Трудолюбие – это важное качество, помогающее сформировать цельную личность. Трудовое воспитание в общем воспитании дошкольника играет немаловажную роль, ведь если ребенок не привык трудиться, его ждут серьезные трудности. Как правильно, ненавязчиво привить малышу основные трудовые навыки, которые помогут в дальнейшем сформировать стойкие привычки.
Первые трудовые навыки должны быть привиты малышу в семье. В первую очередь трудовое воспитание дошкольника должно проходить в игровой увлекательной форме. Родители ненавязчиво могут предложить уже трехлетнему малышу помочь сделать несложную работу, например, собрать вместе с мамой, папой, старшим братом или сестрой игрушки, протереть пыль. У детей постарше уже могут быть трудовые обязанности, например, повесить аккуратно свою одежду, убрать свое рабочее место после ручного труда, игрушки, покормить животных и т. д. За все достижения ребенка необходимо поощрять и хвалить. Трудовое воспитание должно проходить на позитивной волне.
От природы ленивых детей нет, в каждом можно воспитать трудолюбие. Какую работу мы выполняем с интересом? Знакомую нам и привлекательную. Значит надо научить ребенка, каким- то общим действиям облегчающими труд, делая его привлекательным и осмысленным. Ставить цель труда, выбирать наиболее рациональный способ достижения, оценивать результат своей деятельности – вот, прежде всего, чему надо научить в процессе воспитания трудолюбия.
Наши маленькие детишки - большие «почемучки» . Им все интересно знать. А как часто мы спрашиваем у них: «почему?» , «зачем?» , «для чего?» , ведь именно эти вопросы помогают ребенку осмыслить цель и дать объяснение действиям, вырабатывая привычку обдуманно действовать. Ваш ребенок разобрал игрушку? Спросите его, зачем он это сделал. Вероятнее всего, он ответит, что интересно было посмотреть, что внутри. Интерес и цель побудили к действиям. А вы поставьте другую задачу: «Сможешь ли ты ее собрать, чтобы она двигалась, как раньше?» Пусть он попробует. Конечно, сразу не получится, но ребенок испытает не только разрушительный азарт, но и созидательный.
А как же сделать труд привлекательным? И возможно ли воспитать трудолюбие? Основным способом для дошкольников является игра. Ведь мир познается в игре. Вы занялись уборкой - превратите эту деятельность, к примеру, в фирму «Уют» , где руководителем будет мама, а сотрудником сын или дочь. А на кухне Вы снова выполняете вместе работу, только теперь в качестве шеф-повара и поваренка. Привлекательность в том, что своим трудом ребенок помогает другим достигнуть цели. Впоследствии сознание необходимости, полезности своего труда будет побудительным стимулом к труду.
Дети чаще всего играют во взрослых, копируя то, что им приходится наблюдать. Они стараются подражать, тянутся к общению со старшими. И когда взрослые привлекают их к совместной игре – это окрыляет доверием.
Ваш ребенок никак не приучится убирать игрушки? Превратите уборку в игру. Машины заведем в гараж, куклы пойдут в детский сад, зверушки будут спать в зоопарке, карандаши, краски соберутся в мастерской. Наведение порядка в игровой форме воспринимается намного охотнее, чем постоянное «Убери» . Ведь это формирует привычку каждой вещи находить свое место и, следовательно, заинтересованное отношение к самообслуживанию. Это один из способов воспитания ребенка трудолюбивым, аккуратным, собранным, терпеливым.
В больших семьях, где несколько детей, трудовое участие особенно велико, ведь здесь можно ухаживать за младшим братом или сестрой, помочь маме и т. д. Даже сами дети могут рассказать, как у них это получается: «Мою братишке лицо и руки, даю ему кушать» ; «Я хожу с Лялей гулять» ; «Мы с младшим братом вместе играем, рисуем, гуляем» ; «Я одеваю сестренку и мы идем на прогулку» ; «Слежу за братиком, даю водички попить, помогаю купать» ; «Мы с сестренкой играем, я вожу ее в коляске, пою ей песни, рассказываю сказки» . Отсюда сразу видно, что ребенок чувствует себя взрослее по отношению к младшим и считает, что это его долг ухаживать за ними.
Большую роль в воспитании ребенка занимает чтение, а затем обсуждение рассказов о труде людей разных профессий, стихов, сказок, в которых высмеивается лень и воспевается трудолюбие, например, «Морозко» , «Гуси-лебеди» и т. д.
А самое главное, взрослые должны помнить, что они являются во всем примером своим детям. Дети вырастают трудолюбивыми только в тех семьях, где все привыкли трудиться. И закончить мне хотелось бы словами К. Д. Ушинского:
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет» .
МКДОУ детский сад «Радуга», п.Тазовский Ямало-Ненецкий АО
Тимканова Евгения Владимировна,
воспитатель,
Консультация для родителей
«Воспитание трудолюбия у дошкольника»
Трудовое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у
детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду,
как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к
труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность. Цель
трудового воспитания дошкольников - формирование у детей представлений
о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и
умений, воспитание трудолюбия как качества личности. Трудовое
воспитание - важное средство всестороннего развития личности
дошкольника. Трудовая деятельность (особенно на ранних ее ступенях) мало
устойчива, она тесно связанас играми детей. Связь между трудом и игрой
важна в дошкольном возрасте - игровые образы помогают детям выполнять
работу с большим интересом. Но неправильно было бы во всех случаях
превращать труд в игру.Трудовое воспитание в дошкольном возрасте тесно
связано с нравственным воспитанием: в труде и с помощью труда
воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения
между детьми. Трудовая деятельность в детском саду одно из средств
воспитания у детей внимательного, заботливого отношения к сверстникам.Воспитатель учит детей помогать друг другу, поощряет тех, кто проявляет
внимание к товарищу, побуждает и других поступать так же. Если проводить
эту работу систематически, дети и сами, по своему побуждению начинают
помогать друг другу во время коллективного труда, при выполнении общего
дела. Для дошкольников ведущей формой организации трудовой
деятельности остаются поручения. Большое место отводится
индивидуальным трудовым поручениям, с помощью которых детей обучают
приёмам выполнения трудовых действий и воспитывают у них интерес к
труду, а также закрепляют недостаточно усвоенные трудовые навыки, знания
и умения. Одновременно детей в детском саду обучают соблюдать
последовательность действий. Для этой цели воспитатели используют
предметные картинки, придерживаясь представленного плана, дети без
особых затруднений могут выполнить задание. Если ребенок устал в этом
случае тщательный ежедневный контроль поможет взрослому заметить
снижение эмоционального настроя воспитанника в процессе работы и
позволит определить методы воздействия на него: поощрить старание,
усердие ребёнка, заинтересовать, а иногда и просто потребовать от него
выполнить задание. Самым высоким критерием оценки выполнения
трудового поручения является осознание детьми обязанности и постоянства
заботы об окружающих. Такое поведение детей связано с проявлением
инициативы и самостоятельности в выполнении трудовых заданий, в
добровольном нахождении для себя дела и самостоятельном его выполнении,
в готовности сделать что-то приятное для окружающих. Воспитателю очень
важно умело поддержать первые ростки детской инициативы, когда ребенок
по собственному побуждению включается в трудовую деятельность. Это
важно для формирования у детей умения выполнять обязанности. Для того
чтобы поручения оказывали на ребенка воспитательное воздействие и
служили действенным средством нравственного воспитания, они всегда
должны содержать конкретную цель и воспитательную задачу: например,
воспитатель планирует закрепить еще не прочные трудовые навыки ребенка,
изменить его отношение к данной работе или познакомить с новым
содержанием труда. Часто в практике опытных педагогов имеются
поручения, решающие довольно специфические задачи воспитания
дошкольников. В дошкольной практике уже стали традиционными
дежурства по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям (если
требуется большая подготовительная работа по обеспечению всех детей
материалами и инструментами). Эта форма организации труда вводится во
второй младшей группе в конце второго полугодия. До тех пор воспитатель
привлекает детей к помощи няне, когда она накрывает столы. Или
воспитатель дает поручения, связанные с подготовкой к занятию или уходом
за растениями, животными.
Данная форма организации труда детей прежде всего способствует решению
задач нравственного воспитания. Уже приобретенные трудовые навыки и
умения лишь закрепляются, а обучение новым осуществляется, как и прежде,
индивидуально. Общий, совместный и особенно коллективный труд создает
благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать
свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и
т.д. Воспитатель не может вводить в содержание общего труда то, что дети
еще не умеют делать. Например, если дети не владеют умением правильно
мыть игрушки, включать эту работу в общую деятельность нельзя, так как у
воспитателя не будет возможности для индивидуального обучения.
Объединяет общий, совместный и коллективный труд общественно
направленная цель детской деятельности. Это значит, что результатом труда
всегда является польза для всех. Уборка помещения, участка, оформление
групповой комнаты к празднику и др. - все это нужно не кому-то одному из
участников труда, а им всем. Совместный труд предполагает взаимодействие
детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других. Цель, как и в
общем труде, - единая. Поддержанию интереса детей к коллективному труду
способствует осознанное принятие его мотива и цели. Традиционно
коллективный труд организуется один раз в неделю. Как правило, это уборка
групповой комнаты или труд в природе. Формулировка цели всегда одна и та
же - уберем в группе, чтобы было чисто и красиво. Сама по себе цель,
конечно, достойная, но дети к ней привыкают, и она теряет для них
привлекательность. Ознакомление же с трудом взрослых, это средство
позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности
человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким
образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение
интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания. В дошкольной
педагогике существует несколько разных подходов к проблеме ознакомления
детей с трудом взрослых. Когда ознакомление с трудом взрослых
рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников,
возможен как первый, так и второй подход. Когда решается группа задач,
связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно опираться на
первый подход. В том случае, когда решается вторая группа задач трудового
воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных
качеств личности, более адекватен второй подход. Но, знакомясь с трудом
взрослых, ребенок может столкнуться не только с положительным, но и с
негативным отношением к труду, с недобросовестностью и ее
последствиями. Подобные случаи педагог может использовать для
формирования у детей представления о необходимости ответственного
отношения к труду. Трудовая деятельность формирует активную позицию
ребенка по отношению к миру, учит не потреблению, а созиданию, повышает
самооценку, формирует самостоятельность, в процессе трудовой
деятельности происходит всестороннее физическое и психическое развитие
детей, овладение умениями и навыками.
Читая детям художественные произведения о труде, воспитатель решает
сразу несколько важных обучающих и воспитательных задач: дети узнают о
разных профессиях, у них появляется интерес к еще одной стороне
деятельности взрослого человека, формируется отношение к ней, по
крупицам складывается образ, к которому ребенок начинает стремиться,
создавая себя. Правда, это может произойти лишь при условии, если
воспитатель использует художественную литературу, как средство решения
педагогических задач, сам убежден в важности труда и наличии в личности
качеств человека-труженика, является для детей примером в этом и умеет
сочетать чтение художественных произведений с организацией собственной
трудовой деятельности и деятельности детей. При формировании трудовых
навыков необходимо специально обучать детей выполнению конкретных
действий. Обучение организуется идентично в каждой возрастной группе.
Основным методическим приемом формирования навыков является показ
выполнения элементарных действий и их последовательности. Ознакомление
детей со способом выполнения нового действия требует детального показа и
подробного объяснения каждого движения, их последовательности.
Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е его
практическое участие в выполнении данного действия. В младших группах
воспитатель показывает способы выполнения действий: как нужно держать
колготки, платье, чтобы их было удобно, надевать. Показ должен быть
поэтапным, с объяснением. Без этого никакое овладение навыком
немыслимо. Можно сколько угодно показывать, объяснять, как надо убирать
игрушки, как подклеивать книгу, коробку из-под настольной игры, но все это
останется безрезультатным, если ребенок сам не будет повторять того, что
ему показывают. Подробный показ и объяснение, как выполнять то, или иное
конкретное действие, в сочетании с непосредственным участием в работе
позволяют научить детей точно следовать необходимому способу действий и
исполнительности. Воспитателю просто необходимо привлекать игрушки и
персонажей кукольного театра, которые будут наблюдать за детьми и
обучать их,они будут делать процесс обучения привлекательным,
эмоционально насыщенным. А еще помогут ребенку поэтическое слово,
песенки и шутки.
Труд - это та деятельность взрослых, которая наиболее доступна пониманию
ребенка. Когда дети наблюдают за взрослым, у них появляется желание
подражать и делать все «как мама»: мыть посуду, подметать, стирать.
Никогда не стоит отказывать ребенку. И хотя вначале его действия мало
похожи на трудовые, но участие в труде взрослого делает их
привлекательными для малыша. Трудовыми эти действия становятся, когда
ребенок прилагает усилия и добивается какого-то результата. Давая
поручение, необходимо не только просить ребенка что-то сделать, но сразу
же при необходимости дать совет, как, каким способом лучше выполнить
поручение. Важно, чтобы поручения выполняли все дети. Поэтому
воспитателю надо вести учет, кому и какое поручение он давал, как ребенок
реагировал на поручение, тщательно ли выполнял. Как правило, маленькие
дети с удовольствием берутся за любое дело. Их «трудовые интересы» пока
еще не сформировались. Поэтому их легко привлекать к труду. Нужно
только, чтобы поручения были доступными и понятными по мотиву и
способу выполнения. Например, дежурство в уголке природы должно быть
организовано так, чтобы в течение всего дня дети чувствовали
ответственность за живые объекты. Поэтому лучше, чтобы воспитатель
помогал детям распределять обязанности на весь день; рыбок можно
покормить с утра, а растения можно полить и позже.Так у дошкольников
будут формироваться потребность заботиться о природе, чувство
ответственности за ее сохранность. В конце дежурства полезно обсуждать с
детьми качество выполненной работы. Обсуждение можно проводить как
только с дежурными, так и в присутствии и с участием всех детей. Такие
обсуждения полезны при введении нового вида дежурств, а также в случаях
особенно интересного выполнения детьми своих обязанностей. Если же были
допущены какие-либо промахи, целесообразнее обсудить это только с
дежурными. Не следует допускать чтобы дошкольники испытывали
огорчения от неудачных попыток самостоятельно справиться с
предложенным делом, так как в этих случаях рождается неуверенность в
своих силах и нежелание трудиться. Напротив поощрение любой попытки
ребенка проявить самостоятельность помогает преодолеть трудности,
наполняет чувством радости от собственной умелости, воспитывает начала
трудолюбия. Для пропаганды среди родителей содержания и методов
трудового воспитания дошкольников могут быть использованы
разнообразные формы: собрания, консультации, беседы, лекции, дни
открытых дверей, тематические стенды, выставки и др. Приучая ребенка к
выполнению домашних дел родитель готовит его к самостоятельной жизни,
воспитывает привычку заботиться о себе и о своих близких, закладывает
основы его собственной счастливой семейной жизни. Именно с бытового
труда и начинается трудовое воспитание, и не важно, кем станет ребенок,
когда вырастет – летчиком или поваром, врачом или менеджером.
Необходимо помнить: для того, чтобы привить детям какую-то полезную
привычку, в первую очередь, родителю необходимо самим быть для них
примером. А еще - полностью выполнять советы педагогов детского сада.
Только вместе можно воспитать трудолюбивого человека.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего
дошкольного возраста. - Новосибирск: ГЦРО, 2000. Бернс Р. Развитие Я-
концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека //
Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред.
В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1978. - № 4. - С. 168-179.
Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-
трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987.
Васильева, М.А. Трудовое воспитание / М.А.Васильева // Дошкольное
воспитание. - 2005. - №4. - С.18.
Волоков В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М.:
Гуманит. изд. центр Владом, 2003. - 256 с.
Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание
нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М.
Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника:
Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие. - М.:
ВЛАДОС, 2003. - 143 с.
Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1.
Какой Я? Методическое руководство. - М.: Прометей; Книголюб, 2003. - 64с.
Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. -
Кишинев: Штиинца, 1983.
Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение,
Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для
практических работников дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2001. -
48с.
Мухина В.С. Детская психология: (Учеб.Для пед. ин-тов) / Под ред.
Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985.
Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде.- М., 1990.
Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского
сада. - М.: Педагогика, 1988.
Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой
деятельности. / Д.В. Сергеева. М.: Просвещение, 1987. - 96с.
Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских
дошкольных учреждениях разных типов. - Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 1993.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения
дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Владос, 2003. -160с.
Степанова Г. Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка
в условиях детского сада. // Дошкольное воспитание. - 1999. - №10. - С. 29-
33.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Ярославль: «Академия
развития», 1996.- 240 с.
Толмачева, В.В. Педагогическая диагностика социально-экологической
направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности /
В.В. Толмачева // Образование в период детства: традиции, реальность,
инновации: международная научно-практическая конференция. - Шадринск,
2007.
Точин, А.Е. Трудовое воспитание детей в семье / А.Е.Точин. - Минск:
Нар.аствета, 1982. - 96 с. - (Родителям о детях).
Тулегенова А.Г. Педагогические условия формирования положительного
отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. ...
канд. пед. наук.М., 1978. - 24с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. пед.
заведений. - 4--е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
- 336с.
Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский - М.: Прогресс, 1985.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд.,
стер. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.
Воспитание трудолюбия у ребенка.
Мы все хотим, чтобы наши дети выросли ответственными и трудолюбивыми. Трудолюбие это одно из условий успешной жизни. Воспитание трудолюбия у ребенка – это сложная и многоплановая задача. Ребенок, умеющий справляться с домашней работой, в дальнейшем будет более легко справляться и с различными жизненными трудностями. Привычка к труду делает ребенка ответственным, значимым, самостоятельным. А вот отсутствие желания и умения что-то делать по дому являются признаком инфантильности и эгоизма. Самым оптимальным возрастом для приучения ребенка к труду является период от 2,5 – 3 лет. В это время малыш активно осваивает окружающий мир. Ребенок этого возраста с огромным удовольствием подражает действиям взрослых. Поэтому ребенок стремится «помыть пол», «полить цветы», «вымыть посуду». Не стоит отказываться от помощи ребенка, даже если он на данном этапе мешает, а не помогает.
Как же приучать маленьких детей к самообслуживанию
(3-4 ГОДА)
Во- первых: нужно приучать ребёнка самостоятельно и аккуратно есть,хорошо пережёвывать пищу,есть только за столом,а не ходить с куском; во время еды держать ложку в правой руке,пользоваться салфеткой.Приучать перед едой мыть руки, пользоваться только своим полотенцем и вешать его на определённое место.
Во- вторых: приучать самостоятельно одеваться и раздеваться,аккуратно складывать одежду.С самого раннего возраста хорошо подводить детей к мысли о том,что скоро они смогут сами одеваться, т.е вызвать у них желание быть самостоятельным. Итак, уже с младшего дошкольного возраста можно приучать детей к посильному труду: к самообслуживанию, к уборке своих игрушек, к помощи в хозяйственной работе, к уходу за растениями и т.д.
Дошкольникам доступен легкий хозяйственно-бытовой труд. Участие в нем имеет огромное воспитательное значение. Именно с помощью такого труда устанавливаются у ребенка взаимоотношения с окружающими его людьми. Он осознает свои обязанности по отношению к ним, учится сотрудничеству и взаимопомощи, узнает цену забот о себе и приобретает умение практически заботиться о своих близких. Полезно приучать малыша ухаживать за растениями и животными. Это приближает к природе, способствует умственному развитию.
Лучше всего начинать приобщение ребёнка к труду с его же беспорядка (собирание игрушек после игры). Тогда малыш будет понимать, откуда возник беспорядок и почему именно он его должен убирать. Ведь если малыш будет убирать за собой, то он и сорить будет меньше стараться. Если ребёнок противится убирать, капризничает, то попробуйте убирать с ним вместе, однако не стоит к этому приучать. Можно схитрить: "Ладно, сегодня ты много играл и устал, поэтому я тебе помогу". А иначе ребёнок привыкнет и станет требовать Вашего присутствия каждый раз при уборке. Не нужно нагружать ребёнка большим количеством работы, пусть для начала делает что-то одно, но регулярно и хорошо. Нужно привить ребёнку, что у него есть обязанности убирать свою комнату каждый день. Можно сказать: "Папа и мама ходят на работу каждый день, не пропуская её. Ты же хочешь быть взрослым и самостоятельным. Значит, у тебя тоже будет работа “ убирать свою комнату".
Постепенно можно предлагать малышу новую работу, которая касается не только его самообслуживания, но и помощи другим членам семьи. Например, дедушка не ставит тапочки на полку, почему бы ребёнку не сделать эту работу. Работа не пыльная, зато будет красиво в прихожей. Надо объяснить ребёнку, что дедушка так спешит, не успевает, но ведь есть ты, а ты же ответственный, смелый, сильный, ты же можешь помочь убрать. Пусть малыш почувствует, что он может быть лучше дедушки, ответственнее. Он будет собой гордиться, и работа принесёт ему удовольствие.
Приучение ребенка к труду полезно не только родителям, оно необходимо для становления личности. Только труд помогает воспитать ребенка ответственным и успешным человеком. А тот, кто не работал с детства, с радостью сваливает всю ответственность за свои неудачи в жизни и всю работу сначала на родителей, а потом на жену или мужа.
Не забывайте, что впереди школа, где он многое должен будет делать сам!Дети склонны к подражанию, они питают безграничное доверие к взрослым. Будьте же для своего ребенка примером трудолюбия, подчеркивайте не утомительность труда, а его радость, необходимость, красоту.
Успехов вам.
Заголовок 315
Приложенные файлы
В формировании трудолюбия у детей решающая роль принадлежит семье. Уже с первых месяцев ребенок наблюдает за деятельностью взрослых, и усваивает, хоть еще и неосознанно, что без труда не будет результатов. По мере того, как ребенок подрастает, овладевает двигательными умениями и навыками, родители приучают его к элементарным навыкам самообслуживания, посильному труду.
Желательно, чтобы родители спокойно и терпеливо показывали, что и как надо делать, помогали ребенку, когда требуется, проявляли снисходительность при неудачах и обязательно поощряли даже за небольшие достижения и успехи.
Ребенок пошел в школу, и у него появилась новая обязанность - учебная деятельность. Это серьезный труд, требующий больших волевых умственных и физических усилий. Если еще до школы ребенок приобрел привычку добросовестно выполнять порученное ему дело, доводить начатую работу до конца, все это поможет ему успешнее учиться в школе. Однако учеба в школе не должна быть поводом для освобождения детей от домашних обязанностей и дел. Постарайтесь найти им место в режиме дня вашего ребенка.
У ребенка, как и у каждого члена семьи, непременно должны быть постоянные обязанности по дому. Участие в домашнем труде будет способствовать воспитанию ответственности, впоследствии подготовке к самостоятельной жизни. Важно не только прививать детям трудовые навыки, но и помочь им увидеть результат своего труда, пользу от него. Ведь желание повторить успех будет стимулировать у ребенка потребность в труде.
Советы родителям:
Прежде чем дать поручение ребенку, покажите ему образец правильного выполнения поручения или выполните вместе.
- Давая поручения ребенку, желательно учитывать его возможности, интересы.
- Помните, в трудовом воспитании важен пример взрослых.
- Старайтесь быть последовательными в своих требованиях.
Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не всё у него получилось - не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз.
- Хвалите ребенка за хорошо выполненные поручения.
- Обязательно учите ребенка уважать труд других людей.
- Привлекайте ребёнка к большим семейным делам и приучайте ребёнка начатую работу доводить до конца.
- Каждый член семьи, в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
- Не желательно делать за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.
- Не следует наказывать ребенка трудом!
В каждой семье вопрос воспитания трудолюбия решается по-своему, но главное, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание и терпение
Воспитатель С. А. Мочалкина
Дети - это будущие взрослые. И чтобы родителям подготовить своего ребенка к качественной взрослой жизни, им обязательно следует научить его трудолюбию. Это поможет малышу стать успешным в учебе и в будущей работе. Трудолюбивый малыш получит уважение и одобрение окружающих. Ребенку, умеющему выполнять простейшие домашние поручения во взрослой жизни будет легче справляться с разными трудностями. Малыш вырастает более самостоятельным, ответственным, учится ценить свой труд и труд других людей, становится отзывчивым, чутким, в нем воспитывается упорство и настойчивость. Конечно, в труде решаются и многие педагогические задачи: развиваются умственные способности, любознательность, тренируется мелкая и крупная моторика.
Очень часто родители задумываются над тем, с какого возраста следует приучать свое чадо к труду. Психологи советуют начинать с 2 - 3 лет. Но конечно же, никто не запретит делать вам это и несколько раньше. Именно с двухлетнего возраста у детей бурно проявляется стремление к самостоятельности. Если стремление не поддержать, то оно может пропасть и тогда ребенок пассивно будет ждать, когда его оденут, умоют, покормят.
Если 2-3 летние малыши принимают уборку за игру, то 5-6 летние дети понимают, что интересного в уборке мало. Поэтому если родители с раннего детства не приучили ребенка к труду, то потом сделать это будет очень и очень сложно. Лучше объясните, что быт - это неотъемлемая часть нашей жизни и работу по дому надо выполнять всей семьей, также же, как жить и отдыхать.
Сначала приучите своего маленького ребенка убирать за собой игрушки. Предложите сделать это вместе. Чтобы было интереснее объясните ему, что игрушки хотят спать, и для этого у каждой из них есть свое место. Вообще идеальный вариант, выстроить весь процесс в форме игры. Показательность же имеет положительный результат. Так как дети любопытны, они все время пытаются повторить наши взрослые действия.
А вот уже трехлетние малыши стараются сделать все сами и им многое уже под силу. Например, заправить утром свою постель, одеться, помыть посуду или постирать свою одежду. Следует приучить малыша складывать аккуратно свои вещи на стул перед сном. Собираясь лепить, рисовать, ребенок должен сам принести, а потом и убрать все, что нужно для этого занятия. На прогулке зимой дайте малышу лопатку, и пусть он расчищает дорожку; весной он с удовольствием поработает маленькими граблями или совком на клумбе или грядке. Обязательно предложите свою помощь. Ребенку свойственно повторять все за взрослыми, поэтому видя, какие родители трудолюбивые он будет усваивать хороший пример. Нельзя от ребенка требовать того, чего сами не делаете.
5-6 летний ребенок уже может отличить труд от игры. Раскрывайте ему социальную значимость труда, прививайте желание сделать что-нибудь не только для себя, но и для товарищей, для младших детей, для бабушек, дедушек. Ко дню рождения мамы или папы можно сделать несложный подарок самостоятельно. Не только девочки, но обязательно, и мальчики должны уже помогать маме или бабушке на кухне: допустим, почистить овощи, сваренные для салата, нарезать их. Конечно же, надо объяснить, что перед этим надо помыть руки, надеть фартук.
.jpg)
На седьмом году возможностей у ребенка становится больше. Он становится более ловким, выносливым. Движения его становятся более координированными и точными. Навыки самообслуживания следует расширить. Теперь ребенок может постирать свои носочки, платочек, ленточки, подмести пол, протереть влажной тряпкой подоконники. Если дома есть какое-нибудь животное — не только дать корм, но и почистить клетку.
Следует научить его вдевать нитку в иголку, пришить пуговицу, вешалку. Не забывайте, что впереди школа, где он многое обязан будет делать сам!
Нужно постараться постепенно научить его самостоятельно брать на себя выполнение какой-то части домашней работы. Например, забирать почту, поливать комнатные цветы, кормить рыбок. Ему может быть понятна и более отдаленная цель его труда, например, чтобы собрать урожай, надо с весны ухаживать за растениями. Именно с помощью такого труда устанавливаются его взаимоотношения с окружающими людьми. Он осознает свои обязанности, учится сотрудничеству и взаимопомощи. Полезно приучать ребенка ухаживать за растениями и животными. Он не только узнает много нового из жизни флоры и фауны, но и учится милосердию.
.jpg)
Часто случается так, что ребенок с азартом берется за дело, но быстро его бросает. Когда он еще мал, ему сложно долгое время концентрироваться на каком-нибудь одном занятии. Дети не всегда в этом виноваты. Слабая мускулатура, несовершенство движений, незрелость нервной системы влекут к быстрому утомлению. Поэтому задания, которые вы предлагаете вашему ребенку, должны быть ему по силам. Если ребенок должен выполнить то, что у него точно не получится, то это может спровоцировать неуверенность в своих возможностях. Никогда не забывайте об этом.
Но и считаясь с возрастной неустойчивостью интересов, следует следить за тем, чтобы начатое дело всегда было доведено до конца и, по возможности выполнено качественно. Не стоит хвалить ребенка, если домашнее поручение выполнено некачественно или небрежно. Надо постепенно воспитывать у ребенка сознательное отношение ко всему, что он делает. Заклейте вместе с малышом порванные книги, приготовьте что-либо вместе, сделайте уборку в квартире. Увидев результат своего труда, у ребенка возникнет чувство гордости, формируется уверенность в себе и самоуважение.
.jpg)
Одна из наиболее распространенных ошибок родителей, у них не хватает терпения ждать, когда малыш медленно сделает то, что мы сами сделаем за несколько минут. Поэтому они все начинают делать за ребенка сами: одевают его, убирают игрушки. Некоторые дела ребенку не доверяют потому, что боятся, что он испачкается, намокнет или уронит что-то, разобьет, испортит. А часто простое нежелание после помощи ребенка переделывать за него.
Другая распространенная ошибка родителей приучать к труду силой. Или повышать голос на ребенка, ругать его за «неловкость, неуклюжесть». Нужно, наоборот, постоянно хвалить и подбадривать ребенка, а в случае неудачи предложить свою помощь, объяснив, что когда ребенок подрастет у него и самого все получится. Но надо именно помогать, показывать, а не брать все дело на себя, следует стимулировать инициативу, а не подавлять ее.
.jpg)
Иногда родители допускают еще одну ошибку, наоборот, без меры хвалят своё чадо за любую попытку помочь. Покупать ему подарочки или сладости за выполненные задания тоже не стоит. Так как в дальнейшем без выгоды он ничего не захочет делать в жизни.
С ребенком нужно заниматься беспрерывно, повторять одно и то же постоянно. Это потребует от взрослых немалого терпения, времени и сил. Привлекайте внимание ребенка к своим действиям, показывайте отдельные приемы, объясняйте, как правильно надеть носочки, колготки, куда положить платочек, куда повесить полотенчико. Но будьте уверены, что ваши труды не пройдут даром. Если вы научите ребенка трудиться, то можете быть спокойны за его будущее.
Составитель: воспитатель Алексеева Татьяна Валериевна.
