العمل الفردي على التنمية المعرفية، المجموعة المتوسطة. خطط للعمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الوسطى. خريطة التنمية الفردية للطفل

فيكتوريا جيناديفنا
خطط للعمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الوسطى

الموقف من العمل.

العمل الفردي.

1. كريلوفا ألينا

2. زبرودين نيكيتا

3. لوجونوف أرتيم

4. نيكيتينا كارينا

5. ساموشكينا ماشا

د/لعبة "المساعدة في إطعام الدمية"- تعلم تسمية الأطباق والمنتجات الغذائية.

د/لعبة "المساعدون"- تعلم كيفية التعرف على الأشياء للمهن المختلفة.

د/لعبة "صور المعرض"تعلم كيفية تحديد ما يفعله الكبار.

د/لعبة "دعونا نلبس الدمية"- خدمة الذات ومساعدة الآخرين.

د/لعبة "أداة ل عمل» - تعلم كيفية التعرف على الأشياء عمل.

د/ التمرين "مأمورية"- تعلم كيفية مساعدة الكبار والأصدقاء.

د/ التمرين "أين تعيش القمامة؟"- تعليم الحفاظ على النظام والنظافة.

الرياضيات.

العمل الفردي.

1. نيكيتينا كارينا

2. إرموشكين فلاد

3. يونين ميشا

4. نيكيتا كوبلينوف

5. لوسيفا يولديا

6. موردوفين أرتيم

7. كوزينا ألينا

8. روجكوف نيكيتا

9. سيفكوف ميشا

د/لعبة "حقيبة رائعة"- تعلم كيفية التعرف على الأشكال الهندسية.

د/لعبة "ضيوف"- تعلم كيفية التعرف على الكثير والواحد"

د/لعبة "مساعدة الدب"- تعريف المرتفع - المنخفض، الواسع - الضيق.

د/لعبة "المسارات"- واحد، كثير، عد إلى ثلاثة.

د/لعبة "تجميع الهرم"- تثبيت اللون والحجم.

د/لعبة "توتير الخواتم الكبيرة والصغيرة"- الحجم والعدد.

د/لعبة "بناء برج من المكعبات"- الحجم واللون.

العاب الاصبع.

الألعاب ذات الأشكال الهندسية - "تجميع نمط، أي كائن - شجرة عيد الميلاد، إلخ.

د/لعبة "محصول"- عد إلى ثلاثة.

د/لعبة "تطير الكرة"- أعلى، أسفل، على، تحت.

النشاط الإبداعي والإنتاجي.

العمل الفردي.

1 شيرييف إيجور

2. بولينا نيكولاييفا

3. موردوفين أرتيم

4. ساموشكيناماشا

5. ميتروشينا أوليا

6. لوجونوف أرتيم

7. رودنيفا كيرا

8. زبرودين نيكيتا

9. نيكيتا كوبلينوف

د/لعبة "العصي الملونة"- الألوان والموقع على الورقة.

د/لعبة "بالونات الهواء"- الألوان والأشكال.

د/لعبة "اجمع صورة"- الألوان والأشكال والموقع.

الفسيفساء، والجلد، والإستنسل، وكتب التلوين، وأقلام التلوين - تنمية المهارات الحركية الدقيقة

د/ التمارين "أكمل الرسم، أضفه، أضفه", "يلتقط"- القدرة على إمساك الفرشاة أو القلم الرصاص بشكل صحيح.

د/ التمارين "ما هو إضافي"- تنمية الاهتمام.

د/لعبة "ما هو لون السيارة يا دمية؟"- اللون والأجزاء والأجسام.

د/لعبة "أيّ"- تمييز الألوان وتسميتها

د/ التمارين "الرسم في الهواء"- تطوير اليد.

الجمباز بالإصبع، مع الأشياء.

تطوير الكلام.

العمل الفردي.

1. لوغونوف أرتيم

2. بولينا نيكولاييفا

3. موردوفين أرتيم

4. نيكيتا روجكوف

5. سيفكوف ميشا

6. نيكيتينا كارينا

7. إرموشكين فلاد

الجمباز المفصلي.

الجمباز الاصبع.

د/لعبة "صندوق رائع"توسيع مفرداتك من الكلمات المفهومة.

د/لعبة "صور المعرض"- تمييز التفاصيل وتوحيد النطق الصحيح.

د/لعبة "كرر قافية الحضانة، قصيدة"- الانتهاء من الكلمات والعبارات، وتذكر.

د/لعبة "ماء"- تجربة الأشياء وترسيخ حفظ أغاني الأطفال.

د/لعبة "يكرر"- تعلم كيفية إصدار أصوات الحيوانات.

د/ التمرين "خمن كيف يبدو الأمر"- تمرين نطق الصوت.

د/ التمرين "معرض الألعاب"- تكوين مفردات نشطة، كرر بعد شخص بالغ.

د/لعبة "خمن من جاء إلينا"- تمرين نطق الصوت.

منشورات حول هذا الموضوع:

خطة العمل الفردي على تطوير الكلام في المجموعات العمرية العليا المختلطةالعمل الفردي على تطوير الكلام في المجموعة العليا. المهمة الرئيسية هي تطوير الوظائف الشخصية المتعلقة بنشاط الكلام.

خطة العمل الفرديةشهر فبراير 2016 المهام الرئيسية للعمل الإصلاحي والتنموي: تنمية القدرة على المقارنة بين مجموعتين من الموضوعات، ومساواة المجموعات غير المتكافئة.

خطة العمل الفردية للمعلمخطة العمل الفردي للمعلم النوع والموضوع وموقع الحدث المنهجي الذي أقيم في إطاره الحدث المفتوح.

خطة العمل الفرديةالأحداث التنظيمية: المؤتمر الافتتاحي، مقدمة لخطة العمل. التعرف على قاعدة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمهام والاتجاهات والأصالة.

خطة العمل الفردي للمعلمين مع الأطفال الصغار للعام الدراسي 2017-2018.خطة العمل الفردية للمعلمين الذين لديهم أطفال صغار للعام الدراسي 2017-2018. قام بتجميعها: معالج النطق المعلم لوبوفا أوكسانا بوريسوفنا.

التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال 1. موضوع الفصول 2. أهداف الفصول 3. اسم أشكال العمل وتمارين التعارف - تنمية الانتباه والذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة - لعبة الانتباه.

الحرف اليدوية للأطفال "معجزات رأس السنة الجديدة بأيديكم" لقد جاء الشتاء إلينا. إنه وقت رائع! غطت بطانية بيضاء الثلج الأرض. النظافة والجمال! لقد زينت المدينة بالثلوج البيضاء، والعام الجديد على وشك أن يأتي، وتحت الشجرة قريبًا سيجد الجميع مفاجأتهم الخاصة! في كل روضة أطفال مع وصول...

في روضة الأطفال لدينا كانت هناك حملة "اعتني بشجرة عيد الميلاد". متطوعو المجموعة التحضيرية لم يتجاهلوها! لقد شاركوا بنشاط في العمل التنظيمي. في موقعهم، نظم المعلمون والمتطوعون حشدًا خاطفًا بعنوان "اعتنوا بشجرة عيد الميلاد"، حيث قاموا بدعوة الأطفال من المجموعة الأكبر سناً إلى...

شكل السلوك: لقاء في مقهى. المشاركون: أولياء الأمور، المعلمون. الهدف: تنمية الاهتمام بالتعرف على طفلك، والتقارب العاطفي بين جميع المشاركين في العملية التعليمية، وتنظيم اتصالاتهم في بيئة غير رسمية. الأعمال الأولية: - إنتاج كتيبات للآباء والأمهات. - استطلاع رأي أولياء الأمور حول موضوع الاجتماع. الديكور: القاعة مصممة على طراز المقهى (على الطاولات يوجد شاي وحلويات وأصوات موسيقى هادئة...

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك رقم 246" منطقة زافودسكي في ساراتوف ملخص النشاط التعليمي في المجموعة الإعدادية الثانية باستخدام تقنية اللعبة "عيد ميلاد الدجاج" المربي: Gerasimenko E.S. ساراتوف 2019 البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال المشتركة رقم 246"...

من أجل الكشف عن أفضل صفات شخصية الطفل وتطويرها، يحتاج كل من المعلمين وأولياء الأمور إلى دعم رغبة الطفل في إظهار شخصيته وقدراته ومواهبه. في المجموعة الوسطى، لا يقل العمل الفردي مع الأطفال أهمية عن المجموعة العليا أو التحضيرية. يمكن لأطفال السنة الخامسة بالفعل أن يكون لديهم آرائهم والتعبير عنها، وتكوين المرفقات، لكنهم لا يعرفون بعد كيفية التحكم في العواطف أو إدارة عمليات التفكير. إنهم فضوليون ولا يكلون في استكشاف العالم. الدروس الفردية مع المعلم والمتخصصين في رياض الأطفال ستجعل كل يوم للأطفال مشرقًا ومرضيًا وفقًا لأحدث المتطلبات.

أهداف العمل الفردي مع أطفال ما قبل المدرسة

يعد العمل الفردي مع الأطفال جزءًا إلزاميًا من النشاط المهني لمعلمة رياض الأطفال. إنه يجعل من الممكن تطبيق أحد المبادئ الأساسية التي أعلنها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - التخصيص، أي بناء العملية التعليمية مع مراعاة العمر والخصائص الفسيولوجية والنفسية للأطفال.

بالإضافة إلى ذلك فإن أهداف العمل الفردي هي:

• تنفيذ نهج يتمحور حول الإنسان ويقوم على احترام شخصية الطفل والاعتراف بتفرده وأصالته.
• تنمية الاهتمامات والقدرات المعرفية لدى الأطفال.
• ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل للتلاميذ خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

تعتبر أصول التدريس الحديثة مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة ذات قيمة جوهرية في حياة الشخص، والطفل هو فرد يستحق احترام احتياجاته وخصائصه.

أنواع ومهام العمل الفردي مع أطفال المجموعة المتوسطة في مرحلة ما قبل المدرسة

ينقسم العمل الفردي في المجموعة الوسطى إلى أربعة أنواع رئيسية حسب المهام الرئيسية:

• إصلاحية.
• تعويض؛
• إضافي؛
• النامية.

يتم تنفيذ العمل الإصلاحي في معظم رياض الأطفال مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات معينة في النمو، على سبيل المثال، الموقف، والنطق السليم، وردود الفعل السلوكية. تقدم مؤسسات ما قبل المدرسة التي تم إنشاء ظروف خاصة فيها خدمات تعليمية للأطفال ذوي الإعاقة، مما يضمن الحصول على التعليم قبل المدرسي بشكل أكثر راحة لهذه الفئة من التلاميذ.

طفل في موعد مع معالج النطق: لا يمكن القيام بالعمل الإصلاحي دون مساعدة أخصائي مؤهل

يتم تنفيذ العمل التصحيحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) من قبل متخصصين مؤهلين: معالج النطق، عالم نفسي، مدرس التربية البدنية. يجب أن تتم جميع الأعمال الإصلاحية بمعرفة وموافقة والدي الطفل أو ممثليه القانونيين.يقوم الأخصائي بإبلاغ الوالدين أو ممثليهم عن تقدم الطفل ومشاكله على انفراد، في غياب الآباء الآخرين، بطريقة لطيفة وودية.

تتمثل المهمة الرئيسية للفصول التعويضية في "اللحاق بالركب"، أي سد الفجوات بسرعة في معارف ومهارات الطفل الذي لم يلتحقوا بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لفترة طويلة (بسبب المرض، والإجازة، والعلاج في المصحة ) ، بالإضافة إلى الوافدين الجدد الذين لم يذهبوا إلى رياض الأطفال على الإطلاق، وبطبيعة الحال، يعرفون ويستطيعون القيام بأقل من زملائهم في الفصل. يتم تنفيذ هذا النوع من العمل من قبل مدرس المجموعة على أساس المراقبة (الملاحظة والمحادثات والاستطلاعات وتحليل مشاركة الطلاب في الفصول الدراسية).

يتم تنفيذ عمل إضافي مع الأطفال الذين يظهرون اهتمامًا قويًا ومستمرًا بأنواع معينة من الأنشطة (الجميلة، المسرحية، الموسيقية، البحثية، التعليمية، إلخ). يتم تنفيذها من خلال دمج الأطفال في مجموعات اهتمامات مختلفة، بالإضافة إلى إجراء محادثات وألعاب تعليمية وتشجيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الانخراط بشكل مستقل في الأنشطة في الاتجاه الذي يختارونه.

يمكن للمعلم العمل مع الطفل في الفن المسرحي إذا كان طفل ما قبل المدرسة مهتمًا به ويستمتع به

دعونا نتخيل موقفا: لاحظ المعلم أن واحدا أو أكثر من الطلاب يظهرون اهتماما متزايدا بحيوانات ما قبل التاريخ، وحياة الأشخاص البدائيين، والفضاء، والبلدان الغريبة، والظواهر الطبيعية المتطرفة (البركان، العواصف الرعدية). مهمة المعلم في مثل هذه الحالات هي دعم اهتمامات الطفل الناشئة.المواضيع المدرجة ليست مدرجة في برنامج المجموعة المتوسطة، ولكن كجزء من التطوير المتقدم، يمكنك إحضار موسوعة للأطفال أو الأدبيات الأخرى التي تغطي هذه المواضيع، والنظر فيها مع الأطفال، وقراءة مقال قصير. من الممكن تمامًا أن تتطور هذه الهواية في سن أكبر إلى دراسة عميقة للتاريخ وعلم الآثار وما إلى ذلك.

القاعدة الأساسية: يجب أن تكون المعلومات مفهومة للأطفال، بسيطة وموجزة، ومناسبة للعمر، ويجب أن تكون الرسوم التوضيحية واضحة وطبيعية وغير مخيفة (إذا كان ديناصور، فبلا أسنان مكشوفة، ثوران بركاني، بدون صور الدمار) .

يجتمع الأطفال في السنة الخامسة من حياتهم في مجموعات مهتمة بالمتاهات وألعاب المهام والألغاز. بالنسبة لهم، يجب أن تكون الألعاب المنطقية، القائمة على الموضوع والمطبوعة، متاحة مجانًا دائمًا. في البداية، يعمل المعلم بشكل فردي مع الأطفال باستخدام مواد التحفيز القائمة على الألعاب، ثم يشجع الأطفال على المشاركة في أنشطة اللعب المستقلة باستخدامها.

ولكن في أغلب الأحيان، يتم تنفيذ العمل الفردي اليومي مع الأطفال في المجموعة في جميع مجالات التطوير (المجالات التعليمية) المنصوص عليها في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي:

• الاجتماعية والتواصلية.
• تعليمية؛
• خطاب؛
• الفنية والجمالية.
• التطور الجسدي.

مهامها الرئيسية:

• تحسين معارف الأطفال ومهاراتهم وقدراتهم؛
• زيادة الاهتمام بالأنشطة التعليمية والمعرفية المشتركة مع المعلم؛
• الكشف عن قدرات الأطفال وهواياتهم وتحقيقها؛
• تهيئة الظروف الأكثر راحة لبقاء الأطفال في رياض الأطفال، مما يضمن "الدخول" السهل إلى فريق الأطفال والأنشطة التعليمية.

يخطط المعلم ويجري دروسًا فردية تنموية، كما يقوم بتحليل نتائج العمل ويحدد نظامًا لمزيد من الإجراءات، واتجاه تطور كل طالب.

دروس فردية للأطفال من سن 5 سنوات

تختلف الفصول الفردية مع مدرس جماعي عن الفصول العادية في المجموعة (الأمامية والمجموعة الفرعية) وعن الفصول التي تضم متخصصين متخصصين: معالج النطق، عالم نفسي، إلخ.

مدة الدراسة في المجموعة المتوسطة

إذا كان الدرس مع معالج النطق أو عالم نفسي مع واحد أو اثنين من التلاميذ يمكن أن يستمر كالمعتاد، حوالي 20 دقيقة، فمن الصعب تنظيم العمل الفردي مع الأطفال من قبل معلم بهذه المدة. بعد كل شيء، مسؤوليته الرئيسية هي ضمان سلامة حياة الأطفال وصحتهم طوال نوبة العمل بأكملها، وتنظيم وتوجيه أنشطتهم في اتجاه مفيد وآمن.

لا يمكن للمربية أن تحل محل المعلم دائمًا وتسيطر على بقية الأطفال، لذلك يقوم المعلم بعمل فردي على شكل مواقف تعليمية فردية، وألعاب تعليمية قصيرة لن تمنعه ​​من مراقبة سلوك جميع الأطفال. يمكن أن تستمر لمدة 3 أو 7 دقائق، اعتمادًا على ما يهتم به الأطفال الآخرون وعددهم في المجموعة في الوقت الحالي. عند تعليم طفل واحد، يجب على المعلم إبقاء جميع الأطفال في الأفق. هذه القاعدة مهمة بشكل خاص في المجموعة الوسطى، عندما يصبح الرجال مضطربين، ويسعون إلى الاستكشاف، واكتشف كل شيء، وهم نشيطون وحيويون للغاية.

عدد الأطفال في الصف

على عكس الفصول الأمامية (مع المجموعة بأكملها) والمجموعات الفرعية، التي تستغرق من 4 إلى 10 أشخاص، يتم إجراء الفصول الفردية مع طفل واحد أو مجموعة فرعية صغيرة لا تزيد عن ثلاثة أطفال لديهم احتياجات تعويضية أو تنموية مماثلة. يجب على المعلم أن يفكر مسبقًا أين وكيف سيضع نفسه مع الطفل حتى يكون بقية الأطفال في الأفق وفي نفس الوقت لا يتدخلون في الدرس.

مع من تقضيه

إنهم يخططون وينفذون العمل الفردي مع كل طفل على حدة. لماذا لا يقتصر الأمر على المتفوقين أو المتخلفين في الفصول الدراسية فقط؟

إن تقسيم تلاميذ المجموعة إلى عاديين وموهوبين ومتخلفين ليس صحيحًا تمامًا. لا يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية أهدافًا لمرحلة ما قبل المدرسة التي يتعين عليهم تحقيقها، ولكنه يوفر فقط أهدافًا للمعلمين لتخطيط وتحديد مجالات العمل. يؤكد المعيار الاتحادي على أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليسوا مسؤولين عن نتائج أنشطتهم في العملية التعليمية؛ فكل طفل ينمو ويتطور بحرية، بشكل طبيعي في حدود خصائصه العقلية والجسدية (مرونة ومرونة النمو).

فقط هؤلاء الأطفال الذين يتعاملون مع المهام بشكل أسرع وأفضل لا ينبغي اعتبارهم موهوبين؛ ربما يكون لديهم تفكير أسرع ويسهل التواصل معهم. غالبًا ما يُنظر إلى الأطفال الخجولين والذين لديهم مزاج بطيء على أنهم متخلفون عن الركب. وهذا خطأ تربوي خطير. يجب أن نتذكر أن جميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هم أفراد موهوبون بموهبة أو أخرى يجب اكتشافها وحمايتها.

لا يمكنك أن تقول: "كاتيا وكوليا موهوبان لأنهما يغنيان بشكل جميل، وتانيا موهوبة لأنها تعرف كيف تحل الألغاز بسرعة. لقد تخلف ستيوبا عن الركب: فهو يفعل كل شيء ببطء، ويتوقف عن العمل في منتصف الطريق، وبقية الأطفال عاديون.» لا شك أنه من الجيد أن يكون هناك مطربين موهوبين في المجموعة. لكن المعلم الذي يحب الأطفال، حساس ولباق، سيجد موهبة في كل طفل: إيرا وأوليا يحبان النظام ويساعدان دائمًا في تخزين الألعاب، ويورا وأوليغ يعرفان كيفية بناء منازل جميلة، وما إلى ذلك. العمل الجاد والتنظيم وحب الحيوانات وغيرها من الصفات الأخلاقية الإيجابية تستحق الثناء بما لا يقل عن القدرة على الغناء والرسم. وإذا كان الطفل لا يواكب الأطفال الآخرين، فهو مشتت، غير نشط، ربما يكون مجرد مزاج سيئ، فهو مستاء من شيء ما، أو لم يحصل على قسط كاف من النوم. في هذه الحالة، يجدر التحدث مع عائلة الطفل وتعديل روتينه المنزلي.

إن اللطف والإنسانية لا تقل قيمة عن القدرة على الرسم أو الرقص، ويجب على المعلمين أيضًا الاهتمام بهما

يتم تنفيذ العمل الفردي التنموي في المجموعة الوسطى بغض النظر عن نجاح الطفل، حيث يقوم الجميع بدورهم. بعد كل شيء، حتى الأطفال الأكثر حيوية وسهل التأقلم قد يطورون بعض المشكلات (في الاهتمام والمثابرة والذاكرة طويلة المدى) التي تتطلب رعاية المعلم.

بالإضافة إلى ذلك، فإن الجانب النفسي مهم هنا: إن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في السنة الخامسة حنونون للغاية ولمسون، لأنهم لا يجيدون التحكم في العواطف. عادة ما يكون المعلم شخصًا مهمًا بالنسبة لهم، حيث يسعى الأطفال إلى جذب انتباهه وتواصله. إذا كان المعلم يدفع باستمرار المزيد من الوقت لنفس الأطفال، فإن الباقي سيطور شعورا بالانزعاج، وربما الغيرة. ولكن إذا تم تنفيذ العمل الفردي مع الجميع، فلن ينشأ أي سوء فهم، لأن الجميع يتم منحهم الاهتمام بدورهم. سيصبح روتينًا ويصبح معتادًا.

تمضية الوقت

يقومون بعمل فردي في الصباح وأثناء المشي وفي المساء بعد تناول الشاي بعد الظهر والألعاب. يعتمد اختيار الأنشطة والمنطقة التعليمية التي يتم تنفيذها فيها على توقيت النشاط.

في الصباح، عندما يرتاح الأطفال بعد النوم، يقل نشاطهم البدني والعقلي، ولا ينصح باستخدام التمارين الرياضية لتنمية الحركات وثقافة الكلام والتفكير والمنطق السليم. المحادثات والألعاب التعليمية القصيرة، وخلق وضع تعليمي حول مواضيع أبسط ومفهومة للأطفال، ولكن ليس أقل أهمية، ستكون مناسبة: حول ثقافة السلوك والنظافة والرعاية الصحية وقواعد المرور.

إذا تم استقبال الأطفال في مجموعة، فيمكن للمعلم الاهتمام بتطوير مهارات الرسم، على سبيل المثال، ممارسة مع بعض الطلاب. كيفية الإمساك بقلم رصاص أو فرشاة بشكل صحيح، والتظليل دون تجاوز المخطط التفصيلي، وتطبيق ضربات إيقاعية على صورة مسطحة للكائنات. في النمذجة، يمكنك ممارسة مهارات إسقاط الكرة من كتلة من الطين (البلاستيسين)، وتقسيم الكتلة إلى أجزاء متساوية أو غير متساوية، وتطبيق الأنماط على المنتج باستخدام مكدس أو ختم. للتحضير للتزيين، يُطلب من الطفل وضع نمط على مثلث، مربع، دائرة من الأشكال الجاهزة، وإنشاء نمط على شريط وفقًا للنمط. قد تكون عمليات إحماء الكلام مفيدة أيضًا في الصباح: قراءة أقوال بسيطة، وأغاني الأطفال، والقصائد القصيرة.

خلال النهار، أثناء المشي، يشارك الأطفال في عمل لا يتطلب إزالة المواد والأدلة الضخمة. هذه ألعاب لفظية وتمارين للانتباه والذاكرة والمنطق والذكاء وتشكيل المفاهيم الرياضية وتطوير الأفكار حول العالم الموضوعي والمجتمع والطبيعة. يعد المشي أثناء النهار وقتًا ممتازًا لتحسين الأنواع الأساسية من الحركات والتنسيق والبراعة والشعور بالتوازن والتوجه المكاني.

أثناء المشي، سيخصص المعلم وقتًا لإجراء استكشاف قصير للمواد الطبيعية، مثل الرمل، مع طفل أو طفلين

النصف الثاني من اليوم يمنح المعلم المزيد من الفرص للعمل مع الأطفال بشكل فردي. يبدأ الأطفال في اصطحابهم إلى المنزل، وعددهم أقل في المجموعة، ويمكن أن يأسر الباقون الألعاب والرسم ومشاهدة الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال تحت إشراف المربية. يمكن أن تكون الدروس الفردية المسائية أطول قليلاً، حوالي 10-12 دقيقة، وتغطي مواد مقبولة (تحديد الأصوات في الكلمة، والأرقام والأشكال، والتعليم البيئي). ومع ذلك، يجب التركيز على حالة الأطفال: إذا كانت علامات التعب أو الإفراط في الإثارة ملحوظة، فسيتم اختصار الدرس.

التقنيات المنهجية المستخدمة في المجموعة المتوسطة من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

التقنيات التي يستخدمها المعلمون في العمل الفردي مع الأطفال متنوعة جدًا:

• لفظي (قصة، محادثة، تذكير، سؤال، نطق)؛
• مرئي (عرض الرسوم التوضيحية والتخطيطات والكائنات)؛
• عملي (التمرين، أداء الإجراءات معًا، النمذجة، التجربة).

يعتمد اختيار التقنيات على موقع العمل وخصائص الطفل: بالنسبة لأحد التفسيرات يكفي، بالنسبة للآخر، من الضروري رؤية عرض توضيحي للعمل وتلقي تعليمات مفصلة من المعلم.

تعتبر تقنيات اللعب ذات أهمية كبيرة، لأنه في السنة الخامسة من العمر، تعد اللعبة النشاط الرائد والأكثر طبيعية للأطفال. من بين تقنيات الألعاب التي ستكون ناجحة، إشراك الشخصيات الخيالية والكرتونية، وإنشاء لحظات مفاجئة ومواقف اللعبة. ومع ذلك، إذا تم تنفيذ العمل الفردي في مجموعة بحضور أطفال آخرين، فلا ينبغي التعبير عن مواقف اللعبة بصوت عالٍ، ويجب ألا تكون الألعاب والمرئيات المستخدمة كبيرة جدًا ومشرقة. خلاف ذلك، سيرغب جميع الطلاب في المشاركة في اللعبة، وسيتم تعطيل الدرس.

الجدول: أمثلة على التقنيات المنهجية ذات الصلة بالمجموعة الوسطى

استقبال	محتوى
استخدام أشكال الفولكلور الصغيرة والأعمال الفنية (تعليم المهارات الثقافية والصحية)	المربي: - تانيا، هل تريدين معرفة القصيدة الشيقة التي وجدتها مؤخرًا عن الفتاة تانيا التي عرفت كيف تجلس بشكل جميل على الطاولة وتأكل بشكل صحيح؟ تانيا لدينا صغيرة وصغيرة ونائية. اقتربت ساعة الغداء - جلس تانيشكا على الطاولة. الخبز في اليد اليسرى، والملعقة في اليد اليمنى. تانيا تجلس، لكنها لا تتراخى، لأنها ذكية! هذه قصيدة عنك، أنت تعرف أيضًا كيفية الجلوس بشكل جميل على الطاولة وإمساك الملعقة بشكل صحيح! كل من تانيا وجميع رجالنا أذكياء وأحسنوا الأداء.
طلب مساعدة من المعلم (في اللعبة التعليمية "طي الصورة")	المربي: - يورا، هل يمكنك مساعدتي؟ يحتوي هذا الظرف على أجزاء من صورتين مختلفتين، وهما مختلطتان. أنا حقا بحاجة الى مساعدتكم. يرجى جمع هذه الصور بشكل صحيح ووضعها في مظروفين. هل يمكنك تولي الامر؟ إذا وجدت صعوبة، يمكنك الاتصال بي أو بالرجال للحصول على المساعدة.
طلب مساعدة لشخصية (التدرب على تقنية النحت من الكرة)	- كاتيا، عليا، انظروا كم هي القطط حزينة. يريدون شرب الحليب، لكن ليس لديهم أوعية. هل تتذكر كيف صنعنا مؤخرًا أطباقًا للتفاح؟ يتم تشكيل الوعاء بنفس الطريقة تمامًا. دحرجها على شكل كرة، واضغط في المنتصف، ثم قم بتسويتها قليلاً. هل ستصنع أوعية للقطط الصغيرة وتساعد في إطعامهم؟
لحظة مفاجئة (لعبة تعليمية "اكتشف عن طريق اللمس" بالمواد الطبيعية)	المربي: - زينيا، انظر من جاء لزيارتنا. السنجاب الصغير البهجة! أحضر هذه الحقيبة الجميلة، وهي تحتوي على أشياء مختلفة (كوز الصنوبر، الجوز، التفاح، الخيار، الحلوى). دعونا نحاول اللعب مع السنجاب الصغير: خمن ما أحضره، ثم حدد ما يمكن أن يأكله السنجاب الصغير وما لا يريد أن يأكله.
خلق موقف مشكلة (تمرين تعليمي "الكراجات والسيارات")	المربي: - مكسيم، انظر إلى السيارات الرائعة التي لدينا. وهنا الكراجات المخصصة لهم (صور طائرة لـ 5 سيارات و5 جراجات بأحجام مختلفة)، عليك أن تضع كل سيارة في جراج خاص بها. ولكن هناك الكثير منهم... ماذا يمكننا أن نفعل؟ ما رأيك لو وضعنا كل السيارات على التوالي من الكبيرة إلى الصغيرة كيف سيجدون جراجاً؟ نعم، سنقوم أيضًا بفرز الجراجات من الكبيرة إلى الصغيرة. أحسنت!

عند اختيار المهام للأطفال، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار هواياتهم، وكذلك الجنس. تحب معظم الفتيات الدمى والحيوانات، ويحب الأولاد التكنولوجيا (الروبوتات والمركبات). لكن الجميع بلا استثناء يحب المساعدة وحل الألغاز والبحث عن الأشياء المخفية.

أطفال المجموعة الوسطى لديهم بالفعل فهم للفكاهة والنكات والخرافات والأعمال ذات المحتوى الفكاهي يمكن استخدامها في العمل معهم

تخطيط العمل الفردي في المجموعة الوسطى

يتم تضمين العمل الفردي في كل من الخطط طويلة المدى والتقويم (اليومي). نظرًا لأن العمل الفردي يتم تنفيذه على مدار اليوم، سواء في شكل فصول أو في بعض الأحيان، فمن المستحيل عرضه بالكامل في الخطة. في الخطة طويلة المدى تعكس 1-2 نوع من العمل يوميًا دون الإشارة إلى أسماء الأطفال، وفي خطة التقويم - ثلاث مرات يوميًا مع ذكر اتجاه العمل والمهام واسم الطفل: "نفذ عملًا فرديًا مع Olya K. وZoya S. في لعبة " ما هي اللعبة المخفية؟ لتعزيز تنمية الاهتمام الطوعي والذاكرة والقدرة على التركيز على إكمال المهمة.

عادة ما تعكس الألعاب والتمارين للعمل الفردي على المدى الطويل الموضوع العام للأسبوع أو الشهر، كما يتم تضمين العمل خارج الكتلة المواضيعية في خطة التقويم (في النطق السليم، وتطوير المهارات الثقافية والصحية، والمحادثات الظرفية، والتمارين التعويضية؛ ). لذلك، إذا عاد الطفل إلى المجموعة بعد المرض، فيمكن للمعلم التخطيط للعمل مع هذا الطفل في اليوم التالي على الموضوعات التي فاته.

الجدول: جزء من التخطيط طويل المدى للعمل الفردي مع أطفال السنة الخامسة من العمر، الذي طوره M. V. Korzh

موضوع الاسبوع	يوم من أيام الأسبوع	طبيعة العمل
لقد حان الخريف الذهبي لزيارتنا	الاثنين	فعل. لعبة "ماذا جلب لنا الخريف؟" الأهداف: توحيد المعرفة حول ظواهر الخريف، والتغيرات الرئيسية في الطبيعة مع وصول الخريف، وتطوير الكلام والذاكرة المتماسكة. زراعة الحب للطبيعة الأصلية. لعبة المنطق "ما الذي خلطه الفنان؟" الأهداف: تنمية التفكير المنطقي والانتباه والقدرة على الاختيار وشرحه. زراعة المثابرة والتنظيم.
	يوم الثلاثاء	تعلم الأمثال عن الخريف. الأهداف: تنمية الذاكرة والكلام المتماسك والانتباه إلى الكلمات الأدبية. تنمية حب الفن الشعبي والاهتمام بالأشكال الفولكلورية الصغيرة. فعل. لعبة "من أي فرع هم الأطفال؟" الأهداف: تعزيز معرفة الأطفال بالفواكه النباتية، وتنمية القدرة على التنقل على متن الطائرة، وتنمية موقف الرعاية تجاه الطبيعة.
	الأربعاء	فعل. لعبة "الحصاد". الأهداف: تعزيز المعرفة بالخضار والفواكه والقدرة على تمييزها وتصنيفها وتجميعها. تعزيز احترام عمل البالغين.
	يوم الخميس	فعل. تمرين "اصنع نمطًا من هدايا الخريف". الأهداف: تعزيز القدرة على وضع صور مستوية على ورقة مربعة، مسترشدة بنموذج، لتكرار المعرفة بالمفاهيم "يسار، يمين، أعلى، أسفل"، لتنمية الذوق الفني والشعور بالتناسب. محادثة "لماذا تحب الخريف؟" الأهداف: تحفيز نشاط الكلام لدى الأطفال، وتنمية القدرة على بناء إجابة من 2-3 جمل غير كاملة مرتبطة بالمعنى. تطوير مهارات الاتصال. لتنمية حسن النية وحب الطبيعة والخريف باعتباره وقتًا جميلًا من السنة.
	جمعة	فعل. لعبة "متى يحدث هذا؟" الأهداف: توحيد الأفكار حول الفصول وتناوبها ومعرفة أبرز ظواهر الخريف. تنمية حب الطبيعة الأصلية والقدرة على رؤية جمالها.

خريطة التنمية الفردية للطفل

يتم رسم خريطة التطور الفردي للطفل للأغراض التالية:

• ضمان الفردية في التعليم.
• مراقبة نمو الطفل، ورسم مسار نمو فردي مع مراعاة احتياجاته وقدراته.
• تعزيز العلاقة بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والمدرسة.
• زيادة وعي واهتمام أولياء الأمور بتقدم نمو الطفل أثناء زيارة إحدى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
• تعزيز التفاهم المتبادل بين أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور.

يتم إدخال البيانات في البطاقة مرتين في السنة، في شهري سبتمبر وأبريل، طوال فترة إقامة الطالب في المؤسسة. تتم الإشارة إلى نتائج الرصد بالحروف:

إن تعريفات "المستوى العالي" و"المستوى المنخفض" تعسفية إلى حد كبير وهي في طبيعة التوصيات في الاتجاه الذي يجب العمل فيه، ولكنها لا تعمل على تقييم قدرات وشخصية الطفل ككل.

يمكن للوالدين أو الممثلين القانونيين للطفل التعرف على محتويات البطاقة الفردية؛ وبصرف النظر عنهم وأعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لا يتم الكشف عن هذه المعلومات لأي شخص. بعد تخرج الطفل من رياض الأطفال، يتم تزويد الوالدين بخريطة (اختيارية) على شكل محفظة حتى يتمكنوا من تعريف معلم طفلهم المستقبلي بالمعلومات الواردة فيها.

الجدول: النقاط الرئيسية لخريطة التنمية الفردية لطالب التعليم ما قبل المدرسة

فقرة	محتوى
معلومات عامة	الاسم الأخير والأول للطفل، تاريخ الميلاد والقبول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تاريخ بدء الملاحظات، معلومات عن الوالدين.
البيانات الأنثروبومترية	الطول، الوزن، درجة التكيف (في سنة القبول)، المجموعة الصحية، اليد الرائدة.
الصفات الشخصية	النشاط والعاطفة وسمات الشخصية المهيمنة وما إلى ذلك.
مؤشرات التنمية	الاهتمام والذاكرة والتفكير المنطقي وتطوير الكلام والنجاح في إتقان البرنامج في أنواع مختلفة من الأنشطة.
وتيرة النشاط	سريع، بطيء، غير متساو.
الصحة الجسدية	تكرار وطبيعة الأمراض والشهية والنوم.
السمات المشرقة للطفل	لا يتم إعطاء الخصائص فقط للقدرات في المجالات التعليمية، ولكن أيضًا للصفات الأخلاقية والشخصية (الإيجابية).
توصيات من طبيب نفساني ومعالج النطق.	يتم تعبئتها من قبل متخصصين متخصصين.

يعتمد معلم رياض الأطفال في عمله في المقام الأول على الأحكام والمتطلبات الأساسية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، والتي تشير إلى حرية ومرونة نمو الطفل. يركز المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية أيضًا على إضفاء الطابع الفردي على التعليم قبل المدرسي. في هذا الصدد، لا يتعين على المعلم أن يكون محترفًا يعرف علم النفس وعلم وظائف الأعضاء لمرحلة ما قبل المدرسة فحسب، بل يجب أيضًا أن يكون رفيقًا حساسًا ويقظًا يحترم مصالح الشخص الصغير، ويعترف بحقه في رأيه الخاص، وشخصيته وتيرة وخصائص التنمية. سيساعد العمل الفردي المنظم بعقلانية مع الأطفال على تحقيق هذه المتطلبات.

الاثنين.
1 نصف يوم

أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
2. المحادثة: "صحتي" الهدف: تنمية القدرة على الإجابة على أسئلة المعلم.
3. المحادثة الظرفية "علامات الشتاء": الهدف: الاستمرار في توسيع وتعميق معرفة الأطفال حول علامات الشتاء
4. KGN: "الثقافة الغذائية" الهدف: تنمية القدرة على مضغ الطعام بفم مغلق.
الأنشطة التعليمية المباشرة: (الفصول الدراسية المجدولة). موضحا الأنشطة وملخص الدروس.
العمل الفردي في الرياضيات: "المقارنة". الهدف: تعلم كيفية مقارنة مجموعتين متساويتين وغير متساويتين من الكائنات.
1. نشاط اللعب العفوي في وسط لعبة تمثيل الأدوار. "المستشفى" الغرض: الاستمرار في التعريف بالمستشفى ووظائفه.
2. نشاط مستقل في مركز الرياضيات: ألعاب ذات أشكال هندسية "نشمر البساط"، "التقاط الشريط" الهدف: تنمية البراعة الرياضية.
المشي رقم 1
العمل قبل النوم: مشاهدة الرسوم المتحركة.

2 نصف يوم.
1. قراءة عمل خيالي: حكايات "روكوفيتشكا" الخيالية الهدف: مواصلة تنمية الاهتمام بقراءة القصص الخيالية.
3. النشاط الإنتاجي: لعبة تعليمية "قل أي شيء" الغرض: تعلم كيفية التعرف على خصائص الشيء.
4. العمل الفردي: تعلم الأغاني مع الأطفال بحلول 8 مارس.
5. محادثة حول سلامة الحياة: "كيفية التعامل مع أعواد الثقاب" الغرض: تعريف الأطفال بأعواد الثقاب وتوسيع معرفتهم بما يحدث إذا لم يتم استخدامها بشكل صحيح.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. تنظيم بيئة التطوير. نشاط مستقل. ألعاب في ركن الدمية. الهدف: الاستمرار في تعليم كيفية الاعتناء بالدمى: "إيقاظ الدمية"، "غسل الدمية"، "إلباس الدمية"، وما إلى ذلك.
2. لعبة البناء: "المرآب" الغرض: ادع الأطفال إلى بناء مرآب واللعب بالبناء.
نزهة مسائية:رقم البطاقة 1

يوم الثلاثاء.
1 نصف يوم.

أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
2. لعبة تعليمية: "قارب يبحر على طول النهر". الهدف: تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
3. ثقافية - سلوكية: "الرعاية" الهدف: لفت انتباه الأطفال إلى الطفل الذي يظهر الاهتمام بالصديق.
5. العمل الفردي على تطوير الكلام: "الوصف" الغرض: تعزيز قدرة الأطفال على كتابة وصف للعبة بمساعدة المعلم.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. مهمة العمل: "إعداد الطاولة" الغرض: تعليم الأطفال المساعدة في إعداد الطاولة بتسلسل معين.
نشاط عفوي للأطفال في مركز التربية البدنية "رمي الكرة لأعلى" الهدف: الاستمرار في تعليم الأطفال رمي الكرة بكلتا يديهم وتنمية الدقة والإبداع.
يمشي رقم 2
العمل قبل النوم: قراءة الحكايات الشعبية الروسية

2 نصف يوم.
أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. قراءة الخيال: ك. تشوكوفسكي "Moidodyr". الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بأعمال تشوكوفسكي.
3. لعبة لعب الأدوار: "علاج" الغرض: تنمية قدرة الأطفال على تنفيذ خطة اللعبة.
4. اللعبة التعليمية "من يعيش في الماء" الغرض: تنمية الاهتمام المعرفي والخيال
5. العمل الفردي في التربية البدنية "دحرجة الكرة نحو المرمى" الهدف: تنمية الحركة والصفات البدنية.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. النشاط المستقل في المركز الموسيقي “الآلات” الهدف: الاستمرار في التعريف بالآلات الموسيقية.
نزهة مسائية:البطاقة رقم 2
الأربعاء.
1 نصف يوم

أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. تمارين صباحية للأطفال مجمع رقم 2
2. فحص الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية: "Moidodyr". الهدف: إثارة المشاعر الإيجابية.
3. المهارات الثقافية والصحية "النظافة هي مفتاح الصحة". الهدف: تنمية القدرة على غسل اليدين بعناية وتجفيفها بعد الغسيل.
نشاط تعليمي فردي "قص الصور" مع مجموعة من الأطفال. الهدف: تنمية التفكير البصري والإدراك.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. نشاط مستقل في وسط اللعبة لعبة تعليمية: "عندما يحدث ذلك". الهدف: تعليم كيفية العثور على الصور الصحيحة باستخدام الأوصاف اللفظية.
المشي: البطاقة رقم 3
العمل قبل النوم: الجمباز المفصلي.

2 نصف يوم.
أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. قراءة عمل فني: "ثعلب مع شوبك" الغرض: تنمية المشاعر الإيجابية أثناء قراءة العمل.
2. الجمباز بعد النوم: المجمع رقم 1
3. الإبداع الفني مع مجموعة فرعية من الأطفال "الرجل الثلجي" الغرض: تعزيز القدرة على إمساك المقص بشكل صحيح.
4. النشاط المسرحي "صندوق الحكايات الخرافية". الهدف: تذكر القصص الخيالية المألوفة، لتنشيط مفردات الأطفال.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. نشاط مستقل في مركز المسرح "أنواع المسرح المختلفة" الهدف: تنمية القدرة على تقليد التصرفات المميزة للشخصيات.
2. لعبة الجلوس: "الرسم على الرمال" الهدف: تنمية المهارات الحركية الدقيقة والخيال.
نزهة مسائية: البطاقة رقم 3 بدون صعوبة وملاحظة.

يوم الخميس.
1 نصف يوم.

أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. تمارين صباحية للأطفال مجمع رقم 2
2. لعبة تعليمية: "سميها بمودة". الهدف: تعلم كيفية تشكيل الأسماء المحببة.
3. المهارات الثقافية والسلوكية: "الكلمات السحرية". الهدف: الاستمرار في تطوير القدرة على استخدام الكلمات "شكرًا لك"، "من فضلك".
الأنشطة التعليمية المباشرة: (الفصول الدراسية المجدولة). موضحا الأنشطة وملخص الدروس.
العمل الفردي في زاوية من الطبيعة: «النظر إلى البنفسج». الهدف: توحيد اسم أجزاء النبات.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. نشاط مستقل في مركز الحروف الهجائية: "التعرف على الحروف" الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بأسماء الحروف.
بطاقة المشي رقم 4
العمل قبل النوم: تمارين الأصابع “الأصابع المساعدة”.

2 نصف يوم.

1. قراءة عمل خيالي: الهدف "فوكس - الأخت الصغيرة": الاستمرار في تطوير القدرة على الاستماع بعناية والإجابة على الأسئلة حول ما تقرأه.
2. الجمباز بعد النوم: المجمع رقم 2
3. الأنشطة الثقافية والترفيهية “الألعاب الترفيهية”. الهدف: تنمية المشاعر الإيجابية لدى الأطفال.
5. لعبة خارجية: الهدف "الخطوة الزوجية": تحسين القدرة على تجاوز الأشياء والأسلاك.
6. النشاط التربوي الفردي : حفظ قصيدة الدب . الهدف: تعلم قراءة القصائد بشكل صريح.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. نشاط مستقل في المركز الموسيقي "أغاني مألوفة". الهدف: تنمية الرغبة في الغناء والاستماع إلى الألحان المألوفة وتعريفهم بالموسيقى.
2. لعبة تمثيل الأدوار: "المستشفى" الغرض: تعليم الأطفال القيام بدور شخص بالغ.
نزهة مسائية: البطاقة رقم 4 بدون ملاحظة وعمل

جمعة.
1 نصف يوم.

أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. تمارين صباحية للأطفال مجمع رقم 1
2. مراجعة ألبوم "رياضات مختلفة". الهدف: تعريف الأطفال بأنواع جديدة من الكحول في فصل الشتاء.
3. المهارات الثقافية والسلوكية: "الصداقة" الهدف: الاستمرار في تنمية القدرة على اللعب دون تشاجر ومساعدة بعضنا البعض.
الأنشطة التعليمية المباشرة: (الفصول الدراسية المجدولة). موضحا الأنشطة وملخص الدروس.
أعمال الرسم الفردية: هدف "Apple": الاستمرار في تعلم كيفية الرسم والتلوين بعناية على الصورة دون تجاوز الخطوط.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. لعبة لعب الأدوار: "الثعلب" الغرض: تنمية قدرة الأطفال على القيام بدور الحيوان.
2. المحادثة: "لماذا تحتاج إلى ممارسة الرياضة؟" الهدف: خلق الرغبة في نمط حياة صحي، وتنشيط الكلام، وتجديد مفردات الأطفال.
بطاقة المشي رقم 5
العمل قبل النوم: الجمباز المفصلي "السياج".

2 نصف يوم.
أنشطة مشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية. المجموعة، المجموعة الفرعية.
1. قراءة عمل روائي: “أغنية الجدة”. الهدف: تنمية الاهتمام بالدراسة المستقلة للأعمال.
2. الجمباز بعد النوم رقم 3
3. الهدف من اللعبة التعليمية "Magic Lines": مواصلة تطوير مهارات الرسم.
4. ألعاب البناء: “بناء الجسر” الهدف: تنمية الرغبة في بناء المباني واللعب بها.
تنظيم بيئة تنموية للأنشطة المستقلة للأطفال (مراكز الأنشطة، جميع غرف المجموعات)
1. النشاط المستقل للأطفال في مراكز الأنشطة. الهدف: تنمية الجماعية والنشاط العقلي.
نزهة مسائية: البطاقة رقم 5 بدون ملاحظات وعمالة.

التخطيط اليومي وفقًا لـ Ushakova O.S.

موضوع "مسقط رأسي"

الأربعاء 5.11.2014

صباح
الملاحظة من النافذة: بداية ضوء النهار. مهام. لتقوية أفكار الأطفال حول أجزاء اليوم وتسلسلها وحقيقة أن ساعات النهار تكون أقصر في موسم البرد.
رياضة بدنية
الجمباز المفصلي.


1. التنمية المعرفية:
تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.
رقم 4.
مهام. التعريف بتكوين الرقم 4. تعليم العد الترتيبي (حتى 4).
2. الثقافة البدنية (الجيم)
لعبة تعليمية "دعونا نزرع أشجار التنوب"
مهام.تحسين مهاراتك في تحديد حجم الأشياء بالعين.
لعبة خارجية "البومة"
مهام.تعلم أن تقف ساكناً لبعض الوقت وأن تستمع بعناية.

يمشي.
مراقبة الطقس.قراءة قصيدة O. Driz "الطقس الخاص"
مهام. قم بتعليم الأطفال بمساعدة شخص بالغ التعرف على حالة وتغيرات الطقس والتعبير عنها في الكلام.

لعبة تعليمية "هل يحدث ذلك أم لا؟"

لعبة خارجية "هير بلا مأوى"
مهمة. اجري بسرعة؛ التنقل في الفضاء.
مساء

لعبة تعليمية "خمن ما الذي تغير؟"
مهام. تنمية الانتباه والإدراك البصري والكلام وتكوين القدرة لدى الأطفال على التحدث عن التغييرات التي حدثت مع الإشارة إلى الخصائص المختلفة للألعاب ومواقعها النسبية.
لعبة تعليمية "ما هي مصنوعة؟"
مهام. تعليم الأطفال تجميع الأشياء حسب المادة التي صنعت منها، وشرح أفعالهم.
يمشي
مشاهدة الطيور.
مهام. علم الأطفال كيفية التمييز بين الطيور، وملاحظة السمات المميزة لبنيتها الخارجية وسلوكها وعاداتها.

لعبة خارجية "الثعلب في حظيرة الدجاج"
مهمة. تعلم القفز بلطف مع ثني ركبتيك. تشغيل دون لمس بعضها البعض، دودج الماسك.

لعبة خارجية "اركض بهدوء"
مهام. تعلم التحرك بصمت.

الخميس 6.11. 2014

صباح
واجب المقصف.
مهام. تعليم الأطفال كيفية ضبط الطاولة بشكل صحيح. تحفيز الرغبة لدى الأطفال في أداء واجبات المرافق بمسؤولية.
رياضة بدنية
الجمباز المفصلي.
تمرين "المنزل يفتح"
مهام. تعلم كيفية فتح فمك بهدوء عن طريق إرخاء عضلات لسانك. أبقِ شفتيك ولسانك في الوضعية المحددة.
1. تطوير الكلام:
تطوير الكلام "تأليف قصة بناءً على مجموعة ألعاب Tanya و Bug و Kitten."
مهام. تعلم كيفية تأليف قصة بناءً على مجموعات من الألعاب.
لعبة تعليمية. "ما هو أين؟"
مهام. لتنمية قدرة الأطفال على التنقل في الفضاء ونقل موقع الأشياء في الكلام. تشكيل البنية النحوية للكلام.

لعبة لعب الأدوار "المستشفى".
مهام. إثراء فهم الأطفال لعمل الطبيب والممرضة. يمشي
مراقبة الشمس.
مهام. تكوين أفكار لدى الأطفال حول دور الشمس في الحياة على الأرض.

مهام. علم الأطفال اتباع قواعد اللعبة بوعي ولعب دور منظم اللعبة.
مهام العمل: جمع الأوراق المتساقطة على جذور الأشجار والشجيرات.
مهام. تعريف الأطفال بعملية عمل جديدة والغرض منها.
مساء
تمارين معقدة بعد القيلولة.
لعبة تعليمية "الخيول".
مهام. تدرب على المشي مع رفع ركبتيك عالياً؛ القدرة على أداء حركات لعب الأدوار في أزواج، والتحرك بشكل متزامن؛ تطوير التوجه المكاني. القدرة على الحفاظ على العلاقات الودية في الفريق.
العمل في زاوية الكتاب: تجميع قصة بناءً على الرسم التوضيحي لقافية الحضانة "العقعق ذو الوجه الأبيض"، فن. يو فاسنيتسوف.
يمشي.
ملاحظة "عصر المارة".
مهام. تعليم الأطفال التمييز بين أعمار الأشخاص بشكل صحيح. قم بتسمية الأشخاص من كل فئة عمرية؛ طفل (فتاة، ولد)، الخ.
لعبة تعليمية "هل يحدث ذلك أم لا؟"
مهام. تطوير التفكير المنطقي، وتعلم ملاحظة التناقضات في الأحكام، ونقل جوهر الأخطاء والتناقضات في الكلام.
لعبة تعليمية
لعبة خارجية "النحل والسنونو"
مهام. تعلم كيفية تغيير اتجاه ووتيرة الحركة عند إعطاء إشارة، وتطوير خفة الحركة والقدرة على التحمل.

الجمعة 7.11.2014

صباح
لعبة تعليمية "العجلة الرابعة"
مهام. تنمية الانتباه والذكاء والكلام المبني على الأدلة
رياضة بدنية
الجمباز المفصلي.
تمرين "المنزل يفتح"
مهام. تعلم كيفية فتح فمك بهدوء عن طريق إرخاء عضلات لسانك. أبقِ شفتيك ولسانك في الوضعية المحددة.
1. التطور الفني والجمالي:
الرسم حسب التصميم.
مهام. علم الأطفال أن يختاروا بشكل مستقل موضوع الرسم الخاص بهم.
2. التطور الفني والجمالي :
الموسيقى (قاعة الموسيقى)
لعبة تعليمية "سرية"
مهام. علم الأطفال الاستماع بعناية ونطق الكلمات وفقًا للمهمة.
لعبة لعب الأدوار "البحارة"
مهام. إثراء وتعميق ألعاب الأطفال والتجارب الشخصية.
3. التربية البدنية (مع التشغيل)
يمشي
مراقبة خصائص الهواء.
مهام. مساعدة الأطفال أثناء الملاحظة على التأكد من معرفتهم بأن الهواء ليس له طعم ولا رائحة ولا لون. قد تكون ذات درجات حرارة مختلفة.
لعبة تعليمية "قلها في كلمة واحدة"
مهام. تعلم كيفية إثراء الأشياء بكلمة واحدة، وإثراء مفرداتك.
لعبة خارجية "ابحث والتزم الصمت"
مهام. علم الأطفال مراقبة وضعهم أثناء المشي، للحفاظ على التنسيق المتبادل لحركات أذرعهم وأرجلهم.
مهام العمل: جمع أوراق الشجر لتزيين المجموعة وصنع الحرف اليدوية.
مهام. تحديث معرفة الأطفال حول الأشجار المختلفة، وتفعيل مفاهيم الكلام المتعلقة ببنية الأشجار.
مساء
تمارين معقدة بعد القيلولة.
لعبة خارجية "القطط والجراء".
مهام. للمساعدة في تحسين أداء الأطفال للحركات الأساسية، لتدريب الأطفال على الجري والمشي.
لعبة خارجية "ابتلاع النحل"
مهام. تطوير سرعة رد الفعل، وتطوير القدرة على تنسيق أفعالك مع تصرفات شريك حياتك.
يمشي
الإشراف على تقليم أشجار وشجيرات الحدائق.
مهام. توسيع فهم الأطفال لمجموعة متنوعة من عمليات العمل في الحديقة.
لعبة تعليمية "الغربان".
مهام. تدرب على القفز على قدمين أثناء التقدم للأمام؛ تطوير القدرة على التحمل، والقدرة على أداء الحركات وفقا للنص؛ ذاكرة.
تمرين لعبة "الثعبان"
مهام. علم الأطفال المشي كالثعبان بين الأشياء وأداء المنعطفات بسلاسة.