ملخص GCD في المجموعة الأصغر سنا. رسم. ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة حول موضوع: "ملابس الدب

هدف: تقديم محتوى مقتطف من قصيدة Z. Alexandrova "My Bear"، والاستمرار في تعليم كيفية طرح الأسئلة والإجابة عليها؛ تعزيز تنشيط الكلام. تقوية القدرة على رسم خطوط مستقيمة والعمل بالطلاء وإمساك الفرشاة بشكل صحيح.

المواد والمعدات: لعبة الدب، رسومات قميص، سراويل داخلية)، ورقة على شكل سراويل داخلية، طلاء، فرشاة، كوب من الماء.

1. اللحظة التنظيمية.

المربي: كنت أرتب اليوم الألعاب على الرفوف ورأيت أن دبنا لم يكن لديه ملابس على الإطلاق: لا بنطال ولا قميص ولا قبعة. كيف يعيش شبل الدب بدون ملابس؟ قامت إحدى الفتيات بخياطته بنفسها لدبها. ملابس جميله. يستمع.

2. الجزء الرئيسي. قراءة قصيدة

يقرأ المعلم المقطع .

لقد قمت بخياطة قميص للدب

سأخيط له بعض السراويل.

أحتاج إلى خياطة جيب عليهم

ووضع منديل.

المربي: انظر، لدي أنواع مختلفةملابس. هل هناك أي قمصان هنا؟ يعرض. أين السراويل؟ ابحث بينهم عن البنطلون الذي خاطته الفتاة لدميتها.

يقرأ المعلم القصيدة مرة أخرى، مع التركيز على السطرين الأخيرين. (يجد الأطفال بمساعدة المعلم الصورة المطلوبة، وتنطق كلمة "جيب").

المربي: لماذا يحتاج الدب إلى منديل؟ (إجابات الأطفال). دعونا نقرأ القصيدة معا. (يقرأ، ينهي الأطفال العبارات، ثم يدعو المعلم الأطفال ليقولوها بأنفسهم).

درس التربية البدنية “دبدوب”

3. رسم الملابس للدب

المربي: الفتاة ترتدي دمية دبها. وبقي دبنا الصغير بدون بنطال وقميص. لدي السراويل. (يظهر للأطفال فراغًا للرسم).الشيء السيئ الوحيد هو أنها ليست مشرقة. لدينا الدهانات والفرش. أريد تزيين هذه السراويل بخطوط. (يلفت المعلم الانتباه إلى الحامل).أحب الطلاء الأحمر، لذا سأرسم خطوطًا حمراء على البنطلون. أين طلاءي الأحمر؟ ساعدني في العثور عليها. (يجد الأطفال طلاءًا أحمر).ديما، ما هو الطلاء الذي تحبينه؟ (يجيب الطفل، يعرض المعلم أن يجده يرسم).من يحب الطلاء الأزرق؟ ابحث عنه في الصندوق. والآن سأقوم بتزيين البنطلون بنمط. (يوضح المعلم تقنيات رسم الخطوط على الحامل، ويلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الخطوط يجب أن تكون على نفس المسافة من بعضها البعض).انظر كيف تغيرت السراويل. لقد أصبحوا مشرقين وجميلين. وما زال باقي البنطلون أبيض اللون. لقد حان الوقت لتتناول الفرشاة.

يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار الطلاء، وبعد ذلك، أثناء عملية الرسم، يتحكم في تقنيات العمل، ويساعدهم على الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح، وينشط نشاطهم بالكلمات.

4. ملخص الدرس

المربي: يا لها من سراويل أنيقة حصلت عليها! يمكن للدب الصغير الآن اختيار أي منها: بخطوط حمراء أو زرقاء أو صفراء. والآن حان وقت راحة الدب الصغير.

دروس فيديو

التحليل الذاتي للمعلم

الغرض من GCDكان تقديم محتوى مقتطف من قصيدة Z. Alexandrova "My Bear"، لمواصلة تعليم كيفية طرح الأسئلة والإجابة عليها؛ تعزيز تنشيط الكلام. تقوية القدرة على رسم خطوط مستقيمة والعمل بالطلاء وإمساك الفرشاة بشكل صحيح.

مهام:

• التعرف على محتوى مقتطف من قصيدة Z. Alexandrova "My Bear"؛
• تنشيط خطاب الأطفال، وتعليمهم طرح الأسئلة والإجابة عليها؛
• تقوية القدرة على رسم خطوط مستقيمة وإمساك الفرشاة بشكل صحيح والعمل مع الدهانات.

تم اختيار جميع المواد النظرية مع الأخذ في الاعتبار عمر الأطفال، ويمكن الوصول إليها وقائمة على أساس علمي.

تم إجراء الدرس دون انحرافات عن القواعد والقواعد الصحية والنظافة، مع مراعاة سلامة الأطفال.

ساعد التصور الذي استخدمته الأطفال على استيعاب المواد المقترحة، وساعدني في تنفيذ المهام المعينة بشكل كامل.

تم تطبيق مبدأ ربط النظرية بالتطبيق في هذا الدرس باستخدام تقنيات: استخدام التصور، تفعيل الأسئلة، إجراءات عمليةأطفال.

خلال النشاط التعليمي، استخدمت تغييرًا في أنواع الأنشطة: درس الأطفال أولاً على الطاولات، ثم لعبوا اللعبة الخارجية "دبدوب يمشي عبر الغابة" ثم واصلوا الدراسة على الطاولات مرة أخرى.

وبالتالي نتيجة التنفيذ المباشر الأنشطة التعليميةتم تحقيق الهدف، لأن جميع المهام قد تم تنفيذها بنجاح، وقد أحب الأطفال حقًا هذا الشكل من GCD، وقد شاركوا عن طيب خاطر في العمل.

مرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة مؤسسة تعليمية « روضة أطفالرقم 47" النوع المدمجالمنطقة الحضرية لمدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان من إعداد معلمة المجموعة الأولى للناشئين جولينينا يو.في. سترليتاماك 2015

الأهداف: التعريف بمحتوى مقتطف من قصيدة 3. ألكسندروفا "دب بلدي" ,

• مراقبة القدرة على طرح الأسئلة والإجابة عليها
• تعزيز تنشيط الكلام
• تقوية القدرة على رسم خطوط مستقيمة والعمل بالطلاء وإمساك الفرشاة بشكل صحيح.

الأدوات: رسوم توضيحية للقصيدة، حامل، أشكال للحامل (قمصان، سراويل، دمية دب)، لعبة دب، حامل، ورقة على شكل بنطال، دهانات، فرشاة، كوب من الماء.

1. اللحظة التنظيمية.

المعلم (يعلق تمثال شبل الدب على الحامل). كنت أرتب اليوم الألعاب على الرفوف ورأيت أن دبنا لم يكن لديه ملابس على الإطلاق: لا سروال ولا قميص ولا قبعة. كيف يعيش شبل الدب بدون ملابس؟ قامت فتاة بنفسها بخياطة زي جميل لدبه. يستمع.

2. الجزء الرئيسي. قراءة قصيدة.

يقرأ المعلم مقتطفًا من قصيدة كتبها 3. ألكسندروفا "دب بلدي" .

لقد قمت بخياطة قميص للدب
سأخيط له بعض السراويل.
نحن بحاجة إلى خياطة جيب عليهم،
ووضع منديل.

المعلم. انظر، لدي أنواع مختلفة من الملابس. هل هناك أي قمصان هنا؟ يعرض. (يجد التلاميذ الصورة المقابلة ويرفقونها بالحامل، ثم يقولون: "قميص" .)

المعلم. أين السراويل؟ (يعلق التلاميذ صورة على الحامل ويقولون: "بنطال" .)

المعلم. ابحث بينهم عن البنطلون الذي خاطته الفتاة لدميتها.

يقرأ المعلم القصيدة مرة أخرى، مع التركيز على السطور الأخيرة. يجد التلاميذ بمساعدة المعلم الصورة المطلوبة ثم ينطقون الكلمة "جيب" .

المعلم. لماذا يحتاج الدب إلى منديل؟ (إجابات الأطفال.)

المعلم. دعونا نقرأ القصيدة معا. (يقرأ القصيدة، وينهي الأطفال العبارات، ثم يدعو المعلم الأطفال إلى قراءة القصيدة بمفردهم.)

توقف ديناميكي "دمية دب"

يقرأ الأطفال نص القصيدة في جوقة وتهادى، ويصفقون على جباههم بأكفهم، ويدوسون بأقدامهم.

3. رسم الملابس للدب.

المعلم. الفتاة ترتدي دمية دب لها. وبقي دبنا الصغير بدون بنطال وقميص. لدي السراويل. (يُظهر للأطفال فراغًا للرسم.)حجم ميشكا فقط. الشيء السيئ الوحيد هو أنها ليست مشرقة. لدينا أقلام الرصاص. أريد تزيين هذه السراويل بخطوط. (يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الحامل).أنا أحب قلم الرصاص الأحمر، لذا سأرسم خطوطًا حمراء على البنطلون. أين قلمي الأحمر؟ ساعدني في العثور عليه. (يجد التلاميذ قلم رصاص أحمر.)إيليا، ما هو قلم الرصاص الذي يعجبك؟ (يجيب الطفل، ويطلب منه المعلم العثور على قلم رصاص).

المربي: من يحب قلم الرصاص الأزرق؟ ابحث عنه في الصندوق. والآن سأقوم بتزيين البنطلون بنمط.

(يعرض المعلم تقنيات رسم الخطوط على الحامل، ويلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الخطوط يجب أن تكون على نفس المسافة من بعضها البعض.)

المربي: انظر كيف تغيرت السراويل. لقد أصبحوا مشرقين وجميلين. وما زال باقي البنطلون أبيض اللون. لقد حان الوقت بالنسبة لك لتناول أقلام الرصاص الخاصة بك.

تدعو المعلمة الأطفال إلى اختيار قلم الرصاص، ومن ثم، أثناء عملية الرسم، تتحكم في: تقنيات العمل، وتساعدهم على الإمساك بالقلم الرصاص بشكل صحيح في أيديهم، وتنشط نشاطهم بالكلمات، على سبيل المثال: "خطوط أكولينا ضيقة، لكن أرينا تحب القماش ذو الخطوط العريضة" .

4. التأمل.

يتم عرض رسومات الأطفال في الجناح.

المعلم. ما السراويل الأنيقة التي قمت بها! يمكن للدب الصغير الآن اختيار أي منها: بخطوط حمراء أو خضراء أو زرقاء أو صفراء. لقد حاول ميشكا بالفعل تجربة البعض منهم. (يتم إرفاق تمثال صغير لشبل الدب الذي يرتدي بنطالًا بالحامل.)الآن حان وقت راحة الدب الصغير... فلنضعه في السرير.

ملخص درس GCD في الرسم

"سراويل لميشكا."

المجموعة الأولى للناشئين.

هدف:تعزيز القدرة على رسم خطوط مستقيمة، والعمل مع الدهانات، وعقد الفرشاة بشكل صحيح.

يا رفاق، انظروا، لقد جاءت دمية كاتيا لزيارتنا! انظر بعناية من جاء مع كاتيا؟ (دُبٌّ).

هذا صحيح، ميشكا! تريد الدمية كاتيا أن تحكي لك قصيدة، استمع!

لقد قمت بخياطة قميص لميشكا،

سأخيط له بعض السراويل.

أحتاج إلى خياطة جيب عليهم

ووضع منديل.

ضع الملابس على السبورة المغناطيسية: القميص والسراويل الداخلية.

يا رفاق، انظروا إلى الملابس التي خاطتها كاتيا لميشكا!

دعونا نساعد ميشكا على ارتداء ملابسه!

سونيا، اقتربي وساعدي ميشوتكا في العثور على قميص بين ملابسها! (يجده الطفل ويضعه على ميشكا ويقول "قميص")

ما هو لون قميص ميشوتكا؟ (أحمر)

ماشا، ما هو لون القميص؟

دينارا، هل لدى دمى كاتيا قميص؟

2) - مكسيم، اقترب واعثر على بعض السراويل لميشكا.

ما هو لون السراويل؟ (أزرق) نطق كلمة سراويل.

يقرأ المعلم سطرين من القصيدة مرة أخرى:

“…..نحن بحاجة إلى خياطة جيب عليهم

ووضع منديلا"

كاميلا، أريني الجيب الموجود على بنطالك.

ماذا يحمل ميشكا في جيوبه؟ (منديل). ما هو منديل ل؟ (امسح الأنف).

يا رفاق، انظروا، هل دمية كاتيا لديها بنطال؟ ماشا، أرني قميص كاتيا؟

يا رفاق، دعونا نساعد دميتنا كاتيا. ما هي الملابس الأخرى هناك؟ يريد ضيوفنا الدمية ميشكا وكاتيا أن نقدم لهم بعض النصائح.

يتناوب الأطفال في تسمية الملابس: القبعة والوشاح واللباس والقميص والسراويل والأحذية، مع ذكر من يرتدي هذه الملابس.

يا رفاق، أين تعيش ميشكا؟ (في الغابة) . دعنا نذهب إلى الغابة؟

لحظة التربية البدنية: "دمية دب."

الرسم: يا رفاق، ميشكا الخاص بنا يحب الهدايا كثيرًا، فلنمنحه الكثير من السراويل!

انظر، لدي الكثير من السراويل، لكنها ليست مشرقة. نحن بحاجة لتزيينها. يوضح المعلم تقنية الرسم: كيفية الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح، وتطبيق خطوط الطلاء من الأعلى إلى الأسفل.

والآن حان الوقت يا رفاق لتتناولوا فرشكم! ارفع فرشاتك لأعلى وأظهر كيف سنرسم خطوطًا في الهواء.

تاتيانا شيفتشينكو
ملخص درس الرسم في الثاني مجموعة أصغر سنا"قبعة للدب"

الهدف: الرسم باستخدام أقلام الرصاص متعددة الألوان دون تجاوز الخط، التحديد اللون المطلوبقلم رصاص لكل جزء من الكائن.

التعليمية:

لتعزيز المعرفة حول عناصر الملابس، لماذا نحتاج إلى الملابس؛

مقارنة أنواع الملابس بشكل صحيح حسب الموسم، حسب الطقس؛

تعلم كيفية الإمساك بالقلم الرصاص والرسم بشكل صحيح؛

تعزيز المعرفة حول الألوان التي درستها.

التعليمية:

تطوير الملاحظة والنشاط العقلي.

تطوير مهارات الاتصال.

المتعلمين:

تنمية موقف أنيق تجاه الملابس؛

زراعة الدقة عند الرسم.

تقدم الدرس:

يقرأ المعلم قصيدة:

"كل دب ذكي ولطيف

يجب أن يكون هناك وكر، يجب أن يكون هناك السراويل،

سروال الدب دافئ وممتع،

انه يبدو لطيفا وأنيقا في سرواله

أخبرني، هل ستدعو الدب للزيارة؟

في السراويل؟ أوه نعم

لا السراويل. بالكاد"

هناك طرق على الباب.

المربي: يا شباب! من يطرق بابنا؟ دعونا نلقي نظرة! من جاء إلينا؟

الأطفال: ميشكا

المربي: هذا صحيح، وجاء ميشا إلينا لسبب ما. ميشا أخبريني ماذا حدث لك؟

ميشا (دمية على يد المعلم): مرحبًا يا شباب. هيا، خمن ألغازي أولاً: "ماذا نرتدي في الشارع، ما الذي يمنعنا من التجمد؟" (السترة)

إجابات الأطفال.

ميشا: أوه، يا له من زميل عظيم، وآخر "بيت للرأس" (قبعة)

إجابات الأطفال.

ميشا: ومتى نضع قبعة على رأسنا؟

إجابات الأطفال.

ميشا: هذا صحيح، عندما يكون الجو باردا في الخارج. حتى لا تتجمد آذاننا. وفقدت قبعتي وذهبت في نزهة بدونها وألمتني أذناي.

المربي: يا رفاق، هل يمكننا مساعدة ميشكا؟ هل أرسم له بعض القبعات الجميلة؟

إجابات الأطفال.

المربي: ميشنكا، اجلس على الكرسي وشاهد كيف يرسم الأطفال بشكل جميل. يا رفاق، كل شخص لديه قطعة من الورق عليها قبعة مرسومة عليها، لكنها ليست مثيرة للاهتمام على الإطلاق. دعونا نرسمها حتى تصبح القبعة مشرقة وجميلة!

أولا، سوف نرسم على بوم بوم على القبعة. لنأخذ قلم رصاص أصفر في أيدينا. أروني يا رفاق كيف سترسمون. (يظهر الأطفال في الهواء كيفية الرسم بشكل صحيح). الآن أريني الجميع أين يوجد الكريات على القبعة. (يظهر الأطفال في الصور مكان وجود الكريات). الآن استخدم قلم رصاص أصفر للرسم فوق الكرية على القبعة.

بعد طلاء الكريات، يتم تنفيذ تمارين الأصابع:

"كان اثنان من الدببة يجلسان على فرع رفيع (يتمايلان من جانب إلى آخر)

كان أحدهم يقرأ صحيفة (تنتشر الأسلحة في اتجاهات مختلفة)

وآخر كان يطحن الدقيق (يطحنون الدقيق بأيديهم)

نظرة خاطفة واحدة، اثنتين نظرة خاطفة (طرق على الركبتين بقبضتيهما)

سقط كلاهما في الدقيق (صفقوا بأيديهم على ركبهم)

الأنف في الدقيق (امسح الأنف)

والذيل في الدقيق (انفضه بيدك)

الأذن في اللبن الرائب. "(مسح الأذن)

المربي: الآن يا رفاق، دعونا نرسم الغطاء نفسه، ونأخذ قلم رصاص أزرق. أرني أي جزء من القبعة لم نرسمه بعد؟ (يشير الأطفال بأصابعهم) هذا صحيح، فلنرسمها معًا.

أثناء العمل، أقترب من الأطفال الذين يواجهون صعوبة، وأستخدم تقنية "الرسم السلبي"، وأعطي التعليمات، وأثني على الأطفال.

انتهى الرجال من الرسم.

ميشا: جميع الأطفال رائعون، أرى أنهم جميعًا حاولوا!

المربي: يا رفاق، دعونا نعطي ميشكا قبعة! وسوف يعدنا ميشا بأنه لن يذهب بعد الآن للتنزه في الطقس البارد بدون قبعة!

ميشا: نعم، لن أذهب. ومن المؤكد أنكم يا رفاق ترتدين القبعات!

الرجال يعطون قبعاتهم لميشا. ميشا تشكر الجميع.