ملخص درس النمو الانفعالي في المجموعة الاعدادية. ملخص درس عن التصحيح النفسي للنمو العاطفي لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سناً حول موضوع "أرض العواطف" ملخص درس عن تطور العواطف لدى أطفال ما قبل المدرسة

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

بعد أن عملت لعدة سنوات كمدرس نفسي في مؤسسة تعليمية تعويضية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تطوير سلسلة من الفصول لتصحيح المجال العاطفي الإرادي للأطفال الأكبر سنًا . سن ما قبل المدرسة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن عواطف الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام سطحية وغير مستقرة، ونتيجة لذلك يكون هؤلاء الأطفال قابلين للإيحاء ومقلدين ويمكنهم بسهولة متابعة الآخرين في سلوكهم. إنهم، كقاعدة عامة، حساسون وسريع الغضب، في كثير من الأحيان دون سبب كاف يمكن أن يكونوا وقحين، وإهانة صديق، وأحيانا يصبحون قاسيين. ويلاحظ أيضا مشاكل في تشكيل المجال الأخلاقي والأخلاقي: الأطفال ليسوا مستعدين للعلاقات "الدافئة عاطفيا" مع أقرانهم، وقد تنقطع الاتصالات العاطفية مع البالغين المقربين، والأطفال موجهون بشكل سيء في معايير السلوك الأخلاقية والأخلاقية.

تم تأكيد كل ما سبق من خلال نتائج التشخيص النفسي التي أجريت مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة (17 طفلاً) باستخدام طريقة "الصبار" (التي تم تعديلها بواسطة M. A. Panfilova). 41.2% من الأطفال لديهم مستوى عالالعدوانية والاندفاع وفي 47.1% - الشك في النفس والقلق.

لماذا أتطرق على وجه التحديد إلى المجال العاطفي الإرادي للأطفال في سن ما قبل المدرسة؟ أولا، يعد تشكيل المجال العاطفي الطوفي أحد المكونات الرئيسية للاستعداد النفسي التعليم. وبقدر ما يطور الطفل الاستقرار العاطفي، والقدرة على الحد من الانفجارات العاطفية، والثقة في التغلب على الصعوبات، وكذلك مدى قدرته على توقع وتجربة العواقب الفردية لأنشطته، كلما كان تكيفه أكثر نجاحًا مع هذه الصعوبات. سيكون التعليم، وأكثر نجاحا سوف يتعلم. ثانيا، يعتبر سن ما قبل المدرسة حساسًا لتكوين الكفاءة في مجال العلاقات، وتطوير موقف مستقر وإيجابي تجاه الذات. الأطفال في هذا العصر قادرون بالفعل على إظهار الاستقلال في حل المشكلات الاجتماعية، وتعلم كيفية التفاوض ومراعاة مصالح الآخرين، وكبح نبضاتهم العاطفية.

الفصول التي أقترحها لتصحيح المجال العاطفي الطوفي مبنية في شكل مرح، لأن النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة، الذي يخلق الظروف الأكثر ملاءمة للتنمية العقلية والشخصية للطفل، هو الألعاب.

دورة من أنشطة اللعبة لتصحيح المجال العاطفي الإرادي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

أنا كتلة من الدروس

هدف:تنمية الوعي الذاتي؛ طرق السلوك في العلاقات مع الآخرين.

المهام:

• وعي الطفل بموقفه تجاه نفسه ومظهره وخصائصه وقدراته. الوعي بتفرد الفرد ، الميزات الجسدية;
• تنمية الشعور بالانتماء لدى الأطفال إلى مجموعة رياض الأطفال. اكتساب خبرة التفاعل الإيجابي مع الآخرين؛
• فهم الأطفال لمشاعر وأمزجة الآخرين على المستوى اللفظي وغير اللفظي.

الدرس الأول "نفسي"

1. تمرين "الصداقة تبدأ بابتسامة".
2. الأطفال الذين يجلسون في دائرة يمسكون بأيديهم وينظرون في عيون جيرانهم ويبتسمون بصمت لبعضهم البعض.
3. تمرين لتطوير تصور إيجابي عن الذات: "ما اسمي؟" يُطلب من الأطفال نطق أسمائهم: قصير، ممتلئ، حنون، إلخ.
4. لعبة لتوعية الأطفال بخصائصهم وقدراتهم: "تهب الريح...". الأطفال مدعوون لتصوير "الريح": "تهب الريح على من يحب الحلويات أكثر... من يحب الرسم...".
5. لعبة للأطفال للتعرف على مظهرهم: "الراديو". يُطلب من الأطفال "العثور" على الطفل بناءً على الوصف.

بالاعتماد على موضوع "الصورة الذاتية".

1. الدرس الثاني "كل شخص جذاب بطريقته الخاصة"
2. لعبة لتوعية الأطفال بخصائص وقدرات الأطفال الآخرين: "قل كلاماً جيداً عن صديق". يتم اختيار طفل ويقول الجميع ما يحلو لهم في هذا الطفل.
3. لعبة للأطفال للتعرف على الخصائص الجسدية للأطفال الآخرين: "ابحث عن صديق".
4. يتم تعصيب عيني الطفل ويطلب منه الاقتراب من أي طفل والتعرف عليه. يمكنك معرفة ذلك بيديك، والشعور بشعرك، وملابسك، ويديك.

بالاعتماد على موضوع "صورة صديق".

1. الدرس الثالث "نحن جميعًا مختلفون، ولكننا نعيش في نفس المجموعة"
2. تمرين "دائرة الأصدقاء". يُطلب من الأطفال الوقوف في دائرة وإمساك أيديهم. ثم صافح في دائرة.
3. لعبة لتنمية حس الانتماء لدى الأطفال لمجموعة: "يلا نصنع قصة". الأطفال مدعوون لمواصلة القصة: "ذات مرة كان هناك أطفال من مجموعة المدرسة الإعدادية لرياض الأطفال رقم 67..."، يتابع المشارك التالي، وهكذا في دائرة. يقوم المعلم بتصحيح حبكة القصة. لعبة لتنمية حس التماسك الجماعي لدى الأطفال: "الحيوان اللطيف". يقف الأطفال في دائرة ويمسكون أيديهم. يقول المعلم بصوت هادئ: "نحن حيوان واحد كبير ولطيف.دعونا نستمع إلى كيف يتنفس! الجميع يستمع إلى تنفسهم وتنفس جيرانهم. "الشهيق - نحن جميعًا نخطو خطوة إلى الأمام، والزفير - نتراجع خطوة إلى الوراء. هذه هي الطريقة التي لا يتنفس بها الحيوان فحسب، بل ينبض جسمه الكبير أيضًا بالتساوي.
4. قلب طيب. اطرق - خطوة إلى الأمام، اطرق - تراجع إلى الخلف، وما إلى ذلك."

العمل الجماعي

1. للأطفال الغائبين في رياض الأطفال "ما لا يستطيع المرء فعله بمفرده، سنفعله معًا".
2. الدرس الرابع "وسائل الفهم السحرية"
3. تمرين "العين للعين" الأطفال مدعوون للتدرب على فهم تعابير وجه وعين بعضهم البعض. لعبة لتنمية قدرة الأطفال على الانتباه لتصرفات الأطفال الآخرين: "المرآة". يقف المعلم أمام الأطفال ويقول إن جميع الأطفال "مرايا" ويطلب منهم تكرار حركاته بأكبر قدر ممكن من الدقة. بعد ذلك، يؤدي الأطفال الحركات في أزواج.لعبة لتنمية قدرة الأطفال على فهم الأطفال الآخرين على المستوى اللفظي: “الهاتف المكسور”. الأطفال يجلسون في الطابور. يهمس المعلم بكلمة (عبارة) في أذن الطفل الأول، الذي يهمس بها للثاني، وهكذا. حتى الأخير.
4. لعبة حول قدرة الأطفال على فهم تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي للأطفال الآخرين: "لن نخبرك أين كنا، ولكننا سنظهر لك ما فعلناه".
5. يذهب الطفل "المتفرج" خلف الشاشة، ويقرر الأطفال الباقون ماذا وكيف سيظهرون. ثم يراقب "المتفرج" الرفاق بعناية ويخمن ما يفعلونه وأين هم.

لعبة لاختبار قدرة الأطفال على التفاوض مع بعضهم البعض. "الفسيفساء في أزواج." يحصل كل زوج من الأطفال على فسيفساء. وتتمثل المهمة في تجميع الصورة الكبيرة معًا وبسرعة.

هدف:قوس قزح من المزاج

المهام:

• تكوين أفكار لدى الأطفال حول لغة العواطف كإشارات يقدمها الإنسان عن نفسه ؛ - المعرفة بوسائل التعبير عن الحالات العاطفية المختلفة.
• قدرة الأطفال على وصف حالتهم المزاجية لفظياً ورسومياً. تنمية الانتباه إلى الحالات العاطفية للآخرين. مقدمة في تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي؛
• تعريف الأطفال بمشاعر مختلفة؛

تعريف الأطفال بطرق تخفيف التوتر النفسي العضلي.

1. الدرس الخامس "كيف هو المزاج؟"
2. تمرين "الدائرة العامة". الأطفال مدعوون لإلقاء التحية بأعينهم لجميع الأطفال.
3. تمرين لتنمية قدرة الأطفال على وصف حالتهم المزاجية لفظياً: "كيف يبدو المزاج؟" يتناوب الأطفال في تحديد الوقت من العام والظواهر الطبيعية والطقس الذي يشبه مزاجهم الحالي.
4. رسم "عواطف التدريب". الأطفال مدعوون إلى: العبوس مثل سحابة الخريف؛ ابتسم مثل قطة في الشمس. اغضب، مثل الطفل الذي سُلبت منه لعبته؛ أن تخاف، مثل طفل ضائع في الغابة؛ متعبة مثل الأم بعد العمل. أن يتم الإهانة، مثل الطفل الذي لم يتم تضمينه في اللعبة؛ تتفاجأ، مثل طفل رأى فيلًا كبيرًا في الشارع؛ احزن لأن السماء تمطر في الخارج؛ اظهار الأحذية الجديدة، الخ.
5. رسم "كما أشعر، هكذا أتكلم". ادع الأطفال إلى قول عبارة "هيا بنا نلعب" بحزن، بمرح، غاضب، خائف، مستاء، متواضع، متعب، متفاجئ، مذنب.

بالاعتماد على موضوع "مزاجي".

1. الدرس السادس "الفرح المشترك – الفرح المزدوج"
2. لعبة لتنمية قدرة الأطفال على استخدام تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي: "عيد ميلاد". تم اختيار صبي عيد الميلاد. الضيوف (الأطفال) مدعوون لتقديم التهنئة وإعداد هدية. تحتاج إلى تقديم هدية باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه. أحد المشاركين يعطي "صورة هدية" خيالية لشخص عيد الميلاد، ويجب على الجميع تخمين ما تم تقديمه له.
3. رسم "في إزالة الغابات"

تجمعوا في المقاصة
الثعالب والسناجب والحيوانات.
بدأت الأغاني والرقصات
عند شجرة التنوب الخضراء.

4. الأطفال مدعوون لاستخدام تعابير الوجه والإيماءات لإظهار مدى سعادة الحيوانات المتجمعة في المقاصة وقيادة رقصة مستديرة.
5. لعبة لتخفيف التوتر عند الأطفال: “دولتان”. يروي المعلم قصة خرافية أنه في يوم من الأيام كان هناك دولتان متجاورتان.
6. كان يسكن إحداها سكان مبتهجون: كانوا يضحكون ويمزحون كثيرًا، وكثيرًا ما كانوا يقضون إجازات. والآخر هو السكان الحزينون: كانوا يفكرون في أشياء حزينة طوال الوقت ويحزنون كثيرًا. شعر سكان البلد المبهج بالأسف الشديد على جيرانهم الحزينين، وفي أحد الأيام قرروا مساعدتهم: قرروا نقل العدوى إلى السكان الحزينين بمرحهم وضحكهم. ثم يُطلب من الأطفال أن ينقسموا إلى "دولتين". أطفال من بلد مبهج يحاولون أن ينقلوا العدوى إلى أطفال من بلد حزين بضحكاتهم وفرحتهم. يأتي الأطفال المصابون بالعدوى من ضحك السكان المبتهجين إلى جانبهم ويبدأون في نقل فرحتهم إلى أولئك الذين ما زالوا حزينين.

بالاعتماد على موضوع "شجرة الفرح". يقوم المعلم بتوزيع صور الخطوط العريضة لشجرة وأقلام ملونة على الأطفال. مهمة الأطفال هي نقل "المزاج البهيج" للشجرة.

1. الدرس السابع "الخوف له عيون كبيرة"
2. لعبة لتنمية قدرة الأطفال على وصف مخاوفهم لفظياً: "أخبرني عن خوفك". يتحدث المعلم عن مخاوف طفولته، ثم يطلب من الأطفال، إذا رغبوا في ذلك، التحدث عن المواقف التي كانوا خائفين فيها.
3. لعبة لتخفيف التوتر النفسي العضلي: "الصيادون والأسماك". يتم اختيار طفل - "سمكة"، والباقي يقف في عمودين ويتكاتف في اثنين، وتشكيل "شبكة". تريد "السمكة" الخروج من الشبكة، لكن "الشبكة" تتمايل وتلامس ظهرها ورأسها. عندما تخرج السمكة من "الشبكة"، تصبح "شبكة".
4. رسم "أنت أسد!" يدعو المعلم الأطفال إلى إغلاق أعينهم وتخيل أن كل طفل هو أسد - ملك الحيوانات، قوي، قوي، واثق من نفسه، هادئ وحكيم. إنه وسيم وممتلك لذاته، فخور وحر. واسمه هو نفس اسم كل طفل، له عيونهم وأذرعهم وأرجلهم وجسمهم. الأسد الذي قدمه كل طفل هوهم.

الدرس الثامن "عندما تفعل الشر لا تتمنى الخير"

1. ممارسة "المشاكسة". يُطلب من الأطفال أن يتخيلوا أن الغضب والغضب "استحوذا" على أحد الأطفال وحولوه إلى رجل غاضب. يقف الأطفال في دائرة، في وسطها Zlyuka. يقرأ الجميع قصيدة قصيرة معًا:
2. ذات مرة عاش هناك صبي صغير (فتاة).
3. كان الولد الصغير (الفتاة) غاضبا.
4. يجب على الطفل الذي يلعب دور Angry أن ينقل الحالة العاطفية المناسبة بمساعدة تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي (يدفع حاجبيه، ويعبأ بشفتيه، ويلوح بذراعيه). عند تكرار التمرين، يُطلب من جميع الأطفال تكرار حركات وتعبيرات وجه الطفل الغاضب.
5. لعبة تخفيف الضغط النفسي لدى الأطفال "الحقائب السحرية". الأطفال مدعوون لوضع كل شيء في الحقيبة السحرية الأولى المشاعر السلبية: الغضب، الغضب، الاستياء، إلخ. يمكنك حتى الصراخ في الحقيبة. بعد أن يتحدث الأطفال، يتم ربط الحقيبة وإخفائها. ثم يتم تقديم حقيبة ثانية للأطفال، حيث يمكن للأطفال أن يأخذوا منها المشاعر الإيجابية التي يريدونها: الفرح، والمرح، واللطف، وما إلى ذلك.
6. رسم "اجمع نفسك معًا". يقول المعلم أنه بمجرد أن يشعر أحد الأطفال بالقلق، ويريد ضرب شخص ما، أو الصراخ بشيء ما، هناك جدا طريقة جيدةأثبت لنفسك قدرتك على التحمل: اشبك مرفقيك بكفيك واضغط بيديك بقوة على صدرك. تسمى هذه الوضعية بوضعية الشخص المسيطر.
7. بالاعتماد على موضوع "غضبي". يدعو المعلم الأطفال إلى تصوير غضبهم باستخدام بقع ملونة.

الدرس التاسع "الحزن لا يساعد على المشاكل"

1. لعبة لتنشيط المشاعر الإيجابية للقضاء على أو تقليل شدة الحزن الذي تعاني منه. يلفت المعلم الانتباه إلى الطفل الذي جاء إلى روضة أطفالإرحزين يدعوه للجلوس على الكرسي. ويتم تكليف بقية الأطفال بمهمة الخروج بأكبر عدد ممكن كلمات جيدة، موجهة إلى صديقهم.
2. لعبة لقدرة الأطفال على التعرف على عواطفهم ومشاعرهم: "أكمل الجملة". يُطلب من الأطفال أن يتناوبوا في إكمال الجمل: "أشعر بالإهانة عندما..."؛ "أغضب عندما..."؛ "أشعر بالحزن عندما..."، إلخ.
3. رسم "من هو السعيد؟" الأطفال مدعوون للوقوف في دائرة والإظهار بدون كلمات مدى سعادتهم عند مقابلة صديق أو تلقي هدية وما إلى ذلك.
4. بالاعتماد على موضوع "رسم مضحك". يدعو المعلم الأطفال إلى التناوب وأعينهم مغلقة لرسم أرنب وفيل وما إلى ذلك.

الكتلة الثالثة من الفصول

هدف:تكوين السلوك الأخلاقي والسمات الشخصية الإيجابية لدى الأطفال. الإثراء بطرق التغلب على السمات الشخصية السلبية.

المهام:

• تنمية القدرة على إدارة المشاعر السلبية
• تنظيم موقف الفرد من خلال العواطف الاجتماعية، واحترام الذات الأخلاقية، والسلوك الطوعي، وتبعية الدوافع.

الدرس العاشر "المعالجات الجيدات"

1. تمرين "تتابع الصداقة". الأطفال مدعوون إلى الإمساك بأيديهم والمصافحة مثل العصا.
2. محادثة حول الناس الطيبين والأشرار.
   - من يدعى بالخير؟ من يسمى الشر؟
   - كيف يتصرف الناس الطيبون؟ كيف يتصرف الأشرار؟
   - ما هي الكلمات التي يقولها الناس الطيبون؟
   - ما هي الكلمات التي يقولها الأشرار؟
   - أي من الأطفال في مجموعتنا يمكن أن يسمى لطيفًا؟ لماذا؟
   - إعطاء أمثلة لشخصيات شريرة من الأفلام والرسوم المتحركة. لماذا هم أشرار؟
   وضع قواعد اللطف.
   - ما رأيك في القواعد؟
   - تعالوا نتذكر كل اللي قولناه عن الطيبة اه الناس الطيبينووضع قواعد اللطف.
   قواعد اللطف:
   - مساعدة الضعفاء، الصغار، المرضى، كبار السن، في ورطة؛
   - اغفر أخطاء الآخرين؛
   - لا تكن جشعاً؛
   - لا تحسد؛
   - أشعر بالأسف على الآخرين.
3. لعبة القرار حالات المشكلة"صور مسحورة." يعرض المعلم صورة "مسحورة" لا يوجد بها السلوك الصحيحالأطفال (على سبيل المثال، صبي يؤذي فتاة صغيرة؛ قتال بين صبيان؛ متنمر يسحب قطة من ذيلها، وما إلى ذلك). يشرح الأطفال سبب سحر هذه الصورة. بعد ذلك، يطلب المعلم من الأطفال إلقاء تعويذة على الصورة من خلال التوصل إلى السلوك الصحيح للأطفال.
4. رسم "إنقاذ الفرخ". يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل أن لديهم كتكوتًا صغيرًا عاجزًا في أيديهم. مد ذراعيك مع رفع راحتي يديك للأعلى. قم بتدفئته، أو إخفائه في راحتي الكتكوت، أو التنفس عليه، وما إلى ذلك. ثم أدعوك إلى فتح راحتي يديك وتخيل أن الفرخ قد انطلق بسعادة؛ ابتسم له.

الدرس 11 "الجميع يحتاج إلى الأدب"

1. لعبة "الكرة المهذبة". الأطفال يجلسون في دائرة. يقوم المعلم بتسليم كرة الخيط للطفل، الذي يقوم بلف الخيط حول إصبعه وفي نفس الوقت ينطق بكلمة مهذبة "سحرية". ثم يمرر الكرةالطفل القادم
2. حتى يأتي دور المعلم.
   محادثة حول الناس مهذبا.
   -من يسمى مهذبا؟ من يسمى الشخص الوقح؟
   - كيف يتصرف الأشخاص المهذبون؟ كيف يتصرف الأشخاص الوقحين؟
   - ما الكلمات التي يقولها الأشخاص المهذبون؟
3. - أي من الأطفال في مجموعتنا يمكن أن يطلق عليه مهذبا؟ لماذا؟
   وضع قواعد المجاملة.
   قواعد المجاملة:
   - الأدب - القدرة على التصرف بطريقة تجعل الآخرين يشعرون بالارتياح معك؛
   - كن ودودًا دائمًا: قل مرحبًا عندما تلتقي، وأشكرك على مساعدتك، وقل وداعًا عند المغادرة؛
   - لا تقلق على نفسك عندما تغادر، أخبرني إلى أين أنت ذاهب؛
   - لا تكن متقلبًا، لا تتذمر. نزوتك يمكن أن تفسد مزاج الآخرين.
4. لعبة حل المواقف المشكلة "الصور المسحورة". تعرض المعلمة صورة "مسحورة" تصور سلوك الأطفال الخاطئ (مثلا أم تحمل حقائب ثقيلة وابنها لا يساعدها، ولد لا يتخلى عن مقعده لجدته في الحافلة، الخ .). يشرح الأطفال سبب سحر هذه الصورة. بعد ذلك، يطلب المعلم من الأطفال إلقاء تعويذة على الصورة من خلال التوصل إلى السلوك الصحيح للأطفال.
5. لعبة "عيد المداراة". تعلن المعلمة للأطفال أن اليوم هو عطلة الأدب في المجموعة وأن الأشخاص المهذبين لا ينسون أبدًا شكر الآخرين، فيتمكن كل طفل من إظهار أدبه وشكر الأطفال الآخرين على أعمالهم الصالحة.

الدرس 12 "الصدق أكثر قيمة من أي شيء آخر"

1. تمرين "العيون الصادقة لا تنظر بعيداً". يُطلب من الأطفال الجلوس في دائرة والنظر في عيون بعضهم البعض.
2. حوار عن الشرفاء.
   - من يسمى الشخص الصادق؟ من يسمى الكاذب؟
   - هل تعتقد أنه من الصعب أن تكون شخصًا صادقًا؟
3. لماذا؟
   وضع قواعد الصدق.
   قواعد الصدق:
   - قال - افعلها؛
   - غير متأكد - لا تعد؛
   - ارتكبت خطأ - اعترف بذلك؛
   - نسيت - استغفر؛
   - قل ما هو رأيك؛
   - إذا كنت لا تستطيع قول الحقيقة، اشرح السبب؛
4. - لا تفشي سر غيرك.
5. تمرين لكتابة القصة: "تصرف صادق من صديق". يُطلب من الأطفال أن يتذكروا الفعل الصادق الذي قام به صديقهم وأن يكتبوا قصة.

لعبة "الكرسي الساخن". المشاركون يجلسون في دائرة. يتم وضع كرسي فارغ (كرسي "ساخن") في وسط الدائرة. ويتناوب الأطفال على الجلوس عليه. يخبر باقي المشاركين في الدائرة الشخص الجالس في المركز بما يقدرونه فيه وما هي صفاته السلبية في رأيهم وما الذي يجب العمل عليه. الشرط هو التعبير عن رأيك بصدق.

1. الأدب المستخدم
2. Danilina T.A.، Zedgenidze V.Ya.، Stepina N.M. في عالم عواطف الأطفال. - م: آيريس برس، 2006
3. سميرنوفا إي.أو.، خولموجوروفا في.م. العلاقات الشخصية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: فلادوس، 2005
4. كريازيفا ن. عالم عواطف الأطفال. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2000

هدف:كليويفا إن في، فيليبوفا يو.في. تواصل. الأطفال 5-7 سنوات. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2006 تطويرالمجال العاطفي

المهام:

• تعزيز القدرة على التعرف على العواطف والحالات العاطفية والتعبير عنها في تعبيرات الوجه.
• تنمية التنظيم الذاتي لدى الطلاب من خلال الاستماع إلى الموسيقى.
• إنشاء مناخ محلي نفسي مريح في المجموعة، مزاج بهيج ومبهج؛
• الحفاظ على صحة التلاميذ من خلال الجمباز النفسي والاسترخاء.
• تطوير موقف إيجابي تجاه الآخرين، والعواطف المتوازنة؛
• تكوين علاقات ودية ومتساوية بين الأقران؛
• ممارسة القدرة على الحفاظ على المحادثة، والمشاركة في محادثة جماعية.

تكوين المجموعة:

عمر المشاركين: 5 – 6 سنوات.
عدد الأطفال في المجموعة: 6-8 أشخاص
مدة الدرس: 30 دقيقة.

مواد الدرس:

• "الكرة السحرية" ؛
• الصور التوضيحية للعواطف والصور الفوتوغرافية: الخوف، الفرح، الغضب، إلخ.
• لوحة مغناطيسية عواطف الناس.
• ورق الرسم وأقلام الرصاص.
• كراسي أطفال حسب عدد الأطفال؛
• مرآة؛
• صندوق رمل صغير، إطارات بالرمل؛ شرابات.

تقنيات الدرس المستخدمة:

• مصحوبة بأقراص مضغوطة للموسيقى: جهاز تسجيل وقرص لتسجيل الموسيقى الهادئة؛ تسجيل صوتي "فرحة" من مجموعة ت.د. زينكيفيتش إيفستينييفا؛ موسيقى E. جريج "موكب الأقزام" أو "في كهف ملك الجبل"؛
• عناصر التكنولوجيا الموفرة للصحة
• اللعب بالرمل.
• الجمباز النفسي.

التقنيات المنهجية: محادثة، مناقشة جماعية لمشاعر مختلفة؛ أسئلة للأطفال. الصور التوضيحية للحالات العاطفية. فحص؛ عرض؛ توضيح؛ الأنشطة العملية للأطفال.

العمل الأولي:

- التعرف على المشاعر الأساسية: الخوف، الفرح، الغضب، الحزن
- الاستماع إلى الموسيقى
- إجراء الألعاب والتمارين النفسية

تقدم الدرس:

تحيات. "الكرة السحرية".

– مرحبا يا شباب. أنا سعيد لرؤيتك!
- يا أطفال ما هذا الذي بين يدي؟ (إجابات الأطفال)لكن هذه ليست كرة بسيطة، ولكنها سحرية. تمرير "الكرة السحرية"، لنحيي بعضنا البعض.
يقوم الطبيب النفسي بتمرير كرة من الخيط إلى الطفل، ثم يقوم بلف الخيط حول إصبعه وينادي بمودة على الطفل الذي يجلس بجانبه باسمه أو يقول "الكلمة السحرية المهذبة"، ثم يمرر الكرة إلى طفل آخر، وما إلى ذلك.
– يا رفاق، اليوم نحن ذاهبون في رحلة. وإلى أي بلد سنذهب، ستخبرني بعد أن أقرأ لك القصيدة.

الحيوانات لديها مشاعر
في الأسماك والطيور والناس.
يؤثر على الجميع دون أدنى شك
نحن في مزاج جيد.
من يستمتع!
من هو الحزين؟
من هو خائف؟
من هو الغاضب؟
يبدد كل الشكوك
ABC للمزاج.

(مناقشة مختصرة للقصيدة، تكرار أسماء العواطف)

– مزاجنا يعتمد على تصرفاتنا، وعلى ما نقوم به وكيف. وبدورنا، يؤثر مزاجنا على مزاج الآخرين، فيشعرون بمشاعر مختلفة.
- يا رفاق، هل تعرفون ما هي العواطف؟ (إجابات الأطفال)
- ماذا تعتقد أننا سنفعل اليوم؟ ما الذي سنتحدث عنه؟ (إجابات الأطفال)
– يا شباب، نحن الآن في رحلة إلى أرض “العواطف”. لكي نسافر، نحتاج إلى وسائل النقل. ما هي وسيلة النقل التي استخدمتها؟ دعونا نبني قطارًا خرافيًا. قف خلف بعضكما البعض، أمسك الشخص الذي أمامك بالحزام. سيكون قطارنا قادرًا على التحرك باستخدام الكلمات السحرية:

قطارنا السحري
يأخذ جميع أصدقائه للأمام..

(يقول الأطفال الكلمات ويسيرون في دائرة متظاهرين بأنهم مقطورات)

1 توقف. "فسحة الفرح"» (تسجيل صوتي "Joy" من اختيار مسرحيات T. D. Zinkevich-Evstigneeva)

من ترى في هذه المقاصة؟ (رجل الفرح)
-ما هي حالته المزاجية؟
"يا أطفال، ما هو الفرح؟" (إجابات الأطفال)

على سبيل المثال:

"الفرح هو عندما يكون الجميع سعداء، والجميع يستمتعون."
"أحيانًا يكون الفرح عظيمًا، وأحيانًا يكون صغيرًا. صغير عندما يكون لشخص واحد، وكبير عندما يكون للجميع."
"الفرح هو عندما يكون لدى الجميع عطلة."
"الفرح هو عندما لا يبكي أحد. ليس شخصًا واحدًا".
"الفرح هو عندما لا تكون هناك حرب."
"الفرح هو عندما يكون الجميع بصحة جيدة."
"الفرح هو أنا، لأن أمي تقول: "أنت فرحي".

- ماذا تفعل عندما تستمتع؟ (إجابات الأطفال.)

رسم "من هو سعيد" يقف الأطفال في دائرة. يدعوهم عالم النفس إلى التصوير والإظهار بدون كلمات مدى سعادتهم عند مقابلة أمهم، أو عندما يحيون الضيوف في عيد ميلادهم، أو عند المشي مع والديهم أو عند الذهاب إلى حديقة الحيوان أو السيرك.
الحركات التعبيرية: العناق، الابتسامات، الضحك، التعجبات المبهجة.

تمرين "رسم المشاعر"

- تخيل الآن أننا فنانين ونحتاج إلى رسم صورة حول موضوع "الفرح". خذ بعض أوراق الشجر وأقلام الرصاص ودع الجميع يرسمون الفرح بالطريقة التي يريدونها.
(ثم ​​يُدعى الأطفال للجلوس في دائرة والتحدث عما رسموه. ثم يقوم عالم النفس مع الأطفال بلصق الرسومات على ورقة كبيرة - يُقام معرض (مناقشة واختيار الرسم الأكثر أصالة) ، إجابات على سؤال "ما هو الفرح؟" والقصص الأكثر إثارة للاهتمام).

الجمباز النفسي "قطرة من الفرح" (أصوات الموسيقى الهادئة)

يجلس الأطفال على الأرض في دائرة ويمسكون أيديهم ويسترخون.

-شباب، تخيل عقليًا أن تيارًا لطيفًا ومبهجًا قد استقر داخل كل واحد منكم. الماء في النهر نظيف وشفاف ودافئ. الدفق صغير جدًا ومؤذٍ جدًا. لا يستطيع الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة. هيا نلعب بها ونتخيل عقليًا كيف تتدفق المياه النظيفة والشفافة والدافئة عبر يديك.صديق في دائرة.

ينقل الأطفال عقليًا الفرح لبعضهم البعض.

المحطة الثانية. "جزيرة الحزن"

ما هو الحزن؟
-يا رفاق، من يعيش في هذه الجزيرة؟ (رجل الحزن)
انظر إلى هذا الصبي. يا له من تعبير على وجهه... ماذا حدث لفمه؟ الحواجب؟ ما هو التعبير عن العيون؟ ما هي هذه العاطفة؟ (إجابات الأطفال)
– كيف خمنت؟ (في الوجه، في العينين، الحواجب متماسكة، يتم خفض الشفاه)
يا رفاق، ربما لديكم أيضًا مزاج حزين؟ أخبرني. (قصص الأطفال)
ليس فقط البشر، ولكن أيضًا الحيوانات يمكنهم العيش في الجزيرة. والآن أقترح عليك تصوير حيوان.

لعبة "الحيوان الجيد".قف في دائرة وأمسك يديك. الآن سوف أتحقق من كيفية التنفس معًا. سوف نتحول إلى حيوان كبير ولطيف. (تبدأ الموسيقى الهادئة.)دعونا نستمع إلى كيف يتنفس.

الآن دعونا نتنفس معا. استنشق - اتخذ خطوة للأمام معًا. الزفير - التراجع.

يتنفس حيواننا بسلاسة وهدوء شديد. الآن دعونا نتصور ونستمع إلى كيف ينبض قلبه الكبير. اطرق - اتخذ خطوة للأمام. تدق - تراجع.

3 توقف. « كهف الخوف"

وصلنا أيضا إلى الكهف. (يشغل عالم النفس الموسيقى.)

تمرين "الأصوات المخيفة" (موسيقى إي جريج "موكب الأقزام" أو "في كهف ملك الجبل")

– خمن ما الأصوات التي نسمعها؟ (إجابات الأطفال)
– نسمع أصواتًا كثيرة، بعضها مخيف. سوف نستمع إلى الأصوات ونخمن أي منها مخيف، وأيها مهدئ، وأيها بهيج. (مناقشة الأطفال)
هل كان الصوت مخيفًا دائمًا؟ يبدو لك صوت القطار مخيفًا أيضًا، لكن إذا تذكرت رحلة الإجازة بالقطار، والتي كانت ممتعة ومثيرة للاهتمام، فإن الخوف يختفي.
أي نوع من الأشخاص يعيش هنا؟ (الرجل - الخوف)
-كيف خمنت؟ (إجابات الأطفال)

لعبة "أنا لا أخاف من قصص الرعب، سأتحول إلى من تريد"

يسير الأطفال في دائرة ممسكين بأيديهم وينطقون هذه الكلمات في جوقة. عندما يقوم السائق (ربما عالم نفسي في البداية) بتسمية شخصية مخيفة (كوششي، ذئب، أسد، إلخ)، يحتاج الأطفال إلى "التحول" إليه بسرعة والتجميد. يختار القائد الأكثر رعبا ويصبح هو السائق ويواصل اللعبة.

تمرين "الخوف له عيون كبيرة"

- الآن، دعونا نلعب بالخوف. تخيل أن لديك خوفًا كبيرًا وكبيرًا. (ينشر الأطفال أذرعهم على نطاق واسع.)كل من يخاف لديه عيون كبيرة بسبب الخوف. (تصوير كبير عيون مستديرةباستخدام يديك.)لكن الخوف بدأ يتضاءل الآن. (يحرك الأطفال أيديهم.)
ومن ثم يختفي تماما. (يهزون أكتافهم ويرفعون أيديهم في حيرة.)
انظروا إلى بعضكم البعض وتأكدوا من عدم وجود المزيد من أي شخص عيون كبيرةوبالتالي لا أحد منكم يخاف من أي شيء، لأن الخوف قد اختفى. ابتسموا لبعضكم البعض.

4 توقف. "جبل الغضب"

من يعيش على هذا الجبل؟ (رجل الغضب)
-كيف خمنت؟
-ماذا يحدث للفم؟ أرِنِي! الفم مفتوح والأسنان متصلة. قد يكون الفم مشوهًا في الإنسان الشرير.
-ماذا يحدث للحاجبين؟ أرِنِي! يتم خفض الحاجبين، مع وجود طيات بينهما. أنفه متجعد.
-ماذا يحدث للعين؟ أرِنِي! أصبحت العيون ضيقة مثل الشقوق.
- الأطفال، في أي الحالات يشعرون بمثل هذه المشاعر؟ (ابتكر موقفًا حياتيًا مع الأطفال).

تمرين "المرآة"

يُطلب من الأطفال التظاهر بالغضب أمام المرآة.
يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. يطرح مقدم العرض سؤالاً يجب على الأطفال أن يدوسوا عليه إذا أرادوا الإجابة بـ "نعم". إذا كانت الإجابة "لا"، فستظل الأرجل ثابتة.
سأخبرك عندما تغضب الأمهات، ويمكنك تخمين ما إذا كنت أقول ذلك بشكل صحيح.
تغضب الأمهات عندما يتأخرن عن العمل.
تغضب الأمهات عندما يأكلن الآيس كريم.
تغضب الأمهات عندما يصرخن فيهن.
تغضب الأمهات عندما يتم تقديم الهدايا لهن.
تغضب الأمهات عندما يتأخرن مع أطفالهن عن روضة الأطفال.
تغضب الأمهات عندما يقولون "سيئة" عن أمهاتهم.
تغضب الأمهات عندما يأخذ الأشخاص أغراضهم الشخصية دون طلب إذن.
تغضب الأمهات عندما يُحببن.
-أحسنت يا شباب. لقد خمنت ما هي الأحداث التي يحبها الرجل الغاضب.

تمرين "أكمل الجملة".

فكر جيدًا وأكمل جملة "أفرح عندما..." (يتم تسجيل أقوال الأطفال).
-أغضب عندما...إلخ.
- يا رفاق، انظروا إلى المشاعر الموجودة وما هي الصور التوضيحية التي تتوافق معها. (الصور والصور التوضيحية)
الصور التوضيحية هي تمثيلات تخطيطية للعواطف.

انعكاس. المحادثة مع الأطفال:

ولكي نجعل اجتماعنا لا يُنسى، دعونا نلتقط صورة تذكارية.
بهذا نختتم درسنا. شكرا لك، وداعا.

الأهداف:

· وعي الطفل بالحالات الانفعالية للآخرين.

· القدرة على فهم وقبول الآخرين.

· تحديث الخبرات والمعرفة المتعلقة بالمجال العاطفي.

المهام:

· تطوير القدرة على نقل عواطفك باستخدام اللون.

· تنمية الخيال والخيال.

· خلق الدافع لمعرفة الذات.

· تحسين آليات التنظيم الذاتي.

· تنمية المهارات بمساعدة الفنون البصريةالتعبير عن مشاعرك.

· استقرار العمليات العقلية، وتخفيف التوتر.

· تنمية القدرة على تحديد تعابير وجه الشخص.

تحميل:

معاينة:

ميزانية الدولة مؤسسة تعليميةمنطقة سمارة الرئيسية .مدرسة ثانويةرقم 9 لمدينة نوفوكويبيشيفسك، منطقة نوفوكويبيشيفسك الحضرية، منطقة سمارة، الوحدة الهيكلية "روضة الأطفال "رودنيشوك"

ملخص درس عن تنمية المجال العاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

"أرض العواطف"

بإشراف أخصائي نفسي تربوي

أوسوفا إيرينا فيكتوروفنا

يذهب. نوفوكويبيشفسك، 2014

"أرض العواطف"

الأهداف:

• وعي الطفل بالحالات العاطفية للآخرين؛
• القدرة على فهم وقبول الآخرين؛
• تحديث الخبرة والمعرفة المتعلقة بالمجال العاطفي.

المهام:

• تنمية القدرة على نقل مشاعرك باستخدام الألوان؛
• تنمية الخيال والخيال.
• خلق الدافع لمعرفة نفسك؛
• تحسين آليات التنظيم الذاتي؛
• تنمية القدرة على التعبير عن مشاعره باستخدام الوسائل البصرية؛
• استقرار العمليات العقلية، وتخفيف التوتر.
• تنمية القدرة على تحديد تعابير وجه الشخص.

المواد المطلوبة:

• تسجيل الموسيقى الهادئة.
• بطاقات تصور مشاعر مختلفة من سلسلة "الصندوق السحري" لماريا ليبيديفا؛
• أشكال ذات شخصية بشرية مرسومة؛
• أقلام الرصاص، علامات، أقلام الشمع.

تقدم الدرس:

1. تحية. خلق مزاج عاطفي.

المعلم النفسي: "مرحبًا يا شباب! أنا سعيد لرؤيتك. دعونا نمسك أيدينا معًا ونبتسم لبعضنا البعض ونقول " صباح الخير"! أحسنت! أخبرني، من فضلك، في أي عالم كنا فيه آخر مرة؟ في الدرس الأخير، قمنا بزيارة أرض المشاعر السحرية.

اليوم أريد أن أدعوك للذهاب في رحلة جديدة إلى أرض العواطف. سكان عالم العواطف، يخاطبون بعضهم البعض، يقولون اسمهم بمودة. دعونا نحاول هذا أيضا.

تمرين "اسم العطاء"

يسأل المعلم النفسي الطفل عن اسم الطفل، ويطلب من الآخرين أن ينادوه بمودة في الجوقة. إذا كان الأطفال لا يستطيعون الخروج اسم الحيوانات الأليفةيساعد عالم النفس.

قبل أن ننطلق في رحلة جديدة سنجيب سكان عالم العواطف عن حالتنا المزاجية اليوم.

تمرين "حقيبة المزاج"

يدعو المعلم النفسي الأطفال إلى تحديد الحالة المزاجية التي يعيشونها اليوم في الفصل وما يمكن مقارنته به. على سبيل المثال؛ "مزاجي يشبه سحابة بيضاء رقيقة، فماذا عنك؟" يقول المشاركون في دائرة ما هو الوقت من العام، والظاهرة الطبيعية، والطقس الذي يشبه مزاجهم الحالي. ثم يقوم عالم النفس بتعميم الحالة المزاجية للمجموعة بأكملها اليوم: حزين، ومبهج، ومضحك، وما إلى ذلك. ويظهر للأطفال الحقيبة ويقول إنها سحرية وأنه يمكن وضع كل المشاعر غير الضرورية فيها، على سبيل المثال، الاستياء والغضب والخوف وما إلى ذلك. إذا كان الطفل في مزاج سيئ، فيطلب منه القيام بذلك عن طريق تقليد حركات الطي. ثم يربط الطبيب النفسي الحقيبة ويدعو الأطفال إلى إلقاء مزاجهم السيئ في سلة المهملات.

2. الجزء الرئيسي من الدرس.

عالم النفس التربوي: يا رفاق، سكان هذا العالم مهتمون جدًا برؤيتكم. ولمساعدتك على تخيلهم، قدموا لك بطاقات بها صور سكان عالم العواطف. هل نعرف دائمًا كيف نفهم شخصًا آخر؟ هل من الممكن أن نعرف من خلال وجه الشخص ما هو مزاجه؟ دعونا الآن نحاول تخمين الحالة المزاجية لهذه الوجوه.

لعبة "تخمين المزاج"

يعرض الطبيب النفسي للأطفال بطاقات تحتوي على صور مرسومة لحالات عاطفية مختلفة لوجه الشخص. "تم تصوير وجوه الأشخاص ذوي الحالات المزاجية المختلفة هنا. ما رأيك في المزاج الذي تم تصويره هنا؟ ماذا يحدث للحواجب عندما نكون غاضبين أو سعداء؟ متى نخاف من شيء ما أو نتفاجأ أو نغضب؟ ماذا يمكن أن نقول عن الشفاه؟ كيف يعبر الفم عن مشاعرنا ومزاجنا؟ هناك محادثة تجري.

"أحسنت يا رفاق، يمكنك حقًا تخمين الحالة المزاجية لشخص آخر من خلال وجهه. والآن دعونا نحاول تطبيق وسائل الفهم "السحرية" التي تعرفنا عليها بالفعل.

لعبة "التكرار"

يلعب سكان عالم العواطف لعبة مثيرة، ويدعوونك للعبها أيضًا. يتم إعطاء الأطفال بطاقات بمشاعر مختلفة ويسألون الطفل الذي تم تصويره عليها وما هي المشاعر التي تعاني منها هذه الشخصية. يطلبون من الطفل إظهار هذه المشاعر على وجهه.

والآن نحن بحاجة للراحة. اجلس بشكل مريح وأغمض عينيك. خذ ثلاثة أنفاس عميقة وزفيرًا..."

تمرين الاسترخاء "ابتسم"

عالم النفس التربوي: "خلال كل زفير، يمكنك أن تشعر كيف يسترخي وجهك أكثر فأكثر. دع فمك وأنفك وأذنيك وجبهتك وعينيك تسترخي مع كل زفير. الآن خذ نفسًا عميقًا وعميقًا واحبس أنفاسك. قم بإلقاء رأسك إلى الخلف، وقم بالزفير بقوة، وادفع الهواء إلى أعلى مستوى ممكن حتى يصل إلى السقف. قلها مرة أخرى. الآن تنفس مرة أخرى. وعندما تزفر الآن، حاول أن تبتسم. اشعر كيف تتمدد شفتيك وكيف تتوتر عضلات خدك عندما تبتسم. افعل ذلك مرة أخرى وحاول أن تبتسم على نطاق أوسع. تخيل أنك ترى أمامك في الصورة شمسًا جميلة، امتدت فمها إلى ابتسامة واسعة ودودة.

من المهم رؤية الابتسامة على وجوه جميع الأطفال. عندما تبتسم مرة أخرى، اشعر كيف تنتقل الابتسامة إلى يديك وتصل إلى راحة يدك. تنفس وابتسم... واشعر كيف تمتلئ ذراعيك ويديك بقوة الشمس المبتسمة. عندما تبتسم مرة أخرى، اشعر كيف تنخفض ابتسامتك إلى الأسفل وتصل إلى ساقيك، حتى أطراف قدميك. اشعر بدفء الشمس تحت باطن قدميك. اشعر بالابتسامة في جميع أنحاء جسمك. عندما تبتسم، تشعر بالارتياح من الرأس إلى أخمص القدمين، وتشعر بالبهجة في جميع خلايا جسمك. أنت تحب نفسك وتقبلها. الآن تمتد قليلا وتصويب. افتح عينيك وتجد نفسك معنا مرة أخرى في هذه الغرفة.

تمرين "استكشاف حالتك المزاجية"

المعلم-عالم النفس: يا رفاق، في أرض العواطف السحرية، يعيش الفرح والسرور والخوف والشعور بالذنب والاستياء والحزن والغضب والاهتمام. يحب سكان الأرض السحرية زيارة بعضهم البعض، وسرد القصص المختلفة، والقيام بالأشياء معًا. إنهم يدعونك إلى الحلم ومحاولة تعلم استكشاف نفسك.

للقيام بذلك، أغمض عينيك وأشعر بالمكان الذي تعيش فيه مشاعرك: الفرح والغضب والغضب والاستياء، وما إلى ذلك. على النماذج الجاهزة مع صورة الرجل

الأطفال مدعوون لاستكشاف أنفسهم والتلوين باستخدام أقلام الرصاص الملونة، حيث تعيش المشاعر، ومن يعيشون بجوارهم؟ يكمل الأطفال المهمة. انعكاس. هل كان من الصعب أو السهل عليك إكمال المهمة؟ ما كان صعبا؟ ما هو السهل؟ هل استمتعت باستكشاف نفسك؟ هل كانت ممتعة أم لا؟ يتم إجراء مناقشة جماعية يشارك خلالها الأطفال انطباعاتهم.

المرحلة النهائية. تلخيص.

اخصائي نفسي تربوي . يا رفاق، رحلتنا تنتهي. دعونا نعطي سكان أرض العواطف صورة مشتركة مع ابتساماتنا كتذكار.

تمرين "الرغبات في دائرة"

الأطفال مدعوون للتعبير عن رغباتهم في الدرس المستقبلي وكذلك التحدث عما أحبه المشاركون وما لم يعجبهم أثناء الدرس. لقد قمت أنا وأنت بزيارة مختلفة عوالم سحرية، التقيت بسكان رائعين. الآن دعونا نبتسم، ونشكر بعضنا البعض على عملنا، ونقول وداعًا حتى المرة القادمة التي نلتقي فيها.

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

الموضوع: طرق التواصل.

الهدف: تعليم الأطفال فهم الحالة العاطفية للآخرين والتعبير عن مزاجهم بطرق مختلفة (لفظية وغير لفظية). خلق فرصة للتعبير عن الذات، والتغلب على عوائق التواصل، وتخفيف التوتر.

معدات: لعبة ناعمة Lesovichok، شاشة "Forest"، جهاز تسجيل، تسجيل كاسيت لموسيقى F. Couperin "الفراشات"، الصور التوضيحية مع مشاعر الفرح والحزن والخوف والغضب.

التقدم المحرز في الفصل

1. تحيات

- دعونا نلقي التحية على بعضنا البعض.

يقف الأطفال في دائرة ممسكين بأيديهم، ويقول كل منهم في دائرة لجاره: "أنا سعيد برؤيتك، ... (الاسم)".

2. لحظة من الاسترخاء

– في أي وقت من السنة هو الآن؟

- كيف هو الطقس في الشتاء؟

- دعونا نظهر مدى برودة نحن.

- ما هي الطرق التي يمكنك الاحماء؟

- هل تريد الإحماء والانتقال إلى الغابة الصيفية؟ للقيام بذلك، دعنا نجلس على السجادة في وضع مريح لك (يمكنك الجلوس والاستلقاء)، وأغمض عينيك وتخيل أننا قد تم نقلنا إلى غابة صيفية. الشمس مشرقة والطيور تغرد..

(أصوات الموسيقى، يقوم المعلم بإنشاء صورة لفظية للصيف).

لذلك وجدنا أنفسنا في منطقة خالية في الغابة الصيفية... نفتح أعيننا.

- كيف حالك في المزاج؟

3. موقف المشكلة

(يسمع صوت حفيف)

– ما هذا الصوت الحفيف؟ من أين يأتي هذا الصوت؟

(تظهر لعبة - ليسوفيتشوك)

-من يمكن أن يكون؟ دعونا نسأله.

ليسوفيتشوك: مرحبًا! أنا من سكان الغابات، اسمي ليسوفيتشوك.

– لقد صادف أنني كنت في مكان قريب وسمعت ما كنت تقوله عن الحالة المزاجية.

- ما هو المزاج؟

– لماذا تحتاج إلى أن تكون قادرًا على تحديد حالتك المزاجية؟ (تلخيص إجابات الأطفال)

ليسوفيتشوك: الآن أفهم لماذا ليس لدي أصدقاء، اتضح أنني لا أستطيع تخمين الحالة المزاجية وبالتالي لا أعرف كيفية التواصل.

4. الجزء الرئيسي. البحث في طرق تحديد الحالة المزاجية.

4.1. تمارين للتعرف على العواطف من خلال تعابير الوجه. العمل مع الصور التوضيحية.

– دعونا نعلم ليسوفيتش التعرف على (التخمين، تحديد) الحالة المزاجية؟

- يا رفاق، كيف هو مزاجكم؟ (سعيد، حزين، غاضب، مخيف أحياناً...).

- كيف يمكنك معرفة الحالة المزاجية للشخص؟

الرسم التوضيحي "الفرح"

– ما هو مزاجك؟

- كيف عرفت؟ (ضاقت العيون، ابتسم).

- دعونا نتظاهر بالسعادة.

- متى تفرح؟ حاول إنهاء جملة "أنا سعيد عندما..."

– ابحث عن الأشياء في الغرفة التي لها مزاج بهيج.

الرسم التوضيحي "الحزن"

- ما هو مزاجك؟

- كيف عرفت ذلك؟

- دعونا نصور مزاجًا حزينًا على وجوهنا.

- أكمل الجملة "أشعر بالحزن عندما ..."

– ابحث عن الأشياء في الغرفة التي لها مزاج حزين.

- ماذا تفعل عندما تشعر بالحزن؟

الرسم التخطيطي "الخوف" ، الرسم التخطيطي "الغضب" -تحليل لقضايا مماثلة.

خاتمة:كيف يمكننا معرفة مزاج الشخص؟ (بتعبيرات الوجه).

4.2. تمارين على قدرة الأطفال على تحديد ونقل الحالات الإنسانية باستخدام الإيماءات والتمثيل الإيمائي.

– وإلا كيف يمكنك معرفة مزاج الشخص؟ وسوف تساعدك اللعبة على التخمين.

لعبة "كيف تعيش؟"

يطرح المعلم سؤالاً، فيجيب الأطفال "هكذا"، مصحوبة بالكلمات مع الحركات.

- كيف تعيش؟ مثله…

- هل تسبح؟ مثله…

-هل تركض؟ مثله…

-هل تنظر إلى المسافة؟ مثله…

- هل تنتظر الغداء؟ مثله…

- هل تلوح ورائي؟ مثله…

- هل تنام في الصباح؟ مثله…

- هل أنت شقي؟ مثله…

لعبة "تخمين المزاج".

يظهر المعلم دول مختلفةشخص يستخدم الإيماءات التعبيرية، ويخمن الأطفال.

الخيارات المقترحة:

1. شرير؛
2. سميك؛
3. حزين؛
4. بارد؛
5. كبير؛
6. ثقيل؛
7. مسرور.

خاتمة:كيف تعرفت على المزاج؟ لم أخبرك. بماذا؟ (بمساعدة الحركات والإيماءات).

4.3. تمارين للتعرف على المشاعر عن طريق الصوت.

– هل هناك طريقة أخرى لمعرفة الحالة المزاجية؟

- وعندما لا نرى الشخص؟

- متى نتحدث على الهاتف؟

- دعني أختبئ في الغابة الآن وأتحدث بمزاج مختلف، وحاول أن تخمن؟ (يقول المعلم أي عبارة من خلف الشاشة بمزاج فرح، حزين، خائف، غاضب)

- كيف خمنت؟

يتم طرح أسئلة مماثلة على صوت حزين وخائف وغاضب.

خاتمة:كيف تعرفت على المزاج؟ (بالصوت).

لعبة "القطط"

لقد خمننا الآن الحالة المزاجية، فلنوضح لليسوفيتش كيفية نقل الحالة المزاجية.

سنتحول إلى قطط صغيرة ونموء بأمزجة مختلفة. (الأطفال مواء بفرح، بغضب، بخوف، بحزن).

5. التعميم

1. ما الذي يجب عليك فعله لتتعلم كيف نكون أصدقاء؟
2. كيف تعرفنا أنا وليسوفيتشوك على الحالة المزاجية؟ (بتعابير الوجه، بالحركات، بالصوت).
3. في الفراق، نتمنى ليسوفيتش كل التوفيق ونقول وداعا. (الأطفال في دائرة يتمنون له التوفيق ويقولون له وداعًا).

6 . خاتمة.

1. ولكي نعود إلى روضة الأطفال، نحتاج إلى الاستلقاء مرة أخرى على الزهور (الفوط)، ونغمض أعيننا ونتخيل (يتم تشغيل الموسيقى) أننا لم نعد في الغابة، فالجو يصبح باردًا في الخارج، والثلج لقد سقط، جاء الشتاء، نحن في رياض الأطفال. (يصف المعلم الروضة حسب الوقت من السنة). نفتح أعيننا.
2. الآن دعونا نمدح أنفسنا ل أحسنت. (يقول الأطفال في دائرة لجارهم: "(اسم الطفل) أنت فتى طيب (فتاة)").

الأدب:

1. كورازيفا إن.يو.، فارايفا إن.في. الطبقات النفسيةمع أطفال ما قبل المدرسة "Tsvetik-Semitsvetik"

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتما بهذا العمل، يرجى تحميل النسخة الكاملة.

أهداف الدرس:

• تكوين مفهوم عن مشاعر الفرح والغضب، وإظهار تمثيلهما التخطيطي.
• تحديث الخبرة والمعرفة في مجال المجال العاطفي، لتعزيز فهم حالات الفرد وفهم أن المشاعر السلبية تسلب الصحة، والإيجابية تساهم في الحفاظ عليها.
• تعليم طرق التعبير عن المشاعر السلبية بطريقة مقبولة اجتماعيا.
• تطوير القدرة على التحكم في العضلات المختلفة (الوجه والذراعين والساقين)، وتطوير التنظيم الإرادي للسلوك.
• تطوير الأحاسيس الحركية وإدراك شكل الأشياء.
• تطوير التوجه المكاني والانتباه والتفكير.
• تعزيز الوحدة مجموعة الأطفالوإنشاء مزاج عاطفي إيجابي في المجموعة.

معجم المصطلحات

العاطفة- هذه هي حالتنا المزاجية وتجاربنا التي تصاحب أحداث حياتنا.
مرح- يحدث هذا عندما نشعر بالرضا عما فعلناه، من التواصل مع والدتنا، صديقنا، من حقيقة أننا نمنح الهدايا، نحن نستمتع. تجاعيد خفيفة حول العينين، والعيون محدقة قليلاً، والشفة العلوية مرفوعة قليلاً، وزوايا الشفاه مرفوعة وعادةً ما يتم سحبها إلى الخلف، والفك السفلي مسترخٍ، وقد يكون الفم مفتوحاً قليلاً.
الغضب- عندما نغضب من شخص ما، على سبيل المثال، من شخص أساء إلينا دون وجه حق، وضربنا، ودعانا بأسماء... حواجب مضغوطة بإحكام، وطيات أفقية على جسر الأنف، وتورم الأنف، وأسنان مشدودة، وتقلص الرقبة بشكل متشنج ، في حين يمكن ضغط اليدين في القبضات.

معدات:مظروف بحرف الحقيبة السحرية مع عناصر مختلفةوشاح؛ جهاز تسجيل وتسجيل صوتي لأغاني "إذا كنت لطيفًا" و "ابتسم" ؛ صندوق به ميداليات لكل طفل؛ 3 أيدي من الورق المقوى الملون، لعبة قنفذ تضحك.

التقدم المحرز في الفصل

- مرحبا يا شباب!
كنت أسير إلى صفك والتقيت بساعي البريد في الطريق. أعطاني رسالة غير عادية. دعونا نرى أي نوع من الرسالة؟ إذن روضة المفتاح الذهبي للأطفال. هذه الرسالة لك. من هو؟ من سمشاريك القنفذ. هل تعرف هذا واحد؟ هل نقرأ الرسالة؟ استمع بعناية.

مرحبا يا شباب! القنفذ يكتب لك من بلد سمشاريكي. إذا كان أي شخص لا يعرفني، سأرسل لك صورتي (الشريحة الثانية). هوايتي المفضلة هي صنع مجموعات مختلفة: أغلفة الحلوى، والفطر، والصبار. أبحث عن عناصر لمجموعاتي في كل مكان: في الجبال، والبحر، وحتى في الغابة المظلمة. لقد تجولت مؤخرًا في إحدى هذه الغابات بحثًا عن شيء جديد لمجموعتي.
وفجأة خرجت إلى مساحة بها قصر جميل (الشريحة الثالثة). أصبحت مهتمة ودخلت هذا القصر. كانت هناك مشاعر مختلفة: الفرح والغضب والخوف والمفاجأة وغيرها (الشريحتان 4 و5).
اتضح أنه في هذا اليوم، شق الساحر الشرير Sad Cry طريقه إلى مملكتهم (6 شريحة). تشاجر كل العواطف فيما بينه، وأنا حقاً أحب التوفيق بين الجميع، حتى أولئك الذين لا يريدون المصالحة على الإطلاق. ولقد نجحت. لقد غضب الساحر الشرير مني وحبسني في زنزانة. كما أنه سلب مني ضحكتي، وأنا أحب الضحك كثيراً. ساعدني في استعادة ضحكتي والخروج من زنزانة قصره، وللقيام بذلك، أكمل مهام الساحر الشرير Sadnesscry. شكرًا لكم يا رفاق، أعتقد أنكم ستتعاملون بسهولة مع جميع مهامه.

- حسنًا يا رفاق، هل يمكننا مساعدة القنفذ؟
– مع كل مهمة مكتملة بشكل صحيح، سنقترب من قلعة الساحر الشرير الحزن، كلما اقتربنا منها، كلما رأيناها بشكل أفضل، لكننا في الوقت الحالي لا نراها.
- لنبدأ المهمة الأولى.

تمرين "تصوير المشاعر"

تتولى Sad Cry المهمة التالية: تصوير اثنين من سكان قصر العواطف. 1 الرسم التخطيطي - الفرح (7 شرائح).

- كيف يبدو الإنسان عندما يكون سعيداً؟ (العيون تتلألأ والشفاه تبتسم).
- انظر ماذا وجوه جميلةأولئك الذين يفرحون (الشريحة 8).
-يا شباب متى تشعرون بالسعادة؟ (عندما تأتي أمي، يقرأون الكتب، ويشترون لعبة، وحلويات...)
- ترى كم من الأسباب لدينا للفرح (الشريحة 9).
- تذكر شيئًا بهيجًا وعندما أعد إلى 3، فلنتظاهر جميعًا بالسعادة معًا. بخير. الآن أصبح قصر الساحر الشرير Sad Crying مرئيًا بالفعل (الشريحة 10).

الرسم التخطيطي الثاني - الغضب.

- كيف يبدو الإنسان عندما يغضب؟ (وجه غاضب، شفاه مضغوطة، حواجب عبوسة، عيون غاضبة)– الشريحة الحادية عشر .
– كم نحن قبيحون عندما نغضب (الشريحة 12). ومتى تغضب؟ (عندما يسيئون، لا ينجح شيء ما)- 13 شريحة.
- دعونا نحاول العد إلى 3 لإظهار مدى غضبنا. (قطعة أخرى من القصر – الشريحة 14).

تمرين "طرق إتقان السلبية الحالة العاطفية»

– البكاء الحزين يعتقد أنه إذا كان الشخص غاضبا، فإن هذا يمكن أن يستمر لفترة طويلة جدا. ما الذي تعتقد أنه يمكن فعله لجعل الغضب يتركك بسرعة؟ (استمتع، ارسم شيئًا جميلًا، اضرب على وسادة، قم بتمزيق الورق، العب لعبة ممتعة، شاهد رسمًا كاريكاتوريًا مثيرًا للاهتمام، اقرأ كتابًا مضحكًا، تناول الحلوى، نحت البلاستيسين، اركض للخارج، انفخ فقاعات الصابون)- 15 شريحة.
– الغضب مضر لصحتك. أي الأشخاص أكثر متعة في التواصل معهم: الخير أم الشر؟
- أحسنت، لم يكن يعلم أنه يمكنك العثور على إجابة لهذا السؤال. (16 شريحة).

لعبة "الترتيل - التصفيق - الصامت"

- أوه، هناك بعض النخيل هنا. إذن ما هي هذه المهمة؟
البكاء الحزين لا يعتقد أننا سنكون قادرين على إكمال هذه المهمة، لأننا هنا نحتاج إلى توخي الحذر الشديد وتذكر ترتيب الإجراءات (الشريحة 17). والترتيب هو كما يلي: إذا أظهرت كفًا أزرقًا، فيجب على الجميع أن يصرخوا بصوت عالٍ بالصوت "A" معًا، إذا كان أخضر، فيجب على الجميع التصفيق معًا بصوت عالٍ، إذا كان أحمر، فأنت بحاجة إلى الجلوس بهدوء. دعونا نتذكر ونتدرب. حسنًا، الآن نقوم بتنفيذ مهمة الساحر الشرير هذه بعناية شديدة (الشريحة 18).

لعبة "الحقيبة السحرية"

- وضعت Sad Cry العديد من الأشياء الصغيرة في هذه الحقيبة وقمت بتثبيت الحقيبة بحيث لا يمكنك تخمين ما كان هناك بعينيك مغمضتين. من سيكون أول من يخاطر بإكمال هذه المهمة؟
- أحسنت! ظهر جزء آخر من القلعة (الشريحة 19).

تمرين "ابحث عن الاختلافات"

- لدينا المهمة التالية (الشريحة 20). لقد رسم Sad Cry أفضل ما في وسعه من ساكني قصر العواطف. ما هذه المشاعر؟ تبدو متشابهة بعض الشيء، ولكن في الواقع هناك 5 اختلافات. نحن بحاجة للعثور على جميع الاختلافات.
– أحسنت، لقد ظهر الجزء الأخير من القلعة (21 شريحة).

تمرين "برج الفرح"

- وهنا القنفذ لكن ضحكته لم تعد بعد (الشريحة 22). Sad Cryer دائمًا حزين وغاضب ويبكي كثيرًا، حتى ينتهي تأثير سحره ويعود الضحك إلى القنفذ، فأنت بحاجة إلى بناء برج من الفرح.
للقيام بذلك، يحتاج الجميع بدورهم إلى إخبار ما يحبونه أو ما يجعلهم سعداء. سأسمي ما أحبه وأمد يدي، وارفع راحتي لأعلى، وستصعد أنت بدورك، وتسمي ما يعجبك أو ما يسعدك، وتضع يدك على راحة يدي. يا له من برج فرح جميل، والقنفذ يضحك مرة أخرى. اجلس بهدوء، وسيمنحك القنفذ، كدليل على الامتنان وتخليدًا لنشاطنا الرائع، ميداليات سحرية مع صورته، ومكتوب على ظهره الكلمة السحرية "ابتسم". دع هذه الميدالية تساعدك على أن تصبح أكثر مرحًا ولطفًا عندما تكون حزينًا أو غاضبًا. ( على أغنية "ابتسم، يُمنح الجميع ميدالية عليها صورة قنفذ".

- لقد انتهى درسنا الرائع.
– ماذا تذكرت وأعجبتك؟
- ما هي العاطفة التي أعجبتك أكثر؟

– الإنسان عندما يغضب يكون له وجه قبيح غاضب، وعين شريرة. يجب عليك دائمًا أن تعامل الناس بلطف وترحيب، وعندها سوف يعاملونك بنفس الطريقة. حسنا، عندما يكون الشخص في مزاج بهيج، فإن أي مهمة تعمل.

مراجع:

1. في عالم عواطف الأطفال: دليل عملي العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة[نص ]/ ت.أ. دانيلينا، V.Ya. زيدجينيدزي، ن.م. ستيبينا. – م: مطبعة القزحية، 2007. – 160 ص.
2. ليوتوفا، إ.ك.، مونينا، ج.ب.التدريب على التفاعل الفعال مع الأطفال [نص]/ إ.ك. ليوتوفا، ج.ب. مونينا. – سانت بطرسبرغ: دار النشر ذات المسؤولية المحدودة “Rech”، 2001. – 190 ص.
3. سيميناكا إس.التكيف الاجتماعي والنفسي للطفل في المجتمع. الفصول الإصلاحية والتنموية [النص]/ S.I. سيميناك. – م: أركتي، 2006. – 72 ص.
4. تاراسوفا، ت.أ.، فلاسوفا، إل.في.أنا وصحتي: دليل عمليلتطوير وتعزيز المهارات صورة صحيةالحياة عند الأطفال من 2 إلى 7 سنوات. برنامج الدرس والتمارين و ألعاب تعليمية[نص]/ ت.أ. تاراسوفا، إل.ف. فلاسوفا. – م: الصحافة المدرسية، 2008. – 80 ص.
5. Khukhlaeva، O.V.، Khukhlaeva، O.E.، Pervushina، I.M.ألعاب صغيرة لسعادة عظيمة. كيفية الحفاظ على الصحة العقلية لطفل ما قبل المدرسة [نص] / O.V. خوخلايفا ، أو.إي. خوخلايفا ، آي إم. بيرفوشينا. – م: مطبعة أبريل، دار النشر EKSMO-Press، 2001. – 224 ص.
6. Zhigalova، N.Yu.، Kulikova، I.N.الترفيه والألعاب Valeological في رياض الأطفال [نص]/ N. Yu. Zhigalova، I. N. Kulikova.// علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. – 2007. – العدد 5. – ص16-18.
7. Zedgenidze، V.Ya.، Eroshkina، N.G.تصحيح الاضطرابات في النمو العاطفي والشخصي لأطفال ما قبل المدرسة ظروف المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة[نص]/ ف.يا. زيدجينيدزي، إن.جي. إروشكينا. // دليل كبار التربويين. – 2009. – العدد 1. – ص35-37.
8. بيكتاشيفا ، ن.ب.بلد العواطف الملونة [نص] / ن.ب. بيكتاشيفا. // مدرس ما قبل المدرسة. – 2011. – العدد 1. – ص51-52.