بيت
صحة المرأة
تعريف الأطفال بعمل البالغين كأحد شروط التنشئة الاجتماعية الناجحة لمرحلة ما قبل المدرسة. مشروع لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل الكبار. المهن

تعريف الأطفال بعمل البالغين كأحد شروط التنشئة الاجتماعية الناجحة لمرحلة ما قبل المدرسة. مشروع لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل الكبار. المهن

20.07.2019

فالنتينا بودبورينا
إن تعريف الأطفال بعمل البالغين هو وسيلة للتربية الأخلاقية. من خبرة العمل

« يصبح العمل معلمًا عظيمًاعندما يدخل حياتنا الروحية التلاميذيكشف عن جمال جديد في العالم من حولنا، ويوقظ الحس المدني"

V. A. سوخوملينسكي

منذ سن مبكرة يجب عليك ارفعموقف إيجابي تجاه العمال والعاملين. على أمثلة محددةإظهار الأهمية الاجتماعية للأطفال عمالة الكبارلتكشف عن غنى العلاقات الإنسانية في تَعَب.

تعريف أطفال ما قبل المدرسة عمالة الكبار، أستخدم مجموعة متنوعة طرق مختلفةوالتقنيات. لخلق موقف إيجابي وعادة تَعَب, اهمية حيويةلديه قدوة حية لمن حوله الكبار, مباشرالاتصال بهم تَعَب. تعليم الأطفالالاستعداد النفسي ل تَعَبممكن فقط في عملية النشاط.

في لدينا مؤسسة ما قبل المدرسةهناك كل الاحتمالات للتنظيم الأكثر عقلانية للأسرة عمالة الكبار. في هذا تَعَبيتم التعبير عن شخصيته بوضوح. لذلك، من الضروري إنشاء مواقف يمكن فيها للأطفال استخدام أمثلة السلوك الواهبة للحياة الكبار.

مختلف ممكن طرق:

الطريقة الأولى - طالما أن الأطفال لديهم مجموعة متنوعة عمالة الكباروتفسير معانيها

2 طريقة – مباشرتنظيم الأنشطة المشتركة البالغين والأطفال.

مقدمة لعمالة البالغينيهدف إلى إعطاء الأطفال مهام وأفكار محددة حول العمل وتنمية احترام عمل الكباروتعليم تقديره وتنمية الاهتمام والحب له تَعَب.

وفي نفس الوقت يتم حل مشكلة التأثير على السلوك الأطفال - لخلق الرغبة في العمل, العمل بضمير حي، كاملاً.

في عمل روضة أطفالهناك بعض الصعوبات في التنفيذ التعليم العمالي : جزء كبير عمالة الكبارلا يحدث أمام أعيننا أطفال. ولذلك، لا بد من إيجاد طرق وأشكال للتعامل معها عمالة الكبار, العمل في رياض الأطفال، لتكثيف تأثيرها على تشكيل مهارات العمل، تحديد شروط التأثير الأكثر فعالية للمثال بالغ، وكذلك الخطوط العريضة للمبادئ والأشكال والمحتويات عمالة الكبار. يتم إنتاجه بحضور الأطفال أو معهم.

في حل مسألة النهج الممكن للأطفال عمالة الموظفينحول تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال استخدامها أمثلة توضيحيةكبار السن مختلفون طرق:

يقترب عمالة الكبار;

تقريبية عمل الكبار للأطفال;

النشاط التعاوني البالغين والأطفال.

تم تصميم المسار الأول على نطاق واسع في روضة الأطفال لدينا - وهو عبارة عن عرض توضيحي منظم خصيصًا للأطفال في الفصل الدراسي. عمالة الكبار. الملاحظات. زيارات منظمة للمطبخ والمكتب الطبي. الأخوات والمغاسل وما إلى ذلك. يظهر للأطفال عملية الطهي وغسل الملابس وتنظيف المنطقة وإصلاح الأثاث والألعاب.

مراقبة عمالة الكبارفي رياض الأطفال لديه تعليمي عظيم معنى: يوضحون الأفكار أطفال، استيقظ فضولالاهتمام بالأنشطة الكبار، يساهم إنتاجالموقف الإيجابي واحترام عملهم.

التعرف على قيمة الملاحظات الخاصة تَعَب، ما زالوا بحاجة إلى استكمالهم بمزيد من النشاط وسائلالتأثير على نمو الطفل. نحن بحاجة إلى الاقتراب قدر الإمكان عمل الكبار للأطفال.

عملوالذي يحدث بشكل منهجي وطبيعي على مرأى ومسمع أطفال، عادة ما يجذب انتباههم، ويثير الرغبة في التصرف بأنفسهم، والتقليد الكبار.

ومن المعروف أن الأطفال سن ما قبل المدرسةعرضة للتقليد. هذه الميزة المميزة، عند استخدامها بشكل صحيح، يمكن أن يكون لها تأثير كبير على حياتهم التطور الأخلاقي . لذلك، في البداية، أعط مثالا يحتذى به. على سبيل المثال سيكون عاملأي مهنة محددة. انا منتبه التلاميذ على مثل هذه الأخلاقسمات شخص معين، مثل المسؤولية، والاستعداد للمساعدة، واللطف، والاستجابة.

من خلال إثارة ودعم اهتمام الطفل بالعامل المجتهد، أقوم بإنشاء أساس عاطفي إيجابي لتكوين الاهتمام بمحتوى أنشطته ونشاطه تَعَب.

التعليم العماليبالنسبة للصغار، يبدأ الأمر بالخدمة الذاتية، مع تشكيل الحاجة إلى القيام بكل ما هو ضروري لذلك. في المجموعة الأصغر سنا، لا أضع هدفا محددا للطفل فحسب، بل أحاول أيضا التأكد من أن النتيجة التي يحققها في الرعاية الذاتية مرئية ومفهومة.

بالفعل في سن مبكرة بدأت في تقديمه الأطفال بصعوبةالأشخاص من حولهم وتعليمهم القيام بمهام بسيطة. ومع ذلك، الأطفال ثلاث سنواتإنهم ما زالوا صغارًا جدًا بحيث لا يكون موقفهم تجاه أي شيء واضحًا ومستقرًا بدرجة كافية. ولهذا السبب أنتبه أثناء المشي أطفالفي مبنى روضة الأطفال، في مبنى المدرسة الجميل الطويل - كل هذا تم بناؤه بواسطة بناة. أنا أتحدث عن مدى جمال الشارع بعدنا الكبار- تنسيقها - زرعت الكثير من الأشجار والزهور.

العمل على تشكيل الأطفالأفكار حول الأهمية الاجتماعية عمالة الكبارأبدأ من سن ما قبل المدرسة المبكرة وأقوم بتنفيذه بناءً على أمثلة حياتية محددة (المربية تغسل الأطباق، وترتب سرير الأطفال، والطاهي يعد وجبة غداء لذيذة).

يبدأ الأطفال في وقت مبكر جدًا في إظهار الاهتمام عمالة الكبار، نسخ أفعالهم، ورمي لنا أسئلة: "ماذا تفعل؟ لما هذا؟ أرني كيف يعمل.". يحاول الأطفال فهم جوهر الإجراءات والسعي لمساعدة كبار السن.

من الضروري دعم وتنمية اهتمام الطفل به عمالة الكباروتنظيم الملاحظات المستهدفة والرحلات والمشي والمحادثات وقراءة الخيال لهذا الغرض. باستخدام أمثلة محددة، من المهم قيادة الطفل لفهم المفاهيم التي يمكن الوصول إليها (أي العمل مشرف, عملفالناس مترابطون ويخدمون الصالح العام للناس يتم احترام العمل، الاحترام ل تَعَبيتجلى في موقف الرعاية تجاه ما تصنعه أيدي العمال، وكذلك في المشاركة المجدية للصغار في الشؤون الكبار، وقبل كل شيء، في محاولة لخدمة الذات، تقديم المساعدة للأم والجدة والأب والجد.

عملمع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، أقوم بتنظيم العمل مثل هذابحيث يجمع الأطفال أفكارًا محددة حول الأقرب والأكثر سهولة التأثير المباشرأنواع عمالة الكبار. أقوم بهذه الملاحظات أثناء الرحلات إلى المكان عمل العاملين في رياض الأطفالوبعد ذلك خلال الرحلات خارج رياض الأطفال.

الأفكار الأولى حول عمالة الكباريتلقى الأطفال دون سن الثالثة ملاحظات كما أمي تعمل، جدة، مدرس, مربية , طبية عامل، طباخ، سائق.

رعاية المساعد مدرسيشعر الأطفال باستمرار: تساعدهم على ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم وإطعامهم وغسل الأطباق والنوافذ ومسح الأرض. لكن الأطفال قد لا يلاحظون ذلك إلا إذا لفتت انتباههم إليه على وجه التحديد. أنا أقوم بتدريس درس "قصة ".

لذلك، من الأيام الأولى من إقامتك أطفالأستخدم في المجموعة مواقف مختلفة من الحياة للكشف بشكل كامل عن الشخصية والمحتوى تَعَبخدمة شؤون الموظفين:

كم هي نظيفة وجميلة في مجموعتنا!

من قام بتنظيف كل شيء بهذه الطريقة - كانت مربية الأطفال لدينا - فيرا ألكسيفنا هي التي قامت بتنظيف المجموعة.

يا رفاق، دعونا نقول لها "شكرًا لك".

من المهم أن يفهم الأطفال المعنى الأساسي لهذا النوع العمل - رعاية الأطفال.

ويتم الرصد بالمثل عمل عسل. الأخت التي تفحص الأطفال تسألهم عن صحتهم. أفكارك حول هذا في العمل، يقوم الأطفال، جنبا إلى جنب مع المعلم، بتنفيذ اللعبة: يعالجون الدمى ويعطون الحقن.

المهمة قيد التشغيل - التعرف على كل نوع من العملحلها في الحياة اليومية حياة: في المراقبة عمالة الكبارعند قراءة الخيال، والنظر في اللوحات والرسوم التوضيحية.

وبالتالي تنظيم المراقبة عمل السائقمن يجلب الطعام إلى روضة الأطفال أقدمه أطفالأي أنني أخلق جوًا من التقارب العاطفي وحسن النية المتبادلة. وفي المرة القادمة التي يلتقي فيها الأطفال بالسائق، يحيونه. قرأت قصيدة لب. زاخودر "سائق"

عند تنظيم الملاحظات عمالة الكبارفي كل مرة أفكر في التقنيات التي من شأنها أن تساعد في تكوين موقف إيجابي تجاه العامل الجاد. هذه التقنيات متنوع:

محادثة عامة؛

اتصال الأطفال إلى أنشطة الكبار;

قراءة العمل الموضوعي.

أقوم بإجراء الفصول الدراسية:

1. "قصة معلم عن عمل الكبار»

2. "قصة المعلم عن عمل مدرس مساعد»

3. "قصة المعلم عن عمل السائق»

قرأت قصيدة للأطفال "القطار مسرع"، العب لعبة تعليمية "يدرب"

مراقبة عمالة الكبارسأقوم بتنظيم تنظيف الموقع مع المجموعة بأكملها على مدار العام. يتعلم الأطفال ذلك الكبارالحفاظ على النظافة والنظام في منطقة رياض الأطفال؛ أن البواب يستخدم المكنسة والمجرفة. عند الملاحظة، أؤكد دائمًا أن البواب قد كنس الممرات جيدًا، ومن الجيد اللعب في ساحة نظيفة. أثناء المشي انتبه الأطفال لذلكحتى لا يتشاجروا في المنطقة، أريهم أين يجب عليهم رمي الأوراق وغيرها من القمامة، وأذكرهم مثل البواب عمل بجدتنظيف المنطقة. في الشتاء نشاهد أيضًا مع الأطفال عمل البواب. يذهب الأطفال للنزهة في الفناء الذي تم تنظيفه من الثلوج مسبقًا، ويرون البواب يجرف الثلج من الممرات.

هذا هو البواب الذي ينظف المسارات بالمجرفة ويجرف الثلج. أقترح على الرجال المساعدة عن طريق تجريف الثلج بالمجارف.

تعريف الاطفال به عمل هؤلاء الناس، أيّ العمل مباشرةفي رياض الأطفال والتي يعرفها الأطفال جيدًا. خلال المحادثة استخدمت قصائد ب. زاخودر "سائق"، أ.كاردوشوفا "طبيبنا" (في مقتطفات). يتذكرهم الأطفال بسرعة، بفضل الأعمال الفنية، يتعلم الأطفال عن هذا. أن الطبيب شخص لطيف ومهتم ويساعد الأطفال إذا مرضوا. تدريجيا يبدو أن الأطفال "أخرج"خارج الروضة والأسرة. يكتشفون أن عمال النظافة والسائقين والأطباء، هناك العديد من المعلمين. هم العمل في أماكن مختلفة.

النشاط الرئيسي أطفال أصغر سنا- لعبة. يمكن أن تكون اللعبة جيدة التنظيم رائعة وسائل التعليم من أجل العمل، احترام العامل الجاد.

أثناء اللعب في رياض الأطفال، يقوم الأطفال بدور المربية، مدرس. الموقف من تَعَبفي المجموعة الأصغر سنا لا ينبغي أن يقتصر على الملاحظة. يمكن أن يتجلى في الإجراءات، في الأنشطة، في الرغبة في الاستقلال.

التثبيت الأساسي التعليميةعملية في صغار مجموعة: نتعلم أن نفعل كل شيء بأنفسنا. معا مع مدرسيمكن للأطفال المشاركة فيها عمل الكبار: ساعد البواب - قم بإزالة الأوراق من الموقع واحصد الجزر المزروع. من المهم أن يستمتع الطفل بنفسه عمل، الرضا عن نتائجه. بالفعل مع مجموعة صغاربحاجة ل تعليم الأطفالموقف رعاية تجاه الألعاب والأشياء والكتب - كل ما تصنعه أيدي الإنسان.

يبدأ في المجموعة الأصغر سنا التعرف على عمل الوالدين. في المحادثات الفردية، أقوم بتوضيح وتوضيح الأفكار حول تَعَب. من المهم أن يعرف كل طفل المكان والمحتويات عمل الوالدين، موقف الوالدين تجاههم عمل. لقد عرفوا أنه عندما يشعر الآباء بالتعب، فإنهم بحاجة إلى المساعدة. قرأت قصيدة لإي بلاغينا "دعونا نجلس في صمت".

في متوسطيتم إثراء أفكار المجموعة وتوسيعها الأطفال عن عمل موظفي رياض الأطفال. وبالإضافة إلى ذلك، يجري تطوير العديد من غيرها أولئك:

1. "التعرف على العمل كمدرس»

2. "التعرف تَعَبمدرب بدني تعليم».

3. "كيف أمهاتنا وآباؤنا يعملون»

4. "التعرف على عملالمدير الموسيقي"

5. "عن تَعَبأهل مهن النقل ".

6. "التعرف على عمل الطبيب» .

في موضوع المجموعة الوسطى: "التعرف على تَعَبالناس في رياض الأطفال"ينطوي على برنامج أوسع محتوى: توضيح المعرفة الأطفال عن عمل المعلمومدير الموسيقى. ومن المقرر جولة في المطبخ، التعريفمع أنواع أخرى من الأسرة عمالة الكبار.

توضيح الأفكار حول المحتوى عمل الموظفرياض الأطفال يثري الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة. تلعب "روضة أطفال"، يقوم الرجال بأدوار المخرج الموسيقي، مدرسمربيات.

في اللعبة « درس موسيقي» الرجال يأخذون الأدوار التلاميذروضة أطفال خيالية، وهذه اللعبة تقربهم أكثر وتوحدهم بالمصلحة المشتركة.

توضيح الأفكار حول تَعَبيجب بالتأكيد الجمع بين الناس تعزيز الرغبة في مساعدة البالغين. هناك العديد من هذه الفرص في رياض الأطفال لدينا. يساعد الرجال عمال النظافة في تنظيف أراضي رياض الأطفال ومساعدة المربية وتنفيذ المهام الفردية مدرس.

موضوع "حول" عمل الناس, العمل في مجال النقل" مع عملالتقى الأطفال بالسائق في المجموعة الأصغر سنا. الخامس متوسطالمجموعة، هذه المعرفة سوف تتوسع وتتعمق. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك إخبار الأطفال عنها عمل الطيارين. هناك مقدمة للمهن العمل في مجال الطيران. هذا خبرةاستخدامها للتنمية اهتمام الأطفال بعمل الطيارين. ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية واللوحات التي تصور الطيارين والمضيفات والميكانيكيين. أخبر الأطفال بمزيد من التفصيل عن المهن الفردية، مما يجعلهم يرغبون في القيام بالأدوار المقابلة في التدريس التعليمي. ألعاب: "ما الذي يحتاجه أي شخص عمل?» , "من عمل بجد?» , "من يفعل ماذا؟".

بعد الاطفال كان مزارعو الحبوب يكدحون، السائقين، المتعلمينأدرك الأطباء أن هناك علاقة وثيقة بين المهن المختلفة، وأحاول الكشف عن أهميتها الاجتماعية عمالة الكبار, مقوياحترام الناس في أي مهنة.

استمتعت مع الأطفال الأكبر سنا "جمع الحصاد", "الخبز هو رأس كل شيء!".

فضول، الاهتمام بالبيئة، والذي يتجلى بشكل خاص في الأطفال بعمر ست سنوات، والسماح لهم بتعميق معرفتهم حول تَعَب, ارفعموقف إيجابي تجاه رجل عاملالرغبة في المساعدة الكبار، على المرء عمل، اهتم بالنتائج تَعَب.

خلال العام في مجموعة كبارالمخطط لها عدة التعليمية- موضوعات تعليمية تساعد على توضيح الأفكار وتوسيعها الأطفال عن العملالناس في المدينة والقرية. حول العلاقة بين أنواع مختلفة تَعَب.

هذه هي المواضيع:

"عن عمل مزارعي الحبوب» ;

"عن أولئك الذين يصنعون السيارات";

"عن عمل الفنان» ;

"عن عمل البنائين» ;

"عن الناس، العمل في مجال النقل» ;

"مهنة رائد فضاء".

في متوسطأخبرت المجموعة عن النتائج عمل مزارعي الحبوب. في الصف الأول، قامت بتعريف أطفال ما قبل المدرسة بعملية زراعة الخبز. وفي الوقت نفسه، مهمتي ليست فقط توسيع الأفكار وتعميقها أطفال، لكن أيضا ارفعاحترام عمال الحقول والتعامل الدقيق مع الخبز. لتعزيز المعرفة حول الزراعة تَعَبعقدت الفصول الدراسية المواضيع:

"الحمد للأيدي التي تفوح منها رائحة الخبز!"

"من أين أتى الخبز"

"الخبز هو رأس كل شيء!"

المعرفة المكتسبة في الرحلات إلى الحقل، أثناء البذر، يتم توضيح ظهور البراعم الأولى، خلال فترة الحصاد في رياض الأطفال أثناء الفصول والألعاب أطفال، ترفيه.

في مثل هذه الألعاب التعليمية. كيف "جمع الحصاد", "من تكون؟", "من عمل بجد?» , "من الحبوب إلى الكعكة".

أتحدث مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا عن رحلة إلى الحقل حتى لا يتذكر الأطفال عملية زراعة الخبز بأكملها فحسب، بل يختبرون مرة أخرى مشاعر الفرح والمفاجأة تلك. التي عاشوها على أرض الملعب. أجريت موضوعيا حفلة موسيقية: "الخبز هو رأس كل شيء!"

في الدرس العام، أدعو الأطفال إلى إنشاء رسم جماعي. "مزارعو الحبوب"بينما يصور كل طفل شيئًا معينًا حلقة: جرار يحرث الأرض، والناس يحصدون. يعكس الأطفال معارفهم وأفكارهم في مختلف ألعاب: "أن نكون سائقين", "للجمع بين المشغلين", "في سائقي الجرارات". اللعبة مفيدة للغاية ومثيرة "محصول". هنا يأخذ الأطفال أدوار مشغلي الآلات، عمال المقصف، أمناء المكتبات.

موضوع "عن عمل البنائين» مهم جدًا لأن عملعمال البناء منتشرون على نطاق واسع في كل من المدن والقرى. المقياس الحديث للبناء مذهل بكل بساطة! منازل جميلة بها شقق مريحة ومكاتب ومحلات تجارية ومسارح وملاعب وفنادق وحمامات سباحة. لم نختر جميعًا مهنة البناء. لكننا كنا جميعًا بناة عظيمين في الطفولة، واليوم، يبني أطفالنا بيوتًا مؤثرة من الرمال، وقصورًا من المكعبات. مباني صارمة مصنوعة من ليغو.

مهمتي هي تنظيم الرصد المنهجي ل عملأهل هذه المهنة تعليم الأطفالالرغبة في أن يكونوا مثل البنائين، لتقليدهم. يعكس الأطفال هذا في التعليم لعبة: "من بنى هذا المنزل؟", "ملابس من؟", "مثل البناة الحقيقيين".

موضوع "عن الناس العمل في مجال النقل»

يعرف أطفال المجموعة الأكبر سنا بالفعل أن هذا المفهوم يشمل مهن عامل السكك الحديدية والطيار وما إلى ذلك. كل هؤلاء الأشخاص ينقلون الأشخاص والبضائع ويقومون بعمل ضروري للغاية. عمل.

في تَقَدم عملأعطي الأطفال فكرة عن عمل الطيارتثير الاهتمام بهذه المهنة والرغبة في التقليد في المجال التعليمي لعبة: "الطائرات"، تعزيز تنمية الخيال في عملية بناء الطائرة. أشجع فضولوالرغبة في توسيع بعض المعرفة الجغرافية فيما يتعلق "الرحلات الجوية"الذي سوف يحدث.

رحلة، ملاحظات أثناء المشي، قراءة القصائد والأمثال والأقوال. الألغاز والقصص المتعلمين، تم إثراء الآباء بالأفكار الأطفال عن عمل الكبار. بعد ظهور هذه الأفكار، بدأ الأطفال في ذلك يدركأن والديهم ينتجون المنتجات الضرورية لجميع الناس العمل مشرف. من أجل الخير والضمير عملالناس موضع تقدير واحترام. ش أصبح الأطفال مهتمين به نشاط العملالكبار.

في عملمع أولياء الأمور أعطي التوصيات اللازمة بشأن تربية الأطفال على العمل كبالغين.

أجريت المناقشات حول المواضيع:

1. « تعليم العمل للطفل في الأسرة» ;

2. « تعزيز احترام عمل الكبار» ;

3. "الاحترام ل العمل - التعليم في العمل»

عند إعداد ومشاهدة العروض الترفيهية المفتوحة، أقوم بإشراك الوالدين بشكل فعال. أوصي الفنية الأدب: تروتنيفا إي. "دش الذهبي"، ميخالكوف س. "العم ستيوبا شرطي"، مارشاك س. "بريد", "نار"، د. روداري "ما هي رائحة الحرف اليدوية؟"

وبالتالي، فإن المهمة الرئيسية تعليمموقف إيجابي تجاه عمالة الكباريمكن حلها بنجاح من خلال المفصل المنظم بشكل صحيح العمل العائلي، روضة أطفال. والمدارس فيما بعد.

من المهم أن كل العمل الذي قمت به أعطى العمل التربوي تلك النتائج، والذي سيتم عرضه في موقف دقيق أطفالإلى الأرض وثرواتها، إلى عالم الحيوان، إلى كل ممتلكات الناس.

يتأثر الأطفال، وخاصة الأطفال الأصغر سنا ومتوسطي العمر، بقوة بمثال العمل المنزلي للبالغين (التنظيف والطبخ والإجراءات المختلفة للعاملين الطبيين والمغاسل والبوابين، وما إلى ذلك). هذا العمل مفهوم للأطفال، لأنه يهدف إلى تلبية احتياجاتهم الشخصية، وهناك العديد من الإجراءات المثيرة للاهتمام فيه، ويمكن ملاحظتها في كثير من الأحيان. يحتوي على العديد من النقاط التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسلوك الأطفال أنفسهم في الحفاظ على النظافة والنظام والالتزام بقواعد النظافة. تظهر ألعاب الأطفال أنهم يقلدون عمل البالغين بمبادرة منهم.

مجموعة جونيور.ملاحظات تنظيف موقع الروضة. يتم تنظيم ملاحظات عمل البالغين في تنظيف الموقع مع المجموعة بأكملها مرتين خلال العام، في الشتاء والصيف، خلال ساعات الدراسة. يتعلم الأطفال أن البالغين يحافظون على النظافة والنظام في منطقة رياض الأطفال وفي الشارع، وأن البواب يستخدم مكنسة ومجرفة ولديه خرطوم لسقي المنطقة.

في الصيف، يمكن إجراء الملاحظات إما من نافذة المجموعة (يضع المعلم الأطفال بالقرب من النوافذ التي تواجه الحديقة أو الشارع) أو على الموقع (ليس بعيدًا عن موقع التنظيف). يدعو المعلم الأطفال إلى مشاهدة كيف يقوم البواب بتنظيف الحديقة أو الفناء أو الشارع حتى يكون نظيفًا: يسقي الممرات والزهور. ويؤكد المعلم دائمًا على أن عامل النظافة سقى الممرات والنباتات جيدًا، ومن الجيد اللعب في ساحة نظيفة. أثناء المشي، يلفت المعلم انتباه الأطفال للتأكد من عدم رميهم في المنطقة، ويبين لهم مكان رمي قطع الورق وغيرها من القمامة، ويذكرهم بكيفية عمل البواب على تنظيف المنطقة.

في فصل الشتاء، يمكنك مرة أخرى مشاهدة عمل البواب مع أطفالك؛ ومن المثير للاهتمام بشكل خاص إجراء مثل هذا النشاط بعد تساقط الثلوج. يذهب الأطفال في نزهة على طول المسارات التي تم تنظيفها من الثلوج مسبقًا ويرون البواب يجرف الثلج في المنطقة. "كم تساقطت الثلوج اليوم، كل الممرات كانت مغطاة بالثلوج؟ يقول المعلم: "البواب يقوم بإخلائهم". يروي المعلم كيف يقوم البواب بتجريف الثلج (بمجرفة خشبية)، حيث يضعه (في صندوق موضوع على مزلجة)، ثم يأخذه بعيدًا على مزلجة من الموقع. يمكن أن يُطلب من الأطفال تجريف الثلج وأخذه على الزلاجة إلى مكان معين، حتى يتمكنوا لاحقًا من صنع شريحة للدمى.

جولة في المطبخ. يستمتع الأطفال بمشاهدة عمل الطهي. من المستحسن أن يقوم الطاهي بزيارة المجموعة قبل يوم أو يومين من الرحلة، ويحضر للأطفال فطيرة مخبوزة أو سلطة طازجة محضرة، ويسألهم عما إذا كانوا يحبون هذا الطبق.

أثناء الرحلة إلى المطبخ، يجلس الأطفال بالقرب من الطاولة التي يتم فيها إعداد اللحم المفروم للشرحات. يرى الأطفال مدى سرعة عمل الطباخ، وإعداد شرحات اللحم، ومشاهدة كيفية تقطيع الخضار للحساء على طاولة أخرى. حتى يتمكن الأطفال من الاقتراب من الطاولة، من الأفضل أن نرى ما يفعله الطباخ ومساعديه؛ وينقسم جميع الأطفال إلى مجموعتين فرعيتين (12-13 طفلاً لكل منهما).

التعرف على عمل البالغين في البيئة المباشرة. بالإضافة إلى مراقبة عمل البالغين في رياض الأطفال، يتم تعريف الأطفال في المجموعة الأصغر سنا بعمل الأشخاص في المهن الأخرى. يهتم الأطفال بكيفية قيادة السائق للسيارة، وسائق الترام - الترام، وسائق القطار - القطار. يمكنك التحدث في الرحلات حول عمل القبطان والبحارة (في رياض الأطفال في المدن الساحلية أو في المدن الواقعة على سواحل الأنهار الكبيرة).

إن الأفكار التي يتلقاها الأطفال الصغار حول عمل البالغين تخلق المتطلبات الأساسية لمزيد من التطوير للقدرة على رؤية كل ما يفعله الشخص وتقدير عمل البالغين.

أطفال متوسطيتم تعريف أطفال ما قبل المدرسة بأنواع عمل البالغين التي يمكن ملاحظتها مباشرة، في حين تتوسع فرصة المشاركة العملية في عمل الأطفال أنفسهم.

جولة في المطبخ. أثناء المراقبة، يتعلم الأطفال في السنة الخامسة من حياتهم عن مجموعة متنوعة من عمليات العمل التي تنطوي عليها معالجة الأطعمة المختلفة قبل تقديم الطبق النهائي لتناول طعام الغداء. يهتم المعلم بكيفية عمل البالغين معًا وبانسجام. يعرض الطباخ معدات الأطفال: موقد كهربائي، ومفرمة لحم كهربائية، ومعدات لتقشير وتقطيع الخضار.

لرحلة إلى المطبخ، يتم تقسيم مجموعة الأطفال بأكملها إلى مجموعتين فرعيتين.

- التعرف على أنواع أخرى من الأعمال المنزلية للبالغين. يتم تعريف أطفال السنة الخامسة من العمر بعملية غسل الملابس. أثناء المحادثة، يكتشف المعلم ما إذا كان الأطفال يعرفون كيفية غسل الملابس. مما لا شك فيه أن كل طفل في الأسرة يمكنه مراقبة هذا العمل وحتى مساعدة الأم أو الجدة في العمل: على سبيل المثال، شطف الملابس بالماء النظيف، وتقديم الملابس المغسولة لتعليقها بعد الغسيل. يتحدث الأطفال عن هذا بسهولة عندما يأتون إلى روضة الأطفال بعد يوم عطلة. من المهم للمعلم أن يطور الأطفال من الانطباعات المختلفة أفكارًا صحيحة حول هذا العمل وعن جميع عملياته. يتحدث عن كيفية نقع الغسيل أولاً. يغسل بالصابون أو مسحوق الغسيل في الماء الدافئ. يتم غلي الغسيل الأبيض على الموقد في خزان خاص. تستخدم الغسالات لغسل الملابس. وتوجد مصانع خاصة لغسيل الملابس حيث يتم غسل الملابس وكيها.

يمكن أن يُعرض على الأطفال غسل ملابس الدمية. يمكن أن يقوم بهذا العمل 8-10 أشخاص: أربعة يغسلون، ثم يتم تمرير الملابس المغسولة إلى طفلين آخرين، يشطفان في نفس الماء، ويشطف طفلان آخران، ويعصران ويتركان للتعليق. في اليوم التالي أو بعد الظهر، عندما يجف الكتان، قم بكيه.

في فصول المجموعة الوسطى، يشاهد الأطفال كيفية خياطة الملابس، وكيف يتم بناء المنازل؛ كيف يتم رعي ورعاية الأبقار (وهذا ممكن في ظروف الصيف عندما تذهب روضة الأطفال إلى البلاد). أثناء الملاحظة يتحدث المعلم عن أهمية هذه المهن والفوائد التي يجلبها عمل هؤلاء الأشخاص للمجتمع.

خلال إحدى الفصول، يمكنك التحقق مما إذا كان الأطفال قد أتقنوا مادة البرنامج حول عمل البالغين. الموضوع التقريبي للمحادثة في الفصل هو "من يفعل ماذا". خلال هذه المحادثة، يكتشف المعلم أفكار الأطفال حول ما يفعله الأشخاص في المهن المذكورة وما هي الأدوات التي يحتاجون إليها. يسأل المعلم أولاً هؤلاء الأطفال الذين يشك في إجابتهم.
يمكن إجراء نفس المحادثة حول سائق السيارة. يسأل المعلم الأطفال: من يقود السيارات؟ لماذا تحتاج إلى وظيفة سائق؟ يجب عليك معرفة السيارات التي يعرفها الأطفال، وماذا يقودون، ومن يقودهم.
السؤال 30) يكشف عن طريقة تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل الكبار في المجموعات الأكبر سنا من رياض الأطفال

إحدى المهام الرئيسية لتعليم العمل للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي تعريف البالغين بالعمل وتنمية احترامه. بدءا من رياض الأطفال، يتعلم الأطفال التعامل مع أبسط الأدوات، ودراسة الخصائص مواد متعددة، واكتساب مهارات الخدمة الذاتية، ومراقبة النظافة والنظام في المجموعة، ورعاية الزهور، والمساعدة في إعداد الطاولات، ووضع الألعاب بعيدًا. في المنزل، يساعدون والديهم، ويؤدون المهام الدائمة والمؤقتة في حدود سلطتهم. تلعب الأسرة وقوة مثال الوالدين دورًا مهمًا في تعليم العمل للأطفال. يتم إنشاء الظروف المواتية لتعليم العمل في تلك العائلات حيث يعمل الآباء بنجاح في تخصصهم، ويحبون مهنتهم، ويخبرون أطفالهم عن العمل. دع الآباء يفهمون بعمق أن موقفهم الضميري تجاه مسؤوليات العمل واحترامهم المؤكد لعمل الآخرين لهما تأثير كبير على أطفالهم. يعد جو العمل البهيج والمثال الشخصي من البالغين حافزًا مهمًا جدًا للطفل.

بالطبع، لا تتاح للغالبية العظمى من الأطفال الفرصة لمراقبة عمل آبائهم وأمهاتهم في الإنتاج العام، لكن البالغين لديهم بالفعل الكثير من الأشياء للقيام بها، والتي يمكن ويجب أن تحدث أمام أطفالهم. وعندما يرون كيف يعمل كبارهم، سيعملون معهم بسعادة لتنظيف الغرفة، وغسل الملابس، وإعداد العشاء، والحفر في الحديقة. من خلال وجود مثال والديهم أمامهم، يسعى الأطفال إلى أن يكونوا مجتهدين ويفيدون الناس.

العمل أمر مركزي ظاهرة اجتماعية. جميع القيم المتجسدة في أشياء الثقافة المادية والروحية يتم إنشاؤها بواسطة العمل البشري. طوال فترة الطفولة، يعتمد الأطفال ماليًا على البالغين الذين يعتنون بهم، بما في ذلك أنواع مختلفةنشاط العمل في الإنتاج وفي المنزل.

وفقا ل D. B. Elkonin، في سنوات ما قبل المدرسة، هناك نوع من إغلاق العلاقة بين العالم الموضوعي وعالم العلاقات الإنسانية. لذلك، فإن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين يلعب دورا مهما في إقامة اتصالاتهم مع عالم البالغين.

عالم المهن في المجتمع معقد وديناميكي ومستمر
النظام التنموي. وقد حدد علماء الاجتماع في دراساتهم
التكييف الاجتماعي، والأهمية الاجتماعية، والهدف من المهنة، يعرفها على أنها مجتمع من الأشخاص الذين يشاركون في نوع معين من العمل. تُظهر أعمالهم أن الوضع الاجتماعي للشخص غالبًا ما يعتمد على هيبة المهنة. يتم تطوير المواقف تجاه المهنة في عملية التنشئة الاجتماعية للفرد، والتي تغطي أيضًا فترة ما قبل المدرسة.

لسوء الحظ، في كثير من الأحيان، ليس فقط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا الأطفال في سن المدرسة الابتدائية لديهم فكرة غامضة جدًا عن عالم مهن البالغين ولا يفهمون جوهرها النشاط المهني.

لكي يعمل الأطفال بسرور، من الضروري خلق جو إيجابي عاطفيا. عندما يرى الطفل أن الكبار يعملون بكل سرور، ولا "يتذمرون" من الصعوبات، ويفرحون بالنجاح والنتائج، فإنه يريد أن يعمل بنفس الطريقة. من المهم أن تجلب عملية العمل نفسها الفرح للأطفال. الموسيقى هي وسيلة جيدة للقيام بذلك. أثناء العمل الذي لا يتطلب الكثير من الضغط النفسي، يقوم المعلم بتشغيل جهاز تسجيل أو مشغل مع الأغاني المفضلة للأطفال أو لحن هادئ وجميل (إذا كان الأطفال مشغولين) أعمال يدوية)، أو مع موسيقى مبهجة ومبهجة (إذا تم تنظيف غرفة المجموعة قبل العطلة). لا ينبغي أن تكون الموسيقى عالية. ينبغي أن تكون الخلفية لخلق مزاج جيد.

مقدمة

4.1 الرحلات والمحادثات مع أشخاص من مختلف المهن

4.2 الملاحظات

4.3 الأنشطة المشتركة

فهرس

مادة عملية

مقدمة

ماكارينكو أ.س. وأشار في عمله إلى ذلك التربية الصحيحةهذا هو بالضرورة تعليم العمل، لأن العمل كان دائما أساس الحياة.

الجودة الإلزامية في كل شيء شخص متطور- عمل شاق عظيم. عند تشكيل هذه الجودة الأكثر أهمية للشخصية، لا ينبغي لأحد أن ينسى إحدى بديهيات علم أصول التدريس: من المستحيل تنمية العمل الجاد فقط من خلال المبادئ اللفظية. يعتمد حل العديد من قضايا التعليم العمالي للجيل الأصغر بشكل كبير على الفهم الصحيح للوظائف والأهداف والمحتوى النفسي لعمالة الأطفال.

عمل طفل ما قبل المدرسة له تفاصيله الخاصة. إعداد الطفل للعمل يعني تكوين استعداده النفسي للعمل. الاستعداد النفسي للعمل يعني مستوى من التطور الشخصي يكفي للتطور الناجح لأي نوع من العمل الإنتاجي.

يحدث تكوين المشاعر الإنسانية العليا في عملية استيعاب الطفل للقيم الاجتماعية والمتطلبات الاجتماعية والأعراف المقبولة في المجتمع. يكتسب الطفل نظامًا فريدًا من المعايير: فهو يقيمها عاطفيًا على أنها جذابة أو مثيرة للاشمئزاز، على أنها جيدة أو شريرة، على أنها جميلة أو قبيحة. يظهر الأطفال دائمًا اهتمامًا بهم الواقع الاجتماعي. والوسيلة الأولى المهمة هي الواقع الاجتماعي نفسه الذي يؤثر في الطفل ويغذي عقله وروحه. الشيء الرئيسي هو إظهار الأطفال العالم الاجتماعي"من الداخل" ومساعدة الطفل على تراكم الخبرات الاجتماعية وفهم مكانه في هذا العالم. العمل هو أيضا ظاهرة اجتماعية. العمل هو مظهر من مظاهر رعاية الناس لبعضهم البعض. يسمح الواقع المتنوع للطفل بالتجربة المباشرة والشعور بالحاجة إلى اتباع معايير وقواعد معينة من أجل تحقيق أهداف مهمة ومثيرة للاهتمام. الأقوى تجارب عاطفيةجعل الطفل يقيم علاقات مع البالغين على أساس الإجراءات المشتركة. يعد الاتصال العاطفي واللفظي هو الرابط المركزي الذي يشكل دوافع الطفل لشكل من أشكال التواصل التجاري. التواصل والنشاط بمثابة مدرسة للمشاعر ونقل تجربة الحياة الاجتماعية بين الناس. يتعلم الطفل التعاطف والخبرة ويتقن القدرة على إظهار موقفه تجاه البيئة وإظهار قدراته.

إحدى المهام الرئيسية لتعليم العمل للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي تعريف البالغين بالعمل وتنمية احترامه. بدءًا من مرحلة الروضة، يتعلم الأطفال كيفية التعامل مع الأدوات البسيطة، ودراسة خصائص المواد المختلفة، واكتساب مهارات الخدمة الذاتية، ومراقبة النظافة والنظام في المجموعة، والعناية بالزهور، والمساعدة في إعداد الطاولات، ووضع الألعاب جانبًا. في المنزل، يساعدون والديهم، ويؤدون المهام الدائمة والمؤقتة في حدود سلطتهم. تلعب الأسرة وقوة مثال الوالدين دورًا مهمًا في تعليم العمل للأطفال. يتم إنشاء الظروف المواتية لتعليم العمل في تلك العائلات حيث يعمل الآباء بنجاح في تخصصهم، ويحبون مهنتهم، ويخبرون أطفالهم عن العمل. دع الآباء يفهمون بعمق أن موقفهم الضميري تجاه مسؤوليات العمل واحترامهم المؤكد لعمل الآخرين لهما تأثير كبير على أطفالهم. يعد جو العمل البهيج والمثال الشخصي من البالغين حافزًا مهمًا جدًا للطفل.

1. أهمية العمل في نمو الطفل

هناك العديد من أشكال العمل التي تتطور بشكل شامل جسم الاطفال، شحذ العقل، تقوية صحة الطفل. يلعب العمل دوراً كبيراً في تنمية قدرات الطفل.

تتطور القدرات بشكل رئيسي في ظروف النشاط الرائد: في سن ما قبل المدرسة - في اللعبة، في المرحلة الابتدائية والثانوية سن الدراسة- في التعلم، في الشباب - في التدريب المهني.

العمل الحقيقي يدور دائمًا حول التغلب. ويحتاج الطفل أيضًا إلى تعليم كيفية التغلب على - التغلب على مقاومة المادة، وعدم قدرته، وعدم جاذبية العمل، والتعب.

شخص بالغ قادر على التغلب على هذا لأنه لديه شعور متطور بما فيه الكفاية بالواجب (سواء فيما يتعلق بأفراد أسرته أو فيما يتعلق بالمجتمع)، لأنه قادر على رؤية نتيجة نهائية جذابة، لأنه في العمل يؤكد نفسه و يجد التعبير عن الذات. ولأسباب أخرى عديدة، يستطيع الشخص البالغ التعامل مع الرغبة الفورية في ترك العمل إذا ظهرت.

الطفل ببساطة لا يتمتع بنظام الدعم الكامل هذا بعد. ويجب علينا تطويره تدريجيًا من خلال تعليمنا بأكمله. ولكن يمكن أن يتم ذلك بناءً على ما يملكه الطفل، وعلى الفرص التي تتاح له بموجب القوانين تطور العمر.

عند غرس عادة العمل لدى الأطفال، يجب علينا أن نتذكر ليس فقط أنهم يكبرون ليكونوا مجتهدين، ولكن أيضًا أن الدوافع التي تدفعهم إلى العمل هي دوافع أخلاقية عالية. لأن الدوافع السامية وحدها هي التي تجبرنا على وضع أهداف كبيرة وجادة في الحياة، وتساعدنا على مواجهة النكسات المؤقتة، والتغلب على الصعوبات.

العمل الجاد هو واحد من أهم الصفات الأخلاقيةشخصية. ومن لا يمتلك هذه الصفة فهو معوق أخلاقيا. لكن معنى ومحتوى التعليم العمالي هو على وجه التحديد غرس في الطفل، إلى جانب عادة العمل، دوافع أخلاقية عالية تشجع العمل.

يجب أن تلعب الدوافع الاجتماعية دورًا رئيسيًا في غرس العمل الجاد. إن العمل من أجل الآخرين، في المجتمع الذي أنت جزء منه، له تأثير مفيد على تكوين الشخصية. إنه يجلب الرضا الأخلاقي العميق، والوعي باحتياجاته، وضرورته، ويلهم الشخص إلى إنجازات عظيمة، ويثيره في عينيه.

تبدأ الحياة الاجتماعية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. المهام التي يقوم بها في رياض الأطفال وفي المنزل تتعلق باهتماماته مجموعة الأطفالأو أسرية، تهدف إلى المنفعة العامة.

ولذلك، فإن إحدى المهام الرئيسية للأسرة هي دعم رغبة الطفل في المشاركة بكل الطرق الممكنة الحياة العامة، حاول التأكد من أنه يعيش مصلحة الفريق، حتى يأخذ مكانه فيه.

أولا، يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر أربع أو خمس سنوات أن يفعل الكثير بيديه؛ هذا لا يعني، بالطبع، أنه قبل ذلك، ليست هناك حاجة للتفكير في عمل الطفل - فقط في هذا العصر يمكن أن تكون نتائج عمله حقيقية تمامًا، ويمكنه، على سبيل المثال، أن يصبح مساعدًا حقيقيًا للبالغين في أعمالهم المنزلية. (على الرغم من أنه في البداية، بالطبع، فإن الجهود المبذولة لتنظيم عمل الطفل، لتعليمه بعض مهارات العمل، لا تدفع ثمنها بشكل مباشر: سيكون من الأسهل على شخص بالغ أن يفعل شيئًا بنفسه. ولكن هذا في البداية فقط! )

ثانيا، العمل لا يفقر حياة طفل ما قبل المدرسة، بل على العكس من ذلك، يثريها - بانطباعات جديدة، وأسباب جديدة للعبة، ودوافع جديدة الإبداع الفنيجوانب جديدة من العلاقات مع الناس.

يعد التعليم من أجل العمل وفي العمل أهم وسيلة لا غنى عنها للتنمية الشخصية الشاملة.

لا تقتصر مهام التعليم العمالي على تطوير نطاق معين (حتى واسع إلى حد ما) من المهارات والقدرات؛ تتخلل حياة الطفل بأكملها، فهي متنوعة. وعلى الرغم من ذلك في الحياة الأسرية اليومية جوانب مختلفةلقد تم دمجها معًا، فلنسمي هذه الجوانب واحدًا تلو الآخر.

2. تعريف الأطفال بعمل الكبار

نحن نجهز طفلنا حتى يتمكن في الوقت المناسب - بغض النظر عن مدى بُعد ذلك الوقت بالنسبة لنا الآن - من الدخول بجرأة إلى حياة مستقلة. وهذا يعني أننا نريد طفلنا:

لقد فهمت أن العمل والعمل يشغلان مكانًا مهمًا للغاية في حياة الناس، وأن العمل هو في الواقع أساس الحياة؛

احترم كل من يعمل وأقدر ثمار عمله.

أود التعرف على ما يمكن أن يكونوا عليه أعمال مختلفةما يفعله الأشخاص من مختلف المهن، وما هي الأدوات والآلات وما هي النتيجة؛

كان مستعدًا للعمل بنفسه - لأنه أحب ذلك، وكان مثيرًا للاهتمام، ولأنه كان ضروريًا؛

سأتعلم العمل، وأتقن المهارات اللازمة، وأعمل، وأفيد الناس، وأطور قدراتي في العمل.

العنصر المركزي للمعرفة بالواقع الاجتماعي هو المعرفة بأنشطة عمل الناس. هذا المحتوى من المعرفة له أهمية دائمة في التنشئة الاجتماعية للفرد. توفر هذه المعرفة فهم مهام المجتمع، ومكان كل شخص في حل هذه المهام، وفهم أهمية العمل في حياة المجتمع وكل شخص. وهذا يحدد تطور الإدراك الاجتماعي والاهتمام بأنشطة عمل الأشخاص والموقف تجاه العمل ونتائج العمل بالفعل في سن ما قبل المدرسة.

"المعرفة بالعمل، ومواقف البالغين تجاهه، والدوافع، واتجاه العمل، المنعكس في الصور، تبدأ في تنظيم تصرفات الأطفال، وإعادة بناء دوافعهم ومواقفهم تجاه عملهم، وعمل البالغين، والأشياء التي أنشأها الناس ومن ثم فإن المعرفة بعمل الكبار يجب أن تحتل مكانة رائدة في هذا المجال العمل التعليميرياض الأطفال..." يكتب V. I. Loginova.

وقد حدد المؤلف وحدد خمسة مستويات ومراحل لتطور معرفة الأطفال بالعمل كظاهرة من ظواهر الواقع الاجتماعي. يتم التعبير عن موقف V. I. Loginova، الذي ينبغي الاعتراف به باعتباره ذا قيمة كبيرة، في كلماتها التالية:

"إن المعرفة بالواقع الاجتماعي تشكل أساس الوعي الإنساني محتوي اساسيفي هيكل الشخصية، بمثابة حالة داخلية لتشكيل توجهها الاجتماعي وموقفها من العالم. وقد وجد، على وجه الخصوص، أن الاهتمام بالعمل والتطوير يعتمدان على مستوى المعرفة بالعمل. النشاط المعرفيوالقدرة على تنفيذ عمليات العمل التي يمكن الوصول إليها بشكل عملي (زيادة مستوى المعرفة مصحوبة بزيادة الاهتمام بتنفيذ عمليات العمل).

في غياب إدارة مدروسة لتنمية الأطفال، فإن مستوى المعرفة حول عمل البالغين حتى بين الأطفال في سن السادسة قد لا يظل أعلى مما كان عليه في المستوى الأول، في حين أنه مع البناء العلمي للعمل التربوي، فإن مستوى المعرفة لمدة ثلاث سنوات - يتجاوز الأطفال المستوى الأول، ويصل الأطفال في سن الأربع سنوات إلى المستوى الثاني، ويتجاوز الأطفال في سن الخمس سنوات المستوى الثالث، ويقترب الأطفال في سن السادسة من المستوى الرابع".

وبالتالي، فإن "توافر" المعرفة حول عمل البالغين ليس علامة على الواقع الموضوعي الأكثر قابلية للمعرفة فحسب، بل هو نتيجة لعمل تربوي جيد إلى حد ما.

يكتب N. S. Pryazhnikov: "... عند تحديد موضوع محتمل لأبحاث التوجيه المهني، يمكن للمرء أن ينطلق من افتراض تنظيم متعدد المستويات للنفسية، والذي يتميز في مظاهره المختلفة (وعلى مستويات مختلفة) بالقدرة إلى الاستقلال والحكم الذاتي وعدم القدرة على التنبؤ والنشاط الداخلي والتفكير ... " .

"يتم تنفيذ التوجيه المهني المبكر (للأطفال) مسبقًا، عندما لا يزال هناك سنوات عديدة متبقية قبل الاختيار الفعلي للمهنة، وهو ذو طبيعة إعلامية بشكل أساسي (معرفة عامة بعالم المهن)، كما أنه لا يستبعد أ مناقشة مشتركة لأحلام الطفل والخبرة المكتسبة في بعض مجالات النشاط العمالي

(من حيث الرعاية الذاتية، عند العمل في البلاد، والدراسة في دائرة، وما إلى ذلك). في مثل هذه الاستشارة المهنية، من الممكن تمامًا استخدام تقنيات التشخيص النفسي، ولكن ليس كثيرًا لوضع توصيات للاستشارة المهنية، ولكن لزيادة اهتمام الطفل بصفاته النفسية وتنميتها. بطبيعة الحال،

أن نتائج هذا البحث يمكن أن يستخدمها المعلمون وأولياء الأمور في مزيد من العمل مع الأطفال."

يسلط N. N. Zakharov الضوء على مهام التوجيه المهني لأطفال ما قبل المدرسة: تعريف الأطفال بالمهن، وفقًا لـ خصائص العمرلغرس حب جهد العمل وتنمية الاهتمام بالعمل ومهارات العمل الأساسية في بعض مجالات نشاط العمل. الغرض من التوجيه المهني المبكر هو التطور لدى الطفل الموقف العاطفيبالنسبة للعالم المهني، يجب أن يُمنح الفرصة لاستخدام نقاط قوته في الأنشطة المتاحة.

في تطوير فكرة التوجيه المهني المستمر عند إدخال التعليم المتغير والمتخصص، يستحسن، مع مراعاة خصائص النمو النفسي للطفل، القيام بالتوجيه المهني المبكر للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. مطوري البرامج الحضانةقم بتضمين معلومات في أقسام مختلفة من هذه الوثيقة حول أنشطة البالغين وعملهم وظروف عملهم وأهدافهم وتكوين مهارات العمل وما إلى ذلك بغرض التطوير العام للأطفال وتوجيههم في الأنشطة المهنية للبالغين.

المساهمة الأكثر أهمية في تطوير مفهوم "التوجيه المهني المبكر" قدمها E. A. Klimov. قام بتطوير فترة التطور العمري للشخص أو موضوع العمل. التطوير المهني المسبق حسب هذه الفترة يشمل: مرحلة ما قبل اللعبة، مرحلة اللعب، مرحلة الإتقان الأنشطة التعليمية، مرحلة الاختيار أو الاختيار.

في آخر 15-20 سنة، تم تنفيذ ما يلي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (تحرير Gerbova، M. A. Vasilyeva، Komarova)؛ البرامج الجزئية - مثل برنامج "قوس قزح"، "التنمية"، "الطفولة" يتضح من تحليل كل برنامج على حدة أن مسألة تعريف الأطفال بعمل الكبار ومهنهم، رغم كل مزاياها، هي مسألة مهمة. الاهتمام غير المباشر في معظمها. تمت الإشارة إلى صياغة أكثر تحديدًا للمهام في هذا الاتجاه التعليمي في برنامج "الطفولة".

"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (تم تحريره بواسطة M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova) ينص على تكوين أفكار الأطفال حول عمل البالغين في عملية الفصول الدراسية، والتي يمكن اعتبارها إلى حد ما كعنصر تكوين أفكار حول عالم المهن. يعرّف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات بعمل الأشخاص في بيئتهم المباشرة ومهنهم (من 2 إلى 12 مهنة). بشكل عام، جميع أقسامها، حيث يتعرف الأطفال على عمل البالغين في الفصول الدراسية، تعطي فكرة محدودة إلى حد ما عن الأنشطة المهنية للبالغين، وعالم المهن، وفي قسم "اللعبة" تكون هذه المهمة لم يتم تعيينها على الإطلاق.

يتم تقديم هذا الاتجاه بشكل كامل في برنامج "الطفولة". بشكل عام، الأكثر شيوعا في الممارسة العملية البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةتوفير تعريف الأطفال بعمل البالغين والمهن الفردية، ولكن ليس على مستوى مهمة منفصلة، ولكن على طول الطريق وعلى نطاق محدود. على الرغم من كل مزاياها، لا يهدف أي من البرامج إلى الاستخدام الكامل لإمكانيات أنشطة الألعاب لتكوين أفكار لمرحلة ما قبل المدرسة حول عالم المهن.

3. مثال حي للكبار من حولك

يهدف التعرف على عمل البالغين إلى إعطاء الأطفال معرفة وأفكارًا محددة حول العمل وغرس احترام عمل البالغين وتعليمهم تقديره وإثارة الاهتمام والحب للعمل. في الوقت نفسه، يتم حل المهمة للتأثير على سلوك الأطفال - لخلق الرغبة في العمل، والعمل بضمير حي، بعناية.

كيف يمكن أن نحقق الفعالية التربوية عند تعريف الأطفال بعمل الكبار؟

أنشطة عمل البالغين، والتي يمكن للأطفال مراقبتها مباشرة، عادة ما يكون لها تأثير أكثر فعالية. من المرجح أن تثير الأمثلة الحية والجذابة للغاية التقليد. على سبيل المثال، أدت المحادثات حول كيفية عمل المربية والمغسلة إلى زيادة نظافة الأطفال عند الأكل والغسيل. في الوقت نفسه، غالبا ما يحفز الأطفال أفعالهم بالرغبة في تسهيل عمل المربية. وهذا يدل على إظهار الاهتمام واحترام العمل ليس بالقول بل بالأفعال. يتأثر سلوك الأطفال بشكل غير مباشر بملاحظات عمل البالغين.

يتأثر الأطفال الصغار بشدة بمثال الأعمال المنزلية للبالغين (التنظيف والطهي وما إلى ذلك)، وكذلك بمختلف تصرفات العاملين في المجال الطبي (الطبيب والممرضة). هذا العمل مفهوم للأطفال، لأنه يهدف إلى تلبية احتياجاتهم الشخصية، وهناك العديد من الإجراءات المثيرة للاهتمام فيه، ويمكن ملاحظتها في كثير من الأحيان. يحتوي على العديد من النقاط التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسلوك الأطفال أنفسهم في الحفاظ على النظافة والنظام والالتزام بقواعد النظافة. تظهر ألعاب الأطفال أنهم يقلدون عمل البالغين بمبادرة منهم.

كبار السن أقل اهتماما بالأعمال المنزلية. ولكن من الضروري استخدامه، لأنه في عملية هذا العمل يتم تسجيل انتباه الأطفال (من خلال الملاحظة والمحادثات) في جوانب مثل تنظيم العمل والمسؤولية والتماسك الجماعي، وما إلى ذلك.

بالإضافة إلى الأعمال المنزلية اليومية، يجب تعريف الأطفال بالعمل الذي يتم داخل أسوار رياض الأطفال، ولكنه أكثر عرضية، على سبيل المثال، كهربائي، نجار، زجاجي، إلخ. يمكنك إظهار الأطفال كيف يقوم النجار بإصلاح الأثاث والألعاب، وكيف يرسم الرسام الجدران، وكيف يقوم عامل الزجاج بإدخال الزجاج، وما إلى ذلك.

كلما كبر الأطفال، كلما زاد انجذابهم إلى العمل الذي يحدث خارج أسوار رياض الأطفال. في الألعاب، يقلد الأطفال تصرفات البنائين وعمال النقل. تعتبر الملاحظات المنظمة بمهارة لهذا العمل ذات أهمية كبيرة لتكوين التوجه العام للعمل وأنشطة الأطفال أنفسهم. يتم التأثير الأكبر من خلال الانطباعات التي تعمل باستمرار، وملاحظات العمل الذي يحدث في البيئة المباشرة.

من المهم أن تثير لدى الأطفال شعوراً بالإعجاب بالتحولات الرائعة التي تحدث نتيجة العمل: الجدران القذرة القديمة مغطاة بالجص الجديد، ويصبح الطلاء جميلاً وجذاباً؛ شارع مغطى بالثلوج، بعد تطهيره، يفتح مساحاته مرة أخرى لحرية حركة المركبات والمشاة، تتحول قطعة القماش في يد الخياطة إلى قطعة ملابس، إلخ.

لذلك يبدأ الأطفال تدريجيًا في فهم معنى العمل. يرون نتائجه ويصابون بحماسه.

عند التعرف على عمل ما، من المهم جدًا أن تكون تدريجيًا في توسيع المعلومات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن وفرة الانطباعات تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يتلقون معلومات سطحية مجزأة ليس لها تأثير يذكر على تكوينهم الموقف الصحيحللعمل، وتنمية المهارات والقدرات.

خلال عملية المراقبة من الضروري أن تعطي كمية صغيرة منالمعلومات، وتوسيعها وتعميقها تدريجيا، واستكمال ما هو معروف بالمعرفة الجديدة، وتعزيز القديم. فقط مع هذا التعميق التدريجي للأطفال إلى ظاهرة يمكن التعرف عليها، يمكنهم تطوير الأفكار الصحيحة حول العمل، والموقف الصحيح تجاهه.

من المهم أن يتم التعبير عن تعقيد المحتوى هذا ليس فقط في زيادة حجم المادة المعرفية، ولكن أيضًا في التغيير التدريجي في طبيعتها، في عمق أكبر من أي وقت مضى في جوهر الظواهر المرصودة. ينجذب الأطفال في البداية إلى الجانب الخارجي من العمل - الأفعال المرئية للأشخاص والأدوات والمواد. عادة ما يلفت الشخص العامل نفسه وموقفه من العمل وعلاقاته مع الآخرين انتباه الأطفال.

في سنوات ما قبل المدرسة، يظهر الأطفال اهتماما حادا بعمل البالغين؛ فهم يسعون جاهدين لتقليد اللعبة والحياة اليومية ويريدون القيام بشيء ما بأنفسهم. حتى سن السابعة، يمكنهم بسهولة إتقان مهارات العمل البسيطة في الرعاية الذاتية، والحفاظ على النظافة والنظام، ورعاية النباتات.

ينجح الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في أداء واجبات بسيطة في خدمة الفريق، ويكونون قادرين بالفعل على تحمل المسؤولية الأساسية عن المهمة المعينة، ويمكنهم التغلب على الصعوبات البسيطة في العمل. يشعر الأطفال بالفرح من جهد العمل، ويدركون فائدة أفعالهم، ويظهرون موقفا دقيقا تجاه نتائج عمل البالغين.

ولخلق سلوك وعادات عمل إيجابية، فإن القدوة الحية للبالغين المحيطين والاتصال المباشر بعملهم أمر في غاية الأهمية. ولكن من الممكن تنمية الاستعداد النفسي للعمل لدى الأطفال فقط في عملية النشاط.

من الضروري خلق ظروف عمل مناسبة للأطفال.

في رياض الأطفال، يعمل الأطفال معًا. من الضروري تهيئة الظروف في المنزل لكي يعمل العديد من الأطفال معًا. في العمل المشترك، تصبح الصداقات بين الأطفال أقوى، وهناك رغبة في مساعدة بعضهم البعض؛ فمن الأسهل منع تطور الصفات السلبية مثل التفاخر والكسل والأنانية.

تتمتع رياض الأطفال بجميع الفرص للتنظيم الأكثر عقلانية للأعمال المنزلية للبالغين. يعبر هذا العمل بوضوح عن طابعه الاجتماعي، لذا فإن العمل اليومي للعاملين في رياض الأطفال له العديد من المزايا في تأثيره على الأطفال مقارنة بالعمل اليومي الذي يتم تنفيذه في الأسرة.

في الأسرة، يلاحظ الطفل بشكل أو بآخر الطهي والغسيل وإصلاح الكتان وخياطة الملابس، ويرى مدى الحفاظ على النظافة والنظام في الغرفة. غالبًا ما يتم العمل الفني والتقني في العائلات (النشر، وإصلاح المعدات، والتصميم، وما إلى ذلك).

وبالتالي، يمكن للطفل مراقبة عملية العمل نفسها ونرى كيف يعمل الكبار.

في رياض الأطفال، لأسباب صحية، يتم تنظيف المباني والطهي والغسيل والخياطة وإصلاح الملابس واللوازم والأثاث وما إلى ذلك، في غرف خاصة أو في الأوقات التي يكون فيها الأطفال غائبين (المشي، العودة إلى المنزل).

من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها استخدام الأمثلة الواهبة للحياة لسلوك البالغين.

في رياض الأطفال، لا يحدث جزء كبير من عمل البالغين أمام الأطفال. لذلك، يبحث المعلمون عن طرق وأشكال لتقريب عمل البالغين العاملين في رياض الأطفال من الأطفال، وتعزيز تأثيره على تكوين مهارات العمل لدى الأطفال، وتحديد مبادئ وأشكال ومحتوى عمل البالغين الذي يتم إجراؤه مع الأطفال أو معًا معهم.

هناك طرق مختلفة ممكنة هنا.

تُمارس الطريقة الأولى على نطاق واسع في رياض الأطفال - وهي طريقة منظمة خصيصًا في الفصل الدراسي تُظهر للأطفال العمل المتنوع للبالغين، والملاحظات، والزيارات المنظمة إلى المطبخ، والمخزن، ومكتب الطبيب وشرحًا لأهميته. يظهر الأطفال وهم يطبخون، ويغسلون الملابس، ويصلحون الملابس ويخيطونها، وينظفون المنطقة، ويصلحون الأثاث والألعاب. يتم توفير مثل هذه العروض المنظمة بهدف تعريف الأطفال بعمل البالغين في برنامج رياض الأطفال.

تعتبر ملاحظات عمل البالغين في رياض الأطفال ذات أهمية تعليمية كبيرة: فهي توضح أفكار الأطفال، وتوقظ الفضول والاهتمام بأنشطة البالغين، وتساهم في تنمية الموقف الإيجابي واحترام عملهم.

تساهم الفصول الدراسية في رغبة الطفل في تقليد البالغين في سلوكهم. يتجلى ذلك بشكل واضح في أطفال المجموعات الأصغر سنًا في اللعبة، عند الأطفال الأكبر سنًا - في أداء مهام العمل.

لا ينظر الأطفال الصغار إلى كل أعمال البالغين على أنها عمل. الأطفال في سن ما قبل المدرسة، حتى الأكبر منهم، عادة لا يقيمون العمل العقلي أو العمل التنظيمي على أنه عمل. إذا لم تكن لديك محادثات خاصة معهم، فإنهم لا يفهمون جيدًا ما يتكون منه "عمل" المعلم أو الرأس أو ما إلى ذلك.

الطريقة الثانية هي التنظيم المباشر للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال.

نعني بالعمل المشترك مثل هذا النشاط بين البالغين والأطفال، عندما يعمل المعلم ليس فقط كشخص ينظم ويوجه عمل الأطفال، ولكن أيضًا كمشارك مباشر في عملية العمل.

عند اختيار أنواع العمل للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، من الضروري الاسترشاد بالمبادئ التالية: يجب أن يكون العمل طبيعيا للأطفال، ضروريا، ذو أهمية حيوية؛ ويجب أن يكون مقبولاً من الناحية التربوية والصحية العامة؛ يجب أن يقوم بسهولة وبشكل طبيعي بأنشطة مشتركة مع تقسيم معين للوظائف بين الأطفال والبالغين.

يمكن تنفيذ الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار في عملية العمل المنزلي، والعمل في الطبيعة، والعمل في صيانة الألعاب والأنشطة.

الأعمال المنزلية: الحفاظ على النظافة والنظام في المجموعة وفي الموقع، وتغيير البياضات النظيفة، وغسل الأغراض الصغيرة، وإجراء إصلاحات طفيفة على البياضات والملابس، وإعداد بعض الأطباق.

العمل على صيانة الألعاب والأنشطة: الإعداد المشترك للمواد للفصول الدراسية، وإصلاح الألعاب، والكتب، والأدلة، والإنتاج ألعاب محلية الصنعوالفوائد.

العمل في الطبيعة: رعاية الحيوانات والنباتات في زاوية من الطبيعة وفي الحديقة وحديقة الزهور وحديقة التوت.

من النقاط المهمة عند اختيار أنواع العمل للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال هو امتثال عمل معين للمبادئ التربوية العامة ومتطلبات النظافة. لا ينبغي للأطفال أداء عمل يتطلب عبء عمل ثقيلًا، أو أوضاع عمل غير مريحة، أو إجهاد العين، أو أعمال خيالية رتيبة للغاية.

يعد الاختيار الماهر لمحتوى درس التعرف على البيئة أمرًا بالغ الأهمية عامل مهمخلق توجه عمل إيجابي لدى أطفال ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه، من المهم للغاية كيفية إحضار هذا المحتوى إلى وعي الأطفال، ما هي التقنيات التي يستخدمها المعلم.

عندها فقط سيحب الأطفال العمل إذا كان مصحوبًا بمزاج متفائل، وإذا كانت عملية العمل ونتائجها ممتعة. يعتمد هذا إلى حد كبير على ما إذا كنا قد كشفنا للطفل عن الجوانب الممتعة والمثيرة والمسلية لما يفعله؛ هل تمكنت من الحصول على اللعبة للمساعدة؟

4. طرق تعريف الأطفال بعمل الكبار

أستخدم في عملي التربوي أساليب مختلفة لتعريف الأطفال بعمل الكبار مع مراعاة خصائصهم العمرية.

4.1 الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن

في عملي التعليمي، أعلق أهمية كبيرة على التعرف على عمل البالغين ومهنهم من خلال الرحلات والمحادثات مع أشخاص من مختلف المهن.

بحسب دي.بي. إلكونين، في سنوات ما قبل المدرسة، هناك نوع من إغلاق العلاقة بين العالم الموضوعي وعالم العلاقات الإنسانية. لذلك، فإن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين يلعب دورا مهما في إقامة اتصالاتهم مع عالم البالغين. يتضمن تكوين المعرفة النظامية للأطفال حول عمل البالغين تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمليات عمل محددة وتحويل موضوع عمل الشخص إلى منتج (نتيجة العمل). تتيح المعرفة المنهجية حول العمل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء صلة بين نتيجة العمل والمال. يتلقى البالغون المال مقابل عملهم.

معظم طرق فعالةتعريف الأطفال بعمل البالغين - الملاحظات والرحلات التي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار، والحد الأقصى لفعالية المعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بوضوح يحتاج إلى تفسير. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.

من خلال تعريف الطفل بعالم الأشياء وإظهار كيفية إنشاء البالغين لها أثناء المخاض، يمكنك إجراء الرحلات والمحادثات التالية:

1. رحلة إلى غرفة العلاج.

سوف يتعلم الأطفال:

- يتم تخزين ما يلي في غرفة العلاج:ضمادة، صوف قطني، محاقن، مقياس حرارة، أقراص، يود. يتم تخزين جميع الأدوية الموجودة في غرفة العلاج في الثلاجة. ويتم أيضًا إعطاء التطعيمات والحقن في غرفة العلاج. إنها نظيفة ومعقمة للغاية.

2. محادثة مع ممرضة الروضة.

سوف يتعلم الأطفال:

- ما الذي تفعله هي:يراقب الأطفال، ويعد قوائم الطعام، ويعطي التطعيمات، ويعالج الجروح، ويراقب صحة الأطفال، ويحصن الطعام في المطبخ للأطفال، ويجلب اللقاحات للتطعيمات.

- زي الممرضة: رداء نوم أبيض، غطاء الرأس الإلزامي، القفازات إذا كانت تعطي حقنة أو تطعيم.

3. رحلة إلى الاستوديو.

سوف يتعلم الأطفال:

أنواع مختلفة من الأقمشة، السنتيمتر، ماكينات الخياطة، الاوفرلوك، الخيوط، إبر ماكينات الخياطة، إبر الخياطة الخياطة اليدوية، أنماط، أنماط.

الورشة عبارة عن غرفة كبيرة وورش العمل صاخبة وآلات الخياطة تعمل. يأخذ موظف الاستقبال الأمر، ويقوم القاطع بالقطع. في غرفة القياس يحاولون ارتداء الملابس.

4. محادثة مع الخياطة.

سوف يتعلم الأطفال:

- مطلوب للعمل خياطة: خيوط، إبر، نقش، مقص، طباشير، قماش، ماكينة الخياطةالاوفرلوك.

- نتائج عمل الخياطة هي:الفراش والأزياء للحفلات في رياض الأطفال.

5. رحلة إلى المكتبة.

سوف يتعلم الأطفال:

- ماذا يوجد في المكتبة: النماذج، الرفوف، الكتالوجات، الرفوف، آلات التصوير، البطاقات، الكتب المفضلة.

6. محادثة مع الببليوغرافي.

سوف يتعلم الأطفال:

- ماذا يفعل الببليوغرافيون؟. ينظم الببليوغرافيون معارض تعليمية وعلمية وملونة مخصصة لكتاب وشعراء الأطفال ومعارض لرسومات الأطفال وحفلات الأطفال.

7. رحلة إلى الورشة.

ورأى الأطفال أن الورشة تحتوي على: (أرفف، ألواح، كراسي، كتيبات). لقد شاهدنا كيف تحولت الألواح أمام أعيننا مباشرة إلى شيء معين، أو منتج.

8. محادثة مع نجار.

يتعرف الأطفال على:

مع الأدوات (المطرقة، المسامير، الطائرة، الإزميل، الحفر، البراغي، المكسرات، مفك البراغي، منشارا).

سوف يتعلم الأطفال:

يستخدم النجار العديد من الأدوات في عمله. كل أداة لها اسمها وتطبيقها. بدون أدوات، من المستحيل القيام بأي إجراء بحيث يجلب العمل فوائد للناس.

9. رحلة إلى إشارة المرور.

يتعرف الأطفال على:

مع سيارة شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

المفاهيم: إشارة المرور، معبر المشاة، مراقب المرور، الإشارة، السلامة المرورية، جانب الطريق، قضيب، الزي الرسمي، صفارة الإنذار، المفتش.

تقاطع الطرق يسمى مفترق طرق. هذا هو المكان الأكثر ازدحامًا وعادةً ما توجد إشارات مرور هنا. يتم تمييز معابر الشوارع بخطوط حمار وحشي وإشارات الطرق. يجب على جميع المشاركين معرفة القواعد واتباعها مرور.

10. محادثة مع مفتش شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

معبر المشاة، الرصيف، المشاة، الركاب، إشارات الطريقوالنقل ومفتش شرطة المرور.

حيث يمكنك ولا تستطيع اللعب. اللعب على الرصيف أمر خطير. علامات الطريق تساعد كلا من السائقين والمشاة.

11. محادثة مع مصفف الشعر

سوف يتعلم الأطفال:

للعمل يحتاج مصفف الشعر إلى: مقص، مجفف شعر، ورنيش، جل، مشط، صبغة شعر.

يقوم مصفف الشعر بقص الشعر وتسريحات الشعر والإبرازات وقصات الشعر النموذجية.

عندما يتمتع الإنسان بتصفيفة شعر جميلة، تزداد ثقته بنفسه ويكون مزاجه جيداً. من الجميل أن تنظر إلى نفسك في المرآة بمظهر أنيق.

12. محادثة مع مندوب الائتمان.

سوف يتعلم الأطفال:

ما هو: الأوراق النقدية، آلة تحصيل النقد، أجهزة الصراف الآلي، البنك، المال، القرض، الفائدة، الشيك، البطاقة البلاستيكية.

يقرض البنك المال للمشترين لأمور ومشتريات مهمة: شقة وأثاث وتعليم. ثم يقوم المشترون بسداد المبلغ للبنك بمبالغ صغيرة كل شهر.

13. التحدث مع شخص متحمس.

سوف يتعلم الأطفال:

قد يكون لدى الناس هوايات واهتمامات مختلفة. يحب بعض الناس الحفر في الحديقة وقطف التوت وزراعة الزهور.

حديقة نباتية (شتلات، أسمدة، أسرة، بذور).

4.2 الملاحظات

من المهم جدًا اختيار محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والمفهومة للأطفال للمراقبة؛ فهو يجعلهم يرغبون في تقليد سلوك العمل للبالغين. يجب تكرار الانطباعات، لذلك يجب توزيع محتوى العمل على عدد من الأنشطة، وجرعاتها بمهارة في كل منها، وزيادة وتعميقها تدريجيا.

الملاحظات والرحلات المستهدفة خارج المجموعة، وتعريف الأطفال بعمل البالغين، تساهم في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى الاستوديو، إلى المكتبة، إلى إشارة المرور، إلى ورشة النجارة، إلى المتجر، أظهر الأطفال حوارا نشطا واهتماما بالمهن. أثناء التواصل مع النجار ومفتش شرطة المرور، انتبه الأطفال إلى زيهم الرسمي وتحدثوا مع النجار حتى لا تتسخ ملابسهم، ومع المفتش حتى يتمكن السائقون من رؤية المفتش من بعيد. لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي تتم ملاحظته فحسب، بل تعتمد أيضًا على جوانبه التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. عند زيارة ورشة النجارة، لاحظ الأطفال النظام العام والعمل المدروس بعناية - تم ترتيب جميع الأدوات في الخلايا، وكان لكل أداة منزل خاص بها. يقوم الشخص البالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، ويعطيهم التعليمات الممكنة ويؤسس التعاون الأساسي. عندما تتاح للأطفال الفرصة للعمل بنشاط بأنفسهم، فإنهم يتلقون أفكارًا أكثر دقة واكتمالًا حول عمل البالغين ويبدأون في تقليدهم. قام الأطفال بدق المسامير بأنفسهم وعملوا باستخدام المثقاب والطائرة. بعد أن شعر الأطفال بفرحة العمل الجاد ونتائج أفعالهم، قرروا أنهم سيساعدون آباءهم في المنزل. وأثناء تجديد الشقة، قام الأطفال بتسمية الأدوات بفخر وتقليد البالغين عند أداء أعمال العمل. كان بعض الأولاد مهتمين جدًا بعمل النجار، ففكروا وقرروا أن يصبحوا نجارين عندما يكبرون. كان الأطفال الآخرون مهتمين بعمل مفتش شرطة المرور؛ قاموا بتشغيل الإشارة على السيارة، وعملوا بهراوة، وجلسوا خلف عجلة قيادة سيارة الشرطة. قرر الأطفال الحفاظ على النظام في شوارع المدينة. لتعزيز التأثير العاطفي على الأطفال، استخدمت قصص الأطفال والموسوعات. لقد أوصلتني إلى فهم أن أي نشاط للبالغين هو نتيجة العمل من أجل المجتمع - أن تكون بصحة جيدة، وأن تعمل وتسترخي بشكل أفضل، وأن ترتدي ملابس جميلة ومريحة. يملك تصفيفة الشعر الجميلةلتكون محمية، لتكون آمنة. إن عمل البالغين يستحق الاحترام والامتنان، ويجب حماية الأشياء والأشياء التي يصنعونها.

أعجب الأطفال بالتحولات الرائعة التي حدثت نتيجة للعمل: تحولت لوحة خشنة إلى ناعمة؛ قطعة قماش في يد الخياطة تتحول إلى قطعة ملابس، خيوط متعددة الألوان في يد شخص عاطفي ترسم نمطًا معقدًا. كل هذا أمر بالغ الأهمية لغرس موقف قائم على القيمة في مرحلة ما قبل المدرسة تجاه عمل البالغين، وتعزيز التقارب بين الأطفال والبالغين، وفهم الطفل لعالم البالغين بشكل أكبر.

في عملية الملاحظات، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل البالغين، والتي لها أهمية قصوى لغرس الموقف الصحيح تجاه العمل في الأطفال، لتشكيل سلوك العمل الخاص بهم. إن مراقبة عمل البالغين لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال وموقفهم تجاه الناس والأشياء. يقوم الأطفال بسقي الزهور بعناية حتى لا تغمر الأرض؛ عند العمل مع البلاستيسين، حاول ألا تتناثر؛ ومن أحدث فوضى، فإنه ينظف خلفه دون تذكير.

في المجموعة الأصغر سنا، يمكن للأطفال إعداد المواد لبعض الأنشطة: قطع الورق للرسم، وشحذ أقلام الرصاص، وإعداد البلاستيسين؛ حسب الحاجة، ولكن بشكل منهجي، قم بإجراء إصلاحات بسيطة للألعاب والكتب والأدلة. لم يتم تصميم عمل المعلم بعد لإشراك الأطفال بنشاط في العمل؛ فهم يراقبون بشكل أساسي تصرفات شخص بالغ. لجعل تأثير مثاله أكثر فعالية، يستخدم المعلم تقنيات مختلفة: فهو يرافق أفعاله بالتفسيرات، ويتحدث مع الأطفال، ويعطي الأطفال تعليمات صغيرة (أحضر قلم رصاص، وانشر الغراء على شريط من الورق، وما إلى ذلك). هذا النشاط للمعلم لا يمر دون أن يلاحظه الأطفال. يجذب انتباه بعض الأطفال على الأقل. يشاهد الأطفال العمل ويطرحون الأسئلة ويريدون المساعدة. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أنهم يطورون تدريجياً موقفاً مهتماً بالأشياء والرغبة في فعل شيء ما بأنفسهم.

4.3 الأنشطة المشتركة

بغض النظر عن مدى أهمية دور سلوك عمل المعلم، فإن إمكانيات استخدام مثاله الشخصي في المجموعة الأصغر سنا محدودة للغاية. يحتاج الأطفال بعمر ثلاث سنوات عناية عظيمةالاهتمام المستمر والإشراف. إنهم ليسوا مستقلين بما فيه الكفاية في أنشطتهم، لذلك يتعين على المعلم أن يقضي الكثير من الطاقة في تنظيم الألعاب والعمليات اليومية. من المهم لمعلم المجموعة الأصغر سنا الاستفادة القصوى من مثال سلوك العمل للعاملين الآخرين في رياض الأطفال، وخاصة المربية. هذا هو الشخص المقرب من الأطفال الذين يشعرون برعايتهم كل يوم. جزء كبير جدًا من عملها يتم بشكل منهجي أمام الأطفال.

هذا العمل مرئي ومفهوم سواء من حيث طبيعة الإجراءات أو من حيث النتائج الملموسة بشكل واضح، فهو يحتوي على العديد من العناصر القريبة من المهارات التي يتم تدريسها للأطفال (على سبيل المثال، مهارات الحفاظ على النظافة والنظام). لذلك، يمكن لمثال المربية أن يجد بسرعة استجابة وتعزيزا في سلوك الطفل. بالإضافة إلى ذلك، من السهل جدًا إشراك الأطفال في العمل اليومي للمربية، ومنحهم مهام بسيطة. المشاركة المباشرة في العمل والنشاط المشترك للبالغين والأطفال تجعل مثال المربية فعالاً بشكل خاص.

تنشأ الظروف الأكثر ملاءمة عندما يقوم شخص بالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، وإعطاء الأطفال تعليمات ممكنة، وإنشاء تعاون أساسي. يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات بمهام عمل فردية ويتم تقديم واجبات الواجب تدريجياً للأطفال الأكبر سناً.

مشاركة في العملية التربويةبالإضافة إلى المعلم والعاملين الآخرين في رياض الأطفال، أثاروا مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة للتعليم العمالي. في الوقت الحاضر، يعد الواجب والعمل الجماعي على مستوى المجموعة هو الأكثر قبولًا.

العمل الذي يمكن للأطفال القيام به مع المعلمين.

رعاية النباتات. يجلب المعلم نباتات كبيرة، ويغسل الأوراق العالية وعتبات النوافذ القذرة؛ يقوم الأطفال بإحضار نباتات صغيرة، ومسح الفروع الموجودة بالأسفل، وغسل عتبات النوافذ (المجموعات المتوسطة والكبيرة).

إصلاح اللعب. شخص بالغ يخيط الزوايا صناديق من الورق المقوىيقوم الأطفال بتغطيتها بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى، يقوم الأطفال بخياطة الأزرار والعلاقات.

التحضير للرسم والعمل بالغراء. يقوم المعلم بخلط الدهانات، وصنع الغراء، وإصلاح أقلام الرصاص؛ يقطع الأطفال الورق ويسكبون الغراء في الأكواب.

تنظيف المنطقة. البواب ينظف المنطقة والأطفال يزيلون الثلج. تغسل المربية المقاعد والشرفة، ويقوم الأطفال بإزالة الأغصان والأوراق الجافة.

في رياض الأطفال تلك، حيث يظهر البالغون مثالا على الحماس، يكتسب الأطفال طعم العمل، ويطورون استعدادا نفسيا له، وربما يكون هذا هو الشيء الأكثر أهمية في تعليم العمل.

الأطفال الذين لن يفرحوا بعملية العمل، ولكنهم سيشعرون أيضًا بفوائدها لأنفسهم وللآخرين، من أجل قضية مشتركة، سيقدرون عمل البالغين أكثر.

يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل.

تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط، يصبحون أكثر وعيا بالظواهر. يمكن تحقيق نوع من المشاركة في العمل خلال العديد من الرحلات. عند المشاهدة مع الأطفال، على سبيل المثال، العمل على تحسين حديقة المدينة، يجب عليك إشراكهم في جمع بذور الزهور والأوراق المتساقطة، ومساعدة البالغين في زراعة الشجيرات.

ومع ذلك، فإن الرحلات والمحادثات ليست كافية لغرس موقف إيجابي تجاه العمل وإثارة الرغبة في العمل لدى الأطفال. فقط الجمع بين تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتنمية مهارات العمل والعادات لدى الأطفال يوفر التأثير التعليمي اللازم.

إن التعليم العمالي، المبني على مثال البالغين، لا يؤدي إلى "نمو زائد" للأطفال أو تحميلهم بمهام ومعرفة هائلة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق.

5. اللعب كوسيلة لتعريف الكبار بالعمل

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، النشاط الرئيسي هو اللعب.

اللعبة هي نشاط تاريخي للأطفال يتمثل في إعادة إنتاج تصرفات البالغين والعلاقات بينهم.

الألعاب، وألعاب لعب الأدوار في المقام الأول، لا غنى عنها في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أنها تجلب عنصر الإبداع في تصرفات الأطفال.

يرتبط العمل ارتباطًا وثيقًا باللعب. في اللعبة، يعكس الأطفال عمل البالغين.

واحدة من الأنواع الرئيسية للألعاب التي يتعرف فيها الأطفال على عمل البالغين هي لعبة لعب الأدوار.

دعونا نفكر في بعض جوانب تعريف الأطفال بعمل البالغين وخصائص المهن بمساعدة ألعاب لعب الأدوار.

لعبة لعب الأدوار ذات طبيعة إبداعية مستقلة. الأطفال أنفسهم يصنعون اللعبة. يمكن أن تكون طويلة الأجل أو قصيرة الأجل. يتجلى استقلال الأطفال في التكاثر النشط والأصلي للعالم من حولهم. يعتمد هذا التكاثر على الخيال والظروف والمعرفة وتجربة الحياة واللعب. الطبيعة المستقلة للعبة تعطي إحساسًا داخليًا بالحرية. ويتجلى الإبداع في تحول الطفل إلى صورة شخص بالغ قام بدوره.

هيكل لعبة لعب الأدوار.

1. المفهوم

4. إجراءات اللعبة

5. قواعد اللعبة.

مراحل التنمية:

المرحلة 1الإعدادية – تنتهي عند سن الثانية، وتتميز باللعب الانفرادي. المهارات الرئيسية التي تميز هذا المستوى: الإجراءات الرتيبة والمتكررة في كثير من الأحيان. يلعب الأطفال عن طيب خاطر مع البالغين.

المرحلة 2تفاعل موجز في اللعبة. يتحد العديد من الأشخاص، وتظهر فكرة، ويطيع الأطفال مطالب من حولهم، لكن المؤامرات في الغالب تكون يومية والارتباطات قصيرة الأجل.

المرحلة 3تفاعل طويل الأمد في اللعبة. يتحد الأطفال بناءً على تصرفات اللعبة ومحتواها. الموقف المسؤول. تقييم تصرفاتهم وأفعال الآخرين بشكل صحيح. يتم تحديد الأدوار وتعيينها بوضوح قبل المباراة.

المرحلة 4لعبة المخرج (سن ما قبل المدرسة العليا). يتحد الأطفال في مجموعات مكونة من 5-6 أشخاص. يتم بناء الاهتمام على أساس التعاطف الشخصي، ويعرف الأطفال كيفية التفاوض، وتوزيع الأدوار، واتباع القواعد، وتنسيق الإجراءات. اللعبة ليست متكررة فحسب، بل تتطور باستمرار أيضًا.

تتطلب ألعاب لعب الأدوار إعدادًا أوليًا للأطفال. بعد كل شيء، من الواضح أن الأطفال الذين لم يتح لهم الوقت للتعرف على تخصص، على سبيل المثال، شرطي، لن يكونوا قادرين على لعب دور الشرطي.

يتم التحضير للألعاب في المهنة حيث يمكن للطفل فقط التعرف على صفات معينة من التخصصات، وتجميع الكمية اللازمة من المعلومات، حتى لو كانت ضئيلة، ولكن على أساسها من الممكن بالفعل إعادة إنشاء اللعبة على الأقل مظهرًا بعيدًا لهذا النوع من النشاط البشري.

يمكن تمثيل هذه العملية بشكل مشروط على أنها معقدة تتكون من المكونات التالية:

الحصول على معلومات حول المهن من أولياء الأمور؛

معلمات رياض الأطفال؛

من الأقران والأطفال الأكبر سنا؛

من ملاحظاتي الخاصة للآباء والأقارب وغيرهم من البالغين؛

اكتساب مهارات إضافية لا تتعلق مباشرة بموضوع اللعبة، ولكن يمكن استخدامها فيها (صناعة الألعاب، والنمذجة، والرسم، والقدرة على صنع الزينة، وما إلى ذلك).

يمكن أن يظهر التأثير الإعلامي للوالدين في جميع أنواع أنشطتهم التعليمية، لأنه في كل خطوة نواجه الحاجة إلى إعطاء الطفل معلومات حول مهنة معينة. هذه، أولا وقبل كل شيء، محادثات يمكن الوصول إليها عن نفسك، وعملك، وتفسيرات الحكايات الخيالية، وأعمال خيال الأطفال، والرسوم التوضيحية لهم، والرسوم المتحركة، وشرائط الأفلام، أي. كل شيء شوهد وسمع.

في أغلب الأحيان، يلعب الأطفال الألعاب بشكل جماعي، وهو ما له تأثير كبير، حيث تندمج الجهود الإبداعية للأطفال في كل واحد ويتم تبادل المعلومات مع بعضهم البعض. العاب القصةكل من الأولاد والبنات مهتمون بنفس القدر.

تتغير الأدوار أثناء اللعبة، مما يساعد على زيادة اهتمام الأطفال بمختلف جوانب المهنة التي يتم لعب اللعبة فيها. في الحالات الضروريةينظم البالغون تغيير الأدوار في اللعبة ولا يسمحون للأطفال بالبقاء في نفس الدور. تساهم التغييرات الدورية في تكوين اللاعبين في زيادة تأثيرهم المتبادل على بعضهم البعض، مما يزيد من حجم المعلومات الممتصة أثناء اللعبة.

بشكل عام، للعبة تأثير معرفي وتربوي على الطفل طوال مدتها: من ظهور الرغبة في اللعب إلى فترة ما بعد اللعبة.

يمكن اعتبار عملية لعبة لعب الأدوار على النحو التالي: فترة ما قبل اللعبة (الانتقائية)، الفترة التحضيرية، اللعبة نفسها. ويشمل ذلك أيضًا تأثير هذه اللعبة على الطفل بعد اللعبة، مثل: الانطباعات، المناقشة، توضيح ما هو مثير للاهتمام أو غير واضح. الرغبة في تنظيم لعبة مماثلة في المنزل أو في الفناء أو ما إلى ذلك.

إحدى الوظائف الرئيسية للمعلم أثناء اللعبة هي الحفاظ على "نغمة" معينة للعبة. لا ينبغي أن تصبح غير مثيرة للاهتمام. من الأفضل إيقاف اللعبة بدلاً من الاستمرار فيها عندما يقل اهتمام الأطفال.

بعد لعبة مثيرة للاهتمام، يظل الطفل منبهرًا لفترة طويلة.

يقضي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معظم وقتهم في ممارسة الألعاب. ولذلك فإن تكوين الأفكار الأساسية لدى الأطفال حول العالم من حولهم يحدث بشكل رئيسي من خلال اللعب. فهم عمل الكبار، وتطوير أكثر الأفكار الأوليةحول مهنهم، أو بالأحرى حتى أساسياتهم، ممكن فقط أثناء اللعبة.

يتم التخطيط للألعاب التي تقام في رياض الأطفال من خلال "برنامج التعليم في رياض الأطفال"، والذي يشير إلى الديناميكيات المرتبطة بالعمر لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك طبيعة ألعاب لعب الأدوار.

في المجموعة الأصغر الثانية، يتم تطوير الألعاب التي تصور عمل البالغين في رياض الأطفال، وعمل السائقين، والطيارين. يبدأ الأطفال في اللعبة بتكرار تصرفات الأشخاص من مختلف التخصصات.

في المجموعة الوسطى، تظهر الألعاب ذات المؤامرة الأكثر تعقيدا: بناء منزل (عمل البنائين)، ونقل الركاب والبضائع (سائقي الحافلات والشاحنات)، وعمل الأطباء والممرضات ومندوبي المبيعات. يبدأ الأطفال في ابتكار مؤامرات بسيطة بأنفسهم وصنع بعض العناصر والألعاب الضرورية للألعاب.

في المجموعة الأكبر سنا، يتم تشجيع الألعاب التي تظهر عمل المؤسسات (متجر، صيدلية، عيادة). يتم تحسين الألعاب التي تعكس المهن الفردية (بائع، ساعي البريد، الممثل، الطبيب، الشرطي، السائق، بحار، طيار). في الألعاب حول موضوع "النقل" تم تحسين المعرفة بقواعد المرور. يتعلم الأطفال تنفيذ خططهم واللعب وفقًا للدور. في الألعاب، يحاول الأطفال تقليد مهن والديهم.

وأخيرًا، يواصل أطفال ما قبل المدرسة في السنة السابعة من العمر تصوير عمل أفراد الأسرة والحياة اليومية وعمل الناس في ألعاب لعب الأدوار. الأفكار حول التخصصات المختلفة تتوسع وتتعمق: الطيارون يقودون الطائرات؛ يوجد على متن السفينة قبطان وملاح وبحار وما إلى ذلك. تتطور قدرة الأطفال على تحديد موضوع اللعبة بأنفسهم؛ ويتعلم الأطفال الجمع بين انطباعاتهم الحياتية المباشرة والمعرفة المكتسبة من القصص واللوحات والكتب.

لذلك، في الجانب العمري، تستمر ألعاب لعب الأدوار في مختلف المهن في التعقيد التدريجي لمحتواها وشخصيتها.

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف للعبة حتى تصبح نشاطًا مثيرًا.

يتضمن خلق الظروف إثراء الأطفال بالحقائق المتعلقة بالبيئة: الأشياء والظواهر، بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يعرف الأطفال العلاقات بين الناس. ولتحقيق هذا الهدف أستخدم الأساليب التالية: الملاحظة؛ الرحلات؛ اجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن؛ قراءة الأدب. قصة عن العلاقات بين الناس، حول أنشطة الأشخاص من مختلف المهن باستخدام الصور والأفلام؛ التدريج.

عند تعريف الأطفال بعمل البالغين، يستخدم المعلمون، كقاعدة عامة، الأساليب المرئية، ودمجها بمهارة مع اللفظي (القصص والمحادثات)؛ جاذبية معينةوقد يزيد هذا الأخير عند العمل مع الأطفال الأكبر سنا. يحتل استخدام خيال الأطفال مكانًا خاصًا بين الأساليب اللفظية.

تلعب قراءة الأعمال الخيالية دورًا مهمًا في تشكيل توجهات عمل الأطفال. كتاب الأطفال بعاطفته وصوره وحيويته يصيب الأطفال بحماس العمل: فهو يوقظ الاهتمام واحترام العمل والرغبة في تقليد أبطال الأعمال الأدبية مثلهم للعمل بشكل جيد.

تترك صور الأبطال المتواضعين من أعمال إس مارشاك انطباعًا لا يمحى على الأطفال - رجل الإطفاء كوزما ("النار")، ساعي البريد ("البريد")، س. ميخالكوف - العم ستيوبا الشرطي.

يتحدث ماياكوفسكي ببساطة وعمق مع الأطفال بشكل مدهش عن عمل النجار، والنجار، والمهندس، والطبيب، وعن العامل والموصل، وعن السائق والطيار، مما يقود الأطفال إلى فكرة أن "عمل الجميع مطلوب على قدم المساواة" "وأن "ما لا يستطيع المرء فعله - فلنفعله معًا."

خلف السنوات الاخيرةلقد ابتكر كتاب أطفالنا عددًا كبيرًا من الأعمال حول العمل. تساعد هذه الأعمال على غرس الاهتمام والاحترام لدى الأطفال لعمل الكبار، وإثارة الرغبة في تقليدهم. وهنا يأتي دور المسرحية المسرحية.

اللعبة المسرحية هي لعبة يقوم فيها الأطفال بتمثيل حبكة من مصدر أدبي.

يكمن تفرد هذا النوع من الألعاب في حقيقة أن الأطفال يأخذون الأدوار ويعيدون إنتاجها بالتسلسل الذي يتم تقديمه به في العمل. هذه لعبة إبداعية، حيث ينقل الطفل الصورة بطريقته الخاصة.

هيكل لعبة لعب الأدوار ولعبة التمثيل الدرامي متشابه. والفرق الوحيد هو أنه في لعبة لعب الأدوار تكون الحبكة من الحياة، وفي اللعبة المسرحية تكون الحبكة من كتاب.

متطلبات العمل الأدبي للتمثيل الدرامي:

1. عمل أدبييجب أن تكون متاحة ومفهومة تجربة الطفولة. الشخصيات متشابهة في المزاج والخبرات.

2. تصوير العمل (صور حية للشخصيات والحلقات)؛

3. حضور المونولوجات والحوارات.

4. تطور الحبكة الديناميكية (التغير السريع للأحداث، الصراع، الصراع بين الخير والشر).

من أجل تعريف الأطفال بمهن وأنشطة البالغين، يتم اختيار الأعمال القصيرة للتمثيل الدرامي.

اللعبة التعليمية هي لعبة تعليمية.

معنى الألعاب التعليمية هو تعزيز استيعاب وتعزيز معارف الأطفال ومهاراتهم وتنميتهم القدرات العقلية. اللعب التعليمي هو وسيلة للنمو الشامل للطفل.

لعبة تعليمية تطور خطاب الأطفال. يجدد وينشط مفردات الطفل. يشكل النطق الصحيح، ويطور الكلام المتماسك.

يتم تحديد المهمة التعليمية - العنصر الرئيسي في اللعبة التعليمية - من خلال غرض التأثير التعليمي والتدريبي. تتنوع المهام التعليمية: التعرف على العالم المحيط، والتعرف على الطبيعة، والتعرف على مهن البالغين، وطريقة حياة الناس.

في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ألعاب تعليميةوتنقسم إلى ثلاثة أنواع رئيسية:

1. الألعاب بالأشياء

2. الألعاب اللوحية والمطبوعة

3. ألعاب الكلمات

ألعاب مع الأشياء

يتم استخدام الألعاب والأشياء الحقيقية من خلال اللعب بها، ويتعلم الأطفال المقارنة وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

لحل المشكلة التعليمية - التعرف على مهن البالغين، أستخدم الألعاب التالية مع الأشياء: "تجميع مجموعة مصفف شعر" (مقص ألعاب، أمشاط، مجفف شعر، ورنيش، بكرو - يختار الأطفال من بين مجموعة متنوعة من الأشياء المختلفة) . "الباني" (من بين مجموعة متنوعة من الأشياء، يختار الأطفال تلك التي يمكن رؤيتها في موقع البناء - الألعاب - لبنة، رافعة، جرار). يتفاعل الأطفال أيضًا مع الدمى التي ترتدي ملابس لأشخاص من مهن مختلفة. أثناء اللعب معهم، يقوم الأطفال بتحليل واستخلاص النتائج، لماذا يحتاج شخص من مهنة معينة إلى هذا النوع من الملابس. على سبيل المثال: لماذا يحتاج البناء إلى خوذة؟ ساحة وقبعة للطباخ؟

الألعاب اللوحية والمطبوعة

أنواع الألعاب اللوحية والمطبوعة:

1. اختيار الصور في أزواج. أبسط مهمة في هذه اللعبة هي العثور على صورتين متطابقتين تمامًا بين الصور المختلفة. تدريجيا تصبح المهمة أكثر صعوبة. يجمع الطفل الصور ليس فقط عن طريق علامات خارجيةبل في المعنى أيضاً. على سبيل المثال، إذا أعطيت 3 صور عليها صورة أيبوليت، إحداها لا تحتوي على حقيبة في يد الطبيب، فيجب على الأطفال اختيار صورتين أخريين.

2. اختيار الصور على أساس الميزات المشتركة. يتم إنشاء اتصال بين الكائنات. على سبيل المثال، "ماذا يحتاج الطبيب؟"، "ماذا يحتاج مصفف الشعر؟"، "ماذا يوجد في المتجر"، إلخ. يختار الأطفال الصور مع الأشياء المقابلة.

3. حفظ تكوين الصور وعددها. على سبيل المثال، في لعبة "خمن أي صورة كانت مخفية؟" يجب أن يتذكر الأطفال محتويات الصور ثم يقومون بتسمية الصورة التي سيتم إزالتها من الجدول. هذا النوع يعزز بشكل فعال تطوير الذاكرة.

4. عمل الصور المقطوعة والمكعبات. لحل المهمة التعليمية للتعرف على مهن البالغين، يمكن أن تكون هذه الصور حول موضوعات المهن المختلفة. هذا النوع يعزز بشكل فعال تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال.

5. الوصف، قصة عن الصورة توضح الأفعال والحركات. الأهداف: تنمية خطاب الأطفال والخيال والإبداع. على سبيل المثال، لعبة "خمن من هو؟" يصور الطفل صوت وحركة ما هو مخطط له.

العاب كلمات

مبني على أقوال وأفعال اللاعبين. في مثل هذه الألعاب، يتعلم الأطفال، بناء على الأفكار الموجودة حول الأشياء، لتعميق معرفتهم بها، لأن تتطلب مثل هذه الألعاب استخدام المعرفة المكتسبة مسبقًا. يحل الأطفال بشكل مستقل مجموعة متنوعة من المشاكل العقلية. يصفون الأشياء، ويخمنون من الوصف، ويجدون علامات التشابه والاختلاف، ويجمعون الأشياء وفقًا لمعايير مختلفة.

ومن ثم فإن اللعب هو أهم وسيلة لتنمية وتدريب وتعليم أطفال ما قبل المدرسة. وهي وسيلة متكاملة لتعريف الأطفال بمهن الكبار.

إن عالم المهن في المجتمع هو نظام معقد وديناميكي ومتطور باستمرار.

يتم تطوير المواقف تجاه المهنة في عملية التنشئة الاجتماعية للفرد، والتي تغطي أيضًا فترة ما قبل المدرسة. يتأثر الأطفال بشكل كبير بالموقف العاطفي للبالغين تجاه العمل. إن تعريف الأطفال بعمل البالغين ليس مجرد وسيلة لتكوين المعرفة النظامية، ولكنه أيضًا وسيلة اجتماعية وعاطفية مهمة لتعريفهم بعالم البالغين، واكتساب الأطفال خبرة في التواصل مع الناس. يحصل الأطفال على فرصة لتوسيع وتوضيح المعرفة حول المهن والمفردات. محادثة عاديةالكبار مع الأطفال يضمنون التنمية تفكير الأطفال، القدرة على إقامة اتصالات وعلاقات بسيطة، تثير الاهتمام بأنشطة عمل البالغين. نية حسنة، موقف مهتمبالنسبة لأسئلة الأطفال، فإن تشجيع الكلام في الحوار يسمح لك بالتغلب على العزلة والخجل والتردد لدى الأطفال.

سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة للتأثير التربوي. يتعلم الأطفال حب العمل، واحترام أي نوع من النشاط البشري، والتعرف (بشكل أساسي أثناء اللعبة) على أبسط سمات المهن، ولكن الأكثر تميزًا، واكتساب المهارات التي سيتم تطويرها في المدرسة.

قائمة الأدب

1. أليشينا إن.في. تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالبيئة / N. V. Aleshina.-M.: "الجمعية التربوية في روسيا"، 2000.- 128 ص.

2. تعليم طفل ما قبل المدرسة في العمل / إد. VG Nechaeva.-M.: التعليم، 1974.-192 ص.

3. الطفولة: برنامج تنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال / V.I Loginova، T.I Babaeva، N. A. Notkina / Ed. T.I.Babaeva، Z.A.Mikhailova، L.M.Gurovich - سانت بطرسبرغ: دار النشر "Aktsident"، 1995.-288p.

4. زاخاروف ن. التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة / ن.ن. زاخاروف - م.: التعليم، 1988.

5. كوندراشوف ف.ب. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعالم المهن: الدليل التربوي والمنهجي/ ف.ب. كوندراشوف-بالاشوف: دار نيكولاييف للنشر، 2004.

6. لوجينوفا ف.، ميشارينا إل. تكوين أفكار حول عمل البالغين / ف. لوجينوفا، ل. ميشارينا // التعليم قبل المدرسي - 1978. - العدد 10. - ص 56-63.

7. عالم الطفولة. مرحلة ما قبل المدرسة. / إد. ايه جي خريبكوفا. - م: التربية، 1987.

7. تلفزيون بوتابوفا محادثات حول المهن مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات / T. V. Potapova.-M.: TC Sfera، 2008.- 64 ص.

8. برنامج التدريب والتعليم في رياض الأطفال/ إد. ماجستير Vasilyevo، V. V. Geryuova، T. S. Komarova - الطبعة الخامسة، مصححة ومكملة - م.: موزايكا سينتيز، 208 ص.

9. بريازنيكوف ن.س. تقرير المصير المهني والشخصي / ن.س. بريازنيكوف - فورونيج، 1996.

10. فيدورينكو ف. تكوين أفكار حول المهن / ف. فيدورينكو // التعليم قبل المدرسي - 1978. - العدد 10. - ص. 64-69.

هدف:

يكمل تعريف أطفال ما قبل المدرسة بمهن وعمل البالغين;

توسيع المعرفة بأن الأشخاص من مختلف المهن (طبيب، طباخ، سائق، بناء، مصفف شعر، خياطة، خياط، مربية، بواب) يعملون من أجل الصالح العام؛

- تعزيز معرفة الأطفال بالأدوات اللازمة لعمل أهل هذه المهن.

تنمية موقف محترم تجاه الأشخاص من مختلف المهن.

الأعمال التحضيرية: رحلات إلى المتجر، مصفف الشعر، الغسيل، المطبخ، مكتب الممرضة.

فحص اللوحات: "في البناء" و"في محل الدمى" وغيرها.

قراءة قصائد د. روداري "ما هي رائحة الحرف اليدوية"، "ما هو لون الحرف اليدوية"، وما إلى ذلك.

مادة: صور الموضوعللعبة "من يحتاج ماذا للعمل".

صور كبيرة للعرض.

أدب للأطفال حول موضوع "المهن"

قصة "من يكون"

الدمى: دكتور ايبوليت ودمية الطبخ.

تقدم الفصول في المجموعة المتوسطة لرياض الأطفال

المعلم. أيها الأطفال، انظروا حولكم. ترى الطاولات والكراسي والألعاب والكتب. كل هذا تم على أيدي أشخاص من مختلف المهن. سنتحدث اليوم عن أشخاص من مختلف المهن. (يسمع طرق، تفتح الشاشة)

مساء الخير يا أطفال من أنا؟ هل تعرفت علي؟

نعم دكتور ايبوليت (تظهر دمية الطبخ)

مساء الخير يا أطفال. هل تعرفوا علي؟ من أنا؟

الجميع يعرفني، أنا طباخة ماهرة، وأطعم الجميع وجبات غداء لذيذة، كومبوت، جيلي.

لا، مهنتي هي الأهم، فأنا أعالج الناس عندما يمرضون. (ينشأ نزاع) لي! .. لي..

المعلم. ضيوفنا الأعزاء، لا تجادلوا. الآن سوف نقوم أنا والأطفال بحل نزاعكم. أيها الأطفال، ما هي المهنة الأكثر أهمية في نظركم؟ (إجابات الأطفال)

المعلم. لذلك أنا وأنت في حيرة من أمرنا. ما هي المهنة أو من هو العمل الرئيسي؟ الآن سوف تستمع إلى قصة "من تكون" وربما تتوصل بعد ذلك إلى النتيجة الصحيحة. دعونا نستمع بعناية إلى القصة. حمل في ملحق الدرسأسئلة حول المحتوى.

ما هي المهن المذكورة في القصة؟

المعلم. كما ترون يا أطفال؛ لا توجد مهنة رئيسية. كلها مهمة، وكلها ضرورية، وتكمل بعضها البعض. يحكم على. ماذا تفعل لنا المغسلة؟ ماذا كان سيحدث لو أنها لم تذهب إلى العمل؟ ماذا تفعل المربية لنا؟ ماذا كان سيحدث لو أنها لم تذهب إلى العمل؟ ما اسم الذي يخيط لنا ملابسنا وأحذيتنا؟ هل عملهم ضروري؟

المعلم. أوه، دكتور أيبوليت يريد أن يخبرني بشيء (أتظاهر بالاستماع)

ويخبرني أنه عندما جاء لزيارتنا، رأى كم هي جميلة روضة الأطفال التي نعيش فيها. ولا يعرف من أين أتت هذه الروضة. أيها الأطفال، من أين أتت أعيادنا؟

(بنيت)

سوف تكتشف من قام ببنائه بالضبط من خلال تخمين اللغز:

فهو يضع الطوب في صف واحد،

بناء روضة للأطفال

ليس عامل منجم أو سائق،

سيبني لنا بيتا..

أطفال - باني.

هل تسمع يا دكتور ايبوليت، لقد بناها بناة من الطوب.

يا أطفال، قولوا لدمىنا، ماذا قال الذي يبني جدرانًا من الطوب؟ (ميسون)

ومن يحضر له الطوب؟ (سائق)

على أي سيارة؟ (البضائع)

من يقوم بتزويد الطابق الثاني بالطوب والمواد الأخرى؟ (مقبض)

ما اسم الشخص الذي يقوم بتشغيل الرافعة؟ (مشغل رافعة)

من صنع وركب النوافذ؟ (النجار)

من رسم الجدران؟ (دهان)

قام العديد من الأشخاص من مختلف المهن ببناء روضة الأطفال لدينا. لقد قمنا بالفعل بتسمية البناء، والسائق، ومشغل الرافعة، والنجار، والرسام، ولكن هذا ليس كل شيء. كان هناك أيضًا عمال الجبس والرافعات، وكان الأول مهندسًا معماريًا، الذي رسم لأول مرة على الورق الشكل الذي يجب أن تكون عليه روضة الأطفال، وبعد ذلك بدأ المهندسون والبناؤون في البناء.

درس التربية البدنية "المهن"

الطباخ يطبخ العصيدة. (تقليد مع دوران اليدين)

الخياط يخيط عباءة. (تلوح بذراعيك)

الطبيب يعالج ماشا. (افتح وأغلق فمك، وأخرج لسانك)

حداد يصوغ الفولاذ. (تصفيق)

الحطابين تقطيع. (يتأرجح مع الميل)

الحرفيون يبنون. (التقليد مع القفز)

ماذا سنفعل (رفع الأكتاف)

أطفالنا؟

المعلم. دكتور أيبوليت، هل تعلم أنه يوجد في روضة الأطفال لدينا أيضًا ممرضة تعالجنا عندما تؤلمنا أسناننا أو آذاننا. ما هو اسمها؟

أيها الأطفال، فكروا وأخبروني، من آخر يعمل في رياض الأطفال؟

المدير، المعلمون، المربيات، الطباخون، المغاسل، البواب.

تذكر، عندما تحدثنا عن هذه المهن، أخبرتك أن كل واحدة منها تحتاج إلى نوع من الأدوات أو الأدوات، أيًا كان ما نطلق عليه، للعمل. سأتحقق الآن مما إذا كنت على دراية بالمهن المذكورة أعلاه. دعونا نلعب لعبة.

لعبة تعليمية "من يحتاج إلى ما للعمل"

الأطفال الذين يريدون معرفة ما الذي تعمل به أمهم أو والدهم وما هي اللوازم أو الأدوات التي يحتاجونها للعمل (إجابات الأطفال)

اليوم نحن كثيرون تحدثت عن المهن المختلفة x، لكنه لم يذكر كيف يجب أن يتعامل الناس مع عملهم بشكل عام. هل تعتقد أنه يجب احترام عمل الكبار؟ كيف بالضبط؟ حسنًا، انظر إلى عدد الألعاب والصناديق الموجودة في مجموعتنا، والتي صنعها عمال المصانع. ولم تصنعها يد واحدة فقط، بل صنعتها يد كثيرة. ما هو شعورك تجاه الألعاب؟

وانظر كم هو نظيف ومريح هنا. لمن هذا الفضل؟ (مربية)

ما هو شعورك تجاه عمل المربية؟

وعندما تخرج للنزهة وترى الممرات المكتسية والملاعب والشجيرات المشذبة. من فعلها؟ هل نساعده أم لا؟ كيف بالضبط؟ كيف يجب أن تتعامل مع الملابس؟ أحذية؟

المعلم. عزيزتي الدمى، أنتِ تدركين أن جميع المهن مطلوبة، وكلها مهمة، لذلك لا تتشاجري بعد الآن، وإذا كنت في روضة أطفال أخرى، أخبري الأطفال بما سمعته هنا اليوم.

استشارة للمعلمين

"تأهيل أطفال ما قبل المدرسة لعمل الكبار كوسيلة لتطوير النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة"

مدرس مبدو رقم 16

مدينة نيفينوميسك

أعلى فئة التأهيل

بيترينكو ر.ل.

03.12.2014

العمل الجاد هو أحد أهم الصفات الأخلاقية للإنسان. ومن لا يمتلك هذه الصفة فهو معوق أخلاقيا. لكن معنى ومحتوى التعليم العمالي هو على وجه التحديد غرس في الطفل، إلى جانب عادة العمل، دوافع أخلاقية عالية تشجع العمل.

تبدأ الحياة الاجتماعية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. المهام التي ينفذها في رياض الأطفال وفي المنزل، والمتعلقة بمصالح مجموعة الأطفال أو الأسرة، تهدف إلى تحقيق المنفعة العامة.

لذلك فإن إحدى المهام الرئيسية للأسرة هي دعم رغبة الطفل بكل الطرق في المشاركة في الحياة العامة، ومحاولة التأكد من أنه يعيش في مصلحة الفريق، حتى يأخذ مكانه فيه.

ثانيا، العمل لا يفقر حياة مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن على العكس من ذلك، يثريها - بانطباعات جديدة، وأسباب جديدة للعبة، ودوافع جديدة للإبداع الفني، وجوانب جديدة للعلاقات مع الناس.

يعد التعليم من أجل العمل وفي العمل أهم وسيلة لا غنى عنها للتنمية الشخصية الشاملة.

لا تقتصر مهام التعليم العمالي على تطوير نطاق معين (حتى واسع إلى حد ما) من المهارات والقدرات؛ تتخلل حياة الطفل بأكملها، فهي متنوعة. وعلى الرغم من أن جوانبها المختلفة تندمج معًا في الحياة الأسرية اليومية، فلنسمي هذه الجوانب واحدًا تلو الآخر.

- فهم أن العمل والعمل يشغلان مكانًا مهمًا جدًا في حياة الناس، وأن العمل هو، في الواقع، أساس الحياة؛

- احترام كل من يعمل وتقدير ثمار عملهم؛

- التعرف على ما يمكن أن تكون عليه الوظائف المختلفة، وما يفعله الأشخاص من مختلف المهن، بمساعدة الأدوات والآلات وما هي النتيجة؛

- كان مستعدًا للعمل بنفسه - لأنه أحب ذلك، وكان مثيرًا للاهتمام، ولأنه كان ضروريًا؛

- سيتعلم العمل ويتقن المهارات اللازمة ويعمل ويفيد الناس ويطور قدراتهم على العمل.

« المعرفة بالعمل، ومواقف البالغين تجاهه، والدوافع، واتجاه العمل، المنعكس في الصور، تبدأ في تنظيم تصرفات الأطفال، وإعادة بناء دوافعهم ومواقفهم تجاه عملهم، وعمل البالغين، والأشياء التي تم إنشاؤها من قبل الناس. ومن هنا فإن المعرفة بعمل الكبار يجب أن تحتل أحد الأماكن الرائدة في العمل التربوي لرياض الأطفال..." يكتب ف.آي لوجينوفا.

« تشكل المعرفة بالواقع الاجتماعي أساس الوعي الإنساني، وهي العنصر الأكثر أهمية في بنية الفرد، وتعمل كشرط داخلي لتشكيل توجهه الاجتماعي وموقفه من العالم. وقد وجد، على وجه الخصوص، أن الاهتمام بالعمل، وتطوير النشاط المعرفي، والقدرة على تنفيذ عمليات العمل التي يمكن الوصول إليها بشكل عملي يعتمد على مستوى المعرفة حول العمل (زيادة مستوى المعرفة يرافقه زيادة الاهتمام بأداء العمل العمليات).

« يتم تنفيذ التوجيه المهني المبكر (للأطفال) مسبقًا، عندما لا تزال هناك سنوات عديدة قبل الاختيار الفعلي للمهنة. إنها ذات طبيعة إعلامية في المقام الأول (التعارف العام مع عالم المهن)، ولا تستبعد أيضًا مناقشة مشتركة لأحلام الطفل وخبراته المكتسبة في بعض أنواع أنشطة العمل.

يسلط N. N. Zakharov الضوء على مهام التوجيه المهني لأطفال ما قبل المدرسة: تعريف الأطفال بالمهن، وغرس حب جهد العمل وفقًا لخصائص العمر، وتنمية الاهتمام بالعمل ومهارات العمل الأساسية في بعض مجالات نشاط العمل. إن الغرض من التوجيه المهني المبكر هو تكوين موقف عاطفي لدى الطفل تجاه العالم المهني؛ وينبغي إعطاؤه الفرصة لاستخدام نقاط قوته في الأنشطة المتاحة.

في تطوير فكرة التوجيه المهني المستمر عند إدخال التعليم المتغير والمتخصص، يستحسن، مع مراعاة خصائص النمو النفسي للطفل، القيام بالتوجيه المهني المبكر للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يقوم مطورو برامج التعليم قبل المدرسي بتضمين أقسام مختلفة من هذه الوثيقة معلومات حول أنشطة البالغين وعملهم وظروف عملهم وأهدافهم وتكوين مهارات العمل وما إلى ذلك لغرض التنمية الشاملة للأطفال وتوجيههم في المجال المهني أنشطة الكبار.

المساهمة الأكثر أهمية في تطوير مفهوم "التوجيه المهني المبكر" قدمها E. A. Klimov. قام بتطوير فترة التطور العمري للشخص أو موضوع العمل. التطوير المهني المسبق حسب هذه الفترة يشمل: مرحلة ما قبل اللعبة، مرحلة اللعب، مرحلة إتقان الأنشطة التعليمية، مرحلة الاختيار أو الاختيار.

يتم تقديم هذا الاتجاه بشكل كامل في برنامج "الطفولة". بشكل عام، توفر البرامج الأكثر شيوعا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعريف الأطفال بعمل البالغين ومهن معينة، ولكن ليس على مستوى مهمة منفصلة، ولكن عرضيا وعلى نطاق محدود. على الرغم من كل مزاياها، لا يهدف أي من البرامج إلى الاستخدام الكامل لإمكانيات أنشطة الألعاب لتكوين أفكار لمرحلة ما قبل المدرسة حول عالم المهن.

مثال حي للكبار من حولك

كيف يمكن أن نحقق الفعالية التربوية عند تعريف الأطفال بعمل الكبار؟

لذلك يبدأ الأطفال تدريجيًا في فهم معنى العمل. يرون نتائجه ويصابون بحماسه.

عند التعرف على عمل ما، من المهم جدًا أن تكون تدريجيًا في توسيع المعلومات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن وفرة الانطباعات تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يتلقون معلومات سطحية مجزأة لها تأثير ضئيل على تكوين الموقف الصحيح تجاه العمل وعلى تنمية المهارات والقدرات.

في عملية الملاحظات، من الضروري إعطاء كمية صغيرة من المعلومات، وتوسيعها وتعميقها تدريجيا، واستكمال ما هو معروف بالمعرفة الجديدة، وتعزيز القديم. فقط مع هذا التعميق التدريجي للأطفال إلى ظاهرة يمكن التعرف عليها، يمكنهم تطوير الأفكار الصحيحة حول العمل، والموقف الصحيح تجاهه.

من الضروري خلق ظروف عمل مناسبة للأطفال.

وبالتالي، يمكن للطفل مراقبة عملية العمل نفسها ونرى كيف يعمل الكبار.

من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها استخدام الأمثلة الواهبة للحياة لسلوك البالغين.

هناك طرق مختلفة ممكنة هنا.

الطريقة الثانية هي التنظيم المباشر للأنشطة المشتركة بين البالغين والأطفال.

العمل على صيانة الألعاب والأنشطة: الإعداد المشترك للمواد للفصول الدراسية، وإصلاح الألعاب، والكتب، والأدلة، وإنتاج الألعاب والأدلة محلية الصنع.

العمل في الطبيعة: رعاية الحيوانات والنباتات في زاوية من الطبيعة وفي الحديقة وحديقة الزهور وحديقة التوت.

يعد الاختيار الماهر لمحتوى الدرس للتعرف على البيئة عاملاً مهمًا للغاية في خلق توجه عمل إيجابي لدى أطفال ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه، من المهم للغاية كيفية إحضار هذا المحتوى إلى وعي الأطفال، ما هي التقنيات التي يستخدمها المعلم.

طرق تعريف الأطفال بعمل الكبار

أستخدم في عملي التربوي أساليب مختلفة لتعريف الأطفال بعمل الكبار مع مراعاة خصائصهم العمرية.

الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن

إن أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال بعمل البالغين هي الملاحظات والرحلات التي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار والحد الأقصى لفعالية المعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بوضوح يحتاج إلى تفسير. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.

1. رحلة إلى غرفة العلاج.

سوف يتعلم الأطفال:

— يتم تخزين ما يلي في غرفة العلاج:ضمادة، صوف قطني، محاقن، مقياس حرارة، أقراص، يود. يتم تخزين جميع الأدوية الموجودة في غرفة العلاج في الثلاجة. ويتم أيضًا إعطاء التطعيمات والحقن في غرفة العلاج. إنها نظيفة ومعقمة للغاية.

2. محادثة مع ممرضة الروضة.

سوف يتعلم الأطفال:

— ما الذي تفعله هي:يراقب الأطفال، ويعد قوائم الطعام، ويعطي التطعيمات، ويعالج الجروح، ويراقب صحة الأطفال، ويحصن الطعام في المطبخ للأطفال، ويجلب اللقاحات للتطعيمات.

— زي الممرضة:معطف أبيض، وغطاء رأس إلزامي، وقفازات إذا كانت تقوم بالحقن أو التطعيم.

3. رحلة إلى الاستوديو.

سوف يتعلم الأطفال:

- أنواع مختلفة من الأقمشة، السنتيمتر، ماكينات الخياطة، الاوفرلوك، الخيوط، إبر ماكينات الخياطة، إبر الخياطة اليدوية، النقوش، الأنماط.

— الاستوديو عبارة عن غرفة كبيرة، وورش العمل صاخبة، وآلات الخياطة تعمل. يأخذ موظف الاستقبال الأمر، ويقوم القاطع بالقطع. في غرفة القياس يحاولون ارتداء الملابس.

4. محادثة مع الخياطة.

سوف يتعلم الأطفال:

— مطلوب للعمل خياطة: خيوط، إبر، نقش، مقص، طباشير، قماش، ماكينة خياطة، أوفرلوك.

— نتائج عمل الخياطة هي:الفراش والأزياء للحفلات في رياض الأطفال.

5. رحلة إلى المكتبة.

سوف يتعلم الأطفال:

— ماذا يوجد في المكتبة: النماذج، الرفوف، الكتالوجات، الرفوف، آلات التصوير، البطاقات، الكتب المفضلة.

6. محادثة مع الببليوغرافي.

سوف يتعلم الأطفال:

7. رحلة إلى الورشة.

8. محادثة مع نجار.

يتعرف الأطفال على:

— مع الأدوات (المطرقة، المسامير، الطائرة، الإزميل، الحفر، مسامير، المكسرات، مفك البراغي، منشارا).

سوف يتعلم الأطفال:

- يستخدم النجار العديد من الأدوات في عمله. كل أداة لها اسمها وتطبيقها. بدون أدوات، من المستحيل القيام بأي إجراء بحيث يجلب العمل فوائد للناس.

9. رحلة إلى إشارة المرور.

يتعرف الأطفال على:

- بسيارة شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

— المفاهيم: إشارة المرور، معبر المشاة، مراقب المرور، الإشارة، السلامة المرورية، جانب الطريق، العصا، الزي الرسمي، صفارة الإنذار، المفتش.

- تقاطع الطرق يسمى مفترق طرق. هذا هو المكان الأكثر ازدحامًا وعادةً ما توجد إشارات مرور هنا. يتم تمييز معابر الشوارع بخطوط حمار وحشي وإشارات الطرق. يجب على جميع مستخدمي الطريق معرفة القواعد واتباعها.

10. محادثة مع مفتش شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

— معبر المشاة، الرصيف، المشاة، الركاب، إشارات الطرق، النقل، مفتش شرطة المرور.

- حيث يمكنك اللعب ولا تستطيع اللعب فيه. اللعب على الرصيف أمر خطير. علامات الطريق تساعد كلا من السائقين والمشاة.

11. محادثة مع مصفف الشعر

سوف يتعلم الأطفال:

— مصفف شعر احتياجات العمل: مقص، مجفف شعر، ورنيش، جل، مشط، صبغة شعر.

- يقوم مصفف الشعر بقص الشعر، وتسريحات الشعر، والهايلايت، وقصات الشعر النموذجية.

— عندما يتمتع الإنسان بتصفيفة شعر جميلة، تزداد ثقته بنفسه ويكون مزاجه جيداً. من الجميل أن تنظر إلى نفسك في المرآة بمظهر أنيق.

الملاحظات

الملاحظات والرحلات المستهدفة خارج المجموعة، وتعريف الأطفال بعمل البالغين، تساهم في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى الاستوديو، إلى المكتبة، إلى إشارة المرور، إلى ورشة النجارة، إلى المتجر، أظهر الأطفال حوارا نشطا واهتماما بالمهن. أثناء التواصل مع النجار ومفتش شرطة المرور، انتبه الأطفال إلى زيهم الرسمي وتحدثوا مع النجار حتى لا تتسخ ملابسهم، ومع المفتش حتى يتمكن السائقون من رؤية المفتش من بعيد. لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي تتم ملاحظته فحسب، بل تعتمد أيضًا على جوانبه التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. عند زيارة ورشة النجارة، لاحظ الأطفال النظام العام والعمل المدروس بعناية - تم ترتيب جميع الأدوات في الخلايا، وكان لكل أداة منزل خاص بها. يقوم الشخص البالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، ويعطيهم التعليمات الممكنة ويؤسس التعاون الأساسي. عندما تتاح للأطفال الفرصة للعمل بنشاط بأنفسهم، فإنهم يتلقون أفكارًا أكثر دقة واكتمالًا حول عمل البالغين ويبدأون في تقليدهم. قام الأطفال بدق المسامير بأنفسهم وعملوا باستخدام المثقاب والطائرة. بعد أن شعر الأطفال بفرحة العمل الجاد ونتائج أفعالهم، قرروا أنهم سيساعدون آباءهم في المنزل. وأثناء تجديد الشقة، قام الأطفال بتسمية الأدوات بفخر وتقليد البالغين عند أداء أعمال العمل. كان بعض الأولاد مهتمين جدًا بعمل النجار، ففكروا وقرروا أن يصبحوا نجارين عندما يكبرون. كان الأطفال الآخرون مهتمين بعمل مفتش شرطة المرور؛ قاموا بتشغيل الإشارة على السيارة، وعملوا بهراوة، وجلسوا خلف عجلة قيادة سيارة الشرطة. قرر الأطفال الحفاظ على النظام في شوارع المدينة. لتعزيز التأثير العاطفي على الأطفال، استخدمت قصص الأطفال والموسوعات. لقد أوصلتني إلى فهم أن أي نشاط للبالغين هو نتيجة العمل من أجل المجتمع - أن تكون بصحة جيدة، وأن تعمل وتسترخي بشكل أفضل، وأن ترتدي ملابس جميلة ومريحة. احصل على تسريحة شعر جميلة، كن محميًا، كن آمنًا. إن عمل البالغين يستحق الاحترام والامتنان، ويجب حماية الأشياء والأشياء التي يصنعونها.

النشاط التعاوني

بغض النظر عن مدى أهمية دور سلوك عمل المعلم، فإن إمكانيات استخدام مثاله الشخصي في المجموعة الأصغر سنا محدودة للغاية. يحتاج الأطفال بعمر ثلاث سنوات إلى الكثير من الرعاية والاهتمام المستمر والإشراف. إنهم ليسوا مستقلين بما فيه الكفاية في أنشطتهم، لذلك يتعين على المعلم أن يقضي الكثير من الطاقة في تنظيم الألعاب والعمليات اليومية. من المهم لمعلم المجموعة الأصغر سنا الاستفادة القصوى من مثال سلوك العمل للعاملين الآخرين في رياض الأطفال، وخاصة المربية. هذا هو الشخص المقرب من الأطفال الذين يشعرون برعايتهم كل يوم. جزء كبير جدًا من عملها يتم بشكل منهجي أمام الأطفال.

أثارت المشاركة في العملية التربوية، بالإضافة إلى المعلم والعاملين الآخرين في رياض الأطفال، مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة للتعليم العمالي. في الوقت الحاضر، يعد الواجب والعمل الجماعي على مستوى المجموعة هو الأكثر قبولًا.

العمل الذي يمكن للأطفال القيام به مع المعلمين.

إصلاح اللعب. يقوم شخص بالغ بخياطة زوايا صناديق من الورق المقوى، ويغطيها الأطفال بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى، يقوم الأطفال بخياطة الأزرار والعلاقات.

يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل.

إن التعليم العمالي، القائم على مثال البالغين، لا يؤدي إلى أن يصبح الأطفال "متضخمين" أو مثقلين بمهام ومعرفة هائلة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق.

مقالات مماثلة

2024-05-16 01:04:16

قناع الشفاه بالكولاجين بيلاتين

23 100 0 مرحباً أيها السيدات الأعزاء! نريد اليوم أن نخبرك عن أقنعة الشفاه محلية الصنع، وكذلك كيفية العناية بشفتيك حتى تبدو شابة وجذابة دائمًا. هذا الموضوع مهم بشكل خاص عندما...
جمال
2024-04-15 01:08:25

الصراعات في عائلة شابة: لماذا تستفزها حماتها وكيفية استرضائها

تزوجت الابنة. كانت والدتها في البداية راضية وسعيدة، وتتمنى مخلصًا للعروسين حياة أسرية طويلة، وتحاول أن تحب صهرها كابن لها، ولكن... دون علمها، تحمل السلاح ضد زوج ابنتها وتبدأ في استفزازه. الصراعات في...
منزل
2024-04-14 01:09:42

لغة جسد الفتاة

شخصيا، حدث هذا لزوجي المستقبلي. لقد قام بضرب وجهي إلى ما لا نهاية. في بعض الأحيان كان الأمر محرجًا عند السفر بوسائل النقل العام. ولكن في الوقت نفسه، مع تهيج طفيف، استمتعت بفهم أنني كنت محبوبا. وفي النهاية هذا ليس شيئا..
جمال

فئات

مواد الفيديو

فدية العروس: التاريخ والحداثة
الأدوية

شائع

جديد