Фотобанка Лори

Смята се, че науката за почерка се е появила едновременно с писането - било е невъзможно да не се обърне внимание на факта, че буквите са еднакви, но всеки ги пише по различен начин. Известният древногръцки философ Платон се е интересувал от това, а неговият ученик Теофраст е бил толкова очарован от почерка, че е успял да го предаде в научни форми. Оттогава графологията, науката за почерка, е придобила множество изследвания и наблюдения. Попитахме експерт по почерк Светлана Сибирскаяпомогнете ни да отключим тайните на почерка.

– Светлана, разкажете ни как и кога детето развива умения за писане?

– Писането е комплексно умение, състоящо се от една страна от графични умения, а от друга – от личностни характеристики. Графичното умение се формира постепенно и зависи от физиологията на детето и степента на развитие на личността. Началният етап на обучение за писане при 5-7 годишни деца протича успоредно с формирането на костната система. Никакво налагане на писмени умения не е приемливо. Детето не бива да се бърза или да се изисква да пише по-бързо. Нервността през този период може да повлияе на развитието му.

До 10-11-годишна възраст уменията за писане са развити и почеркът става повече или по-малко стабилен. Този период обаче все още не е причина за пълен анализ на почерка, тъй като личността все още не е формирана. Тази неоформеност ще се отрази в почерка. И само когато процесът на писане е достатъчно плавен и несъзнателен, става възможно да се анализира. Това се случва около 16-17-годишна възраст, въпреки че възрастта варира от човек на човек. Някои вече са готови за зрял живот на 17 години, докато други са все още деца на 20 години.

Почеркът на Мурат (11 години)

Образец на почерка №1. Мурат, 11 години

Този почерк показва известно напрежение и старание. Все още няма плавност. Писмата са изписани подробно и внимателно. Ръката не се движи гладко и често спира. Подробните букви, почти без опростявания, ни показват, че мисленето на детето е конкретно и земно. Той все още не може да оперира с абстрактни, абстрактни понятия. Следователно новият материал трябва да му бъде представен с примери от реалния живот. Можете да видите бавната скорост, компресията в буквите и между буквите. Той пише всяка дума на няколко пъти, като спира често за почивка. Ясно е, че скоростта на мисловните процеси все още е ниска. Едно дете се нуждае от много време, за да разбере и асимилира нещо. Той разбира всичко твърде конкретно, буквално, тясно. В същото време се забелязват наченки на аналитично мислене. Като цяло детето е емоционално открито и нежно. Можете да се споразумеете с него, можете да го управлявате и това се прави. Дисциплината му е наред. Той усърдно изпълнява всичко, което се изисква от него, въпреки че му е трудно. Може да се предположи, че се възпитава в строгост.

– Някои пишат с размахани букви, а други с ъгловати и бодливи букви. От какво зависи това?

– Видът на почерка зависи както от механичните умения на ръката, така и от личните характеристики на човека. Процесът на възпитание, историята на живота и историята на формирането на личността пряко влияят върху вида на почерка. Характерите са различни, почерците също.

– Може ли по почерка да се разбере нещо за характера на човека?

– Да, но с по-голяма сигурност от 18-20 години, когато личността е горе-долу оформена. Почеркът показва почти всичко: стил на мислене, поведение, страхове, комплекси, морални принципи, ехо от възпитание, таланти, способности, желания, самочувствие. По-лесно е да се каже това, което не може да се определи по почерк. Националност, религия, пол и биологична възраст не се разкриват в почерка. Всичко останало в почерка е криптирано.

– Трябва ли една майка да се притеснява, ако детето й има лош почерк? Това не говори ли за някакво психическо разстройство?

- Не, не си струва, разбира се. Понятието „лош почерк” в битов и графологичен смисъл не е едно и също. Не красивият, но четлив почерк може да показва творческия потенциал на детето. А калиграфски красивият почерк може да показва посредствена, скучна и безинтересна личност. Следователно красотата на почерка е относителна. И само специалист може да определи дали изобщо има проблеми. В графологията всичко е както в обикновените науки.

Почеркът на Ксения (16 години)

Образец на почерка №2. Ксения, 16 години

В този почерк веднага се вижда динамика и лекота. Буквите са по-прости, премахнати са много ненужни елементи, има плавност. Основните параметри на почерка са стабилни и постоянни. Например линия, наклон, височина на буквата. Има известна динамика в писането, макар и не много. Личността, съответно, е доста освободена, отворена и знае собствената си стойност. Дисциплиниран и самокритичен. Мисленето на това момиче също е конкретно, земно, логично и тясно специализирано. Тази специфика обаче се различава от спецификата на предишния (детски) почерк - тя е свързана с ориентацията на личността към задачата, към поставената цел. Този човек, не искайки да се разпростира, стеснява задачите си. Спецификата на почерка на Марат е свързана с лична липса на формация, с липса на личен опит. Поведението на момичето е целенасочено, упорито и способно да отстоява интересите си. Знае как да каже „не“. Има заявки за кариера. Желанието да успееш, да се покажеш, да се откроиш от тълпата.

– В началното училище наистина си струва да научите детето си на алгоритъма за писане на букви. Освен това такива часове учат на дисциплина, а не на писане. Способността да управляваш себе си е важен личен фактор. През 20-ти век много първокласници дойдоха на училище, без изобщо да знаят как да пишат, и бяха обучавани по един стандарт, и, отбелязвам, доста добър.

Модерното училище, следвайки западните тенденции, разби една утвърдена система. Освен това много родители считат за свой дълг да научат детето си да чете и пише преди училище. Как правят това не е известно. Следователно децата се учат да пишат не по стандартните методи, а както сметнат за добре.Съвременните училища са се адаптирали към това състояние на нещата по свой собствен начин и вече не се смятат за задължени да учат децата как да пишат правилно, особено след като половината от децата трябва да бъдат преучени, а не учени.

Почеркът на Олга (30 години)

Образец на почерка №3. Олга, на 30 години

Почеркът има вътрешна динамика, абстрактни форми и променливост на някои фактори - променя се наклонът, размерът и формата на линиите. Тази личност е много динамична, с бърз ум и гъвкаво поведение. Мисловните процеси протичат бързо. Мисли последователно, но не догматично. Визията за света е многопрозоречна, многостранна, което й позволява да намира оригинални решения на житейските проблеми. Този вид мислене има известна граница на безопасност в трудни ситуации. В екстремни прояви такъв човек може да се увлече и да скача от интерес на интерес, без да се задържи на едно и също нещо дълго време. Способен да планира и действа последователно. В същото време той е в състояние гъвкаво да променя плановете си, за да отговаря на ситуацията. Тоест глобалното планиране е стабилно, а тактическото планиране е гъвкаво. В резултат на това личността хармонично съчетава стабилност и динамика. Този човек знае как да отстоява себе си, да защитава интересите си, без да нарушава интересите на другите.

– Какво да правят майките?

– Според мен е по-добре да се върнем към съветските методи на преподаване на писане – те бяха най-добрите. Сега за тетрадките: те са добри само в самото начало на обучението и само за кратък период. През останалото време детето трябва да пише самостоятелно, без да разчита на „патерици за тетрадка“. И ако почеркът наистина е твърде разхвърлян, тогава има смисъл да го коригирате малко. Когато правите неподредения почерк в по-подреден, вие учите детето си на самодисциплина, което е положително нещо. Във всеки случай целенасочената корекция на почерка е корекция на цялостната личност. И трябва да погледнете каква черта на характера се опитвате да засилите в детето, като промените елемента на буквата.

– Наистина ли е толкова вредно да се преквалифицират левичарите, колкото се говори?

- Да, вредно е. Преквалификацията е голям стрес за детето като бъдеща личност. И този стрес завинаги ще промени характера на детето. Такъв човек завинаги ще има психологически срив.

– Какво можете да кажете най-общо за трите примера на почерка, представени по-горе?

Тези три почерка условно могат да се считат за илюстрация на развитието на личността. Това обаче са трима различни човека. А 30-годишната Олга, на 16, едва ли имаше почерк, подобен на този на Ксения. Мисленето на Ксения е по-едностранчиво, което се отразява на способността й да решава възложените проблеми. Ефективен е в познати и подобни ситуации. А решенията му са продиктувани от натрупания опит.

Олга има различна ситуация. Той може да бъде ефективен не само в стабилна среда, но и в променлива, нова. Нейните решения са продиктувани от интуитивно прозрение. В стабилни условия тя може да е по-ниска от хора като Ксения, но във времена на промяна, когато правилата на играта се променят, способностите на Олга са по-ярки.

Може да се предположи, че почеркът на Ксения ще се промени, разбира се, не глобално, а локално. Някои неща ще намалеят, други ще се увеличат. Това, което го няма сега, разбира се, няма да се появи. Тя ще бъде същият целеустремен и целенасочен човек. Нейната ъгловатост, бодливост и младежка критичност могат да бъдат изгладени. Тя може да стане по-мека и по-гъвкава, но желанието да бъде специална и забележима ще остане. Интензивността на тези качества се променя през целия живот, но не изчезва завинаги.

Ако родителите искат да анализират подробно почерка на детето си, тогава има смисъл да се прави това от 16-годишна възраст. По-добре е да се свържете с опитен специалист.

Чудили ли сте се някога какво е почерк? Защо някои хора пишат четливо и красиво, а други пишат толкова добре, че самите те не могат да прочетат какво са написали? Има и вицове за почерка на лекарите.

От какво зависи почеркът? Някои твърдят, че идва от калиграфски умения. Те си спомнят култовия филм „Първокласник“, заснет през 1948 г. по разказа на Евгений Шварц, и въздишат, че при такъв подход към писането просто не може да има лош почерк!

Родителите ми ходеха на училище по същото време, в началото на 50-те, и също пишеха с химикалки, използваха мастилница и внимателно попиваха страницата с попивателни тампони (между другото, все още ли виждахте онези порести розови вложки в тетрадките? Направих, въпреки че вече писахме с най-обикновени химикалки). И така, мама все още има едър, спретнат почерк, но почеркът на татко е малък, като мъниста и много по-малко разбираем. И родителите на моя приятел от училище са написали напълно нечетливо. Оказва се, че не става въпрос за писалка и мастилница.

Според Wikipedia ръкописът е система от движения, записани в ръкопис, характерни за всеки пишещ и базирани на неговите писмени и двигателни умения, с помощта на които се изпълняват конвенционални графични знаци. Формирането на почерка е силно повлияно от различни фактори, както субективни, така и обективни. Субективните са присъщи на конкретната личност на писателя, а обективните зависят от външните условия, в които протича процеса на писане.

И така, почеркът се влияе от субективни и обективни фактори. Например в един клас, при едни и същи обективни (външни) условия - обща програма, един учител за всички, еднакви задачи - почеркът на децата ще се различава поради субективни фактори. С други думи, лични характеристики. Това си помислих, когато изпратих сина си в първи клас.

Поради това не се притеснявах особено от факта, че той не може да пише красиво. Първо се надявах, че постепенно, с опит всичко ще се оправи. Второ, ако той пише така, това означава, че това са неговите способности и нищо не може да се направи по въпроса. Всички хора пишат по различен начин, не всеки може да пише красиво.

Когато случайно погледнах в тетрадката на една отлична съученичка, въздъхнах и се изненадах: как може някои деца да пишат така! Но какво да правиш, не всеки го може, помислих си.

Веднъж имах възможността да общувам с възрастен учител, който е работил в училище пет десетилетия. Тя ми показа купчина есета от нейните първокласници. Тези творби ме впечатлиха дълбоко. Сякаш са писани от един човек! Дузина перфектни почерци, дузина тънки, спретнати букви, подредени като малки войници! Нито една грешка, почти нито една корекция!

Чакай, ами индивидуалните характеристики, личността на писателя? Е, да речем, ако погледнете по-отблизо, можете да намерите някои минимални отклонения в тези произведения. Някои имат букви малко по-остри, други половин милиметър по-широки... И все пак беше невероятно. Моето дете, което по това време беше завършило втори клас, не можеше да направи това.

Буквите на редовете му танцуваха в някакъв луд пандиз. Подскачаха, падаха, падаха един върху друг, правеха гримаси, цапаха се и на моменти съвсем изчезваха от местата си.

Стараехме се да тренираме по правилата. През последния летен месец с него майсторихме щеки и кукички, както в първи клас. Научихме отново как да пишем елементи и да ги сглобяваме в букви. Синът ми учи прилежно и исках да вярвам, че ще пише поне малко по-добре.

Но започна септември, синът ми влезе в трети клас и всичко вървеше както преди, сякаш не е имало тежки летни часове. Буквите все още бяха безсрамно изкривени и цялото ми убеждаване: „Пишете по-внимателно! Опитайте всичко възможно!“ - не даде и най-малък ефект. И като бонус към ужасния почерк, имаше пропуски на букви и груби правописни грешки в напълно познатите изписвания.

Първото тримесечие мина, моят третокласник взе още една тройка по руски и реших да уча повече с него през ваканциите, за да подобря поне малко грамотността му. Вероятно тези усилия отново биха донесли много малко забележима полза, но трябваше поне да направя нещо.

И тогава се появи напълно неочаквана възможност - да получа няколко уроци от много опитен начален учител през ваканцията, за да се опитам да подобря почерка си.

Честно казано, трудно ми беше да реша. Първо, през празниците трябваше да пътувам някъде всеки ден. Страхувах се да не преуморя детето и да не му осигуря адекватна почивка през кратката ваканционна седмица. Второ, като цяло се съмнявах, че нещо може да се направи за пет дни. В крайна сметка, развитието на почерка е дългосрочна, многогодишна задача; какво могат да решат няколко часа, дори и с най-опитния и знаещ учител?

И все пак реших да опитам. Въпреки всички съмнения, осъзнах, че ако пропусна този шанс сега, това ще лиши сина ми от някои предимства в бъдеще и няма да си простя за това. Трябва да опитам всяка възможност.

Всъщност учителят не е направил нищо особено. Тя просто му каза: „Води надолу, дръпни, кръгло, горна връзка, сложи точка в края на изречението“ и т.н. Тя не му позволи да се наведе, да сложи глава на ръката си и да дръпне краката си под масата: „Успокой краката си, сложи ги на стойката.“ На първия урок тя взе ръката му в своята и написа няколко реда с него. На втория беше само един ред, а след това пишеше сам, под внимателното наблюдение на учителя, който не се отвръщаше нито за минута, наблюдавайки движението на ръката му. И ръката изведнъж спря да потрепва и да подскача и вместо тромави драсканици на страницата, сякаш с магия, започнаха да се появяват букви, макар и все още несъвършени, но доста спретнати! Всички те седяха точно на работната линия и не изскачаха отвъд горната линия, а ширината на всеки от тях се вписваше точно между тесните наклонени линии.

Не можех да повярвам на очите си, не можех да си представя, че детето ми може да пише така! Оказва се, че въпросът не е в личните способности и черти на характера, а в компетентно, разумно обяснение. Трябваше само да му покажа и обясня какво трябва да се направи и нещата вървяха като по часовник.

Имаше още един важен момент: учителят упорито настояваше момчето да казва на глас всичко, което пише. Опитвах се да го постигна още лятото, но безуспешно, а сега започна да мърмори нещо под нос чак към края на ваканцията. Часовете ни свършиха и най-вече се притеснявах дали момчето ми ще запази придобитите умения или ще загуби всичко от първия учебен ден.

Изминаха само две седмици от празниците и е рано да се правят изводи. Почеркът още не е улегнал, но синът се старае и казва, че му е удобно да пише така! И в същото време във вестниците имаше порядък по-малко правописни грешки. Вярно е, че му е трудно в клас: прилежно изписвайки буквите, той няма време да следва класа при изпълнение на задачи за текста. Но учителят, виждайки промяната, настъпила в него и неговите усилия, се отнася към това с разбиране.

Особено ме зарадва съчинението, написано в тетрадка без наклонени линийки - детето успя да запази правилните пропорции на буквите!

Как да дешифрираме детския почерк

Ако вземете куп ученически тетрадки, можете ясно да видите колко различен е почеркът дори на тези деца, които учат в един клас и са приблизително на една и съща възраст. Има много трудове на психолози, които описват характеристиките на почерка при възрастни, както и изследвания на връзката между почерка и характера. Но има много малко такава информация за детския почерк. Днес ще се опитаме да анализираме характеристиките на детския почерк, като вземем предвид размера на буквите, ъгъла на техния наклон, гладкостта или прекъснатостта на почерка, естеството на натиска върху химикалката или молива, както и някои други характеристики.

Несъмнено ще бъде погрешно да се оценява поведението на децата само по почерк. Все пак такава работа ще бъде полезна за учителя от гледна точка на желанието му да разбере по-добре и следователно да научи детето.

На каква възраст можете да започнете да анализирате детския почерк? Учителите забелязват, че още в четвърти и пети клас много ученици се опитват да развият индивидуален почерк. Това се случва, защото ръката вече е натрупала опит и е възможно да се провеждат експерименти с букви. Някои характеристики на почерка, като неговия наклон и размер, се забелязват още във втори и трети клас.

Много малки букви - повишена тревожност, ниско самочувствие

Отваряте една детска тетрадка и виждате там букви, но не прости, а много, много малки, колкото глава на карфица. „Мънистен“ почерк, както се казваше. Би било подходящо да разкажем тази история тук. Едното момиче беше с напълно нормален почерк (говорим за размера на буквите) и учителите не видяха нищо тревожно в поведението й. Така беше до четвърти клас. И точно в четвърти клас почеркът й стана много малък. Учителите не можаха да проверят работата й и посъветваха класния ръководител да се консултира с психолог.

Какво показаха тестовете? Повишена тревожност и ниско самочувствие. Освен това самочувствието беше подценено само в частта „училище“. И когато психологът започна да открива по кои теми момичето се смята за неуспешно, се оказа, че това е руският език. Причината за тези чувства се криеше в страха на момичето от учителя. Учителката беше висока, говореше много високо, понякога повишаваше тон на учениците и много обичаше да стои точно до бюрото, на което седеше момичето.

След като ученикът беше преместен по-далеч, разговаря с учителя и имаше няколко часа с момичето, за да облекчи безпокойството, почеркът й отново стана нормален, среден размер.

Много големи букви - общителност, откритост или слабост на фините двигателни умения

Често детският почерк се отличава с големи, направо огромни букви. Понякога такива букви дори не се побират на ред или клетка. Почеркът изглежда разпръснат и небрежен. Старите експерти по графология отбелязват, че това обикновено е почеркът на отворени хора, които са свикнали да живеят открито и безгрижно. Ако изпробваме тази оценка върху детския почерк, ще видим, че зад едрия почерк обикновено се крие дете, което е доста общително, открито, шумно и активно. Но при дете големите букви могат да бъдат свързани не само с широчината на природата, но и със слабо развити двигателни умения. Наблюдавайте как такова дете си връзва връзките на обувките или закопчава малки копчета. Някакви проблеми? Така че не става дума само за общителност. На такива деца се препоръчва да извайват, рисуват, бродират, с една дума, да развиват фините двигателни умения на пръстите си, поради което почеркът им ще стане по-малък.

Наклон на буквите надясно - невъзможност за ограничаване на емоциите

Тук говорим за силен наклон надясно, когато буквите практически лежат на линията. Психолозите тълкуват тази особеност на почерка като неспособност да се сдържат емоционалните прояви. Често този знак може да се комбинира с така наречените „разкъсани“ букви, тоест написани периодично и небрежно.

Наклон на буквите наляво - отбранителна позиция

Почеркът на лявата ръка говори за защитна, отбранителна позиция на детето. Със сигурност той се чувства уязвим и неудобен и по този начин се опитва да изгради защита от външния свят. Родителите и учителите често задават въпроса как да анализират почерка на децата левичари. Точно това е характеристиката, която не подхожда на тези, които пишат с лявата ръка. За тях накланянето на буквите наляво не е знак за отбранителна позиция.

Периодично променящ се ъгъл на буквите - нестабилност на характера

Промяната в ъгъла на буквите от твърде дясно към твърде ляво и обратно показва, че детето е подложено на чести промени в емоционалното състояние, когато активността се променя на пасивност и вниманието често се превключва от един обект към друг. Такива емоционално нестабилни деца винаги се виждат в класната стая, а почеркът само още веднъж потвърждава наблюденията на учителя.

Линията постепенно върви нагоре - житейски оптимизъм

Равен ред от букви постепенно се издига - това е знак за положителния характер на детето. Има добро настроение и оптимистична нагласа. Той не е твърде обидчив и лесен. Той има висока ефективност и ниска умора на нервната система.

Линията постепенно се спуска надолу - житейски песимизъм

Но тук нещата стоят точно обратното. Детето бързо се изморява и не довършва започнатото. Линията изглежда „тъжна“, „вяла“. Такъв е характерът на писателя: докачлив, често тъжен.

Букви с различни размери дори в една дума - импулсивност

Импулсивните деца не могат да контролират размера на буквите. Същата картина може да се запази и в напреднала възраст. Освен това размерът на буквите може да варира значително от много малки до гигантски. Децата с този почерк са склонни към истерия, могат да хленчат или да проявяват агресия.

Силно натискане на дръжката - самоувереност или хиперактивност

Ако едно дете постави цялата си сила върху пръта, тогава най-вероятно то все още не знае как да балансира усилията си. Или това е същото дете, при което наблюдавате синдром на хиперактивност (а в тетрадките на такива деца дори можете да забележите силно смачкани листове, много изтриване с гумичка, дупки и много зачертавания).

Слаб натиск върху дръжката - липса на самочувствие

Този показател показва тревожността и срамежливостта на детето, както и липсата на увереност в неговите способности, тоест в знанията. Забележка: решението на задача, в която детето е уверено, винаги е написано с голямо ударение. И обратното, ако детето вярва, че е решило проблема неправилно, решението му ще бъде записано в много фини,

несигурни линии.

Недовършени писма - повишена уязвимост, чувствителност

Букви, които съдържат незавършени елементи, ако се срещат доста често на лист, показват повишена уязвимост и уязвимост на писателя. Такива деца се нуждаят от емоционална подкрепа, често боледуват и изглеждат слаби. Същото може да се каже и за тяхното емоционално състояние.

„Залепени“ букви - срамежливост

Букви, стоящи твърде близо една до друга, ще ни разкажат за срамежливо, напрегнато дете. Буквите сякаш показват, че детето се опитва да заеме по-малко място и да стане невидимо.

„Отделни“ букви - невнимание, творческо мислене

Буквите, които са разположени на разстояние една от друга и не са свързани с връзки, говорят за дете, което може да е невнимателно, но в същото време има творческо мислене и артистични способности.

"Кръгъл" почерк - отлична комуникация

„Кръглите“ букви показват, че човек има плавен, гъвкав характер. Зад този почерк се крие екстровертно дете и отличен комуникатор.

"Остър" почерк - капризност

„Остри“, дори леко бодливи букви характеризират писателя като доста остър, бърз, активен човек. Това, като правило, е дете с трудно

характер на родителите, склонни към капризи. Той е в конфликт с деца и възрастни, но има добре развит ум.

След като анализираме детския почерк, често задаваме въпроса: „Какво да правим с тази информация?“ За един учител такива въпроси не възникват. В крайна сметка, ако разберем, че детето е тревожно и има страхове, тогава насърчителна дума ще му помогне, а ситуацията на успех, създадена в урока, ще му даде увереност в способностите му за дълго време. За учителя няма да е трудно да намери подход към импулсивно дете и да научи някой, който страда от липса на самоконтрол, да контролира своето

импулси и движения.

Предучилищно образование

Начално общо образование

Началното училище на XXI век

руски език. Обучение по ограмотяване

руски език

Как да подобрите почерка на вашето дете?

През първите години от училищния живот на детето неговите усилия често се оценяват по неговия почерк. Лошият почерк, оценен като основна слабост от учители и родители, може да доведе до проблеми с мотивацията и самочувствието. Говорим за това как да подобрите почерка на вашето дете по забавен и приятен начин.

Съвременните възрастни правят по-голямата част от своята „писмена“ работа на компютъра. И фразата „защо аз, мамо, трябва да пиша внимателно? Все пак го разпечатай!“ изреченото от третокласника Гриша вече не изглежда толкова странно. Наистина защо? Става въпрос за самодисциплина, постоянство и упорит труд - и всички тези неща, каквото и да се случи с образованието, винаги ще останат ценни.

Момчета, които постоянно се карат, че нямат чист и ясен почерк, могат да започнат да имат истински проблеми със самочувствието. Такива деца се страхуват да покажат тетрадките си на родителите си, не обичат да пишат писмени домашни, а учениците в началното училище могат да хвърлят истинска истерия. Нека се опитаме да разберем стъпка по стъпка какво трябва да направим ние, родителите и учителите, с този проблем.

Проблеми с почерка и тяхното влияние върху домашните

Както вече споменахме, момчетата с лош почерк може да се срамуват от работата си и след това да не я показват на възрастните. Поради това децата може да се опитат да завършат домашните си възможно най-бързо, за да се „отърват от това неприятно чувство“ и в резултат на това да пишат още по-небрежно.

Децата с проблеми с почерка може да не обичат да пишат като цяло. Ако сте запознати с виковете "Не искам, не става!" и последващото хвърляне на стени по пода, разбирате за какво говорим. Детето може да откаже да пише домашни, да се раздразни при самата мисъл за това и в крайна сметка да загуби мотивацията за учене, което е толкова важно за началното училище. Като дете изпитвах ужасен страх да не трябва да покажа тетрадката на майка ми, знаейки как ще ми се карат за неправилния наклон на следващото „а“.

Саша всеки ден сяда да върши домашните си с голямо удоволствие: рисува, чете учебника с интерес, но когато става дума за тетрадки... се изнервя и изоставя всичко, без да завърши задачата. С течение на времето Саша ще се опита може би да се предпази от негативни чувства, а майка си от разочарование и ще започне да лъже.

- Не, мамо, не са ни питали! Не, мамо, вече направих всичко...

Разбира се, мама ще погледне електронния дневник или ще поиска да види бележника, което ще причини още повече стрес. Самият Саша постепенно ще започне да изостава от съучениците си, за което също ще получи не съвсем педагогическо, разбира се, но толкова познато порицание от родителите си. Но какво можете да направите? Сега домашните отнемат все повече време, Саша се „люлее“ дълго време, преди да седне да ги направи, концентрацията се губи, детето се уморява и изпитва истински дискомфорт.

- Саша, не бъди глупак! Седни и си напиши домашното!

- Мамо, ама толкова ме боли главата, че не мога...

- Не измисляйте неща и си направете бързо домашното.

Психологическото нежелание да се направи нещо всъщност може да доведе до физическа болка или дискомфорт. Не трябва да приписвате всичко на обикновения детски мързел; трябва да се справите с проблема, който може да е в основата на проблема - лош почерк.

Какво друго може да причини проблеми с почерка? Продължаваме нашите „истории на ужасите“, с които се сблъсква почти всеки учител или родител

Детето се опитва да пише букви правилно, под правилен ъгъл и наклон, с правилната ширина и височина. браво! Но в резултат на усилията върху такива аспекти на писане като правопис, пунктуация и накрая, смисълът изобщо не остава.

Дете, което не обича да пише, в крайна сметка работи в режим „Ще направя необходимото минимум, за да изостана“. Те говорят за такъв ученик с израза „задоволителен напредък“, без изобщо да вземат предвид вътрешното му състояние. И се чувства незадоволителен.

Ако писмената работа на детето (виж 1) е откъслечна, неграмотна и незряла, това може да доведе до пълно несъответствие между нивото на устната реч на ученика и неговото писмено представяне.

Тъй като такива деца често се карат или коригират, те губят мотивация и убеждението, че не могат да пишат добре, става все по-силно с всеки изминал ден. Е, защо да опитваш? Детското отчаяние е ужасна сила, която дърпа детето в обратна посока от образованието. Тези момчета са свикнали да правят всичко бързо и небрежно.

Причини за проблеми с почерка при деца

Някои хора ще кажат, че мързелът е основната причина. Но едно дете (и възрастни също) може да бъде мързеливо, ако искрено не разбира резултата от изразходваните усилия: „добре, ще напиша внимателно тази страница, какво от това?“, „добре, ще направя тази извънредна работа , оставайки в офиса до 21 часа, но защо? Ние не се караме, когато сме уморени или правим нещо, което наистина не ни харесва, нали?

Основните причини за лош почерк могат да бъдат лошата моторика на ръцете (координация между око и ръка), както и проблеми с пространственото възприятие. Тази точка се дължи на факта, че мозъкът не възприема местоположението, размера или формата на нещата в пространството достатъчно добре. Такива процеси може просто да са слабо формирани (или все още да не са формирани) или да са свързани с наследствени дефекти. Това е подобряването на пространственото възприятие, което може бързо да доведе до подобряване на почерка.

Моторика на ръцете

Много видове класна и домашна работа са свързани с двигателните умения на ръцете, защото ви позволяват не само да пишете, но и да лепите, рисувате, да използвате ножица или линийка и да сглобявате пъзели. Ако детето има проблеми в тази област, може да му е трудно да използва прибори за хранене, а също и да се облича. Ципове, връзки и копчета - всичко това просто не се подчинява на бебето, той в никакъв случай не го мързи да ги закопчае.

дисграфия

Дете с определени сериозни проблеми с почерка може да бъде диагностицирано с дисграфия (отклонение + писане). По-често, наред с дисграфията, детето има говорни нарушения, ADHD или дислексия. Но също така може да се случи дисграфия да се появи при деца, които не изпитват затруднения в общуването, четенето или ученето.

Да, не можете да направите нищо с надеждата, че фините двигателни умения на дете в предучилищна или училищна възраст ще се подобрят с времето, последвано от писане на ръка и всички свързани практически умения. Но би било по-рационално, ако забележите сериозни затруднения в овладяването на дадено умение, да заведете детето на специалист, който да установи причината и да препоръча специални упражнения. По този начин имате по-голям шанс да предотвратите формирането на лоши навици.

Как да подобрим почерка?

Освен ако няма сериозни проблеми с двигателните умения или пространственото съзнание, за повечето деца или дори тийнейджъри проблемите с почерка могат да бъдат решени до точката, в която домашните вече не са „наказание“ или проблем. За постигането на тази цел ще ви помогне „Букварът” на Т. М. Андрианова.

Създаваме необходимите условия за подобряване на почерка

1. Когато правите упражнения за подобряване на почерка - чрез специално писане или само в тетрадка - помолете детето да използва обикновен молив. Така психологически ще му бъде по-лесно да прави грешки - петното винаги може да бъде изтрито.

2. Хвалете не само детето, но и самите букви – и то възможно най-описателно. Например: „Катя, колко красива конска опашка има твоето „и“, но твоето „б“ има толкова пълно коремче.“Така детето ще започне да забелязва какво точно е сгрешило, кои букви не са се оказали достатъчно добри и самото то ще иска да изтрие и напише правилно.

3. Научете се да пишете на разграфени листове. Някои хора смятат, че децата все още нямат достатъчно фини двигателни умения, за да предпазят своите творения от падане от линиите и това ще ги разочарова. Съветските и съвременни тетрадки ни доказват обратното: линиран лист хартия определено ще бъде полезен, ако целта ви е да формирате правилния навик да пишете писма в ученик.

4. Когато детето се научи да не излиза извън ръбовете на линиите, подгответе хартия, на която границите за малки букви са подчертани с различен цвят. Наистина помага да се съсредоточите върху това малките букви да са по-малки от съседните им главни букви.

5. Още една точка относно писането на листове. Малките деца, когато за първи път се учат да пишат, рисуват наистина огромни букви. Решението на този проблем е просто: дайте на вашето дете в предучилищна възраст лист с големи квадрати - така че той ще разбере, че всеки символ трябва да бъде „в къщата“. Когато детето ви се научи да вписва букви в този размер, купете тетрадка с квадрати от по-малката страна.

6. Помнете колко важно е неговото работно място в училище за детето. Ще ви кажа за себе си: никога не съм имал собствена стая или дори собствена маса и затова си пишех домашните в кухнята на кухненската маса. Когато краката ви висят на 20 сантиметра от пода и ръцете ви се плъзгат по повърхността, е трудно да следите точността на писане. Уверете се, че краката на вашето дете са плоски на пода - не висят в пространството или свити в глезените. Много по-лесно е да седите изправени и да държите ръцете си по този начин - почеркът не страда, а позата - този проблем на съвременните и не само ученици - не се влошава.

Упражнения за подобряване на почерка

Някои от упражненията по-долу може да се сторят смешни на вас и вашите деца. Но те са приемливи дори за тийнейджъри, тъй като ще говорим и за пространственото възприятие, което е толкова важно за деца на всяка възраст.

Упражнение 1. Игра на букви

За детето е трудно да отпечата правилно буква, ако не обръща внимание на нейната форма и размер.

Какво може да се направи в този случай?

Първи вариант: Направете свои собствени или купете картички с писма от книжарница и се съсредоточете върху външния им вид. Играйте на играта „намерете общ език“ с детето си. Първо можете да извадите всички букви с опашки от тестето, след това всички букви с две прави пръчки, след това буквите с кръг, скрит вътре в тях. Можете също така да демонстрирате на детето си, че много букви имат едни и същи вариации на главни и малки букви, с изключение на размера. Ако децата в предучилищна и училищна възраст видят, че „F“ е подобно на „f“, а „I“ е просто копие на „и“, ще им стане по-лесно. Третата версия на играта е „играта на объркване“.

- Саша, мислиш ли, че е възможно да объркаш буквите?

- Да, така или иначе винаги ги бъркам...

- И това е добре, защото много от тях са толкова подобни един на друг. Но, знаете ли, струва ми се, че те малко се разстройват, когато са изписани неправилно - защото тогава дори King Primer няма да може да ги различи

- Що за писма са това?

- Е, вижте, ако напишете "w" с леко изкривени страни, ще получите истинско "w"! И ако боравите с буквата „n“ небрежно, може да се окажете с „i“. Нека се опитаме да ги напишем отделно и да видим как точно се различават?

Втори вариант: Купете букви за вашето дете с неравна повърхност - триизмерни (в моето детство цялата азбука беше под формата на триизмерни магнити), грапави. По този начин детето ще може да развие тактилни усещания, да прокара пръста си по границата и да разбере от какво се състои буквата и в каква посока е написана.

Трети вариант: купете вестник или детско списание и потърсете там буквите, които вече сте изучавали. Въоръжете се с молив или цветна химикалка и подчертайте, кръгнете, маркирайте всички знаци един по един. По този начин детето визуално ще свикне с това как е написана тази или онази буква. И не забравяйте да му напомните, ако е пропуснал например всички главни букви „e“: „Саша, това също е „е“! Просто е в началото на изречението, важно е и е с главна буква - така че се пише по различен начин, но не можете да го забравите..

Упражнение 2. Консолидирайте в паметта

Веднага след като детето успя да изпълни първите упражнения, главни и малки букви вече не се губят и „I“ се пише с корема в правилната посока, е необходимо да се премине към етапа на консолидиране. В края на краищата, всъщност не се нуждаем от деца, които да помнят грешките си и след това да ги повтарят?

Вариант едно: мозъчна атака. Преди да започнете часовете или в свободна минута, организирайте истинска „обиколка през азбуката“ и задайте на детето си следните въпроси:

- Саша, моля, запомни кои букви имат опашка?

- Във вашето име коя буква е висока и коя ниска?

- Как да различим буквата “d” от буквата “b”? Какво ще ни каже?

- Колко букви "I" има в думата "toffee"?

- Ако напиша буквата „r“ небрежно, каква буква мога да получа?

Вариант две: Описателна похвала. Вече говорихме за това в последния раздел на статията, но ще го повторя. Внимателно наблюдавайте как детето ви изпълнява писмени упражнения, прегледайте ги и след това похвалете всичко, което е направено по-внимателно и правилно от последния път. Дори ако почеркът очевидно не е перфектен, но има напредък, покажете го на детето си.

- Саша, какъв страхотен човек си, нито една буква в думата "вълк" не излезе от реда! Сега овцете не са в опасност.

- Сега виждам, че тази дума е "облак", а не страшното "сблако", защото си написал пълен кръг в писмото!

- Страхотно, сега Боря се разхожда горд с нашата история, защото в името му има висока буква „б“, както трябва!

Вариант три: Веднага обръщаме внимание на грешките. Ако детето ви е забравило разликата между главни и малки букви или отново пише буквата „k“ с пръчици в грешна посока, тогава трябва внимателно, но незабавно да се намесите. Но не забравяйте, че вашето съобщение трябва да има меки нотки.

- Саша, виждам, че си се опитал и си написал точки близо до буквата „е“, но те са разположени толкова близо до самата буква, че почти се сляха с нея, нека опитаме отново.

- Виж, твоята буква „а“ е станала като „о“ поради такава малка опашка, като на мишка. Нека опитаме да й добавим по-голяма пръчка, тя ще бъде доволна!

Упражнение 3. Петминутно писмо

За децата е много трудно да правят това, което не им харесва. Така че да ги принуждавате да пренаписват напълно безинтересен текст, за да упражняват почерка си, е лоша идея. Нека това са изречения или отделни думи, които детето харесва (просто изберете от най-разнообразния списък, така че детето да не се свени от думи, които съдържат букви, които са трудни за него).

Децата в предучилищна възраст обичат да пишат името си, името на майка си или името на приятелите си. И това е отлична възможност да проверите - помни ли детето, че първата буква трябва да е главна, а самото име трябва да има пълна форма? „Женя“ се превръща в гордия „Юджийн“, в който се появяват нови букви.

Децата също обичат да пишат имена на животни или герои. По-малкият ми брат се опитва да напише своите истории за насекоми и е доста трудно да го спрем в тази дейност, основното е внимателно да предложите как да изпишете тази или онази дума и да коригирате Сеня, ако опашката на „y“ отново се появи другата посока.

Ако на вашето дете му е трудно да пише самостоятелно, можете да прибегнете до традиционния метод за „проследяване“: оставете го да проследи буквите, написани с ръка, или използвайте тетрадки. Тук е важно да се гарантира, че тази работа не се превръща в механично рисуване и че се спазват „началото“ и посоката на движение на буквата.

Следващият брой ще бъде посветен на още няколко упражнения за подобряване на почерка, както и на процеса на попълване на домашните.

№ 1. Осемгодишно момче, което току-що се е научило да пише. Прави впечатление, че писмата са написани набързо и небрежно. От разпита се оказва, че това дете се е научило да пише по собствено желание, благодарение на това, че момичето, негова приятелка, се е научило преди него и той е искал да последва нейния пример. Тук има нотки на завист и конкуренция, тъй като иначе можеше изобщо да не иска да учи. Неговите писма са много фини и му идват много лесно, но той няма търпението да съсредоточи вниманието си върху тях. Буквите са наклонени и има желание да ги завършите възможно най-скоро. Прави впечатление, че характерът на момчето е много нагъл, той е „мошеник“, както се изразява майка му, не можете да кажете и дума в негово присъствие.

В началото на писмото буквите са без определена форма, което показва гореспоменатите черти на характера, но в последните редове вече се вижда намек за подреденост, а с наближаването на края се появява желание за изява . Преплитането и единството на отделните думи и тяхната повече или по-малко изразена изчистеност показват изолация и в същото време любов към задаването на въпроси. Общият вид на почерка показва практичност и предполага търговски наклонности, повече отколкото за други занимания.

№ 2. Ето типа момиче, споменат в първия пример, също на осем години. Почеркът й е в пълен контраст с този на момчето. Тя е по-малка, неравна на места, някои букви в края на думите са силно наклонени наляво, което показва техника и изкуство, както и страстта, която се изразява в любовта към танците. Удължени, но в същото време съгласувани букви, с лек наклон, показват горещ темперамент, нервност и чести импулси за плач. Има любов към различни зрелища, музикалност, но момичето трябва да се пази от склонност към изкуството на танца, защото тя няма достатъчно физическа сила за това в главните букви се появява равномерност и финес, тяхната посока е променлива: доброта и сърдечността се виждат. Неразмазаният характер на буквите показва, че за разлика от момчето, това момиче може да говори по-свободно: не разбира всичко и няма склонност да предава думите на други хора на другите.

№ 3. Момиче на 8 години. Буквите са прави и удебелени, сякаш без чужда помощ следват линията; това разкрива разглезеност, капризност, упоритост. Буквите, понякога големи, понякога малки, понякога удебелени, показват страст към писане на писма, добра памет. Простотата и липсата на украса на буквите разкриват талант, изкуство и любопитство. Никой няма влияние върху това момиче; това може да се посочи от нейния подпис „Нина“, където се виждат независимост, силна воля и непокорство. Щрихът показва, че тя не е доволна от един щрих на писалката, но по средата на щриха иска да продължи и да го увеличи; това показва нейното желание да заема повече място, да знае всичко, да поглъща и да бъде независима.

№ 4. Почерк на 10-годишно момче. Изключителна страст за подражание, способност, последователност, любов към изкуството, учене, желание за ред във всичко, но буквите издават липса на интелектуалност; тези калиграфски засегнати букви, разделени на места, показват пестеливост. Клиновидните и големи, удебелени букви показват желание за изобретателство. Изразява се игривост и осъзнаване на способностите, забелязват се непостоянство и чувствителност; но като цяло мил, кротък ум, макар и не особено развит.

№ 5. Момиче на 6 години. Разединените, но прави, лесно изчертани букви показват подчинение, сякаш се подиграват с всички наоколо. Природата й не е свободна, сякаш не харесват това момиче и тя го чувства. Изрядността на буквите показва желание за привличане на внимание; Това е особено изразено в буквите k, и, m, a.Послушание, нежност.

№ 6. Момиче на 8 години. Буквите, макар и също равни, лежат една върху друга; това показва блестящи способности и в същото време жизненост, равномерност, дружелюбност без лъжа и лековерност. Този характер може да бъде повлиян; въпреки че е упорит, невъздържан в желанията си и нетърпелив, възпитанието му е гладко и нормално, което е особено изразено в буквите б, г, к, О.

№ 7. Момиче на 7 години. Поучително е как индивидуалността се изразява с думи. писмо.Разделяне на клечки в писмо пи горното налягане показват желание да се измери нещо - знак за страст към танците. Въпреки че буквите са копирани, те са неравномерни и се опират една върху друга, което показва капризи, гордост, инат, но трудолюбие. Писмото се характеризира с чистота. Нежността действа добре на това дете, но не и ласкателството.

№ 8. Момиче на 8 години. Гладки, притиснати, сякаш копирани, заоблени букви показват страст към рисуването; фините движения издават игривост, веселие, жизнерадост, желание да разберете всичко, без да ви притеснява с въпроси; тук буквите са наклонени наляво, особено x, к, з.Природата ще бъде независима.

№ 9. Момиче на 9 години. Този почерк със своя наклон наляво и дълги букви показва сдържаност, изолация, егоизъм, хитрост; връзката между буквите е неравна, което показва упоритост, навик да прави каквото иска, но талант; същият знак за рисуване, както в почерка на едно от 8-годишните момичета.

№ 10. Момиче на 9 години. Природата е капризна, много капризна, с лоши навици. Буквите са неравномерни, вижда се желание да се правят не по инструкции, а по собствено желание, като напр. около- с горно налягане, л- с остър край. Веднага става ясно, че основата на възпитанието не е добра и характерът вече трудно се пречупва. Има забележим флегматизъм, понякога нежелание да слуша никого, голяма хитрост и любов към слушане на разговори.

№ 11. Момиче на 7 години. Удивително старание, забележимо особено в преноса на думите старица.Повдигнати щрихи в писмо Xпоказват талант: момичето вече рисува и извайва с голяма страст, но е непокорно, упорито, своенравно, обидчиво и гордо, което е особено изразено в правотата и стройността на буквите.

№ 12. Момиче на 10 години. Буквите, макар и тънки, изглеждат неестествени, мъртви и старателно изрисувани. Малка личност. Желание за учене, но без специални способности. Природата е проста, сърдечна; буквите с украсени къдрици показват имитация, без да влагат нищо свое, както например при момичета на 8-9 години, но изразяват простота, тихо, послушно разположение и спокойствие.

№ 13. Момиче на 11 години. Буквите са тънки, красиво издължени, отворени на места, което показва, че тя е приказлива, обича да преувеличава и е приказлива. Големи способности, но не иска да учи; най-заета със себе си, флиртуваща, умна.

№ 14. Момиче на 12 години. Тези извити, прости, но миниатюрни букви показват изключителна способност да внушавате на другите любов към себе си, доброта, простота, способност, интелигентност, нежелание да обидите никого, равномерност, дружелюбност, любов към всичко красиво. Това е особено изразено в повдигната наполовина линия zh, u, V.

№ 15. Момиче на 13г. Сплескани, малки, но еднакви по размер букви показват жизнерадост, равномерност, трудолюбие, жизненост, любов към реда и рисуването. Това се изразява както в равномерността на буквите, така и в изтънчеността на щрихите и е особено забележимо във вътрешния щрих I, в букв.dИ малъкдо; Тук индивидуалността е силно изразена.

№ 16. Момиче на 14 години. Ясен, отчетлив почерк, като скица, показва артистичност, жизнерадост, игривост и богато въображение. Повдигнатите линии и прави букви показват любов към знанието, желание за учене, въпреки че са разглезени, също постоянство и упоритост; твърдостта на буквите и еднаквите закръгляния сред тях показват послушание и добро влияние на възпитанието.

№ 17. Момиче на 15 години Тънки, бледи букви, протичащи в наклонени редове, показват апатия, флегматизъм; удължени букви, но без изящество, показват посредственост, липса на способности, учене с голяма трудност, капризи, хитрост; компресираните и съгласувани букви показват липса на откровеност, нежелание да споделяте мислите си с никого. Възможно е да се появят някои дефекти.

№ 18. Женски почерк на 16 години. Въпреки че буквите вече са се оформили, тяхното издигане над линията, неравномерността и нерешителността на връзките им показват недоразвитост, тъпота, глупост и флегматизъм. Тук възпитанието оставя отделен отпечатък и се забелязва пропуск в развитието в детството; Изглежда, че има желание за придобиване на знания и оживление, но природата е твърде пасивна и гъвкава.

№ 19. Женски почерк на 17 години. Въпреки че кръгли, красиви, равномерни букви с тънки щрихи показват вкус и пропорционални способности, въображението е силно развито. Малък натиск, но яснота на думите показват неавтентичност, странност, капризи, чувствителност; забележима любов да слуша всичко, инстинктивни усещания, вълнение, смелост.

№ 20 Момче на 8г. Почеркът е твърд, щиков, без наклон, показващ любов към работата и домакинството, както и реални професии, като например професията на инженер. Равномерността на буквите, въпреки че са счупени на места, показва тих, спокоен характер, религиозност, простота и ниска чувствителност. Този характер ще бъде равен, твърд и решителен.

№ 21. Момче 11,5г. Той е голям мечтател и експанзивен; тънката обвивка на буквите, които са кръгли и изпъкнали, показва страст да се покажеш, дипломатичност, голяма гордост, капризи, егоизъм, но сила на характера. Съгласуваността, приповдигнатостта и прямотата на буквите показват самоувереност, смелост, нервност и чувствителност. Това ще бъде светски дипломат с фини аристократични нотки. Букви с удебелени, извити щрихи над тях, като напрг, показват езикови способности.

№ 22. Момче на 13г. Широките, широки букви показват жизненост, острота, способност, но липса на усърдие, игривост. Извитите щрихи и желанието за украсяване на букви показват липса на талант; Това дете е упорито и капризно; буквите с натиск показват насилие, безпокойство, мързел.