Victoria Gennadievna
Plan de travail individuel avec les enfants du groupe intermédiaire
Attitude au travail.
Travail individuel.
1. Krylova Alina
2. Zabrodine Nikita
3. Logounov Artem
4. Nikitine Karina
5. Samoshkina Macha
D/jeu "Aidez à nourrir la poupée"- apprendre à nommer des plats et des produits alimentaires.
D/jeu "Aide"- apprendre à identifier des objets pour différents métiers.
D/jeu "Afficher l'image" apprendre à identifier ce que font les adultes.
D/jeu "habillons la poupée"- libre-service et aide aux autres.
D/jeu "Outil pour travail» - apprendre à reconnaître les objets pour travail.
D/ exercice "Course"- apprendre à aider les adultes et les amis.
D/ exercice « Où vivent les déchets ? »- apprendre à maintenir l'ordre et la propreté.
Mathématiques.
Travail individuel.
1. Nikitine Karina
2. Ermoshkine Vlad
3. Yunin Misha
4. Nikita Kouplinov
5. Loseva Yuldya
6. Artem Mordovin
7. Kozina Alina
8. Rojkov Nikita
9. Sivkov Micha
D/jeu "Magnifique sac"- apprendre à identifier les formes géométriques.
D/jeu "Invités"- apprendre à identifier plusieurs et un"
D/jeu "Aidez l'ours"- définir haut - bas, large - étroit.
D/jeu "Des pistes"- un, plusieurs, comptez jusqu'à trois.
D/jeu "Assembler une pyramide"- fixation de la couleur et de la taille.
D/jeu "Enfiler des anneaux grands et petits"- ampleur et nombre.
D/jeu "Construire une tour à partir de cubes"- taille, couleur.
Jeux de doigts.
Jeux de formes géométriques - « Assemblez un motif, n'importe quel objet - un sapin de Noël, etc.
D/jeu "Récolte"- comptez jusqu'à trois.
D/jeu "Faire voler le ballon"- haut, bas, dessus, dessous.
Activité créative et productive.
Travail individuel.
1Chiriaev Egor
2. Polina Nikolaïeva
3. Artem Mordovin
4. SamoshkinaMasha
5. Mitrouchina Oulia
6. Logounov Artem
7. Roudneva Kira
8. Zabrodine Nikita
9. Nikita Kouplinov
D/jeu "Bâtons colorés"- couleurs, emplacement sur la feuille.
D/jeu "Ballons à air"- les couleurs, les formes.
D/jeu "Collecter une photo"- couleurs, formes, emplacement.
Mosaïques, laçages, pochoirs, livres de coloriage, crayons de couleur - développement de la motricité fine
D/ exercices « Complétez le dessin, ajoutez-le, ajoutez-le », "ramasser"- la capacité de tenir correctement un pinceau ou un crayon.
D/ exercices "Quoi de plus"- développement de l'attention.
D/jeu "De quelle couleur est la voiture, poupée ?"- couleur, pièces, corps.
D/jeu "Lequel"- distinguer et nommer les couleurs
D/ exercices "Dessiner dans les airs"- le développement de la main.
Gymnastique des doigts, avec des objets.
Développement de la parole.
Travail individuel.
1. .Logunov Artem
2. Polina Nikolaïeva
3. Artem Mordovin
4. Nikita Rojkov
5. Sivkov Micha
6. Nikitine Karina
7. Ermoshkine Vlad
Gymnastique d'articulation.
Gymnastique des doigts.
D/jeu "Magnifique coffret"élargissez votre vocabulaire de mots compréhensibles.
D/jeu "Afficher l'image"- distinguer les détails, consolider la prononciation correcte.
D/jeu "Répétez la comptine, le poème"- terminez les mots, les phrases, rappelez-vous.
D/jeu "Eau"- expérience avec les objets et consolidation de la mémorisation des comptines.
D/jeu "Répéter"- apprenez à émettre des sons d'animaux.
D/ exercice "Devinez à quoi ça ressemble"- exercice de prononciation sonore.
D/ exercice "Exposition de jouets"- former un vocabulaire actif, répéter après un adulte.
D/jeu "Devinez qui est venu chez nous"- exercice de prononciation sonore.
Publications sur le sujet :
Plan de travail individuel sur le développement de la parole dans les groupes seniors mixtes Travail individuel sur le développement de la parole dans le groupe des seniors. La tâche principale est le développement des fonctions personnelles liées à l'activité de la parole.
Plan de travail individuel Mois février 2016 Les tâches principales du travail correctionnel et de développement : Développer la capacité de comparer deux groupes de sujets, d'égaliser les groupes inégaux.
Plan de travail individuel de l'enseignant Plan de travail individuel de l'enseignant Type, sujet, lieu de l'événement méthodologique, dans le cadre duquel s'est déroulé l'événement ouvert.
Plan de travail individuelÉvénements d'organisation : conférence de lancement, introduction au plan de travail. Connaissance de la base des établissements d'enseignement préscolaire, avec les tâches, les orientations, l'originalité.
Plan de travail individuel pour les enseignants ayant de jeunes enfants pour l'année scolaire 2017-2018. Plan de travail individuel pour les enseignants ayant de jeunes enfants pour l'année scolaire 2017-2018. Compilé par : enseignante-orthophoniste Lobova Oksana Borisovna.
Plan de travail individuel avec les enfants 1. Thème des cours 2. Objectifs des cours 3. Nom des formes de travail, exercices Connaissance - développement de l'attention, de la mémoire, de la motricité fine - jeu d'attention.
Artisanat pour enfants « Les miracles du Nouvel An de vos propres mains » L'hiver est arrivé à nous. C'est un moment merveilleux ! Une couverture blanche comme neige enveloppait la terre. Propreté et beauté ! La neige blanche a décoré la ville, la nouvelle année est sur le point d'arriver, et très bientôt sous le sapin chacun trouvera sa surprise ! Dans chaque école maternelle avec l'arrivée...
Dans notre jardin d'enfants, il y avait une campagne « Prenez soin du sapin de Noël ». Les bénévoles du groupe préparatoire ne l'ont pas ignorée ! Ils ont participé activement au travail d'organisation. Sur leur site, enseignants et bénévoles ont organisé un flash mob intitulé « Prenez soin du sapin de Noël », où ils ont invité les enfants du groupe plus âgé à...
Forme : rendez-vous dans un café. Participants : parents, enseignants. Objectif : développer l'intérêt pour la connaissance de son enfant, le rapprochement affectif de tous les participants au processus éducatif, organiser leur communication dans un cadre informel. Travaux préliminaires : - réalisation de livrets à destination des parents ; - enquête auprès des parents sur le thème de la rencontre. Décor : La salle est décorée dans un style café (il y a du thé, des friandises sur les tables, de la musique calme...
Établissement d'enseignement préscolaire municipal "Jardin d'enfants de type combiné n° 246" District Zavodsky de Saratov Résumé de l'activité éducative dans le deuxième groupe junior utilisant la technologie de jeu "Anniversaire du poulet" Éducateur : Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire municipal « Jardin d'enfants combiné n° 246 »...
Afin de révéler et de développer les meilleures qualités de la personnalité d’un enfant, les enseignants et les parents doivent soutenir le désir de l’enfant de démontrer son individualité, ses capacités et ses talents. Dans le groupe intermédiaire, le travail individuel avec les enfants n'est pas moins important que dans le groupe senior ou préparatoire. Les enfants de cinquième année peuvent déjà avoir et exprimer leurs opinions, former des attachements, mais ne savent pas encore bien contrôler leurs émotions ni gérer les processus de réflexion. Ils sont curieux et infatigables dans l’exploration du monde. Les cours individuels avec l'enseignant et les spécialistes spécialisés de la maternelle rendront chaque jour des enfants lumineux et épanouissant conformément aux exigences les plus modernes.
Objectifs du travail individuel avec les enfants d'âge préscolaire
Le travail individuel avec les enfants fait partie obligatoire de l'activité professionnelle d'une enseignante de maternelle. Il permet de mettre en pratique l'un des principes clés proclamés par la norme éducative de l'État fédéral : l'individualisation, c'est-à-dire la construction du processus éducatif en tenant compte de l'âge, des caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants.
De plus, les objectifs du travail individuel sont :
- Mise en œuvre d’une approche centrée sur la personne basée sur le respect de la personnalité de l’enfant, la reconnaissance de sa singularité et de son originalité.
- Développement des intérêts et des capacités cognitifs des enfants.
- Assurer l’égalité des chances pour le plein développement des élèves pendant l’enfance préscolaire.
La pédagogie moderne considère l’enfance préscolaire comme une étape intrinsèquement précieuse de la vie d’une personne, et l’enfant comme un individu digne de respect pour ses besoins et ses caractéristiques.
Types et tâches de travail individuel avec des enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire
Le travail individuel dans le groupe intermédiaire est divisé en quatre types principaux en fonction des tâches principales :
- correctionnel;
- compenser;
- supplémentaire;
- développement.
Le travail correctionnel dans la plupart des jardins d'enfants est effectué auprès d'enfants présentant certains troubles du développement, par exemple la posture, la prononciation des sons et les réactions comportementales. Les établissements préscolaires dans lesquels des conditions spéciales ont été créées fournissent des services éducatifs aux enfants handicapés, garantissant ainsi l'accueil le plus confortable de l'éducation préscolaire pour cette catégorie d'élèves.
Un enfant en rendez-vous chez un orthophoniste : le travail correctionnel ne peut se faire sans l'aide d'un spécialiste qualifié
Le travail correctif est réalisé dans les établissements d'enseignement préscolaire (DOU) par des spécialistes qualifiés : orthophoniste, psychologue, professeur d'éducation physique. Tout travail correctionnel doit être effectué avec la connaissance et le consentement des parents ou des représentants légaux de l’enfant. Le spécialiste informe les parents ou représentants des progrès, des progrès et des problèmes du bébé en privé, en l'absence des autres parents, de la manière la plus douce et la plus amicale.
La tâche principale des classes compensatoires est de « rattraper », c'est-à-dire de combler rapidement les lacunes dans les connaissances et les compétences d'un enfant qui n'a pas fréquenté un établissement d'enseignement préscolaire depuis longtemps (en raison d'une maladie, de vacances, d'un traitement en sanatorium). ), ainsi que les nouveaux arrivants qui ne fréquentent pas du tout la maternelle et qui, naturellement, savent et sont capables de faire moins que leurs camarades de classe. Ce type de travail est réalisé par l’enseignant du groupe sur la base d’un suivi (observation, conversations, enquêtes, analyse de la participation des élèves aux cours).
Un travail complémentaire est réalisé auprès des enfants qui manifestent un intérêt fort et persistant pour certains types d'activités (fines, théâtrales, musicales, de recherche, pédagogiques, etc.). Elle est réalisée en incluant les enfants dans divers groupes de loisirs, ainsi qu'en menant des conversations, des jeux didactiques et en encourageant les enfants d'âge préscolaire à s'engager de manière indépendante dans des activités dans la direction de leur choix.
L'enseignant peut travailler avec l'enfant sur l'art théâtral si l'enfant d'âge préscolaire s'y intéresse et l'apprécie.
Imaginons une situation : un enseignant remarque qu'un ou plusieurs élèves manifestent un intérêt accru pour les animaux préhistoriques, la vie des peuples primitifs, l'espace, les pays exotiques, les phénomènes naturels extrêmes (volcan, orage). Dans de tels cas, la tâche de l’enseignant est de soutenir les intérêts naissants de l’enfant. Les sujets répertoriés ne sont pas inclus dans le programme pour le groupe intermédiaire, mais dans le cadre du développement avancé, vous pouvez apporter une encyclopédie pour enfants ou une autre littérature couvrant ces sujets, les examiner avec les enfants et lire un court article. Il est fort possible qu'à un âge plus avancé, un tel passe-temps se transforme en une étude approfondie de l'histoire, de l'archéologie, etc.
La règle principale : les informations doivent être compréhensibles pour les enfants, simples et concises, adaptées à leur âge, et les illustrations doivent être claires, naturelles, pas effrayantes (s'il s'agit d'un dinosaure, alors sans dents dénudées, une éruption volcanique, sans images de destruction) .
Les enfants de cinquième année se réunissent en groupes intéressés par les labyrinthes, les jeux de quête et les énigmes. Pour eux, les jeux de logique, thématiques et imprimés, devraient toujours être disponibles gratuitement. Dans un premier temps, l’enseignant travaille individuellement avec les enfants en utilisant du matériel de stimulation ludique, puis encourage les enfants à s’engager dans des activités ludiques indépendantes en l’utilisant.
Mais le plus souvent, un travail individuel quotidien est effectué avec les enfants du groupe dans tous les domaines de développement (domaines éducatifs) prévus par la norme éducative de l'État fédéral :
- social et communicatif;
- éducatif;
- discours;
- artistique et esthétique;
- Développement physique.
Ses principales missions :
- améliorer les connaissances, les compétences et les aptitudes des enfants ;
- intérêt croissant pour les activités éducatives et cognitives conjointes avec un enseignant ;
- divulgation et réalisation des capacités et des passe-temps des enfants ;
- créer les conditions les plus confortables pour que les enfants restent à la maternelle, assurer une « entrée » facile dans l'équipe des enfants et les activités éducatives.
L'enseignant planifie et dispense des cours individuels de développement, il analyse également les résultats du travail et décrit un système d'actions ultérieures, l'orientation du développement de chaque élève.
Cours particuliers pour les enfants à partir de 5 ans
Les cours individuels avec un professeur de groupe diffèrent à la fois des cours réguliers en groupe (frontal et sous-groupe) et des cours avec des spécialistes spécialisés : orthophoniste, psychologue, etc.
Durée des cours dans le groupe intermédiaire
Si un cours avec un orthophoniste ou un psychologue avec un ou deux élèves peut durer comme d'habitude, environ 20 minutes, alors il est difficile d'organiser un travail individuel avec les enfants par un enseignant d'une telle durée. Après tout, sa principale responsabilité est d’assurer la sécurité de la vie et de la santé des enfants tout au long du quart de travail, d’organiser et d’orienter leurs activités dans une direction utile et sûre.
La nounou ne peut pas toujours remplacer l'enseignant et prendre le contrôle du reste des enfants, l'enseignant réalise donc un travail individuel sous forme de situations pédagogiques individuelles, de courts jeux didactiques qui ne l'empêcheront pas de surveiller le comportement de tous les enfants. Cela peut durer 3 ou 7 minutes, selon ce qui intéresse les autres enfants et leur nombre dans le groupe à ce moment-là. Lorsqu’il enseigne ne serait-ce qu’à un seul enfant, l’enseignant doit garder tous les enfants en vue. Cette règle est particulièrement importante dans le groupe intermédiaire, lorsque les gars deviennent agités, s'efforcent d'explorer, de tout découvrir et sont très actifs et énergiques.
Nombre d'enfants en classe
Contrairement aux cours frontaux (avec tout le groupe) et aux sous-groupes, qui accueillent de 4 à 10 personnes, les cours individuels sont dispensés avec un enfant ou un mini-sous-groupe de trois enfants maximum ayant des besoins compensatoires ou développementaux similaires. L'enseignant doit réfléchir à l'avance où et comment il se positionnera avec l'enfant, afin que le reste des enfants soit en vue et en même temps ne gêne pas le cours.
Avec qui le dépenser
Ils planifient et réalisent tour à tour un travail individuel avec chacun des enfants. Pourquoi pas seulement ceux qui excellent ou sont en retard en classe ?
La division des groupes d'élèves en élèves ordinaires, doués et arriérés n'est pas entièrement incorrecte. La norme éducative de l'État fédéral ne fixe pas d'objectifs que les enfants d'âge préscolaire doivent atteindre, mais fournit uniquement des objectifs permettant aux enseignants de planifier et de déterminer les domaines de travail. La Norme fédérale souligne que les enfants d'âge préscolaire ne sont pas responsables des résultats de leurs activités dans le processus éducatif ; chaque enfant grandit et se développe librement, naturellement dans la mesure de ses caractéristiques mentales et physiques (flexibilité et plasticité du développement).
Seuls les enfants qui accomplissent les tâches plus rapidement et mieux ne devraient pas être considérés comme doués ; peut-être ont-ils simplement une réflexion plus rapide et sont-ils plus faciles à contacter. Les enfants timides et au tempérament lent sont souvent considérés comme en retard. C’est une grave erreur pédagogique. Il ne faut pas oublier que tous les enfants d'âge préscolaire sont des individus dotés de l'un ou l'autre talent qui doit être découvert et protégé.
Vous ne pouvez pas dire : « Katya et Kolya sont talentueuses parce qu'elles chantent magnifiquement, et Tanya est douée parce qu'elle sait résoudre rapidement des énigmes. Styopa est à la traîne : il fait tout lentement, arrête de travailler à mi-chemin et le reste des enfants est ordinaire. Sans aucun doute, c'est bien qu'il y ait des chanteurs talentueux dans le groupe. Mais un enseignant qui aime les enfants, qui est sensible et plein de tact, trouvera du talent chez chaque enfant : Ira et Olya aiment l'ordre et aident toujours à ranger les jouets, Yura et Oleg savent construire de belles maisons, etc. Travail acharné, organisation, amour des animaux et d'autres qualités morales positives méritent autant d'éloges que la capacité de chanter et de dessiner. Et si l'enfant ne suit pas les autres enfants, est distrait, inactif, peut-être est-il simplement de mauvaise humeur, s'énerve-t-il à cause de quelque chose ou n'a-t-il pas suffisamment dormi. Dans ce cas, cela vaut la peine de parler avec la famille du bébé et d’ajuster sa routine domestique.
La gentillesse et l'humanité ne sont pas des qualités moins précieuses que la capacité de dessiner ou de danser, et les enseignants doivent également y prêter attention.
Le travail de développement individuel dans le groupe intermédiaire est réalisé quelle que soit la réussite de l’enfant, chacun à son tour. Après tout, même les enfants les plus vifs et les plus capables de s'adapter peuvent développer des problèmes (d'attention, de persévérance, de mémoire à long terme) qui nécessitent les soins d'un enseignant.
De plus, l'aspect psychologique est également important ici : les enfants d'âge préscolaire de cinquième année sont très affectueux et susceptibles, car ils ne sont pas très doués pour contrôler leurs émotions. L'enseignant est généralement une personne importante pour eux ; les enfants recherchent son attention et sa communication. Si l’enseignant consacre constamment plus de temps aux mêmes enfants, les autres développeront un sentiment d’inconfort, voire de jalousie. Mais si un travail individuel est effectué avec chacun, aucun malentendu ne surgit, car chacun reçoit une attention à son tour. Cela deviendra une routine et deviendra habituel.
Passer du temps
Ils effectuent un travail individuel le matin, lors d'une promenade et le soir, après le goûter et les jeux. Le choix des activités et de l'espace pédagogique dans lequel elles se déroulent dépend du calendrier de l'activité.
Le matin, lorsque les enfants sont détendus après le sommeil, leur activité physique et mentale est réduite, il n'est pas recommandé d'utiliser des exercices pour développer les mouvements, une bonne culture de la parole, de la pensée et de la logique. Des conversations, de courts jeux didactiques, créant une situation pédagogique sur des sujets plus simples et compréhensibles pour les enfants, mais non moins importants, seraient de mise : sur la culture du comportement, l'hygiène, les soins de santé, les règles de circulation.
Si les enfants sont reçus en groupe, l'enseignant peut veiller à développer les compétences en dessin, par exemple en s'entraînant avec certains élèves. comment tenir correctement un crayon ou un pinceau, ombrer sans dépasser le contour et appliquer des traits rythmés sur une image plate d'objets. En modelage, vous pouvez pratiquer les techniques consistant à laisser tomber une boule d'un morceau d'argile (pâte à modeler), à diviser le morceau en parties égales ou inégales, à appliquer des motifs sur le produit avec une pile ou un tampon. Pour préparer l'appliqué, il est demandé à l'enfant de disposer un motif sur un triangle, un carré, un cercle à partir de formes prêtes à l'emploi, et de créer un motif sur une bande selon le motif. Des échauffements de parole seraient également utiles le matin : réciter des dictons simples, des comptines et de courts poèmes.
Pendant la journée, en marchant, les enfants effectuent des travaux qui ne nécessitent pas le retrait de matériel et de manuels volumineux. Ce sont des jeux verbaux, des exercices d'attention, de mémoire, de logique, d'intelligence, de formation de concepts mathématiques, de développement d'idées sur le monde objectif, la société et la nature. Une promenade de jour est un excellent moment pour améliorer les types de mouvements de base, la coordination, la dextérité, le sens de l'équilibre et l'orientation spatiale.
Lors de la balade, l'enseignant prendra le temps de réaliser une petite exploration des matériaux naturels, comme le sable, avec un ou deux enfants.
La seconde moitié de la journée donne à l'enseignant davantage d'opportunités de travailler individuellement avec les enfants. Les enfants commencent à être ramenés à la maison, ils sont moins nombreux dans le groupe et ceux qui restent peuvent se laisser captiver par les jeux, le dessin et la visualisation d'illustrations de livres pour enfants sous la surveillance d'une nounou. Les cours individuels du soir peuvent être un peu plus longs, environ 10 à 12 minutes, et couvrent des sujets acceptables (distinguer les sons d'un mot, les chiffres et les chiffres, l'éducation environnementale). Cependant, il faut se concentrer sur l'état des enfants : si des signes de fatigue ou de surexcitation sont perceptibles, alors le cours est écourté.
Techniques méthodologiques utilisées dans le groupe intermédiaire des établissements d'enseignement préscolaire
Les techniques que les enseignants utilisent dans le travail individuel avec les enfants sont très diverses :
- verbal (histoire, conversation, rappel, question, prononciation) ;
- visuel (montrant des illustrations, des mises en page, des objets) ;
- pratique (exercice, réalisation d'actions ensemble, modélisation, expérimentation).
Le choix des techniques dépend du lieu de travail et des caractéristiques de l'enfant : pour l'un une explication suffit, pour un autre il faut voir une démonstration de l'action et recevoir des instructions détaillées de l'enseignant.
Les techniques de jeu sont d'une grande importance, car au cours de la cinquième année de la vie, le jeu est l'activité principale et la plus naturelle des enfants. Parmi les techniques de jeu qui auront du succès figurent l'implication de personnages de contes de fées et de dessins animés, la création de moments de surprise et de situations de jeu. Cependant, si un travail individuel est réalisé en groupe en présence d'autres enfants, les situations de jeu ne doivent pas être exprimées à voix haute et les jouets et visuels utilisés ne doivent pas être trop grands et lumineux. Sinon, tous les élèves voudront participer au jeu et le cours sera perturbé.
Tableau : exemples de techniques méthodologiques pertinentes pour le groupe intermédiaire
| Réception | Contenu |
| Utilisation de petites formes folkloriques, d'œuvres d'art (éducation aux compétences culturelles et hygiéniques) | Éducateur: - Tanya, tu veux savoir quel poème intéressant j'ai récemment trouvé sur la fille Tanya, qui savait s'asseoir magnifiquement à table et manger correctement ?
C'est un poème sur vous, vous savez aussi vous asseoir magnifiquement à table et tenir correctement une cuillère ! Tanya et tous nos gars sont intelligents et bien faits. |
| Demande d'aide à l'enseignant (dans le jeu didactique « Pliez l'image ») | Éducateur: - Yura, peux-tu m'aider ? Cette enveloppe contient des parties de deux images différentes, elles sont mélangées. J'ai vraiment besoin de ton aide. Veuillez rassembler ces photos correctement et les mettre dans deux enveloppes. Peux-tu t'en charger? Si vous trouvez cela difficile, vous pouvez m'appeler ou appeler les gars pour obtenir de l'aide. |
| Demande d'aide pour un personnage (pratique de la technique de sculpture à partir d'une boule) | - Katya, Olya, regarde comme les chatons sont tristes. Ils veulent boire du lait, mais ils n’ont pas de bols. Vous souvenez-vous de la façon dont nous avons récemment préparé des assiettes pour les pommes ? Le bol est moulé exactement de la même manière. Rouler en boule, presser au milieu et aplatir légèrement. Allez-vous fabriquer des bols pour les chatons et aider à les nourrir ? |
| Un moment surprise (jeu didactique « Découvrez par le toucher » avec du matériel naturel) | Éducateur: - Zhenya, regarde qui est venu nous rendre visite. Joyeux petit écureuil ! Il a apporté ce beau sac, il contient divers objets (pomme de pin, noix, pomme, concombre, bonbon). Essayons de jouer avec le petit écureuil : devinez ce qu'il a apporté, puis déterminons ce que le petit écureuil peut manger et ce qu'il ne mangera pas. |
| Créer une situation problématique (exercice didactique « Garages et voitures ») | Éducateur: - Maxim, regarde quelles merveilleuses voitures nous avons. Et voici les garages pour eux (images d'avion de 5 voitures et 5 garages de tailles différentes), il faut mettre chaque voiture dans son propre garage. Mais ils sont tellement nombreux… Que pouvons-nous faire ? Qu'en pensez-vous, si on met toutes les voitures en rangée, de la plus grande à la plus petite, comment vont-elles trouver un garage ? Oui, nous trierons également les garages du plus grand au plus petit. Bien joué! |
Lors de la sélection des tâches pour les enfants, l'enseignant doit prendre en compte leurs passe-temps ainsi que leur sexe. La plupart des filles aiment les poupées et les animaux, et les garçons aiment la technologie (robots, véhicules). Mais tout le monde, sans exception, aime aider, résoudre des énigmes et chercher des objets cachés.
Les enfants du groupe intermédiaire ont déjà une compréhension de l'humour, des blagues, des fables et des œuvres à contenu humoristique peuvent être utilisées pour travailler avec eux
Planification du travail individuel dans le groupe intermédiaire
Le travail individuel est inclus à la fois dans les plans à long terme et calendaires (quotidiens). Le travail individuel s'effectuant tout au long de la journée, aussi bien sous forme de cours qu'occasionnellement, il est impossible de l'afficher en totalité dans le plan. Dans le plan à long terme, ils reflètent 1 à 2 types de travail par jour sans indiquer les noms des enfants, et dans le plan calendaire - trois fois par jour, en mentionnant la direction du travail, les tâches, le nom de l'enfant : « Réalisez un travail individuel avec Olya K., Zoya S. dans le jeu « Quel jouet est caché ? Favoriser le développement de l’attention volontaire, de la mémoire et de la capacité à se concentrer sur l’accomplissement d’une tâche.
Les jeux et exercices pour un travail individuel au long terme reflètent généralement le thème général de la semaine ou du mois ; des travaux en dehors du bloc thématique sont également inclus dans le plan du calendrier (sur la prononciation sonore, le développement des compétences culturelles et hygiéniques, les conversations situationnelles, les exercices compensatoires). ). Ainsi, si un enfant revient dans le groupe après une maladie, l'enseignant peut prévoir de travailler avec cet enfant le lendemain sur des sujets qui lui ont manqué.
Tableau : fragment de planification à long terme du travail individuel avec des enfants de cinquième année de vie, développé par M. V. Korzh
| Sujet de la semaine | Jour de la semaine | Type de travail |
| L'automne doré est venu nous rendre visite | Lundi |
|
| Mardi |
|
|
| Mercredi | A fait. jeu "Récolte". Objectifs : consolider les connaissances sur les légumes et les fruits, la capacité à les distinguer, les classer et les regrouper. Favoriser le respect du travail des adultes. |
|
| Jeudi |
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|
| Vendredi | A fait. jeu "Quand est-ce que ça arrive ?" Objectifs : consolider les idées sur les saisons, leur alternance, les connaissances sur les phénomènes les plus marquants de l'automne. Cultivez l'amour de la nature indigène, la capacité de voir sa beauté. |
Carte de développement individuel de l'enfant
La carte de développement individuel de l’enfant est établie aux fins suivantes :
- Assurer l’individualisation de l’éducation.
- Suivi du développement de l’enfant, élaboration d’un parcours de développement individuel tenant compte de ses besoins et de ses capacités.
- Renforcer le lien entre l'établissement d'enseignement préscolaire et l'école.
- Accroître la sensibilisation et l’intérêt des parents pour les progrès du développement de l’enfant lors de la visite d’un établissement d’enseignement préscolaire.
- Renforcer la compréhension mutuelle entre les équipes pédagogiques et parentales.
Les données sont saisies sur la carte deux fois par an, en septembre et avril, pendant toute la durée du séjour de l’étudiant dans l’établissement. Les résultats du suivi sont indiqués par des lettres :
Les définitions de « niveau élevé » et de « niveau bas » sont largement arbitraires et ont le caractère de recommandations dans quelle direction travailler, mais ne servent pas à évaluer les capacités et la personnalité de l'enfant dans son ensemble.
Les parents ou représentants légaux de l'enfant peuvent prendre connaissance du contenu de la carte individuelle ; en dehors d'eux et du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire, ces informations ne sont divulguées à personne. Une fois l’enfant diplômé de la maternelle, les parents reçoivent une carte (facultatif) sous forme de portfolio afin qu’ils puissent familiariser le futur professeur de leur enfant avec les informations qu’elle contient.
Tableau : principaux points de la carte de développement individuel d'un élève du préscolaire
| Paragraphe | Contenu |
| informations générales | Nom et prénom de l'enfant, date de naissance et d'admission à l'établissement d'enseignement préscolaire, date de début des observations, informations sur les parents. |
| Données anthropométriques | Taille, poids, degré d'adaptation (l'année d'admission), groupe de santé, chef de file. |
| Caractéristiques de la personnalité | Activité, émotivité, traits de caractère dominants, etc. |
| Indicateurs de développement | Attention, mémoire, pensée logique, développement de la parole, réussite dans la maîtrise du programme dans divers types d'activités. |
| Rythme d'activité | Rapide, lent, inégal. |
| Santé somatique | Fréquence et nature des maladies, appétit, sommeil. |
| Caractéristiques lumineuses d'un enfant | Les caractéristiques sont données non seulement sur les capacités dans les domaines éducatifs, mais aussi sur les qualités morales et le caractère (positif). |
| Recommandations d'un psychologue, orthophoniste. | Rempli par des spécialistes spécialisés. |
Dans son travail, un enseignant de maternelle s’appuie principalement sur les dispositions et exigences fondamentales de la norme éducative de l’État fédéral, qui indique la liberté et la plasticité du développement de l’enfant. La norme éducative de l’État fédéral met également l’accent sur l’individualisation de l’éducation préscolaire. À cet égard, l'enseignant doit être non seulement un professionnel connaissant la psychologie et la physiologie d'un enfant d'âge préscolaire, mais aussi un camarade sensible et attentif qui respecte les intérêts du petit, reconnaissant son droit à sa propre opinion, son personnel rythme et caractéristiques du développement. Un travail individuel rationnellement organisé avec les enfants contribuera à répondre à ces exigences.
Lundi.
1 demi-journée
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
2. Conversation : « Ma santé » Objectif : développer la capacité à répondre aux questions de l’enseignant.
3. Conversation situationnelle « Panneaux d'hiver » : Objectif : continuer à élargir et approfondir les connaissances des enfants sur les panneaux d'hiver
4. KGN : « Culture nutritionnelle » Objectif : développer la capacité de mâcher des aliments la bouche fermée.
Activités éducatives directes : (cours programmés). Les activités et un résumé des cours sont indiqués.
Travail individuel en mathématiques : « Comparaison ». Objectif : apprendre à comparer deux groupes d'objets égaux et inégaux.
1. Activité ludique spontanée au centre d'un jeu de rôle. « Hôpital » Objectif : Continuer à présenter l'hôpital et ses fonctions.
2.Activité autonome au centre des mathématiques : jeux de formes géométriques « Enroulez le tapis », « Ramassez le ruban » Objectif : développement de l'ingéniosité mathématique.
Promenade n°1
Travailler avant de se coucher : regarder des dessins animés.
2 demi-journées.
1. Lire une œuvre de fiction : les contes de fées « Rukovichka » Objectif : continuer à développer l'intérêt pour la lecture de contes de fées.
3. Activité productive : jeu didactique « Dites lequel » Objectif : apprendre à identifier les caractéristiques d'un objet.
4.Travail individuel : apprentissage de chansons avec les enfants avant le 8 mars.
5. Conversation sur la sécurité des personnes : « Comment manipuler les allumettes » Objectif : initier les enfants aux allumettes et approfondir leurs connaissances sur ce qui se passe s'ils ne sont pas utilisés correctement.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Organisation de l'environnement de développement. Activité indépendante. Jeux dans le coin poupées. Objectif : continuer à apprendre à prendre soin des poupées : « réveiller la poupée », « laver la poupée », « habiller la poupée », etc.
2. Jeu de construction : « Garage » Objectif : Inviter les enfants à construire un garage et à jouer avec la construction.
Une promenade en soirée : carte numéro 1
Mardi.
1 demi-journée.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
2. Jeu didactique : « Un bateau navigue le long de la rivière. » Objectif : développer la motricité fine des mains.
3. Culturel - comportemental : « Care » Objectif : attirer l'attention des enfants sur un enfant qui se soucie d'un ami.
5. Travail individuel sur le développement de la parole : « Description » Objectif : renforcer auprès des enfants la capacité à rédiger une description d'un jouet avec l'aide d'un enseignant.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Mission de travail : « Mettre la table » Objectif : apprendre aux enfants à aider à mettre la table dans un certain ordre.
Activité spontanée des enfants du centre d'éducation physique « Lancer le ballon » Objectif : continuer à apprendre aux enfants à lancer le ballon à deux mains, développer la précision et l'ingéniosité.
Promenades n°2
Travailler avant de se coucher : lire des contes populaires russes
2 demi-journées.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Lecture de fiction : K. Chukovsky « Moidodyr ». Objectif : continuer à faire découvrir aux enfants les œuvres de Tchoukovski.
3. Jeu de rôle : « Treat » Objectif : développer la capacité des enfants à mettre en œuvre le plan de jeu.
4. Jeu didactique « Qui vit dans l'eau » Objectif : développer l'intérêt cognitif et l'imagination
5. Travail individuel d'éducation physique « Faire rouler le ballon dans le but » Objectif : développer le mouvement et les qualités physiques.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Activité indépendante au sein du centre musical « Instruments » Objectif : continuer à faire découvrir les instruments de musique.
Une promenade en soirée : Carte n°2
Mercredi.
1 demi-journée
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Exercices matinaux pour enfants complexe n°2
2. Examen des illustrations du conte de fées : « Moidodyr ». Objectif : susciter des émotions positives.
3. Compétences culturelles et hygiéniques « La propreté est la clé de la santé. » Objectif : développer la capacité de se laver soigneusement les mains et de les essuyer après le lavage.
Activité pédagogique individuelle « Images découpées » avec un groupe d'enfants. Objectif : développer la pensée et la perception visuelle.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Activité indépendante au centre du jeu Jeu didactique : « Quand ça arrive. » Objectif : apprendre à trouver les bonnes images à l'aide de descriptions verbales.
Promenade : Carte n°3
Travail avant de se coucher : gymnastique d'articulation.
2 demi-journées.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Lecture d'une œuvre d'art : « Un renard avec un rouleau à pâtisserie » Objectif : cultiver des émotions positives lors de la lecture de l'œuvre.
2. Gymnastique après le sommeil : complexe n°1
3. Créativité artistique avec un sous-groupe d'enfants « Bonhomme de neige » Objectif : consolider la capacité à tenir correctement les ciseaux.
4. Activité théâtrale « Boîte de contes de fées ». Objectif : Se souvenir des contes de fées familiers, activer le vocabulaire des enfants.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1.Activité indépendante au centre du théâtre « Différents types de théâtre » Objectif : développer la capacité d'imiter les actions caractéristiques des personnages.
2. Jeu sédentaire : « Dessiner dans le sable » Objectif : développer la motricité fine et l'imagination.
Une promenade en soirée: Carte n°3 sans difficulté et observation.
Jeudi.
1 demi-journée.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Exercices matinaux pour enfants complexe n°2
2. Jeu didactique : « Nommez-le affectueusement. » Objectif : apprendre à former des noms attachants.
3. Compétences culturelles et comportementales : « Mots magiques ». Objectif : continuer à développer la capacité d'utiliser les mots « Merci », « S'il vous plaît ».
Activités éducatives directes : (cours programmés). Les activités et un résumé des cours sont indiqués.
Travail individuel dans un coin de nature : « Regarder une violette. » Objectif : consolider le nom des parties de l'usine.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Activité autonome au centre de l'alphabet : « Connaissance des lettres » Objectif : continuer à initier les enfants aux noms des lettres.
Carte de promenade n°4
Travaillez avant de vous coucher : exercices avec les doigts « Doigts auxiliaires ».
2 demi-journées.
1. Lecture d'une œuvre de fiction : « Fox - Little Sister » Objectif : continuer à développer la capacité d'écouter attentivement et de répondre aux questions sur ce que vous lisez.
2. Gymnastique après le sommeil : complexe n°2
3. Activités culturelles et de loisirs « Fun Games ». Objectif : développer des émotions positives chez les enfants.
5. Jeu d'extérieur : « Pas égal » Objectif : améliorer la capacité à enjamber des objets et des cordons.
6. Activité pédagogique individuelle : mémorisation du poème « Ours ». Objectif : apprendre à lire des poèmes de manière expressive.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Activité indépendante au centre musical « Chansons familières ». Objectif : développer l'envie de chanter et d'écouter des mélodies familières, de les initier à la musique.
2. Jeu de rôle et d'intrigue : « Hôpital » Objectif : apprendre aux enfants à assumer le rôle d'un adulte.
Une promenade en soirée: Carte n°4 sans observation et travail
Vendredi.
1 demi-journée.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Exercices matinaux pour enfants complexe n°1
2. Critique de l'album « Différents sports ». Objectif : Faire découvrir aux enfants les nouveaux alcools hivernaux.
3. Compétences culturelles et comportementales : « Amitié » Objectif : continuer à développer la capacité de jouer sans se disputer, de s'entraider.
Activités éducatives directes : (cours programmés). Les activités et un résumé des cours sont indiqués.
Travail de dessin individuel : « Pomme » Objectif : continuer à apprendre à dessiner et peindre soigneusement sur un tableau sans dépasser les contours.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Jeu de rôle : « Renard » Objectif : développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.
2. Conversation : « Pourquoi avez-vous besoin de faire de l'exercice ? » Objectif : susciter l'envie d'un mode de vie sain, activer la parole, reconstituer le vocabulaire des enfants.
Carte de promenade n°5
Travail avant de se coucher : gymnastique d'articulation « Clôture ».
2 demi-journées.
Activités conjointes d'adultes et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques. Groupe, sous-groupe.
1. Lecture d’une œuvre de fiction : « La chanson de grand-mère ». Objectif : cultiver l'intérêt pour l'étude indépendante des œuvres.
2. Gymnastique après le sommeil n°3
3. Jeu didactique « Magic Lines » Objectif : continuer à développer les compétences en dessin.
4. Jeux de construction : « Construire un pont » Objectif : développer l'envie de construire des bâtiments et de jouer avec eux.
Organisation d’un environnement de développement pour les activités autonomes des enfants (centres d’activités, toutes salles de groupe)
1. Activité indépendante des enfants dans les centres d'activités. Objectif : développement du collectivisme, activité mentale.
Une promenade en soirée: Carte n°5 sans observations ni main d'œuvre.
Planification quotidienne selon Ushakova O.S.
Thème "Ma ville natale"mercredi 5.11.2014
MatinObservation depuis la fenêtre : le début du jour. Tâches. Renforcer les idées des enfants sur les moments de la journée, leur séquence et le fait que pendant la saison froide, les heures de clarté sont plus courtes.
Gymnastique
Gymnastique d'articulation.
1.Développement cognitif :
Formation de concepts mathématiques élémentaires.
Numéro 4.
Tâches. Introduire la formation du nombre 4. Enseigner le comptage ordinal (jusqu'à 4).
2. Culture physique (salle de sport)
Jeu didactique « Plantons des épicéas »
Tâches. Améliorez vos compétences en déterminant la taille des objets à l'œil nu.
Jeu d'extérieur "Chouette"
Tâches. Apprenez à rester immobile pendant un moment et à écouter attentivement.
Marcher.
Observation météo. Lecture du poème d'O. Driz « Propre météo »
Tâches. Apprenez aux enfants, avec l'aide d'un adulte, à identifier et à refléter oralement l'état et les changements météorologiques.
Jeu didactique « Est-ce que ça arrive ou pas ?
Jeu de plein air « Lièvre sans abri »
Tâche. Cours vite; naviguer dans l'espace.
Soirée
Jeu didactique « Devinez ce qui a changé ?
Tâches. Développement de l'attention, de la perception visuelle, de la parole, formation chez les enfants de la capacité de parler des changements survenus, indiquant les différentes caractéristiques des jouets et leurs positions relatives.
Jeu didactique « De quoi est-il fait ? »
Tâches. Apprenez aux enfants à regrouper les objets en fonction du matériau à partir duquel ils sont fabriqués et expliquez leurs actions.
Marcher
Observation des oiseaux.
Tâches. Apprenez aux enfants à distinguer les oiseaux, à noter les traits caractéristiques de leur structure externe, de leur comportement et de leurs habitudes.
Jeu d'extérieur « Renard dans le poulailler »
Tâche. Apprenez à sauter doucement en pliant les genoux ; courir sans se toucher, esquiver le receveur.
Jeu d'extérieur "Courir tranquillement"
Tâches. Apprenez à bouger en silence.
Jeudi 6.11. 2014
MatinService de cantine.
Tâches. Apprenez aux enfants à bien mettre la table. Stimuler le désir des enfants d'exercer de manière responsable les tâches d'accompagnateur.
Gymnastique
Gymnastique d'articulation.
Exercice "La maison s'ouvre"
Tâches. Apprenez à ouvrir la bouche calmement en relaxant les muscles de votre langue. Gardez vos lèvres et votre langue dans la position indiquée.
1.Développement de la parole :
Développement du discours "Élaboration d'une intrigue basée sur un ensemble de jouets Tanya, Bug et Kitten."
Tâches. Apprenez à composer une histoire basée sur des ensembles de jouets.
Jeu didactique. "Qu'est-ce qu'il y a où ?"
Tâches. Développer chez les enfants la capacité de naviguer dans l'espace et de transmettre l'emplacement des objets par la parole. Former la structure grammaticale du discours.
Jeu de rôle "Hôpital".
Tâches. Enrichissez la compréhension des enfants sur le travail d'un médecin et d'une infirmière. Marcher
Observer le soleil.
Tâches. Former chez les enfants des idées sur le rôle du soleil pour la vie sur terre.
Tâches. Apprenez aux enfants à suivre consciemment les règles du jeu et à jouer le rôle d'organisateur du jeu.
Missions de travail : ratisser les feuilles mortes jusqu'aux racines des arbres et des arbustes.
Tâches. Présentez aux enfants une nouvelle opération de travail et son objectif.
Soirée
Exercices complexes après une sieste.
Jeu didactique "Chevaux".
Tâches. Entraînez-vous à marcher avec les genoux relevés ; la capacité d'effectuer des mouvements de jeu de rôle par paires, de se déplacer de manière synchrone ; développer l'orientation spatiale; capacité à entretenir des relations amicales au sein d’une équipe.
Travail dans le coin livre : composer une histoire basée sur l'illustration de la comptine "La Pie à flancs blancs", art. Yu. Vasnetsov.
Marcher.
Observation "Âge des passants".
Tâches. Apprenez aux enfants à distinguer correctement l'âge des personnes. Nommez les personnes de chaque tranche d’âge ; enfant (fille, garçon), etc.
Jeu didactique « Est-ce que ça arrive ou pas ?
Tâches. Développer la pensée logique, apprendre à remarquer les incohérences dans les jugements, transmettre dans le discours l'essence des erreurs et des incohérences.
Jeu didactique
Jeu d'extérieur "Abeilles et Hirondelles"
Tâches. Apprenez à changer de direction et de rythme de mouvement lorsqu'on vous donne un signal, développez votre agilité et votre endurance.
vendredi 7.11.2014
MatinJeu didactique "Quatrième roue"
Tâches. Développer l'attention, l'intelligence, un discours fondé sur des preuves
Gymnastique
Gymnastique d'articulation.
Exercice "La maison s'ouvre"
Tâches. Apprenez à ouvrir la bouche calmement en relaxant les muscles de votre langue. Gardez vos lèvres et votre langue dans la position indiquée.
1. Développement artistique et esthétique :
Dessiner par conception.
Tâches. Apprenez aux enfants à choisir indépendamment le thème de leur dessin.
2. Développement artistique et esthétique :
Musique (music-hall)
Jeu didactique "Secret"
Tâches. Apprenez aux enfants à écouter attentivement et à prononcer les mots conformément à la tâche.
Jeu de rôle "Marins"
Tâches. Enrichissez et approfondissez les jeux et les expériences personnelles des enfants.
3. Éducation physique (avec lecture)
Marcher
Observation des propriétés de l'air.
Tâches. Aidez les enfants, lors de l'observation, à confirmer qu'ils savent que l'air n'a ni goût, ni odeur, ni couleur. Peut être de températures différentes.
Jeu didactique "Dites-le en un mot"
Tâches. Apprenez à enrichir les objets avec un seul mot, enrichissez votre vocabulaire.
Jeu d'extérieur "Trouver et garder le silence"
Tâches. Apprenez aux enfants à surveiller leur posture lorsqu’ils marchent et à maintenir la coordination croisée des bras et des jambes.
Missions de travail : ramasser des feuilles pour décorer un groupe, faire de l'artisanat.
Tâches. Mettre à jour les connaissances des enfants sur divers arbres, activer dans le discours des concepts liés à la structure des arbres.
Soirée
Exercices complexes après une sieste.
Jeu d'extérieur "Chatons et chiots".
Tâches. Pour aider à améliorer la performance des enfants dans les mouvements de base, pour entraîner les enfants à courir et à marcher.
Jeu d'extérieur "Avaler les Abeilles"
Tâches. Développez la vitesse de réaction, développez la capacité de coordonner vos actions avec celles de votre partenaire.
Marcher
Supervision de la taille des arbres et arbustes du jardin.
Tâches. Développez la compréhension des enfants sur la variété des opérations de travail dans le jardin.
Jeu didactique "Corbeaux".
Tâches. Entraînez-vous à sauter sur deux jambes en avançant ; développer l'endurance, la capacité d'effectuer des mouvements conformément au texte ; mémoire.
Exercice de jeu "Serpent"
Tâches. Apprenez aux enfants à marcher comme un serpent entre les objets et à effectuer des virages en douceur.
