Agence fédérale pour l'éducation
Université technique d'État de Tver
Département de sociologie et de technologie sociale
Résumé sur la discipline Jurisprudence
sur le thème de : « L'éducation juridique : concept, formes, méthodes »
Complété par : étudiant du groupe TMO-0603
Stepanova N.N.
Vérifié par : Ponomareva G.V.
Tver 2010
Introduction
Education juridique : concept, formes, méthodes
Conclusion
Bibliographie
Introduction
La pertinence de ce travail et le choix de ce sujet de recherche se justifient par le développement insuffisant de mécanismes pratiques d'éducation juridique et d'initiation à la pensée juridique chez les citoyens à l'heure actuelle.
Depuis longtemps, pour la société dans son ensemble, la tâche d'éradiquer la criminalité et d'éduquer une personne qui respecte l'ordre et les règles de comportement dans la société a été et reste urgente. Une personne est élevée par la famille, l'école, la société. La capacité de la famille à fonctionner efficacement est considérée comme cruciale dans la prévention de la délinquance. La désobéissance durant l'enfance, la malhonnêteté et d'autres formes de comportement antisocial sont d'importants indicateurs de délinquance ultérieure. Mais ce n’est pas seulement dans la famille que se posent les fondements du comportement humain. La position de la famille dans la société dépend de la politique de l'État - il s'agit de la politique de santé, de la politique liée à l'élimination du chômage et à la création d'emplois, de la politique de la jeunesse.
Les ressources de l’État devraient être orientées vers des groupes à risque particuliers au sein de leurs communautés, en particulier dans les zones à faible niveau de développement, où la criminalité et le chômage sont élevés. Les ressources devraient se concentrer sur des catégories particulières de jeunes, sur des problèmes particuliers associés aux jeunes, tels que la toxicomanie, la prostitution, l'itinérance. Mais en fin de compte, quelles que soient les raisons subjectives invoquées, le crime qu'une personne commet est de sa propre faute. Et pourquoi? Probablement parce qu’il ne connaît pas bien la loi, ne la respecte pas, est malhonnête, envieux et peu instruit. Par conséquent, des activités sur l'éducation juridique, sur l'éducation juridique des personnes et sur l'élimination de l'analphabétisme juridique sont nécessaires. Pour lutter directement contre la criminalité et garantir l'ordre public, l'État a créé des organismes chargés de l'application des lois - le tribunal, le bureau du procureur, les agences judiciaires, les organes des affaires intérieures et les services de sécurité.
La prévention du crime constitue l'orientation principale de la lutte pour le renforcement de l'ordre public.
Les tâches qui me sont confiées sont les suivantes : 1) étudier le concept de formation juridique et lui donner la définition la plus correcte ; 2) explorer ce qui est inclus dans ce concept ; 3) analyser le niveau actuel de la culture juridique ;
Education juridique : concept, formes, méthodes
La conscience juridique des personnes réunies en communautés sociales est un phénomène largement objectif, se développant sous l'influence d'une combinaison de nombreux facteurs : socio-économiques, politiques, ethnopsychologiques, culturels et historiques. Mais cela ne signifie pas du tout que le processus de formation de la conscience des gens dans le domaine juridique ne puisse être influencé de manière ciblée.
Au contraire, la conscience juridique, comme la conscience morale, religieuse et scientifique, a besoin d’une formation rationnelle systématique, d’une stimulation et d’un développement social positif. Un système de mesures visant à intégrer dans la conscience des gens des idées, des normes et des principes politiques et juridiques représentant les valeurs de la culture juridique mondiale et nationale agit comme une éducation juridique.
L'éducation juridique est l'activité ciblée de l'État, des organisations publiques et des citoyens individuels visant à transférer l'expérience juridique ; influence systématique sur la conscience et le comportement humains afin de former certaines idées, points de vue, orientations de valeurs et attitudes positifs qui garantissent le respect, l'exécution et l'utilisation des normes juridiques.
L'éducation juridique est un système d'activité complexe et multiforme. Bien entendu, de nombreuses valeurs juridiques, ayant leur fondement et leur origine dans des normes morales, sont acquises par l'individu au cours de diverses pratiques sociales, à travers d'autres formes et canaux non juridiques de formation de la conscience publique. Cependant, la loi
l'éducation implique la création d'outils spéciaux pour transmettre les valeurs juridiques à l'esprit et aux sentiments de chaque personne, en les transformant en croyances personnelles et en lignes directrices internes de comportement.
Ainsi, les formes, les moyens et les méthodes de formation juridique agissent comme un mécanisme organisationnel et méthodologique par lequel les sujets de formation juridique influencent la conscience publique et individuelle, aidant cette dernière à percevoir les principes et normes juridiques.
Quels sont les principaux éléments du dispositif de formation juridique ? Tout d'abord, ce sont des formes, c'est-à-dire un moyen d'expression externe de l'activité, à l'aide duquel les sujets effectuent un travail d'éducation des citoyens dans l'esprit du respect des lois, de leur stricte application, contribuent à la formation d'une conscience juridique développée en eux, leur inculquent les compétences de comportements licites et accroître leur activité sociale et juridique.
Dans les conditions modernes, une grande variété de formes de travail juridique auprès de la population sont utilisées : l'éducation juridique universelle ; propagande du droit à travers les médias de masse; travail d'éducation juridique en lien avec certains événements constitutionnels (référendums, élections, etc.).
Le système d'activités de formation juridique comprend des séminaires juridiques spéciaux, des écoles et des cours organisés par l'État et les organismes publics sur une base tant commerciale que budgétaire. Les formes de travail pédagogique juridique à travers les médias comprennent des conversations sur des sujets juridiques, des tables rondes d'experts juridiques, des discussions sur des questions d'actualité des relations politiques et juridiques, des programmes thématiques « L'homme et le droit », des commentaires sur la nouvelle législation par des spécialistes, etc.
Malheureusement, à l'heure actuelle, la part du travail d'éducation juridique de masse, y compris sur le lieu de résidence des citoyens, a considérablement diminué. En fait, ce travail n'est effectué qu'en relation avec des élections périodiques ou d'autres événements constitutionnellement nécessaires. Entre-temps, la pratique s'est développée et a utilisé avec succès des formes de travail juridique de masse telles que des conférences de propagande, diverses conférences sur des sujets juridiques, des semaines, des décennies, des mois de connaissances juridiques, des conférences scientifiques et pratiques, des rassemblements, etc.
Un inconvénient sérieux de la pratique actuelle du travail pédagogique dans le domaine juridique est la sous-estimation des formes d'organisation destinées à un public de jeunes : Olympiades juridiques scolaires, débats sur les thèmes du droit, de la morale, cercles de « jeunes avocats », « amis du police», etc.
Une nouvelle étape dans le développement de l'État national, des changements dans les formes de propriété et les méthodes de régulation économique dictent la nécessité de réévaluer de nombreuses formes traditionnelles d'éducation juridique. Il est toutefois important de préserver l'expérience éprouvée dans ce domaine et de stimuler son développement sur de nouvelles bases économiques, politiques et juridiques.
Dans le contexte d'une augmentation sans précédent de la criminalité et d'une diminution de la sécurité sociale des citoyens, il est plus important que jamais d'expliquer leurs droits et possibilités (qui se sont considérablement accrus) de faire appel judiciairement d'actions illégales et injustifiées, d'indemniser les dommages et jouissent de certains droits civils, politiques et de propriété.
Ici, la parole vivante, les articles de journaux et de magazines, les films, les représentations théâtrales, les formes visuelles visant à inculquer un sentiment de respect des droits et libertés des personnes, expliquant les nouvelles opportunités économiques pour les citoyens, les nouveaux types juridiques de socialisation humaine dans une économie de marché. ne perdront jamais leur sens.
Le deuxième élément important du mécanisme de formation juridique est une variété de méthodes de travail éducatif juridique - techniques, manières d'expliquer les idées et principes politiques et juridiques afin d'influencer la conscience et le comportement d'un individu dans l'intérêt de l'ordre public. Les méthodes de formation juridique comprennent des méthodes spécifiques et très diverses d'influence pédagogique, émotionnelle, logique et épistémologique sur les étudiants. La formation à ces techniques est généralement dispensée par des méthodologistes-référents spécialement formés en matière de propagande juridique et d'éducation dans le cadre de l'organisation panrusse de la société du savoir.
Les principales méthodes de formation juridique (dans certaines littératures, elles sont appelées méthodes) :
croyance;
avertissement;
encouragement;
compulsion;
Châtiment.
Une autre méthode importante de formation juridique est la formation juridique - un maillon central des activités de la section juridique de la société du savoir. Formation juridique, c'est-à-dire le processus de diffusion des connaissances juridiques sert à accroître la culture juridique générale et l'éducation de la population. L’objectif principal de l’éducation juridique en tant que méthode de propagande juridique est de cultiver le respect de la loi et de la légalité en tant que système de valeurs pour de larges couches de la population russe.
Conclusion
En résumant le travail effectué, conformément aux tâches assignées, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :
la formation de la conscience juridique d’un individu signifie la création de conditions dans lesquelles les citoyens ont une attitude positive à l’égard du droit. L'un des moyens d'influence indirecte sur la formation de la conscience juridique est l'éducation juridique, c'est-à-dire des activités ciblées pour transférer l'expérience juridique, les idéaux juridiques et les mécanismes de résolution des conflits dans la société d'une génération à l'autre. L'éducation juridique est conçue pour former un niveau élevé de sensibilisation et de culture juridique parmi les citoyens.
l'éducation juridique comprend les composantes suivantes : matières d'éducation, objets d'éducation, contenu de l'éducation, méthodes d'éducation, formes d'éducation (formation juridique, propagande juridique, pratique du droit, auto-éducation).
L’éducation juridique ne peut se réduire à la seule sensibilisation juridique des citoyens. Il s'agit d'un processus complexe lié à la prise de conscience des droits et libertés de l'homme et du citoyen, des dispositions des principales lois existantes. Il est important de familiariser les citoyens avec les modèles et les idéaux, l'expérience juridique et les traditions des pays où le niveau de protection juridique de l'individu et, par conséquent, le niveau de culture juridique est élevé.
Si nous analysons la situation actuelle du pays, nous pouvons alors plutôt parler d'un niveau de culture juridique plutôt faible que élevé (malheureusement), tant au quotidien que (et c'est un fait décevant) au niveau professionnel. Quant au niveau scientifique (théorique), il est plus élevé, mais le problème principal est que les connaissances théoriques ne sont pas toujours portées à la connaissance de la population en raison de diverses circonstances (par exemple : prix assez élevés de la littérature juridique, totalement injustifiés ; diffusions des programmes télévisés contenant des informations de ce type très tardivement ; et aussi, souvent, à cause de la réticence des citoyens eux-mêmes à acquérir ces connaissances et pour bien d'autres raisons.
Ainsi, le travail des organes des affaires intérieures sur la formation juridique est un système complexe utilisant divers moyens et méthodes visant à établir des procédures répondant aux intérêts des personnes. La loi et l'ordre signifient que toutes les normes juridiques sont strictement respectées par chacun, correctement observées par les fonctionnaires, les organismes gouvernementaux et les organisations.
Par conséquent, l'ordre juridique est le résultat du strict respect et de la mise en œuvre des règles de droit dans la pratique, dans la vie. Mais étant donné que les règles de droit sont toujours violées et que des crimes sont commis dans la société, les autorités impliquées dans les activités d'application de la loi continueront d'améliorer leurs méthodes d'éducation juridique.
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Sujet : Éducation juridique
Education juridique : concept, contenu, objectifs, formes
Formation juridique est un processus d'influence délibérée et systématique sur la conscience et la culture du comportement des membres de la société, mené pour atteindre le niveau requis de connaissances juridiques, développer un profond respect de la loi et l'habitude de se conformer strictement à ses exigences fondées sur la conviction personnelle . Cela contribue à renforcer l'ordre public dans la société (Melekhin A.V.).
Formation juridique est une forme particulière d'activité de l'État, de ses organes et fonctionnaires, des associations publiques, des collectifs de travail, visant à développer dans l'esprit des personnes le respect de la loi, des connaissances positives, des opinions, des orientations comportementales, des attitudes, des compétences et des habitudes qui garantissent la légalité comportement et une position de vie active dans l'exécution et l'utilisation des normes juridiques. Il s'agit d'un système de mesures visant à introduire dans la conscience des individus des valeurs juridiques et morales démocratiques, des principes de droit, une forte croyance dans la nécessité et l'équité des normes juridiques (Dmitriev Yu.A.).
Formation juridique est une activité ciblée pour transmettre (transmettre) la culture juridique, l'expérience juridique, les idéaux juridiques et les mécanismes de résolution des conflits dans la société d'une génération à l'autre. L’éducation juridique a pour objectif de développer la conscience juridique d’une personne et la culture juridique de la société dans son ensemble. (Semitko A.P., Rusinov R.K., Baranov V.M., Salnikov V.P.).
Formation juridique – il s’agit de l’activité délibérée des organismes gouvernementaux et du public visant à développer la conscience juridique et la culture juridique parmi les citoyens et les fonctionnaires (Malko A.V.).
Formation juridique est un processus d'influence systématique et délibérée sur une personne, dans le but de transférer des connaissances juridiques et de former des croyances, des valeurs, des besoins et des attitudes juridiques (Tsyganov V.I.). Il faut faire la distinction entre « influence juridique » et « formation juridique ». L'influence juridique comprend l'ensemble de l'influence sur une personne des phénomènes juridiques qui l'entourent.
Formation juridique (au sens large) est un processus multiforme de formation de la culture juridique et de la conscience juridique sous l'influence de divers facteurs (Babaev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A.).
Formation juridique (au sens étroit) est un processus ciblé, contrôlé et délibéré visant à influencer la conscience des gens afin de former un niveau élevé de conscience juridique et de culture juridique (Babaev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A.).
La formation juridique est un processus complexe qui comprend les éléments suivants :
Sujets d'éducation (organismes publics, établissements d'enseignement, organismes publics, fonctionnaires, hommes politiques, enseignants, journalistes, etc.) ;
Objets d'éducation (toute la société, citoyens, collectifs de travail, groupes sociaux, etc.) ;
Méthodes d'éducation (persuasion, encouragement, coercition, punition et autres méthodes d'influence psychologique et pédagogique sur l'objet de l'éducation) ;
Formes d'éducation ;
Les formes d'éducation comprennent :
L'éducation juridique (consiste en le transfert, l'accumulation et l'assimilation de connaissances juridiques à l'école, dans les établissements d'enseignement secondaire spécialisé et supérieur) ;
Propagande juridique (consiste à diffuser des connaissances juridiques, des idées, des croyances, des revendications auprès de la population à travers la télévision, la radio, d'autres médias, des structures gouvernementales et publiques spéciales, etc.) ;
Publier de la littérature sur des questions juridiques (brochures populaires, commentaires sur les lois et la pratique juridique, etc.) ;
Pratique juridique (favorise le transfert d'informations juridiques, de connaissances grâce à la participation des citoyens au processus, principalement aux activités d'application de la loi (par exemple, en tant qu'évaluateurs populaires, jurés, justiciers), etc.) ;
Propagande juridique orale - conférences, conversations, consultations, soirées de questions et réponses, séries de conférences, conférences, etc. La couverture du public ici est plus petite, mais il existe des possibilités de contacter directement les auditeurs, d'obtenir immédiatement une réponse aux questions d'intérêt, d'échanger des opinions et entrer dans une discussion ;
Informations juridiques visuelles (journaux muraux) ;
L'impact des œuvres littéraires et artistiques consacrées aux problèmes juridiques - films, productions théâtrales, romans, récits d'écrivains russes et étrangers (F.M. Dostoïevski, L.N. Tolstoï, T. Dreiser, etc.).
Auto-éducation (liée à l'expérience personnelle, à l'auto-éducation, à l'analyse personnelle des phénomènes juridiques) ;
Types de moyens d'éducation juridique :
Matériel (actes juridiques réglementaires, actes d'application, journaux, magazines, vulgarisation scientifique et fiction, cinéma, télévision, etc.) ;
Oral(conférences, conversations, séminaires, etc.)
Le but de la formation juridique est il s'agit d'une augmentation du niveau de conscience juridique et de la culture juridique de la société, de ses groupes sociaux, des citoyens individuels et, en fin de compte, de la garantie de l'ordre public.
Objectifs de la formation juridique :
Formation de connaissances sur le système de réglementations juridiques fondamentales, les droits et responsabilités de l'individu, compréhension et compréhension correctes de leur contenu et de leur signification ;
Formation d'un profond respect interne de la loi, de la Constitution et des autres lois et ordres, du tribunal et des autres institutions démocratiques de l'État, une lutte décisive contre le nihilisme juridique ;
Formation de la capacité d'appliquer de manière indépendante les connaissances juridiques dans la pratique ;
Formation d'habitudes comportementales en stricte conformité avec les connaissances juridiques acquises ;
Formation d'une immunité juridique spirituelle forte et durable (immunité) contre la commission de toute violation des normes juridiques ;
Formation parmi les citoyens d'une orientation stable vers un comportement licite et des attitudes respectueuses de la loi ;
Caractéristiques de la formation juridique :
sa base initiale est un système de normes juridiques ;
les réglementations légales, les autorisations et les interdictions établies par l'État sont portées à l'attention des citoyens ;
repose sur la possibilité d’une coercition de l’État ;
son impact s'étend à tous les sujets de droit, bons ou anarchiques ;
dispensé dans des formes spéciales d'enseignement juridique, en utilisant des moyens et des méthodes spécifiques ;
les personnes qui l'exécutent ont, en règle générale, une formation juridique ou une formation juridique particulière ;
Principes de la formation juridique : lien avec la vie, la pratique juridique, le caractère scientifique, la luminosité et l'imagerie, ainsi qu'une orientation vers le renforcement de l'État de droit, l'augmentation de l'autorité du droit, la connaissance des normes en vigueur et la capacité de les utiliser.
L’éducation juridique ne peut se réduire à la seule sensibilisation juridique des citoyens. Il s'agit d'un processus plus profond lié à la prise de conscience des droits et libertés de l'homme et du citoyen, des dispositions de la Constitution et des principales lois existantes. L'éducation juridique est étroitement liée à la formation juridique : l'éducation ne peut se faire sans formation, et la formation, d'une manière ou d'une autre, a un effet éducatif. Ainsi, la formation juridique est l'une des formes d'éducation juridique. L'éducation influence principalement le côté émotionnel-volontaire, les valeurs et la vision du monde de la conscience d'une personne, et la formation influence le côté cognitif-rationnel, dans le but d'exercer une influence informative et éducative sur une personne. L'influence émotionnelle-volontaire fondée sur les valeurs est très limitée par la pratique juridique réelle, car il est impossible d'inculquer à une personne le respect de ces valeurs qui sont absentes de la conscience publique et des activités des personnes, mais qui sont proclamées par des mots. , dans des déclarations creuses et des déclarations démagogiques.
Pour l'éducation juridique, il est très important de familiariser la population avec les modèles et les idéaux, l'expérience juridique et les traditions des pays où le niveau de protection juridique de l'individu et le niveau de culture juridique sont plus élevés qu'en Russie. Il est d'autant plus important d'enseigner cela aux futurs avocats professionnels, afin qu'ils voient le but principal de leurs activités dans la protection des droits et libertés de l'homme et du citoyen contre l'arbitraire de la société et de l'État.
La formation juridique de la personnalité (éducation juridique au sens large du terme) est l'ensemble du processus multiforme de formation de la culture juridique et de la conscience juridique sous l'influence d'une variété de faits.
L'éducation juridique (au sens étroit) est utile. Un processus contrôlé et délibéré visant à influencer la conscience des gens afin de former un niveau élevé de conscience juridique et de culture juridique.
Objectifs de la formation juridique :
1. Formation de connaissances sur le système de réglementations juridiques de base, compréhension correcte et compréhension de leur contenu et de leur signification.
2. Formation d'un profond respect interne pour la loi, la Constitution et les autres lois et ordres, pour le tribunal et les autres institutions démocratiques de l'État
3. Formation de la capacité d'appliquer de manière indépendante les connaissances juridiques dans la pratique
4. Formation d'habitudes comportementales en stricte conformité avec les connaissances juridiques acquises
5. Formation d'une immunité juridique spirituelle forte et durable (immunité) contre la commission de toute violation des normes juridiques.
Caractéristiques du processus d'éducation juridique :
1. Sa base initiale est le système de normes juridiques
2. Les réglementations légales, autorisations et interdictions établies par l'État sont portées à l'attention des citoyens.
3. Cela repose sur la possibilité d’une coercition gouvernementale
4. Son impact s'étend à tous les sujets de droit, tant bon que pénal
5. Réalisé dans des formes spéciales d'enseignement juridique, en utilisant des moyens et des méthodes spécifiques
6. Les personnes qui l'exécutent ont, en règle générale, une formation juridique ou une formation juridique spéciale.
Le système de formation juridique est un ensemble d'éléments qui forment le processus de formation juridique, menant idéalement à la formation juridique.
Éléments du système d'éducation juridique :
1. Matières (éducateurs)
2. Objets (éducables)
3. Bonnes activités éducatives (formes, moyens, méthodes)
Types de formes de formation juridique :
1. Formation juridique professionnelle (formation et éducation spéciales dans les établissements d'enseignement juridique supérieur et secondaire)
2. Éducation juridique de la population (conférences et ciné-conférences sur les connaissances juridiques, soirées thématiques sur les questions juridiques, consultations publiques, etc.)
3. Education juridique des délinquants par les organes chargés de l'application de la loi (activités d'éducation juridique du tribunal, du parquet, des organes des affaires intérieures, de la justice, de la profession juridique, etc.)
Types de moyens d'éducation juridique : matériels (lois réglementaires, actes d'application, journaux, magazines, vulgarisation scientifique et fiction, cinéma, télévision, etc.) ; oral (cours, conversations, séminaires, etc.)
Méthodes d'éducation juridique : persuasion ; encouragement; compulsion.
60. Familles juridiques fondamentales (famille romano-germanique, anglo-saxonne, famille du droit religieux, famille du droit traditionnel).
La famille juridique romano-germanique s'est développée sur la base de la réception (perception, emprunt) du droit romain aux XIIe-XVIe siècles. et s'est répandu en Europe continentale.
Les caractéristiques de cette famille sont les suivantes :
1) la principale source du droit est un acte juridique réglementaire (loi) ;
2) il existe un système hiérarchique unifié de sources de droit ;
3) le système reconnaît la division en droit public et droit privé, ainsi qu'en branches du droit ;
4) la législation est codifiée ;
5) il existe un fonds conceptuel commun, c'est-à-dire similarité des concepts et catégories de base ;
6) un système relativement unifié de principes juridiques ;
7) dans la législation, le rôle principal appartient à la constitution, qui a la plus haute autorité juridique. Il existe également un système de codes, par exemple civils, pénaux, procéduraux. Parmi les sources du droit, une large place est accordée aux règlements, aux coutumes et à la pratique judiciaire. Cependant, le précédent n'est pas typique de cette famille et la pratique judiciaire sert plutôt de source auxiliaire.
La famille du droit commun (jurisprudentiel) (anglo-saxon) diffère sensiblement de la famille juridique romano-germanique. Ici, la principale source du droit est le précédent judiciaire, c'est-à-dire une règle formulée par les juges lors de l'examen d'une affaire. Dans le même temps, les précédents sont strictement contraignants pour les autres juges lorsqu’ils examinent des affaires similaires. Il s'ensuit que les principaux créateurs de droit de cette famille sont des juges qui, généralisant la pratique et guidés par des relations déjà établies, développent sur cette base des principes juridiques uniques - des précédents qui constituent le système de common law.
En plus de ce qui précède, la famille de common law présente les caractéristiques suivantes :
1) une compréhension unique des règles de droit - elles ne sont pas séparées de la décision de justice, elles sont donc de nature casuistique. Chaque nouvelle affaire nécessite une nouvelle règle de droit, mais aucun tribunal n'a le droit de créer un précédent, mais seule la Cour suprême d'Angleterre. Des précédents peuvent être créés par la Chambre des Lords, qui exerce, entre autres, des fonctions judiciaires ;
2) la spécificité de la structure du droit : il ne connaît pas la division en privé et public, et les branches du droit ne sont pas clairement exprimées. La structure du droit anglais comprend : a) la jurisprudence ; b) capitaux propres ; c) le droit statutaire. La loi de l'équité est un ensemble de règles formées à partir des décisions du Lord Chancellor, qui agissait au nom du roi dans l'examen des appels contre les décisions des cours royales ordinaires. Dans le même temps, ses décisions s'appuyaient sur la « justice royale », comblaient les lacunes du droit commun et ajustaient les activités des cours royales. Le droit statutaire est le droit d’origine parlementaire (c’est-à-dire la législation) ;
3) attacher de l'importance aux formes de procédures judiciaires, aux règles de procédure et aux sources de preuves ;
4) une plus grande autonomie du pouvoir judiciaire par rapport aux autres branches du gouvernement. Cela s'exprime non seulement dans les pouvoirs législatifs du pouvoir judiciaire, mais aussi dans l'absence de parquet et de justice administrative ;
5) le caractère non codifié de la législation.
La famille juridique slave n'a commencé à se démarquer que récemment en tant que famille indépendante.
L'identité de la famille juridique slave est déterminée par les points suivants :
L'identité de l'État. Comme on le sait, les Slaves de l'Est et du Sud déjà aux VIe-XIe siècles. avaient leurs propres formations étatiques avec leurs propres traditions, leur propre attitude envers le pouvoir de l'État et leurs propres formes d'organisation ;
Conditions particulières de vie économique, où la principale forme de gestion économique a longtemps été la communauté paysanne, basée sur l'assistance mutuelle, l'autonomie locale et la responsabilité selon le principe de « responsabilité mutuelle ». D'où le développement des principes du collectivisme et du corporatisme ;
Le lien étroit de l'État et du droit avec la branche orthodoxe du christianisme, qui a considérablement affecté et continue d'affecter la vie spirituelle des peuples slaves, y compris le lien entre le droit et la moralité ;
Héritière directe de l'Empire byzantin, la famille juridique slave, à travers Byzance, a hérité des sources juridiques les traditions législatives du droit romain, et plus tard la réception du droit allemand. Elle est donc, selon les techniques techniques et juridiques, adjacente à la famille juridique romano-germanique.
La place prépondérante dans cette famille juridique appartient au système juridique russe, qui est une formation culturelle, historique et juridique unique qui a ses propres modèles de développement.
La loi musulmane est un système juridique religieux car elle est basée sur l'Islam. Les caractéristiques de la loi islamique sont les suivantes :
1. L’État de droit est perçu comme une règle adressée à tous les musulmans par Allah, qui l’a révélé à l’homme par l’intermédiaire de son prophète Mahomet. En raison de l’origine divine de cette règle, elle n’est pas sujette à changement, mais nécessite une clarification et une interprétation pour une utilisation pratique. Selon le contenu, les normes du droit islamique ne sont pas de nature prescriptive ou prohibitive, mais représentent une obligation, un devoir d'accomplir certaines actions. Ainsi, la loi islamique définit les jeûnes qu'un musulman doit observer ; l'aumône à faire; pèlerinages à faire. En même temps, on ne peut pas être contraint de se conformer aux règles établies.
2. Il existe quatre sources principales du droit musulman : le Coran - le livre sacré des musulmans, qui contient les discours et les sermons du prophète Mahomet ; il est consacré aux questions de religion, de moralité et n'aborde que dans une très petite partie les questions de relations juridiques entre musulmans. La deuxième source est la Sunna - un recueil de légendes sur la vie du prophète, sa façon de penser et ses actions, qui devraient servir de modèles aux musulmans. La troisième source est l'Ijma - des commentaires sur l'Islam compilés par ses interprètes. La quatrième source est Qiyas - jugement par analogie, c'est-à-dire appliquer à de nouveaux cas similaires les règles établies par le Coran, la Sunna et l'Ijma.
3. Dans la structure du droit islamique, il n'existe pas de droit public ni de droit privé. Cependant, à l'époque moderne, les branches principales sont le droit pénal, le droit judiciaire et le droit de la famille. Le système judiciaire selon la loi islamique est simple, puisque le juge examine seul n'importe quelle catégorie d'affaires.
La famille du droit islamique comprend l’Iran, l’Irak, le Pakistan, l’Arabie Saoudite, le Liban, le Soudan, etc.
La famille juridique hindoue est basée sur un complexe religieux unique - l'hindouisme et constitue l'une des familles religieuses et traditionnelles du droit. Cette famille regroupe les systèmes juridiques des États : Bangladesh, Népal, Guyane, Birmanie, Singapour, Malaisie, etc.
Cette famille juridique se caractérise par :
1. Lien avec le système des castes, dont le dogme principal est la position selon laquelle tous les êtres humains, dès leur naissance, sont divisés en certains groupes sociaux hiérarchiques - des castes, dont chacun a ses propres droits, responsabilités, sa propre vision du monde et sa propre moralité. Les castes vivent selon leurs propres coutumes et l'assemblée de caste résout les différends au sein de son groupe en votant et en recourant à des mesures coercitives. La plus sévère d’entre elles est l’excommunication de caste.
2. Les Vedas sont considérés comme la source du droit et de la religion - des recueils de chants religieux indiens, de prières, d'hymnes, contenant essentiellement des règles de conduite.
La famille du droit coutumier couvre les pays d’Afrique centrale et australe ainsi que Madagascar. Les systèmes juridiques nationaux de cette famille se caractérisent par la régulation de la vie par les coutumes. Ces coutumes sont nombreuses, et chaque communauté, tribu, ethnie avait ses propres coutumes et traditions. L'obéissance à la coutume était volontaire par respect pour la mémoire des ancêtres, ainsi que par peur des forces surnaturelles.
Une autre caractéristique du droit coutumier africain est qu’il s’agit du droit des groupes, des communautés, et non du droit des individus, ni des droits subjectifs d’un individu. Ainsi, dans le milieu africain, ce qui est considéré comme juste est ce qui contribue à l’unité du groupe, rétablit l’harmonie et les relations entre ses membres. Ainsi, une autre caractéristique du droit coutumier est l'idée de réconciliation des parties, des parties intéressées
Une bonne éducation de chaque individu conduit à la création d’une société culturelle, socialement active et respectueuse des lois. Dans la société russe moderne, il faut l'admettre, l'éducation juridique devient une tâche nationale, car les indicateurs et la qualité de l'éducation juridique des citoyens affectent directement le développement du pays, ceci est particulièrement important pour le développement de l'État de droit, objectif de construction qui est proclamé dans l'art. 1 de la Constitution de la Fédération de Russie.
Le renforcement des normes de bonnes manières dans l’esprit humain développe une forte conscience juridique. Dans ce cas, l’éducation, en tant que processus, est un moyen, et la conscience, par conséquent, est le but.
Tournons-nous vers les définitions de la formation juridique données par des auteurs individuels.
L'éducation juridique est un impact ciblé, organisé et systématique sur l'individu qui forme une conscience juridique, des attitudes juridiques, des compétences et des habitudes de comportement légal actif et une culture juridique.
L'éducation juridique est un processus planifié, contrôlé, organisé, systématique et ciblé visant à influencer la conscience et la psychologie des citoyens de la Fédération de Russie sur l'ensemble des diverses formes, moyens et méthodes d'éducation juridique disponibles dans l'arsenal de l'activité juridique moderne, avec le objectif de former des principes juridiques profonds et durables dans leur conscience juridique, leurs croyances, leurs besoins, leurs valeurs et leurs habitudes de comportement licite.
Kvacha A.A. définit la formation juridique à travers ses éléments constitutifs : « la formation juridique consiste en le transfert, l'accumulation et l'assimilation des connaissances des principes et des normes du droit, ainsi que la formation d'une attitude appropriée envers le droit et la pratique de sa mise en œuvre, la capacité user de ses droits, respecter les interdits et remplir ses obligations. « D'où », poursuit l'auteur, « la nécessité d'une assimilation consciente des dispositions fondamentales et nécessaires de la législation et le développement d'un sentiment de profond respect de la loi. Les connaissances acquises doivent se transformer en conviction personnelle, en une attitude ferme de respect strict des réglementations légales, puis en un besoin interne de se conformer à la loi.
"L'éducation juridique peut être définie comme un système de mesures visant à la formation d'idées, de normes et de principes juridiques qui représentent les valeurs de la culture juridique mondiale et nationale."
Chacune de ces définitions porte la vision subjective de l'auteur, mais elles sont toutes unies par une compréhension commune de la nécessité de former chez une personne l'idée de droit, de cultiver le respect de la loi et de l'ordre.
Pour résumer : l'éducation juridique est la formation d'une attitude respectueuse envers la loi, en considérant la loi comme une grande valeur sociale qui concerne directement chaque individu ; développement du sens des responsabilités, intransigeance envers l'arbitraire et la corruption.
Les juristes soulignent l'aspect juridique du concept de « formation juridique » en tant que type particulier de pratique juridique associée à la formation d'un État juridique en Russie. La réalité moderne inclut des concepts tels que « activités éducatives juridiques » de l'État, « institut d'éducation juridique », ce qui suggère que l'éducation juridique est considérée comme un type d'activité étatique.
L'éducation coule doucement dans la conscience et forme la culture juridique générale des citoyens.
L'éducation juridique est inextricablement liée et mise en œuvre à travers l'éducation juridique - l'acquisition directe de connaissances. L'éducation juridique est « un moyen d'expression externe et d'organisation du transfert du matériel juridique théorique vers l'objet de l'éducation ». Le but de la formation juridique est de former une base théorique pour la conscience juridique et la culture juridique, d'assurer le niveau nécessaire de systématisation des connaissances sur le droit, le développement des intérêts juridiques, des sentiments, de la pensée juridique et la formation d'une vision scientifique et juridique du monde. Les exigences générales de la société en matière d'éducation juridique (juridique) et de formation des citoyens (éducation scolaire) sont formalisées dans des documents officiels, par exemple, le niveau de formation générale de base en études sociales (y compris l'économie et le droit) formule les objectifs de la formation juridique pour les écoliers, consistant en « le développement d'intérêts cognitifs dans le processus de perception de l'information juridique, le développement de la culture morale et juridique ; inculquer la responsabilité civique et l'engagement envers les valeurs humanistes et démocratiques inscrites dans la Constitution de la Fédération de Russie ; maîtriser les connaissances sur les mécanismes de mise en œuvre et de protection des droits de l’homme et du citoyen.
Ainsi, après avoir défini les concepts de « droit à l'éducation » et de « droit à l'éducation », passons aux résultats de la mise en œuvre de ces processus. La conscience juridique, en tant que concept plus large, apparaissant souvent avec le concept de « culture juridique », est plus couramment utilisée dans la littérature scientifique. Même dans la vie de tous les jours, les gens ordinaires l'utilisent pour désigner l'attitude d'une personne envers la réalité juridique, le droit au sens général - souvent sous une forme négative : « manque de conscience juridique, la conscience du droit est nulle, ne réalise pas comment agir conformément à la loi », etc. La clé ici est la conscience, la conscience - c'est-à-dire processus internes, autorégulation, stéréotypes sociaux particuliers du comportement de la personnalité. La conscience se forme à travers l'activité humaine (le principe de l'unité de la conscience et de l'activité), détermine le modèle mental préliminaire des actions. Par rapport au droit, la conscience s'exprime dans l'implication active d'une personne dans la réalité juridique : la réalisation des droits civiques, l'accomplissement des devoirs.
La conscience juridique est un produit social. La société est porteuse de l’expérience juridique qui l’accompagne historiquement. L'expérience juridique des générations précédentes est recomprise, transformée dans la conscience des générations suivantes et se transforme en une idée subjective d'une personne, d'un groupe de personnes, de la société dans son ensemble sur la loi objective qui existe dans le présent, existait dans le passé et devrait exister dans le futur.
Il est d'usage de distinguer deux parties interconnectées dans la structure de la conscience juridique : la psychologie juridique et l'idéologie juridique. La psychologie juridique se forme à la suite de la pratique quotidienne. Ce domaine de la conscience juridique comprend les sentiments juridiques, les humeurs, les désirs, les habitudes caractéristiques d'un individu, d'un groupe social ou de la société dans son ensemble. La psychologie juridique reflète les émotions des personnes qui surviennent dans le domaine juridique. Elle se caractérise par la spontanéité, le lien avec les intérêts et les valeurs personnels. L'idéologie juridique est un ensemble de connaissances, d'idées et d'évaluations juridiques systématisées fondées sur la théorie. Il reflète les exigences de la société et des groupes sociaux qui sont présentées à l'individu. Dans les sociétés démocratiques, l’idéologie juridique possède un grand potentiel moral, qui s’exprime dans l’affirmation de la grande valeur des droits et libertés individuels.
Recevoir une éducation et une formation juridiques est un processus dont la mise en œuvre n’est possible, à notre avis, qu’à une certaine période de la vie d’une personne. S'il y a un manque d'éducation au cours d'une période donnée, il devient difficile d'en obtenir davantage, ce qui est justifié par des caractéristiques liées à l'âge, lorsque tous les processus mentaux deviennent moins sensibles aux influences extérieures sous forme d'éducation.
Expliquons-nous : si une personne de moins de 30 ans n'a pas reçu une éducation appropriée, y compris une formation juridique, il est peu probable qu'elle devienne réceptive à une rééducation dans le sens que la société exige d'elle. Les opinions et les croyances établies sont difficiles à ébranler. C'est pourquoi, dans la société russe, il existe un pourcentage si élevé de nihilistes du droit parmi les personnes de plus de 30 à 35 ans sans formation juridique spéciale. Jusqu'à 30 ans, il y a davantage d'idéalistes du droit et de personnes qui traitent la loi de manière stricte et simplement respectueuse de la loi - leurs processus mentaux et cognitifs (mémoire, attention, perception, imagination, pensée, sensations) sont plus adaptables à la réalité, ils sont plus flexibles et réagissent assez facilement aux changements de la société, y compris de la situation juridique, il leur est plus facile de suivre l'évolution de la législation relative à leurs activités professionnelles et à leur statut social. Après 30 ans, tout est sensiblement plus compliqué - chaque jour, pas toujours correct, les notions de droit deviennent plus fortes, une personne ne s'efforce pas de s'engager dans une auto-éducation juridique. Pendant ce temps, comme nous le savons, le droit imprègne toute notre vie. De la naissance à la mort. Chaque seconde, nous sommes reliés par des centaines de fils de loi invisibles les plus fins. Les ignorer (ne pas s'en apercevoir) peut conduire une personne à devenir confuse et à rompre les liens invisibles, non seulement les siens, mais aussi ceux des personnes qui l'entourent. L'ignorance de la loi conduit à la confusion dans nos vies complexes et variées. La connaissance du droit peut vous aider à éviter de commettre des « erreurs de jeunesse », à protéger la propriété et à rétablir la justice dans les relations avec les agences gouvernementales. Pensez-y : combien de fois enfreignons-nous la loi dans notre vie ? Si, par exemple, la même personne de trente ans, qui n'est pas assez instruite, réfléchit une minute et regarde en arrière, alors plus d'un exemple d'infractions administratives apparaîtra (a traversé la route à un feu rouge léger, trouble à l'ordre public, ne payait pas les déplacements en transports publics). De plus, dans la vie de toute personne, il existe également des délits criminels (insulter quelqu'un, tromper quelqu'un, retirer quelque chose du travail...).
développer chez les étudiants le sentiment de citoyenneté, la fierté de leur État, le respect des lois établies et l'inadmissibilité de les violer. L'éducation juridique repose sur le fait que l'idéal du comportement humain dans une société démocratique et légale est le respect actif et conscient des normes de la morale et du droit. C'est la base de l'interaction des sciences pédagogiques et juridiques : la pédagogie passe de l'éducation des normes morales aux normes juridiques, la jurisprudence - du juridique aux normes morales. Les deux sciences résolvent un seul problème : la formation d’une conscience juridique et d’un comportement respectueux des lois de la jeune génération.
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FORMATION JURIDIQUE
formation de la conscience juridique et du comportement d'un jeune citoyen. Système P.v. déterminé par le caractère et la politique de l’État. P.v. souvent envisagée dans le cadre de l’éducation civique. Ces domaines de l’éducation ont beaucoup en commun, mais P. v. plus axé sur la perception consciente du juridique. lois, règlements et responsabilités.
Une norme juridique est un modèle idéal de comportement humain approprié dans la société. L’impact réel d’une norme juridique sur le comportement d’un individu dépend du respect de la norme juridique. prescriptions aux besoins réels de la société, de l'état de légalité, de la psychologie. la disposition de l’individu à se conformer aux exigences exprimées dans le comportement typique des participants aux sociétés. des relations. L'interaction entre la loi et l'enfant est réalisée par Ch. arr. indirectement, par l'intermédiaire des parents et des adultes impliqués dans son éducation. Bien qu’il ne soit pas un citoyen pleinement capable, l’enfant est protégé par la loi ; son statut particulier est inscrit dans la Déclaration universelle des droits de l'homme (1948) et dans les normes internationales. Convention relative aux droits de l'enfant (1989). Dans un environnement familial et scolaire. éducation, l'enfant acquiert organiquement les habitudes d'un comportement licite (conforme aux normes du droit), principalement. connaissance de la morale. et les normes juridiques, ainsi que les compétences primaires de l'activité sociale.
Le terme « P. V." est apparu au XXe siècle, mais le droit est toujours là, aussi bien dans les régimes autoritaires que démocratiques. sociétés - était considérée comme un élément important de l'éducation d'un citoyen. Dans l'Antiquité la culture de Socrate, Platon, Aristote s'est formée, qui est devenue traditionnelle pour l'Europe. l'idée de citoyenneté des pays. la vertu en tant que partie intégrante du citoyen, où le respect des lois occupait une place importante. Aristote a particulièrement souligné le rôle de la loi dans l'éducation de la vertu dans le livre. X "Éthique à Nicomaque". Chez le Dr. A Rome, cette position a été développée par Cicéron, Quintilien et leurs disciples. Idées citoyennes l'éducation, considérée en lien étroit avec le droit du devoir, s'est généralisée à la Renaissance, notamment dans la République florentine (XVe siècle), aux yeux des représentants de l'école « civique ». humanisme" (P. Vergerio, L. Bruni, etc.). Exécution des actes civils le devoir était associé à la soumission à la loi, n’est-ce pas. Ces traditions ont été développées dans les écrits des penseurs des Lumières. À partir de la fin 18ème siècle dans l'état école Des systèmes ont commencé à être introduits. cours de droit, moral et politique. sciences, etc. pour les gymnases et autres écoles, et dès la fin. 19ème siècle - citoyen anologie.
En Russie, le problème de l'enseignement et de l'apprentissage du gouvernement. les lois sont apparues avec l'instauration d'un absolutisme éclairé et les premières tentatives de création d'un système étatique. écoles Parmi les idées des Lumières, Catherine II n'accepte que celles qui ne menacent pas la monarchie. Dans le même temps, elle a également été caractérisée par des déclarations telles que « les dispositions légales doivent être appliquées à la pensée du peuple », « afin d'introduire de meilleures lois, il est nécessaire de préparer les esprits du peuple à cela » (« Ordre » de l'empereur Catherine, 1907, p. 57-58). En 1783, sur ordre de l'Impératrice, un livre destiné à la lecture populaire fut publié. montagnes en étudiant le manuel «Sur les positions d'une personne et d'un citoyen». L'étude des lois était incluse dans le contexte de l'éducation morale.
Enjeux de l'éducation à la citoyenneté. les vertus et le respect des lois sont abordés dans le traité d'A. F. Bestuzhev et son cours de moralité pour les corps de cadets.
Dans le 19ème siècle En Russie, la tâche consistant à éduquer des citoyens respectueux des lois a reçu une grande attention de la part des démocrates. (de A.N. Radichtchev à l'intelligentsia zemstvo) et des représentants de la « nationalité officielle ». La législation a été étudiée à un degré ou à un autre dans divers domaines. euh. établissements. Les traditions d'enseignement du droit en Russie étaient fondées sur le fonctionnaire. l'approche de l'école « publique » (B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, S. M. Soloviev, etc.). Dans le même temps, l'école du « droit naturel » a eu une influence significative (S. I. Gessen, B. A. Kistyakovsky, P. I. Novgorodtsev, L. I. Petrazhitsky, etc.).
La formation juridique en Russie différait des processus similaires en Europe et en Amérique. Si en Europe Dans ces pays, l’accent était mis sur l’éducation d’un membre de la population. société dotée de droits naturels et inaliénables (par exemple, le cours « d'éducation civique » en France, 2e moitié du XIXe siècle), puis en Russie Ch. la tâche était d'obéir à la loi en tant que citoyen loyal.
Au début. 20ième siècle Approches russes et zarub. les enseignants se sont considérablement rapprochés du rôle du droit. Une traduction de la 26e édition est parue en Russie. euh. livres de G. O. Arnold-Forster - «Les droits et responsabilités d'un jeune citoyen» (1906), initialement destinés aux jeunes citoyens de Grande-Bretagne.
Au pluriel gymnases, enseignement général et spécial les écoles pour travailleurs en Russie dispensaient un cours de sociologie de G. A. Engel, qui en comportait plusieurs. titres : jurisprudence, sciences sociales, introduction à la théorie de l'État et du droit. Après octobre En 1917, c'est Engel qui devient l'auteur du premier hibou. manuel pour les écoles de sociologie (1919), où l'idée de pédagogie générale a été réalisée. le sens de P. v., sur la relation entre le droit et la morale comme diverses. régulateurs de comportement qui influencent le niveau de citoyenneté d'un individu. P. F. Kapterev a exprimé l'idée de cultiver un sentiment de légitimité chez les enfants. Dans son ouvrage « Sur le développement social et moral et l'éducation des enfants » (1908), il affirmait que c'est à l'école que les enfants « reçoivent les bases de l'éducation civique et où l'éducation ordinaire avec l'aide de directeurs et d'enseignants n'est qu'un moyen ». atteindre un autre objectif, le plus important et le plus essentiel, de l'éducation civique des enfants" (Kapterev P.F., Izbr. ped. soch., 1982, p. 248). Un point de vue similaire a été exprimé dans les travaux des enseignants du 1er trimestre. 20e siècle : « La Constitution de la République des étudiants » de K. N. Kornilov (1917), « Fondements de l'éducation sociale dans une école publique » de N. N. Iordansky (1918-19), « Idées morales et juridiques et autonomie gouvernementale chez les enfants » (1925) et etc.
Au programme des premières chouettes. les cours de sciences sociales comprenaient des questions liées à l'étude de l'État. construire un bourgeois état et Sov. État Selon les programmes de l'École du travail unifiée, les étudiants ont étudié la Constitution du pays et le système d'organisation des Soviets. autorités au centre et localement, l'essence de Sov. exécutera, autorités, éliront. droits des travailleurs. Des tentatives ont été faites pour combiner la formation sur ces questions avec l'organisation des enfants. l'environnement, par exemple dans des écoles exemplaires. des institutions, telles que la 1ère station expérimentale du Commissariat du peuple à l'éducation et la colonie Vigorous Life sous la direction de S. T. Shatsky.
Les questions de conscience juridique de la jeune génération ont été examinées par P. P. Blonsky. Il a souligné l'importance de l'histoire vivante. analyse, formes spécifiques du social et de l'État. structure de la société au lieu d'un commentaire sec et formel sur les constitutions et les chartes, etc. établissements. On leur a proposé des formes et des méthodes permettant aux écoliers d'étudier les institutions politiques et juridiques de la société (tribunal, moralité sociale, parlement, ministères, etc.). Blonsky a jugé possible de créer un cours de citoyenneté. l'éducation, qui inclurait les questions privées de la formation de la conscience juridique d'un individu : 1ère partie - une description des organes de l'État et de la société, 2ème partie - la morale sociale (le lien entre la vie personnelle et la vie publique et le besoin de solidarité, l'idée de justice, le respect de la personne humaine, la fraternité des hommes, le bien de l'État comme bien suprême, la participation aux activités sociales comme devoir moral).
A. S. Makarenko, mis en œuvre dans les années 20-30. son système éducatif associait une attitude raisonnable aux problèmes de comportement des écoliers, le développement d'habitudes positives des enfants avec la formation de la conscience. rapport au droit et à la discipline. Cependant, il existe en Union soviétique. société des années 30 L'État de droit a également des répercussions sur les activités des enseignants et sur le contenu de la formation et de l'enseignement juridiques. Mn. péd. les idées n’ont pas été mises en œuvre ou ont été déformées.
Dans l'après-guerre années P.V. était en fait réduit à l'enseignement du droit dans le cadre de l'étude de la Constitution de l'URSS. Dans les années 40 - au début. années 50 péd. développement des problèmes de P. v. limité au ch. arr. méthodes d'enseignement scolaire de base. Dispositions soviétiques Constitution.
Diff. Modèles P.v. au cours des décennies suivantes, ils n’ont pas toujours résisté à l’épreuve de leur pratique. Donc, l'un des premiers hiboux. chercheurs de la société civile et l'éducation juridique D. S. Yakovleva a noté la spécificité. Tâches PV (1970) : habitué au strict respect des fondamentaux. les droits et obligations des citoyens non par coercition, mais par conviction ; participation active des écoliers à la lutte pour le respect des principes socialistes. légalité; nourrir un sentiment d’appartenance au pays ; prévention du crime (Yakovleva D.S., Incitations et motivations pour les activités sociales des étudiants, 1970). Cependant, de telles tâches mondiales se sont heurtées dans la pratique à la résistance de l’environnement social et n’ont pas pu être réalisées.
L'idée des années 70-80. la nécessité d’un développement généralisé du mouvement d’application de la loi auprès des adolescents a été suffisamment argumentée dans les années 90.
Psychopédiste. des études ont montré ce qu'il faut réussir à l'école. l’âge d’une conscience juridique développée n’est pas possible. Par conséquent, un certain nombre d'experts estiment qu'il est inapproprié de mettre V. devant P. tâches irréalistes. Il est nécessaire de donner aux étudiants des idées sur les normes juridiques de la société qui influencent la formation d'attitudes socialement utiles et de stimuler leur travail actif dans cette direction, contribuant ainsi à l'accumulation d'expériences positives. Initier les étudiants aux aspects juridiques du gouvernement. activités, les principes fondamentaux de la législation sont particulièrement importants dans le contexte d'une augmentation de la criminalité infantile, d'une augmentation de la proportion d'infractions commises par des adolescents dans le nombre total de crimes et de l'expansion de l'influence de la sous-culture antisociale sur les enfants et les jeunes . Uniquement une pédagogie organisée de manière pédagogique et opportune. activités dans le domaine du droit, formant des attitudes envers le respect de la loi, l'intérêt pour le droit et visant à trouver le plus important. des moyens efficaces de mettre en œuvre les exigences juridiques de la société et d'exercer sa citoyenneté. la dette dans le domaine juridique peut être reconnue comme socialement utile et acceptable pour un citoyen du pays.
Tâches de P. v. en Russie Les fédérations exigent des changements dans les approches de son contenu, basées sur la reconnaissance de la primauté de l'international. droits de l'homme et la Convention relative aux droits de l'enfant et le développement de ses techniques.
La conscience juridique et le comportement des enfants et des adolescents ne peuvent être formés séparément, séparément des autres formes de conscience. Intégration requise connaissances sur la société, y compris juridiques, et utilisation de formes accessibles pour les transmettre à l'enfant. L'un des premiers cours de ce type est « l'éducation civique » (« études sociales »), conçu pour former la culture juridique de l'étudiant sur la base de la divulgation de toute la gamme des valeurs humaines universelles qui composent l'humanisme général. culture de la personnalité. Des idées juridiques sont données aux enfants en lien étroit avec des problèmes de la vie réelle, à travers lesquelles se forment des attitudes, des sentiments et des croyances juridiques appropriés.
À l'école processus dans les années 90. maximum. L'idée d'une approche intégrative de la formation de la conscience juridique des étudiants à travers la création de cours spéciaux éducatif-éducatif. cours (tels que « L'homme et la société », « L'éducation civique »), et la mise en œuvre dans les cours d'histoire, d'économie, de biologie, de littérature et d'autres tâches de P.V. Dans les écoles de Russie. La Fédération utilise activement le cours « Civique » (5e-9e année), qui permet non seulement d'aborder des questions de droit dans divers domaines. situations de la vie, mais aussi pour modéliser les activités des enfants dans la résolution de problèmes juridiques en pédagogie. orientation des adultes.
Dans la plupart des pays du monde, l'étude du droit s'effectue dans le cadre de programmes civils. éducation. Aux États-Unis, il existe des programmes visant à développer le sentiment de citoyenneté chez les enfants. Basé sur l'ouverture du ped. aspects des principaux devoirs et droits du citoyen, les enseignants développent des méthodes pédagogiques. L’école s’efforce de formuler correctement les idées des enfants sur la liberté et l’égalité dans une « école commune ».
Certains enseignants tentent de modéliser les traits d’un citoyen du 21e siècle. (par exemple, V. Newell, Université de Miami), notamment : citoyen. l'alphabétisation (la capacité d'exprimer des jugements éclairés sur les problèmes modernes fondamentaux, de l'économie à l'écologie) ; critique pensée, société conscience (la capacité de définir le bien), tolérance (à l'égard des autres croyances, cultures, coutumes) et pluralisme d'opinions, citoyenneté mondiale (« une maison mondiale commune »), politique. activité.
En France, il y a des écoles. programmes qui révèlent des problèmes de P. v. pour les étudiants en éducation. écoles, lycées. Même pour les enfants d'âge préscolaire. âge au milieu. années 80 un manuel a été élaboré par P. Gamarra et J. Appin « L'éducation civique : qu'est-ce que c'est aujourd'hui ? avec des dessins et des textes accessibles, dans lesquels les auteurs cherchaient à parler aux enfants du pays et de la « maison commune du monde », à les familiariser avec l'eau. structure de la France, expliquer des concepts tels que la nation, la république, ses symboles, les devoirs des citoyens et initier les enfants à l'éventail des questions relatives aux droits de l'homme et aux sociétés. sécurité et international coopération.
Lit. : Blonsky P.P., École et système social, dans son livre : Izbr. péd. soch., M., 1961; Golovchenko V.V., Efficacité de la formation juridique, concept, critères, méthodologie de mesure, K., 1985 ; Éducation juridique de la jeunesse, K., 1985 ; Loukacheva E. A., Droit, moralité, personnalité, M., 1986 ; Tatarintseva E. V., Formation juridique. Méthodologie et méthodologie, M., 1990.
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