सामाजिक संचारी विकास की दिशा क्या है? पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास

पद्धतिगत विकास

"शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास"

कलिनिंस्की जिला
परिचय

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है, क्योंकि मुख्य व्यक्तित्व संरचनाएं बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती हैं, जो बदले में, विशेष स्थान देती हैं। बच्चों में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था की जिम्मेदारी।

आधुनिक प्रीस्कूलर न केवल वस्तुओं और खिलौनों की दुनिया में रुचि रखते हैं, बच्चे लोगों, उनके आसपास की दुनिया, प्रकृति के बारे में बहुत कुछ सीखना चाहते हैं, वे एक ऐसी दुनिया में रहते हैं जिसमें मानव जीवन के कई पहलू कम्प्यूटरीकृत हैं, कंप्यूटर का उपयोग उनकी क्षमताओं का विस्तार करता है बौद्धिक विकासबच्चा, अपने क्षितिज को समृद्ध करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। आधुनिक प्रीस्कूलर अधिक शांत, मुक्त, खुले, स्वतंत्र, सक्रिय हो गए हैं, उनमें स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की भावना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रदान करता है। नैतिक मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन; अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना विकसित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक, सामाजिक और संचार विकास और उनके व्यवहार में बदलाव को लेकर चिंतित हैं। आधुनिक बच्चों को कुछ नैतिक मानकों को सीखने में कठिनाई होती है; वे अधिक स्वार्थी, मनमौजी, बिगड़ैल और अक्सर बेकाबू हो गए हैं। परिणामस्वरूप, माता-पिता द्वारा हेरफेर, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में कठिनाइयाँ, यह सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं (बच्चे की आक्रामकता, शर्म, अति सक्रियता, निष्क्रियता) के एक जटिल कारण है।

सामाजिक और संचार विकास

माल्टसेवा ओल्गा एंड्रीवाना, मेथोडोलॉजिस्ट, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 एसपी डी/एस नंबर 27. चापेवस्क, समारा क्षेत्र।

यह शिक्षा का क्षेत्रइसका उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करना है:

• प्रीस्कूलर द्वारा नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;
• वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत का विकास;
• किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
• सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन;
• अपने परिवार, समूह में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना विकसित करना KINDERGARTEN;
• विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
• रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षा की नींव का निर्माण।

इस प्रकार, सामाजिक-संचारी विकास का उद्देश्य ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना है जो बच्चे को समाज के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।

युवा पीढ़ी के समाजीकरण की समस्या आज सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है। एक व्यक्ति बचपन से ही दुनिया पर महारत हासिल करना शुरू कर देता है और यह जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया उसके पूरे जीवन भर चलती रहती है। इसके अलावा, समाजीकरण की प्रक्रिया को बाहरी दुनिया के साथ सहज बातचीत के दौरान और किसी व्यक्ति को सामाजिक संस्कृति से उद्देश्यपूर्ण ढंग से परिचित कराने की प्रक्रिया में किया जा सकता है। इस प्रक्रिया की तीव्रता प्रत्येक आयु अवधि में समान नहीं होती है। उदाहरण के लिए, जूनियर प्रीस्कूलरउसे एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क और संज्ञानात्मक संचार, उसके सवालों पर ध्यान देने और उनके सबसे संपूर्ण उत्तर की सख्त जरूरत है। उम्र के इस चरण में, बच्चे को साथियों के साथ संचार की आवश्यकता होती है, वह खेल में बच्चों के साथ बातचीत करने में सक्षम होता है टीम वर्क. बच्चा अपनी पसंद के अनुसार गतिविधि का प्रकार चुनने में भी सक्षम है। इसके अलावा, पहले से ही प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-जागरूकता की नींव रखी जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे को साथियों के साथ स्थिर मैत्रीपूर्ण संबंधों, उनके साथ भावनात्मक निकटता, वयस्कों से सम्मान और सहानुभूति की आवश्यकता विकसित होती है। वह सामाजिक दुनिया में रिश्तों पर ध्यान केंद्रित करते हुए संवाद करने में सक्षम है; खेलने और सामान्य हितों को आगे बढ़ाने के लिए साथियों के साथ स्थिर संबंध रखें; संचार कौशल को अधिक लचीले ढंग से प्रदर्शित और उपयोग करना; सहकर्मी समूह में अपना स्थान समझने में सक्षम है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समाजीकरण की प्रक्रिया सहज और विशेष रूप से संगठित हो सकती है। आइए एक प्रीस्कूलर के लक्षित सामाजिक और संचार विकास के कार्यों को लागू करने के तरीकों और रूपों पर विचार करें शासन के क्षण, खेल में, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह कार्य।

संवेदनशील क्षणों में सामाजिक एवं संचारी विकास

दैनिक दिनचर्या एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की जीवन गतिविधियों का एक तर्कसंगत संगठन है, एक शिक्षक और छात्रों के बीच संचार बनाने और बच्चों की संचार बातचीत को निर्देशित करने का एक अनूठा अवसर है।

संचार एक जटिल बहुपक्षीय प्रक्रिया है, जिसमें भावनात्मक, संज्ञानात्मक और मूल्यांकनात्मक घटक शामिल हैं (ए.ए. लियोन्टीव)। भावनात्मक घटक मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा की भावना का प्रावधान है; संज्ञानात्मक - ज्ञान प्राप्त करने और उसे व्यवहार में लागू करने की आवश्यकता को पूरा करना; मूल्यांकनात्मक - आत्म-सम्मान का विकास और साथियों और वयस्कों के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन।

दैनिक दिनचर्या का प्रीस्कूलर की सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: वह सामान्य नियमों का पालन करना और शिक्षक के अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करना सीखता है। इसके अलावा, ऐसी तकनीकें हैं जो छात्रों के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करती हैं। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

शिक्षक जिन परंपराओं का परिचय देते हैं, कभी-कभी उन पर पहले से चर्चा करते हैं, कभी-कभी बस उन्हें दिन-ब-दिन दोहराते रहते हैं जब तक कि बच्चे उन्हें सीख न लें;

- हर्षित बैठकों की सुबह, जब यह प्रथागत है, उदाहरण के लिए, हाथ मिलाना या कुछ सुखद कहकर एक-दूसरे का अभिवादन करना;

- पढ़ने का दिन - सप्ताह में एक दिन जब बच्चों में से कोई एक अपनी पसंदीदा किताब लाता है और सभी उसे पढ़ते हैं और एक साथ चर्चा करते हैं;

- पसंदीदा खिलौना दिवस - सप्ताह में एक दिन जब आपको अपना पसंदीदा खिलौना घर से लाने और अपने साथियों को इसके बारे में बताने की अनुमति होती है।

· एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण का संकेत देने वाले पारंपरिक संकेत:

• - शिक्षक प्रत्येक पाठ की शुरुआत से पहले घंटी बजाता है;
• -जब आपको सुबह व्यायाम के लिए जाना हो तो शिक्षक डफ बजाता है;
• - एक दिलचस्प खेल शुरू होने की घोषणा करने वाले शिक्षक का एक सेट वाक्यांश, उदाहरण के लिए: "मैं अपने बच्चों को एक दिलचस्प खेल के लिए आमंत्रित कर रहा हूं।"

· समूह के प्रतीक (प्रतीक, गान, ध्वज), इसे अन्य किंडरगार्टन समूहों से अलग करते हैं।

· सामाजिक संकेत:

• - कक्षाओं के दौरान कैंटीन में परिचर से एक पट्टी;
• - एक स्टीयरिंग व्हील (कोई अन्य खिलौना) उस व्यक्ति का होता है जो शारीरिक शिक्षा के लिए, टहलने के लिए लाइन का नेतृत्व करता है;
• - पीछे ऊपर लाने वाले का झंडा।

शिक्षक ऐसे अनेक उदाहरण दे सकते हैं।

इनमें से प्रत्येक तकनीक न केवल बच्चों के साथ समाजीकरण और प्रभावी संचार को बढ़ावा देती है, बल्कि शिक्षक को उनकी जीवन गतिविधियों को व्यवस्थित करने में भी मदद करती है।

गेमिंग गतिविधियों में सामाजिक और संचार विकास

प्रीस्कूल संस्था में एक बच्चे का जीवन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से भरा होता है, जिनमें से खेल एक विशेष स्थान रखता है। खेल में, एक प्रीस्कूलर सीखता है, विकसित होता है और शिक्षित होता है।

भूमिका निभाने वाले खेल। बच्चों के साथ खेल गतिविधियों का आयोजन करना प्रारंभिक अवस्था, शिक्षक अपने रोजमर्रा के अनुभव को समृद्ध करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, प्रदर्शन खेल आयोजित करते हैं ("चलो गुड़िया का इलाज करें", "कुत्ते का इलाज करें और खिलाएं", आदि)। कथानक-आधारित खेलों का समर्थन करता है जिसमें बच्चा समाज में प्रचलित वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है (चम्मच से खाना, कार चलाना, भार उठाना आदि)।

शिक्षक साथियों के साथ खेलने में बच्चे की रुचि को उत्तेजित करता है, स्थानापन्न वस्तुओं (क्यूब - कटलेट, टहलने पर मिलने वाली विभिन्न ऊंचाइयों की छड़ें - माँ और बच्चे, आदि) का उपयोग करके खेल का प्रदर्शन और प्रोत्साहित करता है, खिलौने चुनने में बच्चों की स्वतंत्रता का समर्थन करता है।

रोल-प्लेइंग गेम में स्थितियों का मॉडलिंग करना - सबसे महत्वपूर्ण साधनवयस्क गतिविधियों की विशेषताओं में बच्चे का उन्मुखीकरण, जो सामाजिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

सबसे कम उम्र का प्रीस्कूलर भेद करने में सक्षम है खेलने का व्यवहारवास्तविक से, एक काल्पनिक स्थिति को स्वीकार करें और उसमें कार्य करें।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ, आप किसी वयस्क के साथ बचपन के अनुभव से सरल साहित्यिक ग्रंथों या स्थितियों के संयुक्त नाटकीयकरण का आयोजन कर सकते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र भूमिका निभाने वाले खेलों का उत्कर्ष है: कथानक अधिक जटिल हो जाते हैं, भूमिकाएँ अधिक विविध हो जाती हैं, और खेल एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त कर लेता है। बच्चा घटनाओं के अलावा, खेल में भी प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है वास्तविक जीवन, आपकी कल्पनाएँ। बच्चों को स्वतंत्र रूप से भूमिकाएँ सौंपना, उपयुक्त वेशभूषा पहनना और आवश्यक विशेषताओं और सहायक उपकरणों का उपयोग करना पसंद है।

एक भूमिका निभाते हुए, वे अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके चरित्र की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं: आवाज, चेहरे के भाव, हावभाव।

उम्र के इस पड़ाव पर खेल का शैक्षणिक मार्गदर्शन बच्चों को वास्तविकता में महारत हासिल करने में मदद करना है सामाजिक भूमिका, जो उनके सामाजिक संज्ञान के दायरे का विस्तार करने में मदद करता है।

संचार खेल - ये गतिशीलता की अलग-अलग डिग्री के खेल हैं, जिसके दौरान एक वयस्क और एक बच्चे और बच्चों के बीच मौखिक, स्पर्श या अन्य संपर्क आवश्यक है। इनमें कुछ गोल नृत्य खेल, मौखिक और भूमिका-खेल शामिल हैं।

नियमों के साथ खेल वयस्कों द्वारा निर्धारित नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है, साथियों के साथ चर्चा की जाती है, या खेल द्वारा ही प्रदान किया जाता है। बच्चा नियमों को याद रखता है, उनके अनुसार कार्य करता है, अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों को नियंत्रित करता है, खेल के परिणाम का पर्याप्त मूल्यांकन करना सीखता है, सफलता और विफलता को स्वीकार करता है। ऐसे खेलों में पर्याप्त आत्म-सम्मान सक्रिय रूप से बनता है और विभिन्न सामाजिक विचार विकसित होते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक और संचार विकास

शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक और बच्चों के बीच विभिन्न प्रकार की बातचीत में की जाती हैं: व्यक्तिगत, उपसमूह और सामूहिक।

शिक्षक और बच्चे के बीच व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत इसका उद्देश्य, सबसे पहले, इस या उस सामग्री को समेकित करना, सुस्त या अक्सर बीमार बच्चों के साथ काम करना है, जिसके दौरान प्रत्यक्ष संचार और संचार और भाषण कौशल का विकास किया जाता है।

सामूहिक गतिविधियाँ को बढ़ावा देता है सफल समाजीकरण, संचार कौशल का निर्माण। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चे आपस में बातचीत करना और जिम्मेदारियाँ बाँटना सीखते हैं, यदि आवश्यक हो तो किसी सहकर्मी की मदद करना और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करना सीखते हैं।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (पाठ) - एक ऐसा रूप जो एक वयस्क और बच्चों के बीच और बच्चों के बीच संचार प्रदान करता है। कक्षाओं के दौरान, प्रतिभागी सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उस पर चर्चा और विश्लेषण करते हैं, और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना सीखते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों (TRIZ प्रौद्योगिकी, परियोजना विधि) में भागीदारी आपको ज्ञान प्राप्त करने की एक निश्चित प्रणाली में शामिल होने की अनुमति देती है, जिससे बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच एक नए प्रकार के संबंध का उदय होता है।

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे के लिए महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त परिणाम प्राप्त करना है। इस परिणाम को देखा, समझा और व्यवहार में लागू किया जा सकता है। परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को बच्चों को लक्ष्य निर्धारित करना, ज्ञान का उपयोग करके किसी समस्या का समाधान ढूंढना सिखाना होगा अलग - अलग क्षेत्र, परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों का आयोजन करें। आवश्यक शर्तयह परियोजना की एक प्रस्तुति है: बच्चे बताते हैं कि उन्होंने क्या अध्ययन किया, उन्हें जानकारी कहाँ से मिली, उन्होंने इसका उपयोग कैसे किया और उन्हें क्या परिणाम मिला।

प्रतिभागियों की बातचीत शैक्षणिक प्रक्रियाकिसी विशेष परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान - संयुक्त के लिए एक अनूठा अवसर संज्ञानात्मक गतिविधि. शिक्षक और बच्चे एक-दूसरे के साथ निकटता से संवाद करते हैं, साथ में सौंपी गई समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, और खुशियों और असफलताओं का अनुभव एक साथ करते हैं।

आधुनिकीकरण की अवधारणा रूसी शिक्षाजोर देते हैं: "शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य आध्यात्मिकता और संस्कृति, पहल, स्वतंत्रता, सहिष्णुता और समाज में सफल समाजीकरण की क्षमता का निर्माण हैं।" व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएँ जीवन के पहले वर्षों में रखी जाती हैं, जिसका अर्थ है कि युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों के पोषण के लिए परिवारों और पूर्वस्कूली संस्थानों की विशेष ज़िम्मेदारी है।

इस संबंध में, सामाजिक-संचारी विकास की समस्या - अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में एक बच्चे का विकास - इस आधुनिक चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यान्वित कार्यक्रमों की सामग्री को अलग करते हुए, कई क्षेत्रों की पहचान की जाती है, जिनमें से सामाजिक और संचार को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, जिसमें बच्चे के स्वयं, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के कार्य शामिल हैं। बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता।

इस प्रकार, प्राथमिकता होने के कारण, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को आज प्रीस्कूल सहित रूसी शिक्षा के नवीनीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं की श्रेणी में ऊपर उठाया गया है।

सामाजिक और संचार विकासएक ऐसी प्रक्रिया है जो एक बच्चे को इस समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में समाज में अपना स्थान लेने की अनुमति देती है, और इसे व्यापक स्तर पर किया जाता है सार्वभौमिक उपाय, जिसकी सामग्री एक निश्चित समाज, सामाजिक वर्ग और उम्र के लिए विशिष्ट है। इनमें शामिल हैं: घरेलू और स्वच्छ कौशल विकसित करना, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के तत्व, संचार की शैली और सामग्री, बच्चे को जीवन के मुख्य क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार और प्रकार के रिश्तों से परिचित कराना - संचार, खेल, अनुभूति, अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ।

पूर्वस्कूली बचपन - प्रारंभिक चरण सामाजिक जीवनएक व्यक्ति, और उसका भावी जीवन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि यह चरण सफल है या नहीं। इसीलिए पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्या पर बारीकी से ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि यह ठीक यही है आयु अवधिबच्चे के शरीर की गहन परिपक्वता और उसके सामाजिक और व्यक्तिगत नियोप्लाज्म और मानव संस्कृति की नींव के गठन की विशेषता है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चे के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हुए, विकास के इस चरण में उसके सामने आने वाले कार्यों पर प्रकाश डालना आवश्यक है:

— प्राकृतिक-सांस्कृतिक कार्य- शारीरिक और का एक निश्चित स्तर प्राप्त करना लिंग विकास. एक प्रीस्कूलर शिष्टाचार व्यवहार के तत्वों, संचार के रूपों को सीखता है, अपने लिंग का एक विचार रखता है, भावनाओं और भावनाओं को दिखाता है, और व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक गुणों का निर्माण होता है। इस संबंध में, सामाजिक विकास बच्चे के व्यक्तित्व की सामान्य सांस्कृतिक, शारीरिक, लिंग नींव के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसके आधार पर सामाजिक और नैतिक गुण बनते हैं: आत्म-सम्मान, सहानुभूति, सहिष्णुता, आत्म-सम्मान, दूसरों के लिए सम्मान, देखभाल, न्याय, जवाबदेही, देशभक्ति, नागरिकता।

- सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य- संज्ञानात्मक, नैतिक, मूल्य-अर्थ समग्र रूप से समाज द्वारा, साथ ही जातीय-क्षेत्रीय विशेषताओं और किसी व्यक्ति के तत्काल वातावरण द्वारा निर्धारित होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चों की भावनाओं को प्रबंधित करने, उनकी गतिविधियों और व्यवहार को नियंत्रित करने और उनका मूल्यांकन करने, सद्भावना को बढ़ावा देने और अन्य बच्चों और वयस्कों के प्रति चौकस रवैया अपनाने के कौशल को विकसित करने पर विशेष ध्यान देना चाहिए। एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक पहलुओं का उद्देश्य आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है।

उम्र के साथ, एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विस्तार होता है - मेरे आस-पास की दुनिया, परिवार, रिश्तेदार और दोस्त, उसकी मूल भूमि का इतिहास, पितृभूमि, मातृभूमि, पूरी दुनिया। बच्चे के अनुभव को व्यवस्थित करने का अगला रूप विभिन्न स्थितियों को "जीना" है। इसमें न केवल वास्तविकता का विश्लेषण करने का अनुभव शामिल है, बल्कि इस वास्तविकता से किसी के रिश्ते का अनुभव भी शामिल है। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल शिक्षण की प्राथमिकता पद्धति के रूप में कार्य करता है; हम एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास और व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए खेल गतिविधि के विशेष महत्व के बारे में बात कर रहे हैं जो शैक्षिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं के विकास को सुनिश्चित करेगा।

- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तर्क समस्याएं - किसी व्यक्ति की आत्म-जागरूकता का गठन, वर्तमान जीवन में और भविष्य में उसका आत्मनिर्णय, आत्म-बोध और आत्म-पुष्टि, जिसमें पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर विशिष्ट सामग्री और समाधान के तरीके होते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-जागरूकता को एक निश्चित माप के आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान के स्तर की उपलब्धि के रूप में माना जा सकता है। आत्म-सम्मान का आधार अन्य लोगों से अपनी तुलना करने की क्षमता है। प्रीस्कूलर सहयोग और आपसी समझ के आधार पर दूसरों के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करते हैं, उनकी आदतों, रीति-रिवाजों और विचारों को वैसे ही स्वीकार करने की इच्छा रखते हैं, अपने कार्यों के बारे में सोचना सीखते हैं और गतिविधियों की योजना बनाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार का गठन होता है। इस युग के मुख्य मनोवैज्ञानिक नए गठन में स्वयं और अपने कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा और क्षमता शामिल है। स्वैच्छिकता का गठन पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास की बुनियादी रेखाओं में से एक है और व्यक्तित्व निर्माण में सबसे आगे आता है।

पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता यह है कि बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के प्रभाव में होता है जो बच्चे को समाज में पेश करता है। बच्चा सक्षम वयस्कों के साथ सहयोग करता है; समाज के सदस्य के रूप में, वह मानवीय संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है, जहाँ व्यक्तित्व और मूल्य प्रणालियों का संवाद होता है। व्यवहार के पैटर्न और मानदंडों का विकास और सही जीवन दृष्टिकोण की खोज प्रीस्कूलर में साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत में होती है। वयस्क बच्चों के लिए भविष्य खोलते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध में मध्यस्थ और सहयोगी के रूप में कार्य करते हैं ताकि बच्चों को अपना अनुभव प्राप्त करने में मदद मिल सके।

कार्य के सूचीबद्ध क्षेत्रों को निर्दिष्ट करते हुए, एस.ए. कोज़लोवा का मानना ​​है कि कार्य सामाजिक और संचारीपूर्वस्कूली बच्चों का विकास है:

• सामाजिक दुनिया और स्वयं के बारे में विचारों का निर्माण;
• सामाजिक भावनाओं की शिक्षा;
• एक सक्रिय सामाजिक स्थिति को बढ़ावा देना;
• अपने बारे में, अपने आसपास के लोगों के बारे में, प्रकृति के बारे में, मानव निर्मित दुनिया के बारे में विचारों का निर्माण।

साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के साधन हैं:

• घरेलू और स्वच्छता कौशल का निर्माण;
• बच्चे के आसपास भौतिक संस्कृति के उत्पाद;
• आध्यात्मिक संस्कृति के तत्व;
• संचार की शैली और सामग्री;
• बच्चे को उसके जीवन के मुख्य क्षेत्रों - संचार, खेल, अनुभूति, वस्तुनिष्ठ-व्यावहारिक और उत्पादक गतिविधि - में कई प्रकार और प्रकार के रिश्तों से लगातार परिचित कराना।

बचपन में सामाजिक मानदंडों का आत्मसातीकरण अपेक्षाकृत आसानी से हो जाता है। पूर्वस्कूली उम्र दुनिया और मानवीय रिश्तों के सक्रिय ज्ञान, भावी नागरिक के व्यक्तित्व की नींव के निर्माण की अवधि है।

शिक्षकों को बच्चे की आत्मा से अपील करनी चाहिए। उसकी आत्मा को शिक्षित करना भविष्य के वयस्क के नैतिक मूल्यों के लिए आधार तैयार करना है। लेकिन, जाहिर है, नैतिकता की तर्कसंगत शिक्षा, जो बच्चे की भावनाओं को प्रभावित नहीं करती, कभी सफल नहीं होगी वांछित परिणाम. शिक्षा, कौशल, निपुणता बाद में हासिल की जा सकती है, लेकिन लोगों में सर्वश्रेष्ठ की नींव - मानवता - ठीक पूर्वस्कूली उम्र में रखी जाती है, भावनाओं के गहन विकास की उम्र और अंत वैयक्तिक संबंध.

समाजीकरण, या पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानव अनुभव को बच्चे द्वारा आत्मसात करना, अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों और संचार में ही होता है। इस प्रकार एक बच्चा भाषण, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करता है; वह अपनी मान्यताओं, आध्यात्मिक मूल्यों और आवश्यकताओं को विकसित करता है और अपने चरित्र का विकास करता है।

इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका ऐसी गतिविधियों द्वारा निभाई जाती है जो बच्चे को मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक और नैतिक दृष्टिकोण, मानदंडों और ज्ञान को आत्मसात करने, जो उसने सीखा है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के लिए व्यावहारिक कौशल हासिल करने का अवसर देती है। खेल में, बच्चे सामाजिक व्यवहार के कौशल विकसित करते हैं, वे स्वतंत्र रूप से बाहर निकलना सीखते हैं संघर्ष की स्थितियाँ, नैतिक कौशल बनते हैं, जैसे जवाबदेही, सहनशीलता, मित्रता, पारस्परिक सहायता, आदि।

जैसे-जैसे आप बड़े होते जाते हैं, खेल और अधिक जटिल होता जाता है। साथ ही, सामूहिक खेलों (दीर्घकालिक, टिकाऊ, विविध कथानक के साथ) को विशेष महत्व दिया जाता है। बच्चा उनमें निर्भर होकर व्यवहार करने की क्षमता सीखता है खेल की स्थितियाँ. खेल एक स्कूल बन जाता है सामाजिक संबंध, जिसमें वह आसपास की वास्तविकता में देखे गए मानव संचार के तरीकों का मॉडल तैयार करता है। सामाजिक जीवन, बदले में, बच्चों के खेल की सामग्री को निर्धारित करता है, और इस सामग्री के प्रभाव में, लक्षित होता है शैक्षणिक प्रभावएक व्यक्तित्व का निर्माण होता है जिसके नैतिक गुण समाज के नैतिक मूल्यों के अनुरूप होते हैं।

इस प्रकार, गेमिंग गतिविधि अन्य व्यक्तियों के संबंध में अपने स्वयं के व्यवहार को देखने और उनकी प्रतिक्रियाओं को महसूस करने की क्षमता विकसित करती है। इसके लिए धन्यवाद, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की सामाजिक परिपक्वता की नींव रखी जाती है।

में आधुनिक समाजकेवल बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता वाले सामाजिक रूप से विकसित व्यक्ति ही आत्मविश्वास महसूस कर सकते हैं। इसलिए, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से, बच्चों के लिए संचार और भाषण कौशल, स्वतंत्र सोच विकसित करना और संज्ञानात्मक को सक्रिय करना आवश्यक है रचनात्मक गतिविधि, घटनाओं में भागीदार बनना सीखें, विवादों को सुलझाएं और अपनी भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करें। यह सब बच्चे की भावना को मजबूत करने में मदद करता है "मैं यह कर सकता हूँ!" मुझे पता है!

ग्रंथ सूची:

1. एल्याबयेवा ई.ए. "4-7 साल के बच्चों के लिए खेल: भाषण और कल्पना का विकास।" - एम., 2010
2. कोज़लोवा एस.ए. मैं एक व्यक्ति हूं: एक बच्चे के सामाजिक विकास के लिए एक कार्यक्रम/एस.ए. कोज़लोवा। - एम., 2004. - 44 पी.

तैयार सामग्री

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBDOU नंबर 7

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है, क्योंकि मुख्य व्यक्तित्व संरचनाएं बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती हैं, जो बदले में, विशेष स्थान देती हैं। बच्चों में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था की जिम्मेदारी।

एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि के 5 प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और पद्धतिगत समर्थन, एक शर्त के रूप में है। समाज और परिवार की सामाजिक व्यवस्था का कार्यान्वयन।

इस दिशा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण करना, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना है।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए कई शर्तों का पालन करना आवश्यक है

व्यवहार में प्रयोग करें पूर्वस्कूली कामस्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ;

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन;

विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समूह परिसर में एक विकासात्मक स्थान बनाते समय, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, जो बच्चे की विविधता सुनिश्चित करने के सामाजिक और उद्देश्यपूर्ण साधनों की एकता को मानता है। गतिविधियाँ:

पर्यावरण की संतृप्ति (बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप);

परिवर्तनशीलता (शैक्षिक स्थिति के आधार पर शिक्षण स्टाफ में बदलाव की संभावना);

बहुक्रियाशीलता (विभिन्न उपयोगों की संभावना);

परिवर्तनशीलता (विविधता, आवधिक कारोबार खेल सामग्री) ;

उपलब्धता (गेम मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच);

सुरक्षा (उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि पूर्वस्कूली बच्चों के "सामाजिक-संचार विकास" की दिशा में इसकी सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए। इस दिशा में सीधे शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और बच्चों की आयु वर्ग।

उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के इस क्षेत्र में हमारे समूह में निम्नलिखित गतिविधि केंद्र प्रस्तुत किए गए हैं:

सुरक्षा केंद्र।

रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र।

सामाजिक-संचार विकास केंद्र (लड़कों और लड़कियों की श्रम शिक्षा)।

आयु समूह के अनुसार उनकी सामग्री और अधिभोग की आवश्यकताएं हमारे द्वारा विकसित समूह के केंद्रों के पासपोर्ट में परिलक्षित होती हैं। आइए उनमें से प्रत्येक पर नजर डालें।

1. बच्चों में जीवन सुरक्षा की मूल बातें बनाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण वरिष्ठ समूहई संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार (वे स्क्रीन पर आपके सामने हैं), कार्य के मुख्य क्षेत्रों और सिद्धांतों ने सुरक्षा केंद्र का पासपोर्ट तैयार करना संभव बना दिया, जिसके अनुसार यह उपदेशात्मक खेलों से भरा था और बच्चों की उम्र के अनुसार मैनुअल।

इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ समूह में यातायात नियमों के अनुसार, आवश्यकताओं के अनुसार, ये हैं:

मालिक एक ट्रैफिक लाइट है.

एक चौराहे का एक मॉक-अप जिसके साथ बच्चे सड़क सुरक्षा पर जटिल तर्क समस्याओं को हल कर सकते हैं।

सड़क चिन्हों का सेट.

उपदेशात्मक खेल.

यातायात नियंत्रक के इशारों की योजनाएँ, उपदेशात्मक खेल "छड़ी क्या कहती है?" ", एक यातायात पुलिस निरीक्षक के गुण: डंडा, टोपी।

बच्चों में पर्यावरणीय चेतना (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए जीवन सुरक्षा कौशल और पूर्वापेक्षाओं का निर्माण न केवल सामाजिक वास्तविकता और आसपास की दुनिया के साथ सहज बातचीत के दौरान होता है, बल्कि बच्चे के सामाजिक वास्तविकता से उद्देश्यपूर्ण परिचय की प्रक्रिया में भी होता है। में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह, तो सुरक्षा केंद्र के पास है उपदेशात्मक खेल, तीन दिशाओं में विषयगत एल्बम:

यातायात दुर्घटनाओं की रोकथाम और यातायात नियमों का अध्ययन;

किसी के स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का निर्माण;

अग्नि सुरक्षा रोकथाम.

केंद्र में शिक्षण सहायक सामग्री "स्वस्थ और स्क्विशी के द्वीप", "स्वस्थभूमि के देश में", "प्राकृतिक घटना के पक्ष और विपक्ष", "स्वस्थ" हैं, जिसका उद्देश्य अवसरों के बारे में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता को बढ़ाना है। स्वस्थ छविजीवन, स्वास्थ्य औषधीय जड़ी बूटियाँ, रोकथाम के अतिरिक्त साधनों का उपयोग जुकाम; बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का विकास करना। भविष्य में, पानी, प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा के बारे में बच्चों के ज्ञान को विकसित करने के लिए समूह में उपदेशात्मक सहायता का निर्माण।

2. श्रम के प्रकार एवं संगठन के स्वरूप पर विचार करना श्रम गतिविधिवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में (वे स्क्रीन पर आपके सामने हैं; सामाजिक और संचार विकास केंद्र ने इसके लिए स्थितियाँ बनाई हैं) श्रम शिक्षाबच्चे (लड़के और लड़कियाँ):

किसी समूह कक्ष या क्षेत्र की सफ़ाई के लिए सामूहिक कार्य का आयोजन करना।

बच्चों के छोटे समूहों के साथ कार्य का संगठन।

कार्य असाइनमेंट का संगठन और ड्यूटी अधिकारियों के साथ काम करना।

शारीरिक श्रम के संगठन.

बच्चों के काम को व्यवस्थित करने (प्रतिभागियों की संख्या, कार्य गतिविधि के प्रकार, समूहीकरण, काम के प्रकारों को वितरित करना, कर्तव्य और असाइनमेंट के प्रकार का निर्धारण करना) के लिए उपदेशात्मक मैनुअल ("चॉइस ऑफ चॉइस", "ड्यूटी के द्वीप") बनाए गए हैं। संयुक्त कार्य गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के बीच संबंधों की प्रकृति पूर्व निर्धारित करती है, इन लाभों के उपयोग के लिए धन्यवाद, बच्चों के श्रम कौशल की मूल नींव रखी जाती है, जो कि वरिष्ठ समूह (भविष्य में, ये विकसित कौशल) में बनती है। और क्षमताओं में केवल सुधार हुआ है, जिनमें से मुख्य हैं कौशल:

कार्य का उद्देश्य स्वीकार करें;

कार्य का विषय चुनें;

श्रम के परिणाम की आशा करें;

कार्य प्रक्रिया की योजना बनाएं;

आवश्यक उपकरण का चयन करें;

जो आपने शुरू किया था उसे ख़त्म करें।

वयस्कों के काम का, व्यवसायों की विविधता का एक विचार बनाने के लिए, आधुनिक प्रौद्योगिकी, मानव श्रम में शामिल मशीनें और तंत्र और उनकी भूमिका, विषयगत एल्बम, बच्चों के लिए प्रस्तुतियों का चयन और उपदेशात्मक खेल विकसित किए गए हैं।

भविष्य में, लड़कों के लिए लकड़ी के साथ काम करने के लिए समूह में परिस्थितियाँ बनाना: खिलौने बनाते समय हथौड़ा मारना, काटना, पेंटिंग करना आदि।

3. व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में होता है। बच्चों की गतिविधियाँ बच्चों के साथ काम के विभिन्न आयु-उपयुक्त रूपों में की जाती हैं, जिनमें से खेल अपने आप में एक गतिविधि के रूप में एक विशेष स्थान रखता है।

खेलों के वर्गीकरण, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स की विशेषताओं और पूर्वापेक्षाओं का विश्लेषण करने के बाद, हमने प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए एक केंद्र का आयोजन किया, जो विशेष रूप से पुराने लोगों के लिए अनुशंसित प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए वस्तुओं और सहायक उपकरण के सेट को केंद्रित करता है। पूर्वस्कूली उम्र. केंद्र में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को निम्नलिखित क्षेत्रों में भूमिका-खेल खेल आयोजित करने का अवसर मिलता है:

परिवार ("घर, परिवार");

- शिक्षा ("किंडरगार्टन");

स्वास्थ्य (" रोगी वाहन", "पॉलीक्लिनिक", "अस्पताल" );

व्यापार ("दुकान");

प्रोडक्शन ("सिलाई स्टूडियो");

निर्माण ("निर्माण", "घर बनाना");

मनोरंजन, सार्वजनिक स्थानों("कैफे में") ;

यात्री ("दुनिया भर में");

परिवहन ("शहर की सड़कों पर");

सैन्य विषय ("सीमा रक्षक", "हम सैन्य खुफिया अधिकारी हैं");

खेल ("हम एथलीट हैं")

सेंटर फॉर रोल-प्लेइंग गेम्स ने एक उपदेशात्मक मार्गदर्शिका, "गेम डेज़ीज़" बनाई है, जो बच्चों को रोल-प्लेइंग गेम की पसंद, संयुक्त गेम में एक व्यक्तिगत भूमिका और गेम के लिए आवश्यक वस्तुओं और सहायक उपकरण के बारे में निर्णय लेने में मदद करती है। खेल से पहले, बच्चे और उनके साथी अपनी भूमिकाएँ चुनते हैं, कैमोमाइल पर उन वस्तुओं की तस्वीरें लगाते हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता होगी, चयनित सामान तैयार करते हैं, और खेल की साजिश को एक साथ विकसित करते हैं। वह। बच्चों में स्वतंत्र रूप से संयुक्त भूमिका निभाने वाले खेलों की योजना बनाने और डिजाइन करने की क्षमता विकसित होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से उनका परिचय न केवल संगठन की बदौलत किया जाता है। लक्षित विकासऔर शिक्षा, बल्कि जीवन की प्रक्रिया में बच्चे का समाजीकरण भी।

में बचपनसमाजीकरण प्रक्रिया पर एक बड़ा प्रभाव समाजीकरण एजेंटों द्वारा लगाया जाता है, अर्थात्, ऐसे व्यक्ति जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है (परिवार, किंडरगार्टन, समाज)।

एक महत्वपूर्ण कारकपरिवार (समाजीकरण की संस्थाओं में से एक के रूप में) बच्चे के पालन-पोषण और विकास और उसके सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण में भूमिका निभाता है।

परिवार में एक बच्चा संवाद करना सीखता है, अपना पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है और सामाजिक अभिविन्यास सीखता है। इसीलिए हमारी गतिविधियों का एक मुख्य कार्य "शिक्षक-बच्चों-माता-पिता" त्रय में पूर्ण सामाजिक सहयोग बनाना है। प्राथमिकता की पहचान पारिवारिक शिक्षाप्रीस्कूल संस्था की ओर से परिवार के प्रति एक नए दृष्टिकोण और परिवारों के साथ काम के नए रूपों की आवश्यकता है। ऐसे रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग "समान शर्तों पर" संचार है, जहां किसी को भी संकेत देने, नियंत्रण करने या मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है। माता-पिता प्रीस्कूल संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया और प्रबंधन में सक्रिय भागीदार बनते हैं।

इस प्रकार, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त न केवल विषय-स्थानिक वातावरण का सक्षम निर्माण है, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की साझेदारी भी है, जो बच्चों को वास्तविक कार्यों में शामिल करना संभव बनाती है। शैक्षणिक बाल-अभिभावक परियोजनाओं में भाग लेना, और वास्तविक जीवन को बदलना। इसलिए, एक और महत्वपूर्ण शर्त समग्रता का संगठन है शैक्षणिक प्रणाली, माता-पिता के साथ मिलकर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का सक्षम और शैक्षणिक रूप से उपयुक्त निर्माण।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"।

प्रासंगिकता: प्रीस्कूलरों के बीच पारस्परिक संबंधों की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है। बच्चों की दैनिक खेल गतिविधियों और उनके संचार के अवलोकन से पता चलता है कि समूह में काफी उच्च स्तर का तनाव और संघर्ष है। प्रीस्कूलर और उनके आस-पास के लोगों के बीच संचार में कठिनाइयाँ निम्न से जुड़ी हैं: इन बच्चों के संचार के आयु-संबंधित रूपों की अपरिपक्वता; संचार के संरचनात्मक घटकों के अविकसित होने के साथ; भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की धीमी गति और गुणात्मक मौलिकता के साथ। आधुनिक बच्चों को कुछ नैतिक मानकों को सीखने में कठिनाई होती है; वे अधिक स्वार्थी, मनमौजी, बिगड़ैल और अक्सर बेकाबू हो गए हैं। परिणामस्वरूप, माता-पिता द्वारा हेरफेर, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में कठिनाइयाँ, यह सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं (बच्चे की आक्रामकता, शर्म, अति सक्रियता, निष्क्रियता) के एक जटिल कारण है।

आधुनिक प्रीस्कूलरों की समस्याओं का विश्लेषण करते हुए, हम निम्नलिखित विशिष्टताओं पर प्रकाश डाल सकते हैं peculiarities:

- दुनिया, समाज और परिवार में बदलावों के बावजूद, प्रीस्कूलर बच्चे ही बने रहते हैं, वे खेलना पसंद करते हैं (खेलों की सामग्री भी बदल गई है) भूमिका निभाने वाले खेलबच्चे कंप्यूटर गेम, आधुनिक पहेलियाँ वाले गेम, निर्माण सेट चुनते हैं);

- बच्चों के बौद्धिक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, वे अधिक सूचित और जिज्ञासु हो गए हैं, वे आधुनिक तकनीक को स्वतंत्र रूप से नेविगेट कर सकते हैं, वयस्क जीवन, जो कि किंडरगार्टन और घर पर एक समृद्ध वातावरण द्वारा सुविधाजनक है;

– बच्चों के नैतिक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, उनके व्यवहार और संचार में परिवर्तन देखे जाते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की समस्याएँ, अन्य बातों के अलावा, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण समाजीकरण के लिए स्थितियाँ बनाने में कुछ परिवारों की असमर्थता और तैयारी न होने और परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षा के बीच संबंधों की निरंतरता के कमजोर होने के कारण होती और बढ़ती हैं।

उपरोक्त सभी हमें सामाजिक और संचार कौशल के विकास, विशेष निर्माण के लिए पूर्वस्कूली संस्थान में स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं संगठित कार्यसंचार कौशल के निर्माण और सामाजिक संचार कौशल के विकास पर।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि के 5 प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास, एक शर्त के रूप में सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और पद्धतिगत समर्थन है। समाज और परिवार की सामाजिक व्यवस्था के कार्यान्वयन के लिए।

इस दिशा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण है, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना है, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है।

साथियों से संपर्क करके, प्रीस्कूलर मैत्रीपूर्ण ध्यान, सहानुभूति, सहानुभूति दिखाना सीखते हैं, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करते हैं और अपने साथी की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। सहयोग एक-दूसरे और संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचि के आधार पर बनाया जाता है, और सचेत रूप से बातचीत करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है। इस उम्र के बच्चे भाषाई घटनाओं के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं; उनमें अपने भाषण अनुभव को समझने और संचार संबंधी समस्याओं को हल करने में रुचि विकसित होती है।

शब्द "समाजीकरण" लैटिन शब्द सोशलिस - सोशल से आया है, जिसका अर्थ है "ज्ञान, मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया जो बढ़ते प्रीस्कूलर को समाज के जीवन में सक्रिय और सक्षम रूप से भाग लेने की अनुमति देती है।" ” पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण- एक बहुआयामी घटना जो प्रभाव में घटित होती है कई कारक: आनुवंशिकता, वह वातावरण जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है, उसके आस-पास का वातावरण, उसकी अपनी गतिविधियाँ, खेल, आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास।

सामाजिक विकास (समाजीकरण) एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए आवश्यक सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने और आगे के विकास की प्रक्रिया है, जिसमें शामिल हैं: श्रम कौशल; ज्ञान; मानदंड, मूल्य, परंपराएं, नियम; किसी व्यक्ति के सामाजिक गुण जो किसी व्यक्ति को अन्य लोगों के समाज में आराम से और प्रभावी ढंग से अस्तित्व में रहने की अनुमति देते हैं, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों की चेतना में सहिष्णुता का विकास (अन्य लोगों की जीवन शैली, राय, व्यवहार, मूल्यों के प्रति सहनशीलता, करने की क्षमता) वार्ताकार के दृष्टिकोण को स्वीकार करें जो किसी के दृष्टिकोण से भिन्न हो)।

समाजीकरण का मुख्य लक्ष्य सामाजिक संस्कृति के तत्वों के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण की नींव स्थापित करना है: सहिष्णु - विभिन्न राष्ट्रीयताओं, आयु और लिंग मूल्यों के लोगों के प्रति, अपने स्वयं के जातीय मूल्यों और विरासत के प्रति सावधान और सम्मानजनक रवैया। इतिहास, मानवीय - लोगों, प्रकृति और आसपास की दुनिया के प्रति।

किंडरगार्टन शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य बच्चों को प्रवेश में मदद करना है आधुनिक दुनिया, इतना जटिल, गतिशील, कई नकारात्मक घटनाओं की विशेषता। बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की शैक्षणिक तकनीक चरणों में की जाती है:

व्यक्ति के बारे में जानकारी का संग्रह निजी खासियतेंविद्यार्थियों;

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर बच्चों के साथ काम की दीर्घकालिक योजना;

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य;

मौजूदा सामाजिक और भावनात्मक समस्याओं का सुधार।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का विकास करना।

3. बच्चों के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, फोकस और आत्म-नियमन के विकास में योगदान करें।

4. अपने परिवार और टीम में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।

5. बच्चों में बुनियादी बातें तैयार करें सुरक्षित व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में; साथियों के साथ सहयोग करने की तत्परता।

ए.वी. मुद्रिक समाजीकरण के चरण में हल किए जाने वाले कार्यों के तीन समूहों की पहचान करते हैं: प्राकृतिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।

बच्चों के सामाजिक और संचार विकास की सामग्री के चयन के सिद्धांत:

1. विज्ञान का सिद्धांत.

2. पूर्वानुमेयता का सिद्धांत।

3. एकरूपता एवं संकेंद्रितता का सिद्धांत।

4. व्यवस्थित सिद्धांत.

5. एकीकरण का सिद्धांत.

6. सांस्कृतिक अनुरूपता एवं क्षेत्रवाद का सिद्धांत।

7. "संस्कृतियों के संवाद" का सिद्धांत.

एन.एफ. तल्शचिना का कहना है कि जन्म से सात वर्ष तक सामाजिक और व्यक्तिगत विकास स्वतंत्र रूप से नहीं किया जा सकता, मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ बनाकर इसे उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रभावित करना आवश्यक है;

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

2. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन:

विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन, जिसके भरने से बच्चे को आत्म-विकास का अवसर मिलता है:

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के सिद्धांत:

खुलापन;

लचीली जोनिंग;

स्थिरता - गतिशीलता;

बहुक्रियाशीलता;

लिंग दृष्टिकोण.

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विषय विकास वातावरण का चयन किया जाता है।

विषय-विकास परिवेश के सभी घटक होने चाहिए:

सामग्री, पैमाने, कलात्मक डिजाइन में एक दूसरे से संबंधित;

विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, सामाजिक वास्तविकता की वस्तुओं को शामिल करें;

शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के सिद्धांत, बच्चों की खेल गतिविधियों के चरण-दर-चरण विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखें;

इसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना होगा: यह, सबसे पहले, बच्चे की थीम, खेल की साजिश, कुछ खिलौने, खेलने का स्थान और समय प्राप्त करने की स्वतंत्रता है।

3. शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य बनाए रखने के लिए शैक्षणिक संस्थान में बच्चे का मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करना; यह स्थिति सामान्य रूप से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है।

4. एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों और पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की उच्च व्यावसायिकता है, जिससे सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि होती है।

5. एक अभिन्न शैक्षणिक प्रणाली का संगठन, शैक्षिक प्रक्रिया का सक्षम और शैक्षणिक रूप से उपयुक्त निर्माण। व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में होता है। नई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य मॉडल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ हैं।

6. आज किंडरगार्टन को एक खुली शैक्षिक प्रणाली माना जाता है। इसका कार्य समाज (शहर, जिला) का ध्यान बच्चों, किंडरगार्टन, शिक्षा और विज्ञान के विकास में इसकी समस्याओं, उद्यमियों और अन्य संगठनों की ओर आकर्षित करना है। अपनी गतिविधियों के दौरान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को प्रशासनिक संरचनाओं, मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, चिकित्सा और खेल के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना चाहिए। ऐसी सामाजिक साझेदारी एक एकीकृत शैक्षिक स्थान प्राप्त करने में मदद करती है।

7. बचपन में, समाजीकरण की प्रक्रिया समाजीकरण के एजेंटों, यानी ऐसे व्यक्तियों से बहुत प्रभावित होती है जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है। शायद वो:

परिवार (माता-पिता या व्यक्ति जो लगातार बच्चे, भाइयों या बहनों की देखभाल करते हैं और उनके साथ संवाद करते हैं);

किंडरगार्टन (मुख्य रूप से शिक्षक);

समाज (साथी, मित्र)।

इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र में सामाजिक-संचारी विकास मुख्य समस्या है। आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे के सामाजिक परिवेश की ख़ासियतों के कारण इसकी प्रासंगिकता बढ़ रही है, जिसमें अक्सर लोगों के बीच संबंधों में ध्यान, दयालुता और भाषण संस्कृति की कमी होती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। यह लक्ष्य-उन्मुख प्रक्रियाबच्चे को मानवता और एक विशेष समाज के नैतिक मूल्यों से परिचित कराना, एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में जिसके दौरान बच्चा उस समाज के मूल्यों, परंपराओं और संस्कृति को आत्मसात करता है जिसमें वह रहेगा।

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पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला "शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला

विषय: शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास

अवधि: 40 मिनट

टिप्पणी

इस सेमिनार का उद्देश्य है:

युवा विशेषज्ञों के लिए: शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों में से एक के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास की सामग्री का अध्ययन करना;

प्रशिक्षु शिक्षकों के लिए: इस क्षेत्र में कार्य की सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन।

लक्ष्य: MADOU किंडरगार्टन "पचेल्का" पी के शिक्षकों की क्षमता बढ़ाना। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ज्ञान के क्षेत्र में कर्मस्कली।

तरीके और तकनीक: बातचीत, चर्चा, स्लाइड शो, शारीरिक शिक्षा, व्यावसायिक खेल, विश्राम (वीडियो)।

प्रारंभिक काम:

विनियमों, पद्धति संबंधी साहित्य का चयन और अध्ययन,

कार्यप्रणाली कक्ष में पद्धति संबंधी साहित्य की प्रदर्शनी का आयोजन;

विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श।

अपेक्षित परिणाम:

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विद्यार्थियों के सामाजिक और संचार विकास के क्षेत्र में शिक्षकों और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ेगा, जो बदले में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करेगा।

कार्यशाला की प्रगति

अभिवादन।

सेमिनार का विषय. (स्लाइड 1)।

प्रासंगिकता (स्लाइड 2)।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य और उद्देश्य (स्लाइड्स 3, 4)।

बातचीत। सबसे पहले, हम शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" के कार्यान्वयन के लिए काम की मुख्य दिशाएँ निर्धारित करेंगे। (स्लाइड 5)।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा किस प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ निर्धारित की जाती हैं? (स्लाइड 6)। (बहस) ।

कार्य में किस प्रकार की विशेष गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है? (सार का परिशिष्ट 1)। (बहस) ।

सामाजिक-संचारी विकास के सफल कार्यान्वयन के लिए कौन सी परिस्थितियाँ आवश्यक हैं? (स्लाइड्स 7, 8)। (बहस) ।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, हमें ध्यान में रखना चाहिए प्रभावी रूपऔर बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके। ये कौन से रूप हो सकते हैं? (स्लाइड 9)। (बहस) ।

बच्चों की मुख्य प्रकार की गतिविधि जो बच्चे के समाजीकरण और संचार में योगदान करती है वह खेल गतिविधि है। खेलों के कई वर्गीकरण हैं. आइए एस. एल. नोवोसेलोवा और ई. वी. ज़्वोरीगिना (स्लाइड 11) के अनुसार खेलों के वर्गीकरण को याद करें। (बहस) ।

इन लेखकों के खेल को निर्देशित करने की जटिल विधि शामिल है

सुरक्षा शैक्षणिक स्थितियाँखेल का विकास,

शौकिया खेलों के लिए शैक्षणिक समर्थन। (स्लाइड 12)।

आपको किस प्रकार के खेल याद हैं? (सार का परिशिष्ट 1)। (बहस) ।

कार्य का अगला क्षेत्र देशभक्ति शिक्षा है (स्लाइड 13)।

अवयव देशभक्ति की शिक्षा(स्लाइड 14)।

आइए देशभक्ति शिक्षा पर काम के सिद्धांतों को याद रखें (स्लाइड 15)। (बहस) ।

देशभक्ति की शिक्षा के लिए एक समूह में क्या स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए? (स्लाइड 16)। (बहस) ।

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन। जीवन सुरक्षा के गठन के लिए कार्य। (स्लाइड 17)।

बच्चों की जीवन सुरक्षा की नींव बनाते समय कौन से कार्य निर्धारित किए जाते हैं? (स्लाइड 18)। (बहस) ।

जीवन सुरक्षा में कार्य के क्षेत्र क्या हैं? (स्लाइड 19)। (बहस) ।

बच्चों को सुरक्षित व्यवहार कौशल में शिक्षित करने के लिए काम करने के बुनियादी सिद्धांत (स्लाइड 20)।

श्रम शिक्षा. श्रम शिक्षा के उद्देश्य (स्लाइड 21)

आइए हम श्रम के प्रकार, श्रम संगठन के रूप, श्रम गतिविधि के संगठन के प्रकार (स्लाइड 22) को याद करें। (बहस) ।

शारीरिक शिक्षा मिनट. मैं हर किसी से खड़े होने और थोड़ा खिंचाव करने के लिए कहूंगा। आइए एक-दूसरे को स्फूर्तिदायक मालिश दें। हम जोड़ियों में बंट गए। जोड़े में से एक दूसरे की ओर पीठ करके खड़ा है, वह "धैर्यवान" है। दूसरा "मालिश चिकित्सक" है। "मालिश चिकित्सक" "रोगी" के सिर, कंधों और पीठ पर हाथ फेरता है। फिर वह थपथपाना शुरू करता है: कंधे, पीठ, हाथ, पेट, कूल्हे, पैर। साझेदार भूमिकाएँ बदलते हैं और कार्य दोहराते हैं। एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं, एक-दूसरे को धन्यवाद दें और बैठ जाएं।

व्यवसायिक खेल "कहानी वाले खेल के लिए खिलौने"

लक्ष्य: प्रत्येक आयु चरण में रोल-प्लेइंग गेम के लिए गेमिंग सामग्री और उपकरणों के चयन में शिक्षकों के ज्ञान की गुणवत्ता की पहचान करना।

खेल के लिए विशेषताएँ: चिल्ड्रन वर्ल्ड लुकोमोरी स्टोर की सजावट

खिलौना विभाग:

खिलौने वाली गाड़ियां

गुड़िया का घर

गुड़िया विभाग

सामग्री की विविधता

अजीब छोटे जानवर.

खेल विवरण:

दुनिया आधुनिक बच्चाखिलौनों के बिना इसकी कल्पना करना कठिन है। आइए कल्पना करें कि हम खिलौना विभाग में हैं बच्चों की दुनिया"लुकोमोरी", आइए उन खिलौनों पर करीब से नज़र डालें जो अलमारियों पर खरीदारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

यहाँ गुड़िया विभाग है. यहाँ: छोटी और बड़ी दोनों गुड़ियाएँ; आँखें बंद करके और खींची हुई आँखों से; "बात करना" और "चलना"; बच्चे - नग्न और सुंदर कपड़े पहने लड़कियाँ; "लिटिल रेड राइडिंग हूड्स", "आइबोलिट", बार्बी गुड़िया, आदि।

और कितने अलग-अलग जानवर हैं - टेडी और प्लास्टिक भालू, खरगोश, कुत्ते, बंदर। पास ही काउंटर पर एक गुड़ियाघर है - बर्तन, एक स्टोव, एक वॉशिंग मशीन, गुड़िया फर्नीचर। और फिर - खिलौना कारें: मर्सिडीज, लिमोसिन, लकड़ी के ट्रकों के बिल्कुल छोटे मॉडल, केवल सबसे सामान्य शब्दों में वास्तविक कारों के समान। और यहाँ एक स्टैंड पर सिर्फ एक स्टीयरिंग व्हील है। और यह विभिन्न प्रकार की वस्तु सामग्री है जिसे वास्तव में खिलौने नहीं कहा जा सकता।

1. कोई भी खिलौना चुनें और इस आयु वर्ग के लिए उसकी उपयुक्तता का विश्लेषण करें।

2. किसी विशिष्ट खिलौने के बारे में बच्चे की पर्याप्त धारणा के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं; शैक्षिक प्रक्रिया के संदर्भ में बच्चे के विकास पर इसका शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सौंदर्य संबंधी प्रभाव।

एक व्यावसायिक खेल का अवलोकन और विश्लेषण

1. चर्चा के लिए चुने गए विषय की प्रासंगिकता.

2. गेमिंग सामग्री और उपकरण के चयन में शिक्षकों का ज्ञान।

3. खेल प्रतिभागियों का प्रतिबिंब।

4. बिजनेस गेम के उद्देश्यों के अनुसार समाधान।

विश्राम। वीडियो "यह दुनिया कितनी खूबसूरत है।"

सेमिनार ख़त्म हो गया. मैं सभी को उनकी सक्रिय भागीदारी के लिए धन्यवाद देता हूं।

कार्यशाला सारांश का परिशिष्ट

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियाँ

(गतिविधियों के प्रकार, कार्य के रूप)

सं. गतिविधि कार्य के रूप

1. खेल गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है, जिसका उद्देश्य परिणाम नहीं, बल्कि कार्रवाई की प्रक्रिया और कार्यान्वयन के तरीके हैं और यह बच्चे की सशर्त (उसके वास्तविक जीवन के विपरीत) स्थिति को स्वीकार करने की विशेषता है।

रचनात्मक खेल:

निर्देशक का (वयस्कों द्वारा प्रस्तावित तैयार सामग्री पर आधारित; पर आधारित)। साहित्यिक कार्य; बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से आविष्कृत कथानकों के साथ);

भूमिका निभाना;

नाटकीयता वाले खेल;

नाटकीय;

निर्माण सामग्री के साथ खेल

काल्पनिक खेल,

कामचलाऊ स्केच खेल.

नियमों के साथ खेल:

उपदेशात्मक,

मोबाइल (गतिशीलता की डिग्री के अनुसार, प्रमुख आंदोलनों द्वारा, वस्तुओं द्वारा, आदि);

विकासात्मक;

संगीतमय;

कंप्यूटर (कल्पना, शैक्षिक कार्यों के कथानक पर आधारित)।

2. संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि बच्चों की गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों और संबंधों को सीखना, अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करना, दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देना है।

प्रयोग, अनुसंधान, मॉडलिंग:

प्रतिस्थापन;

मॉडल तैयार करना;

मॉडलों का उपयोग करने वाली गतिविधियाँ;

मॉडलों की प्रकृति से (विषय, प्रतीकात्मक, मानसिक)।

3. संचार गतिविधि बाल गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य एक विषय, संभावित संचार भागीदार के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के साथ बातचीत करना है।

वयस्कों के साथ संचार के रूप:

परिस्थितिजन्य व्यवसाय,

गैर-परिस्थितिजन्य व्यवसाय,

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत.

साथियों के साथ संचार के रूप:

भावनात्मक-व्यावहारिक,

गैर-परिस्थितिजन्य व्यवसाय,

परिस्थितिजन्य व्यवसाय.

वयस्कों और साथियों के साथ रचनात्मक संचार और बातचीत, संचार के मुख्य साधन के रूप में मौखिक भाषण।

4. मोटर गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है जो उसे मोटर फ़ंक्शन के कार्यान्वयन के माध्यम से मोटर समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है

जिम्नास्टिक:

बुनियादी गतिविधियाँ (चलना, दौड़ना, फेंकना, कूदना, चढ़ना, संतुलन बनाना);

ड्रिल अभ्यास;

नृत्य अभ्यास;

खेल खेल के तत्वों के साथ.

चलने योग्य;

खेल के तत्वों के साथ.

सबसे सरल पर्यटन.

स्कूटर की सवारी, स्लेजिंग, बाइकिंग, स्कीइंग, आदि।

5. स्व-सेवा और घरेलू कार्य के तत्व बाल गतिविधि का एक रूप है जिसमें शारीरिक और नैतिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रयास की आवश्यकता होती है और एक ठोस परिणाम लाता है जिसे देखा / छुआ / महसूस किया जा सकता है स्व-सेवा;

घर का काम;

प्रकृति में श्रम;

शारीरिक श्रम

6. दृश्य गतिविधि बाल गतिविधि का एक रूप है, जिसके परिणामस्वरूप एक सामग्री या आदर्श उत्पाद बनाया जाता है

7. विभिन्न सामग्रियों से निर्माण बाल गतिविधि का एक रूप है जो स्थानिक सोच विकसित करता है, भविष्य के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता बनाता है, रचनात्मकता के विकास का अवसर प्रदान करता है और भाषण को समृद्ध करता है।

निर्माण सामग्री से;

बक्सों, रीलों और अन्य अपशिष्ट पदार्थों से;

प्राकृतिक सामग्री से निर्मित.

कलात्मक कार्य:

आवेदन पत्र,

कागज निर्माण.

8. संगीत संबंधी गतिविधियाँ- यह बाल गतिविधि का एक रूप है जो उसे उन पदों को चुनने का अवसर देता है जो उन्हें लागू करने में निकटतम और सबसे सफल हैं: श्रोता, कलाकार, संगीतकार संगीत की धारणा।

प्रदर्शन (मुखर, वाद्य):

संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियाँ,

बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

रचनात्मकता (मुखर, वाद्य):

संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियाँ,

संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

9. कल्पना और लोककथाओं की धारणा बाल गतिविधि का एक रूप है जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, बल्कि ऐसी गतिविधि जो आंतरिक सहायता, पात्रों के साथ सहानुभूति, घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में, "मानसिक क्रिया" में सन्निहित है। व्यक्तिगत उपस्थिति के प्रभाव के परिणामस्वरूप, घटनाओं में व्यक्तिगत भागीदारी पढ़ना (सुनना);

चर्चा (तर्क);

वर्णन (पुनः कहना, उद्घोषणा करना;

अनसीखा करना;

परिस्थितिजन्य बातचीत

संलग्न फाइल:

	प्रीजेंटासिजा-सोक-कोम-रेज़विटिजा_9og6u.ppt | 1690.5 केबी | डाउनलोड: 187

www.maam.ru

पूर्वस्कूली बच्चों के संचार विकास पर एक पाठ का सारांश।

विषय: "दोस्तों के साथ जन्मदिन"

लक्ष्य व्यक्तिगत, संचारी और को बढ़ावा देना है भावनात्मक विकासबच्चे।

• संचार के गतिशील पक्ष का विकास: संपर्क बनाने में आसानी, पहल, संवाद करने की तत्परता;
• सहानुभूति का विकास, साथी के प्रति सहानुभूति, भावुकता और संचार के गैर-मौखिक साधनों की अभिव्यक्ति;
• स्वयं की सकारात्मक भावना का विकास, जो मुक्ति की स्थिति, आत्मविश्वास, स्वयं की भावनात्मक भलाई की भावना, बच्चों की टीम में किसी के महत्व और सकारात्मक आत्म-सम्मान से जुड़ा है।
• प्राथमिक स्थानिक अवधारणाओं का विकास, लय की भावना, मोटर समन्वय।

उपकरण: पियानो, टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग, गेंद, बच्चों के लिए उपहार कार्ड, आतिशबाजी।

कक्षा की प्रगति

शिक्षक: अब आपके सभी मित्र

हमने आपको अपने किंडरगार्टन में बुलाया है। नमस्ते!

यदि आप यहां आए हैं, तो शांत मत बैठें।

हम सब एक साथ गाएंगे, बजाएंगे और नाचेंगे!

आइए अब एक-दूसरे का अभिवादन करें।

रेब. हम मजाकिया लोग हैं! हम सौहार्दपूर्वक एक साथ रहते हैं

और हम नाचते और गाते हैं। हमें संगीत और हंसी पसंद है - हमारा समूह सबसे अच्छा है!

शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको सुखद छुट्टियाँ पसंद हैं?

मैं भी। आज हमारी कोई सामान्य गतिविधि नहीं होगी - आप और मैं एक छुट्टी में शामिल होंगे। मेरा सुझाव है कि हम एक हर्षित, दयालु गीत से शुरुआत करें, आइए एक घेरे में खड़े हों।

गीत "मजबूत दोस्ती"

शिक्षक: कल्पना कीजिए कि आपको एक जन्मदिन की पार्टी में आमंत्रित किया गया है जहाँ कई बच्चे हैं, लेकिन हर कोई एक-दूसरे को नहीं जानता है। आइए अब कालीन पर बैठें, लेकिन ताकि हममें से प्रत्येक अन्य सभी लोगों को देख सके।

और अब, यह सुनिश्चित करने के लिए कि कोई छिपा नहीं है और मैं हर किसी को देखता हूं, और हर कोई मुझे देखता है, हर कोई अपनी आंखों से हर किसी को नमस्ते कहता है। मैं सबसे पहले शुरुआत करूंगा, जब मैं सभी को नमस्ते कहूंगा, तो मेरा पड़ोसी नमस्ते कहना शुरू कर देगा (शिक्षक, प्रत्येक बच्चे की आंखों में देखते हुए, जब वह सभी को नमस्ते कह चुका हो तो हल्के से सिर हिलाता है, अपने पड़ोसी के कंधे को छूता है, आदि)। )

शिक्षक: ठीक है, लेकिन हमें अभी भी नए दोस्तों के नाम जानने की जरूरत है, इसके लिए हम "निविदा नाम" खेल खेलेंगे।

याद रखें कि वे आपको घर पर कितने प्यार से बुलाते हैं। हम एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकेंगे और जिसकी ओर गेंद फेंकी गई वह अपना स्नेहपूर्ण नाम पुकारेगा। इसके अलावा, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि गेंद आपकी ओर किसने फेंकी।

जब सभी ने अपना नाम पुकार लिया, तो गेंद किसके पास जाएगी विपरीत पक्ष. आपको इसे मिलाने की कोशिश करने की ज़रूरत नहीं है और गेंद को उस व्यक्ति को न फेंकें जिसने इसे पहली बार आपकी ओर फेंका था, और उसका स्नेहपूर्ण नाम भी बताएं।

गाना "हुब्ल्युका"

शिक्षक: और अब... हम टहलने जायेंगे - एक दोस्त चुनें!

संचारी खेल - नृत्य "निमंत्रण"।

संगीत के पहले भाग के लिए, एक बच्चा - ड्राइवर - अपने पैर की उंगलियों पर चलता है। जब पहला भाग ख़त्म होता है तो वह उस बच्चे के पास रुकता है जिसके साथ वह डांस करना चाहता है. बच्चे नाव की तरह हाथ पकड़कर एक घेरे में निकलते हैं।

संगीत के दूसरे भाग के दौरान, बच्चे जोड़ियों में घूमते हैं। भाग 1 को दोहराने के लिए, एक घेरे में नृत्य करने वाले बच्चे घूमते हैं और दोस्त चुनते हैं। संगीत के दूसरे भाग के लिए, 2 जोड़े पहले से ही एक मंडली में नृत्य कर रहे हैं। खेल-नृत्य तब तक दोहराया जाता है जब तक कि सभी बच्चे जोड़े में एक घेरे में न आ जाएँ।

शिक्षक: तो आपको और मुझे कुछ दोस्त मिल गए हैं और अब हम अपना जन्मदिन मनाने जा रहे हैं। और अगर यह हमारा जन्मदिन है, तो क्या हमें इसे देना चाहिए?...

बच्चे: उपहार!

शिक्षक: आपमें से किसे उपहार प्राप्त करना पसंद है? कौन देगा? अब हम एक गेम खेलेंगे जो आपको उपहार प्राप्त करने और देने दोनों की अनुमति देगा।

आइए कल्पना करें कि हम अपने पड़ोसी को कोई उपहार दे सकते हैं। उसे ध्यान से देखें और सोचें कि वह क्या उपहार लेना चाहता है, और इसे अपने लिए चुनें।

आइए अब बारी-बारी से "एक-दूसरे को उपहार दें।" और जिसे उपहार मिलता है वह आपको धन्यवाद देना नहीं भूलता.

अंत में, आप पूछ सकते हैं कि उन्हें कौन सा उपहार पसंद आया और क्या अधिक सुखद था - देना या प्राप्त करना?

शिक्षक: क्या आपको जन्मदिन का लड़का बनना और बधाई प्राप्त करना पसंद आया? ठीक है, अब मैं सभी को खेलने का सुझाव देता हूँ मजेदार खेल"वेल्क्रो।"

सभी बच्चे तेज़ संगीत पर कमरे के चारों ओर घूमते, दौड़ते या नृत्य करते हैं। संगीत बजना बंद होने के बाद, वेल्क्रो बच्चा ये शब्द कहता है:

"मैं एक चिपचिपी छड़ी हूँ, मैं तुम्हें पकड़ना चाहता हूँ!"

इसके बाद, वेल्क्रो बच्चों पर दाग लगाना शुरू कर देता है, जो अपनी जगह पर जम जाते हैं और खेल के अंत तक खड़े रहते हैं। खेल को दोहराने के लिए एक और बच्चे, "वेल्क्रो" को चुना जाता है। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

शिक्षक: आपने बहुत मज़ा किया, और अब कालीन पर बैठ जाइए, जिस कालीन पर आप बैठे हैं वह साधारण नहीं, बल्कि जादुई है - एक "उड़ता हुआ कालीन"। आराम से बैठें, हाथ पकड़ें और अपनी आंखें बंद कर लें (संगीत बज रहा है)। कल्पना करें कि हम बादलों में ऊपर उठ रहे हैं, और भी ऊंचे, बादलों से भी ऊंचे, उड़ रहे हैं, कालीन लहरा रहे हैं।

अपने हाथों को कसकर पकड़ें. हम सभी आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लेते हैं। गहरी साँस, लम्बी साँस छोड़ना।

हाथ पकड़कर उड़ना हमारे लिए अच्छा है, लेकिन कालीन नीचे, नीचे गिरता जाता है। हम उतरने वाले हैं!

हमारी माताएँ, पिता और मित्र पहले से ही हमारा इंतज़ार कर रहे हैं! हुर्रे!

हम सुरक्षित उतर गये. अपनी आँखें खोलें। अद्भुत! और अब मैं आपको पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता हूं:

कौन हैं वे? कहाँ? किसका? काली धाराएँ बहती हैं:

छोटे-छोटे बिंदु मिलकर एक झोपड़ी पर अपने लिए एक घर बनाते हैं।

बच्चे: चींटियाँ।

शिक्षक: यह सही है, शाबाश!!! और अब हम एक चींटी के बारे में एक अद्भुत गीत गाएंगे।

गीत "मेरे और चींटी के बारे में" (एफ/एम)।

शिक्षक: हमने उपहार दिए, मौज-मस्ती की और अब मैं एक उत्सव डिस्को और नृत्य की व्यवस्था करने का प्रस्ताव करता हूं।

नृत्य "हमने झगड़ा किया - हमने समझौता कर लिया" (एफ/एम)

शिक्षक: और अब हम आपके साथ उत्सव की आतिशबाजी की व्यवस्था करेंगे। आतिशबाजियों को अलग करें और आदेश मिलने पर उन्हें फेंक दें। एक, दो, तीन - आतिशबाजी - आग!

बच्चे "बार्बरिकी - फ्रेंड्स" (एफ/एम) के संगीत पर आतिशबाजी करते हैं।

शिक्षक: बताओ, अब तुम्हारा मूड क्या है?

आपको पाठ में सबसे अधिक क्या पसंद आया?

(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: और अब, दोस्तों, आइए एक-दूसरे को अपनी अद्भुत, सुंदर और दयालु मुस्कान दें, ताकि हमारे दोस्त एक बार फिर अपने दोस्त की गर्मजोशी महसूस करें।

विदाई - प्रत्येक बच्चा अपने हाथ की हथेली से उस व्यक्ति को विदाई देता है जिसे वह सर्कल में चाहता है, जो इसे पकड़ता है और दूसरे को "उड़ाता है"।

ग्रंथ सूची:

1. चेर्नेत्सकाया एल.वी. विकास संचार कौशलप्रीस्कूलर के लिए रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2005।
2. शिरोकोवा जी.ए., झाडको ई.जी. कार्यशाला बाल मनोवैज्ञानिक/ श्रृंखला "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2005।
3. डोबिना एन.आई. किंडरगार्टन में एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2009।

पलटें और नमस्ते कहें!

प्रतिभागी चटाई पर लेट गए। उनकी पीठ के बल लेटकर एक घेरा बनाएं ताकि उनके हाथ बीच में हों। हर कोई एक साथ एक गीत गाता है और प्रत्येक प्रतिभागी अपनी तरफ लुढ़कता है (या ऐसा करने में उसकी मदद की जाती है) और अपने पड़ोसी के पास पहुंचता है, जो भी उसकी दिशा में मुड़ता है, और वे एक-दूसरे का स्पर्श करके अभिवादन करते हैं। इसके बाद, हर कोई दूसरे पड़ोसी को "हैलो कहने" के लिए दूसरी तरफ चला जाता है। गाना ख़त्म करने के बाद, प्रतिभागी स्थान बदल लेते हैं और नए साझेदारों के साथ खेल जारी रहता है।

महत्वपूर्ण: कुछ समूहों में, खेल शुरू होने से पहले प्रत्येक प्रतिभागी के लिए बारी की दिशा पर सहमत होना आवश्यक है। नेता को गाने की गति को धीमा या तेज़ करने की आवश्यकता हो सकती है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि प्रतिभागी कितनी जल्दी एक-दूसरे का अभिवादन करने में सक्षम हैं।

"बर्नर"

बच्चे हाथ पकड़कर एक के बाद एक जोड़े बन जाते हैं। ड्राइवर सामने 3-4 मीटर की दूरी पर खड़ा होता है। जैसे ही लोग वाक्य पूरा करते हैं, पहला जोड़ा अपने हाथ अलग कर लेता है और लाइन से आगे फिर से जुड़ने के लिए आगे बढ़ता है, जहां ड्राइवर अब पकड़ नहीं सकता है।

उसे उनमें से किसी एक को पकड़ना होगा, अन्यथा उसे फिर से गाड़ी चलानी पड़ेगी। ड्राइवर सबके पीछे उस बच्चे के साथ बैठ जाता है जिसे उसने पकड़ा था।

इस जोड़ी में से दूसरा ड्राइवर बन जाता है.

बग़ल में, बग़ल में, नंगे पैर मत जाओ!

अपने जूते पहनकर जाओ और अपने छोटे पंजे लपेट लो।

यदि आप जूते पहनेंगे तो भेड़ियों को खरगोश नहीं मिलेगा,

भालू तुम्हें नहीं ढूंढेगा! बाहर आओ, तुम जल जाओगे!

"खाली जगह"

6 से 15 लोगों तक, सभी उम्र के बच्चे "खाली जगह" (स्वतंत्र रूप से) खेलते हैं।

विवरण: चालक को छोड़कर सभी खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं, चालक घेरे के पीछे खड़ा होता है। हर कोई अपने हाथ अपनी पीठ के पीछे रखता है या बस उन्हें नीचे कर देता है। चालक घेरे के चारों ओर घूमता है और किसी को छूता है, उनकी पीठ या बांहों को छूता है।

इसका मतलब है कि वह इस खिलाड़ी को एक प्रतियोगिता के लिए चुनौती देता है। स्पर्श करने के बाद, चालक वृत्त के चारों ओर किसी भी दिशा में दौड़ता है, और बुलाया गया व्यक्ति वृत्त के चारों ओर विपरीत दिशा में दौड़ता है।

मिलने के बाद, वे या तो बस एक-दूसरे के चारों ओर चलते हैं या एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं (झुककर, झुककर, आदि) और खाली सीट लेने के लिए एक घेरे में तेजी से दौड़ते रहते हैं। जो कोई इसे ले जाता है वह वहीं रुक जाता है, और जो बिना जगह के रह जाता है वह ड्राइवर बन जाता है।

1. ड्राइवर को बुलाए जा रहे व्यक्ति को टक्कर मारने का कोई अधिकार नहीं है। वह केवल इसे छू सकता है.

2. ड्राइवर तुरंत एक दिशा या दूसरी दिशा में दौड़ना शुरू कर सकता है। बुलाया गया व्यक्ति उसे देखता है और जैसे ही वह देखता है कि वह किस दिशा में दौड़ रहा है, वह एक घेरे में विपरीत दिशा में दौड़ता है।

3. मिलते समय, वे विभिन्न कार्य (सहमति से) करते हैं।

नृत्य खेल "समुद्र एक बार चिंतित होता है"

गेमिंग उपकरण: एक डिस्क जिस पर सुखद मधुर संगीत रिकॉर्ड किया जाता है।

खेल के नियम: एक नेता चुनें. खेल में अन्य सभी प्रतिभागी घूमते हैं और सहज नृत्य गतिविधियाँ करते हैं। शिक्षक द्वारा ये शब्द कहे जाने के बाद “समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र दो बार चिंता करता है, समुद्र तीन बार चिंता करता है।

समुद्री आकृति, फ्रीज! संगीत संगत अचानक बंद हो जाती है और बच्चों को अपनी जगह पर जम जाना चाहिए। नेता को घूमने वालों को ढूंढने और उनका पता लगाने का काम सौंपा जाता है।

"हिंडोला"

खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं। ज़मीन पर एक रस्सी पड़ी है, जो एक घेरा बना रही है (रस्सी के सिरे बंधे हुए हैं)। लोग इसे ज़मीन से उठाते हैं और अपने दाहिने (या बाएँ) हाथ से पकड़कर एक घेरे में चलते हुए कहते हैं:

बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल हिंडोला घूमता है,

और फिर चारों ओर, चारों ओर, चारों ओर, सब भाग रहे हैं, भाग रहे हैं, भाग रहे हैं।

बच्चे पहले धीरे-धीरे चलते हैं, और "दौड़" शब्द के बाद वे दौड़ते हैं। नेता के आदेश पर "मुड़ो!" वे तुरंत अपने दूसरे हाथ से रस्सी लेते हैं और विपरीत दिशा में दौड़ते हैं।

चुप रहो, चुप रहो, इसे बेकार मत लिखो! हिंडोला बंद करो.

एक और दो, एक और दो, खेल ख़त्म!

हिंडोले की गति धीरे-धीरे धीमी हो जाती है और अंतिम शब्दों के साथ रुक जाती है। खिलाड़ी रस्सी को ज़मीन पर रखते हैं और कोर्ट के चारों ओर दौड़ते हैं।

सूर्य का दर्शन करें.

गर्म होने के लिए तैयार हो जाइए, आइए सूरज की सैर करें और अपने दोस्तों को खोजें।

सूरज निकल आया है और आपको टहलने के लिए आमंत्रित कर रहा है।

सूरज के साथ मिलकर चलना हमारे लिए कितना अच्छा है... (चलना)

हम घोड़े बन जायेंगे, हम सड़क पर दौड़ेंगे।

हॉप - हॉप, मजा करो, अपने खुर से मारो, खेद मत करो (सरपट)

आसमान में सूरज चमक रहा है, हमारे बच्चे चल रहे हैं।

आकाश में एक बादल चलता है, बादल सूर्य को ढक लेता है।

हम बारिश से भागेंगे, छिपने की जल्दी करेंगे (साँप की तरह भागेंगे)

हम सब साँप की तरह मेरे पीछे दौड़ते हैं, हम बुरी बारिश से नहीं डरते।

बादलों ने सूरज को ढक लिया, सूरज अब दिखाई नहीं दे रहा,

आओ बच्चों, रास्ते में सूरज की तलाश करें (एक के बाद एक चलते हुए)।

अब मुर्गियाँ ऊब गई हैं, वे जाने के लिए तैयार हो रही हैं (अपने पैर की उंगलियों पर चलने के लिए)।

हमें सूर्य के पास जाने की आवश्यकता है, हमें सूर्य को खोजने की आवश्यकता है (एड़ी के बल चलते हुए)।

सड़क पर जाने से पहले, आपको खुद को तरोताजा करना होगा, कुछ अनाज खाना होगा और सड़क पर उतरना होगा।

झुक गया, चोंच मारी (आगे की ओर झुकें)

उन्होंने चोंच मारी और एक साथ खड़े हो गए। एक - दो - झुकना (झुकना)

तीन-चार-सीधे हो गये। मुर्गियाँ बन्नी के पास गईं और उसे बगीचे में (चलते हुए) पाया।

खरगोश ने बगीचे की क्यारी को खोदकर उसमें गाजर लगा दी।

वह उकड़ू बैठ गया और खड़ा हो गया, और नाली में बीज डालने लगा।

एक या दो बार - मैं बैठ गया, बीज को कुंड में डाल दिया (बैठ जाओ, अपने हाथों से फर्श को छूओ)।

हम सभी को सूर्य का रास्ता पूछने के लिए हाथी की ओर मुड़ना होगा।

हेजहोग ने उन्हें रास्ता दिखाया, खरगोश कूदने वाला पहला व्यक्ति था।

छलाँग - ऊपर से बहुत दूर, ऊँची छलाँग लगाना।

हम थोड़ा आराम करेंगे, फिर हम फिर से कूदना शुरू करेंगे (अपनी जगह पर चलना)।

माह ने मेरे सभी मित्रों को प्राप्त किया, सूर्य का घर दिखाया।

दोस्तों सूरज को जगाया, धोकर साफ किया।

सूरज अपनी किरणों से चमकने और गर्म होने लगा।

रे ऊपर, रे नीचे - साँस लेने में आलस्य न करें (साँस लेने के व्यायाम)

सूरज फिर से चमक रहा है, हमारे बच्चे चल रहे हैं (शांत होकर चल रहे हैं)।

वे मजे से एक साथ चलते हैं और बिल्कुल भी नहीं थकते।

परी कथा ख़त्म हो गई है, और हम सभी को घर जाना चाहिए।

और अब बच्चे नाश्ते के लिए एक साथ चलने लगे।

कमला

उसके पैर उसके जूते में हैं.

(एक हाथ की उंगलियां, फिर दूसरे हाथ की उंगलियां मेज के साथ चलती हैं)

एक मुँह, एक नाक और दो आँखें

(मेज पर या हवा में मुंह, नाक, आंखें बनाएं)

और एक बड़ा सिर

(मेज पर या हवा में अपनी उंगलियों से एक बड़ा वृत्त बनाएं)

पीला, हरा, लाल, नीला,

आप हमेशा मुस्कुराहट के साथ खूबसूरत रहती हैं!

(हाथ ताली)

स्रोत nsportal.ru

सामाजिक और संचार विकास

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

बच्चों का सामाजिक और संचार विकास शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे के सामाजिक परिवेश की विशिष्टताओं के कारण इसकी प्रासंगिकता बढ़ती जा रही है, जिसमें अक्सर लोगों के रिश्तों में अच्छे संस्कार, दयालुता, सद्भावना और भाषण संस्कृति की कमी होती है। आपके सामने की स्लाइडें आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश के अंतर्विरोधों को उजागर करती हैं। नतीजतन, पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।

लक्ष्य: बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण पूर्वस्कूली उम्र, दीक्षाबच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना

सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य है:

· नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;

· वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;

· अपने कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

· सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास,

· साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन,

· अपने परिवार के प्रति सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना विकसित करना, छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार;

· रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षा की नींव का निर्माण।

• सामाजिक और संचार भाषण कौशल का गठन (संचार में प्रवेश करने और इसे बनाए रखने की क्षमता का विकास)।

सामाजिक और संचार विकास

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना; - वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास - अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति; - साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, - एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता - रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षा की नींव का गठन;

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा - परिवार और समुदाय में बच्चा - स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा।

सामाजिक और संचार विकास. पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण क्या है?

समाजीकरण सामाजिक और मानसिक प्रक्रियाओं का एक जटिल है जिसके माध्यम से एक व्यक्ति ज्ञान, मानदंड और मूल्य प्राप्त करता है जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में परिभाषित करते हैं। यह एक सतत प्रक्रिया है और आवश्यक शर्तव्यक्ति का इष्टतम कामकाज।

शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) के अनुसार, प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समाजीकरण और संचार विकास को एक ही शैक्षिक क्षेत्र माना जाता है - सामाजिक-संचार विकास। किसी बच्चे के सामाजिक विकास में प्रमुख कारक सामाजिक वातावरण होता है।

समाजीकरण के बुनियादी पहलू

समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्ति के जन्म से शुरू होती है और उसके जीवन के अंत तक जारी रहती है।

इसमें दो मुख्य पहलू शामिल हैं:

• जनसंपर्क की सामाजिक व्यवस्था में प्रवेश के कारण किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना;
• सामाजिक परिवेश में शामिल होने की प्रक्रिया में व्यक्ति के सामाजिक संबंधों की प्रणाली का सक्रिय पुनरुत्पादन।

समाजीकरण संरचना

समाजीकरण के बारे में बोलते हुए, हम किसी विशेष विषय के मूल्यों और दृष्टिकोणों में सामाजिक अनुभव के एक निश्चित संक्रमण से निपट रहे हैं। इसके अलावा, व्यक्ति स्वयं इस अनुभव की धारणा और अनुप्रयोग के एक सक्रिय विषय के रूप में कार्य करता है।

समाजीकरण के मुख्य घटकों में सांस्कृतिक मानदंडों का संचरण शामिल है सामाजिक संस्थाएं(परिवार, स्कूल, आदि), साथ ही संयुक्त गतिविधियों के ढांचे के भीतर व्यक्तियों के पारस्परिक प्रभाव की प्रक्रिया। इस प्रकार, समाजीकरण प्रक्रिया जिन क्षेत्रों पर लक्षित है उनमें गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता शामिल हैं। इन सभी क्षेत्रों में बाहरी दुनिया के साथ मानवीय संबंधों का विस्तार हो रहा है।

गतिविधि पहलू

ए.एन. लियोन्टीव की अवधारणा में, मनोविज्ञान में गतिविधि आसपास की वास्तविकता के साथ एक व्यक्ति की सक्रिय बातचीत है, जिसके दौरान विषय उद्देश्यपूर्ण ढंग से किसी वस्तु को प्रभावित करता है, जिससे उसकी ज़रूरतें पूरी होती हैं। गतिविधियों के प्रकार आमतौर पर कई विशेषताओं के अनुसार प्रतिष्ठित होते हैं: कार्यान्वयन के तरीके, रूप, भावनात्मक तीव्रता, शारीरिक तंत्र, आदि।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बीच मुख्य अंतर उस विषय की विशिष्टता है जिस पर एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य होता है। गतिविधि का विषय भौतिक और आदर्श दोनों रूपों में प्रकट हो सकता है।

इसके अलावा, प्रत्येक दी गई वस्तु के पीछे एक विशिष्ट आवश्यकता होती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी प्रकार की गतिविधि बिना मकसद के मौजूद नहीं हो सकती। ए.एन. लियोन्टीव के दृष्टिकोण से, अनमोटिवेटेड गतिविधि एक पारंपरिक अवधारणा है।

वास्तव में, मकसद अभी भी मौजूद है, लेकिन यह गुप्त हो सकता है।

किसी भी गतिविधि का आधार व्यक्तिगत क्रियाओं (एक सचेत लक्ष्य द्वारा निर्धारित प्रक्रियाएं) से बना होता है।

संचार का क्षेत्र

संचार का क्षेत्र और गतिविधि का क्षेत्र निकट से संबंधित हैं। कुछ मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में संचार को गतिविधि का एक पहलू माना जाता है।

साथ ही, गतिविधि एक ऐसी स्थिति के रूप में कार्य कर सकती है जिसके तहत संचार प्रक्रिया हो सकती है। किसी व्यक्ति के संचार के विस्तार की प्रक्रिया तब होती है जब उसका दूसरों के साथ संपर्क बढ़ता है। ये संपर्क, बदले में, कुछ संयुक्त क्रियाएं करने की प्रक्रिया में स्थापित किए जा सकते हैं - यानी गतिविधि की प्रक्रिया में।

किसी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में संपर्कों का स्तर उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होता है। संचार के विषय की आयु विशिष्टता भी यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संचार को गहरा करना उसके विकेंद्रीकरण (एकालाप रूप से संवाद रूप में संक्रमण) की प्रक्रिया में किया जाता है। व्यक्ति अपने साथी पर, उसके बारे में अधिक सटीक धारणा और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है।

आत्म-जागरूकता का क्षेत्र

समाजीकरण का तीसरा क्षेत्र, व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, उसकी आत्म-छवियों के निर्माण के माध्यम से बनती है। यह प्रयोगात्मक रूप से स्थापित किया गया था कि किसी व्यक्ति में आत्म-छवियां तुरंत प्रकट नहीं होती हैं, बल्कि विभिन्न सामाजिक कारकों के प्रभाव में उसके जीवन की प्रक्रिया में बनती हैं। व्यक्तिगत स्वयं की संरचना में तीन मुख्य घटक शामिल हैं: आत्म-ज्ञान (संज्ञानात्मक घटक), आत्म-मूल्यांकन (भावनात्मक), और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (व्यवहार)।

आत्म-जागरूकता एक व्यक्ति की खुद की समझ को एक निश्चित अखंडता, उसकी अपनी पहचान के बारे में जागरूकता के रूप में निर्धारित करती है। समाजीकरण के दौरान आत्म-जागरूकता का विकास गतिविधियों और संचार की सीमा के विस्तार की स्थितियों में सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में की जाने वाली एक नियंत्रित प्रक्रिया है। इस प्रकार, आत्म-जागरूकता का विकास उन गतिविधियों के बाहर नहीं हो सकता है जिसमें व्यक्ति के अपने बारे में विचार लगातार उस विचार के अनुसार परिवर्तित होते हैं जो दूसरों की नज़र में विकसित होता है।

इसलिए, समाजीकरण की प्रक्रिया को तीनों क्षेत्रों - गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता दोनों की एकता के दृष्टिकोण से माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और संचार विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास इनमें से एक है बुनियादी तत्वबच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रणाली में। वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया न केवल प्रीस्कूलर के विकास के सामाजिक पक्ष पर सीधे प्रभाव डालती है, बल्कि उसकी मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, भाषण, आदि) के गठन पर भी प्रभाव डालती है। पूर्वस्कूली उम्र में इस विकास का स्तर समाज में इसके बाद के अनुकूलन की प्रभावशीलता के स्तर से सीधे आनुपातिक है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास में निम्नलिखित पैरामीटर शामिल हैं:

• अपने परिवार से जुड़े होने की भावना के गठन का स्तर, दूसरों के प्रति सम्मानजनक रवैया;
• वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार के विकास का स्तर;
• साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चे की तत्परता का स्तर;
• सामाजिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने का स्तर, नैतिक विकासबच्चा;
• फोकस और स्वतंत्रता के विकास का स्तर;
• काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन का स्तर;
• जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में ज्ञान निर्माण का स्तर (विभिन्न सामाजिक, रोजमर्रा और प्राकृतिक परिस्थितियों में);
• बौद्धिक विकास का स्तर (सामाजिक और भावनात्मक क्षेत्र में) और सहानुभूति क्षेत्र का विकास (प्रतिक्रिया, करुणा)।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के मात्रात्मक स्तर

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करने वाले कौशल के गठन की डिग्री के आधार पर, निम्न, मध्यम और उच्च स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

एक उच्च स्तर, तदनुसार, ऊपर चर्चा किए गए मापदंडों के उच्च स्तर के विकास के साथ होता है। इसके अलावा, इस मामले में अनुकूल कारकों में से एक बच्चे के वयस्कों और साथियों के साथ संचार में समस्याओं की अनुपस्थिति है।

प्रीस्कूलर के परिवार में रिश्तों की प्रकृति प्रमुख भूमिका निभाती है। साथ ही, कक्षाओं का बच्चे के सामाजिक और संचार विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

औसत स्तर, जो सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करता है, कुछ पहचाने गए संकेतकों में कौशल के अपर्याप्त विकास की विशेषता है, जो बदले में, दूसरों के साथ बच्चे के संचार में कठिनाइयों को जन्म देता है। हालाँकि, एक बच्चा किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से, इस विकासात्मक कमी की भरपाई स्वयं कर सकता है। सामान्य तौर पर, समाजीकरण की प्रक्रिया अपेक्षाकृत सामंजस्यपूर्ण होती है।

बदले में, कुछ पहचाने गए मापदंडों के अनुसार अभिव्यक्ति के निम्न स्तर वाले पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास बच्चे और उसके परिवार और अन्य लोगों के बीच संचार के क्षेत्र में महत्वपूर्ण विरोधाभासों को जन्म दे सकता है। इस मामले में, प्रीस्कूलर अपने दम पर समस्या का सामना करने में सक्षम नहीं है - मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों सहित वयस्कों की सहायता की आवश्यकता है।

किसी भी मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के लिए बच्चे के माता-पिता और शैक्षणिक संस्थान दोनों से निरंतर समर्थन और आवधिक निगरानी की आवश्यकता होती है।

बच्चे की सामाजिक और संचार क्षमता

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य बच्चों में सामाजिक और संचार क्षमता विकसित करना है। कुल मिलाकर, तीन मुख्य दक्षताएँ हैं जिनमें एक बच्चे को किसी दिए गए संस्थान में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है: तकनीकी, सूचनात्मक और सामाजिक-संचारात्मक।

बदले में, सामाजिक-संचार क्षमता में दो पहलू शामिल हैं:

1. सामाजिक- किसी की अपनी आकांक्षाओं और दूसरों की आकांक्षाओं के बीच संबंध; एक सामान्य कार्य से एकजुट समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक बातचीत।
2. मिलनसार- संवाद की प्रक्रिया में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता; दूसरे लोगों की स्थिति का सीधे सम्मान करते हुए अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करने और उसका बचाव करने की इच्छा; कुछ समस्याओं को हल करने के लिए संचार प्रक्रिया में इस संसाधन का उपयोग करने की क्षमता।

सामाजिक और संचार क्षमता के निर्माण में मॉड्यूलर प्रणाली

निम्नलिखित मॉड्यूल के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान के भीतर सामाजिक और संचार विकास को शामिल करना उचित लगता है: चिकित्सा, पीएमपीके मॉड्यूल (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षिक परिषद) और निदान, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-शैक्षणिक। मेडिकल मॉड्यूल पहले सक्रिय होता है, फिर, यदि सफल अनुकूलनबच्चे, पीएमपीके मॉड्यूल। शेष मॉड्यूल एक साथ लॉन्च किए जाते हैं और मेडिकल और पीएमपीके मॉड्यूल के समानांतर कार्य करना जारी रखते हैं, जब तक कि बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से मुक्त नहीं कर दिया जाता।

प्रत्येक मॉड्यूल को विशिष्ट विशेषज्ञों की उपस्थिति की आवश्यकता होती है जो मॉड्यूल के निर्धारित कार्यों के अनुसार सख्ती से कार्य करते हैं। उनके बीच बातचीत की प्रक्रिया प्रबंधन मॉड्यूल के माध्यम से की जाती है, जो सभी विभागों की गतिविधियों का समन्वय करता है। इस प्रकार, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को सभी आवश्यक स्तरों - शारीरिक, मानसिक और सामाजिक - पर समर्थित किया जाता है।

पीएमपीके मॉड्यूल के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों का भेदभाव

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के काम के हिस्से के रूप में, जिसमें आमतौर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्रमुख नर्सों, प्रबंधकों, आदि) की शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषय शामिल होते हैं, बच्चों को निम्नलिखित में अंतर करने की सलाह दी जाती है: श्रेणियाँ:

• ख़राब शारीरिक स्वास्थ्य वाले बच्चे;
• जोखिम में बच्चे (अतिसक्रिय, आक्रामक, पीछे हटने वाले, आदि);
• सीखने में कठिनाई वाले बच्चे;
• वे बच्चे जिनके पास किसी न किसी क्षेत्र में स्पष्ट योग्यताएँ हैं;
• बिना विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे।

प्रत्येक पहचाने गए टाइपोलॉजिकल समूहों के साथ काम करने का एक कार्य उन महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक के रूप में सामाजिक और संचार क्षमता का गठन करना है जिस पर शैक्षिक क्षेत्र आधारित है।

सामाजिक-संचारी विकास एक गतिशील विशेषता है। परिषद का कार्य सामंजस्यपूर्ण विकास के दृष्टिकोण से इन गतिशीलता की निगरानी करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी समूहों में संबंधित परामर्श आयोजित किया जाना चाहिए, जिसमें इसकी सामग्री में सामाजिक और संचार विकास भी शामिल है। उदाहरण के लिए, मध्य समूह को कार्यक्रम के दौरान निम्नलिखित कार्यों को हल करके सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल किया जाता है:

• वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों के बुनियादी मानदंड और नियम स्थापित करना;
• बच्चे की देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण, साथ ही परिवार और नागरिक जुड़ाव।

इन कार्यों को लागू करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक और संचार विकास पर विशेष कक्षाएं होनी चाहिए। इन कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे के दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के साथ-साथ आत्म-विकास की उसकी क्षमताओं में भी परिवर्तन होता है।

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इलाका: मरमंस्क क्षेत्र, मरमंस्क

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास और शिक्षा की समस्या पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे के घटकों में से एक है।

सामाजिक दुनिया में समावेशन की समस्या हमेशा से रही है और अब भी बच्चे के व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में अग्रणी समस्याओं में से एक बनी हुई है। ऐतिहासिक विश्लेषण मानव संसार में प्रवेश की जटिल प्रक्रिया में एक बच्चे को योग्य सहायता प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त करता है।

सामाजिक-संचारी विकास क्या है?यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसके दौरान एक बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

यह बच्चे के स्वयं के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास है, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता का विकास है। एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक और संचार विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी सकारात्मक भावना है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उससे प्यार किया जाता है।

इस विषय की प्रासंगिकता आधुनिक समाज में होने वाली प्रक्रियाओं से संबंधित है। जीवन शिक्षा और पालन-पोषण के सिद्धांत और व्यवहार का सामना करता है, आधुनिक परिस्थितियों में क्या और कैसे पढ़ाया जाए, इसके पारंपरिक प्रश्नों के अलावा, एक प्राथमिकता समस्या: एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण कैसे किया जाए जो ऐतिहासिक विकास के वर्तमान चरण में समाज की आवश्यकताओं को पूरा करेगा। . इसीलिए आज हम बच्चे के व्यक्तित्व की ओर मुड़ते हैं और उसके निर्माण को प्रभावित करने वाली प्रक्रियाओं का विश्लेषण करते हैं।

आधुनिक समाज को सक्रिय युवाओं की आवश्यकता है जो "खुद को" और जीवन में अपना स्थान खोजने में सक्षम हों, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करें, नैतिक रूप से स्थिर हों, सामाजिक रूप से अनुकूलित हों, आत्म-विकास और निरंतर आत्म-सुधार में सक्षम हों। व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएँ जीवन के पहले वर्षों में निर्धारित की जाती हैं, जिसका अर्थ है कि युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों के पोषण के लिए परिवारों और पूर्वस्कूली संस्थानों की विशेष ज़िम्मेदारी है।

इस संबंध में, सामाजिक और संचार विकास की समस्या - अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में एक बच्चे का विकास - इस आधुनिक चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है।

यह तथ्य मुख्य संघीय दस्तावेजों में परिलक्षित होता है: संघीय राज्य शैक्षणिक संस्थान शिक्षा, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", और "बाल अधिकारों पर कन्वेंशन"।

प्राथमिकता होने के नाते, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को आज प्रीस्कूल सहित रूसी शिक्षा को अद्यतन करने के लिए एक रणनीतिक दिशा के रूप में स्थान दिया गया है, और इसका सीधा संबंध न केवल शिक्षाशास्त्र से है, बल्कि मनोविज्ञान से भी है, जो सामाजिक वातावरण के प्रभाव का अध्ययन करता है। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास.

इस प्रकार, हमारी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों का लक्ष्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करना है।

सवाल उठता है: बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करने के लिए प्रीस्कूल स्टाफ और माता-पिता के लिए क्या कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए?

ये निम्नलिखित हैं कार्य:

• प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना सामाजिक प्रकृतिऔर सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों का समावेश;
• बच्चों की आत्म-जागरूकता का विकास;
• साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में बच्चों में सांस्कृतिक और व्यक्तिगत संबंधों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• संचार क्षमता का विकास;
• पर्याप्त आत्म-सम्मान और अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
• बच्चों में खेल गतिविधि का विकास।

विषयमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास बन गया।

वस्तुमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे शामिल थे।

प्रतिभागियोंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ: बच्चे, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, विशेषज्ञ, माता-पिता।

हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालते हैं:

• प्रारंभिक चरण. सामाजिक-व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक-भाषण क्षेत्रों का प्राथमिक निदान करना, एक कार्य योजना तैयार करना।
• मुख्य मंच। सुधारात्मक एवं विकासात्मक शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित करना।
• अंतिम चरण. अंतिम निदान. किए गए कार्य का विश्लेषण।

अपेक्षित परिणाम में, हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करते हैं:

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - खेल, संचार, निर्माण आदि में बच्चे की पहल और स्वतंत्रता पर।

बच्चे का आत्मविश्वास, बाहरी दुनिया के प्रति खुलापन, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत, संयुक्त खेलों में भागीदारी। बातचीत करने, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखने की क्षमता।

बच्चे का कब्ज़ा विभिन्न रूपऔर खेल के प्रकार. बोली जाने वाली भाषा की समझ और अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने की क्षमता।

इसके आधार पर, अपेक्षित परिणाम मनोवैज्ञानिक समर्थनसामाजिक और संचार विकास:

• -बच्चे के अपने, अन्य लोगों और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास;
• बच्चे के लिए अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास की सकारात्मक भावना विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, कि वह अच्छा है, कि उससे प्यार किया जाता है;
• बच्चे में आत्म-सम्मान का निर्माण, अपने अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने, दोस्त, खिलौने, गतिविधियाँ चुनने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक से व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार);
• अपने आस-पास के लोगों के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण का पोषण करना - सामाजिक मूल, नस्ल और राष्ट्रीयता, भाषा, धर्म, लिंग, उम्र, व्यक्तिगत और व्यवहारिक पहचान की परवाह किए बिना बच्चों और वयस्कों के लिए सम्मान और सहिष्णुता; अन्य लोगों के आत्मसम्मान, उनकी राय, इच्छाओं, विचारों का सम्मान;
• बच्चों को अन्य लोगों के साथ सहयोग के मूल्यों से परिचित कराना: एक-दूसरे के लिए लोगों की आवश्यकता को पहचानने में सहायता प्रदान करना, संयुक्त कार्य की योजना बनाना, उनकी इच्छाओं को अधीन करना और नियंत्रित करना, गतिविधियों में भागीदारों के साथ राय और कार्यों का समन्वय करना;
• बच्चों में किसी अन्य व्यक्ति, एक सामान्य कारण, किसी दिए गए शब्द के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करना;
• बच्चे की संचार क्षमता का गठन - संचार कौशल, सुसंगत भाषण और शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का विकास;
• बच्चों में सामाजिक कौशल का निर्माण: महारत हासिल करना विभिन्न तरीकों सेसंघर्ष समाधान, बातचीत कौशल, बारी-बारी से संपर्क करना, नए संपर्क स्थापित करना।

पर प्रारंभिक चरण 4-7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों में आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान और समाजशास्त्रीय स्थिति के विकास के स्तर पर एक अध्ययन किया गया ("बच्चों की आत्म-जागरूकता और लिंग और उम्र की पहचान का अध्ययन", बेलोपोल्स्काया एन.एल., "का अध्ययन") आत्म-सम्मान की विशेषताएं और वास्तविक स्व और आदर्श स्व के बीच संबंध" ("लेसेन्का") निज़ेगोरोडत्सेवा एन.वी., "सामाजिक भावनाओं का अध्ययन", मैनुअल "शैक्षिक प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा का निदान" स्कूल 2100 ”। कोरेपनोवा एम.वी., खारलामपोवा ई.वी., 2005, 4. -7 वर्ष के बच्चों के समूह में पारस्परिक संबंधों की समाजमिति का अध्ययन, कार्यप्रणाली: "कार्य में विकल्प।", "संचार कौशल का अध्ययन", जी.ए अफोंकिना।, अवलोकन द्वारा विद्यार्थियों की व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी का संग्रह, कोरेपनोवा एम.वी., खारलामपोवा ई. आई.एन.)

बच्चों के सामाजिक और संचार विकास का समर्थन करने के लिए प्रौद्योगिकी का अगला चरण है मुख्य मंच।

इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया जाता है "खुद को जानना"लेखक: कोरेपनोवा एम.वी., खारलामपोवा ई.वी. 2007

मैनुअल सामग्री का भी उपयोग किया जाता है "के परिचित हो जाओ! 4-6 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की भावनात्मक दुनिया का प्रशिक्षण विकास और सुधार। पज़ुखिना आई.ए., 2004

अनुरोध और आवश्यकता पर, संचार भाषण खेल और कला प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (सामाजिक-भावनात्मक विकारों का सुधार) किया जाता है।

"खुद को जानो" कार्यक्रम को हम मुख्य रूप से मानते हैं बाल विकास प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन. वस्तुनिष्ठ-व्यावहारिक गतिविधियों के अनुभव में महारत हासिल करके, एक प्रीस्कूलर अपनी संवेदनाओं, भावनाओं, विचारों को "सुनना" सीखता है; अपनी आवश्यकताओं की संतुष्टि और दूसरों को लाभ पहुंचाने के दृष्टिकोण से इस गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना सीखता है। ज्ञान अपने आप में अंत नहीं, बल्कि व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त बन जाता है। उनका महत्व उनके संचय में नहीं, बल्कि उनकी सहायता से जीवन की समस्याओं को हल करने की क्षमता में है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कामकाज का तंत्र बच्चे की जीवन की भावनात्मक और संवेदी धारणा पर आधारित है (पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक क्षेत्र के विकास का महत्व एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा बार-बार बताया गया था), खुद को जानने की उसकी स्वाभाविक आवश्यकता पर, आसपास की वस्तु और सामाजिक दुनिया, उसमें अपना योग्य स्थान ढूँढ़ने पर।

प्रीस्कूलर की दुनिया की छवि के निर्माण और गतिविधि और रिश्तों के विषय के रूप में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में विचारों के संवर्धन पर इसका बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के आस-पास का वातावरण.

1. वयस्कों द्वारा बच्चे के लिए बनाया गया वातावरण(शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार)।

2. बच्चे के "मैं" के हिस्से के रूप में पर्यावरण("क्या मुझे गर्म करता है") इसकी सामग्री उन वस्तुओं और खिलौनों से निर्धारित होती है जो बच्चा घर से लाता है।

3. बच्चों की उपसंस्कृति के एक घटक के रूप में पर्यावरणपर्यावरण की गतिशील प्रकृति में बच्चों की इच्छा और आवश्यकता को दर्शाता है, गेमिंग, मनो-भावनात्मक स्थिति की आवश्यकताओं के अनुसार इसका परिवर्तन।

किसी प्रोग्राम के निर्माण का आधार उसका होता है एक प्रीस्कूलर की प्राकृतिक जिज्ञासा की ओर उन्मुखीकरण, शामिल बच्चे की स्वयं में रुचि पर, साथियों और वयस्कों द्वारा स्वयं की धारणा, सामाजिक संबंधों की प्रणाली, आसपास की दुनिया में अपने स्थान की खोज करना।

कार्यक्रम मध्यम और वरिष्ठ समूह के बच्चों को संबोधित है। शिशुओं के लिएशिक्षक के विवेक पर, मध्य समूह के लिए अनुभाग से व्यक्तिगत खेलों और अभ्यासों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। हम प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताओं से आगे बढ़ते हैं, बचपन में बच्चों के लिए अपनी भावनाओं और संवेदनाओं को पहचानना और उनके बारे में बात करना अभी भी आसान नहीं है। और फिर भी, सबसे कम उम्र के प्रीस्कूलर के पास पहले से मौजूद प्राथमिक अनुभव उसे अपने आस-पास के साथियों से अनुभव होने वाली नाराजगी, खुशी और भय की भावनाओं को समझने की अनुमति देता है। इस उम्र में एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को मुस्कुराहट, आनंदमय हंसी या, इसके विपरीत, जोर से रोने में व्यक्त करना आम बात है, जिसमें भय, आक्रोश और दर्द छिपा हो सकता है। इसलिए, यह अच्छा है जब एक वयस्क इन क्षणों में बच्चे के बगल में होता है, उसे नकारात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने में मदद करता है और एक अच्छा मूड बनाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में शामिल हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: अनुसंधान, विषय, दृश्य इत्यादि।

हमारे प्रोजेक्ट में प्राथमिकता वाला क्षेत्र है गेमिंग और संचारविद्यार्थियों की गतिविधियाँ. खेल बच्चे को उसके आस-पास के जीवन को मॉडल करने के सुलभ तरीके देता है, जिससे वास्तविकता में महारत हासिल करना संभव हो जाता है, जिस तक पहुंचना उसके लिए मुश्किल होता है (ए.एन. लियोन्टीव)। एक बच्चे के खेल सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्शाते हैं; उनसे यह पता लगाया जा सकता है कि समाज को क्या चिंता है, बच्चों में क्या आदर्श बनते हैं। खेल में आसपास की दुनिया की घटनाओं को दर्शाते हुए, प्रीस्कूलर उनमें भागीदार बन जाता है, दुनिया से परिचित हो जाता है, सक्रिय रूप से कार्य करता है। वह खेल में जो कुछ भी कल्पना करता है उसे ईमानदारी से अनुभव करता है। और एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक प्रकार का स्कूल है।

अन्य प्रकार की गतिविधियाँ भी उनकी विशिष्टता के अनुसार व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान करती हैं और इसलिए हमारे द्वारा एक-दूसरे के साथ मिलकर उपयोग की जाती हैं।

अब आइए अपना ध्यान विशिष्ट पर केन्द्रित करें कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास पर हर उम्र, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य चरण में हल किया गया।

में छोटापूर्वस्कूली उम्र में, निम्नलिखित कार्य निर्धारित हैं: बच्चों में प्रियजनों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना; प्रियजनों, साथियों, परी कथा पात्रों आदि की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया जगाना; रोजमर्रा के संचार में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना; व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करना सिखाना; अलग संदेश देने की क्षमता विकसित करें भावनात्मक स्थितिखेलों में, साथियों की मनोदशा के प्रति सहानुभूति रखें; लोगों के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें ( उपस्थिति, लिंग भेद, आदि), परिवार के बारे में।

में औसतपूर्वस्कूली उम्र के कार्य प्रीस्कूलरों में अपने आस-पास के लोगों की मनोदशाओं और भावनाओं को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता विकसित करना है; अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; व्यवहार और संचार की संस्कृति के नियमों और मानदंडों को नेविगेट करना सीखें; भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।

में वरिष्ठपूर्वस्कूली उम्र - लोगों, उनके रिश्तों, भावनात्मक और के बारे में विचारों को समृद्ध करने के लिए भौतिक स्थितियों; चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर में भावनाओं को "पढ़ना" सीखें; भावनात्मक प्रतिक्रिया की सक्रिय अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना (दया करना, सांत्वना देना, उपचार करना, आदि); व्यवहार और संचार की संस्कृति विकसित करें; परिवार और रिश्तेदारी संबंधों के बारे में विचारों को गहरा करना; प्रियजनों के प्रति सक्रिय रूप से दयालु रवैया व्यक्त करें; अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता की अभिव्यक्ति, अनुरोध करने के तरीकों का परिचय देना; अपने कार्यों पर आत्म-नियंत्रण विकसित करना; अपने बारे में, अपने शरीर के बारे में अपनी समझ को गहरा करें, व्यक्तिगत गुण, अवसर, उपलब्धियाँ; आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान की भावना विकसित करें; बच्चों की चेतना, भावनाओं और कार्यों को मानवीय और निष्पक्ष कार्य करने के लिए निर्देशित करना।

संचालन करते समय समूहछात्रों के साथ विकासात्मक कार्य, जीसीडी के मुख्य रूपहैं: खेल (संचारात्मक, भूमिका-निभाना, नाटकीय, उपदेशात्मक), रेखाचित्र, प्रशिक्षण अभ्यास, बातचीत, अवलोकन, शैक्षणिक स्थिति, संगीत सुनना, ड्राइंग, विश्राम अभ्यास, बाद के विश्लेषण के साथ कल्पना के कार्यों को पढ़ना।

और इस दौरान व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यबच्चों के साथ (अनुरोध पर सामाजिक-भावनात्मक विकारों का सुधार), खेल चिकित्सा, कला चिकित्सा, प्रशिक्षण अभ्यास, मनो-नियामक प्रशिक्षण का उपयोग व्यवहार के आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करने और भावनात्मक तनाव को कम करने के लिए किया जाता है।

अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी के बिना इस पाठ्यक्रम की समस्याओं का समाधान असंभव है। डायरी के रूप में प्रस्तुत कार्यपुस्तिका, जिसे "दिस इज़ मी" कहा जाता है, बच्चों द्वारा न केवल जीसीडी प्रक्रिया के दौरान, बल्कि घर पर भी, अपने माता-पिता के साथ मिलकर भरी जाती है। फिर, व्यक्तिगत या समूह वार्तालाप के रूप में, किंडरगार्टन में उनकी सामग्री पर चर्चा की जाती है। में निहित सामग्री कार्यपुस्तिका, पद्धतिगत अनुशंसाओं में प्रस्तुत "खुद को जानना" पाठ्यक्रम की सामग्री को पूरक करता है। इससे बच्चे को अपने बारे में अधिक संपूर्ण और व्यापक ज्ञान प्राप्त करने में मदद मिलती है। यह महत्वपूर्ण है कि डायरी के साथ काम करने की प्रक्रिया के साथ बच्चे और वयस्क के बीच संचार भी हो।

इस टॉपिक पर "बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास की विशेषताएं"माता-पिता से परामर्श किया जाता है (समूह और व्यक्तिगत)।

"" विषय पर, माता-पिता के साथ "छोटे जोड़-तोड़ करने वाले के साथ संवाद कैसे करें" पर प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है, एक व्यावसायिक खेल "इनाम और सजा: क्या अधिक महत्वपूर्ण है?", देखभाल करने वाले माता-पिता के क्लब में परामर्श "संचार कौशल कैसे विकसित करें" एक बच्चे में", "प्रत्येक बच्चे को प्रकृति द्वारा उपहार दिया जाता है।", "लड़कियों और लड़कों के पालन-पोषण की विशेषताएं।"

विषय पर "माता-पिता के साथ, एक कार्यशाला आयोजित की जाती है" पालन-पोषण की कौन सी शैली चुनें?", शैक्षिक प्रशिक्षण "बच्चे में पर्याप्त आत्म-सम्मान कैसे बनाएं?", देखभाल करने वाले माता-पिता के क्लब में परामर्श "बच्चों की भावनाओं की दुनिया में" ”, “बच्चों का स्वार्थ”, “बच्चों में पारस्परिक संबंधों की समस्याएँ”।

द्वारा विषय "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास (3-7 वर्ष)"देखभाल करने वाले माता-पिता (समूह और व्यक्तिगत) के क्लब में माता-पिता के साथ इन विषयों पर परामर्श आयोजित किए जाते हैं: "बचपन बहुत महत्वपूर्ण है", "बच्चों में आत्म-नियंत्रण कौशल कैसे विकसित करें?", "बच्चों का झूठ या कल्पना?"

प्रीस्कूलरों के सफल सामाजिक और संचार विकास में एक बड़ी भूमिका समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम द्वारा निभाई जाती है, जो कि किंडरगार्टन प्रशासन, शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशकों से बनती है।

शिक्षक समाज, स्वयं, अपने आस-पास के लोगों, प्रकृति और मानव निर्मित दुनिया के बारे में बच्चों के विचार बनाते हैं, सामाजिक भावनाओं और सक्रिय जीवन स्थिति को विकसित करते हैं। संगीत निर्देशकनाटकीय गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से मैटनीज़, नाटकीयता बनाने और बच्चों में सांस्कृतिक और व्यक्तिगत संबंधों को विकसित करने में सहायता करें। शिक्षक-भाषण चिकित्सक सुसंगत भाषण, सक्रिय शब्दावली, शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण में भाग लेते हैं। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों के साथ भावनाओं से परिचित होने, भावनाओं की भाषा में महारत हासिल करने, आत्म निर्माण के लिए काम करते हैं -आत्मविश्वास, सामाजिक कौशल विकसित करना, भावनात्मक और व्यक्तिगत उल्लंघनों को ठीक करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा इस मुद्दे के विस्तृत और गहन अध्ययन के बिना बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को प्रोत्साहित करना असंभव है।

समूह और व्यक्तिगत परामर्शइस टॉपिक पर " बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास में सहायता की ख़ासियतें।"

मुद्दे पर " बच्चों में संचार क्षमता का विकास"शिक्षक "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत" पर प्रशिक्षण आयोजित करते हैं, साथ ही व्यक्तिगत विकास पर एक प्रशिक्षण सत्र, "बच्चों में संचार कौशल के विकास", "बच्चों के संघर्षों की रोकथाम" पर परामर्श देते हैं।

इस टॉपिक पर " बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान और अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण"एक कार्यशाला “विशेष बच्चे। वे क्या हैं?", प्रशिक्षण सत्र "शर्मीली (चिंतित, आक्रामक, अतिसक्रिय) बच्चों के साथ बातचीत।"

इस टॉपिक पर "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास (3-7 वर्ष)"शिक्षकों (समूह और व्यक्तिगत) के साथ परामर्श आयोजित किए जाते हैं "खेल जो आत्म-ज्ञान, विश्राम खेल और अभ्यास विकसित करते हैं", "बच्चे के व्यक्तिगत विकास में संकट", "खेल गतिविधियों के विकास के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों की पहल"।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 101 में पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित किया जा सकता है: निष्कर्ष:

• बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को आज रूसी शिक्षा के नवीनीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं की श्रेणी में ऊपर उठाया जा रहा है;
• पूर्वस्कूली उम्र एक संवेदनशील अवधि है सामाजिक विकासव्यक्ति;
• सामाजिक और संचार विकास का समर्थन करने वाली प्रौद्योगिकियों में प्रारंभिक (नैदानिक), मुख्य (सुधारात्मक और विकासात्मक) और अंतिम (नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक) चरण शामिल हैं;
• सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि एक प्राथमिकता है, क्योंकि गेम बच्चे को उसके आस-पास के जीवन को मॉडल करने और व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने के सुलभ तरीके देता है।
• शिक्षकों, विशेषज्ञों और अभिभावकों के बीच जटिल बातचीत प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने में मदद करती है शैक्षणिक प्रक्रियाऔर बच्चों पर इसका लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
• बच्चों के सामाजिक-संचारी विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति है उच्च स्तरआत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के साथ-साथ संचार कौशल विकसित करना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक आराम का इष्टतम स्तर नोट किया गया है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करने के लिए बनाया गया मॉडल प्रभावी है और भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास की गतिशीलता में योगदान देता है। विद्यालय से पहले के बच्चे।

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