विषय-विकास परिवेश क्या है? पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय विकास का माहौल। किंडरगार्टन में विषय-आधारित खेल वातावरण का संगठन

लेख एक शिक्षक द्वारा तैयार किया गया था मध्य समूहनंबर 12 पेनकोवा गैलिना विक्टोरोव्ना। लेख एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण की विशेषताओं और इसके संगठन के बुनियादी सिद्धांतों के बारे में बात करता है। लेख शिक्षकों को संबोधित है. अभिभावक बैठकों के लिए उपयोग किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकासात्मक वातावरण की विशेषताएं और इसके संगठन के बुनियादी सिद्धांत।

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण, अनोखी अवधि होती है। मानवता को धीरे-धीरे ही बचपन के आंतरिक मूल्य का एहसास हुआ है, मानव जीवन के एक हिस्से के रूप में, न कि केवल इसकी दहलीज के रूप में। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति, काम के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है और कौशल और आदतें विकसित करता है। सही व्यवहार, चरित्र का विकास होता है।

जिस वास्तविकता में मानव का विकास होता है उसे पर्यावरण कहते हैं। बच्चे का विकासात्मक वातावरण उसकी जीवन गतिविधि का स्थान है। ये वे स्थितियाँ हैं जिनमें उसका जीवन व्यतीत होता है। पूर्वस्कूली संस्था. इन स्थितियों को वह नींव माना जाना चाहिए जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

एक बच्चे की गतिविधि और विकास की दिशा काफी हद तक हम पर, वयस्कों पर निर्भर करती है - इस बात पर कि उनके जीवन का विषय-स्थानिक संगठन कैसे संरचित है, इसमें कौन से खिलौने और शिक्षण सहायक सामग्री शामिल है, उनकी विकासात्मक क्षमता क्या है, और यहां तक ​​कि वे कैसे स्थित हैं . एक बच्चे के आस-पास की हर चीज़ उसके मानस को आकार देती है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत होती है। इसलिए, यह हम वयस्क हैं, जो ऐसी स्थितियाँ बनाने की ज़िम्मेदारी लेते हैं जो सभी साइकोफिजियोलॉजिकल मापदंडों में बच्चों के विकास के सबसे पूर्ण कार्यान्वयन में योगदान देंगी, यानी विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन।

"विषय विकास पर्यावरण" की अवधारणा

विषय-विकास वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है। यह वस्तुनिष्ठ रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - के लिए स्थितियाँ बनाता है रचनात्मक गतिविधिप्रत्येक बच्चा, वास्तविक शारीरिक और उद्देश्यों की पूर्ति करता है मानसिक विकासऔर सुधार, समीपस्थ विकास के क्षेत्र और इसकी संभावनाओं को सुनिश्चित करने के लिए।

विषय-विकास वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासात्मक वातावरण का एक अभिन्न अंग है। विषय-विकास परिवेश का आधुनिक दार्शनिक दृष्टिकोण इसे वस्तुओं के एक समूह के रूप में समझने का अनुमान लगाता है, जो सांस्कृतिक अस्तित्व के दृश्यमान रूप का प्रतिनिधित्व करता है। यह विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, रुचि, क्षमताओं और जरूरतों को दर्शाता है। किसी वस्तु के माध्यम से व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को पहचानता है।

मनोवैज्ञानिक व्यक्ति पर विषय-विकासात्मक वातावरण के प्रभाव के तंत्र को विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा से जोड़ते हैं, अर्थात, एक बच्चे और उसके आसपास की दुनिया के बीच एक अनोखा, उम्र-उपयुक्त संबंध। बच्चा अपना दूसरा जीवन सांस्कृतिक वस्तुओं में पाता है, जिस तरह से लोग एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। उसके विकास की गतिशीलता और गुणात्मक रूप से नई मानसिक संरचनाओं का निर्माण बच्चे के पर्यावरण के साथ संबंध पर निर्भर करता है, जो स्वयं और पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखता है। पर्यावरण के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण भी उसमें उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान पर्यावरण को व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-विकास की एक स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में समझता है।

विषय-विकास वातावरण की शैक्षिक क्षमता बहुआयामी है: यह एक बच्चे के जीवन की स्थितियाँ, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण गुणों का विकास और बाहरी संबंधों को बदलने का एक तरीका है। आंतरिक संरचनाव्यक्तित्व, विषय की आवश्यकताओं को पूरा करना, विशेष रूप से गतिविधि की आवश्यकता।

इस प्रकार, विषय-विकास वातावरण सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि का एक क्षेत्र, जीवन का एक तरीका, सामाजिक अनुभव, संस्कृति और उपसंस्कृति के संचरण और समेकन और रचनात्मकता के विकास का क्षेत्र है।

वस्तु-आधारित खेल वातावरण की अवधारणा को शिक्षाशास्त्र में पर्यावरण की एक विशेषता के रूप में माना जाता है, एक कारक के रूप में जो बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित, मार्गदर्शन और विकसित करता है।

व्यवस्था सुधार के सन्दर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षाप्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री को अद्यतन करने का एक तरीका शिक्षक और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख संबंधों में परिवर्तन है। संचार के प्रमुख तरीके बच्चे के व्यक्तित्व को समझना और पहचानना है, जो वयस्कों की बच्चे की स्थिति लेने की क्षमता पर आधारित है। शिक्षक को अपने काम में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत, आयु-विशिष्ट विशेषताओं, उसकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

इसके अनुसार, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर पर, शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक गुणों के विकास के साथ-साथ, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रिश्तों के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता बढ़ जाती है।

बच्चे की दक्षताओं के विकास का आधार पूर्वस्कूली उम्रसामान्य क्षमताएं हैं: संचारी, संज्ञानात्मक, नियामक, रचनात्मक।

वयस्कों द्वारा विषय-विकास वातावरण के निर्माण से एक वयस्क की देखरेख और समर्थन के तहत उनके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करना संभव हो जाना चाहिए। इस मामले में, पर्यावरण शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठनात्मक और संचार संबंधी कार्य करता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करता है।

विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

बातचीत के दौरान दूरी और स्थिति का सिद्धांत बच्चे के साथ "आँख से आँख मिलाकर" संवाद करने के लिए स्थान के संगठन का मार्गदर्शन करता है और बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत - एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक संयुक्त वातावरण बनाने की अनुमति देता है।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत - आपको अंतरिक्ष को बदलने की अनुमति देता है, परिवर्तन के लिए परिस्थितियों का निर्माण और विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री के साथ एक वातावरण का निर्माण प्रदान करता है।

एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना संभव बनाता है और बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक साथ संलग्न होने की अनुमति देता है।

बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत हमें लिंग दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है, बच्चों को हमारे समाज में स्वीकृत पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार अपना झुकाव दिखाने और सभी की जरूरतों को पूरा करने का अवसर देता है। आयु वर्ग.

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन का सिद्धांत, परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन - दृश्य डिजाइन विषय वातावरण.

प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण का सिद्धांत बच्चे के व्यक्तित्व-उन्मुख सक्रिय आत्म-विकास और सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की अनुमति देता है।

खुलेपन का सिद्धांत - बंदपन - का अर्थ है प्रत्येक समूह के वातावरण का वैयक्तिकरण, परिवर्तन, समायोजन, विकास के लिए तत्परता, बच्चे को खुद को खोलने, बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने की अनुमति देना।

पर्यावरण की सुरक्षा और स्वच्छता का सिद्धांत - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य, ऊंचाई के अनुपालन आदि के लिए सुरक्षा सुनिश्चित करता है आयु विशेषताएँबच्चे।

इन उपरोक्त सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण का निर्माण, बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, व्यक्ति के विकास, उसकी क्षमताओं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने में मदद करता है।

विषय-विकास परिवेश की दिशा

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण को डिजाइन करते समय मुख्य दिशाएँ हैं:

बच्चों का सर्वांगीण विकास;

बच्चों और वयस्कों का मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आराम।

बच्चों के परिसर को सुसज्जित करने के सिद्धांत

बच्चों के परिसर के उपकरण निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार वैज्ञानिक आधार पर बच्चे के पालन-पोषण को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं:

1. प्रावधान का सिद्धांत स्वस्थ छविजीवन और शारीरिक विकास. समूह को फर्नीचर और सहायक सामग्री से लैस करने से सभी शरीर प्रणालियों को विकसित करने, मोटर गतिविधि बढ़ाने, प्रमुख कौशल में समय पर महारत हासिल करने और बच्चे के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा में मदद करने के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए।

2. परिस्थितियों में बच्चे के पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित करने का सिद्धांत बच्चों का समुदाय.

3. प्रावधान का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रियासार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में। समूह के उपकरणों को एक ही समूह से संबंधित बच्चों की रहने की स्थिति के अनुपालन की सुविधा प्रदान करनी चाहिए, लेकिन उनकी उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार अलग-अलग शासन के तहत रहना चाहिए। बच्चों की सेवा में निरंतरता और व्यक्तिगत क्रमिकता के तरीकों को बढ़ावा देना, समग्र रूप से बच्चों के समूह के साथ काम करने की प्रणाली में एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावना।

4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत. समूह के इंटीरियर में फर्नीचर और उपकरण के टुकड़े शामिल होने चाहिए, जिनके डिज़ाइन उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं छोटा बच्चा: ऊंचाई से गिरने, उत्पादों की पार्श्व सतहों से गिरने, बाद की अस्थिरता के परिणामस्वरूप प्रभाव और चोट लगने, तेज कोनों से चोट लगने आदि के मामलों को बाहर रखा गया है।

5. स्वच्छ अनुपालन का सिद्धांत। फर्नीचर और उपकरण पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने होने चाहिए, उनमें जल-विकर्षक कोटिंग होनी चाहिए, और स्वच्छ प्रसंस्करण के दौरान उन सामग्रियों की संरचना नहीं खोनी चाहिए जिनसे वे बने हैं और विकृत नहीं होने चाहिए।

6. एर्गोनोमेट्रिक अनुपालन का सिद्धांत। बच्चों के लिए रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित आयामों के आधार पर फर्नीचर और उपकरण बनाए जाने चाहिए। आधुनिक, नए उत्पाद डिज़ाइन, साथ ही विदेशी निर्मित नमूनों को राज्य मानक के रूप में अनुमोदित एर्गोनोमेट्रिक आयु संकेतकों का पालन करना होगा।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत. फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होने चाहिए और आराम की भावना पैदा करने वाले होने चाहिए। उनके डिज़ाइन में परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को शामिल किया जाना चाहिए, जिससे यदि आवश्यक हो, तो अनुभागों में उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को बदलने की अनुमति मिल सके। परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको बच्चों के बड़े होने और परिपक्व होने पर उत्पादों के हिस्सों के आकार को बदलने की अनुमति देता है।

8. हेडसेट का सिद्धांत. शैली, रंग योजना के अनुसार एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना, फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता सुनिश्चित करना और तदनुसार उनके अनुभागीय पुनर्व्यवस्था को सुनिश्चित करना आवश्यक है। तकनीकी निर्देश. समूह कक्ष की समग्र सजावट के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता भी महत्वपूर्ण है।

9. तर्कसंगतता का सिद्धांत. उपकरण और फर्नीचर को तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, जिससे एक समय में 10-15 बच्चों की सेवा करने वाले कर्मियों के काम को सुविधाजनक बनाया जा सके। उपकरण सेट में शामिल कोई भी उत्पाद एक कामकाजी वयस्क के लिए तर्कसंगत रूप से स्थित होना चाहिए।

10. भण्डारण सिद्धांत. उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक ओर - स्थिर, दूसरी ओर - मोबाइल: आंदोलन के मामले में, इसमें धारक या कोई उपकरण होना चाहिए जो वस्तु को दीवार पर, किसी भी सतह पर स्थायी रूप से तय करने की अनुमति दे। और, यदि आवश्यक हो, तो आसानी से अलग हो जाएं और आगे बढ़ें।

11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "व्यक्तिगत" का सिद्धांत। समूहों के इंटीरियर को विकसित करते समय, सेवा कर्मी उत्पादों के विदेशी नमूनों या स्थानीय कारखानों के नमूनों का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। उपकरणों का एक प्रकार का "निजी" चयन करें। व्यावहारिक प्रकृति के रचनात्मक विकास, उत्पादों में विभिन्न सुधार और उनकी खोज स्वीकार्य हैं। मूल उपयोग, यानी जो एक अलग समूह या बाल देखभाल सुविधा के इंटीरियर को पूरी तरह से अद्वितीय बनाता है।

12. आयु एवं लिंग अनुरूपता का सिद्धांत। आइए इस सिद्धांत को अधिक विस्तार से देखें। कोई फर्क नहीं पड़ता कि समूह कक्ष कितना सुंदर है, अगर इसे बच्चों की उम्र और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखे बिना व्यवस्थित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना, यह बच्चों के लिए विकासात्मक वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल का माहौल, वास्तव में विकासात्मक होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "अनुकूलित" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, इसका निर्णय हर बार नए सिरे से किया जाना चाहिए।

लड़कों की विशेषता समूह कक्ष के "दूर" स्थान पर महारत हासिल करना, खेल में चलती वस्तुओं का अधिक उपयोग करने की इच्छा, और कमरे के एक छोर से दूसरे छोर तक स्वतंत्र रूप से जाने की इच्छा आदि है। लड़कों को हमेशा ज्यादा जगह की जरूरत होती है. और अगर इस दृष्टिकोण से हम समूह कक्ष के डिज़ाइन का विश्लेषण करते हैं, तो यह हमेशा विद्यार्थियों के पुरुष भाग के नुकसान के लिए व्यवस्थित किया जाता है। यदि केवल इसलिए कि शिक्षक अपने, महिला, सौंदर्य और आराम के बारे में विचारों के आधार पर समूह का आयोजन करते हैं। और उनके लिए खुद को लड़कों की जगह पर रखने की तुलना में यह कल्पना करना बहुत आसान है कि लड़कियां कैसे और क्या खेलेंगी। इसलिए लैंगिक असमानता, जो लड़कों के खेल को सीमित करती है, किंडरगार्टन वातावरण में शुरू से ही मौजूद है।

किसी ऐसे समूह की योजना बनाते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिसमें "पुरुष दल" की प्रधानता हो। शायद हेयर सैलून का त्याग करना और गेम बनाने के लिए अतिरिक्त जगह अलग रखना आवश्यक हो सकता है। गुड़ियों की संख्या कम करना, लेकिन कारों की संख्या बढ़ाना ज़रूरी हो सकता है।

जैसा कि शरीर विज्ञानियों ने दिखाया है, लड़कियाँ मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान की ओर उन्मुख होती हैं, इसलिए उन्हें ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित खेल भूखंडों को सुविधाजनक बनाती हैं। ग्रामीण बच्चे घरेलू जानवरों को चित्रित करने वाले खिलौनों से जुड़े दृश्य अधिक खेलते हैं; शहरी बच्चे ऐसे परिवहन खिलौने पसंद करते हैं जो सड़कों आदि पर देखे जाने वाले शहरी जीवन के दृश्यों को दर्शाते हों।

समूह का इंटीरियर बच्चों की उम्र और लिंग संरचना के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे शामिल हैं, जो उम्र या स्वास्थ्य स्थिति के अनुसार, विकास की विभिन्न सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह उपकरण प्रत्येक आयु उपसमूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।

लेकिन समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचार "सामान्य" सिद्धांत के अधीन होने चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना। कामकाजी सतहों और उनके हिस्सों के आयाम मेल खाने चाहिए राज्य मानक, बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया कम उम्र, और स्वच्छता और पर्यावरण के अनुकूल रहें।

इस प्रकार, उपरोक्त सिद्धांतों का परिचय देते समय व्यावहारिक जीवनकिंडरगार्टन समूह बच्चों के लिए विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का निर्माण सुनिश्चित करते हैं अलग-अलग उम्र के. इसकी ख़ासियत सिर्फ एक बच्चे की नहीं, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति है, जहाँ प्रत्येक बच्चे को न केवल संरक्षित, बल्कि आरामदायक महसूस करना चाहिए। और पर्यावरण विकासात्मक है यदि यह बच्चे को उम्र-प्रवेश के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है सामाजिक वास्तविकता, विशुद्ध रूप से मानवीय जीवन शैली में महारत हासिल करना।

समूह परिसर का ज़ोनिंग

एक समूह में रहने की जगह से बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने का अवसर मिलना चाहिए। यह समूह कक्ष और शयनकक्ष को ज़ोनिंग द्वारा सुविधाजनक बनाया गया है। कुछ क्षेत्रों को कोशिकाओं और निचे वाले विभाजन द्वारा एक दूसरे से अलग किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, कहानी वाले खेलों के क्षेत्र को आउटडोर खेलों के क्षेत्र से अलग किया जा सकता है ताकि बच्चों का ध्यान न भटके और वे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। इस मामले में, प्रत्येक क्षेत्र को अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए। कमरे को ज़ोन करने से बच्चे को अपने लिए एक आकर्षक गतिविधि चुनने और अन्य गतिविधियों से विचलित हुए बिना, उपयुक्त खिलौनों की बदौलत उसमें स्थिर रुचि बनाए रखने में मदद मिलती है।

एक समूह कक्ष में, निम्नलिखित प्रकार की गतिविधि के लिए क्षेत्र व्यवस्थित किए जा सकते हैं:

· खाना और व्यायाम करना;

· आंदोलनों का विकास;

· कहानी का खेल;

· निर्माण सामग्री के साथ खेल;

· कारों के साथ खेल;

· दृश्य कला;

· संगीत की शिक्षा;

· चित्रण पढ़ना और देखना;

· रेत और पानी के साथ खेल;

· आराम;

· प्रकृति का कोना.

शयनकक्ष में आप "आराम करने वाली" गुड़ियों के लिए एक कोना तैयार कर सकते हैं, बच्चों को "पोशाक तैयार करने" के लिए बने कपड़ों के लिए एक छोटा सा निचला हैंगर लगा सकते हैं।

यह वांछनीय है कि ज़ोन का स्थान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में सहज संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, निर्माण सामग्री के साथ खेलने का क्षेत्र कहानी वाले खेलों के क्षेत्र के निकट हो सकता है। बच्चों के चित्र वाले फ़ोल्डर, समूह और पारिवारिक तस्वीरों वाले एल्बम एक अलग स्थान पर संग्रहीत किए जाते हैं। शिक्षक समय-समय पर बच्चों के साथ उनकी समीक्षा करते हैं।

विषय परिवेश की गतिशीलता

ज़ोनिंग के सिद्धांत का मतलब यह नहीं है कि विषय वातावरण अपरिवर्तित रहता है। क्षेत्र बदल सकते हैं, विलय कर सकते हैं या पूरक हो सकते हैं। पर्यावरण की गतिशीलता को बच्चों को बदलने और नई चीजों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। विकासात्मक वातावरण को, एक ओर, बच्चे को स्थिरता, स्थिरता, स्थिरता की भावना प्रदान करनी चाहिए, और दूसरी ओर, वयस्कों और बच्चों को बच्चों की बदलती जरूरतों और क्षमताओं और सेटिंग के आधार पर पर्यावरण को संशोधित करने की अनुमति देनी चाहिए। शिक्षकों द्वारा नए शैक्षणिक कार्यों की.

ऐसा करने के लिए, समूह के पास हल्की सामग्री और विशेष वस्तुएँ होनी चाहिए जो आपको नए क्षेत्र और कोने बनाने की अनुमति दें। इनमें स्क्रीन, बेंच, सॉफ्ट मॉड्यूल शामिल हैं। बड़े टुकड़ेकपड़े, आदि उदाहरण के लिए, हल्के सामग्रियों से बने बड़े मॉड्यूल के समूह में उपस्थिति आपको कमरे के केंद्र में घर, महल, भूलभुलैया, गुफाएं बनाने की अनुमति देती है, जिसमें हर कोई खेल सकता है। इन्हीं मॉड्यूल को आसानी से एक बड़ी सामुदायिक टेबल में बदला जा सकता है और बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। खुलने वाले फोम मैट को नावों, जहाजों, द्वीपों में बदला जा सकता है।

शिक्षक आंतरिक तत्वों को बदल सकते हैं, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित कर सकते हैं कि कमरे में नई सुंदर चीजें दिखाई दी हैं। यदि माता-पिता में से कोई एक अच्छी तरह से चित्र बनाना जानता है या उसके पास कोई कलात्मक तकनीक है, तो आप उन्हें दीवार के खाली हिस्से को ऐसे पेंट से पेंट करने के लिए कह सकते हैं जो बच्चों के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित हैं, एक पैनल बनाएं, ओरिगेमी बनाएं, आदि।

प्रत्येक जोन के तत्वों को भी समय-समय पर बदलना चाहिए। प्रत्येक क्षेत्र में, नई वस्तुएं समय पर दिखाई देनी चाहिए जो मोटर को उत्तेजित करती हैं, संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे, उनकी खेल गतिविधियों का विकास। प्रत्येक क्षेत्र में बहुत सारे खिलौने नहीं होने चाहिए, लेकिन उन्हें नियमित रूप से अद्यतन किया जाना चाहिए। इस प्रकार, कहानी के खेल के लिए खिलौनों को, एक ओर, बच्चों को एक निश्चित उम्र के लिए पारंपरिक कहानियों पर अभिनय करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए; दूसरी ओर, उनमें नए अवश्य प्रकट होने चाहिए ताकि बच्चों का खेल घिसी-पिटी बातों के पुनरुत्पादन में न बदल जाए।

कहानी खेलने के लिए खिलौनों के साथ-साथ, बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में रोल-प्लेइंग गेम में उपयोग के लिए अनगढ़ सामग्री - प्राकृतिक, अपशिष्ट, पुराने निर्माण सेट के तत्व प्रदान करना आवश्यक है। बच्चों की कल्पनाशीलता को प्रोत्साहित करने के लिए इन वस्तुओं को भी बदला जाना चाहिए।

एक परिचित वातावरण में नवीनता के तत्वों का परिचय देना और इसके परिवर्तन में बच्चों को शामिल करना बच्चों में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है।

एक पूर्ण विकासात्मक वातावरण का निर्माण सीधे तौर पर बाल देखभाल संस्थान की वित्तीय क्षमताओं से संबंधित नहीं है। समूह कक्ष को महँगे खिलौनों और उपकरणों से सुसज्जित करना आवश्यक नहीं है। सबसे मामूली वित्तीय संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के साथ एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन किया जा सकता है। एक बच्चे के विविध विकास को न केवल खेल से सुगम बनाया जा सकता है उपदेशात्मक सामग्रीफ़ैक्टरी-निर्मित, लेकिन शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा स्वतंत्र रूप से भी बनाया गया। मुख्य बात यह है कि खिलौने और सामग्रियां बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त हों, विकासात्मक लक्ष्यों के लिए पर्याप्त हों और स्वतंत्र रूप से उपलब्ध हों।

इसलिए, पर्यावरण विकासात्मक है यदि यह बच्चे को उम्र के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है - सामाजिक वास्तविकता में प्रवेश करना, विशुद्ध रूप से मानवीय जीवन शैली में महारत हासिल करना। इस मामले में, इसकी सामग्री और सौंदर्य दोनों पहलुओं को आधार के रूप में लिया जाता है।

छोटे बच्चों के लिए आरामदायक वातावरण एक ऐसा वातावरण है जो एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चों के रहने के लिए सौंदर्य और कार्यात्मक रूप से उपयुक्त है।

इस प्रकार, में KINDERGARTENपर्यावरण को अधिकांश लोगों के लिए एक अवसर के रूप में देखा जाता है प्रभावी विकासबच्चे की व्यक्तिगतता, उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। हम बच्चों की आयु क्षमताओं, उभरती यौन प्रवृत्तियों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक विषय-विकास वातावरण बनाते हैं और इसे डिज़ाइन करते हैं ताकि बच्चे को दिन के दौरान एक रोमांचक गतिविधि या गतिविधि मिल सके। उपदेशात्मक सामग्री, खेल, मैनुअल और बच्चों के साहित्य का चयन करते समय, हम विकास के विभिन्न स्तरों पर बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं और प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक उन्नति के लिए आवश्यक सुधार करने में मदद करते हैं।

छात्रों के लिए "आवास" बनाते समय, सबसे पहले, इसकी विकासात्मक प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है। वस्तुनिष्ठ दुनिया को सक्रिय और विविध गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए, साथियों और शिक्षक के साथ बच्चे की भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करना चाहिए और समूह के सभी बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करना चाहिए। आख़िरकार, पर्यावरण स्वतंत्रता और पहल के विकास को उत्तेजित करता है, जिसमें बच्चों को अपनी क्षमताओं का एहसास होता है।

प्रतिक्रिया दें संदर्भ

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हमारे समूह में विकासात्मक वातावरण के सभी केंद्र पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) में कार्यान्वित कार्यों द्वारा परस्पर जुड़े हुए और एकजुट हैं। - मॉस्को: मोज़ेक - संश्लेषण, 2010).

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और उद्देश्यपूर्ण साधनों की एकता है।

किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों की गतिविधियाँ आवश्यक हैं, क्योंकि खिलौनों की विविधता बच्चों के विकास के लिए मुख्य शर्त नहीं है।

बच्चों के लिए विषय-विकास का वातावरण बनाते समय उसकी विकासात्मक प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है। वस्तुनिष्ठ दुनिया को सक्रिय और विविध गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए।

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण एक बच्चे के साथियों और शिक्षक के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करना और समूह के सभी बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव बनाता है। पर्यावरण स्वतंत्रता और पहल के विकास को प्रोत्साहित करता है, जहाँ बच्चों को अपनी क्षमताओं का एहसास होता है।

समूह विकास का माहौल बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों के आसपास का वातावरण आरामदायक और सौंदर्य की दृष्टि से सुखदायक हो। सुंदरता एक बच्चे को आकार देती है। इसलिए ध्यान देना चाहिए बहुत ध्यान देनाकोने का सौंदर्यशास्त्र. इसका डिज़ाइन बच्चों के लिए आकर्षक होना चाहिए और उनमें स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा जगानी चाहिए। साथ ही, बच्चों को कोने में व्यवस्था बनाए रखना और खिलौनों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना सिखाना आवश्यक है।

शिक्षक के कार्यों में से एक प्रत्येक बच्चे के लिए एक विविध विकासात्मक वातावरण तैयार करना है ताकि उसे खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर मिल सके। बड़ी मात्रारचनात्मक गतिविधियों के लिए खेल उपकरण और सामग्री शिक्षकों के हाथों से बनाई जानी चाहिए।

हम आपको हमारे वरिष्ठ किंडरगार्टन समूह के कुछ हिस्सों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

समूह कक्ष एक आयताकार कमरा है, जिसकी परिधि के चारों ओर फर्नीचर, गतिविधियों के लिए बच्चों की मेज, बोर्ड गेम और भोजन है।

पूरे समूह स्थान को ऐसे केंद्रों में विभाजित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ हैं: खिलौने, शिक्षण सामग्री, खेल। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी।

शारीरिक गतिविधि क्षेत्र

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करते समय आंदोलन की आवश्यकता एक महत्वपूर्ण कार्य है। इस उद्देश्य के लिए, समूह में एक बड़ा स्थान आवंटित किया गया है; इसमें विभिन्न उपकरण हैं: हुप्स, सुरंगें, गेंदें, हुप्स, गर्नी और पहियों पर खिलौने, रेत से भरे बैग, नरम ईंटें, बहु-रंगीन झंडे, रिबन, आदि।

"मोटर एक्टिविटी ज़ोन" में एक "हेल्थ ट्रैक", मसाज मैट, बॉल, जिम्नास्टिक स्टिक, हुप्स, थ्रोइंग बॉल, रिंग और आउटडोर गेम्स के लिए विशेषताएँ हैं।

संगीत और रंगमंच केंद्र

बच्चे हमारे संगीत और थिएटर केंद्र से प्रसन्न हैं। यहां ऐसे संगीत वाद्ययंत्र हैं जो बच्चों के लिए कई खुशी के पल लाते हैं, साथ ही विभिन्न संगीत शैक्षिक खेल भी हैं। इसके अलावा, उनका विकास होता है स्वनिम की दृष्ट से जागरूकताऔर बच्चे की लय की समझ।

हम बच्चों को इससे परिचित कराने का प्रयास करते हैं विभिन्न प्रकारथिएटर, ताकि हर बच्चा बिल्कुल वही थिएटर चुन सके जो उसके सबसे करीब और सबसे सुविधाजनक हो। यहां हमारे पास एक टेबलटॉप थिएटर, एक फिंगर थिएटर है। गुड़िया से मिलने से बच्चों को आराम मिलता है, तनाव दूर होता है और खुशी का माहौल बनता है। कोना नाट्य गतिविधियाँकठपुतली थिएटर और नाटकीय खिलौनों के लिए एक स्क्रीन से सुसज्जित।

ममर्स कॉर्नर

ममर्स कॉर्नर समूह का एक आवश्यक गुण है। एक वयस्क की मदद से, बच्चे स्कार्फ, केप, स्कर्ट और विभिन्न पात्रों की पोशाक पहनते हैं। हम ममर्स का कोना भर देते हैं शैक्षणिक वर्ष, धीरे-धीरे नई विशेषताओं का परिचय: मोती, टोपी, रिबन, विशेषताएँ, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए पोशाक तत्व। यह सलाह दी जाती है कि माता-पिता इस कोने को उस सामग्री से भरने में मदद करें जो उनके घर में है और अब इसकी आवश्यकता नहीं है।

प्रकृति का कोना

नेचर कॉर्नर - बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराता है, चित्रों और खिलौनों में घरेलू जानवरों और उनके शावकों को पहचानता है, अंतर करना सिखाता है उपस्थितिसब्जियाँ और फल।

बच्चे मौसम कैलेंडर रखकर प्राकृतिक वस्तुओं के अपने अवलोकनों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना सीखते हैं। मैं फ़िन कम उम्रयह केवल बुनियादी मौसम की घटनाओं (बारिश, बर्फ, सूरज, हवा) को दर्शाता है, जबकि पुराने में यह अधिक जटिल हो जाता है।

किताब का कोना

कलात्मक गतिविधि कोने में एक पुस्तक कोना है - किताबें, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी, कथानक चित्र।

चूंकि सक्रिय भाषण का विकास बच्चों के विकास का मुख्य कार्य है, इसलिए सेट को उनकी पसंदीदा पुस्तक और भाषण विकास के केंद्र में चुना गया है विषय चित्र, सेट कथानक चित्र, संज्ञानात्मक विकास के लिए खेल और भाषण विकास, लेखकों और कवियों के चित्र। जब हम किताबें पढ़ते हैं और उनके साथ तस्वीरें देखते हैं तो बच्चों को बहुत अच्छा लगता है, इसलिए यहां हमारे पास कार्यक्रम के अनुसार बहुत सारी किताबें हैं।

गोपनीयता के लिए एक जगह

समूह ने गोपनीयता के लिए एक जगह की व्यवस्था की है - जहां बच्चे अपनी पसंदीदा किताब पढ़ सकते हैं और बस बैठकर आराम कर सकते हैं बच्चों का समूह. यह सरल तरीके से"आपका अपना" व्यक्तिगत स्थान का निर्माण प्राप्त होता है।

वस्त्र बदलने का कमरा

मैं ड्रेसिंग रूम के डिज़ाइन के बारे में थोड़ी बात करना चाहूंगा। एक पैनल है "हमारा समूह", जहां समूह में भाग लेने वाले बच्चों की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं।

इसमें माता-पिता के लिए एक कोना, बच्चों की कला कृतियों की एक कोना-प्रदर्शनी और एक मॉडलिंग कोना है, जहाँ बच्चों की कृतियों का भी प्रदर्शन किया जाता है।

प्रीस्कूल संस्थान में उद्देश्यपूर्ण ढंग से संगठित विषय-विकास वातावरण एक बड़ी भूमिका निभाता है सामंजस्यपूर्ण विकासऔर एक बच्चे का पालन-पोषण करना।

निर्मित सौंदर्य वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा पैदा करता है, उन्हें नए इंप्रेशन और ज्ञान से समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और बढ़ावा देता है। बौद्धिक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे। समूह के विषय-स्थानिक विकास वातावरण का यह संगठन हमें सबसे तर्कसंगत लगता है, क्योंकि यह बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखता है और उसके अनुकूल विकास में योगदान देता है।

गेम सेंटर "लिविंग रूम"

बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। हमारे "लिविंग रूम" केंद्र में ऐसे खिलौने हैं जो बच्चों को उनके आसपास की रोजमर्रा की वस्तुओं से परिचित कराते हैं। बच्चे न केवल उन वस्तुओं से परिचित होते हैं जो उनके लिए नई हैं, बल्कि उनके साथ कार्य करना भी सीखते हैं। और फिर वे अर्जित ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करते हैं दैनिक जीवन.

एक समूह में खेल का वातावरण विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और उपकरणों से भरा होता है। ये हैं, सबसे पहले, चरित्र वाले खिलौने, गुड़िया के लिए पालने और घुमक्कड़, बड़े खिलौने के बर्तनों के सेट के साथ रसोई के फर्नीचर, लोहे के साथ एक इस्त्री बोर्ड, आदि। वे बच्चों के लिए खुशी और आनंद लाते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचार बनाते हैं। , और सक्रिय खेल गतिविधियों को प्रोत्साहित करें।

समूह में एक विशेष है कोने खेलें, खेल क्षेत्रों के अनुसार खेलों के चयन के सिद्धांत के अनुसार सुसज्जित: "अस्पताल", "रसोई", "भोजन कक्ष", "हेयरड्रेसर"। अलग निचली दराजों में निर्माण सामग्री होती है जिसका उपयोग बच्चे खेलते समय आनंदपूर्वक करते हैं।

खेल केंद्रों में इस विषय पर सभी विशेषताएँ शामिल हैं। उदाहरण के लिए, खेल के लिए:
"अस्पताल" में गाउन और चिकित्सा उपकरण (उपकरण), सभी प्रकार की बोतलें और गोली बक्से हैं;
कोने के लिए ट्रैफ़िक- विभिन्न मशीनें, सड़क चिन्ह,
"नाई की दुकान" खेलने के लिए - केप, हेयरड्रेसिंग किट (उपकरण), बोतलें, बक्से, मॉडल हेयरकट के साथ तस्वीरें।

इस प्रकार, संवेदी छापों की विविधता और समृद्धि, समूह में प्रत्येक केंद्र के लिए एक स्वतंत्र दृष्टिकोण की संभावना विद्यार्थियों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास में योगदान करती है। पर्यावरण उन्हें उनकी रुचियों के आधार पर गतिविधियाँ चुनने की अनुमति देता है, और शिक्षक उन्हें बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित करने की अनुमति देता है। बनाना विभिन्न क्षेत्रऔर कोनों में, शिक्षक प्रीस्कूलरों को वह करने के लिए आमंत्रित करते हैं जो उन्हें पसंद है (ड्राइंग, डिज़ाइन, शोध), जिससे उनकी विकास क्षमता का एहसास होता है, साथ ही पहचान और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता भी होती है। बच्चों का अवलोकन करके शिक्षक को बहुत सी रोचक एवं बहुमूल्य जानकारी प्राप्त होती है। इससे उसे भविष्य में समूह स्थान को विचारपूर्वक और तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने और समायोजित करने में मदद मिलती है, और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और शैक्षिक संगठन का अवसर भी मिलता है। शैक्षणिक प्रक्रियाएक नये गुणवत्ता स्तर पर.

जिस वास्तविकता में मानव का विकास होता है उसे पर्यावरण कहते हैं। बच्चे का विकासात्मक वातावरण उसकी जीवन गतिविधि का स्थान है। ये वे स्थितियाँ हैं जिनमें उसका जीवन एक प्रीस्कूल संस्थान में बीतता है। इन स्थितियों को वह नींव माना जाना चाहिए जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

विकासात्मक शिक्षा या विकासात्मक विषय वातावरण की विभिन्न परिभाषाएँ हैं।

पर्यावरण (समृद्ध)- बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को मानता है।

बुधवार (विषय)- बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए खेल, खिलौने, मैनुअल, उपकरण और सामग्रियों से समृद्ध विषय वातावरण की एक प्रणाली।

बुधवार (विकासात्मक विषय)- बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है।

वी.ए. की पढ़ाई में यशविना शैक्षिक वातावरण का विकास करना- वह जो "शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक सेट प्रदान करने में सक्षम है।"

विकासात्मक विषय पर्यावरण (डीएसई)- प्राकृतिक एवं सामाजिक सांस्कृतिक विषय-वस्तु के समुच्चय का अर्थ है, बालक का तात्कालिक एवं दीर्घकालिक विकास, उसका निर्माण रचनात्मकताविभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना; बच्चे के व्यक्तित्व पर आरामदायक प्रभाव पड़ता है।

विकासात्मक विषय वातावरण- यह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए, समीपस्थ विकास का क्षेत्र और उसकी संभावनाएँ प्रदान करनी चाहिए।

बच्चे के आस-पास का वातावरण उसे शारीरिक, मानसिक, सौंदर्य संबंधी, नैतिक यानी सर्वांगीण विकास और पालन-पोषण प्रदान करने वाला होना चाहिए।

"पर्यावरण" की अवधारणा व्यापक और संकीर्ण अर्थ में प्रकट होती है। व्यापक अर्थ में यही है सामाजिक दुनिया, जिसमें बच्चा पैदा होने पर आता है, यानी। समाज की सामाजिक संस्कृति.

यह ज्ञात है कि एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है "समाज की भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं में दर्ज मानवता के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का उनका विनियोग" (ए.एन. लियोन्टीव)। आइये इस स्थिति को समझाते हैं।

एक बच्चा अनुभूति में रॉबिन्सन नहीं है, उदाहरण के लिए, अपने आस-पास की वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य की खोज करना (खाने के लिए एक चम्मच, बालों की देखभाल के लिए कंघी, चलने के लिए जूते, सिर ढकने के लिए टोपी, आदि), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियाँ (घरेलू, कार्य, कलात्मक, गेमिंग, आदि)। विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चे के आसपास की वस्तुओं की दुनिया उसके सामने खुलती है।

उदाहरण के लिए, घरेलू या कलात्मक प्रकृति के - धोने के लिए साबुन की आवश्यकता होती है, और ड्राइंग के लिए एक पेंसिल की आवश्यकता होती है। इसी प्रकार, बगीचे में काम करने के लिए आपको फावड़ा और पानी भरने के डिब्बे की आवश्यकता होती है, और घर को साफ करने के लिए आपको ब्रश, वैक्यूम क्लीनर आदि की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह है कि बचपन से ही बच्चे के आसपास मौजूद वस्तुओं का उस पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है ज्ञान संबंधी विकासऔर मानसिक गतिविधि(उदाहरण के लिए, जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चा पहले से ही एक कप के उद्देश्य को अच्छी तरह से जानता है: वह इससे पीता है; एक पालना - वह इसमें सोता है; एक ऊंची कुर्सी - वह इस पर बैठता है, आदि) .

बच्चे के चारों ओर की दुनिया धीरे-धीरे अपने क्षितिज का विस्तार करती है: जैसे-जैसे बच्चा गतिविधियों में महारत हासिल करता है, वह अंतरिक्ष में घूमने में सक्षम हो जाता है। लेकिन, एक वयस्क की बाहों में रहते हुए भी, बच्चा कमरे की सीमित जगह में घूमता रहता है। वह अपने आस-पास की वस्तुओं को देखता है और व्यावहारिक रूप से उनकी संपत्तियों पर महारत हासिल करता है। उसे सब कुछ चाहिए - वह वॉलपेपर पर चित्र देखता है, वयस्क के चेहरे पर लगे चश्मे का अध्ययन करता है, अपनी माँ के गले से मोती निकालता है, आदि। ऐसा लगता है कि शिशु व्यवहार के सूचीबद्ध उदाहरण यादृच्छिक हैं। वास्तव में, उसके चारों ओर जो कुछ भी है वह उसके मानस को आकार देता है। इसीलिए पर्यावरण को जानने की संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चों के मानसिक विकास में इतनी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और प्रथम सामान्यीकरण के मानसिक संचालन वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की व्यावहारिक महारत से जुड़े हैं। में इस मामले में"पर्यावरण" की अवधारणा इसके अर्थ के संकीर्ण अर्थ में प्रकट होती है, अर्थात। फर्नीचर, घरेलू सामान, खिलौने आदि से भरे एक पर्यावरणीय स्थान के रूप में, जिसके बीच रहकर एक बच्चा, एक वयस्क की मदद से, अपने आस-पास की दुनिया पर महारत हासिल करता है।

यह आश्चर्य की बात नहीं है कि इस दुनिया का बच्चे के पालन-पोषण के सभी पहलुओं पर एक रचनात्मक प्रभाव पड़ता है: मानसिक, शारीरिक, नैतिक, सौंदर्य, क्योंकि बच्चा न केवल वस्तुओं को सीखता है और उनके नाम सीखता है, बल्कि उसके लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया देखना भी महत्वपूर्ण है। एक वयस्क का, जिसके माध्यम से बच्चा अपने आस-पास की वास्तविकता से जुड़ना सीखता है। पालने से वह मानव आवाज़ के कोमल स्वरों को सीखता है, साथ में सुंदर खिलौना, एक खिलता हुआ फूल, एक चमकीला दुपट्टा या पोशाक।

हम कह सकते हैं कि पर्यावरण का बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, और इसलिए, वह सौंदर्य और नैतिक रूप से शिक्षित होता है।

बच्चों की शारीरिक स्थिति काफी हद तक उनके भावनात्मक आराम से निर्धारित होती है। साथ ही, फर्नीचर, सहायक उपकरण, खिलौने इत्यादि के टुकड़ों की सुविधा और आयु-उपयुक्तता, आसपास के स्थान के पर्याप्त विकास को सुनिश्चित करना, बुनियादी प्रकार के आंदोलनों की क्रमिक महारत और अधिक परिष्कृत हाथ क्रियाओं - यह सब प्रारंभिक आधार का गठन करता है बच्चों के स्वास्थ्य एवं समय पर शारीरिक विकास के लिए। यह मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की समय पर परिपक्वता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जिसे बनने में शरीर के अन्य कार्यों की तुलना में अधिक समय लगता है, ताकि बच्चा सक्रिय रूप से आगे बढ़े।

एक छोटे बच्चे की ख़ासियत यह है कि किसी वयस्क के विशेष प्रभाव के बिना, उसकी मांसपेशी प्रणाली का एहसास नहीं होता है। यह वयस्क ही होता है, जो बच्चे को अपनी बाहों में लेकर, उसे अपने पेट के बल लिटाकर, उसे अपनी पीठ के बल घुमाता है, उसे करवट लेने में महारत हासिल करने में मदद करता है, आदि, मांसपेशियों की परिपक्वता के लिए लक्षित आंदोलनों की एक प्रणाली "सेट" करता है ऊतक। गतिशीलता बच्चे की स्वाभाविक आवश्यकता है और इसे पूरी तरह से संतुष्ट किया जाना चाहिए। इसलिए, शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में मोटर वातावरण का संगठन महत्वपूर्ण है। यदि हम जीवन के प्रथम वर्षों के बच्चों को ध्यान में रखें तो उनके लिए विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है।

छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो उनके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं से संबंधित है। व्यापक और संकीर्ण अर्थों में पर्यावरण बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण को प्रभावित करता है।

जीवन के शुरुआती दौर में, एक बच्चा दुनिया को अपने तरीके से, बचकाने तरीके से, भावनात्मक-कामुक, सांकेतिक आधार पर सीखता है, केवल वही आत्मसात करता है जो सतह पर होता है और उसकी दृष्टि और समझ के लिए सुलभ होता है। हालाँकि, शिक्षक को यह ध्यान में रखना चाहिए कि पहला ज्ञान आसपास की दुनिया के ज्ञान में महत्वपूर्ण हो जाता है, जिससे वास्तविकता की बाद की महारत में इसका महत्व बना रहता है।

इसलिए, बच्चे के आस-पास का वस्तु वातावरण अत्यधिक सरल नहीं होना चाहिए, और एक छोटे बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को सरल तरीके से नहीं समझा जाना चाहिए। जीवन की इस अवधि के दौरान, वह न केवल छापें जमा करता है और संवेदी अनुभव का विस्तार करता है। बच्चा अपने आस-पास की दुनिया में नेविगेट करना सीखता है, वह ज्ञान की एक प्रणाली बनाना शुरू कर देता है, जो लाक्षणिक रूप से बोलती है, जगह में आती है। इस प्रक्रिया का क्रम काफी हद तक वयस्क पर निर्भर करता है, जो सामग्री, सामग्री और विकास विधियों के चयन का मार्गदर्शन करता है संज्ञानात्मक गतिविधि.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जीवन के पहले तीन वर्षों के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने में, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण विकसित किया गया था, जिससे किसी व्यक्ति के बारे में केंद्रीय, मूल लिंक - ज्ञान को उजागर करना संभव हो गया, जिसे प्रस्तुत किया जाना चाहिए। बच्चा अपनी उम्र के लिए सुलभ रूप में। एक बच्चा जल्दी ही किसी व्यक्ति के साथ एक विशेष संबंध विकसित कर लेता है (पहली मुस्कान - 1 महीना, "पुनरुद्धार परिसर" - 3 महीने, संचार की आवश्यकता - पूरे बचपन में, आदि)।

बच्चों के परिसर के उपकरण निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार वैज्ञानिक आधार पर एक छोटे बच्चे की शिक्षा को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं:

1. स्वस्थ जीवन शैली और शारीरिक विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत

समूह को फर्नीचर और सहायक सामग्री से लैस करने से सभी शरीर प्रणालियों को विकसित करने, मोटर गतिविधि बढ़ाने, प्रमुख कौशल में समय पर महारत हासिल करने और बच्चे के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा में मदद करने के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए।

2. बच्चों के समुदाय में बच्चे के पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित करने का सिद्धांत

समूह का इंटीरियर 10-15 शिशुओं और छोटे बच्चों की एक साथ उपस्थिति के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। इस मामले में, एक व्यक्तिगत बच्चे और समग्र रूप से बच्चों के समूह दोनों के लिए सामान्य जीवन स्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

3. सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने का सिद्धांत

समूह के उपकरणों को एक ही समूह से संबंधित बच्चों की रहने की स्थिति के अनुपालन की सुविधा प्रदान करनी चाहिए, लेकिन उनकी उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार अलग-अलग शासन के तहत रहना चाहिए। बच्चों की सेवा में निरंतरता और व्यक्तिगत क्रमिकता के तरीकों को बढ़ावा देना, समग्र रूप से बच्चों के समूह के साथ काम करने की प्रणाली में एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावना।

4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत

समूह के इंटीरियर में फर्नीचर और उपकरण के टुकड़े शामिल होने चाहिए, जिसका डिज़ाइन एक छोटे बच्चे के लिए उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करता है: ऊंचाई से गिरने के मामले, उत्पादों की साइड सतहों से गिरना, झटका और चोट लगना जैसे उत्तरार्द्ध की अस्थिरता का परिणाम, तेज कोनों से चोट आदि को बाहर रखा गया है।

5. स्वच्छता अनुपालन का सिद्धांत

फर्नीचर और उपकरण पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने होने चाहिए, उनमें जल-विकर्षक कोटिंग होनी चाहिए, और स्वच्छ प्रसंस्करण के दौरान उन सामग्रियों की संरचना नहीं खोनी चाहिए जिनसे वे बने हैं और विकृत नहीं होने चाहिए।

6. एर्गोनोमेट्रिक अनुपालन का सिद्धांत

जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के लिए रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित आयामों के आधार पर फर्नीचर और उपकरण बनाए जाने चाहिए। आधुनिक, नए उत्पाद डिज़ाइन, साथ ही विदेशी निर्मित नमूनों को राज्य मानक के रूप में अनुमोदित एर्गोनोमेट्रिक आयु संकेतकों का पालन करना होगा।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत (सुविधा और उपयोग में आसानी)

फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होने चाहिए और आराम की भावना पैदा करने वाले होने चाहिए। उनके डिज़ाइन में परिवर्तनशीलता का सिद्धांत शामिल होना चाहिए, जो यदि आवश्यक हो, तो खंडों में उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को बदलने की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, अलमारियों को उठाना या उन्हें स्थानांतरित करना; भागों को क्षैतिज से ऊर्ध्वाधर विमान में ले जाना, उदाहरण के लिए, एक बाधा को मोड़ना) या वापस लेने योग्य सतहों आदि का उपयोग करके इसे सीधा करना)। परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको बच्चों के बड़े होने और परिपक्व होने पर उत्पादों के हिस्सों के आकार को बदलने की अनुमति देता है।

8. हेडसेट का सिद्धांत (असेंबली)

शैली, रंग योजना के अनुसार एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना, फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता सुनिश्चित करना और तकनीकी विशेषताओं के अनुसार उनके अनुभागीय पुनर्व्यवस्था को सुनिश्चित करना आवश्यक है। समूह कक्ष की सामान्य सजावट (घरेलू सामान, कमरे की सजावट: पैनल, पेंटिंग, प्रिंट, इकेबाना, लागू कला की वस्तुएं, खिलौने, आदि) के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की संगतता भी महत्वपूर्ण है। घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेवगैरह।)।

9. तर्कसंगतता का सिद्धांत

उपकरण और फर्नीचर को तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, जिससे एक ही समय में 10-15 छोटे बच्चों की सेवा करने वाले कर्मियों के काम में आसानी हो। उपकरण सेट में शामिल कोई भी उत्पाद एक कामकाजी वयस्क के लिए तर्कसंगत रूप से स्थित होना चाहिए (अर्थात एक ऐसा स्थान जिसमें बार-बार झुकना, अजीब मुद्राएं, लटकते समय क्रियाएं करना, यानी वह सब कुछ जो शारीरिक रूप से अनावश्यक रूप से थका देने वाला हो सकता है) को शामिल नहीं करता है।

10. भंडारण सिद्धांत

उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक ओर - स्थिर, दूसरी ओर - मोबाइल: आंदोलन के मामले में, इसमें धारक होने चाहिए (के साथ) पीछे की ओर) या कोई भी उपकरण जो किसी वस्तु को दीवार या किसी सतह पर स्थायी रूप से तय करने की अनुमति देता है और यदि आवश्यक हो, तो आसानी से अलग किया जा सकता है और स्थानांतरित किया जा सकता है।

एक समूह से दूसरे समूह में जाने या ले जाने की स्थिति में हेडसेट सेट के सभी हिस्सों को अच्छी तरह से संग्रहीत किया जाना चाहिए।

11. चयन एवं उपयोग में "सामान्य" एवं "एकल" का सिद्धांत

कम उम्र के समूहों के इंटीरियर को डिजाइन करते समय, सेवा कर्मी विदेशी उत्पाद के नमूने या स्थानीय कारखानों के नमूनों का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। उपकरणों का एक प्रकार का "निजी" चयन करें। व्यावहारिक प्रकृति के रचनात्मक विकास, उत्पादों में विभिन्न सुधार और उनके मूल उपयोग की खोज स्वीकार्य है, अर्थात। जो एक अलग समूह या बाल देखभाल सुविधा के इंटीरियर को पूरी तरह से अद्वितीय बनाता है।

12. आयु एवं लिंग अनुरूपता का सिद्धांत

आइए इस सिद्धांत को अधिक विस्तार से देखें। कोई फर्क नहीं पड़ता कि समूह कक्ष कितना सुंदर है, अगर इसे बच्चों की उम्र और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखे बिना व्यवस्थित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना, यह बच्चों के लिए विकासात्मक वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल का माहौल, वास्तव में विकासात्मक होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "अनुकूलित" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, इसका निर्णय हर बार नए सिरे से किया जाना चाहिए।

विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का विकास बच्चों के समुदाय की निम्नलिखित विशेषताओं के आधार पर किया जाना चाहिए:

· बच्चों की आयु संरचना;

· मनोवैज्ञानिक विशेषताएँसमूह (बच्चों का स्वभाव, उनकी गतिशीलता, नेतृत्व की उपस्थिति, व्यक्तिगत विशेषताओं, संज्ञानात्मक रुचियों, विकास संकेतक, आदि को ध्यान में रखते हुए);

· लड़कों और लड़कियों का मात्रात्मक अनुपात (उनके अलग-अलग अनुपात, उदाहरण के लिए, 50 से 50 या 90 से 100);

· परिवारों में बच्चों की सामाजिक जीवन स्थितियां और परिवारों के प्रकार;

· आसपास की सामाजिक प्रथा (शहर, कस्बे, गाँव, आदि)।

उदाहरण के लिए, 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों की बढ़ी हुई मोटर गतिविधि के लिए खेल के मैदान के विस्तार की आवश्यकता होती है, जहां शैक्षिक खिलौनों के साथ खेल और कथानक-स्थितिजन्य खेलों के लिए पर्याप्त जगह होनी चाहिए, जिससे रोल प्ले. आइए मान लें कि समूह में आधे बच्चे कोलेरिक (अतिसक्रिय) स्वभाव के हैं। यदि वातावरण बच्चों को स्थानीय खेल के स्थानों में फैलाने की अनुमति देता है तो शिक्षक के लिए काम करना बहुत आसान हो जाएगा विभिन्न गतिविधियाँ-- पानी और रेत से खेलना, डिज़ाइन करना, चित्रों में रंग भरना आदि।

लड़कों की विशेषता समूह कक्ष के "दूर" स्थान पर महारत हासिल करना, खेल में अधिक चलती वस्तुओं (कार, गाड़ियाँ, गर्नियाँ, आदि) का उपयोग करने की इच्छा, साथ ही कमरे के एक छोर से कमरे के एक छोर तक स्वतंत्र रूप से घूमना है। अन्य, आदि लड़कों को हमेशा ज्यादा जगह की जरूरत होती है. और अगर इस दृष्टिकोण से हम समूह कक्ष के डिज़ाइन का विश्लेषण करते हैं, तो यह हमेशा विद्यार्थियों के पुरुष भाग के नुकसान के लिए व्यवस्थित किया जाता है। यदि केवल इसलिए कि शिक्षक अपने, महिला, सौंदर्य और आराम के बारे में विचारों के आधार पर समूह का आयोजन करते हैं। और उनके लिए खुद को लड़कों की जगह पर रखने की तुलना में यह कल्पना करना बहुत आसान है कि लड़कियां कैसे और क्या खेलेंगी। इसलिए लैंगिक असमानता, जो लड़कों के खेल को सीमित करती है, किंडरगार्टन वातावरण में शुरू से ही मौजूद है।

किसी ऐसे समूह की योजना बनाते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिसमें "पुरुष दल" की प्रधानता हो। शायद हेयर सैलून का त्याग करना और गेम बनाने के लिए अतिरिक्त जगह अलग रखना आवश्यक हो सकता है। गुड़ियों की संख्या कम करना, लेकिन कारों की संख्या बढ़ाना ज़रूरी हो सकता है।

जैसा कि शरीर विज्ञानियों ने दिखाया है, लड़कियाँ मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान (एक संकीर्ण खेल के मैदान में गुड़िया के साथ खेलना) की ओर उन्मुख होती हैं, इसलिए उन्हें ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित खेल भूखंडों को सुविधाजनक बनाती हैं। ग्रामीण बच्चे घरेलू जानवरों को चित्रित करने वाले खिलौनों से जुड़े दृश्य अधिक खेलते हैं; शहरी बच्चे ऐसे परिवहन खिलौने पसंद करते हैं जो सड़कों आदि पर देखे जाने वाले शहरी जीवन के दृश्यों को दर्शाते हों।

इसलिए, समूह का इंटीरियर बच्चों की उम्र और लिंग संरचना के अनुसार बनाया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे शामिल हैं, जो उम्र या स्वास्थ्य स्थिति के अनुसार, विकास की विभिन्न सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह उपकरण प्रत्येक आयु उपसमूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।

लेकिन प्रारंभिक बचपन के समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचार "सामान्य" सिद्धांत के अधीन होने चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना। कामकाजी सतहों और उनके हिस्सों के आयामों को छोटे बच्चों के लिए विकसित राज्य मानकों का पालन करना चाहिए, और स्वच्छता और पर्यावरण के अनुकूल होना चाहिए।

उपरोक्त सिद्धांतों को किंडरगार्टन समूह के व्यावहारिक जीवन में लाने से छोटों के लिए विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का निर्माण सुनिश्चित होता है। इसकी ख़ासियत सिर्फ एक बच्चे की नहीं, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति है, जहाँ प्रत्येक बच्चे को न केवल संरक्षित, बल्कि आरामदायक महसूस करना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे अभी तक नहीं जानते कि साथियों के साथ कैसे संवाद किया जाए: वे "एक दूसरे के बगल में" खेलते हैं, लेकिन "एक साथ नहीं"। और केवल जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के अंत में, बच्चे संयुक्त खेलों में भागीदार के रूप में बातचीत करना शुरू करते हैं, यही कारण है कि बच्चों के आस-पास का वातावरण 2-3 से अधिक बच्चों की एक साथ गतिविधियों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए, और साथ ही साथ शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधियों के आयोजन की संभावनाओं को ध्यान में रखें। दिन के दौरान, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के लिए समय निकालना चाहिए, उनके खेल और गतिविधियों में मुख्य भागीदार बनना चाहिए।

पर्यावरण में स्थानीय खेल के स्थान, कोने, मनोरंजन क्षेत्र और "बैकस्टेज" संचार बनाने की संभावना शामिल होनी चाहिए, जो न केवल एकजुट होने की अनुमति देती है, बल्कि छोटों को तितर-बितर करने की भी अनुमति देती है।

इस प्रकार, पर्यावरण, जो एक छोटे बच्चे के विकास में एक विशेष भूमिका निभाता है, को शिक्षा के कार्यों के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए। विषय-विकासात्मक, स्थानिक वातावरण बनाते समय, प्रत्येक समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: आयु, संरचना - लड़कों और लड़कियों की संख्या, उनकी व्यक्तिगत विशेषताएँ, विशेष रूप से - गतिशीलता, स्वभाव, झुकाव, रुचियां, परिवार में पालन-पोषण की विशेषताएं; केवल इस मामले में पर्यावरण का विकास होगा, अर्थात्। बच्चे में आराम, खुशी, शांति, पर्याप्तता की भावना पैदा करें। बच्चे में आत्मविश्वास की भावना आएगी, उम्र से संबंधित कौशल उसमें आएगा, और इसके साथ कुछ स्वतंत्रता और पहल भी आएगी।

उपरोक्त हमें यह समझने की अनुमति देता है कि सबसे छोटे बच्चों के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन के मुद्दे को पेशेवर और सक्षम रूप से क्यों हल किया जाना चाहिए। और हम अभ्यास करने वाले शिक्षकों की राय से सहमत हो सकते हैं कि उनके निर्णय का आधार एक रचनात्मक व्याख्या है, यानी एक विचार, एक लक्ष्य जो इस समूह के कर्मचारियों की टीम और समग्र रूप से किंडरगार्टन का मार्गदर्शन करता है।

बच्चे का विकासात्मक वातावरण उसकी जीवन गतिविधि का स्थान है। ये वे स्थितियाँ हैं जिनमें उसका जीवन एक प्रीस्कूल संस्थान में बीतता है। इन स्थितियों को वह नींव माना जाना चाहिए जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

विकासात्मक शिक्षा या विकासात्मक विषय वातावरण की विभिन्न परिभाषाएँ हैं।

बुधवार - बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को मानता है।

बुधवार - बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए खेल, खिलौने, मैनुअल, उपकरण और सामग्रियों से समृद्ध विषय वातावरण की एक प्रणाली।

बुधवार - बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है।

वी.ए. की पढ़ाई में यास्विना के अनुसार, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण वह है जो "शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक सेट प्रदान करने में सक्षम है।"

विकासात्मक विषय वातावरण - प्राकृतिक और सामाजिक सांस्कृतिक विषय संसाधनों का एक सेट, बच्चे का तत्काल और दीर्घकालिक विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करना; बच्चे के व्यक्तित्व पर आरामदायक प्रभाव पड़ता है।

विकासात्मक विषय वातावरण - यह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए, समीपस्थ विकास का क्षेत्र और उसकी संभावनाएँ प्रदान करनी चाहिए।

बच्चे के आस-पास का वातावरण उसे शारीरिक, मानसिक, सौंदर्य संबंधी, नैतिक, यानी प्रदान करना चाहिए। विविध विकास और शिक्षा।

"विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण" की अवधारणा इसके स्थानिक संगठन और संबंधित संचय दोनों को शामिल करती है। ये परस्पर संबंधित विशेषताएँ महत्वपूर्ण हैं। पर्यावरण का स्थानिक संगठन शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आरामदायक, अपेक्षाकृत स्थिर स्थितियाँ बनाना संभव बनाता है। और इसकी सामग्री, व्यवस्थित जोड़, नवीनीकरण और परिवर्तनशीलता पर केंद्रित है, विभिन्न प्रकार की प्रीस्कूलर गतिविधियों को सक्रिय करने में मदद करती है और उनके विकास को उत्तेजित करती है। पर्यावरण के स्थानिक संगठन को रूप कहा जा सकता है, और सामग्री को सामग्री कहा जा सकता है। पर्यावरण का सामाजिक घटक, अर्थात् उचित अंतःक्रिया का संगठन, अत्यंत महत्वपूर्ण है।

रूप और सामग्री का संतुलन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: अनुचित सामग्री के साथ एक उचित स्थानिक संगठन, साथ ही एक तर्कहीन वातावरण के साथ सक्षम सामग्री, उचित विकासात्मक और शैक्षिक प्रभाव प्रदान नहीं करेगी।

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से उपयुक्त विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधि और बातचीत की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करता है। बदले में, संगठित शैक्षणिक बातचीत "शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए सामाजिक विकास की स्थिति" बनाने की शर्तों में से एक है।

निम्नलिखित मुख्य "समस्या क्षेत्रों" पर अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए, उचित विकासात्मक वातावरण बनाने के मामलों में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों और प्रबंधकों की पेशेवर क्षमता में सुधार सुनिश्चित करना बेहद महत्वपूर्ण है:

• · छात्रों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए एक विकासशील स्थान का निर्माण;
• · पर्यावरण में बच्चों और शिक्षकों की आवश्यकताओं का निदान;
• · उम्र के आधार पर खिलौनों और सामग्रियों का चयन मनोवैज्ञानिक विशेषताएँशैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार बच्चे;
• · विकास के माहौल में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना;
• · शैक्षिक वातावरण की समृद्धि और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करना;
• · पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के निर्मित शैक्षिक वातावरण में शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत का संगठन;

एक विषय-विकास वातावरण एक बच्चे के विकास के लिए भौतिक वस्तुओं, विषय-संबंधी और समर्थन के सामाजिक साधनों का एक समूह है अलग - अलग प्रकारविद्यार्थियों की गतिविधियाँ. यह आवश्यक है ताकि बच्चे पूरी तरह विकसित हो सकें और अपने आस-पास की दुनिया से परिचित हो सकें, इसके साथ बातचीत कर सकें और स्वतंत्रता सीख सकें।

विषय-विकास परिवेश की अवधारणा

यह स्वतंत्रता, पहल के विकास को बढ़ावा देता है और बच्चों को उनकी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर देता है। विषय-विकास का माहौल बच्चे के आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को बेहतर बनाता है, और समूह के सभी बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में भी मदद करता है।

यह होते हैं:

• बड़ा खेल का मैदान;
• गेमिंग उपकरण;
• खिलौने;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग सामग्री;
• गेमिंग सामग्री.

ये धनराशि एक विशेष कमरे, हॉल या किंडरगार्टन के प्रांगण में स्थित होनी चाहिए।

विकासात्मक वातावरण कैसे बनता है?

इस चरण के दौरान, यह याद रखना चाहिए कि विषय-विकास वातावरण को शैक्षिक, पोषण, प्रेरक और संचार कार्यों के विकास के लिए जगह देनी चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाने की इच्छा है। ऐसा वातावरण बच्चों के लिए विशाल और सुखद होना चाहिए, जो उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को संतुष्ट करता हो। वस्तुओं का डिज़ाइन और उनका आकार भी महत्वपूर्ण है: उन्हें सुरक्षा-उन्मुख होना चाहिए और प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

विषय-विशिष्ट विकास वातावरण बनाना शामिल है महत्वपूर्ण पहलू: सजावटी तत्वों को बदलना, साथ ही प्रत्येक समूह में स्थान आवंटित करना प्रायोगिक गतिविधियाँबच्चे। बुनियाद रंगो की पटियागर्म पेस्टल रंगों को शामिल किया जाना चाहिए ताकि वातावरण हल्का हो और छात्रों पर "दबाव" न पड़े।

समूह के विषय-विकासात्मक वातावरण के लिए, इसमें बच्चों की उम्र, उनकी विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर परिवर्तन होने चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रकृति में खुला होना चाहिए, समायोजन और विकास के अधीन होना चाहिए, और एक बंद प्रणाली नहीं होनी चाहिए। यह अच्छा है अगर इसे नियमित रूप से अद्यतन किया जाए और बच्चों की वर्तमान जरूरतों को पूरा किया जाए। किसी भी मामले में और विभिन्न परिस्थितियों में, विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के आस-पास की जगह को फिर से भरना और अद्यतन किया जाना चाहिए।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी के लिए यह वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों और डिजाइन सहित सामान्य माहौल के बीच बातचीत के मनोवैज्ञानिक कारकों को ध्यान में रखना अनिवार्य है।

बातचीत में पदों का सिद्धांत

यह बच्चों के साथ माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार पर आधारित है। यह सर्वविदित है कि वयस्कों और बच्चों के बीच गोपनीय बातचीत और खुला संचार स्थानिक संचार "आँख से आँख" के सिद्धांत के आधार पर किया जाता है। एक उपयुक्त विषय-विकास वातावरण बच्चों और वयस्कों की स्थिति को करीब लाने और बराबर करने का अवसर प्रदान करेगा। विभिन्न प्रकार के फर्नीचर, अर्थात् कोने, पोडियम और स्लाइड का उपयोग करना उचित होगा।

गतिविधि सिद्धांत

यह वयस्कों और बच्चों को एक ऐसा वातावरण बनाने में संयुक्त रूप से भाग लेने का अवसर प्रदान करता है जो आसानी से बदल जाएगा और बदल जाएगा। आप स्क्रीन का उपयोग करके समूह कक्षों को कार्यशालाओं, रेत और जल केंद्रों से सुसज्जित कर सकते हैं।

सामान्य गतिविधियों का आयोजन करते समय, उन सामग्रियों का चयन करना आवश्यक है जिनमें सक्रिय करने की क्षमता हो। वे तकनीकी उपकरण, चुंबक, खिलौने, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, बीकर, मॉडल, स्केल हो सकते हैं, और आप विभिन्न भी प्रदान कर सकते हैं। प्राकृतिक सामग्रीप्रयोग और अन्वेषण के लिए.

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत

यह सिद्धांत ऐसी स्थितियाँ बनाने में मदद करता है जिन्हें बच्चों की मनोदशा, प्राथमिकताओं और क्षमताओं के अनुसार बदला जा सकता है। अलग के लिए गेम रूम की जरूरत है आयु के अनुसार समूह, और बच्चों के लिए आपको स्थिरता का एक क्षेत्र बनाने की आवश्यकता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण उचित रूप से सुसज्जित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को यह सुनिश्चित करना होगा कि खिलौने, फर्नीचर, भंडारण कंटेनर, विश्राम के लिए पोडियम, साथ ही पूर्वनिर्मित संरचनाएं भी हों। यह कमरा विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से भरा होना चाहिए और इसमें काफी खाली जगह भी होनी चाहिए। आप थीम वाले क्षेत्र बना सकते हैं, असबाबवाला फर्नीचर स्थापित कर सकते हैं और इसे खेल के कमरे का हिस्सा बना सकते हैं।

लचीली ज़ोनिंग और एकीकरण का सिद्धांत

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को एक ही समय में अलग-अलग काम करने का अवसर देना और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करना आवश्यक है। वे आसानी से विचलित हो सकते हैं और हमेशा अपनी गतिविधियों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं।

संकाय के छात्र हमेशा यह स्पष्ट रूप से नहीं समझ पाते हैं कि विषय विकास परिवेश में क्या शामिल है। प्रस्तुति, जो अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित की जाती है सबसे उचित तरीकाभविष्य के शिक्षकों को खेल केंद्रों और विभिन्न क्षेत्रों (थिएटर, भाषण और साक्षरता, खेल, प्रयोग और अनुसंधान, संचार और निर्माण खेल) को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करें, जो बच्चों को समान रुचि होने पर एकजुट होने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रीस्कूलरों को भी आराम और गोपनीयता की जगह की आवश्यकता होती है।

लिंग सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बच्चों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है। ऐसा करने के लिए, ऐसी सामग्री रखना उचित है जो सभी बच्चों के हितों को ध्यान में रखे। उन्हें लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए शैक्षिक और मनोरंजक होना चाहिए। ये गेम, विभिन्न के लिए कुछ उपकरण हो सकते हैं रचनात्मक कार्य. लड़कियों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनकी स्त्रीत्व को विकसित करें, और लड़कों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनमें "पुरुष की भावना" पैदा करें।

विभिन्न तत्वों के संयोजन का सिद्धांत

इस मामले में, पर्यावरण का सौंदर्यवादी संगठन मायने रखता है। हर कोई जानता है कि बुनियादी जानकारी व्यक्ति को दृष्टि के माध्यम से प्राप्त होती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास के माहौल को गंभीरता से लिया जाना चाहिए और इस पर पर्याप्त ध्यान देने की आवश्यकता है।

समूह का भाषण विकास वातावरण

इस प्रकार की कक्षाएं संचालित की जानी चाहिए मुक्त स्थानताकि बच्चा अपनी पोजीशन बदल सके. मूल रूप से, इस खेल के कमरे में एक नरम सतह होनी चाहिए जिस पर असबाबवाला फर्नीचर रखा जाना चाहिए। आप अपने स्वयं के कथानक के साथ विभिन्न खेलों की व्यवस्था कर सकते हैं, जिन्हें वयस्कों की मदद से खेलने की आवश्यकता होगी।

समूह का विषय-विकास वातावरण ऐसे खेलों के लिए सुसज्जित होना चाहिए: उन्हें विशेष रैक या दराज में संग्रहीत किया जा सकता है जो बच्चों के लिए सुलभ होंगे। छोटे और मध्यम आयु के बच्चों के साथ काम करते समय, शब्दावली के विकास से संबंधित सहायता और सामग्रियों पर पर्याप्त ध्यान देना आवश्यक है।

व्यापक उपाय

के बाद से आधुनिक समाजआर्थिक और सामाजिक दोनों तरह से कई बदलाव हो रहे हैं, विषय-विकास के माहौल का विकास शिक्षा पर आधारित होना चाहिए, और इसलिए इसकी गुणवत्ता की आवश्यकताएं बढ़नी चाहिए। इस समस्या के समाधान के लिए व्यापक उपाय लागू करना आवश्यक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है।

परिणाम प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कुछ स्थितियाँ बनाना और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली में सुधार करना आवश्यक है। बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए एक अच्छे वातावरण का आयोजन करना भी आवश्यक है। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को मुख्य बारीकियों में से एक द्वारा अलग किया जाना चाहिए - बच्चों की गतिविधियों के लिए शैक्षणिक समर्थन।

घर में विकासात्मक वातावरण कैसे बनायें?

निर्माण दूरी, गतिविधि, स्थिरता, रचनात्मकता, लचीली ज़ोनिंग, व्यक्तिगत आराम, स्वतंत्रता और खुलेपन के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। घर पर एक बच्चे का व्यापक विकास हो सके, इसके लिए विषय-विकास वातावरण के निर्माण को व्यवस्थित करना और उचित स्थान प्रदान करना आवश्यक है।

इससे भाषण विकसित करने में मदद मिलेगी और शारीरिक विकास, गणित पढ़ाओ. कमरे में वस्तुओं के स्थान पर ध्यान देना आवश्यक है: बच्चों को व्यापक विकास के लिए कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से घूमना, आराम करना, खेलना और वयस्कों से संपर्क करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण को कैसे व्यवस्थित करें के संबंध में

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया गया था। इस संबंध में, विषयगत वातावरण के संगठन के बारे में प्रश्न, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकास प्रदान करता है, काफी प्रासंगिक हो गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय विकासात्मक वातावरण में प्रीस्कूलर के साथ काम करना शामिल है। खेल उनकी गतिविधियों का विकास हैं। यह इस तथ्य में योगदान देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण के निरंतर परिवर्तन में अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ती है।

विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

यह शैक्षिक विकास के अधिकतम कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए बाध्य है। विषय-विकास परिवेश के संगठन का तात्पर्य यह होना चाहिए:

एफजीटी के आलोक में विषय-विकास वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

किंडरगार्टन के विषय-विकास वातावरण में बच्चे के शारीरिक कार्यों में सुधार होना चाहिए, संवेदी कौशल विकसित होना चाहिए, जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए, घटनाओं और वस्तुओं की तुलना करना और व्यवस्थित करना सीखना चाहिए और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

बच्चे का विकास सीखने की प्रक्रिया से होता है, जिसके दौरान वह सक्रिय रहता है और किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में लगा रहता है। इसका आयोजन शिक्षक द्वारा किया जाता है विभिन्न रूपदूसरों के साथ संचार. इस प्रयोजन के लिए, एक विशेष शैक्षणिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जहाँ बच्चा स्वतंत्र रूप से रहेगा और अध्ययन करेगा।

विषय विकास वातावरण कनिष्ठ समूहबच्चों को विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और विकास के अवसरों की पहचान करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। अक्सर यह बिल्कुल विपरीत होता है, और बच्चों को दिया गया स्थान एक बाधा बन सकता है जो उन्हें अपनी अद्वितीय क्षमताओं को व्यक्त करने से रोकता है।

इन संस्थानों का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम एकीकरण के सिद्धांत पर आधारित है, जो छात्रों की उम्र और व्यक्तित्व के अनुसार किया जाता है। सभी बुनियादी नियमों को समय पर और सही तरीके से लागू करना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे बच्चे का विकास हो सकेगा।

प्रत्येक उम्र में, बच्चे की अपनी विशेषताएं और प्राथमिकताएं होती हैं, इसलिए उनके प्रति लगातार असंतोष विनाशकारी परिणाम पैदा कर सकता है। यदि बच्चों की रुचि और जिज्ञासा लगातार संतुष्ट नहीं होती है, तो इसका अंत निष्क्रियता और उदासीनता में होगा। बच्चे का पालन-पोषण और विकास एक श्रमसाध्य, श्रमसाध्य और कठिन प्रक्रिया है, इसलिए इस मामले में लापरवाही अस्वीकार्य है।