पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के आयोजन के रूप

यह युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। में KINDERGARTENश्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध चीज़ों से परिचित कराना शामिल है श्रम गतिविधि.

किंडरगार्टन में काम के मुख्य प्रकार स्व-सेवा, घरेलू काम, प्रकृति में काम, शारीरिक श्रम हैं, और इसके संगठन के रूप असाइनमेंट, कर्तव्य और बच्चों के सामूहिक कार्य हैं।

स्वयं सेवा- यह बच्चे का काम है जिसका उद्देश्य स्वयं की सेवा करना (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं) है।

बड़े बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रकई अधिक जटिल स्व-देखभाल जिम्मेदारियाँ सौंपी गई हैं।

शिक्षक अभी भी बच्चों को आत्म-देखभाल कार्य करना सिखाते हैं। लेकिन अब वह उन्हें एक जटिल कार्य के कार्यान्वयन को सही ढंग से करने में मदद करता है, उन्हें दिखाता है कि इसे आसानी से और बेहतर तरीके से कैसे पूरा किया जाए। यह सुनिश्चित करने के लिए निगरानी जारी है कि प्रत्येक वस्तु को एक विशिष्ट स्थान पर रखा गया है और बच्चे खेलने के बाद अपने खिलौने हटा दें। यह निरंतर माँगें प्रस्तुत करने से प्राप्त होता है। किंडरगार्टन में, बच्चों को चीज़ों की देखभाल करना सिखाया जाता है: साफ़ कपड़े, जूते, खिलौनों की मरम्मत, किताबें। इससे बच्चों में साफ-सफाई आती है।

घर-गृहस्थी का काम।इस कार्य का उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना, वयस्कों को नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का घरेलू काम अधिक सार्थक और सामूहिक हो जाता है। इससे इसे बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना संभव हो जाता है: उद्देश्यपूर्णता और संगठन का निर्माण।

बड़े बच्चों के साथ काम करते समय, वयस्कों की मदद करने में बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्य की प्रक्रिया में, वयस्क स्वयं एक आदर्श होता है। काम को इस तरह से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल किसी कार्य के निष्क्रिय कलाकार हों, बल्कि नानी को मामलों के आयोजक, उसकी कड़ी मेहनत के रूप में भी देखें।

लड़कों को आकर्षित करने में वरिष्ठ समूहसामान्य कार्य घरेलू कार्यों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जब शिक्षक कई बच्चों को किसी प्रकार का कार्य करने की पेशकश करता है। चूँकि बच्चों के स्व-संगठन कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हुए हैं, शिक्षक उनके साथ चर्चा करते हैं कि सामान्य कार्य कैसे पूरा किया जाए: वे काम कहाँ से शुरू करेंगे, उन्हें क्या चाहिए, काम को कैसे व्यवस्थित करें ताकि खुद गंदे न हों , कूड़ा, और फर्श पर बिखरा हुआ। शिक्षक सभी को इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि कार्य का सामान्य भाग कौन करेगा।

बड़े समूह में बच्चों के घरेलू काम को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री की सामूहिक श्रम गतिविधियों में उनका समावेश है।

कर्तव्य -बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप, ये प्रीस्कूलर की पहली जिम्मेदारियाँ हैं। कर्तव्य कर्तव्यों के लिए बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है और बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता होती है। कर्तव्य में पूरे समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य शामिल होता है। कक्षाओं की तैयारी के कर्तव्य के लिए बच्चों को ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। चूंकि इस कर्तव्य की सामग्री भोजन कक्ष में कर्तव्य के समान स्थिर नहीं है, इसलिए बच्चों को पेंसिल, पेंट, मॉडलिंग और डिजाइनिंग के साथ ड्राइंग करते समय टेबल पर क्या होना चाहिए, इसकी मदद की जानी चाहिए और याद दिलाया जाना चाहिए। जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक ड्यूटी पर मौजूद लोगों से यह जाँचने के लिए कहता है कि सब कुछ ठीक जगह पर है या नहीं। प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी वरिष्ठ समूह से आयोजित की जाती है, क्योंकि इसके लिए प्रकृति के बारे में बड़ी मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है।

यदि ड्यूटी पहली बार लागू की गई है, तो इसकी शुरूआत से तुरंत पहले एक विशेष प्रशिक्षण सत्र आयोजित किया जाना चाहिए। ड्यूटी कॉर्नर की व्यवस्था करना जरूरी है. बच्चों के साथ मिलकर इसकी व्यवस्था करना बेहतर है। आप इसे शिक्षक और बच्चों की कल्पना और कौशल के आधार पर विभिन्न तरीकों से डिज़ाइन कर सकते हैं। आपको बच्चों के साथ मिलकर हर दिन यह नोट करना होगा कि कौन, कहाँ और कब ड्यूटी पर था। बच्चों की तस्वीरें, चित्र, जेब आदि का उपयोग किया जाता है। ड्यूटी कोने में वस्त्र, स्कार्फ, टोपी होनी चाहिए, आपके पास कपड़े, पानी के डिब्बे, मिट्टी को ढीला करने के लिए लाठी आदि भी होनी चाहिए। ड्यूटी की अवधि अलग-अलग होती है। कार्य के प्रकार, आयु, शैक्षिक उद्देश्य पर। ड्यूटी के अंत में, बच्चों के साथ किए गए कार्य की गुणवत्ता पर चर्चा करना उपयोगी होता है। यदि गलतियाँ हुई हैं, तो उन पर केवल ड्यूटी पर मौजूद लोगों के साथ चर्चा करना अधिक उचित है। वरिष्ठ समूहों में ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति प्रतिदिन की जाती है, 2-3 दिनों के लिए नियुक्तियाँ संभव हैं। ड्यूटी के दौरान साफ-सफाई और स्वच्छता संबंधी स्थितियों का ध्यान रखें। कर्तव्य अधिकारियों के कर्तव्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं। इस प्रकार, श्रम के नगण्य परिणाम के बावजूद, बच्चों के पालन-पोषण में कर्तव्य का बहुत महत्व है।

प्रकृति में श्रम

प्रकृति में विविध कार्य बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान देते हैं। कार्य की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सावधान रवैया विकसित किया जाता है। बच्चों में कार्य गतिविधि में रुचि और इसके प्रति सचेत, जिम्मेदार रवैया विकसित होता है। प्रकृति में काम करना महान शैक्षणिक महत्व रखता है। यह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है और संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। प्रकृति में काम करते हुए, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और गुणों, स्थितियों से परिचित हो जाते हैं और इन गुणों को स्थापित करने के तरीके सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को श्रम क्रियाएँ करने के लिए प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। इसलिए, यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी पौधे को पानी की आवश्यकता है, आपको इसकी स्थिति (लोच, पत्तियों और तने का घनत्व) को ध्यान में रखना होगा। परिणामस्वरूप, बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों, गुणों और अवस्थाओं का एक मानक विचार विकसित होता है।

बड़े समूह में बच्चे प्रकृति के कोने में ड्यूटी पर रहना शुरू कर देते हैं। श्रम संगठन का यह रूप श्रम कौशल में सुधार करना और काम के लिए सामाजिक उद्देश्यों का निर्माण करना संभव बनाता है।

टीम वर्कसमूह के सभी बच्चों में एक साथ कार्य कौशल और क्षमताओं का विकास करना संभव बनाता है। किसी टीम में संबंध स्थापित करने के लिए श्रम के ये रूप आवश्यक हैं। यहां काम के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, किसी समझौते पर पहुंचने, अपने कार्यों का समन्वय करने, मिलकर काम की योजना बनाने, किसी मित्र की मदद करने, उसके काम का मूल्यांकन करने के कौशल बनते हैं; किसी कार्य को पूरा करने की सामूहिक जिम्मेदारी को बढ़ावा मिलता है।

सामूहिक श्रम के फ्रंटल संगठन के साथ, जब एक आयु वर्ग के सभी बच्चे काम में भाग लेते हैं, तो वे एक कार्य करने के लिए एक साथ काम कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बगीचे की निराई करना। प्रकृति के किसी कोने की सफ़ाई करते समय, कुछ लोग पौधों को धोते हैं, कुछ लोग जानवरों के पिंजरों को साफ़ करते हैं, कुछ लोग ट्रे धोते हैं और खिड़की की दीवारें पोंछते हैं। इस मामले में, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया गया है। सामूहिक कार्य को एक छोटे उपसमूह के लिए आयोजित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, 5-6 बच्चे फूलों के बगीचे में पानी दे रहे हैं या फल तोड़ रहे हैं)।

शुरू में शैक्षणिक वर्षएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए दैनिक कार्य करते हैं। प्रकृति के कोने के आसपास कर्तव्यों को सितंबर के अंत में - अक्टूबर की शुरुआत में पेश किया जाता है। सबसे पहले, आपको वहां मौजूद इनडोर पौधों, उनकी देखभाल के तरीकों, उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में बातचीत करनी चाहिए; ड्यूटी अधिकारियों के दैनिक कर्तव्यों के बारे में बात करें। प्रतिदिन अधिकारियों की ड्यूटी लगाई जाती है। इनकी संख्या प्रकृति के कोने में वस्तुओं की संख्या पर निर्भर करती है। शिक्षक ड्यूटी पर तैनात लोगों को काम बांटने में मदद करता है। परिचारकों के काम पर शिक्षक का निरंतर मैत्रीपूर्ण ध्यान, समय पर सहायताऔर बच्चों के लिए समर्थन बहुत जरूरी है, खासकर उनके काम के पहले हफ्तों में। वसंत ऋतु में, बच्चों को इनडोर पौधों के पुनर्रोपण और प्रसार में शामिल किया जाना चाहिए। इस काम के लिए पहले से तैयारी करना जरूरी है. शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर सभी पौधों की जांच करता है, उन पौधों का चयन करता है जिन्हें दोबारा लगाने की आवश्यकता होती है; मिट्टी, रेत, विभिन्न आकार के बर्तन, टुकड़े, स्कूप, नुकीली छड़ें, मैंगनीज घोल तैयार करता है। रोपाई का ज्यादातर काम वह खुद ही करते हैं। बच्चे ज़मीन से कंकड़-पत्थर और लकड़ी के टुकड़े साफ़ करने और उसे छानने में मदद करते हैं। इस समय, शिक्षक पौधे के भागों (जड़, तना, पत्ती, फूल, कली) के बारे में छात्रों के विचारों को समेकित करता है।

तो, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के विद्यार्थियों के लिए प्रकृति के एक कोने में काम का मुख्य रूप व्यवस्थित कर्तव्य है, जिसे वर्ष की शुरुआत से ही पेश किया जाता है। लक्षित अवलोकनों के साथ बड़े समूह के बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए, आपको "प्रकृति के एक कोने की डायरी" पेश करने की आवश्यकता है, जहां ड्यूटी पर मौजूद लोग पौधों के विकास और जानवरों की आदतों में देखे गए परिवर्तनों को रेखांकित करेंगे। समय-समय पर सभी के लिए इन रेखाचित्रों को एक साथ देखना दिलचस्प होता है, यह याद रखना कि क्या उगाया गया और कैसे, क्या देखा गया। डायरी में, केवल ड्यूटी पर मौजूद लोग ही लिख सकते हैं और केवल उन्होंने क्या किया और क्या देखा - ऐसा नियम स्थापित किया जाना चाहिए। जब बच्चे प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर होते हैं, तो शिक्षक उन्हें देखते हैं कि वे कैसे काम करते हैं। वे अपनी ज़िम्मेदारियों को कैसे निभाते हैं, किस व्यवसाय में उनकी सबसे अधिक रुचि है।

प्रकृति के किसी कोने में अधिकांश अवलोकन और कार्य सुबह नाश्ते से पहले या दोपहर की झपकी के बाद किए जाते हैं।

कार्य गतिविधि नियमित होनी चाहिए. शिक्षक के लिए हर बच्चे को इससे परिचित कराना जरूरी है। प्रकृति में बच्चों का कार्य व्यवहार्य होना चाहिए। बच्चे द्वारा खर्च किया गया शारीरिक प्रयास अधिक काम का कारण नहीं बनना चाहिए। में अन्यथावह कार्य कार्यों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित कर लेता है।

प्रकृति में विविध कार्य बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान देते हैं।

हस्तनिर्मित और कलात्मक कार्यअपने उद्देश्य से यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से नकली का उत्पादन शामिल है। यह कार्य कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, सहनशक्ति, दृढ़ता और काम खत्म करने की क्षमता को बढ़ावा देता है। बच्चे अन्य लोगों के लिए उपहार बनाकर उन्हें उनके काम के परिणामों से प्रसन्न करते हैं।

संलग्न फ़ाइलें:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx | 2744.15 केबी | डाउनलोड: 436

www.maam.ru

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए परामर्श

विषय पर: "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधियों का संगठन"

किंडरगार्टन में बच्चों का काम विविध है, जो उन्हें इस गतिविधि में अपनी रुचि बनाए रखने की अनुमति देता है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-देखभाल, घरेलू श्रम, बाहरी श्रम और शारीरिक श्रम।

स्व-देखभाल का उद्देश्य स्वयं की देखभाल करना (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर बनाना, कार्यस्थल तैयार करना आदि) है। इस प्रकार की कार्य गतिविधि का शैक्षिक महत्व, सबसे पहले, महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्व-सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल कर लिए जाते हैं; आत्म-देखभाल को एक जिम्मेदारी के रूप में पहचाना जाने लगता है।

प्रीस्कूल बच्चों का घरेलू कार्य आवश्यक है रोजमर्रा की जिंदगीकिंडरगार्टन, हालांकि इसके परिणाम अन्य प्रकार की कार्य गतिविधि की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना नहीं है, बल्कि वयस्कों को नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है।

प्रकृति में श्रम में पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति के एक कोने में, सब्जी के बगीचे में, या फूलों के बगीचे में पौधों को उगाने में प्रीस्कूलरों की भागीदारी शामिल है। इस प्रकार का कार्य अवलोकन के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल के दृष्टिकोण को बढ़ावा देने और किसी की मूल प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए विशेष महत्व रखता है।

शारीरिक श्रम- विभिन्न सामग्रियों से वस्तुओं का उत्पादन: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के बाल, आड़ू के बीज), अपशिष्ट पदार्थ(रील, बक्से) फर, पंख, कपड़े के स्क्रैप का उपयोग करके।

असाइनमेंट वे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या एक से अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देते हैं। निर्देश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।

कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना और बच्चों के बीच सामंजस्य विकसित करने में मदद मिलती है।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश

स्कूल के लिए तैयारी समूह में विषय: "प्याज का रोपण"

(ज्ञान संबंधी विकास)

तिहरा लक्ष्य:

1. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्याज उगाने के प्रति शैक्षिक रुचि जगाना। अनुभव की स्थिति बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें।
2. अवलोकन कौशल विकसित करें - पौधों की वृद्धि में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता, इन परिवर्तनों को उन स्थितियों से संबद्ध करें जिनमें वे स्थित हैं; कारण और प्रभाव को जोड़ना सीखें, सही निर्णय लें और निष्कर्ष निकालें। किसी चित्र में अवलोकनों को सही ढंग से प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करें।
3. कड़ी मेहनत और जिम्मेदारी को बढ़ावा दें.

प्रारंभिक कार्य: प्याज की जांच, शिक्षक की कहानी औषधीय गुणल्यूक.

सामग्री:

1. प्रत्येक बच्चे के लिए एक प्याज का सिर।
2. डिब्बों के साथ तैयार बॉक्स: पृथ्वी, चूरा।
3. पानी के साथ प्लास्टिक के कप.
4. प्रत्येक बच्चे के लिए अवलोकन डायरी
5. प्रत्येक बच्चे के लिए रंगीन पेंसिलों का एक डिब्बा।

अनुमानित चाल

दादाजी बैठे हैं, सैकड़ों फर कोट पहने हुए,

जो कोई उसके कपड़े उतारता है वह आँसू बहाता है... (ल्यूक।)

क्या ऐसी कोई कहावत है: "धनुष सात रोगों का इलाज करता है"? आपको क्या लगता है?

बच्चे: प्याज उपयोगी है, यह लोगों को सर्दी से राहत दिलाने में मदद करता है।

शिक्षक: आपके अनुसार पतझड़, सर्दी या शुरुआती वसंत में हरी प्याज उगाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है, जब आप अभी भी बगीचे में काम नहीं कर सकते हैं?

बच्चे: आप इसे घर में, खिड़की पर लगा सकते हैं।

शिक्षक: एक पौधे के बढ़ने के लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे: हमें ज़मीन, पानी, रोशनी, गर्मी चाहिए।

शिक्षक: क्या आप चाहते हैं कि हम अपने समूह में बड़े हों? हरी प्याज? (हाँ।)

मेरा सुझाव है कि आप प्याज को न केवल जमीन में लगाएं, बल्कि चूरा के साथ-साथ पानी में भी लगाएं ताकि हम देख सकें कि प्याज कहां तेजी से बढ़ता है। मेजें गंदी और खराब न हों, इसके लिए हम एप्रन पहनेंगे और मेजों को तेल के कपड़े से ढक देंगे।

(एप्रन पहनें, टेबल को ऑयलक्लॉथ से ढकें)

शिक्षक: आपके अनुसार रोपण की शुरुआत में ही क्या करने की आवश्यकता है?

बच्चे: मिट्टी, चूरा और एक गिलास पानी से एक डिब्बा तैयार करें।

(शिक्षक और बच्चे मेज पर मिट्टी और चूरा का एक डिब्बा रखते हैं)

शिक्षक: प्याज को सही तरीके से कैसे लगाएं, कौन सा हिस्सा जमीन में लगाना चाहिए?

बच्चे: प्याज की जड़ें नीचे की ओर करके लगानी चाहिए।

(शिक्षक चूरा में जमीन में एक छेद बनाने का सुझाव देते हैं,

बच्चे हाथ धोते हैं)

सुबह बगीचे में, बगीचे के बिस्तर को देखें (आगे और पीछे झुकें)।

हरा प्याज हवा में व्यायाम (ऊपर खींचना) करता है।

शलजम और मूली व्यायाम के लिए एक पंक्ति में खड़े थे (अपनी जगह पर चलना)।

वहाँ पत्तियाँ ऊपर की ओर देख रही हैं (अपने हाथ ऊपर उठाएँ, ताली बजाएं)।

यहाँ - नीचे झुकें (बैठें)।

शिक्षक: अब प्याज को इस प्रकार रोपें कि उसका ऊपरी भाग जमीन से बाहर निकला रहे। इस बारे में सोचें कि प्याज के पंख उगाने के लिए और क्या करने की आवश्यकता है?

बच्चे: बल्बों को पानी दो।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, उस स्थान का निर्धारण करते हैं जहाँ प्याज के पंखों के अंकुरण के लिए बॉक्स और कप रखना सबसे अच्छा है।

प्रयोग स्थापित करना

बच्चे अवलोकन डायरी में रेखाचित्र बनाते हैं

अंत में, शिक्षक रिपोर्ट करते हैं कि एक सप्ताह में, उसी दिन, हम बल्बों की जांच करेंगे और उनकी वृद्धि (परिवर्तन) का रेखाचित्र बनाएंगे।

संकलित: एकातेरिना एंड्रीवाना सेमेंको, कवलेरोवो में एमकेडीओयू नंबर 22 की उच्चतम योग्यता श्रेणी की शिक्षिका।

कवलेरोवो, 2014

सामग्री nsportal.ru

विधिपूर्वक टिप्पणी

प्रकृति में स्व-सेवा, घरेलू कार्य जैसे प्रकार के श्रम का उपयोग किया जाता है आयु के अनुसार समूह, और शारीरिक श्रम - वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में। किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

लेकिन युवा समूह मेंवे श्रमिक संगठन का अग्रणी रूप हैं। इसलिए, श्रम शिक्षा पर बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत कार्यों से शुरू होना चाहिए, जिसे बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है, और बहुत बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ता है।

लागू मनोवैज्ञानिक विशेषताएँछोटे समूहों के बच्चे अपने कार्यों में पर्याप्त रूप से स्वतंत्र नहीं होते हैं, नकल करने की प्रवृत्ति रखते हैं, अपने कार्यों को अपने साथियों के कार्यों के साथ समन्वयित नहीं कर पाते हैं और टीम के लिए आवश्यक गति से काम नहीं कर पाते हैं, अक्सर विचलित होते हैं, और जो काम शुरू करते हैं उसे पूरा नहीं करते हैं। बच्चों को परिणाम में बहुत कम दिलचस्पी होती है; वे कार्रवाई की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं।

परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके पास अभी तक आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं हैं। इसलिए, केवल दूसरे कनिष्ठ समूह में वर्ष की दूसरी छमाही से, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ कार्य अनुभव होता है, तो शिक्षक समूह असाइनमेंट का उपयोग करते हैं।

इस उम्र के बच्चों को काम में एकजुट करने का मुख्य रूप "साथ-साथ" काम है, जब प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है और अपने काम के लिए शिक्षक के प्रति जिम्मेदार होता है। साथ ही, बच्चा टीम वर्क में आवश्यक कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करता है।

साल की दूसरी छमाही में दूसरे कनिष्ठ समूह मेंकर्तव्य का परिचय दिया गया है - व्यवस्थित कार्य के लिए एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

कर्तव्य के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले प्रकार हैं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में.

बच्चों के कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप सामूहिक कार्य है। इसका व्यापक रूप से उपयोग केवल किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में किया जाता है, जब बच्चों के कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं और उनके काम के परिणामों का व्यावहारिक और सामाजिक महत्व होता है। इस उम्र तक बच्चों के पास पहले से ही विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में भाग लेने और विभिन्न कार्यों को पूरा करने का पर्याप्त अनुभव होता है। बच्चों की आयु क्षमताएं शिक्षक को श्रम शिक्षा की अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं:

• बच्चों को आगामी काम के बारे में बातचीत करना सिखाएं;
• सही गति से काम करें;
• एक निश्चित समय सीमा के अंदर कार्य पूरा करें।

पुराने समूह मेंशिक्षक बच्चों को एकजुट करने के इस रूप का उपयोग सामान्य कार्य के रूप में करते हैं, जब बच्चों को सभी के लिए एक सामान्य कार्य मिलता है, और कार्य के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है। तैयारी समूह में विशेष अर्थप्राप्त करता है संयुक्त कार्यजब बच्चे काम के सिलसिले में एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को विकसित करने का अवसर देता है: अनुरोधों के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने, संयुक्त कार्यों पर सहमत होने और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता।

श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे आवश्यक कौशल प्राप्त करते हैं, जिसमें पौधों और जानवरों की देखभाल (प्रकृति में श्रम) के कौशल भी शामिल हैं, वस्तुओं के साथ सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, सामग्रियों और उनके गुणों (शारीरिक श्रम) के बारे में सीखते हैं। बच्चों में काम के प्रति रुचि और काम करने की इच्छा (घरेलू काम, स्वयं सेवा) विकसित होती है। प्रत्येक समूह में बच्चों की उम्र के अनुरूप सभी प्रकार के कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

इन्वेंटरी और सामग्रियों को तर्कसंगत रूप से संग्रहीत किया जाना चाहिए ताकि बच्चों को स्वतंत्र रूप से उनका उपयोग करने का अवसर मिले। बच्चों के काम की सामग्री, उन्हें काम में शामिल करने की प्रणाली, उसकी अवधि और मात्रा, काम में बच्चों के संयोजन के रूप, तरीके और तकनीक, कार्यों की क्रमिक जटिलता और बच्चों की स्वतंत्रता के लिए बढ़ती आवश्यकताएं प्रत्येक आयु वर्ग के कार्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए।

टिप्पणी।शिक्षकों के लिए विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" से कम कीमत पर किंडरगार्टन के लिए पद्धति संबंधी साहित्य- किंडरगार्टन-shop.ru

समूहों द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. किसी भी पेशे के लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

2. उनके कार्य के परिणामों के महत्व पर जोर दें।

3. वयस्कों की मदद करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें।

4. बच्चों को आत्म-देखभाल से परिचित कराएं

दूसरा कनिष्ठ समूह

जितना संभव हो सके कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करें।

मध्य समूह

1. काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और काम करने की इच्छा को बढ़ावा दें।

2. व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य करना सीखें, कार्य के वितरण के बारे में शिक्षक की मदद से बातचीत करने की क्षमता विकसित करें और संयुक्त कार्य को समय पर पूरा करने का ध्यान रखें।

3. सौंपे गए कार्य के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शुरुआत करना (शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता और इच्छा, उसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

4. बच्चों को उनके काम का महत्व समझाएं.

5. साथियों और वयस्कों की मदद करने की पहल को प्रोत्साहित करें।

वरिष्ठ समूह

1. वयस्कों के काम के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना जारी रखें। श्रम के परिणाम और उसका सामाजिक महत्व दिखाएँ। वर्ष के अलग-अलग समय में लोगों के काम के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

2. शिक्षक, डॉक्टर, बिल्डर, कृषि, परिवहन, कपड़ा उद्योग, व्यापार आदि में श्रमिकों के व्यवसायों के बारे में बात करें।

3. बता दें कि काम को आसान बनाने के लिए कई तरह के उपकरणों (कंप्यूटर, कैश रजिस्टर, इलेक्ट्रिकल) का इस्तेमाल किया जाता है सिलाई मशीनवगैरह।) ।

4. बच्चों को रचनात्मक व्यवसायों में लगे लोगों के काम से परिचित कराएं: कलाकार, लेखक, संगीतकार, लोक कला और शिल्प के उस्ताद। उनके काम के परिणाम दिखाएँ: पेंटिंग, किताबें, शीट संगीत, सजावटी कला की वस्तुएँ।

5. बच्चों को समझाएं कि वयस्कों के काम का भुगतान किया जाता है, और लोग जो पैसा कमाते हैं उसे भोजन, कपड़े, फर्नीचर और छुट्टियों पर खर्च करते हैं।

6. वयस्कों के साथ मिलकर और उनकी मदद से व्यवहार्य कार्य असाइनमेंट को पूरा करने की इच्छा विकसित करें।

7. जो शुरू करो उसे ख़त्म करना सीखो.

8. विभिन्न प्रकार के कार्य करते समय रचनात्मकता और पहल का विकास करें। कार्य असाइनमेंट को पूरा करने के लिए जिम्मेदारी बनाएँ।

9. सबसे किफायती कामकाजी तरीके सिखाएं। कार्य संस्कृति को बढ़ावा दें और सामग्रियों और उपकरणों के प्रति सम्मान रखें।

10. किसी वयस्क की मदद से अपने काम के परिणामों का मूल्यांकन करना सीखें।

11. कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा को प्रेरित करें।

तैयारी समूह

1. विभिन्न व्यवसायों और माता-पिता के कार्यस्थल में रुचि पैदा करना जारी रखें।

2. बच्चों को विशिष्ट स्थानीय परिस्थितियों से संबंधित व्यवसायों से परिचित कराना जारी रखें।

3. वयस्कों के काम के बारे में विचारों का विस्तार करें। कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

4. काम करने की आवश्यकता पैदा करें।

5. काम के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें।

6. परिश्रमपूर्वक और सावधानी से कार्य करना, सामग्रियों और वस्तुओं की देखभाल करना और काम के बाद उन्हें वापस उनके स्थान पर रखना सिखाएं।

7. अन्य सभी के साथ समान आधार पर संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा, दूसरों के लिए उपयोगी होने की इच्छा, परिणाम प्राप्त करने की इच्छा पैदा करें।

विधिपूर्वक टिप्पणी

बच्चों को काम से परिचित कराना पहली तारीख से शुरू होता है कनिष्ठ समूह. इस उम्र में मुख्य प्रकार का कार्य स्व-सेवा है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में, बच्चों में व्यवहार्य कार्य की इच्छा विकसित होती रहती है।

श्रम शिक्षा के लिए कार्यों की मात्रा मध्य समूह से बढ़ जाती है, जो वरिष्ठ समूह में अधिकतम तक पहुँच जाती है। यह अंदर है मध्य समूहबच्चे सक्रिय रूप से प्रकृति, घरेलू और स्वयं-सेवा कार्यों में काम करने के विभिन्न श्रम कौशल और तकनीकों में महारत हासिल करते हैं।

पुराने समूह में शारीरिक श्रम जोड़ा जाता है। बड़े समूह में, विभिन्न प्रकार के कार्यों में बच्चों के लिए उपलब्ध सभी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने पर अधिक जोर दिया जाता है। कार्य गतिविधियों में सचेत दृष्टिकोण और रुचि तथा परिणाम प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण होता है।

तैयारी समूह में, विकसित कौशल और क्षमताओं में सुधार किया जाता है। लेकिन बुनियादी आधारवरिष्ठ समूह में बच्चों के श्रम कौशल का विकास होता है

टिप्पणी।शिक्षकों के लिए विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" से कम कीमत पर किंडरगार्टन के लिए रोल-प्लेइंग खिलौने- किंडरगार्टन-shop.ru

स्व-देखभाल: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. बच्चों में स्वतंत्र रूप से अपनी देखभाल करने की क्षमता विकसित करना (कपड़े उतारते, कपड़े पहनते, धोते, खाते समय)।

2. किसी वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर गंदे होने पर अपने हाथ खुद धोएं और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को निजी तौलिये से पोंछकर सुखा लें।

3. किसी वयस्क की मदद से खुद को व्यवस्थित करना सीखें।

4. अलग-अलग वस्तुओं (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, गमछा) का उपयोग करने का कौशल विकसित करना।

5. बच्चों को भोजन करते समय स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें दाहिने हाथ में चम्मच पकड़ना सिखाएं।

6. बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं।

7. किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कपड़े और जूते (सामने के बटन खोलना, वेल्क्रो फास्टनर) उतारना सीखें।

8. उतारे गए कपड़ों को सावधानीपूर्वक एक निश्चित क्रम में मोड़ना सीखें।

9. कपड़े और जूते सही ढंग से पहनना सीखें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और उतारना सिखाना जारी रखें (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और लगाना, कपड़े मोड़ना, लटकाना आदि)।

2. साफ-सुथरापन, कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने की क्षमता और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने की क्षमता विकसित करें।

3. साबुन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें, अपने हाथ, चेहरा, कान ध्यान से धोएं; धोने के बाद अपने आप को पोंछकर सुखा लें, तौलिये को पीछे लटका दें, कंघी और रूमाल का उपयोग करें।

4. बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे और नैपकिन का सही तरीके से उपयोग करना सीखें।

मध्य समूह

1. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता में सुधार; किसी वयस्क की मदद से कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना सिखाएं, उन्हें क्रम में रखें - साफ करें, सुखाएं

2. हमेशा साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करें।

3. खुद को धोने, खाने से पहले, गंदे होने पर और शौचालय का उपयोग करने के बाद हाथ धोने की आदत डालें।

4. कंघी और रूमाल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें।

5. खांसते और छींकते समय लोगों को दूर हो जाना और अपनी नाक और मुंह को टिशू से ढकना सिखाएं।

6. कटलरी - चम्मच, कांटा, चाकू) का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें।

7. खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला करना सीखें

वरिष्ठ समूह

1. प्रतिदिन अपने दांतों को ब्रश करने और अपना चेहरा धोने तथा आवश्यकतानुसार अपने हाथ धोने की आदत डालें।

2. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को मजबूत करें, कपड़ों को सावधानीपूर्वक अलमारी में रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें, हटा दें)।

3. अपने अंदर विकार को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से समाप्त करना सीखें उपस्थिति.

4. निजी सामान की देखभाल करने की आदत डालें।

5. एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें

6. अपने दांतों को ब्रश करने और अपने नाखूनों को साफ रखने के लिए खुद को प्रशिक्षित करें।

7. अपनी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखें, कपड़े निश्चित स्थानों पर रखें

8. अपना बिस्तर साफ-सुथरा बनाना सीखें

तैयारी समूह

1. एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को मजबूत करें, कपड़ों को सही ढंग से और साफ-सुथरे ढंग से अलमारी में रखें, जूतों को जगह पर रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें)।

2. अपनी शक्ल-सूरत में समस्याओं को नोटिस करना और उन्हें स्वतंत्र रूप से दूर करना सीखें, किसी मित्र को उसके सूट या जूते में किसी समस्या के बारे में चतुराई से बताएं और उसे खत्म करने में मदद करें। जवाबदेही और पारस्परिक सहायता जैसे गुण विकसित करें।

3. पाठ के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री और मैनुअल तैयार करना सीखें

4. अपने दाँत ब्रश करने, खाने के बाद अपना मुँह धोने और बिस्तर पर जाने से पहले अपने पैर धोने की आदत डालें।

वर्ष के अंत तक, बच्चे: कपड़े पहन सकते हैं और उतार सकते हैं, अपने कपड़े व्यवस्थित रख सकते हैं, और, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें व्यवस्थित कर सकते हैं।

टिप्पणी।शिक्षकों के लिए विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" से कम कीमत पर किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक खिलौने- किंडरगार्टन-shop.ru

समूहों द्वारा स्व-देखभाल कौशल के एल्गोरिदम

स्व-सेवा श्रम कौशल का गठन सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और उनके सुधार को प्रभावित करता है। एल्गोरिदम शिक्षक को काम करने में मदद करेगा दीर्घकालिक योजना, प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों में सभी स्व-सेवा श्रम कौशल के अधिक पूर्ण और समय पर गठन के लिए अनुक्रम के माध्यम से सोचने और काम के विशिष्ट रूपों और तरीकों को चुनने में।

टिप्पणी।शिक्षकों के लिए विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" से कम कीमत पर किंडरगार्टन के लिए उपदेशात्मक खेल- किंडरगार्टन-shop.ru

घरेलू कार्य: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

प्रथम कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना और खेल के अंत में व्यवस्था करना सिखाएं खेल सामग्रीस्थानों में.

2. बच्चों को साधारण श्रम गतिविधियाँ करने में शामिल करें। किसी वयस्क के साथ मिलकर और उसकी देखरेख में, खाने से पहले टेबल पर ब्रेड डिब्बे (बिना ब्रेड के) और नैपकिन होल्डर रखें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

1. बच्चों को स्वतंत्र रूप से बुनियादी कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें - कक्षाओं के लिए सामग्री तैयार करें (ब्रश, मॉडलिंग बोर्ड, आदि); खेलने के बाद खिलौने और निर्माण सामग्री हटा दें

2. किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था और साफ-सफाई बनाए रखना सिखाएं

3. वयस्कों को सहायता प्रदान करने, उनके काम के परिणामों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाने के लिए प्रोत्साहित करें।

4. वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चों में भोजन कक्ष में सेवा करने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना शुरू करें: रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद करना (चम्मच और कांटे बिछाना, ब्रेड डिब्बे, प्लेट, कप आदि की व्यवस्था करना) .

मध्य समूह

1. बच्चों को समूह और किंडरगार्टन क्षेत्र में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं: निर्माण सामग्री हटा दें, शिक्षक की मदद करें, किताबों और बक्सों को चिपका दें।

2. बच्चों को कैंटीन अटेंडेंट के कर्तव्यों को स्वतंत्र रूप से निभाना सिखाएं: ब्रेड डिब्बे की सावधानीपूर्वक व्यवस्था करें, कटलरी (चम्मच, कांटे, चाकू) बिछाएं।

वरिष्ठ समूह

1. बच्चों को समूह में व्यवस्था बनाए रखने में वयस्कों की मदद करना सिखाएं: खिलौनों और शिक्षण सामग्री को पोंछना, खिलौनों और निर्माण सामग्री को धोना, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करना।

2. किंडरगार्टन क्षेत्र को साफ करने की क्षमता विकसित करने के लिए: मलबे, सर्दियों में बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत को साफ करें और साफ करें

3. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से भोजन कक्ष परिचारक के कर्तव्यों का पालन करना सिखाएं: मेज लगाना, भोजन के बाद बर्तन साफ ​​करना

4. शिक्षक द्वारा तैयार की गई कक्षाओं के लिए सामग्री को स्वतंत्र रूप से रखना सीखें, उन्हें दूर रखें, ब्रश धोएं, सॉकेट, पैलेट पेंट करें, टेबल पोंछें

तैयारी समूह

1. बच्चों को समूह और साइट पर लगातार और तुरंत व्यवस्था बनाए रखना सिखाना जारी रखें: शिक्षक के साथ मिलकर खिलौनों और सहायक वस्तुओं को पोंछें, खिलौनों, निर्माण सामग्री को धोएं, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करें।

2. किंडरगार्टन क्षेत्र को स्वतंत्र रूप से साफ करने का तरीका सिखाना जारी रखें: मलबे, सर्दियों में बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत के रास्ते साफ करें।

3. सोने के बाद अपना बिस्तर खुद बनाना सीखें

4. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों का पालन करने की आदत डालें: मेज को पूरी तरह से सेट करना, दूसरे और तीसरे (जामुन, फल) वितरित करना, भोजन के बाद बर्तन साफ़ करना, फर्श साफ़ करना

5. शिक्षक द्वारा तैयार की गई कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री रखना, उन्हें दूर रखना, ब्रश धोना, सॉकेट पेंट करना और टेबल पोंछना सीखें।

वर्ष के अंत तक, बच्चे स्वयं को व्यवस्थित करने में सक्षम होंगे कार्यस्थलऔर कक्षाओं के अंत में इसे क्रम में रखें।

बच्चों में घरेलू कौशल विकसित करने का कार्य बच्चे की सामान्य संस्कृति के निर्माण से जुड़ा हुआ है: टेबल को सही ढंग से सेट करना, टेबल की सफाई करना, कमरे और क्षेत्र में सफाई और व्यवस्था बनाए रखना। श्रम और घरेलू कार्यों में निपुणता बच्चे को स्वतंत्र बनाती है, इसके लिए तैयार करती है वयस्क जीवन.

टिप्पणी।शिक्षकों के लिए विशेष स्टोर "किंडरगार्टन" से कम कीमत पर किंडरगार्टन के लिए रोल-प्लेइंग पोशाकें- किंडरगार्टन-shop.ru

समूहों द्वारा बच्चों को घरेलू काम से परिचित कराने के लिए एल्गोरिदम

साहित्य

• वोरोन्केविच ओ. ए. पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। - एसपीबी.: चिल्ड्रेन्स प्रेस, 2006।
• गोलित्सिना एन.एस. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषयगत नियंत्रण का संगठन और संचालन। - एम.: स्क्रिप्टोरियम, 2004।
• गोलित्सिना एन.एस. संगठन और वरिष्ठ के काम की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षक. - एम.: स्क्रिप्टोरियम, 2008।
• कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र। - एम.: अकादमी, 2002।
• किंडरगार्टन/एड में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम. ए. वासिलीवा, वी. वी. गेर्बोवा, टी. एस. कोमारोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "एजुकेशन ऑफ प्रीस्कूलर", 2008।
• प्रिखोडको ई.जी., मालिशेविच टी.वी. एक पूर्वस्कूली शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों का एक नया मॉडल शैक्षिक संस्था. - क्रास्नोडार: क्यूबन की दुनिया, 2006।

पत्रिका प्रीस्कूल पेडागॉजी, नवंबर 2010 द्वारा प्रदान की गई सामग्री

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 270

बच्चों के विकास की संज्ञानात्मक और वाक् दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार"

क्रास्नोयार्स्क का लेनिन्स्की जिला

एक प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा

काम करने का अवसर और उसके प्रति प्यार सबसे अच्छी विरासत है जिसे गरीब और अमीर दोनों अपने बच्चों के लिए छोड़ सकते हैं।

के. डी. उशिंस्की

• बच्चा अपने काम में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भौतिक मूल्यों का निर्माण नहीं करता है।
• प्रीस्कूलरों का कार्य प्रकृति में शैक्षिक है, क्योंकि बच्चे की आत्म-पुष्टि और अपनी क्षमताओं के ज्ञान की आवश्यकता को संतुष्ट करता है।
• आपको वयस्कों के करीब लाता है...
• प्रीस्कूलर के काम का खेल से गहरा संबंध है।
• श्रम प्रक्रिया के दौरान, बच्चे अक्सर श्रम क्रियाएँ करते हैं।
• बच्चों के काम का कोई भौतिक पुरस्कार नहीं है और यह स्थितिजन्य और अनिवार्य नहीं है, लेकिन बच्चे का विकासशील नैतिक चरित्र इसकी अनुपस्थिति से प्रभावित होता है।
• एक बच्चे की कार्य गतिविधि के सभी संरचनात्मक घटक केवल विकास में हैं और आवश्यक रूप से एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है।

श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य- काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

1) वयस्कों के काम से परिचित होना, काम के सामाजिक महत्व के बारे में उनके विचारों का निर्माण;

2) बच्चों की कार्य गतिविधियों का संगठन, जिसके दौरान कार्य कौशल का निर्माण होता है, सकारात्मक संबंध, चरित्र लक्षण और कार्य संगठन कौशल विकसित होते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में कार्य गतिविधि (लक्ष्य, मकसद, योजना, गतिविधि की प्रक्रिया, परिणाम) के घटकों के गठन की विशेषताएं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने काम में लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकते, क्योंकि... श्रम की पूरी प्रक्रिया और परिणाम को स्मृति में बनाए रखने की क्षमता नहीं है।

बच्चे के कार्य प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण, प्रक्रियात्मक नहीं हैं (अर्थात् बच्चा स्वयं कार्य का आनंद लेता है, न कि उसके परिणाम का)। बच्चे किसी वयस्क की नकल करने के लिए अभिनय के तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं। बच्चे में अपने कार्यों के उद्देश्य और लक्ष्य और परिणाम के बीच संबंध को समझने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित करना आवश्यक है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे परिचित स्थितियों (खिलौने बनाना) में स्वयं लक्ष्य निर्धारित करते हैं। लेकिन वे व्यक्तिगत लक्ष्यों (फसलें उगाने) के बारे में भी जागरूक हो सकते हैं जो एक वयस्क निर्धारित करता है और समझाता है। यह जानना जरूरी है कि वह किसलिए काम कर रहा है.

मकसद अलग हो सकते हैं:

वयस्कों से अपने कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करें; खुद को मुखर करेगा; एक वयस्क के साथ संचार में प्रवेश करें; दूसरों को लाभ पहुँचाना (सामाजिक उद्देश्य)।

कार्य गतिविधियों की योजना - महत्वपूर्ण घटकश्रम, इसमें शामिल हैं:

• कार्य का संगठन,
• व्यक्तिगत चरणों और संपूर्ण परिणाम दोनों का मूल्यांकन।

छोटे बच्चे अपनी गतिविधियों की बिल्कुल भी योजना नहीं बनाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अक्सर केवल निष्पादन की प्रक्रिया की योजना बनाते हैं और काम के संगठन के बारे में भूल जाते हैं, केवल मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करते हैं, लेकिन निष्पादन के तरीकों की नहीं।

प्रायः स्वयं के कार्य की निगरानी एवं मूल्यांकन का भी कोई प्रावधान नहीं है। मौखिक नियोजन व्यावहारिक नियोजन से पीछे है। अपनी गतिविधियों की योजना बनाना विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए, और बच्चे के साथ कार्रवाई के सभी चरणों और तरीकों पर चर्चा की जानी चाहिए।

यह आपको अपने काम के परिणाम की भविष्यवाणी करना सिखाता है।

श्रम प्रक्रिया बच्चों के लिए दिलचस्प होनी चाहिए, क्योंकि... यह सभी आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है। ऐसा करने के लिए, एक वयस्क को बच्चे के काम के संगठन, उपकरण, काम के परिणाम के मूल्यांकन आदि पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए।

छोटे बच्चों के लिए श्रम का परिणाम नैतिक रूप से महत्वपूर्ण है (एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन)। पुराने प्रीस्कूलर व्यावहारिक उपलब्धियों में रुचि रखते हैं। भौतिक परिणाम, हालाँकि वयस्कों का मूल्यांकन भी महत्वपूर्ण है।

1.स्वयं सेवा - रोज़मर्रा की व्यक्तिगत ज़रूरतों (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, साफ़-सफ़ाई और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं) को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य।

समय के साथ बच्चा इसे एक कर्तव्य के रूप में पहचानता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य शिक्षण पद्धति प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के साथ-साथ सकारात्मक शैक्षणिक मूल्यांकन है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कार्यों की जटिलता आत्म-देखभाल की प्रक्रिया में कार्यों की गुणवत्ता और संगठित व्यवहार के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। बच्चों में पारस्परिक सहायता तकनीक विकसित करना, उन्हें एक-दूसरे से अनुरोध करना सिखाना आदि महत्वपूर्ण है। उपयोग किया जाता है खेल की स्थितियाँऔर चित्रों को देखना (क्रियाओं के अनुक्रम के बारे में विचार बनाना)।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नए कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर बनाना, बालों की देखभाल करना आदि।

2.घरेलू काम - इसका उद्देश्य परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना, नियमित प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में वयस्कों की सहायता करना है।

घरेलू काम का उद्देश्य साथियों की सेवा करना है, और इसलिए इसमें साथियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के महान अवसर शामिल हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी घरेलू और घरेलू कौशल बनते हैं:

• टेबल सेट करने में मदद करें
• खिलौने आदि व्यवस्थित करें।

एक वयस्क को बच्चे की श्रम भागीदारी के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करना चाहिए। (उदाहरण: "कात्या ने खिलौनों को बहुत सावधानी से हटा दिया, शाबाश!")। इस तरह के मूल्यांकन से बच्चों को कार्य करने के तरीके के बारे में विचार विकसित करने और अपने साथियों की नकल करने की इच्छा पैदा करने में मदद मिलती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, घरेलू काम की सामग्री का विस्तार होता है: बच्चे पूरी तरह से टेबल सेट करते हैं, खिलौनों को क्रम में रखते हैं, आदि।

एक वयस्क व्यवस्थित रूप से बच्चे में कार्य प्रयास की आदत बनाता है, सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में स्वतंत्रता और पहल विकसित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, घरेलू काम व्यवस्थित हो जाता है और ड्यूटी पर मौजूद लोगों की ज़िम्मेदारी बन जाता है।

घरेलू काम की ख़ासियत बच्चों की इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण चुनें, इसे सुविधाजनक तरीके से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। बच्चों को यही सिखाया जाना चाहिए.

3.प्रकृति में श्रम - नैतिक भावनाओं की शिक्षा पर लाभकारी प्रभाव डालता है और पर्यावरण शिक्षा की नींव रखता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, पौधों और जानवरों के अवलोकन को व्यवस्थित करना आवश्यक है। बच्चे अपनी देखभाल में वयस्कों की मदद करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की ज़िम्मेदारियाँ व्यापक होती हैं।

प्रकृति में कार्य की विशेषताएं:

1) परिणाम एक भौतिक उत्पाद (सब्जियां, फल) के रूप में;

2) अक्सर परिणाम में देरी होती है (हम बीज बोते हैं, फिर उनके अंकुरित होने का इंतजार करते हैं, आदि), इसलिए यह बच्चों में अवलोकन, सहनशक्ति और धैर्य विकसित करता है;

3) जीवित वस्तुओं के साथ संचार से बच्चों में नैतिक भावनाएँ, देखभाल करने वाला रवैया, जिम्मेदारी आदि विकसित होती है;

4) संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करता है, प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है।

4.हस्तनिर्मित और कलात्मक कार्य -मानव की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड से शिल्प का उत्पादन शामिल है। पेड़।

कल्पनाशक्ति विकसित करता है रचनात्मकता, हाथों की छोटी-छोटी मांसपेशियां, साथ ही सहनशक्ति आदि। बच्चे शिल्प बनाना और उनसे कमरे को सजाना और उन्हें उपहार के रूप में देना सीखते हैं।

श्रम गतिविधि व्यक्तिगत विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है। कड़ी मेहनत और काम करने की क्षमता प्रकृति द्वारा नहीं दी जाती है, बल्कि बचपन से ही विकसित की जाती है। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, श्रम गतिविधि के प्रारंभिक रूप विकसित होते हैं। इसकी पुष्टि ए.वी. के शोध से होती है। ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिना, ई.ए. क्लिमोवा। जैसा कि मनोवैज्ञानिक बताते हैं, यह दो दिशाओं में होता है: व्यवहार के सामाजिक उद्देश्यों के निर्माण में कार्य गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण और स्वयं कार्य गतिविधि का निर्माण।

उशिंस्की ने प्रीस्कूलरों के काम के बारे में इस तरह बताया: “श्रम शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो प्रीस्कूल उम्र से शुरू होता है; इस प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है और पारिवारिक रिश्ते बनते हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण की पूरी प्रक्रिया को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि वे अपने और टीम के लिए काम के लाभों और आवश्यकता को समझना सीखें। काम को प्रेम से मानते हैं, उसमें आनंद देखते हैं - आवश्यक शर्तव्यक्ति की रचनात्मकता और प्रतिभा की अभिव्यक्ति के लिए।” काम बच्चे को मोहित करता है, उसे अपनी क्षमताओं को महसूस करने, आनंद का अनुभव करने की अनुमति देता है परिणाम प्राप्त हुए. इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र से ही बच्चे में काम करने की इच्छा और क्षमता पैदा करना आवश्यक है।

कार्य शिक्षक को बच्चों में आवश्यक गुणों का निर्माण करने की अनुमति देता है जो सीखने (अर्थ को समझने) की क्षमता का निर्माण करते हैं शैक्षिक कार्य, व्यावहारिक समस्याओं से उनका अंतर; कार्य करने के तरीके के बारे में जागरूकता; आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, आदि के कौशल)। श्रम की प्रक्रिया में, धारणा, कल्पना, सोच, ध्यान जैसी मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होंगी; बुनियादी व्यक्तित्व गुण बनते हैं (स्वतंत्रता, गतिविधि, दृढ़ संकल्प)। कई शोधकर्ताओं के अनुसार इन्हें विकसित करने के लिए व्यक्तिगत गुणपरिश्रम का विकास करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों को चित्र में योजनाबद्ध रूप से दिखाया गया है। 1.

चित्र 1 - पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न प्रकार के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के कार्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होते हैं, जिसके अनुसार श्रम शिक्षा पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है, जिसका मुख्य लक्ष्य है काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण और वयस्कों की कार्य गतिविधियों की स्पष्ट समझ। इस लक्ष्य के संबंध में राज्य मानकनिम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

वयस्क कार्य और जीवन में कार्य के महत्व के बारे में स्पष्ट विचारों का निर्माण;

कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

किसी भी कार्य के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना;

कार्य और रचनात्मकता के पहलू में बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा;

रचनात्मक पहल का विकास, विभिन्न प्रकार के कार्यों में स्वयं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने की क्षमता।

उपरोक्त के आधार पर, प्रीस्कूल संस्थान प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक निर्धारित करते हैं, जो कि बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना है।

कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक, एक नियम के रूप में, किंडरगार्टन में अपनाए गए शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्देशित होता है। कार्यक्रम प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की कार्य गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करता है। कार्यक्रम में श्रम शिक्षा बच्चे की बुनियादी और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक अनिवार्य घटक है, जो पारस्परिक संबंधों की संस्कृति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं डॉव अनुपालनसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ: स्व-सेवा, घरेलू कार्य, प्रकृति में कार्य और शारीरिक श्रम। विशिष्ट गुरुत्वअलग-अलग उम्र के चरणों में कुछ प्रकार के प्रसव समान नहीं होते हैं। उनमें से प्रत्येक के पास शैक्षिक समस्याओं को हल करने की कुछ निश्चित क्षमताएँ हैं।

1) स्वयं की देखभाल - बच्चे का कार्य स्वयं की सेवा करना है (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, खाना, बिस्तर बनाना, खिलौने बनाना, कार्यस्थल की तैयारी, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं, आदि)। इस प्रकार की कार्य गतिविधि का शैक्षिक महत्व मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्व-सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल कर लिए जाते हैं; आत्म-देखभाल को एक जिम्मेदारी के रूप में पहचाना जाने लगता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, स्व-सेवा इस तथ्य से जुड़ी है कि वे प्रतिदिन बुनियादी कार्य असाइनमेंट करते हैं, उन्हें व्यवस्थित कार्य का आदी बनाते हैं, जिससे साफ-सफाई और साफ-सफाई की आदत बनती है (स्वयं की सेवा करने की क्षमता, आवश्यक कार्यों का संपूर्ण प्रदर्शन प्राप्त करना, स्वतंत्रता)।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आत्म-देखभाल में काफी स्वतंत्र होते हैं, और इस प्रकार का काम उनकी निरंतर जिम्मेदारी बन जाता है। शैक्षिक कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता, स्वयं की देखभाल की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार, इस पर खर्च किए गए समय (वे कपड़े पहनने, धोने, कपड़े उतारने के क्रम का पालन करते हैं, जो उनमें बनता है) के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता, स्वयं-सेवा कार्य की आदत)।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नए स्व-देखभाल कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर बनाना, बालों और जूतों की देखभाल करना। इससे जुड़ी प्रक्रियाओं का उपयोग अधिक जटिल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: बच्चों में साफ़-सफ़ाई की आदत विकसित करना, और साथियों से घिरे रहने पर व्यवहार कौशल विकसित करना। बच्चा दूसरों के आसपास रहते हुए अपनी सेवा करता है, इसलिए उसे दूसरों की जरूरतों और कठिनाइयों को समझना चाहिए।

2) घरेलू कार्य - टीम की सेवा करने, परिसर और क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने, वयस्कों को नियमित क्षणों को व्यवस्थित करने में मदद करने के उद्देश्य से कार्य। किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलरों का घरेलू कार्य आवश्यक है, हालाँकि इसके परिणाम उनकी अन्य प्रकार की कार्य गतिविधियों की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं होते हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में बुनियादी घरेलू कौशल विकसित करता है: टेबल सेट करने में मदद करना, खेलने के बाद खिलौनों को साफ करना और उन्हें धोना; शिक्षक को खिलौने और किताबें साइट पर ले जाने में मदद करें; साइट पर पत्तियां इकट्ठा करने, बेंचों से बर्फ हटाने आदि में मदद करें। कथानक। भोजन की तैयारी करते समय, बच्चे अलग-अलग श्रम कार्य करते हैं। साथ ही, शिक्षक हमेशा बच्चों की श्रम भागीदारी के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करता है: "नताशा और शेरोज़ा ने हमारी नानी की अच्छी तरह से मदद की, क्या महान लोग हैं!", "इरोचका एक देखभाल करने वाली लड़की है, साफ-सुथरी, कितनी लगन से उसने अपने खिलौने हटा दिए!" ” इस तरह के आकलन से बच्चे अपने साथियों की नकल करना चाहते हैं और ऐसे मामलों में कैसे कार्य करना है, इसके बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं।

मध्य समूह में, घरेलू काम की सामग्री में काफी विस्तार होता है: बच्चे मेज को पूरी तरह से सेट करते हैं, कक्षाओं के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करते हैं, खिलौने धोते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं और लटकाते हैं, भोजन कक्ष और कक्षाओं में ड्यूटी पर होते हैं, कुर्सियों और अलमारियों से धूल पोंछते हैं , शिक्षकों को खिलौनों को साइट तक ले जाने और उन्हें वापस लाने में मदद करना, साइट पर रास्तों की सफाई करना आदि। अपनी बढ़ी हुई क्षमताओं का उपयोग करते हुए और विकसित कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि काम में एक बनाना आवश्यक है। प्रयास, स्वतंत्रता विकसित करता है, सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में सक्रिय पहल करता है।

किंडरगार्टन के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी अधिक समृद्ध होता है और व्यवस्थित हो जाता है, जो बड़े पैमाने पर ड्यूटी पर मौजूद लोगों के स्थायी कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे को साफ रखते हैं, कनिष्ठ शिक्षक को साबुन के बर्तनों में साबुन लगाने, तौलिये लटकाने, खिलौने, किताबें आदि की मरम्मत करने में मदद करते हैं। क्षेत्र को क्रम में रखा जाता है: रास्तों की सफाई की जाती है, फूलों को पानी दिया जाता है।

बच्चे प्रकृति कोने में ड्यूटी पर हैं और समूह कक्ष की सफ़ाई करते हैं (सप्ताह में एक बार)। जीवन के सातवें वर्ष में बच्चे नई श्रम प्रक्रियाएँ विकसित करते हैं; वे सामग्री और सहायक सामग्री के साथ कोठरी में चीजों को व्यवस्थित करते हैं, और फर्नीचर को मिटा देते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की ख़ासियत इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण चुनें, इसे सुविधाजनक तरीके से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। काम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम और अच्छे परिणाम की इच्छा दिखाते हैं।

3) प्रकृति में काम - पौधों, एक्वैरियम निवासियों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना और प्रकृति के एक कोने, फूलों के बगीचे, भूखंड में पौधे उगाना। सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल के दृष्टिकोण और हमारी मूल प्रकृति के प्रति प्रेम के विकास के लिए इस प्रकार का कार्य विशेष महत्व रखता है। यह शिक्षक को समस्याओं को हल करने में मदद करता है शारीरिक विकासबच्चे, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाना, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करना।

छोटे समूहों में, बच्चे, वयस्कों की मदद से, मछलियों को खाना खिलाते हैं, इनडोर पौधों को पानी देते हैं और धोते हैं, बल्ब लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, अपने बगीचे से कटाई में भाग लेते हैं, और सर्दियों के पक्षियों को खाना खिलाते हैं। बच्चों के काम का पर्यवेक्षण करते हुए, शिक्षक पौधों, उनके भागों और काम में किए गए कार्यों के नाम बताता है; इससे बच्चों की शब्दावली का विस्तार होता है और वह सक्रिय हो जाती है।

मध्य समूह में कार्य अधिक कठिन हो जाता है। बच्चे स्वयं पौधों को पानी देते हैं, नमी की आवश्यकता निर्धारित करना सीखते हैं, सब्जियाँ उगाना (बीज बोना, पानी की क्यारियाँ बनाना, कटाई करना) सीखते हैं, और एक शिक्षक की मदद से जानवरों के लिए भोजन तैयार करते हैं (गिलहरी, हैम्स्टर, खरगोशों के लिए फीडर में भोजन डालना) , मुर्गियाँ)। शिक्षक बताते हैं कि किसी विशेष जानवर को किस भोजन की आवश्यकता है, इसे क्या कहा जाता है और इसे कैसे संग्रहीत किया जाए।

पुराने समूह के लिए कार्य व्यवस्थित हो जाता है और उसकी मात्रा बढ़ जाती है। जिन पौधों और जानवरों को अधिक जटिल देखभाल तकनीकों की आवश्यकता होती है उन्हें प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है; विभिन्न प्रकारसब्जियों के साथ विभिन्न अवधियों के लिएबढ़ते मौसम, जो काम को अधिक व्यवस्थित बनाता है। प्रीस्कूलर स्प्रे बोतल से पौधों पर स्प्रे करते हैं, ब्रश से मुरझाई पत्तियों से धूल हटाते हैं और जमीन को ढीला करते हैं। शिक्षक की मदद से, वे पौधों को खिलाते हैं, एक्वेरियम को रिचार्ज करते हैं, सब्जी के बगीचे और फूलों के बगीचे में मिट्टी खोदते हैं, पौधे रोपते हैं, जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में रहने वाले पक्षियों को खिलाने के लिए)।

तैयारी समूह में, प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है: बिना किसी अनुस्मारक के वे मिट्टी को पानी देने और ढीला करने, पौधों को दोबारा लगाने, बगीचे में बीज बोने, फूलों के बगीचे में और सर्दियों में - की आवश्यकता निर्धारित करते हैं - प्रकृति के एक कोने में जहां प्याज और अन्य साग-सब्जियां लगातार उगाई जाती हैं। बच्चे पौधों को काटकर, पौध उगाकर और फिर उन्हें जमीन में दोबारा लगाकर प्रचारित करने की तकनीक सीखेंगे। प्रकृति के कोने में जानवरों (पक्षियों, गिलहरियों, खरगोशों, कबूतरों, मेंढकों, छिपकलियों, आदि) की देखभाल जारी है। बच्चे रहने के क्षेत्र, वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे की स्थिति के लिए अधिक जिम्मेदार हो जाते हैं।

4) शारीरिक श्रम - किंडरगार्टन के पुराने समूहों में किया जाता है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करना, बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना और आविष्कार को विकसित करना है।

मैनुअल श्रम में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से वस्तुओं का उत्पादन शामिल है: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के बाल, आड़ू के बीज), फर, पंख, कपड़े का उपयोग करके अपशिष्ट पदार्थ (रील, बक्से)। स्क्रैप, आदि आदि, खेल के लिए घर के बने खिलौने बनाना, स्वतंत्र गतिविधियाँ (पिनकुशन, गिनती सामग्री, पोशाक के लिए हिस्से)। नाट्य गतिविधियाँआदि), माता-पिता, बच्चों के लिए उपहार (बुकमार्क, प्राकृतिक सामग्री से बने स्मृति चिन्ह, आदि), छुट्टियों के लिए सजावट।

तैयारी समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से खिलौनों (किताबें, बक्से, विशेषताएँ) की सरल मरम्मत करते हैं, क्रमबद्ध करते हैं प्राकृतिक सामग्री, उसे काम के लिए तैयार करना। शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे छोटी गिनती की सामग्री, कक्षाओं के लिए मैनुअल बनाते हैं, आगे की कलात्मक गतिविधियों के लिए रिक्त स्थान बनाते हैं (पपीयर-मैचे तैयार करना, बक्से चिपकाना, तत्वों को काटना) प्लास्टिक की बोतलेंवगैरह।)।

किंडरगार्टन में बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में व्यवस्थित होता है: असाइनमेंट, कर्तव्य और सामूहिक कार्य गतिविधियों के रूप में (चित्र 2)।

असाइनमेंट वे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या एक से अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देते हैं। निर्देश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है। कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि और सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद मिलती है। बच्चे को अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए, कार्य पूरा करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति दिखानी चाहिए और शिक्षक को कार्य पूरा होने के बारे में सूचित करना चाहिए। निर्देशों की सामग्री "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा अनुशंसित कार्य के प्रकार के अनुसार निर्धारित की जाती है; यह काफी हद तक बच्चों की उम्र, उन स्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें समूह स्थित है (एक रहने वाले कोने की उपस्थिति, एक वनस्पति उद्यान, कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था, आदि)।

युवा समूहों में, निर्देश व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिनमें एक या दो क्रियाएं शामिल होती हैं (मेज पर चम्मच रखना, पानी का डिब्बा लाना, धोने के लिए गुड़िया की पोशाक निकालना आदि)। ऐसे प्राथमिक कार्यों में बच्चों को टीम को लाभ पहुंचाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में शामिल किया जाता है, ऐसी परिस्थितियों में जहां वे अभी तक स्वयं काम व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं हैं। जैसे-जैसे प्रीस्कूलर असाइनमेंट पूरा करने में भाग लेने का अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल बनाते हैं।

मध्य समूह में, वह बच्चों को गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्तों को साफ़ करने और रेत को स्वयं ढेर में इकट्ठा करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं शामिल हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी शामिल हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करना, उसका क्रम निर्धारित करना आदि)। मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, क्योंकि काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे बढ़ता है और उनका कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है। शिक्षक के पास अब एक साथ कई प्रीस्कूलरों को निर्देश देने का अवसर है, हालाँकि उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा गया है। इस प्रकार, एक ही समय में कई बच्चे तेजी से श्रम में भाग लेने लगे हैं, जिससे उन्हें अधिक बार और अधिक व्यवस्थित रूप से शामिल करना संभव हो जाता है। उपयोगी कार्य. असाइनमेंट बच्चों में काम करने की आदत बनाने और उन्हें कर्तव्य के लिए तैयार करने का माध्यम बनते हैं।

पुराने समूह में, उन प्रकार के कार्यों में व्यक्तिगत असाइनमेंट आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के पास अपर्याप्त रूप से विकसित कौशल होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। जिन बच्चों को अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, उन्हें व्यक्तिगत निर्देश भी दिए जाते हैं, यानी, यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को वैयक्तिकृत करें। अधिकांश कार्य जो मध्य समूह में पहले ही हो चुके हैं, समूह कार्य बन जाते हैं, जो 2 से 5-6 प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, यानी, वे सामूहिक प्रकृति अपना लेते हैं। शिक्षक बच्चों को खिलौनों से भरी अलमारियों को हटाने, बक्सों को चिपकाने के लिए मिलकर काम करने का निर्देश देते हैं उपदेशात्मक खेल, निर्माण सामग्री धोना, आदि। बच्चे सभी के लिए एक सामान्य कार्य करते हैं, जिससे उन्हें प्रतिभागियों के बीच काम को स्वतंत्र रूप से वितरित करने, इसे एक साथ पूरा करने और काम के बाद सफाई करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान देना और कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सिखाता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि बड़े समूह के बच्चों में स्व-संगठन कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, शिक्षक को भुगतान करना चाहिए बहुत ध्यान देनाउपकरण की व्यवस्था करने, सूची रखने, अपने प्रतिभागियों के बीच काम वितरित करने के तरीकों को समझाना। एक स्कूल तैयारी समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आवश्यक स्व-संगठन कौशल का प्रदर्शन करना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनसे अधिक मांग कर रहे हैं, स्पष्टीकरण से नियंत्रण और अनुस्मारक की ओर बढ़ रहे हैं।

ड्यूटी ड्यूटी बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जिसके लिए बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम करना पड़ता है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी भागीदारी की व्यवस्थितता सुनिश्चित होती है। ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्यों का बहुत शैक्षिक महत्व है - वे बच्चे को कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों के तहत रखते हैं, वे टीम के लिए आवश्यक हैं। इससे बच्चों में टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल और सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित होती है। कर्तव्यों का धीरे-धीरे परिचय कराया जा रहा है। छोटे समूह में, काम-काज चलाने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। यह मध्य समूह को वर्ष की शुरुआत में कैंटीन शुल्क लागू करने की अनुमति देता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। शिक्षक बच्चे को काम में निरंतरता बनाए रखना सिखाता है, उसे नियंत्रित करता है और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बचाव में आता है। ड्यूटी पर मौजूद लोगों के काम का मूल्यांकन करते हुए, वह उनकी परिश्रम, कर्तव्यों के पालन में संपूर्णता, अपने साथियों की देखभाल और वयस्कों को प्रदान की गई सहायता पर जोर देते हैं। वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की तैयारी के लिए कर्तव्यों का परिचय दिया जाता है। शिक्षक 2-3 लोगों को ड्यूटी पर नियुक्त करता है (काम की मात्रा के आधार पर) और उनके बीच काम बांटता है, उनकी सहायता के लिए आता है, बच्चों को काम खत्म करना सिखाता है और इस्तेमाल किए गए उपकरणों को हटा देता है।

पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य का परिचय दिया जाता है। ड्यूटी अधिकारी प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा सभी प्रकार की ड्यूटी में व्यवस्थित रूप से भाग लेता है। एक नियम के रूप में, बच्चे एक साथ ड्यूटी पर होते हैं। ड्यूटी अधिकारियों का चयन करते समय, बच्चों के बीच बढ़ती दोस्ती को ध्यान में रखा जाता है और उनके साथियों में से एक के साथ काम करने की उनकी इच्छा को संतुष्ट किया जाता है। यदि किसी परिचारक का कौशल अधिक उन्नत है, तो उसे सलाह दी जाती है कि वह अपने साथी के प्रति चौकस रहे, उसे सहायता प्रदान करे, लेकिन उसे उसकी स्वतंत्रता से वंचित न करे, और उसकी सुस्ती या असमर्थता पर अपना असंतोष व्यक्त न करे। शिक्षक बच्चों को अपने कार्यों में समन्वय करना सिखाता है, मित्र के कार्यों को ध्यान में रखते हुए यह निर्धारित करता है कि क्या करने की आवश्यकता है, इस बात पर सहमत होता है कि काम का कौन सा भाग कौन करेगा, आत्म-नियंत्रण, समय और प्रयास-बचत कार्य के तरीके सिखाता है।

चित्र 2 - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की कार्य गतिविधियों के आयोजन के रूप

श्रम शिक्षा प्रीस्कूलर परियोजना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में श्रम शिक्षा कई साधनों का उपयोग करके की जाती है।

श्रम शिक्षा का एक आवश्यक साधन बच्चों की अपनी श्रम गतिविधि है। इसे किये बिना आप कुछ भी नहीं सीख सकते। एक बच्चा काम के अलावा काम करने की क्षमता कैसे विकसित कर सकता है? हालाँकि, व्यवहार में ऐसे तथ्यों का सामना करना पड़ सकता है जब कोई शिक्षक श्रम शिक्षा की समस्याओं को काम में नहीं, बल्कि खेल में हल करता है। उदाहरण के लिए, हेयरड्रेसिंग के खेल की योजना बनाते समय, शिक्षक लिखते हैं: "बच्चों में कंघी का उपयोग करने और अपने बालों को सावधानीपूर्वक कंघी करने की क्षमता विकसित करना।" इस प्रविष्टि में दो शैक्षणिक त्रुटियाँ हैं। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों के खेल की प्रकृति और विशेषताओं को नहीं जानता है: खेल में बच्चा "मानो" कार्य करता है - ऐसा लगता है जैसे वह अपने बालों में कंघी कर रहा है, जैसे कि वह कर रहा हो सुंदर केश. खेल मूल रूप से बच्चे की वयस्क श्रम क्रियाओं को करने की आवश्यकता से उत्पन्न हुआ जो वास्तविक जीवन में उसके लिए दुर्गम हैं। अगर वह हर काम गंभीरता से करने लगे तो गेम हार जाएगा। दूसरे, किसी भी "कौशल निर्माण" के लिए हमेशा प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, अभ्यास और दोहराव की आवश्यकता होती है। हालाँकि, यह खेल के दौरान नहीं किया जा सकता है; यह श्रम गतिविधि है जो श्रम शिक्षा का प्रमुख साधन है। बच्चे विशिष्ट कार्य कौशल और योग्यताएँ सीखते हैं, परिणाम प्राप्त करते हैं और वयस्कों की दुनिया में वास्तविक समावेशन की अपनी आवश्यकता को पूरा करते हैं। इस उपकरण की सहायता से श्रम शिक्षा की व्यावहारिक, व्यावहारिक समस्याओं का समाधान किया जाता है।

वयस्कों के काम से परिचित होना। यह उपकरण आपको मानव गतिविधि की सामग्री, काम के सामाजिक महत्व और काम के प्रति दृष्टिकोण के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, वयस्कों को श्रम से परिचित कराने का उद्देश्य श्रम शिक्षा की बौद्धिक और नैतिक समस्याओं को हल करना है। में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रअनेक हैं विभिन्न दृष्टिकोणबच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराने की समस्या। कुछ लेखकों (वी.आई. लॉजिनोवा, एम.वी. क्रुलेखत) का मानना ​​है कि बच्चों को वयस्क श्रम की प्रक्रिया से परिचित कराया जाना चाहिए और श्रम के विभिन्न उत्पादों के निर्माण के बारे में बताया जाना चाहिए। परिणामस्वरूप, बच्चों में वयस्कों की कार्य गतिविधियों की सामग्री के बारे में एक विचार विकसित होगा और काम के प्रति सम्मान विकसित होगा। अन्य लेखकों (एस.ए. कोज़लोवा, ए.एस. शखमनोवा) का मानना ​​​​है कि प्रीस्कूलरों को एक मेहनती कार्यकर्ता, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण से परिचित कराना आवश्यक है, ताकि यह विचार बनाया जा सके कि एक पेशा लोगों की आवश्यकता के जवाब में प्रकट होता है - एक डॉक्टर है लोगों को ठीक करने के लिए एक शिक्षक की जरूरत है, बच्चों को पढ़ाने के लिए एक शिक्षक की। श्रम प्रक्रिया से परिचित होना एक पृष्ठभूमि के रूप में काम करना चाहिए, एक ऐसी सामग्री जिसके विरुद्ध मानव गतिविधि को निर्दिष्ट किया जा सकता है। व्यवहार में, पहला और दूसरा दोनों दृष्टिकोण संभव हैं। विशिष्ट कार्य कौशल सिखाने से संबंधित समस्याओं के समूह को हल करते समय, आप पहले दृष्टिकोण पर भरोसा कर सकते हैं। मामले में जब श्रम शिक्षा का दूसरा समूह काम के प्रति दृष्टिकोण के गठन से संबंधित है और नैतिक गुणव्यक्तित्व, दूसरा दृष्टिकोण अधिक पर्याप्त है।

सामूहिक कार्य एक सामान्य कार्य गतिविधि है जो समूह के सभी बच्चों को एक साथ एकजुट करती है (समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करना, सब्जी उद्यान, फूलों का बगीचा स्थापित करना, सब्जियां या फल चुनना, छुट्टियों के लिए हॉल या समूह कक्ष को सजाना)। सामूहिक कार्य सामान्य हो सकता है - बच्चों के एक समूह को एक सामान्य कार्य सौंपा जाता है, और संयुक्त (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) - बच्चे एक सामान्य वस्तु के साथ काम करते हैं, लेकिन प्रत्येक इसके साथ अपना कार्य करता है (एक धोता है, दूसरा कुल्ला करता है, तीसरा लटकता है) कपड़े धोना, आदि)।

सामूहिक कार्य के आयोजन की शर्तें:

1) सभी बच्चों को एक छोटी टीम में काम करने का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने के बाद ही एकजुट किया जा सकता है।

2) पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करते समय, उन्हें कई इकाइयों (4 तक) में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक को एक सामान्य कार्य दिया जाता है।

4) सभी बच्चों को काम में शामिल किया जाना चाहिए।

सामूहिक कार्य के आयोजन की योजना का तात्पर्य एक मुख्य लक्ष्य और परिणाम से है (उदाहरण के लिए, "आइए समूह को क्रम में रखें"), लेकिन इस लक्ष्य को बच्चों के अलग-अलग समूहों की संयुक्त गतिविधियों द्वारा साकार किया जाता है, जिनका अपना लक्ष्य और अपना परिणाम होता है उनके काम में. साथ ही, बच्चे समझते हैं कि उनका विशिष्ट कार्य न केवल समग्र लक्ष्य से जुड़ता है, बल्कि सभी प्रतिभागियों के कार्य के समग्र परिणाम को भी प्रभावित करता है (चित्र 3)।

चित्र 3 - वयस्कों को श्रम से परिचित कराने के लिए कार्य की सामग्री

श्रम गतिविधि के ये सभी साधन प्रभावी हैं यदि इन्हें एक-दूसरे के साथ मिलकर व्यवस्थित रूप से उपयोग किया जाए।

इसलिए, किंडरगार्टन में बच्चों का काम विविध है। इससे उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने और व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करने की अनुमति मिलती है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों का काम अधिक जटिल हो जाता है। साथ ही, एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की कार्य गतिविधि को एक बच्चे को शिक्षित करने और विकसित करने के साधन के रूप में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है, यदि इसके संगठन के रूपों को सभी समूहों में सही ढंग से निर्धारित किया जाता है, जिनकी प्रत्येक आयु चरण में अपनी विशेषताएं होती हैं। , उनकी शक्तियों और कौशलों के अनुसार।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि श्रम शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, सीखने और नैतिक गठन के सभी क्षेत्रों को एकीकृत करती है।

बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के किसी न किसी रूप का चुनाव मुख्य रूप से इस पर निर्भर करता है:

1) बच्चों की उम्र और मनो-शारीरिक क्षमताएं;

2) बच्चों के कार्य अनुभव का स्तर;

3) कार्य गतिविधियों का आयोजन करने वाले शिक्षक द्वारा निर्धारित विशिष्ट शैक्षिक कार्य;

- निर्देश (व्यक्तिगत बच्चे, छोटे समूह),

- कर्तव्य (भोजन कक्ष, कक्षाओं, प्रकृति के कोने में), बच्चे बारी-बारी से कर्तव्य निभाते हैं,

- सामूहिक कार्य (शिक्षक और बच्चों द्वारा स्वयं, छोटे समूहों और पूरे समूह में आयोजित)।

बच्चों की उम्र के आधार पर, बच्चों के संगठन के किसी न किसी रूप का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, कम उम्र में, कार्यों को अधिक प्राथमिकता दी जाती है, अधिक उम्र में काम तेजी से सामूहिक चरित्र प्राप्त कर लेता है।

1. निर्देश- ये ऐसे कार्य, अनुरोध हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या कई बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देते हैं। कार्य असाइनमेंट बच्चों की कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने का सबसे सरल रूप है। बच्चों के साथ काम करते समय उनका विशेष शैक्षणिक महत्व होता है। कम उम्रजब काम अभी तक उनके लिए एक योजनाबद्ध और व्यवस्थित गतिविधि नहीं बन पाया है।

यह श्रम गतिविधि के संगठन का पहला रूप है। आदेश हो सकते हैं:

· संगठन के स्वरूप के अनुसार (व्यक्तिगत, उपसमूह, सामान्य);

· अवधि के अनुसार; (अल्पकालिक, एपिसोडिक, दीर्घकालिक);

· कठिनाई के अनुसार (सरल, जटिल).

असाइनमेंट विशेष रूप से 3 से 5 वर्ष के बीच महत्वपूर्ण होते हैं।

आदेशों की कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें समूहीकृत किया जा सकता है:

1 समूह – कार्रवाई की एक पद्धति के कार्यान्वयन से संबंधित निर्देश:
देना, लाना, ले जाना। वे अल्पकालिक, प्रासंगिक, अस्थायी आवश्यकता के कारण होते हैं।

समूह 2 - निर्देश जिसमें कार्रवाई के कई तरीके शामिल हैं,
कई श्रम संचालन. इसमें निम्नलिखित के निर्देश शामिल हो सकते हैं
रखरखाव: जानवरों को खाना खिलाना, घरेलू पौधों को पानी देना आदि।

समूह 3 - बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों से संबंधित कार्य
तुरंत नहीं: बोना, पौधे लगाना, घर से पोस्टकार्ड, कंघी आदि लाना।

किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। लेकिन युवा समूह में वे श्रमिक संगठन का अग्रणी रूप हैं। इसलिए, श्रम शिक्षा पर बच्चों के साथ काम शुरू करना चाहिए व्यक्तिगत आदेशजिसे बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है और बहुत बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ता है। युवा समूहों में, निर्देश व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिनमें एक या दो क्रियाएं शामिल होती हैं (मेज पर चम्मच रखना, पानी का डिब्बा लाना, धोने के लिए गुड़िया के कपड़े निकालना आदि)। ऐसे प्राथमिक कार्यों में बच्चों को टीम को लाभ पहुंचाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में शामिल किया जाता है, ऐसी परिस्थितियों में जहां वे अभी तक स्वयं काम व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं हैं।

युवा समूह के लिए कार्यके लिए इस्तेमाल होता है

श्रम कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण;

अपनी शक्तियों और क्षमताओं में बच्चों का विश्वास विकसित करना;

वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को पूरा करना;

कार्य के अन्य रूपों के लिए तैयारी;

वे काम करने की इच्छा जगाते हैं।

2-3 साल के बच्चे- वयस्क अनुरोधों का प्रसन्नतापूर्वक उत्तर दें। शिक्षक अलग-अलग असाइनमेंट के माध्यम से घरेलू काम में शामिल होता है। शिक्षक न केवल बच्चे को कुछ करने के लिए कहता है, बल्कि आवश्यकता पड़ने पर तुरंत कार्य को पूरा करने के सर्वोत्तम तरीके के बारे में सलाह भी देता है। ("अपने दूसरे हाथ से पानी भरने वाले डिब्बे को सहारा दें ताकि पानी बाहर न गिरे," आदि)।

बच्चों को परिणाम में बहुत कम दिलचस्पी होती है; वे कार्रवाई की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके पास अभी तक आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं हैं। इसलिए, केवल दूसरे कनिष्ठ समूह में वर्ष की दूसरी छमाही से, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ कार्य अनुभव होता है, शिक्षक इसका उपयोग करते हैं समूह कार्य.

मध्य समूह मेंशिक्षक बच्चों को अपनी गुड़िया के कपड़े खुद धोने, अपने खिलौने धोने, रास्तों को साफ़ करने और रेत को ढेर में डालने का निर्देश देते हैं। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं शामिल हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी शामिल हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करना, उसका क्रम निर्धारित करना आदि)।

पुराने समूहों मेंआदेश अधिक जटिल हैं:

कार्यान्वयन

परिणाम के लिए जिम्मेदारी की डिग्री के अनुसार।

पुराने समूह मेंव्यक्तिगत असाइनमेंट उन प्रकार के कार्यों में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। उन बच्चों को व्यक्तिगत असाइनमेंट भी दिए जाते हैं जिन्हें अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है (जब बच्चा असावधान होता है और अक्सर विचलित होता है), यानी। यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को वैयक्तिकृत करें।

तैयारी मेंस्कूल समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आवश्यक स्व-संगठन कौशल का प्रदर्शन करना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनसे अधिक मांग कर रहे हैं, स्पष्टीकरण से नियंत्रण और अनुस्मारक की ओर बढ़ रहे हैं।

कार्य प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक बच्चों को नियम समझाते हैं, जिनके कार्यान्वयन से उन्हें कार्य अच्छी तरह से करने में मदद मिलेगी। नियम सरल एवं स्पष्ट होने चाहिए। सबसे पहले उन्हें लिया जाता है जिनकी मदद से बच्चा अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित कर सके। उदाहरण के लिए: "पहले आपको कार्य को अंत तक सुनना होगा, और उसके बाद ही काम पर लगना होगा" या "पहले आपको काम के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करनी होंगी, और फिर काम करना शुरू करना होगा।"

अन्य नियमों का पालन करने से काम के दौरान बच्चों के व्यवहार को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है। उदाहरण के लिए: "जब आप काम कर रहे हों तो आपका ध्यान भटक नहीं सकता"; "कार्य सावधानी से किया जाना चाहिए"; "यदि आप गंदगी करते हैं, तो आप गिराते हैं, अपने बाद सफाई करें।" नियमों से बच्चे की पहल और स्वतंत्रता में बाधा नहीं आनी चाहिए। प्रत्येक छात्र के काम को ध्यान से देखकर, शिक्षक निर्णय लेता है कि कौन सा नियम उसे वयस्क के निर्देशों का सामना करने में मदद करेगा। पांच साल के बच्चों को एक वयस्क के निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है। किसी कार्य को पूरा करते समय, बच्चा अक्सर मूल्यांकन और प्रोत्साहन की प्रतीक्षा में शिक्षक की ओर देखता है। साथ ही, शिक्षक को बच्चों की स्वतंत्रता की इच्छा को अधिक बार प्रोत्साहित करने, मित्र के सकारात्मक व्यवहार पर ध्यान देने और बच्चों की उपस्थिति में दूसरों के लिए उसके काम के महत्व पर जोर देने की आवश्यकता है। "बच्चों, क्या आपने देखा कि जैसे ही मैंने इगोरेक से मेरी मदद करने के लिए कहा, उसने तुरंत खेल छोड़ दिया," शिक्षक कहते हैं, "यही कारण है कि हमने ग्रीनफिंच के पिंजरे को इतनी जल्दी व्यवस्थित कर दिया।" बच्चे की कार्य गतिविधि के बारे में शिक्षक का मूल्यांकन धीरे-धीरे बदल रहा है। सबसे पहले, वयस्क बच्चे को इस तथ्य के लिए भी प्रोत्साहित करता है कि उसने स्वेच्छा से मदद के अनुरोध का जवाब दिया। जैसे-जैसे छात्र कार्य में रुचि विकसित करता है और आवश्यक कार्य कौशल विकसित करता है, कोई भी अपने काम के गुणों का आकलन करने के लिए आगे बढ़ सकता है। और अंत में, काम में बच्चे द्वारा दिखाई गई पहल, रचनात्मकता के तत्वों का परिचय और आवश्यकता से अधिक करने की इच्छा (उदाहरण के लिए, यदि लड़के ने न केवल संकेतित स्थान पर फूलों को पानी दिया, बल्कि पानी देने की अनुमति भी मांगी। बाकी), इच्छा कि -दूसरों के लिए कुछ करें। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव है खेल का रूप, कठपुतली थिएटर के पात्रों की मदद से, जो समूह में एक आरामदायक माहौल बनाएगा और बच्चों को बेहतर काम करने के लिए प्रेरित करेगा। इस प्रकार, शिक्षक धीरे-धीरे कार्य कार्यों के प्रति छात्रों का अधिक जागरूक रवैया और किए जा रहे कार्य की उपयोगिता की समझ प्राप्त करता है।

शिक्षक मदद कर सकता है, सुझाव दे सकता है, दिखा सकता है कि असाइनमेंट को कैसे पूरा किया जाए। बच्चे के कार्य असाइनमेंट के अंत में कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

2. कर्तव्य -बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप जिसमें शामिल है पूरे समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य . ड्यूटी पर, असाइनमेंट की तुलना में अधिक हद तक, काम का सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल पर प्रकाश डाला जाता है, इसलिए यह रूप लोगों के प्रति जिम्मेदारी, मानवीय, देखभाल करने वाले रवैये के विकास में योगदान देता है। और प्रकृति. बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की ड्यूटी में शामिल किया जाता है, जिससे काम में व्यवस्थित भागीदारी सुनिश्चित होती है। ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्यों का बड़ा शैक्षिक महत्व है। वे बच्चे को टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों की अनिवार्य पूर्ति की शर्तों के तहत रखते हैं। इससे बच्चों में टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल और सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित होती है।

छोटे समूह में, काम-काज चलाने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। यह मध्य समूह को वर्ष की शुरुआत में कैंटीन शुल्क लागू करने की अनुमति देता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की तैयारी के लिए कर्तव्यों का परिचय दिया जाता है। पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य का परिचय दिया जाता है। ड्यूटी अधिकारी प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा सभी प्रकार की ड्यूटी में व्यवस्थित रूप से भाग लेता है।

कैंटीन ड्यूटी- वर्ष की दूसरी छमाही के अंत में दूसरे कनिष्ठ समूह में पेश किया गया। जब नानी भोजन के लिए मेज़ लगाती है तो शिक्षिका बच्चों को उसकी मदद करने के लिए आकर्षित करने में मदद करती है। सबसे पहले, शिक्षक 2-3 बच्चों के साथ "ड्यूटी पर" होता है और प्रत्येक को एक कार्य देता है (3 साल की उम्र से शुरू करके, बच्चे एक समस्या को हल करने के उद्देश्य से कई परस्पर संबंधित क्रियाएं करने में सक्षम होते हैं, जैसे टेबल सेट करना)। तब तो काम और भी कठिन हो जाता है

एक बच्चा सभी मेज़ों पर ब्रेड के डिब्बे रखता है,

दूसरा चम्मच फैला रहा है; वगैरह।

यह सब सीखने के बाद, बच्चे अपने कार्यों का समन्वय करने, बातचीत करने और जिम्मेदारियों को स्वतंत्र रूप से वितरित करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं। निरंतरता बनाए रखना और बच्चों को कठिनाई के एक स्तर से दूसरे स्तर पर तुरंत स्थानांतरित करना महत्वपूर्ण है। शिक्षक कार्य की गति एवं गुणवत्ता पर ध्यान देता है। वह विशेष रूप से रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की सराहना करते हैं। अपने काम के माध्यम से अन्य बच्चों को खुशी देने की बच्चे की इच्छा ड्यूटी पर मौजूद लोगों को सभी के लिए कुछ दिलचस्प और आनंददायक चीज़ लाने के लिए प्रोत्साहित करती है।

कक्षाओं के लिए तैयारी करने का कर्तव्यएकाग्रता की आवश्यकता है. इस कर्तव्य की सामग्री भोजन कक्ष में कर्तव्य जितनी स्थिर नहीं है। बच्चों की मदद की जानी चाहिए और उन्हें याद दिलाना चाहिए कि मेज पर क्या होना चाहिए जब:

पेंसिल से चित्र बनाना

पेंट के साथ

मूर्तिकला करते समय

डिज़ाइन

अनुप्रयोग।

जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक ड्यूटी पर मौजूद लोगों से यह जाँचने के लिए कहता है कि सब कुछ ठीक जगह पर है या नहीं।

तक वन्य जीवन के कोने में ड्यूटीइसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि पूरे दिन बच्चे जीवित वस्तुओं (मछली को खाना खिलाना, फूलों को पानी देना, तोते के पिंजरे को साफ करना आदि) के प्रति जिम्मेदार महसूस करें। यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक बच्चों को पूरे दिन जिम्मेदारियाँ बांटने में मदद करें। ड्यूटी अधिकारी को यह समझना चाहिए कि उसे "जानवरों, मछलियों और पौधों से बात करने" की ज़रूरत है। आख़िरकार, वे जीवित हैं और ध्यान और प्यारा सा कुछ नहीं. बच्चों में बाद में प्रकृति की देखभाल करने की आवश्यकता और इसके संरक्षण की जिम्मेदारी विकसित होती है। कर्तव्य बच्चों को काम में व्यवस्थित रूप से शामिल करने में भी योगदान देता है।

कर्तव्य कर्तव्य बच्चों को कार्य गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल करने में योगदान देता है। कार्य असाइनमेंट को पूरा करने से बच्चों में काम के प्रति रुचि और सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद मिलती है। बच्चे को अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए, कार्य पूरा करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति दिखानी चाहिए और शिक्षक को कार्य पूरा होने के बारे में सूचित करना चाहिए।

कर्तव्य के कार्य, अवधि और सामग्री बच्चों की उम्र और शैक्षिक उद्देश्य पर निर्भर करती है। कर्तव्य का मुख्य अर्थ दूसरों की देखभाल करना है

यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे काम में शामिल हों, यदि संभव हो तो इसकी योजना पहले से बनाई जानी चाहिए। कैलेंडर योजनाकौन किस निर्देश का पालन करेगा, ड्यूटी में बच्चों की भागीदारी के क्रम को ध्यान में रखेगा; और अगर अचानक काम करने की ज़रूरत पड़े, तो रिकॉर्ड में दर्ज करें कि बच्चों में से कौन काम में शामिल था।

2. सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्यबच्चों के श्रम को संगठित करने का सबसे जटिल रूप है।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्यनैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने में मुख्य रूप से योगदान देता है। सामान्य, संयुक्त और विशेष रूप से सामूहिक कार्य बच्चों में अपने कार्यों में समन्वय स्थापित करने, एक-दूसरे की मदद करने, काम की एक समान गति स्थापित करने और किसी कार्य को एक निश्चित समय सीमा के भीतर पूरा करने की क्षमता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं।

राज्योंसामान्य, संयुक्त और सामूहिक कार्य सामाजिक रूप से उन्मुख लक्ष्य बच्चों की गतिविधियाँ. इसका मतलब यह है कि काम का परिणाम हमेशा सभी के लिए फायदेमंद होता है (एक कमरे, क्षेत्र की सफाई, छुट्टियों के लिए समूह कक्ष को सजाना - यह सब काम में भाग लेने वालों में से किसी एक को नहीं, बल्कि उन सभी को चाहिए होता है)।

सामान्य श्रमइसमें बच्चों के काम को इस प्रकार व्यवस्थित करना शामिल है सामान्य लक्ष्यप्रत्येक बच्चा कार्य का कुछ भाग स्वतंत्र रूप से करता है और कार्य के अंत में समग्र परिणाम का सारांश दिया जाता है।

उदाहरण: शिक्षक बच्चों को समूह में व्यवस्था बहाल करने के लिए आमंत्रित करता है और जिम्मेदारियाँ वितरित करता है। काम ख़त्म करने के बाद शिक्षक इस बात की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि सभी लोग अच्छे से काम कर रहे हैं। और यहाँ परिणाम है - समूह स्वच्छ और सुंदर है। बच्चे का अपना क्षेत्र होता है और वह स्वयं जिम्मेदार होता है। यदि दो बच्चों को समान कार्य दिए जाते हैं, तो प्रत्येक बच्चे इसे अलग-अलग करते हैं।

संयुक्त कार्यइसमें बच्चों के बीच बातचीत शामिल है। काम की प्रक्रिया में, बच्चे एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं: दूसरों के काम की गति और गुणवत्ता पर। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को विकसित करने का अवसर देता है: अनुरोधों के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने, संयुक्त कार्यों पर सहमत होने और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता। लक्ष्य, जैसा कि सामान्य कार्य में होता है - यूनाइटेड. साथ ही, शिक्षक उन स्थितियों की योजना बनाता है जो बच्चों को संबंध स्थापित करने के लिए उकसाएंगी। वह बच्चों के आकस्मिक जुड़ाव की अनुमति नहीं देता, बल्कि उन पर विचार करता है।

उदाहरण:नास्त्य को किसके साथ काम करने के लिए नियुक्त किया जाए - वह विचलित हो जाती है, यूरा को कौन सा कार्य देना सबसे अच्छा है - वह नहीं जानता कि जल्दी से कैसे काम करना है, आदि।

सामूहिकइसे श्रम संगठन का एक रूप कहा जा सकता है जिसमें बच्चे, श्रमिकों के साथ मिलकर, अधिक जटिल - नैतिक - कार्यों को हल करते हैं: वे श्रम के विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, मदद के लिए साथियों की ओर मुड़ते हैं, उनकी सफलताओं पर खुशी मनाते हैं, कार्य के सामान्य परिणाम, सामान्य, सहयोगात्मक कार्य की गुणवत्ता की चिंता। सामूहिक रूप योगदान देता है उद्देश्यपूर्ण शिक्षा सामूहिक रिश्ते(कामरेडशिप, सुरक्षा, आपसी समझ की भावना), एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाती है।

इसलिए, हर सामान्य और यहाँ तक कि हर संयुक्त कार्य सामूहिक नहीं होता। लेकिन प्रत्येक सामूहिक कार्य सामान्य एवं सम्मिलित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक यह जानता हो कि बच्चों के वास्तविक सामूहिक कार्य को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

सामान्य श्रमपूर्वस्कूली संस्था के मध्य समूह में पहले से ही संभव है, संयुक्त और सामूहिक- हाई स्कूल और प्रारंभिक स्कूल में, जब कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं, और काम के परिणामों का व्यावहारिक और सामाजिक महत्व होता है... सामूहिक कार्यों में बच्चों की रुचि बनाए रखने से जागरूक होने में मदद मिलती है उसके मकसद और मकसद को स्वीकार करना.

परंपरागत रूप से, सामूहिक कार्य सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है।

अर्थ सामूहिक रूपबच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए श्रम।सामाजिक गतिविधि दिखाते हुए, प्रत्येक छात्र टीम को एक क्षेत्र के रूप में देखता है आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टिएक व्यक्ति के रूप में आप स्वयं। सामूहिक जीवन गतिविधियों के शैक्षणिक नेतृत्व के लिए धन्यवाद, खुद को अपनी और साथियों की नजर में स्थापित करने की इच्छा को टीम में अनुकूल जमीन मिलती है। केवल एक टीम में ही ऐसे आवश्यक व्यक्तिगत लक्षण बनते हैं जैसे आत्म-सम्मान, आकांक्षाओं का स्तर और आत्म-सम्मान, यानी एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की स्वीकृति या अस्वीकृति।

संगठन सामूहिकशैक्षिक-संज्ञानात्मक, मूल्य-अभिविन्यास गतिविधि और संचार बौद्धिक और नैतिक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के गठन और अभ्यास के लिए स्थितियां बनाता है। सामूहिक जीवन में ही इनका निर्माण होता है व्यक्ति की बौद्धिक और नैतिक अभिविन्यास, उसकी नागरिक स्थिति और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल की एक पूरी श्रृंखला।

सामूहिक नियोजन कौशल का विकास बच्चों में इच्छा के उद्भव में योगदान देता है आत्म-नियंत्रण, तकनीकों और कौशलों का स्वतंत्र सुधारएक स्वतंत्र योजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक, जिम्मेदारी की भावना बढ़ रही है. और सामूहिक नियोजन का परिणाम है उच्च गुणवत्तासंयुक्त रूप से प्राप्त कार्य का परिणाम।

आधुनिक कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को विकसित करने का अवसर देता है: अनुरोधों के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने, संयुक्त कार्यों पर सहमत होने और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता। उचित रूप से व्यवस्थित और व्यवहार्य कार्य बच्चों को एकजुट करता है, आपसी सहायता, अनुशासन, बलों को वितरित करने और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता को बढ़ावा देता है, स्वतंत्रता, पहल, अच्छा काम करने की इच्छा और सहयोग की आदत को बढ़ावा देता है।

किसी लक्ष्य को प्राप्त करने की सफलता काफी हद तक किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता पर निर्भर करती है। 3-4 साल के बच्चे अपने काम में गलतियाँ नहीं देखते, उसे अच्छा मानते हैं, भले ही परिणाम कैसे और कैसा भी प्राप्त हुआ हो। साथियों के कार्य को आलोचनात्मक दृष्टि से देखा जाता है। 5-7 वर्ष की आयु में, प्रीस्कूलर अपने काम का सही मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं, हालाँकि वे सभी गलतियाँ नहीं, बल्कि सबसे गंभीर गलतियाँ नोटिस करते हैं। वे काम की गुणवत्ता में रुचि रखते हैं। इसलिए, वे अपने स्वयं के कार्य कार्यों की शुद्धता और गुणवत्ता के बारे में प्रश्न लेकर वयस्कों की ओर रुख करते हैं।

शिक्षक सभी बच्चों को एक साथ कुकीज़ पकाने, प्याज लगाने और गुड़िया के कपड़े धोने के लिए आमंत्रित करते हैं (बच्चों की संख्या बहुत भिन्न हो सकती है: 2-3 से 6-7 तक, और पुराने समूहों में और भी अधिक)। प्रत्येक बच्चे को एक विशिष्ट कार्य मिलता है, उदाहरण के लिए: आटे का एक टुकड़ा प्राप्त करें, इसे रोल करें और इसे कुकी कटर से काटें या कई प्याज लें, शिक्षक से निर्देश प्राप्त करें कि किस पथ पर, एक रेखा द्वारा दर्शाया गया है, रोपण करें , और काम पर लग जाता है, आदि।

बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर काम करते हैं. लेकिन जब श्रम प्रक्रिया समाप्त हो जाती है, तो शिक्षक सभी के परिणामों को एक समग्र परिणाम में जोड़ देता है। यह उन्हें सामूहिक कार्य के लाभ की ओर ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देता है: सभी ने थोड़ा काम किया, लेकिन साथ में उन्होंने बहुत काम किया। यह सबसे सरल मर्ज है; केवल परिणाम मर्ज होते हैं। लेकिन, इस कार्य को निर्धारित करते हुए, शिक्षक काम की प्रक्रिया में बच्चों को समझाते हैं: “हमें दूसरों के साथ तालमेल बिठाने की कोशिश करनी चाहिए। आपको अपने साथियों को इंतज़ार नहीं कराना चाहिए।” और किसी विशेष बच्चे की क्षमताओं और कौशल के स्तर को ध्यान में रखते हुए, वह सभी के लिए इतनी मात्रा में काम प्रदान करेगा ताकि हर कोई लगभग एक ही समय में काम पूरा कर सके।

संघ का यह रूप "अगल-बगल" कार्य से सामूहिक कार्य की ओर संक्रमणकालीन है।

©2015-2019 साइट
सभी अधिकार उनके लेखकों के हैं। यह साइट लेखकत्व का दावा नहीं करती है, लेकिन निःशुल्क उपयोग प्रदान करती है।
पेज निर्माण दिनांक: 2016-04-26

ओल्गा पुस्टाकिना
किंडरगार्टन में श्रम संगठन के प्रकार और रूप

युवा पीढ़ी को सम्मान और प्रेम की भावना से बड़ा करना श्रमप्रीस्कूल संस्था के मुख्य कार्यों में से एक है।

विभिन्न श्रम के प्रकारअपनी शैक्षणिक क्षमताओं में समान नहीं हैं। यदि युवा समूहों में स्व-सेवा का शैक्षिक महत्व अधिक है, तो यह बच्चों को स्वतंत्र होना और आगे बढ़ना सिखाता है कठिनाइयों, फिर मध्य और वृद्ध समूहों में आर्थिक और रोजमर्रा की जिंदगी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण होने के उद्देश्य से विशेष महत्व प्राप्त कर लेती है सामान्य लाभ के लिए कार्य के प्रति जागरूकता का गठन, और वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में मुख्य भूमिका पहले से ही मैनुअल द्वारा निभाई जाने लगी है प्रकृति में श्रम और श्रम; वे योगदान देते हैं गठनसामूहिक संबंधों की शुरुआत, सौहार्दपूर्ण ढंग से एक साथ काम करने की क्षमता, बाधाओं को दूर करना, योजना बनाना और क्रमिक कार्यान्वयन के चरणों का अनुमान लगाना।

स्व-सेवा इसका मुख्य प्रकार है श्रम छोटा बच्चा . स्व-सेवा के शैक्षिक मूल्य का आकलन करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह धोने, कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की रोजमर्रा की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। हर दिन बुनियादी काम करना श्रमकार्य बच्चों को व्यवस्थित करना सिखाते हैं श्रम. स्व-सेवा के माध्यम से ही बच्चा सबसे पहले अपने आस-पास के लोगों के साथ कुछ संबंध स्थापित करता है, उनके प्रति अपनी जिम्मेदारियों का एहसास करता है, इसलिए कामस्व-देखभाल की खुराक, कुछ हद तक, बच्चे की आंतरिक संस्कृति।

मुख्य तकनीक गठनकार्यप्रणाली कौशल में प्रत्येक प्रारंभिक क्रिया के कार्यान्वयन और उनके अनुक्रम को प्रदर्शित करना शामिल है।

बच्चों को किसी नई क्रिया को करने की विधि से परिचित कराने के लिए हमेशा एक विस्तृत प्रदर्शन और प्रत्येक गतिविधि और उनके अनुक्रम की विस्तृत व्याख्या की आवश्यकता होती है। प्रदर्शन कैसे करें इसका विस्तृत प्रदर्शन और स्पष्टीकरण श्रमस्व-देखभाल कार्य, काम में बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ मिलकर, उन्हें कार्रवाई की आवश्यक पद्धति, यानी परिश्रम का सटीक रूप से पालन करना सिखाएंगे।

कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, धोने, खिलौनों और सामग्रियों की सफाई करने की तकनीक सिखाते समय एक ही विधि, एक ही क्रम अपरिवर्तित रखना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे गति सुनिश्चित होगी कौशल निर्माण. बच्चों को क्या और कैसे करना है बार-बार दिखाने और समझाने से डरने की जरूरत नहीं है। जैसा गठनकौशल, शिक्षक विस्तृत मौखिक स्पष्टीकरण और सामान्य के तरीकों का उपयोग करता है अनुस्मारक: “दुपट्टा अच्छे से बाँधो, जैसा मैंने तुम्हें सिखाया था।”आदि। ऐसा सामान्य अनुस्मारक बच्चों के विचारों को सक्रिय करता है, उन्हें कार्य करने की विधि, उनके क्रम को याद रखने के लिए प्रोत्साहित करता है।

वे शिक्षक जो लगातार यह सुनिश्चित करते हैं कि स्व-सेवा की प्रक्रिया में बच्चे ध्यान दें, देखभाल करें और सही काम करने में मदद करें। कभी-कभी ऐसा होता है इसलिए: बच्चा जल्दी और अच्छे कपड़े पहनना जानता है, लेकिन इसमें किसी की मदद नहीं करना चाहता। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बहुत कम उम्र से ही बच्चे KINDERGARTENउन्होंने न केवल अपनी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए काम किया, बल्कि स्वेच्छा से एक-दूसरे की मदद भी की।

यदि शिक्षक अपने काम के परिणामों में रुचि नहीं रखते हैं तो स्व-सेवा की प्रक्रिया में बच्चों की उचित शिक्षा अकल्पनीय है। श्रेणी श्रमगतिविधियों पर छोटे प्रीस्कूलरमुख्य रूप से प्रोत्साहन के रूप में और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में किया जाता है - बच्चे की वर्तमान उपलब्धियों पर जोर देना और बच्चा अभी भी क्या खराब कर रहा है।

परिवार काम- यह समूह कक्ष, उसके आस-पास के कमरों, साइट पर और घर पर चीजों को बनाए रखना और व्यवस्थित करना है, इसमें भाग लेना श्रम प्रक्रियाओं का संगठन, कक्षाओं की तैयारी, सैर।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे खिलौने और किताबें हटा देते हैं, शिक्षक को खिलौनों को क्षेत्र में ले जाने में मदद करते हैं, पौधों की पत्तियों को पोंछते हैं, कक्षाओं के लिए सामग्री को टेबल पर रखते हैं और कक्षाओं के बाद उन्हें साफ करते हैं। भोजन की तैयारी करते समय, बच्चे चम्मच फैलाते हैं, ब्रेड डिब्बे, प्लेट, गिलास को नैपकिन के साथ व्यवस्थित करते हैं और नानी को साफ तौलिये लटकाने में मदद करते हैं। वे रास्तों से बर्फ़ साफ़ करने में भाग लेते हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे खिलौने और पौधे धोते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं और लटकाते हैं, भोजन कक्ष और कक्षाओं में जाते हैं, कुर्सियों से धूल पोंछते हैं, शिक्षक को खिलौनों को साइट पर ले जाने और उन्हें वापस लाने में मदद करते हैं, आदि।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर व्यवस्था बनाए रखते हैं क्षेत्र: स्वीप पथ, आदि; गर्म मौसम में, वे खेल भवनों, मेजों और बेंचों से धूल पोंछते हैं, पानी डालते हैं और रेत के मैदान में रेत खोदते हैं; सर्दियों में, रास्ते बर्फ से साफ हो जाते हैं; वे प्रकृति के कोने में ड्यूटी पर हैं, खेल के कमरे की सफाई करते हैं, फर्नीचर को पोंछते हैं, आदि।

जैसा कि हम देख सकते हैं, प्रक्रियाओं में धीरे-धीरे वृद्धि हो रही है श्रम, आयतन विस्तार श्रम क्रियाएँ. के लिए गठनघर-गृहस्थी के बारे में बच्चों के विचार श्रमवयस्क शिक्षक आयोजनविशेष अवलोकन, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि नानी क्या करती है (बर्तन साफ-सुथरा धोती है, समूह में चीजों को व्यवस्थित करती है, गुड़िया के कपड़े कैसे धोती है, खिलौनों के घर में चीजों को कैसे व्यवस्थित करती है। शांति बनाना बहुत महत्वपूर्ण है और व्यवसाय जैसा माहौल, बच्चे को किसी कार्य को पूरा करने में जल्दबाजी न करना, उसके लिए वह न करना जो वह स्वयं कर सकता है, बच्चों से परिचय कराना। श्रम, यह महत्वपूर्ण है कि वह कार्य के उद्देश्य और कार्य के परिणाम दोनों को देखे। यह एक वयस्क के प्रदर्शन और स्पष्टीकरण से सुगम होता है। यदि वयस्क आवश्यकताओं की सामग्री में स्थिर है, तो बच्चे आवश्यक क्रियाएं सीखेंगे, उनके अनुक्रम में महारत हासिल करेंगे, और काम करते समय उनमें एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आदत विकसित होगी।

बच्चों केबगीचे में बच्चों का शीघ्र परिचय कराने के अवसर हैं प्रकृति में श्रम. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सरल कार्य करना सिखाया जाता है वयस्कों: शिक्षक की मदद से, इनडोर पौधों को पानी दें, बड़े फूलों के बीज बोएं, प्याज लगाएं, बगीचे के बिस्तर में पौधों को पानी दें।

मध्य समूह में बच्चे प्रदर्शन करते हैं श्रमस्वतंत्र रूप से काम करना, पौधों की देखभाल करना आदि जानवर: प्रकृति के एक कोने में, पौधों को पानी दिया जाता है, बड़े घने पत्तों को पोंछा जाता है, जमीन को ढीला किया जाता है; भूखंड पर, वे वयस्कों के साथ मिलकर सब्जियां और फूल उगाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों को सभी मौसमों में काम करना सिखाया जाना चाहिए। पतझड़ में, अपने भूखंड पर, बच्चे सब्जियों की कटाई कर सकते हैं, बीज इकट्ठा कर सकते हैं, पौधों के बल्ब खोद सकते हैं, गिरे हुए पत्तों को इकट्ठा कर सकते हैं, पौधों को जमीन से प्रकृति के एक कोने में रोपने में भाग ले सकते हैं, आदि। सर्दियों में, रास्तों से बर्फ हटाएँ, चारा डालें शीतकालीन पक्षी. वसंत ऋतु में, मिट्टी को ढीला करें, क्यारियाँ और फूलों की क्यारियाँ बनाएँ, बड़े और छोटे बीज बोएँ, बगीचे और फूलों के बगीचे में पौधों की देखभाल करें। गर्मियों में - मिट्टी को ढीला करें, पानी दें, पतला करें, खरपतवार निकालें, पौधों को बांधें।

बच्चों में रोजमर्रा, नीरस, लेकिन ऐसा एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण कैसे बनाएं आवश्यक कार्य? किसी भी कार्य की प्रभावशीलता की एक शर्त उसका सही होना है श्रमिक संगठन. ए.एस. मकरेंको ने कहा कि केवल अच्छे के साथ संगठनोंजिससे बच्चा आनंद का अनुभव करता है श्रम. जोड़ द्वारा एक बड़ी जगह घेरनी चाहिए एक बच्चे और एक वयस्क का श्रम. बच्चे को लाभ महसूस होगा तभी श्रम करोजब वह सक्रिय रूप से हर चीज से गुजरता है श्रमप्रक्रियाएँ और अंततः एक सटीक परिणाम प्राप्त करते हैं, उदाहरण के लिए, बीजों से फूल उगाना और फूलों के बगीचे में उगने वाले फूलों से फिर से बीज प्राप्त करना।

सर्वाधिक स्वीकार्य फार्मशैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए वे विचार करते हैं रूप में श्रम का संगठनविभिन्न प्रकार निर्देश: व्यक्तिगत और समूह. वे बच्चे को एक विशिष्ट कार्य करने में शामिल करते हैं और उसे कुछ प्राप्त करने की अनुमति देते हैं श्रम कौशल, और शिक्षक कार्य की शुद्धता और परिणाम प्राप्त करने के प्रति बच्चे के रवैये की निगरानी करता है। असाइनमेंट दीर्घकालिक, व्यवस्थित, अल्पकालिक या एपिसोडिक हो सकते हैं।

असाइनमेंट की तुलना में कर्तव्य अधिक कठिन होते हैं बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का रूप. वे चाहते हैं कि बच्चे अधिक स्वतंत्र हों। किसी असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चे को शामिल करके, शिक्षक किसी भी कार्य की प्रक्रिया को कई अनुक्रमिक कार्यों में विभाजित कर सकता है। ड्यूटी पर तैनात लोग सौंपे गए कार्य को पूरी तरह से करना सीखते हैं, शिक्षक कार्य को सामान्यीकृत रूप में देते हैं। रूप: "तालिका सेट करें", "पौधों के क्षेत्र". इसके लिए बच्चों को काम का क्रम, उसके पूर्ण दायरे का अंदाजा और परिणाम के लिए आवश्यकताओं को जानना आवश्यक है।

कर्तव्य का परिचय देते समय, शिक्षक यह पता लगाता है कि बच्चे काम के क्रम, उस स्थान के बारे में कितना जानते हैं जहाँ मैनुअल और सामग्री संग्रहीत हैं। शिक्षक के लिए विषयवस्तु पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है कर्तव्य अधिकारियों का श्रम, ताकि वह न पहने औपचारिक प्रकृति का, लेकिन विशिष्ट था, टीम के लिए आवश्यक था। बच्चे नियमित रूप से भोजन कक्ष, कक्षाओं की तैयारी और प्रकृति कोने में ड्यूटी पर रहते हैं।

पर संगठनोंड्यूटी के घंटों के दौरान, शिक्षक को एक और मुद्दे पर ध्यान देना होगा - बच्चों की स्वयं-सेवा के साथ परिचारकों के काम का संयोजन। कक्षाओं की तैयारी में काम का कौन सा भाग ड्यूटी पर मौजूद लोगों को करना चाहिए, और प्रत्येक बच्चे को स्वयं क्या तैयार करना चाहिए? या क्या खाने के बाद ड्यूटी पर मौजूद लोगों को सब कुछ साफ करना पड़ता है, या क्या हर कोई अपने बाद सफाई करता है?

वरिष्ठ समूह से, एक अन्य प्रकार की ड्यूटी का परिचय दिया जाता है - प्रकृति के एक कोने में। प्रकृति के किसी कोने में ड्यूटी पर तैनात लोगों का काम तभी सफल होगा जब शिक्षक लगातार बच्चों में प्रकृति के कोने के प्रति रुचि पैदा करेगा। तब इसके निवासी निरंतर अवलोकन और उनके प्रति देखभाल करने वाले रवैये का विषय बन जाते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, शिक्षक आगे बढ़ता है कर्तव्य अधिकारियों के सामान्य कार्य का संगठन, यानी बच्चों को जोड़ियों में जोड़ना टीम वर्क. एक साथ काम करते हुए, वे पूरे समूह की सेवा करते हैं। इस प्रकार के कार्य से नये अधिकारियों की ड्यूटी लगाई जाती है स्थितियाँ: अपने काम को किसी मित्र के काम के साथ समन्वयित करें, परिणाम के लिए संयुक्त रूप से जिम्मेदार बनें, काम को आपस में उचित रूप से वितरित करें। शिक्षक अक्सर सिद्धांत के अनुसार बच्चों की जोड़ी बनाते हैं "कुशल"साथ "अयोग्य". लेकिन यह हमेशा उचित नहीं होता वांछित परिणामयह तभी काम करेगा जब एक कुशल बच्चा एक अच्छा दोस्त बने रहते हुए दूसरे बच्चे के कौशल को सिखाने की इच्छा रखता है, यानी सद्भावना दिखाने की और अपनी असमर्थता पर जोर न देने की। पुराने समूहों में, बच्चों के बीच चयनात्मक मित्रता अक्सर दिखाई देती है; शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए और उन्हें एक साथ ड्यूटी पर रहने का निर्देश देना चाहिए।

स्कूल के लिए वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, व्यवस्थित रूप से सामान्य श्रम गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, सभी बच्चों को एक साथ एकजुट करना समूह: यह एक समूह कक्ष, एक भूखंड की सफाई कर रहा है, एक फूलों का बगीचा बना रहा है, पंजीकरणछुट्टियों के लिए समूह, आदि। पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करना, उन्हें कई उपसमूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है। प्रत्येक उपसमूह को एक सामान्य कार्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, एक उपसमूह गुड़िया के कपड़े धोता है, दूसरा कुर्सियाँ धोता है, तीसरा खिलौने धोता है, चौथा खेल के कोने को साफ करता है। उपसमूहों में बच्चों की संरचना स्थिर हो सकती है, लेकिन चीज़ें बदल सकती हैं। यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक बच्चा काम में शामिल हो।

इस प्रकार, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे धीरे-धीरे श्रम शक्तियाँ बन रही हैंविभिन्न प्रकार के कौशल और योग्यताएँ श्रम: स्वयं सेवा, घरेलू और मैनुअल श्रम, प्रकृति में श्रम. इन सभी श्रम कौशल, में खरीदा गया KINDERGARTEN, वह नींव है जिस पर इसे बनाया गया है श्रममें प्रशिक्षण प्राथमिक स्कूलस्कूल.

एक बच्चे के संबंध में श्रम गतिविधि की अवधारणा काफी अनोखी है और ज्यादातर मामलों में इसका मतलब प्राप्त करने के उद्देश्य से किसी भी श्रम का उत्पाद नहीं है। मौद्रिक मुआवज़ा. हालाँकि, यह बच्चों की श्रम शिक्षा है जो बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया, सामाजिक परिवेश के साथ जल्दी से अनुकूलन करने और स्वतंत्रता सीखने की अनुमति देती है।

हम इस सामग्री में ऐसी शिक्षा के आयोजन के रूपों, उसके लक्ष्यों और बहुत कुछ के बारे में बात करेंगे।

बाल श्रम और वयस्क श्रम के बीच अंतर सबसेमहत्वपूर्ण अंतर
बाल श्रम और वयस्कों के बीच अंतर इस बात में निहित है कि यह कार्य कैसे प्रस्तुत किया जाता है और यह किन कार्यों को अपनाता है। इस प्रकार, बच्चों की गतिविधियों का उद्देश्य वयस्क जीवन को सीखना और उसका अनुकरण करना है। यह दुर्लभ है कि कोई बच्चा किसी काम को इतनी अच्छी तरह से कर सके कि उसे बाद में उसे दोबारा करने की ज़रूरत न पड़े। लेकिन उसे अध्ययन करना चाहिए और अच्छे परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। बाल श्रम को अक्सर चंचल रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो बच्चे को इस खेल में रुचि लेने और इसमें भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता और परिपक्व होता है, कुछ खेल प्रक्रियाएँ ज़िम्मेदारियों में विकसित हो सकती हैं (और होनी भी चाहिए)।

उदाहरण के लिए, सोने से पहले खिलौनों की सफाई करना। वयस्क श्रम के विपरीत, बच्चों के श्रम का व्यावहारिक रूप से कोई व्यापक सामाजिक महत्व नहीं है, लेकिन एक संकीर्ण टीम के भीतर, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन समूह में, यह महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है।

माता-पिता को सलाह: यदि आपका बच्चा आपकी मदद करने की कोशिश कर रहा है या कुछ उपयोगी करने की कोशिश कर रहा है, तो परिणाम की परवाह किए बिना उसके प्रयासों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

• यदि आपने मग को धोने की कोशिश करते हुए केवल हल्के से धोया है, लेकिन उस पर आपके द्वारा अभी-अभी पीए गए जूस के निशान हैं, तो अपने बच्चे को बर्तन तुरंत धोने की शिक्षा न दें "जब तक कि वे पूरी तरह से साफ न हो जाएं।" याद रखें, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, प्रयास और प्रक्रिया परिणाम से कहीं अधिक महत्वपूर्ण होते हैं!
• प्रीस्कूलर की कार्य गतिविधियों के प्रकार
• परंपरागत रूप से, हम प्रीस्कूलरों की कई प्रकार की कार्य गतिविधियों में अंतर कर सकते हैं:
• स्वयं सेवा।

शारीरिक श्रम.

प्रकृति में काम करें.

यदि आपका बच्चा पहले से ही नगर निगम के किंडरगार्टन में जा रहा है या जाएगा, तो उसे निश्चित रूप से जूनियर समूह में भाग लेने से लेकर श्रम शिक्षा प्राप्त होगी। शिक्षण संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों में इस पहलू पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यदि माता-पिता ने अपने बच्चे को किंडरगार्टन नहीं भेजने का फैसला किया है या उनके पास ऐसा कोई अवसर नहीं है, तो हम अनुशंसा करते हैं कि वे दो साल की उम्र से ही अपने बच्चों में स्वतंत्र रूप से स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पैदा करें।
इस मुद्दे पर अधिक समय व्यतीत करें, और फिर आपका बच्चा आधुनिक दुनिया में जीवन के लिए अधिक अनुकूलित हो जाएगा।

1. आइए बच्चों की कार्य गतिविधियों के प्रकारों पर वापस लौटें और उन पर अधिक विस्तार से विचार करें:आत्म-देखभाल से तात्पर्य एक व्यक्ति द्वारा स्वयं की देखभाल करने से है। इस प्रकार की कार्य गतिविधि प्रत्येक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण है, और क्योंपहले का बच्चा वह इसमें महारत हासिल करना शुरू कर देता है, उतनी ही तेजी से वह स्वतंत्र होना शुरू कर देता है। इसलिए, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से, एक बच्चे को खुद को धोना, खाने से पहले और चलने के बाद हाथ धोना, कपड़े पहनना और जूते पहनना सिखाया जाना चाहिए। आप "सरल" प्रकार के फास्टनरों वाले कपड़े खरीदकर बच्चों के लिए चीजों को आसान बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, ज़िपर और बेल्ट के बजाय इलास्टिक बैंड वाले पैंट, लेस के बजाय वेल्क्रो वाले जूते आदि। उसे याद रखोआरामदायक वस्त्र बच्चे के कपड़े सरल और आरामदायक होने चाहिए, ताकि वह किसी वयस्क की मदद के बिना उन्हें पहन सके। बड़े बच्चे, मध्यम आयु वर्ग यातैयारी समूह , आप बटन-डाउन शर्ट, सस्पेंडर्स वाली जींस और लेस वाले जूते पहन सकते हैं। किंडरगार्टन में अपने बच्चे को ऐसे "मुश्किल" कपड़ों से निपटने में मदद करने के लिए, उसे घर पर यह सिखाने में बहुत आलसी न हों। जब आप नए जूते खरीदते हैं, तो अपने बच्चे से उन्हें फीते लगाने, उन्हें आज़माने और इस मामले में उसके कौशल का मूल्यांकन करने के लिए कहें। याद रखें कि ऐसी गतिविधियों के लिए धैर्य, दृढ़ता और दृढ़ता की आवश्यकता होती है। अपने बच्चे का समर्थन करें, यदि वह कार्य का सामना नहीं कर पाता है तो क्रोधित न हों।उंगली की मांसपेशियां और कुछ क्रियाओं के अनुक्रम को तुरंत याद रखने में असमर्थता। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसमें स्व-देखभाल कौशल जुड़ जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने बिस्तर की सफाई करने, कपड़ों को अलमारी में करीने से मोड़ने और खेलने के बाद खिलौनों की व्यवस्था करने के लिए जिम्मेदार हो जाता है। बच्चे को उदाहरण देकर समझाया और दिखाया जाना चाहिए कि कैसे व्यवहार करना चाहिए ताकि दूसरों के कार्यों में बाधा न बने। जब बच्चा पूर्वस्कूली उम्र तक पहुंचता है, तो उसे पहले से ही समझ जाना चाहिए कि उसे इस दौरान नल के पास नहीं खेलना चाहिएजल प्रक्रियाएं
2. और देरी का समय, क्योंकि अन्य बच्चे अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं और उनके पास हाथ धोने और खुद को धोने के लिए भी समय होना चाहिए। यदि टहलने के बाद बच्चा पहले ही कपड़े उतार चुका है, तो उसे अन्य बच्चों को लॉकर रूम में जाने देने के लिए समूह में जाना चाहिए, जो टहलने आदि से आए थे। घरेलू काम बच्चे में साफ-सफाई, साफ-सफाई और अपने आस-पास की चीजों के प्रति सावधान रवैया अपनाने में मदद करता है।इस प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य कमरे में स्वच्छता बनाए रखना है, किंडरगार्टन या घर में दिनचर्या का आयोजन करते समय यह आवश्यक है। बच्चे बगीचे के कर्मचारी या माता-पिता को टेबल सेट करने, गंदे बर्तन हटाने, खिलौनों को व्यवस्थित करने, उन्हें धूल से पोंछने और बगीचे को साफ करने में मदद कर सकते हैं। किंडरगार्टन में तैयारी समूह के प्रीस्कूलर बाहर अपने खेल के मैदान को साफ करने, अपने खिलौनों के कपड़े धोने और यहां तक ​​कि अपने ड्यूटी शेड्यूल के अनुसार टेबल सेट करने के लिए पूरी "निगरानी" रखने में मदद करने में अधिक सक्रिय हैं। माता-पिता या शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे को इस प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरित करें, समझाएं कि परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयास किए जाने चाहिए। बच्चे की प्रशंसा करना और उसे यह समझने देना महत्वपूर्ण है कि वह यह या वह कार्य क्यों कर रहा है।
3. 
   उदाहरण के लिए, बर्फ साफ करने के बाद रास्ते पर चलना आसान हो गया और साफ सुथरा कमरा अब साफ और आरामदायक है। मेंये कोई भी खिलौने (गुलेल, कार, टोकरियाँ, आदि) या उपयोगी उपकरण (पक्षी भक्षण) हो सकते हैं जिन्हें बच्चा किसी भी उपलब्ध सामग्री से बना सकता है। यदि आप इसे खरीद सकते हैं तो आपको स्वयं खिलौना बनाने की आवश्यकता क्यों है? कई माता-पिता यह प्रश्न पूछते हैं और उत्तर के बारे में सोचे बिना सरल रास्ता चुनते हैं, यानी वे बच्चे के लिए वही खरीदते हैं जो वे खेलों के लिए आवश्यक समझते हैं। वास्तव में, अधिकांश शिक्षक यह मानते हैं कि बच्चों को बस अपने खेल बनाने के लिए प्रेरित करने की आवश्यकता है। यह कई कारणों से महत्वपूर्ण है: बच्चा समझता है कि खेल का आनंद लेने के लिए, आपको पहले कड़ी मेहनत करनी होगी; अपने आस-पास की दुनिया पर अधिक ध्यान दिया जाता है, समय के साथ बच्चा अवचेतन रूप से विभिन्न वस्तुओं में उपयोग का एक संभावित क्षेत्र देखेगा (आप बलूत के फल से एक आदमी बना सकते हैं, अखरोट के छिलके से एक नाव बना सकते हैं, आदि)। ); कल्पना विकसित होती है; मस्तिष्क का "रचनात्मक" गोलार्ध सक्रिय रूप से काम कर रहा है; जब कोई बच्चा स्वयं कुछ करता है, तो वह उन उत्पादों के संबंध में अधिक सावधान हो जाता है जो अन्य लोग बनाते हैं; बच्चा व्यवहार में सामग्रियों के गुणों का अध्ययन करता है और उनके संयोजन के तरीकों से परिचित हो जाता है। इन सभी कारणों का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है नैतिक शिक्षाप्रीस्कूलर और उसे विभिन्न पक्षों से विकसित होने की अनुमति दें।
4. प्राकृतिक कार्य बच्चे को न केवल उसके आस-पास की वनस्पति विज्ञान से परिचित होने में मदद करता है, बल्कि सक्रिय रूप से अवलोकन, सटीकता और मितव्ययिता, प्रकृति के प्रति प्रेम और जानवरों के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करने में मदद करता है। इस प्रकार की गतिविधि में बच्चे को पौधों और पालतू जानवरों की देखभाल करना शामिल होता है। इस प्रकार, किंडरगार्टन में, बच्चे फूलों की क्यारियों में फूल उगाने और उनकी देखभाल करने में सक्रिय भाग लेते हैं, कभी-कभी बगीचे में "काम" करने के लिए भर्ती किया जाता है। यह "कार्य" अधिक जानकारीपूर्ण प्रकृति का है और इसका उद्देश्य बड़ी फसल प्राप्त करना नहीं है। अक्सर, किंडरगार्टन समूहों में "लिविंग कॉर्नर" होते हैं जिनमें एक्वेरियम में मछलियाँ, कछुए या घरेलू कृंतक रहते हैं। माता-पिता को भी अपने बच्चों को पौधों के साथ काम करना सिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यदि आप एक निजी घर में रहते हैं, तो अपने बच्चे के साथ हरियाली और फूल लगाने के लिए कुछ जगह अवश्य रखें। शहर में, आप पौधों के साथ अपना खुद का "जीवित" कोना बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, बालकनी पर। अपने बच्चे पर भरोसा रखें कि वह बीज बोएगा और खुद ही उन्हें पानी देगा। इस प्रकार की गतिविधि आधुनिक समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चे को इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों से ध्यान भटकाना और प्रकृति पर ध्यान देना सिखाएगी।

बच्चा अपने अनुभव से व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध बनाने में सक्षम होगा और प्राकृतिक परिवर्तनों का निरीक्षण करने में सक्षम होगा। जब वह बड़े समूह की उम्र तक बड़ा हो जाता है, तो प्राकृतिक श्रम के कुछ पहलू जटिल हो सकते हैं और जिम्मेदारियों में तब्दील हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक तोते को प्रतिदिन भोजन देने की आवश्यकता होती है। यह जिम्मेदारी बच्चे पर हो, उसे यह समझना चाहिए कि उसकी भूलने की बीमारी के कारण पक्षी भूखा रह सकता है। माता-पिता अपने बच्चे को उसकी चिंताओं की याद दिला सकते हैं, लेकिन उन्हें खुद पर नहीं डाल सकते (बशर्ते कि बच्चे की इसमें रुचि हो)। इस तरह बच्चे जिम्मेदार और अनिवार्य बन जाते हैं।

किसी बच्चे के लिए काम का प्रकार चुनते समय, याद रखें कि बच्चे किसी भी कार्य को चंचल तरीके से बेहतर समझते हैं, लेकिन पुराने प्रीस्कूलर संभावित परिणाम प्राप्त करने से अच्छी तरह प्रेरित होते हैं।

व्यक्तित्व के निर्माण में श्रम सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। इसीलिए कार्य गतिविधि पूर्वस्कूली शिक्षा का आधार बननी चाहिए...

बच्चे की कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने के रूप

एक सामूहिक असाइनमेंट (दूसरा रूप) कई प्रतिभागियों द्वारा एक विशिष्ट कार्य का निष्पादन है। यह एक ही लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक ही क्रिया या अलग-अलग क्रियाएं हो सकती हैं।यदि आप बच्चों के साथ काम कर रहे हैं, तो उनके बीच "भूमिकाएँ" वितरित करना सुनिश्चित करें। उदाहरण के लिए, एक कमरे की सफाई करते समय, वास्या किताबों को उनके स्थानों पर रखती है, इरा एक निर्माण सेट को इकट्ठा करती है, और वोवा कारों को दूर रखती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को एक कार्य दिया जा सकता है और उन्हें जिम्मेदारियाँ स्वयं वितरित करने की अनुमति दी जा सकती है। उदाहरण के लिए, "दीमा, ग्लीब और दशा को कमरा साफ करना होगा।" सामूहिक कार्यों की मदद से, बच्चे एक साथ काम करना सीखते हैं, वे समझते हैं कि एक सामान्य कारण का परिणाम उनकी गतिविधियों पर निर्भर हो सकता है।

प्रीस्कूलर के काम को व्यवस्थित करने का दूसरा रूप कर्तव्य है। यह समूह के लाभ के उद्देश्य से कुछ कार्यों का प्रतिनिधित्व करता है।

किंडरगार्टन में ड्यूटी मध्य और वरिष्ठ समूहों में मौजूद है। परिचारक टेबल सेट करते हैं, दोपहर के भोजन के बाद उन्हें साफ करने में मदद करते हैं, सुनिश्चित करते हैं कि हर कोई सावधानीपूर्वक अपना बिस्तर बनाता है, और "प्रकृति कोने" की देखभाल के कर्तव्यों का पालन करता है। हर दिन शेड्यूल के अनुसार ड्यूटी कर्मी बदलते हैं। कार्य संगठन का यह रूप साथियों के प्रति जिम्मेदारी, प्रतिबद्धता, परिश्रम और चौकसता विकसित करने में मदद करता है। ड्यूटी पर तैनात लोगों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे आपस में बातचीत करना और जिम्मेदारियों को सही ढंग से बांटना सीखें।

2

0