बिल्लाएवस्किख इरीना युरेविना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था: MAOU DOD D/S..परी कथा, शरीर, चमक,
इलाका:टूमेन क्षेत्र ओमुतिंस्को गांव
सामग्री का नाम:पाठ नोट्स
विषय:एप्लिक पाठ 2 कनिष्ठ
प्रकाशन तिथि: 09.03.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

2 में पाठ नोट्स युवा समूह

विषय: "कायर छोटा खरगोश पूरे मैदान में सरपट दौड़ गया"

द्वारा संकलित:

अध्यापक

बिल्लाएवस्किख इरीना युरेविना।

विषय:

"कायर छोटा खरगोश पूरे मैदान में सरपट दौड़ गया"

आयु:

34 वर्ष

दिशा:

"संवेदी

शैक्षिक उद्देश्य:

1. ज्ञान को समेकित करें ज्यामितीय आकार(त्रिकोण, वृत्त, वर्ग, आयत,

2. बच्चों को रंगों के नाम बताना सिखाएं।

3. चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें;

4. किसी समतल पर ज्यामितीय आकृतियों की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें।

विकासात्मक कार्य:

1.स्मृति, ध्यान, सोच विकसित करें;

2. बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें.

3. बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।

शैक्षिक कार्य:

1बच्चों को शिक्षक की बात सुनना सिखाएं।

2..बच्चों को एक टीम के रूप में मिलकर काम करना सिखाएं।

पाठ की प्रगति

1 भाग. आयोजन का समय.

शिक्षक: एक मेहमान हमारे पास यह जानने के लिए आया कि यह कौन है, पहेली का अनुमान लगाएं:

फुलाना का एक गोला, एक लंबा कान,

चतुराई से कूदता है और गाजर पसंद करता है।

बच्चे। खरगोश।

शिक्षक: यह एक खरगोश है, उसे नमस्ते कहो... हमारा खरगोश उदास क्यों है, शायद वह दुखी है

कुछ हुआ?

भाग 2। "ज्यामितीय आकृतियों के नाम बताइए"

खरगोश शरारती हो गए और उन्होंने ज्यामितीय आकृतियों को "सूखे पूल" में गिरा दिया। बिलकुल नहीं

उन्हें खरगोश के पास ले आओ। आइए खरगोश को ज्यामितीय आकृतियाँ इकट्ठा करने में मदद करें।

बच्चे बाल्टी से ज्यामितीय आकृतियाँ निकालते हैं और उनका नाम रखते हैं।

शिक्षक:- शाबाश दोस्तों, हमने बन्नी की मदद की, वह खुश हो गया, उछल-कूद करने लगा, चलो साथ खेलते हैं

भाग 3. "एक खरगोश के साथ खेल"

बन्नी - कायर

पूरे मैदान में सरपट दौड़ा,

बगीचे में भाग गया

उसे एक गाजर मिली, वह बैठ गया और उसे कुतरने लगा।

अरे, कोई आ रहा है!

शिक्षक. बच्चों, हमें अपनी उँगलियाँ दिखाओ खरगोश।

फिंगर जिम्नास्टिक"बनी"

ग्रे खरगोश

चतुराई से कूदता है

उसके पंजे में गाजर है!

शिक्षक:

खरगोश ने अपनी आँखें झपकाईं,

मैं अन्य खरगोशों की तलाश में था।

उनमें से बहुत सारे हैं, देखो

खरगोशों को जल्दी से लाओ!

भाग 4 "घरों के दरवाज़ों का मिलान करें"

शिक्षक:- हमारे खरगोश के पास छोटे-छोटे खरगोश हैं - चंचल, वे प्यार करते हैं

खेलते-कूदते, यह भूल जाते कि जंगल में उनके लिए कई खतरे हैं। और अब यह चालू हो गया है

शिकार धोखा - लोमड़ी. खरगोश घरों की ओर भाग गए, लेकिन दरवाजे बंद नहीं हुए। के जाने

आइए खरगोशों को लोमड़ी से छिपाएँ। आपको बस सही दरवाज़ा चुनने की ज़रूरत है: यदि दरवाज़ा संकीर्ण है,

लोमड़ी उन्हें नोटिस करेगी, और यदि यह बहुत चौड़ा है, तो दरवाजा कसकर बंद नहीं होगा।

शिक्षक:- मकर के घर किस रंग के हैं? माशा पर? क्या घरों के दरवाजे एक जैसे होते हैं?

क्या रहे हैं? (एक दरवाजा चौड़ा है, दूसरा संकीर्ण है) लोगों ने खरगोशों और लोमड़ी को अच्छी तरह छुपाया

बाएं। अब आप आनंद ले सकते हैं और खेल सकते हैं।

शिक्षक.

शारीरिक शिक्षा पाठ "बनीज़"

ग्रे खरगोश बैठा है

और वह अपने कान हिलाता है।

खरगोश के लिए बैठना ठंडा है

हमें अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है,

एक या दो, हमें अपने छोटे पंजों को गर्म करने की जरूरत है।

खरगोश के लिए खड़ा होना ठंडा है

खरगोश को कूदने की जरूरत है।

किसी ने बन्नी को डरा दिया -

खरगोश कूदकर भाग गया।

भाग 5 आवेदन "खरगोशों के लिए रूमाल"

शिक्षक:- हमारे खरगोश इधर-उधर उछल-कूद करने लगे, उन्होंने अपने पंजे भी गंदे कर लिए। खरगोशों को रूमाल की जरूरत है।

आइए उनके लिए ढेर सारे खूबसूरत स्कार्फ बनाएं।

मेरे पास केवल एक रूमाल है. (एक नमूना दिखाता है)

बताओ इसका आकार क्या है,

इस पर कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ हैं? में क्या स्थित है

केंद्र? कोनों में क्या है?

शिक्षक: आपके दुपट्टे पर कौन सी आकृतियाँ हैं, कियुषा, वे किस रंग की हैं? साशा के बारे में क्या?

ऐसे खूबसूरत रूमाल से खरगोशों के पंजे हमेशा साफ रहेंगे। बन्नी मुस्कुराता है

वह बहुत प्रसन्न है, वह कहता है धन्यवाद, चलो उसे अलविदा कहें, क्योंकि उसके घर जाने का समय हो गया है

प्रतिबिंब।

शिक्षक:- आज आपने किसकी मदद की?

हमें क्या करने में सबसे अधिक आनंद आया?

आपकी मदद के लिए, खरगोश ने आपके लिए छोटे खरगोशों की तस्वीरें छोड़ी हैं।

नॉर्दर्न टीचर्स कॉलेज

घरेलू परीक्षण

बच्चों की दृश्य रचनात्मकता के विकास के लिए पद्धति___

(अनुशासन का नाम)

विषय: ___ दूसरे कनिष्ठ समूह में आवेदन_____

विद्यार्थी : उल्यानोवा__________

(उपनाम)

मारिया पावलोवना____________________________

(नाम संरक्षक नाम)

विशेषता: 0313 पूर्वस्कूली शिक्षा____________

अध्ययन दल: 56___

मेस्न्याकोवा मरीना इवानोव्ना________

(अंतिम नाम, प्रथम नाम, शिक्षक का संरक्षक)

परीक्षा के परिणाम____________________

की तारीख_______________________

शिक्षक के हस्ताक्षर____________________

विशेषता

आवेदन- आधार सामग्री (पृष्ठभूमि) पर कागज, कपड़े, चमड़े, पौधे और अन्य सामग्रियों के टुकड़ों से आकृतियों, पैटर्न या संपूर्ण चित्रों को काटना और चिपकाना (सिलाई)।

एक नियम के रूप में, आधार सामग्री है: कार्डबोर्ड, मोटा कागज, लकड़ी। एप्लिकेशन के साथ संबद्ध है संज्ञानात्मक गतिविधिऔर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है मानसिक शिक्षाबच्चे।

विभिन्न प्रकार के पेपर एप्लिक को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

• सामग्री द्वारा: विषय, सजावटी, कथानक-विषयगत;
• उपयोग किए गए रंगों की संख्या से: सिल्हूट, रंग;
• समरूपता की उपस्थिति से: सममित, विषम;
• आकार में: ज्यामितीय, गैर-ज्यामितीय;
• सतह के संपर्क के आकार के अनुसार: सपाट, त्रि-आयामी;
• विवरणों की संख्या से: संपूर्ण सिल्हूट, भागों में विभाजित, मोज़ेक;
• भागों को जोड़ने की विधि द्वारा: सिंगल-लेयर, मल्टी-लेयर
• इसके अलावा, कपड़े और प्राकृतिक सामग्री से बनी तालियाँ एक अलग प्रकार का काम है।

आवेदनबहुत समय पहले पैदा हुआ था. यह कपड़े और जूते, घरेलू बर्तन और उपकरण और आपके घर के इंटीरियर को सजाने के एक तरीके के रूप में दिखाई दिया।

शायद उद्भव के लिए पहली प्रेरणा appliquesकपड़ों के लिए खाल सिलने की ज़रूरत पैदा हुई, और पहली सिलाई ने आदमी को बताया कि वे न केवल कपड़ों के विवरण जोड़ सकते हैं, बल्कि उसे सजा भी सकते हैं। इन सामग्रियों से काटे गए हिस्सों को कपड़ों से जोड़ा जाने लगा। ऐसा सामने आया अधिरोपण.

विषय वस्तु थी पशु, पक्षी, स्वयं लोग, शानदार राक्षस, सुंदर फूलऔर पौधे, शिकार के दृश्य और रोजमर्रा की जिंदगी।

अनुप्रयोगबच्चों के लिए भी सुलभ प्रारंभिक अवस्था: मोज़ेक से वही चित्र बनाने की तुलना में मौजूदा भागों से संपूर्ण बनाना बहुत आसान है। पार्ट्स appliquesआप उन्हें पहले से तैयार कर सकते हैं और अपने बच्चे को एक छवि बनाने के लिए दे सकते हैं, लेकिन मोज़ेक नहीं।

सामग्री, उपकरण

कार्यों में अधिरोपणगोंद, कैंची का प्रयोग करें, रंगीन कागज(जो आप पेंट या मार्कर का उपयोग करके स्वयं कर सकते हैं), लपेटने वाला कागज, पत्रिकाएँ, पन्नी, कैंडी रैपर, फोम रबर और बस अप्रत्याशित सामग्री

कागज़

अनुप्रयोग बनाने के लिए यह मुख्य सामग्री है। रंगीन कागज के सेट में अक्सर लाल, नीला, हरा, पीला और काला रंग होता है। गुलाबी, बरगंडी, नीला, नारंगी, आदि कम आम हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ सेटों में रंग उज्ज्वल, समृद्ध, संतृप्त होते हैं, दूसरों में वे सुस्त, उदास होते हैं, और कई "गंदे" रंग होते हैं। मखमली कागज से बने अनुप्रयोग अच्छी तरह से काम करते हैं, लेकिन इसके साथ काम करते समय, आपको यह याद रखना चाहिए कि इसे कई परतों में चिपकाया जाना चाहिए।

गत्ता

पतले, चमकदार कार्डबोर्ड में उत्कृष्ट गुण होते हैं, जिन्हें आसानी से मोड़ा, काटा और चिपकाया जा सकता है।

पेंसिल

रेखाचित्र बनाते समय मध्यम-कठोर पेंसिल का उपयोग करें। ठीक से नुकीली पेंसिल से ही काम करें।

रबड़

काम के लिए मुलायम रबर बैंड चुनें।

कैंची

कागज काटते समय अच्छी, तेज़ कैंची का चयन करना महत्वपूर्ण है। सुविधाजनक और सटीक रूप से, आप अक्ष से 60-80 मिमी की गोलाई तक मापने वाली कैंची से काट सकते हैं। कैंची के ब्लेड स्वतंत्र रूप से चलने चाहिए, लेकिन बन्धन पेंच पर लटके नहीं होने चाहिए।

गोंद

पिपली बनाते समय गोंद की गुणवत्ता का बहुत महत्व होता है। काम के लिए सबसे अच्छा और सबसे सुविधाजनक सिंथेटिक पीवीए गोंद है।

नमूना

इसे बनाने के लिए आवश्यक भाग की रूपरेखा तैयार की जाती है पतला कार्डबोर्डऔर बिल्कुल पेंसिल लाइन के साथ काटें। टेम्प्लेट को ट्रेस करते समय, पेंसिल लीड को टेम्प्लेट के किनारे पर कसकर दबाया जाता है, याद रखें कि ट्रेसिंग करते समय, त्रुटि 2-3 मिमी तक पहुंच सकती है और सिल्हूट को काफी हद तक बदल सकती है।

दूसरे छोटे समूह के बच्चों की आयु विशेषताएँ

एप्लिक कक्षाएं दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होती हैं। इस उम्र के बच्चों की विशेषताओं (छोटी बांह की मांसपेशियों का अपर्याप्त विकास, आंदोलनों का खराब समन्वय, उनके कार्यों का खराब दृश्य नियंत्रण) को ध्यान में रखते हुए, एप्लिक कार्य करने की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें कैंची नहीं दी जाती है: उन्हें सभी आकार और सिल्हूट प्राप्त होते हैं बना बनाया।

कार्यक्रम के कार्य

"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" छवि विधियों और तकनीकों की क्रमिक जटिलता प्रदान करता है जिन्हें बच्चों को एक वर्ष के दौरान मास्टर करना होगा।

एप्लिक कक्षाओं के दौरान, शिक्षक बच्चों को वृत्त, वर्ग और त्रिभुज में अंतर करना और उनका सही नाम देना सिखाते हैं। इससे पहले इन ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना चाहिए उपदेशात्मक खेलआह, मॉडलिंग कक्षाओं के दौरान। बच्चे सीखते हैं कि गेंद गोल होती है, स्नोमैन गोल आकृतियों से बना होता है, और गाड़ी के पहिये भी गोल होते हैं। इन आकृतियों के अलावा, आप एक अंडाकार, एक ट्रेपेज़ॉइड का भी उपयोग कर सकते हैं, लेकिन उनके नाम नहीं दिए गए हैं, वे विषय-आकार के संघों (अंडा, छत, नाव) के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं।

विभिन्न आकारों की आकृतियों के साथ काम करके, बच्चे समान बड़े और छोटे हिस्से ढूंढना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, एक गिलास में एक गोल, बड़ा शरीर, एक गोल सिर, लेकिन छोटा, और छोटी, गोल, समान भुजाएँ होती हैं।

तालियों के अभ्यास की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं (हरा क्रिसमस ट्री, लाल झंडा, पीला चिकन) का सही नाम रखना, उनमें अंतर करना और रंगों को जोड़ना सीखते हैं। बच्चों को प्राथमिक रंगों से परिचित कराने का कार्य ड्राइंग और एप्लिक में समानांतर रूप से हल किया जाता है।
विभिन्न प्रकार के कार्य करके, बच्चे कागज़ की शीट के तल पर सबसे सरल अभिविन्यास सीखते हैं। उन्हें स्थानिक अवधारणाएँ सीखनी चाहिए: ऊपर, नीचे, कोने में, बीच में, सीधे, एक दूसरे के बगल में, बगल में, एक दूसरे के पीछे। उदाहरण के लिए, पास में एक डोरी पर रूमाल लटकाए जाते हैं, बीच में एक गोल प्लेट को फूल से सजाया जाता है।
सजावटी एप्लिक कक्षाओं से बच्चों में लय और समरूपता की भावना विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक पट्टी पर फूलों और पत्तियों का एक पैटर्न - एक "पुष्पांजलि" रखकर, बच्चे एक निश्चित लय (फूल, पत्ती, फूल, पत्ती) सीखते हैं। गुड़िया के गलीचे को वर्गों और त्रिकोणों से सजाकर, वे समरूपता के सिद्धांत को महसूस करना शुरू करते हैं (दोनों एक कोने में और दूसरे में)। यह बच्चों को सजावटी ड्राइंग के लिए तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण है, जो मध्य समूह में शुरू होता है।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्यों में यह सीखना शामिल है कि प्रपत्रों को कागज पर कैसे रखना और चिपकाना है। बच्चों के लिए सबसे कठिन काम है चिपकाने की तकनीक में महारत हासिल करना।

कार्यक्रम का समापन

दूसरे कनिष्ठ समूह में आवेदन कक्षाएं हर दो सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। भीतर कुल स्कूल वर्षलगभग 19 कक्षाएँ होनी चाहिए। पहले पाठों को समय के करीब लाया जा सकता है ताकि बच्चे पिछले पाठों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को न भूलें।

पाठों के विषय बहुत भिन्न हो सकते हैं, लेकिन उन सभी को कार्यक्रम के उद्देश्यों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए। एक वृत्त और एक वर्ग के साथ आकृतियों से परिचित होना शुरू करने की सिफारिश की जाती है, क्योंकि उनमें, विशेष रूप से वृत्त के लिए, बच्चों को कागज की शीट पर जटिल स्थानिक अभिविन्यास की आवश्यकता नहीं होती है: इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप वृत्त को कैसे रखते हैं, यह अभी भी पड़ा रहेगा सही ढंग से.

कागज के रंगों में महारत हासिल करने के लिए, आपको उन्हें अधिक विपरीत रंग देने की आवश्यकता है: लाल - हरा, पीला - नीला। जब बच्चों से किसी पट्टी, वर्ग, वृत्त पर प्रारंभिक पैटर्न बनाने के लिए कहा जाए, तो उन्हें पहले उसी का उपयोग करना चाहिए, और फिर रंग, आकार और आकार में भिन्न आकृतियों का उपयोग करना चाहिए।
बच्चों को वस्तु चित्र बनाना सिखाना सरल चित्रों से शुरू होना चाहिए, जिसमें 2-3 भाग हों, धीरे-धीरे अधिक जटिल चित्रों की ओर ले जाना चाहिए। सजावटी और वस्तुगत तालियाँ बजाते समय, बच्चों को धीरे-धीरे आकृतियों की कुछ स्थानिक स्थितियों को दर्शाने वाले शब्द सीखने चाहिए और इस ज्ञान का उपयोग अपने काम में करना चाहिए।
इस समूह की सभी कक्षाएं आलंकारिक प्रकृति की होनी चाहिए, विषय बच्चों के लिए समझने योग्य, सुलभ और दिलचस्प होने चाहिए। कक्षाओं के विषय को चुनने में, शिक्षक स्वतंत्रता, रचनात्मकता और व्यक्तित्व दिखा सकता है, लेकिन वास्तविक और सजावटी तालियों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना आवश्यक है।
सबसे पहले विषय का अनुप्रयोग सरल होना चाहिए। बच्चे वृत्तों, वर्गों के उपयोग के आधार पर वस्तु छवियों को चिपकाना सीखते हैं: पथ पर घूमती गेंदें, चित्रों का एक एल्बम, मोती, गुब्बारे, बहुरंगी झंडे, एक डोरी पर रूमाल। फिर विषय और अधिक जटिल हो जाते हैं: कवक, गेंद (दो हिस्सों की), खड़खड़ाहट, फूल, स्नोमैन, ट्रैफिक लाइट, गिलास, बुर्ज, घर, मुर्गी, झंडा, केनेल, गाड़ी, पाल वाली नाव।

धारियों, चतुर्भुजों और वृत्तों के उपयोग के आधार पर बच्चों के साथ सरल सजावटी तालियाँ बनाई जाती हैं। उन्हें बच्चों के सामने उन वस्तुओं के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए जिन्हें सजाने की आवश्यकता है: एक पट्टी एक गुड़िया का दुपट्टा, एक बुकमार्क, एक कालीन धावक, एक पुष्पांजलि, एक बेल्ट हो सकती है; चतुर्भुज एक गुड़िया के लिए एक गलीचा, एक सुंदर दुपट्टा, एक मेज़पोश है; वृत्त - एक सुंदर थाली, एक रुमाल, एक फूलों का बिस्तर। इसके अलावा, कभी-कभी आप बच्चों को पैटर्न से सजाने के लिए सरल सिल्हूट छवियां दे सकते हैं: एक कप, एक तितली, एक बाल्टी, आदि।

सुरक्षित करने के लिए कार्यक्रम सामग्रीहम तैयार आकृतियों और सिल्हूटों से सरल भूखंडों की सिफारिश कर सकते हैं (कागज की शीट पर जगह व्यवस्थित करने वाली बड़ी आकृतियाँ शिक्षक द्वारा पहले से ही चिपकाई जाती हैं)। सरल कथानक आवेदन कभी-कभी स्कूल वर्ष के दौरान और विशेष रूप से गर्मियों में दिए जा सकते हैं। ऐसी गतिविधियों के विषय बच्चों को समझ में आने चाहिए: उदाहरण के लिए, एक जानवर के लिए एक घर (बच्चों की पसंद का एक छायाचित्र), एक बिल्ली गेंद से खेल रही है, एक हाथी बाजीगर, एक मुर्गी (शिक्षक अपनी छवि चिपकाता है) के साथ चिकन के।

ऐसे अनुप्रयोग करने से, बच्चे स्थानिक अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझ पाते हैं और अपने काम की अभिव्यक्ति को महसूस करना शुरू कर देते हैं। उदाहरण के लिए, रास्ते में एक-दूसरे का अनुसरण करने वाली बिल्लियों की छाया चिपकाकर, बच्चे उन्हें "अच्छी, मिलनसार" कहते हैं। और अगर कोई बिल्लियाँ देखकर चिपक जाए अलग-अलग पक्ष, तो बच्चे कहते हैं कि बिल्लियाँ "झगड़ा" करती हैं। कुछ पाठ विषय व्यावहारिक उद्देश्य के साथ एप्लिकेशन बनाने के लिए अच्छे हैं, उदाहरण के लिए, आप बरामदे या बुकमार्क को रंगीन सुरुचिपूर्ण तितलियों से सजा सकते हैं।

कभी-कभी इसे अंजाम देना संभव होता है सामूहिक कार्य, खासकर गर्मियों में। बच्चे तैयार आकृतियों और सिल्हूटों से सामूहिक अनुप्रयोग बनाते हैं, उदाहरण के लिए, "टॉय स्टोर" (बच्चे खिलौनों के विभिन्न सिल्हूटों पर पेस्ट करते हैं, और कुछ खिलौने अलग-अलग हिस्सों से बने होते हैं), "समर मीडो" (एक बड़े हरे आयत पर वे विभिन्न रंगों, आकृतियों और आकृतियों, भृंगों, फूलों की तितलियों के सिल्हूट चिपकाएँ)।

समूह कक्ष या गुड़िया कोने को सजाने के लिए सामूहिक कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे बच्चों को प्रसन्न करते हैं, सौंदर्य बोध विकसित करते हैं, और तालियों में संलग्न होने की उनकी इच्छा को उत्तेजित करते हैं।

बच्चों के प्रकार दृश्य कला

व्यक्तिगत और सामूहिक रूपएप्लिकेशन में अलग-अलग सामग्रियां हो सकती हैं. इसके आधार पर, कक्षाओं को प्रकारों में विभाजित करने की प्रथा है। इसमें विषय, कथानक-विषयगत और सजावटी अनुप्रयोग शामिल हैं।

ऑब्जेक्ट एप्लिक में, बच्चे कागज से छवियों को काटने और अलग-अलग वस्तुओं को पृष्ठभूमि पर चिपकाने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं, जो गतिविधि की विशिष्ट प्रकृति के कारण, आसपास की वस्तुओं या खिलौनों में उनके प्रतिनिधित्व की कुछ हद तक सामान्यीकृत, यहां तक ​​कि पारंपरिक छवि व्यक्त करते हैं। लोक कला के चित्र और उदाहरण।

प्रारंभिक चरण में, बच्चे शिक्षक द्वारा तैयार किए गए हिस्सों से एक वस्तु बिछाते हैं और चिपकाते हैं: एक गेंद - विभिन्न रंगों के दो हिस्से - एक टोपी और एक पैर; ट्रॉली - आयताकार शरीर और गोल पहिये; माला - आयताकार झंडे, आदि।

जैसे-जैसे वे मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में काटने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, बच्चे उन वस्तुओं को चित्रित कर सकते हैं जो विभिन्न आकार, संरचना, रंग संयोजन, अनुपात (घर पर) से भिन्न होती हैं विभिन्न प्रकार के, परिवहन, पौधे, पक्षी, जानवर, वास्तविक और परी कथा व्याख्या में लोग)।

कथानक-विषयक पिपली को काटने और चिपकाने की क्षमता की आवश्यकता होती है विभिन्न वस्तुएँविषय या कथानक के अनुसार बातचीत में ("मुर्गी दाना चुगती है", "कोलोबोक एक स्टंप पर आराम कर रहा है", "मछलियाँ एक मछलीघर में तैर रही हैं", "रूक एक पेड़ में घोंसले बना रहे हैं")। इस मामले में, बच्चे को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

वस्तुओं को काटें, एक-दूसरे के साथ तुलना करने पर उनके आकार में अंतर दिखाएं (लंबा पेड़ और छोटी मछली, बड़ी और छोटी मछली);

मुख्य विषयों पर प्रकाश डालिए पात्र, उन्हें कार्रवाई के दृश्य, स्थिति (मछली एक मछलीघर में तैरती है, घास के मैदान में फूल उगते हैं) से जोड़ें। मुख्य बात अन्य वस्तुओं के बीच आकार, रंग, संरचनागत प्लेसमेंट में सामने आती है;

हावभाव, मुद्रा, कपड़े, रंग के माध्यम से पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं और उनके कार्यों को व्यक्त करें (बन भालू से मिला - आंकड़े एक दूसरे की ओर मुड़ने की स्थिति में चिपके हुए हैं);

आधारों के तल पर वस्तुओं को व्यवस्थित करें: क्षैतिज और लंबवत रूप से एक पंक्ति में, वस्तुओं की ऊंचाई का संकेत (हमारे शहर में एक सड़क, एक हर्षित गोल नृत्य); दो-समतल रचनाएँ बनाएँ - निचला, ऊँचा, रंग को कमजोर करना, वस्तुओं के आकार को उनकी दूरी को ध्यान में रखते हुए कम करना (समुद्र में नावें, दूरी में जंगल की एक पट्टी के साथ एक फूलदार घास का मैदान);

वर्ष के समय, मौसम की स्थिति, चित्रित वस्तु और घटना के प्रति दृष्टिकोण (सुनहरी शरद ऋतु, जंगल में सर्दी, कटाई) को व्यक्त करने के लिए रंग और उसके संयोजनों का चयन करें और उचित रूप से उपयोग करें।

प्रत्येक में आयु वर्गइन कार्यों को विभिन्न तरीकों से कार्यान्वित किया जाता है। उनकी जटिलता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर से जुड़ी है, जिस पर कथानक-विषयगत अनुप्रयोगों की सामग्री की रचनात्मक परिवर्तनशीलता निर्भर करती है।

शिक्षण विधियाँ और तकनीकें

शिक्षण विधियों का निर्धारण करते समय, शिक्षक के कार्य के दो मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए: आगामी पाठ की तैयारी और पाठ में प्रशिक्षण।

तैयारी प्रक्रिया में, सूचना-ग्रहणशील (चित्रित की जाने वाली वस्तुओं से परिचित होना) और प्रजनन विधि का उपयोग करना आवश्यक है, जब बच्चे वस्तुओं के आकार और रंगों को अलग करने का अभ्यास करते हैं।

किसी पाठ की तैयारी करते समय, बच्चों की धारणा विकसित करना, उन्हें किसी वस्तु को देखने की क्षमता सिखाना और स्पर्श और दृश्य विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया को एक विशेष भूमिका दी जाती है, जब बच्चे उसके उन गुणों से परिचित हो जाते हैं जो एप्लाइक छवि के लिए महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे सीखते हैं कि गेंद गोल, चिकनी और दो रंगों में रंगी हुई है: एक आधा लाल है, दूसरा पीला है। एप्लिकेशन का प्रदर्शन “बड़ा सुंदर गेंद", बच्चे आसानी से दो अलग-अलग रंग के हिस्सों से उसकी छवि बनाते हैं।

कक्षा से पहले, आप अपने बच्चों के साथ चित्र और तस्वीरें भी देख सकते हैं। वे छवियां विशेष रूप से अच्छी होती हैं जहां रूप बेहद सामान्यीकृत होता है, सिल्हूट के करीब होता है। चित्रों को देखते समय, बच्चों का ध्यान इस ओर जाना चाहिए कि कार्य की प्रक्रिया में क्या आवश्यक है। उदाहरण के लिए, चित्र में मशरूम को देखते समय, आपको यह स्पष्ट करना होगा कि इसमें एक तना और एक टोपी है, तना नीचे है और टोपी सबसे ऊपर है। विशेष ध्यानवस्तुओं के आकार, आकार और रंग से परिचित होने के लिए उपदेशात्मक खेल आयोजित करने पर ध्यान देना चाहिए।

पाठ के दौरान, शिक्षक को किसी खिलौने या वस्तु की प्रत्यक्ष धारणा को व्यवस्थित करना चाहिए। बच्चे वस्तु की जांच करते हैं, उसके भागों का आकार, आकार, रंग निर्धारित करते हैं और संरचना को स्पष्ट करते हैं। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछता है, उनका ध्यान वस्तु के कुछ गुणों की ओर निर्देशित करता है, एक आलंकारिक शब्द, एक रूपरेखा संकेत का उपयोग करता है।

दूसरे युवा समूह में, कभी-कभी नमूनों का उपयोग किया जाता है। अधिकतर सजावटी पिपली में। उदाहरण के लिए, बच्चों को किसी पुस्तक का बुकमार्क दिखाया जाता है। नमूनों का उपयोग तब भी किया जा सकता है जब बच्चों को स्वयं वस्तु दिखाना संभव न हो (बशर्ते कि वह बच्चों को परिचित हो)। कभी-कभी भिन्न नमूनों का उपयोग प्रदर्शन उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है विभिन्न विकल्पछवियाँ, उदाहरण के लिए, एक ही रूप से विभिन्न वस्तु छवियाँ कैसे प्राप्त करें। लेकिन किसी मॉडल का उपयोग करना हमेशा अनिवार्य नहीं होता है और इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चों को इसकी नकल करनी चाहिए।
कक्षा में बच्चों को पढ़ाने का एक महत्वपूर्ण बिंदु उन्हें यह दिखाना है कि कैसे बिछाना और चिपकाना है। लेआउट प्रक्रिया का प्रदर्शन किया जाना चाहिए ताकि यह सभी बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई दे। ऐसा करने के लिए, आप फ़लालैनग्राफ़, चित्रफलक या बोर्ड का उपयोग कर सकते हैं। हल्के से गोंद से लेपित विपरीत पक्षबीच में, बटन या प्लास्टिसिन का उपयोग किए बिना मोल्ड को ऊर्ध्वाधर सतह पर बिछाया जा सकता है।

इसके अलावा, यदि आवश्यक हो तो उन्हें स्थानांतरित किया जा सकता है।
चिपकाने की प्रक्रिया में कई क्रमिक चरण होते हैं जिन्हें बच्चों को सीखना चाहिए: ब्रश को सही ढंग से पकड़ें दांया हाथऔर पर्याप्त मात्रा में गोंद लें, फॉर्म को बिना रंग वाले हिस्से को ऊपर की ओर रखते हुए ऑयलक्लॉथ पर रखें, फॉर्म की पूरी सतह को गोंद से अच्छी तरह से चिकना करें और ब्रश को स्टैंड पर रखकर, ग्रीस किए हुए फॉर्म को ध्यान से पलटें और रखें। कागज की एक शीट पर एक निश्चित स्थान पर गोंद नीचे रखें, ऊपर से रुमाल से ढकें और अपनी हथेली से फॉर्म को दबाएं, अतिरिक्त गोंद को हटा दें। पहले पाठों में, जब बच्चे ग्लूइंग के क्रमिक चरणों में महारत हासिल कर लेते हैं, तो कार्य तकनीकों को एक ऊर्ध्वाधर सतह पर प्रदर्शित किया जाना चाहिए ताकि शिक्षक की सभी गतिविधियाँ बच्चों को दिखाई दें। कागज की एक शीट के दाईं ओर फॉर्म फैलाने के लिए एक ऑयलक्लॉथ संलग्न करना और स्पष्ट मौखिक स्पष्टीकरण के साथ सभी कार्यों को क्रम में दिखाना सबसे अच्छा है।

बाद की कक्षाओं में, शिक्षक के बजाय, चित्रफलक पर बुलाया गया बच्चा ग्लूइंग तकनीकों का प्रदर्शन कर सकता है। इससे काम के चरणों और उसके कार्यान्वयन की गुणवत्ता में बच्चों की रुचि बढ़ती है और तकनीकों को सक्रिय रूप से सीखने को बढ़ावा मिलता है। ऐसे मामलों में जहां अधिकांश बच्चों ने चिपकाने की तकनीक में महारत हासिल कर ली है, यह सलाह दी जाती है कि दृश्य प्रदर्शन को हटा दिया जाए, इसकी जगह मौखिक अनुस्मारक दिया जाए या इससे भी बेहतर, बच्चों से एक प्रश्न पूछा जाए।

इस उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय हमें खेल तकनीकों के बारे में नहीं भूलना चाहिए। बच्चे नए खिलौनों की उपस्थिति पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं और स्वेच्छा से प्रस्तावित में भाग लेते हैं खेल की स्थिति. इससे बच्चों की गतिविधि में रुचि बढ़ती है और उनकी गतिविधि उत्तेजित होती है।

बच्चों द्वारा तालियाँ बनाने की प्रक्रिया में इसका सबसे अधिक उपयोग करना आवश्यक है विभिन्न आकारव्यक्तिगत प्रशिक्षण: एक बच्चे को छवि बनाना सिखाएं, दूसरे को याद दिलाएं, तीसरे को चिपकाने के क्रम के बारे में पूछें। किसी एक बच्चे के साथ काम करते समय, शिक्षक को पूरे समूह को देखना चाहिए, जानना चाहिए कि बच्चे कैसे और किस गति से काम कर रहे हैं, और किसे मदद की ज़रूरत है। बच्चों के कार्यों को देखने के लिए उन्हें प्रदर्शन पर रखा जाना चाहिए। विश्लेषण के दौरान, आपको बच्चों में सकारात्मक भावनाएं जगाने की जरूरत है: सभी की प्रशंसा करें, उन्हें अनुप्रयोगों की प्रशंसा करने के लिए आमंत्रित करें। यह पहले पाठों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब एक नई प्रकार की दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा होती है। धीरे-धीरे, बच्चों का ध्यान काम के दृश्य पहलुओं, सुंदर रंग योजना, अनुप्रयोगों की अभिव्यक्ति पर केंद्रित होना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चे पिपली के गिलासों को देखते हैं और ध्यान देते हैं कि उनमें मज़ेदार, सुंदर, गुस्से वाले खिलौने और टूटे हुए खिलौने भी हैं।

साल के दूसरे भाग में आपको बच्चों का ध्यान गलतियों की ओर आकर्षित करना होगा और उन्हें देखना सिखाना होगा। उदाहरण के लिए, आकार या रंग में तत्वों के गलत विकल्प पर ध्यान दें। बच्चों को ग्लूइंग की गुणवत्ता को चिह्नित करना सिखाना भी आवश्यक है: "साफ काम", "साफ"। धीरे-धीरे, बच्चों को स्वयं कार्य के विश्लेषण में शामिल करना, प्रश्न पूछना आवश्यक है ताकि वे उनका उत्तर देकर यह समझना सीखें कि उन्होंने आज क्या सीखा है, उन्होंने कौन सी नई चीजें सीखी हैं, उन्होंने क्या सीखा है और कैसे गलतियाँ की हैं। बचा जा सकता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में एप्लिक कक्षाओं में रचनात्मकता और कल्पना का विकास

एप्लिक कक्षाएं दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होती हैं; पहले जूनियर समूह में, बच्चे अपने अनुरोध पर या शिक्षक के निर्देश पर रंगीन मोज़ाइक के साथ खेल खेलकर इन गतिविधियों की तैयारी करते हैं, वे रंगों के अनुसार बारी-बारी से आकृतियाँ बनाते हैं, उनसे साधारण वस्तुएँ बनाते हैं - एक घर, एक फूल, आदि

जीवन के चौथे वर्ष में, एक बच्चा अपने सरल विचार को एक छवि में अनुवाद करने में सक्षम होता है और कुछ तकनीकी कौशल में महारत हासिल कर सकता है। इस संबंध में, ड्राइंग या मॉडलिंग की तुलना में तकनीक की दृष्टि से एप्लाइक अधिक कठिन प्रकार की गतिविधि है, क्योंकि इसके कार्यान्वयन के तरीके अधिक जटिल हैं और प्राप्त परिणाम अधिक सशर्त है।
इस आयु वर्ग में एप्लिक सिखाने के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

कई वस्तुओं को बनाने वाली ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना - वृत्त, वर्ग, त्रिकोण;
रंगों का ज्ञान - लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला;
"मात्रा" (एक, दो, तीन, कई), "आकार" (बड़ा, छोटा, अधिक, कम) की अवधारणाओं का ज्ञान;

आकृतियों को एक पैटर्न में (एक पंक्ति में, किनारे पर, कोनों में) और वस्तुओं के हिस्सों को व्यवस्थित करने में रचनात्मक कौशल का विकास;
रूपों को चिपकाने के कौशल में महारत हासिल करना।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में हाथ के मोटर कार्यों का विकास अभी भी अपूर्ण है, इसलिए वे कैंची का उपयोग करने में सक्षम नहीं हैं। सच है, एक बच्चे को यह कौशल पारिवारिक माहौल में सिखाया जा सकता है। इस संबंध में, कार्यक्रम द्वारा निर्धारित कार्यों का समाधान तैयार प्रपत्रों वाली कक्षाओं में होता है।

पिपली बनाने के कौशल में महारत हासिल करने की शुरुआत कागज की एक पट्टी पर एक पंक्ति में कई आकृतियों को चिपकाने से होती है। यहां तक ​​कि इस सरल कार्य के लिए भी नए चित्रात्मक रूप की विशेषताओं, उसके नाम और रंग, क्षैतिज पंक्ति में रूपों को व्यवस्थित करने की क्षमता, गोंद को सही ढंग से लगाने और रूपों को सही जगह पर चिपकाने के कौशल का ज्ञान आवश्यक है। ताकि बच्चा इस कार्य का सामना कर सके, ग्लूइंग के लिए एक वृत्त का आकार दिया जाता है, जो पूरे समोच्च के साथ समान रूप से सममित होता है, इसमें कोई ऊपर और नीचे नहीं होता है और स्थान के आधार पर नहीं बदलता है; तत्वों को रखने के लिए, वे कागज की एक संकीर्ण पट्टी की पेशकश करते हैं, जिस पर एक पंक्ति के अलावा किसी अन्य तरीके से मंडलियों को व्यवस्थित करना असंभव है; सभी आकृतियों का रंग एक जैसा है. इससे कार्य पूरा करना आसान हो जाता है: बच्चों को आकृति का नाम, उसका रंग याद रखना चाहिए और चिपकाने की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए।

पहले पाठों में, कभी-कभी बच्चों के लिए मुख्य कठिनाई ग्लूइंग प्रक्रिया होती है: उन्हें यह सीखने की ज़रूरत होती है कि ब्रश को सही तरीके से कैसे पकड़ें, थोड़ा सा गोंद उठाएं, ध्यान से फॉर्म को पीछे की तरफ फैलाएं, एक विशेष ऑइलक्लॉथ का उपयोग करके फॉर्म बिछाएं। दाग वाली जगह पर कपड़े से दबाएं, हिलाएं नहीं, स्टैंड पर ही ब्रश से लगाएं। सबसे पहले, ग्लूइंग तकनीक बच्चों का ध्यान पूरी तरह से खींच लेती है।

प्रोग्राम सामग्री की और अधिक जटिलता एक अलग रंग के वृत्तों की शुरूआत और वैकल्पिक रंगों में उनकी व्यवस्था के कारण होती है।

फिर प्रवेश करें नए रूप मे- वर्ग।
वर्गों की संरचना बनाते समय, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि वे सभी एक तरफ बिल्कुल फिट हों। तालियों की संरचना धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है - बच्चे आकृतियों को वर्ग के कोनों पर और वृत्त के किनारे पर चिपका देते हैं। फॉर्म के ये तत्व फॉर्म द्वारा ही स्पष्ट रूप से हाइलाइट किए जाते हैं और बच्चे द्वारा आसानी से पहचाने जाते हैं। छोटे समूह के बच्चों के लिए केंद्र में चिपकाना अभी भी मुश्किल है।

एक या दो तत्वों की लयबद्ध व्यवस्था के सिद्धांतों में महारत हासिल करने के साथ, कार्यक्रम वस्तु छवियों को चिपकाने के लिए प्रदान करता है, जिसमें पहले एक, फिर 2-3 भाग होते हैं (उदाहरण के लिए, एक मशरूम, एक झंडा, एक स्नोमैन, एक घर, वगैरह।)। इन कार्यों की कठिनाई यह है कि वस्तु और उसके हिस्सों को उसके डिजाइन के आधार पर स्थित होना चाहिए: मशरूम का तना टोपी के बीच से नीचे जाता है, छत घर की दीवारों के ऊपर स्थित होती है, आदि।

हालाँकि, बच्चे ऐसे काम का सफलतापूर्वक सामना करेंगे, क्योंकि विषयगत कार्य उन्हें सामग्री में समझ में आते हैं। इसके अलावा, छवि के लिए वे भागों की सममित व्यवस्था के साथ वस्तुओं का चयन करते हैं, ज्यामितीय लोगों के करीब आकार के साथ, जिससे बच्चे पहले पाठों में परिचित हो गए।

आई. एल. गुसारोवा उन कार्यों को पूरा करके युवा समूह में तालियों का काम शुरू करने की सलाह देती हैं जिनमें एक विशिष्ट दृश्य कार्य होता है - एक परिचित वस्तु बनाना। विषय में रुचि से प्रीस्कूलर को रचनात्मक और तकनीकी दोनों कठिनाइयों से उबरने में मदद मिलेगी। एक छोटे बच्चे कोएक पैटर्न में प्रत्यावर्तन और समरूपता के सिद्धांत के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को व्यवस्थित करने की तुलना में किसी वस्तु को 2-3 भागों से एक साथ रखने का कार्य अधिक स्पष्ट है। पहले मामले में, वह स्वयं की गई गलतियों को नोटिस करेगा, क्योंकि सामग्री के तर्क का उल्लंघन किया जाएगा। खींचे गए धागे पर झंडे या मोतियों को चिपकाते समय पैटर्न तत्वों को बदलने और दोहराने के सिद्धांत में सफलतापूर्वक महारत हासिल की जाएगी।

इस प्रकार, इस उम्र के बच्चों के लिए, प्रत्येक एप्लिक कार्य, साथ ही ड्राइंग और मूर्तिकला, एक विशिष्ट छवि से जुड़ा होना चाहिए, शिक्षक का कार्य सभी सजावटी ग्लूइंग कार्यों के लिए है ज्यामितीय आकारउपयुक्त विषय नाम चुनें - "एक रूमाल सजाएँ" (वर्ग), "एक प्लेट पेंट करें" (वृत्त), आदि।

लक्ष्य।विभिन्न आकारों और रंगों के बहु-रंगीन हलकों को चिपकाने की क्षमता को मजबूत करें। साथ मिलकर काम करने से सकारात्मक भावनाएँ पैदा करें।

कार्य:

• शिक्षात्मक: एक ज्यामितीय आकृति के विचार को समेकित करें - एक वृत्त;
• रंग के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता में सुधार; ग्लूइंग तकनीकों को समेकित करें।विकास संबंधी
• : वाणी, स्मृति, ध्यान, सोच विकसित करें।शिक्षात्मक

: बच्चों में परी-कथा पात्रों के प्रति जवाबदेही, सहानुभूति पैदा करना और उनकी मदद करने की इच्छा पैदा करना जारी रखें।सामग्री और उपकरण.

प्लास्टिक की गेंदें (लाल, पीला, हरा); वितरण; रंगीन गाइड के साथ 3 समान टोकरियाँ (लाल, पीले और हरे रंग के रिबन); एक उदास जोकर की तस्वीर के साथ सफेद A1 कागज की एक शीट, जोकर के लिए एक मुस्कान वाला कार्ड; विभिन्न रंगों, गोंद, ब्रश, नैपकिन के हलकों को काटें; गुब्बारे के साथ बॉक्स; वी. शेंस्की "सर्कस" की ऑडियो रिकॉर्डिंग।

कक्षा की प्रगति

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। अलग-अलग रंगों की प्लास्टिक की गेंदें बड़े पैमाने पर फैली हुई हैं।शिक्षक: दोस्तों, यह क्या है?
– (गेंदें)।
– वहाँ वे बहुत सारे हैं। और वे कितने सुन्दर हैं! मुझे कौन बता सकता है कि ये गेंदें किस रंग की हैं?

(बच्चों के उत्तर)

– व्यक्तिगत प्रश्न:
– वर्या, मुझे लाल गेंद दिखाओ।
– और तुम, लाडा, मुझे पीली गेंद दिखाओ। खैर, और गेंदइगोरोक हमें दिखाएगा।

(शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करता है)।

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। अलग-अलग रंगों की प्लास्टिक की गेंदें बड़े पैमाने पर फैली हुई हैं।अरे दोस्तों, देखो, गेंदें बिखर गयी हैं! (गेंदों को फर्श पर डालें). वे शायद आपके साथ खेलना चाहते हैं.

वे कितने भिन्न हैं?
पीला और लाल
अब हम उनकी मदद करेंगे
हम उन सभी को टोकरियों में रख देंगे।

बच्चों को गेंदें इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। और टोकरी में रिबन के समान रंग की गेंदें रखें। बच्चों से जाँच करें कि सभी गेंदें उनकी टोकरी में हैं या नहीं।

दरवाजे पर दस्तक हुई.

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। अलग-अलग रंगों की प्लास्टिक की गेंदें बड़े पैमाने पर फैली हुई हैं।ऐसा लगता है जैसे कोई हमारे पास आया हो.

(दरवाजा खोलता है और एक उदास जोकर का चित्रण करने वाला एक पैनल लाता है।)

जोकर। (उदास)- हैलो दोस्तों!

बच्चे जोकर का स्वागत करते हैं।

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। अलग-अलग रंगों की प्लास्टिक की गेंदें बड़े पैमाने पर फैली हुई हैं।विदूषक का मूड क्या है? (दुःखद, दु:खद)। आपको क्या लगता है? (बच्चों के उत्तर)।

"और वह दुखी है क्योंकि वह खेलना चाहता है, लेकिन उसके पास कोई गेंद नहीं है।" क्या हम उसे मौज-मस्ती करने में मदद करें? आपकी मेज पर बहु-रंगीन वृत्त - गेंदें और वह सब कुछ है जिस पर आपको उन्हें चिपकाने की आवश्यकता है। यह खूबसूरती से किया जाना चाहिए - ताकि गेंदें हमारे जोकर को घेर लें। तब वह प्रसन्नचित्त हो जायेगा।

– दिखाएँ कि जोकर गेंदों को कैसे बाजीगरी करेगा। (बच्चे हरकत की नकल करते हैं)।

- अब चलो काम पर लग जाएं।

जब आप काम करते हैं, तो बच्चों से पूछें कि वे गेंदों को कहाँ चिपकाएँगे (ऊपर, नीचे, जोकर के ऊपर, जोकर के नीचे)।
काम के अंत में, शिक्षक (बच्चों से अनभिज्ञ) जोकर के चेहरे पर मुस्कान वाला एक कार्ड चिपका देता है।

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं। अलग-अलग रंगों की प्लास्टिक की गेंदें बड़े पैमाने पर फैली हुई हैं।विदूषक के चेहरे पर भाव देखिए. आपने क्या नोटिस किया? (बच्चों के उत्तर)।अब उसका मूड क्या है? (हंसमुख, हर्षित)।

- हाँ, वह हमें देखकर मुस्कुराता है और कहता है कि सुंदर, रंगीन गेंदों के लिए धन्यवाद। और उसके पास आपके लिए एक सरप्राइज भी है.

बॉक्स से बहु-रंगीन फुलाने योग्य गुब्बारे निकालें और बच्चों को उनके साथ वी. शैन्स्की "सर्कस" के संगीत पर खेलने के लिए आमंत्रित करें।

"आइए स्नोमैन की मदद करें"

शैक्षिक क्षेत्र:कलात्मक सृजनात्मकता। आवेदन

लक्ष्य:

1. बर्फ के बारे में ज्ञान को समेकित करें।

2. बच्चों को एप्लिक पेपर की शीटों पर वृत्त चिपकाना सिखाएं।

1. प्रयोग के माध्यम से बर्फ के बारे में अवधारणाएँ दीजिए।

2. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें (ठंडा, मुलायम, फूला हुआ, चिपचिपा), कागज के आकार का पदनाम (गोल, बड़ा, छोटा, सबसे छोटा);

3. प्रोजेक्टर पर प्रस्तुतिकरण का उपयोग करके आकार के आधार पर वृत्तों को क्रमिक रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता को मजबूत करें।

4. ब्रश पर गोंद को सावधानीपूर्वक फैलाने, फैलाने की क्षमता में सुधार करें तैयार प्रपत्र, एक नैपकिन के साथ भागों को दबाएं;

5. कागज की एक शीट पर अभिविन्यास विकसित करना, दृश्य ध्यान, सूक्ष्म दृश्य विभेदन (बड़ा - छोटा - सबसे छोटा);

6. कार्य करते समय बच्चों में सटीकता पैदा करें;

7. सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित करें।

डेमो सामग्री: बर्फ, स्नोमैन, नैपकिन, मैजिक स्नोबॉल प्रोजेक्टर, फलालैनग्राफ, सर्कल अलग अलग आकार, एक स्नोमैन के लिए बाल्टी, मार्कर।

हैंडआउट:नीले कागज की शीट, वृत्त (बड़े, छोटे, और भी छोटे), मार्कर (काले, नारंगी और गुलाबी), रोसेट, ब्रश, नैपकिन, ऑयलक्लॉथ,

प्रारंभिक काम: अवलोकन करना, बर्फ से खेलना, सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ना, बच्चों के साथ सर्दियों के बारे में बात करना और चित्र देखना।

तरीकों: प्रयोग करना, देखना, परखना, सुनना।

तकनीक: खेल, प्रयोग, प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, प्रोत्साहन।

पाठ की प्रगति

संगठन. पल:

में:नमस्ते बच्चों! मैं आपको जादुई जंगल में आमंत्रित करता हूं।

मुझे बताओ, अभी साल का कौन सा समय है?

डी:-सर्दी।

में:सही। सर्दियों में बहुत ठंड और ठंढ होती है।

हम शीतकालीन वन में आ गए हैं!

यहाँ बहुत सारे चमत्कार हैं!

आसमान में बर्फ के टुकड़े घूम रहे हैं,

वे चुपचाप जमीन पर लेटे रहे.

तो खरगोश सरपट दौड़ा,

वह लोमड़ी से दूर भाग गया।

एक भूरा भेड़िया जंगल में घूम रहा है,

वह शिकार की तलाश में है.

हम उससे दूर भागेंगे

चलो एक झाड़ी के नीचे बैठते हैं.

और भालू मांद में सो रहा है,

वह सारी सर्दी ऐसे ही सोएगा।

जंगल में शांति और शांति

आप और मैं शोर नहीं मचा सकते.

1.बर्फ के साथ प्रयोग

में:-जादुई जंगल ने हमारे लिए कोई आश्चर्य तैयार किया है? आइए एक नजर डालते हैं,

बच्चे उस मेज के पास जाते हैं जिस पर रुमाल से ढका हुआ बर्फ का कटोरा रखा होता है।

में: -यह कैसा आश्चर्य है? आइये एक नजर डालते हैं. (शिक्षक बेसिन से रुमाल निकालता है)

में:-यह क्या है? (बर्फ)

में:- उसे देखो, वह कैसा है?

डी:- सफ़ेद! रोएँदार

में:आइए बर्फ को अपनी हथेलियों पर लें और इसे कुछ देर के लिए रोककर रखें।

में:बर्फ कैसी लगती है?

डी:ठंडा!

में:देखो उसे क्या हो रहा है?

डी: बर्फ पिघल रही है.

में:बर्फ क्यों पिघल रही है?

डी: उसे गर्मी से डर लगता है

हमारे हाथों से बर्फ पिघलकर क्या बन जाती है? (गीला, चिपचिपा)

बच्चे रुमाल से हाथ पोंछते हैं।

क्या आपके हाथ जमे हुए हैं? आइए उन्हें गर्म करें।

2.चेहरे की मांसपेशियों की मालिश

हम अपनी हथेलियाँ रगड़ते हैं

और हम चेहरे को गर्म करते हैं।

हम भी अपना माथा रगड़ते हैं

आइए उसे गर्म होने में मदद करें।

गाल फूल जाते हैं.

होंठ मुस्कुरा रहे हैं.

हम अपनी ठुड्डी रगड़ेंगे,

आइए एक साथ अपने होंठ चबाएं।

हमारी जीभ वहीं रहती है,

मेरे दोस्त को गर्म होने दो

में:-बच्चों, चिपचिपी बर्फ से आप क्या बना सकते हैं?

बच्चे: - हिम मानव

में:-दोस्तों, देखो जादुई जंगल में कौन रहता है( शिक्षक स्नोमैन को क्रिसमस ट्री के पीछे ले जाता है)बच्चे स्नोमैन का स्वागत करते हैं।

में:यह स्नोमैन है, लेकिन किसी कारण से वह दुखी है।

-तुम्हें क्या हुआ, तुम इतने उदास क्यों हो?

हिम मानव:-

मेरा पालन-पोषण नहीं हुआ

बर्फ से बना हुआ

चतुराई से नाक के बजाय

एक गाजर डाली.

कोयला आँखें

कुतिया के होंठ

लोगों ने मुझे अंधा कर दिया

और वे मेरे बारे में भूल गए.

मैं वहां बहुत दुखी खड़ा हूं

मुझे एक की बहुत याद आती है.

में:- दोस्तों, हम स्नोमैन की कैसे मदद कर सकते हैं ताकि वह जादुई जंगल में मजा कर सके?

बच्चे:- हमें उसे दोस्त ढूंढने में मदद करनी होगी।

में:यह सही है, बच्चों! आइए स्नोमैन को ढेर सारे दोस्त बनाएं और उसे और अधिक मज़ा आएगा। हम किस चीज से स्नोमैन बना सकते हैं? यह सही है, बर्फ से।

आइए अभ्यास करें कि हम एक स्नोमैन की मूर्ति कैसे बनाएंगे।

3. फिंगर जिम्नास्टिक "स्नोमैन"

1, 2, 3, 4 (अंगूठे से शुरू करते हुए उंगलियों को एक-एक करके मोड़ें)

आपने और मैंने एक स्नोबॉल बनाया (हथेलियों की स्थिति बदलकर "वे इसे बनाते हैं")

गोल, मजबूत, बहुत चिकना (एक गोला दिखाओ, अपनी हथेलियों को एक साथ दबाओ, एक हथेली से दूसरे को सहलाओ)

और बिल्कुल भी मीठा नहीं (वे उंगली हिलाते हैं)

एक बार - चलो इसे ऊपर फेंकें, (ऊपर देखें, एक काल्पनिक स्नोबॉल फेंकें)

दो - हम इसे पकड़ लेंगे। (वे बैठते हैं और एक काल्पनिक स्नोबॉल पकड़ते हैं)

तीन - चलो गिराएं (खड़े हो जाएं, एक काल्पनिक स्नोबॉल गिराएं)

और... हम इसे (स्टॉम्प) तोड़ देंगे।

4. स्नोमैन बनाने का क्रम (प्रस्तुति)

में:- आओ कुर्सियों पर बैठो, मैं तुम्हें दिखाता हूँ कि स्नोमैन कैसे दिखाई दिया

स्लाइड 1.बर्फ के ढेर से हिममानव प्रकट हुआ। बर्फ के ढेर किस ज्यामितीय आकार के समान होते हैं? यह सही है, एक घेरे में। एक स्नोमैन बनाने के लिए हमें तीन गांठों की आवश्यकता होती है। क्या वे समान हैं या भिन्न हैं? यह सही है, अलग है। एक बड़ा है, दूसरा छोटा है, तीसरा सबसे छोटा है।

2.स्लाइड. स्नोमैन को मजबूती से खड़ा करने के लिए, हम सबसे पहले सबसे बड़ी गांठ रखते हैं। ये पैर हैं. इस कदर।

3 स्लाइड: फिर हम बड़ी गांठ पर एक छोटी गांठ रखते हैं, यह शरीर है। इस कदर।

स्लाइड 4:हिममानव का सिर सबसे छोटी गांठ है। हमने इसे शीर्ष पर रखा। इस कदर।

स्लाइड 5:आइए स्नोमैन के सिर पर एक बाल्टी रखें। इस कदर।

स्लाइड 6:आइए उस पर नज़र डालें ताकि वह यार्ड में व्यवस्था बनाए रख सके

स्लाइड 7:महान नाक - गाजर

स्लाइड 8:आइए इस तरह एक मुंह बनाएं

स्लाइड 9:हम शरीर से टहनियाँ जोड़ेंगे - ये स्नोमैन के हाथ हैं।

इस तरह निकला मज़ेदार स्नोमैन।

में:हमारी बर्फ कहाँ है? ओह, वह तो गर्मी से घबरा गया और पिघल गया।

2. गतिशील विराम "स्नोबॉल"

में:परेशान मत होइए, यह एक जादुई जंगल है। देखो, क्रिसमस ट्री के नीचे स्नोबॉल से भरी एक टोकरी है। आइए खेलते हैं! ( बच्चे स्नोबॉल खेलते हैं, गतिशील संगीत लगता है)

5. फलालैन या कालीन का उपयोग करके चरण-दर-चरण ग्लूइंग का प्रदर्शन।

में:आप और किस चीज़ से स्नोमैन बना सकते हैं? (बच्चों के विकल्प)

में. अब हम कागज से स्नोमैन बनाने की कोशिश करेंगे। मेज पर आओ.

में:मेज पर, सभी के पास अलग-अलग आकार के वृत्त, कागज का एक टुकड़ा, गोंद, एक गोंद ब्रश और अतिरिक्त गोंद हटाने के लिए एक नैपकिन है।

मुझे सबसे बड़ा वृत्त दिखाओ, इसे शीट के नीचे सफेद रोएंदार बर्फ पर रखें - ये स्नोमैन के पैर हैं।

एक छोटा वृत्त लें - यह शरीर है, और सबसे छोटा सिर है जिस पर हम बाल्टी रखेंगे। हमें यह सब सावधानी से चिपकाना चाहिए। हम सावधानी से ब्रश पर गोंद लगाते हैं, ब्रश को रोसेट के किनारे पर दबाकर अतिरिक्त गोंद हटाते हैं। सबसे पहले हम एक बड़ा घेरा फैलाते हैं और इसे बर्फ पर शीट के नीचे हल्के से दबाते हुए रखते हैं। फिर हम शेष गांठों और बाल्टी को फैलाते हैं और उतनी ही सावधानी से उन्हें कागज की एक शीट पर चिपका देते हैं। तो हमारे पास एक स्नोमैन है। उसके दिमाग में और क्या कमी है?

बच्चे:आंख, मुंह, नाक

में:सही। हम उन्हें फेल्ट-टिप पेन से बना सकते हैं। आँखें - काले अंगारे, गुलाबी गाल, लाल मुँह और गाजर जैसी नाक! क्या आप ऐसा स्नोमैन बनाना चाहते हैं?

6. बच्चे कार्य पूरा करना शुरू करते हैं।

काम करते समय, शिक्षक वृत्तों के सही स्थान और उन्हें शीट पर चिपकाने की निगरानी करता है। काम पूरा करने के बाद, वह बच्चों को मेहमान को अपने स्नोमैन दिखाने के लिए आमंत्रित करता है, ताकि उसे मज़ा आए और वह परी कथा जंगल में कभी उदास न हो।

अंतिम भाग.दोस्तों, आपको पाठ में क्या पसंद आया?

(बच्चों के उत्तर) आपके लिए क्या कठिन या कठिन था?

नाम:"मैजिक कैंची" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में आवेदन के लिए जीसीडी का सार
नामांकन: बाल विहार, पाठ नोट्स, जीसीडी, आवेदन, दूसरा कनिष्ठ समूह

पद: शिक्षक
काम का स्थान: एमकेओयू "इवानिंस्काया सेकेंडरी स्कूल"
स्थान: कुर्चतोव्स्की जिला, कुर्स्क क्षेत्र

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों का समेकन।

कार्य: ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान समेकित करना; "एक - अनेक" की अवधारणाओं को दोहराएँ, आँख विकसित करें; योजना के अनुसार कागज की एक शीट पर ज्यामितीय आकृतियों को व्यवस्थित करने और चिपकाने में कौशल विकसित करना; गोंद के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना; कैंची से काम करने के नियमों से खुद को परिचित करना जारी रखें; आत्मविश्वास विकसित करें.

सामग्री और उपकरण: चुंबकीय बोर्ड, रंगीन कागज से बनी ज्यामितीय आकृतियाँ (त्रिकोण, वृत्त, आयत, वर्ग; धारियाँ); अधूरे चित्रों के साथ कागज की शीट; प्रत्येक बच्चे के लिए ऑयलक्लॉथ, नैपकिन, गोंद की छड़ें।

प्रारंभिक काम: डी/आई. "आकृति का नाम बताएं," r/i. "चित्र को मोड़ो", ज्यामितीय आकृतियों से विभिन्न छवियों को बिछाते हुए, गृहकार्य(ज्यामितीय आकृतियों से चित्र बनाना)।

जीसीडी चाल

शिक्षक.- एक घेरे में खड़े हो जाओ, बच्चों! एक-दूसरे को और मेहमानों को देखें। एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं. मैं पूछूंगा, और आप उत्तर देंगे।

क्या हम लोग मिलनसार हैं? (हां हां हां!)

क्या हम बिल्कुल भी उबाऊ नहीं हैं? (हां हां हां!)

क्या आप अच्छे मूड में हैं? (हां हां हां!)

क्या यह हमारे खेलने का समय नहीं है? (हां हां हां)

शिक्षक.- दोस्तों, कल मैंने कुछ माता-पिता और उनके बच्चों से आपके लिए एक आश्चर्य तैयार करने के लिए कहा - ज्यामितीय आकृतियों से विभिन्न वस्तुओं की छवियां बनाने के लिए। आइए देखें कि वे क्या लेकर आए।

कात्या, कृपया मुझे दिखाओ कि तुमने अपने माता-पिता के साथ क्या काम किया है। बच्चों, बताओ कात्या की तस्वीर में क्या दिखाया गया है! (हेरिंगबोन)। कात्या, तुमने इसे किन ज्यामितीय आकृतियों से बनाया है? त्रिभुज किस रंग के होते हैं? दोस्तों, क्रिसमस पेड़ कहाँ उगते हैं? (बच्चों के उत्तर) क्या गर्मियों में जंगल में घास होती है? आप घास का चित्रण कैसे कर सकते हैं? (पट्टियों से बाहर रखना)

शिक्षक चित्र को धारियों से पूरा करता है।

शिक्षक.-आइए देखें कियारा ने अपने माता-पिता के साथ क्या किया। कियारा, बताओ तुम्हें क्या हुआ? यह घर है। बच्चों, इसमें कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ शामिल हैं? यहां कितने वर्ग हैं? त्रिभुजों के बारे में क्या? किरा, घर के चारों ओर धारियाँ क्यों हैं? हाँ, ये धारियाँ बारिश की तरह दिखती हैं। चित्र में कितनी धारियाँ हैं? बहुत अच्छा, सुंदर चित्रआपको यह मिला। दोस्तों, क्या आप वही तस्वीरें बनाना चाहते हैं?

दरवाजे पर दस्तक हुई.

शिक्षक.- बच्चों, जादुई कैंची हमारे (जूनियर शिक्षक) के पास आई। और वे जादुई हैं क्योंकि वे बात कर सकते हैं।

कैंची।-नमस्कार, लड़कियों और लड़कों! मैं वास्तव में आपकी मदद करना चाहता हूं, क्योंकि आप तस्वीरें बनाने जा रहे हैं। लेकिन पहले मुझे बताओ, क्या आप जानते हैं कि कैंची से क्या फायदे होते हैं? (बाल, नाखून काटें, कागज से विभिन्न आकृतियाँ काटें, कपड़े सिलने के लिए कपड़ा काटें, धागे काटें, आदि)

कैंची।- बहुत अच्छा! क्या वयस्क की अनुमति के बिना कैंची लेना संभव है? उनके साथ खेलने के बारे में क्या ख्याल है? हाँ, आप कैंची से नहीं खेल सकते। आप उन्हें इधर-उधर नहीं घुमा सकते या अपनी आंखों के सामने घुमा नहीं सकते, क्योंकि वे क्रोधित हो सकते हैं और चुभ सकते हैं या खरोंच सकते हैं।

मेरे सहायकों और मैंने, छोटी कैंची का उपयोग करके, आपको कई अलग-अलग ज्यामितीय आकार काटे ताकि आप अपनी तस्वीरें पूरी कर सकें।

शिक्षक.- दोस्तो। आइए जादुई कैंची को धन्यवाद कहें। और अब मैं तुम्हें आराम करने का सुझाव देता हूं।

फ़िज़मिनुत्का

एक सम वृत्त में, एक के बाद एक,

हम कदम दर कदम आगे बढ़ रहे हैं.

आप जहा है वहीं रहें! संग - संग

आइए इसे ऐसे करें! (चयनित बच्चा कुछ हरकत दिखाता है, बच्चे दोहराते हैं। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है)

शिक्षक.- बच्चों, चलो टेबल पर चलते हैं। देखो, कैंची ने हमारे लिए कितने आंकड़े काटे - बहुत सारे या कुछ? आइए अपनी उंगलियों से कैंची भी बनाएं!

फिंगर जिम्नास्टिक

यहाँ एक क्रोधित भूरा भेड़िया है

उसके दांत चटकाता है.

जल्दी, जल्दी हम कर सकते हैं

आपके साथ क्लिक कर रहा हूं.

क्लिक-क्लिक-क्लिक!

शिक्षक.- दोस्तों, कोई भी तस्वीर चुनें, उसे अपने सामने रखें और ध्यान से देखें कि आप उसे कैसे पूरक करके उसे सुंदर बना सकते हैं। पहले तस्वीर पोस्ट करो, फिर चिपका देंगे. इसे गोंद से अच्छी तरह कोट करें, अपने दूसरे हाथ की उंगली से उस हिस्से को पकड़ें और आकृति को चित्र में लौटा दें।

शांत संगीत की संगत में, बच्चे तालियों के विवरण पर चिपक जाते हैं।

शिक्षक.- आपके द्वारा प्राप्त विभिन्न एप्लिक चित्रों को देखें। शाम को अपने माता-पिता को अपना काम दिखाएं और बताएं कि आपने इसे कैसे बनाया।