संघीय राज्य मानकों के अनुसार डॉव में विकासात्मक वातावरण। किंडरगार्टन में विषय-विकास वातावरण कैसे व्यवस्थित करें

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय विकास का माहौल

संघीय राज्य मानकों के अनुसार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य की शुरूआत के कारण है शैक्षिक मानक(एफएसईएस) बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा.
जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण को अद्यतन करने में बढ़ती रुचि का अनुभव कर रहे हैं।
विषय-विकास वातावरण की अवधारणा को "बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसकी आध्यात्मिक और सामग्री की मॉडलिंग" के रूप में परिभाषित किया गया है। शारीरिक विकास"(एस. एल. नोवोसेलोवा)।
विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ:
1. विषय-विकास वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।
2. पर्यावरण की पहुंच, जिसका तात्पर्य है:
2.1 छात्रों के लिए संगठन के सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।
2.2. विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुँच जो सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करती है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने का अवसर प्रदान किया जा सके। और गतिविधि का स्तर.
पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। सेक्टरों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिज़ाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग। अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रायोगिक अनुसंधान कार्य के लिए वस्तुएं - चुंबक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, स्केल, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन।
सक्रिय क्षेत्र (समूह में सबसे बड़े क्षेत्र पर कब्जा करता है), जिसमें शामिल हैं:

खेल केंद्र
- मोटर गतिविधि का केंद्र
-डिज़ाइन केंद्र
- संगीतमय नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र
शांत क्षेत्र:
-पुस्तक का केंद्र
-मनोरंजन केंद्र
-प्रकृति केंद्र
कार्य क्षेत्र: (कार्य क्षेत्र पूरे समूह का 25% हिस्सा है, क्योंकि संयुक्त और विनियमित गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण वहां रखे जाने चाहिए। समूह स्थान के सभी हिस्सों में उस समय के विशिष्ट कार्यों के आधार पर सशर्त सीमाएं होती हैं; यदि आवश्यक हो , आप सभी को समायोजित कर सकते हैं, क्योंकि प्रीस्कूलर "अपने साथियों के वर्तमान हितों से संक्रमित हो जाते हैं और उनसे जुड़ जाते हैं।
-शैक्षणिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए केंद्र
- उत्पादक का केंद्र और रचनात्मक गतिविधि
-सही भाषण और मोटर कौशल का केंद्र।
ऐसी सामग्रियों की आवश्यकता है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों की रुचि को ध्यान में रखें। लड़कों को लकड़ी से काम करने के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई से काम करने के लिए। खेल में रचनात्मक विचारों को विकसित करने के लिए लड़कियों को वस्तुओं की आवश्यकता होगी , आभूषण, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़कों के लिए - सैन्य वर्दी का विवरण, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में "उपयोगी" सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिए, रिबन) का होना महत्वपूर्ण है, जिनका उपयोग विभिन्न गेमिंग समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक रूप से किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, पढ़ने की सुविधा के लिए विभिन्न सामग्रियों की भी आवश्यकता होती है। : मुद्रित अक्षर, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेल, पहेलियाँ, साथ ही स्कूल की थीम को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें- बड़े भाई या बहन, स्कूली खेलों की विशेषताएँ।
पुराने प्रीस्कूलरों के लिए आवश्यक उपकरण वे सामग्रियां हैं जो बच्चों के व्यापक सामाजिक हितों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। ये बच्चों के विश्वकोश, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम और ब्रोशर हैं।
एक समृद्ध विषय-विकासात्मक और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।
समूह में बच्चों के आसपास का वातावरण उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करता है, स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के शरीर को मजबूत बनाता है।
हाल ही में, समग्र रूप से समूहों और किंडरगार्टन के विषय-विकास वातावरण की मदद से शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत का उपयोग किया गया है, जो एकीकृत के गठन को बढ़ावा देता है। विषय-स्थानिकपर्यावरण।
इसका मतलब यह है कि बच्चे के व्यापक विकास के लिए, कई विषय-विकास "वातावरण" आयोजित किए जाते हैं: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जो स्थिति के आधार पर, एक या कई बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों में हेरफेर करेगा और उन पर कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का एक साधन हैं।
विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:
1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित, संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।
2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।
3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।
4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।
5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।
6. समूह कक्ष में विषय वातावरण को व्यवस्थित करते समय कानूनों को ध्यान में रखना आवश्यक है मानसिक विकास, उनके स्वास्थ्य, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार विशेषताओं के संकेतक, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही भावनात्मक और आवश्यकता क्षेत्र के संकेतक।
7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए।
8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।
9. समूह का विषय-विकास वातावरण इसके आधार पर बदलना चाहिए आयु विशेषताएँबच्चे, अध्ययन की अवधि, शैक्षिक कार्यक्रम।
यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरण में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र की नई संरचनाओं के अनुकूल बनाते हुए, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएँवह आयु समूह जिसके लिए पर्यावरण का लक्ष्य है।

परिचय

आजकल, कई शिक्षक और माता-पिता बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के बारे में जानकर उनके विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

एक बच्चे का अपने आसपास की दुनिया से परिचय जीवन के पहले क्षणों से ही शुरू हो जाता है। बच्चे हमेशा और हर जगह किसी न किसी रूप में अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के संपर्क में आते हैं। हर चीज़ बच्चे का ध्यान आकर्षित करती है, उसे आश्चर्यचकित करती है और बच्चे के विकास के लिए भरपूर भोजन प्रदान करती है। जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण को अद्यतन करने में रुचि बढ़ रही है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का आदर्श लक्ष्य, जिसके लिए प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक को प्रयास करना चाहिए, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है और खुश बालक. एक बच्चे के आस-पास की हर चीज़ उसके मानस को आकार देती है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत होती है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जो सभी साइकोफिजियोलॉजिकल मापदंडों में बच्चों के विकास के सबसे पूर्ण कार्यान्वयन में योगदान देंगी: बच्चों में सकारात्मक स्थिति बनाना, तर्कसंगत मोटर मोड को व्यवस्थित करना, उचित विकल्प द्वारा बच्चों की थकान को रोकना विभिन्न सक्रिय गतिविधियों और आराम के बारे में।

विषय विकास वातावरण है:

एक बच्चे की भौतिक वस्तुओं और गतिविधि के साधनों की एक प्रणाली, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है।

यह शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल है, जो अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित है, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और गेमिंग सामग्रियों से संतृप्त है।

ऐसे माहौल में, एक प्रीस्कूलर सक्रिय संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि में शामिल होता है, उसकी जिज्ञासा, रचनात्मक कल्पना, मानसिक और कलात्मक क्षमताएं, संचार कौशल विकसित होते हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि व्यक्तित्व का विकास होता है।

यदि पर्यावरण उम्र के आनुवंशिक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है तो पर्यावरण विकासात्मक हो जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की शुरूआत के कारण है।

इस कार्य का उद्देश्य है,अध्ययन संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-विकास वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

इस कार्य के उद्देश्य:

3. संगठन की विशिष्टताएँ, विषय-विकास वातावरण बनाने की शर्तें निर्धारित करें।

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण के आयोजन के सैद्धांतिक पहलू

1.1. विषय-विकास परिवेश के विकास के इतिहास से।

एक बहुघटक घटना के रूप में पर्यावरण दार्शनिकों, शिक्षकों, दार्शनिकों, पारिस्थितिकीविदों, मनोवैज्ञानिकों और अन्य विशेषज्ञों द्वारा अध्ययन का विषय है।

अनुसंधान विषय वातावरणकाफी समय से चल रहा है. 1972 में संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में अपनाई गई स्टॉकहोम घोषणा की प्रस्तावना में कहा गया है: "...मनुष्य अपने पर्यावरण का उत्पाद और निर्माता दोनों है, जो जीवन के लिए भौतिक आधार प्रदान करता है और बौद्धिक, नैतिक, सामाजिक और पर्यावरण को संभव बनाता है।" आध्यात्मिक विकास।"

नतीजतन, "पर्यावरण" मानव गतिविधि का एक उत्पाद है और उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए उत्तरदायी है।

मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की, पी. हां. गैल्पेरिन, वी. वी. डेविडॉव, एल.

एस.एल. नोवोसेलोवा, एल.ए. पैरामोनोवा, ई. वी. ज़्वोरीगिना और अन्य ने किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक खिलौनों और शिक्षण सहायक सामग्री की एक प्रणाली के निर्माण में एक महान योगदान दिया।

पर्यावरण को एक अंतःविषय अवधारणा के रूप में माना जाता है जो शिक्षाशास्त्र के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, शब्द के संकीर्ण और व्यापक अर्थों (सूक्ष्म-, मेसो- और मासोफेक्टूर) में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में। सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण को बाल विकास (अनुकूल, ग्रीनहाउस, शत्रुतापूर्ण, आक्रामक, तटस्थ वातावरण) की प्रक्रिया को रोकने या इसके विपरीत सक्रिय करने वाले कारक के रूप में प्रकट किया जाता है। साथ ही, हानिकारक प्रभावों को फ़िल्टर करने में वयस्क की भूमिका पर्यावरण चालू छोटा बच्चाजो इसे स्वयं नहीं कर सकता (एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोवा)।

उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक जीन-जैक्स रूसो पर्यावरण को व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानने का प्रस्ताव करने वाले पहले लोगों में से एक थे।

प्रसिद्ध फ्रांसीसी शिक्षक सेलेस्टिन फ़्रेनेट का मानना ​​​​था कि उनके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण का सही ढंग से मॉडल बनाना है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को बढ़ावा दे।

अधिकांश विशेषज्ञ डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज एस.एल. की अवधारणा का उपयोग करते हैं। नोवोसेलोवा: “एक विकासशील विषय वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से आधुनिक बनाती है। एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता को मानता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विषय-विशिष्ट और विकासात्मक शैक्षिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील माहौल पर इतनी अधिक माँगें क्यों रखी जाती हैं?

इस प्रश्न का उत्तर, सबसे पहले, पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों से जुड़ा है, उन विशेषताओं के साथ जिनमें एक प्रीस्कूलर शिक्षा के पुराने विषयों से भिन्न होता है। प्रीस्कूल बच्चे के ज्ञान, सामाजिक अनुभव और विकास का स्रोत उसका वातावरण है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह वातावरण विकासात्मक हो।

जैसा कि हम जानते हैं, सभी बच्चे अलग-अलग हैं, और प्रत्येक प्रीस्कूलर को विकास के अपने पथ का अधिकार है, इसलिए, प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत रुचियों, झुकावों और जरूरतों को महसूस करने के लिए, विषय-विकास का वातावरण प्रत्येक बच्चे को प्रदान करना चाहिए। गतिविधियाँ चुनने का अधिकार और स्वतंत्रता। हालाँकि, समूहों में वातावरण अक्सर बच्चों के हितों के अनुरूप नहीं होता है और उन्हें स्वतंत्र स्वतंत्र विकल्प चुनने के लिए प्रोत्साहित नहीं करता है।विकासात्मक विषय-आधारित बचपन के माहौल के निर्माण की मनोवैज्ञानिक नींव गतिविधि-आयु प्रणाली दृष्टिकोण और गतिविधि की विषय-आधारित प्रकृति, उसके विकास और बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए महत्व के बारे में आधुनिक विचारों पर आधारित है। कई घरेलू शिक्षकों (जी.एम. लियामिन, ए.पी. उसोव, ई.ए. पंको) के काम प्रीस्कूलरों को सार्थक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं, जिसके दौरान वे स्वयं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों की खोज कर सकते हैं, उनमें समानताएं और अंतर देख सकते हैं। एक शब्द में, बच्चों को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है।

एस.एल. नोवोसेलोवा का तर्क है कि अपने विकास में गतिविधि विषय के अनुभव के सामान्यीकरण के आधार पर अपनी मनोवैज्ञानिक सामग्री को लगातार बदलती रहती है। गतिविधि मानस का निर्माण करती है। निष्क्रियता, कुछ करने के अवसर की कमी के कारण अवसर सीमित हो जाते हैं, और अंदरआगे - व्यक्तित्व अभाव के लिए। बचपन का वस्तुनिष्ठ संसार सभी विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए वातावरण है।

इसलिए, विषय-विकास वातावरण बनाने की समस्या का अध्ययन आधुनिक समाज में चुने हुए विषय की निस्संदेह प्रासंगिकता और मांग की पुष्टि करता है।

1.2. विकास पर्यावरण के घटक.

वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिकों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, हम विकासात्मक वातावरण के कई घटकों की पहचान कर सकते हैं, जिनमें से विषय-स्थानिक घटक एक केंद्रीय स्थान रखता है:

1. सामाजिक घटक.

सामाजिक मनोवैज्ञानिकों (ई.ए. कुज़मिन, आई.पी. वोल्कोव, यू.एन. एमिलीनोव) के शोध के आधार पर, हम विकासात्मक शैक्षिक वातावरण के सामाजिक घटक की मुख्य विशेषताओं की पहचान कर सकते हैं:

रिश्ते के साथ सभी विषयों की आपसी समझ और संतुष्टि;

प्रबल सकारात्मक मनोदशा;

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में सभी विषयों की भागीदारी की डिग्री;

सामंजस्य;

रिश्तों की उत्पादकता.

2. स्थानिक-उद्देश्य घटक

वी.वी. के काम में। डेविडोव और एल.बी. पेत्रोव्स्की ने "बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए एकीकृत वातावरण" के लिए मुख्य आवश्यकताओं की पहचान की:

पर्यावरण काफी विषम और जटिल होना चाहिए, जिसमें सभी प्रकार की बाल गतिविधियों को अनुकूलित करने के लिए आवश्यक विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल हों;

वातावरण पर्याप्त रूप से सुसंगत होना चाहिए, जिससे बच्चे को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में जाने पर, उन्हें परस्पर जुड़े जीवन क्षणों के रूप में निष्पादित करने की अनुमति मिल सके;

पर्यावरण बच्चे और वयस्क दोनों के लिए पर्याप्त रूप से लचीला और प्रबंधनीय होना चाहिए।

3. मनोविश्लेषणात्मक घटक।

एक बच्चे की विकासात्मक क्षमताओं के लिए शैक्षणिक समर्थन शैक्षिक वातावरण के सभी तत्वों के बीच संबंधों की एक प्रणाली का इष्टतम संगठन है, जिसे व्यक्तिगत आत्म-विकास के लिए अवसरों का एक सेट प्रदान करना चाहिए।

1.3. विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने में मुख्य समस्याएँ।

आधुनिक विकास और अनुसंधान के विश्लेषण के आधार पर, हम कई समस्याओं पर प्रकाश डालेंगे जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास के माहौल को व्यवस्थित करते समय मौजूद होती हैं:

1. स्थान को व्यवस्थित करने, उसकी पूर्णता, चयन के तरीकों को निर्धारित करने के लिए पारंपरिक (पिछली सदी के 60-80 के दशक की सिफारिशों पर ध्यान केंद्रित करते हुए) या औपचारिक (आदर्श वाक्य "खरीदा - खूबसूरती से सजाया - व्यवस्थित") दृष्टिकोण का संरक्षण और कभी-कभी प्रभुत्व खेलों का और शिक्षण सामग्री. पर्यावरण को शैक्षणिक प्रक्रिया की एक प्रकार की पृष्ठभूमि के रूप में माना जाता है।

2. खेल और शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्रियों के चयन में कुछ सहजता (कभी-कभी यूनिडायरेक्शनलिटी), जो वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारणों (अपर्याप्त धन; कई उच्च-गुणवत्ता और विविध सामग्रियों की कमी; शिक्षकों की व्यक्तिगत प्राथमिकताएं और अनुरोध) के कारण होती है; सबसे परिचित या पसंदीदा दिशा (उदाहरण के लिए, कलात्मक गतिविधि, स्थानीय इतिहास, आदि) में से एक के आधार पर सहायता बैंक का गठन।

3. विभिन्न सामग्रियों और सहायता (एक विचारशील और उचित संयोजन में) का उपयोग करने की आवश्यकता को कम आंकना, जिससे बच्चों के अनुभव में कमी आ सकती है। यह मुख्य रूप से एक प्रकार की सामग्री (मुद्रित दृश्य सामग्री, लोक शिल्प का एक सीमित सेट, "पुराने" खिलौने,) के उपयोग में प्रकट होता है। उपदेशात्मक खेल- काम के दौरान संकलित संग्रह) या कुछ मामलों में विषय वातावरण की अतिसंतृप्ति (बड़ी संख्या में नीरस सामग्रियों से भरा हुआ) में।

4. बिना सोचे-समझे और अतार्किक संगठन, पर्यावरण को एक अभिन्न स्थान के रूप में नहीं, बल्कि क्षेत्रों और कोनों के एक यांत्रिक योग के रूप में बनाना, जो बच्चों को अव्यवस्थित करता है, जिससे चिंता बढ़ जाती है और थकान के लक्षण बढ़ जाते हैं।

5. अंतरिक्ष का कठोर क्षेत्रीकरण, स्थिर वातावरण, जो इसके विकास में प्रीस्कूलरों की रुचि में कमी को भड़काता है।

6. डिजाइन में सौंदर्य संबंधी सामंजस्य का उल्लंघन, बड़ी संख्या में सौंदर्य की दृष्टि से असंगत वस्तुओं का उपयोग, अनाड़ी रंग योजनाएं, चमकीले असंगत रंग प्रभुत्व, जो दुनिया की समग्र सौंदर्य तस्वीर के निर्माण में योगदान नहीं देता है, इससे थकान होती है। एक प्रकार का वातावरण.

7. एक आधुनिक बच्चे के स्थान में होने वाले परिवर्तनों की ग़लतफ़हमी। नए खिलौनों और सहायक उपकरणों (लेगो सेट, ट्रांसफार्मर, संग्रहणीय गुड़िया), तकनीकी उपकरणों और कंप्यूटर अनुप्रयोगों (इलेक्ट्रॉनिक और रोबोटिक खिलौने, कंप्यूटर गेम) के उद्भव के साथ-साथ मीडिया में जानकारी प्रस्तुत करने के तरीकों में बदलाव मौलिक रूप से अलग बनाता है। 60-90 के दशक के लिए पारंपरिक और विशेषता। पिछली सदी का वातावरण.

आधुनिक प्रीस्कूलरों के लिए आभासी वातावरण अक्सर अधिक आकर्षक होता है। इसलिए, एक ऐसा स्थान बनाना आवश्यक है जो आधुनिक बच्चों के लिए दिलचस्प हो, उनकी रुचियों और उपसंस्कृति को ध्यान में रखते हुए बनाया गया हो।

1.4. विनियामक ढाँचा.

उपकरण का चयन करते समय, शैक्षिक और कार्यप्रणाली खेल सामग्रीकिंडरगार्टन के लिए नियामक ढांचे द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

संघीय कानून "शिक्षा पर रूसी संघ» क्रमांक 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर 2012;

रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013। क्रमांक 1155 “अनुमोदन पर

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक";

रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995। संख्या 61/19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर";

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ जो पूर्वस्कूली शिक्षा (परियोजना) के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं;

आजीवन शिक्षा (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर) की सामग्री की अवधारणा को मंजूरी दी गई। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की सामान्य शिक्षा के लिए संघीय समन्वय परिषद दिनांक 17 जून 2003।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणा (लेखक वी.ए. पेत्रोव्स्की, एल.एम. क्लारिना, एल.ए. स्माइविना, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, 1993);

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा (लेखक वी.वी. डेविडोव, वी.ए. पेत्रोव्स्की, 1989

डिज़ाइन, सामग्री और के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएँ

प्रीस्कूल संगठनों में कार्य अनुसूची का आयोजन। SanPiN 2.4.1.3049-13, स्वीकृत। रूस के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई 2013 संख्या 26।

1.5 माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत के लिए नियामक समर्थन।

आदेश संख्या 655 और आदेश संख्या 2151 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षकों को विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बनाते समय माता-पिता के साथ बातचीत करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। यह माना जाता है कि इस कार्य को समूह को सुसज्जित करने के लिए एक धन संचय के रूप में संरचित नहीं किया जाएगा, बल्कि इसे एक सामाजिक साझेदारी के रूप में माना जाएगा जिसमें प्रतिभागी: माता-पिता, बच्चे पारस्परिक रूप से रुचि रखते हैं, अधिकारों में समान हैं, और समान रूप से जिम्मेदार हैं। बच्चों के विकास के लिए माता-पिता जिम्मेदार हैं।

माता-पिता को यह बताना होगा कि दस्तावेज़ों में क्या है अंतरराष्ट्रीय कानून, बाल अधिकारों की घोषणा 1959, अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन 1989, बच्चों के अस्तित्व, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा 1990 में कहा गया है कि बच्चे के पहले शिक्षक माता-पिता हैं, न कि पूर्वस्कूली शिक्षक, और उन्हें स्वास्थ्य का ध्यान रखना चाहिए। और अपने बच्चों का विकास करें।

में परिवार कोडआरएफ 6 लेख माता-पिता के अधिकारों और जिम्मेदारियों के लिए समर्पित हैं। जिनमें से एक शैक्षणिक संस्थान के साथ बातचीत है। प्रीस्कूल संस्थानों पर नए नियमों में कहा गया है कि माता-पिता शैक्षिक में भाग लेने के लिए बाध्य हैं शैक्षिक प्रक्रिया, महत्वपूर्ण भागजो विषय-विकास वातावरण है। शिक्षकों और वरिष्ठ शिक्षकों का कार्य माता-पिता को इन कानूनी दस्तावेजों की स्थिति से अवगत कराना है। ये प्रावधान माता-पिता के साथ समझौते में प्रतिबिंबित हो सकते हैं।

दूसरा बहुत महत्वपूर्ण बिंदु प्रीस्कूल कर्मचारियों के माता-पिता के साथ बातचीत है, वकीलों के माता-पिता की भागीदारी के साथ: माता-पिता के साथ अनुबंध को अंतिम रूप देना, "आधुनिक आवश्यकताओं के आलोक में आधुनिक माता-पिता के अधिकार और जिम्मेदारियां" विषय पर माता-पिता की बैठकों में बोलना नियामक दस्तावेज़. साथ ही, माता-पिता-वकील को अपने भाषण में नागरिक और आपराधिक कोड के साथ इन दस्तावेजों के संबंध को प्रतिबिंबित करना चाहिए। आपराधिक संहिता कानूनों का पालन करने में विफलता के लिए दंड का प्रावधान करती है।

किंडरगार्टन को माता-पिता पर मुकदमा करने और शुल्क का भुगतान न करने का अधिकार है। देखभाल की उपेक्षा एक आपराधिक अपराध है. संघीय कानून संख्या 655 और आदेश संख्या 2151 में, माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में भाग लेने के लिए बाध्य हैं। माता-पिता, कानून के अनुसार, किंडरगार्टन के लिए एक सामाजिक व्यवस्था बनाते हैं। क्रम संख्या 655 पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मानक है। यह किंडरगार्टन की समाप्ति से पहले बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के प्रति समाज और राज्य से भिन्न दृष्टिकोण अपनाता है।

माता-पिता को बच्चों में गतिविधि, पहल और रचनात्मकता के निर्माण के संबंध में समाज और राज्य की स्थिति समझाने की जरूरत है। और उन्हें समूह कक्ष के विषय-विकास वातावरण और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करें (माताओं और पिताओं को समूह में आमंत्रित करें और उनके पास जो कुछ है उसके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें)।

माता-पिता के साथ काम करने से पहले, वैज्ञानिकों द्वारा अनुशंसित सामग्रियों और उपकरणों की सूचियों को समूह में उपलब्ध चीज़ों के साथ सहसंबंधित करने और विसंगति स्थापित करने के लिए काम करना आवश्यक है: अतिरिक्त को हटा दें और जो गायब है उसकी सूची निर्धारित करें।

माता-पिता के साथ एक गोल मेज़ का आयोजन करें और उन्हें विषय परिवेश के लिए राज्य की आवश्यकताओं से परिचित कराएं। पता लगाएं कि बच्चों को इस समय क्या चाहिए। माता-पिता को इस समस्या के संभावित समाधानों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें बाजार संबंधों में परिवर्तन से जोड़ें। किंडरगार्टन के बजट से खुद को परिचित करें, जिससे यह सुनिश्चित हो सके कि किंडरगार्टन माता-पिता के लिए खुला है। आप विभिन्न विकल्प पेश कर सकते हैं:

1. खिलौना किराये पर लेना;

2. प्रायोजन.

विषय-विकास वातावरण का निर्माण एक गतिशील प्रक्रिया है जो शिक्षक को रचनात्मकता दिखाने, काम में माता-पिता को शामिल करने, आयु समूह के विकासात्मक स्थान के निर्माण में विशेषज्ञों की संगठित बातचीत करने की अनुमति देती है;

विषय-विकास वातावरण बनाने की चुनी हुई समस्या पर शोध हमें आधुनिक दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हुए शिक्षकों की गतिविधियों को निर्दिष्ट करने की अनुमति देता है:

1.6 शिक्षक की गतिविधियाँ:

• प्रीस्कूल शिक्षक को उसकी गतिविधियों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्देशित किया जाता है;
• शिक्षक व्यवहार में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करता है, 5 शैक्षिक क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता है;
• शिक्षक एकीकरण के सिद्धांतों को शैक्षणिक प्रक्रिया के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में उपयोग करता है और व्यवस्थित करता है व्यावसायिक गतिविधिएकीकृत गतिविधियों का उपयोग करना;
• शिक्षक "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग करता है: खेल, परियोजना गतिविधियाँ, संगीतमय खेल गतिविधियाँ, आदि। और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए विषय-विकास वातावरण तैयार करना;
• शिक्षक विषयगत सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों को डिज़ाइन करता है, जो बच्चों के विकास के लिए महान अवसर प्रदान करता है, क्षेत्रीय और सांस्कृतिक घटकों को पेश करना आसान बनाता है, और पूर्वस्कूली संस्था की बारीकियों को ध्यान में रखता है;

• शिक्षक, एक विषय-विकासात्मक वातावरण को डिजाइन करते समय, आयु वर्ग के माता-पिता और विशेषज्ञों के बीच बातचीत सुनिश्चित करना चाहिए, जिसका उद्देश्य वयस्कों की निरंतर शिक्षा और परिवार में समान परिस्थितियों का निर्माण करना है;
• शिक्षक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है विकलांगअपने सामाजिक अनुभव को समृद्ध करने और साथियों के समूह में सामंजस्यपूर्ण समावेशन के लिए स्वास्थ्य।

विषय का संवर्धन और सामाजिक स्थितियाँबच्चे की गतिविधि से उसकी चेतना और गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री का संवर्धन होता है।

2. विषय-विकास वातावरण बनाने के लिए आवश्यकताओं का विश्लेषण

2.1 एक प्रीस्कूल संस्थान में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की एक विशेषता यह है कि, अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विपरीत, एक महत्वपूर्ण घटक विषय-विकास वातावरण का निर्माण है। और में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रयह शैक्षणिक समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत के विकास में एक अलग दिशा है।

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण पूर्वस्कूली संगठनहोना चाहिए: (3.3.4 पृ.19.)

परिवर्तनीय;

बहुकार्यात्मक;

चर;

उपलब्ध;

सुरक्षित;

स्वास्थ्य-बचत;

सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक.

1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए। संगठन का शैक्षिक स्थान (समूह, साइट) शिक्षण सहायक सामग्री (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्रियों से सुसज्जित होना चाहिए। शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी श्रेणियों के विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग;

मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को अपनी बात कहने का अवसर.

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है।

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त, प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कड़ाई से निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के संगठन (समूह) में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

संगठन (समूह) में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि के लिए) के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, खेल, खिलौनों और उपकरणों की उपस्थिति, जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करती है;

परिवर्तनशीलता क्षेत्रीय शिक्षा की सामग्री, क्षेत्र की राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और कलात्मक परंपराओं द्वारा निर्धारित की जाती हैखेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

विकलांग बच्चों और बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच-

विकलांग लोग, संगठन के सभी परिसर जहां शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है;

संगठन (समूह) में भाग लेने वाले विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करती है।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।

7) स्वास्थ्य-बचत;

एक स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक स्थान को सामाजिक-स्वच्छता, मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक, नैतिक-नैतिक, पर्यावरण, शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक प्रणाली उपायों का एक जटिल माना जाता है जो बच्चे की मानसिक और शारीरिक भलाई, एक आरामदायक सुनिश्चित करता है। परिवार में नैतिक और रहन-सहन का माहौल और KINDERGARTEN.

को आवश्यक विशेषतायेंस्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण में शामिल होना चाहिए:

नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु;

पारिस्थितिकी और स्वच्छता;

आधुनिक डिज़ाइन;

जीवन, कार्य और आराम की तर्कसंगत व्यवस्था;

आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम, विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ जो स्वास्थ्य-संरक्षण शिक्षा के सिद्धांतों को पूरा करती हैं।

8) सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक।

समूह कक्षों के डिज़ाइन के सौंदर्यशास्त्र को भावनात्मक आराम प्रदान करना चाहिए सौंदर्य शिक्षाबच्चे। यहां कमरे की साज-सज्जा की एक समान शैली और उसके उद्देश्य के अनुरूप होना बहुत महत्वपूर्ण है।

दीवारों का रंग, रंग योजना का सामंजस्य, प्रकाश व्यवस्था, फर्नीचर - सब कुछ दिए गए स्थान के कार्य के अधीन होना चाहिए और बच्चों की जरूरतों को पूरा करना चाहिए

हाल ही में, किंडरगार्टन समूह अधिक से अधिक सजावटी तत्वों से सजाए जाने लगे हैं - पेंटिंग, मूर्तियाँ, सूखे या कृत्रिम फूल, फीता पर्दे, आदि। हालाँकि, अक्सर इन सजावटों का किंडरगार्टन में बच्चों और उनके जीवन से कोई लेना-देना नहीं होता है। ये संदिग्ध कलात्मक गुणवत्ता वाले राजकुमारों और राजकुमारियों के ग्लैमरस चित्र, या प्रसिद्ध अभिनेताओं की तस्वीरें, चित्रों की प्रतिकृति आदि हो सकते हैं।

ऐसे सजावटी तत्वों की उपस्थिति का बच्चों के जीवन से कोई लेना-देना नहीं है, और कभी-कभी उनका स्वाद खराब हो जाता है। परिसर की सबसे अच्छी सजावट स्वयं बच्चों के रचनात्मक कार्य और शिल्प हो सकते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों द्वारा मूल कार्यों की प्रदर्शनियाँ, बच्चों और उनके माता-पिता की तस्वीरें, प्रदर्शनियाँ अच्छे खिलौनेवगैरह।

2.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण के सिद्धांत:

बातचीत में दूरी का सिद्धांत, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच "आंख से आंख मिलाकर" संचार के लिए जगह व्यवस्थित करने पर ध्यान केंद्रित करना, बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करने की सुविधा प्रदान करना, जिसे "एकांत" के एक कोने, एक भाषण चिकित्सा कक्ष, एक मनोवैज्ञानिक के कार्यालय के माध्यम से महसूस किया जाता है; इस तरह के संचार द्वारा प्रदान की जाने वाली स्थितियों में से एक अलग-अलग उम्र का फर्नीचर है।इसकी ऊंचाई ऐसी होनी चाहिए कि न केवल शिक्षक आसानी से "उतर" सके और बच्चे की स्थिति तक पहुंच सके, बल्कि बच्चा भी शिक्षक की स्थिति तक "उठ" सके, और कभी-कभी उसे ऊपर से देख सके।

गतिविधि सिद्धांत, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, बच्चों और वयस्कों में उनके विषयगत वातावरण के निर्माण में भागीदारी के माध्यम से इसकी अभिव्यक्ति और गठन की संभावना। एक सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वातावरण गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जो बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके स्वैच्छिक गुणों, भावनाओं और भावनाओं के उद्भव और विकास को बढ़ावा दे।

दीवारों में से एक, ड्राइंग रूम, को पूरी तरह से बच्चों के अधिकार में छोड़ दिया गया है। उदाहरण के लिए: "रचनात्मकता दीवार" - वॉलपेपर की एक पट्टी जिस पर बच्चे जो चाहें बना सकते हैं। बच्चों के चित्रों के लिए खाली फ़्रेमों का उपयोग उन पर विभिन्न बड़े पैमाने की शैक्षिक सामग्री रखने के लिए किया जा सकता है। भावनात्मक विकासपूर्वस्कूली. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, पत्तियों की सरसराहट, पानी के छींटे, समुद्र की आवाज़ और पक्षियों के गायन की रिकॉर्डिंग रखने की सलाह दी जाती है। ध्वनि डिज़ाइन का उपयोग बच्चों के खेल में सक्रिय पृष्ठभूमि और अतिरिक्त के रूप में किया जा सकता है। ऐसी सामग्रियाँ रखें जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करें।

स्थिरता का सिद्धांत - गतिशीलता, जो "बच्चों के स्वाद, मनोदशा और बदलती क्षमताओं" के अनुसार पर्यावरण को बदलने और बनाने के लिए स्थितियां बनाने पर केंद्रित है;बच्चे को पर्यावरण को बदलने का, उसके स्वाद और मनोदशा के अनुसार उसे बार-बार बनाने का अवसर देना बहुत महत्वपूर्ण है।

ऐसा करने के लिए, किंडरगार्टन वातावरण के डिज़ाइन में इसे बदलने की संभावना शामिल होनी चाहिए। इंटीरियर के रंग और वॉल्यूमेट्रिक-स्थानिक निर्माण में, समग्र अर्थपूर्ण अखंडता को बनाए रखते हुए, कुछ बहुक्रियाशील, आसानी से परिवर्तनीय रूपों को उजागर किया जाना चाहिए। आप "पृष्ठभूमि" बदल सकते हैं और वातावरण को मान्यता से परे बदल सकते हैं ("सॉफ्ट रूम", खिलाड़ियों के अनुरोध पर, "थिएटर", "सिनेमा", "प्रदर्शनी हॉल", "गैलरी" आदि में तब्दील किया जा सकता है) .).

- एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत, जो गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों के निर्माण की संभावना का एहसास करता है, जिससे बच्चों को विषयगत क्षेत्रों-केंद्रों में एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति मिलती है; (शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइनिंग, चित्रण और पारदर्शिता को देखना, गणित का खेल, अवलोकन, आदि)।

समूह कक्षाओं के लिए और बच्चों के उपसमूहों के साथ उनकी रुचि के अनुसार काम करने के लिए एक जिम और एक संगीत कक्ष है।

- पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत, सार्थक गतिविधियों को बच्चों में अनिवार्य रूप से सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया मिलनी चाहिए, उन्हें यह पसंद आना चाहिए और इन गतिविधियों को जारी रखने के लिए प्रोत्साहन देना चाहिए;

यह सिद्धांत बच्चों के समूह में कुछ पारिवारिक परंपराओं के उपयोग के माध्यम से लागू किया जाता है। बच्चे इंटीरियर के विवरण को पूरा कर सकते हैं; उनके पास अपने व्यक्तिगत स्वाद के आधार पर इसे सौंदर्यपूर्ण ढंग से पूरा करने का अवसर है। एक समूह कक्ष में, विशेष रूप से इसके पारिवारिक भाग में, आंतरिक भाग में ऐसे स्थान आवंटित करना आवश्यक है जहां बच्चों, उनके भाइयों, बहनों और माता-पिता सहित चित्रों और तस्वीरों की प्रतिकृतियां रखी जा सकें।

पर्यावरण के संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत; पर्यावरण के सौंदर्य संगठन - विषय पर्यावरण के दृश्य डिजाइन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: बड़े चमकीले खिलौनों का उपयोग कृत्रिम चमड़ा, कपड़ा, प्लास्टिक, असामान्य आलंकारिक सजावटी तत्व;

खुलेपन का सिद्धांत - बंदपन- कई पहलुओं में प्रस्तुत:

क) प्रकृति के प्रति खुलापन। मनुष्य और प्रकृति की एकता. दैनिक कार्य गतिविधि, बच्चों की उम्र के अनुसार डिज़ाइन किए गए पारिस्थितिक क्षेत्रों में अवलोकन, प्रयोग, धीरे-धीरे इस समझ को जन्म देते हैं कि प्रकृति का न केवल आनंद लिया जा सकता है, प्रशंसा की जा सकती है, बल्कि उसे मदद, देखभाल करने वाले हाथों और सुरक्षा की भी आवश्यकता है।

ख) किसी के "मैं" का खुलापन। शिक्षक प्रत्येक बच्चे की रुचियों, आवश्यकताओं और क्षमताओं का सम्मान करते हैं, विशेष रूप से उत्पादक गतिविधियों के परिणाम: चित्र, शिल्प, और बच्चों की मौखिक रचनात्मकता (कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ) के परिणाम प्रतिदिन "रचनात्मकता की दीवार" पर दिखाई देते हैं। समूह डिज़ाइन में सामूहिक बच्चों के कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चों और वयस्कों की तस्वीरें विभिन्न संयोजनों में लटकाई जाती हैं, जो उम्र की गतिशीलता को दर्शाती हैं (तस्वीरों वाले एल्बम और फ़ोल्डर्स को बच्चों के लिए सुलभ जगह पर संग्रहित किया जाना चाहिए)।

ग) समाज के प्रति खुलापन। माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने का विशेष अधिकार है। माता-पिता की भागीदारी के बिना विषय-विकासात्मक वातावरण बनाना असंभव है।

बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर (लिंग) को ध्यान में रखने का सिद्धांत - लड़कियों और लड़कों के लिए हमारे समाज में स्वीकृत मानदंडों के अनुसार अपने झुकाव व्यक्त करने के अवसर का एहसास करता है, अर्थात। सामग्री को लड़कियों और लड़कों दोनों के हितों को समान रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए; वर्तमान में "लड़कियों जैसी" सामग्री और मैनुअल की प्रबलता के प्रति असंतुलन है, इसलिए, बच्चों के साथ काम करने की शुरुआत, उनकी लिंग भूमिका विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, 2 से शुरू होनी चाहिए। -3 वर्ष की आयु.

समूह का वातावरण लिंग निर्माण के लिए सामान्य सामग्री (शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण" संख्या 655) और लड़कियों और लड़कों के लिए विशिष्ट सामग्री दोनों से सुसज्जित होना चाहिए। 2 से 7 साल की उम्र तक इस समस्या को हल करना शामिल है अलग दृष्टिकोणबच्चों के साथ काम करने के लिए. और, इसलिए, एक अलग विषय-विकास वातावरण:

1. कम उम्र.

दो से चार साल की उम्र तक, लिंग निर्माण पर बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य लिंग पहचान है (मुझे पता है कि मैं एक लड़की हूं और अगर मैं कपड़े बदलूं तो यह मेरे लिए नहीं बदलेगा)। इस समस्या को हल करते समय, अंतरिक्ष मार्करों को विषय वातावरण में पेश किया जाता है जो विभिन्न लिंगों के बच्चों की उपस्थिति पर जोर देते हैं (उदाहरण के लिए: किसी भी दो रंगों के बेडरूम में बेडस्प्रेड; दो रंगों में कुर्सियों का अंकन: लड़कियों के लिए लाल, लड़कों के लिए हरा; दो रंगों के तौलिए)।

शिक्षक को अपने भाषण में "लड़कियाँ" और "लड़के" शब्दों का प्रयोग करना चाहिए।

2. मध्य आयु.

चार से पांच साल की उम्र तक, लिंग पहचान के निर्माण पर बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य लिंग भूमिका का आकर्षण है। (मैं एक लड़की हूं, और मुझे यह वास्तव में पसंद है। मैं एक लड़का हूं, और मुझे यह वास्तव में पसंद है) इसलिए, विषय-विकासात्मक समूह वातावरण बनाते समय एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में लिंग भूमिका के आकर्षण को बनाए रखना है उज्ज्वल गुण जिनमें मर्दाना और की स्पष्ट विशेषताएं हैं संज्ञा(कोना बुदबुदाते हुए, जहाँ लड़कियों के लिए पोशाकें और लड़कों के लिए पोशाकें दोनों हैं)

3. अधिक उम्र.

एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में विपरीत लिंग (लड़का और लड़की) के प्रतिनिधियों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना है। शोध के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के बीच 71% संपर्क समान-लिंग वाले संपर्क होते हैं। हमें पर्यावरण को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि लड़कियां लड़कों के साथ खेल सकें।

ई.ओ. के कार्य में स्मिर्नोवा " पूर्वस्कूली शिक्षा" नंबर 4, 2010 "किंडरगार्टन। विषय-विकास परिवेश का आकलन" लेखक ने मूल्यांकन के लिए 3 ब्लॉकों का संकेत दिया:

1 ब्लॉक - कमरे का सामान्य डिज़ाइन; डिज़ाइन सौंदर्यशास्त्र, अधिमानतः एक एकीकृत शैली, कमरे में "हवा"। विभिन्न गतिविधियों में शामिल विभिन्न प्रकार के उपकरणों की उपलब्धता।

ब्लॉक 2 - बच्चों के रहने की जगह का संगठन। प्रकाश विभाजन, स्क्रीन, मॉड्यूल, पाउफ की उपस्थिति।

ब्लॉक 3 - खिलौनों और सामग्रियों का मूल्यांकन जो चंचल और उत्पादक दोनों गतिविधियाँ प्रदान करें।

2.3 विषय-आधारित विकास वातावरण को डिजाइन करते समय, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "एफआईआरओ" की सामग्री के आधार पर

1. बच्चों को खिलौनों के नकारात्मक प्रभाव से हर संभव तरीके से बचाया जाना चाहिए:

बच्चे को आक्रामक तरीके से कार्य करने के लिए प्रेरित करें;

खेल के पात्रों - लोगों और जानवरों) के प्रति क्रूरता का कारण बनता है, जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले भागीदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं;

खेल पात्रों के प्रति क्रूरता का कारण बनता है, जो कहानी के खिलौने (गुड़िया, भालू, खरगोश, आदि) हैं;

अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;

बचपन की क्षमता से परे जाने वाली यौन समस्याओं में अस्वास्थ्यकर रुचि पैदा करना।

2. मानवशास्त्रीय कारक जो विषय विकास परिवेश के मापदंडों के साथ ऊंचाई और आयु विशेषताओं का अनुपालन सुनिश्चित करते हैं। फर्नीचर GOST 19301.2-94 के अनुरूप होना चाहिए।

3. मनोवैज्ञानिक कारक जो बच्चे की धारणा, स्मृति, सोच और मनोदैहिक कौशल की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए विषय विकासात्मक वातावरण के मापदंडों के पत्राचार को निर्धारित करते हैं।

साइकोफिजियोलॉजिकल कारक बच्चे की दृश्य, श्रवण और अन्य क्षमताओं, आराम और अभिविन्यास की स्थितियों के लिए उद्देश्य विकास वातावरण में वस्तुओं के पत्राचार को निर्धारित करते हैं। विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण को डिज़ाइन करते समय, विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं के साथ बच्चे की बातचीत के दौरान बनने वाली संपर्क और दूर की संवेदनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

दृश्य संवेदनाएँ. भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी प्रभाव, साइकोफिजियोलॉजिकल आराम और सूचना स्रोत के कारकों के रूप में वस्तुओं की रोशनी और रंग को ध्यान में रखें। प्रकाश स्रोतों का चयन और पता लगाते समय, निम्नलिखित मापदंडों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: रोशनी का स्तर, काम की सतहों पर चमक की अनुपस्थिति, हल्का रंग (तरंग दैर्ध्य)

श्रवण संवेदनाएँ। ध्वनि उत्पन्न करने वाले खिलौनों की ध्वनियों की समग्रता को ध्यान में रखें।

स्पर्श संवेदनाएँ. विषय विकास परिवेश की वस्तुओं के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों को बच्चे की त्वचा के संपर्क में आने पर नकारात्मक संवेदनाएं पैदा नहीं करनी चाहिए

4. शारीरिक कारकों को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि विषय विकास वातावरण की वस्तुएं बच्चे की ताकत, गति और बायोमैकेनिकल क्षमताओं के अनुरूप हों।

विषय विकासात्मक वातावरण की सामग्री को बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता के सिद्धांत को पूरा करना चाहिए (यदि शैक्षिक क्षेत्रों में से किसी एक का विषय विकासात्मक वातावरण समाप्त हो जाता है, तो यह वातावरण इन संघीय आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है) , क्योंकि यह बाल विकास की मुख्य दिशाओं के अनुरूप नहीं है: शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत; - संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य विकास।

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण को शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन की सुविधा प्रदान करनी चाहिए, जिसमें शामिल हैं: 1) वयस्कों और बच्चों की संयुक्त साझेदारी गतिविधियाँ; 2) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-आधारित विकासात्मक शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में स्वयं बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि, जो यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा अपनी रुचि के अनुसार गतिविधियों का चयन करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "FIRO" की सामग्री के आधार पर।

सामग्रियों और उपकरणों का चयन उन प्रकार की बाल गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में विकासात्मक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल हैं (खेल, उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, संचार, श्रम, संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ, साथ ही) जहां तक ​​आयोजन की बात है मोटर गतिविधिदिन के दौरान), साथ ही बच्चे की शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए।

(परिशिष्ट 1-4).

निष्कर्ष।

इस प्रकार, साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासात्मक वातावरण का संगठन एक महत्वपूर्ण बिंदु है जिस पर वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षण स्टाफ को विशेष ध्यान देना चाहिए।

किंडरगार्टन के क्षेत्र में समूह कक्ष, लॉकर रूम, गलियारे, हॉल में विषय-विकास के माहौल का आयोजन करते समय, उन सभी चीजों को ध्यान में रखने की कोशिश करना आवश्यक है जो व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं के निर्माण में योगदान देंगे। प्रत्येक बच्चा: मानसिक विकास के पैटर्न, प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताएं, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही

यह महत्वपूर्ण है कि विषय-विकास वातावरण बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए नियामक दस्तावेजों की सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासात्मक वातावरण का गठन, एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक क्षेत्रों का संश्लेषण, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अंतर्संबंध और पालन-पोषण और निर्देशन की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के एकीकृत गुणों का निर्माण सुनिश्चित करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियाँ। एकीकृत दृष्टिकोण शिक्षक को नए कार्य करने और शिक्षक, बच्चे और माता-पिता के बीच बातचीत करने की अनुमति देता है।

एकीकरण प्रत्येक बच्चे को सामूहिक और व्यक्तिगत रचनात्मक उत्पाद बनाने में अपनी क्षमताओं का उपयोग खोजने के लिए, संयुक्त गतिविधियों में खुलने की अनुमति देता है।

संदर्भ

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इलेक्ट्रॉनिक संसाधन:

यूआरएल: https://www. firo.ru -

यूआरएल:http://www.vashevse.ru/- शैक्षिक पोर्टल "अध्ययन" अनुभागपूर्वस्कूली शिक्षा

परिशिष्ट 1

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "FIRO" की सामग्री के आधार पर

सामान्य प्लेसमेंट सिद्धांत

(दूसरा कनिष्ठ समूह)

परिशिष्ट 2

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "FIRO" की सामग्री के आधार पर

सामान्य प्लेसमेंट सिद्धांतसमूह कक्ष में सामग्री

(स्कूल तैयारी समूह)

परिशिष्ट 3

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "FIRO" की सामग्री के आधार पर

सामान्य प्लेसमेंट सिद्धांतसमूह कक्ष में सामग्री

(वरिष्ठ समूह)

परिशिष्ट 4

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान "FIRO" की सामग्री के आधार पर

सामान्य प्लेसमेंट सिद्धांतसमूह कक्ष में सामग्री

(मध्य समूह)

हमारे समूह में विकासात्मक वातावरण के सभी केंद्र पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) में कार्यान्वित कार्यों द्वारा परस्पर जुड़े हुए और एकजुट हैं। - मॉस्को: मोज़ेक - संश्लेषण, 2010).

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और उद्देश्यपूर्ण साधनों की एकता है।

किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों की गतिविधियाँ आवश्यक हैं, क्योंकि खिलौनों की विविधता बच्चों के विकास के लिए मुख्य शर्त नहीं है।

बच्चों के लिए विषय-विकास का वातावरण बनाते समय उसकी विकासात्मक प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है। वस्तुनिष्ठ दुनिया को सक्रिय और विविध गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए।

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण एक बच्चे के साथियों और शिक्षक के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करना और समूह के सभी बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव बनाता है। पर्यावरण स्वतंत्रता और पहल के विकास को प्रोत्साहित करता है, जहाँ बच्चों को अपनी क्षमताओं का एहसास होता है।

समूह विकास का माहौल बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों के आसपास का वातावरण आरामदायक और सौंदर्य की दृष्टि से सुखदायक हो। सुंदरता एक बच्चे को आकार देती है। इसलिए ध्यान देना चाहिए बहुत ध्यान देनाकोने का सौंदर्यशास्त्र. इसका डिज़ाइन बच्चों के लिए आकर्षक होना चाहिए और उनमें स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा जगानी चाहिए। साथ ही, बच्चों को कोने में व्यवस्था बनाए रखना और खिलौनों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना सिखाना आवश्यक है।

शिक्षक के कार्यों में से एक प्रत्येक बच्चे के लिए एक विविध विकासात्मक वातावरण तैयार करना है ताकि उसे खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर मिल सके। बड़ी मात्रारचनात्मक गतिविधियों के लिए खेल उपकरण और सामग्री शिक्षकों के हाथों से बनाई जानी चाहिए।

हम आपको हमारे वरिष्ठ किंडरगार्टन समूह के कुछ हिस्सों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

समूह कक्ष एक आयताकार कमरा है, जिसकी परिधि के चारों ओर फर्नीचर, गतिविधियों के लिए बच्चों की मेज, बोर्ड गेम और भोजन है।

संपूर्ण समूह स्थान को ऐसे केंद्रों में विभाजित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ हैं: खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, खेल। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी।

शारीरिक गतिविधि क्षेत्र

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करते समय आंदोलन की आवश्यकता एक महत्वपूर्ण कार्य है। इस उद्देश्य के लिए, समूह में एक बड़ा स्थान आवंटित किया गया है; इसमें विभिन्न उपकरण हैं: हुप्स, सुरंगें, गेंदें, हुप्स, गर्नी और पहियों पर खिलौने, रेत से भरे बैग, नरम ईंटें, बहु-रंगीन झंडे, रिबन, आदि।

"मोटर एक्टिविटी ज़ोन" में एक "हेल्थ ट्रैक", मसाज मैट, बॉल, जिमनास्टिक स्टिक, हुप्स, थ्रोइंग बॉल, रिंग और आउटडोर गेम्स के लिए विशेषताएँ हैं।

संगीत और रंगमंच केंद्र

बच्चे हमारे संगीत और थिएटर केंद्र से प्रसन्न हैं। ऐसे संगीत वाद्ययंत्र हैं जो बच्चों के लिए कई खुशी के पल लाते हैं, साथ ही विभिन्न संगीत शैक्षिक खेल भी हैं। इसके अलावा, वे बच्चे में ध्वन्यात्मक श्रवण और लय की भावना विकसित करते हैं।

हम बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराने का प्रयास करते हैं, ताकि प्रत्येक बच्चा वह रंगमंच चुन सके जो उसके सबसे करीब और सबसे सुविधाजनक हो। यहां हमारे पास एक टेबलटॉप थिएटर, एक फिंगर थिएटर है। गुड़िया से मिलने से बच्चों को आराम मिलता है, तनाव दूर होता है और खुशी का माहौल बनता है। थिएटर एक्टिविटी कॉर्नर कठपुतली थिएटर और नाटकीय खिलौनों के लिए एक स्क्रीन से सुसज्जित है।

ममर्स कॉर्नर

ममर्स कॉर्नर समूह का एक आवश्यक गुण है। एक वयस्क की मदद से, बच्चे स्कार्फ, केप, स्कर्ट और विभिन्न पात्रों की पोशाक पहनते हैं। हम ममर्स का कोना भर देते हैं शैक्षणिक वर्ष, धीरे-धीरे नई विशेषताओं का परिचय: कथानक के लिए मोती, टोपी, रिबन, विशेषताएँ, पोशाक तत्व भूमिका निभाने वाले खेल. यह सलाह दी जाती है कि माता-पिता इस कोने को उस सामग्री से भरने में मदद करें जो उनके घर में है और अब इसकी आवश्यकता नहीं है।

प्रकृति का कोना

नेचर कॉर्नर - बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराता है, चित्रों और खिलौनों में घरेलू जानवरों और उनके शावकों को पहचानता है, अंतर करना सिखाता है उपस्थितिसब्जियाँ और फल।

बच्चे मौसम कैलेंडर रखकर प्राकृतिक वस्तुओं के अपने अवलोकनों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना सीखते हैं। मैं फ़िन कम उम्रयह केवल बुनियादी मौसम की घटनाओं (बारिश, बर्फ, सूरज, हवा) को दिखाता है, जबकि पुराने संस्करण में यह अधिक जटिल हो जाता है।

किताब का कोना

कला कोने में एक पुस्तक कोना है - किताबें, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी, कहानी चित्र.

चूंकि सक्रिय भाषण का विकास बच्चों के विकास का मुख्य कार्य है, विषय चित्रों के सेट, के सेट कथानक चित्र, खेलों द्वारा ज्ञान संबंधी विकासऔर भाषण विकास, लेखकों और कवियों के चित्र। जब हम किताबें पढ़ते हैं और उनके साथ तस्वीरें देखते हैं तो बच्चों को बहुत अच्छा लगता है, इसलिए यहां हमारे पास कार्यक्रम के अनुसार बहुत सारी किताबें हैं।

गोपनीयता के लिए एक जगह

समूह ने गोपनीयता के लिए एक जगह की व्यवस्था की है - जहां बच्चे अपनी पसंदीदा किताब पढ़ सकते हैं और बच्चों के समूह से दूर बैठकर आराम कर सकते हैं। यह सरल तरीके से"आपका अपना" व्यक्तिगत स्थान का निर्माण प्राप्त होता है।

वस्त्र बदलने का कमरा

मैं ड्रेसिंग रूम के डिज़ाइन के बारे में थोड़ी बात करना चाहूंगा। एक पैनल है "हमारा समूह", जहां समूह में भाग लेने वाले बच्चों की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं।

इसमें माता-पिता के लिए एक कोना, बच्चों की कला कृतियों की एक कोना-प्रदर्शनी और एक मॉडलिंग कोना है, जहाँ बच्चों की कृतियों का भी प्रदर्शन किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित विषय-विकास वातावरण एक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

निर्मित सौंदर्य वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा पैदा करता है, उन्हें नए इंप्रेशन और ज्ञान से समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और बढ़ावा देता है। बौद्धिक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे। समूह के विषय-स्थानिक विकास वातावरण का यह संगठन हमें सबसे तर्कसंगत लगता है, क्योंकि यह बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखता है और उसके अनुकूल विकास में योगदान देता है।

गेम सेंटर "लिविंग रूम"

बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। हमारे "लिविंग रूम" केंद्र में ऐसे खिलौने हैं जो बच्चों को उनके आसपास की रोजमर्रा की वस्तुओं से परिचित कराते हैं। बच्चे न केवल उन वस्तुओं से परिचित होते हैं जो उनके लिए नई हैं, बल्कि उनके साथ कार्य करना भी सीखते हैं। और फिर वे अर्जित ज्ञान और कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में स्थानांतरित करते हैं।

एक समूह में, गेमिंग वातावरण विविधता से भरा होता है विभिन्न सामग्रियांऔर उपकरण. ये हैं, सबसे पहले, चरित्र वाले खिलौने, गुड़ियों के लिए पालने और घुमक्कड़ी, बड़े खिलौनों के बर्तनों के सेट के साथ रसोई के फर्नीचर, इस्त्री करने का बोर्डइस्त्री आदि के साथ, वे बच्चों में खुशी और आनंद लाते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचार बनाते हैं और सक्रिय खेल गतिविधियों को प्रोत्साहित करते हैं।

समूह के पास एक विशेष गेमिंग कॉर्नर है, जो गेमिंग ज़ोन के अनुसार गेम चुनने के सिद्धांत के अनुसार सुसज्जित है: "अस्पताल", "रसोई", "डाइनिंग रूम", "हेयरड्रेसर"। अलग-अलग निचली दराजों में निर्माण सामग्री होती है जिसका उपयोग बच्चे खेलते समय आनंद के साथ करते हैं।

खेल केंद्रों में इस विषय पर सभी विशेषताएँ मौजूद हैं। उदाहरण के लिए, खेल के लिए:
"अस्पताल" में गाउन और चिकित्सा उपकरण (उपकरण), सभी प्रकार की बोतलें और गोली बक्से हैं;
कोने के लिए ट्रैफ़िक- विभिन्न मशीनें, सड़क चिन्ह,
"नाई की दुकान" खेलने के लिए - केप, हेयरड्रेसिंग किट (उपकरण), बोतलें, बक्से, मॉडल हेयरकट के साथ तस्वीरें।

इस प्रकार, संवेदी छापों की विविधता और समृद्धि, समूह में प्रत्येक केंद्र के लिए एक स्वतंत्र दृष्टिकोण की संभावना विद्यार्थियों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास में योगदान करती है। पर्यावरण उन्हें उनकी रुचियों के आधार पर गतिविधियाँ चुनने की अनुमति देता है, और शिक्षक उन्हें बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित करने की अनुमति देता है। विभिन्न क्षेत्रों और कोनों का निर्माण करके, शिक्षक प्रीस्कूलरों को वह करने के लिए आमंत्रित करते हैं जो उन्हें पसंद है (ड्राइंग, डिज़ाइन, अनुसंधान), जिससे उनकी विकास क्षमता का एहसास होता है, साथ ही पहचान और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता भी होती है। बच्चों का अवलोकन करके शिक्षक को बहुत सी रोचक एवं बहुमूल्य जानकारी प्राप्त होती है। इससे उसे भविष्य में समूह स्थान को विचारपूर्वक और तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित और समायोजित करने में मदद मिलती है, और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और शैक्षिक प्रक्रिया को एक नए गुणात्मक स्तर पर व्यवस्थित करने का अवसर भी मिलता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं" खंड में, बहुत अधिक ध्यान दिया गया है , समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में, जिसमें उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति भी शामिल है; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली।

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पूर्व दर्शन:

शिक्षकों के लिए परामर्श

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं" खंड में, बहुत अधिक ध्यान दिया गया हैएक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ, समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में, जिसमें उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति भी शामिल है; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह के स्थान के साथ-साथ संगठन से सटे या कम दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं; बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री, जिसमें उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल होना चाहिए, से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

संगठन या समूह में प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताएं विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण की पहले से ज्ञात विशेषताओं और सिद्धांतों की पुष्टि करती हैं।

आराम और सुरक्षासाज-सज्जा अक्सर घर के वातावरण के साथ समूह कक्ष के इंटीरियर की समानता के माध्यम से प्राप्त की जाती है। प्रीस्कूल संस्था के वातावरण को घर के करीब लाने के लिए कालीन का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। ध्वनि को अवशोषित करके, वे प्राकृतिक ध्वनियों (हवा, बारिश, पक्षियों की आवाज़, आदि) की धारणा के लिए अनुकूल अवसर बनाते हैं।

संस्था के प्रीस्कूल परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-रक्षक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासात्मक होने चाहिए। फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

एक समृद्ध संवेदी अनुभव प्रदान करना।

समूह कक्षों के लिए साज-सामान का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि वे रंगों, आकारों और सामग्रियों की विविधता को प्रतिबिंबित करें। इस प्रयोजन के लिए, एक नियम के रूप में, प्राकृतिक और विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों के लिए बहुत अधिक स्थान आवंटित किया जाता है। और रोल-प्लेइंग गेम के सामान में, प्राकृतिक चीजों का उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, खेल "हेयरड्रेसर" में: कैंची, कंघी, हेयर ड्रायर, हेयर क्लिपर, आदि) ऐसे वातावरण में बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ एक प्रभावी हैं संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए शर्त।

अनुसंधान और सीखने के अवसर प्रदान करना।

प्रत्येक बच्चे की विकास की अपनी गति और शैली होती है। कुछ बच्चे अवलोकन के माध्यम से सबसे अच्छा सीखते हैं। दूसरों को सिखाने में, हेरफेर और परीक्षण और त्रुटि अपेक्षाकृत अधिक आम हैं। यह सब केवल एक विशेष विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के महत्व के बारे में दृष्टिकोण की पुष्टि करता है जिसमें प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी क्षमताओं का उपयोग कर सकता है और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया में अपने पथ का अनुसरण कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन तभी संभव है जब किंडरगार्टन समूह में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाए।

बच्चे की आवश्यकताओं और जरूरतों के प्रति सम्मान का सिद्धांत।

एक प्रीस्कूल बच्चे की तीन बुनियादी ज़रूरतें होती हैं: संचार, गतिशीलता और अनुभूति की आवश्यकता। समूह वातावरण को इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। किसी समूह के लिए उपकरण और सामग्री का चयन किसी विशेष उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं से निर्धारित होता है।

ग्रुप रूम में फर्नीचर की ऊंचाई इतनी होनी चाहिए कि बच्चा सबसे ऊंचे शेल्फ से खिलौने तक पहुंच सके।

सक्रिय गतिविधि से ही बच्चे का विकास होता है। वह अक्सर बाहरी उत्तेजना द्वारा ऐसी गतिविधि के लिए प्रेरित होता है: एक वस्तु - एक खिलौना - जो खुद को ध्यान के क्षेत्र में पाता है। इसलिए, समूह में दरवाजे रहित, "पारदर्शी" रैक रखने की सलाह दी जाती है।

खाली जगह का बहुत महत्व है. बच्चों को शारीरिक गतिविधि, भूमिका निभाने वाले खेल, "अस्वच्छ खेल" और एकान्त गतिविधियों के लिए महत्वपूर्ण मात्रा में खाली स्थान की आवश्यकता होती है। मूल नियम यह है कि खाली स्थान खेल कक्ष के कुल स्थान का कम से कम एक तिहाई और आधे से अधिक नहीं होना चाहिए।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि समूह कक्ष स्पष्ट रूप से दिखाई दे ताकि वह कमरे में इधर-उधर घूमे बिना सभी बच्चों को देख सके। खुली अलमारियों के साथ शेल्फिंग करके ऐसी जगह बनाई जा सकती है, जो एक ही समय में जगह का परिसीमन करती है और इसे अवलोकन के लिए खुला छोड़ देती है। अर्थात्, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे के आस-पास का वातावरण आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण रूप से सुखदायक, सार्थक हो और उपकरण सुविधाजनक रूप से रखे गए हों।

कार्यक्षमता का सिद्धांत.

इसका मतलब है कि कमरे के वातावरण में केवल वे सामग्रियां हैं जिनकी बच्चों द्वारा मांग है और जो विकासात्मक कार्य करती हैं। इसलिए, यदि निकट भविष्य में गेम, मैनुअल या उपकरण का उपयोग नहीं किया जाएगा, तो उन्हें समूह से हटा दिया जाना चाहिए। समूह सामग्री एवं मैनुअल भंडारण का गोदाम नहीं होना चाहिए।

उपकरण रखरखाव की उन्नत प्रकृति का सिद्धांत।

शिक्षक समूह के लिए उन सामग्रियों का चयन करता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए होती हैं, लेकिन उनके अलावा, सेटिंग में बड़े बच्चों (लगभग एक वर्ष) के लिए लक्षित लगभग 15% सामग्रियों को शामिल करना आवश्यक होता है। ऐसा निम्नलिखित कारणों से है. सबसे पहले, बच्चे अपने विकास के स्तर में भिन्न होते हैं: ऐसे प्रीस्कूलर होते हैं जो विकास में अपने साथियों से आगे होते हैं। उनकी आगे की प्रगति को धीमा न करने के लिए, अधिक जटिल सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, और यह केवल बड़े बच्चों के लिए खेल और सहायक सामग्री वाली गतिविधियों के माध्यम से ही संभव है। दूसरे, नई, अधिक जटिल सामग्री के साथ बच्चों के प्रयोग से आत्म-विकास की संभावना खुलती है।

गतिशीलता का सिद्धांत - स्थिर वातावरण।

बच्चा स्वयं रहते हुए भी लगातार बदल रहा है और विकसित हो रहा है। नतीजतन, विकास का माहौल पूरी तरह से नहीं बनाया जा सकता है, क्योंकि कल यह विकास को प्रोत्साहित नहीं करेगा, और परसों यह इसे धीमा करना शुरू कर देगा।

यह याद रखना भी आवश्यक है कि समूह में संपूर्ण विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों के संस्थान में कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों की दिशा में काम करना चाहिए। अर्थात्, कार्यक्रम को विषय-स्थानिक वातावरण में लागू किया जाना चाहिए जो दिए गए कार्यक्रम से मेल खाता हो। और उपकरण को शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समूह स्थान को प्रपत्र में व्यवस्थित किया जा सकता है विभिन्न क्षेत्र("केंद्र", "कोने"), बड़ी संख्या में विकासात्मक सामग्रियों से सुसज्जित।

ऐसे क्षेत्र हो सकते हैं:

1. भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोना।

मम्मियों के लिए वेशभूषा, टोपियाँ, आभूषण, मुखौटे और परियों की कहानियों का अभिनय करने के उपकरण। परियों की कहानियां सुनाने के लिए विभिन्न प्रकार के थिएटर (प्लेन, रॉड, कठपुतली, दस्ताना, टेबलटॉप) के लिए गुड़िया और खिलौने। नाटकीय खेलों के साथ रिकॉर्ड किए गए संगीत के साथ ऑडियो कैसेट।

1. किताब का कोना.

पर्याप्त प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश वाले कमरे में एक सुविधाजनक स्थान पर, एक पुस्तक कोने - टेबल और बुकशेल्फ़ - शोकेस का आयोजन किया जाता है। पुस्तक कोने की सामग्री किंडरगार्टन में कार्यान्वित कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। आमतौर पर कोने में बच्चों को नए और पहले से परिचित दोनों तरह के काम, पहले पढ़े गए काम प्रस्तुत किए जाते हैं। पुस्तकों के अलावा, विषयों पर विभिन्न सचित्र सामग्री को कोने में रखा जा सकता है: मौसम, परिवार, जानवर, पक्षी, आदि।

एक बच्चे के आस-पास की हर चीज़ उसके लिए ज्ञान का स्रोत है, बच्चे के सामाजिक अनुभव को आकार देती है और उसके मानस के विकास में योगदान देती है। खासकर जब हम मध्य समूह (4-5 वर्ष) के बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, जो बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की दिशा में तेजी से आत्मविश्वास से भरे कदम उठा रहे हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (डीओई) में, शिक्षक उस स्थान को व्यवस्थित करने में विशेष ध्यान रखते हैं जिसमें बच्चा स्थित है और किंडरगार्टन में रहने के दौरान अन्य बच्चों और शिक्षक के संपर्क में रहता है।

अवधारणा की परिभाषा: लक्ष्य और उद्देश्य

विषय-विकासात्मक वातावरण शब्द बच्चे की गतिविधियों में शामिल और उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास को प्रोत्साहित करने वाली भौतिक वस्तुओं की एक व्यवस्थित सुव्यवस्थित प्रणाली को दर्शाता है।

• दूसरे शब्दों में, ये ऐसी स्थितियाँ हैं जो शिशु के पूर्ण मनो-शारीरिक विकास में योगदान करती हैं। विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने के लक्ष्य हैं:
• बच्चे के व्यक्तिगत हितों को निर्धारित करने में सहायता (4-5 साल की उम्र में, बच्चे पहले से ही सचेत रूप से एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि को प्राथमिकता देते हैं, उदाहरण के लिए, उत्पादक - ड्राइंग, या चंचल - भूमिका-खेल मज़ा);
• शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीके खोजने और खोजने की क्षमता का विकास (यदि छोटे समूहों में बच्चे खुद के साथ अधिक से अधिक खेलते हैं, तो मध्य पूर्वस्कूली उम्र में दूसरों के साथ बातचीत करने की इच्छा में "उछाल" होता है, जैसे साथ ही प्राप्त छापों को रचनात्मक रूप से प्रतिबिंबित करने की प्रवृत्ति, उदाहरण के लिए, चित्र, मॉडलिंग);

अपने और अन्य लोगों के कार्यों और भावनाओं का मूल्यांकन करने का कौशल विकसित करना (उदाहरण के लिए, 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, यदि खिलौनों को लेकर शिकायतों के आधार पर झगड़े होते हैं, तो दोनों पक्ष संघर्ष के सार को यथोचित रूप से समझा सकते हैं, जो नहीं देखा गया प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, जब किसी भी गलतफहमी का समाधान या तो आंसुओं से या झगड़े से, और अधिक बार दोनों द्वारा किया जाता था)।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चे व्यक्तिगत रूप से खेलने के बजाय बड़े समूहों में खेलना पसंद करते हैं, जैसा कि पहले होता था।

• बच्चों के आसपास के स्थान को डिज़ाइन करने के उद्देश्य हैं:
• पर्याप्त संख्या में वस्तुओं और सामग्रियों को उपलब्ध कराना, जिनका संज्ञान विभिन्न इंद्रियों के माध्यम से किया जाता है - बहुरूपदर्शक, शोर बक्से, किताबें, आदि (इससे मध्य समूह के बच्चों के लिए उन सवालों का जवाब देना आसान हो जाएगा जो उनसे संबंधित हैं) 4-5 वर्ष की आयु: "यह क्या है", "क्यों" और "किस लिए");
• विषय-विकास परिवेश में गिनती के खेलों को शामिल करना, विभेदित विशेषताओं (रंग, आकार, उद्देश्य) के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना, भागों (पहेलियाँ, पहेलियाँ) से संपूर्ण संयोजन करना;
• प्रयोगों के संचालन के लिए आवश्यक साधनों का परिचय (रेत, मिट्टी, पेंट, प्रकाश, आदि के साथ मनोरंजन);
• पुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं (लेखन के लिए हाथ तैयार करने के कार्यों के साथ), संदर्भ साहित्य, साथ ही, यदि संभव हो तो, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (फिल्मोस्कोप, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, कंप्यूटर) की सीमा का विस्तार करना।

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ये दिलचस्प है. मध्य समूह के लिए विषय-विकास के माहौल में, लगभग 20% खेल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए होते हैं, ताकि जो बच्चे विकास में अपने साथियों से आगे हैं वे आगे बढ़ सकें और वहीं न रुकें।

विषय-विकास स्थान के आयोजन के सिद्धांत

समूह में प्रत्येक बच्चे के व्यापक मनोवैज्ञानिक विकास के लिए उपयोग किए जाने वाले साधनों का चयन कुछ सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए।

परिपूर्णता

प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का चयन, सबसे पहले, उस कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है जिसके तहत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संचालित होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई प्रीस्कूल संस्थान स्वस्थ जीवन शैली कार्यक्रम का उपयोग करता है और सख्त अभ्यास करता है, तो मध्य समूह के लिए खेल क्षेत्र में रबर के खिलौने, पानी से खेलने के लिए कटोरे, बेबी गुड़िया और छोटे तौलिये होने चाहिए ताकि बच्चे प्रक्रिया का अनुकरण कर सकें। पानी से सराबोर करने का.

दूसरे, विषय-विकास के माहौल के लिए सामग्री छात्रों के लिए आयु-उपयुक्त होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, मध्य समूह के लिए, प्रायोगिक गतिविधियाँ नई हैं, इसलिए बच्चों के पास एक प्रकृति कैलेंडर होना चाहिए, जिसमें बच्चे वर्तमान मौसम (सूरज, बादल, बारिश, बर्फ, आदि) के प्रतीक चुनें और/या उनका स्केच बनाएं। और उन्हें दो तरफा टेप पर चिपका दें, उचित प्रतीक को वांछित जेब में डालें।

यहां तक ​​कि एक छोटे से क्षेत्र में भी आप सब कुछ फिट कर सकते हैं आवश्यक सामग्री, उन्हें उपयुक्त कंटेनरों और स्थानों में व्यवस्थित करना

परिवर्तनशीलता और बहुक्रियाशीलता

दूसरे शब्दों में, किसी विशेष चरण में शिक्षा के कार्य और बच्चों की बार-बार बदलती रुचियों के आधार पर, विषय-विकास वातावरण के साधनों को पुनर्व्यवस्थित और प्रतिस्थापित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने के तरीके सिखाने के लिए खेल की जगह से गुड़िया का उपयोग शैक्षिक सेटिंग्स में किया जा सकता है। इसके अलावा, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, समूह स्थान में ऐसी वस्तुएं होनी चाहिए जिनका कड़ाई से परिभाषित उद्देश्य नहीं है, अपशिष्ट पदार्थ जिनका उपयोग विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किया जा सकता है।

परिवर्तनशीलता

इस आवश्यकता में पर्यावरण की ज़ोनिंग शामिल है, यानी, खेल (शांत और सक्रिय), अनुसंधान और रचनात्मकता के लिए जगह की उपस्थिति। उसी समय, कोनों को गतिविधि की गतिविधि के स्तर के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक तरफ गेमिंग, नाटकीयता और दूसरी तरफ प्रायोगिक, किताबी।

उपलब्धता

समावेशी शिक्षा कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चों सहित सभी बच्चों को सभी सामग्रियों तक समान पहुंच प्रदान की जानी चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक्वेरियम इस स्तर पर होना चाहिए कि 4-5 साल के बच्चे न केवल मछलियों को देख सकें, बल्कि उन्हें भोजन भी दे सकें।

यह बहुत सुविधाजनक है जब केंद्रों के अंतर्गत बच्चों के लिए फर्नीचर की व्यवस्था की जाती है

सुरक्षा

विषय-विकास स्थान के तत्वों का उपयोग करना सुरक्षित होना चाहिए (कोई तेज या छोटा भाग नहीं, कोई कांच के खिलौने नहीं, आदि)। इसके अलावा, सामग्री अच्छी स्थिति में होनी चाहिए।

चूँकि आस-पास का स्थान बच्चों की किसी भी गतिविधि के साथ डिज़ाइन किया गया है, इसमें एक विशेष आयु वर्ग की सभी मुख्य गतिविधियों को प्रदान करने के लिए आवश्यक मात्रा में सामग्री और उपकरण शामिल हैं:

• संज्ञानात्मक-अनुसंधान;
• खेल;
• उत्पादक.

ये दिलचस्प है. केंद्रों की संतृप्ति कुछ वित्तीय लागतों को दर्शाती है, इसलिए नीचे दिया गया विवरण एक औसत विकल्प देता है।

सभी लाभों को खरीदने की आवश्यकता नहीं है; कई लाभ माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर अपने हाथों से बनाए जा सकते हैं।

प्रशिक्षण केंद्र

सबसे बहुक्रियाशील स्थान, जिसमें हल्की मेज और कुर्सियाँ शामिल हैं, जिसकी मदद से आप किसी विशेष गतिविधि में बच्चों की संख्या बदल सकते हैं: चार में, जोड़े में (यह मध्य समूह में है कि दो में काम करने की विधि सक्रिय है पेश किया गया)। लोग प्रशिक्षण केंद्र का उपयोग इस प्रकार करते हैं:

• उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने के लिए आधार (ड्राइंग, मूर्तिकला, कटिंग, ग्लूइंग);
• प्रयोगशालाएँ (के लिए) प्रायोगिक गतिविधियाँ, उदाहरण के लिए, जंगली और घरेलू जानवरों की छवियों वाले कार्डों का वितरण);
• स्वतंत्र कार्य के लिए स्थान (पहेलियाँ जोड़ना, निर्माण सेटों के साथ खेलना, ड्राइंग करना आदि)।

समूह में तालिकाएँ परिवर्तनीय होनी चाहिए

सामग्री भंडारण केंद्र

अंतरिक्ष में, यह स्थान आमतौर पर एक कैबिनेट तक सीमित होता है जिसमें दराज वाले कंटेनर होते हैं:

• रेत;
• कंकड़;
• सीपियाँ;
• आटा;
• अनाज;
• फलियाँ।

रोल प्ले सेंटर

इस स्थान का आधार रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए बच्चों का फर्नीचर है, जो सामान्य वयस्क जीवन (रसोईघर, इस्त्री बोर्ड, गुड़ियाघर, उपकरणों के साथ गेराज) को दर्शाता है।

और ज़ोन में गुड़िया और गुड़िया के "जीवन" के सभी आवश्यक गुण भी होने चाहिए: सुपरमार्केट में खरीदारी के लिए कपड़े, घुमक्कड़, खिलौने की गाड़ियाँ, व्यंजन। इसके अलावा, बच्चों को स्वयं तैयार करने के लिए गुण प्राप्त करना उचित है: उदाहरण के लिए, खिलौना रसोई में काम करने के लिए एप्रन, स्कार्फ।

रोल-प्लेइंग गेम्स के केंद्र में केवल गुड़ियों के लिए ही नहीं, बल्कि बच्चों के लिए भी विशेषताएं होनी चाहिए

रचनात्मकता केंद्र

इस क्षेत्र के लिए, एक कैबिनेट या शेल्फ निर्धारित किया जाता है, साथ ही बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी के लिए एक दीवार और प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ एक आर्ट गैलरी (मध्य समूह के लिए, शिश्किन की पेंटिंग "मॉर्निंग इन ए पाइन फॉरेस्ट" के विषय) ”, परिदृश्य, लेविटन का "गोल्डन ऑटम", पोलेनोव का "रूसी विलेज" दिलचस्प हैं ")। बच्चों के कार्य: सजावटी डोरियों का उपयोग करके दीवार पर चित्र और अनुप्रयोग लगाए जाते हैं। इसके अलावा, रचनात्मक क्षेत्र में सफेद वॉलपेपर का एक रोल रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे उस पर प्रदर्शन कर सकें सामूहिक कार्य(उदाहरण के लिए, हस्तचिह्नों से संपूर्ण चित्र बनाना), चॉक चित्र बनाने के लिए एक बोर्ड और व्यक्तिगत कार्य के लिए छोटे चित्रफलक।

रचनात्मकता कोने में बच्चों के स्वयं के कार्यों की प्रदर्शनी शामिल होनी चाहिए

प्रायोगिक पारिस्थितिक केंद्र

यह क्षेत्र रैक पर स्थित है। एक रंग के बर्तनों पर रखे जाते हैं घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, और अलमारियों पर फूलों की देखभाल (पानी के डिब्बे, रेक), मछली के लिए भोजन के लिए आवश्यक सभी चीजें हैं। इको-सेंटर में एक मछलीघर और एक प्रकृति अवलोकन कैलेंडर भी है।

प्रकृति के एक कोने में ढेर सारे इनडोर पौधे होने चाहिए

खेल केंद्र

वह क्षेत्र जो बच्चों के शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है वह दीवार के एक हिस्से में स्थित है, और हुप्स, जंप रस्सियों, रिंग थ्रो, विभिन्न आकारों की गेंदों का एक बैग (मसाज गेंदों सहित) के लिए हुक के साथ एक हैंगर की उपस्थिति भी मानता है। स्किटल्स, लटके हुए लक्ष्य और लुढ़की हुई पसली वाली चटाइयाँ।

खेल उपकरण को उसके स्थान पर रखना है उत्तम विधिबच्चों को अनुशासित करें

थिएटर सेंटर

मध्य समूह में कपड़े पहनने और वयस्कों के कार्यों की नकल करने की प्रवृत्ति के साथ, यह क्षेत्र महत्वपूर्ण महत्व का है।

• इसके उपकरण यथासंभव पूर्ण होने चाहिए और इसमें शामिल होना चाहिए:
• बड़ी और छोटी स्क्रीन;
• फलालैनोग्राफ;
• सूट के साथ रैक या हैंगर;
• मुखौटे;
• फिंगर थिएटर;
• बिबाबो गुड़िया;
• परियों की कहानियों के अभिनय के लिए सजावट (आपको सार्वभौमिक विकल्प खोजने की कोशिश करने की ज़रूरत है, उदाहरण के लिए, "लुकोमोरी में एक ओक का पेड़ है ..." के मंचन के लिए एक पेड़ परी कथा "लिटिल रेड" में जंगल की सेटिंग के लिए भी उपयुक्त होगा। राईडिंग हुड");
• गुड़िया और खिलौने;

नाटकीय श्रृंगार, विग, दर्पण (वैकल्पिक विशेषताएँ)।

थिएटर के कोने में कम से कम सजावट का एक सेट होना चाहिए, और यदि प्रत्येक समूह इसे अनिवार्य आवश्यकता बनाता है, तो उपयुक्त परिवेश का आदान-प्रदान करना संभव होगा

गणित केंद्र

• इस क्षेत्र की मदद से, बच्चे भागों को एक साथ जोड़ना, संख्याओं के साथ सरल संचालन करना और तार्किक समस्याओं को हल करना सीखते हैं। सामग्री एक शेल्फ या कैबिनेट पर स्थित हैं। कोने में आप पा सकते हैं:
• पहेलियाँ;
• संख्याओं और गणितीय प्रतीकों का सेट;
• कार्डबोर्ड से बना फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट या प्लास्टिक से बना त्रि-आयामी (त्रिकोण, आयताकार, वर्ग, अंडाकार, रोम्बस, घन);
• गिनती की छड़ें;

बच्चों का कंप्यूटर (वैकल्पिक आइटम)।

गणित के कोने में संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों, पहेलियों वाले मैनुअल होने चाहिए

पुस्तक केंद्र

इसके स्थान का अनुमान लगाना आसान है - एक किताबों की अलमारी। अलमारियों पर कार्यक्रम के अनुसार किताबें हैं: परियों की कहानियां, लघु कथाएँ, टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स का संग्रह। उत्तरार्द्ध 4-5 साल के बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिनके पास पहले से ही स्पष्ट भाषण दोष हो सकते हैं जिनमें सुधार की आवश्यकता है। और पुस्तक के केंद्र में संदर्भ साहित्य (जन्मभूमि के इतिहास, भूगोल पर) भी है। सच है, उत्तरार्द्ध के संबंध में एक सख्त शर्त है: उदाहरण के लिए, मध्य समूह के बच्चे जो केवल कुछ ही पढ़ते हैं, किताबों में रंग और बड़े चित्र होने चाहिए।

इसके अलावा, पुस्तक क्षेत्र को किताबों, एक मेज और कुर्सियों के साथ एक खुले डिस्प्ले केस के साथ पूरक किया जा सकता है, जिस पर बच्चे मुद्रित प्रकाशन देख सकते हैं।

कार्यक्रम के अनुसार साहित्य और बच्चों की रुचियों को उनकी पसंदीदा पुस्तक के संग्रहालय में व्यवस्थित किया जा सकता है

संगीत केंद्र

यहां तक ​​कि खिलौना उपकरण भी बच्चों को ध्वनि उत्पादन के सिद्धांतों का अंदाजा देते हैं

रिट्रीट सेंटर

इस क्षेत्र में, कोने में एक मुलायम कुर्सी और दीवारों से लगे पारभासी पर्दे के अलावा, किसी अन्य उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन इसे अन्य केंद्रों से थोड़ा दूर स्थित होना चाहिए, ताकि बच्चे के आराम करने और उसे अपनी पसंद की किताब पढ़ने में कोई शोर न हो।

ये दिलचस्प है. कुछ पद्धतिविज्ञानी प्राथमिक और माध्यमिक समूहों में गोपनीयता क्षेत्र के संगठन के बारे में बहुत संशय में हैं, उनका तर्क है कि प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र में सभी बच्चे इस केंद्र के उद्देश्य को नहीं समझते हैं। और शिक्षक अक्सर अनुशासन का उल्लंघन करने वालों को सज़ा देने के स्थान के रूप में कुर्सी या कुर्सी का उपयोग करते हैं। सच है, जहाँ तक बाद की बात है, अंतरिक्ष के उपयोग का यह दृष्टिकोण बच्चों की उम्र पर निर्भर नहीं करता है और पुराने समूहों में समान सफलता के साथ देखा जा सकता है, जहाँ विद्यार्थियों के पास पहले से ही अधिक परिभाषित स्वभाव होता है, जिसका अर्थ है कि उनमें से कुछ वास्तव में शोर-शराबे वाले खेलों के बाद गोपनीयता की आवश्यकता होती है।

गोपनीयता कोना जितना अधिक मौलिक होगा, अन्य प्रयोजनों के लिए इसके उपयोग की संभावना उतनी ही कम होगी।

देशभक्ति शिक्षा केंद्र

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, यह क्षेत्र वर्ष की दूसरी छमाही से मध्य समूह में आयोजित किया जाता है।अनिवार्य डिज़ाइन तत्व होने चाहिए:

• राज्य प्रतीक की छवि वाला पोस्टर;
• राष्ट्रपति की तस्वीर;
• मातृभूमि के बारे में कहानियों और कविताओं वाली किताबें।

देशभक्ति शिक्षा केंद्र को पाठ्यपुस्तकों के साथ पूरक किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, "मेरी मातृभूमि रूस है: बच्चों के लिए एक पाठ्यपुस्तक" वी.ए. स्टेपानोव द्वारा), विद्यार्थियों के परिवारों के इतिहास के बारे में परियोजनाएं (माता-पिता के साथ मिलकर की गई), साथ ही साथ उनकी जन्मभूमि के दृश्यों और आकर्षणों की तस्वीरों का सेट।

देशभक्ति शिक्षा कोने को पारिस्थितिकी केंद्र के सुंदर स्थानीय परिदृश्यों के चित्रों के साथ जोड़ा जा सकता है

ऐसी तकनीकें जो विषय-विकास परिवेश को प्रभावित करती हैं

जो कुछ भी देखा और छुआ जा सकता है वह दृश्य तकनीकों के समूह के लिए आदर्श है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अभी भी दृश्य-आलंकारिक प्रकार की धारणा पर भरोसा करते हैं, यानी, किसी भी जानकारी के साथ कुछ सामग्री होनी चाहिए।

दृश्य तकनीक

प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ बातचीत करने के सबसे उत्पादक तरीके। लेकिन अगर उत्तरार्द्ध के लिए प्रमुख दृश्य-आलंकारिक प्रकार की धारणा व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है, तो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दुनिया को समझने का यह तरीका उम्र से संबंधित है, यानी उनमें से कई के लिए अस्थायी है।

अवलोकन

परिवर्तनशीलता और बहुक्रियाशीलता के सिद्धांत के आधार पर, लगभग किसी भी क्षेत्र का उपयोग अवलोकन के लिए किया जा सकता है, अर्थात् इस प्रकार की दृश्यता के ढांचे के भीतर प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए।

अवलोकन की प्रक्रिया बच्चों को आसानी से आकर्षित करती है, खासकर यदि इस प्रकार के दृश्य के साथ कोई मनोरंजक कहानी भी हो

ये दिलचस्प है. 99% प्रयोगों में प्रशिक्षण केंद्र में मेज और कुर्सियाँ शामिल हैं।

तालिका: प्रयोगों के संचालन के लिए विभिन्न केंद्रों का उपयोग

ये दिलचस्प है. मध्य समूह में बच्चे दीर्घकालिक प्रयोगों से परिचित होने लगते हैं, जबकि छोटे समूह के बच्चों के पास केवल अल्पकालिक प्रयोग होते थे।

प्रदर्शन

विषय के भाग के रूप में या किसी अन्य उद्देश्य के लिए, एक वयस्क प्रदर्शन के माध्यम से बच्चों को केंद्र की सामग्रियों से परिचित कराता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, भाषण के विकास पर "ए मिल्ने की परी कथा" विनी द पूह और ऑल-ऑल-ऑल "विषय का अध्ययन करते समय, शिक्षक परी कथा के सभी नायकों को दिखाते हैं, उन्हें नाटक से लेते हैं। और थिएटर सेंटर. वहीं, यह भी संभव है कि बच्चों का पहले कंगारू खिलौने से सामना न हुआ हो यानी वह उपलब्ध नहीं था।

इसके अलावा, चूँकि व्यक्तिगत उदाहरण सबसे अधिक है मजबूत तरीकाबच्चे को जानकारी दें, फिर उत्पादन में भूमिकाओं के लिए प्रॉप्स वितरित करने से पहले, शिक्षक स्वयं वेशभूषा और मुखौटे लगाता है (या खुद पर लगाता है) - जैसे कि बच्चों को छवियों से परिचित करा रहा हो।

यहां तक ​​कि फिंगर थिएटर जैसी परिचित प्रकार की नाटकीय गतिविधि में भी बच्चों को यह याद दिलाने की जरूरत है कि यह कैसे काम करता है।

मौखिक तकनीकें (बातचीत, पहेलियाँ, कविताएँ)

शब्द शिक्षक और बच्चों के हर कदम पर साथ देता है।यानी, इससे कोई फ़र्क नहीं पड़ता कि हम कुछ दिखाते हैं या उस पर विचार करते हैं, हमें हर कदम पर टिप्पणी करने की ज़रूरत है। इसलिए, मौखिक तकनीकों के बिना विज़ुअलाइज़ेशन कठिन और अप्रभावी है।

बातचीत के रूप में काम का ऐसा सामान्य, परिचित रूप और अधिक दिलचस्प हो जाएगा यदि यह किसी खेल केंद्र के खिलौने की ओर से या किसी रचनात्मक क्षेत्र से चित्र बनाने वाले कलाकार की ओर से आयोजित किया जाता है। और जानवर पहेलियों के अपरिहार्य "टेलर" और याद की गई कविताओं के "श्रोता" हैं।

परी कथाएँ और कहानियाँ

विशाल आख्यानों के साथ पाठ के पात्रों के साथ चित्रों या खिलौनों का प्रदर्शन भी होता है। कुछ अंशों (या यहां तक ​​कि संपूर्ण कार्यों) को थिएटर सेंटर प्रॉप्स का उपयोग करके प्रस्तुतियों द्वारा चित्रित किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, "वेजिटेबल गार्डन" विषय का अध्ययन करते समय, फिंगर थिएटर के रूप में सब्जी नायक पाठ का दौरा करने आ सकते हैं।

जितना अधिक वयस्क बच्चों से बात करते हैं, बच्चों की शब्दावली उतनी ही अधिक समृद्ध होती है।

गेमिंग तकनीक

यह अकारण नहीं है कि पूरा केंद्र मनोरंजन के लिए समर्पित है। इसके अलावा, सक्रिय और शांत दोनों को वह सब कुछ मिलेगा जिसकी उन्हें आवश्यकता है।

तालिका: खेल केंद्र में आउटडोर खेलों के उदाहरण

तालिका: खेल केंद्र में उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण

समूह में विकास केंद्र कैसे स्थापित करें?

मध्य समूह से शुरू करके, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर विषय-विकास का माहौल तैयार करता है, यानी केंद्रों के स्थान और उनके संयोजन के विकल्पों पर परामर्श करता है। इस प्रकार, बच्चों को उनके महत्व को समझाना, यानी 4-5 साल के बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण प्रेरणा पर भरोसा करना: हर चीज में वयस्कों की तरह बनना।

केंद्रों में कठोरता से निश्चित कोने नहीं हो सकते हैं, लेकिन उन्हें अधिक लचीले ढंग से व्यवस्थित किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको सामग्री और सौंदर्य डिजाइन के संदर्भ में केंद्र घटकों का इष्टतम संयोजन ढूंढना होगा।

फोटो गैलरी: सख्त सीमाओं के बिना विषय-विकास के माहौल को व्यवस्थित करने का एक उदाहरण

कम उम्र से, बच्चे इस नियम को दोहराते हैं कि वे अगला बोर्ड गेम तभी चुन सकते हैं जब पिछला गेम अपनी जगह पर वापस आ जाए।
एक पुस्तक कोने को वास्तव में एक कोने में रखा जा सकता है, केवल इसके लिए फर्नीचर उपयुक्त होना चाहिए। देशभक्ति शिक्षा कोने को वर्ष के दूसरे भाग में हाइलाइट किया गया है प्राकृतिक सामग्रीप्रकृति के किसी कोने में संग्रहित किया जा सकता है, न कि सामग्री केंद्र में नरम निर्माण खिलौनों का उपयोग खेल गतिविधियों के लिए उपकरण के रूप में किया जा सकता है, इसलिए उन्हें खेल क्षेत्र में संग्रहित किया जा सकता है खेल केंद्र के लिए खिलौना फर्नीचर पैकेज का एक अनिवार्य तत्व है रचनात्मकता केंद्र में आमतौर पर बच्चों के लिए मेज और कुर्सियाँ नहीं होती हैं, अध्ययन क्षेत्र से फर्नीचर का उपयोग किया जाता है एक संग्रहालय को गोपनीयता के एक कोने में आयोजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, मॉडल के साथ अलग - अलग प्रकारपरिवहन