49 में से 1

प्रस्तुति - पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए TRIZ प्रौद्योगिकी के तत्वों का उपयोग करना

7,103
को देखने

इस प्रस्तुति का पाठ

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 60", वोरोनिश
द्वारा तैयार: शिक्षक रज़ोवा अन्ना सर्गेवना
2016
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए TRIZ प्रौद्योगिकी के तत्वों का उपयोग करना

सामान्य श्रवण और अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में भाषण का सामान्य अविकसित होना (जीएसडी) एक विकार है जो भाषा की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक दोनों प्रणालियों को कवर करता है।
ओडीडी वाले बच्चों में सुसंगत भाषण भी कमजोर होता है; सुसंगत भाषण में स्पष्टता और प्रस्तुति की निरंतरता की कमी होती है; यह घटना के बाहरी पक्ष को दर्शाता है और उनकी आवश्यक विशेषताओं और कारण-और-प्रभाव संबंधों को ध्यान में नहीं रखता है
ऐसे बच्चों के लिए, उनका ध्यान बनाए रखना, पाठ में रुचि जगाना, यह सुनिश्चित करना कि सीखी गई सामग्री लंबे समय तक स्मृति में बनी रहे और सोच विकसित करना बहुत मुश्किल है। इसलिए, इन बच्चों के साथ काम करना हमें ऐसे रूपों की तलाश करने के लिए मजबूर करता है जो बच्चों की गतिविधियों को सुविधाजनक बना सकें और प्रक्रिया को अधिक रोचक और उपयोगी बना सकें।

वर्तमान में, आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और भाषण चिकित्सा में, प्रमुख प्रकार की गतिविधि - खेल के अनुरूप प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। बच्चों के लिए एक रोमांचक गतिविधि होने के साथ-साथ खेल उनकी शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन भी है। बच्चे की गतिविधि जितनी अधिक पूर्ण और विविध होती है, वह बच्चे के लिए उतनी ही महत्वपूर्ण होती है और उसके स्वभाव से मेल खाती है, उसका विकास उतना ही सफल होता है, उतने ही अधिक संभावित अवसर और पहली रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ साकार होती हैं। इसीलिए मैं TRIZ विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूँ।

टी - सिद्धांत पी - आई का समाधान - आविष्कारशील जेड - समस्याएं बाकू वैज्ञानिक, विज्ञान कथा लेखक जेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर द्वारा विकसित "TRIZ सटीक गणना, तर्क, अंतर्ज्ञान के संयोजन से कुछ नया बनाने की एक नियंत्रित प्रक्रिया है।"

1982 में, इंटरनेशनल ट्राइज़ एसोसिएशन बनाया गया, जिसने 80 के दशक के अंत में विशेष सेमिनार आयोजित करना शुरू किया, जिसकी बदौलत ट्राइज़ स्कूलों और कॉलेजों में व्यापक हो गया। 1987 में, TRIZ गलती से (किंडरगार्टन के आधार पर इंजीनियरिंग और तकनीकी कर्मचारियों के लिए एक सेमिनार आयोजित किया गया था) किंडरगार्टन में आ गया। इसलिए TRIZ को पहली बार 1987 में नखोदका शहर के एक किंडरगार्टन में आवेदन मिला।

TRIZ प्रचार करता है:
रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण
दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है
बच्चों की कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और मनोवैज्ञानिक जड़ता के नकारात्मक प्रभाव को खत्म करने के लिए आविष्कारशील समस्याओं (TRIZ) के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। उनमें से कुछ यहां हैं:
1. मंथन
4. फोकल ऑब्जेक्ट विधि
5. रॉबिन्सन विधि
6. हां या ना
3. रूपात्मक विश्लेषण
7. विशिष्ट कल्पना
8.सिस्टम ऑपरेटर
2.सिनेक्टिक्स

विचार-मंथन में एक आविष्कारी समस्या प्रस्तुत करना और संसाधनों के माध्यम से खोज कर और आदर्श समाधान चुनकर इसे हल करने के तरीके खोजना शामिल है। विषय: चूहों से भोजन की रक्षा कैसे करें, बारिश में भीगने से कैसे बचें, चूहे बिल्ली की नाक के नीचे से पनीर कैसे निकाल सकते हैं, ज़्यूश्का की झोपड़ी से जंगल कैसे निकालें, अगर घर में पानी न हो तो आग कैसे बुझाएं? एक भालू को हवेली पर चढ़ने और उसे नष्ट करने से कैसे रोकें गर्मियों के एक टुकड़े को सर्दियों में कैसे छोड़ें
1. मंथन

2. सिनेक्टिक्स (उपमाओं की विधि): ए) व्यक्तिगत सादृश्य (सहानुभूति)। कार्य विकल्प: एक अलार्म घड़ी होने का नाटक करें जिसे आप बंद करना भूल गए हैं; उस व्यक्ति की चाल दिखाओ जिसके जूते चुभ रहे हों; एक क्रोधित सुअर, एक चिंतित बिल्ली, एक उत्साही खरगोश का चित्रण करें; कल्पना कीजिए कि आप एक जानवर हैं जिसे संगीत पसंद है, लेकिन बोल नहीं सकता, लेकिन गाना गाना चाहता है। कोई परिचित गाना गाएँ या म्याऊँ। बी) प्रत्यक्ष सादृश्य। ज्ञान के अन्य क्षेत्रों (हेलीकॉप्टर-ड्रैगनफ्लाई, पनडुब्बी-मछली) में समान प्रक्रियाओं की खोज के आधार पर। ग) शानदार सादृश्य। किसी समस्या या कार्य का समाधान एक परी कथा की तरह किया जाता है, अर्थात। सभी मौजूदा कानूनों को नजरअंदाज कर दिया गया है (अपनी खुशी को आकर्षित करें - संभावित विकल्प: सूरज, एक फूल; प्यार को आकर्षित करें - यह एक व्यक्ति, एक पौधा हो सकता है), आदि। सिनेक्टिक्स हमेशा विचार-मंथन के साथ मिलकर किया जाता है।

3. रूपात्मक विश्लेषण लक्ष्य: इस समस्या को हल करने के लिए उन सभी संभावित तथ्यों की पहचान करना जो एक साधारण खोज के दौरान छूट सकते थे। परी-कथा छवियों के साथ रूपात्मक विश्लेषण की पद्धति पर काम शुरू करना सबसे अच्छा है। उदाहरण के लिए, इवान त्सारेविच की एक नई छवि बनाना आवश्यक है। हमारी कल्पना हमें एक युवा व्यक्ति, दयालु, बहादुर, मजबूत, सुंदर आदि की छवि पेश करती है। आइए अभी इस छवि को न छोड़ें। आइए हम उन मुख्य मानदंडों पर प्रकाश डालें जिनके द्वारा इस परी-कथा चरित्र को चित्रित किया जा सकता है: आयु, निवास स्थान, उपस्थिति, वाहन, कपड़े। कम संख्या में बच्चों (दो से पांच तक) के साथ काम करते समय यह विधि प्रभावी होती है।

चयनित मानदंडों के अनुसार संभावित विशेषताएं
आयु निवास स्थान वाहन वस्त्र शैली चरित्र
चाइल्ड पैलेस हॉर्स ट्रैकसूट प्रकार
किशोर बहुमंजिला इमारत कार उत्सव पोशाक हानिकारक
युवक वन रोलर स्केट्स औपचारिक सूट व्हिनर
ओल्ड मैन किंडरगार्टन स्की शॉर्ट्स और टी-शर्ट वेसेलचक

4. फोकल ऑब्जेक्ट विधि (एमएफओ)
(एमएफओ) अमेरिकी मनोवैज्ञानिक सी. व्हिटिंग द्वारा प्रस्तावित किया गया था। विधि का सार यह है कि अन्य वस्तुओं के गुण और विशेषताएं जो इससे संबंधित नहीं हैं, एक निश्चित वस्तु से "संलग्न" हैं। गुणों का संयोजन कभी-कभी बहुत अप्रत्याशित हो जाता है, लेकिन यही वह चीज़ है जो रुचि पैदा करती है। बच्चों को 2 शब्द दिए जाते हैं और वे प्रत्येक नामित वस्तु या घटना के गुणों को तुरंत पहचान लेते हैं। टेबल उल्कापिंड गोल स्पार्कलिंग किचन हॉट प्लास्टिक स्विफ्ट फिर एक नया शब्द दिया जाता है जिसमें पहले से उल्लिखित गुण लागू होते हैं। उदाहरण के लिए, एक कार: तेज़ - तेज़ चलती है; गर्म - गर्म रोटी ले जाता है; चमचमाती - उड़न तश्तरी; रसोई - जहां से वे तैयार नाश्ता, दोपहर का भोजन, रात का खाना बेचते हैं। बच्चों द्वारा आविष्कृत विचार ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में भी परिलक्षित होते हैं।

5. हाँ - नहीं - का
यह विधि बच्चों को किसी वस्तु में एक आवश्यक विशेषता ढूंढना, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करना, दूसरों के उत्तर सुनना और सुनना, उनके आधार पर अपने स्वयं के प्रश्न बनाना और अपने विचारों को सटीक रूप से तैयार करना सिखाना संभव बनाती है। खेल के नियम: किसी जानवर या मानव निर्मित वस्तु का अनुमान लगाया जाता है, बच्चे इस वस्तु के बारे में प्रश्न पूछते हैं। प्रश्नों का उत्तर केवल "हाँ" या "नहीं" में दिया जा सकता है। पहला प्रश्न सबसे सामान्य होना चाहिए: - क्या यह जीवित है? - क्या यह एक आदमी है? यह जानवर? क्या यह कोई पक्षी है? यह एक मछली है? और इसी तरह। एक बार सामान्य श्रेणी स्थापित हो जाने पर, अधिक विशिष्ट प्रश्न पूछे जाते हैं: क्या यह जानवर एक घरेलू जानवर है? शिकारी? शाकाहारी? वगैरह। इसके बाद अनुमान पर आधारित प्रश्न पूछे जाते हैं जब तक कि वस्तु का अनुमान न लगा लिया जाए।

पहले पाँच अंकों में संख्या 3 अभिप्रेत है - क्या यह संख्या 2 से बड़ी है - क्या यह संख्या 4 से कम है?

6. रॉबिन्सन विधि
पूरी तरह से अनावश्यक प्रतीत होने वाली वस्तु के लिए उपयोग खोजने की क्षमता बनाता है। इसे "नीलामी" खेल के रूप में आयोजित किया जा सकता है। बच्चों को एक वस्तु (च्युइंग गम रैपर, एक पेन कैप, आदि) की पेशकश की जाती है और इसके लिए जितना संभव हो उतना उपयोग करने के लिए कहा जाता है। आइटम उस व्यक्ति को "बेचा" जाता है जिसने अंतिम पेशकश की थी। अगला विकल्प: अपने आप को एक रेगिस्तानी द्वीप पर कल्पना करें, जहाँ केवल... (कूद रस्सियाँ, टूटे हुए प्रकाश बल्ब, कैंडी, खाली प्लास्टिक की बोतलें) हैं। क्या इस द्वीप पर कई वर्षों तक केवल इसी वस्तु का उपयोग करके जीवित रहने की आवश्यकता है? आख़िरकार, आपको आवास, कपड़े और भोजन की ज़रूरत है।) बच्चे कपड़ों के विकल्प लेकर आते हैं, घर बनाते हैं, आदि।

7. विशिष्ट कल्पना
बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाते समय इस पद्धति का उपयोग करना अच्छा है। आप आँख बंद करके नहीं, बल्कि विशिष्ट तकनीकों का उपयोग करके आविष्कार और कल्पना कर सकते हैं: एक आविष्कारशील कार्य - पूर्वस्कूली रचनात्मकता: ए) किसी वस्तु को घटाना-बढ़ाना (एक छोटा शलजम बड़ा हो गया है - एक बहुत छोटा। परी कथा जारी रखें); बी) इसके विपरीत (अच्छा भेड़िया और दुष्ट लिटिल रेड राइडिंग हूड); ग) विखंडन-संयोजन (पुराने खिलौनों या किसी अविश्वसनीय जीवित चीज़ के हिस्सों से एक नए खिलौने का आविष्कार, जिसके अलग-अलग हिस्से अन्य जानवरों के हिस्से हैं); घ) समय संचालिका (समय की मंदी-त्वरण: अपने आप को कई वर्षों बाद चित्रित करें, बचपन में आपकी मां कैसी थीं, उसका चित्र बनाएं); ई) गतिकी-स्थिरता (निर्जीव वस्तुओं का पुनरुद्धार और इसके विपरीत: पिनोचियो - एक जीवित पेड़; स्नेगुरोचका - जीवित बर्फ; कोलोबोक - जीवित आटा)। बच्चे स्वयं कोई वस्तु चुन सकते हैं, और फिर उसे जीवंत कर सकते हैं और एक नाम बना सकते हैं।

8. सिस्टम ऑपरेटर
किसी भी वस्तु को एक संपूर्ण (सिस्टम) माना जा सकता है, आप मानसिक रूप से इसे भागों में विभाजित कर सकते हैं, प्रत्येक भाग को और भी छोटे भागों में विभाजित किया जा सकता है। सभी प्रणालियाँ समय में मौजूद हैं। सिस्टम ऑपरेटर के साथ काम करने में बच्चे में भौतिक दुनिया में किसी भी वस्तु के कनेक्शन की प्रणाली का विश्लेषण और वर्णन करने की क्षमता विकसित करना शामिल है: इसका उद्देश्य, एक निश्चित अवधि में विकास की गतिशीलता, विशेषताएं और संरचना। उदाहरण के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर एक प्रणाली है जिसमें बॉडी, नली, ब्रश आदि जैसे हिस्से शामिल होते हैं। बदले में, वैक्यूम क्लीनर "घरेलू उपकरण" प्रणाली का हिस्सा है। इस प्रकार, किसी वस्तु की जांच करते समय, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इसमें कौन से हिस्से हैं, इसका प्रकार (परिवहन, खिलौना, कपड़े, संरचना, आदि)। इसके अलावा, बच्चे किसी दिए गए वस्तु की उत्पत्ति के इतिहास का पता लगाते हैं, किस वस्तु ने अपनी उपस्थिति से पहले अपना कार्य किया था, इस वस्तु का भी इसी तरह विश्लेषण किया जाता है। इसके बाद, बच्चों को यह कल्पना करने का अवसर दिया जाता है कि भविष्य में वस्तु कैसी होगी: इसके कार्य, स्वरूप, इसे क्या कहा जाएगा, आदि। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को प्राप्त परिणामों को योजनाबद्ध रूप से या चित्र में (विशेषकर वस्तु का भविष्य) समेकित करने के लिए आमंत्रित किया जाए।

भूत वर्तमान भविष्य
ब्रूम वैक्यूम क्लीनर हाई-स्पीड सफाई उपकरण
सैपलिंग ट्री स्टंप

वस्तु अतीत में क्या दर्शाती थी
भविष्य में वस्तु कैसी दिखेगी?

प्रीस्कूलरों के लिए TRIZ कार्यक्रम बच्चों के साथ सामूहिक खेल और गतिविधियों की एक प्रणाली है
TRIZ तत्वों वाले खेल
"अंदाज़ा लगाओ कि मैं क्या चाहता था"
"टेल इनसाइड आउट"
"कुछ कुछ का हिस्सा है"
“कौन सा?”
"कल्पना"
"टेरेमोक"
"मैं क्या था - मैं क्या बन गया"
"यह किस तरह का दिखता है?"
"बुरा अच्छा"
"मित्रों को खोजें"
"जंजीर"
"शिफ्टर्स"

खेल "पहले - बाद में"
लक्ष्य: किसी वस्तु और उसके कार्य की समय निर्भरता निर्धारित करना सीखना।

सिस्टम तुलना खेल
"यह किस तरह का दिखता है"

खेल "लिम्पोपो"

वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य की पहचान करने के लिए खेल
"दोहराएँ" बच्चे स्वयं के लिए चित्र चुनते हैं या उन्हें नेता से प्राप्त करते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपनी छवि और उसके विशिष्ट कार्य को नाम देता है, और बाकी बच्चे अपने लिए इस कार्य को "प्रयास" करते हैं: मैं - मैं कूद सकता हूँ। मैं- जब मैं धक्कों पर जाता हूं तो मैं भी उछल जाता हूं। मैं- जब मैं बिंदु बनाता हूं तो मैं भी उछलता हूं।

खेल "चौथा पहिया"

खेल "अच्छा और बुरा"
लक्ष्य: आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं में सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की पहचान करना सीखना। एल: कैंडी खाना अच्छा है। क्यों? डी: क्योंकि वह प्यारी है। एल: कैंडी खाना हानिकारक है। क्यों? डी: आपके दांतों में दर्द हो सकता है।

“छोटे से घर में कौन-कौन रहता है?”
- परी कथा "टेरेमोक" बताएं। आइए इसे वैसे ही खेलें जैसे वे चेंजलिंग्स की भूमि में खेलते हैं। - ड्राइंग लें और खींची गई वस्तु के रूप में खेलें। पहला आमंत्रित व्यक्ति प्रश्न पूछता है:- खटखटाओ, खटखटाओ, छोटे से घर में कौन रहता है? - मैं हूं... गुब्बारा। और आप कौन है? - और मैं - ... सॉकर बॉल। क्या आप मुझे छोटे से घर में आने देंगे? अगर तुम मुझे बताओ कि तुम मेरे जैसे कैसे हो तो मैं तुम्हें अंदर आने दूँगा। दोस्ताना माहौल बनाए रखना ज़रूरी है: अगर कोई जवाब नहीं दे पाता तो बाकी बच्चे मदद करते हैं.

खेल "टेरेमोक"

खेल "पांच जादूगर"
शाब्दिक विषय: "सब्जियाँ।" जादूगर टमाटर पर विचार करें. हर जादूगर उसके बारे में क्या कहेगा? नेत्र जादूगर: "यह लाल है।" जादूगर नाक: "इसकी खुशबू स्वादिष्ट है।" मुँह का जादूगर: "यह खट्टा होता है, कभी-कभी यह मीठा होता है।" जादूगर का हाथ: "यह कठिन है, लेकिन कभी-कभी यह नरम होता है।" जादूगर कान: "वह शांत और अश्रव्य है, वह चीखता नहीं है, सीटी नहीं बजाता, शोर नहीं करता।"

स्मार्ट प्रधान सहायक

खेल "ऐसा क्यों हुआ?"
1. गिलहरी एक पेड़ पर बैठी थी और एक चीड़ के शंकु से चूक गई। 2. माल लेकर डंप ट्रक समय पर अपने गंतव्य पर नहीं पहुंचा।
एक गिलहरी, एक पेड़ पर बैठी, एक चीड़ के शंकु से चूक गई। गिरते हुए शंकु ने खरगोश को डरा दिया। खरगोश उछलकर सड़क पर आ गया। डंप ट्रक के ड्राइवर ने खरगोश को देखा, कार रोकी और उसके पीछे भागा। ड्राइवर जंगल में भटक गया और माल सहित डंप ट्रक समय पर अपने गंतव्य पर नहीं पहुंचा।
विकल्प: 1. कुत्ते ने मुर्गी का पीछा किया। 2. स्कूली बच्चे भ्रमण पर नहीं जा सके। 1. दूध उबल गया है. 2. विमान की आपात्कालीन लैंडिंग हुई. 1. पिताजी ने किताब खोली. 2. कमरा धुंए से भर गया था. 1. बिल्ली का बच्चा तश्तरी के पास पहुंचा। 2. लड़के ने अपना सबक नहीं सीखा।

खेल "भ्रम"
एक दिन दिल्ली-डे ने उसके वाक्यों में सारे शब्द मिला दिये। सबसे पहले, उन्होंने वाक्यों को शब्दों में बाँटा, और जब उन्होंने शब्दों से वाक्य बनाने का निर्णय लिया, तो उनके सामने कुछ असामान्य आया। एक वाक्य में एक अतिरिक्त शब्द ढूंढने, उसे हटाने और उसके स्थान पर दूसरा शब्द डालने में मेरी सहायता करें। एक काँटेदार मगरमच्छ उड़ रहा है. (बर्फ) एक हरा कुत्ता लटक रहा है। (प्लम) विमान रेल के साथ रेंगता है। (ट्रेन) लड़का रस्सी कूद रहा है। (कैंडी) एक हवाई सोफा उड़ रहा है। (गेंद) एक झबरा हाथी गुर्राता है। (कुत्ता) मैं पारदर्शी पेड़ को देखता हूँ। (कांच) दरवाजा कांटे से खोला जाता है। (कुंजी के साथ) दादी ने नरम तकिए बुने। (मिट्टन्स) माँ ने एक स्वादिष्ट टेबल बनाई। (शोरबा)

खेल "एक घेरे में कौन रहता है"

खेल "भाप लोकोमोटिव"
लक्ष्य: ध्वनि के स्वचालन का अभ्यास किया जा रहा है। पहला प्रतिभागी: "लोकोमोटिव में घुड़सवारी है क्योंकि..."। दूसरा प्रतिभागी: "दीपक लोकोमोटिव पर "घोड़े" के साथ चलता है क्योंकि..."। विजेता वह है जो सबसे पहले अपनी सभी तस्वीरों से छुटकारा पाता है।

स्लाइड 1

TRIZ शिक्षा में नवाचार - शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक परिषद पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में TRIZ तकनीकों का उपयोग द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक आर.ए

स्लाइड 2

स्लाइड 3

लक्ष्य TRIZ - शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना शिक्षकों को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों के बच्चों में विशिष्ट व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना, जो उनके आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने और उनके छोटे-छोटे समाधान करने में सक्षम हो। समस्या।

स्लाइड 4

TRIZ पद्धति TRIZ पद्धति का आविष्कार और विकास लगभग 50 वर्ष पहले जेनरिक साउलोविच अल्टशुलर द्वारा किया गया था। यह मूल रूप से तकनीकी समस्याओं के समाधान खोजने में मदद करने के लिए बनाया गया था और सोच, लचीलेपन, स्थिरता, तार्किक निर्माण और मौलिकता के विकास में योगदान देता था। इस तकनीक का मुख्य लक्ष्य बच्चे को लीक से हटकर सोचना और अपना समाधान स्वयं खोजना सिखाना है।

स्लाइड 5

पूर्वस्कूली बचपन वह विशेष उम्र है जब एक बच्चा दुनिया की खोज करता है, जब उसके मानस के सभी क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, वाष्पशील) में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को प्रकट करते हैं: संचारी, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी। यह वह उम्र है जब बच्चे के जीवन में किसी भी परिस्थिति में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता (रचनात्मकता) प्रकट होती है। TRIZ तकनीकों और विधियों (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) का कुशल उपयोग प्रीस्कूलर में आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने में सफलतापूर्वक मदद करता है। TRIZ का लक्ष्य केवल बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करना नहीं है, बल्कि उन्हें होने वाली प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाना है, शिक्षकों को बच्चों में रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों की विशिष्ट व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना है। अपने आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने और उनकी छोटी-छोटी समस्याओं को सुलझाने में सक्षम। एक प्रीस्कूलर के संबंध में TRIZ अवधारणा का प्रारंभिक बिंदु सीखने की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है। बच्चे को पढ़ाते समय शिक्षक को उसके स्वभाव का अनुसरण करना चाहिए। प्रीस्कूलरों के लिए TRIZ सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे मुख्य कार्यक्रम को बदलने के लिए नहीं, बल्कि इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

स्लाइड 6

जैसा कि सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. अल्टशुलर और उनके अनुयायियों का मानना ​​था, "TRIZ सटीक गणना, तर्क और अंतर्ज्ञान को मिलाकर कुछ नया बनाने की एक नियंत्रित प्रक्रिया है।" एल्गोरिदम में महारत हासिल करने के बाद, किसी भी समस्या को स्पष्ट तार्किक चरणों के अनुसार व्यवस्थित रूप से हल किया जा सकता है: समस्या के प्रारंभिक सूत्रीकरण को सही किया जाता है और आदर्श अंतिम परिणाम की पहचान की जाती है और समस्या पर साहसी परिवर्तन लागू किए जाते हैं;

स्लाइड 7

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, सत्य को प्रकट करना चाहिए, उसे खोजना सिखाना चाहिए। यदि कोई बच्चा कोई प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर देने की कोई आवश्यकता नहीं है। इसके विपरीत, आपको उससे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह स्वयं इस बारे में क्या सोचता है। उसे तर्क करने के लिए आमंत्रित करें. और प्रमुख प्रश्नों के साथ, बच्चे को स्वयं उत्तर खोजने के लिए प्रेरित करें। यदि वह प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डाल देता है जहां उसे उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है, अर्थात। कुछ हद तक किसी वस्तु या घटना के ज्ञान और परिवर्तन के ऐतिहासिक पथ को दोहराएँ। पहले चरण में, बच्चों को खेल-खेल में प्रत्येक घटक से अलग-अलग परिचित कराया जाता है। इससे आसपास की वास्तविकता में विरोधाभासों को देखने और उन्हें तैयार करना सिखाने में मदद मिलती है।

स्लाइड 8

खेल "हाँ-नहीं" या "अंदाज़ा लगाओ कि मैं क्या चाहता हूँ" उदाहरण के लिए: शिक्षक "हाथी" शब्द के बारे में सोचता है, बच्चे प्रश्न पूछते हैं (क्या यह जीवित है? क्या यह एक पौधा है? क्या यह एक जानवर है? क्या यह बड़ा है? क्या यह बड़ा है? करता है) यह गर्म देशों में रहता है? क्या यह हाथी है?), शिक्षक केवल "हाँ" या "नहीं" में उत्तर देते हैं जब तक कि बच्चे यह अनुमान नहीं लगा लेते कि क्या योजना बनाई गई है, जब बच्चे यह खेल खेलना सीखते हैं, तो वे एक-दूसरे के लिए शब्द सोचना शुरू कर देते हैं ये वस्तुएं हो सकती हैं: "शॉर्ट्स", "कार", "गुलाब", "मशरूम", "बिर्च", "पानी", "इंद्रधनुष", आदि। सामग्री और क्षेत्र संसाधनों को खोजने के अभ्यास से बच्चों को किसी वस्तु में सकारात्मक और नकारात्मक गुण देखने में मदद मिलती है। खेल: "अच्छा - बुरा", "काला - सफेद", "वकील - अभियोजक", आदि। खेल "काला और सफेद" शिक्षक एक सफेद घर की तस्वीर वाला एक कार्ड उठाता है, और बच्चे उसके सकारात्मक गुणों का नाम बताते हैं वस्तु, फिर एक काले घर की तस्वीर वाला कार्ड उठाता है और बच्चे नकारात्मक गुणों की सूची बनाते हैं। (उदाहरण: "पुस्तक।" अच्छा - आप किताबों से बहुत सी दिलचस्प बातें सीखते हैं... बुरा - वे जल्दी फट जाती हैं... आदि) वस्तुओं के रूप में अलग किया जा सकता है: "कैटरपिलर", "भेड़िया", "फूल", "कुर्सी", "टैबलेट", "कैंडी", "माँ", "पक्षी", "चुभन", "लड़ाई", "सजा", आदि। खेल "वर्सा वर्सा" या "फ्लिप" (गेंद से खेला जाता है)। शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और शब्द कहता है, और बच्चा विपरीत अर्थ वाले शब्द के साथ प्रतिक्रिया करता है और गेंद को नेता को लौटाता है (अच्छा - बुरा, निर्माण - नष्ट निकास - प्रवेश)।

स्लाइड 9

बाहरी और आंतरिक संसाधनों को खोजने के लिए खेल उदाहरण "सिंड्रेला की मदद करें" सिंड्रेला ने आटा गूंथ लिया, उसे पता चला कि कोई बेलन नहीं है और सौतेली माँ ने रात के खाने के लिए पाई पकाने का आदेश दिया आटा? बच्चों के उत्तर: हमें पड़ोसियों के पास जाना है, उनसे पूछना है; दुकान पर जाना है, एक नया खरीदना है; या एक गोल लट्ठा ढूंढना है, उसे धोना है और आटे को छोटे टुकड़ों में काटना है, और फिर उन्हें दबाना है किसी भारी चीज़ के साथ एल्गोरिदम का उपयोग करके हल करें: “वैज्ञानिकों ने खरगोश की एक नई नस्ल विकसित की है। बाह्य रूप से, वह सामान्य तौर पर सामान्य खरगोश के समान ही होता है, लेकिन केवल नया खरगोश काला होता है। नए खरगोश को क्या दिक्कत होगी? एक नए खरगोश को जीवित रहने में कैसे मदद करें?” बच्चों के उत्तर: (लोमड़ी के लिए काले खरगोश का शिकार करना आसान होता है... वह विशेष रूप से बर्फ में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है... अब उसे केवल भूमिगत रहने की जरूरत है... या जहां बिल्कुल भी बर्फ नहीं है, लेकिन केवल काली धरती... और वह अब केवल रात में ही चल सकता है, उसे लोगों के साथ रहने की जरूरत है ताकि वे उसकी देखभाल करें, उसकी रक्षा करें।) विचार की शुरुआत, बुद्धि की शुरुआत वह है जहां बच्चा देखता है। विरोधाभास, "दोहरे का रहस्य।" शिक्षक को हमेशा बच्चे को किसी न किसी घटना में विरोधाभास खोजने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। विरोधाभासों को हल करना बच्चे की मानसिक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण चरण है खेल और परी-कथा कार्यों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ और तकनीकें।

स्लाइड 10

फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि (एमएफओ) एक ऑब्जेक्ट या कई के गुणों को दूसरे में स्थानांतरित करना है। उदाहरण के लिए, एक गेंद. वह किस तरह का है? हँसता हुआ, उड़ता हुआ, स्वादिष्ट; सोते समय कहानियाँ सुनाना। . . यह विधि आपको न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि अपनी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। एमएफओ पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के बारे में सोच सकते हैं, उसका नाम बता सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहां रहेगा और क्या खाएगा, या "मजाकिया जानवरों", "चित्रलेख" की तस्वीरें पेश कर सकते हैं। उन्हें नाम दें और एक प्रेजेंटेशन बनाएं. उदाहरण के लिए, "बाएं बंदर" उसके माता-पिता एक शेर और एक बंदर हैं। वह जमीन पर बहुत तेजी से दौड़ता है और चतुराई से दुश्मनों से दूर भाग सकता है और एक ऊंचे पेड़ से फल प्राप्त कर सकता है "सिस्टम विश्लेषण" विधि एक सिस्टम में दुनिया पर विचार करने में मदद करती है, एक निश्चित तरीके से जुड़े हुए तत्वों के एक समूह के रूप में, एक दूसरे के साथ आसानी से काम करते हुए। इसका लक्ष्य वस्तुओं के कार्यों की भूमिका और स्थान और प्रत्येक उप-प्रणाली और सुपर-सिस्टम तत्व के लिए उनकी बातचीत का निर्धारण करना है। उदाहरण के लिए: सिस्टम "लिटिल फ्रॉग", सबसिस्टम (सिस्टम का हिस्सा) - पैर, आंखें, संचार प्रणाली, सुपरसिस्टम (एक अधिक जटिल सिस्टम जिसमें प्रश्न में सिस्टम शामिल है) - तालाब शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या होगा यदि सभी मेंढक गायब हो गए", "वे किस लिए हैं?", "वे क्या लाभ लाते हैं?" (बच्चे अपने उत्तरों और निर्णयों के लिए विकल्प प्रदान करते हैं)। परिणामस्वरूप, वे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि संसार में सब कुछ व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित है और यदि इस शृंखला की एक कड़ी टूटती है, तो दूसरी कड़ी (दूसरी व्यवस्था) अवश्य टूटेगी। एमएमपी तकनीक (छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग) पदार्थों (ठोस - तरल - गैसीय) के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग है। खेल "क्यूब्स" (जिसके किनारों पर "छोटे" लोगों के आंकड़े हैं उनके बीच प्रतीकात्मक बातचीत को दर्शाया गया है) बच्चे को उसकी पहली खोज करने, अपने स्तर पर वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य करने, जीवित और निर्जीव प्रकृति के पैटर्न से परिचित होने में मदद करता है। ऐसे "पुरुषों" की मदद से बच्चे "बोर्श", "महासागर", "ज्वालामुखीय विस्फोट" आदि के मॉडल बनाते हैं।

स्लाइड 11

काल्पनिक तकनीकें: इसके विपरीत करें। यह तकनीक किसी वस्तु के गुणों और उद्देश्य को विपरीत में बदल देती है, उन्हें विरोधी वस्तुओं में बदल देती है। उदाहरण: एंटी-लाइट वस्तुओं को अदृश्य बना देता है, जबकि प्रकाश वस्तुओं को दृश्यमान बना देता है। बढ़ना घटना। किसी वस्तु के गुण को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। इसकी मदद से आप वस्तुओं का आकार, गति, ताकत, वजन बदल सकते हैं। वृद्धि या कमी असीमित हो सकती है। गतिशीलता - स्थैतिक। किसी वस्तु के गुणों को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन सी वस्तु के गुण स्थिर (स्थैतिक) हैं और कौन से परिवर्तनशील (गतिशील) हैं। एक शानदार वस्तु प्राप्त करने के लिए, आपको स्थिर गुणों को चर में बदलने के लिए "गतिशील" तकनीक का उपयोग करने की आवश्यकता है, और "स्थैतिक" तकनीक का उपयोग करके, परिवर्तनीय गुणों को स्थिरांक में बदलना होगा। उदाहरण: "गतिशील" विधि के अनुसार संशोधित एक कंप्यूटर आकार बदल सकता है (किसी चीज़ में परिवर्तित हो सकता है)। और "स्थैतिक" विधि के अनुसार संशोधित एक व्यक्ति की ऊंचाई (एक वयस्क की ऊंचाई) पूरे जीवन में समान होगी। एक वर्ष की आयु. एक शिक्षक के काम का एक विशेष चरण - एक TRIZ सदस्य - परियों की कहानियों के साथ काम करना, परी कथाओं की समस्याओं को हल करना और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना है

स्लाइड 12

परियों की कहानियों का कोलाज बच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों के आधार पर एक नई परी कथा का आविष्कार करना। "परियों की कहानियों की हमारी किताब के साथ यही हुआ। उसके सभी पन्ने आपस में मिल गए और दुष्ट जादूगर ने पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और कोलोबोक को चूहों में बदल दिया। उन्होंने शोक मनाया और मोक्ष की तलाश करने का फैसला किया यार Hottabych, लेकिन वह मंत्र भूल गया..." फिर बच्चों और शिक्षक का रचनात्मक सहयोग नई परिस्थितियों में शुरू होता है। यह विधि कल्पना विकसित करती है, बच्चों में सामान्य रूढ़ियों को तोड़ती है, ऐसी स्थितियाँ बनाती है जिनमें मुख्य पात्र बने रहते हैं, लेकिन खुद को नई परिस्थितियों में पाते हैं जो शानदार और अविश्वसनीय हो सकती हैं। . हंस हंस"। नई स्थिति: लड़की के रास्ते में एक भूरा भेड़िया मिलता है। एक कविता से एक परी कथा (ई. स्टेफानोविच द्वारा) - कोई मरहम लगाने वाला नहीं, कोई चुड़ैल नहीं, कोई चुड़ैल नहीं, लेकिन चम्मच कटोरे में मौजूद हर चीज के बारे में जानता है। (सुबह-सुबह चम्मच सामान्य से जादुई हो गया और अदृश्य हो गया...)

स्लाइड 13

परियों की कहानियों में बचाव की स्थितियाँ यह विधि सभी प्रकार के कथानकों और अंत की रचना के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कभी-कभी कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है। "एक दिन एक बिल्ली के बच्चे ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से बहुत दूर तक तैर गया। अचानक तूफान शुरू हो गया और वह डूबने लगा..." एक बिल्ली के बच्चे को बचाने के लिए अपने विकल्पों की पेशकश करें, परियों की कहानियों को एक नए तरीके से। यह विधि परिचित कहानियों को एक नए तरीके से देखने में मदद करती है - "छोटी खावरोशेका" एक नए तरीके से परी कथा - "खावरोशेका दुष्ट और आलसी है।" सबसे पहले आपको बच्चों को ब्लॉट (काला, बहुरंगी) बनाना सिखाना होगा। फिर एक तीन साल का बच्चा भी, उन्हें देखकर, छवियों, वस्तुओं या उनके व्यक्तिगत विवरणों को देख सकता है और सवालों का जवाब दे सकता है: "आपका या मेरा धब्बा कैसा दिखता है?" "यह आपको किसकी या किस चीज़ की याद दिलाता है?" फिर आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं - धब्बों का पता लगाना या उन्हें ख़त्म करना। "जीवित" बूंदों और धब्बों की छवियां एक परी कथा लिखने में मदद करती हैं।

स्लाइड 14

परियों की कहानियों की मॉडलिंग सबसे पहले, प्रीस्कूलरों को विषय-आधारित योजनाबद्ध मॉडल का उपयोग करके एक परी कथा की रचना करना सिखाना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, कोई ऐसी वस्तु या चित्र दिखाएँ जो बच्चे की कल्पना का प्रारंभिक बिंदु बन जाए। उदाहरण: एक काला घर (यह बाबा यगा या किसी और का घर हो सकता है, और यह काला है क्योंकि जो इसमें रहता है वह दुष्ट है...) अगले चरण में, आप तैयार योजना के साथ कई कार्ड पेश कर सकते हैं नायकों की छवियां (लोग, जानवर, परी-कथा पात्र, घटनाएं, जादुई वस्तुएं)। बच्चों को बस एक विकल्प चुनना है और एक परी कथा का आविष्कार तेजी से हो जाएगा। जब बच्चे किसी परी कथा के लिए आरेखों के साथ काम करने के सरलीकृत संस्करण में महारत हासिल कर लेते हैं, तो वे स्वतंत्र रूप से अपनी आविष्कृत परी कथा कहानी के लिए एक आरेख बनाने और मॉडल के आधार पर इसे बताने में सक्षम होंगे। TRIZ शिक्षक के काम में ऐतिहासिक विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत शामिल है: "कपड़ों के अतीत की यात्रा," "बर्तन उनके जन्म के बारे में बताते हैं," "पेंसिल का इतिहास," आदि। किसी वस्तु को उसके अस्थायी विकास में जांचने की अनुमति मिलती है हमें निरंतर सुधारों और आविष्कारों के कारण को समझने की जरूरत है। बच्चे यह समझने लगते हैं कि आविष्कार का मतलब विरोधाभास को हल करना है। प्रीस्कूलरों के साथ सैर पर, बच्चों की कल्पना को सक्रिय करने वाली विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: पुनरोद्धार, गतिशीलता, प्रकृति के नियमों को बदलना, बढ़ाना। या किसी वस्तु के प्रभाव की मात्रा को कम करना, आदि।

स्लाइड 15

प्रीस्कूलरों के साथ सैर पर, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है जो बच्चों की कल्पना को सक्रिय करती हैं: पुनरोद्धार, गतिशीलता, प्रकृति के नियमों को बदलना, किसी वस्तु के प्रभाव की डिग्री को बढ़ाना या घटाना आदि। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "आइए पेड़ को जीवंत करें: इसकी माँ कौन है? इसके दोस्त कौन हैं? यह हवा के साथ किस बारे में बहस कर रहा है?" आप सहानुभूति की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं: बच्चे खुद को उस स्थान पर कल्पना करते हैं जो वे देख रहे हैं: "क्या होगा यदि आप एक फूल में बदल गए?" आप किसके सपने देखते हैं? आप किससे डरते हैं? कोई जिसे आप प्यार करते हैं?" प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि के विकास में, मनोरंजक कार्यों और शैक्षिक खेलों द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है जो रचनात्मक और स्वतंत्र सोच, प्रतिबिंब के विकास और सामान्य तौर पर, स्कूल में सीखने के लिए बौद्धिक तत्परता के निर्माण में योगदान करते हैं।

स्लाइड 16

प्रारंभिक चरण आप "चित्र पूरा करें", "निर्माण पूरा करें", "ज्यामितीय आकृतियों से एक चित्र बनाएं", "यह कैसा दिखता है?", "समानताएं खोजें", "अंतर खोजें" जैसे खेल अभ्यासों से शुरू कर सकते हैं। रचनात्मकता, कल्पना, स्वतंत्रता, ध्यान और बुद्धिमत्ता को और विकसित करने के लिए, गिनती की छड़ें वाले कार्य पेश किए जाते हैं। सबसे पहले, सरल वाले ("6, 12 छड़ियों का एक घर बनाएं"), फिर अधिक जटिल वाले (कौन सी छड़ी रखी जानी चाहिए ताकि घर का मुख दूसरी दिशा में हो?) मुख्य चरण में, खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - पहेलियाँ (अंकगणित, ज्यामितीय, वर्णमाला, लेस के साथ), शतरंज; पहेलियाँ लिखना और वर्ग पहेली बनाना और हल करना, ज्ञान बढ़ाने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका और किसी की बुद्धि का अभ्यास करने का एक साधन है। जो चीड़ के पेड़ पर ढोल की तरह दस्तक देता है। . .(कठफोड़वा) अय, मैं कितना अच्छा साथी हूं, लाल, गोल। (टमाटर) बच्चों को वास्तव में ऐसी पहेलियां पसंद आती हैं, वे उनका भावनात्मक मूड बढ़ाते हैं, उन्हें ध्यान केंद्रित करना और मानसिक रूप से सक्रिय रहना सिखाते हैं। खेल और अभ्यास बच्चों को वर्गीकृत करना और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सिखाने में मदद करते हैं: "अतिरिक्त क्या है?", "पहले क्या है, आगे क्या?", "खाली सेल में कौन सा आंकड़ा रखा जाना चाहिए?" खेल: "लॉजिक ट्रेन", "बिग लू - लू"। बच्चे चित्रों से शब्दों की एक तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, बताते हैं कि वे कैसे जुड़े हुए हैं। उदाहरण: किताब - पेड़ - लिंडेन - चाय - गिलास - पानी - नदी - पत्थर - टावर - राजकुमारी और आदि। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय, अभ्यास और कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: सोच की जड़ता का परीक्षण करने के लिए; फंतासी तकनीकों का उपयोग करना।

स्लाइड 17

TRIZ तकनीकों और विधियों का उपयोग करने में आवश्यक कौशल प्राप्त करने के लिए, "माइंड सिम्युलेटर" अभ्यास का सेट "माइंड सिम्युलेटर" का उपयोग करना अच्छा है: ट्रेनर 1. 1. शब्दों को उसी क्रम में दोहराएं (6 शब्दों से अधिक नहीं) खिड़की, जहाज, कलम, कोट, घड़ी 2. याद रखें कि आपकी रसोई कैसी दिखती है। वहां गए बिना, 10-15 वस्तुओं की सूची बनाएं जो दिखाई दे रही हैं (आप विवरण निर्दिष्ट कर सकते हैं: रंग, आकार, आकार, विशेष विशेषताएं) 3. इनमें से कौन सा शब्द अनावश्यक है? - रोटी, कॉफी, लोहा, मांस।

स्लाइड 18

प्रशिक्षक 2. (संख्याओं के साथ अभ्यास) 1. संख्याएँ कैसे प्राप्त करें: 0, 2, 5..., संख्याओं और गणितीय चिह्नों का उपयोग करके। 2. संख्या श्रृंखला 2, 4, 6, ... जारी रखें 3. प्रश्न चिह्न के स्थान पर कौन सी संख्या होनी चाहिए? (स्तंभों से गिनें) 358 61? 141 4. खेल "कंकाल" व्यंजन के कुछ संयोजन पेश किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: एक शब्द खोजने के लिए, आपको इसमें स्वर जोड़ने की आवश्यकता है: आप शब्द प्राप्त कर सकते हैं: KNT (रस्सी, चाबुक, किनारा)। दाँत, गण्डमाला, झोंपड़ी, ठिठुरन ) 5. कठिन कार्य (पैदल चलने के बाद) 1. आप कितने पुरुषों, महिलाओं, बच्चों से मिले 2. वहाँ कौन सी गाड़ियाँ थीं, कौन सी गाड़ियाँ गुजरीं 3. क्या कोई कुत्ते के साथ चला ? 4. इसका वर्णन करें? सड़क पर साइकिल चालक थे? 5. क्या चित्र को देखें और एक कहानी लिखें: एक यात्री पैदल यात्रा के लिए एक बैग पैक कर रहा है: उसने एक टोपी तैयार की है। एक चाकू, एक रस्सी, लेकिन उसे अपना दूसरा जूता नहीं मिल रहा है, लेकिन घड़ी से पता चलता है कि उसे 15 मिनट में जाना है। चित्रित वस्तुओं (घंटी, सीढ़ी, मुकुट, टोकरी) का उपयोग करके एक परी कथा बनाएं सेब, सुराही, कंघी, गुलाब, साँप, कुल्हाड़ी, छाती)।

स्लाइड 19

प्रशिक्षक 3. 1. एक अखबार के लिए एक विज्ञापन लिखें ताकि वाक्यांश एक ही अक्षर से शुरू हों। उदाहरण: बिक्री के लिए एक गायन करने वाला रोएंदार तोता है, पेनका, पांच साल का, आधा हरा। कुकीज़ खाना और पेप्सी-कोला पीना पसंद है। कृपया आकर देख लें. टेलीग्राम का पाठ: अत्यावश्यक संदेश: "कुत्ता सूख रहा है, हल्का भूरा, मध्यम आकार का, भाग गया है। कृपया मुझे तुरंत सूचित करें, मुझे आपकी याद आती है" 2. शब्दों की एक श्रृंखला बनाएं (एसोसिएशन) मूल शब्द - लिंडन - चाय ट्रेनर 4. सोच की जड़ता का परीक्षण करने के लिए आपको प्रश्नों का उत्तर तुरंत देना होगा। आप इसके बारे में सोच सकते हैं, लेकिन लंबे समय तक नहीं। 2. 2 हाथों में कितनी उंगलियां हैं? दलदल फ्रेंच बोल रहा है (बताएं कब से? मेंढक बोलने लगे, और यहां तक ​​कि फ्रेंच में भी)। एक हार्डवेयर स्टोर में एक बहरा और गूंगा व्यक्ति विक्रेता को कैसे समझा सकता है कि उसे हथौड़ा चाहिए और एक अंधा व्यक्ति कैंची कैसे मांग सकता है ?

स्लाइड 20

सिम्युलेटर 5. व्यवस्थितता और सिस्टम विश्लेषण। 1. प्रत्येक पंक्ति में अतिरिक्त शब्द खोजें कुर्सी, मेज, साँप, तिपाई, घोड़ा (सामान्य उपप्रणाली - पैर)। फ्लास्क, रेगिस्तान, समुद्र, मछलीघर, बोतल (सामान्य उपप्रणाली - पानी)। 2. मैं एक प्रणाली का प्रस्ताव करता हूं, इस प्रणाली में शामिल शब्दों का चयन करें: वन - शिकारी, भेड़िया, पेड़, झाड़ियाँ, रास्ता। नदी - किनारा, मछली, मछुआरा, पानी, कीचड़। शहर - कारें, इमारतें, सड़कें, साइकिलें, आदि। 3. "टेबल लैंप" प्रणाली के लिए उपप्रणालियों की एक श्रृंखला बनाएं। यह निम्नलिखित श्रृंखला हो सकती है: टेबल लैंप - लाइट - लैंप - ग्लास, आदि।

स्लाइड 21

सिम्युलेटर 6. काल्पनिक तकनीकें। "परिप्रेक्ष्य" तकनीक: "देखें क्या होता है।" एलियंस किसी दूर ग्रह से आये और हमारे शहर में उतरे। उनके पास कुछ कपटी योजनाएँ हैं और अपनी गुप्त योजनाओं को पूरा करने के लिए उन्होंने पूरे शहर की लाइटें बंद कर दीं। शहर अंधेरे में डूबा हुआ है: लैंप और लालटेन नहीं चमक रहे हैं। एलियंस को किसी शहर (देश) पर कब्ज़ा करने से रोकने के लिए, आपको किसी तरह वहां पहुंचना होगा जहां उन्होंने बिजली व्यवस्था बंद कर दी है, उसे चालू करें और अपनी योजनाओं को रोकें। इसे कैसे करना है? साथ ही, वे एलियंस के हाथों में नहीं पड़ेंगे, और वे अंधेरे में बहुत अच्छी तरह से नेविगेट करते हैं। "आवर्धन" या "कल्पना" की तकनीक एक सुबह उठकर हमारे शहर के निवासियों ने देखा कि शहर में घास "पांचवीं मंजिल तक उग आई है" आगे क्या होगा? ? शहरवासियों को क्या समस्याएं होंगी, क्या इसके परिणाम होंगे? बच्चों को शहर की सभी कारों को बच्चों की खिलौना कारों के आकार में छोटा करने के लिए आमंत्रित करें। फिर लोग परिवहन समस्याओं का समाधान कैसे करेंगे? छोटी कारों का उपयोग कैसे करें? "माइंड सिमुलेटर" के व्यावहारिक उपयोग के बाद, रचनात्मक सोच कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए खेल प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। रेटिंग!" हमारे काम में TRIZ विधियों और तकनीकों का उपयोग हमें यह ध्यान देने की अनुमति देता है कि बच्चों में लगभग कोई मनोवैज्ञानिक बाधाएं नहीं हैं, लेकिन पुराने प्रीस्कूलरों के पास पहले से ही हैं। TRIZ आपको इन बाधाओं को दूर करने, नए, अज्ञात के डर को दूर करने और जीवन और शैक्षिक समस्याओं की धारणा को दुर्गम बाधाओं के रूप में नहीं, बल्कि नियमित कार्यों के रूप में हल करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, TRIZ दूसरों के लिए प्रासंगिक और उपयोगी समस्याओं को हल करने के आधार पर सीखने की मानवतावादी प्रकृति का तात्पर्य करता है। शिक्षक फत्कुलिना वी.वी.

स्लाइड 22

स्लाइड 23

पाठ 1 मौसम में विरोधाभास 1. शिक्षक के सहायक का परिचय 2. मौसम के बारे में खिलौने के साथ संवाद 3. आउटडोर खेल "धूप और बारिश" 4. मौसम में विरोधाभासों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा 5. पाठ 2 का सारांश वस्तुओं में विरोधाभास 1. विभिन्न संकेतों के अनुसार खिलौनों का वर्गीकरण 2. आउटडोर खेल "भाग जाओ!" 3. विषयों में विरोधाभासों की चर्चा

स्लाइड 24

पाठ 3 वस्तुओं में विरोधाभास (जारी) 1. व्यवसायों के बारे में बातचीत 2. खेल "टैमर्स" 3. उपदेशात्मक खेल "दुकान" 4. पाठ 4 का सारांश स्थितियों में विरोधाभास 1. बीमारी में विरोधाभास 2. खेल "ठंडा" 3. का विश्लेषण स्थितियाँ 4. सारांश

स्लाइड 25

पाठ 5 आकार में विरोधाभास 1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण 2. खेल "बड़ा - छोटा" 3. व्यायाम "क्रम में रखें" 4. पाठ 6 का सारांश मात्रा में विरोधाभास 1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण 2. खेल "कई - थोड़ा" 3. संख्या में विरोधाभास 4. सारांशपाठ 10 वस्तुओं की उप प्रणालियाँ: वस्तु "चायदानी" 1. चर्चा "कौन सा चायदानी बेहतर है?" 2. रिले गेम "केतली भरें" 3. सबसिस्टम का विश्लेषण 4. पाठ 11 का सारांश वस्तुओं के सबसिस्टम: ऑब्जेक्ट "कार" 1. सबसिस्टम का विश्लेषण 2. गेम "ट्रैफिक लाइट" 3. चर्चा "किस प्रकार की कारें हैं उनके उद्देश्य के अनुसार" 4. सारांश पाठ 14 ठोस और तरल लोग 1. समस्या की स्थिति को हल करना 2. ठोस और तरल पदार्थों की तुलना करना 3. गेम "फ्रीज" 4. स्थिति का मॉडलिंग करना 5. सारांश

स्लाइड 30

ट्राइज़ पद्धति का उपयोग करके व्यायाम। बड़ी बहन ने खुद को कमरे में बंद कर लिया और अपने भाई को अंदर नहीं जाने दिया। एक बच्चा किसी समस्या का समाधान कैसे कर सकता है? आप अपनी मां से शिकायत कर सकते हैं, दरवाजा पीट सकते हैं, रो सकते हैं... लड़के ने एक प्रभावी तरीका ढूंढ लिया। दरवाज़े की ओर एक कुर्सी धकेलते हुए उसने लड़की से कहा: "बस, अब तुम बंद हो गई हो और तुम बाहर नहीं निकल पाओगी।" दरवाज़ा तुरंत खुल गया. TRIZ पद्धति का उद्देश्य प्रीस्कूलरों को समस्याओं को हल करने के लिए गैर-मानक और प्रभावी तरीके खोजना सिखाना है। किसी वस्तु के कार्यों को प्रकट करने के लिए अभ्यास 1. "वह क्या कर सकता है?" प्रस्तुतकर्ता वस्तु का नाम बताता है, और बच्चे बताते हैं कि वह क्या कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक साइकिल लुढ़क सकती है, माल ढो सकती है, गिर सकती है, इसे स्पेयर पार्ट्स के लिए अलग किया जा सकता है, दान किया जा सकता है, विनिमय किया जा सकता है, आदि। बच्चों को वस्तु को काल्पनिक सेटिंग में रखने के लिए आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड को एक साइकिल "उपहार" दी जा सकती है। साइकिल उसकी कैसे मदद करेगी? 2. "मेरे दोस्त।" प्रस्तुतकर्ता किसी वस्तु में "बदलता" है और दोस्तों के लिए "दिखता" है। - मैं एक जलपरी हूं। मेरे दोस्त वो हैं जो पानी में रहते हैं। बच्चे उपयुक्त वस्तुओं का नाम लेते हुए दौड़ते हैं या नेता के पास जाते हैं। बच्चों के समूह के साथ TRIZ पद्धति का उपयोग करके अध्ययन करना बेहतर है। इस तरह वे एक-दूसरे से सीखेंगे। लेकिन केवल अपनी माँ के साथ कार्य करना गैर-मानक, रचनात्मक सोच के विकास में योगदान देता है।

स्लाइड 31

स्थिति को विकसित करने के तरीके खोजने के लिए अभ्यास 1. "क्या था - क्या बन गया है।" आप बच्चों को नामित सामग्री से बनी वस्तुओं के नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: - लकड़ी से क्या बनता है? (कागज, फर्नीचर, माचिस)। - यह एक दाना था, लेकिन यह बन गया... (एक पेड़) - जो बहुत था, लेकिन छोटा हो गया? (तारे, क्योंकि वे दिन के दौरान दिखाई नहीं देते हैं; बर्फ, क्योंकि यह पिघल गया है, आदि। - यह हरा था, लेकिन पीला हो गया। यह क्या है? कार्य विकल्प: हम वस्तु का नाम देते हैं, और बच्चे बताते हैं कि यह किससे बना है 2. " "लोकोमोटिव"। बच्चों को अलग-अलग समय अवधि में वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड पेश किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: एक अनाज, एक स्पाइकलेट, आटा, आटा, एक पाई। बच्चे एक "ट्रेन" बनाते हैं। वर्तमान में" , "भविष्य में वस्तु"।

स्लाइड 32

वस्तुओं और उनके संसाधनों के बीच संबंधों की पहचान करने के लिए अभ्यास 1. "सिंड्रेला की मदद करें" (किसी समस्या को हल करने के लिए आंतरिक और बाहरी संसाधनों को ढूंढना) दुष्ट सौतेली माँ ने सिंड्रेला को दोपहर के भोजन के लिए पाई पकाने के लिए कहा। सिंड्रेला ने आटा गूंधा और भराई बनाई। अब उसे आटा बेलना है, लेकिन कहीं भी बेलन नहीं है। संभवतः, शरारती बहनों ने बेचारी सिंड्रेला को परेशान करने के लिए विशेष रूप से बेलन छिपा दिया था। अब क्या करें? विकल्प: अपने पड़ोसियों से पूछें, दुकान पर एक नया खरीदें, इसे किसी लॉग या बोतल से स्वयं बनाएं, हाथ से केक बनाएं, आदि। 2. "परियों की कहानियों का कोलाज" डुनो, कोलोबोक और बुराटिनो एक अद्भुत जंगल में रहते थे। एक दिन कोलोबोक मशरूम लेने के लिए जंगल में गया और वापस नहीं लौटा। डन्नो और पिनोच्चियो उसकी तलाश में गए। वे देखते हैं कि लिटिल रेड राइडिंग हूड उनकी ओर आ रहा है और फूट-फूट कर रो रहा है... फिर बच्चे के साथ परी कथा जारी रहती है। 3. "नई परिस्थितियों में परिचित नायक।" हम बच्चों को एक अलग सेटिंग में परी-कथा नायक के कार्यों और व्यवहार के बारे में कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। उदाहरण। विनी द पूह को जंगल में कुछ जूते मिले और उन्होंने उन्हें आज़माने का फैसला किया। मैं बस यह नहीं जानता था कि वे जादुई थे। और वह अफ़्रीका में समाप्त हो गया। चारों ओर ताड़ के पेड़ और उष्णकटिबंधीय पौधे हैं। छोटा भालू आश्चर्यचकित था, वह जाता है और हर चीज़ पर आश्चर्यचकित होता है। अचानक उसे आग जलती हुई दिखाई देती है। और बरमेली आग के चारों ओर कूद रहा है। 4. "नीलामी"। विभिन्न वस्तुएँ नीलामी के लिए हैं। वे वास्तविक या चित्रित हो सकते हैं। बच्चों को उनके उपयोग की संभावनाओं का वर्णन करने की आवश्यकता है। आइटम का उपयोग करने का तरीका सुझाने वाला आखिरी व्यक्ति इसे लेता है। - आप चम्मच से क्या कर सकते हैं? (खाओ, हिलाओ, खोदो, आदि)

स्लाइड 33

स्लाइड 34

प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता बनाएं और उसमें लॉग इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

किंडरगार्टन "सोल्निशको" पी। किंडरगार्टन में वागई ट्रिज़ प्रौद्योगिकियां बेलोवा रिम्मा रुस्लानोव्ना, शिक्षक

TRIZ - आविष्कारी समस्याओं को हल करने का सिद्धांत TRIZ (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत) तकनीक विज्ञान कथा लेखक हेनरिक अल्टशुलर (10/15/1926 - 09/24/1998) द्वारा विकसित की गई थी। यह तकनीक वयस्क दर्शकों के लिए डिज़ाइन की गई थी, लेकिन हाल ही में TRIZ तकनीक किंडरगार्टन में बहुत लोकप्रिय हो गई है। TRIZ शिक्षाशास्त्र को विशेष रूप से इसी उद्देश्य के लिए विकसित किया गया था। इसका अर्थ बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। गेमप्ले को बाधित किए बिना और प्रीस्कूलरों की गतिविधियों में रुचि खोए बिना, बच्चा बौद्धिक रूप से विकसित होता है, नई चीजें सीखता है और कई स्थितियों को अपनाता है जिनका वह अपने भविष्य के वयस्क जीवन में सामना कर सकता है।

किंडरगार्टन में TRIZ का उपयोग करने का उद्देश्य सोच के गुणों को विकसित करना है। TRIZ तकनीक की विशिष्टता यह है कि इसका उपयोग अनुभवी शिक्षकों और शुरुआती दोनों के काम में किया जा सकता है। लचीलापन गतिशीलता व्यवस्थितता द्वंद्वात्मकता खोज गतिविधि नवीनता के लिए प्रयास करना भाषण विकास रचनात्मक कल्पना का विकास।

TRIZ तरीकों का एक सेट है जो आपको इन सबसे आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है विरोधाभासों को हल करने की विधि रूपात्मक विश्लेषण फोकल वस्तुओं की विधि सरल फंतासी तकनीक सिस्टम ऑपरेटर विचार-मंथन कैटलॉग विधि संसाधन विधि लिटिल मेन विधि सिनेक्टिक्स

विरोधाभासों को हल करने की विधि एक प्रीस्कूलर को एक ही वस्तु या क्रिया में लगातार अच्छे और बुरे पक्ष ढूंढना सिखाती है। खेल "अच्छा-बुरा" बच्चों को उनके आस-पास की दुनिया में विरोधाभासों को समझने के लिए प्रेरित करता है (उदाहरण के लिए, बारिश: पौधों को पानी देती है, हवा को ताज़ा करती है, नदियों को पानी से भर देती है - अच्छा; लोग बारिश में भीगते हैं, गंदे पोखर, ठंड - खराब)।

रूपात्मक विश्लेषण का सार एक निश्चित वस्तु की विशेषताओं के लिए विभिन्न विकल्पों को संयोजित करना है। लक्ष्य इस समस्या को हल करने के लिए उन सभी संभावित तथ्यों की पहचान करना है जो एक साधारण खोज के दौरान छूट सकते थे। उदाहरण के लिए, आइए एक नई कुर्सी का आविष्कार करें। बाईं ओर हम संभावित आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, घन) लिखते हैं, और दाईं ओर - संभावित सामग्री जिससे इसे बनाया जा सकता है (कांच, स्पंज, लोहा, कागज)।

सिनेटिक्स सादृश्य विधियाँ हैं जो स्मृति, सोच और कल्पना को विकसित करती हैं।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने में मदद करती है। सुधार के लिए एक वस्तु दी जाती है, और किसी अन्य वस्तु के गुण, जिसका उससे कोई लेना-देना नहीं है, उसे उसमें स्थानांतरित कर दिया जाता है। अप्रत्याशित संयोजन दिलचस्प परिणाम उत्पन्न करते हैं। उदाहरण के लिए, एक सेब एक तकिया है। उनमें से प्रत्येक के लिए 5-10 परिभाषाएँ चुनें, और फिर वस्तुओं को स्वैप करें। परिणामी संयोजन के बाद, वस्तु को आवश्यक गुण देना आवश्यक है: एक नरम सेब (ओवन में बेक करने की आवश्यकता है), एक गोल तकिया (हलकों से सिलना)।

कल्पना की सरल तकनीकें कल्पना की तकनीकें कलात्मक छवि परिवर्तनों के परिणामों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा आकार में परिवर्तन (कमी, वृद्धि) थम्बेलिना, शलजम परिवर्तन का व्यावहारिक रूप से उपयोग कैसे किया जा सकता है संरचना में परिवर्तन (कुचलना, एकीकरण) लोशारिक, स्व-इकट्ठा मेज़पोश का दायरा परिणामी छवियों का अनुप्रयोग गतिशीलता में परिवर्तन (पुनरोद्धार, पेट्रीफिकेशन) एमिली में स्टोव, स्टोन फ्लावर परिवर्तन द्वारा समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण विशेष (एस) और सार्वभौमिक (यू) जादू एस - चलने वाले जूते यू - जादू की छड़ी जादू की सीमाएं हैं गुणों का परिवर्तन समय की द टेल ऑफ़ लॉस्ट टाइम, पीटर पैन वस्तुओं को बदलने की संभावना काल्पनिक तकनीकें वस्तुओं और उनके भागों, विशेषताओं, घटनाओं के स्थानों के भौतिक परिवर्तनों पर आधारित हैं:

सिस्टम ऑपरेटर या "सिस्टम एलिवेटर"। आपको भौतिक संसार में किसी भी वस्तु के कनेक्शन की प्रणाली का विश्लेषण और वर्णन करने में सक्षम होना सिखाता है। अतीत में स्टेज 3 सुपरसिस्टम, वर्तमान में हैबिटेट सुपरसिस्टम, भविष्य में हैबिटेट सुपरसिस्टम, अतीत में हैबिटेट स्टेज 1 सिस्टम, वह कौन था? वर्तमान में व्यवस्था कौन? भविष्य में सिस्टम कौन होगा? चरण 2 अतीत में सबसिस्टम, अतीत में पार्ट्स सबसिस्टम, भविष्य में पार्ट्स में सबसिस्टम

मैं आपसे कहाँ मिल सकता हूँ? वन, पार्क मैं कहाँ मिल सकता हूँ? वन, पार्क मैं कहाँ मिल सकता हूँ? जंगल, पार्क क्या हुआ? अंकुरित क्या? पेड़ क्या होगा? स्टंप इसमें कौन से भाग शामिल हैं? जड़, तना, कलियाँ इसमें कौन से भाग शामिल हैं? जड़ें, तना, शाखाएँ, पत्तियाँ इसमें कौन से भाग शामिल हैं? रूट, रोड़ा सिस्टम विश्लेषण की विधि आपको किसी वस्तु के हिस्सों को पेश करने, गतिशीलता में वस्तु पर विचार करने, इसे कार्यात्मक, संरचनात्मक और अस्थायी पहलू में एक साथ देखने की अनुमति देती है। प्रणालीगत तार्किक विश्लेषण विकसित करने की कवायद का केंद्र है

विचार-मंथन यह किसी समस्या की स्थिति की सामूहिक चर्चा है। विचार-मंथन सत्र के दौरान, मानसिक गतिविधि सक्रिय हो जाती है जिससे कोई भी धारणा बनाना संभव हो जाता है जिसे बिना आलोचना के चर्चा के लिए स्वीकार किया जाएगा। उदाहरण के लिए, एक विचार-मंथन का विषय हो सकता है "चूहे को कैसे पकड़ें?"

कैटलॉग विधि या "स्नोबॉल" विधि। किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में घटनाओं की एक परत घटित होती है। किसी घटना में पात्रों, वस्तुओं और स्थितियों को बनाने के लिए, न्यूनतम चित्रों वाली बच्चों की किताब, यदि संभव हो तो गद्यात्मक, का उपयोग किया जाता है। वयस्क परी कथा के भविष्य के कथानक के बारे में प्रश्न पूछता है (हम किसके बारे में लिख रहे हैं? वह कैसा है? उसके दोस्त कौन थे? किसने उनके साथ हस्तक्षेप किया? यह सब कैसे समाप्त हुआ?), और बच्चे उत्तर की तलाश में हैं पुस्तक, बेतरतीब ढंग से पाठ में किसी भी स्थान पर अपनी उंगली को इंगित करती है

संसाधन विधि आपको किसी वस्तु की क्षमताओं की पहचान करना और समस्या स्थितियों में उसके संसाधनों का उपयोग करने के तरीकों के साथ आना सिखाती है। उसी समय, "क्षेत्रों की ऊर्जा" कार्य करना शुरू कर देती है।

संसाधनों में ऊर्जा क्षेत्र होते हैं यांत्रिक - भौतिक प्रभाव; ध्वनिक - ध्वनि प्रभाव; थर्मल - तापन, शीतलन; विद्युत - वर्तमान ऊर्जा का उपयोग; चुंबकीय - चुंबकीय आकर्षण का उपयोग। किसी प्रतिकूल कार्रवाई को रोकने और अनुकूल परिणाम प्राप्त करने के लिए, किसी भी क्षेत्र की कार्रवाई को बदलने (या शुरू करने) का प्रस्ताव है

"छोटे आदमी" विधि एक तकनीक जो आपको वस्तुओं की आंतरिक संरचना और उनके बीच की बातचीत को समझाने और मॉडल करने की अनुमति देती है, आपको किसी पदार्थ (ठोस, तरल, गैसीय) के एकत्रीकरण की स्थिति का स्पष्ट रूप से वर्णन करने की अनुमति देती है। सभी वस्तुओं में कई छोटे लोग शामिल होते हैं, और पदार्थ की स्थिति इस बात पर निर्भर करती है कि वे कैसे व्यवहार करते हैं और किन आदेशों का पालन करते हैं।

गैसीय पदार्थ वाले लोग बहुत बेचैन होते हैं। उन्हें कूदना, दौड़ना, उड़ना पसंद है। तरल पदार्थ वाले लोग बिना हाथ पकड़े एक-दूसरे के बगल में खड़े रहते हैं, इसलिए उन्हें अलग करना आसान होता है। ठोस पदार्थ वाले लोग हाथों को कसकर पकड़ते हैं - इसीलिए वस्तु ठोस होती है। इसे अलग करने के लिए प्रयास करना पड़ता है।

"छोटे आदमी" विधि के चरण किसी वस्तु, पदार्थ की मॉडलिंग: किसी पदार्थ के साथ होने वाली प्रक्रियाओं की मॉडलिंग: दो वस्तुओं की परस्पर क्रिया की प्रक्रियाओं की मॉडलिंग: एक ठोस शरीर - कागज, एक तरल शरीर - पानी। कागज फट गया है और पानी बह रहा है. कागज पानी को अवशोषित करता है वस्तुओं और पदार्थों की परस्पर क्रिया की प्रक्रियाएँ: "+" - कनेक्शन, "-" - पृथक्करण, "0" - तटस्थ

सभी सूचीबद्ध TRIZ विधियाँ बच्चों की तैयारी के स्तर के आधार पर चरणों में लागू की जाती हैं: चरण 1 - शिक्षक स्वयं बताता है और दिखाता है कि वह क्या कर रहा है (खिलौना सहायक की मदद से); चरण 2 - वयस्कों के कार्यों को बच्चों द्वारा पूरक किया जाता है; चरण 3 - बच्चे स्वयं कार्य करते हैं या परिस्थितियाँ बनाते हैं, और शिक्षक बच्चों के विचारों को पूरक, स्पष्ट और विस्तारित करता है; चरण 4 - बच्चा किसी समस्या या स्थिति पर स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

TRIZ विधियाँ विभिन्न मैनुअल को लागू करने में मदद करती हैं: रिंग्स ऑफ़ लूल "मैजिक पाथ"

आपके काम में शुभकामनाएँ!

TIRZ क्या है? TRIZ आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का एक सिद्धांत है। TRIZ व्यवस्थित, प्रतिभाशाली सोच की एक योजना है, जिसके उपयोग से आप और आपके बच्चे किसी भी रोजमर्रा की स्थिति से तार्किक रास्ता खोज सकते हैं, और बच्चा अपनी किसी भी समस्या को सक्षम और सही ढंग से हल कर सकता है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता बनाएं और उसमें लॉग इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

TRIZ आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का एक सिद्धांत है। TRIZ व्यवस्थित, प्रतिभाशाली सोच की एक योजना है, जिसके उपयोग से आप और आपके बच्चे किसी भी रोजमर्रा की स्थिति से तार्किक रास्ता खोज सकते हैं, और बच्चा अपनी किसी भी समस्या को सक्षम और सही ढंग से हल कर सकता है। TRIZ स्वतंत्र सोच के सिद्धांतों पर भी आधारित है, जहां बच्चे को स्वयं उत्तर खोजने का अवसर देना आवश्यक है, न कि याद किए गए वाक्यांशों या वाक्यों को दोहराने का।

लगभग 50 साल पहले, एक अद्भुत व्यक्ति, वैज्ञानिक, इंजीनियर, आविष्कारक, विज्ञान कथा लेखक, आयोजक और शिक्षक - जेनरिख सॉलोविच अल्टशुलर - ने एक बहुत ही रोचक और बहुत प्रभावी सिद्धांत बनाया - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत (TRIZ)

आविष्कारी समस्या समाधान के सिद्धांत का उपयोग लगभग दो दशकों से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में किया जा रहा है। कार्यप्रणाली विकसित हो रही है और सामग्री प्रस्तुत करने के विभिन्न रूपों में परिवर्तित हो रही है। विरोधाभासों का निर्माण और समाधान, संसाधनों को खोजना और उनका उपयोग करना, एक आदर्श अंतिम परिणाम के लिए प्रयास करना आदि जैसी बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने की एक काफी स्थिर प्रकृति देखी गई है, सौभाग्य से, बच्चों में वयस्कों की सोच की रूढ़िवादिता की विशेषता नहीं होती है। ट्रिज़ समस्याओं को हल करके, प्रीस्कूलर न केवल अपने रचनात्मक सोच कौशल में सुधार करते हैं, बल्कि अपने क्षितिज का विस्तार भी करते हैं और अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास भी करते हैं।

विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ जो आपको मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने और रचनात्मक कल्पना (आरटीवी) विकसित करने के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देती हैं; सिस्टम के विकास के नियमों, विरोधाभासों को हल करने के सामान्य सिद्धांतों और विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करने के तंत्र के आधार पर समस्याओं को हल करने की पद्धति (ओटीएसएम - मजबूत सोच का सामान्य सिद्धांत); रचनात्मक व्यक्तित्व विकास (टीआरटीएल) के सिद्धांत पर निर्मित शैक्षिक प्रणाली।

TRIZ का लक्ष्य केवल बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करना नहीं है, बल्कि उन्हें होने वाली प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाना है, शिक्षकों को बच्चों में रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों की विशिष्ट व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना है। अपने आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने और उनकी छोटी-छोटी समस्याओं को सुलझाने में सक्षम। प्रीस्कूलरों के लिए TRIZ सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे मुख्य कार्यक्रम को बदलने के लिए नहीं, बल्कि इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। जैसा कि सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. अल्टशुलर और उनके अनुयायियों का मानना ​​था, "TRIZ सटीक गणना, तर्क और अंतर्ज्ञान के संयोजन से कुछ नया बनाने की एक नियंत्रित प्रक्रिया है।"

TRIZ का मुख्य कार्य तंत्र आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम है। एल्गोरिथम में महारत हासिल करने के बाद, किसी भी समस्या का समाधान स्पष्ट तार्किक चरणों के अनुसार व्यवस्थित रूप से आगे बढ़ता है: समस्या की स्थिति का प्रारंभिक विवरण। किसी विशिष्ट कार्य को समस्या की स्थिति से अलग करना। किसी समस्या को हल करने के लिए एक अमूर्त मॉडल का निर्माण, आईएफआर की प्रस्तुति (आदर्श अंतिम परिणाम)। संसाधनों की पहचान करना और किसी विशिष्ट समाधान तक पहुंचना। प्रस्तावित समाधान को लागू करने के लिए हल किए जाने वाले उप-कार्यों का निरूपण। चरण संख्या 3 से पहचाने गए उपकार्यों को हल करने के लिए तर्क की श्रृंखला को दोहराना। प्रतिबिंब। बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। यदि कोई बच्चा कोई प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर देने की कोई आवश्यकता नहीं है। इसके विपरीत, आपको उससे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह स्वयं इस बारे में क्या सोचता है। उसे तर्क करने के लिए आमंत्रित करें. और प्रमुख प्रश्नों के साथ, बच्चे को स्वयं उत्तर खोजने के लिए प्रेरित करें। यदि यह कोई प्रश्न नहीं पूछता है, तो आपको विरोधाभास को इंगित करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, हम बच्चे को ऐसी स्थिति में डालते हैं जहां हमें उत्तर ढूंढने की आवश्यकता होती है, यानी। कुछ हद तक किसी वस्तु या घटना के ज्ञान और परिवर्तन के ऐतिहासिक पथ को दोहराएँ।

लक्ष्य: वस्तुओं को असामान्य विशेषताओं से संपन्न करना सिखाना, असामान्य विशेषताओं वाली किसी वस्तु के व्यावहारिक उद्देश्य को प्रस्तुत करना और समझाना। अंतर्विरोधों को सुलझाना बच्चे की मानसिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण चरण है। इस प्रयोजन के लिए, खेल और परी-कथा कार्यों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की एक पूरी प्रणाली है। फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि (एमएफओ) एक ऑब्जेक्ट या कई के गुणों को दूसरे में स्थानांतरित करना है। यह विधि आपको न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि अपनी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। एमएफओ पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के बारे में सोच सकते हैं, उसका नाम बता सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहां रहेगा और क्या खाएगा, या "मजाकिया जानवरों", "चित्रलेख" की तस्वीरें पेश कर सकते हैं। उन्हें नाम दें और एक प्रेजेंटेशन बनाएं.

"सिस्टम विश्लेषण" पद्धति एक सिस्टम में दुनिया को एक निश्चित तरीके से जुड़े हुए तत्वों के एक समूह के रूप में विचार करने में मदद करती है, जो एक दूसरे के साथ आसानी से काम करते हैं। इसका लक्ष्य प्रत्येक सबसिस्टम और सुपरसिस्टम तत्व के लिए वस्तुओं के कार्यों की भूमिका और स्थान और उनकी बातचीत का निर्धारण करना है। उदाहरण के लिए: सिस्टम "लिटिल फ्रॉग", सबसिस्टम (सिस्टम का हिस्सा) - पंजे, आंखें, संचार प्रणाली, सुपरसिस्टम (एक अधिक जटिल प्रणाली जिसमें प्रश्न में सिस्टम शामिल है) - तालाब।

एमएमपी तकनीक (छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग) पदार्थों (ठोस - तरल - गैसीय) के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग है। यह एक ऐसी तकनीक है जो आपको वस्तुओं की आंतरिक संरचना और उनके बीच की बातचीत को समझाने और मॉडल करने की अनुमति देती है। एमएमपी आपको किसी पदार्थ के एकत्रीकरण की स्थिति का स्पष्ट रूप से वर्णन करने की अनुमति देता है। इसके लिए, "छोटे पुरुषों" का उपयोग किया जाता है, जिनकी अलग-अलग विशेषताएं होती हैं: "ठोस पुरुष" कसकर हाथ पकड़ते हैं और एक ही स्थान पर खड़े होते हैं; "तरल लोग" हाथ नहीं पकड़ते, वे हल्के से छू सकते हैं और हिल सकते हैं; "गैसीय मनुष्य" तेजी से दौड़ते हैं।

लक्ष्य: कल्पना विकसित करने और समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की विशेषताओं को बदलने की तकनीकों में महारत हासिल करना। कल्पना की तकनीक: इसके विपरीत कार्य करें। यह तकनीक किसी वस्तु के गुणों और उद्देश्य को विपरीत में बदल देती है, उन्हें विरोधी वस्तुओं में बदल देती है। उदाहरण: एंटी-लाइट वस्तुओं को अदृश्य बना देता है, जबकि प्रकाश वस्तुओं को दृश्यमान बना देता है। बढ़ना घटना। किसी वस्तु के गुण को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। इसकी मदद से आप वस्तुओं का आकार, गति, ताकत, वजन बदल सकते हैं। वृद्धि या कमी असीमित हो सकती है। गतिशीलता - स्थैतिक। किसी वस्तु के गुणों को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन सी वस्तु के गुण स्थिर (स्थैतिक) हैं और कौन से परिवर्तनशील (गतिशील) हैं। एक शानदार वस्तु प्राप्त करने के लिए, आपको स्थिर गुणों को चर में बदलने के लिए "गतिशील" तकनीक का उपयोग करने की आवश्यकता है, और "स्थैतिक" तकनीक का उपयोग करके, परिवर्तनीय गुणों को स्थिरांक में बदलना होगा।

यूरोरिदम एक फंतासी तकनीक है जिसमें एक विशिष्ट वस्तु को योजना के अनुसार माना जाता है: इस वस्तु में कार्य और विरोधाभास, वे विकल्प जिनके द्वारा वस्तु का प्रतिनिधित्व किया जाता है (काल्पनिक: कौन से विकल्प मौजूद नहीं हैं?) स्थिति का विश्लेषण: यह वस्तु है पृथ्वी पर बचा एकमात्र, इसके क्या परिणाम हो सकते हैं? स्थिति का विश्लेषण: वस्तु गायब हो गई, कार्य कैसे किया जाएगा? स्थिति में कारणों का विश्लेषण: वस्तु मौजूद है, लेकिन कार्य नहीं किया जाता है, इस वस्तु को दूसरों के साथ जोड़कर नई वस्तुओं का आविष्कार किया जाता है (मनमाना हो सकता है)।

लक्ष्य: बच्चों को व्यक्तिगत सादृश्य (सहानुभूति), प्रत्यक्ष, प्रतीकात्मक और शानदार तकनीकों का उपयोग करके किसी वस्तु पर अपना दृष्टिकोण बदलना सिखाना। किसी दी गई स्थिति के लिए गैर-मानक समाधान खोजने के लिए सिस्टम का विश्लेषण करें।

विरोधाभासों को हल करने की तकनीक - यह समझाना कि कैसे एक वस्तु में विपरीत विशेषताएं हो सकती हैं। विरोधाभासों को हल करने के लिए सबसे आम तरीके: समय में, एक समय में एक वस्तु में एक विशेषता होती है, दूसरे में - विपरीत (उदाहरण के लिए, एक हिमलंब बड़ा और छोटा दोनों होता है: पहले बड़ा, फिर छोटा पिघल जाता है); अंतरिक्ष में, किसी वस्तु के एक हिस्से में एक गुण होता है, दूसरे में विपरीत होता है (उदाहरण के लिए, लोहा ठंडा और गर्म दोनों होता है: तलवा गर्म होता है और हैंडल ठंडा होता है); सिस्टम में, एक वस्तु में एक विशेषता होती है, लेकिन अन्य वस्तुओं के साथ मिलकर इसकी विपरीतता होती है (उदाहरण के लिए, माचिस मजबूत और कमजोर दोनों होती है: एक माचिस आसानी से टूट जाती है, और कई माचिस को तोड़ना मुश्किल होता है); रिश्तों में, एक व्यक्ति के लिए एक वस्तु में एक विशेषता होती है, और दूसरे के लिए - विपरीत (उदाहरण के लिए, एक फिल्म अच्छी और बुरी दोनों होती है: किसी को यह पसंद आती है (अच्छी), लेकिन किसी को नहीं (बुरी))।

हमारे काम में TRIZ विधियों और तकनीकों का उपयोग हमें यह ध्यान देने की अनुमति देता है कि बच्चों में लगभग कोई मनोवैज्ञानिक बाधाएं नहीं हैं, लेकिन पुराने प्रीस्कूलरों के पास पहले से ही हैं। TRIZ आपको इन बाधाओं को दूर करने, नए, अज्ञात के डर को दूर करने और जीवन और शैक्षिक समस्याओं की धारणा को दुर्गम बाधाओं के रूप में नहीं, बल्कि नियमित कार्यों के रूप में हल करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, TRIZ दूसरों के लिए प्रासंगिक और उपयोगी समस्याओं को हल करने के आधार पर सीखने की मानवतावादी प्रकृति का तात्पर्य करता है।