Perkembangan sensorik yang tidak mengganggu untuk bayi Anda. Perkembangan sensorik anak prasekolah

Banyak orang tua yang mengajarkan anak untuk tidak mempersepsikan suatu benda, tetapi hanya menggunakan pengetahuan orang lain. Misalnya saja, alih-alih pergi ke kebun binatang, mereka malah memberi anak itu buku bergambar binatang, sehingga merusak pemahaman dasar anak mereka tentang dunia luar.

Perkembangan sensorik harus dimulai sejak hari-hari pertama kehidupan

Jadi apa itu perkembangan sensorik dan mengapa hal itu sangat penting bagi anak-anak?

Menurut kamus, perkembangan sensorik adalah suatu kompleks gagasan tentang berbagai sifat dan kualitas suatu objek tertentu. Misalnya rasa, warna, bau, bentuk, ukuran, sensasi sentuhan, dan sebagainya. Pada usia dini, perkembangan sensorik menjadi landasannya perkembangan intelektual.

Inilah mengapa sangat penting untuk melakukannya usia dini untuk mengajar anak-anak mempersepsikan objek dan fenomena bukan dalam bentuk yang menyimpang (deskriptif-kutu buku), tetapi dalam bentuk realistisnya.

Perkembangan sensorik mencakup parameter berikut

Bagaimana cara merangsang perkembangan anak pada usia tertentu?

Hingga satu tahun

Pada usia ini, sangat penting bagi anak untuk mendapatkan pengalaman baru. Oleh karena itu, orang tua yang peduli perlu mengelilingi anak mereka dengan semua kondisi yang diperlukan: mainan cerah dengan berbagai warna, bentuk dan ukuran akan dengan sempurna memenuhi peran pelatih pertama dalam perkembangan.

Mulai 1 bulan Anda dapat memulai aktivitas aktif bersama anak Anda:

Pendengaran

Anak-anak tertarik pada suara yang tajam, tetapi tidak terlalu keras, jadi pastikan untuk membeli beberapa mainan kerincingan atau lonceng yang merdu. Sebaiknya letakkan mainan pada jarak yang jauh (sekitar 70 sentimeter) dari anak. Pada awalnya, goyangkan mainan atau bunyikan bel beberapa kali. Saat bayi Anda memperhatikan suara, gerakkan sumber suara ke kanan atau ke kiri.

Penglihatan

Mainan liontin meningkatkan perkembangan penglihatan

Tempatkan benda yang terang dan besar (misalnya, balon atau mainan lunak) pada jarak 70-80 sentimeter dari bayi. Segera setelah pandangan anak tertuju pada mainan tersebut setidaknya untuk waktu yang singkat, gerakkan mainan tersebut ke samping dengan lembut. Ulangi latihan ini 3-4 kali dengan istirahat sejenak.

Menyentuh

Lakukan sesi pijat singkat, dan berikan juga bayi Anda besar dan mainan yang aman sehingga dia bermain dengan mereka (semua jenis kubus sangat populer di kalangan anak-anak, boneka besar dan mobil). Saat memberikan mainan, pastikan untuk menanyakan kepada anak apa namanya.

Jika mainan ini baru bagi anak, katakan padanya: “ini anjing, katanya guk-guk” dan seterusnya. Kemudian anak akan membentuk persepsi pertamanya tentang anjing melalui mainan tersebut.

Anak-anak berusia 1-2 tahun

Pada usia ini, anak mulai mengembangkan hubungan sebab-akibat yang harus diperkuat. Anda dapat membeli mainan khusus untuk anak Anda yang merespons tekanan (pilihan terbaik adalah binatang lucu yang merangkak keluar dari kotak atau mengeluarkan suara jika Anda menggoyangkan kotaknya).

Mainan sensorik untuk si kecil

Kriteria utamanya adalah mainan tersebut tidak boleh berbahaya atau menakutkan bagi anak-anak.

Ketukan berirama juga merupakan permainan yang bagus. Anda bisa menghabiskannya kapan saja: saat berenang, makan siang, menonton film baru, dan sebagainya. Berkat kegiatan seperti itu, anak tidak hanya mengembangkan rasa ritme, tetapi juga kemampuan mendengarkan orang lain.

Selain itu, di usia ini Anda bisa mulai mengenalkan anak Anda pada binatang: daripada menunjukkan foto binatang eksotik kepada anak Anda, ajaklah dia ke kebun binatang.

Perjalanan ke kebun binatang dan mengenal satwa liar merupakan tahapan penting dalam perkembangan sensorik

Lebih baik bagi anak-anak untuk membentuk pemahaman yang benar tentang sekelompok kecil hewan daripada dia mengambil pengetahuan yang salah dari buku, secara bertahap berubah menjadi ahli teori yang tidak mampu berfantasi.

Menggambar juga akan membantu mengembangkan imajinasi anak. Ingatlah bahwa Anda bisa menggambar dengan hampir semua hal: pensil, spidol, berbagai warna, dicat adonan garam, pasir berwarna-warni dan sebagainya. Jangan lupa untuk memuji semua gambar anak Anda agar ia memiliki semangat untuk berkembang lebih jauh.

Penggunaan teka-teki juga membawa kesuksesan: karena sulit bagi anak untuk menangani bagian-bagian kecil, gunakan gambar berbentuk a4-a5, potong menjadi 4-8 kotak.

Pilihlah jenis gambar yang membuat anak tertarik untuk mengoleksinya. Misalnya, anak laki-laki akan menyukai teka-teki dengan mobil atau robot, dan anak perempuan akan menyukai teka-teki dengan boneka atau putri.

Matras puzzle sensorik untuk si kecil

Anak-anak berusia 2-3 tahun

Biasanya banyak orang tua yang mulai membaca buku pada usia ini karena khawatir sebelum usia 2 tahun anak tidak akan memahami inti dari kegiatan tersebut, dan ia akan cepat bosan. Sebenarnya, Anda bisa mulai mengenalkan anak Anda pada buku sejak usia dini: pertama-tama bacakan cerita pengantar tidur yang berbeda-beda kepada anak Anda, lalu tunjukkan padanya gambar-gambar dongeng tersebut. Dengan demikian, anak mulai membentuk konsep dan gambaran baru (misalnya saat menceritakan dongeng “Si Kecil Berkerudung Merah”, orang tua dapat menjelaskan kepada anak apa warna merah, siapa serigala, mengapa nenek berkacamata, dan sebagainya).

Teka-teki kayu adalah alat yang hebat

Ide yang bagus adalah menggunakan album atau buku pendidikan. Selain itu, sama sekali tidak perlu membelinya di toko dengan harga yang mahal: buku-buku bagus dapat dibuat bahkan dari potongan kain yang tidak perlu, jika Anda membuat buku pendidikan dengan jiwa dan imajinasi! Apa yang mungkin ada di dalam buku itu?

Permainan aplikasi dengan tombol

• Kantong berisi berbagai benda kecil yang dapat dirasakan anak (butir beras, kerucut kecil, manik-manik kecil, dan sereal apa pun adalah pilihan yang bagus). Ingatlah bahwa semua kantong harus tertutup rapat agar bayi tidak mengeluarkan isinya secara tidak sengaja dan tersedak.
• Anda dapat memasang jepitan dan kancing besar ke salah satu halaman. Dengan mengencangkan dan melepaskannya, bayi tidak hanya akan meningkatkan keterampilan motorik halus tangannya, tetapi juga memperoleh keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari.
• Teknik yang sama dapat dilakukan dengan tali atau pita: biarkan bayi memasukkannya ke dalam lubang atau mengikatnya menjadi simpul, sehingga melatih matanya.
• Itu akan menjadi ide bagus untuk anak perempuan boneka kertas, yang akan dikenakan bayi dengan gaun terindah.
• Anda dapat menempelkan tutup jus pada halamannya agar bayi belajar menutup dan membukanya secara mandiri. Hal ini tidak hanya mengembangkan keterampilan motorik halus, tetapi juga berguna dalam kehidupan sehari-hari.

Bekerja dengan plastisin memainkan peran penting dalam pengembangan keterampilan sensorik dan motorik

Anak berusia 3-4 tahun

Pada usia ini, saatnya mengenalkan anak secara menyeluruh dengan lingkungan dan dasar-dasar konsep logika. Jadi, pada usia 4 tahun, bayi seharusnya sudah bisa melakukan hal-hal berikut:

• Membedakan dari suatu kelompok dan dapat menceritakan setidaknya beberapa kata tentang hewan peliharaan (tidak hanya kucing, anjing, dan hamster, tetapi juga sapi, kambing, babi, kuda, dan sebagainya - setidaknya 10-15 jenis).
• Tahu nama dan ciri khas beberapa burung, serangga, dan ikan (cobalah untuk memilih nama yang tidak terlalu rumit untuk dipelajari: hiu, burung beo, dan sebagainya).
• Ketahui nama dan ciri khas 5-10 bunga dan pohon.
• Membedakan fenomena alam satu sama lain.
• Memahami bahan dasar pembuatan benda (kayu, logam, dll).

Anak-anak sangat menyukai mainan kaca

Teknik pengembangan sensorik

Metode berikut ini sangat baik untuk pelatihan:

Sering jalan-jalan

Jangan terburu-buru pulang ke rumah jika tiba-tiba hujan mulai turun - ini adalah cara yang bagus untuk menjelaskan kepada anak Anda perbedaan antara hujan dan salju, basah dari kering dan dingin dari panas. Selain itu, di musim dingin, Anda perlu “berkomunikasi” dengan salju sebanyak mungkin: membuat manusia salju, membuat malaikat salju, bermain bola salju, atau sekadar berguling-guling di salju.

Jalan-jalan di alam bersama anak-anak harus dilakukan dalam cuaca apa pun

Menggunakan kartu

Beli atau cetak gambar berbagai binatang pada printer berwarna. Serangga, ikan, burung, dan bunga (untuk keamanan lebih, kartu yang dihasilkan dapat dilaminasi). Permainan lebih lanjut dapat dilakukan dalam beberapa arah: Anda dapat mencari pasangan untuk setiap gambar (tugas ini mengembangkan memori dengan sempurna), bermain “temukan objek tambahan” (anak akan belajar berpikir logis, memperhatikan perbedaan dan persamaan suatu kelompok) .

Kotak sensorik berisi biji-bijian dan sereal ditemukan oleh Maria Montesorri

Anda juga dapat mencetak kartu hitam putih dan mewarnainya bersama anak Anda (maka dia akan mempelajari materinya dengan lebih baik, karena manualnya dibuat secara praktis dengan tangan Anda sendiri!).

Permainan do-it-yourself sangat menarik: misalnya, Anda dapat mengambil kotak atau toples kecil (dari obat-obatan, dari kejutan Kinder, dan sebagainya) dan mengisinya dengan berbagai bahan curah: pasir, manik-manik, berbagai sereal, dan sebagainya. . Kriteria utamanya adalah suara yang dihasilkan setiap kotak harus berbeda dengan kotak lainnya. Selanjutnya, Anda menggoyangkan kotak itu sedikit, dan anak tersebut mencoba menebak apa yang ada di dalamnya. Pilihan lainnya adalah dengan membuat kotak berpasangan (dalam hal ini bayi harus mengulangi suara yang didengarnya).

Permainan musik mengembangkan pendengaran dan rasa ritme

Jika Anda tidak punya waktu untuk membuat permainan seperti itu, gunakan tangan Anda sendiri: mintalah anak mengulangi beberapa tepukan atau klik berirama. Kegiatan semacam itu mengembangkan rasa ritme dan imajinasi, serta ingatan.

Anak prasekolah usia 4-5 tahun

Setelah mencapai usia ini, seorang anak harus mengencangkan kancing dan resleting dengan benar dan cepat, mengikat tali sepatu dan menggunakan segala jenis alat makan, mampu membedakan segala sisi dan arah, dengan cermat mengecat segala bentuk, menggambar garis lurus. Namun bagaimana cara mencapai hasil tersebut?

• Menggunakan kartu (seperti pada paragraf sebelumnya).
• Tawarkan buku mewarnai kepada anak Anda dengan karakter kartun atau pahlawan wanita favoritnya. Coba juga menggambar dalam sel atau menyelesaikan setengah gambar yang sudah jadi.
• Jangan bantu bayi Anda mengancingkan bajunya, jika tidak, ia tidak akan pernah belajar melakukannya.
• Anda dapat mencoba mulai belajar bahasa kedua. Hal ini paling baik dilakukan dengan bantuan kartun bertema, permainan peran, kartu, dan buku mewarnai. Ingatlah bahwa anak membutuhkan pengulangan yang konstan dan komunikasi yang konstan, jika tidak, pengetahuan yang diperoleh akan cepat terlupakan.

Kegiatan sensorik di taman diadakan beberapa kali dalam seminggu

Ingatlah bahwa pelajaran awal tidak boleh lebih dari 40-60 menit, jika tidak bayi akan lelah dan cepat berhenti menyukai permainan tersebut.

Anak-anak berusia 5-6 tahun

Anak prasekolah harus memahami semua benda di sekitarnya: furnitur, piring, pakaian, peralatan rumah tangga dan listrik, tumbuhan dan hewan, fenomena alam, judul film. Bayi juga harus mampu menyelesaikan masalah sederhana sehari-hari: memasang jarum, menjahit kancing dan tambalan.

Selain itu, jangan lupa persiapkan anak Anda ke sekolah: ajak dia ke tempat keramaian lebih sering agar dia tidak takut dengan banyak orang, beri tahu anak Anda tentang aturan tata krama dan sopan santun (semua ini tidak hanya akan membantu anak. membuat penilaian yang benar atas tindakannya di masa depan, tetapi juga berteman dengan tim di masa sekarang).

Video. Perkembangan sensorik - cara membuat panduan

Olesya Rusalinova
Perkembangan sensorik bayi dan anak kecil

Perkembangan sensorik seorang anak tidak dapat disangkal tetap penting dan diperlukan untuk kehidupan yang utuh pembangunan dan pendidikan. Sedang berlangsung perkembangan sensorik bayi mengembangkan persepsi, gagasan tentang properti eksternal oh orang-orang di sekitar telp: seorang anak mengalami dunia melalui sensasi, melalui berbagai macam analisa: pendengaran, visual, pengecapan, penciuman, sentuhan.

Menyentuh pendidikan adalah asimilasi bertahap budaya sensorik diciptakan oleh umat manusia selama berabad-abad.

Anak prasekolah di usia yang lebih muda tidak memanipulasi konsep abstrak karena belum berkembang berpikir abstrak, respon terhadap persepsi terhadap sesuatu diekspresikan dalam otot reaksi: dia bergerak sesuai dengan gambar yang muncul.

Oleh karena itu, masa kanak-kanak prasekolah dianggap sebagai suatu periode perkembangan sensorimotor(« masuk akal» - merasa, "moto"– gerakan sebagai dasar mental fungsi: ingatan, ucapan, persepsi, pemikiran.

Masalah perkembangan sensorik anak usia dini dan prasekolah diungkapkan dalam karya asing (F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli, serta perwakilan terkenal dari pedagogi dan psikologi prasekolah domestik (E. I. Tikheyeva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina , L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger, dll).

Diperlukan perkembangan sensorik dan untuk adaptasi sosial, di mana anak-anak belajar berkomunikasi, menyelesaikan konflik, dan merespons secara memadai apa yang terjadi di sekitar mereka. Pendidikan sensorik untuk anak kecil membantu mereka belajar mengintegrasikan sensasi dan meresponsnya dengan benar.

Perkembangan sensorik- salah satu tugas penting holistik proses pedagogis dalam sistem lembaga pendidikan prasekolah. Perkembangan sensorik mendasari mental, fisik, estetika perkembangan anak. Tujuannya adalah untuk membentuk indrawi standar dan kemampuan yang memungkinkan orang kecil untuk memahami secara komprehensif dunia di sekitar kita.

Tugas utama perkembangan sensorik adalah menciptakan kondisi bagi terbentuknya persepsi sebagai tahap awal kognisi terhadap realitas di sekitarnya.

Kondisi yang diciptakan khusus - selama kelas dan di dalam kehidupan sehari-hari– memungkinkan akumulasi berbagai kesan visual, pendengaran, sentuhan, untuk membentuk ide-ide dasar tentang jenis utama ukuran (besar - kecil, bentuk (lingkaran, persegi, segitiga, oval, persegi panjang, warna (merah, oranye, kuning, hijau, biru, ungu, hitam, putih). Akibatnya, menjadi mungkin untuk mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi berbagai sifat objek, dengan fokus pada warna, bentuk, ukuran, suara, tekstur, dll.

Anak belum cukup berbicara, sehingga sarana utama mengungkapkan pikiran dan perasaan adalah tindakan langsung.

Cara utama penyelenggaraan permainan dan kegiatan adalah merangsang minat terhadap mainan tertentu, bahan ajar, terutama alat peraga yang terbuat dari kayu (boneka matryoshka, besar dan kecil, limas, kubus, papan berlubang dengan berbagai ukuran atau bentuk dengan set tab, meja dengan jamur dan mosaik).

Peran permainan didaktik V indrawi pendidikan sangatlah hebat. Permainan didaktik membantu anak mempelajari cara kerja dunia di sekitarnya dan memperluas wawasannya. Permainan didaktik menjalankan fungsi - kontrol atas negara perkembangan sensorik anak. Dengan demikian, kita dapat dengan yakin mengatakan bahwa itu adalah bentuk terdepan indrawi pendidikan adalah permainan didaktik. Hanya dengan sistem tertentu dalam melakukan permainan didaktik seseorang dapat mencapainya perkembangan sensorik.

Di kelas khusus, berpartisipasi dalam permainan didaktik, anak-anak berkumpul kesan sensorik, belajar mengenalinya, mensistematisasikannya, memperluas dan menggunakannya dalam praktik.

Permainan didaktik di kelas memperhitungkan karakteristik usia anak:

Plotnya harus menarik, tetapi tidak terlalu sulit untuk dipahami;

Pastikan untuk menggunakan berbagai benda kecil - tongkat, patung, kubus;

Sebutan verbal dari besaran dasar diulang berkali-kali;

Saat memberi nama suatu kriteria, isyarat digunakan - menunjuk (jika hanya ada satu item) dan menguraikan (semakin banyak benda dalam kelompok, semakin lebar anak melingkarinya dengan tangannya);

Kegiatan produktif harus diperkenalkan - pemodelan, aplikasi, menggambar.

Game untuk melatih berbagai jenis persepsi

Tujuan dari latihan dan permainan ini adalah untuk pengembangan taktil(dangkal) sensitivitas, serta persepsi visual dan pendengaran.

Berikan anak Anda selembar kertas timah, biarkan dia mengerutkannya, lalu ratakan kembali kertas timah tersebut. Gesekkan selembar kertas timah saat Anda meremasnya. Jika anak sudah bisa berbicara, diskusikan seperti apa suara yang dihasilkan oleh kertas timah tersebut.

Sereal, kacang kering, buah pinus, chestnut. Beragamnya bentuk benda-benda yang terdaftar akan memberikan ruang tidak hanya pada sensasi yang dialami, tetapi juga pada imajinasi. Diskusikan apa yang anak rasakan saat memeriksa cangkang kastanye atau buah pinus. (kesemutan, gatal, nyeri). Biarkan anak menganalisis bentuk benda-benda tersebut. Dengan menggunakan contoh sereal dan kacang-kacangan, Anda dapat berlatih menentukan jumlahnya - besar, kecil.

"Tangkap Hewannya" - latihan yang bagus dengan cara yang menyenangkan, memungkinkan mengembangkan sensasi sentuhan. Ajaklah anak Anda untuk memejamkan mata, lalu mengambil mainan lunak (sebaiknya ukuran kecil) dan memindahkannya ke bagian tubuhnya. Anak harus menentukan di mana "berlari" binatang - di sepanjang kaki, punggung, leher, dll.

"Kantong Rahasia"- permainan yang menarik untuk melatih memori sentuhan, mengkonsolidasikan ide-ide tentang bentuk benda. Tunjukkan dan biarkan anak Anda menyentuh beberapa benda kecil yang berbeda item: kacang-kacangan, manik-manik, sereal, pasta dengan bentuk tertentu. Sebutkan nama benda-benda tersebut. Kemudian minta bayi Anda untuk berpaling dan menyortir barang-barang tersebut ke dalam kantong buram. Ketika anak berbalik, minta dia untuk memejamkan mata dan mengidentifikasi dengan sentuhan apa yang ada di setiap tas.

Kegiatan mengajar kami berhubungan dengan anak-anak usia dini. Usia anak-anak dari 2 hingga 3 tahun. Yang ini usia paling menguntungkan untuk meningkatkan aktivitas indera dan akumulasi gagasan tentang dunia sekitar kita.

Untuk meningkatkan perkembangan sensorik Nak, kami mencoba menggunakan cara dan metode yang paling efektif pendidikan sensorik, termasuk mereka dalam bekerja dengan anak-anak. Sudah di lebih awal di masa kanak-kanak, akumulasi anak sangatlah penting representasi sensorik. Tugas kita sebagai pendidik adalah memberikan kesadaran anak-anak dengan warna, bentuk, ukuran, sifat nyata benda, bunyi musik, dan bunyi ujaran asli.

Tugas indrawi pendidikan diputuskan pada tingkat tertentu di semua kelas jenis: musik, pendidikan jasmani, kegiatan seni, perkembangan bicara, dll.. Namun, dalam kasus ini tugasnya indrawi pola asuh tidak dominan. Untuk menyederhanakan pengalaman anak-anak kami mengadakan kelas dengan dominasi tugas sensorik.

Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan yang berikut ini teknologi: informasi dan komunikasi, penyelamatan kesehatan, permainan, berorientasi pada kepribadian, penelitian. Materi didaktik kami memilih dengan mempertimbangkan hal-hal berikut prinsip: asas kejelasan, asas aksesibilitas dan kekuatan, sistematika dan konsistensi.

Peneliti N.N. Poddyakov percaya akan hal itu indrawi pendidikan dilaksanakan dalam kondisi kehidupan sehari-hari, dalam proses permainan, dimana menurut ilmuwan terjadi persepsi holistik anak terhadap berbagai fenomena dan objek dunia sekitarnya, dimana beberapa sifat dan aspek dari fenomena tersebut mungkin tidak ada. dirasakan cukup jelas atau tidak dirasakan sama sekali.

Itulah sebabnya kami memberikan penekanan khusus pada pemilihan mainan dan pengorganisasian yang terampil berkembang lingkungan subjek-spasial, bidang komunikasi. Berdasarkan usia kemampuan kognitif anak-anak, kami perkenalkan pada dunia benda. Kami mengajarkan hal-hal baru dan menarik dengan menggunakan bentuk permainan yang menyenangkan.

Dunia anak terdiri dari benda dan benda nyata. Dia belajar tentang dunia dengan terus-menerus menggunakannya dan bereksperimen dengan objek-objeknya. Dalam hal ini, semuanya penganalisis sensorik - rasa, penciuman, sentuhan, penglihatan, pendengaran. Anak pada tingkat indrawi memahami hukum-hukum dasar yang mengatur objek. Yang baru selalu menyenangkan dan mengherankan, menyenangkan dan mengejutkan. Semakin banyak permainan eksperimental dalam kehidupan seorang anak, dunia emosinya akan semakin luas dan beragam.

Tugas orang dewasa - guru dan orang tua - adalah membantu anak belajar tentang dunia luas yang penuh dengan hal-hal dan fenomena menarik, serta mendukung sikap kognitif anak yang baik terhadap dunia.

Natalya Dmitrieva
“Perkembangan sensorik anak prasekolah”

Perkembangan sensorik(Latin sunser - sensasi)- Ini pengembangan persepsi, gagasan tentang objek, fenomena dan objek dunia sekitar.

Perkembangan sensorik anak prasekolah- ini adalah dasar dari intelektual perkembangan, pembentukan keterampilan yang berbeda. Tidak hanya prestasi akademik yang bergantung pada hal ini anak-anak, tetapi juga pelaksanaan berbagai jenis kegiatan di masa depan. Kelas terfokus pada perkembangan sensorik, sarankan agar anak terbiasa dengan menggambar, membuat model, desain, berbicara, aplikasi...

Melalui kegiatan utama terbentuklah gagasan tentang warna, bentuk, rasa, jumlah, ukuran benda disekitarnya, bunyi ujaran dan nonucapan.

Perwakilan pedagogi prasekolah I. Komensky, F. Frebel, M. Montessori, D. Decroli, E. Tikheyeva mengembangkan permainan didaktik dan latihan pengenalan anak-anak dengan sifat dan karakteristik benda.

Nama Friedrich Froebel dikaitkan dengan kemunculannya prasekolah pedagogi sebagai ilmu pendidikan anak-anak. Miliknya pendapat: seorang anak adalah pembawa hakikat ketuhanan; aktivitas dan perilakunya ditentukan oleh naluri. Yang paling penting di antaranya adalah keinginan untuk beraktivitas; perkembangan dicapai melalui kinerja amatir, melalui “ terungkapnya esensi seseorang. Komponen penting dari sistem pedagogi F. Froebel adalah metode membesarkan anak dalam keluarga dan taman kanak-kanak. Untuk kegiatan pendidikan dengan anak-anak, Froebel menghadirkan enam buah "hadiah".

Hadiah pertama adalah enam bola wol berwarna biru, merah, kuning, ungu, oranye dan hijau, yang harus digantung di atas tempat tidur anak berusia dua hingga tiga bulan, sehingga dengan bantuan mereka ia belajar membedakan warna dan memahami perbedaan. arah gerakan.

Hadiah kedua - bola kayu, silinder, dan kubus - dimaksudkan untuk itu anak-anak berusia tiga sampai empat tahun. Dengan bermain dengan benda-benda tersebut, menurut Froebel, anak akan mengenal bentuk dasar tubuh, berat, kekerasan, dan mobilitasnya.

Hadiah ketiga, keempat adalah untuk anak-anak lebih dari empat tahun - sebuah kubus kayu dibagi menjadi 8 kubus identik. Dengan bantuannya, anak memperoleh gagasan tentang konsep "nomor", "utuh" Dan "Bagian", belajar berhitung, membuat berbagai benda dari kubus.

Hadiah kelima adalah 27 kubus, 21 di antaranya padat; tiga dibagi secara diagonal, membentuk 6 prisma; tiga lagi dibagi menjadi empat prisma. Totalnya ada 39 angka.

Hadiah keenam adalah 27 batu bata kayu. Dari jumlah tersebut, 21 utuh, tiga dibagi dua (melintang, dan tiga lainnya dibagi memanjang. Total ada 33 batang.

Berkat mainan seperti itu, anak, menurut Frebel, “menerima kunci untuk memahami dunia luar, dan juga memperoleh insentif untuk mengekspresikan dirinya sendiri. dunia batin» . Ide pedagogis Ide Froebel tersebar luas dan mendapat pengakuan di seluruh dunia, termasuk di Rusia.

Dokter dan guru Italia Maria Montessori (1870-1952, wanita pertama di Italia yang menerima gelar Doctor of Medicine. Dalam hal pembenaran psikologis untuk pembentukan kepribadian, Montessori memberikan peran khusus "pikiran kebersihan" memanggilnya "kunci", mengungkap rahasia pembentukan kepribadian manusia, cara yang efektif "konstruksi dalam" jiwa manusia.

Untuk perkembangan Untuk sensasi sentuhan, dia menggunakan papan kayu yang dibagi menjadi dua kotak. Salah satunya memiliki permukaan halus yang dipoles, yang lain memiliki amplas yang direkatkan (enam strip dengan kekasaran berbeda, dari amplas kasar hingga satin). Berkembang pada anak-anak indera peraba berarti mengajari mereka "lihat dengan tanganmu".Untuk perkembangan indera penglihatan Montessori menyarankan untuk membandingkan dan membedakan objek bentuk yang berbeda- batangan, kubus, silinder, tongkat. Tapi ini bukan satu-satunya penggunaan reseptor visual. Dia menyediakan perkembangan perasaan berwarna (persepsi visual warna). Montessori juga mengembangkan secara detail latihan pengenalan suara.

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva percaya bahwa membesarkan orang kecil mengikuti integritas harmonis dari “semua kemampuan dan bakat yang ditakdirkan untuknya secara alami, dalam semua kemuliaan kekuatan spiritual dan moral, yang mekar penuh memberikan hak untuk mengakui mahkota ciptaan dari jenisnya sendiri.” Pendidikan yang harmonis kepribadian, menurut E.I. Tikheyeva, harus didasarkan pada prinsip etika.

Permainan Jean Ovid Decroli menggunakan lingkungan sekitar objek dan fenomena anak, dan bukan bentuk geometris abstrak, seperti Froebel. Menurut Decroli, permainan hendaknya digunakan sebagai sarana pengulangan, konsolidasi, klasifikasi dan asosiasi pengetahuan yang ada. pengamatan anak-anak.

Permainan dan latihan yang menyenangkan memberikan kontribusi yang besar terhadap perbendaharaan perkembangan sensorik. Kondisi kehidupan modern membawa berkembang game membuat penyesuaiannya sendiri dan berkontribusi untuk memperbarui game dan permainan latihan: isi, aturan dan metode pelaksanaannya berubah. Bermain, Nak berkembang. Jadi untuk Perkembangan anak memerlukan permainan seperti itu, di mana anak menguasai sesuatu baru: sifat-sifat baru suatu benda, gerakan-gerakan baru, tindakan-tindakan baru dengan benda-benda. Semua ini membutuhkan usaha, tetapi pada saat yang sama memberi anak kegembiraan dalam menemukan dan mengatasi.

Untuk perkembangan sensorik kelompok mana pun harus memiliki permukaan meja yang indah ini pertandingan:

“Masukkan barang-barang itu ke dalam kantong warna-warni”, "Geometris", "Kencangkan tutupnya", "Rumah berwarna-warni", “Buku dengan jendela berwarna-warni”, panel pendidikan"Fashionista", "Rumah di Desa", serta permainan untuk perkembangan pendengaran.

Indrawi ruangan adalah alat yang ampuh untuk perkembangan sensorik, perkembangan bidang kognitif, memperluas pandangan dunia anak. Tujuan utama indrawi kamar - untuk mengisi kepenuhan persepsi, yang, pada gilirannya, menentukan perkembangan fungsi mental anak yang lebih tinggi (ingatan, pemikiran, perhatian, ucapan) dan harmonis perkembangan kepribadian anak dan lingkungan emosionalnya.

Kelas di indrawi ruangan itu diperlihatkan kepada semua orang kategori usia anak-anak dan remaja. Isi berkembang Kegiatannya tergantung pada kebutuhan mental dan psikologis anak, remaja, yang dikondisikan periode usia.

Anda juga dapat membuat permainan dan manual didaktik dengan tangan Anda sendiri, misalnya tikar sensorik, mainan yang terbuat dari berbagai bahan, dll.

Arti perkembangan sensorik sayang untuknya kehidupan masa depan mengedepankan teori dan praktek prasekolah tugas pendidikan untuk mengembangkan dan memanfaatkan secara maksimal cara yang efektif dan metode indrawi pendidikan di taman kanak-kanak. Arah utama indrawi pendidikan harus terdiri dari membekali anak budaya sensorik.

Perkembangan sensorik anak merupakan kunci keberhasilan pelaksanaan berbagai jenis kegiatan, terbentuknya berbagai kemampuan. Itu sebabnya indrawi Pendidikan harus dilaksanakan secara sistematis dan sistematis dalam seluruh momen kehidupan anak.

Perkembangan sensorik anak prasekolah

Perkembangan sensorik anak adalah perkembangan persepsinya dan pembentukan gagasan tentang sifat-sifat luar suatu benda: bentuk, warna, ukuran, kedudukannya dalam ruang, serta penciuman, rasa, dan lain-lain. usia sulit untuk ditaksir terlalu tinggi. Usia inilah yang paling menguntungkan untuk meningkatkan fungsi indera dan mengumpulkan gagasan tentang dunia di sekitar kita. Ilmuwan asing terkemuka di bidang pedagogi prasekolah (F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli, serta perwakilan terkenal dari pedagogi dan psikologi prasekolah domestik (E. Tikheyeva, A. Zaporozhets, A. Usova) benar-benar percaya bahwa pendidikan sensorik yang bertujuan untuk menjamin perkembangan sensorik secara utuh, merupakan salah satu aspek yang utama pendidikan prasekolah.

Perkembangan sensorik, di satu sisi, menjadi landasan perkembangan mental anak secara umum, di sisi lain, mempunyai arti tersendiri, karena persepsi penuh diperlukan untuk keberhasilan pendidikan anak di taman kanak-kanak, di sekolah, dan untuk banyak jenis pekerjaan.

Pengetahuan dimulai dengan persepsi terhadap objek dan fenomena dunia sekitar. Pada setiap usia, pendidikan sensorik mempunyai tugasnya masing-masing, dan terbentuklah unsur budaya sensorik tertentu.

Pada tahun pertama kehidupan, tugas utamanya adalah memberi anak kekayaan yang cukup dan beragam kesan eksternal serta mengembangkan perhatian pada sifat-sifat benda. Ketika bayi mulai mengembangkan gerakan menggenggam, tugas lain ditambahkan ke tugas ini - penting untuk membantu anak menyesuaikan gerakan menggenggam dengan bentuk objek, ukuran dan posisinya dalam ruang. Lambat laun, adaptasi seperti itu akan mengarah pada fakta bahwa sifat-sifat ini akan mulai memiliki arti tertentu bagi bayi (“kecil” adalah sesuatu yang dapat digenggam dengan satu tangan, “besar” adalah sesuatu yang dapat digenggam dengan dua tangan, "bulat" adalah sesuatu yang ditutupi oleh seluruh telapak tangan, "persegi" "- sesuatu yang diambil dengan jari-jari menggenggam benda di kedua sisi, dll.).

Pendidikan sensorik pada masa ini merupakan jenis pendidikan utama pada umumnya. Memberikan masuknya kesan-kesan baru, menjadi penting tidak hanya untuk perkembangan aktivitas organ-organ indera, tetapi juga untuk kesehatan fisik dan mental secara umum. perkembangan mental anak.

Pada tahun kedua atau ketiga kehidupan, tugas pendidikan sensorik menjadi jauh lebih rumit. Pada usia ini, anak mulai mengumpulkan ide-ide tentang warna, bentuk, ukuran dan sifat-sifat benda lainnya. Penting agar representasi ini cukup beragam. Ini berarti bahwa anak harus diperkenalkan dengan semua jenis sifat utama - enam warna spektrum (biru harus dikecualikan, karena anak-anak tidak dapat membedakannya dengan baik dari biru), putih dan hitam, dengan bentuk seperti lingkaran, oval , persegi, persegi panjang.

Dalam praktik pendidikan prasekolah, masih terdapat kecenderungan ketinggalan zaman yang mengenalkan anak kecil pada dua atau tiga warna dan bentuk serta menuntut anak untuk menghafal dan menggunakan namanya dengan benar. Penelitian modern menunjukkan bahwa pelatihan semacam itu hanya memberikan sedikit kontribusi terhadap perkembangan sensorik anak, sehingga sangat membatasi jangkauan gagasan yang ia terima tentang sifat-sifat benda. Selain itu, menghafal jenis sifat tertentu menyebabkan anak berhenti memperhatikan jenis sifat lainnya. Akibatnya timbul kesalahan persepsi yang aneh: jika seorang anak mengetahui, misalnya warna kuning, tetapi tidak mengetahui warna jingga, maka ia salah mengartikan jingga sebagai kuning.

Saat mengenalkan anak pada berbagai sifat suatu benda, sebaiknya jangan mencoba menghafal dan menggunakan namanya. Yang utama adalah anak mampu memperhitungkan sifat-sifat benda saat mengoperasikannya. Dan tidak masalah jika dia menyebut segitiga itu sebagai “persegi” atau “atap”. Orang dewasa, ketika bekerja dengan anak-anak, menggunakan nama-nama bentuk dan warna, tetapi tidak memerlukannya dari siswa. Anak-anak cukup belajar memahami dengan benar kata-kata: “bentuk”, “warna”, “sama”. Pengecualiannya di sini adalah pengenalan dengan ukuran benda. Besarannya tidak memiliki arti “mutlak”. Hal ini dirasakan hanya dibandingkan dengan kuantitas lain. Suatu barang dinilai besar dibandingkan dengan barang lain yang dalam hal ini berukuran kecil. Dan hubungan ini hanya bisa terekam dalam bentuk verbal.

Untuk menarik perhatian anak kecil pada sifat-sifat benda, untuk mengembangkan gagasan yang stabil tentang sifat-sifatnya, disarankan untuk mengatur tindakan-tindakan tersebut dengan benda-benda yang, untuk memperoleh hasil yang diinginkan diperlukan untuk membandingkan benda-benda berdasarkan bentuk, ukuran, untuk menentukan kebetulan atau ketidaksesuaiannya. Pada awalnya, anak-anak tidak dapat melakukan perbandingan seperti itu secara visual. Oleh karena itu, mereka diminta untuk meletakkan benda-benda di atas satu sama lain untuk membandingkan bentuk dan ukurannya, meletakkannya berdekatan, dan membandingkan warna. Dari metode perbandingan eksternal, anak-anak secara bertahap beralih ke perbandingan dengan mata. Hal ini memberi mereka kesempatan untuk membangun identitas dan perbedaan dalam sifat-sifat eksternal dan antara objek-objek yang tidak dapat ditumpangkan satu sama lain atau ditempatkan berdekatan.

Semakin banyak sistem sensorik yang terlibat dalam proses membesarkan dan mendidik seorang anak, semakin sukses dan efisien perkembangannya. Sementara itu, teknologisasi kehidupan modern menyebabkan berkurangnya pengalaman indrawi anak, sehingga digantikan dengan gambar visual dan virtual. Dan mengembalikan kepenuhan persepsi melalui interaksi dengan objek nyata adalah tujuan utama dari sudut sensorimotor, yang saat ini diciptakan di banyak lembaga prasekolah.

Sudut sensorimotor di ruang kelompok di taman kanak-kanak merupakan versi adaptasi dari ruang sensorik tanpa membeli peralatan mahal.

Area sensorimotor terutama ditujukan untuk:

Untuk merangsang fungsi sensorik (penglihatan, sentuhan, pendengaran, penciuman, dll);

Aktivasi proses kognitif (berpikir, perhatian, persepsi, memori);

Meningkatkan motivasi untuk mandiri dan kegiatan eksperimental anak-anak prasekolah.

Saat mengatur sudut sensorimotor, Anda harus terlebih dahulu memilih lokasinya di ruang kelompok. Seharusnya mudah diakses oleh anak-anak. Perhatian khusus perhatian harus diberikan pada pemilihan objek sensorimotor untuk sudut. Mereka harus aman bagi kehidupan dan kesehatan anak. Pojok harus berisi benda-benda permanen dan tambahan, yang diperkenalkan tergantung pada kebutuhan dan topik pelajaran.

Kabel bercahaya, perangkat apa pun dengan efek pencahayaan yang menarik.

Gambar ilusi (memutar spiral, gambar tiga dimensi, dll).

Bintik-bintik warna berbagai bentuk.

Syal tembus pandang multi-warna.

Petak umpet gambar (benda “tersembunyi” di dalam gambar, anak harus menemukannya).

Kaset dan CD berisi suara: kicauan hewan peliharaan dan burung, suara angkutan, suara alam (suara katak, kicau belalang, suara air (sungai, laut, hujan, suara badai petir, gemerisik dedaunan, dll.

Perangkat untuk menghasilkan suara: gemerisik, kerincingan, peluit, alat musik yang tidak biasa, dll.

Menyentuh:

Potongan bulu, sutra, kertas dengan berbagai tekstur, dll.

Berbagai bentuk cembung.

Berbagai sereal dalam tas dan toples.

Bau:

Berbagai macam botol dan toples untuk menjaga baunya.

Aroma alami dan alami (kulit jeruk, bawang putih, dll.)

Gelas, cetakan, piring untuk menyajikan anak berbagai selera.

Lemon, pisang, permen, bawang putih (sesuai kebutuhan untuk aktivitas tertentu).

Salah satu indikatornya pengembangan penuh tingkat perkembangan anak keterampilan motorik halus. Para ilmuwan telah membuktikan bahwa perkembangan tangan (keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan jari) erat kaitannya dengan perkembangan bicara dan berpikir anak. Gerakan jari dan tangan mempunyai efek perkembangan yang khusus. Jari diberkahi dengan sejumlah besar reseptor yang mengirimkan impuls saraf (sinyal) ke sistem saraf pusat (otak) dan meningkatkan fungsi sistem terpenting tubuh.

Pengaruh aktivitas manual terhadap perkembangan otak telah diketahui sejak zaman dahulu. Latihan dengan bola batu, kenari, dan pensil heksagonal memiliki efek tonik dan penyembuhan yang sangat baik. Latihan semacam itu meningkatkan daya ingat. Kemampuan mental, menghilangkan stres emosional, mengembangkan koordinasi gerakan. Mereka dapat meningkatkan pengucapan banyak suara, dan karenanya mengembangkan kemampuan bicara anak.

Oleh karena itu, latihlah gerakan-gerakan jari dan seluruh tangan tersebut faktor yang paling penting, merangsang perkembangan bicara anak.

Selama berabad-abad, pedagogi rakyat telah menciptakan dan mengumpulkan sajak anak-anak, lelucon, dan dongeng yang indah di mana dunia nyata disajikan dengan jelas, artistik dan, yang sangat penting, dapat dipahami bahkan oleh yang terkecil sekalipun. Peneliti guru mengusulkan untuk menggunakan permainan secara luas yang merupakan sintesis kata-kata dan gerakan puitis. Di dalamnya, gerakan mengkonkretkan gambar, dan kata membantu melakukan gerakan dengan lebih jelas dan ekspresif. Pada saat yang sama, anak tidak hanya memahami makna umum kata tersebut, tetapi juga makna mendalam dari ekspresi tersebut berkat gambaran gerakan dan persepsinya pada tingkat emosional.

Teks latihannya adalah tip berima untuk gerakan tertentu. Mereka mudah jatuh ke telinga anak-anak dan mengaturnya untuk dimainkan tanpa pengaturan khusus. Dengan bantuan ritme puitis, pengucapan ditingkatkan. Pernapasan yang benar terbentuk, tempo bicara tertentu terbentuk, dan pendengaran bicara berkembang. (Ini termasuk sajak dan lelucon anak-anak, senam jari, misalnya: "Jari ini ingin tidur."

Tujuan: untuk mengaktifkan gerakan jari.

Kemajuan permainan.

Guru menekuk dan meluruskan jari-jari bayi secara bergantian pada tangan kanan dan kiri, mengiringi gerakannya dengan kata-kata:

Jari ini ingin tidur

Jari ini adalah lompatan ke tempat tidur!

Jari ini tertidur

Jari ini sudah tertidur.

Diam, kelingking, jangan berisik,

Jangan bangunkan saudara-saudaramu.

Jari-jari berdiri. Hore!

Saatnya pergi ke taman kanak-kanak!

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik tangan.

Kemajuan permainan.

Anak melakukan gerakan melingkar dengan kuas searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam, disertai teks puisi yang diucapkan oleh guru:

Masak, masak, masak sup kubis.

Sup kubis Vova enak!

Permainan dengan benda memiliki efek menguntungkan pada perkembangan gerakan seluruh tangan dan jari: mosaik, piramida; kancing pengikat, kancing, pengikat dengan Velcro; set cincin dengan ukuran berbeda untuk dirangkai ke batang; permainan dengan mainan dan benda pembuka (boneka matryoshka); permainan dengan pensil dan sereal, “finger pool”. Obat yang bagus untuk pengembangan gerak adalah permainan “Finger Theater”.

Banyak ibu dan nenek yang menghilangkan kesempatan anaknya untuk menunjukkan kemandirian bahkan dalam mengencangkan kancing, kancing, resleting, baik karena terburu-buru atau menganggap anaknya terlalu kecil. Keterampilan rumah tangga tertentu sekilas tidak ada hubungannya dengan keterampilan motorik halus, namun pada kenyataannya keterampilan tersebut merupakan keterampilan dasar, karena membentuk keterampilan manual. Selain itu, perlu dicatat bahwa dengan memperoleh keterampilan perawatan diri dan berkomunikasi dengan orang dewasa, perkembangan bicara anak mengalami kemajuan.

Orang tua juga dapat membantu mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak kecil. Pekerjaan ini beragam dan serbaguna. Itu dapat dilakukan dalam tiga arah:

Pijat, permainan-latihan khusus untuk pengembangan gerakan-gerakan kecil jari;

Mempelajari kemampuan mengendalikan gerakan dengan sengaja dalam situasi sehari-hari, memperoleh keterampilan swalayan, dan membantu anggota keluarga semaksimal mungkin;

Pembentukan keterampilan motorik dalam situasi yang diciptakan khusus, menggunakan permainan papan dan luar ruangan, di seni visual(pemodelan, menggambar).

Tugas orang dewasa adalah menggunakan permainan dan latihan yang berdampak positif pada kesejahteraan emosional anak dan berkontribusi terhadap perkembangan dan pengembangan dirinya. Peran khusus diberikan pada bermain pasir, atau “terapi pasir”. Para guru percaya akan hal itu terapi pasir meredakan sifat lekas marah, agresivitas, air mata pada anak-anak dan pada saat yang sama dengan cepat mengembangkan imajinasi.

Bagaimana terapi pasir dilakukan? Anak-anak diperlihatkan cara membenamkan tangan dalam-dalam ke pasir sungai yang bersih, menggosokkannya di antara telapak tangan, meremasnya, mengayaknya, yaitu melakukan pijatan sendiri. Lakukan latihan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan: jari “berjalan” di pasir, melompat, bermain piano. Anak-anak senang meninggalkan jejak tangan dan sidik jari di pasir basah. bentuk geometris, sementara anak-anak mengingat nama dan ukurannya dengan lebih baik. Selain itu, pasir dapat dimasukkan ke dalam tas, diangkut, dijadikan “suguhan”, dll. Anak harus dapat membedakan bahan bangunan dengan sentuhan. Anda perlu bermain dengannya dan melatihnya: letakkan pasir sungai halus, kerikil, tanah liat, kerang di kotak atau tas terpisah dan minta bayi menutup matanya, sentuh isi kotak dengan telapak tangannya dan tebak apa yang ada di sana. Biarkan dia mencoba menggambarkan sensasinya, katakan seperti apa apa yang dia sentuh tetapi tidak dia lihat. Jadi, “terapi pasir” memungkinkan Anda untuk:

Stabilkan psiko keadaan emosional;

Meningkatkan koordinasi gerak, keterampilan motorik jari;

Merangsang perkembangan bidang sensorik-perseptual, kepekaan sentuhan-kinestetik;

Mengembangkan keterampilan komunikasi dan pidato (dialogis dan monologis, orientasi spasial;

Merangsang minat kognitif dan memperluas wawasan;

Diversifikasi cara untuk berkolaborasi.

“Terapi tanah liat dan air” juga tidak kalah efektifnya. Di musim dingin, bahan lain tersedia - salju. Kesempatan luar biasa terbuka bagi anak untuk membuat manusia salju, bola salju, dan perosotan. Anda perlu mengajari anak Anda cara menggunakan sekop: menyapu salju, menyekopnya ke dalam tumpukan, meratakan bukit, dll. Selain itu, Anda dapat menggambar dan meninggalkan bekas di salju.

Sangat bermanfaat untuk mengajari anak menggambar dengan jari, colekan, stempel, dan telapak tangan; sangat menarik dan bermanfaat.

Orang tua perlu mengenalkan putra atau putrinya pada berbagai produk. Biarkan dia membantu memilah soba, nasi, menuangkan gula ke dalam mangkuk gula, tuang, tuang, tambahkan. Penting bagi anak untuk belajar memegang sendok, garpu, dan mengaduk gula dalam cangkir secara mandiri. Si kecil akan senang menggulung adonan, menata isiannya, dan membuat siomay dan siomay. Kegiatan ini juga bermanfaat untuk mengembangkan keterampilan motorik halus.

Kerja sama dengan orang tua dalam pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerak anak berdampak positif pada pembentukan proses kognitif: persepsi, memori, berpikir, perhatian, imajinasi, serta perkembangan bicara dan mempersiapkan mereka untuk penguasaan. keterampilan menggambar dan menulis, yang akan membantu menghindari banyak masalah di masa depan.

Area sensorimotor dimaksudkan untuk:

Untuk merangsang fungsi sensorik (penglihatan, sentuhan, pendengaran, penciuman, dll);

Pengembangan keterampilan motorik halus, stimulasi aktivitas motorik;

Menghilangkan ketegangan otot dan psiko-emosional, mencapai keadaan relaksasi dan perasaan nyaman anak-anak;

Menciptakan hal yang positif latar belakang emosional, meningkatkan kinerja anak;

aktivasi proses kognitif (berpikir, perhatian, persepsi, memori);

Meningkatkan motivasi kegiatan mandiri dan eksperimental anak prasekolah.

Kabel bercahaya, semua jenis lampu tidak biasa yang memancarkan pantulan, perangkat apa pun dengan efek pencahayaan yang menarik;

Gambar ilusi (spiral berputar, gambar tiga dimensi, dll);

Bintik-bintik warna berbagai bentuk;

syal tembus pandang multi-warna;

Petak umpet gambar (benda “tersembunyi” di dalam gambar, anak harus menemukannya);

Jam pasir multi-warna, tetesan warna-warni, dll.

Kaset dan CD berisi suara: kicauan hewan peliharaan dan burung, suara angkutan, suara alam (jeritan lumba-lumba, kicauan katak, kicau belalang, dll., suara air (laut, hujan, aliran sungai, gemerisik dedaunan, dll.);

Perangkat untuk menghasilkan suara: gemerisik, pembuat kebisingan, kerincingan, peluit, alat musik yang tidak biasa;

Menyentuh:

Potongan bulu, sutra, kertas beludru - berbagai bahan dengan tekstur berbeda;

Benda-benda kecil dengan berbagai bentuk;

Berbagai sereal dalam tas, toples.

Bau:

Berbagai minyak aroma;

Berbagai macam botol dan toples untuk menjaga baunya;

Aroma alami dan alami (bawang putih, mint, kulit jeruk, dll).

Gelas, cetakan, piring, nampan untuk menyajikan berbagai selera kepada anak-anak;

Lemon, pisang, permen, bawang putih (sesuai kebutuhan untuk aktivitas tertentu).

Permainan yang mengembangkan gerakan tangan - “senam jari”.

"Melihat, melihat"

Tujuan: mengembangkan keterampilan motorik halus tangan dengan melakukan gerakan-gerakan meniru yang diiringi teks puisi.

Kemajuan permainan. Anak melakukan gerakan menggeser dengan ujung telapak tangannya di sepanjang permukaan meja:

Melihat, minum,

Minum lebih cepat

Kami sedang membangun rumah untuk hewan.

"Kapal"

Sasaran: melakukan gerakan imitasi manual pada teks puisi.

Kemajuan permainan. Anak menyambungkan kedua telapak tangan dengan “ember” dan melakukan gerakan meluncur di sepanjang permukaan meja, menunjukkan cincin, menyambung ibu jari dan jari telunjuk.

Perahu itu mengapung di sungai,

Meninggalkan bekas - berdering.

"Seekor tupai sedang duduk di atas gerobak"

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik halus kedua tangan.

Kemajuan permainan. Anak-anak secara bergantian menekuk jari-jarinya dengan tangan kiri tangan kanan, dimulai dari yang besar.

Seekor tupai duduk di atas gerobak

Dia menjual kacang: Dia membungkuk:

Untuk adik rubah kecilku, acungkan jempol,

burung pipit, indeks,

tikus tit, rata-rata,

Kepada beruang gemuk, tanpa nama,

Kelinci dengan kumis. jari kelingking.

"Bola Kertas"

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik kedua tangan.

Kemajuan permainan. Anak diminta meremas selembar kertas hingga menjadi bola kertas (beban diberikan bergantian pada masing-masing tangan).

Jenis latihan.

Gunakan tangan Anda untuk mendorong bola menjauh;

Gulung bola di atas meja.

"Teater Jari"

Tujuan: mengembangkan keterampilan motorik halus dengan menggunakan teater jari.

Kemajuan permainan. Anak tersebut meletakkan mainan – kepala karakter – di jari telunjuk masing-masing tangan dan melakukan aksi bermain dengannya.

"Sedang berkunjung"

Tujuan: belajar melakukan tugas permainan menggunakan jalur sentuhan, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.

Kemajuan permainan.

a) dua jalur (halus dan kasar) direkatkan pada selembar kertas. Di ujung jalan terdapat gambar (mainan) bergambar kucing atau kelinci. Anak itu perlu memilih jalan yang benar untuk mengunjungi kelinci (kucing) dan menggerakkan semua jarinya di sepanjang jalan ini secara bergantian.

b) anak ditawari tugas bermain dengan menggunakan berbagai jalur taktil (pita, jalur plastisin, dll.)

"Sup kubis salim"

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.

Kemajuan permainan. Gerakan menggosok dengan tiga jari – ibu jari, telunjuk dan tengah. Untuk mengaktifkan sensasi otot, disarankan untuk melakukan latihan ini dalam semangkuk soba atau nasi.

www.maam.ru

Konsultasi aktif untuk guru prasekolah. Pendidikan sensorik untuk anak-anak prasekolah

Secara ringkas makna diadakannya konsultasi dan seminar ini dapat dirumuskan sebagai berikut: “Ketika saya mendengarkan, saya belajar, ketika saya mendengarkan, saya mengingat.”

Konsultasi aktif untuk guru prasekolah dengan topik: “Pendidikan sensorik anak-anak prasekolah.”

Target: untuk meningkatkan tingkat kompetensi guru prasekolah dalam pelaksanaan pendidikan sensorik pada anak prasekolah.

Peralatan: kecil botol plastik, kerikil, kacang-kacangan, pasta besar, sereal - semolina, beras, kapas, busa polistiren, potongan kain foil, kantong plastik, kertas tebal dan tipis warna berbeda, telur plastik Kinder Surprise, kulit kacang, biji semangka, kerucut pinus , penuh warna benang wol, kancing, lem, plastisin, dll.

Kemajuan acara:

Bagian 1 (teoretis) - Laporan dengan topik: “Apa itu sensorik dan mengapa begitu penting untuk mengembangkannya?”

Dunia memasuki kesadaran manusia hanya melalui pintu organ indera luar. Jika tertutup, maka dia tidak bisa masuk, tidak bisa berkomunikasi dengannya. Dunia kemudian tidak ada untuk kesadaran.

B.Pemangsa

Sensorik (dari bahasa Latin sensus, “persepsi”) adalah kategori yang menggambarkan persepsi langsung terhadap sensasi dan pengaruh eksternal.

Perkembangan sensorik anak- ini adalah cara memahami dunia sekitar, yang didasarkan pada kerja indera. Sensasi memberi kita gambaran tentang berbagai sifat lingkungan dan membantu kita membentuk gambaran objek yang holistik. Dengan demikian, persepsi visual melibatkan pembedaan objek di dunia sekitar berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran. Persepsi kulit meliputi sensasi sentuhan (membedakan benda berdasarkan tekstur - halus/kasar, keras/lembut), sensasi taktil (menentukan bentuk suatu benda dengan sentuhan - datar/volumetrik), sensasi suhu, sensasi barik (berat, berat).

Perkembangan sensorik, yang ditujukan pada pembentukan persepsi penuh tentang realitas di sekitarnya, berfungsi sebagai dasar kognisi dunia, tahap pertama adalah pengalaman indrawi. Keberhasilan pendidikan mental, jasmani, dan estetika sangat bergantung pada tingkat perkembangan sensorik anak, yaitu seberapa sempurna anak mendengar, melihat, dan menyentuh lingkungan.

Tingkat kepekaan terhadap rangsangan sensorik sangat bervariasi di antara kita dan bergantung pada tiga faktor:

Faktor pertama adalah kualitas bawaan: nada absolut, peningkatan indera penciuman diturunkan secara genetik, serta kemungkinan kelainan bawaan - kebutaan, tuli, dll.

Faktor kedua adalah keadaan organ indera: dapat dipengaruhi oleh cedera atau penyakit.

Faktor ketiga adalah perkembangan indera dan persepsi, baik dalam proses kognisi spontan terhadap dunia maupun dalam pelatihan khusus. Misalnya, tidak akan ada yang meragukan bahwa seseorang yang telah mencicipi berbagai macam masakan dari berbagai masakan nasional sejak kecil akan memiliki rasa yang jauh lebih enak dibandingkan seseorang yang hanya makan bubur dan pasta.

Apa yang dimaksud dengan standar sensorik?

Apa dan bagaimana cara mengajar anak? Tugas pertama dan utama adalah memberi anak berbagai macam objek untuk diperiksa dan menarik perhatiannya pada propertinya. Tapi ini tidak cukup untuk pengembangan persepsi sepenuhnya.

Anak harus belajar menentukan hubungan sifat-sifat yang diidentifikasi atau dipertimbangkan dari suatu benda tertentu dengan sifat atau benda lain. Ada “langkah-langkah” khusus untuk ini – upaya utama harus diarahkan pada pengembangannya. Pengukuran ini disebut “standar sensorik”.

“Standar sensorik” adalah contoh yang diterima secara umum tentang sifat-sifat eksternal suatu benda.

Kita, orang dewasa, memiliki standar sensorik tanpa memikirkannya sama sekali. Seorang anak dapat mengoperasikannya dengan kemudahan yang sama hanya pada usia lima tahun.

Standar sensorik:

Standar warna - tujuh warna spektrum dan corak kecerahan dan saturasinya.

Standar bentuk - bentuk geometris; kuantitas - sistem pengukuran metrik.

Standar pendengaran adalah hubungan nada, notasi musik, fonem bahasa ibu.

Kami membagi rasa menjadi manis, asin, pahit dan asam.

Baunya berat dan ringan, manis, pahit, segar, dll.

Membantu anak menguasai standar sensorik merupakan tugas utama orang dewasa, guru, dan orang tua. Lagi pula, agar perbedaan itu tertanam dalam pikiran anak, maka perbedaan itu harus diberi nama, ditekankan, dan diingatkan berulang kali.

Pentingnya pendidikan sensorik adalah itu:

Merupakan dasar bagi perkembangan intelektual;

Mengorganisasikan ide-ide kacau anak yang diperoleh selama interaksi dengan dunia luar;

Mengembangkan keterampilan observasi;

Secara positif mempengaruhi rasa estetika;

Merupakan dasar bagi pengembangan imajinasi;

Mengembangkan perhatian;

Memberi anak kesempatan untuk menguasai cara-cara baru dalam materi pelajaran aktivitas kognitif;

Memastikan asimilasi standar sensorik;

Menjamin pengembangan keterampilan dalam kegiatan pendidikan;

Mempengaruhi perluasan kosa kata anak;

Mempengaruhi perkembangan memori visual, pendengaran, motorik, figuratif, dan jenis memori lainnya.

Dalam kehidupan sehari-hari, seorang anak menjumpai berbagai bentuk dan warna – inilah mainan favoritnya dan benda-benda di sekitarnya. Ia juga melihat karya seni - lukisan, patung, mendengar musik; Namun jika asimilasi pengetahuan ini terjadi secara spontan, tanpa bimbingan orang dewasa, seringkali hal tersebut hanya bersifat dangkal. Di sinilah pendidikan sensorik membantu - pengenalan anak-anak secara konsisten dan sistematis pada budaya sensorik umat manusia.

Pendidikan sensorik menghadapi tantangan yang berbeda:

Pada usia dini: akumulasi gagasan tentang warna, bentuk, ukuran (yang penting gagasan ini bervariasi).

Di usia prasekolah menengah:

Mengajari anak cara memeriksa benda;

Belajar mengelompokkan benda menurut satu atau lebih ciri;

Perkembangan persepsi analitis pada anak - kemampuan memahami kombinasi warna, membedah bentuk benda, dan mengisolasi besaran individu.

Pada usia prasekolah yang lebih tua: membedakan bunyi ujaran dan membedakan persepsi garis besar huruf (selama perolehan literasi).

Rendahnya tingkat perkembangan sensorik sangat mengurangi kemampuan anak untuk berhasil belajar di sekolah. Perkembangan sensorik anak harus mendapat perhatian sepanjang masa prasekolah. Setelah dipelajari, nama-nama warna dan konsep bentuk geometris akan terlupakan tanpa pelatihan dan pengulangan yang terus-menerus.

Bagaimana cara mengenalkan anak pada tanda-tanda suatu benda?

Yang terbaik adalah melakukan ini sesuai dengan prinsip “pelajaran tiga langkah” (Maria Montessori):

1. Pertama, sebuah properti baru diberikan kepada anak (misalnya, orang dewasa menyebutkan nama dan menunjukkan kartu merah).

2. Kemudian guru menawarkan berbagai tugas untuk mengkonsolidasikan konsep yang dikuasai (permainan “Tunjukkan warna yang sama”).

3. Penamaan mandiri anak atas konsep yang dikuasainya (orang dewasa mengajukan pertanyaan: “Apa warna benda ini?”).

Untuk pengembangan sensorik yang berkelanjutan, perlu untuk secara teratur mengkonsolidasikan pengetahuan dengan observasi dan latihan praktis. Anda dapat mengulangi dan mengkonsolidasikan apa yang telah Anda pelajari dalam ingatan Anda dengan cara yang menyenangkan.

Mengapa lagi perkembangan sensorik itu penting?

Maria Montessori percaya bahwa perkembangan sensorik berkaitan erat dengan perkembangan estetika. Semakin seseorang mampu merasakan perbedaan halus dalam corak warna dan nada musik, aroma dan rasa yang indah, semakin besar kecenderungan dia untuk merasakan dan menikmati keindahan dunia di sekitarnya dan semakin berkembang rasa estetikanya. Sebaliknya, jika pengalaman inderanya kecil, sensasinya tidak halus, diperlukan rangsangan yang kasar dan kuat yang memungkinkan Anda menerima kepuasan dari persepsi - ingat warna papan reklame yang cerah, vulgar, mencolok, desibel yang tidak sesuai skala di konser atau di film.

Maria Montessori juga mencatat hubungan antara perkembangan sensorik dan perkembangan imajinasi. Bagaimanapun, organ indera yang canggih dapat menyoroti sifat halus dan detail objek di dunia luar, yang akan menjadi dasar yang sangat baik untuk menciptakan gambar yang tidak biasa.

Bagian 2 (praktis): “Mainan sensorik buatan sendiri.”

Tim guru dibagi menjadi beberapa subkelompok. Setiap subkelompok menerima beberapa pertanyaan (pertanyaan ditulis pada kartu terpisah). Guru dalam setiap kelompok mendiskusikan permasalahan, kemudian terjadi pertukaran pendapat. Anda diberi waktu 5 menit untuk mempersiapkan jawaban Anda.

Pertanyaan tingkat pertama:

• Permainan dan mainan apa untuk pengembangan kepekaan sentuhan yang dimiliki kelompok Anda, seberapa sering Anda menggunakannya di tempat kerja?
• Permainan dan mainan apa untuk mengembangkan persepsi visual yang dimiliki kelompok Anda, seberapa sering Anda menggunakannya di tempat kerja?
• Permainan dan mainan apa untuk pengembangan persepsi pendengaran yang dimiliki kelompok Anda, seberapa sering Anda menggunakannya di tempat kerja?
• menunjukkan “kekurangan” dan “kelebihan” permainan untuk pengembangan persepsi rasa?
• menunjukkan “kekurangan” dan “kelebihan” permainan untuk pengembangan persepsi penciuman (bau)?

Pertanyaan tingkat kedua:

• Permainan apa yang mengembangkan persepsi anak yang bisa dimainkan di luar ruangan?
• Permainan dan mainan apa yang mengembangkan persepsi yang disukai anak-anak dalam kelompok Anda?
• dalam pekerjaan anda lebih suka menggunakan mainan dari toko atau “buatan sendiri”, kenapa?
• bagaimana menurutmu mainan sensorik dan permainan mempengaruhi perkembangan bicara anak?
• sebutkan mainan yang menurut anda mempunyai potensi maksimal dalam mengembangkan persepsi anak?

Barang-barang berikut diletakkan di atas meja di depan guru: botol plastik kecil, kerikil, kacang-kacangan, pasta besar, sereal - semolina, nasi, kapas, busa polistiren, potongan kain foil, kantong plastik, tebal dan tipis kertas berbagai warna, telur plastik Kinderssurprise, kulit kacang, biji semangka, kerucut, benang wol warna-warni, kancing, lem, plastisin, dll.

Setiap kelompok diajak membuat dua mainan edukatif dengan tangannya sendiri - diberikan waktu 10-15 menit untuk ini, kemudian guru melakukan presentasi (iklan) mainannya, menjelaskan bagaimana mainan tersebut dapat digunakan dalam pendidikan sensorik anak.

Kemudian semua guru mengutarakan pendapatnya tentang mainan mana yang menurut mereka terbaik. Kelompok guru yang menyelesaikannya mengambil semua mainan lainnya sebagai hadiah untuk mengisi kembali sudut perkembangan sensoriknya dalam kelompok.

Peralatan khusus (proyektor, tabung lampu, serat optik, kolam kering, permukaan lembut, tempat duduk bongkar muat, penghasil bau, musik khusus, dll) yang dipasang di ruang sensorik mempengaruhi seluruh indera manusia : penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan dan mengembangkan pengaturan diri dari proses eksitasi dan penghambatan.

Ruang sensorik memungkinkan untuk memberikan rangsangan dari berbagai modalitas - visual, pendengaran, sentuhan - dan menggunakan stimulasi ini waktu yang lama. Kombinasi rangsangan dari modalitas yang berbeda (musik, warna, bau) dapat memiliki efek berbeda pada keadaan mental dan emosional anak - tonik, stimulasi, penguatan, restoratif, menenangkan, relaksasi.

Di ruang sensorik, aliran informasi yang sangat besar digunakan untuk setiap penganalisis. Dengan demikian, persepsi menjadi lebih aktif. Berbeda dengan metode tradisional koreksi pedagogis, yang khas jumlah kecil dan materi yang monoton, peralatan ruang indra itu sendiri memuat rangsangan yang beragam.

Penggunaan berbagai insentif secara bijaksana akan meningkatkan efisiensi kelas pemasyarakatan, menciptakan potensi tambahan bagi perkembangan anak. Kelas pedagogi pemasyarakatan di ruang sensorik ditujukan untuk memecahkan dua rangkaian masalah: 1. Relaksasi: normalisasi tonus otot, menghilangkan stres psikologis dan emosional.

2. Aktivasi berbagai fungsi sistem saraf pusat: stimulasi seluruh proses sensorik (penglihatan, pendengaran, sentuhan, persepsi kinestetik dan penciuman), meningkatkan motivasi beraktivitas, menciptakan latar belakang emosi yang positif dan mengatasi gangguan pada lingkungan emosional-kehendak, perkembangan bicara dan koreksi gangguan bicara, koreksi gangguan fungsi kortikal yang lebih tinggi. Pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus serta koreksi gangguan gerak.

Di ruang indera, spesialis (psikolog) mengadakan kelas terarah, atau hanya digunakan sebagai ruang bermain.

Pada tahap ini, sudah dimungkinkan untuk menarik hasil antara:

• peningkatan rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu;
• pengetahuan tentang standar sensorik tertentu telah terbentuk;
• anak menguasai teknik ujian rasional;
• anak aktif saat berinteraksi dengan orang dewasa pada area sensorimotor;
• keinginan untuk mencipta diwujudkan;
• minat dalam kegiatan eksperimental telah meningkat.

Perencanaan dan metodologi penyelenggaraan kelas tentang perkembangan sensorik anak

Pengajaran sistematis anak-anak adalah salah satu prinsip terpenting untuk menyelesaikan kompleksnya pekerjaan pendidikan di taman kanak-kanak.

Saat merencanakan kelas untuk membiasakan diri dengan ukuran, bentuk, dan warna benda, usia anak dan tingkat perkembangannya diperhitungkan.

Saya mengadakan kelas pendidikan sensorik dengan anak-anak berusia 3 tahun ke atas.

Jumlah siswanya bisa mencapai 6-8 orang, tergantung usia.

Pendidikan sensorik direncanakan berkaitan erat dengan semua bagian pekerjaan lainnya. Dengan demikian, keberhasilan penyelenggaraan kelas agar mengenal ukuran, bentuk, dan warna suatu benda dimungkinkan jika ada tingkat perkembangan fisik anak tertentu.

Pertama-tama, berkaitan dengan perkembangan gerakan tangan saat melakukan tindakan memasukkan dan mengeluarkan benda, saat mengerjakan mozaik, dan melukis dengan cat. Kombinasi tugas sensorik dan motorik merupakan salah satu syarat utama pendidikan mental dilakukan dalam proses kegiatan obyektif. Anak-anak terpesona oleh aktivitas dengan mainan cerah dengan berbagai bentuk dan ukuran: merangkai cincin, menyusun benda, dll. Tugas sensorik memimpin pada tahap usia ini.

Perencanaan tematik materi konsisten dengan waktu dalam setahun, dengan fenomena musiman, dengan program pengenalan lingkungan.

Faktor penting dalam perencanaan kelas untuk membiasakan anak-anak dengan warna, bentuk, dan ukuran benda adalah prinsip konsistensi, yang memberikan komplikasi tugas secara bertahap.

Prinsip penting dalam menyelenggarakan proses pembelajaran adalah sistematisitas.

Saya mengajar kelas pendidikan sensorik kepada anak-anak seminggu sekali. Karena kenyataan bahwa jeda yang lama antar kelas tidak diinginkan, maka ada kebutuhan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak-anak dalam kegiatan mandiri dan sebagian di kelas yang ditujukan untuk anak-anak menguasai tindakan dengan benda, di kelas seni visual, dll.

Dalam setiap pembelajaran, metode utamanya adalah demonstrasi langsung suatu benda oleh guru. Peran tambahan di sini adalah penjelasan verbal. Karena anak kecil pada tahap pembentukan perkembangan bicara Sulit untuk secara bersamaan memahami tampilan objek, tindakan dengannya, dan instruksi verbal, maka penjelasannya harus sangat singkat: setiap kata tambahan mengalihkan perhatian bayi dari persepsi visual.

Pada tahap awal pelatihan, instruksi rinci cukup sering digunakan oleh guru.

Jadi, ketika mengelompokkan benda berdasarkan ukuran, anak ditawari:

• perhatikan baik-baik benda yang diberikan guru;
• lihatlah dua benda yang ditempatkan di dalamnya sisi yang berbeda(pendidik): pertama di satu sisi, lalu di sisi lain;
• lihat subjek Anda lagi;
• Temukan dengan mata Anda di mana gurunya memiliki mata yang sama;
• tunjukkan kepada guru;
• letakkan item Anda di sebelah sampel.

Saat Anda mempelajari materi di kelas, instruksinya mungkin secara bertahap menjadi terbatas sepenuhnya:

• ambil barangnya;
• lihat mainanku;
• satukan mainanmu dengan mainanku.

Analisis pembelajaran yang dilaksanakan memerlukan perhatian khusus. Kriterianya dapat berupa penilaian terhadap tingkat kemandirian dalam pelaksanaannya. Beberapa anak menyelesaikan tugas dengan cepat, tanpa kesalahan. Mayoritas anak menyelesaikan tugas individu dengan bantuan sesekali dari guru.

Mereka dapat membuat kesalahan dan memperbaikinya sendiri, atau ketika guru bertanya “Ada apa denganmu?”, atau dengan partisipasi langsung orang dewasa, ketika dia memilih benda yang salah ditempatkan dan mengajak anak untuk melihat lagi ke tempat mereka berada. harus diletakkan. Beberapa anak memerlukan bantuan terus-menerus dalam bentuk dikte elemen demi elemen. Anda perlu mengetahui alasan keterlambatan mereka (anak-anak mungkin sakit atau kurang hadir fasilitas penitipan anak) . Penting untuk melacak kemajuan anak dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.

Faktor penting dalam perencanaan dan metodologi penyelenggaraan kelas pendidikan sensorik adalah hubungan antara pembelajaran di kelas dan konsolidasi pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari: sambil berjalan, selama aktivitas mandiri, dll.

I. Tugas untuk melakukan tindakan objektif.

1. Menyusun benda-benda homogen menjadi dua kelompok tergantung pada ukuran, bentuk, warnanya.

Tujuan pengajaran adalah untuk: memusatkan perhatian anak pada sifat-sifat suatu benda, mengembangkan di dalamnya teknik-teknik paling sederhana untuk menetapkan identitas dan perbedaan ukuran, bentuk, warna. Bahannya berupa benda homogen dua ukuran, lima bentuk, delapan warna. Selama pelatihan, anak-anak diberi tahu kata-kata yang diperlukan untuk mengatur tindakan yang mereka lakukan: warna, bentuk, seperti ini, tidak seperti itu, besar, kecil.

2. Penempatan tab dengan ukuran dan bentuk berbeda di slot yang sesuai.

Tujuan pembelajaran: mengembangkan kemampuan anak dalam mengkorelasikan sifat-sifat (warna, bentuk, ukuran) benda-benda yang berbeda. Bahannya berupa sisipan dan bingkai kayu besar dan kecil dengan lubang yang sesuai, sisipan lima bentuk dan kisi-kisi untuk penempatannya.

II. Tindakan produktif dasar.

1. Meletakkan mozaik dengan berbagai ukuran, bentuk, warna menurut pola yang dipadukan dengan tugas verbal.

Tujuan pengajaran adalah untuk memusatkan perhatian anak pada kenyataan bahwa ukuran, warna, bentuk dapat menjadi tanda dari berbagai benda dan digunakan untuk menunjuknya, untuk mengajar anak-anak secara sadar menggunakan sifat-sifat ketika mereproduksi ciri-ciri suatu sampel. Bahannya berupa mozaik dengan berbagai ukuran, bentuk, dan warna. Mosaik dua ukuran, lima bentuk, delapan warna digunakan.

2. Menggambar dengan cat.

Tujuan pengajaran adalah memantapkan pada diri anak sikap terhadap sifat-sifat benda sebagai ciri ciri, arahkan mereka ke pilihan warna, bentuk, ukuran secara mandiri untuk menyampaikan kekhasan objek terkenal.

Bahannya berupa cat delapan warna dan lembaran kertas warna-warni.

Untuk masing-masing dari empat jenis tugas, beberapa pelajaran harus diadakan di mana kondisi penyelesaian tugas berubah. Variasi seperti itu memungkinkan untuk memasukkan objek dengan ukuran, bentuk, warna baru ke dalam tugas, mempertahankan minat anak-anak dalam menyelesaikan tugas, dan dalam banyak kasus memperumit tindakan yang diperlukan untuk pembentukan metode orientasi yang lebih maju dan umum dalam properti. objek.

Persepsi motorik taktil

Seorang anak tidak dapat mengembangkan pemahaman yang komprehensif tentang dunia objektif di sekitarnya tanpa persepsi sentuhan-motorik, karena inilah yang mendasari kognisi sensorik. Gambar taktil muncul sebagai akibat dari kontak benda dengan bagian luar tubuh manusia dan memungkinkan untuk melihat ukuran, elastisitas, kepadatan atau kekasaran, karakteristik panas atau dingin suatu benda.

Dengan bantuan persepsi taktil-motorik, kesan pertama terbentuk tentang bentuk, ukuran benda, letak ruang, dan kualitas bahan yang digunakan.

Untuk tujuan ini mereka digunakan berbagai jenis kegiatan yang secara langsung atau tidak langsung berkontribusi pada pengembangan sensasi sentuhan-motorik:

• pemodelan dari tanah liat, plastisin, adonan;
• aplikasi dari bahan yang berbeda(kertas, kain, bulu halus, kapas, kertas timah);
• pemodelan applique (mengisi pola relief dengan plastisin);
• desain kertas (origami);
• menggambar dengan jari, sepotong kapas, “sikat” kertas;
• permainan dengan mosaik besar dan kecil, set konstruksi (logam, plastik, tombol tekan);
• mengumpulkan teka-teki;
• penyortiran barang-barang kecil(kerikil, kancing, biji ek, manik-manik, keripik, cangkang), berbeda ukuran, bentuk, bahan.

Kita tidak boleh melupakan senam jari tradisional, penggunaan elemen pijatan dan pijatan sendiri pada tangan, yang tentunya juga membantu meningkatkan sensitivitas sentuhan.

Saya menggunakan berbagai simulator didaktik, permainan, dan alat bantu yang berfungsi untuk mengembangkan kepekaan sentuhan pada anak.

Penggunaan bola pijat memberikan efek yang baik. Bola dengan berbagai bentuk, elastisitas, dan tekstur permukaan memberikan berbagai macam sensasi berbeda yang dapat diperoleh dengan menangani benda-benda tersebut secara mandiri.

Membuat "Pemandian Taktil" - masuk kotak kecil kacang polong, buncis, buncis yang tersebar.

Dengan “mandi” di pemandian tersebut atau memasukkan tangan ke dalamnya, anak-anak menerima sensasi sentuhan baru.

“Jalur sensorik untuk kaki” adalah jalur di mana “benjolan” dengan tekstur berbeda diperbaiki dengan bantuan Velcro: tas terbuat dari bahan tipis namun kain tahan lama dengan isian berbeda (kain perca, potongan kulit, karet busa, kerikil kecil, kacang polong, dll). Beragamnya sensasi membuat perjalanan menyusuri jalan setapak menjadi seru. Jalan kaki seperti itu berguna untuk pengembangan persepsi sentuhan, serta untuk koordinasi gerakan dan pencegahan kaki rata. Untuk pengalaman yang lebih lengkap, disarankan untuk berjalan tanpa alas kaki atau memakai kaus kaki tipis.

Permainan didaktik untuk perkembangan sensorik anak prasekolah

Game pengembangan sensasi sentuhan

"Tas yang bagus"

Benda-benda dengan berbagai bentuk, ukuran, tekstur (mainan, bentuk dan badan geometris, huruf dan angka plastik, dll.) ditempatkan di dalam kantong buram. Anak diminta mencari barang yang diinginkan dengan sentuhan, tanpa melihat ke dalam tas.

"Cari tahu gambarnya"

Bentuk geometris yang identik dengan yang ada di tas diletakkan di atas meja. Guru menunjukkan gambar apa saja dan meminta anak mengeluarkan gambar yang sama dari tas.

"Temukan Pasangan"

Bahan: piring dilapisi beludru, amplas, foil, korduroi, kain flanel. Anak tersebut diminta, dengan mata tertutup, untuk menemukan pasangan piring yang identik dengan sentuhan.

"Apa yang ada di dalam tas"

Anak ditawari tas kecil berisi kacang polong, buncis, buncis atau sereal: semolina, nasi, soba, dll. Dengan memeriksa kantong, ia menentukan bahan pengisi dan menyusun kantong-kantong ini secara berjajar seiring dengan bertambahnya ukuran bahan pengisi (misalnya , semolina, nasi, soba, kacang polong, buncis, buncis).

Permainan untuk memperkuat konsep bentuk

“Temukan item dengan bentuk yang ditentukan”

Anak diminta menyebutkan model-model bangun ruang, kemudian mencari gambar benda-benda yang bentuknya mirip lingkaran (persegi, lonjong, segitiga, persegi panjang, belah ketupat).

“Terdiri dari figur apa mesin itu?”

Anak-anak harus menentukan dari gambar bentuk geometris apa yang termasuk dalam desain mesin, berapa banyak kotak, lingkaran, dll yang dikandungnya.

“Temukan benda dengan bentuk yang sama”

Anak mengidentifikasi bentuk pada benda tertentu di lingkungannya dengan menggunakan pola geometris. Ada bentuk-bentuk geometris di satu meja, benda-benda di meja lainnya. Misalnya benda berbentuk lingkaran dan bulat (bola, piring, kancing, dll), benda berbentuk lonjong dan lonjong (telur, mentimun, biji ek, dll).

“Angka manakah yang paling aneh?”

Anak ditawari berbagai set empat bentuk geometris. Misal: tiga segi empat dan satu segitiga, tiga oval dan satu lingkaran, dan seterusnya. Diperlukan untuk mengidentifikasi bangun tambahan, menjelaskan prinsip eksklusi dan prinsip pengelompokan.

Permainan untuk memperkuat konsep besaran

Beri nama benda, tentukan jumlahnya, soroti tinggi dan rendah; bandingkan - mana yang lebih tinggi, mana yang lebih rendah.

"Yang terpanjang, terpendek"

Letakkan pita warna-warni panjang yang berbeda dari yang terpendek hingga terpanjang. Beri nama pita berdasarkan panjangnya: mana yang terpanjang, mana yang terpendek, lebih panjang, lebih pendek, dengan fokus pada warna.

"Piramida"

Kumpulkan tiga piramida, yang cincinnya tersebar dan tercampur secara bersamaan di atas meja.

"Berbaring berdasarkan ukuran"

Anak, atas permintaan guru, menyusun benda-benda alam berdasarkan ukurannya: cangkir, ember, dll; benda yang dipotong dari karton: jamur, wortel, dll.

Game mencocokkan warna

“Warna apa yang hilang?”

Anak-anak diperlihatkan beberapa lingkaran dengan warna berbeda. Anak-anak menyebutkan warna-warna tersebut lalu menutup matanya. Guru menghilangkan salah satu lingkaran.

Tentukan warna mana yang hilang.

“Apa warna benda itu?”

Untuk memainkannya, Anda harus memiliki kartu dengan gambar garis besar benda dan kartu berwarna. Anak diminta untuk meletakkan kartu dengan warna yang diinginkan di bawah kartu yang bergambar garis besar benda tersebut. Misalnya, di bawah kartu bergambar tomat - kartu merah, mentimun - hijau, plum - biru, lemon - kuning, dll.

.“Warna yang tak terpisahkan”

Guru menyebutkan suatu benda yang mengandung warna-warna berbeda yang selalu dikombinasikan, dan anak-anak menamainya. Misalnya guru berkata: “Rowan”, anak menjawab: “Daunnya hijau, buahnya merah.” (Chamomile - kelopak putih, bagian tengah kuning, batang birch - putih, daun hijau, dll.

Permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus

“Ini kacang polong, ini kacang.”

Ajari anak untuk memilih campuran dan menyortir kacang polong ke dalam toples yang berbeda, mengembangkan koordinasi tangan anak, dan mengajari mereka menyelesaikan apa yang telah mereka mulai.

"Pola Ajaib"

Tunjukkan pada anak Anda cara menggambar semolina, kembangkan keterampilan motorik halus, tingkatkan kreativitas anak, dan tumbuhkan minat pada seni rupa.

Bahan: nampan dengan sisi, semolina.

Analisis pekerjaan yang dilakukan

Pekerjaan yang dilakukan pada pendidikan sensorik:

• Membantu anak mengenal bentuk dasar geometri dan mengingat namanya.
• Mengajari anak membedakan warna.
• Mengajari anak membandingkan benda berdasarkan ukurannya.
• Berkontribusi pada pengembangan persepsi sentuhan dan visual pada anak-anak.
• Membantu meningkatkan keterampilan motorik halus.

Efisiensi kerja

Analisis terhadap pekerjaan yang saya lakukan menunjukkan bahwa pekerjaan yang sistematis dan sistematis pada masalah pendidikan sensorik, serta penggunaan permainan didaktik, secara efektif membantu mengembangkan aktivitas kognitif, pengembangan standar bicara dan sensorik.

Sistem kerja yang disajikan ditujukan untuk perkembangan sensorimotor anak. Berdasarkan penggunaan permainan dan latihan sensorik-motorik untuk pengembangan persepsi sentuhan dan visual, anak-anak prasekolah mengembangkan observasi, perhatian, memori, imajinasi, memperluas kosa kata, dan memperoleh keterampilan dalam permainan, aktivitas pencarian pendidikan dan eksperimental. Pendidikan sensorik merupakan dasar untuk mempelajari matematika dan menguasai menulis.

Referensi.

1. Amonashvili Sh. A. “Halo, anak-anak!”, M.: “Pencerahan”, 1983.
2. Vershinina N. B. “Diagnostik kompleks tingkat penguasaan program”, V.: “Guru”, 2011.
3. Wenger J1. A., Pilyugina E. G., Wenger N. B. “Pendidikan budaya sensorik anak”, M.: “Prosveshchenie”, 1988.
4. Permainan dan latihan didaktik untuk pendidikan sensorik anak-anak prasekolah. Diedit oleh JI. A.Wenger. M.: “Pencerahan”, 1973.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. “Yang tidak diketahui ada di dekatnya. Pengalaman dan eksperimen yang menghibur untuk anak-anak prasekolah", M.: "Pusat Kreatif.

6. Karalashvili E. A., Antonenkova O.V., Malakhova N. E. “Organisasi sudut sensorimotor dalam kelompok taman kanak-kanak,” Buku Pegangan Guru Senior, No. 5-2008.8. MetievaJI. A., Udalova E. Ya. “Perkembangan bidang sensorik anak-anak”, M. “Prosveshcheniye” 2009

9. Pilyugina E. G. “Kelas pendidikan sensorik dengan anak kecil”, M., 1983

Persepsi sensorik mewakili refleksi umum objek, peristiwa atau fenomena sebagai hasil interaksi objek dunia nyata dan indra manusia. Itu bisa menyala melalui pendengaran, penglihatan, penciuman dan, tentu saja, kontak sentuhan. Topik perkembangan sensorik sangat penting dan menarik, jadi kami memutuskan untuk menulis materi ekstensif yang didedikasikan untuk itu, hanya mengumpulkan informasi berguna untuk orang tua bayi.

Bagaimana perkembangan sensorik anak terjadi?

Anak kecil menemukan sesuatu yang baru setiap hari: bau, bentuk, warna, tekstur. Untuk mempelajari objek asing dengan lebih baik, seorang anak tidak hanya perlu melihatnya, tetapi juga menyentuhnya sendiri dan mencobanya. Jika Anda memiliki pengalaman berkomunikasi dengan anak-anak, Anda mungkin memperhatikan bahwa mereka selalu mencari hal-hal baru yang menarik. Jika bayi dibiarkan menyentuh benda tersebut, ia akan menariknya ke dalam mulutnya. Keinginan anak-anak seperti itu tidak selalu dikaitkan dengan fakta bahwa bayi sedang tumbuh gigi dan ia pasti perlu “menggaruk gusinya” dengan sesuatu. Keinginan untuk mengendus, menggigit, melempar ke lantai merupakan hal yang tidak disadari oleh seorang anak keinginan untuk pengembangan sensorik dan keinginan untuk mempelajari sifat-sifat suatu benda.

Anak bungsu memulai perkembangannya dengan mempelajari bentuk-bentuk, misalnya bola, kubus, dan lain-lain. Beberapa saat kemudian, mereka belajar mengenali perbandingan primitif sederhana: halus-kasar, tebal-tipis, kecil-besar. Seiring waktu, anak akan mampu, berkat persepsi sensoriknya, membangun rantai logis dan menarik kesimpulan tertentu. Misalnya tomat merah lunak sudah matang, tetapi tomat hijau keras belum matang. Jika di luar gelap, berarti malam telah tiba. Kemampuan menarik kesimpulan akan memungkinkan anak bertindak dengan benar dalam situasi tertentu. Misalnya, saat gelap tiba, saatnya bersiap-siap untuk tidur, dan tomat mentah tidak bisa dipetik dari semak dan dimakan. Dengan demikian, ada beberapa tahapan perkembangan sensorik pada anak prasekolah. Masing-masing tahapan ini melibatkan pelaksanaan tugas-tugas tertentu.

Tahapan perkembangan sensorik anak prasekolah

Anak-anak prasekolah dengan perkembangan normal dapat menyerap dan mengingat informasi dalam jumlah besar. Derajat kemampuan belajar anak-anak tersebut antara lain bergantung pada keberhasilan pelaksanaan tugas-tugas perkembangan sensorik pada berbagai tahap kehidupan anak:

1. Menerima kesan indrawi. Dalam setahun Bayi perlu ditawari sebanyak mungkin benda dengan berbagai ukuran dan bentuk, dan juga diperbolehkan mengikuti benda bergerak yang terang. Ini tidak boleh berupa kartun atau iklan TV.

Penting berikan bayi satu set mainan nyata yang cukup dan dapat disentuh.

2. Hingga tiga tahun Anak harus belajar mengidentifikasi warna (cukup beberapa warna yang paling umum), mengetahui bentuk sederhana dan membedakan ukuran benda. Seorang anak pada usia ini sekarang tidak hanya dapat dengan bebas menemukan mainan tertentu dari semua mainan, misalnya bola merah atau kubus biru, tetapi juga membedakan benda kecil dari benda besar.

Apa itu emosi? Bagaimana perkembangan emosi anak prasekolah terjadi? Apa yang perlu diketahui orang tua dari anak kecil tentang aspek penting ini...

3. Berumur dari usia empat tahun standar sensorik sedang dibentuk. Artinya, setelah mendengar kata yang familiar, misalnya, beberapa sosok geometris, anak sudah dapat “mengorientasikan” dirinya pada gagasan indrawinya terhadap objek tersebut. Dengan terbentuknya standar-standar yang diterima secara umum, perlu untuk mulai memperkenalkan anak pada cara-cara baru yang lebih kompleks dalam memeriksa objek. Artinya, mempelajari corak warna, menonjolkan dimensi ukuran secara terpisah, dan membedah bentuk benda.

Penting! Orang tua pasti harus membayar perhatian besar perkembangan sensorik anak. Mereka sendiri, dan guru taman kanak-kanak, pada akhirnya harus “mengajarkan” pemikiran analitis anak prasekolah dan kemampuan untuk menemukan hubungan sebab-akibat yang sederhana. Inilah tugas utama perkembangan sensorik anak prasekolah.

Baca selengkapnya mengenai perkembangan sensorik bayi di bawah 1 tahun

Anda bisa memulai perkembangan sensorik bayi hampir sejak lahir. Tentu saja, hal ini tidak bisa dilakukan dengan cara yang main-main dan Anda harus lebih fokus pada demonstrasi. Pada bulan-bulan pertama, bayi melihat dunia melalui sentuhan dan penciuman. Oleh karena itu, konstan kontak taktil dengan ibu. Beberapa orang tua menganut metode radikal dalam membesarkan anak dan berusaha untuk tidak “membiasakan mereka dengan tangan” sejak lahir; mereka memutuskan untuk tidak menidurkan anak di samping mereka agar ia terbiasa dengan tempat tidurnya. Metode seperti itu ada tempatnya dan populer, tetapi kami menyarankan Anda untuk tidak terbawa suasana, tetapi ingatlah bahwa tidur bersama dan dipeluk oleh bayi yang baru lahir sangat berguna dari sudut pandang sensorik dan perkembangan emosi. Selain itu, sangat berguna tidak hanya untuk membawa anak, tetapi untuk mandi bersamanya, menggendongnya dengan gendongan khusus, dan memijat lengan dan kakinya.

Berguna untuk menempatkan bayi pada permukaan yang berbeda (sutra, bulu, katun, dll.). Untuk anak yang masih sangat kecil, cukup dengan mendemonstrasikan objek monokromatik, tetapi mulai usia tiga bulan, objek multiwarna cerah dapat diperkenalkan. Ada baiknya juga untuk mulai melakukan senam jari sejak usia tiga bulan, menunjukkan kepada anak bayangannya di cermin, pemandangan dari jendela.

Perhatian: Tidak disarankan memberikan anak barang pribadi untuk dimainkan, misalnya cermin ibu dari set kosmetik. Anda dapat membeli mainan untuk anak di bawah satu tahun (perhatikan tanda 0+), yang memiliki sisipan cermin yang aman.

Mendengarkan musik instrumental yang menyenangkan berdampak positif pada suasana hati dan kesejahteraan anak. Di Internet Anda dapat menemukan komposisi yang dibuat khusus untuk bayi baru lahir. Dalam musik seperti itu, selain melodinya sendiri, detak jantung yang tenang juga terdengar, yang membantu bayi “mengingat” dirinya di dalam rahim ibunya.

Ketika tiba saatnya untuk memperkenalkan makanan pendamping, yang terbaik adalah melakukannya dengan makanan yang hanya mengandung satu bahan. Hal ini benar dan bermanfaat tidak hanya dari sudut pandang pencegahan reaksi alergi, tetapi juga untuk membentuk gambaran tentang selera individu. Dan ingat: tanpa bumbu atau rempah, hanya perasa alami!

Perkembangan sensorik anak usia prasekolah dasar

Usia satu hingga tiga tahun dianggap sebagai “prasekolah junior”. Selama periode inilah anak-anak langsung memahami dan mengingat informasi apa pun. Puncak perkembangannya diyakini terjadi pada usia dua hingga tiga tahun. Ada berbagai cara untuk mengembangkan anak, tetapi jika kita berbicara tentang arah kegiatan, maka itu bersifat substantif. Artinya, guru dan orang tua harus mempunyai tujuan untuk mengajari anaknya menggunakan berbagai benda yang tidak berbahaya.

Perhatian telah diberi status sebagai salah satu komponen aktivitas kognitif yang paling signifikan. Proses mental ini memungkinkan orang untuk memilih suatu objek...

Permainan adalah yang paling banyak cara yang efektif menempati dan mendidik anak usia prasekolah dasar. Penting untuk memotivasi anak tidak hanya untuk mengambil sesuatu, tetapi untuk menggunakannya secara kreatif, misalnya dalam permainan peran. Jadi, Anda bisa menyusun gambar-gambar dari bagian-bagian yang ada, menghias mainan sesuai pola, mengulanginya, memilih bagian-bagian sesuai bentuk dan ukurannya. Jika Anda pernah membuat mobil mainan atau binatang dari plastisin, Anda harus bermain dengannya dan membuat dongeng atau cerita mini.

Selain benda berwujud, penting juga menggunakan benda yang tidak boleh disentuh: karya sastra dan musik. Yaitu menghafal puisi, menghafal lagu dan menyanyikannya mengikuti musik, melafalkan kalimat dari buku.

Pelajari lebih lanjut tentang indikator perkembangan sensorik

Padahal setiap anak itu unik dan punya karakteristik individu Dalam perkembangannya, terdapat indikator-indikator tertentu mengenai perkembangan sensorik pada anak. Jadi, dalam kurun waktu dua sampai tiga tahun, seorang anak harus mempelajari hal-hal berikut:

• Atas permintaan orang dewasa, temukan objek bernuansa primer.
• Pilih objek dengan bentuk berbeda.
• Ketahui dan percaya diri menyebutkan beberapa warna.
• Kenali bentuk geometris yang umum.
• Tempatkan kubus di atas satu sama lain.
• Bedakan yang kecil dari yang besar.
• Cocokkan mainan berdasarkan warna satu sama lain.
• Pilih mainan berdasarkan beberapa karakteristiknya: warna, bentuk, ukuran.
• Membedakan dan memberi nama tekstur benda: lunak, keras, halus, dll.
• Kumpulkan menara dengan sampel.

Jika beberapa item dalam daftar belum tersedia untuk anak Anda, jangan berkecil hati dan kesal. Fokus pada mereka dalam permainan, dan Anda akan dapat "mengejar ketinggalan" dalam pengembangan. Seringkali seorang anak mengingat informasi yang tampaknya sulit baginya (warna, bentuk, ukuran) pertama kali jika disajikan dengan menarik dan pada waktu yang tepat.

Apakah bayi Anda sudah mengetahui apa itu “besar” dan “kecil”? Jadi silakan beri tahu dia tentang ukuran “rata-rata”. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan contoh mobil, boneka, atau gambar. Jika bayi berbicara buruk atau pada dasarnya diam dan tidak ingin menggunakan kata-kata baru, jangan memaksakannya. Dalam situasi seperti ini, orang dewasa sendiri perlu mengucapkan kata-kata ini lebih sering, dan seiring waktu mereka akan dengan kuat memasuki kosa kata bayi tanpa usaha tambahan apa pun.

Perkembangan sensorik anak usia 4-6 tahun

Seorang anak usia prasekolah menengah sudah dapat dengan mudah menguasai teknik kognisi aktif tidak hanya tentang dunia di sekitarnya, tetapi juga sifat-sifatnya. Seperti corak, bentuk, ukuran, rasa, karakteristik waktu, bau, kualitas permukaan, dll. Anak tidak hanya harus mengetahui dan menyebutkan ciri-ciri tersebut, tetapi juga menguasai cara mendeteksinya, membedakan ciri-cirinya, dan yang terpenting, mampu membandingkannya. Pada usia ini, sebaiknya memiliki meja “didaktik”, yaitu tempat pribadi anak di mana ia dapat bermain pasir, memahat, dll.

Perkembangan sensorik pada usia 5-6 tahun

Pada usia prasekolah yang lebih tua, seseorang tidak hanya mengetahui tentang berbagai sifat benda, ia juga menemukannya, membedakannya, dan harus belajar menggunakannya dalam jenis yang berbeda kegiatan. Penting agar anak dapat mendeskripsikan objek secara verbal menggunakan kata sifat, dan juga menjelaskan cara menggunakannya, menggabungkannya dengan apa, dll. Pada usia ini, anak sudah mengingat dengan baik informasi sederhana tentang fenomena alam yang menarik, reaksi fisika dan kimia, serta dapat berkreasi dalam menggunakan benda apa pun.

Masa sensitif dipahami sebagai selang waktu yang ditandai dengan kehadiran sebagian besar kondisi yang sesuai untuk pengembangan psikologis tertentu...

Tingkat perkembangan sensorik anak prasekolah memainkan peran besar dalam adaptasinya di sekolah. Jika Anda mengikutsertakan anak Anda dalam kegiatan yang tersedia baginya, ia akan berkembang secara harmonis. Ketika proses pembelajaran berlangsung secara semrawut, tanpa sistem, dapat terjadi masalah serius dalam perkembangan dan pengetahuan standar sensorik. Permasalahan tersebut tentunya akan mengganggu kehidupan siswa di masa depan.

Contoh permainan menarik untuk perkembangan sensorik anak berbagai usia

Kami telah menyiapkan untuk Anda beberapa contoh permainan yang berguna untuk perkembangan sensorik anak:

1. Menghitung tongkat. Belilah tongkat hitung dengan berbagai warna di toko alat tulis. Tuangkan ke atas meja di depan anak Anda dan ajaklah dia untuk mengurutkannya berdasarkan warna. Pastikan untuk memuji anak Anda jika dia menyelesaikan tugas dengan benar, tetapi jangan memarahinya ketika dia melakukan kesalahan. Cobalah untuk mengomentari setiap tindakan.
2. Temukan bunga. Gunting beberapa kupu-kupu dan bunga dengan warna berbeda dari karton (gunakan hanya warna tengahnya). Ajaklah anak Anda untuk menempatkan setiap kupu-kupu pada bunga “dia” yang sesuai dengan warnanya. Komentari semua tindakan.
3. Temukan pasangan. Ajaklah anak Anda untuk mencari mainan yang berbentuk lingkaran, lonjong, segitiga, atau persegi.
4. Tas yang luar biasa. Tempatkan gambar dengan berbagai bentuk, ukuran, dan tekstur dalam kantong buram. Minta anak Anda untuk memasukkan penanya dan dengan sentuhan temukan apa yang Anda inginkan darinya.
5. Bola-bola dengan isian. Menjadi biasa balon(kempis) masukkan isian dengan tekstur berbeda: kacang-kacangan, tepung; soba, air. Penting untuk membuat dua sampel untuk setiap jenis pengisi. Ajaklah anak Anda untuk menemukan pasangan yang identik.

Ada banyak sekali permainan serupa yang bisa Anda buat sendiri atau beli di toko anak-anak. Kami menyarankan mencurahkan banyak waktu untuk perkembangan sensorik anak tidak hanya di taman kanak-kanak, tetapi juga di rumah. Hal ini akan membantu anak berkembang lebih cepat dan berdampak positif pada hubungan Anda dengannya.

4

0