Perkembangan anak down syndrome: ciri dan perbedaan dari anak normal. Metode mengajar anak down syndrome

Terlepas dari bentuk sindrom Down, metode pengajaran anak dengan sindrom Down didasarkan pada memperhatikan pola perkembangan anak, ciri-ciri perkembangan pada sindrom Down, serta ciri-ciri khusus dan tingkat perkembangan bayi tertentu. Pendekatan ini memungkinkan metode yang dikembangkan untuk digunakan untuk semua anak, dengan mengadaptasinya secara individual untuk setiap anak.

Anak-anak dengan down syndrome tentu tidak bisa dianggap tidak dapat dididik. Anak down syndrome memiliki profil perkembangan psikomotorik tertentu yang harus diperhatikan dalam proses pendidikan dan pengasuhan anak. Di bawah ini adalah data perbandingan perkembangan anak down syndrome dan rata-rata perkembangan normal anak.

Tabel perbandingan singkat perkembangan anak down syndrome dan data normatif (Siegfried M. Pueshel (Ed) “Down Syndrome Growing and Learning”, 1990, p. 93)

Dari data yang tersaji pada tabel tersebut terlihat bahwa anak down syndrome melewati semua tahapan perkembangan yang sama seperti anak normal, meskipun rata-rata waktu munculnya keterampilan tentu saja tertunda. Selain itu, jelas bahwa rentang waktu munculnya keterampilan yang luas memberikan peluang besar bagi pekerjaan guru, orang tua, dan dokter. Anak down syndrome mempunyai kekuatan perkembangan, seperti: kemampuan meniru yang tinggi, tingkat persepsi visual yang baik, empati, fokus pada kontak sosial dan interaksi dengan orang dewasa. Para spesialis harus mengandalkan bidang-bidang ini dalam pekerjaan mereka, memberikan perhatian yang tidak kalah pentingnya dengan bidang-bidang yang kurang berkembang pada anak dengan sindrom Down.

Di seluruh dunia dan di negara kita, metode psikologis dan pedagogis telah dikembangkan untuk merangsang perkembangan anak, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangannya. Ada juga teknik yang dikembangkan khusus untuk anak-anak dengan sindrom Down.

Perkembangan setiap anak, seperti halnya anak down syndrome, bergantung pada karakteristik anak itu sendiri, pada usia berapa, kapan dan bagaimana kelas bersamanya diselenggarakan.

Seperti semua anak, bayi dengan sindrom Down membutuhkan cinta dan kasih sayang dari orang yang mereka cintai. Lingkungan yang aman dan perawatan sejak hari-hari pertama kehidupannya menjadi dasar dibangunnya aktivitas bersama bayi Anda. Untuk usia dini, kata “kegiatan” bersifat kondisional. Perkembangan dan pembentukan keterampilan anak akan terjadi selama pengasuhan, bermain, dan melalui penciptaan lingkungan perkembangan yang aman. Semua kondisi untuk perkembangan anak diciptakan oleh orang tua, dengan dukungan nasihat dari spesialis. Pertama-tama, mereka adalah ahli patologi wicara/guru pemasyarakatan yang tahu cara menangani anak kecil. DI DALAM usia dini Anda juga memerlukan bantuan dari spesialis pengembangan motorik. Dalam hal ini yang kami maksud bukan pijat, melainkan senam aktif yang dikembangkan khusus untuk anak down syndrome. Anda juga akan terbantu dengan konsultasi dengan ahli terapi wicara yang mengetahui cara menangani anak kecil dengan keterbelakangan bicara secara umum.

DI DALAM usia prasekolah kegiatan yang diselenggarakan secara khusus menempati lebih banyak ruang dalam kehidupan anak dan pilihan terbaik perkembangan anak mengunjungi taman kanak-kanak. Pada usia prasekolah, peran dokter spesialis dalam pendidikan anak semakin meningkat. Spesialis tersebut adalah ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, spesialis perkembangan motorik, dan psikolog anak.

Sangat penting untuk mulai aktif mendorong tumbuh kembang anak down syndrome sedini mungkin dan memperhatikan prinsip-prinsip dasar perkembangannya.

Tidak ada perbedaan yang penting dan signifikan dalam perkembangan umum anak berkebutuhan khusus. Laju pembangunan mungkin lebih lambat, namun urutan langkahnya kurang lebih sama.

Anak-anak dengan sindrom Down membutuhkan lebih banyak pengulangan untuk menguasai suatu keterampilan tertentu.

Proses pembelajaran harus bertahap dan teratur, dipecah menjadi langkah-langkah kecil.

Peran orang tua dalam tumbuh kembang anak down syndrome sangat penting, karena merekalah yang setiap hari harus memberikan bantuan yang diperlukan anak dalam mempelajari keterampilan baru dan perkembangannya selama masa pertumbuhan. Kehidupan sehari-hari.

Agar bayi dengan sindrom Down secara bertahap mempersiapkan diri untuk hidup mandiri seiring pertumbuhannya, pendekatan berbasis kompetensi terhadap perkembangan anak kini digunakan di seluruh dunia, yang menurutnya penting bagi anak tidak hanya memperoleh keterampilan. keterampilan dan kemampuan yang diperlukan, tetapi juga secara bertahap belajar menggunakannya dalam berbagai situasi sosial, yang akan membantunya menjadi mandiri dan berhasil beradaptasi dengan masyarakat, yaitu memperoleh kompetensi yang diperlukan untuk hidup.

Down adalah kelainan genetik yang menyebabkan kelainan dan perubahan serius pada tubuh. Disebabkan oleh munculnya satu kromosom ekstra pada pasangan kedua puluh satu. Ia mendapat namanya untuk menghormati dokter Inggris John L. Down, yang pertama kali menemukan patologi kromosom ini. Sindrom ini tidak dapat diobati dan tidak dapat disembuhkan.

Diagnosis penyakit

Pada tahap awal kehamilan tidak sulit untuk dideteksi. Metode diagnostik invasif dan non-invasif digunakan. Untuk melakukan ini, dilakukan analisis terhadap cairan yang diambil dari tali pusat. Biopsi atau pemeriksaan ultrasonografi khusus juga digunakan. Metode lainnya adalah pengurutan DNA anak hamil di dalam rahim menggunakan fragmen yang ditemukan dalam darah ibu. Cara-cara ini dilakukan pada wanita yang berisiko (memiliki kecenderungan terkena penyakit) dan berusia di bawah 30 tahun. Mereka memberikan informasi yang dapat dipercaya untuk mengidentifikasi penyakit.

Untuk wanita hamil di atas 35 tahun, teknik seperti itu tidak dianjurkan, karena dapat menyebabkan kerusakan pada rahim dan penolakan janin. Pada akhir trimester pertama, mereka menjalani penelitian non-invasif, yang sayangnya tidak memberikan jaminan 100%.

Berkat diagnosis yang tepat waktu, jumlah anak Down yang lahir kini telah menurun secara signifikan.

Penyebab penyakit ini

• Usia wanita. Pada wanita yang melahirkan di atas usia 35 tahun, risiko mutasi gen meningkat.
• Batasan usia pria. Setelah usia 45 tahun, seorang ayah berisiko menunggu kelahiran bayi dengan sindrom Down.
• Ciri-ciri alat genetik dan keturunan orang tua.
• Hubungan seksual berkaitan erat. Incest menyebabkan gangguan genom.
• Para ilmuwan yang melakukan penelitian telah menentukan bahwa, sampai batas tertentu, perkembangan penyakit ini dipengaruhi oleh peningkatan aktivitas matahari.

Namun, belum ada bukti yang ditemukan.

Ciri khas seorang anak

Anak-anak All Down memiliki kesamaan dalam penampilan.

Fitur eksternal:

• Wajahnya sangat datar, terutama hidungnya.
• Bentuk matanya miring, lipatan kecil terletak di dekat sudut mata bagian dalam.
• Kepalanya pendek dengan tengkuk yang rata dan miring. Telinga dengan berbagai anomali.
• Mulutnya kecil, sedikit terbuka. Langit-langitnya terlalu pendek, lidahnya menjulur, tidak muat di rongga mulut.
• Tonus otot sangat lemah, dan persendian terlalu bergerak.
• Terdapat lipatan melintang pada telapak tangan.
• Jari kelingking yang bengkok.

Banyak penderita sindrom Down memiliki kelainan pada perkembangan organ dalam.

Diantaranya yang cukup umum adalah:

• Penyakit jantung bawaan (lebih dari 40%).
• Penyakit penglihatan – strabismus, glaukoma, katarak.
• Pendengaran menurun.
• Gangguan pada saluran cerna, masalah pencernaan makanan.
• Struktur nasofaring yang tidak normal seringkali mengakibatkan kesulitan bernapas pada malam hari.
• Kelenjar endokrin.

Patologi sistem muskuloskeletal: tidak adanya tulang rusuk, displasia pinggul, kelainan bentuk dada, perawakan pendek.

Anak-anak Down mirip satu sama lain, tetapi mereka juga berbeda dalam hal ciri-ciri wajah tertentu dari orang tuanya. Anak-anak ini memiliki mata yang cerah, senyum yang tulus, dan watak yang baik.

Perkembangan umum anak dengan sindrom ini

Keluarga dengan anak Down memikul tanggung jawab yang besar atas kebahagiaan dan kesehatan anak. Dia membutuhkan pengawasan terus-menerus dari spesialis. Setelah lahir, penting untuk menjalani pemeriksaan medis untuk mengidentifikasi patologi dan penyakit yang menyertai. Setelah itu dokter dapat meresepkan obat yang mengurangi dampak sindrom tersebut.

Bayi berkembang jauh lebih lambat dibandingkan anak-anak pada umumnya. Bayi akan belajar mengangkat kepalanya hanya pada usia tiga bulan, akan duduk mendekati usia satu tahun, dan akan dapat berjalan mandiri pada usia dua tahun. Namun bantuan yang memenuhi syarat dari para spesialis akan membantu mengurangi tenggat waktu ini menjadi lebih awal.

Program yang dirancang secara individual dapat membantu perkembangan bayi Anda:

Senam khusus ditujukan untuk berkembang keterampilan motorik halus. Serangkaian latihan dilakukan setiap hari, yang berubah dan menjadi lebih kompleks seiring bertambahnya usia.

• Pijat dianggap sebagai metode yang efektif dalam proses rehabilitasi, meningkatkan kesehatan secara keseluruhan.
• Permainan aktif jari yang mendidik.
• Mengajarkan alfabet dan kemampuan berhitung, membaca, menghafal lagu dan puisi.
• Yang terpenting adalah menanamkan pada anak down syndrome keterampilan kemandirian, membiasakan mereka hidup bermasyarakat dan berkomunikasi secara utuh dengan teman sebaya.

Perbedaan perkembangan fisik

Kondisi fisik ditentukan oleh pengaruh materi genetik. Anak-anak seperti itu dicirikan oleh perkembangan fisik yang buruk dan ringan, mereka tidak terlihat seusianya.

Warna kulitnya sangat terang; ruam kulit muncul pada masa bayi. Kering dan kasar saat disentuh, dan di musim dingin bisa pecah-pecah.

Penyimpangan pada struktur organ dalam cukup sering terjadi. Jadi, pada anak yang lahir dengan kelainan jantung, terdengar murmur jantung dengan frekuensi tinggi. Katup yang tidak berfungsi atau penyempitan pembuluh darah besar menyebabkan terbentuknya lubang tempat darah mengalir. Dalam hal ini, kelainan jantung yang serius berkembang.

Paru-paru terbentuk sesuai dengan norma, hanya di beberapa paru yang menunjukkan sedikit keterbelakangan. Anak down dengan cacat lahir memiliki tekanan darah tinggi di paru-paru dan rentan terkena pneumonia.

Otot perut kurang berkembang, menyebabkan perut sedikit menonjol. Kebanyakan orang mengalami hernia umbilikalis yang tidak memerlukan intervensi bedah. Seiring pertumbuhan anak secara bertahap, hernia akan sembuh dengan sendirinya.

Limpa, ginjal, dan hati berkembang normal, tanpa patologi. Alat kelaminnya mungkin sedikit lebih kecil dibandingkan anak normal.

Anggota badannya ditandai dengan kaki dan tangan yang pendek dan lebar. Jari kelingking tangan ditekuk ke depan. Garis-garis pada telapak tangan memiliki ciri khas, pola yang menonjol akibat penyakit. Di kaki, jarak antara jari kaki pertama dan kedua bertambah, dan terdapat lipatan yang tidak biasa di telapak kaki. Tendon yang lembek menyebabkan berkembangnya kaki rata. Oleh karena itu, ahli ortopedi menyarankan untuk memakai sepatu khusus dengan sol ortopedi.

Ada gerakan yang tiba-tiba, tidak terkoordinasi dan tidak konsisten. Ayunan lengan terjadi secara tiba-tiba, dan gerakan bervariasi terlihat pada kaki. Kelemahan tonus otot dan jaringan tulang berkontribusi terhadap dislokasi, memar, dan patah tulang.

Tidak semua anak dengan down syndrome mengalami kelainan-kelainan yang disebutkan di atas. Beberapa orang mungkin memiliki ciri-ciri ini lebih jelas, sementara yang lain mungkin memilikinya pada tingkat yang lebih rendah.

Perkembangan mental

Studi penelitian modern membantah keterbelakangan mental anak-anak Down. Keterbelakangan mental pada anak-anak tersebut ringan atau sedang. Hanya sebagian kecil dari keluarga Down yang mengalami keterlambatan intelektual yang parah.

Berbeda dengan bayi pada umumnya, yang pada usia tiga bulan sudah bereaksi terhadap suara ibunya, ia mulai tersenyum, menoleh dan memegangi kepalanya, anak seperti itu tidak mengalami apa yang disebut dengan kompleks “kebangkitan”. Dia tidak bereaksi sama sekali terhadap suara. sensasi sentuhan siapa yang menggendongnya - orang asing atau kerabat.

Perkembangan intelektual melambat dan berhenti pada tingkat sekitar tujuh tahun. Kosakata sangat minim, ingatan sangat lemah, perhatian tercerai-berai, hubungan refleks langsung memudar. Ia bisa menangis lama sekali tanpa alasan apapun, saat diberi makan, dikeringkan, dan dibungkus dengan hangat.

Sulit berkomunikasi dengan anak Down karena kurang konsentrasi dalam mendengar, tetapi tidak mau menjawab begitu saja. Mereka tertarik menonton olahraga pantulan bola dalam waktu lama, tanpa berlatih menggunakan ring atau lompat tali.

Sayangnya, bagi masyarakat, seorang anak dengan sindrom ini tidak dapat menjadi anggota penuh dan setara, tetapi setelah melakukan pekerjaan pemasyarakatan yang sesuai, ia dapat diajari untuk mematuhi standar sanitasi dasar dan perawatan kebersihan diri. Selain itu, di antara mereka terdapat ilmuwan matematika yang hebat, karena orang-orang ini mampu berkonsentrasi pada satu tugas tertentu dan mengingat semua tindakan berurutannya.

Sindrom ini tidak lagi ditandai dengan kesulitan dalam mengembangkan kemampuan intelektual, melainkan dengan didikan kepribadian yang normal.

Lingkungan yang sesuai harus diciptakan untuk anak-anak ini di mana mereka akan merasa nyaman dan berkomunikasi dengan orang lain tanpa hambatan. Spesialis berkualifikasi dengan pendidikan kedokteran akan membantu Anda beradaptasi dengan masyarakat dan menemukan kebahagiaan masa kecil.

Perkembangan prasekolah

Tinggal bersama anak dengan Down memainkan peran besar taman kanak-kanak. Kegiatan taman kanak-kanak ditujukan untuk perkembangan anak secara menyeluruh. Mereka memperoleh keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan tertentu.

Setiap anak harus mematuhi standar perilaku, menjaga disiplin, belajar bermain dan berkomunikasi dengan anak lain. Pada usia ini, posisi terdepan ditempati oleh permainan di luar ruangan, di mana pengetahuan yang diperoleh dikonsolidasikan, kontak langsung dengan teman sebaya terjadi, dan koordinasi gerakan terbentuk.

Pada saat-saat seperti itu, sikap kepedulian pendidik dan bantuannya dalam adaptasi normal dalam kelompok menjadi penting.

Selama proses bermain bersama, anak meniru dan meniru gerakan, belajar berpikir, menarik kesimpulan, mengelola peristiwa, dan berbagi mainan dan benda dengan orang lain. Permainan memungkinkan Anda membentuk model perilaku umum untuk semua orang dan memecahkan masalah yang diberikan.

Pendidikan jasmani terapeutik dan pelajaran musik mengembangkan pendengaran, organisitas dan keakuratan refleks motorik. Kelas dengan terapis wicara membantu menghilangkan gangguan bicara, menciptakan suara yang tidak dapat diucapkan, dan belajar mengucapkan kata-kata dengan jelas.

Oligophrenopedagogues terlibat dalam pelatihan, integrasi dan adaptasi sosial Downs.

Berada di lembaga prasekolah, pendekatan individual guru dan orang tua merupakan cara ideal bagi anak-anak tertentu untuk terlibat dalam kehidupan anak yang menarik, dalam komunikasi, mengembangkan fungsi bicara dan mendapatkan pengalaman yang diperlukan.

Tahun-tahun perkembangan sekolah

Setelah taman kanak-kanak, siswa kelas satu dengan sindrom Down lebih mudah untuk bergabung dengan tim kelas dan terbiasa dengan pelajaran. Mereka yang belum bersekolah di taman kanak-kanak mungkin mengalami kesulitan. Guru memikul tanggung jawab khusus di sini, yang harus membantu anak-anak menyesuaikan diri dengan sekolah dan beradaptasi dengan kehidupan baru.

Sekolah merangsang penemuan karakter dan terus mengembangkan kemampuan siswa, membangkitkan minat dan rasa ingin tahu dalam memahami dunia sekitar. Anak-anak dengan sindrom ini belajar ekspresi diri dan harga diri, serta menemukan individualitas mereka.

Kelas praktik dan disiplin akademis sulit bagi anak-anak seperti itu. Mereka kekurangan ketekunan, kecepatan reaksi, dan keterampilan dasar. Seperti halnya orang lain, mereka tidak memiliki pemikiran yang cepat, perhatian yang linglung, dan ingatan yang melemah.

Apa yang membuat proses belajar menjadi sulit?

Keterampilan motorik halus dan kasar kurang berkembang.

Gangguan penglihatan. Sebagian besar mengalami penurunan penglihatan atau penyakit mata. Namun metode visual untuk menjelaskan materi baru diterima dengan baik oleh Downs.

Masalah pendengaran. Gangguan pendengaran sensorineural, yang disebabkan oleh perkembangan saraf dan telinga yang rumit, membuat sulit mendengar informasi.

Keterbelakangan bicara umum (GSD) dengan tingkat yang berbeda-beda. Ketidakmampuan menyusun kalimat dengan benar, pengucapan bunyi yang buruk, kegagapan, kosakata yang sedikit, ucapan yang cepat atau lamban - tidak memungkinkan untuk mengungkapkan pikiran secara lisan dan tulisan.

Kesulitan dalam berpikir. Tugas-tugas sederhana (menghitung, menulis) dilakukan pada tingkat perkembangan khas anak-anak. Menarik kesimpulan, menggeneralisasi, membangun rantai logis, mulai dari yang sederhana ke kompleks, dan sebaliknya, tidak mungkin dilakukan oleh anak down syndrome. Mereka kurang berpikir abstrak dan tidak tahu bagaimana beradaptasi dengan situasi.

Memori bersifat jangka pendek. Jumlah memori tidak signifikan, itu diperlukan lama untuk mengingat dan mempelajari hal-hal baru.

Perhatian tidak stabil, ketidakmampuan fokus, konsentrasi, kelelahan dan gangguan dari objek belajar yang diinginkan.

Tidak ada persepsi tentang gambaran holistik: mereka tidak dapat membuat gambaran keseluruhan dari detail individu.

Perilaku emosional. Mereka patuh, patuh pada instruksi, penuh kasih sayang, ramah, dan siap menjalankan perintah. Mereka senang melakukan kontak dengan guru dan teman sekelas, menunjukkan emosi positif. Kegagalan dari tugas yang diselesaikan secara tidak benar tidak membuat mereka kesal sama sekali, hal ini tidak dapat diterima untuk belajar.

Keberhasilan dan pujian atas pekerjaan yang dilakukan dengan baik berfungsi sebagai insentif dalam proses pendidikan dan memberi dinamika dalam perkembangan. Pendekatan positif seorang guru terhadap anak berkebutuhan khusus menjadikan pembelajarannya efektif.

Pengaruh masyarakat sosial dan keluarga

Insentif yang besar bagi perkembangan anak down syndrome adalah kehadiran mereka di masyarakat dan lingkungannya. mencintai orang. Selain di sekolah, anak banyak menghabiskan waktunya di keluarga, di jalan, berkomunikasi dengan teman dan tetangga. Memahami dan memahaminya sebagaimana adanya mengungkapkan karakter anak, kecenderungan dan kemampuannya.

Orang tua dapat menanamkan dalam diri mereka rasa tanggung jawab terhadap diri sendiri, perbuatannya, serta mengajarkannya untuk selalu berpenampilan cantik dan rapi. Menyikat gigi, mencuci, mandi, mengganti pakaian, membantu membersihkan kamar, mencuci piring - tugas sehari-hari ini memiliki efek menguntungkan pada keadaan emosional anak. Momen-momen seperti itu di kemudian hari akan tercermin pada pembentukan sikap seseorang terhadap diri sendiri, harga diri dan kemandiriannya.

Penting untuk memberikan kesempatan kepada anak untuk menyendiri agar ia dapat menunjukkan kemandirian, belajar menyibukkan diri dengan hal lain, bermain game, menggambar, istirahat dari urusan saat ini, mendengarkan musik, menari.

Diterima oleh masyarakat, bayi berkembang lebih baik, mengenal informasi baru yang bermanfaat, memperoleh kepercayaan diri pada kemampuannya dan merasa dibutuhkan.

Dalam video terlampir Anda dapat mengetahui lebih lanjut tentang sindrom Down.

Kesuksesan dan keharmonisan kepribadian anak down syndrome bergantung pada sikap menyentuh dan penuh perhatian orang tua serta kemampuan pedagogi guru.

Agar seorang anak dengan sindrom Down berhasil belajar, Anda perlu memahami dua hal - masyarakat membutuhkannya sama seperti orang lain, jadi dia perlu diajari segala sesuatu yang dapat dilakukan oleh anak biasa. Kedua, anak-anak ini tidak hanya bisa, tetapi juga senang belajar, hasil yang maksimal hanya dapat diperoleh dengan perhatian yang maksimal; Jika hasilnya tidak mencukupi, maka upaya yang dilakukan tidak mencukupi. Mengajar anak down syndrome bukanlah tugas yang mudah, namun sangat bermanfaat; prestasi anak ini membawa banyak kebahagiaan baik bagi dirinya maupun orang tuanya. Masyarakat harus mendorong pembentukan kepribadian meskipun terdapat kekhasan perkembangan, baik intelektual maupun fisik.

Keunikan

Sebelum mengajar, Anda hendaknya menentukan apa yang dapat dilakukan anak. Biasanya, keterampilan dan perkembangan dinilai berdasarkan kriteria berikut:

1. Bagaimana anak berkomunikasi dan seberapa baik keterampilan sosialnya dikembangkan (saling pengertian, gotong royong, perilaku dalam tim).
2. Bagaimana dia menjaga dirinya sendiri - makan, berpakaian dan menanggalkan pakaian, mencuci dirinya sendiri.
3. Perkembangan keterampilan motorik kasar - bagaimana seorang anak berjalan, berlari, merangkak, melompat, membungkuk, berguling dari punggung ke perut.
4. Pengembangan keterampilan motorik halus adalah kemampuan mengendalikan benda-benda kecil, memindahkannya dari tangan ke tangan, melakukan tugas-tugas yang memerlukan koordinasi penglihatan dan gerakan tangan. Keterampilan motorik halus mencakup, misalnya, menggenggam suatu benda dengan ibu jari dan jari telunjuk “pegangan penjepit”, serta menggambar dan mengencangkan kancing.
5. Perkembangan bicara - tidak hanya kosakata yang diperhitungkan, tetapi juga kemampuan mengekspresikan pikiran, kejelasan pengucapan, kelancaran percakapan, intonasi emosional.
6. Pemahaman bahasa - perhatian terhadap apa yang dikatakan, kemampuan mengikuti instruksi, kecepatan reaksi terhadap permintaan, reaksi terhadap frasa yang keras, pelan, sederhana dan kompleks baik dalam jumlah kata maupun kompleksitas struktur kalimat (misalnya , memahami kalimat kompleks dan sederhana, menggunakan sinonim, antonim , ekspresi dalam arti kiasan). Memahami emosionalitas alamat - lelucon, percakapan keras.

Anak-anak penderita sindrom ini tergolong biasa saja, namun tentu saja ada ciri-ciri yang membuat mereka lebih sulit menguasai materi pendidikan:

• Sindrom Down menyebabkan kurus dan keterampilan motorik kasar mungkin sulit, ciri-ciri fisik ini perlu dikembangkan melalui olahraga;
• karena sebagian besar informasi dirasakan melalui pendengaran dan penglihatan, maka masalah pada indera yang diamati pada anak juga merupakan faktor yang memperlambat pembelajaran, jika terjadi masalah perlu menjalani pengobatan yang tepat dan selama prosedur pengobatan perlu dilakukan. fitur-fitur ini diperhitungkan dalam kurikulum;
• pidato mungkin dilengkapi dengan kosa kata yang tidak mencukupi, pengucapannya tidak cukup jelas, mungkin ada masalah dengan ekspresi logis dari pikiran seseorang, tetapi ini dapat diselesaikan hanya dengan mengintensifkan pembelajaran, di mana area bicara di otak berkembang lebih cepat, masalah ini membutuhkan perhatian yang cermat, tetapi memiliki orientasi psikologis, bukan fisiologis (otot-otot bicara diperkuat selama bekerja);
• anak sering kali perlu diulang beberapa kali, dan dalam frasa pendek, karena memori pendengaran jangka pendek kurang berkembang, keterbelakangan mental mungkin terjadi, yang, bagaimanapun, dapat diatasi dengan bantuan pekerjaan yang ditargetkan;
• meskipun anak-anak rajin, sulit bagi mereka untuk berkonsentrasi pada satu hal dalam waktu yang lama;
• keterampilan dan konsep baru perlu diulang berkali-kali, apalagi jika kurang menarik, sehingga disarankan untuk melakukan pelatihan dalam bentuk yang menyenangkan, namun jelas, agar inti konsep yang perlu dipelajari tidak ketinggalan. proses permainan; atau sekadar untuk menarik minat anak, karena pembelajaran dapat dilakukan dalam bentuk yang membosankan atau menarik, seperti halnya anak pada umumnya, hasilnya sangat tergantung kreativitas dan usaha guru, tidak perlu memanipulasi keterbelakangan mental, perlu untuk bekerja secara kreatif dengan anak;
• perlu bekerja pada figuratif dan berpikir logis, karena generalisasi, pembuktian pernyataan, dan kemampuan menemukan bukti fakta tertentu biasanya sulit dilakukan oleh anak-anak;
• memperhatikan hal-hal yang tampak detail seperti susunan benda atau tindakan dalam urutan tertentu, sesuai dengan aturan atau pola;
• Meskipun anak-anak sudah fasih dalam menggunakan alat bantu visual, namun tugas-tugas non-verbal (yang perlu diperlihatkan tanpa pendampingan verbal) yang berkaitan dengan menghitung dan mengklasifikasikan sesuatu pada usia dini cukup sulit bagi semua anak, terutama bagi anak-anak yang mempunyai kemampuan. sindrom Down;
• Karena upaya besar yang harus dilakukan anak-anak bahkan untuk tugas-tugas yang tampaknya sederhana, mereka cepat lelah dan perhatian mereka tercerai-berai.

Keterampilan motorik halus

Dengan bantuan keterampilan motorik halus, seorang anak dapat mengencangkan kancing, menggambar, dan melakukan tindakan yang membantu menjaga dirinya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengembangkannya.

Anak-anak dengan sindrom Down sering kali mengalami penurunan tonus otot, sehingga gerakan tangan dikompensasi oleh gerakan bahu dan lengan bawah, yang ototnya lebih kuat. Namun pergelangan tangan berangsur-angsur menguat, dan anak belajar menggunakan telapak tangannya. Jari-jari berkembang secara bertahap, dapat dilatih menggunakan teknik - tangan diletakkan di atas meja, dengan ujung telapak tangan menghadap ke bawah. Pekerjaan dilakukan dengan ibu jari, telunjuk dan jari tengah. Penguatan pergelangan tangan dilakukan dengan gerakan melingkar, atas bawah, dan ke samping.

Anda perlu belajar menggenggam dengan telapak tangan, dengan cubitan, dengan ibu jari dan telunjuk secara bersamaan (pinset), dan juga melakukan latihan serupa, misalnya menyentuh ibu jari tangan yang sama dengan jari satu per satu. . Masalah mungkin terjadi - genggaman dengan telapak tangan dapat diperoleh tanpa partisipasi ibu jari, genggaman mungkin kurang kuat, genggaman penjepit dapat dilakukan dengan ibu jari dan jari tengah, dan bukan dengan jari telunjuk. Dalam hal ini perlu dilakukan koreksi, dengan upaya menarik minat anak dalam proses pembelajaran sebagai berikut:

• mainkan permainan jari;
• memahat dari plastisin, tanah liat, tepung, plastik;
• menggambar dengan pensil, cat, kapur, Anda dapat membuat gambar dengan menggambar dengan jari Anda di pasir atau mencelupkannya ke dalam cat, penting untuk mengubah metode menggambar, karena masing-masing metode mengembangkan kuas dengan cara tertentu dengan lebih baik;
• di sela-sela kelas, Anda dapat memijat jari-jari Anda, yang akan meningkatkan mobilitas tangan, meningkatkan sirkulasi darah, dan menjaga kekencangan otot.

Jika motorik halusnya dikembangkan maka anak akan mampu berkembang lebih baik, dan keterbelakangan mental lambat laun akan hilang.

Permainan dan aktivitas

Dengan sindrom Down, karakteristik perkembangan fisik harus diperhatikan dalam belajar dan bermain. Permainan dan aktivitas berikut akan membantu meningkatkan keterampilan motorik halus:

1. Permainan sayang ini untuk si kecil. Saat bermain dengan seorang anak, ibu (atau ayah) berkomunikasi dengan anak, yang tidak hanya membantu perkembangan fisik, tetapi juga perkembangan psikologis awal.
2. Merobek koran dan kertas yang lebih keras, karton, saat tangan Anda semakin kuat. Latihan ini bisa diberikan mulai enam bulan, namun Anda perlu memastikan bayi tidak memakan kertas. Anda juga perlu mengajari anak Anda untuk membedakan mana benda yang boleh dirobek dan mana yang tidak. Misalnya buku tidak boleh dirobek, harus dibolak-balik.
3. Membalik halaman buku. Lebih baik menguasai latihan ini sejak usia satu tahun. Dianjurkan untuk memiliki gambar yang besar dan berwarna. Anda dapat mulai mengajar anak - selain gambar, Anda dapat memberikan publikasi dengan huruf kapital, dan kemudian - ensiklopedia di mana gambar menggambarkan informasi pendidikan dengan bantuan persepsi visual tidak hanya informasi yang indah, tetapi juga berguna, keterbelakangan mental dihilangkan. Dengan membolak-balik halaman, anak belajar menggenggam benda-benda kecil dan tipis.
4. Penggunaan manik-manik dan kancing dalam pengajaran - menyortir berdasarkan warna, ukuran, merangkai benang; pada usia yang lebih tua, kreativitas yang lebih kompleks dapat dilakukan, misalnya kerajinan tangan berupa pembuatan perhiasan, sulaman manik-manik.
5. Kotak, angka geometris, menara yang terbuat dari cincin, figur yang dapat disarangkan satu sama lain.
6. Menuangkan sereal dari wadah ke wadah, menyortir dua atau tiga jenis sereal yang perlu dicampur terlebih dahulu. Tidak perlu berlebihan dengan jumlah sereal; aktivitasnya tidak boleh melelahkan.
7. Anda bisa menggambar di atas pasir yang dituangkan ke nampan. Bentuk Sederhana bisa menjadi rumit hingga gambar yang rumit. Selain itu, Anda bisa membuat lukisan relief, manfaatkan pasir berwarna-warni. Anda dapat membuat berbagai bentuk dari pasir basah dan menerapkan desain menggunakan jari atau tongkat.
8. Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus, Anda dapat memasang tutup stoples dan botol. Anda bisa bermain dengan gadis-gadis di dapur, di mana produk asli atau mainan akan disimpan dalam toples. Dengan anak laki-laki (dan perempuan juga) Anda dapat memainkan set konstruksi dengan bagian-bagian besar yang perlu mengencangkan sekrup dan mur.
9. Penting untuk mengajari anak Anda cara mengancingkan dan membuka sendiri pakaian dan sepatunya. Dia harus menangani ritsleting, kancing, dan tali secara mandiri. Anda juga perlu mendandani dan membuka pakaian boneka mainan; disarankan untuk memiliki satu boneka dengan beberapa set pakaian yang dapat dipotong, dijahit, dan dihias dengan bantuan seorang anak.
10. Pemodelan dengan bantuan upaya statis mengembangkan otot-otot jari dengan baik. Dan tidak perlu membuat patung dari plastisin, Anda bisa menempelkan pangsit, dan bayi akan membantu, dengan kemampuan terbaiknya, dengan menguleni adonan, lalu menggulungnya, bahkan membuat pangsitnya sendiri. Tidak hanya anak perempuan, anak laki-laki juga menyukai kegiatan ini, karena hasilnya bisa dimakan dan usahanya tidak hanya diimbangi dengan pujian, tetapi juga dengan santapan yang sepenuhnya materi.
11. Menggambar dapat dilakukan di berbagai bidang - di atas meja datar, kuda-kuda miring, atau di dinding vertikal. Anda bisa memberi anak Anda kuas dan mengecat pagar, atau membuat yang lain pekerjaan yang berguna, yang volumenya signifikan. Lagi pula, jika hasilnya serius, maka pekerjaan akan bertahan lebih lama, dan dalam kasus sindrom Down, besarnya upaya yang dilakukan berbanding lurus dengan kemajuan perkembangan fisik dan psikologis. Pekerjaan jangka panjang juga akan berkontribusi pada kemungkinan komunikasi yang santai dengan bayi, dan pekerjaan yang bermanfaat akan mengembangkan tanggung jawab. Tidak perlu takut untuk memberikan pekerjaan dewasa kepada anak Anda - yang utama adalah aktivitasnya aman dan dilakukan di bawah pengawasan orang dewasa.
12. Mosaik dan teka-teki penting untuk perkembangan, namun penting agar mudah diakses sehingga anak dapat menyusunnya tanpa bantuan orang dewasa. Lagi pula, kehadiran gambar-gambar yang rumit dapat menyebabkan anak menonton dengan acuh tak acuh saat ibu atau ayah menyusun gambar itu, orang tua mungkin bosan mengutak-atik pekerjaan yang monoton dan tidak berguna selama setengah hari; Jika kegiatannya rumit, dapat diperpanjang selama beberapa hari; hasilnya, gambar teka-teki yang terlipat indah dapat dibingkai dan anak akan dapat melihat hasil usahanya.
13. Dengan menggunakan gunting, potong bentuk dan kepingan salju yang dapat digunakan untuk membuat aplikasi. Anda juga dapat memotong pola untuk menjahit pakaian untuk boneka atau bahkan untuk anak itu sendiri.

Teknik

Down Syndrome Diantaranya metode yang berbeda pengasuhan dan pendidikan, kita dapat membedakan hal-hal berikut:

1. Metode Maria Montessori yang mengemukakan pembelajaran melalui permainan. Menurut teknik ini, anak harus diberi kebebasan memilih di antara keduanya jenis yang berbeda kegiatan, dan masing-masing jenis ini harus memiliki nilai yang sama untuk pembelajaran. ide utama- menciptakan lingkungan di mana anak secara mandiri ingin melakukan apa yang diminta orang dewasa darinya. Durasi pelajaran dan materi pendidikan disesuaikan dengan keinginan anak. Permainan kolektif harus mempersiapkan anak untuk mandiri, yaitu harus memiliki orientasi praktis. Keterbelakangan mental tidak bisa menjadi alasan untuk terisolasi, namun menjadi alasan untuk terus belajar, yang diwujudkan melalui pemahaman terhadap karakteristik anak.
2. Metode Glen Doman. Ciri-ciri metode: kelas harus dilakukan sedini mungkin, yaitu sejak lahir. Pengajaran aktif matematika, bahasa dan membaca - mulai dari satu tahun, ketika anak siap secara psikologis untuk kelas dengan tingkat kompleksitas yang lebih tinggi.
3. Metode Cecile Lupan. Ide utamanya adalah untuk menarik minat anak, aktivitas harus membawa kegembiraan. Penting untuk membantu anak menguasai aktivitas baru yang ingin dia pelajari sendiri. Tumbuhkan rasa ingin tahu dengan hal-hal baru informasi yang menarik. Anak sendiri harus belajar memperluas wawasan aktivitasnya, hal ini akan membantu menghilangkan keterbelakangan mental.
4. Metode Nikitins adalah kebebasan berkreasi, pakaian ringan, lingkungan nyaman di kelas atau apartemen. Peningkatan kesehatan harus berkontribusi pada peningkatan hasil pendidikan, sehingga diperlukan pelatihan olahraga dan pengerasan tubuh. Mainan harus memiliki latar belakang pendidikan - misalnya, gambar kubus dan angka harus ada meskipun anak belum mulai mempelajarinya. Orang tua harus mengambil bagian dalam permainan, menjadi teman dan dukungan di luar proses pendidikan.
5. Teknik Zaitsev adalah penggunaan bahan yang dibuat oleh penulis teknik tersebut - kubus, meja, rekaman musik, yang dapat Anda nyanyikan mengikuti kata-kata dari tabel. Dasar dari metodologi dan bagian yang paling populer adalah pengajaran membaca awal harus mempengaruhi literasi menulis lebih lanjut; Dengan bantuan aktivitas intelektual dan pengajaran keterampilan membaca, keterbelakangan mental dihilangkan.

Metode mendidik anak down syndrome dan rehabilitasi anak penyandang disabilitas serupa - yaitu latihan khusus, komunikasi dengan hewan, yang dapat dikombinasikan dengan keterampilan merawat mereka. Metode-metode ini tidak konvensional, tetapi cukup efektif, karena tugas utamanya adalah membuat upaya signifikan anak yang ditujukan untuk perkembangannya tidak terlihat melalui minat. Ini adalah hippoterapi - menunggangi, berkomunikasi, dan merawat kuda; canistherapy - tinggal di rumah dengan anak anjing yang dibesarkan dengan baik, ramah dan suka bermain; terapi lumba-lumba - berenang bersama lumba-lumba. Kegiatan kolektif penting agar anak-anak yang lebih kuat secara psikologis menarik anak-anak yang lebih lambat dalam belajar.

Anak-anak dengan sindrom Down tidak diragukan lagi memiliki tingkat perkembangan intelektual yang berbeda dengan teman-temannya yang sehat. Artikel ini akan memberi tahu Anda bagaimana anak-anak dengan sindrom Down berkembang dan belajar, fitur apa saja yang dimiliki proses ini.

Kelahiran seorang buah hati merupakan suatu peristiwa yang ditunggu-tunggu dan dinanti-nantikan. Namun apakah hal ini selalu terjadi? Bagaimana jika seorang anak dilahirkan dengan penyakit serius yang tidak dapat disembuhkan, di mana penampilannya akan sangat berbeda dari teman-temannya dan tertinggal dalam perkembangan mental mereka? Bagi banyak orang tua, diagnosis sindrom Down yang ditemukan pada anak kecil terdengar seperti hukuman mati yang mengerikan.

Sebelumnya, secara umum diterima bahwa semua anak dengan sindrom Down tidak dapat menerima pembelajaran, karena mereka dicirikan oleh keterbelakangan mental yang parah. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian modern, hampir semua pasien dengan penyakit ini mengalami keterlambatan perkembangan intelektual. Namun, tingkat intelektual pasien dalam kelompok ini sangat bervariasi dan dapat berkisar dari keterbelakangan ringan hingga keterbelakangan berat.

Fitur pengembangan

Namun tetap saja, banyak anak dengan sindrom Down yang mampu belajar berjalan, berbicara, menulis, membaca, dan melakukan hampir semua hal yang dapat dilakukan oleh teman-temannya yang sehat. Namun untuk mencapai hal ini, orang tua perlu membekali anak mereka yang sakit dengan program pendidikan yang sesuai dan lingkungan hidup yang memadai.

Saat didiagnosis menderita Down Syndrome, perkembangan anak memiliki ciri khas tersendiri. Dengan demikian, bicara muncul terlambat dan tetap terbelakang sepanjang hidup, sulit memahami ucapan, kosa kata sangat sederhana, dan pengucapan bunyi dalam bentuk dislania atau disartria sering diamati.

Kesulitan dalam penguasaan bicara tersebut disebabkan oleh menurunnya ketajaman pendengaran, rongga mulut yang kecil, menurun bentuk otot. Selain itu, anak-anak yang sakit memiliki saluran telinga yang sempit dan kecil, yang berdampak negatif terhadap kemampuan mendengarkan mereka. Sangat penting dalam perkembangan bicara diberikan pada sensasi sentuhan di dalam rongga mulut. Pasien sulit mengenali sensasinya, tidak tahu di mana harus meletakkan lidahnya untuk mengucapkan suara.

Persepsi visual pada anak dengan diagnosis ini juga kurang berkembang. Pasien muda lebih memilih untuk menghindari konfigurasi gambar yang rumit dan memusatkan perhatian mereka, biasanya, hanya pada gambar visual tunggal. Anak belum mampu mencari dan menemukan detail, atau memeriksa objek tertentu dengan cermat.

Meskipun terdapat cacat intelektual yang parah, lingkungan emosional tetap terjaga. Anak Down bisa bersikap ramah, penurut, dan penuh kasih sayang. Mereka mampu mencintai, tersinggung, dan malu, tetapi pada saat yang sama mereka juga bisa menjadi keras kepala, marah, dan mudah tersinggung. Banyak anak yang memiliki rasa ingin tahu dan memiliki kemampuan meniru yang baik, yang sangat penting untuk menanamkan proses kerja dan keterampilan swalayan. Tingkat keterampilan yang dapat dicapai anak dengan diagnosis ini mungkin berbeda-beda dan bergantung pada faktor genetik dan lingkungan sosial anak.

Kromosom tambahan ke-21 yang menjadi penyebab berkembangnya downisme menyebabkan terjadinya beberapa karakteristik fisiologis, karena itu perkembangan anak terjadi jauh lebih lambat dibandingkan anak sehat.

Fitur pelatihan

Banyak yang telah dikembangkan berbagai teknik, memungkinkan pengembangan dan pelatihan yang efektif bagi anak-anak down. Namun orang tua harus mempersiapkan diri menghadapi kenyataan bahwa mengajar anak down syndrome adalah proses yang agak rumit dan memakan banyak waktu. Semakin dini kelas dimulai dengan bayi Anda, semakin tinggi peluang untuk mencapai kesuksesan. Prinsip didaktik utama dalam mengajar pasien tersebut adalah penggunaan berbagai saluran persepsi (organ indera). Proses belajar harus berjalan agak lambat, dan kegiatannya sendiri harus menyenangkan dan menarik bagi anak.

Bantuan awal. Hal ini harus diberikan sejak diagnosis yang tepat dibuat sampai pasien kecil diterima di rumah sakit lembaga pendidikan. Tujuan utamanya adalah untuk memastikan realisasi maksimal dari kemampuan anak, mencegah berkembangnya gangguan sekunder, dan memasukkan anak ke dalam jalur pendidikan umum.

Pendidikan prasekolah. Anak-anak down dapat menjadi siswa di lembaga prasekolah kompensasi yang diciptakan untuk anak-anak penyandang disabilitas intelektual. Program pelatihan mencakup bidang-bidang utama berikut: “ Perkembangan sosial", "Kesehatan", "Pembentukan kegiatan", " Perkembangan fisik dan pendidikan jasmani", " Perkembangan estetika" Dan " Perkembangan kognitif" Semua kelas dipimpin oleh guru yang berkualifikasi, berdasarkan metode pengajaran dan pengembangan anak-anak penyandang disabilitas intelektual yang diterima secara umum.

Di zaman modern, pendidikan terpadu di lembaga pendidikan (baik sekolah maupun prasekolah) menjadi semakin populer, yang menyediakan pendidikan bersama antara anak-anak sehat dan anak-anak penyandang disabilitas, memberikan adaptasi sosial dan kondisi khusus kepada anak-anak tersebut. Ketika seorang anak down mengikuti kelompok terpadu di taman kanak-kanak, rencana pendidikan individu dikembangkan sesuai dengan kemampuannya, yang tentunya memberikan hasil hasil positif pelatihan.

Sekolah. Pendidikan bagi pasien yang terdiagnosis Down syndrome dapat berlangsung di sekolah pemasyarakatan khusus, yang kelas-kelasnya diselenggarakan sesuai program khusus untuk anak penyandang disabilitas intelektual. Anak sekolah juga dapat belajar di kelas terpadu, di mana seperti di taman kanak-kanak, kurikulum tersendiri dikembangkan untuk setiap siswa, sesuai dengan tingkat perkembangannya.

Sindrom Down adalah kelainan genetik yang umum. Untuk setiap 600 – 800 bayi baru lahir, terdapat 1 anak yang menderita penyakit ini. Penyakit ini pertama kali dideskripsikan oleh John Langdoun Down pada tahun 1866 dan mengambil namanya dari nama profesor terkenal tersebut. Baru hampir satu abad kemudian (tahun 1959) ilmuwan Perancis Jerome Lejeune berhasil mengidentifikasi penyebab sindrom tersebut, yaitu adanya kromosom ekstra.

Rehabilitasi anak down syndrome tentu merupakan proses yang sulit dan memakan waktu. Tugas orang tua adalah membantu anak mereka semaksimal mungkin dan menciptakan kondisi di mana ia akan merasa seperti orang lain - anggota masyarakat yang utuh. Dan kemudian, tidak diragukan lagi, bayi itu akan mampu meraih kesuksesan besar.

Saat ini, kategori anak baru yang masuk ke sekolah I dan II adalah anak down syndrome. Materi ini dikhususkan untuk penyebab gangguan ini, ciri-ciri kepribadian anak tersebut dan tugas sekolah dalam pendidikan dan perkembangannya.

Unduh:

Pratinjau:

Laporan

Anak-anak dengan sindrom Down

Karakteristik kepribadian, prospek pengembangan

Siap

Tkacheva A.A.

Apa itu Sindrom Down

Kata "sindrom" mengacu pada kombinasi banyak tanda atau karakteristik.“Down syndrome” adalah bentuk paling umum yang dikenal saat ini patologi kromosom. Pertama kali dijelaskan pada tahun 1866John Langdon Down menyebut "Mongolisme". Pada tahun 1959, profesor Perancis Lejeune membuktikan bahwa sindrom Down berhubungan dengan perubahan genetik. Setiap sel mengandung sejumlah kromosom tertentu. Biasanya, setiap sel mengandung 46 kromosom, setengahnya kita peroleh dari ibu dan setengahnya lagi dari ayah. Seseorang dengan sindrom Down memiliki kromosom ekstra ketiga pada pasangan kromosom ke-21, sehingga totalnya menjadi 47 kromosom.

Bentuk sindrom Down yang paling umum adalah trisomi standar (peningkatan tiga kali lipat kromosom 21 di seluruh sel tubuh). Bentuk ini menyumbang 94% dari seluruh kasus penyakit.

Yang kurang umum (sekitar 4% kasus) adalah translokasi (perpindahan) pasangan kromosom ke-21 ke kromosom lain.

Bentuk mosaik (sekitar 2% kasus) adalah bentuk sindrom Down yang paling langka, di mana hanya beberapa sel tubuh pasien yang mengandung tiga kali lipat kromosom ke-21, dan pasien sendiri memiliki kromosom normal. penampilan dan kecerdasan, namun berisiko tinggi memiliki anak dengan sindrom Down.

Sindrom Down terjadi pada satu dari 600-1000 bayi baru lahir. Alasan mengapa hal ini terjadi masih belum jelas. Anak-anak dengan sindrom Down dilahirkan dari orang tua yang berasal dari semua kelas sosial dan kelompok etnis, dengan tingkat pendidikan yang sangat berbeda. Sindrom Down tidak dapat dicegah dan tidak dapat disembuhkan. Namun berkat penelitian genetika baru-baru ini, kini lebih banyak yang diketahui tentang fungsi kromosom, terutama kromosom ke-21.

Studi tersebut mengungkapkan empat faktor yang mempengaruhi kemungkinan terjadinya sindrom Down pada anak:

• orang tua paruh baya: ibu di atas 35 tahun, ayah di atas 45 tahun
• usia ibu terlalu muda (di bawah 18 tahun)

Bagi wanita di bawah usia 25 tahun, kemungkinan besar melahirkan orang sakitanak adalah 1/1400, hingga 30 - 1/1000, pada usia 35 tahun risikonya meningkat menjadi 1/350, pada usia 42 tahun - menjadi 1/60, dan pada usia 49 tahun - menjadi 1/12. Namun, karena perempuan muda pada umumnya melahirkan lebih banyak anak, mayoritas (80%) dari seluruh pasien sindrom Down sebenarnya dilahirkan oleh perempuan muda yang berusia di bawah 30 tahun.

• perkawinan sedarah
• dan juga, anehnya, usia nenek dari pihak ibu.

Selain itu, faktor terakhir dari empat faktor ternyata menjadi yang paling signifikan. Semakin tua usia seorang nenek saat melahirkan putrinya, semakin tinggi kemungkinan ia akan melahirkan cucu atau cucu penderita Down Syndrome. Kemungkinan ini meningkat sebesar 30% setiap tahunnya “hilang” oleh calon nenek.

Mekanisme hubungan ini tidak sepenuhnya jelas, tetapi kecil kemungkinannya ada sesuatu yang supernatural terlihat di dalamnya. Bagaimanapun, oosit (telur masa depan) menjalani pembelahan meiosis pertama saat embrio wanita berada di dalam rahim. Selama pembelahan inilah terjadi perbedaan kromosom homolog - benar atau tidak. Anak perempuan dilahirkan dengan oosit lengkap yang telah mengalami pembelahan meiosis pertama. Di antara oosit-oosit ini, beberapa sudah membawa kromosom ke-21 tambahan: jika sel-sel ini ditakdirkan untuk dibuahi, mereka akan menghasilkan anak-anak dengan sindrom Down. Dan jumlah sel cacat di ovarium bayi perempuan yang baru lahir tampaknya bergantung pada usia ibunya.

Gambaran klinis

Tanda-tanda eksternal paling khas dari sindrom Down, yang dapat digunakan untuk membuat diagnosis dugaan segera setelah kelahiran anak, adalah:

• wajah "datar" - 90%
• lipatan kulit leher rahim yang menebal
• brachycephaly (kepala pendek) - 81%
• mata sipit
• lipatan kulit semilunar di sudut mata bagian dalam (epicanthus).

Pemeriksaan lebih lanjut terhadap anak tersebut mengungkapkan:

• hipotonia otot (penurunan tonus otot)
• peningkatan mobilitas sendi
• tangan pendek dan lebar, langit-langit melengkung kecil, tengkuk rata
• telinga cacat, hidung terlipat besar.
• lipatan palmar melintang, sebagai tanda universal sindrom Down, hanya dapat terjadi pada 45% anak yang lahir dengan penyakit ini
• kelainan bentuk dada, berbentuk lunas atau corong
• bintik-bintik pigmen di sepanjang tepi iris (bintik-bintik Brushfield).

Selain itu, anak-anak dengan sindrom Downham mungkin mengalami perubahan tertentu pada organ dalam

• gabungan, multipel, kelainan jantung bawaan, seperti kelainan septum ventrikel, kelainan septum atrium, anomali pembuluh darah besar, kanal atrioventrikular paten
• dari sistem pernapasan - henti napas saat tidur karena lidah yang besar dan ciri struktural orofaring;
• masalah penglihatan(bawaan katarak, glaukoma, strabismus- strabismus)
• gangguan pendengaran
• penyakit tiroid (bawaanhipotiroidisme)
• patologi saluran pencernaan (stenosis usus, megakolon, atresia rektum dan anus)
• kelainan sistem muskuloskeletal (displasia pinggul, tidak adanya salah satu tulang rusuk unilateral atau bilateral, klinodaktili (kelengkungan jari), perawakan pendek, kelainan bentuk dada)
• hipoplasia (keterbelakangan) ginjal, hidroureter, hidronefrosis

Diagnosis akhir sindrom Down hanya dapat ditegakkan setelah pemeriksaan kariotipe (kumpulan kromosom) anak.

Struktur keterbelakangan mental anak down syndrome aneh:

• bicara muncul terlambat dan kurang berkembang sepanjang hidup, pemahaman bicara kurang, kosa kata buruk, pengucapan bunyi berupa disartria atau dislania sering dijumpai
• Kesulitan belajar bicara pada anak down syndrome berhubungan dengan seringnya penyakit menular pada telinga tengah, penurunan ketajaman pendengaran, penurunan tonus otot, rongga mulut kecil, dan keterlambatan perkembangan intelektual.
• Anak-anak dengan sindrom Down memiliki saluran telinga yang kecil dan sempit, yang berdampak negatif terhadap persepsi pendengaran dan kemampuan mendengarkan, yaitu mendengar suara yang konsisten dan konsisten di lingkungan, berkonsentrasi dan mengenalinya.
• Selama perkembangan bicara, sensasi sentuhan di dalam rongga mulut sangat penting; anak-anak sering mengalami kesulitan dalam mengenali sensasi mereka: mereka tidak tahu di mana letak lidah dan di mana harus diletakkan untuk mengucapkan bunyi ini atau itu.
• Anak-anak down syndrome sering kali berbicara dengan cepat atau dalam rangkaian kata yang terpisah-pisah, tanpa jeda di antara mereka, sehingga kata-kata tersebut saling bertabrakan; selain itu, pada usia 11-13 tahun, anak-anak tersebut mulai gagap
• Anak-anak dengan sindrom Down mengalami kesulitan yang signifikan dalam mengembangkan kemampuan bernalar dan membangun bukti. Anak-anak lebih sulit mentransfer keterampilan dan pengetahuan dari satu situasi ke situasi lainnya. Konsep abstrak, di disiplin akademis tidak bisa dimengerti. Mungkin juga sulit untuk memecahkan masalah-masalah praktis yang muncul. Keterbatasan ide dan kurangnya kesimpulan yang mendasari aktivitas mental membuat banyak anak dengan sindrom Down tidak mungkin mempelajari mata pelajaran sekolah tertentu.
• keterbelakangan bicara anak-anak ini sering kali menutupi keadaan pemikiran mereka yang sebenarnya dan menimbulkan kesan kemampuan kognitif yang lebih rendah. Namun, saat melakukan tugas nonverbal (mengklasifikasikan objek, menghitung operasi, dll.), beberapa anak dengan sindrom Down mungkin menunjukkan hasil yang sama seperti anak lainnya.
• Ciri-ciri persepsi visual: anak-anak dengan sindrom Down memusatkan perhatian mereka pada satu fitur gambar visual, lebih menyukai rangsangan sederhana dan menghindari konfigurasi gambar yang rumit. Preferensi ini bertahan sepanjang hidup; anak-anak tidak melihat detail dan tidak tahu bagaimana mencari dan menemukannya. Mereka tidak dapat memeriksa bagian dunia dengan cermat dan terganggu oleh gambaran yang lebih jelas. Namun, dari berbagai percobaan, ditemukan bahwa lebih baik mengoperasikan materi yang dilihat secara visual daripada secara pendengaran.
• anak-anak dengan sindrom Down tidak dan tidak dapat mengintegrasikan sensasi mereka - secara bersamaan memusatkan perhatian, mendengarkan, menonton dan bereaksi dan, oleh karena itu, tidak memiliki kesempatan untuk memproses sinyal dari lebih dari satu stimulus pada waktu tertentu
• tetapi, meskipun cacat intelektualnya parah, lingkungan emosional secara praktis tetap terjaga. “Downists” bisa menjadi penuh kasih sayang, patuh, dan ramah. Mereka bisa menjadi penyayang, malu, dan tersinggung, meski terkadang mereka mudah tersinggung, marah, dan keras kepala
• kebanyakan dari mereka memiliki rasa ingin tahu dan memiliki kemampuan meniru yang baik, yang membantu mengembangkan keterampilan swalayan dan proses kerja.

Tingkat keterampilan dan kemampuan yang dapat dicapai anak down syndrome sangat bervariasi. Hal ini disebabkan oleh faktor genetik dan lingkungan.

Dengan demikian, keterbatasan kemampuan yang sangat besar secara alami disertai dengan penurunan kualitas hidup yang signifikan. Penyakit serius yang diderita seorang anak juga mempengaruhi komunikasi dengan teman sebaya, pembelajaran, aktivitas tenaga kerja, kemampuan perawatan diri. Sayangnya, anak tersebut dikecualikan kehidupan publik. Semua hal di atas menentukan pentingnya masalah adaptasi sosial dan koreksi kontingen anak terkait.

Dalam literatur medis, sindrom Down dianggap sebagai bentuk keterbelakangan mental yang berbeda dan, oleh karena itu, juga dibagi menjadi beberapa derajat keterbelakangan mental.

1. Keterbelakangan mental tingkat berat.

2. Retardasi mental berat.

3. Keterbelakangan mental derajat sedang atau sedang.

4. Retardasi mental lemah atau ringan.

Arahan utama kerja adaptasi anak down syndrome

Tujuan dari pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan sindrom Down adalah adaptasi sosial mereka, adaptasi terhadap kehidupan dan kemungkinan integrasi ke dalam masyarakat. Penting untuk menggunakan semua kemampuan kognitif anak-anak, dan dengan mempertimbangkan kekhususan perkembangan proses mental, untuk mengembangkan keterampilan penting dalam diri mereka sehingga, sebagai orang dewasa, mereka dapat menjaga diri mereka sendiri, melakukan pekerjaan sederhana dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan, dan meningkatkan kualitas hidup mereka dan kehidupan orang tua mereka.

Pencapaian tujuan yang ditetapkan dipastikan dengan menyelesaikan tugas-tugas utama berikut:

1. Perkembangan fungsi mental anak dalam proses kerja dan koreksi sedini mungkin atas kekurangannya.

2. Membesarkan anak down syndrome, mengembangkan perilaku yang benar dalam diri mereka. Fokus utama dari bagian pekerjaan ini adalah mengembangkan kebiasaan. Anak-anak perlu mengembangkan keterampilan perilaku budaya dalam berkomunikasi dengan orang dan mengajari mereka keterampilan komunikasi. Mereka harus mampu mengutarakan permintaan, mampu membela diri atau menghindari bahaya. Banyak perhatian harus diberikan pada bentuk perilaku eksternal.

3. Pelatihan tenaga kerja, pengembangan keterampilan swalayan dan persiapan untuk jenis pekerjaan rumah tangga yang layak. Penting untuk mengembangkan keterampilan perawatan diri.

Pendidikan korektif bagi anak tunagrahita berat dapat membawa perubahan positif yang signifikan dalam tumbuh kembang anak, yang tentunya akan mempengaruhi nasibnya di masa depan.

Pendidikan sensorik merupakan salah satu bidang kerja adaptasi sosial anak down syndrome.

Pendidikan sensorik merupakan tahap awal dari proses pembelajaran dan ditujukan untuk mengembangkan persepsi yang utuh pada anak dengan kelainan perkembangan; Dasar dari persepsi indrawi adalah perkembangan sensasi indrawi. Persepsi mempengaruhi alat analisa indra anak. Akumulasi sensasi sensorik tentang dunia sekitar berkontribusi pada aktivitas organ indera anak. Anak mulai merasakan dan mempersepsikan secara positif realitas di sekitarnya melalui kegiatan praktisnya,

Persepsi sensorik mengembangkan aktivitas orientasi anak terhadap dunia sekitar, sejak anak mengenal tanda-tanda, dan aktivitas inilah yang terganggu pada anak down syndrome.

Agar seorang anak dapat mengasimilasi informasi yang dikirimkan, perlu dikembangkan proses mental, termasuk perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi.

Sikap negara terhadap masalah anak “istimewa”.

Selama bertahun-tahun, dalam ilmu kedokteran, pedagogi, dan psikologi Rusia, telah ditegaskan bahwa diagnosis ini tidak ada harapan untuk perkembangan individu lebih lanjut. Penderita sindrom Down diyakini tidak dapat dididik, dan upaya untuk mengobati “penyakit genetik” ini pasti akan gagal. Kebijakan negara yang mengakui nilai seseorang berdasarkan kemampuannya bekerja demi kebaikan masyarakat berkontribusi pada fakta bahwa orang-orang dalam kategori ini diklasifikasikan sebagai “minoritas inferior”, orang buangan, orang buangan. Oleh karena itu, perhatian utama negara adalah mengisolasi mereka dari masyarakat, menempatkan mereka dalam sistem institusi tertutup, di mana hanya perawatan dan pengobatan dasar yang diberikan sesuai kebutuhan. Program rehabilitasi psikologis, pedagogis dan sosial bagi penderita sindrom Down belum dikembangkan. Secara umum diterima bahwa ahli neonatologi harus meyakinkan orang tua di rumah sakit bersalin untuk meninggalkan anak tersebut, dengan alasan kesia-siaan segala jenis bantuan untuk anak-anak tersebut. Akibatnya, sebagian besar anak-anak penderita Down Syndrome, begitu mereka lahir, menjadi yatim piatu dengan orang tua yang masih hidup. Jumlah anak yatim piatu sosial dengan disabilitas perkembangan, meningkat dari tahun ke tahun, telah meningkat sedemikian rupa sehingga sejumlah besar lembaga khusus tertutup untuk mengisolasi anak-anak ini dari masyarakat menjadi penuh sesak.

Pendekatan pemerintah dalam memecahkan masalah anak-anak “khusus” dengan ketidakpatuhan terhadap hak-hak anak, tidak adanya undang-undang tentang hak-hak sipil penyandang disabilitas dan pendidikan khusus di negara tersebut, telah menyebabkan situasi krisis. pada tingkat pendidikan prasekolah dan sekolah untuk anak-anak, pelatihan kejuruan dan rehabilitasi sosial dan tenaga kerja bagi penyandang disabilitas dewasa, dan pada tingkat pelatihan personel untuk bekerja dengan kategori populasi Rusia ini.

Upaya untuk mengubah situasi saat ini oleh struktur negara dan pemerintahan dalam beberapa tahun terakhir transformasi sosial-politik di Federasi Rusia dinyatakan dalam penerapan sejumlah undang-undang dan peraturan. Dokumen peraturan ini menganggap orang-orang dengan masalah di bidang intelektual, fisik, dan psikologis sebagai objek perawatan dan bantuan publik khusus. Dan sikap masyarakat terhadap orang-orang tersebut menjadi tolak ukur untuk menilai tingkat peradaban dan perkembangannya.

Melakukan operasi plastik pada anak penderita diabetes

Selama sepuluh tahun terakhir, baik di media maupun dalam literatur medis, masalah melakukan operasi plastik untuk penderita sindrom Down telah dibahas. Secara khusus, di Jerman, Israel, Australia dan kadang-kadang di Kanada dan Amerika Serikat, upaya telah dilakukan untuk memperbaiki fitur wajah orang-orang ini dengan menggunakan operasi tersebut. Meskipun prosedur pembedahan itu sendiri dapat bervariasi tergantung pada kebutuhan individu anak dan pendekatan yang dipilih oleh ahli bedah itu sendiri, secara umum, operasi tersebut tetap melibatkan pengangkatan lipatan antara hidung dan mata, meluruskan fisura palpebra yang agak miring, dan implantasi tulang rawan. pada daerah pangkal hidung, pipi dan dagu serta pengangkatan sebagian ujung lidah.

Para pendukung operasi plastik percaya bahwa pemendekan lidah akan meningkatkan kemampuan bicara anak. Selain itu, menurut mereka, setelah operasi tersebut, anak-anak penderita Down Syndrome akan lebih diterima di masyarakat, karena akibatnya air liur mereka akan berkurang dan mereka akan lebih mudah mengunyah makanan dan minuman; mereka akan lebih kecil kemungkinannya untuk terekspos penyakit menular. Meskipun beberapa pengamatan subjektif dari orang tua menunjukkan bahwa orang dengan sindrom Down mendapat manfaat dari operasi tersebut, penelitian terbaru belum menunjukkan hal tersebut perbedaan besar dalam pengucapan sebelum dan sesudah operasi pemendekan lidah (jumlah bunyi yang salah tidak berkurang). Analisis penilaian pengucapan yang dilakukan oleh orang tua dari anak yang menjalani dan tidak menjalani operasi juga tidak menunjukkan adanya perbedaan antara kelompok anak tersebut. Banyak pertanyaan mengenai operasi plastik wajah yang masih belum jelas dan terus diperbincangkan di kalangan ilmiah. Tidak sepenuhnya jelas untuk siapa sebenarnya operasi tersebut dilakukan: untuk anak, untuk orang tua, atau untuk masyarakat. Haruskah anak dilibatkan dalam memutuskan apakah pembedahan diperlukan? Apa indikasi operasi plastik? Apa dampak cedera tersebut terhadap anak, yang tanpanya tidak ada operasi yang dapat dilakukan? Mungkinkah menghindari prasangka terhadap anak down syndrome dengan mengoreksi fitur wajah? Apa arti hasil operasi tersebut bagi identifikasi diri dan citra diri anak? Seharusnya tingkat keterlambatannya perkembangan mental menjadi kriteria saat memutuskan apakah akan menjalani operasi plastik?

Kesulitan lainnya berkaitan dengan harapan yang salah bahwa anak akan menjadi “normal” setelah operasi. Hal ini dalam beberapa kasus dapat menyebabkan penolakan terhadap kelemahan yang dimilikinya. Saat ini ke operasi plastik dalam kasus sindrom Down, hubungannya saling bertentangan.

Sistem bantuan awal

Pembentukan sistem intervensi dini di negara kita saat ini menjadi salah satu prioritas pengembangan sistem pendidikan khusus.

Penelitian oleh para ilmuwan asing menunjukkan bahwa bantuan pedagogis dini yang sistematis kepada anak-anak dengan sindrom Down dalam lingkungan keluarga dengan keterlibatan orang tua dalam proses pekerjaan pemasyarakatan memungkinkan tidak hanya proses perkembangan anak itu sendiri untuk dibawa ke tingkat kualitatif baru, tetapi juga juga sangat menentukan proses integrasi ke dalam masyarakat. Pada semua tahap kehidupan, anak-anak dengan sindrom Down, menurut para ilmuwan, harus berada di bawah perlindungan spesialis yang mengatur proses pendampingan orang-orang ini dalam ruang pendidikan dan sosial.

Program pendidikan untuk anak penderita diabetes

1. Program pendampingan pedagogi dini bagi anak penyandang disabilitas perkembangan"Langkah kecil", dikembangkan di Macquarie University (Sydney, Australia, 1975), diuji di Pusat Pelatihan universitas ini masuk dalam kategori anak down syndrome dan gangguan perkembangan lainnya. Program ini mendorong anak untuk berinteraksi lebih utuh dengan dunia sekitar.Dikembangkan di Australian Macquarie University, berhasil digunakan di banyak negara dan direkomendasikan untuk digunakan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.
   Metodologinya disajikan dalam 8 buku yang membahas tentang prinsip dasar dan teknik pengajaran. Kurikulum program ini mencakup bidang perkembangan tertentu: keterampilan motorik umum, bicara, aktivitas motorik, keterampilan motorik halus, perawatan diri, dan keterampilan sosial anak. Metode mengajar anak di setiap bagian program memungkinkan Anda mengembangkan keterampilan, kemampuan, atau pengetahuan apa pun secara bertahap. Buku terbaru ini berisi daftar keterampilan yang menentukan perkembangan seorang anak, dan serangkaian tabel tes yang dapat digunakan untuk diujikan kepada anak. Banyak anak yang dilatih menggunakan metode ini kemudian dapat mengikuti kelas terpadu dan inklusif di sekolah reguler.Ketentuan konseptual program “Langkah Kecil” mewakili pendekatan inovatif terhadap pendidikan anak-anak penyandang disabilitas perkembangan:

• “Semua anak bisa belajar. Seorang anak dengan gangguan perkembangan belajar lebih lambat, tapi dia bisa belajar!
• Anak-anak penyandang disabilitas mental dan fisik perlu menguasai semua keterampilan yang mereka butuhkan untuk bermain, berkomunikasi dengan orang lain, dan mencapai kemandirian sebesar-besarnya untuk berintegrasi ke dalam masyarakat.
• Orang tua, seperti halnya guru, memainkan peran paling penting.
• Efektivitas pembelajaran sangat bergantung pada usia anak. Kelas harus dimulai dari saat diagnosis dibuat.
• Program individu seorang anak harus memenuhi kebutuhan anak itu sendiri dan kemampuan keluarganya.

1. Metodologi pembentukan keterampilan motorik dasar (BMS)

   Dikembangkan oleh Peter Lauteslager, seorang fisioterapis Belanda yang berspesialisasi dalam perkembangan motorik dan perawatan khusus untuk anak-anak dengan sindrom Down. Cocok untuk anak usia 3 bulan hingga 3-4 tahun. Termasuk menguji tingkat perkembangan keterampilan motorik dasar anak dan menyusun program kegiatan bersamanya. Teknik ini menerapkan pendekatan fungsional untuk merangsang perkembangan anak, memungkinkan Anda menilai dinamika perkembangan dan merencanakan kelas secara optimal. Hal ini bertujuan untuk habilitasi anak, mencegah dan mengoreksi penyimpangan perkembangan motorik bayi. Ini tidak berarti mempengaruhi anak, tetapi berinteraksi dengannya dengan partisipasi aktif orang tua. Tingkat perkembangan motorik berhubungan langsung dengan primer kegiatan penelitian anak dan keikutsertaannya dalam kehidupan biasa- sosialisasi. Pengujian memberikan gambaran yang jelas tentang tahap-tahap pembentukan setiap keterampilan motorik, yang memungkinkan spesialis untuk secara kompeten menyusun program untuk perkembangan motorik anak dan mengembangkan rekomendasi untuk orang tua. Menguasai keterampilan motorik memberi anak tingkat kemandirian tertentu, memungkinkan dia untuk secara konsisten mempelajari segala sesuatu yang dapat dilakukan anak-anak biasa. Keberhasilan perkembangan anak dalam bidang motorik menggerakkannya maju dalam bidang komunikasi.

   3. “Langkah demi langkah”

   Pertama-tama, seorang anak dengan sindrom Down harus diajari keterampilan dan perilaku perawatan diri dalam kehidupan sehari-hari, yang tidak hanya menjamin kemandirian dan kemandiriannya, tetapi juga membantu pengembangan kepribadian, meningkatkan kepercayaan diri, dan meningkatkan harga diri. Di Eropa dan Amerika, metodologi langkah demi langkah telah digunakan selama bertahun-tahun untuk mengajar anak-anak berkebutuhan khusus. Hal ini sangat efektif untuk anak-anak dengan sindrom Down. Kesulitan adaptasi sosial anak-anak tersebut sangat ditentukan oleh kurangnya pengembangan keterampilan dasar sehari-hari. Keterampilan dasar yang menjamin kemandirian anak dalam situasi apa pun meliputi keterampilan perawatan diri dan keterampilan perawatan di rumah. Dan penting untuk mempelajarinya tepat waktu. Setiap aktivitas didasarkan pada fungsi motorik dan mental dasar: konsentrasi, keterampilan motorik kasar dan halus. Ini adalah keterampilan persiapan. Anda dapat mengajarkan satu atau beberapa keterampilan swalayan hanya jika anak telah menguasai keterampilan persiapan yang termasuk di dalamnya. Proses pembelajaran penguasaan keterampilan harus mempunyai tujuan, dengan memperhatikan ciri-ciri perkembangan psikofisik dan pengalaman hidup, serta dilakukan dengan latar belakang emosional yang positif dengan meluasnya penggunaan insentif. Anak membutuhkan waktu khusus untuk melatih keterampilan, belajar, dan mengulang. Anda perlu mengajari anak Anda kemandirian dan keterampilan sehari-hari bahan sederhana dan dalam kondisi paling sederhana.
   

   4. Model sosio-psikologis Portage
   Teknik ini dikembangkan di Amerika Serikat pada tahun 70-an abad terakhir dan berhasil digunakan di banyak negara di dunia. Tujuan Portage adalah bekerja dengan keluarga yang memiliki anak penyandang disabilitas, membantu mengurangi hambatan terhadap disabilitas, dan mensosialisasikan anak-anak. Keluarga tersebut dikunjungi oleh spesialis kunjungan rumah. Proses rehabilitasi anak melibatkan tim yang terdiri dari manajer proyek, spesialis yang memahami metodologi dan sukarelawan terlatih khusus dari kalangan pelajar, calon dokter, psikolog, dan guru. Selama kunjungan, orang tua diajarkan teknik pengajaran terstruktur untuk digunakan dalam interaksi sehari-hari dengan anak mereka. Orang tua diajarkan untuk memantau anak, merencanakan tujuan yang dapat dicapai, dan menghargai perilaku yang diinginkan. Bagian portage meliputi stimulasi bayi, sosialisasi, aktivitas kognitif, pengembangan aktivitas motorik, bicara, dan keterampilan perawatan diri. Metode Portage secara konsisten menggambarkan semua keterampilan, kemampuan dan pengetahuan yang harus dikuasai seorang anak sebagai hasil dari pelatihan yang ditargetkan. Ini dengan jelas mendefinisikan: apa yang harus diajarkan, kapan harus mengajar, dan bagaimana cara mengajar.
   5. Metode pengembangan wicara dan pengajaran membaca oleh Romena Augustova
   Ini adalah satu-satunya metode untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak dengan sindrom Down. Penulis, yang telah terlibat dalam pedagogi wicara sepanjang hidupnya, menjelaskan dalam bahasa yang sederhana dan mudah dipahami dalam bukunya “Speak! Anda dapat melakukan ini”, bagaimana mengajar anak dengan gangguan perkembangan yang kompleks untuk berbicara, bagaimana berkomunikasi dengan anak-anak tersebut, membantu mereka menemukan kemampuan dan kecenderungan kreatif mereka. Anak yang belajar menurut metode Augustova tidak hanya menguasai dengan baik secara lisan, tetapi juga belajar membaca dengan antusias.
   6. Hipoterapi
   Menunggang kuda korektif - hippotherapy, sangat efektif dan multifungsi untuk menyelesaikan masalah rehabilitasi anak down syndrome. Mengembangkan kemampuan motorik, sensorik, emosional dan psikologis anak. Komunikasi dengan kuda, kepedulian dan kepedulian terhadap mereka meningkatkan rasa percaya, kesabaran, dan mengurangi kecemasan. Hippoterapi mengembangkan kemampuan intelektual anak-anak, mendorong adaptasi sosial dan penyesuaian diri yang lebih baik terhadap kehidupan. Guru yang terlatih secara khusus sudah familiar dengan metode penyelenggaraan kelas hippoterapi.
   7. Sistem numerik
   Seorang anak dengan down syndrome sangat kesulitan mempelajari matematika, bahkan keterampilan dasar yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. “Numikon” adalah seperangkat materi pendidikan dan metodologi yang dikembangkan secara khusus untuk bekerja dengannya ketika mengajarkan dasar-dasar matematika. Angka dalam satu set materi visual disajikan dalam bentuk templat, dicat dengan warna berbeda, sehingga dapat diakses oleh persepsi visual dan sentuhan. Set ini mencakup pin berwarna, panel, dan kartu tugas. Manipulasi anak dengan detail mengarah pada fakta bahwa tindakan dengan angka menjadi visual dan nyata. Hal ini memungkinkan keberhasilan mengajar anak-anak penderita sindrom Down dasar-dasar pengetahuan matematika.
   8. Lekoteka
   Kata “lekoteka” secara harafiah berarti “penyimpanan mainan”. Teknik baru yang dikembangkan oleh ilmuwan Swedia ini berhasil digunakan di Rusia. dukungan psikologis dan bantuan pedagogis khusus kepada orang tua yang membesarkan anak-anak penyandang disabilitas berat dan masalah perkembangan. Pelayanan lekoteka menciptakan prasyarat pada anak kegiatan pendidikan, mendukung pengembangan kepribadian setiap anak melalui pembelajaran berbasis bermain. Bentuk kerja lekotek: konsultasi orang tua, sesi bermain diagnostik, sesi bermain terapeutik, pelatihan kelompok orang tua. Gudang perpustakaan mencakup banyak mainan dan permainan untuk perkembangan anak, peralatan khusus, perpustakaan video, dan perpustakaan musik. Anak down syndrome dapat mengikuti kelas di lekotek mulai usia 2 bulan hingga 7 tahun.
   

Sekolah

Sekolah seharusnya

• mengajarkan disiplin dasar: membaca, menulis, matematika
• mengajarkan kemampuan menyelesaikan suatu pekerjaan
• mengajarkan kemampuan bergaul dengan orang lain dan mengetahui ke mana harus berpaling untuk menemukan jawaban atas suatu pertanyaan
• membangun kemandirian dan rasa percaya diri
• mengembangkan kemampuan untuk menyibukkan diri

Meskipun hubungan sosial merupakan aspek penting dalam kehidupan, anak-anak hendaknya dapat menghabiskan sebagian waktunya sendirian. Mereka harus belajar menyibukkan diri. Waktu yang dihabiskan sendirian juga baik untuk perkembangan. Pada jam-jam seperti itulah seorang anak dapat mengasimilasi ide-ide yang ditemuinya dan mencoba melakukan sesuatu yang baru sendiri. Ia harus memiliki mainan dan bahan yang sesuai agar ia tidak bosan saat sendirian.

• menjamin perkembangan musik anak penderita diabetes

Gerakan tersebut membantu mengembangkan keterampilan motorik kasar dan mengajarkan keseimbangan. Itu adalah sarana ekspresi diri. Tarian berirama meningkatkan koordinasi gerakan dan membuat gerakan menjadi lebih anggun. Kegiatan seperti itu membawa kesenangan bagi anak dan memberikan rasa percaya diri selama bertahun-tahun.

• pengembangan olahraga

Olahraga akan berkontribusi pada diversifikasi perkembangan anak, dan dengan menggunakan kemampuan fisiknya, ia akan mampu meningkatkan tingkat kemampuan beradaptasi secara keseluruhan terhadap kehidupan, daya tahan, mengembangkan otot, meningkatkan koordinasi gerakan dan kualitas keterampilan motorik umum.

Sebagai anggota penuh masyarakat, penderita sindrom Down, seperti rekan-rekan mereka yang sehat, dapat memimpin gambar aktif hidup: belajar, bekerja.

Prinsip didaktik utama dalam mengajar anak-anak tersebut adalah

• keterlibatan saluran persepsi yang berbeda, yaitu indera yang berbeda. Pertama-tama, perlu dipastikan kejelasan pembelajaran, dan untuk meningkatkan hasil, menghubungkan indra peraba, pendengaran, dan sensasi kinestetik.
• proses asimilasi pengetahuan baru harus dilakukan dalam langkah-langkah kecil; lebih disarankan untuk membagi satu tugas menjadi beberapa bagian.
• kelas perlu dibuat semenarik dan semenyenangkan mungkin bagi anak, dengan memperhatikan pencapaian dan keberhasilan sekecil apa pun

Penelitian modern telah menunjukkan hubungan yang mendalam antara situasi psikologis dalam keluarga, tingkat interaksi antara orang tua dan anak, efektivitas program intervensi dini, bantuan prasekolah dan sekolah.

Kombinasi yang menguntungkan dari kemampuan kompensasi tubuh dengan program yang dipilih dengan benar di setiap tahap pendidikan dan bentuk organisasi yang efektif dapat sebagian besar dan kadang-kadang sepenuhnya menetralisir pengaruh cacat utama terhadap perkembangan psikofisik anak.

Masa depan anak-anak dengan sindrom Down kini lebih menjanjikan dibandingkan sebelumnya, dan banyak orang tua telah mengatasi tantangan yang mereka hadapi.