Perkembangan sensorik bayi - apa itu? Sedikit tentang “mainan sensorik”. Perkembangan sensorik anak prasekolah

Perkembangan sensorik (lat. sunser - sensasi) adalah perkembangan persepsi, gagasan tentang objek, fenomena, dan objek dunia sekitarnya.

Ada lima sistem sensorik yang melaluinya seseorang merasakan dunia: penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman, rasa.

Proses pembelajaran di masa depan tergantung pada seberapa akurat bayi belajar mempersepsikan objek dan mengoperasikan pengetahuan yang diperoleh.
Perkembangan sensorik terjadi melalui pengenalan terhadap ukuran, bentuk, bau, dan warna suatu benda. Untuk memahami secara utuh apa itu suatu benda, seorang anak perlu menyentuh atau mengecapnya. Ini adalah satu-satunya cara saat ini pinjaman konsolidasi utang jangka panjang dia memahami konsep yang mencirikan properti: halus, kasar, manis, pahit, dll.

Sistem saraf anak merasakan rangsangan eksternal, seperti suara, cahaya, tekanan, bau, dan merasakan pergerakan suatu benda, warna, bentuk, ukurannya. Berdasarkan pengalaman pribadi lebih lanjut mental, fisik dan perkembangan estetika setiap bayi. A mainan untuk perkembangan sensorik merangsang anak untuk melakukan berbagai tindakan: menjilat dan menggigit mainan, mengambil kubus, melempar bola, menggerakkan mobil.

Mainan sensorik bagi anak kecil, mereka membantu mereka mengenal dan belajar menggunakan benda-benda di sekitar, memanipulasinya, dan berkomunikasi dengan orang melalui ucapan. Mainan edukatif ini mempengaruhi otak anak melalui sensasi sentuhan dan berkembang keterampilan motorik halus, dan, oleh karena itu, ucapan bayi.

Kami membelikan permadani "kebun binatang" ini untuk anak kami pada usia 6 bulan agar anak dapat berkembang: ia memiliki liontin yang berdering dan berderak (kami mengembangkan pendengaran), dan mainan yang cerah, dan cermin untuk melihat diri kami sendiri (kami mengembangkan penglihatan hipotek jembatan) , dan mengetuk Anda dapat menggunakan lengan dan kaki Anda (mengembangkan keterampilan motorik umum), dan ada sisipan yang terbuat dari bahan yang terasa berbeda saat disentuh (kami mengembangkan indra peraba). Saya sangat menyukai permadani ini dan merekomendasikannya kepada semua orang! Ini adalah hal yang sangat berguna untuk tumbuh kembang anak!

Mainan sensorik pada manusia modern mereka membangkitkan asosiasi dengan teknologi terbaru. IPhone, layar sentuh netbook, dan mouse nirkabel telah lama menjadi mainan favorit orang dewasa. Mainan anak-anak jauh lebih sederhana, nyaman dan bermanfaat. Saat ini terdapat begitu banyak jenis mainan sensorik untuk anak-anak sehingga hampir tidak mungkin untuk memiliki semuanya di rumah. Tetapi setiap orang tua pinjaman fha Missouri dapat mengidentifikasi dan membeli jenis utama.

Semua mainan sensorik dapat dibagi menjadi:

Mainan lunak, yang dijahit dari bahan dengan tekstur berbeda. Mainan semacam itu dapat diisi dengan holofiber, bantalan poliester, sereal, dan tulang.

Set sayuran dan buah-buahan rajutan saya hanyalah mainan seperti itu.

Anda dapat memesan dan membelinya, dan bersama Anda kami akan membuat satu set mainan taktil dengan isian berbeda yang cocok untuk bayi Anda.

Keranjang vitamin rajutan dengan 20 buah berbeda! beri dan buah-buahan akan menjadi permainan edukasi yang bagus untuk Anda dan bayi Anda! Tetapkan harga 3000 rubel

Satu set sayuran rajutan “Stok untuk musim dingin”, sudah lebih dari 20 sayuran berbeda! Harga 1 buah - 150 rubel

Pesan dan beli

Mainan yang mengembangkan ketepatan dan koordinasi gerakan anak: tali pengikat, buku pendidikan, permadani, panel, jalur pijat.

Mainan dengan fungsi konstruktor sederhana: sisipan, piramida, boneka bersarang, kubus, kotak. Bisa terbuat dari kayu, plastik, kain atau karet dalam bentuk bantal atau binatang.

Mosaik, set bangunan sederhana (plastik, logam, kain perca, kayu)

Senang rasanya memiliki piramida plastik di keluarga ukuran besar untuk anak kecil. Cincin ini mudah dilepas bahkan untuk jari kelingking yang nakal. Untuk anak yang lebih besar mainan sensorik Berguna untuk membeli dari kayu. Mereka praktis, penuh warna dan ramah lingkungan.

Saya menemukan situs baru di mana terdapat BANYAK mainan kayu: baik untuk anak kecil maupun untuk anak yang lebih besar: mainan kerincingan, kursi goyang, brankar, sisipan kayu, piramida, dongeng dengan patung kayu, permainan keluarga…. Semuanya sangat kualitas yang baik dan dengan harga yang wajar. Saya merekomendasikan! http://www.skazkilesaspb.ru/

Mungkin setiap keluarga memiliki sisipan plastik sederhana. Lebih mudah untuk membangun menara dari mereka, untuk meletakkan satu kotak ke kotak lainnya. Anda dapat menjelajahi ukuran dan warna. Kehadiran lubang di bagian bawah memungkinkan Anda bermain air di dalam bak mandi.
Sisipan dan sauternes yang lebih kompleks dipasang di rumah atau mobil, yang membuat proses latihan lebih menarik.

Bayi saya berumur 9 bulan, dan sekarang dia tertarik untuk meletakkan cangkir satu ke dalam yang lain, belum berurutan. Cangkirnya beraneka warna, jadi kami juga mempelajari warnanya.

Dan terakhir - SANGAT PENTING!

Anda perlu menangani perkembangan sensorik anak secara terus-menerus, dan bukan dari waktu ke waktu :) Dan untuk inspirasi dan permainan bersama yang menarik - Victoria Kirdiy dan anak-anaknya untuk Anda dan saya :)

Perkembangan sensorik merupakan bagian dari perkembangan bayi secara keseluruhan, yang menjadi dasar pembentukan keterampilannya. Pada hakikatnya merupakan perkembangan persepsi dan pembentukan pengetahuan tentang bentuk dan warna suatu benda, ukurannya, bau dan rasanya, serta kedudukannya dalam ruang.

Kesiapan anak untuk bersekolah sangat bergantung pada perkembangan sensorik, periode yang paling menguntungkan adalah usia prasekolah. Jadi, kita akan belajar tentang dasar-dasar dan ciri-ciri perkembangan tersebut pada periode usia yang berbeda.

Perkembangan sensorik anak kecil (2-3 tahun)

Pada usia dua tahun, arah perkembangan sensorik anak yang dominan adalah persepsi terhadap objek. Keakraban dengan mereka dan sifat-sifatnya membentuk gambaran persepsi anak terhadap mereka.

Pertama, anak berfokus pada ciri-ciri objek dan kombinasi ciri-ciri sensoriknya. Jadi, kerah berbulu untuk bayi terlihat seperti kelinci, topi bulu dia bisa menyebutnya banci. Pada usia dua tahun, persepsi tentang ukuran suatu benda sudah terkonsolidasi. Bayi sudah bisa menunjukkan mana bola yang besar dan mana yang kecil. Persepsi menjadi bermakna karena anak usia dua tahun sudah tahu cara membandingkan. Mereka dipandu oleh bentuk benda, dan nama yang diobjektifikasi menjadi model bagi benda tersebut. Ya, item bentuk bulat- ini bola dan kelereng.

Pada usia 2-3 tahun, seorang anak belajar membandingkan sifat-sifat suatu benda dengan melakukan tindakan tertentu dengannya. Dan contoh nyata dari hal ini adalah merakit piramida, ketika seorang anak belajar merangkai cincin besar pada tongkat di bagian bawah, dan kemudian beralih ke cincin yang lebih kecil. Berdasarkan hal ini, bayi mengembangkan hasil dan keterampilan praktis: ia sudah mengetahui sepatu, cangkir, dan pakaiannya.

Tugas orang tua dan guru pada tahap usia ini adalah membentuk standar sensorik pada anak. Jadi bentuknya lingkaran dan persegi, warnanya merupakan pilihan warna primer (putih, hitam, merah), ukurannya besar dan ukuran kecil, dalam suara - pelan dan nyaring, masuk sensasi sentuhan- lembut dan keras.

Baik orang tua maupun guru harus mendorong anak untuk aktif, mau memeriksa dan bertindak dengan benda-benda, menyebutkan ciri-cirinya dan terlebih dahulu meningkatkan perbendaharaan kata pasifnya (persepsi anak lebih maju dari perkembangan bicaranya). Pembelajaran tersebut terjadi dalam proses permainan didaktik dan manual di taman kanak-kanak. Yang paling nyaman untuk perkembangan sensorik pada usia 2-3 tahun adalah mainan kayu. Mereka nyaman untuk melakukan tindakan dan memanipulasi.

DI DALAM kehidupan sehari-hari, dalam kehidupan sehari-hari dan di jalan, orang tua hendaknya secara rutin mengembangkan pengetahuan anak tentang warna dan bentuk. Jadi, rumahnya selalu besar, saljunya putih, manusia saljunya bulat. Terbentuknya standar-standar indrawi dalam kehidupan sehari-hari memungkinkan terakumulasinya landasan persepsi indrawi.

Anak-anak di tahun ketiga kehidupan ditandai dengan percepatan perkembangan sensorik. Hal ini diwujudkan dengan keinginan untuk mengikuti model yang ditetapkan oleh orang dewasa. Koordinasi gerakan tangan dan keterampilan motorik jari ditingkatkan, yang memungkinkan Anda mengatasi mosaik, menggambar, dan set konstruksi. Oleh karena itu, orang dewasa harus menciptakan kondisi yang optimal untuk akumulasi gagasan tentang warna dan ukuran, bentuk dan tekstur, serta jarak benda.

Perkembangan sensorik anak prasekolah (4-5 tahun)

Dasar perkembangan sensorik pada usia 4-5 tahun adalah pertumbuhan kosa kata aktif, keinginan untuk aktif menjelajahi dunia dan bertindak dengan objek baru, keinginan dan kemampuan meniru orang dewasa. Perkembangan standar sensorik berkembang pada usia ini. Jadi, pada usia 5 tahun, seorang anak sudah mengetahui semua warna dasar dan bentuk benda, derajat perwujudannya. Misalnya, pada usia 3 tahun, bayi sudah mengetahui apa itu dingin dan panas, dan pada usia 5 tahun ia sudah bisa mendeskripsikan teh sebagai teh hangat atau sedikit panas.

Setelah usia 3 tahun, aktivitas produktif anak sangat penting untuk perkembangan persepsi sensorik. Ini mereproduksi sifat dan hubungan objektif (bola menggelinding, plastisin dibentuk, kubus berdiri, bel berbunyi). Ini berkontribusi pada asimilasi standar sensorik.

Pada tahap ini, anak mengembangkan persepsi tentang waktu dan karya sastra, musik dan lukisan, yang diwujudkan dalam kemampuan mendeskripsikan gambar, melodi (tenang, nyaring, cepat, tenang, ceria). Juga pada usia ini, anak mengembangkan hubungan spasial. Ini adalah orientasi ke arah atas-bawah, maju-mundur, kiri-kanan. Anak sudah dapat dengan mudah bergerak ke arah tertentu, mengubah posisi badan, lengan, dan kaki sesuai petunjuk orang dewasa. Asimilasi kata-kata sebutan mengarah pada pemahaman hubungan spasial tanpa memandang diri sendiri. Kemampuan mengabstraksi posisi tubuh menunjukkan konkrit dan persepsi yang benar terhadap objek di ruang angkasa.

Adapun waktu, persepsi anak terhadapnya terbentuk jauh lebih lambat dibandingkan dengan standar sensorik lain yang dapat dipelajari dalam proses pembelajaran taktil dan visual. Lebih mudah bagi seorang anak untuk merasakan sebuah kubus dan berbicara tentang warna, ukuran, kekerasannya, daripada berbicara tentang waktu, yang merupakan standar yang tidak dapat diobjektifikasi. Itu tidak memiliki dasar visual. Karena alasan inilah anak-anak sulit menerima logika hubungan sementara. Pada usia 5 tahun, konsep tahun dan bulan belum dapat mereka akses. Mereka lebih mudah memahami standar waktu sensorik seperti pagi dan sore hari, hari ini dan kemarin.

Pada usia 5 tahun, mereka tidak lagi hanya dapat melihat kualitas estetika sebuah lukisan, karya musik atau seni, tetapi juga merasakannya dengan persepsi batinnya. Kita berbicara tentang pembentukan selera dan preferensi, ketika anak menyebutkan gambar yang paling disukainya, tetapi masih tidak dapat menjelaskan dengan jelas mengapa gambar tersebut.

Gangguan pada perkembangan indra peraba anak selalu mempersulit perkembangan inderanya. Jadi, pada anak tunarungu, orientasi dan kegiatan penelitian, yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan tentang sifat-sifat dan kualitas suatu benda. Anak-anak seperti itu memerlukan lebih banyak pengujian praktis (mencoba) untuk memecahkan masalah penglihatan. Mereka mengalami kesulitan besar dalam memeriksa objek. Namun perlu diperhatikan bahwa anak-anak mengalami sedikit keterlambatan perkembangan bicara Dibandingkan dengan keterbelakangan mental, mereka dapat mengkorelasikan objek berdasarkan bentuk, warna dan ukuran. Seorang anak berusia 6 tahun dengan gangguan bicara menyebutkan warna-warna primer, tetapi mengalami kesulitan dengan coraknya. Ia tidak menggunakan kata-kata yang menunjukkan ukuran (“lebar – sempit”), tetapi menggunakan ciri-ciri umum (“besar – kecil”). Anak-anak seperti itu kesulitan mengidentifikasi komponen utama suatu objek dan menentukan hubungan spasial.

Sedangkan untuk perkembangan sensorik anak tunarungu mengalami kesulitan dalam memahami dan mempersepsikan gambar perspektif dan hubungan spasial antara beberapa objek. Anak-anak seperti itu selalu kesulitan dalam memahami gambar kontur.

Bagi anak tunarungu, persepsi visual berfungsi sebagai sumber utama gagasan tentang dunia. Dalam hal ini, penglihatan memungkinkan kompensasi parsial terhadap ucapan. Oleh karena itu, untuk anak kategori ini sangat penting perkembangan awal persepsi visual dalam kombinasi dengan pelatihan bicara.

Persepsi kinestetik merupakan fungsi sensorik yang paling informatif bagi tunanetra. Ini memberi anak-anak informasi tentang bentuk dan berat, ukuran dan volume, tekstur dan suhu suatu benda.

Jika seorang anak kecil mengalami gangguan penglihatan, perlu dikembangkan proses menggenggam dan merasakan, memegang dan memindahkan benda dari tangan ke tangan. Bagi anak-anak tunanetra dan tunanetra, pendengaran sangatlah penting. Ini memungkinkan Anda untuk memahami informasi tentang dunia sekitar dan membentuk standar sensorik. Dengan anak-anak seperti itu, Anda harus lebih banyak mendengarkan program televisi dan radio, membaca dan berbicara tentang apa yang Anda dengar, dan mengembangkan memori verbal.

Perkembangan sensorik anak tunagrahita

Anak tunagrahita ditandai dengan kesulitan dalam orientasi dan kegiatan penelitian. Hal ini mencegah persepsi sifat-sifat benda. Anak-anak seperti itu mempunyai standar sensorik yang bersifat spesifik dan tidak bersifat umum. Anak tunagrahita mengalami kesulitan dalam mengenali suatu benda, dan integritas persepsinya kurang memadai. Penurunan kecepatan pemrosesan informasi juga menjadi penyebab lambatnya perkembangan sensorik. Bahkan akumulasi pengalaman indrawi tidak terkonsolidasi dalam kata-kata untuk waktu yang lama. Oleh karena itu, sangat sulit bagi anak-anak tersebut untuk mengikuti instruksi dasar dan permintaan orang dewasa. Misalnya, seorang anak akan kesulitan memenuhi permintaan pensil hitam. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan sensorik juga tertinggal pada tingkat verbal.

Pada anak kategori ini, proses koordinasi visual-auditori melambat; sangat sulit membentuk keterampilan orientasi dalam ruang, dan bahkan lebih sulit lagi dalam waktu. Oleh karena itu, bekerja dengan mereka memerlukan keterampilan dan pengalaman khusus, yang dimiliki oleh para guru di lembaga khusus untuk anak-anak tunagrahita.

Khusus untuk - Diana Rudenko

Saat ini budaya sensorik anak berada pada tingkat yang rendah sehingga perlu dikembangkan dan didukung dengan segala cara. Masa paling optimal untuk ini adalah usia dini. Pendidikan sensorik harus dimulai sejak bulan pertama kehidupan. Semua orang tahu bahwa anak-anak menyerap informasi yang diberikan kepada mereka jauh lebih cepat dibandingkan, misalnya, anak-anak yang lebih besar. Oleh karena itu, para ahli menyarankan untuk mulai menangani anak sedini mungkin, agar kelak mereka lebih mudah beradaptasi dengan masyarakat. Hari ini, di artikel kami, kami akan mempertimbangkan apa itu pendidikan sensorik, mengapa itu perlu, dan juga mencari tahu cara menggunakannya dengan benar.

Mengapa Anda perlu bekerja dengan anak kecil?

Pendidikan sensorik adalah kunci bagi seorang anak. Dia akan membutuhkan landasan ini di masa depan agar berhasil beradaptasi dengan kehidupan. sekolah Menengah. Jika seorang anak kurang memahami objek, ia mungkin mengalami kesulitan dalam menulis dan melakukan berbagai produk dalam pelajaran ketenagakerjaan.

Tugas pokok perkembangan sensorik anak adalah:

• pembentukan kondisi bagus untuk perkembangan anak secara keseluruhan;
• mendorong perkembangan lingkungan sensorik dan psikomotorik pada anak melalui pengetahuan tentang dunia sekitar, warna dan corak, serta ukuran berbagai benda;
• pemilihan permainan, latihan, dan kegiatan pengembangan umum yang efektif;
• keterlibatan ayah dan ibu dalam proses pembangunan;
• penggunaan buku teks bergambar;
• pembuatan sudut sensorimotor dalam kelompok pendidikan prasekolah;
• menyusun indeks kartu permainan untuk pendidikan umum.

Kegiatan persiapan

Perkembangan bayi berbanding lurus dengan penataan ruang bermain tempat anak tinggal. Tugas ayah dan ibu adalah menyediakan tempat yang nyaman, nyaman dan aman di dalam rumah sehingga si kecil akan merasa tenang dan terlindungi. Bayi harus memiliki sudut sendiri di dalam kamar, lengkap untuk permainan di luar ruangan dan istirahat yang baik. Dengan bantuan orang tua pada anak lembaga prasekolah Acara seperti:

• mengisi kembali kelompok dengan materi permainan dan sensorik;
• pembelian perlengkapan tambahan untuk melakukan percobaan di air dan pasir, wadah berbagai bentuk, dan peralatan untuk transfusi cairan;
• pembelian papan sisipan dengan bentuk, kumpulan benda tiga dimensi, permainan edukatif;
• memperbarui sudut musik dengan mainan yang mengeluarkan suara berbeda;
• membeli satu set konstruksi plastik yang aman;
• produksi papan dan permainan edukatif.

Di mana perkembangan sensorik dimulai?

Dalam mengenalkan anak pada berbagai mata pelajaran, digunakan kelas baik secara kelompok maupun individu, dan diadakan permainan untuk mengeksplorasi benda-benda disekitarnya, yang memberikan dorongan untuk mempelajari dunia sekitar. Untuk mengembangkan keterampilan sensorik motorik, perlu mengenalkan anak pada sifat-sifat benda dan fenomena seperti:

• skema warna;
• konfigurasi;
• ukuran;
• kuantitas;
• lokasi di lingkungan.

Penting untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk mengajar anak-anak persepsi objek secara umum, asimilasi standar sensorik, seperti sistem bentuk geometris, skala besaran, spektrum warna, orientasi spasial dan temporal, dan sistem fonetik. bahasa, yang merupakan proses yang agak rumit dan panjang. Untuk mengenal suatu benda, anak perlu menyentuhnya dengan tangannya, meremasnya, mengelusnya, menggulungnya.

Mengenalkan anak pada benda

Pada saat mengenalkan anak pada besaran dan memantapkan pengetahuan tentangnya, digunakan metode dan teknik sebagai berikut:

• perbandingan beberapa objek selama permainan dengan menerapkannya satu sama lain;
• penggunaan mainan yang dirancang khusus berupa piramida, boneka bersarang, sisipan, dan sebagainya.

Selama permainan yang bertujuan untuk mengembangkan fungsi sentuhan, bayi belajar meraih, mencubit, dan merasakan. Penggunaan bola pijat memberikan hasil yang cukup baik.

Latihan untuk mengembangkan fungsi sentuhan

Jari-jari menonjol, dan upaya terpenting dicurahkan untuk meningkatkan sensitivitas reseptornya. Untuk melakukan ini, berbagai jenis aktivitas digunakan yang membantu meningkatkan fungsi sentuhan dan motorik. Jenis kegiatan tersebut adalah:

• pemodelan;
• aplikasi;
• pemodelan aplikasi;
• formasi dari potongan kertas dan peralatan konstruksi;
• menggambar;
• menyortir barang-barang kecil;
• pembentukan figur dari berbagai macam benda.

Seminggu sekali, Anda dapat mengadakan kelas yang bertujuan untuk menguasai latihan pengembangan sensitivitas sentuhan dan gerakan tangan terkoordinasi yang kompleks. Peningkatan persepsi sensorik kini menjadi dasar untuk meningkatkan semua bidang aktivitas manusia modern.

Tugas untuk meningkatkan keterampilan sensorik motorik anak

Untuk mencapai hasil yang maksimal, para ahli telah melakukan banyak pekerjaan. Untuk meningkatkan persepsi sensorik, tugas-tugas berikut ditetapkan:

• pemilihan bahan untuk pengembangan;
• mendiagnosis tingkat perkembangan sensorik pada anak.

Pendidikan sensorik adalah kemampuan untuk menavigasi secara praktis berbagai parameter, seperti konfigurasi dan ukuran, menyerap bayangan suatu benda, dan membentuk suatu benda secara utuh. Semua ini dikuasai secara bertahap. Hambatan besar untuk mencapai tujuan Anda adalah usia dini. Pendidikan sensorik perlu direncanakan dan dikoordinasikan dengan pelatihan utama agar jenis pekerjaan ini tidak berubah menjadi kegiatan tambahan. Artinya, kombinasi kegiatan yang berhasil untuk memahami ukuran, bentuk dan warna suatu benda tertentu hanya mungkin terjadi jika ada tingkat perkembangan fisik anak tertentu.

Dalam pengembangan keterampilan sensorik, mobilitas tangan memegang peranan penting dalam tindakan meletakkan benda. Guru hendaknya memperhatikan cara anak bermain dengan mozaik, melukis, dan memahat dari plastisin. Perbandingan keterampilan sensorik dan motorik dianggap sebagai syarat terpenting bagi perkembangan mental seorang anak. Analisis menyeluruh terhadap pelatihan yang telah diselesaikan memerlukan perhatian khusus.

Pendidikan sensorik adalah melaksanakan permainan dan latihan dengan memperhatikan ciri-ciri khusus setiap bayi. Kelas harus dimulai dengan tugas-tugas yang melibatkan tindakan bersama antara orang tua dan anak. Di masa depan, orang dewasa dapat mengubah lokasinya: dekat dengan bayi, duduk di hadapannya. Setiap gerakan anak harus dikomentari dan disuarakan.

Pendidikan sensorik merupakan tahapan penting dalam kehidupan orang kecil yang mempengaruhi:

• fungsi normal penglihatan, sentuhan, pendengaran, penciuman;
• penghapusan tonus otot dan tekanan mental emosional, yang dicapai dalam keadaan santai dan merasa nyaman;
• dorongan untuk mandiri dan kegiatan eksperimental.

Keterampilan sensorik untuk si kecil

Pola asuh sensoris usia dini- ini adalah teknik yang dirancang untuk membangkitkan minat terhadap suatu mainan, suatu alat bantu pendidikan yang terbuat dari bahan kayu. Bisa berupa boneka bersarang ukuran besar dan kecil, piramida, sisipan kubus, papan berlubang berbagai ukuran atau bentuk, dengan satu set tab, meja dengan mozaik, dan sebagainya. Secara khusus, mainan yang terbuat dari kayu sangat penting untuk perkembangan indera anak, karena memiliki tekstur yang baik dan stabil selama manipulasi dan melakukan gerakan paling sederhana dengannya.

Bagaimana cara menerapkan pendidikan sensorik yang benar? Perkembangan anak kecil bergantung pada lingkungannya. Segala sesuatu yang ada di sekitar bayi mempengaruhi:

• fungsi normal penglihatan, sentuhan, pendengaran;
• fungsi fungsi motorik dan stimulasi aktivitas mobilitas;
• penghapusan tonus otot dan tekanan mental emosional, yang dicapai ketika anak dalam keadaan santai dan merasa nyaman;
• pembentukan latar belakang psiko-emosional yang positif dan peningkatan kemampuan bekerja anak;
• aktivasi proses seperti berpikir, perhatian, persepsi dan memori;
• meningkatkan insentif bagi anak-anak untuk terlibat dalam kegiatan mandiri dan eksperimental.

Perkembangan bayi yang tepat

Mengapa pendidikan sensorik begitu penting? Sejak bulan-bulan pertama kehidupannya, anak-anak usia prasekolah memandang lingkungan melalui indera penciuman dan sentuhan. Oleh karena itu, sejak lahir hingga bulan keempat, penekanan harus diberikan secara khusus pada sistem sensorik tersebut.

Pembentukan sistem penglihatan bayi dimulai sejak usia dini. Pendidikan sensorik pada usia enam bulan meliputi latihan yang melatih aktivitas motorik anak. Untuk tujuan ini, ada metode paling sederhana namun cukup penting:

• Sentuhan - kontak fisik terus-menerus dengan ibu, tidur dengannya, membaringkan bayi berbagai permukaan, yang tidak menimbulkan alergi, senam jari yang dapat dimulai sejak usia tiga bulan, menggendong bayi, memandikan ibu dan anak bersama-sama.
• Bau - anak harus mencium bau tubuh ibunya; oleh karena itu, wanita tidak perlu menggunakan parfum selama kontak fisik dekat dengan anak. Pada akhir usia enam bulan, bayi perlu diberi kesempatan untuk mencium bau yang lembut dan menyenangkan.
• Penglihatan - jangan mendekatkan wajah Anda terlalu dekat dengan bayi agar ia tidak mengalami strabismus. Penting untuk menunjukkan benda-benda putih, hitam dan polos sejak usia dua bulan, mendemonstrasikan mainan warna-warni dan cerah, membantu mempelajari bayangan diri sendiri di cermin, mengamati pemandangan di luar jendela, berbicara, mendengarkan musik yang menyenangkan dan lebih banyak lagi.
• Rasa - setelah pengenalan makanan pendamping pertama, perlu dilakukan diversifikasi menu.

Pada tahap ini belum ada perkembangan sensorik anak melalui kegiatan bermain. Ini lebih seperti mendemonstrasikan, belajar dan mengamati. Persepsi dunia melalui permainan dimulai sejak satu tahun kehidupan.

Perkembangan dari satu hingga tiga tahun

Pendidikan sensorik anak prasekolah merupakan peningkatan yang ditargetkan pada semua saluran persepsi. Terlebih lagi, segala sesuatu terjadi dengan sangat cepat dan intens. Kegiatan utama pada tahap perkembangan ini dianggap berhubungan dengan mata pelajaran. Hal ini bertujuan untuk menarik berbagai objek berwarna. Pada usia ini sangat poin penting justru pendidikan sensorik. Perkembangan anak melalui bermain dianggap hanya sekedar tindakan tambahan, meskipun tidak dapat dilakukan tanpanya. Ciri khas pada masa ini adalah sistem sensorik anak berkembang dengan cepat. Penting untuk memberi anak-anak barang-barang berikut: piramida, penyortir, bingkai sisipan, dan tas ajaib untuk menghafal teks.

Pada masa ini anak harus:

• belajar melepas dan memasang cincin dengan ukuran berbeda pada batang;
• mengeluarkan benda-benda dengan ukuran berbeda dari saku dan mengembalikannya;
• mampu mengidentifikasi permukaan kasar, lunak, halus dan kasar;
• mengetahui bentuk-bentuk geometri seperti persegi, lingkaran, kubus dan bola;
• pada usia tiga tahun, membedakan rasa produk utama dan memberikan preferensi pada produk tertentu;
• menari mengikuti musik.

Orientasi terhadap benda-benda pada tahap kehidupan ini dianggap yang utama, karena mempunyai pengaruh yang besar terhadap peningkatan kepribadian dan keadaan mental anak.

Anak-anak berusia 4 hingga 6 tahun

Peranan yang paling penting diberikan kepada anak prasekolah, karena pada masa ini diperlukan pendampingan dalam persiapannya tahap terbaru hidup - belajar. Kini permainan yang dianggap paling menghibur dan sangat efektif mulai mengemuka. Pada saat yang sama, anak tidak hanya menguasai mainan yang paling sederhana, tetapi juga mengambil bagian di dalamnya permainan peran. Perlu dicatat bahwa anak-anak sangat tertarik dengan kegiatan tersebut. Permainan didaktik untuk pendidikan sensorik ditujukan langsung untuk memastikan bahwa anak dapat dengan mudah beradaptasi dengan kondisi yang diusulkan.

Pentingnya perkembangan sensorik anak di usia prasekolah

Jadi, kami terus melihat pendidikan sensorik berdasarkan usia. Anak prasekolah harus mampu membentuk gambaran tentang sifat-sifat luar suatu benda, membedakan bentuk, warna, ukuran, letaknya dalam ruang, bau, rasa dan masih banyak lagi. Pentingnya perkembangan sensorik pada periode ini sulit untuk dianggap remeh. Keterampilan tersebut membentuk landasan perkembangan mental anak secara keseluruhan. Dari saat persepsi terhadap objek dan fenomena di sekitar, kognisi dimulai. Segala bentuk lainnya, seperti ingatan, pemikiran dan imajinasi, dibentuk atas dasar persepsi. Untuk alasan ini perkembangan normal kecerdasan tidak mungkin terjadi tanpa persepsi penuh.

Di Taman Kanak-kanak, anak diajarkan menggambar, modeling, desain, dikenalkan dengan fenomena alam, dan diberikan permainan untuk pendidikan sensorik. Anak-anak sekolah masa depan mulai mempelajari dasar-dasar matematika dan tata bahasa. Memperoleh pengetahuan dan keterampilan di bidang-bidang ini memerlukan perhatian yang cermat terhadap berbagai macam sifat benda. Pendidikan sensorik adalah proses yang panjang dan sulit. Tidak terbatas pada umur tertentu dan mempunyai sejarah tersendiri. Pendidikan sensorik anak sejak usia dini merupakan teknik yang membantu memahami objek tertentu di ruang angkasa dengan benar.

Mari kita rangkum

• Pada tahun pertama kehidupannya, anak diperkaya dengan kesan yaitu menyaksikan mainan-mainan indah bergerak yang dipilih khusus untuk usia dini. Pendidikan sensorik berarti bayi, dengan menggenggam benda-benda dengan berbagai konfigurasi dan ukuran, belajar memahaminya dengan benar.
• Pada usia 2-3 tahun, anak-anak sudah mencoba mengidentifikasi secara mandiri warna, bentuk dan ukuran suatu benda, serta mengumpulkan ide-ide tentang jenis-jenis utama corak dan konfigurasi. Juga pada usia ini ada permainan didaktik anak-anak pada pendidikan sensorik.
• Dari usia 4 hingga 6 tahun, anak-anak mengembangkan standar sensorik tertentu. Mereka sudah mempunyai gambaran tertentu tentang warna, bentuk geometris dan hubungan antar benda dalam ukuran.

Bekerjalah dengan anak-anak Anda, dan mereka pasti akan menyenangkan Anda dengan kesuksesan mereka di masa depan!

Seorang anak yang baru lahir langsung siap berinteraksi dengan dunia di sekitarnya: ia mengamati realitas di sekitarnya, menangkap suara, merasakan fluktuasi suhu. Diterjemahkan dari bahasa Latin, istilah sensorik “sensus” berarti persepsi.

Persepsi sensorik adalah pengenalan anak terhadap kekhasan benda-benda di sekitarnya dengan bantuan organ indera (penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman, pengecapan) dan pembentukan lebih lanjut gambaran individu tentang dunia. Perkenalan anak dengan kenyataan terjadi dari persepsinya terhadap fenomena lingkungan dan sifat-sifat benda di sekitar kita. Aktivitas mental, imajinasi, dan hafalan terbentuk pada gambar yang dirasakan. Perkembangan lebih lanjut secara langsung bergantung pada integritas persepsi. perkembangan mental Sayang.

Selama masa kanak-kanak, anak-anak sangat rentan terhadap masukan sensorik. Perkembangan sensorik yang tidak tepat sangat sulit, dan terkadang tidak mungkin, untuk dikompensasi.

Persepsi indrawi adalah sumber utama pengetahuan dan sepatutnya dianggap sebagai landasan dalam bidang ini.

Tergantung pada fenomena yang dirasakan, persepsi dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

• persepsi bentuk: seorang anak dapat membedakan objek bahkan sebelum satu tahun;
• persepsi ukuran;
• persepsi warna;
• persepsi ruang: terjadi melalui pengamatan visual terhadap objek dan pergerakannya, perubahan yang terjadi padanya, proporsi dan posisinya selama pergerakan;
• persepsi temporal;
• persepsi manipulasi tubuh;
• persepsi suara: terjadi melalui mendengarkan musik, ucapan manusia, suara binatang.
• dll.

Anak-anak memperoleh semua jenis persepsi dalam pada usia yang berbeda berdasarkan pengetahuan dan ide yang diperoleh sebelumnya. Untuk membangun persepsi dengan benar, terdapat keseluruhan sistem teknik pengajaran yang didasarkan pada pola psikologis.

Peran perkembangan sensorik pada bayi

Perkembangan sensorik anak merupakan asimilasi konsep tentang sifat-sifat benda (bentuk, warna, ukuran) dan pembentukan persepsi. Ini adalah dasar untuk pembangunan kemampuan mental dan berdampak langsung pada pembelajaran selanjutnya.

Dalam kehidupan sehari-hari, bayi menguasai ragam bentuk, warna, bahan dan sifat-sifat lain dari objek dan fenomena, mendengarkan musik dan melihat lukisan. Dengan tidak adanya bimbingan orang dewasa, dia menganggap segala sesuatunya berjalan sebagaimana mestinya. Asimilasi mandiri seringkali tidak lengkap. Oleh karena itu, diperlukan pengawasan dan pendampingan dari orang dewasa. Hanya orang dewasa yang dapat menunjukkan kepada anak semua keindahan dan keragaman dunia kita, serta membantunya mengasimilasi dengan benar dan mengkonsolidasikan secara verbal sifat-sifat objek dan fenomena. Untuk perkembangan sensorik anak kecil, perlu diselenggarakan pelatihan yang sesuai, menjadikannya multi-tahap, secara bertahap bergerak ke atas.

Salah satu tujuan perkembangan sensorik adalah terbentuknya standar-standar tertentu pada anak. Membentuk standar yang tepat sangat penting untuk pembelajaran selanjutnya. Dan proses ini tidak berakhir pada masa kanak-kanak, tetapi akan terus berlanjut sepanjang hidup kita. Bagaimanapun, seorang anak tidak hanya perlu mengidentifikasi dan menyebutkan dengan benar berbagai sifat benda, tetapi juga memiliki pengetahuan tentang keanekaragamannya dan yang terpenting, mampu menerapkan pengetahuan tersebut untuk menganalisis berbagai sifat benda, benda, dan benda. fenomena dalam berbagai situasi. Misalnya, standar warnanya adalah tujuh warna pelangi, standar bentuknya adalah gambar yang paling sederhana.

Pentingnya pengembangan sensorik sangat berharga. Dengan pelatihan yang tepat, perlu dikembangkan dan menggunakan metode untuk mengembangkan persepsi, yang tujuan utamanya adalah membekali anak dengan budaya pendidikan sensorik.

Keterampilan dan kemampuan dikembangkan melalui indra

Pengetahuan dan keterampilan awal anak dalam berbagai bidang terbentuk sebagai hasil pengamatan ciri ciri item dan harus digunakan dalam kegiatan selanjutnya.

1. Untuk memberikan kemiripan pada benda yang digambarkan dalam gambar dengan aslinya, perlu diperhatikan ciri-ciri warnanya dan menentukan bentuknya.
2. Untuk membangun suatu struktur dari kubus diperlukan penelitian terhadap sampel bangunan.
3. Kemampuan untuk bernavigasi properti eksternal benda dan sifat perubahannya memberikan pengetahuan tentang fenomena alam.
4. Memperoleh pengetahuan awal tentang bentuk geometris membentuk konsep matematika awal.

Perkembangan sensorik anak kecil memungkinkan bayi mengenalkan ciri-ciri warna dasar suatu benda, membedakannya berdasarkan bentuk dan ukurannya. Asimilasinya memberikan dorongan pada pembentukan kemampuan jenis kreativitas tertentu.

Tahapan kognisi sensorik

Selama masa kanak-kanak, anak-anak mengembangkan kualitas budaya sensorik tertentu. Berdasarkan hal tersebut di atas, pendidikan sensorik mengedepankan tujuan yang berbeda-beda untuk pelaksanaannya selanjutnya.

Pada masa bayi, hingga anak mencapai usia satu tahun, pendidikan sensorik menempati posisi terpenting dan praktis dapat dianggap sebagai satu-satunya jenis pendidikan. Pada masa ini, penting untuk memberikan pengetahuan awal kepada anak tentang berbagai fenomena eksternal dan mengajarinya untuk fokus pada sifat-sifat benda. Saat bayi belajar menggenggam, melakukan gerakan-gerakan tertentu, sesuaikan dengan bentuk benda, ukuran dan letaknya. Pendidikan sensorik penting baik untuk pengembangan aktivitas organoleptik maupun untuk perkembangan psikofisik secara umum. Bayi yang mengalami kelaparan sensorik seringkali mengalami keterlambatan perkembangan.

Saat bayi menginjak usia satu tahun, tugas sensoriknya menjadi jauh lebih sulit. Pengetahuan tentang sifat-sifat eksternal suatu benda diakumulasikan. Sepanjang tahun, Anda perlu memperkenalkan bayi Anda pada 6 warna (kami mengecualikan warna biru dari skema warna), serta hitam dan putih. DI DALAM bentuk permainan Kita berkenalan dengan bentuk geometris sederhana. Usahakan agar anak belajar dan mulai memahami arti dari istilah “bentuk”, “warna” dan “sama”.

Selama kurun waktu 2-3 tahun, bayi mencoba melakukan beberapa tindakan yang memiliki tujuan tertentu: membuat pola sederhana dari elemen mosaik, menggambar dalam urutan yang kacau, membangun struktur dasar dari kubus. Ini adalah upaya pertama anak untuk menciptakan kembali suatu objek imajiner, suatu objek. Pada awal pembelajaran, penting bagi anak untuk memperhatikan sifat-sifat benda ketika melakukan aktivitas tertentu. Pada akhir tahun ke-3, dengan dinamika perkembangan yang positif, anak mampu menemukan perbedaan warna, ukuran, bentuk, posisi dalam ruang, menemukan perbedaan bunyi dan timbre suara, serta mengenali melodi yang familiar.

Permainan yang digunakan untuk pelatihan

Pada masa bayi, tercipta kondisi yang memungkinkan bayi mengikuti objek tanpa sadar warna cerah(lebih baik mereka bergerak). Untuk mengembangkan gerakan menggenggam, benda-benda dengan berbagai bentuk dan ukuran harus tersedia secara bebas. Tawarkan untuk mendengarkan ketukan drum dan nyanyian pipa, biarkan dia meremas kertas, membelai dan menyentuh bahan dan benda-benda yang berbeda strukturnya. Anak harus belajar bahwa bola dapat menggelinding dan kubus dapat ditumpuk satu sama lain. Tawarkan mainan bersuara kepada anak Anda atau suarakan sendiri, mainkan permainan yang disertai kata-kata, seperti “Ladushki” dan “Hide and Seek”.

Usia 1-2 tahun sebaiknya dibarengi dengan aktivitas seperti menyusun benda-benda menjadi kelompok-kelompok yang bentuknya sama, memasukkan sisipan ke dalam lubang-lubang yang bentuknya tertentu. Untuk mengembangkan dan mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna, kelompokkan objek berwarna-warni. Untuk mengembangkan ide tentang ukuran, bermainlah dengan boneka bersarang dan piramida.

Untuk anak berusia 2-3 tahun, akan berguna untuk membeli gambar berpasangan dan satu set bentuk geometris. Ada banyak permainan, misalnya “Temukan yang sama”, “Pilih gambar”, “Kecil dan besar”, dll. Tidak perlu menggunakan manual dari toko; Anda dapat membuatnya bersama bayi Anda dan berlatih bersama mereka.

Persepsi- ini adalah cerminan objek, fenomena, proses dan totalitas sifat-sifatnya dalam integritasnya dengan dampak langsung objek dan fenomena tersebut pada organ indera yang bersangkutan.

Berbeda dengan persepsi merasa hanya mencerminkan sifat individu dari objek dan fenomena.

Tergantung pada apa penganalisa adalah pemimpin dalam tindakan persepsi, membedakan persepsi visual, pendengaran, sentuhan, pengecapan dan penciuman. Dalam semua jenis persepsi, peran penting dimainkan sensasi motorik.

Sifat utama persepsi adalah objektivitas, integritas, keteguhan dan kategorisasi.Di usia prasekolah persepsi berubah menjadi aktivitas kognitif khusus, memiliki miliknya sendiri tujuan, sasaran, sarana dan metode pelaksanaan. jalur utama perkembangan persepsi pertunjukan anak-anak prasekolah perkembangan baru dalam isi, struktur dan karakter kegiatan survei Danstandar sensorik .kamu anak prasekolah yang lebih muda pemeriksaan objek mematuhi terutamatujuan permainan . Sebuah studi oleh Z.M. Boguslavskaya menunjukkan bahwa selama usia prasekolah manipulasi permainan digantikan oleh kegiatan survei dengan suatu benda dan berubah menjadi pengujiannya yang bertujuan Untuk. memahami tujuan bagian-bagiannya, mobilitasnya dan hubungannya satu sama lain Pada usia prasekolah senior , kegiatan survei survei mengambil karakter eksperimen

, urutannya ditentukan bukan oleh kesan eksternal anak, tetapi oleh tugas kognitif yang diberikan kepadanya.

Pada usia prasekolah, disosiasi antara pemeriksaan sifat visual dan sentuhan diatasi dan konsistensi orientasi sentuhan-motorik dan visual meningkat. Yang paling penting ciri khas persepsi anak usia 3-7 tahun adalah kenyataan bahwa, dengan menggabungkan pengalaman jenis kegiatan orientasi lainnya, persepsi visual menjadi salah satu yang terdepan . Suatu tindakan pemeriksaan terbentuk, teknik-teknik rasional untuk memeriksa benda-benda terbentuk, fokus dan pengendalian proses persepsi meningkat dari pihak anak itu sendiri. Dan karena itu durasi pengenalan dengan objek meningkat.

, miliknya ketertiban Rasa ingin tahu anak semakin meningkat. Anak prasekolah dimulai menemukan hal-hal baru pada objek yang sudah dikenal. Pengamatan ternyata seorang anak prasekolah memiliki kekhasan aktivitas mental. Pada anak prasekolah, ucapan semakin dimasukkan dalam proses persepsi. Pernyataan tujuan. Memberi nama fitur yang dirasakan. Hubungan antara persepsi dan pemikiran, dan ucapan mengarah ke miliknya intelektualisasi . .Pemeriksaan sifat-sifat suatu benda pada usia prasekolah terjadi melaluinya pemodelan substitusi ide ideal - standar sensorik Standar sensorik

Persepsi waktu adalah salah satu jenis persepsi yang paling kompleks karena ciri-cirinya yang spesifik. Waktu tidak memiliki dasar visual dan dirasakan secara tidak langsung berdasarkan aktivitas yang dilakukan atau objek khusus - jam tangan. Ciri-ciri perkembangan sensorik pada usia prasekolah:- persepsi visual menjadi yang utama ketika mengenal lingkungan; - standar sensorik dikuasai;

Tujuan, perencanaan, pengendalian, dan kesadaran akan persepsi meningkat;

Dengan terjalinnya hubungan dengan ucapan dan pemikiran, persepsi menjadi terintelektualisasi.

16. Perkembangan perhatian dan daya ingat pada usia prasekolah.

Memori merupakan suatu bentuk refleksi mental dari pengalaman masa lalu dengan segala keragamannya. Ini mendasari pelatihan dan pendidikan, perolehan pengetahuan, pengalaman pribadi, dan pembentukan keterampilan.

Memori menghubungkan masa lalu, masa kini dan masa depan seseorang, memastikan kesatuan jiwanya dan memberinya individualitas.

Memori termasuk dalam semua jenis tingkat aktivitas, karena ketika bertindak seseorang mengandalkan pengalamannya sendiri dan sejarah. Memori menempati tempat khusus dalam sistem proses kognitif, menyatukan persepsi, imajinasi dan pemikiran ke dalam satu sistem yang bertujuan untuk memahami realitas di sekitarnya.

Memori adalah sekumpulan proses mengingat (memperbaiki) informasi, menyimpan atau melupakannya, serta pemulihan selanjutnya. Jenis memori biasanya dibedakan karena berbagai alasan. Menurut isi materi yang dihafal - figuratif, emosional, motorik, verbal. Tergantung pada metode menghafal - logis dan mekanis. Tergantung pada durasi retensi materi, ingatan bisa bersifat jangka panjang dan jangka pendek Tergantung pada adanya tujuan yang ditetapkan secara sadar untuk diingat, tidak disengaja dan disengaja.

Mari kita tunjukkan ciri-ciri perkembangan memori pada masa bayi:

Memori berfungsi “dalam” sensasi dan persepsi;

Ini memanifestasikan dirinya pertama-tama dalam bentuk pencetakan, kemudian pengakuan, dan ditandai dengan pelestarian jangka pendek; Anak itu memperbaiki materi tanpa sadar; Pertama, bayi berkembang secara motorik, emosional dan

memori figuratif

, dan pada akhir tahun, prasyarat untuk pengembangan memori verbal sudah tersedia.

Mari kita tekankan ciri-ciri ingatan pada anak usia dini:

Isi ide diperkaya;

Volume dan kekuatan pengawetan material meningkat;

Di usia prasekolah, jenis memori utama adalah figuratif. Perkembangan dan restrukturisasinya dikaitkan dengan perubahan yang terjadi di berbagai bidang kehidupan mental anak, dan terutama dalam proses kognitif persepsi dan pemikiran.

Isi memori motorik pada anak prasekolah berubah secara signifikan. Gerakan menjadi kompleks dan mencakup beberapa komponen. Meningkatkan tindakan dengan objek, mengotomatiskannya, dan melakukannya berdasarkan model ideal - gambar memori - memungkinkan bayi mengenal tipe kompleks seperti itu aktivitas tenaga kerja, seperti kerja di alam dan manual. Memori verbal anak prasekolah berkembang secara intensif.

Reproduksi teks, penyajian pengalaman sendiri menjadi logis dan konsisten.

Sepanjang usia prasekolah, ingatan yang tidak disengaja mendominasi.

ingatan menjadi semakin berada di bawah kendali anak itu sendiri. Poin penting dalam perkembangan ingatan anak prasekolah adalah munculnya ingatan pribadi.

Fitur perkembangan memori di usia prasekolah: Memori figuratif yang tidak disengaja mendominasi; Ingatan, yang semakin menyatu dengan ucapan dan pemikiran, memperoleh karakter intelektual;

Memori verbal-semantik memberikan kognisi tidak langsung dan memperluas cakupannya

aktivitas kognitif

anak;

Pada usia prasekolah, perubahan mempengaruhi semua jenis dan sifat perhatian meningkat: anak prasekolah sudah dapat mengoperasikan 2-3 objek. Kemampuan mendistribusikan perhatian meningkat karena otomatisasi banyak tindakan anak. Perhatian menjadi lebih stabil. Hal ini memberi anak kesempatan untuk melakukan pekerjaan tertentu, meskipun tidak menarik, di bawah bimbingan seorang guru. Menjaga kestabilan perhatian, fiksasinya pada suatu objek ditentukan oleh perkembangan rasa ingin tahu dan proses kognitif. Kestabilan perhatian tergantung pada sifat stimulus yang diberikan. Perkembangan perhatian anak prasekolah disebabkan oleh kenyataan bahwa organisasi kehidupannya berubah, ia menguasai jenis kegiatan baru. Saat memenuhi tuntutan orang dewasa, anak harus mengontrol perhatiannya. Perkembangan perhatian sukarela dikaitkan dengan asimilasi cara-cara mengendalikannya. Sarana eksternal - isyarat menunjuk, perkataan orang dewasa, ucapan anak itu sendiri. Perkembangan perhatian juga dikaitkan dengan perkembangan norma dan aturan perilaku, pembentukan tindakan kemauan. Perkembangan perhatian pasca sukarela terjadi melalui pembentukan perhatian sukarela; hal ini juga dikaitkan dengan kebiasaan melakukan upaya kemauan untuk mencapai suatu tujuan.

Ciri-ciri perkembangan perhatian pada usia prasekolah: - konsentrasi, volume dan stabilitasnya meningkat secara signifikan; - unsur kesewenang-wenangan dalam pengelolaan perhatian terbentuk berdasarkan perkembangan bicara dan minat kognitif;- perhatian menjadi tidak langsung;