Hiasi kelompok pembibitan di taman kanak-kanak. Mendekorasi grup dan area resepsi di taman kanak-kanak dengan tangan Anda sendiri. Karya seni kelompok

Sudut pendidikan mandiri di taman kanak-kanak dirancang di ruang kecil. Ini bisa berupa bagian dinding dengan rak tetap, ambang jendela, papan gabus dengan gambar topik yang diinginkan - semuanya tergantung pada imajinasi guru, keinginannya, dan ketersediaan bahan.

Peran sudut dalam tumbuh kembang anak

Mari kita mulai dengan fakta bahwa desain sudut di taman kanak-kanak sangatlah penting, terutama bagi anak-anak. Anak itu menghabiskan sebagian besar waktunya di sini. Dan segala sesuatu yang mendasar dalam karakter, perilaku dan kebiasaan sudah ditetapkan sejak usia dini. Oleh karena itu masa kanak-kanak prasekolah merupakan masa penting dalam kehidupan setiap anak. Pada tahap ini dia memperoleh pengalaman hubungan sosial, mengenal masyarakat, belajar berkomunikasi dengan masyarakat, mengenal bentuk-bentuk perilaku yang dapat diterima dan belajar mengikutinya.

Untuk perkembangan yang baik dan harmonis, penting bagi seorang anak untuk berkomunikasi dengan teman sebayanya. Inilah salah satu alasan utama mengapa anak-anak dikirim ke taman kanak-kanak. Faktor-faktor seperti pekerjaan orang tua, kebutuhan adaptasi dan pelatihan, dan masih banyak lagi juga memainkan peranan penting.

Anak-anak banyak menghabiskan waktunya di taman kanak-kanak dan aktivitas mereka di sana sangat beragam: dari permainan di luar ruangan hingga aktivitas tenang bersama guru. Itulah sebabnya area bermain yang tertata dengan baik di taman kanak-kanak sangat penting bagi perkembangan anak prasekolah.

Suasana di taman kanak-kanak harus sedemikian rupa sehingga anak mau datang kesana. Hal ini terutama berlaku pada kelompok muda, karena anak-anak baru saja mulai terbiasa dengan kehidupan baru dan tim baru, dan untuk pertama kalinya mereka mulai terpisah dari ibu dan ayah dalam waktu yang lama. Semuanya harus membantu memastikan bahwa proses adaptasi ke taman kanak-kanak tidak menimbulkan rasa sakit. Desain taman kanak-kanak juga sangat penting.

Desain kelompok di taman kanak-kanak tidak boleh cerah dan mencolok. Biarkan latar belakang terang mendominasi. Untuk menggambarkan di dinding terlalu banyak kartun dan pahlawan dongeng tidak selalu dapat dibenarkan, terutama jika gambar-gambar ini ukuran besar. Anak itu tidak perlu takut dengan kura-kura besar dari kartun itu, yang masih belum dia ketahui sama sekali. Itu harus menjadi sesuatu yang mendidik. Misalnya tema musim, karena anak-anak di kelompok muda masih sangat kecil dan baru mulai belajar apa itu salju, hujan, dan dedaunan di pohon. Ukuran gambar tidak boleh melebihi norma, karena karakteristik usia anak belum memungkinkan mereka memfokuskan pandangan dengan cukup baik untuk membedakan benda berukuran besar.

Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh seorang anak di taman kanak-kanak menjadi dasar keberhasilan pendidikannya sekolah dasar. Di sini para guru tidak mencolok, sering masuk bentuk permainan, membantu anak mengenal beberapa pengetahuan sekolah: angka, huruf, mengikuti pelajaran alam dan kreativitas. Kelas diadakan dalam bentuk maraton, kompetisi, pembelajaran, dan hari libur. Perlu juga dicatat bahwa anak secara mandiri mempelajari informasi yang tersedia baginya. Bagaimana sudut kelompok yang dirancang oleh guru di taman kanak-kanak dapat membantu?

Saat memikirkan tentang desain kelompok di taman kanak-kanak, disarankan untuk membaginya menjadi beberapa zona. Zonasi kelompok yang biasa dilakukan di taman kanak-kanak adalah: kamar tidur, ruang makan, area bermain, dan area aktivitas, tetapi opsi tambahan dapat disediakan.

Tentu saja, tidak boleh ada gambar yang mengganggu di tempat anak-anak tidur, juga di ruang makan. Namun kita harus membicarakan zona perkembangan di taman kanak-kanak secara lebih rinci.

Zonasi di TK

Mungkin, ketika merencanakan area bermain di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, pertama-tama kita harus mempertimbangkan usia anak-anak dan jumlah mereka. Penting juga untuk mengetahui pendapat orang tua: dengan menanyakan apa yang ingin mereka lihat dalam kelompok, ini tidak hanya akan menunjukkan minat, perhatian, dan rasa hormat Anda, tetapi kemungkinan besar, Anda akan menemukan penolong yang proaktif.

Untuk kenyamanan segalanya ide orisinal pindahkan desain kelompok di taman kanak-kanak ke rencana gambar, pastikan untuk menunjukkan nama sudut dan lokasinya.

Tergantung pada luasnya ruang, zonasi dalam kelompok taman kanak-kanak bisa sangat kaya. Di bawah ini adalah zona paling populer di kelompok taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Pilih dan atur hal-hal yang sesuai dengan tujuan dan sasaran Anda saat ini untuk perkembangan dan pengasuhan anak.

Area permainan luar ruangan

Pendidikan jasmani memegang peranan penting dalam tumbuh kembang anak, dan hal ini juga penting untuk diingat ketika merencanakan desain taman kanak-kanak. Tentu saja, taman kanak-kanak modern memiliki pusat kebugaran dan kolam renang, namun tetap bermanfaat untuk menyediakan pojok kesehatan mini dalam kelompok. Area ini harus cukup luas. Anak-anak harus bisa berlari dan melompat. Dinding senam dan berbagai peralatan olahraga akan cocok di sini: lingkaran, bola, skittles, lompat tali. Namun kita tidak boleh lupa bahwa perlengkapan tersebut harus sesuai dengan usia anak.

Area permainan peran

Perancangan area bermain di taman kanak-kanak memberikan ruang lingkup kreativitas yang luas bagi penyelenggaranya. Tentu saja, harus ada banyak mainan di sini. Namun di antara mereka, anak-anak harus bisa bernavigasi. Oleh karena itu, perlu dibuat sudut-sudut yang bertema. Secara terpisah, Anda dapat mengatur penata rambut dengan kursi, boneka, dan peralatan mainan; rumah sakit, di mana akan ada jas putih dan persediaan medis. Anda juga bisa membuat sudut dapur untuk anak perempuan di taman kanak-kanak. Untuk menatanya, kompor mainan, piring, makanan, celemek dan topi koki, serta boneka dengan celemek cocok.

Anak perempuan, dengan permainan favorit ibu-anak, pesta teh, atau berbelanja, akan merasa nyaman di rumah bermain khusus. Pastikan untuk mempostingnya jika memungkinkan.

Ada juga tempat untuk anak laki-laki di rumah bermain; merekalah yang akan datang berkunjung dan mempelajari dasar-dasar etika. Area bermain mereka dapat ditempatkan di dekatnya dan desainnya dapat didekati dengan cara yang sama orisinalnya, misalnya dengan membuat garasi dadakan, di mana akan terdapat mobil dengan berbagai ukuran dan keperluan: truk, mobil, dump truck, bus, ambulans, polisi dan pemadam kebakaran. Kereta api juga bisa dibangun di sini. Anda juga dapat membuat sudut bengkel kecil dengan mainan palu, mur, sekrup, dan perlengkapan lainnya.

Desain zona yang tepat di taman kanak-kanak adalah kesempatan bagus bagi seorang guru untuk menunjukkan dasar-dasarnya secara diam-diam kepada anak-anak kehidupan dewasa: memasak dari apa dan bagaimana, bagaimana menerima tamu dengan baik, merawat yang lebih muda dan masih banyak lagi.

Area belajar di TK

Di pojok belajar harus ada meja yang dapat diduduki beberapa anak sekaligus. Di sana mereka bisa menggambar, membuat kerajinan tangan, belajar membaca, berhitung, dan bermain permainan papan santai.

Pengisian dan desain area belajar di Taman Kanak-kanak harus memperhatikan usia anak. Tempatkan di sini kubus, mosaik, berbagai macam set konstruksi yang tidak berisi bagian-bagian kecil, permainan papan pendidikan dan pendidikan - di sini anak-anak dapat berlatih, mengembangkan keterampilan motorik halus dan memperluas pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka. Jangan lupa untuk mengalokasikan ruang untuk bentuk geometris paling sederhana, bentuk warna berbeda.

Sudut aman dapat ditempatkan secara terpisah atau, jika ruang kelompok tidak memungkinkan, dapat dijadikan bagian dari area belajar. Posting di sini informasi tentang peraturan lalu lintas, keselamatan kebakaran, dan standar perilaku di dalam dan di luar ruangan.

Zona Pembangunan Sosial

Zona sebelumnya dapat dipisahkan dengan rak buku atau rak yang dipadukan dengan sudut perkembangan sosial dan sudut buku. Disarankan untuk menempatkan area ini jauh dari tempat permainan yang bising, karena jika terganggu, anak tidak akan dapat berkonsentrasi untuk berkomunikasi dengan buku. Sudutnya harus cukup terang dan memiliki tempat di mana bayi bisa duduk dan membuka-buka buku.

Melalui buku, seorang anak mempelajari berbagai macam perasaan, pikiran, dan hubungan antar karakter manusia. Dengan mengidentifikasi dirinya dengan seorang pahlawan, seorang anak mengambil model perilaku tertentu, yang ia coba ikuti sepanjang hidupnya. Perlu disediakan pojok dengan berbagai buku yang sesuai dengan kategori usia anak. Harus ada dongeng, cerita instruktif, buku tentang alam, serta buku pendidikan. Sudut tersebut harus diisi ulang secara teratur dengan spesimen baru yang menarik dan berwarna-warni, sehingga menjaga minat anak-anak terhadapnya.

Di zona pengembangan sosial tidak hanya terdapat tempat untuk buku, tetapi juga untuk kelompok kecil sejarah keluarga setiap anak. Cobalah mengajak orang tua dan anak untuk memilih foto untuk album keluarga kecil yang dapat mereka tunjukkan dengan bangga kepada teman-temannya saat berbincang tentang keluarga, acara penting, atau perjalanan.

Sudut alam

Tidak dapat dipungkiri bahwa mendesain sudut alam di taman kanak-kanak merupakan dasar yang sangat baik untuk mengenalkan anak pada fenomena alam.

Pada kelompok muda, sudut alam biasanya terbatas pada tanaman dalam ruangan, tetapi untuk anak-anak kelompok senior Akan jauh lebih menarik untuk mempelajari kalender, pergantian musim, fenomena alam, bagian tumbuhan dan pepohonan.

Tema sudut alam patut mendapat perhatian khusus. Jauh lebih menarik bila pameran berganti, misalnya seperempat kali, maka sudut kelompok seperti itu akan lebih menarik perhatian anak. Menjelang musim dingin, ada baiknya untuk mengisinya dengan informasi tentang cara merawat burung saat ini, misalnya memajang foto burung musim dingin, mungkin membuat tempat makan bersama anak-anak dalam pelajaran ketenagakerjaan.

Membuat rumah kaca juga tidak kalah pentingnya. Dengan menggunakan contoh berbagai jenis tumbuhan, anak akan memahami bahwa tumbuhan itu berbeda-beda, tidak semuanya mempunyai batang, tetapi semuanya mempunyai akar, dan dapat pula daun. berbagai bentuk. Anda dapat menambahkan kupu-kupu atau capung ke rumah kaca Anda, yang dapat dibuat sendiri oleh anak-anak. Dan jika pot berisi tanaman diberi label, itu akan memberikan pendidikan ganda. Di musim panas, sudut alam dapat dilengkapi dengan taman hidup atau tanaman atau bunga, dan di musim gugur dengan buah-buahan yang diberikan alam.

Penghuni sudut alam yang masih hidup di taman kanak-kanak akan mendapat perhatian khusus di kalangan anak-anak. Bisa berupa kandang berisi hamster atau akuarium berisi ikan, dan anak-anak bisa diajari dasar-dasar merawat hewan. Sebelum memelihara hewan peliharaan harus mendapat persetujuan dari semua orang tua, pastikan untuk menanyakan orang dewasa apakah anaknya memiliki alergi, dan jangan lupa surat keterangan dari dokter hewan.

Lembaga prasekolah pada umumnya tidak memanfaatkan area di depan taman kanak-kanak secara efektif. Jarang sekali anak-anak dilibatkan dalam penataan taman yang telah dibuat sudut-sudut seperti kebun sayur, hamparan bunga, dan sudut taman, yang dapat digunakan untuk mengembangkan dasar-dasar kesadaran lingkungan pada anak.

Zona Pengembangan Musik

Sudut musik di taman kanak-kanak akan membantu mengungkap bakat kreatif dan meningkatkan tingkat pendidikan secara keseluruhan. Jika tidak memungkinkan untuk menempatkan alat musik anak-anak di sana, batasi diri Anda pada gambar dan pemutar.

Zona pendidikan patriotik

Dan dalam menumbuhkan kecintaan terhadap pekerjaan, pojok sejarah lokal akan menjadi penolong setianya, yang di dalamnya akan terdapat tempat bagi benda-benda seni terapan dan kerajinan rakyat yang populer di daerah Anda. Selain itu, pastikan untuk menempatkan simbol dan potret kepala negara dan daerah Anda di sini. Area ini terutama akan dihiasi dengan boneka-boneka kostum nasional, meskipun dipotong dari kertas.

Zona Pengembangan Kreatif

Hiasan dan kebanggaan nyata kelompok TK adalah pojok kreativitas anak. Karya anak tidak hanya bersifat estetis, tetapi juga merangsang anak untuk mencapai kesuksesan lebih lanjut dan menjadi contoh nyata interaksi antara guru dan anak.

Pojok kreatif dalam kelompok biasanya sebatas pameran karya dan kerajinan anak. Tapi ini bukan satu-satunya fungsi yang bisa mereka lakukan. Misalnya, Anda dapat mengatur pojok pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah yang didedikasikan untuk kreativitas berbagai orang, misalnya, artis terkenal atau komposer.

Tidak perlu menggunakan ruang kecil untuk sudut kreativitas. Misalnya, saat mempersiapkan Tahun Baru, Anda dapat memotong dan menghias seluruh kelompok dengan kepingan salju: dengan demikian, Anda akan mendapatkan “ruang kreativitas anak-anak”. Bagaimana jika Anda menghias pohon Natal? mainan buatan sendiri, “Pohon Natal Kreativitas Anak” akan dirilis.

Anak-anak suka sekali melakukan sesuatu dengan tangannya sendiri, mereka selalu berusaha dan senang dengan hasilnya, jika ternyata memuaskan juga. Dan jika ada kesempatan untuk mendekorasi dan memajang karya dengan cara yang berbeda, maka sebaiknya jangan membatasi diri hanya pada sudut kreativitas saja.

Saat membentuk zona di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, ingatlah bahwa persyaratan utama lingkungan dan desain kelompok di taman kanak-kanak adalah keselamatan. Hindari sudut tajam, lantai licin, dan pastikan rak dinding atau barang dekoratif terpasang dengan aman.

Dekati perencanaan ruang dan desain area aktivitas di taman kanak-kanak secara kreatif dan penuh cinta, dan Anda pasti akan memiliki kelompok yang nyaman di mana anak-anak dan orang tua mereka akan dengan senang hati datang setiap hari!

Dari ambang pintu. Lingkungan perkembangan taman kanak-kanak - video

Sebelum mendaftarkan anaknya di lembaga prasekolah, semua orang tua mempelajarinya dengan cermat. Oleh karena itu, desain kelompok di taman kanak-kanak, penampilan, kebersihan, kerapian dan kenyamanan ruangan memainkan peran yang menentukan dalam pilihan akhir mereka.

Proyek desain kelompok taman kanak-kanak

Tugas utama saat mendesain interior taman kanak-kanak adalah menciptakan suasana yang mendukung perkembangan psikologis anak. Lingkungannya harus sedemikian rupa sehingga anak ingin kembali ke sini setiap hari.

Saat mengembangkan proyek desain untuk taman kanak-kanak, perhatikan baik-baik pencahayaannya; disarankan agar jendela ditempatkan di kedua sisi. Tidak disarankan menggunakan lampu neon di dalam ruangan; gunakan cahaya alami sebanyak mungkin.

Zona Permainan

Area bermain di kelompok senior dan persiapan harus cukup luas, jadi sebaiknya letakkan furnitur di sekelilingnya. Elemen wajib adalah tanaman dalam ruangan; pemilihan dan penempatannya harus selaras dengan keseluruhan desain.

Dasar dari desain kamar anak adalah penciptaan dunia mikro khusus yang akan membangkitkan minat anak.

Hal ini dicapai dengan penataan area fungsional:

• permainan;
• tempat kerja;
• ruang makan;
• kamar tidur.

1. Interior taman kanak-kanak tidak boleh menyerupai institusi resmi. Yang besar dapat membantu membuat ruangan menjadi nyaman Boneka Mainan, tirai terang terang, bantal sofa.
2. Perabotan anak-anak harus cukup tahan lama, karena dapat cepat rusak. Barang-barang interior dan furnitur harus dimiliki ukuran yang benar dan tinggi badan, dipilih sesuai dengan tinggi badan anak dalam kelompok.
3. Perabotan harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga terdapat cukup ruang untuk bermain dan berolahraga.
4. Di dalam ruangan, perlu disediakan pulau bermain dengan mainan, bahan untuk kerajinan tangan, pensil, album, dan perabotan ringan yang dapat dipindahkan. Area seperti itu membutuhkan desain yang cerah.
5. Lain komponen penting desain interior - berbagai gambar digantung di dinding yang menggambarkan karakter kartun dan binatang. Mereka akan menciptakan lingkungan yang menyenangkan dan nyaman.
6. Sediakan sudut dalam proyek di mana gambar dan kerajinan anak-anak akan ditempatkan. Pada saat yang sama, orang tua harus memiliki akses terhadapnya; mereka harus melihat apa yang dibuat oleh bayi mereka dengan tangan mereka sendiri. Tempatkan area pajangan pada ketinggian sehingga anak-anak dapat dengan mudah mengambil dan meletakkan karya seni.

Fitur desain zona berbeda dalam grup

Kamar tidur di taman kanak-kanak

Interior tempat taman kanak-kanak harus cukup jenuh dengan warna-warna berbeda sehingga tidak ada kontras yang terlihat jelas.

Solusi warna

Ini akan membantu menghapus batas spasial secara visual dan menciptakan keharmonisan dalam interior grup.

Catatan! Psikolog anak tidak menganjurkan penggunaan warna merah secara aktif, karena kelebihannya menyebabkan agresi dan kegugupan. Namun semua nuansa hijau menenangkan, membangkitkan semangat dan memberikan efek baik pada jiwa anak.

Zona Permainan

Area bermain harus didekorasi dengan cerah - dengan warna biru, kuning, oranye dan hijau, ini akan meningkatkan aktivitas bermain. DI DALAM kelompok junior interiornya harus menyerupai dongeng; ini akan menciptakan suasana hati yang gembira pada anak-anak dan membantu imajinasi mereka berkembang.

Ruang makan harus dirancang tergantung apakah dikombinasikan dengan ruang belajar atau ruang bermain. Perabotan harus nyaman dan terbuat dari bahan yang tahan lama dan ramah lingkungan.

Kamar tidur

Aspek terpenting adalah mengatur tempat untuk tidur siang. Kekhasan perkembangan fisik sedemikian rupa sehingga anak cepat lelah. Berdasarkan hal tersebut, aktivitas mereka bergantung pada kualitas istirahat.

Tempat tidur harus sesuai dengan tinggi anak; kasur harus nyaman dan tidak terlalu empuk. Penggunaan produk pegas sangat dilarang, karena dapat memicu kelengkungan tulang belakang.

Warna-warna cerah dan menarik tidak diperbolehkan di kamar tidur; solusi terbaik dalam hal ini adalah mendekorasi area dengan warna-warna pastel.

Tentang bahan dan peralatan yang dihadapi

Dinding taman kanak-kanak sebaiknya tidak ditempel dengan wallpaper. Semua permukaan harus dibersihkan dan dicuci secara menyeluruh. Di area permainan, Anda bisa merencanakan lukisan dinding yang menggambarkan tokoh kartun atau binatang lucu.

Panel plastik cukup cocok untuk kamar tidur. Desain dinding di taman kanak-kanak dapat dilakukan dengan plester dekoratif yang teksturnya lemah. Area belajar bisa dicat dengan warna-warna cerah, dengan aksen dekoratif.

Penutup lantai harus seaman dan senyaman mungkin. Ini bisa berupa laminasi berwarna terang yang dilapisi karpet dengan tumpukan sedang.

Semua furnitur di taman kanak-kanak harus disesuaikan dengan pertumbuhan dan kebutuhan anak. Selain itu, objeknya harus cerah dan menarik serta menarik perhatian. Yang terbaik adalah jika terbuat dari kayu alami.

Jika tempat tidur di kamar tidur bertingkat, tingkat kedua harus dilengkapi dengan sisi. Selain itu, area tersebut harus dilengkapi dengan loker untuk menyimpan pakaian.

Area bermain dilengkapi dengan cara yang berbeda, pilihan terbaik- gunakan sandaran empuk, serta rak dan rak berisi mainan.

Di bagian belajar kelompok biasanya terdapat lemari terbuka untuk buku, buku catatan dan perlengkapan belajar lainnya, meja kecil dengan kursi. Jangan lupa untuk menyediakan tempat kerja guru

Tekstil memainkan peran penting dalam desain taman kanak-kanak; tampilan rumah. Gunakan gorden berwarna terang dan terang, lengkapi dengan serbet, taplak meja, dan handuk yang menambah kenyamanan.

Elemen dekorasi dalam ruangan harus aman dan tidak mudah pecah. Mainan sangat cocok untuk ini, tetapi mainan tersebut tidak boleh ditempatkan di bagian belajar kelompok, jika tidak perhatian anak akan terus terganggu.

Tanaman hidup yang ditempatkan di pot bunga pada ketinggian yang tidak dapat dijangkau oleh anak-anak akan membantu menghiasi desain ruangan taman kanak-kanak.

Menyimpulkan

Kami harap artikel kami bermanfaat bagi Anda. Untuk lebih memahami teknologi dan masalah praktis, situs web kami menyediakan petunjuk foto dan video terperinci di mana Anda akan menemukan informasi berguna tentang masalah ini.

Galeri foto

...Jika kita bisa mengajari seorang anak untuk merasakan

Keindahan, kagumi kreasi yang menakjubkan

tangan manusia, keindahan alam, lalu

Mari kita besarkan pribadi yang berbudaya tinggi

perasaan, tetapi untuk mengungkapkan kepada anak-anak keindahan dunia

mungkin melalui kreativitas, yang

membawa kegembiraan... (V.A.Sukhomlinsky)

Kelompok kami disebut "Buratino". Kelompok terapi wicara kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah. Kami berusaha menciptakan segala kondisi untuk anak-anak kami agar mereka merasa nyaman sepanjang hari. Saat membuka grup dan mendaftarkannya, kami memperhitungkan semua standar program.

Mari kita mulai tamasya kita, rekan-rekan terkasih, dari pintu masuk grup. Selamat datang! Ruang ganti didekorasi sesuai dengan nama grup. Kami mendandani pahlawan dongeng kami dengan seragam Olimpiade. Lagipula, Olimpiade di Sochi 2014 akan segera hadir. Saya dan anak-anak juga sedang mempersiapkannya (kami ngobrol, melihat ilustrasi, belajar olahraga).

Stand kami juga dirancang berdasarkan dongeng “Pinokio” (stand informasi dan menu).

Saat kami libur, hari buka, kami pastikan mendekorasi ruang ganti kami sesuai dengan tema liburan, topik leksikal, dan acara.

Di sebelah kiri pahlawan dongeng kita adalah pojok olahraga kita.

Nah, apa yang harus kita melangkah lebih jauh? Sebelum masuk grup kita ada mood corner. Kehidupan modern membutuhkan kualitas seseorang yang memungkinkan pendekatan kreatif dan produktif dalam segala jenis aktivitas. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa usia prasekolah sensitif terhadap perkembangan pemikiran imajinatif, imajinasi, dan proses mental yang menjadi dasar aktivitas. Kita perlu menciptakan kondisi untuk perkembangan psikomotorik kelompok terapi wicara. Oleh karena itu, hampir seluruh pelosok kelompok berhubungan dengan pekerjaan keterampilan motorik halus. Anak-anak menemukan simbol yang sesuai dengan suasana hati mereka saat ini dan menggantungnya di batang dandelion cerah (kail). Bukan suatu kebetulan kami memasang cermin, karena anak-anak terkadang hanya melakukan senam wajah untuk menunjukkan emosinya dan dapat mengubah simbol (kelompok memiliki indeks kartu latihan).

Tepat di pintu masuk kami telah mengembangkan sudut “Halo, saya di sini!” atau dengan kata lain kita menyebutnya “Lingkaran Zodiak”. Foto anak-anak ditempelkan pada sinar matahari yang bertanda zodiak. Anak-anak sangat menyukainya. Mereka mempelajari seluruh lingkaran zodiak. Mereka mengetahui tanda-tanda keluarga dan teman-temannya, bahkan satu sama lain. Ketika anak-anak datang ke taman kanak-kanak di pagi hari, mereka membalikkan fotonya ke depan, dan ketika mereka berangkat di malam hari, mereka melakukannya sebaliknya. Dimungkinkan untuk menggabungkan koreksi gangguan yang ada pada anak dengan peningkatan keterampilan motorik menggunakan metode dan teknik non-tradisional.

Mari melangkah lebih jauh dan apa yang kita lihat? Wow! Pinokio dan anak-anaknya menemukan diri mereka berada di alam keajaiban. Keajaiban apa yang terjadi pada anak-anak kita saat ini? Kami tahu, kami tahu, Anya kami belajar mengucapkan bunyi “R”, jadi dia mendapat koin emas lagi. Baik anak maupun orang tua selalu bisa memantau perkembangan anaknya. Mengingat setiap tahunnya terjadi peningkatan jumlah anak dengan berbagai kelainan, termasuk gangguan bicara, maka kita harus fokus pada perkembangan anak saat ini, saat ini dan di masa depan, serta perkembangan kemampuan individunya.

Tepat di seberangnya terdapat stand besar untuk karya kreatif “City of Masters”. Pameran di stand sangat sering berganti-ganti, karena selain GCD yang kami miliki seni visual, kerja kelompok “Tangan Terampil” sedang dilaksanakan. Ada juga rak untuk membuat plastisin dan proyek DIY lainnya. Prinsip-prinsip pekerjaan kami adalah pengembangan aktivitas bebas anak-anak, di mana realisasi diri, ekspresi diri, penegasan diri terhadap kepribadian anak dan kemampuan individu terjadi.

Di seberang stand kreatif tumbuh keajaiban - sebatang pohon. Kita menggunakannya untuk mengenal lingkungan sekitar kita. Musim berubah menurut kalender: dedaunan, burung di tempat makan, salju, serangga, kuncup, dan banyak lagi, tergantung musim dan perubahan alam. Anak-anak sendiri membantu kami mengatur pekerjaan kami. Mengamati aktivitas anak-anak di siang hari, kita bertanya pada diri sendiri, apa lagi yang bisa kita lakukan dalam bekerja agar siswa kita bisa mengeluarkan potensinya?

Kami menggunakan pohon menurut Pendidikan Lingkungan hidup. Aturan perilaku di alam.

Beberapa topik dalam seni rupa mungkin juga cocok untuk pohon kita yang indah, misalnya, “Bullfinches itu seperti apel.” Arti khusus Untuk perkembangan kepribadian anak prasekolah, ia perlu mengasimilasi gagasan tentang hubungan antara alam dan manusia. Menguasai metode interaksi praktis dengan lingkungan memastikan pembentukan pandangan dunia dan pertumbuhan pribadinya pada anak.

Oh lihat! Benar-benar ulat. Apakah ada kantong di perutnya? Kantong ini untuk ibu, ayah, dan anak-anak. Dan di dalam sakunya terdapat banyak teka-teki, puisi, tanda-tanda tentang musim yang berbeda. Kami mempelajarinya bersama ibu dan ayah di rumah. Orang tua sendiri yang memilih apa yang akan diajarkan hari ini. Kami mendasarkan aktivitas kami pada metode yang dikembangkan sebelumnya dan pengembangan milik kami sendiri, termasuk metode yang tidak konvensional. Dengan demikian, kelompok kami telah menciptakan semua kondisi untuk perkembangan anak secara menyeluruh.

Kami meminta Anda untuk melanjutkan, para tamu terkasih! Kami memiliki sudut yang menyenangkan untuk petugas jaga. Tahukah kamu kenapa dia lucu? Ya, karena juru masak cilik kami selalu memanggil mereka yang bertugas untuk menata meja dengan lagu ceria. Guru menyalakannya sekaligus. Para penjaga yang bertugas mendengar lagu tersebut dan berlari untuk bertugas. Seperti ini. Informasi di pojok sering berubah: tata cara makan, penataan meja, hidangan nasional, dan banyak lagi.

Sedikit lebih jauh kami memiliki perpustakaan anak-anak. Ya, Anda tidak salah dengar, itu adalah perpustakaan. Jika anak-anak ingin membawa pulang buku, mereka mendaftar di kartu perpustakaannya. Persis seperti di perpustakaan sungguhan. Ada kartu perpustakaan untuk setiap anak, bahkan untuk orang dewasa. Perpustakaan memiliki: indeks kartu buku (daftar literatur); kotak P3K untuk buku; penanda buku yang dibuat sendiri oleh anak-anak; kaca pembesar yang menyala; buku-buku kecil untuk kepengarangan Anda sendiri (desain); lampu meja untuk membaca individu atau membaca malam (kami memiliki tradisi malam dalam kelompok, membaca dongeng dengan cahaya lilin. Peti ajaib berisi benda-benda yang dengannya kami mengetahui bagaimana buku itu muncul, apa yang biasa kami tulis? Anak-anak dapat melakukannya sendiri setiap saat mencoba menulis: di atas tanah liat, papirus, kulit kayu, batu, kulit. Kami menyelenggarakan berbagai pameran yang didedikasikan untuk penulis dan penyair.

Di sebelah perpustakaan kami memiliki area kreatif. Di sini Anda dapat menemukan segalanya “Apapun yang diinginkan hati Anda.” Kami senang untuk "menciptakan". Kami melakukan banyak hal dengan bantuan teknik yang tidak konvensional. Boneka kami Alyonushka mengganti pakaiannya, atau lebih tepatnya kostum nasional. Produk seni dekoratif dan terapan sedang berubah.

Di sebelah kanan zona kreativitas terdapat zona motorik halus. Sebagai peneliti catatan bicara anak, gerakan tangan selalu berkaitan erat dengan ucapan dan berkontribusi terhadap perkembangannya. Dalam proses manipulasi bahan, terjadi pemijatan alami pada titik-titik aktif biologis yang terletak di telapak tangan dan jari, yang berdampak positif pada kesejahteraan anak secara umum. Oleh karena itu, anak-anak kita menggunakan nampan berisi benda-benda berbeda untuk mengembangkan jari dan tangan mereka di waktu luang. Ada berbagai macam alat pijat, sujo-ki, atasan, tanda-tanda sensasi sentuhan, menyortir sereal, merangkai manik-manik, bekerja dengan pinset, pipet, dan banyak lagi. Untuk memastikan anak tidak kehilangan minat, tunjangan diubah seminggu sekali.

Peran penting dalam arah ini dimainkan oleh pencarian dan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, yang berlangsung dalam bentuk tindakan eksperimental. Dalam prosesnya, anak-anak mengubah objek untuk mengungkap hubungan signifikan yang tersembunyi dengan fenomena alam.

Dan kami memiliki sesuatu untuk diperhatikan. Sekarang Anda akan melihatnya sendiri. Untuk meningkatkan keadaan fungsi bicara dan mengurangi jumlah gangguan bicara, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, perlu diciptakan sistem kerja pemasyarakatan pada anak. Untuk anak-anak seperti itu, proses bertindak dengan benda-benda sepanjang hari seringkali penting. Untuk membentuk konsep awal pada anak-anak tentang satuan waktu kalender dasar dan memberikan interpretasi yang benar tentang ukuran-ukuran ini, kami telah mengembangkan kalender alam untuk anak-anak dengan anak-anak. gangguan bicara yang parah.

Anak-anak menentukan waktu tahun dan bulan dengan menggunakan panah. Di kalender, anak-anak menentukan keadaan cuaca hari ini dan memindahkan panah ke simbol yang sesuai. Setelah cuaca ditentukan, anak-anak berganti pakaian menjadi boneka - templat yang juga ada di kalender. Semua templat dapat dengan mudah dilepas dan dipasang kembali.

Di bagian bawah kalender terdapat templat pohon. Dalam kasus kami, itu adalah pohon birch. Pohon itu dapat ditelusuri di semua bulan sepanjang musim (tanpa daun di musim dingin, di musim semi mulai berubah menjadi hijau secara bertahap, di musim panas dengan daun hijau, di musim gugur dengan daun kuning). Lalu kita tentukan minggu apa di bulan ini. Untuk melakukan ini, tombol dipasang di bawah setiap pohon untuk jumlah minggu dalam bulan ini.

Di setiap kancing tergantung minggu (renda) tempat kami memasang manik (hari dalam seminggu). Manik-maniknya juga memiliki warna yang sesuai: Musim dingin - putih, musim semi - hijau pucat, musim panas - hijau cerah, musim gugur - kuning. Setiap hari manik-manik dijumlahkan dan kita hitung pada hari apa, misalnya hari Rabu, jika ada tiga manik-manik (ketiga). Kami mengidentifikasi akhir pekan dengan manik-manik merah. Setiap akhir minggu kami menghitung manik-manik (berapa hari dalam seminggu). Manual yang diusulkan berfungsi sebagai model tahun kalender, karena dengan bantuannya keterkaitan semua ukuran waktu kalender tercermin dengan jelas. Anak-anak sendiri mencatat minggu-minggu dalam kalender dan menjumlahkan minggu-minggu tersebut sehingga menjadi satu bulan.

Bulan-bulan secara bertahap dan konsisten terbentuk menjadi satu tahun. Anak-anak kapan saja dapat datang untuk menentukan berapa hari telah berlalu sejak awal minggu, berapa minggu telah berlalu sejak awal bulan, berapa bulan telah berlalu sejak awal tahun, dan minggu-minggu kosong. - berapa banyak yang tersisa sebelum habis. Dengan melakukan semua tindakan ini, anak-anak secara bertahap memahami dan menyadari hubungan kuantitatif yang kompleks antara ukuran waktu individu. Bekerja dengan kalender dan model tahun kalender membuat tugas pembelajaran menjadi lebih mudah. Anak-anak mengembangkan gagasan yang jelas tentang panjang tahun dan standar pengukurannya.

Lihat, rekan-rekan terkasih. Kami menggunakan lingkaran untuk menggantung gambar, ilustrasi topik leksikal. Kami juga menggunakannya untuk latihan pernapasan bicara: kepingan salju, kupu-kupu, bunga, dan lainnya. Untuk menjamin perkembangan anak yang benar-benar menyeluruh, perlu dijaga kesatuan lingkungan pengembangan subjek dan komunikasi yang bermakna antara orang dewasa dan anak.

Kami tinggal di ujung utara. Dan kita selalu kekurangan kehangatan, sinar matahari, tanaman hijau, vitamin. Anak-anak melihat salju selama hampir 9 bulan. Kami melaksanakan proyek kecil sepanjang tahun. Anak-anak diajak untuk menyiapkan laporan mini. Proyek dikembangkan dan dilaksanakan dengan mempertimbangkan program yang dilaksanakan. Proyek-proyek ini dengan baik mengisi kesenjangan dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Saya dan anak-anak mengerjakan proyek “Tukang Kebun Kecil”. Anak mengenal fenomena dunia sekitar, khususnya alam hidup dan mati, sejak dini dan berusaha untuk memahaminya.

Pembelaan proyek terdiri dari penyampaian informasi yang dikumpulkan tentang topik tersebut oleh anak itu sendiri, menggunakan foto, gambar, teka-teki silang, teka-teki - yang disiapkan bersama dengan orang tua tentang topik ini. Anak, mempertahankan proyeknya, belajar berbicara di depan kelompok audiens dan menjawab pertanyaan dari mereka yang hadir. Evelina membela proyek “Tanah Airku”.

Nah, waktunya telah tiba untuk melihat ke tempat yang paling sepi. Ini adalah kamar tidur anak-anak. Di sini kita bangun, melakukan latihan dan berjalan di sepanjang jalur perbaikan yang kita jahit sendiri. Saya dan anak-anak saya menyebutnya “Jalur Kesehatan.” Betapa hebatnya melakukan semuanya sendiri, dengan tangan Anda sendiri, bersama orang tua dan anak-anak Anda. Kepedulian terhadap kesehatan generasi muda merupakan salah satu bidang prioritas kebijakan negara di bidang pendidikan.

Dan ini adalah kebanggaan kami. Teater kami adalah yang terbaik. Kami menyelenggarakan produksi anak-anak, teater jari, teater meja, dan teater lainnya. Di balik tirai kami memiliki ruang ganti dengan cermin, ruang kostum dan jenis yang berbeda teater Kondisi diciptakan untuk dominasi emosi positif dalam organisasi kegiatan teater anak-anak.

Kami bahkan menampilkan teater REMP (puisi “Suatu ketika sebuah kubus masuk ke dalam hutan, di sana ia menemukan sebuah silinder!”). Dengan cara ini anak-anak dapat mengingat benda geometris dengan lebih baik. Lagi pula, kami tidak memiliki kelas sekarang, tetapi kami memiliki kegiatan pendidikan langsung. Tujuan dari pertunjukan teater ini adalah untuk menggeneralisasi, mensistematisasikan, memperjelas gagasan tentang bentuk geometris dan benda geometris.

Nah, yang tersisa hanyalah melihat kamar kecil kita. Ada ikan berenang di sekitar ganggang. Peta skema (algoritma) diposting di mana-mana. Dan di grup, ruang ganti, kamar tidur.

Saat ini kita membutuhkan pendidikan yang menghadapkan anak, ciri-ciri dan kemampuannya, serta memberinya kesempatan untuk mengekspresikan dirinya di mana ia berhasil. Hal ini sangat penting ketika membesarkan anak-anak penyandang disabilitas. Mengingat pentingnya masalah ini, pekerjaan yang dilakukan tidak kehilangan relevansinya. Kebaruan karya ini terletak pada pemahaman prioritas pekerjaan pemasyarakatan pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan dengan menggunakan metode dan teknik non-tradisional seperti obat yang efektif perkembangan kepribadian anak tunarungu berat.

Daftar literatur bekas:

1.Program pengembangan prasekolah lembaga pendidikan(dari pengalaman MADOU)

2.N.E. Veraksa "Kegiatan proyek untuk anak-anak prasekolah"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko “Mainkan, dengarkan, pelajari!”

4.L.L. Timofeeva “Metode proyek di taman kanak-kanak”

5.M.E. Psikologi Perkembangan Khilko

6.E.A. Lifits "Perkembangan bicara, gerak dan keterampilan motorik halus"

7.Perkembangan sendiri (dari pengalaman kerja)

Sertifikat terbit di media Seri A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 tanggal pengiriman 16 November 2013.

Kami mengundang guru pendidikan prasekolah Wilayah Tyumen, Okrug Otonomi Yamal-Nenets dan Okrug Otonom Khanty-Mansi-Yugra menerbitkan publikasi Anda materi metodologis:
- Pengalaman mengajar, program penulis, manual metodologi, presentasi untuk kelas, permainan elektronik;
- Catatan dan skrip yang dikembangkan secara pribadi kegiatan pendidikan, proyek, kelas master (termasuk video), bentuk pekerjaan dengan keluarga dan guru.

Mengapa mempublikasikan bersama kami menguntungkan?

Pastinya setiap orang tua memperhatikan pojok-pojok hiburan anak yang terdapat di kelompok TK. Sekilas, ini adalah area bermain biasa untuk anak perempuan atau laki-laki. Namun para pendidik mengetahui bahwa ada persyaratan tertentu untuk menciptakan area bermain yang berkembang. Di semua lembaga prasekolah dan pendidikan terdapat Negara Federal Standar Pendidikan atau Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Dokumen inilah yang menjelaskan persyaratan untuk sudut anak-anak dan struktur pendidikan.

Orang tua, pendidik dan pemimpin lembaga prasekolah harus tahu bahwa desain sudut di taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal memenuhi persyaratan berikut:

• Kesesuaian perlengkapan dengan usia dan kebutuhan anak kelompok usia tersebut.
• Kemampuan untuk memodifikasi lingkungan permainan tergantung pada perubahan situasi belajar.
• Multifungsi, yang terdiri dari kemungkinan menggunakan komponen yang berbeda untuk mensimulasikan lingkungan untuk pengembangan aktivitas anak secara menyeluruh.
• Kemungkinan variabilitas - menciptakan kondisi untuk permainan, pemodelan, desain, permainan saja.
• Keamanan, keandalan dan kualitas tinggi bahan-bahan yang digunakan.

Dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, orang tua dapat mulai mendekorasi sudut taman kanak-kanak dengan tangan mereka sendiri. Tentunya dalam proses pembuatan ruang bermain, penting untuk memperhatikan usia anak.

Diketahui bahwa di lembaga prasekolah, kelompok dibagi menjadi:

• lebih muda,
• rata-rata,
• persiapan ke sekolah.

Artinya, untuk anak kecil sebaiknya disediakan pojok untuk permainan sederhana. Misalnya, ini bisa menjadi pojok untuk anak perempuan, tempat Anda dapat memainkan permainan bertema untuk anak perempuan, ibu, dan dokter. Dan untuk anak laki-laki - untuk bermain dengan perangkat konstruksi, untuk mempelajari profesi pembangun dan pengemudi.

Kelompok persiapan dirancang untuk anak-anak prasekolah. Artinya gaming corner bisa bersifat patriotik, menceritakan tentang negara dan adat istiadatnya. Gambar tematik yang memuliakan bangsa dapat ditemukan di sini. Selain itu, harus ada tempat untuk permainan edukatif. Lotto, mosaik, teka-teki patriotik atau tema alam– semua ini memikat anak-anak usia 5-6 tahun.

Mendekorasi pojok kreativitas anak

Sebagian besar waktu anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah terlibat dalam kegiatan perkembangan yang bermanfaat. Salah satu hal favorit yang dilakukan setiap anak adalah membuat kerajinan tangan dengan tangannya sendiri.

Untuk menumbuhkan keinginan berkreasi pada anak, seringkali dibentuk area kreativitas anak dalam kelompok taman kanak-kanak. Tidak cukup hanya meletakkan meja atau memasang beberapa rak. Pojok kreativitas anak harus menarik dan menarik bagi anak.

Untuk menyiapkan area kreatif, Anda dapat menggunakan salah satu ide berikut:

• Leopold si kucing, yang memegang rak berisi karya anak-anak di cakarnya.
• Komposisi pelangi dan matahari.
• Pembukaan hutan dengan binatang.
• Pohon yang menyebar dengan karya anak-anak di dahannya.

Desain sudutnya cukup sederhana dan tidak memerlukan keahlian atau pengetahuan khusus. Misalnya, untuk membuat hiasan dengan Leopold yang ditunjukkan di foto, Anda perlu menggambar gambar pahlawan di atas kayu lapis, memotongnya, dan mengecatnya. Rak dipasang di area telapak tangan, tempat kerajinan anak-anak akan ditempatkan. Zona kreatif yang dihiasi pelangi dan matahari terlihat sangat indah. Pelangi cerah yang dipotong dari kertas glossy dipadukan dengan matahari kuning dan ditempel di dinding menarik perhatian penghuni dan tamu rombongan. Dalam hal ini, kerajinan ditempatkan di rak yang dipasang di bawah pelangi.

sudut ISO

Mengikuti aturan Standar Pendidikan Negara Federal untuk desain area bertema anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, disarankan untuk membuat sudut seni. Mengingat anak-anak suka menggambar, area seperti itu sangat diperlukan bagi anak-anak dari berbagai usia. Di sini anak-anak seharusnya tidak hanya merasa nyaman, tapi juga tertarik. Pastikan untuk mengisi sudut dengan barang-barang yang diperlukan untuk seni rupa. bahan - kertas untuk menggambar, pensil, cat, spidol. Kami menempatkan semua ini di rak rendah sehingga nyaman bagi anak-anak dengan ketinggian berbeda untuk mendapatkan barang yang diperlukan.

Penciptaan dalam organisasi pendidikan prasekolah kondisi nyaman karena masa tinggal anak-anak tidak mungkin dilakukan tanpa memperhitungkan kekhasan psikologi usia yang tercermin dalam SanPiN dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Pendidikan saat ini. - aspek penting dalam merancang ruang pendidikan inovatif yang berkontribusi terhadap pemecahan masalah prioritas:

• menciptakan kondisi untuk aktif aktivitas kognitif anak-anak;
• memperkuat kesehatan fisik dan psikologis anak;
• menjamin pembangunan yang bebas dan nyaman.

Mendekorasi taman kanak-kanak: prinsip dan norma

Dalam praktik pedagogi domestik, masalah dekorasi tempat organisasi pendidikan prasekolah selalu mendapat perhatian yang cukup. Pada saat yang sama, untuk waktu yang lama, desain kelompok dan taman kanak-kanak tetap monoton dan tidak sepenuhnya memenuhi kebutuhan usia anak-anak, dan di zaman modern, taktik seperti itu memerlukan revisi segera. - komponen penting dari organisasi proses pendidikan, yang tidak hanya berkontribusi pada pencapaian tujuan pendidikan, tetapi juga sangat menentukan format kegiatan guru dan cara mengatur waktu luang yang bermanfaat bagi anak-anak.

Masalah perancangan taman kanak-kanak (termasuk) saat ini berkaitan erat dengan penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran, yang bertentangan dengan kepercayaan populer, melampaui batas kelompok dan mencakup seluruh kompleks objek yang mempengaruhi perkembangan psikofisik anak prasekolah. Komponen objek lingkungan anak hendaknya memberikan kontribusi terhadap:

1. Implementasi program pendidikan yang konsisten yang digunakan dalam proses pendidikan dan pencapaian tujuan pedagogis yang ditargetkan.
2. Memastikan inklusi asalkan ada anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus dalam kelompok.
3. Menciptakan kondisi yang nyaman bagi semua siswa, tanpa kecuali, tanpa memandang tingkat perkembangan, temperamen, minat, kebangsaan dan budaya.

Peluang karir baru

Cobalah secara gratis! Untuk lulus - ijazah pelatihan ulang profesional. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.

Persyaratan lingkungan subjek-spasial yang harus diperhitungkan saat mendekorasi tempat taman kanak-kanak

Menciptakan ruang yang bermakna dan estetis di taman kanak-kanak, yang tidak dapat terwujud tanpa karya desain, memerlukan koordinasi dan aktivitas kreatif tim guru yang diarahkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah. Kegiatan ke arah ini harus bersifat multi-vektor untuk memastikan kepatuhan terhadap persyaratan peraturan dan rekomendasi psikolog:

1. Mempertimbangkan SanPiN edisi terkini dan ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal yang mengatur prosedur untuk menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran.
2. Memperhatikan saran para ahli di industri pendidikan, yang yakin bahwa variasi mainan dan ruang pendidikan yang terlalu jenuh menghambat perkembangan aktif anak-anak prasekolah dari berbagai kelompok umur.

Poin penting lainnya, yang secara tradisional diabaikan ketika desain taman kanak-kanak, - mendekorasi dan meningkatkan secara eksklusif ruang kelompok, kelas musik dan olahraga, dengan sengaja mengabaikan koridor dan ruang utilitas. Berdasarkan percobaan yang dilakukan di salah satu taman kanak-kanak Rusia dalam kerangka tersebut, dengan cepat diketahui bahwa siswa merasakan ketidaknyamanan psikologis jika mereka harus meninggalkan kelompok. Jadi, ketika anak-anak diminta bermain di koridor dan “mengunjungi” ruang kelompok dengan anak-anak prasekolah dari berbagai usia, sebagian besar anak laki-laki dan perempuan yang aktif dan ingin tahu memilih untuk tidak meninggalkan kelompok. Hambatan psikologis yang terkait dengan ambang batas kelompok diatasi hanya setelah pengulangan percobaan keempat, yang menunjukkan perlunya “mendorong” batas-batas lingkungan objek-spasial melalui implementasi solusi desain di luar tempat bermain dan untuk menginformasikan orang tua tentang perlunya eksperimen semacam itu, sesuai dengan peraturan keselamatan, di rumah.

Penciptaan kondisi untuk tinggalnya anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah ditentukan oleh orang dewasa, yang dipandu oleh gagasan pribadi mereka, yang seringkali salah, tentang konten, zonasi dan desain ruang bermain, kamar tidur, dan area umum, yang seringkali salah. Pendaftaran kelompok di taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal terutama melibatkan proyeksi persepsi anak terhadap ruang untuk mengoptimalkan proses kognisi aktif dunia sekitar. Pakar pendidikan menyarankan untuk tidak mengevaluasi lingkungan pendidikan hanya dari segi efektivitas pedagogi. Terkadang duduk saja sudah cukup untuk memahami bagaimana perasaan anak dalam kondisi perkembangan subjek yang diusulkan.

Saat memutuskan desain kelompok, penting untuk fokus tidak hanya pada pertimbangan karakteristik usia, tetapi juga esensi proyek yang dilaksanakan. Menurut para ahli, lembaga pendidikan prasekolah harus dirancang sedemikian rupa sehingga jelas pada usia berapa anak-anak tersebut telah diadaptasi dan arah pendidikan apa yang dipilih sebagai prioritas.

Desain perkembangan lingkungan subjek secara tradisional dilakukan di bawah bimbingan para pendidik, yang untuk memastikan desain kelompok yang kompeten di lembaga pendidikan prasekolah, penting untuk menilai dengan benar isi prinsip-prinsip Standar Pendidikan Negara Federal dalam hal pengembangan sebuah ruang pendidikan. Prinsip-prinsip utama standar generasi kedua tentang masalah ini tersedia secara luas, hal utama bagi guru adalah menghindari interpretasi yang salah untuk menciptakan ruang bermain yang bermakna bagi anak-anak prasekolah.

Pendaftaran di kelompok lembaga pendidikan prasekolah lingkungan subjek-spasial multi-vektor yang kaya, menarik secara estetika, merupakan dasar yang sangat baik untuk organisasi sehari-hari aktivitas kognitif siswa yang menarik. Ruang pendidikan yang sepenuhnya memenuhi usia dan kebutuhan individu akan menjadi salah satu elemen penting dalam pembentukan kepribadian anak usia prasekolah, sumber perolehan pengalaman sosial baru dan sarana perluasan pengetahuan tentang realitas di sekitarnya.

Sebelum menerapkan berbagai solusi desain dalam kelompok, penting untuk membuat proyek yang sepenuhnya sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan baru. Oleh karena itu, guru di banyak taman kanak-kanak dihadapkan pada masalah dalam mengintegrasikan bidang pendidikan pedagogi prasekolah, yang pada pandangan pertama mungkin tampak kontradiktif: misalnya, kekayaan dan variabilitas lingkungan pendidikan, kemampuan transformasi dan keamanan. Praktek menunjukkan bahwa penggunaan furnitur modern dan penciptaan solusi interior individual selama implementasi bertahap dari proyek yang dikembangkan dengan baik memungkinkan kita untuk memastikan integrasi indikator tingkat tinggi dan memastikan kepatuhan terhadap semua persyaratan peraturan. Untuk mengkonfirmasi aksioma ini, ada baiknya sekali lagi mempertimbangkan indikator-indikator lingkungan subjek-spasial yang berkembang dari sudut pandang praktis.

1. Kejenuhan adalah prinsip paling nyata dalam pengorganisasian ruang pendidikan, yang menyediakan penyediaan mainan, alat bantu, dan materi pendidikan kepada anak-anak prasekolah dalam jumlah yang sepenuhnya memenuhi kebutuhan kognitif terkait usia.
2. Transformabilitas adalah model suatu organisasi, yang implementasinya perlu menggunakan objek-objek inovatif modern. Dengan demikian, meja bertingkat dengan roda dan kaki pengunci mudah untuk dipindahkan dan dipasang dengan aman di sekeliling seluruh kelompok, yang berkontribusi pada penggunaan ruang yang tersedia secara kompeten (yang, kebetulan, di sebagian besar kelompok pendidikan prasekolah Rusia institusi masih sederhana). Meja jenis ini dapat dipesan pada saat renovasi logistik institusi.
3. Multifungsi, yang memiliki banyak kesamaan dengan kemampuan transformatif. Tren pedagogi terkait usia tahun terakhir adalah kembalinya mainan dan alat bantu yang fungsinya rendah dan bervariasi, interaksi yang mendorong perkembangan berpikir kreatif dan fantasi anak-anak. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, sudut bertema yang banyak - dapur mainan, penata rambut, rumah sakit - dengan cepat menjadi membosankan bagi siswa, yang kembali ke boneka dan mobil dalam waktu singkat. Oleh karena itu, ketika merancang kelompok di taman kanak-kanak, penting untuk menyediakan kemungkinan pembaruan sistematis dari solusi permainan dan desain.
4. Variabilitas karena kebutuhan untuk mengatur berbagai zona tematik di ruang kelompok - untuk bermain, belajar, bermain skenario bermain peran (untuk itu perlu menyediakan peralatan bermain khusus kepada anak-anak). Penting untuk menggunakan tidak hanya ruang horizontal, tetapi juga vertikal ruangan.
5. Aksesibilitas adalah sebuah prinsip yang implementasinya seringkali masih belum lengkap bukan karena mengabaikan kebutuhan anak-anak prasekolah penyandang disabilitas, tetapi karena keinginan staf pengajar untuk menyediakan komponen estetika yang ideal dari lingkungan mata pelajaran-spasial. Praktek pendirian mainan terbaik Sebab dekorasi sebagai elemen dekorasi sangat dialami oleh anak-anak yang setiap hari melihat apa yang diinginkannya, namun tidak bisa mendapatkannya karena alasan yang tidak jelas bagi mereka. Situasi seperti itu terbukti memicu trauma psikologis, sehingga penting untuk tidak menciptakan hambatan bagi anak di taman kanak-kanak - baik dalam hal pertumbuhan maupun larangan.
6. Keamanan. Kebutuhan untuk mematuhi persyaratan SanPin menentukan terciptanya kondisi optimal untuk menjaga kesehatan fisik anak-anak dalam kelompok, namun pengendalian keamanan psikologis masih memerlukan perhatian karena tingginya risiko dimasukkannya mainan berbahaya ke dalam kelompok (tidak sesuai usia, dengan bagian yang menusuk atau tajam, membawa konotasi emosional negatif ( monster, boneka di peti mati, dll)). Cerita yang bergema tren modern, yang dapat membahayakan kesehatan psikologis anak prasekolah, tidak boleh digunakan saat membentuk kelompok, meskipun perwakilan komunitas orang tua bersikeras akan hal ini.

Suasana yang ada di ruang kelompok lembaga pendidikan prasekolah sangat ditentukan oleh bahan yang dipilih dan warna ruang utama, yang tunduk pada sejumlah persyaratan - mulai dari sanitasi dan higienis hingga estetika. Dekorasi dinding di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan standar SanPiN 2.4.1.3049-13 yang berlaku efektif mulai tanggal 15 Mei 2013.

Di antara persyaratan yang mengatur tata cara pelaksanaan dekorasi interior dinding taman kanak-kanak, hal-hal berikut harus ditonjolkan:

1. Dinding tempat taman kanak-kanak harus halus, tanpa inklusi atau tanda-tanda kerusakan jamur.
2. Diperbolehkan menggunakan segala jenis pelapis yang memungkinkan pembersihan dan disinfeksi menggunakan metode basah, termasuk. penggunaan wallpaper yang bisa dicuci.
3. Semua bahan yang digunakan untuk mengolah dan mendekorasi dinding lembaga pendidikan prasekolah harus aman dan ramah lingkungan, serta dilengkapi dengan sertifikat yang menegaskan asal dan komposisinya.
4. Dinding unit katering, ruang toilet, dan bangunan tambahan lainnya dilapisi dengan ubin keramik halus (atau bahan tahan lembab lainnya) hingga ketinggian minimal 1,5 m, yang menjamin kemungkinan pembersihan basah yang efektif menggunakan disinfektan.

Pemilihan warna pada dekorasi dinding lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan tingkat pencahayaan. Disarankan untuk mendekorasi kamar dengan jendela menghadap ke selatan atau timur dengan warna-warna sejuk, kamar menghadap utara atau barat - dengan warna-warna hangat. Dalam hal ini, diperbolehkan untuk mengecat elemen desain individu dalam warna yang lebih terang, tetapi total permukaannya tidak boleh melebihi 25% dari total luas ruangan.

Elemen dekoratif populer digunakan saat mendekorasi dinding di lembaga pendidikan prasekolah

Perlu dicatat bahwa sudah menjadi praktik umum untuk menggunakan elemen volumetrik yang dipotong dari ubin langit-langit, papan serat atau bahan lain yang tidak sepenuhnya memenuhi standar sanitasi dan higienis karena rumitnya pembersihan yang sering dilakukan untuk mendekorasi dinding di taman kanak-kanak (terutama ruang kelompok) . Praktik ini sebagian besar disebabkan oleh kompleksitas waktu lembaga dalam memperbarui materi dan basis teknisnya, tetapi untuk meningkatkan indikator keselamatan, lebih baik mengabaikan variasi desain tersebut demi lukisan artistik.

Ruang penerimaan kelompok merupakan ruangan khusus yang dirancang untuk menyelesaikan permasalahan organisasi dan komunikasi antara guru dan orang tua. menentukan kesederhanaan pekerjaan pedagogi di bidang tertentu, tingkat kenyamanan siswa, kesadaran ibu dan ayah tentang kekhasan penyelenggaraan proses pendidikan. Oleh karena itu, solusi desain yang diterapkan di area penerimaan harus berkontribusi pada implementasi ide rasionalisasi yang konsisten.

Zonasi ruang penerima tamu ditentukan oleh sifat tujuan ruangan, di mana loker dan bangku secara tradisional ditempatkan, yang diperlukan untuk kenyamanan membuka pakaian dan mendandani siswa. Hiasan dinding dilakukan sesuai dengan standar sanitasi dan higienis dengan menggunakan lukisan artistik, penerapan wallpaper foto atau stiker tematik pada permukaan yang dicat. Loker dihias aplikasi kertas dan stiker dengan nama anak untuk membantu menghindari kebingungan. Pada saat yang sama, penting bahwa semua elemen dekoratif beresonansi satu sama lain, yang menjamin terciptanya efek visual yang optimal.

1. Ottoman empuk atau kursi berlengan yang terletak di sudut ruangan untuk menciptakan tempat komunikasi rahasia antara guru dan orang tua.
2. Cermin (tidak lebih dari 2-3), dipasang setinggi anak-anak, yang aktif digunakan saat bersiap-siap jalan-jalan.
3. Permukaan pameran untuk menampilkan karya kreatif anak (gambar, kerajinan, aplikasi).
4. Berdiri untuk memberi selamat kepada orang yang berulang tahun.
5. Stand untuk menampilkan prestasi kelompok dan individu siswa yang menjadi peserta atau pemenang lomba.
6. Informasi adalah singkatan dari orang tua (menu dan dokumentasi lainnya ditempatkan pada mereka untuk ditinjau).
7. Lost and found, dimana guru, ibu dan ayah, serta anak dapat memposting barang temuan.
8. “Kotak Surat” untuk keinginan, di mana orang tua dapat menempatkan surat berisi keluhan dan rekomendasi.

Dekorasi sudut di taman kanak-kanak

Praktek pembuatan sudut tematik pada ruang kelompok yang tidak hanya menjadi objek penting ruang pendidikan, tetapi juga penambahan desain, disebabkan oleh perlunya memperhatikan prinsip keterpaduan kawasan pendidikan dalam satu lingkungan mata pelajaran-spasial. Dekorasi sudut di taman kanak-kanak dilakukan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, yang mengatur:

1. Pemilihan tema dan solusi desain sudut, dengan mempertimbangkan usia siswa.
2. Pemenuhan prinsip isi, daya tarik, estetika dan kepraktisan.
3. Menjamin ketersediaan material sudut untuk setiap anak, sehingga memerlukan penerapan solusi desain pada ketinggian rendah dari lantai.
4. Lokasi sudut yang optimal di ruang grup.
5. Memperhatikan komponen daerah untuk memperluas pengetahuan anak tentang tanah airnya.

Saat menata sudut dalam kelompok taman kanak-kanak, penting untuk berhati-hati dalam mendekorasi peralatan utama: meja dan kursi yang dipasang di area kerja, lemari dan rak yang digunakan untuk menyimpan bahan bekas, wadah untuk menyimpan peralatan dan mainan. Elemen desain dasar sudut meliputi stand informasi, tanda, koran dinding, prasasti dan landmark, serta gambar figuratif tambahan.

Dekorasi sudut di lembaga pendidikan prasekolah

Untuk memastikan konten lingkungan mata pelajaran yang optimal, desain tambahan stand di taman kanak-kanak dipraktikkan, yang dapat digunakan dalam pelaksanaan berbagai aspek kegiatan pengajaran:

1. Pendidikan moral (ilustrasi perbuatan baik - tentang membantu sesama, sikap peduli terhadap alam, gotong royong; stand Ortodoks, stand “keluarga”, tempat contoh desain silsilah keluarga diterbitkan).
2. Pendidikan patriotik (stand yang didedikasikan untuk kampung halaman, pojok nasional).
3. Memperkenalkan anak prasekolah pada pekerjaan (stand dengan ilustrasi algoritma untuk perawatan diri, tugas kelompok, merawat bunga, dilengkapi dengan gambar motivasi tentang pentingnya aktivitas kerja).
4. Mengupayakan pengembangan kompetensi sosial anak (stand yang diilustrasikan dengan gambar perwakilan berbagai profesi, materi pendidikan tentang peraturan lalu lintas dan aturan perilaku dalam transportasi, di alam, di di tempat umum, lembaga khusus, ulang tahun, dll).
5. Menciptakan motivasi positif untuk segera kegiatan pendidikan(presentasi prestasi, stand yang didedikasikan untuk persiapan sekolah).

Seringkali, karena kurangnya kecepatan memperbarui materi dan dasar teknis organisasi pendidikan prasekolah modern, pendidik dihadapkan pada kebutuhan untuk mendekorasi kelompok secara mandiri untuk menciptakan persepsi positif dan menciptakan lingkungan pendidikan yang kaya. tetap merupakan alternatif yang sangat baik untuk penggunaan solusi desain siap pakai yang hanya memenuhi sebagian kebutuhan pendidikan dan standar sanitasi. Sebaliknya, penciptaan dekorasi warna-warni atau elemen-elemennya di kelas master membangkitkan emosi yang jelas baik pada guru maupun anak-anak prasekolah, dan membantu menciptakan motivasi positif dan suasana pencarian kreatif yang berkelanjutan.

Saat mendekorasi tempat kelompok taman kanak-kanak dengan tangan mereka sendiri, guru disarankan untuk:

1. Tolak solusi desain yang rumit dan pilih solusi yang lebih sederhana untuk mengalokasikan waktu secara rasional.
2. Jika memungkinkan, libatkan orang tua dan anak prasekolah dalam pekerjaan mendekorasi, yang karyanya dapat menjadi hiasan nyata bagi kelompok.
3. Buatlah dekorasi tiga dimensi sederhana secara sistematis - kepingan salju, lentera, kupu-kupu, keranjang dari ranting, bunga dari kertas - yang dapat menjadi dasar untuk mewujudkan ide fantasi.

Informasi tambahan tentang pendirian taman kanak-kanak disajikan pada artikel berikut.