Kita semua ingin melihat anak-anak kita bahagia, sejahtera secara emosional, sukses dalam bisnis, pendidikan, terdiversifikasi, dengan kata lain, untuk mengembangkan kepribadian. Prinsip kreatif kepribadian - kemampuan untuk menetapkan tujuan yang manusiawi, menemukan cara untuk mengimplementasikannya, dan menyempurnakan rencana - hanya melekat pada orang yang berkembang secara kreatif.
Kemampuan berkreasi merupakan ciri khas manusia, sehingga ia dapat hidup menyatu dengan alam, mencipta tanpa menimbulkan kerugian, berkembang biak tanpa merusak. Kreativitas manusia tidak terpikirkan di luar masyarakat, karena segala sesuatu yang diciptakan oleh pencipta selalu dan akan selalu unik, orisinal, dan berharga bagi generasi sezaman dan mendatang.
Akan jadi apa anak Anda nanti? Psikolog dan pendidik sampai pada kesimpulan bahwa perkembangan awal kreativitas, yang sudah ada di masa kanak-kanak prasekolah, adalah kunci kesuksesan di masa depan.
Terbukti pembangunannya berhasil kreativitas anak-anak prasekolah mengambil bagian dalam permainan. Berbagai jenis seni visual- pemodelan, menggambar, applique, desain - memungkinkan anak membuat bangunan, gambar, komposisi pahatan dan dekoratif baru setiap saat.
Tentu saja karya anak mempunyai nilai subjektif, bukan kebaruan universal, namun dengan menciptakannya anak menyatu dengan dunia kebudayaan. Tidak semua "artis cilik" akan menjadi pelukis dan pematung di masa depan, namun mereka akan memperoleh kemampuan unik untuk merasakan secara lebih halus, untuk memahami lebih dalam Dunia dan dirimu sendiri di dalamnya.
Keinginan untuk mencipta merupakan kebutuhan batin seorang anak; ia muncul secara mandiri dan bercirikan keikhlasan yang ekstrim.
Dan kita, orang dewasa, harus siap membantu seorang anak menemukan seniman dalam dirinya, mengembangkan kemampuan yang akan membantunya menjadi seorang Kepribadian.
Musik memiliki kekuatan luar biasa untuk mempengaruhi seseorang, dan oleh karena itu musik adalah salah satu yang paling indah dan indah berarti kuat untuk perkembangan internal anak. Anak tersebut mengalami musik sebagaimana ia mungkin mengalami peristiwa kehidupan nyata. Dan melalui musik anak belajar mengungkapkan perasaannya.
Persahabatan dengan musik sebaiknya dimulai sedini mungkin, saat anak masih terbuka terhadap ilmu apapun.
Melihat anak yang cantik, cerdas, dan sehat merupakan dambaan setiap orang terdekatnya, yang peduli dengan masa depannya. Ayah dan ibu, kakek-nenek terus-menerus memikirkan bagaimana, kapan dan seberapa banyak bekerja dengan seorang anak agar cepat mengajarinya berjalan, berbicara, membaca, berhitung, dan menulis. Kekhawatiran ini terkadang membuat sulit untuk menggantikan asisten yang setia dan dapat diandalkan di dekatnya. Namanya gerakan.
Gerakan adalah pendidik yang baik. Berkat gerakan, dunia di sekitar kita terbuka bagi bayi dengan segala keragamannya yang menakjubkan.
Pengalaman hidup pertama orang kecil berkaitan dengan gerak mata, lidah, tangan, dan geraknya dalam ruang. Dan anak itu juga berhutang budi pada gerakan yang menunjukkan keberanian, tekad, dan kemenangan pertamanya dalam hidup. Orang dewasa yang mencintai anak-anak harus mengingat hal ini. Apa yang dirindukan di masa kecil tidak tergantikan. Seiring dengan pertumbuhan anak, kekurangan dalam perkembangan fisiknya diperbaiki, jika tidak mengikuti apa yang dikenal dalam dunia kedokteran "aturan energi" aktivitas motorik» . Akibat gerakan tersebut, yang terjadi bukanlah penurunan berat badan, melainkan penambahan berat badan.
Perkembangan aktif kepribadian anak dalam proses pendidikan terbentuk pada usia 5-7 tahun, hal ini merupakan fakta yang terbukti secara ilmiah, ditegaskan oleh karya-karya di bidang pedagogi dan psikologi. Oleh karena itu, pembentukan individu sangat bergantung pada seberapa komprehensif berbagai jenis pengasuhan anak diperhitungkan dalam proses tersebut usia prasekolah untuk pembangunan yang harmonis.
Pendidikan kepribadian adalah seperangkat pengaruh eksternal yang kompleks terhadap pembentukan kualitas individu, sistem nilai, keyakinan dan pandangan dengan menggunakan berbagai jenis pengasuhan anak.
Jenis pendidikan anak prasekolah
Guru profesional mengidentifikasi jenis prioritas pengasuhan anak berikut ini:
- Fisik – pengembangan kualitas fisik dasar seperti kelincahan, kekuatan, daya tahan, kecepatan, fleksibilitas dan penguatan kesehatan fisik secara umum. Orang tua dianjurkan untuk memperhatikan perkembangan fisik anak sejak lahir. Perhatian khusus, apalagi pada masa bayi, perkembangan fisik dan mental saling berhubungan cukup kuat;
- Intelektual (mental) – perkembangan kecerdasan anak, imajinasinya, pemikiran, ingatan, ucapan dan kemampuan kesadaran diri dan kesadaran. Minat dan keingintahuan anak harus didukung dan didorong untuk memberi makan perkembangan mentalnya dan merangsang keinginan untuk menerima informasi baru dan belajar;
- Logis (matematis) – pengembangan keterampilan berpikir logis dan matematis. Pembentukan keterampilan analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi, abstraksi, konkretisasi dan perbandingan informasi yang diterima pada anak. Anak harus diajar untuk memecahkan masalah dengan berbagai cara dan kemampuan menjelaskan jalannya keputusan dengan alasan;
- Pidato - perkembangan bicara anak-anak terdiri dari mengajar anak-anak tentang komponen bunyi, leksikal, dan tata bahasa. Tugas pendidik adalah terus-menerus mengisi kembali kosakata aktif dan pasif anak-anak. Mengajarkan anak berbicara dengan benar, indah, dengan intonasi ekspresif, melafalkan semua bunyi, mengajarkan kemampuan mengungkapkan pemikirannya dalam monolog dan dialog. Pendidikan wicara erat kaitannya dengan pendidikan intelektual dan logika;
- Moral (etika) – perkembangan sistem pada anak nilai moral dan kualitas, menanamkan norma moral sosial dan keluarga. Mengajarkan budaya perilaku dan komunikasi, mengembangkan posisi hidup pribadi dan sikap terhadap negara, keluarga, manusia, alam, pekerjaan, dll;
- Tenaga Kerja – mengajarkan keterampilan pekerja anak, mengembangkan sikap teliti terhadap pekerjaan yang dilakukan, kerja keras, ketekunan, partisipasi sadar dalam aktivitas tenaga kerja;
- Musikal – pembentukan cita rasa musik, pengenalan berbagai gaya dan arah musik, pengajaran konsep dasar musik seperti ritme, tempo, intonasi suara dan nada, dinamika, emosionalitas karya;
- Artistik dan estetis – pembentukan cita rasa seni, pengenalan berbagai jenis seni, menumbuhkan rasa keindahan pada anak, pengenalan nilai-nilai estetika, pengembangan preferensi kreatif pribadi.
Semua jenis pengasuhan anak ini ditujukan untuk pengembangan individu secara menyeluruh bahkan sebelumnya usia sekolah. Oleh karena itu, upaya dan waktu yang cukup harus dicurahkan untuk semua aspek proses pendidikan. DI DALAM dunia modern orang tua, dan seringkali kakek-nenek, sibuk bekerja. Untuk menjamin tumbuh kembang anak yang harmonis, beberapa jenis pengasuhan anak dipercayakan kepada guru profesional, tutor, lembaga prasekolah, dan pengasuh anak. Dalam hal ini diperlukan kerjasama yang erat dari seluruh pendidik untuk menciptakan suasana aman dan cinta kasih dalam proses pendidikan, pengendalian bersama terhadap isi dan mutu proses, penyelenggaraan kelas yang kompeten, terkoordinasi, sistematis dan konsisten, dengan memperhatikan karakteristik usia anak-anak.
Tugas orang tua adalah mempersiapkan kelahiran seorang anak secara bertanggung jawab, mengenal jenis-jenis pengasuhan anak dan memutuskan perkembangan prasekolah anak Anda, agar menyeluruh dan utuh pada setiap tahapan pertumbuhannya.
Sistem pengasuhan anak di Jepang
Pola asuh orang Jepang sangat menarik di seluruh dunia. Sistem ini didasarkan pada tiga tahap pendidikan:
- Hingga 5 tahun - "raja". Anak diperbolehkan melakukan segalanya, orang tua hanya merawat bayinya dan berusaha memuaskan segala keinginannya;
- Dari usia 5 hingga 15 tahun - "budak". Standar perilaku sosial ditetapkan, kepatuhan terhadap semua aturan dan pemenuhan tugas kerja diperlukan;
- Dari usia 15 – “dewasa”. Setelah memperoleh hak-hak orang dewasa dalam masyarakat, setelah berumur 15 tahun, anak dituntut untuk mengetahui dengan jelas dan memenuhi segala tanggung jawab, menaati aturan keluarga dan masyarakat, serta menjunjung tinggi tradisi.
Perlu dipahami bahwa tugas utama pedagogi Jepang adalah mendidik seseorang yang mampu bekerja secara harmonis dalam tim, hal ini merupakan kualitas yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat Jepang. Namun seorang anak yang dibesarkan dengan prinsip kesadaran kelompok menghadapi kesulitan besar dalam berpikir mandiri. 
Masyarakat Jepang pada umumnya menjalani seluruh hidup mereka di bawah sistem aturan kaku yang menentukan bagaimana bertindak dalam berbagai situasi. situasi kehidupan, menyimpang dari mana seseorang keluar dari sistem dan menjadi orang buangan. Landasan moralitas Jepang adalah kepentingan masyarakat di atas kepentingan individu. Anak-anak Jepang mempelajari hal ini sejak masa kanak-kanak, dan hukuman terbesar bagi mereka adalah apa yang disebut “ancaman keterasingan”. Dengan hukuman seperti itu, anak tersebut ditentang oleh kelompok mana pun atau diabaikan (diboikot) oleh keluarga; ini adalah hukuman yang paling berat secara moral bagi anak-anak Jepang. Oleh karena itu, dengan adanya tindakan kejam seperti itu, orang tua tidak pernah meninggikan suara mereka kepada anak-anak mereka, tidak menceramahi mereka, dan tidak menggunakan hukuman fisik atau pembatasan kebebasan.
Fakta-fakta ini harus diperhitungkan oleh para penganut sistem pengasuhan anak di Jepang untuk memahami bahwa, meskipun mengizinkan anak mereka melakukan segalanya hingga usia 5 tahun, ia harus ditempatkan dalam batasan yang ketat setelah itu. Perubahan tajam dalam proses pendidikan yang tidak didasari oleh tradisi sejarah dan mentalitas bangsa dapat berdampak buruk pada jiwa anak yang rapuh.
TK No.82 tipe gabungan Distrik Frunzensky di St
Artikel tentang topik:
PENDIDIKAN KEPRIBADIAN ANAK PAUD DALAM BERBAGAI JENIS KEGIATAN MUSIK.
Disusun oleh:
Suprun L.B.
sutradara musik
Saint Petersburg
2016
Artikel. 1. PENDIDIKAN KEPRIBADIAN ANAK PAUD DALAM BERBAGAI JENIS KEGIATAN MUSIK 2. PENTINGNYA PENDIDIKAN MUSIK ANAK PAUD
Kehidupan spiritual seorang anak
selesaikan saja
ketika dia hidup di dunia game,
dongeng, musik, fantasi,
kreativitas. Tanpa ini dia -
bunga kering.
V.A.Sukhomlinsky.
Pendidikan musik di taman kanak-kanak adalah salah satu alat pendidikan yang paling penting. Pokok bahasan teori dan metodologi pendidikan musik anak pada dasarnya didasarkan pada musik sebagai suatu bentuk seni. Pokok bahasan teori dan metodologi pendidikan musik anak adalah masalah manajemen yang bertujuan dari proses pendidikan musik, pendidikan anak, dan pembentukan hubungan antara pendidikan musik, pelatihan dan pengembangan.
Subyek kajiannya juga mencakup pengalaman anak-anak yang muncul selama kontak aktif dengan seni musik. Pengenalan musik merupakan salah satu cara yang penting pendidikan estetika anak.
Saat menguasai segala bentuk aktivitas musik, penting untuk mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut:
solusi komprehensif dari tugas utama pendidikan musik;
sistematis;
paham berangsur-angsur;
selanjutnya;
pengulangan.
Jenis aktivitas musik utama yang memainkan peran utama dalam implementasi fungsi kognitif dan komunikatif musik adalah persepsi dan analisisnya.
Mendengarkan musik– salah satu bentuk pekerjaan terbaik untuk mengembangkan kemampuan memahami musik secara aktif dan mendengarkan dengan cermat berbagai fiturnya. Anak-anak mendapat kesempatan untuk mendengarkan karya vokal, instrumental, dan orkestra yang hebat Penampilan yang bagus. Mendengarkan memberikan kesempatan untuk mendengarkan musik dari berbagai genre, bentuk, gaya, era yang dibawakan oleh pemain dan komposer terkenal. Aliran informasi musik hampir tidak terbatas. Yang lebih penting lagi adalah masalah pengorganisasian mendengarkan musik secara terarah, yang membantu membentuk selektivitas dalam konsumsi tayangan musik sesuai dengan tingkat selera seni yang dididik. Pengamatan menunjukkan bahwa mengajar anak mendengarkan musik secara aktif adalah tugas yang sulit. Tugasnya justru memastikan bahwa proses persepsi berlangsung aktif dan kreatif. Persepsi musik dan kemampuan menganalisis sarana ekspresifnya mengaktifkan banyak teknik dan metode lainnya. Diantaranya, perbandingan karya memegang peranan penting: mengidentifikasi perbedaan, mengidentifikasi persamaan dan perbedaan. Oleh karena itu, Anda dapat menyarankan untuk mendengarkan dua atau tiga karya.
Saat memilih karya untuk didengarkan, kita harus mengandalkan fakta bahwa karya tersebut memenuhi dua prinsip utama - seni tinggi dan aksesibilitas. Kemudian musik membangkitkan minat dan emosi positif pada anak. Semua ini membantu mengembangkan keterampilan persepsi musik secara aktif, memperkaya pengalaman musik anak-anak, dan menanamkan pengetahuan dalam diri mereka.
Bentuk lain dari mengenalkan musik pada anak adalah kegiatan pertunjukan kreatif yang dapat dilakukan secara maksimal berbagai jenis(memainkan alat musik, berpartisipasi dalam orkestra, nyanyian solo, ansambel dan paduan suara, gerakan ritmis dan tarian). Dari semua jenis kegiatan musik aktif yang dapat menjangkau banyak anak, nyanyian paduan suara harus ditonjolkan.
Nyanyian paduan suara adalah cara yang paling efektif memupuk tidak hanya cita rasa estetis, tetapi juga inisiatif, imajinasi, dan kemampuan kreatif anak jalan terbaik mempromosikan pengembangan kemampuan musik (suara nyanyian, rasa ritme, memori musik), pengembangan keterampilan menyanyi, mendorong pertumbuhan minat pada musik, meningkatkan budaya emosional dan paduan suara vokal. Nyanyian paduan suara membantu anak memahami peran kolektif dalam aktivitas manusia, sehingga berkontribusi pada pembentukan pandangan dunia anak, memiliki efek pengorganisasian dan disiplin pada anak, serta menumbuhkan rasa kolektivisme dan persahabatan.
Pemilihan materi lagu yang tepat (dengan memasukkan karya-karya klasik, komposer Soviet dan asing, serta komposer modern, lagu daerah) membantu mendidik anak dalam rasa patriotisme, internasionalisme, dan memperluas wawasan mereka. Syarat yang sangat diperlukan untuk kualitas repertoar adalah keragaman tema dan genre materi lagu. Pemenuhan kondisi ini membantu meningkatkan minat dan keinginan anak dalam membawakan lagu. Sifat tugas yang terus berubah, silih bergantinya berbagai jenis kegiatan menuntut mereka untuk bereaksi dengan cepat, terorganisir, dan memiliki upaya yang berkemauan keras.
Bernyanyi meningkatkan pengucapan, mengembangkan koordinasi suara dan pendengaran, memperkuat alat vokal anak-anak - ini adalah sejenis latihan pernapasan.
Belajar memainkan alat musik terjadi dalam bentuk individual. Berbagai alat musik digunakan saat bekerja dengan anak-anak. Mereka memiliki struktur yang berbeda, kemampuan ekspresifnya bergantung pada metode ekstraksi suara. Jenis pertunjukan musik ini memperkaya pengalaman musik anak-anak, mengembangkan kemampuan musik mereka: pengertian modal, persepsi musik-pendengaran dan rasa ritme. Yang terpenting anak mengekspresikan dirinya melalui permainan alat musik. Namun jenis kegiatan ini membutuhkan kesabaran dan ketekunan untuk mengembangkan keterampilan kinerja dan teknis yang diperlukan. Oleh karena itu, memainkan alat musik mengembangkan kemauan, keinginan untuk mencapai suatu tujuan, dan imajinasi.
Ketika berbicara tentang membesarkan anak melalui musik, kita tidak boleh lupa bahwa kita berhadapan dengan organisme yang sedang tumbuh. Pada pelajaran musik Anak-anak mengembangkan ketangkasan, koordinasi dan keindahan gerakan. Di bawah pengaruh musik, gerakan menjadi lebih tepat dan berirama. Kualitas berjalan dan berlari meningkat, dan postur tubuh yang benar terbentuk. Perubahan dinamis dan tempo, mempengaruhi kecepatannya, tingkat ketegangannya. Hubungan antara musik dan gerak seolah-olah membangun jembatan dari emosional-spiritual ke fisik-konkret.
Latihan musik dan ritme membantu anak belajar mengendalikan tubuhnya, mengoordinasikan gerakan, mengoordinasikannya dengan gerakan anak lain, mengajarkan orientasi spasial, memperkuat jenis-jenis gerakan dasar, mendorong pengembangan unsur tari, tarian, permainan, dan memperdalam keterampilan dalam menangani berbagai benda. .
Keberagaman isi karya musik menentukan perkembangan rasa ingin tahu, imajinasi, dan fantasi anak. Mempersepsikan musik membutuhkan observasi dan kecerdasan. Mendengarkan musik, anak membandingkan suara berdasarkan persamaan dan kontras, mempelajari makna ekspresifnya, memantau perkembangan gambar musik, memiliki gambaran umum tentang struktur karya, memperhatikan hubungan antara teks lagu dan judul karya dengan isi musiknya, dan menentukan karakternya. Penilaian estetika utamanya terbentuk. Dalam proses tugas kreatif, anak dilibatkan dalam kegiatan pencarian yang memerlukan aktivitas mental: mereka beroperasi dengan suara, memadukan gerakan tari, mencari sarana ekspresif untuk menyampaikan gambaran permainan. Berdasarkan pengalaman yang ada, anak-anak merencanakan kursusnya permainan musik, perilaku karakter dalam sketsa. Mereka membuat penilaian nilai atas tindakan mereka dan tindakan rekan-rekan mereka. Setiap jenis kegiatan bermusik, yang mempunyai ciri khasnya masing-masing, menuntut anak untuk menguasai metode-metode kegiatan yang tanpanya tidak mungkin dilakukan, dan mempunyai dampak tertentu terhadap tumbuh kembang anak. Oleh karena itu, sangat penting untuk menggunakan semua jenis kegiatan musik dalam pendidikan musik.
Pentingnya pendidikan musik bagi anak prasekolah
Berbagai jenis seni memiliki cara khusus untuk mempengaruhi seseorang. Musik memiliki kemampuan paling besar untuk mempengaruhi seorang anak tahap awal. Bahkan sudah terbukti periode intrauterin sangat penting untuk perkembangan manusia selanjutnya: musik yang didengarkan ibu hamil berdampak pada kesejahteraan anak.
Musik adalah salah satu yang terkaya dan cara yang efektif pendidikan estetika, memiliki kekuatan dampak emosional yang besar, mendidik perasaan seseorang, dan membentuk selera.
Modern Penelitian ilmiah menunjukkan bahwa pengembangan kemampuan musik, pembentukan dasar-dasar budaya musik - yaitu. Pendidikan musik harus dimulai pada usia prasekolah. Kurangnya kesan musikal yang utuh di masa kanak-kanak sulit untuk dikompensasi di kemudian hari. Musik mempunyai sifat intonasi yang mirip dengan tuturan. Seperti halnya proses penguasaan tuturan yang memerlukan lingkungan tutur, agar dapat jatuh cinta pada musik, seorang anak harus mempunyai pengalaman mempersepsikan karya musik dari berbagai zaman dan gaya, membiasakan intonasinya, dan berempati dengan suasana hati. Penulis cerita rakyat terkenal G.M. Naumenko menulis: “... seorang anak yang berada dalam isolasi sosial mengalami keterbelakangan mental, ia memperoleh keterampilan dan bahasa dari orang yang membesarkannya dan berkomunikasi dengannya. Dan informasi suara apa yang dia serap pada anak usia dini akan menjadi bahasa pendukung utama puisi dan musik dalam pidato sadar dan intonasi musiknya di masa depan. Menjadi jelas mengapa anak-anak yang diajak tidur dengan lagu pengantar tidur, dibesarkan di taman kanak-kanak, dihibur dengan lelucon dan dongeng, yang mereka mainkan sambil membawakan lagu anak-anak, menurut banyak pengamatan, adalah anak-anak yang paling kreatif, dengan pemikiran musik yang berkembang. ...”
Perkembangan musik memiliki dampak yang tidak tergantikan terhadap pembangunan secara keseluruhan: ia terbentuk bidang emosional, pemikiran ditingkatkan, kepekaan terhadap keindahan dalam seni dan kehidupan dipupuk. “Hanya dengan mengembangkan emosi, minat, dan selera anak barulah ia dapat dikenalkan dengan budaya musik dan meletakkan fondasinya. Usia prasekolah sangat penting untuk penguasaan budaya musik lebih lanjut. Jika dalam proses aktivitas musik terbentuk kesadaran musikal-estetika, hal ini tidak akan berlalu tanpa meninggalkan bekas pada perkembangan selanjutnya seseorang, pembentukan spiritualnya secara umum.”
Saat terlibat dalam pendidikan musik, penting untuk mengingat perkembangan umum anak-anak. Anak prasekolah mempunyai sedikit pengalaman dalam memahami perasaan manusia yang ada di dalamnya kehidupan nyata. Musik yang menyampaikan keseluruhan perasaan dan nuansanya dapat memperluas gagasan tersebut. Selain aspek moral, pendidikan musik juga sangat penting untuk pembentukan perasaan estetis pada anak: dengan mengenal warisan budaya musik, anak mempelajari standar keindahan dan menyerap pengalaman budaya yang berharga dari generasi ke generasi. Musik juga mengembangkan mental anak. Selain berbagai informasi tentang musik yang memiliki makna kognitif, perbincangan tentang musik juga memuat uraian tentang kandungan emosional dan kiasan, sehingga perbendaharaan kata anak diperkaya dengan kata-kata kiasan dan ungkapan-ungkapan yang menjadi ciri perasaan yang disampaikan dalam musik. Kemampuan membayangkan dan mereproduksi nada suara dalam melodi juga melibatkan operasi mental: perbandingan, analisis, penjajaran, menghafal, yang juga mempengaruhi tidak hanya musik, tetapi juga perkembangan umum anak.
Seperti telah disebutkan, musik mengembangkan lingkungan emosional.
Respons emosional terhadap musik adalah salah satu kemampuan musikal yang paling penting. Hal ini terkait dengan pengembangan daya tanggap emosional dalam kehidupan, dengan penanaman kualitas kepribadian seperti kebaikan dan kemampuan bersimpati dengan orang lain.
Pengembangan kemampuan bermusik merupakan salah satu tugas pokok pendidikan musik anak. Masalah utama dalam pedagogi adalah pertanyaan tentang sifat kemampuan musik: apakah itu merupakan sifat bawaan manusia atau berkembang sebagai hasil dari paparan lingkungan, pendidikan dan pelatihan. B.M. Teplov dalam karyanya memberikan analisis yang mendalam dan komprehensif tentang masalah pengembangan kemampuan bermusik. Ia mengenali ciri-ciri, kecenderungan, dan kecenderungan tertentu seseorang sebagai bawaan. “Kemampuan itu sendiri selalu merupakan hasil perkembangan. Kemampuan pada hakikatnya merupakan konsep yang dinamis. Ia hanya ada dalam pergerakan, hanya dalam perkembangan.” Kemampuan bergantung pada kecenderungan bawaan, tetapi berkembang dalam proses pendidikan dan pelatihan. Segala kemampuan bermusik muncul dan berkembang dalam aktivitas bermusik anak. “Intinya,” tulis sang ilmuwan, “bukanlah bahwa kemampuan diwujudkan dalam aktivitas, tetapi kemampuan diciptakan dalam aktivitas ini.”
Pernyataan ini telah diterima secara umum dalam pedagogi dan psikologi.
LITERATUR
Baturina G.I., Kuzina G.F. Pedagogi rakyat dalam pendidikan anak-anak prasekolah. M.: Persatuan Prof. pendidikan., 1995.
Kesenian rakyat dalam membesarkan anak / Ed. TS Komarov. M.: RPA, 1997.
Naumenko G.M. Alfabet cerita rakyat. M.: Pusat. Akademi, 1996.
Radynova O.P.
“Pendidikan musik anak-anak prasekolah”
Moskow 1994. Pendidikan musik dalam keluarga
Karakteristik yang berkaitan dengan usia tidak hanya menyangkut bidang mental, tetapi juga bidang emosional, kemauan, dan motivasi: pada tahun-tahun pertama kehidupan, perilaku anak-anak diatur terutama oleh perasaan langsung, tetapi pada usia ini perlu untuk mulai memupuknya. akan, untuk mengajar mereka untuk mematuhi norma dan aturan yang diterima secara umum.
Pengetahuan tentang usia dan karakteristik individu diperlukan untuk perkembangan anak yang tepat waktu dan menyeluruh, untuk pendidikan menyeluruh mulai dari usia dini.
Pengaruh berbagai jenis kegiatan pada perkembangan mental Sayang
Kegiatan itu sendiri merupakan bagian dari pengalaman sosio-historis. Dengan menguasai suatu kegiatan tertentu, dengan aktif maka anak sekaligus menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berkaitan dengan kegiatan tersebut. Atas dasar ini, ia mengembangkan berbagai kemampuan dan ciri kepribadian. Keaktifan anak dalam beraktivitas menjadikannya tidak hanya sebagai objek, tetapi juga subjek pendidikan. Hal ini menentukan peran utama aktivitas dalam pengasuhan dan perkembangan anak. Pada periode perkembangan dan pengasuhan anak yang berbeda, berbagai jenis kegiatan hidup berdampingan dan berinteraksi, tetapi perannya dalam pengasuhan dan perkembangan anak tidak sama: pada setiap tahap, jenis kegiatan utama diidentifikasi, di mana yang utama capaian pembangunan terwujud. Berbagai jenis kegiatan yang terbentuk dalam kondisi pengasuhan dan pelatihan tidak serta merta dikuasai oleh anak: anak hanya menguasainya secara bertahap di bawah bimbingan pendidik. Setiap kegiatan mencakup unsur-unsur berikut: kebutuhan, motif, tujuan, subjek kegiatan, sarana, tindakan yang dilakukan dengan subjek, dan terakhir, hasil kegiatan.
Pada tahun-tahun pertama kehidupan, aktivitas utama anak adalah komunikasi dengan orang dewasa dan tindakan dengan benda. Selama komunikasi, guru mengenalkan anak pada dunia benda. Dengan cara inilah anak menguasai aktivitas objektif tertentu. Pada saat yang sama, komunikasi itu sendiri menjadi kebutuhan yang diperlukan bagi seorang anak.
Penyelenggaraan kegiatan objektif merupakan salah satu tugas membesarkan anak pada dua tahun pertama kehidupannya baik dalam keluarga maupun dalam lembaga prasekolah, karena di dalamnya terjadi perkembangan seluruh proses kognitif, tujuan dan motif perilaku.
Pada paruh kedua tahun ketiga kehidupan anak, aktivitas objektif dan komunikasi sudah cukup level tinggi pengembangan, dasar diciptakan untuk transisi ke permainan dan aktivitas visual. Dalam komunikasi dan aktivitas yang diselenggarakan oleh orang dewasa, anak-anak mengembangkan bentuk kesadaran diri yang pertama. Anak mulai membedakan dirinya dari orang-orang disekitarnya dan menyadari kemampuannya. Pada tahap perkembangan kemandirian ini, anak-anak cenderung membatasi sebagian pengasuhan orang dewasa.
Jika aktivitas dan kemandirian anak kecil disebabkan oleh kehadiran dan pengaruh langsung orang dewasa, maka anak usia 4-6 tahun semakin banyak terlibat dalam berbagai aktivitas sendiri-sendiri.
Penelitian ilmiah telah menunjukkan bagaimana aktivitas sosial dan kognitif anak prasekolah berkembang dalam aktivitas bermain, yang menjadi unggulan pada usia prasekolah. Dalam permainan di bawah bimbingan guru, anak belajar berbagai cara tindakan, pengetahuan tentang benda, sifat dan karakteristiknya. Anak juga memahami hubungan spasial dan temporal, hubungan berdasarkan kesamaan dan identitas, serta menguasai konsep. Permainan di luar ruangan berkontribusi pada pengembangan gerakan, kualitasnya, dan orientasi spasial. Dalam permainan bersama, anak menyadari dan mengasimilasi hubungan antar manusia, pentingnya koordinasi tindakan, dan memperluas pemahamannya terhadap lingkungan. Dalam situasi permainan, selama proses pembelajaran di kelas, anak prasekolah menunjukkan sifat berkemauan keras. Terbentuknya kesadaran moral ditandai dengan munculnya rasa kewajiban dan perasaan sosial lainnya.
Pada anak usia prasekolah senior, isi kegiatan bermain menjadi lebih beragam dan kemungkinan perkembangan anak secara menyeluruh semakin luas. Permainan ini mendorong pengembangan imajinasi, memperdalam pengetahuan tentang realitas di sekitarnya, tentang karya masyarakat, dan pembentukan ciri-ciri kepribadian kolektivistik.
Seiring dengan bermain, aktivitas produktif berkembang pada usia ini: menggambar, membuat model, desain. Mereka adalah sumber pengembangan imajinasi, pemikiran konstruktif, kemampuan artistik, dan kreativitas.
Penugasan kerja yang teratur mendidik dan mengembangkan kemampuan menundukkan kegiatan seseorang pada kepentingan umum, berpedoman pada kemaslahatan umum, dan menikmati hasil kerja secara keseluruhan.
Kegiatan pendidikan dasar di kelas berkontribusi pada perolehan pengetahuan tentang alam sekitar, kehidupan publik, tentang manusia, serta pembentukan keterampilan mental dan praktis. Jika pada usia 3--4 tahun perhatian anak dalam proses pembelajaran tertuju pada fakta dan fenomena tertentu dari kehidupan alam dan manusia, maka pendidikan anak usia 5--6 tahun ditujukan pada penguasaan koneksi-koneksi esensial. dan hubungan, dalam menggeneralisasi hubungan tersebut dan membentuk konsep paling sederhana yang mengarah pada perkembangan pemikiran konseptual pada anak. Pengetahuan yang diperoleh dan dikembangkan kapasitas mental digunakan anak dalam berbagai permainan dan pekerjaan. Semua ini mempengaruhi perkembangan kepribadian anak dan membentuk minatnya terhadap konten kegiatan yang baru.
Anak kecil dicirikan oleh kelemahan, ketidakberdayaan, dan kerentanan. Pada saat yang sama, ini adalah usia dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan tertinggi. Oleh karena itu, untuk menjamin perkembangan yang utuh, perlu dilakukan perlindungan dan penguatan kesehatan dan pemeliharaan anak organisasi yang tepat kehidupan mereka, tentang menciptakan kondisi yang kondusif bagi keadaan emosional positif setiap anak.
Pada usia sekolah dasar, belajar menjadi hal yang utama, dan anak-anak mengenalinya sebagai kegiatan yang penting secara sosial. Posisi baru seorang anak dalam masyarakat menentukan bagaimana ia mengevaluasi perilakunya sendiri dan perilaku teman-temannya, kini dari sudut pandang yang berbeda—posisi seorang anak sekolah.
Berdasarkan literatur yang diteliti, ciri-ciri tahapan sosialisasi anak pada usia dini dan prasekolah
Pesatnya laju kehidupan saat ini, perkembangan media, komunikasi dan transportasi menimbulkan kesulitan di bidang “satu-satunya kemewahan sejati - kemewahan komunikasi manusia,” seperti yang dikatakan secara tepat oleh Antoine de Saint-Exupery. Orang jarang bertemu dengan tetangganya, jarang bertemu teman, dan kehilangan kedekatan dengan orang yang dicintainya. Kombinasi kondisi tersebut menimbulkan kesulitan bagi generasi muda, terutama dalam proses masuknya kehidupan sosial masyarakat.
Di masa kanak-kanak, seseorang mengembangkan kesadaran diri dan mulai membentuk gagasan pertamanya tentang dirinya. Bentuk-bentuk interaksi sosial yang stabil perlahan-lahan muncul. Norma-norma budaya seseorang, baik sosial maupun moral, terinternalisasi sehingga memberikan peluang untuk secara mandiri membangun perilaku.
Bandingkan dua pernyataan orang-orang hebat dan rumuskan posisi Anda. “Pendidikan bisa melakukan apa saja” (Helvetius). “Dari pendidikan, temanku, melarikan diri dengan layar penuh” (Voltaire)
Pernyataan Helvetia tidak sepenuhnya benar, karena... Ada bidang-bidang kehidupan seseorang di mana pendidikan tidak menempati posisi utama dan tidak dapat menjadi penjamin keberhasilan pemecahan masalah. Pernyataan Voltaire tidak cocok untuk setiap orang, karena... Bagi sebagian orang, satu kata saja sudah cukup untuk dipahami, tetapi bagi yang lain, diperlukan kontrol terus-menerus dan pengaruh pendidikan, jika tidak mereka akan putus asa.
Pendidikan bisa melakukan segalanya. Saya sangat setuju dengan pernyataan penulis. Bayangkan jika tidak ada didikan. Apa yang akan terjadi? Orang tidak akan dibesarkan tanpa budaya, kekacauan akan terjadi di dunia. Pendidikan dapat menjadikan seseorang berkepribadian seutuhnya, dan Pendidikan yang buruk- orang jahat.
Dari didikan apapun sobat, melarikan diri dengan layar penuh (Voltaire). Saya tidak setuju dengan pernyataan ini.
Seseorang sepenuhnya bergantung pada pendidikannya. Dia adalah apa yang diciptakan oleh lingkungan dan didikannya. Ia menekankan, tidak ada sifat manusia yang diinginkan yang tidak dapat diperoleh melalui pendidikan. Artinya, segala sesuatu yang buruk atau cemerlang adalah hasil didikan. Helvetius memutlakkan pendidikan.
Helvetius menekankan bahwa pendidikan seseorang berlangsung sepanjang hidupnya. Manusia terlahir bodoh, namun ia tidak terlahir bodoh. Dan hanya pendidikan yang mampu membuat seseorang menjadi bodoh bahkan menenggelamkan kemampuan alaminya. Pendidikan, menurut Helvetius, unik karena tidak ada dua orang yang mendapat pendidikan yang sama. Hal ini terjadi secara kebetulan, karena kombinasi sebab-sebab yang tidak diketahui. Menurut Helvetius, pendidikan dan aturan-aturannya akan selalu kabur jika tidak terikat pada satu tujuan tertentu. Dan tujuan seperti itu harus menjadi kepentingan publik terbesar, kebahagiaan terbesar jumlah terbesar warga. Oleh karena itu, Helvetius, tidak seperti Rousseau, membela keunggulan pendidikan publik (terutama Rousseau pendidikan di rumah). Hanya pendidikan dan pelatihan masyarakat yang dapat menanamkan disiplin yang kuat dan semangat bersaing. Selain itu, keunggulan pendidikan masyarakat terletak pada profesionalisme pendidik dan keteguhan pendidikan. Ngomong-ngomong, Helvetius berpendapat bahwa pendidikan yang berani itu perlu, karena di bawah pengaruh banci bangsa ini sedang tenggelam. Ia menentang pendidikan yang berat sebelah, karena perkembangan penuh memerlukan kesehatan fisik, kecerdasan, dan kebajikan. Oleh karena itu, pendidikan harus dilaksanakan dalam tiga arah. Ini adalah pelatihan intelektual, pelatihan moral dan fisik. Ngomong-ngomong, Helvetius-lah yang pertama kali menyarankan agar arena khusus dibangun di sekolah tempat keberanian dapat dipupuk.
Helvetius menyatakan bahwa “pendidikan membuat kita menjadi diri kita sendiri,” dan terlebih lagi: “Pendidikan dapat melakukan apa saja.” Ia melebih-lebihkan peran pendidikan dan lingkungan, percaya bahwa seseorang adalah pelajar dari semua benda di sekitarnya, posisi di mana ia ditempatkan secara kebetulan, dan bahkan semua kecelakaan yang menimpanya. Penafsiran ini mengarah pada melebih-lebihkan faktor-faktor spontan dan meremehkan pendidikan terorganisir dalam pembentukan seseorang.
Helvetius percaya bahwa sekolah skolastik, di mana anak-anak dibius dengan agama, tidak hanya bisa mendidik orang sungguhan, tetapi juga orang waras pada umumnya. Oleh karena itu, perlu dilakukan restrukturisasi sekolah secara radikal, menjadikannya sekuler dan milik negara, serta menghancurkan monopoli kasta bangsawan yang memiliki hak istimewa atas pendidikan. Ada kebutuhan untuk pendidikan masyarakat secara luas, perlu adanya pendidikan kembali masyarakat. Helvetius berharap melalui pencerahan dan didikan, akan tercipta seseorang yang bebas dari prasangka, takhayul, seorang ateis sejati, patriot, seseorang yang mampu memadukan kebahagiaan pribadi dengan “kebaikan bangsa”.
Irina Kurylenko
Membesarkan anak dalam berbagai kegiatan.
PERINGATAN BAGI ORANG TUA.
subjek: Membesarkan anak dalam berbagai kegiatan.
Pembentukan kualitas moral pada anak-anak, hal ini menuntut kerja sehari-hari orang tua, kebijaksanaan, daya tahan, dan kesatuan tuntutan. Pendidikan anak, secara khusus pendidikan kepatuhan, terbentuk di kegiatan dengan melakukan perbuatan baik.
Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian psikologis dan pedagogis, dorongan emosional yang kuat lahir pada anak-anak secara praktis kegiatan, V berbagai situasi kehidupan. DI DALAM kegiatan pengalaman moral terakumulasi anak.
Bermain, bekerja, komunikasi anak mempunyai peranan besar dalam perkembangan mentalnya. Membesarkan seorang anak- Berarti memimpinnya kegiatan, komunikasi, memperkuat aktivitas, sukses.
Permainan - memimpin aktivitas anak usia prasekolah. dia mandiri kegiatan, cara pendidikan dan bentuk organisasi kehidupan anak. Diketahui bahwa anak bermain sebagian besar waktu.
Permainan bersama antara orang tua dan anak membantu:
Untuk mengatur kontak,
Memahami,
Mencapai kepatuhan terhadap persyaratan tanpa banyak tekanan.
Orang tua yang memperlakukan permainan dengan acuh tak acuh, acuh tak acuh, menghilangkan diri mereka sendiri kemungkinan:
Mendekati sebagai seorang anak,
Cari tahu dunia batinnya.
Orang tua sering meremehkan peran bermain dan menggolongkannya sebagai kesenangan dan lelucon. anak. Mereka berusaha mempersiapkan anak-anak mereka untuk bersekolah sejak usia dini, banyak membacakan untuk mereka, berapapun usianya, dan bersemangat untuk belajar sejak dini. Mensubordinasikan permainan hanya pada tugas perkembangan kognitif anak, mereka membeli mainan untuk orang tua. alhasil kecil anak, memiliki imajinasi, banyak mainan, tidak tahu cara bermain.
Mengajar anak orang dewasa harus bermain.
Permainan bermain peran sangat populer dan disukai oleh anak-anak, karena permainan ini mempersiapkan mereka masa depan. Untuk anak Persetujuan orang tua dan partisipasi mereka dalam permainan sangatlah penting.
Orang tua tidak bermain dengan anak-anak mereka secara berbeda alasan:
- "bersembunyi" untuk usiamu
- mengacu pada pekerjaan: Mereka berpikir bahwa bermain bersama membutuhkan banyak waktu.
Orang dewasa sering berpendapat bahwa untuk anak Lebih bermanfaat duduk di depan TV, di depan komputer, mendengarkan rekaman dongeng, bermain game edukasi komputer, dll. anak itu bisa:
Untuk memecahkan sesuatu, merobeknya, menjadi kotor,
Sebarkan mainannya “lalu bersihkan dia, dan dia akan menerima ilmu di taman kanak-kanak pula”.
Penting untuk menemukan kekuatan, waktu, keinginan untuk mengajar anak untuk bermain:
Anda dapat melihatnya bermain, bertanya, mengambil mainan;
Anak-anak harus diajar dengan cara yang menyenangkan reproduksi realitas;
Campur tangan secara diam-diam dalam permainan, dorong anak bertindak menurut alur tertentu, perhatikan siapa melakukan apa. Misalnya berdialog dengan lawan bicara imajiner, melakukan permainan simulasi dengan anak, kontak kepada anak melalui peran, mendorong penemuan dan inisiatif independen.
Untuk anak usia 3-4 tahun perlu dibuat taman bermain yang bervariasi. situasi: "Beruang itu sakit", “Ayo pergi ke pedesaan” dll. Orang tua sebaiknya:
Perhatikan percakapan para karakter;
Minimalkan jumlah mainan cerita;
Gunakan barang pengganti;
Bertindak dengan objek imajiner.
Anak Anak berusia 5 tahun juga perlu bermain dengan orang dewasa. Ketika anak-anak berada pada usia ini, maka orang tua direkomendasikan:
Pandu permainan anak-anak tanpa merusaknya;
Menyimpan amatir dan karakter kreatif;
Pertahankan spontanitas pengalaman, keyakinan pada kebenaran permainan.
Untuk anak usia 5–6 tahun, Anda dapat menggunakan metode tidak langsung metode:
Pertanyaan sugestif,
Petunjuk,
Pengenalan karakter dan peran tambahan.
Menurut para ahli, itu cukup untuk dimainkan sebagai seorang anak hanya 15 – 20 menit sehari. Anak usia 4–5 tahun sebaiknya dimainkan minimal 1–2 kali seminggu.
Jangan lewatkan kesempatan untuk mengembangkan kebiasaan bermain anak keterampilan:
Sambil berjalan,
Liburan keluarga,
Pekerjaan rumah tangga sehari-hari.
Seberapa kaya dan beragamnya hal tersebut? permainan peran anak, sangat bergantung pada orang dewasa.
Selain bermain game kegiatan perkembangan dan pendidikan anak dilakukan dalam persalinan. Kerja keras sangat berharga bagi pembentukan kepribadian anak.
Bermain dan bekerja adalah sarana moral yang paling penting pendidikan, pembentukan hubungan positif antar anak, kualitas sosial pertama. Ini praktis aktivitas, meninggalkan kepuasan anak, sukacita.
Sikap positif terhadap kegiatan(termasuk tenaga kerja) terbentuk di anak dalam keluarga yang terdiri dari dua orang cara:
Pertama, itu adalah sadar, bertujuan asuhan ketika orang tua terbentuk anak menyukai pekerjaan, keterampilan dan kebiasaan yang berguna;
Kedua, ini terjadi karena peniruan anak aktivitas pekerjaan orang tua, miliknya mendidik kondisi kehidupan itu sendiri keluarga: kehidupan sehari-hari, tradisi, minat dan kebutuhan, gaya hubungan orang tua.
Asuhan, termasuk ketenagakerjaan, harus dibangun terutama berdasarkan contoh dan fakta positif, jelas dan meyakinkan. Penting untuk melibatkan anak-anak dengan cara yang dapat mereka pahami. mendidik-berharga masalah keluarga, terbiasa bekerja mandiri kegiatan. Harus diberikan pengetahuan anak tentang siapa bekerja untuk siapa, untuk mengembangkan rasa hormat terhadap pekerjaan dan hasil-hasilnya.
Metode dan teknik dasar yang diperlukan untuk memimpin bermacam-macam jenis pekerjaan anak dalam keluarga:
Tentukan tujuan pekerjaan (jika anak itu memutuskan sendiri apa yang ingin dia lakukan, apa hasilnya, Anda dapat memperjelas tujuannya atau membuat proposal lain);
Membantu untuk anak memotivasi pekerjaan Anda, berdiskusi dengannya mengapa dan untuk siapa pekerjaan ini diperlukan, apa signifikansinya;
Mengajarkan unsur-unsur perencanaan kerja (misalnya menyiapkan terlebih dahulu semangkuk air dan kain untuk mencuci mainan, kemudian memilih tempat untuk membersihkan mainan, dll);
Tunjukkan dan jelaskan (atau ingatkan bagaimana melakukan pekerjaan dengan lebih baik, beri nasihat tentang bagaimana menyelesaikan tugas atau tugas dengan lebih berhasil;
Membangkitkan minat terhadap tugas yang akan datang, memelihara dan mengembangkannya selama bekerja;
Cari tahu apa yang telah dilakukan dan apa lagi yang bisa dilakukan untuk mencapai hasil yang lebih baik;
Ingat dengan dasar anak"aturan ketenagakerjaan"(setiap orang harus bekerja dengan tekun, perlu membantu senior, junior, dll);
Mendorong kemandirian, minat berbisnis, keinginan mengatasi kesulitan, mencapai tujuan yang diinginkan;
Periksa secara sistematis dengan sebagai seorang anak kemajuan dan hasil pekerjaan, penilaiannya, memberikan perhatian khusus pada perwujudan kesabaran, kemandirian, prakarsa, dan ketekunan dalam mencapai tujuan;
Menarik pekerja anak hingga orang dewasa, memberi contoh sikap teliti dalam berbisnis, membantu dengan nasehat atau tindakan jika ada kesulitan (tapi jangan lakukan pekerjaan itu untuknya);
Menyelenggarakan kerja sama dengan anggota keluarga yang lebih tua dan lebih muda, mendiskusikan bersama motif dan hasil yang diharapkan dari tugas yang dimaksudkan, menentukan bagian pekerjaan masing-masing, menasihati bagaimana membantu adik laki-laki atau perempuan, mengingatkan aturan perilaku dan hubungan selama bekerja bersama (demonstrasi ketekunan pribadi, ketelitian, keramahan);
Gunakan dorongan, ajarkan anak memenuhi persyaratan, memeriksa, mengevaluasi dan mendiskusikan hasil kerja dan kontribusi setiap orang terhadap tujuan bersama;
Membangkitkan inisiatif dan kecerdikan dengan mengajukan pertanyaan (apa dan bagaimana cara terbaik untuk dilakukan, mendorong pengambilan keputusan yang independen;
Meletakkan anak ketika dihadapkan pada kebutuhan untuk membuat pilihan dan membantu membuat keputusan yang tepat (misalnya, Anda boleh pergi bermain, tetapi Anda harus menyelesaikan pekerjaan Anda terlebih dahulu, jika tidak, Anda tidak akan punya waktu untuk menyiapkan hadiah untuk besok);
Pada pendidikan kebutuhan tenaga kerja sebesar anak orang dewasa harus ingat Apa:
Kenikmatan yang dicapai melalui kerja menciptakan suatu kebutuhan;
kamu anak harus ada penugasan kerja tetap;
Sangat penting untuk mengevaluasi pekerjaan secara tepat waktu dan benar anak(melebih-lebihkan atau memberikan tuntutan pekerjaan yang terlalu tinggi anak mempunyai dampak negatif);
Yang perlu dilakukan adalah menilai hasil kerja dan sikap terhadap pekerjaan, dan bukan pekerjaan itu sendiri anak;
Saat menilai pekerjaan penting untuk membantu anak memahami apa yang dia lakukan dengan baik dan apa yang salah;
Saat mengevaluasi pekerjaan, seseorang harus memperhitungkannya karakteristik individu anak;
Penting untuk menjaga kebijaksanaan ketika berkomunikasi dengan anak-anak yang mudah bergairah, rentan, dan pemalu.
Anak-anak merasa perlu untuk berbagi kegiatan bersama orang tua. Sumber kegembiraan tidak terletak pada pekerjaan itu sendiri, tetapi juga pada komunikasi di tempat kerja atau lainnya aktivitas.
Pembangunan dan membesarkan anak di luar aktivitas adalah hal yang mustahil.
