Vittoria Gennadievna
Pianificare il lavoro individuale con i bambini del gruppo centrale
Attitudine al lavoro.
Lavoro individuale.
1. Krylova Alina
2. Zabrodin Nikita
3. Logunov Artem
4. Nikitina Karina
5. Samoshkina Masha
D/gioco “Aiuta a dare da mangiare alla bambola”- imparare a denominare piatti e prodotti alimentari.
D/gioco "Aiutanti"- imparare a identificare oggetti per diverse professioni.
D/gioco "Mostra immagine" imparare a identificare cosa stanno facendo gli adulti.
D/gioco "vestiamo la bambola"- self-service e aiuto agli altri.
D/gioco "Strumento per lavoro» - imparare a riconoscere gli oggetti lavoro.
D/ esercizio "Commissione"- imparare ad aiutare adulti e amici.
D/ esercizio "Dove vivono i rifiuti?"- insegnare a mantenere l'ordine e la pulizia.
Matematica.
Lavoro individuale.
1. Nikitina Karina
2. Ermoškin Vlad
3. Yunin Misha
4. Nikita Kuplinov
5. Loseva Yuldya
6. Mordovin Artem
7. Kozina Alina
8. Rozhkov Nikita
9. Sivkov Misha
D/gioco "Borsa meravigliosa"- imparare a identificare le forme geometriche.
D/gioco "Ospiti"- imparare a identificare molti e uno"
D/gioco "Aiuta l'orso"- definire alto - basso, largo - stretto.
D/gioco "Brani"- uno, tanti, conta fino a tre.
D/gioco "Assemblare una piramide"- fissare colore e taglia.
D/gioco "Incordatura di anelli grandi e piccoli"- grandezza e conteggio.
D/gioco "Costruire una torre con i cubi"- taglia, colore.
Giochi con le dita.
Giochi con forme geometriche - “Assembla un motivo, qualsiasi oggetto: un albero di Natale, ecc.
D/gioco "Raccolto"- contare fino a tre.
D/gioco "Volare la palla"- su, giù, sopra, sotto.
Attività creativa e produttiva.
Lavoro individuale.
1Shiryaev Egor
2. Polina Nikolaeva
3. Mordovin Artem
4. SamoshkinaMasha
5. Mitrushina Ulya
6. Logunov Artem
7. Rudneva Kira
8. Zabrodin Nikita
9. Nikita Kuplinov
D/gioco "Bastoncini colorati"- colori, posizione sul foglio.
D/gioco "Palloncini"- colori, forme.
D/gioco "Raccogli una foto"- colori, forme, posizione.
Mosaici, allacciature, stencil, libri da colorare, pastelli: sviluppo delle capacità motorie fini
D/ esercizi “Completa il disegno, aggiungilo, aggiungilo”, "raccolta"- la capacità di tenere correttamente un pennello o una matita.
D/ esercizi "Cosa c'è in più"- sviluppo dell'attenzione.
D/gioco "Di che colore è la macchina, bambola?"- colore, parti, corpi.
D/gioco "Quale"- distinguere e denominare i colori
D/ esercizi "Disegnare nell'aria"- sviluppo della mano.
Ginnastica con le dita, con oggetti.
Sviluppo del linguaggio.
Lavoro individuale.
1. .Logunov Artem
2. Polina Nikolaeva
3. Mordovin Artem
4. Nikita Rozhkov
5. Sivkov Misha
6. Nikitina Karina
7. Ermoškin Vlad
Ginnastica articolare.
Ginnastica con le dita.
D/gioco "Scatola meravigliosa" espandere il tuo vocabolario di parole comprensibili.
D/gioco "Mostra immagine"- distinguere i dettagli, consolidare la pronuncia corretta.
D/gioco “Ripeti la filastrocca, poesia”- finisci parole, frasi, ricorda.
D/gioco "Acqua"- esperienza con gli oggetti e consolidamento della memorizzazione delle filastrocche.
D/gioco "Ripetere"- Impara a emettere i versi degli animali.
D/ esercizio "Indovina come suona"- esercizio di pronuncia sonora.
D/ esercizio "Mostra del giocattolo"- formare un vocabolario attivo, ripetere dopo un adulto.
D/gioco "Indovina chi è venuto da noi"- esercizio di pronuncia sonora.
Pubblicazioni sull'argomento:
Piano di lavoro individuale sullo sviluppo del linguaggio in gruppi di anziani di età mista Lavoro individuale sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo senior. Il compito principale è lo sviluppo delle funzioni personali legate all'attività vocale.
Piano di lavoro individuale Mese febbraio 2016 I compiti principali del lavoro correzionale e di sviluppo: sviluppare la capacità di confrontare due gruppi di soggetti, per equalizzare quelli disuguali.
Piano di lavoro individuale dell'insegnante Piano per il lavoro individuale dell'insegnante Tipo, argomento, luogo dell'evento metodologico, nell'ambito del quale si è svolto quello aperto.
Piano di lavoro individuale Eventi organizzativi: kick-off conference, introduzione al piano di lavoro. Conoscenza della base delle istituzioni educative prescolari, con compiti, indicazioni, originalità.
Piano di lavoro individuale per insegnanti con bambini piccoli per l'anno accademico 2017-2018. Piano di lavoro individuale per insegnanti con bambini piccoli per l'anno accademico 2017-2018. Compilato da: insegnante-logopedista Lobova Oksana Borisovna.
Pianificare il lavoro individuale con i bambini 1. Argomento delle lezioni 2. Obiettivi delle lezioni 3. Nome delle forme di lavoro, esercizi Conoscenza - sviluppo dell'attenzione, memoria, capacità motorie - gioco dell'attenzione.
Artigianato per bambini “I miracoli di Capodanno con le tue mani” L'inverno è arrivato da noi. È un momento meraviglioso! Una coltre bianca come la neve avvolgeva la terra. Pulizia e bellezza! La neve bianca ha addobbato la città, il nuovo anno sta per arrivare e sotto l'albero molto presto ognuno troverà la propria sorpresa! In ogni asilo con l'arrivo...
Nella nostra scuola materna si è svolta la campagna “Prenditi cura dell'albero di Natale”. I volontari del gruppo preparatorio non l'hanno ignorata! Hanno preso parte attivamente al lavoro organizzativo. Presso la loro sede, insegnanti e volontari hanno organizzato un flash mob chiamato “Prenditi cura dell'albero di Natale”, in cui hanno invitato i bambini del gruppo più grande a...
Forma di condotta: incontro in un bar. Partecipanti: genitori, insegnanti. Obiettivo: sviluppare l'interesse per conoscere tuo figlio, riavvicinamento emotivo di tutti i partecipanti al processo educativo, organizzare la loro comunicazione in un ambiente informale. Lavoro preliminare: - produzione di opuscoli per i genitori; - sondaggio tra i genitori sul tema dell'incontro. Arredamento: La sala è arredata in stile caffè (c'è tè, dolci sui tavoli, musica tranquilla...
Istituto comunale di istruzione prescolare "Scuola materna di tipo combinato n. 246" Distretto Zavodsky di Saratov Estratto dell'attività educativa nel secondo gruppo junior utilizzando la tecnologia di gioco "Compleanno del pollo" Educatore: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Il principale programma educativo dell'istituto scolastico prescolare municipale “Scuola materna combinata n. 246”...
Per rivelare e sviluppare le migliori qualità della personalità di un bambino, sia gli insegnanti che i genitori devono sostenere il desiderio del bambino di dimostrare individualità, abilità e talenti. Nel gruppo medio, il lavoro individuale con i bambini non è meno importante che nel gruppo senior o preparatorio. I bambini del quinto anno possono già avere ed esprimere le proprie opinioni, formare attaccamenti, ma non sanno ancora come controllare bene le emozioni o gestire i processi di pensiero. Sono curiosi e instancabili nell’esplorare il mondo. Le lezioni individuali con l'insegnante e gli specialisti della scuola dell'infanzia renderanno ogni giornata dei bambini luminosa e appagante secondo le esigenze più moderne.
Obiettivi del lavoro individuale con i bambini in età prescolare
Il lavoro individuale con i bambini è una parte obbligatoria dell'attività professionale di un insegnante di scuola materna. Permette di mettere in pratica uno dei principi chiave proclamati dallo standard educativo dello Stato federale: l'individualizzazione, cioè costruire il processo educativo tenendo conto dell'età, delle caratteristiche fisiologiche e psicologiche dei bambini.
Inoltre, gli obiettivi del lavoro individuale sono:
- Implementazione di un approccio orientato alla persona basato sul rispetto della personalità del bambino, sul riconoscimento della sua unicità e originalità.
- Sviluppo degli interessi e delle capacità cognitive dei bambini.
- Garantire pari opportunità per il pieno sviluppo degli alunni durante l’infanzia in età prescolare.
La pedagogia moderna considera l’infanzia in età prescolare una fase intrinsecamente preziosa della vita di una persona e un bambino come un individuo degno di rispetto per i suoi bisogni e caratteristiche.
Tipi e compiti del lavoro individuale con i bambini in età prescolare del gruppo medio
Il lavoro individuale nel gruppo centrale è suddiviso in quattro tipologie principali a seconda dei compiti principali:
- correttivo;
- compensazione;
- aggiuntivo;
- sviluppando.
Il lavoro correzionale nella maggior parte degli asili nido viene svolto con bambini che presentano determinati disturbi dello sviluppo, ad esempio postura, pronuncia sana e reazioni comportamentali. Le istituzioni prescolari in cui sono state create condizioni speciali forniscono servizi educativi ai bambini con disabilità, garantendo la ricezione più confortevole dell'istruzione prescolare per questa categoria di alunni.
Un bambino ad un appuntamento con un logopedista: il lavoro correzionale non può essere svolto senza l'aiuto di uno specialista qualificato
Il lavoro correttivo viene svolto negli istituti di istruzione prescolare (DOU) da specialisti qualificati: logopedista, psicologo, istruttore di educazione fisica. Tutto il lavoro correzionale deve essere svolto con la conoscenza e il consenso dei genitori o dei rappresentanti legali del bambino. Lo specialista informa i genitori o i rappresentanti sui progressi, i progressi e i problemi del bambino in privato, in assenza di altri genitori, nel modo più gentile e amichevole.
Il compito principale delle classi compensative è quello di "recuperare il ritardo", cioè colmare rapidamente le lacune nelle conoscenze e nelle competenze di un bambino che non frequenta un istituto di istruzione prescolare da molto tempo (a causa di malattia, ferie, cure sanatoriali ), così come i nuovi arrivati che non frequentano affatto la scuola materna e, naturalmente, sanno e sanno fare meno dei loro compagni di classe. Questo tipo di lavoro viene svolto dall’insegnante del gruppo sulla base del monitoraggio (osservazione, conversazioni, sondaggi, analisi della partecipazione degli studenti alle lezioni).
Ulteriore lavoro viene svolto con bambini che mostrano un forte e persistente interesse per determinati tipi di attività (belle, teatrali, musicali, di ricerca, educative, ecc.). Viene effettuato includendo i bambini in vari gruppi di hobby, oltre a condurre conversazioni, giochi didattici e incoraggiando i bambini in età prescolare a impegnarsi autonomamente in attività nella direzione prescelta.
L'insegnante può lavorare con il bambino sull'arte teatrale se il bambino in età prescolare è interessato e gli piace
Immaginiamo una situazione: un insegnante ha notato che uno o più studenti mostrano un crescente interesse per gli animali preistorici, la vita delle persone primitive, lo spazio, i paesi esotici, i fenomeni naturali estremi (vulcano, temporale). Il compito dell’insegnante in questi casi è sostenere gli interessi emergenti del bambino. Gli argomenti elencati non sono inclusi nel programma per il gruppo centrale, ma come parte dello sviluppo avanzato puoi portare un'enciclopedia per bambini o altra letteratura che tratti questi argomenti, considerarli con i bambini e leggere un breve articolo. È del tutto possibile che in età avanzata un simile hobby si trasformi in uno studio approfondito di storia, archeologia, ecc.
La regola principale: le informazioni dovrebbero essere comprensibili ai bambini, semplici e concise, adatte all'età, e le illustrazioni dovrebbero essere chiare, naturali, non spaventose (se un dinosauro, quindi senza denti scoperti, un'eruzione vulcanica, senza immagini di distruzione) .
I bambini nel quinto anno di vita si incontrano in gruppi interessati a labirinti, giochi di ricerca ed enigmi. Per loro, i giochi di logica, a tema e stampati, dovrebbero essere sempre disponibili gratuitamente. Inizialmente, l'insegnante lavora individualmente con i bambini utilizzando materiale di stimolo basato sul gioco, quindi incoraggia i bambini a impegnarsi in attività di gioco indipendenti utilizzandolo.
Ma molto spesso, il lavoro individuale quotidiano viene svolto con i bambini del gruppo in tutte le aree di sviluppo (aree educative) previste dallo standard educativo dello Stato federale:
- sociale e comunicativo;
- educativo;
- discorso;
- artistico ed estetico;
- sviluppo fisico.
I suoi compiti principali:
- migliorare le conoscenze, le competenze e le capacità dei bambini;
- crescente interesse per attività educative e cognitive congiunte con un insegnante;
- divulgazione e realizzazione delle capacità e degli hobby dei bambini;
- creare le condizioni più confortevoli per la permanenza dei bambini all'asilo, garantendo un facile “ingresso” nella squadra dei bambini e nelle attività educative.
L'insegnante pianifica e conduce lezioni individuali di sviluppo, analizza anche i risultati del lavoro e delinea un sistema di ulteriori azioni, la direzione dello sviluppo di ogni studente.
Lezioni individuali per bambini dai 5 anni
Le lezioni individuali con un insegnante di gruppo differiscono sia dalle lezioni regolari in gruppo (frontale e sottogruppo) sia dalle lezioni con specialisti specializzati: logopedista, psicologo, ecc.
Durata delle lezioni nel gruppo medio
Se una lezione con un logopedista o uno psicologo con uno o due alunni può durare come al solito, circa 20 minuti, allora è difficile organizzare il lavoro individuale con i bambini da parte di un insegnante di tale durata. Dopotutto, la sua responsabilità principale è garantire la sicurezza della vita e della salute dei bambini durante l'intero turno di lavoro, organizzare e dirigere le loro attività in una direzione utile e sicura.
La tata non può sempre sostituire l'insegnante e assumere il controllo del resto dei bambini, quindi l'insegnante svolge un lavoro individuale sotto forma di situazioni educative individuali, brevi giochi didattici che non gli impediscono di monitorare il comportamento di tutti i bambini. Può durare 3 o 7 minuti, a seconda di ciò che interessa agli altri bambini e di quanti di loro sono nel gruppo in questo momento. Quando si insegna anche a un solo bambino, l'insegnante deve tenere d'occhio tutti i bambini. Questa regola è particolarmente importante nel gruppo centrale, quando i ragazzi diventano irrequieti, si sforzano di esplorare, scoprire tutto e sono molto attivi ed energici.
Numero di bambini in classe
A differenza delle lezioni frontali (con l'intero gruppo) e dei sottogruppi, che accolgono da 4 a 10 persone, le lezioni individuali si svolgono con un bambino o un mini-sottogruppo di non più di tre bambini che hanno bisogni compensativi o di sviluppo simili. L'insegnante deve pensare in anticipo dove e come si posizionerà con il bambino, in modo che il resto dei ragazzi sia in vista e allo stesso tempo non interferisca con la lezione.
Con chi trascorrerlo
Pianificano e realizzano il lavoro individuale a turno con ciascuno dei bambini. Perché non solo quelli che eccellono o restano indietro nelle lezioni?
La divisione degli alunni del gruppo in ordinari, dotati e ritardati non è del tutto errata. Lo standard educativo dello Stato federale non stabilisce obiettivi per i bambini in età prescolare che devono raggiungere, ma fornisce solo obiettivi agli insegnanti per pianificare e determinare le aree di lavoro. La Norma Federale sottolinea che i bambini in età prescolare non sono responsabili dei risultati delle loro attività nel processo educativo; ogni bambino cresce e si sviluppa liberamente, naturalmente nella misura delle sue caratteristiche mentali e fisiche (flessibilità e plasticità dello sviluppo);
Solo i bambini che affrontano i compiti più velocemente e meglio non dovrebbero essere considerati dotati, forse hanno semplicemente un pensiero più veloce e sono più facili da contattare; I bambini timidi e con un temperamento lento sono spesso considerati ritardatari. Questo è un grave errore pedagogico. Va ricordato che tutti i bambini in età prescolare sono individui dotati dell'uno o dell'altro talento che dovrebbero essere scoperti e protetti.
Non puoi dire: "Katya e Kolya hanno talento perché cantano magnificamente, e Tanya è dotata perché sa come risolvere rapidamente enigmi". Stepa è rimasto indietro: fa tutto lentamente, lascia il lavoro a metà e il resto dei bambini è normale. Senza dubbio è positivo che ci siano cantanti di talento nel gruppo. Ma un insegnante che ama i bambini, è sensibile e pieno di tatto troverà talento in ogni bambino: Ira e Olya amano l'ordine e aiutano sempre a riporre i giocattoli, Yura e Oleg sanno come costruire belle case, ecc. Duro lavoro, organizzazione, amore per gli animali e altre qualità morali positive meritano lode non meno della capacità di cantare e disegnare. E se il bambino non tiene il passo con gli altri bambini, è distratto, inattivo, forse è semplicemente di cattivo umore, è arrabbiato per qualcosa o non ha dormito abbastanza. In questo caso vale la pena parlare con la famiglia del bambino e modificare la sua routine domestica.
La gentilezza e l'umanità non sono qualità meno preziose della capacità di disegnare o ballare, e anche gli insegnanti dovrebbero prestare attenzione a loro
Il lavoro individuale di sviluppo nel gruppo centrale viene svolto indipendentemente dal successo del bambino, con tutti a turno. Dopotutto, anche i bambini più vivaci e facilmente affrontabili possono sviluppare alcuni problemi (di attenzione, perseveranza, memoria a lungo termine) che richiedono la cura di un insegnante.
Inoltre, qui è importante anche l'aspetto psicologico: i bambini in età prescolare del quinto anno sono molto affettuosi e permalosi, perché non sono molto bravi a controllare le emozioni. L'insegnante è solitamente una persona significativa per loro; i bambini cercano la sua attenzione e la sua comunicazione. Se l'insegnante dedica costantemente più tempo agli stessi bambini, gli altri svilupperanno un sentimento di disagio e forse di gelosia. Ma se il lavoro individuale viene svolto con tutti, non si creano malintesi, perché ciascuno riceve attenzione a turno. Diventerà una routine e diventerà un'abitudine.
Trascorrere del tempo
Svolgono lavori individuali al mattino, durante una passeggiata e alla sera, dopo il tè pomeridiano e i giochi. La scelta delle attività e dell'area educativa in cui viene svolta dipende dalla tempistica dell'attività.
Al mattino, quando i bambini sono rilassati dopo il sonno, la loro attività fisica e mentale è ridotta, non è consigliabile utilizzare esercizi per sviluppare movimenti, una sana cultura della parola, del pensiero e della logica. Sarebbero opportune conversazioni, brevi giochi didattici, creando una situazione educativa su argomenti più semplici e comprensibili per i bambini, ma non per questo meno importanti: sulla cultura del comportamento, sull'igiene, sull'assistenza sanitaria, sulle regole del traffico.
Se i bambini vengono accolti in un gruppo, l'insegnante può prestare attenzione allo sviluppo delle capacità di disegno, ad esempio esercitarsi con alcuni studenti. come tenere correttamente una matita o un pennello, sfumare senza andare oltre il contorno e applicare ritmicamente i tratti su un'immagine piatta di oggetti. Nella modellazione, puoi esercitarti nell'abilità di far cadere una palla da un pezzo di argilla (plastilina), dividere il pezzo in parti uguali o disuguali, applicare motivi al prodotto con una pila o un timbro. Per prepararsi all'applicazione, al bambino viene chiesto di disporre un motivo su un triangolo, quadrato, cerchio da forme già pronte e creare un motivo su una striscia secondo il motivo. Al mattino sarebbe utile anche il riscaldamento del parlato: recitare detti semplici, filastrocche e brevi poesie.
Durante il giorno, mentre camminano, i bambini sono impegnati in lavori che non richiedono la rimozione di materiale voluminoso e manuale. Si tratta di giochi verbali, esercizi per l'attenzione, la memoria, la logica, l'intelligenza, la formazione di concetti matematici, lo sviluppo di idee sul mondo oggettivo, sulla società e sulla natura. Una passeggiata diurna è un momento eccellente per migliorare i tipi di movimento di base, la coordinazione, la destrezza, il senso dell'equilibrio e l'orientamento spaziale.
Durante la passeggiata, l'insegnante si prenderà del tempo per condurre una breve esplorazione di materiali naturali, come la sabbia, con uno o due bambini
La seconda metà della giornata offre all'insegnante maggiori opportunità di lavorare individualmente con i bambini. I bambini iniziano a essere portati a casa, ce ne sono meno nel gruppo e quelli che rimangono possono essere affascinati da giochi, disegni e guardando le illustrazioni nei libri per bambini sotto la supervisione di una tata. Le lezioni individuali serali possono essere un po' più lunghe, circa 10-12 minuti, e coprono materiale accettabile (individuazione dei suoni in una parola, numeri e numeri, educazione ambientale). Tuttavia, dovresti concentrarti sulle condizioni dei bambini: se si notano segni di affaticamento o sovraeccitazione, la lezione viene ridotta.
Tecniche metodologiche utilizzate nel gruppo medio delle istituzioni educative prescolari
Le tecniche che gli insegnanti utilizzano nel lavoro individuale con i bambini sono molto diverse:
- verbale (storia, conversazione, promemoria, domanda, pronuncia);
- visivo (mostrando illustrazioni, layout, oggetti);
- pratico (esercizio, esecuzione di azioni insieme, modellazione, esperimento).
La scelta delle tecniche dipende dal luogo del lavoro e dalle caratteristiche del bambino: per una è sufficiente una spiegazione, per un'altra è necessario vedere una dimostrazione dell'azione e ricevere istruzioni dettagliate dall'insegnante.
Le tecniche di gioco sono di grande importanza, perché nel quinto anno di vita il gioco è l'attività principale e più naturale dei bambini. Tra le tecniche di gioco che avranno successo ci sono il coinvolgimento di personaggi delle fiabe e dei cartoni animati, la creazione di momenti sorpresa e situazioni di gioco. Tuttavia, se il lavoro individuale viene svolto in gruppo in presenza di altri bambini, le situazioni di gioco non dovrebbero essere espresse ad alta voce e i giocattoli e le immagini utilizzate non dovrebbero essere troppo grandi e luminosi. Altrimenti tutti gli studenti vorranno prendere parte al gioco e la lezione verrà interrotta.
Tabella: esempi di tecniche metodologiche rilevanti per il gruppo medio
| Ricezione | Contenuto |
| Utilizzo di piccole forme folcloristiche, opere d'arte (educazione alle competenze culturali e igieniche) | Educatore: - Tanya, vuoi sapere quale poesia interessante ho trovato di recente sulla ragazza Tanya, che sapeva sedersi magnificamente a tavola e mangiare bene?
Questa è una poesia su di te, sai anche come sederti magnificamente a tavola e tenere correttamente un cucchiaio! Sia Tanya che tutti i nostri ragazzi sono intelligenti e ben fatti. |
| Richiesta di aiuto all'insegnante (nel gioco didattico “Piega l'immagine”) | Educatore: - Yura, potresti aiutarmi? Questa busta contiene parti di due immagini diverse, sono confuse. Ho davvero bisogno del tuo aiuto. Per favore raccogli queste immagini correttamente e inseriscile in due buste. Riesci a maneggiarlo? Se trovi difficile, puoi chiamare me o i ragazzi per chiedere aiuto. |
| Richiesta di aiuto per un personaggio (praticare la tecnica dello scolpire da una palla) | - Katya, Olya, guarda quanto sono tristi i gattini. Vogliono bere il latte, ma non hanno le ciotole. Ricordi come abbiamo recentemente realizzato piatti per le mele? La ciotola è modellata esattamente allo stesso modo. Formare una palla, premere al centro e appiattirla leggermente. Realizzerai ciotole per i gattini e aiuterai a dar loro da mangiare? |
| Un momento sorpresa (gioco didattico “Scoprilo al tatto” con materiali naturali) | Educatore: - Zhenya, guarda chi è venuto a trovarci. Piccolo scoiattolo allegro! Ha portato questa bellissima borsa, contiene vari oggetti (pigna, noce, mela, cetriolo, caramella). Proviamo a giocare con lo scoiattolo: indovina cosa ha portato e poi determina cosa può mangiare lo scoiattolo e cosa non mangerà. |
| Creare una situazione problematica (esercizio didattico “Garage e automobili”) | Educatore: - Maxim, guarda che macchine meravigliose abbiamo. Ed ecco i garage per loro (immagini in aereo di 5 auto e 5 garage di diverse dimensioni), devi mettere ogni auto nel proprio garage. Ma ce ne sono così tanti... Cosa possiamo fare? Cosa ne pensi, se mettiamo tutte le macchine in fila dalla grande alla piccola, come troveranno un garage? Sì, ordineremo anche i garage dal grande al piccolo. Ben fatto! |
Quando seleziona i compiti per i bambini, l'insegnante deve tenere conto dei loro hobby e del genere. Alla maggior parte delle ragazze piacciono le bambole e gli animali, mentre ai ragazzi piace la tecnologia (robot, veicoli). Ma tutti, nessuno escluso, amano aiutare, risolvere enigmi e cercare oggetti nascosti.
I bambini del gruppo medio hanno già una comprensione dell'umorismo, barzellette, favole e opere di contenuto umoristico possono essere utilizzate per lavorare con loro
Pianificazione del lavoro individuale nel gruppo centrale
Il lavoro individuale è incluso sia nei piani a lungo termine che in quelli di calendario (giornalieri). Poiché il lavoro individuale viene svolto durante l'arco della giornata, sia sotto forma di lezioni che occasionalmente, è impossibile visualizzarlo tutto nel piano. Nel piano a lungo termine, riflettono 1-2 tipi di lavoro al giorno senza indicare i nomi dei bambini, e nel piano del calendario - tre volte al giorno, menzionando la direzione del lavoro, i compiti, il nome del bambino: “Esegui un lavoro individuale con Olya K., Zoya S. nel gioco “ Quale giocattolo è nascosto? Promuovere lo sviluppo dell’attenzione volontaria, della memoria e della capacità di concentrarsi sul completamento di un compito”.
I giochi e gli esercizi per il lavoro individuale a lungo termine riflettono solitamente il tema generale della settimana o del mese; nel piano del calendario è incluso anche il lavoro al di fuori del blocco tematico (sulla pronuncia sana, lo sviluppo di abilità culturali e igieniche, conversazioni situazionali, esercizi compensativi). ). Quindi, se un bambino ritorna nel gruppo dopo una malattia, l'insegnante può pianificare di lavorare con questo bambino il giorno successivo su argomenti che gli sono mancati.
Tabella: frammento di pianificazione a lungo termine del lavoro individuale con bambini del quinto anno di vita, sviluppato da M. V. Korzh
| Argomento della settimana | Giorno della settimana | Tipo di lavoro |
| L'autunno dorato è venuto a trovarci | Lunedi |
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| Martedì |
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| Mercoledì | Fatto. gioco "Raccolto". Obiettivi: consolidare la conoscenza di frutta e verdura, la capacità di distinguerli, classificarli e combinarli in gruppi. Promuovere il rispetto per il lavoro degli adulti. |
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| Giovedì |
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| Venerdì | Fatto. gioco "Quando succede questo?" Obiettivi: consolidare le idee sulle stagioni, il loro alternarsi, la conoscenza dei fenomeni più suggestivi dell'autunno. Coltiva l'amore per la natura nativa, la capacità di vedere la sua bellezza. |
Mappa dello sviluppo individuale del bambino
La mappa di sviluppo individuale del bambino viene elaborata per i seguenti scopi:
- Garantire l’individualizzazione dell’istruzione.
- Monitorare lo sviluppo del bambino, elaborando un percorso di sviluppo individuale tenendo conto delle sue esigenze e capacità.
- Rafforzare il collegamento tra l’istituzione educativa prescolare e la scuola.
- Aumentare la consapevolezza e l’interesse dei genitori nei confronti del progresso dello sviluppo del bambino durante la visita a un istituto di istruzione prescolare.
- Rafforzare la comprensione reciproca tra docenti e gruppi di genitori.
I dati vengono inseriti nella carta due volte l'anno, a settembre e ad aprile, durante l'intera permanenza dello studente nell'istituto. I risultati del monitoraggio sono indicati dalle lettere:
Le definizioni di “alto livello” e “basso livello” sono in gran parte arbitrarie e hanno la natura di raccomandazioni in quale direzione lavorare, ma non servono a valutare le capacità e la personalità del bambino nel suo insieme.
I genitori o i rappresentanti legali del bambino possono conoscere il contenuto della carta individuale; oltre a loro e al personale docente dell'istituto scolastico prescolare, queste informazioni non vengono divulgate a nessuno. Dopo che il bambino ha finito la scuola materna, ai genitori viene consegnata una mappa (facoltativa) sotto forma di portfolio in modo che possano familiarizzare il futuro insegnante del loro bambino con le informazioni in essa contenute.
Tabella: punti principali della mappa di sviluppo individuale di uno studente di istruzione prescolare
| Paragrafo | Contenuto |
| informazioni generali | Cognome e nome del bambino, data di nascita e ammissione all'istituto scolastico prescolare, data di inizio delle osservazioni, informazioni sui genitori. |
| Dati antropometrici | Altezza, peso, grado di adattamento (nell'anno di ammissione), gruppo sanitario, mano guida. |
| Caratteristiche della personalità | Attività, emotività, tratti caratteriali dominanti, ecc. |
| Indicatori di sviluppo | Attenzione, memoria, pensiero logico, sviluppo del linguaggio, successo nella padronanza del programma in vari tipi di attività. |
| Ritmo di attività | Veloce, lento, irregolare. |
| Salute somatica | Frequenza e natura delle malattie, dell'appetito, del sonno. |
| Caratteristiche luminose di un bambino | Vengono fornite caratteristiche non solo di abilità in campo educativo, ma anche di qualità morali e caratteriali (positive). |
| Raccomandazioni di uno psicologo, logopedista. | Compilato da specialisti specializzati. |
Nel suo lavoro, un insegnante di scuola materna si basa principalmente sulle disposizioni e sui requisiti di base dello standard educativo dello Stato federale, che indica la libertà e la plasticità dello sviluppo del bambino. Anche lo standard educativo dello Stato federale pone l'accento sull'individualizzazione dell'istruzione prescolare. A questo proposito, l'insegnante deve essere non solo un professionista che conosce la psicologia e la fisiologia di un bambino in età prescolare, ma anche un compagno sensibile e attento che rispetta gli interessi della piccola persona, riconoscendogli il diritto alla propria opinione, alla sua personale ritmo e caratteristiche dello sviluppo. Il lavoro individuale organizzato razionalmente con i bambini aiuterà a soddisfare questi requisiti.
Lunedi.
1 mezza giornata
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
2. Conversazione: "La mia salute" Obiettivo: sviluppare la capacità di rispondere alle domande dell'insegnante.
3. Conversazione situazionale “Segni invernali”: Obiettivo: continuare ad espandere e approfondire la conoscenza dei bambini sui segnali invernali
4. KGN: “Cultura nutrizionale” Obiettivo: sviluppare la capacità di masticare il cibo a bocca chiusa.
Attività didattiche dirette: (lezioni programmate). Sono indicate le attività e un riassunto delle lezioni.
Lavoro individuale in matematica: “Confronto”. Obiettivo: imparare a confrontare due gruppi di oggetti uguali e disuguali.
1. Attività di gioco spontaneo al centro di un gioco di ruolo. “Ospedale” Scopo: Continuare a far conoscere l'ospedale e le sue funzioni.
2.Attività indipendente nel centro della matematica: giochi con forme geometriche “Arrotolare il tappeto”, “Raccogliere il nastro” Obiettivo: sviluppo dell'ingegno matematico.
Camminata n. 1
Lavoro prima di andare a letto: guardare i cartoni animati.
2 mezza giornata.
1. Leggere un'opera di narrativa: fiabe “Rukovichka” Obiettivo: continuare a sviluppare l'interesse per la lettura delle fiabe.
3. Attività produttiva: gioco didattico “Say Which” Scopo: imparare a identificare le caratteristiche di un oggetto.
4.Lavoro individuale: imparare le canzoni con i bambini entro l'8 marzo.
5. Conversazione sulla sicurezza della vita: "Come gestire i fiammiferi" Scopo: introdurre i bambini ai fiammiferi e ampliare la loro conoscenza di cosa succede se non vengono utilizzati correttamente.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Organizzazione dell'ambiente di sviluppo. Attività indipendente. Giochi nell'angolo delle bambole. Obiettivo: continuare a insegnare come prendersi cura delle bambole: “svegliare la bambola”, “lavare la bambola”, “vestire la bambola”, ecc.
2. Gioco di costruzione: “Garage” Scopo: Invita i bambini a costruire un garage e giocare con la costruzione.
Una passeggiata serale: carta numero 1
Martedì.
1 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
2. Gioco didattico: “Una barca naviga lungo il fiume”. Obiettivo: sviluppare le capacità motorie delle mani.
3. Culturale - comportamentale: “Cura” Obiettivo: attirare l'attenzione dei bambini su un bambino che mostra preoccupazione per un amico.
5. Lavoro individuale sullo sviluppo del linguaggio: “Descrizione” Obiettivo: rafforzare con i bambini la capacità di scrivere una descrizione di un giocattolo con l'aiuto di un insegnante.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Incarico di lavoro: "Apparecchiare la tavola" Scopo: insegnare ai bambini ad aiutare ad apparecchiare la tavola in una determinata sequenza.
Attività spontanea dei bambini nel centro di educazione fisica “Lancia la palla” Obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a lanciare la palla con entrambe le mani, sviluppare precisione e ingegnosità.
Passeggiate n.2
Lavoro prima di andare a letto: leggere racconti popolari russi
2 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Lettura di narrativa: K. Chukovsky “Moidodyr”. Obiettivo: continuare a far conoscere ai bambini le opere di Chukovsky.
3. Gioco di ruolo: "Treat" Scopo: sviluppare la capacità dei bambini di attuare il piano di gioco.
4. Gioco didattico “Chi vive nell'acqua” Scopo: sviluppare interesse cognitivo e immaginazione
5. Lavoro individuale sull'educazione fisica “Rotolare la palla in porta” Obiettivo: sviluppare movimento e qualità fisiche.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Attività indipendente nel centro musicale “Strumenti” Obiettivo: continuare a introdurre gli strumenti musicali.
Una passeggiata serale: Carta n. 2
Mercoledì.
1 mezza giornata
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Esercizi mattutini per bambini complesso n. 2
2. Esame delle illustrazioni per la fiaba: “Moidodyr”. Obiettivo: evocare emozioni positive.
3. Competenze culturali e igieniche “La pulizia è la chiave della salute”. Obiettivo: sviluppare la capacità di lavarsi accuratamente le mani e asciugarle dopo il lavaggio.
Attività didattica individuale “Ritaglia immagini” con un gruppo di bambini. Obiettivo: sviluppare il pensiero e la percezione visiva.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Attività indipendente al centro del gioco Gioco didattico: “Quando accade”. Obiettivo: insegnare come trovare le immagini giuste utilizzando descrizioni verbali.
Camminata: Carta n°3
Lavoro prima di andare a letto: ginnastica articolare.
2 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Leggere un'opera d'arte: “Una volpe con il mattarello” Scopo: coltivare emozioni positive durante la lettura dell'opera.
2. Ginnastica dopo il sonno: complesso n. 1
3. Creatività artistica con un sottogruppo di bambini “Pupazzo di neve” Scopo: consolidare la capacità di tenere correttamente le forbici.
4. Attività teatrale “Scatola delle fiabe”. Obiettivo: ricordare fiabe familiari, attivare il vocabolario dei bambini.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1.Attività indipendente al centro del teatro “Diversi tipi di teatro” Obiettivo: sviluppare la capacità di imitare le azioni caratteristiche dei personaggi.
2. Gioco sedentario: “Disegnare nella sabbia” Obiettivo: sviluppare capacità motorie e immaginazione.
Una passeggiata serale: Carta n. 3 senza difficoltà e osservazione.
Giovedì.
1 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Esercizi mattutini per bambini complesso n. 2
2. Gioco didattico: “Dai un nome affettuoso”. Obiettivo: imparare a formare nomi accattivanti.
3. Abilità culturali e comportamentali: “Parole magiche”. Obiettivo: continuare a sviluppare la capacità di usare le parole “Grazie”, “Per favore”.
Attività didattiche dirette: (lezioni programmate). Sono indicate le attività e un riassunto delle lezioni.
Lavoro individuale in un angolo della natura: “Guardando una viola”. Obiettivo: consolidare il nome delle parti della pianta.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Attività indipendente nel centro alfabetico: “Conoscenza delle lettere” Obiettivo: continuare a far conoscere ai bambini i nomi delle lettere.
Carta della passeggiata n. 4
Lavoro prima di andare a letto: esercizi per le dita “Dita aiutanti”.
2 mezza giornata.
1. Leggere un'opera di narrativa: “Fox - Little Sister” Obiettivo: continuare a sviluppare la capacità di ascoltare attentamente e rispondere a domande su ciò che leggi.
2. Ginnastica dopo il sonno: complesso n. 2
3. Attività culturali e ricreative “Fun Games”. Obiettivo: sviluppare emozioni positive nei bambini.
5. Gioco all'aperto: “Passo pari” Scopo: migliorare la capacità di scavalcare oggetti e corde.
6. Attività educativa individuale: memorizzare la poesia “Orso”. Obiettivo: imparare a leggere le poesie in modo espressivo.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Attività indipendente nel centro musicale “Canzoni familiari”. Obiettivo: sviluppare il desiderio di cantare e ascoltare melodie familiari, introdurli alla musica.
2. Gioco di ruolo: "Ospedale" Scopo: insegnare ai bambini ad assumere il ruolo di un adulto.
Una passeggiata serale: Carta n. 4 senza osservazione e lavoro
Venerdì.
1 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Esercizi mattutini per bambini complesso n. 1
2. Recensione dell'album “Different Sports”. Obiettivo: introdurre i bambini ai nuovi tipi di alcol invernali.
3. Abilità culturali e comportamentali: “Amicizia” Obiettivo: continuare a sviluppare la capacità di giocare senza litigare, di aiutarsi a vicenda.
Attività didattiche dirette: (lezioni programmate). Sono indicate le attività e un riassunto delle lezioni.
Lavoro di disegno individuale: Obiettivo “Mela”: continuare a imparare come disegnare e dipingere con attenzione su un'immagine senza andare oltre i contorni.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Gioco di ruolo: “Volpe” Scopo: sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un animale.
2. Conversazione: "Perché hai bisogno di esercizio?" Obiettivo: creare il desiderio di uno stile di vita sano, attivare la parola, ricostituire il vocabolario dei bambini.
Carta della passeggiata n. 5
Lavoro prima di andare a letto: ginnastica articolare “Fence”.
2 mezza giornata.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative. Gruppo, sottogruppo.
1. Leggere un'opera di narrativa: "La canzone della nonna". Obiettivo: coltivare l'interesse per lo studio indipendente delle opere.
2. Ginnastica dopo il sonno n. 3
3. Gioco didattico “Magic Lines” Obiettivo: continuare a sviluppare abilità di disegno.
4. Giochi di costruzione: “Costruire un ponte” Obiettivo: sviluppare il desiderio di costruire edifici e giocare con essi.
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini (centri di attività, tutte le stanze di gruppo)
1. Attività indipendente dei bambini nei centri di attività. Obiettivo: sviluppo del collettivismo, attività mentale.
Una passeggiata serale: Scheda n. 5 senza osservazioni e manodopera.
Pianificazione giornaliera secondo Ushakova O.S.
Tema "La mia città natale"Mercoledì 5.11.2014
MattinaOsservazione dalla finestra: l'inizio della luce del giorno. Compiti. Rafforzare l'idea dei bambini sui momenti della giornata, sulla loro sequenza e sul fatto che nella stagione fredda le ore diurne sono più brevi.
Ginnastica
Ginnastica articolare.
1.Sviluppo cognitivo:
Formazione di concetti matematici elementari.
Numero 4.
Compiti. Introdurre la formazione del numero 4. Insegnare il conteggio ordinale (fino a 4).
2. Cultura fisica (palestra)
Gioco didattico “Piantiamo abeti rossi”
Compiti. Migliora le tue abilità nel determinare la dimensione degli oggetti a occhio.
Gioco all'aperto "Gufo"
Compiti. Impara a stare fermo per un po' e ad ascoltare attentamente.
Camminare.
Osservazione meteorologica. Leggendo la poesia di O. Driz “Il proprio tempo”
Compiti. Insegna ai bambini, con l'aiuto di un adulto, a identificare e riflettere nel discorso lo stato e i cambiamenti del tempo.
Gioco didattico “Succede o no?”
Gioco all’aperto “Lepre senza casa”
Compito. Correre veloce; navigare nello spazio.
Sera
Gioco didattico “Indovina cosa è cambiato?”
Compiti. Sviluppo dell'attenzione, percezione visiva, parola, formazione nei bambini della capacità di parlare dei cambiamenti avvenuti, indicando le varie caratteristiche dei giocattoli e le loro relative posizioni.
Gioco didattico “Di cosa è fatto?”
Compiti. Insegna ai bambini a raggruppare gli oggetti in base al materiale di cui sono realizzati e a spiegare le loro azioni.
Camminare
Osservazione uccelli.
Compiti. Insegna ai bambini a distinguere gli uccelli, a notare i tratti caratteristici della loro struttura esterna, comportamento e abitudini.
Gioco all'aperto “La volpe nel pollaio”
Compito. Impara a saltare dolcemente, piegando le ginocchia; corri senza toccarti, schiva il ricevitore.
Gioco all'aperto "Corri tranquillo"
Compiti. Impara a muoverti in silenzio.
Giovedì 6.11. 2014
MattinaObbligo di mensa.
Compiti. Insegna ai bambini come apparecchiare correttamente la tavola. Stimolare nei bambini il desiderio di svolgere responsabilmente i compiti di assistente.
Ginnastica
Ginnastica articolare.
Esercizio "La casa si apre"
Compiti. Impara ad aprire la bocca con calma rilassando i muscoli della lingua. Mantieni le labbra e la lingua nella posizione data.
1.Sviluppo del linguaggio:
Sviluppo del discorso "Elaborazione di una trama basata su un set di giocattoli Tanya, Zhuchka e Kitten".
Compiti. Impara a comporre una storia basata su set di giocattoli.
Gioco didattico. "Che cosa è dove?"
Compiti. Sviluppare nei bambini la capacità di navigare nello spazio e trasmettere la posizione degli oggetti nel discorso. Formare la struttura grammaticale del discorso.
Gioco di ruolo "Ospedale".
Compiti. Arricchisci la comprensione dei bambini del lavoro di un medico e di un'infermiera. Camminare
Osservando il sole.
Compiti. Formare nei bambini idee sul ruolo del sole per la vita sulla terra.
Compiti. Insegna ai bambini a seguire consapevolmente le regole del gioco e a svolgere il ruolo di organizzatore del gioco.
Incarichi di lavoro: rastrellare le foglie cadute fino alle radici di alberi e arbusti.
Compiti. Presentare ai bambini una nuova operazione lavorativa e il suo scopo.
Sera
Esercizi complessi dopo un pisolino.
Gioco didattico "Cavalli".
Compiti. Esercitati a camminare con le ginocchia sollevate in alto; la capacità di eseguire movimenti di gioco di ruolo in coppia, di muoversi in modo sincrono; sviluppare l'orientamento spaziale; capacità di mantenere relazioni amichevoli in una squadra.
Lavoro nell'angolo del libro: compilare una storia basata sull'illustrazione per la filastrocca "La gazza dalla faccia bianca", art. Yu.
Camminare.
Osservazione "Età dei passanti".
Compiti. Insegna ai bambini a distinguere correttamente l'età delle persone. Nomina le persone di ogni fascia d'età; bambino (ragazza, ragazzo), ecc.
Gioco didattico “Succede o no?”
Compiti. Sviluppa il pensiero logico, impara a notare l'incoerenza nei giudizi, trasmetti nel discorso l'essenza degli errori e delle incoerenze.
Gioco didattico
Gioco all'aperto "Api e rondini"
Compiti. Impara a cambiare direzione e ritmo di movimento quando viene dato un segnale, sviluppa agilità e resistenza.
Venerdì 7.11.2014
MattinaGioco didattico "Quarta ruota"
Compiti. Sviluppare attenzione, intelligenza, linguaggio basato sull'evidenza
Ginnastica
Ginnastica articolare.
Esercizio "La casa si apre"
Compiti. Impara ad aprire la bocca con calma rilassando i muscoli della lingua. Mantieni le labbra e la lingua nella posizione data.
1. Sviluppo artistico ed estetico:
Disegnare secondo il disegno.
Compiti. Insegna ai bambini a scegliere autonomamente il tema del loro disegno.
2. Sviluppo artistico ed estetico:
Musica (sala da concerto)
Gioco didattico "Segreto"
Compiti. Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente e a pronunciare le parole in base al compito.
Gioco di ruolo "Marinai"
Compiti. Arricchisci e approfondisci i giochi e le esperienze personali dei bambini.
3. Educazione fisica (con riproduzione)
Camminare
Osservazione delle proprietà dell'aria.
Compiti. Aiuta i bambini, durante l'osservazione, a confermare la loro conoscenza che l'aria non ha sapore, odore o colore. Può avere temperature diverse.
Gioco didattico "Dillo in una parola"
Compiti. Impara ad arricchire gli oggetti con una parola, arricchisci il tuo vocabolario.
Gioco all'aperto "Trova e rimani in silenzio"
Compiti. Insegna ai bambini a monitorare la loro postura mentre camminano, per mantenere la coordinazione incrociata dei movimenti delle braccia e delle gambe.
Incarichi di lavoro: raccogliere foglie per decorare un gruppo, realizzare mestieri.
Compiti. Aggiornare la conoscenza dei bambini sui vari alberi, attivare nel discorso concetti relativi alla struttura degli alberi.
Sera
Esercizi complessi dopo un pisolino.
Gioco all'aperto "Gattini e cuccioli".
Compiti. Per aiutare a migliorare le prestazioni dei movimenti di base dei bambini, per addestrare i bambini a correre e camminare.
Gioco all'aperto "Swallow Bees"
Compiti. Sviluppa la velocità di reazione, sviluppa la capacità di coordinare le tue azioni con le azioni del tuo partner.
Camminare
Supervisione della potatura di alberi e arbusti da giardino.
Compiti. Espandi la comprensione dei bambini sulla varietà delle operazioni lavorative in giardino.
Gioco didattico "Corvi".
Compiti. Esercitati a saltare su due gambe mentre vai avanti; sviluppare la resistenza, la capacità di eseguire movimenti secondo il testo; memoria.
Esercizio di gioco "Serpente"
Compiti. Insegna ai bambini a camminare come un serpente tra gli oggetti ed eseguire curve fluide.
