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Seminario per insegnanti della scuola dell'infanzia “esperimenti ecologici”. Laboratorio per educatori. “Educazione ambientale - percorso ecologico nella scuola dell'infanzia Seminari e laboratori per insegnanti della scuola dell'infanzia sull'ecologia

Seminario per insegnanti della scuola dell'infanzia “esperimenti ecologici”. Laboratorio per educatori. “Educazione ambientale - percorso ecologico nella scuola dell'infanzia Seminari e laboratori per insegnanti della scuola dell'infanzia sull'ecologia

08.12.2023

Seminario - laboratorio per insegnanti

“Aumentare la competenza ambientale degli insegnanti”.

Bersaglio: sviluppare il potenziale creativo degli insegnanti, la loro competenza nel campo dell'ecologia; migliorare le competenze professionali degli insegnanti e l'efficacia delle loro attività procedurali, stabilire una stretta collaborazione tra gli insegnanti della scuola materna.

Compiti:

Individuare le conoscenze esistenti dei docenti sulle tematiche ambientali (fenomeni della natura vivente e non vivente, piante, animali);
La capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per natura in diversi tipi di attività;
Sviluppare l’interesse cognitivo tra gli insegnanti;
Coltiva l'amore per la natura, per la tua terra natale.

Piano del seminario:

Rappresentazione del nome della squadra.
Riscaldamento ecologico.
Indovinelli-illustrazioni.
Indovina tramite pantomima.
Ambiente di sviluppo del soggetto.
Segni popolari.
Risolvere situazioni pedagogiche
Concorso creativo.
Concorso musicale.

Avanzamento del seminario:

Primo. Cari colleghi! Oggi, nell’ambito del workshop, si terrà un brainring sul tema “Aumentare la competenza ambientale degli insegnanti”. Completerai compiti che ti aiuteranno a rivelare la tua conoscenza della natura e a dimostrare i tuoi numerosi talenti.

Quindi cominciamo.

Primo compito. Devi trovare un nome per le tue squadre (1 minuto per il completamento).

Concorso n. 1. “Riscaldamento ecologico”

Ad ogni squadra vengono assegnate 10 domande a cui è necessario rispondere rapidamente.

Domande per la squadra n. 1

Quale uccello ha la lingua più lunga? (Al picchio)
Chi sono le piante decidue? (Lepri nate in autunno)
Scienza degli animali. (Zoologia)
Chi è un ittiologo? (Scienziato che studia i pesci)
Cosa mangia un rospo in inverno? (Non mangia nulla, dorme)
Quale albero è chiamato il bisnonno dei bisnonni? (Quercia)
Cuculo maschio. (Cuculo)
Qual è il filo più sottile in natura? (Ragnatela)
Che erba piace ai gatti? (Valeriana)
L'erba più alta? (Bambù)

Domande per la squadra n. 2

Chi si chiamano Nastovic? (Lepri nate in primavera)
Gallo della foresta. (Caercallie)
Cosa significa il “pianto” di una betulla in primavera? (Flusso di linfa)
Scienza delle piante. (Botanica)
Perché il larice è chiamato “buon albero”? (Non fa male)
Erba per 99 malattie. (Erba di San Giovanni)
Il pinguino è un uccello o un animale? (Uccello)
Qual è l'albero più grosso della terra? (Baobab)
Cos'è un ornitologo? (Scienziato degli uccelli)
Che tipo di caccia è consentita nella foresta in qualsiasi periodo dell'anno? (Caccia fotografica)

Concorso n.2. "Indovinelli - illustrazioni."

Riproduzioni di dipinti di artisti famosi aiutano a percepire la bellezza della natura. In questo compito sarai in grado di dimostrare le tue conoscenze. (Agli insegnanti vengono offerte riproduzioni di dipinti di artisti famosi che hanno dipinto paesaggi. È necessario determinare l'autore e il titolo lavori)

I. I. Shishkin "Segale";
A. K. Savrasov "Le torri sono arrivate";
I. I. Levitan “Marzo”;
I.I. Shishkin “Mattina in una pineta”;
I.I. Levitan “Birch Grove”;
I. I. Shishkin “Ship Grove”;
I. I. Shishkin “Oak Grove”;
A. A. Plastov “Prima neve”.

Concorso n.3. "Ambiente di sviluppo del soggetto"

Al fine di sviluppare nei bambini la necessità di comunicare con i rappresentanti del mondo animale e vegetale, l'interesse cognitivo nei loro confronti, la capacità di vedere e comprendere la bellezza, il bisogno di autoespressione nell'attività creativa, nella scuola materna vengono create le condizioni in cui i bambini possono , con accesso gratuito quotidiano, ricostituire le proprie conoscenze, realizzare la necessità di comunicare con la natura.

Nomina gli elementi dell'ambiente di sviluppo tematico di una scuola materna utilizzata per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

(I partecipanti denominano a turno: un angolo di natura: modelli e schemi; materiale visivo; calendario naturalistico; schede di lavoro, osservazioni ed esperimenti; laboratorio; pannelli didattici; letteratura metodologica, enciclopedica e narrativa; percorso ecologico; mini-orti in gruppo stanze e orto sul territorio; collezioni ecologiche e mini-musei; giardino d'inverno; passaporti delle piante, ecc.).

Quali sono le condizioni necessarie per l’educazione ambientale dei bambini?
(Questo è: un angolo di natura in un gruppo; una sezione di un asilo.)
Cosa dovrebbe esserci in un angolo di natura? Cosa dovrebbe essere sul sito dell'asilo?
(Alberi, arbusti, aiuole, orto.)
Quali metodi vengono utilizzati per l’educazione ambientale dei bambini?
(Visivo, pratico, verbale.)
Elenca i metodi visivi di educazione ambientale dei bambini.
(Osservazioni; esame di dipinti; dimostrazione di modelli, film, pellicole, diapositive.)
Elencare metodi pratici di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Gioco; esperimenti elementari; simulazione.)
Elencare i metodi verbali di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Storie dell'insegnante e dei bambini; lettura di opere d'arte sulla natura; conversazioni)
Nomina il metodo principale utilizzato nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. (Osservazione.)
Elencare le forme di organizzazione del lavoro con i bambini sull'educazione ambientale. Classi; escursioni; vita quotidiana (passeggiate, anche mirate; lavori nel giardino fiorito, nell'orto, nell'angolo della natura); vacanze e divertimenti ambientali; attività di ricerca elementare (solo in età più avanzata).

Concorso n. 4. "Segni popolari".

Le persone sono sempre state interessate al tempo. Quanto più una persona era vicina alla natura, tanto più la sua vita dipendeva dalle piogge e dalla siccità, dal gelo e dal disgelo.

C'erano così tanti segni del nonno!

Alcuni di loro se ne sono andati da tempo.

Altri attraverso decine di inverni e anni

Ci hanno raggiunto e ora vivono fino ad oggi.

(Rugino Romano)

Continua il segno popolare associato ai fenomeni meteorologici.

Il gatto si raggomitolò in una palla - al clima più freddo

Il corvo piange d'inverno - alla bufera di neve

Le rane gracidano - alla pioggia

I passeri si bagnano nella polvere - alla pioggia

Una stella è nata vicino alla luna - al riscaldamento

I cani rotolano - alla bufera di neve

Concorso n.5. " Risolvere situazioni pedagogiche."

Ogni squadra deve risolvere la seguente situazione pedagogica. (Dai ad ogni squadra 2 situazioni). Hai 5 minuti per decidere.

Situazioni pedagogiche

1. Alyosha copre qualcosa nel palmo della mano, guarda dentro e sorride teneramente. Olga Nikolaevna si rivolge al bambino: “Cosa hai lì? Fammi vedere! Uffa! Smettila adesso! " Un piccolo bruco peloso cade dal palmo della tua mano sull'asfalto. Il piede di qualcuno l'ha calpestata senza pietà.

2. Nel sito dell'asilo, le ragazze giocano a fare acquisti e ricostituiscono l'assortimento di “prodotti” raccogliendo piante: baccelli di acacia gialli - “fagioli”, teste di camomilla - “dolci”, ecc. Irina Petrovna si avvicinò e lodò: “Ben fatto! Ben pensato!

Nomina gli errori dell'insegnante. Cosa faresti in questa situazione?

Concorso n.6. « Compito creativo".

Un insegnante è una professione creativa. E cos'è la creatività senza immaginazione e invenzione? Il prossimo compito è creativo. Ogni squadra deve disegnare un proverbio in modo che la squadra avversaria possa “leggerlo”.

Concorso n.7. Concorso musicale.

Le squadre, a turno, eseguono un estratto di canzoni sulla natura.

Conclusione:

Primo. Con questo si conclude il nostro seminario-workshop, spero che sia stato per voi interessante e utile. Ti sei rinfrescato la memoria sull'educazione ambientale. Ti auguro successo nel tuo lavoro sull’ambiente.

1.La primavera è rossa di fiori e l'autunno di torte.

2. Prepara una slitta d'estate e un carro d'inverno.

3. Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.

4. Se ami cavalcare, ti piace anche portare una slitta.

5. Un uccello in mano è meglio di una torta in cielo.

6. La mela non cade lontano dall'albero.

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Trascrizione

1 Laboratorio per educatori “Educazione ambientale - percorso ecologico nella scuola dell'infanzia” Obiettivo: creare motivazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia a lavorare per la creazione di un percorso ecologico sul territorio dell'istituzione prescolare. Obiettivi: Analizzare le basi teoriche per la realizzazione di un percorso ecologico sul territorio e all'interno della scuola dell'infanzia; Sviluppare un piano di lavoro per gli insegnanti in questa direzione; Sviluppo di uno schema cartografico di un sentiero ecologico sul territorio dell'istituto scolastico prescolare. Partecipanti al seminario: insegnanti di istituti di istruzione prescolare, genitori. Avanzamento seminario-laboratorio: Prendetevi cura di queste acque, di queste terre. Amare anche un piccolo filo d'erba, Prenditi cura di tutti gli animali della natura, Uccidi solo gli animali che sono dentro di te... Presentatore “Laboratorio Creativo”: L'educazione ambientale delle giovani generazioni è venuta alla ribalta negli ultimi anni, a causa della deterioramento della situazione ambientale in generale. L'età prescolare è considerata la più favorevole in termini di sviluppo di una cultura ambientale. Il bambino trascorre la maggior parte del suo tempo in un istituto prescolare, il che gli consente di permeare ogni momento del suo tempo all'asilo con amore e rispetto per la natura. Oggi vengono identificate le forme più attive per includere un bambino nel processo di familiarità con l'ecologia. All'inizio del nostro evento vi invito a dividervi in quattro squadre utilizzando le immagini dei quattro elementi (acqua, fuoco, terra, aria). (Gli insegnanti selezionano pezzi di carta con immagini e si dividono in quattro squadre).

2 Presentatore: il primo compito creativo per ogni squadra: è necessario selezionare un elemento dell'ambiente di sviluppo con un focus ambientale e preparare una presentazione secondo il piano: 1. Il nome dell'elemento dell'ambiente di sviluppo (laboratorio, angolo di natura nel gruppo, ecc.). 2. Scopo e obiettivi (come contribuirà allo sviluppo dei bambini in età prescolare; come aumenterà l'efficacia dell'educazione ambientale; nell'attuazione di quali programmi può aiutare, ecc.). L'obiettivo è inteso come il risultato finale atteso e i compiti sono il mezzo per implementare e raggiungere il risultato. 3. Età dei bambini a cui è destinato. 4. Dove si trova e come è decorato. 5. Caratteristiche del design, materiali, attrezzature (per angoli di natura, orti, indicare i nomi di animali e piante). 6. Zonizzazione dei locali (se richiesta). 7. Quali forme e metodi di lavoro con i bambini dovrebbero essere utilizzati (ad esempio, sperimentazione, osservazione, organizzazione di vacanze ambientali, ecc.) Il tempo per completare l'attività è di 20 minuti. Dopodiché viene presentata una presentazione di ciascun prodotto delle attività degli insegnanti. Presentatore: Riassumendo gli interventi, tra gli elementi dell'ambiente ecologico e di sviluppo è emerso chiaramente un “leader”. La forma di lavoro più importante ed efficace si è rivelata un percorso ecologico, sia sul territorio dell'MBDOU che al suo interno. Serpente pedagogico: Presentatore: per determinare la tua comprensione dell'essenza di un percorso ecologico, ti offro un foglio di carta, che faccio volare come un aquilone in cerchio. Ognuno di voi dovrà scrivere su un foglio di carta una parola associativa con l'espressione “sentiero ecologico”, piegare il foglio a fisarmonica e passarlo al successivo partecipante al seminario.

3 (Gli insegnanti scrivono le parole su un foglio di carta. Non appena ritorna alla presentatrice, legge ad alta voce le parole scritte dagli insegnanti). Presentatore: Ora vorrei raccontarvi fatti scientifici e pedagogici sul percorso ecologico in un istituto prescolare. Sono stati creati i primi sentieri ecologici per i visitatori dei parchi nazionali all'estero. Negli ultimi anni molte istituzioni prescolari hanno creato i propri percorsi ambientali. Tenendo conto della breve lunghezza dei percorsi, delle specificità dei punti inclusi (oggetti naturali e artificiali), dell'età dei bambini e delle forme di lavoro con loro, il termine "percorso ecologico" viene spesso utilizzato nell'educazione prescolare. *. I veri e propri sentieri ecologici, utilizzati per l'insegnamento ad adulti e scolari, sono solitamente tracciati in paesaggi naturali, sono caratterizzati da una durata significativa e portano un grande carico di contenuti. Nelle istituzioni prescolari, i percorsi ecologici svolgono funzioni cognitive, di sviluppo, estetiche e di miglioramento della salute. Si possono distinguere tre tipologie principali di percorsi ecologici: a) sul territorio di un istituto prescolare; b) in condizioni naturali o vicine ad esse (foresta suburbana, parco, piazza, ecc.);” c) nell'edificio della scuola materna. I criteri principali per la scelta di un percorso e di oggetti di un percorso ecologico sono l'inclusione in esso di quanti più oggetti diversi possibile che attirino l'attenzione di un bambino e la loro accessibilità per i bambini in età prescolare. Varie tipologie di piante sia selvatiche che coltivate (alberi, arbusti, erbe) sono selezionate come oggetti (punti di vista) del percorso ecologico.

4 muschi, funghi su alberi vivi e morti, vecchi ceppi, formicai, nidi di uccelli sugli alberi, micropaesaggi di varie comunità naturali (prati, foreste), aiuole, singole piante meravigliosamente fiorite, luoghi di regolare accumulo di insetti (ad esempio, soldato coleotteri), laghetti, orti, singole pietre, scivolo alpino, fontane, sorgenti, ecc. L'interazione umana con la natura (sia positiva che negativa) può essere illustrata con l'esempio di aree calpestate, mangiatoie per uccelli, stagni disseminati fuori dal territorio dell'asilo. Nel nostro paese generalmente settentrionale, i bambini in età prescolare in molte regioni trascorrono una parte significativa del loro tempo nelle scuole materne. Ecco perché si consiglia di creare percorsi ecologici nell'edificio di un istituto prescolare. Inoltre, tali percorsi consentono sia agli adulti che ai bambini di guardare l'ambiente circostante in un modo nuovo. Tali percorsi comprendono oggetti della natura viva e inanimata: un angolo della natura, una stanza ecologica, un giardino d'inverno (al loro interno è possibile creare inoltre reti di vari percorsi per scopi diversi), una fontana, una piscina, un bar con erbe, sabbiere nei corridoi, centri acqua e sabbia, un laboratorio, composizioni individuali di piante da interno e fiori secchi, angoli della natura o singoli oggetti della natura in stanze di gruppo, mini-giardini alle finestre, serre in un edificio, galleria d'arte, mostre di artigianato realizzati con materiali naturali, musei naturali, mini-musei in gruppo, sale folcloristiche, stanze fiabesche, mostre realizzate con materiali di scarto e altro (la varietà di punti su tale percorso dipende dall'ambiente di sviluppo dell'asilo). "Costruttori". Presentatore: Ogni squadra riceve due compiti generali: sviluppare uno schema di un percorso ecologico sul territorio dell'MBDOU;

5 Sviluppare uno schema di un percorso ecologico nell'istituzione. Ti vengono concessi 20 minuti per completare l'attività; trascorso il tempo, ogni squadra presenterà gli schemi sviluppati all'attenzione dei propri colleghi. Sulla base dei risultati delle mappe dei sentieri ecologici proposti dagli insegnanti, nonché delle giustificazioni della necessità di creare una forma simile di educazione ambientale nell'istituto scolastico prescolare, è stata presa la decisione sulla necessità di creare un sentiero ecologico sul territorio dell'istituto di istruzione prescolare. Fasi di realizzazione e progettazione di un percorso La sequenza delle azioni per realizzare un percorso può essere la seguente: > rilievo dettagliato del territorio ed evidenziazione degli oggetti più interessanti; redazione di una mappa generale del percorso con il percorso e tutti i suoi oggetti (sotto forma di cerchi con numeri o disegni di simboli; le mappe possono essere redatte per vari scopi: per aiutare gli educatori e per bambini di diverse età). Le mappe per bambini dovrebbero contenere una piccola quantità di informazioni sotto forma di disegni a misura di bambino di oggetti e frecce che indicano il percorso. Per i bambini, puoi realizzare disegni luminosi e grandi degli oggetti che li attraggono di più. Ad esempio, disegna una farfalla, un fiore luminoso, un albero in cerchi e collega tutti questi disegni con una linea lungo la quale vanno da un oggetto all'altro; scegliere, insieme ai bambini, il “proprietario” del sentiero, un personaggio fiabesco che affiderà ai bambini dei compiti e li inviterà alla visita; fotografare oggetti e descrivere tutti i punti secondo il diagramma, rilasciato sotto forma di album (passaporto); produzione di targhe con disegni, segnature per punti di vista, segnaletica ambientale; elaborare raccomandazioni per l'utilizzo degli oggetti del percorso per lavorare con i bambini.

6 Sulla base di fatti teorici sull'importanza e l'organizzazione dei percorsi ambientali nella scuola materna, insieme agli insegnanti, sviluppa un piano di lavoro a lungo termine per creare un percorso ecologico nell'istituto scolastico prescolare (sul territorio e all'interno della scuola materna). Le attività principali miravano a creare un percorso ecologico nell'istituto scolastico prescolare. 1. Gli insegnanti dei gruppi senior e preparatori compilano un passaporto per i futuri tropici ecologici, che include un diagramma della mappa del futuro percorso. Su fogli separati si allegano fotografie o disegni di oggetti (preferibilmente più fotografie in periodi diversi dell'anno) e si forniscono le informazioni necessarie all'insegnante. Pertanto, quando si descrive un albero, vengono fornite le sue caratteristiche biologiche, ambientali, caratteristiche di distribuzione, origine del nome, nomi popolari, riflesso della sua immagine nel folklore (fiabe, indovinelli, proverbi), canzoni, poesie, la sua connessione con altre piante e degli animali, si nota il suo ruolo nella vita delle persone (salute, estetica, ecc.) e le raccomandazioni per l'utilizzo dell'oggetto nel lavoro sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare e nell'educazione dei genitori (come dimostra l'esperienza, i genitori sono sempre interessati alle informazioni sull'oggetto). uso delle piante, che può servire come punto di partenza per conversazioni ambientali; ecco perché tali informazioni sono incluse nella descrizione dei punti di vista). Di seguito sono riportati alcuni esempi di tali descrizioni che abbiamo compilato per alcuni alberi sul sentiero ecologico. 2. L'insegnante senior e il team creativo stanno sviluppando un progetto per le fermate sul futuro percorso ecologico. * 3. Gli insegnanti del gruppo medio stanno sviluppando la progettazione della sfera ambientale all'interno dell'istituzione prescolare. 4. Gli insegnanti dei gruppi più giovani raccolgono informazioni sul fondo vegetale nel territorio dell'asilo.

MBDOUDS 4 "Semitsvetik" Sasovo. Consultazione per educatori sul tema: “Il sentiero ecologico come forma di educazione ambientale per i bambini in età prescolare” Condotto dall'insegnante Guskova I.A. Data: 16 aprile

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Istituzione educativa prescolare statale municipale

v Sviluppare l'interesse cognitivo tra gli insegnanti;

v Coltiva l'amore per la natura, per la tua terra natale.

Piano del seminario:

1. Rilevanza del problema.

2. Discussione “Cosa sappiamo dell’ecologia?”

3. Compito "Ragione".

5. Consultazione per gli educatori: “Formazione di idee ambientaliste nei bambini attraverso attività progettuali”

6. Questo è interessante da sapere.

Avanzamento del seminario

– classi (cognitive, combinate, complesse),

– osservazioni di animali e piante, fenomeni naturali, attività umane nella natura.

2. Attività congiunte:

– osservazioni in un angolo della natura, lavoro in un angolo della natura,

– passeggiate naturalistiche mirate, escursioni,

– leggere opere d’arte sulla natura (poesie, racconti, fiabe), guardare illustrazioni in libri, racconti ambientali,

– visione di immagini della vita di animali selvatici, artisti, ecc.,
– racconti dell’insegnante su animali, piante, natura inanimata. su riserve naturali, riserve naturali, monumenti naturali, ecc. – conversazioni e colloqui con i bambini su temi ambientali,

– raccogliere collezioni, semi, sassi, foglie,

– vacanze ambientali e tempo libero (“Bird Day”, “Earth Day”, “Forest Birthday”, ecc.),

– esperimenti, attività di ricerca,

– corsi di formazione ambientale con discussione e simulazione di situazioni,

– sentieri ecologici,

– giochi (KVN commoventi, didattici, teatrali, musicali, intellettuali, “Il campo dei miracoli” e “Cosa, dove, quando?”,

– varie tipologie di attività visive su tematiche ambientali,

– lavorare con calendari naturali, diari di osservazione,

– realizzare e giocare con modelli (zoo, animali selvatici, animali domestici, animali dei paesi caldi) e pannelli (la foresta è la nostra ricchezza, dove c'è acqua in natura, chi vive nel mare).

I criteri per un atteggiamento umano consapevole e attivo nei confronti della natura sono:

1. Comprendere la necessità di un atteggiamento attento e premuroso nei confronti della natura.
2. Padroneggiare le norme di comportamento nell'ambiente naturale e osservarle nelle attività pratiche e nella vita di tutti i giorni.

3. Manifestazione di un atteggiamento attivo nei confronti degli oggetti naturali (cura efficace, capacità di valutare le azioni di altre persone in relazione alla natura).

10. Interazione con le famiglie degli alunni, forme di lavoro.

L'atteggiamento dei bambini nei confronti della natura è influenzato dal sesso, dalle caratteristiche individuali, dal luogo di residenza, dalla professione e dall'istruzione dei genitori. È nella famiglia che si formano le basi dell'aspetto spirituale e culturale di una persona, si pongono i suoi gusti e le sue abitudini. I genitori portano i loro figli in escursioni, passeggiate, passeggiate, guardano programmi TV, leggono libri e si prendono cura dei loro animali domestici.

Io e i miei genitori possiamo organizzare incontri, consultazioni, seminari, Open Days, vacanze e attività ricreative (“Giornata della Terra”, “Incontri di Primavera”, “Giornata degli Uccelli”, ecc.), progettare stand ambientali (articoli, poesie, cartelli, indovinelli , giochi di parole per imparare a casa), compilazione di un album “Io e la natura” per diversi anni (disegni, fotografie, dichiarazioni di bambini sulla natura), conversazioni con raccomandazioni (creare un mini-giardino sul davanzale di una finestra, prendere un animale domestico), eventi congiunti con i genitori, mostre fotografiche, creazione di un giornale ambientale, ecc.

2. Compito "Ragione".

1. Perché il Libro Rosso si chiama rosso e non verde? (il colore rosso è un segnale di pericolo)

2. In cosa differisce una rana da un rospo? (la rana è un animale diurno e il rospo è notturno)

3. Un pinguino può essere chiamato un uccello e un delfino un pesce? (Il pinguino è un uccello, il delfino è un mammifero)

4. Una zanzara ha i denti? (ce ne sono parecchi, 22)

5. Chi ha le orecchie ai piedi? (alla cavalletta)

6. Chi beve con i piedi? (rana)

7. Chi indossa un aratro in testa? (alce, cervo)

8. Quali uccelli si riproducono in inverno? (croceri e martin pescatori)

9. Come fanno le api e le vespe a tenere insieme i loro favi? (saliva)

10. Perché gli orsi polari non possono vivere nella foresta? (perché mangiano solo pesce)

11. In che modo un riccio è simile a un orso? (ibernazione)

12. Chi trascorre tutta la vita in movimento? (squalo)

13. Quante ali ha uno scarafaggio? (Due coppie)

14. Di chi è la lingua più lunga del corpo? (al camaleonte)

15. Cosa c'è che non va nella lingua della rana? (è attaccato al contrario)

16. Perché i pesci tossiscono? (pulire le branchie dal limo)

17. Quando compaiono i boccioli sugli alberi? (autunno)

Una delle condizioni per l'attuazione del sistema di educazione ambientale negli istituti di istruzione prescolare è la corretta organizzazione dell'ambiente soggettivo di sviluppo, che dovrebbe contribuire allo sviluppo del bambino nel suo insieme. È necessario creare nel tuo gruppo tutte le condizioni necessarie per svolgere un lavoro sistematico. Si tratta di un angolo di natura con un calendario di osservazione meteorologica, un orto alla finestra, un'area di ricerca sperimentale, ecc.

"Cosa dovrebbe esserci in un angolo naturale?"

Giocattoli (analoghi animali)
Secchio per bambini (1-2 l)
Annaffiatoio per bambini (1-2 l)
Lame ripper, bastoncini


Spruzzatore
Pennelli, pennelli larghi
Grembiuli di tela cerata/stoffa


Carbone
Palette per la spazzatura
Calendario delle osservazioni della natura inanimata
Una serie di immagini: animali, uccelli, insetti, fiori (piante), verdure, frutta, stagioni

Attrezzature per giochi acquatici
Lavori per bambini su argomenti rilevanti
Letteratura per bambini


Cesoie o forbici
Erbario

1° gruppo giovanile

Acquario (pesci rossi, carassi)

Piante d'appartamento 4-5 specie, 2-3 copie ciascuna: balsamo, ficus, clorofito, clivia, begonia.

Frutta e verdura (cetrioli, pomodori, carote, mele)

Calendario meteorologico

Materiale illustrativo visivo (animali domestici, libri con illustrazioni di animali)

Materiale per effettuare esperimenti di base (sabbia, stampi)

Annaffiatoi, pale da neve in legno, secchi di plastica

2° gruppo giovanile

Acquario (1-2 pesci rossi, carassi)

Piante d'appartamento 4-5 specie, 2-3 copie ciascuna: balsamo, ficus, primula, geranio, coleus, begonia.

Calendario meteorologico

Materiale illustrativo visivo raffigurante animali selvatici e domestici, uccelli (pollo, anatra, piccione, passero, cinciallegra, ciuffolotto), libri con illustrazioni di animali e uccelli.

Album "Stagioni"

Giochi didattici

Materiale per l'esecuzione di esperimenti di base (sabbia, un recipiente con acqua, stampi per sabbia, neve e ghiaccio)

Materiali per lo sviluppo di abilità lavorative: coni, ramoscelli, ghiande, bottiglie, tappi

Attrezzatura: annaffiatoio, pale in legno per lo sgombero neve, secchi in plastica

Gruppo medio

Acquario (varietà di pesci rossi, eccetto velo e telescopio, carassi)

Piante d'appartamento 5-6 tipi: balsamo, ficus, clorofito, geranio, begonia, primula

Frutta e verdura (cetrioli, pomodori, carote, cavoli, mele)

Foglie autunnali, rami tagliati di alberi e cespugli nell'acqua

Calendari meteorologici e naturalistici

Materiale illustrativo visivo: stagioni, set su argomenti: "Animali", "Uccelli", "Piante", ecc., Album: "Animali domestici", "Animali selvatici", "Animali della natura", ecc.

Giochi didattici

Materiale per l'esecuzione di esperimenti di base (recipiente con acqua, stampi, misurini, argilla, sabbia)

Materiale per lo sviluppo delle capacità lavorative: materiale naturale (coni, ramoscelli, ghiande, conchiglie, ciottoli) e di scarto (bottiglie, tappi, scatole)

Attrezzatura: annaffiatoi, bacinelle per l'acqua, stracci, tele cerate, bastoncini per allentare, flacone spray, scatole e tazze per piantare piantine.

Gruppo senior

Acquario (coda di velo, telescopio, moneta, guppy, spada, pesce angelo)

Piante d'appartamento 7-8 specie, 2-3 copie ciascuna: balsamo, ficus, clivia, geranio, begonia, primula, tradescantia, dracaena, coleus, edera, uva da interno

Verdura e frutta (cetriolo, pomodoro, cipolla, patate, barbabietola rossa, carota, cavolo, rapa, peperone; mela, pera, prugna).

Foglie autunnali, rami tagliati di alberi e cespugli nell'acqua

Calendario meteorologico

Materiale illustrativo visivo: stagioni, set sugli argomenti: "Animali", "Uccelli", "Piante", "Animali dei paesi caldi", ecc., Album, disegni e artigianato per bambini)

Giochi didattici

Materiale per effettuare esperimenti di base (un recipiente con acqua, stampi, misurini, una lente d'ingrandimento, argilla, sabbia, terra).

Materiale per lo sviluppo delle capacità lavorative: naturale: coni, ramoscelli, ghiande, conchiglie, ciottoli, semi di piante) e rifiuti (bottiglie, coperchi, barattoli, scatole).

Attrezzatura: annaffiatoi, bacinelle per l'acqua, stracci, tele cerate, bastoncini per allentare, spruzzino, forbici per potare le piante, cassette e tazze per piantare piantine

Questo è interessante da sapere. Affinché lo stato ecologico del pianeta sia migliore, dobbiamo cominciare innanzitutto da noi stessi e dal rispetto delle leggi ambientali. Suonano così:

Lo scienziato tedesco, premio Nobel (1908) P. Ehrlich ha formulato cinque leggi sulla conservazione della natura:

Non puoi vivere sulla Terra e non prendere, ma devi prendere razionalmente.

Tutto ciò che esiste sulla Terra è necessario per il suo sviluppo e lo sviluppo umano.

Proteggendo la natura, proteggiamo la popolazione della Terra.

La conservazione della natura è parte della lotta per la pace. Natura e guerra non sono compatibili.

La carta lasciata nella foresta si decompone entro 5 anni, una bottiglia di plastica in 15 anni, un pneumatico dopo 150 anni.

Ci vogliono almeno 7-8 anni perché una pianta da fiore cresca da un seme di mughetto.

Dall'emergenza dei germogli di mirtillo alla formazione dei primi frutti passano più di 10 anni.

Una famiglia di formiche distrugge fino a 2 milioni di insetti all'anno, la maggior parte dei quali sono parassiti delle foreste.

Gli astronomi considerano l'inizio della primavera il giorno dell'equinozio di primavera, il 21 marzo, quando la notte e il giorno dividono la giornata a metà.

L'ortaggio più diffuso al mondo è la cipolla. I suoi resti furono ritrovati anche nelle tombe dei faraoni egiziani. Gli egiziani consideravano le cipolle una grande prelibatezza e le mangiavano solo nei giorni festivi.

Obiettivo: sviluppare il potenziale creativo degli insegnanti, la loro competenza nel campo dell'ecologia; migliorare le competenze professionali degli insegnanti e l'efficacia delle loro attività procedurali, stabilire una stretta collaborazione tra gli insegnanti della scuola materna.

Compiti:

Individuare le conoscenze esistenti dei docenti sulle tematiche ambientali (fenomeni della natura vivente e non vivente, piante, animali);

La capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per natura in diversi tipi di attività;

Sviluppare l’interesse cognitivo tra gli insegnanti;

Coltiva l'amore per la natura, per la tua terra natale.

Piano del seminario:

IO. Formazione ambientale per insegnanti (Knis A.N.).

Rappresentazione del nome della squadra.

Riscaldamento.

Concorso lampo “Come le piante e gli animali predicono il tempo” (Rogatkina O.Yu.).

Risolvere situazioni pedagogiche

Indovinelli sul tema "Buon compleanno, Terra!" (Rogatkina O.Yu.).

Compito creativo.

Concorso musicale (Valeeva L.Yu.).

Masterclass (Moseikina S.A.).

Mostra di giochi didattici sull'ecologia.

II. Risultati.

Avanzamento del seminario:

Buon pomeriggio, cari colleghi! Oggi avremo un workshop sul tema: “Ponte ecologico”.

Per facilitare il contatto con le squadre, suggerisco di conferire per 1 minuto e trovare un nome ambientale per la squadra e disegnare uno stemma.

La natura è il mezzo più importante di educazione e sviluppo dei bambini in età prescolare. Quante scoperte fa un bambino mentre comunica con lei! Ogni creatura vivente vista da un bambino è unica. Ci sono anche diversi materiali naturali (sabbia, argilla, acqua, neve, ecc.) con cui i bambini amano giocare. Nessun materiale didattico può essere paragonato alla natura in termini di diversità e forza dell'impatto sullo sviluppo del bambino.

L'influenza della natura sullo sviluppo della personalità di un bambino è associata alla formazione di determinate conoscenze sui suoi oggetti e fenomeni. Pertanto, se parliamo dei compiti che deve affrontare un insegnante che introduce i bambini alla natura, il primo di questi sarà la formazione di un sistema elementare di conoscenza della natura nei bambini.

Il secondo compito è sviluppare le capacità e le abilità lavorative dei bambini.

Il terzo compito è sviluppare l’amore dei bambini per la natura.

Tutti i compiti elencati che l'insegnante deve affrontare sono strettamente interconnessi: è necessario considerarli e risolverli in un complesso. E oggi parleremo di questo.

Riscaldamento.

Allora cos'è l'ECOLOGIA? (risposte degli insegnanti)

Espone un poster alla lavagna: “L’ecologia è la scienza delle relazioni tra organismi vegetali e animali e le comunità che essi formano tra loro e l’ambiente”.

Cosa significa educazione ambientale per i bambini in età prescolare? (Questa è un'introduzione alla natura per i bambini, che si basa su un approccio ecologico, in cui il processo pedagogico si basa sulle idee e sui concetti fondamentali dell'ecologia.)

Perché pensi L’educazione ambientale dovrebbe essere praticata fin dall’età prescolare? (Perché è nell'infanzia in età prescolare che vengono gettate le basi di un atteggiamento corretto nei confronti del mondo che ci circonda e degli orientamenti di valore in esso contenuti.)

Il ruolo dell'insegnante nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare?

Che tipo di lavoro, secondo te, dovrebbe essere svolto qui con i genitori?

Al fine di sviluppare nei bambini la necessità di comunicare con i rappresentanti del mondo animale e vegetale e un interesse cognitivo nei loro confronti, nella scuola materna vengono create le condizioni in cui i bambini possono, con accesso gratuito quotidiano, ricostituire le loro conoscenze e realizzare la necessità di comunicare con natura.

Nomina gli elementi dell'ambiente di sviluppo tematico di una scuola materna utilizzata per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

Quali sono le condizioni necessarie per l’educazione ambientale dei bambini?
(Questo è: un angolo di natura in un gruppo; una sezione di un asilo.)

Cosa dovrebbe esserci in un angolo di natura?
(Piante, animali, uccelli, pesci, attrezzature per la cura degli abitanti dell'angolo, cibo per gli abitanti; calendario della natura; disegni dei bambini.)

Cosa dovrebbe essere sul sito dell'asilo?
(Alberi, arbusti, aiuole, orto.)

Quali metodi vengono utilizzati per l’educazione ambientale dei bambini?
(Visivo, pratico, verbale.)

Elenca i metodi visivi di educazione ambientale dei bambini.
(Osservazioni; esame di dipinti; dimostrazione di modelli, film, pellicole, diapositive.)

Elencare metodi pratici di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Gioco; esperimenti elementari; simulazione.)

Elencare i metodi verbali di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Storie dell'insegnante e dei bambini; lettura di opere d'arte sulla natura; conversazioni)

Nomina il metodo principale utilizzato nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. (Osservazione.)

Elencare le forme di organizzazione del lavoro con i bambini sull'educazione ambientale. Classi; escursioni; vita quotidiana (passeggiate, anche mirate; lavori nel giardino fiorito, nell'orto, nell'angolo della natura); vacanze e divertimenti ambientali; attività di ricerca elementare (solo in età più avanzata).

Hai delle carte con il compito, prova a classificare in ordine di importanza i seguenti principi per creare un angolo ecologico nella scuola materna (metti prima la posizione più rilevante, secondo te):

La presenza di quante più specie possibili di piante e animali;

La presenza di oggetti inanimati (terra, pietre, conchiglie, ecc.);

Fornire condizioni confortevoli per tutti i rappresentanti della fauna selvatica, dell'habitat e delle cure di cui hanno bisogno;

Sicurezza (assenza di specie animali pericolose, insetti);

Fornire opportunità ai bambini di prendersi cura di piante e animali;

Fornire opportunità ai bambini di osservare la fauna selvatica;

Fornire opportunità ai bambini di sperimentare con oggetti inanimati;

Le persone sono sempre state interessate al tempo. Quanto più una persona era vicina alla natura, tanto più la sua vita dipendeva dalle piogge e dalla siccità, dal gelo e dal disgelo.

E sebbene queste osservazioni a lungo termine, riflesse in segni ed enigmi, proverbi e detti, non siano tutte accurate, possono essere pienamente utilizzate per familiarizzare i bambini con la natura, le tradizioni popolari e per sviluppare le loro capacità creative; Le osservazioni offrono l'opportunità di provare la gioia della scoperta e sentire il gusto del lavoro di ricerca.

Le previsioni meteorologiche basate sui segni popolari promuovono il rispetto delle tradizioni e garantiscono il collegamento tra generazioni.

1.3.Ti offro un piccoloconcorso lampo “Come le piante e gli animali predicono il tempo”, che Olga Yurievna Rogatkina dirigerà con voi.

Ti ricordo l'inizio dei segni del tempo futuro nel comportamento di piante e animali, e finisci la linea.

Il ragno tesse intensamente una rete - (per tempo asciutto).

Si sta già riscaldando sulla strada - (prima della pioggia).

Rondoni, rondini volano bassi - (prefigurano la pioggia).

I topi escono da sotto la biancheria da letto sulla neve - (un giorno prima del disgelo).

Il cane si rotola per terra, mangia poco e dorme molto - (verso la bufera di neve).

Quando sboccia il ciliegio degli uccelli - (verso il freddo, il gelo).

Se l'erba è secca al mattino – (aspettarsi pioggia la sera).

Al mattino il pidocchio fioriva e restava aperto tutto il giorno (con il bel tempo).

Fiori prima della pioggia - (odore più forte).

Il gatto si è raggomitolato in una palla - (verso il freddo).

Un corvo piange in inverno - (a una bufera di neve).

Le rane gracidano - (per la pioggia).

I passeri si bagnano nella polvere - (verso la pioggia).

Una stella è nata vicino alla luna - (verso il riscaldamento).

1.4 . Risolvere situazioni pedagogiche .

Ogni squadra deve risolvere la seguente situazione pedagogica. (Dai a ciascuna squadra 1 situazione). Hai 5 minuti per decidere.

1.5. E ora vi invitiamo a indovinareindovinelli sul tema “Buon Compleanno, Terra” (Rogatkina O.Yu.)

1. Qualcuno gonfia lentamente un palloncino rosso al mattino e quando lo lascia andare, tutto intorno a lui diventerà luminoso (il sole).

2. Sono trasparente, sono anche solido, mi camminano e mi cavalcano. Non affogo nell'acqua, non brucio nel fuoco (ghiaccio).

3. Di notte attraversava il cielo, illuminando debolmente la terra. “È noioso, mi annoio da solo, ma il mio nome è...” (luna).

4. Corre nella neve, ma non c'è traccia (cumulo di neve).

5. Il pavimento delle case è piatto, non puoi raggiungerlo con le mani (un mese).

6. Al mattino le perle brillavano, hanno portato con sé tutta l'erba, ma nel pomeriggio siamo andati a cercarle - stiamo cercando - stiamo cercando, non le troveremo (rugiada).

7. Risponderà a una chiamata con una chiamata e a una parola con la stessa parola. Risponderà alla risata con una risata, si chiama... (eco).

8. Pulito, solare, fungoso, caldo, sonoro, malizioso. Erba e segale si protendono verso il cielo. Gran lavoratore - estate... (pioggia).

9. La amiamo tutti quando fa rumore, gorgoglia, schizza, ma al gatto non piace: si lava con la zampa (acqua).

10. Non importa quanto lo percorri, tutto correrà avanti (ombra).

11.Tutti quelli che passano saliranno, si ubriacheranno e riprenderanno le forze per il viaggio (primavera).

12. Per tutta l'estate mi siedo su un ramo e in autunno cerco una farfalla gialla (foglia).

13. Il campo divenne bianco e nero, cadevano pioggia e neve. Inoltre divenne più fresco e le acque dei fiumi furono ghiacciate. La segale invernale sta svanendo nel campo, che mese è, dimmi (novembre).

14. Quando tutto è coperto di neve grigia e il sole ci saluta presto? (inverno).

15. Porto i raccolti, semino nuovamente i campi, mando gli uccelli a sud, spoglio gli alberi, ma non tocco gli abeti e i pini. Io... (autunno).

16.Bianco, come il latte, tutto intorno era annebbiato (nebbia).

17. L'orecchio diventa dorato, il fiume diventa argento. La natura è sbocciata! Che periodo dell'anno è? (estate).

18. Il nostro giardino è vuoto, le ragnatele volano in lontananza. E le gru si accalcarono verso il confine meridionale della Terra. Si sono aperte le porte delle scuole, che mese è arrivato a noi? (Settembre).

1.6. Compito creativo.

1 .La primavera è rossa di fiori e l'autunno di torte .

2. Ho visto una torre: benvenuta primavera.

3. Prepara una slitta d'estate e un carro d'inverno.

4. Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.

5. Se ti piace cavalcare, ti piace anche portare una slitta.

6. Un uccello in mano è meglio di una torta in cielo.

7. La mela non cade lontano dall'albero.

1.7 .Concorso musicale (Valeeva L.Yu.).

Le squadre, a turno, eseguono un estratto di canzoni sulla natura.

E ora un indovinello musicale (suona la melodia di Saint-Saëns “Il Cigno”). Ascolta la musica e dimmi di quale uccello parla la musica? (cigno).

1.8. Classe magistrale da Moseykina S.A.

Il cigno è un simbolo di purezza. Vive solo su laghi puliti. I cigni, in quanto portatori della saggezza iperborea dell'unità con la Natura, personificano anche la purezza spirituale. Non per niente tutte le nazioni venerano i cigni come simbolo di spiritualità, moralità, sincerità e felicità. Se questi uccelli si stabiliranno accanto a noi, questa sarà una prova convincente dell'elevata cultura ecologica delle persone e della salute dell'ambiente.

Ti suggerisco di creare un cigno usando il metodo origami (gli insegnanti completano l'attività).

1.9. Mostra di D/games sull'ecologia (per determinare il vincitore)

Conclusione:

Con questo si conclude il nostro seminario-workshop, spero che sia stato per voi interessante e utile. Ti auguro successo nel tuo lavoro sull’ambiente. Grazie ancora.

E per concludere vorrei invitarvi a vedere la mostra, D/games sull'ecologia che ti saranno utili nel tuo lavoro. Per favore controlla. Grazie per l'attenzione. Ti auguro il meglio!

Applicazione. Risolvere situazioni pedagogiche.

Quattro bambini dai cinque ai sette anni giocano in una radura del bosco. Il più piccolo grida: "Prendiamo una farfalla e diamo fuoco alle sue ali!" Un uomo che passa e sentendo questo richiamo ferma il ragazzo e gli chiede: "Perché hai dato fuoco alle ali di una farfalla?" Lui resta un po’ in silenzio e risponde: “È proprio così...”.

Come si può spiegare tanta crudeltà nei confronti dei bambini? Quali metodi e tecniche per educare i bambini in età prescolare al rispetto della natura sono necessari in questa situazione?

Ira tornò a casa dall'asilo attraverso un parco piantato con cespugli di ribes e raccontò ad alta voce a sua madre come l'intero gruppo li annaffiava qui. Ma la madre era impegnata con i suoi pensieri.

Perché non mi ascolti? – chiese Ira e le tese la mano.

Che razza di capricci sono questi?! – la madre si infuriò e, spezzando un ramoscello di ribes, colpì con esso la ragazza. E poi disse con rabbia: “Chi ha bisogno dei tuoi guai, è solo un gioco da bambini! Non ci saranno ambientalisti senza di te”.

Quali conseguenze negative potrebbe avere l’azione della madre?

Vai a lavoro. Due mamme conversano pacificamente lungo il sentiero. In questo momento, i loro figli nelle vicinanze stanno spezzando i rami di un giovane albero. Entrambi ne hanno già una grossa bracciata tra le mani. Pensi che i bambini siano semplicemente cattivi o nessuno ha detto loro che non dovrebbero danneggiare le piante?

Passerai in silenzio, condannando le madri /bambini/ nel tuo cuore, o ti fermerai a parlare con le madri /bambini/?

Sereža si copre qualcosa nel palmo della mano, guarda dentro e sorride teneramente. Olga Ivanovna si rivolge al bambino: “Cosa hai lì? Fammi vedere! Uffa! Smettila adesso! " Un piccolo bruco peloso cade dal palmo della tua mano sull'asfalto. Il piede di qualcuno l'ha calpestata senza pietà.

Nell'area dell'asilo, le ragazze giocano a fare acquisti e ricostituiscono l'assortimento di “prodotti” raccogliendo piante: baccelli di acacia gialli - “fagioli”, teste di camomilla - “dolci”, ecc. Irina Petrovna si è avvicinata e ha elogiato: “Ben fatto! Ben pensato! »

Nomina gli errori dell'insegnante. Cosa faresti in questa situazione?

Anton e Oleg hanno costruito una strada con la sabbia. Olga Ivanovna ha consigliato: “Rendiamo la strada”. "Come farlo? - chiese Oleg. “Prendi dei ramoscelli. Ecco qua, cespugli e alberi! “- suggerì l'insegnante.

Nomina gli errori dell'insegnante. Cosa faresti in questa situazione?

Durante una passeggiata pomeridiana, Nastya ha iniziato a giocare nella sabbiera e quando l'insegnante ha chiamato i bambini a raccogliere i giocattoli, lei non ha sentito. Dopo aver messo in fila i bambini, l'insegnante li portò all'asilo. Nastya vide che i bambini se ne andavano, corse dietro alla fila e cadde. Si è sentito un forte grido (il bambino è rimasto gravemente ferito).

Nomina gli errori dell'insegnante. Seguono le azioni dell'insegnante.

Obiettivo: sviluppare il potenziale creativo degli insegnanti, la loro competenza nel campo dell'ecologia; migliorare le competenze professionali degli insegnanti e la loro efficacia nell’organizzare attività di ricerca e sperimentazione. attività procedurali.

Compiti:

Individuare le conoscenze esistenti degli insegnanti sull'organizzazione delle attività cognitive e di ricerca;
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite in diversi tipi di attività;
Sviluppare l’interesse cognitivo tra gli insegnanti;
Coltiva l'amore per la natura, per la tua terra natale.

Piano del seminario:

Formazione ambientale per gli insegnanti
Riscaldamento.
Dialogo “Eccellenza pedagogica”
Concorso creativo
Situazioni pedagogiche
Presentazione di esperienze ed esperimenti
Risultati

Avanzamento del seminario:

Buon pomeriggio, cari colleghi! Oggi condurrò per voi un workshop sul tema: “Ponte ecologico”

La natura è il mezzo più importante di educazione e sviluppo dei bambini in età prescolare. Quante scoperte fa un bambino mentre comunica con lei! Ogni creatura vivente vista da un bambino è unica. Ci sono anche diversi materiali naturali (sabbia, argilla, acqua, neve, ecc.) con cui i bambini amano giocare. I bambini in età prescolare comunicano con la natura in diversi periodi dell'anno, sia quando c'è neve soffice e bianca in giro, sia quando i giardini fioriscono. Nessun materiale didattico può essere paragonato alla natura in termini di diversità e forza dell'impatto sullo sviluppo del bambino.

L'influenza della natura sullo sviluppo della personalità di un bambino è associata alla formazione di determinate conoscenze sui suoi oggetti e fenomeni. Pertanto, se parliamo di compiti stare di fronte a un insegnante che introduce i bambini alla natura, quindi Primo Tra questi ci sarà la formazione nei bambini di un sistema elementare di conoscenza della natura.

Secondo Il compito è sviluppare abilità e abilità lavorative nei bambini.

Terzo L’obiettivo è sviluppare nei bambini l’amore per la natura.

Tutti i compiti elencati che l'insegnante deve affrontare sono strettamente interconnessi: è necessario considerarli e risolverli in un complesso.

"Le persone che hanno imparato attraverso l'osservazione e l'esperimento,
Acquisire la capacità di porre domande da soli
E ottieni risposte concrete, trovando te stesso
Ad un livello mentale e morale più elevato
Rispetto a coloro che non hanno frequentato tale scuola"

K. A. Timiryazev

Quello che ho sentito, l'ho dimenticato.
Ricordo quello che ho visto.
So cosa ho fatto.

Con l’età prescolare più avanzata, le possibilità di un’attività trasformativa proattiva da parte del bambino aumentano notevolmente. Questo periodo di età è importante per lo sviluppo dei bisogni cognitivi del bambino, che si esprime sotto forma di ricerca, attività di ricerca volte a “scoprire” cose nuove, che sviluppa forme di pensiero produttive. In questo caso, il fattore principale è la natura dell’attività. Come sottolineano gli psicologi, per lo sviluppo di un bambino è fondamentale la necessità di coinvolgere i bambini in età prescolare in attività significative, durante le quali potrebbero scoprire sempre più nuove proprietà degli oggetti, le loro somiglianze e differenze.

Il tipo principale di attività di ricerca per i bambini è l'attività di sperimentazione. “La sperimentazione infantile sostiene di essere un’attività fondamentale durante lo sviluppo prescolare del bambino”.
La sperimentazione dei bambini è uno dei metodi di insegnamento e sviluppo dei concetti di scienze naturali dei bambini in età prescolare. Nel corso delle attività sperimentali, il bambino in età prescolare impara ad osservare, pensare, confrontare, rispondere a domande, trarre conclusioni, stabilire una relazione causa-effetto e seguire le regole di sicurezza. La padronanza della conoscenza sistematica e cognitiva dei bambini, la formazione di azioni sperimentali costituisce le basi del pensiero logico, garantisce la massima efficienza dello sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare e la loro piena disponibilità all'apprendimento a scuola.

Quando si organizzano attività sperimentali per bambini in età prescolare, è consigliabile utilizzare un complesso di varie forme e metodi. La loro scelta è determinata dalle capacità di età e dalla natura dei compiti educativi. Va ricordato che il bambino deve avere l'opportunità di esprimere le sue impressioni nel gioco, nell'attività visiva e nelle parole. Poi le impressioni si consolidano e i bambini iniziano gradualmente a sentire la connessione tra la natura e la vita, con se stessi.

Nel processo di organizzazione delle attività sperimentali, si prevede che vengano risolti i seguenti compiti:

coinvolgere i bambini in attività di pensiero, modellazione e trasformazione;
sviluppare la capacità di vedere la diversità del mondo in un sistema di interrelazioni;
arricchimento di ausili visivi (standard, simboli, sostituenti condizionali);
ampliare le prospettive per lo sviluppo della ricerca e dell'attività cognitiva, mantenendo l'iniziativa, l'intelligenza, la curiosità, la criticità e l'indipendenza dei bambini.

Una delle condizioni per risolvere i problemi nelle attività sperimentali nella scuola materna è l'organizzazione di un ambiente di sviluppo. L'ambiente oggettuale circonda e influenza il bambino fin dai primi minuti della sua vita. I requisiti principali per l'ambiente come strumento di sviluppo sono garantire lo sviluppo di attività attive e indipendenti per bambini.

La tecnologia dell'attività di ricerca offre al bambino l'opportunità di trovare risposte alle domande "come?" e perché?". Ma per questo è necessario non solo fornire attrezzature per la ricerca, ma anche creare una situazione problematica, la cui soluzione porterà alla scoperta di eventuali modelli, fenomeni, proprietà.

L'algoritmo per organizzare la sperimentazione dei bambini è stato formato come segue: :

il bambino individua e pone un problema da risolvere;
offre varie opzioni per risolverlo;
testa queste possibili soluzioni confrontandole con i dati;
trae conclusioni .

Nel processo di sperimentazione, i bambini non solo formano impressioni intellettuali, ma sviluppano anche la capacità di lavorare in gruppo e in modo indipendente, difendere il proprio punto di vista, dimostrarne la correttezza, determinare le ragioni del fallimento delle attività sperimentali e disegnare le basi conclusioni.

L'integrazione del lavoro di ricerca con altri tipi di attività per bambini: l'osservazione durante una passeggiata, la lettura, il gioco consente di creare condizioni per consolidare idee sui fenomeni naturali, sulle proprietà dei materiali e delle sostanze.

Riscaldamento.

Allora cos'è l'ECOLOGIA? (risposte degli insegnanti)

Espone un poster alla lavagna: “L’ecologia è la scienza delle relazioni tra organismi vegetali e animali e le comunità che essi formano tra loro e l’ambiente”.

Cosa significa educazione ambientale per i bambini in età prescolare? (Questa è un'introduzione alla natura per i bambini, che si basa su un approccio ecologico, in cui il processo pedagogico si basa sulle idee e sui concetti fondamentali dell'ecologia.)
Perché, secondo te, dovrebbero essere insegnati fin dall'età prescolare? (Perché è nell'infanzia in età prescolare che vengono gettate le basi di un atteggiamento corretto nei confronti del mondo che ci circonda e degli orientamenti di valore in esso contenuti.)
Il ruolo dell'insegnante nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare?
Che tipo di lavoro, secondo te, dovrebbe essere svolto qui con i genitori?

Nomina gli elementi dell'ambiente di sviluppo tematico di una scuola materna utilizzata per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

(I partecipanti a turno denominano: un angolo di natura: modelli e schemi; materiale visivo; calendario naturalistico; schede di lavori, osservazioni ed esperimenti; laboratorio; pannelli didattici; letteratura metodologica, enciclopedica e narrativa; percorso ecologico; mini-giardini nelle sale collettive e un orto sul territorio; collezioni ecologiche e mini-musei; giardino d'inverno; passaporti delle piante, ecc.)

Quali sono le condizioni necessarie per l’educazione ambientale dei bambini?
(Questo: un angolo di natura in gruppo; zona asilo nido.)
Cosa dovrebbe esserci in un angolo di natura?
(Piante, animali, uccelli, pesci, attrezzature per la cura degli abitanti dell'angolo, cibo per gli abitanti; calendario della natura; disegni dei bambini.)
Cosa dovrebbe essere sul sito dell'asilo?
(Alberi, arbusti, aiuole, orto.)
Quali metodi vengono utilizzati per l’educazione ambientale dei bambini?
(Visivo, pratico, verbale.)
Elenca i metodi visivi di educazione ambientale dei bambini.
(Osservazioni; esame di dipinti; dimostrazione di modelli, film, pellicole, diapositive.)
Elencare metodi pratici di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Gioco; esperimenti elementari; simulazione.)
Elencare i metodi verbali di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
(Storie dell'insegnante e dei bambini; lettura di opere d'arte sulla natura; conversazioni)
Nomina il metodo principale utilizzato nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. ( Osservazione.)
Elencare le forme di organizzazione del lavoro con i bambini sull'educazione ambientale. Classi; escursioni; vita quotidiana (passeggiate, anche mirate; lavori nel giardino fiorito, nell'orto, nell'angolo della natura); vacanze e divertimenti ambientali; attività di ricerca elementare (solo in età più avanzata).

1.2. Dialogo “Eccellenza pedagogica”

Gioco "SI o NO"

Scopo: studiare la disponibilità di conoscenze tra gli insegnanti su questo argomento.

Angolo ecologico: angolo sperimentale, angolo natura, angolo espositivo.

1.3. Compito creativo

1.La primavera è rossa di fiori e l'autunno di torte.

2. Ho visto una torre: benvenuta primavera.

3. Prepara una slitta d'estate e un carro d'inverno.

4. Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.

5. Se ti piace cavalcare, ti piace anche portare una slitta.

6. È meglio un uccello in mano che una torta nel cielo.

7. La mela non cade lontano dall'albero.

1.4. Risolvere situazioni pedagogiche.

Ogni squadra deve risolvere la seguente situazione pedagogica. Hai 5 minuti per decidere.

Come si può spiegare tanta crudeltà nei confronti dei bambini? Quali metodi e tecniche per educare i bambini in età prescolare al rispetto della natura sono necessari in questa situazione?

Perché non mi ascolti? – chiese Ira e le tese la mano.

Quali conseguenze negative potrebbe avere l’azione della madre?

Passerai in silenzio, condannando le madri /bambini/ nel tuo cuore, o ti fermerai a parlare con le madri /bambini/?

Nomina gli errori dell'insegnante. Cosa faresti in questa situazione?

Durante una passeggiata pomeridiana, Nastya ha iniziato a giocare nella sabbiera e quando l'insegnante ha chiamato i bambini a raccogliere i giocattoli, non ha sentito. Dopo aver messo in fila i bambini, l'insegnante li portò all'asilo. Nastya vide che i bambini se ne andavano, corse dietro alla fila e cadde. Si è sentito un forte grido (il bambino è rimasto gravemente ferito).

Nomina gli errori dell'insegnante. Seguono le azioni dell'insegnante.

1.5. Presentazione di esperienze ed esperimenti

Conclusione:

Con questo si conclude il nostro seminario-workshop, spero che sia stato per voi interessante e utile. Ti sei rinfrescato la memoria sull'educazione ambientale. Ti auguro successo nel tuo lavoro sull’ambiente. Grazie ancora. Penso che in futuro manterremo un contatto più stretto tra gli insegnanti dei nostri asili nido. Questo non è il nostro ultimo incontro.

E in conclusione, vorrei invitarti a guardare una mostra di letteratura metodologica e di narrativa che sarà utile nel tuo lavoro. Per favore controlla. Grazie per l'attenzione. Ti auguro il meglio!