1 di 49

Presentazione - Utilizzo di elementi della tecnologia TRIZ per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare

7,103
visualizzazione

Testo di questa presentazione

MBDOU "Scuola materna n. 60", Voronezh
preparato da: insegnante Razova Anna Sergeevna
2016
Utilizzo di elementi della tecnologia TRIZ per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare

Il sottosviluppo generale del linguaggio (GSD) nei bambini con udito normale e intelligenza intatta è un disturbo che copre sia il sistema fonetico-fonemico che quello lessicale-grammaticale della lingua.
I bambini con disturbo ossessivo compulsivo hanno anche un discorso coerente compromesso; il discorso coerente è caratterizzato da una mancanza di chiarezza e coerenza di presentazione; riflette il lato esterno dei fenomeni e non tiene conto delle loro caratteristiche essenziali e delle relazioni causa-effetto
Per questi bambini è molto difficile mantenere la loro attenzione, suscitare interesse per la lezione, garantire che il materiale appreso venga conservato a lungo nella memoria e sviluppare il pensiero. Pertanto, lavorare con questi bambini ci costringe a cercare forme che possano facilitare le attività dei bambini e rendere il processo più interessante e utile.

Attualmente, nella moderna pedagogia prescolare e nella logopedia, viene prestata molta attenzione allo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare in linea con il tipo di attività principale: il gioco. Essendo un'attività entusiasmante per i bambini, il gioco è allo stesso tempo il mezzo più importante della loro educazione e sviluppo. Più l'attività del bambino è completa e varia, più è significativa per il bambino e corrisponde alla sua natura, più successo ha il suo sviluppo, più potenziali opportunità e prime manifestazioni creative si realizzano. Ecco perché utilizzo i metodi e le tecniche TRIZ.

T - teoria P - soluzioni a I - inventiva Z - problemi Sviluppato dallo scienziato di Baku, scrittore di fantascienza Genrikh Saulovich Altshuller "TRIZ è un processo controllato per creare qualcosa di nuovo, combinando calcolo preciso, logica, intuizione."

Nel 1982 venne creata l'Associazione Internazionale TRIZ, che alla fine degli anni '80 iniziò a tenere seminari speciali, grazie ai quali TRIZ si diffuse nelle scuole e nelle università. Nel 1987, TRIZ arrivò accidentalmente all'asilo (un seminario per ingegneri e tecnici si tenne sulla base di un asilo nido). Quindi TRIZ ha trovato applicazione per la prima volta in una scuola materna nel 1987 nella città di Nakhodka.

TRIZ promuove:
Formazione delle capacità creative dei bambini basata sullo sviluppo di forme di pensiero attive in unità con l'immaginazione creativa
Crea i presupposti per una visione sistematica del mondo e la sua trasformazione creativa
Prevede lo sviluppo dell'immaginazione dei bambini

Per stimolare l'attività creativa dei bambini ed eliminare l'impatto negativo dell'inerzia psicologica, vengono utilizzati vari metodi e tecniche di problemi inventivi (TRIZ). Ecco qui alcuni di loro:
1. Brainstorming
4. Metodo dell'oggetto focale
5. Metodo Robinson
6. Sì o no
3. Analisi morfologica
7. Fantasia tipica
8.Operatore di sistema
2.Sinettici

Il brainstorming implica porre un problema creativo e trovare modi per risolverlo cercando tra le risorse e scegliendo la soluzione ideale. Argomenti: Come proteggere il cibo dai topi Come evitare di bagnarsi sotto la pioggia Come i topi riescono a togliere il formaggio da sotto il naso di un gatto Come scacciare la foresta dalla capanna di Zyushka Come spegnere un incendio se non c'è acqua in casa Come impedire a un orso di arrampicarsi su una villa e distruggerla. Come lasciare un pezzo d'estate in inverno
1. Brainstorming

2. Sinettica (metodo delle analogie): a) Analogia personale (empatia). Opzioni del compito: fingi di essere una sveglia che hai dimenticato di spegnere; mostrare l'andatura di una persona le cui scarpe pizzicano; ritrarre un maiale arrabbiato, un gatto allarmato, un coniglio entusiasta; Immagina di essere un animale che ama la musica, ma non può parlare, ma vuole cantare una canzone. Grugnisci una canzone familiare o miagola. b) Analogia diretta. Basato sulla ricerca di processi simili in altre aree della conoscenza (elicottero-libellula, sottomarino-pesce). c) Analogia fantastica. La soluzione a un problema o compito viene eseguita come in una fiaba, ad es. tutte le leggi esistenti vengono ignorate (disegna la tua gioia - possibili opzioni: il sole, un fiore; disegna l'amore - potrebbe essere una persona, una pianta), ecc. La sinettica viene sempre effettuata in concomitanza con il brainstorming.

3. Analisi morfologica Obiettivo: identificare tutti i possibili fatti per risolvere questo problema che potrebbero essere sfuggiti durante una semplice ricerca. È meglio iniziare a lavorare sul metodo di analisi morfologica con immagini fiabesche. Ad esempio, è necessario creare una nuova immagine di Ivan Tsarevich. La nostra immaginazione ci dipinge l'immagine di un giovane, gentile, coraggioso, forte, bello, ecc. Non abbandoniamo ancora questa immagine. Evidenziamo i criteri principali con cui questo personaggio fiabesco può essere caratterizzato: età, luogo di residenza, aspetto, veicolo, abbigliamento. Questo metodo è efficace quando si lavora con un numero limitato di bambini (da due a cinque).

Possibili caratteristiche in base ai criteri selezionati
Età Luogo di residenza Veicolo Stile di abbigliamento Carattere
Tipo di tuta da cavallo Palace per bambini
Adolescente Edificio a più piani Automobile Vestito festivo Nocivo
Giovane uomo Foresta Pattini a rotelle Abito formale Piagnucolone
Pantaloncini e maglietta da sci dell'asilo del vecchio uomo Veselchak

4. Metodo dell'oggetto focale (MFO)
(MFO) è stato proposto dallo psicologo americano C. Whiting. L'essenza del metodo è che le proprietà e le caratteristiche di altri oggetti che non sono correlati ad esso sono "attaccate" a un determinato oggetto. Le combinazioni di proprietà a volte risultano molto inaspettate, ma è proprio questo che suscita interesse. Ai bambini vengono offerte 2 parole e identificano rapidamente le proprietà di ciascuno degli oggetti o fenomeni nominati. Tavolo Meteorite rotondo scintillante cucina plastica calda veloce Viene quindi data una nuova parola alla quale vengono applicate le proprietà già menzionate. Ad esempio, un'auto: veloce - va veloce; caldo: porta il pane caldo; scintillante - disco volante; cucina - da cui vendono colazione, pranzo e cena già pronti. Le idee inventate dai bambini si riflettono anche nel disegno, nella modellazione e nelle applicazioni.

5. Sì - no - ka
Questo metodo consente di insegnare ai bambini a trovare una caratteristica essenziale in un oggetto, classificare oggetti e fenomeni in base a caratteristiche generali, ascoltare e ascoltare le risposte degli altri, costruire le proprie domande basate su di essi e formulare accuratamente i propri pensieri. Regole del gioco: si indovina un animale o un oggetto creato dall'uomo, i bambini fanno domande su questo oggetto. Alle domande è possibile rispondere solo “sì” o “no”. Le prime domande dovrebbero essere le più generali: - È vivo? - E' un uomo? Questo animale? Questo è un uccello? Questo è un pesce? e così via. Una volta stabilita la categoria generale, vengono poste domande più specifiche: questo animale è un animale domestico? Predatore? Erbivoro? eccetera. Seguono domande basate su ipotesi finché l'oggetto non viene indovinato.

Si intende il numero 3 nelle prime cinque cifre - Questo numero è maggiore di 2 - Questo numero è inferiore a 4?

6. Metodo Robinson
Forma la capacità di trovare un utilizzo per un oggetto apparentemente del tutto inutile. Può essere effettuato sotto forma di gioco “Asta”. Ai bambini viene offerto un oggetto (la confezione di una gomma da masticare, il cappuccio di una penna, ecc.) e viene loro chiesto di inventarne quanti più usi possibili. L'oggetto viene "venduto" alla persona che ha fatto l'ultima offerta. Opzione successiva: immagina te stesso su un'isola deserta, dove c'è solo... (corde per saltare, lampadine rotte, caramelle, bottiglie di plastica vuote). Hai bisogno di sopravvivere su quest'isola usando solo questo oggetto per molti anni? Dopotutto, hai bisogno di alloggio, vestiti e cibo.) I bambini escogitano opzioni di abbigliamento, costruiscono case, ecc.

7. Fantasia tipica
Questo metodo è utile quando si insegna ai bambini la narrazione creativa. Puoi inventare e fantasticare non alla cieca, ma utilizzando tecniche specifiche: un compito inventivo - Creatività prescolare: a) diminuire-aumentare un oggetto (è cresciuta una piccola rapa - molto piccola. Continua la fiaba); b) viceversa (il Lupo buono e il cattivo Cappuccetto Rosso); c) frammentazione-combinazione (inventare un nuovo giocattolo da parti di vecchi giocattoli o un incredibile essere vivente, le cui singole parti sono parti di altri animali); d) operatore del tempo (rallentamento-accelerazione del tempo: disegna te stesso molti anni dopo, disegna com'era tua madre da bambina); e) dinamica-statica (rivitalizzazione di oggetti inanimati e viceversa: Pinocchio - un albero vivo; Snegurochka - neve viva; Kolobok - pasta viva). I bambini possono scegliere da soli un oggetto, quindi dargli vita e inventare un nome.

8. Operatore di sistema
Qualsiasi oggetto può essere considerato come un unico insieme (sistema), puoi dividerlo mentalmente in parti, ogni parte può essere divisa in parti ancora più piccole. Tutti i sistemi esistono nel tempo. Lavorare con un operatore di sistema implica sviluppare in un bambino la capacità di analizzare e descrivere il sistema di connessioni di qualsiasi oggetto nel mondo materiale: il suo scopo, le dinamiche di sviluppo in un certo periodo di tempo, caratteristiche e struttura. Ad esempio, un aspirapolvere è un sistema costituito da parti come corpo, tubo, spazzola, ecc. A sua volta, l'aspirapolvere fa parte del sistema degli “elettrodomestici”. Pertanto, esaminando un oggetto, i bambini determinano da quali parti è composto, il suo tipo (trasporto, giocattolo, abbigliamento, struttura, ecc.). Inoltre, i bambini scoprono la storia dell'origine di questo oggetto, quale oggetto ha svolto le sue funzioni prima della sua apparizione, questo oggetto viene analizzato in modo simile. Successivamente, ai bambini viene data l'opportunità di immaginare come sarà l'oggetto in futuro: le sue funzioni, l'aspetto, come si chiamerà, ecc. Si consiglia di invitare i bambini a consolidare schematicamente o in un disegno i risultati ottenuti (soprattutto il futuro dell'oggetto).

Passato presente futuro
Aspirapolvere per scopa Dispositivo di pulizia ad alta velocità
Ceppo di albero dell'alberello

Ciò che l'oggetto rappresentava in passato
Come sarà l'oggetto in futuro?

Il programma TRIZ per bambini in età prescolare è un sistema di giochi e attività collettive con i bambini
Giochi con elementi TRIZ
"Indovina cosa desideravo"
"Racconto alla rovescia"
"Qualcosa è parte di qualcosa"
"Quale di quali?"
"Fantasia"
"Teremok"
"Quello che ero - Quello che sono diventato"
"Che cosa sembra?"
"Cattivo buono"
"Trova amici"
"Catena"
"Cambi"

Gioco "Prima - Dopo"
Obiettivo: imparare a determinare la dipendenza dal tempo di un oggetto e la sua funzione.

Giochi di confronto dei sistemi
"Che cosa sembra"

Gioco "Limpopo"

Giochi per identificare lo scopo funzionale degli oggetti
“Ripeti” I bambini scelgono le immagini da soli o le ricevono dal leader. Il leader nomina la sua immagine e la sua funzione caratteristica, e il resto dei bambini “prova” questa funzione da soli: io - posso saltare. Io – salto anche quando supero i dossi. Io – salto anche quando disegno punti.

Gioco "Quarta ruota"

Gioco "Buono e cattivo"
Obiettivo: imparare a identificare aspetti positivi e negativi negli oggetti e negli oggetti del mondo circostante. L: Mangiare caramelle fa bene. Perché? D: Perché è dolce. L: Mangiare caramelle fa male. Perché? D: Potrebbero farti male i denti.

"Chi-chi vive nella casetta?"
- Racconta la fiaba "Teremok". Giochiamo come fanno nella terra dei Changeling. - Prendi il disegno e gioca nei panni dell'oggetto disegnato. Il primo invitato fa una domanda: - Bussa, bussa, chi abita nella casetta? - Io sono... Palloncino. E chi sei tu? - E io - ... Pallone da calcio. Mi lascerai entrare nella casetta? Ti farò entrare se mi dici che sei come me. È importante mantenere un'atmosfera amichevole: se qualcuno non può rispondere, gli altri bambini aiutano.

Gioco "Teremok"

Gioco "Cinque maghi"
Argomento lessicale: “Verdure”. Maghi Consideriamo il pomodoro. Cosa dirà di lui ogni mago? Mago dell'Occhio: "È rosso." Naso da mago: "Ha un profumo delizioso." Mago della bocca: “È acido, a volte è dolce”. Mano del mago: "È difficile, ma a volte è morbido." Orecchio da mago: "È silenzioso e impercettibile, non cigola, non fischia, non fa rumore".

Assistenti capi intelligenti

Gioco "Perché è successo?"
1. Lo scoiattolo era seduto su un albero e mancò una pigna. 2. Il camion con il carico non è arrivato a destinazione in tempo.
Uno scoiattolo, seduto su un albero, mancò una pigna. Il cono, cadendo, spaventò la lepre. La lepre saltò sulla strada. L'autista dell'autocarro con cassone ribaltabile ha visto la lepre, ha fermato l'auto e le è corso dietro. L'autista si è perso nella foresta e il camion con il carico non è arrivato a destinazione in tempo.
Opzioni: 1. Il cane ha inseguito la gallina. 2. Gli scolari non hanno potuto partecipare all'escursione. 1. Il latte è evaporato. 2. L'aereo ha effettuato un atterraggio di emergenza. 1. Papà ha aperto il libro. 2. La stanza era piena di fumo. 1. Il gattino si è avvicinato al piattino. 2. Il ragazzo non ha imparato la lezione.

Gioco "Confusione"
Un giorno, Delhi-Day confuse tutte le parole nelle sue frasi. Innanzitutto, ha analizzato le frasi in parole e quando ha deciso di creare frasi dalle parole, ha inventato qualcosa di insolito. Aiutami a trovare una parola in più in una frase, rimuovila e inseriscine un'altra al suo posto. Un coccodrillo spinoso sta volando. (neve) Un cane verde è appeso. (prugna) L'aereo striscia lungo i binari. (treno) Il ragazzo sta mangiando una corda per saltare. (caramella) Un divano ad aria sta volando. (palla) Un elefante irsuto ringhia. (cane) Guardo l'albero trasparente. (vetro) La porta si apre con una forchetta. (con una chiave) La nonna ha lavorato a maglia morbidi cuscini. (guanti) La mamma ha cucinato una tavola deliziosa. (minestra)

Gioco “Chi vive in cerchio”

Gioco "Locomotiva a vapore"
Obiettivo: automazione del suono praticato Primo partecipante: “C'è una cavalcata nella locomotiva perché...”. Secondo partecipante: “La lampada viaggia con il “cavallo” sulla locomotiva perché...”. Il vincitore è colui che per primo si sbarazza di tutte le sue foto.

Diapositiva 1

Innovazioni nell'educazione TRIZ - pedagogia Consiglio pedagogico Utilizzo delle tecniche TRIZ nel lavoro con bambini in età prescolare Preparato da: educatore senior R.A

Diapositiva 2

Diapositiva 3

Obiettivo Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti nel campo della TRIZ - pedagogia Fornire agli educatori uno strumento per un'educazione pratica specifica nei bambini delle qualità di una personalità creativa, capace di comprendere l'unità e la contraddizione del mondo che li circonda e di risolvere i loro piccoli i problemi.

Diapositiva 4

Metodologia TRIZ La metodologia TRIZ è stata inventata e sviluppata circa 50 anni fa da Genrikh Saulovich Altshuller. È stato originariamente creato per aiutare a trovare soluzioni a problemi tecnici e ha contribuito allo sviluppo del pensiero, della flessibilità, della coerenza, della costruzione logica e dell'originalità. L'obiettivo principale di questa tecnica è insegnare al bambino a pensare fuori dagli schemi e a trovare le proprie soluzioni.

Diapositiva 5

L'infanzia prescolare è quell'età speciale in cui un bambino scopre il mondo, quando si verificano cambiamenti significativi in ​​tutte le sfere della sua psiche (cognitiva, emotiva, volitiva) e che si manifestano in vari tipi di attività: comunicativa, cognitiva, trasformativa. Questa è l'età in cui appare la capacità di risolvere in modo creativo i problemi che sorgono in una determinata situazione nella vita di un bambino (creatività). L'uso abile delle tecniche e dei metodi TRIZ (la teoria della risoluzione inventiva dei problemi) aiuta con successo a sviluppare l'ingegno inventivo, l'immaginazione creativa e il pensiero dialettico nei bambini in età prescolare. Gli obiettivi di TRIZ non sono solo sviluppare l'immaginazione dei bambini, ma insegnare loro a pensare in modo sistematico, con una comprensione dei processi in atto, per fornire agli educatori uno strumento per l'educazione pratica specifica nei bambini delle qualità di una personalità creativa, capaci di comprendere l'unità e la contraddizione del mondo che li circonda e di risolvere i loro piccoli problemi. Il punto di partenza del concetto TRIZ in relazione a un bambino in età prescolare è il principio della naturale conformità dell'apprendimento. Quando insegna a un bambino, l'insegnante deve seguire la sua natura. TRIZ per bambini in età prescolare è un sistema di giochi e attività collettive pensato per non modificare il programma principale, ma per massimizzarne l'efficacia.

Diapositiva 6

"TRIZ è un processo controllato di creazione di qualcosa di nuovo, che combina calcolo preciso, logica e intuizione", come credevano il fondatore della teoria, G.S. Altshuller e i suoi seguaci. Il principale meccanismo di funzionamento di TRIZ è l'algoritmo per risolvere problemi inventivi padroneggiato l'algoritmo, qualsiasi problema può essere risolto sistematicamente, secondo fasi logiche chiare: si corregge la formulazione iniziale del problema; si determina il materiale disponibile e le risorse sul campo; si identifica il risultato finale ideale e si applicano trasformazioni audaci al problema;

Diapositiva 7

Algoritmo per risolvere problemi inventivi Il mezzo principale per lavorare con i bambini è la ricerca pedagogica. L'insegnante non dovrebbe dargli una conoscenza già pronta, rivelargli la verità, dovrebbe insegnargli a trovarla. Se un bambino fa una domanda, non è necessario dare immediatamente una risposta pronta. Al contrario, devi chiedergli cosa ne pensa lui stesso. Invitatelo al ragionamento. E con domande importanti, guida il bambino a trovare la risposta da solo. Se non fa una domanda, l'insegnante deve indicare la contraddizione. Pertanto, mette il bambino in una situazione in cui ha bisogno di trovare una risposta, ad es. in una certa misura ripetere il percorso storico di conoscenza e trasformazione di un oggetto o fenomeno. Nella prima fase i bambini vengono introdotti a ciascun componente separatamente in modo giocoso. Questo aiuta a vedere le contraddizioni nella realtà circostante e insegna loro a formularle.

Diapositiva 8

Gioco “Sì-No” oppure “Indovina cosa desideravo” Ad esempio: l’insegnante pensa alla parola “Elefante”, i bambini fanno domande (È vivo? È una pianta? È un animale? È grande? vive in paesi caldi? È un elefante?), L'insegnante risponde solo "sì" o "no" finché i bambini non indovinano cosa è previsto. Quando i bambini imparano a giocare a questo gioco, iniziano a pensare alle parole l'uno per l'altro Questi possono essere oggetti: "Pantaloncini", "Auto", "Rosa", "Fungo", "Betulla", "Acqua", "Arcobaleno", ecc. Esercizi per trovare risorse materiali e sul campo aiutano i bambini a vedere qualità positive e negative in un oggetto. Giochi: "Buono - Cattivo", "Bianco - Nero", "Avvocati - Procuratori", ecc. Gioco "Bianco e Nero" L'insegnante solleva una carta con l'immagine di una casa bianca e i bambini nominano le qualità positive della oggetto, poi prende una carta con l'immagine di una casa nera e i bambini elencano le qualità negative. (Esempio: “Libro”. Buono – impari molte cose interessanti dai libri... Cattivo – si strappano velocemente... ecc.) Possono essere smontati come oggetti: “Bruco”, “Lupo”, “Fiore”, "Sedia", "Tablet", "Caramella", "Mamma", "Uccello", "Punzone", "Lotta", "Punizione", ecc. Il gioco “Verse versa” o “flip” (giocato con una palla). L'insegnante lancia la palla al bambino e chiama la parola, e il bambino risponde con una parola dal significato opposto e restituisce la palla al leader (buono - cattivo, costruisci - distruggi uscita - entrata).

Diapositiva 9

Giochi per trovare risorse esterne ed interne Esempio "Aiuta Cenerentola" Cenerentola ha impastato la pasta, quando ha dovuto stenderla, ha scoperto che non c'era il mattarello e la matrigna ha ordinato di cuocere le torte per cena pasta? Le risposte dei bambini: dobbiamo andare dai vicini, chiedere loro; andare al negozio, comprarne uno nuovo; oppure trovare un tronco rotondo, lavarlo e stenderlo a pezzetti, quindi pressarlo con qualcosa di pesante Nella seconda fase, ai bambini vengono offerti giochi con contraddizioni risolvibili utilizzando un algoritmo Esempio: “Gli scienziati hanno sviluppato una nuova razza di lepre. Esternamente, in generale è uguale alle lepri normali, ma solo la nuova lepre è nera. Che problema avrà la nuova lepre? Come aiutare una nuova lepre a sopravvivere?" Risposte dei bambini: (È più facile per una volpe cacciare una lepre nera... È particolarmente chiaramente visibile nella neve... Ora ha solo bisogno di vivere sottoterra... O dove non c'è affatto neve, ma solo terra nera... E ora può camminare, è necessario solo di notte. Ha bisogno di vivere con le persone affinché si prendano cura di lui, lo proteggano.) L'inizio del pensiero, l'inizio dell'intelligenza è dove il bambino vede il. contraddizione, il "segreto del doppio". L'insegnante dovrebbe sempre incoraggiare il bambino a trovare contraddizioni nell'uno o nell'altro fenomeno e risolverle. La risoluzione delle contraddizioni è una fase importante nell'attività mentale del bambino. Per questo esiste un intero sistema di metodi e tecniche utilizzate dall'insegnante nei compiti di gioco e fiabeschi.

Diapositiva 10

Il metodo degli oggetti focali (MFO) è il trasferimento delle proprietà di uno o più oggetti a un altro. Ad esempio, una palla. Come è lui? Ridere, volare, delizioso; raccontare favole della buonanotte. . . Questo metodo ti consente non solo di sviluppare l'immaginazione, la parola, la fantasia, ma anche di controllare il tuo pensiero. Usando il metodo MFO, puoi inventare un animale fantastico, dargli un nome, chi sono i suoi genitori, dove vivrà e cosa mangerà, o offrire immagini di "animali divertenti", "pittogrammi", nominarli e fare una presentazione. Ad esempio, "Scimmia sinistra". I suoi genitori sono un leone e una scimmia. Vive in paesi caldi. Corre molto velocemente sul terreno e si arrampica abilmente sugli alberi Il metodo “System Analysis” aiuta a considerare il mondo in un sistema, come un insieme di elementi interconnessi in un certo modo, funzionanti convenientemente tra loro. Il suo obiettivo è determinare il ruolo e il luogo delle funzioni degli oggetti e la loro interazione per ciascun sottosistema e elemento sovrasistema. Ad esempio: Sistema “Rana”, Sottosistema (parte del sistema) – gambe, occhi, sistema circolatorio, Supersistema (un sistema più complesso che include il sistema in questione) – stagno L'insegnante pone domande: “Cosa accadrebbe se sono scomparse tutte le rane? ”, “A cosa servono?”, “Che benefici portano?” (I bambini offrono opzioni per le loro risposte e giudizi). Di conseguenza, giungono alla conclusione che tutto nel mondo è organizzato sistematicamente e se un anello di questa catena viene spezzato, allora un altro anello (un altro sistema) verrà sicuramente spezzato. La tecnica MMP (modellazione con piccole persone) modella i processi che si verificano nel mondo naturale e artificiale tra sostanze (solido – liquido – gassoso). Il gioco “Cubi” (ai cui bordi figure di “piccole” persone e simboliche vengono raffigurate le interazioni tra loro) aiuta il bambino a fare le sue prime scoperte, a condurre lavori di ricerca scientifica al tuo livello, a conoscere i modelli della natura vivente e inanimata. Con l'aiuto di questi "uomini", i bambini realizzano modelli di "Borscht", "Oceano", "Eruzione vulcanica", ecc.

Diapositiva 11

Tecniche fantasy: fai il contrario. Questa tecnica cambia le proprietà e lo scopo di un oggetto nel contrario, trasformandoli in anti-oggetti. Esempio: l'antiluce rende gli oggetti invisibili, mentre la luce rende visibili gli oggetti. Aumento diminuzione. Utilizzato per modificare una proprietà di un oggetto. Con il suo aiuto puoi modificare le dimensioni, la velocità, la forza, il peso degli oggetti. L'aumento o la diminuzione possono avvenire entro limiti illimitati. Dinamica - statica. Utilizzato per modificare le proprietà di un oggetto. È innanzitutto necessario determinare quali proprietà dell'oggetto sono costanti (statiche) e quali variabili (dinamiche). Per ottenere un oggetto fantastico è necessario utilizzare la tecnica “dinamica” per trasformare le proprietà costanti in variabili, e utilizzando la tecnica “statica”, trasformare le proprietà variabili in costanti. Esempio: Un computer modificato secondo il metodo “dinamico” potrebbe cambiare forma (trasformarsi in qualcosa). E una persona modificata secondo il metodo “statico” avrebbe la stessa altezza (l'altezza di un adulto) per tutta la vita, a partire da l'età di un anno. Una fase speciale nel lavoro di un insegnante TRIZ è lavorare con le fiabe, risolvere problemi fiabeschi e inventare nuove fiabe utilizzando tecniche speciali.

Diapositiva 12

Collage di fiabe Inventare una nuova fiaba basata su fiabe già conosciute dai bambini. “Questo è quello che è successo al nostro libro di fiabe. Tutte le pagine in esso contenute sono state confuse e il mago malvagio ha trasformato Pinocchio, Cappuccetto Rosso e Kolobok in topi. Si sono addolorati, addolorati e hanno deciso di cercare la salvezza amico Hottabych, ma ha dimenticato l'incantesimo..." Quindi inizia la collaborazione creativa dei bambini e dell'insegnante. Personaggi familiari in nuove circostanze. Questo metodo sviluppa l'immaginazione, rompe i soliti stereotipi nei bambini, crea condizioni in cui i personaggi principali rimangono, ma si ritrovano in nuove circostanze che possono essere fantastiche e incredibili. . Oche cigno". Nuova situazione: un lupo grigio incontra una ragazza sulla sua strada. Una fiaba da una poesia (di E. Stefanovich) - Non un guaritore, non una strega, non una strega, ma il cucchiaio sa tutto ciò che c'è nella ciotola. (La mattina presto il cucchiaio si trasformò da normale in magico e divenne invisibile...)

Diapositiva 13

Situazioni di salvataggio nelle fiabe Questo metodo serve come prerequisito per comporre tutti i tipi di trame e finali. Oltre alla capacità di comporre, il bambino impara a trovare una via d'uscita da circostanze a volte difficili. "Un giorno un gattino decise di nuotare. Nuotò molto lontano dalla riva. All'improvviso iniziò una tempesta e cominciò ad annegare..." Offri le tue opzioni per salvare un gattino. Fiabe, in un modo nuovo Questo metodo aiuta a dare un nuovo sguardo alle storie familiari - La fiaba "La piccola Khavroshechka" in un modo nuovo - "Khavroshechka è malvagia e pigra". Per prima cosa devi insegnare ai bambini come creare delle macchie (nere, multicolori). Quindi anche un bambino di tre anni, guardandoli, può vedere immagini, oggetti o i loro dettagli individuali e rispondere alle domande: "Che aspetto ha la tua o la mia macchia?" "Chi o cosa ti ricorda?" Quindi puoi passare alla fase successiva: tracciare o rifinire le macchie. Immagini di gocce e macchie “viventi” aiutano a comporre una fiaba.

Diapositiva 14

Modellazione di fiabe Innanzitutto, è necessario insegnare ai bambini in età prescolare come comporre una fiaba utilizzando un modello schematico basato su argomenti. Ad esempio, mostra un oggetto o un'immagine che dovrebbe diventare il punto di partenza dell'immaginazione di un bambino. Esempio: una casa nera (potrebbe essere la casa di Baba Yaga o di qualcun altro, ed è nera perché chi la abita è malvagio...) Nella fase successiva, puoi offrire diverse carte con schemi già pronti immagini di eroi (persone, animali, personaggi fiabeschi, fenomeni, oggetti magici). I bambini devono solo fare una scelta e inventare una fiaba sarà più veloce. Quando i bambini padroneggeranno una versione semplificata del lavoro con i diagrammi per una fiaba, saranno in grado di disegnare autonomamente un diagramma per la loro fiaba inventata e raccontarlo in base al modello. Il lavoro di un insegnante TRIZ prevede conversazioni con i bambini su argomenti storici: "Un viaggio nel passato dei vestiti", "Gli utensili raccontano la loro nascita", "La storia di una matita", ecc. Considerare un oggetto nel suo sviluppo temporale consente farci capire il motivo dei continui miglioramenti e invenzioni. I bambini iniziano a capire che inventare significa risolvere una contraddizione, durante le passeggiate con i bambini in età prescolare, si consiglia di utilizzare varie tecniche che attivano l'immaginazione dei bambini: rivitalizzazione, dinamizzazione, cambiamento delle leggi della natura, aumento. o diminuendo il grado di influenza di un oggetto, ecc.

Diapositiva 15

Durante le passeggiate con i bambini in età prescolare, si consiglia di utilizzare varie tecniche che attivano l'immaginazione dei bambini: rivitalizzazione, dinamizzazione, modifica delle leggi della natura, aumento o diminuzione del grado di impatto di un oggetto, ecc. L’insegnante, ad esempio, si rivolge ai bambini: “facciamo vivere l’albero: chi è sua madre, chi sono i suoi amici, per cosa discute con il vento, cosa può dirci l’albero?” Puoi usare la tecnica dell'empatia: i bambini immaginano se stessi al posto di ciò che stanno osservando: “E se ti trasformassi in un fiore? Cosa sogni? Di chi hai paura? Qualcuno che ami?" Nello sviluppo dell'attività mentale dei bambini in età prescolare, un ruolo speciale è svolto da compiti divertenti e giochi educativi che contribuiscono allo sviluppo del pensiero creativo e indipendente, della riflessione e, in generale, della formazione della prontezza intellettuale per l'apprendimento a scuola.

Diapositiva 16

Fase preparatoria Puoi iniziare con esercizi di gioco come "Completa il disegno", "Completa la costruzione", "Crea un'immagine da forme geometriche", "Che aspetto ha?", "Trova somiglianze", "Trova differenze". Per sviluppare ulteriormente la creatività, l'immaginazione, l'indipendenza, l'attenzione e l'intelligenza, vengono offerti compiti con i bastoncini di conteggio. Prima quelli semplici ("costruisci una casa con 6, 12 bastoncini"), poi quelli più complessi (quale bastoncino dovrebbe essere posizionato in modo che la casa sia rivolta nella direzione opposta? Nella fase principale, è consigliabile utilizzare i giochi -). enigmi (aritmetici, geometrici, alfabetici, con lacci), scacchi; scrivere enigmi e comporre e risolvere cruciverba. Un indovinello è un esercizio serio per la mente, il modo più importante per aumentare la conoscenza e un mezzo per esercitare il proprio ingegno. "Chi bussa come un tamburo su un pino. . .(picchio) Sì, che bravo ragazzo sono, Rosso, rotondo (pomodoro) Ai bambini piacciono molto questi enigmi, aumentano il loro umore emotivo, insegnano loro a concentrarsi e ad essere mentalmente attivi. Giochi ed esercizi aiutano a insegnare ai bambini a classificare e stabilire relazioni di causa-effetto: "Cosa c'è in più?", "Cosa c'è prima, cosa viene dopo?", "Quale figura dovrebbe essere messa in una cella vuota?" Giochi: “Logic Train”, “Big Lu – Lu”. I bambini creano una catena logica di parole dalle immagini, spiegando come sono collegate Esempio: libro – albero – tiglio – tè – bicchiere – acqua – fiume – pietra – torre –. principessa e. ecc. Quando si preparano i bambini a scuola, è consigliabile utilizzare esercizi e compiti: testare l'inerzia del pensiero utilizzare tecniche di fantasia;

Diapositiva 17

Per acquisire le competenze necessarie nell'utilizzo delle tecniche e dei metodi TRIZ, è bene utilizzare i “simulatori mentali” Set di esercizi “Simulatore mentale”: Trainer 1. 1. Ripeti le parole nello stesso ordine (non più di 6 parole) Finestra, nave, penna, cappotto, orologio; 2. Ricorda come appare la tua cucina, senza andare lì, elenca 10-15 oggetti che sono in vista (puoi specificare i dettagli: colore, dimensione, forma, caratteristiche speciali) 3. Quale di queste parole è ridondante: Pane, caffè, ferro, carne Perché?

Diapositiva 18

Trainer 2. (Esercizi con i numeri) 1. Come ottenere i numeri: 0, 2, 5 ..., utilizzando numeri e segni matematici. 2. Continua la serie di numeri 2, 4, 6, ... 3. Quale numero dovrebbe essere al posto del punto interrogativo? (Conteggio per colonne) 358 61? 141 4. Gioco “Scheletro” Vengono offerte alcune combinazioni di consonanti Ad esempio: KNT o ZB Per trovare una parola, è necessario aggiungere vocali ad essa. Puoi ottenere le parole: KNT (corda, frusta, bordo) ZB (. dente, gozzo, capanna, freddo) 5. Compito difficile (dopo la passeggiata) 1. Quanti uomini, donne, bambini hai incontrato 2. Quali macchine c'erano, quali sono passate? 3. Qualcuno ha camminato con il cane? 4. Descrivilo? C'erano ciclisti per strada? 5. C'erano persone con passeggini Guarda l'immagine e scrivi una storia Ad esempio: un viaggiatore sta preparando uno zaino per un'escursione: ha preparato un'accetta. un coltello, una corda, ma non riesce a trovare la sua seconda scarpa, ma l'orologio indica che deve partire tra 15 minuti .d. Inventa una fiaba utilizzando gli oggetti raffigurati (campana, scala, corona, cesto di mele, brocca, pettine, rosa, serpente, ascia, scrigno).

Diapositiva 19

Formatore 3. 1. Componi un annuncio per un giornale in modo che le frasi inizino con la stessa lettera. Esempio: in vendita c'è un pappagallo soffice che canta, Painka, cinque anni, mezzo verde. Preferisce mangiare biscotti e bere Pepsi-Cola. Per favore, vieni a dare un'occhiata. Testo del telegramma: Messaggio urgente: “Il cane Drying è scappato, marrone chiaro, altezza media Per favore informami urgentemente mi manchi” 2. Crea una catena di parole (associazione) Parola originale. tiglio - tè Trainer 4. Compiti per testare l'inerzia del pensiero Devi rispondere rapidamente alle domande Puoi pensarci, ma non per molto tempo 1. Quante dita ci sono su 2 mani, ma su 4 .. È seduto nella palude e parla francese (spiegare da quando? le rane hanno cominciato a parlare, e anche in francese). Come può un sordomuta in un negozio di ferramenta spiegare al venditore che ha bisogno di un martello? un cieco chiede delle forbici?

Diapositiva 20

Simulatore 5. Sistematicità e analisi del sistema. 1. Trova la parola in più in ogni riga Sedia, tavolo, serpente, treppiede, cavallo (sottosistema comune - gambe). Pallone, deserto, mare, acquario, bottiglia (sottosistema comune - acqua). 2. Propongo un sistema, seleziono le parole incluse in questo sistema: Foresta - cacciatore, lupo, alberi, cespugli, sentiero. Fiume - riva, pesce, pescatore, acqua, fango. Città: automobili, edifici, strade, biciclette, ecc. 3. Creare una catena di sottosistemi per il sistema “lampada da tavolo”. Questa potrebbe essere la seguente catena: lampada da tavolo - luce - lampada - vetro, ecc.

Diapositiva 21

Simulatore 6. Tecniche fantasy. Tecnica “prospettiva”: “Guarda cosa succede”. Gli alieni sono arrivati ​​da un pianeta lontano e sono atterrati nella nostra città. Hanno dei piani insidiosi e per realizzare i loro piani segreti hanno spento le luci dell'intera città. La città è immersa nell'oscurità: le lampade e le lanterne non brillano. Per evitare che gli alieni prendano il controllo di una città (paese), devi in ​​qualche modo arrivare dove hanno spento il sistema energetico, accenderlo e fermare i loro piani. Come farlo? Allo stesso tempo, non cadranno nelle mani degli alieni e navigano molto bene nell'oscurità. La tecnica dell'“ingrandimento” o della “finzione”. Svegliandosi una mattina, gli abitanti della nostra città hanno visto che l'erba della città era “cresciuta fino al quinto piano”. Cosa succederà dopo A chi piacerà ea chi no? Quali problemi avranno i residenti della città e ci saranno conseguenze? Invita i bambini a ridurre tutte le auto della città alle dimensioni di macchinine per bambini. Come risolveranno quindi i problemi dei trasporti? Come utilizzare le auto più piccole? Dopo l'uso pratico dei “simulatori mentali”, viene condotta una formazione di gioco per testare la capacità di padroneggiare le capacità di pensiero creativo “ATTENZIONE! VALUTAZIONE!" L'uso dei metodi e delle tecniche TRIZ nel nostro lavoro ci consente di notare che i bambini non hanno quasi barriere psicologiche, ma i bambini in età prescolare più grandi le hanno già. TRIZ consente di rimuovere queste barriere, rimuovere la paura del nuovo, dell'ignoto e formare la percezione della vita e dei problemi educativi non come ostacoli insormontabili, ma come compiti regolari che devono essere risolti. Inoltre, TRIZ implica la natura umanistica dell’apprendimento, basata sulla risoluzione di problemi rilevanti e utili per gli altri. Insegnante Fatkulina V.V.

Diapositiva 22

Diapositiva 23

Lezione 1 Contraddizioni del tempo 1. Introduzione all'assistente dell'insegnante 2. Dialogo con il giocattolo sul tempo 3. Gioco all'aperto “Sole e pioggia” 4. Discussione con i bambini sulle contraddizioni del tempo 5. Riassunto Lezione 2 Contraddizioni negli oggetti 1. Classificazione dei giocattoli in base ai diversi segni 2. Gioco all'aperto “Scappa!” 3. Discussione delle contraddizioni nei soggetti

Diapositiva 24

Lezione 3 Contraddizioni negli oggetti (continua) 1. Conversazione sulle professioni 2. Gioco “Domatori” 3. Gioco didattico “Negozio” 4. Riassunto Lezione 4 Contraddizioni nelle situazioni 1. Contraddizioni nella malattia 2. Gioco “Freddo” 3. Analisi di situazioni 4. Riassumendo

Diapositiva 25

Lezione 5 Contraddizioni in termini di dimensioni 1. Analisi della situazione problematica 2. Gioco “Grande - piccolo” 3. Esercizio “Metti in ordine” 4. Riassunto Lezione 6 Contraddizioni in quantità 1. Analisi della situazione problematica 2. Gioco “Molti - poco” 3. Contraddizioni nel numero 4. Riassumendo Lezione 10 Sottosistemi di oggetti: oggetto “teiera” 1. Discussione “Quale teiera è migliore?” 2. Gioco a staffetta “Riempi il bollitore” 3. Analisi dei sottosistemi 4. Riassunto della lezione 11 Sottosistemi di oggetti: oggetto “auto” 1. Analisi dei sottosistemi 2. Gioco “Semaforo” 3. Discussione “Che tipi di auto ci sono secondo il loro scopo” 4. Riassunto Lezione 14 Persone solide e liquide 1. Risoluzione di una situazione problematica 2. Confronto tra sostanze solide e liquide 3. Gioco “Freeze” 4. Modellazione della situazione 5. Riassunto

Diapositiva 30

Esercizi con il metodo TRIZ La sorella maggiore si è chiusa nella stanza e non ha fatto entrare suo fratello. Come può un bambino risolvere un problema? Puoi lamentarti con tua madre, bussare alla porta, piangere... Il ragazzo ha trovato un modo efficace. Avvicinando una sedia alla porta, disse alla ragazza: "Ecco, adesso sei chiusa a chiave e non potrai uscire". La porta si aprì immediatamente. La metodologia TRIZ ha lo scopo di insegnare ai bambini in età prescolare a trovare modi non standard ed efficaci per risolvere i problemi. Esercizi per rivelare le funzioni di un oggetto 1. “Cosa può fare?” Il presentatore nomina l'oggetto e i bambini raccontano cosa può fare. Ad esempio, una bicicletta può rotolare, trasportare merci, cadere, può essere smontata per pezzi di ricambio, donata, scambiata, ecc. Invita i bambini a posizionare l'oggetto in un'ambientazione fantastica. Ad esempio, si può “regalare” una bicicletta a Cappuccetto Rosso. Come potrebbe aiutarla una bicicletta? 2. "I miei amici". Il presentatore “si trasforma” in un oggetto e “cerca” gli amici. - Sono un tritone. I miei amici sono quelli che vivono nell'acqua. I bambini corrono o si avvicinano al leader, nominando oggetti adatti. È meglio studiare utilizzando il metodo TRIZ con un gruppo di bambini. In questo modo impareranno gli uni dagli altri. Ma svolgere compiti solo con tua madre contribuisce allo sviluppo di un pensiero creativo non standard.

Diapositiva 31

Esercizi per trovare modi per sviluppare la situazione 1. "Cosa era - cosa è diventato." Puoi invitare i bambini a nominare oggetti realizzati con il materiale indicato: - Cos'è fatto di legno? (carta, mobili, fiammiferi). - Era un chicco, ma è diventato... (un albero) - Cos'era molto, ma è diventato poco? (Stelle, perché non sono visibili durante il giorno; neve, perché si è sciolta, ecc. - Era verde, ma è diventata gialla. Che cos'è? Opzione compito: diamo un nome all'oggetto e i bambini raccontano di cosa è fatto di. 2. " "Locomotiva". Ai bambini vengono offerte carte con immagini di oggetti in diversi periodi di tempo. Ad esempio: un grano, una spighetta, farina, pasta, una torta. I bambini compongono un "treno". nel presente” , “oggetto nel futuro”.

Diapositiva 32

Esercizi per identificare le connessioni tra gli oggetti e le loro risorse 1. “Aiuta Cenerentola” (trovare risorse interne ed esterne per risolvere un problema) La cattiva matrigna disse a Cenerentola di preparare torte per pranzo. Cenerentola ha impastato la pasta e ha preparato il ripieno. Ora ha bisogno di stendere la pasta, ma non c'è il mattarello da nessuna parte. Probabilmente le sorelle dispettose nascondevano il mattarello appositamente per infastidire la povera Cenerentola. Cosa fare adesso? Opzioni: chiedi ai tuoi vicini, comprane uno nuovo in negozio, fallo tu stesso da un tronco o una bottiglia, forma delle torte a mano, ecc. 2. "Collage di fiabe" Dunno, Kolobok e Buratino vivevano in una meravigliosa foresta. Un giorno Kolobok andò nella foresta a raccogliere funghi e non tornò più. Boh e Pinocchio andarono a cercarlo. Vedono Cappuccetto Rosso venire verso di loro e piangere amaramente... Poi la fiaba continua insieme al bambino. 3. “Eroi familiari in nuove circostanze”. Invitiamo i bambini a fantasticare sulle azioni e sul comportamento dell'eroe delle fiabe in un ambiente diverso. Esempio. Winnie the Pooh ha trovato delle scarpe nella foresta e ha deciso di provarle. Semplicemente non sapevo che fossero magici. Ed è finito in Africa. Ci sono palme e piante tropicali intorno. L'orsetto è rimasto sorpreso, va e si sorprende di tutto. All'improvviso vede il fuoco ardere. E Barmaley salta attorno al fuoco. 4. "Asta". Vari oggetti sono all'asta. Possono essere reali o disegnati. I bambini devono descrivere le possibilità di utilizzo. L'ultimo a suggerire un modo per utilizzare l'oggetto lo prende. - Cosa puoi fare con un cucchiaio? (mangiare, mescolare, scavare, ecc.)

Diapositiva 33

Diapositiva 34

Per utilizzare le anteprime delle presentazioni, crea un account Google e accedi ad esso: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

Scuola materna "SOLNYSHKO" p. Tecnologie Vagai TRIZ nella scuola materna Belova Rimma Ruslanovna, insegnante

TRIZ - teoria della risoluzione dei problemi inventivi La tecnologia TRIZ (teoria della risoluzione dei problemi inventivi) è stata sviluppata dallo scrittore di fantascienza Heinrich Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998). La tecnologia è stata pensata per un pubblico adulto, ma recentemente il metodo TRIZ è diventato molto popolare negli asili nido. La pedagogia TRIZ è stata sviluppata appositamente per questo scopo. Il suo significato è lo sviluppo delle capacità creative del bambino. Senza interrompere il gameplay e senza perdere interesse per le attività per bambini in età prescolare, il bambino si sviluppa intellettualmente, impara cose nuove e si adatta a molte situazioni che potrebbe incontrare nella sua futura vita adulta.

Lo scopo dell'utilizzo di TRIZ nella scuola materna è quello di sviluppare le qualità del pensiero. L'unicità della tecnologia TRIZ è che può essere utilizzata sia nel lavoro di insegnanti esperti che di principianti Flessibilità Mobilità Sistematicità Dialetticità Attività di ricerca Ricerca di novità Sviluppo del linguaggio Sviluppo dell'immaginazione creativa.

TRIZ è un insieme di metodi che consentono di risolvere questi problemi più creativi Metodo per risolvere le contraddizioni Analisi morfologica Metodo degli oggetti focali Tecniche di fantasia semplici Operatore di sistema Brainstorming Metodo del catalogo Metodo delle risorse Metodo dei piccoli uomini Synectics

Metodo per risolvere le contraddizioni Insegna a un bambino in età prescolare a trovare costantemente lati positivi e negativi nello stesso oggetto o azione. Il gioco “Buono - Cattivo” porta i bambini a comprendere le contraddizioni del mondo che li circonda (Ad esempio, la pioggia: innaffia le piante, rinfresca l'aria, riempie i fiumi d'acqua - bene; le persone si bagnano sotto la pioggia, le pozzanghere sporche, il freddo - Cattivo).

Analisi morfologica L'essenza è combinare diverse opzioni per le caratteristiche di un determinato oggetto. L'obiettivo è identificare tutti i possibili fatti per risolvere questo problema che potrebbero essere sfuggiti durante una semplice ricerca. Ad esempio, inventiamo una nuova sedia. A sinistra scriviamo le possibili forme (cerchio, quadrato, cubo) e a destra il possibile materiale con cui può essere realizzato (vetro, spugna, ferro, carta).

Le sinettiche sono metodi di analogia che sviluppano la memoria, il pensiero e l'immaginazione.

Metodo dell'oggetto focale Aiuta a rimuovere l'inerzia psicologica. Viene dato un oggetto da migliorare e ad esso vengono trasferite le proprietà di un altro oggetto, che non è in alcun modo correlato ad esso. Combinazioni inaspettate producono risultati interessanti. Ad esempio, una mela è un cuscino. Seleziona 5-10 definizioni per ciascuna di esse, quindi scambia gli oggetti. Dopo la combinazione risultante, è necessario conferire all'oggetto le qualità necessarie: una mela morbida (deve essere cotta nel forno), un cuscino rotondo (cucito da cerchi).

Semplici tecniche di fantasia Tecniche di fantasia Immagine artistica Discussione con i bambini sulle conseguenze dei cambiamenti Cambiamento di dimensione (riduzione, aumento) Thumbelina, Rapa Come utilizzare praticamente il cambiamento Cambiamento di struttura (schiacciamento, combinazione) Losharik, tovaglia autoassemblata Ambito di applicazione applicazione delle immagini risultanti Cambiamento di mobilità (rivitalizzazione, pietrificazione) Stufa a Emelya, Fiore di pietra Creazione di situazioni problematiche mediante cambiamenti Magia speciale (S) e universale (U) S - corsa degli stivali U - bacchetta magica La magia ha dei limiti Trasformazione del proprietà del tempo Il racconto del tempo perduto, Peter Pan Possibilità di trasformare oggetti Le tecniche fantasy si basano su trasformazioni fisiche di oggetti e delle loro parti, caratteristiche, luoghi di eventi:

Operatore di sistema O “ascensore di sistema”. Ti insegna ad essere in grado di analizzare e descrivere il sistema di connessioni di qualsiasi oggetto del mondo materiale. Supersistema Fase 3 nel passato Supersistema Habitat nel presente Supersistema Habitat nel futuro Sistema Habitat Fase 1 nel passato Chi era? Il sistema nel presente Chi? Il sistema del futuro Chi sarà? Fase 2 Sottosistema nel passato Parti Sottosistema nel passato Parti Sottosistema nel futuro Parti

Dove posso incontrarti? Foresta, parco Dove posso incontrarmi? Foresta, parco Dove posso incontrarmi? Foresta, parco Cos'è successo? Germoglio cosa? Albero Cosa succederà? Ceppo Da quali parti è composto? Radice, stelo, germogli Di quali parti è composto? Radici, tronco, rami, foglie Da quali parti è composto? Radice, intoppo Il metodo dell'analisi di sistema consente di introdurre le parti di un oggetto, considerare l'oggetto in dinamica, vederlo contemporaneamente sotto l'aspetto funzionale, strutturale e temporale. È fondamentale per l'esercizio di sviluppo dell'analisi logica sistemica

Brainstorming Si tratta di una discussione collettiva su una situazione problematica. Durante una sessione di brainstorming viene attivata l'attività mentale; essa consente di formulare qualsiasi ipotesi che verrà accettata per la discussione senza critiche. Ad esempio, un argomento di brainstorming potrebbe essere "Come catturare un topo?"

Metodo del catalogo Oppure il metodo “palla di neve”. Nel processo di risoluzione di un problema, si verifica uno strato di eventi. Per creare personaggi, oggetti e situazioni in un evento, viene utilizzato un libro per bambini con un minimo di illustrazioni, se possibile prosaiche. L'adulto pone domande sulla trama futura della fiaba (di chi stiamo scrivendo? Com'è? Chi erano i suoi amici? Chi ha interferito con loro? Come è finito tutto?), e i bambini cercano la risposta in il libro, puntando casualmente il dito su qualsiasi punto del testo

Il metodo delle risorse ti insegna a identificare le capacità di un oggetto e a trovare modi per utilizzare le sue risorse in situazioni problematiche. Allo stesso tempo, “l’energia dei campi” inizia a funzionare.

Le risorse hanno campi energetici Impatto meccanico - fisico; Acustica – impatto sonoro; Termico – riscaldamento, raffreddamento; Elettrico – utilizzo dell'energia corrente; Magnetico: l’uso dell’attrazione magnetica. Per evitare un'azione sfavorevole e ottenere un risultato favorevole, si propone di sostituire (o introdurre) l'azione di qualsiasi campo

Il metodo degli “omini” Una tecnica che permette di spiegare e modellare la struttura interna degli oggetti e le interazioni tra loro, consente di descrivere chiaramente lo stato di aggregazione di una sostanza (solida, liquida, gassosa). Tutti gli oggetti sono costituiti da tante piccole persone e lo stato della sostanza dipende da come si comportano e dai comandi a cui obbediscono.

Le persone della sostanza gassosa sono molto irrequiete. Amano saltare, correre, volare. Le persone della sostanza liquida stanno una accanto all'altra senza tenersi per mano, quindi è facile separarsi. Le persone della sostanza solida si tengono strette per mano: ecco perché l'oggetto è solido. Ci vuole uno sforzo per separarlo.

Fasi del metodo dei “piccoli uomini” Modellazione di un oggetto, una sostanza: Modellazione dei processi che si verificano con una sostanza: Modellazione dei processi di interazione di due oggetti: un corpo solido - carta, un corpo liquido - acqua. La carta è strappata e l'acqua fuoriesce. la carta assorbe acqua Processi di interazione di oggetti e sostanze: “+” – connessione, “-” – separazione, “0” - neutro

Tutti i metodi TRIZ elencati vengono implementati in fasi, a seconda del livello di preparazione dei bambini: Fase 1 – l'insegnante stesso racconta e mostra cosa sta facendo (con l'aiuto di un assistente giocattolo); Fase 2 – le azioni dell’adulto sono integrate da quelle dei bambini; Fase 3 – i bambini stessi eseguono azioni o creano situazioni e l’insegnante integra, chiarisce ed espande le idee dei bambini; Fase 4 – il bambino esegue autonomamente azioni su un problema o una situazione.

I metodi TRIZ aiutano a implementare vari manuali: Rings of Lull “Magic Path”

BUONA FORTUNA PER IL TUO LAVORO!

Cos'è il TIRZ? TRIZ è una teoria per risolvere problemi inventivi. TRIZ è uno schema di pensiero sistematico e di talento, utilizzando il quale tu e i tuoi figli potete trovare una via d'uscita logica da qualsiasi situazione quotidiana e il bambino può risolvere con competenza e correttamente tutti i suoi problemi.

Scaricamento:

Anteprima:

Per utilizzare le anteprime delle presentazioni, crea un account Google e accedi ad esso: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

TRIZ è una teoria per risolvere problemi inventivi. TRIZ è uno schema di pensiero sistematico e di talento, utilizzando il quale tu e i tuoi figli potete trovare una via d'uscita logica da qualsiasi situazione quotidiana e il bambino può risolvere con competenza e correttamente tutti i suoi problemi. TRIZ si basa anche sui principi del pensiero indipendente, dove è necessario dare al bambino l'opportunità di trovare la risposta da solo e di non ripetere frasi o frasi memorizzate.

Circa 50 anni fa, una persona meravigliosa, scienziato, ingegnere, inventore, scrittore di fantascienza, organizzatore e insegnante - Genrikh Saulovich Altshuller - creò una teoria molto interessante e molto efficace: la Teoria dell'Inventiva Problem Solving (TRIZ).

La teoria della risoluzione inventiva dei problemi è stata utilizzata nella pedagogia prescolare per quasi due decenni. La metodologia si sta sviluppando e trasformandosi in varie forme di presentazione del materiale. Si nota una natura abbastanza stabile di padronanza di concetti di base come la formulazione e la risoluzione delle contraddizioni, la ricerca e l'utilizzo delle risorse, il raggiungimento di un risultato finale ideale, ecc. Fortunatamente, i bambini non sono caratterizzati dagli stereotipi del pensiero degli adulti. Risolvendo i problemi Triz, i bambini in età prescolare non solo migliorano le loro capacità di pensiero creativo, ma ampliano anche i loro orizzonti e sviluppano le loro capacità cognitive.

Metodi e tecnologie che consentono di padroneggiare modi per rimuovere l'inerzia psicologica e sviluppare l'immaginazione creativa (RTV); metodologia per risolvere problemi basata sulle leggi di sviluppo dei sistemi, principi generali per risolvere le contraddizioni e meccanismi per applicarli alla risoluzione di problemi specifici (OTSM - teoria generale del pensiero forte); sistema educativo basato sulla teoria dello sviluppo creativo della personalità (TRTL).

Gli obiettivi di TRIZ non sono solo sviluppare l'immaginazione dei bambini, ma insegnare loro a pensare in modo sistematico, con una comprensione dei processi in atto, per fornire agli educatori uno strumento per l'educazione pratica specifica nei bambini delle qualità di una personalità creativa, capaci di comprendere l'unità e la contraddizione del mondo che li circonda e di risolvere i loro piccoli problemi. TRIZ per bambini in età prescolare è un sistema di giochi e attività collettive pensato per non modificare il programma principale, ma per massimizzarne l'efficacia. "TRIZ è un processo controllato di creazione di qualcosa di nuovo, che combina calcolo preciso, logica e intuizione", come credevano il fondatore della teoria, G.S. Altshuller e i suoi seguaci.

Il principale meccanismo di funzionamento di TRIZ è l'algoritmo per la risoluzione di problemi inventivi. Avendo padroneggiato l'algoritmo, la soluzione di eventuali problemi procede sistematicamente, secondo chiare fasi logiche: Descrizione preliminare della situazione problematica. Isolare un compito specifico da una situazione problematica. Costruzione di un modello astratto per la soluzione di un problema, presentazione dell'IFR (risultato finale ideale). Identificazione delle risorse e raggiungimento di una soluzione specifica. Formulazione di sotto-compiti che devono essere risolti per implementare la soluzione proposta. Ripetendo la catena di ragionamento per risolvere i sotto-compiti identificati dal passaggio n. 3. Riflessione. Il mezzo principale per lavorare con i bambini è la ricerca pedagogica. Se un bambino fa una domanda, non è necessario dare immediatamente una risposta pronta. Al contrario, devi chiedergli cosa ne pensa lui stesso. Invitatelo al ragionamento. E con domande importanti, guida il bambino a trovare la risposta da solo. Se non fa una domanda, allora devi sottolineare la contraddizione. Pertanto, mettiamo il bambino in una situazione in cui dobbiamo trovare la risposta, ad es. in una certa misura ripetere il percorso storico di conoscenza e trasformazione di un oggetto o fenomeno.

Obiettivo: insegnare come dotare oggetti di caratteristiche atipiche, presentare e spiegare lo scopo pratico di un oggetto con caratteristiche atipiche. La risoluzione delle contraddizioni è una fase importante nell’attività mentale di un bambino. A questo scopo esiste un intero sistema di metodi e tecniche utilizzati dall'insegnante nei compiti di gioco e di fiaba. Il metodo degli oggetti focali (MFO) è il trasferimento delle proprietà di uno o più oggetti a un altro. Questo metodo ti consente non solo di sviluppare l'immaginazione, la parola, la fantasia, ma anche di controllare il tuo pensiero. Usando il metodo MFO, puoi inventare un animale fantastico, dargli un nome, chi sono i suoi genitori, dove vivrà e cosa mangerà, o offrire immagini di "animali divertenti", "pittogrammi", nominarli e fare una presentazione.

Il metodo "Analisi del sistema" aiuta a considerare il mondo in un sistema come un insieme di elementi interconnessi in un certo modo, funzionanti convenientemente tra loro. Il suo obiettivo è determinare il ruolo e il luogo delle funzioni degli oggetti e la loro interazione per ciascun sottosistema ed elemento del supersistema. Ad esempio: Sistema “Rana”, Sottosistema (parte del sistema) – zampe, occhi, sistema circolatorio, Supersistema (un sistema più complesso che include il sistema in questione) – stagno.

La tecnica MMP (modelling with little people) è la modellazione dei processi che avvengono nel mondo naturale e artificiale tra le sostanze (solido – liquido – gassoso). Questa è una tecnica che consente di spiegare e modellare la struttura interna degli oggetti e le interazioni tra loro. L'MMP consente di descrivere chiaramente lo stato di aggregazione di una sostanza. Per questo vengono utilizzati i “piccoli uomini”, che hanno caratteristiche diverse: gli “uomini solidi” si tengono stretti per mano e stanno fermi in un posto; le “persone liquide” non si tengono per mano, possono toccarsi e muoversi leggermente; Gli "uomini gassosi" corrono veloci.

Obiettivo: padroneggiare le tecniche per trasformare le caratteristiche degli oggetti per sviluppare l'immaginazione e risolvere problemi. Tecniche di fantasia: fare il contrario. Questa tecnica cambia le proprietà e lo scopo di un oggetto nel contrario, trasformandoli in anti-oggetti. Esempio: l'antiluce rende gli oggetti invisibili, mentre la luce rende visibili gli oggetti. Aumento diminuzione. Utilizzato per modificare una proprietà di un oggetto. Con il suo aiuto puoi modificare le dimensioni, la velocità, la forza, il peso degli oggetti. L'aumento o la diminuzione possono avvenire entro limiti illimitati. Dinamica - statica. Utilizzato per modificare le proprietà di un oggetto. È innanzitutto necessario determinare quali proprietà dell'oggetto sono costanti (statiche) e quali variabili (dinamiche). Per ottenere un oggetto fantastico è necessario utilizzare la tecnica “dinamica” per trasformare le proprietà costanti in variabili, e utilizzando la tecnica “statica”, trasformare le proprietà variabili in costanti.

L'euroritmo è una tecnica fantasy in cui un oggetto specifico viene considerato secondo un piano: la funzione e le contraddizioni di un dato oggetto, le opzioni con cui l'oggetto è rappresentato (fantasia: quali opzioni non esistono?) analisi della situazione: questo oggetto è l'unico rimasto sulla terra, quali conseguenze possono esserci? analisi della situazione: l'oggetto è scomparso, come verrà svolta la funzione? analisi delle ragioni in una situazione: l'oggetto esiste, ma la funzione non viene svolta inventando nuovi oggetti combinando questo oggetto con altri (può essere arbitrario);

Obiettivo: insegnare ai bambini a cambiare punto di vista su un oggetto utilizzando le tecniche di analogia personale (empatia), diretta, simbolica e fantastica. Analizzare i sistemi per trovare una soluzione non standard a una determinata situazione.

Tecniche per risolvere le contraddizioni: spiegare come un oggetto può avere caratteristiche opposte. I metodi più comuni per risolvere le contraddizioni: nel tempo, un oggetto ha un attributo, un altro - l'opposto (ad esempio, un ghiacciolo è sia grande che piccolo: prima quello grande, poi quello piccolo si scioglie); nello spazio, una parte di un oggetto ha un attributo, l'altra ha l'opposto (ad esempio, un ferro da stiro è sia freddo che caldo: la suola è calda e il manico è freddo); nei sistemi, un oggetto ha un attributo, ma insieme ad altri oggetti ha l'opposto (ad esempio, le corrispondenze sono sia forti che deboli: una corrispondenza si interrompe facilmente e molte corrispondenze sono difficili da interrompere); nelle relazioni, un oggetto per una persona ha un attributo e per un'altra - il contrario (ad esempio, un film è sia buono che cattivo: a qualcuno piace (buono), ma a qualcuno no (cattivo)).

L'uso dei metodi e delle tecniche TRIZ nel nostro lavoro ci consente di notare che i bambini non hanno quasi barriere psicologiche, ma i bambini in età prescolare più grandi le hanno già. TRIZ consente di rimuovere queste barriere, rimuovere la paura del nuovo, dell'ignoto e formare la percezione della vita e dei problemi educativi non come ostacoli insormontabili, ma come compiti regolari che devono essere risolti. Inoltre, TRIZ implica la natura umanistica dell’apprendimento, basata sulla risoluzione di problemi rilevanti e utili per gli altri.