Natalia Kulevaa
Sviluppo sociale e comunicativo in un'istituzione prescolare
La vita di un bambino è un processo grazie al quale impara a stabilire e mantenere i contatti necessari con il mondo esterno e le persone.
L'obiettivo principale di questa direzione è positivo socializzazione dei bambini in età prescolare, presentandoli norme socioculturali, tradizioni della famiglia, della società e dello stato.
Compiti sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale:
Assimilazione di norme e valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici;
- sviluppo comunicazione e interazione del bambino con adulti e coetanei;
Formazione di indipendenza, determinazione e autoregolamentazione delle proprie azioni;
-sviluppo sociale e intelligenza emotiva, reattività emotiva, empatia, formazione di disponibilità per attività congiunte con i pari, formazione di un atteggiamento rispettoso e senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti nell'Organizzazione;
Formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di lavoro e creatività; formazione delle basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, società, natura.
Sviluppo sociale e comunicativo i bambini è uno dei problemi più importanti della pedagogia. La sua rilevanza sta aumentando nelle condizioni moderne a causa delle peculiarità ambiente sociale del bambino, in cui spesso mancano le buone maniere, la gentilezza, la buona volontà e la cultura della parola nelle relazioni tra le persone.
Il compito dei nostri insegnanti prescolare dipartimento è che i nostri laureati in futuro, quando andranno a scuola, entreranno in un'università o troveranno un lavoro, non avranno difficoltà a comunicare con altre persone e diventeranno un membro a pieno titolo della società, mostrando iniziativa e indipendenza, fiduciosi nelle loro capacità capacità, aperto verso l'esterno del mondo, ha un atteggiamento positivo verso se stesso e gli altri, ha immaginazione sviluppata.
L'esperienza dimostra che è importante svilupparsi bambini in età prescolare la capacità di costruire relazioni con gli altri sulla base della cooperazione e della comprensione reciproca, per garantire una mentalità generale sviluppo, per formare i prerequisiti per le attività educative e le qualità necessarie per l'adattamento alla scuola e il successo dell'apprendimento nella scuola primaria.
Attività degli insegnanti nel ns prescolare per garantire le condizioni necessarie per sviluppo sociale e comunicativo bambini inclusi me stessa:
Organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale;
Creare situazioni di successo comunicativo per i bambini;
Stimolare le attività comunicative dei bambini, incluso l'utilizzo di situazioni problematiche;
Eliminazione delle difficoltà di comunicazione nei bambini in collaborazione con uno psicopedagogista e con il supporto dei genitori;
Motivare il bambino ad esprimere i suoi pensieri, sentimenti, emozioni, tratti caratteriali utilizzando mezzi di comunicazione verbali e non verbali;
Garantire un equilibrio tra le attività educative sotto la guida di un insegnante e le attività indipendenti dei bambini;
Simulazione di situazioni di gioco che motivano bambino in età prescolare comunicare con adulti e coetanei.
Principali forme di attività sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare: gruppo, sottogruppo e individuo, che si svolgono nelle attività educative dirette (DED, nella routine quotidiana e nelle attività indipendenti dei bambini.
La pianificazione delle situazioni educative viene effettuata in conformità con il curriculum e il tema della settimana, tenendo conto del principio della stagionalità.
Per sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare Non è solo il gioco che conta. Lezioni, conversazioni, esercizi, conoscere la musica, leggere libri, osservare, discutere varie situazioni, incoraggiare l'assistenza reciproca e la cooperazione dei bambini, le loro azioni morali: tutto questo diventa gli elementi costitutivi che compongono la personalità di una persona.
Area educativa « Sviluppo sociale e comunicativo» implementato in 4 indicazioni:
Sviluppo attività di gioco, educazione patriottica, formazione delle basi di comportamenti sicuri nella vita di tutti i giorni, società, natura, educazione al lavoro.
Sviluppo attività di gioco per bambini (diapositiva)
Il gioco è l’attività principale dei bambini età prescolare. E il nostro compito è aiutare correttamente e abilmente i bambini ad acquisire il necessario abilità sociali.
Il gioco offre ai bambini l'opportunità di riprodurre il mondo degli adulti e partecipare all'immaginario vita sociale. I bambini imparano a risolvere i conflitti, esprimere emozioni e interagire in modo appropriato con gli altri.
I nostri insegnanti prescolare utilizzare una vasta gamma di giochi diversi. Per stabilire una comunicazione dialogica vengono utilizzati giochi didattici stampati su tabellone e giochi con regole. Giochi di ruolo.
La prossima direzione di attuazione dell'OO « Sviluppo sociale e comunicativo» è l'educazione patriottica. (diapositiva)
Coltivare in un bambino l'amore e l'affetto per la sua famiglia, casa, asilo, strada, città;
Sviluppare un atteggiamento premuroso verso la natura e tutti gli esseri viventi;
Promuovere il rispetto per il lavoro;
Sviluppare interesse per le tradizioni e l'artigianato russo;
Sviluppare conoscenze di base sui diritti umani;
Espandi la tua comprensione delle città russe;
Presentare ai bambini i simboli dello stato (stemma, bandiera, inno);
Sviluppare un senso di responsabilità e orgoglio per i risultati ottenuti dal Paese;
Sviluppare la tolleranza e il senso di rispetto per gli altri popoli e le loro tradizioni.
Questi compiti nel nostro istituto di istruzione prescolare sono risolti in tutti i tipi di bambini attività: durante le lezioni, le vacanze e divertimento, nei giochi, nel lavoro, nella vita di tutti i giorni - poiché è necessario coltivare in un bambino non solo sentimenti patriottici, ma anche formare i suoi rapporti con adulti e coetanei.
La prossima direzione dell'implementazione dell'OO « Sviluppo sociale e comunicativo» è la formazione delle basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, società, natura. (diapositiva)
L'educazione alle capacità di comportamento sicuro nei bambini viene effettuata sulla base del desiderio del bambino di esplorare il mondo che lo circonda, usando la sua curiosità, il pensiero visivo-figurativo e la spontaneità della percezione. La priorità è data alle forme di lavoro individuali e di sottogruppo con i bambini.
Questo lavoro è in corso Attraverso:
Attività organizzate per bambini - lezioni, escursioni, corsi di formazione;
Attività congiunte di adulti e bambini: drammatizzazione di fiabe, conversazioni tra insegnante e bambino, osservazioni, lavoro, lettura di narrativa;
Attività indipendente gratuita per bambini: giochi di ruolo.
Il contenuto principale delle nostre attività educative prescolare sviluppare capacità di comportamento sicuro nei bambini nel quadro dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale è lo sviluppo di progetti come, "certificato di circolazione", "la mia salute", "sicurezza interna", "sicurezza e natura", "comunicazione con estranei".
Il cui obiettivo principale è quello di ampliare la comprensione degli alunni che la sicurezza dipende da se stessi, dal rispetto di alcune regole (igieniche, traffico, vita in squadra, dalla capacità di anticipare ed evitare possibili pericoli).
Nell'introdurre i bambini alle opere d'arte, l'insegnante richiama l'attenzione sulla necessità di poter assumere la posizione di un'altra persona; scegliere socialmente una linea di comportamento accettabile in una determinata situazione; incoraggiare manifestazioni di mutua assistenza e di mutua assistenza tra pari”.
Prossima direzione sociale e comunicativo
lo sviluppo è(diapositiva)
Educazione al lavoro
L'obiettivo principale dell'educazione al lavoro bambini in età prescolare- questa è la formazione della personalità del bambino, nonché il corretto atteggiamento nei confronti del lavoro. Lavoro sviluppa l'intelligenza di un bambino in età prescolare, osservazione, attenzione, concentrazione, memoria e rafforza anche la sua forza fisica e salute.
Promuovere relazioni positive tra i bambini durante il lavoro: la capacità di lavorare in gruppo, fornire assistenza se necessario, valutare favorevolmente il lavoro dei colleghi e fare commenti in modo rispettoso.
4. Interazione con la famiglia. (diapositiva)
Inoltre, il nostro team di insegnanti basa il proprio lavoro sulla crescita e sull'insegnamento dei bambini a stretto contatto con la famiglia, coinvolgendo i genitori nella vita della scuola dell'infanzia.
Le istituzioni educative prescolari utilizzano varie forme di lavoro genitori:
Coinvolgere i genitori nell'organizzazione delle attività dei bambini negli istituti di istruzione prescolare;
Giornate aperte per i genitori;
Interrogare i genitori;
Consulenze per i genitori;
Incontri con i genitori;
Progettazione di angoli genitori, cartelle mobili, mostre per genitori.
Contribuisce il lavoro costante e continuo in tutte e 4 le aree a cui questa ONG contribuisce sviluppo sociale e comunicativo di ogni bambino. I bambini diventano più liberati e indipendenti, propositivi e sicuri di sé, socievoli, più attenti e premurosi verso i coetanei e gli adulti; capaci di comprensione reciproca e di cooperazione. I bambini sviluppano la capacità di prendere decisioni insieme e di seguirne l'attuazione.
Gli insegnanti della scuola dell'infanzia lavorano in stretta collaborazione con gli specialisti dell'infanzia giardino: insegnante di logopedista, direttore musicale, istruttore di educazione fisica, insegnante di logopedista, psicologo, che aiuta a svolgere con maggiore successo il lavoro educativo con bambini in età prescolare sulla formazione del sociale-capacità di comunicazione. Viene effettuata un'analisi congiunta di programmi, tecnologie e situazioni problematiche di formazione e istruzione.
Sviluppo sociale e comunicativo L’educazione di un bambino è un processo complesso, grazie al quale impara a stabilire e mantenere i contatti necessari con il mondo esterno e le persone.
È questo che è alla base della formazione della competenza comunicativa di una persona in futuro, che rappresenta l'intero insieme di abilità, abilità e conoscenze che consentono di percepire e rispondere adeguatamente alla realtà circostante nel processo di comunicazione.
Possiamo affermare con assoluta certezza che il processo di acquisizione della competenza comunicativa è lungo e difficile, e da ciò consegue che sviluppare un bambino in questa direzione è necessario fin dalla tenera età.
Il concetto di modernizzazione dell’istruzione russa sottolinea: “I compiti più importanti dell’educazione sono la formazione della spiritualità e della cultura, l’iniziativa, l’indipendenza, la tolleranza e la capacità di socializzare con successo nella società”. Le strutture fondamentali della personalità vengono poste nei primi anni di vita, il che significa che le famiglie e le istituzioni prescolari hanno una responsabilità speciale nel coltivare tali qualità nelle generazioni più giovani.
A questo proposito, il problema dello sviluppo socio-comunicativo - lo sviluppo di un bambino nell'interazione con il mondo che lo circonda - diventa particolarmente rilevante in questa fase moderna.
Lo standard educativo statale federale per l'educazione prescolare, differenziando il contenuto dei programmi attuati negli istituti di istruzione prescolare, identifica diverse aree, tra le quali un posto importante è dato a quello sociale e comunicativo, che comprende i compiti di sviluppare un atteggiamento positivo del bambino verso se stesso, altri le persone, il mondo che lo circonda e la competenza comunicativa e sociale dei bambini.
Pertanto, essendo una priorità, lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini è oggi elevato al rango di indicazioni strategiche per il rinnovamento dell'istruzione russa, compresa la scuola dell'infanzia.
Sviluppo sociale e comunicativo- questo è un processo che consente a un bambino di prendere il suo posto nella società come membro a pieno titolo di questa società, ed è portato avanti con una vasta gamma di mezzi universali, il cui contenuto è specifico per una particolare società, classe sociale ed età . Questi includono: sviluppo di abilità domestiche e igieniche, elementi di cultura materiale e spirituale, stile e contenuto della comunicazione, introduzione del bambino a diversi tipi e tipi di relazioni nelle principali sfere della vita: comunicazione, gioco, cognizione, in vari tipi di attività .
L'infanzia in età prescolare è la fase iniziale della vita sociale di una persona e la sua vita futura dipende in gran parte dal successo di questa fase. Ecco perché è necessario prestare molta attenzione al problema dello sviluppo sociale dei bambini in età prescolare, poiché è questo periodo di età che è caratterizzato dalla maturazione intensiva del corpo del bambino e dalla formazione delle sue formazioni sociali e personali e dai fondamenti di cultura umana.
Analizzando il processo di sviluppo sociale e comunicativo di un bambino durante l'infanzia in età prescolare, è necessario evidenziare i compiti che deve affrontare in questa fase di sviluppo:
— compiti naturale-culturali– raggiungere un certo livello di sviluppo fisico e di genere. Un bambino in età prescolare apprende elementi di comportamento dell'etichetta, forme di comunicazione, ha un'idea del suo genere, mostra sentimenti ed emozioni e si formano qualità sociali e morali dell'individuo. A questo proposito, lo sviluppo sociale garantisce la formazione dei fondamenti generali culturali, fisici e di genere della personalità del bambino, sulla base dei quali si formano qualità sociali e morali: autostima, empatia, tolleranza, autostima, rispetto per gli altri, cura, giustizia, reattività, patriottismo, cittadinanza.
- compiti socio-culturali– le caratteristiche cognitive, morali e semantiche dei valori sono determinate dalla società nel suo insieme, così come dalle caratteristiche etnoregionali e dall’ambiente immediato della persona.
Gli insegnanti della scuola dell’infanzia dovrebbero prestare particolare attenzione allo sviluppo delle capacità dei bambini di gestire le proprie emozioni, controllare e valutare le proprie attività e comportamenti, promuovere la buona volontà e un atteggiamento attento verso gli altri bambini e gli adulti. Gli aspetti cognitivi di un bambino in età prescolare mirano ad espandere la conoscenza del mondo oggettivo circostante, dell'ambiente naturale e sociale.
Con l'età, la sfera cognitiva di un bambino in età prescolare si espande: il mondo che lo circonda, la famiglia, i parenti e gli amici, la storia della sua terra natale, della patria, della patria, del mondo intero. La prossima forma di organizzazione dell'esperienza di un bambino è "vivere" varie situazioni. Include non solo l’esperienza dell’analisi della realtà, ma anche l’esperienza del proprio rapporto con questa realtà. In età prescolare, il gioco funge da metodo di insegnamento prioritario; stiamo parlando dell'importanza speciale dell'attività ludica per lo sviluppo intellettuale di un bambino in età prescolare e la formazione di tratti della personalità che garantiranno lo sviluppo dei prerequisiti per l'attività educativa.
- compiti socio-psicologici– la formazione dell’autocoscienza di una persona, la sua autodeterminazione nella vita attuale e futura, l’autorealizzazione e l’autoaffermazione, che nella fase dell’infanzia prescolare hanno contenuti e metodi di risoluzione specifici.
In età prescolare, l'autoconsapevolezza può essere considerata come il raggiungimento di una certa misura di conoscenza di sé e livello di autostima. La base dell’autostima è la capacità di confrontarsi con le altre persone. I bambini in età prescolare sviluppano la capacità di costruire relazioni con gli altri sulla base della cooperazione e della comprensione reciproca, la volontà di accettare le proprie abitudini, costumi e punti di vista così come sono, imparare a pensare alle proprie azioni e pianificare le attività.
Nell'età prescolare più anziana si verifica la formazione di comportamenti volontari. La principale novità psicologica di questa età consiste nel desiderio e nella capacità di controllare se stessi e le proprie azioni. La formazione della volontarietà è una delle linee fondamentali dello sviluppo del bambino nell'infanzia in età prescolare e viene in prima linea nella formazione della personalità.
La specificità dell'età prescolare è che lo sviluppo sociale del bambino si svolge sotto l'influenza di un adulto che introduce il bambino nella società. Il bambino collabora con adulti competenti; come membro della società, è incluso nel sistema delle relazioni umane, dove avviene il dialogo tra personalità e sistemi di valori. Lo sviluppo di modelli e norme di comportamento e la ricerca di atteggiamenti di vita corretti avviene nei bambini in età prescolare in interazione con coetanei, insegnanti e genitori. Gli adulti aprono il futuro ai bambini, agiscono come mediatori e complici in relazione alle attività dei bambini per aiutarli a maturare la propria esperienza.
Specificando gli ambiti di lavoro elencati, S.A. Kozlova ritiene che i compiti dello sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare siano:
- formazione di idee sul mondo sociale e su se stessi;
- educazione ai sentimenti sociali;
- promuovere una posizione sociale attiva;
- formazione di idee su te stesso, sulle persone intorno a te, sulla natura, sul mondo creato dall'uomo.
Allo stesso tempo, i mezzi di sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare sono:
- formazione di abilità domestiche e igieniche;
- prodotti della cultura materiale che circonda il bambino;
- elementi di cultura spirituale;
- stile e contenuto della comunicazione;
- introduzione coerente del bambino a numerosi tipi e tipi di relazioni nelle sfere principali della sua vita: comunicazione, gioco, cognizione, attività oggettive-pratiche e produttive.
Nell'infanzia, l'assimilazione delle norme sociali avviene con relativa facilità. L'età prescolare è un periodo di conoscenza attiva del mondo e delle relazioni umane, la formazione delle basi della personalità di un futuro cittadino.
Gli insegnanti devono fare appello all’anima del bambino. Educare la sua anima significa creare le basi per i valori morali di un futuro adulto. Ma, ovviamente, un’educazione morale razionale, che non influisca sulle emozioni del bambino, non porterà mai al risultato desiderato. L'istruzione, le abilità e la destrezza possono essere acquisite in seguito, ma il fondamento del meglio delle persone - l'umanità - viene posto proprio in età prescolare, l'età dello sviluppo intenso dei sentimenti e delle relazioni interpersonali.
La socializzazione, o l'assimilazione da parte del bambino dell'esperienza umana universale accumulata dalle generazioni precedenti, avviene solo nelle attività congiunte e nella comunicazione con altre persone. È così che un bambino padroneggia la parola, nuove conoscenze e abilità; sviluppa le proprie convinzioni, valori e bisogni spirituali e sviluppa il suo carattere.
Un ruolo importante in questo è svolto da attività che danno al bambino l'opportunità di assimilare orientamenti di valore, atteggiamenti sociali e morali, norme e conoscenze, esprimere il suo atteggiamento verso ciò che ha imparato e acquisire abilità pratiche per interagire con il mondo esterno. Nel gioco, i bambini sviluppano abilità di comportamento sociale, imparano a uscire autonomamente da situazioni di conflitto e sviluppano abilità morali ed etiche come reattività, tolleranza, cordialità, assistenza reciproca, ecc.
Man mano che si invecchia, il gioco diventa sempre più complesso. Allo stesso tempo, particolare importanza viene data ai giochi collettivi (a lungo termine, sostenibili, con una trama varia). Il bambino impara la capacità di comportarsi in base alle situazioni di gioco. Il gioco diventa una scuola di relazioni sociali, in cui modella le modalità di comunicazione umana osservate nella realtà circostante. La vita sociale, a sua volta, determina il contenuto dei giochi per bambini e, sotto l'influenza di questo contenuto, con un'influenza pedagogica mirata, si forma una personalità le cui qualità morali corrispondono ai valori morali della società.
Pertanto, l’attività di gioco sviluppa la capacità di vedere il proprio comportamento in relazione ad altri individui e di sentire le loro reazioni. Grazie a ciò vengono poste le basi per la maturità sociale del bambino durante l’infanzia in età prescolare.
Nella società moderna, solo gli individui socialmente sviluppati con potenziale intellettuale, psicologico e socioculturale possono sentirsi sicuri. Pertanto, già dall'età prescolare, i bambini devono sviluppare capacità comunicative e linguistiche, pensiero indipendente, intensificare l'attività cognitiva e creativa, imparare a partecipare agli eventi, risolvere controversie e gestire il proprio stato emotivo. Tutto ciò aiuta a rafforzare la sensazione del bambino “ce la posso fare!” Lo so!
Bibliografia:
- Alyabyeva E.A. "Giochi per bambini dai 4 ai 7 anni: sviluppo della parola e dell'immaginazione." - M., 2010
- Kozlova S.A. Sono una persona: un programma per lo sviluppo sociale di un bambino/A.S. Kozlova. – M., 2004. – 44 pag.
Materiale preparato
Insegnante-psicologo MBDOU n. 7
Vera Safonova
Esperienza delle istituzioni educative prescolari nello sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare
Relazione al consiglio dei docenti
sull'argomento: « Esperienza delle istituzioni educative prescolari nello sviluppo sociale e comunicativo
bambini in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione»
I bambini sono uno dei problemi più importanti della pedagogia. La sua rilevanza sta aumentando nelle condizioni moderne a causa delle peculiarità ambiente sociale del bambino, in cui spesso mancano le buone maniere, la gentilezza, la buona volontà e la cultura della parola nelle relazioni tra le persone. Il compito degli insegnanti del nostro istituto di istruzione prescolare è garantire che gli alunni escano dalle sue mura non solo con un certo bagaglio di conoscenze, abilità e capacità, ma anche con persone indipendenti che possiedono un certo insieme di qualità morali necessarie per la vita successiva.
Negli standard educativi dello Stato federale prescolare educazione, viene introdotto il concetto di campo educativo « sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare» .
Compiti sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale:
Assimilazione di norme e valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici;
- sviluppo comunicazione e interazione del bambino con adulti e coetanei;
Formazione di indipendenza, determinazione e autoregolamentazione delle proprie azioni;
-sviluppo sociale e intelligenza emotiva, reattività emotiva, empatia, formazione di disponibilità per attività congiunte con i pari, formazione di un atteggiamento rispettoso e senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti nell'Organizzazione;
Formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di lavoro e creatività; formazione delle basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, società, natura.
L'esperienza lavorativa mostra ciò che è importante formare bambini in età prescolare la capacità di costruire relazioni con gli altri sulla base della cooperazione e della comprensione reciproca, per garantire una mentalità generale sviluppo, per formare i prerequisiti per le attività educative e le qualità necessarie per l'adattamento alla scuola e il successo dell'apprendimento nella scuola primaria.
Le attività degli insegnanti per fornire le condizioni necessarie per include lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini:
Organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale;
Creare situazioni di successo comunicativo per i bambini;
Stimolare le attività comunicative dei bambini, incluso l'utilizzo di situazioni problematiche;
Eliminazione delle difficoltà di comunicazione nei bambini in collaborazione con uno psicopedagogista e con il supporto dei genitori;
Motivare il bambino ad esprimere i suoi pensieri, sentimenti, emozioni, tratti caratteriali utilizzando mezzi di comunicazione verbali e non verbali;
Garantire un equilibrio tra le attività educative sotto la guida di un insegnante e le attività indipendenti dei bambini;
Simulazione di situazioni di gioco che motivano bambino in età prescolare comunicare con adulti e coetanei.
Per l'implementazione lavorare sullo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare Secondo questo sistema, sono stati creati quanto segue condizioni:
1. Aumentare il livello di autoeducazione degli insegnanti.
Innanzitutto l'insegnante stesso deve sapere bene cosa è opportuno mostrare e raccontare ai bambini, saperlo fare metodicamente in modo corretto e voler insegnare al bambino, dargli le conoscenze necessarie in conformità con la sua età e i suoi bisogni.
Vari metodi metodologici ci aiutano in questo. Eventi: consultazioni, seminari, workshop, lezioni aperte, consigli degli insegnanti.
Gli argomenti degli eventi metodologici sono sia questioni teoriche che metodologiche lavoro con i bambini nella direzione prescelta.
Organizzato per gli insegnanti consultazioni:
"Educazione emotiva bambini in età prescolare»
"Educazione al lavoro dei bambini più grandi età prescolare»
"La terapia della fiaba nella logopedia correzionale lavoro»
consiglio degli insegnanti:
"Organizzazione del lavoro delle istituzioni educative prescolari sullo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"
Seminario “Organizzazione sviluppando ambiente soggetto-spaziale in in conformità con lo standard educativo dello Stato federale»
Classe magistrale "La tecnologia della comunicazione lavorare con i genitori»
2. Creazione di un soggetto sviluppo dell'ambiente.
Durante la creazione sviluppando ambiente disciplinare-spaziale, il team dell'istituzione educativa prescolare è guidato dalle norme riflesse nello Stato federale
standard educativo.
I materiali e le attrezzature creano una saturazione ottimale (senza eccessiva abbondanza e senza carenza) un ambiente olistico, multifunzionale e trasformante e garantire l’attuazione del programma di istruzione generale di base nelle attività congiunte di adulti e bambini e nelle attività indipendenti dei bambini.
Viene presa in considerazione anche la specificità di genere: vengono forniti i materiali adeguato agli interessi delle ragazze: bambole, gioielli, fiocchi, borse, kit per il ricamo e ragazzi - automobili, parti di uniformi militari, vari giocattoli tecnici, strumenti.
Tutte le parti dello spazio possono cambiare di volume: restringersi ed espandersi, cioè ho dei mobili trasformabili frontiere: schermi luminosi, recinzioni, corde colorate, moduli morbidi. I mobili e le attrezzature da gioco sono disposti in modo che ci sia spazio sufficiente per l'attività fisica gratuita dei bambini. I bambini dovrebbero essere in grado di impegnarsi in diverse attività senza disturbarsi a vicenda. La selezione di materiale didattico, giochi, manuali, letteratura per bambini tiene conto delle caratteristiche del multilivello sviluppo bambini e aiuta ad apportare gli aggiustamenti necessari per il progresso positivo di ogni bambino.
Creato in gruppi:
spazio per il gioco del regista;
spazio per giochi di ruolo;
spazio di progettazione;
spazio libero per giochi all'aperto.
Lavoro insegnanti sull’organizzazione delle materie sviluppando l'ambiente in gruppo stimola lo svolgimento di vari spettacoli e concorsi.
Ogni anno si tiene una revisione: un concorso sull'organizzazione di argomenti correlati sviluppando mercoledì in gruppo all'inizio dell'anno scolastico. Visualizzazioni sviluppando giochi e sussidi didattici.
3. Attività educative.
Socializzazioneè una condizione importante per l'armonia sviluppo del bambino.
Ottimo rapporto qualità/prezzo lavoro di sviluppo sociale- capacità di comunicazione bambini in età prescolare ha attività congiunte tra bambini e adulti.
Principali forme di attività sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare: gruppo, sottogruppo e individuo, che si realizzano in attività educative dirette (CENNO) nella routine quotidiana e nelle attività indipendenti dei bambini.
La pianificazione delle situazioni educative viene effettuata in conformità nel curriculum e nel tema della settimana si tiene conto del principio della stagionalità.
Per sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare Non è solo il gioco che conta. Lezioni, conversazioni, esercizi, conoscere la musica, leggere libri, osservare, discutere varie situazioni, incoraggiare l'assistenza reciproca e la cooperazione dei bambini, le loro azioni morali: tutto questo diventa gli elementi costitutivi che compongono la personalità di una persona.
Area educativa « Sviluppo sociale e comunicativo» implementato in 4 indicazioni:
Sviluppo attività di gioco, educazione patriottica, formazione delle basi di comportamenti sicuri nella vita di tutti i giorni, società, natura, educazione al lavoro.
Sviluppo attività di gioco bambini:
Il gioco è la scuola relazioni sociali, in cui vengono modellate le forme di comportamento infantile. E il nostro compito è aiutare correttamente e abilmente i bambini ad acquisire il necessario abilità sociali.
Il gioco offre ai bambini l'opportunità di riprodurre il mondo degli adulti e partecipare all'immaginario vita sociale. I bambini imparano a risolvere i conflitti, esprimere emozioni e interagire in modo appropriato con gli altri.
Gli insegnanti del nostro istituto di istruzione prescolare utilizzano una vasta gamma di giochi diversi. Per stabilire una comunicazione dialogica vengono utilizzati giochi didattici stampati su tabellone e giochi con regole. Giochi di ruolo.
I giochi per bambini dopo la colazione sono coerenti con la natura e il contenuto di ulteriori attività educative.
Giochi tra classi. Per tutti i gruppi di bambini vengono selezionati giochi che comportano poco stress mentale - con piccoli giocattoli, una palla e un semplice set di costruzioni. Non è necessario regolamentare troppo questi giochi, ma è auspicabile che diano al bambino la possibilità di muoversi.
Giochi all'aperto basati su azioni motorie attive dei bambini, che promuovono non solo l'educazione fisica. Si trasformano giocosamente in animali e imitano le azioni lavorative delle persone durante le passeggiate e nel tempo libero.
La prossima direzione di attuazione dell'OO « Sviluppo sociale e comunicativo» è l'educazione patriottica.
Compiti dell'educazione patriottica.
Coltivare in un bambino l'amore e l'affetto per la sua famiglia, casa, asilo, strada, città;
Sviluppare un atteggiamento premuroso verso la natura e tutti gli esseri viventi;
Promuovere il rispetto per il lavoro;
Sviluppare interesse per le tradizioni e l'artigianato russo;
Sviluppare conoscenze di base sui diritti umani;
Espandi la tua comprensione delle città russe;
Presentare ai bambini i simboli dello stato (stemma, bandiera, inno);
Sviluppare un senso di responsabilità e orgoglio per i risultati ottenuti dal Paese;
Sviluppare la tolleranza e il senso di rispetto per gli altri popoli e le loro tradizioni.
Questi compiti nel nostro istituto di istruzione prescolare sono risolti in tutti i tipi di bambini attività: durante le lezioni, le vacanze e divertimento, nei giochi, nel lavoro, nella vita di tutti i giorni - poiché è necessario coltivare in un bambino non solo sentimenti patriottici, ma anche formare i suoi rapporti con adulti e coetanei.
La prossima direzione dell'implementazione dell'OO « Sviluppo sociale e comunicativo» è la formazione delle basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, società, natura.
Sviluppare abilità comportamentali sicure bambini in età prescolare viene realizzato sulla base del desiderio del bambino di esplorare il mondo che lo circonda, utilizzando la sua curiosità, il pensiero visivo-figurativo e la spontaneità della percezione. La priorità è data alle forme individuali e di sottogruppo lavorare con i bambini.
Questo il lavoro viene svolto attraverso:
Attività organizzate per bambini - lezioni, escursioni, corsi di formazione;
Attività congiunte di adulti e bambini: drammatizzazione di fiabe, conversazioni tra insegnante e bambino, osservazioni, lavoro, lettura di narrativa;
Attività indipendente gratuita per bambini: giochi di ruolo.
Il cui obiettivo principale è quello di ampliare la comprensione degli alunni che la sicurezza dipende da se stessi, dal rispetto di alcune regole (igieniche, traffico, vita in squadra, dalla capacità di anticipare ed evitare possibili pericoli).
“Una delle regole importanti che i bambini imparano in questo processo lavoro– come comportarsi in situazioni estreme (in caso di incendio; durante un temporale o grandine; in caso di minaccia di rapimento da parte di un estraneo; in situazioni "da solo a casa").»
Nell'introdurre i bambini alle opere d'arte, l'insegnante richiama l'attenzione sulla necessità di poter assumere la posizione di un'altra persona; scegliere socialmente una linea di comportamento accettabile in una determinata situazione; incoraggiare manifestazioni di mutua assistenza e di mutua assistenza tra pari”.
Educazione al lavoro
L'obiettivo principale dell'educazione al lavoro bambini in età prescolare- questa è la formazione della personalità del bambino, nonché il corretto atteggiamento nei confronti del lavoro. Lavoro sviluppa l'intelligenza di un bambino in età prescolare, osservazione, attenzione, concentrazione, memoria e rafforza anche la sua forza fisica e salute.
Obiettivi dell'educazione al lavoro
Promuovere un atteggiamento rispettoso verso il lavoro degli adulti e il desiderio di fornire assistenza;
Sviluppare abilità lavorative, migliorarli e aumentare progressivamente il contenuto dell'attività lavorativa;
Sviluppare nei bambini qualità personali positive, come il desiderio di lavorare, la cura, la responsabilità, la frugalità;
Sviluppare capacità di organizzazione del lavoro;
Promuovere relazioni positive tra i bambini durante il lavoro è un’abilità Lavorare in gruppo, se necessario, fornire assistenza, valutare favorevolmente il lavoro dei colleghi e fare commenti in modo rispettoso.
FORME DI ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITÀ DI LAVORO
"Dovere"
"Commissioni"
"Lavoro collettivo"
Costante, continuo Lavoro in tutte e 4 le aree di questa ONG promuove sviluppo sociale e comunicativo di ogni bambino. I bambini diventano più liberati e indipendenti, propositivi e sicuri di sé, socievoli, più attenti e premurosi verso i coetanei e gli adulti; capaci di comprensione reciproca e di cooperazione. I bambini sviluppano la capacità di prendere decisioni insieme e di seguirne l'attuazione.
Insegnanti della scuola materna lavoro in stretta collaborazione con gli specialisti pediatrici giardino: insegnante di logopedista, direttore musicale, istruttore di educazione fisica, insegnante di logopedista, psicologo, che aiuta a condurre con maggiore successo attività educative lavorare con i bambini in età prescolare sulla formazione del sociale-capacità di comunicazione. Viene effettuata un'analisi congiunta di programmi, tecnologie e situazioni problematiche di formazione e istruzione.
4. Interazione con la famiglia.
Il corpo docente sta costruendo il suo lavoro sulla crescita ed educazione dei figli a stretto contatto con la famiglia, coinvolgendo i genitori nella vita della scuola dell'infanzia.
Le istituzioni educative prescolari utilizzano una varietà di forme lavorare con i genitori:
Coinvolgere i genitori nell'organizzazione delle attività dei bambini negli istituti di istruzione prescolare;
Giornate aperte per i genitori;
Interrogare i genitori;
Consulenze per i genitori;
Incontri con i genitori;
Progettazione di angoli genitori, cartelle mobili, mostre per genitori.
Gli insegnanti, insieme agli specialisti, hanno tenuto incontri con i genitori presso Temi: “I rapporti morali in famiglia e nella scuola materna”, “Ogni famiglia ha le sue tradizioni”
consultazioni:
"Emotivo sviluppo dei bambini in età prescolare, « Sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare» , "Etichetta vocale"
Pianifica il tuo lavorare con i genitori, L'istituto di istruzione prescolare privilegia quindi gli eventi congiunti « svolgersi» famiglia nei confronti del bambino. È diventata una tradizione negli istituti di istruzione prescolare organizzare sale musicali e letterarie, dove i bambini e i loro genitori ascoltano musica classica, leggono poesie e ballano.
I genitori vengono intervistati per identificare i loro bisogni e preoccupazioni.
Sviluppo sociale e comunicativo
Maltseva Olga Andreevna, metodologa, istituto scolastico statale di bilancio, scuola secondaria n. 1 SP d/s n. 27. Chapaevsk, regione di Samara.
Questa area educativa ha lo scopo di risolvere i seguenti compiti:
- l'assimilazione da parte del bambino in età prescolare di norme e valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici;
- sviluppo della comunicazione e dell'interazione con adulti e coetanei;
- la formazione di indipendenza, determinazione e autoregolamentazione delle proprie azioni;
- sviluppo dell'intelligenza sociale ed emotiva, reattività emotiva, empatia, formazione della prontezza per attività congiunte con i pari;
- formazione di un atteggiamento rispettoso e del senso di appartenenza alla propria famiglia, comunità di bambini e adulti nel gruppo della scuola dell'infanzia;
- la formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di lavoro e creatività;
- formazione delle basi della sicurezza nella vita quotidiana, nella società e nella natura.
Pertanto, lo sviluppo socio-comunicativo mira ad assimilare conoscenze, norme e valori che consentano al bambino di sentirsi un membro a pieno titolo della società.
Il problema della socializzazione delle giovani generazioni è uno dei più urgenti oggi. Una persona inizia a padroneggiare il mondo fin dall'infanzia e questo processo complesso e sfaccettato continua per tutta la sua vita. Inoltre, il processo di socializzazione può essere effettuato sia nel corso dell'interazione spontanea con il mondo esterno, sia nel processo di introduzione intenzionale di una persona alla cultura sociale. L'intensità di questo processo non è la stessa in ogni periodo di età. Ad esempio, un bambino in età prescolare più giovane ha urgentemente bisogno del contatto emotivo e della comunicazione cognitiva con un adulto, dell'attenzione alle sue domande e delle risposte più complete ad esse. In questa fase di età, il bambino ha bisogno di comunicazione con i coetanei; è in grado di interagire con i bambini nel gioco e nel lavoro di gruppo. Il bambino può anche scegliere il tipo di attività in base alle sue preferenze. Inoltre, già nella prima età prescolare vengono gettate le basi per l'autocoscienza.
Dall'età prescolare più avanzata, il bambino sviluppa il bisogno di relazioni amichevoli stabili con i coetanei, di vicinanza emotiva con loro, di rispetto ed empatia da parte degli adulti. È in grado di comunicare, concentrandosi sulle relazioni nel mondo sociale; avere associazioni stabili con i coetanei per giocare e perseguire interessi comuni; dimostrare e utilizzare le capacità di comunicazione in modo più flessibile; è in grado di comprendere il suo posto nel gruppo dei pari.
Come notato sopra, il processo di socializzazione può essere spontaneo e appositamente organizzato. Consideriamo i metodi e le forme di attuazione dei compiti di sviluppo sociale e comunicativo mirato di un bambino in età prescolare nei momenti di routine, nel gioco, durante le attività educative, il lavoro individuale e di sottogruppo con i bambini.
Sviluppo sociale e comunicativo nei momenti sensibili
La routine quotidiana è un'organizzazione razionale delle attività della vita dei bambini in un'istituzione prescolare, un'opportunità unica per costruire la comunicazione tra insegnante e studenti e dirigere l'interazione comunicativa dei bambini.
La comunicazione è un processo multilaterale complesso, che comprende componenti emotive, cognitive e valutative (A.A. Leontyev). La componente emotiva è la fornitura di conforto psicologico e senso di sicurezza; cognitivo: soddisfare il bisogno di acquisire conoscenze e applicarle nella pratica; valutativo – sviluppo dell’autostima e adeguata valutazione delle azioni di pari e adulti.
La routine quotidiana ha un impatto positivo sul processo di assimilazione delle norme sociali da parte di un bambino in età prescolare: impara a obbedire alle regole generali e ad eseguire le richieste e le istruzioni dell'insegnante. Inoltre, esistono tecniche che aiutano a ottimizzare il processo di sviluppo sociale e comunicativo degli studenti. Ecco alcuni esempi:
Tradizioni che l'insegnante introduce, a volte discutendole in anticipo, a volte semplicemente ripetendole giorno dopo giorno finché i bambini non le imparano;
- la mattina degli incontri gioiosi, quando è consuetudine, ad esempio, stringersi la mano o salutarsi dicendo qualcosa di piacevole;
– giornata di lettura – un giorno alla settimana in cui uno dei bambini porta il suo libro preferito e tutti lo leggono e ne discutono insieme;
– Giornata del giocattolo preferito – un giorno alla settimana in cui puoi portare il tuo giocattolo preferito da casa e raccontarlo ai tuoi coetanei.
· Segnali convenzionali che indicano il passaggio da un tipo di attività all'altro:
- – l’insegnante suona il campanello prima dell’inizio di ogni lezione;
- -l'insegnante bussa al tamburello quando devi andare a fare gli esercizi mattutini;
- - una frase fissa di un insegnante che annuncia l'inizio di un gioco interessante, ad esempio: "Sto invitando i miei figli a un gioco interessante".
· Simboli del gruppo (emblema, inno, bandiera), distinguendolo dagli altri gruppi della scuola dell'infanzia.
· Segni sociali:
- – una benda da parte dell'addetto alla mensa, durante le lezioni;
- – un volante (qualsiasi altro giocattolo) appartiene a chi guida la fila per l'educazione fisica, per una passeggiata;
- - la bandiera di chi chiude la fila.
Gli insegnanti possono fornire molti di questi esempi.
Ognuna di queste tecniche non solo promuove la socializzazione e la comunicazione efficace con i bambini, ma aiuta anche l'insegnante nell'organizzazione delle proprie attività di vita.
Sviluppo sociale e comunicativo nelle attività di gioco
La vita di un bambino in un istituto prescolare è piena di diversi tipi di attività, tra le quali il gioco occupa un posto speciale. Nel gioco, un bambino in età prescolare impara, si sviluppa e viene educato.
Giochi di ruolo. Quando organizza attività di gioco con i bambini piccoli, l'insegnante concentra gli sforzi sull'arricchimento della loro esperienza quotidiana, conduce giochi dimostrativi ("Trattiamo la bambola", "Trattiamo e diamo da mangiare al cane", ecc.). Supporta giochi basati sulla trama in cui il bambino impara a utilizzare gli oggetti come è consuetudine nella società (mangiare con un cucchiaio, guidare un'auto, trasportare un carico, ecc.).
L'insegnante stimola l'interesse del bambino a giocare con i coetanei, dimostra e incoraggia i giochi utilizzando oggetti sostitutivi (cubo - cotoletta, bastoncini di diverse altezze trovati durante una passeggiata - mamma e bambino, ecc.), sostiene l'indipendenza dei bambini nella scelta dei giocattoli.
Modellare le situazioni nei giochi di ruolo è il mezzo più importante per orientare un bambino verso le peculiarità delle attività degli adulti, che è di grande importanza per lo sviluppo sociale.
Un bambino in età prescolare più giovane è in grado di distinguere il comportamento giocoso dal comportamento reale, accettare una situazione immaginaria e agire in essa.
Con i bambini del terzo anno di vita, puoi organizzare drammatizzazioni congiunte di semplici testi letterari o situazioni dell'esperienza infantile con un adulto.
L'età prescolare senior è il periodo di massimo splendore dei giochi di ruolo: le trame diventano più complesse, i ruoli diventano più diversificati e il gioco assume un carattere creativo. Il bambino si sforza di riflettere nel gioco, oltre agli eventi della vita reale, le sue fantasie. I bambini adorano assegnare ruoli in modo indipendente, vestirsi con costumi appropriati e utilizzare gli attributi e gli accessori necessari.
Assumendo un ruolo, trasmettono i tratti caratteristici del personaggio utilizzando vari mezzi di espressione: voce, espressioni facciali, gesti.
La guida pedagogica del gioco in questa fase di età aiuta i bambini a padroneggiare un vero ruolo sociale, che aiuta ad espandere la portata della loro cognizione sociale.
Giochi di comunicazione – si tratta di giochi con vari gradi di mobilità, durante i quali è necessario il contatto verbale, tattile o di altro tipo tra un adulto e un bambino e i bambini tra loro. Questi includono alcuni giochi di danza circolare, verbali e di ruolo.
Giochi con regole richiedere il rispetto delle regole fissate dagli adulti, discusse con i coetanei, o previste dal gioco stesso. Il bambino ricorda le regole, agisce in conformità con esse, controllando le proprie azioni e quelle dei suoi coetanei, impara a valutare adeguatamente l'esito del gioco, ad accettare il successo e il fallimento. In tali giochi si forma attivamente un'adeguata autostima e si sviluppano varie idee sociali.
Sviluppo sociale e comunicativo nelle attività educative
Le attività educative si svolgono in varie forme di interazione tra insegnante e bambini: individuale, sottogruppo e collettiva.
Interazione individuale e di sottogruppo tra insegnante e bambino mira, prima di tutto, a consolidare questo o quel materiale, a lavorare con bambini in ritardo o frequentemente malati, durante i quali vengono effettuate la comunicazione diretta e lo sviluppo delle capacità comunicative e linguistiche.
Attività collettive promuove la socializzazione di successo e la formazione di capacità comunicative. Per raggiungere un obiettivo comune, i bambini imparano a negoziare tra loro e a distribuire le responsabilità, ad aiutare un pari se necessario e ad analizzare i risultati ottenuti.
Attività didattica diretta (lezione) - un modulo che prevede la comunicazione tra un adulto e bambini e tra bambini. Durante le lezioni, i partecipanti si scambiano informazioni, le discutono e le analizzano e imparano ad applicare nella pratica le conoscenze acquisite.
La partecipazione ad attività sperimentali (tecnologia TRIZ, metodo di progetto) consente di aderire a un certo sistema di acquisizione della conoscenza, che porta all'emergere di un nuovo tipo di relazione tra il bambino e l'ambiente sociale.
Le attività durante l'attuazione del progetto sono mirate al risultato ottenuto risolvendo un problema significativo per il bambino. Questo risultato può essere visto, compreso e applicato nella pratica. Per ottenere risultati, l'insegnante deve insegnare ai bambini a fissare un obiettivo, trovare una soluzione a un problema, attrarre conoscenze da diversi campi e organizzare attività per ottenere un risultato. Un prerequisito è la presentazione del progetto: i bambini raccontano cosa hanno studiato, dove hanno trovato le informazioni, come le hanno utilizzate e quale risultato hanno ottenuto.
L'interazione dei partecipanti al processo educativo durante l'attuazione di un particolare progetto è un'opportunità unica per l'attività cognitiva congiunta. L'insegnante e i bambini comunicano strettamente tra loro, cercano insieme modi per risolvere i problemi assegnati e sperimentano insieme gioie e fallimenti.
Lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare non è solo una componente importante dell'educazione, ma anche un elemento necessario senza il quale la formazione della personalità a pieno titolo di un bambino in futuro è impossibile.
Ogni bambino è per natura uno scopritore del mondo e la sua curiosità non conosce limiti, soprattutto nelle prime fasi dello sviluppo. Man mano che cresce e sotto l'influenza di fattori come la famiglia, l'ambiente, la scuola materna, conserva la spontaneità infantile e continua a stabilire contatti con gioia, esplorando il mondo, oppure diventa incapace di costruire anche le relazioni più semplici con i coetanei e perde la capacità di comunicare.
Questo problema può essere visto particolarmente chiaramente nel mondo moderno, quando un bambino già all'età di 2-3 anni preferisce i giochi per computer alla comunicazione e guarda la TV ai giochi di gruppo. Pertanto, si priva dell'opportunità di sviluppare capacità comunicative, il che alla fine porta non solo alla mancanza di comunicazione in quanto tale, ma anche a difficoltà e problemi significativi nel processo di socializzazione.
Il risultato è una situazione in cui un bambino, ad esempio, andando in prima elementare, non sa come comunicare con i coetanei. Gli sembrano in qualche modo estranei, non sa di cosa parlare con loro, come giocare con loro, e se, Dio non voglia, qualcuno lo offende, subito si ritira e si allontana ancora di più. Di norma, in questo caso, gli insegnanti non hanno il tempo di comprendere l'essenza del conflitto che è sorto e tutto si riduce a una semplice conclusione: poiché il bambino non può fare amicizia e comunicare, significa che è “cattivo e malato -educato."
In realtà, il problema non è che ci sia qualcosa che non va nel bambino, ma semplicemente non gli è stato insegnato o mostrato come costruire correttamente le sue relazioni con i coetanei e come comunicare con loro. Semplicemente non sa come farlo e, di conseguenza, evita tutti o provoca un conflitto.
Tali situazioni in tenera età lasciano una grande impronta nella sua psiche e nella formazione della sua personalità nel suo insieme. Ed è improbabile che un bambino del genere cresca fino a diventare una persona socievole, allegra, propositiva e sicura di sé. E questa è una strada diretta verso il fallimento nel lavoro e nella vita personale.
Allora, qual è lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini e, soprattutto, come prepararsi adeguatamente e fornire al bambino tutte le basi e le capacità comunicative necessarie?
Qual è lo sviluppo sociale e comunicativo di un bambino?
Lo sviluppo sociale e comunicativo di un bambino è un processo complesso, a seguito del quale impara a stabilire e mantenere i contatti necessari con il mondo esterno e le persone.
È questo che è alla base della formazione della competenza comunicativa di una persona in futuro, che rappresenta l'intero insieme di abilità, abilità e conoscenze che consentono di percepire e rispondere adeguatamente alla realtà circostante nel processo di comunicazione.
Per dirla nel linguaggio quotidiano, un bambino ha bisogno di uno sviluppo sociale e comunicativo in modo che in futuro, quando andrà a scuola, entrerà all'università o troverà un lavoro, non abbia difficoltà a comunicare con altre persone e diventi un adulto a tutti gli effetti membro della società.
Possiamo affermare con assoluta certezza che il processo di acquisizione della competenza comunicativa è lungo e difficile, e quindi è necessario iniziare a sviluppare un bambino in questa direzione fin dalla tenera età.
Gli scopi e gli obiettivi principali dello sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare
L'obiettivo principale dello sviluppo sociale e comunicativo in età prescolare è la socializzazione indolore e tempestiva del bambino, introducendolo alle norme di comunicazione accettate, alle relazioni tra pari e anziani, nonché alle tradizioni culturali generali accettate nella famiglia e nello stato come un'intera.
Secondo lo standard educativo dello stato federale, ogni istituto di istruzione prescolare ha un programma speciale, a seguito del quale vengono raggiunti tutti gli obiettivi prefissati nello sviluppo del bambino. E in questo caso, l'obiettivo finale - la socializzazione del bambino - può essere raggiunto con successo grazie a compiti correttamente impostati, i principali dei quali saranno i seguenti:
- Padroneggiare le norme morali di base e i valori accettati nella società.
- Aiutare il bambino ad apprendere le regole di base della comunicazione con i coetanei e i membri più anziani della società.
- Formazione dell'indipendenza e delle capacità decisionali nel bambino.
- Aiutare il bambino a padroneggiare le componenti emotive di base della comunicazione: empatia, reattività, misericordia.
- Formazione in ogni bambino del rispetto per la sua famiglia, i suoi coetanei, gli anziani e la società nel suo insieme.
- Aiuta a sviluppare atteggiamenti positivi nei confronti del lavoro e della creatività nel bambino.
- Formazione della disponibilità del bambino al lavoro congiunto e al riposo.
- Formazione in un bambino in età prescolare delle basi di un comportamento sicuro per la propria vita e quella degli altri, e in tutti gli ambiti della vita: a casa, nella società, nella natura.
La soluzione riuscita dei compiti assegnati ci consente di esprimere la speranza che l'obiettivo principale dello sviluppo sociale e comunicativo di un bambino di un gruppo più giovane, medio e anziano venga raggiunto e che il bambino sia preparato per la transizione verso un gruppo qualitativamente nuovo ambiente: la scuola, che non gli causerà difficoltà e problemi significativi.
Il gioco come il modo migliore per lo sviluppo sociale e comunicativo di un bambino di qualsiasi età
Un altro insegnante e innovatore V. A. Sukhomlinsky ha detto:"Attraverso una fiaba, un gioco, attraverso la creatività unica dei bambini: la strada giusta per il cuore di un bambino."
È il gioco che può diventare un fedele assistente sia degli educatori che dei genitori nel processo di sviluppo sociale e comunicativo del bambino. Dopotutto, anche per i bambini più grandi, per non parlare dei bambini piccoli, il gioco è stato e rimane l'attività principale e la comunicazione durante il gioco è la sua componente integrante.
Lo psicologo ha anche assegnato un ruolo importante all’attività ludica e al suo significato nella vita del bambino. LS Rubinstein, che ha notato che solo durante il gioco il bambino non solo interpreta il ruolo di qualcun altro e imita la personalità di qualcun altro, ma espande, approfondisce e arricchisce anche la propria. Di conseguenza, gli è più facile comprendere il mondo che lo circonda e gli eventi che si svolgono in esso.
Tuttavia, i giochi sono diversi e ciò che interessa a un bambino potrebbe non interessare affatto un bambino di 4-5 anni. Pertanto, le attività di gioco non dovrebbero solo corrispondere all’età del bambino, ma anche dargli un senso di controllo sugli eventi che si svolgono. Solo in questo caso non solo comprenderà il significato e l'importanza delle relazioni umane, ma realizzerà anche il suo posto in esse. E questo formerà già le competenze e l'esperienza comunicativa necessarie, che gli saranno utili sia in questa fase che in futuro.
Quindi, per i bambini piccoli (2-3 anni) regolare giochi di ruolo su qualsiasi argomento “Gioco della spesa”, “Gioco del dottore”, “Gioco delle figlie e delle madri”, ecc. Allo stesso tempo, è importante che al gioco prenda parte un adulto - papà, mamma, nonna, nonno, insegnante - perché è l'adulto che, con il suo esempio, deve mostrare al bambino come salutarlo correttamente, iniziare una conversazione, portare avanti una conversazione, ottenere ciò che vuole o viceversa, rifiutare ciò che -Quello.
Un bambino di mezza età può essere interessato al gioco "Emozione", quando acquisisce un'esperienza preziosa nell'esprimere non solo le proprie emozioni, ma impara anche a riconoscerle negli altri bambini e a rispondere adeguatamente ad esse. In questo caso si può chiedere al bambino di disegnare o raffigurare le sue emozioni, mentre gli altri partecipanti al gioco (bambini o adulti) dovranno indovinare cosa prova il bambino.
I bambini in età prescolare più grandi possono essere invitati a giocare a "Situazione", quando un partecipante adulto al gioco invita il bambino a simulare una situazione particolare. Per esempio, ti sono state date 10 mele e sei venuto in giardino con loro: cosa ne farai? Mangialo tu stesso, condividilo con gli amici o regalalo al tuo insegnante. In questo caso è importante che il bambino spieghi ad alta voce le sue azioni e la motivazione dell'azione.
O, hai vinto la competizione, ma la tua amica (fidanzata) no, ed è molto arrabbiata. Cosa farai?
Tali giochi non solo danno al bambino una meravigliosa esperienza comunicativa, sviluppando così le sue capacità sociali e comunicative e formando competenze comunicative in futuro, ma lo preparano anche per una socializzazione indolore. Quando dovrà autonomamente, senza mamma, papà e insegnante, aver varcato la soglia dell'età adulta, prendere decisioni, reagire all'attualità e parteciparvi.
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