Seminaras – dirbtuvės mokytojams
„Mokytojų aplinkosauginės kompetencijos didinimas“.
Tikslas: ugdyti dėstytojų kūrybinį potencialą, kompetenciją ekologijos srityje; tobulinti pedagogų profesinius įgūdžius ir procedūrinės veiklos efektyvumą, užmegzti glaudų bendradarbiavimą tarp darželio auklėtojų.
Užduotys:
- Nustatyti turimas mokytojų žinias aplinkosaugos klausimais (gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniai, augalai, gyvūnai);
- Gebėjimas panaudoti iš prigimties įgytas žinias įvairiose veiklos rūšyse;
- Ugdyti mokytojų pažintinį susidomėjimą;
- Ugdykite meilę gamtai, savo gimtajam kraštui.
Seminaro planas:
- Komandos pavadinimo atstovavimas.
- Ekologinis apšilimas.
- Mįslės-iliustracijos.
- Atspėk pagal pantomimą.
- Dalyko kūrimo aplinka.
- Liaudies ženklai.
- Pedagoginių situacijų sprendimas
- Kūrybinis konkursas.
- Muzikinis konkursas.
Seminaro eiga:
Pirmaujantis. Mieli kolegos! Šiandien seminaro metu vyksta protų žiedas tema „Mokytojų aplinkosauginės kompetencijos didinimas“. Atliksite užduotis, kurios patikrins jūsų gamtos žinias ir parodys daugybę jūsų talentų.
Taigi pradėkime.
Pirma užduotis. Turite sugalvoti savo komandų pavadinimą (užbaigti 1 minutę).
Varžybos Nr. 1. „Ekologinis apšilimas“
Kiekviena komanda turi 10 klausimų, į kuriuos reikia greitai atsakyti.
Klausimai komandai Nr.1
- Kuris paukštis turi ilgiausią liežuvį? (Prie genys)
- Kas vadinami lapuočių augalais? (Kiškiai gimę rudenį)
- Gyvūnų mokslas. (zoologija)
- Kas yra ichtiologas? (Mokslininkas tyrinėja žuvis)
- Ką rupūžė valgo žiemą? (Ji nieko nevalgo, ji miega)
- Koks medis vadinamas prosenelių proseneliu? (Ąžuolas)
- Patinas gegutė. (Gegutė)
- Koks yra ploniausias siūlas gamtoje? (žiniatinklis)
- Kokią žolę mėgsta katės? (Valerijonas)
- Aukščiausia žolė? (bambukas)
Klausimai komandai Nr.2
- Kas vadinami Nastovičiais? (Kiškiai gimę pavasarį)
- Miško gaidys. (Caercaillie)
- Ką reiškia beržo „verkimas“ pavasarį? (Sap srautas)
- Augalų mokslas. (botanika)
- Kodėl maumedis vadinamas „geruoju medžiu“? (neskauda)
- Žolė nuo 99 ligų. (jonažolė)
- Ar pingvinas yra paukštis ar gyvūnas? (Paukštis)
- Koks storiausias medis žemėje? (baobabas)
- Kas yra ornitologas? (Paukščių mokslininkas)
- Kokią medžioklę miške leidžiama bet kuriuo metų laiku? (Nuotraukų medžioklė)
Konkursas Nr.2. „Mįslės – iliustracijos“.
Žymių menininkų paveikslų reprodukcijos padeda suvokti gamtos grožį. Šioje užduotyje galėsite pademonstruoti savo žinias. (Mokytojams siūlomos žymių dailininkų, tapusių peizažus, paveikslų reprodukcijos. Būtina nustatyti autorių ir pavadinimą veikia)
- I. I. Šiškinas „Rugiai“;
- A. K. Savrasovas „Atvyko bambos“;
- I. I. Levitanas „Kovas“;
- I.I. Šiškinas „Rytas pušyne“;
- I.I. Levitanas „Beržynas“;
- I. I. Šiškinas „Laivų giraitė“;
- I. I. Šiškinas „Ąžuolynas“;
- A. A. Plastovas „Pirmasis sniegas“.
Konkursas Nr.3. „Dalyko rengimo aplinka“
Siekiant ugdyti vaikų poreikį bendrauti su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais, pažintinį domėjimąsi jais, gebėjimą matyti ir suprasti grožį, saviraiškos poreikį kūrybinėje veikloje, darželyje sudaromos sąlygos, kuriose vaikai galėtų , su kasdienine nemokama prieiga, papildyti savo žinias, suvokti, kad reikia bendrauti su gamta.
- Įvardykite darželio dalykinės raidos aplinkos elementus, naudojamus ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui.
(Dalyvės paeiliui įvardija: gamtos kampelis: maketai ir diagramos; vaizdinė medžiaga; gamtos kalendorius; darbo, stebėjimų ir eksperimentų bylos; laboratorija; edukacinės panelės; metodinė, enciklopedinė ir grožinė literatūra; ekologinis takas; mini daržovės grupėje patalpos ir daržas, esantys aplinkosaugos kolekcijose ir mini muziejuose;
- Kokios sąlygos būtinos vaikų aplinkosauginiam švietimui?
(Tai: gamtos kampelis grupėje; vaikų darželio skyrius.) - Kas turėtų būti gamtos kampelyje? Kas turėtų būti darželio svetainėje?
(Medžiai, krūmai, gėlių lovos, daržovių sodas.) - Kokie metodai taikomi vaikų aplinkosauginiam ugdymui?
(Vizualinis, praktinis, žodinis.) - Išvardykite vaizdinius vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Stebėjimai; paveikslų apžiūra; maketų, filmų, kino juostų, skaidrių demonstravimas.) - Išvardykite praktinius ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Žaidimas; elementarūs eksperimentai; modeliavimas.) - Išvardykite ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinius aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Mokytojo ir vaikų pasakojimai; grožinės literatūros kūrinių apie gamtą skaitymas; pokalbiai) - Įvardykite pagrindinį ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodą. (Pastebėjimas.)
- Išvardykite darbo su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais organizavimo formas. Klasės; ekskursijos; kasdienybė (pasivaikščiojimai, įskaitant tikslinius; darbas gėlyne, darže, gamtos kampelyje); aplinkosaugos šventės ir pramogos; elementari paieškos veikla (tik vyresniame amžiuje).
Konkursas Nr.4. „Liaudies ženklai“.
Žmonės visada domėjosi oru. Kuo žmogus buvo arčiau gamtos, tuo labiau jo gyvenimas priklausė nuo liūčių ir sausrų, nuo šalnų ir atlydžių.
Buvo tiek daug senelio ženklų!
Kai kurių jų jau seniai nebėra.
Kiti per keliasdešimt žiemų ir metų
Jie mus pasiekė ir tebegyvena iki šiol.
(Roman Rugin)
Tęskite liaudies ženklą, susijusį su oro reiškiniais.
Katė susisuko į kamuolį - į šaltesnius orus
Varna verkia žiemą - į pūgą
Kurkia varlės - į lietų
Žvirbliai maudosi dulkėse - į lietų
Netoli mėnulio gimė žvaigždė - į atšilimą
Šunys rieda - į pūgą
Konkursas Nr.5. “ Pedagoginių situacijų sprendimas“.
Kiekviena komanda turi išspręsti tokią pedagoginę situaciją. (Duokite kiekvienai komandai po 2 situacijas). Turite 5 minutes apsispręsti.
Pedagoginės situacijos
1. Alioša prisidengia kažką delne, žiūri ir švelniai nusišypso. Olga Nikolaevna kreipiasi į kūdikį: „Ką tu ten turi? Parodyk man! Ach! Mesk tai dabar! “ Iš delno ant asfalto nukrenta mažas pūkuotas vikšras. Kažkas negailestingai užlipo ant jos.
2. Darželio aikštelėje mergaitės žaidžia parduotuvę ir papildo „produkcijos“ asortimentą skindamos augalus: geltonųjų akacijų ankštys – „pupos“, ramunėlių galvutes – „saldainius“ ir kt. Irina Petrovna pagyrė: „Puikiai! Gerai apgalvota!
Įvardykite mokytojo klaidas. Ką darytumėte šioje situacijoje?
Konkursas Nr.6. « Kūrybinė užduotis“.
Mokytojas yra kūrybinga profesija. O kas yra kūrybiškumas be fantazijos ir išradimų? Kita užduotis yra kūrybinė. Kiekviena komanda turi nupiešti patarlę, kad priešinga komanda galėtų ją „perskaityti“.
Konkursas Nr.7. Muzikinis konkursas.
Komandos paeiliui dainuoja ištrauką iš dainų apie gamtą.
Išvada:
Pirmaujantis. Tuo mūsų seminaras-seminaras baigiasi, tikiuosi, kad jis jums buvo įdomus ir naudingas. Atgaivinote atmintį apie aplinkosauginį švietimą. Linkiu sėkmės dirbant aplinkosaugos srityje.
1.Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo su pyragėliais.
2. Vasarą ruošk roges, o žiemą – vežimėlį.
3. Netgi negalite be vargo ištraukti žuvies iš tvenkinio.
4. Jei mėgstate važiuoti, taip pat mėgstate neštis roges.
5. Paukštis rankoje geriau nei pyragas danguje.
6. Obuolys toli nuo medžio nenukrenta.
Dydis: px
Pradėkite rodyti iš puslapio:
Nuorašas
1 Seminaras pedagogams „Aplinkosauginis ugdymas – ekologinis kelias darželyje“ Tikslas: sukurti motyvaciją ikimokyklinio ugdymo pedagogams kurti ekologinį taką ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje. Tikslai: Išanalizuoti ekologinio tako darželio teritorijoje ir viduje sukūrimo teorinius pagrindus; Parengti šios krypties mokytojų darbo planą; Ekologinio tako ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje žemėlapio-schemos sukūrimas. Seminaro dalyviai: ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai, tėvai. Seminaro-dirbtuvių eiga: Rūpinkitės šiais vandenimis, šiomis žemėmis. Mylėti net mažą žolės stiebelį, Rūpinkis visais gyvūnais gamtoje, žudyk tik gyvūnus savyje... „Kūrybinės dirbtuvės“ Pranešėjas: Jaunosios kartos aplinkosauginis švietimas pastaraisiais metais išryškėjo dėl aplinkos būklės pablogėjimas apskritai. Ikimokyklinis amžius laikomas palankiausiu aplinkos kultūros ugdymui. Vaikas didžiąją laiko dalį praleidžia ikimokyklinėje įstaigoje, o tai leidžia jam kiekvieną darželyje praleisto laiko akimirką persmelkti meile ir pagarba gamtai. Šiandien yra nustatytos aktyviausios vaiko įtraukimo į ekologijos pažinimo procesą formos. Mūsų renginio pradžioje kviečiu pasiskirstyti į keturias komandas, naudojant keturių elementų (vandens, ugnies, žemės, oro) atvaizdus. (Mokytojai pasirenka popieriaus lapus su atvaizdais ir suskirsto į keturias komandas).
2 Pranešėjas: Pirmoji ir kūrybinė užduotis kiekvienai komandai: reikia parinkti ugdomosios aplinkos elementą, orientuotą į aplinkosaugą ir parengti pristatymą pagal planą: 1. Ugdymo aplinkos elemento pavadinimas (laboratorija, gamtos kampelis grupėje ir pan.). 2. Tikslas ir uždaviniai (kaip prisidės prie ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos; kaip padidins aplinkosauginio ugdymo efektyvumą; kokias programas gali padėti ir pan.). Tikslas suprantamas kaip galutinis laukiamas rezultatas, o užduotys – priemonės rezultatui įgyvendinti ir pasiekti. 3. Vaikų, kuriems jis skirtas, amžius. 4. Kur ji yra ir kaip ji dekoruota. 5. Projektavimo ypatumai, medžiagos, įranga (gamtos kampeliams, daržui nurodyti gyvūnų ir augalų pavadinimus). 6. Patalpų zonavimas (jei reikia). 7. Kokias darbo su vaikais formas ir būdus numatoma naudoti (pvz., eksperimentavimas, stebėjimas, aplinkosauginių švenčių vedimas ir kt.) Užduočiai atlikti skiriama 20 minučių. Po to pristatomas kiekvieno mokytojų veiklos produkto pristatymas. Pranešėjas: Apibendrinant pristatymą, tarp ekologinės ir vystomosios aplinkos elementų aiškiai išryškėjo „lyderis“. Svarbiausia ir efektyviausia darbo forma pasirodė ekologinis takas tiek MBDOU teritorijoje, tiek joje. Pedagoginė gyvatė: Pranešėjas: norėdamas išsiaiškinti jūsų supratimą apie ekologinio tako esmę, siūlau popieriaus lapą, kurį skraidinu kaip aitvarą ratu. Kiekvienas iš jūsų turi ant popieriaus lapo parašyti asociatyvų žodį su posakiu „ekologinis takas“, sulenkti lapą kaip akordeoną ir perduoti kitam seminaro dalyviui.
3 (Mokytojai užrašo žodžius ant popieriaus lapo. Kai tik jis grįžta pas vedėją, ji perskaito mokytojų užrašytus žodžius). Pranešėjas: Dabar norėčiau papasakoti mokslinius ir pedagoginius faktus apie ekologinį taką ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmieji ekologiniai takai buvo sukurti užsienio šalių nacionalinių parkų lankytojams. Pastaraisiais metais daugelis ikimokyklinių įstaigų kuria savo aplinkosauginius takus. Atsižvelgiant į trumpą maršrutų ilgį, įtrauktų taškų (gamtos ir dirbtinių objektų) specifiką, vaikų amžių, darbo su jais formas, ikimokykliniame ugdyme dažniausiai vartojamas terminas „ekologinis takas“. *. Tikri ekologiniai takai, naudojami suaugusiųjų ir moksleivių mokymui, dažniausiai tiesiami natūraliuose kraštovaizdžiuose, pasižymi reikšminga trukme ir turi didelį turinio krūvį. Ikimokyklinėse įstaigose ekologiniai takai atlieka pažintinę, lavinimo, estetinę, sveikatą gerinančią funkcijas. Galima išskirti tris pagrindinius ekologinių takų tipus: a) ikimokyklinės įstaigos teritorijoje; b) natūraliomis ar jiems artimomis sąlygomis (priemiesčio miškas, parkas, aikštė ir pan.);“ c) darželio pastate. Pagrindiniai kriterijai renkantis ekologinio tako maršrutą ir objektus – kuo įvairesnių, vaiko dėmesį patraukiančių objektų įtraukimas į jį, jų prieinamumas ikimokyklinukams. Ekologinio tako objektais (žiūros taškais) pasirenkami įvairūs laukiniai ir kultūriniai augalai (medžiai, krūmai, žolės).
4 samanos, grybai ant gyvų ir negyvų medžių, seni kelmai, skruzdėlynai, paukščių lizdai medžiuose, įvairių gamtinių bendrijų (pievų, miškų) mikropeizažai, gėlynai, pavieniai gražiai žydintys augalai, reguliaraus vabzdžių (pavyzdžiui, kario) kaupimosi vietos vabalai), maži tvenkiniai, daržovių sodai, pavieniai akmenys, kalnų čiuožykla, fontanai, šaltiniai ir kt. Žmogaus sąveiką su gamta (tiek teigiamą, tiek neigiamą) galima iliustruoti sutryptų aikštelių, paukščių lesyklų, šiukšlintų tvenkinių už darželio teritorijos pavyzdžiu. Mūsų apskritai šiaurinėje šalyje ikimokyklinukai daugelyje regionų nemažą laiko dalį praleidžia darželio patalpose. Būtent todėl ikimokyklinės įstaigos pastate rekomenduojama įrengti ekologiškus takus. Be to, tokie takai leidžia tiek suaugusiems, tiek vaikams naujai pažvelgti į artimiausią aplinką. Tokie takai apima gyvosios ir negyvosios gamtos objektus: gamtos kampelį, ekologinį kambarį, žiemos sodą (jų viduje galima papildomai sukurti įvairių skirtingų maršrutų tinklus), fontanas, baseinas, žolelių baras, smėlio dėžės. koridoriuose, vandens ir smėlio centruose, laboratorijoje, individualios kambarinių augalų ir džiovintų gėlių kompozicijos, gamtos kampeliai ar atskiri gamtos objektai grupių kambariuose, mini sodai ant langų, šiltnamiai pastate, meno galerija, amatų parodos gaminami iš gamtinių medžiagų, gamtos muziejai, mini muziejai grupėse, folkloro kambariai, kambarinės pasakos, parodos iš atliekų ir kita (taškų įvairovė tokiame take priklauso nuo besikuriančios darželio aplinkos). „Konstruktoriai“. Pranešėjas: Kiekviena komanda gauna dvi bendras užduotis: Sukurti ekologinio kelio schemą MBDOU teritorijoje;
5 Parengti ekologinio kelio įstaigoje schemą. Užduočiai atlikti suteikiama 20 minučių, kiekviena komanda parengtas schemas pristatys savo kolegų dėmesiui. Remiantis mokytojų pasiūlytų ekologinių takų žemėlapių rezultatais, taip pat pagrindžiant būtinybę sukurti analogišką aplinkosauginio ugdymo formą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, buvo priimtas sprendimas dėl būtinybės sukurti ekologinį taką. ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje. Tako kūrimo ir projektavimo etapai Tako sukūrimo veiksmų seka gali būti tokia: > detalus teritorijos ištyrimas ir įdomiausių objektų išryškinimas; sudaryti bendrą tako žemėlapį su maršrutu ir visais jo objektais (apskritimų su skaičiais ar simbolių piešiniais pavidalu; žemėlapiai gali būti sudaryti įvairiems tikslams: padėti pedagogams ir įvairaus amžiaus vaikams). Vaikams skirtuose žemėlapiuose turėtų būti nedidelis informacijos kiekis vaikams patogių objektų piešinių ir maršrutą nurodančių rodyklių pavidalu. Vaikams galite padaryti ryškius, didelius jiems patraukliausių objektų piešinius. Pavyzdžiui, nupieškite drugelį, ryškią gėlę, medį apskritimais ir visus šiuos piešinius sujunkite linija, kuria jie eina nuo vieno objekto prie kito; kartu su vaikais pasirenkant tako „šeimininką“, pasakos personažą, kuris duos vaikams užduočių ir pakvies į svečius; fotografuoti objektus ir aprašyti visus taškus pagal schemą, išduotą albumo (paso) forma; lentelių su brėžiniais, parašais požiūriams, aplinkosaugos ženklų gamyba; parengti rekomendacijas, kaip naudoti tako objektus dirbant su vaikais.
6 Remdamasis teoriniais faktais apie aplinkosauginių takų svarbą ir organizavimą darželyje, kartu su pedagogais parengia ilgalaikį darbo planą siekiant sukurti ekologinį taką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (darželio teritorijoje ir viduje). Pagrindinė veikla buvo nukreipta į ekologinio tako sukūrimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. 1. Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių mokytojai užpildo būsimų ekologinių tropikų pasą, kuriame yra būsimo tako žemėlapio schema. Objektų nuotraukos ar piešiniai pridedami prie atskirų lapų (pageidautina kelios nuotraukos skirtingu metų laiku) ir pateikiama mokytojui reikalinga informacija. Taigi aprašant medį, pateikiamos jo biologinės, aplinkos savybės, paplitimo ypatybės, vardo kilmė, liaudiški vardai, jo įvaizdžio atspindys tautosakoje (pasakos, mįslės, patarlės), dainos, eilėraščiai, jo ryšys su kitais augalais. ir gyvūnai, pažymimas jo vaidmuo gyvenime (sveikatos, estetinis ir kt.) ir rekomendacijos, kaip naudoti objektą ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo ir tėvų ugdymo darbuose (kaip rodo patirtis, tėvai visada domisi informacija apie augalų naudojimas, kuris gali būti atspirties taškas pokalbiams apie aplinką, todėl tokia informacija įtraukiama į požiūrio taškų aprašymą). Žemiau yra keletas tokių aprašymų pavyzdžių, kuriuos sudarėme kai kuriems ekologiniame kelyje esantiems medžiams. 2. Vyresnysis mokytojas ir kūrybinė komanda kuria būsimojo ekologinio tako stotelių dizainą. * 3. Vidurinės grupės mokytojai ikimokyklinėje įstaigoje kuria aplinkos sferos dizainą. 4. Jaunesnių grupių pedagogai renka informaciją apie augalų fondą darželio teritorijoje.
MBDOUDS 4 "Semitsvetik" Sasovo. Konsultacija pedagogams tema: „Ekologinis takas kaip aplinkosauginio ugdymo forma ikimokyklinio amžiaus vaikams“ Veda mokytoja Guskova I.A. Data: balandžio 16 d
Ekologinis takas darželyje Ekologinio tako kūrimo tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaiko ekologinės sąmonės ugdymas, ekologinės kultūros principų ugdymas Tikslai: pažintinio susidomėjimo ugdymas.
Projekto „Ekologinis takas darželyje“ pristatymas Užbaigė: mokytoja Karpova L.V. 2018 m Vaiką supantis pasaulis visų pirma yra gamtos pasaulis su beribiu reiškinių gausa ir neišsenkančiu
MKDOU d/s 5 „Kregždė“ Projektas „Darželio augalai“ (2-oji jaunesnioji grupė) Parengė pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytoja Černousova V.N. G. Lermontovas 2014 metų projekto pasas. Projekto tipas: edukacinis ir informacinis
Ikimokyklinio ugdymo PEDAGOGIJA Elena Aleksandrovna Vesnina, MKDOU 7 „Čeburaška“ mokytoja Mirny, Archangelsko sritis EKOLOGINIS TAKAS DARŽELYJE Santrauka: straipsnyje aprašoma vaikų supažindinimo patirtis
2013 m ĮVADAS Tako „Nuostabiųjų atradimų takas“ vadovas sudarytas taip, kad jo medžiaga galėtų naudotis ikimokyklinio ugdymo pedagogai vesdami ekskursijas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Pagrindai
Projektas „Keliaukite ekologiniu taku“ GBOU vidurinės mokyklos s. Pestravkos struktūrinio padalinio vaikų darželis "Spikelet" Pristatymo autoriai: Lakhula Tatjana Nikolaevna Gofman Tamara Nikolaevna Projekto pasas.
Atlieka vyresniųjų grupės „Saulė“ mokytojai: Chichaeva N.A. Kashirina E.A. Vaikų supažindinimas su juos supančiu pasauliu yra glaudžiai susijęs su aplinkosaugos ugdymo klausimais. Svarbiausia aplinkosauginio ugdymo priemonė
„PATVIRTINTA“ MBDOU TsRR d/s vadovas 12 „Orlyonok“ Lobnya V.S. Tikhomirova „Sveiki atvykę į šalį“ „Ekologija“ įsakymas Į PRAKTIKĄ ORIENTUOTAS VIDUTINIO ILMO PROJEKTAS PARENGIAMOJE GRUPĖJE.
Projekto metodo taikymas ugdant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkos kultūrą. Poluektova M.V., MBDOU „8 bendrojo vystymosi tipo darželis „Cheryomushka““ vyresnioji mokytoja Totma
„EKOLOGINIS TAKAS DARŽELIO TERITORIJOJE“ EKOLOGINIS TAKAS – tai specialiai įrengtas pažintinis maršrutas, einantis per įvairias gamtos vietoves, turinčias estetinio, aplinkosaugos ir istorijos.
VAIKŲ TURIZMAS KŪNO UGDYMO IR SVEIKATOS DARBO SISTEMOJE PREZIDENTIALO IU Iš kūno kultūros instruktorių patirties Kolesnichenko S.G. ir Pančenko N.G. MBDOU „Vaiko raidos centras 2“ TURISTAS
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ IKIMOKYKLINĖ NEFTEYUGANSK MIESTO UGDYMO ĮSTAIGA „DARželis 18 „KRANAS“ „Gamtos plėtros komplekso „Jugros takais“ sukūrimo projekto įgyvendinimas
Saugaus elgesio enciklopedija Skyrius: Vaikas ir gamta „Rūpinkis savo planeta, nes kitos pasaulyje nėra“ Vyresniųjų grupė „Teremok“ Auklėtoja: Yustenyuk T.V. Tikslas – ugdyti aplinkos kultūros pagrindus
Ekologinis takas Vasara – tinkamiausias ir laisviausias metų laikas, leidžiantis supažindinti vaikus su kasdien juos supančiais gamtos objektais.
Ekologinė raidos aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kaip viena iš svarbių jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo sistemos įgyvendinimo sąlygų
Permės sritis, Krasnokamsko savivaldybės rajono MBDOU „Vaikų darželis“. 15 Parengtas pedagoginis projektas „Rudens svečias“ vyresniosios grupės vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Mokytojai: M.E. Ulitina T.M.Grebennikova Mokytoja logopedė:
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga 36 SEMINARAS-SEMINARAS KELIONĖ Į EKOLOGIJĄ Antropova Svetlana Aleksandrovna Tikslas: - Praktiškai orientuotis į aplinkosaugines žinias
Sąveika su mokinių šeimomis įgyvendinant aplinkosauginio ugdymo uždavinius. Šiais laikais aplinkosauginio švietimo problemos išryškėjo, joms skiriama vis daugiau dėmesio. Vartotojas
Jaunesnysis ikimokyklinis amžius (34 val.) Tikslas: Aplinkosaugos kompetencijos pagrindų formavimas ugdant pažintinį domėjimąsi gamta, gebėjimą matyti grožį aplink save, norą mylėti ir rūpintis
Ekologijos metų (2017 m.) renginių planas MBDOU vaikų darželyje „Ladushka“ data Veikla 1. Darbas su mokytojais Atsakingas 1.1 Metodinės literatūros ir vadovų parodos apipavidalinimas
Tema: „Vaikų aplinkosaugos raštingumo ir kultūros formavimas ekologiniu taku“ MBDOU „Sobolenok“ pedagogė: Morokova T.K. Aktualumas Meilė Tėvynei prasideda nuo meilės gamtai.
Sukūrė: kūrybinė mokytojų grupė iš MBDOU lopšelio-darželio 15 „Teremok“, Kotovskas 2012 m. Projekto tikslas: sąveikaujant su ugdymo įstaigomis sukurti vieningą aplinkos ir plėtros erdvę
Tvirtinu: MKDOU Savkinsky vaikų darželio vadovas 2015-05-27 įsakymas / N.I. Pogorelova/ Ilgalaikis 2015 m. vasaros sveikatos periodo planavimas Darbo tikslas: fizinio kūno išsaugojimas ir stiprinimas.
MDOU 101 vaikų darželis „Projektas – Ekologinis takas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ Parengė: Kornilova V.M. aukščiausios kategorijos mokytoja Tverė, 2016 Gyvosios gamtos paslaptys Projekto tikslas: sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose formuotis
Projektas „Gyvoji gamtos siela“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas darželyje ir šeimoje Projekto autorius: Chemakina V.S., MBDOU „Kindergarten 12“ Torzhok, Tverės regionas Abstract Consumer
UGDYMO SISTEMOS MODELIS ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimui MADO CRR d/s 20 „Nykštukas“ Ekologijos mokytoja Natalija Aleksandrovna Gogolinskaja „Mažas vaikas mokosi pasaulio atviru protu
SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ PAPILDOMO UGDYMO ĮSTAIGA „SOROKINSKY VAIKŲ KŪRYBINGUMO CENTRAS“ 1 priedas „Patvirtinta“ MAU DO Sorokinsky CDT direktorius L.N. Baturina Orientacinė darbo programa
Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, programa turėtų būti sudaryta atsižvelgiant į švietimo sričių integravimo principą ir atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes bei ypatybes. Programinės įrangos sprendimas
Dolguševa Svetlana Aleksandrovna mokytoja Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos vaikų raidos centro vaikų darželis 5 „Beriozka“ Krasnoznamenskas, Maskvos sritis ATASKAITA IŠ
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „96 lopšelis-darželis „Botanikos“ Konsultacija ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams tema: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinkosauginio ugdymo RPPS metodinės rekomendacijos
Edukacinio tyrimo veiklos centrai ikimokyklinio ugdymo įstaigų teritorijoje Elena Borisovna Melnikova Vyresnioji mokytoja MBDOU TsRR „darželis 217“ Barnaule Vienas iš būdų sukurti vieningą ugdymą
MĖNESIO RENGINIO TIKSLAS RUTINOS AKMENYS SĄVEIKA SU TĖVAIS RUGSĖJO MĖN. Kūdikių knygelės su vaikais kūrimas „Rudens lapelio kelionė“ Vaikų idėjų apie būdingus bruožus įtvirtinimas
Aplinkosaugos projektas, skirtas sudaryti sąlygas vaikų aplinkosauginiam švietimui pasivaikščiojimo aikštelėje MKDOU mokytoja „5 vaikų darželis „Oreshek“ Korkmazova Mira Askerbievna Cherkessk 2016 Aplinkosauga
Maskvos srities Dmitrovo savivaldybės rajono administracija SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLĖS UGDYMO ĮSTAIGOS JUNGTINĖS PRAMONĖS DARželis 2 „PERLAS“ 141800, Dmitrovas, mikrorajonas. Averyanova,
2017 metų „Ekologijos metų“ veiklos planas. Renginiai Trukmė Darbas su mokytojais 1 Veiksmų plano rengimas ir rekomendacijos pedagogams įgyvendinti 2017 m.
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga, vaikų raidos centras, darželis 5 „Pelenė“ Pranešimas tema: Ikimokyklinukų moralinių idėjų ugdymas bendravimo su gimtąja gamta procese
NEFTEYUGANSK MIESTO SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „DAŽELĖLIS 6 „LUKOMORYE“ 2 VYRESNIŲJŲ GRUPĖS PROJEKTAS „ŠYPSENA“ „SVEIKA, RAUDONA VASARA! PARENGĖ GRUPĖS MOKYTOJAI:
Darbas su personalu 1 Mokytojų supažindinimas su Rusijos Federacijos prezidento dekretu ir Baltarusijos Respublikos prezidento dekretu dėl 2017 metų paskelbimo ekologijos metais Sausio vadovas 2 Ekologijos metų vadovo sausio mėnesio darbo plano sudarymas
„Šiuolaikinės pedagoginės technologijos mokytojo darbo praktikoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje etnokultūrine kryptimi“ Efremova L. A. mokytoja, MDOU „Darželis 32 sujungtas“
Aplinkosaugos švietimo darbo su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas pagal projektą „Paukščių lesyklėlė“ Svetlana Nikolaevna Zotikova, „Totemsky“ darželio bendrojo tobulėjimo mokytoja.
Seminaras ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams „Pasivaikščiojimas kaip prioritetinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos priemonė“ Medžiagą parengė I ketvirčio mokytojas. kategorijos Gubrenko S.G. Sankt Peterburgas, Kolpino 2018 Tikslas: vienytis
Ekologijos metų renginių planas, organizuojamas MBDOU TsRR 5 pagal aplinkosaugos projektą „Paliesk gamtą širdimi“ p/n Veikla 1 Susipažinimas su norminiais dokumentais
Projektas „Knyga – geriausias vaikų draugas“ Parengė: Fendrikova Elena Lavrentievna Auklėtoja MBDOU 1 „Saulė“ „Vaikų knygos rašomos švietimui, o švietimas yra puikus dalykas: jis lemia žmogaus likimą“
MDOU vaikų darželio 5 kraštovaizdžio dizainas Mūsų vaikų darželis 5 yra žaliojoje Chvalynsko miesto zonoje. Palankios aplinkos sąlygos ir palanki ikimokyklinės įstaigos vieta
Vizitinė kortelė: Vardas: „Vaiko raidos centro darželis 3“ Adresas: Birobidžanas, g. Pionerskaya, žemėlapyje) 88/a (žr. Tel.: 33-7-33, 33-7-67 Svetainė: http://raduga03.ucoz.ru/ Visas vadovo vardas ir pavardė
Projektas „Gėlių pasaulis“. Projekto dalyviai: vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikai, vyresnioji mokytoja, auklėtojos, logopedas, ugdymo psichologas, muzikos vadovas, tėveliai. Projekto tipas: edukacinis
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINIS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS DARželis 8 GULKEVIČIŲ SAVIVALDYBĖS UGDYMAS GULKEVIČIŲ RAJONAS Projektas „Kelionė rašytojo V. V. Biankio pasakų puslapiais“ Projektas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Samaros miesto rajono 357 darželis Aplinkosauginio ugdymo MBDOU įgyvendinimo sąlygos 357 o. Samara Užbaigė: Bernyaeva V. E. mokytojas
Savivaldybės valstybinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Tarasovskio lopšelis-darželis „Kūdikis“ „Mano rusiškas berželis“ Aplinkosaugos projektas Parengė mokytoja Šuvalova Nina Ilyinichna 2013 AKTUALUS:
Volskio savivaldybės rajono savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Saratovo srities Volsko miesto 9-asis vaikų darželis „Malyshok“ EKOLOGINIS PROJEKTAS „Žinių ir atradimų kelias“ (įgyvendinimo laikotarpis
MDOU Darželis 40 Aplinkosaugos projektas „Tapk gamtos draugu“. Parengė: muzikos vadovė - Bobkova Svetlana Vladimirovna MDOU Saratov 2017 pedagogai Projekto aprašymas: Šis projektas yra skirtas
savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
v Ugdyti mokytojų pažintinį susidomėjimą;
v Ugdykite meilę gamtai, savo gimtajam kraštui.
Seminaro planas:
1. Problemos aktualumas.
2. Diskusija „Ką mes žinome apie ekologiją“.
3. Užduotis „Priežastis“.
5. Konsultacija pedagogams: „Aplinkosaugos idėjų formavimas vaikams per projektinę veiklą“
6. Įdomu tai žinoti.
Seminaro eiga
– klasės (pažintinės, kombinuotos, kompleksinės),
– gyvūnų ir augalų stebėjimai, gamtos reiškiniai, žmogaus veikla gamtoje.
2. Bendra veikla:
– stebėjimai gamtos kampelyje, darbas gamtos kampelyje,
- tiksliniai pasivaikščiojimai gamtoje, žygiai,
– skaityti meno kūrinius apie gamtą (eilėraščius, pasakojimus, pasakas), žiūrėti į knygų iliustracijas, aplinkos pasakas,
– peržiūrėti nuotraukas iš laukinių gyvūnų, menininkų ir kt.
– mokytojo pasakojimai apie gyvūnus, augalus, negyvąją gamtą. apie gamtos rezervatus, laukinės gamtos draustinius, gamtos paminklus ir kt. – pokalbiai ir pokalbiai su vaikais aplinkosaugos temomis,
– rinkti kolekcijas, sėklas, akmenis, lapus,
– aplinkosaugos šventės ir laisvalaikis („Paukščių diena“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“ ir kt.),
– eksperimentai, paieškos veikla,
– Aplinkosaugos mokymai su diskusijomis ir situacijų modeliavimu,
- ekologiniai takai,
– žaidimai (judantys, didaktiniai, teatriniai, muzikiniai, intelektualiniai KVN, „Stebuklų laukas“ ir „Kas, kur, kada?“,
– įvairios vizualinės veiklos aplinkos temomis,
– darbas su gamtos kalendoriais, stebėjimo dienoraščiais,
– modelių (zoologijos sodas, laukiniai žvėrys, naminiai gyvūnai, karštų šalių gyvūnai) ir panelių gamyba ir žaidimas (miškas – mūsų turtas, kur gamtoje vanduo, kas gyvena jūroje).
Suformuoto sąmoningo ir aktyvaus humaniško požiūrio į gamtą kriterijai yra šie:
1. Supratimas, kad reikia atidaus ir rūpestingo požiūrio į gamtą.
2. Elgesio natūralioje aplinkoje normų įsisavinimas ir jų laikymasis praktinėje veikloje bei kasdieniame gyvenime.
3. Aktyvaus požiūrio į gamtos objektus pasireiškimas (efektyvi priežiūra, gebėjimas vertinti kitų žmonių veiksmus gamtos atžvilgiu).
10. Sąveika su mokinių šeimomis, darbo formos.
Vaikų požiūriui į gamtą įtakos turi lytis, individualios savybės, gyvenamoji vieta, profesija ir tėvų išsilavinimas. Būtent šeimoje formuojasi žmogaus dvasinės ir kultūrinės išvaizdos pagrindai, jo skonis ir įpročiai. Tėvai veda vaikus į ekskursijas, žygius, pasivaikščiojimus, žiūri televizijos laidas, skaito knygas, rūpinasi augintiniais.
Su tėvais galime rengti susitikimus, konsultacijas, seminarus, Atvirų durų dienas, šventes ir laisvalaikio užsiėmimus („Žemės diena“, „Pavasario susibūrimai“, „Paukščių diena“ ir kt.), projektuoti aplinkosaugos stendus (straipsniai, eilėraščiai, ženklai, mįslės). , žodžių žaidimai mokymuisi namuose), albumo „Aš ir gamta“ sudarymas per kelerius metus (piešiniai, nuotraukos, vaikų pasisakymai apie gamtą), pokalbiai su rekomendacijomis (sukurti mini sodą ant palangės, pasiimti augintinį), bendri renginiai su tėvais, nuotraukų parodos, aplinkosauginio laikraščio kūrimas ir kt.
2. Užduotis „Priežastis“.
1. Kodėl Raudonoji knyga vadinama raudona, o ne žalia? (raudona spalva yra pavojaus signalas)
2. Kuo varlė skiriasi nuo rupūžės? (varlė yra dieninis gyvūnas, o rupūžė yra naktinis)
3. Ar pingviną galima vadinti paukščiu, o delfiną – žuvimi? (Pingvinas yra paukštis, delfinas yra žinduolis)
4. Ar uodas turi dantis? (yra nemažai, 22)
5. Kas turi ausis ant kojų? (prie žiogo)
6. Kas geria kojomis? (varlė)
7. Kas nešioja plūgą ant galvos? (briedis, elnias)
8. Kokie paukščiai peri žiemą? (kryžius ir karališkas žuvis)
9. Kaip bitės ir vapsvos sulaiko savo korius? (seilės)
10. Kodėl baltieji lokiai negali gyventi miške? (nes jie valgo tik žuvį)
11. Kuo ežiukas panašus į lokį? (žiemos miegas)
12. Kas visą gyvenimą praleidžia kelyje? (ryklys)
13. Kiek sparnų turi vabalas? (Dvi poros)
14. Kieno liežuvis ilgesnis už kūną? (prie chameleono)
15. Kas negerai su varlės liežuviu? (jis pritvirtintas atgal)
16. Kodėl žuvys kosėja? (išvalyti žiaunas nuo dumblo)
17. Kada ant medžių atsiranda pumpurai? (ruduo)
Viena iš aplinkosauginio ugdymo sistemos įgyvendinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sąlygų yra teisingas ugdomosios dalykinės aplinkos organizavimas, kuris turėtų prisidėti prie viso vaiko vystymosi. Savo grupėje būtina sudaryti visas būtinas sąlygas sistemingam darbui atlikti. Tai gamtos kampelis su orų stebėjimo kalendoriumi, daržu ant lango, eksperimentine tyrimų zona ir kt.
„Kas turėtų būti natūraliame kampelyje?
Žaislai (gyvūnų analogai) | |
Vaikiškas kibiras (1-2 l) | |
Vaikiška laistytuvas (1-2 l) | |
Plytimo peiliukai, lazdos | |
Purkštuvas | |
Šepečiai, platūs šepečiai | |
Aliejinės/medžiaginės prijuostės | |
Anglis | |
Šiukšlių kastuvai | |
Negyvosios gamtos stebėjimų kalendorius | |
Paveikslėlių rinkinys: gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai, gėlės (augalai), daržovės, vaisiai, metų laikai | |
Vandens žaidimų įranga | |
Vaikų darbeliai aktualiomis temomis | |
Vaikų literatūra | |
Sekatoriai arba žirklės | |
Herbariumas |
1 jaunių grupė
Akvariumas (auksinė žuvelė, karosas)
Kambariniai augalai 4-5 rūšys, po 2-3 egzempliorius: balzamas, fikusas, chlorofitas, klivija, begonija.
Daržovės ir vaisiai (agurkai, pomidorai, morkos, obuoliai)
Orų kalendorius
Vaizdinė iliustracinė medžiaga (naminiai gyvūnai, knygos su gyvūnų iliustracijomis)
Medžiaga pagrindiniams eksperimentams atlikti (smėlis, formos)
Laistytuvai, mediniai sniego kastuvai, plastikiniai kibirai
2 jaunių grupė
Akvariumas (1-2 auksinės žuvelės, karosai)
Kambariniai augalai 4-5 rūšys, po 2-3 egzempliorius: balzamas, fikusas, raktažolė, pelargonija, coleus, begonija.
Orų kalendorius
Vaizdinė iliustracinė medžiaga, vaizduojanti laukinius ir naminius gyvūnus, paukščius (viščiuką, antį, balandį, žvirblį, zylę, bulkiuką), knygos su gyvūnų ir paukščių iliustracijomis.
Albumai "Metų laikai"
Didaktiniai žaidimai
Medžiaga pagrindiniams eksperimentams atlikti (smėlis, indas su vandeniu, formos smėliui, sniegui ir ledui)
Darbo įgūdžių ugdymo medžiagos: kūgiai, šakelės, gilės, buteliai, kamšteliai
Įranga: laistytuvas, mediniai kastuvai sniegui valyti, plastikiniai kibirai
Vidurinė grupė
Akvariumas (auksinių žuvelių veislės, išskyrus veiltail ir teleskopą, karosus)
Kambariniai augalai 5-6 rūšys: balzamas, fikusas, chlorofitas, pelargonija, begonija, raktažolė
Daržovės ir vaisiai (agurkai, pomidorai, morkos, kopūstai, obuoliai)
Rudeniniai lapai, nupjautos medžių ir krūmų šakos vandenyje
Orų ir gamtos kalendoriai
Vaizdinė iliustracinė medžiaga: metų laikai, rinkiniai temomis: „Gyvūnai“, „Paukščiai“, „Augalai“ ir kt., albumai: „Naminiai gyvūnai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Gamtos gyvūnai“ ir kt.
Didaktiniai žaidimai
Medžiaga pagrindiniams eksperimentams atlikti (indas su vandeniu, formelės, matavimo puodeliai, molis, smėlis)
Medžiaga darbiniams įgūdžiams lavinti: natūrali (kūgiai, šakelės, gilės, kriauklės, akmenukai) ir atliekos (buteliai, kamšteliai, dėžės)
Įranga: laistytuvai, baseinai vandeniui, skudurai, šluostės, lazdelės purenimui, purškimo buteliukas, dėžutės ir puodeliai sodinukams sodinti.
Vyresnioji grupė
Akvariumas (veiltail, teleskopas, moneta, guppy, kardo uodega, angelfish)
Kambariniai augalai 7-8 rūšys, po 2-3 egzempliorius: balzamas, fikusas, klivija, pelargonija, begonija, raktažolė, tradescantia, dracaena, coleus, gebenė, kambarinės vynuogės
Daržovės ir vaisiai (agurkai, pomidorai, svogūnai, bulvės, burokėliai, morkos, kopūstai, ropės, paprika; obuoliai, kriaušės, slyvos).
Rudeniniai lapai, nupjautos medžių ir krūmų šakos vandenyje
Orų kalendorius
Vaizdinė iliustracinė medžiaga: metų laikai, rinkiniai temomis: „Gyvūnai“, „Paukščiai“, „Augalai“, „Karštų šalių gyvūnai“ ir kt., albumai, piešiniai ir darbeliai vaikams)
Didaktiniai žaidimai
Medžiaga pagrindiniams eksperimentams atlikti (indas su vandeniu, formelės, matavimo puodeliai, didinamasis stiklas, molis, smėlis, žemė).
Medžiaga darbo įgūdžių ugdymui: natūrali: kūgiai, šakelės, gilės, kriauklės, akmenukai, augalų sėklos) ir atliekos (buteliai, dangteliai, stiklainiai, dėžės).
Įranga: laistytuvai, baseinai vandeniui, skudurai, šluostės, lazdelės atlaisvinimui, purškimo buteliukas, žirklės augalams genėti, dėžės ir puodeliai sodinukams sodinti
Tai įdomu žinoti. Kad planetos ekologinė būklė būtų geresnė, pirmiausia turime pradėti nuo savęs ir aplinkosaugos įstatymų laikymosi. Jie skamba taip:
Vokiečių mokslininkas, Nobelio premijos laureatas (1908) P. Erlichas suformulavo penkis gamtos apsaugos dėsnius:
Jūs negalite gyventi Žemėje ir nepriimti, bet turite priimti racionaliai.
Viskas, kas yra Žemėje, yra būtina jos vystymuisi ir žmogaus vystymuisi.
Saugodami gamtą saugome Žemės gyventojus.
Gamtos apsauga yra kovos už taiką dalis. Gamta ir karas nesuderinami.
Miške paliktas popierius suyra per 5 metus, plastikinis butelis per 15 metų, padanga – po 150 metų.
Kad iš pakalnutės sėklos išaugtų žydintis augalas, reikia mažiausiai 7–8 metų.
Nuo mėlynių ūglių atsiradimo iki pirmųjų vaisių susidarymo praeina daugiau nei 10 metų.
Viena skruzdžių šeima per metus sunaikina iki 2 milijonų vabzdžių, kurių dauguma yra miško kenkėjai.
Astronomai pavasario pradžią laiko pavasario lygiadienio diena – kovo 21 d., kai diena ir naktis dalija dieną pusiau.
Labiausiai paplitusi daržovė pasaulyje yra svogūnai. Jo palaikai buvo rasti net Egipto faraonų kapuose. Egiptiečiai svogūnus laikė dideliu delikatesu ir valgydavo juos tik per šventes.
Tikslas: ugdyti dėstytojų kūrybinį potencialą, kompetenciją ekologijos srityje; tobulinti pedagogų profesinius įgūdžius ir procedūrinės veiklos efektyvumą, užmegzti glaudų bendradarbiavimą tarp darželio auklėtojų.
Užduotys:
Nustatyti turimas mokytojų žinias aplinkosaugos klausimais (gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniai, augalai, gyvūnai);
Gebėjimas panaudoti iš prigimties įgytas žinias įvairiose veiklos rūšyse;
Ugdyti mokytojų pažintinį susidomėjimą;
Ugdykite meilę gamtai, savo gimtajam kraštui.
Seminaro planas:
aš. Aplinkosauginiai mokymai mokytojams (Knis A.N.).
Komandos pavadinimo atstovavimas.
Apšilimas.
Blitz konkursas „Kaip augalai ir gyvūnai prognozuoja orą“ (Rogatkina O.Yu.).
Pedagoginių situacijų sprendimas
Mįslės tema „Su gimtadieniu, žeme! (Rogatkina O.Yu.).
Kūrybinė užduotis.
Muzikinis konkursas (Valeeva L.Yu.).
Meistriškumo klasė (Moseikina S.A.).
Edukacinių žaidimų ekologijos tema paroda.
II. Rezultatai.
Seminaro eiga:
Laba diena, mieli kolegos! Šiandien turėsime seminarą tema „Ekologinis tiltas“.
Kad būtų patogu susisiekti su komandomis, siūlau 1 minutę pasitarti ir sugalvoti aplinkosauginį komandos pavadinimą bei nupiešti emblemą.
Gamta yra svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir vystymosi priemonė. Kiek atradimų vaikas padaro bendraudamas su ja! Kiekvienas gyvas padaras, kurį mato kūdikis, yra unikalus. Taip pat yra įvairių natūralių medžiagų (smėlis, molis, vanduo, sniegas ir kt.), su kuriomis vaikai mėgsta žaisti. Jokia didaktinė medžiaga negali prilygti gamtai pagal įvairovę ir vaiko vystymosi poveikio stiprumą.
Gamtos įtaka vaiko asmenybės raidai siejama su tam tikrų žinių apie jos objektus ir reiškinius formavimu. Todėl, jei kalbėsime apie užduotis, su kuriomis susiduria mokytojas, supažindinantis vaikus su gamta, pirmasis iš jų bus elementarios žinių apie gamtą sistemos formavimas vaikams.
Antroji užduotis – ugdyti vaikų darbo įgūdžius ir gebėjimus.
Trečioji užduotis – ugdyti vaikų meilę gamtai.
Visos išvardintos užduotys, su kuriomis susiduria mokytojas, yra glaudžiai tarpusavyje susijusios – jas reikia svarstyti ir spręsti kompleksiškai. Ir šiandien mes kalbėsime apie tai.
Apšilimas.
Taigi, kas yra EKOLOGIJA? (mokytojų atsakymai)
Lentoje rodomas plakatas: „Ekologija yra mokslas apie ryšius tarp augalų ir gyvūnų organizmų bei jų pačių ir aplinkos bendrijų.
Ką reiškia aplinkosauginis švietimas ikimokyklinukams? (Tai įvadas į gamtą vaikams, paremtas ekologiniu požiūriu, kuriame pedagoginis procesas grindžiamas pagrindinėmis ekologijos idėjomis ir sampratomis.)
Kodėl manote Ar aplinkosauginis švietimas turi būti vykdomas nuo ikimokyklinio amžiaus? (Nes būtent ikimokyklinėje vaikystėje klojami teisingo požiūrio į mus supantį pasaulį ir vertybinių orientacijų jame pagrindai.)
Mokytojo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme?
Kokį darbą, jūsų nuomone, čia reikėtų dirbti su tėvais?
Siekiant ugdyti vaikų poreikį bendrauti su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais, pažintinį domėjimąsi jais, darželyje sudaromos sąlygos, kuriose vaikai gali kasdien laisvai papildyti savo žinias ir suvokti, kad reikia bendrauti su gamta.
Įvardykite darželio dalykinės raidos aplinkos elementus, naudojamus ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui.
(Dalyvės paeiliui įvardija: gamtos kampelis: maketai ir diagramos; vaizdinė medžiaga; gamtos kalendorius; darbo, stebėjimų ir eksperimentų bylos; laboratorija; edukacinės panelės; metodinė, enciklopedinė ir grožinė literatūra; ekologinis takas; mini daržovės grupėje patalpos ir daržas, esantys aplinkosaugos kolekcijose ir mini muziejuose;
Kokios sąlygos būtinos vaikų aplinkosauginiam švietimui?
(Tai: gamtos kampelis grupėje; vaikų darželio skyrius.)
Kas turėtų būti gamtos kampelyje?
(Augalai, gyvūnai, paukščiai, žuvys, įranga kampelio gyventojams prižiūrėti, maistas gyventojams; gamtos kalendorius; vaikų piešiniai.)
Kas turėtų būti darželio svetainėje?
(Medžiai, krūmai, gėlių lovos, daržovių sodas.)
Kokie metodai taikomi vaikų aplinkosauginiam ugdymui?
(Vizualinis, praktinis, žodinis.)
Išvardykite vaizdinius vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Stebėjimai; paveikslų apžiūra; maketų, filmų, kino juostų, skaidrių demonstravimas.)
Išvardykite praktinius ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Žaidimas; elementarūs eksperimentai; modeliavimas.)
Išvardykite ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinius aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Mokytojo ir vaikų pasakojimai; grožinės literatūros kūrinių apie gamtą skaitymas; pokalbiai)
Įvardykite pagrindinį ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodą. (Pastebėjimas.)
Išvardykite darbo su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais organizavimo formas. Klasės; ekskursijos; kasdienybė (pasivaikščiojimai, įskaitant tikslinius; darbas gėlyne, darže, gamtos kampelyje); aplinkosaugos šventės ir pramogos; elementari paieškos veikla (tik vyresniame amžiuje).
Turite korteles su užduotimi, pabandykite pagal svarbą surikiuoti šiuos ekologinio kampelio darželyje kūrimo principus (į pirmą vietą iškelkite, jūsų nuomone, aktualiausią):
Kuo daugiau augalų ir gyvūnų rūšių;
Negyvų daiktų (dirvožemio, akmenų, kriauklių ir kt.) buvimas;
Patogių sąlygų suteikimas visiems laukinės gamtos atstovams, jiems reikalinga buveinė ir priežiūra;
Saugumas (nėra pavojingų rūšių gyvūnų, vabzdžių);
Galimybių vaikams prižiūrėti augalus ir gyvūnus suteikimas;
Galimybių vaikams stebėti laukinę gamtą suteikimas;
Galimybių vaikams eksperimentuoti su negyvais daiktais suteikimas;
Žmonės visada domėjosi oru. Kuo žmogus buvo arčiau gamtos, tuo labiau jo gyvenimas priklausė nuo liūčių ir sausrų, nuo šalnų ir atlydžių.
Ir nors šie ilgalaikiai pastebėjimai, atsispindintys ženkluose ir mįslėse, patarlėse ir priežodžiuose, ne visi tikslūs, juos galima visapusiškai panaudoti supažindinant vaikus su gamta, liaudies tradicijomis, ugdant jų kūrybinius gebėjimus; Stebėjimai suteikia galimybę patirti atradimo džiaugsmą ir pajusti tiriamojo darbo skonį.
Orų prognozavimas liaudies ženklais ugdo pagarbą tradicijoms ir užtikrina kartų ryšį.
1.3.Siūlau tau mažą„Blitz“ konkursas „Kaip augalai ir gyvūnai prognozuoja orą“, kurį su jumis diriguos Olga Jurievna Rogatkina.
Primenu jums būsimų orų ženklų pradžią augalų ir gyvūnų elgesyje, ir jūs baigiate eilutę.
Voras intensyviai audžia tinklą - (sausam orui).
Jau atšyla kelyje - (prieš lietų).
Sparčiai, kregždės žemai skraido – (prieš lietus).
Pelės išlenda iš po patalynės ant sniego – (dieną prieš atšilimą).
Šuo voliojasi ant žemės, mažai valgo ir daug miega - (pūgos link).
Kai paukštis vyšnia žydi - (prie šalčio, šalčio).
Jei ryte žolė sausa – (vakare tikimasi lietaus).
Ryte miškinė utėlė pražydo ir liko atvira visą dieną – (geram orui).
Gėlės prieš lietų – (kvapas stipresnis).
Katė susisuko į kamuoliuką – (prie šalto oro).
Varna verkia žiemą - (į pūgą).
Varlės kurkia – (liet.).
Žvirbliai maudosi dulkėse – (lietaus link).
Netoli mėnulio gimė žvaigždė – (atšilimo link).
1.4 . Pedagoginių situacijų sprendimas .
Kiekviena komanda turi išspręsti tokią pedagoginę situaciją. (Duokite kiekvienai komandai po 1 situaciją). Turite 5 minutes apsispręsti.
1.5. O dabar kviečiame spėliotimįslės tema „Su gimtadieniu, žeme“ (Rogatkina O.Yu.)
1. Kažkas ryte lėtai pripučia raudoną balioną, o jam paleidus, viskas aplinkui tampa šviesu (saulė).
2. Esu skaidrus, taip pat solidus, ant manęs vaikšto ir joja. Aš neskęstu vandenyje, nedegau ugnyje (lede).
3. Naktį vaikščiojo per dangų, silpnai apšviesdamas žemę. „Nuobodu, man vienam nuobodu, bet mano vardas...“ (mėnulis).
4. Bėga per sniegą, bet nėra tako (sniego dreifas).
5. Grindys yra lygios virš namų, nepasiekiate rankomis (mėnuo).
6. Ryte karoliukai kibirkščiavo, su jais atsiuntė visą žolę, bet mes po pietų ėjome ieškoti - ieškome - ieškome, nerasime (rasa).
7. Jis atsilieps į skambutį skambučiu, o į žodį – tuo pačiu žodžiu. Į juoką atsakys juoku, vadinasi... (aidas).
8. Švarus, saulėtas, grybingas, šiltas, skambus, išdykęs. Žolė ir rugiai siekia dangų. Sunkus darbininkas - vasara... (lietus).
9. Mes mylime ją visą, kai ji triukšmauja, gurgia, taškosi, bet katė jos nemyli – nusiprausia letena (vandeniu).
10. Kad ir kiek juo eitum, viskas bėgs į priekį (šešėlis).
11.Kiekvienas einantis pro šalį užsuks, prisigers ir vėl įgaus jėgų kelionei (pavasariui).
12. Visą vasarą sėdžiu ant šakos, o rudenį apveju geltoną drugelį (lapą).
13. Laukas pasidarė juodas ir baltas, lijo lietus ir sniegas. Taip pat tapo vėsiau, o upių vandenys užšalo ledu. Žieminiai rugiai lauke nyksta, koks mėnuo, sakyk (lapkritis).
14. Kai viską dengia pilkas sniegas ir saulė anksti su mumis atsisveikina? (žiema).
15. Derlių atnešu, laukus persėju, paukščius siunčiu į pietus, medžius nulupau, bet eglių ir pušų neliečiu. Aš... (ruduo).
16.Balta, kaip pienas, viskas aplink buvo drumsta (rūkas).
17. Ausis auksinė, upė sidabrinė. Gamta pražydo! Koks dabar metų laikas? (vasara).
18. Tuščias mūsų sodas, į tolį lekia voratinkliai. O gervės plūstelėjo į pietinį Žemės pakraštį. Mokyklų durys atsivėrė, kokį mėnesį tai atėjo pas mus? (rugsėjo mėn.).
1.6. Kūrybinė užduotis.
Mokytojas yra kūrybinga profesija. O kas yra kūrybiškumas be fantazijos ir išradimų? Kita užduotis yra kūrybinė. Kiekviena komanda turi nupiešti patarlę, kad priešinga komanda galėtų ją „perskaityti“.
1 .Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo su pyragais .
2. Pamačiau bokštą – sveiki pavasari.
3. Vasarą ruošk roges, o žiemą – vežimėlį.
4. Jūs net negalite be vargo ištraukti žuvį iš tvenkinio.
5. Jei mėgstate važiuoti, taip pat mėgstate neštis roges.
6. Geriau paukštis rankoje nei pyragas danguje.
7. Obuolys toli nuo medžio nenukrenta.
1.7 .Muzikinis konkursas (Valeeva L.Yu.).
Komandos paeiliui dainuoja ištrauką iš dainų apie gamtą.
O dabar muzikinė mįslė (skamba Saint-Saënso „Gulbės“ melodija). Klausykitės muzikos ir pasakykite, apie kokį paukštį kalba muzika? (gulbė).
1.8. Meistriškumo klasė iš Moseykina S.A.
Gulbė yra grynumo simbolis. Jis gyvena tik švariuose ežeruose. Gulbės, kaip hiperborėjos vienybės su gamta išminties nešėjos, taip pat įkūnija dvasinį grynumą. Ne veltui visos tautos gerbia gulbes kaip dvasingumo, moralės, nuoširdumo ir laimės simbolį. Jei šie paukščiai apsigyvens šalia mūsų, tai bus įtikinamas aukštos ekologinės žmonių kultūros ir aplinkos sveikatos įrodymas.
Siūlau padaryti gulbę origami metodu (mokytojai atlieka užduotį).
1.9. D/žaidimų apie ekologiją paroda (nugalėtojui nustatyti)
Išvada:
Tuo mūsų seminaras-seminaras baigiasi, tikiuosi, kad jis jums buvo įdomus ir naudingas. Linkiu sėkmės dirbant aplinkosaugos srityje. Dar kartą ačiū.
Baigdamas noriu pakviesti jus apžiūrėti parodą, D/žaidimai apie ekologiją, kurie jums pravers jūsų darbe. Prašome patikrinti. Ačiū už dėmesį. Viskas kas geriausia!
Taikymas. Pedagoginių situacijų sprendimas.
Miško proskynoje žaidžia keturi vaikai nuo penkerių iki septynerių metų. Mažiausias šaukia: „Pagaukim drugelį ir padegkime jo sparnus! Pro šalį einantis vyras, išgirdęs šį skambutį, sustabdo berniuką ir klausia: „Kodėl tu padegei drugelio sparnus? Kurį laiką tyli ir atsako: „Tai tik taip...“.
Kaip galima paaiškinti tokį vaikų žiaurumą? Kokie metodai ir būdai ugdyti ikimokyklinukus gerbti gamtą yra būtini šioje situacijoje?
Ira ėjo namo iš darželio per serbentų krūmais apsodintą parką ir garsiai pasakojo mamai, kaip čia juos laistė visa grupė. Tačiau mama buvo užsiėmusi savo mintimis.
Kodėl tu manęs neklausai? – paklausė Ira ir ištraukė ranką.
Kas čia per užgaidos?! – užsiliepsnojo mama ir, nulaužusi jauną serbento šakelę, suplakė ja mergaitę. Ir tada ji supykusi pasakė: „Kam reikia tavo bėdų, čia tik vaikiškas žaidimas! Be jūsų nebus gamtosaugininkų“.
Kokių neigiamų pasekmių gali turėti motinos poelgis?
Tu eini į darbą. Kelyje taikiai kalbasi dvi mamos. Šiuo metu netoliese esantys jų vaikai laužo jauno medžio šakas. Abu jų rankose jau turi didelę glėbį. Ar manote, kad vaikai yra tiesiog neklaužada, ar jiems niekas nesakė, kad jie neturėtų kenkti augalams?
Ar tyliai praeisite pro šalį, širdyje smerkdami mamas /vaikus/, ar sustosite ir pasikalbėsite su mamomis /vaikais/?
Seriozha kažką prisidengia delne, įsižiūri ir švelniai nusišypso. Olga Ivanovna kreipiasi į kūdikį: „Ką tu ten turi? Parodyk man! Ach! Mesk tai dabar! “ Iš delno ant asfalto nukrenta mažas pūkuotas vikšras. Kažkas negailestingai užlipo ant jos.
Darželio zonoje mergaitės žaidžia parduotuvę ir papildo „produkcijos“ asortimentą skindamos augalus: geltonųjų akacijų ankštys – „pupos“, ramunėlių galvutes – „saldainius“ ir kt. Irina Petrovna priėjo ir pagyrė: „Puikiai! Gerai apgalvota! »
Įvardykite mokytojo klaidas. Ką darytumėte šioje situacijoje?
Antanas ir Olegas iš smėlio nutiesė gatvę. Olga Ivanovna patarė: „Apželdinkite gatvę“. "Kaip tai padaryti? – paklausė Olegas. „Paimk šakeles. Štai jūs turite tai, krūmai ir medžiai! “ – pasiūlė mokytojas.
Įvardykite mokytojo klaidas. Ką darytumėte šioje situacijoje?
Popietės pasivaikščiojimo metu Nastya pradėjo žaisti smėlio dėžėje ir, kai mokytojas pakvietė vaikus rinkti žaislus, ji negirdėjo. Išstačiusi vaikus į eilę, auklėtoja nuvedė į darželį. Nastja pamatė, kad vaikai išeina, nubėgo paskui eilę ir nukrito. Pasigirdo garsus verksmas (vaikas buvo sunkiai sužalotas).
Įvardykite mokytojo klaidas. Toliau seka mokytojo veiksmai.
Tikslas: ugdyti dėstytojų kūrybinį potencialą, kompetenciją ekologijos srityje; tobulinti dėstytojų profesinius įgūdžius ir jų efektyvumą organizuojant tiriamąją ir eksperimentinę veiklą. procesinė veikla.
Užduotys:
- Nustatyti turimas mokytojų žinias apie pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimą;
- Gebėjimas panaudoti įgytas žinias įvairiose veiklos rūšyse;
- Ugdyti mokytojų pažintinį susidomėjimą;
- Ugdykite meilę gamtai, savo gimtajam kraštui.
Seminaro planas:
- Aplinkosauginiai mokymai mokytojams
- Apšilimas.
- Dialogas „Pedagoginis meistriškumas“
- Kūrybinis konkursas
- Pedagoginės situacijos
- Patirčių ir eksperimentų pristatymas
- Rezultatai
Seminaro eiga:
Laba diena, mieli kolegos! Šiandien jums ves seminarą tema: „Ekologinis tiltas“
Gamta yra svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir vystymosi priemonė. Kiek atradimų vaikas padaro bendraudamas su ja! Kiekvienas gyvas padaras, kurį mato kūdikis, yra unikalus. Taip pat yra įvairių natūralių medžiagų (smėlis, molis, vanduo, sniegas ir kt.), su kuriomis vaikai mėgsta žaisti. Ikimokyklinukai su gamta bendrauja skirtingu metų laiku – ir kai aplink slysta purus, baltas sniegas, ir kai žydi sodai. Jokia didaktinė medžiaga negali prilygti gamtai pagal įvairovę ir vaiko vystymosi poveikio stiprumą.
Gamtos įtaka vaiko asmenybės raidai siejama su tam tikrų žinių apie jos objektus ir reiškinius formavimu. Todėl, jei kalbėsime apie užduotys stovėdamas prieš mokytoją, supažindinantį vaikus su gamta, tada Pirmas Tarp jų bus elementarios gamtos žinių sistemos formavimas vaikams.
Antra Užduotis – ugdyti vaikų darbo įgūdžius ir gebėjimus.
Trečias Tikslas – ugdyti vaikų meilę gamtai.
Visos išvardintos užduotys, su kuriomis susiduria mokytojas, yra glaudžiai tarpusavyje susijusios – jas reikia svarstyti ir spręsti kompleksiškai.
„Žmonės, kurie išmoko stebėdami ir eksperimentuodami,
Įgykite galimybę patys užduoti klausimus
Ir gauti faktinius atsakymus į juos, rasti save
Aukštesniame psichiniame ir moraliniame lygmenyje
Palyginti su tais, kurie tokios mokyklos nepraėjo“
K. A. Timiriazevas
Ką išgirdau, pamiršau.
Prisimenu, ką mačiau.
Aš žinau, ką padariau.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pastebimai išauga vaiko iniciatyvios transformacinės veiklos galimybės. Šis amžiaus tarpsnis svarbus vaiko pažintinių poreikių vystymuisi, kuris išreiškiamas ieškojimu, tiriamąja veikla, nukreipta į naujų dalykų „atradimą“, ugdant produktyvias mąstymo formas. Šiuo atveju pagrindinis veiksnys yra veiklos pobūdis. Kaip pabrėžia psichologai, vaiko raidai itin svarbus būtinybė ikimokyklinukus įtraukti į prasmingą veiklą, kurios metu jie galėtų atrasti vis daugiau naujų daiktų savybių, jų panašumų ir skirtumų.
Pagrindinė vaikų paieškos veiklos rūšis yra eksperimentavimo veikla. „Vaikų eksperimentavimas yra pagrindinė veikla ikimokyklinio vaiko vystymosi laikotarpiu.
Vaikų eksperimentavimas – vienas iš ikimokyklinukų gamtos mokslų sampratų mokymo ir ugdymo metodų. Eksperimentinės veiklos metu ikimokyklinukas mokosi stebėti, mąstyti, lyginti, atsakyti į klausimus, daryti išvadas, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį, laikytis saugos taisyklių. Susistemintų paieškų-pažintinių vaikų žinių įsisavinimas, eksperimentinių veiksmų formavimas formuoja loginio mąstymo pagrindus, užtikrina maksimalų ikimokyklinukų intelektualinio vystymosi efektyvumą ir visavertį pasirengimą mokytis mokykloje.
Organizuojant eksperimentinę veiklą ikimokyklinukams, patartina naudoti įvairių formų ir metodų kompleksą. Jų pasirinkimą lemia amžiaus galimybės, taip pat ugdymo užduočių pobūdis. Reikia atsiminti, kad vaikas turi turėti galimybę savo įspūdžius išreikšti žaidimu, vaizdine veikla, žodžiais. Tada įspūdžiai užsitvirtina, vaikai pamažu pradeda jausti ryšį tarp gamtos ir gyvenimo, su savimi.
Eksperimentinės veiklos organizavimo procese tikimasi išspręsti šias užduotis:
- vaikų įtraukimas į mąstymo, modeliavimo ir transformuojančią veiklą;
- ugdyti gebėjimą matyti pasaulio įvairovę tarpusavio santykių sistemoje;
- vaizdinių priemonių (standartų, simbolių, sąlyginių pakaitų) praturtinimas;
- plečiant paieškos ir pažintinės veiklos plėtros perspektyvas, išlaikant vaikų iniciatyvumą, sumanumą, žingeidumą, kritiškumą, savarankiškumą.
Viena iš eksperimentinės veiklos darželyje problemų sprendimo sąlygų yra ugdomosios aplinkos organizavimas. Objektinė aplinka supa ir įtakoja vaiką nuo pirmųjų jo gyvenimo minučių. Pagrindiniai reikalavimai aplinkai, kaip raidos priemonei – užtikrinti aktyvios savarankiškos vaikų veiklos plėtrą.
Tiriamosios veiklos technologija suteikia vaikui galimybę rasti atsakymus į klausimus „kaip? ir kodėl?". Bet tam reikia ne tik aprūpinti įrangą tyrimams, bet ir sukurti probleminę situaciją, kurios sprendimas leis atrasti bet kokius modelius, reiškinius, savybes.
Vaikų eksperimentų organizavimo algoritmas buvo sudarytas taip: :
- vaikas identifikuoja ir iškelia problemą, kurią reikia spręsti;
- siūlo įvairius jo sprendimo variantus;
- patikrina šiuos galimus sprendimus pagal duomenis;
- daro išvadas .
Eksperimentuodami vaikai formuoja ne tik intelektualinius įspūdžius, bet ir ugdo gebėjimą dirbti komandoje ir savarankiškai, apginti savo požiūrį, įrodyti jo teisingumą, nustatyti eksperimentinės veiklos nesėkmės priežastis, nubrėžti pagrindinius dalykus. išvadas.
Tyrimo darbo integravimas su kitų rūšių vaikų veikla: stebėjimai vaikščiojant, skaitymas, žaidimas leidžia sudaryti sąlygas įtvirtinti idėjas apie gamtos reiškinius, medžiagų ir medžiagų savybes.
Apšilimas.
- Taigi, kas yra EKOLOGIJA? (mokytojų atsakymai)
Lentoje rodomas plakatas: „Ekologija yra mokslas apie ryšius tarp augalų ir gyvūnų organizmų bei jų pačių ir aplinkos bendrijų.
- Ką reiškia aplinkosauginis švietimas ikimokyklinukams? (Tai įvadas į gamtą vaikams, paremtas ekologiniu požiūriu, kuriame pedagoginis procesas grindžiamas pagrindinėmis ekologijos idėjomis ir sampratomis.)
- Kodėl, jūsų nuomone, jie turėtų būti mokomi nuo ikimokyklinio amžiaus? (Nes būtent ikimokyklinėje vaikystėje klojami teisingo požiūrio į mus supantį pasaulį ir vertybinių orientacijų jame pagrindai.)
- Mokytojo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme?
- Kokį darbą, jūsų nuomone, čia reikėtų dirbti su tėvais?
Siekiant ugdyti vaikų poreikį bendrauti su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais, pažintinį domėjimąsi jais, gebėjimą matyti ir suprasti grožį, saviraiškos poreikį kūrybinėje veikloje, darželyje sudaromos sąlygos, kuriose vaikai galėtų , su kasdienine nemokama prieiga, papildyti savo žinias, suvokti, kad reikia bendrauti su gamta.
- Įvardykite darželio dalykinės raidos aplinkos elementus, naudojamus ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui.
(Dalyvės paeiliui įvardija: gamtos kampelis: maketai ir diagramos; vaizdinė medžiaga; gamtos kalendorius; darbų, stebėjimų ir eksperimentų bylos; laboratorija; edukacinės panelės; metodinė, enciklopedinė ir grožinė literatūra; ekologinis takas; mini sodai grupių kambariuose ir daržovių sodas teritorijoje; ekologinės kolekcijos ir mini muziejai; žiemos sodas; augalų pasai ir kt.)
- Kokios sąlygos būtinos vaikų aplinkosauginiam švietimui?
(Tai: gamtos kampelis grupėje; darželio teritorijoje.) - Kas turėtų būti gamtos kampelyje?
(Augalai, gyvūnai, paukščiai, žuvys, įranga kampelio gyventojams prižiūrėti, maistas gyventojams; gamtos kalendorius; vaikų piešiniai.) - Kas turėtų būti darželio svetainėje?
(Medžiai, krūmai, gėlių lovos, daržovių sodas.) - Kokie metodai taikomi vaikų aplinkosauginiam ugdymui?
(Vizualinis, praktinis, žodinis.) - Išvardykite vaizdinius vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Stebėjimai; paveikslų apžiūra; maketų, filmų, kino juostų, skaidrių demonstravimas.) - Išvardykite praktinius ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Žaidimas; elementarūs eksperimentai; modeliavimas.) - Išvardykite ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinius aplinkosauginio ugdymo metodus.
(Mokytojo ir vaikų pasakojimai; grožinės literatūros kūrinių apie gamtą skaitymas; pokalbiai) - Įvardykite pagrindinį ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodą. ( Stebėjimas.)
- Išvardykite darbo su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais organizavimo formas. Klasės; ekskursijos; kasdienybė (pasivaikščiojimai, įskaitant tikslinius; darbas gėlyne, darže, gamtos kampelyje); aplinkosaugos šventės ir pramogos; elementari paieškos veikla (tik vyresniame amžiuje).
1.2. Dialogas „Pedagoginis meistriškumas“
- Žaidimas "TAIP arba NE"
Tikslas: ištirti pedagogų žinių prieinamumą šia tema.
- Ekologinis kampelis: eksperimentinis, gamtos kampelis, parodų kampelis.
1.3. Kūrybinė užduotis
Mokytojas yra kūrybinga profesija. O kas yra kūrybiškumas be fantazijos ir išradimų? Kita užduotis yra kūrybinė. Kiekviena komanda turi nupiešti patarlę, kad priešinga komanda galėtų ją „perskaityti“.
1.Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo su pyragėliais.
2. Pamačiau bokštą – sveiki pavasari.
3. Vasarą ruošk roges, o žiemą – vežimėlį.
4. Jūs net negalite be vargo ištraukti žuvies iš tvenkinio.
5. Jei mėgstate važiuoti, taip pat mėgstate neštis roges.
6. Geriau paukštis rankoje nei pyragas danguje.
7. Obuolys toli nuo medžio nenukrenta.
1.4. Pedagoginių situacijų sprendimas.
Kiekviena komanda turi išspręsti tokią pedagoginę situaciją. Turite 5 minutes apsispręsti.
Miško proskynoje žaidžia keturi vaikai nuo penkerių iki septynerių metų. Mažiausias šaukia: „Pagaukim drugelį ir padegkime jo sparnus! Pro šalį einantis vyras, išgirdęs šį skambutį, sustabdo berniuką ir klausia: „Kodėl tu padegei drugelio sparnus? Kurį laiką tyli ir atsako: „Tai tik taip...“.
Kaip galima paaiškinti tokį vaikų žiaurumą? Kokie metodai ir būdai ugdyti ikimokyklinukus gerbti gamtą yra būtini šioje situacijoje?
Ira ėjo namo iš darželio per serbentų krūmais apsodintą parką ir garsiai pasakojo mamai, kaip visa grupė juos čia laistė. Tačiau mama buvo užsiėmusi savo mintimis.
Kodėl tu manęs neklausai? – paklausė Ira ir ištraukė ranką.
Kas čia per užgaidos?! – užsiliepsnojo mama ir, nulaužusi jauną serbento šakelę, suplakė ja mergaitę. Ir tada ji supykusi pasakė: „Kam reikia tavo bėdų, tai tik vaikiškas žaidimas! Be jūsų nebus gamtosaugininkų“.
Kokių neigiamų pasekmių gali turėti motinos poelgis?
Tu eini į darbą. Kelyje taikiai kalbasi dvi mamos. Šiuo metu netoliese esantys jų vaikai laužo jauno medžio šakas. Abu jų rankose jau turi didelę glėbį. Ar manote, kad vaikai yra tiesiog neklaužada, ar jiems niekas nesakė, kad jie neturėtų kenkti augalams?
Ar tyliai praeisite pro šalį, širdyje smerkdami mamas /vaikus/, ar sustosite ir pasikalbėsite su mamomis /vaikais/?
Seriozha kažką prisidengia delne, įsižiūri ir švelniai nusišypso. Olga Ivanovna kreipiasi į kūdikį: „Ką tu ten turi? Parodyk man! Ach! Mesk tai dabar! “ Iš delno ant asfalto nukrenta mažas pūkuotas vikšras. Kažkas negailestingai užlipo ant jos.
Darželio zonoje mergaitės žaidžia parduotuvę ir papildo „produkcijos“ asortimentą skindamos augalus: geltonųjų akacijų ankštys – „pupos“, ramunėlių galvutes – „saldainius“ ir kt. Irina Petrovna priėjo ir pagyrė: „Puikiai! Gerai apgalvota!"
Įvardykite mokytojo klaidas. Ką darytumėte šioje situacijoje?
Antanas ir Olegas iš smėlio nutiesė gatvę. Olga Ivanovna patarė: „Apželdinkite gatvę“. "Kaip tai padaryti? – paklausė Olegas. „Paimk šakeles. Štai jūs turite tai, krūmai ir medžiai! “ – pasiūlė mokytojas.
Įvardykite mokytojo klaidas. Ką darytumėte šioje situacijoje?
Popietės pasivaikščiojimo metu Nastya pradėjo žaisti smėlio dėžėje ir, kai mokytojas pakvietė vaikus rinkti žaislus, ji negirdėjo. Išstačiusi vaikus į eilę, auklėtoja nuvedė į darželį. Nastja pamatė, kad vaikai išeina, nubėgo paskui eilę ir nukrito. Pasigirdo garsus verksmas (vaikas sunkiai susižeidė).
Įvardykite mokytojo klaidas. Toliau seka mokytojo veiksmai.
1.5. Patirčių ir eksperimentų pristatymas
Išvada:
Tuo mūsų seminaras-seminaras baigiasi, tikiuosi, kad jis jums buvo įdomus ir naudingas. Atgaivinote atmintį apie aplinkosauginį švietimą. Linkiu sėkmės dirbant aplinkosaugos srityje. Dar kartą ačiū. Manau, kad ir ateityje palaikysime glaudesnį ryšį tarp mūsų darželių auklėtojų. Tai ne paskutinis mūsų susitikimas.
Ir pabaigai kviečiu apžiūrėti metodinės ir grožinės literatūros parodą, kuri pravers jūsų darbe. Prašome patikrinti. Ačiū už dėmesį. Viskas kas geriausia!
