Natalija Kuleva
Socialinis ir komunikacinis ugdymas ikimokyklinėje įstaigoje
Vaiko ugdymas yra procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.
Pagrindinis šios krypties tikslas yra teigiamas ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija, supažindindamas juos su sociokultūrines normas, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijos.
Užduotys socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą:
Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimas;
- plėtra vaiko bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;
Savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimas;
-socialinė plėtra ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijoje jausmo formavimas;
Teigiamo požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamta.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas vaikai yra viena iš svarbiausių pedagogikos problemų. Jo aktualumas šiuolaikinėmis sąlygomis dėl ypatumų didėja socialinė vaiko aplinka, kurioje žmonių santykiuose dažnai trūksta gerų manierų, gerumo, geranoriškumo ir kalbos kultūros.
Mūsų mokytojų užduotis ikimokyklinis skyrius yra tai, kad mūsų absolventai ateityje, eidami į mokyklą, įstodami į universitetą ar įsidarbindami, nepatirs sunkumų bendraudami su kitais žmonėmis ir taps visaverčiais visuomenės nariais, rodančiais iniciatyvą ir savarankiškumą, pasitikinčiais savo jėgomis. gebėjimų, atviras išoriniam pasauliui, turi teigiamą požiūrį į save ir kitus, turi lavino vaizduotę.
Patirtis rodo, kad svarbu tobulėti ikimokyklinukai gebėjimas kurti santykius su kitais bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo pagrindu, užtikrinti bendrą psichinę plėtra, formuoti ugdomosios veiklos prielaidas ir savybes, reikalingas adaptacijai mokykloje ir sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje.
Mokytojų veikla mūsų ikimokyklinis užtikrinti būtinas sąlygas socialinis ir komunikacinis vystymasisįtraukti vaikai aš pats:
Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimas;
Vaikų bendravimo sėkmės situacijų kūrimas;
Vaikų komunikacinės veiklos skatinimas, įskaitant probleminių situacijų naudojimą;
Vaikų bendravimo sunkumų šalinimas bendradarbiaujant su ugdymo psichologu ir padedant tėvams;
Motyvuoti vaiką reikšti savo mintis, jausmus, emocijas, charakterio bruožus naudojant žodines ir neverbalines komunikacijos priemones;
Pusiausvyros tarp ugdomosios veiklos vadovaujant mokytojui ir savarankiškos vaikų veiklos užtikrinimas;
Motyvuojančių žaidimo situacijų modeliavimas ikimokyklinukas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Pagrindinės veiklos formos socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida: grupė, pogrupis ir individuali, kuri vykdoma tiesioginėje ugdomojoje veikloje (DED, kasdienėje ir savarankiškoje vaikų veikloje).
Ugdymo situacijų planavimas vykdomas pagal ugdymo programą ir savaitės temą, atsižvelgiant į sezoniškumo principą.
Dėl socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida Svarbu ne tik žaidimas. Užsiėmimai, pokalbiai, pratybos, muzikos pažinimas, knygų skaitymas, įvairių situacijų stebėjimas, aptarimas, vaikų tarpusavio pagalbos ir bendradarbiavimo skatinimas, jų doroviniai poelgiai – visa tai tampa žmogaus asmenybės statybiniais blokais.
Edukacinė sritis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» įgyvendintas 4 kryptys:
Plėtražaidimų veikla, patriotinis ugdymas, saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamtos, darbo švietimas.
Plėtra vaikų žaidimų užsiėmimai (skaidr.)
Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla ikimokyklinio amžiaus. O mūsų užduotis – teisingai ir sumaniai padėti vaikams įgyti reikiamą socialiniai įgūdžiai.
Žaidimas suteikia vaikams galimybę atkartoti suaugusiųjų pasaulį ir dalyvauti įsivaizduojamame Socialinis gyvenimas. Vaikai mokosi spręsti konfliktus, reikšti emocijas ir tinkamai bendrauti su kitais.
Mūsų mokytojai ikimokyklinis naudoti daugybę skirtingų žaidimų. Dialoginiam bendravimui užmegzti naudojami lentoje spausdinami, didaktiniai žaidimai, žaidimai su taisyklėmis. Vaidmenų žaidimai.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra patriotinis ugdymas. (skaidr.)
Ugdyti vaikui meilę ir meilę savo šeimai, namams, darželiui, gatvei, miestui;
Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą ir viską, kas gyva;
Ugdykite pagarbą darbui;
Tobulėti domėjimasis rusų tradicijomis ir amatais;
Sukurti pagrindines žinias apie žmogaus teises;
Išplėsti idėjas apie Rusijos miestus;
Supažindinti vaikus su valstybės simboliais (herbas, vėliava, himnas);
Tobulėti atsakomybės jausmas ir pasididžiavimas šalies pasiekimais;
Ugdyti toleranciją ir pagarbos kitoms tautoms bei jų tradicijoms jausmą.
Šios užduotys mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sprendžiamos visų tipų vaikams veikla: per pamokas, atostogas ir pramogos, žaidimuose, darbe, kasdienybėje – nes būtina ugdyti vaike ne tik patriotinius jausmus, bet ir formuoti jo santykius su suaugusiais ir bendraamžiais.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamta. (skaidr.)
Vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymas vyksta remiantis vaiko noru tyrinėti jį supantį pasaulį, pasitelkiant jo smalsumą, vaizdinį-vaizdinį mąstymą ir suvokimo spontaniškumą. Pirmenybė teikiama individualioms ir pogrupinėms darbo su vaikais formoms.
Šis darbas yra vykdomas per:
Organizuojami užsiėmimai vaikams – užsiėmimai, ekskursijos, mokymai;
Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla - pasakų dramatizavimas, mokytojo ir vaiko pokalbiai, stebėjimai, darbas, grožinės literatūros skaitymas;
Nemokama savarankiška veikla vaikams – vaidmenų žaidimai.
Pagrindinis mūsų edukacinės veiklos turinys ikimokyklinis ugdyti saugaus vaikų elgesio įgūdžius įgyvendinant federalinį išsilavinimo standartą yra projektų, tokių kaip "eismo liudijimas", "Mano sveikata", „saugumas viduje“, „Sauga ir gamta“, „bendravimas su nepažįstamais žmonėmis“.
Pagrindinis kurio tikslas – plėsti mokinių supratimą, kad saugumas priklauso nuo jų pačių, nuo tam tikrų taisyklių (higienos, eismo, gyvenimo kolektyve, nuo gebėjimo numatyti ir išvengti galimo pavojaus) laikymosi.
Supažindindamas vaikus su meno kūriniais, mokytojas atkreipia dėmesį į būtinybę mokėti užimti kito žmogaus poziciją; pasirinkti socialiai priimtina elgesio linija tam tikroje situacijoje; skatinti bendraamžių savitarpio pagalbos ir savitarpio pagalbos apraiškas.
Kita kryptis socialus ir komunikabilus
plėtra yra(skaidr.)
Darbo išsilavinimas
Pagrindinis darbo švietimo tikslas ikimokyklinukai- tai yra vaiko asmenybės formavimas, taip pat teisingas požiūris į darbą. Darbas lavina ikimokyklinuko intelektą, stebėjimas, dėmesys, koncentracija, atmintis, o taip pat stiprina jo fizines jėgas ir sveikatą.
Puoselėti teigiamus vaikų santykius darbo metu – gebėjimą dirbti komandoje, prireikus teikti pagalbą, palankiai vertinti bendraamžių darbą ir pagarbiai išsakyti pastabas.
4. Sąveika su šeima. (skaidr.)
Taip pat mūsų mokytojų komanda savo darbą stato augindama ir mokydama vaikus glaudžiai bendraudama su šeima, įtraukdama tėvus į darželio gyvenimą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos įvairios darbo su tėvai:
Tėvų įtraukimas organizuojant vaikų veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
Atvirų durų dienos tėvams;
Tėvų apklausa;
Konsultacijos tėvams;
Tėvų susirinkimai;
Tėvelių kampelių, mobiliųjų aplankų, parodų tėveliams dizainas.
Prie to prisideda nuolatinis, nenutrūkstamas darbas visose 4 šios NVO srityse socialinis ir komunikacinis kiekvieno vaiko vystymasis. Vaikai tampa laisvesni ir savarankiškesni, tikslingesni ir pasitikintys savimi, bendraujantys, dėmesingesni ir rūpestingesni bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu; gebanti suprasti ir bendradarbiauti. Vaikai ugdo gebėjimą kartu priimti sprendimus ir sekti jų įgyvendinimą.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai glaudžiai bendradarbiauja su vaikų specialistais sodas: mokytojas logopedas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius, mokytojas logopedas, psichologas, padedantis sėkmingiau atlikti švietėjišką darbą su ikimokyklinukų apie socialinių formavimąsi-bendravimo įgūdžiai. Atliekama bendra mokymo ir ugdymo programų, technologijų, probleminių situacijų analizė.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas Vaiko ugdymas yra sudėtingas procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.
Būtent tuo ateityje formuojasi žmogaus komunikacinė kompetencija, kuri atspindi visą įgūdžių, gebėjimų ir žinių rinkinį, leidžiantį adekvačiai suvokti supančią tikrovę ir į ją reaguoti bendravimo procese.
Galime visiškai užtikrintai teigti, kad komunikacinės kompetencijos įgijimo procesas yra ilgas ir sunkus, todėl vystytis vaikas šia kryptimi būtinas nuo mažens.
Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje pabrėžiama: „Svarbiausi švietimo uždaviniai yra dvasingumo ir kultūros, iniciatyvumo, savarankiškumo, tolerancijos, gebėjimo sėkmingai socializuotis visuomenėje ugdymas“. Pagrindinės asmenybės struktūros formuojasi pirmaisiais gyvenimo metais, o tai reiškia, kad šeimai ir ikimokyklinėms įstaigoms tenka ypatinga atsakomybė už tokių savybių ugdymą jaunojoje kartoje.
Šiuo atžvilgiu socialinio-komunikacinio vystymosi problema - vaiko raida sąveikaujant su jį supančiu pasauliu - tampa ypač aktuali šiame šiuolaikiniame etape.
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, diferencijuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomų programų turinį, išskiria kelias sritis, tarp kurių svarbi vieta skiriama socialinei ir komunikacinei, kuri apima uždavinius ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į save, kitas. žmones, jį supantį pasaulį bei vaikų komunikacinę ir socialinę kompetenciją.
Taigi, būdamas prioritetu, socialinis ir komunikacinis vaikų vystymasis šiandien yra pakeltas į strateginių rusiško švietimo, įskaitant ikimokyklinį, atnaujinimo krypčių reitingą.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas- tai procesas, leidžiantis vaikui užimti savo vietą visuomenėje kaip visaverčiam šios visuomenės nariui ir vykdomas plačiomis universaliomis priemonėmis, kurių turinys būdingas konkrečiai visuomenei, socialinei klasei ir amžiui. . Tai apima: buities ir higienos įgūdžių, materialinės ir dvasinės kultūros elementų, bendravimo stiliaus ir turinio ugdymą, vaiko supažindinimą su įvairiais santykių tipais ir tipais pagrindinėse gyvenimo srityse – bendravimo, žaidimo, pažinimo, įvairiose veiklose. .
Ikimokyklinė vaikystė yra pradinis žmogaus socialinio gyvenimo etapas, o jo tolesnis gyvenimas labai priklauso nuo to, ar šis etapas bus sėkmingas. Štai kodėl būtina daug dėmesio skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės raidos problemai, nes būtent šiam amžiaus tarpsniui būdingas intensyvus vaiko kūno brendimas ir jo socialinių bei asmeninių darinių ir pagrindų formavimasis. žmogaus kultūra.
Analizuojant vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi procesą ikimokyklinėje vaikystėje, būtina pabrėžti užduotis, su kuriomis jis susiduria šiame vystymosi etape:
— gamtinės-kultūrinės užduotys– tam tikro fizinio ir lyties išsivystymo lygio pasiekimas. Ikimokyklinukas mokosi etiketinio elgesio elementų, bendravimo formų, suvokia savo lytį, parodo jausmus ir emocijas, formuojasi socialinės ir moralinės asmens savybės. Šiuo atžvilgiu socialinė raida užtikrina bendrųjų kultūrinių, fizinių, lyčių vaiko asmenybės pagrindų formavimąsi, kurių pagrindu formuojasi socialinės ir dorovinės savybės: savigarba, empatija, tolerancija, savigarba, pagarba aplinkiniams, rūpestingumas, teisingumas, atsakingumas, patriotizmas, pilietiškumas.
- sociokultūrinės užduotys– pažintinius, dorovinius, vertybinius-semantinius lemia visa visuomenė, taip pat etnoregioninės ypatybės ir artimiausia žmogaus aplinka.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai turėtų skirti ypatingą dėmesį ugdyti vaikų gebėjimus valdyti emocijas, kontroliuoti ir vertinti savo veiklą ir elgesį, ugdyti geranoriškumą, dėmesingą požiūrį į kitus vaikus ir suaugusiuosius. Ikimokyklinuko pažinimo aspektai yra skirti plėsti žinias apie supantį objektyvų pasaulį, gamtinę ir socialinę aplinką.
Su amžiumi plečiasi ikimokyklinuko pažintinė sfera – mane supantis pasaulis, šeima, artimieji ir draugai, gimtojo krašto, tėvynės, Tėvynės, viso pasaulio istorija. Kita vaiko patirties organizavimo forma yra „išgyventi“ įvairiose situacijose. Ji apima ne tik tikrovės analizės patirtį, bet ir savo santykio su šia tikrove patirtį. Ikimokykliniame amžiuje žaidimas veikia kaip prioritetinis mokymo metodas, kalbame apie ypatingą žaidybinės veiklos svarbą ikimokyklinuko intelektualiniam vystymuisi ir asmenybės bruožų formavimuisi, kurie užtikrins ugdomosios veiklos prielaidų vystymąsi.
- socialinės-psichologinės užduotys– žmogaus savimonės formavimas, jo apsisprendimas dabartiniame gyvenime ir ateityje, savirealizacija ir savęs patvirtinimas, kurie ikimokyklinėje vaikystėje turi specifinį turinį ir sprendimo būdus.
Ikimokykliniame amžiuje savęs suvokimas gali būti laikomas tam tikro savęs pažinimo ir savigarbos lygio pasiekimu. Savigarbos pagrindas yra gebėjimas lyginti save su kitais žmonėmis. Ikimokyklinukai ugdo gebėjimą kurti santykius su kitais bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo pagrindu, norą priimti savo įpročius, papročius ir pažiūras tokius, kokie jie yra, mokosi mąstyti apie savo veiksmus, planuoti veiklą.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje formuojasi valingas elgesys. Šis pagrindinis šio amžiaus psichologinis naujas darinys susideda iš noro ir gebėjimo kontroliuoti save ir savo veiksmus. Savanoriškumo ugdymas yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos krypčių ir yra asmenybės formavimosi priešakyje.
Ikimokyklinio amžiaus specifika yra ta, kad socialinis vaiko vystymasis vyksta veikiamas suaugusiojo, kuris įveda vaiką į visuomenę. Vaikas bendradarbiauja su kompetentingais suaugusiais, kaip visuomenės narys, jis įtraukiamas į žmonių santykių sistemą, kurioje vyksta asmenybių ir vertybių sistemų dialogas. Elgesio modelių ir normų kūrimas bei teisingų gyvenimo nuostatų paieška vyksta ikimokyklinukams bendraujant su bendraamžiais, mokytojais ir tėvais. Suaugusieji atveria vaikams ateitį, yra tarpininkai ir bendrininkai vaikų veikloje, kad padėtų vaikams įgyti savo patirties.
Nurodydamas išvardytas darbo sritis, S.A. Kozlova mano, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir komunikacinio vystymosi užduotys yra:
- idėjų apie socialinį pasaulį ir apie save formavimas;
- socialinių jausmų ugdymas;
- aktyvios socialinės padėties puoselėjimas;
- idėjų apie save, apie tave supančius žmones, gamtą, žmogaus sukurtą pasaulį formavimas.
Tuo pačiu metu ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir komunikacinio vystymosi priemonės yra:
- buities ir higienos įgūdžių formavimas;
- vaiką supančios materialinės kultūros produktai;
- dvasinės kultūros elementai;
- bendravimo stilius ir turinys;
- nuoseklus vaiko supažindinimas su daugybe santykių tipų ir tipų pagrindinėse jo gyvenimo srityse - bendravimo, žaidimo, pažinimo, objektyvios-praktinės ir produktyvios veiklos.
Vaikystėje socialinių normų įsisavinimas vyksta gana lengvai. Ikimokyklinis amžius – aktyvaus pasaulio ir žmonių santykių pažinimo, būsimo piliečio asmenybės pagrindų formavimosi laikotarpis.
Mokytojai turi patikti vaiko sielai. Jo sielos ugdymas sukuria pagrindą būsimojo suaugusiojo moralinėms vertybėms. Bet, aišku, racionalus dorovės ugdymas, kuris neturi įtakos vaiko emocijoms, niekada nepasieks norimo rezultato. Išsilavinimą, įgūdžius, vikrumą galima įgyti ir vėliau, tačiau geriausio žmogaus – žmogiškumo – pamatas klojamas būtent ikimokykliniame amžiuje, intensyvaus jausmų ir tarpusavio santykių vystymosi amžiuje.
Socializacija arba ankstesnių kartų sukauptos universalios žmogiškosios patirties vaiko įsisavinimas vyksta tik bendroje veikloje ir bendraujant su kitais žmonėmis. Taip vaikas įvaldo kalbą, naujas žinias ir įgūdžius; jis ugdo savo įsitikinimus, dvasines vertybes ir poreikius, ugdo savo charakterį.
Svarbų vaidmenį tame vaidina veikla, suteikianti vaikui galimybę įsisavinti vertybines orientacijas, socialines ir dorovines nuostatas, normas ir žinias, išreikšti savo požiūrį į tai, ko išmoko, įgyti praktinių bendravimo su išoriniu pasauliu įgūdžių. Žaidime vaikai lavina socialinio elgesio įgūdžius, mokosi savarankiškai išsisukti iš konfliktinių situacijų, ugdo moralinius ir etinius įgūdžius, tokius kaip reagavimas, tolerancija, draugiškumas, savitarpio pagalba ir kt.
Senstant žaidimas tampa vis sudėtingesnis. Kartu ypatingas dėmesys skiriamas kolektyviniams žaidimams (ilgalaikiams, tvariems, įvairaus siužeto). Vaikas mokosi gebėjimo elgtis priklausomai nuo žaidimo situacijų. Žaidimas tampa socialinių santykių mokykla, kurioje jis modeliuoja žmonių bendravimo metodus, stebimus supančioje tikrovėje. Socialinis gyvenimas savo ruožtu nulemia vaikų žaidimų turinį, o šio turinio įtakoje, turint kryptingą pedagoginę įtaką, formuojasi asmenybė, kurios moralinės savybės atitinka visuomenės moralines vertybes.
Taigi žaidimo veikla ugdo gebėjimą matyti savo elgesį ryšium su kitais asmenimis ir jausti jų reakcijas. Dėl to ikimokyklinėje vaikystėje padedamas pagrindas socialinei vaiko brandai.
Šiuolaikinėje visuomenėje pasitikintys gali tik socialiai išsivystę asmenys, turintys intelektualinį, psichologinį ir sociokultūrinį potencialą. Todėl jau nuo ikimokyklinio amžiaus vaikams reikia ugdyti bendravimo ir kalbėjimo įgūdžius, savarankišką mąstymą, intensyvinti pažintinę ir kūrybinę veiklą, mokytis būti įvykių dalyviais, spręsti ginčus ir valdyti savo emocinę būseną. Visa tai padeda sustiprinti vaiko jausmą „Aš galiu! Aš žinau!
Bibliografija:
- Alyabyeva E.A. „Žaidimai 4–7 metų vaikams: kalbos ir vaizduotės ugdymas“ – M., 2010 m
- Kozlova S.A. Aš esu žmogus: vaiko socialinės raidos programa/S.A. Kozlova. – M., 2004. – 44 p.
Paruošta medžiaga
Mokytojas-psichologas MBDOU Nr.7
Vera Safonova
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų patirtis socialiniame ir komunikaciniame ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą
Pranešimas mokytojų susirinkime
tema: « Ikimokyklinio ugdymo įstaigų socialinio ir komunikacinio ugdymo patirtis
ikimokyklinukai pagal federalinį valstybinį švietimo standartą»
Vaikai yra viena iš svarbiausių pedagogikos problemų. Jo aktualumas šiuolaikinėmis sąlygomis dėl ypatumų didėja socialinė vaiko aplinka, kurioje žmonių santykiuose dažnai trūksta gerų manierų, gerumo, geranoriškumo ir kalbos kultūros. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojų uždavinys – užtikrinti, kad iš jos sienų išeitų ne tik tam tikras žinių, įgūdžių ir gebėjimų atsargas turintys mokiniai, bet ir savarankiški žmonės, turintys tam tikrą moralinių savybių rinkinį, reikalingą tolesniam gyvenimui.
Federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose ikimokyklinisšvietimas, supažindinama su ugdymo srities samprata « socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida» .
Užduotys socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą:
Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimas;
- plėtra vaiko bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;
Savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimas;
-socialinė plėtra ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijoje jausmo formavimas;
Teigiamo požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamta.
Darbo patirtis rodo ką svarbu suformuoti ikimokyklinukai gebėjimas kurti santykius su kitais bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo pagrindu, užtikrinti bendrą psichinę plėtra, formuoti ugdomosios veiklos prielaidas ir savybes, reikalingas adaptacijai mokykloje ir sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje.
Mokytojų veikla sudaryti tam reikalingas sąlygas socialinė ir komunikacinė vaikų raida apima:
Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimas;
Vaikų bendravimo sėkmės situacijų kūrimas;
Vaikų komunikacinės veiklos skatinimas, įskaitant probleminių situacijų naudojimą;
Vaikų bendravimo sunkumų šalinimas bendradarbiaujant su ugdymo psichologu ir padedant tėvams;
Motyvuoti vaiką reikšti savo mintis, jausmus, emocijas, charakterio bruožus naudojant žodines ir neverbalines komunikacijos priemones;
Pusiausvyros tarp ugdomosios veiklos vadovaujant mokytojui ir savarankiškos vaikų veiklos užtikrinimas;
Motyvuojančių žaidimo situacijų modeliavimas ikimokyklinukas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Dėl įgyvendinimo ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir komunikacinio ugdymo darbas Pagal šią sistemą buvo sukurti šie sąlygos:
1. Mokytojų savišvietos lygio kėlimas.
Mokytojas pirmiausia turi gerai žinoti, ką dera rodyti ir pasakyti vaikams, mokėti tai daryti metodiškai teisingai ir norėti vaiką mokyti, suteikti jam reikiamų žinių. laikymasis su savo amžiumi ir poreikiais.
Tam mums padeda įvairūs metodiniai metodai. Renginiai: konsultacijos, seminarai, dirbtuvės, atviros pamokos, mokytojų tarybos.
Metodinių renginių temos – ir teoriniai klausimai, ir metodika dirbti su vaikais pasirinkta kryptimi.
Organizuota mokytojams konsultacijos:
„Emocinis ugdymas ikimokyklinukai»
„Vyresnių vaikų darbinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus»
„Pasakų terapija korekcinėje kalbos terapijoje dirbti»
mokytojų taryba:
„Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo, skirto socialiniam ir komunikaciniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, organizavimas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“
Seminaras „Organizacija besivystantis dalykinė-erdvinė aplinka in pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą»
Meistriškumo klasė „Komunikacijos technologija darbas su tėvais»
2. Dalyko kūrimas plėtros aplinka.
Kuriant besivystantis dalykinė-erdvinė aplinka, ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda vadovaujasi federalinėje valstybėje atspindėtomis normomis
išsilavinimo standartas.
Medžiagos ir įranga sukuria optimaliai prisotintą (be per didelės gausos ir be trūkumo) holistinę, daugiafunkcę, transformuojančią aplinką ir užtikrina pagrindinio bendrojo ugdymo programos įgyvendinimą bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje bei savarankiškoje vaikų veikloje.
Taip pat atsižvelgiama į lyties specifiškumą – suteikiama medžiaga atitinka merginų pomėgius: lėlės, papuošalai, lankeliai, rankinės, rankdarbių rinkiniai, o berniukams – automobiliai, karinių uniformų dalys, įvairūs techniniai žaislai, įrankiai.
Visos erdvės dalys gali keistis tūriu – susitraukti ir plėstis, tai yra, turiu kilnojamą transformuojamą sienų: šviesos ekranai, tvoros, spalvoti laidai, minkšti moduliai. Žaidimų baldai ir įranga išdėstyti taip, kad užtektų vietos laisvai vaikų fizinei veiklai. Vaikai turi turėti galimybę užsiimti įvairia veikla, netrukdydami vieni kitiems. Renkantis didaktinę medžiagą, žaidimus, vadovus, vaikišką literatūrą, atsižvelgiama į kelių lygių ypatybes plėtra vaikams ir padeda atlikti reikiamus pakeitimus, kad kiekvieno vaiko pažanga būtų teigiama.
Sukurta grupėmis:
erdvė režisieriaus žaidimui;
erdvė vaidmenų žaidimui;
dizaino erdvė;
laisvos vietos žaidimams lauke.
Darbas mokytojai dalyko organizavimo klausimais besivystantis aplinka grupėse skatina rengti įvairius pasirodymus ir konkursus.
Kiekvienais metais vyksta peržiūra – dalykinių dalykų organizavimo konkursas besivystantis grupiniai trečiadieniai mokslo metų pradžioje. Atsiliepimai besivystantisžaidimai ir mokymo priemonės.
3. Edukacinė veikla.
Socializacija yra svarbi harmonijos sąlyga vaiko vystymasis.
Didelė vertė socialinės plėtros darbas- bendravimo įgūdžiai ikimokyklinukai turi bendrų vaikų ir suaugusiųjų užsiėmimų.
Pagrindinės veiklos formos socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida: grupės, pogrupio ir individualios, kurios vykdomos tiesioginėje ugdomojoje veikloje (NOD) kasdienėje rutinoje ir savarankiškoje vaikų veikloje.
Vykdomas edukacinių situacijų planavimas laikymasis su mokymo programa ir savaitės tema, atsižvelgiama į sezoniškumo principą.
Dėl socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida Svarbu ne tik žaidimas. Užsiėmimai, pokalbiai, pratybos, muzikos pažinimas, knygų skaitymas, įvairių situacijų stebėjimas, aptarimas, vaikų tarpusavio pagalbos ir bendradarbiavimo skatinimas, jų doroviniai poelgiai – visa tai tampa žmogaus asmenybės statybiniais blokais.
Edukacinė sritis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» įgyvendintas 4 kryptys:
Plėtražaidimų veikla, patriotinis ugdymas, saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamtos, darbo švietimas.
Plėtražaidimų veikla vaikai:
Žaidimas yra mokykla socialinius santykius, kuriame modeliuojamos vaiko elgesio formos. O mūsų užduotis – teisingai ir sumaniai padėti vaikams įgyti reikiamą socialiniai įgūdžiai.
Žaidimas suteikia vaikams galimybę atkartoti suaugusiųjų pasaulį ir dalyvauti įsivaizduojamame Socialinis gyvenimas. Vaikai mokosi spręsti konfliktus, reikšti emocijas ir tinkamai bendrauti su kitais.
Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai naudoja daugybę įvairių žaidimų. Dialoginiam bendravimui užmegzti naudojami lentoje spausdinami, didaktiniai žaidimai, žaidimai su taisyklėmis. Vaidmenų žaidimai.
Vaikų žaidimai po pusryčių atitinka tolesnės ugdomosios veiklos pobūdį ir turinį.
Žaidimai tarp klasių. Visoms vaikų grupėms parenkami mažai protinės įtampos patiriantys žaidimai – su mažais žaisliukais, kamuoliuku, paprastu konstravimo rinkiniu. Šių žaidimų per daug reguliuoti nereikia, tačiau pageidautina, kad jie suteiktų vaikui galimybę judėti.
Lauko žaidimai, paremti aktyviais vaikų motoriniais veiksmais, skatinantys ne tik kūno kultūrą. Jie žaismingai virsta gyvūnais ir imituoja žmonių darbinius veiksmus pasivaikščiojimų metu ir laisvalaikiu.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra patriotinis ugdymas.
Patriotinio ugdymo uždaviniai.
Ugdyti vaikui meilę ir meilę savo šeimai, namams, darželiui, gatvei, miestui;
Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą ir viską, kas gyva;
Ugdykite pagarbą darbui;
Tobulėti domėjimasis rusų tradicijomis ir amatais;
Sukurti pagrindines žinias apie žmogaus teises;
Išplėsti idėjas apie Rusijos miestus;
Supažindinti vaikus su valstybės simboliais (herbas, vėliava, himnas);
Tobulėti atsakomybės jausmas ir pasididžiavimas šalies pasiekimais;
Ugdyti toleranciją ir pagarbos kitoms tautoms bei jų tradicijoms jausmą.
Šios užduotys mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sprendžiamos visų tipų vaikams veikla: per pamokas, atostogas ir pramogos, žaidimuose, darbe, kasdienybėje – nes būtina ugdyti vaike ne tik patriotinius jausmus, bet ir formuoti jo santykius su suaugusiais ir bendraamžiais.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenei, gamta.
Saugaus elgesio įgūdžių ugdymas ikimokyklinukai atliekama remiantis vaiko noru tyrinėti jį supantį pasaulį, pasitelkiant jo smalsumą, vaizdinį-vaizdinį mąstymą ir suvokimo spontaniškumą. Pirmenybė teikiama individualioms ir pogrupių formoms darbas su vaikais.
Tai darbai atliekami per:
Organizuojami užsiėmimai vaikams – užsiėmimai, ekskursijos, mokymai;
Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla - pasakų dramatizavimas, mokytojo ir vaiko pokalbiai, stebėjimai, darbas, grožinės literatūros skaitymas;
Nemokama savarankiška veikla vaikams – vaidmenų žaidimai.
Kurio pagrindinis tikslas – plėsti mokinių supratimą, kad saugumas priklauso nuo jų pačių, nuo tam tikrų taisyklių (higienos, eismo, gyvenimo kolektyve, nuo gebėjimo numatyti ir išvengti galimų pavojų) laikymosi.
„Viena iš svarbių taisyklių, kurias vaikai išmoksta tokio procese dirbti– kaip elgtis ekstremaliose situacijose (gaisro atveju; perkūnijos ar krušos metu; kai gresia svetimas pagrobimas; situacijose "vienas namuose").»
Supažindindamas vaikus su meno kūriniais, mokytojas atkreipia dėmesį į būtinybę mokėti užimti kito žmogaus poziciją; pasirinkti socialiai priimtina elgesio linija tam tikroje situacijoje; skatinti bendraamžių savitarpio pagalbos ir savitarpio pagalbos apraiškas.
Darbo išsilavinimas
Pagrindinis darbo švietimo tikslas ikimokyklinukai- tai yra vaiko asmenybės formavimas, taip pat teisingas požiūris į darbą. Darbas lavina ikimokyklinuko intelektą, stebėjimas, dėmesys, koncentracija, atmintis, o taip pat stiprina jo fizines jėgas ir sveikatą.
Darbo ugdymo tikslai
Ugdyti pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą ir norą padėti;
Ugdykite darbo įgūdžius, juos tobulinti ir palaipsniui didinti darbinės veiklos turinį;
Ugdyti vaikų teigiamas asmenines savybes, tokias kaip noras dirbti, rūpestingumas, atsakingumas, taupumas;
Ugdykite darbo organizavimo įgūdžius;
Puoselėti teigiamus santykius tarp vaikų darbo metu yra gebėjimas dirbti komandoje, esant reikalui, teikti pagalbą, palankiai įvertinti bendraamžių darbą ir pagarbiai pareikšti pastabas.
DARBO VEIKLOS ORGANIZAVIMO FORMOS
"Pareiga"
"Pavedimai"
„Kolektyvinis darbas“
Nuolatinis, nenutrūkstamas Darbas visose 4 šiose NVO srityse skatina socialinis ir komunikacinis kiekvieno vaiko vystymasis. Vaikai tampa laisvesni ir savarankiškesni, tikslingesni ir pasitikintys savimi, bendraujantys, dėmesingesni ir rūpestingesni bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu; gebanti suprasti ir bendradarbiauti. Vaikai ugdo gebėjimą kartu priimti sprendimus ir sekti jų įgyvendinimą.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai dirbti glaudžiai bendradarbiaujant su pediatrijos specialistais sodas: mokytojas logopedas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius, mokytojas logopedas, psichologas, padedantis sėkmingiau vesti edukaciją darbas su ikimokyklinukais formuojant socialinę-bendravimo įgūdžiai. Atliekama bendra mokymo ir ugdymo programų, technologijų, probleminių situacijų analizė.
4. Sąveika su šeima.
Mokytojų kolektyvas ją kuria dirbti dėl vaikų auginimo ir ugdymo glaudžiai bendraujant su šeima, įtraukiant tėvus į darželio gyvenimą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos įvairios formos darbas su tėvais:
Tėvų įtraukimas organizuojant vaikų veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
Atvirų durų dienos tėvams;
Tėvų apklausa;
Konsultacijos tėvams;
Tėvų susirinkimai;
Tėvelių kampelių, mobiliųjų aplankų, parodų tėveliams dizainas.
Mokytojai kartu su specialistais surengė tėvų susirinkimus val Temos: „Moraliniai santykiai šeimoje ir darželyje“, „Kiekviena šeima turi savo tradicijas“
konsultacijos:
"Emocinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis, « Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė ir komunikacinė raida» , „Kalbos etiketas“
Planuojant savo darbas su tėvais, Ikimokyklinio ugdymo įstaiga pirmenybę teikia bendriems renginiams, todėl « atsiskleidžiantis» šeima vaiko atžvilgiu. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose jau tapo tradicija rengti muzikinius ir literatūrinius poilsio kambarius, kuriuose vaikai ir jų tėveliai klausosi klasikinės muzikos, skaito poeziją, šoka.
Tėvai apklausiami siekiant nustatyti jų poreikius ir rūpesčius.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas
Maltseva Olga Andreevna, metodininkė, Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos 1 vidurinė mokykla SP d/s Nr. 27. Čapajevskas, Samaros sritis.
Ši edukacinė sritis skirta išspręsti šias užduotis:
- ikimokyklinuko įsisavinimas visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes;
- bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas;
- savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas;
- socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas;
- pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai, vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmo formavimas darželio grupėje;
- pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas;
- saugos pagrindų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje.
Taigi socialinis-komunikacinis vystymasis yra skirtas žinių, normų ir vertybių įsisavinimui, kurios leidžia vaikui jaustis visaverčiu visuomenės nariu.
Jaunosios kartos socializacijos problema šiandien yra viena opiausių. Žmogus pradeda valdyti pasaulį nuo kūdikystės, ir šis sudėtingas, daugialypis procesas tęsiasi visą jo gyvenimą. Be to, socializacijos procesas gali būti vykdomas tiek spontaniškai sąveikaujant su išoriniu pasauliu, tiek tikslingai supažindinant žmogų su socialine kultūra. Šio proceso intensyvumas kiekviename amžiaus tarpsnyje nėra vienodas. Pavyzdžiui, jaunesniam ikimokyklinukui skubiai reikia emocinio kontakto ir pažintinio bendravimo su suaugusiuoju, dėmesio jo klausimams ir kuo išsamesnių atsakymų į juos. Šiame amžiaus tarpsnyje vaikui reikalingas bendravimas su bendraamžiais, jis geba bendrauti su vaikais žaisdamas ir dirbdamas grupėje. Vaikas taip pat gali pasirinkti veiklos rūšį pagal savo pageidavimus. Be to, jau ankstyvame ikimokykliniame amžiuje klojami savimonės pagrindai.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas išsiugdo stabilių draugiškų santykių su bendraamžiais, emocinio artumo su jais, suaugusiųjų pagarbos ir empatijos poreikį. Jis geba bendrauti, orientuodamasis į santykius socialiniame pasaulyje; turėti stabilius ryšius su bendraamžiais žaisti ir siekti bendrų interesų; lanksčiau demonstruoti ir naudoti bendravimo įgūdžius; geba suprasti savo vietą bendraamžių grupėje.
Kaip minėta aukščiau, socializacijos procesas gali būti spontaniškas ir specialiai organizuotas. Panagrinėkime ikimokyklinuko kryptingo socialinio ir komunikacinio ugdymo užduočių įgyvendinimo būdus ir formas kasdieniais momentais, žaidime, edukacinėje veikloje, individualiame ir pogrupiniame darbe su vaikais.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas jautriomis akimirkomis
Kasdienybė – tai racionalus vaikų gyvenimo veiklos organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje, unikali galimybė užmegzti mokytojo ir mokinių bendravimą, vadovauti komunikacinei vaikų sąveikai.
Bendravimas yra sudėtingas daugiašalis procesas, apimantis emocinius, pažinimo ir vertinamuosius komponentus (A.A. Leontjevas). Emocinis komponentas yra psichologinio komforto ir saugumo jausmo suteikimas; kognityvinis – žinių įgijimo poreikio tenkinimas ir pritaikymas praktikoje; vertinamasis – savigarbos ugdymas ir adekvatus bendraamžių bei suaugusiųjų veiksmų vertinimas.
Dienos režimas teigiamai veikia ikimokyklinuko socialinių normų įsisavinimo procesą: jis išmoksta paklusti bendroms taisyklėms ir vykdyti mokytojo prašymus bei nurodymus. Be to, yra metodų, padedančių optimizuoti mokinių socialinio ir komunikacinio tobulėjimo procesą. Štai keletas pavyzdžių:
Tradicijos, kurias pristato mokytojas, kartais jas aptardamas iš anksto, kartais tiesiog kartodamas diena iš dienos, kol vaikai jų išmoks;
- džiaugsmingų susitikimų rytas, kai įprasta, pavyzdžiui, paspausti ranką ar pasisveikinti pasakant ką nors malonaus;
– skaitymo diena – vieną dieną per savaitę, kai vienas iš vaikų atsineša savo mėgstamą knygą ir visi kartu ją skaito bei aptaria;
– Mėgstamiausių žaislų diena – vieną dieną per savaitę, kai iš namų leidžiama atsinešti mėgstamą žaislą ir apie tai papasakoti bendraamžiams.
· Įprasti signalai, rodantys perėjimą nuo vienos veiklos rūšies prie kitos:
- – mokytojas skambina prieš kiekvienos pamokos pradžią;
- -mokytojas beldžiasi į tambūrą, kai reikia eiti rytinės mankštos;
- - nustatyta mokytojo frazė, pranešanti, kad prasideda įdomus žaidimas, pavyzdžiui: „Kviečiu savo vaikus į įdomų žaidimą“.
· Grupės simboliai (herbas, himnas, vėliavėlė), išskiriantys ją iš kitų darželio grupių.
· Socialiniai ženklai:
- – tvarstį nuo budėtojos valgykloje, užsiėmimų metu;
- - vairas (bet koks kitas žaislas) skirtas tam, kuris vadovauja kūno kultūros eilutei, pasivaikščiojimui;
- - vėliava to, kuris iškelia galą.
Mokytojai gali pateikti daug tokių pavyzdžių.
Kiekviena iš šių technikų ne tik skatina socializaciją ir efektyvų bendravimą su vaikais, bet ir padeda mokytojui organizuoti jų gyvenimo veiklą.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas žaidimų veikloje
Vaiko gyvenimas ikimokyklinėje įstaigoje yra užpildytas įvairiomis veiklomis, tarp kurių ypatinga vieta yra žaidimas. Žaidime ikimokyklinukas mokosi, vystosi, ugdomas.
Vaidmenų žaidimai. Organizuodamas žaidimus su mažais vaikais, mokytojas sutelkia pastangas į kasdienės patirties turtinimą, veda parodomuosius žaidimus („Pagydykime lėlę“, „Pagydykime ir pamaitinkime šunį“ ir kt.). Palaiko siužetus pagrįstus žaidimus, kuriuose vaikas mokosi naudotis daiktais taip, kaip įprasta visuomenėje (valgyti su šaukštu, vairuoti automobilį, nešti krovinį ir pan.).
Mokytojas skatina vaiko domėjimąsi žaisti su bendraamžiais, demonstruoja ir skatina žaidimus naudodamas pakaitinius daiktus (kubą – kotletą, pasivaikščiojimo metu rastus įvairaus aukščio pagaliukus – mamą ir kūdikį ir kt.), palaiko vaikų savarankiškumą renkantis žaislus.
Situacijų modeliavimas vaidmenų žaidimuose yra svarbiausia vaiko orientavimo į suaugusiųjų veiklos ypatumus priemonė, kuri turi didelę reikšmę socialiniam vystymuisi.
Jaunesnis ikimokyklinukas geba atskirti žaismingą elgesį nuo realaus, priimti įsivaizduojamą situaciją ir joje veikti.
Su trečių gyvenimo metų vaikais su suaugusiuoju galite organizuoti bendrus paprastų literatūrinių tekstų ar situacijų iš vaikystės dramatizavimus.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra vaidmenų žaidimų klestėjimas: siužetai tampa sudėtingesni, vaidmenys tampa įvairesni, žaidimas įgauna kūrybišką pobūdį. Vaikas žaidime stengiasi atspindėti ne tik realaus gyvenimo įvykius, bet ir savo fantazijas. Vaikai mėgsta savarankiškai skirti vaidmenis, rengtis tinkamais kostiumais, naudojasi reikiama atributika ir aksesuarais.
Prisiimdami vaidmenį, jie įvairiomis išraiškos priemonėmis perteikia charakteringus veikėjo bruožus: balsą, veido išraiškas, gestus.
Pedagoginis žaidimo vadovavimas šiame amžiaus tarpsnyje padeda vaikams įsisavinti tikrą socialinį vaidmenį, o tai padeda išplėsti jų socialinio pažinimo apimtį.
Bendravimo žaidimai – tai įvairaus judrumo žaidimai, kurių metu būtinas žodinis, lytėjimo ar kitoks suaugusiojo ir vaiko bei vaikų tarpusavio kontaktas. Tai apima kai kuriuos apvalius šokių žaidimus, žodinius ir vaidmenų žaidimus.
Žaidimai su taisyklėmis reikalauti, kad būtų laikomasi suaugusiųjų nustatytų, su bendraamžiais aptartų ar paties žaidimo numatytų taisyklių. Vaikas įsimena taisykles, elgiasi pagal jas, kontroliuodamas savo ir bendraamžių veiksmus, mokosi adekvačiai vertinti žaidimo rezultatą, priimti sėkmę ir nesėkmę. Tokiuose žaidimuose aktyviai formuojamas adekvatus savęs vertinimas, ugdomos įvairios socialinės idėjos.
Socialinis ir komunikacinis ugdymas edukacinėje veikloje
Ugdomoji veikla vykdoma įvairiomis mokytojo ir vaikų sąveikos formomis: individualia, pogrupine ir kolektyvine.
Individuali ir pogrupinė mokytojo ir vaiko sąveika visų pirma yra skirtas vienos ar kitos medžiagos įtvirtinimui, darbui su atsiliekančiais ar dažnai sergančiais vaikais, kurio metu vyksta tiesioginis bendravimas, ugdomi bendravimo ir kalbos įgūdžiai.
Kolektyvinė veikla skatina sėkmingą socializaciją ir bendravimo įgūdžių formavimąsi. Siekdami bendro tikslo vaikai mokosi tartis tarpusavyje ir paskirstyti pareigas, prireikus padėti bendraamžiui, analizuoti gautus rezultatus.
Tiesioginė edukacinė veikla (pamoka) - forma, kuri numato bendravimą tarp suaugusiojo ir vaikų bei tarp vaikų. Užsiėmimų metu dalyviai keičiasi informacija, diskutuoja ir analizuoja, mokosi įgytas žinias pritaikyti praktikoje.
Dalyvavimas eksperimentinėje veikloje (TRIZ technologija, projektinis metodas) leidžia įsilieti į tam tikrą žinių įgijimo sistemą, kuri lemia naujo tipo vaiko ir socialinės aplinkos santykių atsiradimą.
Veikla įgyvendinant projektą nukreipta į rezultatą, gautą sprendžiant vaikui reikšmingą problemą. Šį rezultatą galima pamatyti, suvokti ir pritaikyti praktiškai. Siekdamas rezultatų, mokytojas turi išmokyti vaikus išsikelti tikslą, rasti problemos sprendimą, pritraukiant žinių iš įvairių sričių, organizuoti veiklą rezultatui pasiekti. Būtina sąlyga – projekto pristatymas: vaikai pasakoja, ką studijavo, kur rado informaciją, kaip ją panaudojo ir kokį rezultatą gavo.
Ugdymo proceso dalyvių sąveika konkretaus projekto įgyvendinimo metu yra unikali galimybė bendrai pažintinei veiklai. Mokytojas ir vaikai glaudžiai bendrauja tarpusavyje, kartu ieško būdų, kaip išspręsti paskirtas problemas, kartu išgyvena džiaugsmus ir nesėkmes.
Socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis yra ne tik svarbus ugdymo komponentas, bet ir būtinas elementas, be kurio ateityje neįmanoma susiformuoti visavertės vaiko asmenybės.
Kiekvienas vaikas iš prigimties yra pasaulio atradėjas ir jo smalsumui nėra ribų, ypač ankstyvame vystymosi etape. Augdamas ir veikiamas tokių veiksnių kaip šeima, aplinka, darželis, jis arba išsaugo vaikišką spontaniškumą ir toliau su malonumu užmezga kontaktus, tyrinėja pasaulį, arba nebegali užmegzti net paprasčiausių santykių su bendraamžiais ir praranda gebėjimą bendrauti.
Ši problema ypač ryškiai matoma šiuolaikiniame pasaulyje, kai vaikas jau sulaukęs 2–3 metų renkasi kompiuterinius žaidimus, o ne bendravimą, televizoriaus žiūrėjimą, o ne grupinius žaidimus. Taigi jis atima iš savęs galimybę lavinti bendravimo įgūdžius, o tai galiausiai lemia ne tik bendravimo trūkumą kaip tokio, bet ir didelių socializacijos proceso sunkumų bei problemų.
Rezultatas – situacija, kai vaikas, pavyzdžiui, eidamas į 1 klasę, nemoka bendrauti su bendraamžiais. Jie jam atrodo kažkaip svetimi, jis nežino, apie ką su jais kalbėti, kaip su jais žaisti, o jei, neduok Dieve, kas jį įžeidžia, jis iškart atsitraukia ir dar labiau nutolsta. Paprastai tokiu atveju mokytojai neturi laiko suprasti kilusio konflikto esmės ir viskas daroma prie paprastos išvados - kadangi vaikas negali susidraugauti ir bendrauti, vadinasi, jis yra „blogas ir sergantis“. – manieringas“.
Tiesą sakant, problema yra ne ta, kad su vaiku kažkas negerai, o ta, kad jis tiesiog nebuvo išmokytas ar parodytas, kaip tinkamai kurti santykius su bendraamžiais ir kaip su jais bendrauti. Jis tiesiog nežino, kaip tai padaryti, ir dėl to arba vengia visų, arba provokuoja konfliktą.
Tokios situacijos ankstyvame amžiuje palieka didelį pėdsaką jo psichikoje ir visos asmenybės formavimuisi. Ir vargu ar toks vaikas užaugs bendraujantis, linksmas, kryptingas ir savimi pasitikintis žmogus. Ir tai yra tiesioginis kelias į nesėkmes darbe ir asmeniniame gyvenime.
Taigi, kokia yra socialinė ir komunikacinė vaikų raida, o svarbiausia – kaip tinkamai tam pasiruošti ir suteikti vaikui visus reikiamus pagrindus bei bendravimo įgūdžius?
Kokia yra socialinė ir komunikacinė vaiko raida?
Socialinė ir komunikacinė vaiko raida yra sudėtingas procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.
Būtent tuo ateityje formuojasi žmogaus komunikacinė kompetencija, kuri atspindi visą įgūdžių, gebėjimų ir žinių rinkinį, leidžiantį adekvačiai suvokti supančią tikrovę ir į ją reaguoti bendravimo procese.
Kalbant kasdienine kalba, vaikui reikalinga socialinė ir komunikacinė raida, kad ateityje eidamas į mokyklą, įstodamas į universitetą ar įsidarbindamas jis nepatirtų sunkumų bendraudamas su kitais žmonėmis ir taptų visaverčiu visuomenės narys.
Visiškai užtikrintai galime teigti, kad komunikacinės kompetencijos įgijimo procesas yra ilgas ir sunkus, todėl vaiką reikia pradėti ugdyti šia kryptimi nuo mažens.
Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir komunikacinės raidos tikslai ir uždaviniai
Pagrindinis socialinio ir komunikacinio ugdymo tikslas ikimokykliniame amžiuje – neskausminga ir savalaikė vaiko socializacija, supažindinant jį su priimtomis bendravimo normomis, bendraamžių ir vyresniųjų santykiais, taip pat priimtomis bendromis kultūrinėmis tradicijomis šeimoje ir valstybėje. visas.
Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi specialią programą, pagal kurią pasiekiami visi vaiko vystymosi tikslai. Ir šiuo atveju galutinį tikslą - vaiko socializaciją - galima sėkmingai pasiekti teisingai iškeltų užduočių dėka, kurių pagrindinės bus šios:
- Įsisavinti pagrindines visuomenėje priimtas moralės normas ir vertybes.
- Padėti vaikui išmokti pagrindinių bendravimo su bendraamžiais ir vyresniais visuomenės nariais taisyklių.
- Vaiko savarankiškumo ir sprendimų priėmimo įgūdžių formavimas.
- Padėti vaikui įsisavinti pagrindinius emocinius bendravimo komponentus – empatiją, reagavimą, gailestingumą.
- Kiekviename vaike formuojasi pagarba savo šeimai, bendraamžiams, vyresniesiems ir visai visuomenei.
- Padėkite ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į darbą ir kūrybiškumą.
- Vaiko pasirengimo bendram darbui ir poilsiui formavimas.
- Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio pagrindų formavimas savo ir kitų gyvenimui bei visose gyvenimo srityse - namuose, visuomenėje, gamtoje.
Sėkmingas pateiktų užduočių sprendimas leidžia išreikšti viltį, kad bus pasiektas pagrindinis jaunesnio, viduriniojo ir vyresnio amžiaus vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi tikslas, o vaikas bus paruoštas perėjimui į kokybiškai. nauja aplinka – mokykla, kuri nesukels jam sunkumų ir didelių problemų.
Žaisti kaip geriausias būdas socialiniam ir komunikaciniam bet kokio amžiaus vaiko vystymuisi
Dar vienas mokytojas ir novatorius V. A. Sukhomlinskis sakė:„Per pasaką, žaidimą, per nepakartojamą vaikų kūrybiškumą – teisingas kelias į vaiko širdį“.
Tai žaidimas, kuris gali tapti ištikimu padėjėju tiek pedagogams, tiek tėvams vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi procese. Juk net ir vyresniems vaikams, jau nekalbant apie mažylius, žaidimas buvo ir išlieka pagrindinė veikla, o bendravimas žaidimo metu yra neatsiejama jo dalis.
Psichologas didelį vaidmenį skyrė ir žaidybinei veiklai bei jos reikšmei vaiko gyvenime. L. S. Rubinšteinas, kuris pastebėjo, kad tik žaidimo metu vaikas ne tik atlieka svetimą vaidmenį ir mėgdžioja kito asmenybę, bet ir plečia, pagilina bei praturtina savąją. Dėl to jam lengviau suprasti jį supantį pasaulį ir jame vykstančius įvykius.
Tačiau žaidimų būna įvairių, o tai, kas vaikui įdomu, 4-5 metų vaiko gali visai nedominti. Todėl žaidimo veikla turi ne tik atitikti vaiko amžių, bet ir suteikti jam vykstančių įvykių kontrolės jausmą. Tik tokiu atveju jis ne tik suvoks žmonių santykių prasmę ir svarbą, bet ir suvoks savo vietą juose. O tai jau suformuos reikiamus įgūdžius ir bendravimo patirtį, kuri jam pravers ir šiame etape, ir ateityje.
Taigi, mažiems vaikams (2 - 3 metų) reguliariai vaidmenų žaidimai bet kuria tema „Apsipirkimo žaidimas“, „Gydytojo žaidimas“, „Dukrų ir mamų žaidimas“ ir kt. Kartu svarbu, kad žaidime dalyvautų ir suaugęs žmogus – tėtis, mama, močiutė, senelis, mokytojas – nes būtent suaugęs žmogus savo pavyzdžiu turi parodyti vaikui, kaip teisingai sveikinti vaiką, pradėti. pokalbį, tęsti pokalbį, gauti tai, ko jis nori, arba atvirkščiai, atsisakyti ko -Tai.
Vidutinio amžiaus vaikas gali susidomėti žaidimu „Emocija“, kai jis įgyja neįkainojamos patirties reikšdamas ne tik savo emocijas, bet ir išmoksta jas atpažinti kituose vaikuose bei adekvačiai į tai reaguoti. Tokiu atveju galima paprašyti vaiko nupiešti ar pavaizduoti savo emocijas, o kiti žaidimo dalyviai (vaikai ar suaugusieji) turės atspėti, ką vaikas jaučia.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti kviečiami žaisti „Situaciją“, kai suaugęs žaidimo dalyvis kviečia vaiką imituoti tam tikrą situaciją. Pavyzdžiui, tau davė 10 obuolių ir tu su jais atėjai į sodą - ką su jais darysi? Valgykite patys, pasidalykite su draugais arba padovanokite savo mokytojui. Šiuo atveju svarbu, kad vaikas garsiai paaiškintų savo veiksmus ir veiksmo motyvaciją.
arba tu laimėjai konkursą, bet tavo draugas (mergina) ne, ir jis labai nusiminęs. Ką tu darysi?
Tokie žaidimai ne tik suteikia vaikui nuostabią bendravimo patirtį, taip ugdydami jo socialinius ir bendravimo įgūdžius bei formuodami komunikacinę kompetenciją ateityje, bet ir paruošia jį neskausmingai socializacijai. Kai jam teks savarankiškai, be mamos, tėčio ir mokytojo, peržengęs pilnametystės slenkstį, priimti sprendimus, reaguoti į aktualijas ir juose dalyvauti.
Vaizdo įrašas
Vaizdo pristatymas šia tema:
