Нод нь бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа юм. Туршилтын судалгааны үйл ажиллагааны бэлтгэл бүлгийн зангилааны хураангуй. Усан онгоцнууд яагаад живдэггүй вэ?

Элс, шавар

"Элс боргоцой" туршилт.
Зорилтот:Элсний шинж чанарыг танилцуулах - урсах чадвар.
Явц:Цөөн хэдэн хуурай элс аваад, нэг газар унахын тулд урсгал руу суллана. Аажмаар элсний унасан газарт конус үүсч, өндрөөрөө ургаж, суурин дээр улам бүр том талбайг эзэлдэг. Хэрэв та нэг газар удаан хугацаагаар элс асгавал нөгөө газарт гулгах болно; элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай төстэй.

Элсэнд байнгын зам тавих боломжтой юу?
Дүгнэлт:Элс бол их хэмжээний материал юм.

Туршилт "Элс, шавар юунаас бүтдэг вэ?"

Элс, шаврын ширхэгийг томруулдаг шилээр шалгаж байна.

Элс юунаас бүтдэг вэ? /Элс нь маш нарийн ширхэгтэйүр тариа - элсний үр тариа.

Тэд яаж харагддаг вэ? /Тэд маш жижиг, дугуй/.

Шавар юунаас бүтдэг вэ? Шаварт ижил хэсгүүд харагдаж байна уу?

Элсэнд элсний ширхэг бүр тус тусад нь байрладаг, "хөршүүддээ" наалддаггүй, шавар нь хоорондоо наалдсан маш жижиг хэсгүүдээс бүрддэг. Шаварлаг тоосны ширхэгүүд нь элсний ширхэгээс хамаагүй бага байдаг.

Дүгнэлт: элс нь бие биедээ наалддаггүй элсний мөхлөгүүдээс бүрдэх ба шавар нь гарнаас чанга атгаж, бие биендээ шахдаг мэт жижиг хэсгүүдээс бүрддэг. Ийм учраас элсэн барималууд маш амархан сүйрдэг ч шавар барималууд сүйрдэггүй.

Туршилт "Ус элс, шавраар дамждаг уу?"

Элс, шаварыг шилэнд хийнэ. Тэдгээр дээр ус асгаж, аль нь усыг сайн нэвтрүүлэхийг хараарай. Ус яагаад шавраар биш элсээр дамждаг гэж та бодож байна вэ?

Дүгнэлт: элс нь усыг сайн нэвтрүүлэх боломжийг олгодог, учир нь элсний ширхэгүүд хоорондоо бэхлээгүй, тархсан, тэдгээрийн хооронд чөлөөт зай байдаг. Шавар нь усыг нэвтрүүлэхийг зөвшөөрдөггүй.

Туршлага" Элс хөдөлж болно » .

Цөөн хэдэн хуурай элс аваад, нэг газар унахын тулд урсгал руу суллана. Аажмаар уналтын газарт конус үүсч, өндрөөрөө ургаж, суурин дээр улам бүр том талбайг эзэлдэг. Хэрэв та удаан хугацаагаар элс асгавал хайлш нь нэг газар эсвэл өөр газарт гарч ирдэг. Элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай төстэй.

Чулуунууд

"Ямар төрлийн чулуунууд байдаг вэ?" »
Чулууны өнгийг тодорхойлох (саарал, хүрэн, цагаан, улаан, цэнхэр гэх мэт).
Дүгнэлт: чулуунууд нь өнгө, хэлбэрээрээ ялгаатай байдаг

"Хэмжээ тогтоох" туршлага
Таны чулуунууд ижил хэмжээтэй юу?

Дүгнэлт: чулуунууд өөр өөр хэмжээтэй байдаг.

"Гадаргуугийн шинж чанарыг тодорхойлох" туршлага
Одоо бид хайрга бүрийг ээлжлэн цохих болно. Чулууны гадаргуу ижил эсвэл өөр байна уу? Аль нь? (Хүүхдүүд нээлтээ хуваалцана.) Багш хүүхдүүдээс хамгийн гөлгөр, хамгийн барзгар чулууг харуулахыг хүснэ.
Дүгнэлт: чулуу нь гөлгөр эсвэл барзгар байж болно.

"Хэлбэрийг тодорхойлох" туршлага
Багш хүн бүрийг нэг гартаа чулуу, нөгөө гартаа хуванцар авахыг урьж байна. Хоёр алгаа хавчуулна. Чулуунд юу тохиолдсон, plasticine юу болсон бэ? Яагаад?
Дүгнэлт: чулуулаг нь хатуу.

"Томруулдаг шилээр чулууг харах" туршлага
Сурган хүмүүжүүлэгч: Та нар ямар сонирхолтой зүйлийг харсан бэ? (Алба, зам, хонхор, хонхорхой, хэв маяг гэх мэт).

"Жин тодорхойлох" туршилт
Хүүхдүүд ээлжлэн алган дээрээ чулуу барьж, хамгийн хүнд, хамгийн хөнгөн чулууг тодорхойлно.
Дүгнэлт: чулуу нь жингийн хувьд өөр өөр байдаг: хөнгөн, хүнд.

"Температурыг тодорхойлох" туршилт
Чулуунууд дотроос та хамгийн дулаан, хамгийн хүйтэн чулууг олох хэрэгтэй. Залуус аа, яаж, юу хийх вэ? (Багш дулаан чулуу, дараа нь хүйтэн чулуу үзүүлэхийг хүсч, хүйтэн чулууг дулаацуулахыг санал болгодог.)
Дүгнэлт: чулуу нь дулаан эсвэл хүйтэн байж болно.

Туршилт "Чулуунууд усанд живдэг үү?"
Хүүхдүүд савтай ус аваад нэг чулууг усанд болгоомжтой хийнэ. Тэд харж байна. Туршлагын үр дүнг хуваалцах. Багш нэмэлт үзэгдлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг - усанд тойрог гарч, чулууны өнгө өөрчлөгдөж, илүү тод болсон.
Дүгнэлт: чулуу нь хүнд, нягт байдаг тул усанд живдэг.

"Хөнгөн - илүү хатуу"-г мэдрээрэй

Модон шоо аваад ус руу буулгахыг хичээ. Түүнд юу тохиолдох вэ? (Мод хөвж байна.) Одоо хайргыг ус руу буулгана. Түүнд юу тохиолдсон бэ? (Чулуу живнэ.) Яагаад? (Энэ нь уснаас хүнд юм.) Мод яагаад хөвдөг вэ? (Энэ нь уснаас хөнгөн.)

Дүгнэлт: Мод уснаас хөнгөн, харин чулуу хүнд.

"Шингээдэг - шингэдэггүй" -ийг туршсан.

Нэг аяга элсэнд болгоомжтой ус хийнэ. Элсэнд хүрцгээе. Тэр юу болсон бэ? (Нойтон, нойтон ). Ус хаашаа явсан бэ?(Элсэнд нуугдаж, элс нь усыг хурдан шингээдэг). Одоо чулуунууд байгаа шилэнд ус хийнэ. Хайрга ус шингээдэг үү?(Үгүй) Яагаад?(Чулуу нь хатуу, ус шингэдэггүй тул ус нэвтрүүлэхгүй.)

Дүгнэлт: Элс нь зөөлөн, хөнгөн, бие даасан элсний ширхэгээс бүрддэг, чийгийг сайн шингээдэг. Чулуу нь хүнд, хатуу, ус нэвтэрдэггүй.

"Амьд чулуу"-г мэдрээрэй

Зорилго: Гарал үүсэл нь амьд организмтай холбоотой чулууг эртний олдворуудтай танилцуулах.

Материал: Шохой, шохойн чулуу, сувд, нүүрс, төрөл бүрийн хясаа, шүрэн. Ойм, гэзэг, эртний ой, томруулдаг шил, зузаан шил, хувын зураг.

Хэрэв та нимбэгний шүүсийг чулуун дээр шахвал юу болохыг шалгаарай. Хайрга чулууг чимээ шуугиантай шилэнд хийж, сонс. Үр дүнгийн талаар бидэнд хэлээрэй.

Дүгнэлт: Зарим чулуунууд "шийдэг" (шохой - шохойн чулуу).

"Өсөн нэмэгдэж буй сталактит" шинжлэх ухааны туршлага

Зорилтот:

Туршлагад тулгуурлан мэдлэгээ сайжруул.

Туршлагаас олж авсан нээлтүүдийн баяр баясгаланг урамшуул. (сод, халуун ус, хүнсний будаг, хоёр шилэн сав, зузаан ноосон утас).

Юуны өмнө хэт ханасан содын уусмал бэлтгэх хэрэгтэй. Тиймээс, бид хоёр ижил саванд бэлтгэсэн уусмалтай байна. Сталактит, сталагмит ургах нь амар амгалан, тайван байдлыг шаарддаг тул бид лонхтой, нам гүм, дулаан газар байрлуулна. Бид лонхтой савыг салгаж, тэдгээрийн хооронд таваг тавина. Бид ноосон утасны үзүүрийг лонхтой болгон суллаж, утас нь тавган дээр өлгөгдөнө. Утасны төгсгөл нь лаазны дунд хүрэх ёстой. Та ноосон утсаар хийсэн ийм дүүжин гүүр, ваарнаас ваар хүртэлх замыг авах болно. Эхлээд сонирхолтой зүйл тохиолдохгүй. Утас нь усаар ханасан байх ёстой. Гэвч хэдхэн хоногийн дараа уусмал нь утаснаас хавтан дээр аажмаар дусаж эхэлнэ. Яг л нууцлаг агуйд тохиолддог шиг аажуухан дусал дусал. Эхлээд жижиг овойлт гарч ирнэ. Энэ нь жижиг мөсөн бүрхүүл болж ургаж, дараа нь мөстлөг улам бүр томрох болно. Мөн доор, хавтан дээр дээшээ ургах сүрьеэ гарч ирнэ. Хэрэв та хэзээ нэгэн цагт элсэн цайз барьж байсан бол энэ нь хэрхэн тохиолддогийг ойлгох болно. Сталактит нь дээрээс доош, сталагмитууд доороос дээш ургана.

Туршилт "Чулуунууд өнгө өөрчлөгдөж чадах уу?"

Нэг чулууг усанд хийж, анхаарлаа хандуулаарай. Чулууг уснаас зайлуул. Тэр ямархуу хүн бэ? (Нойтон.) Салфетка дээр хэвтэж буй чулуутай харьцуул. Ялгаа нь юу вэ? (Өнгө.)

Дүгнэлт: Нойтон чулуу нь бараан өнгөтэй байдаг.

"Усан дахь тойрог" -ыг мэдрээрэй.

Чулууг усанд дүрж, хэдэн тойрог болж байгааг хараарай. Дараа нь хоёр, гурав, дөрөв дэх чулууг нэмж, чулуу бүр хэдэн тойрог хийхийг ажиглаж, үр дүнг бич. Үр дүнг харьцуулах. Эдгээр долгион хэрхэн харилцан үйлчилж байгааг хараарай.

Дүгнэлт: Том чулууны тойрог нь жижиг чулуунаас илүү өргөн байдаг.

"Чулуунууд дуу чимээ гаргадаг" туршилт.

Чулуунууд дуу чимээ гаргадаг гэж та бодож байна уу?

Тэднийг хамт тогш. Та юу сонсож байна вэ?

Эдгээр чулуунууд хоорондоо ярьдаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн дуу хоолойтой байдаг.

Залуус аа, би та нарын хайрган дээр нимбэгний шүүс дусаана. Юу болоод байна?

(Чулуу исгэнэ, уурлана, нимбэгний шүүсэнд дургүй)

Дүгнэлт: чулуунууд дуу чимээ гаргаж чаддаг.

Агаар ба түүний шинж чанар

"Агаарын шинж чанаруудтай танилцах" туршлага

Залуус аа, агаар бол хий юм. Хүүхдүүдийг бүлгийн өрөөнд үзэхийг урьж байна. Чи юу харж байна? (тоглоом, ширээ гэх мэт) Өрөөнд маш их агаар байдаг, энэ нь тунгалаг, өнгөгүй тул та үүнийг харж чадахгүй. Агаарыг харахын тулд түүнийг барьж авах хэрэгтэй. Багш гялгар уут руу харахыг санал болгож байна. Тэнд юу байна? (хоосон байна). Үүнийг хэд хэдэн удаа нугалж болно. Тэр ямар туранхай болохыг хараарай. Одоо бид уутыг агаараар дүүргэж, уя. Манай багц агаараар дүүрэн, дэр шиг харагдаж байна. Одоо цүнхийг тайлж, агаарыг нь гаргацгаая. Багц дахин нимгэн болсон. Яагаад? (Үүнд агаар байхгүй.) Дахин уутыг агаараар дүүргээд дахин суллана (2-3 удаа)

Залуус аа, агаар бол хий юм. Энэ нь үл үзэгдэх, ил тод, өнгөгүй, үнэргүй байдаг.

Резинэн тоглоом аваад шахаж авцгаая. Та юу сонсох вэ? (Шүгэлдэх). Энэ бол тоглоомноос гарч буй агаар юм. Хуруугаараа нүхийг хааж, тоглоомыг дахин шахаж үзээрэй. Тэр жижгэрдэггүй. Түүнийг юу зогсоож байна вэ? Бид дүгнэж байна: тоглоомын агаар нь түүнийг шахахаас сэргийлдэг.

Би аягатай усанд аяга тавиад юу болдгийг хар л даа. Та юу ажиглаж байна вэ? (Ус нь шилэнд цутгадаггүй). Одоо би шилийг болгоомжтой хазайлгах болно. Юу болсон бэ? (Шил рүү ус асгав). Шилнээс агаар гарч, ус шилээр дүүрэв. Бид дүгнэж байна: агаар орон зай эзэлдэг.

Нэг сүрлийг аваад нэг аяга усанд хийнэ. Үүнийг чимээгүйхэн хийцгээе. Та юу ажиглаж байна вэ? (Бөмбөлөгүүд ирж байна), тийм ээ, энэ нь таныг агаар гаргаж байгааг нотолж байна.

Гараа цээжин дээрээ тавиад амьсгалаа аваарай. Юу болоод байна? (Цээж өссөн.) Энэ үед уушгинд юу тохиолддог вэ? (Тэд агаараар дүүргэдэг). Мөн амьсгалаа гаргахад цээжинд юу тохиолддог вэ? (Тэр өөрийгөө доошлуулав). Бидний уушгинд юу тохиолддог вэ? (Тэднээс агаар гарч ирдэг.)

Бид дүгнэж байна: амьсгалах үед уушиг өргөжиж, агаараар дүүрч, амьсгалах үед тэд агшдаг. Бид огт амьсгалж чадахгүй байна уу? Амьсгалгүй бол амьдрал байхгүй.

"Уснаас хуурайших" туршлага

Хүүхдүүдээс шилийг доош нь эргүүлж, аажуухан саванд буулгахыг хүснэ. Шил нь тэгш байх ёстой гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Юу болсон бэ? Ус шилэнд ордог уу? Яагаад үгүй ​​гэж?

Дүгнэлт: шилэн дотор агаар байгаа тул ус оруулахгүй.

Хүүхдүүдээс аяга устай саванд дахин буулгахыг хүсдэг бол одоо шилийг шулуун биш, харин бага зэрэг хазайлгахыг шаарддаг. Усанд юу харагдах вэ? (агаарын бөмбөлгүүд харагдаж байна). Тэд хаанаас ирсэн бэ? Агаар нь шилийг орхиж, ус нь түүний оронд ордог. Дүгнэлт: агаар нь тунгалаг, үл үзэгдэх юм.

Туршилт "Агаар хэр жинтэй вэ?"

Агаарыг жинлэхийг хичээцгээе. Ойролцоогоор 60 см урт саваа авч, дунд хэсэгт нь олс холбож, хоёр үзүүрт нь ижил төстэй хоёр бөмбөлөг уя. Саваа хэвтээ байрлалд утсаар дүүжлэнэ. Хэрэв та нэг бөмбөгийг хурц зүйлээр цоолвол юу болох талаар бодоход хүүхдүүдийг урь. Хийсэн бөмбөлөгний аль нэгэнд зүү хатга. Бөмбөлөгөөс агаар гарч, түүнийг бэхэлсэн саваагийн үзүүр дээшээ гарна. Яагаад? Агааргүй бөмбөлөг хөнгөн болов. Бид хоёр дахь бөмбөгийг цоолоход юу болох вэ? Үүнийг практик дээр шалгаж үзээрэй. Таны үлдэгдэл дахин сэргээгдэх болно. Агааргүй бөмбөлөг нь хийлсэнтэй ижил жинтэй байдаг.

"Агаар үргэлж хөдөлгөөнд байдаг" туршлага

Зорилго: Агаар үргэлж хөдөлгөөнд байдаг гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Хөнгөн цаасан тууз (1.0 х 10.0 см) хүүхдийн тоонд тохирсон хэмжээгээр.

2. Дүрслэл: салхин тээрэм, далбаат завь, хар салхи гэх мэт.

3. Шинэхэн жүрж эсвэл нимбэгний хальстай, битүүмжилсэн савтай (та үнэртэй усны сав хэрэглэж болно).

"Агаарын хөдөлгөөн" туршилт

Туузан цаасыг ирмэгээр нь болгоомжтой авч, дээр нь үлээлгээрэй. Тэр тонгойв. Яагаад? Бид агаарыг гаргаж авдаг, энэ нь цаасан туузыг хөдөлгөж, хөдөлгөдөг. Гараа үлээцгээе. Та илүү хүчтэй эсвэл сул үлээж болно. Бид хүчтэй эсвэл сул агаарын хөдөлгөөнийг мэдэрдэг. Байгальд агаарын ийм бодит хөдөлгөөнийг салхи гэж нэрлэдэг. Хүмүүс үүнийг ашиглаж сурсан (зураг харуулах), гэхдээ заримдаа энэ нь хэтэрхий хүчтэй бөгөөд маш их асуудал үүсгэдэг (зураг харуулах). Гэхдээ үргэлж салхи байдаггүй. Заримдаа салхи байдаггүй. Хэрэв бид өрөөнд байгаа агаарын хөдөлгөөнийг мэдэрч байвал үүнийг ноорог гэж нэрлэдэг бөгөөд дараа нь цонх эсвэл цонх нээгдэж магадгүй гэдгийг бид мэднэ. Одоо манай бүлгийн цонхнууд хаалттай, бид агаарын хөдөлгөөнийг мэдрэхгүй байна. Би гайхаж байна, салхи байхгүй, ноорог байхгүй бол агаар тогтворгүй байна уу? Герметик битүүмжилсэн савыг авч үзье. Энэ нь жүржийн хальс агуулдаг. Савыг үнэрлэцгээе. Бид лонх хаалттай, агаарыг амьсгалж чадахгүй (хаалттай орон зайнаас агаар хөдөлдөггүй) учир үнэртдэггүй. Сав нь онгорхой, гэхдээ биднээс хол байвал бид үнэрийг нь амьсгалж чадах уу? Багш савыг хүүхдүүдээс (ойролцоогоор 5 метр) авч, тагийг нь нээнэ. Ямар ч үнэр алга! Гэвч хэсэг хугацааны дараа хүн бүр жүржийн үнэрийг мэдрэх болно. Яагаад? Лаазнаас гарах агаар өрөөний эргэн тойронд хөдөлсөн. Дүгнэлт: Бид салхи, ноорог мэдрэхгүй байсан ч агаар үргэлж хөдөлгөөнд байдаг.

Туршлага" Агаарын шинж чанар. Ил тод байдал » .

Бид гялгар уут аваад уутыг агаараар дүүргэж, мушгина. Цүнх нь агаараар дүүрэн, дэр шиг харагдаж байна. Агаар уутны бүх зайг эзэллээ. Одоо цүнхийг тайлж, агаарыг нь гаргацгаая. Цүнх нь агааргүй болохоор дахин нимгэрчээ. Дүгнэлт: агаар тунгалаг, үүнийг харахын тулд та үүнийг барьж авах хэрэгтэй.

Туршлага" Хоосон объектуудын дотор агаар байдаг » .

Хоосон савыг аваад, савыг устай аяга руу босоогоор нь доошлуулаад хажуу тийш нь хазайлгана. Агаарын бөмбөлгүүд савнаас гарч ирдэг. Дүгнэлт: лонх хоосон биш, дотор нь агаар байсан.

Туршилт "Агаарыг илрүүлэх арга, агаар үл үзэгдэх"

Зорилго: Сав хоосон биш, дотор нь үл үзэгдэх агаар байгаа гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

2. Цаасан салфетка - 2 ширхэг.

3. Plasticine-ийн жижиг хэсэг.

4. Савтай ус.

Туршлага: Устай саванд цаасан салфетка хийж үзье. Тэр мэдээж норсон. Одоо, plasticine ашиглан бид ёроолд нь ваарны дотор яг ижил салфетка бэхлэх болно. Савыг дээш нь доош нь эргүүлж, сайтар ёроолд нь устай саванд хийнэ. Ус нь савыг бүрэн бүрхэв. Үүнийг уснаас болгоомжтой арилгана. Салфетка яагаад хуурай хэвээр байсан бэ? Дотор нь агаар байгаа учраас ус оруулдаггүй. Үүнийг харж болно. Дахин хэлэхэд, ижил аргаар савыг хайруулын тавагны ёроолд буулгаж, аажмаар хазайлгана. Агаар нь лаазнаас бөмбөлөг хэлбэрээр нисдэг. Дүгнэлт: Сав нь зөвхөн хоосон юм шиг санагддаг, гэхдээ үнэндээ дотор нь агаар байдаг. Агаар нь үл үзэгдэх юм.

"Үл үзэгдэх агаар бидний эргэн тойронд байдаг, бид түүнийг амьсгалж, гаргадаг" гэж мэдрээрэй.

Зорилго: Бидний эргэн тойронд бидний амьсгалж, гаргаж буй үл үзэгдэх агаар байдаг гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Хүүхдийн тоонд тохирсон хэмжээгээр аяга ус.

2. Хүүхдийн тоонд тохирсон хэмжээгээр коктейлийн сүрэл.

3. Хөнгөн цаасан тууз (1.0 х 10.0 см) хүүхдийн тоонд тохирсон хэмжээгээр.

Туршлага: Цаасны туузыг ирмэгээр нь болгоомжтой авч, чөлөөтэй талыг нь хошуунд ойртуулна. Бид амьсгалж, амьсгалж эхэлдэг. Туузан хөдөлж байна. Яагаад? Бид цаасан туузыг хөдөлгөж буй агаарыг амьсгалж, гаргаж авдаг уу? Шалгаж үзье, энэ агаарыг харахыг хичээцгээе. Нэг аяга ус авч, дэрсээр дамжуулан ус руу амьсгалаа гарга. Шилэн дотор бөмбөлгүүд гарч ирэв. Энэ бол бидний амьсгалж буй агаар юм. Агаарт зүрх, тархи болон хүний ​​бусад эрхтэнд тустай олон бодис агуулагддаг.

Дүгнэлт: Бид үл үзэгдэх агаараар хүрээлэгдсэн, бид амьсгалж, амьсгалж байна. Агаар бол хүний ​​болон бусад амьд биетийн амьдралд зайлшгүй шаардлагатай. Бид амьсгалахгүй байж чадахгүй.

"Агаар хөдөлж чадна" туршилт

Зорилго: Үл үзэгдэх агаар хөдөлж чадна гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Ил тод юүлүүр (та ёроолыг огтолж авсан хуванцар савыг ашиглаж болно).

2. Хийсэн бөмбөлөг.

3. Гуашаар бага зэрэг будсан устай сав.

Туршлага: юүлүүрийг авч үзье. Энэ нь зөвхөн хоосон мэт санагдах боловч үнэндээ дотор нь агаар байдаг гэдгийг бид аль хэдийн мэдэж байсан. Үүнийг зөөх боломжтой юу? Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Юүлүүрийн нарийхан хэсэгт юүлүүртэй бөмбөлгийг байрлуулж, хонхтой нь ус руу юүлүүрийг буулгана. Юүлүүрийг ус руу буулгах үед бөмбөг хөөрдөг. Яагаад? Бид юүлүүрээр ус дүүргэж байгааг харж байна. Агаар хаашаа явсан бэ? Ус түүнийг нүүлгэж, агаар бөмбөг рүү шилжив. Бөмбөгийг утсаар боож, түүгээр тоглож болно. Бөмбөг нь бидний юүлүүрээс хөдөлсөн агаарыг агуулдаг.

Дүгнэлт: Агаар хөдөлж болно.

"Агаар битүү орон зайгаас хөдөлдөггүй" туршилт

Зорилго: Битүү орон зайгаас агаар хөдөлж чадахгүй гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Хоосон шилэн лонхтой 1.0 литр.

2. Устай шилэн сав.

3. Цаас, даавуугаар хийсэн далбаа, далбаатай, хөөсөөр хуванцараар хийсэн тогтвортой завь.

4. Ил тод юүлүүр (та ёроолыг тасласан хуванцар савыг ашиглаж болно).

5. Хийсэн бөмбөлөг.

Туршлага: Усан дээр усан онгоц хөвж байна. Дарвуул хуурай байна. Бид дарвуулыг норгохгүйгээр завийг савны ёроолд буулгаж чадах уу? Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Бид савыг авч, нүхийг нь доош нь босоогоор нь барьж, савтай завийг таглана. Лаазанд агаар байгаа тул дарвуул хуурай хэвээр байх болно гэдгийг бид мэднэ. Савыг болгоомжтой өргөж, шалгацгаая. Завиа дахин лаазаар таглаад аажмаар доошлуулъя. Бид завь савны ёроолд живж байгааг харж байна. Бид мөн лаазыг аажмаар дээшлүүлснээр завь байрандаа буцаж ирдэг. Дарвуул хуурай хэвээр байв! Яагаад? Саванд агаар байсан бөгөөд энэ нь усыг нүүлгэн шилжүүлэв. Усан онгоц эрэг дээр байсан тул дарвуул нь норж чадахгүй байв. Мөн юүлүүрт агаар бий. Юүлүүрийн нарийхан хэсэгт юүлүүртэй бөмбөлгийг байрлуулж, хонхтой нь ус руу юүлүүрийг буулгана. Юүлүүрийг ус руу буулгах үед бөмбөг хөөрдөг. Бид юүлүүрээр ус дүүргэж байгааг харж байна. Агаар хаашаа явсан бэ? Ус түүнийг нүүлгэж, агаар бөмбөг рүү шилжив. Яагаад ус савнаас биш харин юүлүүрээс усыг зайлуулсан бэ? Юүлүүр нь агаар гарах нүхтэй, харин сав нь үгүй. Агаар нь хаалттай орон зайгаас гарч чадахгүй.

Дүгнэлт: Агаар нь хаалттай орон зайгаас хөдөлж чадахгүй.

Туршилт "Агаарын хэмжээ нь температураас хамаарна."

Зорилго: Агаарын эзэлхүүн нь температураас хамаардаг болохыг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Нимгэн резинэн хальсаар битүүмжилсэн шилэн туршилтын хоолой (бөмбөлөгөөс). Туршилтын хоолойг хүүхдүүдийн дэргэд хаадаг.

2. Нэг аяга халуун ус.

3. Мөстэй шил.

Туршилт: Туршилтын хоолойг авч үзье. Үүнд юу байгаа вэ? Агаар. Энэ нь тодорхой эзэлхүүн, жинтэй байдаг. Туршилтын хоолойг резинэн хальсаар хааж, хэт их сунгахгүй. Туршилтын хоолой дахь агаарын хэмжээг өөрчилж чадах уу? Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Бид чадах нь тодорхой боллоо! Туршилтын хоолойг халуун устай шилэнд хийнэ. Хэсэг хугацааны дараа резинэн хальс нь мэдэгдэхүйц гүдгэр болно. Яагаад? Эцсийн эцэст бид туршилтын хоолойд агаар нэмээгүй, агаарын хэмжээ өөрчлөгдөөгүй, харин агаарын хэмжээ нэмэгдсэн. Энэ нь халах үед (температурыг нэмэгдүүлэх) агаарын хэмжээ нэмэгддэг гэсэн үг юм. Туршилтын хоолойг халуун уснаас гаргаж аваад мөстэй шилэнд хийнэ. Бид юу харж байна вэ? Резинэн хальс нь мэдэгдэхүйц ухарсан байна. Яагаад? Эцсийн эцэст бид агаарыг суллаагүй, түүний хэмжээ дахин өөрчлөгдөөгүй ч эзлэхүүн буурсан. Энэ нь хөргөх үед (температур буурах) агаарын хэмжээ буурдаг гэсэн үг юм.

Дүгнэлт: Агаарын хэмжээ нь температураас хамаарна. Халах үед (температур нэмэгдэх) агаарын хэмжээ нэмэгддэг. Хөргөх үед (температур буурах) агаарын хэмжээ буурдаг.

"Агаар загасыг усанд сэлэхэд тусалдаг" туршилт.

Зорилго: Усанд дүүрсэн давсаг нь загасыг усанд сэлэхэд хэрхэн тусалдаг болохыг тайлбарла.

Тоног төхөөрөмж:

1. Нэг шил оргилуун ус.

2. Шил.

3. Хэд хэдэн жижиг усан үзэм.

4. Загасны дүрслэл.

Туршлага: Оргилуун усыг шилэн аяганд хийнэ. Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? Дотор нь маш олон жижиг агаарын бөмбөлөгүүд байдаг. Агаар бол хийн бодис тул ус нь карбонатлаг байдаг. Агаарын бөмбөлгүүд хурдан өсдөг бөгөөд уснаас хөнгөн байдаг. Усанд усан үзэм шидье. Энэ нь уснаас арай хүнд бөгөөд ёроолд нь живэх болно. Гэхдээ жижиг бөмбөлөг шиг бөмбөлгүүд нэн даруй үүн дээр суурьшиж эхэлнэ. Удалгүй тэд маш олон болох тул усан үзэм дээшээ хөвөх болно. Усны гадаргуу дээрх бөмбөлгүүд хагарч, агаар нисэн одно. Хүнд усан үзэм дахин ёроолд живэх болно. Энд дахин агаарын бөмбөлгөөр бүрхэгдэж, дахин хөвөх болно. Энэ нь агаарыг уснаас "барагдах" хүртэл хэд хэдэн удаа үргэлжилнэ. Загас нь давсаг ашиглан ижил зарчмаар сэлж байна.

Дүгнэлт: Агаарын бөмбөлөгүүд нь усанд байгаа зүйлийг өргөж чаддаг. Загас агаараар дүүрсэн давсаг ашиглан усанд сэлдэг.

"Хөвөгч жүрж" туршилт.

Зорилго: Жүржийн хальсанд агаар байгаа гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. 2 жүрж.

2. Том аяга ус.

Туршлага:Нэг аяга усанд нэг жүрж хийнэ. Тэр хөвөх болно. Та үнэхээр их хичээсэн ч түүнийг живүүлж чадахгүй. Хоёр дахь жүржийг хальсалж, усанд хийнэ. Жүрж живсэн! Яаж тэгэх вэ? Хоёр ижил жүрж, гэхдээ нэг нь живж, нөгөө нь хөвж байв! Яагаад? Жүржийн хальсанд агаарын бөмбөлөг их байдаг. Тэд жүржийг усны гадаргуу руу түлхэж өгдөг. Хальсгүй бол жүрж нь нүүлгэн шилжүүлсэн уснаас илүү хүнд байдаг тул живдэг.

Дүгнэлт:Жүрж нь усанд живдэггүй, учир нь түүний хальс нь агаарыг агуулж, усны гадаргуу дээр барьдаг.

Ус ба түүний шинж чанар

Туршлага" Дусал хэлбэр » .

Лонхноос хэдхэн дусал ус тавган дээр дусаана. Дусаагуурыг тавагнаас хангалттай өндөрт барь, ингэснээр хүүхдүүд хүзүүнээсээ дусал ямар хэлбэртэй, хэрхэн унаж байгааг харж болно.

Туршлага « Ус ямар үнэртэй вэ? » .

Хүүхдүүдэд хоёр аяга ус санал болго - цэвэрхэн, дусал валериантай. Ус нь түүнд тавьсан бодис шиг үнэртэж эхэлдэг.

"Мөс хайлах" туршилт.

Шилийг самбайгаар хучиж, ирмэгийг нь уян харимхай туузаар бэхлээрэй. Самбай дээр мөстлөгийн хэсгийг тавь. Мөстэй савыг дулаан газар тавь. Мөс багасч, шилэн доторх ус нэмэгддэг. Мөс бүрэн хайлж дууссаны дараа ус нь хатуу төлөвт байсан ч шингэн болж хувирсан гэдгийг онцлон тэмдэглэ.

"Усны ууршилт" туршилт.

Нэг аяганд ус хийж, хавтангийн хананд байгаа түвшинг нь маркераар хэмжиж, цонхны тавцан дээр хэд хоног байлгая. Өдөр бүр таваг руу харахад усны гайхамшигт алга болсныг ажиглаж болно. Ус хаашаа явдаг вэ? Энэ нь усны уур болж хувирдаг - ууршдаг.

"Уурыг ус болгон хувиргах" туршилт.

Буцалж буй устай термос ав. Хүүхдүүд уурыг харахын тулд үүнийг нээ. Гэхдээ уур нь бас ус гэдгийг батлах хэрэгтэй. Уур дээр толин тусгалыг байрлуул. Үүн дээр усны дусал гарч ирэх тул хүүхдүүдэд үзүүлээрэй.

Туршилт "Ус хаашаа явсан бэ?"

Зорилго: Усны ууршилтын үйл явц, ууршилтын хурд нь нөхцөл байдлаас (усны ил ба хаалттай гадаргуу) хамаарлыг тодорхойлох.

Материал: Хоёр ижил хэмжих сав.

Хүүхдүүд саванд ижил хэмжээний ус хийнэ; багштай хамт тэд түвшний тэмдэглэгээ хийдэг; нэг савыг таглаатай нягт хааж, нөгөөг нь нээлттэй үлдээдэг; Хоёр лонхтой хоёулаа цонхны тавцан дээр байрладаг.

Ууршилтын процессыг долоо хоногийн турш ажиглаж, савны хананд тэмдэглэгээ хийж, үр дүнг ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлд тэмдэглэнэ. Тэд усны хэмжээ өөрчлөгдсөн эсэх (усны түвшин тэмдэгтээс доогуур болсон), задгай ваартай ус хаана алга болсон (усны тоосонцор гадаргуугаас агаарт гарсан) талаар ярилцдаг. Савыг хаах үед ууршилт сул байна (хаалттай савнаас усны тоосонцор уурших боломжгүй).

"Өөр өөр ус"-ыг мэдрээрэй

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, аяга аваад элс асгацгаая, юу болсон бэ? Энэ усыг ууж болох уу?

Хүүхдүүд: Үгүй ээ. Тэр бохир, харахад тааламжгүй байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тийм ээ, ийм ус уухад тохиромжгүй. Үүнийг цэвэр байлгахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Хүүхдүүд: Үүнийг шорооноос цэвэрлэх хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та үүнийг хийж болно, гэхдээ зөвхөн шүүлтүүрийн тусламжтайгаар.

Ус цэвэршүүлэх хамгийн энгийн шүүлтүүрийг бид самбай ашиглан өөрсдөө хийж болно. Үүнийг хэрхэн хийхийг хараарай (би шүүлтүүрийг хэрхэн яаж хийхийг, дараа нь саванд хэрхэн суулгахыг харуулав). Одоо өөрөө шүүлтүүр хийж үзээрэй.

Хүүхдийн бие даасан ажил.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүн бүр бүгдийг зөв хийсэн, чи ямар агуу хүн бэ! Манай шүүлтүүр хэрхэн ажилладагийг туршиж үзье. Бид маш болгоомжтой, бага багаар бохир усыг шүүлтүүртэй шилэн аяганд хийнэ.

Хүүхдүүд бие даан ажилладаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шүүлтүүрийг болгоомжтой авч, усыг хар. Тэр юу болсон бэ?

Хүүхдүүд: Ус цэвэр болсон.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Газрын тос хаашаа явсан бэ?

Хүүхдүүд: Бүх тос шүүлтүүр дээр үлддэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид усыг цэвэршүүлэх хамгийн хялбар аргыг сурсан. Гэхдээ шүүсэн ч гэсэн усыг шууд ууж болохгүй, буцалгах хэрэгтэй.

"Байгаль дахь усны эргэлт"-ийг мэдрээрэй.

Зорилго: Байгаль дахь усны эргэлтийн талаар хүүхдүүдэд хэлэх. Усны төлөв байдлын температураас хамаарлыг харуул.

Тоног төхөөрөмж:

1. Мөс, цасыг таглаатай жижиг саванд хийнэ.

2. Цахилгаан зуух.

3. Хөргөгч (цэцэрлэгт та гал тогоо эсвэл эмнэлгийн газартай тохиролцож, туршилтын савыг хөлдөөгчид хэсэг хугацаанд байрлуулж болно).

Туршлага 1: Хатуу мөс, цасыг гудамжнаас гэртээ авчирч, саванд хийцгээе. Хэрэв та тэдгээрийг дулаан өрөөнд хэсэг хугацаанд орхивол тэд удахгүй хайлж, ус авах болно. Цас, мөс ямар байсан бэ? Цас, мөс нь хатуу бөгөөд маш хүйтэн байдаг. Ямар ус вэ? Энэ нь шингэн юм. Хатуу мөс, цас яагаад хайлж шингэн ус болсон бэ? Учир нь тэд өрөөнд дулаарсан.

Дүгнэлт: Халаахад (температурыг нэмэгдүүлэх) хатуу цас, мөс нь шингэн ус болж хувирдаг.

Туршлага 2: Үүссэн устай савыг цахилгаан зууханд хийж буцалгана. Ус буцалж, дээрээс нь уур гарч, ус багасч, яагаад? Тэр хаашаа алга болдог вэ? Энэ нь уур болж хувирдаг. Уур бол усны хийн төлөв юм. Ус ямар байсан бэ? Шингэн! Энэ нь юу болсон бэ? Хийтэй! Яагаад? Бид температурыг дахин нэмэгдүүлж, усыг халаав!

Дүгнэлт: Халах үед (температурыг нэмэгдүүлэх) шингэн ус нь хийн төлөвт хувирдаг - уур.

Туршлага 3: Бид усыг үргэлжлүүлэн буцалгаж, савыг таглаатай таглаад, таган дээр бага зэрэг мөс тавьж, хэдэн секундын дараа тагны ёроол нь дуслаар бүрхэгдсэн байгааг харуулж байна. Уур ямар байсан бэ? Хийтэй! Та ямар ус авсан бэ? Шингэн! Яагаад? Халуун уур нь хүйтэн таглаатай хүрч, хөргөж, шингэн дусал ус болж хувирдаг.

Дүгнэлт: Хөргөх үед (температур буурах) хийн уур нь буцаад шингэн ус болж хувирдаг.

Туршлага 4: Саваа бага зэрэг хөргөөд хөлдөөгчид хийнэ. Түүнд юу тохиолдох вэ? Тэр дахин мөс болж хувирна. Ус ямар байсан бэ? Шингэн! Тэр хөргөгчинд хөлдөөсний дараа юу болсон бэ? Хатуу! Яагаад? Бид үүнийг хөлдөөсөн, өөрөөр хэлбэл температурыг бууруулсан.

Дүгнэлт: Хөргөх үед (температур буурах) шингэн ус буцаж хатуу цас, мөс болж хувирдаг.

Ерөнхий дүгнэлт: Өвлийн улиралд ихэвчлэн цас ордог, гудамжинд хаа сайгүй оршдог. Мөн өвлийн улиралд мөсийг харж болно. Энэ юу вэ: цас, мөс үү? Энэ бол хөлдөөсөн ус, түүний хатуу байдал. Гадаа маш хүйтэн байсан тул ус хөлдсөн. Гэтэл хавар болж, нар дулаарч, гадаа дулаарч, температур нэмэгдэж, мөс, цас халж, хайлж эхэлдэг. Халаахад (температурыг нэмэгдүүлэх) хатуу цас, мөс нь шингэн ус болж хувирдаг. Газар дээр шалбааг үүсч, горхи урсдаг. Нар улам бүр халж байна. Халах үед шингэн ус нь хийн төлөвт хувирдаг - уур. Шалбагууд хатаж, хийн уур нь тэнгэрт улам дээшилдэг. Тэнд, өндөрт хүйтэн үүл түүнийг угтаж байна. Хөргөх үед хийн уур нь шингэн ус болж хувирдаг. Усны дуслууд хүйтэн савны тагнаас үүссэн мэт газарт унана. Энэ юу гэсэн үг вэ? Бороо орж байна! Хавар, зун, намрын улиралд бороо ордог. Гэхдээ намрын улиралд хамгийн их бороо ордог. Газар дээр бороо асгарч байна, газар шалбааг байна, маш их ус байна. Шөнөдөө хүйтэн, ус хөлддөг. Хөргөх үед (температур буурах) шингэн ус буцаж хатуу мөс болж хувирдаг. Хүмүүс: "Шөнө хүйтэн байсан, гадаа хальтиргаатай байсан" гэж ярьдаг. Цаг хугацаа өнгөрч, намрын дараа өвөл дахин ирдэг. Яагаад одоо бороо биш цас орж байна вэ? Тэгээд ч усны дуслууд унаж байх хооронд хөлдөж, цас болж хувирсан байна. Гэвч дараа нь хавар дахин ирж, цас мөс дахин хайлж, усны бүх гайхалтай өөрчлөлтүүд дахин давтагдана. Хатуу цас мөс, шингэн ус, хийн уураар энэ түүх жил бүр давтагддаг. Эдгээр өөрчлөлтийг байгаль дахь усны эргэлт гэж нэрлэдэг.

Туршлага" Цасны хамгаалалтын шинж чанар » .

Ижил хэмжээний устай лонхтой савыг байрлуул: a) цасан шуурганы гадаргуу дээр, б) цасанд гүехэн булах, в) цасанд гүн булах. Саванд байгаа усны нөхцөл байдлыг ажиглаарай. Цас ургамлын үндсийг яагаад хөлдөхөөс хамгаалдаг талаар дүгнэлт хий.

Туршлага « Хүйтэн үүсэх механизмыг тодорхойлох » .

Бид маш халуун усыг хүйтэнд гаргаж, дээр нь мөчир барьдаг. Цасанд дарагдсан ч цас ороогүй байна. Мөрөөдөлдөө салбар улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ юу вэ? Энэ бол хяруу.

Туршлага « Мөс уснаас хөнгөн » .

Мөсийг ирмэг хүртэл усаар дүүргэсэн шилэнд хийнэ. Мөс хайлах ч ус халихгүй. Дүгнэлт: Мөс болж хувирсан ус нь мөсөөс бага зай эзэлдэг бөгөөд энэ нь илүү хүнд гэсэн үг юм.

Туршлага « Усны шинж чанар » .

Хүүхдүүдэд усны шинж чанарыг үргэлжлүүлэн танилцуулаарай: ус хөлдөх үед энэ нь өргөсдөг. Хүйтэнд оройн алхаж байхдаа усаар дүүргэсэн шилэн савыг гаргаж, цасан гадаргуу дээр үлдээдэг. Маргааш өглөө нь хүүхдүүд шил хагарсан байхыг харжээ. Дүгнэлт: ус нь мөс болж, шилийг томруулж, хагарсан.

Туршлага" Усан онгоцнууд яагаад живдэггүй вэ? »

Хүүхдүүдийг хөлөг онгоц яагаад живдэггүй вэ гэсэн дүгнэлтэнд хүргэ. Металл эд зүйлсийг устай саванд хийж, живэхийг ажигла. Усан дотор цагаан тугалга лааз хийж, аажмаар металл зүйлээр дүүргэ. Хүүхдүүд лаазыг усанд байлгахыг баталгаажуулах болно.

Соронз

"Татдаг - татдаггүй" -ийг туршаад үзээрэй.

Ширээн дээрээ объектуудыг хольсон байгаа тул эдгээрийг дараах байдлаар ангил: хар тавиур дээр соронзон татдаг бүх зүйлийг тавь. Соронзонд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй ногоон тавиур дээр тавь.

А: Үүнийг хэрхэн шалгах вэ?

D: Соронз ашиглан.

Асуулт: Үүнийг шалгахын тулд та объектуудын дээгүүр соронз барих хэрэгтэй.

Эхэлцгээе! Юу хийснээ надад хэлээч? Тэгээд юу болсон бэ?

Д: Би соронзыг эд зүйлсээр дамжуулж, бүх төмөр биетүүд түүнд татагдсан. Энэ нь соронз нь төмөр объектыг татдаг гэсэн үг юм.

Асуулт: Соронз ямар объектыг татдаггүй байсан бэ?

D: Соронз татаагүй: хуванцар товчлуур, даавуу, цаас, модон харандаа, баллуур.

Туршилт "Соронз бусад материалаар ажилладаг уу?"

Тоглоом "Загас барих"

Соронзон хүч усаар дамжин өнгөрөх үү? Бид одоо үүнийг шалгах болно. Бид загас барих саваагүйгээр зөвхөн соронзныхоо тусламжтайгаар загас барих болно. Соронзыг усан дээгүүр дамжуулна. Эхэлцгээе.
Хүүхдүүд усан дээгүүр соронз барьдаг бөгөөд ёроолд байрлах төмөр загас соронзыг татдаг.
-Юу хийсэн, юу болсныг хэлээч.
-Нэг аяга усан дээр соронз барьтал усанд хэвтэж байсан загас татагдаж, соронзлогдсон.

Дүгнэлт - Соронзон хүч нь усаар дамждаг.

"Эрвээхэй ялаа" тоглоомыг туршиж үзээрэй

Залуус аа, та нар юу гэж бодож байна, цаасан эрвээхэй нисч чадах уу?
-Би цаасан цаасан дээр эрвээхэй, цаасан доор соронз хийнэ. Би эрвээхэйг зурсан замуудын дагуу хөдөлгөх болно. Туршилтыг үргэлжлүүлнэ үү.
- Юу хийж, юу хүлээж авснаа хэлээч.
-Эрвээхэй нисэж байна.
-Тэгээд яагаад?
-Эрвээхэй мөн л ёроолдоо соронзтой. Соронз нь соронзыг татдаг.
-Эрвээхэйг юу хөдөлгөдөг вэ? (соронзон хүч).
-Тийм ээ, соронзон хүч нь ид шидийн нөлөөтэй байдаг.
-Бид юу гэж дүгнэж болох вэ?
-Соронзон хүч картоноор дамждаг.
-Соронз нь цаасаар дамжих чадвартай тул хөргөгчний төмөр хаалган дээр тэмдэглэл хавсаргахад ашигладаг.
-Ямар дүгнэлт хийж болох вэ? Соронзон хүч ямар материал, бодисоор дамждаг вэ?

Дүгнэлт - Соронзон хүч нь картоноор дамждаг.
-Тийм ээ, соронзон хүч янз бүрийн материал, бодисоор дамждаг.

Туршилт "Гараа норгохгүйгээр цаасны хавчаарыг хэрхэн яаж уснаас гаргах вэ"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг усан дахь соронзны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Материал: Ус, төмрийн эд зүйлсийн сав газар.

Хүүхдүүдийн туршилт хийсний дараа цаасан хавчаарыг салгаж байхдаа Узнайка "санамсаргүйгээр" заримыг нь усны сав руу унагадаг (ийм сав газар "санамсаргүйгээр" хөвж буй тоглоомууд хүүхдүүдийн соронзоор туршиж байгаа ширээнээс холгүй байдаг) .

Асуулт гарч ирнэ: гараа норгохгүйгээр цаасан хавчаарыг хэрхэн уснаас гаргах вэ? Хүүхдүүд соронз ашиглан цаасны хавчаарыг уснаас гаргаж авсны дараа соронз нь усан доторх төмөр зүйлд бас нөлөөлдөг болох нь тогтоогджээ.

Дүгнэлт. Ус нь соронзны үйл ажиллагаанд саад болохгүй. Соронзон нь төмрөөс усаар тусгаарлагдсан ч төмөр, ган дээр ажилладаг.

Соронзон театрын туршлага

Зорилтот: "Соронзон" театрт үлгэр домог үзүүлэх, соронз ашиглах арга замыг олох явцад хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өргөжүүлэх (хариуцлагын хуваарилалт). Жүжгийн тоглоомын явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн туршлага, яриаг хөгжүүлэх.

Материал: Соронз, ган хавчаар, хуудас цаас. Зураг зурах, түрхэх, оригами хийхэд шаардлагатай материал (цаас, сойз, будаг эсвэл харандаа, эсгий үзэг, хайч, цавуу).

Гном шидтэний төрсөн өдөрт зориулсан гэнэтийн бэлэг болгон хүүхдүүдийг театрт соронз ашигладаг үзүүлбэр бэлтгэхийг урьж байна (гномын шидтэн тэдэнд маш их дуртай байдаг).

Соронзон театр байгуулах "зөвлөгөө" нь цаасны хавчаар нь соронзонгийн нөлөөн дор цаасан дэлгэцийн дагуу хөдөлдөг туршилт юм.

Туршилт, эргэцүүлэл, хэлэлцүүлгийн үр дүнд хүүхдүүд цаасан дүрст хөнгөн ган объект (цаасан хавчаар, дугуй гэх мэт) наасан бол тэдгээрийг соронзоор барьж, хөндлөн хөдөлнө гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. дэлгэцийн тусламж (соронзыг нөгөө талаас дэлгэц рүү авчирдаг - үзэгчдэд үл үзэгдэх).

Соронзон театрт тайзны үлгэрийг сонгосны дараа хүүхдүүд цаасан тайзны дэлгэцэн дээр тайзны үзэмжийг зурж, "жүжигчид" - гангаар наасан цаасан дүрсүүдийг хийдэг (тэд хүүхдүүдийн удирддаг соронзны нөлөөн дор хөдөлдөг). Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүр "жүжигчид" -ийг дүрслэх хамгийн тохиромжтой арга замыг сонгодог.

Зурж, хайчилж ав;

Өргөдөл гаргах;

Оригами гэх мэт аргаар хийсэн.

Үүнээс гадна, gnome Wizard болон бусад бүх зочдод тусгай урилга хийхийг зөвлөж байна. Тухайлбал: Сонирхогчдын хүүхдийн соронзон театрын анхны “ГАЙХАМШИГ-СОРОНЗ” тоглолтонд та бүхнийг урьж байна.

"Загас барих" туршлага

Зорилтот: Соронз ашиглах арга замыг хайж олох, тэдгээрийг ашиглан тоглоомын үлгэр зохиох явцад хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоглоом бүтээх (зурах, будах, тайрах) явцад хүүхдүүдийн хувирах, бүтээлч туршлагыг өргөжүүлэх. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өргөжүүлэх - оролцогчдын хооронд үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, ажлын эцсийн хугацааг тогтоох, тэдгээрийг дагаж мөрдөх үүрэг.

Материал: "Загас барих" самбарын тоглоом; хүүхдүүдэд "соронзон" тоглоомын төлөвлөгөө гаргахад тусалдаг ном, чимэглэл; "Загас барих" тоглоом болон бусад "соронзон" тоглоомыг хийхэд шаардлагатай материал, багаж хэрэгсэл (хүүхэд бүр ийм тоглоом хийхэд оролцоход хангалттай хэмжээгээр).

Хүүхдүүдийг "Загас барих" ширээний тоглоомыг үзэж, хэрхэн тоглох, ямар дүрэм журамтайг хэлж, загас яагаад "барьдаг" талаар тайлбарлахад урь: тэд юугаар хийгдсэн, "загас барь" юунаас бүтдэг вэ? , яаж, үүний ачаар тэд цаасан загасыг саваа, соронзоор "барьж" чаддаг.

Хүүхдүүдийг өөрсдөө ийм тоглоом хийхийг урь. Үүнийг хийхэд юу шаардлагатай вэ - ямар материал, багаж хэрэгсэл, ажлыг хэрхэн зохион байгуулах (ямар дарааллаар хийх, "үйлдвэрлэгчид" хооронд үүрэг хариуцлагыг хэрхэн хуваарилах) талаар ярилц.

Хүүхдүүд ажиллаж байхдаа "бүтээгчид" бүгд бие биенээсээ хамааралтай гэдэгт анхаарлаа хандуулаарай: тэд тус бүр ажлынхаа хэсгийг дуусгах хүртэл тоглоомыг хийх боломжгүй болно.

Тоглоом бэлэн болсны дараа хүүхдүүдийг тоглохыг урь.

"Соронзны хүч"-ийг мэдрээрэй.

Зорилтот: Соронзон хүчийг харьцуулах аргыг танилцуулна уу.

Материал: Морин тах хэлбэртэй, дунд зэргийн хэмжээтэй туузан соронз, цаасны хавчаар.

Хүүхдүүдээс аль соронз нь илүү хүчтэй болохыг тодорхойлоход урь - том тах эсвэл дунд хэмжээний туузан соронз (энэ нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг үлгэрийн баатруудын оролцсон маргаан байж болно). Аль соронз илүү хүчтэй болохыг олж мэдэх талаар хүүхдүүдийн санал болгоныг анхаарч үзээрэй. Хүүхдүүд саналаа амаар гаргах шаардлагагүй. Хүүхэд үүнд шаардлагатай объектуудтай ажиллах замаар бодлоо илэрхийлэх боломжтой бөгөөд багш (эсвэл гном Узнайка) бусадтай хамт үүнийг үгээр илэрхийлэхэд тусалдаг.

Хэлэлцүүлгийн үр дүнд соронзны хүчийг харьцуулах хоёр арга бий.

1. зайгаар - ган объектыг (цаасны хавчаар) татах соронз нь хол зайд илүү хүчтэй байдаг (соронз ба түүний татдаг цаасны хавчаар байрладаг газрын хоорондох зай);

2. цаасны хавчаарын тоогоор - олон тооны ган хавчаар бүхий гинжийг туйлдаа барьж байгаа соронзон нь илүү хүчтэй соронзон байна (соронзны туйл дээр "ургасан" гинжний цаасны хавчааруудын тоог харьцуулна. ), эсвэл соронзонд наалдсан төмрийн үртэсний нягтаар.

Туршилтанд анхаарлаа хандуулаарай - өөр өөр хүч чадлын хоёр соронзтой "зөвлөгөөнүүд" бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд үзүүлж болно.

1. Ижил ган цаасны хавчаар нь нэг соронзыг нөгөөгөөсөө хол зайнаас татдаг;

2. Нэг соронз нь нөгөөгөөсөө илүү олон цаасны хавчаар бүхий бүхэл гинжийг (эсвэл төмрийн үртэстэй зузаан "сахал") барьдаг.

Эдгээр туршилтуудаар хүүхдүүдээс аль соронз илүү хүчтэй болохыг олж тогтоогоод дараа нь хариултанд нь юу нөлөөлсөнийг хэрхэн олж мэдсэнийг тайлбарла.

Янз бүрийн соронзны туйл дээр байгаа цаасны хавчааруудын тоог тоолж, харьцуулсны дараа хүүхдүүд соронзонгийн хүчийг туйлын ойролцоох гинжний хавчаараар хэмжиж болно гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Тиймээс энэ тохиолдолд цаасны хавчаар нь соронзон хүчийг хэмжих "хэмжээ" юм.

Нэмж хэлэхэд. Цаасны хавчаарын оронд та бусад ган объектуудыг (жишээлбэл, шураг, ган утас гэх мэт) авч, тэдгээрээс соронзон шон дээр гинж хийж болно. Энэ нь хүүхдүүдэд сонгосон "хэмжээний" уламжлалт байдал, түүнийг бусад зүйлээр солих боломжтой гэдэгт итгэлтэй болоход тусална.

Туршилт "Соронзны хүчийг юу тодорхойлдог вэ?"

Зорилтот: Соронзны хүчийг объектоор дамжуулан харьцуулах явцад логик, математикийн туршлагыг хөгжүүлэх.

Материал: Том цагаан тугалга лааз, жижиг ган хэсэг.

Андуурсан гном нь том соронз хийхийг санал болгож байна. Том төмөр лааз нь жижиг гангаас илүү хүчтэй соронз үүсгэдэг гэдэгт тэр итгэлтэй байна.

Хүүхдүүд том цагаан тугалга эсвэл жижиг гангаар хийсэн соронзыг юунаас илүү сайн болгох талаар саналаа өгдөг.

Та эдгээр саналыг туршилтаар туршиж үзэж болно: хоёуланг нь адилхан үрж, аль нь илүү хүчтэй болохыг тодорхойлоорой (үүсгэсэн соронзны хүчийг соронзон туйлд баригдсан ижил төмөр объектуудын "гинжний" уртаар үнэлж болно) .

Гэхдээ ийм туршилтын туршилтын хувьд хэд хэдэн асуудлыг шийдэх ёстой. Ирээдүйн соронзыг хоёуланг нь адилхан үрэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийж болно.

гангийн хоёр хэсгийг ижил тооны хөдөлгөөнөөр үрнэ (хоёр хүүхэд үрж, хоёр баг тус бүрээр хийсэн хөдөлгөөний тоог тоолно);

тэдгээрийг ижил хугацаанд үрж, ижил хурдаар хий (энэ тохиолдолд үрэлтийн цагийг бүртгэхийн тулд та элсэн цаг эсвэл секундомер ашиглаж болно, эсвэл хоёр хүүхдэд нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах боломжтой. - тус бүрийг алга таших; энэ тохиолдолд ижил хурдыг хадгалахын тулд та жигд шалгалт ашиглаж болно).

Туршилтын үр дүнд хүүхдүүд ган объектоос (жишээлбэл, ган зүүгээс) илүү хүчтэй соронз олж авдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Цагаан тугалга нь маш сул соронз үүсгэдэг эсвэл огт соронзон үүсгэдэггүй. Тухайн зүйлийн хэмжээ хамаагүй.

Туршилт "Цахилгаан нь соронз хийхэд тусалдаг"

Зорилтот: Хүүхдүүдэд цахилгаан гүйдэл ашиглан соронз хийх аргыг танилцуулах.

Материал: Гар чийдэнгийн батерей ба утаснуудын дамар дээр 0.3 мм зузаантай тусгаарлагчтай зэс утсыг жигд ороосон байна.

Ирээдүйн соронз (ган саваа, зүү гэх мэт) ороомог дотор (цөм болгон) оруулдаг. Ирээдүйн соронзны хэмжээ нь түүний төгсгөл нь ороомогоос бага зэрэг цухуйж байх ёстой. Ороомог дээр ороосон утасны үзүүрийг гар чийдэнгийн батарейтай холбож, ороомгийн утсаар цахилгаан гүйдэл явуулснаар бид ороомог дотор байрлах ган объектуудыг соронзлох болно (зүүг ороомог дотор оруулах ёстой. "чих" нэг чиглэлд, тэдгээрийн цэгүүд нэг чиглэлд).

Энэ тохиолдолд соронз нь дүрмээр бол ган туузыг үрж хийснээс илүү хүчтэй байдаг.

Туршилт "Аль соронз илүү хүчтэй вэ?"

Зорилтот: Янз бүрийн аргаар хийсэн соронзны хүчийг харьцуул.

Материал: Янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй гурван соронз, ган хавчаар болон бусад металл.

Хүүхдүүдийг гурван соронзны шинж чанарыг харьцуулахад урь (соронзны хүчийг хэмжихийн тулд цаасан хавчаар эсвэл бусад ган зүйлийг "хэмжээ" болгон ашиглах):

энэ туршилтаас үүссэн соронз;

ган туузыг үрж хийсэн соронз;

үйлдвэрт хийсэн соронз.

"Соронзон сум"-ыг мэдрээрэй

Зорилтот: Соронзон зүүний шинж чанарыг танилцуулах.

Материал: Соронзон, тавиур дээрх соронзон зүү, зүү, улаан, цэнхэр судал, таглаа, устай сав.

Хүүхдүүдэд соронзон зүүг (суудал дээр) үзүүлж, энэ нь соронз гэдгийг туршилтаар шалгах боломжийг олго.

Хүүхдүүдэд соронзон сумыг тавиур дээр байрлуул (түүн дээр чөлөөтэй эргэх боломжтой эсэхийг шалгаарай). Сум зогссоны дараа хүүхдүүд түүний туйлуудын байршлыг утаснууд дээр эргэлддэг соронзон туйлуудын байршилтай (эсвэл аягатай усан дотор хөвж буй соронзтой) харьцуулж, тэдгээрийн байршил давхцаж байна гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Энэ нь соронзон зүү нь бүх соронзны нэгэн адил дэлхий хаана хойд, хаана байгааг харуулдаг гэсэн үг юм.

Анхаарна уу. Хэрэв таны байршилд индэр дээр соронзон зүү байхгүй бол та үүнийг энгийн зүүгээр сольж болно. Үүнийг хийхийн тулд та хойд ба өмнөд туйлуудыг улаан, цэнхэр цаасан (эсвэл утас) туузаар тэмдэглэж, соронзлох хэрэгтэй. Дараа нь зүүг үйсэн дээр байрлуулж, үйсэн устай хавтгай саванд хийнэ. Усан дотор чөлөөтэй хөвж байгаа зүү нь соронзтой ижил чиглэлд эргэх болно.

"Луужин"-г мэдрээрэй

Зорилтот: Төхөөрөмж, луужингийн ажиллагаа, түүний үүргийг танилцуулах.

Материал: Луужин.

1. Хүүхэд бүр луужингаа алган дээрээ тавиад "нээгээд" (насанд хүрсэн хүн үүнийг хэрхэн хийхийг харуулж байна) сумны хөдөлгөөнийг ажиглана. Үүний үр дүнд хүүхдүүд хойд хэсэг нь хаана, өмнөд нь хаана байгааг дахин олж мэдэв (энэ удаад луужин ашиглан).

Тоглоом "Багууд".

Хүүхдүүд босож, алган дээрээ луужин тавиад, нээгээд тушаалыг дага. Жишээ нь: хойшоо хоёр алхам, дараа нь урагш хоёр алхам, хойшоо гурван алхам, урагш нэг алхам гэх мэт.

Хүүхдүүдэд луужин ашиглан баруун, зүүнийг олохыг заа.

Үүнийг хийхийн тулд луужин дотор бичигдсэн S, Yu, Z, V үсэг нь ямар утгатай болохыг олж мэдээрэй.

Дараа нь хүүхдүүдийг алган дээрээ луужингаа эргүүлээрэй, ингэснээр сумных нь цэнхэр төгсгөл нь С үсэг рүү "харна", өөрөөр хэлбэл. - Хойд талд. Дараа нь Z ба В үсгийг (сэтгэцийн хувьд) холбосон сум (эсвэл шүдэнз) нь "баруун - зүүн" чиглэлийг харуулах болно (картон сум эсвэл шүдэнзний үйлдэл). Тиймээс хүүхдүүд баруун, зүүнийг олдог.

Тэнгэрийн захын бүх талыг "ашиглах" "багууд" тоглоом.

"Соронз хортой үед" туршлага

Зорилтот: Соронз нь хүрээлэн буй орчинд хэрхэн ажилладагийг танилцуул.

Материал: Луужин, соронз.

Хэрэв та луужин руу соронз авбал юу болох талаар хүүхдүүд таавараа илэрхийлэхийг зөвшөөрнө үү? - Сум юу болох вэ? Тэр байр сууриа өөрчлөх үү?

Хүүхдүүдийн таамаглалыг туршилтаар шалга. Соронзыг луужинд ойрхон барьснаар хүүхдүүд луужингийн зүү соронзтой хамт хөдөлж байгааг харах болно.

Ажиглалтыг тайлбарла: соронзон зүү рүү ойртож буй соронз нь дэлхийн соронзлолоос илүү хүчтэй нөлөөлдөг; сум соронз нь дэлхийтэй харьцуулахад илүү хүчтэй нөлөө үзүүлдэг соронзонд татагддаг.

Соронзыг авч, эдгээр бүх туршилтыг хийсэн луужингийн уншилтыг бусдын уншлагатай харьцуулж үзээрэй: энэ нь тэнгэрийн хаяаны талыг буруу харуулж эхлэв.

Соронзтой ийм "заль мэх" нь луужинд хортой гэдгийг хүүхдүүдтэйгээ хамт олж мэдээрэй - түүний уншилтууд "төөрдөг" (тиймээс энэ туршилтанд зөвхөн нэг луужин авах нь дээр).

Соронз нь төмөр эсвэл ган нь соронздож, янз бүрийн төмрийн эд зүйлсийг татаж эхэлдэг олон төхөөрөмжид хортой гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй (та үүнийг Find out-ийн нэрийн өмнөөс хийж болно). Үүнээс болж ийм төхөөрөмжүүдийн уншилт буруу болдог.

Соронз нь аудио болон видео кассетуудад хортой: дуу, дүрс хоёулаа муудаж, гажиж болно.

Маш хүчтэй соронз нь хүмүүст бас хортой байдаг, учир нь хүн, амьтны цусанд төмөр байдаг бөгөөд энэ нь соронзонд нөлөөлдөг боловч энэ нь мэдрэгддэггүй.

Соронзон зурагт хортой эсэхийг хүүхдүүдтэйгээ хамт олж мэдээрэй. Хэрэв та асаалттай ТВ-ийн дэлгэцэн дээр хүчтэй соронз авчрах юм бол зураг гажиж, өнгө нь алга болно. соронзыг салгасны дараа хоёуланг нь сэргээх хэрэгтэй.

Ийм туршилтууд нь телевизийн "эрүүл мэндэд" аюултай гэдгийг анхаарна уу, учир нь соронзон нь санамсаргүйгээр дэлгэцийг зурж, бүр эвдэж болно.

Соронзноос (ган дэлгэц, соронзон зангуу ашиглан) хэрхэн "өөрсдийгөө хамгаалах" талаар мэдэж аваарай.

"Дэлхий бол соронзон" туршилт

Зорилтот: Дэлхийн соронзон хүчний үйлдлийг тодорхойл.

Материал: Соронзон хамгаалалтын зүү бүхий хуванцар бөмбөг, соронз, аяга ус, ердийн зүү, ургамлын тос.

Туршилт хийж байна. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс тээглүүр дээр соронз авчрах юм бол юу болохыг асууна (энэ нь металл учраас татагдах болно). Тэд зүү дээрх соронзны нөлөөг шалгаж, өөр өөр туйл руу авчирч, харсан зүйлээ тайлбарладаг.

Хүүхдүүд соронзны дэргэд зүү хэрхэн ажиллахыг алгоритмын дагуу туршилт хийж олж мэдэрдэг: зүүг ургамлын тосоор тосолж, усны гадаргуу дээр болгоомжтой буулгана. Холоос, аажмаар, усны гадаргуугийн түвшинд соронз гарч ирдэг: зүү нь төгсгөлийг соронзон руу эргүүлнэ.

Хүүхдүүд соронзон зүүг өөх тосоор тосолж, усны гадаргуу дээр болгоомжтой буулгана. Чиглэлийг анзаарч, шилийг сайтар эргүүлээрэй (зүү нь анхны байрлалдаа буцаж ирдэг). Хүүхдүүд дэлхийн соронзон хүчний үйлчлэлээр юу болж байгааг тайлбарладаг. Дараа нь тэд луужин ба түүний бүтцийг шалгаж, луужингийн сум, шилний зүүний чиглэлийг харьцуулна.

"Аврора Бореалис"-ыг мэдрээрэй

Зорилтот: Аврора бол дэлхийн соронзон хүчний илрэл гэдгийг ойлгоорой.

Материал: Соронзон, металл үртэс, хоёр хуудас цаас, коктейлийн сүрэл, бөмбөлөг, жижиг цаас.

Туршилт хийж байна. Хүүхдүүд цаасан доор соронз тавьдаг. 15 см-ийн зайд байгаа өөр хуудаснаас металл үртэс нь хоолойгоор цаасан дээр үлээлгэнэ. Юу болж байгааг олж мэд (үртсэн үртэс нь соронзон туйлуудын дагуу байрладаг). Насанд хүрсэн хүн дэлхийн соронзон хүчнүүд яг адилхан үйлчилж, нарны салхины хөдөлгөөнийг удаашруулж, бөөмс нь туйл руу хөдөлж, агаарын хэсгүүдтэй мөргөлдөж, гэрэлтдэг гэж тайлбарладаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт үсний үрэлтээр цахилгаанжуулсан бөмбөлөг рүү жижиг цаасны хэсгүүдийг татахыг ажигладаг (цаасан хэсгүүд нь нарны салхины хэсгүүд, бөмбөлөг нь Дэлхий юм).

"Ер бусын зураг"-ыг мэдрээрэй

Зорилтот: Соронзон хүчний үйлдлийг тайлбарлаж, мэдлэгээ ашиглан зураг бүтээх.

Материал: Төрөл бүрийн хэлбэрийн соронз, металл үртэс, парафин, шүүлтүүр, лаа, хоёр шилэн хавтан.

Туршилт хийж байна. Хүүхдүүд парафин хавтан дээр соронз, металл үртэс ашиглан хийсэн зургийг харж байна. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг хэрхэн бүтээсэнийг олж мэдэхийг урьж байна. Соронз байрлуулсан цаасан дээр асгаж үртсэн дээр янз бүрийн хэлбэрийн соронзны нөлөөг шалгана уу. Тэд ер бусын зураг зурах алгоритмыг авч үзэж, бүх алхмуудыг дараалан гүйцэтгэнэ: шилэн хавтанг парафинаар бүрхэж, соронз дээр суулгаж, шигшүүрээр үртэс хийнэ; өргөж, лаа дээр таваг халааж, хоёр дахь хавтангаар таглаж, хүрээ хийнэ.

"Соронзон сүүн замыг зурдаг" туршлага

Зорилтот: металыг татахын тулд хүүхдүүдийг соронзны өмчтэй танилцуулах, туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхлыг хөгжүүлэх.

Материал: соронз, металл үртэс, шөнийн тэнгэрийн зурагтай цаас.

Туршилт хийж байна. Насанд хүрэгчидтэй хамт Сүүн зам тод харагддаг шөнийн тэнгэрийг ажигла. Сүүн замыг дуурайлган тэнгэрийн газрын зураг дээр модны үртэсийг өргөн зурваст хийнэ. Бид соронзыг арын талдаа авчирч, аажмаар хөдөлгөнө. Од эрхэсийг төлөөлсөн модны үртэс одтой тэнгэрт хөдөлж эхэлдэг. Соронзон эерэг туйлтай газар модны үртэс бие биедээ татагдаж, ер бусын гаригуудыг бий болгодог. Соронзон сөрөг туйлтай бол модны үртэс нь бие биенээ түлхэж, шөнийн тусдаа гэрэлтүүлэгчийг төлөөлдөг.

Материалын шинж чанар.

"Шилний хамаатан садан"-ыг мэдрээрэй

Зорилго: Шил, шавар, шаазангаар хийсэн эд зүйлсийг олж мэд. Тэдний чанарын шинж чанар, шинж чанарыг харьцуулах.

Тоглоомын материал: Шилэн аяга, вааран аяга, шаазан аяга, ус, будаг, модон саваа, үйл ажиллагааны алгоритм.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд шилний шинж чанарыг санаж, чанарын шинж чанаруудыг (тунгалаг байдал, хатуулаг, эмзэг байдал, усны эсэргүүцэл, дулаан дамжуулалт) жагсаав. Насанд хүрсэн хүн шилэн аяга, шавар хундага, шаазан аяга зэргийг "ойр хамаатан" гэж ярьдаг. Тэрээр туршилт хийх алгоритмыг тодорхойлох замаар эдгээр материалын чанар, шинж чанарыг харьцуулахыг санал болгож байна: гурван саванд өнгөт ус асгаж (тунгалаг байдлын зэрэг), нарлаг газар (дулаан дамжилтын илтгэлцүүр) байрлуулж, аяганд модон аяганд тогших. саваа ("цагаан шаазан"). Тодорхойлсон ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг нэгтгэн дүгнэ.

"Цаасны ертөнц"-ийг мэдрээрэй

Зорилго: Янз бүрийн төрлийн цаас (салфетка, бичих, боох, зурах) олж мэдэх, тэдгээрийн чанарын шинж чанар, шинж чанарыг харьцуулах. Материалын шинж чанар нь түүнийг ашиглах аргыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Тоглоомын материал: Янз бүрийн цааснаас хайчлах дөрвөлжин, устай сав, хайч.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн цаасыг хардаг. Тэд ерөнхий чанар, шинж чанарыг тодорхойлдог: энэ нь шатаж, нойтон, үрчлээс, нулимс, тайрдаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс янз бүрийн төрлийн цаасны шинж чанар хэрхэн ялгаатай болохыг асуудаг. Хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлдэг. Тэд хамтдаа үйл ажиллагааны алгоритмыг тодорхойлно: дөрвөн өөр цаасыг үрчий -> хагасыг нь урах -> хоёр хэсэгт хуваана -> устай саванд хийнэ. Тэд ямар төрлийн цаас илүү хурдан үрчлээтдэг, нордог гэх мэтийг, аль нь удаан болохыг олж мэддэг.

"Давууны ертөнц"-ийг мэдрээрэй

Зорилго: Даавууны янз бүрийн төрлийг олж мэдэх, тэдгээрийн чанар, шинж чанарыг харьцуулах; материалын шинж чанар нь түүнийг ашиглах аргыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгох.

Тоглоомын материал: Даавууны жижиг хэсгүүд (кордурой, хилэн, хөвөн ноос), хайч, устай сав, үйл ажиллагааны алгоритм:

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн даавуугаар хийсэн зүйлсийг шалгаж, материалын ерөнхий шинж чанарыг анхаарч үзээрэй (үрчлээс, урагдах, зүсэх, норгох, түлэгдэх). Тэд янз бүрийн төрлийн даавуунд харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх алгоритмыг тодорхойлдог: үрчийх -> хэсэг бүрийг хоёр хэсэгт хуваана -> талыг нь урах гэж оролдох - "устай саванд дүрж, норгох хурдыг тодорхойлох" - зур. шинж чанаруудын ижил төстэй болон ялгаатай байдлын талаархи ерөнхий дүгнэлт. Насанд хүрэгчид хүүхдийн анхаарлыг тодорхой төрлийн даавууны хэрэглээ нь түүний чанараас хамаарах эсэхэд төвлөрүүлдэг.

"Модны ертөнц"-ийг мэдрээрэй.

1. "Хөнгөн - Хүнд"

Залуус аа, модон болон төмөр блокуудыг усанд буулга.

Хүүхдүүд устай аяганд материал хийнэ.

Юу болсон бэ? Яагаад тэр даруй төмөр живсэн гэж та бодож байна вэ? (хүүхдийн бодол)

Модон блок юу болсон бэ? Тэр яагаад живсэнгүй, яагаад хөвж байна вэ?

Багш асуултаар хүүхдүүдийг мод нь хөнгөн тул живдэггүй гэсэн санаа руу хөтөлдөг; металл хүнд байна, тэр живсэн.

Залуус аа, материалын эдгээр шинж чанарыг хүснэгтэд тэмдэглэе.

Манай материаллаг найзууд яаж голыг гаталж чадна гэж та бодож байна вэ? (хүүхдийн бодол, хариулт)

Багш хүүхдүүдийг модны тусламжтайгаар металыг нөгөө тал руу нь зөөвөрлөх боломжтой гэсэн санаа руу хөтөлдөг (модон блок дээр металл тавих - металл живэхгүй).

Ингээд найзууд нөгөө тал руугаа нүүсэн. Найздаа тусалсан тул модон блок бардам болсон. Найзууд цааш явах боловч тэдний замд өөр нэг саад бэрхшээл тулгарна.

Найзууд чинь замд ямар саад бэрхшээлтэй тулгарсан бэ? (гал)

Материаллаг найзууд аялалаа үргэлжлүүлэх боломжтой гэж та бодож байна уу? Галд орвол металлд юу тохиолдох вэ? Модтой юу? (хүүхдийн бодол, хариулт)

Шалгацгаая.

2. "Тэр шатдаг - шатдаггүй"

Багш архины дэнлүүг асааж, мод, төмрийг ээлжлэн халаана. Хүүхдүүд харж байна.

Юу болсон бэ? (мод шатдаг, металл халдаг).

Материалын эдгээр шинж чанарыг хүснэгтэд тусгацгаая.

Метал шатдаггүй тул найзууддаа галыг даван туулахад нь тусалсан. Тэр бахархаж найзууддаа болон та нарт өөрийнхөө тухай ярихаар шийдэв.

Залуус аа, надад хэлээрэй, хэрэв эд зүйл металлаар хийгдсэн бол тэдгээр нь юу вэ ... (металл), модоор хийсэн - (мод).

Бид цаашаа явахаар шийдсэн. Тэд алхаж, аль нь хамгийн чанга вэ гэж маргалддаг.

Залуус аа, таны бодлоор хамгийн дуу чимээтэй материал юу вэ? (хүүхдийн бодол, хариулт). Шалгацгаая.

3. "Чи сонсогдож байна - сонсогдохгүй байна"

Залуус аа, таны ширээн дээр халбага байна. Тэд юугаар хийгдсэн бэ? (мод, хуванцар, металл)

Модон халбага аваад хамтдаа тогшъё. Та ямар дуу сонсож байна вэ: уйтгартай эсвэл дуутай юу?

Дараа нь металл болон хуванцар халбагаар процедурыг давтана.

Багш хүүхдүүдийг дүгнэлтэд хүргэдэг: металл хамгийн чанга дуу чимээ гаргадаг бол мод, хуванцар нь уйтгартай дуу чимээ гаргадаг.

Эдгээр шинж чанаруудыг хүснэгтэд тэмдэглэв.

Найзууд цаашаа. Тэд удаан алхаж, ядарсан байв. Найзууд нь байшинг хараад тэнд амрахаар шийдэв.

Залуус аа, байшинг ямар материалаар барьсан бэ? (хүүхдийн хариулт)

Металл эсвэл хуванцараар байшин барих боломжтой юу? (хүүхдийн хариулт)

Яагаад? (хүүхдийн бодол)

4. "Дулаан - хүйтэн"

Залуус аа, би танд туршилт хийхийг санал болгож байна. Аль материал нь хамгийн дулаан болохыг шалгацгаая.

Гартаа модон таваг аваарай. Хацар дээрээ зөөлөн тавь. Чи юу мэдэрч байна? (хүүхдийн хариулт)

Уг процедурыг металл болон хуванцар хавтангаар давтана. Багш хүүхдүүдийг мод бол хамгийн дулаан материал гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Энэ нь ... (мод) -аас байшин барих нь дээр гэсэн үг юм.

Үүнийг хүснэгтэд тэмдэглэе.

Залуус аа, манай ширээ дүүрэн байна, хараарай. Мод, металл, төмөр ямар шинж чанартай болохыг дахин нэг удаа санацгаая.

"Бодисын ил тод байдал"-ыг туршсан

Хүүхдүүдэд гэрлийг дамжуулах, хаах шинж чанартай (тунгалаг байдал) танилцуулах. Хүүхдүүдэд янз бүрийн объектуудыг санал болго: ил тод, гэрэлд тэсвэртэй (шил, тугалган цаас, ул мөрний цаас, аяга ус, картон). Цахилгаан гар чийдэнгийн тусламжтайгаар хүүхдүүд эдгээр объектуудын аль нь гэрлийг дамжуулж, аль нь дамжуулдаггүй болохыг тодорхойлдог.

Нарны лабораторийн туршлага

Наранд ямар өнгийн объект (харанхуй эсвэл цайвар) илүү хурдан халдаг болохыг харуул.

Процедур: Янз бүрийн өнгөт цаасыг наранд цонхон дээр байрлуул (түүний дотор цагаан, хар хуудас байх ёстой). Тэднийг наранд жаргаарай. Хүүхдүүдээс эдгээр хуудсан дээр хүрэхийг хүс. Аль навч хамгийн халуун байх вэ? Аль нь хамгийн хүйтэн вэ? Дүгнэлт: Харанхуй цааснууд илүү халдаг. Харанхуй өнгөтэй объект нарны дулааныг барьж авдаг бол цайвар өнгөтэй биетүүд үүнийг тусгадаг. Тиймээс бохир цас цэвэр цаснаас хурдан хайлдаг!

Туршилт "Цаасыг усаар нааж болох уу?"

Бид хоёр хуудас цаас авч, тэдгээрийг нэг тийш, нөгөөг нь нөгөө чиглэлд шилжүүлнэ. Бид даавууг усаар норгож, бага зэрэг дарж, илүүдэл усыг шахаж, даавууг хөдөлгөж үзээрэй - тэд хөдөлдөггүй (Ус нь наах нөлөөтэй).

Туршлага "Нууц саатал хулгайч. Эсвэл Карлсон юм болов уу?"

Харандааны харандааг хутгаар цавчих. Хүүхдэд бэлэн нунтагыг хуруугаараа үрж өг. Одоо та хуруугаа туузан дээр дарж, цагаан цаасан дээр наах хэрэгтэй - таны хүүхдийн хурууны хээ түүн дээр харагдах болно. Одоо бид чанамал дээр хэний хурууны хээ үлдсэнийг олж мэдэх болно. Эсвэл Карлоссон ниссэн юм болов уу?

"Нууц захидал"-ын туршлага

Хүүхэд цагаан цаасан дээр сүү, нимбэгний шүүс эсвэл ширээний цуу ашиглан зураг эсвэл бичээс хийхийг зөвшөөр. Дараа нь цаасыг халааж (нээлттэй дөлгүй төхөөрөмж дээр) халааж, үл үзэгдэх зүйл хэрхэн харагдахыг харах болно. Хиймэл бэх буцалж, үсэг нь харанхуйлж, нууц захидлыг уншиж болно.

Бүжиглэх тугалган цаасны туршлага

Хөнгөн цагаан тугалган цаасыг (шоколад эсвэл чихрийн гялалзсан боодол) маш нарийн, урт тууз болгон хайчилж ав. Самнаа үсээ гүйлгэж, дараа нь хэсгүүдэд ойртуулна.

Судал нь "бүжиглэж" эхэлнэ. Энэ нь эерэг ба сөрөг цахилгаан цэнэгийг бие биедээ татдаг.

Ургамал

Туршилт "Үндэсэнд агаар хэрэгтэй юу?"

Зорилго: ургамлыг сулруулах шаардлагатай байгаа шалтгааныг тодорхойлох; ургамал бүх эрхтэнээрээ амьсгалж байгааг нотлох.

Тоног төхөөрөмж: устай, нягтруулсан, сул хөрстэй сав, буурцагны нахиалдаг хоёр тунгалаг сав, шүршигч сав, ургамлын тос, саванд хоёр ижил ургамал.

Туршилтын явц: Оюутнууд яагаад нэг ургамал нөгөөгөөсөө илүү сайн ургадаг болохыг олж мэдэв. Тэд нэг саванд хөрс нягт, нөгөө саванд сул байгааг шалгаж тогтоодог. Өтгөн хөрс яагаад муу байдаг вэ? Энэ нь ижил бөөгнөрөлүүдийг усанд дүрэх замаар нотлогддог (ус нь улам муу урсдаг, агаар бага байдаг, учир нь нягт шорооноос агаарын бөмбөлөг бага гардаг). Тэд үндэс нь агаар хэрэгтэй эсэхийг шалгадаг: үүнийг хийхийн тулд гурван ижил буурцагны нахиалдаг устай тунгалаг саванд хийнэ. Агаарыг шүршигч сав ашиглан нэг саванд шахаж, хоёр дахь нь өөрчлөгдөөгүй, гуравдугаарт ургамлын тосны нимгэн давхаргыг усны гадаргуу дээр цутгаж, агаарыг үндэс рүү нэвтрүүлэхээс сэргийлдэг. Тэд суулгацын өөрчлөлтийг ажиглаж (тэдгээр нь эхний саванд сайн ургадаг, хоёр дахь нь муу, гурав дахь нь ургамал үхдэг), үндэст агаарын хэрэгцээний талаар дүгнэлт хийж, үр дүнг зурдаг. Ургамал ургахын тулд сул хөрс хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр үндэс нь агаарт нэвтрэх боломжтой болно.

"Ургамал ус уудаг" туршилт

Зорилго: ургамлын үндэс нь усыг шингээж, иш нь түүнийг дамжуулдаг гэдгийг батлах; олж авсан мэдлэгээ ашиглан туршлагыг тайлбарлах.

Тоног төхөөрөмж: 3 см урт резинэн хоолойд оруулсан муруй шилэн хоолой; насанд хүрэгчдийн ургамал, тунгалаг сав, хоолойг бэхлэх tripod.

Туршилтын явц: Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн бальзамын ургамлыг шороог болгон ашиглаж, усанд байрлуулахыг хүснэ. Резин хоолойн төгсгөлийг ишнээс үлдсэн хожуул дээр байрлуулна. Хоолойг бэхэлж, чөлөөтэй төгсгөлийг ил тод саванд буулгана. Юу болж байгааг ажиглан хөрсийг услаарай (хэсэг хугацааны дараа ус шилэн хоолойд гарч, саванд урсаж эхэлдэг). Үүний учрыг олж мэд (хөрсний ус үндсээр дамжин ишэнд хүрч, цаашаа явдаг). Хүүхдүүд ишний үндэсийн үүргийн талаархи мэдлэгийг ашиглан тайлбарладаг. Үр дүнг тоймлон зурсан болно.

Ургамалтай хийсэн туршилт

Бидэнд хэрэгтэй болно: селөдерей; ус; цэнхэр хүнсний будаг.

Туршлагын онолын хэсэг:

Энэ туршилтаар бид хүүхдийг ургамал хэрхэн ус ууж байгааг олж мэдэхийг урьж байна. "Миний гарт юу байгааг хар даа? Тийм ээ, энэ бол селөдерей. Тэгээд ямар өнгөтэй вэ? Тийм ээ, ногоон. Энэ ургамал нь танд болон би ургамал хэрхэн уудгийг сурч мэдэхэд тусална! Ургамал болгонд үндэс байдаг гэдгийг санаарай. Үндэсний тусламжтайгаар ургамал шим тэжээл авдаг Үүний нэгэн адил ургамал ус уудаг.Ургамлын үндэс нь жижиг жижиг эсүүдээс тогтдог.

Туршилтын энэ үе шатанд тайлбар зурах техникийг нэмэлтээр ашиглахыг зөвлөж байна, өөрөөр хэлбэл ярьж буй зүйлээ санамсаргүй байдлаар зур. Ургамлын доторх эс, усны молекулуудыг ватман цаасан дээр эсвэл самбар дээр шохойгоор зурж болно.

"Ус нь бас маш жижиг эсүүд болох молекулуудаас тогтдог. Мөн тэд мөн ийм эмх замбараагүй дарааллаар байнга хөдөлж байдаг тул (гараа хөдөлгөж харуулах) тэд бие биен рүүгээ нэвтэрч, өөрөөр хэлбэл холилдож эхэлдэг. Одоо энэ нь хэрхэн болдгийг харцгаая. .” .

Туршлагын практик хэсэг:

Нэг аяга ус аваад хүүхдэд хүнсний будаг нэмээд бүрэн уусах хүртэл сайтар хутгана. Санаж байна уу: үр дүнг харахыг хүсч байгаа бол будах уусмал нь илүү их төвлөрсөн байх ёстой. Дараа нь хүүхэд өөрөө селөдерейг өнгөт устай саванд хийж, хэдэн өдрийн турш үлдээгээрэй. Долоо хоногийн дундуур таны хүүхдийн гайхшрал хязгааргүй болно.

"С"-ийн туршлага ургамлын ишний бордолт » .

2 тараг сав, ус, бэх эсвэл хүнсний будаг, ургамал (хумс, нарцисс, селөдерей, яншуй) Саванд бэх хийнэ. Ургамлын ишийг саванд дүрж, хүлээнэ үү. 12 цагийн дараа үр дүн нь харагдах болно. Дүгнэлт: Нимгэн сувгийн ачаар өнгөт ус ишийг дээшлүүлдэг. Ийм учраас ургамлын иш цэнхэр өнгөтэй болдог.

"Гэртээ солонго хийх" туршлага

Бидэнд хэрэгтэй болно:

шилэн сав;

ус;

толь;

хуванцар.

Туршлагын практик хэсэг:

Нартай өдөр том шилэн саванд усаар дүүргэ.

Дараа нь толин тусгалыг усанд буулгана.

Энэ толийг хөдөлгөж, өрөөний ханан дээр солонго үүсгэх байрлалыг олоорой. Та толины байрлалыг хуванцараар засаж болно.

Солонго илүү тод харагдахын тулд усыг тайвшруулж, дараа нь солонгыг харсан байдлаар зур.

Туршилт "Нарнаас хол байх нь агаарын температурт хэрхэн нөлөөлдөгийг тодорхойлох"
Материал: хоёр термометр, ширээний чийдэн, урт захирагч.
Захирагч аваад нэг термометрийг 10 см-ийн тэмдэг дээр, хоёр дахь термометрийг 100 см-ийн тэмдэг дээр байрлуулж, захирагчийн тэг тэмдэг дээр ширээний чийдэнг байрлуул. Дэнлүүг асаана уу. 10 минутын дотор. Хоёр термометрийн заалтыг харьцуулна уу. Хамгийн ойрын термометр нь илүү өндөр температурыг харуулж байна.
Дэнлүүнд ойр байрлах термометр нь илүү их энерги авдаг тул илүү халдаг. Дэнлүүнээс гэрэл цааш тархах тусам түүний туяа нь илүү их хуваагддаг тул алс холын термометрийг халааж чадахгүй. Гаригуудтай ижил зүйл тохиолддог.
Та мөн нарлаг тал болон сүүдэрт сайт дээрх агаарын температурыг хэмжиж болно.

Хөрс

“Хөрс юунаас бүтдэг вэ” туршилт

Ямар хөрсөөс бүрддэгийг харуул.

Бид цаасан дээр бага зэрэг хөрс тавьж, шалгаж, өнгө, үнэрийг тодорхойлж, шороог үрж, ургамлын үлдэгдлийг олдог. Үүнийг микроскопоор харж байна.

B. Микробууд хөрсөнд амьдардаг (ялзмаг нь ургамлын амьдрахад зайлшгүй шаардлагатай эрдэс давс болгон хувиргадаг).

"Хөрсөн дэх агаар" туршилт

Зорилтот. Хөрсөнд агаар байгааг харуул.

Тоног төхөөрөмж, материал. Хөрсний дээж (сул); лаазтай ус (хүүхэд бүрт); Багш нь том савтай устай.

Туршилт хийж байна. Газар доорх хаант улсад - хөрсөнд олон оршин суугчид (хорхой, мэнгэ, цох гэх мэт) байдаг гэдгийг сануулъя. Тэд юугаар амьсгалдаг вэ? Бүх амьтдын нэгэн адил агаараар. Хөрсөнд агаар байгаа эсэхийг шалгахыг зөвлөж байна. Устай саванд хөрсний дээжийг хийж, усанд агаарын бөмбөлөг үүссэн эсэхийг асуу. Дараа нь хүүхэд бүр туршлагаа бие даан давтаж, зохих дүгнэлтийг гаргадаг. Усан доторх хэн нь илүү их агаарын бөмбөлөгтэй болохыг бүгд хамтдаа олж мэднэ.

“Хөрсний бохирдол” туршилт

Зорилтот. Хөрсний бохирдол хэрхэн үүсдэгийг харуулах; үүний болзошгүй үр дагаврын талаар ярилц.

Тоног төхөөрөмж, материал. Хөрсний дээж бүхий хоёр шилэн сав, устай хоёр тунгалаг сав; нэг нь цэвэр ус, нөгөөд нь бохир ус (угаалгын нунтаг эсвэл савангийн уусмал, хөөс нь тод харагдахуйц байх болно).

Туршилт хийж байна. Хоёр саванд байгаа усыг харахад хүүхдүүдийг урь. Ялгаа нь юу вэ? Нэг нь цэвэр борооны ус агуулдаг гэж хэлэх; нөгөөд нь угаасны дараа бохир ус үлддэг. Гэртээ бид ийм төрлийн усыг угаалтуур руу хийнэ, харин хотын гадна талд бид зүгээр л газар хаядаг. Хүүхдүүдийг таамаглалаа илэрхийлэхэд урь: Хэрэв дэлхийг цэвэр усаар усалдаг бол юу болох вэ? Хэрэв бохир байвал яах вэ? Нэг саванд хөрсийг цэвэр усаар, нөгөө саванд нь бохир усаар услана. Юу өөрчлөгдсөн бэ? Эхний саванд хөрс чийгтэй байсан ч цэвэрхэн хэвээр үлдсэн: мод эсвэл өвсний ирийг усалж чадна. Хоёрдахь банкинд уу? Хөрс нь зөвхөн нойтон төдийгүй бохирдсон: савангийн хөөс, судал гарч ирэв. Савыг ойролцоо байрлуулж, усалгааны дараа хөрсний дээжийг харьцуулахыг санал болго. Хүүхдүүдээс дараах асуултуудыг асуу.

Хэрвээ тэд шороон хорхой, мэнгэний оронд байсан бол гэр орондоо ямар хөрс сонгох байсан бэ?

Хэрэв тэд бохир газар амьдрах ёстой бол ямар санагдах бол?

Тэд хөрсийг бохирдуулсан хүмүүсийг юу гэж бодох вэ? Хэрэв тэд ярьж чаддаг байсан бол тэднээс юу хийхийг шаардах вэ?

Бохир ус хөрсөнд хэрхэн орж байгааг харсан хүн байна уу?

Дүгнэлт хий: Амьдралд үлгэрт гардаг шиг "амьд ус" байдаг (бороо, хайлсан цастай хамт газарт унадаг; ургамал, амьтдыг тэжээдэг), харин "үхсэн" ус байдаг - бохир (үхсэн үед). энэ нь хөрсөнд ордог , газар доорх оршин суугчид муу цаг хугацаатай байдаг: тэд өвдөж, бүр үхэж болно). "Үхсэн" ус хаанаас ирдэг вэ? Энэ нь үйлдвэрийн хоолойгоор урсаж, машиныг угаасны дараа газарт дуусдаг (харгалзах зургуудыг харуулах эсвэл алхаж байхдаа ойр орчноосоо ийм газрыг хайж олох, мэдээжийн хэрэг аюулгүй байдлын дүрмийг мартаж болохгүй). Манай гаригийн олон газар газрын хөрс бохирдож, “өвчтэй” байгаа бөгөөд ургамлыг цэвэр усаар тэжээж, усалж чадахгүй, амьтад ийм хөрсөнд амьдрах боломжгүй болсон. Үүнээс юу гарах вэ? Бид Газар доорх ертөнцийг анхаарч, үргэлж цэвэр байлгахыг хичээх хэрэгтэй. Дүгнэж хэлэхэд, үүний тулд хүүхдүүд (тэдний эцэг эх, багш нар) юу хийж чадах талаар ярилц. Зарим улс оронд хөрсийг шорооноос цэвэрлэж сурсан гэж хэлээрэй.

"Хөрс гишгэх" туршлага

Зорилтот. Хөрс дэвссэний үр дүнд (жишээлбэл, зам, тоглоомын талбай дээр) газар доорх оршин суугчдын амьдрах орчин улам дордож, энэ нь цөөхөн байгааг харуулж байна. Хүүхдүүдэд амралтаараа зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд бие даан туслах.

Тоног төхөөрөмж, материал. Хөрсний дээжийн хувьд: эхнийх нь хүмүүс ховор очдог газраас (сул хөрс); хоёр дахь нь - нягт нягтруулсан шороон замаас. Дээж бүрийн хувьд нэг савтай ус. Тэдгээр дээр шошго наасан байна (жишээлбэл, зам дээрх хөрсний дээж, цаасан дээр хайчилж авсан хүний ​​​​хөлний дүрс, нөгөө талд нь ямар ч ургамлын зураг зурах саванд).

Туршилт хийж байна. Хөрсний дээжийг хаанаас авсан болохыг хүүхдүүдэд сануул (танил газар хүүхдүүдтэй хамт авч явах нь дээр). Таамаглалаа илэрхийлэхийг санал болго (хөрсөнд илүү их агаар байдаг - хүмүүсийн очих дуртай газар, эсвэл хүмүүс хөл тавих нь ховор байдаг) ба тэдгээрийг зөвтгөх. Туршилтын явцад хүүхдүүд өөрсдийн таамаглалын зөв (эсвэл буруу) гэдэгт өөрсдийгөө итгүүлэх ёстой тул хүн бүрийг сонсож, тэдний мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж үзээрэй, гэхдээ тэдгээрийг үнэлж болохгүй.

Үүний зэрэгцээ хөрсний дээжийг устай саванд буулгаж, аль нь илүү их агаарын бөмбөлөг (сул хөрсний дээж) байгааг ажиглаарай. Хүүхдүүдээс асуу, газар доорх оршин суугчид хаана амьсгалахад хялбар байдаг вэ? Яагаад "зам дор" агаар бага байдаг вэ? Бид дэлхий дээр алхахдаа түүний тоосонцор дээр "дардаг", тэдгээр нь шахаж байгаа мэт санагдаж, тэдгээрийн хооронд агаар улам бүр багасдаг.

"Хөрсөнд ус хэрхэн хөдөлдөг" туршилт

Хуурай хөрсийг цэцгийн саванд эсвэл ёроолд нь нүхтэй лаазанд хийнэ. Савыг устай аяганд хийнэ. Хэсэг хугацаа өнгөрч, хөрс дээд тал руу нь норсоныг анзаарах болно. Бороо орохгүй үед ургамал хөрсний гүн давхаргаас урсах уснаас амьдардаг.

"Хөрс ус агуулдаг" туршилт

Бөөн шороог наранд халааж, дээр нь хүйтэн шил барина. Шилэн дээр усны дусал үүсдэг. Хөрсөнд агуулагдах ус халах үед уур болж, хүйтэн шилэн дээр уур нь дахин ус болж хувирдаг - шүүдэр болсон гэдгийг тайлбарла.

Туршлага" Шороон хорхойтой » .

Савны ёроолд хөрс, дээр нь элсний давхарга хийнэ. Элсэн дээр хэдэн хуурай навч, 3-5 шороон хорхойг байрлуул. Савны агуулгыг бага зэрэг усаар асгаж, савыг харанхуй, сэрүүн газар байрлуулна. Хоёр гурав хоногийн дараа банкинд юу болсныг харна. Элсэн дээр хар шороон бөөгнөрөл бий бөгөөд энэ нь өглөө зам дээр бидний харсан зүйлийг санагдуулдаг. Зарим навчийг газар доор зулгааж, элс хөрсөөр "урсаж", хөрсний барилгачид вааранд нүүж, ургамлын хог хаягдлыг идэж, давхаргыг холих замыг харуулсан.

Анна Рою

Би 1-р сарын 25-нд бэлтгэл бүлэгт судалгааны үйл ажиллагааны хичээл хийсэн.

Миний зорилго бол нинжин сэтгэлийн тухай ойлголт, сайн үйлс хийх зуршил; туршилтын сонирхлыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаа; таамаглал, таамаглал дэвшүүлж сурах; үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах; хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх; хүүхдүүдэд баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлэх. Хүүхдүүд хийсэн туршилтаас асар их таашаал авч, хамтдаа цагийг өнгөрөөхөөс илүү их таашаал авсан. Туршилт бүрт ажиглагдсан үзэгдлийн шалтгааныг илрүүлж, хүүхдүүдийг шүүлт, дүгнэлтэд хүргэдэг. Туршилтууд нь хүүхдүүдэд учир шалтгаан-үр дагаврын харилцааг ойлгоход маш чухал юм. Би залуустаа маш их баяртай байна. Тэд энэ хугацаанд маш сайн ажилласан ангиудмөн мэдлэгээ харуулсан. Бидэнд хаягаар ангиудМанай "D.A.R" проф гимназийн эцэг эх, багш нар ирсэн

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдтэй танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны нэгдсэн хичээлСэдэв: "Агаар гэж юу вэ?" Боловсролын чиглэлүүд: танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил. Боловсролын.

"Бид эрдэмтэд" бэлтгэл бүлгийн боловсрол, судалгааны ажлын хураангуй MBDOU "Ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 56-р цэцэрлэг" "Танин мэдэхүйн хөгжил" ТББ дахь туршилтын үйл ажиллагааны талаархи OD-ийн хураангуй.

Зорилго: 1. Нимбэг, цангис, сарнайн хонго, түүний шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болгох явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

"Соронзны нууц" ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээлХөтөлбөрийн зорилго: хүүхдүүдэд соронз ба түүний объектыг татах шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох; ямар материалаар дамжуулан олж мэдэх.

"Усны ид шидийн шинж чанарууд" танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны ахлах бүлгийн хичээл."Ид шид.

Ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээлАхлах бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээл. Хөтөлбөрийн зорилго: 1. Үйлдлийг бүртгэх чадварыг хөгжүүлэх.

"Алс Хойд руу аялах" бэлтгэл бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээл.Бэлтгэл бүлгийн боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны хичээл Алс Хойд руу аялах Зорилго: нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Бэлтгэл сургуулийн бүлгийн "Агаар хаа сайгүй" сэдвээр танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээл Зорилго: Өргөтгөх.

Байгууллага: MBDOU "Челябинскийн DS № 56/1"

Орон нутаг: Челябинск

I.Үйл ажиллагааны төрөл: Танин мэдэхүй - боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэсэн судалгааны үйл ажиллагаа.

II. Сэдэв: “Хаврын эхэн үеийн ул мөрийг хайж байна...”

III .Хөтөлбөрийн агуулга:

1) Боловсролын даалгавар:

Хаврын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;

Хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлүүдтэй (дусал, гэссэн толбо гэх мэт) үргэлжлүүлэн танилцуулах;

Байгальтай танилцах сонирхлыг хөгжүүлэх.
2) Хөгжлийн даалгавар:

Дүрслэлийн болон ассоциатив сэтгэлгээ, анхаарал, ойлголт, санах ой, ажиглалт, сониуч зан, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

3) Боловсролын даалгавар:

Байгальд халамжтай хандах, ургамал, амьтны ертөнцийг сонирхох чадварыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдүүдтэй хийх урьдчилсан ажил:

Алхаж байхдаа ажиглалт хийх, байгалийн үзэгдлийн талаар хүүхдүүдтэй ярилцах, зураг үзэх, байгалийн тухай уран зохиол унших.

Багшийн сургалт:

Тэмдэглэл бичих, илтгэл бэлтгэх. Ой мод, амьтны мөрний зураг зурах. Хаврын тухай кроссворд зохио.

Материал ба тоног төхөөрөмж:

Амьтан ба тэдгээрийн мөрийг дүрсэлсэн зураг;

Илтгэл.

Арга, техник:

Тоглоом, үзүүлэн, асуудалтай асуултууд, багшийн түүх.

Оролцогчид: бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд.

Хичээлийн явц

Зохион байгуулах цаг:

Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг цонхон дээр үлдээсэн захидалд хандуулдаг. Захидлын агуулгыг хүүхдүүдтэй ярилцана.

Сурган хүмүүжүүлэгч	Сайн уу залуусаа! Хэн нэгэн манай цонхоор захидал шидсэн, хараарай! Магадгүй энэ нь бидний нүүрийг гижигдэх нарны туяа ч байж болох юм. Захидал дээр юу байгааг харцгаая ? (ойн зурагтай хар цагаан цаас гаргана) “Бид ойн оршин суугчид, урт өвлөөс залхаж, ой бүрэн өнгөгүй болж, бүх байгаль хаврын урьтаж хөлдсөн мэт. Хаврын ул мөр, түүний шинж тэмдгийг олж мэдвэл зөвхөн та нар үүнийг сэргээж чадна, дараа нь ой дахин сэргэж, олон өнгийн, тод өнгөөр ​​гялалзах болно. Ойн оршин суугчдад туслах уу?
Хүүхдүүд	Тийм ээ, бид мэдээж туслах болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Энэ жил өвөл нэлээд удаан үргэлжлэх төлөвтэй байна. Одоо өвлийн хэдэн сар вэ? Аль нь түүний төлөө ирэх вэ? Залуус аа, хар даа, захидалд хоосон нүдтэй цаас байсаар байна. (хоосон кроссворд харуулж байна) Энэ юу болохыг хэн мэдэх вэ?
Хүүхдүүд	Хүүхдүүдийн хариулт (кроссворд)
Сурган хүмүүжүүлэгч	Хэрэв та хаврын шинж тэмдгийг олж мэдвэл кроссворд дээр нэмж оруулаарай. Хэрэв та тэдгээрийг зөв тодорхойлж чадвал бид CROSSWORD-ийн үндсэн үгийг сурах болно. Байгалийн үзэгдлийг судалж, ажигладаг хүмүүсийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Хүүхдүүд	Зам хайгчид, судлаачид, жуулчид, байгаль судлаачид.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Залуус та судлаач, зам хайгч болохыг хүсэж байна уу?
Хүүхдүүд	Хүүхдүүдийн хариулт
Сурган хүмүүжүүлэгч	За тэгвэл явган аялалд гарцгаая. Үүний тулд бидэнд юу хэрэгтэй вэ?
Хүүхдүүд	Үүргэвч, шүдэнз, газрын зураг, анхны тусламжийн хэрэгсэл, томруулдаг шил, гар чийдэн, луужин гэх мэт.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Ойд хэрхэн биеэ авч явах ёстойг санацгаая? (багш хүрээлэн буй орчны шинж тэмдгийг харуулж, хүүхдүүд түүнд үндэслэн хариулт өгдөг) За, бид замд гарахад бэлэн байна ... Манай багийг хэн удирдах вэ?
Хүүхдүүд	Бүгд жагсаалыг удирдан явуулахыг хүсдэг
Сурган хүмүүжүүлэгч	Үүний тулд манай командлагчийг тодорхойлоход туслах бяцхан тоолол байдаг, үүнийг санаарай. Хөлөө өндөр, алхаа өргөн, Чи илжиг биш жуулчин. (тоологдох, командлагчийг тодорхойлох, командлагчдаа үүргэвчиндээ өгөх, хөдөлнө) Танилцуулгын эхний слайдыг асаах (хаврын ой) Ойн цасанд анхаарлаа хандуулаарай, энэ нь огтхон ч биш, талбай дээр харанхуйлсан байна. Өвлийн эхэн үед тэр огт өөр байсан. Арванхоёрдугаар сар, нэгдүгээр сард ямар байсан бэ?
Хүүхдүүд	Хүүхдүүдийн хариулт (сэвсгэр, гялалзсан, хөнгөн, хуурай гэх мэт)
Сурган хүмүүжүүлэгч	Өвлийн сүүлчээр тэр одоо ямархуу байгаа бол? (цасаар дүүрсэн хоёр савыг гаргаж авсан) Цасыг тойрон зогсоод сайн харцгаая. Тэр одоо ямархуу хүн бэ?
Хүүхдүүд	Хүүхдүүдийн хариулт (нойтон, бохир, хөгц сайн гэх мэт)
Сурган хүмүүжүүлэгч	Цас яагаад ийм их өөрчлөгдсөн бэ?
Хүүхдүүд	Нарны туяа өдөр бүр улам хурц болж, агаар дулаарч, цасны дээд давхарга хайлж байна. Тиймээс цас нойтон, сул болдог.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Энд бид хаврын анхны шинж тэмдгийг олж мэдэв. Энэ юу вэ?
Хүүхдүүд	Нар
Сурган хүмүүжүүлэгч	Багш анхны хаалттай нарны үгийг нээнэ. Хаврын эхний сарыг хүмүүс гэсгээх гэж нэрлэдэг. Гэссэн толбо гэж юу вэ?
Хүүхдүүд
Сурган хүмүүжүүлэгч	Би танд туршилт хийж, гэссэн толбо байгальд хэрхэн гарч ирснийг харахыг санал болгож байна (туршилт хийдэг: цастай сав газарт халуун дулаан дэвсгэр байрлуулж, цас хайлж, савны ёроол гарч ирнэ). Ингээд та бид хоёр ойд гэссэн толбо үүсч, голд нь хар шороо хэрхэн харагдахыг харсан.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Энд хаврын эхэн үеийн өөр нэг шинж тэмдэг байна, бид тодорхойлсон ( кроссворд тааварт ойртож, хоёр дахь түлхүүр үгийг уншина уу - гэсгээсэн нөхөөс. Дэлгэц дээр гэссэн засваруудын дүрс бүхий хоёр дахь слайд гарч ирнэ).
Сурган хүмүүжүүлэгч	Маргааш нар дахин мандаж, жигнэж эхэлнэ мөн хөгжилтэй дуслууд үүдний танхимд дахин бөмбөрнө. Дусал гэж юу вэ?
Хүүхдүүд	Хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Ийм ардын тэмдэг байдаг: урт мөсөн бүрхүүл нь урт булаг, богино нь богино гэсэн үг юм! Ийм тэмдгийг яаж тайлбарлах вэ?
Хүүхдүүд	Хаврын улиралд өдөр уртасч, нар илүү халдаг. Мөн хавар дулаан байх тусам мөстлөгүүд хурдан хайлах болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Заримдаа, залуус аа, хавар урт байдаг (термометр авч тайлбарлах)Өдрийн цагаар агаарын температур тэгээс дээш өсдөг, тэдгээрийг эерэг гэж нэрлэдэг бөгөөд шөнөдөө хүйтэн хэвээр байна. Температур нь 0С-ээс доош буурдаг тул тэдгээрийг тэг гэж нэрлэдэг. Тийм ч учраас мөстлөгүүд хурдан хайлж чаддаггүй. Би чамайг дуслын мөсөн бүрхүүл болгон хувиргахыг санал болгож байна.
Хүүхдүүд	Мөсөн бүрхүүлийн дуслыг дүрсэлсэн.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Одоо тэднийг дуулиан шуугиантай урсгал болгон хувиргацгаая. Гунигтай цасан хүн рүү. Цасан доороос гарч буй цасан ширхэг рүү. Энд хаврын гурав дахь шинж тэмдэг ( кроссворд нээж, энэ нь дусал гэдгийг уншина. Танилцуулгын гурав дахь слайд асдаг - уналт).
Хүүхдүүд	Тэд томруулдаг шилээр замуудыг харж, хэний мөр болохыг таамагладаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Хаврын улиралд амьтад өрх байгуулж, үр төл авдаг. Үнэг, чоно, туулай хаврын эхэн үед төлтэй байдаг. Том ул мөр нь эцэг эхийн ул мөр юм. Жижигхэн, эдгээр нь бамбаруушны ул мөр юм. Хэцүү байгаа хүмүүст амьтны дээж, тэдгээрийн ул мөрийг харцгаая. Удалгүй баавгай үүрнээсээ гарна ( үүрнээсээ мөлхөж буй баавгайг дүрсэлцгээе) Хөдөлгөөнийг үгээр харуулдаг Баавгай үүрнээс мөлхөж, Би босгон дээр эргэн тойрноо харав. Тэр нойрноосоо сунган: Манайд дахин хавар ирлээ. Хурдан хүч чадал олж авахын тулд Баавгайн толгой эргэлдэж байв. Тэр урагш хойш бөхийв. Энд тэр ой дундуур алхаж байна. Тиймээс бид хаврын өөр нэг шинж тэмдгийг оллоо ( баавгай гэсэн бичээс бүхий кроссворд нээнэ, танилцуулгын дөрөв дэх слайд дэлгэцэн дээр асна - амьтад)
Хүүхдүүд	давтана
Сурган хүмүүжүүлэгч	Багш шувууны дууны дараах слайдыг асаана... Эдгээр нь ямар триллинүүд вэ? Одоо ойд маш олон шувууд байдаг. Өвөлжсөн шувууд хэвээр үлдэж, анхны нүүдлийн шувууд ирдэг. Одоо ойд ямар шувууд байна вэ? (багш зураг тараадаг)
Хүүхдүүд	Зурган дээрээс шувууг нэрлээрэй (бухын шувуу, лав жигүүр, хошуу, дэгээ, од, болжмор)
Сурган хүмүүжүүлэгч	Өвөлждөг шувууд цэнхэр байшин руу, нүүдлийн шувууд улаан байшин руу нисдэг.
Хүүхдүүд	Тэд байшингийн эргэн тойронд зураг авч, өвөлждөг болон нүүдлийн шувуудыг тодорхойлдог.
Сурган хүмүүжүүлэгч	За, энд хаврын өөр нэг шинж тэмдэг байна гэж та хэлсэн. Кроссворд нээж, нүүдлийн шувуудыг уншина. Слайд нээгдэнэ - нүүдлийн шувууд.
Сурган хүмүүжүүлэгч	Хараач, залуус аа, кроссворд дээр ямар үг гарч ирэв
Хүүхдүүд	Хавар гэдэг үгийг уншаарай!
Сурган хүмүүжүүлэгч	Ингээд та бид хоёр хаврын эхэн үеийн шинж тэмдгийг олж тогтоов ( хүүхдүүдэд ойн өнгөт зургийг үзүүлэв). Ойн оршин суугчид танд талархал илэрхийлж гарын үсгээ үлдээж байна. Багш амьтны мөр өгдөг... . Баяртай хүүхдүүд ээ!

Инна Мордик
Бэлтгэл бүлгийн боловсрол, судалгааны ажлын төлөвлөгөө

Есдүгээр сар

Хичээл №1: "Манай туслагчид"

Туршлага: "Бүх чихээрээ сонс"

Зорилтот: Хүүхдүүдэд сонсголын эрхтнүүд болох чихний талаар ойлголт өгөх (дуу авиа, үг гэх мэтийг барьж, ялгах). Танилцуулаххүн амьтны чихний бүтэцтэй, хүн бүрийн чих өөр байдгийг тодруулж, туршилтаар дууны хүч, өндөр, тембрийг ялгаж сур. Чихний арчилгааны дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, сонсгол алдагдахаас урьдчилан сэргийлэх хамтын зөвлөмж боловсруулах.

Материал: Хүний чихний диаграмм, амьтдын зураг (заан, туулай, чоно, д/и "Дуу чимээгээр тодорхойлох", гитар, хүүхэд бүрт зориулсан цаасан хуудас, өөр өөр зүйл бүхий лонхтой (цаасан хавчаар, модон саваа, хөөс резин, элс, ой, гол, шувууны дуу чимээтэй аудио бичлэг гэх мэт).

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 55

Хичээл №2: "Агаарын шинж чанарын танилцуулга"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг агаарын шинж чанар, хүн, ургамал, амьтдын амьдрал дахь гүйцэтгэх үүргийн талаар үргэлжлүүлэн танилцуул. Амьгүй байгаль, агаар бол дэлхий дээрх бүх амьтдын амьдралын нөхцөл байдлын тухай мэдлэг олгох. Хүүхдүүдийн агаарын талаархи мэдлэгийг туршилтаар нэгтгэх. Эргэн тойрныхоо амьдралыг сонирхож, сониуч зангаа хөгжүүл.

Материал: Хийлдэг резинэн тоглоом, усан сан, Зураг: усан доорх шумбагч, түүний дээгүүр агаарын бөмбөлөгүүд; тайван тэнгис; далайн шуурганы үеэр.

Зорилтот: Агаар уснаас хөнгөн гэдгийг олж мэдэх, агаар усыг хэрхэн нүүлгэж байгааг тодорхойлох; дулаан агаар хүйтэн агаараас хөнгөн бөгөөд дээшлэхийг илчлэх; Агаарыг шахаж байгааг олж мэдэх; Агаар мандлын даралтыг илрүүлэх.

Материал: Хоёр термометр, халуун устай аяга таваг. 2) Муруй коктейлийн хоолой, тунгалаг хуванцар шил, устай сав. 3) Пипетк, тариур, өнгөт ус. 4) Хоёр хуудас цаас

Уран зохиол: Dybina O. V. Хажууд нь үл мэдэгдэх. 43

Хичээл №3: "Ургамал амьсгалж чадах уу?"

Зорилтот: ургамлын агаар, амьсгалын хэрэгцээг тодорхойлох. Ургамлын амьсгалын үйл явц хэрхэн явагддагийг ойлгох.

Материал: Устай тунгалаг сав, урт иш буюу ишний навч, коктейлийн хоолой, томруулдаг шил.

Туршилтууд: Үндэст агаар хэрэгтэй юу? Ургамал амьсгалын эрхтэнтэй юу?

Уран зохиол: Дибина О.В. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна"-тай. 28

Хичээл №4: "Яагаад навч намар унадаг вэ?"

Зорилтот: Ургамлын усны хэрэгцээг тодорхойлох. Ургамлын өсөлт, хөгжил нь ургамлын үндэсийг чийгээр хангахаас хамааралтай болохыг тогтооно.

Материал: Хөвөн, модон блок, устай сав, унасан навч.

Туршлага: Навч хүртэл, Үндэс дамжих усны хөдөлгөөнийг хэрхэн харах вэ?

Уран зохиол: Дибина О.В. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна"-тай. 33-34

Хичээл №1: “Байгаль болон өдөр тутмын амьдрал дахь ус”.

Зорилтот: Шингэний шинж чанаруудын нэгийг ашиглан байгаль дахь усны байршил, өдөр тутмын амьдралын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Эд хөрөнгийн талаархи мэдлэгээ бэхжүүл ус: ил тод байдал, шингэн, уусах чадвар. Усны температурыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх (хүйтэн, халуун, дулаан)хүрэхэд. Үргэлжлүүлэн хөгжүүл танин мэдэхүйн сонирхол, ажиглалт, сэтгэх үйл ажиллагаа.

Материал: Нэг аяга сүү, хүйтэн устай данх, халуун устай данх, хүүхдийн тоогоор 2 сав, аяга, аяга халбага, хайрцаг давс, элсэн чихэр, цөцгийн тос.

Туршлага: "Ус бол туслагч"

Уран зохиол: Dybina O. V. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. – М, 2005, х. 41-42.

Хичээл №2: "Ус ба температур"

Зорилтот: Агаар, усны температурыг туршилтаар тодорхойлж сур.

Температурын талаархи мэдлэгээ бататгах.

Хүүхдүүдийн ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: Сургалтын модуль "температур", хүйтэн, халуун ус, мөсөн шоо. 3 литр ус,

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 22 хичээл 2

Хичээл №3: "Ус бол уусгагч"

Зорилтот: Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Усны шинж чанарыг бэхжүүлэх - ус нь уусгагч юм. Усыг яагаад заримдаа цэвэршүүлэх шаардлагатайг тайлбарлаж, шүүх процессын үндсэн ойлголтыг өгнө үү. Диаграм ашиглан лабораторийн туршилт хийх ур чадварыг хөгжүүлэх - ил тод шилэн аягатай ажиллах чадварыг нэгтгэх, танил бус шийдлээр аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Материал: Янз бүрийн хэсгүүдийн тунгалаг цилиндр савнууд (нарийн, өргөн, хэлбэртэй сав, шилэн юүлүүр ба шилэн саваа, шүүсэн цаас, томруулдаг шил, элсэн чихэр, давс, календула эсвэл chamomile хандмал, гаа дусаах, ургамлын тос.

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. – М., 2005, х. 41-42.

Хичээл №4: "Дусалын аялал"

Зорилтот: танилцуулнаБайгаль дахь усны эргэлттэй хүүхдүүдийг бороо, цас хэлбэрээр хур тунадас үүсгэдэг шалтгааныг тайлбарлаж, хүний ​​​​амьдралд усны ач холбогдлын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх.

Материал: эл. цайны аяга, хүйтэн шил, сэдэвт зураг чимэглэл "ус", схем "Байгаль дахь усны эргэлт", бөмбөрцөг.

Туршлага: "Ус хаанаас ирдэг вэ?"

Уран зохиол: Тугушешева Г.П. "Туршилтын үйл ажиллагаа» хуудас 70-73

Хичээл №1: "Соронз - илбэчин"

Зорилтот: Хүүхдүүдийг соронзтой танилцуулах. Түүний шинж чанар, янз бүрийн материал, бодисуудтай соронзны харилцан үйлчлэлийг тодорхойлох.

Материал: Соронз, мэдрэгч, жижиг цаас, хуванцар, даавуу, аяга ус, элстэй сав, цаасны хавчаар, жижиг утас,

Туршилтууд: "Соронзон хүч", "Бид бол илбэчид", "Татагдсан - татагдахгүй"

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. – М., 2005, х. 48-49.,

Шутяева Е.А.Наураша Наурандия гүрэндэ х. 42 хичээл 1

Хичээл №2: "Таталцлын хүч"

Зорилтот: хүүхдүүдэд үл үзэгдэх хүч байдаг - таталцлын хүч, объект болон аливаа биеийг дэлхий рүү татдаг тухай ойлголт өгөх.

Материал: мэдрэгч, бөмбөрцөг, хугардаггүй, жингээрээ ялгаатай зүйлс: хуудас цаас, боргоцой, дизайнерын эд анги (хуванцар, модон, металл, бөмбөг.

Туршлага: "Яагаад бүх зүйл газарт унадаг вэ?"Дибина О.В. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна",хх. 51

Шутяева Е.А.Наураша Наурандия гүрэндэ х. 42 хичээл 2

Хичээл №3 "Дууны талаар бид юу мэддэг вэ"

Зорилтот: Дуу авиаг физик үзэгдэл болох тухай анхан шатны мэдлэг олгох; хүүхдийг сонсголын эрхтэнтэй танилцуулах; ойлголтуудыг танилцуулах"дуу чимээ", "дууны долгион", "Өндөр ба нам, чанга, нам гүм дуу чимээ".

Уран зохиол

Хичээл №4: "Бид цаг хугацааны талаар юу мэддэг вэ"

Зорилтот: Үзэл баримтлал өгнө үү "цаг", өдөр, шөнийн өөрчлөлт, улирлын өөрчлөлтийг тайлбарлах; цагийг хэмжих, цагны төрлүүдийн талаар ярих (эртний үеэс өнөөг хүртэл). Үзэл баримтлалыг бататгах "цаг хэмнэх".

Материал: бөмбөрцөг, теллур, лаа, устай сав, нарны цагны загвар, янз бүрийн цаг, улирлыг дүрсэлсэн зураг, диаграмм "Цаг үйлээр хэмждэг" (Тугушева, х. 80).

Уран зохиол: цахим танилцуулга "Хүүхдүүд цагийн тухай".

Н.В. Нищева "Туршилтын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа» . Сэдэв "Бид судлаачид"хуудас 244

Хичээл №1: “Чулуунуудтай танилцаж байна. Ямар төрлийн чулуунууд байдаг вэ?

Зорилтот: Чулууг сонирхох, тэдгээрийг судлах, шинж чанарыг нь нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх (хүчтэй, хатуу, тэгш бус эсвэл гөлгөр, хүнд, гялалзсан, үзэсгэлэнтэй). Чулууг гол мөрөн, далайгаас гаралтай, олон чулуу нь маш хатуу, удаан эдэлгээтэй байдаг тул байшин барилга, гүүр, зам барихад өргөн хэрэглэгддэг тухай ойлголт өгөх. Чулууг янз бүрийн шинж чанараар нь ангилж сур. Туршилтын ажилд сонирхолтой байх. Мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах, үзэл бодлоо хамгаалах чадвар.

Материал: Голын болон далайн чулуунуудын багц. Устай сав, томруулдаг шил. Хүүхэд бүрт зориулсан салфетка.

Уран зохиол: О.А.Зыкова -тай. 47.

Хичээл №2: "Амьд чулуу"

Зорилтот: Чулуунуудтай танилц, гарал үүсэл нь амьд организм, эртний олдворуудтай холбоотой.

Материал: Шохой, шохойн чулуу, сувд, нүүрс, төрөл бүрийн хясаа, шүрэн. Ойм, гэзэг, эртний ой, томруулдаг шил, зузаан шил, хувын зураг.

Уран зохиол: Ryzhova N. Элс, чулуу, шавар. //Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2003, No10.

Туршлага: "Хөрсөнд юу байдаг вэ?" Dybina O. V. Ойролцоо үл мэдэгдэх. 38

Хичээл №3: "Уулс хэрхэн харагддаг вэ?" "Дэлбэрэлт".

Зорилтот: Амьгүй биетийн олон төрлийг харуул. Танилцуулахболовсролын шалтгаантай хүүхдүүд уулс: дэлхийн царцдасын хөдөлгөөн, уулсын галт уулын гаралтай. Туршилт хийхдээ дүгнэлт хийж, аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөхийг хүүхдүүдэд заа.

Материал: галт уулын зураг, галт уулын загвар, сод, цуу, хуурай будаг, пипетк.

Уран зохиол: О.А.Зыкова "Амьд ба амьгүй байгальтай туршилт хийх."-тай. 50.

Хичээл №4: "Цөлд"

Зорилтот: Танилцуулахэлсэрхэг цөлтэй хүүхдүүд, цөлийн амьд ба амьгүй байгалийн онцлог. Танилцуулахэлсний шинж чанартай хүүхдүүд. Дүгнэлт гаргах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ангилах чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: Том туршилтын хоолой, хэмжих аягатай ус, Цөл ба түүний оршин суугчдын дүрслэл, үс хатаагч, хуурай элс.

Уран зохиол: О.А.Зыкова "Амьд ба амьгүй байгальтай туршилт хийх."-тай. 56, 60.

Хичээл №1: "Хэрэв өвөл ирвэл их цас оров"

Зорилтот: Хүүхдүүдийн өвлийн улирлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Усны нийт төлөв байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох (мөс, шингэн, уур). Ус, мөс, цасны шинж чанарыг харьцуулж, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тодорхойлох. Дулаанаас хамаарч бодисын нэгдлийн төлөв өөрчлөгдөх тухай ойлголтыг өг.

Материал: цас, ус, мөс бүхий сав; хуванцар, лаа, лаа унтраах сав, металл хавтан.

Туршилтууд: "Ямар шинж чанарууд", "Хатуу - шингэн"

Уран зохиол: Дибина О.В. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна"хуудас 42, 54.

Хичээл №2: "Гал - найз эсвэл дайсан"

Зорилтот: Эртний хүний ​​амьдрал, галыг нээсэн тухай хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх. Гал бидний үед хэрхэн хүрч ирсэн, хүмүүст хэрхэн тусалдаг. Шаталтын үед агаарын найрлага өөрчлөгддөг (хүчилтөрөгч бага байдаг, шатаахад хүчилтөрөгч шаардлагатай байдаг) гэсэн санааг бий болгох. Танилцуулахгал унтраах аргуудтай. Шатаах үед үнс, үнс, нүүрстөрөгчийн дутуу исэл үүсдэг. Туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Материал: Чулуу, лаа, ваар, ёроолыг тасалсан шил, шүдэнз, асаагуур.

Туршилтууд: 1. Анхны хүмүүс хэрхэн гал гаргадаг байсан бэ?

2. Хүн галыг захирсан.

3. Галыг хэрхэн унтраах вэ? Саванд байгаа лаа.

Уран зохиол: N. E. Veraksa " Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа» хуудас 70.

Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. – М., 2005, х. 145.

Хичээл №3: "Хэн юу харж байна"

Зорилтот: Туршилтын тусламжтайгаар хүн болон зарим амьтад хэрхэн хардаг болохыг тогтоож, амьтдын харааны шинж чанар нь тэдний амьдрах орчин, амьдралын хэв маягаас хамааралтай болохыг олж мэдээрэй.

Материал: нүдийг нь боосон, жижиг зүйл агуулсан тунгалаг савтай ус; толь, амьтдын гэрэл зураг.

Туршилт: 1. Хоёр нүд адилхан хардаг уу?

2. Туулай, шувуу хэрхэн хардаг вэ.

3. Нүд юу хардаг вэ илүү сайн: том эсвэл жижиг?

4. Мэнгэ хэрхэн хардаг вэ?

Уран зохиол: A. I. Иванова Мэдээжийн хэрэг - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шинжлэх ухааны туршилтууд.Хичээл No42, 169-р тал.

Хичээл №1: "Цахилгааныг хэрхэн харж, сонсох вэ"

Зорилтот: Танилцуулахэрчим хүчний тусгай хэлбэр болох цахилгаантай хүүхдүүд. Хөгжүүлэх боловсролынцахилгаан гүйдлийн үзэгдэл, түүний түүхтэй танилцах үйл явц дахь хүүхдийн үйл ажиллагаа. Үзэл баримтлалыг танилцуулна уу"цахилгаан". Аянга цахилгааны мөн чанарыг тайлбарла. Цахилгаантай харьцахдаа аюулгүй байдлын үндсийг бүрдүүлэх.

Материал: Бөмбөлөг, хайч, салфетка, захирагч, сам, хуванцар, том металл хавчаар, ноосон даавуу, тунгалаг хуванцар салфетка, толь, ус, антистатик бодис. Туршилтууд: "Гайхамшигт үс засалт", "Шидэт бөмбөг", "Ээрэх"

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. – М., 2005, х. 98 - 100.

Шутяева Е.А.Наураша Наурандия гүрэндэ х. 33 хичээл 1

Хичээл №2: "Яагаад гар чийдэн асаалттай байгаа юм бэ?"

Зорилтот: Хүмүүсийн цахилгаан эрчим хүчний ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах; танилцуулнабатерейтай - цахилгааныг хадгалагч - мөн нимбэгийг батерей болгон ашиглах арга.

Материал: Гэрлийн мэдрэгч, гар чийдэн, батерей, зайны багц, тавиур дээрх чийдэн, 6-8 нимбэг.

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 33 хичээл 1

Хичээл №3: "Цахилгаан хэрэгсэл"

Зорилтот: Хүүхдийн үндсэн цахилгаан хэрэгсэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Цахилгаан гүйдэл дамжуулдаг материалын талаархи ойлголтыг бий болгох (металл, ус)ба тусгаарлагч - цахилгаан гүйдэл огт дамжуулдаггүй материал (мод, шил гэх мэт). Танилцуулахзарим цахилгаан хэрэгсэл суурилуулахтай хамт (үс хатаагч, ширээний чийдэн). Цахилгаан хэрэгслийг аюулгүй ашиглах туршлагыг сайжруулах (ил гарсан утаснуудад хүрч болохгүй, цахилгааны утастай металл зүйлийг залгуурт оруулах, та зөвхөн хуурай гараар харьцах боломжтой). Сонирхолтой байдлыг хөгжүүлэх.

Материал: Мод, шил, резин, хуванцар, металл эд зүйлс, ус, цахилгаан хэрэгсэл. Зай, гурван батерейтай батерей, динамо.

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 34 хичээл 2

Хичээл №4: "Гэрэл бидний эргэн тойронд байдаг

Зорилтот: Танилцуулахгэрлийн шинж чанартай хүүхдүүд. Энэ нь юу болох талаар үндсэн ойлголтыг бий болгох "гэрэл", "фотон". Янз бүрийн объектын гэрэлтүүлгийг харьцуулж сур.

Сонирхол, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Материал: Гэрлийн мэдрэгч, гар чийдэн, батерей, зайны багц, тавиур дээрх гэрлийн чийдэн.

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 26 хичээл 1

Хичээл №1: "Примроз. Ургамал хэрхэн ургадаг вэ?

Зорилтот: Ургамлын өсөлт, хөгжлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэн дүгнэх, ургамлын ургалт, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөлд тэдгээрийн хэрэгцээний хоорондын холбоог тогтоох; ургамалд анхааралтай, халамжтай байхыг заах.

Туршлага: "Дотор нь юу байна?"; "Навч хүртэл"

Зорилтот: иш яагаад навч руу ус дамжуулж чаддагийг тогтооно.

Материал: луувангийн иш, яншуй, модон блок, томруулдаг шил, устай сав, зүссэн модны мөчир.

Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 34.

Хичээл №2: "Ургамал хаана амьдрах дуртай вэ?"

Зорилтот: цөл, далай, уулс, тундрын янз бүрийн экосистемд байдаг ургамлын тухай ойлголтыг гүнзгийрүүлэх, хараат байдлын талаархи ойлголт дээр үндэслэн шалтгаан, үр дагаврын холбоог бий болгоход хувь нэмэр оруулах. амин чухал үйл ажиллагаахүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас ургамал.

Материал: ургамал бүхий сав, юүлүүр, шилэн саваа, тунгалаг сав, ус, хөвөн ноос, томруулдаг шил.

Туршлага: "Ургамал ус хаанаас хурдан авдаг", "Гэрэл хангалттай байна уу?"

Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 38.

Хичээл №3: "Шувууд хавар юу дуулдаг вэ?"

Зорилтот: нүүдлийн шувууд, хаврын амьдрал, шувууны өдний бүтцийг авч үзье. Экосистем дэх шувуудын бүтэц, амьдралын хэв маягийн хоорондын холбоог бий болгох.

Материал: тахианы өд, галууны өд, томруулдаг шил, цахилгаан товч, лаа, үс, хясаа; имэйл танилцуулга.

Туршлага: "Шувууны өд хэрхэн гурав дахин нэмэгддэг вэ?", "Нугасны нуруун дээрх ус шиг"

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 40

Хичээл №4: "Хэн үүр барьдаг вэ?"

Зорилтот: шувуудын амьдралын сонирхлыг хөгжүүлэх, шувуудын амьдрах орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, үүрний төрөл, тэдгээрийн байршлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, экосистем дэх шувуудын бүтэц, амьдралын хэв маягийн хоорондын холбоог тодорхойлох. Хоол тэжээлийн мөн чанар ба шувуудын гадаад төрх байдлын зарим шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг тогтооно.

Материал: шороо, шавар шигүү бөөгнөрөл, янз бүрийн материалаар хийсэн хошууны дамми, устай сав, жижиг хөнгөн хайрга, модны холтос, үр тариа, үйрмэг.

Сүрэл, мөчир, бөөн шавар, чихрийн сироп.

Туршлага: "Хэн ямар хушуутай вэ", “Гаргүй, сүхгүйгээр овоохой барьсан”

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 32, 40

Хичээл №1: "Нар, Дэлхий болон бусад гаригууд»

Зорилтот: Хүүхдэд нарны аймгийн бүтэц, дэлхий дахин давтагдашгүй байдлын талаар анхан шатны ойлголт өгөх гариг. Сонирхолтой байдлыг хөгжүүлэх. Туршилт дээр үндэслэн хүйтний тухай ойлголт өг гаригууд. Цаашид нарнаас гаралтай гаригууд, тэд хүйтэн, ойртох тусам халуун байдаг.

Материал: Ширээний чийдэн, бөмбөг, нарны аймгийн диаграмм.

Уран зохиол: Н.В. Нищева "Туршилтын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа» хуудас 208

Гризик Т.И. Дэлхий ертөнцийг судлах. – М., 2001, х. 136.

Хичээл №2: "Энэ нууцлаг орон зай"

Зорилтот: Танилцуулаходны тэмдэг бүхий хүүхдүүд. Сансар огторгуйн сонирхлыг төрүүлэх. Сансрын нисэгчийн мэргэжлийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл. Үгийн санг идэвхжүүлэх хувьцаа: сансар огторгуй, сансрын нисгэгч, сансрын жингүйдэл.

Материал: Сансар, нарны аймаг, Ю.Гагарин, сансрын хөлгүүдийн гэрэл зургууд.

Туршлага: "Харанхуй орон зай", "Орбитод"

Материал: гар чийдэн, ширээ, захирагч; хувин, бөмбөг, олс.

Уран зохиол: Grizik T.I. Дэлхий ертөнцийг судлах. – М., 2001, х. 112.

Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 55-56

Хичээл №3: "Хүний гараар бүтээсэн ертөнц"

Зорилтот: хүүхдүүдэд байгалийн болон хүний ​​гараар хийсэн зүйлийг ялгаж сургах, танилцуулнацаас, шил, даавуу, хуванцар, металлын шинж чанартай.

Материал: төрөл бүрийн материалаар хийсэн объект, эл. танилцуулга.

Туршлага: "Шилэнгийн хамаатан садан", "Юмсын ертөнц".

Уран зохиол: Grizik T.I. Дэлхий ертөнцийг судлах. - Хамт.

Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - Хамт. 59.

Хичээл №4: "Шавж гэж хэн бэ"

Зорилтот: Хүүхдүүдийн шавжны тухай ойлголтыг өргөжүүлэх, бусад ангийн амьтдаас ялгарах гол шинж чанарууд; амьтдыг ажиглах явцад хүүхдийн мэдлэгийг хөгжүүлэх.

Материал: томруулдаг шил "Сониуч нүд", мини лаборатори.

Уран зохиол: О.А.Зыкова "Амьд ба амьгүй байгальтай туршилт хийх."-тай. 71.

Хичээл №1: "Гэрэл ба өнгө"

Анги: "Солонго хаанаас гардаг вэ?".

Зорилтот: Хүүхдийн аналитик чадварыг хөгжүүлэх. Танилцуулахтэдгээрийг нарны эрчим хүч, түүний илрэлийн шинж чанаруудтай. сонирхлыг төлөвшүүлэх хэв маягийн талаархи мэдлэгамьгүй байгальд байдаг.

Материал: Шүршигч сав, гар чийдэн, цагаан цаас, болор шил, гурвалжин призм.

Уран зохиол: Dybina O. V. Тодорхойгүй ойролцоо: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. – М., 2005, х. 150.

Хичээл №2: "Хүч"

Зорилтот: Танилцуулаххүч чадлын тухай ойлголттой хүүхдүүд. Төхөөрөмж ашиглан хүчийг хэмжиж, харьцуулж сур. Хүүхдүүдийн судалгаа, туршилт хийх сонирхлыг дэмжих.

Материал: Даралт мэдрэгч, резинэн чийдэн, хуванцар хавтан, поршений, бөмбөлөг.

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 52 хичээл 1

Хичээл №3: "Дуу"

Зорилтот: Хүүхдийг сонсголын эрхтэнтэй танилцуулах. Дуу авиаг физик үзэгдэл болох тухай анхан шатны мэдлэг олгох. Хүүхдэд чанга дуу авианы хор хөнөөлийг тайлбарла. Хүүхдүүдийн судалгаа, туршилт хийх сонирхлыг дэмжих.

Материал: Дуу мэдрэгч, ксилофон, шүгэл, лимбэ, сонсголын эрхтнүүдийн бүтцийн диаграмм бүхий карт.

Уран зохиол: Шутяева Е.А.Наураша Наурандиин нютагта х. 57 хичээл 1

"Гайхамшгийн академи" сэдвээр бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны талаархи боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй.

Зорилго: Хүүхдүүдийн туршилтын явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

Бие махбодийн үндсэн шинж чанар, үзэгдлүүдтэй танилцах замаар хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх.

Туршилтын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох.

Би өргөн хүрээнд харж байна

Миний найзууд бүгд бослоо

Бид яг одоо явна

Одоо зүүн тийшээ явцгаая

Тойргийн төвд цугларцгаая

Тэгээд бид бүгд байрандаа буцаж ирнэ

Бүгдээрээ бие бие рүүгээ инээмсэглэцгээе

Бүгд цугларсан - хүүхдүүд, насанд хүрэгчид

Бид эхэлж болно

Гэхдээ эхлээд хамтарч ажиллах хэрэгтэй

Бүгдээрээ сайн уу гэж хэлээрэй.

Сайн байна уу, эрхэм залуусаа. Би ахлах лаборант мэргэжилтэй. Өнөөдөр би таныг "Гайхамшгийн академи" шинжлэх ухааны лабораторид урьж байна. Лаборатори гэж юу болохыг та мэдэх үү? (Хүүхдүүд хариулдаг)

Лаборатори Энэ бол туршилт, туршилт хийдэг тусгай газар юм.ТэгэхээрТуршилт гэж юу вэ? Туршилтууд - Эдгээр нь туршилтууд юмтэдгээрийн үнэн зөвийг баталгаажуулахын тулд эрдэмтэд ямартаамаглал.Өө, чи туршилт хийх дуртай юу? (Хүүхдүүд хариулдаг).Би таныг байхыг урьж байнаминий туслахууд. Өнөөдөр та бид хоёр гайхамшгийг хэрхэн бүтээх талаар суралцах бөгөөд сургалтын төгсгөлд та манай академийн диплом авах болно. AtТуршилтын үеэр эрдэмтэд бичлэг хийж, ноорог зурдагболж буй бүх зүйл.Мөн бид тантай туршилт хийх болноriments, бид бүгдийг шинжлэх ухааны дэвтэртээ бичих болно.Туршилт хийхдээ эрдэмтэд янз бүрийн багаж, объект ашигладаг: багурав, шил, үүний тулд аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.Та ямар дүрэм хэрэгтэй гэж бодож байна вэ? лабораторид ажиллахдаа дагаж мөрдөх үү?

1. Ахлах лаборантыг анхааралтай сонс.

2. Зааврыг яг дагаж мөрдөөрэй

3. Тоног төхөөрөмжтэй болгоомжтой харьц.

4. Туршилтын төгсгөлд дүгнэлт гарга

Одоо мартахгүйн тулд зургаа өлгөх болно.

Цагийг дэмий үрэхгүй, эхэлцгээе! Би таныг "Водицагийн илбэчин" анхны туршилтын ширээнд урьж байна.

Дэлхий дээрх хамгийн гайхалтай бодис бол ус юм. Та усыг маш сайн мэддэг: бороонд нэг бус удаа ус цацаж, шалбааг цацаж, гол руу ус цацаж байсан. Гэхдээ үүнийг илүү нарийвчлан авч үзье - энэ ер бусын бодисын шинж чанаруудтай танилцацгаая.

Ус сайн уусгагч гэдгийг хүн бүр мэддэг ч бүх бодис усанд уусдаггүй. Үүнийг шалгаж үзье.

"Бодис уусгах"

Материал: элсэн чихэр, давс, гурил, ургамлын тос.

Шилэн саванд ус, элсэн чихэр, давс, гурил, цөцгийн тос холино. Бид дүгнэж байна: ус нь элсэн чихэр, давсыг уусгаж, гурилтай холилддог, харин цөцгийн тос нь усанд уусдаггүй, устай холилддоггүй.

"Цангинасан ус"

Сурган хүмүүжүүлэгч:-Залуус аа, миний ширээн дээрх аягатай усыг хараарай.

Сурган хүмүүжүүлэгч:- Эдгээр шил дуугарч чадах уу?

Хүүхдүүд:(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч:- Нүдний шил дуугарах боломжтой. Нүдний шилийг хэрхэн дуугаргах вэ?

Хүүхдүүд:(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч:-Таны ширээн дээр байгаа зүйлсийг хуруугаараа тогшье. Аль дуу?

Хүүхдүүд:Дүлий.

Сурган хүмүүжүүлэгч:- Дууг хэрхэн чанга болгох вэ?

Хүүхдүүд:(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч:-Төгсгөлд нь бөмбөгтэй саваа ашиглан дууг сонсохыг хичээцгээе

Хүүхдүүд:дуугарсан.

Сурган хүмүүжүүлэгч:-Дуу чимээ нь адилхан уу?

Хүүхдүүд:адилхан

Сурган хүмүүжүүлэгч:- Учир нь нүдний шил ижил хэмжээний ус агуулдаг. Одоо бид аяганд ус асгаж, нэмнэ. Дууг шалгацгаая.

Хүүхдүүд:янз бүрийн.

Сурган хүмүүжүүлэгч:-Хангарахад юу нөлөөлдөг вэ?

Хүүхдүүд:Дуугарахад нөлөөлдөгусны хэмжээ.

"Пизагийн цамхаг"

Бидэнд хэрэгтэй болно: гүн таваг, таван элсэн чихэр, хүнсний будаг, нэг аяга ундны ус.

Тавган дээр шоо элсэн чихрийн цамхаг барьж, бие биенийхээ дээр байрлуул. Нэг аяга усанд бага зэрэг хүнсний будгийг шингэлж, усны өнгө өөрчлөгдөнө. Одоо шингэний зарим хэсгийг таваг руу болгоомжтой хийнэ (цамхаг дээр биш!). Юу болсныг ажигла. Цамхагийн суурийг эхлээд будаж, дараа нь ус дээшилж, дараагийн шоо будна. Элсэн чихэр нь усаар ханасан үед цамхаг нурах болно.

Дүгнэлт: ус бол сайн уусгагч юм. Усны молекулууд элсэн чихэр рүү нэвтэрч, молекулуудын хооронд тархаж, тэдэнтэй холилдоно (энэ нь чихрийн өнгө хэрхэн өөрчлөгдөж байгаагаас тодорхой харагдаж байна). Нэмж дурдахад усны молекулууд бие биедээ маш хүчтэй татагддаг бөгөөд энэ нь тэднийг цамхаг дээш өргөхөд тусалдаг.

Одоо манай "Гайхамшгийн академи" завсарлага авлаа. Би халаалт хийхийг санал болгож байна.

Биеийн тамирын минут:

Нэг хоёр гурав дөрөв тав!

Бид бөхийж эхэлдэг.

Баруун, зүүн тийш эргэв

Тэгээд тэд бие бие рүүгээ инээмсэглэв.

Урагшаа бөхийв

Одоо харин эсрэгээрээ.

Бас нэг удаа урагшаа

Тэгээд дахиад л эсрэгээрээ.

Бид гараа сунгаж, гайхсан

Тэгээд тэд газар руугаа буцаж ирэв

Би таныг хоёр дахь "Үл үзэгдэх - Агаар" ширээнд урьж байна.

Би танд оньсого тайлахыг санал болгож байна

Бид түүнд амьсгалах хэрэгтэй

Бөмбөлөг хөөргөхийн тулд,

Бидэнтэй цаг тутамд,

Гэхдээ тэр бидэнд үл үзэгдэх юм!

Энэ юу вэ? (агаар)

Энэ нь зөв, энэ бол агаар. Агаар юунд хэрэгтэй вэ? (амьсгалах)

Тийм ээ, бид үүнд маш их дассан тул бид анзаардаггүй. За эхлээд гүнзгий амьсгаа аваад дараа нь гаргая.

Чи бид хоёр юугаар амьсгалсан бэ? (агаар)

Одоо амьсгалахгүй байхыг хичээ. Гүнзгий амьсгаа аваад амьсгалаа барь.

Амьсгалахгүй байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Та тухтай байсан уу? (Муу)

Ямар дүгнэлт хийж болох вэ?

Амьсгалахад агаар зайлшгүй шаардлагатай, хүн агааргүйгээр амьдарч чадахгүй.

Ус, сүрэлтэй туршилт хий.

Дараагийн туршилтанд бид нэг аяга ус, сүрэл хэрэгтэй болно. Нэг аяга усанд сүрэл хийж, үлээлгээрэй.

Юу болоод байна? (бөмбөлөг гарч ирдэг)

Тэд хэрхэн гарч ирсэн бэ?

Энэ бол бидний нээлт: бидний дотор ч агаар байдаг. Бид хоолой руу үлээж, тэр нь гарч ирдэг, гэхдээ илүү их үлээхийн тулд эхлээд шинэ агаар амьсгалж, дараа нь хоолойгоор амьсгалж, бөмбөлөгүүд гарч ирдэг.

Залуус аа, энэ туршилтын ширээн дээр бүх металл эд зүйлсийг татдаг ер бусын чулуу байдаг. Энэ шидэт чулууг юу гэж бодож байна вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Энэ нь яг л соронз юм. Таны ширээн дээр соронз байна. Үүнийг гартаа аваад анхааралтай ажигла. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? (Хүүхдийн хариулт: хүйтэн, хатуу, хүнд).

Бүх зүйл соронзонд татагддаг уу? Таны ширээн дээр байгаа объектуудыг хольсон байгаа тул объектуудыг дараах байдлаар ангилна уу: баруун талд нь соронз татдаг бүх зүйлийг, зүүн талд нь соронзонд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй объектуудыг тавь. Үүнийг бид хэрхэн шалгах вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Үүнийг шалгахын тулд та объектууд дээр соронз барих хэрэгтэй. Эхэлцгээе!

Соронз нь тодорхой объектуудыг өөртөө татдаг төмрийн хэсгүүд юм. Энэ үзэгдлийг соронзон гэж нэрлэдэг ба материалууд нь соронзон юм. Гэхдээ бүх объектууд соронзон шинж чанартай байдаггүй тул бид зарим объектыг соронзоор авч чадахгүй.

"Гараа ашиглахгүйгээр хүр"

Соронз бусад материалаар ажилладаг уу? (Хүүхдийн хариулт).

Залуус аа, гараа ашиглахгүйгээр цаасны хавчаарыг яаж авах вэ? (Хүүхдэд зориулсан хувилбарууд).

Ердийн шил аваад цаасны хавчаарыг доод тал руу нь буулгая. Дараа нь та шилний гадна талд соронзыг хөдөлгөх хэрэгтэй. (Хүүхдүүд тоглодог)

Юу болсныг хэлээч? (Хүүхдүүд хариулдаг).

Цаасны хавчаарыг юу хөдөлгөв? (Хүүхдүүд хариулдаг)

Юу гэж дүгнэж болох вэ? (Хүүхдүүд хариулдаг)

Дүгнэлт: Соронзон хүч нь хуванцар, шилээр дамждаг

"Эсрэг талууд татдаг"

Багш хоёр соронз өгдөг.

Хүүхдүүд хоёр соронз авч, өөр өөр туйлаар бие биедээ татагдаж байгаа эсэхийг шалгана.

Юу болсон бэ? (Соронзнууд чанга тогшсоноор бие биедээ наалдсан)

Соронзыг ижил туйлтай бие биендээ авчир. Бид юу харж байна вэ? (Соронзууд бие биенээсээ "зугтдаг").

Соронзон нь талбар гэж нэрлэгддэг үл үзэгдэх "үүл"-ээр хүрээлэгдсэн байдаг. Энэхүү "үүл" нь жижиг дундуудын сүрэг шиг тасралтгүй хөдөлгөөнд байдаг маш жижиг хэсгүүдээс бүрддэг. Хэрэв хоёр соронзыг бие биендээ ойртуулах юм бол тэдгээрийн харьцангуй байрлалаас хамааран эдгээр үл үзэгдэх хэсгүүд (тодорхой замаар хөдөлж) соронзыг бие бие рүүгээ түлхэх эсвэл эсрэгээр нь түлхэхийг оролдох болно. Аливаа соронз нь өмнөд ба хойд гэсэн хоёр туйлтай байдаг. Өөр өөр туйлууд татдаг, ижил туйл нь түлхэж байдаг.

Залуус аа, би та бүхнийг гайхалтай өөрчлөлтүүд явагддаг нууц лабораторид урихыг хүсч байна. Та сүүн дээр зурж чадна гэдэгт итгэдэг үү? Үгүй бол туршилт хийгээд юу болохыг харцгаая.

"Сүү дээр зурах"

Туршилтын хувьд танд хэрэгтэй болно: таваг, сүү, шингэн саван, хөвөн арчдас, будаг.

Сүүгээ аяганд хийнэ. Сүүнд хэдэн дусал будаг нэмнэ. Хөвөн арчдасыг шингэн саван дээр дүрж, аягатай сүүнд дүрнэ.

Дүгнэлт: сүүнд будаг нэмэхэд гадаргуу дээр үзэсгэлэнтэй будаг асгардаг. Шингэн саван нэмэхэд будаг нь судалтай болж, сүүний гадаргуу дээр гэнэтийн хэв маягийг үүсгэдэг.

Залуус аа, та галт уул гэж юу болохыг мэдэх үү?

Хүүхдүүдийн хариулт.

Галт уул бол орой дээр нь нүх, ан цав үүссэн уул юм - энэ бол тогоо; галт уулын дотор галт уулын нүх гэж нэрлэгддэг суваг байдаг бөгөөд түүгээр хайлсан чулуулаг - магма үүсдэг. Магма галт уулын дэлбэрэлтийн үед газрын гадаргад хүрэхэд нэрээ өөрчилж лаав болдог. Гэхдээ дэлхийн гадаргуу дээр зөвхөн лаав хаягдаад зогсохгүй маш олон хорт хий, үнс, галт уулын бөмбөг хаядаг. Та биднийг яг энд лабораторид галт уулын дэлбэрэлтийг зохион байгуулахыг хүсч байна уу?

"Галт уул"

Туршилтын хувьд бидэнд хэрэгтэй болно: жигд натри - цагаан нунтаг, будаг - улаан гуаш, халбага, мэдээжийн хэрэг галт уулын загварууд өөрсдөө.

Одоо туршилтаа эхлүүлцгээе: халбага авч хэрэглэцгээе"агааржуулах" галт уул руу сод хийнэ, дараа нь будна, өөрөөр хэлбэл. будгийг асгаж, бүх хольцыг холино. Галт уулыг сэрээхийн тулд бидэнд гол найрлага болох цуу хэрэгтэй болно, энэ нь маш аюултай шингэн тул би танаас маск зүүж, галт ууланд нэмж, юу болохыг харахыг хүсэх болно! Манай галт уулууд сэрж, лаав цацаж эхэлдэг.

За залуусаа, манай “Гайхамшгийн академи”-ийн бэлтгэл дууслаа. Мөн би танд диплом гардуулж байна. Нэгэнт та нар жинхэнэ эрдэмтэн болсон тул шинжлэх ухааны зөвлөлд урьж байна. Хийсэн бүх туршилтаа санаж, хамгийн их санаж, таалагдсан зүйлээ зур. Амжилт хүсье!