"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь тоглоомоор дамжуулан." Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил: зорилго, зорилт, хэрэгжүүлэх арга зам Нийгэм, харилцааны хөгжлийн ажлын чиглэл.

Наталья Кулеваа
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгэм, харилцааны хөгжил

Хүүхдийн амьдрал бол гадаад ертөнц, хүмүүстэй шаардлагатай харилцаа холбоо тогтоож, хадгалахад суралцдаг үйл явц юм.

Энэ чиглэлийн гол зорилго нь эерэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, тэдгээрийг танилцуулж байна нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлал.

Даалгаврууд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил:

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;

- хөгжилхүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах;

Өөрийнхөө үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;

-нийгмийн хөгжилсэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгох;

Төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх; өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх; нийгэм, байгаль.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжилХүүхэд бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Өвөрмөц байдлаас шалтгаалан орчин үеийн нөхцөлд түүний хамаарал нэмэгдэж байна хүүхдийн нийгмийн орчинХүмүүсийн харилцааны соёл, сайхан сэтгэл, сайхан сэтгэл, ярианы соёл ихэвчлэн дутагдалтай байдаг.

Манай багш нарын даалгавар сургуулийн өмнөх боловсролМанай төгсөгчид ирээдүйд сургуульд орох, их, дээд сургуульд орох, ажилд орохдоо бусад хүмүүстэй харилцахад бэрхшээл учруулдаггүй, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж, санаачлагатай, бие даасан, өөртөө итгэлтэй байдаг. чадвар, гадаад ертөнцөд нээлттэй, өөртөө болон бусдад эерэг хандлагатай байдаг хөгжсөн төсөөлөл.

Үүнийг хөгжүүлэх нь чухал гэдгийг туршлага харуулж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдхамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, ерөнхий сэтгэхүйг хангах чадвар хөгжил, сургуульд дасан зохицох, бага сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, чанарыг бүрдүүлэх.

Манай сургуулийн багш нарын үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх боловсролшаардлагатай нөхцөлийг хангах нийгэм, харилцааны хөгжилхүүхдүүд багтсан өөрөө:

Субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалт;

Хүүхдийн харилцааны амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, үүнд асуудалтай нөхцөл байдлыг ашиглах;

Боловсролын сэтгэл зүйчтэй хамтран эцэг эхийн дэмжлэгтэйгээр хүүхдийн харилцааны бэрхшээлийг арилгах;

Хүүхдийг аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглан өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, зан чанарын шинж чанарыг илэрхийлэхэд түлхэц өгөх;

Багшийн удирдлаган дор боловсролын үйл ажиллагаа болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны тэнцвэрийг хангах;

Өдөөдөг тоглоомын нөхцөл байдлын загварчлал сургуулийн өмнөх насны хүүхэднасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах.

Үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил: шууд боловсролын үйл ажиллагаанд (DED, өдөр тутмын болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд) явагддаг бүлэг, дэд бүлэг, хувь хүн.

Боловсролын нөхцөл байдлыг төлөвлөх нь улирлын шинж чанарыг харгалзан сургалтын хөтөлбөр, долоо хоногийн сэдвийн дагуу хийгддэг.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжилЗөвхөн тоглоом чухал биш. Хичээл, харилцан яриа, дасгал сургуулилт, хөгжимтэй танилцах, ном унших, янз бүрийн нөхцөл байдлыг ажиглах, хэлэлцэх, хүүхдүүдийн харилцан туслалцах, хамтын ажиллагааг дэмжих, тэдний ёс суртахууны үйл ажиллагаа - энэ бүхэн нь хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг барилгын материал болдог.

Боловсролын бүс « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» 4-д хэрэгжүүлсэн чиглэл:

Хөгжилтоглоомын үйл ажиллагаа, эх оронч боловсрол, өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх; нийгэм, байгаль, хөдөлмөрийн боловсрол.

Хөгжилхүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа (слайд)

Тоглоом бол хүүхдийн гол үйл ажиллагаа юм сургуулийн өмнөх нас. Бидний даалгавар бол хүүхдүүдэд шаардлагатай зүйлийг олж авахад нь зөв, чадварлаг туслах явдал юм нийгмийн ур чадвар.

Тоглоом нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хуулбарлах, төсөөлөлд оролцох боломжийг олгодог нийгмийн амьдрал. Хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, бусадтай зөв харьцаж сурдаг.

Манай багш нар сургуулийн өмнөх боловсрололон төрлийн тоглоом ашиглах. Харилцан яриа үүсгэхийн тулд самбар дээр хэвлэсэн, дидактик тоглоом, дүрэмтэй тоглоомуудыг ашигладаг. Дүрд тоглох тоглоомууд.

ОО хэрэгжүүлэх дараагийн чиглэл « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» эх оронч хүмүүжил юм. (слайд)

Хүүхдэд гэр бүл, гэр орон, цэцэрлэг, гудамж, хотыг хайрлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Байгаль, бүх амьд зүйлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Ажилдаа хүндэтгэлтэй хандах;

ХөгжүүлэхОросын уламжлал, гар урлалыг сонирхох;

Хүний эрхийн талаарх суурь мэдлэгийг хөгжүүлэх;

Оросын хотуудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх;

Хүүхдийг төрийн бэлгэдэлтэй танилцуулах (сүлд, туг, дуулал);

Хөгжүүлэхулс орны ололт амжилтын төлөөх хариуцлага, бахархал;

Бусад ард түмэн, тэдний уламжлалыг хүндэтгэх, хүлцэнгүй байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эдгээр ажлуудыг бүх төрлийн хүүхдүүдэд шийддэг үйл ажиллагаа: хичээл, амралтын үеэр болон зугаа цэнгэл, тоглоом, ажил, өдөр тутмын амьдралд - хүүхдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхээс гадна насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг бий болгох шаардлагатай байдаг.

ОО хэрэгжүүлэх дараагийн чиглэл « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, нийгэм, байгаль. (слайд)

Хүүхдэд аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг сургах нь хүүхдийн сониуч зан, харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ, аяндаа ойлголтыг ашиглан эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг. Хүүхэдтэй ажиллах ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хэлбэрүүдэд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

Энэ ажил хийгдэж байна дамжуулан:

Хүүхдэд зориулсан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа - хичээл, аялал, сургалт;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа - үлгэрийн жүжиг, багш, хүүхдийн яриа, ажиглалт, ажил, уран зохиол унших;

Хүүхдэд зориулсан чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаа - дүрд тоглох тоглоом.

Манай боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн агуулга сургуулийн өмнөх боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдэд аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь төслүүдийг боловсруулах явдал юм. "замын хөдөлгөөний гэрчилгээ", "Миний эрүүл мэнд", "дотоод аюулгүй байдал", "Аюулгүй байдал ба байгаль", "танихгүй хүмүүстэй харилцах".

Үүний гол зорилго нь сурагчдын аюулгүй байдал нь тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхөөс (эрүүл ахуй, замын хөдөлгөөн, багийн амьдрал, болзошгүй аюулыг урьдчилан таамаглах, зайлсхийх чадвараас) хамаардаг гэсэн ойлголтыг сурагчдад өргөжүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүдийг урлагийн бүтээлтэй танилцуулахдаа багш өөр хүний ​​байр суурийг эзлэх чадвартай байх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг; сонгох нийгмийн хувьдтухайн нөхцөл байдалд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн шугам; Үе тэнгийнхний дунд харилцан туслалцах, харилцан туслалцаа үзүүлэхийг дэмжих."

Дараагийн чиглэл нийгмийн болон харилцааны

хөгжил юм(слайд)

Хөдөлмөрийн боловсрол

Хөдөлмөрийн боловсролын гол зорилго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд- энэ бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн ажилд зөв хандах хандлага юм. Ажил сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлдэг, ажиглалт, анхаарал, төвлөрөл, ой санамж, түүнчлэн түүний биеийн хүч чадал, эрүүл мэндийг бэхжүүлдэг.

Ажлын явцад хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох - багаар ажиллах, шаардлагатай бол тусламж үзүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ ажлыг эерэгээр үнэлэх, хүндэтгэлтэй тайлбар хийх чадвар.

4. Гэр бүлтэйгээ харилцах. (слайд)

Мөн манай багшийн хамт олон эцэг эхийг цэцэрлэгийн амьдралд татан оролцуулж, гэр бүлтэйгээ ойр дотно харилцаатай хүүхдийг хүмүүжүүлж, сургах чиглэлээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хамтран ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг эцэг эх:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхийг татан оролцуулах;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хаалганы өдөр;

Эцэг эхээс асуулт асуух;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө;

Эцэг эхийн хурал;

Эцэг эхийн булангуудын дизайн, хөдөлгөөнт хавтас, эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн.

Энэхүү ТББ-ын 4 чиглэлээр тасралтгүй, тасралтгүй ажиллах нь хувь нэмрээ оруулдаг хүүхэд бүрийн нийгэм, харилцааны хөгжил. Хүүхдүүд илүү чөлөөтэй, бие даасан, зорилготой, өөртөө итгэлтэй, нийтэч, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд илүү анхааралтай, халамжтай болдог; харилцан ойлголцож, хамтран ажиллах чадвартай. Хүүхдүүд хамтран шийдвэр гаргах, түүний хэрэгжилтийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хүүхдийн мэргэжилтнүүдтэй нягт хамтран ажилладаг цэцэрлэг: ярианы эмчилгээний багш, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш, хэл ярианы эмгэг судлаач багш, сэтгэл зүйч нь боловсролын ажлыг илүү амжилттай явуулахад тусалдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн төлөвшил-харилцааны чадвар. Сургалт, боловсролын хөтөлбөр, технологи, хүндрэлтэй нөхцөл байдалд хамтарсан дүн шинжилгээ хийдэг.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжилХүүхдийн боловсрол нь нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр гадаад ертөнц, хүмүүстэй шаардлагатай харилцаа холбоо тогтоож, хадгалахад суралцдаг.

Энэ нь харилцааны явцад хүрээлэн буй бодит байдлыг зохих ёсоор хүлээн авч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх боломжийг олгодог ур чадвар, чадвар, мэдлэгийн цогцыг илэрхийлдэг ирээдүйн харилцааны чадамжийг бүрдүүлэх үндэс суурь юм.

Харилцааны чадварыг эзэмших үйл явц нь урт бөгөөд хэцүү гэдгийг бид бүрэн итгэлтэйгээр хэлж чадна, үүнээс үүдэн хөгжүүлэхЭнэ чиглэлд хүүхэд бага наснаасаа зайлшгүй шаардлагатай.

Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалд: "Боловсролын хамгийн чухал ажил бол оюун санаа, соёл, санаачлага, бие даасан байдал, хүлцэл, нийгэмд амжилттай нийгэмших чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм." Хувь хүний ​​үндсэн бүтэц нь амьдралын эхний жилүүдэд бүрддэг бөгөөд энэ нь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд залуу хойч үедээ ийм чанарыг төлөвшүүлэх онцгой үүрэг хүлээдэг гэсэн үг юм.

Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн үе шатанд нийгэм-харилцааны хөгжлийн асуудал - хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн агуулгыг ялгах холбооны улсын боловсролын стандарт нь хэд хэдэн чиглэлийг тодорхойлсон бөгөөд үүнд нийгэм, харилцааны салбарт чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнд хүүхдийн өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, бусад. хүмүүс, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүүхдийн харилцааны болон нийгмийн чадвар.

Тиймээс хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь нэн тэргүүний зорилт болох өнөөдөр Оросын боловсрол, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсролыг шинэчлэх стратегийн чиглэлүүдийн нэг болж байна.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил- энэ нь хүүхдийг тухайн нийгмийн бүрэн эрхт гишүүний хувьд нийгэмд өөрийн байр сууриа эзлэх боломжийг олгодог үйл явц бөгөөд агуулга нь тухайн нийгэм, нийгмийн анги, насны онцлогт тохирсон өргөн хүрээний хэрэгслээр явагддаг. . Үүнд: гэр ахуйн болон эрүүл ахуйн ур чадвар, материаллаг болон оюун санааны соёлын элементүүд, харилцааны хэв маяг, агуулгыг хөгжүүлэх, хүүхдийг амьдралын үндсэн салбарт - харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүй, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн хэлбэр, харилцааны хэлбэрүүдтэй танилцуулах. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​нийгмийн амьдралын эхний үе шат бөгөөд түүний ирээдүйн амьдрал энэ үе шат амжилттай байх эсэхээс ихээхэн хамаардаг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн асуудалд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг, учир нь энэ насны үе нь хүүхдийн бие махбодын эрчимтэй төлөвшил, түүний нийгэм, хувийн төлөвшил, төлөвшлийн үндэс суурь болдог. хүний ​​соёл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн үйл явцад дүн шинжилгээ хийхдээ хөгжлийн энэ үе шатанд түүний өмнө тулгарч буй ажлуудыг тодруулах шаардлагатай.

— байгаль-соёлын даалгавар– бие бялдар, хүйсийн хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ёс суртахууны элементүүд, харилцааны хэлбэрийг сурч, хүйсийн талаархи ойлголттой, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг, хувь хүний ​​​​нийгмийн болон ёс суртахууны чанарууд бүрддэг. Үүнтэй холбогдуулан нийгмийн хөгжил нь хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёл, бие бялдар, жендэрийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр нийгэм, ёс суртахууны шинж чанарууд бий болдог: өөрийгөө үнэлэх, өрөвдөх сэтгэл, хүлцэл, өөрийгөө үнэлэх, бусдыг хүндэтгэх, халамжтай, шударга ёс, хариу үйлдэл, эх оронч үзэл, иргэншил.

- нийгэм соёлын даалгавар- танин мэдэхүйн, ёс суртахууны, үнэ цэнэ-семантикийг нийгэм бүхэлдээ, түүнчлэн угсаатны бүс нутгийн шинж чанар, хүний ​​ойр орчноос тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг удирдах, тэдний үйл ажиллагаа, зан үйлийг хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчдэд сайн санааны хандлагыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн тал нь хүрээлэн буй объектив ертөнц, байгалийн болон нийгмийн орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нас ахих тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээ өргөжиж байна - миний эргэн тойрон дахь ертөнц, гэр бүл, хамаатан садан, найз нөхөд, төрөлх нутаг, эх орон, эх орон, бүх дэлхий ертөнц. Хүүхдийн туршлагыг зохион байгуулах дараагийн хэлбэр нь янз бүрийн нөхцөл байдалд "амьдрах" явдал юм. Үүнд зөвхөн бодит байдалд дүн шинжилгээ хийх туршлага төдийгүй энэ бодит байдалтай харилцах харилцааны туршлага орно. Сургуулийн өмнөх насны хувьд тоглоом нь сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх арга хэрэгсэл болж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааны онцгой ач холбогдлын талаар ярьж байна.

- нийгэм-сэтгэл зүйн даалгаварСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тодорхой агуулга, шийдвэрлэх арга барилтай байдаг хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүй, одоогийн болон ирээдүйд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах чадварыг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд өөрийгөө танин мэдэх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн тодорхой хэмжүүр, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинд хүрэх явдал гэж үзэж болно. Өөрийгөө үнэлэх үндэс нь өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, тэдний зуршил, зан заншил, үзэл бодлыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагааныхаа талаар бодож сурах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд сайн дурын зан төлөв үүсдэг. Энэ эрин үеийн сэтгэлзүйн гол шинэ хэлбэр нь өөрийгөө болон өөрийн үйлдлээ хянах хүсэл, чадвараас бүрддэг. Сайн дурын төлөвшил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдийн нэг бөгөөд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хүүхдийг нийгэмд нэвтрүүлж буй насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор явагддаг явдал юм. Хүүхэд нийгмийн гишүүний хувьд чадварлаг насанд хүрэгчидтэй хамтран ажилладаг, хувь хүн, үнэт зүйлсийн тогтолцооны харилцан яриа өрнөдөг хүмүүсийн харилцааны тогтолцоонд багтдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн хэв маяг, хэм хэмжээг хөгжүүлэх, амьдралын зөв хандлагыг эрэлхийлэх нь үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах явцад тохиолддог. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн ирээдүйг нээж, хүүхдүүдэд өөрсдийн туршлага хуримтлуулахад нь туслахын тулд хүүхдийн үйл ажиллагаанд зуучлагч, хамсаатны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Жагсаалтад орсон ажлын чиглэлийг зааж өгснөөр С.А. Козлова сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн зорилтууд нь:

• нийгмийн ертөнц болон өөрийнхөө тухай санаа бодлыг бий болгох;
• нийгмийн мэдрэмжийн боловсрол;
• нийгмийн идэвхтэй байр суурийг бий болгох;
• өөрийнхөө тухай, эргэн тойрныхоо хүмүүс, байгаль, хүний ​​бүтээсэн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн арга хэрэгсэл нь:

• гэр ахуйн болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох;
• хүүхдийг хүрээлэн буй материаллаг соёлын бүтээгдэхүүн;
• оюун санааны соёлын элементүүд;
• харилцааны хэв маяг, агуулга;
• Хүүхдийг амьдралынхаа үндсэн салбарт - харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүй, объектив-практик, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа зэрэг олон төрлийн харилцааны хэлбэр, хэлбэрүүдтэй тууштай танилцуулах.

Хүүхэд насандаа нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх нь харьцангуй хялбар байдаг. Сургуулийн өмнөх нас бол ертөнц ба хүмүүсийн харилцааны талаархи идэвхтэй мэдлэг, ирээдүйн иргэний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх үе юм.

Багш нар хүүхдийн сэтгэлийг татах ёстой. Түүний сэтгэлийг хүмүүжүүлэх нь ирээдүйн насанд хүрсэн хүний ​​ёс суртахууны үнэ цэнийн үндэс суурийг бий болгодог. Гэхдээ хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд нөлөөлдөггүй ёс суртахууны оновчтой боловсрол нь хүссэн үр дүнд хүргэхгүй нь ойлгомжтой. Боловсрол, ур чадвар, авхаалж самбаа нь хожим олж авах боломжтой боловч хүмүүсийн хамгийн шилдэг нь болох хүн төрөлхтний үндэс нь сургуулийн өмнөх насны, мэдрэмж, хүмүүс хоорондын харилцааны эрчимтэй хөгжиж буй эрин үед тавигддаг.

Нийгэмшүүлэх буюу өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан хүн төрөлхтний бүх нийтийн туршлагыг хүүхэд өөртөө шингээх нь зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах үед л тохиолддог. Хүүхэд ингэж хэл яриа, шинэ мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг; тэрээр өөрийн итгэл үнэмшил, оюун санааны үнэт зүйлс, хэрэгцээг хөгжүүлж, зан чанарыг нь хөгжүүлдэг.

Үүнд хүүхдэд үнэ цэнийн чиг баримжаа, нийгэм, ёс суртахууны хандлага, хэм хэмжээ, мэдлэгийг өөртөө шингээх, сурсан зүйлдээ хандах хандлагаа илэрхийлэх, гадаад ертөнцтэй харилцах практик ур чадвар эзэмших боломжийг олгодог үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас бие даан гарч сурах, хариу үйлдэл үзүүлэх, хүлээцтэй байх, нөхөрсөг байх, харилцан туслалцаа үзүүлэх гэх мэт ёс суртахуун, ёс суртахууны чадварыг хөгжүүлдэг.

Нас ахих тусам тоглоом улам бүр төвөгтэй болдог. Үүний зэрэгцээ хамтын тоглоомуудад онцгой ач холбогдол өгдөг (урт хугацааны, тогтвортой, янз бүрийн хуйвалдаантай). Хүүхэд тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан биеэ авч явах чадварыг сурдаг. Тоглоом нь нийгмийн харилцааны сургууль болж, хүрээлэн буй бодит байдалд ажиглагдаж буй хүмүүсийн харилцааны аргуудыг загварчлах болно. Нийгмийн амьдрал нь эргээд хүүхдийн тоглоомын агуулгыг тодорхойлдог бөгөөд энэ агуулгын нөлөөн дор сурган хүмүүжүүлэх зорилтот нөлөөгөөр ёс суртахууны чанар нь нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй нийцдэг хувь хүн бүрддэг.

Тиймээс тоглоомын үйл ажиллагаа нь бусад хүмүүстэй холбоотой өөрийн зан төлөвийг харж, тэдний хариу үйлдлийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. Үүний ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн төлөвшлийн үндэс суурь тавигддаг.

Орчин үеийн нийгэмд оюун ухаан, сэтгэл зүй, нийгэм соёлын чадавхитай, нийгмийн хувьд хөгжсөн хүмүүс л өөртөө итгэлтэй байж чадна. Тиймээс сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдүүд харилцаа холбоо, ярианы ур чадвар, бие даасан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, үйл явдалд оролцож сурах, маргааныг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө удирдах хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь хүүхдийн "Би чадна!" гэсэн мэдрэмжийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Би мэднэ!

Ном зүй:

1. Алябьева Е.А. "4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд: хэл яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх." - М., 2010
2. Козлова С.А. Би бол хүн: хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр/С.А. Козлова. – М., 2004. – 44 х.

Бэлтгэсэн материал

Багш-сэтгэл зүйч MBDOU No7

Вера Сафонова
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршлага.

Багш нарын зөвлөл дээр илтгэл тавих

сэдвээр: « Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нийгэм, харилцааны хөгжлийн талаархи туршлага

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд»

Хүүхдүүд бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Өвөрмөц байдлаас шалтгаалан орчин үеийн нөхцөлд түүний хамаарал нэмэгдэж байна хүүхдийн нийгмийн орчинХүмүүсийн харилцааны соёл, сайхан сэтгэл, сайхан сэтгэл, ярианы соёл ихэвчлэн дутагдалтай байдаг. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын үүрэг бол сурагчдыг зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тодорхой нөөцтэй төдийгүй цаашдын амьдралд шаардлагатай ёс суртахууны тодорхой шинж чанаруудыг эзэмшсэн бие даасан хүмүүсээр хананаасаа гарч ирэх явдал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартад сургуулийн өмнөх боловсролболовсрол, боловсролын салбарын тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн « сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил» .

Даалгаврууд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил:

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;

- хөгжилхүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах;

Өөрийнхөө үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;

-нийгмийн хөгжилсэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгох;

Төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх; өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх; нийгэм, байгаль.

Ажлын туршлага харуулж байнабүрдүүлэх нь чухал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдхамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, ерөнхий сэтгэхүйг хангах чадвар хөгжил, сургуульд дасан зохицох, бага сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, чанарыг бүрдүүлэх.

шаардлагатай нөхцөлөөр хангах багш нарын үйл ажиллагаа Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд орно:

Субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалт;

Хүүхдийн харилцааны амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, үүнд асуудалтай нөхцөл байдлыг ашиглах;

Боловсролын сэтгэл зүйчтэй хамтран эцэг эхийн дэмжлэгтэйгээр хүүхдийн харилцааны бэрхшээлийг арилгах;

Хүүхдийг аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглан өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, зан чанарын шинж чанарыг илэрхийлэхэд түлхэц өгөх;

Багшийн удирдлаган дор боловсролын үйл ажиллагаа болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны тэнцвэрийг хангах;

Өдөөдөг тоглоомын нөхцөл байдлын загварчлал сургуулийн өмнөх насны хүүхэднасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах.

Хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд чиглэсэн ажилЭнэ системийн дагуу дараахь зүйлийг бий болгосон нөхцөл:

1. Багш нарын бие даасан боловсролын түвшинг дээшлүүлэх.

Юуны өмнө багш өөрөө хүүхдэд юу үзүүлэх, хэлэх нь зүйтэйг сайн мэддэг, үүнийг арга зүйн хувьд зөв хийж чаддаг, хүүхдэд заах хүсэлтэй байх, түүнд шаардлагатай мэдлэгийг өгөх ёстой. дагаж мөрдөхтүүний нас, хэрэгцээтэй.

Үүнд янз бүрийн арга зүйн аргууд тусалдаг. Үйл явдал: зөвлөгөө, семинар, зөвлөгөөн, нээлттэй хичээл, багшийн зөвлөл.

Арга зүйн арга хэмжээний сэдэв нь онолын асуудал, арга зүйн аль аль нь юм ажилсонгосон чиглэлд хүүхдүүдтэй.

Багш нарт зориулан зохион байгууллаа зөвлөгөөнүүд:

"Сэтгэл хөдлөлийн боловсрол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд»

"Ахмад насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол сургуулийн өмнөх нас»

"Зах ярианы эмчилгээний үлгэрийн эмчилгээ ажил»

багш нарын зөвлөл:

"Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг зохион байгуулах"

Семинар “Байгууллага хөгжиж байнадахь субъект-орон зайн орчин Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу»

Магистрын анги "Харилцаа холбооны технологи эцэг эхтэй ажиллах»

2. Субьект үүсгэх хөгжлийн орчин.

Бүтээж байхдаа хөгжиж байнаСубъект-орон зайн орчинд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын баг нь Холбооны мужид тусгагдсан хэм хэмжээг баримталдаг.

боловсролын стандарт.

Материал, тоног төхөөрөмж нь хамгийн оновчтой ханасан байдлыг бий болгодог (хэт элбэг дэлбэг, дутагдалгүй)цогц, олон талт, хувиргагч орчин бөгөөд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах.

Хүйсийн онцлогийг мөн харгалзан үздэг - материалаар хангадаг охидын сонирхолд тохирсон: хүүхэлдэй, үнэт эдлэл, нум, гар цүнх, оёдлын иж бүрдэл, хөвгүүд - машин, цэргийн дүрэмт хувцасны эд анги, төрөл бүрийн техникийн тоглоом, багаж хэрэгсэл.

Сансар огторгуйн бүх хэсгүүдийн эзлэхүүн өөрчлөгдөж болно - агшиж, тэлэх, өөрөөр хэлбэл би шилжих боломжтой хил хязгаар: гэрлийн дэлгэц, хашаа, өнгөт утас, зөөлөн модулиуд. Тоглоомын тавилга, тоног төхөөрөмжийг хүүхдүүдийн чөлөөт хөдөлгөөн хийх хангалттай зайтай байхаар зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйгээр янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой байх ёстой. Дидактик материал, тоглоом, гарын авлага, хүүхдийн уран зохиолыг сонгохдоо олон түвшний сургалтын онцлогийг харгалзан үздэг. хөгжилхүүхэд бүрийн эерэг ахиц дэвшилд шаардлагатай зохицуулалтыг хийхэд тусалдаг.

Бүлэг болгон үүсгэсэн:

найруулагчийн жүжгийн талбай;

дүрд тоглох зай;

дизайны орон зай;

гадаа тоглоом тоглох чөлөөт зай.

Ажилхичээлийн зохион байгуулалтын талаар багш нар- хөгжиж байнабүлгүүдийн орчин нь янз бүрийн шоу, тэмцээн зохион байгуулахад түлхэц өгдөг.

Жил бүр тойм - сэдэвтэй холбоотой зохион байгуулалтын уралдаан зохион байгуулдаг хөгжиж байнахичээлийн жилийн эхэнд бүлгийн Лхагва гараг. Шүүмж хөгжиж байнатоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

3. Боловсролын үйл ажиллагаа.

Нийгэмшилэв нэгдэлтэй байх чухал нөхцөл юм хүүхдийн хөгжил.

Их үнэ цэнэ нийгмийн хөгжлийн ажил- харилцааны чадвар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдхүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаатай.

Үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил: шууд боловсролын үйл ажиллагаанд явагддаг бүлэг, дэд бүлэг, хувь хүн (NOD)өдөр тутмын болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд.

Боловсролын нөхцөл байдлын төлөвлөлтийг онд явуулдаг дагаж мөрдөхдолоо хоногийн сургалтын хөтөлбөр, сэдвийн хамт улирлын чанартай байх зарчмыг харгалзан үздэг.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжилЗөвхөн тоглоом чухал биш. Хичээл, харилцан яриа, дасгал сургуулилт, хөгжимтэй танилцах, ном унших, янз бүрийн нөхцөл байдлыг ажиглах, хэлэлцэх, хүүхдүүдийн харилцан туслалцах, хамтын ажиллагааг дэмжих, тэдний ёс суртахууны үйл ажиллагаа - энэ бүхэн нь хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг барилгын материал болдог.

Боловсролын бүс « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» 4-д хэрэгжүүлсэн чиглэл:

Хөгжилтоглоомын үйл ажиллагаа, эх оронч боловсрол, өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх; нийгэм, байгаль, хөдөлмөрийн боловсрол.

Хөгжилтоглоомын үйл ажиллагаа хүүхдүүд:

Тоглоом бол сургууль нийгмийн харилцаа, хүүхдийн зан үйлийн ямар хэлбэрийг загварчилсан. Бидний даалгавар бол хүүхдүүдэд шаардлагатай зүйлийг олж авахад нь зөв, чадварлаг туслах явдал юм нийгмийн ур чадвар.

Тоглоом нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хуулбарлах, төсөөлөлд оролцох боломжийг олгодог нийгмийн амьдрал. Хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, бусадтай зөв харьцаж сурдаг.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар олон төрлийн тоглоом ашигладаг. Харилцан яриа үүсгэхийн тулд самбар дээр хэвлэсэн, дидактик тоглоом, дүрэмтэй тоглоомуудыг ашигладаг. Дүрд тоглох тоглоомууд.

Өглөөний цайны дараа хүүхдийн тоглоом нь цаашдын боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанар, агуулгатай нийцдэг.

Хичээл хоорондын тоглоомууд. Бүх бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд сэтгэцийн дарамт багатай тоглоомуудыг сонгодог - жижиг тоглоом, бөмбөг, энгийн барилгын багц. Эдгээр тоглоомуудыг хэт их зохицуулах шаардлагагүй, гэхдээ хүүхдэд шилжих боломжийг олгох нь зүйтэй юм.

Зөвхөн бие бялдрын боловсролыг сурталчлах төдийгүй хүүхдийн идэвхтэй хөдөлгөөнд суурилсан гадаа тоглоомууд. Тэд амьтдын дүрд хувирч, зугаалж, чөлөөт цагаараа хүмүүсийн ажлын үйлдлийг дуурайдаг.

ОО хэрэгжүүлэх дараагийн чиглэл « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» эх оронч хүмүүжил юм.

Эх оронч хүмүүжлийн даалгавар.

Хүүхдэд гэр бүл, гэр орон, цэцэрлэг, гудамж, хотыг хайрлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Байгаль, бүх амьд зүйлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Ажилдаа хүндэтгэлтэй хандах;

ХөгжүүлэхОросын уламжлал, гар урлалыг сонирхох;

Хүний эрхийн талаарх суурь мэдлэгийг хөгжүүлэх;

Оросын хотуудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх;

Хүүхдийг төрийн бэлгэдэлтэй танилцуулах (сүлд, туг, дуулал);

Хөгжүүлэхулс орны ололт амжилтын төлөөх хариуцлага, бахархал;

Бусад ард түмэн, тэдний уламжлалыг хүндэтгэх, хүлцэнгүй байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эдгээр ажлуудыг бүх төрлийн хүүхдүүдэд шийддэг үйл ажиллагаа: хичээл, амралтын үеэр болон зугаа цэнгэл, тоглоом, ажил, өдөр тутмын амьдралд - хүүхдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхээс гадна насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг бий болгох шаардлагатай байдаг.

ОО хэрэгжүүлэх дараагийн чиглэл « Нийгмийн болон харилцааны хөгжил» өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, нийгэм, байгаль.

Аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдХүүхдийн сониуч зан, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, аяндаа мэдрэх чадварыг ашиглан эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах хүсэл эрмэлзэлд үндэслэн хэрэгжүүлдэг. Хувь хүний ​​болон дэд бүлгийн маягтуудад давуу эрх олгоно хүүхдүүдтэй ажиллах.

Энэ дамжуулан ажил хийгдэж байна:

Хүүхдэд зориулсан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа - хичээл, аялал, сургалт;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа - үлгэрийн жүжиг, багш, хүүхдийн яриа, ажиглалт, ажил, уран зохиол унших;

Хүүхдэд зориулсан чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаа - дүрд тоглох тоглоом.

Үүний гол зорилго нь сурагчдын аюулгүй байдал нь тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхөөс (эрүүл ахуй, замын хөдөлгөөн, багийн амьдрал, болзошгүй аюулыг урьдчилан таамаглах, зайлсхийх чадвараас) хамаардаг гэсэн ойлголтыг сурагчдад өргөжүүлэх явдал юм.

“Хүүхдүүд ийм үйл явцад сурдаг чухал дүрмүүдийн нэг ажил- онцгой нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явах (гал түймрийн үед; аянга цахилгаан, мөндөрийн үед; танихгүй хүн хулгайлах заналхийлсэн тохиолдолд; нөхцөл байдалд) "гэртээ ганцаараа").»

Хүүхдүүдийг урлагийн бүтээлтэй танилцуулахдаа багш өөр хүний ​​байр суурийг эзлэх чадвартай байх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг; сонгох нийгмийн хувьдтухайн нөхцөл байдалд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн шугам; Үе тэнгийнхний дунд харилцан туслалцах, харилцан туслалцаа үзүүлэхийг дэмжих."

Хөдөлмөрийн боловсрол

Хөдөлмөрийн боловсролын гол зорилго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд- энэ бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн ажилд зөв хандах хандлага юм. Ажил сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлдэг, ажиглалт, анхаарал, төвлөрөл, ой санамж, түүнчлэн түүний биеийн хүч чадал, эрүүл мэндийг бэхжүүлдэг.

Хөдөлмөрийн боловсролын зорилтууд

Насанд хүрэгчдийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах, тусламж үзүүлэх хүслийг төлөвшүүлэх;

Ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг сайжруулах, ажлын үйл ажиллагааны агуулгыг аажмаар нэмэгдүүлэх;

Хөдөлмөрлөх хүсэл, халамж, хариуцлага, хэмнэлт зэрэг эерэг хувийн шинж чанаруудыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх;

Ажлын зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэх;

Ажлын явцад хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг бий болгох нь ур чадвар юм багаар ажиллах, шаардлагатай бол тусламж үзүүлж, үе тэнгийнхнийхээ ажлыг нааштай үнэлж, хүндэтгэлтэй байдлаар санал бодлоо илэрхийлэх.

ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭЛБЭР

"Үүрэг"

"Даалгавар"

"Хамтын ажил"

Тогтмол, тасралтгүй Ажилэнэ ТББ-ын бүх 4 чиглэлээр сурталчилж байна хүүхэд бүрийн нийгэм, харилцааны хөгжил. Хүүхдүүд илүү чөлөөтэй, бие даасан, зорилготой, өөртөө итгэлтэй, нийтэч, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд илүү анхааралтай, халамжтай болдог; харилцан ойлголцож, хамтран ажиллах чадвартай. Хүүхдүүд хамтран шийдвэр гаргах, түүний хэрэгжилтийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар ажилхүүхдийн эмч нартай нягт хамтран ажиллана цэцэрлэг: ярианы эмчилгээний багш, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш, хэл ярианы эмгэг судлаач багш, сэтгэл зүйч нь боловсролыг илүү амжилттай явуулахад тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нийгэмшүүлэх чиглэлээр ажиллах-харилцааны чадвар. Сургалт, боловсролын хөтөлбөр, технологи, хүндрэлтэй нөхцөл байдалд хамтарсан дүн шинжилгээ хийдэг.

4. Гэр бүлтэйгээ харилцах.

Багшлах боловсон хүчин түүнийг барьж байна ажилэцэг эхийг цэцэрлэгийн амьдралд татан оролцуулах, гэр бүлтэй нягт холбоотой хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах талаар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг эцэг эхтэй ажиллах:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхийг татан оролцуулах;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хаалганы өдөр;

Эцэг эхээс асуулт асуух;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө;

Эцэг эхийн хурал;

Эцэг эхийн булангуудын дизайн, хөдөлгөөнт хавтас, эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн.

Багш нар мэргэжилтнүүдийн хамт эцэг эхийн хурал хийлээ Сэдвүүд: "Гэр бүл, цэцэрлэгийн ёс суртахууны харилцаа", "Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн уламжлалтай"

зөвлөгөөнүүд:

"Сэтгэл хөдлөлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил» , "Ярианы ёс зүй"

Таныг төлөвлөж байна эцэг эхтэй ажиллах, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хамтарсан арга хэмжээг илүүд үздэг бөгөөд ингэснээр « дэлгэгдэж байна» гэр бүл хүүхдэд хандах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхэд багачууд болон тэдний эцэг эхчүүд сонгодог хөгжим сонсож, шүлэг уншиж, бүжиглэдэг хөгжим, уран зохиолын танхим зохион байгуулдаг уламжлалтай.

Эцэг эхчүүдээс санал асуулга авч тэдний хэрэгцээ, санаа зовоосон асуудлуудыг тодорхойлдог.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил

Мальцева Ольга Андреевна, арга зүйч, Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын 1-р дунд сургуулийн SP d/s №27. Чапаевск, Самара муж.

Энэхүү боловсролын чиглэл нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;
• насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах харилцааг хөгжүүлэх;
• өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;
• нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бий болгох;
• цэцэрлэгийн бүлэгт гэр бүл, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамт олонд хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох;
• төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох;
• өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Тиймээс нийгэм-харилцааны хөгжил нь хүүхдийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн мэт мэдрэх боломжийг олгодог мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээхэд чиглэгддэг.

Залуу үеийг нийгэмшүүлэх асуудал өнөөдөр хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Хүн нялх наснаас эхлэн ертөнцийг эзэмшиж эхэлдэг бөгөөд энэхүү нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц нь түүний амьдралын туршид үргэлжилдэг. Нэмж дурдахад нийгэмшүүлэх үйл явц нь гадаад ертөнцтэй аяндаа харилцан үйлчлэх явцад, мөн хүнийг нийгмийн соёлд зориудаар нэвтрүүлэх үйл явцын аль алинд нь явагдаж болно. Энэ үйл явцын эрчим нь насны үе бүрт ижил байдаггүй. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо, танин мэдэхүйн харилцаа холбоо, түүний асуултанд анхаарал хандуулах, тэдэнд хамгийн бүрэн хариулт өгөх шаардлагатай байна. Энэ насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шаардлагатай байдаг, тэр хүүхдүүдтэй тоглоом, бүлгийн ажил хийх чадвартай байдаг. Мөн хүүхэд өөрийн хүсэл сонирхолд нийцүүлэн үйл ажиллагааны төрлийг сонгох боломжтой. Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өөрийгөө танин мэдэх үндэс суурь тавигдсан байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тогтвортой найрсаг харилцаа тогтоох, тэдэнтэй сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байх, насанд хүрэгчдийн хүндэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээг бий болгодог. Тэрээр нийгмийн ертөнц дэх харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, харилцах чадвартай; тоглох, нийтлэг ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэхийн тулд үе тэнгийнхэнтэйгээ тогтвортой харилцаатай байх; харилцааны ур чадвараа илүү уян хатан харуулах, ашиглах; үе тэнгийн бүлэгт өөрийн байр суурийг ойлгох чадвартай.

Дээр дурдсанчлан нийгэмшүүлэх үйл явц нь аяндаа, тусгайлан зохион байгуулалттай байж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн зорилтуудыг ердийн мөч, тоглоом, боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхэдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ажлын явцад хэрэгжүүлэх арга, хэлбэрийг авч үзье.

Эмзэг мөчүүдэд нийгмийн болон харилцааны хөгжил

Өдөр тутмын ажил бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулах, багш, сурагчдын хоорондын харилцаа холбоог бий болгох, хүүхдийн харилцааны харилцааг чиглүүлэх онцгой боломж юм.

Харилцаа бол сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан олон талт цогц үйл явц юм (А.А. Леонтьев). Сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэл зүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын мэдрэмж юм; танин мэдэхүйн - мэдлэг олж авах, практикт ашиглах хэрэгцээг хангах; Үнэлгээ - өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн үйлдлийг зохих ёсоор үнэлэх.

Өдөр тутмын дэглэм нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх үйл явцад эерэг нөлөө үзүүлдэг: тэр ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөж, багшийн хүсэлт, зааврыг биелүүлж сурдаг. Нэмж дурдахад оюутнуудын нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн үйл явцыг оновчтой болгоход туслах арга техникүүд байдаг. Энд зарим жишээ байна:

Багшийн танилцуулдаг уламжлал, заримдаа урьдчилан ярилцаж, заримдаа өдөр бүр давтаж, хүүхдүүд сурч мэдэх хүртэл;

- баяр баясгалантай уулзалтуудын өглөө, жишээлбэл, гар барих, эсвэл аятайхан үг хэлж мэндлэх заншилтай байх үед;

– унших өдөр – долоо хоногт нэг өдөр хүүхдүүдийн аль нэг нь дуртай номоо авчирч, хүн бүр уншиж, хамтдаа ярилцдаг;

- Дуртай тоглоомын өдөр - долоо хоногт нэг өдөр дуртай тоглоомоо гэрээсээ авчирч, үе тэнгийнхэндээ ярихыг зөвшөөрдөг.

· Нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжихийг харуулсан ердийн дохионууд:

• - багш хичээл бүр эхлэхээс өмнө хонх дарах;
• - өглөөний дасгал хийх шаардлагатай үед багш хэнгэрэг тогшдог;
• - Сонирхолтой тоглоом эхэлж байгаа тухай багшийн хэлсэн үг, жишээ нь: "Би хүүхдүүдээ сонирхолтой тоглоомд урьж байна."

· Цэцэрлэгийн бусад бүлгүүдээс ялгах бүлгийн тэмдэг (сүлд, дуулал, туг).

· Нийгмийн шинж тэмдэг:

• – хичээлийн үеэр цайны газрын жижүүрийн боолт;
• жолооны хүрд (өөр ямар ч тоглоом) нь биеийн тамирын хичээл, зугаалах чиглэлээр тэргүүлж буй хүнд хамаарна;
• - ар талыг авчирсан хүний ​​туг.

Багш нар ийм олон жишээ хэлж болно.

Эдгээр арга бүр нь хүүхдүүдтэй нийгэмших, үр дүнтэй харилцахад тусалдаг төдийгүй багшид тэдний амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд нийгмийн болон харилцааны хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн амьдрал янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар дүүрэн байдаг бөгөөд үүнд тоглоом онцгой байр суурь эзэлдэг. Тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд суралцаж, хөгжиж, хүмүүждэг.

Дүрд тоглох тоглоомууд. Бага насны хүүхдүүдтэй тоглоомын үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа багш нь тэдний өдөр тутмын туршлагыг баяжуулахад анхаарлаа төвлөрүүлж, үзүүлэх тоглоом ("Хүүхэлдэйг эмчилье", "Нохойг эмчил, тэжээ" гэх мэт) явуулдаг. Нийгэмд байдаг заншил ёсоор (халбагаар хооллох, машин жолоодох, ачаа зөөх гэх мэт) хүүхэд эд зүйлсийг ашиглаж сурах үйл явдалд суурилсан тоглоомуудыг дэмждэг.

Багш нь хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох сонирхлыг төрүүлж, орлуулагч объектуудыг (шоо - котлет, алхаж байхдаа олдсон янз бүрийн өндөртэй саваа - эх, нялх хүүхэд гэх мэт) ашиглан тоглоом үзүүлж, урамшуулж, тоглоом сонгоход хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмждэг.

Дүрд тоглох тоглоомын нөхцөл байдлыг загварчлах нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны онцлогт чиглүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл бөгөөд энэ нь нийгмийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд тоглоомын зан үйлийг бодит байдлаас ялгаж, төсөөлж буй нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, түүнд нийцүүлэн ажиллах чадвартай байдаг.

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн хувьд та насанд хүрсэн хүнтэй бага наснаасаа эхлэн энгийн уран зохиолын текст эсвэл нөхцөл байдлын хамтарсан жүжиг зохион байгуулж болно.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас бол дүрд тоглох тоглоомын оргил үе юм: үйл явдал илүү төвөгтэй болж, дүрүүд нь олон янз болж, тоглоом нь бүтээлч шинж чанартай болдог. Хүүхэд бодит амьдралын үйл явдлуудаас гадна өөрийн уран зөгнөлийг тоглоомонд тусгах гэж оролддог. Хүүхдүүд бие даан үүрэг гүйцэтгэх, зохих хувцас өмсөж, шаардлагатай шинж чанар, дагалдах хэрэгслийг ашиглах дуртай.

Тэд дүрд тоглохдоо дуу хоолой, нүүрний хувирал, дохио зангаа гэх мэт янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглан дүрийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлдэг.

Энэ насны хүүхдийн тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх зааварчилгаа нь хүүхдүүдэд нийгмийн жинхэнэ үүргийг эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн танин мэдэхүйн хүрээг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Харилцааны тоглоомууд - Эдгээр нь янз бүрийн түвшний хөдөлгөөнт тоглоомууд бөгөөд энэ үеэр насанд хүрэгчид болон хүүхэд, хүүхдүүдийн хооронд аман, хүрэлцэх болон бусад холбоо барих шаардлагатай байдаг. Үүнд дугуй бүжгийн тоглоом, аман яриа, дүрд тоглох зэрэг орно.

Дүрэмтэй тоглоомууд насанд хүрэгчдийн тогтоосон дүрмийг дагаж мөрдөх, үе тэнгийнхэнтэйгээ ярилцах, эсвэл тоглоомын өөрөө заасан дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Хүүхэд дүрмийг санаж, түүнд нийцүүлэн ажиллаж, өөрийн болон үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг хянаж, тоглоомын үр дүнг зохих ёсоор үнэлж, амжилт, бүтэлгүйтлийг хүлээн зөвшөөрч сурдаг. Ийм тоглоомуудад өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадвар идэвхтэй хөгжиж, нийгмийн янз бүрийн санаанууд бий болдог.

Боловсролын үйл ажиллагаанд нийгэм, харилцааны хөгжил

Боловсролын үйл ажиллагаа нь багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг: хувь хүн, дэд бүлэг, хамтын.

Багш, хүүхдийн бие даасан болон дэд бүлгийн харилцан үйлчлэл Энэ нь юуны түрүүнд энэ болон бусад материалыг нэгтгэх, хоцрогдсон эсвэл байнга өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад чиглэгддэг бөгөөд энэ үеэр шууд харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хамтын үйл ажиллагаа амжилттай нийгэмших, харилцааны ур чадварыг бий болгоход тусалдаг. Нэг зорилгодоо хүрэхийн тулд хүүхдүүд хоорондоо тохиролцож, үүрэг хариуцлагаа хуваарилж, шаардлагатай бол үе тэнгийнхэндээ тусалж, олж авсан үр дүндээ дүн шинжилгээ хийж сурдаг.

Шууд боловсролын үйл ажиллагаа (хичээл) - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог хангасан хэлбэр. Хичээлийн явцад оролцогчид мэдээлэл солилцож, харилцан ярилцаж, дүн шинжилгээ хийж, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлж сурна.

Туршилтын үйл ажиллагаанд оролцох (TRIZ технологи, төслийн арга) нь мэдлэг олж авах тодорхой тогтолцоонд нэгдэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхэд ба нийгмийн орчны хооронд шинэ төрлийн харилцаа үүсэхэд хүргэдэг.

Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хийх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авсан үр дүнд чиглэгддэг. Энэ үр дүнг харж, ойлгож, практикт хэрэглэж болно. Үр дүнд хүрэхийн тулд багш хүүхдүүдэд зорилго тавих, асуудлын шийдлийг олох, янз бүрийн салбарын мэдлэгийг татах, үр дүнд хүрэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сургах хэрэгтэй. Урьдчилсан нөхцөл бол төслийн танилцуулга юм: хүүхдүүд юу судалж, хаанаас мэдээлэл олж, хэрхэн ашигласан, ямар үр дүнд хүрсэн тухайгаа ярина.

Тодорхой төслийг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэл нь хамтарсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцгой боломж юм. Багш, хүүхдүүд хоорондоо нягт харилцаж, даалгасан асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтдаа хайж, баяр баясгалан, бүтэлгүйтлийг хамтдаа туулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь зөвхөн боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай элемент бөгөөд үүнгүйгээр ирээдүйд хүүхдийн бүрэн эрхт хувь хүн төлөвших боломжгүй юм.

Хүүхэд бүр байгалиасаа ертөнцийг нээдэг бөгөөд түүний сониуч зан нь ялангуяа хөгжлийн эхний үе шатанд хязгааргүй байдаг. Тэрээр гэр бүл, хүрээлэн буй орчин, цэцэрлэг зэрэг хүчин зүйлсийн нөлөөн дор өсч томрох тусам хүүхэд шиг аяндаа байдлаа хадгалж, аз жаргалтай холбоо тогтоож, ертөнцийг судлах, эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамгийн энгийн харилцааг ч бий болгох чадваргүй болж, амьдрах чадвараа алддаг. харилцах.

Орчин үеийн ертөнцөд энэ асуудал ялангуяа 2-3 настай хүүхэд харилцахаас илүү компьютер тоглоомыг илүүд үздэг, бүлгийн тоглоомоос илүү зурагт үзэхийг илүүд үздэг. Тиймээс тэрээр харилцааны ур чадвараа хөгжүүлэх боломжоос өөрийгөө хасдаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ харилцааны хомсдолд төдийгүй нийгэмшүүлэх явцад ихээхэн бэрхшээл, бэрхшээлд хүргэдэг.

Үүний үр дүнд хүүхэд, жишээлбэл, 1-р ангид сурч байхдаа үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахаа мэддэггүй нөхцөл байдал үүсдэг. Тэд түүнд ямар нэгэн байдлаар харь мэт санагддаг, тэр тэдэнтэй юу ярихаа, тэдэнтэй хэрхэн тоглохоо мэдэхгүй, хэрвээ Бурхан хориглох юм бол хэн нэгэн түүнийг гомдоовол тэр даруй ухарч, бүр холддог. Дүрмээр бол, энэ тохиолдолд багш нар үүссэн зөрчилдөөний мөн чанарыг ойлгох цаг байдаггүй бөгөөд бүх зүйл энгийн дүгнэлтэд хүрдэг - хүүхэд найз нөхөдтэй болж, харилцах боломжгүй тул энэ нь "муу, өвчтэй" гэсэн үг юм. - хүмүүжилтэй.”

Үнэн хэрэгтээ асуудал нь хүүхдэд ямар нэг зүйл байгаадаа биш, харин түүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн зөв харилцаа тогтоох, тэдэнтэй хэрхэн харилцахыг зүгээр л зааж, зааж өгөөгүйд байгаа юм. Тэр зүгээр л үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа бөгөөд үүний үр дүнд хүн бүрээс зайлсхийдэг, эсвэл зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Бага насны ийм нөхцөл байдал нь түүний сэтгэл зүй, зан чанарыг бүхэлд нь төлөвшүүлэхэд том ул мөр үлдээдэг. Мөн ийм хүүхэд нийтэч, хөгжилтэй, зорилготой, өөртөө итгэлтэй хүн болж өсөх нь юу л бол. Энэ бол ажил, хувийн амьдралдаа бүтэлгүйтэх шууд зам юм.

Тэгэхээр хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил гэж юу вэ, хамгийн чухал нь түүнд хэрхэн зөв бэлдэж, хүүхдэд шаардлагатай бүх суурь, харилцааны ур чадварыг өгөх вэ?

Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил юу вэ?

Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр гадаад ертөнц, хүмүүстэй шаардлагатай харилцаа холбоо тогтоож, хадгалахад суралцдаг.

Энэ нь харилцааны явцад хүрээлэн буй бодит байдлыг зохих ёсоор хүлээн авч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх боломжийг олгодог ур чадвар, чадвар, мэдлэгийн цогцыг илэрхийлдэг ирээдүйн харилцааны чадамжийг бүрдүүлэх үндэс суурь юм.

Өдөр тутмын хэлээр хэлэхэд хүүхэд ирээдүйд сургуульд орох, их сургуульд орох, ажилд орохдоо бусад хүмүүстэй харилцахад бэрхшээл учруулахгүй, бүрэн эрхт хүн болохын тулд нийгэм, харилцааны хөгжил хэрэгтэй. нийгмийн гишүүн.

Харилцааны чадварыг эзэмших үйл явц нь урт бөгөөд хэцүү байдаг тул хүүхдийг багаас нь энэ чиглэлд хөгжүүлэх шаардлагатай гэж бид бүрэн итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн үндсэн зорилго, зорилтууд

Сургуулийн өмнөх насны нийгэм, харилцааны хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны хэм хэмжээ, үе тэнгийнхэн, ахмад настнуудын хоорондын харилцаа, гэр бүл, төрд хүлээн зөвшөөрөгдсөн соёлын нийтлэг уламжлалтай танилцуулах замаар хүүхдийг өвдөлтгүй, цаг тухайд нь нийгэмшүүлэх явдал юм. бүхэл бүтэн.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр тусгай хөтөлбөртэй байдаг бөгөөд үүний дагуу хүүхдийн хөгжлийн бүх зорилгод хүрдэг. Энэ тохиолдолд эцсийн зорилго болох хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь зөв тавьсан даалгаврын ачаар амжилттай хэрэгжих боломжтой бөгөөд тэдгээрийн гол нь дараахь зүйл байх болно.

• Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үндсэн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг эзэмших.
• Хүүхдэд үе тэнгийнхэн болон нийгмийн ахмад гишүүдтэй харилцах үндсэн дүрмийг сурахад нь туслах.
• Хүүхдэд бие даасан байдал, шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох.
• Хүүхдэд харилцааны үндсэн сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмшихэд нь туслах - өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл, өршөөл.
• Хүүхэд бүрт гэр бүл, үе тэнгийнхэн, ахмад настнууд, нийгмийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.
• Хүүхдийн ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгоход тусална.
• Хүүхдийн хамтарсан ажил, амралтанд бэлэн байдлыг бий болгох.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийн болон бусдын амьдрал, амьдралын бүхий л салбарт - гэртээ, нийгэмд, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндсийг төлөвшүүлэх.

Өгөгдсөн даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэснээр бага, дунд, ахимаг насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн гол зорилго биелж, хүүхдийг чанарын хувьд шилжихэд бэлтгэнэ гэж найдаж байгаагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог. шинэ орчин - сургууль нь түүнд бэрхшээл, томоохон асуудал үүсгэхгүй.

Тоглоом нь ямар ч насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн хамгийн сайн арга хэрэгсэл юм

Өөр нэг багш, шинийг санаачлагч В.А.Сухомлинский хэлэхдээ:"Үлгэр, тоглоом, хүүхдийн өвөрмөц бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хүүхдийн зүрх сэтгэлд хүрэх зөв зам".

Энэ бол хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн явцад сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн аль алинд нь үнэнч туслах тоглоом юм. Эцсийн эцэст, ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд ч гэсэн тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байсаар ирсэн бөгөөд хэвээр байгаа бөгөөд тоглоомын үеэр харилцах нь түүний салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сэтгэл зүйч мөн хүүхдийн амьдралд тоглох үйл ажиллагаа, түүний ач холбогдлыг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Л.С.РубинштейнЗөвхөн тоглоомын үеэр хүүхэд хэн нэгний дүрд тоглож, бусдын зан чанарыг дуурайгаад зогсохгүй өөрийгөө өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, баяжуулдаг гэж тэрээр тэмдэглэжээ. Үүний үр дүнд түүнд эргэн тойрон дахь ертөнц, түүнд болж буй үйл явдлуудыг ойлгоход хялбар болгодог.

Гэсэн хэдий ч тоглоом нь өөр бөгөөд хүүхдэд сонирхолтой зүйл нь 4-5 настай хүүхдийг огт сонирхдоггүй. Тиймээс тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн насыг харгалзан үзэхээс гадна болж буй үйл явдлыг хянах мэдрэмжийг өгөх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л тэрээр хүмүүсийн харилцааны утга учир, ач холбогдлыг ойлгохоос гадна тэдгээрт өөрийн байр сууриа ухамсарлах болно. Энэ нь түүнд шаардлагатай ур чадвар, харилцааны туршлагыг аль хэдийн бий болгох бөгөөд энэ үе шатанд болон ирээдүйд түүнд хэрэгтэй болно.

Тиймээс бага насны хүүхдүүдэд (2 - 3 настай) тогтмол дүрд тоглох тоглоомууд"Дэлгүүрийн тоглоом", "Эмч нарын тоглоом", "Охид, ээжүүдийн тоглоом" гэх мэт ямар ч сэдвээр. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн тоглоомд оролцох нь чухал юм - аав, ээж, эмээ, өвөө, багш - учир нь насанд хүрсэн хүн түүний үлгэр жишээгээр хүүхдэд хүүхэдтэй хэрхэн зөв мэндлэхийг харуулах ёстой. харилцан яриа, яриагаа үргэлжлүүлэх, хүссэн зүйлээ авах эсвэл эсрэгээр, юунаас татгалзах -Тэр.

Дунд насны хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх үнэлж баршгүй туршлага хуримтлуулахаас гадна бусад хүүхдүүдэд үүнийг таньж, түүнд зохих хариу үйлдэл үзүүлэхэд суралцах үед "Эмоци" тоглоомыг сонирхож магадгүй юм. Энэ тохиолдолд хүүхдээс сэтгэл хөдлөлөө зурах эсвэл дүрслэхийг хүсч болох бөгөөд тоглоомын бусад оролцогчид (хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид) хүүхэд юу мэдэрч байгааг таах хэрэгтэй болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг "Нөхцөл байдал" тоглоход урьж болно, тоглоомын насанд хүрсэн оролцогч хүүхдийг тодорхой нөхцөл байдлыг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлгахыг урих үед. Жишээлбэл, чамд 10 алим өгсөн бөгөөд та тэдэнтэй хамт цэцэрлэгт ирсэн - чи тэдэнтэй юу хийх вэ?Өөрөө идээрэй, найзуудтайгаа хуваалцаарай эсвэл багшдаа өгөөрэй. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны сэдлийг чангаар тайлбарлах нь чухал юм.

Эсвэл, Та тэмцээнд түрүүлсэн, гэхдээ найз чинь (найз охин) чадаагүй, тэр маш их бухимдаж байна. Та юу хийх вэ?

Ийм тоглоомууд нь хүүхдэд харилцааны гайхалтай туршлагыг өгч, улмаар түүний нийгэм, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, ирээдүйд харилцааны чадварыг төлөвшүүлэхээс гадна түүнийг өвдөлтгүй нийгэмшүүлэхэд бэлтгэдэг. Тэр бие даан, ээж, аав, багшгүйгээр насанд хүрэгчдийн босгыг давж, шийдвэр гаргаж, одоогийн үйл явдалд хариу үйлдэл үзүүлж, оролцох шаардлагатай болно.

Видео

Сэдвийн талаархи видео танилцуулга: