În munca unui profesor, ca și în orice altă activitate, ordinea și consecvența sunt necesare. Nu este un secret pentru nimeni că documentele primesc adesea un rol secundar. Cu toate acestea, dacă este completat în timp util și corect, acesta poate deveni primul asistent.
Documentația profesorului include următoarele subarticole:
- Informații și documentație de reglementare, această subclauză include toate fișele de servicii și posturi, Informații generale despre grup, informații despre suport metodologic pentru procesul educațional al grupului.
Documentație obligatorie, care cuprinde toate documentele legate de organizarea procesului de învățământ.
- Fișa de prezență.
Este necesar pentru a înregistra zilnic numărul de copii din grup. Acest lucru ajută la asigurarea faptului că copiii sunt hrăniți și au cursuri. (fișe pentru fiecare copil). De asemenea, ajută la urmărirea incidenței bolilor la copii într-o anumită perioadă.
- Informații despre copii și părinții lor.
În practica acceptată oficial, un jurnal special conține de obicei următoarele informații despre copiii care participă la grup:
Numele, prenumele copilului;
Data nașterii;
Adresa de domiciliu si numerele de telefon;
Numele complete ale părinților, bunicilor;
Locul de muncă și numerele de telefon ale părinților;
Statutul social familiile (numărul de copii din familie, condiţiile de viaţă, completă - nu familie completă).
Astfel de informații provin din comunicarea plină de tact între profesor și părinți și alți membri ai familiei. Mai mult, aceste informații trebuie să fie confidențiale, deoarece vorbim despre bunăstarea copilului.
Comportamentul profesorului ajută adesea la neutralizarea posibilelor impact negativ mediu familial pentru copil, să-i facă viața mai prosperă și mai armonioasă.
- Fisa de sanatate.
Profesorii lucrează îndeaproape cu personalul medical grădiniţă. În practică, este important să se dezvolte o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de starea lor de sănătate. În acest scop, grupurile au așa-numitele „Fișe de sănătate”, care sunt completate de personalul medical. După cum știți, pentru formarea unei poziții corecte și prevenirea deficiențelor de vedere, este o importanță nu mică. aterizare corectă copii la masă, pentru care se selectează un set de mobilier pentru fiecare copil. Înălțimea și greutatea copiilor sunt determinate de 2 ori pe an, respectiv, un set de mobilier trebuie determinat de 2 ori pe an.
Medicul distribuie copiii în grupuri de sănătate. Pe baza rezultatelor examenelor medicale (se desfășoară de 2 ori pe an în grupuri de grădină și de 4 ori pe an în grupuri vârstă fragedă) În funcție de natura și gravitatea abaterilor în sănătatea copiilor, medicul dă recomandări, documentându-le. În munca practică a unui profesor, recomandările sunt cele care sunt importante, nu diagnosticul clinic. (este un secret medical). Toate cele de mai sus sunt reflectate în „Fișa de sănătate” pentru fiecare copil.
- Lista de vârstă a copiilor.
Compoziția copiilor din aceeași grupă este eterogenă ca vârstă, iar diferența poate ajunge până la un an. Educatorii trebuie să țină cont de vârsta fiecărui copil din grup, deoarece diferența de vârstă afectează caracteristicile abordării individuale a fiecăruia dintre copii. De exemplu, dacă într-un grup sunt copii de trei ani și jumătate și patru ani, atunci în relațiile cu ei profesorul trebuie să țină cont modificări legate de vârstă psihic asociat cu „criza veche de trei ani”. Pentru unii copii, faza activă a crizei este în plină desfășurare, pentru alții, criza se încheie, treptat devin mai contactabili și mai gestionați și, prin urmare, se pot simți mai productivi și mai confortabil în echipă. O listă simplă de vârstă poate ajuta la prevenirea unor probleme foarte grave în grup.
- Schema de scaune pentru copii la mese.
Ea este cea care ajută la alegerea mobilierului potrivit în funcție de înălțimea și scaunul copiilor, ceea ce este prevenirea posturii și vederii afectate. Pentru a asigura un loc pentru o anumită perioadă, există o schemă de așezare a copiilor la mese, care este ajustată după cum este necesar, în funcție de modificările conditie fizica copiii din grup.
- Net activitati educative.
O grilă de activități educaționale ajută la sistematizarea muncii cu copiii în cursul lunii curente. Conform cerinței SanPiN 2.4.1.3049-13 privind cantitatea maximă admisă de încărcătură educațională în prima jumătate a zilei în grupele juniori și mijlocii nu depășește 30-40 de minute, respectiv, în grupele senior și pregătitoare 45 minute și, respectiv, 1,5 ore. La mijlocul timpului alocat activităților educaționale continue se desfășoară o sesiune de educație fizică. Pauzele dintre perioadele de activitate educațională continuă sunt de cel puțin 10 minute.
- Plan pe termen lung pentru anul.
Înapoi sus an universitar Profesorul întocmește un plan pe termen lung care îl ajută să rezolve sistematic sarcinile atribuite, folosind tehnici eficiente, lucru individual cu copiii și lucrul cu părinții. Planificare anticipată este precedată de o analiză cuprinzătoare și aprofundată a stării activității educaționale în grup, identificarea punctelor forte și a punctelor slabe ale acesteia și determinarea sarcinilor curente pentru anul universitar următor.
- Plan lunar de lucru.
Să precizeze și să ajusteze activitatea educațională prevăzută plan pe termen lung, folosește profesorul în muncă planuri calendaristice. Pentru ușurința utilizării planului, profesorul îl împarte în două părți: prima și a doua jumătate a zilei.
În prima jumătate a zilei, profesorul planifică: conversații, activități individuale și comune, lectura de ficțiune, exerciții de dimineață, gimnastica cu degetele, gimnastica de articulare, jocuri didactice, insuflarea abilităților culturale și igienice, mersul pe jos, observarea vremii.
După-amiaza, profesorul plănuiește: gimnastică revigorantă, conversații, lucru individual, experimentare, jocuri de rol și didactice, o plimbare și lucru cu părinții.
- Diagnosticare.
Fiecare educator trebuie să-și studieze elevii și să monitorizeze particularitățile dezvoltării lor. Trebuie să studiezi în sistem și în mod constant. Pentru a face acest lucru, monitorizarea este efectuată la începutul și sfârșitul anului școlar, ceea ce îi va oferi posibilitatea de a face corecții în timp util pentru atingerea de către copil a orientărilor țintă.
- Schema de interacțiune cu familia.
Munca unui profesor nu va fi completă; dacă nu are contact cu părinţii copiilor. Este necesar să se familiarizeze părinții cu curriculumul, scopurile și obiectivele educației și să studieze cele mai bune practici educația familiei, introduceți părinții în viață și muncă preşcolar. Lucrul cu părinții ar trebui să se desfășoare în mod intenționat, sistematic și să includă individual și forme colective: conversații, întâlniri cu părinții, consultații, seri de agrement, expoziții, zile porți deschise etc.
Educația pedagogică a părinților se desfășoară la întâlnirile de părinți. Subiectele întâlnirilor sunt foarte diferite. Profesorul trebuie să țină protocoale întâlniri cu părinții pentru analiza lor ulterioară.
- Autoeducatie.
Societatea solicită în mod constant sistemului de învățământ. Profesorul este obligat să se familiarizeze cu inovațiile în timp util, să completeze potențialul profesional, să îmbunătățească abilitățile pedagogice, să aplice altele noi în practică tehnologie educațională. Profesorul trebuie să țină un caiet de autoeducație, notând în el numele literaturii studiate, titlul și autorul articolului care l-a interesat, indicând paginile cu informațiile cele mai semnificative. În continuare, ar trebui să discutați despre ceea ce ați învățat cu colegii dvs. la o întâlnire pedagogică sau la un consiliu al profesorilor. Atunci când utilizați inovații, este necesar să cumpărați sau să fabricați mijloace didactice conform recomandărilor autorului.
- Generalizare experiență de predare.
Noile cerințe pentru certificarea personalului didactic implică difuzarea experienței avansate de predare în format tipărit și pe Internet. Dacă doriți, puteți să vă creați propriul site web și să îl completați cu conținut informativ, să vă publicați materialele pe paginile revistelor profesionale, pe site-ul unei instituții de învățământ preșcolar, să utilizați alte resurse de informații și să creați un portofoliu al profesorului.
Lista documentației de bază pentru profesor
1. Acte locale de asigurare a activitatilor profesorului: (perioada de pastrare - permanenta)
1.1. Descrierea postului profesor
1.2. Instrucțiuni pentru protejarea vieții și sănătății copiilor.
1.3. Instructiuni de protectia muncii.
2. Documentație privind organizarea muncii profesorului:
2.1. Program de educație generală de bază învăţământul preşcolar pe grupe de vârstă.
2.2 Programare
2.3. Programul GCD.
2.4. Monitorizarea atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii educației generale (diagnosticare pedagogică, monitorizarea calităților integrative) (Perioada de valabilitate 5 ani).
2.5. Echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectului în conformitate cu grupa de vârstă.
2.6. Portofoliul profesorului (situat în grupă sau în biroul metodologic al instituţiei de învăţământ preşcolar. Perioada de păstrare este permanentă).
2.7. Dosar creativ pentru autoeducare (Perioada de valabilitate - permanent).
2.8. Pașaport de grup
3. Documentație privind organizarea muncii cu copiii preșcolari.
3.1. Fișa de prezență a copiilor(foaia de prezenta este dantelata, numerotata, sigilata).
3.2 Rutina zilnică de grup pentru perioade de timp calde și reci.
3.3 Filtru de dimineață (numai pentru copii sub 3 ani) și în perioada epidemiologică în toate grupele.
În munca unui profesor, ca și în orice altă activitate, ordinea și consecvența sunt necesare. Doar în aceste condiții este posibil să obțineți satisfacție. Nu este un secret pentru nimeni că documentele primesc adesea un rol secundar. Cu toate acestea, dacă este completat în timp util și corect, poate deveni primul nostru asistent.
Să încercăm să luăm în considerare sensul fiecărui document separat.
1.Fișa de prezență.
Este necesar pentru a înregistra zilnic numărul de copii din grup. Acest lucru ajută la asigurarea faptului că copiii sunt hrăniți și că se desfășoară activități (fișe pentru fiecare copil). De asemenea, ajută la urmărirea incidenței bolilor la copii într-o anumită perioadă.
2. Informații despre copii și părinții lor.
În practica acceptată oficial, un jurnal special conține de obicei următoarele informații despre copiii care participă la grup:
- numele de familie, prenumele copilului;
-data nașterii;
— adresa de domiciliu și numerele de telefon;
-Numele părinților, bunicilor;
— locul de muncă și numerele de telefon ale părinților;
-statutul social al familiei (numarul de copii din familie, conditiile de viata, familia completa sau partiala).
Astfel de informații provin din comunicarea plină de tact între profesor și părinți și alți membri ai familiei. Mai mult, aceste informații trebuie să fie confidențiale, deoarece vorbim despre bunăstarea copilului.
Comportamentul profesorului ajută adesea la neutralizarea posibilului impact negativ al mediului familial asupra copilului, făcându-i viața mai prosperă și mai armonioasă.
3. foaie sănătate.
Profesorii lucrează îndeaproape cu personalul medical de la grădiniță. În practică, este important să se dezvolte o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de starea lor de sănătate. În acest scop, grupurile au așa-numitele „Fișe de sănătate”, care sunt completate de personalul medical. După cum știți, pentru formarea unei poziții corecte și prevenirea deficiențelor de vedere, așezarea corectă a copiilor la masă este de o importanță nu mică, pentru care este selectat un set de mobilier pentru fiecare copil. Înălțimea și greutatea copiilor sunt determinate de 2 ori pe an, respectiv, un set de mobilier trebuie determinat de 2 ori pe an.
Medicul distribuie copiii în grupuri de sănătate. Pe baza rezultatelor examenelor medicale (efectuate de 2 ori pe an la grupele de grădiniță și de 4 ori pe an la grupele de vârstă fragedă), în funcție de natura și gravitatea abaterilor în sănătatea copiilor, medicul dă recomandări, consemnându-le în documente. . În munca practică a unui profesor, recomandările sunt cele care contează, și nu diagnosticul clinic (este un secret medical). Toate cele de mai sus sunt reflectate în „Fișa de sănătate” pentru fiecare copil.
4. Vârstă listă copii.
Compoziția copiilor din aceeași grupă este eterogenă ca vârstă, iar diferența poate ajunge până la un an. Educatorii trebuie să țină cont de vârsta fiecărui copil din grup, deoarece diferența de vârstă afectează caracteristicile abordării individuale a fiecăruia dintre copii. De exemplu, dacă există copii într-un grup de trei ani și jumătate și patru ani, atunci în relațiile cu ei profesorul trebuie să țină cont de schimbările legate de vârstă în psihicul asociate cu „trei și patru ani”. -criza veche.” Pentru unii copii, faza activă a crizei este în plină desfășurare, pentru alții, criza se încheie, treptat devin mai contactabili și mai gestionați și, prin urmare, se pot simți mai productivi și mai confortabil în echipă. O listă simplă de vârstă poate ajuta la prevenirea unor probleme foarte grave în grup.
5. Sistem aterizări copii pentru mesele.
Ea este cea care ajută la alegerea mobilierului potrivit în funcție de înălțimea și scaunul copiilor, ceea ce este prevenirea posturii și vederii afectate. Pentru a asigura un loc pentru o anumită perioadă, există o schemă de așezare a copiilor la mese, care este ajustată după cum este necesar, în funcție de modificările stării fizice a copiilor din grup.
6. C activitati educativeŞi.
O grilă de activități educaționale ajută la sistematizarea muncii cu copiii în cursul lunii curente. Conform cerinței SanPiN din 20 decembrie 2010 N164 privind cantitatea maximă admisă a încărcăturii educaționale în prima jumătate a zilei în grupele juniori și mijlocii nu depășește 30-40 de minute, respectiv în grupele senior și pregătitoare. 45 de minute și, respectiv, 1,5 ore. La mijlocul timpului alocat activităților educaționale continue se desfășoară o sesiune de educație fizică. Pauzele între perioadele de activități continue și educaționale sunt de cel puțin 10 minute.
7.Plan pe termen lung pentru anul.
Până la începutul anului școlar, profesorul întocmește un plan pe termen lung care îl ajută să rezolve în mod sistematic sarcinile atribuite, folosind metode eficiente, lucru individual cu copiii și lucrul cu părinții. Planificarea pe termen lung este precedată de o analiză cuprinzătoare și aprofundată a stării activității educaționale în grup, identificarea punctelor forte și a punctelor slabe ale acesteia și determinarea sarcinilor curente pentru anul universitar următor.
8.Plan lunar de lucru.
Pentru a preciza și ajusta munca educațională prevăzută de planul pe termen lung, educatorul folosește planuri calendaristice în munca sa. Pentru ușurința utilizării planului, profesorul îl împarte în două părți: prima și a doua jumătate a zilei.
În prima jumătate a zilei, profesorul plănuiește: conversații, activități individuale și comune, lectură de ficțiune, exerciții de dimineață, exerciții pentru degete, gimnastică de articulare, jocuri didactice, insuflare deprinderi culturale și igienice, o plimbare, observarea vremii.
După-amiaza, profesorul plănuiește: gimnastică revigorantă, conversații, lucru individual, experimentare, jocuri de rol și didactice, o plimbare și lucru cu părinții.
9. Diagnosticare.
Fiecare educator trebuie să-și studieze elevii și să monitorizeze particularitățile dezvoltării lor. Trebuie să studiezi în sistem și în mod constant. În acest scop, există carduri pentru diagnosticarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor în toate tipurile de activități și tabele finale ale rezultatelor stăpânirii programului de către copii.
Profesorul ar trebui să efectueze diagnostice la începutul și sfârșitul anului școlar, care îi vor oferi posibilitatea de a compara rezultatele asimilării programului de către copii și corectarea în timp util a proceselor cognitive în vederea atingerii normelor de vârstă de către copil.
10. Schema de interacțiune cu familia.
Munca unui profesor nu va fi completă; dacă nu are contact cu părinţii copiilor. Este necesar să se familiarizeze părinții cu programa, scopurile și obiectivele educației, să se studieze cele mai bune practici în educația familiei și să se familiarizeze cu viața și munca unei instituții preșcolare. Lucrul cu părinții ar trebui să se desfășoare în mod intenționat, sistematic și să includă forme individuale și colective: conversații, întâlniri cu părinții, consultații, seri de agrement, expoziții, zile deschise etc.
Educația pedagogică a părinților se desfășoară la întâlnirile de părinți. Subiectele întâlnirilor sunt foarte diferite. Profesorul trebuie să țină cu siguranță procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții pentru analiza ulterioară.
11. Autoeducatie.
Societatea solicită în mod constant sistemului de învățământ. Profesorul este obligat să se familiarizeze cu inovațiile în timp util, să reînnoiască potențialul profesional, să îmbunătățească abilitățile pedagogice, folosind noile tehnologii educaționale în practică. Profesorul trebuie să țină un caiet de autoeducație, notând în el numele literaturii studiate, titlul și autorul articolului care l-a interesat, indicând paginile cu informațiile cele mai semnificative. În continuare, ar trebui să discutați despre ceea ce ați învățat cu colegii dvs. la o întâlnire pedagogică sau la un consiliu al profesorilor. Atunci când utilizați inovații, este necesar să cumpărați sau să produceți materiale didactice conform recomandărilor autorului.
Fișa de prezență.
Este necesar pentru a înregistra zilnic numărul de copii din grup. Acest lucru ajută la asigurarea faptului că copiii sunt hrăniți și au cursuri. (fișe pentru fiecare copil). De asemenea, ajută la urmărirea incidenței bolilor la copii într-o anumită perioadă.
Informații despre copii și părinții lor.
următoarele informații despre copiii care participă la grup:
Numele, prenumele copilului;
Data nașterii;
Adresa de domiciliu si numerele de telefon; Adresa de e-mail
Numele complete ale părinților, bunicilor;
Locul de muncă și numerele de telefon ale părinților;
Statutul social al familiei (numar de copii in familie, conditii de viata, familie completa - nu completa).
Fisa de sanatate.
Profesorii lucrează îndeaproape cu personalul medical de la grădiniță. În practică, este important să se dezvolte o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de starea lor de sănătate. În acest scop, grupurile au așa-numitele „Fișe de sănătate”, care sunt completate de personalul medical. Înălțimea și greutatea copiilor se determină de 2 ori pe an. Medicul distribuie copiii în grupuri de sănătate. Pe baza rezultatelor examenelor medicale (se desfășoară de 2 ori pe an la grupele de grădiniță și de 4 ori pe an la grupele de vârstă fragedă)În funcție de natura și gravitatea abaterilor în sănătatea copiilor, medicul dă recomandări, documentându-le.
Lista de vârstă a copiilor.
Compoziția copiilor din aceeași grupă este eterogenă ca vârstă, iar diferența poate ajunge până la un an. Educatorii trebuie să țină cont de vârsta fiecărui copil din grup, deoarece diferența de vârstă afectează caracteristicile abordării individuale a fiecăruia dintre copii. O listă simplă de vârstă poate ajuta la prevenirea unor probleme foarte grave în grup.
Schema de scaune pentru copii la mese.
Pentru a asigura un loc pentru o anumită perioadă, există o schemă de așezare a copiilor la mese, care este ajustată după cum este necesar, în funcție de modificările stării fizice a copiilor din grup.
Grilă de activități educaționale.
O grilă de activități educaționale ajută la sistematizarea muncii cu copiii în cursul lunii curente. Conform cerinței SanPiN din 20 decembrie 2010 nr. 164 privind cantitatea maximă admisă a încărcăturii educaționale în prima jumătate a zilei în grupele juniori și mijlocii nu depășește 30-40 de minute, respectiv la seniori și grupele pregătitoare 45 minute și, respectiv, 1,5 ore. La mijlocul timpului alocat activităților educaționale continue se desfășoară o sesiune de educație fizică. Pauzele între perioadele de activități continue și educaționale sunt de cel puțin 10 minute.
7. Plan pe termen lung pentru anul.
Până la începutul anului școlar, profesorul întocmește un plan pe termen lung care îl ajută să rezolve în mod sistematic sarcinile atribuite, folosind metode eficiente, lucru individual cu copiii și lucrul cu părinții. Planificarea pe termen lung este precedată de o analiză cuprinzătoare și aprofundată a stării activității educaționale în grup, identificarea punctelor forte și a punctelor slabe ale acesteia și determinarea sarcinilor curente pentru anul universitar următor.
Plan lunar de lucru.
Pentru a preciza și ajusta munca educațională prevăzută de planul pe termen lung, educatorul folosește planuri calendaristice în munca sa. Pentru ușurința utilizării planului, profesorul îl împarte în două părți: prima și a doua jumătate a zilei.
În prima jumătate a zilei, profesorul plănuiește: conversații, activități individuale și comune, lectură de ficțiune, exerciții de dimineață, exerciții pentru degete, gimnastică de articulare, jocuri didactice, insuflare deprinderi culturale și igienice, o plimbare, observarea vremii.
După-amiaza, profesorul plănuiește: gimnastică revigorantă, conversații, lucru individual, experimentare, jocuri de rol și didactice, o plimbare și lucru cu părinții.
Diagnosticare.
Fiecare educator trebuie să-și studieze elevii și să monitorizeze particularitățile dezvoltării lor. Trebuie să studiezi în sistem și în mod constant. În acest scop, există carduri pentru diagnosticarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor în toate tipurile de activități și tabele finale ale rezultatelor stăpânirii programului de către copii.
Profesorul ar trebui să efectueze diagnostice la începutul și sfârșitul anului școlar, care îi vor oferi posibilitatea de a compara rezultatele asimilării programului de către copii și corectarea în timp util a proceselor cognitive în vederea atingerii normelor de vârstă de către copil.
Schema de interacțiune cu familia.
Munca unui profesor nu va fi completă; dacă nu are contact cu părinţii copiilor. Este necesar să se familiarizeze părinții cu programa, scopurile și obiectivele educației, să se studieze cele mai bune practici în educația familiei și să se familiarizeze cu viața și munca unei instituții preșcolare. Lucrul cu părinții ar trebui să se desfășoare în mod intenționat, sistematic și să includă forme individuale și colective: conversații, întâlniri cu părinții, consultații, seri de agrement, expoziții, zile deschise etc.
Autoeducatie.
Profesorul este obligat să se familiarizeze cu inovațiile în timp util, să reînnoiască potențialul profesional, să îmbunătățească abilitățile pedagogice, folosind noile tehnologii educaționale în practică. Profesorul trebuie să țină un caiet de autoeducație, notând în el numele literaturii studiate, titlul și autorul articolului care l-a interesat, indicând paginile cu informațiile cele mai semnificative. În continuare, ar trebui să discutați cu colegii dumneavoastră ceea ce ați învățat la o întâlnire pedagogică sau la un consiliu al profesorilor.
Nr. 44. Tipuri şi tipuri de cursuri în instituţiile de învăţământ preşcolar.
Forme de organizare a instruirii
Particularități
Individual
Vă permite să individualizați învățarea (conținut, metode, mijloace), dar necesită mult efort nervos din partea copilului; creează disconfort emoțional; pregătire neeconomică; limitarea cooperării cu alți copii.
Grup
(individual-colectiv)
Grupul este împărțit în subgrupe.
Motive de recrutare: simpatie personală, interese comune, dar nu în funcție de nivelurile de dezvoltare. În același timp, este în primul rând important ca profesorul să asigure interacțiunea copiilor în procesul de învățare.
Frontal
Lucrați cu întregul grup, program clar, conținut uniform. Totodată, conținutul pregătirii în clasele frontale poate fi și activități de natură artistică.
Avantajele formularului sunt o structură organizatorică clară, un management simplu, capacitatea copiilor de a interacționa și rentabilitatea instruirii; Dezavantajul este dificultatea individualizării antrenamentului.
Acceptat: aprob:
Şeful Consiliului Pedagogic al MBDOU
Protocol nr. _____ „Grădinița nr. 14”
02/04/2013 _______
POZIŢIE
DESPRE MENTINEREA DOCUMENTATIEI PROFESORULUI
Orenburg
eu. Dispoziții generale
1.1 Aceste reglementări au fost elaborate de către bugetul preșcolar al municipalității instituție de învățământ„Grădinița de tip general de dezvoltare cu realizarea prioritară a activităților de dezvoltare artistică și estetică a copiilor nr. 14” pentru a stabili lista documentației de bază pentru profesor și a stabili cerințe uniforme pentru aceasta.
1.2. Perioada de valabilitate a Regulamentelor este nelimitată.
II. Obiectivele principale ale Regulamentelor
Stabilirea procedurii de păstrare a documentației, formularelor, termenelor de completare și păstrare a acesteia de către profesorul preșcolar.
III. Principalele funcții ale Regulamentelor
1. Documentația se întocmește de către profesor sub îndrumarea șefului adjunct al secției educaționale și educaționale. munca metodologica, asistent medical superior al instituției de învățământ preșcolar anual până la 1 septembrie.
2. La completarea documentației nu sunt permise corecții sau blot-uri care ridică îndoieli cu privire la corectitudinea modificărilor efectuate.
3. Sunt permise prezentarea de mână a materialului și versiunile tipărite ale documentației. La completarea documentației, se folosește o singură culoare de cerneală.
4. Profesorul este responsabil pentru acuratețea informațiilor și calitatea documentației.
5. Controlul asupra menținerii documentației se realizează de către șeful, adjunctul șefului lucrărilor educaționale și metodologice, senior asistenta medicala Instituție de învățământ preșcolar conform sistemului de control al instituției preșcolare.
IV. Lista documentației de bază pentru profesor
1. Acte locale pentru asigurarea activităților profesorului:
(durata de valabilitate - permanent)
1.1 Descrierea postului profesorului.
1.2 Instrucțiuni pentru protejarea vieții și sănătății copiilor.
2. Documentație privind organizarea muncii profesorului:
2.1 Programul de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar pe grupe de vârstă.
2.3 Programul GCD.
2.4 Monitorizarea atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii OOPDO (diagnostic pedagogic, monitorizarea calităților integrative) (Perioada de păstrare 5 ani).
2.5 Echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectului în conformitate cu grupa de vârstă.
2.6 Programul de viață al grupului (Anexa nr. 1).
2.7 Portofoliul profesorului (situat în biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. Perioada de păstrare este permanentă).
2.8 Dosar creativ pentru autoeducare (perioada de stocare este permanentă).
2.9 Pașaport de grup (eliberat la discreția profesorului)
(Perioada de valabilitate după cum este necesar).
3. Documentație privind organizarea muncii cu copiii preșcolari.
3.1 Fișa de prezență a copiilor (păstrată anual în conformitate cu Anexa nr. 2 într-un caiet separat, foaia de prezență este dantelă, numerotată și sigilată).
3.2 Informații despre copii și părinți (Anexă).
3.3 Fișa de sănătate pentru elevii grupei (Anexă).
3.4 Rutina zilnică a grupului pentru perioadele calde și reci.
3.5 Harta scaunelor pentru copii (numai pentru copiii sub 3 ani) (Anexă).
3.6 Filtru de dimineață (numai pentru copiii sub 3 ani) și în perioada epidemiologică în toate grupele (Anexă).
4. Documentație privind organizarea interacțiunii cu părinții și familiile elevilor.
4.1 Paşaportul social al familiilor elevilor grupei (Anexa nr. 7).
4.2 Plan de interacțiune cu părinții elevilor de grup.
4.3 Procesele-verbale ale întâlnirilor grupului de părinți.
V. Dispoziții finale
5.1 Profesorul din grupă amenajează un colț pentru părinți; elaborează o diagramă de aranjare a copiilor la mese (Anexa nr. 8); face liste cu copii pentru dulapuri, prosoape, paturi.
5.2 Profesorul are dreptul de a ajusta, completa și aduce modificări la lista relevantă de documentație.
5.3 Documentația, după încheierea anului universitar, se păstrează în arhivele biroului metodologic (Perioada de păstrare - 1 an).
Aplicație Rutina zilnică în grup de seniori grădiniţă. |
||||
Timp | Copii | Educator | Profesor junior |
|
În mod independent, fără memento-uri, salută alți copii și profesorului și își iau rămas bun de la părinți. Ei se joacă și îndeplinesc sarcinile profesorului. Ei fac lucruri diferite. Colectarea jucăriilor. Dacă recepția are loc pe șantier, ei acordă atenție fenomenelor meteorologice și, în funcție de natura lor, decid independent ce jucării și ajutoare să se pregătească pentru plimbare; Înainte de a intra în cameră, își pun hainele și pantofii în ordine și îi ajută pe alți copii cu asta. | Pregătește primirea copiilor: inspectează localul, aerisește (înainte de sosirea copiilor), pregătește jucării pentru a-i instrui pe copii să le ducă la fața locului (dacă recepția este organizată la fața locului). Dacă vin copiii în grup, el verifică dacă totul este pregătit pentru jocuri și respectând instrucțiunile celor de serviciu. Întâlnește copiii, îi încurajează pe cei care salută fără îndemnul adulților, face o favoare unui prieten și respectă regulile de comportament. Organizează situații care îi îndrumă pe copii să respecte aceste reguli. Îi ajută să ia inițiativă atunci când îndeplinesc sarcinile, insuflă copiilor o atitudine grijuliu față de materiale și obiecte de muncă. Promovează continuarea jocurilor începute cu o zi înainte. Discută cu copiii ce jucării și ajutoare trebuie pregătite pentru plimbare în funcție de condițiile meteorologice. Dacă recepția are loc la fața locului, el se asigură că copiii colectează în mod independent jucăriile și se pun în ordine înainte de a intra în cameră, încearcă să creeze o dispoziție veselă și veselă copiilor, vorbește cu părinții | |||
Ei intră în cameră, se dezbracă, folosesc toaleta, se spală pe mâini, se joacă și sunt de serviciu. | Dacă recepția are loc la fața locului, invită copiii să intre în cameră. El are grijă să intre doar cei care s-au pus în ordine. În dressing, se acordă atenție nu numai cât de repede copiii se dezbracă, ci și dacă copiii regulile necesare indiferent dacă le pasă de prietenii lor. O atenție deosebită atrage atenția asupra culturii comportamentului (vorbește liniștit, comunică politicos între ei, cedează) Îi învață nu numai să aleagă lucrurile de uscat, ci și să le atârne într-un anumit loc. Evaluează comportamentul copiilor. Îndrumă copiii către grup, unde sunt întâmpinați de un profesor junior. Dacă sala de grupă este departe, îi transferă pe copii la profesorul junior, care la această oră vine la dressing. Împreună cu copiii rămași merge la grup. | conduce prin ventilație dacă copiii sunt primiți la fața locului. Curăță camera, pregătește locul pentru exercițiile de dimineață. Întâlnește copii de la o plimbare. Se asigură că toată lumea se spală pe mâini, folosește toaleta și ajută copiii dacă este necesar. |
||
Faceți exerciții de dimineață. Mergeți la toaletă și toaletă (însoțitorii de sufragerie merg primii) | Efectuează exerciții de dimineață. La sfârșitul gimnasticii, le amintește copiilor de ziua săptămânii și a lunii. Se asigură că cei de serviciu la cantină merg primii să se spele pe mâini. | Merge la micul dejun. |
||
Ei se spală pe mâini. Însoțitorii de cantină își îndeplinesc atribuțiile. Copiii, după ce s-au spălat pe mâini, se așează treptat la mese. Ei iau micul dejun, iar după ce termină micul dejun se joacă. Însoțitorii își termină munca. | Supraveghează activitatea însoțitorilor de cantină, asigurându-se că acțiunile acestora sunt raționale și economice. Te învață să lucrezi cu sârguință, cu grijă și să observi în mod independent nevoia de a ajuta profesorul și copiii. Învață să ofere această asistență de bunăvoie, conduce micul dejun. El încearcă să se asigure că acei copii care mănâncă încet, au pofta slaba. Asigură că copiii folosesc corect tacâmurile nu numai în condiții normale, ci și în condiții mai complexe și mai modificate (vase noi etc.) | participă la munca copiilor de serviciu. Când a terminat, șterge mesele și podeaua. |
||
Ei se joacă, îl ajută pe profesor să se pregătească pentru GCD și își îndeplinesc sarcinile. | Se pregătește pentru GCD, verifică dacă totul este pregătit de ofițerii de serviciu. Dacă este necesar, reamintește celor de serviciu cum să se pregătească. Îi încurajează pe cei care lucrează intenționat, precis, economic. | Spală vase, curăță toaleta și toaleta. |
||
Ei pregătesc manuale pentru utilizare și studiu individual. În pauze se joacă, se pregătesc pentru următorul NOD și pun deoparte beneficiile. | Efectuează NOD. Organizează educația fizică. Supraveghează activitatea ofițerilor de serviciu. Ghidează activitățile independente ale copiilor și, în pauze, îi încurajează jocuri liniștite, verifică dacă toate ajutoarele sunt repuse la locul lor, îi recompensează pe cei care au făcut totul cu atenție și le reamintește că trebuie să aleagă jucării pentru plimbare în funcție de planurile lor de joacă. | Dacă există un GCD muzical sau un GCD de pregătire fizică, el efectuează curățarea umedă a încăperii. |
||
Ei folosesc toaleta, se spala pe maini si se imbraca la plimbare. | Se asigură că copiii folosesc corect toaleta, se spală pe mâini dacă este necesar și îi invită să-și amintească regulile relevante. Merge la dressing. În procesul de îmbrăcare, încurajează independența copiilor, curățenia, capacitatea lor de a apela la un prieten pentru ajutor și de a oferi ei înșiși ajutor. Îi duce pe la fața locului pe copiii care sunt îmbrăcați primii. | Întâlnește copiii în dressing, unde vin treptat (dacă camera permite) singuri. După ce profesorul iese cu câțiva dintre copiii deja îmbrăcați la plimbare, se uită la restul. Îi scoate în zonă |
||
Ei se plimbă, joacă diverse jocuri (jocuri de mișcare, jocuri de construcție, jocuri de rol), vorbesc între ei, cu profesorul, observă împrejurimile lor și lucrează pe șantier. La sfârșitul plimbării, ei adună materialul de transport și își pun hainele și pantofii în ordine. | Ajută copiii să organizeze jocuri, să lucreze, să observe, să distribuie rolurile și responsabilitățile. Se asigură că toți copiii sunt ocupați și că jocurile active alternează cu cele calme. În timp ce părăsește site-ul, îi învață pe copii regulile trafic, reguli de conduită în locuri publice. Se asigură că copiii alocați acestei sarcini inspectează întregul șantier, colectează și îndepărtează materialul îndepărtat. Încurajează copiii care, înainte de a intra în casă, își pun singuri ordine hainele fără să li se amintească și manifestă dorința de a ajuta alți copii. | Spălarea vaselor, curățarea toaletei. Efectuează diverse treburi casnice. Pregătește paturile (pentru dormit). Asigură prin ventilație. |
||
Ei intră în cameră. Copiii se dezbracă, merg la toaletă și se spală pe mâini. Cei care au făcut deja acest lucru intră în grup și se așează la masă. | Invită copiii să intre în cameră și se asigură că mai întâi își pun hainele în ordine. Intră în cameră cu toți copiii. Organizează dezbracarea. Atrage atenția asupra faptului că copiii nu numai că își dezbracă și își pliază bine hainele, ci pun și dressingul în ordine (ușile dulapurilor trebuie să fie închise, banchetele trebuie să fie la locul lor). După ce toți copiii se dezbracă, merge cu ei la toaletă, toaletă, grupă. Monitorizează spălarea mâinilor și utilizarea toaletei. | Întâlnește copiii în vestiar. Din fericire, copiii, care s-au dezbracat deja, merg la toaleta, la toaleta. După ce restul copiilor și profesorul vin la grup, el merge să ia prânzul. Începe să distribuie alimente. |
||
Se aseaza la mese, iau masa, cei care au terminat cina merg la toaleta si incep sa se pregateasca de culcare. Însoțitorii își termină treaba. | Monitorizează îndeplinirea sarcinilor lor de către însoțitori și se asigură că aceștia pun mesele în mod independent în conformitate cu meniul. Întărește abilitățile copiilor în folosirea tacâmurilor, acordă atenție manierelor și posturii la masă. Verifică dacă ferestrele din camera în care se vor dezbraca înainte de culcare sunt închise. Merge cu unii dintre copii în dormitor. | Continuă să împartă alimente și îi ajută pe cei de serviciu. Închide ferestrele camerei în care copiii se dezbracă înainte de culcare. După ce profesorul pleacă în dormitor cu cea mai mare parte a copiilor, îi urmărește pe cei care nu au terminat încă masa de prânz. |
||
Se dezbracă și dorm. | Se asigură că copiii nu numai că își dau jos hainele, ci și le pliază într-o anumită secvență, ordonat. Elaborează planificarea. Reface mediul de dezvoltare, se pregătește pentru GCD etc. | Aduce copiii rămași în dormitor. Curăță camera, spală vase și efectuează treburile casnice. |
||
Se îmbracă, fac paturi, fac proceduri aer-apă. Ei se joacă. | Treptat, pe măsură ce se trezește, crește copiii. Efectuează proceduri aer-apă. Încurajează copiii să participe în mod independent. | Împreună cu profesorul, efectuează proceduri aer-apă, curăță camera în care au avut loc, dormitorul. |
||
Se joacă și se pregătesc pentru ceaiul de după-amiază. Însoțitorii de cantină își îndeplinesc atribuțiile. Ei iau o gustare după-amiaza. Cei care au terminat ceaiul de după-amiază se joacă. | Organizează jocuri pentru copii. Încurajează continuarea jocurilor începute anterior, invită copiii la ceaiul de după-amiază. După caz, creează situații în care copiii trebuie să se exprime în condiții parțial sau complet schimbate. | Merge la gustarea de după-amiază, distribuie mâncare, pregătește un loc pentru vasele murdare. Curăță vasele după ceaiul de după-amiază. Începe să spele vasele. |
||
Ei se joacă și participă la divertismentul organizat de profesor. Se uită la cărți, ascultă profesorul citind, vorbind, recitând poezii etc. Se angajează în activități independente creativitatea artistică. Participați la curățarea camerei de grup și îndepliniți instrucțiunile profesorului. | Organizează diverse jocuri, încurajează copiii să manifeste independență și inițiativă. Formează capacitatea de a finaliza munca începută și de a obține rezultate; stimulează dorința de a face ceva pentru alții. Elaborează și îmbogățește conținutul jocurilor pentru copii pe baza cunoștințelor obținute din cărți și observații. Stimulează reflectarea vieții de familie și de grădiniță în jocuri. Încurajează dorința elevilor de a cânta și de a citi poezie. Creează situații favorabile dezvoltării comunicării verbale. | Spălarea vaselor. |
||
Folosesc toaleta, se îmbracă și ies la plimbare. Ei merg pe jos. | Se îmbracă și lasă copiii la plimbare. Organizează o plimbare. Acordați atenție comunicării individuale cu copiii. Discuții cu părinții. | După ce profesorul merge la dressing cu unii dintre copii, el observă modul în care ceilalți folosesc toaleta. Merge cu ei la dressing. Rămâne acolo până când toți copiii părăsesc zona. Curăță, aerisește camera și îndeplinește sarcinile menajere necesare. |
||
Ei intră în cameră, se dezbracă, folosesc toaleta și se spală pe mâini. Ei se joacă. | Se dezbracă, se spală pe mâini și urmărește copiii care se joacă. Discuții cu copiii. | Întâlnește copii de la o plimbare. Merge la cina. Distribuirea cinei. |
||
Ei iau cina și trec treptat la jocuri. | Găzduiește cina. | Curăță vase, toalete și alte încăperi. |
||
Se joacă și pleacă acasă. | Vizionează jocuri, lucrează individual cu copiii, vorbește cu ei. Organizeaza curatenia jucariilor si beneficii, discuta cu parintii. Pregătirea de muncă a doua zi. |
Literatură:
1. Creșterea copiilor în grupa de seniori a grădiniței: un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina/ etc.; Comp. . – M.: Educație, 1984. – 288 p., ill.
2. Cresterea copiilor in grupa mijlocie grădiniţă. Un manual pentru educatorii de copii. grădină M., „Iluminismul”, 1977. – 256 p.
3. Creșterea și predarea copiilor mai mici vârsta preșcolară: Carte. pentru o profesoară de grădiniță gradina/ etc.; Sub. ed. , . – M.: Educație, 1987. – 160 p.
4. Cresterea copiilor mici. sub. ed. . Ed. al 2-lea, revizuit si suplimentare M., „Iluminismul”, 1976. – 239 p.
Aplicație
Fișa de prezență a copiilor
Numele complet al copilului | Patronaj |
||||||||||
Pe linia de vizavi F.I completati perioada si motivul absentei |
|||||||||||
