Cum să începeți corect o întâlnire cu părinții la școală. Cum să conduci eficient o întâlnire cu părinții. Idei pentru organizarea de conferințe părinți-profesori

Descarca:

Previzualizare:

O colecție de tehnici metodologice sau cum să o faci Întâlnire cu părinți eficient si interesant

• Utilizarea metaforelor (etapa motivațională a conferinței părinți-profesori).

La începutul lecției, este necesar să se motiveze părinții să participe activ la discuția problemelor ridicate, să-i intrigă. Pentru a face acest lucru, profesorul poate folosi cu succes metafora.
O metaforă, după cum știți, este un mesaj indirect de informație sub forma unei povești instructive sau a unei expresii figurative. Această tehnică vă permite să ajungeți la conștiința unei persoane nu direct „în frunte”, ci prin evitarea mecanismelor de apărare. Metafora stă la baza spuselor înțelepte ale filozofilor și scriitorilor, pildelor antice și moderne și basmelor.
În munca mea, recurg adesea la utilizarea acestei tehnici, mai ales la etapa motivațională a întâlnirilor părinți-profesor.

O utilizare a metaforei estetehnică metodică de discutare a desenelor – metafore, propus de psihologul educațional S. Tsvetkova în articolul „Probleme educaționale în imagini” al ziarului „Psiholog școlar”. Tehnica descrisă se bazează pe o discuție a unui desen care, la prima vedere, nu are legătură cu tema întâlnirii cu părinții. Cu toate acestea, în cursul raționamentului, părinții care răspund la întrebările principale ale profesorului ajung să înțeleagă treptat că obiectul (sau fenomenul) din imagine, ca nimic altceva, personifică subiectul sau problema ridicată la întâlnire.
Iată un exemplu de utilizare a unui desen la o întâlnire cu părinții - o metaforă, preluată din articolul menționat mai sus:

Desen – metaforă „Burete”(problema abordata este cresterea unui copil)

Acest desen poate fi oferit spre discuție la o întâlnire de părinți dedicată principiilor de bază ale educației și în în acest caz,– principiul educației bazate pe exemplul personal al unui adult.
Conform dezvoltării autorului original, „Probleme educaționale în imagini”, părinții, răspunzând la întrebările principale ale profesorului, trebuie să compună o poveste destul de detaliată pe baza imaginii care le-a fost prezentată. Și abia atunci li se anunță cu ce moment educațional este asociat desenul în discuție.
În munca mea, folosesc această tehnică într-un mod ușor diferit - încă de la început încerc să activez raționamentul părinților cu ajutorul întrebărilor directe, pregătite în prealabil, la desen - metaforă. Acest lucru se datorează faptului că deseori părinții, atunci când vin la o întâlnire, încearcă să evite orice activitate (să-și exprime propria părere, să facă o remarcă, să pună o întrebare, să-și arate propriile cunoștințe pe această temă), nedorind să pară incompetenți. în chestiuni de educație, teamă de a greși atunci când răspunde la o întrebare etc.

Mai jos sunt întrebările profesorului și exemplele de răspunsuri de la părinți (cei la care este recomandabil să le rezumați raționamentul):
– Ce se arată în imagine?
- Burete ( părinţi ).
– Să încercăm să enumerăm caracteristicile calitative ale acestui articol. Care este proprietatea sa caracteristică?
– Absoarbe bine lichidul ( părinţi ).
– Să ne imaginăm ce se va întâmpla cu un burete dacă absoarbe lichid de culoare albastră? Cum o va afecta asta?
– Buretele va deveni albastru ( părinţi ).
– Dacă turnăm lichid roșu în burete?
– Buretele va deveni roșu ( părinţi ).
– Ce se întâmplă dacă turnăm simultan lichide de diferite culori în burete?
– Buretele va deveni o culoare de neînțeles, nedeterminată ( părinţi ).
– La începutul discuției, am stabilit că o caracteristică a unui burete este capacitatea sa de a absorbi. Din ce cuvânt crezi că provine cuvântul „educație”?
– Părinții își exprimă propriile presupuneri.
– Cuvântul „educație” este derivat din cuvintele „nutriție”, „absorbție”. Nu degeaba am atras atenția asupra comunității rădăcinilor acestor cuvinte, pentru că un copil în copilărie, ca un burete, absoarbe tot ceea ce părinții săi „varsă” în el. Puteți convinge un copil mult timp că fumatul este dăunător, pedepsiți-l pentru obiceiul său prost. Acest lucru nu are sens dacă vede cu ce plăcere fumează tatăl sau mama lui, fratele mai mare sau alți oameni din jurul lui. Cel mai probabil va „absorbi” exemplul oamenilor mai în vârstă și respectați.
– Acum poți numi unul dintre cele mai importante principii cresterea copiilor?
– Părinții vorbesc.
– Desigur, acesta este principiul – educația prin exemplu.
După ce am modificat ușor tehnica descrisă și am selectat alte desene metaforice, recurg adesea la ea în practica mea - și nu numai când țin întâlniri părinți-profesori, ci și când ofer educație psihologică profesorilor.
Deci, în „pușculița” mea au apărut următoarele desene - metafore (Anexa 1 ):
– Desene metaforice „Lacăt” și „Chei”(problema abordată este necesitatea unei abordări individuale a copilului, cunoașterea tiparelor psihologice Dezvoltarea copilului; metode de educație).
– Desen-metaforă „Oul”(problema abordată este criza de vârstă, de exemplu criza de 3 ani).
– Desene metaforice „Lebădă, raci și știucă”Și „Un trio de cai”(problema abordată este lipsa de consistență în creștere, unitatea cerințelor pentru copil).
– Desen-metaforă „Rucsac”(problema abordată este pregătirea copilului pentru școală).
Pentru alții opțiune posibilă aplicarea metaforei estediscuție cu părinții despre o pildă antică sau modernă, selectat de profesor în conformitate cu planul întâlnirii.
Deci, de exemplu, când discut cu părinții problema consecințelor tratamentului nepoliticos și needucativ al unui copil, folosesc textul celebrei pilde orientale „Totul își lasă amprenta”:
„A fost odată ca niciodată un tânăr înflăcărat și nereținut. Și apoi, într-o zi, tatăl său i-a dat o pungă de cuie și l-a pedepsit să bage un cui în stâlpul gardului de fiecare dată când nu-și putea stăpâni furia.
În prima zi, în stâlp erau câteva zeci de cuie. În altă săptămână a învățat să-și controleze furia. Și în fiecare zi numărul cuielor bătute a început să scadă.
Tânărul și-a dat seama că este mai ușor să-și controleze temperamentul decât să bată cuie.
În cele din urmă, a venit ziua în care nu și-a pierdut niciodată cumpătul. I-a spus tatălui său despre asta. Și a spus că de data aceasta, când fiul său reușește să se abțină, poate scoate câte un cui.
Timpul a trecut și a venit ziua în care a putut să-i spună tatălui său că nu a mai rămas niciun cui în stâlp.
Atunci tatăl și-a luat fiul de mână și l-a condus la gard: „Bine ai făcut. Dar vezi câte găuri sunt în stâlp. Nu va mai fi niciodată la fel. Când îi spui ceva rău unei persoane, el rămâne cu aceeași cicatrice ca aceste găuri. Și indiferent de câte ori îți ceri scuze după aceea, cicatricile vor rămâne.”

Nu mai puțin eficientă este demonstrația filmelor de animație bazate pe pilde, urmată de discuția lor (Anexa 2 ).

Proverbe înțelepte ale filozofilor, citate din scriitoripoate fi folosit pentru a proiecta un stand tematic sau o notă pentru o întâlnire cu părinți - ca idee principală a tuturor informațiilor prezentate (Anexa 3 ).

• Chestionar pentru lucrul cu părinții (etapa de diagnostic a întâlnirii cu părinții).

Când vorbesc cu părinții despre o anumită problemă (agresivitatea copiilor, anxietatea, pregătirea psihologică pentru școală etc.), vreau ca această conversație să fie de fond, astfel încât părinții, cel puțin aproximativ, să aibă o idee dacă au dificultăți. descris. Până la urmă, nu toți părinții sunt critici cu ei înșiși și cu copilul lor, nu sunt întotdeauna capabili să vadă problema pe care o au în familie, în procesul de construire a unei relații cu copilul. Este posibil ca alți părinți pur și simplu să nu aibă suficiente cunoștințe speciale pentru a evalua în mod obiectiv situația.
În acest sens, este necesar să se utilizeze chestionare exprese la întâlnirile cu părinții. Este clar că astfel de chestionare nu pot oferi o analiză aprofundată a dificultăților existente, dar permit o primă evaluare generală a situației existente.
Chestionarele propuse ar trebui să fie ușor de înțeles și prelucrat de către părinți înșiși la întâlnire. Dintre astfel de chestionare se pot distinge următoarele: chestionare „Semne de agresivitate”, „Semne de impulsivitate”, „Semne de anxietate”, „Pregătirea copilului pentru școală”, „Stiluri parentale în familie”, etc. (Anexa 4 )
Pentru ca părinții să fie sinceri în răspunsurile la întrebările din chestionar, înainte de a efectua chestionarul trebuie să li se îndrume că datele obținute în timpul diagnosticului vor fi cunoscute numai de ei și nu este nevoie să le pronunțe. întregului public.
După ce au primit informații specifice despre ei înșiși și despre copilul lor pe baza rezultatelor sondajului, părinții vor asculta, cel mai probabil, mai repede cuvintele profesorului și vor fi mai dispuși să țină cont de recomandările acestuia.

• Cum să prezinți informațiile teoretice într-un mod interesant (etapa principală a întâlnirii cu părinții este studiul informațiilor teoretice).

Studierea oricărei teme implică apelarea la cunoștințe teoretice. Fără a dezvălui principiile teoretice de bază ale unei anumite probleme, înțelegerea corectă a acesteia este imposibilă. La întâlnirea cu părinții, profesorul trebuie să le prezinte părinților conceptele de bază care dezvăluie problema în cauză. Pentru a se asigura că introducerea părinților în teorie nu este plictisitoare și neinteresantă, profesorul trebuie să abordeze problema în mod creativ.
Există o serie de tehnici de prezentare non-standard a informațiilor teoretice.
O abordare metodologică similară este exercițiul „Asociații” (împrumutat de mine din tehnologia predării gândirii critice elevilor; în original această tehnică se numește „Cluster”).
Profesorul le prezintă părinților concept cheie subiecte și îi invită să numească cât mai multe cuvinte sau expresii care, în opinia lor, au legătură cu conceptul propus. Condiția principală este să nu se repete ceea ce a fost deja spus de alții. Toate declarațiile sunt înregistrate pe tablă. Când fluxul asociațiilor parentale se usucă, profesorul generalizează cunoștințele părinților și oferă noi informații teoretice asupra problemei, necunoscute ascultătorilor.
Să luăm în considerare un exemplu de utilizare a exercițiului „Asociații” la o întâlnire cu părinți pe tema „Caracteristicile psihologice ale adolescenței”.
Concept cheie: „Adolescență”. Părinții își numesc liber asocierile asociate conceptului, rezultând formarea unui grup (mănunchi):

Profesorul rezumă tot ce au spus părinții:„Adolescența este o vârstă de tranziție, de cotitură (din moment ce în această perioadă are loc un fel de trecere de la copilărie la maturitate). Se crede că această perioadă este mai dificilă pentru pregătire și educație decât vârstele mai mici și mai înaintate, deoarece asociat cu restructurarea tuturor proceselor mentale, activităților și personalității elevului”.
Iar asociațiile rămase, nereflectate în concluzia generalizată, sunt folosite ca suport pentru explicarea noului material teoretic.

Un alt exercițiu, nu mai puțin interesant pentru părinți, este să studieze informațiile teoreticeexercițiul „Portretul unui copil „special””(propus de autorii Lyutova K.K. și Monina G.B. pentru lucrul cu părinții copiilor cu dificultăți de dezvoltare).
O imagine schematică a unui copil „special”, de exemplu, unul agresiv, este atârnată pe tablă (subiectul întâlnirii cu părinții este „Influența educația familiei privind dezvoltarea comportamentului agresiv la un copil”).

Părinții, chiar înainte ca profesorul să ofere informații teoretice pe această temă, sunt invitați să încerce să facă ei înșiși un portret al unui astfel de copil - pentru a descrie lumea lui interioară, precum și manifestările externe ale comportamentului. Descrierea rezultată este ajustată, dacă este necesar, de către profesor și completată cu informații necunoscute părinților.

• Sfaturi dăunătoare și utile (etapa principală a întâlnirii cu părinții este exersarea abilităților practice).

Foarte des, un profesor care lucrează cu părinții are o întrebare: cum să le dea corect recomandări, astfel încât să fie ascultați, luați în considerare și, de asemenea, implementate în practică?
Experiența arată că o simplă enumerare de către un profesor a recomandărilor pentru interacțiunea cu copiii (chiar și cele mai semnificative și eficiente) nu va lăsa urme în mintea adulților. Aceste cunoștințe nu vor fi personale până când nu sunt experimentate. Numai implicându-se într-o discuție directă, „încercând” singuri situația educațională, un părinte poate înțelege aspectele pozitive și negative ale anumitor influențe pedagogice.

Un exercițiu standard pentru dezvoltarea și discutarea strategiei pedagogice optime pentru interacțiunea cu copilul este exercițiu " Discuție despre situații problematice.”Atunci când discută situații pedagogice tipice și atipice, profesorul le explică discret părinților cum să acționeze într-o anumită situație. Fiecare profesor trebuie să acumuleze o „pușculiță” de sarcini educaționale similare pentru părinți, pe care le va folosi ulterior la întâlniri (Anexa 5 ).

O metodă mai interesantă și non-standard de a prezenta părinților recomandările psihologice și pedagogice esteTehnica „sfatului prost”..
Într-o zi, am dat peste o notă pentru profesori - „Sfat inutil”, în urma căruia poate înrăutăți semnificativ atitudinea unui elev mai tânăr față de învățare (autor – Yu. Klimakova). Acest memoriu, similar cu „Sfatul rău” al lui G. Oster, a oferit recomandări (sau mai degrabă, anti-recomandări) cu privire la modul în care un profesor ar trebui să comunice cu un copil. Acest memoriu a stat la baza tehnicii metodologice pe care am dezvoltat-o, „Sfaturi proaste sau Cum să nu comunici cu un copil „special””.
La întâlnire, părinților li se oferă „Sfaturi dăunătoare” privind comunicarea, de exemplu, cu un copil de 3 ani, în timpul discuției căreia este necesar să se înțeleagă cum o astfel de atitudine față de copil îi va afecta dezvoltarea, precum și ca să dezvolte împreună strategiile corecte de comportament cu un copil „special”.

Această prezentare de material teoretic și practic permite părinților să-și vadă greșelile în creșterea unui copil cu anumite dificultăți; În locul strategiei existente de comunicare cu el, gândește-te la o strategie nouă, mai optimă, bazată pe legi psihologice și pedagogice.
Așa că în „pușculița” mea a apărut „Sfatul prost” pentru părinții copiilor agresivi, anxioși, hiperactivi (Anexa 6 ).

Multe tehnici metodologice interesante pentru discutarea strategiilor optime pentru construirea de relații între părinți și copii sunt oferite de Lyutova K.K. și Monina G.B. Acestea sunt tehnici precum:
– « Ambulanță» (părinții, lucrând în grupuri, dezvoltă diverse metode de prevenire și influență corectivă asupra unui copil cu o anumită problemă),
– „Scrisoare în numele unui copil”cu o problemă de dezvoltare (părinții, lucrul în grup, întocmește un apel către părinți în numele „copilului cu probleme”, cum și-ar dori acesta să interacționeze adulții cu el) etc.
Fiecare dintre tehnicile prezentate este interesantă în felul său și poate fi adoptată de un profesor pentru a lucra cu părinții.

• Rezumat (etapa reflexivă a întâlnirii cu părinții).

La sfârșitul întâlnirii cu părinții, este necesar să faceți un rezumat al întâlnirii. Când rezumă problemele ridicate în timpul conversației, profesorul se poate întoarce din nou la metaforă - citește o pildă sau rostește un citat, o declarație filozofică.
În practica mea folosesc desexercițiu „Serveta cu lucruri utile”. Înainte de discursul meu, dau așa-numita „Serveta” tuturor celor care vin la întâlnirea cu părinții (Anexa 7 ), și îmi propun să o completăm în timpul întâlnirii noastre cu o varietate de sfaturi, recomandări, mementouri, tehnici interesante de lucru cu copiii etc.
La sfârșitul întâlnirii cu părinții, îmi concentrez atenția asupra cu ce a fost umplută Servieta în timpul întâlnirii noastre și, de asemenea, îi încurajez să nu se oprească aici și să continue să o completeze în continuare.
Închei aproape fiecare întâlnire cu părințiidistribuirea memento-urilor părinților, care reflectă principalele aspecte teoretice, precum și individuale recomandări practice (Anexa 8 ).

Este clar că în cadrul acestui articol este imposibil să descriem toate cele disponibile tehnici metodologice pentru a crește eficiența întâlnirilor cu părinții. Sunt sigur că multitudinea lor nu se limitează la cele pe care le-am prezentat atenției cititorilor. Profesorul, lucrând cu părinții, trebuie să caute în mod constant astfel de tehnici pe care să le folosească în practica lor.

Lista literaturii folosite:

1. Galaktionova T.G.De la autocunoaștere la autorealizare: Personal-tehnologie activitati educative. Sankt Petersburg, Institutul de Pedagogie Specială și Psihologie, 1999.
2. Klimakova Yu. Nu vă fie frică de înfricoșător / Psiholog școlar, 2004, nr. 8.
3. Lyutova E.K., Monina G.B.Antrenament pentru interacțiunea eficientă cu copiii. Sankt Petersburg, Rech, 2005.
4. Khukhlaeva O. Forme active lucru în grup cu părinții // Psiholog școlar, 2006, nr. 19.
5. Tsvetkova S. Probleme educaționale în imagini // Psiholog școlar, 2006, nr. 5.

Cum să vă desfășurați prima întâlnire cu părinții?

Prima întâlnire cu părinții este sens specialîn formarea unei echipe de elevi, în unirea părinților și formarea comunității de părinți ca colectiv. Modul în care se realizează determină în mare măsură dacă obiectivele și cerințele vor fi convenite și dacă se va stabili cooperarea între părinți și școală.

Ţintăîntâlniri - definirea abordărilor comune ale educației și perspectivelor de cooperare între școală și părinții clasei.

Timpul necesar este de 1,5 ore.

Organizare:

întâlnirea are loc în biroul alocat clasei, se creează o „masă rotundă” comună sau scaunele formează un cerc comun.

Se folosește tehnica „Carte de vizită” - numele și patronimul fiecărui părinte sunt semnate cu un marker pe semn, urmate de numele și prenumele copilului mai jos.

Cărțile de vizită sunt amplasate pe mesele în fața fiecărui părinte.

Proiecta:

ziarul „Portret de clasă”, epigrafe pentru întâlnirea cu părinți, fonograme de melodii. A fost pregătit un video recorder cu înregistrări video ale clasei pe linia „Ziua Cunoașterii”, pe tematica ora de curs, „Memourile părinților” despre numărul de familii din clasă, hârtie pentru notițe, fotografie de clasă (15x20 cm).

Participanți: pe lângă părinți, pot exista specialiști din serviciile psihologice, pedagogice și medicale și sociale ale școlii.

Preparare:profesor de clasă analizează preliminar informații despre părinți, colectează informații la zi despre clasa cu profesorii, consultatii cu specialisti - psiholog, educator social, medic.

Proces:

Profesorul clasei este ajutat de „Consiliul afacerilor” dintre elevii clasei - băieții aranjează mese și scaune, decorează sala de clasă, se întâlnesc cu părinții, îi escortează la vestiar, la clasă și îi înregistrează pe cei care vin.

Se aude muzică liniștită, părinții se familiarizează cu informațiile prezentate în clasă.

La ora stabilită, profesorul clasei se oferă să stea la masa rotundă și să pună cărți de vizită. Denumește și explică scopul întâlnirii, identifică etapele convenționale din procesul de lucru: cunoștință, orientări, planuri și perspective.

Cunoștință

Începe cu profesorul clasei care vorbește despre sine.

Un comentariu: Este foarte important ca părinții să știe în ce persoană au încredere cu copilul lor. Prin urmare, ar dori să aibă informații despre profesorul clasei. Necesitatea acestor informații este mare, iar cea mai bună opțiune este să le obțineți direct. În plus, povestea sinceră a profesorului despre el însuși dă tonul nivelul necesar de încredere în comunicare.

Apoi profesorul clasei oferă cunoștințăsudoare cu toți cei prezenți.

Aici puteți folosi Recepție „Class Photo”:„Am în mâini o fotografie a clasei noastre făcută pe 1 septembrie a acestui an. Știu că fiecare familie are o astfel de fotografie, probabil v-ați uitat la ea, poate copilul a împărtășit primele impresii. Folosind această fotografie, ne vom cunoaște. Voi numi numele și prenumele copilului, arătându-l în fotografie, iar voi, dragi părinți, identificați-vă și prezentați-vă.”

Un comentariu: utilizarea acestei tehnici, de regulă, evocă emoții pozitive în părinți, ceea ce creează o atmosferă de încredere și interes.

Profesor de clasă explică caracteristicile școlii, vorbește despre tradiții,mod, mod de activitate, performanță așteptatărezultate. Prezintă simboluri școlare(emblemă, steag, imn, elemente uniforme),explică semnificația acestuia pentru educația elevilorXia. Fiecare părinte primește un „Memo pentru părinte” (sau broșură -carte de vizită scoli ).

Poate fi folosit recepție „Microexcurs", când profesorul clasei sau unul dintre copii îi duce pe părinți prin muzeul școlii, expoziția „Istoria școlii” și o galerie foto.

Punct de referinta

Aceasta este a doua etapă a întâlnirii. Profesorul clasei definește abordări generale ale educației, vorbește despre necesitatea unei cooperări strânse între familie și școală și forme de cooperare care sunt caracteristice și tradiționale pentru școală.

Lucrați în microgrupe. 7 minute„Cum vreau să arate copilul meu când va absolvi școala?”

Profesorul cere fiecărui microgrup să-și prezinte viziunea asupra problemei. Subiectul de discuție este „Cum vreau ca copilul meu să absolve școala?” Când timpul pentru discuții a expirat, câte un părinte din fiecare microgrup este invitat să-și exprime opiniile cele mai generale. Profesorul clasei consemnează pe tablă calitățile absolvenților pe care părinții doresc să le vadă, valori semnificative. Rezumând opiniile exprimate, profesorul clasei atrage neapărat atenția părinților pevalori care coincidșcolilor și părinților, atrage atenția asupra faptului că rezultatele în dezvoltarea personalității elevilor nu pot fi obținute decât prin eforturi comune, în strânsă cooperare.

Profesorul clasei atrage atenția asupra faptului că mișcarea către rezultate pe termen lung începe astăzi, în procesul acțiunilor specifice, iar apoi prezintă o viziune asupra organizării vieții în clasă: valori, model de organizare a activităților, cerințe, momente de regim. Distribuie un tipărit cu informațiile necesare (sau se oferă să-l noteze): ce, unde, când se va întâmpla.

Profesorul este de acord cu părinții cu privire la regularitatea întâlnirilor și a sistemului informațional, explicând importanța acestora.

Desfășurarea întâlnirilor cu părinții

O întâlnire cu părinți este principala formă de colaborare între profesori și părinți, la care se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme ale vieții comunității de la clasă și ale educației elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este coordonarea, coordonarea și integrarea eforturilor școlii și familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității unui copil bogat spiritual, pur moral și sănătos fizic.

Astăzi este nevoie să se organizeze întâlniri cu părinții pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților, activitatea rolului lor în viața clasei și responsabilitatea pentru creșterea elevilor.

De ce sunt necesare întâlniri cu părinții?

Pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii. În acest caz, profesorul clasei trebuie să gândească cu atenție și să formuleze clar întrebările la care dorește să primească răspunsuri;

Ca orientare, întâlniri instructive în cazul schimbărilor în viața și activitățile echipei de clasă, cerințe pentru copii, program de lucru etc. La astfel de întâlniri puteți afla părerile părinților cu privire la problemele aduse la ședință;

Să familiarizeze părinții cu analiza performanței școlare, a frecvenței, a rezultatelor examene medicale etc. Dar acesta ar trebui să fie material analitic, „fără fapte prăjite”, numele părinților și copiilor;

Ca servicii de consiliere privind orientarea în carieră, angajarea copiilor, angajarea în sistem educatie suplimentara, modul de studiu și vacanță. Este bine să invitați la astfel de întâlniri un psiholog, profesori de discipline și alți specialiști: angajați ai SDSD, poliție penală pentru DD etc.

Ca urgență, urgență în situație conflictuală acută, caz extrem de dificil cu unul dintre copii. Acesta este un sfat colectiv de la adulți cu privire la modul de a ajuta un copil cu probleme sau o mamă care are nevoie de ajutor;

Cum să discutăm probleme fundamentale împreună cu studenții;

Ca să arăți „fața produsului” atunci când copiii le arată părinților lor Abilități creative, realizări sportive, abilități aplicate etc. Astfel de întâlniri sunt foarte utile și interesante atât pentru părinți, cât și pentru copii;

Precum întâlnirile-prelegeri, pregătire psihologică, jocuri de rol pe diverse teme şi probleme ale educaţiei şi formării. Astfel de întâlniri pot fi organizate frecvent (o dată pe lună) ca educație generală pentru părinți.

Notă pentru profesor

1. Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

2. Tema întâlnirii este dezvoltată ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analiză de situații, exerciții de antrenament, discuții etc.

Șapte reguli

întâlnire reușită cu părinții

1. Respect!
2. Ajutor!
3. Explica!
4. Încredere!
5. Învăța!
6. Cere!
7. Mulțumesc!

Secretele unei întâlniri de succes cu părinți

IMPORTANT!!!

• Vorbește despre problemă, nu despre personalități.
• Sărbătorește succesele și rezervele. Nicio discuție despre un anumit copil! Dacă lăudați, atunci lăudați pe toată lumea pentru ceva.
• Profesorul de clasă nu dictează solutie corecta, dar stimulează căutarea acestuia de către un grup de părinți.
• Utilizare exemple ilustrative- așa cum trebuie, așa cum este corect.
• Nu transforma o consultație individuală într-o demonstrație (vorbesc cu o singură persoană - toată lumea stă în jur și ascultă).

Forme de conducere

întâlniri cu părinții.

• Una dintre formele minunate de întâlnire cu părinții este o formă scrisă, când profesorul clasei trimite părinților niște documente, dezvoltări, părinții le evaluează și își fac sugestiile.
• Întâlnirea părinților cu elevii.
• O întâlnire cu părinți sub forma unei prezentări a familiilor, a tradițiilor, aptitudinilor, relațiilor și punctelor lor de vedere asupra educației.
• Întâlnirea părinților sub formă de cafenea.
• Întâlnirea părinților pe un foc de tabără.
• Întâlnirea părinților sub formă de joc.
• O întâlnire cu părinți sub formă de conferință de presă, când fie sunt invitați specialiști de interes pentru părinți, fie se regăsesc printre părinți.
• Întâlnirea părinților sub formă de pre-create grupuri de cercetare care raportează rezultatele cercetărilor și anchetelor lor la întâlnire.
• Întâlnire de părinți pentru bărbați.
• O întâlnire cu părinți sub forma unei discuții de propuneri și idei pre-scrise pentru îmbunătățirea organizării vieții de clasă.
• O întâlnire cu părinți sub forma unei conferințe de presă a profesorilor de materii și consultări individuale ulterioare.

Reguli

Intalniri cu parinti.

1. Când se pregătește pentru o întâlnire părinți-profesor, profesorul clasei ar trebui să fie cel mai preocupat de nivelul emoțional al întâlnirii.
2. Dacă părinții în cea mai mare parte nu merg la întâlniri, înseamnă că nu își iubesc copiii sau sunt împotriva formei și conținutului întâlnirilor.
3. Cel mai bine este atunci când părinții înșiși, dacă este necesar, elevii și profesorul clasei joacă un rol activ în desfășurarea întâlnirii.
4. Profesorul clasei trebuie să învețe să vorbească delicios, inventiv, minunat și original despre viața în clasă și despre copii.
5. Părinții dezvoltă dragostea pentru școală și pentru clasă doar atunci când ocupă mult și o parte bună în viața clasei.
6. Întâlnirea părinților se încheie întotdeauna cu consultarea individuală a părinților, care este efectuată de profesorul clasei, psihologul, asistentul social și profesorii de materii.
7. O întâlnire cu părinții sub forma unui monolog de către profesorul de clasă este cea mai puțin reușită formă de organizare a acesteia.
8. Este important să ne amintim mereu o caracteristică a tuturor întâlnirilor: indiferent despre ce se discută la acestea, oricât de încântate și zgomotoase ar fi dezbaterile, totuși, după încheierea întâlnirii, tot ceea ce s-a discutat cu atâta pasiune este imediat uitat. Este necesară imediat în timpul întâlnirii fiecare idee, fiecare propunere, fiecare sfat, dacă sunt acceptate de toți sau de majoritatea, în cât mai repede posibil, urmând pași noi, împreună cu cei mai interesați părinți, îl dezvoltă la nivelul unei sarcini planificate și începe implementarea.
9. Profesorul de clasă este pur și simplu obligat să-și stoarce din părinți toate capacitățile, toate aptitudinile și cunoștințele lor în beneficiul copiilor și al adulților.

Algoritm de pregătire

Intalnire cu parinti:

1. Alegerea subiectului și a formei pentru organizarea unei întâlniri cu părinți ia în considerare:

• caracteristici de vârstă copii;

• predominarea tipurilor de familie;
• nivelul de educație și interesul părinților;
• probleme ale echipei de clasă;
• scopurile şi obiectivele procesului educaţional cu care se confruntă şcoala.

2. Munca pregatitoare:

• studiul literaturii științifice și metodologice;
• analiza documentatiei;
• efectuarea de microcercetări;
• determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii cu părinți, metode și tehnici de organizare a muncii participanților săi;
• anunț cu 2-3 săptămâni înainte despre întâlnirile părinți-profesori pentru elevi;
• înscrierea în jurnalele studenților despre tema și ora întâlnirii;
• invitația părinților și a altor participanți;
• implicarea membrilor comitetului de părinte în pregătirea acestuia;
• proiectarea și echiparea locului de întâlnire.

• ar trebui educa parintii, și să nu menționeze greșelile și eșecurile copiilor la studii;
• ar trebui să fie atât de natură teoretică, cât și practică: analize de situații, antrenamente, discuții etc.;
• nu ar trebui să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților elevilor, profesorilor și părinților.

4. Structura intalnirii cu parintii:

1. Discutarea unei probleme specifice (educarea părinților, formarea părinților, creșterea competenței lor psihologice și pedagogice).
2. Informații generale (realizări și perspective de dezvoltare a școlii, schimbări în curriculum, evenimente viitoare, cheltuieli planificate: de ce și de ce). Separat, mulțumesc acelor părinți care au ajutat clasa și școala.
3. Analiza dezvoltării copiilor într-o anumită perioadă:

• schimbări personale (probleme apărute între copii; date de diagnostic);
• activități educaționale (nivel de motivație, realizări, probleme).

1. Luarea unei decizii la ședință.

1. Consultatii individuale cu parintii.

Mod exemplu

întâlnire cu părinți.

Începutul întâlnirii trebuie să fie la o oră strict stabilită. Părinții se obișnuiesc cu această cerință și încearcă să o respecte. Durata maxima 1-1,5 ore.

1. Discurs de deschidere susținut de profesorul clasei (introducerea invitaților) – 5 min.
2. Analiza chestionarelor părinților (de către profesorul clasei, psiholog, profesor) pentru a expune mai clar problema întâlnirii - 5-7 minute.
3. Performanţă

Cum să conduci o întâlnire bună cu părinții?

Șapte reguli obligatorii:

1. Respect. 5. Mulțumește.

2. Încredere. 6. Explicați.

3. Ajutor. 7. Întrebați.

4. Învață.

Structura evenimentului:

1. Etapa pregătitoare.

Stabiliți ordinea de zi a întâlnirii. Pregătiți fișe rezumative de progres pentru fiecare elev. Invitați părinții trimițându-le invitații personale. Nu este suficient să te limitezi la a scrie în jurnalul unui student. Pregătiți albume și videoclipuri care acoperă viața clasei. A pregati Scrisori de Ziua Recunoștinței părinţi. Decorează-ți biroul în mod festiv.

1. Informații generale.

Realizări și perspective de dezvoltare a școlii, schimbări în curriculum, evenimente viitoare, cheltuieli planificate: de ce și cum. Separat, mulțumesc acelor părinți care au ajutat școala.

1. Informații despre starea climatului emoțional al clasei.

Caracteristicile interacțiunii de grup (probleme apărute între copii).

Date din diagnostice școlare și extrașcolare.

Important: vorbiți despre problemă, nu despre personalități.

Important: Marcați succesele și rezervele (ce și cum să ajutați). Nicio discuție despre un anumit copil!

4. Educație psihologică și pedagogică.

Se evidențiază o problemă existentă sau emergentă.

Motivele apariției sale sunt determinate (cu cât mai multe opțiuni, cu atât mai bine)

Se încearcă rezolvarea teoretică, se discută opțiunile și se evaluează eficacitatea acestora. Rezultate posibile sunt prezise.

Important: Profesorul nu dictează soluția corectă, dar îi stimulează pe părinți să o caute.

1. Problema metodologica.

Se evidențiază natura dificultăților (părinți, copii) în însușirea cursului de formare

Se analizează cauzele dificultăților;

Se oferă sfaturi metodologice privind corectarea activitati educative copii (recomandări pentru organizarea temelor, cerințe pentru păstrarea caietelor etc.)

Părinții trebuie să înțeleagă în mod specific cum își pot ajuta copilul.

1. Consultații individuale cu părinții.
2. Analiza întâlnirii.

Prezența părinților, motivele absenței;

Compoziția personală a părinților care au rămas pentru o conversație personală;

Întrebări de la părinți în timpul ședinței, participarea acestora la discutarea problemelor.

Sfaturi pentru profesorul clasei despre organizarea unei întâlniri.

Înainte de a începe o întâlnire, este mai bine să „lăsați” o dispoziție proastă la ușă.

Nu permiteți mai mult de 1,5 ore pentru întâlnirea cu părinții.

Cel mai plăcut sunet pentru o persoană este numele lui. Puneți o listă cu numele și patronimele părinților tăi în fața ta.

Înainte de a începe întâlnirea cu părinții, anunțați problemele pe care intenționați să le discutați.

Nu uita " regula de aur» analiza pedagogică: începe cu pozitivul.

Avertizați părinții că nu toate informațiile pot fi partajate copiilor.

Mulțumim tuturor celor care și-au făcut timp să vină.

Spuneți părinților că înțelegeți bine cât de greu este pentru copilul dumneavoastră să învețe.

Faceți părinților conștienți că „elev rău” nu înseamnă „persoană rea”.

Părintele ar trebui să părăsească întâlnirea cu sentimentul că își poate ajuta copilul.

Nu merita:

Condamnați părinții prezenți pentru neprezentarea părinților absenți.

Comparați progresul individual al elevilor.

Oferiți feedback negativ întregii clase.

Supraestimați importanța obiectelor individuale.

Alegeți un ton edificator pentru comunicare.

Scenarii pentru întâlnirile cu părinții.

1. „Pedagogia relațiilor de familie”.
2. — Ia de partea adolescentului.
3. „Cine stă pe podul căpitanului navei familiei” - cl. manager nr 6, 2004.
4. Chestionarea copiilor și a părinților cu privire la orientarea în carieră. – cl. manager nr 6, 2003
5. „A șaptea este bucuria mea” (întâlnire comună a copiilor și a părinților) – clasă. conducere nr 7, 2004.
6. Întâlnire părinți-elevi „Hai să gândim împreună” - clasă. conducere nr 1, 2003.
7. Inel intre parinti si copii - clasa. conducere nr. 3, 1999.
8. „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă” - clasă. conducere nr. 3, 1999.
9. „Camera de zi a școlii” - clasă. manager nr 3, 1999.
10. Vacanță în familie „Familia noastră prietenoasă” - clasa. manager nr 8, 2000.
11. Rețete pedagogice pentru părinți. – cl. conducere nr. 3, 2000, p. 138.
12. Chestionar pentru părinții elevilor de clasa I. artizanat nr 3, 2002.
13. Întâlniri cu părinți (din experiență de muncă) – Educația școlarilor nr. 6, 2004.
14. Rolul tatălui în creșterea copiilor. – Educaţia şcolarilor Nr.2, 2003.
15. „Ce este acasă este cum este.” – cl. manager nr 1, 1999.

Exemple de subiecte pentru educația pedagogică părinţi.

Ţintă: Dezvoltarea cerințelor uniforme ale familiei și școlii pentru copil. Găsirea unor modalități comune de rezolvare a problemelor și sarcinilor comune ale educației.

1 clasa.

1. Junior varsta scolarași caracteristicile sale.

Caracteristică caracteristici fiziologice elev de şcoală junior.

Dezvoltarea vorbirii și a formelor de comunicare atunci când copilul intră la școală. Interese, trăsături ale dezvoltării voinței și caracterului unui elev de clasa întâi.

Pentru a educa și a preda, trebuie să știi caracteristici individuale copil. (Completarea pașaportului social al familiei)

2. Cum să-i înveți pe copii să învețe.

Particularități ale proceselor cognitive ale unui elev de școală primară. Caracteristici ale memoriei și atenției. (psiholog)

Cum să-ți ajuți copilul să învețe. (notiuni)

3. Educația fizică a unui școlar în familie și acasă.

Ritmul natural de viață al unui școlar și elementele de bază modul corect. Rutina zilnică a unui elev de clasa I. Învățați copiii să urmeze în mod independent o rutină zilnică.

Rolul jocurilor în aer liber în aer proaspatîn promovarea sănătăţii copiilor.

4. Caracteristici ale vârstei de școală primară.

Caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa I.

Insuflarea disciplinei conștiente elevilor.

5. Ultima întâlnire a părinților de vacanță.

clasa a II-a.

1. Rolul familiei și al școlii în creșterea unei generații sănătoase.

Rezultatele examenului medical. Analiza stării de sănătate a unui elev de clasa a II-a.

Influența activităților educaționale asupra corpului copilului. Semne de oboseală. Aterizare corectă. Prevenirea dezvoltării miopiei la școlari. Cura de slabire.

Influență imagine sănătoasă viețile părinților pe dezvoltarea și creșterea copiilor.

2. Cultivați interesul copiilor pentru lectură.

Locul cărților în viața unui copil. Îndrumarea lecturii în familie și școală. Dezvoltarea interesului pentru lectură. Cultivarea bunului gust de citit.

Particularități ale percepției copiilor asupra cărților pe care le citesc. Conversații între părinți și copii despre cărțile pe care le-au citit.

TV - carte -?

3. Educarea obiceiurilor morale și cultura comportamentului școlarilor mai mici.

Insuflarea unui copil un sentiment de colectivism, asistență reciprocă și insuflarea responsabilității pentru acțiunile cuiva.

Exemplul părinților este principala condiție pentru insuflarea cu succes a unei culturi a comportamentului copiilor.

Notă pentru copii „Cum să te comporți astfel încât tu și ceilalți să aveți o viață mai plăcută și mai bună.”

4.Cultura muncii și organizarea timpului liber al copiilor.

Timpul liber al școlarului. Analiza chestionarelor.

Copil pe stradă.

Rolul familiei în educație pentru mediu copii.

5. Ultima întâlnire de vacanță.

clasa a 3-a.

1. Copiii și atitudinea psihologică a părinților.

Dezvoltarea obiceiurilor la copii. Imitabilitatea, emoționalitatea și impresionabilitatea elevilor de școală primară.

Dezvoltarea personalității la vârsta școlii primare.

2. Colectivismul în rândul elevilor de școală elementară.

Psihologia relațiilor copiilor în clasă. Formarea unui sentiment de colectivism, cultivarea prieteniei și camaraderie, sensibilitate și receptivitate.

Asistență reciprocă și respect reciproc între cei mai mici din familie și școală.

3. Rolul familiei în creșterea copiilor.

Climatul educațional în familie. Dificultăți și greșeli în educația familiei, cauzele și modalitățile de eliminare a acestora (jocuri psihologice).

Metode de educație în familie - persuasiune, încurajare, pedeapsă (jocuri psihologice).

4. Educația estetică în familie și școală.

Conexiune educație estetică cu educație mentală, de muncă și fizică la școală.

Rolul părinților în prezentarea copiilor la tipuri variate artă. Angajarea copiilor în afara orelor de școală.

5. Întâlnire finală.

clasa a IV-a.

1.Adolescent mai tânăr și trăsăturile sale.

Promovarea unei atitudini responsabile față de învățare la școlari.

Rolul familiei în educația psihică a elevilor. Metode prin care părinții își controlează temele copiilor.

2. Cum crește copilul tău? (probleme psihologice)

Psihologia instruirii si educatiei. Caracteristicile individuale ale elevilor.

Copiii nervoși și creșterea lor.

Televiziune, computer: argumente pro și contra. Ce urmăresc copiii noștri și cum le afectează psihicul și bunăstarea generală.

3. Natura și copiii.

Protectia mediului. Rolul familiei școlare în educația pentru mediu.

4. Întâlnire festivă „Mama, tata, eu – o familie prietenoasă”

Prezentarea hobby-urilor părinților.

Prezentarea meșteșugurilor de familie de marcă.

Jocuri comune, chestionare. Ceaiul.

5. Întâlnirea finală de vacanță „La revedere școlii elementare”.

clasa a 5-a.

1. „Să facem cunoștință”. Caracteristici ale adaptării școlarilor la învățare din clasa a V-a.

Rolul familiei și importanța acesteia în adaptarea elevului în legătură cu noua calitate a educației și caracteristicile legate de vârstă.

Legile vieții școlare în predarea și creșterea copiilor.

2. Cum să ajuți copiii să învețe.

Introduceți părinții dificultățile de învățare ale copiilor.

Cum să ajuți copiii să învețe bine. Învață părinții cum să-și ajute copiii să învețe.

2. Sănătatea copiilor noștri este în mâinile noastre.

Nervozitatea copilăriei, prevenirea și tratamentul acesteia.

Rutina zilnică a școlarului. Întrebarea.

3. Valorile culturale ale familiei și semnificația lor pentru copil (schimb de opinii).

Cartea și semnificația ei în dezvoltarea calităților cognitive și morale ale individului.

Tradiții culturale de familie.

Schimbul de experiențe ale părinților despre tradițiile familiei în formarea valorilor culturale: traditii nationale; lectură de cărți, ziare, reviste; Vizitarea teatrelor și muzeelor; cunoașterea naturii; jocuri comune, drumeții etc.

Mini-clasă de curs. lider.

4. Întâlnire festivă „Uniunea Familiei și Școlii”.

(Poate fi folosit pentru a crea o echipă comună, a planifica lucrurile pentru anul următor, a arăta realizările elevilor.)

clasa a 6-a.

1. „Școala ieri, azi, mâine.”

Școala prin ochii părinților (analiza chestionarelor).

Analiza muncii elevilor. Chestionare sau eseuri pe următoarele subiecte:

„De ce îmi iubesc (nu-mi iubesc) școala.”

„Dacă aș fi director de școală, atunci...”

Probleme ale creșterii și educației în stadiul actual.

2. Tact pedagogic... părinți. (inel pedagogic - conducător de clasă nr. 8.2000)

Ce este fericirea? Dragostea pentru copii este „du-te”, nu „oprire” (analiza diagnostic).

Formarea de echipe familiale. Rezolvarea situațiilor pedagogice.

3. „Tata poate face orice...” – cl. manager nr 6.2004

Rolul tatălui în creșterea copiilor.

Analiza chestionare, desene, eseuri.

4. Probleme fizice ale copiilor în creștere.

Probleme fizice ale copiilor în creștere (medic).

Obiectivele educației fizice, cerințele lecției, problemele clasei, modalitățile de rezolvare a acestora, cluburile și secțiile sportive (profesor de educație fizică)

Probleme dezvoltarea fizică elevi, modalități de rezolvare a problemelor la clasă.

Schimb de opinii.

5. Întâlnire de vacanță „Există un timp pentru toate.”

clasa a 7-a.

1. Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor 12-13 ani și luarea în considerare a acestora în creștere.

Fiziologia unui adolescent. Diferențele în dezvoltarea băieților și fetelor (medic)

Analiza chestionarelor „Ce suntem astăzi”

Modalități de rezolvare a problemelor asociate cu pubertatea (situații pedagogice pentru părinți). Importanța familiei în perioada pubertății copiilor.

2. Familia este...

Conflicte, contacte. Înțelegerea reciprocă în familie. Modalități de a-l realiza.

Cine sunt? Personalitatea tuturor celor din familie. Insuflarea copiilor dragostea și respectul pentru părinții lor și pentru membrii mai mari ai familiei.

3. Obiceiuri proaste. Cum să le reziste? – cl. manager nr 1.2000.

Scurt mesaj de la un psiholog.

Identificarea problemelor și a modalităților de rezolvare a acestora (jocuri).

4. Timp liber pentru adolescenți.

Timpul liber și rolul său în formarea personalității unui adolescent.

Influența emisiunilor de televiziune și a jocurilor pe calculator asupra sănătății și dezvoltării unui copil.

Adolescent și strada.

clasa a 8-a.

1. Lecții morale ale familiei - legile morale ale vieții (seara întrebărilor și răspunsurilor).

Drept și responsabilitate (discurs al unui reprezentant al agențiilor de aplicare a legii).

Analiza clasei. șef de dezvoltare a echipei de-a lungul mai multor ani și identificarea sarcinilor pentru viitor.

Analiza situaţiilor pedagogice.

2. Caracteristicile psihologice și legate de vârstă ale dezvoltării adolescenților (lectura+ atelier psihologic).

Discursul unui psiholog. Depresia adolescentă.

Analiza procesului de creștere a copiilor (probleme apărute în adolescent).

Jocuri psihologice.

3. Educația muncii și autodeterminarea profesională.

Rezolvarea problemelor legate de pregătirea pre-profil.

4. Sănătatea ta este în mâinile tale.

Relaţie educație fizică cu travaliu psihic.

Igienă pentru adolescenți.

Câteva cuvinte despre pericolele fumatului, sau fumatul și sportul sunt concepte incompatibile.

clasa a 9-a.

1. Alegerea unei alte căi: argumente pro și contra.

- Informații despre instituțiile de învățământ la care se poate înscrie un elev după clasa a IX-a.

Analiza intereselor profesionale ale elevilor de clasa a IX-a și a atitudinii părinților față de aceștia

2. Copil dificil. Cum este el?

Formarea la adolescenți a responsabilității pentru acțiunile și acțiunile lor. Statistica criminalității.

Discursul unui psiholog pe această temă.

Rolul familiei în educația juridică

3. Întrebări care ne preocupă: dialog dificil cu studiile - clasa. cap nr. 3.2000.

- Analiză lucrare academica elevi de clasa a IX-a.

Analiza atitudinilor față de învățare.

Sfat pedagogic „Să vorbim despre antrenarea minții”

4. Trăsături de caracter ale copilului și creșterea lor în familie.

Caracteristici generale ale orientării personalității elevilor de liceu (ideale, atitudine față de oameni, colegi, față de ei înșiși)

Autoevaluarea și evaluarea elevilor de către echipă.

Învață-ți copilul să spună „Nu”. Fără droguri, alcool, tutun (notă pentru părinți).

5. Copiii se pregătesc pentru examene (întâlnire, seminar).

Importanța familiei în momentele importante din viață.

Pregătirea studenților pentru a susține examene.

Cum să vă ajutați copilul să se pregătească pentru examene (sfaturi de la un profesor, medic, valeolog, psiholog)

Clasa 10.

1. Caracteristicile organizării muncii educaționale a unui școlar din clasa a X-a și rolul părinților înacest proces (întâlnire-dialog).

Determinați scopurile și obiectivele procesului de învățământ în clasele a 10-a-11. Familiarizați-vă cu cursurile de formare specializată în curs.

Rezultatele determinării „aptitudinii profesionale a studenților” (psiholog).

Opiniile elevilor despre alegerea unei profesii. Analiza eseurilor.

2. Responsabilitate, stima de sine și autocontrol.

Ce înseamnă să fii o persoană responsabilă?

Cum să creezi responsabilitate în tine.

3. Abilitatea de a-ți gestiona timpul.

- Cum să evitați conflictul în familie? Formare socială și psihologică (realizată de un psiholog, profesor de socializare).

4. De ce obosesc copiii? Cum să depășești oboseala?

Rolul unui stil de viață sănătos.

Clasa a 11a.

1. Copilul tău a crescut: „reguli de comportament parental”. – Educația școlarilor nr. 5, 2002.

Copii și părinți adulți: înțelegere reciprocă și probleme.

Cum să punem corect accent în educație?

2.Sistemul de valori al unui elev de liceu. – Kl. manager nr 5, 1997.

3. Performanța școlară a elevilor de clasa a XI-a.

- „Zilele porților deschise” pentru părinți la cursurile la disciplinele de bază.

Interviu cu părinții pe această temă.

4. Absolvența este chiar după colț...

În pregătirea pentru examenele finale.

Aspecte organizatorice în desfășurarea examenelor finale și a ceremoniei de absolvire.

5 Adio școală! (vacanta comuna)

Există opinia că conferințele părinți-profesori sunt o abordare comună pentru stabilirea contactului între părinții școlari și profesori. Cu toate acestea, această credință este incorectă. În primul rând, obiectivele principale ale unei astfel de întâlniri ar trebui considerate a fi o discuție despre succesele și eșecurile școlarilor, precum și despre tehnici eficiente impact asupra lor. Desigur, figura cheie în acest eveniment este profesorul clasei, care trebuie să organizeze o întâlnire cu părinți interesantă și informativă. Cum să o facă? Vă vom spune în articolul de astăzi.

Selectarea subiectelor și formularelor pentru întâlnirile cu părinți

În cele mai multe cazuri, subiectele pentru întâlnirile părinți-profesori, fie în școala gimnazială, fie în școala elementară, sunt dezvoltate cu un an înainte, așa că ar fi grozav ca și părinții să ia parte la alegerea subiectelor care sunt interesante pentru ei. La sfârșitul ultimului semestru, desfășurați un scurt sondaj, datorită căruia părinții înșiși vor stabili o listă de probleme care vor trebui cu siguranță discutate anul viitor.

Apare întrebarea: ce subiecte vor fi relevante și interesante pentru părinți? Ei bine, gama lor este destul de largă, așa că vă sugerăm să vă familiarizați cu acestea: „Viața după școală sau cum să alegeți o universitate”, „Cum să faceți față un copil dificil”, „Probleme de învățare”, „Elevul în adolescență”, „Pro și contra uniformelor școlare”, „Rutina zilnică a elevului”.

În ceea ce privește forma întâlnirii, și aici va fi necesar să ne pregătim serios. Amintiți-vă, trebuie să încercați să „aprindeți” mamele și tații cu abordarea dvs. de a organiza acest eveniment. Dintre cele mai interesante forme de remarcat: inelul pedagogic (unde se ciocnesc opiniile părinților și ale copiilor), diverse conferințe ale părinților unde pot face schimb de experiențe în educație, întâlniri de ceai, mici conferințe de presă cu părinții, întâlniri de discuții etc.

Conducerea unei întâlniri cu părinții

Amintiți-vă principalul lucru - orice întâlnire cu părinți ar trebui să conțină trei părți: introductivă, principală și finală. Durata nu este mai mare de o oră.

Parte introductivă

Sarcina principală a părții introductive este de a organiza părinții și de a crea o atmosferă favorabilă pentru conversație, care să le permită să concentreze atenția atât a profesorului de clasă, cât și a tuturor celorlalți. Această atmosferă poate fi creată de design interesant birou. Cu toate acestea, nu uitați, totul ar trebui să fie cu moderație: lumină moderată, muzică liniștită, publicul nu trebuie decorat în culori colorate, scaunele trebuie aranjate în semicerc sau în formă de U, astfel încât să fie convenabil să împărțiți părinții în mai multe grupuri. De îndată ce mamele și tații intră în cameră, ei vor aprecia imediat eforturile tale.

Apropo, înainte de întâlnire vă recomandăm să faceți și o mică expoziție lucrări creativeşcolari. Acestea pot fi fie caiete ale elevilor excelenți, fie desene realizate la lecțiile de arte plastice. De asemenea, puteți configura un colț în care părinții pot vedea notele curente ale elevilor.

Această mică expoziție de desene va ajuta și la atragerea atenției părinților.

Puteți alege strict, vesel sau stil casual comunicare, dar sub nicio formă să nu vorbească cu părinții pe un ton didactic. Comunici cu adulții, mulți dintre ei sunt mai în vârstă decât tine și cu siguranță înțeleg multe chestiuni nu mai rău.

Atunci mulțumește tuturor mamelor și taților pentru că au venit. Nu uitați de începutul liric: fundal muzical sub formă de pian sau chitară, precum și poezii tematice le vor permite părinților să scoată gândurile inutile din cap și să se pregătească de muncă. Ei bine, prezentând un subiect interesant și intrigant, cu siguranță îi veți surprinde plăcut!

Parte principală

De regulă, partea principală a întâlnirii începe cu un discurs al profesorului clasei, care vorbește despre principalele aspecte ale subiectului luat în considerare. Mesajul ar trebui să fie concis, deoarece, după cum știm, durata de atenție la sfârșitul zilei de lucru lasă mult de dorit. ÎN in caz contrar părinții vor ignora informațiile pe care le transmiteți și vor începe să se gândească la propriile lor afaceri.

Sarcina ta principală este să interesezi părinții în subiectul de discuție

Astfel, este necesar să ne asigurăm că părinții nu devin ascultători pasivi în nicio circumstanță. Încercați să le puneți cât mai multe întrebări, dați diverse exemple din practica personală, analizați problemele care apar profesori moderniși încurajează părinții să vizioneze scurte videoclipuri documentare legate de subiectul întâlnirii.

Apoi treceți direct la discuția din clasă . Când vorbiți despre comportamentul nedorit al școlarilor, nu le menționați numele. De asemenea, nu trebuie să faceți plângeri împotriva părinților sau să discutați despre viața personală a unui anumit elev. Principalul lucru aici este să lucrăm împreună pentru a dezvolta mai multe modalități de a rezolva situațiile problematice.

Va fi foarte bine dacă, pe lângă înregistrările video, veți putea oferi părinților diverse ilustrații, grafice și chiar interviuri cu copiii din grup. Toate cele de mai sus le vor permite părinților să fie cât mai interesați de performanța ta.

Merită să terminați partea principală cu competiții distractive și interesante, care cu siguranță vor atrage mamele și tații . De exemplu, puteți organiza o competiție numită „Atenție, conflict”. Esența sa este să înveți să găsești un compromis în dispute și să le rezolvi în mod constructiv. Oferă părinților trei situatii conflictuale, ascultați-le opiniile și apoi lucrați împreună pentru a găsi modalități de a le rezolva.

Încearcă să faci niște meșteșuguri din hârtie cu părinții tăi

O alta competiție amuzantă numită „Autoportret”. Înainte de întâlnirea părinți-profesor, copiii vor trebui să deseneze autoportrete. Sarcina părinților este să ghicească desenul copilului lor.Încercați și o clasă de master despre realizarea de rame foto sau origami.

Partea finală

La sfârșitul întâlnirii, profesorul ascultă cu atenție întrebările părinților și le răspunde.

Partea finală este adesea numită „diverse”, deoarece în acest moment părinții și profesorul clasei încep să discute tot ceea ce nu are legătură cu subiectul principal al evenimentului. Acestea sunt în principal probleme financiare și organizaționale, precum și planuri pentru viitorul apropiat.

La final, rezumați întâlnirea prin enumerarea principalelor puncte pentru rezolvarea fiecăreia dintre problemele care au fost consemnate în procesul-verbal. Ei bine, atunci poți avea o petrecere cu ceai. Nu trebuie să pregătiți o masă de lux, doar aprovizionați cu apă clocotită, pliculețe de ceai și fructe uscate. Într-un cadru informal, părinții se vor simți mai relaxați și vor deveni rapid sociabili.

Un mic memento pentru profesorul clasei

• Respectă-ți timpul și timpul părinților, programând întâlniri cu cel puțin o săptămână înainte.. Va fi mai bine dacă indicați în mod specific ora de începere și de sfârșit a evenimentului.
• Oferă informații despre posibilele locuri de muncă de vară pentru studenți, vorbește despre perspectivele și succesul lor la școală.
• Nu uitați să menționați inovațiile în sfera educațională, cele mai bune forme străine și rusești, unde se practică o formă complet diferită de educație.
• Lăudați adesea părinții pentru că au crescut bine un elev. Uneori îi poți oferi mamei sau tatălui un mic certificat sau o scrisoare de recunoștință.
• La sfârșitul an scolar analizează-ți munca împreună cu părinții tăi pe parcursul a 4 semestre și, de asemenea, asigură-te că îți faci un plan pentru anul următor.

Astfel, o întâlnire cu părinți interesantă și informativă va combina eficient capacitățile familiei și ale școlii în creșterea și educarea elevilor. Sarcina principală a profesorului este de a face părinții participanți activi la eveniment și de a le oferi posibilitatea de a pune și de a discuta absolut orice întrebări.