Autor: Shchukina Natalya Yuryevna, profesor de creșă/grădiniță nr. 22 de tip sanatoriu pentru copii infectați cu tubi, Pavlodar
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al unei lecții despre proiectarea din hârtie în grupa mijlocie pe tema „Tumbler”. Acest material va fi util profesorilor de gimnaziu. Acest rezumat al lecției are ca scop cultivarea interesului pentru proiectarea din benzi de hârtieși dezvoltarea imaginației creative la preșcolari.
Rezumatul unei lecții de design în grupul de mijloc „Tumbler” (din benzi de hârtie)

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a transforma benzi de diferite dimensiuni în inele.
Sarcini:Învață să lipiți cu atenție părți (cap, brațe) de forma principală (tors). Consolidați abilitățile de proiectare a hârtiei. Dezvoltați capacitatea de a desena în mod independent o față pe un cerc cu stilouri cu pâslă. Activați vorbirea copiilor. Dezvoltați imaginația creativă. Cultivați precizia în muncă.
Lucrari preliminare: Jocuri cu pahare, joc didactic „Asamblați un portret”, desenarea feței unei persoane (ochi, nas, gură).
Material pentru lecție: Jucărie „Tumbler”, jucării pentru jocul „Găsește unde s-a ascuns”, profesor de probă, magnetofon.
Fișă: Fâșii colorate (diferite dimensiuni), cercuri albe (pentru față), pixuri, dreptunghiuri din carton (suport pentru meșteșuguri), lipici, perii, șervețele, cârpe de ulei.
Lucru de vocabular: pahare, drăgălașe, dungi.
Progresul lecției:
Partea I.Moment surpriză
Profesorul întreabă o ghicitoare:
„Ați venit să ne vizitați, prieteni,
Păpușa este neobișnuită.
Nu stă, nu minte,
Doar știi pentru tine, merită.
Sashka și Natasha știu,
Aceste păpuși... (pahare).
Copiii ghicesc ghicitoarea, profesorul le arată Paharul. Băieții îl salută pe Tumbler.
Partea a II-a. Profesorul arată păpușa și o îndoaie spre masă.
Întrebare: De ce se numea așa? Copiii își explică și își exprimă opiniile. Profesorul sugerează să se uite în ce constă Tumbler.
- Și mai am un Tumbler. Unde este ea? Să o găsim.
Joacă jocul „Găsiți unde s-a ascuns?”
Profesorul îl ascunde pe Tumbler în spate diverse jucării, copiii ghicesc și numesc (Tumbler s-a ascuns în spatele ursului, Tumbler s-a ascuns în spatele piramidei, Tumbler s-a ascuns în spatele păpușii). Profesorul activează vorbirea copiilor.
După meci, el pune întrebări:
- De ce este Tumbler trist? (pentru ca este singura, nu are prietene...)
- Cum o pot ajuta? (se oferă să-i facă prietene).
- Din ce este făcut? (din hârtie, din benzi de hârtie, din inele).
- Ce dimensiune au inelele? (diferit; mare, mediu și doi mici).
Profesorul se oferă să-și facă prietene pentru Tumbler. Explică cum să faci munca:
1. Lipiți cea mai lungă bandă - acesta este corpul, lipiți inelul mare pe suport, astfel încât să nu se rostogolească.
2. Lipiți a doua bandă - acesta este capul, lipiți-l pe corp.
3. Lipiți împreună două benzi scurte - acestea sunt mâini, lipiți un inel în stânga, celălalt în dreapta, la aceeași distanță.
4. Desenați o față cu pixuri pe un cerc alb, lipiți fața pe cap, obțineți un Tumbler.
Profesorul arată cum să lipiți bine benzile împreună pentru a face inele. Îmi amintește cum să desenezi o față pe un cerc. Atrage atenția copiilor asupra nevoii de a-și planifica activitățile din timp.
Copiii lucrează independent.
Efectuează exerciții fizice „Roll-Ons”
-Suntem drăguțe, păpuși cu pahar (mâinile pe centură, se înclină la stânga și la dreapta)
Păpuși Tumbler - cămăși strălucitoare (realizează o primăvară cu o întoarcere).
În timpul lucrărilor, profesorul oferă asistență practică.
Partea a III-a. Profesorul analizează munca copiilor în numele Tumbler și o rezumă. Citește o poezie:
Bravo copii
Paharele sunt bune.
Paharele tale -
Drăgălașe adorabile.
Profesorul se oferă să danseze cu ei pe cântecul copiilor „Tumblers”. Copiii dansează și cântă împreună cu cântecul.

Construcția este una dintre activitățile preferate ale copiilor, alături de cele vizuale și jucăușe. Are un potențial educațional și de dezvoltare enorm și îndeplinește, de asemenea, o serie de sarcini unice: îi introduce pe copii în profesii tehnice, îi învață cum să creeze obiecte voluminoase și frumoase. cu propriile mele mâini. În grupa de mijloc se dau cursuri de design mare atentie. Depinde de profesorul care lucrează cu copiii din al cincilea an de viață dacă copiii vor adora această activitate și dacă vor fi capabili să creeze singuri mici capodopere.

Construcția în grupa de mijloc a grădiniței: obiective, tipuri și sarcini

Construcția este un tip de activitate productivă a copiilor, în cadrul căreia copiii realizează diverse clădiri și meșteșuguri, expunând fenomene ale lumii obiective și obiecte naturale.

• Obiectivele sale:
• creșterea interesului copiilor pentru crearea de modele și modele;
• îmbunătățirea abilităților de proiectare;
• oferind preșcolarilor posibilitatea de a-și exprima atitudinea față de lumea din jurul lor prin activități creative.

Un copil este un designer, inventator și cercetător înnăscut. Aceste înclinații inerente naturii sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în design, deoarece copilul are o oportunitate nelimitată de a inventa și de a-și crea propriile clădiri și design, dând dovadă de curiozitate, inteligență, ingeniozitate și creativitate.

L.V. Kutsakova

„Cursuri de proiectare din materiale de construcție în grupa de mijloc a grădiniței”

Activitatea de modelare constructivă aparține domeniului educațional al „dezvoltării artistice și estetice”, întrucât este foarte apropiată de arta plastică (aplicație, desen, sculptură). Dar cerințele programului reflectă și partea tehnică a designului, deoarece aceasta este baza pentru dezvoltarea abilităților tehnice, care servește dezvoltării cuprinzătoare a studenților.

Tipuri de design

Există următoarele tipuri de design:

• Tehnic. Afișarea obiectelor din viața reală (mașini, case, poduri etc.) respectând structura și funcționalitatea acestora. În acest design ei folosesc:
  • material de construcție (seturi de corpuri geometrice din plastic sau lemn);
  • constructori cu piese cu prindere;
  • blocuri modulare mari.
• Artistic. Aici, ceea ce iese în prim-plan nu este funcționalitatea și corespondența strânsă cu obiectul real, ci frumusețea aspect produse, posibilitatea copilului de a-și arăta abilitățile creative și artistice, de a-și exprima atitudinea față de ceea ce creează. Astfel de meșteșuguri sunt realizate din:
  • hârtie și carton;
  • material natural (castane, nuci, ghinde, frunze, crengi, paie etc.);
  • deșeuri (plute, cutii de chibrituri, borcane cu iaurt, cutii cu lapte și suc etc.).

Galerie foto: materiale pentru design tehnic

Un set de construcție clasic din lemn este cel mai bun material de construcție pentru preșcolari. Cu ajutorul pieselor din plastic, copiii vor putea fixa culorile și formele corpurilor geometrice clădiri puternice Setul de construcție puzzle câștigă din ce în ce mai multă popularitate, dar deocamdată este folosit mai degrabă pentru activități jucăușe, decât pentru activități educaționale. Modelând clădiri din blocuri mari, copiii învață să navigheze în spațiu și să-l folosească rațional.

Obiectivele designului didactic

Sarcinile principale ale proiectării tehnice în grupul de mijloc:

• îmbunătățirea capacității de recunoaștere și denumire a detaliilor unui material de construcție (cub, cărămidă, bloc etc.);
• invata sa alegi materialele de constructie in functie de marimea si scopul produsului finit;
• pune bazele unei analize elementare a unei structuri de eșantion (din ce părți constă, cum sunt conectate aceste părți între ele, ce este în partea de sus, ce este în partea de jos etc.);
• dezvoltați capacitatea de a compara obiecte și clădiri, aplicați-o în practică (o mașină mare are nevoie de un pod larg, o matrioșcă înaltă are nevoie de o poartă înaltă);
• realizați propriile structuri folosind principiile de proiectare arătate de profesor;
• combină detaliile mari și mici, decorează clădiri, joacă-te cu ele.

Sarcini de proiectare a hârtiei:

• extinde ideile copiilor despre hârtie ca fiind convenabile și material frumos pentru meșteșuguri (este ușor de lipit, de schimbat forma, poate fi zdrobit și răsucit, tăiat cu foarfece);
• dați o idee despre diferența dintre hârtia Whatman și cartonul din hârtie (sunt mai dense, sunt greu de deformat, dar produsele fabricate din acestea sunt mai puternice și își păstrează aspectul mai mult timp);
• învață să creezi meșteșuguri din hârtie, folosind culoarea și aspectul estetic al acesteia;
• învață-le elevilor un nou mod de a construi - din pătrate de hârtie prin plierea lor în diagonală și în jumătate cu laturile opuse aliniate;
• dați meșteșugului un aspect finit prin lipirea de mici adaosuri (roți, ferestre, elemente decorative).

În grupul de mijloc, copiii stăpânesc o nouă abilitate: învață să plieze un pătrat de hârtie în jumătate, potrivind colțurile

Utilizarea materialului natural în activitățile de model constructiv pune profesorului următoarele sarcini:

• dezvoltarea ideilor despre darurile naturii și utilizarea lor pentru a crea meșteșuguri frumoase;
• dezvoltarea capacității de a lua în considerare, de a studia materialul existent și de a imagina cum arată și ce se poate face din el;
• învățarea abilităților de a întruchipa un plan, de a crea o imagine artistică completă, combinând diferite tipuri de materiale naturale (conuri, frunze și ramuri uscate, aripi de arțar, coji de nuci etc.), și folosind lipici și plastilină pentru fixare;
• introduceți copiii în lumea naturală, cultivați un comportament adecvat pentru mediu în timp ce colectați material natural la plimbări.

Scopul principal al proiectării din materiale naturale este de a crea imagine artistică pe o bază deja gata existentă

Pe lângă problemele speciale, proiectarea rezolvă o serie de probleme generale, cum ar fi:

• dezvoltarea vorbirii (copiii trebuie să descrie ce au construit și cum poate fi utilizat produsul);
• dezvoltarea memoriei, a imaginației, gândire logică, capacitatea de a naviga în spațiu;
• îmbunătățirea ideilor despre culoare și formă;
• promovarea curățeniei, munca grea (punem întotdeauna setul de construcție și materialele la locul lor), economisirea (când folosim deșeuri), dragostea pentru natură și respectul pentru darurile ei;
• întărirea sentimentului de camaraderie și asistență reciprocă;
• formarea unui interes puternic pentru profesiile unui constructor și proiectant, dorința de a proteja rezultatele muncii lor.

Organizarea de activități de model constructiv în instituțiile de învățământ preșcolar

Copiii pot proiecta și modela în timpul jocurilor (jocuri de rol, regie), activități artistice independente și cursuri organizate. În colțul de creativitate ar trebui să existe întotdeauna materiale disponibile din care copiii să poată crea ei înșiși meșteșuguri simple, folosind abilitățile și abilitățile dobândite anterior. Acestea pot fi pătrate, cercuri și fâșii de hârtie, fructe mari de plante (castane, ghinde), lipici, plastilină, o cantitate mică forme gata făcute

și detalii (fețe și labe de animale, flori, frunze, fructe decupate din hârtie, pe care copiii le-ar putea folosi pentru a completa lucrarea finită). Este necesar de la bun început să-i învățăm pe copii să pună deoparte tot ceea ce a fost folosit pentru construcție, când este terminat, și să-l pună deoparte cu grijă. locul de munca

. Cu toate acestea, dacă profesorul a observat că copiii au petrecut mult timp și au ridicat cu sârguință un fel de structură, a ieșit frumos, armonios, iar copiii nu vor să o demonteze, nu trebuie să insistați ca materialul de construcție să fie imediat pus deoparte. într-o cutie. Clădirea poate fi lăsată pentru o zi sau două, folosită pentru joacă, transformată în alte structuri, dar pe viitor materialele de construcție mai pot fi readuse la locul lor, iar copiii pot fi lăudați pentru sârguința și acuratețea lor.

Copiii ar trebui să fie învățați să pună cu grijă seturile de construcție și alte materiale la loc după ce au terminat o activitate sau un joc.

• În plus, trebuie să vă amintiți:
• Micii meșteri obțin o plăcere deosebită și conștientizarea necesității muncii lor atunci când își folosesc meșteșugurile pentru a decora o cameră de joacă sau un vestiar sau holul unei instituții preșcolare.
• În timp, materialul natural devine inutilizabil, așa că trebuie verificat periodic pentru a îndepărta materialul deteriorat. În acest tip de muncă se pot implica și copiii.
• Se colectează numai materialul natural căzut și nu trebuie smulse ramuri, frunze sau fructe din copaci și arbuști.

Un copil poate transforma colecția de materiale naturale pentru meșteșuguri într-un joc captivant.

Tehnici utilizate în lucrul cu copiii din al cincilea an de viață

Principalele tehnici de predare a designului sunt:

• Exemplu de demonstrație și analiză. Profesorul le arată copiilor produsul finit (pod, coș, găleată), discută cu ei din ce părți constă obiectul sau structura, ce este necesar pentru fabricarea acestuia, analizează forma, materialul, utilizarea viitoare a meșteșugului sau clădirii.
• Profesorul demonstrează procesul de realizare a unei jucării și de construire a acesteia. Copiii trebuie să vadă succesiunea de acțiuni care trebuie efectuate pentru a obține rezultatul dorit.
• În a doua jumătate a anului, o demonstrație detaliată poate fi înlocuită cu o demonstrație a operațiunilor individuale, cele mai complexe, în combinație cu explicații verbale, deoarece copiii au acumulat deja experiență în crearea produselor pe care se bazează activitățile lor.
• Enunțarea problemei și definirea condițiilor fără demonstrație. Această tehnică este introdusă dacă tema studiată se bazează pe material familiar copiilor și produsul este realizat prin analogie cu ceea ce este deja cunoscut, de exemplu, după construirea unei cani din hârtie, o găleată este realizată după același model.
• Analiza pas cu pas a performanței la muncă a copiilor. După finalizarea fiecărei operațiuni, ar trebui să verificați dacă a fost efectuată corect, dacă corespunde eșantionului și, dacă este necesar, corectați erorile care pot afecta în mod semnificativ aspectul și forma produsului finit. De exemplu, dacă un copil nu a reușit să alinieze cu precizie laturile unui pătrat atunci când se îndoaie, profesorul ar trebui să evalueze cât de deformat va fi. meșteșug terminatși ajută-l pe micul designer să corecteze defectul. De asemenea, copiii ar trebui să fie învățați să analizeze un meșteșug, să o compare cu un model, să elimine singuri discrepanța sau să caute ajutor de la un profesor.

Folosind aceste tehnici, profesorul îi învață pe copii, îndrumându-i prin următoarele etape de construcție:

• După eșantion sau imaginea acesteia. Proba poate fi solidă sau constând din părți sau părți individuale.
• Conform conditiilor. Se introduce atunci când copiii au stăpânit bine lucrarea după model.
• Prin proiectare. Cea mai dificilă, dar și cea mai interesantă etapă, dând spațiu creativității și imaginației. Este introdus după ce copiii au stăpânit cu succes primele două.

Astfel, se poate observa că importanța gândirii abstracte și a independenței în fabricarea unui produs este în creștere, copiii învață alegerea liberă, stăpânesc metode generale și principii de design.

Cursuri de construcții în grupa mijlocie a grădiniței

Activitățile educaționale directe (DEA) în proiectare sunt necesare în procesul de învățare deoarece:

• permite profesorului să lucreze simultan cu întregul grup de copii și să îndeplinească anumite cerințe ale programului;
• să-și dezvolte abilitățile și abilitățile în cel mai complet și sistematic mod;
• monitorizează nivelul de stăpânire a abilităților de proiectare la copii și, dacă este necesar, desfășoară activități individuale;
• diversificați designul cu alte tipuri de activități (desen, aplicații), completați cu lectura poezii, ghicitori, ascultarea muzicii.

Structura lecției și planul de timp

Cursurile (GCD) se țin în grupa de mijloc de 2 ori pe lună, iar metodologii de frunte recomandă să se dedice o lecție designului tehnic, iar a doua designului artistic, alternând munca cu hârtie, materiale naturale și improvizate.

Durata aproximativă a lecției este de 20 de minute și constă din următoarele etape:

1. Partea organizatorica. Explicarea temei și a obiectivelor activității. Poate fi recomandabil să efectuați psihogimnastică pentru a crea un fundal emoțional pozitiv (1-2 min.).
2. Partea principală.
   1. Motivația activitate constructivă(3-4 min.).
   2. Demonstrație și explicații din partea profesorului (2–3 min.).
   3. Gimnastica cu degetele sau educație fizică (1–2 min.).
   4. Munca independentă a copiilor (6–8 min.).
3. Partea finală. Examinare. discuție despre muncă, rezumat (1–2 min.).

O condiție indispensabilă pentru o lecție de succes este munca preliminară cu copiii. La plimbare, în timpul excursiilor prin oraș, profesorul atrage atenția preșcolarilor asupra clădirilor și structurilor arhitecturale care există în orașul sau localitatea lor, îi învață să le observe. trăsături caracteristice(din ce piese sunt realizate, ce dimensiune, culoare, material din care sunt realizate, cum sunt decorate, la ce sunt folosite).

Va fi grozav dacă puteți observa munca constructorilor, repararea gardurilor, instalarea și pictarea băncilor în parc etc. Copiii din al cincilea an de viață au o imitație foarte dezvoltată a adulților și doresc să imite, creând o anumită rezultat util. O analogie cu activitatea creativă a adulților va crește interesul copiilor, le va extinde orizonturile și va da un impuls pentru a juca ceea ce văd după oră.

Pentru a-i face pe copii interesați de construcții, aceștia trebuie să fie familiarizați cu munca constructorilor cât mai detaliat posibil.

Înainte de a proiecta echipamente (navă, avion), este indicat să luați în considerare picturi de complot, care le va oferi copiilor o înțelegere a muncii constructorilor de avioane și de nave. La planificarea construcției de coșuri, jucării și mobilier din hârtie sau deșeuri, profesorul organizează examinarea și discutarea obiectelor reale, de preferință de diferite culori, modele și dimensiuni.

Dacă trebuie să faceți un pădurar sau alt personaj de basm din material natural, lucrările preliminare pot fi făcute folosind fragmente din desenele animate corespunzătoare. Puteți învăța în avans un cântec amuzant despre un gnom, un arici (pe tema lecției viitoare) și să îl cântați în partea introductivă a lecției.

Început motivant de clasă

Se știe că motivarea adecvată reprezintă jumătate din succes. Atât cursul, cât și rezultatul lecției depind de modul în care profesorul îi face pe copii interesați de activitatea viitoare. Cele mai multe opțiuni bune fazele motivante sunt:

• Apariția unui erou de basm, un personaj dintr-o operă literară preferată, oaspeți din pădure (animale) care le cer copiilor să-i ajute. De exemplu, un arici are nevoie de un coș pentru cules de mere, o păpușă de hârtie are nevoie de mobilier nou.
• A face ghicitori, a citi poezii, a versuri de copii.
• Moment surpriză. Cu siguranță trebuie să poarte ceva neobișnuit, surprinzător. Aspectul unui obiect frumos, care atrage atenția (un fulg de zăpadă decorativ cu sclipici, un model de avion sau navă, un cadou de la un erou de basm) ar fi potrivit aici. O surpriză ar trebui să evoce un răspuns emoțional la copii și să stimuleze creativitatea și imaginația. Va fi util într-o clasă de design artistic.
• Situatie problematica. Ea va fi exprimată de erou de basm, poate fi conținut și într-un mesaj audio sau scrisoare simplă caracter (preproiectat de profesor). De exemplu, o maimuță tristă vine în grup și îi este dor de familia ei, care trăiește în îndepărtata Africa, în străinătate. Pentru a o ajuta să-și vadă familia, copiii decid să construiască o navă care va naviga peste ocean. Sau Spring trimite copiilor o scrisoare prin care le cere să facă flori ca cadou pentru mamele și bunicile lor.
• Un joc didactic cu conținut simplu („Cu ce ​​călăresc oamenii?”, „Muște, călărie, plutitoare”, „Locuitori ai pădurii, copii și părinți”, „Din ce ramură sunt acești copii?” etc.).
• Examinarea ilustrațiilor, picturilor, scurtă conversație asupra conținutului acestora.

Această maimuță amabilă și amuzantă poate motiva copiii să construiască o navă pentru a naviga peste ocean.

Etapa de motivare ar trebui să fie combinată logic cu tema lecției și cu perioada anului.

Proiectarea tehnică și de hârtie se realizează într-o sală de grup. Meșteșuguri din materiale naturale se realizează în interior primăvara și toamna, iar iarna construcția poate fi scoasă afară și se poate construi un tobogan, un om de zăpadă sau o cetate de zăpadă.

Tabel: exemple de începuturi motivante în proiectarea orelor

Tabel: indexul aproximativ al cardului de activități pentru copiii din al cincilea an de viață

Galerie foto: diagrame și clădiri finisate realizate din materiale de construcție

Construind poduri, copiii se familiarizează cu conceptul de echilibru. O barcă este una dintre cele mai populare figuri atunci când lucrează cu material de construcție. Un avion realizat din material de construcție este o structură destul de instabilă . Când construiți un pod peste un „râu”, un copil ar trebui să țină cont de dimensiunea materialului, puteți face un camion, dar nu îl veți putea muta din loc în loc o varietate de arcuri și turnuri Combinând clădirile mai multor tipi, puteți obține o compoziție tematică gata făcută

Abordare individuală în clasă

În orele de proiectare tehnică, este permis să se acorde sarcini pe mai multe niveluri dacă copiii lucrează în perechi, 4 la o masă, construind o structură comună. Apoi cel care reușește să-și facă partea de muncă mai devreme îi poate ajuta pe ceilalți sau poate efectua unele acțiuni dincolo de planul planificat (selectează și instalează piese de decor suplimentare, construiește o clădire mică lângă cea principală, dacă mai sunt materiale).

Cursurile de artă implică, de obicei, toți copiii care fac același lucru, dar copiii activi se pot plictisi dacă termină treaba mai devreme. Profesorul ar trebui să aibă mai multe opțiuni cu privire la modul de a menține ocupat un astfel de copil: oferiți-i să facă un alt meșteșug simplu pe tema orelor anterioare, oferiți-i posibilitatea de a decora lucrarea cu câteva detalii dacă doriți (lipiți sau desenați ceva). Este foarte posibil ca un copil, după ce a terminat un meșteșug înaintea celorlalți, să vrea doar să se uite la el sau să se joace în liniște cu el, nici acest lucru să nu fie deranjat.

Uneori, un copil vrea să-și decoreze meșteșugurile cu detalii speciale, iar uneori vrea doar să se joace cu el

Preferințele individuale ale copiilor ar trebui, de asemenea, luate în considerare atunci când alegeți materiale pentru meșteșuguri. Copiii au deja culorile și elementele decorative preferate, așa că merită să le acordați dreptul de a alege. Unii oameni vor dori să facă un coș galben și să-l decoreze cu o floare roz, în timp ce altora le va plăcea o bază albastră și fructe de pădure roșii pentru decor.

Merită întotdeauna să pregătiți mai multe elemente decorative decât este necesar pentru grup și să le variați (dacă flori, apoi de diferite configurații, dacă ciuperci, apoi de diferite tipuri).

Decorarea și dimensiunea meșteșugurilor

Decorarea meșteșugurilor este o etapă importantă în dezvoltarea gustului estetic și a viziunii despre lume a copilului. Este necesar să se acorde preșcolarului cât mai multă libertate și alegere în această chestiune, așa că vom crește o persoană activă, gânditoare, capabilă să ia propriile decizii și să-și apere opinia. În plus, îi învață pe copii cum să decoreze produse finite, profesorul le dezvoltă simțul simetriei și proporționalității părților, îi învață combinația armonioasă a culorilor.

Pentru decor meșteșuguri din hârtie puteți folosi desene cu pixuri sau creioane de ceară, acestea dau o strălucire culoare bogată linii și ușor de utilizat. Coșurile, gălețile, casele etc. pot fi decorate cu aplicații din țesătură sau împletitură de dantelă. Mărgelele și paietele pot fi atașate cu ușurință la meșteșugurile în care a fost folosită plastilină. Resturi de fire, tuburi de cocktail tăiate, nasturi, dopuri, bucăți de mică, paie, mușchi, ierburi uscate și spice de porumb - toate acestea pot fi, de asemenea, folosite ca un plus pentru a crea o imagine artistică solidă, cea mai completă întruchipare a ideii .

Chiar și porumbul pe știulete poate fi folosit ca bază pentru un meșteșug distractiv.

Meșteșugurile realizate din hârtie și materiale improvizate nu trebuie concepute astfel încât să fie prea mari și voluminoase, ci trebuie să fie confortabil pentru copil să le țină, să se joace și să le manipuleze. Clădirile realizate din cuburi și blocuri trebuie să corespundă ca mărime funcției propuse (construim un pod suficient de lat pentru a trece o mașină mare, facem o navă de asemenea dimensiuni încât să încapă în ea toate jucăriile care vor să călătorească).

Video: lecție despre design pe hârtie în grupul de mijloc

Video: lecție despre construcția Lego în grupul de mijloc

Caracteristicile desfășurării unei lecții de design deschis

La o lecție deschisă despre activitățile model constructive, trebuie luate în considerare următoarele puncte:

• Relevanța temei lecției (fie că reflectă tema autoeducației profesorului sau problema la care lucrează echipa instituției de învățământ preșcolar).
• Utilizarea de tehnici inovatoare, materiale didactice, echipamente. Acestea pot fi blocuri Dienesh, materiale netradiționale (cutii, dopuri, paste, farfurii de plastic). Este util pentru colegii invitați la o lecție să vadă ceva nou și interesant pentru ei înșiși, care va contribui la crestere profesionalași auto-îmbunătățirea.

Când se pregătește pentru o lecție, profesorul ar trebui:

• Luați în considerare scopurile, obiectivele, metodele și tehnicile care vor fi utilizate în demonstrația GCD.
• Realizați un rezumat detaliat indicând toate tipurile de activități, jocuri utilizate, opere literare, mici forme de folclor etc., precum și remarcile acestora și posibilele răspunsuri de la copii.
• Calculați rezultatul așteptat, posibilele dificultăți și modalitățile de a le elimina (copiii pot deveni confuzi în prezența unor străini, ezitați să răspundeți, trebuie să fiți pregătit pentru acest lucru, încurajați copilul, adresați o întrebare principală).
• Pregătiți exerciții pentru degete și educație fizică.
• Aranjați materialele de demonstrație și de învățare astfel încât să fie convenabil pentru copii să le folosească și să fie clar vizibil.
• Gândiți-vă la organizarea spațiului: unde să așezați copiii, unde sunt oaspeții pentru a nu distrage atenția copiilor (este mai bine să îi plasați pe cei invitați la spatele elevilor așezați), cum să aranjați echipamente mari, unde să atârnați o placă multimedia dacă este folosită.
• Informați-vă părinții cu câteva zile înainte de curs. Pregătiți copiii, spuneți-le că vor avea oaspeți, profesori de la alte grădinițe, care vor vedea cum pot lucra copiii cu setul de construcție.
• Pregătește un discurs în care să le explici colegilor scopurile și obiectivele lecției și metodele de realizare a acestora.

Ce să nu faci:

• Efectuați repetiții obositoare. Este mai bine să împărțiți întregul GCD în părți din timp și să îl utilizați în diferite tipuri de activități, fie un joc didactic, fie o lecție de educație fizică. Apoi, lecția nu va arăta memorabilă și artificială.
• Prelungiți durata lecției dincolo de normă. Dacă plănuiți un GCD cu integrarea diferitelor zonele educaționale, atunci este permisă prelungirea acestuia cu 5-6 minute.
• Efectuați mai mult de unul clasa deschisa pe zi. Atât copiii, cât și profesorul ar trebui să se odihnească și să elibereze tensiunea. Rămânând în grup după plecarea colegilor, profesorul îi laudă încă o dată pe copii, își amintește momente bune clasele. Acest lucru ajută la stabilirea intimității emoționale și îi ajută pe copii să obțină satisfacție din ceea ce au realizat, pentru că s-au simțit și responsabili și îngrijorați.
• Oferându-le copiilor mai multă sarcină de muncă sau oferindu-le tipuri de muncă care nu sunt adecvate vârstei, dorind să „uimească” oaspeții. Copiii trebuie să realizeze acțiuni și să dobândească cunoștințe care le sunt date într-o lecție obișnuită.
• Supraîncărcați activitatea cu imagini colorate, efecte vizuale, decoratiuni scumpe. Pe afișajul deschis vin să vadă și să învețe din experiență pe care o pot folosi în munca lor.
• Dacă eșuezi, chinuiește-te cu autocritică. Orice eșec dă impuls pentru a merge înainte.

De asemenea, colegii ar trebui să fie corecti și să trateze profesorul cu înțelegere, deoarece pentru el un spectacol deschis este o mare responsabilitate și o povară nervoasă.

Tabel: exemplu de rezumat al unei lecții de design deschis într-un grup de mijloc

Analiza lecției și diagnosticarea abilităților de proiectare ale copiilor din grupa de mijloc

După fiecare lecție, se efectuează o analiză. Copiii își împărtășesc impresiile: ce a fost interesant pentru ei să facă, ce a fost ușor și ce a cauzat dificultăți. Profesorul dă o evaluare pozitivă a lucrării în ansamblu și le laudă pe cele mai reușite. produse originale. Comentariile despre erori și neajunsuri ar trebui făcute în general, fără a numi nume, deoarece copiii de această vârstă percep criticile foarte dureros.

Profesorul trebuie să analizeze singur lecția și să tragă concluzii pentru a îmbunătăți munca ulterioară. Orice lucru care a eșuat, a cauzat dificultăți sau nu a fost clar pentru copii necesită un studiu atent și lecții individuale cu copiii.

De două ori pe an, abilitățile și abilitățile copiilor sunt diagnosticate, întocmind o diagramă de diagnostic. Această lucrare va ajuta, de asemenea, profesorul să îmbunătățească învățarea copiilor la proiectare.

Tabel: exemplu de card de diagnostic

Construcția ca temă pentru autoformarea profesorilor

Dacă activitatea de model constructiv a copiilor este apropiată de profesor, iar acesta dorește să-și dezvolte cunoștințele și abilitățile în această direcție, atunci construcția poate deveni foarte bine un subiect de autoeducație.

• Activitatea profesorului asupra dezvoltării sale profesionale se va desfășura în următoarele domenii: Studiind tehnologii inovatoare
• , utilizarea materialelor netradiționale pentru fabricarea meșteșugurilor în sine și decorarea acestora.
• Studiul și analiza programelor de educație generală recomandate.
• Citirea celei mai recente literaturi metodologice pe această temă.
• Participarea la asociații metodologice, participarea la evenimente deschise la nivel de oraș și instituții de învățământ preșcolar.
• Participare la expoziții tematice, seminarii, master class.
• Cercetarea capacităților copiilor în acest domeniu, stimularea activităților de căutare și experimentale ale acestora.

Lucrul cu părinții (consultări, conversații individuale, implicare în participarea la expoziții de artizanat, îmbogățirea mediului de dezvoltare al grupului).

Ţintă: Efectuarea orelor de design și analiza lor completă și aprofundată îl va ajuta pe profesor să-și facă munca cu preșcolarii de nivel mediu și mai productivă, iar la copii, un profesor pasionat de design își va dezvolta atât abilități creative, cât și artistice, precum și creații ale viitorilor inventatori, arhitecți și meșteri. crearea condiţiilor pentru educaţie calități morale

Sarcini:

, sentimente de empatie, dorinta de a face fapte bune. Educațional: continuați să prezentați copiilor una dintre modalitățile de a proiecta din hârtie: creați un meșteșug bazat pe acordeon de hârtie

Educațional: , completand-o cu detalii caracteristice.

îmbunătățirea capacității de a tăia o formă rotundă dintr-o foaie pătrată de hârtie, tehnica tăierii simetrice din hârtie pliată în jumătate. Educatori:

dezvoltarea abilităților de co-creare, asistență reciprocă și capacitatea de a crea o compoziție colectivă. Material: Laptop, ecran, blank dreptunghiular (stup). Prezentare. Fișă în funcție de numărul de copii: dungi negre și galben dimensiune 2×15 cm, hârtie culoare galbenă dimensiunea 2x2, hârtie dreptunghiulară galbenă împăturită în jumătate 3x6 cm, lipici, foarfece, șervețele, pixuri.

Copiii merg la grup.

Educator: Haideți, băieți, luați loc. Toată lumea este așezată confortabil? Băieți, unde este Vasya?

Răspunsurile copiilor: Vasia s-a îmbolnăvit.

Educatoare: Ce păcat, băieți, că Vasia s-a îmbolnăvit. Cum crezi că se simte o persoană bolnavă?

Răspunsurile copiilor: Are febră. Se simte prost.

Educator: Ai dreptate, probabil că este trist și singur. Băieți, am vrut să vă spun un basm astăzi, dar acum am o altă idee. Haide, îi vom oferi împreună un cadou Vasya. Va fi fericit, i se va ridica starea de spirit și își va reveni mai repede.

Răspunsurile copiilor: Să o facem. Va fi foarte fericit.

Educatoare: Din ce poți face un cadou?

Răspunsurile copiilor: Din hârtie, din material, din cutii.

Educator: Să o facem din hârtie. Mă întreb dacă a existat întotdeauna hârtie?

Răspunsurile copiilor: Da.

Educator: Nu, băieți, hârtia pe care scriem și desenăm astăzi nu a apărut imediat. Și acum vă voi arăta cum s-a întâmplat totul.

Povestea profesorului este însoțită de o prezentare.

La început, era piatră și lut. Au scris pe piatră cu lut. Apoi au apărut scânduri de lemn, acoperite cu un strat de ceară. Mai târziu a apărut papirusul. Planta a fost tăiată, stivuită una peste alta, unsă cu lipici, uscată la soare și apoi rulată în tuburi. Odată cu trecerea timpului, oamenii au început să folosească piei de animale (viței și oi). Materialul de scris se numea pergament. Și abia atunci a apărut hârtia - cel mai convenabil material pentru scris. La ce crezi că poate fi folosită hârtia?

Răspunsurile copiilor: Pentru desen, scris. Puteți înveli jucării și mâncare în ea. Facem jucării din hârtie...

Rezumatul conversației. Profesorul rezumă conversația.

Educator: Am spus deja că hârtia poate fi folosită pentru a face cadouri frumoase. Te rog, uite, am un astfel de gol (stup).

Cum crezi că ar putea fi asta? Cum arată ea?

Răspunsurile copiilor: La o casă pentru albine.

Educator: Corect. Cum se numește casa de albine? Cine ştie?

Răspunsurile copiilor: Stup.

Educator: Băieți, să facem albine din hârtie și să le punem în acest stup. Vom primi un cadou minunat pentru Vasya?

Răspunsurile copiilor: Hai să o facem!

Educatoare: Știi să faci albine? O să te învăț acum.

Afișați eșantionul: acesta este genul de albină pe care îl va face fiecare dintre voi. Să ne uităm la asta. Ce are ea? (tors, cap, aripi).

Pentru a face corpul, trebuie să faci un acordeon ca acesta. Pentru a face acest lucru, luăm două benzi de hârtie: neagră și flori galbene. Fâșia neagră de hârtie stă pe masă astfel - pe orizontală, iar cea galbenă - pe verticală. Acoperim capătul benzii negre cu lipici și lipim capătul benzii galbene pe el, aliniind colțurile și laturile. Acum înfășuram banda de jos peste cea neagră și călcăm linia de pliere. Apoi înfășuram fâșia galbenă peste cea neagră și călcăm linia de pliere. Si asa impaturim fasiile una cate una pana obtinem un acordeon. Corpul este gata.

- Anya, din ce figură vom tăia capul?

Răspunsurile copiilor: pătratul lor galben.

Educator: Bine. Spuneți copiilor cum să facă acest lucru (profesorul îi implică pe copii în explicarea metodelor de tăiere deja familiare).

Educatoare: Cum vom tăia aripile? Câte aripi ar trebui să iei? Ținem hârtia împreună fără a o desface (tăiând din hârtie îndoită în jumătate).

Răspunsurile copiilor: Lipiți piesele împreună.

Educator: Corect. Lipiți capul pe partea din față a corpului. Unde sunt aripile? De-a lungul marginilor corpului pe ambele părți. Ei bine, totul este clar? Dacă cineva are dificultăți, cu siguranță voi ajuta. Cred că vă veți descurca grozav.

Minutul de educație fizică:

Albinele noastre au zburat

Colectați nectarul și polenul.

Zhu-zhu, zhu-zhu.

Mă întorc peste flori.

Chiar dacă albina noastră este mică,

Dar faptele ei sunt grozave.

Va trece puțin timp

Și acolo va fi cea mai dulce miere.

Înainte de a începe, trebuie să vă amintiți regulile de lucru cu foarfecele.

Copiii încep să finalizeze sarcina. Profesorul oferă asistență individuală și monitorizează postura.

Toți cei care își termină treaba își poartă albina la stup, curăță zona de lucru și îi ajută pe alți copii.

Rezultat: Copiii stau la mese.

Ei bine, băieți, vă place meșteșugurile noastre? Crezi că Vasiei îi va plăcea?

Da, îmi va plăcea.

Cred că ea îl va înveseli și se va face bine foarte curând. În această seară îi voi da cadoul nostru lui Vasya. Mulțumesc tuturor.

Lista literaturii folosite:

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Meșteșuguri cu folie: Manual metodic pentru instituţiile de învăţământ preşcolar şi şcolile primare. – M.: Centrul comercial Sphere, 2003. – 128 p. – (Seria „Împreună cu copiii”).

2. Kozlina A.V. Lecții de abilități manuale în grădiniţăși școala elementară: Note de lecție. – M.: Mozaika-Sintez, 2004. – 64 p. – (Seria „Biblioteca profesorului”).

3. Chernysh I.V. Meșteșuguri distractive pentru sărbători. – Ed. a II-a. – M.: Iris-press, 2004. – 192 p.: color. bolnav. – (Atenție: copii!).

Lecții video

Autoanaliza profesorului

Când planificați direct - activitati educative, am stabilit rezolvarea urmatoarelor probleme:

Educativ: continuați să introduceți copiii în una dintre metodele de construcție a hârtiei: creați un meșteșug pe baza unui acordeon de hârtie, adăugându-i detalii caracteristice.

Dezvoltare: îmbunătățirea capacității de a tăia o formă rotundă dintr-o foaie pătrată de hârtie, tehnica tăierii simetrice din hârtie pliată în jumătate.

Educatori: dezvoltă abilități de co-creare, asistență reciprocă și capacitatea de a crea o compoziție colectivă.

Dar principalul meu ţintă - crearea condițiilor pentru dezvoltarea calităților morale, a sentimentelor de empatie și a dorinței de a face fapte bune. Intriga lecției în sine este legată de ajutorul unui prieten bolnav, ceea ce a devenit o motivație bună pentru activitatea viitoare. Când am prezentat material educațional despre hârtie, am folosit o prezentare. Cred că aceasta a fost o metodă mai eficientă decât, să zicem, o conversație tradițională cu privire la ilustrații. Copiii au urmărit cu interes prezentarea și, ceea ce m-a încântat, au răspuns la toate întrebările fără nicio muncă prealabilă. Dacă ținem cont că sunt copii cu retard mintal, este și mai îmbucurător. Aceasta înseamnă că materialul a fost perceput și înțeles.

La realizarea albinei, am folosit o diagramă - un indiciu, acordeoane de hârtie - o demonstrație parțială, deoarece aici scopul a fost consolidarea cunoștințelor dobândite anterior. Copiii înșiși au spus cum să tăiați un cerc dintr-o foaie pătrată de hârtie, precum și tehnica tăierii simetrice din hârtie îndoită în jumătate. Aceste metode de tăiere a hârtiei le sunt bine cunoscute și scopul meu a fost să le consolidez.

Exercițiul fizic nu numai că a contribuit la schimbarea mișcării statice, dar a adus și bucurie copiilor.

În cadrul activităților independente ale copiilor, am încercat să creez o situație de succes pentru acei copii care întâmpinau dificultăți. Ea a ghidat și a ajutat discret, pentru că principalul lucru este că fiecare își face propria albină.

Copiii au făcut față bine sarcinii. Fiecare și-a făcut propriul meșteșug și, în general, s-a dovedit a fi un lucru comun munca în echipă. Dorința de a ajuta un prieten bolnav și un sentiment de empatie i-au unit pe băieți într-un impuls comun. Privind compoziția de ansamblu, copiii au reacționat emoțional la meșteșug, toată lumea a vrut să vorbească despre albina lor. Un copil a eșuat sarcina și și-a lipit un cap pătrat de albină. Acest băiat nu a vrut inițial să participe la activitățile noastre comune. Motivul este respingerea personală a copilului bolnav și conflictul deschis între ei. Aceasta este o provocare deschisă, un protest și o dorință de a atrage atenția, și nu ignorarea tehnicilor de tăiere. Împreună am aflat că astfel de albine nu apar în natură. Și capul ei ar trebui să fie în continuare rotund. Din răspunsurile copiilor, am aflat că copiilor le-a plăcut lecția și stăpânesc materialul propus.

Design GCD din hârtie „Cup”

Ţintă : Formarea capacității de a face meșteșuguri folosind tehnica origami.

Sarcini :

1. Exersați capacitatea de a plia cu grijă hârtia și de a călca faldurile.

2. Consolidează cunoștințele despre feluri de mâncare.

3. Dezvoltați memoria, atenția, abilitățile motorii generale și fine.

4. Activați dicționarul prin subiect lexical"Vase"

5. Exersați utilizarea prepozițiilor.

6. Cultivați o atitudine grijulie față de obiectele din jur.

Mişcare GCD :

Educator : Băieți, să vă salutăm, ceea ce înseamnă că ne dorim reciproc sănătate și bună dispoziție.

Haideți copii, stați în cerc! Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.

Să ne ținem strâns de mână și să ne zâmbim unul altuia.

II. Partea principală.

Educator : Băieți, vă place să rezolvați ghicitori? Astăzi ți-am pregătit o ghicitoare.

Scăpat din murdărie

Cești, linguri și oale.

Ea îi caută, îi cheamă

Și ea vărsă lacrimi pe drum.

Cine o va suna pe bunica?

Copii : Cred că aceasta este bunica lui Fedor.

Extras VIDEO nr. 1 „Fedora suspină”

- Ce s-a întâmplat cu bunica Fedora?

Copii : Vasele au fugit de la bunica Fedora.

Numiți felurile de mâncare care au scăpat din Fedora?

Copii : Un samovar (farfurioare, linguri, pahare etc.) a fugit de bunica Fedora

De ce crezi că vasele au fugit de la bunica Fedora?

Copii : Vasele au fugit pentru că Fedora nu le-a spălat (le bătut etc.)

Așa e, bunica Fedorei nu s-a ocupat de vesela ei, așa că a fugit. Să o învățăm pe Fedora cum să aibă grijă de vase.

Gimnastica cu degetele „Ajutoare” de T. Petukhov

Unu, doi, trei, patru!Să batem din palme

Am spalat vasele:

Ceainic, cană, oală, lingură.Îndoiți degetele, unul câte unul

Și un oală mare!

Am spalat vasele si le-am uscat.O palmă alunecă peste cealaltă.

Și apoi le-au pus pe rafturi.Batem cu marginea palmei drepte la stânga palmele

Slide

Uită-te cu atenție și spune-mi unde este samovarul?

Copii : Samovarul este pe masă.

Unde este placa?

Copii : Farfuria este în spatele copacului.

- Unde este cratita?

Copii : Tigaia este sub copac.

I s-a întâmplat o minune, Fedora a devenit mai bună. Am pus casa in ordine. Vasele s-au făcut milă de ea și s-au întors.

Lecția de educație fizică N. Nișcheva

Iată un ceainic mare de sticlă,umflat burtica cu o mână pe centura

Este un șef foarte important.celălalt este curbat ca un jet

Iată ceștile de porțelanghemuit cu o mână pe centură

Săracii lucruri foarte fragile.

Iată farfuriile de porțelan,învârtindu-se, desenând cu mâinile un cerc

Doar bate si se vor sparge.

Iată lingurile de argintîntins, mâinile sus, aproape deasupra capului tău

Capul este pe o tulpină subțire.

Iată o tavă de plasticți-ai întins brațele în fața ta, atingându-ți pernuțele

El ne-a adus bucatele.degete și formând un cerc

Dar uneori există situații în care ustensilele necesare nu sunt la îndemână. Când ți-e sete, dar nu ai o ceașcă, ce faci?(Raspunsuri)

Puteți face o cană din hârtie. Acum vom învăța cum să o facem.

Slide Diagrama de pliere a paharului de hârtie

(Arată copiilor un pătrat de hârtie)

Care este numele acestei figuri?

Copii : Acesta este un pătrat.

Educator : Să transformăm pătratul într-un triunghi. Îndoiți foaia în jumătate. Ce fel de silueta ai primit?

Copii : Triunghi

Conectați colțul drept de partea triunghiului

Apoi întoarcem piesa din nou și din nou conectăm colțul de partea triunghiului.

Îndoim un colț de sus spre noi înșine și îl ascundem în buzunar.

Întoarcem piesa și ascundem celălalt colț în buzunar, în jos de noi.

Cupele noastre sunt gata. Să le dăm lui Fedora.

Rezumatul lecției

Ce putem dori lui Fedora?

Extras VIDEO nr. 2 „Oh, nu voi răni vasele”

Ce am făcut astăzi în clasă?

Cui i-ai dat paharele?

Din ce basm este Fiodor?

Cine a scris-o?

Crezi că am reușit?

Harta tehnologică a activităților educaționale directe în grupa mijlocie „Fidgets”

Sarcini:
Educațional:
Clarificarea și extinderea înțelegerii copiilor despre hârtie, diferitele sale tipuri, proprietăți și calități;
Consolidarea abilităților de hârtie ( șabloane gata făcute);
Întăriți abilitățile de tăiere a hârtiei în linie dreaptă;
Întăriți abilitățile de atașare a pieselor (lipire, presiune pe hârtie);
Învață să lucrezi conform schemei;
Introduceți cuvântul „caleidoscop”;
Întăriți semnele iernii - învățați să selectați adjectivele;
Educațional:
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor;
Dezvolta curiozitatea și interesul pentru activități productive;
Contribuie la crearea unei atitudini pozitive și a bunei dispoziții;
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor;
Susține independența și inițiativa copiilor;
Educațional:
Cultivați precizia atunci când lucrați cu materiale;
Să cultive capacitatea copiilor de a accepta un scop comun și condițiile pentru atingerea acestuia;
Cultivați bunătatea față de ceilalți;
Dezvoltați capacitatea de a finaliza un loc de muncă;

Echipamente și materiale
Pentru motivare: m/f „Hârtie” (episodul 64); amenajarea patinoarului; personaje – Aristotel, Tyuk; şevalet; foi cu fundal albastru și alb; caleidoscop.
Pentru activități creative: pregătirea triunghiurilor din folie; foi de hârtie groasă multicoloră; baton de lipici; muşama; servetele; margele; căni; hârtie colorată; foarfece; confeti.
Echipament pentru GCD pentru construcții de hârtie „Povești de hârtie”.
Teatru de masă. Personajele Tyuk și Aristotel.
Lucrări pregătitoare
Joc didactic „Aplecare de-a lungul liniei”;
Împreună cu copiii, pregătiți triunghiuri din folie;
Crearea de atribute pentru joc de societate„patinoar”. 1. Moment surpriză.
Educator: Băieți, nu este o coincidență că v-am invitat la aceste mese astăzi. Sunt aici la cererea prietenilor mei din tara neobisnuita. Și în ce țară trăiesc și ce se va discuta, veți afla acum. Aceștia sunt prietenii mei.
Vizualizați filmul „Hârtie”. Introducere m/f.
Educator: Băieți, astăzi avem din nou aventuri de hârtie cu prietenii noștri. Vă rugăm să verificați dacă totul este gata. Priviți diagrama și comparați dacă ați așezat corect materialul și uneltele pe masă.
Ce este pe masa ta?
Copii: Hârtie.
Educator: ce hartie?
Copii: Colorate, ușoare, grele, strălucitoare, netede, aspre etc.

2. Episodul din film. Introducere în intriga.

3. Teatru de masă „La patinoar”. Personaje: Aristotel și Tyuk.
Dialog
Aristotel: Tyuk, de ce m-ai invitat aici?
Tyuk: Iarna este un moment minunat al anului pentru a face sport.
Aristotel: Ce sporturi poți face iarna?
Tyuk: Ei bine, cu asta. Hochei.
Aristotel: Și de asemenea? Băieți, spuneți-mi.
Copiii răspund: Curse de schi. Patinaj artistic. bob - sanie etc.
Tyuk: Grozav. Dar totuși, cel mai bun joc este hocheiul.
Ei joacă hochei. Aristotel abia se mișcă pe patine și cade.
Tyuk: De ce nu mi-ai spus că nu știi să patinezi? Să mergem repede la doctor.

Educator: Da, băieți, orice sport necesită abilități și exerciții. Haideți să facem puțină încălzire, astfel încât brațele și picioarele noastre să fie mai îngăduitoare.

4. Fizminutka
O, o, o, ce doare! - strânge-ți genunchiul cu mâinile
Aris plânge și țipă - sărim pe celălalt picior
Am căzut în timp ce jucam hochei - ne ghemuim și suflam în genunchi
Ce zgârietură! - sufla în genunchi
Doctorul și-a pus ochelarii pe nas - conectați degetul mare și arătător și „puneți ochelarii”
Am examinat piciorul elanului - am mângâiat genunchii
Am scos iod, am uns rana - am mângâiat genunchii
Aristotel joacă din nou - să sărim.

5. Aristotel și Tyuk apar din nou.
Dialog
Aristotel: Da... O ușoară entorsă ne împiedică să ne bucurăm de distracția de iarnă. Tyuk: Ce ar trebui să fac?
Aristotel: Pot să desenez?
Bale: Este posibil. Vopsele cu vopsea albastră.
Profesorul se întoarce către Tyuk: Ceva lipsește din desenele tale.
Bale: Ce?
Profesorul se adresează copiilor:
Băieți, ce lipsește din desenele lui Tyuk?
Uite ce culoare au?
Ce putem spune despre iarnă? Multă zăpadă. Cum este ea? Snezhnaya.
Ce vacanță se întâmplă iarna? Anul Nou. Ce iarnă? Magic. Fabulos. Festiv. Elegant.
Cum se îmbracă oamenii? Paltoane de blană. Pălării strălucitoare. Eșarfe și mănuși. Ce iarnă? Blănos, pufos.
Aristotel: Exact! Îți lipsește culoarea.
Tyuk: Nu pot desena decât ceea ce văd. Și văd că totul este alb de jur împrejur. Va trebui să așteptăm până primăvara când totul devine verde. Aşteptare lungă.
Aristotel: Nu fi supărat, Tyuk. Băieți, am o idee. Să-i facem lui Tyuk un cadou - un caleidoscop.
Educator: Un caleidoscop este un tub magic care conține întotdeauna multă culoare.

6. Episod de film – algoritm pentru realizarea unui caleidoscop.

7. Activități comune.
Educator: Băieți, vă amintiți? Să încercăm să-i facem împreună un cadou lui Tyuk.
Vă rog să-mi amintiți regulile pentru lucrul în siguranță cu aceste materiale și instrumente.
Copiii se uită la diagramă și își amintesc:
Trebuie să lucrați pe pânză de ulei pentru a nu murdari masa;
Nu lăsați foarfecele deschise;
Treceți mai întâi inelele foarfecelor;
Nu te juca cu foarfecele, nu ti le aduce la fata;
Nu lăsați lipiciul deschis, închideți bine capacul;
Încercați să nu puneți lipiciul pe pielea feței sau a mâinilor;
Nu o lua obiecte mici(mărgele, mărgele etc.) în gură, nas, ureche;
Când ați terminat, curățați zona de lucru.

Copiii fac un caleidoscop conform instrucțiunilor profesorului.
Profesorul acordă atenție presiunii și preciziei atunci când conectează hârtie.
8. Când munca este terminată, profesorul se întoarce către copii.
Educator: Privește prin caleidoscop. Ce modele distractive diferite. Să alegem cel mai îngrijit caleidoscop pe care nu ne-ar fi rușine să-l dăm lui Tyuk.
Copiii aleg și explică de ce le place acesta sau acel caleidoscop. Îi dau lui Tyuk.
Bale se uită prin caleidoscop: Ura! Ce hartie! Un nou sezon de iarnă a început pentru mine! Culoare!
Cum e piciorul tău, Aristotel?
Aristotel: A plecat.
Tyuk: Atunci să mergem cât mai curând la patinoar!
Aristotel: Nu, nu, trebuie să terminăm treaba pe care am început-o. Desenele tale albastru și alb... Nu le poți lăsa așa.

9. Partea finală
Educator: Nu-ți face griji Aristotel, du-te la o plimbare cu Tyuk. Și băieții și cu mine vom termina ceea ce am început.
Aventurile noastre de hârtie continuă.
Să ne amintim ce am învățat astăzi și să ne amintim ce fel de hârtie există?
Copiii raspund:
Netezi
Colorat
Alb
Stare brută
Metal
Subţire
Grăsime
Ce am făcut eu și tu cu hârtia?
Copiii raspund:
Îndoit
Ne pliam
Tăiați
Lipite
Băieți, vă sugerez să vă uitați din nou prin caleidoscop și să vă amintiți cel mai strălucitor model. Acum luați lipici și desenați modelul pe o foaie albastră și albă.
Acum luați hârtia care vă place și presărați-o pe design. Apăsați cu un șervețel. Uite ce sa întâmplat?
Educator: examinează munca copiilor. Acum iarna noastră de hârtie a devenit cu adevărat plină de culoare și veselă.
10. Episodul din film – sfârșit, rămas bun.
Educator: iar aceste caleidoscoape ne vor fi utile de mai multe ori în jocurile noastre.

Aplicații

Facem un tub din carton sau luăm unul gata făcut (eu am folosit un tub de prosop de hârtie) și îl acoperim cu hârtie colorată.