Una dintre principalele activități ale copiilor care frecventează o instituție de învățământ preșcolar (grădiniță) în total grupe de vârstă desenează. Și pentru a trezi interesul pentru acest tip de activitate și a contribui la dezvoltarea potențialului creativ al copilului, se recomandă utilizarea unor metode de desen neconvențional.

Datorită imaginației educatorilor, apar tot mai multe tipuri noi de tehnici de desen netradiționale care pot fi folosite pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar.

Desen neconvențional în grupul mai tânăr

Din moment ce copiii sunt mai mici vârsta preșcolară, abia încep să se familiarizeze cu desenul neconvențional, apoi la cursuri este mai bine să începeți să le introduceți în cele mai simple tehnici: desenul manual și ștanțarea.

Pentru astfel de activități veți avea nevoie de: hârtie albă, pensule, vopsele (guașă sau vopsea pentru degete), o cârpă sau un șervețel pentru ștergerea mâinilor. Esența acestui gen de desen este că, folosind mâna și părțile sale în loc de pensulă, lăsând amprente cu ele, poți obține desene interesante: un gard, un soare, un arici, sau pur și simplu poți imprima cu degetul.

Lucrul cu o ștampilă

Copiilor le place să ștampileze ceva, așa că imprimă cu bucurie conturul figurii dorite. Dacă doriți, puteți adăuga detaliile necesare în interiorul acestor cifre.

Desen neconvențional în grupul de mijloc

În această perioadă, copiii continuă să deseneze cu mâinile și se familiarizează cu desenul și tastarea. diverse subiecte(frunze, tampoane de vată, fire etc.), folosind tehnica de înțepare cu o perie tare.

Imprimare

Puteți folosi: cauciuc spumă, hârtie mototolită, spumă, frunze, tampoane de bumbac și multe altele.

Veți avea nevoie de: un obiect care lasă amprenta dorită, un vas, guașă, un tampon subțire de ștampilă din cauciuc, hârtie albă.

Tehnica desenului: desenele copiilor se obtin prin presarea unui obiect pe un tampon inmuiat in vopsea si apoi amprenta pe hartie alba. Pentru a schimba culoarea, ștergeți ștampila și schimbați vasul de vopsea.

Nitcografia

Veți avea nevoie de: ață, pensulă, bol, vopsele pentru guașă, hârtie albă.

Tehnica de desen este foarte simplă: copilul pliază o foaie de hârtie în jumătate, apoi aplică culoarea selectată pe un fir, o așează pe o parte a hârtiei și acoperă cealaltă parte deasupra, apoi o călcă bine și trage rapid. scoate firul. Când foaia se deschide, există un fel de imagine care poate fi completată la imaginea dorită.

Tehnica de înțepare cu o perie tare

Veți avea nevoie de: o pensulă tare, vopsea guașă, o foaie albă cu un contur desenat cu creion.

Tehnica de desenare: copiii fac poke de la stânga la dreapta de-a lungul liniei de contur a desenului cu o pensulă și vopsea, fără a lăsa spațiu alb între ei. Copiii pictează în interiorul conturului rezultat cu aceleași picături făcute fără o ordine anume. Dacă este necesar, designul poate fi completat cu o perie subțire.

Desen netradițional în grupa seniorilor

În grupul mai în vârstă, copiii se familiarizează cu mai multe tehnici complexe: pictura pe nisip, bule de săpun, blotografie, imprimare stencil, monotip, plastilina, amestecarea acuarelelor cu creioane de ceară sau o lumânare, pulverizare.

Desen cu acuarele pe o lumânare sau creioane de ceară

Veți avea nevoie de: creioane de ceară sau o lumânare, hârtie albă groasă, acuarele, pensule.

Tehnica de desen: copiii desenează mai întâi cu creioane de ceară sau o lumânare pe o foaie albă, apoi pictează peste tot cu acuarele. Un desen desenat cu creioane sau o lumânare va rămâne alb.

Monotip

Veți avea nevoie de: hârtie albă, pensule, vopsele (guașă sau acuarelă).

Tehnica de desenare: copiii pliază o foaie albă în jumătate, desenează jumătate dintr-un obiect dat pe o parte, apoi pliază din nou foaia și o călcă bine, astfel încât vopseaua care nu s-a uscat încă să fie imprimată pe a doua jumătate a foii.

Blotografie

Veți avea nevoie de: vopsea lichidă (acuarelă sau guașă), pensulă, hârtie albă.

Tehnica de desen: un copil, după ce a adunat vopsea pe o pensulă, o scăpa de la o anumită înălțime pe mijlocul foii, apoi înclină hârtia în direcții diferite sau suflă picătura rezultată. Fantasy vă va spune apoi cu cine seamănă pata rezultată.

Relevanța utilizării desenului netradițional la grădiniță constă în faptul că un astfel de desen evocă doar emoții pozitive copiilor, deoarece copiilor nu le este frică să greșească, devin mai încrezători în abilitățile lor și au dorința de a desena.

Pentru a dezvolta o personalitate cu drepturi depline, o persoană din copilărie trebuie să fie într-o atmosferă calmă, propice creativității. Tehnicile neconvenționale de desen vă permit să vă deblocați potențialul și să vă apropiați de procesul creativ. Astfel de tehnici sunt utilizate pe scară largă în grădinițe și instituții preșcolare.

Orice tip de artă plastică oferă oportunități nelimitate de auto-exprimare, o înțelegere mai subtilă a lumii din jurul nostru, înregistrând și transmitend impresii și stări trecătoare și, de asemenea, contribuie la dobândirea armoniei interioare și a dezvoltării personale.

Pe lângă tehnicile obișnuite de desen, zonele netradiționale ale creativității vizuale sunt utilizate pe scară largă în instituțiile de învățământ preșcolar. Ele oferă o mulțime de oportunități suplimentare pentru a înțelege lumea din jurul nostru și a realiza idei originale.

Spre deosebire de metodele tradiționale, tehnici neobișnuite permite copilului să-și maximizeze potențialul creativ fără a-l împovăra cu limite

Cele mai multe tehnici de desen neconvenționale vizează libertatea, fără a impune teama de a greși, ceea ce interferează și mai mult cu creativitatea și dezvoltare personala, transformând oamenii talentați în mediocritate. Modalități originale vă permit să utilizați diverse materialeși vă ajută să învățați să gândiți în afara cutiei.

Care sunt beneficiile desenului în moduri neconvenționale?

Tehnica neconvențională desenul la grădiniţă sau grupa preşcolară dezvoltă mintea şi Abilități creative. De la o vârstă fragedă, copiii trebuie să insufle dragostea pentru artă și să încurajeze expresia creativă. Copilul învață să alcătuiască o singură compoziție, creând-o din mici detalii, să aranjeze armonios diverse elemente, să-și realizeze planurile sau să improvizeze.

Tehnicile neobișnuite de desen au multe avantaje:

Desen cu palmele

O tehnică neconvențională de reprezentare, cea mai comună în grădiniță, este desenul cu palmele și degetele. Fiecare copil poate stapani aceasta tehnica. Tehnica este extrem de simplă - puneți mâna într-un recipient de vopsea sau pictați-vă palma cu o pensulă, apoi puneți o amprentă pe o foaie de hârtie.

Atunci când organizează acest proces, profesorul trebuie să acționeze pe principiul „de la simplu la complex”.În grupa creșă sau preșcolară juniori (vârste între 1 și 3 ani), copiii nu creează încă lucrări de compoziție. În această etapă, se familiarizează cu culoarea și textura vopselei.

Pentru un copil de la 1 la 3 ani, desen cu palmele - cea mai buna varianta, pentru că încă nu poate ține corect o pensulă sau un creion. Pentru copiii din grupa mijlocie (cu vârste între 3 și 4 ani), crearea de picturi folosind această tehnică este deja potrivită.

Pentru început, ar trebui să alegeți cele mai simple și mai familiare mostre pentru copii:

• flori;
• Soare;
• copaci;
• peşte.

Printul aplicat trebuie completat cu detalii care completează imaginea. În grupul mai mare, copiii învață deja să creeze imagini mai detaliate. Imaginile sunt adesea de natură narativă.

Tehnica desenului cu palmele are un efect benefic asupra psihicului copilului, permițându-i să se calmeze și să se obișnuiască cu un mediu necunoscut în stadiul de adaptare la un mediu nou. Acest joc captivant îi ajută și pe copii să învețe să se înțeleagă cu semenii lor.

În grupele de vârstă preșcolară puteți oferi lucru in echipa– fiecare copil lasă o amprentă și se creează un fel de imagine. Pentru a dezvolta potențialul creativ, se recomandă să le oferim copiilor posibilitatea de a identifica imaginea creată și de a o completa cu detaliile lipsă.

Desenarea cu palmele și degetele nu necesită materiale sau instrumente speciale. Veți avea nevoie de o foaie de hârtie și vopsea. Pentru acest tip de creativitate, se recomandă folosirea vopselei guașă, ușor diluată cu apă.

Cel mai bine este să turnați lichidul colorat într-o farfurie. Există, de asemenea, o alternativă excelentă - așa-numita Pictura cu degetul. Sunt absolut sigure pentru copii, ușor de spălat și nu conțin substanțe toxice. Pentru persoanele în vârstă, acuarela este potrivită.

Idei de desen

Copac

• Pe palmă se aplică vopsea maro și se face o amprentă pe o coală de hârtie; aceasta este o imagine a unui trunchi masiv de stejar vechi de secole;
• frunzele sunt desenate pe copac folosind mișcări mici folosind degetele;
• Pentru a completa imaginea, puteți înfățișa cerul cu dungi albastre deschise.

Flori

Există posibilități infinite pentru imaginație aici.

Puteți folosi palmele pentru a înfățișa diverse flori:

• Cu un ușor offset, mai multe imprimeuri sunt aplicate în cerc (cu palma înfățișând miezul florii, iar degetele desenând petalele), ceea ce vă permite să obțineți o imagine a florilor fabuloase care amintesc de astere sau crizanteme.
• Dacă țineți degetele împreună, aceste amprente vor arăta ca niște lalele.

Dinozaur sau dragon

Desfaceți degetele și faceți o amprentă pe hârtie. în care deget mareînfățișează capul unui dragon, palma - corpul, iar degetele rămase - ace pe spate. Apoi, copiii sunt rugați să completeze elementele lipsă - ochii, picioarele și coada dragonului.

Timbre, impresii

Esența tehnicii este că pe suprafața unui obiect se aplică un colorant, care este apoi aplicat pe o coală de hârtie, lăsând o amprentă. Pentru asta vei avea nevoie de tot felul de materiale, iar cu cât mai variate, cu atât mai bine.

Perfect în acest scop:

• frunze;
• ambuteiaje;
• servetele in relief cu modele;
• hârtie mototolită;
• pene.

În ceea ce privește vopselele, se recomandă utilizarea guașă sau acuarelă. Această metodă vă permite să aplicați mai multe imagini identice, creând ornamente sau imagini de complot, completate cu detalii. Această tehnică desenul este potrivit atât pentru cei mai tineri artiști, cât și pentru copiii din grupa pregătitoare.

Desen cu cauciuc spumos

Tehnicile de desen netradiționale în grădiniță implică adesea utilizarea materiale simple într-un mod neobișnuit. Una dintre aceste tehnici este vopsirea cu cauciuc spumos. Această tehnică face posibilă obținerea de imagini originale care nu pot fi create cu o pensulă.

Pentru muncă veți avea nevoie vopsele de acuarelă, bucăți de cauciuc spumă de diferite dimensiuni și coli de hârtie. Esența metodei este foarte simplă - un burete este scufundat în acuarelă ușor diluat cu apă și aplicat pe o foaie de hârtie. De asemenea, puteți face lovituri și dungi. Presiunea diferită ajută la variarea texturii.

Beneficiile tehnicii de vopsire cu spuma:

• Imaginația se dezvoltă. Copilul învață să recunoască obiecte familiare în amprente complicate. După aplicarea elementelor de bază, desenul este completat cu detalii care completează imaginea.
• Copiii învață să aplice elemente mari, aranjand piesele în funcție de dimensiunea foii. Aceasta oferă concepte inițiale despre compoziție.
• Se dezvoltă abilitățile de improvizație.
• Copiii învață să recunoască imagini cu diferite texturi.

Desen cu puncte

Această tehnică le permite copiilor să învețe să perceapă armonios micile detalii împrăștiate și să le adună în imaginea de ansamblu. Această direcție a artei plastice este cunoscută și sub denumirea de tehnica „pointillism” sau „divisionism”. Desenul cu puncte a fost propus pentru prima dată de artistul postimpresionist francez Georges-Pierre Seurat.

Pictura cu puncte presupune folosirea culorilor pure, fara amestecarea nuantelor.

De exemplu, în loc de verde se aplică albastru și galben, iar în loc de portocaliu se aplică roșu și galben. Percepția culorii are loc printr-un efect optic. Dacă priviți o astfel de lucrare de la o distanță apropiată, privitorul va vedea doar puncte individuale. Și de departe formează forme și culori.

Pentru a crea picturi folosind această tehnică veți avea nevoie de vopsele de acuarelă și hârtie. În ceea ce privește instrumentele de desen, alegerea este nelimitată - de la un creion cu o gumă la capăt (cu care vor fi aplicate punctele) până la tampoane de bumbac.

Punctele nu trebuie să fie prea mici, altfel va dura prea mult timp pentru a crea desenul. Această zonă de artă plastică este excelentă pentru copiii de 3-6 ani.

Tehnica monotipului

Esența acestei tehnici este următoarea: un desen este aplicat pe o suprafață plană, netedă, care este apoi imprimat pe o coală de hârtie.

O altă metodă comună este aplicarea unui design pe una dintre părțile interioare ale unei foi pliate în jumătate, după care foaia este pliată, iar imaginea originală este afișată parțial sau complet pe a doua jumătate a hârtiei. Rezultatele sunt modele și ornamente simetrice.

Acest tehnică unică vă permite să creați picturi interesante, diverse și originale. Imprimarea rezultată poate fi lăsată în forma sa originală. Dar mai des este completat cu elemente care vă permit să completați imaginea și să o faceți mai detaliată.

Tehnica de desen netradițională la grădiniță, descrisă mai sus, este folosită destul de larg. Este potrivit atât pentru copii, cărora li se oferă cele mai simple desene (steaguri, baloane, cuburi), și pentru grupurile mijlocii și mai mari, unde copiii pot deja să creeze imagini mai complexe (fluturi, flori, animale).

Desenul folosind tehnica de pulverizare

Una dintre cele mai simple, dar nu mai puțin interesante tehnici este pictura folosind tehnica de pulverizare. Esența acestei direcții se reflectă în numele în sine - picături de vopsea sunt stropite pe suprafața hârtiei.

Șabloanele sunt adesea folosite pentru a crea picturi. Frunzele uscate, florile și figurile tăiate din hârtie sunt potrivite în acest scop. De asemenea, puteți efectua „pulverizare” cu mai multe straturi folosind mai multe șabloane. Desenul folosind această tehnică este recomandat copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani.

Pentru muncă veți avea nevoie

Secvențierea

vopsele (acuarelă sau guașă); periuțe de dinți vechi; rigle din plastic; stive (un instrument în formă de spatulă folosit de sculptori); sabloane; pânză uleioasă pentru masă (sau ziar), șorț și mâneci.

Scufundați peria într-un pahar cu apă, scuturând excesul de apă. Apelează o cantitate mică de vopsele. Ținând peria în mâna stângă (pentru stângaci, dimpotrivă, în dreapta), luați un teanc sau o riglă mică de plastic în cealaltă mână. Aduceți instrumentele pe o coală de hârtie. Deplasați peria de-a lungul periei, îndreptând instrumentul spre reversul departe de foaie astfel încât stropii să cadă pe hârtie. Mișcările trebuie să fie precise și rapide. În acest fel, se colorează întreaga suprafață a foii sau fragmentul dorit.

Blotografie

Tehnicile netradiționale de desen în grădiniță contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Una dintre tehnicile interesante de pictură se bazează pe pictura cu pete și pete.

Acest tip de creativitate este interesant, deoarece este imposibil de prezis din timp ce se va întâmpla ca urmare. Esența metodei este următoarea: o pată este plasată pe o foaie de hârtie și apoi este suflată în direcții diferite printr-un pai.

Următorul pas va fi să terminați de vopsit petele rezultate. Ideea dă sens petelor. Același loc poate fi interpretat în moduri diferite, completându-l cu tot felul de detalii. În acest caz, profesorul sau părinții îi ajută pe copii punând întrebări conducătoare care ajută la determinarea imaginii pe care o ascunde pata. Desenarea elementelor suplimentare este parte importantă muncă.

Pentru a conduce cursurile veți avea nevoie de vopsele lichide de acuarelă, pensule, hârtie groasă și paie (tuburi). Dacă aveți doar acuarelă obișnuită, trebuie să o diluați în prealabil și să o turnați în recipiente convenabile.

Tehnica include două tehnici principale:

• Picături. O pensulă, înmuiată cu generozitate în vopsea lichidă, se scutură peste o coală de hârtie, lăsând pete și picături de diferite dimensiuni. Această metodă este oarecum asemănătoare cu tehnica „spray”, dar aici se folosesc perii moi groase în loc de periuțe de dinți.
• Răspândirea. Cu ajutorul unei pensule, pe hârtie se aplică o pată mare de vopsea, care este apoi suflată cu un pai. De asemenea, puteți înclina foaia în direcții diferite, permițând picăturilor de vopsea să se răspândească pe suprafață.

Această tehnică potrivit pentru copiii din grupa medie și senior a instituțiilor de învățământ preșcolar (vârsta de la 3 la 6 ani).

Bubble

Baloanele de săpun colorate vă permit să creați imagini efemere, evazive.

Pentru a lucra veți avea nevoie de:

• apă;
• șampon sau săpun lichid spumant;
• coloranti alimentari;
• carton gros;
• paie de cocktail;
• linguri.

Progres:

1. Diluați detergentul cu apă într-un raport de aproximativ 1:5. Adăugați substanță colorantă. Este indicat sa faci mai multe recipiente cu diferite nuanțe.
2. Puneți tuburile într-un pahar cu soluția, agitați și suflați astfel încât să apară spumă deasupra suprafeței recipientului.
3. Aplicați foi de hârtie pe ochelari cu spumă multicoloră, lăsând amprente.
4. De asemenea, puteți aplica spumă pe hârtie cu o lingură.
5. O altă modalitate este să sufle un balon de săpun și cu grijă, ținând-o pe tub, așezați-l pe hârtie.

Lucrările finite pot fi completate cu detalii sau lăsate în forma lor originală. Această tehnică este potrivită pentru copiii de vârstă preșcolară medie și mai mare.

Sare

Multe tehnici de desen neobișnuite se bazează pe utilizarea unor materiale destul de familiare.

Pentru a picta cu sare veți avea nevoie de:

• foaie de album;
• mai multe perii de diferite dimensiuni;
• sare grunjoasă;
• acuarelă;
• creion și radieră;
• șervețele de hârtie;
• pahar cu apa.

Progres:

1. Un desen este desenat pe o foaie de hârtie.
2. Folosind o perie mare, umeziți o foaie de hârtie cu generozitate cu apă.
3. Aplicați cu atenție culorile primare. Trebuie să fiți atenți când atingeți pensula de hârtie, deoarece vopseaua se întinde.
4. Se presara sare pe bucatile colorate.

Modelul rezultat capătă o textură și un relief unic.

Nisip, margele si boabe

Tehnicile de desen netradiționale în grădiniță pot implica utilizarea oricăror materiale. Folosind diverse granule, nisip și margele, puteți crea picturi originale.

În plus, există două direcții:

• animație cu nisip;
• fixarea materialelor în vrac pe suprafața foii cu lipici.

Animaţie

Pentru această tehnică se folosește de obicei nisip sau gris. Materialul este turnat pe o suprafață de culoare contrastantă. Trebuie să desenați direct cu mâinile pe suprafață.

Această tehnică este foarte utilă pentru copii. Lucrul cu materiale în vrac te ajută să scapi de emoțiile negative, să te calmezi, să depășești barierele personale interne și să înveți să improvizezi. Copiii dezvoltă coordonarea, abilitățile motorii fine, imaginația, fantezia și memoria. Tehnica este potrivită pentru copiii de orice vârstă.

Lecție de animație cu nisip pentru copii:

Tablouri cu lipici și materiale în vrac

Această tehnică este după cum urmează: conturul designului este desenat pe hârtie și acoperit cu lipici. Apoi se toarnă nisip sau cereale pe suprafață. Poza terminată capătă volum. Combinarea diferitelor cereale permite texturi diferite.

Acvatipie

Folosind această tehnică, copiii creează modele fanteziste constând din pete și dungi.

Pentru lucru veți avea nevoie de următoarele instrumente și materiale:

Proces:

1. Vopselele de acuarelă pre-umezite și înmuiate se aplică pe o suprafață netedă (sticlă sau plastic). Există spațiu nelimitat pentru creativitate aici. Puteți aplica pete și pete de orice dimensiune, formă și nuanță.
2. Apoi o foaie de hârtie este presată pe suprafața vopsită, netezindu-o ușor.
3. Puteți contura imaginile rezultate cu contrast culoare inchisa, subliniind detaliile existente și adăugând elemente noi.

Această tehnică este folosită cel mai adesea în grupele mijlocii și seniori ale grădiniței.

Zgârietură

Această tehnică, cunoscută și sub numele de waxografie, implică zgârierea suprafeței unei foi amorsate cu un obiect ascuțit. Înainte de muncă, hârtie groasă sau carton este frecat cu o lumânare de ceară. Metoda este foarte simplă.

• un obiect ascuțit (penă, scobitoare, furculiță de plastic);
• vopsele de guașă închisă la culoare;
• carton;
• putin sapun sau PVA.

Procesul de lucru:

1. Frecați bine o foaie groasă de carton cu o lumânare de ceară.
2. Aplicați un strat gros de guașă cu o pensulă mare culoare inchisa. Încercați să nu lăsați spații. Pentru a vă asigura că vopseaua nu rămâne pe mâini în timpul lucrului, se recomandă să adăugați puțin săpun lichid sau adeziv PVA.
3. Utilizați un obiect ascuțit pentru a realiza un desen.

Frotaj

Tehnica de frottage este următoarea:

• un obiect plat cu o suprafață în relief este plasat sub o coală de hârtie;
• apoi ar trebui să frecați cu atenție suprafața foii cu creioane de ceară, pasteluri sau creioane, după care designul apare la suprafață.

Șabloanele pentru lucru sunt realizate în avans din carton gros. Dacă așezi șabloane pe suprafața unei plase de țânțari, obții imagini minunate. În procesul de frecare a hârtiei cu creioane, copiii trebuie să facă un efort să țină creta în mână și să umbrească întreaga suprafață. Acest lucru vă permite să dezvoltați abilitățile motorii fine.

Desen cu plastilină pe sticlă

Desenul cu plastilină sau plastilineografia le permite copiilor să creeze picturi tridimensionale și în relief. Tehnica este foarte simplă.

Pentru a lucra veți avea nevoie de:

• plastilină;
• guașă;
• perii subțiri;
• placa de modelat;
• sticlă;
• imagine pentru șablon.

Ar trebui să stăpânești această tehnică de la simplu la complex.

Progres:

1. Înainte de a începe lucrul, paharul trebuie șters cu alcool.
2. Pune orice poză care îți place sub sticlă. Folosește o perie subțire pentru a contura contururile cu guașă. Lasă-l să se usuce.
3. Apoi întindeți foi subțiri de plastilină și completați designul, îmbogățindu-l cu culoare.

Această tehnică este excelentă pentru copiii de 4-6 ani.

Desenarea cu furculițele

Tehnica de a crea picturi folosind această metodă este foarte simplă. Pentru a funcționa, veți avea nevoie de furculițe din plastic și vopsele pentru guașă, diluate până la consistența smântânii.

Progres:

1. Vopseaua se aplică într-un strat gros pe suprafața hârtiei groase sau a cartonului.
2. Apoi aplicați mișcările necesare cu o furculiță.
3. Completați elementele lipsă cu un creion sau o pensulă.

Această metodă este potrivită pentru a reprezenta frunzișul copacilor, iarba groasă, părul de animale și ploaia. Rezultatul sunt picturi în relief care sunt vibrante și neobișnuite.

Urme de pasi

Această tehnică este foarte asemănătoare în esență cu pictura cu palme.
Picturile sunt create după același principiu folosind materiale similare.

Metoda de eclozare

Diverse tipuri de umbrire permit copilului să se apropie de arta plastică reală și să dezvolte în continuare abilitățile de desen. În fazele inițiale de lucru, copiii sunt invitați să încerce diferite tipuri de umbrire: drepte, oblice și circulare. Aceste tehnici sunt apoi folosite pentru a crea desene simple.

Tehnicile de desen netradiționale deschid un spațiu imens pentru realizarea creativă a tinerilor artiști. Stăpânind diferite domenii ale artei plastice la grădiniță, copilul înțelege lumea din jurul lui, caută ceea ce îi place și, de asemenea, învață să-și exprime propriile emoții și gânduri.

Format articol: Svetlana Ovsyanikova

Videoclip pe tema: tehnici de desen neconvențional la grădiniță

Tehnici de desen netradiționale la grădiniță:

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnici netradiționale de desen cu copiii preșcolari de mijloc

Conţinut

• Introducere
• Concluzie
• Aplicații

Introducere

Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și mai complexă. Ea cere de la o persoană nu stereotipă, acțiuni obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, viteză de orientare și adaptare la noile condiții, o abordare creativă a rezolvării problemelor mari și mici. Transformarea unui copil într-o personalitate creativă depinde de tehnologia procesului pedagogic.

Procesul informaţional-reproductiv al învăţării este înlocuit obiectiv cu unul creativ. Doar in activitate creativă are loc o dezvoltare a abilităților creative – stăpânirea metodelor de cunoaștere de transformare a caracteristicilor obiectelor. De aici apare nevoia de a intensifica activitățile creative, cognitive și practice ale copiilor. Dorim să vedem studenții noștri ca indivizi curioși, sociabili, independenți, creativi, care pot naviga în jurul lor și pot rezolva problemele emergente. Și asta depinde în mare măsură de noi. Copilul este cercetător, manifestând un interes puternic pentru diverse tipuri de activități de cercetare, în special experimentare.

Cercetările pedagogice și psihologice moderne demonstrează necesitatea orelor de arte vizuale pentru mental, dezvoltarea estetică copii prescolari. În lucrările lui A.V. Zaporojhets, V.V. Davydova, N.N. Poddiakov a stabilit că preșcolarii sunt capabili, în procesul activităților obiective sensibile, inclusiv desenul, să evidențieze proprietățile esențiale ale obiectelor și fenomenelor, să stabilească legături între fenomenele individuale și să le reflecte în formă figurativă. Acest proces este vizibil mai ales în diferite tipuri de activități practice: se formează metode generalizate de analiză, sinteză, comparație și comparație, capacitatea de a găsi în mod independent modalități de rezolvare a problemelor creative, capacitatea de a-și planifica activitățile sunt dezvoltate și potențialul creativ este dezvăluit. . Aceasta implică necesitatea de a practica nu numai arte plastice, ci și tipuri speciale de arte plastice, inclusiv desenul folosind metode netradiționale.

Relevanța studiului este că activitatea productivă vizuală care utilizează tehnologii vizuale netradiționale, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea creativă a abilităților copiilor, deoarece dezvăluie în special diferite aspecte ale dezvoltării copilului. .

Aspectul practic al dezvoltării abilităților creative cu ajutorul tehnicilor de desen netradiționale la copiii preșcolari rămâne insuficient dezvăluit, întrucât punctele de vedere privind condițiile psihologice și artistice de formare a abilităților se schimbă, se schimbă generațiile de copii și, în consecință, tehnologia de munca profesorilor trebuie să se schimbe.

Obiectul studiului îl reprezintă tehnicile de desen netradiționale la copii în grupa mijlocie.

Subiectul studiului este utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în grupa de mijloc a grădiniței, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională.

Scopul studiului este de a studia sistemul de lucru privind predarea preșcolarilor să deseneze folosind metode netradiționale.

Pentru atingerea scopului cercetării, urmau să fie rezolvate următoarele sarcini:

studierea literaturii științifice despre problema creativității vizuale a copiilor;

studierea rolului creativității vizuale în dezvoltarea copilului ca persoană;

dezvăluirea conceptului de abilități creative speciale, specificul manifestării lor în arta plastică;

tehnică neconvențională de desen preșcolar

utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în instituțiile de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor.

Ipoteza cercetării - dezvoltarea abilităților vizuale ale preșcolarilor mai mici se va realiza cel mai eficient dacă: în grup se creează un mediu de dezvoltare estetică; s-a gândit tehnologia de utilizare a diverselor tipuri de activități pentru copii folosind tehnici netradiționale.

Baza teoretică și metodologică a studiului este cercetarea lui T.S. Komarova „Activități artistice la grădiniță”; A.V. Nikitina „Tehnici de desen neconvențional”. La realizarea lucrării s-au folosit următoarele metode de cercetare: analiza teoretică a literaturii pedagogice, studiul și analiza documentației pedagogice și experiența de lucru a MBDOU d/s Nr ___________, în grupa mijlocie.

1. Baza teoretica aplicarea tehnicilor de desen netradiționale în dezvoltarea copiilor preșcolari

1.1 Posibilități de utilizare a tehnicilor de desen netradiționale în lucrul cu preșcolarii

La copiii din al patrulea an de viață, percepția, gândirea și memoria se îmbunătățesc și se dezvoltă; ideile despre forma obiectelor, dimensiunea și culorile primare se formează treptat. Acest lucru ne permite să propunem noi sarcini pentru predarea copiilor activități artistice și creative.

Totuși, profesorul trebuie să țină cont de faptul că nu toți copiii participă grupa de juniori, deci chiar și abilități de bază Arte vizuale la majoritatea copiilor ele pot să nu fie formate. În același timp, până la vârsta de trei ani, copiii dobândesc o oarecare experiență în înțelegerea obiectelor și fenomenelor ei sunt mai dezvoltați fizic și psihic. Acest lucru face posibil să nu se repete complet calea parcursă de copiii din al treilea an de viață. Prin urmare, este necesar să se dezvolte la copii procese mentale care sunt importante pentru stăpânirea desenului, modelajului, aplicației, pentru a forma idei figurative, imaginație, o atitudine emoțional pozitivă față de realitate, față de operele de artă, atât clasice, cât și populare.

Este necesar să-i învățați pe copii acțiunile de percepere a obiectelor - examinarea (încercuirea cu o mână sau cu cealaltă) a obiectelor de-a lungul conturului atunci când le examinează. Copiii de această vârstă învață să transmită obiecte rotunde, dreptunghiulare, triunghiulare în desen și modelaj; obiecte formate din linii drepte și intersecțiile acestora; stăpânește imaginea obiectelor formate din una sau mai multe părți de dimensiuni diferite. În acest grup este introdusă aplicația. Copiii învață să creeze imagini prin lipirea unor figuri gata făcute, decupate de profesor. Pentru a dezvolta libertatea de decizie creativă la copii, este necesar să-i învățați mișcări formative - mai întâi simple, apoi mai complexe. Acest lucru le va permite să descrie o varietate de obiecte și fenomene din lumea înconjurătoare.

Cum mai bun copil stăpânește mișcările de formare a formei în grupul de mijloc, cu atât va fi mai ușor și mai liber să creați imagini ale oricăror obiecte. Se știe că orice mișcare intenționată poate fi făcută pe baza ideilor existente despre ea. Ideea mișcării produsă de mână se formează în procesul de percepție vizuală și kinestezică (motor-tactilă).

Mișcările formative ale mâinii în desen și sculptură sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor reprezentate în desen și sculptură sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor reprezentate în desen sunt reprezentate de linia de contur, iar în sculptură - în masă și volum.

Mișcările mâinii la desenare diferă ca natură (forța de presiune, domeniul de aplicare, durată).

Desenul copiilor este un fenomen binecunoscut, dar ridică multe întrebări în rândul părinților și profesorilor. De ce preferă copiii să deseneze la multe alte activități? Ce semnificație are în dezvoltarea copiilor? Cum să organizezi desenul copiilor și cum să îl ghidezi? Cum se dezvoltă abilitățile artistice ale copiilor? Cum să înțelegeți și să evaluați desenele copiilor? Răspunsurile la aceste întrebări sunt dificile pentru mulți. Neavând încredere în ei înșiși, unele mame, bunici, profesori adună desene ale copiilor și apelează la oameni cu autoritate, cunoscători și înțelegători - psihologi, profesori, artiști.

Cu toate acestea, ei sunt adesea descurajați de aprecierile lor complet contradictorii: Desene normale copil normal, dar sunt probleme... – va spune psihologul. „Nu este nimic special, desenul stereotip obișnuit al copiilor, dar capacitatea este acolo, iar dacă ai dorință, atunci trebuie să înveți...”, vă vor sfătui profesorii de la o școală de artă pentru copii. - Sclipitor! Câtă imaginație, ce îndrăzneală a imaginii, ce strălucire a culorii! Nu-l atinge, dă libertate deplină creativității și sub nicio formă nu-l învață nimic! – va exclama artistul entuziast. Ce este atrăgător desenul pentru copii? Ce îl face atât de dorit pentru ei?

în primul rând, desenul este accesibil: muți un băț de-a lungul nisipului - ai deja un desen; luați hârtie, un creion sau un creion și desenați oriunde - acasă, la o petrecere, la locul de muncă al mamei, cu bunica, de exemplu, într-o casă de economii;

în al doilea rând, este senzual: imaginile și intrigile emoționează, mișcările liniilor și variabilitatea culorilor emoționează, tot ceea ce se întâmplă în desen emotionează și este experimentat, desenele în sine excită;

în al treilea rând, este educațional: ajută să discerneți, să învățați, să clarificați, să stăpâniți, să înțelegeți multe și chiar să testați și să vă arătați cunoștințele;

în al patrulea rând, este expresivă: prin desen, poți exprima mult, uneori mai mult și cu mai puțină dificultate decât în ​​cuvinte, mai ales copiilor mici; vă puteți descrie și exprima bucuria, dorințele, visele, fanteziile, premonițiile, fricile, cunoștințele, judecățile, descoperirile și multe altele;

în al cincilea rând, desenul este productiv: desenezi și cu siguranță va ieși ceva.

Un desen este un lucru făcut. Poți desena o mulțime de desene, poți fie să le agăți de perete, fie să le faci cadou, fie să le pui deoparte, apoi să le scoți din nou și să te uiți la ele. Desenul este distractiv, plăcut și interesant. Adevărata valoare a desenului copiilor nu constă în calitatea desenelor (expoziție, concurs, pentru evaluare) pe care le creează copiii, ci în modul în care prin creativitate își depășesc problemele personale, își realizează experiența de viață, se eliberează de neplăcut și afirmă pozitivul. în propria lor viață.

Procesul (desenul ca viață activă) nu este mai puțin important pentru copil decât rezultatul (desenul). Iar desenul, separat de autor, capătă un nou sens - nu numai ca produs al creativității copiilor, ci și ca obiect al unei activități diferite, noi (obiect de afișare, studiu, colecție).

Deci, desenul copiilor este un fenomen de activitate creativă a copiilor cu vârste cuprinse între 1-2 și 10-11 ani, care are o bază motor-vizuală și implementează multe funcții mentale care sunt importante pentru dezvoltarea personală holistică a copilului. Prin urmare, atunci când examinăm și evaluăm desenele copiilor, este necesar:

discutați cu copilul despre desen, și nu cu el, personalitatea lui (de exemplu: copil capabil, incapabil, slob, îngrijit, prost, slab, mediu, genial etc.);

este necesar să se evalueze realizările copilului în raport cu capacitățile sale personale și în comparație cu propriile desene, ținând cont de caracteristicile individuale și de dinamica dezvoltării sale (dacă copilul se mișcă în creativitate sau s-a oprit, repetând ceea ce a avut). stăpânit, reproducându-se), și nu în comparație cu alți copii; este necesar să se determine cu exactitate scopul, esența sarcinii, condițiile pentru realizarea desenului și, în conformitate cu aceste circumstanțe, să se evalueze lucrarea (tema expoziției a fost stabilită, determinată din exterior sau cauzată de propria persoană). motive, a găsit un ecou în sufletul copilului sau a fost realizată sub constrângere, copilul a folosit material vizual auxiliar sau lucra din memorie, din imaginație a existat o alegere suficientă a mijloacelor vizuale etc.);

evidențiați și evaluați: starea sa generală de spirit, intriga, interpretarea semantică și emoțională, soluția compozițională (alegerea dimensiunii imaginii, aranjarea imaginii în format, exprimarea gradului de subordonare a figurilor individuale - direcție, relații de scară, configurație a formelor, soluție ritmică și coloristică), libertatea de utilizare a limbii artelor vizuale;

susțin și încurajează în mod legitim independența desenului, activitatea poziția autorului în raport cu ceea ce este descris, sinceritatea experiențelor emoționale în creativitate, sensibilitatea față de natura materialelor vizuale și capacitățile instrumentelor, ingeniozitatea în căutarea tehnicilor de reprezentare și modalități de exprimare a imaginilor și stărilor de spirit, lucrează pentru îmbunătățirea limbajului vizual;

este important să se determine și să se țină cont de gradul de influență a altcuiva asupra desenului, ceea ce reduce nivelul de căutare creativă; trebuie amintit că astfel de tipuri de desen precum copierea dintr-o probă, trasarea din original, pictura peste imagini de contur gata făcute nu contribuie la creativitatea și dezvoltarea artistică a copilului, ci conduc la o reproducere mecanică a deciziilor altor persoane. , servesc la răspândirea tiparelor și stereotipurilor fără chip în desenul copiilor; în evaluarea în sine, ar trebui să se dezvăluie o atenție bună, o dorință de a vedea în profunzime și pe deplin întregul conținut al desenului; trebuie să fie temeinic motivat și să aibă un caracter pozitiv, astfel încât, chiar și la identificarea deficiențelor, să deschidă copilului oportunitatea de a le depăși, excluzând îndemnul direct în acest sens; evaluarea poate exprima, de asemenea, cuvinte de despărțire pentru creativitate suplimentară și formularea de noi sarcini - atunci va fi interesant, util, de dorit și acceptat cu încredere.

În practica pedagogică, nu trebuie să uităm că copiii creează conform propriilor nevoi, și nu „pentru spectacol”, și este incorect să-i concentrăm doar pe rezultat, înlocuind căutarea cu un model, creativitatea cu împlinirea, dorința cu constrângere. În evaluarea muncii, sincer, creativitate originală copil, reproducere nu ascultătoare. Iubitor de desen și adulți care au încredere, un copil care desenează se poate găsi victima voinței altcuiva. În acest fel, drepturile creative ale copilului sunt încălcate, activitatea sa artistică este direcționată greșit și se dăunează dezvoltării sale personale holistice. Acest lucru trebuie înțeles și reținut de toți adulții care intră în contact cu creativitatea copiilor.

1.2 Caracteristicile tehnicilor de desen netradiționale cu copiii de vârstă preșcolară primară

În instituțiile de învățământ preșcolar, profesorii folosesc în mod activ tehnici de desen netradiționale (NTT).

Termenul „netradițional” implică utilizarea de materiale, unelte și metode de desen care nu sunt general acceptate, tradiționale sau larg cunoscute. Utilizarea tehnicilor de desen netradiționale ajută la îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre obiecte și utilizarea lor, materiale, proprietățile lor și metodele de aplicare. Copiii sunt învățați să deseneze nu numai cu vopsele, creioane, pixuri, ci și cu spumă de săpun colorată, o lumânare și li se arată cum să folosească lipiciul pentru desen etc.

Copiii se familiarizează cu diferite metode de colorat hârtie, inclusiv pasta colorată, metoda de pulverizare a vopselei și învață că pot desena nu numai pe hârtie, ci și pe sticlă specială. Ei încearcă să deseneze cu palma, degetele, pumnul, marginea palmei și creează imagini folosind mijloace improvizate (fire, frânghii, tuburi goale) și materiale naturale (frunze de copac).

În orele care folosesc tehnici de imagine netradiționale, preșcolarilor li se oferă posibilitatea de a experimenta - amestecă vopsea cu spumă de săpun, pastă, aplică guașă sau acuarelă pe o imagine realizată cu cretă colorată. Prin contactul direct al degetelor cu vopseaua, copiii învață proprietățile acesteia (grosime, duritate, vâscozitate) și prin adăugarea de diferite cantități de apă la acuarelă obțin. diverse nuanțe culorile.

Astfel, se dezvoltă sensibilitatea tactilă, discriminarea culorilor. După cum știți, copiii copiază adesea modelul care le este oferit.

Tehnicile de imagistică netradiționale vă permit să evitați acest lucru, deoarece profesorul, în loc de un model gata făcut, demonstrează doar o metodă de operare cu materiale și instrumente netradiționale. Acest lucru dă impuls dezvoltării imaginației, creativității, manifestării independenței, inițiativei și expresiei individualității.

Folosind și combinând diferite metode de reprezentare într-un singur desen, preșcolarii învață să gândească și să decidă în mod independent ce tehnică să folosească pentru a face cutare sau cutare imagine mai expresivă. Apoi analizează rezultatul, își compară lucrările, învață să-și exprime propriile opinii și au dorința de a-și face desenul mai interesant și diferit de alții data viitoare. Tehnicile de imagine netradiționale necesită respectarea succesiunii de acțiuni. Așa învață copiii să planifice procesul de desen.

Lucrul cu tehnici de desen netradiționale stimulează motivația pozitivă la copil, evocă o stare de bucurie și înlătură teama de procesul de desen.

Multe tipuri de desen netradițional ajută la creșterea nivelului de dezvoltare a coordonării ochi-mână (de exemplu, desenul pe sticlă, pictura țesăturii, desenul cu cretă pe hârtie de catifea etc.) Desenul folosind tehnici de imagine netradiționale nu obosește preșcolari, ei rămân extrem de activi și eficienți pe tot parcursul timpului alocat îndeplinirii sarcinii. Tehnicile de desen netradiționale permit profesorului să adopte o abordare individuală a copiilor, ținând cont de dorințele și interesele acestora.

Desenând cu mai multe mâini, cum ar fi formă colectivă creativitatea, aduce copiii împreună. Cercetătorii indică faptul că utilizarea tehnicilor de desen netradiționale ajută la reducerea excitării la copiii care sunt excesiv de dezinhibați emoțional.

Deci, M.I. Chistyakova observă că desenul netradițional (de exemplu, jocul cu pete) captivează copiii și, cu cât copilul este mai entuziasmat, cu atât se concentrează mai mult. Dacă un copil prea activ are nevoie de un câmp larg de activitate, iar atenția lui este împrăștiată și extrem de instabilă, atunci în procesul de joc cu pete, zona sa de activitate se îngustează și amplitudinea mișcărilor scade. Mișcările de măturat și imprecise ale mâinii devin treptat mai reținute și mai precise. La copiii cu dificultăți de comportament și de caracter, intrigile desenelor realizate cu ajutorul petelor devin mai puțin agresive în conținut și mai suculente, strălucitoare și pure la culoare.

Astfel, utilizarea tehnicilor imagistice netradiționale contribuie la dezvoltare intelectuala copil, corectarea proceselor mentale și sfera personală a copiilor preșcolari.

Tipuri de tehnici de desen netradiționale:

1) „pictura cu degetele”. Vârsta: de la doi ani. Mijloace de exprimare: punct, punct, linie scurtă, culoare. Materiale: castroane cu guașă, hârtie groasă de orice culoare, foi mici, șervețele. Metoda de obținere a unei imagini: copilul își bagă degetul în guașă și pune puncte și pete pe hârtie. Fiecare deget este vopsit cu o culoare diferită. După muncă, ștergeți-vă degetele cu un șervețel, apoi guașa se spală ușor.

2) „Desenând cu palma”. Vârsta: de la doi ani. Mijloace de exprimare: spot, culoare, silueta fantastică. Materiale: farfurioare late cu guașă, pensulă, hârtie groasă de orice culoare, foi de format mare, șervețele. Metoda de obținere a unei imagini: un copil își înmoaie palma (întreaga pensulă) în guașă sau o pictează cu o pensulă (de la vârsta de cinci ani) și își face amprenta pe hârtie. Desenează atât cu mâna dreaptă, cât și cu mâna stângă, pictate în culori diferite. După muncă, ștergeți-vă mâinile cu un șervețel, apoi guașa se spală ușor.

3) „Impresie cu plută”. Vârsta: de la trei ani. Mijloace de exprimare: pată, textură, culoare. Materiale: un vas sau o cutie de plastic care contine un tampon de timbru din cauciuc spuma subtire impregnat cu guasa, hartie groasa de orice culoare si dimensiune, stampile de pluta. Metoda de obținere a unei imagini: copilul presează dopul pe un tampon de ștampilă cu vopsea și face amprentă pe hârtie. Pentru a obține o culoare diferită, se schimbă atât bolul, cât și dopul.

4) „Amprentă din cauciuc spumă”. Vârsta: de la patru ani. Mijloace de exprimare: pată, textură, culoare. Materiale: un vas sau o cutie de plastic care contine un tampon de timbru din cauciuc spumos subtire impregnat cu guasa, hartie groasa de orice culoare si dimensiune, bucati de cauciuc spuma. Metoda de obținere a unei imagini: copilul presează cauciucul spumă pe un tampon de ștampilă cu vopsea și face amprentă pe hârtie. Pentru a schimba culoarea, folosiți un alt bol și cauciuc spumos.

5) „Amprenta cu hârtie mototolită”. Vârsta: de la patru ani. Mijloace de exprimare: pată, textură, culoare. Materiale: farfurie sau cutie de plastic ce contine un tampon de timbru din cauciuc spuma subtire impregnat cu guasa, hartie groasa de orice culoare si dimensiune, hartie mototolita. Metoda de obținere a unei imagini: un copil presează hârtie mototolită pe un tampon de ștampilă cu vopsea și face impresie pe hârtie. Pentru a obține o culoare diferită, schimbați atât farfuria, cât și hârtia mototolită.

6) „Cioare creioane de ceară + acuarele”. Vârsta: de la patru ani. Mijloace de exprimare: culoare, linie, pată, textură. Materiale: creioane de ceară, hârtie albă groasă, acuarelă, pensule. Metoda de obținere a unei imagini: copilul desenează cu creioane de ceară pe hârtie albă. Apoi pictează foaia cu acuarele într-una sau mai multe culori. Desenul cu creta rămâne nevopsit.

7) „Tipărire cu șablon”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: pată, textură, culoare. Materiale: un bol sau o cutie de plastic care conține un tampon de ștampilă din cauciuc spumă subțire impregnat cu guașă, hârtie groasă de orice culoare, un tampon de spumă (o minge de material textil sau de cauciuc spumă este plasată în mijlocul pătratului și colțurile piesei). pătrate sunt legate cu ață), șabloane din semicarton uns sau folii transparente. Metoda de obținere a unei imagini: copilul presează un tampon sau un tampon de cauciuc spumos pe un tampon de ștampilă cu vopsea și face o amprentă pe hârtie folosind un șablon. Pentru a schimba culoarea, luați un alt tampon și șablon.

9) „Blotografia obișnuită”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: pata. Materiale: hârtie, cerneală sau guașă subțire diluată într-un castron, lingură de plastic. Metoda de obținere a unei imagini: un copil scoate guașa lingura de plasticși o toarnă pe hârtie. Rezultatul este pete într-o ordine aleatorie. Apoi foaia este acoperită cu o altă foaie și presată (puteți îndoi foaia originală în jumătate, picurați cerneală pe o jumătate și acoperiți-o cu cealaltă). Apoi, foaia de sus este îndepărtată, imaginea este examinată: se determină cum arată. Detaliile lipsă sunt completate.

10) „Blotografia cu tub”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: pata. Materiale: hârtie, cerneală sau guașă subțire diluată într-un vas, lingură de plastic, paie (paie de băut). Metoda de obținere a unei imagini: un copil scoate vopsea cu o lingură de plastic, o toarnă pe o foaie, făcând o mică pată (picătură). Apoi suflați pe această pată dintr-un tub, astfel încât capătul ei să nu atingă nici pata, nici hârtia. Dacă este necesar, procedura se repetă. Detaliile lipsă sunt completate. „Blotografia cu sfoară” Vârsta: de la cinci ani, Mijloace de exprimare: pată. Materiale: hârtie, cerneală sau guașă diluată subțire într-un vas, lingură de plastic, fir de grosime medie. Metoda de obținere a unei imagini: copilul scufundă un fir în vopsea și îl stoarce. Apoi așează o imagine dintr-un fir pe o foaie de hârtie, lăsând un capăt liber. După aceasta, deasupra se pune o altă foaie, se apasă, ținând-o cu mâna, și trage firul de vârf. Detaliile lipsă sunt completate.

11) „Spray”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: punct, textură. Materiale: hârtie, guașă, pensulă tare, bucată de carton gros sau plastic (5 x 5 cm). Metoda de obținere a unei imagini: copilul ridică vopsea pe o pensulă și lovește pensula pe carton, pe care o ține deasupra hârtiei. Pictați stropi de vopsea pe hârtie.

12) „Amprente de frunze”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: textură, culoare. Materiale: hârtie, frunze de diverși copaci (de preferință căzuți), guașă, perii. Metoda de obținere a unei imagini: copilul acoperă o bucată de lemn cu vopsele de diferite culori, apoi o aplică pe hârtie cu latura vopsită pentru a obține o imprimare. De fiecare dată când se ia o frunză nouă. Pețiolele frunzelor pot fi vopsite cu o pensulă.

13) „Cioare creioane acuarelă”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: pată, culoare, linie. Materiale: hartie groasa, creioane acuarela, burete, apa in farfurie. Metoda de obținere a unei imagini: copilul udă hârtia cu apă folosind un burete, apoi desenează pe ea cu creioane colorate. Puteți folosi tehnicile de desen cu capătul unei crete și plat. Când hârtia se usucă, devine din nou umedă.

14) „Întregirea”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: textură, volum. Materiale: pătrate de hârtie colorată față-verso (2 x 2 cm), hârtie de revistă și ziar (de exemplu, pentru ace de arici), creion, lipici PVA într-un bol, hârtie groasă sau carton colorat pentru bază. Metoda de obținere a unei imagini: copilul așează capătul contondent al unui creion în mijlocul unui pătrat de hârtie și întoarce marginile pătratului pe creion cu o mișcare de rotație. Ținând marginea pătratului cu un deget, astfel încât să nu alunece de pe creion, copilul îl înmoaie în lipici. Apoi lipește pătratul pe bază, apăsând-l cu un creion. Abia după aceasta scoate creionul, iar pătratul îndoit rămâne pe hârtie. Procedura se repetă de mai multe ori până când spațiul de hârtie dorit este umplut cu pătrate pliate.

15) „Grataj alb-negru”. Vârsta: de la cinci ani. Mijloace de exprimare: linie, contur, contrast. Materiale: o jumătate de foaie de carton, sau hârtie albă groasă, o lumânare, o perie largă, rimel negru, săpun lichid (aproximativ o picătură pe lingură de rimel) sau pudră de dinți, boluri pentru rimel, un băț cu capete ascuțite. Metoda de obținere a unei imagini: copilul freacă o foaie cu o lumânare, astfel încât să fie acoperită complet cu un strat de ceară. Apoi se aplică rimel cu săpun lichid sau pudră de dinți, caz în care este umplut cu rimel fără aditivi. După uscare, designul este zgâriat cu un băț.

16) „Monotip peisaj”. Vârsta: de la șase ani. Mijloace de exprimare: spot, ton, simetrie verticală, imagine a spațiului dintr-o compoziție. Materiale: hârtie, pensule, guașă sau acuarelă, burete umed, gresie. Metoda de obținere a unei imagini: copilul pliază foaia în jumătate. Pe o jumătate a foii este desenat un peisaj, pe cealaltă jumătate se reflectă într-un lac sau râu (amprentă). Peisajul se face rapid pentru ca vopselele să nu aibă timp să se usuce. Jumătatea colii destinată imprimării se șterge cu un burete umed. Desenul inițial, după ce se face din el un imprimeu, este însuflețit cu vopsele astfel încât să se deosebească mai mult de imprimeu. Pentru monotip puteți folosi și o foaie de hârtie și gresie. Pe acesta din urmă se aplică un desen cu vopsea, apoi este acoperit cu o foaie de hârtie umedă. Peisajul devine neclar.

2. Lucrări experimentale privind dezvoltarea copiilor preșcolari folosind tehnici de desen netradiționale

2.1 Identificarea nivelului de dezvoltare a aptitudinilor tehnice la copiii de 4-5 ani

Astăzi există o alegere de opțiuni pentru educația preșcolară artistică și este determinată de prezența unor programe variabile, suplimentare, alternative, originale și materiale metodologice care nu sunt suficient de fundamentate științific și necesită testare teoretică și experimentală în condițiile specifice educației preșcolare. instituţiilor.

Pentru a testa ipoteza cercetării au fost propuse următoarele sarcini care trebuie rezolvate în partea experimentală:

1. Efectuați lucrări de diagnosticare pentru a identifica abilitățile artistice ale copiilor de vârstă preșcolară medie.

2. Testează tehnici de desen inovatoare pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor.

3. Demonstrați experimental că lecțiile de desen sistematice și intenționate folosind metode netradiționale influențează dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

4. Efectuați analize calitative și cantitative a datelor experimentale.

Pentru a confirma acest lucru, a fost efectuat un experiment de confirmare. Lucrarea de cercetare a fost realizată pe baza MBDOU d/s _____________________ în grupa a 2-a mijlocie.

Două grupuri de copii (de control și experimental) participă la experiment. Fiecare grupă are șase copii care vor fi testați.

Cu grupa experimentală se vor desfășura diverse tipuri de activități pentru copii după o anumită metodologie, pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Grupul de control va studia conform programului obișnuit.

Etapa de constatare a experimentului se desfășoară în vederea înregistrării indicatorilor inițiali estimați ai grupurilor de control și experimentale. Se presupune că, după desfășurarea diferitelor tipuri de activități pentru copii cu grupul experimental, nivelul de dezvoltare creativă a copiilor va crește. Toate acestea vor deveni clare după testarea de control a grupurilor și compararea rezultatelor acestora.

La conducere muncă de cercetare s-au folosit următoarele metode: analiza teoretică a literaturii pedagogice; studiul și analiza documentației pedagogice și experiența instituțiilor de învățământ preșcolar.

Pentru a efectua lucrări de cercetare, a fost elaborat un diagnostic special pentru a identifica nivelul de abilități de desen și stăpânirea standardelor senzoriale în grupa de mijloc.

Etapa 1. Experiment de constatare. Diagnosticul pedagogic pentru activități vizuale.

Scop: identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților vizuale ale copiilor de 4-5 ani. Pentru a evalua nivelul de stăpânire a artelor vizuale de către copil, am identificat următoarele criterii: redarea culorilor; transfer de formă; aranjarea imaginilor pe foaie. Pe baza criteriilor identificate, se determină nivelurile de dezvoltare a activității vizuale:

Nivel înalt (de la 2,4 la 3 puncte) - copilul identifică standarde de culoare, realizează acțiunile de identificare a obiectelor și imaginilor acestora după culoare și construiește combinații de culori după un model. Știe cum să descrie obiecte simple în desen. Grupează obiectele după culoare, formă și dimensiune. Copilul cunoaște numele culorilor (roșu, albastru, verde, galben, alb, negru). Atrage atenția asupra selecției unei culori care se potrivește cu obiectul reprezentat. Copilul poate desena linii ritmic.

Nivel mediu (de la 1,7 la 2,3 puncte) - copilul poate grupa obiectele după culoare, formă și mărime, dar cu puțin ajutor din partea profesorului. El este capabil să înfățișeze obiecte simple în desen și, de asemenea, transmite culoarea într-un desen, dar are dificultăți în identificarea standardelor de culoare. Copilul confundă numele culorilor (roșu, albastru, verde, galben, alb, negru). Atrage atenția asupra alegerii unei culori care să se potrivească cu obiectul reprezentat, dar cu puțin ajutor din partea profesorului. Copilul are dificultăți în trasarea liniilor ritmic.

Nivel scăzut (de la 1 la 1,6 puncte) - copilul nu identifică standardele de culoare. Nu știe să descrie obiecte simple în desen și să coreleze obiectele cu forma și dimensiunea. Nu se pot grupa obiecte după culoare, formă sau dimensiune. Copilul are dificultăți în a numi culorile (roșu, albastru, verde, galben, alb, negru). Nu acordă atenție selecției culorilor corespunzătoare obiectului reprezentat. Copilul nu știe să deseneze linii ritmic.

Sarcina 1: „Găsiți o floare pentru fluture”:

Scop: Identificarea capacității copilului de a distinge culorile conform principiului „același – nu același”, de a le numi culorile (roșu, galben, verde, albastru).

Beneficii: Flori și fluturi decupați din carton colorat (roșu, galben, verde, albastru)

Cum se joacă: Pune flori împrăștiate pe masă. Invitați copilul să ajute fluturele să-și găsească floarea: „Puneți fluturele pe o floare de aceeași culoare ca ea, astfel încât să nu fie vizibilă”. După finalizarea sarcinii, copilul rezumă: „Un fluture galben s-a așezat pe o floare galbenă... Toți fluturii s-au ascuns!”.

Evaluări:

3 puncte - copilul a asortat corect fluturele si floarea dupa culoare.

2 puncte - Copilul a finalizat corect sarcina, dar nu a numit culoarea, sau copilul confundă culorile, dar corectează eroarea cu ajutorul profesorului.

Sarcina 2: „Mand rochia de soare a matryoshka”:

Scop: Identificarea capacității copiilor de a corela formele mari și mici (rotunde, pătrate, dreptunghiulare) cu găurile corespunzătoare și capacitatea de a corela formele cu culorile.

Beneficii: O imagine de carton a unei păpuși de cuib cu găuri mari și mici de formă rotundă, pătrată și dreptunghiulară pe o rochie de soare și cercuri, pătrate și dreptunghiuri corespunzătoare, de aceeași culoare ca rochiile de soare.

Desfășurarea jocului: Învățătorul le arată copiilor păpușile de cuibărit și le atrage atenția asupra faptului că păpușile de cuibărit au găuri în rochii de soare. Păpușile Matryoshka au rochii de soare de diferite culori și cu diferite mari și mici forme geometrice culorile corespunzătoare. Apoi profesorul le arată copiilor figuri geometrice- petice și se oferă pentru a ajuta matrioșca să repare rochia de soare. Copiii termină sarcina, iar matrioșca le mulțumește.

Criteriu de evaluare:

3 puncte - copilul a corelat corect formele si marimile (mari, mici) (rotunde, patrate, dreptunghiulare).

2 puncte - Copilul a finalizat corect sarcina, dar nu a numit forma și dimensiunea, sau copilul confundă forma și dimensiunea, ci corectează eroarea cu ajutorul profesorului.

1 punct - Copilul nu a finalizat sarcina nici cu ajutorul profesorului.

3 sarcină. „Găsiți articole în grup”:

Scop: Identificarea capacității de a găsi obiecte după culoare, formă și dimensiune în mediu (într-un grup), denumite de profesori (orientare în spațiu), precum și de a identifica după culoare (roșu, galben, albastru, verde, negru, alb), formă (rotundă, pătrată, dreptunghiulară) și dimensiune (mare, mică).

Beneficii: Jucării, obiecte în grup.

Progresul jocului: Găsiți obiecte forma rotunda, de culoare albastră roșu, galben etc.). Ce mai vine în această culoare? Găsiți obiecte pătrate (rotunde și dreptunghiulare). Ce altceva vine în această formă? Găsiți un obiect de dimensiuni mici și mari. Ce altceva este asta mare?

Criteriu de evaluare:

3 puncte - copilul a corelat corect obiectele dupa culoare, forma si marime.

2 puncte - Copilul a făcut-o corect, dar nu a numit culoarea sau forma. Copilul confundă culoarea, forma și mărimea, dar cu ajutorul profesorului corectează greșeala.

1 punct - Copilul nu a finalizat sarcina nici cu ajutorul profesorului.

4 sarcină. „Geanta minunată”:

Scop: Să dezvăluie cunoștințele copilului de a relaționa obiectele după culoare, formă și dimensiune. Capacitatea copilului de a numi corect culoarea, forma, dimensiunea.

Beneficii: Câini mari și mici, mașini, cutii, bile, cupe, cuburi, matrioșca, „geantă minunată” (geantă din material), ustensile de bucătărie pentru copii.

Desfășurarea jocului: Profesorul invită copilul să scoată jucăria din „geanta minunată”. Copilul, examinând un obiect, îl corelează cu standardele senzoriale (culoare, formă, mărime) și le numește.

Criteriu de evaluare:

3 puncte - Copilul noteaza corect culoarea, forma si marimea unui obiect.

2 puncte - Copilul a avut dificultăți în a determina culoarea și forma, dar cu ajutorul profesorului a corectat eroarea.

1 punct - Copilul nu a finalizat sarcina nici cu ajutorul profesorului.

Sarcina 5. "Soarele straluceste":

Scop: Identificarea capacității copiilor de a transmite imaginea soarelui într-un desen și capacitatea de a reprezenta raze lungi și scurte.

Ajutoare: ½ foaie de peisaj, guașă galbenă, perii, borcane cu apă, șervețele.

Desfășurarea jocului: În primul rând, profesorul le citește copiilor poezia lui A. Barto „Soarele se uită prin fereastră”. Apoi le arată copiilor o foaie cu un cerc lipit pe ea și le atrage atenția asupra: ce lipsește soarelui? (Lucikov) Sunt razele soarelui la fel? Nu... vin în lungi și scurte. Copiii fac un desen.

Criteriu de evaluare:

3 puncte - copilul a corelat corect liniile in functie de marimea (lungi si scurte) razei.

2 puncte - Copilul a finalizat corect sarcina, dar nu a numit lungimea. Copilul a confundat lungimea, dar cu ajutorul profesorului corectează greșeala.

1 punct - Copilul nu a finalizat sarcina nici cu ajutorul profesorului.

Sarcina 6. „Casa pentru câini”:

Scop: Identificarea capacității de a desena un obiect format dintr-o formă pătrată și rotundă, un acoperiș drept.

Ajutoare: ½ foaie de album cu un vârf drept lipit, creioane colorate cu ceară.

Desfășurarea jocului: Profesorul le întreabă copiilor o ghicitoare despre un câine. Copiii ghicesc folosind întrebări conducătoare. Ascultă acum o poezie despre un câine. Ce face câinele? (păzește casa) Unde locuiește câinele? (în cabină) În primul rând, copiii și cu mine ne-am amintit ce fel de case sunt pentru câini. Știți cum se numește casa pentru câini? (cănisa) Cum este ca culoare, formă, dimensiune? Am clarificat părțile canisei, formele lor și locația. Copiii au început să deseneze singuri.

Criteriu de evaluare:

3 puncte - copilul a transmis corect forma unui cerc și a unui pătrat în desen.

2 puncte - copilul a transmis corect formele din desen, dar are dificultăți în a le numi. Copilul confundă forma și mărimea, dar cu ajutorul profesorului corectează greșeala.

1 punct - Copilul nu a finalizat sarcina nici cu ajutorul profesorului. Lucrul pozitiv a fost că aproape toți copiii au făcut față acestei sarcini. Aspectul negativ a fost dezvoltarea insuficientă a abilităților artistice și creative și dezvoltarea insuficientă a standardelor senzoriale ale copiilor.

Aproape toți copiii au îndeplinit cu interes și activitate sarcina care le-a fost dată.

Tabelul 2.1 - date pentru lotul experimental:

			Coeficient

Fig.2.1 Date pentru lotul experimental

Tabelul 2.2 - date pentru grupul de control:

			Coeficient

Fig.2.2 Date pentru grupul de control

2.2 Utilizarea tehnicilor netradiționale în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară medie pentru a dezvolta abilități tehnice și creativitate

Scopul experimentului pedagogic formativ este utilizarea tehnicilor de desen netradiționale ca mijloc de dezvoltare a abilităților vizuale ale preșcolarilor.

Alegerea noastră de a desena folosind tehnici netradiționale nu a fost făcută întâmplător, deoarece acestea permit copiilor să realizeze rapid rezultatul dorit. Fiecare dintre metodele neconvenționale de desen este un mic joc. Folosirea lor permite copiilor să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți, mai spontani, dezvoltă imaginația și oferă libertate deplină pentru auto-exprimare.

Orice copil va fi interesat de pictura cu degetele, realizarea unui desen cu propria palmă, punând pete pe hârtie și obținerea unui desen amuzant. Copilului îi place să obțină rapid rezultate în munca sa, iar tehnicile de desen netradiționale ne vor ajuta în acest sens. Pentru ca copiii să se angajeze în practică creativă, este nevoie de câteva îndrumări din partea adulților. Este important să le dezvăluiți cu promptitudine părinților capacitatea fiecărui copil și să oferiți recomandări adecvate care să-i ajute să dezvolte abilitățile creative ale copiilor lor. În acest scop, s-au desfășurat consultări, s-au realizat convorbiri individuale cu părinții și au fost realizate broșuri și instrucțiuni privind utilizarea formelor netradiționale de desen.

Conținutul experimentului formativ a fost conturat pe baza sarcinilor și metodelor dezvoltate ținând cont de analiza experimentului constatator.

În grupul experimental sunt cinci persoane, majoritatea copii cu abilități mari. La desfășurarea experimentului formativ s-au desfășurat atât activități frontale pentru copii, cât și cele individuale cu fiecare copil, precum și minute de educație fizică, joc cu degetele și relaxare la o piesă instrumentală.

A fost dezvoltat un sistem de tipuri de activități de desen pentru copii folosind tehnici netradiționale (Anexa 2):

Tabel 2.3 - Activități de desen pentru copii folosind tehnici netradiționale

		Tehnica neconvențională
	„Peștele meu preferat” „Să ornam mănușa”	creioane cu ceară + acuarelă, amprentă cu cauciuc spumă sau ștampile din legume și cartofi, amprentă cu plută
	„Călătorie în Regatul Pădurii” „Margele pentru mama”	imprimarea cu palma și hârtie mototolită, imprimarea cu plută, desenarea cu un băț în imaginea copacilor, frunzișului, păsărilor, iarbă; exersați desenul pe întreaga suprafață a foii prin lovirea cu tampoane de bumbac
	„Pui și rătuci” „Flori pentru ziua de naștere a păpușii Katya”	tamponare, hârtie whatman, guașă galbenă, șabloane albe de rătuci și pui, impresie cu hârtie mototolită
	„Coș cu zmeură” „Floare”	desen cu vopsele atingând degetele de o foaie de hârtie desen cu bule de săpun și vopsele

Pentru a evalua rezultatele etapei formative a studiului experimental a fost efectuat un experiment de control.

În experimentul de control, copiilor din lotul experimental li s-au dat sarcini din experimentul de constatare.

Iată rezultatele:

Tabelul 2.4 - date pentru lotul experimental:

			Coeficient

Fig.2.3 Date pentru lotul experimental

Tabelul 2.5 - date pentru grupul de control:

			Coeficient

Fig.2.4 Date pentru grupul de control

Astfel, pe baza rezultatelor experimentului, este clar că rezultatul s-a îmbunătățit atât în ​​grupul experimental, cât și în grupul de control. În grupul experimental, după lecții, toți copiii și-au îmbunătățit performanța la cote înalte. În grupul de control a apărut un copil care a obținut rezultate ridicate, în timp ce grupul principal și-a îmbunătățit performanța la medie (80%). Se poate concluziona că măsurile luate au dus la o dinamică pozitivă.

Concluzie

Capacitatea de a fi creativ este o caracteristică umană specifică, care face posibilă nu numai utilizarea realității, ci și modificarea ei. Problema dezvoltării abilităților copiilor preșcolari se află astăzi în centrul atenției multor cercetători și practicieni care lucrează în educatie prescolara, sunt multe articole, materiale didactice, culegeri de jocuri și exerciții, atât despre dezvoltarea diferitelor procese mentale la această vârstă, cât și despre dezvoltarea tipuri diferite abilităţi de orientare generală şi specială.

În ceea ce privește activitatea artistică și estetică, este important să evidențiem conținutul abilităților care se manifestă și se formează în ea, structura lor și condițiile de dezvoltare.

Numai în acest caz este important să se dezvolte în mod intenționat o metodologie pentru predarea de dezvoltare a activităților artistice și estetice în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională.

Activitatea artistică și estetică este o reflectare a mediului înconjurător sub formă de imagini specifice, percepute senzual. Imaginea creată (în special, un desen) poate îndeplini diferite funcții (cognitive, estetice), deoarece este creată în scopuri diferite.

Scopul desenului influențează în mod necesar natura execuției sale. Combinarea a două funcții într-o imagine artistică - imagine și expresie - conferă activității un caracter artistic și creativ, determină specificul acțiunilor orientative și executive ale activității.

În consecință, determină și specificul abilităților pentru acest tip de activitate. Condițiile în care un copil reacționează emoțional la vopsele, culori, forme, alegându-le după bunul plac sunt foarte importante. Datorită creșterii imagini artisticeîn artele vizuale, un copil are posibilitatea de a percepe realitatea înconjurătoare mai deplin și mai viu, ceea ce contribuie la crearea unor imagini încărcate emoțional de către copii.

Pentru cea mai mare eficacitate în dezvoltarea abilităților artistice și creative, este necesar să se utilizeze o varietate de activități în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație. Scopul lor este de a crea o motivație durabilă, dorința de a-și exprima atitudinea și starea de spirit într-o imagine.

Astfel, o varietate de activități reprezintă un factor decisiv în dezvoltarea artistică a copiilor preșcolari.

Lucrarea experimentală s-a desfășurat în trei etape, în cadrul cărora s-au atins următoarele obiective: identificarea și dezvoltarea abilităților creative la copiii din grupa mijlocie, prin efectuarea de diagnosticare a activității vizuale pentru a identifica nivelul de stăpânire a standardelor senzoriale de către copiii 4-5 ani. varsta.

Diagnosticele au arătat că copiii au mare interes și dorință, dar este necesar să se lucreze constant cu copiii pentru a crește nivelul abilităților vizuale, altfel aceste abilități se pot estompa. Semnificaţia practică constă în utilizarea activităţilor desfăşurate ca recomandări metodologiceîn munca unui profesor în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru educație educațională, rezumarea literaturii științifice ajută la stabilirea conținutului abilităților artistice și creative în desen.

Lista literaturii folosite

1. Bezrukova, V.S. Pedagogie: Tutorial/ V.S. Bezrukova. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 381 p.

2. Bordovskaya, N.V. Psihologie și pedagogie: manual pentru universități. Standard de a treia generație / N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum. - Sankt Petersburg: Peter, 2013. - 624 p.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Pedagogie: Manual pentru învățământul secundar profesional și diplome de licență aplicate / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivșenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 p.

4. Vinogradova, N.A. Pedagogie preșcolară. Prelegeri de revizuire despre pregătirea studenților pentru examenul final interdisciplinar: Manual / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. Gainullova; Ed. N.V. Miklyaeva. - M.: Forum, 2012. - 256 p.

5. Voronov, V.V. Pedagogia școlară: nou standard / V.V. Voronov. - M.: PO Rossii, 2012. - 288 p.

6. Galiguzova, L.N. Pedagogie preșcolară: Manual și atelier pentru studenții de licență / L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 p.

7. Golovanova, N.F. Pedagogie: Manual si atelier pentru licenta academica / N.F. Golovanov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 p.

8. Gromkova, M.T. Pedagogia învățământului superior: Manual pentru studenții universităților pedagogice / M.T. Gromkova. - M.: UNITATEA-DANA, 2012. - 447 p.

9. Dubitskaya, E.A. Pedagogie: Manual pentru licențe / L.S. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Borisova. - M.: Yurayt, 2012. - 332 p.

10. Esaulov, I.G. Pedagogie și tutorat în coregrafia clasică: Manual / I.G. Esaulov. - Sankt Petersburg: Lan, 2015. - 256 p.

11. Jukov, G.N. Pedagogie generală și profesională: Manual / G.N. Jukov, P.G. Marinarii. - M.: Alfa-M, Centrul de Cercetări Științifice INFRA-M, 2013. - 448 p.

12. Kibanova, A.Ya. Psihologie și pedagogie (curs adaptat pentru licență) / A.Ya. Kibanova. - M.: KnoRus, 2012. - 480 p.

13. Kireeva, E.A. Psihologie și pedagogie (pentru licență) / E.A. Kireeva. - M.: KnoRus, 2012. - 496 p.

14. Kodzhaspirova, G.M. Pedagogie: Manual pentru studii universitare de licență / G.M. Kodzhaspirova. - Lyubertsy: Yurait, 2016. - 719 p.

15. Kozlova, S.A. Pedagogie preşcolară: Un manual pentru elevii instituţiilor de învăţământ secundar profesional / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - M.: Academia IC, 2012. - 416 p.

16. Knyazeva, V.V. Pedagogie / V.V. Knyazeva. - M.: Cartea universitară, 2016. - 872 p.

17. Krivshenko, L.P. Pedagogie: Manual si atelier pentru licenta academica / L.P. Krivshenko, L.V. Yurkina. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 p.

18. Mandel, B. R Pedagogie: Manual / B. R Mandel. - M.: Flinta, 2014. - 288 p.

19. Martsinkovskaya, T.D. Psihologie și pedagogie: Manual / T.D. Martsinkovskaya, L.A. Grigorovici. - M.: Prospekt, 2013. - 464 p.

20. Menshikov, V.M. Pedagogia lui Erasmus din Rotterdam: descoperirea lumii copilăriei. Sistemul pedagogic al lui Juan Luis Vives / V.M. Menşikov. - M.: Învăţământul Public, 2012. - 36 p.

21. Miklyaeva, N.V. Pedagogie preșcolară. Fundamentele teoretice și metodologice ale pedagogiei corecționale / N.V. Miklyaeva. - M.: Vlados, 2008. - 263 p.

22. Nemensky, B.M. Pedagogia artei. Vezi, cunoașteți și creați: O carte pentru profesorii instituțiilor de învățământ / B.M. Nemensky. - M.: Prosv., 2012. - 240 p.

23. Pavlenko, N.N. Psihologie și pedagogie: Manual / N.N. Pavlenko, S.O. Pavlov. - M.: KnoRus, 2012. - 496 p.

24. Rabotnov, L.D. Pedagogia teatrului școlar: Manual / L.D. Rabotnov. - Sankt Petersburg: Planeta muzicii, 2015. - 256 p.

25. Samoilov, V.D. Pedagogia și psihologia învățământului superior. Paradigma androgogică: manual. / V.D. Samoilov. - M.: UNITATEA, 2015. - 207 p.

26. Slastenin, V.A. Pedagogie: Manual pentru elevii instituţiilor de învăţământ secundar profesional / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. - M.: Academia IC, 2013. - 496 p.

27. Stolyarenko, L.D. Pedagogie în întrebări și răspunsuri: Manual / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 p.

28. Titov, V.A. VPS: Pedagogie preșcolară. Note de curs / V.A. Titov. - M.: Anterior, 2002. - 192 p.

29. Turcenko, V.I. Pedagogie preşcolară: Manual / V.I. Turcenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 p.

30. Shcherbakova, E.V. Pedagogie. Curs scurt: Manual / M.N. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. Șcherbakova. - M.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 p.

Aplicații

Anexa 1

Anexa 2

Subiect: „Peștele meu preferat”

Tehnici netradiționale: creioane cu ceară + acuarelă, imprimeu cu spumă sau ștampile din legume și cartofi.

Scop: introducerea tehnicilor artistice; dezvolta simțul compoziției și al culorii.

Echipament: creioane de ceară, acuarele albastre și violete, o coală de hârtie A3 sau A4 (la alegere) albastru, violet, alb (pentru creioane și acuarele de ceară), flori albastre, pensulă, două bucăți de cauciuc spumă în formă de coadă și corp de pește, castroane cu guașă, sigilii de cartofi în formă de coadă și corp de pește, guașă verde în borcane, schițe pedagogice.

Progresul lecției:

Sunt luați în considerare locuitorii acvariului, solul și algele. Profesorul întreabă o ghicitoare: „Un pește stropește în râu cu spatele lui argintiu curat”. Citește poezia lui I. Tokmakova „Unde doarme peștele”: E întuneric noaptea, liniște noaptea. Pește, pește, unde dormi? O potecă de vulpi duce la o gaură, o potecă de câini duce la o canisa. Urma lui Belkin duce la o adâncitură, urma lui Myshkin duce la o gaură în podea. Păcat că în râu, pe apă, nu sunt urme de tine nicăieri. Doar întuneric, doar tăcere. Pește, pește, unde dormi?

Profesorul reamintește ce este în acvariu (pământ, pietricele, alge), unde peștii se pot ascunde și pot dormi. Sunt examinate ilustrații ale diferiților pești, se observă că aceștia înoată mișcându-și aripioarele, coada și corpul.

...

Documente similare

Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de vârstă preșcolară medie. Analiza tehnicilor netradiționale de activitate vizuală la copiii de 4-5 ani pentru dezvoltarea creativă. Complex jocuri didacticeși exerciții folosite în muncă.

teză, adăugată 02.08.2017


Fundamente psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea desenului ca tip de activitate vizuală la copiii de vârstă preșcolară primară. Caracteristici ale utilizării tehnicilor de desen netradiționale și evaluarea eficienței lor practice, diagnosticarea nivelului.

lucrare curs, adaugat 21.03.2014


Principalele abordări interne și externe ale problemei utilizării moduri neconventionale desen în instituţiile preşcolare. Cercetarea tehnicilor netradiționale de desen și dezvoltarea unui program de corecție și dezvoltare pentru copiii preșcolari.

lucrare de curs, adăugată 10.08.2012


Motive pentru formarea întârziată a reprezentărilor spațiale ale copilului. Semne ale tulburărilor de vorbire la copii. Activități vizuale ale copiilor cu tulburări de vorbire. Folosind tehnici de desen netradiționale. Sarcini pentru creativitatea artistică.

prezentare, adaugat 06.04.2016


Caracteristici ale dezvoltării activității creative în artele vizuale la copiii de vârstă preșcolară senior. Tehnologie pedagogică pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative la copiii preșcolari folosind tehnici de desen netradiționale.

lucru curs, adăugat 29.03.2019


Obiectivele predării desenului la vârsta preșcolară. Tipuri de tehnici de imagine netradiționale. Materiale vizuale folosite în creativitatea copiilor. Rezultate ale nivelului de dezvoltare a abilităților creative folosind aceste metode de desen în sala de clasă.

munca de creație, adăugată 02.07.2016


caracteristici generale imaginație. Caracteristicile activității artistice a copiilor și semnificația acesteia pentru dezvoltarea imaginației creative a copiilor de vârstă preșcolară. Recomandări pentru dezvoltarea imaginației creative a copiilor folosind tehnici de desen netradiționale.

lucrare curs, adăugată 15.02.2015


Esența și tipurile de desen peisaj, caracteristici de vârstă predarea acestui tip de artă plastică. Efectuarea unui experiment de control pentru a analiza influența orelor asupra dezvoltării abilităților de desen peisaj la copiii de vârstă preșcolară senior.

lucrare de curs, adăugată 12.10.2010


Aspecte istorice ale desenului tematic. Analiza comparativă a conceptelor de compoziție și a tipurilor de desen tematic, tehnicile și mijloacele de exprimare ale acestora. Aspecte psihologice și pedagogice ale dezvoltării abilităților compoziționale la elevii de gimnaziu.

teză, adăugată 20.12.2012


Luarea în considerare a caracteristicilor utilizării tehnicilor netradiționale în desen. Familiarizarea cu metodele de desen cu degetele, petele, lumânările, tehnicile de zgâriere și altele. Analiza dezvoltării abilităților creative ale copiilor preșcolari folosind aceste tehnici.

Anul Nou este o sărbătoare magică pe care toată lumea o așteaptă cu nerăbdare, dar mai ales copiii așteaptă cu nerăbdare această sărbătoare! Aproape toată lumea are un brad acasă, iar astăzi i-am invitat pe copii să-și facă propria jucărie în tehnica plastilineografiei. Ţintă: crearea unei atmosfere de sărbătoare, stabilirea...

Rezumat al GCD pe plastilineografie „Mesteacăn” (grupa mijlocie) Rezumat al GCD (creativitate artistică, modelare/aplicare. "Mesteacăn". Grupul mijlociu. Integrarea educațională regiuni: "Comunicare", „creativitate artistică”(modelare, aplicație, desen, „Citind ficțiune”, "Socializare". Tipuri de copii Activități:...

Tehnici netradiționale de desen - Note despre desenul „Arborele de toamnă” într-o tehnică netradițională în grupul de mijloc

Publicația „Notă a GCD pentru desenul „Arborele de toamnă” în tehnică netradițională în...” Rezumatul GCD în grupul de mijloc (tehnică de desen netradițională) pe tema: „Arborele de toamnă”. Pregătit de profesorul MADOU „Grădinița nr. 422” din Perm Lyudmila Alekseevna Koscheeva. Scop: învățați copiii să deseneze copac de toamna folosind o perie și un pai de plastic (netradițional...

Scop: dezvoltarea creativității și imaginației copiilor prin utilizarea tehnicilor netradiționale în muncă – plastilineografie. Obiective: - dezvoltarea interesului pentru lucrul cu plastilină; - dezvolta abilitatile motorii fine ale mainilor; - cultivă independența și acuratețea în muncă. - a menționa...

Rezumatul unei lecții despre tehnici de desen netradiționale „O bucată de pepene verde” în grupul de mijloc Rezumatul unei lecții despre tehnici de desen netradiționale în grupa de mijloc „O bucată de pepene verde” Scop: să-i învețe pe copii să deseneze o bucată de pepene verde, pulpă, coajă și semințe. Obiective: 1. Introducerea copiilor într-o tehnică de desen atât de neconvențională precum desenul cu tampoane de bumbac. 2. Dezvoltați...

Rezumatul GCD folosind tehnici de desen netradiționale „Călătorie prin țara Risovandiei” în grupul de mijloc Scop: - îmbunătățirea abilităților de experimentare liberă cu materiale necesare lucrului în diferite tehnici de desen netradiționale Sarcini: - de a trezi interesul copiilor pentru desen neconvențional- dezvolta imaginatia si creativitatea -...

Tehnici de pictură netradiționale - Tehnica de pictură netradițională cu sare. Lecție în grupul de mijloc „Arborele de Anul Nou”

Educatoare: Copii, uite că avem oaspeți astăzi. Să le salutăm. Copii: - Bună. Educatoare: -Acum întoarce-te la mine și hai să ne salutăm. - Salut: „Prieten” Toți copiii s-au adunat în cerc, eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu. Împreună mână în mână...

Decembrie înzăpezită, ianuarie geroasă și februarie aspră - 3 luni de iarnă, aducând multă bucurie și sărbători. Natura de iarnă, înfășurată într-o pătură de zăpadă, doarme, așteptând primăvara. Zilele senine geroase lasă loc viscolului și viscolului. Iarna este o perioadă minunată. Din cer cad fulgi mari...

Rezumatul unei lecții folosind tehnici de desen netradiționale pentru copiii de 4-5 ani. GCD „Găina cu pui”.

Ofer o lecție de desen folosind tehnici de desen netradiționale. Această lecție este destinată profesori preșcolari lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară și secundară.
Ţintă: introduceți copiii în tehnica neconvențională a desenului cu degetele și palmele.
Sarcini: dezvolta o atitudine grijulie fata de obiectele vii din jur. Dezvoltați abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor. Continuați să introduceți proprietățile vopselelor și ale culorii. Îmbunătățiți abilitățile artistice. Desenați obiectele uniform pe întreaga foaie. Dezvoltați percepția estetică, acuratețea și imaginația creativă.
Muncă preliminară.
Citirea poveștilor, versuri de creșă, basme, întrebând ghicitori despre pui. Privind ilustrații. Jocuri în aer liber: „Mamă găină și pui”, „Vulpe în găină”

Material pentru lecție. Foi de hârtie albă, vopsea galbenă turnată într-un recipient plat convenabil, vopsea roșie suplimentară, perii, bumbac și servetele umede. Măști de găină și pui, ilustrație a unei găini și pui.

Progresul lecției.

Profesorul își îmbracă o mască de pui și îi invită pe copii să joace jocul „Găina și puii”.

Profesorul citește poezia Puii lui T. Volgina: „Găina a ieșit la plimbare, să ciugulească iarbă proaspătă, iar în spatele ei erau găini galbene Co-co, co-co, nu pleci departe . Râsniți-vă cu labele, căutați boabe.” Copiii se plimbă în jurul grupului, batându-și brațele ca niște aripi, ghemuindu-se, ciugulind boabele și repetând mișcările după profesor.
Educator
Norul de pe cer se încruntă, ploaia se adună, alergă repede la mine, te voi adăposti de ploaie. Bine făcut!

Profesorul le arată copiilor ilustrația „Găina cu pui” pregătită mai devreme.
A pune întrebări. Cine este prezentat în imagine? Ce pui? Ce fel de pui? Ascultă răspunsurile copiilor și îi laudă.
Da, băieți, găina are grijă și protejează puii, îi învață să găsească mâncare și să se ascundă în caz de pericol Iar găinile sunt mici și lipsite de apărare. Ei se supun și își iubesc mama.
Băieți, vreți să desenați o găină cu pui? Vă invit să veniți la mese.
Educator
Băieți, aveți grijă, vă voi arăta cum să desenați o găină și pui folosind palma și degetele. Îmi scufund palma în vopsea galbenă și o aplic cu grijă pe o coală de hârtie. Îl voi apăsa și îl voi elimina. Vedeți, palma mea este acoperită de vopsea. Trebuie să-l ștergi cu un șervețel.

Acum voi lua o pensulă și voi picta pieptene, ciocul, ochii și picioarele puiului. Ce pui neobișnuit s-a dovedit a fi acesta! Găina cheamă puii! Le vom desena cu degetul. Îmi voi înmuia degetul în vopsea galbenă și o voi aplica și pe frunză. Voi mai încerca asta de câteva ori. Îmi șterg degetul cu un șervețel și folosesc o pensulă pentru a picta ochii, ciocul și picioarele găinilor. Și aceasta este poza pe care o avem!

Acum puteți desena o găină cu pui folosind palmele și degetele. Desenați cu atenție aplicați bine vopsea pe palmă și pe deget, astfel încât desenul să fie strălucitor.
Profesorul laudă și ajută copiii care au nevoie de ajutor.

Educator Bravo baieti! Acestea sunt niște găini și pui minunati pe care le-ați desenat!

Vă propun să facem o expoziție cu desenele dvs. și o vom numi „Găina cu pui.

Copiii se admiră reciproc munca.
Lecția s-a terminat.