Seminar - delavnica za učitelje
“Povečanje okoljske usposobljenosti učiteljev.”
Tarča: razvijati ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in učinkovitost njihovih procesnih dejavnosti, vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojitelji v vrtcih.
Naloge:
- Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o okoljskih vprašanjih (pojavi žive in nežive narave, rastline, živali);
- Sposobnost uporabe pridobljenega znanja po naravi pri različnih vrstah dejavnosti;
- Razviti kognitivni interes med učitelji;
- Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.
Načrt delavnice:
- Predstavitev imena ekipe.
- Ekološko ogrevanje.
- Uganke-ilustracije.
- Ugani s pantomimo.
- Predmetno razvojno okolje.
- Ljudska znamenja.
- Reševanje pedagoških situacij
- Ustvarjalno tekmovanje.
- Glasbeno tekmovanje.
Potek seminarja:
Vodenje. Spoštovani kolegi! Danes v okviru delavnice poteka možganski ring na temo »Povečanje okoljske kompetence učiteljev«. Opravili boste naloge, s katerimi boste razkrili svoje znanje o naravi in pokazali svoje številne talente.
Pa začnimo.
Prva naloga. Izmisliti morate imena za svoje ekipe (1 minuta za dokončanje).
Tekmovanje št. 1. "Ekološko ogrevanje"
Vsaka ekipa dobi 10 vprašanj, na katera mora hitro odgovoriti.
Vprašanja za ekipo št. 1
- Katera ptica ima najdaljši jezik? (Pri žolni)
- Koga imenujemo listopadne rastline? (Zajci rojeni jeseni)
- Živalska znanost. (zoologija)
- Kdo je ihtiolog? (Znanstvenik preučuje ribe)
- Kaj krastača jedo pozimi? (Ničesar ne poje, spi)
- Katero drevo se imenuje pradedek pradedkov? (hrast)
- Samec kukavice. (kukavica)
- Katera je najtanjša nit v naravi? (Splet)
- Kakšno travo imajo mačke rade? (baldrijan)
- Najvišja trava? (bambus)
Vprašanja za ekipo št. 2
- Kdo se imenuje Nastovich? (Zajci rojeni spomladi)
- Gozdni petelin. (Carcaillie)
- Kaj pomeni »jokanje« breze spomladi? (pretok soka)
- Plant Science. (Botanika)
- Zakaj se macesen imenuje "dobro drevo"? (ne boli)
- Zelišče za 99 bolezni. (šentjanževka)
- Je pingvin ptica ali žival? (ptica)
- Katero je najdebelejše drevo na zemlji? (Baobab)
- Kaj je ornitolog? (Znanstvenik za ptice)
- Kakšen lov je dovoljen v gozdu v katerem koli letnem času? (Fotografski lov)
Tekmovanje št. 2. "Uganke - ilustracije."
Reprodukcije slik znanih umetnikov vam pomagajo dojeti lepoto narave. Pri tej nalogi boste lahko pokazali svoje znanje. (Učiteljem ponudimo reprodukcije slik znanih umetnikov, ki so slikali pokrajine. Treba je določiti avtorja in naslov dela)
- I. I. Šiškin "Rž";
- A. K. Savrasov "Grapi so prišli";
- I. I. Levitan "Marec";
- I.I. Shishkin "Jutro v borovem gozdu";
- I.I. Levitan "Brezov gaj";
- I. I. Šiškin "Ladijski gaj";
- I. I. Šiškin "Hrastov gaj";
- A. A. Plastov "Prvi sneg".
Tekmovanje št. 3. "Razvojno okolje predmeta"
Da bi pri otrocih razvili potrebo po komunikaciji s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta, kognitivni interes za njih, sposobnost videti in razumeti lepoto, potrebo po samoizražanju v ustvarjalni dejavnosti, se v vrtcu ustvarjajo pogoji, v katerih lahko otroci , z vsakodnevnim brezplačnim dostopom, dopolnijo svoje znanje, spoznajo potrebo po komunikaciji z naravo.
- Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.
(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: makete in diagrami; slikovno gradivo; naravoslovni koledar; kartoteke dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; učni panoji; metodična, enciklopedična in leposlovna literatura; ekološka pot; mini zelenjavni vrtovi v skupini. prostori in zelenjavni vrtovi; ekološke zbirke in mini-muzeji;
- Kakšni so pogoji, potrebni za okoljsko vzgojo otrok?
(To je: kotiček narave v skupini; oddelek vrtca.) - Kaj naj bo v kotičku narave? Kaj naj bo na spletnem mestu vrtca?
(Drevesa, grmičevje, gredice, zelenjavni vrt.) - Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.) - Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; pregled slik; prikaz maket, filmov, filmskih trakov, diapozitivov.) - Naštejte praktične metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Igra; elementarni poskusi; simulacija.) - Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učitelja in otrok; branje leposlovnih del o naravi; pogovori) - Navedite glavno metodo okoljske vzgoje predšolskih otrok. (Opazovanje.)
- Naštejte oblike organiziranja dela z otroki na področju okoljske vzgoje. Razredi; izleti; vsakdanje življenje (sprehodi, vključno s ciljnimi; delo na cvetličnem vrtu, zelenjavnem vrtu, kotičku narave); okoljske počitnice in zabava; osnovna iskalna dejavnost (samo v starejši starosti).
Tekmovanje št. 4. "Ljudski znaki".
Ljudi je od nekdaj zanimalo vreme. Bližje ko je bil človek naravi, bolj je bilo njegovo življenje odvisno od dežja in suše, zmrzali in odmrznitve.
Bilo je toliko dedkovih znakov!
Nekaterih že zdavnaj ni več.
Drugi skozi desetine zim in let
Dosegli so nas in zdaj živijo do danes.
(Roman Rugin)
Nadaljujte ljudsko znamenje, povezano z vremenskimi pojavi.
Mačka se je zvila v klobčič - do hladnejšega vremena
Vrana joka pozimi - do snežnega meteža
Žabe kvakajo - na dež
Vrabci se kopajo v prahu - na dež
Zvezda se je rodila blizu lune - do segrevanja
Psi se valjajo - do snežnega meteža
Tekmovanje št. 5. " Reševanje pedagoških situacij.«
Vsaka ekipa mora rešiti naslednjo pedagoško situacijo. (Vsaki ekipi dajte 2 situaciji). Za odločitev imate 5 minut.
Pedagoške situacije
1. Aljoša pokrije nekaj v dlani, pogleda noter in se nežno nasmehne. Olga Nikolajevna se obrne k otroku: »Kaj imaš tam? Pokaži mi! Uf! Nehaj zdaj! " Majhna kosmata gosenica ti pade z dlani na asfalt. Nekdo je neusmiljeno stopil nanjo.
2. Na mestu vrtca se dekleta igrajo trgovino in dopolnjujejo asortiman "izdelkov" z nabiranjem rastlin: rumene akacijeve stroke - "fižol", glavice kamilice - "sladkarije" itd. Irina Petrovna je pristopila in jo pohvalila: "Bravo! Dobro premišljeno!
Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi storili v tej situaciji?
Tekmovanje št. 6. « Ustvarjalna naloga«.
Učitelj je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez domišljije in invencije? Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora narisati pregovor, da ga lahko nasprotna ekipa »prebere«.
Tekmovanje št. 7. Glasbeno tekmovanje.
Ekipe izmenično pojejo odlomek iz pesmi o naravi.
Zaključek:
Vodenje. S tem smo zaključili naš seminar-delavnico, upam, da vam je bilo zanimivo in koristno. Osvežili ste si spomin na okoljsko vzgojo. Želim vam uspeh pri vašem delu na področju okolja.
1. Pomlad je rdeča od rož, jesen pa od pirhov.
2. Poleti pripravi sani, pozimi pa voz.
3. Niti ribe ne morete potegniti iz ribnika brez težav.
4. Če se rad voziš, rad nosiš tudi sani.
5. Ptica v roki je boljša kot pita na nebu.
6. Jabolko ne pade daleč od drevesa.
Velikost: px
Začnite prikazovati s strani:
Prepis
1 Delavnica za vzgojitelje "Okoljska vzgoja - ekološka pot v vrtcu" Cilj: ustvariti motivacijo za vzgojitelje predšolskih otrok za delo v smeri ustvarjanja ekološke poti na ozemlju vrtca. Cilji: analizirati teoretično osnovo za ustvarjanje ekološke poti na ozemlju in znotraj vrtca; Razviti načrt dela za učitelje v tej smeri; Razvoj sheme zemljevida ekološke poti na ozemlju predšolske vzgojne ustanove. Udeleženci seminarja: vzgojitelji predšolskih vzgojnih ustanov, starši. Potek seminarja in delavnice: Poskrbite za te vode, za te zemlje. Imeti rad tudi majhno travico, Poskrbeti za vse živali v naravi, Ubijati samo živali v sebi ... Voditeljica »Ustvarjalne delavnice«: Okoljska vzgoja mlajše generacije je v zadnjih letih v ospredju zaradi poslabšanje okoljskih razmer na splošno. Predšolska starost velja za najugodnejšo z vidika oblikovanja okoljske kulture. Otrok večino časa preživi v vrtcu, kar mu omogoča, da vsak trenutek svojega bivanja v vrtcu prežema z ljubeznijo in spoštovanjem do narave. Danes so prepoznane najbolj aktivne oblike vključevanja otroka v proces seznanjanja z ekologijo. Na začetku našega dogodka vas vabim, da se razdelite v štiri ekipe s slikami štirih elementov (voda, ogenj, zemlja, zrak). (Učitelji izberejo liste s slikami in se razdelijo v štiri ekipe).
2 Voditelj: Prva in ustvarjalna naloga za vsako ekipo: izbrati je treba element razvojnega okolja z okoljsko usmeritvijo in pripraviti predstavitev po načrtu: 1. Ime elementa razvojnega okolja (laboratorij, kotiček narave v skupini itd.). 2. Cilj in cilji (kako bo prispeval k razvoju predšolskih otrok; kako bo povečal učinkovitost okoljske vzgoje; pri izvajanju katerih programov lahko pomaga itd.). Cilj razumemo kot končni pričakovani rezultat, naloge pa so sredstva za izvedbo in doseganje rezultata. 3. Starost otrok, ki jim je namenjena. 4. Kje se nahaja in kako je okrašena. 5. Oblikovne značilnosti, materiali, oprema (za kotičke narave, zelenjavne vrtove navedite imena živali in rastlin). 6. Zoniranje prostorov (če je potrebno). 7. Katere oblike in metode dela z otroki naj bi uporabljali (na primer eksperimentiranje, opazovanje, okoljske počitnice itd.) Čas za dokončanje naloge je 20 minut. Nato sledi predstavitev vsakega izdelka dejavnosti učiteljev. Voditelj: Če povzamemo predstavitev, se je med elementi ekološkega in razvojnega okolja jasno pokazal »lider«. Najpomembnejša in učinkovita oblika dela se je izkazala za ekološko pot, tako na območju MBDOU kot znotraj njega. Pedagoška kača: Voditelj: da ugotovim vaše razumevanje bistva ekološke poti, vam ponudim list papirja, ki ga kot zmaj spuščam v krog. Vsak od vas mora na list papirja napisati asociativno besedo z izrazom ekološka pot, list prepogniti kot harmoniko in ga predati naslednjemu udeležencu seminarja.
3 (Učitelji zapišejo besede na list papirja. Takoj, ko se vrne k voditeljici, ta prebere besede, ki so jih zapisali učitelji). Voditelj: Zdaj bi vam rad povedal znanstvena in pedagoška dejstva o ekološki poti v vrtcu. Za obiskovalce narodnih parkov v tujini so nastale prve ekološke poti. V zadnjih letih veliko vrtcev oblikuje lastne okoljske poti. Glede na majhno dolžino poti, posebnosti vključenih točk (naravni in umetni objekti), starost otrok in oblike dela z njimi se v predšolski vzgoji najpogosteje uporablja izraz ekološka pot. *. Prave ekološke poti, ki se uporabljajo za poučevanje odraslih in šolarjev, so običajno položene v naravnih krajinah, zanje je značilno veliko trajanje in imajo veliko vsebinsko obremenitev. V predšolskih ustanovah ekološke poti opravljajo kognitivno, razvojno, estetsko in zdravstveno funkcijo. Ločimo lahko tri glavne vrste ekoloških poti: a) na ozemlju vrtca; b) v naravnih razmerah ali pogojih, ki so jim blizu (primestni gozd, park, trg itd.);" c) v stavbi vrtca. Glavni kriteriji za izbiro poti in objektov ekološke poti so vključitev čim več raznolikih objektov, ki pritegnejo pozornost otroka, in njihova dostopnost za predšolske otroke. Za objekte (razgledne točke) ekološke poti so izbrane različne vrste tako divjih kot kulturnih rastlin (drevesa, grmovnice, trave).
4 mahovi, gobe na živih in mrtvih drevesih, stari štori, mravljišča, ptičja gnezda na drevesih, mikropokrajine različnih naravnih združb (travniki, gozdovi), gredice, posamezne lepo cvetoče rastline, mesta rednega kopičenja žuželk (npr. hrošči), ribniki, zelenjavni vrtovi, posamezni kamni, alpski tobogan, fontane, izviri itd. Interakcijo človeka z naravo (tako pozitivno kot negativno) lahko ponazorimo s primerom poteptanih območij, ptičjih krmilnic, zasutih ribnikov zunaj ozemlja vrtca. V naši, splošno severni državi, predšolski otroci v mnogih regijah preživijo pomemben del svojega časa v prostorih vrtca. Zato je priporočljivo urediti ekološke poti v stavbi vrtca. Poleg tega takšne poti tako odraslim kot otrokom omogočajo nov pogled na svojo bližnjo okolico. Takšne poti vključujejo objekte žive in nežive narave: kotiček narave, ekološko sobo, zimski vrt (v njih je mogoče dodatno ustvariti mreže različnih poti za različne namene), vodnjak, bazen, zeliščni bar, peskovnike. na hodnikih, vodni in peščeni centri, laboratorij, posamezne kompozicije sobnih rastlin in suhega cvetja, kotički narave ali posamezni predmeti narave v skupinskih prostorih, mini vrtovi na oknih, rastlinjaki v stavbi, umetniška galerija, razstave obrti iz naravnih materialov, naravoslovni muzeji, mini muzeji po skupinah, folklorne sobe, sobe pravljic, razstave iz odpadnega materiala in drugo (raznolikost točk na takšni poti je odvisna od razvijajočega se okolja vrtca). "Konstruktorji". Voditelj: Vsaka ekipa prejme dve splošni nalogi: Razviti diagram ekološke poti na območju MBDOU;
5 Izdelajte shemo ekološke poti v ustanovi. Za dokončanje naloge imate na voljo 20 minut; po preteku časa bo vsaka ekipa predstavila razvite sheme svojim kolegom. Na podlagi rezultatov kart ekoloških poti, ki so jih predlagali učitelji, in utemeljitve potrebe po oblikovanju podobne oblike okoljske vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi je bila sprejeta odločitev o potrebi po oblikovanju ekološke poti na ozemlje predšolske vzgojne ustanove. Faze ustvarjanja in oblikovanja poti Zaporedje dejanj za ustvarjanje poti je lahko naslednje: > podroben pregled ozemlja in poudarjanje najbolj zanimivih predmetov; izdelava splošnega zemljevida poti s potjo in vsemi njenimi predmeti (v obliki krogov s številkami ali risb simbolov; zemljevide je mogoče sestaviti za različne namene: v pomoč vzgojiteljem in za otroke različnih starosti). Zemljevidi za otroke naj vsebujejo malo informacij v obliki otrokom prijaznih risb predmetov in puščic, ki označujejo pot. Za otroke lahko naredite svetle, velike risbe predmetov, ki so jim najbolj privlačni. Na primer, narišite metulja, svetlo rožo, drevo v krogih in vse te risbe povežite s črto, po kateri gredo od enega predmeta do drugega; skupaj z otroki izbrati »lastnika« poti, pravljičnega junaka, ki bo otrokom dajal naloge in jih vabil na obisk; fotografiranje predmetov in opis vseh točk v skladu z diagramom, izdanim v obliki albuma (potni list); izdelava tablic z risbami, podpisi za razgledne točke, okoljevarstveni znaki; priprava priporočil za uporabo predmetov poti pri delu z otroki.
6 Na podlagi teoretičnih dejstev o pomenu in organizaciji okoljskih poti v vrtcu skupaj z vzgojiteljicami oblikuje dolgoročni načrt dela za oblikovanje ekološke poti v predšolski vzgojni ustanovi (na ozemlju in znotraj vrtca). Glavne dejavnosti, namenjene ustvarjanju ekološke poti v predšolski vzgojni ustanovi. 1. Učitelji starejših in pripravljalnih skupin izpolnijo potni list za bodoče ekološke trope, ki vključuje diagram zemljevida bodoče poti. Na ločenih listih so priložene fotografije ali risbe predmetov (po možnosti več fotografij v različnih obdobjih leta) in podane informacije, ki jih učitelj potrebuje. Tako so pri opisu drevesa podane njegove biološke, okoljske značilnosti, značilnosti razširjenosti, izvor imena, ljudska imena, odraz njegove podobe v ljudskem izročilu (pravljice, uganke, pregovori), pesmi, pesmi, njegova povezanost z drugimi rastlinami. in živali, opažena je njegova vloga v življenju ljudi (zdravstvena, estetska itd.) in priporočila za uporabo predmeta pri delu okoljske vzgoje predšolskih otrok in izobraževanju staršev (kot kažejo izkušnje, starše vedno zanimajo informacije o uporaba rastlin, ki lahko služijo kot izhodišče za okoljske pogovore; zato so takšne informacije vključene v opis zornih kotov). Spodaj je nekaj primerov takih opisov, ki smo jih sestavili za nekatera drevesa na ekološki poti. 2. Višji učitelj in ustvarjalna ekipa razvijajo zasnovo postajališč na bodoči ekološki poti. * 3. Učitelji srednje skupine razvijajo zasnovo okoljske sfere v predšolski ustanovi. 4. Učitelji mlajših skupin zbirajo informacije o rastlinskem skladu na območju vrtca.
MBDOUDS 4 "Semitsvetik" Sasovo. Posvetovanje za vzgojitelje na temo: "Ekološka pot kot oblika okoljske vzgoje za predšolske otroke" Izvedla učiteljica Guskova I.A. Datum: 16. april
Ekološka pot v vrtcu Namen oblikovanja ekološke poti: razvoj ekološke zavesti predšolskega otroka, izobraževanje o načelih ekološke kulture Cilji: Razvoj kognitivnega interesa
Predstavitev projekta "Ekološka pot v vrtcu" Izvedla: učiteljica Karpova L.V. 2018 Svet, ki obdaja otroka, je predvsem svet narave z neomejenim bogastvom pojavov, z neizčrpnimi
MKDOU d/s 5 Projekt "Swallow" "Rastline vrtca" (2. mlajša skupina) Pripravila učiteljica prve kvalifikacijske kategorije Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 Potni list projekta. Vrsta projekta: izobraževalno-informativni
PREDŠOLSKA PEDAGOGIKA Elena Aleksandrovna Vesnina, učiteljica MKDOU 7 "Cheburashka" Mirny, regija Arkhangelsk EKOLOŠKA POT V VRTCU Povzetek: članek opisuje izkušnjo uvajanja otrok
2013 UVOD Vodnik po poti "Pot neverjetnih odkritij" je sestavljen tako, da lahko njegovo gradivo uporabljajo vzgojitelji predšolskih otrok pri izvajanju ekskurzij s predšolskimi otroki. Osnove
Projekt “Potovanje po ekološki poti” GBOU SŠ s. Pestravka strukturna enota vrtec "Spikelet" Avtorji predstavitve: Lakhula Tatyana Nikolaevna Gofman Tamara Nikolaevna Potni list projekta.
Izvajajo učitelji starejše skupine "Sonce": Chichaeva N.A. Kashirina E.A. Seznanjanje otrok s svetom okoli njih je tesno povezano z vprašanji okoljske vzgoje. Najpomembnejše sredstvo okoljske vzgoje
“ODOBRENO” Vodja MBDOU TsRR d/s 12 “Orlyonok” Lobnya V.S. Tikhomirova Naročilo iz “Dobrodošli v državi “Ekologija” V PRAKSO USMERJENI SREDNJE DOLGI PROJEKT V PRIPRAVLJALNI SKUPINI.
Uporaba projektne metode pri razvoju okoljske kulture pri otrocih starejše predšolske starosti. Poluektova M.V., višja učiteljica MBDOU "Vrtec splošnega razvojnega tipa 8 "Cheryomushka"" Totma
EKOLOŠKA POT PO OBMOČJU VRTCA EKOLOŠKA POT je posebej opremljena učna pot, ki poteka skozi različne naravne znamenitosti, ki imajo estetsko, okoljsko in zgodovinsko vrednost.
OTROŠKI TURIZEM V SISTEMU TELESNE VZGOJE IN ZDRAVSTVENEGA DELA V PRIPRAVLJALNIŠTVU Iz izkušenj inštruktorjev športne vzgoje Kolesnichenko S.G. in Panchenko N.G. MBDOU "Center za razvoj otrok 2" TURISTIČNO
OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA MESTA NEFTEYUGANSK “VRTEC 18 “ŽERAJ” “Izvedba projekta za ustvarjanje naravnega razvojnega kompleksa “Po poteh Yugra” na
Enciklopedija varnega vedenja Oddelek: Otrok in narava "Poskrbite za svoj planet, ker na svetu ni drugega" Starejša skupina "Teremok" Vzgojitelj: Yustenyuk T.V. Cilj je razvijati temelje okoljske kulture
Ekološka pot Poletje je najprimernejši in najbolj prost letni čas, ki otrokom omogoča popolno seznanitev z naravnimi danostmi, ki jih vsak dan obkrožajo.
Ekološko razvojno okolje v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah kot eden od pomembnih pogojev za izvajanje sistema okoljske vzgoje mlajših predšolskih otrok je »okoljska vzgoja pri otrocih
Permska regija, občinsko okrožje Krasnokamsk MBDOU "Vrtec". 15 Razvit pedagoški projekt »Obisk jeseni« za otroke starejše skupine z duševno zaostalostjo. Učitelji: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova Učitelj-logoped:
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova 36 SEMINAR-DELAVNICA POTOVANJE V EKOLOGIJO Antropova Svetlana Aleksandrovna Cilj: - dati praktično orientacijo okoljskemu znanju
Interakcija z družinami učencev pri izvajanju nalog okoljske vzgoje. V današnjem času so problemi okoljske vzgoje stopili v ospredje in se jim namenja vse več pozornosti. Potrošnik
Mlajša predšolska starost (34 ur) Cilj: Oblikovanje temeljev okoljske kompetence z razvojem kognitivnega zanimanja za naravo, sposobnost videti lepoto okoli sebe, željo po ljubezni in skrbi
Načrt dogodkov v okviru leta ekologije (2017) v vrtcu MBDOU "Ladushka" datum Dejavnosti 1. Delo z učitelji Odgovorni 1.1 Oblikovanje razstave metodološke literature in priročnikov
Tema: "Oblikovanje okoljske pismenosti in kulture otrok po ekološki poti" Vzgojiteljica MBDOU "Sobolenok": Morokova T.K. Ustreznost Ljubezen do domovine se začne z ljubeznijo do narave.«
Razvila: ustvarjalna skupina učiteljev iz vrtca MBDOU 15 "Teremok", Kotovsk 2012. Cilj projekta: ustvariti enoten okoljski in razvojni prostor skozi interakcijo z izobraževalnimi institucijami
Odobrim: Vodja vrtca MKDOU Savkinsky Odredba 28 z dne 27.05.2015 / N.I. Pogorelova/ Dolgoročno načrtovanje poletnega zdravstvenega obdobja za leto 2015 Cilj dela: Ohranjanje in krepitev telesnega.
MDOU Vrtec 101 "Projekt - Ekološka pot v predšolski vzgojni ustanovi" Pripravila: Kornilova V.M. učitelj najvišje kategorije Tver, 2016 Skrivnosti žive narave Cilj projekta: ustvarjanje pogojev v predšolskih izobraževalnih ustanovah za oblikovanje
Projekt "Živa duša narave" Okoljska vzgoja predšolskih otrok v vrtcu in družini Avtor projekta: Chemakina V.S., MBDOU "Kindergarten 12" Torzhok, Tver regija Povzetek Potrošnik
MODEL IZOBRAŽEVALNEGA SISTEMA za oblikovanje ekološke kulture predšolskih otrok MADOOU TsRR d/s 20 »Palčica« Učiteljica ekologije Natalija Aleksandrovna Gogolinskaja »Majhen otrok spoznava svet z odprtim umom
OBČINSKA AVTONOMNA INSTITUCIJA ZA DODATNO IZOBRAŽEVANJE "SOROKINSKI CENTER ZA OTROŠKO USTVARJALNOST" Dodatek 1 "Odobreno" Direktor MAU DO Sorokinsky CDT L.N. Baturina Delovni program orientacije
V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje mora biti program zgrajen ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področij ter v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev. Programska rešitev
Dolgusheva Svetlana Aleksandrovna učiteljica Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Center za razvoj otrok vrtec 5 “Berjozka” Krasnoznamensk, Moskovska regija POROČILO IZ
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 96 "Botanični" Posvetovanje za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov na temo: "Metodološka priporočila za RPPS predšolske vzgojne ustanove o okoljski vzgoji
Centri za izobraževalne raziskovalne dejavnosti na ozemlju predšolskih izobraževalnih ustanov Elena Borisovna Melnikova Višja učiteljica MBDOU TsRR "vrtec 217" v Barnaulu Eden od načinov za ustvarjanje enotnega izobraževalnega
MESEC DOGODEK CILJ RUTINSKI TRENUTKI INTERAKCIJA S STARŠI SEPTEMBER Izdelava otroške knjige z otroki »Popotovanje jesenskega lista« Utrjevanje otrokovih predstav o značilnih lastnostih
Okoljski projekt za ustvarjanje pogojev za okoljsko izobraževanje otrok na sprehajališču Učitelj MKDOU “Vrtec 5 “Oreshek” Korkmazova Mira Askerbievna Cherkessk 2016 Okoljski
Uprava občinskega okrožja Dmitrov moskovske regije OBČINSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC KOMBINIRANE INDUSTRIJE 2 “BISER” 141800, Dmitrov, mikrodistrikt. Averjanova,
Načrt aktivnosti v okviru »Leta ekologije« za leto 2017. Dogodki Trajanje Delo z učitelji 1 Izdelava akcijskega načrta in priporočil za vzgojitelje za izvedbo v letu 2017
Mestna predšolska izobraževalna ustanova, center za razvoj otrok, vrtec 5 "Pepelka" Poročilo na temo: Razvoj moralnih idej pri predšolskih otrocih v procesu komuniciranja z domačo naravo
OBČINSKA AVTONOMNA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA MESTA NEFTEYUGANSK “VRTEC 6 “LUKOMORYE” STAREJŠA SKUPINA 2 PROJEKT “SMILE” “ZDRAVO, RDEČE POLETJE!” PRIPRAVILI VZGODITELJI SKUPIN:
Delo z osebjem 1 Seznanitev učiteljev z odlokom predsednika Ruske federacije in odlokom predsednika Republike Belorusije o razglasitvi leta 2017 za leto ekologije Januar Manager 2 Priprava delovnega načrta za leto ekologije Januar
"Sodobne pedagoške tehnologije v praksi dela učitelja v predšolski vzgojni ustanovi v etnokulturni smeri" Efremova L. A. učitelj, MDOU "Vrtec 32 kombiniran"
Organizacija dela na področju okoljske vzgoje z otroki starejše predšolske starosti v okviru projekta "krmilnica za ptice" Svetlana Nikolaevna Zotikova, vzgojiteljica v vrtcu za splošni razvoj Totemsky
Delavnica za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov "Sprehod kot prednostno sredstvo za razvoj predšolskih otrok" Gradiva je pripravila učiteljica 1. četrtletja. kategorije Gubrenko S.G. Sankt Peterburg, Kolpino 2018 Cilj: združiti
Načrt dogodkov v okviru leta ekologije, organiziran v MBDOU TsRR 5 v okviru okoljskega projekta "Dotaknite se narave s srcem" p/n Dejavnosti 1 Seznanitev z regulativnimi dokumenti
Projekt »Knjiga je otrokov najboljši prijatelj« Pripravila: Fendrikova Elena Lavrentievna Vzgojiteljica MBDOU 1 »Sonce« »Otroške knjige so napisane za izobraževanje in izobraževanje je odlična stvar: odloča o usodi človeka«
Krajinska zasnova mesta MDOU vrtec 5 Naš vrtec 5 se nahaja v zeleni coni mesta Khvalynsk. Ugodne okoljske razmere in ugodna lokacija vrtca
Vizitka: Ime: "Center za razvoj otrok, vrtec 3" Naslov: Birobidzhan, ul. Pionerskaya, na zemljevidu) 88/a (glej Telefon: 33-7-33, 33-7-67 Spletna stran: http://raduga03.ucoz.ru/ Polno ime upravitelja
Projekt "Svet rož". Udeleženci projekta: otroci starejših in pripravljalnih skupin, višji učitelj, vzgojitelji, logoped, pedagoški psiholog, glasbeni vodja, starši. Vrsta projekta: izobraževalni
OBČINSKA PRORAČUNSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC 8 GULKEVICHY OBČINSKO IZOBRAŽEVANJE OKROŽJE GUlkevichi Projekt »Potovanje po straneh pravljic pisatelja V.V. Biankija«.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 357 mestnega okrožja Samara Pogoji za izvajanje okoljske vzgoje v MBDOU 357 o. Samara Izpolnil: Bernyaeva V. E. učitelj
Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova Tarasovski vrtec "Baby" Okoljski projekt "Moja ruska breza", ki ga je razvila učiteljica Shuvalova Nina Ilyinichna 2013 POMEMBNOST:
Mestna predšolska izobraževalna ustanova občinskega okrožja Volsky "Vrtec 9 "Malyshok" mesta Volsk, regija Saratov EKOLOŠKI PROJEKT "Pot znanja in odkritij" (obdobje izvajanja
MDOU Vrtec 40 Okoljski projekt "Postani prijatelj narave." Pripravila: glasbeni vodja - Bobkova Svetlana Vladimirovna Vzgojitelji MDOU Saratov 2017 Opis projekta: Ta projekt je namenjen
Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova
v Razviti kognitivni interes med učitelji;
v Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.
Načrt delavnice:
1. Relevantnost problema.
2. Razprava "Kaj vemo o ekologiji."
3. Naloga "Razlog."
5. Posvetovanje za vzgojitelje: "Oblikovanje okoljskih idej pri otrocih s projektnimi dejavnostmi"
6. To je zanimivo vedeti.
Potek seminarja
– razredi (kognitivni, kombinirani, kompleksni),
– opazovanje živali in rastlin, naravnih pojavov, človekovih dejavnosti v naravi.
2. Skupne dejavnosti:
– opazovanje v kotičku narave, delo v kotičku narave,
– usmerjeni sprehodi v naravo, pohodi,
– branje likovnih del o naravi (pesmi, zgodbe, pravljice), ogledovanje ilustracij v knjigah, okoljskih pravljic,
– ogled slik iz življenja divjih živali, umetnikov itd.,
– učiteljeve zgodbe o živalih, rastlinah, neživi naravi. o naravnih rezervatih, rezervatih, naravnih spomenikih ipd. – pogovori in pogovori z otroki na okoljske teme,
– nabiranje zbirk, semen, koščic, listov,
– okoljski prazniki in prosti čas (»Ptičji dan«, »Dan Zemlje«, »Gozdni rojstni dan« itd.),
– poskusi, iskalne dejavnosti,
– okoljska usposabljanja z razpravo in simulacijo situacij,
– ekološke poti,
- igre (gibljive, didaktične, gledališke, glasbene, intelektualne KVN, "Polje čudežev" in "Kaj, kje, kdaj?",
– različne vrste vizualnih dejavnosti na okoljske teme,
– delo z naravoslovnimi koledarji, dnevniki opazovanj,
– izdelovanje in igranje z modeli (živalski vrt, divje živali, domače živali, živali vročih dežel) in panoji (gozd je naše bogastvo, kjer je voda v naravi, kdo živi v morju).
Merila za oblikovan zavesten in aktiven human odnos do narave so:
1. Razumevanje potrebe po skrbnem in skrbnem odnosu do narave.
2. Obvladovanje norm vedenja v naravnem okolju in njihovo upoštevanje v praktičnih dejavnostih in vsakdanjem življenju.
3. Manifestacija aktivnega odnosa do naravnih predmetov (učinkovita skrb, sposobnost ocenjevanja dejanj drugih ljudi v zvezi z naravo).
10. Interakcija z družinami učencev, oblike dela.
Na odnos otrok do narave vplivajo spol, individualne značilnosti, kraj bivanja, poklic in izobrazba staršev. V družini se oblikujejo temelji človekovega duhovnega in kulturnega videza, postavljajo se njegovi okusi in navade. Starši otroke vozijo na izlete, pohode, sprehode, gledajo televizijske oddaje, berejo knjige, skrbijo za hišne ljubljenčke.
S starši lahko organiziramo sestanke, posvete, seminarje, dneve odprtih vrat, počitnice in prostočasne dejavnosti (»Dan Zemlje«, »Pomladna srečanja«, »Ptičji dan« itd.), oblikujemo okoljske stojnice (članki, pesmi, znaki, uganke). , besedne igre za učenje doma), večletno sestavljanje albuma »Jaz in narava« (risbe, fotografije, izjave otrok o naravi), pogovori s priporočili (ustvarjanje mini vrta na okenski polici, nabava hišnega ljubljenčka), skupne prireditve s starši, fotografske razstave, ustvarjanje okoljskega časopisa itd.
2. Naloga "Razlog."
1. Zakaj se Rdeča knjiga imenuje rdeča in ne zelena? (rdeča barva je signal za nevarnost)
2. Kako se žaba razlikuje od krastače? (žaba je dnevna žival, krastača pa nočna)
3. Ali lahko pingvina imenujemo ptica, delfina pa riba? (Pingvin je ptica, delfin je sesalec)
4. Ali ima komar zobe? (kar nekaj jih je, 22)
5. Kdo ima ušesa na nogah? (pri kobilici)
6. Kdo pije z nogami? (žaba)
7. Kdo nosi plug na glavi? (los, jelen)
8. Katere ptice se razmnožujejo pozimi? (križenci in vodomci)
9. Kako čebele in ose držijo svoje satje skupaj? (slina)
10. Zakaj polarni medvedi ne morejo živeti v gozdu? (ker jedo samo ribe)
11. V čem je jež podoben medvedu? (hibernacija)
12. Kdo vse življenje preživi v gibanju? (morski pes)
13. Koliko kril ima hrošč? (Dva para)
14. Čigav jezik je daljši od telesa? (pri kameleonu)
15. Kaj je narobe z žabjim jezikom? (pritrjen je nazaj)
16. Zakaj ribe kašljajo? (očistite škrge iz mulja)
17. Kdaj se na drevesih pojavijo popki? (jesen)
Eden od pogojev za izvajanje sistema okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah je pravilna organizacija razvojnega predmetnega okolja, ki naj prispeva k razvoju otroka kot celote. V svoji skupini je treba ustvariti vse potrebne pogoje za izvajanje sistematičnega dela. To je kotiček narave s koledarjem opazovanja vremena, zelenjavnim vrtom na oknu, eksperimentalnim raziskovalnim območjem itd.
"Kaj naj bo v naravnem kotičku?"
Igrače (živalski analogi) | |
Otroško vedro (1-2 l) | |
Otroška zalivalka (1-2 l) | |
Ripper rezila, palice | |
Razpršilec | |
Čopiči, široki čopiči | |
Predpasniki iz oljne tkanine/tkanine | |
Oglje | |
Zajemalke za smeti | |
Koledar opazovanj nežive narave | |
Komplet slik: živali, ptice, žuželke, rože (rastline), zelenjava, sadje, letni časi | |
Oprema za igro v vodi | |
Otroška dela na ustrezne teme | |
Otroška književnost | |
Secateurs ali škarje | |
Herbarij |
1. mlajša skupina
Akvarij (zlate ribice, karasi)
Sobne rastline 4-5 vrst, po 2-3 izvode: balzam, fikus, klorofitum, klivija, begonija.
Zelenjava in sadje (kumare, paradižnik, korenje, jabolko)
Vremenski koledar
Slikovno ilustrativno gradivo (hišne živali, knjige z ilustracijami živali)
Material za izvedbo osnovnih poskusov (pesek, kalupi)
Zalivalke, lesene lopate za sneg, plastična vedra
2. mlajša skupina
Akvarij (1-2 zlati ribici, kras)
Sobne rastline 4-5 vrst, po 2-3 izvode: balzam, fikus, jeglič, geranija, koleus, begonija.
Vremenski koledar
Slikovno ilustrativno gradivo s podobami divjih in domačih živali, ptic (kokoš, raca, golob, vrabec, sinica, sneg), knjige z ilustracijami živali in ptic.
Albumi "Letni časi"
Didaktične igre
Material za izvedbo osnovnih poskusov (pesek, posoda z vodo, kalupi za pesek, sneg in led)
Materiali za razvijanje delovnih spretnosti: stožci, vejice, želodi, steklenice, pokrovčki
Oprema: zalivalka, lesene lopate za odmetavanje snega, plastična vedra
Srednja skupina
Akvarij (različice zlatih ribic, razen tančice in teleskopa, križev krap)
Sobne rastline 5-6 vrst: balzam, fikus, klorofitum, geranija, begonija, jeglič
Zelenjava in sadje (kumare, paradižnik, korenje, zelje, jabolko)
Jesensko listje, odrezane veje dreves in grmovja v vodi
Koledarji vremena in narave
Vizualni ilustrativni material: letni časi, kompleti na teme: "Živali", "Ptice", "Rastline" itd., Albumi: "Hišni ljubljenčki", "Divje živali", "Živali narave" itd.
Didaktične igre
Material za izvedbo osnovnih poskusov (posoda z vodo, kalupi, merice, glina, pesek)
Material za razvoj delovnih spretnosti: naravni (storži, vejice, želodi, školjke, kamenčki) in odpadni material (steklenice, zamaški, škatle)
Oprema: zalivalke, posode za vodo, krpe, oljne krpe, palice za rahljanje, razpršilec, škatle in skodelice za sajenje sadik.
Starejša skupina
Akvarij (tančica, teleskop, kovanec, gupi, mečarica, morski angel)
Sobne rastline 7-8 vrst, po 2-3 izvode: balzam, fikus, klivija, geranija, begonija, jeglič, tradescantia, dracaena, coleus, bršljan, sobno grozdje
Zelenjava in sadje (kumare, paradižnik, čebula, krompir, rdeča pesa, korenje, zelje, repa, paprika; jabolko, hruška, sliva).
Jesensko listje, odrezane veje dreves in grmovja v vodi
Vremenski koledar
Vizualni ilustrativni material: letni časi, kompleti na teme: "Živali", "Ptice", "Rastline", "Živali vročih držav" itd., Albumi, risbe in obrti za otroke)
Didaktične igre
Material za izvedbo osnovnih poskusov (posoda z vodo, kalupi, merice, povečevalno steklo, glina, pesek, zemlja).
Material za razvoj delovnih spretnosti: naravni: stožci, vejice, želodi, školjke, kamenčki, semena rastlin) in odpadki (steklenice, pokrovi, kozarci, škatle).
Oprema: zalivalke, posode za vodo, krpe, oljenke, palice za rahljanje, razpršilec, škarje za obrezovanje rastlin, škatle in skodelice za sajenje sadik.
To je zanimivo vedeti. Da bi bilo ekološko stanje planeta boljše, moramo najprej začeti pri sebi in pri spoštovanju okoljskih zakonov. Zvenijo takole:
Nemški znanstvenik, Nobelov nagrajenec (1908) P. Ehrlich je oblikoval pet zakonov ohranjanja narave:
Ne moreš živeti na Zemlji in ne jemati, ampak moraš jemati razumno.
Vse, kar obstaja na Zemlji, je potrebno za njen razvoj in razvoj človeka.
Z varovanjem narave varujemo prebivalstvo Zemlje.
Ohranjanje narave je del boja za mir. Narava in vojna nista združljivi.
Papir, ki ga pustimo v gozdu, se razgradi v 5 letih, plastenka v 15 letih, guma v 150 letih.
Traja vsaj 7–8 let, da iz semena šmarnice zraste cvetoča rastlina.
Od pojava poganjkov borovnice do nastanka prvih plodov mine več kot 10 let.
Ena družina mravelj letno uniči do 2 milijona žuželk, med katerimi so večinoma gozdni škodljivci.
Astronomi menijo, da je začetek pomladi dan pomladnega enakonočja - 21. marec, ko noč in dan delita dan na pol.
Najpogostejša zelenjava na svetu je čebula. Njegove ostanke so našli celo v grobnicah egipčanskih faraonov. Egipčani so imeli čebulo za veliko poslastico in so jo jedli le ob praznikih.
Cilj: razviti ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in učinkovitost njihovih procesnih dejavnosti, vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojitelji v vrtcih.
Naloge:
Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o okoljskih vprašanjih (pojavi žive in nežive narave, rastline, živali);
Sposobnost uporabe pridobljenega znanja po naravi pri različnih vrstah dejavnosti;
Razviti kognitivni interes med učitelji;
Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.
Načrt delavnice:
jaz. Okoljsko usposabljanje za učitelje (Knis A.N.).
Predstavitev imena ekipe.
Ogreti se.
Blitz tekmovanje "Kako rastline in živali napovedujejo vreme" (Rogatkina O.Yu.).
Reševanje pedagoških situacij
Uganke na temo "Vse najboljše, Zemlja!" (Rogatkina O.Yu.).
Ustvarjalna naloga.
Glasbeno tekmovanje (Valeeva L.Yu.).
Mojstrski razred (Moseikina S.A.).
Razstava izobraževalnih iger o ekologiji.
II. Rezultati.
Potek seminarja:
Dober dan, dragi kolegi! Danes bomo imeli delavnico na temo: “Ekološki most”.
Da bi olajšali stik z ekipami, predlagam, da se posvetujejo 1 minuto in pripravijo okoljsko ime za ekipo ter narišejo emblem.
Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok. Koliko odkritij naredi otrok med komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi dojenček, je edinstveno. Na voljo so tudi različni naravni materiali (pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Nobeno didaktično gradivo se po pestrosti in moči razvojnega vpliva na otroka ne more primerjati z naravo.
Vpliv narave na razvoj otrokove osebnosti je povezan z oblikovanjem določenega znanja o njenih predmetih in pojavih. Torej, če govorimo o nalogah, s katerimi se sooča učitelj pri uvajanju otrok v naravo, bo prva med njimi oblikovanje elementarnega sistema znanja o naravi pri otrocih.
Druga naloga je razviti delovne spretnosti in sposobnosti otrok.
Tretja naloga je pri otrocih razvijati ljubezen do narave.
Vse naštete naloge, s katerimi se sooča učitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in reševati v kompleksu. In danes bomo govorili o tem.
Ogreti se.
Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)
Na tabli prikaže plakat: "Ekologija je veda o odnosih med rastlinskimi in živalskimi organizmi ter združbami, ki jih tvorijo med sabo in okoljem."
Kaj pomeni okoljska vzgoja za predšolske otroke? (Gre za uvajanje v naravo za otroke, ki temelji na ekološkem pristopu, pri katerem pedagoški proces temelji na temeljnih idejah in pojmih ekologije.)
Zakaj tako misliš Ali je treba okoljsko vzgojo izvajati že v predšolski dobi? (Ker so v predšolskem otroštvu postavljeni temelji pravilnega odnosa do sveta okoli nas in vrednotnih usmeritev v njem.)
Vloga učitelja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok?
Kakšno delo bi po vašem mnenju tu morali opraviti s starši?
Da bi pri otrocih razvili potrebo po komuniciranju s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta ter kognitivni interes za njih, so v vrtcu ustvarjeni pogoji, v katerih lahko otroci z vsakodnevnim prostim dostopom obnavljajo svoje znanje in spoznajo potrebo po komuniciranju z njimi. narave.
Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.
(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: makete in diagrami; slikovno gradivo; naravoslovni koledar; kartoteke dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; učni panoji; metodična, enciklopedična in leposlovna literatura; ekološka pot; mini zelenjavni vrtovi v skupini. prostori in zelenjavni vrtovi; ekološke zbirke in mini-muzeji;
Kakšni so pogoji, potrebni za okoljsko vzgojo otrok?
(To je: kotiček narave v skupini; oddelek vrtca.)
Kaj naj bo v kotičku narave?
(Rastline, živali, ptice, ribe, oprema za nego prebivalcev kotička, hrana za prebivalce; naravoslovni koledar; otroške risbe.)
Kaj naj bo na spletnem mestu vrtca?
(Drevesa, grmičevje, gredice, zelenjavni vrt.)
Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.)
Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; pregled slik; prikaz maket, filmov, filmskih trakov, diapozitivov.)
Naštejte praktične metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Igra; elementarni poskusi; simulacija.)
Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učitelja in otrok; branje leposlovnih del o naravi; pogovori)
Navedite glavno metodo okoljske vzgoje predšolskih otrok. (Opazovanje.)
Naštejte oblike organiziranja dela z otroki na področju okoljske vzgoje. Razredi; izleti; vsakdanje življenje (sprehodi, vključno s ciljnimi; delo na cvetličnem vrtu, zelenjavnem vrtu, kotičku narave); okoljske počitnice in zabava; osnovna iskalna dejavnost (samo v starejši starosti).
Imate kartice z nalogo, poskusite po pomembnosti razvrstiti naslednja načela za ustvarjanje ekološkega kotička v vrtcu (na prvo mesto postavite po vašem mnenju najpomembnejše mesto):
Prisotnost čim več vrst rastlin in živali;
Prisotnost neživih predmetov (zemlja, kamni, školjke itd.);
Zagotavljanje udobnih pogojev za vse predstavnike divjih živali, habitat in oskrbo, ki jo potrebujejo;
Varnost (odsotnost nevarnih vrst živali, žuželk);
Nudenje možnosti otrokom, da skrbijo za rastline in živali;
Nudenje priložnosti otrokom za opazovanje divjih živali;
Nudenje priložnosti otrokom za eksperimentiranje z neživimi predmeti;
Ljudi je od nekdaj zanimalo vreme. Bližje ko je bil človek naravi, bolj je bilo njegovo življenje odvisno od dežja in suše, zmrzali in odmrznitve.
In čeprav ta dolgoletna opazovanja, ki se odražajo v znakih in ugankah, pregovorih in rekih, niso vsa točna, jih je mogoče v celoti uporabiti za seznanjanje otrok z naravo, ljudskimi tradicijami in za razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti; Opazovanja so priložnost, da izkusimo veselje do odkrivanja in občutimo okus raziskovalnega dela.
Napovedovanje vremena na podlagi ljudskih znamenj spodbuja spoštovanje tradicije in zagotavlja povezanost generacij.
1.3. Ponujam vam majhnoblitz tekmovanje "Kako rastline in živali napovedujejo vreme", ki ga bo z vami vodila Olga Jurijevna Rogatkina.
Spominjam vas na začetek znakov prihodnjega vremena v obnašanju rastlin in živali, vi pa končate vrstico.
Pajek intenzivno plete mrežo - (za suho vreme).
Na cesti se že ogreje - (pred dežjem).
Hitri, lastovke letijo nizko - (napovedujejo dež).
Miši pridejo izpod stelje na sneg - (dan pred otoplitvijo).
Pes se valja po tleh, malo je in veliko spi - (proti snežnem metežu).
Ko češnja cveti - (proti mrazu, zmrzali).
Če je trava zjutraj suha – (pričakujte dež zvečer).
Zjutraj je lesna uš zacvetela in ostala odprta ves dan - (za lepo vreme).
Rože pred dežjem - (močnejši vonj).
Mačka se je zvila v klobčič - (proti hladnemu vremenu).
Vrana joka pozimi - (do snežne nevihte).
Žabe kvakajo - (za dež).
Vrabci se kopajo v prahu - (za dež).
Blizu lune se je rodila zvezda - (proti segrevanju).
1.4 . Reševanje pedagoških situacij .
Vsaka ekipa mora rešiti naslednjo pedagoško situacijo. (Dajte vsaki ekipi 1 situacijo). Za odločitev imate 5 minut.
1.5. In zdaj vas vabimo, da ugibateuganke na temo "Vse najboljše, Zemlja" (Rogatkina O.Yu.)
1. Nekdo zjutraj počasi napihne rdeč balon in ko ga izpusti, postane vse okoli njega svetlo (sonce).
2. Pregleden sem, tudi trden sem, po meni hodijo in jezdijo. Ne utapljam se v vodi, ne gorim v ognju (ledu).
3. Ponoči je hodil po nebu in slabo osvetljeval zemljo. "Dolgočasno je, dolgčas mi je sam, a ime mi je ..." (luna).
4. Teče po snegu, vendar ni sledi (snežni zamet).
5. Tla so ravna nad hišami, z rokami jih ne dosežete (mesec).
6. Zjutraj so se iskrile kroglice, vso travo so poslale s seboj, a popoldne smo jih šli iskat - iščemo - iščemo, ne bomo jih našli (rosa).
7. Na klic bo odgovoril s klicem, na besedo pa z isto besedo. Na smeh bo odgovoril s smehom, imenuje se ... (odmev).
8. Čisto, sončno, gobje, toplo, zveneče, nagajivo. Trava in rž segata proti nebu. Priden delavec - poletje ... (dež).
9. Vsi jo imamo radi, ko povzroča hrup, klokotanje, brizganje, mačka pa je ne mara - umiva se s tačko (vodo).
10. Ne glede na to, koliko hodiš po njej, bo vse teklo naprej (senca).
11. Vsak, ki pride mimo, pride gor, se napije in si spet nabere moči za pot (pomlad).
12. Vse poletje sedim na veji, jeseni pa obkrožim rumenega metulja (list).
13. Polje je postalo črno-belo, padal je dež in sneg. Postalo je tudi hladneje, vode rek pa so bile zamrznjene z ledom. Ozimna rž bledi na polju, kateri mesec je, povej (november).
14. Ko je vse pokrito s sivim snegom in se sonce zgodaj poslovi od nas? (zima).
15. Prinesem žetev, ponovno posejem polja, pošljem ptice na jug, odstranim drevesa, vendar se ne dotikajte jelk in borovcev. Jaz ... (jesen).
16.Bela, kot mleko, vse okoli je bilo zamegljeno (megla).
17. Uho postane zlato, reka postane srebrna. Narava je zacvetela! Kateri letni čas je danes? (poletje).
18. Naš vrt je prazen, pajčevine letijo v daljavo. In žerjavi so se zgrinjali na južni rob Zemlje. Vrata šol so se odprla, kateri mesec je prišel k nam? (september).
1.6. Ustvarjalna naloga.
Učitelj je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez domišljije in invencije? Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora narisati pregovor, da ga lahko nasprotna ekipa »prebere«.
1 .Pomlad je rdeča od rož, jesen pa od pirhov .
2. Videl sem vrana - dobrodošla pomlad.
3. Poleti pripravi sani, pozimi pa voz.
4. Niti ribe ne morete potegniti iz ribnika brez težav.
5. Če se rad voziš, rad nosiš tudi sani.
6. Ptica v roki je boljša kot pita na nebu.
7. Jabolko ne pade daleč od drevesa.
1.7 .Glasbeno tekmovanje (Valeeva L.Yu.).
Ekipe izmenično pojejo odlomek iz pesmi o naravi.
In zdaj glasbena uganka (zveni melodija Saint-Saënsovega "Laboda"). Poslušaj glasbo in povej, o kateri ptici glasba govori? (labod).
1.8. Mojstrski razred od Moseykina S.A.
Labod je simbol čistosti. Živi samo na čistih jezerih. Labodi kot nosilci hiperborejske modrosti enosti z naravo poosebljajo tudi duhovno čistost. Ni zaman, da vsi narodi častijo labode kot simbol duhovnosti, morale, iskrenosti in sreče. Če se bodo te ptice naselile poleg nas, bo to prepričljiv dokaz visoke ekološke kulture ljudi in zdravja okolja.
Predlagam, da naredite laboda po metodi origami (učitelji nalogo opravijo).
1.9. Razstava D/iger o ekologiji (za določitev zmagovalca)
Zaključek:
S tem smo zaključili naš seminar-delavnico, upam, da vam je bilo zanimivo in koristno. Želim vam uspeh pri vašem delu na področju okolja. Hvala še enkrat.
In na koncu bi vas rad povabil na ogled razstave, D/igre o ekologiji, ki vam bodo koristile pri vašem delu. Prosim preverite. Hvala za vašo pozornost. Vse najboljše!
Aplikacija. Reševanje pedagoških situacij.
Štirje otroci, stari od pet do sedem let, se igrajo na gozdni jasi. Najmanjši zavpije: "Ujemimo metulja in mu zažgimo krila!" Moški, ki hodi mimo in sliši ta klic, ustavi dečka in ga vpraša: "Zakaj zažgeš metuljeva krila?" Nekaj časa molči in odgovori: "Tako je ...".
Kako razložiti takšno krutost otrok? Katere metode in tehnike za vzgojo predšolskih otrok za spoštovanje narave so potrebne v tej situaciji?
Ira je šla iz vrtca domov skozi park, zasajen z ribezovimi grmi, in glasno pripovedovala mami, kako jih tukaj zaliva cela skupina. Toda mati je bila zaposlena s svojimi mislimi.
Zakaj me ne poslušaš? « je vprašala Ira in iztegnila roko.
Kakšne kaprice so to?! – je vzplamtela mati in zlomila mlado ribezovo vejo ter z njo bičala deklico. In potem je jezno rekla: "Kdo potrebuje vaše težave, to je samo otroška igra! Brez vas naravovarstvenikov ne bo.«
Kakšne negativne posledice bi lahko imelo materino dejanje?
greš v službo. Na poti se mirno pogovarjata dve materi. V tem času njihovi otroci v bližini lomijo veje mladega drevesa. Oba jih imata v rokah že velik naročje. Se vam zdi, da so otroci preprosto poredni ali jim nihče ni rekel, da ne smejo škodovati rastlinam?
Boste tiho šli mimo in v srcu obsojali matere /otroke/ ali se boste ustavili in se pogovorili z materami /otroci/?
Serjoža nekaj pokrije v dlani, pogleda noter in se nežno nasmehne. Olga Ivanovna se obrne k otroku: »Kaj imaš tam? Pokaži mi! Uf! Nehaj zdaj! " Majhna kosmata gosenica ti pade z dlani na asfalt. Nekdo je neusmiljeno stopil nanjo.
Na območju vrtca se dekleta igrajo trgovino in dopolnjujejo ponudbo »izdelkov« tako, da nabirajo rastline: rumene akacijeve stroke - »fižol«, glavice kamilice - »sladkarije« itd. Irina Petrovna je pristopila in jo pohvalila: »Bravo! Dobro premišljeno! »
Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi storili v tej situaciji?
Anton in Oleg sta zgradila ulico iz peska. Olga Ivanovna je svetovala: "Ozelenite ulico." "Kako narediti? - je vprašal Oleg. »Pridobi nekaj vejic. Tukaj imate, grmovje in drevesa! «- je predlagal učitelj.
Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi storili v tej situaciji?
Med popoldanskim sprehodom se je Nastja začela igrati v peskovniku in ko je učiteljica poklicala otroke, naj zbirajo igrače, ni slišala. Ko je otroke postavila v vrsto, jih je vzgojiteljica odpeljala v vrtec. Nastja je videla, da otroci odhajajo, stekla je za vrsto in padla. Slišal se je glasen jok (otrok je imel hudo poškodbo).
Poimenujte učiteljeve napake. Sledijo dejanja učitelja.
Cilj: razviti ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in njihovo učinkovitost pri organizaciji raziskovalnih in eksperimentalnih dejavnosti. postopkovne dejavnosti.
Naloge:
- Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o organizaciji kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti;
- Sposobnost uporabe pridobljenega znanja pri različnih vrstah dejavnosti;
- Razviti kognitivni interes med učitelji;
- Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.
Načrt delavnice:
- Okoljsko usposabljanje za učitelje
- Ogreti se.
- Dialog “Pedagoška odličnost”
- Ustvarjalno tekmovanje
- Pedagoške situacije
- Predstavitev izkušenj in poskusov
- Rezultati
Potek seminarja:
Dober dan, dragi kolegi! Danes bom za vas vodila delavnico na temo: “Ekološki most”
Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok. Koliko odkritij naredi otrok med komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi dojenček, je edinstveno. Na voljo so tudi različni naravni materiali (pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Predšolski otroci komunicirajo z naravo v različnih letnih časih - tako, ko naokoli leži puhast, bel sneg, kot ko vrtovi cvetijo. Nobeno didaktično gradivo se po pestrosti in moči razvojnega vpliva na otroka ne more primerjati z naravo.
Vpliv narave na razvoj otrokove osebnosti je povezan z oblikovanjem določenega znanja o njenih predmetih in pojavih. Če torej govorimo o naloge stati pred učiteljico, ki otroke seznanja z naravo, nato prvi Med njimi bo oblikovanje osnovnega sistema znanja o naravi pri otrocih.
drugič Naloga je razviti delovne spretnosti in sposobnosti pri otrocih.
Tretjič Cilj je pri otrocih razviti ljubezen do narave.
Vse naštete naloge, s katerimi se sooča učitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in reševati v kompleksu.
"Ljudje, ki so se učili z opazovanjem in eksperimentiranjem,
Pridobite sposobnost, da sami postavljajo vprašanja
In poiščite dejanske odgovore nanje, poiščite sebe
Na višji mentalni in moralni ravni
V primerjavi s tistimi, ki takšne šole niso opravili«
K. A. Timirjazeva
Kar sem slišal, sem pozabil.
Spominjam se, kaj sem videl.
Vem, kaj sem naredil.
V starejši predšolski starosti se možnosti za proaktivno transformativno dejavnost otroka opazno povečajo. To starostno obdobje je pomembno za razvoj otrokovih kognitivnih potreb, ki se izražajo v obliki iskanja, raziskovalnih dejavnosti, namenjenih »odkrivanju« novih stvari, kar razvija produktivne oblike mišljenja. V tem primeru je glavni dejavnik narava dejavnosti. Kot poudarjajo psihologi, je za razvoj otroka ključna potreba po vključevanju predšolskih otrok v smiselne dejavnosti, med katerimi bi lahko odkrivali vse več novih lastnosti predmetov, njihove podobnosti in razlike.
Glavna vrsta iskalne dejavnosti za otroke je dejavnost eksperimentiranja. "Otroško eksperimentiranje trdi, da je vodilna dejavnost v otrokovem predšolskem razvoju."
Otroško eksperimentiranje je ena od metod poučevanja in razvijanja naravoslovnih pojmov predšolskih otrok. Med eksperimentalnimi dejavnostmi se predšolski otrok nauči opazovati, razmišljati, primerjati, odgovarjati na vprašanja, sklepati, vzpostavljati vzročno-posledično razmerje in upoštevati varnostna pravila. Obvladovanje sistematiziranega iskalno-kognitivnega znanja otrok, oblikovanje eksperimentalnih dejanj tvori temelje logičnega razmišljanja, zagotavlja največjo učinkovitost intelektualnega razvoja predšolskih otrok in njihovo popolno pripravljenost za učenje v šoli.
Pri organizaciji eksperimentalnih dejavnosti za predšolske otroke je priporočljivo uporabiti kompleks različnih oblik in metod. Njihovo izbiro določajo starostne zmožnosti, pa tudi narava izobraževalnih nalog. Ne smemo pozabiti, da mora imeti otrok možnost izraziti svoje vtise v igri, vizualni dejavnosti in besedah. Nato se vtisi strnejo in otroci postopoma začnejo čutiti povezanost narave in življenja, s seboj.
V procesu organizacije eksperimentalne dejavnosti se pričakuje reševanje naslednjih nalog:
- vključevanje otrok v dejavnosti razmišljanja, modeliranja in transformacije;
- razvijanje sposobnosti videnja raznolikosti sveta v sistemu medsebojnih odnosov;
- obogatitev vizualnih pripomočkov (etaloni, simboli, pogojni substituenti);
- razširitev možnosti za razvoj iskalne in kognitivne dejavnosti, ohranjanje otrokove pobude, inteligence, radovednosti, kritičnosti in neodvisnosti.
Eden od pogojev za reševanje problemov eksperimentalne dejavnosti v vrtcu je organizacija razvojnega okolja. Predmetno okolje obdaja in vpliva na otroka od prvih minut njegovega življenja. Glavne zahteve za okolje kot razvojno orodje so zagotoviti razvoj aktivnih samostojnih otrokovih dejavnosti.
Tehnologija raziskovalne dejavnosti daje otroku možnost najti odgovore na vprašanja "kako?" in zakaj?". Toda za to je potrebno ne le zagotoviti opremo za raziskovanje, ampak tudi ustvariti problemsko situacijo, katere rešitev bo vodila do odkritja kakršnih koli vzorcev, pojavov, lastnosti.
Algoritem za organizacijo otroškega eksperimentiranja je bil oblikovan na naslednji način: :
- otrok prepozna in zastavi problem, ki ga je treba rešiti;
- ponuja različne možnosti za rešitev;
- te možne rešitve preizkusi glede na podatke;
- sklepa .
V procesu eksperimentiranja otroci oblikujejo ne le intelektualne vtise, ampak tudi razvijajo sposobnost timskega in samostojnega dela, zagovarjajo svoje stališče, dokazujejo njegovo pravilnost, ugotavljajo razloge za neuspeh eksperimentalnih dejavnosti in oblikujejo osnovne. zaključki.
Povezovanje raziskovalnega dela z drugimi vrstami otroških dejavnosti: opazovanje na sprehodu, branje, igra vam omogoča ustvarjanje pogojev za utrjevanje idej o naravnih pojavih, lastnostih materialov in snovi.
Ogreti se.
- Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)
Na tabli prikaže plakat: "Ekologija je veda o odnosih med rastlinskimi in živalskimi organizmi ter združbami, ki jih tvorijo med sabo in okoljem."
- Kaj pomeni okoljska vzgoja za predšolske otroke? (Gre za uvajanje v naravo za otroke, ki temelji na ekološkem pristopu, pri katerem pedagoški proces temelji na temeljnih idejah in pojmih ekologije.)
- Zakaj bi jih po vašem mnenju morali učiti že v predšolski dobi? (Ker so v predšolskem otroštvu postavljeni temelji pravilnega odnosa do sveta okoli nas in vrednotnih usmeritev v njem.)
- Vloga učitelja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok?
- Kakšno delo bi po vašem mnenju tu morali opraviti s starši?
Da bi pri otrocih razvili potrebo po komunikaciji s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta, kognitivni interes za njih, sposobnost videti in razumeti lepoto, potrebo po samoizražanju v ustvarjalni dejavnosti, se v vrtcu ustvarjajo pogoji, v katerih lahko otroci , z vsakodnevnim brezplačnim dostopom, dopolnijo svoje znanje, spoznajo potrebo po komunikaciji z naravo.
- Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.
(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: makete in diagrame; slikovno gradivo; naravoslovni koledar; mape dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; učne panoje; metodološko, enciklopedično in leposlovno literaturo; ekološko pot; mini vrtovi v skupinskih sobah in zelenjavni vrt na ozemlju; ekološke zbirke in mini muzeji; zimski vrt; rastlinski potni listi itd.)
- Kakšni so pogoji, potrebni za okoljsko vzgojo otrok?
(To: kotiček narave v skupini; območje vrtca.) - Kaj naj bo v kotičku narave?
(Rastline, živali, ptice, ribe, oprema za nego prebivalcev kotička, hrana za prebivalce; naravoslovni koledar; otroške risbe.) - Kaj naj bo na spletnem mestu vrtca?
(Drevesa, grmičevje, gredice, zelenjavni vrt.) - Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.) - Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; pregled slik; prikaz maket, filmov, filmskih trakov, diapozitivov.) - Naštejte praktične metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Igra; elementarni poskusi; simulacija.) - Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učitelja in otrok; branje leposlovnih del o naravi; pogovori) - Navedite glavno metodo okoljske vzgoje predšolskih otrok. ( Opazovanje.)
- Naštejte oblike organiziranja dela z otroki na področju okoljske vzgoje. Razredi; izleti; vsakdanje življenje (sprehodi, vključno s ciljnimi; delo na cvetličnem vrtu, zelenjavnem vrtu, kotičku narave); okoljske počitnice in zabava; osnovna iskalna dejavnost (samo v starejši starosti).
1.2. Dialog “Pedagoška odličnost”
- Igra "DA ali NE"
Namen: preučiti razpoložljivost znanja med učitelji o tej temi.
- Ekološki kotiček: eksperimentalni, naravni kotiček, razstavni kotiček.
1.3. Ustvarjalna naloga
Učitelj je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez domišljije in invencije? Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora narisati pregovor, da ga lahko nasprotna ekipa »prebere«.
1. Pomlad je rdeča od rož, jesen pa od pirhov.
2. Videl sem vrana - dobrodošla pomlad.
3. Poleti pripravi sani, pozimi pa voz.
4. Niti ribe ne morete potegniti iz ribnika brez težav.
5. Če se rad voziš, rad nosiš tudi sani.
6. Ptica v roki je boljša kot pita na nebu.
7. Jabolko ne pade daleč od drevesa.
1.4. Reševanje pedagoških situacij.
Vsaka ekipa mora rešiti naslednjo pedagoško situacijo. Za odločitev imate 5 minut.
Štirje otroci, stari od pet do sedem let, se igrajo na gozdni jasi. Najmanjši zavpije: "Ujemimo metulja in mu zažgimo krila!" Moški, ki hodi mimo in sliši ta klic, ustavi dečka in ga vpraša: "Zakaj zažgeš metuljeva krila?" Nekaj časa molči in odgovori: "Tako je ...".
Kako razložiti takšno krutost otrok? Katere metode in tehnike za vzgojo predšolskih otrok za spoštovanje narave so potrebne v tej situaciji?
Ira je šla iz vrtca domov skozi park, zasajen z ribezovimi grmi, in glasno pripovedovala mami, kako jih tukaj zaliva cela skupina. Toda mati je bila zaposlena s svojimi mislimi.
Zakaj me ne poslušaš? « je vprašala Ira in iztegnila roko.
Kakšne kaprice so to?! – je vzplamtela mati in zlomila mlado ribezovo vejo ter z njo bičala deklico. In potem je jezno rekla: »Kdo potrebuje vaše težave, to je samo otroška igra! Brez vas naravovarstvenikov ne bo.«
Kakšne negativne posledice bi lahko imelo materino dejanje?
greš v službo. Na poti se mirno pogovarjata dve materi. V tem času njihovi otroci v bližini lomijo veje mladega drevesa. Oba jih imata v rokah že velik naročje. Se vam zdi, da so otroci preprosto poredni ali jim nihče ni rekel, da ne smejo škodovati rastlinam?
Boste tiho šli mimo in v srcu obsojali matere /otroke/ ali se boste ustavili in se pogovorili z materami /otroci/?
Serjoža pokrije nekaj v dlani, pogleda noter in se nežno nasmehne. Olga Ivanovna se obrne k otroku: »Kaj imaš tam? Pokaži mi! Uf! Nehaj zdaj! " Majhna kosmata gosenica ti pade z dlani na asfalt. Nekdo je neusmiljeno stopil nanjo.
Na območju vrtca se dekleta igrajo trgovino in dopolnjujejo ponudbo »izdelkov« tako, da nabirajo rastline: rumene akacijeve stroke - »fižol«, glavice kamilice - »sladkarije« itd. Irina Petrovna je pristopila in jo pohvalila: »Bravo! Dobro premišljeno!«
Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi storili v tej situaciji?
Anton in Oleg sta zgradila ulico iz peska. Olga Ivanovna je svetovala: "Ozelenite ulico." "Kako narediti? - je vprašal Oleg. »Pridobi nekaj vejic. Tukaj imate, grmovje in drevesa! « je predlagal učitelj.
Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi storili v tej situaciji?
Med popoldanskim sprehodom se je Nastja začela igrati v peskovniku in ko je učiteljica poklicala otroke, naj zbirajo igrače, ni slišala. Ko je otroke postavila v vrsto, jih je vzgojiteljica odpeljala v vrtec. Nastja je videla, da otroci odhajajo, stekla je za vrsto in padla. Slišal se je glasen jok (otrok je imel hudo poškodbo).
Poimenujte učiteljeve napake. Sledijo dejanja učitelja.
1.5. Predstavitev izkušenj in poskusov
Zaključek:
S tem smo zaključili naš seminar-delavnico, upam, da vam je bilo zanimivo in koristno. Osvežili ste si spomin na okoljsko vzgojo. Želim vam uspeh pri vašem delu na področju okolja. Hvala še enkrat. Mislim, da bomo v prihodnje vzdrževali tesnejše stike med vzgojiteljicami naših vrtcev. To ni naše zadnje srečanje.
In na koncu bi vas rad povabil na ogled razstave metodološke in leposlovne literature, ki vam bo koristila pri delu. Prosim preverite. Hvala za vašo pozornost. Vse najboljše!
