1 od 49
Predstavitev - Uporaba elementov TRIZ tehnologije za razvoj govora pri predšolskih otrocih
7,103
ogledovanje
Besedilo te predstavitve
MBDOU "Vrtec št. 60", Voronež
pripravila: učiteljica Razova Anna Sergeevna
2016
Uporaba elementov tehnologije TRIZ za razvoj govora pri predšolskih otrocih
Splošna nerazvitost govora (GSD) pri otrocih z normalnim sluhom in nedotaknjeno inteligenco je motnja, ki zajema tako fonetično-fonemski kot leksikalno-slovnični sistem jezika.
Otroci s ODD imajo tudi motnje koherentnega govora; za koherenten govor je značilna premajhna jasnost in doslednost podajanja pojavov in ne upošteva njihovih bistvenih značilnosti in vzročno-posledičnih odnosov;
Za takšne otroke je zelo težko zadržati njihovo pozornost, vzbuditi zanimanje za lekcijo, zagotoviti, da se naučeno gradivo dolgo ohrani v spominu in razviti mišljenje. Zato nas delo s temi otroki sili k iskanju oblik, ki otrokom olajšajo dejavnosti in naredijo proces bolj zanimiv in uporaben.
Trenutno se v sodobni predšolski pedagogiki in logopediji veliko pozornosti posveča razvoju govora predšolskih otrok v skladu z vodilno vrsto dejavnosti - igro. Igra, ki je za otroke vznemirljiva dejavnost, je hkrati najpomembnejše sredstvo njihovega izobraževanja in razvoja. Bolj popolna in raznolika je otrokova dejavnost, bolj pomembna je za otroka in ustreza njegovi naravi, uspešnejši je njegov razvoj, več potencialnih priložnosti in prvih ustvarjalnih manifestacij se uresničuje. Zato uporabljam TRIZ metode in tehnike.
T - teorija P - rešitve za I - inventivne Z - probleme Razvil bakujski znanstvenik, pisec znanstvene fantastike Genrikh Saulovich Altshuller "TRIZ je nadzorovan proces ustvarjanja nečesa novega, ki združuje natančen izračun, logiko, intuicijo."
Leta 1982 je bilo ustanovljeno Mednarodno združenje TRIZ, ki je v poznih 80-ih letih začelo organizirati posebne seminarje, zaradi katerih je TRIZ postal razširjen v šolah in fakultetah. Leta 1987 je TRIZ po naključju (na osnovi vrtca je potekal seminar za inženirske in tehnične delavce) prišel v vrtec. Tako je TRIZ prvič našel uporabo v vrtcu leta 1987 v mestu Nahodka.
TRIZ promovira:
Oblikovanje otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, ki temeljijo na razvoju aktivnih oblik mišljenja v enotnosti z ustvarjalno domišljijo
Ustvarja predpogoje za sistematično vizijo sveta in njegovo ustvarjalno preoblikovanje
Poskrbi za razvoj otroške domišljije
Za spodbujanje ustvarjalne dejavnosti otrok in odpravo negativnega vpliva psihološke inercije se uporabljajo različne metode in tehnike inventivnih problemov (TRIZ). Tukaj je nekaj izmed njih:
1. Nevihta možganov
4. Metoda žariščnega objekta
5. Robinsonova metoda
6. Da ali ne
3. Morfološka analiza
7. Tipična fantazija
8.Sistemski operater
2.Sinektika
Brainstorming vključuje zastavljanje inventivnega problema in iskanje načinov za njegovo rešitev z iskanjem po virih in izbiro idealne rešitve. Teme: Kako zaščititi hrano pred mišmi Kako se izogniti mokroti v dežju Kako lahko miši dobijo sir izpod nosu mačke Kako pregnati gozd iz Zyushkine koče Kako pogasiti požar, če v hiši ni vode Kako preprečiti, da bi medved splezal na graščino in jo uničil Kako pozimi pustiti košček poletja
1. Nevihta možganov
2. Sinektika (metoda analogij): a) Osebna analogija (empatija). Možnosti nalog: pretvarjajte se, da ste budilka, ki ste jo pozabili izklopiti; pokažite hojo osebe, ki jo ščipajo čevlji; upodabljajo jeznega pujsa, preplašenega mačka, navdušenega zajca; Predstavljajte si, da ste žival, ki obožuje glasbo, vendar ne zna govoriti, hoče pa peti pesem. Zarohtajte znano pesem ali mijavkajte. b) Neposredna analogija. Na podlagi iskanja podobnih procesov na drugih področjih znanja (helikopter-kačji pastir, podmornica-riba). c) Fantastična analogija. Rešitev problema ali naloge poteka kot v pravljici, tj. vsi obstoječi zakoni so prezrti (narišite svoje veselje - možne možnosti: sonce, roža; narišite ljubezen - lahko je oseba, rastlina) itd. Sinektika se vedno izvaja v povezavi z možgansko nevihto.
3. Morfološka analiza Cilj: ugotoviti vsa možna dejstva za rešitev tega problema, ki bi jih lahko zgrešili med preprostim iskanjem. Metodo morfološke analize je najbolje začeti s pravljičnimi podobami. Na primer, treba je ustvariti novo podobo Ivana Tsarevicha. Naša domišljija nam slika podobo mladeniča, prijaznega, pogumnega, močnega, čednega itd. Ne opustimo še te podobe. Izpostavimo glavna merila, po katerih je mogoče označiti ta pravljični lik: starost, kraj bivanja, videz, vozilo, oblačila. Ta metoda je učinkovita pri delu z majhnim številom otrok (od dva do pet).
Možne lastnosti glede na izbrane kriterije
Starost Kraj bivanja Vozilo Stil oblačenja Značaj
Otroška trenirka Palace Horse Kind
Najstnik Večnadstropna stavba Avto Praznična obleka Škodljivo
Mladenič Forest Rolerji Svečana obleka Whiner
Old man Kindergarten Skis Shorts and T-shirt Veselchak
4. Metoda žariščnega objekta (MFO)
(MFO) je predlagal ameriški psiholog C. Whiting. Bistvo metode je v tem, da se na določen predmet »pripnejo« lastnosti in značilnosti drugih predmetov, ki z njim niso povezani. Kombinacije lastnosti se včasih izkažejo za zelo nepričakovane, a prav to vzbuja zanimanje. Otrokom ponudimo 2 besedi in hitro prepoznamo lastnosti vsakega od imenovanih predmetov ali pojavov. Miza Meteorite okrogla peneča kuhinja vroča plastika swift Nato je podana nova beseda, na katero se nanašajo že omenjene lastnosti. Na primer, avto: hitro - gre hitro; vroč - nosi vroč kruh; peneče - leteči krožnik; kuhinja - iz katere prodajajo že pripravljene zajtrke, kosila, večerje Ideje otrok se odražajo tudi v risanju, modeliranju, aplikaciji.
5. Da - ne - ka
Ta metoda vam omogoča, da otroke naučite iskati bistveno lastnost v predmetu, razvrščati predmete in pojave po splošnih značilnostih, poslušati in slišati odgovore drugih, na njih graditi svoja vprašanja in natančno oblikovati svoje misli. Pravila igre: ugiba se žival ali umetni predmet, otroci postavljajo vprašanja o tem predmetu. Na vprašanja je mogoče odgovoriti samo z "da" ali "ne". Prva vprašanja naj bodo najbolj splošna: - Ali je živ? - Je to moški? Ta žival? Je to ptica? Je to riba? in tako naprej. Ko je splošna kategorija določena, se postavijo bolj specifična vprašanja: Ali je ta žival domača žival? Predatorski? Rastlinojedec? itd. Sledijo vprašanja, ki temeljijo na ugibanjih, dokler predmet ni uganjen.
Število 3 v prvih petih števkah je predvideno - Ali je to število večje od 2 - Ali je to število manjše od 4?
6. Robinsonova metoda
Oblikuje sposobnost iskanja uporabe za na videz popolnoma nepotreben predmet. Izvaja se lahko v obliki igre »Dražba«. Otrokom ponudimo predmet (ovitek žvečilnega gumija, pokrovček za pisalo ipd.) in jih prosimo, naj zanj izmislijo čim več uporab. Artikel se »proda« tistemu, ki je dal zadnjo ponudbo. Naslednja možnost: Predstavljajte si sebe na puščavskem otoku, kjer je samo ... (skakalne vrvi, polomljene žarnice, sladkarije, prazne plastične steklenice). Ali morate več let preživeti na tem otoku samo s tem predmetom? Navsezadnje potrebujete stanovanje, oblačila in hrano.) Otroci si izmislijo možnosti oblačil, gradijo hiše itd.
7. Tipična fantazija
To metodo je dobro uporabiti pri poučevanju otrok ustvarjalnega pripovedovanja zgodb. Lahko izumljate in fantazirate ne na slepo, ampak z uporabo posebnih tehnik: inventivna naloga - predšolska Ustvarjalnost: a) zmanjševanje-povečanje predmeta (zrasla je majhna repa - zelo majhna. Nadaljujte s pravljico); b) obratno (dobri volk in zlobna Rdeča kapica); c) razdrobljenost-kombinacija (iznajdba nove igrače iz delov starih igrač ali neverjetnega živega bitja, katerega posamezni deli so deli drugih živali); d) časovni operater (upočasnjevanje-pospeševanje časa: nariši sebe mnogo let kasneje, nariši, kakšna je bila tvoja mama kot otrok); e) dinamika-statika (revitalizacija neživih predmetov in obratno: Ostržek - živo drevo; Snegurochka - živi sneg; Kolobok - živo testo). Otroci lahko sami izberejo predmet, ga nato oživijo in mu izmislijo ime.
8. Sistemski operater
Vsak predmet je mogoče obravnavati kot eno celoto (sistem), miselno ga lahko razdelite na dele, vsak del lahko razdelite na še manjše dele. Vsi sistemi obstajajo v času. Delo s sistemskim operaterjem vključuje razvoj otrokove sposobnosti analiziranja in opisovanja sistema povezav katerega koli predmeta v materialnem svetu: njegovega namena, dinamike razvoja v določenem časovnem obdobju, značilnosti in strukture. Na primer, sesalnik je sistem, sestavljen iz delov, kot so telo, cev, krtača itd. Po drugi strani pa je sesalnik del sistema "gospodinjskih aparatov". Tako otroci pri pregledu predmeta ugotovijo, iz katerih delov je sestavljen, njegovo vrsto (transport, igrača, oblačila, struktura itd.). Poleg tega otroci ugotovijo zgodovino izvora določenega predmeta, kateri predmet je opravljal svoje funkcije pred pojavom, ta predmet se analizira na podoben način. Nato imajo otroci možnost, da si predstavljajo, kakšen bo predmet v prihodnosti: njegove funkcije, videz, kako se bo imenoval itd. Priporočljivo je, da otroke povabite, da konsolidirajo dobljene rezultate shematično ali v risbi (zlasti prihodnost predmeta).
Preteklost sedanjost Prihodnost
Sesalnik z metlo Hitra čistilna naprava
Sadika drevesa
Kaj je predmet predstavljal v preteklosti
Kako bo artikel izgledal v prihodnosti?
Program TRIZ za predšolske otroke je sistem kolektivnih iger in dejavnosti z otroki
Igre z elementi TRIZ
"Ugani, kaj sem si želel"
"Zgodba navzven"
"Nekaj je del nečesa"
"Kateri od katerih?"
"fantazija"
"Teremok"
"Kar sem bil - to sem postal"
"Kako izgleda?"
"Slabo-dobro"
"Najdi prijatelje"
"verižica"
"prestavne ročice"
Igra "Prej - pozneje"
Namen: naučiti se določiti časovno odvisnost predmeta in njegove funkcije.
Sistemske primerjalne igre
"Kako izgleda"
Igra "Limpopo"
Igre za prepoznavanje funkcionalnega namena predmetov
»Ponovi« Otroci sami izberejo slike ali jih prejmejo od vodje. Voditelj poimenuje svojo podobo in njeno značilno funkcijo, ostali otroci pa to funkcijo "poskusijo" sami: jaz - lahko skačem. Jaz – tudi skačem, ko grem čez neravnine. Jaz – tudi skačem, ko rišem pike.
Igra "Četrto kolo"
Igra "Dobro in slabo"
Namen: naučiti se prepoznati pozitivne in negativne vidike v predmetih in predmetih okoliškega sveta. L: Jesti sladkarije je dobro. Zakaj? D: Ker je sladka. L: Jesti sladkarije je slabo. Zakaj? D: Zobje vas lahko bolijo.
"Kdo-kdo živi v majhni hiši?"
- Povejte pravljico "Teremok". Igrajmo se tako, kot igrajo v deželi Changelings. - Vzemite risbo in se igrajte kot narisani predmet. Prvi povabljenec vpraša: - Trkaj, trkaj, kdo živi v hiški? - Jaz sem ... Balon. In kdo si ti? - In jaz - ... Nogometna žoga. Me spustiš v hišico? Spustil te bom noter, če mi poveš, kako si mi podoben. Pomembno je ohraniti prijateljsko vzdušje: če kdo ne more odgovoriti, potem pomagajo ostali otroci.
Igra "Teremok"
Igra "Pet čarovnikov"
Leksikalna tema: "Zelenjava." Čarovniki Razmislite o paradižniku. Kaj bo o njem rekel vsak čarovnik? Čarovnik za oči: "Rdeče je." Čarovniški nos: "Slastno diši." Čarovnik iz ust: "Kislo je, včasih je sladko." Roka čarovnika: "Je trda, a včasih je mehka." Čarovniško uho: "Je tih in neslišen, ne škripa, ne žvižga, ne povzroča hrupa."
Pametni pomočniki glave
Igra "Zakaj se je to zgodilo?"
1. Veverica je sedela na drevesu in zgrešila storž. 2. Tovornjak prekucnik s tovorom ni prispel na cilj pravočasno.
Veverica, ki je sedela na drevesu, je zgrešila storž. Stožec, ki je padel, je prestrašil zajca. Zajec je skočil na cesto. Voznik tovornjaka je videl zajca, ustavil avto in stekel za njim. Voznik se je izgubil v gozdu, kiper s tovorom pa ni pravočasno prispel na cilj.
Možnosti: 1. Pes je lovil piščanca. 2. Šolarji niso mogli na ekskurzijo. 1. Mleko je zavrelo. 2. Letalo je zasilno pristalo. 1. Oče je odprl knjigo. 2. Prostor je bil napolnjen z dimom. 1. Mačka se je približala krožniku. 2. Fant se ni naučil lekcije.
Igra "Zmeda"
Nekega dne je Delhi-Day pomešal vse besede v svojih stavkih. Najprej je povedi razčlenil na besede, in ko se je odločil iz besed sestaviti povedi, se je domislil nenavadnega. Pomagaj mi najti dodatno besedo v stavku, jo odstraniti in na njeno mesto postaviti drugo. Bodičasti krokodil leti. (sneg) Zeleni pes visi. (sliva) Letalo polzi po tirnicah. (vlak) Fant jé skakalnico. (bonbon) Zračna sedežna garnitura leti. (žoga) Kosmat slon renči. (pes) Pogledam v prozorno drevo. (steklo) Vrata se odpirajo z vilicami. (s ključem) Babica je pletla mehke blazine. (palčniki) Mama je skuhala okusno mizo. (juha)
Igra "Kdo živi v krogu"
Igra "Parna lokomotiva"
Cilj: avtomatizacija zvoka, ki se vadi. Prvi udeleženec: "V lokomotivi se vozi konj, ker ...". Drugi udeleženec: "Svetilka se vozi s "konjem" na lokomotivi, ker ...". Zmagovalec je tisti, ki se prvi znebi vseh svojih slik.
Diapozitiv 1
Novosti v izobraževanju TRIZ - pedagogika Pedagoški svet Uporaba tehnik TRIZ pri delu s predšolskimi otroki Pripravila: višja vzgojiteljica R.ADiapozitiv 2
Diapozitiv 3
Cilj Sistematizirati znanje učiteljev na področju TRIZ - pedagogike. Vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti svoje majhne težave. težave.
Diapozitiv 4
Metodologija TRIZ Metodologijo TRIZ je izumil in razvil pred približno 50 leti Genrikh Saulovich Altshuller. Prvotno je bil ustvarjen za pomoč pri iskanju rešitev tehničnih problemov in je prispeval k razvoju mišljenja, fleksibilnosti, doslednosti, logične konstrukcije in izvirnosti. Glavni cilj te tehnike je naučiti otroka razmišljati zunaj okvirov in najti lastne rešitve.
Diapozitiv 5
Predšolsko otroštvo je tista posebna doba, ko otrok odkriva svet, ko se v vseh sferah njegove psihe (kognitivni, čustveni, voljni) pojavijo pomembne spremembe, ki se kažejo v različnih vrstah dejavnosti: komunikacijskih, kognitivnih, transformativnih. To je starost, ko se pojavi sposobnost kreativnega reševanja problemov, ki se pojavijo v dani situaciji v otrokovem življenju (ustvarjalnost). Spretna uporaba tehnik in metod TRIZ (teorije inventivnega reševanja problemov) uspešno pomaga pri razvoju inventivne iznajdljivosti, ustvarjalne domišljije in dialektičnega mišljenja predšolskih otrok. Cilji TRIZ-a niso samo razvijati domišljijo otrok, temveč jih naučiti razmišljati sistematično, z razumevanjem dogajajočih se procesov, vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, sposobni razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti svoje majhne probleme. Izhodišče koncepta TRIZ v odnosu do predšolskega otroka je načelo naravne skladnosti učenja. Pri poučevanju otroka mora učitelj slediti njegovi naravi. TRIZ za predšolske otroke je sistem kolektivnih iger in dejavnosti, ki niso namenjene spreminjanju glavnega programa, temveč maksimiranju njegove učinkovitosti.
Diapozitiv 6
"TRIZ je nadzorovan proces ustvarjanja nečesa novega, ki združuje natančen izračun, logiko in intuicijo", kot so verjeli utemeljitelj teorije G. S. Altshuller in njegovi privrženci, je glavni delovni mehanizem TRIZ-a algoritem za reševanje inventivnih problemov obvladajo algoritem, vsak problem je mogoče rešiti sistematično, po jasnih logičnih stopnjah: popravijo se začetna formulacija problema; določijo se razpoložljivi materialni in terenski viri in se na problem uporabijo drzne transformacije;
Diapozitiv 7
Algoritem za reševanje inventivnih problemov Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj ne sme dajati že pripravljenega znanja, mu razkrivati resnice, ampak ga mora naučiti, da jo najde. Če otrok postavi vprašanje, ni treba takoj dati pripravljenega odgovora. Nasprotno, vprašati ga morate, kaj si sam misli o tem. Povabite ga k razmišljanju. In z vodilnimi vprašanji vodite otroka, da sam najde odgovor. Če ne postavi vprašanja, mora učitelj navesti protislovje. Tako otroka postavi v situacijo, ko mora najti odgovor, t.j. do neke mere ponoviti zgodovinsko pot spoznanja in preobrazbe predmeta ali pojava. Na prvi stopnji se otroci na igriv način seznanijo z vsako komponento posebej. To pomaga videti protislovja v okoliški resničnosti in jih naučiti oblikovati.
Diapozitiv 8
Igra "Da-Ne" ali "Ugani, kaj sem si zaželel" Na primer: učitelj pomisli na besedo "Slon", otroci postavljajo vprašanja (Ali je živ? Ali je rastlina? Ali je žival? Ali je velik? Ali živi v vročih deželah?), učitelj odgovarja samo z »da« ali »ne«, dokler otroci ne uganejo, kaj je načrtovano . To so lahko predmeti: »Kratke hlače«, »Vrtnica«, »Goba«, »Voda«, »Mavrica« itd. Vaje iskanja materialnih in terenskih virov otrokom pomagajo videti pozitivne in negativne lastnosti predmeta. Igre: "Dobro - slabo", "Črno - belo", "Odvetniki - tožilci" itd. Igra "Črno in belo" Učitelj dvigne kartico s sliko bele hiše, otroci pa poimenujejo pozitivne lastnosti hiše. predmet, nato vzame kartonček s sliko črne hiše in otroci naštejejo negativne lastnosti. (Primer: »Knjiga«. Dobro – iz knjig se naučiš veliko zanimivih stvari ... Slabo – hitro se strgajo ... itd.) Razstaviti jih je mogoče kot predmete: »Gosenica«, »Volk«, »Cveta«, »Stol«, »Tablica«, »Sladkarija«, »Mama«, »Ptica«, »Piček«, »Borba«, »Kazen« itd. Igra "Verse versa" ali "flip" (igra se z žogo). Učitelj vrže žogo otroku in pokliče besedo, otrok pa odgovori z besedo nasprotnega pomena in vrne žogo vodji (dobro - slabo, zgraditi - uničiti izhod - vhod).
Diapozitiv 9
Igre za iskanje zunanjih in notranjih virov. Primer "Pomagaj Pepelki" Ko je morala testo razvaljati, je ugotovila, da ni valjarja odgovori otrok: pojdimo k sosedom, pojdimo v trgovino, poiščimo okroglo poleno, razvaljajmo ga na majhne koščke z nečim težkim. Primer: »Znanstveniki so razvili novo pasmo zajca. Navzven je na splošno enak navadnim zajcem, le novi zajec je črn. Kakšne težave bo imel novi zajec? Kako pomagati novemu zajcu preživeti?" Odgovori otrok: (Lisica lažje lovi črnega zajca ... Še posebej dobro je viden v snegu ... Zdaj mora živeti samo pod zemljo ... Ali tam, kjer sploh ni snega, ampak samo črna zemlja ... In zdaj lahko hodi, treba je samo ponoči, živeti mora z ljudmi, da skrbijo zanj, ga varujejo.) Začetek misli, začetek inteligence je tam, kjer otrok vidi. protislovje, »skrivnost dvojnika.« Učitelj mora vedno spodbujati protislovja v. Razreševanje protislovij je pomembna stopnja v otrokovi miselni dejavnosti metode in tehnike, ki jih učitelj uporablja pri igri in pravljičnih nalogah.
Diapozitiv 10
Metoda fokalnih objektov (MFO) je prenos lastnosti enega ali več predmetov na drugega. Na primer žoga. Kakšen je? Smejoč se, leteč, slasten; pripovedovanje pravljic za lahko noč. . . Ta metoda vam omogoča ne samo razvoj domišljije, govora, fantazije, ampak tudi nadzor nad vašim razmišljanjem. Z metodo MFO si lahko izmislite fantastično žival, ji izmislite ime, kdo so njeni starši, kje bo živela in kaj bo jedla, ali ponudite slike "smešnih živali", "piktograme", poimenujte jih in naredite predstavitev. Na primer, "leva opica". Živi v vročih deželah. Hitro teče po drevesih in hitro pobegne od sovražnikov Metoda "Sistemska analiza" pomaga obravnavati svet v sistemu kot niz elementov, ki so med seboj povezani na določen način in med seboj priročno delujejo. Njegov cilj je določiti vlogo in mesto funkcij objektov ter njihovo interakcijo za vsak podsistemski in nadsistemski element. Na primer: Sistem »Mala žaba«, Podsistem (del sistema) – noge, oči, krvožilni sistem, Nadsistem (kompleksnejši sistem, ki vključuje zadevni sistem) – učitelj postavlja vprašanja: »Kaj bi se zgodilo, če vse žabe so izginile«, »Za kaj so?«, »Kakšne koristi prinašajo?« (Otroci ponujajo možnosti za svoje odgovore in sodbe). Posledično pridejo do zaključka, da je vse na svetu organizirano sistematično in če se zlomi en člen te verige, se bo zagotovo zlomil še en člen (drug sistem). Tehnika MMP (modeliranje z majhnimi ljudmi) - modeliranje procesov, ki se dogajajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdno - tekoče - plinasto) Igra "Kocke" (na robovih katerih so figure "malih" ljudi in simboli prikazane so interakcije med njimi) otroku pomaga do prvih odkritij, opravlja znanstvenoraziskovalno delo na vaši ravni, seznanja z vzorci žive in nežive narave. S pomočjo takih "moških" otroci izdelujejo modele "Boršč", "Ocean", "Vulkanski izbruh" itd.
Diapozitiv 11
Fantazijske tehnike: Naredite nasprotno. Ta tehnika spremeni lastnosti in namen predmeta v nasprotno in jih spremeni v anti-predmete. Primer: protisvetloba naredi predmete nevidne, svetloba pa naredi predmete vidne. Povečati zmanjšati. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Z njegovo pomočjo lahko spremenite velikost, hitrost, moč, težo predmetov. Povečanje ali zmanjšanje je lahko v neomejenih mejah. Dinamika - statika. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Najprej je treba ugotoviti, katere lastnosti objekta so stalne (statične) in katere spremenljive (dinamične). Če želite dobiti fantastičen predmet, morate uporabiti "dinamično" tehniko za pretvorbo konstantnih lastnosti v spremenljivke in z uporabo "statične" tehnike spremeniti spremenljive lastnosti v konstante. Primer: Računalnik, spremenjen po »dinamični« metodi, bi lahko spremenil obliko (preoblikoval v nekaj), oseba, spremenjena po »statični« metodi, pa bi imela vse življenje enako višino (višino odraslega človeka). starost enega leta. Posebna faza pri delu učitelja TRIZ je delo s pravljicami, reševanje pravljičnih problemov in snovanje novih pravljic s posebnimi tehnikami.
Diapozitiv 12
Kolaž pravljic Izmišljanje nove pravljice po pravljicah, ki jih otroci že poznajo. »To se je zgodilo z našo knjigo pravljic. Vse strani v njej so se pomešale in zlobni čarovnik je spremenil Ostržka, Rdečo kapico in Koloboka človek Hottabych, vendar je pozabil urok ...« Takrat se začne ustvarjalno sodelovanje otrok in učitelja. Znani liki v novih okoliščinah razvijajo domišljijo, rušijo običajne stereotipe pri otrocih, ustvarjajo pogoje, v katerih glavni junaki ostajajo, a se znajdejo v novih okoliščinah, ki so lahko fantastične in neverjetne. .Labodje gosi". Nova situacija: na poti deklice sreča sivi volk. Pravljica iz pesmi (E. Stefanovich) - Ne zdravilec, ne čarovnica, ne čarovnica, ampak žlica ve o vsem, kar je v skledi. (Zgodaj zjutraj se je žlica iz navadne spremenila v čarobno in postala nevidna...)
Diapozitiv 13
Reševalne situacije v pravljicah Ta metoda služi kot predpogoj za sestavljanje vseh vrst zapletov in koncev. Poleg sposobnosti skladanja se otrok nauči najti izhod iz včasih težkih okoliščin. "Nekega dne se je mucka odločila zaplavati zelo daleč od obale in nenadoma se je začela utapljati ..." Ponudite svoje možnosti za reševanje mucka na nov način. Ta metoda pomaga pogledati nove zgodbe - "Mala Khavroshechka" na nov način - "Khavroshechka je zlobna in lena." Najprej morate otroke naučiti, kako narediti madeže (črne, večbarvne). Potem lahko celo triletni otrok, ko jih gleda, vidi slike, predmete ali njihove posamezne podrobnosti in odgovori na vprašanja: "Kako izgleda tvoja ali moja madež?" "Na koga ali kaj te spominja?" Nato lahko preidete na naslednjo stopnjo - sledenje ali dokončanje madežev. Slike "živih" kapljic in madežev pomagajo sestaviti pravljico.
Diapozitiv 14
Modeliranje pravljic Najprej je treba predšolske otroke naučiti, kako sestaviti pravljico s pomočjo predmetnega shematskega modela. Na primer, pokažite kakšen predmet ali sliko, ki naj postane izhodišče otrokove domišljije. Primer: črna hiša (to je lahko hiša Babe Yage ali koga drugega in je črna, ker je tisti, ki v njej živi, hudoben ...) Na naslednji stopnji lahko ponudite več kart z že pripravljeno shemo. podobe junakov (ljudje, živali, pravljični junaki, pojavi, čarobni predmeti). Otroci se morajo le odločiti in izmišljanje pravljice bo šlo hitreje. Ko otroci obvladajo poenostavljeno različico dela z diagrami za pravljico, bodo lahko samostojno narisali diagram svoje izmišljene pravljice in jo pripovedovali po modelu. Delo učitelja TRIZ vključuje pogovore z otroki o zgodovinskih temah: »Potovanje v preteklost oblačil«, »Pribor pripoveduje o svojem rojstvu«, »Zgodovina svinčnika« itd. Pregled predmeta v njegovem časovnem razvoju omogoča da razumemo razloge za nenehne izboljšave in izume. Otroci začnejo razumeti, da izumljanje pomeni razreševanje protislovja. ali zmanjšanje stopnje vpliva predmeta itd.
Diapozitiv 15
Na sprehodih s predšolskimi otroki je priporočljivo uporabljati različne tehnike, ki aktivirajo otrokovo domišljijo: oživljanje, dinamiziranje, spreminjanje naravnih zakonov, povečanje ali zmanjšanje stopnje vpliva predmeta itd. Na primer, učitelj se obrne na otroke: "Oživimo drevo: kdo so njegovi prijatelji? O čem se prepira z vetrom?" Uporabite lahko tehniko empatije: Otroci si predstavljajo sebe na mestu, ki ga opazujejo: »Kaj če bi se spremenil v rožo? O čem sanjaš? Koga se bojiš? Nekdo, ki ga ljubiš?" Pri razvoju miselne dejavnosti predšolskih otrok imajo posebno vlogo zabavne naloge in poučne igre, ki prispevajo k razvoju ustvarjalnega in neodvisnega mišljenja, refleksije in na splošno oblikovanju intelektualne pripravljenosti za učenje v šoli.
Diapozitiv 16
Pripravljalna faza Začnete lahko z igrami, kot so "Dokončaj risbo", "Dokončaj konstrukcijo", "Naredi sliko iz geometrijskih oblik", "Kako izgleda?", "Poišči podobnosti", "Poišči razlike". Za nadaljnji razvoj ustvarjalnosti, domišljije, samostojnosti, pozornosti in inteligence so na voljo naloge s števankami. Najprej enostavne ("zgradite hišo iz 6, 12 palic"), nato bolj zapletene (katero palico je treba postaviti tako, da je hiša obrnjena v drugo smer?) Na glavni stopnji je priporočljivo uporabiti igre - uganke (aritmetične, abecedne, z vezalkami), pisanje ugank ter sestavljanje in reševanje križank je resna vaja za um, najpomembnejše sredstvo za vadbo duhovitosti. ” Ki trka kot boben po boru. . .(žolna) Aja, kako super sem, Rdeči, okrogli (paradižnik) Otroci imajo zelo radi takšne uganke, dvigujejo čustveno razpoloženje, učijo jih koncentracije in mentalne aktivnosti. Igre in vaje pomagajo učiti otroke razvrščanja in vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov: "Kaj je odvečno?", "Kaj je najprej, kaj sledi?", "Katero številko je treba dati v prazno celico?" Igre: »Logični vlak«, »Veliki Lu – Lu« Otroci sestavijo logično verigo besed iz slik, pri čemer razložijo, kako so povezane. Primer: knjiga – drevo – lipa – kozarec – voda – reka – kamen – stolp –. princesa itd. Pri pripravi otrok na šolo je priporočljivo uporabiti vaje in naloge: Preizkusiti inercijo mišljenja; Uporabiti fantazijske tehnike.
Diapozitiv 17
Za pridobitev potrebnih veščin pri uporabi tehnik in metod TRIZ je dobro uporabiti »simulatorje uma« Sklop vaj »Simulator uma«: Trener 1. 1. Ponovite besede v enakem vrstnem redu (ne več kot 6 besed) Okno, ladja, plašč, ura; Zapomnite si, kako izgleda vaša kuhinja, naštejte 10-15 predmetov, ki so na vidiku (lahko določite podrobnosti: barvo, velikost, posebnosti). Katera od teh besed je odveč - kruh, kava, železo, meso?
Diapozitiv 18
Vaditelj 2. (Vaje s števili) 1. Kako dobimo števila: 0, 2, 5 ..., z uporabo števil in matematičnih znakov. 2. Nadaljuj številsko zaporedje 2, 4, 6, ... 3. Katera številka naj bo namesto vprašaja? (štetje po stolpcih) 358 61? 141 4. Igra “Skeleton” Na voljo so določene kombinacije soglasnikov: KNT ali ZB, ki ji morate dodati samoglasnike: KNT (vrv, bič, rob). zob, golša, koča, mrzlica ) 5. Težka naloga (po sprehodu) 1. Koliko moških, žensk, otrok ste srečali? 2. Kateri avtomobili so bili tam, kateri so šli mimo? 4. Na ulici so bili kolesarji? Poglejte sliko in napišite zgodbo: popotnik je pripravil sekiro. nož, vrv, vendar ne najde svojega drugega čevlja, a ura kaže, da mora čez 15 minut izmisliti pravljico z upodobljenimi predmeti (zvonček, lestev, krona). jabolka, vrč, glavnik, vrtnica, kača, sekira, skrinja).
Diapozitiv 19
Vaditelj 3. 1. Sestavite oglas za časopis tako, da se stavki začnejo na isto črko. Primer: prodam pojočo puhasto papigo Painko, staro pet let, polzelena. Najraje je piškote in pije pepsi-colo. Prosim pridite pogledat. Besedilo telegrama: Nujno sporočilo: “Pes Drying je pobegnil, svetlo rjav, prosim, nujno me obvestite” 2. Sestavite verižico besed (asociacija) Originalna beseda. lipa - čaj Trener 4. Naloge za preverjanje inercije Na vprašanja lahko odgovorite hitro, vendar ne dolgo 1. Koliko prstov je na 2 rokah? .Sedi v močvirju in govori francosko (pojasnite, od kdaj so žabe začele govoriti, in to celo v francoščini). slep prosi za škarje?
Diapozitiv 20
Simulator 5. Sistematičnost in sistemska analiza. 1. Poiščite dodatno besedo v vsaki vrstici Stol, miza, kača, trinožnik, konj (skupni podsistem - noge). Bučka, puščava, morje, akvarij, steklenica (skupni podsistem - voda). 2. Predlagam sistem, izberite besede, vključene v ta sistem: Gozd - lovec, volk, drevesa, grmovje, pot. Reka - breg, ribe, ribič, voda, blato. Mesto – avtomobili, zgradbe, ulice, kolesa itd. 3. Naredite verigo podsistemov za sistem “namizna svetilka” To je lahko naslednja veriga: namizna svetilka - luč - svetilka - steklo itd.
Diapozitiv 21
Simulator 6. Fantazijske tehnike. Tehnika "perspektive": "Poglejte, kaj se zgodi." Vesoljci so prispeli z oddaljenega planeta in pristali v našem mestu. Imajo nekaj zahrbtnih načrtov in za uresničitev svojih skrivnih načrtov so ugasnili luči v celem mestu. Mesto je potopljeno v temo: luči in luči ne svetijo. Če želite preprečiti, da bi vesoljci zavzeli mesto (državo), morate nekako priti do mesta, kjer so izklopili električni sistem, ga vklopiti in ustaviti njihove načrte. Kako narediti? Hkrati ne bodo padli v roke tujcev in zelo dobro krmarijo v temi. Tehnika "povečevanja" ali "iznajdba". Prebivalci našega mesta so nekega jutra videli, da je trava v mestu zrasla do petega nadstropja. Komu bo všeč in komu ne Kakšne težave bodo imeli prebivalci mesta? Povabite otroke, naj vse avtomobile v mestu zmanjšajo na velikost otroških avtomobilčkov. Kako bodo potem ljudje reševali prometne težave? Kako uporabljati manjše avtomobile? Po praktični uporabi »miselnih simulatorjev« se izvede trening igre za preverjanje sposobnosti obvladovanja kreativnega razmišljanja »POZOR! OCENA!" Uporaba metod in tehnik TRIZ pri našem delu nam omogoča ugotoviti, da otroci skoraj nimajo psiholoških ovir, starejši predšolski otroci pa jih že imajo. TRIZ vam omogoča, da odstranite te ovire, odpravite strah pred novim, neznanim in oblikujete dojemanje življenjskih in izobraževalnih problemov ne kot nepremostljivih ovir, temveč kot običajnih nalog, ki jih je treba reševati. Poleg tega TRIZ implicira humanistično naravo učenja, ki temelji na reševanju relevantnih in koristnih problemov za druge. Učiteljica Fatkulina V.V.
Diapozitiv 22
Diapozitiv 23
Lekcija 1 Protislovja v vremenu 1. Uvod v pomočnika učitelja 2. Dialog z igračo o vremenu 3. Igra na prostem "Sonce in dež" 4. Razprava z otroki o protislovjih v vremenu 5. Povzetek lekcije 2 Protislovja v predmetih 1. Razvrstitev igrač glede na različne znake 2. Igra na prostem "Beži!" 3. Razprava o protislovjih pri predmetih
Diapozitiv 24
Lekcija 3 Protislovja v predmetih (nadaljevanje) 1. Pogovor o poklicih 2. Igra "Krotilci" 3. Didaktična igra "Trgovina" 4. Povzetek Lekcije 4 Protislovja v situacijah 1. Protislovja v bolezni 2. Igra "Mraz" 3. Analiza situacije 4. Povzemanje
Diapozitiv 25
Lekcija 5 Protislovja v velikosti 1. Analiza problemske situacije 2. Igra "Veliko - majhno" 3. Vaja "Postavi po vrstnem redu" 4. Povzetek Lekcije 6 Protislovja v količini 1. Analiza problemske situacije 2. Igra "Veliko - malo« 3. Protislovja v številki 4. Povzemanje Lekcija 10 Podsistemi predmetov: predmet "čajnik" 1. Razprava "Kateri čajnik je boljši?" 2. Štafetna igra »Napolni kotliček« 3. Analiza podsistemov 4. Povzetek lekcije 11 Podsistemi predmetov: predmet »avtomobil« 1. Analiza podsistemov 2. Igra »Semafor« 3. Razprava »Katere vrste avtomobilov obstajajo glede na njihov namen« 4. Povzetek lekcije 14 Trdni in tekoči ljudje 1. Reševanje problemske situacije 2. Primerjava trdnih in tekočih snovi 3. Igra »Zamrzni« 4. Modeliranje situacije 5. Povzetek Diapozitiv 30
Vaje po TRIZ metodi se je zaklenila v sobo in brata ni spustila. Kako lahko otrok reši problem? Lahko se pritožuješ mami, tolčeš po vratih, jokaš ... Fant je našel učinkovit način. Porinil je stol k vratom in deklici rekel: "To je to, zdaj si zaklenjena in ne boš mogla ven." Vrata so se takoj odprla. Metodologija TRIZ je namenjena učenju predšolskih otrok iskanja nestandardnih in učinkovitih načinov reševanja problemov. Vaje za razkrivanje funkcij predmeta 1. "Kaj lahko stori?" Voditelj imenuje predmet, otroci pa povedo, kaj lahko naredi. Na primer, kolo se lahko kotali, nosi tovor, pade, lahko se ga razstavi za rezervne dele, podari, zamenja itd. Otroke povabite, naj predmet postavijo v domišljijsko okolje. Na primer, Rdeči kapici lahko "podarimo" kolo. Kako bi ji kolo pomagalo? 2. "Moji prijatelji." Voditelj se "spremeni" v nek predmet in "išče" prijatelje. - Jaz sem morski človek. Moji prijatelji so tisti, ki živijo v vodi. Otroci tečejo ali se približajo vodji in imenujejo primerne predmete. Bolje je študirati po metodi TRIZ s skupino otrok. Tako se bodo učili drug od drugega. Toda opravljanje nalog samo z mamo prispeva k razvoju nestandardnega, ustvarjalnega mišljenja.
Diapozitiv 31
Vaje za iskanje načinov za razvoj situacije 1. "Kaj je bilo - kaj je postalo." Otroke lahko povabite, da poimenujejo predmete iz imenovanega materiala: - Kaj je narejeno iz lesa? (papir, pohištvo, vžigalice). - Bilo je zrno, pa je postalo ... (drevo) - Kaj je bilo veliko, pa je postalo malo? (Zvezde, ker podnevi niso vidne; sneg, ker se je stopil itd. - Bilo je zeleno, vendar je postalo rumeno. Kaj je to? Možnost naloge: poimenujemo predmet in otroci povedo, iz česa je narejen 2. "Lokomotiva". Otrokom so ponujene karte s podobami predmetov v različnih časovnih obdobjih. Na primer: zrno, klasček, moka, testo, pita. Otroci sestavljajo "vlak". , “objekt v prihodnosti”.
Diapozitiv 32
Vaje za prepoznavanje povezav med predmeti in njihovimi viri 1. »Pomagaj Pepelki« (iskanje notranjih in zunanjih virov za rešitev problema) Hudobna mačeha je rekla Pepelki, naj speče pite za kosilo. Pepelka je zamesila testo in naredila nadev. Zdaj mora razvaljati testo, a valjarja ni nikjer. Verjetno sta nagajivi sestrici valjar skrili posebej, da bi jezili ubogo Pepelko. Kaj storiti zdaj? Možnosti: povprašajte sosede, kupite novega v trgovini, naredite sami iz polena ali plastenke, ročno oblikujte pecivo ipd. 2. "Kolaž iz pravljic" Dunno, Kolobok in Buratino so živeli v čudovitem gozdu. Nekega dne je Kolobok odšel v gozd nabirat gobe in se ni vrnil. Neznanec in Ostržek sta ga šla iskat. Zagledajo Rdečo kapico, ki jim prihaja naproti in bridko joka ... Nato se pravljica nadaljuje skupaj z otrokom. 3. “Znani junaki v novih okoliščinah.” Otroke vabimo, da fantazirajo o dejanjih in obnašanju pravljičnega junaka v drugačnem okolju. Primer. Winnie the Pooh je v gozdu našel nekaj čevljev in se odločil, da jih pomeri. Samo nisem vedel, da so čarobni. In končal je v Afriki. Okoli so palme in tropske rastline. Medvedek je bil presenečen, gre in se vsemu čudi. Nenadoma zagleda ogenj, ki gori. In Barmaley skače okoli ognja. 4. "Dražba". Na dražbi so različni predmeti. Lahko so pravi ali narisani. Otroci morajo opisati možnosti njihove uporabe. Tisti, ki zadnji predlaga način uporabe predmeta, ga vzame. - Kaj lahko narediš z žlico? (jesti, mešati, kopati itd.)
Diapozitiv 33
Diapozitiv 34
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Vrtec "SOLNYSHKO" str. Vagai TRIZ tehnologije v vrtcu Belova Rimma Ruslanovna, učiteljica
TRIZ - teorija reševanja inventivnih problemov Tehnologijo TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov) je razvil pisatelj znanstvene fantastike Heinrich Altshuller (15.10.1926 - 24.9.1998). Tehnologija je bila zasnovana za odraslo publiko, v zadnjem času pa je metoda TRIZ postala zelo priljubljena v vrtcih. Posebej za ta namen je bila razvita TRIZ pedagogika. Njegov pomen je razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Ne da bi motil igranje in ne da bi izgubil zanimanje za dejavnosti za predšolske otroke, se otrok intelektualno razvija, uči novih stvari in se prilagaja številnim situacijam, s katerimi se lahko sreča v prihodnjem odraslem življenju.
Namen uporabe TRIZ-a v vrtcu je razvijanje miselnih lastnosti. Edinstvenost tehnologije TRIZ je v tem, da jo lahko uporabljajo pri delu tako izkušeni učitelji kot začetniki. Prilagodljivost. Mobilnost. Sistematičnost.
TRIZ je nabor metod, ki vam omogočajo reševanje teh najbolj inventivnih problemov Metoda reševanja protislovij Morfološka analiza Metoda fokalnih objektov Preproste fantazijske tehnike Sistemski operater Brainstorming Kataloška metoda Metoda virov Metoda malih možic Sinektika
Metoda reševanja protislovij Uči predšolskega otroka nenehno iskati dobre in slabe strani istega predmeta ali dejanja. Igra "Dobro - slabo" otroke vodi k razumevanju nasprotij v svetu okoli njih (Na primer dež: zaliva rastline, osvežuje zrak, napolni reke z vodo - dobro; ljudje se zmočijo v dežju, umazane luže, mraz - slab).
Morfološka analiza Bistvo je združiti različne možnosti za značilnosti določenega predmeta. Cilj je identificirati vsa možna dejstva za rešitev tega problema, ki bi jih lahko zgrešili med preprostim iskanjem. Na primer, izumimo nov stol. Na levo napišemo možne oblike (krog, kvadrat, kocka), na desno pa - možni material, iz katerega je lahko izdelan (steklo, goba, železo, papir).
Sinektika je metoda analogije, ki razvija spomin, mišljenje in domišljijo.
Metoda žariščnega objekta Pomaga odstraniti psihološko vztrajnost. Predmet za izboljšavo je dan, nanj pa se prenesejo lastnosti drugega predmeta, ki z njim ni v nobeni povezavi. Nepričakovane kombinacije dajejo zanimive rezultate. Na primer, jabolko je blazina. Izberite 5-10 definicij za vsako od njih in nato zamenjajte predmete. Po dobljeni kombinaciji je treba predmetu dati potrebne lastnosti: mehko jabolko (potrebno je speči v pečici), okroglo blazino (sešito iz krogov).
Enostavne tehnike domišljije Tehnike domišljije Umetniška podoba Pogovor z otroki o posledicah sprememb Sprememba velikosti (zmanjšanje, povečanje) Palčica, repa Kako lahko praktično uporabimo spremembo Sprememba strukture (drobljenje, kombiniranje) Lošarik, samosestavljen prt Področje uporabe uporaba nastalih slik Sprememba mobilnosti (revitalizacija, okamenelost) Peč pri Emelyu, Kamnita roža Ustvarjanje problematičnih situacij s spremembami Posebna (S) in univerzalna (U) magija S - škornji za tek U - čarobna palica Čarovnija ima omejitve Preoblikovanje lastnosti časa Zgodba o izgubljenem času, Peter Pan Možnost preobrazbe predmetov Fantastične tehnike temeljijo na fizičnih preobrazbah predmetov in njihovih delov, lastnosti, krajev dogajanja:
Sistemski operater ali "sistemsko dvigalo". Nauči vas analizirati in opisati sistem povezav katerega koli predmeta v materialnem svetu. Supersistem stopnje 3 v preteklosti Supersistem habitata v sedanjosti Supersistem habitata v prihodnosti Sistem 1. stopnje habitata v preteklosti Kdo je bil? Sistem v sedanjosti Kdo? Sistem v prihodnosti Kdo bo to? Faza 2 Podsistem v preteklosti Deli Podsistem v preteklosti Deli Podsistem v prihodnosti Deli
Kje te lahko dobim? Gozd, park Kje se lahko srečam? Gozd, park Kje se lahko srečam? Gozd, park Kaj se je zgodilo? Sprout Kaj? Drevo Kaj se bo zgodilo? Štor Iz katerih delov je sestavljen? Korenina, steblo, popki Iz katerih delov je sestavljen? Korenine, deblo, veje, listi Iz katerih delov je sestavljen? Root, snag Metoda sistemske analize vam omogoča, da predstavite dele objekta, preučite objekt v dinamiki, ga vidite hkrati v funkcionalnem, strukturnem in časovnem pogledu. Je glavna stvar pri izvajanju razvoja sistemske logične analize
Brainstorming To je kolektivna razprava o problemski situaciji. Med sejo možganske nevihte se aktivira miselna aktivnost; omogoča oblikovanje kakršnih koli predpostavk, ki bodo sprejete v razpravo brez kritike. Na primer, tema za nevihto možganov je lahko "Kako ujeti miško?"
Kataloška metoda ali metoda "snežne kepe". V procesu reševanja problema se pojavi plast dogodkov. Za ustvarjanje likov, predmetov in situacij v dogodku se uporablja otroška knjiga z najmanj ilustracijami, po možnosti prozaičnimi. Odrasel postavlja vprašanja o prihodnjem zapletu pravljice (O kom pišemo? Kakšen je? Kdo so bili njegovi prijatelji? Kdo se je vmešaval vanje? Kako se je vse končalo?), otroci pa iščejo odgovor v knjige, naključno kažejo s prstom na poljubno mesto v besedilu
Metoda virov vas nauči prepoznati zmožnosti predmeta in poiskati načine za uporabo njegovih virov v težavnih situacijah. Hkrati začne delovati »energija polj«.
Viri imajo energetska polja Mehansko – fizični vpliv; Akustično – zvočni vpliv; Toplotna – ogrevanje, hlajenje; Električna – uporaba električne energije; Magnetna – uporaba magnetne privlačnosti. Da bi preprečili neugodno delovanje in dosegli ugoden rezultat, se predlaga zamenjava (ali uvedba) delovanja katerega koli polja.
Metoda »možčkov« Tehnika, ki vam omogoča razlago in modeliranje notranje strukture predmetov in interakcij med njimi, vam omogoča, da jasno opišete agregatno stanje snovi (trdno, tekoče, plinasto). Vsi predmeti so sestavljeni iz številnih majhnih ljudi in stanje snovi je odvisno od tega, kako se obnašajo in katere ukaze izpolnjujejo.
Ljudje plinaste snovi so zelo nemirni. Radi skačejo, tečejo, letijo drug ob drugem, ne da bi se držali za roke, zato se ljudje iz trdne snovi močno držijo za roke. Za ločitev je potreben trud.
Faze metode "malih mož" Modeliranje predmeta, snovi: Modeliranje procesov, ki se dogajajo s snovjo: Modeliranje procesov interakcije dveh predmetov: trdno telo - papir, tekoče telo - voda. Papir se strga in voda teče. papir absorbira vodo Procesi interakcije predmetov in snovi: "+" - povezava, "-" - ločevanje, "0" - nevtralno
Vse naštete metode TRIZ izvajamo po stopnjah, odvisno od stopnje pripravljenosti otrok: 1. stopnja – učitelj sam pove in pokaže, kaj dela (s pomočjo Toy Assistant); 2. stopnja – dejanja odraslega dopolnjujejo otroci; 3. stopnja – otroci sami izvajajo dejanja ali ustvarjajo situacije, učitelj pa dopolnjuje, pojasnjuje in širi otrokove zamisli; 4. stopnja – otrok samostojno izvaja dejanja glede problema ali situacije.
Metode TRIZ pomagajo pri izvajanju različnih priročnikov: Rings of Lull “Magic Path”
SREČNO PRI VAŠEM DELU!
Kaj je TIRZ? TRIZ je teorija za reševanje inventivnih problemov. TRIZ je shema sistematičnega, nadarjenega razmišljanja, s katero lahko vi in vaši otroci najdete logično pot iz vsakdanje situacije, otrok pa lahko kompetentno in pravilno reši katero koli svojo težavo.
Prenesi:
Predogled:
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
TRIZ je teorija za reševanje inventivnih problemov. TRIZ je shema sistematičnega, nadarjenega razmišljanja, s katero lahko vi in vaši otroci najdete logično pot iz vsakdanje situacije, otrok pa lahko kompetentno in pravilno reši katero koli svojo težavo. TRIZ temelji tudi na načelih samostojnega razmišljanja, kjer je treba dati otroku možnost, da sam najde odgovor, ne pa ponavljati na pamet naučene fraze ali stavke.
Pred približno 50 leti je čudovit človek, znanstvenik, inženir, izumitelj, pisec znanstvene fantastike, organizator in učitelj - Genrikh Saulovich Altshuller - ustvaril zelo zanimivo in zelo učinkovito teorijo - Teorijo inventivnega reševanja problemov (TRIZ).
Teorija inventivnega reševanja problemov se v predšolski pedagogiki uporablja že skoraj dve desetletji. Metodologija se razvija in preoblikuje v različne oblike podajanja gradiva. Opažena je dokaj stabilna narava obvladovanja takšnih osnovnih konceptov, kot so oblikovanje in razreševanje protislovij, iskanje in uporaba virov, prizadevanje za idealen končni rezultat itd. Na srečo za otroke niso značilni stereotipi razmišljanja odraslih. Z reševanjem nalog Triz predšolski otroci ne samo izboljšajo svoje sposobnosti kreativnega mišljenja, ampak tudi razširijo svoje obzorje in razvijejo svoje kognitivne sposobnosti.
Metode in tehnologije, ki vam omogočajo, da obvladate načine za odpravo psihološke vztrajnosti in razvoj ustvarjalne domišljije (RTV); metodologija reševanja problemov na podlagi zakonitosti razvoja sistemov, splošni principi reševanja protislovij in mehanizmi za njihovo uporabo pri reševanju specifičnih problemov (OTSM - splošna teorija močnega mišljenja); izobraževalni sistem, zgrajen na teoriji kreativnega osebnostnega razvoja (TRTL).
Cilji TRIZ-a niso samo razvijati domišljijo otrok, temveč jih naučiti razmišljati sistematično, z razumevanjem dogajajočih se procesov, vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, sposobni razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti svoje majhne probleme. TRIZ za predšolske otroke je sistem kolektivnih iger in dejavnosti, ki niso namenjene spreminjanju glavnega programa, temveč maksimiranju njegove učinkovitosti. "TRIZ je nadzorovan proces ustvarjanja nečesa novega, ki združuje natančen izračun, logiko in intuicijo," kot so verjeli utemeljitelj teorije G. S. Altshuller in njegovi privrženci.
Glavni mehanizem delovanja TRIZ-a je algoritem za reševanje inventivnih problemov. Po obvladovanju algoritma se reševanje kakršnih koli težav nadaljuje sistematično, po jasnih logičnih fazah: Predhodni opis problemske situacije. Ločitev določene naloge iz problemske situacije. Izdelava abstraktnega modela za reševanje problema, predstavitev IFR (idealni končni rezultat). Identifikacija virov in doseganje konkretne rešitve. Oblikovanje podnalog, ki jih je treba rešiti za izvedbo predlagane rešitve. Ponavljanje verige sklepanja za rešitev identificiranih podnalog iz koraka št. 3. Odsev. Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Če otrok postavi vprašanje, ni treba takoj dati pripravljenega odgovora. Nasprotno, vprašati ga morate, kaj si sam misli o tem. Povabite ga k razmišljanju. In z vodilnimi vprašanji vodite otroka, da sam najde odgovor. Če ne postavlja vprašanja, potem morate poudariti protislovje. Tako otroka postavimo v situacijo, ko moramo najti odgovor, t.j. do neke mere ponoviti zgodovinsko pot spoznanja in preobrazbe predmeta ali pojava.
Namen: naučiti se dati predmetom netipične lastnosti, predstaviti in razložiti praktični namen predmeta z netipičnimi lastnostmi. Reševanje protislovij je pomembna faza otrokove duševne dejavnosti. V ta namen obstaja celoten sistem metod in tehnik, ki jih učitelj uporablja pri igrah in pravljičnih nalogah. Metoda fokalnih objektov (MFO) je prenos lastnosti enega ali več predmetov na drugega. Ta metoda vam omogoča ne samo razvoj domišljije, govora, fantazije, ampak tudi nadzor nad vašim razmišljanjem. Z metodo MFO si lahko izmislite fantastično žival, ji izmislite ime, kdo so njeni starši, kje bo živela in kaj bo jedla, ali ponudite slike "smešnih živali", "piktograme", poimenujte jih in naredite predstavitev.
Metoda "Sistemska analiza" pomaga obravnavati svet v sistemu kot niz elementov, ki so med seboj povezani na določen način in priročno delujejo drug z drugim. Njegov cilj je določiti vlogo in mesto funkcij objektov ter njihovo interakcijo za vsak podsistem in nadsistemski element. Na primer: sistem “Mala žaba”, podsistem (del sistema) – tace, oči, krvožilni sistem, supersistem (kompleksnejši sistem, ki vključuje obravnavani sistem) – ribnik.
Tehnika MMP (modeliranje z malimi ljudmi) je modeliranje procesov, ki potekajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdno – tekoče – plinasto). To je tehnika, ki vam omogoča razlago in modeliranje notranje strukture predmetov in interakcij med njimi. MMP vam omogoča, da jasno opišete agregacijsko stanje snovi. Za to se uporabljajo "moški", ki imajo različne značilnosti: "trdni moški" se držijo za roke in stojijo na enem mestu; "tekoči ljudje" se ne držijo za roke, lahko se rahlo dotikajo in premikajo; "Plinasti možje" tečejo hitro.
Cilj: obvladovanje tehnik preoblikovanja lastnosti predmetov za razvoj domišljije in reševanje problemov. Tehnike fantazije: Naredite nasprotno. Ta tehnika spremeni lastnosti in namen predmeta v nasprotno in jih spremeni v anti-predmete. Primer: protisvetloba naredi predmete nevidne, svetloba pa naredi predmete vidne. Povečati zmanjšati. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Z njegovo pomočjo lahko spremenite velikost, hitrost, moč, težo predmetov. Povečanje ali zmanjšanje je lahko v neomejenih mejah. Dinamika - statika. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Najprej je treba ugotoviti, katere lastnosti objekta so stalne (statične) in katere spremenljive (dinamične). Če želite dobiti fantastičen predmet, morate uporabiti "dinamično" tehniko za pretvorbo konstantnih lastnosti v spremenljivke in z uporabo "statične" tehnike spremeniti spremenljive lastnosti v konstante.
Evroritem je fantazijska tehnika, pri kateri se določen predmet obravnava po načrtu: funkcija in protislovja v danem predmetu, možnosti, s katerimi je predmet predstavljen (fantazija: katere možnosti ne obstajajo?) analiza situacije: ta predmet je edini ostal na zemlji, kakšne so lahko posledice tega? analiza situacije: predmet je izginil, kako se bo funkcija izvajala? analiza razlogov v situaciji: predmet obstaja, vendar se funkcija ne izvaja; izumljanje novih predmetov s kombiniranjem tega predmeta z drugimi (lahko poljubno).
Namen: naučiti otroke spremeniti svoj pogled na predmet s tehnikami osebne analogije (empatije), neposredne, simbolične in fantastične. Analizirajte sisteme za iskanje nestandardne rešitve dane situacije.
Tehnike za reševanje protislovij - razlaga, kako ima lahko en predmet nasprotne lastnosti. Najpogostejše metode za reševanje protislovij: v času, enkrat ima predmet en atribut, drugič - nasprotno (na primer, ledenica je velika in majhna: najprej se stopi velika, nato majhna); v prostoru ima en del predmeta en atribut, drugi nasprotnega (npr. likalnik je hkrati hladen in vroč: podplat je vroč, ročaj pa hladen); v sistemih ima en predmet eno lastnost, skupaj z drugimi objekti pa nasprotno (npr. vžigalice so hkrati močne in šibke: ena vžigalica zlahka zlomi, veliko vžigalic pa je težko zlomiti); v odnosih ima predmet za eno osebo eno lastnost, za drugo pa nasprotno (na primer, film je hkrati dober in slab: nekomu je všeč (dober), nekomu pa ne (slab)).
Uporaba metod in tehnik TRIZ pri našem delu nam omogoča ugotoviti, da otroci skoraj nimajo psiholoških ovir, starejši predšolski otroci pa jih že imajo. TRIZ vam omogoča, da odstranite te ovire, odpravite strah pred novim, neznanim in oblikujete dojemanje življenjskih in izobraževalnih problemov ne kot nepremostljivih ovir, temveč kot običajnih nalog, ki jih je treba reševati. Poleg tega TRIZ implicira humanistično naravo učenja, ki temelji na reševanju relevantnih in koristnih problemov za druge.
