ความสนใจในยามว่างของวัยรุ่นจากแนวคิดครอบครัวด้อยโอกาส “ทำให้จิตวิญญาณของคุณอบอุ่น ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ร่วมดำเนินการโครงการ

สถาบันวัฒนธรรมอิสระของเทศบาล

ระบบห้องสมุดรวมศูนย์ Bizhbulyak

ห้องสมุดเขตเด็ก

การสร้างชมรมวรรณกรรม “LUCHIK” สำหรับผู้อ่าน - เด็กจากครอบครัวผู้ด้อยโอกาสและมีรายได้น้อยบนฐาน

ห้องสมุดเขตสำหรับเด็ก

https://pandia.ru/text/78/517/images/image003_45.jpg" width="253 height=189" height="189">

ผู้จัดการโครงการ:

รองผู้อำนวยการฝ่ายบริการเด็ก

เอส. บิซบุลยัค, 2013

คณะกรรมการจัดการแข่งขันชิงทุน

	ชื่อของเหตุการณ์		บันทึก
	การรวมตัวของเด็ก ๆ จากครอบครัวผู้ด้อยโอกาสและครอบครัวที่มีรายได้น้อย (กลุ่มเป้าหมาย) และกลุ่มริเริ่มเพื่อพัฒนาทางเลือกการออกแบบสำหรับพื้นที่สโมสร (พื้นที่เล่น พื้นที่สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ “สีเขียว” และ “มุมนั่งเล่น”) จัดซื้ออุปกรณ์ วัสดุ ออกแบบโซน มุม พื้นที่คาราโอเกะ ตกแต่งห้องสมุดด้วยเฟอร์นิเจอร์บุนวม สร้างบรรยากาศสบาย ๆ ให้กับเด็กๆ การตกแต่งมุมและโซนของสโมสร "ลูกิค" ดำเนินการสำรวจเด็กและผู้ปกครองเพื่อระบุความต้องการข้อมูลของพวกเขา จัดอบรมบรรณารักษ์ห้องสมุดกลางและสาขาของหอสมุดกลางโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา ทนายความ พนักงาน การคุ้มครองทางสังคม) การใช้รูปแบบและวิธีการที่ทันสมัยของห้องสมุดและข้อมูลวัฒนธรรมและการพักผ่อนกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาที่มุ่งดึงดูดเด็กประเภทนี้เข้าสู่ห้องสมุด การวิเคราะห์งานโปรแกรมและการสำรวจผู้ใช้ ศึกษาประสิทธิผลของงานที่ทำ การประชุมที่สโมสร "Luchik"	เดือนละ 2 ครั้ง

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้จัดการโครงการ

1.ชื่อเต็ม: , รองผู้อำนวยการฝ่ายบริการเด็ก.

2.วันเกิด: 02/02/1983

3.ตำแหน่งกิตติมศักดิ์ วุฒิการศึกษา รางวัล:ประกาศนียบัตรสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขัน

4. (โทรศัพท์บ้าน, อีเมล): Bashkortostan, s. บิซบุลยัค ถนนยูบิลีนยา 2 อพาร์ทเมนท์ 3 เซลล์:

5. องค์กร – สถานที่ทำงานหลัก

เซนต์. โปเบดา, 12

6. ชื่องาน

7.

องค์กรการทำงานและการจัดการทั่วไปของโครงการ การวิเคราะห์และศึกษาประสิทธิผลของโครงการ

การจัดเวลาว่าง

ตราประทับขององค์กร:

แบบฟอร์ม 4.1.

การก่อตั้งชมรมวรรณกรรม “ลูชิก” สำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อยบนห้องสมุดเขตสำหรับเด็ก

1.ชื่อเต็ม:

2.วันเกิด: 08.03.1979

3.ตำแหน่งกิตติมศักดิ์, รางวัล:จดหมายแสดงความขอบคุณจากกระทรวงวัฒนธรรมแห่งสาธารณรัฐบัชคอร์ตโซตัน (2554)

4.ที่อยู่ทางไปรษณีย์และหมายเลขโทรศัพท์ของผู้จัดการโครงการ(โทรศัพท์บ้านพร้อมรหัสพื้นที่ ที่อยู่อีเมล): Republic of Bashkortostan, หมู่บ้าน Bizhbulyak,

5. (ชื่อของสถาบันตามกฎบัตร ที่อยู่ตามกฎหมาย): ห้องสมุดเขตกลางของสถาบันวัฒนธรรมอิสระเทศบาล Bizhbulyak ระบบห้องสมุดส่วนกลางของเขตเทศบาล เขต Bizhbulyak

452040 สาธารณรัฐ Bashkortostan หมู่บ้าน Bizhbulyak

6. ชื่องาน(หมายเลขโทรศัพท์สำนักงาน อีเมล์

7. ขั้นพื้นฐาน ผลงานสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของโครงการ:คู่มือระเบียบวิธี การจัดสัมมนาฝึกอบรมบรรณารักษ์ห้องสมุดกลาง การวิเคราะห์และการวิจัย

ลายเซ็นของผู้จัดการโครงการ: ______________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าองค์กรผู้สมัคร: _________________

ตราประทับขององค์กร:

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ร่วมดำเนินการโครงการ

การก่อตั้งชมรมวรรณกรรม “ลูชิก” สำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อยบนห้องสมุดเขตสำหรับเด็ก

1.ชื่อเต็ม:

2.วันเกิด: 15.11.1963

3.ตำแหน่งกิตติมศักดิ์, รางวัล:ไม่มี

4.ที่อยู่ทางไปรษณีย์และหมายเลขโทรศัพท์ของผู้จัดการโครงการ(โทรศัพท์บ้านพร้อมรหัสพื้นที่ ที่อยู่อีเมล): Republic of Bashkortostan, หมู่บ้าน Bizhbulyak, st. kv.4

5. องค์กรเป็นสถานที่ทำงานหลัก(ชื่อของสถาบันตามกฎบัตรที่อยู่ตามกฎหมาย): ห้องสมุดเขตเด็กของสถาบันวัฒนธรรมปกครองตนเองเทศบาล Bizhbulyak ระบบห้องสมุดส่วนกลางของเขตเทศบาลเขต Bizhbulyak

452040 สาธารณรัฐ Bashkortostan หมู่บ้าน Bizhbulyak

6. ชื่องาน

7. งานสร้างสรรค์หลักที่เกี่ยวข้องกับธีมของโครงการ:

บริการที่ไม่อยู่กับที่

ลายเซ็นศิลปิน: __________________________

ลายเซ็นของผู้จัดการโครงการ: ______________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าองค์กรผู้สมัคร: _________________

ตราประทับขององค์กร:

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ร่วมดำเนินการโครงการ

การก่อตั้งชมรมวรรณกรรม “ลูชิก” สำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อยบนห้องสมุดเขตสำหรับเด็ก

1.ชื่อเต็ม:

2.วันเกิด: 15.02.1981

3.ตำแหน่งกิตติมศักดิ์, รางวัล:ไม่มี

4.ที่อยู่ทางไปรษณีย์และหมายเลขโทรศัพท์ของผู้จัดการโครงการ(โทรศัพท์บ้านพร้อมรหัสพื้นที่ ที่อยู่อีเมล): Republic of Bashkortostan, หมู่บ้าน Bizhbulyak, st. ยูบิลีนายา 10 ตร.ว. 15. โทร:8(347

5. องค์กรเป็นสถานที่ทำงานหลัก(ชื่อของสถาบันตามกฎบัตรที่อยู่ตามกฎหมาย): ห้องสมุดเขตเด็กของสถาบันวัฒนธรรมปกครองตนเองเทศบาล Bizhbulyak ระบบห้องสมุดส่วนกลางของเขตเทศบาลเขต Bizhbulyak

452040 สาธารณรัฐ Bashkortostan หมู่บ้าน Bizhbulyak

6. ชื่องาน(โทรศัพท์สำนักงาน อีเมล):

หัวหน้าบรรณารักษ์ประจำห้องสมุดเด็กประจำภูมิภาค

7. งานสร้างสรรค์หลักที่เกี่ยวข้องกับธีมของโครงการ:

การจัดเวลาว่างของเด็กในสโมสร "Luchik"

ค้นหารูปแบบการทำงานมวลชนที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ลายเซ็นศิลปิน: __________________________

ลายเซ็นของผู้จัดการโครงการ: ______________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าองค์กรผู้สมัคร: _________________

ตราประทับขององค์กร:

แบบฟอร์ม 5

การประมาณการต้นทุนสำหรับจำนวนเงินที่ร้องขอ (ต่อทุน)

การสร้างบนพื้นฐานของห้องสมุดภูมิภาคสำหรับเด็กของหอสมุดกลาง Bizhbulyak

สโมสรเด็ก "ลุจิก" เพื่อจัดเวลาว่างให้กับเด็กๆ จากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อย

	ชื่อบทความ	จำนวนพันรูเบิล	บันทึก
	จัดซื้อวัสดุตกแต่งโซนและมุม ซื้อชั้นวางของ "บ้านลีโอโปลด์เดอะแคท" มุมนุ่มสำหรับเด็ก (อาร์มแชร์ 2 ตัว โซฟา 1 ตัว) ของเล่น: บนโต๊ะ การศึกษา เก้าอี้เด็ก "ก่อนวัยเรียน" (2 ชิ้น) วัสดุเสียงและวิดีโอ พรม สิ่งจูงใจทางการเงินสำหรับผู้ดำเนินโครงการ		ร้านแม็กซิมัส นักสะสมหนังสือ

ลายเซ็นของผู้จัดการโครงการ: ______________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าองค์กรผู้สมัคร: _________________

ตราประทับขององค์กร:

แบบฟอร์ม 6

ความเห็นเกี่ยวกับการประมาณต้นทุน

(พร้อมเหตุผลค่าใช้จ่ายตามรายการ)

1. แล็ปท็อป (15,000 รูเบิล) บรรณารักษ์ DB ต้องเผชิญกับปัญหาการขาดแคลนคอมพิวเตอร์อยู่ตลอดเวลา ห้องสมุดมีคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องสำหรับพนักงานสามคน คอมพิวเตอร์ - การเยียวยาที่ดีเยี่ยมสำหรับการพิมพ์ข้อความ จัดทำหนังสือเล่มเล็กและโบรชัวร์สำหรับผู้อ่าน คุณสามารถดูการ์ตูนบนคอมพิวเตอร์ของคุณได้อย่างสะดวกสบาย เมื่อใช้โปรแกรมพิเศษคุณสามารถจัดระเบียบห้องสมุดเสมือนเลือกแบบอักษรข้อความและเค้าโครงหน้าเพื่อให้อ่านง่าย

2.จัดซื้อวัสดุตกแต่งโซนและมุม (2,000 รูเบิล) ซื้อพื้นที่สำหรับมุมเฉพาะเรื่องและมุมสร้างสรรค์ คุณสามารถสร้างเรือนกระจกขนาดเล็กได้ เช่น ตกแต่งขอบหน้าต่างและดอกไม้รอบๆ วางที่มุมห้องและวางกระถางดอกไม้บนชั้นต่างๆ จะมีไม้ดอก - สิ่งนี้จะเพิ่มความผาสุกและความสวยงามให้กับมุมของธรรมชาติทันที คุณยังสามารถตัดผีเสื้อขนาดต่าง ๆ จากกระดาษสีแล้ววาดมันเองแล้ววางไว้บนใบพืช คุณยังสามารถวางนกต่างๆ ไว้บนต้นไม้และสร้างรังเล็กๆ หรือที่ให้อาหารพวกมันได้ คุณสามารถติดตัวละครในเทพนิยายที่สร้างขึ้นบนผนังได้ ฯลฯ

3. ชั้นวางสีสันสดใส (6,300) จะแสดงหนังสือให้อ่าน

4. มุมเด็กอ่อน (13,300) สำหรับการประชุมชมรม อ่านหนังสือ และเพื่อให้เด็กๆ ผ่อนคลาย

5. ของเล่นกระดานเพื่อการศึกษา (1100) จะช่วยให้เด็กๆ ได้เล่นในเวลาว่าง

6. เก้าอี้เด็ก “ก่อนวัยเรียน” (2 ตัว) (1,600) - สำหรับชั้นเรียน.

7. สื่อเสียงและวิดีโอ (1,000) ออกแบบมาเพื่อดูการ์ตูน ฟังงานเสียง เพื่อพูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในชั้นเรียนชมรม

8. พรม (3,000) จะเพิ่มความสะดวกสบายให้กับพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจและกิจกรรมที่สโมสร Luchik

9. สิ่งจูงใจทางการเงิน

ลายเซ็นของผู้จัดการโครงการ: ______________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าองค์กรผู้สมัคร: _________________

สถาบันวัฒนธรรมอิสระเทศบาล

ระบบห้องสมุดรวมศูนย์ Bizhbulyak

เทศบาลตำบลบิจบุลยัก

สู่โครงการสังคมวัฒนธรรม “อุ่นดวงใจ”

สภาระเบียบวิธีของสถาบันวัฒนธรรมปกครองตนเองเทศบาล Bizhbulyak ระบบห้องสมุดส่วนกลางของเขตเทศบาล Bizhbulyaksky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan ในการประชุมครั้งที่ 2 ลงวันที่ 01.01.01 ตัดสินใจว่า:

โครงการนี้มีความสำคัญในการดึงดูดเด็กด้อยโอกาสและผู้มีรายได้น้อยให้เข้ามาอยู่ในกลุ่มผู้อ่านผ่านการสร้างชมรมวรรณกรรม "Luchik" พร้อมเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพักผ่อนและบริการ: เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก วิธีการทางเทคนิค สิ่งพิมพ์พิเศษ ฯลฯ ในระหว่างการดำเนินการ ของโครงการในห้องสมุดจะได้รับบอร์ดเกม เครื่องเขียน ใหม่ หนังสือที่น่าสนใจและนิตยสารเฟอร์นิเจอร์ใหม่ ทั้งหมดนี้จะช่วยให้บรรณารักษ์ใช้เวลาว่างของเด็ก ๆ ที่มาจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยและครอบครัวใหญ่ รวมทั้งค่อยๆ แนะนำพวกเขาให้อ่านหนังสือและกิจกรรมสันทนาการทางวัฒนธรรม

โครงการนี้มีความสำคัญสำหรับเขตเทศบาล โดยงานนี้จะได้รับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม โรงเรียน และสถานสงเคราะห์เด็ก Scarlet Sail ในโครงการและพื้นที่ต่างๆ

ประธานคณะกรรมการ:

สมาชิกสภา:

ใบรับรองข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเขตเด็ก

ห้องสมุด

ผู้ใช้หลักของห้องสมุดเด็กภูมิภาค Bizhbulyak คือนักเรียนของโรงเรียนมัธยมสองแห่ง เด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและรับใช้เด็ก เป้าหมายหลักคือการพัฒนาและตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านการเติบโตทางปัญญาและจิตวิญญาณ ความรู้ในตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง การส่งเสริมคุณค่าของการอ่านและหนังสือ

ทุกปี เด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสมาที่ห้องสมุดมากขึ้นเรื่อยๆ สาเหตุคือ พฤติกรรมต่อต้านสังคมของพ่อแม่ สภาพความเป็นอยู่ที่ไม่ดี ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กต่างหากที่ต้องทนทุกข์ทรมานมากที่สุด ดังนั้นพวกเขาจึงใช้เวลาว่างทั้งหมดในห้องสมุดเพื่อทำการบ้านและอ่านหนังสือและนิตยสารที่พวกเขาชื่นชอบ

เพื่อดึงดูดเด็กๆ ให้อ่านหนังสือและปลูกฝังให้พวกเขารักนิยาย ห้องสมุดเขตสำหรับเด็กจึงจัดกิจกรรมต่างๆ มากมาย ห้องสมุดทำงานในด้านต่างๆ เช่น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติและสิ่งแวดล้อม ตลอดจนงานเพื่อเผยแพร่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ประเพณีของครอบครัว- ในการทำงาน ห้องสมุดใช้รูปแบบต่างๆ เช่น การสนทนา ชั่วโมงประวัติศาสตร์ท้องถิ่น บทเรียนเกี่ยวกับความกล้าหาญ เกมวรรณกรรมและการเดินทาง การแข่งขันและแบบทดสอบ

ในการจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กประเภทนี้เราจัดให้ ความบันเทิงปีใหม่, ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ, สัปดาห์หนังสือเด็ก, วันหนังสือเด็กสากล, วันเด็ก, วันสาธารณรัฐ, วันแม่ และวันจักรวาลวิทยา กิจกรรมต่างๆ สนุกสนานและน่าสนใจอยู่เสมอ เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสไม่เพียงแต่จะมีช่วงเวลาที่สนุกสนานและน่าสนใจเท่านั้น แต่ยังได้สื่อสารระหว่างกันอีกด้วย

กิจกรรมนี้และกิจกรรมอื่นๆ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างนิสัยการอ่านอย่างเป็นระบบในเด็ก และช่วยพัฒนาขอบเขตและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา เด็ก ๆ จากครอบครัวด้อยโอกาสและด้อยโอกาสมีส่วนร่วมอย่างมากในทุกกิจกรรม

ดังนั้นในวันที่ 1 กันยายน การแสดงละครที่อุทิศให้กับวันแห่งความรู้จึงถูกจัดขึ้นที่ล็อบบี้ของ RDK บุ๊ค () ทักทายเด็กๆ ผู้ปกครอง แขก แสดงความยินดีกับวันหยุด ขอให้พวกเขาเรียนเก่งและมีผลการเรียนดี ต่อไปคำพังเพยร่าเริง () และบุรุษไปรษณีย์ Pechkin () มาหาเด็ก ๆ งานนี้สนุกสนานและน่าสนใจ

ในเดือนมิถุนายน หัวหน้าห้องสมุดเด็กได้เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลที่ 3 “Thumbelina” โรงเรียนอนุบาลแห่งนี้ให้ความรู้แก่เด็กๆ จากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อย เธอจัดแบบทดสอบเทพนิยายกับเด็ก ๆ “ เทพนิยายเหล่านี้ช่างน่ายินดีจริงๆ!” ถามปริศนาและแน่นอนชวนเด็ก ๆ เล่นเกมที่น่าสนใจ: "สัตว์", "เดาว่าสัตว์ชนิดไหน", "กระต่ายน้อย" ” และ “นกกระจอกกับแมว” " เธอยังสาธิตหนังสือและนิตยสารสำหรับเด็กที่ห้องสมุดเด็กสมัครเป็นสมาชิกอีกด้วย ในช่วงท้ายของงาน เธอได้เชิญเด็กๆ และผู้ปกครองมาเยี่ยมชมห้องสมุดเด็กและเป็นผู้อ่าน

6 มิถุนายน – วันพุชกินในรัสเซีย: วันนี้มีการเฉลิมฉลองในห้องสมุดเด็กด้วย หัวหน้าห้องสมุดเด็กจัดกิจกรรมตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานที่น่าตื่นเต้น พวกเขาดู “The Tale of the Fisherman and the Fish” หลังจากดูการ์ตูนแล้ว ก็มีการอภิปรายเรื่องนี้เกิดขึ้น ในตอนท้ายของงาน เด็ก ๆ ท่องบทกวีของพุชกินด้วยใจ

ฤดูใบไม้ผลินี้ หัวหน้าห้องสมุดเด็ก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปีที่ 2 Bizhbulyak ครูประจำชั้นของพวกเขาและหัวหน้าสโมสร "Otrada" ที่ห้องสมุดกลางของ O. V. Ivanova-Gabdrakhmanova ไปเยี่ยมนักเรียนของศูนย์พักพิงทางสังคม "Scarlet Sail" ทักทายหนุ่มๆ แสดงความยินดีกับหนุ่มๆ ในวันหยุด และฝากหนังสือไว้อ่านแนวต่างๆ ทั้ง นิทาน ผจญภัย เรื่องนักสืบ เรื่องสั้น (หนังสือเหล่านี้จะมีการแลกเปลี่ยนทุกเดือน) ผู้อ่านที่เป็นสมาชิกของชมรมสนใจ Scarlet Sail ที่ห้องสมุดเด็กนำเสนอโปรแกรมที่น่าสนใจ พวกเขาแสดงการละเล่น "Vova in the Army" ซึ่งเป็นภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน“หัวผักกาด” ในรูปแบบที่ทันสมัย สาวๆ ร้องเพลง Upper Room ส่วนหนุ่มๆ แสดงเพลงด้วยช้อน เพื่อเป็นเกียรติแก่วันหยุดนี้ เด็กๆ ได้ท่องบทกวี นักเรียนของสถานสงเคราะห์สังคมได้รับของเล่นนุ่มๆ หนังสือสีสันสดใส และช็อคโกแลต Igor Kirillov ซึ่งอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้รับเสื้อแจ็คเก็ตและชุดสูทกันหนาวจากคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน (ประธาน -) ก่อนออกเดินทางทุกคนก็ถ่ายรูปไว้เป็นความทรงจำ

เด็กที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจำเป็นต้องได้รับความเข้าใจและการดูแลเอาใจใส่เป็นพิเศษ ดังนั้นห้องสมุดจึงมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน รูปแบบต่างๆและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กประเภทนี้ บรรณารักษ์ให้การสนับสนุนทุกอย่างที่เด็กๆ ต้องการ

การแนะนำ

บทที่ 1 ครอบครัว - วัตถุประสงค์หลักของงานสังคมสงเคราะห์

1 ครอบครัว: แนวคิด ประเภท ฟังก์ชัน

2 พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ ความช่วยเหลือทางสังคมตระกูล

บทที่ 2 งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

1 เด็กในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

2 ประเภทของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

3 พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว

4 ช่วยเหลือครอบครัวและเด็กๆ แก้ปัญหาชีวิตที่ยากลำบาก

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ครอบครัวเป็นสถาบันทางสังคมที่เก่าแก่ที่สุดและเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงสร้างของสังคมยุคใหม่ โดยมีลักษณะเป็นบรรทัดฐานทางสังคม รูปแบบของพฤติกรรม สิทธิและความรับผิดชอบที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่ ระหว่างภรรยาและสามี

ครอบครัวเป็นตัวบ่งชี้สถานะของรัฐตลอดเวลา ความเป็นอยู่ที่ดีของสังคมมีความสัมพันธ์โดยตรงกับความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวที่อาศัยอยู่ในสังคมนั้น ดังนั้นสังคมจึงต้องช่วยรักษาบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองภายในครอบครัว บรรเทาปัญหาที่เกิดขึ้น และแก้ไขปัญหาต่างๆ

จุดประสงค์ประการหนึ่งของครอบครัวคือการสืบพันธุ์ของคนรุ่นใหม่และการเลี้ยงดู คนตัวเล็กในครอบครัวของเขาเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมของมนุษย์ และได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรม ครอบครัวสร้างบุคลิกภาพในอนาคต เป็นผู้มีส่วนร่วมเต็มรูปแบบในอนาคต ประชาสัมพันธ์ผู้จะสร้างประวัติศาสตร์ของประเทศและสังคมที่เขาอาศัยอยู่

วิกฤตการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคม ประการแรกกระทบครอบครัวและส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติหน้าที่ของครอบครัว และบ่อยครั้งที่ครอบครัวเลิกรับมือกับพวกเขา พวกเขาตกอยู่ในกลุ่มที่เรียกว่า "ครอบครัวเสี่ยงทางสังคม" ได้รับสถานะครอบครัวด้อยโอกาสและกลายเป็นเป้าหมายหลักของงานสังคมสงเคราะห์

การไม่เต็มใจหรือไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ของครอบครัวได้ก่อให้เกิดความเสียหายอย่างใหญ่หลวงต่อสังคม อาชญากรรม การเร่ร่อน การติดยาเสพติด และโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและวัยรุ่นกำลังเพิ่มมากขึ้น ส่งผลให้จำนวนผู้ที่อยู่ใน “กลุ่มเสี่ยง” มีเพิ่มมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง ปัญหาเหล่านี้เริ่มมีอิทธิพลต่อกระบวนการปกติในทุกด้านของชีวิตมากขึ้นเรื่อย ๆ สถานการณ์เริ่มก่อตัวขึ้นซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่วิกฤตในโครงสร้างทางสังคมทั้งหมดของสังคม

ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวจึงขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีของสังคมโดยตรง และความเป็นอยู่ที่ดีของสังคม ในทางกลับกันก็ขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวด้วย

ใน สังคมสมัยใหม่ในยุคแห่งความเจริญรุ่งเรืองและการใช้คอมพิวเตอร์ เมื่อเวลาผ่านไปเร็วมาก และผู้คนใช้ชีวิตอย่างรวดเร็ว เมื่อค่านิยมหลายอย่างหมดความหมาย ปัญหาเรื่องครอบครัวและการแต่งงานยังคงมีความเกี่ยวข้องเหมือนเมื่อหลายร้อยปีก่อน . จนถึงทุกวันนี้ สำหรับหลาย ๆ คนที่แต่งงานแล้วหรือยังไม่ได้มีความสัมพันธ์ในครอบครัว คุณค่าสูงสุดคือครอบครัว และการรักษาความเป็นอยู่ที่ดีคือหนึ่งในภารกิจหลัก

ดังนั้นหลายคนจึงคุ้นเคยกับการมองว่าครอบครัวเป็นสถานที่พิเศษที่พวกเขารักคุณ เชื่อในตัวคุณ เข้าใจคุณ และรอคอยคุณ แต่ด้วยการตรวจสอบความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ละเอียดและลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการศึกษาอย่างรอบคอบจากมุมมองของจิตวิทยา สังคมวิทยา และงานสังคมสงเคราะห์ ก็ไม่เป็นเช่นนั้นเสมอไป

ครอบครัวที่ผิดปกติ ครอบครัวที่การทำงานตามปกติและชีวิตหยุดชะงัก กำลังกลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้น โรคพิษสุราเรื้อรังของพ่อแม่คนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคน ความโหดร้ายและความรุนแรงต่อเด็กจากพ่อแม่หรือต่อผู้หญิงจากสามี ปัญหาเศรษฐกิจและการว่างงานไม่เพียงส่งผลกระทบต่อจิตใจที่เปราะบางของเด็กและชะตากรรมในอนาคตของเขาเท่านั้น แต่ยังทิ้งรอยประทับที่ลบไม่ออกในชีวิตของครอบครัวผู้ใหญ่ สมาชิก.

มีความเห็นว่า “การกวาดผ้าสกปรกในที่สาธารณะ” อย่างน้อยก็เป็นสิ่งที่ไม่เหมาะสมและปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นจะต้องได้รับการแก้ไขภายในครอบครัว การเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับคนอื่นก็ไม่ดีเช่นกัน ชีวิตครอบครัวทั้งหมดนี้เป็นเรื่องละเอียดอ่อนภายในครอบครัว สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอย่างหนึ่งทำให้เกิดปัญหาต่างๆ แต่บ่อยครั้งที่ครอบครัวไม่สามารถคลี่คลายปัญหาที่ยุ่งเหยิงที่เกิดขึ้นได้ด้วยตัวเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญและความยุ่งเหยิงนี้กลายเป็นบ่วงรอบคอของความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวครอบครัวเปลี่ยนจากครอบครัวที่มีความเสี่ยงไปสู่ความผิดปกติ หนึ่งจึงกลายเป็นเป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์ แต่เมื่อครอบครัวหันไปหาศูนย์ช่วยเหลือทางสังคม บางครั้งพวกเขาก็ทำสายเกินไป เมื่อเป็นเรื่องยากมากที่จะแก้ไขสถานการณ์ เมื่อวิธีการป้องกันไม่สามารถช่วยเหลือพวกเขาได้อีกต่อไป และปัญหา เช่นเดียวกับเนื้องอกเนื้อร้าย จำเป็นต้องได้รับการผ่าตัด ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์จะต้องระมัดระวังเป็นพิเศษ มีความละเอียดอ่อน และมีความสามารถในเรื่องดังกล่าว

ความเกี่ยวข้องหัวข้อ งานหลักสูตรคือการเพิกเฉยหรือใช้เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวอย่างไม่ถูกต้องนำไปสู่การเบี่ยงเบนมากมายในพฤติกรรมเด็กและการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม การเบี่ยงเบนทั้งหมดในพฤติกรรมของผู้เยาว์: การละเลย การกระทำผิด การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิตนั้นมีพื้นฐานมาจากแหล่งเดียว - การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งมีต้นตอมาจากปัญหาครอบครัว

วัตถุการวิจัยคือครอบครัวด้อยโอกาสและเด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยง

เรื่องการวิจัยมุ่งเน้นไปที่ประเภทของความผิดปกติของครอบครัวและวิธีการช่วยเหลือทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

เป้างานนี้ประกอบด้วยการศึกษาทฤษฎีความผิดปกติของครอบครัวและวิธีการหลักในการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยง

เพื่อให้เป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้จึงมีการตัดสินใจดังต่อไปนี้ งานวิจัย:

.การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับประเภทของความผิดปกติของครอบครัว

.ศึกษาอิทธิพลของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ต่อพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก

.การระบุวิธีการหลักในการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยง

บทที่ 1 ครอบครัว - วัตถุประสงค์หลักของงานสังคมสงเคราะห์

.1 ตระกูล: แนวคิด ประเภท ฟังก์ชัน

คำจำกัดความของครอบครัวมีมากมาย เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา จิตวิทยา ปรัชญา วัฒนธรรมศึกษา ตลอดจนสังคมศาสตร์อื่นๆ ให้คำจำกัดความของแนวคิดนี้ โดยเน้นแง่มุมต่างๆ ของสังคมว่าเป็นปัจจัยในการสร้างครอบครัว

ในงาน "สังคมวิทยาของครอบครัว" ผู้เขียนได้กล่าวถึงคำจำกัดความที่ประสบความสำเร็จและแม่นยำที่สุดของแนวคิดเรื่องครอบครัวที่ A.G. Kharchev ซึ่งคำนึงถึง "เกณฑ์การสืบพันธุ์ของประชากรและความสมบูรณ์ทางสังคมและจิตวิทยา" ในความเห็นของพวกเขา "ในฐานะระบบความสัมพันธ์เฉพาะทางประวัติศาสตร์ระหว่างคู่สมรสระหว่างพ่อแม่และลูกในฐานะกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งสมาชิกเชื่อมโยงกัน โดยการแต่งงานหรือความสัมพันธ์ทางเครือญาติ การดำรงชีวิตร่วมกันและความรับผิดชอบทางศีลธรรมร่วมกัน และความจำเป็นทางสังคม ซึ่งถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมในการสืบพันธุ์ทางร่างกายและจิตวิญญาณของประชากร”

บ่อยครั้งที่แนวคิดเรื่อง "ครอบครัว" ถูกลดทอนลงเหลือเพียงแนวคิดเรื่อง "การแต่งงาน" แต่นี่เป็นสิ่งที่ผิด เนื่องจากแนวคิดเรื่อง "ครอบครัว" นั้นกว้างกว่า "การแต่งงาน" “การแต่งงานคือการรวมตัวกันของชายและหญิง ก่อให้เกิดสิทธิและความรับผิดชอบที่มีต่อกัน บุตร และสังคม” ครอบครัวไม่เพียงแต่รวมถึงคู่สมรสและลูก ๆ ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีความสัมพันธ์ในแนวดิ่ง กล่าวคือ บรรพบุรุษของสามีและภรรยาอยู่ในครอบครัว บางครั้งความสัมพันธ์ในแนวดิ่งดังกล่าวย้อนหลังไปหลายร้อยปี นอกจากการเชื่อมต่อในแนวตั้งแล้ว ยังมีการเชื่อมต่อในแนวนอนด้วย เช่น ความสัมพันธ์กับพี่น้อง ลูกเขย พ่อตา และอื่นๆ

ในความหมายที่เข้มงวดของคำนี้ ครอบครัวถือได้ว่าเป็นบุคคลที่เชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ เช่น การแต่งงาน การเป็นบิดามารดา และเครือญาติ เมื่อมีปัจจัยทั้งสามนี้เท่านั้น สถานะของครอบครัวก็จะได้รับพร้อมๆ กัน คำว่า “กลุ่มครอบครัว” รวมการก่อตัวของครอบครัวที่ไม่มีความสัมพันธ์แบบไตรลักษณ์เข้าด้วยกัน ได้แก่ การแต่งงาน - ความเป็นพ่อแม่ - เครือญาติ ปรากฎว่ากลุ่มครอบครัวคือกลุ่มคนที่นำครอบครัวมารวมกันเป็นหนึ่งเดียวกันโดยเครือญาติเท่านั้น ไม่ว่าจะเป็นความเป็นพ่อแม่หรือการแต่งงาน

กลุ่มนี้รวมถึงผู้ที่เป็นพ่อแม่แต่ไม่ได้แต่งงาน หรือผู้ที่อยู่ในการแต่งงานตามกฎหมายหรือทางแพ่ง แต่ไม่มีบุตร ในรัสเซีย ชายและหญิงที่อาศัยอยู่ร่วมกันส่วนใหญ่แต่งงานกันอย่างถูกต้องตามกฎหมาย

ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่าง ๆ จึงสามารถแยกแยะได้ ประเภทต่างๆครอบครัว AI. Antonov และ V.M. Medkov ในหนังสือ "สังคมวิทยาของครอบครัว" แยกแยะสิ่งต่อไปนี้:

ขึ้นอยู่กับลักษณะของการแต่งงานมีดังนี้:

· คู่สมรสคนเดียว (การแต่งงานของชายหนึ่งคนและหญิงหนึ่งคน);

· Polygamous (การแต่งงานของชายคนหนึ่งกับผู้หญิงหลายคนหรือในทางกลับกัน);

ตามเกณฑ์อำนาจพวกเขาแยกแยะได้:

· ครอบครัวปรมาจารย์(หัวหน้าครอบครัว - พ่อ);

· ครอบครัวที่เท่าเทียมกัน (การกระจายอำนาจตามสถานการณ์ระหว่างบิดามารดา อิทธิพลที่เท่าเทียมกันของคู่สมรสที่มีบทบาทแทนกันได้)

ตามสถานะทางสังคมและประชากร:

· คนรักร่วมเพศ (ครอบครัวที่คู่สมรสมีสัญชาติเดียวกัน มีการศึกษาเท่ากัน ไม่มีความแตกต่างกันในเรื่องอายุมากนัก และอื่นๆ)

· Heterogamous (คู่สมรสต่างกันในสถานะทางสังคมและประชากร);

ตามจำนวนรุ่น:

· นิวเคลียร์ - ครอบครัวที่ประกอบด้วยคู่สมรสหนึ่งคู่ซึ่งมีลูกที่ไม่เคยแต่งงาน นั่นคือครอบครัวที่ประกอบด้วยสองชั่วอายุคน ประเภทนี้พบได้บ่อยที่สุดในสังคมยุคใหม่ ชื่อนี้ได้มาจาก "นิวคลีออน" ซึ่งแปลมาจากภาษาละตินว่า "นิวเคลียส" ในครอบครัวดังกล่าว เช่นเดียวกับในครอบครัวขยาย วัฒนธรรมย่อยของตัวเองถูกสร้างขึ้น ปิดเพื่อบูรณาการองค์ประกอบทางวัฒนธรรมต่างๆ จากภายนอก

· ขยาย (ครอบครัวที่มีสามรุ่นขึ้นไปซึ่งรวมถึงพ่อแม่ลูกที่โตแล้วพร้อมลูกและหลาน)

ขึ้นอยู่กับการแต่งงาน ครอบครัวที่หนึ่งหรือสอง ครอบครัวที่สองมีความโดดเด่น ครอบครัวดังกล่าวอาจรวมถึงลูกจากการแต่งงานครั้งนี้ เช่นเดียวกับลูกจากการแต่งงานครั้งแรกด้วย ปัจจุบันจำนวนครอบครัวดังกล่าวเพิ่มขึ้นเนื่องจากจำนวนการหย่าร้างเพิ่มขึ้นอย่างไม่สิ้นสุด ก่อนหน้านี้ปรากฏเฉพาะในกรณีที่คู่สมรสคนใดคนหนึ่งเสียชีวิตเท่านั้น

ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้ปกครองในครอบครัว:

· ไม่สมบูรณ์ (ครอบครัวที่พ่อแม่เลี้ยงลูกคนเดียวมักเกิดขึ้นจากการหย่าร้างเช่นเดียวกับครอบครัวซ้ำ ๆ ส่วนใหญ่มักเกิดจากการเสียชีวิตของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง)

·เต็ม

ตามจำนวนบุตร:

· ครอบครัวขนาดเล็ก (มีลูก 1 - 2 คน)

· เด็กวัยกลางคน (เด็ก 3 - 4 คน);

· ครอบครัวใหญ่ (เด็กมากกว่า 4 คน)

ตามสถานการณ์ทางการเงิน:

·ปลอดภัย

· ครอบครัวผู้มีรายได้น้อย (ครอบครัวที่ระดับรายได้ไม่เกินเกณฑ์ขั้นต่ำของผู้บริโภค)

ครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองและไม่สมบูรณ์ซึ่งไม่ทำหน้าที่ของตนให้เต็มที่ต้องเผชิญกับปัจจัยลบในสภาพแวดล้อมทางสังคม

หน้าที่ของครอบครัวมีลักษณะเป็นสถาบันทางสังคมของสังคม หากครอบครัวในความหมายระดับโลกหยุดปฏิบัติหน้าที่ตามที่บัญญัติไว้ วัฒนธรรมก็จะพินาศ การเข้าสังคมก็จะยุติลง และสิ่งนี้จะนำไปสู่ความตายของอารยธรรมโลก จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าครอบครัวในสังคมสมัยใหม่เป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดที่มีหน้าที่และกฎระเบียบที่เป็นเอกลักษณ์ เนื่องจากความเป็นเอกลักษณ์นี้ ฟังก์ชันจึงไม่แบ่งออกเป็นหลักและรอง ทั้งหมดมีความสำคัญเท่าเทียมกัน

เพื่อแยกครอบครัวออกจากสถาบันทางสังคมอื่นๆ หน้าที่ต่างๆ จะแบ่งออกเป็นแบบเฉพาะเจาะจงและไม่เฉพาะเจาะจง “หน้าที่เฉพาะของครอบครัวสืบเนื่องมาจากแก่นแท้ของครอบครัว และสะท้อนถึงคุณลักษณะของครอบครัวในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม ในขณะที่หน้าที่ที่ไม่เฉพาะเจาะจงคือหน้าที่ครอบครัวถูกบังคับหรือปรับตัวในสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์บางอย่าง”

ตามนี้ในงาน "สังคมวิทยาของครอบครัว" ผู้เขียนระบุหน้าที่ต่อไปนี้:

เฉพาะเจาะจง:

· การสืบพันธุ์ กล่าวคือ การคลอดบุตร

· มีอยู่ - เนื้อหา;

· หน้าที่ของการขัดเกลาทางสังคมคือการเลี้ยงลูก

.ไม่เฉพาะเจาะจง:

· การโอนทรัพย์สินและสถานะ

· การจัดระบบการผลิตและการบริโภค ครัวเรือน นันทนาการและการพักผ่อนหย่อนใจ

· การดูแลสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของสมาชิกในครอบครัวและอีกมากมาย

ในวรรณคดีคุณสามารถค้นหาการจำแนกประเภทของฟังก์ชันครอบครัวประเภทอื่นได้ ตัวอย่างเช่น V.D. Alperovich ระบุสิ่งต่อไปนี้:

ü “การเกิดและการดำรงไว้ซึ่งการดำรงอยู่ทางชีวภาพของเด็ก

ü การถ่ายทอดมรดกทางสังคมและวัฒนธรรมสู่คนรุ่นใหม่

ü การรักษาเสถียรภาพของโครงสร้างทางสังคมอันเป็นผลมาจากการให้ตำแหน่งทางสังคมแก่เด็ก

ü ป้องกันการสลายตัวของบุคลิกภาพของสมาชิกในครอบครัวโดยสร้างความสบายใจและความปลอดภัยทางอารมณ์

ü การควบคุมพฤติกรรมทางสังคมของสมาชิก

ü ฟังก์ชั่นการศึกษา

ด้วยการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของครอบครัวหนึ่งๆ โดยที่การผ่านวงจรชีวิตต่างๆ ลำดับชั้นของฟังก์ชันจะเปลี่ยนไปและระดับการมีส่วนร่วมในการนำฟังก์ชันเหล่านี้ไปใช้ของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนจะเปลี่ยนไป

1.2 พัฒนาการการช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวในอดีต

ครอบครัวช่วยเหลือสังคมด้อยโอกาส

ความช่วยเหลือทางสังคมมีต้นกำเนิดเมื่อหลายศตวรรษก่อน ย้อนกลับไปในสมัยของชุมชนดึกดำบรรพ์ ในขณะเดียวกัน ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวและเด็กๆ ก็เริ่มปรากฏให้เห็น

การช่วยเหลือซึ่งกันและกันส่วนใหญ่ได้รับชัยชนะในช่วงเวลานี้

ชาวสลาฟตอนใต้ซึ่งเร็วกว่าชนเผ่าสลาฟอื่น ๆ ได้ก่อตั้งสถาบันการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมภายในชุมชนเผ่า ผู้สูงอายุยอมรับเด็กกำพร้าเข้ามาในครอบครัวเมื่อความยากลำบากในการเลี้ยงดูครอบครัวหรือเมื่อไม่มีลูกเป็นของตัวเอง และก่อนหน้านี้เด็กกำพร้าก็เป็นทาสนั่นคือในระหว่างการปะทะกันระหว่างชนเผ่าผู้ชายที่ถูกจับถูกฆ่าตายและผู้หญิงและเด็กก็เป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวหนึ่งของชนเผ่าที่ชนะ ด้วยวิธีนี้ชีวิตของพวกเขาจึงถูกรักษาไว้

ความช่วยเหลืออีกรูปแบบหนึ่งคือความช่วยเหลือทางโลก ตัวอย่างเช่น เด็กกำพร้าคนหนึ่งได้รับมอบหมายให้เป็น “พ่อแม่สาธารณะ” ซึ่งรับเขาไปทานอาหาร

ในระยะหลังของการพัฒนาของมาตุภูมิ ไม่นานก่อนที่จะมีการรับศาสนาคริสต์เข้ามา สถาบันของหญิงม่ายก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ก่อนหน้านี้หญิงม่ายหลังจากสามีเสียชีวิตจำเป็นต้องติดตามเขา ตอนนี้พวกเขาโดดเด่นเป็นวิชาพิเศษ พวกเขาอาบน้ำและสวมเสื้อผ้าให้กับผู้เสียชีวิต และรับสิ่งของของผู้ตายเป็นของขวัญ และชุมชนได้มอบที่ดินให้กับพวกเขา

“ประเพณีโบราณที่พอๆ กันก็เป็นเรื่อง "จำนวนมาก" ประกอบด้วยการช่วยเหลือครอบครัวที่ขัดสนด้วยอาหาร โดยปกติจะอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงหลังเก็บเกี่ยว”

ในศตวรรษที่ 10 - 12 หลังจากที่รัสเซียรับเอาศาสนาคริสต์มา ก็มีการสนับสนุนรูปแบบใหม่สำหรับครอบครัวและเด็กๆ ที่ขัดสน ความเป็นผู้ปกครองและการกุศลของคริสตจักรและอารามปรากฏขึ้น อารามทำหน้าที่เป็นหน่วยงานควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัว พวกเขาพิจารณาการหย่าร้าง การลักพาตัวเจ้าสาว ปัญหาความขัดแย้งระหว่างสามีและภรรยา และถือเป็นการลงโทษผู้หญิงที่ถูกส่งไปที่นั่นฐานนอกใจ

ในศตวรรษที่ 15 กฎบัตรของคริสตจักรปรากฏขึ้นซึ่งระบุว่าหญิงม่ายที่สามีเสียชีวิต บริการสาธารณะจำเป็นต้องชำระเงินสดและค่าธรรมเนียมเมล็ดพืชและการเพาะปลูกที่ดินทำกิน

ในศตวรรษที่ 14 - 17 ได้มีการจัดตั้งระบบการสนับสนุนจากรัฐสำหรับครอบครัว ในปี ค.ศ. 1606 มีการออกพระราชกฤษฎีกาเพื่ออนุญาตให้ครอบครัวชาวนาได้รับการปล่อยตัวเพื่อหาเลี้ยงตัวเอง รัฐรับหน้าที่ดูแลครอบครัวที่คนหาเลี้ยงครอบครัวเสียชีวิตในการให้บริการสาธารณะ พวกเขาได้รับที่ดินฟรี

ในช่วงรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์ที่ 1 ระบบการช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือต้องผ่านการเปลี่ยนแปลงหลายครั้ง พวกเขาเริ่มจัดหาลูกและหญิงม่ายของพนักงานในปี 1706 เท่านั้น แต่นโยบายทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับประเภทนี้ได้ดำเนินไปบนพื้นฐานที่เหลือ กำลังเริ่มสร้างในต่างจังหวัด สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า - โรงเรียนต่างๆ ได้รับการจัดตั้งขึ้นที่โบสถ์สำหรับเด็ก รวมถึงคนยากจน โดยที่พวกเขาสอนเลขคณิต การเขียน และการอ่าน มีการออกพระราชกฤษฎีกาห้ามการฆ่าเด็กนอกกฎหมาย

การกุศลเริ่มพัฒนา ในปี พ.ศ. 2339 จักรพรรดินีมาเรีย เฟโอโดรอฟนา เข้ามาเป็นผู้นำของสมาคมการกุศลที่ช่วยเหลือเด็กกำพร้าและลูกๆ ของพ่อแม่ที่ยากจนด้วย

ในการปฏิบัติสาธารณะ แนวทางของรัฐต่อปัญหาความพิการ ความเป็นแม่และวัยเด็ก ตลอดจนพยาธิวิทยาทางสังคมกำลังเกิดขึ้น: ขอทานมืออาชีพ โรคพิษสุราเรื้อรัง การละเลยเด็ก

ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวเริ่มพัฒนาอย่างมีพลวัตมากขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ในปีพ.ศ. 2456 มูลนิธิ All-Russian Trusteeship for the Protection of Motherhood and Childhood ซึ่งนำโดยสถาบันกลาง ได้ถูกเพิ่มเข้ามาในสถาบันพิเศษ ซึ่งออกแบบมาเพื่อให้การดูแลทารกและต่อสู้กับการตายของทารก ในปีเดียวกันนั้น มีการจัดตั้งคณะกรรมการ Romanov เพื่อดูแลเด็กกำพร้าในชนบท 2 ถูกจัดขึ้น เพลงกล่อมเด็กฟรี , สถานสงเคราะห์, สถานรับเลี้ยงเด็กสำหรับเด็กๆ ที่พ่อแม่ของความกังวลต่างๆ ปล่อยให้อยู่ตามลำพัง นับเป็นครั้งแรกที่เด็กๆ ที่พ่อแม่เสียชีวิตในสงครามเริ่มได้รับการดูแล

หลังการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2460 การก่อตัวของรากฐานของระบบก็เริ่มขึ้น ประกันสังคมประชากร. มีการจัดตั้งคณะกรรมการประชาชนเพื่อการกุศลของรัฐ การยกเลิกหน่วยงานช่วยเหลือที่มีอยู่เริ่มต้นขึ้น ซึ่งถูกแทนที่ด้วยหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะ ดังนั้นในเดือนมกราคม พ.ศ. 2461 จึงเปิดแผนกคุ้มครองความเป็นแม่และวัยเด็กขึ้น

มีการปันส่วนสำหรับครอบครัวที่คนหาเลี้ยงครอบครัวได้ไปเป็นแนวหน้า กฎหมายดังกล่าวกำหนดประเภทประกันสังคมหลักๆ ได้แก่ การจ่ายผลประโยชน์ให้กับสตรีมีครรภ์และสตรีที่เป็นแรงงาน ครอบครัวของผู้ที่ถูกเกณฑ์เข้ากองทัพเรือและกองทัพ และครอบครัวของผู้เสียชีวิตในสงคราม

ในช่วงทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยเกิดขึ้นในรัสเซียซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อสถาบันครอบครัวและการแต่งงาน จำนวนการหย่าร้าง จำนวนเด็กที่เกิดนอกสมรส และเด็กที่แม่ทอดทิ้งในโรงพยาบาลคลอดบุตร มีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง มีการใช้มาตรการหลายอย่างเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งของครอบครัวและการแต่งงาน และกฎหมายต่างๆ ก็ได้ผ่านการรับรองแล้ว ตัวอย่างเช่น, เรื่อง มาตรการเพิ่มเติมเพื่อการคุ้มครองความเป็นมารดาและวัยเด็ก , ในการเพิ่มจำนวนผลประโยชน์ทางสังคมและการจ่ายเงินชดเชย และอื่น ๆ อีกมากมาย.

ปัจจุบันระบบประกันสังคมของครอบครัวแบบใหม่กำลังเกิดขึ้นในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด

บทที่ 2. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

2.1 เด็กในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

นักจิตวิทยาเด็กมิ.ย. Buyanov ในหนังสือของเขาเรื่อง "A Child from a Dysfunction Family" กล่าวว่า "มีเพียงระบบความสัมพันธ์ "ครอบครัว - เด็ก" เท่านั้นที่มีสิทธิ์ได้รับการพิจารณาว่ารุ่งเรืองหรือผิดปกติ" จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าครอบครัวที่ผิดปกติคือครอบครัวที่การทำงานตามปกติถูกรบกวน ดังนั้นจึงสร้างสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยให้กับชีวิตของเด็กที่อยู่ในนั้น

ตามเว็บไซต์ #"justify">ในเรื่องนี้ เด็กจากครอบครัวดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะมีความเสี่ยงมากกว่าคนอื่นๆ “เด็กที่มีความเสี่ยงคือเด็กประเภทหนึ่งซึ่งเนื่องมาจากสถานการณ์บางอย่างในชีวิตของพวกเขา จึงอ่อนแอกว่าเด็กประเภทอื่นต่ออิทธิพลภายนอกเชิงลบจากสังคมและองค์ประกอบทางอาญา ซึ่งทำให้เกิดการปรับตัวของผู้เยาว์ที่ไม่เหมาะสม”

มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เด็กมีความเสี่ยง Oliferenko L.Ya. ในงานของพวกเขา “การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยง” พวกเขาเน้นดังต่อไปนี้:

Ø พฤติกรรมต่อต้านสังคมของผู้ปกครอง, การเมาสุรา;

Ø ผู้ปกครองตั้งถ้ำในอพาร์ตเมนต์

Ø การทุจริตทางเพศของบุตรหลานของตนเอง

Ø การฆาตกรรมผู้ปกครองคนหนึ่งโดยเพื่อนนักดื่มหรือผู้ปกครองอีกคนต่อหน้าเด็ก

Ø พ่อแม่คนหนึ่งอยู่ในคุก

Ø การรักษาผู้ปกครองคนหนึ่งด้วยโรคพิษสุราเรื้อรัง ความเจ็บป่วยทางจิต

Ø การล่วงละเมิดเด็ก;

Ø ทิ้งเด็กเล็กไว้ตามลำพังโดยไม่มีอาหารและน้ำ

Ø ขาดถิ่นที่อยู่ถาวร

Ø หนีออกจากบ้าน ทะเลาะกับเพื่อน และเหตุผลอื่นๆ อีกมากมาย

บ่อยครั้งที่การที่เด็กไม่สามารถมีชีวิตอยู่ในครอบครัวนั้นไม่ได้เกิดขึ้นจากสาเหตุเดียว แต่เกิดจากทั้งสองอย่างรวมกัน การได้รับสารดังกล่าวเป็นเวลานานทำให้เกิดความผิดปกติทางจิตและร่างกายในเด็ก มีการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมของบุคลิกภาพของเด็ก

บาดแผลทางจิตใจที่ทรงพลังและรักษายากที่สุดที่บุคคลได้รับในวัยเด็กคือบาดแผลที่พ่อแม่ของเขาเองทำ “บาดแผลเหล่านี้ไม่สามารถรักษาได้ตลอดชีวิต รวมอยู่ในโรคประสาท โรคซึมเศร้า โรคทางจิตต่างๆ พฤติกรรมเบี่ยงเบน การสูญเสียคุณค่าในตนเอง และไม่สามารถสร้างชีวิตของตนเองได้”

บ่อยครั้งที่ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นเป็นผลมาจากการที่พ่อแม่ในฐานะลูกได้รับการเลี้ยงดูมาในสภาพความเป็นอยู่ที่คล้ายคลึงกัน พฤติกรรมของผู้ปกครองจะสะสมอยู่ในจิตใจของเด็ก ในระดับหมดสติ แม้กระทั่งใน อายุก่อนวัยเรียน- ในอนาคตบุคคลจะทำซ้ำพฤติกรรมของพ่อแม่ในครอบครัวของเขา

เนื่องจากผู้ปกครองไม่สามารถปฏิบัติตามความรับผิดชอบได้ เด็กจรจัด ถูกทอดทิ้ง และลี้ภัยจึงปรากฏตัวขึ้น

“เด็กเร่ร่อนเป็นเด็กที่ขาดการดูแล เอาใจใส่ การดูแล และอิทธิพลเชิงบวกจากพ่อแม่หรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขา เด็กข้างถนนอาศัยอยู่ใต้หลังคาเดียวกันกับพ่อแม่ รักษาความสัมพันธ์กับครอบครัว เขายังคงมีความผูกพันทางอารมณ์กับสมาชิกในครอบครัว แต่ความสัมพันธ์เหล่านี้เปราะบางและอาจเสี่ยงต่อการฝ่อและถูกทำลาย

เด็กข้างถนนคือเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองหรือภาครัฐ ถิ่นที่อยู่ถาวร ความรู้เชิงบวกที่เหมาะสมกับวัย การดูแลที่จำเป็น การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ และการศึกษาด้านพัฒนาการ

เด็กที่หนีออกจากบ้านคือเด็กที่หนีออกจากบ้านหรือสถาบันการศึกษาเนื่องจากการเลิกรากับพ่อแม่ ความขัดแย้งร้ายแรงกับครู นักการศึกษา เพื่อนร่วมงาน ทัศนคติต่อค่านิยมที่ผิดเพี้ยน และเหตุผลอื่น ๆ ที่นำไปสู่วิกฤตในความสัมพันธ์”

พฤติกรรมของเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสมักขัดแย้งกับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคม สำหรับเด็กเหล่านี้ไม่มีอำนาจระหว่างผู้ใหญ่หรือกลุ่มเพื่อน เมื่อเป็นผู้ใหญ่ พวกเขามีแนวโน้มที่จะก่ออาชญากรรมมากกว่าคนอื่นๆ

2.2 ประเภทของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

เกณฑ์ในการจำแนกครอบครัวว่ามีความเสี่ยงนั้นมีความหลากหลายมาก ผู้วิจัยในแต่ละครอบครัวมองความทุกข์ยากในรูปแบบต่างๆ กัน บางคนจัดครอบครัวว่าผิดปกติหากมีปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยบางประการส่งผลกระทบต่อทั้งครอบครัวโดยสิ้นเชิง และปัจจัยอื่น ๆ เมื่อปัจจัยนั้นส่งผลกระทบต่อสมาชิกแต่ละคน หลักเกณฑ์ในการระบุครอบครัวที่ผิดปกติคือสถานการณ์ของเด็กและทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเขา

ปัจจัยที่ทรงพลังที่สุดที่ทำให้เกิดความผิดปกติในความสัมพันธ์ในครอบครัวและป้องกันไม่ให้ครอบครัวปฏิบัติหน้าที่ได้สำเร็จและยังทำให้เกิดความเสียหายต่อจิตใจของเด็กอย่างไม่สามารถแก้ไขได้คือโรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง

พ่อแม่ที่ติดแอลกอฮอล์ส่วนใหญ่ให้กำเนิดลูกที่ป่วยและปัญญาอ่อน โรคพิษสุราเรื้อรังของพ่อแม่ส่งผลต่อเด็กระหว่างตั้งครรภ์ ระหว่างตั้งครรภ์ และตลอดชีวิต ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยนี้เป็นตัวอย่างสำหรับเด็ก ในช่วงเวลาที่เด็กกำลังเข้าสังคมและบุคลิกภาพของเขากำลังก่อตัว เมื่อเขาดูดซับข้อมูลทั้งหมดรอบตัวเขาเหมือนฟองน้ำ จุดอ้างอิงหลักของเขาคือพ่อแม่ที่ติดเหล้า ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงได้เรียนรู้ตัวอย่างที่เลวร้ายเหล่านี้ โดยส่วนใหญ่แล้วขาดการเลี้ยงดูเลย ในที่สุด เด็กก็อาจถูกทิ้งไว้โดยไม่มีพ่อแม่ กลายเป็นเด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ยังมีชีวิตอยู่ และจบลงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กในครอบครัวเช่นนี้จะกลายเป็นเหมือนพ่อแม่ของเขา เนื่องจากเขายังไม่บรรลุนิติภาวะ เขาจึงไม่สามารถต้านทานตัวอย่างที่เป็นอันตรายเช่นนั้นได้ ความมึนเมาของพ่อแม่ก่อให้เกิดปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น ความเสื่อมโทรมทางสังคม การทำลายล้าง การควบคุมตนเองที่ไม่ดี และสิ่งเหล่านี้ ส่งผลให้เกิดความผิดปกติทางจิตในเด็ก

วัยรุ่นพัฒนาระบบความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา และสิ่งนี้จะกำหนดพฤติกรรมในอนาคตของเขา ความไม่สงบเริ่มเกิดขึ้นเนื่องจากความสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัวเขา แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กในระยะนี้คือความสัมพันธ์ระหว่างเขากับพ่อแม่ ความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะดูแลตนเองอย่างต่อเนื่องจากพ่อแม่ยังคงอยู่เป็นเวลานานกับเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ติดสุรา

หากเด็กเข้าใจว่าเขาเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่แตกต่างจากครอบครัวที่เลี้ยงดูเพื่อนฝูงอย่างมาก ในครอบครัวที่พ่อแม่ใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด ซึ่งสถานการณ์ทางการเงินยากลำบาก โดยที่ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย เด็ก ๆ นี่คือสาเหตุของการสร้างทัศนคติเชิงลบต่อครอบครัวซึ่งจะไม่มีวันกลายเป็นคุณค่าสูงสุดสำหรับเด็กคนนี้อีกต่อไป นอกจากนี้ เด็กที่พ่อแม่ขี้เมายังเติบโตเร็วกว่าเพื่อนฝูงที่มาจากครอบครัวที่เจริญรุ่งเรือง พวกเขาต้องรับผิดชอบต่อน้องชายและน้องสาวของตน

ครอบครัวที่ผิดปกติอีกประเภทหนึ่งคือครอบครัวที่ไม่ประสบความสำเร็จในการสอน สถานะนี้มอบให้กับครอบครัวที่เมื่อมองแวบแรกทุกอย่างเรียบร้อยดี แต่เมื่อเลี้ยงลูกจะเกิดข้อผิดพลาดในการสอนที่ร้ายแรง

ในหนังสือของเขาเรื่อง "เด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติ" M. Buyanov เรียกครอบครัวที่ผิดปกติเป็นอันดับแรกคือครอบครัวที่มีข้อบกพร่องในการเลี้ยงดูอย่างเห็นได้ชัดและอธิบายสิ่งที่พบบ่อยที่สุด:

เด็กถูกเลี้ยงดูมา “เหมือนซินเดอเรลล่า” กล่าวคือ เมื่อเด็กถูกปฏิเสธทางอารมณ์อย่างเปิดเผยหรือซ่อนเร้น ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กไม่ได้รับความรัก และเขารู้เรื่องนี้ เพราะเขามักจะนึกถึงสิ่งที่ไม่ชอบนี้อยู่ตลอดเวลา ปฏิกิริยาของเด็กต่อความสัมพันธ์ดังกล่าวอาจแตกต่างกัน: บ่อยครั้งที่เด็กถอนตัวออกจากตัวเอง คนอื่น ๆ พยายามดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองมาที่ตัวเอง ปลุกเร้าความสงสาร หรือเด็กเริ่มขมขื่นต่อพ่อแม่เช่นนั้น

การป้องกันมากเกินไป

ที่ซ่อนอยู่

ชัดเจน

ในกรณีนี้พวกเขาพยายามปกป้องเด็กจากความยากลำบากและอันตรายของชีวิตสมัยใหม่ทั้งที่เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ ตามกฎแล้วเด็กจากครอบครัวดังกล่าวขาดโอกาสที่จะแสดงความเป็นอิสระของเขาส่วนใหญ่เขามักจะเติบโตขึ้นมาอย่างขาดความรับผิดชอบพึ่งพาและเป็นเด็ก แล้วมันก็เป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะอยู่ในโลกนี้ ผู้ติดสุรา ผู้ติดยา ผู้แพ้เรื้อรัง มักเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูเช่นนี้

Hypocustodyนั่นคือขาดการดูแลจากผู้ปกครอง ไม่มีใครดูแลเด็กความสนใจของเขาในครอบครัวมักจะถูกจัดอยู่ในอันดับที่สุดท้ายเสมอแม้ว่าจะไม่สามารถพูดได้ว่าเขาไม่ได้รับความรัก แต่พ่อแม่ก็ไม่มีเวลาสำหรับเขา - พวกเขามีปัญหาของตัวเองมากพอ สิ่งนี้เกิดขึ้นในครอบครัวที่พ่อแม่กังวลเกี่ยวกับความสุขส่วนตัว การประสบความสำเร็จในอาชีพการงาน ฯลฯ จะไม่มีใครถามลูกเกี่ยวกับเรื่องและปัญหาของเขา ไม่มีใครฟังเขาหรือช่วยเขาให้คำแนะนำ ไม่มีใครจะเสียสละเวลาเพื่อเขา แน่นอนว่าในอีกด้านหนึ่งเด็กเติบโตขึ้นมาอย่างเป็นอิสระและเป็นอิสระ แต่บ่อยครั้งที่ทัศนคติต่อเด็กนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเขารู้สึกไร้ประโยชน์และถูกทอดทิ้งโดยทุกคน และการละเลยนี้มักจะจบลงด้วยการที่เด็กติดเหล้า ติดยา และกระทำการที่ผิดกฎหมาย

ครอบครัวที่เด็กได้รับการปฏิบัติอย่างเข้มงวดเกินไป พวกเขากลัวว่าจะทำให้เด็กตามใจ ดังนั้นพวกเขาจึงปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความยับยั้งชั่งใจและแห้งกร้าน ตามกฎแล้ว เด็กในครอบครัวดังกล่าวได้รับการปลูกฝังให้มีมาตรฐานทางศีลธรรมที่สูงส่งและปลูกฝังให้มีความรับผิดชอบทางศีลธรรมเพิ่มมากขึ้น เด็กๆ รู้ดีว่า “อะไรดีอะไรชั่ว” และมักจะพยายามทำสิ่งที่ถูกต้อง แต่เด็กแบบนี้จะมีชีวิตอยู่ได้ดีโดยปราศจากความรักจากพ่อแม่ได้หรือ? เขามีความสุขไหม?

ครอบครัวที่ไม่มีข้อตกลงในการเลี้ยงดูบุตร เหล่านี้เป็นครอบครัวที่พ่อแม่ใช้กลยุทธ์หนึ่งในการเลี้ยงดูลูก และปู่ย่าตายายใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ด้วยเหตุนี้เด็กจึงอาจเป็นโรคประสาทหรือความผิดปกติทางจิตอื่นๆ ได้

ครอบครัวที่ผิดปกติประเภทถัดไปคือครอบครัวที่ผิดศีลธรรมทางอาญา ปัจจัยหลักที่ขัดขวางการปฏิบัติตามความรับผิดชอบของครอบครัวคือปัจจัยเสี่ยงทางอาญา และครอบครัวที่ผิดศีลธรรมและสังคมซึ่งมีแนวความคิดต่อต้านสังคมครอบงำ

“อันตรายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในแง่ของผลกระทบด้านลบต่อเด็กคือครอบครัวที่ผิดศีลธรรมทางอาญา ชีวิตของเด็กๆ ในครอบครัวดังกล่าวมักตกอยู่ภายใต้ภัยคุกคามจากการปฏิบัติที่รุนแรง การทะเลาะวิวาทกันอย่างเมามาย ความสำส่อนของพ่อแม่ และการขาดการดูแลขั้นพื้นฐานในการเลี้ยงดูลูก เหล่านี้คือสิ่งที่เรียกว่าเด็กกำพร้าทางสังคม (เด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ยังมีชีวิตอยู่) ซึ่งการเลี้ยงดูควรได้รับความไว้วางใจในการดูแลของรัฐและสาธารณะ มิฉะนั้นเด็กจะต้องเผชิญกับการเร่ร่อนตั้งแต่เนิ่นๆ หนีออกจากบ้าน และความเปราะบางทางสังคมโดยสิ้นเชิงทั้งจากการถูกทารุณกรรมในครอบครัวและจากอิทธิพลทางอาญาขององค์กรอาชญากรรม”

ครอบครัวที่ผิดศีลธรรมทางสังคม แม้ว่าภายนอกจะดูน่านับถือ แต่ก็ส่งผลเสียต่อเด็กเนื่องจากแนวคิดทางศีลธรรมของพวกเขา และปลูกฝังมุมมองต่อต้านสังคมให้พวกเขา สถานการณ์ภายนอกในครอบครัวค่อนข้างดี มาตรฐานการครองชีพอยู่ในระดับสูง แต่คุณค่าทางจิตวิญญาณได้ถูกแทนที่ด้วย

นอกจากนี้ยังสามารถระบุครอบครัวที่มีความขัดแย้งได้ “ครอบครัวที่มีความขัดแย้งซึ่งด้วยเหตุผลทางจิตวิทยาหลายประการ ความสัมพันธ์ส่วนตัวของคู่สมรสไม่ได้ถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการเคารพและความเข้าใจซึ่งกันและกัน แต่บนหลักการของความขัดแย้งแห่งความแปลกแยก ครอบครัวที่มีความขัดแย้งอาจเป็นได้ทั้งการส่งเสียงดัง เรื่องอื้อฉาว ซึ่งการเพิ่มน้ำเสียงและความหงุดหงิดกลายเป็นบรรทัดฐานในความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส หรือ "เงียบ" ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสมีลักษณะเฉพาะคือความแปลกแยกโดยสิ้นเชิงและความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์ใดๆ"

ในกรณีเช่นนี้ ครอบครัวยังส่งผลเสียต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและเป็นสาเหตุของการแสดงอาการต่อต้านสังคมในส่วนของเด็กด้วย

เบลิเชวา เอส.เอ. ในงานของเขา "พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน" เขาได้แสดงออกและยืนยันความคิดที่ว่าครอบครัวที่ไม่ประสบความสำเร็จในการสอนและครอบครัวที่มีความขัดแย้งไม่ได้มีผลกระทบโดยตรงต่อการแยกสังคมออกจากเด็ก เป็นผลให้ครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมซึ่งต้องประกันการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กเป็นหลักจะจางหายไปในเบื้องหลังและสถาบันการขัดเกลาทางสังคมอื่น ๆ ที่ส่งผลเสียต่อเด็กก็ปรากฏอยู่ข้างหน้า

ดังนั้นปรากฎว่าความขัดแย้งในครอบครัวและความรุนแรงในครอบครัว ความไม่ลงรอยกันทางอารมณ์และบทบาทในครอบครัวที่ไม่ตรงกัน ความเมาสุราและการติดยาเสพติด การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม และการแยกตัวของพ่อแม่จากปัญหาของพวกเขา ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กพิการทางร่างกายและจิตใจ

.3 พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว

มาตรา 7 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียระบุว่า “สหพันธรัฐรัสเซียเป็นรัฐทางสังคม ซึ่งมีนโยบายมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขที่รับประกันชีวิตที่ดีและการพัฒนาอย่างอิสระของผู้คน » เป็นพื้นฐานและกำหนดทัศนคติของรัฐต่อครอบครัวซึ่งอยู่ภายใต้การคุ้มครองในลักษณะเดียวกับความเป็นแม่ความเป็นพ่อและวัยเด็ก

การดำเนินการด้านกฎระเบียบที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ควบคุมความสัมพันธ์ทางกฎหมายในการทำงานกับครอบครัวและเด็กคือกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับพื้นฐานของการบริการสังคมสำหรับประชากรในสหพันธรัฐรัสเซีย" มันถูกติดตั้ง กฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการบริการสังคมแก่ประชาชน ครอบครัว และเด็กโดยเฉพาะ กฎหมายกำหนดแนวคิดพื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์ ระบุหลักการในการให้ความช่วยเหลือทางสังคม กฎหมายยังระบุสิทธิขั้นพื้นฐานของสมาชิกในครอบครัวในการให้บริการสังคมสงเคราะห์ และจัดทำรายชื่อองค์กรที่ทำงานกับครอบครัว

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวก็คือคำสั่งของประธานาธิบดี ซึ่งกล่าวถึงประเด็นเฉพาะของความช่วยเหลือทางสังคมสำหรับพวกเขา

ตัวอย่างเช่น พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับมาตรการสำคัญในการดำเนินการตามปฏิญญาโลกว่าด้วยการประกันความอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาของเด็กในยุค 90" โดยตระหนักถึงความอยู่รอด การคุ้มครอง และพัฒนาการของเด็กเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก

การกระทำดังกล่าวอีกประการหนึ่งคือพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์ การคุ้มครองสิทธิของพวกเขา" โดยกำหนดว่าการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาควรดำเนินการโดยคณะกรรมาธิการด้านกิจการเด็กและเยาวชน หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน และบริการพิเศษของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม ได้กำหนดนโยบายทางสังคมเพื่อป้องกันการละเลยและความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม

นอกจากนี้ยังมีโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "บริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็กปี 2541 - 2543" วัตถุประสงค์ของ "คือการสร้างระบบที่เหมาะสมที่สุดของสถาบันบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพ"

ปัจจุบันกรอบกฎหมายสำหรับการบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็กกำลังอยู่ระหว่างการพัฒนา “การวิเคราะห์สถานะของการบริการสังคมเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและเด็กแสดงให้เห็นว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีความเข้าใจถึงความสำคัญของบทบาทของพวกเขาในชีวิตครอบครัว วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพทางการศึกษาด้านศีลธรรม การสร้างวิถีชีวิตครอบครัวที่มีสุขภาพดี การแก้ปัญหาความพอเพียงของครอบครัว และการวางแผนครอบครัว”

สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือการสร้างและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันเฉพาะทางที่ให้ความช่วยเหลือครอบครัว เด็ก และวัยรุ่น

.4 ช่วยเหลือครอบครัวและเด็กๆ แก้ปัญหาชีวิตที่ยากลำบาก

ขั้นแรก คุณต้องนิยามก่อนว่าสถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากคืออะไร กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับพื้นฐานของการบริการสังคมสำหรับประชากรในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 10 ธันวาคม 2538 ระบุว่าสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเป็นสถานการณ์ที่รบกวนชีวิตของบุคคลอย่างเป็นกลางซึ่งบุคคลนั้นไม่สามารถเอาชนะได้ด้วยตัวเอง

สาเหตุที่ทำให้เกิดสถานการณ์นี้มีความหลากหลายมาก ตัวอย่างเช่น,

วี.ดี. อัลเปโรวิชเข้ามา คู่มือการศึกษางานสังคมสงเคราะห์ระบุเหตุผลดังต่อไปนี้:

.เศรษฐกิจ (เกิดในครอบครัวส่วนใหญ่ ได้แก่ ครอบครัวใหญ่ ครอบครัวที่มีคนพิการ ครอบครัวของผู้ว่างงาน)

.เหตุผลทางสังคม(โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาเสพติด การค้าประเวณี พฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย);

.เหตุผลทางจิตวิทยา (ความโหดร้าย การล่วงประเวณี ความเห็นแก่ตัว ความขัดแย้ง);

.การแพทย์ (โรคติดเชื้อ ทางจิต และโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์);

.ความไม่สมบูรณ์ของครอบครัว

ดังนั้นเพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าวจึงจำเป็นต้องมีการแทรกแซงจากผู้เชี่ยวชาญ ภารกิจคือการทำให้ครอบครัวเข้มแข็งและในบางกรณีก็ฟื้นขึ้นมาโดยให้การสนับสนุนพวกเขาในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่เกิดขึ้น ความช่วยเหลือประเภทนี้เรียกว่า “การสนับสนุนทางสังคม” “การสนับสนุนทางสังคมคือกิจกรรมและความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการที่ตอบสนองความต้องการของผู้คนในขณะที่อาศัยอยู่ในสังคม” วัตถุประสงค์ของการสนับสนุนดังกล่าวไม่ใช่ทุกครอบครัว แต่เฉพาะผู้ที่ต้องการมันจริงๆ ที่ไม่สามารถรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นได้ด้วยตัวเอง หรือผู้ที่รับมือได้ แต่ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

รัฐให้บริการสังคมแก่ครอบครัว R. Barker ในงานของเขา “Dictionary of Social Work” ให้นิยามการบริการทางสังคมว่าเป็น “การให้บริการทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงแก่ประชาชนเพื่อตอบสนองความต้องการที่จำเป็นสำหรับพวกเขา การพัฒนาตามปกติผู้คนต้องพึ่งผู้อื่น (ที่ไม่สามารถดูแลตัวเองได้)”

กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวและเด็กนี้ดำเนินการโดยระบบที่มีระบบหลายระดับและซับซ้อน ประกอบด้วยหน่วยงานกำกับดูแล สถาบันของรัฐและเทศบาล ตลอดจนองค์กรสาธารณะ องค์กรการกุศล ศาสนา และองค์กรอื่นๆ

ปัจจุบันศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาแก่ครอบครัวและเด็กกำลังแพร่หลายในประเทศของเรา

เอ็น.วี. Kuznetsov ในตำราเรียนแก้ไขโดย E.I. “งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ” ระบุประเภทหลักของการบริการสังคมที่มีให้ในศูนย์ดังกล่าว:

.การบริการสังคม ความช่วยเหลือด้านวัสดุและสิ่งของ:

.การให้ความช่วยเหลือทางการเงินอย่างเร่งด่วน

.ความช่วยเหลือในการจ้างงานและการได้รับวิชาชีพ

.การจัดกิจกรรมเพื่อระดมทุนเพื่อให้ความช่วยเหลือทางสังคมตามเป้าหมาย

.การสร้างกองทุนเครื่องนุ่งห่มในสถาบันสำหรับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ

.การให้ความช่วยเหลือเด็กในการเข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรม

.การช่วยเหลือในองค์กร วันหยุดฤดูร้อนสถานพยาบาลและสถานบำบัดสำหรับเด็ก

.ช่วยเหลือในการจัดระเบียบชีวิตและโภชนาการของผู้ด้อยโอกาส

บริการด้านสังคมและกฎหมาย:

1.ความช่วยเหลือในการเขียนและประมวลผลเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของลูกค้า

.ความช่วยเหลือในการจัดหา การจ่ายเงินทางสังคม;

.การคุ้มครองทางกฎหมายเพื่อผลประโยชน์ส่วนบุคคลของเด็ก

.การศึกษาด้านกฎหมาย

บริการฟื้นฟูสังคม:

1.การจัดสอบจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน

.การอุปถัมภ์ทางสังคมของผู้เยาว์ที่มีส่วนร่วมในพฤติกรรมต่อต้านสังคมและการกระทำต่อต้านสังคม

.จัดทำโปรแกรมแก้ไขเฉพาะบุคคล

บริการด้านจิตวิทยา:

1.การวินิจฉัยทางจิตและการตรวจบุคลิกภาพของลูกค้า

.การป้องกันทางจิตและสุขอนามัยทางจิต

.การแทรกแซงทางจิตวิทยาในสถานการณ์วิกฤติ

.การแก้ไขทัศนคติและพฤติกรรม

.การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองทางอารมณ์

.การจัดบริการตัวกลาง

บริการการสอน:

1.การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองและเด็ก

.ส่งเสริมกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนสำหรับเด็ก

.ฝึกอบรมผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมการเล่นเกมและการศึกษา

บริการสังคมและการแพทย์:

1.ความช่วยเหลือในการส่งต่อบุคคลที่ต้องการความช่วยเหลือ รวมถึงเด็ก ไปยังสถานบำบัดผู้ติดยาทางการแพทย์แบบผู้ป่วยใน

.จัดให้มีการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการวางแผนครอบครัวและการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

นักสังคมสงเคราะห์จะต้องเลือกวิธีการทำงานที่เหมาะสมกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ผิดศีลธรรมทางอาญา เนื่องจากเสียเปรียบทางสังคมอย่างรุนแรงและอาชญากรรม จึงได้รับความไว้วางใจอย่างดีที่สุดให้กับพนักงานของผู้ตรวจกิจการเด็กและเยาวชน ซึ่งจะต้องรับการอุปถัมภ์ทางสังคม และการคุ้มครองทางสังคมและกฎหมายของเด็กจากครอบครัวที่ผิดศีลธรรมทางอาญา

ในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่อยู่ในสังคมและไร้ศีลธรรม จำเป็นต้องมีวิธีอื่น เกี่ยวกับผู้ปกครองและเด็กดังกล่าว วิธีการแก้ไขตามหลักการของ การขัดเกลาทางสังคมแบบย้อนกลับ เมื่อผ่านลูกที่โตเต็มที่ซึ่งสะท้อนถึงรูปลักษณ์ภายในของพ่อแม่ได้อย่างชัดเจน พ่อแม่จะคิดใหม่เกี่ยวกับจุดยืนของตนเอง

เมื่อทำงานกับครอบครัวที่มีความขัดแย้งซึ่งความสัมพันธ์ของคู่สมรสมีความซับซ้อนเรื้อรังและใกล้จะล่มสลาย ครู นักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา นักการศึกษาสังคมจะต้องทำหน้าที่จิตบำบัด นั่นคือในการสนทนากับผู้ปกครองจำเป็นต้องฟังทั้งสองฝ่ายอย่างระมัดระวัง พยายามถ้าเป็นไปได้เพื่อดับความไม่พอใจของคู่สมรสซึ่งกันและกัน แสดงเหตุผลที่นำไปสู่ความสัมพันธ์ที่เลวร้ายลงเพื่อรวมความสัมพันธ์ของ คู่สมรสขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กเป็นหลัก

ก่อนอื่นครอบครัวที่ไม่ประสบความสำเร็จในการสอนจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาซึ่งควรช่วยผู้ปกครองวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นและปรับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับเด็ก แต่เป็นการยากมากที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดในการสอนของผู้ปกครองเนื่องจากจะยืดเยื้อ บริการด้านจิตวิทยาช่วยแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัวและเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก

อัลกอริทึมของการกระทำของภัณฑารักษ์ "คดี"

· ภายในสามวันทำการหลังจากได้รับการแต่งตั้ง ผู้จัดการกรณีจะดำเนินการทันทีเพื่อดำเนินการตามแผนความปลอดภัยของเด็ก (ถ้ามี)

· รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว รายการย่อย และจัดทำรายการในบันทึกการจัดการเคส

· วิเคราะห์ทรัพยากรของครอบครัว สภาพแวดล้อมภายนอก สภาพแวดล้อมทางสังคม การคัดเลือกผู้เชี่ยวชาญเพื่อดำเนินการตามแผนฟื้นฟูกิจการ

· จัดทำแผนฟื้นฟูครอบครัวและเด็กเป็นระยะเวลาสูงสุด 6 เดือน

· ไม่เกิน 30 วัน ส่งแผนฟื้นฟูฯ พิจารณาให้หน่วยพิทักษ์แล้วให้สภาอนุมัติ

· จัดให้มีการดำเนินการตามแผนฟื้นฟูกิจการ

· กำหนดและประสานงานการทำงานของทีมงานผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำงานร่วมกับ “คดี”

· ติดตามการดำเนินกิจกรรมแผนฟื้นฟูสมรรถภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ

· มีส่วนร่วมในการทำงานของกลุ่มติดตามสภาพและพัฒนาการของเด็กและกระบวนการฟื้นฟูครอบครัว (อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกสามเดือน)

บทสรุป

ความขัดแย้งในครอบครัวและความรุนแรงในครอบครัว ความไม่ลงรอยกันทางอารมณ์และบทบาทในครอบครัวที่ไม่ตรงกัน ความเมาสุราและการติดยาเสพติด การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม และการแยกพ่อแม่ออกจากปัญหา ทั้งหมดนี้เป็นปัญหาของนักสังคมสงเคราะห์

แต่เราต้องจำไว้ว่าไม่ใช่นักสังคมสงเคราะห์ที่อนุญาต ปัญหาครอบครัวลูกค้าและครอบครัวด้วยความช่วยเหลือจากนักสังคมสงเคราะห์ ตระหนักและพยายามแก้ไขปัญหาของพวกเขา หากครอบครัวส่วนใหญ่คิดถึงปัญหาของตนเองและขอความช่วยเหลือจากนักสังคมสงเคราะห์ในบริการพิเศษ ในสังคมของเราก็จะมีเด็กจำนวนน้อยลงที่ถูกกีดกันจากวัยเด็กและถูกบังคับให้เป็นผู้ใหญ่เร็วเกินไป ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ ควรใช้ชีวิตอย่างมีความสุข รู้สึกถึงความรักของพ่อแม่อยู่เสมอ พวกเขาจะไม่ถูกตำหนิสำหรับความผิดพลาดของพ่อแม่ ทำไมพวกเขาต้องจ่ายเงินให้พวกเขาและพวกเขาจ่าย? นี่ไม่ยุติธรรมสำหรับพวกเขา

นักสังคมสงเคราะห์จะต้องฟื้นฟูความยุติธรรมที่ถูกละเมิดในระดับหนึ่ง งานนี้มีความสำคัญมากทั้งต่อตัวเด็กและต่อสังคมโดยรวม ท้ายที่สุดแล้ว เด็กคืออนาคตของประเทศ และถ้าเราปล่อยพวกเขาไว้กับปัญหาของพวกเขา เราจะได้อนาคตแบบไหน?

สิ่งสำคัญคือต้องตรวจจับครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมโดยทันทีและทำงานร่วมกับครอบครัวนั้น ก่อนที่ครอบครัวนั้นจะมีความสำคัญเกินไปสำหรับเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวนั้น

บรรณานุกรม

1. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รับรองโดยการโหวตยอดนิยมเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2536 M.: วรรณกรรมทางกฎหมาย, 1994

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "พื้นฐานการบริการสังคมสำหรับประชากรในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 10 ธันวาคม 2538 ฉบับที่ 195-FZ // http://law.rambler.ru

คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องมาตรการสำคัญในการดำเนินการตามปฏิญญาโลกว่าด้วยการรับรองความอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาของเด็กในยุค 90" ลงวันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2535 ฉบับที่ 118 // http://law.rambler.ru .

คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดกฎหมายของผู้เยาว์การคุ้มครองสิทธิของพวกเขา" ลงวันที่ 6 กันยายน พ.ศ. 2536 ฉบับที่ 371 // http://law.rambler.ru

คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 กันยายน 2538 “ ในทิศทางหลักของนโยบายสังคมของรัฐเพื่อปรับปรุงสถานการณ์ของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2543” (แผนปฏิบัติการแห่งชาติสำหรับเด็ก) ลงวันที่ 14 กันยายน พ.ศ. 2538 หมายเลข 942 // http://law.rambler.ru

คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย “ ในทิศทางหลักของนโยบายครอบครัวของรัฐ” ลงวันที่ 14 พฤษภาคม 2539 ฉบับที่ 658 // http://law.rambler.ru

รหัสครอบครัวสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 2 มกราคม พ.ศ. 2543 หมายเลข 32-FZ // http://law.rambler.ru

Antonov A.I. , Medkov V.M. สังคมวิทยาของครอบครัว / A.I. โทนอฟ, V.M. เมดคอฟ อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยธุรกิจและการจัดการระหว่างประเทศ (“ Brothers Karich”), 1996. 304 หน้า

Barker R. พจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์ / R. Barker. อ.: สถาบันสังคมสงเคราะห์, 2537. 134 น.

เบลิเชวา เอส.เอ. พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน / S.A. เบเลเชวา. อ.: สุขภาพทางสังคมของรัสเซีย, 2537. 221 น.

Buyanov M.I. เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์: บันทึกของจิตแพทย์เด็ก / M.I. บูยานอฟ. อ.: การศึกษา, 2531. 207 น.

ความสัมพันธ์ระหว่างงานสังคมสงเคราะห์กับนโยบายสังคม / เอ็ด ส.รามอน. อ.: Aspect Press, 1997. 254 หน้า

พจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์ / เอ็ด. S. Kibardina และคนอื่น ๆ.

Olifrenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กในกลุ่มเสี่ยง: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / L.Ya. Olifrenko, T.I. ชูลกา, I.F. ภาวะสมองเสื่อม อ.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2545. 256 หน้า

สารานุกรมสังคมสงเคราะห์รัสเซีย ใน 2 ฉบับ / ม.: สถาบันสังคมสงเคราะห์, 2540. 2 เล่ม 404.

หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมสำหรับงานสังคมสงเคราะห์ / เอ็ด. อี.ไอ. เดี่ยว. อ.: ทนายความ, 2540. 417 น.

งานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด ในและ คูร์บาโตวา Rostov ไม่มีข้อมูล: Phoenix, 2003. 480 p.

งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว / เอ็ด. E.I. Kholostova อ.: สถาบันสังคมสงเคราะห์, 2539. 212 น.

งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด อี.ไอ. เดี่ยว. อ.: INFRA-M, 2546. 427 หน้า

เฟิร์สซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติความเป็นมาของงานสังคมสงเคราะห์ในรัสเซีย: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / MV เฟิร์สซอฟ. อ.: วลาดอส, 2544. 256 หน้า

Shulga T.I., Slot V., Spaniard H. วิธีการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง / T.I. Shulga, V. Slot, H. ชาวสเปน อ.: สำนักพิมพ์ URAO, 2542. 104 หน้า

งานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด ในและ คูร์บาโตวา Rostov ไม่มีข้อมูล: Phoenix, 2003 หน้า 432

Antonov A.I. , Medkov V.M. สังคมวิทยาของครอบครัว อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยธุรกิจและการจัดการระหว่างประเทศ (“ Brothers Karich”), 2539 หน้า 67

งานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด ในและ คูร์บาโตวา Rostov ไม่มีข้อมูล: Phoenix, 2003. หน้า 292.

เฟิร์สซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติความเป็นมาของงานสังคมสงเคราะห์ในรัสเซีย: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. อ.: วลาดอส, 2544 หน้า 24.

เฟิร์สซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติความเป็นมาของงานสังคมสงเคราะห์ในรัสเซีย: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. อ.: วลาดอส, 2544. 103.

เฟิร์สซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติความเป็นมาของงานสังคมสงเคราะห์ในรัสเซีย: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. อ.: วลาดอส, 2544 หน้า 126.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กในกลุ่มเสี่ยง: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2545 หน้า 59

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กในกลุ่มเสี่ยง: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2545 หน้า 60

งานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด ในและ คูร์บาโตวา Rostov ไม่มีข้อมูล: Phoenix, 2003. หน้า 295 - 296.

เบลิเชวา เอส.เอ. พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน อ.: สุขภาพสังคมของรัสเซีย, 2537 หน้า 146

เบลิเชวา เอส.เอ. พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน อ.: สุขภาพสังคมของรัสเซีย, 2537 หน้า 150

งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. / เอ็ด. อี.ไอ. เดี่ยว. อ.: INFRA-M, 2003. หน้า 191.

งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. / เอ็ด. อี.ไอ. เดี่ยว. อ.: INFRA-M, 2003. หน้า 192.

Barker R. พจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์. อ.: สถาบันสังคมสงเคราะห์, 2537. หน้า 108.

สถาบันการศึกษาเทศบาล

ค่าเฉลี่ยของเทศบาล โรงเรียนที่ครอบคลุม №10

Teykovo ภูมิภาคอิวาโนโว

“พิจารณา” “ยอมรับ” “อนุมัติ”

ในการประชุมผู้อำนวยการฝ่ายการสอนของ MSOSH ครั้งที่ 10

รายงานการประชุมที่____ จากสภา รายงานการประชุมครั้งที่__ จากคำสั่งเลขที่___ จาก

"__"________ 20__ "__"________ 20__ "__"________ 20__

คุซมีนา เอส.อี.

โปรแกรมการทำงาน

กับครอบครัวด้อยโอกาส

ที่พัฒนา

โอซิโปวา อินนา อเล็กซานดรอฟนา

ครูสังคม

สารบัญ

การแนะนำ

"มันเป็นไปไม่ได้!" - เหตุผลดังกล่าว
“นี่คือความประมาท!” -มีประสบการณ์ตามที่ระบุไว้
"มันไม่มีประโยชน์!" - ความภาคภูมิใจหัก
“ลอง...” ดรีมกระซิบ

เราคุ้นเคยกับการมองว่าครอบครัวเป็นศูนย์กลางของสันติภาพและความรัก ที่ซึ่งบุคคลถูกรายล้อมไปด้วยคนที่ใกล้ชิดและเป็นที่รักที่สุดของเขา อย่างไรก็ตาม เมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิด ปรากฎว่าไม่เป็นเช่นนั้น ครอบครัวนี้มีลักษณะคล้ายกับโรงละครแห่งสงครามมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งเป็นเวทีแห่งความขัดแย้งอันดุเดือด การกล่าวหาและการข่มขู่ซึ่งกันและกัน ซึ่งมักจะนำไปสู่การใช้กำลัง

เชื่อกันมานานแล้วว่าเรื่องทั้งหมดนี้เป็นเรื่องละเอียดอ่อนและเป็นกิจการภายในครอบครัว แต่ผลที่ตามมาของความรุนแรงดังกล่าวนั้นเจ็บปวดและกว้างขวางเกินไป พวกเขาสะท้อนชะตากรรมของผู้ใหญ่และเด็กอย่างกว้างขวางและลึกซึ้งเกินไปจนเรื่องนี้ยังคงเป็น "เรื่องส่วนตัว" ไม่ทราบจำนวนเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ แต่มีเหตุผลที่เชื่อได้ว่ามีจำนวนเด็กจำนวนมาก เนื่องจากจำนวนการหย่าร้างเพิ่มมากขึ้น เด็กมากกว่าครึ่งล้านคนจึงถูกทิ้งให้ไม่มีพ่อแม่คนใดคนหนึ่งทุกปี จำนวนการเรียกร้องสิทธิในการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองมีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ปัจจุบันมีผู้ปกครองประมาณ 15,000 คนที่ลงทะเบียนกับตำรวจซึ่งมีอิทธิพลเชิงลบต่อบุตรหลานของตน ผลการศึกษาตัวอย่างพบว่าความรุนแรงภายในครอบครัวเริ่มแพร่หลายเมื่อเร็วๆ นี้

เด็กอายุ 6-7 ปีมักได้รับผลกระทบเป็นพิเศษ ในจำนวนนี้ 70% ล้าหลังในการพัฒนาจิตใจและร่างกาย และมีความผิดปกติทางจิตและอารมณ์ต่างๆ
ทุกปี เด็กอายุต่ำกว่า 14 ปีจำนวนหนึ่งหมื่นคนเสียชีวิตจากการบาดเจ็บและรับพิษในประเทศ เด็กจำนวนมากออกจากบ้านและกลายเป็นเด็กเร่ร่อน การที่เด็กเร่ร่อนอายุ 16-18 ปี ถือเป็นเรื่องหนึ่ง นั่นคือ เขาสามารถตัดสินใจได้เองและประเมินการกระทำของเขา และมันแตกต่างอย่างสิ้นเชิงเมื่อพ่อแม่ดื่มหนัก กลายเป็นคนไร้บ้าน และเด็กถูกปล่อยให้อยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง เขาอยากอยู่บนถนน นอนที่ไหนก็ได้ ขโมยของ หรือขอทานเพื่อไม่ให้ตายเพราะความหิวโหย? ในความคิดของฉันคำตอบนั้นชัดเจน แน่นอนว่าปัญหาบางอย่างสามารถอธิบายได้ด้วยระบบการศึกษาของครอบครัว และสำหรับฉันดูเหมือนว่าวันนี้เราต้องการโครงการของรัฐบาลที่จะช่วยให้เราสามารถช่วยเด็ก ๆ ได้

โปรแกรมนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในทางปฏิบัติ เนื่องจากเด็กจำนวนมากพบว่าตนเองอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและมักเป็นอาชญากร อาชญากรรมเด็กและเยาวชนที่เพิ่มขึ้นในปัจจุบันกำลังกลายเป็นปัญหาระดับชาติและขู่ว่าจะพัฒนาไปสู่โศกนาฏกรรมระดับชาติ ทุกปี การกระทำผิดทางอาญาของผู้เยาว์จะถูกเปิดเผยในประเทศ โดยส่วนใหญ่กระทำโดยเด็กที่อายุต่ำกว่าเกณฑ์ที่มีความรับผิดชอบทางอาญา

ต่อหน้าต่อตาเรา คนทั้งรุ่นกำลังเสื่อมโทรม มีเด็กที่ถูกทอดทิ้งจากพ่อแม่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ การวิเคราะห์สถานการณ์แสดงให้เห็นว่ามาตรฐานการครองชีพของพลเมืองจำนวนมากลดลง การล่มสลายหรือการลดลงของอิทธิพลของสถาบันทางสังคมที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่เด็กและวัยรุ่น ซึ่งส่วนใหญ่เป็นสถาบันของครอบครัว ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ประการแรก ในจำนวนครอบครัวที่เรียกว่า “กลุ่มเสี่ยง” และประการที่สองคือปริมาณ เด็กกำพร้าทางสังคมและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้ถูกปฏิเสธจากครอบครัว สังคม และรัฐ การถูกครอบครัวปฏิเสธเกิดจากความไม่พอใจของพ่อแม่ แนวทางการเสียชีวิต โรคพิษสุราเรื้อรัง ติดยาเสพติด การว่างงานการไร้ความสามารถของผู้ปกครอง .

การถูกสังคมปฏิเสธเกิดจากคุณค่าของครอบครัวและครอบครัวที่ลดลง ความไม่สนใจต่อปัญหาของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งอาศัยอยู่ใกล้เคียงความไม่รู้ของผู้คนที่ใส่ใจว่าจะทำอย่างไร

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ : การสร้างพื้นฐานทางความหมาย สาระสำคัญ และเทคโนโลยีเพื่อรวมความพยายามของอาสาสมัครที่สนใจในการป้องกันการละเลยเด็ก อาชญากรรม และความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม และการฟื้นฟูครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เสริมสร้างสถาบันครอบครัว ฟื้นฟูค่านิยมและประเพณีของครอบครัว กระชับความสัมพันธ์ระหว่างรุ่น

งาน:

การวินิจฉัยและระบุปัญหาทางสังคม - การสอนและจิตวิทยาที่ส่งผลกระทบ ผลกระทบเชิงลบเรื่องการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัว

การระบุและวิเคราะห์ปัจจัยที่ก่อให้เกิดการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงสิทธิของผู้เยาว์

การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ในครอบครัวอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ สถานการณ์ครอบครัวการก่อตัวของกลยุทธ์และยุทธวิธีเชิงบวกใหม่

การจัดการศึกษาเพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนในด้านการศึกษาครอบครัว

ดำเนินการสัมมนาในโรงเรียนโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง และเด็ก ๆ

ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวด้อยโอกาสโดยผู้เชี่ยวชาญของเขตและโรงเรียน

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร

สัมมนาจัดขึ้นที่โรงเรียน:

ฝึกอบรมผู้ปกครองให้ทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ส่งเด็กกลับคืนสู่ครอบครัวและโรงเรียน เพื่อเอาชนะการติดยาเสพติดและสารพิษ และโรคพิษสุราเรื้อรังของพ่อแม่และลูก

การแก้ไขข้อขัดแย้งในครอบครัว

การสร้างสภาพความเป็นอยู่ที่ปลอดภัยให้กับเด็กในครอบครัว

ในระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรม มีการวางแผนที่จะให้คำปรึกษาสำหรับครูประจำชั้นและผู้ปกครอง

ครอบครัวที่ผิดปกติ - มันคืออะไร?

ครอบครัวที่ผิดปกติไม่เพียงแต่เป็นครอบครัวที่ชีวิตทางวัตถุอยู่ห่างไกลจากปกติ แต่ยังเป็นครอบครัวที่สูญเสียศรัทธาในความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงชีวิตให้ดีขึ้นและยังคงมุ่งหน้าสู่การล่มสลายโดยสิ้นเชิง การขาดศรัทธาในจุดแข็งของตนเองและการขาดภายนอกจะช่วยเพิ่มความมั่นใจในความเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ชีวิตอย่างแตกต่าง และสร้างวิถีชีวิตที่เหมาะสมที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้เช่นกัน เรากำลังพูดถึงเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสเช่น เกี่ยวกับเด็ก ครอบครัว และจะเกิดอะไรขึ้นกับเด็กหากเขาพบว่าตัวเองอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์คืออะไร? เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบด้วยคำเดียว ท้ายที่สุดแล้วทุกสิ่งในโลกมีความสัมพันธ์กัน - ทั้งความเป็นอยู่ที่ดีและความเป็นอยู่ที่ไม่ดีที่เกี่ยวข้องกับเด็ก แต่เด็กๆ ล้วนแตกต่าง บางคนมีความยืดหยุ่นมากกว่า บางคนไม่มี บางคนอ่อนแอ แต่ทุกคนก็มีปฏิกิริยาโต้ตอบ และสำหรับคนอื่นๆ มันเป็นเรื่องไร้สาระ คุณไม่สามารถผ่านอะไรพวกเขาไปได้

น่าเสียดายที่ในปัจจุบัน มีเด็กจำนวนมากขึ้นที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์เสียเปรียบทางสังคมอย่างรุนแรง นิเวศวิทยาที่ไม่ดี, ความก้าวร้าวทางสังคมที่เพิ่มขึ้น, ปัญหาทางเศรษฐกิจ, การแพร่กระจายของยาเสพติด, ความไม่มั่นคงของครอบครัว, การขาดความสามารถของผู้ปกครองและการสอน - ปัจจัยเหล่านี้และปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมายกลายเป็นข้อ จำกัด ภายนอกของกระบวนการพัฒนาของเด็ก

ครอบครัวที่ผิดปกติสามารถแบ่งออกคร่าวๆ ได้เป็น 3 กลุ่ม:

1. การป้องกัน - ครอบครัวที่มีปัญหาแสดงอาการเล็กน้อยและอยู่ในระยะเริ่มแรกของปัญหา

2. ครอบครัวที่ความขัดแย้งทางสังคมและความขัดแย้งอื่น ๆ ทำให้ความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัวมีกันและกันและสิ่งแวดล้อมรุนแรงขึ้นถึงระดับวิกฤติ

3. ครอบครัวที่สูญเสียโอกาสในชีวิตทั้งหมด โดยไม่สนใจชะตากรรมและชะตากรรมของลูกๆ

การจำแนกประเภทของครอบครัวที่ผิดปกติดังต่อไปนี้ก็เป็นไปได้เช่นกัน:

ตามจำนวนผู้ปกครอง - สมบูรณ์, ไม่สมบูรณ์, ผู้ปกครอง, อุปถัมภ์, ครอบครัวบุญธรรม;

ตามจำนวนเด็ก - เล็ก, ใหญ่, ไม่มีบุตร;

โดย ความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุ- รายได้ต่ำ รายได้ปานกลาง รายได้ดี

เกี่ยวกับปัญหาของผู้ปกครอง - ครอบครัวที่ติดเหล้า, ติดยาเสพติด, ว่างงาน, ก่ออาชญากรรม, ลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง, ปรับตัวทางสังคมไม่ได้

ครอบครัวที่มีหนี้สินล้นพ้นตัวในการสอนจะถูกแยกออกมาเป็นพิเศษ ส่วนใหญ่มักถูกค้นพบเมื่อมีเด็กวัยรุ่น

การระบุครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือและการฟื้นฟูควรเกิดขึ้นโดยเร็วที่สุด ตลอดระยะเวลา 10 ปีของการอาศัยอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เด็กคนหนึ่งได้รับประสบการณ์มากมายมหาศาล พฤติกรรมต่อต้านสังคม, จิตใจพังทลาย, สร้างตัวเองในเวอร์ชั่นแห่งชีวิต กำหนดตัวเองได้ ซึ่งขัดแย้งกับบรรทัดฐานของสังคม

เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เปิดเผยตัวเองด้วยรูปลักษณ์ การแต่งกาย การสื่อสาร การแสดงสีหน้าอนาจาร ความไม่สมดุลทางจิตใจ ซึ่งแสดงออกด้วยปฏิกิริยาที่ไม่เพียงพอ ความโดดเดี่ยว ความก้าวร้าว ความขมขื่น และการขาดความสนใจในการเรียนรู้ทุกประเภท พฤติกรรมและรูปลักษณ์ของเด็กไม่เพียงแต่บ่งบอกถึงปัญหาของเขาเท่านั้น แต่ยังร้องขอความช่วยเหลืออีกด้วย แต่แทนที่จะช่วยเหลือ สภาพแวดล้อมของเด็กมักจะตอบสนองต่อเขาด้วยการปฏิเสธ การแยกออกจากความสัมพันธ์ การปราบปราม หรือการกดขี่ เด็กต้องเผชิญกับความเข้าใจผิดจากผู้อื่น การถูกปฏิเสธ และท้ายที่สุดพบว่าตัวเองโดดเดี่ยวมากยิ่งขึ้น อายุของเด็กอาจแตกต่างกัน แต่ปัญหาของเด็กดังกล่าวก็ใกล้เคียงกัน

งานหลักกับครอบครัว:

1.​ ศึกษาสาเหตุของความบกพร่องในครอบครัว ความสัมพันธ์ของครอบครัวกับลูก

2.​ การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาครอบครัว ความคุ้นเคยกับประสบการณ์เชิงบวกในการเลี้ยงลูก

3. ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและการสนับสนุนด้านจิตใจแก่ครอบครัว

งานกับครอบครัวดำเนินการเป็นขั้นตอน ประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับระดับของการสร้างการติดต่อและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง การแยกครอบครัวด้วยเหตุผลของความเสียเปรียบนั้นสัมพันธ์กัน เนื่องจากเหตุผลหนึ่งเชื่อมโยงกับอีกเหตุผลหนึ่งอย่างแยกไม่ออก ตัวอย่างเช่น ในครอบครัวที่มีการใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างพ่อแม่และลูกมักถูกสังเกตอยู่เสมอ นอกจากนี้ ตามกฎแล้วครอบครัวดังกล่าวมีสถานการณ์ทางการเงินที่ไม่มั่นคงและมีรายได้ต่ำ มีเหตุผลที่จะสรุป: อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับความผิดปกติของครอบครัวและมีความเชื่อมโยงถึงกัน อย่างไรก็ตามหนึ่งในนั้นมีบทบาทนำและอีกอันมีบทบาทรอง และการเลือกรูปแบบและวิธีการมีอิทธิพลต่อครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับสาเหตุสำคัญของปัญหาครอบครัว

การทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นดำเนินการในขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นตอนที่ 1 การสร้างการติดต่อ การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง รากฐานเชิงบวกสำหรับความร่วมมือต่อไป

สิ่งอำนวยความสะดวก:

1) การสนทนาการกำหนดวันสำหรับการประชุมครั้งต่อไป (เชิญผู้ปกครองไปโรงเรียน)

2) การเยี่ยมบ้าน พบปะพ่อแม่ ญาติสนิทที่สุด

สภาพแวดล้อมทางสังคมของครอบครัว

3) กรอกหนังสือเดินทางสังคม บัตรช่วยเหลือด้านจิตวิทยา บัตรช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคมสำหรับเด็ก

4) ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละ ปีการศึกษามีการวินิจฉัยบุคลิกภาพและสภาพแวดล้อมอย่างถูกต้อง

เป้าหมายของการวินิจฉัยคือ:

การระบุครอบครัวที่ผิดปกติตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อใช้ชุดมาตรการเพื่อให้ความช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจแก่เด็ก วัยรุ่น และครอบครัว

การประสานงานความพยายามของทุกหน่วยงานที่ทำงานร่วมกับครอบครัวที่มีความเสี่ยงทางสังคม

ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวด้วยบรรทัดฐานทางกฎหมาย

เพื่อเสริมสร้างการติดต่อภายในครอบครัว จึงมีสามรุ่นที่เกี่ยวข้อง (ปู่ย่าตายาย พ่อ-ลูก วัยรุ่น) หากผู้ปกครองติดต่อกับนักจิตวิทยาและนักการศึกษาด้านสังคม คุณสามารถไปยังขั้นตอนที่ 2 ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวได้ หากไม่ได้รับการติดต่อ ครอบครัวอาจได้รับอิทธิพลจากตำรวจ กรมคุ้มครองสิทธิเด็กของกรมการศึกษา เป็นต้น

ขั้นตอนที่ 2 .

1) การศึกษาเรื่องครอบครัว

การวินิจฉัยทางสังคมและการสอนและจิตวิทยาของครอบครัว ศึกษาสภาพปากน้ำในครอบครัว รูปแบบการเลี้ยงลูก การชี้แจงข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง สถานะทางสังคม และญาติสายตรงอื่นๆ การสนับสนุนวัสดุและที่อยู่อาศัย สภาพความเป็นอยู่- ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ในครอบครัว ความรู้และการประยุกต์วิธีการและเทคนิคที่มีอิทธิพลทางการศึกษา

2) การวินิจฉัยสาเหตุของความผิดปกติของครอบครัว

สิ่งอำนวยความสะดวก:

การเยี่ยมบ้าน รายงานการตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ การให้คำปรึกษา การสนทนา แบบสอบถาม การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวจากเอกสาร การสำรวจ

การใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา (การทดสอบ เทคนิคการฉายภาพ ฯลฯ)

ขั้นตอนที่ 3 การประมวลผลผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางสังคมและการสอนและจิตวิทยา สรุป. สร้างต้นเหตุสำคัญของความเสื่อมโทรมของครอบครัว

ขั้นตอนที่ 4 การเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานขึ้นอยู่กับสาเหตุสำคัญของปัญหาและวิธีการนำไปปฏิบัติ

​ ครอบครัวที่พ่อแม่ใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด

​ ครอบครัวที่มีความขัดแย้งต้องแก้ไขความสัมพันธ์ภายในครอบครัว

​ ครอบครัวที่พ่อแม่มักจะป่วยและทนทุกข์ทรมาน โรคเรื้อรัง- ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กขาดการสื่อสารกับพ่อแม่ที่ต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากครู สาธารณชน และสังคม

​ ครอบครัวผู้มีรายได้น้อย: การสนทนาเป็นรายบุคคล การให้คำปรึกษา การเยี่ยมบ้าน

​ เลี้ยงลูกโดยญาติสายตรง (ปู่ย่าตายาย ป้า น้าอา) รูปแบบและวิธีการทำงานต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับ: การสนทนาส่วนบุคคล การปรึกษาหารือกับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ การเยี่ยมบ้าน การฝึกอบรม เกมจิตวิทยา การวางแผนกิจกรรมร่วมกัน

ขั้นตอนที่ 5 การเฝ้าระวังครอบครัว ติดตามพลวัตของการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ศึกษาสภาพปากน้ำทางจิตวิทยาในครอบครัว

ขั้นตอนที่ 6 สรุปผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

การทำงานตามระเบียบ:

1. การศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีใหม่ในประเด็นงานราชทัณฑ์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

2. ระบุ ศึกษา และเผยแพร่ประสบการณ์อันทรงคุณค่าในการทำงานกับครอบครัว

3. การเตรียมซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับงานสนับสนุนครอบครัว: คำแนะนำ คำแนะนำ การพัฒนาอัลกอริธึมกิจกรรม

นอกจากนี้ เมื่อทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ คุณสามารถใช้วิธีทางจิตวิทยาและการสอนเช่น: วิธี "ค้นหาทรัพยากร" วิธี "สร้างอนาคต" "ความทรงจำในอดีต" การให้คำปรึกษาครอบครัว คำถามหลักที่พ่อแม่ต้องให้ความสำคัญมีดังต่อไปนี้: “จะเกิดอะไรขึ้นกับครอบครัวของคุณในหนึ่งปี?.. และในอีกห้าปีข้างหน้า?”, “อะไรในตัวคุณเองที่สามารถช่วยให้คุณเปลี่ยนชีวิตให้ดีขึ้นได้?”, “ ใครจากวงในของคุณที่สามารถเปลี่ยนชีวิตของคุณให้ดีขึ้นได้”, “ จะทำให้ชีวิตของเด็ก ๆ ดีขึ้นและรักษาปากน้ำเชิงบวกในครอบครัวได้อย่างไร”

ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมต่อไปนี้มีประสิทธิผลมากที่สุด:

ข้อพิพาท การสนทนา บทบาทและกฎหมาย เกมแบบโต้ตอบการแข่งขันในหัวข้อคุณธรรมและกฎหมายทั้งสำหรับเด็ก วัยรุ่น และสมาชิกในครอบครัว บทเรียนเปิดสำหรับผู้ปกครอง การประชุมเชิงปฏิบัติการร่วมกัน

การฝึกอบรมสำหรับเด็กที่มุ่งพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีการพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่มีความมั่นใจและความสามารถในการทนต่อแรงกดดันในสังคม

การบรรยายของผู้ปกครองเรื่องปัญหาการเลี้ยงลูกและวัยรุ่น

ชั้นเรียนการศึกษาด้านจิตวิทยาของครู

การก่อตัวของค่านิยมครอบครัว

นิทรรศการครอบครัวสร้างสรรค์

งานสมาคมร่วมของเด็กและผู้ปกครอง

ทำงานสร้างสรรค์ครอบครัววันหยุดให้สำเร็จ

การฟื้นฟูประเพณีของครอบครัว การศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณีของภูมิภาค

คติชนวิทยาดั้งเดิม โปรแกรมเกมสำหรับผู้ปกครอง เด็ก วัยรุ่น ("การสังสรรค์คริสต์มาส", "Maslenitsa", "อีสเตอร์");

จัดวันหยุดของครอบครัว (“ลำดับวงศ์ตระกูลของเรา”, “ประเพณีครอบครัวของเรา”), เกมทางปัญญา “เราจะอยู่อย่างไรหากไม่มีหนังสือ”, “เรืออับปาง”), วันหยุด: “วันแม่”, “เรายินดีต้อนรับฤดูใบไม้ผลิ”, “ภูมิใจในตัวพ่อของฉัน” " และอื่น ๆ.

การพักผ่อนของครอบครัวและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและผู้ใหญ่

วันหยุดร่วมสำหรับเด็ก วัยรุ่น และผู้ปกครอง

จัดการแข่งขัน “ครอบครัวของฉัน”;

การแข่งขันสำหรับอัลบั้มครอบครัวที่ดีที่สุด "Look at the family album...";

เยี่ยมชมกิจกรรมของอำเภอ การมีส่วนร่วมและการอภิปรายร่วมกันโดยได้รับเชิญจากอาจารย์และนักจิตวิทยา

หน้าที่ของครูประจำชั้นในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ขั้นพื้นฐาน ฟังก์ชั่น ครูประจำชั้นในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

1. สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนรอบตัวนักเรียนจากครอบครัวด้อยโอกาส

2. สร้างความสัมพันธ์ของการเป็นหุ้นส่วนและความร่วมมือกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

3. วางแผนการทำงานกับครอบครัวด้อยโอกาส

4. สร้างคลังข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวด้อยโอกาสและเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสที่กำลังเรียนอยู่ในชั้นเรียน

5. สร้างและดำเนินโครงการส่วนบุคคลเพื่อเลี้ยงดูเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

6. ทำงานร่วมกับนักเรียนในกลุ่มเพื่อปรับปรุงสถานะทางสังคมของเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

7. เป็นผู้ริเริ่มจัดทำโครงการการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

8. ให้เด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสมีส่วนร่วมในกลุ่มงานอดิเรกและชมรมต่างๆ รวมถึงกิจกรรมสุดสัปดาห์

9. หากจำเป็น ให้เป็นผู้ริเริ่มการดำเนินการเพื่อปกป้องสิทธิเด็ก

บันทึก สำหรับครูประจำชั้นเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวด้อยโอกาส

1. อย่าดำเนินการด้านการศึกษาด้วยอารมณ์ไม่ดี

2. กำหนดสิ่งที่คุณต้องการจากครอบครัวอย่างชัดเจนและชัดเจน สิ่งที่ครอบครัวคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ พยายามโน้มน้าวพวกเขาว่าเป้าหมายของคุณคือเป้าหมายของพวกเขาเป็นอันดับแรก

3. อย่าให้สูตรและคำแนะนำสำเร็จรูปที่ชัดเจน อย่าสอนพ่อแม่ของคุณ แต่แสดงวิธีที่เป็นไปได้ในการเอาชนะความยากลำบาก วิเคราะห์การตัดสินใจที่ถูกและผิดที่นำไปสู่เป้าหมาย

4. ครูประจำชั้นมีหน้าที่ส่งเสริมความสำเร็จโดยสังเกตเห็นแม้แต่ความสำเร็จที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุด

5. หากมีข้อผิดพลาดหรือการกระทำที่ไม่ถูกต้องให้ชี้ให้เห็น ประเมินและหยุดชั่วคราวเพื่อให้ครอบครัวได้ประมวลสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

6. ให้ครอบครัวรู้ว่าคุณเห็นใจพวกเขาและเชื่อในตัวพวกเขา แม้ว่าพ่อแม่จะผิดพลาดก็ตาม

เมื่อทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ครูประจำชั้นต้อง:

1. การระบุครอบครัวที่ผิดปกติเพื่อเป็นวิธีการป้องกันการเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม (ความรู้เกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ความพร้อมของรายงานการตรวจสอบวัสดุ)

2. การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองทุกประเภท:

องค์กรการศึกษาการสอน ความเชื่อมั่นของผู้ปกครองว่าการศึกษาครอบครัวไม่เกี่ยวกับศีลธรรม สัญลักษณ์ หรือ การลงโทษทางร่างกายแต่วิถีชีวิตทั้งหมดของผู้ปกครอง (ก่อนอื่นคือสุขภาพที่ดี) วิธีคิดและการกระทำของผู้ปกครองเองการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับเด็ก ๆ จากตำแหน่งแห่งมนุษยชาติ

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในฐานะนักการศึกษาที่กระตือรือร้น (วันหยุดของครอบครัวที่โรงเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร การมีส่วนร่วมในการจัดการโรงเรียน)

3. เพื่อหลีกเลี่ยงความรุนแรง ความโหดร้าย พฤติกรรมก้าวร้าวเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับบุตรหลาน

4. การดำเนินการควบคุมและแก้ไขกับผู้ปกครอง (แบบสอบถาม การทดสอบ การวิเคราะห์ระดับการศึกษา การฝึกอบรมเด็ก การสนทนาส่วนบุคคล ฯลฯ )

5. คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูในแต่ละครอบครัวโดยอาศัยประสบการณ์เชิงบวก เพิ่มลำดับความสำคัญของครอบครัวและประเพณีของครอบครัวในทุกวิชา กิจกรรมการศึกษา: เด็ก ผู้ปกครอง ครู

6. กำจัดความรู้สึกผิดของผู้ปกครองต่อความไม่เพียงพอ (แผนแยกต่างหากสำหรับการทำงานกับกลุ่มปัญหาของผู้ปกครอง)

บทสรุป

ผมเชื่อว่าแนวทางหลักในการแก้ไขปัญหานี้คือระบบมาตรการป้องกัน ด้วยแนวทางนี้ จุดศูนย์ถ่วงของทั้งระบบควรถูกเปลี่ยนมาทำงานกับครอบครัว นอกจากนี้ งานนี้จะต้องครอบคลุมและรวมถึงมาตรการช่วยเหลือทางสังคม (รวมถึงเนื้อหา) จิตวิทยา การสอน และกฎหมาย ครูและนักจิตวิทยาที่รับภารกิจในการทำงานกับปัญหานี้จะต้องมีคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่อย่างเต็มที่ และคุณสมบัติเหล่านี้คือความรัก ความรับผิดชอบ ความเอาใจใส่ และความเป็นมืออาชีพ ชีวิตได้พิสูจน์แล้วว่าการขาดความรัก ความเห็นอกเห็นใจ และการสนับสนุนเป็นความผิดพลาดหลักของมนุษยชาติ เป็นเรื่องดีที่พ่อแม่เข้าใจว่าแม้ครอบครัวจะมีปัญหามากมาย แต่พวกเขาไม่สามารถพรากความเป็นเด็กและความสุขไปจากลูกๆ ได้ เมื่อความเข้าใจนี้ไม่มี เราซึ่งเป็นครูจึงมาช่วยเหลือเด็กๆ และนี่คือความหมายหลักของกิจกรรมของเรา ครูก็เหมือนนักบวช - นั่นคือสิ่งที่ผู้เฒ่าพูด

โดยสรุป ฉันอยากจะเล่าอุปมาทางจิตวิทยาให้คุณฟัง

กฎง่ายๆ 5 ข้อในการมีความสุข

วันหนึ่งมีลาของชาวนาตัวหนึ่งตกลงไปในบ่อน้ำ เขากรีดร้องอย่างสาหัสและขอความช่วยเหลือ ชาวนาวิ่งเข้ามาและจับมือของเขา:

ฉันจะพาเขาออกไปจากที่นั่นได้อย่างไร?

เจ้าของลาจึงให้เหตุผลดังนี้ว่า “ลาของฉันแก่แล้ว เขาเหลือเวลาอีกไม่นาน ฉันก็จะไปหาลูกลาตัวใหม่อยู่ดี แต่บ่อน้ำยังเกือบแห้ง ฉันวางแผนมานานแล้วว่าจะฝังมันและขุดบ่อน้ำใหม่ไปที่อื่น แล้วทำไมไม่ทำตอนนี้ล่ะ? ในขณะเดียวกันฉันก็จะฝังลาเพื่อไม่ให้ได้กลิ่นเน่าเปื่อย”
เขาเชิญเพื่อนบ้านทั้งหมดมาช่วยฝังบ่อน้ำ ทุกคนต่างหยิบพลั่วและเริ่มขว้างดินลงในบ่อ ลารู้ทันทีว่าเกิดอะไรขึ้นและเริ่มส่งเสียงแหลมอันน่ากลัว และทันใดนั้น ทุกคนก็ต้องประหลาดใจ เขาก็เงียบไป หลังจากโยนดินออกไปแล้ว ชาวนาก็ตัดสินใจว่ามีอะไรอยู่ข้างล่างนั้น

เขาประหลาดใจกับสิ่งที่เห็นที่นั่น ลาสะบัดดินทุกแผ่นที่ตกลงบนหลังมันออกไปและขยี้มันด้วยเท้าของมัน ในไม่ช้า ทุกคนก็ประหลาดใจ ลาก็ปรากฏตัวขึ้นที่ด้านบน - และกระโดดออกจากบ่อ!

…ในชีวิตคุณจะพบกับสิ่งสกปรกนานาชนิด และในแต่ละครั้งที่ชีวิตจะส่งส่วนใหม่มาให้คุณมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อใดก็ตามที่ก้อนดินตกลงมา ให้สะบัดมันออกแล้วขึ้นไป และนั่นคือวิธีเดียวที่คุณจะออกจากบ่อน้ำได้

แต่ละปัญหาที่เกิดขึ้นก็เหมือนก้อนหินข้ามแม่น้ำ หากคุณไม่หยุดและไม่ยอมแพ้ คุณสามารถออกจากจุดที่ลึกที่สุดได้

เขย่าตัวแล้วขึ้นไปชั้นบน หากต้องการมีความสุข โปรดจำกฎง่ายๆ 5 ข้อต่อไปนี้:
1. ปลดปล่อยหัวใจของคุณจากความเกลียดชัง - ให้อภัย
2. ปลดปล่อยหัวใจจากความกังวล - ส่วนใหญ่ไม่เป็นจริง
3. ใช้ชีวิตเรียบง่ายและชื่นชมสิ่งที่คุณมี
4.ให้มากขึ้น
5. คาดหวังให้น้อยลง

บรรณานุกรม

1. บูยานอฟ M.I. “เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์: บันทึกจากนักจิตวิทยาเด็ก”

2. นิตยสาร “การสอนสังคม”, 2552, ฉบับที่ 4

3. เวนเกอร์ เอ.แอล., สึเคอร์มาน กา.เอ. การตรวจสภาพจิตใจของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น – อ.: วลาดอส-เพรส, 2544

4.​ แนวคิดและประเภทของครอบครัวที่ผิดปกติ // Tseluiko V.M. จิตวิทยาครอบครัวที่ผิดปกติ: หนังสือสำหรับครูและผู้ปกครอง - อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2546. -P.3-99

5. เบลิเชวา เอส.เอ. "พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน"

การใช้งาน

กระทำ จาก ___________________________________

(วันเดือนปี)

แบบสำรวจสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนในชั้นเรียน ______

(ชื่อเต็ม, วันเดือนปีเกิด)

อาศัยอยู่ที่ _______________________________________________________

ข้าพเจ้า ครูประจำชั้นที่ลงนามข้างท้ายนี้ __________________________

และครูสังคมผู้ลงนามข้างท้ายของโรงเรียน _________________________________

จัดทำรายงานระบุว่า _______________ ไปเยี่ยมครอบครัวของนักเรียน

(วันเดือนปี)

_____________________________________________________________________________

(ชื่อเต็มของเด็ก)

ด้วยเหตุนี้ เราจึงพบว่า:

ชีวิตครอบครัว ________________________________________________________________

(อพาร์ตเมนต์ บ้านส่วนตัว ค่ายทหาร ห้องในห้องครัวรวม ฯลฯ)

ความพร้อมของสิ่งอำนวยความสะดวก ________________________________________________

(น้ำ ไฟฟ้า แก๊ส เครื่องทำความร้อน ห้องน้ำ อ่างอาบน้ำ ฯลฯ)

สภาพสุขอนามัยในที่อยู่อาศัย ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ความยุ่งเหยิง, แมลงสาบ, ความเป็นระเบียบ, สภาพที่น่าพอใจ, ความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อย)

เด็กมีห้องแยกหรือมุมอ่านหนังสือ (ขีดเส้นใต้สิ่งที่เกี่ยวข้อง)

ในระหว่างการเยี่ยม เด็กมีงานยุ่ง ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(เด็กทำอะไร)

สถานการณ์ทางการเงินในครอบครัว แหล่งที่มาของรายได้ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(งานประจำ งานแปลก งานซ่อมบำรุง สวัสดิการ ค่าเลี้ยงดู ฯลฯ)

ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ครูประจำชั้น_____________________

ครูสอนสังคม ___________

การสนับสนุนทางสังคมผู้ด้อยโอกาสผู้เยาว์

งานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นจากครอบครัวด้อยโอกาสที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมต่างๆ รวมถึงด้านต่างๆ ประการแรกนี่คืองานป้องกันซึ่งดำเนินการในรูปแบบต่างๆ

ระบบป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักศึกษา สถาบันการศึกษารวมถึงมาตรการสำคัญดังต่อไปนี้:

การสร้างกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่ครอบคลุมซึ่งให้การคุ้มครองทางสังคมแก่เด็ก (นักการศึกษาสังคม นักจิตวิทยา แพทย์ ฯลฯ)

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยให้ประสานความสัมพันธ์ของเด็กและวัยรุ่นกับสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่อยู่อาศัยการทำงานการศึกษา

การสร้างกลุ่มสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญในด้านต่างๆ การสอนผู้ปกครองในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็กและวัยรุ่น

การจัดฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถให้ความช่วยเหลือด้านสังคม จิตวิทยา การสอน การแพทย์ และมีส่วนร่วมในงานด้านการศึกษาและการป้องกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความเสี่ยงและครอบครัว

การสร้างโปรแกรมการศึกษาสาธารณะเพื่อเพิ่มความตระหนักและดึงดูดความสนใจต่อปัญหาของเยาวชนที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน (รายการโทรทัศน์ โปรแกรมการฝึกอบรม ฯลฯ )

การจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็ก จากการวิจัยพบว่า เด็กและวัยรุ่นที่มีรสนิยมเบี่ยงเบนจะมีเวลาว่างมากมายซึ่งไม่ได้เต็มไปด้วยสิ่งใดเลย ดังนั้นการจัดเวลาว่างให้กับเด็กและวัยรุ่นจึงเป็นส่วนสำคัญของงานด้านการศึกษาและการป้องกัน แนวคิดของ "การพักผ่อน" รวมถึงพื้นที่และเวลาอันกว้างขวางของชีวิตเด็ก นอกเหนือจากกิจกรรมการศึกษาของ Geren, K.A. ประวัติความเป็นมาของงานสังคมสงเคราะห์ อ.: อิสครา 2014. หน้า 216..

ขอบเขตการพักผ่อนของชีวิตเด็กและวัยรุ่นสามารถทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: การฟื้นฟูความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็กและวัยรุ่น การพัฒนาความสามารถและความสนใจของพวกเขา และการสื่อสารอย่างอิสระกับผู้คนที่สำคัญต่อเด็ก สถาบันสามารถมีบทบาทสำคัญในการจัดเวลาว่างให้กับเด็กและวัยรุ่นในปัจจุบัน การศึกษาเพิ่มเติม- การป้องกันการเบี่ยงเบนโดยการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมทัณฑ์บนได้รับการสนับสนุนจากความเป็นไปได้ในการสร้างสถานการณ์ที่เติมเต็มตนเอง มีแนวโน้มที่จะตระหนักรู้ แสดงออก และยืนยันตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน

งานสารสนเทศและการศึกษา

งานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นจากครอบครัวด้อยโอกาสที่มีแนวโน้มจะมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนยังรวมถึงการฟื้นฟูทางสังคมด้วย การฟื้นฟูสมรรถภาพถือได้ว่าเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหาในวงกว้างตั้งแต่การปลูกฝังทักษะพื้นฐานไปจนถึงการบูรณาการเต็มรูปแบบของบุคคลในสังคม

สถาบันการศึกษาทั่วไปมีโอกาสเช่นนี้

การฟื้นฟูสมรรถภาพยังถือได้ว่าเป็นผลลัพธ์ของผลกระทบต่อบุคลิกภาพการทำงานของจิตใจและร่างกายของแต่ละบุคคล Rogov, E. I. Handbook นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษา อ.: VLADOS-PRESS, 2014. หน้า 164..

ในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพจะใช้กลไกการชดเชยเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่มีอยู่และในกระบวนการปรับตัว - ปรับตัวให้เข้ากับมัน ดังนั้นการฟื้นฟูจึงเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งหวังให้เด็กกลับมามีชีวิตที่กระตือรือร้นในสังคมและงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม กระบวนการนี้ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องแม้ว่าจะมีเวลาจำกัดก็ตาม

จำเป็นต้องแยกแยะความแตกต่างระหว่างการฟื้นฟูสมรรถภาพประเภทต่างๆ: การแพทย์, จิตวิทยา, การสอน, เศรษฐกิจและสังคม, มืออาชีพ, ในประเทศ การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์มีวัตถุประสงค์เพื่อการฟื้นฟูทั้งหมดหรือบางส่วนหรือการชดเชยการสูญเสียการทำงานของร่างกายเด็กอย่างใดอย่างหนึ่งหรือการชะลอตัวของโรคที่อาจเกิดขึ้น การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยามุ่งเป้าไปที่ขอบเขตทางจิตของวัยรุ่นและมีเป้าหมายในการเอาชนะจิตใจของวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนความคิดถึงความไร้ประโยชน์และความไร้ค่าของเขาในฐานะปัจเจกบุคคล

การฟื้นฟูสมรรถภาพด้านอาชีพเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมหรือฝึกอบรมวัยรุ่นในรูปแบบของงานที่มี หาสถานที่ทำงานให้เขาโดยมีสภาพการทำงานที่ง่ายขึ้นและมีวันทำงานสั้นลง การฟื้นฟูสมรรถภาพในบ้านหมายถึงการจัดหาสภาพความเป็นอยู่ตามปกติให้กับวัยรุ่น การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมเป็นกระบวนการฟื้นฟูความสามารถของเด็กในการทำงานในสภาพแวดล้อมทางสังคม เช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละบุคคลที่ถูกจำกัดหรือหยุดชะงักไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม

การฟื้นฟูทางสังคมและการสอนเป็นระบบมาตรการทางการศึกษาที่มุ่งพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลมีความสำคัญต่อชีวิตของเด็ก ตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของเด็ก ซึ่งมีส่วนช่วยในการรวมตัวเข้ากับสังคม เพื่อฝึกฝนทักษะที่จำเป็นสำหรับการบริการตนเอง บทบาททางสังคมเชิงบวก และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม เพื่อรับการศึกษาที่จำเป็น Kulikova, T. A. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2556 หน้า 96..

บทบาทของโรงเรียนในทิศทางนี้แทบจะประเมินไม่ได้

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมประกอบด้วยสามขั้นตอนหลัก: การวินิจฉัย; การสร้างและการดำเนินโครงการฟื้นฟูสมรรถภาพ การคุ้มครองเด็กหลังการฟื้นฟูสมรรถภาพ ขั้นตอนทั้งหมดนี้ใช้ได้กับสถาบันการศึกษาทั่วไป

การวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการวิจัยที่มุ่งกำหนดระดับการพัฒนาของขอบเขตการรับรู้ทางอารมณ์ของผู้เยาว์การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพ บทบาททางสังคมความสนใจทางวิชาชีพ โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพถูกสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและมีองค์ประกอบหลัก: เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการ รูปแบบ วิธีการ ขั้นตอนของกิจกรรม

เป้าหมายหลักของโปรแกรมการฟื้นฟูคือการสร้างและแก้ไขค่านิยมทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ช่วยให้เด็กได้รับทักษะในการสื่อสาร การคุ้มครองหลังการฟื้นฟูเกี่ยวข้องกับการช่วยเหลือเด็กหลังจากออกจากศูนย์ฟื้นฟูเพื่อฟื้นฟูความสัมพันธ์ที่ปรองดองกับครอบครัว เพื่อน และเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ผ่านการอุปถัมภ์อย่างสม่ำเสมอและแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้น

การทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ต้องได้รับความเอาใจใส่เป็นพิเศษ

ปัจจุบันมีการใช้รูปแบบการช่วยเหลือครอบครัวดังต่อไปนี้: Rogov, E.I. คู่มือสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษา อ.: VLADOS-PRESS, 2014. หน้า 183.:

น้ำท่วมทุ่ง;

ทางสังคม;

จิตวิทยา;

การวินิจฉัย;

ทางการแพทย์.

การใช้รุ่นใดรุ่นหนึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของเหตุผล ทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก และเงื่อนไขในการให้ความช่วยเหลือ

แบบจำลองการสอนตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าผู้ปกครองมีความสามารถในการสอนไม่เพียงพอ โมเดลนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ประเด็นที่ร้องเรียนคือเด็ก การใช้แบบจำลองนี้ผู้เชี่ยวชาญไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ความสามารถส่วนบุคคลของผู้ปกครองมากนัก แต่มุ่งเน้นไปที่วิธีการศึกษาที่เป็นสากลจากมุมมองของการสอนและจิตวิทยา

รูปแบบทางสังคมใช้ในกรณีที่ปัญหาครอบครัวเป็นผลมาจากสถานการณ์ชีวิตที่ไม่เอื้ออำนวย ดังนั้น นอกเหนือจากการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตแล้ว ยังจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากปัจจัยภายนอก (ผลประโยชน์ การจ่ายครั้งเดียว ฯลฯ)

แบบจำลองทางจิตวิทยาจะใช้เมื่อสาเหตุของปัญหาของเด็กอยู่ในด้านการสื่อสารหรือในลักษณะส่วนตัวของสมาชิกในครอบครัว แบบจำลองนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานการณ์ครอบครัว การวินิจฉัยทางจิตของแต่ละบุคคล และการวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัว ความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติประกอบด้วยการเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารและสาเหตุของการละเมิด

แบบจำลองการวินิจฉัยขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าผู้ปกครองขาดความรู้พิเศษเกี่ยวกับเด็กหรือครอบครัวของพวกเขา วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยคือครอบครัว เด็ก และวัยรุ่นที่มีความผิดปกติในการสื่อสาร

แบบจำลองทางการแพทย์สันนิษฐานว่าความเจ็บป่วยเป็นรากฐานของปัญหาในครอบครัว ความช่วยเหลือประกอบด้วยจิตบำบัด (การรักษาผู้ป่วยและการปรับตัวของสมาชิกในครอบครัวที่มีสุขภาพดีให้เข้ากับปัญหาของผู้ป่วย)

มักใช้ในงานสังคมสงเคราะห์ รุ่นต่างๆในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการช่วยเหลือเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส

เป้าหมายที่มีอิทธิพลอาจเป็นสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ เด็ก และครอบครัวโดยรวม ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่เพื่อประโยชน์ของเด็กเพื่อให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนที่จำเป็นแก่ครอบครัว งานของเขา ได้แก่ การสร้างการติดต่อกับครอบครัว การระบุปัญหาและความยากลำบากในครอบครัว การสนับสนุนให้สมาชิกในครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ให้บริการไกล่เกลี่ยในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ (นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ตัวแทนของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย และหน่วยงานปกครอง ฯลฯ ).

ผู้เชี่ยวชาญ (M.A. Galaguzova, E.Ya. Tishchenko, V.P. Dyakonov ฯลฯ) เชื่อว่ากิจกรรมกับครอบครัวควรดำเนินการในสามทิศทาง: การศึกษา จิตวิทยา การไกล่เกลี่ย ลองพิจารณางานเหล่านี้ Oborin ครอบครัว V.N. ในศตวรรษที่ 21: ความท้าทายในยุคนั้น อ.: สเฟรา 2014. หน้า 313..

1. ทิศทางการศึกษา. รวมถึงการช่วยเหลือผู้ปกครองในการฝึกอบรมและการศึกษา ความช่วยเหลือในการเรียนรู้มุ่งเป้าไปที่การสร้างวัฒนธรรมการสอนสำหรับผู้ปกครองและให้ความรู้แก่พวกเขา ความช่วยเหลือด้านการศึกษาดำเนินการโดยการสร้างสถานการณ์การศึกษาพิเศษเพื่อเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับการใช้งาน รูปแบบการสอนความช่วยเหลือจากครอบครัว ทิศทางนี้มีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับสถาบันการศึกษา

2. ทิศทางจิตวิทยา รวมถึงการสนับสนุนและการแก้ไขทางสังคมและจิตวิทยา และขึ้นอยู่กับแบบจำลองทางจิตวิทยาและการวินิจฉัย การสนับสนุนดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในครอบครัว การให้การสนับสนุนร่วมกับนักจิตวิทยาจะมีประสิทธิภาพสูงสุด การแก้ไขความสัมพันธ์จะดำเนินการเมื่อมีข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความรุนแรงทางจิตใจต่อเด็กในครอบครัว (การดูถูกความอัปยศอดสูการละเลยความสนใจและความต้องการของเขา) ทิศทางนี้ยังถูกนำไปใช้ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาด้วย

3. ทิศทางตัวกลาง. ทิศทางนี้ประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ความช่วยเหลือในองค์กร การประสานงาน และข้อมูล ความช่วยเหลือในการจัดประกอบด้วยการจัดการพักผ่อนของครอบครัว (ให้สมาชิกในครอบครัวมีส่วนร่วมในการจัดและถือวันหยุด งานแสดงสินค้า นิทรรศการ ฯลฯ) ความช่วยเหลือในการประสานงานมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและปรับปรุงความสัมพันธ์ในครอบครัวกับแผนกต่างๆ บริการสังคม ความช่วยเหลือทางสังคม และศูนย์สนับสนุน ความช่วยเหลือด้านข้อมูลมีวัตถุประสงค์เพื่อแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับประเด็นการคุ้มครองทางสังคม ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองทางการแพทย์และสังคมซึ่งมีความเกี่ยวข้องในแง่ของหัวข้อการศึกษานี้ Kulikova, T. A. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2556 หน้า 96..

เมื่อทำงานกับครอบครัว ผู้เชี่ยวชาญมักจะหันไปใช้การอุปถัมภ์หรือการกำกับดูแลทางสังคม การอุปถัมภ์ทางสังคมเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดที่สุดกับครอบครัวเมื่อผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์คอยดูแลมาเป็นเวลานานตระหนักถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นซึ่งมีอิทธิพลต่อแก่นแท้ของเหตุการณ์ ระยะเวลาอุปถัมภ์มีจำกัด (4-9 เดือน) ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์สามารถอุปถัมภ์ได้ไม่เกินสองครอบครัวและในเวลาเดียวกันภายใต้การดูแลของเขาอาจมีครอบครัวที่เขาอุปถัมภ์ Ovseychuk ก่อนหน้านี้ A.P. รากฐานทางเศรษฐกิจของงานสังคมสงเคราะห์ อ.: Globus, 2014. หน้า 116..

ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ใช้รูปแบบการกำกับดูแลต่อไปนี้ การกำกับดูแลอย่างเป็นทางการคือการกำกับดูแลที่ดำเนินการในนามของหน่วยงานของรัฐ (หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ หน่วยงานจัดการการศึกษา ฯลฯ ) ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบโดยตรงในการตรวจสอบกิจกรรมของสิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมที่เกี่ยวข้อง การควบคุมอย่างไม่เป็นทางการคือการควบคุมร่วมกันของผู้เข้าร่วมในกระบวนการในการปฏิบัติตามพันธกรณีที่กำหนดไว้อย่างเป็นทางการ การกำกับดูแลทางสังคมไม่ได้หมายความถึงมาตรการราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ใช้งานอยู่ในส่วนของผู้เชี่ยวชาญ นี่คือความแตกต่างจากการอุปถัมภ์ทางสังคม

การให้คำปรึกษาครอบครัวเป็นการให้คำแนะนำโดยครูสังคมเมื่อเกิดปัญหาหรือความขัดแย้งเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก

หัวข้อที่จะปรึกษาคือ:

ในขอบเขตของการช่วยชีวิต - การจ้างงาน, การรับผลประโยชน์, เงินอุดหนุน, ความช่วยเหลือทางการเงิน ฯลฯ ;

ในขอบเขตของการจัดระเบียบชีวิตประจำวัน - การจัดมุมเด็กในอพาร์ทเมนต์, ปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยในเด็ก, การจัดเวลาว่าง ฯลฯ

ในด้านสุขภาพครอบครัว - การวินิจฉัยและการป้องกันการเจ็บป่วย องค์กรด้านนันทนาการและการปรับปรุงสุขภาพสำหรับเด็ก ฯลฯ

ในขอบเขตของสุขภาพจิตและศีลธรรม - ประเพณีและรากฐานของครอบครัวความแตกต่างในการวางแนวคุณค่าของสมาชิกในครอบครัว ฯลฯ ;

ในด้านการเลี้ยงดูเด็ก - การแก้ปัญหาการปรับตัวของโรงเรียนไม่ถูกต้อง การวินิจฉัยและแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็ก ความล้มเหลวในการสอน และการขาดข้อมูลในหมู่ผู้ปกครอง

ในขอบเขตของการสื่อสารภายในและภายนอกของครอบครัว - การฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางสังคมเชิงบวกใหม่ ๆ การแก้ไขข้อขัดแย้งการประสานกันระหว่างผู้ปกครองเด็กและความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส Selivanova, N. L. การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในพื้นที่การศึกษา: ปัญหาการจัดการ อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2014. หน้า 300..

ดังนั้นรูปแบบและวิธีการทำงานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นจากครอบครัวด้อยโอกาสจึงมุ่งเป้าไปที่การนำพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปอยู่ภายใต้การควบคุมทางสังคมซึ่งรวมถึง: ประการแรก การแทนที่ การกำจัดรูปแบบพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่อันตรายที่สุดโดยพฤติกรรมที่มีประโยชน์ต่อสังคมหรือเป็นกลาง ประการที่สอง ทิศทางของกิจกรรมทางสังคมของเด็กในทิศทางที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมหรือเป็นกลาง ประการที่สาม การปฏิเสธที่จะข่มเหงวัยรุ่น รูปแบบหลัก รูปแบบและขั้นตอนของงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ผิดปกติมีส่วนช่วยในการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง การปรับปรุงปากน้ำของครอบครัว การปรับตัวทางสังคมและการฟื้นฟูทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นที่ตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

เทคโนโลยีการสอนทางสังคมและองค์กร

เทคโนโลยีทางสังคมและการสอนของงานแต่ละบุคคล

1. เทคโนโลยีทางสังคมและการสอนขององค์กรมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุเด็กที่มีความเสี่ยง การวินิจฉัยปัญหาของพวกเขา การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม และจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ

ในขั้นตอนการทำงานนี้ สิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้น:

1 การจัดตั้งธนาคารข้อมูลเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนและผู้ที่ไม่ใช่นักเรียนจากครอบครัวด้อยโอกาส เมื่อรวบรวมข้อมูลจำเป็นต้องแยกแยะปัญหาของเด็กและสถานการณ์ที่พวกเขาพบ

2 การวินิจฉัยส่วนบุคคลและ การพัฒนาสังคมเด็กเล็กจากครอบครัวด้อยโอกาส นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อชี้แจงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาการสอนของเด็กแต่ละคนซึ่งข้อมูลเกี่ยวกับผู้ที่รวมอยู่ในธนาคารข้อมูล

3 การพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมสำหรับกิจกรรมทางสังคมและการสอนร่วมกับเด็ก กลุ่ม ชุมชน จากผลการวินิจฉัยจะมีการกำหนดสาระสำคัญของปัญหาหรือชุดของปัญหาและเลือกวิธีการทางจิตวิทยาการสอนและสังคมที่เพียงพอเพื่อแก้ไขปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4 การกำหนดเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม ในขั้นตอนนี้ การแจกจ่ายจะเกิดขึ้นตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ การมีส่วนร่วมและความรับผิดชอบของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

5 การให้คำปรึกษา ให้คำปรึกษาแก่ผู้ที่สนใจแก้ไขปัญหาสังคมและการสอนเด็กในหมวดนี้

6 ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนก งานนี้ดำเนินการโดยติดต่อกับบุคคลอื่นที่เกี่ยวข้องกับงานนี้ Ovseychuk, A. P. รากฐานทางเศรษฐกิจของงานสังคมสงเคราะห์ อ.: Globus, 2014. หน้า 131..

เทคโนโลยีทางสังคมและการสอนของการทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มกับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสประการแรกทำให้สามารถระบุปัญหาพิเศษของเด็กได้ในขณะที่พลวัตและความแปรปรวนของสภาวะหลังนั้นถูกนำมาพิจารณาเป็นพื้นฐานและนำมาพิจารณาทั้งในเวลา การวินิจฉัยเบื้องต้นและตลอดการทำงานการสิ้นสุดของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนระหว่างผู้เชี่ยวชาญและเด็ก

ประการที่สอง ความล้มเหลวในการทำงานให้เสร็จสิ้นในขั้นตอนใด ๆ ในทางปฏิบัตินำไปสู่ความจำเป็นที่จะต้องทำให้สำเร็จหรือทำซ้ำ แต่อยู่ในสภาพที่เสื่อมโทรมของสถานการณ์ทางสังคมและการสอน

ประการที่สาม เวทีถือได้ว่าเป็นเครื่องมือในการรักษาเสถียรภาพสถานการณ์ของเด็ก

กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญนั้นพิจารณาจากการมีปัญหาเฉพาะในกรณีนี้คือเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส ดังนั้นการมีเทคโนโลยีทางสังคมและการสอนบางอย่างสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างแท้จริงแก่ผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับเด็กประเภทนี้

นอกจากนี้ ในงานป้องกันส่วนบุคคลของเขากับเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติ ผู้เชี่ยวชาญจะต้องได้รับคำแนะนำจากพระบัญญัติทั่วไป:

อย่าทำอันตราย.

อย่าตัดสิน.

ยอมรับคนที่เขาเป็น.

รักษาความลับ

รักษาระดับการเปิดเผยข้อมูลร่วมกันกับลูกค้า

อย่าลิดรอนสิทธิของลูกค้าในการรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา

เงื่อนไขพิเศษขั้นต่ำ

ปฏิบัติตามหลักการของความสมัครใจ Ovcharova, A. Yu. หนังสืออ้างอิงของนักการศึกษาสังคม อ.: สเฟรา, 2013. หน้า 213..

ครอบครัวได้รับการออกแบบเพื่อให้เชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับสถาบันทางสังคม เศรษฐกิจ และประชากรศาสตร์ในสังคม และอาจมีโอกาสพิเศษสำหรับการสื่อสารที่เข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ปกครอง การถ่ายทอดไปยังเด็ก โปรแกรมโซเชียลสังคม - เป้าหมายและค่านิยมวิธีการบรรลุและรักษาเป้าหมายและค่านิยมเหล่านี้ ผลลัพธ์ทางสังคมจากกิจกรรมชีวิตของครอบครัวส่วนใหญ่ซึ่งพบในระดับสังคมมักมีผลกระทบที่สำคัญโดยทั่วไป

ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งไม่มีบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่แน่นอน เด็กเล็กไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ของตนเองได้ อันดับแรกกับพ่อแม่ แล้วต่อมากับเพื่อน ครู และคนอื่นๆ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ถูกโดดเดี่ยวจากปัญหาของพวกเขา กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขาหยุดชะงักและความสัมพันธ์ทางสังคมถูกตัดขาด

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าเด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ก่อให้เกิดปัญหาต่อสังคม เนื่องจากสังคมต้องการสมาชิกที่ครบถ้วน และความผิดปกติของครอบครัวทำให้เกิดคนที่ไม่พร้อมที่จะทำหน้าที่ตามปกติในสังคม

ฉันอยากจะเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่า “เด็กคือกระจกเงาของครอบครัว” และตามกฎแล้ว ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ลูกๆ ก็เป็นเรื่องยาก เด็กๆ รู้สึกได้ถึงความไม่ลงรอยกันในครอบครัวอย่างละเอียด สำหรับพวกเขา นี่คือความบอบช้ำทางจิตใจที่จะส่งผลกระทบต่อชีวิตที่เหลือของพวกเขา การที่พ่อแม่ไม่แยแสต่อลูกทำให้พวกเขารู้สึกเหงา เด็กๆ เริ่มมองหาความรักจากภายนอก ในกิจกรรมและสังคมต่างๆ

การเปลี่ยนแปลงระดับโลกในชีวิตของสังคมของเรามีผลกระทบที่เจ็บปวดที่สุดต่อครอบครัว ในภาวะวิกฤติสมัยใหม่ ครอบครัวได้รับผลกระทบมากที่สุด เช่น การว่างงาน ค่าแรงต่ำ เป็นต้น แม้ว่าในโรงเรียนของเรา ผู้ปกครอง 93% มีงานทำ แต่ 90% ของครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนสามารถจัดเป็นครอบครัวที่มีรายได้น้อยได้

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในด้านเศรษฐกิจ การเมือง และสังคมในรัสเซียไม่เพียงส่งผลเสียต่อด้านวัตถุของครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกด้วย และเหนือสิ่งอื่นใดระหว่างพ่อแม่และลูก ประการแรกช่องว่างระหว่างคุณค่าชีวิตของคนรุ่นต่างๆ ได้กว้างขึ้น ประการที่สอง ระดับความต้องการของผู้ปกครองที่มีต่อบุตรหลานได้เพิ่มขึ้นในเงื่อนไขของการศึกษาหลายระดับในโรงเรียนการศึกษา และประการที่สาม สังเกตผลกระทบของข้อเรียกร้องทางสังคมที่สูงเกินจริง

การสังเกตในระยะยาวแสดงให้เห็นว่าสถาบันครอบครัวและการแต่งงานกำลังถูกลดคุณค่า ประการแรกสำหรับพ่อแม่คือการจัดระเบียบชีวิตส่วนตัวของตนเอง รองลงมาคือเด็กเท่านั้น บิดามารดาเข้าสู่การแต่งงานทางแพ่งและกิจการนอกสมรสซ้ำแล้วซ้ำอีก

เราถูกบังคับให้จำแนกครอบครัวจำนวนมากว่ามีความผิดปกติ แล้วครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์คืออะไร? วรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ให้คำจำกัดความและประเภทต่างๆ ของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ครอบครัวที่ผิดปกติ- นี่คือครอบครัวที่มีสถานะทางสังคมต่ำซึ่งไม่สามารถรับมือกับหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตหรือหลายด้านในเวลาเดียวกัน ความสามารถในการปรับตัวของครอบครัวที่ผิดปกติจะลดลงอย่างมาก กระบวนการให้การศึกษาแก่ครอบครัวของเด็กดำเนินไปด้วยความยากลำบากอย่างมาก อย่างช้าๆ และไม่ได้ผลลัพธ์เพียงเล็กน้อย

การแยกครอบครัวด้วยเหตุผลของความเสียเปรียบนั้นสัมพันธ์กัน เนื่องจากเหตุผลหนึ่งเชื่อมโยงกับอีกเหตุผลหนึ่งอย่างแยกไม่ออก ตัวอย่างเช่น ในครอบครัวที่มีการใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างพ่อแม่และลูกมักถูกสังเกตอยู่เสมอ นอกจากนี้ ตามกฎแล้วครอบครัวดังกล่าวมีสถานการณ์ทางการเงินที่ไม่มั่นคงและมีรายได้ต่ำ มีเหตุผลที่จะสรุป: อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับความผิดปกติของครอบครัวและมีความเชื่อมโยงถึงกัน อย่างไรก็ตามหนึ่งในนั้นมีบทบาทนำและอีกอันมีบทบาทรอง และการเลือกรูปแบบและวิธีการมีอิทธิพลต่อครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับสาเหตุสำคัญของปัญหาครอบครัว

การพูดถึงความผิดปกติของครอบครัวนั้นทั้งง่ายและยากในเวลาเดียวกัน เนื่องจากมีรูปแบบค่อนข้างหลากหลาย เช่น ประเภทและประเภทของสหภาพครอบครัวที่หลากหลาย ในกรณีที่เกิดปัญหาครอบครัวที่ชัดเจน (การติดแอลกอฮอล์หรือยาเสพติดของสมาชิกในครอบครัวตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป ความขัดแย้งในครอบครัว ความรุนแรงและการทารุณกรรมเด็ก พฤติกรรมทางสังคมและผิดศีลธรรมของผู้ปกครอง ฯลฯ) ทั้งครูและสาธารณชนไม่มีข้อสงสัยใดๆ เกี่ยวกับ ไม่ว่าครอบครัวดังกล่าวจะไม่สามารถรับมือกับหน้าที่พื้นฐานของพวกเขาได้สำเร็จ ซึ่งก็คืองานด้านการศึกษาเป็นหลัก และมีผลกระทบต่อการแยกสังคมออกจากเด็ก รูปแบบที่ซ่อนเร้นของมันก็ไม่ได้ทำให้เกิดความตื่นตระหนกและความกังวลมากนัก ครอบครัวที่น่านับถือภายนอกที่มีปัญหาซ่อนเร้นแสดงให้เห็นถึงคุณธรรมสองประการ ซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้อย่างรวดเร็วและสร้างกฎแห่งชีวิตของพวกเขา

ทุกครอบครัวที่สองในโรงเรียนของเราต้องการความสนใจในการสอนเป็นพิเศษ อิทธิพลบางอย่างต่อหน้าที่การสอนของครอบครัวนั้นเกิดจากองค์ประกอบ การศึกษา และอายุของผู้ปกครอง ทรัพย์สินและสภาพความเป็นอยู่ ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนงานส่วนตัวกับครอบครัว

องค์ประกอบครอบครัวของนักเรียน: ครอบครัวเดี่ยว - 42%, ครอบครัวนอกกฎหมาย - 33%, การแต่งงานซ้ำ - 23%, ย่า - 10% ฉันอยากจะทราบด้วยว่าระดับการศึกษาของผู้ปกครองของนักเรียนของเราก็ต่ำเช่นกัน: 37% มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา, 54% มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา, 49% มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ครอบครัวที่ผิดปกติคิดเป็น 12%

นั่นมาก คำอธิบายสั้น ๆ ของสภาพแวดล้อมที่นักเรียนในโรงเรียนของเราเกิดและเติบโต

เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการช่วยเหลือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นดำเนินการผ่านแนวทางที่ครอบคลุม แตกต่าง เป็นระบบ และอิงตามกิจกรรม

บทบาทหลักในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เป็นของรองผู้อำนวยการฝ่าย VR ครูประจำชั้น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา และครูสอนสังคม

บ้าน วัตถุประสงค์งานคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อเด็กซึ่งเป็นคุณค่าสูงสุดของความสัมพันธ์ของมนุษย์และต่อครอบครัวในฐานะรูปแบบการเลี้ยงดูและการช่วยชีวิตที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก

งาน:

การพัฒนาและการดำเนินการตามมาตรการที่มีประสิทธิผลเพื่อรักษาเสถียรภาพของครอบครัว การสร้างมุมมองใหม่ของครอบครัวว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาทางร่างกาย สติปัญญา และอารมณ์ของแต่ละบุคคล

การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองของนักเรียนและให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับวัยรุ่นและครู

คำจำกัดความของบทบาทของครอบครัวและการสร้างคุณค่าทางศีลธรรมและจริยธรรมของบุคลิกภาพของนักเรียน

การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมสันทนาการของครอบครัวและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมของผู้ปกครอง

การสร้างระบบการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครองของนักเรียน

หลักหนึ่ง งาน– ช่วยให้สมาชิกในครอบครัว (ไม่คำนึงถึงอายุและสถานะทางสังคม) เข้าใจปัญหาที่รบกวนกิจกรรมในชีวิตปกติของเขา ผ่านการใช้วิธีการทำงานทางสังคม จิตวิทยา และการสอนทางสังคม

จากผลที่กล่าวมาข้างต้น โรงเรียนจึงได้พัฒนาประเด็นต่อไปนี้: พื้นที่ทำงาน:

1. ศึกษาสาเหตุของความบกพร่องทางครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับลูก

2. การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาครอบครัวสร้างความคุ้นเคยกับประสบการณ์เชิงบวกในการเลี้ยงลูก

3. ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและการสนับสนุนด้านจิตใจแก่ครอบครัว

4. การวินิจฉัยและระบุปัญหาทางสังคม - การสอนและจิตใจที่ส่งผลเสียต่อการพัฒนาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัว การระบุและวิเคราะห์ปัจจัยที่ก่อให้เกิดการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

5. การไกล่เกลี่ยในสถานการณ์วิกฤติสำหรับครอบครัวและเด็ก การระดมศักยภาพของครอบครัว การแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสิทธิของเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

6. การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ในครอบครัวอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์สถานการณ์ครอบครัวการก่อตัวของกลยุทธ์และยุทธวิธีเชิงบวกใหม่

7. การจัดงานการศึกษาเพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนในด้านการศึกษาครอบครัว

ดังนั้นการทำงานกับครอบครัวจึงดำเนินการเป็นขั้นตอน ประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับระดับของการสร้างการติดต่อและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง

ขั้นตอนที่ 1การสร้างการติดต่อ การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง รากฐานเชิงบวกสำหรับความร่วมมือต่อไป

สิ่งอำนวยความสะดวก:

1) การสนทนาการกำหนดวันสำหรับการประชุมครั้งต่อไป (เชิญผู้ปกครองไปโรงเรียน)

2) การเยี่ยมบ้าน การพบปะผู้ปกครอง ญาติ และสภาพแวดล้อมทางสังคมของครอบครัว

หากผู้ปกครองติดต่อกับนักจิตวิทยาและนักการศึกษาด้านสังคม คุณสามารถไปยังขั้นตอนที่ 2 ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวได้ หากไม่ได้รับการติดต่อ ครอบครัวอาจได้รับอิทธิพลจากตำรวจ (OPPN) คณะกรรมการเพื่อกิจการของผู้เยาว์ และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขา

ขั้นตอนที่ 2การศึกษาแบบครอบครัว

1) การวินิจฉัยทางสังคมและการสอนและจิตวิทยาของครอบครัว ศึกษาสภาพปากน้ำในครอบครัว รูปแบบการเลี้ยงลูก การชี้แจงข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง สถานะทางสังคม และญาติสายตรงอื่นๆ ของผู้เยาว์ การสนับสนุนด้านวัสดุและสภาพความเป็นอยู่ ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ในครอบครัว ความรู้และการประยุกต์วิธีการและเทคนิคที่มีอิทธิพลทางการศึกษา

2) การวินิจฉัยสาเหตุของความผิดปกติของครอบครัว

สิ่งอำนวยความสะดวก:

การเยี่ยมบ้าน รายงานการตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ การให้คำปรึกษา การสนทนา แบบสอบถาม การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวจากเอกสาร การสำรวจ

การใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา (แบบทดสอบ แบบสอบถาม)

ขั้นตอนที่ 3การประมวลผลผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางสังคมและการสอนและจิตวิทยา สรุป. สร้างต้นเหตุสำคัญของความเสื่อมในครอบครัว

ขั้นตอนที่ 4การเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานขึ้นอยู่กับสาเหตุสำคัญของปัญหาและวิธีการนำไปปฏิบัติ

ขั้นที่ 5การเฝ้าระวังครอบครัว ติดตามพลวัตของการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ศึกษาสภาพปากน้ำทางจิตวิทยาในครอบครัว

ขั้นตอนที่ 6สรุปผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

เพื่อให้บรรลุผลสูงสุดในการทำงานกับครอบครัวผู้ด้อยโอกาสหลักงานของมันฉันเห็นการทำงานร่วมกันของครูสังคม ครูประจำชั้น และครูประจำวิชา ซึ่งเป็นผลมาจากการกำหนดทิศทางการทำงานของฉันในฐานะรองผู้อำนวยการดังต่อไปนี้

1. การทำงานตามระเบียบ:

1.1. ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีใหม่ๆ ในประเด็นงานราชทัณฑ์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

1. 2. การระบุ ศึกษา และเผยแพร่ประสบการณ์อันทรงคุณค่าในการทำงานกับครอบครัว

1.3. การเตรียมซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับงานสนับสนุนครอบครัว: คำแนะนำ คำแนะนำ การพัฒนาอัลกอริธึมกิจกรรม

2. ควบคุมการวินิจฉัยกิจกรรม (การศึกษาในช่วงต้นและสิ้นปีระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน, ระดับการก่อตัวของทีมในชั้นเรียน, ปากน้ำในห้องเรียน - โดยใช้วิธีการต่างๆ: N.E. Shchurkova, A.N. Lutoshkin ฯลฯ )

3. การทำงานของสภาป้องกันหนึ่งในนั้นคืองานป้องกันกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ จะมีการหารือประเด็นเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร ใน กรณีที่จำเป็นสภาหยิบยกประเด็นในการนำผู้ปกครองดังกล่าวมารับผิดชอบซึ่งกำหนดโดยกฎหมายต่อหน้าองค์กรของรัฐและสาธารณะที่เกี่ยวข้อง

ดังนั้นสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดจึงส่งผลดีต่อผลงานของโรงเรียนในทิศทางนี้:

การปรับปรุงความสัมพันธ์ในครอบครัวต่อต้านสังคม

การฟื้นฟูประเพณีการศึกษาของครอบครัว การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การปรับปรุงปากน้ำในครอบครัว

การสอนผู้ปกครองถึงทักษะของพฤติกรรมการสนับสนุนและพัฒนาการทางสังคมในครอบครัวและในความสัมพันธ์กับลูก (วัยรุ่น)

การให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ผู้ปกครองเมื่อเกิดสถานการณ์ปัญหา

การลดปัจจัยเสี่ยงที่นำไปสู่การละเลย การกระทำผิด และการใช้สารเสพติดในวัยรุ่น

การเพิ่มระดับวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของครูและผู้ปกครอง

ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักเรียน ผู้ปกครอง

การเปิดใช้งานรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่กับครอบครัวในเงื่อนไขใหม่

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงต้องใช้เวลา เช่นเดียวกับพฤติกรรมที่ผิดปกติของสมาชิกในครอบครัวที่ก่อตัวขึ้นเป็นเวลาหลายปี ครอบครัวก็สร้างขึ้นใหม่และเริ่มพยายามใช้ชีวิตที่แตกต่างออกไปเพียงชั่วข้ามคืน บุคคลจะต้องสุกงอมสำหรับการเปลี่ยนแปลง และนี่เป็นกระบวนการที่ยาวนาน และกระบวนการส่วนใหญ่นี้เกิดขึ้นในโลกภายในของบุคคล โดยไม่ได้แสดงตนออกสู่ภายนอกตั้งแต่แรก เมื่อการเปลี่ยนแปลงสังเกตเห็นได้ชัดเจน ยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงความยั่งยืน: พฤติกรรมรูปแบบใหม่ ๆ จะกลายเป็นนิสัยต้องใช้เวลาพอสมควร บนเส้นทางนี้ "พังทลาย" และกลับไปสู่เส้นทางเก่าได้ซึ่งไม่ควรถือเป็นการไร้ประโยชน์จากความพยายามทั้งหมดที่ทำไป บางทีนี่อาจเป็นความพ่ายแพ้ชั่วคราวที่เกิดจากสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยบางประการ และงานของเราในกรณีนี้คือวิเคราะห์สถานการณ์อีกครั้ง สรุปผล และทำงานต่อไป