รูปแบบการจัดกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

ถือเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ ใน โรงเรียนอนุบาลการให้ความรู้ด้านแรงงานประกอบด้วยการทำให้เด็กคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ โดยแนะนำให้เด็กรู้จักกับสิ่งที่มีอยู่ กิจกรรมแรงงาน.

ประเภทงานหลักในโรงเรียนอนุบาลคืองานบริการตนเอง งานบ้าน งานในลักษณะ ใช้แรงงานคน และรูปแบบขององค์กร ได้แก่ งานมอบหมาย หน้าที่และงานรวมของเด็ก

บริการตนเอง- นี่คืองานของเด็กที่มุ่งรับใช้ตัวเอง (การแต่งกายและการเปลื้องผ้า การรับประทานอาหาร ขั้นตอนสุขอนามัยและสุขอนามัย)

สำหรับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนมีการมอบหมายความรับผิดชอบในการดูแลตนเองที่ซับซ้อนมากขึ้นจำนวนหนึ่ง

ครูยังคงสอนเด็กๆ ถึงวิธีการดูแลตัวเอง แต่ตอนนี้เขาช่วยให้พวกเขาเข้าใกล้การดำเนินงานที่ซับซ้อนได้อย่างถูกต้องแสดงให้พวกเขาเห็นวิธีการทำให้สำเร็จได้ง่ายขึ้นและดีขึ้น การติดตามดูแลอย่างต่อเนื่องเพื่อให้แน่ใจว่าสิ่งของแต่ละรายการถูกวางไว้ในสถานที่เฉพาะ และเด็ก ๆ ก็เก็บของเล่นของพวกเขาทิ้งไปหลังจากเล่นแล้ว สิ่งนี้สำเร็จได้ด้วยการนำเสนอความต้องการอย่างต่อเนื่อง ในโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ ยังคงได้รับการสอนให้ดูแลสิ่งต่าง ๆ เช่น เสื้อผ้าที่สะอาด รองเท้า ซ่อมของเล่น หนังสือ สิ่งนี้จะปลูกฝังความเรียบร้อยให้กับเด็ก ๆ

งานบ้านและงานบ้านงานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่และพื้นที่ ช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดการกระบวนการตามปกติ

งานบ้านของเด็กวัยก่อนเรียนสูงวัยมีความหมายมากกว่าและกลายเป็นงานรวมกลุ่ม ทำให้สามารถใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นเพื่อเป็นวิธีการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก: การก่อตัวของความมุ่งมั่นและการจัดระเบียบ

เมื่อทำงานกับเด็กโต การให้เด็กมีส่วนร่วมกับผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ในกระบวนการทำงานผู้ใหญ่เองก็เป็นแบบอย่างที่ดี มันสำคัญมากที่จะต้องจัดระเบียบงานในลักษณะที่เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เป็นนักแสดงที่ไม่โต้ตอบในบางงานเท่านั้น แต่ยังมองว่าพี่เลี้ยงเด็กเป็นผู้จัดงานซึ่งเป็นงานหนักของเธอด้วย

ในการดึงดูดผู้ชาย กลุ่มอาวุโสการมอบหมายงานทั่วไปมีบทบาทสำคัญในงานบ้าน เมื่อครูขอให้เด็กหลายคนทำงานบางประเภท เนื่องจากทักษะการจัดการตนเองของเด็กยังไม่ได้รับการกำหนดอย่างเพียงพอ ครูจึงพูดคุยกับพวกเขาถึงวิธีการทำงานทั่วไปให้สำเร็จ: พวกเขาจะเริ่มทำงานที่ไหน พวกเขาต้องการอะไร วิธีจัดระเบียบงานเพื่อไม่ให้ตัวเองสกปรก ทิ้งขยะและหกลงบนพื้น ครูช่วยให้ทุกคนเห็นพ้องกันว่าใครจะทำงานส่วนทั่วไปของงาน

รูปแบบหลักในการจัดงานบ้านของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าคือการรวมไว้ในกิจกรรมแรงงานรวมที่มีเนื้อหาสำคัญทางสังคม

บัญชีรายชื่อปฏิบัติหน้าที่ -รูปแบบการจัดงานของเด็กที่ซับซ้อนมากขึ้นถือเป็นความรับผิดชอบอันดับแรกของเด็กก่อนวัยเรียน การปฏิบัติหน้าที่กำหนดให้เด็กมีการพัฒนาความเป็นอิสระอย่างเพียงพอและกำหนดให้เด็กต้องปฏิบัติงานเพื่อรับใช้ทีม หน้าที่เกี่ยวข้องกับงานของเด็กหนึ่งคนขึ้นไปเพื่อประโยชน์ของทั้งกลุ่ม หน้าที่ในการเตรียมตัวเรียนต้องการให้เด็กมีสมาธิ เนื่องจากเนื้อหาของหน้าที่นี้ไม่คงที่เท่ากับหน้าที่ในห้องอาหาร เด็ก ๆ จึงควรได้รับการช่วยเหลือและเตือนถึงสิ่งที่ควรอยู่บนโต๊ะเมื่อวาดภาพด้วยดินสอ สี การสร้างแบบจำลอง และการออกแบบ เมื่องานเสร็จสิ้น ครูขอให้ผู้ปฏิบัติหน้าที่ตรวจสอบว่าทุกอย่างเข้าที่หรือไม่ หน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติจะจัดขึ้นจากกลุ่มผู้อาวุโสเนื่องจากต้องใช้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเป็นจำนวนมาก

หากมีการแนะนำหน้าที่เป็นครั้งแรก ควรจัดให้มีการฝึกอบรมพิเศษทันทีก่อนที่จะแนะนำ จำเป็นต้องจัดมุมปฏิบัติหน้าที่ ควรจัดร่วมกับเด็กๆ จะดีกว่า คุณสามารถออกแบบได้หลากหลายขึ้นอยู่กับจินตนาการและทักษะของครูและเด็กๆ คุณต้องจดบันทึกทุกวันว่าใครเข้าเวรที่ไหนที่ไหนและเมื่อไหร่ร่วมกับเด็ก ๆ ต้องใช้รูปถ่ายเด็ก รูปภาพ กระเป๋า ฯลฯ ในมุมปฏิบัติหน้าที่จะต้องมี เสื้อคลุม ผ้าพันคอ หมวก นอกจากนี้ คุณยังต้องมีผ้าขี้ริ้ว บัวรดน้ำ ไม้สำหรับคลายดิน เป็นต้น ระยะเวลาในการปฏิบัติหน้าที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับ ตามประเภทงาน อายุ วัตถุประสงค์ทางการศึกษา เมื่อสิ้นสุดการปฏิบัติหน้าที่ จะเป็นประโยชน์ที่จะหารือกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณภาพของงานที่ทำ หากเกิดข้อผิดพลาด ขอแนะนำให้หารือกับผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เท่านั้น การแต่งตั้งเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่จะดำเนินการทุกวัน ในกลุ่มอาวุโส สามารถนัดหมายได้ 2-3 วัน ขณะปฏิบัติหน้าที่ให้ปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย หน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่จะค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้นแม้ผลลัพธ์ของแรงงานจะดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ แต่หน้าที่ในการเลี้ยงดูบุตรก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง

แรงงานในธรรมชาติ

การทำงานที่หลากหลายในธรรมชาติทำให้เด็กๆ มีความสุขอย่างมาก และมีส่วนช่วยในการพัฒนารอบด้านของพวกเขา ในกระบวนการทำงานจะมีการปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติและทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ เด็กพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการทำงานและมีทัศนคติที่มีสติและมีความรับผิดชอบต่อกิจกรรมดังกล่าว การทำงานในธรรมชาติมีคุณค่าทางการศึกษาอย่างมาก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านประสาทสัมผัส การทำงานในธรรมชาติ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพ สถานะของวัตถุธรรมชาติ และเรียนรู้วิธีสร้างคุณสมบัติเหล่านี้ ครูสอนให้เด็กมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติในการดำเนินการด้านแรงงาน ดังนั้น เพื่อพิจารณาว่าพืชต้องการการรดน้ำหรือไม่ คุณต้องคำนึงถึงสภาพของมันด้วย (ความยืดหยุ่น ความหนาแน่นของใบและลำต้น) เป็นผลให้เด็กพัฒนาความคิดมาตรฐานเกี่ยวกับคุณสมบัติคุณภาพและสถานะของวัตถุทางธรรมชาติ

เด็กๆ เริ่มเข้าเวรในมุมธรรมชาติในกลุ่มผู้สูงอายุ องค์กรแรงงานรูปแบบนี้ทำให้สามารถพัฒนาทักษะด้านแรงงานและสร้างแรงจูงใจทางสังคมในการทำงานได้

การทำงานเป็นทีมทำให้สามารถพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานไปพร้อมๆ กันกับเด็กทุกคนในกลุ่ม รูปแบบของแรงงานเหล่านี้จำเป็นต่อการสร้างความสัมพันธ์ในทีม ที่นี่ทักษะถูกสร้างขึ้นเพื่อยอมรับเป้าหมายร่วมกันของการทำงาน บรรลุข้อตกลง ประสานการกระทำ วางแผนการทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือเพื่อน ประเมินงานของเขา มีความรับผิดชอบร่วมกันในการทำงานให้สำเร็จ

ด้วยการจัดองค์กรส่วนหน้าของแรงงานรวม เมื่อเด็กทุกคนในกลุ่มอายุมีส่วนร่วมในงาน พวกเขาสามารถทำงานร่วมกันเพื่อทำงานชิ้นเดียว เช่น กำจัดวัชพืชในสวน เมื่อทำความสะอาดมุมหนึ่งของธรรมชาติ บ้างก็ล้างต้นไม้ บ้างก็ทำความสะอาดกรงสัตว์ บ้างก็ล้างถาด และเช็ดขอบหน้าต่าง ในกรณีนี้เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย สามารถจัดงานรวมกลุ่มย่อยกลุ่มย่อยกลุ่มเดียว (เช่น เด็ก 5-6 คนกำลังรดน้ำสวนดอกไม้หรือเก็บผลไม้)

ตอนแรก ปีการศึกษาเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะทำงานประจำวันเพื่อดูแลพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ภาระกิจรอบมุมธรรมชาติเริ่มปลายเดือนกันยายน-ต้นเดือนตุลาคม ขั้นแรก คุณควรสนทนาเกี่ยวกับพืชในร่มที่มีอยู่ เกี่ยวกับวิธีการดูแลรักษา เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา พูดคุยเกี่ยวกับหน้าที่ประจำวันของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ได้รับมอบหมายทุกวัน จำนวนของมันขึ้นอยู่กับจำนวนของวัตถุในมุมของธรรมชาติ ครูช่วยผู้ปฏิบัติหน้าที่กระจายงาน ความเอาใจใส่ที่เป็นมิตรของครูต่องานของผู้เข้าร่วมประชุมอย่างต่อเนื่อง ความช่วยเหลือทันเวลาและการสนับสนุนมีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กๆ โดยเฉพาะในช่วงสัปดาห์แรกของการทำงาน ในฤดูใบไม้ผลิ เด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในการปลูกและขยายพันธุ์พืชในร่ม จำเป็นต้องเตรียมงานนี้ล่วงหน้า ครูตรวจสอบต้นไม้ทั้งหมดร่วมกับเด็ก ๆ เลือกต้นที่ต้องการปลูกใหม่ เตรียมดิน ทราย กระถางขนาดต่างๆ เศษ ช้อน แท่งแหลม สารละลายแมงกานีส เขาทำงานย้ายปลูกเองเป็นส่วนใหญ่ เด็กๆ ช่วยเคลียร์พื้นดินจากก้อนกรวดและเศษไม้แล้วร่อนออก ในเวลานี้ ครูรวบรวมความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของพืช (ราก ลำต้น ใบ ดอก ดอกตูม)

ดังนั้นรูปแบบการทำงานหลักในมุมหนึ่งของธรรมชาติสำหรับนักเรียนวัยก่อนเรียนระดับสูงคือการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นระบบซึ่งเริ่มตั้งแต่ต้นปี เพื่อให้เด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสนใจด้วยการสังเกตแบบกำหนดเป้าหมาย คุณต้องแนะนำ "ไดอารี่ของมุมแห่งธรรมชาติ" ซึ่งผู้ปฏิบัติหน้าที่จะร่างการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาสังเกตเห็นในการพัฒนาพืชและนิสัยของสัตว์ เป็นเรื่องน่าสนใจเป็นครั้งคราวที่ทุกคนจะดูภาพร่างเหล่านี้ด้วยกัน เพื่อจดจำว่าอะไรเติบโตอย่างไร และสังเกตอย่างไร ในไดอารี่ เฉพาะผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เท่านั้นที่สามารถวาดได้เฉพาะสิ่งที่พวกเขาทำและสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นเท่านั้น - จะต้องกำหนดกฎดังกล่าวขึ้นมา การสังเกตเด็กๆ ขณะปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ครูสังเกตเห็นวิธีการทำงานของพวกเขา พวกเขาจัดการกับความรับผิดชอบอย่างไร ธุรกิจที่พวกเขาสนใจมากที่สุด

การสังเกตและการทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติส่วนใหญ่จะดำเนินการในตอนเช้า ก่อนอาหารเช้า หรือหลังงีบหลับ

กิจกรรมการทำงานจะต้องสม่ำเสมอ สิ่งสำคัญคือครูต้องแนะนำให้เด็กทุกคนรู้จัก งานของเด็กโดยธรรมชาติควรจะเป็นไปได้ ความพยายามทางกายภาพที่เด็กใช้ไปไม่ควรทำให้เกิดการทำงานหนักเกินไป ใน มิฉะนั้นเขาพัฒนาทัศนคติเชิงลบต่องาน

การทำงานที่หลากหลายในธรรมชาติทำให้เด็กๆ มีความสุขอย่างมาก และมีส่วนช่วยในการพัฒนารอบด้านของพวกเขา

งานแฮนด์เมดและงานศิลปะโดยมีวัตถุประสงค์คืองานที่มุ่งตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ของบุคคล เนื้อหาประกอบด้วยการผลิตของปลอมจากวัสดุธรรมชาติ กระดาษ กระดาษแข็ง ผ้า ไม้ งานนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการสร้างสรรค์ พัฒนากล้ามเนื้อแขนเล็ก ส่งเสริมความอดทน ความอุตสาหะ และความสามารถในการทำงานให้สำเร็จ เด็กๆ สร้างความพึงพอใจให้กับผู้อื่นด้วยผลงานของพวกเขาด้วยการสร้างสรรค์ของขวัญให้พวกเขา

ไฟล์ที่แนบมา:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx | 2744.15 กิโลไบต์ | ดาวน์โหลด: 436

www.maam.ru

ให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาล

ในหัวข้อ: “การจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน”

งานของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลมีความหลากหลายซึ่งช่วยให้พวกเขารักษาความสนใจในกิจกรรมนี้ได้

แรงงานเด็กมีสี่ประเภทหลัก: การดูแลตนเอง แรงงานในบ้าน แรงงานกลางแจ้ง และแรงงานใช้แรง

การดูแลตัวเองมีวัตถุประสงค์เพื่อดูแลตัวเอง (ซักผ้า เปลื้องผ้า แต่งตัว ปูเตียง เตรียมสถานที่ทำงาน ฯลฯ) ความสำคัญทางการศึกษาของกิจกรรมการทำงานประเภทนี้ ประการแรกอยู่ที่ความจำเป็นที่สำคัญ เนื่องจากการกระทำซ้ำ ๆ ทุกวันเด็ก ๆ จะได้รับทักษะการบริการตนเองอย่างมั่นคง การดูแลตนเองเริ่มได้รับการยอมรับว่าเป็นความรับผิดชอบ

งานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นค่ะ ชีวิตประจำวันโรงเรียนอนุบาลแม้ว่าผลลัพธ์จะไม่ชัดเจนนักเมื่อเปรียบเทียบกับกิจกรรมประเภทอื่น งานนี้ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่และพื้นที่ แต่เป็นการช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดการกระบวนการตามปกติ

การทำงานในธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนในการดูแลพืชและสัตว์ การปลูกพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในสวนผัก หรือในสวนดอกไม้ งานประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาการสังเกต การดูแลทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด และความรักต่อธรรมชาติดั้งเดิมของตนเอง

การใช้แรงงานคน- การผลิตสิ่งของจากวัสดุหลากหลายประเภท: กระดาษแข็ง กระดาษ ไม้ วัสดุธรรมชาติ (โคน ลูกโอ๊ก ฟาง เปลือกไม้ ซังข้าวโพด เมล็ดพีช) วัสดุของเสีย(ม้วน กล่อง) โดยใช้ขนสัตว์ ขนนก เศษผ้า

งานที่ได้รับมอบหมายเป็นงานที่ครูมอบให้เด็กตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปเป็นครั้งคราว โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะ ประสบการณ์ รวมถึงงานด้านการศึกษาของเด็กด้วย คำสั่งอาจเป็นระยะสั้นหรือระยะยาว รายบุคคลหรือทั่วไป คำสั่งง่ายๆ (ประกอบด้วยการกระทำเฉพาะเจาะจงง่ายๆ เพียงอย่างเดียว) หรือซับซ้อนกว่านั้น รวมทั้งห่วงโซ่ของการกระทำตามลำดับทั้งหมด

การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายช่วยให้เด็กพัฒนาความสนใจในการทำงาน ความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย และความสามัคคีระหว่างเด็ก

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ในกลุ่มเตรียมการหัวข้อโรงเรียน “การปลูกหัวหอม”

(การพัฒนาทางปัญญา)

เป้าหมายสามประการ:

1. เพื่อกระตุ้นความสนใจด้านการศึกษาในการปลูกหัวหอมในเด็กอายุ 6-7 ปี สอนเด็กๆ ต่อไปเพื่อสร้างสถานการณ์ประสบการณ์
2. พัฒนาทักษะการสังเกต - ความสามารถในการสังเกตการเปลี่ยนแปลงของการเจริญเติบโตของพืช เชื่อมโยงการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้กับเงื่อนไขที่พวกเขาอยู่ เรียนรู้การเชื่อมโยงเหตุและผล ตัดสินให้ถูกต้อง และสรุปผล เสริมสร้างความสามารถในการสะท้อนการสังเกตในรูปวาดอย่างถูกต้อง
3. ส่งเสริมการทำงานหนักและความรับผิดชอบ

งานเบื้องต้น ตรวจหัวหอม เรื่องเล่าของอาจารย์ สรรพคุณทางยาลุค.

วัสดุ:

1. หัวหอมหนึ่งหัวสำหรับเด็กแต่ละคน
2. กล่องที่เตรียมไว้พร้อมช่อง: ดิน, ขี้เลื่อย.
3. ถ้วยพลาสติกพร้อมน้ำ
4. ไดอารี่การสังเกตสำหรับเด็กแต่ละคน
5. กล่องดินสอสีสำหรับเด็กแต่ละคน

การเคลื่อนไหวโดยประมาณ

ปู่กำลังนั่งสวมเสื้อคลุมขนสัตว์นับร้อยตัว

ใครเปลื้องผ้าเขาก็ต้องหลั่งน้ำตา..... (ลูกา)

มีสุภาษิตที่ว่า “โบว์รักษาโรคเจ็ดโรค” ไหม? ทำไมคุณถึงคิด?

เด็ก ๆ: หัวหอมมีประโยชน์ช่วยรักษาผู้คนจากโรคหวัด

นักการศึกษา: คุณคิดว่าจะต้องทำอะไรเพื่อปลูกต้นหอมในฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว หรือต้นฤดูใบไม้ผลิ เมื่อคุณยังทำงานในสวนไม่ได้

เด็ก ๆ: คุณสามารถปลูกไว้ที่บ้านริมหน้าต่างได้

นักการศึกษา: สิ่งที่จำเป็นสำหรับพืชที่จะเติบโต?

เด็ก ๆ: เราต้องการที่ดิน น้ำ แสงสว่าง ความอบอุ่น

นักการศึกษา: คุณอยากให้เราเติบโตในกลุ่มของเราไหม? หัวหอมเขียว- (ใช่.)

ฉันขอแนะนำให้คุณปลูกหัวหอมไม่เพียงแต่ในพื้นดินเท่านั้น แต่ยังปลูกในขี้เลื่อยและในน้ำด้วย เพื่อที่เราจะได้สังเกตบริเวณที่หัวหอมเติบโตเร็วขึ้น เพื่อไม่ให้โต๊ะสกปรกเราจะใส่ผ้ากันเปื้อนและคลุมโต๊ะด้วยผ้าน้ำมัน

(สวมผ้ากันเปื้อนคลุมโต๊ะด้วยผ้าน้ำมัน)

นักการศึกษา: คุณคิดว่าจะต้องทำอะไรตั้งแต่เริ่มปลูก?

เด็ก ๆ: เตรียมกล่องที่ประกอบด้วยดิน ขี้เลื่อย และแก้วน้ำ

(ครูและเด็กๆ วางกล่องดินและขี้เลื่อยไว้บนโต๊ะ)

นักการศึกษา: วิธีการปลูกหัวหอมอย่างถูกต้องควรปลูกส่วนใดในดิน?

เด็ก ๆ: ควรปลูกหัวหอมโดยให้รากคว่ำลง

(ครูแนะนำให้เจาะรูดินด้วยขี้เลื่อย

เด็กๆ ล้างมือ)

ในสวนในตอนเช้ามองดูเตียงในสวน (เอียงไปมา)

ต้นหอมออกกำลังกายตามลม(ดึงขึ้น)

หัวผักกาดและหัวไชเท้ายืนเรียงกันเพื่อออกกำลังกาย (เดินอยู่กับที่)

ใบไม้กำลังเงยหน้าขึ้นมอง (ยกมือขึ้นตบมือ)

ที่นี่ - ก้มตัวลงต่ำ (นั่งลง)

นักการศึกษา: ทีนี้มาปลูกหัวหอมเพื่อให้ส่วนบนของมันยื่นออกมาจากพื้นดิน ลองคิดดูว่าต้องทำอะไรอีกบ้างเพื่อปลูกขนหัวหอม?

เด็ก ๆ: รดน้ำหลอดไฟ

เด็ก ๆ ร่วมกับครูกำหนดสถานที่ที่ดีที่สุดในการวางกล่องและถ้วยสำหรับการงอกของขนหัวหอม

การตั้งค่าการทดสอบ

เด็กๆ วาดภาพร่างในสมุดบันทึกการสังเกต

โดยสรุป ครูรายงานว่าในหนึ่งสัปดาห์ ในวันเดียวกัน เราจะตรวจสอบหัวและร่างการเติบโต (การเปลี่ยนแปลง)

เรียบเรียงโดย: Ekaterina Andreevna Semenko ครูประเภทคุณวุฒิสูงสุดของ MKDOU หมายเลข 22 ใน Kavalerovo

คาวาเลโรโว, 2014

วัสดุ nsportal.ru

ความคิดเห็นที่เป็นระบบ

ประเภทของแรงงาน เช่น การบริการตนเอง แรงงานในครัวเรือน โดยธรรมชาติ ถูกนำมาใช้ทั้งหมด กลุ่มอายุและการใช้แรงงานคน - ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ Errands ใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล

แต่ ในกลุ่มอายุน้อยกว่าพวกเขาเป็นรูปแบบชั้นนำขององค์กรแรงงาน ดังนั้นการทำงานร่วมกับเด็กในด้านการศึกษาด้านแรงงานควรเริ่มต้นด้วยการมอบหมายงานส่วนบุคคลซึ่งเด็กทำร่วมกับครูและต่อมาก็ย้ายไปยังรูปแบบอื่น ๆ ในภายหลัง

โดยอาศัยอำนาจตาม ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าไม่มีอิสระในการกระทำเพียงพอ มีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ ไม่สามารถประสานการกระทำของตนกับการกระทำของสหายและทำงานตามความเร็วที่จำเป็นสำหรับทีม มักจะถูกรบกวน และไม่เสร็จสิ้นงานที่พวกเขาเริ่ม เด็ก ๆ ไม่ค่อยสนใจในผลลัพธ์ พวกเขาจะถูกดึงดูดโดยกระบวนการดำเนินการเอง

พวกเขายังไม่มีทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการบรรลุผล ดังนั้นเฉพาะช่วงครึ่งหลังของปีในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เท่านั้น เมื่อเด็กๆ มีประสบการณ์การทำงานมาบ้างแล้ว ครูจึงใช้การมอบหมายงานกลุ่ม

รูปแบบหลักของการรวมเด็กวัยนี้ในการทำงานคืองาน "เคียงข้างกัน" เมื่อเด็กแต่ละคนทำงานอย่างอิสระและรับผิดชอบงานของตนต่อครู ในขณะเดียวกัน เด็กก็ฝึกฝนทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการทำงานเป็นทีม

ในช่วงครึ่งหลังของปี ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2มีการแนะนำหน้าที่ - งานที่เป็นระบบซึ่งต้องการความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง

ประเภทของหน้าที่ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายได้แก่ ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ.

รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดในการจัดการงานของเด็กคืองานส่วนรวม มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเฉพาะในกลุ่มอนุบาลและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาเมื่อทักษะของเด็กมีเสถียรภาพมากขึ้นและผลงานของพวกเขามีความสำคัญในทางปฏิบัติและทางสังคม เด็กในวัยนี้มีประสบการณ์เพียงพอในการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าที่ประเภทต่างๆ และปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายต่างๆ เพียงพอแล้ว ความสามารถด้านอายุของเด็กทำให้ครูสามารถแก้ไขปัญหาการศึกษาด้านแรงงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น:

• สอนให้เด็ก ๆ เจรจาเกี่ยวกับงานที่กำลังจะมาถึง
• ทำงานให้ถูกจังหวะ
• ทำงานให้เสร็จสิ้นภายในระยะเวลาที่กำหนด

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าครูใช้รูปแบบของการรวมเด็กให้เป็นหนึ่งเดียวกันเป็นงานทั่วไป เมื่อเด็ก ๆ ได้รับงานร่วมกันสำหรับทุกคน และเมื่อสิ้นสุดงานจะมีการสรุปผลลัพธ์ทั่วไป ในกลุ่มเตรียมความพร้อม ความหมายพิเศษได้มา การทำงานร่วมกันเมื่อลูกต้องพึ่งพาอาศัยกันในการทำงาน การทำงานร่วมกันเปิดโอกาสให้ครูปลูกฝังรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดคุยอย่างสุภาพด้วยการร้องขอตกลงในการดำเนินการร่วมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในกระบวนการใช้แรงงาน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะที่จำเป็น รวมถึงทักษะในการดูแลพืชและสัตว์ (แรงงานโดยธรรมชาติ) ฝึกฝนการกระทำที่ง่ายที่สุดกับวัตถุ เรียนรู้เกี่ยวกับวัสดุและคุณสมบัติของวัสดุ (แรงงานคน) เด็กพัฒนาความสนใจในการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงาน (งานบ้าน การบริการตนเอง) ในแต่ละกลุ่มจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับงานทุกประเภทให้เหมาะสมกับวัยของเด็ก

สินค้าคงคลังและวัสดุจะต้องจัดเก็บอย่างสมเหตุสมผลเพื่อให้เด็กมีโอกาสใช้ได้อย่างอิสระ เนื้อหาของงานของเด็กระบบการรวมพวกเขาไว้ในงานระยะเวลาและปริมาณรูปแบบของการรวมเด็กเข้าทำงานวิธีการและเทคนิคความซับซ้อนของงานอย่างค่อยเป็นค่อยไปและข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นเพื่อความเป็นอิสระของเด็กจะต้องสอดคล้องกับโปรแกรมของแต่ละกลุ่มอายุ

ในหมายเหตุวรรณกรรมระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาต่ำจากร้านค้าเฉพาะสำหรับครู "อนุบาล"- โรงเรียนอนุบาล-shop.ru

งานการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งตามกลุ่ม

กลุ่มจูเนียร์ที่ 1

1. ส่งเสริมการเคารพคนทุกอาชีพ

2. เน้นความสำคัญของผลงาน

3. สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่

4. แนะนำให้เด็กรู้จักดูแลตัวเอง

กลุ่มน้องคนที่ 2

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานให้มากที่สุด

กลุ่มกลาง

1. สร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงาน

2. เรียนรู้ที่จะดำเนินการมอบหมายงานรายบุคคลและกลุ่มพัฒนาความสามารถในการเจรจาโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูเกี่ยวกับการกระจายงานและดูแลงานร่วมกันให้เสร็จทันเวลา

3. เพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (เริ่มต้นความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ ความปรารถนาที่จะทำผลงานให้ดี)

4. อธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงความสำคัญของงานของพวกเขา

5. ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือสหายและผู้ใหญ่

กลุ่มอาวุโส

1. ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับงานผู้ใหญ่ต่อไป แสดงผลการทำงานและความสำคัญทางสังคม จัดระบบความรู้เกี่ยวกับงานของผู้คนในช่วงเวลาต่างๆ ของปี

2. พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพครู แพทย์ ช่างก่อสร้าง คนงานด้านการเกษตร การขนส่ง อุตสาหกรรมเครื่องนุ่งห่ม การค้า ฯลฯ

3. อธิบายว่าเพื่อให้งานง่ายขึ้น มีการใช้อุปกรณ์หลากหลาย (คอมพิวเตอร์ เครื่องบันทึกเงินสด ไฟฟ้า จักรเย็บผ้าและอื่นๆ)

4. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของผู้คนที่มีอาชีพสร้างสรรค์: ศิลปิน นักเขียน นักแต่งเพลง ผู้เชี่ยวชาญด้านศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ แสดงผลการทำงาน: ภาพวาด หนังสือ แผ่นโน้ตเพลง วัตถุมัณฑนศิลป์

5. อธิบายให้เด็กฟังว่างานของผู้ใหญ่ได้รับค่าจ้าง และผู้คนใช้เงินที่พวกเขาหามาเพื่อซื้ออาหาร เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ และไปเที่ยวพักผ่อน

6. พัฒนาความปรารถนาร่วมกับผู้ใหญ่และด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาในการมอบหมายงานที่เป็นไปได้

7. เรียนรู้ที่จะจบสิ่งที่คุณเริ่มต้น

8. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ สร้างความรับผิดชอบในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

9.สอนวิธีการทำงานที่ประหยัดที่สุด ส่งเสริมวัฒนธรรมการทำงานและการเคารพในวัสดุและเครื่องมือ

10. เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานของคุณโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

11. กระตุ้นความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงาน

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. ปลูกฝังความสนใจในอาชีพต่างๆและสถานที่ทำงานของผู้ปกครองต่อไป

2. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักอาชีพที่เกี่ยวข้องกับสภาพท้องถิ่นโดยเฉพาะ

3. ขยายแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่ ส่งเสริมความเคารพต่อคนทำงาน

4. สร้างความต้องการในการทำงาน

5. ส่งเสริมความรักในการทำงาน

6. สอนให้ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างขยันขันแข็งและรอบคอบ ดูแลวัสดุและสิ่งของ และเก็บกลับเข้าที่หลังเลิกงาน

7. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับคนอื่น ๆ ความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นเพื่อให้บรรลุผล

ความคิดเห็นที่เป็นระบบ

การแนะนำเด็กเข้าทำงานเริ่มตั้งแต่วันที่ 1 กลุ่มจูเนียร์- งานประเภทหลักในวัยนี้คือการบริการตนเอง

ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เด็ก ๆ ยังคงพัฒนาความปรารถนาในการทำงานที่เป็นไปได้

ปริมาณงานด้านการศึกษาด้านแรงงานเพิ่มขึ้นจากกลุ่มกลางถึงระดับสูงสุดในกลุ่มอาวุโส ตรงที่ กลุ่มกลางเด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะและเทคนิคการทำงานต่าง ๆ ในการทำงานตามธรรมชาติ งานบ้าน และงานบริการตนเองอย่างแข็งขัน

ในกลุ่มเก่าจะเพิ่มการใช้แรงงานคนเข้าไปด้วย ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะและความสามารถทั้งหมดที่มีให้กับเด็กในงานประเภทต่างๆ มีทัศนคติที่ใส่ใจและความสนใจในกิจกรรมการทำงานและความสามารถในการบรรลุผลสำเร็จ

ในกลุ่มเตรียมความพร้อมจะมีการปรับปรุงทักษะและความสามารถที่พัฒนาแล้ว แต่ รากฐานขั้นพื้นฐานทักษะการใช้แรงงานเด็กได้รับการพัฒนาในกลุ่มผู้อาวุโส

ในหมายเหตุของเล่นเล่นตามบทบาทสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาต่ำจากร้านค้าเฉพาะสำหรับครู "อนุบาล"- โรงเรียนอนุบาล-shop.ru

การดูแลตนเอง: งานและเนื้อหาของงานเป็นกลุ่ม

กลุ่มจูเนียร์ที่ 1

1. เพื่อพัฒนาความสามารถในการดูแลตัวเองของเด็กอย่างอิสระ (ขณะเปลื้องผ้า แต่งตัว ซักผ้า รับประทานอาหาร)

2. สอนเด็กๆ ต่อไปภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ จากนั้นล้างมือด้วยตัวเองเมื่อสกปรก และก่อนรับประทานอาหาร ให้เช็ดใบหน้าและมือให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว

3. เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบตัวเองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

4. เพื่อพัฒนาทักษะการใช้สิ่งของแต่ละชิ้น (ผ้าเช็ดหน้า ผ้าเช็ดปาก ผ้าเช็ดตัว หวี หม้อ)

5. ส่งเสริมให้เด็กๆ มีอิสระในการรับประทานอาหาร สอนให้ถือช้อนในมือขวา

6. สอนเด็กๆ ให้แต่งตัวและเปลื้องผ้า

7. เรียนรู้วิธีถอดเสื้อผ้าและรองเท้า (ปลดกระดุมหน้า ตีนตุ๊กแก) โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เล็กน้อย

8. เรียนรู้การพับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างระมัดระวังตามลำดับที่กำหนด

9.เรียนรู้การสวมเสื้อผ้าและรองเท้าอย่างถูกต้อง

กลุ่มน้องคนที่ 2

1. สอนเด็กๆ ต่อไปให้แต่งตัวและเปลื้องเสื้อผ้าตามลำดับที่กำหนด (การสวมและถอดเสื้อผ้า การปลดกระดุมและกระดุม การพับ การแขวนเสื้อผ้า ฯลฯ)

2. ปลูกฝังความเรียบร้อยความสามารถในการสังเกตเห็นความผิดปกติในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่

3.สอนการใช้สบู่อย่างถูกต้องต่อไป ล้างมือ ใบหน้า หูอย่างระมัดระวัง เช็ดตัวให้แห้งหลังซักผ้า แขวนผ้าเช็ดตัวไว้ด้านหลัง ใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า

4. เรียนรู้การใช้ช้อนโต๊ะ ช้อนชา ส้อม และผ้าเช็ดปากอย่างถูกต้อง

กลุ่มกลาง

1. ปรับปรุงความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ สอนการพับและแขวนเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อยโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดระเบียบ - สะอาดแห้ง

2. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ

3. ปลูกฝังนิสัยการล้างมือ ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร เมื่อสกปรก และหลังใช้ห้องน้ำ

4. เสริมสร้างความสามารถในการใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า

5. เมื่อไอและจามให้สอนให้ผู้คนหันหลังกลับและปิดจมูกและปากด้วยกระดาษทิชชู่

6.สอนการใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้องต่อไป - ช้อน ส้อม มีด)

7. เรียนรู้ที่จะบ้วนปากหลังรับประทานอาหาร

กลุ่มอาวุโส

1. สร้างนิสัยในการแปรงฟันและล้างหน้าทุกวัน และล้างมือตามความจำเป็น

2. เสริมสร้างความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ, ใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าอย่างระมัดระวัง, ตากของเปียกให้แห้งทันเวลา, ดูแลรองเท้า (ซัก, เช็ด, ทำความสะอาด, จัดเก็บ)

3. เรียนรู้ที่จะสังเกตและกำจัดความผิดปกติในตัวคุณอย่างอิสระ รูปร่าง.

4.สร้างนิสัยในการดูแลของใช้ส่วนตัว

5. พัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

6. ฝึกตัวเองให้แปรงฟันและดูแลเล็บให้สะอาด

7.รักษาความเรียบร้อยในตู้เสื้อผ้าของคุณ วางเสื้อผ้าในบางจุด

8. ฝึกจัดเตียงให้เรียบร้อย

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. เสริมสร้างความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระในลำดับที่แน่นอน ใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้องและเรียบร้อย ใส่รองเท้า ตากของเปียกให้แห้งทันเวลา ดูแลรองเท้า (ซัก เช็ด ทำความสะอาด)

2. เรียนรู้ที่จะสังเกตและกำจัดปัญหาเกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของคุณอย่างอิสระ บอกเพื่อนอย่างมีชั้นเชิงเกี่ยวกับปัญหาในชุดสูทหรือรองเท้าของเขา และช่วยกำจัดมัน พัฒนาคุณภาพเช่นการตอบสนองและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

3. เรียนรู้การเตรียมสื่อการสอนและคู่มือสำหรับบทเรียนอย่างอิสระ

4. สร้างนิสัยในการแปรงฟัน บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร และล้างเท้าก่อนเข้านอน

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ: แต่งตัวและเปลื้องผ้า เก็บเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ และจัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบหากจำเป็น

ในหมายเหตุของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับโรงเรียนอนุบาลราคาถูกจากร้านค้าเฉพาะสำหรับครู "อนุบาล"- โรงเรียนอนุบาล-shop.ru

อัลกอริทึมของทักษะการดูแลตนเองตามกลุ่ม

การพัฒนาทักษะด้านแรงงานแบบบริการตนเองนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย และส่งผลต่อการปรับปรุง อัลกอริธึมจะช่วยครูในการทำงาน แผนระยะยาวในการคิดตามลำดับและเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานที่เฉพาะเจาะจงเพื่อการพัฒนาทักษะการทำงานด้วยตนเองในเด็กแต่ละกลุ่มอายุให้ครบถ้วนและทันเวลายิ่งขึ้น

ในหมายเหตุเกมการสอนสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาถูกจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"- โรงเรียนอนุบาล-shop.ru

งานบ้าน: งานและเนื้อหาของงานเป็นกลุ่ม

กลุ่มจูเนียร์ที่ 1

1. สอนเด็กๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่นและจัดเตรียม วัสดุเกมในสถานที่ต่างๆ

2. ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการกระทำง่ายๆ ในการใช้แรงงาน วางถังขยะ (ไม่มีขนมปัง) และที่ใส่ผ้าเช็ดปากไว้บนโต๊ะร่วมกับผู้ใหญ่และอยู่ภายใต้การดูแลของเขาก่อนรับประทานอาหาร

กลุ่มน้องคนที่ 2

1. ส่งเสริมให้เด็กทำงานมอบหมายพื้นฐานอย่างอิสระ - เตรียมสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียน (แปรง กระดานแบบจำลอง ฯลฯ) หลังจากเล่นเสร็จ ให้เก็บของเล่นและวัสดุก่อสร้างออกไป

2.สอนการรักษาความเรียบร้อยและความสะอาดในสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาล

3. ส่งเสริมให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผลงานของพวกเขา

4. ในช่วงครึ่งหลังของปี เริ่มพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการเสิร์ฟในห้องอาหารให้เด็ก ๆ เช่น ช่วยจัดโต๊ะสำหรับมื้อเย็น (วางช้อนและส้อม จัดถังขนมปัง จาน ถ้วย ฯลฯ) .

กลุ่มกลาง

1. สอนเด็กๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล: เก็บวัสดุก่อสร้าง ช่วยครู ติดกาวหนังสือและกล่อง

2. สอนเด็ก ๆ ให้ทำหน้าที่ผู้ดูแลโรงอาหารอย่างอิสระ: จัดถังขนมปังอย่างระมัดระวัง, วางช้อนส้อม (ช้อน, ส้อม, มีด)

กลุ่มอาวุโส

1. สอนเด็ก ๆ เพื่อช่วยให้ผู้ใหญ่รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่ม: เช็ดของเล่นและอุปกรณ์การสอน ล้างของเล่นและวัสดุก่อสร้าง ซ่อมหนังสือและของเล่น

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำความสะอาดพื้นที่โรงเรียนอนุบาล: กวาดและเคลียร์เศษซาก, หิมะในฤดูหนาว, รดน้ำทรายในกล่องทราย

3. สอนให้เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระและรอบคอบ ได้แก่ จัดโต๊ะ เก็บจานหลังรับประทานอาหาร

4. เรียนรู้การจัดวางสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียนที่ครูเตรียมไว้อย่างอิสระ จัดวาง ล้างแปรง เบ้าสี จานสี เช็ดโต๊ะ

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. สอนเด็กๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและในพื้นที่อย่างต่อเนื่องและรวดเร็ว เช็ดของเล่น เครื่องช่วย ล้างของเล่น วัสดุก่อสร้าง ซ่อมหนังสือและของเล่นร่วมกับครู

2. สอนวิธีทำความสะอาดพื้นที่โรงเรียนอนุบาลอย่างอิสระต่อไป: กวาดและเคลียร์เส้นทางของเศษขยะ, หิมะในฤดูหนาว, รดน้ำทรายในกล่องทราย

3.เรียนรู้การจัดเตียงเองหลังนอนหลับ

4. ฝึกให้เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างเป็นอิสระและรอบคอบ: จัดโต๊ะให้เต็ม, แจกคอร์สที่สองและสาม (เบอร์รี่, ผลไม้), ล้างจานหลังอาหาร, กวาดพื้น

5. เรียนรู้การจัดวางสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียนที่ครูเตรียมไว้อย่างอิสระ จัดวาง ล้างแปรง เบ้าสี และเช็ดโต๊ะ

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ จะสามารถ: จัดระเบียบของตนเองได้ ที่ทำงานและจัดให้เรียบร้อยหลังเลิกเรียน

งานพัฒนาทักษะการใช้ในครัวเรือนในเด็กนั้นเชื่อมโยงกับการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของเด็ก: จัดโต๊ะอย่างถูกต้อง ทำความสะอาดโต๊ะ รักษาความสะอาด และความเป็นระเบียบเรียบร้อยในห้องและพื้นที่ ความเชี่ยวชาญในการใช้แรงงานและงานบ้านทำให้เด็กเป็นอิสระและพร้อมสำหรับ ชีวิตผู้ใหญ่.

ในหมายเหตุเครื่องแต่งกายบทบาทสมมติสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาถูกจากร้านค้าเฉพาะสำหรับครู "อนุบาล"- โรงเรียนอนุบาล-shop.ru

อัลกอริทึมเพื่อสร้างความคุ้นเคยกับเด็กกับงานบ้านตามกลุ่ม

วรรณกรรม

• Voronkevich O. A. ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา - SPb.: สำนักพิมพ์เด็ก, 2549.
• Golitsina N. S. องค์กรและการดำเนินการควบคุมเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: Scriptorium, 2547.
• Golitsina N. S. องค์กรและเนื้อหาของงานของผู้อาวุโส ครูอนุบาล- - ม.: Scriptorium, 2551.
• Kozlova S. A. , Kulikova T. A. การสอนก่อนวัยเรียน - ม.: สถาบันการศึกษา, 2545.
• คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova - อ.: สำนักพิมพ์ "การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน", 2551.
• Prikhodko E. G. , Malyshevich T. V. รูปแบบใหม่ของกิจกรรมการศึกษาของครูก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา- - ครัสโนดาร์: โลกแห่งคูบาน, 2549

สื่อจากนิตยสาร PRESCHOOL PEDAGOGY พฤศจิกายน 2010

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

“อนุบาลหมายเลข 270

ประเภทพัฒนาการทั่วไปที่มีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญในทิศทางการรับรู้และการพูดของพัฒนาการของเด็ก"

เขต Leninsky ของครัสโนยาสค์

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

โอกาสในการทำงานและความรักในสิ่งนี้ถือเป็นมรดกที่ดีที่สุดที่ทั้งคนจนและคนรวยสามารถฝากไว้ให้ลูกหลานได้

เค.ดี. อูชินสกี้

• เด็กไม่ได้สร้างคุณค่าทางวัตถุที่สำคัญทางสังคมในงานของเขา
• งานของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเป็นการศึกษาเพราะว่า ตอบสนองความต้องการของเด็กในการยืนยันตนเองและความรู้ความสามารถของตนเอง
• ทำให้คุณใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากขึ้น...
• งานของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเล่น
• ในระหว่างกระบวนการแรงงาน เด็กๆ มักจะแสดงท่าทีเกี่ยวกับการใช้แรงงาน
• งานของเด็กไม่มีผลตอบแทนที่เป็นวัตถุ และเป็นงานตามสถานการณ์และไม่ได้บังคับ แต่การพัฒนาลักษณะทางศีลธรรมของเด็กจะทนทุกข์ทรมานจากการขาดหายไป
• องค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้งหมดของกิจกรรมการทำงานของเด็กอยู่ในระหว่างการพัฒนาเท่านั้นและจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เป้าหมายหลักของการศึกษาด้านแรงงาน– การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน

1) การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของงาน

2) การจัดกิจกรรมการทำงานของเด็ก ในระหว่างที่มีการสร้างทักษะการทำงาน ความสัมพันธ์เชิงบวก ลักษณะนิสัย และทักษะในการจัดองค์กรได้รับการปลูกฝัง

คุณสมบัติของการก่อตัวขององค์ประกอบของกิจกรรมการทำงาน (เป้าหมาย แรงจูงใจ การวางแผน กระบวนการของกิจกรรม ผลลัพธ์) ในเด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยก่อนเข้าเรียนปฐมวัย เด็กไม่สามารถตั้งเป้าหมายในการทำงานได้อย่างอิสระ เนื่องจาก... ไม่มีความสามารถในการจดจำกระบวนการทั้งหมดและผลงาน

การกระทำของเด็กนั้นไม่มีจุดมุ่งหมายและเป็นขั้นตอน (เช่น เด็กสนุกกับการกระทำนั้นเอง และไม่ใช่ผลลัพธ์ของมัน) เด็ก ๆ เชี่ยวชาญวิธีการเลียนแบบผู้ใหญ่ มีความจำเป็นต้องค่อยๆ พัฒนาความสามารถในการเข้าใจวัตถุประสงค์ของการกระทำของเขาและความเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมายกับผลลัพธ์

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตั้งเป้าหมายในสถานการณ์ที่คุ้นเคย (ทำของเล่น) แต่พวกเขายังสามารถตระหนักถึงเป้าหมายส่วนบุคคล (การปลูกพืช) ที่ผู้ใหญ่กำหนดและอธิบายได้ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าเขาทำงานเพื่ออะไร

แรงจูงใจอาจแตกต่างกัน:

รับการประเมินการกระทำของคุณในเชิงบวกจากผู้ใหญ่ จะยืนยันตัวเอง สื่อสารกับผู้ใหญ่ เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น (แรงจูงใจทางสังคม)

การวางแผนกิจกรรมการทำงาน – องค์ประกอบที่สำคัญแรงงาน ซึ่งจะรวมถึง:

• องค์กรของการทำงาน
• การประเมินทั้งรายขั้นตอนและผลลัพธ์โดยรวม

เด็กเล็กไม่ได้วางแผนกิจกรรมเลย

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ มักจะวางแผนเฉพาะกระบวนการประหารชีวิตและลืมเกี่ยวกับการจัดระบบการทำงาน โดยสรุปเฉพาะขั้นตอนหลัก แต่ไม่ใช่วิธีการประหารชีวิต

บ่อยครั้งไม่มีข้อกำหนดในการติดตามและประเมินผลงานของตนเอง การวางแผนด้วยวาจาล้าหลังการวางแผนเชิงปฏิบัติ การวางแผนกิจกรรมของคุณควรได้รับการสอนเป็นพิเศษ และควรหารือเกี่ยวกับขั้นตอนและวิธีการดำเนินการทั้งหมดกับเด็ก

สิ่งนี้จะสอนให้คุณมองเห็นผลลัพธ์ของงานของคุณ

กระบวนการแรงงานน่าจะน่าสนใจสำหรับเด็กๆ เพราะ... มันพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นทั้งหมด ในการทำเช่นนี้ผู้ใหญ่ควรพิจารณาอย่างรอบคอบถึงการจัดระบบงานของเด็ก อุปกรณ์ การประเมินผลงาน ฯลฯ

ผลลัพธ์ของการใช้แรงงานสำหรับเด็กเล็กมีความสำคัญทางศีลธรรม (การประเมินเชิงบวกจากผู้ใหญ่) เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความสนใจในความสำเร็จในทางปฏิบัติ ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญ แม้ว่าการประเมินผู้ใหญ่ก็มีความสำคัญเช่นกัน

1.บริการตนเอง – งานที่มุ่งตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลในชีวิตประจำวัน (การแต่งกายและการเปลื้องผ้า การรับประทานอาหาร ขั้นตอนสุขอนามัยและสุขอนามัย)

เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะรับรู้ว่าเป็นหน้าที่

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น วิธีการสอนหลักคือการสาธิตและการอธิบาย ตลอดจนการประเมินการสอนเชิงบวก

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางความซับซ้อนของงานจะแสดงออกในข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการกระทำและพฤติกรรมที่จัดในกระบวนการการดูแลตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาเทคนิคการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเด็ก สอนให้พวกเขาร้องขอซึ่งกันและกัน ฯลฯ ถูกนำมาใช้ สถานการณ์ของเกมและดูรูปภาพ (เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับลำดับการกระทำ)

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น ทักษะใหม่ๆ จะได้รับ เช่น การทำเตียง การดูแลเส้นผม ฯลฯ

2.งานบ้าน – มุ่งเป้าไปที่การรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่และพื้นที่ โดยช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดการกระบวนการตามปกติ

งานบ้านมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บริการกับเพื่อนฝูงและดังนั้นจึงมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสหาย

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ทักษะพื้นฐานของครัวเรือนและครัวเรือนจะถูกสร้างขึ้น:

• ช่วยจัดโต๊ะ.
• จัดระเบียบของเล่น ฯลฯ

ผู้ใหญ่จะต้องประเมินด้านศีลธรรมของการมีส่วนร่วมในการใช้แรงงานของเด็ก (ตัวอย่าง: “คัทย่าเก็บของเล่นอย่างระมัดระวัง ทำได้ดีมาก!”) การประเมินดังกล่าวช่วยให้เด็กพัฒนาความคิดเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติและสร้างความปรารถนาที่จะเลียนแบบเพื่อนของพวกเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เนื้อหาเกี่ยวกับงานบ้านจะเพิ่มมากขึ้น เช่น เด็ก ๆ จัดโต๊ะให้เรียบร้อย จัดของเล่นตามลำดับ ฯลฯ

ผู้ใหญ่สร้างนิสัยความพยายามในการทำงานของเด็กอย่างเป็นระบบพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

ในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากขึ้น งานบ้านจะกลายเป็นระบบและกลายเป็นความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงาน

ลักษณะเฉพาะของงานบ้านคือความสามารถของเด็ก ๆ ในการจัดระเบียบอย่างอิสระ: เลือกอุปกรณ์ที่จำเป็น, วางไว้อย่างสะดวก, วางทุกอย่างตามลำดับหลังเลิกงาน นี่คือสิ่งที่เด็กควรได้รับการสอน

3.แรงงานในธรรมชาติ – มีผลดีต่อการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและวางรากฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจำเป็นต้องจัดให้มีการสังเกตพืชและสัตว์ เด็กช่วยผู้ใหญ่ในการดูแลพวกเขา

ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า ความรับผิดชอบของเด็กจะกว้างขึ้น

คุณสมบัติของแรงงานในธรรมชาติ:

1) ผลลัพธ์อยู่ในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุ (ผัก ผลไม้)

2) มักมีผลล่าช้า (เราหว่านเมล็ดแล้วรอให้งอก ฯลฯ) จึงพัฒนาการสังเกต ความอดทน และความอดทนในเด็ก

3) การสื่อสารกับวัตถุที่มีชีวิตพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ความรับผิดชอบ ฯลฯ ให้กับเด็ก

4) พัฒนาความสนใจทางปัญญาส่งเสริมการรับรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ

4.งานแฮนด์เมดและงานศิลปะ – มุ่งตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียภาพของมนุษย์ เนื้อหาประกอบด้วยการผลิตงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ กระดาษ กระดาษแข็ง ต้นไม้.

พัฒนาจินตนาการ ทักษะความคิดสร้างสรรค์กล้ามเนื้อมัดเล็กของมือตลอดจนความอดทน ฯลฯ เด็กๆ เรียนรู้การทำงานฝีมือและตกแต่งห้องร่วมกับพวกเขาและมอบเป็นของขวัญ

กิจกรรมด้านแรงงานเป็นวิธีการสำคัญในการพัฒนาตนเอง การทำงานหนักและความสามารถในการทำงานไม่ได้ถูกกำหนดโดยธรรมชาติ แต่ได้รับการปลูกฝังมาตั้งแต่เด็ก เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว รูปแบบแรกของกิจกรรมการใช้แรงงานก็พัฒนาขึ้น สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการวิจัยของ A.V. Zaporozhets, D.B. เอลโคนินา อี.เอ. คลีโมวา. ตามที่นักจิตวิทยาชี้ให้เห็นว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นในสองทิศทาง: การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการทำงานและการก่อตัวของกิจกรรมการทำงานเองในการก่อตัวของแรงจูงใจทางสังคมของพฤติกรรม

Ushinsky พูดเกี่ยวกับงานของเด็กก่อนวัยเรียนดังนี้: “ แรงงานเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุดตั้งแต่วัยก่อนเรียน ในกระบวนการนี้ บุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้นและความสัมพันธ์ในครอบครัวจะเกิดขึ้น กระบวนการทั้งหมดในการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลสามารถและควรจัดเพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจถึงประโยชน์และความจำเป็นของงานสำหรับตนเองและทีมงาน ปฏิบัติต่องานด้วยความรัก เห็นความสุขอยู่ในนั้น - สภาพที่จำเป็นเพื่อแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์และพรสวรรค์ของแต่ละบุคคล” งานทำให้เด็กหลงใหล ทำให้เขาสัมผัสได้ถึงความสามารถของตัวเอง สัมผัสกับความสุข ผลลัพธ์ที่ได้- ดังนั้นจึงจำเป็นต้องปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการทำงานให้กับเด็กตั้งแต่วัยก่อนเรียน

งานช่วยให้ครูสร้างชุดคุณสมบัติที่จำเป็นในเด็กซึ่งก่อให้เกิดความสามารถในการเรียนรู้ (การเข้าใจความหมาย งานด้านการศึกษาความแตกต่างจากปัญหาเชิงปฏิบัติ ความตระหนักรู้ถึงวิธีการดำเนินการ ทักษะการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง ฯลฯ) ในกระบวนการแรงงาน กระบวนการทางจิต เช่น การรับรู้ จินตนาการ การคิด ความสนใจ จะพัฒนาขึ้น คุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานถูกสร้างขึ้น (ความเป็นอิสระ กิจกรรม ความมุ่งมั่น) ตามที่นักวิจัยหลายคนได้พัฒนาสิ่งเหล่านี้ คุณสมบัติส่วนบุคคลจำเป็นต้องพัฒนาการทำงานหนัก วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงไว้ในแผนภาพในรูป 1.

รูปที่ 1 - เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่องานประเภทต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาตามที่การศึกษาด้านแรงงานเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนโดยมีเป้าหมายหลักคือ การสร้างเจตคติเชิงบวกต่อการทำงานและความเข้าใจกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่อย่างชัดเจน ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายนี้ มาตรฐานของรัฐระบุงานหลักดังต่อไปนี้:

การสร้างแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานผู้ใหญ่และความสำคัญของงานในชีวิต

การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

ส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่องานใดๆ

การศึกษาบุคลิกภาพของเด็กในด้านการทำงานและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างอิสระในงานประเภทต่างๆ

จากที่กล่าวมาข้างต้น สถาบันก่อนวัยเรียนได้กำหนดเป้าหมายหลักประการหนึ่งของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งก็คือการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกิจกรรมการทำงานที่มีให้กับพวกเขา

เมื่อจัดงานครูจะได้รับคำแนะนำจากโปรแกรมการศึกษาที่นำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาลตามกฎ โปรแกรมจะกำหนดเนื้อหากิจกรรมการทำงานของเด็กในแต่ละกลุ่มอายุ การศึกษาด้านแรงงานในโปรแกรมเป็นองค์ประกอบบังคับของการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แรงงานเด็กที่ดำเนินการมีสี่ประเภทหลัก การปฏิบัติตามข้อกำหนดของ DOWด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การบริการตนเอง งานบ้าน งานในลักษณะ และการใช้แรงงานคน แรงดึงดูดเฉพาะของแรงงานบางประเภทในแต่ละช่วงอายุไม่เหมือนกัน แต่ละคนมีความสามารถบางอย่างในการแก้ปัญหาทางการศึกษา

1) การดูแลตนเอง - งานของเด็กที่มุ่งรับใช้ตัวเอง (แต่งตัว เปลื้องผ้า รับประทานอาหาร จัดเตียง ทำของเล่น เตรียมสถานที่ทำงาน ขั้นตอนสุขอนามัยและสุขอนามัย ฯลฯ ) ความสำคัญทางการศึกษาของกิจกรรมการทำงานประเภทนี้อยู่ที่ความจำเป็นที่สำคัญเป็นหลัก เนื่องจากการกระทำซ้ำ ๆ ทุกวันเด็ก ๆ จะได้รับทักษะการบริการตนเองอย่างมั่นคง การดูแลตนเองเริ่มได้รับการยอมรับว่าเป็นความรับผิดชอบ

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นการบริการตนเองมีความเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าพวกเขาทำงานมอบหมายพื้นฐานทุกวันโดยคุ้นเคยกับงานที่เป็นระบบซึ่งก่อให้เกิดนิสัยของความเรียบร้อยและความเรียบร้อย (ความสามารถในการรับใช้ตัวเองบรรลุผลการปฏิบัติงานที่จำเป็นอย่างละเอียดถี่ถ้วน ความเป็นอิสระ)

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนตอนกลาง เด็กค่อนข้างมีอิสระในการดูแลตนเอง และงานประเภทนี้กลายเป็นความรับผิดชอบอย่างต่อเนื่องของพวกเขา ความซับซ้อนของงานการศึกษาแสดงออกมาในข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการกระทำสำหรับพฤติกรรมที่จัดระเบียบในกระบวนการดูแลตัวเองสำหรับเวลาที่ใช้ไปกับสิ่งนี้ (พวกเขาทำตามลำดับของการแต่งกายการซักการเปลื้องผ้าซึ่งก่อตัวในพวกเขา ต้องการความสะอาดและความเรียบร้อย, นิสัยการทำงานบริการตนเอง )

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น ทักษะการดูแลตนเองใหม่ๆ จะได้รับ: การทำเตียง การดูแลเส้นผมและรองเท้า กระบวนการที่เกี่ยวข้องใช้เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น: การพัฒนาเด็กให้มีนิสัยเรียบร้อยและความสะอาดและทักษะด้านพฤติกรรมเมื่ออยู่ท่ามกลางเพื่อนฝูง เด็กรับใช้ตัวเองในขณะที่อยู่ร่วมกับผู้อื่น ดังนั้นเขาจึงต้องเข้าใจความต้องการและความยากลำบากของผู้อื่น

2) งานบ้าน - งานที่มุ่งให้บริการทีม รักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่และพื้นที่ ช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดช่วงเวลากิจวัตรประจำวัน งานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาลแม้ว่าผลลัพธ์จะไม่ชัดเจนนักเมื่อเปรียบเทียบกับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ครูจะพัฒนาทักษะพื้นฐานของครัวเรือนในเด็ก เช่น การช่วยจัดโต๊ะ การจัดของเล่นหลังจากเล่นและซักผ้า ช่วยครูนำของเล่นและหนังสือไปที่ไซต์ ช่วยเก็บใบไม้บนไซต์ กวาดหิมะจากม้านั่ง ฯลฯ พล็อต เมื่อเตรียมอาหาร เด็ก ๆ จะต้องทำงานแยกกัน ในขณะเดียวกันครูจะประเมินด้านศีลธรรมของการมีส่วนร่วมในด้านแรงงานของเด็กอยู่เสมอ: “ นาตาชาและ Seryozha ช่วยพี่เลี้ยงของเราได้ดีช่างเป็นผู้ชายที่ยอดเยี่ยมจริงๆ!”, “ Irochka เป็นเด็กผู้หญิงที่เอาใจใส่, เรียบร้อย, เธอขยันเก็บของเล่นของเธอมากแค่ไหน! ” การประเมินดังกล่าวทำให้เด็กๆ ต้องการเลียนแบบเพื่อนๆ และมีส่วนช่วยในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติในกรณีดังกล่าว

ในกลุ่มกลาง เนื้อหางานบ้านขยายตัวอย่างมีนัยสำคัญ: เด็ก ๆ จัดโต๊ะให้เรียบร้อย เตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน ล้างของเล่น ซักและแขวนเสื้อผ้าตุ๊กตา ปฏิบัติหน้าที่ในห้องรับประทานอาหารและชั้นเรียน เช็ดฝุ่นจากเก้าอี้และชั้นวาง ช่วยครูนำของเล่นออกไปที่ไซต์แล้วนำกลับมากวาดเส้นทางบนไซต์ ฯลฯ โดยใช้ความสามารถที่เพิ่มขึ้นและคำนึงถึงทักษะที่พัฒนาขึ้นครูจะสอนให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับความจริงที่ว่าในการทำงานจำเป็นต้องทำ ความพยายามพัฒนาความเป็นอิสระความคิดริเริ่มอย่างแข็งขันในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

ในกลุ่มอายุมากกว่าของโรงเรียนอนุบาล งานบ้านจะมีเนื้อหาเข้มข้นมากขึ้นและกลายเป็นระบบ ซึ่งส่วนใหญ่กลายเป็นหน้าที่ถาวรของผู้ปฏิบัติหน้าที่ เด็กๆ ดูแลห้องให้สะอาด ช่วยครูรุ่นน้องใส่สบู่ในจานสบู่ แขวนผ้าเช็ดตัว ซ่อมของเล่น หนังสือ ฯลฯ พื้นที่ได้รับการดูแลตามลำดับ: ทางเดิน, รดน้ำดอกไม้

เด็กๆ ปฏิบัติหน้าที่ในมุมธรรมชาติและทำความสะอาดห้องกลุ่ม (สัปดาห์ละครั้ง) เด็กในปีที่เจ็ดของชีวิตจะพัฒนากระบวนการทำงานแบบใหม่ พวกเขาจัดสิ่งของต่างๆ ในตู้เสื้อผ้าให้เป็นระเบียบด้วยวัสดุและอุปกรณ์ช่วย และเช็ดเฟอร์นิเจอร์ ลักษณะเฉพาะของงานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือความสามารถในการจัดระเบียบอย่างอิสระ: เลือกอุปกรณ์ที่จำเป็น, วางไว้อย่างสะดวก, วางทุกอย่างตามลำดับหลังเลิกงาน ในกระบวนการทำงานเด็ก ๆ แสดงความขยันและปรารถนาผลงานที่ดี

3) การทำงานในธรรมชาติ - การดูแลพืช ชาวพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ และสัตว์ การปลูกผักในสวนและพืชในมุมของธรรมชาติ สวนดอกไม้ แปลง งานประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดและความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเรา มันช่วยให้ครูแก้ปัญหาได้ การพัฒนาทางกายภาพเด็ก ๆ ปรับปรุงการเคลื่อนไหวเพิ่มความอดทนพัฒนาความสามารถในการออกแรงทางกายภาพ

ในกลุ่มอายุน้อยกว่า เด็ก ๆ ให้อาหารปลา รดน้ำและล้างต้นไม้ในร่ม เพาะหัว หว่านเมล็ดขนาดใหญ่ มีส่วนร่วมในการเก็บเกี่ยวจากสวน และให้อาหารนกฤดูหนาว โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ กำกับดูแลงานของเด็ก ๆ ครูตั้งชื่อพืชส่วนต่าง ๆ และการกระทำที่ทำในงาน สิ่งนี้จะขยายคำศัพท์ของเด็กและเปิดใช้งาน

ในกลุ่มกลางงานจะยากขึ้น เด็กๆ รดน้ำต้นไม้ด้วยตัวเอง เรียนรู้ที่จะกำหนดความต้องการความชื้น ปลูกผัก (หว่านเมล็ดพืช เตียงรดน้ำ การเก็บเกี่ยว) และด้วยความช่วยเหลือจากครูในการเตรียมอาหารสำหรับสัตว์ (เทอาหารลงในเครื่องให้อาหารสำหรับกระรอก หนูแฮมสเตอร์ กระต่าย , ไก่) ครูอธิบายว่าสัตว์ต้องการอาหารอะไร เรียกว่าอะไร และจะเก็บรักษาอย่างไร

สำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า งานจะเป็นระบบและมีปริมาณเพิ่มขึ้น พืชและสัตว์ที่ต้องการเทคนิคการดูแลที่ซับซ้อนมากขึ้นจะถูกจัดวางไว้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ชนิดที่แตกต่างกันผักด้วย สำหรับช่วงเวลาที่แตกต่างกันฤดูปลูกซึ่งทำให้การทำงานเป็นระบบมากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนฉีดสเปรย์ต้นไม้ด้วยขวดสเปรย์ ใช้แปรงปัดฝุ่นออกจากใบไม้ที่คลุมเครือ และคลายพื้นดิน ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขาให้อาหารพืช เติมพลังให้กับตู้ปลา ขุดดินในสวนผักและสวนดอกไม้ เพาะกล้าไม้ เก็บเมล็ดพืชป่า (สำหรับเลี้ยงนกฤดูหนาว)

ในกลุ่มเตรียมการในกระบวนการทำงานในธรรมชาติความเป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้น: โดยไม่มีการเตือนความจำพวกเขากำหนดความจำเป็นในการรดน้ำและคลายดินการปลูกพืชทดแทนการหว่านเมล็ดในสวนในสวนดอกไม้และในฤดูหนาว - ในมุมหนึ่งของธรรมชาติที่มีหัวหอมและผักใบเขียวอื่นๆ เติบโตอย่างต่อเนื่อง เด็กๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคการขยายพันธุ์พืชโดยการปักชำ เพาะกล้าไม้ และปลูกลงดินอีกครั้ง การดูแลสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติยังคงดำเนินต่อไป (นก กระรอก กระต่าย นกพิราบ กบ กิ้งก่า ฯลฯ) เด็ก ๆ จะต้องรับผิดชอบต่อสภาพของพื้นที่อยู่อาศัย สวนผัก และสวนดอกไม้มากขึ้น

4) การใช้แรงงานคน - ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มใหญ่โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียภาพของบุคคลพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จินตนาการและการประดิษฐ์

การใช้แรงงานคนเกี่ยวข้องกับการผลิตวัตถุจากวัสดุหลากหลายประเภท: กระดาษแข็ง กระดาษ ไม้ วัสดุธรรมชาติ (โคน ลูกโอ๊ก ฟาง เปลือกไม้ ซังข้าวโพด หลุมลูกพีช) วัสดุเหลือใช้ (ม้วน กล่อง) โดยใช้ขนสัตว์ ขนนก ผ้า เศษผ้า ฯลฯ . ฯลฯ การทำของเล่นทำเองสำหรับเล่นเกม กิจกรรมอิสระ (หมอนอิง การนับวัสดุ ชิ้นส่วนเครื่องแต่งกายสำหรับ กิจกรรมการแสดงละครฯลฯ), ของขวัญสำหรับผู้ปกครอง, เด็กๆ (ที่คั่นหนังสือ, ของที่ระลึกที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ฯลฯ), ของประดับตกแต่งในวันหยุด

ในกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ ซ่อมแซมของเล่นอย่างง่าย ๆ (หนังสือ กล่อง คุณลักษณะ) อย่างอิสระ วัสดุธรรมชาติ,เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการทำงาน ภายใต้การแนะนำของครู พวกเขาจัดทำอุปกรณ์การนับจำนวนเล็กน้อย คู่มือสำหรับชั้นเรียน จัดทำช่องว่างสำหรับกิจกรรมทางศิลปะเพิ่มเติม (การเตรียมกระดาษอัดมาเช่ วางกล่อง ตัดองค์ประกอบออกจาก ขวดพลาสติกฯลฯ)

งานของเด็กอนุบาลแบ่งออกเป็น 3 รูปแบบหลัก ได้แก่ รูปแบบการมอบหมายงาน หน้าที่ และกิจกรรมการทำงานส่วนรวม (รูปที่ 2)

งานที่ได้รับมอบหมายเป็นงานที่ครูมอบให้เด็กตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปเป็นครั้งคราว โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะ ประสบการณ์ รวมถึงงานด้านการศึกษาของเด็กด้วย คำสั่งอาจเป็นระยะสั้นหรือระยะยาว รายบุคคลหรือทั่วไป คำสั่งง่ายๆ (ประกอบด้วยการกระทำเฉพาะเจาะจงง่ายๆ เพียงอย่างเดียว) หรือซับซ้อนกว่านั้น รวมทั้งห่วงโซ่ของการกระทำตามลำดับทั้งหมด การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจะช่วยให้เด็กพัฒนาความสนใจในการทำงานและความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย เด็กจะต้องมีสมาธิแสดงความตั้งใจอย่างแรงกล้าเพื่อที่จะทำงานให้เสร็จและแจ้งให้ครูทราบเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น เนื้อหาของคำแนะนำถูกกำหนดตามประเภทของงานที่แนะนำโดย "โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล" ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่กลุ่มตั้งอยู่ (การมีมุมนั่งเล่น สวนผัก การจัดเฟอร์นิเจอร์ในห้อง ฯลฯ )

ในกลุ่มอายุน้อยกว่า คำแนะนำจะเป็นรายบุคคล เฉพาะเจาะจงและเรียบง่าย โดยมีหนึ่งหรือสองการกระทำ (วางช้อนบนโต๊ะ นำบัวรดน้ำ ถอดชุดตุ๊กตาเพื่อซัก ฯลฯ) งานเบื้องต้นดังกล่าวเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่มุ่งสร้างประโยชน์ให้กับทีมในสภาพที่พวกเขายังไม่สามารถจัดงานได้ด้วยตัวเอง เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ในการมีส่วนร่วมในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย ครูจึงทำให้เนื้อหาซับซ้อนขึ้น

ในกลุ่มกลางให้เด็กๆ ซักเสื้อผ้าตุ๊กตา ซักของเล่น กวาดทาง และคราดทรายเป็นกองด้วยตนเอง งานเหล่านี้มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากไม่เพียงมีการกระทำหลายอย่างเท่านั้น แต่ยังมีองค์ประกอบของการจัดการตนเองด้วย (เตรียมสถานที่สำหรับทำงาน กำหนดลำดับ ฯลฯ ) จำนวนงานที่ได้รับมอบหมายในกลุ่มกลางเพิ่มขึ้นอย่างมาก เนื่องจากประสบการณ์การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการทำงานจะค่อยๆ เพิ่มขึ้น และทักษะของพวกเขาจะคงทนมากขึ้น ตอนนี้ครูมีโอกาสที่จะให้คำแนะนำแก่เด็กก่อนวัยเรียนหลายคนพร้อมกัน แม้ว่าแต่ละคนจะได้รับมอบหมายงานเฉพาะก็ตาม ดังนั้นเด็กหลายคนจึงเริ่มมีส่วนร่วมในการใช้แรงงานในเวลาเดียวกันมากขึ้นซึ่งทำให้สามารถรวมพวกเขาได้บ่อยขึ้นและเป็นระบบมากขึ้น งานที่มีประโยชน์- งานมอบหมายกลายเป็นวิธีสร้างนิสัยในการพยายามทำงานให้กับเด็กๆ และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การมอบหมายงานส่วนบุคคลจะจัดเป็นงานประเภทที่เด็กมีการพัฒนาทักษะไม่เพียงพอ หรือเมื่อได้รับการสอนทักษะใหม่ๆ นอกจากนี้ ยังมีการให้คำแนะนำรายบุคคลแก่เด็กที่ต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมหรือการควบคุมอย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ เช่น หากจำเป็น ให้ปรับเปลี่ยนวิธีการมีอิทธิพลเป็นรายบุคคล การมอบหมายส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นในกลุ่มกลางแล้วกลายเป็นงานกลุ่มโดยมีผู้เข้าร่วมตั้งแต่ 2 ถึง 5-6 คนรวมกันนั่นคือพวกเขามีลักษณะร่วมกัน ครูแนะนำให้เด็ก ๆ ทำงานร่วมกันเพื่อถอดชั้นวางพร้อมของเล่นออกและติดกล่องไว้ เกมการสอนล้างวัสดุก่อสร้าง ฯลฯ เด็ก ๆ ทำงานทั่วไปสำหรับทุกคนซึ่งต้องเผชิญกับความต้องการแจกจ่ายงานระหว่างผู้เข้าร่วมอย่างอิสระ ร่วมกันทำงานให้เสร็จ และทำความสะอาดหลังเลิกงาน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างหลักการของกลุ่มนิยมสอนให้พวกเขาแสดงความสนใจซึ่งกันและกันในกระบวนการทำงานและให้ความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดปัญหา

เมื่อพิจารณาว่าทักษะการจัดการตนเองในเด็กกลุ่มสูงอายุยังไม่พัฒนาเพียงพอ ครูจึงควรจ่ายเงิน ความสนใจอย่างมากอธิบายวิธีการจัดอุปกรณ์ วางสต๊อก กระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วม ในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียน เมื่อทำงานมอบหมายทั่วไป เด็ก ๆ จะต้องแสดงให้เห็นถึงทักษะการจัดการตนเองที่จำเป็น ดังนั้นครูจึงต้องการสิ่งเหล่านั้นมากขึ้น โดยเปลี่ยนจากการอธิบายไปสู่การควบคุมและการเตือนความจำ

การปฏิบัติหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดงานเด็กซึ่งกำหนดให้เด็กต้องปฏิบัติงานเพื่อรับใช้ทีม เด็ก ๆ จะถูกรวมอยู่ในหน้าที่ประเภทต่าง ๆ ซึ่งทำให้มั่นใจในการมีส่วนร่วมในการทำงานอย่างเป็นระบบ การแต่งตั้งและเปลี่ยนเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เกิดขึ้นทุกวัน หน้าที่มีความสำคัญทางการศึกษาอย่างมาก - พวกเขาทำให้เด็กอยู่ภายใต้เงื่อนไขของการปฏิบัติงานบางอย่างซึ่งจำเป็นสำหรับทีม ช่วยให้เด็กๆ ได้พัฒนาความรับผิดชอบต่อทีม ความเอาใจใส่ และความเข้าใจถึงความจำเป็นในการทำงานสำหรับทุกคน หน้าที่ต่างๆ จะถูกแนะนำอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในกลุ่มน้อง ในกระบวนการทำธุระ เด็กๆ จะได้รับทักษะที่จำเป็นในการจัดโต๊ะและมีอิสระมากขึ้นเมื่อทำงาน ทำให้กลุ่มกลางสามารถแนะนำหน้าที่โรงอาหารได้ในช่วงต้นปี แต่ละโต๊ะจะมีคนปฏิบัติหน้าที่อยู่ 1 คนทุกวัน ครูสอนให้เด็กรักษาความสม่ำเสมอในการทำงาน ควบคุมเขา และช่วยเหลือโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา การประเมินการทำงานของผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ เน้นความขยันหมั่นเพียร การปฏิบัติหน้าที่อย่างถี่ถ้วน การดูแลเพื่อนฝูง และการให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่ ในช่วงครึ่งปีหลังมีการแนะนำหน้าที่ในการเตรียมตัวเรียน ครูแต่งตั้งคนเข้าเวร 2-3 คน (ขึ้นอยู่กับปริมาณงาน) และแบ่งงานระหว่างกัน เข้ามาช่วยเหลือ สอนให้เด็กๆ ทำงานให้เสร็จ และเก็บอุปกรณ์ที่ใช้แล้วทิ้ง

ในกลุ่มผู้สูงอายุ จะมีการแนะนำหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เปลี่ยนทุกวัน เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าที่ทุกประเภทอย่างเป็นระบบ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะต้องปฏิบัติหน้าที่ร่วมกัน เมื่อเลือกเจ้าหน้าที่ประจำการ มิตรภาพที่เพิ่มมากขึ้นระหว่างเด็ก ๆ จะถูกนำมาพิจารณาด้วย และความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานคนใดคนหนึ่งก็พึงพอใจ หากทักษะของผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งก้าวหน้าไปมากกว่านี้ ขอแนะนำให้เขาเอาใจใส่เพื่อนของเขา ให้ความช่วยเหลือเขา แต่อย่ากีดกันเขาจากความเป็นอิสระของเขา และอย่าแสดงความไม่พอใจกับความเชื่องช้าหรือไร้ความสามารถของเขา ครูสอนให้เด็กๆ ประสานการกระทำ กำหนดสิ่งที่ต้องทำโดยคำนึงถึงการกระทำของเพื่อน ตกลงกันว่าใครจะทำงานส่วนไหน สอนการควบคุมตนเอง วิธีทำงานที่ประหยัดเวลาและความพยายาม

รูปที่ 2 - รูปแบบการจัดกิจกรรมการทำงานของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โครงการแรงงานศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านแรงงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยใช้หลายวิธี

วิธีการศึกษาด้านแรงงานที่จำเป็นคือกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กเอง คุณไม่สามารถเรียนรู้อะไรได้โดยไม่ต้องทำมัน เด็กจะพัฒนาความสามารถในการทำงานนอกเวลางานได้อย่างไร? อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เราสามารถเผชิญกับข้อเท็จจริงดังกล่าวได้เมื่อครูแก้ไขปัญหาการให้ความรู้ด้านแรงงานไม่ใช่ในการทำงาน แต่ในการเล่น ตัวอย่างเช่น เมื่อวางแผนเล่นเกมทำผม ครูเขียนว่า “เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการใช้หวีและหวีผมอย่างระมัดระวัง” มีข้อผิดพลาดด้านการสอนสองข้อในรายการนี้ ประการแรกครูไม่ทราบธรรมชาติและคุณสมบัติของการเล่นของเด็ก: ในเกมเด็กทำตัว "ราวกับว่า" - ดูเหมือนว่าเขาจะหวีผมราวกับว่าเขากำลังทำอยู่ ทรงผมที่สวยงาม- เดิมทีเกมนี้เกิดขึ้นจากความต้องการของเด็กที่ต้องใช้แรงงานผู้ใหญ่ซึ่งไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตจริง ถ้าเขาเริ่มทำทุกอย่างอย่างจริงจัง เกมจะแพ้ ประการที่สอง “การพัฒนาทักษะ” ใดๆ ก็ตามจำเป็นต้องมีการสาธิต การอธิบาย การฝึกปฏิบัติ และการทำซ้ำเสมอ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้ในระหว่างเกม กิจกรรมด้านแรงงานถือเป็นวิธีการหลักในการศึกษาด้านแรงงาน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะและความสามารถเฉพาะด้านในการทำงาน บรรลุผลสำเร็จ และสนองความต้องการในการอยู่ร่วมกันในโลกของผู้ใหญ่อย่างแท้จริง ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือนี้ ปัญหาเชิงปฏิบัติของการให้ความรู้ด้านแรงงานได้รับการแก้ไข

ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ เครื่องมือนี้ช่วยให้คุณขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของกิจกรรมของมนุษย์ ความสำคัญทางสังคมของงาน และทัศนคติต่อการทำงาน ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับแรงงานผู้ใหญ่จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาทางปัญญาและศีลธรรมของการให้ความรู้ด้านแรงงาน ใน การสอนก่อนวัยเรียนมีหลายอย่าง แนวทางที่แตกต่างกันถึงปัญหาการทำความคุ้นเคยกับเด็กกับงานของผู้ใหญ่ ผู้เขียนบางคน (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) เชื่อว่าเด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกระบวนการใช้แรงงานผู้ใหญ่และบอกเกี่ยวกับการสร้างผลิตภัณฑ์แรงงานต่างๆ ส่งผลให้เด็กๆ มีพัฒนาการคิดเนื้อหากิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่ และพัฒนาความเคารพต่อการทำงาน ผู้เขียนคนอื่น (S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmanova) เชื่อว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับคนทำงานหนักพร้อมทัศนคติในการทำงานเพื่อสร้างแนวคิดที่ว่าอาชีพปรากฏขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คน - แพทย์คือ จำเป็นต้องรักษาคนเป็นครูสอนลูก การทำความคุ้นเคยกับกระบวนการแรงงานควรทำหน้าที่เป็นพื้นหลัง ซึ่งเป็นเนื้อหาที่สามารถระบุกิจกรรมของมนุษย์ได้ ในทางปฏิบัติสามารถทำได้ทั้งแนวทางที่หนึ่งและสอง เมื่อแก้ไขปัญหากลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการสอนทักษะงานเฉพาะ คุณสามารถพึ่งพาแนวทางแรกได้ ในกรณีที่งานการศึกษาแรงงานกลุ่มที่สองเกี่ยวข้องกับการสร้างทัศนคติต่อการทำงานและ คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพ แนวทางที่สองก็เพียงพอแล้ว

การทำงานเป็นกลุ่มเป็นกิจกรรมการทำงานทั่วไปที่รวมเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าด้วยกันในคราวเดียว (ทำความสะอาดห้องหรือพื้นที่กลุ่ม จัดสวนผัก สวนดอกไม้ เก็บผักหรือผลไม้ ตกแต่งห้องโถงหรือห้องกลุ่มในวันหยุด) การทำงานโดยรวมอาจเป็นเรื่องทั่วไป - เด็กกลุ่มหนึ่งได้รับความไว้วางใจให้ทำงานทั่วไปและร่วมกัน (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส) - เด็ก ๆ ทำงานกับวัตถุทั่วไป แต่แต่ละคนก็ดำเนินการของตนเองด้วย (ล้างหนึ่งครั้งล้างอีกครั้งครั้งที่สามแขวนอยู่ ซักผ้า ฯลฯ) .

เงื่อนไขในการจัดงานรวม:

1) เด็กทุกคนสามารถรวมกันเป็นหนึ่งได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการทำงานเป็นทีมเล็ก ๆ เท่านั้น

2) เมื่อจัดงานรวมของเด็กทั้งกลุ่ม ขอแนะนำให้แบ่งพวกเขาออกเป็นหลายหน่วย (มากถึง 4 หน่วย) ซึ่งแต่ละงานเสนองานทั่วไป

4) เด็กทุกคนควรมีส่วนร่วมในการทำงาน

โครงการจัดงานรวมหมายถึงเป้าหมายหลักและผลลัพธ์เดียว (เช่น "มาจัดกลุ่มกัน") แต่เป้าหมายนี้เกิดขึ้นได้จากกิจกรรมร่วมกันของกลุ่มเด็กที่แยกจากกันซึ่งมีเป้าหมายของตนเองและส่งผลให้งานของพวกเขา . ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็เข้าใจว่างานเฉพาะของตนเองไม่เพียงแต่บรรลุเป้าหมายโดยรวมเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อผลลัพธ์โดยรวมของงานของผู้เข้าร่วมทุกคนด้วย (รูปที่ 3)

รูปที่ 3 - เนื้อหาของงานเพื่อให้ผู้ใหญ่คุ้นเคยกับแรงงาน

กิจกรรมด้านแรงงานทั้งหมดนี้มีประสิทธิภาพหากใช้อย่างเป็นระบบร่วมกัน

ดังนั้นงานของเด็กอนุบาลจึงมีความหลากหลาย สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขารักษาความสนใจในกิจกรรมและให้การศึกษาและการเลี้ยงดูที่ครอบคลุมแก่พวกเขา ในช่วงวัยก่อนเข้าเรียน งานของเด็กๆ จะยากขึ้น ในเวลาเดียวกันกิจกรรมการทำงานของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถใช้เป็นวิธีการให้ความรู้และพัฒนาเด็กได้สำเร็จก็ต่อเมื่อมีการกำหนดรูปแบบขององค์กรอย่างถูกต้องในทุกกลุ่มซึ่งมีลักษณะเฉพาะของตัวเองในแต่ละช่วงอายุ ตามจุดแข็งและทักษะที่พวกเขากำลังพัฒนา

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าการให้ความรู้ด้านแรงงานเป็นกระบวนการที่บูรณาการทุกด้านของการพัฒนา การเรียนรู้ และการสร้างคุณธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก

การเลือกรูปแบบการจัดงานเด็กรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งขึ้นอยู่กับ:

1) อายุและความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

2) ระดับประสบการณ์การทำงานของเด็ก

3) งานการศึกษาเฉพาะที่กำหนดโดยครูที่จัดกิจกรรมการทำงาน

- คำแนะนำ (เด็กรายบุคคล กลุ่มเล็ก)

- บัญชีรายชื่อปฏิบัติหน้าที่ (ในห้องอาหาร ชั้นเรียน มุมธรรมชาติ) เด็กผลัดกันปฏิบัติหน้าที่

- การทำงานโดยรวม (จัดโดยคุณครูและเด็กๆ เอง ทั้งกลุ่มเล็กและทั้งกลุ่ม)

ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กจะใช้รูปแบบการจัดรูปแบบหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งของเด็ก ดังนั้น เมื่ออายุยังน้อย จะมีการมอบหมายงานให้ชอบมากขึ้น เมื่ออายุมากขึ้น งานจะมีลักษณะร่วมกันมากขึ้น

1. คำแนะนำ- งานเหล่านี้เป็นงานคำขอที่ครูมอบให้กับเด็กหนึ่งคนหรือหลายคนเป็นครั้งคราวโดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคลประสบการณ์และงานด้านการศึกษาของพวกเขา การมอบหมายงานเป็นรูปแบบที่ง่ายที่สุดในการจัดกิจกรรมการทำงานของเด็กๆ พวกเขามีคุณค่าทางการศึกษาเป็นพิเศษเมื่อทำงานกับเด็ก อายุน้อยกว่าเมื่องานยังไม่กลายเป็นกิจกรรมที่วางแผนไว้และเป็นระบบสำหรับพวกเขา

นี่เป็นรูปแบบแรกของการจัดกิจกรรมด้านแรงงาน คำสั่งซื้อสามารถ:

· ตามรูปแบบขององค์กร (รายบุคคล กลุ่มย่อย ทั่วไป)

· ตามระยะเวลา; (ระยะสั้น, ตอน, ระยะยาว);

· ตามความยากง่าย (ง่าย ซับซ้อน)

การมอบหมายงานมีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วง 3 ถึง 5 ปี

เมื่อคำนึงถึงคุณลักษณะบางประการของคำสั่งซื้อ จึงสามารถจัดกลุ่มได้:

1 กลุ่ม – คำแนะนำที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามวิธีดำเนินการเดียว:
ให้, นำมา, พกพา. เป็นเหตุการณ์ระยะสั้นที่เกิดขึ้นจากความจำเป็นชั่วคราว

กลุ่มที่ 2 – คำแนะนำที่มีวิธีการดำเนินการหลายวิธี
การดำเนินงานด้านแรงงานหลายอย่าง ซึ่งอาจรวมถึงคำแนะนำดังต่อไปนี้
การบำรุงรักษา: ให้อาหารสัตว์ พืชในบ้านน้ำ ฯลฯ

กลุ่มที่ 3 – งานที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่เด็กบรรลุผล
ไม่ได้ทันที: หว่าน ปลูก นำโปสการ์ด หวี ฯลฯ มาจากบ้าน

Errands ใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล แต่ในกลุ่มน้องถือเป็นรูปแบบชั้นนำขององค์กรแรงงาน ดังนั้นการทำงานกับเด็กในด้านการศึกษาด้านแรงงานจึงต้องเริ่มต้นด้วย คำสั่งซื้อส่วนบุคคลซึ่งเด็กแสดงร่วมกับครู และต่อมาก็เปลี่ยนไปใช้รูปแบบอื่นอีกมาก ในกลุ่มอายุน้อยกว่า คำแนะนำจะเป็นรายบุคคล เฉพาะเจาะจงและเรียบง่าย โดยมีหนึ่งหรือสองการกระทำ (วางช้อนบนโต๊ะ นำบัวรดน้ำ ถอดชุดตุ๊กตาเพื่อซัก ฯลฯ) งานเบื้องต้นดังกล่าวเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่มุ่งสร้างประโยชน์ให้กับทีมในสภาพที่พวกเขายังไม่สามารถจัดงานได้ด้วยตัวเอง

งานมอบหมายสำหรับกลุ่มน้องใช้สำหรับ

การฝึกอบรมทักษะและความสามารถด้านแรงงาน

การพัฒนาความมั่นใจของเด็กในจุดแข็งและความสามารถของพวกเขา

ตอบสนองความต้องการในการสื่อสารกับผู้ใหญ่

การเตรียมงานรูปแบบอื่น

พวกเขาส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำงาน

เด็กอายุ 2-3 ปี– ตอบสนองคำขอของผู้ใหญ่ด้วยความยินดี ครูมีส่วนร่วมในงานบ้านโดยแยกงานมอบหมาย ครูไม่เพียงแต่ขอให้เด็กทำอะไรบางอย่าง แต่ยังให้คำแนะนำทันทีหากจำเป็นถึงวิธีที่ดีที่สุดในการทำงานให้เสร็จ (“ใช้มืออีกข้างประคองบัวรดน้ำเพื่อไม่ให้น้ำหกออกมา” ฯลฯ)

เด็ก ๆ ไม่ค่อยสนใจในผลลัพธ์ พวกเขาจะถูกดึงดูดโดยกระบวนการดำเนินการเอง พวกเขายังไม่มีทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการบรรลุผล ดังนั้นเฉพาะช่วงครึ่งหลังของปีในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เท่านั้น เมื่อเด็กๆ มีประสบการณ์การทำงานมาบ้างแล้ว ครูก็ใช้ การมอบหมายงานกลุ่ม.

ในกลุ่มคนกลางครูแนะนำให้เด็กๆ ซักเสื้อผ้าตุ๊กตาของตัวเอง ล้างของเล่น กวาดถนน และกวาดทรายให้เป็นกอง งานเหล่านี้มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากไม่เพียงมีการกระทำหลายอย่างเท่านั้น แต่ยังมีองค์ประกอบของการจัดการตนเองด้วย (เตรียมสถานที่สำหรับทำงาน กำหนดลำดับ ฯลฯ )

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าคำสั่งซื้อมีความซับซ้อนมากขึ้นใน:

การนำไปปฏิบัติ

ตามระดับความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าการมอบหมายงานส่วนบุคคลจะจัดเป็นงานประเภทที่ทักษะของเด็กยังไม่พัฒนาเพียงพอหรือเมื่อมีการสอนทักษะใหม่ๆ นอกจากนี้ การมอบหมายงานส่วนบุคคลยังมอบให้กับเด็กที่ต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมหรือการดูแลอย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ (เมื่อเด็กไม่ตั้งใจและมักวอกแวก) เช่น หากจำเป็น ให้กำหนดวิธีการมีอิทธิพลเป็นรายบุคคล

ในการเตรียมการในกลุ่มโรงเรียน เมื่อทำงานมอบหมายทั่วไป เด็ก ๆ จะต้องแสดงให้เห็นถึงทักษะการจัดการตนเองที่จำเป็น ดังนั้นครูจึงต้องการพวกเขามากขึ้น โดยเปลี่ยนจากการอธิบายไปสู่การควบคุมและการเตือนความจำ

ในระหว่างขั้นตอนการทำงาน ครูจะอธิบายกฎเกณฑ์ต่างๆ ให้เด็ก ๆ ทราบ ซึ่งการนำไปปฏิบัติจะช่วยให้พวกเขาทำงานได้ดี กฎเกณฑ์ควรเรียบง่ายและชัดเจน ประการแรกผู้ที่ได้รับความช่วยเหลือจากเด็กสามารถจัดกิจกรรมได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น: “ก่อนอื่นคุณต้องฟังงานจนจบแล้วจึงลงมือทำธุรกิจ” หรือ “เตรียมทุกสิ่งที่คุณต้องการสำหรับการทำงานก่อนแล้วจึงเริ่มทำงาน”

การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์อื่นๆ จะช่วยจัดระเบียบพฤติกรรมของเด็กระหว่างทำงาน ตัวอย่างเช่น: “คุณไม่สามารถวอกแวกเมื่อคุณทำงาน”; “ งานจะต้องทำอย่างระมัดระวัง”; “ถ้าคุณเลอะเทอะ คุณหก ทำความสะอาดตัวเอง” กฎเกณฑ์ไม่ควรจำกัดความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ครูสังเกตงานของนักเรียนแต่ละคนอย่างรอบคอบ โดยจะตัดสินใจว่ากฎข้อใดจะช่วยให้เขารับมือกับคำแนะนำของผู้ใหญ่ได้ เด็กอายุห้าขวบต้องการความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องจากผู้ใหญ่ ในขณะที่ทำงานเสร็จ เด็กมักจะเหลือบมองครู เพื่อรอการประเมินและให้กำลังใจ ในเวลาเดียวกัน ครูจำเป็นต้องกระตุ้นให้เด็กปรารถนาความเป็นอิสระมากขึ้น สังเกตพฤติกรรมเชิงบวกของเพื่อน และเน้นย้ำถึงความสำคัญของงานของเขาเพื่อผู้อื่นต่อหน้าเด็ก “เด็กๆ คุณสังเกตไหมว่า Igorek ออกจากเกมทันทีที่ฉันขอให้เขาช่วย” ครูกล่าว “นั่นคือสาเหตุที่เราจัดกรงนกกรีนฟินช์ไว้อย่างรวดเร็ว” การประเมินกิจกรรมการทำงานของเด็กของครูจะค่อยๆเปลี่ยนไป ในตอนแรกผู้ใหญ่จะสนับสนุนเด็กแม้ว่าเขาจะเต็มใจตอบคำขอความช่วยเหลือก็ตาม ในขณะที่นักเรียนพัฒนาความสนใจในงานและพัฒนาทักษะการทำงานที่จำเป็น เราสามารถประเมินคุณสมบัติของงานของเขาต่อไปได้ และในที่สุดความคิดริเริ่มที่เด็กแสดงในการทำงานการแนะนำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และความปรารถนาที่จะทำมากกว่าที่จำเป็น (เช่นถ้าเด็กชายรดน้ำดอกไม้ไม่เพียง แต่ในสถานที่ที่ระบุ แต่ยังขออนุญาตรดน้ำด้วย ส่วนที่เหลือ) ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งบางอย่างเพื่อผู้อื่น สามารถประเมินผลงานของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงได้ แบบฟอร์มเกมด้วยความช่วยเหลือของตัวละครละครหุ่นซึ่งจะสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายในกลุ่มและทำให้เด็กๆ อยากทำงานดีขึ้น ด้วยวิธีนี้ ครูจะค่อยๆ บรรลุทัศนคติของนักเรียนที่มีสติมากขึ้นต่องานและความเข้าใจถึงประโยชน์ของงานที่กำลังทำอยู่

ครูสามารถช่วย แนะนำ แสดงวิธีการมอบหมายงานให้สำเร็จได้ เมื่อสิ้นสุดการมอบหมายงานของเด็ก การประเมินผลงานเป็นสิ่งสำคัญมาก

2. หน้าที่ –รูปแบบการจัดงานเด็กที่เกี่ยวข้องกับ งานของเด็กตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปเพื่อประโยชน์ของทั้งกลุ่ม . ในการปฏิบัติหน้าที่ ให้ความสำคัญกับการวางแนวทางสังคมของการทำงาน การดูแลเด็กหลายคน (หนึ่ง) คนเพื่อผู้อื่นอย่างแท้จริงและปฏิบัติได้จริง ดังนั้นแบบฟอร์มนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรับผิดชอบ ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเอาใจใส่ต่อผู้คน และธรรมชาติ เด็ก ๆ จะถูกรวมอยู่ในหน้าที่ประเภทต่าง ๆ ซึ่งทำให้มีส่วนร่วมในการทำงานอย่างเป็นระบบ การแต่งตั้งและเปลี่ยนเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เกิดขึ้นทุกวัน หน้าที่มีคุณค่าทางการศึกษาอย่างมาก พวกเขาวางเด็กไว้ภายใต้เงื่อนไขของการปฏิบัติตามภาระงานบางอย่างที่จำเป็นสำหรับทีม ช่วยให้เด็กๆ ได้พัฒนาความรับผิดชอบต่อทีม ความเอาใจใส่ และความเข้าใจถึงความจำเป็นในการทำงานสำหรับทุกคน

ในกลุ่มน้อง ในกระบวนการทำธุระ เด็กๆ จะได้รับทักษะที่จำเป็นในการจัดโต๊ะและมีอิสระมากขึ้นเมื่อทำงาน ทำให้กลุ่มกลางสามารถแนะนำหน้าที่โรงอาหารได้ในช่วงต้นปี แต่ละโต๊ะจะมีคนปฏิบัติหน้าที่อยู่ 1 คนทุกวัน ในช่วงครึ่งปีหลังมีการแนะนำหน้าที่ในการเตรียมตัวเรียน ในกลุ่มผู้สูงอายุ จะมีการแนะนำหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เปลี่ยนทุกวัน เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าที่ทุกประเภทอย่างเป็นระบบ

หน้าที่โรงอาหาร- เปิดตัวในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในช่วงปลายครึ่งปีหลัง ครูช่วยดึงดูดเด็กให้มาช่วยพี่เลี้ยงเด็กเมื่อเธอจัดโต๊ะอาหาร ขั้นแรก ครู "ปฏิบัติหน้าที่" โดยมีเด็ก 2-3 คน และมอบหมายงานให้แต่ละคน 1 งาน (ตั้งแต่อายุ 3 ขวบเป็นต้นไป เด็ก ๆ สามารถดำเนินการหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกันโดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหาเดียว เช่น การจัดโต๊ะ) แล้วงานจะยากขึ้น

เด็กคนหนึ่งวางถังขนมปังไว้บนโต๊ะทั้งหมด

อีกคนหนึ่งกำลังวางช้อน ฯลฯ

เมื่อได้เรียนรู้ทั้งหมดนี้ เด็ก ๆ ก็จะมีความสามารถในการประสานงานการกระทำ เจรจาต่อรอง และกระจายความรับผิดชอบได้อย่างอิสระ สิ่งสำคัญคือต้องรักษาความสม่ำเสมอและย้ายเด็กจากระดับความยากหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่งโดยทันที ครูให้ความสำคัญกับจังหวะและคุณภาพของงาน เขาชื่นชมการสำแดงความคิดสร้างสรรค์เป็นพิเศษ ความปรารถนาของเด็กที่จะนำความสุขมาสู่เด็กคนอื่นๆ ผ่านงานของเขา กระตุ้นให้ผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่คิดสิ่งที่น่าสนใจและสนุกสนานสำหรับทุกคน

หน้าที่ในการเตรียมตัวเรียนต้องมีความเข้มข้น เนื้อหาของหน้าที่นี้ไม่คงที่เท่ากับหน้าที่ในห้องอาหาร เด็กควรได้รับการช่วยเหลือและเตือนถึงสิ่งที่ควรอยู่บนโต๊ะ เมื่อ:

วาดด้วยดินสอ

ด้วยการทาสี

เมื่อทำการแกะสลัก

ออกแบบ

การใช้งาน

เมื่องานเสร็จสิ้น ครูขอให้ผู้ปฏิบัติหน้าที่ตรวจสอบว่าทุกอย่างเข้าที่แล้ว

หน้าที่ในมุมของสัตว์ป่าจนกระทั่งควรจัดระเบียบเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกรับผิดชอบต่อสิ่งมีชีวิตตลอดทั้งวัน (ให้อาหารปลา รดน้ำดอกไม้ ทำความสะอาดกรงนกแก้ว ฯลฯ) ขอแนะนำให้ครูช่วยเด็กๆ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบตลอดทั้งวัน เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ต้องเข้าใจว่าเขาจำเป็นต้อง “พูดคุยกับสัตว์ ปลา และพืช” ท้ายที่สุดพวกเขายังมีชีวิตอยู่และให้ความสนใจและ หวานเป็นลม- ต่อมาเด็กๆ ก็เริ่มมีความต้องการที่จะดูแลธรรมชาติและรับผิดชอบต่อการอนุรักษ์ธรรมชาติ หน้าที่ยังก่อให้เกิดการรวมเด็กเข้าทำงานอย่างเป็นระบบ

การปฏิบัติหน้าที่มีส่วนช่วยให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานอย่างเป็นระบบ การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจะช่วยให้เด็กพัฒนาความสนใจในการทำงานและความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย เด็กจะต้องมีสมาธิแสดงความตั้งใจอย่างแรงกล้าเพื่อที่จะทำงานให้เสร็จและแจ้งให้ครูทราบเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น

งาน ระยะเวลา และเนื้อหาหน้าที่ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ความหมายหลักของหน้าที่คือการดูแลผู้อื่น

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมในงานนี้ ควรวางแผนล่วงหน้าหากเป็นไปได้ แผนปฏิทินผู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำใดโดยคำนึงถึงลำดับการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าที่ของเด็ก และหากจำเป็นต้องทำงานกะทันหัน ให้บันทึกว่าเด็กคนไหนเกี่ยวข้องกับงานบ้าง

2. งานทั่วไป งานร่วม งานส่วนรวมเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดในการจัดการแรงงานเด็ก

งานทั่วไป งานร่วม งานส่วนรวมมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาการศึกษาคุณธรรมเป็นหลัก งานทั่วไป การทำงานร่วมกันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งร่วมกันสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กในด้านความสามารถในการประสานงานการกระทำของพวกเขา ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน สร้างจังหวะการทำงานที่สม่ำเสมอ และทำงานให้สำเร็จภายในกรอบเวลาที่กำหนด

รวมกันงานทั่วไป งานร่วมและงานส่วนรวม เป้าหมายที่มุ่งเน้นสังคม กิจกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งหมายความว่าผลงานจะเป็นประโยชน์สำหรับทุกคนเสมอ (การทำความสะอาดห้อง พื้นที่ ตกแต่งห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด - ทั้งหมดนี้ไม่จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วมงานเพียงคนเดียว แต่โดยทุกคน)

แรงงานทั่วไปเกี่ยวข้องกับการจัดงานของเด็กๆ ในลักษณะที่ว่า เป้าหมายร่วมกันเด็กแต่ละคนทำงานบางส่วนอย่างเป็นอิสระต่อกัน และเมื่อสิ้นสุดงาน ผลลัพธ์โดยรวมจะถูกสรุป

ตัวอย่าง: ครูเชิญชวนให้เด็กฟื้นฟูความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและกระจายความรับผิดชอบ หลังจากเสร็จงาน ครูจะให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าทุกคนทำงานได้ดี และนี่คือผลลัพธ์ - กลุ่มนี้สะอาดและสวยงาม เด็กมีพื้นที่ของตนเองและรับผิดชอบต่อตนเอง หากเด็กสองคนได้รับมอบหมายงานเดียวกัน แต่ละคนก็จะทำงานแยกกัน

การทำงานร่วมกันเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ในกระบวนการทำงาน เด็กๆ จะต้องพึ่งพาอาศัยกัน ขึ้นอยู่กับความเร็วและคุณภาพของงานของผู้อื่น การทำงานร่วมกันเปิดโอกาสให้ครูปลูกฝังรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดคุยอย่างสุภาพด้วยการร้องขอตกลงในการดำเนินการร่วมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เป้าเช่นเดียวกับงานทั่วไป - สห- ในขณะเดียวกันครูก็วางแผนสถานการณ์ที่จะกระตุ้นให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ เขาไม่อนุญาตให้มีการรวมตัวของเด็กโดยไม่ได้ตั้งใจ แต่คิดว่าพวกเขาผ่าน

ตัวอย่าง:ใครที่จะมอบหมายให้ Nastya ทำงานด้วย - เธอฟุ้งซ่านงานไหนดีที่สุดที่จะมอบให้ Yura - เขาไม่รู้วิธีทำงานอย่างรวดเร็ว ฯลฯ

รวมสามารถเรียกได้ว่าเป็นรูปแบบขององค์กรแรงงานที่เด็ก ๆ พร้อมด้วยแรงงานแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น - คุณธรรม - พวกเขาเห็นด้วยกับการแบ่งงานช่วยเหลือซึ่งกันและกันหากจำเป็นหันไปหาเพื่อนเพื่อขอความช่วยเหลือชื่นชมยินดีในความสำเร็จของพวกเขา ผลลัพธ์ของงานทั่วไป ความกังวลในคุณภาพของส่วนรวม การทำงานเป็นทีม แบบฟอร์มส่วนรวมมีส่วนช่วย การศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย ความสัมพันธ์โดยรวม(ความรู้สึกเป็นเพื่อน ความปลอดภัย ความเข้าใจซึ่งกันและกัน) สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก

ดังนั้นไม่ใช่ทุกงานทั่วไปและไม่ใช่งานร่วมทุกชิ้นที่จะรวมกลุ่มกัน แต่งานส่วนรวมทุกอย่างเป็นเรื่องธรรมดาและร่วมกัน สิ่งสำคัญคือครูต้องรู้วิธีจัดระเบียบงานรวมของเด็กอย่างแท้จริง

แรงงานทั่วไปเป็นไปได้แล้วในกลุ่มกลางของสถาบันก่อนวัยเรียน ร่วมกันและส่วนรวม– ในโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา เมื่อทักษะมีเสถียรภาพมากขึ้นและผลงานมีความสำคัญในทางปฏิบัติและทางสังคม.. การรักษาความสนใจของเด็กในการทำงานส่วนรวมได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยจิตสำนึก การยอมรับแรงจูงใจและจุดประสงค์ของเขา.

ตามเนื้อผ้า การทำงานร่วมกันจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

ความหมาย แบบฟอร์มรวมแรงงานเพื่อสร้างบุคลิกภาพของเด็กการแสดงกิจกรรมทางสังคม นักเรียนแต่ละคนมองว่าทีมเป็นเวทีสำหรับ การแสดงออกและการยืนยันตนเองตัวคุณเองในฐานะปัจเจกบุคคล ต้องขอบคุณความเป็นผู้นำด้านการสอนของกิจกรรมชีวิตส่วนรวม ความปรารถนาที่จะสร้างตัวเองในสายตาของตัวเองและในสายตาของคนรอบข้างพบว่ามีดินที่ดีในทีม เฉพาะในทีมเท่านั้นที่มีลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญดังกล่าวเกิดขึ้น ความนับถือตนเองระดับของแรงบันดาลใจและการเคารพตนเอง, เช่น. การยอมรับหรือปฏิเสธตนเองในฐานะบุคคล

องค์กร โดยรวมกิจกรรมและการสื่อสารที่มุ่งเน้นคุณค่าทางการศึกษาและการรับรู้จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการฝึกฝนและการฝึกแสดงออกถึงเสรีภาพทางปัญญาและศีลธรรม พวกมันก่อตัวขึ้นในชีวิตส่วนรวมเท่านั้น การวางแนวทางปัญญาและศีลธรรมของแต่ละบุคคล ตำแหน่งพลเมืองของเขา และทักษะที่สำคัญทางสังคมทั้งหมด

การพัฒนาทักษะการวางแผนร่วมกันมีส่วนช่วยให้เด็กมีความต้องการที่จะเกิดขึ้น การควบคุมตนเองการพัฒนาเทคนิคและทักษะอย่างอิสระจำเป็นสำหรับการดำเนินการตามแผนอิสระ เพิ่มความรู้สึกรับผิดชอบ- และเป็นผลจากการวางแผนร่วมกันคือ คุณภาพสูงผลงานที่ได้รับร่วมกัน

งานสมัยใหม่เปิดโอกาสให้ครูปลูกฝังรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดคุยอย่างสุภาพด้วยการร้องขอตกลงในการดำเนินการร่วมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน งานที่ได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมและเป็นไปได้จะทำให้เด็ก ๆ เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ส่งเสริมการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีวินัย ความสามารถในการกระจายกำลังและเอาชนะความยากลำบาก ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความปรารถนาที่จะทำงานได้ดี และนิสัยแห่งความร่วมมือ

ความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการควบคุมกิจกรรมของตนเอง เด็กอายุ 3-4 ปีไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดในการทำงานโดยพิจารณาว่าดีไม่ว่าจะบรรลุผลอย่างไรและอย่างไร งานของเพื่อนร่วมงานถูกมองว่ามีวิพากษ์วิจารณ์ เมื่ออายุ 5-7 ปี เด็กก่อนวัยเรียนพยายามประเมินงานของตนอย่างถูกต้อง แม้ว่าพวกเขาจะสังเกตเห็นข้อผิดพลาดไม่ทั้งหมด แต่เป็นข้อผิดพลาดที่ร้ายแรงที่สุด พวกเขาสนใจในคุณภาพของงาน ดังนั้นพวกเขาจึงหันไปถามผู้ใหญ่เกี่ยวกับความถูกต้องและคุณภาพของการปฏิบัติงานของตนเอง

ครูเชิญชวนให้เด็กทุกคนทำคุกกี้ด้วยกัน ปลูกต้นหอม และซักเสื้อผ้าตุ๊กตา (จำนวนเด็กอาจแตกต่างกันมาก: จาก 2-3 คนเป็น 6-7 คน และในกลุ่มอายุมากกว่านั้น) เด็กแต่ละคนได้รับงานเฉพาะเช่น: รับแป้งหนึ่งชิ้น, ม้วนออกแล้วตัดออกด้วยที่ตัดคุกกี้หรือใช้หัวหอมหลายลูก, รับคำแนะนำจากครูว่าควรปลูกเส้นทางใดโดยระบุเป็นเส้น และไปทำงาน เป็นต้น

เด็กๆทำงานเคียงข้างกัน แต่เมื่อกระบวนการแรงงานสิ้นสุดลง ครูก็จะรวมผลงานของทุกคนเป็นผลลัพธ์โดยรวมเป็นอันเดียว สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถดึงความสนใจไปที่ข้อดีของการทำงานร่วมกัน: ทุกคนทำงานน้อย แต่พวกเขาก็ทำงานด้วยกันได้มาก นี่เป็นการผสานที่ง่ายที่สุด แต่ในการกำหนดภารกิจนี้ ครูอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังในกระบวนการทำงานว่า “เราต้องพยายามตามให้ทันผู้อื่น คุณไม่ควรปล่อยให้เพื่อนของคุณรอ” และเมื่อคำนึงถึงความสามารถและระดับทักษะของเด็กแต่ละคนเขาจะจัดหางานจำนวนมากให้กับทุกคนเพื่อให้ทุกคนทำงานเสร็จในเวลาเดียวกันโดยประมาณ

รูปแบบการเชื่อมโยงนี้เป็นการเปลี่ยนผ่านจากการทำงานแบบ "เคียงข้างกัน" ไปสู่การทำงานแบบรวมกลุ่ม

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 26-04-2016

โอลกา ปุสตาคินา
ประเภทและรูปแบบขององค์กรแรงงานในโรงเรียนอนุบาล

เลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ด้วยจิตวิญญาณแห่งความเคารพและความรัก แรงงานเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

หลากหลาย ประเภทของแรงงานความสามารถในการสอนไม่เหมือนกัน หากการบริการตนเองมีความสำคัญทางการศึกษามากขึ้นในกลุ่มอายุน้อย ก็จะสอนให้เด็กๆ มีความเป็นอิสระและเอาชนะตนเองได้ ความยากลำบากจากนั้นในกลุ่มวัยกลางคนและผู้สูงอายุเศรษฐกิจและชีวิตประจำวันจะได้รับความสำคัญเป็นพิเศษซึ่งมีความสำคัญต่อสังคมโดยมุ่งเป้าไปที่ การสร้างจิตสำนึกในการทำงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวมและในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ บทบาทหลักเริ่มเล่นด้วยตนเองแล้ว แรงงานและแรงงานในธรรมชาติ- พวกเขามีส่วนร่วม รูปแบบจุดเริ่มต้นของความสัมพันธ์ร่วมกัน ความสามารถในการทำงานร่วมกันฉันท์มิตร เอาชนะอุปสรรค วางแผนและคาดการณ์ขั้นตอนของการดำเนินการตามลำดับ

การบริการตนเองเป็นประเภทหลัก แรงงาน เด็กเล็ก - เมื่อประเมินคุณค่าทางการศึกษาของการบริการตนเอง ควรสังเกตว่าเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการสนองความต้องการส่วนตัวในชีวิตประจำวันในการซักผ้า แต่งตัว และเปลื้องผ้า ทำพื้นฐานทุกวัน แรงงานงานทำให้เด็กคุ้นเคยกับระบบ แรงงาน- มันคือการบริการตนเองที่เด็กสร้างความสัมพันธ์บางอย่างกับคนรอบตัวเขาก่อนและตระหนักถึงความรับผิดชอบของเขาที่มีต่อพวกเขาดังนั้น งานอาหารเสริมเพื่อการดูแลตนเองในระดับหนึ่งถึงวัฒนธรรมภายในของเด็ก

เทคนิคหลักๆ รูปแบบทักษะด้านระเบียบวิธีคือการแสดงให้เห็นถึงการดำเนินการตามการกระทำเบื้องต้นและลำดับของมัน

การแนะนำเด็กให้รู้จักวิธีปฏิบัติการกระทำใหม่จำเป็นต้องมีการสาธิตโดยละเอียดและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวแต่ละอย่างและลำดับของมันเสมอ การสาธิตโดยละเอียดและคำอธิบายวิธีการดำเนินการ แรงงานงานการดูแลตนเองเมื่อรวมกับการมีส่วนร่วมโดยตรงของเด็กในการทำงานจะสอนให้พวกเขาปฏิบัติตามวิธีปฏิบัติที่ต้องการอย่างถูกต้องเช่น ความขยันหมั่นเพียร

เป็นสิ่งสำคัญมากในการสอนเทคนิคการแต่งกาย การเปลื้องผ้า การซัก ทำความสะอาดของเล่นและวัสดุต่างๆ เพื่อรักษาวิธีการเดิม ลำดับเดิมไม่เปลี่ยนแปลง - สิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความรวดเร็ว การพัฒนาทักษะ- ไม่จำเป็นต้องกลัวที่จะแสดงและอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าต้องทำอย่างไรซ้ำแล้วซ้ำอีก เช่น รูปแบบทักษะครูใช้วิธีการอธิบายด้วยวาจาโดยละเอียดและทั่วไป การแจ้งเตือน: “ผูกผ้าพันคอให้ดีตามที่ฉันสอน”ฯลฯ การเตือนทั่วไปดังกล่าวจะกระตุ้นความคิดของเด็ก กระตุ้นให้พวกเขาจดจำวิธีดำเนินการ ลำดับของพวกเขา

นักการศึกษาที่คอยดูแลอย่างต่อเนื่องว่าในกระบวนการบริการตนเอง เด็ก ๆ จะให้ความสนใจ เอาใจใส่ และช่วยเหลือทำสิ่งที่ถูกต้อง มันเกิดขึ้นบางครั้ง ดังนั้น: ลูกรู้จักแต่งตัวเร็วและดีแต่ไม่อยากช่วยใครในเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กจะ โรงเรียนอนุบาลทำงานไม่เพียงแต่เพื่อตอบสนองความต้องการส่วนตัวของตนเองเท่านั้น แต่ยังช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยความเต็มใจ

การศึกษาที่เหมาะสมของเด็กในกระบวนการบริการตนเองนั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากนักการศึกษาไม่สนใจในผลงานของพวกเขา ระดับ แรงงานกิจกรรมที่ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าดำเนินการส่วนใหญ่ในรูปแบบของการให้กำลังใจและในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - เน้นย้ำถึงความสำเร็จในปัจจุบันของเด็กและสิ่งที่เด็กยังทำได้ไม่ดี

ครัวเรือน งาน- คือการดูแลและจัดสิ่งของให้เป็นระเบียบในห้องกลุ่ม ห้องที่อยู่ติดกัน บนเว็บไซต์ และที่บ้าน โดยเข้าร่วม การจัดกระบวนการแรงงาน,เตรียมเรียน,เดินเล่น.

เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาเก็บของเล่นและหนังสือ ช่วยครูนำของเล่นออกไปในพื้นที่ เช็ดใบต้นไม้ จัดวางอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียนบนโต๊ะ และทำความสะอาดหลังเลิกเรียน เมื่อเตรียมอาหาร เด็กๆ จะวางช้อน จัดถังขนมปัง จาน แก้วน้ำพร้อมผ้าเช็ดปาก และช่วยพี่เลี้ยงแขวนผ้าเช็ดตัวที่สะอาด พวกเขามีส่วนร่วมในการกำจัดหิมะออกจากเส้นทาง

เด็กในวัยขวบปีที่ 5 ล้างของเล่นและต้นไม้ ซักและแขวนเสื้อผ้าตุ๊กตา เข้าห้องอาหารและชั้นเรียน เช็ดฝุ่นจากเก้าอี้ ช่วยครูนำของเล่นออกไปที่ไซต์แล้วนำกลับมา ฯลฯ

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสรักษาความสงบเรียบร้อยในการ พื้นที่: เส้นทางกวาด ฯลฯ ; ในฤดูร้อน พวกเขาจะเช็ดฝุ่นออกจากอาคารเล่น โต๊ะและม้านั่ง รดน้ำ และขุดทรายในลานทราย ในฤดูหนาว เส้นทางต่างๆ จะถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ ออกไปปฏิบัติหน้าที่ในมุมธรรมชาติ ทำความสะอาดห้องเด็กเล่น เช็ดเฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ

ดังที่เราเห็น กระบวนการเพิ่มขึ้นทีละน้อย แรงงาน, การขยายปริมาตร การกระทำด้านแรงงาน- สำหรับ รูปแบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับครัวเรือนและครัวเรือน แรงงานนักการศึกษาผู้ใหญ่ จัดระเบียบการสังเกตพิเศษดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังสิ่งที่พี่เลี้ยงทำ (ล้างจานให้สะอาดจัดของให้เป็นระเบียบในกลุ่มวิธีซักเสื้อผ้าตุ๊กตาจัดของให้เป็นระเบียบในบ้านของเล่นเป็นสิ่งสำคัญมากในการสร้างความสงบและ บรรยากาศแบบธุรกิจ ไม่รีบร้อนกับลูกเมื่อทำงานเสร็จ อย่าทำเพื่อเขาในสิ่งที่เขาทำเองได้ แรงงานสิ่งสำคัญคือเขาต้องเห็นทั้งจุดประสงค์ของการกระทำและผลของงาน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสาธิตและคำอธิบายของผู้ใหญ่ หากผู้ใหญ่ปฏิบัติตามข้อกำหนดอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การกระทำที่จำเป็น ฝึกฝนลำดับของตนเอง และพวกเขาจะพัฒนานิสัยในการแสดงในลักษณะใดลักษณะหนึ่งเมื่อทำงาน

สำหรับเด็กสวนมีโอกาสแนะนำเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ แรงงานในธรรมชาติ- เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาได้รับการสอนให้ทำงานง่ายๆ ผู้ใหญ่: โดยครูช่วย รดน้ำต้นไม้ในร่ม หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ขนาดใหญ่ ต้นหอม รดน้ำต้นไม้ในแปลงสวน

ในกลุ่มกลางเด็กๆจะแสดง แรงงานทำธุระอย่างอิสระดูแลพืชและ สัตว์: ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ รดน้ำต้นไม้ เช็ดใบหนาทึบขนาดใหญ่ พื้นดินคลายตัว พวกเขาปลูกผักและดอกไม้ร่วมกับผู้ใหญ่ในแปลง

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะต้องได้รับการสอนให้ทำงานในทุกฤดูกาล ในฤดูใบไม้ร่วง เด็ก ๆ สามารถเก็บเกี่ยวผัก เก็บเมล็ด ขุดหัวพืช คราดใบไม้ที่ร่วงหล่น มีส่วนร่วมในการปลูกพืชจากพื้นดินไปยังมุมหนึ่งของธรรมชาติ ฯลฯ ในฤดูหนาว ให้เอาหิมะออกจากทางเดิน ให้อาหาร นกหลบหนาว ในฤดูใบไม้ผลิ คลายดิน ทำเตียงและเตียงดอกไม้ หว่านเมล็ดพืชขนาดใหญ่และเล็ก ดูแลพืชในสวนและสวนดอกไม้ ในฤดูร้อน - คลายดิน, รดน้ำ, เล็มหญ้า, กำจัดวัชพืช, มัดต้นไม้

วิธีสร้างทัศนคติเชิงบวกที่มั่นคงให้เด็ก ๆ ในชีวิตประจำวัน น่าเบื่อหน่าย แต่เป็นเช่นนั้น งานที่จำเป็น- เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับประสิทธิผลของงานใด ๆ ที่ถูกต้อง องค์การแรงงาน- A.S. Makarenko กล่าวว่ามีเพียงความดีเท่านั้น องค์กรต่างๆเด็กก็สัมผัสถึงความสุขจาก แรงงาน- สถานที่ขนาดใหญ่ควรถูกครอบครองโดยร่วมกัน แรงงานของเด็กและผู้ใหญ่- ลูกจะรู้สึกได้ถึงประโยชน์ แรงงานเท่านั้นตอนนั้นเมื่อเขาทำทุกอย่างอย่างแข็งขัน แรงงานประมวลผลและบรรลุผลที่แน่นอนในที่สุด เช่น การปลูกดอกไม้จากเมล็ดและรับเมล็ดพันธุ์จากดอกไม้ที่ปลูกในสวนดอกไม้อีกครั้ง

เป็นที่ยอมรับมากที่สุด แบบฟอร์มเพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาที่พวกเขาพิจารณา การจัดองค์กรแรงงานในรูปแบบหลากหลายชนิด คำแนะนำ: บุคคลและกลุ่ม พวกเขาเกี่ยวข้องกับเด็กที่ทำงานเฉพาะและปล่อยให้เขาได้รับบางอย่าง ทักษะแรงงานและครูจะติดตามความถูกต้องของงานและทัศนคติของเด็กต่อการได้รับผลลัพธ์ การมอบหมายอาจเป็นระยะยาว เป็นระบบ ระยะสั้น หรือเป็นตอนก็ได้

หน้าที่นั้นยากกว่าเมื่อเทียบกับการมอบหมายงาน รูปแบบการจัดงานของเด็กๆ- พวกเขาต้องการให้เด็กเป็นอิสระมากขึ้น การให้เด็กมีส่วนร่วมในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย ครูสามารถแบ่งกระบวนการของงานใดๆ ออกเป็นงานต่างๆ ตามลำดับได้ ผู้ปฏิบัติหน้าที่เรียนรู้ที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสมบูรณ์ ครูให้งานในลักษณะทั่วไป รูปร่าง: "จัดโต๊ะ", “ทุ่งพืช”- สิ่งนี้ต้องการให้เด็กรู้ลำดับของงาน แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตงานทั้งหมด และข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์

เมื่อแนะนำหน้าที่ ครูจะพบว่าเด็กๆ รู้จักลำดับการทำงาน สถานที่จัดเก็บคู่มือและวัสดุต่างๆ มากน้อยเพียงใด การที่ครูต้องคิดทบทวนเนื้อหาเป็นสิ่งสำคัญมาก แรงงานของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เพื่อไม่ให้เขาสวม มีลักษณะเป็นทางการแต่เฉพาะเจาะจงจำเป็นสำหรับทีม เด็กๆ มักจะทำหน้าที่ในห้องอาหาร เตรียมตัวเรียน และในมุมธรรมชาติ

ที่ องค์กรต่างๆในช่วงเวลาปฏิบัติหน้าที่ ครูต้องให้ความสนใจอีกประเด็นหนึ่ง นั่นคือ การผสมผสานระหว่างงานของผู้ปฏิบัติงานกับการบริการตนเองของเด็กๆ ผู้เข้าเวรควรทำงานส่วนใดในการเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน และเด็กแต่ละคนควรเตรียมตัวอะไรบ้าง? หรือหลังกินข้าวแล้วคนปฏิบัติหน้าที่ต้องทำความสะอาดทุกอย่างหรือทุกคนทำความสะอาดเอง?

จากกลุ่มผู้อาวุโสได้แนะนำหน้าที่อีกประเภทหนึ่ง - ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ งานของผู้ปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อครูปลูกฝังให้เด็กสนใจในมุมของธรรมชาติอยู่เสมอ จากนั้นผู้อยู่อาศัยก็กลายเป็นหัวข้อของการสังเกตและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพวกเขาอย่างต่อเนื่อง

ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน ครูดำเนินการต่อไป การจัดระเบียบงานทั่วไปของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่คือการเชื่อมโยงเด็กเป็นคู่เพื่อ การทำงานเป็นทีม- การทำงานร่วมกันพวกเขาให้บริการทั้งกลุ่ม ด้วยงานลักษณะนี้ เจ้าหน้าที่ประจำเวรจึงถูกบรรจุเข้าใหม่ เงื่อนไข: ประสานงานงานของคุณกับเพื่อน, ร่วมกันรับผิดชอบผลงาน, กระจายงานกันเองอย่างยุติธรรม. ครูมักจะจับคู่เด็กตามหลักการ "เก่ง"กับ "ไม่เหมาะสม"- แต่ก็ไม่ได้เป็นธรรมเสมอไป ผลลัพธ์ที่ต้องการมันจะได้ผลก็ต่อเมื่อเด็กที่มีทักษะมีความปรารถนาที่จะสอนทักษะของเด็กอีกคนโดยที่ยังคงเป็นเพื่อนที่ดี กล่าวคือ เพื่อแสดงความปรารถนาดีและไม่เน้นย้ำถึงความไร้ความสามารถของเขา ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า มิตรภาพแบบเลือกสรรระหว่างเด็กมักปรากฏขึ้น ครูควรคำนึงถึงเรื่องนี้และแนะนำให้พวกเขาปฏิบัติหน้าที่ร่วมกัน

ในกลุ่มโรงเรียนระดับมัธยมปลายและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาอย่างเป็นระบบ มีการจัดกิจกรรมแรงงานทั่วไปรวมเด็กทุกคนเข้าด้วยกันในคราวเดียว กลุ่ม: คือการทำความสะอาดห้องหมู่, แปลงที่ดิน, จัดสวนดอกไม้, ตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุด ฯลฯ จัดงานรวมของลูกหลานทั้งกลุ่มขอแนะนำให้แบ่งออกเป็นหลายกลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มย่อยจะได้รับมอบหมายงานทั่วไป เช่น กลุ่มย่อยหนึ่งกลุ่มซักเสื้อผ้าตุ๊กตา กลุ่มที่สองล้างเก้าอี้ ของเล่นที่สาม กลุ่มที่สี่ทำความสะอาดมุมเล่น องค์ประกอบของเด็กในกลุ่มย่อยสามารถคงที่ได้ แต่สิ่งต่างๆ สามารถเปลี่ยนแปลงได้ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนจะรวมอยู่ในงาน

ดังนั้นตลอดช่วงวัยก่อนเรียน เด็กๆ จึงค่อยๆ กำลังก่อตัวกำลังแรงงานทักษะและความสามารถประเภทต่างๆ แรงงาน: บริการตนเอง ครัวเรือน และคู่มือ แรงงาน, แรงงานในธรรมชาติ- ทั้งหมดนี้ ทักษะแรงงาน, ซื้อใน โรงเรียนอนุบาลเป็นรากฐานที่ถูกสร้างขึ้น แรงงานการฝึกอบรมใน โรงเรียนประถมโรงเรียน

แนวคิดเรื่องกิจกรรมด้านแรงงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กนั้นค่อนข้างจะมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และในกรณีส่วนใหญ่ไม่ได้หมายถึงผลผลิตของแรงงานใดๆ เพื่อวัตถุประสงค์ในการได้รับ การชดเชยทางการเงิน- อย่างไรก็ตาม การให้ความรู้ด้านแรงงานเด็กช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัว สภาพแวดล้อมทางสังคม และเรียนรู้ความเป็นอิสระได้อย่างรวดเร็ว

เราจะพูดถึงรูปแบบของการจัดการศึกษาเป้าหมายและอื่น ๆ อีกมากมายในเนื้อหานี้

ความแตกต่างระหว่างแรงงานเด็กและแรงงานผู้ใหญ่ ที่สุดความแตกต่างที่สำคัญ
ความแตกต่างระหว่างแรงงานเด็กและผู้ใหญ่อยู่ที่วิธีการนำเสนองานนี้และงานอะไรบ้าง ดังนั้นจุดประสงค์ของกิจกรรมสำหรับเด็กคือการเรียนรู้และเลียนแบบชีวิตในวัยผู้ใหญ่ เป็นเรื่องยากที่เด็กจะทำงานได้ดีจนไม่จำเป็นต้องทำใหม่ในภายหลัง แต่เขาต้องศึกษาและพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี แรงงานเด็กมักถูกนำเสนอในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งกระตุ้นให้เด็กสนใจเกมนี้และมีส่วนร่วมในเกมนี้ แต่เมื่อทารกโตขึ้น กระบวนการของเกมบางอย่างสามารถ (และควร) พัฒนาไปสู่ความรับผิดชอบได้

เช่น ทำความสะอาดของเล่นก่อนนอน ต่างจากแรงงานผู้ใหญ่ แรงงานเด็กแทบไม่มีความสำคัญทางสังคมในวงกว้าง แต่ภายในทีมที่แคบ เช่น ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล มีความสำคัญและสำคัญ

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง: หากลูกของคุณพยายามช่วยคุณหรือพยายามทำสิ่งที่มีประโยชน์ อย่าลืมชมเชยความพยายามของเขา ไม่ว่าผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นเช่นไรก็ตาม

• หากคุณล้างแก้วน้ำเพียงเล็กน้อย พยายามล้างแต่ยังมีน้ำผลไม้ที่คุณเพิ่งดื่มลงไป อย่าพยายามสอนลูกให้ล้างจานทันที “จนกว่าพวกเขาจะสะอาดเอี่ยม” โปรดจำไว้ว่าในวัยก่อนเข้าเรียนปฐมวัย ความพยายามและกระบวนการมีความสำคัญมากกว่าผลลัพธ์!
• ประเภทกิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน
• ตามอัตภาพเราสามารถแยกแยะกิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้หลายประเภท:
• บริการตนเอง

การใช้แรงงานคน

ทำงานในธรรมชาติ

หากลูกน้อยของคุณกำลังจะไปแล้วหรือกำลังจะเข้าโรงเรียนอนุบาลเทศบาล เขาก็จะได้รับการศึกษาด้านแรงงานอย่างแน่นอน โดยเริ่มตั้งแต่เข้าเรียนกลุ่มรุ่นน้อง ในโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาจะให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้านนี้ หากผู้ปกครองตัดสินใจว่าจะไม่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่มีโอกาสเช่นนั้น เราขอแนะนำให้พวกเขาปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบให้กับลูก ๆ อย่างอิสระโดยเริ่มตั้งแต่อายุสองขวบ
ใช้เวลากับปัญหานี้ให้มากขึ้น แล้วลูกน้อยของคุณจะปรับตัวเข้ากับชีวิตในโลกสมัยใหม่ได้มากขึ้น

1. กลับไปที่ประเภทของกิจกรรมการทำงานของเด็ก ๆ และพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม:การดูแลตัวเองหมายถึงบุคคลที่ดูแลตัวเอง กิจกรรมการทำงานประเภทนี้มีความสำคัญสำหรับทุกคน และเพราะเหตุใดก่อนหน้านี้ที่รัก เริ่มเชี่ยวชาญมัน ยิ่งเขาเริ่มเป็นอิสระเร็วขึ้นเท่านั้น ดังนั้นตั้งแต่วัยก่อนเข้าโรงเรียนควรสอนเด็กให้ล้างมือ ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร และหลังจากเดิน แต่งตัวและสวมรองเท้า คุณสามารถทำให้สิ่งต่างๆ ง่ายขึ้นสำหรับเด็ก ๆ ได้ด้วยการซื้อเสื้อผ้าที่มีสายรัดแบบ "เรียบง่าย" เช่น กางเกงที่มีแถบยางยืดแทนซิปและเข็มขัด รองเท้าที่มีตีนตุ๊กแกแทนเชือกผูกรองเท้า เป็นต้น จำไว้ชุดลำลอง เสื้อผ้าของทารกควรเรียบง่ายและสบายเพื่อให้สามารถสวมใส่ได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กโต วัยกลางคน หรือกลุ่มเตรียมการ คุณสามารถสวมเสื้อเชิ้ตติดกระดุม กางเกงยีนส์พร้อมสายเอี๊ยม และรองเท้าผูกเชือกได้ เพื่อช่วยให้ลูกของคุณรับมือกับเสื้อผ้าที่ "ยาก" เช่นนี้ในโรงเรียนอนุบาลได้ด้วยตัวเอง อย่าขี้เกียจเกินไปที่จะสอนเรื่องนี้ให้เขาที่บ้าน เมื่อคุณซื้อรองเท้าใหม่ ขอให้ลูกของคุณผูกเชือก ลองสวม และประเมินทักษะของเขาในเรื่องนี้ โปรดจำไว้ว่ากิจกรรมดังกล่าวต้องใช้ความอดทน ความอุตสาหะ และความอุตสาหะ สนับสนุนลูกของคุณอย่าโกรธถ้าเขาไม่สามารถรับมือกับงานได้กล้ามเนื้อนิ้วและการไม่สามารถจดจำลำดับของการกระทำบางอย่างได้ทันที เมื่อเด็กโตขึ้น ทักษะการดูแลตนเองก็จะถูกเพิ่มเข้ามา ตัวอย่างเช่น เด็กจะต้องรับผิดชอบในการทำความสะอาดเตียง พับเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อยในตู้เสื้อผ้า และจัดของเล่นหลังเลิกเล่น เด็กจะต้องได้รับการอธิบายและแสดงตัวอย่างวิธีการปฏิบัติตนเพื่อไม่ให้ขัดขวางการกระทำของผู้อื่น เมื่อเด็กเข้าสู่วัยก่อนวัยเรียน เขาควรเข้าใจแล้วว่าไม่ควรเล่นก๊อกน้ำในระหว่างนั้นขั้นตอนการใช้น้ำ
2. และเลื่อนเวลาออกไปเนื่องจากเด็กคนอื่น ๆ กำลังรอคิวและต้องมีเวลาล้างมือและล้างตัวเองด้วย หากหลังจากเดินเล่นแล้วทารกก็เปลื้องผ้าแล้วจะต้องไปที่กลุ่มเพื่อให้เด็กคนอื่น ๆ เข้าไปในห้องล็อกเกอร์ที่มาจากการเดินด้วย เป็นต้น งานบ้านช่วยปลูกฝังให้เด็กมีความสะอาด ความเรียบร้อย และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งต่างๆ รอบตัวกิจกรรมประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสะอาดในห้องซึ่งจำเป็นเมื่อจัดกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาลหรือที่บ้าน เด็กๆ สามารถช่วยคนทำสวนหรือพ่อแม่จัดโต๊ะ เก็บจานสกปรก จัดของเล่นตามลำดับ เช็ดฝุ่น และจัดสวนให้เป็นระเบียบ เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มเตรียมอนุบาลมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในการช่วยทำความสะอาดสนามเด็กเล่นนอกบ้าน ซักเสื้อผ้าของเล่น และแม้กระทั่งคอย “เฝ้าดู” จัดโต๊ะตามตารางปฏิบัติหน้าที่มากขึ้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองหรือครูที่จะจูงใจเด็กให้ทำกิจกรรมประเภทนี้ เพื่ออธิบายว่าจะต้องพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ สิ่งสำคัญคือต้องชมเชยเด็กและปล่อยให้เขาเข้าใจว่าเหตุใดเขาจึงทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น
3. 
   ตัวอย่างเช่น หลังจากเคลียร์หิมะแล้ว การเดินไปตามทางก็ง่ายขึ้น และห้องที่เป็นระเบียบเรียบร้อยก็สะอาดและสะดวกสบายแล้ว ในสิ่งเหล่านี้อาจเป็นของเล่นใดๆ ก็ได้ (หนังสติ๊ก รถยนต์ ตะกร้า ฯลฯ) หรืออุปกรณ์ที่มีประโยชน์ (เครื่องให้อาหารนก) ที่เด็กสามารถสร้างจากวัสดุที่มีอยู่ได้ ทำไมคุณต้องทำของเล่นด้วยตัวเองถ้าคุณสามารถซื้อได้? ผู้ปกครองหลายคนถามคำถามนี้และโดยไม่ต้องคิดถึงคำตอบให้เลือกเส้นทางง่าย ๆ นั่นคือพวกเขาซื้อสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจำเป็นสำหรับการเล่นเกมให้กับลูกน้อย ในความเป็นจริง ครูส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าเด็กๆ จำเป็นต้องมีแรงจูงใจในการสร้างเกมของตนเอง นี่เป็นสิ่งสำคัญด้วยเหตุผลหลายประการ: เด็กเข้าใจว่าเพื่อที่จะสนุกกับเกม คุณต้องทำงานหนักก่อน ให้ความสนใจกับโลกรอบตัวมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปทารกจะเห็นพื้นที่ที่มีศักยภาพในการใช้งานในวัตถุต่าง ๆ โดยไม่รู้ตัว (คุณสามารถสร้างมนุษย์จากลูกโอ๊กเรือจากเปลือกถั่ว ฯลฯ ); จินตนาการพัฒนา สมองซีก "สร้างสรรค์" กำลังทำงานอย่างแข็งขัน เมื่อเด็กทำอะไรด้วยตัวเอง เขาจะระมัดระวังมากขึ้นเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่คนอื่นสร้างขึ้น เด็กศึกษาคุณสมบัติของวัสดุในทางปฏิบัติและคุ้นเคยกับวิธีการรวมเข้าด้วยกัน เหตุผลทั้งหมดนี้มีผลดีต่อ การศึกษาคุณธรรมเด็กก่อนวัยเรียนและปล่อยให้เขาพัฒนาจากด้านต่างๆ
4. งานตามธรรมชาติช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่ทำความคุ้นเคยกับพืชพรรณที่อยู่รอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาการสังเกต ความแม่นยำและความประหยัด ความรักต่อธรรมชาติ และทัศนคติต่อสัตว์อีกด้วย กิจกรรมประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการดูแลเด็กเกี่ยวกับต้นไม้และสัตว์เลี้ยง ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ จึงมีส่วนร่วมในการปลูกดอกไม้ในแปลงดอกไม้และการดูแลบางครั้งก็ถูกจ้างให้ “ทำงาน” ในสวน “งาน” นี้มีลักษณะเป็นข้อมูลมากกว่าและไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเก็บเกี่ยวจำนวนมาก บ่อยครั้งที่กลุ่มโรงเรียนอนุบาลมี "มุมนั่งเล่น" ซึ่งมีปลาในตู้ปลา เต่า หรือสัตว์ฟันแทะในบ้านอาศัยอยู่ ผู้ปกครองยังได้รับการสนับสนุนให้สอนลูก ๆ ถึงวิธีการทำงานกับพืชอีกด้วย หากคุณอาศัยอยู่ในบ้านส่วนตัว อย่าลืมจัดสรรพื้นที่สำหรับปลูกต้นไม้และดอกไม้ร่วมกับลูกของคุณ ในเมืองคุณสามารถสร้างมุม "นั่งเล่น" ของคุณเองด้วยต้นไม้ได้เช่นบนระเบียง วางใจให้ลูกของคุณหว่านเมล็ดพืชและรดน้ำด้วยตัวเอง กิจกรรมประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในยุคปัจจุบัน เนื่องจากจะสอนให้เด็กหันเหความสนใจจากอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และใส่ใจกับธรรมชาติ

เด็กจะสามารถเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์แต่ละอย่างจากประสบการณ์ของตนเอง และจะสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติได้ เมื่อโตขึ้นตามวัยของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า แรงงานธรรมชาติบางด้านก็อาจมีความซับซ้อนและแปรเปลี่ยนเป็นหน้าที่ได้ เช่น จำเป็นต้องให้อาหารนกแก้วทุกวัน ให้ความรับผิดชอบนี้ตกอยู่กับเด็ก เขาต้องเข้าใจว่า เนื่องจากการหลงลืม นกจึงยังคงหิวอยู่ พ่อแม่สามารถเตือนลูกถึงความกังวลของเขาได้ แต่อย่าดึงพวกเขาไว้กับตัวเอง (โดยที่ทารกสนใจสิ่งนี้) ด้วยวิธีนี้เด็กๆ จะมีความรับผิดชอบและผูกพัน

เมื่อเลือกรูปแบบงานสำหรับเด็ก โปรดจำไว้ว่าเด็กๆ รับรู้งานต่างๆ ได้ดีขึ้นในรูปแบบที่สนุกสนาน แต่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะได้รับแรงบันดาลใจที่ดีจากการได้รับผลลัพธ์ที่เป็นไปได้

แรงงานถือเป็นปัจจัยหนึ่งที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพ นั่นคือเหตุผลที่กิจกรรมการทำงานควรเป็นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน...

รูปแบบการจัดกิจกรรมการทำงานของเด็ก

การมอบหมายโดยรวม (รูปแบบที่สอง) คือการปฏิบัติงานเฉพาะโดยผู้เข้าร่วมหลายคน นี่อาจเป็นการกระทำเดียวกันหรือการกระทำที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกันหากคุณกำลังติดต่อกับเด็ก อย่าลืมกระจาย “บทบาท” ระหว่างพวกเขาด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อทำความสะอาดห้อง Vasya จะวางหนังสือไว้ Ira ประกอบชุดก่อสร้าง และ Vova ก็เก็บรถยนต์ เด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถได้รับมอบหมายงานและได้รับอนุญาตให้แบ่งหน้าที่รับผิดชอบด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น “Dima, Gleb และ Dasha ต้องทำความสะอาดห้อง” ด้วยความช่วยเหลือของการมอบหมายงานร่วมกัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน พวกเขาเข้าใจว่าผลลัพธ์ของสาเหตุทั่วไปอาจขึ้นอยู่กับกิจกรรมของพวกเขา

การจัดระเบียบงานของเด็กก่อนวัยเรียนอีกรูปแบบหนึ่งก็คือหน้าที่ แสดงถึงการกระทำบางอย่างที่มุ่งเป้าไปที่ประโยชน์ของกลุ่ม

หน้าที่ในโรงเรียนอนุบาลมีอยู่ในกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโส พนักงานจะจัดโต๊ะ ช่วยทำความสะอาดหลังอาหารกลางวัน ดูแลให้ทุกคนจัดเตียงอย่างระมัดระวัง และทำหน้าที่ดูแล “มุมธรรมชาติ” ทุกวันตามตารางบุคลากรจะมีการเปลี่ยนแปลง การจัดรูปแบบการทำงานเช่นนี้จะช่วยปลูกฝังความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น ความขยันหมั่นเพียรและความเอาใจใส่ต่อสหาย สิ่งสำคัญคือผู้ปฏิบัติหน้าที่ต้องเรียนรู้ที่จะเจรจาต่อรองกันเองและแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบอย่างถูกต้อง

2

0