การก่อสร้างเลโก้และหุ่นยนต์การศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

นาซาโรวา วิกตอเรีย
การก่อสร้างเลโก้ใน โรงเรียนอนุบาล

“โดยการสร้าง เด็กกระทำ

เหมือนสถาปนิกกำลังสร้างอาคาร

สติปัญญาของคุณเอง”

เทคโนโลยี LEGO เป็นหนึ่งในระบบการสอนที่ทันสมัยและแพร่หลายซึ่งใช้แบบจำลองสามมิติของโลกแห่งความเป็นจริงและสภาพแวดล้อมในเกมเพื่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก

เทคโนโลยี LEGO คือชุดของเทคนิคและวิธีการก่อสร้างที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงผ่านระบบของงานที่คิดอย่างรอบคอบซึ่งทำจากชุดการก่อสร้างที่หลากหลาย เลโก้- เป็นการผสมผสานระหว่างการเล่นและการทดลอง สามารถใช้กับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี

เป้า:

ส่งเสริมพัฒนาการในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนความสามารถในการสร้างสรรค์ทางเทคนิค ทำให้พวกเขามีโอกาสตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ผ่านการเรียนรู้การก่อสร้าง LEGO

งานด้านการศึกษา:1. เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามรูปร่าง ขนาด สี ลวดลาย ความแตกต่าง และลักษณะทั่วไปในการออกแบบ

2. เรียนรู้การสร้างการออกแบบต่างๆ ตามตัวอย่าง ตามแบบจำลอง ตามเงื่อนไข ตามแบบ และไดอะแกรม ตามแผน ตามธีม

งานพัฒนา:

พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

พัฒนาความจำ ความสนใจ ความสามารถในการเปรียบเทียบ

พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

งานด้านการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถในการสร้างอย่างระมัดระวัง

ปลูกฝังความปรารถนาในกิจกรรมและการสื่อสารที่กระตือรือร้น

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

1. การตั้งเป้าหมาย

2. การวางแผนกิจกรรม

ทางเลือกของกิจกรรม

การเลือกใช้วัสดุ

การเลือกวิธีการทำกิจกรรม

3. การดำเนินการตามแผน

4. การนำเสนอโครงการ

5. การวิเคราะห์

9 สไลด์ ฉันเริ่มงานด้วยการสร้างสรรค์ เลโก้เซ็นเตอร์ในกลุ่ม- พ่อแม่ของฉันช่วยฉันในเรื่องนี้ ในตอนแรกพ่อแม่ของฉันซื้อชุดก่อสร้างที่เรียบง่ายให้เรา เลโก้แล้ว เลโก้"กลวง. นอกจากนี้ d/s ยังได้รับชุดนักออกแบบอีกด้วย “คลิ้ก”- เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครองด้วย กิจกรรมที่สร้างสรรค์ที่บ้านและกำลังเตรียมโปรเจ็กต์ ฉันพัฒนาคำเตือนพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี

เกมส์ เลโก้สามารถดึงดูดเด็กทุกวัยได้อย่างแท้จริง พวกเขาพัฒนา ของเด็กจินตนาการและความอยากรู้อยากเห็น ตามการวิจัยได้แสดงให้เห็นนักออกแบบ เลโก้กระตุ้นเด็กสมองในการประมวลผลและดูดซึมข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ เกมส์ เลโก้พัฒนาสติปัญญาของเด็กช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้น โลกรอบตัวเราและมีปฏิสัมพันธ์กับเขา นอกจากนี้พวกเขายังพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อการสร้างสรรค์ในเด็กและกระตุ้น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ให้ข้อมูลเชิงลึกในภาพรวม (และโลกโดยทั่วไป)- โดยการจับคู่บล็อก เด็กจะได้เรียนรู้สี รูปร่าง การนับ ฯลฯ

เด็กๆ เล่นกับชุดก่อสร้าง เลโก้อีกทั้งยังพัฒนาความมั่นใจในตนเองและปรับตัวให้เข้ากับโลกรอบตัวได้ดีขึ้น ทั้งทางกายภาพ วัฒนธรรม และ ด้านสังคม- พวกเขาเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน

DUPLO - ชุดบล็อกธรรมดาที่มีขนาดเป็นสองเท่าของบล็อก LEGO มาตรฐานทั่วไป และมีไว้สำหรับเด็กเล็ก

Klix เป็นชุดก่อสร้างนวัตกรรมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะที่สร้างขึ้นเพื่อพัฒนาการรอบด้านของเด็ก ความท้าทายของเล่นเพื่อการศึกษานี้ ของเด็กจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและทักษะยนต์ปรับ

คุณสมบัติที่โดดเด่นของชุดก่อสร้าง Clix คือช่วยให้เด็กสร้างความสนุกสนานไม่รู้จบ โมเดล: จาก จรวดอวกาศไปจนถึงเรือโจรสลัด จากนกตัวเล็ก ๆ ไปจนถึงช้างที่ทรงพลัง จินตนาการของลูกจะไม่มีขีดจำกัด

ทุกชุดสามารถใช้งานร่วมกันได้และเสริมกัน เนื่องจากประกอบด้วยบล็อกพื้นฐาน ซึ่งเมื่อมีจำนวนเพียงพอ คุณก็จะสามารถสร้างทุกสิ่งที่คุณสามารถจินตนาการได้

ชิ้นส่วนหลากสีสดใสที่ทำจากพลาสติกที่ถูกสุขอนามัยที่ทนทานจะถูกเชื่อมต่อและแยกออกจากกันด้วยมือเด็กหลายพันครั้งพร้อมทั้งส่งเสียงที่มีลักษณะเฉพาะ - "ร้องไห้!"- นั่นคือเหตุผลที่ของเล่นได้ชื่อมา

ชุดก่อสร้างไม้เพื่อการศึกษาสำหรับเด็กมีจำหน่ายแล้วสำหรับครอบครัวที่มีเด็กส่วนใหญ่ ของเล่นชิ้นนี้มีข้อดีหลายประการ

รายการที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ไม้เป็นหนึ่งในวัสดุที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ไม้ไม่เพียงแต่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์ในหลายกรณีอีกด้วย สำหรับชุดก่อสร้างมักใช้สีที่ไม่มีสารอันตรายดังนั้นโดยทั่วไปของเล่นดังกล่าวจึงเหมาะสำหรับเด็กทุกวัยและเด็กที่มีแนวโน้มเป็นโรคภูมิแพ้

ความทนทานและความแข็งแรง หากคุณทำของเล่นพลาสติกตกจากที่สูง ของเล่นอาจแตกหักหรือแตกหักได้ ชิ้นส่วนโครงสร้างไม้มักจะมีความทนทานมากกว่า เด็กๆ ขว้าง ทิ้ง แต่ไม่มีอะไรเกิดขึ้น นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเด็กๆ กำลังเล่น

หลักการออกแบบเลโก้

จากง่ายไปซับซ้อน

การบัญชี ลักษณะอายุเด็ก

โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารและทักษะเชิงสร้างสรรค์

กิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์-การใช้ วิธีการที่มีประสิทธิภาพและกิจกรรมเป้าหมายที่มุ่งพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

ความซับซ้อนของการแก้ปัญหา - การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ กิจกรรม: การเล่นเกม การรู้คิด การพูด;

ความมีประสิทธิผลและการรับประกัน - การดำเนินการตามสิทธิเด็กในการรับความช่วยเหลือและการสนับสนุนการรับประกัน ผลลัพธ์ที่เป็นบวกโดยไม่คำนึงถึงอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก

รูปแบบการจัดอบรมเด็กก่อนวัยเรียนด้านการออกแบบ

ออกแบบตามตัวอย่าง

2. การออกแบบจากแบบจำลอง

3. ออกแบบตามเงื่อนไข

4. ออกแบบโดยใช้ภาพวาดและไดอะแกรมภาพอย่างง่าย

5. ออกแบบตามการออกแบบ

6. ออกแบบตามธีม

16 สไลด์การก่อสร้างตามแบบจำลองคือการที่เด็กๆ จะได้รับตัวอย่างอาคารที่ทำจากชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างและชุดก่อสร้าง และสาธิตวิธีการทำซ้ำ

รูปแบบการศึกษานี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการถ่ายทอดความรู้และวิธีการปฏิบัติสำเร็จรูปให้กับเด็ก ๆ โดยตรงโดยอาศัยการเลียนแบบ เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงการก่อสร้างดังกล่าวเข้ากับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยตรง

Slide 17 ดีไซน์ตามรุ่นมีดังนี้ เด็ก ๆ จะได้รับการนำเสนอแบบจำลองเป็นแบบจำลองโดยซ่อนโครงร่างขององค์ประกอบแต่ละอย่างไม่ให้เด็กเห็น (แบบจำลองอาจเป็นโครงสร้างที่ปกคลุมด้วยกระดาษสีขาวหนา) เด็กจะต้องจำลองแบบจำลองนี้จากวัสดุก่อสร้างที่ตนมี ดังนั้นเด็กจึงได้รับมอบหมายงานบางอย่าง แต่ไม่ได้รับวิธีแก้ไข

ออกแบบโดยใช้ภาพวาดและไดอะแกรมภาพอย่างง่าย ลักษณะการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมซึ่งสร้างชิ้นส่วนภายนอกและแต่ละส่วนขึ้นใหม่จากรายละเอียดของวัสดุก่อสร้าง คุณสมบัติการทำงานวัตถุจริงสร้างโอกาสในการพัฒนารูปแบบภายในของการสร้างแบบจำลองภาพ

สไลด์ 18 ออกแบบตามเงื่อนไข

มันเป็นดังนี้: โดยไม่ได้ให้ตัวอย่างอาคารภาพวาดและวิธีการก่อสร้างแก่เด็ก ๆ พวกเขากำหนดเฉพาะเงื่อนไขที่อาคารจะต้องปฏิบัติตามและตามกฎแล้วเน้นย้ำถึงวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ (ตัวอย่างเช่นเพื่อสร้างสะพานที่มีความกว้างที่แน่นอน) ข้ามแม่น้ำสำหรับคนเดินเท้าและยานพาหนะ ที่จอดรถสำหรับรถยนต์หรือรถบรรทุก ฯลฯ)

19 สไลด์ การออกแบบตามแผนเมื่อเปรียบเทียบกับการออกแบบตามแบบจำลอง มีโอกาสมากขึ้นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อแสดงให้เห็นถึงพวกเขา ความเป็นอิสระ: พวกเขาตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะออกแบบอะไรและอย่างไร แต่การสร้างแผนสำหรับการออกแบบในอนาคตและการนำไปปฏิบัตินั้นเป็นงานที่ค่อนข้างยาก เด็กก่อนวัยเรียน: แผนการของพวกเขาไม่มั่นคงและมักจะเปลี่ยนแปลงกระบวนการของกิจกรรม

20 - 21 สไลด์

ตลอดทั้งปี ฉันและลูกๆ ได้สร้างสรรค์ผลงาน

โครงการต่างๆ

เลโก้- การออกแบบผสมผสานกับเกือบทุกพื้นที่ได้อย่างง่ายดาย กิจกรรมการศึกษาและพัฒนาเด็กได้อย่างทั่วถึง สามารถรวมเป็นองค์ประกอบในโครงสร้าง OOD ได้ตาม « การพัฒนาคำพูด» , "อ่านนิยาย", “พัฒนาการชั้นประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์» ฯลฯ

แบบจำลองภาพถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมต่างๆ สร้าง เลโก้- เด็ก ๆ ใช้อาคารในเกมเล่นตามบทบาทและเกมละคร พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดความคิดสร้างสรรค์และมีผลดีต่อทรงกลมทางอารมณ์

เลโก้- สามารถใช้องค์ประกอบต่างๆ ได้ เกมการสอนและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาคำพูด การคิด ความจำ และการรับรู้ทางสัมผัส ตัวอย่างเช่น:"กระเป๋าวิเศษ", "จำและทำซ้ำ"ฯลฯ

สไลด์ 23 ตัวสร้าง LEGO ที่หลากหลายช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับนักเรียน ที่มีอายุต่างกันและโอกาสทางการศึกษาต่างๆ

24 สไลด์ สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี มีการใช้ LEGO - ชุดส่วนใหญ่มีขนาดใหญ่พร้อมการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่เรียบง่าย

ในระยะแรกจำเป็นต้องทำความคุ้นเคย ชิ้นส่วนเลโก้- จากนั้น สอนเด็กๆ ให้จำแนกองค์ประกอบการออกแบบ แสดงตัวเลือกสำหรับการยึด การรวม และการจัดเรียงชิ้นส่วนเชิงพื้นที่ เด็กในวัยนี้ควรสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของครูในกระบวนการปฏิบัติด้วย เลโก้ - นักออกแบบ- การก่อสร้างบางอย่างอาจไม่ได้เป็นผลมาจากการผลิตเสมอไป (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรมในขั้นตอนนี้

ในขั้นตอนที่สอง โดยเน้นความสนใจของเด็กไปที่กระบวนการออกแบบ จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการระบุลักษณะเชิงพื้นที่ในวัตถุ ลักษณะเฉพาะ: “ป้อมสูง-ป้อมต่ำ”, “อิฐหนา-แผ่นบาง” ตลอดจนสีของชิ้นส่วนและอาคาร (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, ขาว, ดำ, น้ำตาล ฯลฯ )และรูปร่าง (สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม).

การก่อสร้างโดยเด็กอายุ 3-4 ปี ดำเนินการตามแบบของครูตามหัวข้อ การจัดสร้างผลผลิต (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรมกับเด็กก่อนวัยเรียนตามหลักการของความเหมาะสมตามอายุคุณสามารถเล่นเกมการศึกษาในลักษณะดังกล่าวได้ “แยกชิ้นส่วนชุดก่อสร้างตามสี”, “ค้นหาชิ้นส่วนที่มีสีเดียวกับชิ้นบนการ์ดของฉัน”, “ค้นหาชิ้นส่วนของนักออกแบบตามคำอธิบาย”, “ส่งชิ้นส่วนที่มีรูปร่างและสีนี้ไปทั่ว”ฯลฯ

ผลของผลผลิต (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรมในขั้นที่ 2 จะเรียบง่าย เลโก้ - อาคาร(ฮีโร่หรือวัตถุไม่มีชีวิต)- แน่นอนอะไรก็ได้ เลโก้- จะต้องเล่นอาคาร ส่วนใหญ่แล้วมันสามารถทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นของเกมเล่นตามบทบาทได้ กำลังเล่นอยู่ เลโก้- การก่อสร้างจะช่วยสร้างตำแหน่งส่วนตัวและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

กับเด็กอายุ 4-5 ปี อยู่ในขั้นตอนการผลิต (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรมทำงานร่วมกับ เลโก้- ผู้ออกแบบจะมีความซับซ้อนมากขึ้น ใช้ชุดโครงสร้างขนาดกลาง โดยมีการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่ซับซ้อนมากขึ้น ในวัยนี้เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีภาพสีของอาคารในอนาคตอยู่แล้วตามที่พวกเขาจะต้องทำให้เสร็จซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดในเด็ก เด็ก ๆ ยังสามารถออกแบบตามธีม ตามแบบจำลอง ตามแผน ตามเงื่อนไขที่ง่ายที่สุด จะมีความเกี่ยวข้อง เกม: “ค้นหาอันเดียวกัน”, “เดาด้วยการสัมผัส”, “สร้างหอคอย”, “เส้นทางที่แตกต่าง”, “รั้ว” ฯลฯ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีความหลากหลาย ประเภทต่างๆ ตัวสร้างเลโก้(จากชิ้นส่วนขนาดใหญ่ที่มีการเชื่อมต่อชิ้นส่วนอย่างง่ายไปจนถึงชิ้นส่วนขนาดเล็กที่มีการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่ซับซ้อน) เนื่องจากลักษณะอายุของเด็กในวัยนี้ คุณสามารถใช้งานกราฟิก ไดอะแกรมที่ซับซ้อน และแบบจำลองของอาคารในอนาคตได้ ออกแบบตามเงื่อนไข ตามการออกแบบ ตามหัวข้อ

เด็กอายุ 5-7 ปี ม เลโก้- เกมมีความเป็นอิสระมากขึ้น พวกเขาสามารถสวมบทบาทเป็นผู้นำและกระจายบทบาทได้อย่างอิสระ ดังนั้นจึงมีเกมกลุ่มสำหรับพวกเขา จากธรรมชาติที่แตกต่างกัน “ทีมของใครจะสร้างได้เร็วกว่า…”, “เรากำลังสร้าง เลโก้- ก่อสร้างตามแบบโครงการ"เป็นต้น ในเด็กวัยนี้ จำเป็นต้องพัฒนาความรู้สึกร่วมกัน การคิด ความสามารถในการทำงานโดยใช้การ์ด ไดอะแกรม แบบจำลองแยกกัน เป็นคู่ และเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาของเกมเล่นตามบทบาทตามสิ่งปลูกสร้างที่สร้างขึ้น

เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับมินิโรบ็อตแบบตั้งโปรแกรมได้ “ผึ้งอัจฉริยะ”- พวกเขาใช้อุปกรณ์แบบโต้ตอบ กล้องจุลทรรศน์ กล้องถ่ายรูป และกล้องวิดีโอในกิจกรรมการศึกษา

รูปแบบการสรุปผลการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมและกิจกรรมการติดตามคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ กิจกรรมโครงการและในนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของนักศึกษา

เลโก้การก่อสร้างเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยรวมความพยายามของครูและครอบครัวในการแก้ปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก เมื่อเล่นกับพ่อแม่ เด็กจะมีความขยัน มีประสิทธิภาพ มีจุดมุ่งหมาย และตอบสนองทางอารมณ์มากขึ้น

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

นิทรรศการผลงานร่วมกัน

การเข้าร่วมการแข่งขันออนไลน์

การนำเสนอเนื้อหาในหัวข้อนี้ที่บูธในหนังสือเล่มเล็ก

การให้คำปรึกษา

การเติมเต็ม มุมเลโก้เป็นกลุ่ม

ฉันไปเยี่ยมชม Moscow International Education Salon และประทับใจกับนักออกแบบที่นั่น “แฟนคลาสติก”

แฟนคลาสติก. ดีไซน์เนอร์อันเป็นเอกลักษณ์ที่ผลิตในรัสเซีย

เราภูมิใจในตัวเราได้ ผู้ผลิต: ตัวสร้างบล็อก Fanclastic™ เป็นเกมการศึกษาที่ไม่เหมือนใครสำหรับเด็กที่ไม่มีระบบอะนาล็อกใดในโลก แตกต่างจากคลาสสิก ชุดก่อสร้างสำหรับเด็กชุดก่อสร้างนี้ใช้วิธีการเชื่อมต่อองค์ประกอบสามมิติดั้งเดิมซึ่งขยายความเป็นไปได้ในการประกอบอย่างไม่มีที่สิ้นสุด โมเดล 3 มิติ - ง่าย!

ชิ้นส่วนโค้งงอเล็กน้อยดังนั้นจึงสามารถยืดหยุ่นได้ การออกแบบ: คุณสามารถสร้างวงล้อขนาดใหญ่ได้จากชุดก่อสร้าง!

Fanclastic ให้การเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่แข็งแกร่งที่สุดในบรรดาชุดโครงสร้างพลาสติกทั้งหมด ซึ่งทำให้สามารถสร้างได้ โมเดลปริมาตรสูงได้ถึง 3 เมตร! ยิ่งไปกว่านั้น รุ่นที่ประกอบขึ้นนั้นมีความโดดเด่นไม่เพียงแค่มีความแข็งแรงสูงเท่านั้น แต่ยังมีอีกด้วย ความคล่องตัว: เอาไปเล่นเลย

ผลลัพธ์ของการทำงาน

ปริมาณของโปรแกรมถูกออกแบบมาเป็นเวลา 32 สัปดาห์ โดยโหลดได้ 1 ครั้งต่อสัปดาห์ ระยะเวลากิจกรรมการศึกษาโดยตรงต่อเนื่องสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ไม่เกิน 20 นาที

จากการเรียนรู้โปรแกรม เด็ก ๆ ได้เรียนรู้การตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้าง (จาน อิฐ ล้อ พิเศษ) องค์ประกอบ: วงกบ ประตู รั้ว) เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางโครงสร้างของชิ้นส่วนอาคาร (ความมั่นคง รูปร่าง ขนาด)พวกเขาสามารถระบุส่วนต่างๆ ของการขนส่งประเภทต่างๆ ตั้งชื่อรูปร่างและตำแหน่งโดยสัมพันธ์กับส่วนที่ใหญ่ที่สุดได้ พวกเขาสามารถวิเคราะห์ตัวอย่างอาคารและเปลี่ยนแปลงอาคารได้อย่างอิสระ เด็กๆ มีความคิดเกี่ยวกับอาคารและสิ่งปลูกสร้างต่างๆ รอบตัวบ้าน โรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับรูปแบบสถาปัตยกรรมที่ง่ายที่สุด

วรรณกรรมที่ใช้

1. อี.วี. เฟชินา « การก่อสร้างเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล»

2. “คู่มือครูอาวุโส” 2012-№2

3. L. V. Kutsakova “ ชั้นเรียนเกี่ยวกับการออกแบบ

จากวัสดุก่อสร้าง"

ด้วยความช่วยเหลือของชุดตัวต่อ Lego เด็ก ๆ สามารถสร้างโลกที่มีเอกลักษณ์ของตัวเอง ฝึกฝนความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน พัฒนาการประสานงานของกล้ามเนื้อมัดเล็ก ทักษะการเคลื่อนไหวมัดเล็ก และฝึกสายตาไปพร้อม ๆ กัน ชั้นเรียนการออกแบบกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น พัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงพื้นที่ กระตุ้นจินตนาการและจินตนาการ ปลุกความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ รวมถึงความสนใจในการประดิษฐ์และความคิดสร้างสรรค์ ครูเผชิญกับงานที่สำคัญที่สุด - เพื่อสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นซึ่งช่วยให้พวกเขาได้เปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของนักเรียน

เป้าหมายการสอนต่อเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล งานเฉพาะ และเทคนิค

การสร้างเลโก้เป็นกิจกรรมการผลิตประเภทหนึ่งโดยอาศัยการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ () โดยใช้องค์ประกอบเลโก้สากลที่หลากหลาย การใช้ตัวสร้างเลโก้ช่วยให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่จริงจังเนื่องจากในกระบวนการของเกมที่น่าตื่นเต้นสร้างสรรค์และให้ความรู้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกระตุ้นการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในระหว่างขั้นตอนการออกแบบจะมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อส่งเสริมการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม

เทคโนโลยีเลโก้เป็นตัวอย่างของการบูรณาการทั้งหมด พื้นที่การศึกษาทั้งในการจัดกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอิสระของเด็กๆ ให้เรายกตัวอย่างจุดตัดระหว่างพื้นที่การศึกษาและการศึกษาในกระบวนการนี้ การออกแบบของเด็ก:

• - เด็กเลือกและนับชิ้นส่วนที่ต้องการทั้งขนาด สี โครงร่าง
• การพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร - เด็กเติมพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ใหม่สื่อสารกับผู้ใหญ่ในกระบวนการก่อสร้างถามคำถามเฉพาะเกี่ยวกับ วิชาต่างๆชี้แจงคุณสมบัติของพวกเขา
• งานราชทัณฑ์มีผลดีต่อพัฒนาการของเด็กโดยรวม (พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี, ความจำ, ความสนใจ, การคิดเชิงตรรกะและเชิงพื้นที่, ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ได้รับการพัฒนา)
• งานด้านการศึกษา - การเล่นร่วมกับเด็กคนอื่นๆ และผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กมีความเป็นระเบียบ มีระเบียบวินัย มีจุดมุ่งหมาย มีความมั่นคงทางอารมณ์ และมีประสิทธิภาพมากขึ้น จึงมีบทบาทเชิงบวกในกระบวนการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

วิดีโอ: เซสชันการบำบัดด้วยคำพูดโดยใช้เลโก้

https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Yไม่สามารถโหลดวิดีโอได้: เซสชั่นการบำบัดด้วยคำพูดโดยใช้เลโก้ (https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Y)

วัตถุประสงค์ของวิธีเลโก้

อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น (2-4 ปี):

• เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของตัวสร้างเลโก้ "Duplo" อย่างถูกต้อง (อิฐ, จงอยปาก, สะพาน, ฐานของรถ, ครึ่งวงกลม, วงรี ฯลฯ );
• แนะนำการดำเนินงานทางจิตเบื้องต้นในการวิเคราะห์อาคารตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้: รูปร่างขนาดสีของชิ้นส่วนเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ
• สร้างโครงสร้างเรียบง่ายตามตัวอย่างและเงื่อนไขที่กำหนด เช่น รั้วฟาร์ม ที่จอดรถสำหรับรถยนต์
• เติมเต็มพจนานุกรมด้วยวลีใหม่: เส้นทางยาว (สั้น) กว้าง (แคบ) สีฟ้า;
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานมือและตาในขณะที่ติดชิ้นส่วนชุดก่อสร้าง

สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี จะใช้ชุดเลโก้ที่มีองค์ประกอบขนาดใหญ่และการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่เรียบง่าย

วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง (4-5 ปี):

• เพื่อพัฒนาความรู้เรื่องความสมมาตร สัดส่วน แนวคิดเรื่องส่วนและส่วนรวม
• สอนการก่อสร้างโดยใช้การ์ดเลโก้
• จดจำและใช้ชื่อชิ้นส่วนเลโก้ในการพูดได้อย่างอิสระ

ในกลุ่มกลางจะใช้องค์ประกอบการออกแบบขนาดกลางใช้ไดอะแกรมภาพถ่ายและรูปภาพพร้อมรูปภาพของแบบจำลอง

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ:

• กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก
• สอนการสร้างแบบจำลองตามภาพวาดและแนวคิดของคุณเอง
• พัฒนาความสามารถในการแก้ไขปัญหาทางเทคนิคอย่างอิสระ
• แนะนำพื้นฐานของการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์

เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคุณสามารถใช้แบบจำลองที่ซับซ้อนที่ทำจากชิ้นส่วนขนาดเล็กได้

แนวคิดพื้นฐานของเทคโนโลยีเลโก้:

• จากง่ายไปซับซ้อน
• โดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล;
• ความคิดสร้างสรรค์และประสิทธิผล
• การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
• แนวทางบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับการสังเคราะห์กิจกรรมการสอน การเล่นเกม และการพัฒนา

คุณสมบัติการใช้งานจริงโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก:

• สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี จะใช้ชุดเลโก้ที่มีองค์ประกอบขนาดใหญ่และการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่เรียบง่าย
• สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี การออกแบบจะซับซ้อนมากขึ้น ใช้องค์ประกอบขนาดกลาง และใช้ตัวเลือกการเชื่อมต่อชิ้นส่วนที่ซับซ้อนมากขึ้น ในกลุ่มกลางจะใช้ภาพถ่ายสีและภาพนางแบบตามที่เด็ก ๆ จะต้องสร้าง กิจกรรมสร้างสรรค์ดำเนินการตามธีม แบบจำลอง แผนงาน และเงื่อนไขที่ง่ายที่สุด
• เมื่ออายุ 6-7 ปี ตัวสร้างเลโก้หลายประเภทมีไว้สำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค ตั้งแต่ตัวขนาดใหญ่ที่มีการเชื่อมต่อองค์ประกอบอย่างง่ายไปจนถึงตัวจิ๋วที่สุดที่มีเทคนิคการดำเนินการที่ซับซ้อน เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคุณสามารถใช้งานในรูปแบบของไดอะแกรมกราฟิกแบบจำลองที่ซับซ้อนของอาคารในอนาคตงานตามการออกแบบเงื่อนไขและงานเฉพาะเรื่องต่างๆ

รูปแบบหนึ่งของการดำเนินการตามวิธีเลโก้คือเทศกาล

รูปแบบการดำเนินการตามวิธีเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล:

• บทเรียนตามกำหนดเวลา (ครั้งละ 10–15 นาที) กลุ่มอายุน้อยกว่า, 20 นาทีในโรงเรียนมัธยมต้น, 25–30 นาทีในชั้นเรียนมัธยมปลายและชั้นเตรียมอุดมศึกษา)
• งานเดี่ยวของครูเป็นคู่กับเด็กหรือกลุ่มย่อย (สัปดาห์ละครั้งไม่เกิน 40 นาที):
  • การเตรียมเด็กสำหรับการแข่งขัน
  • การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์หรือด้อยพัฒนา
• ระยะยาวและ โครงการระยะสั้นซึ่งผู้เข้าร่วมอาจเป็น:
  • นักการศึกษา;
  • เด็กและผู้ปกครอง
• ออกแบบอิสระทุกวัน เกมก่อสร้างในเวลาว่างจากชั้นเรียนที่กำหนด
• เทศกาล การแข่งขัน แบบทดสอบ
• งานชมรมซึ่งดำเนินการโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียน

การเล่นละครช่วยพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

เทคนิคการทำงานกับเด็กๆ ในชั้นเรียนการออกแบบโดยใช้ตัวสร้างบล็อก

เทคนิคการสอนต่อไปนี้ใช้ในกระบวนการเรียนรู้:

สามารถเสนองานตามแบบแผนให้กับเด็กก่อนวัยเรียนได้ แบบฟอร์มเกม

• การออกแบบที่สร้างสรรค์ตามแผนหรือแบบจำลองที่วาดไว้ ชั้นเรียนดังกล่าวได้รับการฝึกฝนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่เชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานแล้วและสามารถเสนองานโดยใช้รูปภาพรูปถ่ายที่แสดงถึงวัตถุในหัวข้อที่ชื่นชอบ

วิดีโอ: เทคโนโลยีเลโก้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzoไม่สามารถโหลดวิดีโอ: “เทคโนโลยีเลโก้ในการใช้งานโปรแกรมการศึกษา” (https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzo)

วิธีการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการออกแบบ:

• ตามแบบ;
• ตามรุ่น;
• ตามเงื่อนไข;
• ตามแผนไพ่
• โดยการออกแบบฟรี
• การออกแบบเฉพาะเรื่อง

คลังภาพ: ตัวอย่างการ์ดคำแนะนำและแบบจำลองสำหรับการสร้างเลโก้

โครงร่างของเสาและรั้ว ตัวเลือกสำหรับการออกแบบตัวเลข โครงร่างของเสา คำแนะนำในการสร้างดอกไม้เลโก้ เลโก้โมเดลสัตว์ โมเดลเรือ โมเดลมนุษย์ แบบจำลองการขนส่งบริการ คำแนะนำในการประกอบสายพานลำเลียง ตัวอย่างแผนภาพที่วาด แบบจำลองโครงสร้างเลโก้ คำแนะนำในการสร้างเฮลิคอปเตอร์ ไดอะแกรมที่ง่ายที่สุดของงานฝีมือเลโก้

คลาสสร้างเลโก้มีกี่ประเภท?

กิจกรรมการแข่งขันคือการแข่งขันที่จัดขึ้นอย่างสนุกสนาน

ตาราง: ดัชนีการ์ดของหัวข้อบทเรียนการสร้างเลโก้

หัวข้อบทเรียน	ประเภทของกิจกรรม	งานโปรแกรม
“โรงเรียนอนุบาลมีความสุขสำหรับเด็กๆ”	บทเรียนตามแผนในกลุ่มกลาง	กระตุ้นจินตนาการที่มีประสิทธิผลของเด็ก ส่งเสริมให้เด็ก ๆ สร้างอาคารในเวอร์ชันของตนเองโดยเชี่ยวชาญในชั้นเรียน โดยนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่มาสู่อาคารที่คุ้นเคย รวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติโครงสร้างของวัสดุและทักษะในการเชื่อมต่อชิ้นส่วนอย่างถูกต้อง
"ของเล่นที่ฉันชอบ"		รวบรวมความรู้ที่ได้รับมา กลุ่มอาวุโส; เรียนรู้การตั้งชื่อหัวข้อและให้คำอธิบายทั่วไป
"ป่าฤดูใบไม้ร่วง"	บทเรียนเบื้องต้นในกลุ่มน้อง	การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของต้นไม้ (ลำต้น, มงกุฎ, ใบไม้, ผลไม้); เรียนรู้ที่จะแยกแยะต้นไม้ออกจากกัน กำหนดชื่อชิ้นส่วนและสี
"ผลไม้"		ให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับความเป็นไปได้ในการออกแบบชิ้นส่วนต่าง ๆ ที่ใช้เพื่อสร้างรูปร่างให้กับวัตถุต่าง ๆ (ส่วนวงรี, ครึ่งวงกลม ฯลฯ ) พัฒนาความรู้สึกสมมาตรและความสามารถในการสลับสีในอาคารของคุณได้อย่างถูกต้อง พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ตัวอย่าง - เน้นส่วนที่มีความสำคัญตามการใช้งาน (ขอบ, ฐาน) ตั้งชื่อและแสดงส่วนของนักออกแบบที่ใช้สร้างชิ้นส่วนเหล่านี้
"รถตู้บรรทุกสินค้า"		แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับจุดประสงค์ของรถบรรทุก - รถตู้ กำหนดคุณสมบัติการออกแบบของรถตู้ สอนการจัดสรรพื้นที่ภายใน พัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำของครูวางอาคารบนกระดาน พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
"สร้างบ้าน"	บทเรียนเบื้องต้นในกลุ่มผู้อาวุโส	พัฒนาความสามารถในการสร้างโครงสร้างสามมิติโดยใช้องค์ประกอบอาคารใหม่ (หลังคา, หน้าต่าง) พัฒนาความสามารถในการเขียนปริศนา
“พืชไม้ดอก”	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มกลาง	ทำซ้ำชื่อไม้ดอกในร่ม จำกฎพื้นฐานในการดูแลพืชในร่ม ทำซ้ำโครงสร้างของดอกไม้ เรียนรู้การเลือกรายละเอียดตามสีที่ตรงกับดอกไม้แต่ละดอก
"เครื่องให้อาหารนก"	บทเรียนตามโครงงานในกลุ่มกลาง	รวบรวมทักษะในการสร้างตามแผนผัง เรียนรู้วิธีสร้างเครื่องป้อนจากเลโก้ กระจายชิ้นส่วนเลโก้อย่างถูกต้อง
"ชาวป่า"	บทเรียนที่ซับซ้อนใน กลุ่มเตรียมการจ	เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ในภูมิภาคของตน อัพเดทความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของสัตว์และการเปลี่ยนแปลงชีวิตในช่วงฤดูใบไม้ร่วง เรียนรู้การสร้างตามตัวอย่างภาพถ่ายที่เลือกโดยใช้ดัชนีการ์ดเลโก้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดต่อไปโดยการเขียนปริศนาเชิงพรรณนา
“กาลครั้งหนึ่งมีชายร่างเล็กคนหนึ่งอาศัยอยู่”	บทเรียนเฉพาะเรื่องในกลุ่มกลาง	นี่คือรายการที่ไม่ซ้ำ พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ตัวอย่างและการสร้างแบบจำลองตามแบบจำลองรูปแท่ง พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสาร
"เลโก้สปอร์ต"	โครงการในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ	ยังคงแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับตัวสร้างเลโก้ที่หลากหลาย พัฒนาทักษะการสื่อสารความสนใจทางปัญญา เพื่อปลูกฝังความสนใจในการสร้างแบบจำลองรูปร่างของนักกีฬามนุษย์
"ถนนของฉัน"	โครงการกลุ่มกลาง	ให้แนวคิดพื้นฐานของภูมิทัศน์เมืองแก่เด็ก ๆ จดจำคุณลักษณะของอาคารในเมือง พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดรูปร่างของวัตถุโดยใช้ตัวสร้าง เสริมทักษะการยึดชิ้นส่วน
“ฉันจะเอาใจใส่เสมอ”	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มกลาง	ทำซ้ำกฎจราจร รวบรวมความสามารถในการสร้างการขนส่งในเมืองประเภทต่างๆ สอนให้คิดล่วงหน้าเกี่ยวกับเนื้อหาของอาคารในอนาคตและอธิบายคำอธิบาย พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระ
"ขนส่ง"	บทเรียนเฉพาะเรื่องในกลุ่มผู้อาวุโส	เรียนรู้การสร้างโครงสร้างตามแผน รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทการขนส่ง เรียนรู้วิธีการเขียนปริศนาต่อไป
"สะพานชัก"	บทเรียนเฉพาะเรื่องในกลุ่มกลาง	ปลูกฝังความสนใจในการก่อสร้างอาคารและทักษะการทำงานเป็นทีม
"ยานอวกาศ"	บทเรียนตามโครงการในกลุ่มเตรียมความพร้อม	เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการสร้างหัวข้อที่กำหนดโดยใช้แผนภาพสนับสนุน กระตุ้นความสนใจและการคิด ปลูกฝังความสนใจในการก่อสร้างอาคาร พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม
"บ้านสำหรับสุนัข"	บทเรียนเบื้องต้นในกลุ่มกลาง	พัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำที่นำเสนอโดยคำนึงถึงวิธีการยึดชิ้นส่วน ถ่ายทอดคุณสมบัติของวัตถุโดยใช้ตัวสร้าง LEGO รวบรวมแนวคิดในการสร้างชิ้นส่วนและคุณสมบัติต่างๆ กำหนดวัตถุประสงค์ของส่วนต่างๆ ของวัตถุ การจัดเรียงเชิงพื้นที่ เลือกลำดับการกระทำที่ถูกต้อง
"สัตว์เลี้ยง"		รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง รวมความสามารถในการวิเคราะห์ตัวอย่างระบุส่วนหลักของสัตว์ พัฒนาจินตนาการของเด็กต่อไป เพื่อสร้างความสนใจที่มั่นคงในเด็กในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ปรารถนาที่จะทดลอง สร้างสรรค์ ประดิษฐ์
"การ์ดปีใหม่"	บทเรียนเฉพาะเรื่องในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา	เรียนรู้การสร้างภาพระนาบสามมิติ ดำเนินการตามแผนของคุณตามแบบจำลอง สอนวิธีเขียนปริศนาเกี่ยวกับปีใหม่ต่อไป ยังคงรวมรายละเอียดเป็นองค์ประกอบต่างๆ เรียนรู้การทำงานเป็นทีม
"สัตว์เลี้ยงในฟาร์ม"	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มกลาง	รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง เรียนรู้การวิเคราะห์ตัวอย่างระบุส่วนหลักของสัตว์ พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก
"ช่องว่าง"	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มผู้อาวุโส	เรียนรู้ที่จะคิดถึงเนื้อหาของอาคารในอนาคตล่วงหน้า พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระ พัฒนาคำพูด: ปริศนาเกี่ยวกับอวกาศ, การอ่านบทกวี; การก่อตัวของแนวคิดโครงสร้างของเครื่องบิน
"ซันนี่ซิตี้"	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มผู้อาวุโส	ขยายความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเพศสภาพ ส่งเสริมการตระหนักรู้ถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของผู้อื่นและของตนเอง ปรับปรุงความสามารถในการทำงานตามอัลกอริทึมที่เสนอ รวบรวมความสามารถในการเข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของผู้ใหญ่ ออกกำลังกายเด็กในการก่อสร้างอาคารต่าง ๆ จากตัวสร้างเลโก้ สอนการออกแบบจากการถ่ายภาพ
"อุปกรณ์ทางทหาร"	บทเรียนที่ซับซ้อนตามแบบแผนในกลุ่มเตรียมการ	จำแนวคิดของกองทัพ ยุทโธปกรณ์; รวบรวมความสามารถในการสร้างอุปกรณ์ทางทหารตามแผนภาพโดยใช้ทักษะการออกแบบที่มีอยู่
ภารกิจ “ร่วมกับพ่อ”	ผู้เข้าร่วม: เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง ผู้ปกครอง ครู	ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพ สร้างแนวคิดแรกเกี่ยวกับสาขาของกองทัพ แนะนำให้พวกเขารู้จักกับอุปกรณ์ทางทหาร รวบรวมความสามารถในการสร้างเครื่องบินตามแผนภาพโดยใช้ทักษะการออกแบบที่มีอยู่
"ตัวละครในเทพนิยายที่ชื่นชอบ"	บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มกลาง	พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ พัฒนาความสามารถในการวางแผนงานโดยอาศัยการวิเคราะห์คุณสมบัติของภาพตัวละครในเทพนิยาย ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะ
โครงการ “ดอกไม้เจ็ดสี”	ผู้เข้าร่วม: เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูงผู้ปกครอง	ทำซ้ำโครงสร้างของนก สอนการสร้างการออกแบบตามแผนต่อไป เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะของนกโดยการเลือกสีและรายละเอียด
"เราขอเชิญคุณไปที่พิพิธภัณฑ์"	บทเรียนสุดท้ายในรูปแบบนิทรรศการผลงานสำหรับผู้ปกครองและครู	พัฒนาความสนใจความสามารถในการมีสมาธิความจำการคิดจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ การเรียนรู้ความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็นส่วน ๆ ทางจิตใจและประกอบทั้งหมดจากส่วนต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกัน จัดเกมร่วมกัน เคารพงานของตนเองและของผู้อื่น

วิดีโอ: บทเรียนเกี่ยวกับการสร้างเลโก้ในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ "การเดินทางในอวกาศ"

https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WMไม่สามารถโหลดวิดีโอได้: เปิดบทเรียนเกี่ยวกับวิศวกรรมแสง (https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM)

แกลเลอรี่ภาพ: ตัวอย่างงานฝีมือและโครงสร้างที่เสร็จสมบูรณ์

งานฝีมือในหัวข้อ “การเดินทางทางทะเล” งานฝีมือในหัวข้อ “การเดินทางสู่แอฟริกา” ดอกไม้ในเทคนิคโมเสค เฮลิคอปเตอร์ในเทคนิคโมเสค จระเข้ในเทคนิคโมเสค โครงการร่วม “เมืองแห่งอนาคต” นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ โครงการร่วม “ เทพนิยาย» โครงการรวม “ห่าน-หงส์” โครงการรวม “สนามเด็กเล่น” โครงการรวม “อนุบาลแห่งอนาคต” ตกแต่งเพื่อ เกมเล่นตามบทบาทโครงการรวม "Kolobok" "กีฬาโอลิมปิกฤดูร้อน"

จัดและจัดชั้นเรียนกับเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล

บทเรียนในโรงเรียนอนุบาลมีโครงสร้างเชิงตรรกะของตัวเอง:

1. เวทีองค์กรเป็นการเริ่มต้นที่สร้างแรงบันดาลใจอย่างสนุกสนาน (สูงสุด 5 นาที)
2. เวทีหลัก (ตั้งแต่ 10 นาทีในกลุ่มจูเนียร์ไปจนถึง 25 นาทีในกลุ่มเตรียมการ) เป็นส่วนเชิงปฏิบัติที่กระตือรือร้นที่สุดของบทเรียน ซึ่งรวมถึงกิจกรรมต่อไปนี้:
   • แสดงตัวอย่าง ครูอธิบายคำแนะนำทีละขั้นตอน วิเคราะห์การ์ดไดอะแกรม
   • งานอิสระของเด็กตามแบบแผนโครงการหรือแนวคิดเชิงสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ หรือเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มย่อยขนาดเล็ก
   • พลศึกษา วิดีโอออกกำลังกายกับเลโก้แมน เกมกลางแจ้ง การใช้นิ้วหรือนิ้ว แบบฝึกหัดการหายใจซึ่งจะช่วยให้คุณผ่อนคลายและกลับไปสู่การออกแบบที่น่าตื่นเต้นพร้อมพลังอันสดชื่น
3. ขั้นตอนสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้าย (สูงสุด 5 นาที) - การไตร่ตรอง ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน จัดนิทรรศการผลงานสำหรับเด็ก การวิเคราะห์ดำเนินการโดยคำนึงถึงเกณฑ์ต่อไปนี้:
   • ความเรียบร้อย ความสมมาตร ความสมบูรณ์ และความสวยงาม รูปร่างการออกแบบ;
   • ทักษะทางเทคนิค
   • ระดับความเป็นอิสระของงานที่ทำ
   • การอุทิศตน วินัย การทำงานหนัก ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน และการตอบสนองทางอารมณ์ที่แสดงออกมาขณะทำงานในโครงการนี้

จะเริ่มตรงไหน

สิ่งสำคัญคือต้องดำเนินการในส่วนของบทเรียนด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดา น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และสร้างสรรค์ จุดเริ่มต้นที่สดใสและน่าสนใจจะช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียนและครู สร้างอารมณ์ทางอารมณ์ที่ดี ปลดปล่อยเด็ก ๆ และปลุกความปรารถนาที่จะทดลองและสร้างสรรค์

• เพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญา กิจกรรมการค้นหา และความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน ครูในส่วนเกริ่นนำของบทเรียนมักจะใช้เนื้อหาที่สร้างแรงบันดาลใจที่หลากหลายและหลากหลายร่วมกับเทคนิคการสอน:
• ช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ - การแนะนำบทสนทนากับเด็ก ๆ ของตัวละครของเล่นฮีโร่เทพนิยายคนโปรดซึ่งจะขอความช่วยเหลือปริศนาและความสุขและเชิญชวนเด็ก ๆ ในการเดินทางที่น่าตื่นเต้นสู่ดินแดนเทพนิยาย
• ข้อความวิดีโอจากตัวละครในเทพนิยายหรือตัวละคร;
• บทกวีและปริศนา
• การอ่านส่วนของงานนวนิยาย
• เกมการสอนและกลางแจ้ง
• การสนทนาทางการศึกษาและการอภิปรายประเด็นต่างๆ
• สถานการณ์ปัญหา

ดนตรี ดูภาพ สาธิตการนำเสนอ วีดิทัศน์ หรือภาพยนตร์แอนิเมชั่น

สิ่งสำคัญคือต้องดำเนินการในส่วนของบทเรียนด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดา น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และสร้างสรรค์

หัวข้อบทเรียน	ตาราง: ตัวอย่างส่วนที่สร้างแรงบันดาลใจของบทเรียน
“การเดินทางสู่เลโก้แลนด์” (สถานการณ์ปัญหา)	ข้อความวิดีโอจากผู้อยู่อาศัยใน Lego Country: “สวัสดีทุกคน! พ่อมดผู้ร้ายกาจทำลายเครื่องเล่นทั้งหมดในสวนสนุกที่เราชื่นชอบ เกมสนุก ๆและความบันเทิง ตอนนี้ชาวบ้านเราเลิกยิ้มแล้วเศร้ามาก เราขอให้คุณเยี่ยมชมประเทศของเรา ช่วยเราปรับปรุงสวนสนุก และนำรอยยิ้มของชาวเลโก้ทุกคนกลับมา”
"ละครสัตว์" (สถานการณ์ปัญหา)	ละครสัตว์แบบกะทันหันประกอบด้วยเก้าอี้ที่จัดเป็นรูปครึ่งวงกลม เด็ก ๆ นั่งที่นั่งในสี่ส่วนหลากสีตามตั๋ว ซึ่งเป็นชิ้นเลโก้สีแดง น้ำเงิน เขียว และเหลือง บนหน้าจอเป็นเนื้อเรื่องของการแสดงละครสัตว์ ครูในชุดตัวตลกแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปัญหา: “ พวกคุณ มีอุบัติเหตุเกิดขึ้นที่ละครสัตว์ สัตว์ที่ได้รับการฝึกฝนของเราทั้งหมดหายไป การแสดงจะถูกยกเลิก คุณจะช่วยนำศิลปินชั้นนำของเรากลับมาหรือไม่” เด็กๆ เห็นด้วย และตัวตลกที่มีความสุขก็เสนอที่จะแสดงเคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ เกี่ยวกับชิ้นส่วนเลโก้ (เกมการสอน)
เทพนิยายการสอนในหัวข้อ "สัญญาณไฟจราจร"	กิจกรรมนี้จะช่วยให้คุณไม่เพียงแต่เรียนรู้พื้นฐานของการออกแบบ แต่ยังทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนอีกด้วย กาลครั้งหนึ่งมีเพื่อนสามคนอาศัยอยู่: กระต่ายน้อย Mitya, ลูกหมี Fedya และสุนัขจิ้งจอกตัวน้อย Lizonka วันหนึ่งพวกเขาตัดสินใจเล่นบอลในสนามเด็กเล่น และสนามเด็กเล่นอยู่ฝั่งตรงข้ามถนน เพื่อนๆ หยุดอยู่ใกล้ถนนและเริ่มคิดว่าจะไปอีกฝั่งได้อย่างไร พ่อของกระต่ายสังเกตเห็นความสับสนของพวกเขา จึงบอกวิธีข้ามถนนอย่างปลอดภัยและถูกต้อง ทางม้าลายทาด้วยแถบสีขาว (ม้าลาย) ปรากฎว่าทางข้ามมีเจ้านายคนสำคัญของตัวเองชื่อสัญญาณไฟจราจรซึ่งสั่งการคนเดินเท้าและรถยนต์ คุณสามารถจดจำมันได้ด้วยวงกลมสามวงที่สว่างขึ้นตามลำดับ ถ้าตาแดงอยู่ คุณต้องยืนนิ่ง ตาสีเหลืองหมายถึง "ความสนใจ" - รถเริ่มชะลอความเร็ว และคนเดินถนนก็เตรียมเคลื่อนตัว เมื่อไฟเปลี่ยนเป็นสีเขียวคุณสามารถข้ามถนนได้อย่างปลอดภัย
“สร้างประตู” (เสวนาประเด็นในกลุ่มน้อง)	มาดูกันว่ารถบรรทุกของเรานำชิ้นส่วนก่อสร้างใดบ้าง นี่คืออะไร? (อิฐ) อิฐสร้างอะไรได้บ้าง? (ประตู ขั้นบันได บ้าน) เรามีประตูแบบไหน? มีความทนทาน สะดวกสบาย และสวยงามหรือไม่? (แสดงภาพ) ประตูมีไว้เพื่ออะไร? (เพื่อให้รถยนต์สามารถเข้าออกได้) ประตูแบบไหนที่ต้องสร้างให้รถขนาดใหญ่ผ่านได้? (กว้างและสูง) คุณต้องการสร้างประตูหรือไม่? ลองคิดดูว่าประตูของคุณเหมาะกับรถประเภทไหน
“ไม่รู้สิมาเยี่ยมพวกเรา” (ช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ)	Dunno มาเยี่ยมพวกพร้อมกระเป๋าเดินทาง แต่ปรากฎว่า "กุญแจ" จะช่วยเปิดมันซึ่งจะเป็นปริศนาที่ไขได้ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจและเปิดกระเป๋าเดินทางแล้ว เด็ก ๆ จะพบชุดก่อสร้างและการ์ดไดอะแกรม Dunno มองเห็นรายละเอียดลึกลับเป็นครั้งแรกและไม่เข้าใจว่าสามารถทำอะไรได้บ้าง ครูขอให้เด็ก ๆ คิดและสร้างสิ่งที่น่าสนใจและ โมเดลที่สวยงามแล้วบอก Dunno เกี่ยวกับพวกเขา

เกมการศึกษาที่น่าสนใจจะสร้างอารมณ์ความรู้สึกที่ดี

ตาราง: เกมสำหรับชั้นเรียนโดยใช้วิธีเลโก้

ชื่อเกม	คำอธิบาย
"คำสั่งเวทย์มนตร์"	โมเสกเรขาคณิตซึ่งช่วยในการรวบรวมแนวคิดของการรับรู้เชิงพื้นที่: ด้านบน - ด้านล่าง, ขวา - ซ้าย ตามคำแนะนำด้วยวาจา เด็กๆ จะวางชิ้นเลโก้ลงบนจานอย่างอิสระ
"รวบรวมโซ่"	เกมดังกล่าวพัฒนาความสามารถในการสร้างห่วงโซ่ตรรกะที่ง่ายที่สุดของการสลับชิ้นส่วน โดยเลือกตามสี รูปร่าง ขนาด
	เกมดังกล่าวตอกย้ำชื่อของส่วนต่าง ๆ พัฒนาความสนใจและความทรงจำ
	วาดลวดลายสมมาตรต่างๆ
“แขกลึกลับ”	การสร้างแบบจำลองอย่างง่ายตามคำสั่งด้วยวาจาในรูปแบบของการเขียนตามคำบอก
"เส้นทางเวทย์มนตร์"	เมื่อสร้างเส้นทาง คุณต้องปฏิบัติตามกฎ ตัวอย่างเช่น ผู้เล่นแต่ละคนจะสานต่อห่วงโซ่ตรรกะโดยการติดตั้งอิฐที่มีสีหรือขนาดเดียวกัน
“รวบรวมชิ้นส่วน” (เกมกลางแจ้ง)	เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสองทีมของผู้เล่น ซึ่งแต่ละทีมจะมีสีของตัวเอง เช่น สีฟ้าสองคูณสอง และสีแดงสองคูณสี่ ผู้เล่นผลัดกันถ่ายโอนชิ้นส่วนจากกล่องหนึ่งไปยังอีกกล่องหนึ่ง และทีมที่ทำภารกิจเสร็จเร็วกว่าจะเป็นผู้ชนะ
"เลโก้แมน"	ผู้ชายในชุดสีแดงเป็นสัญลักษณ์ของเสียงสระ และผู้ชายในชุดสีน้ำเงินเป็นสัญลักษณ์ของพยัญชนะ ด้วยการเปลี่ยนสถานที่ของ "ชายร่างเล็ก" เด็กจะได้รับการผสมผสานเสียงและพยางค์ใหม่ ในอนาคต เลโก้แมนจะถูกแทนที่ด้วยอิฐสีแดงและสีน้ำเงิน ซึ่งคุณสามารถสร้างไดอะแกรมของคำและประโยคได้
เกมเล่นตามบทบาท "การเดินทางในอวกาศ"	เกมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ทักษะการโต้ตอบ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ครูเชิญชวนเด็กๆ ให้เตรียมตัวบินไปยังสถานีโคจร โดยอธิบายตลอดทางว่านี่คือบ้านอวกาศสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ก่อนการบิน นักบินอวกาศได้รับมอบหมายจากวิศวกร แพทย์ นักชีววิทยา และนักดาราศาสตร์ เด็กๆ พร้อมด้วยครูของพวกเขา เลือกทีมนักบินอวกาศ ซึ่งเป็นกลุ่มแพทย์ที่จะเตรียมนักบินอวกาศให้พร้อมสำหรับการบิน จากนั้นจะมีการแต่งตั้งวิศวกร นักออกแบบ และผู้สร้าง ซึ่งจะสร้างเครื่องบินตามแบบจำลองที่วาดไว้ นักออกแบบวางแผนลำดับการกระทำ: พวกเขาสร้างแท่นจากแผ่น ส่วนเชื้อเพลิงจากอิฐ ลำตัวและจมูกของจรวดจากกระบอกสูบและกรวย นักบินอวกาศได้รับมอบหมายให้วาดภาพดาวเคราะห์ ดวงดาวที่กำลังจะมาถึง และศึกษาพฤติกรรมของพืชในอวกาศ จรวดออกเดินทาง แพทย์ วิศวกร และนักออกแบบคอยติดตามเที่ยวบิน ผู้ดำเนินการวิทยุมีหน้าที่รับผิดชอบในการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง
"สมดุล" (เกมกลางแจ้ง)	เด็กวางอิฐเลโก้ไว้บนหัว เด็กคนอื่น ๆ มอบหมายงานให้เขา เช่น นั่งลงสองครั้ง ก้าวไปข้างหน้าสามก้าว เลี้ยวขวา หมุนตัว หากเด็กทำสามภารกิจสำเร็จและไม่ทำชิ้นหล่น แสดงว่าเขาชนะและได้รับรางวัล
"กระโดดไปที่ของเล่น"	วางของเล่นที่ออกแบบและเตรียมไว้ล่วงหน้า (บ้าน สะพาน หอคอย รถยนต์ ฯลฯ) ไว้รอบๆ ห้องเด็กเล่น เมื่อถึงสัญญาณ เด็กๆ จะเริ่มเคลื่อนตัวไปทางของเล่น เด็กที่บรรลุเป้าหมายก่อนเป็นผู้ชนะ
"เล่าเรื่องต่อ"	เด็ก ๆ ร่วมกับครูตัดสินใจว่าพวกเขาจะเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับใครและเลือกตัวละครจากชุด ครูเริ่มวลี เด็ก ๆ เลือกหรือสร้าง ของเล่นที่เหมาะสมจากนั้นทุกคนก็นึกถึงความต่อเนื่องและการสิ้นสุดของวลี
"ห้องสำหรับของเล่น"	เด็ก ๆ เลือกการ์ดที่มีแผนผังการออกแบบเฟอร์นิเจอร์ หารือกับครูเกี่ยวกับตัวเลือกแต่ละข้อ วัตถุประสงค์ของเฟอร์นิเจอร์ และลำดับของการกระทำ
“ใครจะรู้ว่าต้องทำยังไง”	เด็ก ๆ ดูตุ๊กตาสัตว์จากฉากและตั้งชื่อการกระทำของมันเช่นหนู - วิ่ง, กระโดด, แทะ; ลูกแมว - เสียงฟี้อย่างแมว, กลิ้งไปมา, ดื่มนม, ข่วน, เล่นกับลูกบอล; ลูกสุนัข - เห่า เล่น กระดิกหาง วิ่ง ฯลฯ
"หาของเล่น"	ครูจัดวางงานฝีมือที่เตรียมไว้ จากนั้นให้เด็ก ๆ ตอบคำถามและค้นหาของเล่นที่สร้างขึ้น เช่น ของเล่นชิ้นไหนอยู่ด้านซ้าย? ด้านล่างคืออะไร? อะไรอยู่ทางขวา?
"หนึ่งหลาย"	เป้าหมายของเกมคือการรวมทักษะในการสร้างคำนามรูปพหูพจน์สัมพันธการก ครูวางอาคารเรียบง่ายที่เด็กๆ สร้างขึ้น (บ้าน ดอกไม้ รถยนต์ ฯลฯ) ไว้บนโต๊ะ และสร้างการสนทนาในหัวข้อนี้
	ครูวางโครงสร้างเล็กๆ (ปลา ไก่ ลูกบาศก์ ฯลฯ) ไว้บนจานสองใบ และขอให้เด็กๆ วางตัวเลขตามจำนวนที่ต้องการบนจาน
"เตเรโมก" (บทละครของผู้กำกับ)	ครูเชิญชวนให้เด็กๆ ออกแบบหุ่นฮีโร่ เรื่องราวเทพนิยายและเล่นเทพนิยาย ในระหว่างภารกิจ เด็ก ๆ จะแสดงลักษณะของฮีโร่ คิดไตร่ตรองและสร้างภาพ การออกเสียงคำในนามของเขา ครูกำกับงานของเด็ก ๆ และถามคำถามนำหากจำเป็น
“ The Yard” (สู่เทพนิยาย“ Chicken” โดย K. Chukovsky)	ครูชวนเด็กๆ ไปที่ลานสัตว์ปีก เด็ก ๆ จำได้ว่าพวกเขาสามารถพบใครได้บ้างพวกเขาร่วมกันสร้างฮีโร่และสร้างเรื่องราวเทพนิยายของตัวเองขึ้นมา

วิดีโอ: เทพนิยายเลโก้ "เทเรโมก"

คลังภาพ: ตัวอย่างเกมเลโก้

เกม “วาดรายละเอียด” พัฒนาประสาทสัมผัสและการคิดเชิงตรรกะ เกม “รูปแบบวิเศษ” มุ่งเป้าไปที่การสร้างรูปแบบสมมาตรที่หลากหลาย การออกแบบตามรูปแบบพัฒนาการรับรู้สีและการคิดเชิงพื้นที่ เกม “คอลัมน์สีสัน” ตอกย้ำความรู้เรื่องสี การเพิ่มตัวเลข พัฒนาทักษะการคิดเชิงพื้นที่และการนับ เมื่อสร้างเส้นทางคุณต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบนการ์ด เมื่อกรอกข้อมูลในช่องสี่เหลี่ยมคุณต้องปฏิบัติตามกฎ การออกแบบตามเงื่อนไขที่แสดงบนตาราง พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การแก้ตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ช่วยเสริมทักษะการนับ “ลูกโซ่เชิงตรรกะ” พัฒนาความคิด “ประกอบตามภาพ” สอนคิดเชิงพื้นที่ “ประกอบสไลด์ตัวเลข” พัฒนาทักษะการนับ

วิดีโอ: การ์ตูนเกี่ยวกับรถเลโก้

บทกวีเกี่ยวกับเลโก้

• เลโก้เป็นเกมที่ชาญฉลาด
  มีเสน่ห์และมีไหวพริบ
  น่าเล่นนะนี่
  สร้าง เขียน ค้นหา!
  ฉันขอเชิญชวนเพื่อน ๆ ทุกคน
  รวบรวมเลโก้อย่างรวดเร็ว
  ผู้ใหญ่ก็สนใจเช่นกัน:
  เล่นเลโก้ก็ดี!
• หนึ่ง สอง สาม รวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน
  เพื่อให้พวกเขากลายเป็นเครื่องจักร
  ประกอบโรงรถ. หลังจาก
  อย่าลืมสร้างบ้านนะครับ
  คุณสามารถไปที่เกณฑ์เดียวกันได้
  ปูถนนอีกทางหนึ่ง
  เลือกสถานที่สำหรับสะพาน -
  นั่นจะเป็นความงาม!
  จากผู้สร้างสิ่งนี้
  ไม่ว่าคุณจะทำอะไร ทุกอย่างได้ผล!
• รถยนต์ หุ่นยนต์ สัตว์ต่างๆ
  เพื่อนของคุณแฟนของคุณ
  โจรสลัด ปราสาท และคนงานเหมือง
  และรถไฟและทั้งเมือง!
  ฮีโร่ที่คุณชื่นชอบ -
  บนบก ในอากาศ ในทะเล
  คุณจะเปิดโลกทั้งใบกับพวกเขา -
  คุณจะไปบินสร้าง...
  และสู่โลกนี้ - ร่าเริงสดใส
  ของขวัญวิเศษอยู่ที่ไหน?
  คุณกระโดดลงทะเลจากฝั่ง:
  ยินดีต้อนรับสู่โลกเลโก้!
• เลโก้เป็นโลกแฟนตาซี!
  โลกแห่งความคิดและความหลากหลาย
  ศึกษาไดอะแกรมในนั้น
  มันอาจจะกลายเป็นบ้านก็ได้
  หรือเราจะสร้างปราสาท
  มังกรตัวใหญ่อาศัยอยู่ที่ไหน?
  เขากำลังปกป้องเจ้าหญิง
  และเขาคำรามเหมือนไฟใส่ทุกคน
  เลโก้พัฒนามือ
  และมันไม่ได้หยุดเราจากความฝัน
  และฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับเลโก้
  นี่คือเกมที่ดีที่สุด!
• อะไหล่ที่นี่มีเป็นล้าน!
  เราคือแชมป์เลโก้!
  คุณต้องการที่จะให้กำลังใจ?
  เริ่มเล่นเลโก้
  คุณสามารถสร้างทุกอย่างจากเลโก้
  สิ่งสำคัญคือการใช้จินตนาการของคุณ
  เรามีตัวสร้างเลโก้
  คุณจะไม่เบื่อกับเขา
  เราสร้างรถยนต์และบ้าน
  และเราแนะนำให้ทุกคนเล่น
  เลโก้สวย!
  เราสร้างบ้านที่แตกต่างจากลูกบาศก์
  และรถยนต์และโรงรถ
  บ้าน เรือ แม้กระทั่งโรงเรียน
  เลโก้เป็นเพียงคลาส "สุดยอด"!
  ตอนนี้เราไม่ได้วิ่งเลย
  เราไม่ต้องการที่จะเลย
  เพราะใน "ซุปเปอร์" เลโก้
  เราเล่นเป็นกลุ่ม!
• เด็กชายคนนั้น โอ้ ซน!
  และตอนนี้มันแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
  เมื่อพวกเขาซื้อเลโก้ให้เขา
  ตอนนี้ Oleg จำไม่ได้แล้ว
  เขาดูไม่เหมือนตัวเองเลย
  เขาแทบจะไม่ดูภาพวาด
  และหุ่นยนต์ก็กำลังเดินแล้ว
  แทนที่จะเป็นจมูกมีลำตัวยาว
  ลวดลายสีสันบนแขนเสื้อ
  ดีไซเนอร์ของเราเป็นคนช่างฝัน
  เล่นได้หลายชั่วโมง
  แม่ของฉันรู้สึกสงบขนาดไหน
  เธอมีความสุขกับ Oleg!
  ซื้อเลโก้ให้ลูก ๆ ของคุณ!

ตาราง: ตัวอย่างโครงงานบทเรียนเรื่องการสร้างเลโก้ในกลุ่มเตรียมการ “มาสร้างสวนสนุกกันเถอะ”

ผู้เขียน	ร.ร. โบดาโนวา
เป้า	สร้างสวนสาธารณะสำหรับเด็กโดยใช้ตัวสร้าง LEGO-DUPLO
งาน	ค้นหาว่าสวนสาธารณะหรือสวนสาธารณะสำหรับเด็กคืออะไร หารือและอนุมัติสิ่งอำนวยความสะดวกของอุทยาน สร้างแผน - แผนผังสวนเด็ก จัดเรียงสิ่งของให้เป็นไปตามแผน ยื่นโครงการเพื่อการป้องกัน
ขั้นตอนการเตรียมการ	งานเบื้องต้น (แรงจูงใจในการรวบรวมข้อมูล) สัปดาห์ที่แล้วเราหวนคิดถึงการใช้เวลาช่วงฤดูร้อนของเรา เด็กหลายคนไปเยี่ยมชมสวนสนุกสำหรับเด็กหลายแห่ง แบ่งปันความประทับใจของคุณ - ทุกเมืองมีสวนสาธารณะ ผู้คนเดินไปมา ต้นไม้ ดอกไม้เติบโต มีน้ำพุ ในฤดูร้อน ฉันไป Luna Park กับครอบครัว นี่คือสวนสนุกสำหรับเด็ก มีรถไฟเหาะ รถไฟสำหรับเด็ก ชิงช้าสวรรค์ และสถานที่ท่องเที่ยวต่างๆ ในร้านกาแฟในสวนสาธารณะ เรากินไอศกรีมและดื่มโคล่า มีใครไปสวนเด็กแล้วบ้างคะ? - ฉันอยู่ในสวนสาธารณะเด็ก “เกาะเทพนิยาย” นอกจากนี้ยังมีชิงช้าสวรรค์ ม้าหมุนต่างๆ คุณสามารถขี่จักรยานญี่ปุ่น รถเอทีวี หรือสกู๊ตเตอร์ได้ มีสระน้ำที่มีหงส์ว่ายด้วย เราเลี้ยงพวกเขา เรายังกินไอศกรีมในร้านกาแฟด้วย นักการศึกษา - เด็กทุกคนเยี่ยมชมสวนสาธารณะเด็กด้วยความยินดีเป็นอย่างยิ่งและหัวข้อนี้น่าสนใจมากสำหรับเรา สวนสาธารณะแต่ละแห่งในเมืองมีชื่อของตัวเองและมีประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์เช่นหนึ่งใน "ผู้ก่อตั้ง" ของแนวคิดในการสร้างสวนสาธารณะ "Wonderland" ในมอสโกคือสถาปนิกภูมิทัศน์ V.I. Ivanov (อธิบายความหมายของคำว่าแนวนอน) สวนสาธารณะคืออะไร? ทำไมสวนสาธารณะเด็กถึงถูกเรียกว่าสวนเด็ก? (การบ้านมอบหมาย).
ส่วนองค์กร	กฎการดำเนินงาน 1.ระหว่างทำงานห้ามตะโกน รบกวน หรือผลักไสกัน 2. ดำเนินการเปลี่ยนแปลงอาคารตามข้อตกลงกับสถาปนิก นักการศึกษา - เมื่อสร้างแบบจำลองของซุปเปอร์มาร์เก็ตจากตัวสร้าง LEGO เราก็ได้คุ้นเคยกับอาชีพต่างๆ เช่น สถาปนิกและวิศวกร เพื่อเริ่มการก่อสร้าง จำเป็นต้องกระจายบทบาทในโครงการของเราเช่นเคย เราตัดสินใจเลือกหัวหน้าสถาปนิก จากนั้นวิศวกรที่รับผิดชอบสิ่งอำนวยความสะดวกของอุทยานแต่ละแห่ง หัวหน้าสถาปนิก - มาหารือกันว่าจะเกิดอะไรขึ้นในสวนของเรา ฉันเสนอให้สร้างสนามเด็กเล่นที่มีม้าหมุนและชิงช้าในสวนเด็ก Vitaly: เราจำเป็นต้องสร้างรถไฟเหาะ Svetlana: ขอให้มีสวนสัตว์ในสวนของเรา นี่มันน่าสนใจมาก! วิคเตอร์: มาสร้างบ่อน้ำกันเถอะ ฉันเห็นว่ามันสวยงามแค่ไหน โดยจะมีหงส์และสะพาน Alena: เราจำเป็นต้องสร้างร้านไอศกรีมและร้านขายของเล่น สเตฟาน: จำเป็นต้องสร้างกองยานพาหนะด้วย Lyudmila: และตกแต่งสวนของเราด้วยดอกไม้ แปลงดอกไม้ ต้นไม้ที่สวยงาม Ivanna: มาสร้างฉากด้วยม้านั่งกันเถอะ หัวหน้าสถาปนิก - สรุป: สนามเด็กเล่นพร้อมม้าหมุนและชิงช้า แซนด์บ็อกซ์พร้อมสวนสัตว์สไลด์ บ่อคาเฟ่ "ไอศกรีม"; ที่จอดรถ; ร้านขายของเล่น จัดสวน วางม้านั่ง หัวหน้าสถาปนิก - ก่อนที่คุณจะเริ่มสร้างสวนสาธารณะ คุณต้องมีแผน ให้อาณาเขตทั้งหมดของอุทยานเป็นกระดาษแผ่นนี้ (กระดาษ Whatman, A1) เรามาตกลงกันว่าเราจะใช้สีอะไรกับอาคารของเรา พวกเขาหารือกันว่าอาคารไหน - สีอะไรและวางไว้บนแปลน (แนบ) สีชมพู - ชิงช้า; สีเหลือง - สไลด์; สีน้ำเงิน - สถานที่ท่องเที่ยว; สีน้ำเงิน - สะพานข้ามสระน้ำ สีเทา - กรงสวนสัตว์ สีแดง - คาเฟ่; สีเบจ - ม้านั่ง; สีน้ำตาล - ร้านขายของเล่น ผลลัพธ์ที่ได้คือแบบจำลองของสวนเด็ก หัวหน้าสถาปนิก - ตอนนี้เรามาดูกันว่าต้นไม้และดอกไม้จะอยู่ที่ใดบนแผนภาพ นักออกแบบภูมิทัศน์มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดสวนของเรา เด็กๆ กำลังคุยกันอยู่ - ทุกคนจะยื่นข้อเสนอโดยให้วัตถุของตนอยู่ในแผนภาพ เล่นโดยใช้ สัญลักษณ์- หัวหน้าสถาปนิกเปรียบเทียบกับแบบแปลนและการเคลม การดำเนินการของอาคาร การอภิปรายภายในกลุ่ม สถาปนิกต้องแน่ใจว่ามีการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์
ส่วนหลัก	งานอิสระของเด็ก
ส่วนสุดท้าย	หัวหน้าสถาปนิก - ก่อสร้างเสร็จทั้งหมดก็จัดวางตามแผนที่วางไว้ ภูมิสถาปนิกเริ่มทำงาน เรานำเสนอโครงการต่อคณะลูกขุน พวกเขาสามารถแจกจ่ายบางส่วนของการนำเสนอระหว่างวิศวกร หรือหัวหน้าสถาปนิกสามารถนำเสนอทุกอย่างได้ - เพื่อตอบคำถามว่าสวนสาธารณะคืออะไร ฉันและพ่อแม่ได้ดูสารานุกรมสำหรับเด็ก หนังสือ "ทำไม" และในกลุ่มที่เราดูภาพยนตร์เกี่ยวกับที่จอดรถ สวนสาธารณะเทคโนโลยี และเกี่ยวกับสวนสาธารณะดิสนีย์แลนด์ . เราได้เรียนรู้ว่าสวนสาธารณะนั้นแตกต่างกัน แต่สิ่งสำคัญคือสวนสาธารณะนั้นมีไว้เพื่อใคร ถ้าสำหรับรถยนต์คือที่จอดรถ ถ้ารถมาสักพักคือที่จอดรถ อาจมีอุทยานเทคโนโลยี ซึ่งหมายความว่าอุทยานจะมีอุปกรณ์ต่างๆ สวนสาธารณะสำหรับเด็กเรียกว่าสวนสาธารณะสำหรับเด็กเพราะมีความบันเทิงมากมายสำหรับเด็ก สวนสาธารณะดังกล่าวจะต้องมีม้าหมุน ที่จอดรถ ชิงช้าสวรรค์ เช่น สถานที่ท่องเที่ยว เราขอนำเสนอโครงการสวนเด็กของกลุ่มเรา สวนสาธารณะแห่งนี้มีร้านขายของเล่น คาเฟ่ ม้าหมุน สระน้ำพร้อมสะพาน และที่จอดรถ ใครอยากไปก็ไปชมหงส์ในสวนสาธารณะก็ได้ ใครก็ได้ ชิงช้าก็ได้ เราก็เลยตอบ คำถามหลัก: สวนสาธารณะเด็กเรียกว่าสวนเด็กเพราะสวนสาธารณะทุกแห่งมีความบันเทิงสำหรับเด็ก เด็กๆ มาที่นี่เพื่อสนุกสนาน ที่นั่นคุณสามารถกระโดด วิ่ง ยิง ขี่ และกินไอศกรีมได้ เรายังสร้างสวนสาธารณะสำหรับเด็กด้วย ประกอบด้วยวัตถุต่อไปนี้ (รายการ) ดังนั้นเราจึงเชื่อว่าบรรลุเป้าหมายแล้ว ในระหว่างการก่อสร้างสวนสาธารณะสามารถพิจารณาข้อเสนอทั้งหมดได้ ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! คณะลูกขุนจะถูกถามคำถามชี้แจงไม่เกินสองข้อ คณะลูกขุนประกอบด้วยนักเรียนจากกลุ่มเตรียมการหมายเลข 2 ประธานคณะลูกขุนเป็นครู

เลโก้ไม่ใช่เรื่องง่าย ของเล่นตลกนี่เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมที่ช่วยเสริมสร้างโลกภายในของเด็กให้เปิดเผย ลักษณะส่วนบุคคลการแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และการตระหนักถึงโอกาส มีกิจกรรมหลากหลายที่ใช้เทคโนโลยีเลโก้มอบให้ โอกาสที่แท้จริงเด็กแต่ละคนจะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงพื้นที่ จินตนาการ ความเป็นอิสระ และทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง และครูจะดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค การเล่นอย่างสร้างสรรค์จะช่วยให้เข้าใจเด็กดีขึ้นและพัฒนาได้ การรักษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ปัญหาทั้งเด็กและครู

แบ่งปันกับเพื่อนของคุณ!

แผนงานการศึกษาด้วยตนเองของครูในหัวข้อ:

« เลโก้การออกแบบในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก ๆ"

เรื่อง:“การสร้าง LEGO ในวัยก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก”

ทิศทาง:ทางสังคมและส่วนบุคคล

กลุ่ม:คนโต

เริ่มต้นใช้งาน: 09/01/2016

จบงาน: 26 พฤษภาคม 2017

แบบฟอร์มการศึกษาด้วยตนเอง:รายบุคคล

เป้า:แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของเด็ก ๆ ผ่านการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์

งาน:

1. ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์

2. การศึกษา: เพื่อพัฒนาทักษะในการก่อสร้าง LEGO เพื่ออำนวยความสะดวกในการได้รับประสบการณ์เบื้องต้นในการแก้ปัญหาการออกแบบ แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักด้านเทคนิคของหุ่นยนต์

3. พัฒนาการ: พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ จินตนาการ ความปรารถนาที่จะสร้างและประดิษฐ์ ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการตัดสินใจอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ พัฒนาการรับรู้ทางสายตา การคิดเชิงตรรกะ หน่วยความจำในการทำงาน ทักษะยนต์ปรับ การวางแนวเชิงพื้นที่

4. การศึกษา: เพื่อปลูกฝังทักษะการสื่อสาร ความสัมพันธ์ฉันมิตร มีระเบียบวินัย และความรู้สึกรับผิดชอบ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

สำหรับครู รากฐานของทักษะการสอน ความเป็นมืออาชีพ และความคิดสร้างสรรค์จะถูกสร้างขึ้น:

ความสามารถในการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพิ่มความรู้ทักษะและความสามารถทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติ

การเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก

ความสามารถในการเปิดใช้งานความสามารถและทักษะเชิงสร้างสรรค์ เผยแพร่ประสบการณ์และความสำเร็จผ่านข้อมูลและเว็บไซต์การศึกษาประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติระหว่างการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

เด็กจะพัฒนา:

ความสามารถในการสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการออกแบบตามแผนภาพและตัวอย่าง เพื่อสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ

ทักษะทางสังคมในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กลุ่ม ประสบการณ์ในการแก้ปัญหาการออกแบบผ่านการสร้าง LEGO และองค์ประกอบของหุ่นยนต์

ระดับความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์จะเพิ่มขึ้น

คำถามสำคัญ:

ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการก่อสร้างเลโก้และหุ่นยนต์ (ประวัติความเป็นมาของการก่อสร้างเลโก้และหุ่นยนต์)

ความเกี่ยวข้องของการใช้การออกแบบในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสร้างเลโก้และหุ่นยนต์ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการทำงานเพื่อแนะนำการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์ในกิจกรรมการศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

กลุ่มทักษะที่เกิดจากการออกแบบ

คุณสมบัติของการก่อสร้างเลโก้และหุ่นยนต์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บทบาทของผู้ปกครองในกิจกรรมการออกแบบสำหรับเด็ก

การใช้งานจริงของโปรแกรมการออกแบบ LEGO และหุ่นยนต์

ศึกษาประสบการณ์การสอนของครูท่านอื่น

การดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมใน กระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้อง:บน เวทีที่ทันสมัย– ความสำเร็จทางเทคนิคที่สำคัญซึ่งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทุกด้านของชีวิตมนุษย์เมื่อกลไกอิเล็กทรอนิกส์ทางเทคนิคและวัตถุที่ซับซ้อนล้อมรอบบุคคลทุกหนทุกแห่งกิจกรรมการผลิตประเภทหนึ่งเช่นการก่อสร้างเลโก้กำลังได้รับความนิยมมากขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน . ความเกี่ยวข้องของการใช้การสอน LEGO ในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน:

LEGO เป็นหนึ่งในระบบการสอนที่มีชื่อเสียงและแพร่หลายที่สุด โดยใช้แบบจำลองสามมิติของโลกแห่งความเป็นจริงและสภาพแวดล้อมในเกมเพื่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กอย่างกว้างขวาง

การเล่นคือเพื่อนที่สำคัญที่สุดในวัยเด็ก LEGO ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ผ่านการเล่นและเรียนรู้ผ่านการเล่น

ปัจจุบันตัวสร้าง LEGO เป็นวัสดุที่ขาดไม่ได้สำหรับชั้นเรียน สถาบันก่อนวัยเรียน- เด็กๆ ชอบเล่นกิจกรรมฟรี

ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา เด็กๆ จะกลายเป็นช่างก่อสร้าง สถาปนิก และนักสร้างสรรค์ ในขณะที่เล่น พวกเขาคิดและนำแนวคิดของตนไปปฏิบัติ เริ่มต้นด้วยตัวเลขที่เรียบง่าย เด็กจะก้าวต่อไปและไกลออกไป และเมื่อเห็นความสำเร็จของเขา เขาจะมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น และก้าวไปสู่ขั้นตอนการเรียนรู้ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นต่อไป

นอกจากนี้การใช้ตัวสร้าง LEGO ในการจัดกระบวนการศึกษาทำให้สามารถแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความโน้มเอียงของการคิดทางวิศวกรรมและการคิดทางเทคนิค และยังเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระความสามารถ เพื่อกำหนดเป้าหมายและการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในแง่ของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาและสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาเพื่อการพัฒนาอย่างเต็มที่ ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ ทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ และการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

พื้นที่การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลไม่มีอยู่ใน "รูปแบบบริสุทธิ์" การบูรณาการเกิดขึ้นอยู่เสมอ และด้วยความช่วยเหลือของการก่อสร้าง LEGO จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะบูรณาการการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ซึ่งรวมถึงการก่อสร้างทางเทคนิคกับการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ และการก่อสร้างที่สร้างสรรค์ด้วยการพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร และกับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ

ในกระบวนการเรียนรู้การก่อสร้าง LEGO ซึ่งผสมผสานองค์ประกอบของการเล่นและการทดลองเข้าด้วยกัน เด็กก่อนวัยเรียนยังได้เรียนรู้พื้นฐานของหุ่นยนต์สมัยใหม่ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและการก่อตัวของการวางแนวทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคในเด็ก โครงสร้าง LEGO ผสมผสานกับพื้นฐานของหุ่นยนต์: “ การพัฒนาองค์ความรู้" และ "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ" ซึ่งทำให้สามารถสร้างกระบวนการด้วยการบูรณาการพื้นที่การศึกษา:

ส่งเสริมพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กผ่านการใช้รายละเอียด รูปร่างที่แตกต่างกัน, ทาสีด้วยสีหลัก;

การพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (ความจำ, ความสนใจ, การคิด, เน้นที่การพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นการวิเคราะห์การสังเคราะห์การจำแนกประเภทลักษณะทั่วไป)

เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้มั่นใจว่ามีการบูรณาการด้านการศึกษา (การพัฒนาคำพูดความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารทางสังคม)

อนุญาตให้ครูผสมผสานการศึกษาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในโหมดเกม (การเรียนรู้และการเรียนรู้ในเกม)

สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งเสริมการศึกษาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคม พัฒนาทักษะการสื่อสารและการสร้างสรรค์ร่วม

รวมการเล่นกับการสำรวจและ กิจกรรมทดลองเปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองและสร้างโลกของตัวเองเพื่อแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

ความสามัคคี กลุ่มเด็กการก่อตัวของความรู้สึกเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันเพราะว่า เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาร่วมกัน กระจายบทบาท และอธิบายให้กันและกันทราบถึงความสำคัญของการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์นี้

หลักการใช้งานเบื้องต้นเลโก้– เทคโนโลยี:

การเข้าถึงและการมองเห็น;

ความสม่ำเสมอและเป็นระบบของการฝึกอบรมและการศึกษา

โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

โครงสร้าง LEGO พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และกระตุ้นให้พวกเขาสร้างสิ่งที่แตกต่างจากชุดองค์ประกอบมาตรฐาน - แตกต่างไปตามจินตนาการของเด็ก ไม่เหมือน เกมคอมพิวเตอร์, พล็อตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว, ภาพที่จิตใจเด็กล้นหลาม, เด็ก ๆ เล่นกับตัวสร้าง LEGO ในอัตราที่สะดวกสำหรับพวกเขา, คิดโครงเรื่องใหม่ซ้ำแล้วซ้ำเล่า, ประกอบโมเดลอื่น ๆ ตัวสร้าง LEGO ที่หลากหลายช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับนักเรียนทุกวัยและความสามารถทางการศึกษาที่แตกต่างกัน: ชิ้นส่วนที่มีขนาด รูปร่างและสีต่างกัน ผู้คนจากอาชีพและชาติที่แตกต่างกัน สัตว์ (ในประเทศ ป่า ประเทศที่ร้อน... ฯลฯ) การคมนาคม กลไกและโครงสร้างต่างๆ

คำชี้แจงและเหตุผลของปัญหาการศึกษาด้วยตนเองเชิงนวัตกรรม:

ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาลมีปัญหาเฉียบพลันในการจัดงานเพื่อเพิ่มความสนใจทางปัญญาในความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและการพัฒนาทักษะทางเทคนิคเบื้องต้น ในการแก้ไขปัญหานี้ครูต้องเผชิญกับการขาดความจำเป็น เงื่อนไขพิเศษในสถาบันพัฒนาการออกแบบและหุ่นยนต์ ด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษา จึงมีการระบุความขัดแย้งต่อไปนี้ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่าง:

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งระบุถึงการใช้กิจกรรมสร้างสรรค์กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันเป็นกิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาการวิจัยและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและอุปกรณ์โรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพอกับตัวสร้าง LEGO รวมถึงการขาด การจัดกิจกรรมการศึกษาที่เป็นระบบเป้าหมายโดยใช้ตัวสร้าง LEGO และหุ่นยนต์

ความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่เป็นนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รวมถึงสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางเทคนิคเบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค และการขาดโปรแกรมสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยชุดการก่อสร้างรุ่นใหม่

ความต้องการที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับคุณภาพงานของครูและความเข้าใจที่ไม่สมบูรณ์ของครูเกี่ยวกับอิทธิพลของการสร้าง LEGO และหุ่นยนต์ต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นความขัดแย้งเหล่านี้บ่งบอกถึงความจำเป็นในการแนะนำการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลซึ่งทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคผ่านการก่อสร้างของ LEGO และหุ่นยนต์และการพัฒนาทักษะทางเทคนิคเบื้องต้น

ขั้นตอนของการดำเนินการศึกษาด้วยตนเอง:

ขั้นแรก(เชิงองค์กรและทฤษฎี: กันยายน - ตุลาคม 2559) – ศึกษาความเป็นไปได้ของการแนะนำการก่อสร้าง LEGO และหุ่นยนต์ในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์สภาพที่มีอยู่ การสร้างความคุ้นเคยและการเลือกโปรแกรมการออกแบบและหุ่นยนต์ที่ยอมรับได้ในแง่ของการสนับสนุนทางเทคนิค ขั้นสูง การฝึกอบรม การจัดการสนับสนุนทางเทคนิคด้านวัสดุเริ่มต้นของ LEGO Center

ขั้นตอนที่สอง(สะสมในทางปฏิบัติ: พฤศจิกายน - พฤษภาคม 2560) - การดำเนินกิจกรรมการก่อสร้างในทางปฏิบัติ: การจัดงานของ LEGO Center การแก้ปัญหาขององค์กรเพื่อใช้ความสามารถของ LEGO Center ในวงกว้างในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: การดำเนินการของผู้ปกครอง - โครงการเด็ก ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก ผู้ปกครอง ครู การระบุและขจัดปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการทำงาน

ขั้นตอนที่สาม(สุดท้าย: พฤษภาคม 2560) – การเผยแพร่ประสบการณ์ การนำเสนอผลงานที่ได้รับ

แผนงานการศึกษาด้วยตนเองระยะยาว พ.ศ. 2559 – 2560

ภาคเรียน	เวที		แบบฟอร์มการรายงาน
กันยายน - ตุลาคม	องค์กร-เชิงทฤษฎี	1. ศึกษาเอกสารการกำกับดูแล 2. ศึกษาประสบการณ์การนำโครงสร้าง LEGO และหุ่นยนต์เข้าสู่กระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับโปรแกรมการออกแบบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ บทความ และวรรณกรรมด้านการศึกษาในหัวข้อนี้ 3. จัดทำแผนระยะยาวพัฒนาระบบมาตรการเพื่อแก้ไขปัญหา 4. การพยากรณ์ผลลัพธ์	คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ความสำคัญของการก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้างในการพัฒนาจิตใจของเด็ก” บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “การก่อสร้าง LEGO คืออะไร”
พฤศจิกายน - พฤษภาคม	สะสม - ปฏิบัติ	1. ศึกษาวิธีการของเทคโนโลยี LEGO การก่อสร้างและหุ่นยนต์บนอินเทอร์เน็ต 2. Webinar “การใช้ Lego Education “WeDo” ผู้สร้างการศึกษาในการทำงานกับนักเรียนอายุ 6-10 ปี” 3. การแนะนำการออกแบบและหุ่นยนต์ในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า 4. การเลือกอุปกรณ์ วัสดุ การผลิตเกมการศึกษาที่จำเป็น 5.การสร้างสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่และอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียนวิทยาการหุ่นยนต์ 6.การสร้างคำศัพท์ทางเทคนิคสำหรับเด็ก 7. การโพสต์ข้อมูลโปสเตอร์สำหรับผู้ปกครอง “ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการ” 8. ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครู 9. การให้คำปรึกษาสำหรับครู การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย "หุ่นยนต์ตัวแรกของฉัน" 10. การเข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการระดับต่างๆ 11. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดตั้งศูนย์ LEGO ในกลุ่ม	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “คอนสตรัคเตอร์ เลโก้: เล่นยังไงจะเลือกอะไร?” ให้คำปรึกษาครู “สร้างเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล” กิจกรรมเปิดสำหรับครูอนุบาลโดยใช้ตัวต่อ LEGO การ์ดเกมการสอนการ์ดเทคโนโลยี
	สุดท้าย	1. การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของงานที่ทำในกลุ่มของคุณ 2. การวิเคราะห์การดำเนินการตามแผนการศึกษาด้วยตนเอง 3. สรุปประสบการณ์ในหัวข้อนี้ผ่านการนำเสนอ สุนทรพจน์ การแสดง 3. การวางแผนกิจกรรมและแนวโน้มการพัฒนา	1. การนำเสนอ “การสร้าง LEGO ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก” 2. การเผยแพร่ประสบการณ์ของคุณ กิจกรรมการสอนบนเว็บไซต์ของสถาบันและบนโซเชียลเน็ตเวิร์กของนักการศึกษา

การวิเคราะห์กระบวนการการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ:

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยากในกระบวนการศึกษาและปฏิบัติ

ความยากลำบากของเด็ก

คำจำกัดความของงานใหม่

แผนดังกล่าวได้พิสูจน์ตัวเองแล้วและเป็นข้อสรุปเชิงปฏิบัติหรือไม่

การศึกษาวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีและแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต:

1. อ. เบดฟอร์ด” หนังสือเล่มใหญ่ LEGO" - แมนน์, อิวานอฟ และเฟอร์เบอร์, 2014

2. อี.วี. Feshin “ เลโก้ - การก่อสร้างในโรงเรียนอนุบาล” - M.: Creative Center “ Sfera”, 2012

3. แคตตาล็อกไซต์เกี่ยวกับวิทยาการหุ่นยนต์ - ชุดข้อมูลที่เป็นประโยชน์ มีคุณภาพสูง และครอบคลุมที่สุดเกี่ยวกับวิทยาการหุ่นยนต์ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://robotics.ru/ ฟรี

4. L. G. Komarova เราสร้างจาก Lego / L. G. Komarova – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549.

5. L.V. Kutsakova งานออกแบบและศิลปะในโรงเรียนอนุบาล / L.V. Kutsakova – อ.: ศูนย์สร้างสรรค์ “Sfera”, 2548.

6. " เลโก้การออกแบบในโรงเรียนอนุบาล" คู่มือ Fenshina E.V. สำหรับครู - Moscow, Sfera, 2011

7. วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Ishmakova “ การออกแบบในการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” - IPC Mask, 2013

8. โอ.วี. ไดบีน่า เราสร้าง เราเปลี่ยนแปลง เราเปลี่ยนแปลง / โอ.วี. ไดบีน่า – อ.: ศูนย์สร้างสรรค์ “Sfera”, 2545.

9. โปรแกรม การศึกษาเพิ่มเติม“ หุ่นยนต์” - Dymshakova Olga Nikolaevna

(http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/9316-programma-robotjonok.html)

10. โครงการ “การพัฒนาการออกแบบและหุ่นยนต์เพื่อการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมในโซชีในช่วงปี 2557-2559” (http://sochi-schools.ru/sut/im/d_114.pdf)

11.โปรแกรมการทำงาน “วิทยาการหุ่นยนต์ในโรงเรียนอนุบาล” (http://detsad139.ru/doc/pr_robototechnika.pdf)

12. เว็บไซต์กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย/สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา: http://mon.gov.ru/pro/fgos/

13. เว็บไซต์สถาบันเทคโนโลยีใหม่ / PervoRobot เลโก้ เราทำ: http://www.int-edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002

14. “การพัฒนาทักษะในกิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์ เด็กๆ ที่ใช้เลโก้» Luss T.V. - มอสโก, วลาโดส, 2546

เหตุผลในการนำ LEGO เข้าสู่กระบวนการศึกษา 1. MDOU เป็นผู้มีส่วนร่วมในโครงการระดับภูมิภาค “Small Academy of Sciences” 2. การแนะนำ FGT กับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีพื้นฐานอยู่บน: -แนวทางกิจกรรมระบบ; -แนวทางบูรณาการ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการออกแบบ การพูดในทุกด้าน การศึกษาของบุคคลที่มีความสามารถในการกำหนดภารกิจของตนเองและแก้ไขปัญหาการค้นหาได้อย่างอิสระ วิธีดั้งเดิมโซลูชั่น วัตถุประสงค์: 1. เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของเด็ก 2. เรียนรู้ที่จะเห็นการออกแบบวัตถุ วิเคราะห์ส่วนหลัก วัตถุประสงค์การใช้งาน 3. พัฒนาความรู้สึกสมมาตรและโทนสีที่สวยงามของอาคาร 4. เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา 5. พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กๆ เมื่อทำงานเป็นคู่ เป็นทีม และแบ่งปันความรับผิดชอบ 6. ระบุและรับรองการพัฒนาเพิ่มเติมของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถด้วย การคิดนอกกรอบความสามารถในการทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์

งานราชทัณฑ์: การพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ในการพูดภายในกรอบของหัวข้อศัพท์บางหัวข้อ การพัฒนาแนวคิดทางประสาทสัมผัส การเรียนรู้การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ การก่อตัวของการวางแนวเชิงพื้นที่ การพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของจิตที่สูงขึ้น การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่แตกต่างกัน การก่อตัวและการรวมตัวของ "สถานะ sanogenic" บางอย่าง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: 1. การพัฒนาทักษะการออกแบบในเด็ก 2. บ่มเพาะบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ 3. การพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารของเด็ก 4. การพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถที่มีความคิดไม่เป็นมาตรฐานและความสามารถในการทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์

โปรแกรมประกอบด้วย 12 ชั้นเรียนต่อปี เนื้อหาของโปรแกรมรวมอยู่ในบล็อก “กิจกรรมร่วมกับครู”, “กิจกรรมอิสระของเด็ก” และดำเนินการผ่านแบบฟอร์มต่อไปนี้: -บุคคลกับครู; - เกม LEGO โดยรวมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ; - การออกแบบที่เป็นอิสระตามแผน ตามไดอะแกรม ตามแบบ - เกมการสอน

1. ได้รับการพัฒนา คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการจัดงานร่วมกับเด็กกลุ่มมัธยมต้น กลุ่มอาวุโส และกลุ่มเตรียมการ 2. เรียบเรียง การวางแผนล่วงหน้าทำงานร่วมกับเด็กๆ ในการสร้าง LEGO สำหรับทุกกลุ่มอายุ 3. บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการสร้าง LEGO ได้รับการพัฒนาสำหรับทุกกลุ่มอายุ 4. มีการรวบรวมการวินิจฉัยกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กทุกกลุ่มอายุโดยเน้นระดับการพัฒนาและเกณฑ์ในการตรวจสอบการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กที่มี LEGO

บล็อกที่ 3 การโต้ตอบกับผู้ปกครอง เรียบเรียงแล้ว แผนระยะยาวการโต้ตอบกับผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง: กิจกรรมเปิด; นิทรรศการผลงานร่วมกัน เข้าร่วมการแข่งขันออนไลน์ ห้องสมุดเกม การออกแบบวัสดุขาตั้ง การให้คำปรึกษา; เติมมุม LEGO เป็นกลุ่ม

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สสส.)

"วิทยาลัยการสอน Chelyabinsk หมายเลข 2"

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี

คู่มือระเบียบวิธี

ตรวจสอบแล้ว

ในการประชุม กปปส

เชเลียบินสค์, 2014

การก่อสร้างเลโก้ในโรงเรียนอนุบาล

คู่มือระเบียบวิธี/คอมพ์ วี.เอ็น. มัมโรวา - เชเลียบินสค์, 2014. - .

คู่มือระเบียบวิธีประกอบด้วยเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา ระดับสูง และโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการออกแบบของเด็ก รสนิยมทางสุนทรีย์ การก่อตัวของกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย และความปรารถนาในกิจกรรมทางจิต คู่มือนี้จะช่วยพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ การสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความมีไหวพริบ และความสามารถในการทำงานเป็นทีมของเด็ก

เชเลียบินสค์

น้ำท่วมทุ่ง

วิทยาลัยหมายเลข 2

เนื้อหา

คำอธิบาย………………………………………………………...5

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหา………………….8

แนวคิดเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ ความสามารถทางวิชาชีพ………...10

เงื่อนไขในการสร้างความรู้ ทักษะ ความสามารถทางวิชาชีพ......13

ข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาและวิธีการสร้างความพร้อมของนักเรียนในการทำงาน…………………………………………………………..24

บรรณานุกรม…………………………………………..35

หมายเหตุอธิบาย

กิจกรรมเป็นเงื่อนไขแรกสำหรับการพัฒนากระบวนการรับรู้ในนักเรียน เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการอย่างแข็งขัน จำเป็นต้องให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ งานด้านการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขที่จะกระตุ้นการกระทำของเด็ก เงื่อนไขดังกล่าวง่ายต่อการนำไปใช้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของ LEGO

การก่อสร้างเลโก้เป็นกิจกรรมการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผล ช่วงของการใช้ LEGO จากมุมมองของเครื่องมือการเล่นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กนั้นค่อนข้างกว้าง

อันที่จริง ชุดประกอบ LEGO ได้พิสูจน์ตัวเองแล้วว่าเป็นผลิตภัณฑ์ด้านการศึกษาทั่วโลก เลโก้ถูกใช้เป็นเครื่องช่วยการมองเห็นและของเล่นเพื่อการศึกษาแบบสากล นักออกแบบสากลสนับสนุน กิจกรรมจิตและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษโดยเฉพาะ

การใช้โครงสร้างเลโก้ช่วยให้คุณกระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็น พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ - ความสามารถในการตรวจสอบปัญหา วิเคราะห์ทรัพยากรที่มีอยู่ หยิบยกแนวคิด วางแผนวิธีแก้ปัญหาและนำไปใช้ และขยายคำศัพท์ที่ใช้งานของคุณ

ตัวสร้างเลโก้ที่หลากหลายช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับนักเรียนทุกวัยและมีความสามารถทางการศึกษาที่แตกต่างกัน

การก่อสร้างมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาของเด็ก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการปรับปรุงการมองเห็น, ความแม่นยำของการรับรู้สี, คุณภาพการสัมผัส, การพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ, การรับรู้รูปร่างและขนาดของวัตถุ, พื้นที่ เด็กๆ พยายามแยกแยะว่าสิ่งของนั้นเป็นอย่างไรและแตกต่างจากสิ่งของอื่นๆ อย่างไร เชี่ยวชาญความสามารถในการวัดความกว้างความยาวความสูงของวัตถุ เริ่มแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ "ด้วยตา" พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ เรียนรู้ที่จะจินตนาการถึงวัตถุในตำแหน่งเชิงพื้นที่ต่าง ๆ เปลี่ยนตำแหน่งสัมพัทธ์ทางจิตใจ ในหลักสูตรของชั้นเรียน งานกำลังดำเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาสติปัญญาของจินตนาการ ทักษะยนต์ปรับ ความโน้มเอียงที่สร้างสรรค์ การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบและพูดคนเดียว และการขยายคำศัพท์ ความสนใจเป็นพิเศษทุ่มเทให้กับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะและเชิงพื้นที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำงานตามคำแนะนำที่เสนอ พัฒนาความสามารถในการร่วมมือกับพันธมิตร และทำงานเป็นทีม

การเล่นเป็นเพื่อนที่จำเป็นสำหรับวัยเด็ก ด้วย LEGO เด็ก ๆ จะเรียนรู้ผ่านการเล่น เด็ก ๆ เป็นนักออกแบบที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย ความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาเป็นต้นฉบับ นักเรียนค่อยๆ สร้าง "ทีละขั้นตอน" ซึ่งช่วยให้พวกเขาเคลื่อนไหว พัฒนาตามความเร็วของตนเอง และสนับสนุนให้พวกเขาแก้ไขปัญหาใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้น ตัวสร้าง LEGO ช่วยให้เด็กนำความคิดของเขามาสู่ชีวิต สร้างสรรค์ และจินตนาการ เด็กทำงานอย่างกระตือรือร้นและเห็นผลในที่สุด และความสำเร็จใด ๆ จะกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้

นอกจากนี้การนำโปรแกรมนี้ไปใช้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการมีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นของเด็ก ๆ ในระหว่างกิจกรรมโครงการกลุ่ม

นักการศึกษาดำเนินงานของครู ทดสอบแบบจำลองที่ประกอบขึ้น และวิเคราะห์การออกแบบที่เสนอ ต่อไปพวกเขาก็แสดง งานอิสระในหัวข้อที่อาจารย์เสนอ

ความช่วยเหลือของครูในรูปแบบการทำงานนี้อยู่ที่การกำหนดขอบเขตงานหลัก การให้คำปรึกษาแก่นักเรียน ตลอดจนการช่วยเหลือผู้ที่ไม่สามารถทำงานได้อย่างอิสระเนื่องจากความสามารถทางร่างกายและการศึกษา

การก่อสร้างดำเนินการโดยนักเรียนในรูปแบบของกิจกรรมโครงการซึ่งอาจเป็นรายบุคคล คู่ และกลุ่ม

การออกแบบสามารถแบ่งได้สามประเภทหลัก:

ตามแบบ

ตามเงื่อนไข

โดยการออกแบบ

ออกแบบตามตัวอย่าง - เมื่อมีแบบจำลองสำเร็จรูปของสิ่งที่ต้องสร้าง (เช่น รูปภาพหรือแผนภาพ)

เมื่อออกแบบตามเงื่อนไข - ไม่มีตัวอย่าง ระบุเฉพาะเงื่อนไขที่อาคารต้องปฏิบัติตาม (เช่น บ้านสำหรับสุนัขควรมีขนาดเล็ก และสำหรับม้า - ใหญ่)

การออกแบบโดยการออกแบบเกี่ยวข้องกับ ว่าเด็กจะสร้างภาพโครงสร้างในอนาคตและรวบรวมไว้ในวัสดุที่เขาจำหน่ายโดยไม่มีข้อ จำกัด ภายนอกใด ๆ การก่อสร้างประเภทนี้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ดีกว่าแบบอื่น

การสร้างเลโก้เป็นวิธีการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียน

ให้เราพิจารณาเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถในการออกแบบค่ะ เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์เมื่อปฏิบัติงานแต่ละงานโดยมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่สำคัญ เด็กทำงานกับกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมด้วยความคิดที่สำคัญหากเขาต้องเผชิญกับงานในการเปลี่ยนขนาดหรือรูปร่างของผลิตภัณฑ์คิดเกี่ยวกับจำนวนชิ้นส่วนที่จำเป็นการเปลี่ยนแปลงการออกแบบในลำดับของกระบวนการทั้งหมดของการเปลี่ยนแปลง ผลิตภัณฑ์. ขอแนะนำให้เตรียมเด็กที่มีการออกแบบผลิตภัณฑ์ชนิดเดียวกันที่แตกต่างกันซึ่งจะนำไปสู่การริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก ให้เราร่างขั้นตอนหลักของการพัฒนาความสามารถในการออกแบบโดยใช้ตัวอย่างการทำงานกับชุดโครงสร้างน้ำหนักเบา:

การวางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น นำเสนอความคืบหน้าของงานในการตรวจสอบ อธิบายคุณลักษณะของผลลัพธ์สุดท้ายของผลิตภัณฑ์

การเรียนรู้องค์ประกอบของความรู้ด้านกราฟิก: อธิบายแบบจำลองโดยย่อ, สามารถวาดภาพร่างได้, อธิบายภาพร่างของผลิตภัณฑ์

การออกแบบที่เป็นอิสระ

การเรียนรู้ทักษะการออกแบบเฉพาะทางในการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและเด็กๆ

การตรวจสอบตนเองในระหว่างการก่อสร้างและการตรวจสอบร่วมกันของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการนำแบบจำลองไปใช้ตามงานที่ร่างไว้และลักษณะที่วางแผนไว้

การกำหนดวัตถุประสงค์ของผลิตภัณฑ์ผลลัพธ์ นอกเหนือจากการทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของผลิตภัณฑ์แล้ว การออกแบบยังคำนึงถึงฟังก์ชันและข้อกำหนดเฉพาะของผลิตภัณฑ์นั้นๆ ด้วย

ต้องเน้นย้ำว่าการพัฒนาความสามารถในการออกแบบช่วยกระตุ้นกระบวนการคิดของเด็กและสร้างความสนใจในสิ่งใหม่ ๆ ความคิดสร้างสรรค์งานที่ได้รับมอบหมายเพื่อความฉลาดและความเป็นอิสระ การออกแบบก่อให้เกิดความคิดริเริ่ม ความปรารถนาที่จะค้นหา และสร้างคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ ด้วยเหตุนี้ข้อกำหนดหลักสำหรับกิจกรรมการออกแบบคือลักษณะที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมในการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กและผู้ใหญ่ ระดับความยากที่เหมาะสมที่สุดในการออกแบบสำหรับนักแสดงของผลิตภัณฑ์ แรงจูงใจที่ยั่งยืน และการสร้างอารมณ์เชิงบวกในระหว่าง และเมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการออกแบบ

หากกิจกรรมของเด็กมีความคิดสร้างสรรค์ ไม่ใช่งานประจำ ก็จะทำให้เขาคิดอยู่เสมอและกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็ก

ทันทีที่เด็กเริ่มนั่งอย่างอิสระ ผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญสามารถเริ่มพัฒนาความสามารถในการสร้างขั้นแรกของเด็กได้อย่างแข็งขัน เรากำลังพูดถึง "องค์ประกอบ" การเตรียมการของความซับซ้อนดังกล่าวและ กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ชอบการออกแบบ กิจกรรมใดๆ ก็ตามในการรวบรวม ทำลาย ก่อสร้างเป็นฐานการฝึกอบรมที่ยอดเยี่ยมสำหรับตรรกะและสติปัญญาในอนาคต การคิดเชิงพื้นที่และจินตนาการมาจากการพยายามเรียงลูกบาศก์ สร้างเค้กอีสเตอร์ในกล่องทราย หรือประกอบเรือจากกระดาษและไม้ขีด เกมทั้งหมดนี้พัฒนาทักษะด้านการออกแบบ

กิจกรรมการออกแบบสำหรับเด็กเล็กคือความรู้เกี่ยวกับมิติและคุณสมบัติของวัตถุ ว่าสิ่งใดสิ่งหนึ่งสามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้อย่างไร เกมต่อไปนี้สามารถแนะนำเป็นเกมที่พัฒนาความสามารถในการออกแบบของเด็กเล็ก: "วางของเล่นเข้าที่" "วางของเล่นเข้านอน" "เกมที่มีชุดก่อสร้าง" มาดูเกมที่มี Constructor กันดีกว่า ด้วยความช่วยเหลือของชุดก่อสร้าง เด็ก ๆ จะสามารถตระหนักถึงจินตนาการใด ๆ สร้างโลกที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง และโดยไม่ต้องคิด ฝึกฝนกฎทางกายภาพและเรขาคณิตที่ซับซ้อนที่สุด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว การประสานงานของการเคลื่อนไหว และดวงตา เกมที่มีตัวสร้างพัฒนา:

การคิดเชิงจินตนาการ (การคิดที่รับผิดชอบในการสร้างภาพจินตนาการของเด็กโดยรวบรวมภาพนี้ในความเป็นจริงเด็กจะตระหนักถึงแผนการของเขา)

การคิดเชิงพื้นที่ (เด็กเรียนรู้ในทางปฏิบัติเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ขององค์ประกอบต่างๆ: ไปทางขวา - ไปทางซ้าย, ด้านบน - ด้านล่าง, เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสอดคล้องของรายละเอียด: หากวัตถุหนึ่งสูงกว่าและอีกวัตถุหนึ่งอยู่ต่ำกว่า)

ทักษะยนต์ปรับ, ตา (พัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ, เรียนรู้ที่จะวัดความพยายามของกล้ามเนื้อ, ฝึกสายตา);

จินตนาการและจินตนาการ (ประดิษฐ์ ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ รวบรวม เปลี่ยนแปลง ฯลฯ)

ความสามารถในการออกแบบ (เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจตำแหน่งของชิ้นส่วนเท่านั้น แต่ยังเริ่มเข้าใจวิธีสร้างสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นด้วย)

เลโก้และต้นแบบเป็นคุณลักษณะบังคับของกิจกรรมการเล่นก่อนวัยเรียน ตั้งแต่บล็อกขนาดใหญ่ไปจนถึงชิ้นส่วนมาตรฐานสำหรับการสร้างสรรค์บนโต๊ะ ด้วยความช่วยเหลือของรายละเอียดดังกล่าว เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสร้างไม่เพียงแต่ตามแผนภาพเท่านั้น แต่ยังตระหนักถึงความคิดของตนเองด้วยการสร้างเมือง สถานี และประดิษฐ์สิ่งประดิษฐ์ของตนเอง

เลโก้ถูกใช้ในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงแต่เป็นเกมยามว่างเท่านั้น แต่ยังเป็นปฏิสัมพันธ์เสริมอีกด้วย การสร้างเลโก้ด้วยองค์ประกอบการเขียนโปรแกรมเป็นองค์กรแห่งปฏิสัมพันธ์ที่เด็กๆ ไม่เพียงแต่ประกอบการออกแบบที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังสร้างโปรแกรมที่ใช้อีกด้วย คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลซึ่งทำให้โมเดลต่างๆ นำไปใช้จริง ตัวอย่างเช่น จระเข้อ้าปาก สิงโตนั่งบนขาหลังแล้วส่งเสียงคำราม และเรือก็โยกตัวและเกาะกันระหว่างเกิดพายุ

การทำงานร่วมกับ Robolab Lego Constructor ยังช่วยพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรมพีซีอีกด้วย ชุดก่อสร้างนี้มีไว้สำหรับเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ความกังวลว่าชุดก่อสร้างประเภทนี้จะยากสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปีไม่ได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติ ร่วมงานกับวีโด้ ช่วยลดความยุ่งยากในการพัฒนาตัวสร้างใหม่ได้อย่างมาก.

แนวคิดเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพ

ความรู้ทางวิชาชีพเป็นผลมาจากความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ ความเชื่อมโยง คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ นักเรียนแต่ละคนจะต้องเตรียมพร้อมอย่างมากสำหรับทันทีและ การใช้งานที่ถูกต้องความรู้เมื่อปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพ จำนวนทั้งสิ้นและคุณภาพของความรู้ทางวิชาชีพของนักเรียนจะต้องสอดคล้องกับความพิเศษและหน้าที่รับผิดชอบในอนาคตของเขา
ความสำเร็จทางวิชาชีพขึ้นอยู่กับทักษะ ทักษะคือการเรียนรู้การกระทำที่สมบูรณ์แบบ ซึ่งเป็นองค์ประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมที่มีสติ ยิ่งคุณมีทักษะมากเท่าไร งานของคุณก็จะยิ่งประสบความสำเร็จและง่ายขึ้นเท่านั้น บุคคลที่มีทักษะที่สมบูรณ์แบบมีโอกาสที่จะมุ่งเน้นไปที่สิ่งสำคัญ แสดงความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมของเขา และดำเนินการด้วยตัวชี้วัดเชิงปริมาณและคุณภาพที่ยอดเยี่ยม
นักเรียนต้องการทักษะที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่าง ๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต เป็นการยากที่จะตั้งชื่ออาชีพที่ไม่ต้องใช้ประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว จิตใจ (สติปัญญา) การพูด การทำงานเป็นทีม และทักษะในการสื่อสาร
ทักษะทางประสาทสัมผัสเกี่ยวข้องกับการทำงานของประสาทสัมผัส (การมองเห็น การได้ยิน ฯลฯ) และโดยทั่วไปกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (อุปกรณ์การอ่าน การกำหนดระยะทาง การระบุสารด้วยกลิ่น ฯลฯ)
ทักษะการเคลื่อนไหวเป็นผลมาจากการเรียนรู้การเคลื่อนไหว จำเป็นสำหรับการอ่าน เขียน ทำงานห้องปฏิบัติการ เล่นเครื่องดนตรี ฯลฯ.
ทักษะทางจิตจะแสดงออกมาเมื่อปฏิบัติงานทางจิต (ทักษะในการวิเคราะห์ข้อมูลขาเข้า การทำความเข้าใจงาน การประเมินสถานการณ์ การพัฒนาและการตัดสินใจ ฯลฯ ) ทักษะทางจิตที่รวมอยู่ในกิจกรรมหนึ่งๆ จะทำให้กิจกรรมนั้นมีเหตุผลและมีประสิทธิผลมากขึ้น
ทักษะการพูดเป็นองค์ประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมการพูด รวมอยู่ในการสื่อสารด้วยวาจา การเขียน และการพูด ทักษะกิจกรรมโดยรวมเป็นผลมาจากการเรียนรู้บรรทัดฐาน กฎ และเงื่อนไขเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นผลมาจากการทำงานทั่วไปให้สำเร็จ ทักษะการดำเนินการโดยรวม - การรวมกลุ่ม การแก้ไขจังหวะและจังหวะของกิจกรรมทั่วไปโดยสมาชิกในทีมทุกคน ทักษะเหล่านี้รับประกันความสอดคล้อง ความสม่ำเสมอ และประสิทธิภาพของทั้งทีม ทักษะการสื่อสารคือการเคลื่อนไหวที่แสดงออกและการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้อื่น พวกเขามีส่วนช่วยสร้างการติดต่อ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และสร้างการสื่อสารทางอารมณ์และธุรกิจที่ดี
ทักษะทุกประเภทเหล่านี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญใด ๆ พวกเขาจะปรากฏเป็นเอกภาพแม้ว่าพวกเขาสามารถมีบทบาทที่แตกต่างกันได้ขึ้นอยู่กับงานและเงื่อนไขของกิจกรรม ทักษะของนักเรียนควรครอบคลุมการปฏิบัติงานที่สำคัญที่สุดตามแบบฉบับของความเชี่ยวชาญพิเศษในอนาคต ตลอดจนปฏิกิริยาและการกระทำที่จำเป็นสำหรับการทำงานเป็นทีม
ทักษะแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในการใช้ความรู้และทักษะอย่างประสบความสำเร็จค่ะ การใช้งานที่ถูกต้องในสภาพแวดล้อมใหม่และท้าทาย ผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนต้องการทักษะที่ยืดหยุ่นที่เกี่ยวข้องกับงานด้านต่างๆ
ทักษะจะปรากฏชัดเจนยิ่งขึ้นในสภาวะที่เกิดซ้ำๆ ในขณะที่ทักษะช่วยให้บุคคลสามารถใช้ทักษะอย่างสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมใหม่ ตรงกันข้ามกับทักษะ ทักษะสันนิษฐานว่ามีการควบคุมตนเองที่ชัดเจน กิจกรรมของจิตสำนึก และความเชี่ยวชาญในวิธีการทั่วไปในการปฏิบัติงานต่างๆ การพัฒนาทักษะจำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดอย่างมีสติในการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเป็นการผสมผสานอย่างเป็นระบบของการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของนักเรียน ความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพจะต้องสร้างระบบที่ครอบคลุมด้านที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมทางวิชาชีพ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการก่อสร้างเลโก้

เป้า:

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคในเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้พวกเขามีโอกาสได้ตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ผ่านการเรียนรู้การก่อสร้าง LEGO

งาน:

ทางการศึกษา:

ส่งเสริมการสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับการนับ รูปร่าง สัดส่วน ความสมมาตร แนวคิดเรื่องส่วนและส่วนรวม

สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้พื้นฐานของการออกแบบ

มีส่วนช่วยในการสร้างความรู้และความสามารถในการนำทางเทคนิคการอ่านแผนภาพเบื้องต้น

พัฒนาการ:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจ ความจำ ความคิดสร้างสรรค์ และการคิดเชิงพื้นที่

ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

มีส่วนร่วมในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ

ทางการศึกษา:

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการจัดทำแผนปฏิบัติการและนำไปใช้ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติวิเคราะห์และประเมินผลงานที่ทำ

ส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติเชิงองค์กรและเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล (ความอดทน เจตจำนง การควบคุมตนเอง)

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลและความคิดสร้างสรรค์โดยรวม

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ในระหว่างงานก่อสร้างเลโก้ เด็กควรทำ ทราบ:

• รายละเอียดหลักของตัวสร้างเลโก้ (วัตถุประสงค์ คุณสมบัติ)

  พื้นฐานทางกลศาสตร์ที่ง่ายที่สุด (ความมั่นคงของโครงสร้าง ความแข็งแรงของข้อต่อ ประเภทของข้อต่อของชิ้นส่วนกลไก)

  ประเภทของโครงสร้าง: การเชื่อมต่อชิ้นส่วนแบบแบน, ปริมาตร, แบบคงที่และแบบเคลื่อนย้ายได้;

  ลำดับทางเทคโนโลยีของการผลิตโครงสร้างอย่างง่าย

สามารถ:

• ดำเนินการเลือกชิ้นส่วนที่จำเป็นสำหรับการออกแบบ (ตามประเภทและสี)

  การออกแบบโดยเน้นโครงร่างการผลิตโครงสร้างทีละขั้นตอน

  ออกแบบตามแบบจำลอง

  ด้วยความช่วยเหลือของครู วิเคราะห์ วางแผนการปฏิบัติงานที่กำลังจะเกิดขึ้น และติดตามคุณภาพของผลลัพธ์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติของตนเอง กำหนดจำนวนชิ้นส่วนในการออกแบบแบบจำลองอย่างอิสระ ตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์

การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับชั้นเรียนชั้นปีที่ 1 และ 2

1 ปีของการเรียน

ทำความรู้จักกับนักออกแบบ

ทำความรู้จักกับชิ้นส่วนเลโก้
กิจกรรมเกมกับคอนสตรัคเตอร์

นักสำรวจอิฐ

ทำความรู้จักกับเลโก้ต่อไป

รูปร่างและขนาดของชิ้นส่วน

ตัวเลือกการติด

การเดินทางผ่านเลโก้แลนด์

ประเภทของตัวยึด

การวิจัยสี

นักวิจัยแม่พิมพ์

รูปทรงต่างๆรายละเอียด

พจนานุกรมเลโก้

ออกแบบในธีมฟรี

ดอกไม้ที่ฉันชอบ

การสร้างแบบจำลองเชิงระนาบ

ออกแบบในธีมฟรี

การสร้างแบบจำลองการขนส่ง

ล้อ เพลาล้อ (กฎการประกอบ)

ก่อสร้างขนส่งตามแบบแผน

การออกแบบที่เป็นอิสระ

เกมที่มีโมเดลยานพาหนะ

การเตรียมผลงานเพื่อเข้าร่วมนิทรรศการและการแข่งขัน

การพัฒนาโครงการ ร่าง.

การเข้าร่วมนิทรรศการหรือการแข่งขัน

ชั้นปีที่ 2 ของการเรียน

การเดินทางผ่านเลโก้แลนด์

ทำซ้ำรูปร่างและสีของชิ้นส่วน LEGO

รูปร่างและขนาดของชิ้นส่วน

ตัวเลือกการติด

ออกแบบในธีมฟรี

ในโลกของสัตว์

สัตว์บ้านและสัตว์ป่า

การออกแบบโมเดลสัตว์ต่างๆ

ความมั่นคงของโครงสร้าง

การตรวจสอบเสถียรภาพของโครงสร้าง กำลังสร้างหอคอย

บันไดปีน

แนวคิดเรื่องความสมดุล

มีรถขนส่งอะไรบ้าง?

การสนทนาเกี่ยวกับประเภทและวัตถุประสงค์ของการขนส่ง

การพัฒนาโครงการ ร่าง.

งานโครงการ

ออกแบบตามตัวอย่าง

ถนนเต็มไปด้วยความประหลาดใจ (กฎจราจร)

อุปกรณ์ทางทหาร

การขนส่งทางอากาศ

การขนส่งทางรถไฟ

ปราสาทโบราณ

ตัวละครในเทพนิยายที่ชื่นชอบ

เมืองเลโก้

ชั้นเรียนสุดท้าย

การดำเนินโครงการตามแผนที่วางไว้

วิธีการและเทคนิคที่ใช้กับเด็ก

รูปแบบหลักของการจัดชั้นเรียนคือการประชุมเชิงปฏิบัติการ

เพื่อรักษาความสนใจในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคเบื้องต้น จึงมีการใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการดำเนินการชั้นเรียน

- บทสนทนาซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองวัตถุ

- ทำงานตามตัวอย่าง, - นักเรียนทำงานตามลำดับที่ครูเสนอ (ตามโครงการ) โดยใช้ทักษะบางอย่าง

- การออกแบบที่เป็นอิสระเพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีและสร้างการค้นพบที่น่าจดจำของคุณเอง

- การทำงานโดยรวมโดยที่เด็กๆ สามารถทำงานเป็นกลุ่ม เป็นคู่ ได้พร้อมกันหมด

เมื่อจัดระเบียบงาน จำเป็นต้องพยายามผสมผสานการเล่น การทำงาน และการเรียนรู้ ซึ่งจะช่วยให้เกิดความสามัคคีในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติ และการเล่นเกม เทคนิคการเล่นเกม ปริศนา การนับคำคล้องจอง การบิดลิ้น และคำถามเฉพาะเรื่องยังช่วยในการทำงานสร้างสรรค์อีกด้วย

การใช้เลโก้เพื่อจุดประสงค์ที่สร้างสรรค์และสนุกสนาน

เด็กๆ ใช้อาคารเลโก้ที่สร้างขึ้นในเกมเล่นตามบทบาท เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์อย่างเต็มรูปแบบเด็กจำเป็นต้องมีแผนเบื้องต้นและสามารถนำไปปฏิบัติได้และสามารถจำลองได้ เด็กๆ วาดแนวคิดที่นำไปใช้ในอาคารจากโลกรอบตัวพวกเขา ดังนั้น ยิ่งพวกเขาสร้างความประทับใจต่อโลกรอบตัวให้สดใส ครอบคลุมมากขึ้น และมีอารมณ์ความรู้สึกมากขึ้น อาคารของพวกเขาก็จะยิ่งน่าสนใจและหลากหลายมากขึ้นเท่านั้น และในทางกลับกัน เลโก้ช่วยให้มองเห็นโลกในทุกสีสันซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาของเด็ก

หนึ่งในการแสดงความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการรวมองค์ประกอบที่คุ้นเคยในรูปแบบใหม่ การทำงานกับองค์ประกอบเลโก้ช่วยกระตุ้นและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคน สอนให้เขาสร้างและทำลายซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเช่นกัน การทำลายล้างไม่รุนแรง ไม่ไร้ความคิด แต่เพื่อสร้างความมั่นใจในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

กิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์อย่างอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะและไม่เพียงต้องการคำแนะนำจากครูเท่านั้น แต่ยังต้องมีอิทธิพลในราชทัณฑ์และพัฒนาการบางอย่างต่อเด็กด้วย

อาคารเลโก้ที่สร้างขึ้นสามารถใช้ในเกมการแสดงละครซึ่งเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดความคิดสร้างสรรค์และส่งผลดีต่อทรงกลมทางอารมณ์

องค์ประกอบเลโก้สามารถใช้ในเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดได้ (เกม "Wonderful Bag" ซึ่งเด็ก ๆ พัฒนาการรับรู้และคำพูดสัมผัส เกม "จดจำและทำซ้ำ" มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขความจำและการคิด)

การใช้เลโก้ในกระบวนการวินิจฉัย

การใช้งานที่สำคัญอีกประการหนึ่งของ Lego คือการใช้ในการวินิจฉัย วิธีการเช่นการสังเกตการเล่นที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและโดยรวม แต่ละเกมจะให้ข้อมูลที่สำคัญมากมายแก่ครูเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างเกม

กิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์ฟรีของเด็กที่มีเลโก้ไม่เพียงช่วยให้สร้างการติดต่อระหว่างครู เด็ก และผู้ปกครองได้อย่างรวดเร็ว แต่ยังเผยให้เห็นคุณลักษณะบางอย่างของเด็กได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้นจากมุมมองของการก่อตัวของอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงและ มอเตอร์สเฟียร์ เพื่อระบุความสามารถในการพูดของเด็ก และเพื่อกำหนดระดับการสื่อสารของเขา

ในกระบวนการของกิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์ ครูซึ่งอาศัยความสนใจโดยไม่สมัครใจของเด็ก เปิดใช้งานกิจกรรมการรับรู้ของพวกเขา ปรับปรุงทรงกลมทางประสาทสัมผัสและมอเตอร์ รูปแบบและแก้ไขพฤติกรรม พัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารและความสนใจในการเรียนรู้

ควรสังเกตว่ากิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์กับเลโก้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนต้องได้รับคำแนะนำจากครู

การติดตามผลการศึกษา

1.ระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถ

• ทักษะในการเลือกชิ้นส่วนที่จำเป็น (ตามรูปทรงและสี)

สูง (++):สามารถเลือกส่วนที่จำเป็นได้อย่างอิสระ รวดเร็ว และไม่มีข้อผิดพลาด

เพียงพอ (+): สามารถเลือกส่วนที่จำเป็นได้อย่างอิสระ แต่ช้าโดยไม่มีข้อผิดพลาด

เฉลี่ย (-): สามารถเลือกส่วนที่ต้องการได้อย่างอิสระแต่เกิดความคลาดเคลื่อนช้ามาก

สั้น (--):ไม่สามารถเลือกส่วนที่ต้องการได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู

ศูนย์ (0): ขาดทักษะโดยสิ้นเชิง

ความสามารถในการออกแบบจากตัวอย่าง

สูง (++):สามารถออกแบบได้อย่างอิสระ รวดเร็ว และไม่มีข้อผิดพลาดตามแบบ

เพียงพอ (+): สามารถแก้ไขข้อผิดพลาดได้อย่างอิสระด้วยความเร็วเฉลี่ยและการออกแบบตามแบบจำลอง

เฉลี่ย (-): สามารถออกแบบตามแบบจำลองได้ช้า แก้ไขข้อผิดพลาด ภายใต้คำแนะนำของอาจารย์

สั้น (--):ไม่เห็นข้อผิดพลาดในการออกแบบตามแบบจำลองสามารถออกแบบตามแบบจำลองได้ภายใต้การดูแลของอาจารย์เท่านั้น

ศูนย์ (0): ขาดทักษะโดยสิ้นเชิง

ความสามารถในการออกแบบ แผนภาพทีละขั้นตอน

สูง (++):สามารถออกแบบได้อย่างอิสระ รวดเร็ว และไม่มีข้อผิดพลาดตามรูปแบบทีละขั้นตอน

เพียงพอ (+): สามารถแก้ไขข้อผิดพลาดได้อย่างอิสระด้วยความเร็วเฉลี่ยและสร้างตามแผนทีละขั้นตอน

เฉลี่ย (-): สามารถสร้างตามแบบแผนทีละขั้นตอนได้อย่างช้าๆ แก้ไขข้อผิดพลาดภายใต้คำแนะนำของอาจารย์

สั้น (--):ไม่สามารถเข้าใจลำดับของการกระทำเมื่อออกแบบตามโครงร่างทีละขั้นตอนสามารถออกแบบตามโครงร่างได้ภายใต้การดูแลของครูเท่านั้น

ศูนย์ (0): ขาดทักษะโดยสิ้นเชิง

บรรณานุกรม

Bezborodova T.V. ขั้นตอนแรกในเรขาคณิต - อ.: การศึกษา, 2552.

Varyakhova T. บันทึกโดยประมาณเกี่ยวกับการออกแบบโดยใช้ตัวสร้าง LEGO // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2552. - ฉบับที่ 2. - หน้า 48-50.

เวนเกอร์, แอล.เอ. การศึกษาและการฝึกอบรม(วัยอนุบาล): หนังสือเรียน. ค่าเบี้ยเลี้ยง / พี.เอ. เวนเกอร์. - อ.: Academy, 2552. -230 น.

โวลโควา เอส.ไอ. การก่อสร้าง. – อ.: การศึกษา, 2532.

เดวิดชุก เอ.เอ็น. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: การ์ดาริกิ, 2551. – 118 น.

Emelyanova, I.E., Maksaeva Yu.A. การพัฒนาพรสวรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการก่อสร้างแบบเบาและคอมเพล็กซ์คอมพิวเตอร์/เกม – เชเลียบินสค์: REKPOL LLC, 2011. – 131 หน้า

ซลาคาซอฟ เอ.เอส., กอร์ชคอฟ จี.เอ., เชวัลดิน เอส.จี. บทเรียนการสร้างเลโก้ที่โรงเรียน – อ.: บินอม, 2554. – 120 น.

อาคาร Komarova L. G. จาก LEGO (การสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงตรรกะและวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงโดยใช้ตัวสร้าง LEGO) - อ.: LINKA-PRESS, 2001.

เราสร้าง: เราเล่นและเรียนรู้ Lego Dacta // วัสดุเพื่อการศึกษาพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ภาควิชาการสอน LEGO, INT - ม., 2550. – 37 น.

Kuzmina T. LEGO LAND ของเรา // การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2549 - ฉบับที่ 1. - หน้า 52-54.

Kutsakova L.V. ชั้นเรียนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มอนุบาลกลาง – อ.: ฟีนิกซ์, 2552. – 79 น.

Kutsakova L.V. การออกแบบและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: โปรแกรมและบันทึกบทเรียน – อ.: สเฟรา, 2552. – 63 หน้า

คุตซาโควา แอล.วี. การออกแบบและ แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาล - อ.: เอกสโม, 2010. – 114 น.

LEGO Laboratory (ห้องปฏิบัติการควบคุม): คู่มืออ้างอิง - ม.: INT, 1998. –150 น.

ลิสตวาน Z.V. การก่อสร้าง. - อ.: วลาดอส, 2554. – 217 น.

Luria A. R. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน // คำถามด้านจิตวิทยา พ.ศ. 2538 – หน้า 27-32

ลัสส์ ที.วี. การพัฒนาทักษะในกิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์ในเด็กโดยใช้ตัวต่อเลโก้ – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 2003. – 104 หน้า

Paramonova L. A. การออกแบบเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: Academy, 2551. - 80 น.

Paramonova L. A. ทฤษฎีและวิธีการออกแบบเชิงสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล – อ.: Academy, 2552. – 97 น.

Petrova I. การก่อสร้าง LEGO: การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 3-7 ปี // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2550. - ฉบับที่ 10. - หน้า 112-115.