สรุปประสบการณ์การทำงาน “วิธีการเก็บสะสมในโรงเรียนอนุบาล รวบรวมไว้เป็นแนวทางในการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กๆ

ไม่ว่าช่วงวัยใดก็ตาม เด็กจะมีความอยากรู้อยากเห็นและอยากรู้อยากเห็น โดยถามคำถามมากมายกับผู้ใหญ่ โดยเฉพาะเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาและดูไม่ปกติสำหรับพวกเขา

ด้วยอายุและการสะสมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ความต้องการของเด็กในการแสดงผลใหม่ๆ ก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ความสามารถของเด็กยังมีจำกัด และเขาสามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ก็ต่อเมื่อได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น

ทำหน้าที่เป็นการศึกษาที่ซับซ้อนและมีความสำคัญส่วนตัว ความสนใจทางปัญญาตามคำกล่าวของ G.I. Shchukina . แสดงถึง:

• การมุ่งเน้นแบบเลือกสรรของบุคคล ความสนใจ ความคิด ความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ
• ความปรารถนา ความต้องการของแต่ละบุคคลในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเฉพาะนี้ซึ่งนำมาซึ่งความพึงพอใจ
• เครื่องกระตุ้นกิจกรรมบุคลิกภาพอันทรงพลังภายใต้อิทธิพลของกระบวนการทางจิตทั้งหมดดำเนินไปอย่างเข้มข้นเป็นพิเศษและกิจกรรมก็น่าตื่นเต้นและมีประสิทธิผล
• ทัศนคติที่เลือกสรรเป็นพิเศษต่อโลกโดยรอบ วัตถุและปรากฏการณ์ของมัน ทัศนคติทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของบุคคลที่มีต่อโลก

การศึกษาความสนใจทางปัญญาที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการเรียนรู้นักจิตวิทยาระบุว่าสิ่งเหล่านี้เป็นความสนใจพิเศษของมนุษย์ ตามที่ Zakharevich P.F. , Postnikova P.K. , Sorokina A.I. , Shchukina G.I. สาระสำคัญของความสนใจทางปัญญาซึ่งกำหนดกิจกรรมการรับรู้นั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าวัตถุของมันกลายเป็นกระบวนการของการรับรู้ซึ่งมีลักษณะของความปรารถนาที่จะเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของปรากฏการณ์และไม่ใช่แค่เป็นผู้บริโภคข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขา .

พร้อมทั้งทิศทางการศึกษาความสนใจทางปัญญาและ กิจกรรมการเรียนรู้ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนสามารถระบุอีกประเด็นหนึ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับเรา: การวิจัยที่มุ่งเป้าไปที่การติดตามความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการรับรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก การวิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทัศนคติทางปัญญาต่อสิ่งแวดล้อมในเด็กช่วยให้เราสามารถพูดได้ว่าแนวคิดนี้มีองค์ประกอบของกิจกรรมด้วย

M.I. Lisina และ A.M. Matyushkin แบ่งปันมุมมองว่ากิจกรรมการเรียนรู้เป็นสถานะของความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งเป็นสภาวะที่อยู่ข้างหน้ากิจกรรมและก่อให้เกิดกิจกรรมดังกล่าว

สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าพื้นที่เช่นการสะสมเป็นที่สนใจ

เหตุใดการสะสมจึงกลายเป็นหัวข้อของการศึกษาวิจัยของฉันเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกันของเราและเป็นงานอดิเรกร่วมกับเด็ก ๆ

ประการแรก นี่เป็นหนึ่งในกิจกรรมตามธรรมชาติที่เด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน เด็กๆ มีความหลงใหลในการสะสมหรือค้นหาอย่างแม่นยำเสมอ ส่วนใหญ่แล้วมันจะหายไป แต่บางคนก็ติดมันไปตลอดชีวิต ในประเทศจีน พวกเขากล่าวว่า: “ผู้ที่มีกิเลสตัณหามีชีวิตอยู่สองชีวิต”

ประการที่สอง ตอนเด็กๆ ฉันเองก็ชอบสะสม ฉันรวบรวมแสตมป์ ไปรษณียบัตร ปฏิทินสีรุ้ง ปฏิทินสำหรับนักแสดงภาพยนตร์ ห่อขนม เข็มกลัดที่มีตัวการ์ตูน คอลเลกชันเหล่านี้บางส่วนยังมีชีวิตรอด ฉันนำกล่องโปสการ์ด ปฏิทิน และอัลบั้มพร้อมแสตมป์ไปให้กลุ่ม พวกเขามองดูพวกเขาด้วยความสนใจและถามว่าฉันได้โปสการ์ดมากมายมาจากไหน ฉันสนุกกับการบอกเล่าเรื่องราวคอลเลกชันของฉันให้พวกเขาฟัง

กลุ่มของเราไม่ใช่เรื่องง่าย มีเด็กที่มีพฤติกรรมไม่สม่ำเสมอ มีการเคลื่อนไหวร่างกาย วิตกกังวล ไม่สื่อสาร และขี้อาย ปัญหามากมายในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กสามารถเอาชนะได้หากคุณพบสาเหตุทั่วไปที่ช่วยให้คุณสามารถรวมความสนใจของเด็กและผู้ใหญ่เข้าด้วยกัน

การสะสมมีศักยภาพมหาศาลต่อพัฒนาการของเด็ก มันขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ในกระบวนการรวบรวมนั้น กระบวนการสะสมความรู้จะเกิดขึ้นก่อน จากนั้นข้อมูลที่ได้รับจะถูกจัดระบบ และเกิดความพร้อมในการเข้าใจโลกรอบตัวเรา รายการจากคอลเลกชันจะเพิ่มความคิดริเริ่มให้กับการเล่นเกม การพูด และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ และเปิดใช้งานความรู้ที่มีอยู่ ในกระบวนการรวบรวม ความสนใจ ความจำ ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป เน้นสิ่งสำคัญ และรวมได้รับการพัฒนา

กำลังรวบรวมอะไร?

การสะสมเป็นหนึ่งในงานอดิเรกที่เก่าแก่ที่สุดของมนุษย์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสะสมสิ่งของที่ไม่ได้ใช้ประโยชน์โดยตรง แต่กระตุ้นให้เกิดความคิดมาโดยตลอด

และสิ่งที่คนไม่ได้เก็บ! นักล่าดึกดำบรรพ์สะสมเขี้ยวและขนนกของหมีหรือหมาป่า ต่อมาผู้คนเริ่มสะสมเหรียญ แสตมป์ หนังสือ โปสการ์ด ภาพวาด และรถเมอร์เซเดส ใครๆ ก็เลือกสะสมตามรสนิยมและงบประมาณของตัวเอง นักสะสมมักถูกเรียกว่าคนประหลาด แต่ทั้งไอน์สไตน์และพาฟโลฟต่างก็เป็นนักสะสม และยังมี Roosevelt และ Frunze, Nehru และ Brezhnev และอีกนับล้านที่รู้จักและไม่รู้จัก

ในช่วงทศวรรษที่ 70-80 ในสหภาพโซเวียต การสะสมและการสะสมได้รับการตอบรับอย่างกว้างขวาง การสะสมบางประเภทยังอยู่ภายใต้การควบคุมของรัฐด้วยซ้ำ (เช่น การสะสมแสตมป์ วิชาว่าด้วยเหรียญ) เนื่องจากสิ่งนี้นำรายได้มหาศาลมาสู่คลังของรัฐ ส่งผลให้มี “กองทัพ” นักสะสมได้รับการส่งเสริมตั้งแต่วัยเด็ก ทุกส่วนและสโมสรถูกนำมาพิจารณา และการรวมสโมสรที่น่าสนใจเข้าไว้ในสมาคมนักสะสม All-Union ได้เริ่มต้นขึ้น

ตอนนี้เมื่อเทียบกับสมัยนั้น หลายคนพูดถึง "ความตาย" ของการสะสม ราคาของสะสมลดลงอย่างรวดเร็ว ยกเว้นที่สามารถขายในต่างประเทศได้มีกำไร

ในปัจจุบัน เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจ ผู้ใหญ่จึงไม่ค่อยสนใจสิ่งที่เด็กสะสม หรือพวกเขาไม่ได้คิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ พวกเขาไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าการรวบรวมสิ่งของบางอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่ออะไร

ดังนั้นสถานที่แรกในหมู่เด็กเล็กคือการสะสมสติกเกอร์ มันฝรั่งทอด และแผ่นหมากฝรั่ง ส่วนใหญ่จะพรรณนาถึงเฟรมจากการ์ตูน ดาราภาพยนตร์ ดารากีฬา รถยนต์ และแน่นอนว่าไม่มีอะไรเป็นภาษารัสเซียที่นั่นและขายเป็นชุดทั้งชุด

การรวบรวมที่แท้จริงมักเกี่ยวข้องกับการค้นหาบางสิ่งบางอย่างเสมอ ไม่มีคำถามสำหรับการค้นหาใด ๆ ที่นี่ และตอนนี้คนรุ่นหนึ่งเติบโตขึ้นมาซึ่งรู้จักดาราตะวันตกและตัวการ์ตูนมากกว่าคนรัสเซียเองมาก สติกเกอร์เหล่านี้สอนให้ความรู้และปลูกฝังความรักชาติในประเทศอย่างเงียบ ๆ ปรากฎว่าเรากำลังเลี้ยงผู้รักชาติในต่างประเทศเหรอ?

อย่างไรก็ตาม เม็ดมีดไม่ใช่การรวบรวมรูปแบบใหม่แต่อย่างใด คุณย่าและคุณทวดของเราก็รวบรวมเม็ดมีดที่คล้ายกัน แต่จากนั้นพวกเขาก็เป็นเม็ดมีดของรัสเซียซึ่งส่วนใหญ่มาจากผลิตภัณฑ์ขนม มีสัตว์ต่างๆ วิวเมือง โบสถ์รัสเซีย รูปภาพจากประวัติศาสตร์รัสเซีย และพวกเขาให้การศึกษาปลูกฝังความรู้และความรักต่อปิตุภูมิ

การวิเคราะห์โปรแกรมขั้นพื้นฐานและบางส่วนสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าผู้เขียนบางคนไม่ได้ระบุว่าการรวบรวมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้เขียนโปรแกรม “ต้นกำเนิด”พวกเขาเชื่อว่าความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ นั้นได้รับการรับรองจากสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนา อย่างไรก็ตาม คอลเลกชันไม่ได้ถูกระบุว่าเป็นส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการพัฒนา “โครงการอบรมและเลี้ยงดูบุตร โรงเรียนอนุบาล” แก้ไขโดย Vasilyeva ในส่วน "กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน" กำหนดภารกิจในการพัฒนาความสนใจในการรวบรวมและสร้างเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้ สำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการจะได้รับธีมคอลเลกชันโดยประมาณ (โปสการ์ด, แสตมป์, สติ๊กเกอร์, ของเล่นเซอร์ไพรส์ Kinder ขนาดเล็ก, ห่อขนม, ของตกแต่งงานศิลปะ)

ในโปรแกรม "วัยเด็ก"ความสนใจของครูมุ่งเน้นไปที่ความพร้อมของสื่อการสอนที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึง " ทางเลือกที่ยิ่งใหญ่วัสดุธรรมชาติสำหรับศึกษา ทดลอง และรวบรวมสะสม”

S.N. Nikolaeva ในโปรแกรมบางส่วน “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”ตั้งข้อสังเกตว่า “เด็กๆ แสดงความสนใจในการทดลองเชิงปฏิบัติด้วยหินต่างๆ และมีส่วนร่วมในการรวบรวมหินเหล่านั้น” ครูได้รับเชิญให้สร้างพิพิธภัณฑ์ระบบนิเวศซึ่ง “สามารถจัดแสดงสมุนไพรของโลกพืช คอลเลกชั่นหิน เปลือกหอย โคนจากต้นไม้ชนิดต่างๆ สามารถเสริมการจัดแสดงด้วยคำอธิบายประกอบสั้นๆ ได้ เช่น นิทรรศการประเภทใด ใครเป็นผู้รวบรวม และที่ไหน” "เรา"เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ขอเสนอให้อาศัยการสังเกตและการทดลองกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ไม่มีคำแนะนำสำหรับการสร้างคอลเลกชันอย่างไรก็ตามเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ ขอเสนอให้ใช้เกมที่มีเปลือกหอย, ทราย, กรวย, ใบไม้ร่วง, ก้อนกรวด, โอ๊ก, กิ่งไม้ ฯลฯ

ดังนั้น การวิเคราะห์โปรแกรมแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนบางคนไม่ได้เน้นว่าการรวบรวมเป็นกิจกรรมที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าถึงได้ โปรแกรมนำเสนอเฉพาะเนื้อหาโดยประมาณของคอลเลกชันเท่านั้น ไม่มีการเปิดเผยเนื้อหาของกิจกรรมกับเด็ก

ในระหว่างที่ฉันทำงานในหัวข้อนี้ ไม่พบหนังสือพิเศษเกี่ยวกับการสะสมร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาวรรณกรรมพบว่าก่อนปี 2545 ครูอนุบาลมักไม่ค่อยใช้การสะสม มีบทความน้อยมากเกี่ยวกับทฤษฎีของปัญหา เนื้อหาจากประสบการณ์การทำงาน ล่าสุดบทความที่มี วัสดุที่น่าสนใจในการจัดการสะสมร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นในบทความของ N. Ryzhova “ วิธีที่จะกลายเป็นนักสะสม"(วารสาร "เกมและเด็ก" ฉบับที่ 4-2547) มีข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเรื่องนั้น คอลเลกชันใดบ้างที่สามารถรวบรวมกับเด็ก ๆ ได้ วิธีที่ดีที่สุดในการออกแบบคอลเลกชัน เกมและการทดลองใดที่สามารถดำเนินการได้กับการจัดแสดงคอลเลกชัน ในบทความ “ โรคระบาดหิน” (zh-l “Hoop” หมายเลข 3-1999) คุณสามารถค้นหาคำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับการจัดเกมประเภทต่างๆ ด้วยหิน สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนคือบทความของ Y. Kasparova ซึ่งตีพิมพ์ในนิตยสาร "Mama and Baby" (2548) และ "Game and Children" (หมายเลข 3-2004) ผู้เขียนแนะนำให้รวบรวมพันธุ์พืชต่าง ๆ ที่มีเด็ก ๆ และเสริมสมุนไพร ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจบทกวีและปริศนาเกี่ยวกับพืชให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการใช้พืชแห้งในการทำงานฝีมือของที่ระลึกและเกมการศึกษาเช่น "ล็อตโต้" นักจิตวิทยา Natalya Bogdanova ในบทความ " นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์” (J-l “พ่อแม่มีความสุข”) แนะนำให้เริ่มรวบรวมวัสดุจากธรรมชาติและเล่นกับกรวด เปลือกหอย กรวย ทราย ใบไม้ กับเด็กอายุตั้งแต่ 1.5-3 ปี เธอเสนอเกมสำหรับเด็ก” ขาที่ฉลาดเร็ว”, “กล่องด้วย ความอยากรู้”, “ใบคู่”, “ถนนลิลลิปูเทียน” และอื่น ๆ ที่มุ่งพัฒนาความจำ ทักษะการเคลื่อนไหว การสังเกต การพูด และความรู้สึกสัมผัส

การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับแหล่งวรรณกรรมสมัยใหม่และนิตยสารพิเศษทำให้สามารถรวบรวมดัชนีการ์ดของเนื้อหาในการรวบรวมกับเด็กก่อนวัยเรียน

เราเริ่มรวบรวมเด็กกลุ่มกลาง เมื่อเริ่มสนใจคอลเลกชันของฉัน เด็กๆ ก็เริ่มนำชิปและของเล่นที่พวกเขารวบรวมมาให้ตามคำขอของเรา แต่ไม่กล้าปล่อยให้เพื่อนดูหรือเล่นกับพวกเขา เราพยายามนำสิ่งของทั้งหมดที่เรานำกลับบ้านโดยเร็วที่สุด

จากนั้นฉันกับเด็กๆ ก็ตกลงที่จะรวมกลุ่มกัน คอลเลกชันผักและผลไม้แต่ไม่ใช่แบบปกติแต่ ในรูปแบบของงานฝีมือจากพวกเขา- จุดเริ่มต้นของคอลเลกชันของเราคือ "หัวหอม" Tanyushka ซึ่งมาเยี่ยมเด็ก ๆ ในชั้นเรียนหนึ่ง มันทำมาจากหัวหอม หญ้าแห้ง และ ขวดพลาสติก- เพื่อป้องกันไม่ให้ทันย่ารู้สึกเบื่อ พวกเขาจึงเชิญเด็กๆ และพ่อแม่ให้มารู้จักเพื่อนแทนเธอ และในไม่ช้าของสะสมก็ถูกเติมเต็มด้วยงูลูกแพร์ในบ้านฟักทอง หนอนมันฝรั่ง ลูกหมูสควอชและนกเพนกวิน ครอบครัวหนูแตงโม และเรือที่ทำจากสควอชและพริกไทย คอลเลกชันของเราประกอบด้วยนิทรรศการที่ยอดเยี่ยมและคาดไม่ถึงซึ่งครูศึกษาสิ่งแวดล้อมแนะนำให้จัดแสดงคอลเลกชันของเราในพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กของโรงเรียนอนุบาล

ในขณะที่รวบรวมคอลเลกชันนี้ เราได้เสริมชื่อผักและผลไม้ สัตว์ ให้กับเด็ก ๆ และใช้การจัดแสดงจากคอลเลกชันในชั้นเรียนคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาความสนใจ รวบรวมการนับเชิงปริมาณและลำดับ (เด็ก ๆ ได้รับการเสนอเกม "ใครหายไป" " คี่ที่สี่” “ใครอยู่อะไร?” คุ้มค่ากับสถานที่นี้") เด็กๆ สนุกกับการเล่นเกม “ค้นหาตามคำอธิบาย” และเล่าว่างานฝีมือนี้ทำมาจากอะไร

ระหว่างที่เราเดินเล่นเล่นในกระบะทราย เราแกล้งทำเป็นกับเด็กๆ ว่าเราเป็นโจรสลัดที่กำลังมองหาสมบัติ ในขณะที่ดำเนินการ "ขุดค้น" ร่วมกับเด็กๆ เราค้นพบหินเรียบสีขาวหลายก้อน พวกเขามาจากไหน? แล้วทำไมมันถึงเนียนขนาดนี้ล่ะ?

ในตอนเย็นเราอ่านนิทานเรื่อง "ภูเขาที่เข้มแข็ง" กับเด็ก ๆ หลังจากนั้นเราก็เริ่มรวบรวม คอลเลกชันของหิน- คอลเลกชันของเราได้รับการเติมเต็มหลังจากเดินเล่นและหลังจากวันหยุดสุดสัปดาห์ หลังจากที่เด็กๆ ใช้เวลาช่วงวันหยุดในทะเล

เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะรู้สึกถึงก้อนกรวด กระแทกพวกมันเข้าหากันหรือกับวัตถุต่าง ๆ จัดเรียงหินตามสี ขนาด น้ำหนัก Naumova I.S. - ครูนิเวศวิทยาแนะนำให้เด็ก ๆ และฉันเล่นเกมและทดลองหินที่น่าสนใจเพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติของหินให้ดีขึ้น

เรารวบรวมร่วมกับเด็ก ๆ ในกลุ่มกลาง คอลเลกชันใบจากพืชที่แตกต่างกัน และใน กลุ่มอาวุโสเราทำล็อตโต้การสอนกับเด็ก ๆ จากใบไม้แห้ง หลังจากช่วงวันหยุดฤดูร้อน กลุ่มก็ขยายออกไป การสะสมเปลือกหอย- และคิริลล์ เอ็ม. ไม่เพียงแต่นำนิทรรศการที่น่าสนใจมากมายมาจัดแสดงเท่านั้น แต่ยังร่วมกับแม่ของเขาในการตกแต่งเปลือกหอยในกระเป๋าเดินทางที่ปูด้วยก้อนกรวดทะเลอีกด้วย

ในตอนท้าย กลุ่มกลางเด็กๆ เริ่มแสดงความสนใจในการสะสมคอลเลกชันมากขึ้นเรื่อยๆ มีความอยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้นมากขึ้น และหลังจากอ่านเรื่องราวของ Chuk and Gek ในกลุ่มพี่ A. Gaidar ซึ่งเล่าว่า Chuk ผู้ประหยัดเก็บสิ่งของที่มีประโยชน์ต่างๆ ไว้ในขวดได้อย่างไร เด็กๆ ก็เริ่มอยากพูดถึงของสะสมในบ้านหรือพาไปที่สวน คิริลล์จบลงด้วยคอลเลกชั่นต่างๆ มากมาย เขาซื้อ คอลเลกชันของเล่นจากเซอร์ไพรส์ของ Kinder และของเล่นพลาสติกและยางกล่องใหญ่ซึ่งเด็ก ๆ แบ่งออกเป็นคอลเลกชันต่างๆ (ผีเสื้อ สัตว์ทะเล สุนัข สัตว์เลื้อยคลาน) Misha นำชุดทหารและเครื่องบิน Andrey นำชุดรถยนต์และอุปกรณ์ทางทหาร

เรารวมตัวกันร่วมกับเด็กๆ ในชั้นเรียนการออกแบบ เค้าโครงโลกยุคก่อนประวัติศาสตร์ กับไดโนเสาร์- เด็กๆ พับและติดกาวรูปปั้นกระดาษด้วยความสนใจเป็นอย่างมาก เราจัดแสดงแบบจำลองของเราในพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กระหว่างนิทรรศการ “All about Dinosaurs” หลังจากนั้น Kirill, Vanya และ Dima ก็นำของเล่นไดโนเสาร์มาจากบ้าน คอลเลกชันของเราช่วยให้เด็กๆ รับมือกับงานเกี่ยวกับไดโนเสาร์ขณะเดินทางผ่าน "เส้นเวลา"

เมื่อริต้านำหมูลายแสนน่ารักมาเข้ากลุ่ม พวกเขาก็ตัดสินใจรวมตัวกัน คอลเลกชันลูกหมู- นอกจากนี้หมูยังเป็นสัญลักษณ์ของปี 2550 ลูกหมูในคอลเลกชันมีความแตกต่างกันมาก - ไม้, ยาง, กระดาษ, พลาสติก, ดินเหนียว, เครื่องลายคราม ของเล่นยัดไส้- ตอนเล่นคอลเลกชั่นเรานึกถึงนิทานที่มีตัวละครหมู (“หมูน้อยสามตัว”, “วินนี่เดอะพูห์และนั่นคือทั้งหมดนั่นคือทั้งหมด”, “สเมชาริกิ”) แก้ไขคะแนนชื่อ วัสดุต่างๆพบความแตกต่างระหว่างหมูป่ากับหมูเดาลูกหมูตามคำอธิบาย

ครูสอนพลศึกษา G.V. Skuzovatkina รวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับขบวนการโอลิมปิกกับเด็ก ๆ จากกลุ่มเตรียมการ ฉันกับพวกตัดสินใจใส่มันลงในอัลบั้ม รวบรวมภาพเกี่ยวกับกีฬา- เรารวบรวมคลิปจากหนังสือพิมพ์และนิตยสารและรวมผู้ปกครองไว้ที่นี่

ความคงอยู่ของทัศนคติที่อยากรู้อยากเห็นของเด็กต่อการสะสมนั้นขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่ปลูกฝังทัศนคตินี้ต่อการสะสมหรือไม่แยแสกับมัน เพื่อหาจุดยืนของผู้ปกครอง เราได้ทำการสำรวจ ผลการสำรวจพบว่า 79% ของครอบครัว พ่อแม่ชอบสะสมในวัยเด็ก (สะสมแสตมป์ ปฏิทิน แก้ว ทหาร ตุ๊กตา รูปถ่ายนักแสดง ไปรษณียบัตร ขนมหวาน ห่อขนม) 15% ของจำนวนทั้งหมด ของผู้ตอบแบบสอบถามกำลังรวบรวม (โปสการ์ด รถยนต์) ใน 26% ของครอบครัว พวกเขามีทัศนคติเชิงบวกต่อการสะสม ส่งเสริมให้เด็กสนใจสะสมสิ่งของ สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง ให้ความช่วยเหลือเด็ก (ซื้อสารานุกรม สมุดระบายสี และตกแต่งกล่องสะสมร่วมกัน) แต่มีครอบครัว - 68% ซึ่งพ่อแม่บางส่วนสนใจในงานอดิเรกของเด็ก ยึดตำแหน่ง "อะไรก็ได้ที่เด็กชอบ..." หรือไม่แสดงความสนใจในงานอดิเรกของเด็กเลย อย่าสนับสนุนหรือช่วยเหลือ โดยพิจารณาจาก รวบรวมกิจกรรมที่ไร้ประโยชน์

แต่การเก็บรวบรวมจะต้องได้รับการจัดการ และอันดับแรกต้องสนับสนุนและชี้แนะกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ดังนั้นความช่วยเหลือจากผู้ปกครองจึงเป็นสิ่งจำเป็น

เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าการสะสมเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นอย่างยิ่ง แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นกิจกรรมที่จริงจังและต้องใช้ความอุตสาหะ พวกเขาจึงได้รับการแบ่งประเภทการสะสมและการให้คำปรึกษาที่มุ่งพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมประเภทนี้

ปัจจุบันในกลุ่มประกอบด้วย คอลเลกชันของหินเปลือกหอย, ใบไม้, กรวย, เมล็ดพืชและผลไม้, ธัญพืช, มีของสะสม ถั่ว, ไดโนเสาร์, ลูกสุกร, แสตมป์, โปสการ์ด, ปฏิทินสีรุ้ง, โลหะ, คอลเลกชัน “นี่น่าสนใจ”(ภาพถ่ายสัตว์ นก ผู้อยู่อาศัย โลกใต้น้ำ) มีการเริ่มต้นแล้ว คอลเลกชันขนนก.

งานที่ทำแสดงให้เห็นว่าการรวบรวมช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับความแม่นยำ ความอุตสาหะและการทำงานกับวัสดุ - กล่าวคือจะเป็นการพัฒนาคุณภาพที่จำเป็นสำหรับงานวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์และการผลิต

ข้อดีของการสะสมยังถือได้ว่าเป็นบูรณาการนั่นคือการเชื่อมต่อกับชั้นเรียนในการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

การรวบรวมงานที่ดำเนินการกับเด็ก ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญของศักยภาพในการสร้างสรรค์ เช่น ความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้

ในอนาคต ฉันอยากรวบรวมคอลเลกชั่นงานฝีมือพื้นบ้านและคอลเลกชั่น “เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้...” กับลูกๆ ของฉัน คอลเลกชันเหล่านี้จะทำให้เด็กๆ สามารถแนะนำให้เด็กๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซีย และแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับประวัติศาสตร์ของการสร้างสรรค์และปรับปรุงสิ่งของที่คุ้นเคย เช่น ปากกา เครื่องคิดเลข รถยนต์ และอื่นๆ

ของเรายังไม่ค่อยดีนัก ประสบการณ์ที่ดีการทำงานในหัวข้อนี้ช่วยให้เราสรุปได้ว่าการสะสมนั้นมีอยู่จริง เข้าถึงได้, น่าสนใจ, มีประสิทธิภาพพื้นที่ทำกิจกรรมกับเด็ก ๆ อายุก่อนวัยเรียน.

สรุปบทเรียนโดยใช้คอลเลกชัน “การเดินทางผ่านเทพนิยาย” (กลุ่มอาวุโส)

เนื้อหาของโปรแกรม:

1. แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของหินและแร่ธาตุ
2. เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาดโดย รูปร่าง;
3. เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับอาหาร
4. เรียนรู้การเดาสัตว์ด้วยภาพเงาโดย คุณสมบัติลักษณะ;
5. เรียนรู้การตั้งชื่อลูกสัตว์ให้ถูกต้อง
6. ส่งเสริมความรู้สึกมีมนุษยธรรมและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
7. การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ;
8. ให้เด็กๆ สนใจคอลเลกชั่น “Magic Zoo” ใหม่
9. การพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารเด็กควรได้รับการสอนให้ส่งคำขอต่อผู้ใหญ่

อุปกรณ์:

• รูปภาพของ Dunno และ Cinderella (ตลกและเศร้า); การรวบรวมหินธัญพืช
• การ์ดที่มีรูปภาพผลิตภัณฑ์และอาหาร
• อัลบั้มที่มีภาพเงาของสัตว์และสติ๊กเกอร์
• ภาชนะที่มีน้ำ ค้อน แท่งโลหะ
• ตุ๊กตาสัตว์ “สวนสัตว์วิเศษ”;
• แท่นพื้นหลัง, ชุดลูกหมู, เครื่องอัดเทป (บันทึกเพลงของหมูน้อยสามตัว, ดนตรีเต้นรำ "Boogie-woogie"), ผ้าเรียงพิมพ์, จาน

งานเบื้องต้น:

อ่านนิทานซินเดอเรลล่า หมูน้อยสามตัว ทดลองก้อนหิน เกมสะสมของสะสม

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

ครู: พวกคุณเมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้เฉลิมฉลองวันหยุดที่ไม่เพียงแต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย วันหยุดนี้คืออะไร?

เด็ก ๆ: ปีใหม่

นักการศึกษา: ป ปฏิทินตะวันออกในแต่ละปีจะมีสัตว์บางชนิดคอยอุปถัมภ์ เช่น งู มังกร กระต่าย สุนัข สัตว์ชนิดใดที่เป็นสัญลักษณ์ของปี 2550?

เด็ก ๆ: ลูกหมู

ครู: ถูกต้องแล้วในกลุ่มของเราเรามีลูกหมูอยู่กลุ่มหนึ่ง มาดูกันว่าพวกเขาเป็นยังไงบ้าง (เด็ก ๆ กับครูเข้ามาที่คอลเลกชัน ในเวลานี้ได้ยินเสียงเพลงเงียบ ๆ :

ไม่มีสัตว์ใดในโลก
สัตว์ร้ายเจ้าเล่ห์สัตว์ร้าย
จะไม่เปิดประตูนี้ประตูนี้...)

ครู: เพื่อนๆ รู้มั้ยว่าเพลงนี้ของใคร? สัตว์ร้ายเจ้าเล่ห์ที่น่ากลัวที่ถูกกล่าวถึงในเพลงนี้คืออะไร?

เด็ก ๆ: เสนอตัวเลือกคำตอบ (หมูน้อยสามตัว หมาป่า)

ครู: จำได้ไหมว่าลูกหมูซ่อนตัวจากหมาป่าที่ไหน?

เด็ก ๆ : ในบ้าน

ครู: บ้านของพวกเขาสร้างจากอะไร?

เด็ก ๆ: จากกิ่งไม้, ฟาง, จากหิน

ครู: เพื่อนๆ อะไรจะทำให้บ้านทนทานที่สุด?

เด็ก ๆ: เสนอตัวเลือก

นักการศึกษา: คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ คุณเสนอทางเลือกมากมาย เรารู้ว่าจะสร้างบ้านจากอะไร มาให้คำแนะนำลูกหมูกันหน่อย เรามีหินในกลุ่มมั้ย? พวกเขาอยู่ที่ไหน?

เด็ก ๆ : การรวบรวมหิน (ตามคำร้องขอของครู เด็กคนหนึ่งนำของสะสมมา)

ครู: พวกคุณ บ้านควรเป็นอย่างไรถึงจะมีหมาป่าไม่เข้าไปได้? (แข็งแกร่งแข็งแกร่งเหมือนป้อมปราการ) อะไรทำลายหินได้?

เด็ก: ทางเลือกข้อเสนอ (แสงแดด ฝน น้ำค้างแข็ง ลม กระแทกก้อนหินอย่างรุนแรง ฯลฯ)

ครู: ลองเลือกหินสองสามก้อนแล้วดูว่าเหมาะสำหรับสร้างบ้านหรือไม่ (ชอล์ก ถ่านหิน ผลึกเกลือ หินแกรนิต)

ตรวจสอบผลกระทบต่อหิน:

• แรงเสียดทาน (ถูหินกันถูแท่งโลหะบนหิน)
• น้ำ (จุ่มในภาชนะที่มีน้ำ)
• แรงกระแทก (เคาะด้วยค้อน)

เด็ก ๆ: ปฏิบัติต่อหิน ออกเสียงผลของอิทธิพลของหิน เลือกหินแกรนิต

ครู: พวกคุณดูหินก้อนนี้สิ เขามีรอยขีดข่วนไหม? (ไม่) ละลายในน้ำ? (ไม่) โดนค้อนทุบทับเหรอ? (ไม่) ซึ่งหมายความว่าหินก้อนนี้เหมาะสำหรับการก่อสร้างมากกว่าหินชนิดอื่น เราจะแนะนำสิ่งนี้ให้กับลูกหมู

แต่หินก้อนเดียวไม่เพียงพอสำหรับการก่อสร้าง เลือกหินจากกล่องที่มีลักษณะคล้ายกับอันนี้

เด็ก ๆ: เลือกหินจากกล่องที่มีลักษณะคล้ายหินแกรนิต (ตัวอักษร GRANITE อยู่บนก้อนหิน)

ครู: หินเหล่านี้เรียกว่าอะไร? (เด็กเสนอทางเลือก) โอ้ มีบางอย่างเขียนอยู่บนก้อนหิน! (ตัวอักษร) ตัวอักษรตัวหนึ่งใหญ่ที่สุด ใส่ไว้ก่อนได้ไหม? (เสนอให้จัดเรียงหินด้วยตัวอักษรตามขนาด (จากใหญ่ไปเล็ก)

เป็นผลให้พวกเขาวางคำว่า "GRANITE" (ครูเขียนตัวอักษรในก้อนหินที่วาดไว้เด็ก ๆ อ่านชื่อ)

ครู: บ้านที่ทนทานมากจะทำจากหินแกรนิต ไปกันเถอะ หมูน้อย สู่เทพนิยาย และสร้างบ้านหินแกรนิต เพื่อไม่ให้คุณสับสนเราจะมอบก้อนกรวดเหล่านี้ให้กับเรา เพื่อนๆ นี่คือวิธีที่การรวบรวมหินช่วยให้เราเลือกวัสดุสำหรับสร้างบ้าน

(คุณสามารถได้ยินเสียงร้องไห้และสะอื้น)

ครู: พวกคุณได้ยินเสียงคนร้องไห้ ไปดูกันว่ามีใครต้องการความช่วยเหลือจากเราอีกไหม?

(เด็กหญิงตัวสกปรกนั่งบนเก้าอี้พร้อมชามซีเรียล)

ครู: พวกคุณรู้ไหมว่าผู้หญิงคนนี้คือใคร?

เด็ก ๆ : ตัวเลือก (ซินเดอเรลล่า)

ครู: แม่เลี้ยงของซินเดอเรลล่าทำงานอะไร?

เด็ก ๆ: ตั้งชื่อตัวเลือก (เรียงตามธัญพืช)

นักการศึกษา (ในนามของซินเดอเรลล่า): คราวนี้แม่เลี้ยงสั่งไม่เพียงแต่แยกเมล็ดพืชเท่านั้น แต่ยังเตรียมอาหารต่างๆ จากพวกเขาด้วย ฉันเป็นคนเดียวที่สามารถจัดการทุกอย่างก่อนที่เธอจะกลับมาหรือไม่?

ครู: พวกเธอ ดูสิว่าซินเดอเรลล่ามีธัญพืชต่างกันกี่เม็ดในชามของเธอ! (เด็ก ๆ มองไปที่ธัญพืช)

เรามีคอลเลกชันธัญพืชที่ยอดเยี่ยม! เรารู้ว่าเมล็ดพืชเหล่านี้เรียกว่าอะไร ฉันคิดว่าเราจะรับมือกับงานของแม่เลี้ยงและช่วยเหลือซินเดอเรลล่าได้

(บนโต๊ะมีจานที่มีส่วนผสมของธัญพืชและจานรองที่มีเมล็ดชนิดเดียวกัน 2-3 เม็ด เด็กแต่ละคนเลือกธัญพืชของตัวเองบนจานรองแล้วส่งจานพร้อมส่วนผสมไปให้เพื่อนบ้าน ปรากฎว่าเป็นงาน บนสายพานลำเลียง)

เด็ก ๆ: เทเมล็ดที่คัดแยกแล้วลงในกระเป๋าผ้าเรียงพิมพ์จากนั้นพวกเขาเลือกอาหารที่สามารถปรุงได้จากรูปภาพและใส่รูปภาพลงในกระเป๋า

• บัควีท - โจ๊กบัควีท
• ข้าวสาลี – ก้อน เบเกิล พาสต้า
• เมล็ดกาแฟ - กาแฟหนึ่งแก้ว
• ข้าวโอ๊ต – คุกกี้ข้าวโอ๊ต
• เมล็ดข้าวโพด – แท่งข้าวโพด
• ข้าว-โจ๊ก
• เมล็ดทานตะวัน - น้ำมันพืช, Halva
• ข้าวไรย์ - ขนมปังข้าวไรย์

ครู: นั่นคือจำนวนอาหารที่เราช่วยซินเดอเรลล่าเตรียม วันนี้เราเป็นเหมือนพ่อมดที่ดี เดินทางจากเทพนิยายสู่เทพนิยายและช่วยเหลือทุกคน มันเจ๋งมาก! และคอลเลกชันที่ยอดเยี่ยมของเราก็ช่วยเรา

ดูสิซินเดอเรลล่าให้กำลังใจและชวนพวกเรามาเต้นรำ

บทเรียนพลศึกษา (การเต้นรำแบบบูกี้-วูกี้)

ครู (ชน Dunno): โอ้ Dunno ฉันเกือบชนคุณแล้ว! มาทำอะไรที่นี่คนเดียว เศร้าจัง? พวกคุณไม่รู้เหรอว่าทำไม Dunno ถึงเศร้า? บางทีเราควรถามว่าเกิดอะไรขึ้น?

เด็ก ๆ: ถาม Dunno

Vosit-l (ในนามของ Dunno): ฉันกลับจากการเดินทางและต้องการแสดงรูปถ่ายสัตว์ต่างๆ ให้กับผู้คนที่ร่าเริง ใช่ครับ โดนฝนตกหนัก ภาพเบลอหมด เหลือเท่านี้ครับ (ครูนำอัลบั้มที่มีภาพเงาของสัตว์มาจาก Dunno เขาตรวจสอบกับเด็กๆ)

นักการศึกษา: พวกคุณและฉันเดินทางบนแผนที่บ่อยมากเช่นกัน ลองทายกันว่ารูปถ่ายของ Dunno มีสัตว์ชนิดใดบ้าง?

(หากเด็กๆ เดาชื่อจากภาพเงาไม่ได้ ให้เสนอข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์นั้นๆ ผู้ที่ทายได้จะได้รับสติ๊กเกอร์รูปสัตว์นั้นมาติดลงในอัลบั้ม ถ้าเด็กๆ ตั้งชื่อสัตว์เอง ครูจะถามว่า เด็กๆรู้เรื่องนี้)

ครู: คุณเห็น Dunno รูปถ่ายของคุณทั้งหมดเป็นระเบียบเรียบร้อย

Dunno (นักการศึกษา): ขอบคุณพวกคุณ! ฉันรู้ว่าคุณสะสมคอลเลกชันที่แตกต่างกัน ฉันอยากจะมอบสัตว์ต่างๆ ที่คุณสามารถทำจากกระดาษให้กับคุณได้ ปล่อยให้พวกเขากลายเป็นอีกหนึ่งคอลเลกชันของคุณ

ครูเชิญชวนเด็กๆ ให้เริ่มพับสัตว์ต่างๆ และหากพบปัญหา ให้ขอความช่วยเหลือจากแขกที่เป็นผู้ใหญ่

วางร่างที่พับไว้บนแท่น

ครู: ดูสิ พวกเรามีของสะสมที่ยอดเยี่ยมจริงๆ มันไม่เพียงมีสัตว์ที่โตเต็มวัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูกของพวกมันด้วย เรามาตั้งชื่อสัตว์ที่อยู่ในคอลเลคชันของเราอีกครั้ง (จิงโจ้กับลูกจิงโจ้, ช้างกับลูกช้าง, ลิงกับลูกลิง, ม้าลายกับลูก, ยีราฟกับลูกยีราฟ) มีใครอยู่ในคอลเลกชั่นนี้อีกบ้าง? (ดูหน้าปกของคอลเลกชัน “Magic Zoo”)

ครูและเด็กๆ ขอบคุณแขกที่มาช่วย และขอให้พวกเขานำสัตว์อื่นๆ จาก “สวนสัตว์เมจิก” มาด้วย

กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและพัฒนาคือ การรวบรวมนั่นคือการรวบรวมวัตถุในหัวข้อเฉพาะ ในโรงเรียนอนุบาลสิ่งนี้อาจเป็นได้ รูปภาพ รูปถ่าย ไปรษณียบัตร ของเล่น กุญแจ เปลือกหอย กระดุมและรายการอื่น ๆ อีกมากมาย

ผ่านการเก็บรวบรวมคุณสามารถทำได้ แก้ปัญหาด้านการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนในทุกพื้นที่การศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ตัวอย่างเช่น:
1. การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร:
— การพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอยากรู้อยากเห็น ความรับผิดชอบ ความปรารถนาดี
- การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุในโลกโดยรอบ
2. การพัฒนาคำพูด:
— การพัฒนาการสื่อสาร
- การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์ตามแนวคิดที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ
- การสร้างสภาพแวดล้อมการพูดทางวัฒนธรรมในสภาพแวดล้อมของเด็กและส่งเสริมการเปิดใช้งานการพูดของเด็ก
3. การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ:
— การก่อตัวของทักษะการใช้มือ
– การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
4. การพัฒนาทางกายภาพ:
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

แต่ปัญหาหลักได้รับการแก้ไขในด้านการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้":
- พัฒนาความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ จัดระบบ จำแนกประเภท
- การกระตุ้นกระบวนการรับรู้ - การรับรู้ การคิด จินตนาการ ความทรงจำ
- เพิ่มพูนความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
— การพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัย
- การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญา

คอลเลกชันมีหลายประเภท:
1. ส่วนรวม— ครูและเด็ก หรือครู เด็ก และผู้ปกครองมีส่วนร่วม
2. บุคคล- เด็กรวบรวมคอลเลกชันด้วยตัวเองและบ่อยครั้งที่คอลเลกชันประกอบด้วยสิ่งของที่มีวัตถุประสงค์และการใช้งานที่แตกต่างกัน
3. สัตว์เลี้ยง- คอลเลกชันเหล่านี้เป็นคอลเลกชันที่เด็กรวบรวมที่บ้านโดยได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่

กระบวนการรวบรวมจะเกิดขึ้นเป็นขั้นตอน:

ด่านที่ 1- เป็นการสะสมความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับของสะสม ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถสนทนา สังเกต ตรวจสอบวัตถุและภาพประกอบในหนังสือ อัลบั้ม หรือสารานุกรมได้

ด่านที่สอง— ข้อมูลที่ได้รับจะถูกจัดระบบ ความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับหัวข้อนั้นถูกเปิดใช้งาน และความรู้ก็ถูกสร้างขึ้น กำลังรวบรวมวัสดุสำหรับการรวบรวม รายการรวมอยู่ในการปฏิบัติโดยตรง กิจกรรมการศึกษาในกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในปัญหาต่างๆ การเล่น และสถานการณ์การเรียนรู้

ด่านที่สาม– จัดนิทรรศการ การนำเสนอ ผลงานสร้างสรรค์ อัลบั้มและหนังสือสะสมกำลังได้รับการพัฒนา

เป็นตัวอย่างในทางปฏิบัติ I ฉันแนะนำให้คุณอ่านด้วยประสบการณ์การทำงานเป็นครู Lydia Pavlovna Kirsa

เรียนอาจารย์! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในด้านนี้ โปรดเขียนถึง

โปรแกรม
"นักสะสม"
“การสะสมในโรงเรียนอนุบาลเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง"

ยารุลลินา เลย์ซาน มูดาริซอฟนา

โปรแกรมนี้พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในเด็ก ฝึกความจำ ความสนใจ ความฉลาด พัฒนาความแม่นยำ ความอุตสาหะ และความประหยัด ด้วยการรวบรวมและแสดงคอลเลกชันของเขาให้เพื่อน ๆ แลกเปลี่ยนนิทรรศการที่น่าสนใจกับพวกเขา เด็กจะเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อน ๆ การสะสมเริ่มต้นด้วยการจัดระบบและการศึกษาสิ่งที่รวบรวม ขยายขอบเขตความรู้ให้ลึกซึ้ง ทำให้เด็กคุ้นเคยกับกิจกรรมการวิจัย แนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ และการค้นพบของพวกเขา การสะสมก็เหมือนกับงานอดิเรกอื่นๆ ที่ประดับประดาชีวิตของเด็ก ทำให้มีประโยชน์และหลากหลายมากขึ้น ธีมนี้สะท้อนถึงการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา“ความรู้ความเข้าใจ” “การสื่อสาร” “การเข้าสังคม” “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”

คู่มือนี้นำเสนอกิจกรรมกับเด็กและกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองในหัวข้อ “ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต” , "เมล็ดพันธุ์พืช", " ตุ๊กตาพื้นบ้าน», « การเฉลิมฉลองปีใหม่", "งานอดิเรก", " อุปกรณ์ทางทหาร, "ธรรมชาติที่มีชีวิตชีวา".

มีไว้สำหรับครูอนุบาล สถาบันการศึกษา- ครู การศึกษาเพิ่มเติม- แนะนำสำหรับผู้ปกครอง

หมายเหตุอธิบาย

การรวบรวมในโรงเรียนอนุบาล - วิธีการวิจัย - กิจกรรมการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียน ช่วยกระตุ้นความรู้ที่มีอยู่ ฝึกความจำ ความสนใจ การสังเกต พัฒนาความแม่นยำ ความประหยัด และความคิดสร้างสรรค์ ครู สถาบันก่อนวัยเรียนสังเกตว่าเด็กๆ มักจะมาโรงเรียนอนุบาลมือเปล่า มันสามารถเป็นได้ ของเล่นขนาดเล็ก, กระดาษห่อขนม, สติ๊กเกอร์, เม็ดมีด สำหรับเด็ก นี่คือความมั่งคั่งที่แท้จริง สมบัติล้ำค่า และสิ่งนี้ก็มีอยู่ในมนุษย์โดยธรรมชาตินั่นเอง ด้วยวิธีนี้เด็กจึงเรียนรู้ โลกคุณสมบัติของวัตถุ ด้วยการรวบรวมคอลเลกชั่น เด็กจะได้เรียนรู้โลกแห่งสรรพสิ่ง และเขามีความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งของในคอลเลกชั่นของเขา และด้วยการแสดงคอลเลกชันของเขาให้เพื่อน ๆ แลกเปลี่ยนนิทรรศการที่น่าสนใจกับพวกเขา เด็กทารกจะเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้อื่นและสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขา

นักวิชาการ I.P. Pavlov พูดเชิงบวกเกี่ยวกับการสะสมโดยบอกว่ามันสอนให้คุณระมัดระวังและพากเพียร ทำงานอย่างอุตสาหะกับวัสดุพัฒนาคุณภาพที่จำเป็นสำหรับงานวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์และการผลิต

การสะสมอาจกลายเป็นงานอดิเรกที่ยอดเยี่ยมที่รวมผู้ใหญ่และเด็กเข้าด้วยกัน นี่เป็นกิจกรรมร่วมประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้ โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนบุคคลของแต่ละคน และสนองความต้องการโดยธรรมชาติที่เด็ก ๆ จะต้องรวบรวม "สมบัติล้ำค่า" ด้วยความช่วยเหลือของการรวบรวมคุณสามารถแก้ไขปัญหาการสอนจำนวนหนึ่งได้

ความสนใจในการสะสมของเด็กจะถูกส่งต่อไปยังผู้ปกครองของนักเรียน พวกเขามีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในงานนี้และช่วยบุตรหลานค้นหานิทรรศการที่น่าสนใจ หลายคนเริ่มสร้างคอลเลกชันบ้าน สิ่งนี้ช่วยให้ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สื่อสารกับลูก ๆ ได้มากขึ้นเท่านั้น แต่ยังได้รู้จักโลกแห่งงานอดิเรกและความสนใจของพวกเขาอีกด้วย

ดังนั้นในช่วงเริ่มต้น ปีการศึกษาในมุมสำหรับผู้ปกครอง เรามีข้อมูลพร้อมรายการคอลเลกชันที่เด็กและผู้ปกครองจะรวบรวมตลอดทั้งปี เด็กเองเลือกสิ่งที่เขาสนใจและเขาจะรวบรวมคอลเลกชันใด พ่อแม่ของเขาจะช่วยเขาในเรื่องนี้ งานอดิเรกที่น่าสนใจ- ผลลัพธ์ของการทำงานระยะยาวนี้สามารถเป็นนิทรรศการของสะสม รวบรวมโดยผู้ปกครองและเด็ก

กระบวนการสร้างคอลเลกชันยังได้รับความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลซึ่งตอบรับคำขอของเด็กๆ โดยนำและบริจาคนิทรรศการที่น่าสนใจ ครูและเด็กจากกลุ่มอื่นมาที่กลุ่มเพื่อดูคอลเลกชันของเรา เด็กๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์และจัดทัวร์เที่ยวชมสถานที่ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับคอลเลกชันและนิทรรศการที่น่าสนใจ การทำหน้าที่เป็นไกด์จะพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารของเด็กอย่างแน่นอน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขา และสะสมประสบการณ์ทางสังคม ด้วยวิธีนี้ เด็กจึงสนใจครูและเด็กกลุ่มอื่นให้มีส่วนร่วมในการสะสมด้วย นอกจากนี้ผลจากการสะสมยังทำให้เด็กๆ ได้ขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและเรียนรู้ที่จะดูแลธรรมชาติโดยรอบ

คอลเลกชันอาจแตกต่างกันมากในธีม ในโรงเรียนอนุบาล คอลเลกชันไม่เพียงแต่เป็นนิทรรศการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งของที่รวมอยู่ในเกมด้วย เด็กจะต้องเข้าถึงได้ ซึ่งรวมถึงการเล่นตามบทบาท บนโต๊ะ สิ่งพิมพ์ เกมการสอนการออกแบบกิจกรรมการทดลอง

สิ่งสำคัญคือต้องจัดเรียงคอลเลกชันให้ถูกต้อง หากจำเป็น ตัวอย่างที่เก็บมาจะต้องถูกแยกออก ใส่ในภาชนะที่เหมือนกัน ระบุหมายเลข จัดทำรายการ และพบสถานที่จัดเก็บ

ความเกี่ยวข้อง

ในวัยก่อนวัยเรียนจะมีการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้และความสนใจในการวิจัย เด็กมีความปรารถนาตามธรรมชาติที่จะค้นหา และการรวบรวมก็เป็นการค้นหาเสมอ ไม่ใช่การซื้อชุดสำเร็จรูป

ความแปลกใหม่ของโปรแกรมคือการสะสมก็เป็นหนึ่งในนั้น แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพสูงสุดการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กสนใจความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้น การเก็บรวบรวมไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุและค่ากายภาพจำนวนมาก เพราะคุณสามารถรวบรวมอะไรก็ได้ เด็กที่สะสมสิ่งของอย่างมีสติจะเข้ากับคนง่าย อยากรู้อยากเห็น และสามารถบรรลุเป้าหมายได้ โปรแกรมมีเป้าหมายร่วมกัน งานวิจัยและความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง นับเป็นครั้งแรกที่มีการนำเนื้อหาหลักสูตรดังกล่าวไปใช้ในโรงเรียนอนุบาล

เป้า:การพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียนโดยการรวบรวมและขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

การสะสมเป็นหนึ่งในงานอดิเรกที่เก่าแก่ที่สุดของมนุษย์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสะสมสิ่งของที่ไม่ได้ใช้ประโยชน์โดยตรง แต่กระตุ้นให้เกิดความคิดมาโดยตลอด นักล่าดึกดำบรรพ์รวบรวมเขี้ยวหมีหรือหมาป่า ต่อมาผู้คนเริ่มสะสมเหรียญ แสตมป์ หนังสือ ไปรษณียบัตร ภาพวาด จากงานอดิเรกที่เก่าแก่ที่สุดของมนุษย์ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับการสะสมวัตถุที่ไม่มีการใช้งานจริงโดยตรง กระตุ้นให้เกิดความคิด นักล่าดึกดำบรรพ์สะสมเขี้ยวและขนนกของหมีหรือหมาป่า ต่อมาผู้คนเริ่มสะสมเหรียญ แสตมป์ หนังสือ โปสการ์ด และภาพวาด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

เทคโนโลยีการรวบรวม (การฝึกอบรมการจำแนกประเภท) ดำเนินการโดย: ครู MBDOU “ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 26” Kuzmina T.V.

พจนานุกรมอธิบายระบุว่าเทคโนโลยีเป็นชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจหรือทักษะต่างๆ เทคโนโลยีการสอนคือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา เป็นชุดเครื่องมือที่มีการจัดระเบียบและเป็นระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการสอน

การสะสมเป็นหนึ่งในงานอดิเรกที่เก่าแก่ที่สุดของมนุษย์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสะสมสิ่งของที่ไม่ได้ใช้ประโยชน์โดยตรง แต่กระตุ้นให้เกิดความคิดมาโดยตลอด นักล่าดึกดำบรรพ์สะสมเขี้ยวและขนนกของหมีหรือหมาป่า ต่อมาผู้คนเริ่มสะสมเหรียญ แสตมป์ หนังสือ โปสการ์ด และภาพวาด

การสะสมคือการรวบรวมวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันอย่างเป็นระบบซึ่งมีความสนใจทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ วรรณกรรม และความสนใจที่คล้ายกัน (พจนานุกรมแบบแปลความหมาย) ของสะสมเด็กๆ– นี่คือการรวบรวมวัตถุต่าง ๆ ที่มีจุดมุ่งหมาย โดยรวมกันตามลักษณะบางอย่างและแสดงถึงคุณค่าทางการศึกษาหรือศิลปะ

วัตถุประสงค์ของการรวบรวม: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ (ความสนใจและกิจกรรม) ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการสร้างคอลเลกชัน

การรวบรวมงาน: 1. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล 2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการจำแนกกลุ่มสรุป 3. ส่งเสริมการแสดงผลประโยชน์จากการเลือกตั้ง 4. พัฒนาความสนใจและความต้องการทางปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น 5. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน 6. ปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและการออกแบบคอลเลกชันและการสะสมวัสดุ 7. สร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อการจัดเก็บคอลเลกชัน 8. เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก 9. กระชับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

สามารถใช้คอลเลกชันและวัตถุคอลเลกชันแต่ละรายการได้ หลากหลายชนิดกิจกรรม: การสื่อสาร - การสนทนาเฉพาะเรื่อง การแต่งและทายปริศนา การแต่งเรื่องราว การนำเสนอคอลเลกชันต่อสาธารณะ กิจกรรมการเขียนเชิงสร้างสรรค์ การใช้พจนานุกรม การพัฒนา หมวดหมู่ไวยากรณ์คำพูดความสามารถในการติดต่อกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่ภายในคอลเลกชัน

ศิลปะ – การทำผลิตภัณฑ์ต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก(ภาพวาด แอปพลิเคชัน เค้าโครง การออกแบบ ฯลฯ) การเล่นเกม - เกมตอบคำถาม เกมการศึกษา เกมเล่นตามบทบาทเกมละคร Trudovaya - เมื่อออกแบบคอลเลกชันและวางวัตถุ แรงงานคน- มีประสิทธิผล - ดำเนินโครงการสำหรับเด็กต่างๆ (รายบุคคล, กลุ่ม, กิจกรรมทดลอง, การออกแบบนิทรรศการคอลเลกชัน)

คอลเลกชันนี้ยังสามารถใช้เป็นสภาพแวดล้อมการพูดเพื่อพัฒนาการที่ช่วยในการทำงานต่อไปนี้: ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกรอบตัวพวกเขา นำเสนอนิทรรศการจากคอลเลกชันและนิทรรศการสำหรับการดู ดำเนินงานคำศัพท์ เพิ่มคุณค่าพจนานุกรมคำพูดด้วย คำนามที่แสดงถึงวัตถุจากสภาพแวดล้อมในชีวิตประจำวัน คำคุณศัพท์ ที่แสดงลักษณะคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุ (เช่น วัตถุในคอลเลกชัน - สุนัข ม้า วัว - ทำจาก วัสดุที่แตกต่างกัน: ผ้า ขนสัตว์ พลาสติก ไม้ กระดาษ ฯลฯ) แนะนำวิธีการสร้างคำ ฝึกการเรียงคำที่เชื่อมโยงกัน (หมี นางหมี หมีน้อย หมี)

ในวัยเด็ก การสะสมจะต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาของตัวเอง เมื่ออายุยังน้อย เด็กๆ จะแสดง "การรวมตัว" อย่างแท้จริง ซึ่งเป็นรากฐานของการสะสมในอนาคต และหากคุณเปรียบเทียบ "สมบัติ" ของเด็กอายุ 3 ขวบ คุณจะพบในเด็กผู้ชาย เช่น รถยนต์ สปริง ล้อ และในเด็กผู้หญิง เหล่านี้ได้แก่ ตุ๊กตา กิ๊บติดผม ยางรัดผม ฟองสบู่ ไม่มีการแสดงความเป็นปัจเจกบุคคลที่ชัดเจน แต่เพศสามารถเห็นได้ชัดเจน

ในวัยกลางคน การรวบรวมสิ่งของจะเน้นไปที่หัวข้อที่เด็กสนใจมากขึ้น และสิ่งนี้เชื่อมโยงกับการแสดงออกของการตั้งค่าการรับรู้ครั้งแรกของเด็ก (ตุ๊กตาเซอร์ไพรส์ของ Kinder, ก้อนกรวด, เปลือกหอย, ใบไม้, กระดาษห่อขนม, รถจำลอง, แม่เหล็กติดตู้เย็น, ของเล่น, สติกเกอร์) ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของแต่ละคนมีพัฒนาการ งานอดิเรกของเด็ก ๆ จะอยู่ในรูปแบบของการสะสม เด็กรวบรวม ศึกษา จัดระบบวัตถุที่น่าสนใจ ส่งคืนหลายครั้ง ชื่นชม ตรวจสอบ และสาธิต (กับเพื่อน เพื่อน ผู้ใหญ่) นิทรรศการแต่ละรายการของ "คอลเลกชัน" คอลเลกชันใด ๆ ก็ตามคือคอลเลกชันของสิ่งแปลกใหม่ที่แปลกและน่าประหลาดใจสำหรับเด็ก

คอลเล็กชันอาจมีเนื้อหาที่หลากหลายมาก โดยมีหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับ: - ธรรมชาติที่มีชีวิต (โลกของพืช สัตว์); - กับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (ชนิดของแร่ธาตุ (หิน), ประเภทของภูมิประเทศ (ทิวทัศน์ธรรมชาติ) - กับปรากฏการณ์ ชีวิตทางสังคม(ประเภทของโครงสร้างอาคาร วิชาชีพ การคมนาคม) ซึ่งมอบให้กับเด็กผ่านการสังเกตสภาพแวดล้อม และไม่สามารถจำลองโดยตรงได้เสมอไป

ประเภทของคอลเลกชัน: กลุ่ม (กลุ่ม) - เป็นคอลเลกชันที่รวบรวมในกลุ่มโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู เด็ก และผู้ปกครอง ผู้ริเริ่มการรวบรวมกลุ่มคือครู คอลเลกชันบ้านคือคอลเลกชันที่รวบรวมที่บ้านหรือด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง พวกเขาจะถูกเก็บไว้ที่บ้าน และเด็กๆ จะพาพวกเขาไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อจัดแสดงนิทรรศการชั่วคราว ของแต่ละคนถือเป็น “คลัง” ของเด็ก สิ่งเหล่านี้ประกอบด้วยสิ่งต่างๆ มากมาย และแต่ละสิ่งเหล่านี้มีคุณค่าและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก

คอลเลกชันส่วนบุคคลถูกกำหนดโดยแรงจูงใจที่แตกต่างกัน ดังนั้นเราจึงสามารถแยกแยะคอลเลกชันหลายประเภทตามเงื่อนไขได้: คอลเลกชันทางอารมณ์จะถูกทำเครื่องหมายด้วยการโจมตีอย่างรวดเร็วและความสนใจของคอลเลกชันลดลงอย่างรวดเร็ว ความรู้ความเข้าใจสะท้อนถึงความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงของเด็กโดยเฉพาะ สังคม - รูปแบบหนึ่งของการแสดงออกถึงความต้องการทางสังคมโดยเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ชั่วคราว - คอลเลกชันเหล่านี้เป็นคอลเลกชันที่รวบรวมในหัวข้อเฉพาะบน เวลาอันสั้น- ยาวนานเป็นคอลเลกชัน วัสดุธรรมชาติกระดาษ ผ้า กระดาษห่อขนม ไปรษณียบัตร รูปถ่าย ฯลฯ ซึ่งสามารถสัมผัส ได้กลิ่น ตรวจดูได้

ขั้นตอนของการทำงาน: ขั้นตอนที่ 1 (เตรียมการ) การรวบรวมความคิดเฉพาะเกี่ยวกับการรวบรวมระหว่างเด็กและผู้ปกครอง การสนทนาเป็นรายบุคคลกับเด็กเพื่อระบุความสนใจและความต้องการ ขั้นที่ 2 (หลัก) ส่งเสริมให้เด็กได้รับข้อมูลเกี่ยวกับของสะสม การอ่านวรรณกรรมศิลปะและการศึกษา รวมทั้งคอลเลกชันในการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ ทำงานเพื่อพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อการสะสมในเด็ก

การจัดนิทรรศการคอลเลกชันขั้นที่ 3 (สุดท้าย) นิทรรศการ ผลงานสร้างสรรค์เด็ก; การนำเสนอนิทรรศการเดี่ยวของคอลเลกชันหรือคอลเลกชันโดยรวม อัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมของครูและเด็กในการทำงานกับคอลเลกชัน: ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุในระหว่างการสนทนา - การใช้เหตุผล ค้นหาเหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับการจัดกลุ่ม การจัดวางวัสดุในตารางการจำแนกประเภท (หากวัสดุนั้นเป็นของจริง (ตัวอย่างแร่) - การจัดวางในภาชนะในรูปแบบของการรวบรวม และแนบรูปภาพหรือป้ายกำกับทดแทนที่มีชื่อของรายการเหล่านี้ไว้ในตารางการจำแนกประเภท)

เมื่อจัดระเบียบการรวบรวมคุณต้องพึ่งพาเทคโนโลยีต่อไปนี้: - เทคโนโลยีการเรียนรู้เกมเนื่องจากเทคโนโลยีนี้ถูกกำหนดโดยความต้องการตามธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน - เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหาซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหา (ภายใต้การแนะนำของครู) และกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไข - เทคโนโลยีการศึกษาฟรีที่เน้นบุคลิกภาพ - เทคโนโลยีการฝึกอบรมพัฒนาการ หน้าที่ของครูคือการเรียบเรียง แผนระยะยาวตามที่มีการวางแผนสร้างคอลเลกชันในหัวข้อตามการวางแผนกิจกรรมการศึกษาเดือนละครั้ง

ในกลุ่มคุณต้องกำหนดสถานที่สำหรับจัดเก็บคอลเลกชันนั้นควรให้เด็ก ๆ เข้าถึงได้เพื่อให้เด็กมีโอกาสชื่นชมสิ่งของและสื่อสารกับเพื่อน ๆ ได้ตลอดเวลา

ในรูปแบบที่น่าตื่นเต้นมาก การรวบรวมการจัดระเบียบอย่างชาญฉลาดส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งความรู้ พัฒนาทักษะการรับรู้ และรูปแบบในความคิดของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของคอลเลกชัน ในกระบวนการรวบรวมจะใช้วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาเด็กให้สามารถสังเกตเห็นสิ่งใหม่สิ่งที่ไม่รู้จักและถามคำถาม การรวบรวมช่วยเพิ่มผลผลิตของกิจกรรมทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การวิจัย จัดระบบความรู้ และปรับมุมมองของพวกเขา

เด็กๆ ที่มาโรงเรียนอนุบาลแต่เช้ามักนำสิ่งของติดตัวไปด้วย นี่อาจเป็นปฏิทิน สมุดบันทึกต่างๆ ของเล่นเล็กๆ แม่เหล็กติดตู้เย็นต่างๆ และอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันการสะสมถือเป็นประเพณีที่ถูกลืมไปบ้างแล้ว เราสงสัยว่า: มีประเพณีการรวบรวมครอบครัวของนักเรียนของเราบ้างไหม? ในการดำเนินการนี้ เราจึงตัดสินใจจัด "นิทรรศการคอลเลกชันครอบครัว" ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลของเรา

เมื่อขอให้นำของสะสมมาที่บ้าน พ่อแม่และลูกๆ ต่างก็ยินดีมอบของสะสมให้กับครอบครัว โดยพูดถึงความสำคัญของนิทรรศการ เรื่องราวที่น่าสนใจการเกิดขึ้นของพวกเขา แต่การสร้างคอลเลกชันดังกล่าวในโรงเรียนอนุบาลมีประโยชน์อย่างไร?

ขั้นแรก สมมติว่าเด็กเมื่อทำงานด้านการค้นหาและวิจัย ต้องการได้รับมากขึ้น ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับรายการจากคอลเลกชัน ดังนั้นเขาจึงพัฒนากระบวนการทางจิตของเขา (ความสนใจ ความจำ สติปัญญา) และยังปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังและระมัดระวังต่อวัตถุที่พบ

นอกจากนี้ เมื่อรวบรวมคอลเลกชั่นนี้เรียบร้อยแล้ว เด็กทารกก็อยากจะแสดงให้เพื่อนๆ ของเขาดูอย่างแน่นอน ซึ่งจะเป็นการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสาร เรียนรู้ที่จะเจรจาต่อรอง แบ่งปัน และแลกเปลี่ยนนิทรรศการที่ไม่ธรรมดาของเขา เด็กสามารถเล่นกับคอลเลกชันได้ตลอดเวลา: เลือกการจัดแสดงตามรูปร่าง สี ขนาด - ควรใช้การ์ดตัวช่วยที่มีองค์ประกอบ TRIZ สำหรับสิ่งนี้ ในกรณีนี้เด็กจะพัฒนาภาพที่สมบูรณ์ของวัตถุที่พบและทารกที่ออกเสียงสัญญาณทั้งหมดของวัตถุนั้นไม่เพียงพัฒนากระบวนการคิดเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือพัฒนาคำพูดด้วย ตัวอย่างเช่น Katya P. เมื่อพบแมวสีแดงในคอลเลกชันของเล่นของเธอจาก Kinder Surprise กล่าวว่าลำตัวของมันมีรูปร่างเป็นวงรีหัวของมันกลมสีของมันเป็นสีน้ำตาลอ่อนมีแถบสีเข้มพื้นผิวของมันเรียบมัน มีขนาดเล็กกว่าเครื่องบิน แต่ก็มากกว่าของเล่นกบตัวเล็กๆ เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถบรรยายวัตถุได้ตามลักษณะ 18 ประการ

เราเชื่อว่าการแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักการสะสม โดยเฉพาะการสะสมของครอบครัว เป็นสิ่งจำเป็นด้วย อายุยังน้อยเพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัวและความอบอุ่นจากความสะดวกสบายของครอบครัว

ฉันอยากจะทราบว่าการรวบรวมครอบครัวยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจ ความจำ ความยืดหยุ่นของการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบและวิเคราะห์ ความสามารถในการรวม สรุป และมองเห็นสิ่งสำคัญ ในคอลเลกชันครอบครัวของเรา คุณสามารถดูคอลเลกชันแสตมป์ซึ่งพ่อของ Sasha K นำมาเอง เขายอมรับว่าเขาเริ่มสะสมและแลกเปลี่ยนแสตมป์ตั้งแต่ยังเยาว์วัย เขาชอบกิจกรรมนี้มากและตัดสินใจให้ลูกชายของเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นนี้ เป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจอย่างยิ่งที่ไม่เพียงแต่ครอบครัวของนักเรียนเท่านั้นที่เข้าร่วมในนิทรรศการของเรา แต่ครูของกลุ่มเองก็ยินดีนำเสนอคอลเลกชันของพวกเขาด้วย เหล่านี้คือคอลเลกชันหมากรุก: หมากรุกแม่เหล็กและแฮร์รี่พอตเตอร์, คอลเลกชัน "ร่างกายมนุษย์", เปลือกหอย, แม่เหล็กติดตู้เย็นพร้อมรูปถ่ายของเมืองและประเทศต่าง ๆ ของโลก, คอลเลกชันผ้าเช็ดปากเดคูพาจ, โปสการ์ดและปฏิทิน เด็กๆ เองก็อยากเป็นไกด์นำเที่ยวนิทรรศการของเรา ดังนั้นเมื่อแขก ทั้งครูและเด็กๆ จากกลุ่มอื่นๆ มาที่กลุ่มของเรา เด็กๆ เองก็จะทัวร์ชมคอลเลกชั่นที่มีอยู่แล้ว โดยบอกเล่าเรื่องราวการสร้างสรรค์ของพวกเขา

ดังนั้น, ประเพณีของครอบครัวซึ่งบุคคลได้รับในวัยเด็กสามารถติดตามบุคคลไปตลอดชีวิตไม่เปลี่ยนแปลงจึงพัฒนาบุคคลให้มีคุณสมบัติและคุณธรรมทุกประการ