การจัดงานในโรงเรียนอนุบาลผ่านรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันที่มีประสิทธิภาพของเด็ก ครู และผู้ปกครอง การจัดกิจกรรมรวมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

มักจะอยู่ในชั้นเรียน โรงเรียนอนุบาลเด็กแต่ละคนวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และงานปะติดของตนเองเป็นรายบุคคล แต่เด็กๆ สนุกกับการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่รวมภาพเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าด้วยกัน งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม

ในงานศิลปะแบบรวม ไม่เพียงแต่แผงเท่านั้นที่สามารถสร้างได้ แต่ยังรวมถึงโปสเตอร์ หนังสือพิมพ์ติดผนัง การตกแต่งสำหรับการแสดง วันหยุด และกิจกรรมยามว่าง เด็กๆ สามารถเตรียมของตกแต่งและหน้ากากสำหรับเล่นเกมดราม่าร่วมกัน จากนั้นทุกคนก็ร่วมกันแสดงโครงเรื่องของเทพนิยายหรือเรื่องราว

โดยปกติแล้วกิจกรรมประเภทนี้จะดำเนินการเป็นระยะ ๆ และเฉพาะในรูปแบบแสงเท่านั้นเมื่อเด็กแต่ละคนแสดงส่วนของภาพแยกกันซึ่งจะกลายเป็นชิ้นส่วน งานทั่วไป- ความสนใจของเด็กในกิจกรรมการมองเห็นร่วมกันจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากผลลัพธ์นั้นมีคุณค่าทางสังคม

การทำงานเป็นทีมแต่ละทีมมีพื้นฐานมาจากเนื้อเรื่องเกมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ เด็กทำงานส่วนหนึ่งเป็นรายบุคคล และในขั้นตอนสุดท้ายก็จะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม การวางแผนที่นี่ง่ายมาก ทุกคนจะได้รับมอบหมายงานตั้งแต่เริ่มต้นงาน จากนั้นจึงปรับเปลี่ยนตามสิ่งที่ผู้อื่นทำ ในตอนแรกครูจะเป็นผู้ดำเนินการ หลังจากนั้นจะเกิดขึ้นในระหว่างการอภิปรายร่วมกันโดยผู้เข้าร่วมทุกคน เมื่อจำเป็นต้องสรุปผลลัพธ์

ชั้นเรียนที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างบุคคลช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาทักษะและความสามารถในการร่วมมือที่ง่ายที่สุด แต่เมื่อปฏิบัติงานเหล่านี้ความสามัคคีของกลุ่มจะเป็นทางการเนื่องจากการมีปฏิสัมพันธ์จะดำเนินการในขั้นตอนของการวางแผนและการประเมินผลเท่านั้นซึ่งทำให้การสร้างทักษะในการประสานงานกิจกรรมร่วมกันมีความซับซ้อน แต่ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถสาธิตทางเลือกที่ง่ายที่สุดสำหรับการร่วมกัน การวางแผน.

การทำงานร่วมกันและการทำงานที่สม่ำเสมอ

รูปแบบการจัดลำดับร่วมกัน กิจกรรมร่วมกันเกี่ยวข้องกับการดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยผู้เข้าร่วมเมื่อผลของการกระทำของผู้เข้าร่วมคนหนึ่งกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของอีกคนหนึ่ง สายพานลำเลียงการผลิตทำงานบนหลักการนี้ และหลักการเดียวกันนี้ใช้กับการแข่งขันวิ่งผลัดกีฬา ในกิจกรรมทางศิลปะของผู้ใหญ่ แบบฟอร์มนี้ยังพบการใช้งาน เช่น ในอุตสาหกรรมศิลปะ: คนหนึ่งพัฒนารูปร่างของถ้วยเซรามิก อีกคนหนึ่งปั้นพวกมัน หนึ่งในสามวาดภาพ ฯลฯ แบบฟอร์มนี้ใช้ใน การฝึกอบรมแรงงานเนื่องจากมันอนุญาต แบบฟอร์มเกมสร้างสายพานลำเลียงขึ้นมาใหม่

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาแสดงผลงานมากมายในหัวข้อ "Winter's Tale" (โรงงานตุ๊กตาหิมะ) ใน กลุ่มอาวุโส- บทเรียนนี้เป็นเกมที่สังเคราะห์วรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์โดยรวม เด็กจะถูกกระจายเป็นกลุ่มละสี่คนต่อบรรทัด งานที่ทุกคนต้องเผชิญนั้นเรียบง่าย: ม้วนผ้าเช็ดปากที่มีขนาดต่างกันสามก้อน กาวชิ้นส่วนเข้าด้วยกันตามเพศของมนุษย์หิมะทำให้ภาพของมนุษย์หิมะสมบูรณ์จากส่วนที่เสนอ ตุ๊กตาหิมะ 3 ตัวมาจากสายการผลิตใน The Winter's Tale

กิจกรรมร่วมกันมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการประสานงานการดำเนินการร่วมกัน ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ความล้มเหลวของเด็กคนหนึ่งย่อมนำไปสู่การหยุดชะงักในจังหวะของงานทั้งหมดไปสู่ความล้มเหลวโดยทั่วไป

ด้วยการจัดกิจกรรมนี้ เด็ก ๆ จะทำงานร่วมกันตั้งแต่ขั้นตอนแรกไปจนถึงขั้นตอนสุดท้าย โดยเพิ่มบางสิ่งลงในองค์ประกอบโดยรวมอย่างต่อเนื่อง ปรับปรุงลักษณะที่แสดงออกและมีความหมาย การเรียบเรียงที่ดำเนินการในลักษณะนี้ไม่เพียงแต่ประกอบด้วยส่วนของงานที่แจกจ่ายล่วงหน้าและเสร็จสิ้นเป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังเป็นผลจากการรวมกลุ่มในความหมายที่สมบูรณ์อีกด้วย ความคิดสร้างสรรค์การวางแผนร่วมกัน การโต้ตอบเชิงรุกในทุกขั้นตอนของการทำงาน ทุกคนจำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มและในขณะเดียวกันก็มีความเต็มใจและความสามารถในการประสานความคิดของตนกับงานต่างๆ
งานทั่วไป.

งานนี้สันนิษฐานว่าเด็กมีความสามารถในการทำงานเป็นทีมและทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการพัฒนาทักษะในการวางแผน ประสานงานกิจกรรมของพวกเขา และประเมินผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวม

เราพัฒนางานที่กลุ่มสร้างองค์ประกอบร่วมกัน แต่เนื้อเรื่องของเกมทำให้กระบวนการโต้ตอบเชิงสร้างสรรค์มีลักษณะเป็นขั้นตอน ในระยะแรก เด็ก ๆ จะทำงานเป็นคู่หรือกลุ่มเล็ก ๆ ในระยะต่อมา ปฏิสัมพันธ์จะเกิดขึ้นระหว่างคู่และกลุ่มเหล่านี้

หากปัญหาแรกได้รับการแก้ไขเรียบร้อยแล้วและไม่มีความขัดแย้งที่ผ่านไม่ได้เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมงานในขั้นตอนการวางแผน ขั้นตอนต่อไปของการประสานงานการดำเนินการร่วมกันนั้นค่อนข้างจะไม่เจ็บปวด ไม่ใช่ไม่มีข้อพิพาท แต่ไม่มีการทะเลาะวิวาทและดูถูก จำเป็นต้องปรับความสัมพันธ์ของลูก โดยปกติแล้วหนึ่งหรือสองคู่ล้มเหลวในการทำงานให้เสร็จสิ้น แนวทางที่ซับซ้อนมากขึ้นในการกระจายความรับผิดชอบจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ในสมาคมขนาดใหญ่ สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำการแต่งเพลงครั้งแรก ควรให้ความสนใจกับการก่อตัวของกลุ่ม: จากการสังเกต, ความเห็นอกเห็นใจส่วนตัว, ความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกัน สิ่งนี้ช่วยลดความยุ่งยากในการที่เด็กจะได้รับทักษะและความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ตัวเลือกที่ซับซ้อนกว่าคือการโต้ตอบระหว่างกลุ่ม การอภิปรายที่มีโครงสร้างอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับองค์ประกอบที่เสร็จสมบูรณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งนี้จะช่วยพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความยืดหยุ่นในการคิดของเด็ก

ไม่มีเด็กคนใดสามารถสร้างองค์ประกอบที่น่าสนใจและใหญ่โตได้ขนาดนี้ ซึ่งจะช่วยให้เด็กๆ ได้รับประโยชน์จากการทำงานร่วมกัน จะสร้างสิ่งดีดี พื้นหลังทางอารมณ์เพื่อดำเนินงานที่คล้ายกันในอนาคต

Lidiya Pashintseva ครูอนุบาล
สวนชดเชยหมายเลข 94

จากประสบการณ์การทำงานเป็นครูอนุบาล

คำอธิบาย:สื่อนี้มีไว้สำหรับครูอนุบาลและผู้ปกครอง
ผู้เข้าร่วม:เด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

เป้า:
เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้รวบรวมภาพของโลกโดยรอบในการจัดองค์ประกอบและสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบที่สร้างสรรค์

งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
เรียนรู้การสร้างผลงานรวมแสดงความสามารถทางศิลปะของคุณมา หลากหลายชนิดกิจกรรมการมองเห็น

เกี่ยวกับการศึกษา:
พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์, แฟนตาซี, จินตนาการ;

เกี่ยวกับการศึกษา:
ปลูกฝังความสามารถในการทำงานร่วมกัน สร้างการสื่อสาร พัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

รูปแบบหนึ่งของการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลคืองานรวมซึ่งเป็นผลมาจากงานจิตรกรรมแผงและองค์ประกอบทั่วไป

ผลงานร่วมกับเด็กๆ ได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นในด้านการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบ

การสร้างภาพทั่วไปการจัดองค์ประกอบที่รวมภาพเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าด้วยกันทำให้เด็ก ๆ มีความสุขมาก รูปภาพดังกล่าวมีผลที่สำคัญกว่าสำหรับเด็ก ๆ ซึ่งทำให้เกิดความชื่นชมเหมือนในบทกวีของ V. Mayakovsky: “ สิ่งใดที่ทำไม่ได้เราจะทำด้วยกัน”

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ ทักษะดังต่อไปนี้:
- เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา
- ทำงานร่วมกัน ยอมต่อกัน ช่วยเหลือ เสนอแนะ ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กๆ
- วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ เพิ่มเติม
- ชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของตนเองและเพื่อนของคุณในการสร้างสรรค์ผลงาน

ศักยภาพในการพัฒนาของงานรูปแบบนี้ประกอบด้วยการพัฒนาการควบคุมตนเองของเด็กและความสามารถในการโต้ตอบในทีม

ฉันอยากจะทราบว่าในบรรดาเป้าหมายที่ขั้นตอนการทำให้สำเร็จ การศึกษาก่อนวัยเรียนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่า “เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน... สามารถเจรจา คำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่นได้”

ดำเนินงานร่วมกัน เราสร้างการตกแต่งสำหรับวันหยุด สร้างแผงเพื่อการพักผ่อน สำหรับวันเกิดของเด็ก แสดงภาพประกอบนิทาน บทกวี ฯลฯ

ฉันเลือกหัวข้อที่หลากหลายสำหรับงานรวม แต่ฉันสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างสรรค์องค์ประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ ได้แก่ทุ่งหญ้าเขียวขจี ป่าสนและป่าเบญจพรรณ แม่น้ำ ทะเลสาบ สัตว์ต่างๆ แมลงและนก ฉันสอนให้เด็ก ๆ ชื่นชมความงามของธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

และเด็ก ๆ ทำงานหนักแค่ไหนในการเตรียมงานร่วมกันสำหรับวันหยุดและทำให้ผู้ปกครองพอใจกับผลงานของพวกเขา! พวกเขาอุทิศสิ่งเหล่านี้ให้กับมารดาและบิดาที่ใจดี อ่อนไหวที่สุด อ่อนโยนและเอาใจใส่มากที่สุด

เด็กๆ ใส่ความอบอุ่นและความเมตตาในงานของพวกเขาจนคุณอยากจะมองดูพวกเขาไม่รู้จบ

ในชั้นเรียนของฉัน ฉันพยายามที่จะใช้ศิลปะประเภทต่างๆ: งานวิจิตรศิลป์และการตกแต่ง ดนตรี การเต้นรำ และวรรณกรรม การบูรณาการทำให้สามารถแสดงให้เด็กๆ เห็นได้ ภาพศิลปะ โดยวิธีการที่แตกต่างกันการแสดงออก

เด็ก กลุ่มจูเนียร์แต่ละคนสร้างภาพลักษณ์ที่แยกจากกัน และในที่สุดพวกเขาก็ได้ภาพรวมขึ้นมา

และเด็กโตจะทำงานที่ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น ("ถนนในเมือง" - การคมนาคม บ้าน ต้นไม้ ผู้คน ฯลฯ ) เพื่อให้เด็ก ๆ ไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการสร้างงานร่วมกัน ทุกคนจะกำหนดขอบเขตของกิจกรรมของพวกเขา เช่น พวกเขาตกลงกันว่าใครจะสร้างที่ไหน

เพื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์โดยรวมในกลุ่มอย่างเป็นระบบ แผนระยะยาวมีการเลือกหัวข้อและเอกสาร รูปแบบการจัดองค์กร

บางครั้งการทำงานรวมสามารถดำเนินการได้หลายชั้นเรียน วงจรของชั้นเรียนในหัวข้อเดียวจะช่วยให้งานมีการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตัวอย่างเช่นหัวข้อ "ถนนในเมือง": ในบทเรียนแรกเมืองจะถูกสร้างขึ้นในบทที่สองในแผ่นงานอื่น - การขนส่งในตอนท้ายของบทเรียนทั้งสองแผ่นจะเชื่อมโยงกัน ในบทเรียนที่สาม ผู้คนแสดงและสร้างเมืองให้สมบูรณ์ตามต้องการ (ต้นไม้ ดอกไม้ เมฆ พระอาทิตย์ ฯลฯ)

ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ในทีม เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้และพัฒนาทั้งทางร่างกาย จิตใจ และวาจาเท่านั้น แต่ยังได้รับประสบการณ์ทางสังคมที่สำคัญและเชี่ยวชาญค่านิยมทางสังคมอีกด้วย

และเมื่อเห็นผลลัพธ์ของการทำงานเป็นทีม เด็กๆ ก็จะมีอารมณ์เชิงบวก

เป็นที่รู้กันว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาจำนวนมากทั้งในและต่างประเทศเน้นย้ำถึงความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในทุกด้านโดยเฉพาะในด้าน การพัฒนาด้านสุนทรียภาพบุคลิกภาพ. อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เกิดการพัฒนาดังกล่าวได้ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม และหากมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่ม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ก็มีความสุขที่ได้วาด ปั้น ตัดและวาง ออกแบบสิ่งของต่างๆ และพร้อมที่จะใช้เวลาทำกิจกรรมเหล่านี้อย่างเต็มที่ เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร? ก่อนอื่นเลย มันเป็นเชิงบวก บรรยากาศทางจิตวิทยาวี ทีมเด็ก- ประการที่สอง การใช้กิจกรรมประเภทนี้เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในกลุ่ม เช่น การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ การใช้แรงงานคน

เด็กจำนวนมากแม้จะมีทักษะและความสามารถอยู่แล้ว แต่ก็ยังประสบปัญหาในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ สาเหตุหลักคือ: ระดับความสนใจทางปัญญาไม่เพียงพอ, ขาดกิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความอุตสาหะและความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย

ในการแก้ปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยรวม ครูควรยึดหลักการดังต่อไปนี้:

ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคนเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกัน

การบัญชี ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก ๆ เมื่อพิจารณาถึงบทบาทของตนในการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน

ทิศทางการจัดการในการสร้างกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน

ความสะดวกสบายของเด็กในกลุ่มเพื่อน

มีการสร้างผลงานร่วมกับเด็ก ๆ (ตั้งแต่วัยก่อนเรียนปฐมวัย) ในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการปะติดหนึ่งหรือสองหรือสามประเภทในบทเรียนเดียว (การสร้างแบบจำลองและการติดปะต่อการปะติดและการวาดภาพการปะติดและงานศิลปะ)

ในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ เด็กส่วนใหญ่มักจะแสดงภาพเป็นรายบุคคล โดยแต่ละคนมีการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดเป็นของตัวเอง แต่เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป การจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของเด็กทุกคนในกลุ่ม ภาพเขียนดังกล่าวเรียกว่าผลงานรวม พวกเขามีผลที่สำคัญมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาสร้างความชื่นชมเช่นเดียวกับในบทกวีของ V. Mayakovsky: “ สิ่งใดที่ทำไม่ได้เราจะทำด้วยกัน”

ดังนั้นรูปแบบหนึ่งในการดำเนินกิจกรรมร่วมกันและกิจกรรมอิสระในกลุ่มผู้สูงอายุในโรงเรียนอนุบาลคืองานรวมกลุ่มซึ่งเป็นผลมาจากการทาสีทั่วไป แผง องค์ประกอบในการสร้างแบบจำลอง

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา

ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;

วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม

จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน

งานส่วนรวมทั้งหมดต้องมีจุดมุ่งหมาย ครูนำเด็กๆ วาดภาพร่วมกัน ตกแต่งวันหยุด ตกแต่งกลุ่ม ทางเดิน ห้องโถง ทำแผงสำหรับพักผ่อน วันเกิดเด็ก ตกแต่งเกม การแสดง โปสเตอร์ สกรีนหนังสือเป็นของขวัญ , นำเสนอนิทาน บทกวี ภาพนิ่งภาพยนตร์ ฯลฯ

ในขณะที่ทำงานกลุ่ม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันและกับผู้ใหญ่:

ในช่วงต้นปี เด็กๆ จะทำงานเคียงข้างกันและสื่อสารกับครูเป็นหลัก

ในระยะที่สอง พวกเขาเริ่มพูดคุยกัน อันดับแรกเกี่ยวกับงาน จากนั้นเน้นย้ำว่าเพื่อนบ้านทำอะไรผิด โดยยืนยันว่าตนเองทำงานถูกต้อง

ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กๆ จะเริ่มสื่อสารกันทีละน้อย เช่น วางแผน เจรจา ถาม ให้คำแนะนำ ชื่นชมยินดี ชมเชยเพื่อน และอื่นๆ

เด็กหันไปหาผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาไม่สามารถบรรลุข้อตกลงได้ด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องเสนอแนะวิธีที่ดีที่สุดในการเจรจา ในกรณีนี้ต้องยอมต่อกันหากจำเป็น สอนให้ทำงานร่วมกัน กันเอง และด้วยความยินดี

ในชั้นเรียน ครูใช้ศิลปะประเภทต่างๆ: วิจิตรศิลป์และการตกแต่ง ดนตรี การเต้นรำ วรรณกรรม การบูรณาการทำให้เด็ก ๆ สามารถแสดงภาพศิลปะโดยใช้วิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน มองเห็นมันในแบบของตนเอง เข้าใจเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ของศิลปิน เรียนรู้ที่จะมองหาแนวทางในการสร้างสรรค์ เพื่อสร้างภาพลักษณ์ของตนเอง

โดยพื้นฐานแล้วงานกลุ่มจะดำเนินการกับเด็กที่มีอายุเท่ากัน เมื่อจัดงานสิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็กเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องเพื่อดำเนินการร่วมกันโดยคำนึงถึงลักษณะพฤติกรรมของพวกเขา นักวิจัยแยกแยะเด็กหลายประเภทขึ้นอยู่กับความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบในลักษณะที่เป็นมิตร เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคม เป็นมิตรต่อสังคม ไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตรต่อสังคม มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกัน ดังนั้นเด็กที่เข้าสังคมและเป็นมิตรจึงสามารถใช้ร่วมกับเด็กประเภทอื่นได้ ผู้เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรไม่สามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวกันและกับผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรและยิ่งไปกว่านั้นมันไม่เหมาะที่จะรวมผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรเข้าด้วยกัน หากมีความจำเป็นในการทำงานในกลุ่มเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคมและไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตร เด็ก 2-3 คนจะต้อง "เสริมสร้าง"

การจัดเด็กๆ ร่วมกันทำงานด้านการสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ การวาดนั้นยากกว่า แต่ในทางปฏิบัติมีองค์กรรูปแบบต่างๆ ที่ช่วยแก้ปัญหาใน ประเภทต่างๆกิจกรรม. รูปแบบการจัดงานร่วมกันเหล่านี้จะค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้นตามอายุของเด็ก

1. บุคคลร่วม

(เด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรม - ดำเนินการส่วนหนึ่งของงานเป็นรายบุคคลและในขั้นตอนสุดท้ายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม)

2. เรียกรวมกัน กิจกรรมการมองเห็นขึ้นอยู่กับข้อต่อ

รูปแบบองค์กรที่สอดคล้องกัน

(ผลของการกระทำที่กระทำโดยคนหนึ่งจะกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของอีกคนหนึ่ง)

3. การทำงานร่วมกันและการโต้ตอบ

(การสร้างทักษะในการวางแผน ประสานงานกิจกรรมของตน และประเมินผลลัพธ์โดยรวมอย่างเป็นกลาง งานสร้างสรรค์) .

ดังนั้น เด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าต่างก็สร้างภาพแยกกัน และในตอนท้ายพวกเขาก็จะมีภาพเดียวกัน เมื่อรวมงานทั้งหมดเข้าด้วยกันในตอนท้ายของบทเรียน จะได้ภาพวาด "ทุ่งหญ้าบาน", "ป่า", "ไก่บนพื้นหญ้า" ฯลฯ

และเด็กโตก็ทำงานที่ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น (“ถนนในเมือง” - การคมนาคม บ้าน ต้นไม้ ผู้คน ฯลฯ ) เพื่อให้เด็ก ๆ ไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการสร้างงานร่วมกันทุกคนทุกคนจะกำหนดขอบเขตของกิจกรรมของพวกเขานั่นคือ พวกเขาตกลงกันว่าใครจะวาดที่ไหน

คำแนะนำของครูในขั้นตอนต่าง ๆ ของการดำเนินการตามแผนกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในระยะแรกเมื่อวางแผนการดำเนินการร่วมกัน ครูมุ่งมั่นที่จะสร้างเสียงสะท้อนที่สร้างแรงบันดาลใจ - การเกิดขึ้นของเด็กแต่ละคนที่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน สิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันโดยมีเป้าหมายร่วมกัน ความน่าดึงดูดใจของผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรม เพื่อสร้างอารมณ์ความรู้สึก ความตื่นเต้นทางธุรกิจที่ดี การจัดหาอุปกรณ์การมองเห็นที่หลากหลายให้กับเด็กๆ ถือเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับสาเหตุทั่วไป ตัวอย่างเช่นสำหรับการใช้งานขอแนะนำให้ใช้ไม่เพียง แต่สำเร็จรูปเท่านั้น กระดาษสีแต่ยังตัดมาจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภาพวาดสำเร็จรูปโดยเด็กๆ สำหรับการสร้างแบบจำลองให้ใช้ทั้งแป้งและดินน้ำมันสำหรับการวาดภาพดินสอสีและขี้ผึ้งสีน้ำและ gouache และวัสดุก่อสร้างต่างๆ

เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการระบุกลุ่มย่อยของเด็กที่มุ่งมั่นในกิจกรรมร่วมกันอาจเป็นวันเพื่อประโยชน์ของเด็ก ในวันนี้เด็ก ๆ ทำสิ่งที่พวกเขาชื่นชอบซึ่งชัดเจนว่ามีเด็กกลุ่มย่อยกี่คนและประเภทใดที่ถูกสร้างขึ้นและตามความสนใจ

ขั้นต่อไปของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันคือการกระจายบทบาทสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นในหมู่เด็กๆ เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดใจจากภายนอก คุณสมบัติที่ดีที่สุดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการระบุความสามารถส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ในขณะเดียวกัน งานของเขาไม่ใช่แค่ศึกษาเด็กเท่านั้น แต่ยัง "นำเสนอ" การแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาและช่วยให้เด็กทุกคนเห็นลักษณะที่ดีที่สุดของเขา เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงเป็นไปได้ที่จะจัดนิทรรศการความสำเร็จส่วนบุคคล การแสดงความสามารถและความสามารถ และเพื่อให้ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การกระทำและกิจกรรมของเด็กคนใดคนหนึ่ง การระบุลักษณะเฉพาะของเด็กช่วยให้ครูสามารถสรุปโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยรวมได้

อีกทางเลือกหนึ่งในการจัดระเบียบความร่วมมือสำหรับเด็กคือเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมนั้นดำเนินการโดยกลุ่มย่อยหลายกลุ่มและผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของแต่ละกลุ่มย่อย กิจกรรมประเภทนี้ทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจในผู้เข้าร่วมแต่ละคน เด็กจะพัฒนาความรู้สึกมีประโยชน์และมีส่วนช่วยในเรื่องเดียวกัน ซึ่งทำให้เขามั่นใจในความสามารถของเขา ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการออกแบบแผงบนผนังห้องกลุ่ม "ดินแดนมหัศจรรย์แห่งวัยเด็ก" "อวกาศ" เป็นต้น แบ่งตาม ที่จะเป็นกลุ่มย่อยเด็ก ๆ จะตัดสินใจได้อย่างอิสระว่ากลุ่มของพวกเขาจะสะท้อนถึงโครงเรื่องใดในสนามการมองเห็นทั่วไป

ขั้นตอนสุดท้ายของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันเกี่ยวข้องกับความสำเร็จ ความตระหนักรู้ และการประเมินความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับ ในเวลาเดียวกัน ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของแต่ละคนในสาเหตุเดียวกัน โดยเน้นว่าหากไม่มีความพยายามร่วมกัน การดำเนินการตามแผนรวมจะเป็นไปไม่ได้ เป็นเรื่องดีเมื่อประเมินความสำเร็จของกิจกรรมรวมไม่เพียงแต่โดยตัวเด็กเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่มีความคิดเห็นที่พวกเขาให้ความสำคัญด้วย เช่น ผู้ปกครอง นักการศึกษาคนอื่นๆ ลูกๆ ของกลุ่มอื่น

เพื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์โดยรวมในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งอย่างเป็นระบบจึงมีการสร้างแผนระยะยาวเลือกหัวข้อและสื่อการสอนและคำนึงถึงรูปแบบขององค์กร ดังนั้นงานส่วนรวมจึงสามารถนำไปใช้ได้ในหลายชั้นเรียน วงจรของชั้นเรียนในหัวข้อเดียวจะช่วยให้งานมีการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตัวอย่างเช่นหัวข้อ "ถนนในเมือง": ในบทเรียนแรกเมืองจะถูกสร้างขึ้นในบทที่สองในแผ่นงานอื่น - การขนส่งในตอนท้ายของบทเรียนทั้งสองแผ่นจะเชื่อมโยงกัน ในบทเรียนที่สาม ผู้คนแสดงและสร้างเมืองให้สมบูรณ์ตามต้องการ (ต้นไม้ ดอกไม้ เมฆ พระอาทิตย์ ฯลฯ)

อะไรขัดขวางการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ? ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก- ข้อเสียเปรียบที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูซึ่งขัดขวางการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการเลี้ยงดูเด็กมากเกินไปนั่นคือการแทรกแซงของครูในตัวเอง กระบวนการสร้างสรรค์เด็กกำหนดความคิดในการทำงานของเขา ข้อเสียประการถัดไปที่ส่งผลเสียต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือวัสดุจำนวนจำกัดที่มอบให้กับเด็กในการวาดภาพ การติดปะติดและการแกะสลัก และวิธีการวาดภาพที่จำกัดของเด็ก ข้อเสียเปรียบเชิงลบที่สุดของการทำงานในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการจัดการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่ไม่เหมาะสมและคุณสมบัติของครูในระดับต่ำนั่นคือครูขาดศักยภาพในการสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหานี้

นักการศึกษาและผู้ปกครองเผชิญกับภารกิจที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง: เพื่อให้แน่ใจว่าผู้ที่ไปโรงเรียนอนุบาลแต่ละคนจะได้รับการเลี้ยงดูไม่เพียงเป็นสมาชิกที่มีจิตสำนึกในสังคมของเรา ไม่เพียงแต่เป็นคนที่มีสุขภาพดีและเข้มแข็งเท่านั้น แต่ยังจำเป็นด้วย! - ความคิดริเริ่ม ผู้มีความคิด มีความสามารถในการสร้างสรรค์ธุรกิจใดๆ ที่เขาทำ และตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นสามารถมีพื้นฐานได้หากบุคคลคิดอย่างสร้างสรรค์หากเขามองเห็นโอกาสในการปรับปรุงรอบตัวเขา

หัวข้องานกลุ่มสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

1. ลูกบอลหลากสี (applique, รูปวาด)

2. ป่าฤดูหนาว(การวาดภาพ)

3. ก้อนหิมะตกลงมาอย่างเงียบ ๆ บนต้นไม้ในทุ่งหญ้า (รูปวาด)

4. แก้วน้ำกำลังเดิน (การสร้างแบบจำลอง applique)

5. ใบไม้และดอกไม้บานบนต้นไม้ (รูปวาด, งานปัก) ในกรณีนี้ครูจะสร้างภาพต้นไม้ต่อหน้าเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็ติดดอกไม้และใบไม้ที่เตรียมไว้

6. บานสะพรั่ง ดอกไม้สวย(applique และการวาดภาพ)

7. ไก่เดินบนพื้นหญ้า (การสร้างแบบจำลอง, การติด, การวาดภาพ)

8. มาตกแต่งกลุ่มของเราในวันหยุดกันเถอะ (การสร้างแบบจำลอง, การปะติด, การวาดภาพ) กิจกรรมนี้ใช้ได้กับทุกวันหยุด (วันเกิด เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ ปีใหม่ฯลฯ)

หัวข้องานกลุ่มสำหรับเด็กมัธยมต้น

1. ป่าฤดูใบไม้ร่วง(การวาดภาพ)

2. พรมฤดูใบไม้ร่วง ( องค์ประกอบตกแต่งสามารถทำได้ใน applique การจัดองค์ประกอบประเภทนี้สามารถสร้างขึ้นได้จากแรงจูงใจในฤดูใบไม้ผลิ)

3. นกบนกิ่งไม้ (ต้นไม้) นกที่เครื่องป้อน (การสร้างแบบจำลอง)

4. ม้าหมุนสุขสันต์ (ขึ้นอยู่กับ ของเล่นดิมโคโว- ม้าหมุนได้รับการออกแบบโดยอาจารย์

5. ต้นไม้เทพนิยาย (รูปวาด, งานปะติด)

6. ตู้ปลาของเรา (สามารถจัดองค์ประกอบเป็นรูปวาดและติดปะติดได้)

7. แดนสวรรค์ (การประยุกต์ใช้: เด็ก ๆ ตกแต่งบ้านที่ถูกตัดออก, ตัดรายละเอียดการตกแต่งออก, ติดกาวและจากบ้านที่ตกแต่งแล้วพวกเขาสร้างภาพบนกระดาษแผ่นใหญ่พิมพ์ตามสีของแดนสวรรค์: ท้องฟ้า, ดิน, หญ้า ฯลฯ)

8. รถเข็นกำลังขับไปตามถนนในเมืองเทพนิยายและบรรทุกของต่างๆ (applique)

9. ดอกไม้สวยงามบานสะพรั่งบนแปลงดอกไม้ (รูปวาด, งานปัก)

หัวข้องานกลุ่มสำหรับเด็กโต

1. ตู้โชว์ร้านขายของเล่น (applique, drawing)

3. มุมธรรมชาติของเรา (applique)

5. บนลานสเก็ต (appliquéหรือภาพวาดการสร้างแบบจำลอง)

6. เมืองของเรา (ใบสมัคร)

7. ความสนุกสนานในฤดูหนาว(การวาดภาพ)

8. อาณาจักรแห่งเทพนิยาย (วาดรูป ปั้นโมเดล ปะติด)

หัวข้องานกลุ่มสำหรับบุตรหลานที่สำเร็จการศึกษา

1. เวทีละครสัตว์ (applique, วาดรูป)

2. ตะกร้าใส่ดอกไม้ (แจกันดอกไม้, ชามใส่ผลไม้ – งานปัก)

3. การเพ้นท์บนผ้า (การเขียนแบบ)

4. สวนฤดูใบไม้ร่วง ( สวนเวทย์มนตร์) – การวาดภาพ, แอปพลิเคชัน

5. สัตว์โลก (การประยุกต์หรือการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง)

6. เมืองของเรา (ใบสมัคร)

7. ความสนุกในฤดูหนาว (วาดรูป)

8. โลกแห่งดอกไม้ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)

9. พื้นที่ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด)

10. เทพนิยายที่ฉันชอบ (การ์ตูน) – งานปะติด, การวาดภาพ

เป็นที่รู้กันว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาจำนวนมากทั้งในและต่างประเทศเน้นย้ำถึงความสำคัญอย่างยิ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในทุกด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาสุนทรียภาพของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เกิดการพัฒนาดังกล่าวได้ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม และหากมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่ม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ก็มีความสุขที่ได้วาด ปั้น ตัดและวาง ออกแบบสิ่งของต่างๆ และพร้อมที่จะใช้เวลาทำกิจกรรมเหล่านี้อย่างเต็มที่ เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร? ประการแรกนี่เป็นบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในทีมเด็ก ประการที่สอง การใช้กิจกรรมประเภทนี้เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในกลุ่ม เช่น การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ การใช้แรงงานคน

เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพและองค์ประกอบทั่วไปที่ผสมผสานผลงานสร้างสรรค์ของเด็กทุกคนในกลุ่ม งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม รูปแบบรวมไม่ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคน ไม่ละเลยความพยายามของตนเอง และผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพงานของนักเรียนแต่ละคน ท้ายที่สุดแล้วอะไร ดีกว่านะที่รักเมื่อส่วนหนึ่งของภาพสมบูรณ์ องค์ประกอบโดยรวมจะสวยงามและน่าสนใจยิ่งขึ้น และที่สำคัญที่สุดคือเด็กๆ เข้าใจว่าทุกคนร่วมกันสามารถมีภาพลักษณ์ที่มีความหมายมากกว่าแต่ละคนได้

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะโดยรวมพัฒนาขึ้นในเด็ก ความสามารถในการสื่อสารนั่นคือความสามารถในการสื่อสารระหว่างกันและยังช่วยให้การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่มีอิสระมากขึ้น

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

• เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา
• ทำงานร่วมกัน ยอมกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ
• วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ และการเพิ่มเติม
• จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน

งานส่วนรวมทั้งหมดต้องมีจุดมุ่งหมาย ครูนำเด็กๆ วาดภาพร่วมกัน ตกแต่งวันหยุด ตกแต่งกลุ่ม ห้องโถง สร้างองค์ประกอบแสดงความยินดีกับผู้ปกครอง วันเกิดของเด็ก ฯลฯ

ในการจัดกิจกรรมร่วมกันมี 3 ระยะ คือ

• ขั้นตอนการเตรียมการช่วยให้เด็ก ๆ ได้เพิ่มพูนความรู้ของตนเองในหัวข้องานในอนาคตเพื่อสร้างภาพที่สดใสซึ่งสร้างความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (การทัศนศึกษา การสนทนา การชมภาพจำลอง ฯลฯ)
• ขั้นตอนหลักคือขั้นตอนการปฏิบัติงานซึ่งรวมถึงการวางแผน การปฏิบัติงาน และการประเมินผลงานโดยรวม เป้าหมายคือการให้โอกาสเด็ก ๆ ในการรวบรวมภาพของโลกโดยรอบในการจัดองค์ประกอบ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างเด็ก ๆ ในระหว่างการสร้างสรรค์ภาพโดยรวม ไม่เพียงส่งเสริมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพและศิลปะของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของ ทักษะในการทำงานเป็นทีม
• สุดท้ายคือช่วงเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับงานที่เสร็จแล้ว

งานรวมสามารถดำเนินการได้หลายชั้นเรียน วงจรของชั้นเรียนในหัวข้อเดียวจะช่วยให้งานมีการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "เมืองแห่งเทพนิยาย" : ในบทเรียนแรกเมืองจะถูกสร้างขึ้น (จากแขนเสื้อและกระดาษแข็ง)ในบทที่สอง - หอยทากที่จะอาศัยอยู่ในเมืองนี้ (ทำจากเปลือกหอยและดินน้ำมัน)ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีการรวบรวมองค์ประกอบ ในบทเรียนที่สาม เราเติมเต็มเมืองตามต้องการ (ต้นไม้ ดอกไม้ ฯลฯ)

สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันที่ประสบความสำเร็จ จะต้องสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร ไว้วางใจ และร่วมมือกันระหว่างเด็ก ๆ เอง รวมถึงระหว่างครูกับเด็กด้วย นี่เป็นวิธีเดียวที่จะสร้างผลงานสร้างสรรค์โดยรวมที่มีเอกลักษณ์และน่าจดจำ

เมื่อวิเคราะห์การกระทำของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและบนท้องถนนในเมืองคุณจะเห็นว่าพวกเขามุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการความปรารถนาความสนใจความสนใจของพวกเขาก่อนอื่นโดยไม่คำนึงถึงแรงบันดาลใจของคนรอบข้างและบางครั้งก็ไม่รู้ด้วยซ้ำ เกี่ยวกับพวกเขา.

ไม่อยากเห็นเด็กเห็นแก่ตัว!

ในโรงเรียนอนุบาลเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คน และการทำงานร่วมกันจะทำให้เด็กๆ รวมเป็นหนึ่งเดียว

เป้าหมายของชั้นเรียนรวม:

พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการ

ช่วยให้ลูกของคุณแสดงความสามารถทางศิลปะในกิจกรรมด้านภาพและประยุกต์ประเภทต่างๆ

เป้าหมายหลัก:

พัฒนาการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของโลก ธรรมชาติ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะผู้ใหญ่และเด็ก

พัฒนาจินตนาการของเด็ก สนับสนุนการแสดงจินตนาการ ความกล้าหาญในการนำเสนอความคิดของตนเอง

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมกับการทำงานโดยใช้สื่อต่างๆ

เรียนรู้การสร้างผลงานส่วนรวม

ชั้นเรียนกลุ่ม – ใน กลุ่มเตรียมการฉันขอแนะนำให้ใช้เวลาช่วงบ่ายเมื่อพวกเขาได้พักผ่อนแล้วและเต็มไปด้วยความเข้มแข็งใหม่และความปรารถนาที่จะสื่อสารกันอีกครั้ง ระยะเวลาของบทเรียนคือ 25-30 นาที ตามโปรแกรม

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;

เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา

วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม

จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน

สรุปงานที่ทำเสร็จแล้วเราจะหารือกัน งานสร้างสรรค์กับเด็กๆ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กมองเห็นโลกไม่เพียงแต่จากมุมมองของเขาเองเท่านั้น แต่ยังจากมุมมองของคนอื่นด้วยเพื่อยอมรับและเข้าใจถึงผลประโยชน์ของบุคคลอื่น

การทำงานเป็นทีมในโรงเรียนอนุบาลเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ผลงานแต่ละชิ้นทำหน้าที่เป็นข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองและการตกแต่งภายใน ผลงานของเราสร้างความพึงพอใจให้กับทั้งเด็กและผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องในนิทรรศการใกล้กลุ่มและในห้องล็อกเกอร์ เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นอย่างภาคภูมิใจว่าตนมีส่วนในการทำงานอย่างไร คำอธิบายโดยละเอียดกระบวนการสร้างส่วนนี้หรือส่วนนั้นตลอดจนส่วนของงานที่เพื่อนในกลุ่มทำเสร็จแล้ว ฉันเชื่อว่างานประเภทนี้กระตุ้นให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ เพราะหลังจากทำงานเสร็จแล้ว เด็ก ๆ ก็ยังคงอยู่ที่โต๊ะ รวมตัวกันเป็นกลุ่ม และทำงานตามหัวข้อของตนเอง