• ×

    • เปิดเรียน. หมายเหตุเป็นสิ่งที่ดีที่สุด ดำเนินบทเรียนเปิดในกลุ่มรุ่นพี่ชั้นอนุบาล

    15.08.2019

    สังคมยุคใหม่เพิ่มข้อกำหนดสำหรับระดับความเป็นมืออาชีพของครู เนื่องจากคุณค่าของการศึกษาที่มีคุณภาพและการพัฒนาตนเองมีเพิ่มมากขึ้น ครูทุกคนที่เลือกอาชีพของตนอย่างมีสติจะต้องมุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการใหม่ของสังคม พัฒนาทักษะการสอน และเชี่ยวชาญเทคโนโลยีสมัยใหม่ การจัดชั้นเรียนแบบเปิด การมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และการแข่งขันระดับมืออาชีพ การรับรองในประเภทที่สูงกว่า - ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการพัฒนาตนเองด้วยความปรารถนาที่จะเป็นนักการศึกษาและครูที่ดี

    พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการดำเนินการบทเรียนเปิดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล

    บทเรียนแบบเปิดคือบทเรียนที่มีคนแปลกหน้าอยู่ด้วย บทเรียนดังกล่าวจัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครูของสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กและเป็นส่วนหนึ่งของระบบการทำงานของสมาคมระเบียบวิธี

    หากงานจัดขึ้นในกรอบของสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหารของสถาบันนี้ และอาจมีตัวแทนของคณะกรรมการผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนด้วย หากมีการจัดบทเรียนแบบเปิดในระดับเขต จำนวนผู้เข้าร่วมอาจมีมากขึ้น

    ในบทเรียนแบบเปิด ครูสาธิตทักษะและวิธีการสอนของเขา

    ในทางกลับกัน สำหรับเด็กที่เข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด นี่คือบทเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนโดยรวมของกลุ่ม ในแง่ของเวลาและปริมาณเนื้อหาที่นำเสนอ บทเรียนนี้ไม่ควรแตกต่างจากบทเรียนปกติ นักเรียนในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) มีอิสระเพียงพอแล้ว พวกเขาพัฒนาความเพียร และรู้วิธีคิดอย่างมีเหตุผล รูปแบบการสอนที่ต้องการยังคงเป็นเกมหรือการรวมองค์ประกอบของเกมไว้ในโครงสร้าง ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้และรวบรวมในทางปฏิบัติได้ง่ายขึ้น

    ชั้นเรียนแบบเปิดมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเด็กบ่อยครั้ง ควรมีแบบฝึกหัดงานเกมปริศนาและการพลศึกษาหลายประเภทสลับกัน

    เมื่อเลือกหัวข้อของกิจกรรมที่เปิดกว้าง ครูจะพยายามเพิ่มความแปลกใหม่และคุณลักษณะเฉพาะของหัวข้อนั้นๆ ให้สูงสุด คุณสามารถจัดชั้นเรียนโดยใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ (เช่น การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย การใช้ลอการิทึม ยิมนาสติกฟิตบอล) หรือเติมเนื้อหาที่ไม่ธรรมดาให้กับบทเรียน (พัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาคุณธรรมของเด็ก)

    บทเรียนแบบเปิดกับจัตุรัส Voskobovich จะช่วยให้เด็กพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

    ตาราง: ประเภทของชั้นเรียนที่เปิดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

    จุดเน้นของบทเรียน ตัวอย่าง
    กิจกรรมดนตรี
    • Sadykova Lilia “ เรากำลังเดินไปตามบันไดเพื่อค้นหาเพลง”
    • Tolstoguzova Alexandra "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเครื่องดนตรี"
    การศึกษาความรักชาติ
    • Nagaiskaya Anna “ฉันรักคุณ รัสเซีย”
    • Ksenia Latysheva “ ไม่มีอะไรในโลกที่สวยงามไปกว่ามาตุภูมิของเรา”
    ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
    • Gavrilova Tatyana “เที่ยวประเทศ “สุขภาพดี”
    การพัฒนาตรรกะ
    • Egorova Irina “การเดินทางสู่การแผ้วถางป่า”
    • Kolomiets Lyubov "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งตรรกะ"
    ชั้นเรียนที่ใช้ ICT
    • เปิดบทเรียนคณิตศาสตร์โดยใช้ ICT “การเดินทางผ่านเทพนิยาย”
    • Kakaulina Natalya “บทสรุปของ GCD โดยใช้ ICT สาขาการศึกษา “ความรู้ความเข้าใจ” เฟมป์".
    ประดับด้วยลูกปัด
    • Vorontsova Tatiana “ ผีเสื้อแห่งความงาม”
    • Vorobyova Lyudmila "จินตนาการที่มีสีสัน"
    บทเรียนทางจิตวิทยา
    • Kosenko Lyudmila “การเดินทางอันแสนวิเศษสู่โลกแห่งอารมณ์อันมหัศจรรย์”
    • บทเรียนของนักจิตวิทยาในกลุ่มผู้อาวุโส
    โลโกริทมิกส์
    • Zainullina Zulfiya “โอ้ ฤดูหนาว-ฤดูหนาว คุณได้หมุนวนและพัดหายไป”
    • Karimova Elmira “บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับโลโกริทมิกส์ในกลุ่มผู้อาวุโส”
    การออกแบบท่าเต้น
    • Shmatova Victoria "การเดินทางผ่านสถานีเต้นรำ"
    • Kayumova Galina "ตามหาสมบัติ"
    การทำงานที่กระตือรือร้นในวิชาพลศึกษา
    • Nolfina Elena เดินผ่านป่าในเทพนิยาย" (ใช้ยิมนาสติกกายภาพและการฝึกแบบเซอร์กิต)
    ฟิตบอลยิมนาสติก
    • Malkova Elena "การแข่งขันกระโดด"
    ชั้นเรียนมารยาท
    • Zakharova Tatyana "การเดินทางสู่เกาะแห่งความสุภาพ"
    • ซาทาริน่า จี.เอ็น. "แนะนำมีดเป็นช้อนส้อม"
    กิจกรรมการแสดงละคร Protopopova Maria “เรียนรู้ที่จะเป็นศิลปิน”

    วิดีโอ: บทเรียนกิจกรรมการแสดงละครในกลุ่มผู้อาวุโส

    https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIYโหลดวีดีโอไม่ได้: ผลงานละคร “ใต้เห็ด” ชั้นอนุบาล 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)

    วิดีโอ: บทเรียนพลศึกษาสำหรับเด็กโตโดยใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียและอุปกรณ์แบบแยกส่วน

    https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQโหลดวิดีโอไม่ได้: บทเรียนพลศึกษาสำหรับเด็กโต (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)

    งานส่วนบุคคลในบทเรียนแบบเปิด

    หากมีเด็กในกลุ่มที่ต้องการแนวทางแบบเฉพาะบุคคล: พวกเขามักจะขาดเรียนด้วยเหตุผลบางประการ, ทำงานช้า, ขี้อายเกินไป, ถูกละเลยในการสอน, จำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งนี้เมื่อเตรียมบทเรียน สำหรับนักเรียนดังกล่าว ครูจะพัฒนางานโดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ให้สอดคล้องกับหัวข้อของบทเรียน ในขณะเดียวกันงานบางอย่างก็เสร็จสิ้นร่วมกับทั้งกลุ่มเพื่อไม่ให้เด็กรู้สึกโดดเดี่ยวจากทีม

    หากจำเป็น ครูจะช่วยนักเรียนแต่ละคนทำงานให้เสร็จ

    งานมอบหมายส่วนบุคคลอาจเกี่ยวข้องกับการท่องจำบทกวีเบื้องต้นโดยนักเรียนคนใดคนหนึ่ง จากนั้นจึงแสดงในบทเรียนเปิด

    เทคนิคการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนของเด็กๆ

    การเป็นศูนย์กลางความสนใจของคนแปลกหน้า เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เช่น เด็กวัยหัดเดิน อาจรู้สึกไม่สบายใจ เมื่อพัฒนาบทเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งนี้โดยให้ความสำคัญกับการกระตุ้นแรงจูงใจของเด็กในการทำงานให้เสร็จสิ้น ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความหลงใหลในหัวข้อของครูและความสามารถในการสร้างบรรยากาศการทำงานในห้องเรียน การเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการก่อตัวของบรรยากาศที่ไม่ธรรมดาและไม่คาดคิดในบทเรียน การออกแบบที่มีสีสัน การใช้เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละครของบทเรียน การปลุกความเห็นอกเห็นใจของเด็ก ๆ ต่อตัวละครในสคริปต์ และการสร้าง สถานการณ์การแข่งขันทั้งระหว่างทีมและเด็กแต่ละคน

    สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในการประเมินการกระทำของตนและความถูกต้องของงานที่ทำ สิ่งนี้จะเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กและเพิ่มความสนใจในบทเรียน มีเทคนิคหลายประการที่ใช้ในทางปฏิบัติ:

    • คำชมเชยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
    • รางวัลสำหรับผู้ตอบถูก: โปสการ์ด, มันฝรั่งทอด, ลูกอม เมื่อสรุปผลลัพธ์ ครูคำนึงถึงสิ่งนี้: “ ใครก็ตามที่มี 2 ชิป (จำนวนน้อยที่สุด) - ยกมือขึ้น คุณทำได้ดี คุณทำงานได้ดี ผู้ที่มี 3 ชิป - รับมือกับงานได้อย่างสมบูรณ์แบบ ผู้ที่มี 4 - วันนี้คุณคือนักคณิตศาสตร์ที่เก่งที่สุดในกลุ่มของเรา!”
    • ใช้ป้าย "เพื่อการตัดสินใจที่ถูกต้อง" "สำหรับ" วิธีแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว, "สำหรับงานเรียบร้อย" ฯลฯ
    • จัดงานมอบรางวัล “นักเรียนดีเด่นแห่งปี”

    ขั้นเกริ่นนำของบทเรียนมีความสำคัญเสมอ มีความจำเป็นต้องวางแผนและดำเนินการในลักษณะที่จะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ การมาถึงของตัวละครในเทพนิยายในกลุ่มจะทำให้เด็ก ๆ สนใจอยู่เสมอ โดยปกติแล้วบทบาทนี้จะเล่นโดยตุ๊กตาหรือโปสเตอร์ที่สดใสหรือบางทีครูเองก็สามารถแปลงร่างเป็นฮีโร่ของเรื่องราวมหัศจรรย์ได้

    คุณสามารถเริ่มบทเรียนด้วยเกมที่น่าสนใจซึ่งจะดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคนทันที

    โปสเตอร์ดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นช่องทางในการเพิ่มแรงจูงใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียน

    คุณสามารถเริ่มขั้นตอนการเกริ่นนำของบทเรียนได้โดยแสดงโปสเตอร์ ความคิดที่ดีคือให้เด็กดูอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ประกอบด้วยกลีบดอกแต่ละกลีบ รูปภาพที่เลือกควรมีความสว่าง เข้าใจง่าย และน่าจดจำ เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กๆ การออกแบบคู่มือได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับโครงสร้างของบทเรียน โปสเตอร์ดังกล่าวจะสนับสนุนครูในระหว่างบทเรียนและจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ ได้ดีขึ้น

    การเตรียมและดำเนินการบทเรียนเปิดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล

    การวางแผนบทเรียนแบบเปิดเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อและการตั้งเป้าหมาย ถัดไป คุณต้องคิดผ่านตรรกะของการจัดบทเรียน ความสัมพันธ์และลำดับของแต่ละส่วนของบทเรียน ความสมบูรณ์ของทุกขั้นตอน และการคำนึงถึงเวลาที่กำหนดให้สำเร็จ โครงสร้างบทเรียนที่มีการคิดอย่างชัดเจน โครงเรื่องที่สนุกสนาน องค์ประกอบแต่ละส่วนของบทเรียนจะเข้ามาแทนที่กันได้อย่างราบรื่น ทั้งหมดนี้รับประกันความสำเร็จของบทเรียนแบบเปิด

    ระยะเวลาของบทเรียนแบบเปิดในกลุ่มผู้อาวุโสเช่นบทเรียนปกติคือ 25–30 นาที แต่ความเร็วในการทำงานค่อนข้างสูง

    ผู้เขียน Kapustyanskaya L.V. นักระเบียบวิธี Pavlovsk
    การเลือกธีม ครูเลือกหัวข้อของบทเรียนแบบเปิดอย่างอิสระ โดยคำนึงถึงการวิเคราะห์เนื้อหา ซึ่งเขาสามารถแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุง เทคนิคและวิธีการที่เขาพัฒนาได้ดีขึ้น และการจัดกิจกรรมของนักเรียนในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน
    การกำหนดเป้าหมายระเบียบวิธี มีความจำเป็นต้องเริ่มการเตรียมการโดยกำหนดเป้าหมายระเบียบวิธีของบทเรียนแบบเปิด เป้าหมายด้านระเบียบวิธีสะท้อนถึงวิธีการหลักในการดำเนินบทเรียน สิ่งนี้จะช่วยในการวิเคราะห์ตนเองและวิเคราะห์บทเรียนในลักษณะที่สร้างสรรค์และเป็นกลางที่สุดเพื่อประเมินความถูกต้องของวิธีการและเทคนิคและรูปแบบขององค์กรที่เลือก
    เป้าหมายระเบียบวิธีของบทเรียนแบบเปิดสามารถกำหนดได้ดังนี้:
    • วิธีการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
    • ระเบียบวิธีในการจัดการงานอิสระของนักศึกษา
    • การเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนในห้องเรียนขณะทำงานด้วย เครื่องช่วยการมองเห็นและสื่อการสอน
    • วิธีการใช้ ... (มีเทคนิคเฉพาะระบุเทคโนโลยี) ในกระบวนการนำเสนอวัสดุใหม่
    การศึกษาวรรณคดี เมื่อเตรียมบทเรียนแบบเปิด ครูต้องใช้ข้อมูลที่ทันสมัย ​​เลือกสื่อการสอนจากวรรณกรรมด้านการสอนและระเบียบวิธี ใช้ผลการสัมมนาด้านระเบียบวิธี นิทรรศการ ฯลฯ ทั้งหมดนี้จะช่วยทำให้บทเรียนน่าสนใจและให้ข้อมูล
    วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค ต้องเตรียมสื่อและอุปกรณ์ทางเทคนิคของบทเรียนล่วงหน้า จำเป็นต้องทดสอบอุปกรณ์และ TSO ในการใช้งานจริง และคิดตามลำดับการใช้งานในบทเรียน
    ต้องเลือกเครื่องช่วยภาพและเครื่องช่วยโสตทัศนูปกรณ์เพื่อให้การใช้งานให้ผลดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มากเกินไป จำนวนมากอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก และอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ไม่ได้ใช้มากมายนั้นไม่ยุติธรรมในห้องเรียน เจียมเนื้อเจียมตัวและไม่สร้างภาระให้กับกิจกรรมโดยมีภาพเป็นเครื่องประดับ สื่อประกอบภาพประกอบทั้งหมดของบทเรียนควรดำเนินไปสู่เป้าหมายของบทเรียน

    ตัวอย่างหัวข้อเปิดเรียนในกลุ่มรุ่นพี่

    เพื่อช่วยเหลือนักการศึกษารุ่นเยาว์ เราเสนอรายการหัวข้อที่เหมาะสำหรับกิจกรรมเปิดในกลุ่มผู้อาวุโส:


    ไม่ว่าบทเรียนจะเน้นไปที่จุดใด ในช่วงกลางของบทเรียนจะต้องมีการหยุดชั่วคราวหรือพลศึกษาแบบไดนามิกซึ่งในเนื้อหาจะสอดคล้องกับหัวข้อที่ระบุ

    ตาราง: แผนการเรียนเวลา

    ชื่อเวที ระยะเวลา เนื้อหา บันทึก
    องค์กร 2 นาที สวัสดี การจัดสถานที่ทำงานของกลุ่ม
    เบื้องต้น 3-5 นาที การประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน กระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในบทเรียน
    ขั้นพื้นฐาน 20 นาที อาจรวมถึงงานภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ จูงใจเด็ก ๆ ในแต่ละกิจกรรม คำนึงถึงเทคนิคการรักษาสุขภาพ: ข้อควรระวังด้านความปลอดภัยระหว่างการปฏิบัติงาน การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม พลศึกษา
    สุดท้าย 2–3 นาที สรุปวิเคราะห์ผลลัพธ์ การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย

    ตาราง: สรุปบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในกลุ่มผู้อาวุโส (ส่วน)

    ผู้เขียน Grigorieva O.I. ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน MK "เทพนิยาย", p. Karymsk ภูมิภาคอีร์คุตสค์
    ชื่อ “กุญแจห้าดอก”
    เป้า การพัฒนาความสนใจของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น กิจกรรมการเรียนรู้
    งาน
    • ทางการศึกษา:
      • พัฒนาความรู้เกี่ยวกับตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5
      • ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า รูปหลายเหลี่ยม)
      • ความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ
      • พัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ (ประกอบปริศนาด้วยตัวการ์ตูน)
    • พัฒนาการ:
      • พัฒนาความสนใจของเด็ก
      • การคิดเชิงตรรกะ
      • ความอยากรู้.
    • ทางการศึกษา: การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
    วัสดุสาธิต
    • หน้าอก,
    • 5 ปุ่ม
    • ขวดแก้วขนาดเล็กที่มีน้ำใส
    • ผ้าสีน้ำเงินขึงอยู่เหนือห่วง (ทะเลสาบ)
    • ปลา 5 ตัวที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5
    • โทรศัพท์.
    เอกสารประกอบคำบรรยาย
    • ชุดรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม หกเหลี่ยม)
    • ปริศนาที่มีตัวการ์ตูน
    เทคนิคระเบียบวิธี
    • สถานการณ์ของเกม
    • คำชี้แจงปัญหา
    • บทสนทนาบทสนทนา,
    • เกมพูด
    • เกมกลางแจ้ง "ยายกับฉันจะซื้อ"
    • กิจกรรมสร้างสรรค์
    • ทดลองกับน้ำในขวด (เพื่อให้น้ำสีปรากฏในขวดหลังจากน้ำใสคุณต้องทา gouache หนาบนฝาขวดหลังจากเขย่าขวดที่ปิดแล้วน้ำสีจะปรากฏขึ้น)
    • การวิเคราะห์,
    • การแสดงภาพการมอบหมายงานโดยใช้ ICT
    • สรุป
    เวทีองค์กร เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงและยืนเป็นครึ่งวงกลมหันหน้าเข้าหาแขก
    V.: พวกคุณดูสิวันนี้เรามีแขกเยอะมาก บอกฉันสิคุณชอบไหมเมื่อมีแขกมาหาคุณ? (ใช่). มาทักทายแขกของเรากันเถอะ (เด็ก ๆ กล่าวสวัสดี).
    ขั้นตอนเบื้องต้น V.: แต่แขกเหล่านี้ไม่ใช่ทุกคน ตอนนี้แขกจากเทพนิยายที่คุณคุ้นเคยจะมาหาเราและแขกคนนี้ชื่อดอกเตอร์ไอโบลิท
    ไอโบลิทบอกพวกเขาว่าพวกโจรสลัดเอาน้ำวิเศษไปจากเขา หากต้องการค้นหา เด็กๆ ต้องทำ 5 ภารกิจให้สำเร็จ เมื่อได้รับกุญแจปลา 5 อันพวกเขาจะเปิดหีบด้วยน้ำวิเศษ<…>
    เกม "บางส่วนของวัน" ("จบประโยค")
    • กลางคืนเรานอนก็ออกกำลังกาย... (ตอนเช้า)
    • มีทั้งมื้อเช้าและมื้อเที่ยง...(ช่วงบ่าย)
    • มีทั้งมื้อเที่ยงกลางวันและมื้อเย็น...(ตอนเย็น)
    • มื้อเย็นก็กินข้าวเย็นนอน...(กลางคืน)<…>
    เวทีหลัก V.: เราออกเดินทางสู่ทะเลสาบ ไปตามเส้นทางกันเถอะ ดูสิ ปลากำลังว่ายอยู่ในทะเลสาบ หากต้องการทราบว่างานใดเป็นงานแรกและงานใดเป็นงานที่สอง ฯลฯ เราต้องวางปลาตามลำดับ (เด็กแต่ละคนวางปลาที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5 ไว้ในห่วง) ค้นหาปลาที่มีหมายเลข 1 ตอนนี้คุณจะนั่งบนเก้าอี้แล้วมาดูกันว่าปลาตัวนี้เตรียมงานอะไรไว้ให้เราบ้าง
    ทำได้ดี! นี่คือปลาตัวแรกและภารกิจที่ 1
    เกม “พูดคำเดียว” (ทั่วไป) กับลูกบอล
    • แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, พลัม, มะนาว - ... (ผลไม้)
    • เตียง โต๊ะข้างเตียง เก้าอี้ ตู้เสื้อผ้า - ... (เฟอร์นิเจอร์)
    • สุนัข แมว วัว แพะ - ... (สัตว์เลี้ยง)
    • พ่อ แม่ ยาย คุณปู่ -... (ญาติ ครอบครัว)
    • ลูกบาศก์ ตุ๊กตา รถยนต์ ลูกบอล - ... (ของเล่น)
    • รองเท้าแตะ, รองเท้าแตะ, รองเท้าบูท, รองเท้าผ้าใบ - ... (รองเท้า)
    • ผึ้ง แมลงปอ แมลงวัน ด้วง - ... (แมลง)
    • เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์ จรวด - ... (การขนส่งทางอากาศ)

    เกม "วัตถุทำมาจากอะไร"<…>
    วี:ทำได้ดีมาก! นี่คือกุญแจจากปลาสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ค้นหาปลาที่มีหมายเลข 2 (เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมใกล้โปรเจ็กเตอร์)
    เกม "อธิบายสัตว์"
    ถาม: หากทายสัตว์นั้นจะปรากฏบนหน้าจอ

    • สัตว์ตัวนี้มีขนสีเทาในฤดูร้อนและมีสีขาวในฤดูหนาว เขาวิ่งเร็ว เขากลัวทุกคนในป่าและซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้ (กระต่าย).
    • เขาตัวเล็กและมีหนาม นอนหลับในฤดูหนาว ในฤดูร้อนจะจับแมลงปีกแข็งและหนอน (เม่น).
    • เขาตัวใหญ่มีขนดกเงอะงะ ในฤดูหนาวเขาจะนอนในถ้ำ ในฤดูร้อนเขาจะเดินผ่านป่าและมองหาน้ำผึ้งและราสเบอร์รี่ (หมี).
    • เธอเป็นคนแดงและมีไหวพริบ เธอมีหางปุย อาศัยอยู่ในหลุม จับหนูและกระต่าย (ฟ็อกซ์).
    • เขาเป็นสีเทาและน่ากลัว โกรธและหิวโหย จับกระต่ายและลูกวัว อาศัยอยู่ในถ้ำ (หมาป่า).
    • เธอตัวเล็กเร็วแดง กระโดดข้ามต้นไม้ อาศัยอยู่ในโพรง แทะกรวยและถั่ว (กระรอก).

    ถาม: พวกคุณสัตว์เหล่านี้เรียกว่าอะไร? ถูกต้องแล้วสัตว์ป่า เพื่อคำตอบที่ถูกต้อง ปลาจะให้กุญแจดอกที่สองแก่เรา ปลาตัวที่สามอยู่ที่ไหน? (เด็ก ๆ ค้นหาปลาที่มีหมายเลข 3)
    ปลาตัวที่สามเชิญชวนให้เราพักผ่อน
    เกม "ยายและฉันจะซื้อ"
    วี:ทำได้ดีมาก! เราได้รับกุญแจอีกอันจากปลา ภารกิจต่อไป 4. (นั่งลงที่โต๊ะ)
    เกม "อะไรอยู่ที่ไหน?"
    นี่คืองานพัฒนาหน่วยความจำ เด็กๆ ควรสังเกตและจดจำอย่างรอบคอบว่าสถานที่ใด รูปทรงเรขาคณิต- จากนั้นวางรูปทรงเรขาคณิตบนแผ่นแนวนอนตามแผนภาพ

    • มีวงกลมอยู่ตรงกลาง
    • ที่มุมขวาบนจะมีสี่เหลี่ยมจัตุรัส
    • ที่มุมซ้ายล่างจะมีรูปหกเหลี่ยม
    • ที่มุมขวาล่างจะมีรูปสามเหลี่ยม
    • มีสี่เหลี่ยมอยู่ที่มุมซ้ายบน

    วี:โอเค. คุณทำทุกอย่างถูกต้องแล้วหรือยัง? ปลาให้กุญแจดอกที่สี่แก่เรา มาดูงานสุดท้ายกันดีกว่า เหลือปลาตัวหนึ่ง. หมายเลขอะไร? ถูกต้องครับ 5.
    ภารกิจ “รวบรวมตัวการ์ตูนที่คุ้นเคยโดยใช้ปริศนา”
    เด็กๆ รวบรวมปริศนาและตั้งชื่อการ์ตูน (เล่นดนตรี).
    วี:ทำได้ดีมาก! ปลาทำให้เรามีเบาะแสอีกอย่างหนึ่ง แล้วเรามีกุญแจกี่อัน? (ห้า). ถึงเวลาโทรหาหมอไอโบลิทแล้ว
    พวกเขาโทรหาหมอ ไอโบลิทเข้ามา
    ขั้นตอนสุดท้าย ไอโบลิท: คุณมี 5 ปุ่ม ตอนนี้คุณต้องหยิบกุญแจไปที่โลงศพ เปิดมันแล้วรับน้ำวิเศษ
    เด็กและครูของพวกเขาเลือกกุญแจ พวกเขาเปิดมันแล้วเอาน้ำวิเศษออกมา (มันโปร่งใส).
    V.: ในความคิดของฉันนี่เป็นน้ำธรรมดา
    ไอโบลิท: แต่ไม่! ดู. (ไอโบลิทเอาผ้าคลุมขวดแชทกลายเป็นน้ำสี) น้ำวิเศษจริง! ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ! แต่ฉันจะไปแอฟริกาเพื่อรักษาสัตว์ และฉันมีสิ่งเซอร์ไพรส์สำหรับคุณในกล่องเพื่อที่คุณจะได้ไม่ป่วย ลาก่อน.
    ครูและเด็กๆพบวิตามินที่หน้าอก
    ครูและเด็กๆ: ขอบคุณ ลาก่อน!

    วิธีที่ครูปฏิบัติงานและผลลัพธ์ที่เขาบรรลุจะเป็นตัวกำหนดสถานะทางวิชาชีพของเขา สำหรับเขา การเรียนรู้และการพัฒนาอย่างต่อเนื่องบนเส้นทางสู่ความเป็นมืออาชีพที่สูงขึ้นเป็นวิธีการหนึ่งในการตระหนักรู้ในตนเองและเป็นแหล่งความพึงพอใจภายใน เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความรู้และพัฒนาเด็ก ๆ ถ้าตัวครูเองยืนนิ่งเพราะว่า โลกสมัยใหม่กำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

    งาน:

    การพัฒนาทางกายภาพ: รักษาความปรารถนาที่จะเคลื่อนไหวและออกกำลังกายอย่างถูกต้องและแม่นยำ สอนให้สนุกกับการออกกำลังกาย

    การพัฒนาสังคมและศีลธรรม: สร้างทัศนคติเชิงบวกและเป็นมิตรกับผู้คนรอบข้าง ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งเมื่อสื่อสารกับผู้อื่น ปฏิบัติตามบรรทัดฐานพื้นฐานของวัฒนธรรมการสื่อสาร

    การพัฒนาด้านอารมณ์และคุณค่า: พัฒนาความอ่อนไหวทางอารมณ์ของเด็ก ปลูกฝังความรักต่อครอบครัว ความรักต่อเพื่อน ความสุภาพ และความอดทนต่อผู้คนที่ไม่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย สอนให้เด็กเห็นคุณค่าของผู้ที่รักและห่วงใยพวกเขา

    การพัฒนาทางปัญญา: ชี้แจงแนวคิดของประเภทของบุคคลที่อยู่รอบตัวเด็ก พัฒนาความสามารถในการจำแนกประเภทตามเกณฑ์ต่างๆ และเปรียบเทียบระหว่างกัน

    การพัฒนาคำพูด: พัฒนาทักษะการพูดแบบเล่าเรื่อง ขยายคำศัพท์ของคุณด้วยคำตรงข้าม สอนให้เด็กๆ แสดงทัศนคติต่อผู้อื่น

    การพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียภาพ: สอนเด็กๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างความประทับใจในการสื่อสารกับผู้คนต่างๆ ระหว่างเกม แยกความแตกต่างระหว่างความสวยงามและความน่าเกลียดในบุคคล ถ่ายทอดในเกมจำลองการยึดครองของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

    การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์: พัฒนาความสามารถในการปรับพฤติกรรมตามประเภท อารมณ์ สภาพร่างกายคู่สนทนา; เกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาของผู้ใหญ่หลายๆ คน สังเกตเห็นปัญหาในการสื่อสารของผู้คนที่เข้าใจได้ไม่ยาก

    ความก้าวหน้าของหลักสูตรใน โรงเรียนอนุบาล:

    ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ครูเตือนเด็ก ๆ ว่ามีคนจำนวนมากที่อาศัยอยู่ในโลกและในหมู่พวกเขามีผู้คนที่แตกต่างกัน - ญาติ เพื่อน คนรู้จัก รวมถึงคนแปลกหน้าและคนที่ไม่รู้จักเรา

    เกมการสอน "คุณอยู่ท่ามกลางผู้คน"

    เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู แล้วเขาก็หยิบลูกบอลมาไว้ในมือ ครูอธิบายกฎของเกมให้เด็กฟัง

    คนจับบอลเป็นผู้ตอบคำถาม

    ผู้ใหญ่โยนลูกบอลให้เด็กถามคำถาม โดยเด็กจะต้องจับลูกบอล ตอบ และคืนลูกบอลให้ผู้ใหญ่ เด็กที่เหลือดูคำตอบของเพื่อน และแก้ไขหรือช่วยเหลือหากจำเป็น

    ตัวเลือกคำถามสำหรับเกม:

    ครอบครัวของคุณเป็นคนแบบไหน? (แม่ พ่อ พี่ชาย ย่า ปู่)

    ใครอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนต์ (บ้าน) ใกล้เคียง? (เพื่อนบ้าน.)

    มีคนประเภทไหนที่ได้รับเชิญให้ไปเยี่ยมชม? (ญาติ เพื่อน เพื่อน.)

    คุณควรทักทายใครเมื่อพบกัน? (กับทุกคนที่ฉันรู้จัก)

    เราให้ของขวัญกับใคร? (ถึงครอบครัวและเพื่อนฝูง)

    ใครถือว่าแก่? (ปู่ย่าตายาย.)

    ผู้ใหญ่ทำงานที่ทำงาน และเด็กทำอะไร (ไปโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน)

    คนแปลกหน้าทั้งหมดเป็นครอบครัวหรือคนแปลกหน้า? (พวกนี้เป็นคนแปลกหน้า)

    คนแบบไหนที่ดูแลคุณที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล? (แม่ พ่อ ย่า ปู่ ครู พี่เลี้ยงเด็ก...)

    คนแปลกหน้าสามารถดูแลคุณได้หรือไม่? เช่นประเภทไหน? (ถ้าเป็นหมอ พวกเขาสามารถเป็นคนขับรถบัสได้)

    คุณเล่นกับใคร? (กับลูก ๆ เพื่อน ๆ )

    คนไหนที่คุณควรปฏิบัติต่ออย่างสุภาพ? (กับทุกคน)

    ในระหว่างเล่นเกม ครูสนับสนุนให้เด็กๆ ไม่ตั้งชื่อเฉพาะเจาะจง แต่ให้ใช้คำที่มีลักษณะทั่วไป

    เกมลอจิก "พูดตรงกันข้าม"

    ครูขอให้เด็กตั้งชื่อคำที่ตรงข้ามกับคำที่เขาพูด

    คนแปลกหน้าเป็นญาติ

    คนแปลกหน้า - คุ้นเคย;

    เด็กเป็นผู้ใหญ่

    แก่-เด็ก;

    พี่น้อง;

    คุณย่า - คุณปู่;

    ศัตรูคือมิตร

    ไม่แยแส - เอาใจใส่;

    อารมณ์เสีย - มีความสุข

    บทสนทนาระหว่างครูกับเด็กๆ “จะประพฤติตนอย่างไรกับผู้คน”

    คุณคิดว่ามันคุ้มไหมที่จะเริ่มคุยกับพ่อที่มีงานยุ่งมากหรือกำลังรีบ เพราะเหตุใด กวนแม่ที่ป่วยขอ? ปลุกปู่ของคุณให้ฟังคุณทันทีเหรอ? ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น? (ฟังคำตอบและข้อโต้แย้งของเด็กที่เต็มใจหลายๆ คน)

    วิธีการสื่อสารด้วยอย่างแน่นอน คนแปลกหน้า- ทุกวันผู้คนจำนวนมากเดินผ่านไปตามถนน แน่นอนว่าพวกเขาส่วนใหญ่เป็นคนดี และสำหรับบางคนพวกเขาก็เป็นครอบครัวที่ใกล้ชิดและเป็นที่รักที่สุดด้วย แต่สำหรับคุณพวกเขาคือคนแปลกหน้า และอาจกลายเป็นคนชั่วคนเลวได้ ดังนั้นคุณควรปฏิบัติตนอย่างระมัดระวังกับคนแปลกหน้า หากคุณต้องการติดต่อกับคนแปลกหน้า คุณต้องขออนุญาตจากพ่อแม่หรือคนที่คุณรักก่อน หากพวกเขาไม่ว่าอะไร คุณสามารถติดต่อกับคนแปลกหน้าได้

    และมีบางครั้งที่จำเป็นต้องพูดคุยกับคนแปลกหน้า เช่น หากคุณต้องการถามเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ที่อยู่ เวลา หรือสิ่งอื่นที่สำคัญมาก แน่นอนว่าในระหว่างการสนทนาคุณควรประพฤติตนด้วยความยับยั้งชั่งใจและสุภาพ ท้ายที่สุดไม่มีใครชอบคู่สนทนาที่หยาบคายและไม่สุภาพ

    คุณสามารถสื่อสารกับคนแปลกหน้าได้หรือไม่? คุณควรจำอะไรเมื่อสื่อสารกับคนแปลกหน้าหรือคนที่คุณแทบไม่รู้จัก? (ครูช่วยให้เด็กตอบคำถามที่ถูกต้อง)

    พูดคุยถึงสถานการณ์กับเด็กๆ

    เด็ก ๆ จะถูกขอให้หารือเกี่ยวกับสถานการณ์ต่อไปนี้

    สถานการณ์ที่ 1

    นาเดียไปเดินเล่นกับแม่และเห็นว่าอยู่ใกล้ๆ ผู้หญิงที่ไม่รู้จักฉันกำลังอุ้มทารกที่น่ารักมากในรถเข็น นาเดียสงสัยว่าเป็นเด็กชายหรือเด็กหญิง และทารกชื่ออะไร บอกฉันว่านาเดียควรประพฤติตัวอย่างไร (ขั้นแรกขออนุญาตจากแม่: คุณสามารถติดต่อกับผู้หญิงได้ ถ้าแม่อนุญาต คุณก็สามารถขึ้นมาทักทายและพูดคุยกับคนแปลกหน้าได้)

    สถานการณ์ที่ 2

    ซาช่าตัวน้อยเดินไปกับคุณยายไป​​ ร้านค้า. ทันใดนั้นเด็กชายเห็นว่ายายของเขารู้สึกแย่มาก เด็กชายควรทำอย่างไร? (โดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ขอให้คนที่เดินผ่านไปมาโทรหาหมอ) คุณควรใช้คำอะไรในการพูดแบบนี้? (“โปรดยกโทษให้ฉันด้วย คุณยายของฉันรู้สึกไม่สบาย กรุณาโทรหาแพทย์ทันที!”)

    สถานการณ์ที่ 3

    Olya ออกไปที่สนามเพื่อนั่งบนม้านั่ง ทันใดนั้นลุงที่ไม่คุ้นเคยก็เข้ามาถามเด็กหญิงว่าชื่ออะไร มาจากอพาร์ตเมนต์อะไร ตอนนี้ใครอยู่ที่บ้านของเธอ คุณจะแนะนำอะไรเกี่ยวกับ Olya (อย่าพูดคุยกับคนแปลกหน้า แต่ควรกลับบ้าน)

    สถานการณ์ที่ 4

    เพื่อนเล่นในกล่องทราย ทันใดนั้นเด็กโตที่ไม่คุ้นเคยก็เข้ามาหาพวกเขาและเสนอที่จะต่อสู้เพื่อวัดความแข็งแกร่งของพวกเขา เด็กๆ ควรทำอย่างไร? (ถอยห่างจากผู้ชายคนนั้นและอย่าทะเลาะกับเขา)

    เกมการสอน "เราชอบคนไหน"

    ครูตั้งชื่อคำศัพท์และสัญญาณและเด็ก ๆ ฟังอย่างระมัดระวังและหากพวกเขาเห็นว่าบุคคลที่มีสัญลักษณ์ดังกล่าวน่าพอใจให้ปรบมือ

    เนื้อหาทางวาจาสำหรับเกม:

    สุภาพ ใจดี รักใคร่ รัก โกรธ เห็นอกเห็นใจ เสียงดัง บูดบึ้ง หล่อ ไม่สุภาพ เอาใจใส่ สะอาด ฉลาดแกมโกง จริงใจ โอ้อวด เข้ากับคนง่าย โลภ

    เกมกลางแจ้ง “คนพวกนี้เป็นคนแบบไหน?”

    ครูแสดงให้เด็กๆ เคลื่อนไหว โดยเป็นภาพผู้คนในกิจกรรมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น: แม่กำลังโยกทารก; ภารโรงที่กวาดลาน; นักกีฬาที่มีส่วนร่วมในการพลศึกษา คุณยายที่เดินพิงไม้

    หน้าที่ของเด็กๆ คือการเดาว่าผู้ใหญ่กำลังแสดงให้ใครเห็น และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่คล้ายกันให้แม่นยำที่สุด

    หากเด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยาก คุณสามารถช่วยพวกเขาได้โดยบอกเป็นนัยว่า “นี่คือภารโรง เขาทำอะไร เขาทำอะไร”

    เกมลอจิก “คิดและเปรียบเทียบ”

    เด็ก ๆ ตามคำขอของครูให้ตอบคำถาม

    พ่อเป็นผู้ใหญ่แล้ว แล้วแม่ล่ะ? (เป็นผู้ใหญ่ด้วย)

    คุณยายของฉันเป็นของฉันเอง แต่แล้วเพื่อนบ้านของฉันล่ะ? (คุ้นเคย.)

    หลานชายตัวเล็กและปู่ (แก่)

    ผู้หญิงคนนั้นมีพี่ชาย แล้วน้องชายล่ะ? (น้องสาว.)

    ผู้หญิงคนนี้เป็นเพื่อนบ้านของเรา และเราเป็นใครสำหรับเธอ? (เพื่อนบ้านก็เช่นกัน)

    บนท้องถนนเกือบทุกคนเป็นคนแปลกหน้า แต่ในโรงเรียนอนุบาลล่ะ? (คนรู้จักและเพื่อนทุกคน)

    เตรียมบทเรียนเปิดในโรงเรียนอนุบาล

    บทเรียนแบบเปิดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นรูปแบบที่เตรียมไว้เป็นพิเศษในการจัดกระบวนการศึกษาซึ่งครูแสดงให้เพื่อนร่วมงานและผู้ปกครองของนักเรียนเห็นทักษะทางวิชาชีพและความสำเร็จของนักเรียน

    กิจกรรมแบบเปิดต่างจากบทเรียนปกติตรงที่มีเป้าหมายด้านระเบียบวิธีซึ่งสะท้อนถึงสิ่งที่ครูต้องการแสดงให้ผู้นำเสนอฟัง

    การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนแบบเปิด การกำหนดเป้าหมายที่แน่นอนคือจุดที่คุณต้องเริ่มเตรียมตัวเปิดบทเรียน

    - เป้าหมายของบทเรียนแบบเปิดคือผลลัพธ์ที่คาดหวังซึ่งครูจะกำหนดไว้ล่วงหน้า

    ในการตั้งเป้าหมายจะใช้หลักการ “ที่นี่และเดี๋ยวนี้” หมายความว่าผู้เข้าร่วมทุกคนมีสมาธิกับกระบวนการที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในสถานที่เฉพาะและในเวลาที่กำหนดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

    สำหรับเด็ก บทเรียนแบบเปิดไม่แตกต่างจากบทเรียนปกติ เว้นแต่จะมีผู้สังเกตการณ์จากภายนอกเข้าร่วมด้วย

    • ขั้นตอนแรกคือการกำหนดเป้าหมายด้านระเบียบวิธี สามารถสะท้อนวิธีการพื้นฐานในการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดได้ ขั้นตอนนี้จะช่วยให้คุณ:
    • วิเคราะห์บทเรียนอย่างเป็นกลาง
    • ไตร่ตรองและสรุปผลงานของครู

    ประเมินความถูกต้องของการใช้วิธีการและเทคนิคบางอย่างในการจัดชั้นเรียน ฯลฯ

    • ตัวอย่างของเป้าหมายด้านระเบียบวิธี:
    • ระเบียบวิธีในการใช้ ICT ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
    • ระเบียบวิธีในการจัดการทำงานอิสระของนักศึกษา

    การเปิดใช้งานกิจกรรมการรับรู้ในห้องเรียนขณะทำงานกับเครื่องช่วยการมองเห็นและสื่อการสอน ฯลฯ ครูเลือกสิ่งที่จำเป็นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของระเบียบวิธีสื่อการศึกษา

    ซึ่งจะช่วยในการบรรลุเป้าหมายนั้น

    • ขั้นตอนที่สองคือการกำหนดเป้าหมายทั้งสามของบทเรียน ส่วนประกอบ:
    • การศึกษา;
    • การพัฒนา;

    การเลี้ยงดูเป้าหมายสามประการมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้และประสบการณ์เชิงปฏิบัติในเด็ก

    ครูต้องระบุตามหัวข้อและหัวข้อที่เน้นของบทเรียน

    ระดับแรกของการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เป็นเรื่องทั่วไป มีลักษณะประมาณนี้:

    • ให้ข้อคิด X.
    • แนะนำ Y ฯลฯ

    ระดับที่สองเป็นเชิงทฤษฎีโดยตรง ถ้อยคำที่เป็นไปได้:

    • เรียนรู้ Z
    • ทำซ้ำ X.
    • สรุปความรู้เกี่ยวกับ Y ฯลฯ

    ในที่สุดระดับที่สามก็ใช้งานได้จริง มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ตัวอย่าง:

    • การก่อตัวของทักษะ X ในเด็ก
    • อำนวยความสะดวกในการพัฒนาทักษะ Y.
    • การจัดระบบความรู้และทักษะในหัวข้อ Z.
    • การสนับสนุนให้ฝึกฝนทักษะ X อย่างอิสระ ฯลฯ

    X, Y, Z - สัญลักษณ์ของหัวข้อที่เป็นไปได้ เนื้อหา ทักษะ ความสามารถ ฯลฯ

    การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแบบเปิดเป็นขั้นตอนแรกในการเตรียมกิจกรรม

    เทคนิค

    ในระหว่างบทเรียนแบบเปิด ต้องใช้เทคนิคด้านระเบียบวิธี หน้าที่ของพวกเขาคือปรับปรุงเนื้อหาที่กำลังศึกษาหรือเสริม เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในกระบวนการศึกษา และทำให้มันน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น เทคนิคระเบียบวิธีหลัก ได้แก่ :

    • การจัดระเบียบบทเรียนที่ชัดเจน โดยแบ่งออกเป็นองค์ประกอบเชิงโครงสร้าง เทคนิคนี้เหมาะกว่าสำหรับการจัดชั้นเรียนเปิดในกลุ่มอนุบาลที่มีอายุมากกว่า
    • สร้างความน่าสนใจในช่วงเริ่มต้นบทเรียน สิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นความสนใจแม้กระทั่งนักเรียนที่อายุน้อยที่สุด
    • โดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กทุกคน
    • การสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตร การแสดงออกทางสีหน้า และวิธีการอื่นๆ
    • การเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในกระบวนการศึกษา ฯลฯ

    ด้วยการใช้เทคนิคเหล่านี้อย่างชำนาญ ครูจะสามารถทำให้บทเรียนไม่เพียงแต่มีประโยชน์มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

    ประเภทของชั้นเรียนที่เปิด

    ชั้นเรียนแบบเปิดสามารถจัดขึ้นในสาขาวิชาต่างๆ (การพัฒนาคำพูด คณิตศาสตร์ สิ่งแวดล้อม การออกแบบท่าเต้น ฯลฯ) หรืออาจรวมหลายสาขาวิชาเข้าด้วยกันในรูปแบบกิจกรรมบูรณาการ

    สาขาวิชาของชั้นเรียนแบบเปิดเช่นการพัฒนาคำพูดเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

    บทเรียนแบบเปิดสามารถมุ่งเป้าไปที่:

    • การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ มันเกี่ยวข้องกับการอธิบายโดยครูข้อมูลและการรวมข้อมูลเพิ่มเติม (ภาคปฏิบัติหรือทางทฤษฎี) จุดมุ่งหมายคือการศึกษาและรวบรวมความรู้เบื้องต้น เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จึงสามารถนำมาใช้ได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม: การบรรยาย ทัศนศึกษา งานห้องปฏิบัติการหรือภาคปฏิบัติ ฯลฯ
    • การรวมความรู้ บทเรียนประเภทนี้ต่างจากประเด็นก่อนหน้าคือการพัฒนาทักษะเพื่อนำไปใช้ในการปฏิบัติความรู้ที่ศึกษาแล้วในระดับทฤษฎี กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กเรียนรู้ที่จะใช้สื่อการศึกษาในชีวิตจริงและได้รับประโยชน์จากสื่อนั้น
    • ลักษณะทั่วไปของทฤษฎี ประกอบด้วยการจัดระบบความรู้ส่วนบุคคล มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความจำระยะยาวในเด็ก
    • บทเรียนรวม. ประเภทนี้ถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดเนื่องจากมีทุกอย่างที่อธิบายไว้ข้างต้น บทเรียนรวมเปิดโอกาสให้ศึกษาเนื้อหาในระดับทฤษฎีและปฏิบัติ รวบรวมและสรุปเนื้อหาดังกล่าว

    ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

    กิจกรรมของนักเรียนสามารถ:

    • เป็นอิสระ. เด็ก ๆ ทำงานที่ได้รับมอบหมายจากครูอย่างอิสระ
    • จัดการศึกษา. เด็ก ๆ ทำงานร่วมกับครู: ศึกษา วัสดุใหม่หรือรวบรวมและจัดระบบสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว
    • การศึกษาในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน ครูสร้างแบบจำลองเทียม ช่วงเวลาปฏิบัติการซึ่งผลักดันให้เด็กๆ แก้ไขปัญหาปัจจุบัน รวบรวมเนื้อหา เป็นต้น

    ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้ระหว่างชั้นเรียนเปิดมีความโดดเด่น:

    • การเล่นเกม กระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกิจกรรมประเภทนี้ ที่ได้รับความนิยมเป็นพิเศษได้แก่ เกมเล่นตามบทบาทซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาทักษะและความสามารถในชีวิตประจำวัน ฯลฯ
    • องค์ความรู้และการวิจัย มุ่งศึกษาและทำความเข้าใจโลกรอบข้าง กระบวนการและปรากฏการณ์ต่างๆ
    • การสื่อสาร กิจกรรมดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาอุปกรณ์การพูดของเด็กเล็ก สร้างสรรค์แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้สูงอายุ และกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก
    • แรงงาน. ความเป็นอิสระ การทำงานหนัก ความแม่นยำ และคุณสมบัติอื่น ๆ อีกมากมายทั้งหมดนี้สามารถพัฒนาได้ในเด็กในกระบวนการทำงาน
    • มีประสิทธิผล. การสร้างแบบจำลองการวาดภาพการก่อสร้างและรูปแบบอื่น ๆ ของกิจกรรมประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก
    • การอ่าน ฯลฯ

    ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะพยายามรับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเองผ่านการเล่น

    ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล กลุ่มต่างๆ สามารถมีลูกได้ตั้งแต่ 15 ถึง 25 คน เด็กแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของตนเอง คุณสมบัติส่วนบุคคล ความโน้มเอียง ความเร็วในการเรียนรู้ ฯลฯ นักการศึกษาและผู้ปกครองหลายคนถามคำถาม: เป็นไปได้ไหมที่จะจัดกิจกรรมเป็นรายบุคคลระหว่างบทเรียนแบบเปิด? ไม่มีคำตอบที่แน่นอนสำหรับคำถามนี้ ครูมีสิทธิ์กำหนดหลักสูตรบทเรียนได้อย่างอิสระ เทคนิคระเบียบวิธีรวมถึงการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน แต่บ่อยครั้งที่ครูให้งานเดียวกันที่มีความซับซ้อนปานกลางซึ่งเด็กทุกคนในกลุ่มสามารถรับมือได้

    ความต้องการ

    ข้อกำหนดต่อไปนี้ใช้กับชั้นเรียนที่เปิดในโรงเรียนอนุบาล:

    • ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ หัวข้อของบทเรียนควรใกล้กับเด็กและผู้ปกครองและแก้ไขปัญหาในปัจจุบันหนึ่งในนั้นคือปัญหาที่เด็กๆ ใช้อุปกรณ์ต่างๆ มากเกินไป เมื่อเตรียมบทเรียนแบบเปิด นักการศึกษาหลายคนจะมุ่งเน้นไปที่สิ่งนี้: พวกเขารวมการสาธิตไว้ในวัตถุประสงค์ของบทเรียนด้วย ตัวเลือกต่างๆใช้เวลาว่างของเด็ก ๆ โดยไม่ต้องใช้โทรศัพท์และแท็บเล็ต พวกเขาพูดถึงผลร้ายของอุปกรณ์ที่มีต่อสุขภาพของเด็ก (รวมถึงด้านจิตวิทยา)
    • ความแปลกใหม่ของหัวข้อ ควรจะเป็นที่สนใจของสถาบันก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง และครูฝึกหัด ยิ่งครูมีความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกหัวข้อมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น (แน่นอน มีเหตุผล)
    • ขาดการซ้อมก่อนบทเรียน ตัวงานควรจะผ่อนคลายและเป็นอิสระ หากครูเตรียมแผนการสอนเพียงพอ ก็ไม่จำเป็นต้องฝึกซ้อม
    • การปฏิบัติตามรูปลักษณ์ของครูด้วยมาตรฐานด้านจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ที่กำหนดไว้ สไตล์ธุรกิจ, ขาดการแต่งหน้าฉูดฉาดหรือการทำเล็บที่สดใสด้วย เล็บยาว, ทรงผมที่สวยงาม - ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดของรูปลักษณ์ภายนอกของครู
    • ไม่มีความขัดแย้งทางการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน, SanPiNam และข้อบังคับอื่นๆ ควรตรวจสอบอุณหภูมิในห้องล่วงหน้า (อย่างน้อย 18°C ​​แต่ไม่เกิน 26°C) ความพร้อมของน้ำเย็นและน้ำร้อนในกลุ่ม ขนาดห้องเด็กเล่น (อย่างน้อย 2–2.5 ตร.ม.) ตารางเมตรต่อเด็กหนึ่งคน) ข้อกำหนดด้านความสะอาด ฯลฯ (ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนตาม SanPiN สามารถดูได้ที่ลิงค์)
    • ไม่รวมความเป็นไปได้ที่จะจัดคลาสเปิดหลายคลาสในกลุ่มเดียวใน 1 วัน สิ่งนี้ไม่เพียงนำไปสู่ภาวะทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังส่งผลให้นักเรียนมีภาระทางจิตใจมากเกินไปด้วย

    ขั้นตอนการเตรียมบทเรียนแบบเปิด

    ครูเกือบทุกคนรู้ดีว่าการเตรียมบทเรียนแบบเปิดเป็นกระบวนการที่ต้องใช้แรงงานมากและค่อนข้างยาว จะดีกว่าถ้าแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนติดต่อกัน:

    1. ความหมายของหัวข้อ ต้องสอดคล้องกับหลักสูตรและเป็นแนวทางในขั้นตอนต่อๆ ไปทั้งหมด ครูต้องจัดทำรายการแนวคิดและคำศัพท์สนับสนุนในหัวข้อนั้น เช่น สำหรับบทเรียนสังคมศึกษาแบบเปิดในช่วงที่ 1 และ 2 กลุ่มอายุน้อยกว่า“ ฉันเป็นเด็กผู้ชาย ฉันเป็นเด็กผู้หญิง” (อธิบายเพิ่มเติมในดัชนีการ์ด) แนวคิดสนับสนุน ได้แก่ sundress ชุดเดรส กางเกง เสื้อเชิ้ต ฯลฯ เป็นคำเหล่านี้ที่เด็ก ๆ ต้องเรียนรู้ในระหว่างบทเรียน ตามรายการแนวคิดที่สนับสนุน มีการเลือกสื่อการสอน (เกม ปริศนา นิทาน) และหลักสูตรของบทเรียนมีโครงสร้าง
    2. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ในขั้นตอนนี้ ครูตอบคำถาม “เหตุใดจึงต้องทำกิจกรรมนี้” “กิจกรรมนี้จะช่วยให้บรรลุผลอะไร” “กิจกรรมนี้ให้ประโยชน์ในทางปฏิบัติอะไรบ้าง” เป็นต้น ตัวอย่างเช่น ชั้นเรียนในโลกรอบตัวควรถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับวัตถุแห่งความเป็นจริง (ด้านความรู้ความเข้าใจ) พัฒนาอุปกรณ์การพูดและทักษะยนต์ปรับ (ด้านการพัฒนา) และปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและสัตว์ การเคารพต่อผู้คน (การศึกษา ด้าน).
    3. การเตรียมสื่อการเรียนรู้ หัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ได้ถูกกำหนดไว้แล้ว ตอนนี้คุณต้องเพิ่มเนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธี: การมอบหมายงาน เกมการสอน, สถานการณ์ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น ขั้นตอนนี้ “เริ่มต้น” บทเรียนและเติมเนื้อหาให้เต็ม คุณสามารถค้นหาเกม ปริศนา และนิทานได้จากคู่มือพิเศษหรือบนอินเทอร์เน็ต นักการศึกษาสามารถแนะนำไซต์นี้ ซึ่งนำเสนอสื่อการเรียนรู้ในหัวข้อต่างๆ
    4. การคิดผ่านคุณสมบัติของบทเรียน เด็ก ๆ จะต้องมีแรงจูงใจ ทำให้พวกเขาพอใจ สนับสนุนให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา: สิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ สถานการณ์ปัญหา การค้นพบที่ไม่คาดคิด ฯลฯ องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจจะต้องเกี่ยวข้องกับหัวข้อหลักของบทเรียน (สำหรับบทเรียน “ ตลกของฉัน” ball” - ประวัติศาสตร์การสร้างลูกบอลสำหรับ “วันโคลัมบัส” - ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิตของนักเดินทาง ฯลฯ )
    5. การวางแผนหลักสูตรของบทเรียน บทเรียนจะจัดขึ้นอย่างไร - ในรูปแบบของเกม, ทัศนศึกษา, การเรียนรู้เนื้อหาใหม่? เด็กๆ จะเรียนอย่างไร - เป็นกลุ่มหรือเดี่ยว? จะควบคุมกิจกรรมของนักเรียนระหว่างบทเรียนได้อย่างไร? ครูตอบคำถามเหล่านี้ทั้งหมดในขั้นตอนนี้
    6. การเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็น ครูเตรียมสื่อการสอน ตรวจสอบการทำงานของอุปกรณ์ ฯลฯ

    สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมทุกอย่างล่วงหน้า วัสดุที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน

    สิ่งสำคัญ: หลังจากเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบเปิดแล้ว การวิเคราะห์จะต้องปฏิบัติตาม ครูกำหนดผลงานของตนเองและของเด็กๆ กำหนดโอกาสสำหรับกิจกรรมที่คล้ายกันเพิ่มเติม และไตร่ตรอง

    • อย่าลืมคิดถึงรูปแบบพฤติกรรมเด็กที่คาดหวังในสถานการณ์ต่างๆ ซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงเหตุสุดวิสัย ตัวอย่างเช่น เด็กอาจไม่ตอบคำถามและปริศนาทันที ดังนั้นควรเตรียมคำถามนำไว้ล่วงหน้าซึ่งจะนำนักเรียนไปสู่คำตอบที่ถูกต้อง ในกิจกรรมกลุ่ม การทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งเป็นเรื่องปกติ ครูต้องช่วยแก้ไขข้อขัดแย้งเพื่อรักษาความก้าวหน้าของบทเรียน
    • คิดแผนการจัดพื้นที่ห้องอ่านหนังสือ ผู้มาเยี่ยมและเด็กควรอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ทำให้ผู้มาเยี่ยมหันเหความสนใจไป
    • ให้เด็กและผู้ปกครองทราบล่วงหน้าเกี่ยวกับบทเรียนเปิดที่กำลังจะมาถึง
    • ทำความคุ้นเคยกับแผนการสอนของเพื่อนนักการศึกษาของคุณล่วงหน้า พวกเขาอาจแนะนำให้คุณปรับเปลี่ยน

    แม้แต่ครูที่มีประสบการณ์หลายปีก็ยังทำผิดพลาดที่น่ารำคาญเมื่อเตรียมและจัดชั้นเรียนดังกล่าว ข้อบกพร่องที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ :

    • ครูเขียนแผนการสอนตัวอย่างใหม่จาก คู่มือระเบียบวิธีโดยไม่ต้องออกกำลังกาย โดยไม่ต้องปรับให้เข้ากับเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะ
    • แผนการสอนให้ความสำคัญกับแง่มุมขององค์กรเพียงเล็กน้อย
    • ครูระบุในข้อความที่เรียกเด็ก ๆ ตามชื่อ
    • ความไม่สมดุลระหว่างกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ
    • แผนการสอนที่ซ้ำซากจำเจ จำนวนเกม งาน และองค์ประกอบโครงสร้างอื่นๆ ไม่เพียงพอ
    • ขาดการไตร่ตรองในตอนท้ายของบทเรียน ฯลฯ

    การมอบหมายชั้นเรียนควรแตกต่างกันไปตามประเภทของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

    เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเหล่านี้ ไม่เพียงแต่จะต้องพึ่งพาทฤษฎี (สื่อการสอน คู่มือ ฯลฯ) เท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยภาคปฏิบัติของปีก่อนๆ ด้วย เช่น ประสบการณ์ของนักการศึกษาคนอื่นๆ

    ดัชนีการ์ดหัวข้อสำหรับชั้นเรียนเปิดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

    การพัฒนาคำพูด

    ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ภาษาแม่ พัฒนาความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับอารมณ์ ความรู้สึก และโลกรอบตัวเราในรูปแบบวาจา

    • “หนึ่งคือคำ สองคือคำ” หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับกลุ่มน้องคนที่สอง มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายคำศัพท์ พัฒนาคำพูด ส่งเสริมการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และส่งเสริมความปรารถนาที่จะฟังนิทานให้บ่อยขึ้นในเด็กอายุ 3-4 ปี ในกระบวนการของบทเรียนแบบเปิด เด็ก ๆ จะรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเสียงพยัญชนะ เรียนรู้ที่จะรับรู้บทกวี และพัฒนารสนิยมทางบทกวี
    • "เดินในป่า" นี่คือกิจกรรมเกมที่สามารถปรับให้เข้ากับนักเรียนทั้งกลุ่มรุ่นน้องที่ 1 และ 2 ได้ สำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี ครูเตรียมสื่อการเรียนรู้ที่อยู่อาศัยของสัตว์ (เกม "Where Lives", "ตั้งชื่อลูก") ดอกไม้ (เกม "มาเก็บดอกไม้ในตะกร้ากันเถอะ" "พับตามสี") สำหรับกลุ่มน้องคนที่สอง งานและสื่อการสอนจะต้องค่อนข้างซับซ้อนกว่านี้ (เช่น ครูสามารถขอให้เด็ก ๆ แจกสีเย็นและสีอุ่นลงในตะกร้า) เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้เรียนรู้ เกมการศึกษาทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับธีมของป่า
    • "หีบแห่งเทพนิยาย" บทเรียนนี้มุ่งเป้าไปที่เด็กอายุ 1.5-3 ปี ครูสอนวิธีออกเสียงสระอย่างถูกต้อง อ่านนิทาน "หัวผักกาด" "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย" "ห่านและหงส์" เกมที่มีความคล่องตัวต่ำมักใช้เมื่อฟังนิทาน (เช่น เด็ก ๆ แกล้งทำเป็นกระต่ายซ่อนอยู่หลังต้นไม้) เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน สามารถใช้บันทึกเสียงนิทานพร้อมเสียงป่า เสียงพากย์ตัวละครที่น่าสนใจ ฯลฯ ได้
    • “ใครมาเยี่ยม” บทเรียนนี้มุ่งเป้าไปที่กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาอุปกรณ์การพูด ศึกษาเทคนิคการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ และพัฒนาจินตนาการ ครูแสดงให้เด็ก ๆ ฟังว่าสัตว์บางชนิดทำเสียงอย่างไร ในระหว่างบทเรียน สามารถใช้ของเล่นสัตว์และการบันทึกเสียงได้
    • "ตุ๊กตามาช่า" บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมความรู้ที่สามารถรับได้ในระหว่างบทเรียน "ใครมาเยี่ยม" ในเด็กกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สอง “ วัสดุ” หลักคือตุ๊กตา Masha เธอมาเยี่ยมเด็ก ๆ และเชิญชวนให้พวกเขาไขปริศนาเกี่ยวกับสัตว์และเล่นเกม (“ ตั้งชื่อสัตว์”, “ ใครกำลังกรีดร้อง?”) บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร อุปกรณ์การพูด และเทคนิคการเลียนแบบ
    • "เพื่อนของเราเป็นของเล่น" เป้าหมายหลักของบทเรียนนี้คือการพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อของเล่น คำศัพท์ และการแนะนำการใช้ของเล่นให้กับเด็ก คำพูดที่ใจดี(นุ่มฟูสวยใจดี ฯลฯ ) ในระหว่างบทเรียน ครูสามารถอ่านเรื่องราวของ V. Sukhomlinsky เรื่อง "How Murchik รู้สึกประหลาดใจ" มีการเล่นเกมการสอน: "อธิบายของเล่น", "ตั้งชื่อด้วยความรัก", "ของเล่นไขลาน"

    ในกลุ่มกลางหัวข้อต่อไปนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายคำศัพท์และขอบเขตอันไกลโพ้นพัฒนาทักษะการสื่อสารและศึกษางานวรรณกรรมใหม่:

    • "ครอบครัวของฉัน" ในระหว่างบทเรียนนี้ ครูถ่ายทอดความรู้ให้เด็ก ๆ เกี่ยวกับบทบาทของสมาชิกในครอบครัว (แม่ พ่อ ลูก ๆ ปู่ย่าตายาย ฯลฯ) ความรับผิดชอบที่พวกเขาต้องปฏิบัติ วิธีที่พวกเขาควรปฏิบัติต่อกันภายในครอบครัว ฯลฯ . เกมการสอน "ใครทำงานอย่างไร" "มาแบ่งหน้าที่กันอย่างยุติธรรม" ฯลฯ ล่วงหน้า ครูสามารถขอให้เด็กและผู้ปกครองนำรูปถ่ายครอบครัวมาในบทเรียนที่เปิดกว้างและร่วมกันสังเกตความรับผิดชอบของ สมาชิกของแต่ละครอบครัว
    • "สุนัขจิ้งจอกและนกกระเรียน" บทเรียนนี้มีพื้นฐานมาจากการศึกษาเทพนิยายที่มีชื่อเดียวกัน ขั้นแรก เด็กๆ ฟังเรื่องราวของครู พยายามทำความเข้าใจแนวคิดและเล่าอีกครั้ง ใช้วิธีการบำบัดด้วยเทพนิยาย ในระหว่างบทเรียน ครูสนับสนุนให้เล่านิทานซ้ำและให้เด็ก ๆ แสดงออกถึงความคิดและความคิดเห็นของตนเอง
    • "แบบทดสอบวรรณกรรม". กิจกรรมประเภทนี้มักจะกระตุ้นความสนใจของเด็กมากขึ้น หัวข้อนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจในงานวรรณกรรม พัฒนาความฉลาดและตรรกะ ขยายคำศัพท์ เสริมเนื้อหาของเทพนิยาย เรื่องราว สุภาษิต และคำพูดที่เคยศึกษามาก่อน ในระหว่างบทเรียน ครูสามารถถามคำถามที่กระตุ้นให้คิดแก่เด็ก ๆ (เช่น "เทพนิยายกับเรื่องสั้นแตกต่างกันอย่างไร") ขอให้พวกเขาเดาเทพนิยายตามคำอธิบายของบทสรุป ฯลฯ .
    • "เยี่ยมชมเทพนิยาย" เช่นเดียวกับหัวข้อก่อนหน้านี้หัวข้อนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปลูกฝังความสนใจในการศึกษาวรรณคดีรัสเซียให้กับเด็กเป็นหลักรวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทของงานศิลปะและความแตกต่างระหว่างพวกเขา

    ในระหว่างบทเรียน เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถมอบหมายงานให้ทำในสมุดงานของตนได้

    ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์อย่างอิสระแล้ว พูดในประโยคที่ค่อนข้างยาวและซับซ้อน และแสดงความคิดอย่างชัดเจนและชัดเจน สำหรับนักเรียนอายุ 5-7 ปี หัวข้อต่อไปนี้เหมาะสม:

    • "เคล็ดลับของ Bukvoezhka" วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้คือเพื่อรวบรวมแนวคิดเรื่อง "เสียง" และ "ตัวอักษร" รวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์ ปรับปรุงตรรกะ และพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ (รวมถึงการอ่านออกเขียนได้อิสระ) บทเรียนประกอบด้วยปริศนาเกี่ยวกับตัวอักษร เกมการสอนที่มุ่งเสริมการออกเสียงที่ถูกต้อง นักบำบัดการพูดสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ได้
    • "โลกแห่งเทพนิยายและการผจญภัย" การศึกษานิทานในโรงเรียนอนุบาลยังคงดำเนินต่อไปตั้งแต่ระดับจูเนียร์ไปจนถึงกลุ่มเตรียมการ ในระหว่างบทเรียนนี้ เด็กๆ จะจดจำนิทานที่พวกเขารู้อยู่แล้ว เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างกลมกลืนในทีม และพัฒนาทักษะการมองเห็น พวกเขาแบ่งออกเป็นกลุ่ม แต่ละคนจะได้รับ "ตรงกลาง" ของดอกไม้และกลีบดอก เด็ก ๆ ตอบคำถามเกี่ยวกับเทพนิยาย นักเรียนจะติดกลีบดอกไม้ไว้ตรงกลางดอกไม้สำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อ
    • "ตัวอักษรและเสียงอาร์" เด็กหลายคนมีปัญหาเกี่ยวกับการออกเสียงจดหมายฉบับนี้ซึ่งแนะนำให้แก้ไขในโรงเรียนอนุบาลก่อนไปโรงเรียน ไม่เพียงแต่นักบำบัดการพูดเท่านั้น แต่นักการศึกษาควรมีบทบาทอย่างแข็งขันในเรื่องนี้ด้วย บทเรียนประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษรและเสียง P, ยิมนาสติกข้อต่อ, การอ่านคำที่มีตัวอักษร P เป็นต้น
    • “มีหนังสือประเภทใดบ้าง?” ในระหว่างบทเรียนนี้ ครูจะขยายความเข้าใจของเด็กในเรื่องหนังสือ เขาพูดถึงว่ามีหนังสือประเภทใดบ้าง (สำหรับเด็ก เด็กนักเรียน ผู้ใหญ่ ฯลฯ) และหนังสือเหล่านั้นจำเป็นสำหรับอะไรบ้าง เด็ก ๆ ต้องเข้าใจว่าหนังสือไม่เพียงแต่ให้ความบันเทิงแก่เราเท่านั้น แต่ยังถ่ายทอดความคิดและการสอนเรื่องศีลธรรมด้วย สามารถใช้คำถามปริศนาและความเฉลียวฉลาดได้
    • "คำพูดที่สำคัญมาก" เป้าหมายคือเพื่อรวบรวมความสามารถในการใช้วาจาสุภาพ ศึกษาคำและสำนวนที่สุภาพ ในระหว่างบทเรียนสามารถใช้งานวรรณกรรมต่อไปนี้: S. Kaputikyan "Listen Well", "The Stork and the Nightingale" (เทพนิยายอุซเบก), บทกวี "ตุรกี" ฯลฯ

    คณิตศาสตร์

    เป้าหมายหลักในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์และการคิดเชิงตรรกะในกลุ่มอายุน้อย เด็กๆ เพิ่งจะคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์นี้ คลาสเปิดต่อไปนี้เหมาะสำหรับพวกเขา:

    • “หอนาฬิกา” ในกลุ่มน้องคนที่สอง เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์มากมาย เช่น ความกว้าง ส่วนสูง ขนาดของตัวเลข ชื่อ การนับ ฯลฯ ในระหว่างบทเรียน เด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับครูจะสร้างหอคอยสำหรับเมือง ขั้นแรกให้ช่างก่อสร้างเตรียมช่างก่อสร้างด้วยการแต่งกายให้มีขนาดต่างๆ กัน จากนั้นจึงเลือกแปรงสำหรับทาสี (เรียงเป็นขนาดใหญ่และเล็ก หนาและบาง) และสุดท้ายพวกเขาก็สร้างหอคอยโดยใช้รูปทรงเรขาคณิตที่เหมาะสม
    • "การเดินทางของมนุษย์ขนมปัง" กิจกรรมนี้มีงานหลากหลาย: การพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะหลายประการ (ขนาด รูปร่าง ความกว้าง ความสูง ฯลฯ) การสร้างลำดับเหตุการณ์ขึ้นมาใหม่ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ฯลฯ เด็ก ๆ ช่วยให้เติบโตและสร้าง ขนมปัง (กำหนดลำดับเหตุการณ์: รวง, ธัญพืช, แป้ง, ขนมปัง) ส่งให้ร้าน, บอกชื่อประเภทต่างๆ ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่แบ่งตามเกณฑ์หลายประการ
    • “ลูกแมวและลูกสุนัขกำลังศึกษาตัวเลข *ตัวเลขหลัก*” เหมาะสำหรับกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก เด็ก ๆ ศึกษาตัวเลขหนึ่งตัวตลอดบทเรียน เพื่อเพิ่มแรงจูงใจ มีการใช้ของเล่นสัตว์: ลูกแมวและลูกสุนัข ช่วยให้เด็กๆ จดจำหมายเลขที่กำลังศึกษาอยู่ แสดงให้เห็นว่าควรเรียกหมายเลขอย่างไร ฯลฯ
    • "ต้นไม้มหัศจรรย์" กิจกรรมนี้พัฒนาให้เด็กอายุ 3-4 ปีมีความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ความสามารถในการแยกแยะรูปร่างด้วยการสัมผัส และความรู้เกี่ยวกับสี ต้นกระดาษประกอบด้วยผักและผลไม้ที่มีสีและขนาดต่างกัน ครูอาจแนะนำให้แยกผลไม้ตามลักษณะต่างๆ นับจำนวน กำหนดรูปร่าง หลับตา

    ในกลุ่มระดับกลาง แนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และทักษะทางคณิตศาสตร์ทั้งการพูดและการเขียนกำลังก่อตัวขึ้นแล้ว หัวข้อต่อไปนี้จะเกี่ยวข้อง:

    • "สามคนจาก Prostokvashino" ในกลุ่มระดับกลาง พวกเขาไม่เพียงพัฒนาความรู้เกี่ยวกับรูปทรงและสีเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับลำดับส่วนของวันด้วย เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการใช้เกมการสอน "บ้านใหม่" และ "พัสดุจาก Prostokvashino"
    • "ประเทศคณิตศาสตร์" ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ จะสร้างบ้านสำหรับประเทศทางคณิตศาสตร์จากรูปทรงเรขาคณิต ความสามารถใหม่ในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศกำลังพัฒนา
    • "สำหรับเห็ด" ในระหว่างกิจกรรมนี้มีการใช้ดินน้ำมันซึ่งไม่เพียงพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะยนต์ปรับด้วย

    กิจกรรมใด ๆ ในโรงเรียนอนุบาลรวมถึงพลศึกษาหรือเกมกลางแจ้ง

    นักเรียนของกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาพีชคณิตและเรขาคณิตอย่างง่าย พัฒนาทักษะการนับในใจด้วยตัวเลขหนึ่งและสองหลัก ในยุคนี้มีชั้นเรียนแบบเปิดในหัวข้อต่อไปนี้:

    • “แผนที่สมบัติ” ในระหว่างบทเรียนเปิดนี้ มีการใช้องค์ประกอบแต่ละส่วนของ "เกมอาร์คิมีดีส" (ประกอบวัตถุต่างๆ จากรูปทรงเรขาคณิต)
    • "ความบันเทิง KVN" ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ จะคุ้นเคยกับเกม KVN พวกเขาแบ่งออกเป็น 2 ทีมและทำภารกิจต่าง ๆ (เกม "เดาตัวเลข", "นับไม้", การแข่งขันสำหรับกัปตันทีม)
    • "ตามรอยของ Kolobok" บทเรียนนี้มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย "Kolobok" เป้าหมายคือการรวบรวมทักษะการนับถึง 10 จัดระบบความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต และพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ จะได้พบกับตัวละครในเทพนิยายและช่วยพวกเขาทำงานทางคณิตศาสตร์เพื่อค้นหา Kolobok
    • "กระต่ายและมิชุตกะ" ในบทเรียนแบบเปิดนี้ เด็กๆ ทำซ้ำตัวเลขไม่เกิน 10 จำส่วนของวัน ชื่อของรูปทรงเรขาคณิต และเสริมความสามารถในการแบ่งสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 4 ส่วน ในรูปแบบที่แตกต่างกันเป็นต้น ใช้ของเล่นกระต่ายและหมี นักเรียนตอบคำถาม เล่นเกม (เช่น “วันนี้วันอะไร” “นับถึง 10” “ตั้งชื่อส่วนของวัน” ฯลฯ)

    โลกรอบตัวเรา

    ชั้นเรียนในโลกรอบตัวเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวัน รับข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่ และเรียนรู้ที่จะประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

    • การทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงเป็นเพียงการเริ่มต้นดังนั้นหัวข้อต่อไปนี้จึงมีความเกี่ยวข้อง:
    • "ฉันเป็นเด็กผู้ชายฉันเป็นเด็กผู้หญิง" บทเรียนนี้เหมาะสำหรับทั้งกลุ่มน้องที่หนึ่งและสอง เป้าหมายของครูคือการสอนให้เด็กๆ แยกแยะระหว่างเพศ พูดชื่อ นามสกุล และนามสกุล เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมกับผู้คนรอบตัว และทัศนคติที่ดีต่อกัน ในระหว่างบทเรียน มีการใช้ชื่อเสื้อผ้า (ชุดนอน ชุดเดรส กางเกง เสื้อเชิ้ต ฯลฯ) อย่างแข็งขัน ครูสามารถใช้ตุ๊กตา (Vanya และ Katya) เพื่อโต้ตอบกับเด็กๆ
    • “จับมันซะ ปลา!” กิจกรรมเกมที่มุ่งทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของของเล่นลอยน้ำและเรียนรู้ที่จะจับมันด้วยอวน ในบทเรียนคุณจะต้องมีแอ่งหรือสระน้ำขนาดเล็ก เด็กแต่ละคนจะได้รับตาข่ายสำหรับจับปลา
    • "ไปเที่ยวกันเถอะ" ครูชวนเด็กๆ ไปเยี่ยมชมตัวละครในเทพนิยาย การขนส่งสาธารณะ- มีการแนะนำหรือแก้ไขประเภทของการขนส่งและกฎเกณฑ์การปฏิบัติ (ขึ้นอยู่กับกลุ่มที่หนึ่งหรือสอง) สามารถใช้ปริศนาเกี่ยวกับประเภทของการขนส่ง เกมไดนามิก เช่น "เรากำลังไป ไป ไป" ฯลฯ
    • "มาทำความรู้จักกับตุ๊กตาแม่ลูกดก" เป้าหมายหลักของบทเรียนนี้ระบุไว้ในชื่อเรื่อง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะประกอบและอธิบายตุ๊กตาทำรัง เรียนรู้เกมเต้นรำแบบวงกลม “เราคือตุ๊กตาทำรัง” และดูภาพประกอบของเสื้อผ้า

    ความสำเร็จของบทเรียนแบบเปิดขึ้นอยู่กับอารมณ์ของครูและสภาวะทางอารมณ์ของเด็กๆ

    ในกลุ่มระดับกลาง ความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวขณะเล่นค่อนข้างสูง สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปี หัวข้อต่างๆ เช่น:

    • "ลูกบอลตลกของฉัน" ในระหว่างบทเรียนนี้ นักเรียนควรทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของลูกบอล คุณสมบัติของลูกบอล และประเภทของลูกบอล รูปแบบกีฬาเป็นไปได้ ในระหว่างกระบวนการสามารถใช้บทสนทนาได้ (“ ประวัติความเป็นมาของการปรากฏตัวของลูกบอล”, “ประเภทของลูกบอล” (ควรมีการสาธิต), ข้อเท็จจริงและเรื่องราวที่น่าสนใจ, เกมการศึกษา (“ ค้นหาลูกบอลที่เหมือนกัน 2 ลูก”, “ ผ่าน บอลเรียกมันว่าสิ่งที่คุณเรียนรู้” (เด็ก ๆ ส่งต่อให้กัน) ลูกบอลให้เพื่อนฟังดนตรี เด็กที่เธอเน้นพูดถึงความรู้ใหม่เกี่ยวกับลูกบอลที่ได้รับในบทเรียน) “ ค้นหาลูกฟุตบอล ” เป็นต้น)
    • "บ้านของฉันคือป้อมปราการของฉัน" เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องการขัดขืนไม่ได้ของสิทธิในที่อยู่อาศัยและกฎสุขอนามัย มีการแนะนำคำศัพท์ใหม่: ที่อยู่อาศัย ที่อยู่อาศัย ระเบียบ ความไม่เป็นระเบียบ ฯลฯ เกมการสอน "กระจายความรับผิดชอบ" "ขอที่อยู่ของคุณให้ฉัน" "ใครอยู่ที่นี่" และเทพนิยาย "หมูน้อยสามตัว" สามารถใช้เป็น สื่อการสอน ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ สามารถพูดคุยเกี่ยวกับห้อง ของเล่น และสัตว์เลี้ยงของตนเองได้
    • "เจ้าหญิงและเจ้าชาย" ในระหว่างบทเรียน นักเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญของความเป็นชายและความเป็นหญิง บทบาทของผู้หญิงและผู้ชายในครอบครัวและในสังคม วัฒนธรรมแห่งความสัมพันธ์ ฯลฯ สามารถใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ได้ เช่น สถานการณ์ทางเพศที่เป็นปัญหา (เช่น แม่มดผู้ชั่วร้ายปล่อย "สายลมแห่งการลืมเลือน" ในเมืองและเด็กชายและเด็กหญิงทุกคนลืมไปว่าพวกเขาเป็นใครและรับผิดชอบทางเพศอะไร), "โมเสกเพศ" (การกระจายความรับผิดชอบของเด็กหญิงและเด็กชายในภาพโมเสก) การสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับ ทัศนคติที่ถูกต้องซึ่งกันและกัน ฯลฯ
    • "วันโคลัมบัส" ในบทเรียนแบบเปิดนี้ ครูพูดถึงบุคคลเช่นคริสโตเฟอร์ โคลัมบัส การเดินทางและการค้นพบของเขา คุณสามารถชวนเด็กๆ ไปเที่ยวรอบโลกกับโคลัมบัส ไขปริศนา และพูดคุยเกี่ยวกับประเทศและทวีปต่างๆ
    • “เกี่ยวกับมันฝรั่ง” บทเรียนนี้เป็นบทเรียนเพื่อการศึกษาและการกีฬาโดยเฉพาะสำหรับวัน Potato Day เด็กๆ จะได้ความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับพืชผักชนิดนี้ พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว ฯลฯ

    หัวข้อต่อไปนี้มักใช้ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ:

    • "รูปแบบการขนส่ง". เด็กๆ จะรวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทของการขนส่ง ศึกษาอาชีพคนขับและความรับผิดชอบของเขา และเรียนรู้กฎพื้นฐาน การจราจรสำหรับคนเดินเท้า ในระหว่างบทเรียนมีกิจกรรมต่างๆ เช่น การดู ภาพเรื่องราว, การระบายสียานพาหนะ, การสนทนาเกี่ยวกับกฎจราจร ฯลฯ
    • "สตูดิโอ". เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับอาชีพของช่างเย็บและนักออกแบบแฟชั่นการทำซ้ำประเภทของผ้าและลักษณะของผ้า ครูสามารถใช้ปริศนาเฉพาะเรื่อง (เกี่ยวกับเกม, ปลอกนิ้ว, กรรไกร, เหล็กและสิ่งของอื่น ๆ ที่ใช้ในสตูดิโอ), สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับงาน, เกม "แต่งตัวตุ๊กตา" ฯลฯ
    • "การเดินทางสู่อวกาศ" เด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของระบบสุริยะ ศึกษาชื่อของดาวเคราะห์และกลุ่มดาวต่างๆ

    ดำเนินบทเรียนแบบเปิดในโรงเรียนอนุบาล

    บทเรียนแบบเปิดคือบทเรียนที่เตรียมไว้ล่วงหน้า ครูอธิบายแผนของกิจกรรมเป็นนาทีต่อนาทีและจัดทำเอกสารพิเศษ

    สร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มชั้นเรียน

    การเริ่มต้นบทเรียนใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที ซึ่งเป็นส่วนที่เล็กที่สุดของบทเรียน แต่การเปิดเผยของบทเรียนแบบเปิดจะเป็นตัวกำหนดเส้นทางต่อไปและการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกระบวนการนี้เทคนิคหลักที่สามารถใช้เป็นแรงจูงใจในการเริ่มต้นบทเรียน ได้แก่:


    กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น เด็ก ๆ มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้และทักษะผ่านการเล่น

    แผนการเรียนเวลา

    แผนเวลาของบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วย 3 ส่วน:

    1. ส่วนเบื้องต้น (2–3 นาที) รวมถึงจุดเริ่มต้นที่สร้างแรงบันดาลใจ กล่าวถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
    2. ส่วนหลัก (5–20 นาที) กิจกรรมการศึกษาร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ หรือการสร้างสรรค์โดยครูเงื่อนไขในการทำงานอิสระของนักเรียน
    3. ช่วงสุดท้าย (ไม่เกิน 5 นาที) สรุป สะท้อน ประเมินงานที่ทำ

    ตาราง: แผนเวลาสำหรับชั้นเรียนเปิดในกลุ่มอายุต่างๆ

    อายุของเด็ก ระยะเวลาเรียน ประเภทของกิจกรรม จำนวนชั้นเรียนสูงสุดต่อวัน
    จาก 1.5 ถึง 2 ปี 8–10 นาที คลาสเกมในกลุ่มย่อยหรือรายบุคคล 2
    ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี 10–15 นาที 2
    ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี 15–20 นาที ชั้นเรียนกลุ่มพร้อมกิจกรรมต่างๆ 2
    ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี 25–35 นาที ชั้นเรียนกลุ่มพร้อมกิจกรรมต่างๆ 3

    ตัวอย่างบันทึกบทเรียนแบบเปิด

    ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่เป็นประโยชน์ของบันทึกบทเรียนแบบเปิดที่ครูสามารถใช้เป็นตัวอย่างเมื่อเตรียมกิจกรรม:

    • บทเรียนบูรณาการสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี “เยี่ยมคุณยาย” สัตว์เลี้ยง" (Mishunina V.) มีการแบ่งงานออกเป็นหลายด้าน (การศึกษา พัฒนาการ การพูด การศึกษา) ใช้สื่อสาธิตที่หลากหลาย มีการนำเสนอกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกมการสอนและจำลองสถานการณ์ การฝึกหายใจ นาทีพลศึกษา ฯลฯ)
    • บทเรียนบูรณาการในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก “ตัวตลกและเพื่อนของเขา” (Khramova A.A.) บทเรียนที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยหลายด้าน: การขัดเกลาทางสังคม (การสื่อสารในทีม พัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล) ดนตรี และการอ่านนิยาย ส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนอย่างครบวงจร
    • บทเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "สูง - ต่ำ หนึ่ง - หลาย" (Matyugina E. V. ) ครูผลักดันให้เด็กสื่อสารด้วยวาจาและการมีปฏิสัมพันธ์ โดยพูดกับพวกเขาอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียน โดยถามคำถามนำเพื่อเสริมเนื้อหา
    • เปิดบทเรียนในกลุ่มกลาง “การเดินทางในอวกาศ” (Volokhova Yu.) พวกเขาเข้าไปในอวกาศและทำความคุ้นเคยกับแนวคิดใหม่ ๆ (ชุดอวกาศ, ดาวเคราะห์, กล้องโทรทรรศน์, นักดาราศาสตร์ ฯลฯ ) จากนั้นสะท้อนความประทับใจในภาพวาด
    • แบบทดสอบวรรณกรรมสำหรับกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโส (Nazaryeva N. A. ) การใช้เทคนิคการแข่งขันเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้อย่างประสบความสำเร็จ การพัฒนาความฉลาดและตรรกะของนักเรียน

    บทเรียนแบบเปิดมักจะน่าตื่นเต้นสำหรับทั้งครูและนักเรียน

    ระเบียบการสำหรับการอภิปรายบทเรียนเปิดในโรงเรียนอนุบาล

    รายงานการอภิปรายบทเรียนแบบเปิดที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมีข้อมูลต่อไปนี้:

    1. วันที่.
    2. กลุ่ม.
    3. พื้นที่และหัวข้อของบทเรียน
    4. เป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดหวัง
    5. รูปแบบของความประพฤติ
    6. ความคืบหน้าของการอภิปราย

    เปิดบทเรียนโลกรอบตัวในกลุ่มกลาง “สัตว์โซนกลาง”

    การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก

    เรื่อง: "สัตว์โซนกลาง".

    เป้าหมาย : เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับสัตว์ป่าในป่าของเรา: รูปร่างนิสัย โภชนาการ ลักษณะนิสัย การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อลูกสัตว์ทั้งในรูปพหูพจน์

    งาน: พัฒนาคำพูดและการคิด ปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสัตว์ป่า

    อุปกรณ์ สาธิต: ภาพสัตว์โซนกลาง ภาพประกอบชุด“เดาสิว่าหางของใคร”,กระดานแม่เหล็ก,โฟโนแกรม"เพลงมายากล"- ความคืบหน้าของบทเรียน: ครูชวนเด็ก ๆ เข้าป่า เสียงดนตรีครูพูดคำ : ป่ารัสเซียจะสวยขนาดไหน อิ่ม-อิ่ม ปาฏิหาริย์!

    คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสัตว์(มี 4 ขา หาง และลำตัวมีขน).

    ครูเสนอให้ไขปริศนาและค้นหาว่าใครอาศัยอยู่ในป่าเทพนิยาย

    ใครบ้างที่เดินไปมาอย่างโกรธแค้นและหิวโหยในฤดูหนาวที่หนาวเย็น?

    ฉันเดินไปรอบๆ ด้วยเสื้อคลุมขนสัตว์หนานุ่ม ฉันอาศัยอยู่ในป่าทึบ ในป่าบนต้นโอ๊กเก่าฉันแทะถั่ว

    หางปุย ขนสีทอง อาศัยอยู่ในป่า ขโมยไก่ในหมู่บ้าน

    ปุยปุยหูยาวกระโดดอย่างชาญฉลาดชอบแครอท

    ใต้ต้นสน ใต้ต้นสน มีถุงเข็มวางอยู่

    ใครลืมความกังวลของตนแล้วไปนอนอยู่ในถ้ำของเขา?

    หลังจากทายแต่ละครั้ง ครูจะติดรูปสัตว์ไว้บนกระดาน สัตว์แต่ละตัวมีบ้านของตัวเอง

    เกมการสอน“ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”

    หมีอาศัยอยู่ที่ไหน? ...ในถ้ำ สุนัขจิ้งจอก...ในหลุม กระต่าย...ใต้พุ่มไม้ กระรอก...ในโพรง และบ้านของหมาป่าเรียกว่า...ถ้ำ

    บทกวี :

    สุนัขจิ้งจอกในป่าลึกมีหลุม - บ้านที่ปลอดภัย พายุหิมะในฤดูหนาวไม่น่ากลัวสำหรับกระรอกในโพรงใกล้ต้นสน ใต้พุ่มไม้มีเม่นเต็มไปด้วยหนามกวาดใบไม้เป็นกอง ตีนปุกจะนอนในถ้ำและดูดอุ้งเท้าจนถึงฤดูใบไม้ผลิ ทุกคนมีบ้านเป็นของตัวเอง ทุกคนอบอุ่นและสบายใจในบ้าน มันอบอุ่นสำหรับทุกคน ทั้งแม่และลูกๆ ใครสร้างความสบายใจ แม่เหล่านี้ชื่ออะไร?

    ลูกสุนัขจิ้งจอกชื่ออะไร - (ลูกสุนัขจิ้งจอก, (ลูกสุนัขจิ้งจอกหลายตัว, แม่ลูกสุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอก, ลูกหมี - (ลูกหมี, แม่ลูกหมี - เธอหมี, ลูกเม่น - เม่น, แม่ของเม่น - เม่น, มากมาย - ลูกหมาป่า - ลูกหมาป่า, ลูกหมาป่าหลายตัว, แม่ของลูกหมาป่าเป็นหมาป่า

    สัตว์แต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ลักษณะเฉพาะ และรูปร่างหน้าตาของตัวเอง ใช่ คุณคงรู้เรื่องนี้ดีด้วยตัวเอง

    การออกกำลังกายเกม: “ตั้งชื่อสัญลักษณ์ของสัตว์”: ฟ็อกซ์- (เจ้าเล่ห์, แดง, ปุย)- กระต่าย- (ขี้ขลาด หูยาว เปลี่ยนเสื้อหนาวในฤดูหนาว)- หมี- (สีน้ำตาล เท้าปุก เงอะงะ จำศีลในฤดูหนาว)- หมาป่า- (โกรธ เทา ฟัน)- เม่น- (เต็มไปด้วยหนาม)

    บอกฉันหน่อยสิ คุณพูดแบบนั้นเกี่ยวกับผู้คนได้ไหม โกรธเหมือน...หมาป่า ขี้ขลาดเหมือน...กระต่าย เจ้าเล่ห์เหมือน….สุนัขจิ้งจอก ตีนปุกเหมือน...หมี ฟันเหมือน...หมาป่า กระโดดเหมือน...กระรอก

    นาทีพลศึกษา: มาพักผ่อนด้วยกันนะครับ. มาดำเนินการกัน"การออกกำลังกายของสัตว์".

    หนึ่ง - หมอบ สอง - กระโดด นี่คือการออกกำลังกายแบบกระต่าย

    และเมื่อลูกสุนัขจิ้งจอกตื่นขึ้นก็จะชอบยืดเส้นยืดสายเป็นเวลานาน อย่าลืมหาวและกระดิกหาง

    และลูกหมาป่าก็โค้งหลังแล้วกระโดดเล็กน้อย

    หมีตีนปุกกระจายเป็นวงกว้างอุ้งเท้า : อันแรกแล้วทั้งคู่ก็ร่วมกันมาร์คเวลามาเนิ่นนาน

    และสำหรับใครที่ออกกำลังกายไม่เพียงพอเราก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง

    เกมการสอนเปิดอยู่รูปภาพ: “เดาสิว่าหางของใคร”.

    ชื่อ: สุนัขจิ้งจอก- (สุนัขจิ้งจอก); ในกระต่าย - (กระต่าย); ในหมาป่า - (หมาป่า); ในหมี - (หมี)

    คำถาม : เทพนิยายอะไรที่คุณรู้ว่าตัวละครหลักเป็นสัตว์อยู่ที่ไหน?"Masha และหมี", "สุนัขจิ้งจอกกับเข็มกลิ้ง", "หมาป่ากับสุนัขจิ้งจอก" , "กระท่อมของ Zayushkina".

    ใครสามารถบอกฉันได้บ้างว่าสัตว์ป่าแตกต่างจากสัตว์ในบ้านอย่างไร? (สัตว์ป่าอาศัยอยู่ในป่า และสัตว์เลี้ยงอาศัยอยู่ในบ้านที่มีคนดูแล) สัตว์ป่าต้องดูแลตัวเองและหาอาหารเอง

    ให้อาหารสัตว์กันเถอะ เราจะให้น้ำผึ้งแก่ใคร? -ถึงหมี แครอทสำหรับกระต่าย เห็ดสำหรับเม่น ปลาสำหรับสุนัขจิ้งจอก ถั่วสำหรับกระรอก เนื้อสำหรับหมาป่า

    เรากำลังพูดถึงใคร?

    บนโต๊ะตรงหน้าคุณมีรูปภาพให้ระบายสี ใครเป็นภาพบนนั้น? มาระบายสีสัตว์กันเถอะ ดูว่าคุณเลือกสีที่เหมาะกับสัตว์ของคุณหรือไม่?

    ดูตัวอย่าง:

    บันทึกบทเรียนการแกะสลัก

    “ของขวัญสำหรับกระรอก” ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

    สรุปบทเรียนการสร้างแบบจำลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: ของขวัญสำหรับกระรอก

    เป้า:

    เพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจการสร้างแบบจำลอง

    เรายังคงฝึกฝนทักษะในการแบ่งดินน้ำมันออกเป็นสองส่วนโดยกลิ้งเป็นเส้นตรงและเป็นวงกลมทำให้ดินน้ำมันเรียบระหว่างฝ่ามือและแนบส่วนหนึ่งเข้ากับอีกส่วนหนึ่ง

    สอนวิธีใช้ดินน้ำมันอย่างถูกต้อง: ปั้นบนกระดานและไม่กระจายวัสดุ

    วัสดุ: ดินน้ำมัน กระดาน รูปกระรอกกับเห็ดและถั่ว กระรอก

    ความคืบหน้าของบทเรียน:

    ฉันเชื้อเชิญให้เด็กๆ นั่งประจำที่โต๊ะ

    ใครบ้างที่กระโดดผ่านต้นคริสต์มาสอย่างช่ำชอง?

    และบินขึ้นไปบนต้นโอ๊ก

    ใครซ่อนถั่วไว้ในโพรง

    การอบแห้งเห็ดสำหรับฤดูหนาว? (กระรอก)

    คำตอบของเด็ก

    ถาม: “เด็กๆ กระรอกมาเยี่ยมพวกเราสิ กระรอกชอบเห็ดและถั่วจริงๆ ดูสิว่าถั่วและเห็ดของฉันสวยขนาดไหน”

    เด็กๆดูภาพ.

    ถาม: “วันนี้เรากำลังทำเห็ดและถั่วจากดินน้ำมันสำหรับกระรอกและดูแลมัน ดูสิว่าฉันจะปั้นเห็ดได้อย่างไร ฉันจะเอาดินน้ำมันก้อนหนึ่งมาแบ่งเป็นสองส่วนจากส่วนหนึ่งฉันจะปั้นขาให้ตรง การเคลื่อนไหวของฝ่ามือของฉัน และจากส่วนอื่น ๆ ของหมวกโดยการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของฝ่ามือ จากนั้นคุณจะต้องทำให้ก้อนกลมระหว่างฝ่ามือเรียบขึ้นและต่อฝากับก้าน” ครูทำการสาธิต

    ถาม: “ พวกคุณฉันขอเตือนคุณว่าคุณต้องปั้นบนกระดานเท่านั้นอย่าเปื้อนโต๊ะและเสื้อผ้าด้วยดินน้ำมันคุณต้องนั่งตัวตรงคุณสามารถเริ่มทำงานได้

    ครูจะให้คำแนะนำแบบรายบุคคลและช่วยเหลือ

    ฟิสมินุตกา:

    กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน

    เธอแจกถั่ว

    ถึงน้องสาวจิ้งจอกตัวน้อยของฉัน

    ถึงนกกระจอกตัวโต

    หมีหนาห้าห้า

    และกระต่ายหนวด

    เอาล่ะ เรามาทำขนมสุดโปรดให้กับกระรอกของเรากันดีกว่า

    ฉันเป็นกระรอกขนปุย

    ฉันอาศัยอยู่ในป่าทึบ

    ในโพรงบนต้นโอ๊กเก่าแก่

    ฉันกำลังแทะถั่ว

    ถาม: ดูสิว่าถั่วนั้นใหญ่และกลมขนาดไหน

    เด็กๆมองถั่ว

    ถาม: คุณต้องฉีกชิ้นส่วนออกจากดินน้ำมัน และใช้ฝ่ามือหมุนเป็นวงกลม ปั้นน็อตกลม จากนั้นฉีกชิ้นส่วนออกแล้วปั้นน็อตกลมขนาดใหญ่ ฯลฯ ฯลฯ พวกคุณเตรียมฝ่ามือของคุณและแสดงให้ฉันดูด้วยการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมว่าคุณจะแกะสลักถั่วอย่างไร เราจะใส่ถั่วลงในจาน

    ถาม: “ดูถั่วและเห็ดที่คุณทำสำหรับแขกของเราสิ ตัวกลม ใหญ่ คุณพยายามอย่างหนัก ทำได้ดีมาก กระรอกมีความสุข”

    ดูตัวอย่าง:

    สรุปบทเรียนเปิดวิชาคณิตศาสตร์

    ในกลุ่มเตรียมความพร้อม

    "คณิตศาสตร์แสนสนุกกับพินอคคิโอ"

    เปิดบทเรียนคณิตศาสตร์ ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา “คณิตศาสตร์สนุกๆ กับพินอคคิโอ”

    เป้า : ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับทางคณิตศาสตร์

    วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

    ออกกำลังกายให้เด็กนับถอยหลังภายใน 10

    ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตง่ายๆ การบวกและการลบภายใน 10

    เพื่อรวมความสามารถในการระบุเงื่อนไขหรือคำถามในงาน - เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลำดับวันในสัปดาห์

    เพื่อรวมชุดตัวเลขภายใน 20 - เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตได้อย่างถูกต้อง - เพื่อรวมทักษะในการเขียนทั้งหมดจาก ส่วนต่างๆ, - รวมความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส

    งานพัฒนา:

    พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ ความฉลาด ความสนใจ ความจำภาพ

    ส่งเสริมการสร้างปฏิบัติการทางจิต ทางการศึกษางาน:

    ปลูกฝังความสนใจในความรู้ทางคณิตศาสตร์

    เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้และทำมันให้สำเร็จอย่างอิสระ - นำขึ้นมา ความสัมพันธ์ฉันมิตร, ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อน

    วัสดุสาธิต:

    ซองจดหมายพร้อมตัวอักษร, ซองจดหมายพร้อมงาน, กระดานสำหรับสะพานที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1; มากถึง 10; กระแสผ้า โก้เก๋ด้วยกรวย ดอกเดซี่ ตัวเลข เครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ รูปทรงเรขาคณิต

    เอกสารประกอบคำบรรยาย: แผ่นกระดาษสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ ดินสอธรรมดา รูปคนของ Buratino สมุดระบายสี

    เทคนิคระเบียบวิธี:

    การเล่นเกม ( ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ, ยิมนาสติกนิ้วนาทีทางกายภาพ

    วาจา (การอ่านจดหมาย คำถาม การสนทนา งานเชิงตรรกะ

    ทัศนศิลป์ (สื่อสาธิต

    วิเคราะห์บทเรียนให้กำลังใจ

    ความคืบหน้าของบทเรียน

    เด็กๆเข้ากลุ่ม.

    นักการศึกษา. พวกเรามีแขกวันนี้ ไปกับพวกเขากันเถอะ

    เรามาทักทายกัน

    (เด็ก ๆ ทักทายแขก)

    นักการศึกษา. เพื่อนๆ วันนี้อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร?

    เด็ก. ดีมีความสุขร่าเริง

    นักการศึกษา. จับมือส่งกำลังใจให้กัน เด็กทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม

    ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน

    มาจับมือกันให้แน่นยิ่งขึ้น

    แล้วมายิ้มให้กัน!

    อัศจรรย์! ดูหน้าของคุณสิพวกเขาเปล่งประกายด้วยความยินดีและอบอุ่นฉันหวังว่าเราจะมีอารมณ์นี้ตลอดทั้งวัน

    นักการศึกษา. เพื่อนๆ วันนี้ตอนที่ผมมาโรงเรียนอนุบาล ผมเห็นจดหมายนี้อยู่บนโต๊ะ(จดหมายฉบับที่ 1) - อยากรู้ว่าใครเป็นคนเขียน? เด็ก. ใช่. นักการศึกษา. ถ้าอย่างนั้นก็เดาปริศนา พ่อของฉันมีเด็กชายแปลกหน้าแปลกหน้าเป็นไม้ ทั้งบนบกและใต้น้ำ ตามหากุญแจทอง ยื่นจมูกยาวไปทุกที่ เป็นใคร? ลูกๆ ของบูราติโน นักการศึกษา. ขวา. เรามาอ่านสิ่งที่พินอคคิโอเขียนถึงเรากัน(ครูอ่านจดหมาย)สวัสดีที่รัก! บูราติโนเขียนถึงคุณ สุนัขจิ้งจอกอลิซและแมวบาซิลิโอขังฉันไว้ในตู้เสื้อผ้าเพราะฉันไม่อยากเรียนและไม่ฟังมัลวิน่า พวกเขาบอกว่าจะไม่ปล่อยฉันจนกว่าฉันจะแก้ไขงานของพวกเขาและพบกุญแจทองคำ และเนื่องจากฉันเป็นนักเรียนที่ไม่ดี ฉันจึงไม่สามารถแก้ไขปัญหาด้วยตัวเองได้ ฉันขอให้คุณที่รักช่วยฉันด้วย! พินอคคิโอของคุณ

    นักการศึกษา. ดี. พวก! เราจะช่วยพินอคคิโอไหม? เด็ก. ใช่ครับ อาจารย์ ถ้าอย่างนั้นเราก็ต้องไปตามถนน โลกแห่งคณิตศาสตร์อันน่าทึ่งรอเราอยู่ และเราจะไปตามเส้นทาง(เดินไปตามเส้นทาง).

    (เสียงเหมือนเพลงสนุกๆ เด็กๆ เดินตามทางแล้วเจอซองที่ 1 กับภารกิจ) นักการศึกษา. และนี่คือซองสำหรับภารกิจแรก(ครูอ่านงานในซอง)นักการศึกษา. งานนี้เรียกว่า"ข้าม" - หากต้องการข้ามแม่น้ำคุณต้องประกอบสะพานจากไม้กระดาน แต่กระดานไม่ใช่เรื่องง่าย แต่หากคุณเดาปริศนาคุณจะสามารถประกอบสะพานได้ ทำงานให้เสร็จ เด็ก. ใช่.

    ปริศนาทางคณิตศาสตร์ 1. น้องจมูกเจ้าเล่ห์

    บัญชีจะถูกเปิด (หน่วย) - 2. คุณยายอันยามีหลานชาย Seryozha แมวปุย และสุนัข Bobik ยายมีหลานกี่คน?(หนึ่ง) - 3. และน้องชายของฉัน Seryozha นักคณิตศาสตร์และช่างเขียนแบบ - บนโต๊ะของ Baba Shura วาดทุกสิ่ง(รูปร่าง) - 4. มีคนนั่งเก้าอี้ตัวเก่าตอนกลางคืน

    พลิกมันกลับหัวกลับหาง

    และตอนนี้ในอพาร์ตเมนต์ของเรา

    เขากลายเป็นตัวเลข (สี่) - 5. ดูเหมือนวงแหวน - ไม่มีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด(ศูนย์) - 6. พี่น้องเจ้าเล่ห์อาศัยอยู่ในหนังสือที่ยากลำบาก มีสิบคน แต่พี่น้องเหล่านี้จะนับทุกสิ่งในโลก(ตัวเลข). 7. เด็กวัยหัดเดินทุกคนรู้ : เครื่องหมายบวกคือ(บวก) - 8. ในภาษาละตินคำนี้คือ"น้อย" หมายความว่า และสำหรับเราแล้ว เครื่องหมายของจำนวนนี้ลบออก(ลบ). 9. เธอไม่มีอะไรเลย : ไม่มีตา ไม่มีมือ ไม่มีจมูก เธอประกอบด้วยทุกสิ่ง จากสภาพที่มีคำถาม(งาน) - 10. ฉันทำสำเร็จด้วยความอุตสาหะอย่างยิ่ง(งาน) - นักการศึกษา. คุณได้ประกอบสะพานแล้วหรือยัง? เด็ก. ใช่. นักการศึกษา. พวกคุณดูสิ มีตัวเลขอยู่บนกระดานด้วย นับเลขตามลำดับ(นับเสียงดัง) - ตอนนี้นับถอยหลัง(นับเสียงดัง) - มีทั้งหมดกี่แผ่น?(10) นักการศึกษา. ทำได้ดีมาก คุณได้รวบรวมสะพานที่ดีและแข็งแกร่งไว้แล้ว งานแรกเสร็จสิ้นแล้ว คุณสามารถข้ามแม่น้ำได้(ข้ามสะพาน).

    นักการศึกษา. เราเดินไปตามเส้นทางต่อไปและเส้นทางก็คดเคี้ยว(เดินเหมือนงูระหว่างวัตถุ)- (ฟังดู "สนุก" เพลงเด็กเดินไปตามทางพบซองที่ 2) นักการศึกษา. พวกคุณดูซองจดหมายที่มีภารกิจที่ 2 สิ

    นักการศึกษา. ออกกำลังกาย"แก้ปัญหา" มีกรวย 6 อันห้อยอยู่บนต้นไม้ 2 โคนล้ม ต้นไม้เหลือโคนกี่อัน? พวกคุณงานนี้ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? เด็ก. งานประกอบด้วยสองส่วน: เงื่อนไขและคำถาม นักการศึกษา. เงื่อนไขคืออะไร? เด็ก. สิ่งที่เรารู้ นักการศึกษา. คำถามคืออะไร? เด็ก. นี่คือสิ่งที่คุณต้องค้นหา นักการศึกษา. มาทำภารกิจนี้ซ้ำและแยกสิ่งที่เรารู้จากสิ่งที่เราไม่รู้ เรารู้อะไร? เด็ก. โคน 6 อันแขวนอยู่บนต้นไม้ ล้ม 2 อัน นี่คือสภาพของปัญหา นักการศึกษา. เราไม่รู้อะไร? หลังจากล้มไปแล้ว 2 อัน จะเหลือกี่กรวย? นี่เป็นเรื่องของงาน(ครูเอากรวย 2 อันออก)- นักการศึกษา. วิธีแก้ปัญหา? เด็ก. 6-2=4- นักการศึกษา. โคนจะใหญ่ขึ้นหรือเล็กลงหลังจากล้มอีก 2 ครั้ง? เด็ก. มีกรวยน้อยลง นักการศึกษา. มีกรวยน้อยลงกี่อัน? เด็ก. มีกรวยน้อยกว่าสองอัน นักการศึกษา. ต้นไม้เหลือโคนกี่อัน? เด็ก. เหลือกรวย 4 อันบนต้นไม้ นักการศึกษา. ทำได้ดี. ฟังนะ เป็นไปได้ไหมที่จะแก้ไขปัญหานี้? ดอกเดซี่ 3 ดอกบานสะพรั่งบนสนามหญ้า และอีก 2 ดอกบานในชั่วข้ามคืน มันสวยงามมาก(ครูวางดอกเดซี่ไว้บนกระดาน)- เด็ก. เลขที่ นักการศึกษา. ทำไม เด็ก. นี่ไม่ใช่งาน แต่เป็นเรื่องราว ไม่มีคำถาม. นักการศึกษา. คุณสามารถหาอะไรได้บ้าง? เด็ก. มีดอกเดซี่อยู่บนสนามหญ้ากี่ดอก? นักการศึกษา. เราได้สร้างงาน ทวนซ้ำเรารู้อะไรบ้าง? เด็ก. ดอกเดซี่ 3 ดอกบานบนสนามหญ้า และอีก 2 ดอกบานในชั่วข้ามคืน นี่คือสภาพของปัญหา นักการศึกษา. เราไม่รู้อะไร? มีดอกเดซี่กี่ดอกหลังจากบานเพิ่มอีก 2 ดอก? นี่เป็นเรื่องของงาน นักการศึกษา. วิธีแก้ปัญหา? เด็ก. 3+2=5(เด็ก ๆ ร่วมกันแก้ปัญหาบนกระดาน)- นักการศึกษา. ดอกเดซี่จะมากขึ้นหรือน้อยลงหลังจากบานอีก 2 ดอก? เด็ก. มีดอกเดซี่มากขึ้น นักการศึกษา. มีดอกเดซี่อีกกี่ดอก? เด็ก. มีดอกเดซี่อีกสองดอก นักการศึกษา. มีดอกเดซี่อยู่บนสนามหญ้ากี่ดอก? เด็ก. ดอกเดซี่ 5 ดอกบนสนามหญ้า นักการศึกษา. ทำได้ดีมากพวกคุณทำภารกิจอื่นสำเร็จแล้ว แต่ก่อนที่เราจะไปช่วยพินอคคิโอ เรามาพักสักหน่อยดีกว่า คุณเห็นด้วยไหม? เด็ก. ใช่"นาทีทางกายภาพ"

    มาทำงานกันเถอะเพื่อนๆ

    เอาล่ะทุกคนมาชาร์จพลังกันเถอะ!

    เราทุกคนจะยืนหยัดร่วมกันตอนนี้

    เราจะพักที่จุดพัก

    เลี้ยวซ้าย เลี้ยวขวา

    ก้มตัว ลุกขึ้น.

    ยกมือขึ้นและมือไปด้านข้าง

    และกระโดดโลดเต้นตรงจุด!

    และตอนนี้เรากำลังข้ามไป

    ทำได้ดีมากทุกคน!

    ช้าลงหน่อยเถอะ เด็กๆ ก้าว

    และยืนนิ่ง! แบบนี้!

    และตอนนี้เราจะนั่งด้วยกัน

    เรายังต้องทำงาน นักการศึกษา. คุณได้พักผ่อนแล้วหรือยัง?(ครูพบซองจดหมาย)- นักการศึกษา. พวกคุณดูซองจดหมายที่มีภารกิจที่ 3 สิเรียกว่า“คิดก่อนตอบทีหลัง!”มันซับซ้อนมากและต้องการความสนใจจากคุณ คุณพร้อมที่จะตอบหรือยัง? เด็ก. ใช่.(ครูอ่านงานเด็กตอบ)

    1. วันนี้เป็นวันอะไรในสัปดาห์? 2.ในหนึ่งสัปดาห์มีกี่วัน?(7)

    3. วันที่ห้าของสัปดาห์ชื่ออะไร?(วันศุกร์)

    4. ในหนึ่งสัปดาห์มีกี่วันทำการ?(5) 5. ในหนึ่งสัปดาห์มีวันหยุดกี่วัน?(2) 6. จำนวนใดมากกว่า 13 หรือ 14, 17 หรือ 18 12 หรือ 15? 7. หมายเลขใดน้อยกว่า 11 หรือ 13, 10 หรือ 16, 15 หรือ 18? 8. มือข้างหนึ่งมีกี่นิ้ว?(5) 9. สองมือมีกี่นิ้ว?(10) 10. ท้องฟ้ามีดวงอาทิตย์กี่ดวง?(1)

    11. สุนัขสองตัวมีอุ้งเท้ากี่อัน?(8)

    12. แมวสองตัวมีหูกี่หู?(4) - นักการศึกษา. พวกคุณเก่งมากและคุณก็รับมือกับงานนี้ได้! เดินไปตามเส้นทางต่อไป แต่ระวังมีเนินบนเส้นทางคุณต้องก้าวข้ามมันไป (เสียง"ร่าเริง" เพลงเด็ก ๆ เดินไปตามทางแล้วหาซองจดหมายที่มีภารกิจที่ 4) ครู งานนี้เรียกว่า“รูปทรงเรขาคณิต”- พวกคุณรูปทรงเรขาคณิตร่วงหล่นและกระจัดกระจายเป็นส่วนต่าง ๆ คุณต้องประกอบรูปทรงเรขาคณิตจากส่วนเหล่านี้

    (เด็กๆ เก็บรูปทรงเรขาคณิตไว้บนโต๊ะ)- นักการศึกษา. แล้วคุณจัดการหรือยัง? บอกฉันว่าคุณมีรูปร่างแบบไหน เด็ก. สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม วงกลม วงรี สี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน นักการศึกษา. คุณรู้รูปทรงเรขาคณิตอื่น ๆ อะไรบ้าง?(เด็ก ๆ ระบุรูปทรงเรขาคณิตทั้งหมด)- นักการศึกษา. ตั้งชื่อรูปร่างที่ไม่มีมุม เด็ก. วงกลม, วงรี. นักการศึกษา. ตั้งชื่อบุคคลที่ด้านเท่ากันหมด เด็ก. สี่เหลี่ยม. นักการศึกษา. ตั้งชื่อรูปร่างที่มีสามมุม เด็ก. สามเหลี่ยม.

    นักการศึกษา. ทำได้ดีมากพวกคุณทำงานเสร็จเร็วมาก แต่เรายังไม่พบกุญแจทองจึงเดินหน้าต่อไปตามเส้นทาง (เสียง"ร่าเริง" เพลงเด็ก ๆ เดินไปตามทางไม้เข้าใกล้โต๊ะแล้วหาซองจดหมายที่มีภารกิจที่ 5 ครูอ่านงาน) นักการศึกษา. งานนี้เรียกว่า“เซลล์เวทย์มนตร์”- นั่งที่โต๊ะ ก่อนที่เราจะเริ่มวาดเซลล์ เรามายืดนิ้วของเราเพื่อให้พวกมันเชื่อฟังเราก่อน ยิมนาสติกนิ้ว"โรงเรียน" .

    ฉันจะไปโรงเรียนในฤดูใบไม้ร่วง (เด็ก"เดิน" นิ้วบนโต๊ะ) ฉันจะหาเพื่อนที่นั่น(มือล็อค) ฉันจะเรียนรู้ที่จะอ่านนับ(งอนิ้วทีละนิ้ว)วิ่งเร็วและเขียน ฉันจะเป็นนักวิทยาศาสตร์! แต่ฉันจะไม่ลืมโรงเรียนอนุบาลของฉัน(พวกเขาขู่ด้วยนิ้วชี้ของมือขวา)- วางใบไม้ไว้ในกรงตรงหน้าคุณ ใช้ดินสอ วางไว้บนจุดสีแดง แล้วเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกวาด : 6 เซลล์ขวา, 2 ขึ้น, 4 ขวา, 5 ลง, 4 ซ้าย, 2 ขึ้น, 4 ซ้าย, 1 ลง, 1 ซ้าย, 1 ลง, 1 ซ้าย, 3 ขึ้น นักการศึกษา. คุณจัดการทั้งหมดแล้วหรือยัง? เราได้อะไร? เด็กๆ ร้องประสานเสียง“กุญแจทอง!”

    นักการศึกษา. ทำได้ดี! ถูกต้องครับเพื่อนๆ เราช่วยพินอคคิโอหรือเปล่า? เสร็จสิ้นภารกิจทั้งหมดและพบว่า"กุญแจทอง"- ซึ่งหมายความว่าสุนัขจิ้งจอกอลิซและแมวบาซิลิโอคงปล่อยเขาไปแล้ว(เคาะประตู) - นักการศึกษา. น้องๆ รอก่อน! มีคนมาเคาะประตูบ้านเรา! ฉันจะไปดูว่ามีใครอยู่บ้าง(ครูนำจดหมายมา)- นักการศึกษา. พวกคุณ บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายมาจากบูราติโนมาให้เรา มาอ่านกัน(จดหมายฉบับที่ 2 ครูอ่าน)

    พวกที่รัก! ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ สุนัขจิ้งจอกอลิซและแมวบาซิลิโอปล่อยฉันไป และตอนนี้ฉันกำลังจะไปมัลวิน่า ฉันจะฟังเธอและศึกษาอย่างขยันขันแข็ง และฉันมีของขวัญสำหรับคุณ ภาพบุคคลและหน้าสีของฉัน ลาก่อน.(ครูแจกของขวัญให้เด็กๆ)- นักการศึกษา. พวกเราเนื่องจากเราช่วย Pinocchio เราจึงทำงานทั้งหมดให้เสร็จและพบ"กุญแจทอง"เขาได้รับการปล่อยตัว และตอนนี้เขาจะเชื่อฟังและศึกษาอย่างขยันขันแข็ง จากนั้นการเดินทางอันน่าทึ่งของเราสู่โลกแห่งคณิตศาสตร์ก็จบลง บรรทัดล่าง พวกคุณบอกฉันหน่อยสิ คุณชอบช่วยพินอคคิโอไหม? คุณชอบอะไรมากที่สุด? งานอะไรยากสำหรับคุณ? คุณและฉันทำอะไร? นักการศึกษา. ทำได้ดี! ฉันชอบที่คุณทำงานทั้งหมดให้สำเร็จอย่างคล่องแคล่วและรวดเร็วมากและช่วยพินอคคิโอค้นหา"กุญแจทอง"- ขอบคุณ

    ดูตัวอย่าง:

    สถานการณ์ของบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะในกลุ่มเตรียมการ

    "ครอบครัวของฉัน"

    สรุปบทเรียนเปิดเรื่องการพัฒนาองค์ประกอบการคิดเชิงตรรกะในกลุ่มเตรียมการ "ครอบครัวของฉัน"

    เป้าหมาย: การเรียนรู้การดำเนินการของการสร้างและการใช้แบบจำลองกราฟิกของความสัมพันธ์ในการจำแนกประเภท(ใช้ตัวอย่างของครอบครัว) การพัฒนา แนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิด

    วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

    1. ระบุความสามารถของเด็กในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดระหว่างสายพันธุ์ทั่วไป(ครอบครัวสมาชิกในครอบครัว).

    2. เพื่อรวบรวมหลักการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงแนวคิดโดยใช้แผนผังการจำแนกประเภท(ใช้ตัวอย่างของครอบครัว)ด้วยเหตุผลหลายประการ(อายุเพศ)

    3. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ค้นหาลักษณะทั่วไปและลักษณะต่าง ๆ ของวัตถุและสรุปผลเชิงตรรกะ

    ทางการศึกษา:

    1. ส่งเสริมการพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะเมื่อปฏิบัติงาน

    2. พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กและคำพูดที่สอดคล้องกัน

    3. พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป และสรุปผล

    ทางการศึกษา:

    1. ปลูกฝังความรักและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสมาชิกในครอบครัว ความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัวของคุณ

    2. ปลูกฝังการตอบสนอง ความสนิทสนมกัน ทักษะการฟัง ความปรารถนา และความสามารถในการทำงานเป็นทีม

    การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: การสื่อสารทางสังคม การพัฒนาองค์ความรู้,พัฒนาการด้านคำพูด

    งานเบื้องต้น:

    1. ทำความคุ้นเคยกับอวกาศ ดาวเคราะห์ ลูกโลก สิ่งมีชีวิตบนโลก

    2. ดำเนินการสนทนาในหัวข้อ"ตระกูล" .

    3. ดูอัลบั้มภาพครอบครัว

    4. ดำเนินเกมการสอนกับเด็ก:“โทรหาฉันหน่อยสิ”, "ฉันเป็นใครสำหรับคุณ" และเกมเพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ:"วงล้อที่สี่"และอื่น ๆ

    วัสดุและอุปกรณ์:

    กระดานแม่เหล็ก แม่เหล็ก ชิป 2 ชุด พร้อมรูปสมาชิกในครอบครัว ชิป 2 สี แดงและเหลือง ตามจำนวนเด็ก กระเป๋า 2 ใบ ชิปโต๊ะใหญ่ 2 อัน กระดาษ A3 2 แผ่น ดินสอ ตู้ไปรษณีย์ จดหมาย จากดาวอังคาร ซองใหญ่ เชือกกระโดด 2 ถาด นาฬิกาทราย

    ความคืบหน้าของบทเรียน:

    1. ช่วงเวลาขององค์กร

    (เด็กๆ พร้อมคุณครูเข้ากลุ่มและทักทายแขก)

    นักการศึกษา : ยืนขึ้นนะเด็กๆ ยืนเป็นวงกลม ยืนเป็นวงกลม ยืนเป็นวงกลม! คุณเป็นเพื่อนของฉันและฉันเป็นเพื่อนของคุณเพื่อนเก่าแก่ที่ซื่อสัตย์ จับมือกันมองตากันและให้ คำพูดที่ใจดีและอย่าลืมเรื่องรอยยิ้มด้วย ท้ายที่สุดการสื่อสารที่น่าพึงพอใจเริ่มต้นขึ้นด้วยรอยยิ้มและอารมณ์ของคุณก็ดีขึ้น ใครอยากเริ่มบ้าง?

    (เด็ก ๆ ผลัดกันพูดคำที่น่าพอใจให้กันและยิ้ม)

    นักการศึกษา : แล้วคุณอารมณ์ดีไหม? ฉันมีความสุขมาก ฉันหวังว่ามันจะอยู่กับคุณตลอดทั้งวัน

    2. ส่วนเบื้องต้น

    นักการศึกษา : พวกเรามาเช็คกล่องจดหมายกันดีกว่า เราไม่ได้รับจดหมายเหรอ?

    (เด็ก ๆ ตรวจสอบกล่องจดหมายแล้วพบจดหมายในนั้น)

    นักการศึกษา : ว้าวจดหมาย! มันมาจากใคร? แต่จดหมายไม่ใช่เรื่องง่ายและมาจากดาวเคราะห์ดวงอื่นในระบบสุริยะ - จากดาวอังคาร มีใครรู้บ้างว่าชาวดาวอังคารมีชื่อว่าอะไร?

    เด็ก ๆ : ชาวอังคาร

    นักการศึกษา : แล้วเราเป็นใคร - ชาวโลก?

    เด็ก ๆ : ชาวโลก

    นักการศึกษา : ขวา. เรามาอ่านสิ่งที่ชาวดาวอังคารเขียนถึงเรากัน อยากรู้ไหม?

    (ครูอ่านจดหมาย)

    นักการศึกษา : “สวัสดีเพื่อนชาวโลก! พวกเราชาวดาวอังคารอาศัยและเรียนอยู่ในโรงเรียนของชาวอังคาร เราอยากรู้จริงๆว่าครอบครัวคืออะไร? โปรดช่วยเราด้วย!

    นักการศึกษา : เอาละพวกเรามาช่วยชาวอังคารกันเถอะ?

    เด็ก ๆ : ใช่!

    3. ส่วนหลัก.

    นักการศึกษา : พวกคุณคนไหนที่คุณอยากบอกชาวอังคารเกี่ยวกับครอบครัวของคุณบ้าง?

    (เด็กตอบ)

    เด็ก ๆ : ใช่!

    นักการศึกษา : งั้นเรามาเล่นเกมกับคุณที่เรียกว่า"นักข่าว" - ใครคือนักข่าว?

    เด็ก : คนที่สัมภาษณ์ผู้คน

    นักการศึกษา : ฟังกฎของเกม ผู้สื่อข่าวถามคำถามเกี่ยวกับครอบครัวตัวอย่างเช่น : “แม่ของคุณทำอะไร”- และเด็กที่เหลือก็ตอบคำถามเหล่านี้ดังนั้น : “แม่ของฉันทำงานเป็นพนักงานขาย”เป็นต้น ผู้สื่อข่าวไม่ควรทิ้งใครไว้โดยไม่มีใครดูแลและถามคำถามกับผู้เข้าร่วมการสัมภาษณ์แต่ละคน สำหรับเกมนี้ เราต้องเลือกนักข่าวหลายคน และการนับเพียงเล็กน้อยก็จะช่วยเราในเรื่องนี้"ปุ่ม, หัวหอม, ไม้กางเขน".

    (ครูนับเด็กตามคำคล้องจองนับและแต่งตั้งเช่นทั้งหมด"ไม้กางเขน" ,ใช้เชือกกระโดดเป็นไมโครโฟน)

    นักการศึกษา : เพื่อนๆ เรามานั่งเก้าอี้เพื่อความสะดวกกันเถอะ

    (เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นรูปครึ่งวงกลม)

    (เกมที่กำลังเล่นอยู่)

    นักการศึกษา : นักข่าวคนไหนพร้อมถามคำถามก่อน? ยังมีคำถามสำหรับสมาชิกของเรา?

    (เกมที่กำลังเล่นอยู่)

    นักการศึกษา : ดังนั้นคุณจึงบอกชาวอังคารเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ ฉันเห็นคุณทุกคนมีครอบครัวที่ยอดเยี่ยม เพื่อนๆ สำหรับเกมต่อไปของเรา ผมขอแนะนำให้คุณแบ่งออกเป็นสองทีม

    (ครูนำถาดที่มีชิปสองสีออกมา)

    นักการศึกษา : เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งชิป : แดงหรือเหลืองแล้วแต่คุณชอบที่สุด ดังนั้น ทุกคนที่มีชิปสีแดงจะยืนทางขวา และทุกคนที่มีชิปสีเหลืองจะยืนทางซ้าย

    (เด็กจะถูกจัดกลุ่มตามสี)

    นักการศึกษา : เรามีสองทีม เพื่อนๆ ทางขวาจะเรียกว่าทีมแดง และทางซ้ายจะเป็นทีมเหลือง นั่งที่โต๊ะ

    (เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะพร้อมกับชิปที่มีสีตรงกัน)

    นักการศึกษา : ดูสิ มีภาพอยู่ตรงหน้าคุณ ใครเป็นภาพบนนั้น?

    เด็ก : ปู่ ย่า พ่อ แม่ ลูกชาย ลูกสาว

    นักการศึกษา : ขวา. พวกเขาจะเรียกได้อย่างไรในคำเดียว?

    เด็ก ๆ : ครอบครัว.

    นักการศึกษา : ถูกต้อง. พวกคุณฉันขอแนะนำให้คุณแต่ละคนเลือกบทบาทสำหรับตัวคุณเอง

    (ครูเชิญเด็ก ๆ จากแต่ละทีมดึงชิปออกจากถุงโดยระบุบทบาทของสมาชิกในครอบครัว)

    นักการศึกษา : เอาล่ะ คุณตัดสินใจแล้วหรือยัง? ตอนนี้เพื่อทำความคุ้นเคยกับบทบาทนี้ให้ไปที่ตารางนี้แล้วเลือกรายการที่เหมาะสมสำหรับตัวคุณเอง(คุณลักษณะ) - คุณมีเวลาหนึ่งนาทีในการรับสินค้าและกลับไปยังที่นั่งของคุณ เวลาผ่านไปแล้ว

    (ครูพลิกนาฬิกาทราย)

    (เด็ก ๆ เลือกคุณลักษณะและนั่งที่โต๊ะ)

    นักการศึกษา: ลองเดา: "ใครเป็นใคร"

    (สมาชิกในทีมผลัดกันยืนขึ้นและแสดงรายการที่เลือกโดยไม่ระบุตัวตน และเด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดจะต้องเดาว่าสมาชิกครอบครัวคนไหนอยู่ข้างหน้าพวกเขาและอธิบายคำตอบของพวกเขา)

    นักการศึกษา : ดังนั้นเราจึงแนะนำชาวอังคารให้รู้จักกับสมาชิกในครอบครัว งานอดิเรก และความรับผิดชอบของพวกเขา และเพื่อที่จะบอกชาวอังคารเกี่ยวกับพวกเขาให้มากขึ้น เราจะมาเปรียบเทียบกัน(ลองหาความเหมือนและความแตกต่างกัน)- เราสามารถทำเช่นนี้ได้บนพื้นฐานใด?

    (เด็ก ๆ ร่วมกับครูหารือเกี่ยวกับทางเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมด)

    (ในกรณีที่ยากลำบากครูจะเชิญชวนให้เด็กพิจารณาเฉพาะเจาะจงตัวอย่าง : พ่อและลูกชาย - อะไรคือความเหมือนและความแตกต่าง?

    (เด็กตอบ)

    นักการศึกษา : ถูกต้องครับเพื่อนๆ ดังนั้นเราจึงพบสัญญาณสองประการสำหรับคุณการเปรียบเทียบ : ตามอายุและเพศ แล้วเราจะแบ่งสมาชิกในครอบครัวออกเป็นกลุ่มไหนตามอายุได้?

    เด็ก : สำหรับผู้ใหญ่และเด็ก

    นักการศึกษา: และตามเพศ?

    เด็ก : ชายและหญิง

    นักการศึกษา : พวกเราจะเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในจดหมายถึงชาวอังคารได้อย่างไร? ท้ายที่สุดพวกเขาเข้าใจเพียงภาษาของสัญลักษณ์เท่านั้น

    (เด็กเสนอวิธีแก้ปัญหา)

    นักการศึกษา : แน่นอนว่าเราสามารถวาดแผนภาพมันได้(ใช้แผนผังการจำแนกประเภท)- เราสามารถใช้สัญลักษณ์อะไรได้บ้าง?

    (เด็กเสนอตัวเลือก)

    นักการศึกษา : เรามาเน้นที่ตัวอักษรตัวแรกของคำกันดีกว่า

    นักการศึกษา : เอาทุกสิ่งที่คุณต้องการ

    (อาจารย์แจกคนละ.ทีม : แผ่นกระดาษและดินสอ)

    นักการศึกษา : เรามากระจายตัวกันเพื่อให้ทีมแดงชุดแรกได้วาดโมเดล(เพื่อแบ่งสมาชิกในครอบครัว)ตามฐานแรก (ตามอายุ และทีมสีเหลืองที่สอง - ตามฐานที่สอง(ตามเพศ) - พูดคุยกันภายในทีมอีกครั้งหนึ่งว่าคุณจะสร้างแบบจำลองอย่างไร คุณจะแบ่งออกเป็นกลุ่มใด และสมาชิกในครอบครัวคนใดจะอยู่ในกลุ่มใด

    (การสนทนาอยู่ระหว่างดำเนินการในทีม)

    นักการศึกษา : คุณคิดว่าเราควรเริ่มจากตรงไหน?

    เด็ก : คุณต้องกรอกชื่อครอบครัว

    (ในกรณีที่มีปัญหาครูจะวาดจุดวงกลมบนกระดานแม่เหล็กด้วยเครื่องหมายแล้วป้อนชื่อครอบครัวพร้อมตัวอักษร"กับ" - เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำเช่นเดียวกันบนแผ่นงาน)

    นักการศึกษา : ตอนนี้ร่างวิธีแก้ปัญหาของคุณลงบนกระดาษและอย่าลืมป้อนสัญลักษณ์ตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง

    (งานอิสระของเด็ก ๆ เป็นทีม)

    นักการศึกษา : ฉันเห็นว่าคุณทำเสร็จแล้ว มาดูกันว่าคุณได้อะไรบ้าง

    (ครูวางแบบจำลองจากแต่ละทีมไว้บนกระดาน)

    นักการศึกษา: ทุกอย่างถูกต้องหรือไม่?

    (เด็กๆ ตรวจสอบว่าโมเดลของทีมตรงข้ามสร้างถูกต้องหรือไม่)

    นักการศึกษา : ทีมสีแดง คุณแบ่งสมาชิกครอบครัวทั้งหมดบนพื้นฐานอะไร?

    ลูกทีมชุดใหญ่: ผู้ใหญ่ - ปู่, ย่า, พ่อ, แม่; เด็ก ๆ - ลูกชายและลูกสาว

    นักการศึกษา : แล้วทีมสีเหลืองล่ะ?

    ลูกทีมที่สอง: ผู้ชาย - ปู่, พ่อ, ลูกชาย; ผู้หญิง - ย่า, แม่, ลูกสาว

    นักการศึกษา : คุณทำได้ดีมาก เรามาดูกันดีกว่าว่าเรามีแผนการอะไรบ้าง คุณคิดว่าชาวอังคารจะเข้าใจทุกอย่างหรือไม่? บอกฉันว่าทั้งสองรุ่นมีความคล้ายคลึงกันหรือไม่?

    เด็ก : ใช่ ฉันมี. และในแบบจำลองที่หนึ่งและสอง เราระบุสองกลุ่มอย่างสม่ำเสมอ

    นักการศึกษา : มีความแตกต่างมั้ย?

    เด็ก : แน่นอนว่ามี กลุ่มที่เลือกมีลักษณะที่แตกต่างกันสำหรับการเปรียบเทียบ(พื้นฐานของการจำแนกประเภท).

    นักการศึกษา : พวกคุณเก่งมาก และตอนนี้ฉันเสนอให้ส่งไดอะแกรมแบบจำลองของคุณในซองจดหมายไปยังดาวอังคารเพื่อการศึกษาโดยเด็กนักเรียนชาวอังคารในครอบครัวของเรา(เด็กๆ ปิดผนึกซองจดหมาย)

    นักการศึกษา : เอาล่ะพร้อมแล้ว สิ่งที่เหลืออยู่คือนำจดหมายของเราไปที่ที่ทำการไปรษณีย์

    4. สรุปบทเรียน

    นักการศึกษา : พวกคุณสนุกกับการเล่นไหม? ให้เรานั่งเป็นวงกลม(บนหมอน) และจำได้ไหมว่าคุณเรียนรู้อะไรใหม่ในวันนี้? คุณจำอะไรได้มากที่สุด? มีกี่คนที่พบว่าการทำงานให้เสร็จสิ้นเป็นเรื่องยาก? ใครไม่มีปัญหาบ้าง?

    (เด็ก ๆ วิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขา)

    นักการศึกษา : ฉันยังสนุกกับการค้นหาคำตอบสำหรับชาวอังคารร่วมกับคุณด้วย และฉันชอบเป็นพิเศษที่คุณเอาใจใส่ เป็นมิตร เป็นทีมที่แท้จริง ดังนั้นงานทั้งหมดจึงเสร็จสิ้นอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ขอขอบคุณทุกท่านและอย่าลืมบอกลาแขกของเราด้วย

    ดูตัวอย่าง:

    บันทึกบทเรียนสำหรับกลุ่มกลาง “หนึ่งและหลาย การเปรียบเทียบชุดและสร้างการติดต่อระหว่างกัน"

    เรื่อง : “หนึ่งและหลาย การเปรียบเทียบ

    กำหนดและสร้างการติดต่อระหว่างกัน"

    งาน : เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มตามปริมาณ สร้างความเท่าเทียมกันระหว่างวัตถุเหล่านั้น แยกแยะว่ามีวัตถุหนึ่งชิ้นอยู่ที่ไหนและมีหลายชิ้น เรียนรู้ที่จะนับจากซ้ายไปขวา ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ

    บูรณาการการศึกษาภูมิภาค : การสื่อสาร พลศึกษา

    การขัดเกลาทางสังคมความรู้ความเข้าใจ

    วิธีการดำเนินการ: พัสดุประกอบด้วยส้ม 5 ลูก ตัวเลขตั้งแต่หนึ่งถึงห้า ของเล่น Cheburashka รูปทรงเรขาคณิต

    นักการศึกษา: (จัดโมเมนต์เซอร์ไพรส์)

    เช้านี้บุรุษไปรษณีย์มาหาเราและทิ้งพัสดุไว้

    (แสดงกล่องหรือกล่อง)

    คุณคิดว่ามีอะไรบ้าง? แล้วใครส่งมาล่ะ? ไม่มีที่อยู่สำหรับส่งคืน...

    เด็ก ๆ: (ให้ความสนใจกับกล่อง เดาว่าพัสดุนั้นมาจากใครและมีอะไรอยู่ข้างใน)

    นักการศึกษา: โอ้ ดูสิ นี่เป็นคำแนะนำ:

    น่ารักแปลกๆนะที่รัก

    กับของเล่นที่ไม่ระบุชื่อ

    ครั้งหนึ่งฉันเคยอยู่ในร้านแห่งหนึ่ง

    เขากำลังรอเทพนิยายอยู่ที่หน้าต่าง

    และเขาก็รอ กลายเป็นที่มีชื่อเสียง

    คุณที่รัก ฟังฉันนะ:

    เขามีหูใหญ่ เขามีสีน้ำตาล

    ทุกคนในโลกรักเขา

    ชาวมองโกลทุกคนรู้ดี

    เพื่อน Gena... (Cheburashka)

    ทำได้ดี! (นำ Cheburashka ออกจากกล่อง)

    เราจะสอนเขาไหม? แต่เขามาหาเราได้อย่างไร?

    เด็ก ๆ: ในกล่องที่มีส้ม

    นักการศึกษา: ลองนับว่า Cheburashka มีส้มกี่ลูกในกล่องของเขา?(นับเป็น 5)

    ดูสิ ตกลูกหนึ่ง มีส้มกี่ลูก?(4)

    และ Cheburashka เอาไปหนึ่งอันเหลืออยู่ในกล่องกี่อัน?(3) .

    ทำได้ดี! ดูที่กระดาน. คุณเห็นอะไรที่นี่?

    เด็ก ๆ: ตัวเลข!

    นักการศึกษา: ตัวเลขอะไร?

    เด็ก ๆ: ตั้งแต่หนึ่งถึงห้า!

    นักการศึกษา: ถูกต้อง! ตั้งชื่อตัวเลขพร้อมกับ Cheburashka

    (เด็กออกมาตามความประสงค์และร่วมกับ Cheburashka ตั้งชื่อและแสดงตัวเลข)

    สาวดี!

    (โทรหาเด็กหลายคนก็บอกหมายเลขด้วย)

    ทำได้ดี! ตอนนี้เรามาดูกันว่า Cheburashka เรียกหมายเลขอย่างไร

    (นับจาก 5 ถึง 1)

    เขาพูดตัวเลขถูกหรือเปล่า?

    เด็ก ๆ : ไม่!

    ครูเขาทำอะไรผิด?

    เด็ก ๆ : เขาโทรกลับเบอร์!

    นักการศึกษา: คุณควรเริ่มต้นด้วยตัวเลขอะไร?

    เด็ก ๆ: เริ่มต้นด้วยหมายเลข 1!

    นักการศึกษา: หลังจาก 1 ตัวเลขคืออะไร?

    เด็ก ๆ : สอง!

    นักการศึกษา: ตัวเลขระหว่าง 3 ถึง 5 คืออะไร?

    เด็ก ๆ: 4!

    นักการศึกษา: ตัวเลขระหว่าง 1 ถึง 3 คืออะไร?

    เด็ก ๆ: 2!

    นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! การนับลงท้ายด้วยเลขอะไร?

    เด็ก ๆ: 5!

    นักการศึกษา: มานับทุกอย่างด้วยกัน:

    1, 2, 3, 4, 5

    นาทีพลศึกษา

    นักการศึกษา: และตอนนี้ทุกคนต้องลุกขึ้นยืน

    ยกมือขึ้นช้าๆ

    บีบนิ้วของคุณแล้วคลายนิ้วออก

    ยกมือขึ้นยืนแบบนั้น

    หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า!

    โค้งงอ - สาม, สี่

    และกระโดดตรงจุด

    ที่นิ้วเท้าจากนั้นก็ที่ส้นเท้า

    นี่คือวิธีที่เราทำแบบฝึกหัด

    นักการศึกษา: วันนี้เด็ก ๆ ใครเป็นคนแรกที่มาโรงเรียนอนุบาลวันนี้?

    (เด็กตอบ)

    เขาอยู่คนเดียว ก็มีอีกคนหนึ่งมากันสองคน อีกคนหนึ่งมีสามคน แล้วอีกอย่างหนึ่งและอีกอย่างหนึ่ง มีเด็กเยอะมาก

    ลองนับดูว่าวันนี้มีเด็กกี่คน?

    (จำนวนเด็ก)

    (หากมีเด็กในกลุ่มที่สามารถบอกจำนวนเด็กได้แน่ชัด เช่น 7 คน ก็ควรได้รับการยกย่องแต่ไม่ยืนกรานให้เด็กคนอื่นตั้งชื่อหมายเลขนี้ คุณสามารถจำกัดแนวคิดของตัวเองได้"มาก")

    นักการศึกษา: เราจะเล่นกับบล็อกไหม?(วางกล่องบล็อกตามจำนวนลูก)

    มีเยอะมาก!

    ครั้งละหนึ่ง!(เอา)

    คุณมีกี่ลูกบาศก์?

    เด็ก: หนึ่ง

    นักการศึกษา: สีอะไร? มันทำมาจากอะไร?

    (เด็กตอบ)

    นักการศึกษา: ในกล่องมีกี่ลูกบาศก์?

    เด็ก ๆ : ไม่ใช่คนเดียว!

    นักการศึกษา: ใส่ลูกบาศก์กลับเข้าไปในกล่อง

    คุณใส่ไปเท่าไหร่? และคุณ? ตอนนี้มีกี่ลูกบาศก์ในกล่อง?

    พวกคุณแต่ละคนใส่ลูกบาศก์หนึ่งก้อนและมีจำนวนมาก

    วันนี้พวกคุณและฉันคิดอะไรกัน?

    คุณชอบเกมไหนมากที่สุด?

    คุณคิดว่า Cheburashka เรียนรู้ที่จะนับถึง 5 หรือไม่ เพราะเหตุใด

    ลาก่อน Cheburashka!

    ดูตัวอย่าง:

    บันทึกบทเรียนคณิตศาสตร์

    “ตอกย้ำวัสดุ “หนึ่ง-หลาย”

    (กลุ่มจูเนียร์ที่สอง)

    หมายเหตุ “เสริมวัตถุหนึ่ง-หลาย” (กลุ่มรองที่สอง)

    เป้า : เสริมสร้างทักษะและความสามารถของเด็กเป็นกลุ่มวิชา: หนึ่งต่อหลายวิชา

    งาน

    ทางการศึกษา: สร้างและรักษาความปลอดภัยกลุ่มของวัตถุ หนึ่งหรือหลายชิ้น

    พัฒนาการ : เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กและการคิดเชิงภาพ

    ทางการศึกษา : เพื่อส่งเสริมให้เด็กๆ สนใจ FEMP

    งานคำศัพท์:หนึ่ง-หลาย.

    กำลังเปิดใช้งานพจนานุกรม: หนึ่ง-หลาย.

    งานเบื้องต้น: อ่านนิทาน "หัวผักกาด" ดูภาพประกอบ

    หมายถึง: ไพ่ 2 ใบ สี - สีเขียวและสีแดงผ้าสักหลาดพร้อมตัวละครในเทพนิยายแครอท(ตัดจากกระดาษแข็งสี).

    วิธีการ: สนทนา การแสดงออกทางศิลปะ การสาธิต คำอธิบายจากครู คำถามสำหรับเด็ก การเล่น พลศึกษา การให้กำลังใจ

    รูปแบบองค์กร: กลุ่ม

    ความคืบหน้า. ส่วนเบื้องต้น(คำวรรณกรรม)นี่คือผ้าสักหลาด เขายินดีที่จะแสดงเทพนิยายให้คุณดู!

    นักการศึกษา. - พวกคุณวันนี้เราจะจำเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด

    ส่วนหลัก - ปู่ปลูกหัวผักกาดและหัวผักกาดก็โตขึ้นมาก (เขาวางหัวผักกาดบนผ้าสักหลาดปู่เริ่มดึงหัวผักกาด เขาดึงแล้วดึง แต่ดึงออกไม่ได้ (เขาวางไว้บนผ้าสักหลาดของปู่ ปู่โทรหาใคร?

    เด็ก. -ยาย.

    นักการศึกษา. -ใช่. ยาย (วางบนผ้าสักหลาดก็ดึงแล้วดึงแต่ดึงออกไม่ได้ยายโทรหาใคร?

    เด็ก. -หลานสาว

    นักการศึกษา. - ใช่หลานสาว (วางบนผ้าสักหลาดพวกเขาดึงแล้วดึง แต่ดึงออกไม่ได้หลานสาวโทรหาใคร?

    เด็ก. - บั๊ก!

    นักการศึกษา: ใช่เป็นข้อบกพร่อง(วางไว้บนผ้าสักหลาด)- พวกเขาดึงแล้วดึงแต่ดึงออกไม่ได้ บั๊กขอความช่วยเหลือจากใคร?

    เด็ก. -แมว

    นักการศึกษา. - ใช่แล้ว แมว (วางบนผ้าสักหลาด มันดึงแล้วดึง แต่ดึงออกไม่ได้ แมวร้องให้ใครช่วย?

    เด็ก. -หนู!

    นักการศึกษา. - ใช่ หนู (วางไว้บนผ้าสักหลาด ดึงและดึง และดึงหัวผักกาดออกมา

    พวกเรามีหัวผักกาดหนึ่งอัน แต่ฮีโร่หลายคนดึงหัวผักกาดออกมา ทำได้ดีมากคุณจำเทพนิยายได้ ตอนนี้เรามาพักผ่อนและออกกำลังกายกันหน่อย:

    1.2.3.4.5 - กระต่ายออกไปเดินเล่น กระต่ายกระโดดเก่งนะ(เด็กกระโดด) - เขากระโดดหลายครั้ง ทันใดนั้นไม่มีที่ไหนเลย (เด็ก ๆ นั่งลง มีสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์วิ่งผ่านมา(เด็กเอามือปิดหน้า)กระต่ายซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้ สุนัขจิ้งจอกจะไม่มีวันพบเขา ทำได้ดี!

    และตอนนี้ เราจะเล่นเกม "Treat the Bunny"

    เด็กๆ มาที่โต๊ะ หยิบกรีนการ์ดขึ้นมาหนึ่งใบแล้วใส่แครอทลงไป 1 อัน จากนั้นครูก็ขอให้เอาใบแดงแล้วใส่แครอทลงไปเยอะๆ หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ครูถามเด็ก ๆ ว่า:

    เพื่อนๆ เราควรทิ้งแครอทใบไหนไว้ให้กระต่ายเลี้ยง?

    เด็ก. -สีแดง!

    นักการศึกษา. - ทำไม?

    เด็ก. - มีแครอทอยู่เยอะมาก

    นักการศึกษา. - ทำได้ดีกระต่ายของเราจะมีความสุข

    ส่วนสุดท้าย

    นักการศึกษา. - พวกคุณชอบเลี้ยงกระต่ายด้วยแครอทไหม?

    เด็ก. - ใช่!

    นักการศึกษา. – บอกฉันหน่อยว่ามีฮีโร่กี่คนที่ดึงหัวผักกาด (หนึ่งหรือหลายตัว?

    เด็ก. - ฮีโร่มากมาย

    นักการศึกษา. - ขอบคุณทุกคน วันนี้ทุกคนทำดีที่สุดแล้ว ทำได้ดีมาก!

    ดูตัวอย่าง:

    สถานการณ์จำลองสำหรับบทเรียนเปิดในกลุ่มจูเนียร์ "กระทงและครอบครัวของเขา"


    สรุปบทเรียนเปิดในกลุ่มรุ่นน้อง "กระทงและครอบครัว"

    เป้า: เพื่อสร้างแนวคิดในเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของรูปกระทงไก่และลูกไก่

    งาน: ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ปีก: ไก่ ไก่ ไก่; แนะนำให้เด็กๆ รู้จักผลงานนิทานพื้นบ้านที่บอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับกระทง ไก่ และไก่ เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก สามารถเลียนแบบเสียงนกได้ สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดีต่อ “น้องชายของเรา”

    ความคืบหน้าของบทเรียน:

    ครูมีส่วนร่วม ของเล่นกระทงปกคลุมไปด้วยเสื้อคลุมนักการศึกษา : พวกคุณอยากรู้ไหมว่าฉันมีใครอยู่ในมือของฉัน? แล้วทายปริศนา: “ใครตื่นเช้าร้องเพลงเสียงดังแล้วไม่ยอมให้ลูกนอน?” (คำตอบของเด็ก ๆ ) - ถูกต้องกระทง เราตรวจสอบกระทงโดยเน้นคุณสมบัติของมัน

    กระทงร้องเพลงอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)เพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับกระทง:กระทง, กระทง,

    หวีทอง,

    หัวน้ำมัน,

    หนวดเคราไหม,

    ว่าคุณตื่นเช้า

    ไม่ให้เด็กๆนอนเหรอ?

    กระทงกำลังโทรหาใคร? คุณคิดอย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

    กระทงเรียกไก่ เขาเรียกเธอว่าอะไร? คุกะเรคุ! (ร่วมกับเด็กๆ) ครูหยิบของเล่นไก่ออกมา เราตรวจสอบไก่โดยเน้นคุณลักษณะเฉพาะของมัน ถ้าอย่างนั้นเราเปรียบเทียบไก่กับกระทง - กระทงมีหวีแบบไหน?

    ใหญ่.

    แล้วไก่ล่ะ?

    เล็ก.

    กระทงมีอะไรอีกบ้าง?

    หนวดเครา.

    ไก่มีมั้ย?

    เลขที่

    กระทงขันได้อย่างไร?

    คุกะเรคุ!

    แล้วไก่ล่ะ? โค-โค-โค

    นาทีพลศึกษา

    ไก่ตัวหนึ่งเดินไปตามชายฝั่ง (ประสานมือไว้ด้านหลัง)

    หลุดหลุม ปัง! (เลียนแบบการตกของกระทง)

    ไก่จะรู้ว่าต่อจากนี้ไป (เราขู่ด้วยนิ้วชี้)

    คุณต้องระวังก้าวของคุณ! (เราแสดงว่าคุณต้องระวังก้าวของคุณ)

    แม่บ้านเรียกไก่และครอบครัวมาเลี้ยงอย่างไร? "เจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบ" - พวกคุณใครส่งเสียงดังที่นั่นเรียกแม่ไก่? (คำตอบของเด็ก)

    ถูกต้องแล้วไก่ แม่ไก่เรียกลูกไก่ว่าอะไร? โค-โค-โค! ไก่ส่งเสียงดังได้อย่างไร? มองลอดฉี่ฉี่นักการศึกษา : พวกเรามาเล่นกับคุณกันเถอะ ฉันจะเป็นไก่ และคุณจะเป็นไก่ของฉัน ฉันมีไก่กี่ตัว วิธีที่ไก่ร้องเพลง "พี่ปี"

    เพลง “ไก่ออกไปเดินเล่น” ดังขึ้น

    ไก่ออกไปเดินเล่น ครูเดินไปพร้อมกับเด็กๆ

    หยิกหญ้าสดบางส่วน โดยกลุ่ม.

    และข้างหลังเธอคือเด็กผู้ชาย

    ไก่เหลือง.

    โค-โค, โค-โค-โค

    อย่าไปไกล พวกเขาเขย่านิ้วกัน

    พายด้วยอุ้งเท้าของคุณ

    มองหาธัญพืช พวกเขาขยับนิ้วไปตามพื้น

    กินด้วงอ้วน

    ไส้เดือนกำลังลูบท้อง

    เราก็ดื่มน้ำบ้าง

    รางน้ำเต็ม. พวกเขา "ดื่ม" น้ำจากฝ่ามือ - พวกคุณชอบแขกของเราไหม? - ใช่

    วันนี้ใครมาเยี่ยมเราบ้าง? -

    กระทงไก่และลูกไก่

    ถึงเวลาที่แขกของเราจะต้องกลับบ้าน ไปบอกลาพวกเขากันเถอะ แล้วพบกันใหม่!

    ดูตัวอย่าง:

    สถานการณ์จำลองสำหรับกิจกรรมเปิดในกลุ่มจูเนียร์

    "การเดินทางผ่านเทพนิยาย"


    สรุปบทเรียนเปิดในกลุ่มจูเนียร์ “การเดินทางผ่านเทพนิยาย”

    เป้าหมาย:

    สอนให้เด็กสนทนากับครู: ฟังและเข้าใจ ถามคำถามและตอบให้ชัดเจน

    เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบพัฒนาความจำ

    เพื่อพัฒนาทักษะเชิงอุปมาอุปไมย การแสดงออก และอารมณ์ในเด็ก

    คำพูดโดยใช้แบบฝึกหัด logorhythmic เติมเต็มและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

    เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการมองเห็นวัตถุคล้ายวงกลมในสภาพแวดล้อม

    งาน:

    เพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับจำนวนสิ่งของ (หนึ่ง หลาย ไม่มีเลย ฝึกนับถึง 3;

    ยึดรูปทรงเรขาคณิตสี่เหลี่ยมและสามเหลี่ยม

    พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กโดยใช้ความทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา B. Nikitin และ V. Voskobovich;

    สร้างรสนิยมทางสุนทรีย์พัฒนาคุณภาพการสื่อสารของแต่ละบุคคล

    วัสดุและอุปกรณ์: โรงละครโต๊ะ "Teremok", "Three Bears", "Kolobok"; ของเล่น Kolobok ภาพประกอบนิทาน

    งานเบื้องต้น: อ่านนิทานและดูการ์ตูน: "Three Bears", "Teremok", "Kolobok"

    ความคืบหน้าของบทเรียน:

    เด็กๆเข้ากลุ่ม.

    นักการศึกษา: พวกคุณดูสิแขกมาที่กลุ่มของเรามาทักทายพวกเขากันเถอะ และในการทำเช่นนี้เราจะยืนเป็นวงกลมและเชิญแขกของเราให้เข้าร่วมเราจะแสดงให้เห็นว่าเราจะทักทายได้อย่างไร พิธีทักทายของเราในกลุ่มคืออะไร (คำทักทายมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวเด็ก ๆ ยืนบนพรมเป็นวงกลม):

    สวัสดีสวรรค์!

    (ยกมือขึ้น)

    สวัสดีซัน!

    (ทำเป็นวงกลมใหญ่ด้วยมือของคุณเหนือหัว)

    สวัสดีโลก!

    (ค่อยๆ ลดแขนลง)

    สวัสดีครอบครัวใหญ่ของเรา!

    (ทุกคนจับมือกันและยกพวกเขาขึ้น)

    เด็ก ๆ ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม

    ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน

    (ชี้ไปที่ตัวเองด้วยมือทั้งสองข้างแล้วแยกออกจากกัน)

    เรามาจับมือกัน

    แล้วมายิ้มให้กัน!

    (จับมือแล้วมองหน้ากันด้วยรอยยิ้ม)

    นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! คุณต้องการเดินทางผ่านเทพนิยายหรือไม่?

    เด็ก ๆ : ใช่!

    นักการศึกษา: แต่หากต้องการเข้าสู่เทพนิยาย คุณต้องคล่องแคล่ว แข็งแกร่ง มีทักษะ และรู้คำศัพท์วิเศษ มาอุ่นเครื่องกันหน่อย

    เตรียมนิ้วของคุณให้พร้อม

    “ เม่น” - (ยิมนาสติกนิ้วครูอ่านข้อความแล้วเด็ก ๆ ทำซ้ำ):

    นักการศึกษา:

    1. เม่นที่ดี เม่นที่ดี เด็ก ๆ บิดหมัด

    เขาดูเหมือนลูกบอลอยู่ข้างหน้าเขา

    เด็กๆ บีบเข็มของเม่นแล้ว

    พวกเขากางนิ้วออกอย่างเต็มไปด้วยหนามมาก

    2. เม่น เม่น ตัวประหลาด เด็กๆ ซ่อนหมัด

    คุณซ่อนเพื่อนของฉันไว้ที่ไหน? ข้างหลังคุณ

    แสดงเข็มให้ฉันดู เด็กๆ บีบและ

    มากเต็มไปด้วยหนามมาก คลายนิ้วของพวกเขา

    นักการศึกษา:

    ตอนนี้หลับตาแล้วฉันจะพูดคำวิเศษ:

    “ คุณอยู่ที่ไหนเทพนิยายตอบฉันแสดงให้พวกเราเห็น” (เสียงดนตรี)

    เด็กๆ ลืมตาขึ้น และครูดึงความสนใจของเด็กไปที่โต๊ะซึ่งยืนอยู่ใกล้ๆ มีกองวัสดุสีน้ำตาลอยู่บนนั้น - "มิงค์" ครูชวนเด็ก ๆ ดูว่ามีอะไร? เด็กและครูมาที่โต๊ะ

    นักการศึกษา: เด็ก ๆ ดูสิสำหรับฉันดูเหมือนว่ามีคนเข้ามาในหลุมเหรอ? (ครูวางของเล่นเม่นพร้อมถุงไว้ในมืออย่างเงียบ ๆ ใน "มิงค์" แล้วแสดงให้เด็ก ๆ ดู)

    เม่น: สวัสดี!

    เด็ก ๆ: สวัสดีเม่น!

    นักการศึกษา: เม่นคุณมาอยู่ที่นี่ได้อย่างไร?

    เม่น: ใช่ ฉันได้ยินสิ่งที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับฉัน ฉันก็เลยตัดสินใจออกมาจากหลุมของตัวเอง

    นักการศึกษา: เด็ก ๆ ลองถามเม่นว่าทำไมคุณถึงมีหนามมาก?

    เด็ก ๆ : เม่น ทำไมคุณถึงมีหนามมาก?

    (ในเวลานี้ให้เปิดแผ่นดิสก์ที่มีเพลงจากบทกวีของ B. Zakhoder)

    ทำไมคุณถึงเป็นสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น?

    นี่คือฉันในกรณี

    คุณรู้ไหมว่าเพื่อนบ้านของฉันเป็นใคร?

    สุนัขจิ้งจอก หมาป่า และหมี!

    นักการศึกษา: เม่นเพื่อนบ้านของคุณอาศัยอยู่ที่ไหน?

    เม่น: พวกเขาอาศัยอยู่ในป่าเทพนิยายนั้น (ชี้ไปที่โต๊ะอื่นซึ่งมีป่าและบ้าน - ตัวเลขจากโรงละครบนโต๊ะ)

    นักการศึกษา: เราจะไปที่นั่นได้อย่างไร?

    เม่น: ฉันจะช่วยคุณ! คุณต้องเดินไปตามขอนไม้ กระโดดข้ามลำธาร เดินข้ามเนินต่างๆ

    นักการศึกษา: ขอบคุณเม่น

    เม่น: ลาก่อนพวก!

    เด็ก ๆ : ลาก่อน!

    นักการศึกษา: เอาล่ะออกเดินทางกันเถอะ

    (เด็ก ๆ เดินไปตามขอนไม้ กระโดดข้ามเส้นทาง "ลำธาร" ค่อยๆ ก้าวจากเปลญวนหนึ่งไปยังอีกฮัมมอคแล้วหยุดที่โต๊ะ)

    นักการศึกษา: ดังนั้นเราจึงมาถึงป่า มานั่งในทุ่งหญ้านางฟ้ากัน (เด็กๆ นั่งบนเก้าอี้)

    เด็กๆ ดูที่บ้านสิ

    (ครูชี้ไปที่บ้าน)

    นักการศึกษา: มันเรียกว่าอะไร?

    เด็ก ๆ: เทเรโมก

    นักการศึกษา:

    พวกคุณเดาปริศนาแล้วเราจะพบว่ามันเป็นเทพนิยายประเภทไหน:

    มีบ้านทาสี,

    เขาหล่อมาก

    สัตว์ทั้งหลายเดินข้ามสนาม

    พวกเขาอยู่ในบ้านเพื่ออยู่อาศัย (เทเรมอก)

    ดูฮีโร่ในเทพนิยาย "เทเรโมก" ฉันจะมอบฮีโร่ให้กับคุณ และคุณพยายามตอบคำถามของฉันด้วยเสียงของพวกเขา

    ใครใครอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก ๆ ? (คำตอบจากตัวละครแต่ละตัว)

    บอกฉันทีว่าตอนแรกบ้านมีสัตว์กี่ตัว?

    เด็ก ๆ: ไม่มี.

    นักการศึกษา: มีกี่คนในภายหลัง?

    เด็ก ๆ : มาก.

    นักการศึกษา: มีกบกี่ตัวในบ้าน?

    เด็ก ๆ : หนึ่ง

    ขวา. มีหนูหนึ่งตัว สุนัขจิ้งจอกหนึ่งตัว และกระต่ายหนึ่งตัว แต่มีทั้งหมดรวมกันหลายตัว ในเทพนิยายมีฮีโร่อยู่ทีละคน แต่ลองนับดูว่าเรามีหนูกี่ตัว

    เด็ก ๆ: สอง

    นักการศึกษา: มีกบกี่ตัว?

    เด็ก ๆ : สาม

    ในกลุ่มมีพวกเรากี่คน?

    เด็ก ๆ : มาก.

    พวกหมีทำลายหอคอยและเกือบจะบดขยี้เพื่อนของเขา จะทำอย่างไร? เราควรทำอย่างไร? มาสร้างบ้านให้สัตว์กันเถอะ

    (เด็ก ๆ เข้าใกล้โต๊ะ)

    D/I “พับลาย” โดย B. Nikitin - “House”

    นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก พวกเขาช่วยฮีโร่ในเทพนิยาย ตอนนี้เรามาดูกันดีกว่า

    พวกคุณพรมของเราก็กลายเป็นเวทย์มนตร์เช่นกัน มันกลายเป็นพรมเครื่องบินและเราจะบินไปบนนั้นเพื่อเทพนิยายต่อไป

    (เด็ก ๆ ยืนบนพรม).

    หลับตาแล้วพูดกับฉันว่า: "คุณอยู่ที่ไหนเทพนิยายตอบฉันแสดงให้พวกเราเห็น" (เสียงดนตรี)

    เด็กๆ เปิดตาของพวกเขา

    เปิดตาของคุณ

    มาเล่นเกม "Say the Word" แล้วดูว่านี่เป็นเทพนิยายประเภทไหน?

    D/I “พูดอะไรสักคำ”

    ถ้วยสามและสามเตียง

    มีเก้าอี้สามตัวด้วยดูสิ

    และชาวบ้านก็อยู่ที่นี่จริงๆ

    มีชีวิตอยู่อย่างแน่นอน (สาม)

    ดังที่คุณเห็นจะชัดเจนทันที:

    การไปเยี่ยมพวกเขานั้น (อันตราย)

    รีบๆหนีไปนะน้องสาว

    บินออกไปนอกหน้าต่างเหมือน (นก)

    เธอวิ่งหนีไป! ทำได้ดี!

    ดังนั้นเทพนิยายทั้งหมด (จบ)

    Fedya อ่านพยางค์ตามพยางค์:

    นี่คือเทพนิยาย ("หมีสามตัว")

    (คำตอบของเด็ก ๆ )

    เยี่ยมเลย นี่แหละเทพนิยาย “หมีสามตัว” พวกคุณดูสิ - จดหมาย มันส่งถึงคุณและฉัน มาอ่านกัน (ครูเปิดจดหมายแล้วอ่าน): เด็ก ๆ ปัญหาเกิดขึ้นในเทพนิยายของเรา แม่มดผู้ชั่วร้ายบินมาหาเรา ผสมทุกอย่างในเทพนิยายและทำให้ป่าของเราอาคม ช่วยเราค้นหาฮีโร่ในเทพนิยายและสลายป่า ในการทำเช่นนี้คุณต้องเลือกหมีสามตัวจากรูปภาพตัวละครในเทพนิยายเหล่านี้และวางต้นคริสต์มาส

    (เด็ก ๆ เลือกภาพประกอบสำหรับเทพนิยายและจัดวางต้นคริสต์มาส)

    D/I "Geokont" โดย V. Voskobovich - "Herringbone"

    ทำได้ดีมาก คุณทำภารกิจนี้สำเร็จแล้ว

    นักการศึกษา: พักสักหน่อยแล้วจำเทพนิยายกัน

    ฟิสมินุตกา

    หมีสามตัวอาศัยอยู่ในเทพนิยาย

    พวกเขาเดินเตาะแตะไปรอบ ๆ

    หญิงสาววิ่งไปหาพวกเขา

    วิ่งเข้าที่.

    ฉันเข้าไปในบ้านและเห็น:

    ยกมือขึ้นเหนือศีรษะ ปลายนิ้วสัมผัสกัน

    โต๊ะตัวใหญ่ริมหน้าต่าง

    มือขวากำหมัดแน่น ฝ่ามือซ้ายวางบนหมัด

    เก้าอี้สามตัว - ว้าว

    ฝ่ามือซ้ายอยู่ในแนวตั้ง หมัดขวากดในแนวนอนจนถึงฝ่ามือ

    สามถ้วยและสามช้อน

    หมอบลงโดยวางมือข้างหนึ่งไว้บนเข็มขัดแล้วยืนขึ้นยกแขนขึ้นและ

    สัมผัสกันด้วยนิ้วกลม

    สามเตียง: ดูสิ

    Masha กินและดื่ม

    พวกเขาบรรยายถึงวิธีการถือช้อนและนำเข้าปาก

    เธอนอนลงบนเตียง

    วางมือไว้หน้าหน้าอก งอศอกและนอนทับกัน

    และหลับไปในความฝันอันแสนหวาน

    ฝ่ามือพับงอศีรษะและนอนอยู่บนฝ่ามือ

    เกิดอะไรขึ้นต่อไป?

    แบมือออกไปด้านข้างเล็กน้อย

    จากนั้นหมีก็กลับมา

    พวกเขาเดินเตาะแตะจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง

    เมื่อพวกเขาเห็นมาชาพวกเขาก็โกรธ

    มือบนเข็มขัดทำหน้าโกรธจัด

    Masha กลัวมาก

    พวกเขาแสดงสีหน้าหวาดกลัว

    และเธอก็รีบกลับบ้าน

    นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก เรามาต่อกันดีกว่า

    - พวกคุณบอกฉันหน่อยว่าไปเที่ยวกับอะไรอีก?

    เด็ก: โดยรถไฟ โดยรถยนต์ โดยบอลลูนลมร้อน โดยรถเข็น ฯลฯ

    - ไปรถไฟกันเถอะ ฉันจะเป็นหัวรถจักร ส่วนเธอจะเป็นรถม้า มาเข้าแถวกันเถอะ

    เพลง "Steam Locomotive" โดย Zheleznovs เล่น

    - ปิดตาของคุณ “ คุณอยู่ที่ไหนเทพนิยายตอบฉันแสดงให้พวกเราเห็น” (เสียงดนตรี)

    เด็กๆ เปิดตาของพวกเขา

    นักการศึกษา: ฉันจะเล่าปริศนาให้คุณฟังตอนนี้ ฟังให้ดีแล้วคุณจะพบว่าเราอยู่ในเทพนิยายประเภทไหน

    มันมีรูปร่างเหมือนลูกบอล

    ครั้งหนึ่งเขาเคยร้อนแรง

    เขากระโดดลงจากโต๊ะไปกองกับพื้น

    และเขาก็ทิ้งยายของเขา

    เขามีด้านที่แดงก่ำ

    เขามาจากเทพนิยาย...

    เด็ก ๆ: โคโลบอค

    - ดูสิฮีโร่ในเทพนิยายชื่ออะไร?

    เด็ก ๆ: โคโลบอค

    - ซาลาเปามีรูปร่างหน้าตาแบบไหน?

    เด็ก ๆ: เป็นวงกลม

    - พวกเราลองคิดดูว่ามีวัตถุอื่นใดที่คล้ายกับวงกลมในกลุ่มของเรา

    D/I “ค้นหาวัตถุ”

    เด็ก: ล้อรถ พวงมาลัย นาฬิกา ลูกบอล จาน ฯลฯ

    นักการศึกษา: พวกคุณอยากเล่นซ่อนหากับโคโลบกไหม?

    เด็ก ๆ : ใช่!

    ครูซ่อนซาลาเปาไว้ เด็กๆ กำลังมองหาเขา

    นักการศึกษา: พวกคุณดูโต๊ะของคุณสิมีเวทย์มนตร์

    ใบไม้ต้องทาสีทับแล้วเราจะพบขนมปังอยู่กับคุณ

    การวาดภาพบนขี้ผึ้ง

    (เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะและระบายสีแผ่นกระดาษซึ่งมีเทียนวาดฉากจากเทพนิยาย "Kolobok" ขนมปังที่มีตัวละครในเทพนิยายปรากฏบนผ้าปูที่นอน)

    นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก คุณพบขนมปังแล้ว

    และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราจะต้องกลับมาแล้ว

    เข้าสู่วงการอย่างรวดเร็ว

    จับมือกันแน่น (เล่นดนตรี เด็กๆเดินเป็นวงกลม)

    หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า

    กลับไปกันเถอะ

    เปิดตาของคุณ เรากลับมาอยู่ในกลุ่มอีกครั้ง การเดินทางของเราสิ้นสุดลงแล้ว คุณชอบมันไหม? เราเคยไปเยี่ยมชมเทพนิยายอะไรบ้างตั้งชื่อพวกเขา

    เด็ก ๆ: "หมีสามตัว", "เทเรโมก", "โคโลบก"

    -ถูกต้อง ทำได้ดีมาก! กล่าวคำอำลาแขกของเรา (เด็กๆ กล่าวคำอำลาและจากไป)

    ดูตัวอย่าง:

    สรุปบทเรียนบูรณาการแบบเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

    “นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาด”

    อินนา สตาโรโวอิโตวา
    สรุปบทเรียนบูรณาการแบบเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาด”

    นักการศึกษา: สตาโรโวอิโตวา อินนา จอร์จีฟนา

    เป้า: การพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก

    งาน: เรียนรู้การเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้ง"หัวผักกาด"

    เรียนรู้การแสดงน้ำเสียง ทำซ้ำคำและวลีจากเทพนิยายในกระบวนการเล่าเรื่อง

    พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กและความสามารถในการมีส่วนร่วมในบทสนทนา

    ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายและความอยากรู้อยากเห็น

    งานเบื้องต้น:

    กำลังอ่านเทพนิยาย"หัวผักกาด"การแนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวละคร กิจกรรมการแสดงละคร การแสดงนิทาน"หัวผักกาด".

    ความคืบหน้าของบทเรียน:

    นักการศึกษา: วันนี้เรามีแขกมาทักทายกัน(เด็ก ๆ ทักทายแขก).

    สวัสดี:

    เรามายืนเคียงข้างกันเป็นวงกลม

    เอาเป็นว่า"สวัสดี"เพื่อนเพื่อน

    เราไม่เกียจคร้านที่จะทักทาย

    ทุกคน"สวัสดี!"และ"สวัสดีตอนบ่าย!";

    ถ้าทุกคนยิ้ม -

    อรุณสวัสดิ์จะเริ่มแล้ว

    - สวัสดีตอนเช้า!

    นักการศึกษา: พวกคุณเข้ามานั่งบนเก้าอี้ ฉันนำเทพนิยายมาให้คุณ มันอยู่ในหน้าอกของฉัน แต่เพื่อเปิดมันคุณต้องพูดเวทย์มนตร์คำ:

    ก๊อก - ก๊อก, โชค - โชค,

    เปิดหน้าอก.

    เปิดไม่ได้มาพูดพร้อมกันเลยคำ:

    ก๊อก - ก๊อก, โชค - โชค,

    เปิดหน้าอก.(เด็กออกเสียงคำศัพท์ร่วมกับครู).

    นักการศึกษา: คุณได้ยินไหม? มีอะไรส่งเสียงกรอบแกรบอยู่ในหน้าอกหรือเปล่า?(คำตอบของเด็ก)

    (หนูมองออกไป)

    พวกคุณหนูอาศัยอยู่ในเทพนิยายอะไร?(หัวผักกาด)

    ฉันยังมีบางอย่างอยู่ในอก - ฉันหยิบหัวผักกาดออกมา ฉันนำเทพนิยายอะไรมาให้คุณ?(เด็ก ๆ ตอบว่า "หัวผักกาด")- โอ้เพื่อน ฉันลืมหนังสือไปที่ไหนสักแห่งเหรอ? เป็นไปได้ยังไง? บางทีคุณอาจช่วยฉันเล่าเรื่องเทพนิยายได้ไหม?

    คำถาม:

    ใครเป็นคนปลูกหัวผักกาด?

    หัวผักกาดใหญ่แค่ไหน?

    ใครอยากจะดึงหัวผักกาดออกมา?

    ใครช่วยเขา?

    1. การเล่านิทานร่วมกัน"หัวผักกาด"ตามตารางช่วยจำ

    2. อาจมีคนอยากลองเล่านิทานด้วยตัวเอง?

    ทำได้ดี! เราเล่าเรื่องได้ดีมาก พักผ่อนเถอะ

    นาทีพลศึกษา

    คุณปู่ในสวน

    ฉันปลูกหัวผักกาด(นั่งลง)

    และน้ำจากบัวรดน้ำ

    เขารดน้ำหัวผักกาด(เราลุกขึ้นอย่างเงียบ ๆ )

    เติบโต, เติบโต, หัวผักกาด,

    ทั้งอ่อนหวานและแข็งแกร่ง(ยืดตัวบนนิ้วเท้าของคุณ)

    หัวผักกาดก็โตแล้ว

    สร้างความประหลาดใจให้กับทุกคน(ยกไหล่ของพวกเขา)

    ใหญ่ - ใหญ่มาก

    จะมีอาหารเพียงพอสำหรับทุกคน(แขนไปด้านข้าง)

    หัวผักกาดก็โตแล้ว

    ทั้งอ่อนหวานและแข็งแกร่ง(ยืดตัวบนนิ้วเท้าของคุณ)

    หัวผักกาดก็โตแล้ว

    ทั้งอ่อนหวานและแข็งแกร่ง(ยืดตัวบนนิ้วเท้าของคุณ)

    กิจกรรมที่มีประสิทธิผล

    คุณเล่าเรื่องที่ดีและเล่นได้ดี พวกเรามาพูดขอบคุณหนูของเราสำหรับเทพนิยายที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้ เราจะขอบคุณเธอได้อย่างไร? มาทำของขวัญที่จะเตือนใจเรา

    แอปพลิเคชัน"หัวผักกาดข้าวฟ่าง"

    หนูก็นำของขวัญมาให้เราด้วย แอปเปิ้ลแสนอร่อย ตอนนี้ไปล้างมือและกินแอปเปิ้ลกันเถอะ

    ดูตัวอย่าง:

    ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการปฏิบัติงานของร่างกายคือสุขภาพ แนวคิดเรื่องสุขภาพไม่เพียงแต่รวมถึงการไม่มีโรค อาการเจ็บปวด ความบกพร่องทางร่างกาย แต่ยังรวมไปถึงสภาวะความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคม ร่างกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ด้วย

    “สุขภาพเป็นทุนที่มอบให้เราไม่เพียงแต่โดยธรรมชาติตั้งแต่แรกเกิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพที่เราอาศัยอยู่ด้วย

    “สุขภาพของเด็กคือความมั่งคั่งของชาติ” วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปตลอดเวลา”

    การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพเป็นไปไม่ได้หากไม่ปฏิบัติตามกฎอนามัย นักวิทยาศาสตร์ V.I. มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสุขอนามัยของเด็ก Molchanov, G.N. Speransky, M.S. Maslov, N.M. Shchelovanov และคนอื่น ๆ ผลงานของพวกเขามีข้อมูลไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการวินิจฉัยและการรักษาโรคในวัยเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดูแล โภชนาการ การทำให้เด็กแข็งแรง และการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง จากการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนได้ศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นพื้นฐาน ในแต่ละกลุ่มอายุ งานนี้ดำเนินการตามโครงการการศึกษาของเด็กสวน. การฝึกฝนทักษะเฉพาะโดยเด็กๆ ต้องใช้เวลา ดังนั้นงานในการพัฒนาทักษะนั้นอาจไม่เกี่ยวข้องกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แต่เกี่ยวข้องกับชีวิตเด็กหลายปีด้วย

    โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลมุ่งเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

    วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญที่บุคลิกภาพของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นและวางรากฐานที่มั่นคงของสุขภาพกาย

    ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กนั้นได้รับการเลี้ยงดูตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยนั้นไม่มีการดูดซับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมง่ายๆ แต่เป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งในการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นมนุษย์ของเด็ก

    การปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลให้กับเด็กมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพของพวกเขาและมีส่วนช่วยด้วย พฤติกรรมที่ถูกต้องในชีวิตประจำวัน ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลกลายเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขา และปรับปรุงทักษะด้านสุขอนามัย

    ทักษะคือความสามารถที่เกิดขึ้นในเด็กในการดำเนินการบางอย่างตามความรู้ที่ได้รับ

    ทักษะคือการกระทำอัตโนมัติที่เกิดขึ้นจากการทำซ้ำและการฝึกฝนซ้ำๆ

    ทักษะมีความเข้มแข็งขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำซ้ำ ๆ อันเป็นผลมาจากการฝึกปฏิบัติที่ถูกต้อง

    การเปลี่ยนทักษะให้เป็นนิสัยทำได้โดยการทำซ้ำอย่างเป็นระบบภายใต้เงื่อนไขที่เหมือนกันหรือคล้ายคลึงกัน นิสัยซึ่งแตกต่างจากทักษะไม่เพียงสร้างความเป็นไปได้ในการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรับประกันความเป็นจริงของการนำไปปฏิบัติด้วย นิสัยที่เด็กได้รับยังคงอยู่มาเป็นเวลานานและกลายเป็นดังที่พวกเขากล่าวว่า ภูมิปัญญาชาวบ้านธรรมชาติที่สอง นิสัยที่ได้รับมาจะมั่นคงและยากที่จะให้ความรู้ใหม่

    “ไม่ว่าทักษะจะมีความสำคัญเพียงใด เราไม่ควรลืมว่าการเรียนรู้ทักษะเหล่านั้นเพียงอย่างเดียวไม่ได้รับประกันถึงพฤติกรรมที่ถูกต้อง ผู้ใหญ่ควรเป็นตัวอย่างในทุกสิ่ง และกำหนดให้เด็กปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่าง พวกเขาเองก็ปฏิบัติตามอยู่เสมอ มีระเบียบเรียบร้อย มีรูปลักษณ์ที่เรียบร้อย ฯลฯ”

    วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษากระบวนการสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและทดสอบระบบที่ส่งเสริมการใช้อย่างมีประสิทธิผล วิธีการเล่นเกม.

    วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกระบวนการก่อตัว วัฒนธรรมและสุขอนามัยทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน

    หัวข้อของการศึกษาคืออิทธิพลของวิธีการเล่นเกมที่มีต่อการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง

    วัตถุประสงค์การวิจัย:

    - สำรวจ รากฐานทางทฤษฎีการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน

    - เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะสุขอนามัยส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

    - เพื่อระบุคุณลักษณะของการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางและสร้างระบบการทำงานให้กำหนดระดับประสิทธิผลของวิธีการเล่นเกมที่ใช้ในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล

    วิธีการวิจัย

    ในกระบวนการทำงานใช้วิธีการวิจัยเชิงการสอนที่แตกต่างกัน: การศึกษาและการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา วรรณกรรมการสอน- การสร้าง สถานการณ์ปัญหา- งานทดลองและการสอน การสนทนากับเด็ก การสังเกตเด็กอย่างมีเป้าหมายในกิจกรรมอิสระของพวกเขา

    ตามคำจำกัดความของนักสรีรวิทยาชื่อดัง N.I. Shchelovanova “ กิจวัตรประจำวันในช่วงปีแรกของชีวิตเด็กคือการกระจายเวลาที่ถูกต้องและลำดับที่ถูกต้องร่วมกันในการตอบสนองความต้องการทางสรีรวิทยาพื้นฐานของเด็กในด้านการนอนหลับ การให้อาหาร และการทำกิจกรรม”

    การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ในขณะเดียวกันก็รวมถึงงานที่สำคัญด้วย - การส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม การดูแลสุขภาพของเด็กและพัฒนาการทางร่างกายเริ่มต้นด้วยการปลูกฝังให้พวกเขารักความสะอาด ความเรียบร้อย และความเป็นระเบียบเรียบร้อย “หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนอนุบาล” N.K. Krupskaya เขียน “คือการปลูกฝังทักษะให้เด็ก ๆ เสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา ควรสอนให้เด็กๆ ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร ทานอาหารจากจานแยก เดินให้สะอาด ตัดผม ถอดเสื้อผ้า ไม่ดื่มน้ำดิบ ทานอาหารให้ตรงเวลา นอนตรงเวลา อยู่ในสังคมมากขึ้น อากาศบริสุทธิ์ และอื่นๆ”

    มาตรการทั้งหมดที่พัฒนาด้านสุขอนามัยก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางกายภาพและสุขอนามัยของเด็กตามปกติและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา

    สุขภาพเป็นแนวคิดที่กว้างกว่า ซึ่งเข้าใจได้ว่าเป็นสภาวะแห่งความสมบูรณ์ของร่างกาย จิตใจ และสังคม ซึ่งเป็นคำจำกัดความที่องค์การอนามัยโลกเสนอ

    การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นกระบวนการที่ยาวนาน ดังนั้นงานเดิมจึงสามารถทำซ้ำได้หลายครั้ง การพัฒนาทักษะดำเนินการโดยใช้วิธีการมีอิทธิพลโดยตรง การออกกำลังกาย เช่น ผ่านการสอน การสร้างความคุ้นเคย ดังนั้นจึงต้องวางแผนการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกิจวัตรประจำวัน ครูดีเด่น A.S. ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับกิจวัตรประจำวัน มาคาเรนโก. เขาเชื่อว่าระบอบการปกครองเป็นช่องทางการศึกษา โหมดที่ถูกต้องควรทำเครื่องหมายด้วยความแน่นอน ความถูกต้อง และไม่อนุญาตให้มีข้อยกเว้น การสังเกตพบว่าในสถาบันเด็กเหล่านั้นที่ดำเนินกิจวัตรประจำวันตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและกิจกรรมทุกประเภทดำเนินไปในระดับการสอนที่สูง ตัวชี้วัดประสิทธิภาพและพัฒนาการของเด็กอยู่ในระดับสูง

    และที่สำคัญสังเกตได้จากกิจวัตรประจำวันว่าเด็กเล็กมีเวลาดูแลตัวเองและสุขอนามัยมากกว่าเด็กโต เนื่องจากทักษะเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในเด็กโตแล้ว จากนี้สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำว่า ลักษณะอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กมีบทบาทสำคัญในกิจวัตรประจำวัน

    ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก

    เด็กเป็นสัตว์สังคมตั้งแต่แรกเกิด เนื่องจากการดูแลของเขามุ่งเป้าไปที่การแนะนำเขาให้เข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ แม้ว่าพ่อแม่และครูจะไม่ได้ตระหนักถึงสิ่งนี้เสมอไป ผ้าห่ม จุกนมหลอก ผ้าอ้อม และวัตถุอื่น ๆ เป็นวัตถุที่ผู้ใหญ่แนะนำทารกเข้าสู่โลกโซเชียล ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุเหล่านี้ ความต้องการต่างๆ จะได้รับการตอบสนอง เช่น การรับประทานอาหารด้วยช้อน มีด ส้อม นอนบนเตียง คลุมตัวด้วยผ้าห่ม ฯลฯ เด็กเองไม่รู้ว่าจะสนองความต้องการอย่างไรและหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เขาจะไม่ค้นพบหรือเรียนรู้มันด้วยตัวเอง

    ตั้งแต่วันแรกของชีวิตเมื่อพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยไม่มีการดูดซึมกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เรียบง่าย แต่เป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งของการขัดเกลาทางสังคมการทำให้มีมนุษยธรรมของทารกและ "การเข้าสู่" ของเขาเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ . การพัฒนาจิตเป็นกระบวนการที่ไม่สม่ำเสมอเส้นของมันไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันมีช่วงเวลาของการพัฒนาฟังก์ชั่นและคุณภาพทางจิตที่รวดเร็วที่สุด ช่วงเวลาเหล่านี้เรียกว่าช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนซึ่งเป็นช่วงที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนา สำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเบื้องต้น ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนจะเกิดขึ้นในวัยเด็ก

    เด็กเริ่มทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งวัตถุที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ เขาจะต้องเชี่ยวชาญการกระทำตามวัตถุประสงค์ ซึ่งสามารถแยกแยะการกระทำที่เป็นเครื่องมือและความสัมพันธ์กันได้ ประการแรกเกี่ยวข้องกับการเชี่ยวชาญวัตถุ - เครื่องมือที่บุคคลกระทำกับวัตถุอื่น (พวกเขาตัดขนมปังด้วยมีด กินซุปด้วยช้อน เย็บด้วยเข็ม) ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำที่สัมพันธ์กัน วัตถุจะถูกนำไปยังตำแหน่งเชิงพื้นที่ที่สอดคล้องกัน: ทารกปิดและเปิดกล่อง ใส่สบู่ลงในจานสบู่ แขวนไว้ด้วยห่วงบนตะขอ ติดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า

    กิจวัตรประจำวันมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย กิจวัตรประจำวันเป็นกิจวัตรที่ชัดเจนของชีวิตในระหว่างวัน โดยการมีส่วนร่วมในกิจวัตรประจำวันและดำเนินการตามกระบวนการในบ้าน เด็กจะได้เรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะเหล่านี้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของวัฒนธรรมพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน ทักษะที่จำเป็นคือนิสัย ทักษะการซักผ้าช่วยให้เด็กซักผ้าได้อย่างช่ำชองและรวดเร็ว และนิสัยการซักผ้าสนับสนุนให้เขาทำด้วยความเต็มใจและไม่มีการบังคับ ในขณะที่พวกเขาได้รับการเรียนรู้ ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยจะถูกสรุปโดยแยกออกจากวิชาที่เกี่ยวข้องและถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ในจินตนาการที่สนุกสนาน ซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของกิจกรรมประเภทใหม่ - เกม

    ในการเล่น เด็ก ๆ สะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในระหว่างกระบวนการในชีวิตประจำวัน เด็กปฏิบัติต่อตุ๊กตาในแบบที่พ่อแม่ปฏิบัติต่อเขาในสถานการณ์ที่เหมาะสม ในเกม เด็กๆ เลียนแบบการกระทำในชีวิตประจำวัน (ล้างมือ การรับประทานอาหาร) ซึ่งจะช่วยเสริมการกระทำด้วยสิ่งของในครัวเรือน (ช้อน ถ้วย ฯลฯ) และยังสะท้อนถึงกฎเกณฑ์ที่อยู่เบื้องหลังการนำทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยไปใช้: เสื้อผ้าของตุ๊กตา ต้องพับอย่างระมัดระวังจัดจานบนโต๊ะให้สวยงาม

    ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการเล่นเท่านั้น เป็นพื้นฐานของกิจกรรมการทำงานประเภทแรกที่เด็กสามารถใช้ได้ - งานการดูแลตนเอง การบริการตนเองนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการกระทำของเด็กไม่มีแรงจูงใจทางสังคม แต่มุ่งเป้าไปที่ตัวเขาเอง “การเรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยไม่เพียงส่งผลต่อกิจกรรมการเล่นและการทำงานเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ ด้วย หากเขาต้องการแสดงให้ผู้ใหญ่เห็นถึงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้ เพื่อได้รับการอนุมัติและการสนับสนุน เพื่อให้ชัดเจนว่าเขาเคารพเขา และเคารพข้อเรียกร้องของเขา หากเขายอมรับและปฏิบัติตาม เขาก็จะพยายามสอนเพื่อนของเขา” G.A. Uruntaeva และ Yu.A. อาฟองคินา.

    การเรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยทำให้สามารถเปรียบเทียบตัวเองกับเด็กคนอื่นๆ ได้: ฉันทำได้ดีกว่าหรือแย่กว่านั้น? ฉันยังสามารถสอนเพื่อนได้! ฉันจะช่วยผู้ใหญ่และ น้องชายคนเล็ก- ดังนั้นโดยการเปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่น ข้อกำหนดเบื้องต้นจึงถูกสร้างขึ้นสำหรับการสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง การตระหนักถึงความสามารถและทักษะของตนเอง ตลอดจนข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการควบคุมตนเอง เมื่อทำกระบวนการในแต่ละวัน ทารกจะสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เขาคิดว่าสบู่ไปอยู่ที่ไหนเพราะตอนแรกมีชิ้นใหญ่และต่อมาก็เล็กมากทำไมน้ำจึงล้างโฟมและสิ่งสกปรกออกจากมือของเขาคุณจะใช้ส้อมผ่าครึ่งได้อย่างไร โดยที่น้ำตาลในชาหายไป ทำไมผ้าพันคอเปียกจึงแห้ง เป็นต้น

    ในระยะแรก เด็กจะสังเกตเห็นความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็กมาที่พวกเขาด้วยการถามคำถามและอธิบาย สิ่งสำคัญคือต้องปรับคำถามและคำอธิบายที่ส่งถึงเด็กเล็กให้เข้ากับสถานการณ์เฉพาะ ในกรณีนี้ คุณควรพึ่งพาประสบการณ์ของทารก

    ในช่วงวัยเด็ก รูปแบบส่วนบุคคลใหม่เช่นจิตสำนึกของ "ฉัน" จะเกิดขึ้น นี่แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าทารกเริ่มเรียกตัวเองว่าเป็นคนแรก: "ฉันเอง" เบื้องหลังสิ่งนี้คือการรับรู้ถึงกิจกรรมของตนเอง การแยกผลการกระทำออกจากการกระทำด้วยตนเอง เด็กเริ่มเข้าใจว่าเขาเป็นผู้กระทำ เขาคือผู้ที่บรรลุผลสำเร็จ เขารู้สึกภาคภูมิใจในความสำเร็จของเขา พยายามครั้งแล้วครั้งเล่าเพื่อแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและความเป็นอิสระของเขา แสดงให้ผู้อื่นเห็นว่า "ฉัน" ของเขา: ฉันเองก็รู้ ล้างหน้า แต่งตัว ใส่รองเท้า หวีผม กินเองได้ ปล่อยให้มันช้าๆ แต่ด้วยตัวคุณเอง! แม้ว่าจนถึงตอนนี้เขาจะเชี่ยวชาญเท่านั้น ขั้นตอนง่ายๆพวกเขาให้โอกาสคุณรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่และเป็นอิสระ

    ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยมุ่งเป้าไปที่ตัวเด็กเอง ทารกจะตระหนักถึงตนเองโดยปฏิบัติตามขั้นตอนสุขอนามัยและสุขอนามัย เขาพัฒนาความคิดเกี่ยวกับร่างกายของเขาเอง เมื่อแต่งตัวและซักผ้า เด็กเมื่อมองดูเงาสะท้อนในกระจก จะเข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงบางอย่างที่เกิดขึ้นในตัวเองในระหว่างขั้นตอนในชีวิตประจำวัน ใบหน้าของเขาเปลี่ยนจากสกปรกเป็นสะอาด ผมของเขาเปลี่ยนจากยุ่งเหยิงไปสู่หวีอย่างสวยงาม เท้าของเขา สวมรองเท้าบู๊ต มือของเขาสวมถุงมือ เด็กเริ่มควบคุมรูปร่างหน้าตาของเขา: เขาใส่ใจกับมือที่สกปรก สังเกตเห็นปัญหาในเสื้อผ้า ขอให้ผู้ใหญ่ช่วยจัดระเบียบตัวเอง ทารกพัฒนาความต้องการความสะอาดและความเรียบร้อย นั่นคือการกระทำและส่วนประกอบต่างๆ จะปรับปรุงได้ด้วยตัวเอง เปลี่ยนแปลงตัวเอง ไม่ใช่ที่วัตถุ ดังนั้นพวกมันจึงสร้างความคิดของทารกเกี่ยวกับร่างกายของเขาเอง เมื่อสวมรองเท้า ทารกจะตรวจเท้าของเขา สวมถุงมือ - มือ ผูกโบว์หรือผ้าพันคอ - ใบหน้า เมื่อแต่งตัวและซักผ้าเด็กจะเห็นภาพสะท้อนของเขาในกระจกและสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวเขา

    ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยก็สอดคล้องกับอีกสายหนึ่ง การพัฒนาจิต- การพัฒนาเจตจำนง

    ลูกยังไม่รู้ว่าต้องทำอะไรเลย ดังนั้นการกระทำใดๆ ย่อมได้รับความลำบากอย่างยิ่ง และคุณไม่จำเป็นต้องทำสิ่งที่คุณเริ่มต้นให้เสร็จสิ้นเสมอไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่มีสิ่งใดได้ผล ปล่อยให้แม่หรือครูป้อนอาหารและล้างมือ เพราะการถือสบู่ลื่นเป็นเรื่องยากมากเมื่อมันกระโดดออกจากมือและไม่เชื่อฟัง แม่จะทำให้ดีขึ้นและเร็วขึ้น และหากผู้ใหญ่รีบช่วยเหลือเด็กด้วยความยากลำบากเพียงเล็กน้อยเพื่อปลดปล่อยเขาจากความจำเป็นในการใช้ความพยายาม จากนั้นเขาจะพัฒนาตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบอย่างรวดเร็ว: "ยึด" "ผูก" "สวม" อาฟอนคินา ยุ.เอ. และ Uruntaeva G.A. พวกเขาเชื่อว่า: “เพื่อที่จะดำเนินการให้เสร็จสิ้นและได้รับผลลัพธ์ที่มีคุณภาพสูง คุณต้องใช้ความพยายามอย่างแน่วแน่

    เมื่ออายุมากขึ้น เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เขาจะตระหนักถึงกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่กำหนดสิ่งเหล่านั้น และกฎดังกล่าวเริ่มควบคุมการกระทำของเด็กและควบคุมการกระทำเหล่านั้น นั่นคือพฤติกรรมของเด็กจะเป็นไปตามอำเภอใจ เขาควบคุมความรู้สึกและแรงบันดาลใจที่เกิดขึ้นในทันที ยอมให้การกระทำของเขาเป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้ และสามารถปฏิเสธสิ่งที่เขาต้องการได้หากกฎเกณฑ์ทางสังคมกำหนดไว้

    ดังนั้นการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยจึงสัมพันธ์กับการพัฒนาด้านจริยธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน”

    การให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลและสาธารณะมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพของพวกเขา และส่งเสริมพฤติกรรมที่ถูกต้องที่บ้านและในที่สาธารณะ ท้ายที่สุดแล้ว ไม่เพียงแต่สุขภาพของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพของเด็กคนอื่นๆ และผู้ใหญ่ด้วย ขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็กและการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่จำเป็น ในกระบวนการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยทีละน้อยเด็กเริ่มตระหนักว่าการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมนั้นถูกกำหนดโดยบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์และการสังเกตของพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความเคารพต่อผู้อื่นเพราะมันไม่เป็นที่พอใจที่จะดูคนสกปรก หรือคนสกปรก เด็กเข้าใจว่าการละเมิดกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมอาจก่อให้เกิดอันตรายไม่เพียงต่อตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลอื่นด้วย

    ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็กๆ จำเป็นต้องพยายามให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลกลายเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยจะได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตามอายุ ในตอนแรกเด็กๆ จะถูกสอนให้ปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน เช่น ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร หลังเข้าห้องน้ำ เล่น เดิน ฯลฯ เด็กวัยอนุบาลตอนกลางและตอนปลายควรมีสติในการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลมากขึ้น ล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่ ถูจนเกิดฟองแล้วเช็ดให้แห้ง ใช้ผ้าเช็ดตัว หวี แก้วสำหรับบ้วนปาก ตรวจดูให้แน่ใจว่าทุกสิ่งสะอาด การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลยังสมมติให้เด็กสามารถรักษาความสะอาดเรียบร้อยอยู่เสมอ สังเกตเห็นปัญหาเกี่ยวกับเสื้อผ้าของตน และแก้ไขได้โดยอิสระหรือโดยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การศึกษาและการฝึกอบรมด้านสุขอนามัยมีความเชื่อมโยงกับการศึกษาพฤติกรรมทางวัฒนธรรมอย่างแยกไม่ออก ข้อมูลสุขอนามัยทั้งหมดถูกปลูกฝังให้เด็ก ๆ ในชีวิตประจำวันในกระบวนการต่างๆ ประเภทต่างๆกิจกรรมและการพักผ่อน ได้แก่ ในแต่ละองค์ประกอบของระบอบการปกครองคุณจะพบช่วงเวลาที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาด้านสุขอนามัย

    เพื่อการศึกษาด้านสุขอนามัยที่มีประสิทธิภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การปรากฏตัวของผู้อื่นและผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่ง เราต้องจำไว้เสมอว่าเด็กในวัยนี้เป็นคนช่างสังเกตและมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ ดังนั้นครูจึงควรเป็นแบบอย่างให้พวกเขา

    เงื่อนไขและวิธีการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขลักษณะ

    เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ สภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผล กิจวัตรประจำวันที่ชัดเจน และคำแนะนำของผู้ใหญ่ สภาพแวดล้อมที่จัดอย่างมีเหตุผลหมายถึงการมีห้องที่สะอาดและกว้างขวางเพียงพอพร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าองค์ประกอบประจำวันทั้งหมด (การซักผ้า การรับประทานอาหาร การนอนหลับ กิจกรรม และการเล่นเกม)

    เพื่อพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย จำเป็นต้องพัฒนาเกณฑ์ทั่วไปสำหรับการประเมินการกระทำของแต่ละบุคคล เพื่อกำหนดตำแหน่งของสิ่งของ ของเล่น และลำดับการทำความสะอาดและการจัดเก็บอย่างชัดเจน สำหรับเด็ก ความคงตัวของเงื่อนไข ความรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์และสถานที่ของทุกสิ่งที่เขาต้องการในระหว่างวันมีความสำคัญเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น ห้องน้ำควรมีอ่างล้างหน้าตามขนาดที่ต้องการในจำนวนเพียงพอ โดยแต่ละอ่างมีสบู่ติดอยู่ วางอ่างล้างมือและผ้าเช็ดตัวโดยคำนึงถึงความสูงของเด็ก มีรูปภาพอยู่บนไม้แขวนเหนือผ้าเช็ดตัวแต่ละผืน สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็กในการซักผ้า กิจวัตรประจำวันช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะมีการทำซ้ำขั้นตอนสุขอนามัยทุกวันในเวลาเดียวกัน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและนิสัยของวัฒนธรรมพฤติกรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไป การเกิดจะเกิดขึ้นในเกม การงาน กิจกรรม และในชีวิตประจำวัน กิจวัตรประจำวันซ้ำๆ กันทุกวันจะทำให้ร่างกายของเด็กคุ้นเคยกับจังหวะที่แน่นอน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรม จึงช่วยปกป้องระบบประสาทของเด็กจากการทำงานหนักเกินไป การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การศึกษา การจัดองค์กร และระเบียบวินัย การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ - ผู้ปกครองนักการศึกษา ดังนั้นจึงต้องรับประกันความสอดคล้องอย่างสมบูรณ์ในข้อกำหนดของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว ในบรรดาวิธีการจำแนกหลายประเภท มีการจำแนกประเภทในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งขึ้นอยู่กับรูปแบบการคิดพื้นฐานที่กำหนดธรรมชาติของวิธีที่เด็กกระทำในกระบวนการเรียนรู้ รูปแบบเหล่านี้รวมถึงการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตาและการคิดเชิงจินตภาพทางสายตา ในเรื่องนี้วิธีการหลักในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนคือวิธีการทางสายตา วาจา การเล่น และการปฏิบัติ การเตรียมการสำหรับการพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหวการดูแลตนเองอย่างอิสระคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการแต่งตัวการซักผ้าและการให้อาหารในเด็ก การเรียนรู้ทักษะบางอย่าง เช่น การรับประทานอาหารตามวัฒนธรรม ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก เนื่องจากสำหรับเด็กกลุ่มนี้จะต้องเชี่ยวชาญการกระทำหลายอย่างตามลำดับที่กำหนด (นั่งอย่างถูกต้องที่โต๊ะ ใช้อุปกรณ์รับประทานอาหาร ผ้าเช็ดปาก ฯลฯ)

    ในวัยก่อนวัยเรียน เด็กมักจะถูกเลียนแบบเป็นพิเศษ ดังนั้นตัวอย่างส่วนตัวของผู้ใหญ่จึงมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะ “หากคุณยืนกรานให้เด็กๆ ล้างมือก่อนรับประทานอาหารกลางวัน อย่าลืมเรียกร้องจากตัวคุณเองด้วย พยายามทำเตียงเอง ไม่ใช่งานที่ยากและน่าละอายเลย” A.S. มาคาเรนโก.

    ทั้งครูอนุบาลและผู้ปกครองควรจำไว้เสมอ “พฤติกรรมของคุณเองคือสิ่งที่ชี้ขาดที่สุด อย่าคิดว่าคุณกำลังเลี้ยงลูกเฉพาะเมื่อคุณพูดคุยกับเขา หรือสอนเขา หรือสั่งเขาเท่านั้น คุณเลี้ยงดูเขาในทุกช่วงเวลาของชีวิต แม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้านก็ตาม วิธีที่คุณแต่งตัว วิธีที่คุณพูดคุยกับคนอื่น และเกี่ยวกับคนอื่น วิธีที่คุณมีความสุขหรือเศร้า วิธีที่คุณปฏิบัติต่อเพื่อนและศัตรู วิธีที่คุณหัวเราะ อ่านหนังสือพิมพ์ ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก” A.S. มาคาเรนโก

    สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การตระหนักถึงความสำคัญของทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยมีความสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาจำเป็นต้องได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ที่สมเหตุสมผลของสุขอนามัยส่วนบุคคล ความสำคัญของความรู้นี้สำหรับทุกคนและสำหรับผู้อื่น และปลูกฝังทัศนคติที่เหมาะสมต่อกระบวนการด้านสุขอนามัย ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้เกิดความแข็งแกร่งและความยืดหยุ่นของทักษะ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสร้างนิสัยที่ยั่งยืน เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณยังสามารถใช้งานที่แปรผัน สถานการณ์ที่ไม่ปกติระหว่างเล่นเกม กิจกรรม การเดิน ฯลฯ ได้ ก่อนอื่นควรให้เด็กคิดและบอกว่าพวกเขาจะทำอะไรและอย่างไร จากนั้นติดตามการกระทำของเด็กและกลับไปสู่การอภิปรายและการประเมินร่วมกัน

    เพื่อปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในทุกกลุ่มอายุ จึงใช้การสาธิต ตัวอย่าง คำอธิบาย การให้กำลังใจ การสนทนา และแบบฝึกหัดการกระทำ เทคนิคการเล่นมีการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น: เกมการสอน เพลงกล่อมเด็ก บทกวี (“ล้างให้สะอาด - อย่ากลัวน้ำ”; “ในตอนเช้าตรู่ หนูตัวน้อย ลูกแมว และลูกเป็ด แมลง และแมงมุมก็ล้างตัวเอง...” และอื่นๆ) เอ็น.เอฟ. Vinogradova ตั้งข้อสังเกต: “ จำเป็นต้องชี้แนะการกระทำของเด็กอย่างเหมาะสมด้วย ก่อนที่จะต้องการให้เด็กดูแลตัวเองได้ เขาได้รับการสอนถึงการกระทำที่จำเป็นในกระบวนการแต่งตัว ซักผ้า และรับประทานอาหาร”

    การแสดงมีคำอธิบายประกอบด้วย การกระทำใด ๆ ควรแสดงในลักษณะที่มีการเน้นการดำเนินงานแต่ละรายการ - การดำเนินการที่สำคัญที่สุดก่อนแล้วจึงดำเนินการเพิ่มเติม การดำเนินการจะดำเนินการตามลำดับที่เข้มงวดโดยมีช่วงเวลาสั้น ๆ (ไม่เกิน 5-10 วินาที) ใน มิฉะนั้นไม่มีการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก การแสดงการกระทำต่อเด็ก ๆ มักจะมาพร้อมกับการพูดว่า (“ตอนนี้เรามาเอาผ้าเช็ดตัวเช็ดแต่ละนิ้วกันเถอะ”) จากนั้นผู้ใหญ่ก็แสดงร่วมกับทารกโดยแสดงการกระทำที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น เธอจับมือเขา สบู่และวางไว้ใต้น้ำไหล นี่คือวิธีที่เด็กพัฒนาภาพการกระทำของเซ็นเซอร์ เช่นเดียวกับภาพของการปฏิบัติการที่ประกอบด้วยการกระทำและเงื่อนไขที่เกิดขึ้น ผู้ใหญ่จะค่อยๆ ให้อิสระแก่เด็กมากขึ้น โดยควบคุมการดำเนินการและผลลัพธ์ จากนั้นจึงเป็นเพียงผลลัพธ์เท่านั้น เมื่อพัฒนาทักษะ เด็กจะเรียนรู้ที่จะรักษาเป้าหมายของกิจกรรมและไม่วอกแวก คุณควรดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความสมเหตุสมผลของวิธีการกระทำบางอย่าง ตัวอย่างเช่น หลังการใช้งาน จะต้องยืดผ้าเช็ดตัวให้ตรงก่อนแล้วจึงแขวน ซึ่งจะทำให้แห้งได้ดีขึ้นและไม่ตกบนพื้น เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้ใหญ่จะติดตามการสาธิตการกระทำและความพยายามของเด็กในการแสดงการกระทำเหล่านั้นอย่างอิสระไม่เพียงแต่พร้อมคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามที่ดึงความสนใจของเด็กไปยังความจำเป็นในการดำเนินการในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง


    เราแบ่งปันประสบการณ์ของเราในเรื่อง “วิธีเตรียมและดำเนินบทเรียน” แผ่นโกงสำหรับครู

    นักการศึกษา: Natalya Leonidovna Myakina, โนโวคุซเนตสค์ 2017

    I คำจำกัดความของหัวข้อและแนวคิดหลัก

    1. กำหนดและกำหนดหัวข้อให้ชัดเจน

    2. กำหนดสถานที่ของหัวข้อในหลักสูตร

    3. กำหนดแนวคิดหลักที่เป็นพื้นฐานของบทเรียนนี้

    4. ระบุตัวเองว่าเนื้อหาส่วนใดที่จะใช้ในอนาคตในชั้นเรียนอื่น

    II คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์

    กำหนดเป้าหมายของบทเรียน - เพื่อตัวคุณเองและเด็ก ๆ เข้าใจว่าเหตุใดจึงจำเป็นต้องมีบทเรียนนี้ ระบุหน้าที่การสอน การพัฒนา และการให้ความรู้ของบทเรียน

    III การวางแผนสื่อการเรียนรู้

    เลือกวรรณกรรมในหัวข้อ เลือกจากสื่อที่มีอยู่เฉพาะสิ่งที่ทำหน้าที่ในการแก้ปัญหาที่กำหนดในวิธีที่ง่ายที่สุด
    เลือกงานการเรียนรู้ที่มีวัตถุประสงค์:
    การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
    การสืบพันธุ์และการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กในสถานการณ์ที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย
    แนวทางที่สร้างสรรค์ต่องาน
    จัดให้มีการเรียนรู้ตามหลักการ “จากง่ายไปหาซับซ้อน” สร้างงานสามชุด:
    การนำเด็ก ๆ ทำซ้ำสื่อ
    ช่วยให้เกิดความเข้าใจในเนื้อหา
    ช่วยในการรวมวัสดุ

    IV คิดผ่านไฮไลท์ของบทเรียน

    แต่ละบทเรียนควรมีบางสิ่งที่จะทำให้เกิดความประหลาดใจ ความประหลาดใจ ความยินดี ซึ่งเป็นสิ่งที่เด็กๆ จะจดจำ เมื่อพวกเขาอาจจะลืมทุกสิ่งทุกอย่าง สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุของเด็กซึ่งเป็นเทคนิคที่เหมาะกับระดับมัธยมศึกษาแต่ไม่เหมาะกับสถานรับเลี้ยงเด็กหรือกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
    มันอาจจะเป็นเช่นนั้น ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจการค้นพบที่ไม่คาดคิด ประสบการณ์ที่สวยงาม วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว

    V. การจัดกลุ่มวัสดุที่เลือกไว้แล้ว

    เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้คิดถึงลำดับการทำงานกับสื่อการสอนที่เลือก และประเภทของกิจกรรมจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร

    สิ่งสำคัญเมื่อจัดกลุ่มคือความสามารถในการค้นหารูปแบบการจัดบทเรียนที่จะทำให้เกิดกิจกรรมในเด็กเพิ่มขึ้นและไม่ใช่การรับรู้สิ่งใหม่ ๆ

    วี. การวางแผนติดตามกิจกรรมของเด็กๆ

    พิจารณา:
    สิ่งที่ต้องควบคุม
    วิธีการควบคุม
    วิธีใช้ผลการควบคุม
    อย่าลืม: ยิ่งงานของทุกคนได้รับการตรวจสอบบ่อยเพียงใด ก็จะยิ่งมองเห็นข้อผิดพลาดและความยากลำบากทั่วไปได้ง่ายขึ้น และเพื่อแสดงให้เด็กก่อนวัยเรียนเห็นถึงความสนใจอย่างแท้จริงของครูในงานของพวกเขา

    ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การเตรียมอุปกรณ์

    จัดทำรายการอุปกรณ์ช่วยทางการศึกษาและการมองเห็น อุปกรณ์ อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น ตรวจสอบว่าทุกอย่างทำงานหรือไม่

    ดำเนินการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

    กำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อและหลักสูตรทั่วไป ถามตัวเองว่าสถานที่แห่งนี้ชัดเจนแค่ไหนสำหรับเด็กหลังบทเรียน
    เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับเด็กและครูกับเป้าหมายที่บรรลุผลสำเร็จในบทเรียน และระบุสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลว

    กำหนดระดับของการสร้างความรู้ (การนำเสนอเชิงตรรกะของเนื้อหา ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึง ความยากลำบาก ไม่ได้มาตรฐาน) และทักษะ (การปฏิบัติตามวิธีการสร้างทักษะพิเศษพร้อมทักษะที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ความแข็งแกร่งของทักษะที่พัฒนา ระดับของ อัตโนมัติของพวกเขา)

    ตอบคำถามว่ากิจกรรมนี้มีอะไรใหม่ในการพัฒนาจิตใจ ความจำ ความสนใจ ความสามารถในการฟังเพื่อน แสดงความคิด ปกป้องมุมมองของตนเอง พัฒนาความสนใจในกิจกรรมนี้
    ลองพิจารณาว่าบทเรียนมีโครงสร้างอย่างเหมาะสมเพียงใด: สอดคล้องกับความสนใจ อารมณ์ ระดับการฝึกอบรมทางการศึกษาและพัฒนาการของเด็กหรือไม่? การจัดกิจกรรมสำหรับเด็กเพียงพอสำหรับวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา พัฒนาการ และการศึกษาหรือไม่?

    ประเมินระดับกิจกรรมของเด็กในบทเรียน: กี่ครั้งและครั้งไหนที่พวกเขาพูด? ทำไมคนอื่นถึงเงียบ? งานของพวกเขาได้รับการกระตุ้นอย่างไร? การกระทำของพวกเขารอบคอบเพียงใดในการเตรียมบทเรียน จำเป็นต้องประเมินกิจกรรมของเด็ก ไม่ใช่บุคลิกภาพของเขา

    บทเรียนมีความเร็วเท่าใด ความสนใจของเด็กในกิจกรรมที่เสนอยังคงอยู่หรือไม่? มีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างไรบ้าง? มีการจัดสื่อการฝึกอบรมอย่างไร? ความรู้สำเร็จรูปให้อะไรมาบ้าง แล้วเด็ก ๆ เองก็ได้อะไรมาบ้าง?
    ตอบคำถาม: “การพึ่งพาความรู้เดิมของเด็ก ประสบการณ์ชีวิตถูกจัดระเบียบอย่างไร และสื่อการศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างไรสำหรับพวกเขา”
    ประเมินวิธีการควบคุมกิจกรรมของเด็ก: มีการตรวจสอบงานของเด็กทั้งหมดหรือไม่? สิ่งนี้ทำได้เร็วและมีประสิทธิภาพแค่ไหน?

    บรรยายลักษณะบรรยากาศทางจิตวิทยาของบทเรียน ระดับความปรารถนาดี และความสนใจร่วมกันของผู้เข้าร่วมทุกคน

    สภาวะทางอารมณ์ของครูก่อนและหลังบทเรียน: มีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่? สาเหตุคืออะไร? สิ่งใดที่แนะนำให้เปลี่ยนแปลงในบทเรียน คุณสามารถใส่อะไรเป็นเครื่องหมายบวก และอะไรเป็นเครื่องหมายลบ?
    เมื่อวิเคราะห์จำเป็นต้องคำนึงถึงประเภทโครงสร้างและตรรกะของบทเรียนตามงานพัฒนาจิตใจของบุคคลในวัยที่กำหนด สิ่งสำคัญ: การถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูป กิจกรรมทางจิตที่เป็นอิสระของเด็ก การได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติ การเรียนรู้ที่จะสรุปผ่านการทำซ้ำ รูปแบบของบทเรียนเป็นอย่างไร? เหตุผลในการเลือกรูปแบบบทเรียน

    เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมของคุณและกิจกรรมของเด็กๆ หน้า ตั้งแต่วันที่ 5 และ 7 จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงสิ่งที่สำคัญในเนื้อหา วิธีการที่ใช้งานอยู่ รูปแบบของเด็กในบทเรียนคืออะไร (กลุ่ม กลุ่ม กลุ่มบุคคล)

    สำหรับแต่ละประเด็นในการวิเคราะห์ตนเอง คุณควรยกตัวอย่างจากบทเรียนเพื่อสนับสนุนการใช้งาน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุการเปลี่ยนแปลงในบันทึกที่ครูทำระหว่างบทเรียนเหตุผลและผลของการเปลี่ยนแปลง เป็นไปได้ไหมที่จะรักษาจังหวะของบทเรียน หลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไปของเด็ก รักษาและพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

    การวิเคราะห์บทเรียน

    ครูทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างไร?
    การเตรียมการ (รวมถึง เงื่อนไขด้านสุขอนามัย- วัสดุและอุปกรณ์
    ลักษณะของกิจกรรมคืออะไร: การพัฒนาหรือการศึกษา, บรรลุเป้าหมายหรือไม่?
    กิจกรรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ ร่างกาย และ คุณสมบัติทางศีลธรรม- ความสนใจทางปัญญา?
    ปากน้ำทางจิตวิทยาในกลุ่มคืออะไร?
    ครูได้เลือกวิธีการ วิธีการ และรูปแบบการสอนที่เหมาะสมที่สุดอย่างไร
    รูปแบบการทำงาน (แบบดั้งเดิม, ไม่ใช่แบบดั้งเดิม, แบบกลุ่มย่อย, แบบรายบุคคล ฯลฯ)
    วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (ภาพ แถบฟิล์ม การบันทึก รูปภาพ ตารางอ้างอิง ฯลฯ)
    วิธีสอนและการเลี้ยงดู การประเมินกิจกรรมของเด็ก วิธีการให้กำลังใจ คำถามเสริม ผลการทำงานกับเด็ก
    การสร้างเงื่อนไขเพื่อโอกาสในการสร้างสรรค์ของเด็ก (สภาพแวดล้อมการพัฒนา)
    รู้วิธีจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมทดลองและการวิจัย
    มีเครื่องวิเคราะห์ของเด็กคนใดบ้างที่เกี่ยวข้อง และอย่างไร
    ครูรู้วิธีการจัดชั้นเรียนหรือไม่?

    การบูรณาการบทเรียน การเชื่อมโยงกับชั้นเรียนอื่น
    กระบวนการทางจิตใดเป็นบทเรียนที่มุ่งพัฒนา (ความสนใจ การคิด คำพูด จินตนาการ เจตจำนง อารมณ์ การศึกษาคุณธรรม)?
    เด็กๆ รู้สึกสบายใจกับบทเรียนนี้หรือไม่ สภาพจิตใจของครูเป็นอย่างไร?
    เกณฑ์การประเมินบทเรียน

    การฝึกอบรมควรเป็น:

    • ทางวิทยาศาสตร์,
    • มีปัญหา
    • ภาพ,
    • ทางการศึกษา,
    • เข้าถึงได้,
    • อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ
    • ทนทาน,
    • การพัฒนา
    • การให้ความรู้:
    • ความสนใจ,
    • หน่วยความจำ,
    • คิด,
    • อารมณ์,
    • จินตนาการ.

    ในระหว่างบทเรียนจะใช้วิธีการต่อไปนี้:

    1. อธิบายและอธิบายได้
    2. การสืบพันธุ์.
    3. เครื่องมือค้นหาบางส่วน
    4. การวิจัย.
    5. ความพร้อมของครูในชั้นเรียน
    6. การตั้งเป้าหมายของบทเรียน
    7. มาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย
    8. งานเดี่ยว.
    9. บรรทัดฐานในการประเมินความรู้
    10. ความพร้อมของข้อเสนอแนะ
    11. การใช้เวลาอย่างมีเหตุผล
    12. การจัดเวลาทำงาน
    13. ทักษะและความสามารถในการปฏิบัติ
    14. งานอิสระ.
    15. การควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง
    16. งานกลุ่ม งานเดี่ยว งานกลุ่ม
    17. การพัฒนาคำพูด คุณภาพคำตอบของเด็ก

    รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
    1. แอดจิ เอ.วี. หมายเหตุการเรียนบูรณาการในกลุ่มกลาง Voronezh: TC "ครู", 2549

    2. Arapova-Piskareva N.A., Veraksa N.E., Antonova A.V. การศึกษาและฝึกอบรมในกลุ่มอาวุโสชั้นอนุบาล : หลักสูตรและ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี- อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549

    3. Aidasheva G.A., Pichugina N.O. การสอนก่อนวัยเรียน อ: ฟีนิกซ์ 2547

    4. โบโลติน่า แอล.อาร์., ที.เอส. การสอนก่อนวัยเรียน Komarova อ.: สถาบันการศึกษา, 2540

    5. บอนดาเรนโก ที.เอ็ม. ชั้นเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มอนุบาลรุ่นน้องที่สอง อ.: อาจารย์, 2550

    6. เวรักษะ น.อี., วีรักษะ อ.น. พัฒนาการเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549

    7. โกลิทซิน่า เอ็น.เอส. กิจกรรมอนุบาล: การวางแผนล่วงหน้า: อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองและ ค่าเฉลี่ยกลุ่ม- อ.: Scriptorium, 2550

    บทความที่เกี่ยวข้อง
     
    หมวดหมู่
    วัสดุวิดีโอ
    เป็นที่นิยม
    ใหม่