พัฒนาการทางประสาทสัมผัสที่ไม่เพียงพอของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดปัญหาต่างๆ ในระหว่างการศึกษาระดับประถมศึกษา ให้เราพิจารณาว่ากระบวนการเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันอย่างไร และการพัฒนาเซ็นเซอร์มอเตอร์มีความหมายอย่างไร ในแต่ละช่วงอายุ เด็กจะมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลบางอย่างมากที่สุด ยิ่งเด็กอายุน้อย ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สำคัญยิ่งในชีวิตของเขาก็คือ ในช่วงวัยเด็ก การทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุมีบทบาทชี้ขาด N. M. Shchelovanov (1976) เรียกวัยเด็กว่าเป็น "เวลาทอง" ของการศึกษาทางประสาทสัมผัสเด็กส่วนใหญ่ อายุยังน้อยผู้ที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทางสติปัญญามักแสดงความสนใจต่อสิ่งแวดล้อมเพียงเล็กน้อย และแทบไม่มีการตอบสนองต่อสิ่งแปลกใหม่เลย การรับรู้ทางประสาทสัมผัสมีความบกพร่องอย่างมาก ความสนใจไม่คงที่และมีลักษณะเป็นทางการ กิจกรรมของมอเตอร์ลดลงการประสานงานของการเคลื่อนไหวบกพร่อง มีความอ่อนแอหรือมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างมือและตาไม่เพียงพอ กิจกรรมการเล่นไม่ได้รับการพัฒนา ระยะเริ่มต้นของการพัฒนาเด็กเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการวางแนวกว้าง ๆ ในสภาพแวดล้อมของวิชาเช่น ไม่เพียง แต่การทำความคุ้นเคยกับสีรูปร่างขนาดของวัตถุแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปรับปรุงการวิเคราะห์เสียงของคำพูดการสร้างหูสำหรับดนตรีการพัฒนา ความรู้สึกของกล้ามเนื้อ ฯลฯ โดยคำนึงถึงบทบาทสำคัญของกระบวนการเหล่านี้ในการดำเนินกิจกรรมทางดนตรี, ภาพ, การสื่อสารด้วยคำพูด, การปฏิบัติงานด้านแรงงานอย่างง่าย (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova) ความจำเป็นในการรับรู้คุณสมบัติของวัตถุอย่างถูกต้องและสมบูรณ์เกิดขึ้นต่อหน้าเด็กในกรณีเหล่านั้นเมื่อเขาต้องสร้างคุณสมบัติเหล่านี้ขึ้นใหม่ในกระบวนการของกิจกรรมของเขาเนื่องจากผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับว่าการรับรู้ประสบความสำเร็จเพียงใด การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเด็กๆ ได้เรียนรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสและวิธีการตรวจสอบวัตถุ มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเป็นตัวอย่างที่ยอมรับกันโดยทั่วไปสำหรับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุแต่ละประเภท มีค่อนข้างน้อยและมนุษยชาติก็สามารถจัดระเบียบพวกมันและลดพวกมันลงได้หลายสายพันธุ์ การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับพันธุ์เหล่านี้ทำให้สามารถรับรู้ได้ โลกรอบตัวเราราวกับผ่านปริซึมแห่งประสบการณ์ทางสังคม เพื่อให้เด็กเริ่มซึมซับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสและวิธีการตรวจสอบ เขาจะต้องเตรียมพร้อมอย่างเหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ กระบวนการดูดซับมาตรฐานและวิธีการทดสอบการเรียนรู้นั้นใช้เวลานานและยืดเยื้อมานานหลายปี และรวมถึงการค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่รูปแบบการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆขั้นตอนของการดูดซึมโดยตรงและการใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเริ่มต้นขึ้น โปรแกรมการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนกำหนดปริมาณความรู้และทักษะทางประสาทสัมผัสที่เด็กในแต่ละระดับต้องเชี่ยวชาญอย่างชัดเจน เราจะไม่กล่าวถึงประเด็นนี้โดยละเอียด เราจะทราบเพียงว่าในขั้นตอนนี้ เราเริ่มคุ้นเคยกับทั้งตัวอย่างหลัก (มาตรฐาน) และพันธุ์ของมัน การศึกษาทางประสาทสัมผัสที่นี่มีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความคิดของเด็กเนื่องจากการดูดซับของแต่ละหัวข้อ (เช่นระบบของรูปแบบ) นั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของการศึกษาทางประสาทสัมผัสซึ่งทำให้งานนี้มีความซับซ้อนอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือการทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานไม่เพียงแต่เกิดขึ้นโดยการแสดงและตั้งชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำของเด็กที่มุ่งเปรียบเทียบมาตรฐานที่แตกต่างกัน , การเลือกรายการที่เหมือนกัน, การรวมแต่ละมาตรฐานไว้ในหน่วยความจำ ในช่วงเวลาของการกระทำตามมาตรฐาน เด็ก ๆ จะต้องจดจำและใช้ชื่อเหล่านี้ ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับแต่ละมาตรฐาน และความสามารถในการดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา เด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติมาตรฐานที่หลากหลายมากขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงจากการทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์ของวัตถุตามขนาดทั่วไปไปสู่ความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์ตามขอบเขตส่วนบุคคล ตั้งแต่ความคุ้นเคยกับสีของสเปกตรัมไปจนถึงความคุ้นเคยกับเฉดสี เด็กๆ จะค่อยๆ เรียนรู้ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างมาตรฐาน เช่น ลำดับสีในสเปกตรัม การจัดกลุ่มโทนสีให้เป็นโทนอุ่นและเย็น การแบ่งตัวเลขออกเป็นทรงกลมและเส้นตรง การรวมกันของวัตถุตามความยาวของแต่ละบุคคล ฯลฯ พร้อมกับการสร้างมาตรฐานการกระทำของการรับรู้ก็ได้รับการปรับปรุง การสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการตรวจสอบวัตถุนั้นต้องผ่านหลายขั้นตอน: ตั้งแต่การกระทำที่บ่งบอกถึงภายนอก (การจับ, การคลำ, การซ้อนทับ, การติดตามรูปร่าง ฯลฯ ) ไปจนถึงการกระทำของการรับรู้ที่แท้จริง: การเปรียบเทียบ, การเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ ด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัส, การจัดกลุ่ม ตามคุณลักษณะที่เลือกไว้รอบๆ ตัวอย่างมาตรฐาน และจากนั้น - จนถึงประสิทธิภาพของการกระทำทางสายตาและกล้ามเนื้อตาที่ซับซ้อนมากขึ้น การตรวจตามลำดับ (เช่น การตรวจด้วยสายตา) และคำอธิบายด้วยวาจาโดยละเอียดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ ในระยะเริ่มแรกเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องอธิบายวิธีดำเนินการ: วิธีดู ฟัง เปรียบเทียบ จดจำ ฯลฯ - และชี้แนะกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้ใช้วิธีการเหล่านี้อย่างอิสระโดยสัมพันธ์กับเนื้อหาต่างๆ ภาพของวัตถุมีความแตกต่างมากขึ้น ใกล้ชิดกับวัตถุจริงมากขึ้น เสริมด้วยชื่อคุณสมบัติและคุณสมบัติ ข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของวัตถุที่เป็นไปได้ การทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานแต่ละประเภทจะมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เนื่องจากสามารถจัดระเบียบการดำเนินการที่แตกต่างกันตามคุณสมบัติของวัตถุที่แตกต่างกันได้ ดังนั้น เมื่อทำความคุ้นเคยกับสีของสเปกตรัมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเฉดสีของมัน การที่เด็กๆ ได้เรียนรู้จากสีเหล่านั้นอย่างอิสระ (เช่น การได้สีระดับกลาง) จึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง การทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตและความหลากหลายของรูปทรงต่างๆ การสอนเด็กๆ ให้รู้วิธีลากเส้นโครงร่างด้วยการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือด้วยการมองเห็นไปพร้อมๆ กัน รวมถึงการเปรียบเทียบตัวเลขที่รับรู้ทั้งทางสายตาและทางยุทธวิธี มีบทบาทสำคัญ การทำความคุ้นเคยกับขนาดรวมถึงการจัดเรียงวัตถุ (และรูปภาพ) ในแถวที่มีการลดหรือเพิ่มขนาด หรืออีกนัยหนึ่งคือ การสร้างแถวแบบอนุกรม รวมถึงการดำเนินการอย่างเชี่ยวชาญด้วยการวัดแบบธรรมดาและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ในกระบวนการของกิจกรรมทางดนตรี รูปแบบของความสัมพันธ์ของระดับเสียงและจังหวะ ฯลฯ จะได้รับมาโดยตลอดกระบวนการทางจิตเหล่านี้จะเริ่มเป็นผู้นำโดยเฉพาะการคิดเชิงตรรกะ การรับรู้จะทำหน้าที่ควบคู่ไปด้วย แต่ในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและขัดเกลาการทำงานที่ประสานกันด้วยการคิด จินตนาการ และคำพูด หากไม่ได้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการรับรู้ในวัยก่อนเรียน กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องจะเกิดขึ้นอย่างช้าๆ ซึ่งจะทำให้การพัฒนากิจกรรมการศึกษาในวัยประถมศึกษามีความซับซ้อนดังนั้นลองพิจารณาว่าความรู้และทักษะใดที่ได้รับในกระบวนการรับรู้ที่เด็ก ๆ ควรเชี่ยวชาญเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน: - แยกแยะรูปร่างของวัตถุ: กลม, สามเหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยม, เหลี่ยม; - วัดและเปรียบเทียบความยาว ความกว้าง ความสูงของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดาไม่สามารถทราบคุณสมบัติและคุณสมบัติหลายประการของวัตถุ (เช่น พื้นผิวของวัสดุ) ได้ และการขาดความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ (และพื้นผิวอื่นๆ ที่จำกัด) อาจทำให้เกิดปัญหาในโรงเรียนได้ ดังที่ประสบการณ์จริงของผู้เขียนแสดงให้เห็น การพัฒนาทางประสาทสัมผัสควรดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาจิต หากต้องการจับวัตถุด้วยมือเดียว เด็กจะต้องมี "ความพร้อมทางกลไก" อยู่แล้วสำหรับสิ่งนี้ ถ้าเขาจับวัตถุไม่ได้เขาก็จะไม่สามารถรู้สึกได้ การศึกษาเชิงพื้นที่จะเกิดขึ้นได้ด้วยการคลำวัตถุแบบสองมือ (สองมือ) เท่านั้นการพัฒนาทักษะยนต์ทำให้มั่นใจในการพัฒนาระบบอื่น ๆ เพื่อที่จะกำหนดรูปร่าง ปริมาตร และขนาดของวัตถุได้อย่างมีประสิทธิภาพ เด็กจะต้องมีการเคลื่อนไหวที่ประสานกันของกล้ามเนื้อแขนทั้งสองข้าง กล้ามเนื้อตา และกล้ามเนื้อคอที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี ดังนั้นกลุ่มกล้ามเนื้อสามกลุ่มจึงทำหน้าที่รับรู้ เป็นที่ทราบกันดีว่าความแม่นยำของการเคลื่อนไหวเมื่อตรวจสอบวัตถุนั้นเกิดขึ้นได้จากการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือการก่อตัวของการประสานงานของกล้ามเนื้อตา (ภาพ - ยนต์) สำหรับการวางแนวเชิงพื้นที่เต็มรูปแบบ คุณควรควบคุมร่างกายของคุณ คำนึงถึงตำแหน่งของแต่ละส่วน (หัว แขน ขา ฯลฯ) ในโหมดคงที่และไดนามิก - มีตัวอย่างมากมายข้อเท็จจริงเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการรวมกันของกระบวนการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและจิตของเด็ก มีความเป็นไปได้ที่จะขยายขอบเขตของงานการศึกษาด้านประสาทสัมผัสและกำหนดงานหลักดังนี้
1. การปรับปรุงฟังก์ชั่นมอเตอร์ (การพัฒนาและปรับปรุงทักษะยนต์ทั่วไป (รวม) และแบบแมนนวล (ละเอียด) การก่อตัวของทักษะกราฟโปมอเตอร์)
2. การรับรู้ทางสัมผัสและมอเตอร์
ช่วงเปลี่ยนผ่านของพัฒนาการของทารก ร่างกายของทารกแรกเกิดปรับตัวเข้ากับสภาวะนอกมดลูก ซึ่งเป็นเงื่อนไขใหม่ของการดำรงอยู่ ผิวยังดูแดงและลอกอยู่ มีทารกเพียงไม่กี่คนที่รอดชีวิตจากอาการจุกเสียดได้ นี่เป็นสัญญาณว่าลำไส้เต็มไปด้วยจุลินทรีย์ ในเวลานี้ทารกชดเชยการลดน้ำหนักตามธรรมชาติ (มากถึง 300 กรัม) และเพิ่มขึ้นอีกมากกว่าครึ่งกิโลกรัม
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสและสติปัญญานั้นแสดงออกมาจากความจริงที่ว่าทารกเรียนรู้ที่จะจับศีรษะพยายามติดตามวัตถุที่เคลื่อนไหวในขอบเขตการมองเห็นของเขาแล้วและยังเพ่งความสนใจไปที่การจ้องมองของเขาสองสามวินาที เสียงดังแหลมทำให้เขาสะดุ้ง และในแสงจ้าเขาก็หรี่ตาลง ทารกตอบสนองต่อเสียงของแม่และมองดูเธอ รอยยิ้มแรกปรากฏบนใบหน้าของคุณ
2 เดือน
พัฒนาการของทารกเห็นได้ชัดเจนแล้ว เขามีน้ำหนักเพิ่มขึ้น 800-1,000 กรัม และสูงขึ้น 3-4 ซม. สมองก็พัฒนาและหนักขึ้น 50 กรัม เด็กจะนอนหลับ 18-19 ชั่วโมงต่อวัน ทารกตอบสนองต่อคำพูดและสบตา ปัญหาทั่วไปในเดือนที่ 2 จะมีอาการจุกเสียด อาจมีผื่นที่ผิวหนัง ร้องไห้จากการทำงานหนัก และไวต่อสภาพอากาศ
ทารกจับศีรษะของเขาอย่างมั่นใจมากขึ้นเรื่อยๆ โดยยกศีรษะขึ้นในช่วงสั้นๆ เมื่อเขาพบว่าตัวเองอยู่บนท้อง เริ่มสนใจใบหน้า ติดตามผู้คนด้วยการจ้องมองและหันศีรษะ เมื่อได้ยินเสียงก็หันศีรษะเพื่อค้นหาแหล่งกำเนิดเสียง โดยเฉพาะเสียงที่ไม่คุ้นเคย และที่สำคัญที่สุด เขาพยายามทำให้บทสนทนาดำเนินต่อไป ในเดือนที่ 2 จะได้ยินเสียง “อาฮู” ครั้งแรก
3 เดือน
การพัฒนาทางปัญญาเร่งตัวขึ้น เซลล์สมองเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกัน ดังนั้นคุณภาพของโภชนาการจึงมีความสำคัญ น้ำนมแม่จึงสมดุลที่สุด ทารกกำลังพัฒนาทักษะด้านประสาทสัมผัสและการสื่อสารอย่างแข็งขัน เขาสามารถสนทนาในภาษาของเขาเองได้แล้วและติดตามคู่สนทนาด้วยสายตาของเขา
เขานอนคว่ำหน้าอย่างมั่นใจ "คอมเพล็กซ์การฟื้นฟู" ปรากฏขึ้น - เด็กกระดิกขาและแขนอย่างแข็งขันเมื่อเห็นใบหน้าที่คุ้นเคย เขามีความคล่องตัวอยู่แล้ว ดังนั้นการทิ้งเขาไว้บนโต๊ะหรือเตียงจึงเป็นความเสี่ยง ในเดือนที่สาม ทารกจะยิ้มอย่างสุดกำลังและยังเลียนแบบเสียงที่น่าฟังอีกด้วย
4 เดือน
พ่อแม่หายใจเข้าได้ - อาการจุกเสียดของทารกครบร้อยวันกำลังจะสิ้นสุดลง ร่างกายเข้าสู่โหมดชีวิตแล้ว เด็กใช้ชีวิตตามวงจรกลางวันและกลางคืน แม้ว่าเขาอาจทำให้เด็กสับสนได้ ให้นอนมากขึ้นในระหว่างวัน และออกไปเดินเล่นในเวลากลางคืน
ในยุคนี้รสนิยมทางดนตรีพัฒนาขึ้น ดังนั้นเพลงกล่อมเด็กที่ไพเราะจึงกลายเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาสติปัญญา ทารกใช้มืออย่างแข็งขัน ชอบจับและถูอะไรบางอย่าง ถึงเวลาสอนเกมตบแล้ว
ช่วงเวลาสำคัญเริ่มต้นขึ้น: เด็ก ๆ เริ่มเอาทุกอย่างเข้าปาก รายการเล็กๆบริเวณใกล้เคียงกำลังทำความสะอาด จำเป็นต้องใช้ของเล่นขนาดใหญ่เท่านั้นโดยไม่มีรายละเอียดที่ไม่จำเป็น แต่อย่าห้ามลูกของคุณให้ทำสิ่งที่ "น้ำลายไหล" - นี่คือวิธีที่เขาควบคุมโลกรอบตัวเขา
5 เดือน
ทารกค่อยๆ เรียนรู้ที่จะนั่ง ตอนนี้อยู่ในอ้อมแขนของเขา เด็กบางคนมีใบหน้าที่ตรงกันอยู่แล้ว: หากก่อนหน้านี้พวกเขามีความสุขอย่างไม่มีเงื่อนไขกับใครก็ตาม ตอนนี้คนแปลกหน้าอาจทำให้เกิดความวิตกกังวลได้ พวกเขาเริ่มแยกแยะคำพูดที่เข้มงวดจากคำพูดที่แสดงความรักใคร่
เด็กในวัยนี้มุ่งมั่นที่จะสัมผัสทุกสิ่งด้วยมือของตัวเอง ไม่ว่าจะเป็นของเล่นสีสดใสหรือถุงเท้าหยาบ ความจำเป็นต้องเอาของเข้าปากยิ่งทวีความรุนแรงมากขึ้นเท่านั้น พวกเขายังพยายามเกลือกกลิ้งจากหลังไปที่ท้อง
6 เดือน
พัฒนาการของเด็กชัดเจนแล้ว น้ำหนักของเขาเพิ่มขึ้นสองเท่าหลังคลอด และส่วนสูงของเขาจะสูงขึ้น 20 เซนติเมตร เมื่อถึงวัยนี้ ฟันซี่แรกอาจปรากฏขึ้น ทารกตอบสนองต่อชื่อของเขาแล้ว คำพูดของเขาเริ่มพูดพล่าม: พยางค์ที่แยกจากกันจะถูกเพิ่มเข้าไปในเสียงแหลมและ "เฟื่องฟู" และในช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมครั้งหนึ่ง พ่อแม่จะได้ยิน “แม่” ที่รอคอยมานาน
ทารกเริ่มแสดงอุปนิสัย เมื่อเล่นของเล่นเขาอาจจะไม่คืนให้ ถ่ายโอนวัตถุจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งและโบกมือได้อย่างอิสระ เขาพลิกตัวจากท้องไปทางหลังอย่างรวดเร็วแล้ว แม้จะพยายามคลานก็ตาม
7 เดือน
ทารกกำลังเชี่ยวชาญเทคนิคการคลานอยู่แล้ว ฉันเพิ่งหันหลังกลับและเขาก็อยู่อีกมุมหนึ่งแล้ว ถึงเวลาปกป้องลูกของคุณจากวัตถุที่กระทบกระเทือนจิตใจ ซ็อกเก็ตทั้งหมดจะต้องเสียบด้วยปลั๊กพิเศษ ทารกกำลังตอบคำถามด้วยท่าทางว่าวัตถุที่คุ้นเคยอยู่ที่ไหน
ถึงเวลาให้อาหารเสริม การจัดหาสารอาหารในน้ำนมแม่ไม่ได้ให้ความต้องการของร่างกายครบถ้วนอีกต่อไป นอกจากนี้อาหารเสริมยังช่วยกระตุ้นการพัฒนาของอวัยวะย่อยอาหารและทำให้คุ้นเคยกับรสชาติใหม่ๆ
8 เดือน
ทารกกำลังเข้าสังคม เขากระตือรือร้นที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ การพัฒนา Sensorimotor ค่อนข้างสูงอยู่แล้ว เขาเล่นกับวัตถุอย่างมั่นใจ รูปทรงต่างๆรวมถึงตัวกลมด้วย ชอบส่งเสียงด้วยการเขย่าแล้วมีเสียงหรือจงใจทำสิ่งของหล่น ชอบเล่นกับคนที่คุณรัก: "นกกางเขนจอมโจร", "ladushki" ฯลฯ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะยืนขึ้นและแม้แต่ขยับขาโดยจับที่รองรับไว้
9 เดือน
ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันการประสานงานของการเคลื่อนไหวกำลังดีขึ้น ธรรมชาติของเกมกำลังมีความซับซ้อนมากขึ้น เช่น เด็กๆ สามารถเปลื้องผ้าตุ๊กตาได้แล้ว พวกเขาเข้าใจสิ่งที่พวกเขาต้องการจากพวกเขา: "รับบอล" "มาหาฉัน" การคิดโดยรวมพัฒนาขึ้น: พวกเขามีความสุขที่ได้แบ่งปันของเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ พวกเขาจะร้องไห้เมื่อคนอื่นร้องไห้
10 เดือน
ทารกดื่มจากถ้วยด้วยตัวเอง เรียนรู้ที่จะกินด้วยช้อน และสามารถปีนขึ้นและลงสิ่งกีดขวางต่ำได้ ได้เวลาเล่นกับลูกบาศก์และปิรามิดแล้ว เกมโปรดอีกเกมหนึ่งคือซ่อนหา
11 เดือน
เด็กหลายคนเริ่มหัดเดินแล้ว พวกเขาสื่อสารด้วยความสนใจด้วยการสะท้อนในกระจก กัดและเคี้ยวอาหารแข็ง พวกเขาเรียนรู้ที่จะถามสิ่งที่พวกเขาต้องการด้วยคำว่า “เป็น” และ “ให้”
12 เดือน
เมื่อถึงวันครบรอบปีแรก เด็กทารกจะสูงได้ 25 ซม. และมีน้ำหนักเพิ่มขึ้น 7-8 กก. ในการพัฒนาด้านประสาทสัมผัสและสติปัญญาของทารก สามารถตรวจสอบลักษณะความเป็นอิสระได้แล้ว เด็กอาจจะชี้ให้พ่อและแม่เห็นในรูปถ่าย แยกรูปร่างทรงกลมออกจากสี่เหลี่ยมจัตุรัส และเรียนรู้การวาดภาพ เลียนแบบผู้ใหญ่ในเรื่องเล็กๆ น้อยๆ ในชีวิตประจำวัน เช่น หวีผม ให้อาหารตุ๊กตา ฯลฯ
บน เวทีที่ทันสมัยปัญหาการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนมีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติการสอน ความสามารถของประสาทสัมผัสจะพัฒนาในเด็กควบคู่ไปกับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจและทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้การพัฒนาทางสังคมของเขา
การพัฒนา Sensorimotor ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับ คุณสมบัติภายนอกวัตถุ: รูปร่าง สี ขนาด รวมถึงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่ดีที่สุดสำหรับการปรับปรุงการทำงานของประสาทสัมผัสและสะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
การพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์เป็นพื้นฐาน การพัฒนาจิตเนื่องจากความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นอย่างแม่นยำด้วยการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว
หนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นกุญแจสำคัญในการเตรียมความพร้อมของเด็กให้ประสบความสำเร็จ การเรียนคือพัฒนาการของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ศัพท์สมบูรณ์ และสัทศาสตร์ชัดเจนในเด็ก อย่างไรก็ตาม กระบวนการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นซับซ้อนมาก ไม่ชัดเจน และขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ระดับการพัฒนาทักษะด้านประสาทสัมผัสในเด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่น
เหตุใดการพัฒนาทักษะด้านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวปรับในวัยก่อนเรียนจึงมีความสำคัญมาก
เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับช่วยกระตุ้นพัฒนาการด้านคำพูด นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าพัฒนาการของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำพูดและการคิดของเด็ก ทำไมคนที่หาไม่เจอ. คำที่ถูกต้องเพื่ออธิบายว่าเขามักจะช่วยตัวเองด้วยท่าทางหรือไม่? และในทางกลับกัน: เหตุใดเด็กที่เขียนหรือวาดภาพด้วยสมาธิจึงช่วยตัวเองด้วยการยื่นลิ้นออกมาโดยไม่สมัครใจ? รูปแบบแรกของการสื่อสารระหว่างคนดึกดำบรรพ์คือท่าทาง และบทบาทของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ การพัฒนาการทำงานของมือและคำพูดในมนุษย์ดำเนินไปควบคู่กันไป พัฒนาการคำพูดของเด็กจะใกล้เคียงกัน ขั้นแรกให้พัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียดจากนั้นเสียงและพยางค์จะปรากฏขึ้นการปรับปรุงปฏิกิริยาคำพูดที่ตามมาทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยตรง ได้รับการพิสูจน์แล้วจากการทดลองว่าเด็กเหล่านั้นจะบรรลุผลลัพธ์สูงสุดในการพัฒนาคำพูดได้อย่างแม่นยำ ทักษะยนต์ปรับซึ่งได้รับการพัฒนาค่อนข้างดีและสอดคล้องกับเกณฑ์อายุ
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนากระบวนการทางประสาทสัมผัสอย่างแยกไม่ออก และสิ่งนี้แสดงให้เห็นได้ชัดเจนที่สุดในการเล่นของเด็ก กิจกรรมการเล่นเกมถือเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียน ดังนั้น การกระตุ้นพัฒนาการทางจิตของเด็กจึงเป็นสิ่งสำคัญโดยการจัดเกมต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะด้านประสาทสัมผัส ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเกมเหล่านี้ปราศจากความซ้ำซากจำเจ แต่ในทางกลับกันกลับกลายเป็น กิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก เรานำเสนอความสนใจของผู้อ่านเกมที่น่าสนใจที่สุดบางเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียน ที่มีอายุต่างกัน- เมื่อเชี่ยวชาญพื้นที่การศึกษาสามารถจัดเกมได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม.
ติดมันไว้
ในการเล่นคุณจะต้องมีฟิล์มติดด้วยตนเองหลายสี คุณสามารถสร้างช่องว่างในแบบฟอร์มได้ รูปทรงเรขาคณิต, เมฆ ฯลฯ สำหรับฐาน - ฟิล์มโพลีเอทิลีนชนิดหนา เกมดังกล่าวสามารถดำเนินการในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ ที่มีภารกิจ: "ปลดกาวออก" หรือสามารถจัดในระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผล (แอปพลิเคชัน) เมื่อเชี่ยวชาญ สาขาการศึกษา“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”
สำหรับเกมนี้ เราเตรียมภาชนะทึบแสงที่มีขนาดและสีเดียวกันพร้อมฝาปิดที่แน่นหนา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นขวดหรือกล่อง เราเท "วัสดุ" ต่างๆ ลงในภาชนะ: ซีเรียล, ถั่ว, เหรียญ, ขี้กบ, ลูกบอลโลหะหรือกานพลู ครูเลือกผู้สร้างเสียงคนใดก็ได้แล้วเขย่า หน้าที่ของเด็กคือหาคนส่งเสียงแบบเดียวกับของครู
ถ้วยหลากสี (จานสบู่ จาน)
ถ้วยพลาสติกสีสันสดใสสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ประเภทต่างๆกิจกรรม. เช่น บีบแก้วแล้วฟังมันกระทืบ หรือสร้างปิรามิด นอกจากนี้ยังไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่เมื่อเชี่ยวชาญคำบุพบท งานอาจเป็นดังนี้:
- มาสร้างสะพานกันเถอะ ผ่านแม่น้ำ,
- มาขับรถกันเถอะ วีโรงรถ,
- มาสร้างบ้านให้สัตว์กันเถอะ
1. ช่วยซินเดอเรลล่าคัดแยกเมล็ดพันธุ์ (“อ่านนิยาย”)
วัสดุ:ถั่วถั่วหรือถั่ว
ความคืบหน้าของเกม:ผสมเมล็ดทั้งหมด เชิญเด็กใส่เมล็ดลงในเซลล์แยกกัน (คุณสามารถใช้ ภาชนะพลาสติกสำหรับไข่)
3. ผลไม้บนเชือก (การสื่อสาร”)
วัสดุ:แอปเปิ้ล ลูกแพร์ กล้วย กรรไกร เชือก
ความคืบหน้าของเกม:มีผลไม้ผูกอยู่บนเชือก เด็กถูกปิดตา เขาต้องไปที่เชือก ตัดผลไม้ด้วยกรรไกร เดาด้วยการสัมผัส แล้วบรรยาย
4. การทาสี (เทคนิค – การลงสีด้าย) (“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”)
วัสดุ:กระดาษแข็งสีเปล่าที่มีโครงร่างของการออกแบบ, ด้ายขนสัตว์สีจากเศษหลวม (หยักหรือ "หยิก"), กาว, แปรง, ผ้าเช็ดปาก
ความคืบหน้าของเกม:เด็กเลือกหัวข้อ สีที่เหมาะสมสำหรับการวาดภาพของคุณ ให้ใช้แปรงทากาวบนกระดาษแข็งตามแนวของภาพวาดแล้ววางเกลียวอย่างระมัดระวังโดยไม่ต้องดึงออก ซับภาพวาดทั้งหมดด้วยผ้าเช็ดปาก ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพที่ “สด” และอบอุ่น
5. ตีเป้าหมาย (“ วัฒนธรรมทางกายภาพ", "สุขภาพ")
วัสดุ:ลูกบอลหรือกระสอบทราย เป้าหมาย
ความคืบหน้าของเกม:เด็ก ๆ ผลัดกันขว้างลูกบอลไปที่เป้าหมาย
แหล่งข้อมูล.
- Magid S.M., Tunina E.G.เกมจากสถานที่ลับ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ความเท่าเทียมกัน, 2550
- สเตปาโนวา M.A.ระบบงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้วของเด็ก // นักบำบัดการพูด – ฉบับที่ 7. – 2552.
- 7ya.ru – โปโนมาเรนโก แอนนา.เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมสำหรับพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp066/rabot…index.htm – โคเซนโควา ออคซานา.การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา
สุคมลินสกี้ วี.เอ.
ช่วงก่อนวัยเรียนเป็นช่วงวิกฤตที่สำคัญช่วงหนึ่งของการพัฒนา โดยมีอัตราการเติบโตทางจิตสรีรวิทยาสูง ทารกเกิดมาพร้อมกับอวัยวะรับความรู้สึกที่มีรูปร่างสมบูรณ์แล้ว แต่ยังไม่สามารถทำงานได้ เขาจะต้องเรียนรู้ความสามารถในการใช้ประสาทสัมผัสของเขา ในชีวิต เด็กต้องเผชิญกับรูปทรง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของสิ่งของต่างๆ มากมาย โดยเฉพาะของเล่นและของใช้ในครัวเรือน เขาคุ้นเคยกับงานศิลปะ เช่น จิตรกรรม ดนตรี ประติมากรรม เด็กทารกรายล้อมไปด้วยธรรมชาติพร้อมสัญญาณทางประสาทสัมผัสต่างๆ ทั้งสี กลิ่น เสียง และแน่นอนว่าเด็กทุกคนแม้จะไม่มีก็ตาม การศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายไม่ทางใดก็ทางหนึ่งรับรู้ทั้งหมดนี้ การพัฒนาเซ็นเซอร์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่างสีขนาดตำแหน่งในอวกาศตลอดจนกลิ่นรสชาติและการพัฒนาของทรงกลมยนต์ การพัฒนาประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน กับ การรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบเริ่มการรับรู้ การรับรู้รูปแบบอื่นๆ ทั้งหมด เช่น การท่องจำ การคิด จินตนาการ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของภาพการรับรู้ และเป็นผลมาจากการประมวลผล ดังนั้นการพัฒนาจิตตามปกติจึงเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการรับรู้อย่างสมบูรณ์ การพัฒนาเซ็นเซอร์เป็นสิ่งหนึ่งที่ ส่วนสำคัญการพัฒนาและการศึกษาอย่างเป็นระบบของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเป็นระบบ ความสำคัญของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสในวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป ยุคนี้เป็นยุคที่ดีที่สุดสำหรับการปรับปรุงการทำงานของประสาทสัมผัสและสะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การรวมกันของงานทางประสาทสัมผัสและมอเตอร์ ("การเคลื่อนไหว" - การเคลื่อนไหว) เป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลัก การศึกษาทางจิต- ทักษะยนต์เป็นพื้นฐานของการพัฒนาซึ่งเป็น "หัวรถจักร" ของกระบวนการทางจิตทั้งหมด (ความสนใจ ความจำ การรับรู้ การคิด การพูด) บทบาทและการมีส่วนร่วมของการเคลื่อนไหวในการเกิดขึ้นของความรู้สึกและการรับรู้เป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากการเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นใหม่จะสร้างประสบการณ์ทางการมองเห็นด้วยประสบการณ์การเคลื่อนไหวทางสัมผัส ไอ.พี. พาฟโลฟแสดงออกมา ด้วยคำพูดง่ายๆ: “ตาสอน” มือ มือ “สอน” ตา” ด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวด้วยตนเองในวัตถุที่เด็กจัดการ ข้อมูลใหม่เพิ่มเติมก็ถูกเปิดเผย การมองเห็นและการเคลื่อนไหวของมือกลายเป็นแหล่งความรู้หลักของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ การศึกษาเกี่ยวกับประสาทสัมผัสสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของการทำงานของจิตซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความเป็นไปได้ในการเรียนรู้เพิ่มเติม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการมองเห็น การได้ยิน สัมผัส จลน์ศาสตร์ การเคลื่อนไหวร่างกาย และความรู้สึกและการรับรู้ประเภทอื่นๆ ส่งเสริมการศึกษาด้านเซนเซอร์มอเตอร์ การพัฒนาทางปัญญาเด็ก ๆ ความพร้อมที่ประสบความสำเร็จของเด็กในการไปโรงเรียน ทักษะการเขียนของเด็ก ๆ และทักษะการใช้แรงงานอื่น ๆ และที่สำคัญที่สุดคือความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์ของพวกเขา
ความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาประสาทสัมผัสของเขา
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่างขนาดสีตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ
การปรับปรุงการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ทุกประเภท: การมองเห็น การได้ยิน การเคลื่อนไหว-สัมผัส การดมกลิ่น การรับรส การสัมผัส ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น
การพัฒนาระบบประสาทสัมผัสมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะยนต์ ทักษะยนต์ปรับเป็นชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และ ระบบโครงกระดูกมักใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวมือและนิ้วและนิ้วเท้าเพียงเล็กน้อยและแม่นยำ ทักษะยนต์ปรับช่วยพัฒนาความจำ ความสนใจ และตรรกะ ด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เราจะพัฒนาคำพูดของเด็กและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียน
การพัฒนาทรงกลมเซ็นเซอร์ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดนั้นเกิดขึ้นในเกมและแบบฝึกหัด เกมดังกล่าวสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยนักการศึกษาและผู้ปกครองที่บ้าน และด้วยการจัดระเบียบของเกมเหล่านี้กับเด็ก ๆ อย่างเป็นระบบ ระดับการพัฒนาเซ็นเซอร์ในเด็กก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก
งานด้านการพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์:
- ทักษะด้านมอเตอร์และกราโฟมอเตอร์
- การรับรู้ทางสัมผัสและมอเตอร์"
- การพัฒนาทางจลนศาสตร์และจลนศาสตร์
- การรับรู้รูปร่าง ขนาด สี
- การรับรู้ทางสายตา
- การรับรู้ทางการได้ยิน
การรับรู้คุณสมบัติพิเศษของวัตถุผ่านพัฒนาการของการสัมผัส กลิ่น ความรู้สึกแบริก การรับรส
การรับรู้ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่
การรับรู้ถึงความสัมพันธ์ชั่วคราว
ตามพื้นที่การทำงาน ดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัดได้รับการคัดเลือกตามส่วน
ระบบการทำงาน
มีการจัดเกมที่มุ่งพัฒนาทรงกลมประสาทสัมผัสในเด็ก:
ในกิจกรรมร่วมกับอาจารย์
ในเกมอิสระกับเพื่อน
ระหว่างเรียนกับผู้กำกับเพลง
ในชั้นเรียนพัฒนาทางกายภาพ
ในกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง
การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการใช้เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตประสาทสัมผัสของเด็กจะช่วยให้เกิดความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส - ระบบบางอย่างที่เป็นมาตรฐานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปที่มนุษยชาติได้พัฒนาขึ้น (ขนาด, สเปกตรัมสี ระบบหน่วยเสียง ฯลฯ และจะสอนการใช้การกระทำพิเศษ (การรับรู้) ที่จำเป็นในการระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุ ในเกมสำหรับการก่อตัวของกระบวนการเซ็นเซอร์ เงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นโดยเด็กแต่ละคนจะได้รับ โอกาสในการปฏิบัติตนอย่างอิสระในบางสถานการณ์หรือกับวัตถุบางอย่าง การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการรับรู้ของตนเองเกิดขึ้นผ่านเกมและการออกกำลังกายได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ
เตรียมบทความ : ครู กลุ่มสถานรับเลี้ยงเด็ก MDOU "Tsrr d/s หมายเลข 153" Shklyarova Elena Nikolaevn
Sensorimotor ประกอบด้วยคำสองคำ (ความรู้สึก – ความรู้สึก ความรู้สึก และมอเตอร์ – เครื่องยนต์)
เด็กเริ่มสำรวจโลกตั้งแต่อายุยังน้อย โดยเริ่มจากการสัมผัส ชีวิตของเขารายล้อมไปด้วยเสียง สี รูปร่างที่หลากหลาย และการรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่พัฒนามากขึ้น พัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้น
เด็กเติบโตขึ้น เริ่มเคลื่อนไหว: คลาน เดิน วิ่ง และตอนนี้ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและใหญ่ช่วยให้เขาสำรวจโลกรอบตัวเขา
การพัฒนา Sensorimotor ในวัยเด็กคุณสมบัติของมัน:
- การมองวัตถุเป็นรูปเป็นร่าง
- การจับเกิดขึ้นนำไปสู่การพัฒนามือให้เป็นอวัยวะในการเคลื่อนไหว
- มีการประสานงานระหว่างภาพและมอเตอร์
- ความสัมพันธ์ที่แตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการรับรู้วัตถุ การกระทำกับวัตถุ และการตั้งชื่อ
Sensorimotor คือความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและอารมณ์ นี่คือการประสานงานของดวงตาและการเคลื่อนไหว การประสานงานของการได้ยินและการเคลื่อนไหว
Sensorimotor ทำงานในระดับปฏิกิริยาตอบสนอง ตัวอย่างที่ดี: เรากำลังเดินไปตามถนน ดวงตาของเรามองเห็นสิ่งกีดขวาง แอ่งน้ำ ก้อนหิน ... เราจะหยุดหรือเคลื่อนตัวไปด้านข้าง การรับรู้ของเซนเซอร์มอเตอร์ถูกเปิดใช้งาน
อีกตัวอย่างหนึ่ง เราได้ยินเสียงดัง ไม่รู้ว่าคุณจะตอบสนองอย่างไร แต่จะมีการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหวบ้าง คุณจะหยุด หรือเร่งความเร็ว หรือมองไปในทิศทางที่เสียงนั้นมา .
หรืออีกตัวอย่างหนึ่ง: เราวาดทิวทัศน์ - ใช้มือของเราในการถ่ายโอนสิ่งที่ตาของเรามองเห็นลงบนแผ่นงาน (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการมองเห็นและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว)
ตอนนี้เรามีความคิดแล้วว่าการพัฒนาคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสในเด็กมีความสำคัญเพียงใด ระดับ การพัฒนาคำพูดมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการรับรู้ ในวัยก่อนวัยเรียนจะมีการปรับปรุงอย่างแข็งขัน กิจกรรมมอเตอร์- การเคลื่อนไหวมีการประสานงาน กระฉับกระเฉง และมีความมั่นใจ ซึ่งช่วยขยายขอบเขตกิจกรรมภาคปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมาก
นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในสาขานี้ การสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, E.T. Tikheeva, N.P. Sakulina ฯลฯ )เชื่ออย่างถูกต้องว่าการศึกษาด้านประสาทสัมผัสซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางประสาทสัมผัสอย่างเต็มรูปแบบเป็นหนึ่งในประเด็นหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในด้านหนึ่งการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก ในทางกลับกัน มีความสำคัญอย่างเป็นอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กใน โรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนและสำหรับงานหลายประเภท
เด็กเปิดกว้างให้กับคนทั้งโลก เขารู้สึกถึงวัตถุ, บงการ, เล่นกับพวกเขา, เปรียบเทียบวัตถุเหล่านี้ด้วยสายตา, ฟังสิ่งที่ผู้ใหญ่เรียกว่าวัตถุเหล่านี้, รับรู้ชื่อของบางสิ่งและคุณสมบัติของมัน เด็กจะขัดเกลาประสาทสัมผัส พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ซึ่งจะช่วยพัฒนาจิตใจของเขา ผ่านการสัมผัสกับสิ่งแวดล้อมและการสำรวจของเขาเอง เด็กจะพัฒนาแนวคิดที่สติปัญญาของเขาสามารถใช้งานได้ เริ่มต้นด้วยการฝึกประสาทสัมผัส เด็กจะเคลื่อนไปสู่การพัฒนาคำพูดและสติปัญญา เป็นที่รู้กันว่าเขาดูดซับข้อมูลจำนวนมหาศาล เส้นทางของเด็กก่อนวัยเรียนมีความรับผิดชอบมาก: มันยากและสนุกสนาน นำมาซึ่งการพบปะและการค้นพบที่แตกต่างกันมากมาย ยิ่งเด็กเรียนรู้มากเท่าไร ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น พวกเขาจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวได้ง่ายขึ้นและง่ายขึ้น
หากต้องการจับวัตถุด้วยมือเดียว ทารกจะต้องเตรียมพร้อมสำหรับสิ่งนี้ หากเขาจับวัตถุนี้ไม่ได้เขาก็จะไม่สามารถรู้สึกได้ ซึ่งหมายความว่าถ้าเราสอนมือเด็กให้คล่องแคล่วและมีทักษะ เขาจะสามารถเรียนรู้ได้มากมายด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา และยิ่งเรานำสิ่งใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้สำรวจไปไว้ในมือของเขาเร็วเท่าไร พวกมันก็จะมีทักษะเร็วขึ้นเท่านั้น แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ช่วยส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กๆ สิ่งสำคัญคือโลกรอบตัวเราเต็มไปด้วยสภาพแวดล้อมในการพัฒนา ของเล่นและอุปกรณ์ช่วยในการเล่นได้รับการพัฒนาซึ่งกระตุ้นประสาทสัมผัสทางการมองเห็น สัมผัส และการดมกลิ่น คำนึงถึงความแข็งแกร่งของสี: ด้วยโทนสีที่เลือกสรรมาอย่างดี ความตึงเครียดจะลดลงและปรับอารมณ์ทางอารมณ์ให้เหมาะสม
คุณจะเปิดโลกที่เขามาหาเด็กได้อย่างไรช่วยให้เขาไม่หลงทางรับรู้ความดีและความงามด้วยความกังวลใจและรอยยิ้ม - นี่คือสิ่งที่ครูกังวล สิ่งสำคัญคือเมื่อวางดินเหนียวไว้ในมือของทารกหรือเลือกรูปแบบกระดาษให้เขาแนะนำให้เขารู้จัก ของเล่นนุ่ม ๆหรือ หนังสือที่น่าสนใจเราไม่เพียงแต่ใช้สัญชาตญาณและร่ำรวยเท่านั้น ประสบการณ์การสอนแต่ยังได้รับคำแนะนำจากความรู้เกี่ยวกับสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุด้วย
เมื่ออายุยังน้อย รูปแบบการสื่อสารหลักระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ควรเป็นการกระทำกับวัตถุ
เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาควรสามารถติดและปลดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า และผูกผ้าพันคอได้ นอกจากนี้จะต้องสามารถผูกและแก้ปมได้ เลือกหมวกตามขนาดและสี สามารถใช้ไม้หนีบผ้าได้ ทำงานเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อนิ้ว เลือกหมวกสำหรับปากกาปลายสักหลาดตามสี ห่วงเชือก บนสายเบ็ดตามสีและขนาด โพสต์รูปภาพจากปุ่ม โมเสก ไม้ขีด (5-8 ชิ้น)จากเมล็ดบนพื้นฐานดินน้ำมัน ฯลฯ
สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ L. S. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องสร้างวิธีแก้ปัญหา จำเป็นต้องเลือกชุดเกมและกิจกรรมที่ช่วยให้คุณคิด จดจำ และรู้สึกได้ เด็กจะต้องค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง
นี่คือตัวอย่างเกมบางส่วน การพัฒนาองค์ความรู้เด็ก:
- "เดา" - สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา
- "ลองคิดดูสิ" - การอภิปรายการอภิปรายที่นำไปสู่ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่
- "หา" - แก้ปัญหาโดยเด็ก ๆ ด้วยตนเองพัฒนาวิธีการค้นหาปฐมนิเทศเมื่อทำงานเสร็จ
- "ทำมัน" - ความคุ้นเคยกับอัลกอริธึมของการกระทำและคำศัพท์ที่ยอมรับโดยทั่วไป
- "จดจำ" - พูดออกมาดัง ๆ ถึงการกระทำที่กำหนดโดยอัลกอริทึม
- "ฝึกฝน" - แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
นอกจากนี้ยังมีเกมออกกำลังกายในช่วงเริ่มต้นที่เด็กเห็นการประเมินกิจกรรมในเชิงบวกแล้ว - "รางวัลเล็กๆ" แต่จะสามารถรับได้เมื่อข้อถัดไปคลี่คลาย สถานการณ์ที่มีปัญหา- เกมดังกล่าว - ชั้นเรียนจะดำเนินการได้ดีที่สุดเป็นรายบุคคลหรือในกลุ่มย่อย 2-3 คน
เกม: "ค้นหารถ" - การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส มีการเสนอให้ทารกเล่นซีเรียลที่อยู่ในขวด ในซีเรียลเด็กพบรถซึ่งเขาเสนอให้เล่นด้วย
ออกกำลังกายด้วยลูกบอล (ฟรีดริช โฟรเบล)การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของมืออย่างกระฉับกระเฉงและตรงประเด็น ("ที่นี่และที่นั่น" , "ขึ้นและลง" , “สก-สกอก” , “ซ่อนมันไว้ในฝ่ามือของคุณ” , “ซ่อนมันไว้ในกล่อง” ) - แบบฝึกหัดจะดำเนินการด้วยมือทั้งขวาและซ้าย
ทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคำพูด จิตวิทยา และ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก. รูปแบบหนึ่งของอิทธิพลทางการศึกษาของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กคือเกมการสอน ในขณะเดียวกัน การเล่นก็เป็นกิจกรรมหลักของเด็กๆ ดังนั้นเกมการสอนจึงมีสองเป้าหมาย: การศึกษาซึ่งผู้ใหญ่ติดตามและการเล่นเกมที่เด็กทำ เกมการสอนช่วยให้คุณสามารถระบุจำนวนการทำซ้ำที่ต้องการต่อ วัสดุที่แตกต่างกันในขณะเดียวกันก็รักษาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กต่องานซึ่งมีความสำคัญมากในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเองในเด็กก่อนวัยเรียน
เกม "หมวกตลก"
เป้าหมาย:
- สอนให้เด็ก ๆ คลายเกลียวและขันฝาที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่าง ๆ ให้แน่น กำหนดตำแหน่งและสีที่ระบุด้วยสายตาโดยใช้แผนภาพ
- ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้และความเพียร
เกม "สุขสันต์งู"
เป้าหมาย:
- สอนเด็ก ๆ ให้ร้อยลูกบอลโดยมีรูบนแกน กำหนดตำแหน่งและสีของลูกบอลด้วยสายตาโดยใช้แผนภาพ
- พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง การรับรู้ทางสายตา ความสนใจ การคิด และความจำ
เกม "ไม้หนีบผ้าตลก"
เป้าหมาย:
- สอนเด็ก ๆ ให้หยิบและเปิดไม้หนีบผ้าอย่างถูกต้องค้นหาตำแหน่งของมันด้วยสี
- พัฒนา การเคลื่อนไหวเล็ก ๆมือ การประสานงานของมือทั้งสองข้าง การรับรู้ทางสายตา ความสนใจ ความจำ
- นำขึ้นมา ทัศนคติทางอารมณ์สู่ผลงานการงาน ความอุตสาหะ ความอดทน
เกม - ชั้นเรียนในด้านการศึกษาทางประสาทสัมผัสมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการรับรู้และความสนใจทางสายตาสร้างภาพองค์รวมของวัตถุการพัฒนาการรับรู้ของกล้ามเนื้อสัมผัสการพัฒนาความจำและความสนใจของการได้ยิน ฯลฯ
เกมที่มีไม้หนีบผ้าเป็นรูปแบบการทำงานที่ดีเยี่ยมในการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสี รูปร่าง ขนาด ความสามารถในการนำทางในอวกาศ ทักษะการนับ การพัฒนาความคิด ความสนใจ และจินตนาการ ในกระบวนการเล่นเกม เด็ก ๆ จะพัฒนาแพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ โดยสร้างวัตถุทั้งหมดจากส่วนต่าง ๆ เช่น คน บ้าน ต้นไม้ จากรูปทรงเรขาคณิตที่มีรูปร่าง สี และขนาดต่างกัน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันและมีความเห็นอกเห็นใจ
เกมเหล่านี้ช่วยกระตุ้นคำพูดและเพิ่มคำศัพท์ใหม่ๆ เกมที่มีที่หนีบผ้าสามารถใช้ได้ตั้งแต่อายุยังน้อย ทำงานฝีมือร่วมกัน หรือโดยการแสดงและประกอบกับการอ่านบทกวีหรือการสนทนา โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กแต่ละคน
เกม "ดวงอาทิตย์"
- พระอาทิตย์มองผ่านหน้าต่าง
- เขามองเข้าไปในห้องของเรา
- เราจะปรบมือ
- เรามีความสุขมากกับดวงอาทิตย์
ตัวเลือกเกม: เด็กจะได้รับวงกลมสีเหลืองและที่หนีบผ้าสองสี เสนอให้เลือกเฉพาะผ้าสีเหลืองตามตัวอย่างแล้วติดเข้ากับวงกลม
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถขอให้ทำ "แสงแดดในช่วงเวลาต่างๆของปี" - ด้วยเหตุนี้ วงกลมจึงมีสีเหลืองและสีแดง แต่มีขนาดต่างกัน เช่น ดวงอาทิตย์ส่องแสงในฤดูหนาวแต่ไม่อบอุ่น เด็กเลือกวงกลมเล็กๆ สีเหลืองและไม้หนีบผ้าสั้นสีนี้ ในฤดูใบไม้ผลิ ดวงอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า หิมะละลายจากความร้อน ดังนั้นเราจึงเลือกวงกลมสำหรับดวงอาทิตย์ ขนาดใหญ่ขึ้นและไม้หนีบผ้ายาว ในฤดูร้อน พระอาทิตย์ส่องแสง อบอุ่นมาก ผู้คนมาอาบแดดกัน สำหรับดวงอาทิตย์ฤดูร้อน คุณสามารถเลือกวงกลมสีแดงขนาดใหญ่และไม้หนีบผ้าสีเหลืองและสีแดงสลับกัน ในฤดูใบไม้ร่วง แสงอาทิตย์จะไม่ร้อนนัก ดังนั้นให้นำไม้หนีบผ้าเป็นวงกลมสีเหลืองมาสลับกับไม้หนีบผ้าแบบยาวและสั้นสีเหลือง
เกม "เม่น"
Spruce ดูเหมือนเม่น:
เม่นถูกปกคลุมไปด้วยเข็ม และต้นคริสต์มาสก็เช่นกัน
ตัวเลือกเกม: เด็กจะได้รับภาพระนาบของสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นและต้นคริสต์มาส (จากกระดาษแข็ง ไม้อัด ฯลฯ)บนขาตั้ง เด็ก ๆ ติดผ้าไว้ที่ต้นคริสต์มาส สีเขียวสำหรับเม่น - ไม้หนีบผ้าที่มีสีต่างกัน คุณสามารถแนะนำให้สลับผ้าหนีบผ้าตามขนาดและสี เช่น ต้นคริสต์มาสในฤดูหนาว - สลับผ้าสีเขียวและสีขาว สัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นจะแบกใบไม้หลากสีบนเข็มในฤดูใบไม้ร่วง โดยจะมีการแจกไม้หนีบผ้าสีเหลือง สีแดง และสีส้ม สามารถชวนเด็กๆมาแนบได้ ปริมาณที่ต้องการที่หนีบผ้าหรือติดที่หนีบผ้าสองอันไว้บนต้นไม้และอีกอันหนึ่งไว้ที่เม่นเป็นต้น
โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็ก จำเป็นต้องมี:
ดำเนินการบทเรียนรายบุคคลมากขึ้น เสนองานเบื้องต้นเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและเชิงลึก ปริมาณน้อยทำซ้ำการสาธิตการกระทำด้วยวัสดุนี้หรือวัสดุนั้นซ้ำ ๆ สิ้นสุดการฝึกเมื่อได้ผลลัพธ์แรกเนื่องจากเด็กไม่สามารถทำงานได้เป็นเวลานาน
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเลือกการออกกำลังกายที่พวกเขาสามารถทำได้ และเพิกเฉยต่อการออกกำลังกายที่ก่อให้เกิดปัญหา แม้ว่าบางครั้งพวกเขาจะสนใจก็ตาม เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดช่วงเวลาที่น่าสนใจนี้และช่วยให้เด็กฝึกฝนแบบฝึกหัด: การบรรลุความสำเร็จจะนำไปสู่การเห็นคุณค่าในตนเองและความต้องการการพัฒนาเพิ่มเติม คุณสามารถปรับเปลี่ยนแบบฝึกหัดได้เล็กน้อยเพื่อให้เด็กทำได้อย่างอิสระ!
ในขั้นตอนปัจจุบันมีการหารือเกี่ยวกับปัญหาของการศึกษาทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ทฤษฎีการสอน- ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวไม่ได้เกิดขึ้นมาแต่กำเนิด แต่พัฒนาผ่านกระบวนการ
