แน่นอนว่าผู้ใหญ่หลายคนรู้ดีว่ารากฐานของบุคลิกภาพนั้นวางอยู่ในวัยเด็ก วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงพัฒนาการและพฤติกรรมทางสังคมซึ่งเป็นช่วงสำคัญ สังคมศึกษา- แล้วสังคมศึกษาของเด็กควรเป็นอย่างไร และสถาบันอนุบาลมีบทบาทอย่างไรในเรื่องนี้?
พัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นอย่างไร?
การพัฒนาสังคมเด็กคือการหลอมรวมประเพณีของสังคม วัฒนธรรม สภาพแวดล้อมที่เด็กเติบโตขึ้น การสร้างค่านิยมของเขา และทักษะในการสื่อสาร
แม้ในวัยเด็ก เด็กจะสร้างการติดต่อครั้งแรกกับโลกรอบตัวเขา เมื่อเวลาผ่านไป เขาเรียนรู้ที่จะสร้างการติดต่อกับผู้ใหญ่และไว้วางใจพวกเขา ควบคุมร่างกายและการกระทำ สร้างคำพูดและกำหนดรูปแบบด้วยคำพูด เพื่อสร้างพัฒนาการทางสังคมที่กลมกลืนของเด็ก จำเป็นต้องอุทิศเวลาและความสนใจสูงสุดให้กับเขาและความอยากรู้อยากเห็นของเขา นี่คือการสื่อสาร คำอธิบาย การอ่าน เกม หรือคำพูด การเตรียมข้อมูลสูงสุดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของมนุษย์ กฎและบรรทัดฐานของการสื่อสาร พฤติกรรม
ครอบครัวในระยะแรกเป็นหน่วยหลักในการถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมาก่อนหน้านี้- ในการทำเช่นนี้พ่อแม่ของเด็กและปู่ย่าตายายของเขาจำเป็นต้องสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดในบ้าน นี่คือบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ ความเมตตา การเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเรียกว่า สังคมศึกษาขั้นพื้นฐานของเด็กๆ
การสื่อสารเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคมของเด็ก การสื่อสารอยู่ภายใต้ลำดับชั้นทางสังคม ซึ่งแสดงให้เห็นในความสัมพันธ์ระหว่าง "พ่อแม่-ลูก" แต่สิ่งสำคัญในความสัมพันธ์เหล่านี้ควรเป็นความรักซึ่งเริ่มต้นตั้งแต่อยู่ในครรภ์มารดา นักจิตวิทยากล่าวว่าเด็กที่ต้องการมีความสุขมั่นใจในตนเองและประสบความสำเร็จในสังคมในระยะยาวไม่ใช่เรื่องไร้สาระ
การศึกษาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
สังคมศึกษาเป็นพื้นฐานของการพัฒนาสังคม ในวัยก่อนเข้าเรียนจะมีระบบความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เกิดขึ้น ประเภทของกิจกรรมของเด็กมีความซับซ้อนมากขึ้น และกิจกรรมร่วมกันของเด็กจะเกิดขึ้น
ในวัยเด็ก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การกระทำที่หลากหลายกับวัตถุ พวกเขาค้นพบวิธีใช้และใช้วัตถุเหล่านี้ “การค้นพบ” นี้จะนำเด็กไปสู่ผู้ใหญ่ในฐานะผู้ถือแนวทางในการดำเนินการเหล่านี้ และผู้ใหญ่ก็กลายเป็นแบบอย่างที่เด็กเปรียบเทียบตัวเองซึ่งเขาสืบทอดมาและทำซ้ำการกระทำของเขา เด็กชายและเด็กหญิงศึกษาโลกของผู้ใหญ่อย่างรอบคอบ โดยเน้นความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและวิธีการปฏิสัมพันธ์
การศึกษาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนคือความเข้าใจในโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์การค้นพบกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนของเด็กนั่นคือบรรทัดฐานของพฤติกรรม ความปรารถนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเป็นผู้ใหญ่และเติบโตขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับการกระทำของเขาต่อบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่ยอมรับในสังคม
เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น การเล่นตามบทบาทจึงกลายเป็นกิจกรรมหลักในการสร้างพฤติกรรมทางสังคมของเด็ก ต้องขอบคุณเกมนี้ที่เด็กๆ จำลองพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกัน เบื้องหน้าสำหรับเด็กคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับความหมายของงานของพวกเขา ด้วยการบรรลุบทบาทบางอย่างในเกม เด็กชายและเด็กหญิงเรียนรู้ที่จะดำเนินการ โดยยึดถือพฤติกรรมของตนตามมาตรฐานทางศีลธรรม เช่น เด็กๆ มักจะเล่นในโรงพยาบาล พวกเขารับบทบาทเป็นคนไข้และแพทย์ นอกจากนี้บทบาทของแพทย์ยังมีการแข่งขันกันมากขึ้นเนื่องจากมีหน้าที่ในการฟื้นฟูและให้ความช่วยเหลือ ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะสืบทอดพฤติกรรมของแพทย์ การกระทำของเขาด้วยกล้องโฟนเอนโดสโคป การตรวจลำคอ กระบอกฉีดยา และการเขียนใบสั่งยา การเล่นโรงพยาบาลช่วยกระชับความสัมพันธ์ของการเคารพซึ่งกันและกันระหว่างแพทย์และผู้ป่วย การปฏิบัติตามคำแนะนำและการนัดหมายของเขา โดยปกติแล้ว เด็กๆ จะสืบทอดรูปแบบพฤติกรรมของแพทย์ที่พวกเขาไปเยี่ยมในคลินิกหรือกุมารแพทย์ในพื้นที่
หากคุณดูเด็ก ๆ ในเกมเล่นตามบทบาท "ครอบครัว" หรืออย่างที่เด็ก ๆ พูดว่า "เหมือนพ่อและแม่" คุณจะพบว่าบรรยากาศในครอบครัวของแต่ละคนเป็นอย่างไร ดังนั้นเด็กจะรับบทบาทเป็นผู้นำในครอบครัวโดยไม่รู้ตัว ถ้านี่คือพ่อ แม้แต่เด็กผู้หญิงก็สามารถเป็นพ่อได้ ไปทำงาน แล้ว "ไปที่อู่ซ่อมรถ" พวกเขาสามารถสั่งให้ "ครึ่งหนึ่ง" ซื้อของในร้านหรือทำอาหารจานโปรดได้ ในขณะเดียวกัน การเล่นของเด็กๆ ยังเผยให้เห็นถึงบรรยากาศทางศีลธรรมและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่อีกด้วย นี่คือจูบจากพ่อแม่ก่อนออกไปทำงาน การเสนอให้นอนพักผ่อนหลังเลิกงาน น้ำเสียงในการสื่อสารเป็นไปอย่างเป็นระเบียบหรือแสดงความรักใคร่ การคัดลอกมาตรฐานพฤติกรรมของผู้ปกครองโดยเด็กบ่งชี้ว่าพวกเขาคือผู้ที่ก่อให้เกิดรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็ก ความเท่าเทียมกันจะเป็นได้ทั้งการยอมจำนน ความเคารพซึ่งกันและกัน หรือการควบคุม - ขึ้นอยู่กับผู้ปกครอง พวกเขาจะต้องจำสิ่งนี้ทุกนาที
การศึกษาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่เห็นอกเห็นใจตัวอย่างเช่น การเอาใจใส่ต่อผลประโยชน์ของผู้อื่น ความต้องการ ความสนใจในงาน การเคารพในอาชีพใดๆ นี่คือความสามารถของเด็กชายและเด็กหญิงในความเห็นอกเห็นใจกับปัญหาและชื่นชมยินดีในความสุขของผู้อื่น วันนี้สิ่งนี้สำคัญมาก เนื่องจากความอิจฉามักเกิดขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียนอยู่แล้ว และนี่คือการไร้ความสามารถที่จะมีความสุขกับเพื่อนบ้านได้อย่างแม่นยำซึ่งเมื่อเด็กโตขึ้นพัฒนาไปสู่ความซ้ำซ้อนและกิ้งก่ากิ้งก่าซึ่งเป็นความโดดเด่นของคุณค่าทางวัตถุเหนือคุณค่าทางศีลธรรม การศึกษาด้านสังคมยังเป็นความสามารถของเด็กที่จะรู้สึกผิดจากการฝ่าฝืนบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่น เด็กชายควรรู้สึกสำนึกผิดที่ต้องเอารถไปจากเพื่อน และควรขอการอภัยสำหรับความผิดนั้น หญิงสาวควรกังวลเกี่ยวกับตุ๊กตาที่เสียหาย เธอต้องเข้าใจว่าของเล่นไม่สามารถเสียหายได้ ควรได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวัง เช่นเดียวกับสิ่งของ สิ่งของ และเสื้อผ้า
การศึกษาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนคือความสามารถในการใช้ชีวิตในกลุ่มเพื่อน การเคารพผู้ใหญ่ การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในที่สาธารณะ โดยธรรมชาติ ในงานปาร์ตี้
การพัฒนาสังคมในโรงเรียนอนุบาล
เนื่องจากผู้ปกครองส่วนใหญ่มีงานยุ่งและเป็นคนทำงาน (นักเรียน) พวกเขาจึงมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสังคมของเด็กหญิงและเด็กชาย อายุก่อนวัยเรียนเล่น โรงเรียนอนุบาลและนักการศึกษา
การพัฒนาสังคมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างค่านิยมและประเพณีวัฒนธรรมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมอย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งรวมถึงการดูดซึมมาตรฐานทางจริยธรรมของเด็ก การก่อตัวของความรักต่อธรรมชาติและผู้คนรอบตัวเขา งานพัฒนาสังคมดังกล่าวครอบคลุมกิจกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ด้วยการเล่นและสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็กจะเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่น อยู่เป็นทีม และคำนึงถึงผลประโยชน์ของสมาชิกในทีมนี้ ในกรณีของเรา - กลุ่มโรงเรียนอนุบาล
หากเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ครูและคนงานด้านดนตรี พี่เลี้ยงเด็ก และครูพละก็มีส่วนร่วมในการขัดเกลาทางสังคมของเขา
เด็กไว้วางใจครูและให้อำนาจแก่เขาเนื่องจากทั้งชีวิตของเด็กชายและเด็กหญิงในโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับเขา ดังนั้น คำพูดของครูจึงมักมีชัยเหนือคำพูดของพ่อแม่ “แต่ครูบอกว่าทำแบบนั้นไม่ได้!” - นี่เป็นวลีและวลีที่คล้ายกันที่ผู้ปกครองมักได้ยิน นี่แสดงให้เห็นว่าครูคือผู้มีอำนาจสำหรับเด็กๆ จริงๆ เธอจัดเกมที่น่าสนใจ อ่านหนังสือ เล่านิทาน สอนร้องเพลงและเต้นรำ ครูทำหน้าที่เป็นผู้ตัดสินเกี่ยวกับความขัดแย้งและข้อพิพาทของเด็ก เธอสามารถช่วยเหลือและเสียใจ สนับสนุนและชมเชย และอาจถึงขั้นดุด่าด้วยซ้ำ กล่าวคือพฤติกรรมของครูเป็นแบบอย่างให้กับนักเรียนค่ะ สถานการณ์ที่แตกต่างกันและคำพูดของครูคือแนวทางในการกระทำ การกระทำ ความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ
การพัฒนาสังคมในโรงเรียนอนุบาลสามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะในบรรยากาศที่อบอุ่นของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กที่สร้างโดยครูเท่านั้น บรรยากาศที่เอื้ออำนวยในกลุ่มคือเมื่อเด็กรู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ เมื่อได้รับการรับฟังและชื่นชม ชมเชย และแสดงความคิดเห็นที่ถูกต้อง ครูที่ดีรู้วิธีทำให้เด็กรู้สึกเป็นคนสำคัญในกลุ่มเพื่อนโดยที่ยังคงรักษาความเป็นปัจเจกบุคคลไว้ได้ นี่คือวิธีที่เขาพัฒนาความรู้สึก ความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเอง เขารู้ว่าพวกเขาต้องพึ่งพาเขาในตอนบ่าย เขามีหน้าที่ช่วยพี่เลี้ยงเด็กและรดน้ำดอกไม้ให้ตรงเวลาขณะปฏิบัติหน้าที่ กล่าวอีกนัยหนึ่งการพัฒนาทางสังคมของเด็กคือความสามารถในการใช้ชีวิตเป็นทีมปฏิบัติตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างมีสติและเตรียมพร้อมสำหรับความสัมพันธ์ทางสังคมในระดับผู้ใหญ่ที่จริงจังยิ่งขึ้น - เรียนที่โรงเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ - Diana Rudenko
การพัฒนาความสามารถทางสังคมเป็นขั้นตอนที่สำคัญและจำเป็นของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในกระบวนการโดยรวมในการดูดซึมประสบการณ์ชีวิตทางสังคมและความสัมพันธ์ทางสังคม โดยธรรมชาติแล้วมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม ข้อเท็จจริงทั้งหมดที่อธิบายกรณีของการบังคับแยกเด็กเล็กที่เรียกว่า "เมาคลี" แสดงให้เห็นว่าเด็กดังกล่าวไม่เคยเป็นคนที่เต็มเปี่ยม: พวกเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญคำพูดของมนุษย์ รูปแบบการสื่อสารขั้นพื้นฐาน พฤติกรรม และเสียชีวิตก่อนวัยอันควร
กิจกรรมทางสังคมและการสอนใน เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- เป็นงานที่รวมถึงกิจกรรมการสอนและจิตวิทยาที่มุ่งช่วยเหลือเด็ก ครู และผู้ปกครองในการพัฒนาความเป็นปัจเจกของตนเอง การจัดระเบียบของตนเอง สภาพจิตใจของพวกเขา ความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นและเอาชนะปัญหาในการสื่อสาร พร้อมทั้งช่วยเหลือในการพัฒนาคนตัวเล็กในสังคม
คำว่า "สังคม" นั้นมาจากภาษาละติน "societas" ซึ่งแปลว่า "สหาย" "เพื่อน" "เพื่อน" ตั้งแต่วันแรกของชีวิต เด็กเป็นสัตว์สังคม เนื่องจากความต้องการใด ๆ ของเขาไม่สามารถสนองได้หากปราศจากความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมของบุคคลอื่น
เด็กจะได้รับประสบการณ์ทางสังคมผ่านการสื่อสาร และขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางสังคมที่หลากหลายที่สภาพแวดล้อมใกล้เคียงมอบให้เขา สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งไม่มีตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ใหญ่ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อถ่ายทอดรูปแบบทางวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ในสังคมมนุษย์ไม่ได้ให้ประสบการณ์ทางสังคม การดูดซึมประสบการณ์ของมนุษย์สากลที่สะสมมาจากรุ่นก่อน ๆ ของเด็กนั้นเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารกับผู้อื่นเท่านั้น นี่คือวิธีที่เด็กเชี่ยวชาญคำพูด ความรู้และทักษะใหม่ๆ เขาพัฒนาความเชื่อ ค่านิยมและความต้องการทางจิตวิญญาณของตนเอง และพัฒนาอุปนิสัยของเขา
ผู้ใหญ่ทุกคนที่สื่อสารกับเด็กและมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางสังคมของเขา สามารถแบ่งความใกล้ชิดได้เป็น 4 ระดับ โดยมีปัจจัย 3 ประการมารวมกัน ได้แก่
ความถี่ในการติดต่อกับเด็ก
ความรุนแรงทางอารมณ์ของการติดต่อ
ข้อมูล
ในระดับแรกมีผู้ปกครอง – ตัวบ่งชี้ทั้งสามมีค่าสูงสุด
ระดับที่สองครอบครองโดยครูก่อนวัยเรียน - คุณค่าสูงสุดของเนื้อหาข้อมูลความร่ำรวยทางอารมณ์
ระดับที่สาม– ผู้ใหญ่ที่มีการติดต่อในสถานการณ์กับเด็ก หรือผู้ที่เด็กสามารถสังเกตได้บนท้องถนน ในคลินิก ในการขนส่ง ฯลฯ
ระดับที่สี่– คนที่มีลูกอาจจะรู้แต่จะไม่มีวันได้เจอด้วย: ผู้อยู่อาศัยในเมือง ประเทศอื่น ฯลฯ
สภาพแวดล้อมในทันทีของเด็ก - ระดับความใกล้ชิดที่หนึ่งและสอง - เนื่องจากความรุนแรงทางอารมณ์ของการติดต่อกับเด็ก ไม่เพียงแต่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลงตัวเองภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์เหล่านี้ด้วย เพื่อความสำเร็จในการพัฒนาสังคมของเด็ก จำเป็นอย่างยิ่งที่การสื่อสารของเขากับสภาพแวดล้อมที่เป็นผู้ใหญ่จะต้องเป็นบทสนทนาและปราศจากการชี้นำ อย่างไรก็ตาม แม้แต่การสื่อสารโดยตรงระหว่างผู้คนก็ยังเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม เป็นที่ที่การสื่อสารโต้ตอบเกิดขึ้นและมีการแลกเปลี่ยนข้อมูล วิธีการสื่อสารหลักระหว่างผู้คนคือคำพูด ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และละครใบ้ แม้จะยังไม่ชำนาญในภาษาพูด แต่เด็กจะตอบสนองต่อรอยยิ้ม น้ำเสียง และเสียงสูงต่ำได้อย่างแม่นยำ การสื่อสารเกี่ยวข้องกับผู้คนที่เข้าใจซึ่งกันและกัน แต่เด็กเล็กก็เอาแต่ใจตัวเอง พวกเขาเชื่อว่าคนอื่นคิด รู้สึก เห็นสถานการณ์เช่นเดียวกับที่พวกเขาทำ จึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเข้าสู่ตำแหน่งของบุคคลอื่นเพื่อวางตัวเองในสถานที่ของตน การขาดความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คนมักทำให้เกิดความขัดแย้ง สิ่งนี้อธิบายถึงการทะเลาะวิวาทการโต้เถียงและแม้แต่การต่อสู้ระหว่างเด็กบ่อยครั้ง ความสามารถทางสังคมเกิดขึ้นได้จากการสื่อสารที่มีประสิทธิผลของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สำหรับเด็กส่วนใหญ่ การพัฒนาการสื่อสารในระดับนี้สามารถบรรลุได้ในกระบวนการศึกษาเท่านั้น
หลักการพื้นฐานของการจัดกระบวนการสังคมศึกษา
ความช่วยเหลือส่วนบุคคลในการขจัดความขัดแย้งและสถานการณ์ที่สำคัญในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของแต่ละบุคคล การสร้างคุณค่าของความสัมพันธ์ในชีวิตของเขา
การเลี้ยงดูความสามารถและความจำเป็นในการค้นพบและสร้างตัวเองในรูปแบบพื้นฐานของกิจกรรมของมนุษย์
การพัฒนาความสามารถในการรู้จักตนเองเป็นหนึ่งเดียวกับโลกในการสนทนากับโลก
การพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเอง การทำให้เป็นจริงในตนเองบนพื้นฐานของการสืบพันธุ์ การดูดซึม การจัดสรรประสบการณ์ทางวัฒนธรรมในการพัฒนาตนเองของมนุษยชาติ
การก่อตัวของความต้องการและความสามารถในการสื่อสารกับโลกบนพื้นฐานของคุณค่าและอุดมคติที่เห็นอกเห็นใจสิทธิของบุคคลที่เป็นอิสระ
แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาระบบการศึกษาในรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามคำขอเพื่อการปรับปรุงเนื้อหาและวิธีการให้เหมาะสมที่สุดให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าของสังคม วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม คำสั่งสาธารณะสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเป้าหมายหลัก - เตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับชีวิตสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในชุมชนโลกที่สามารถแก้ไขปัญหาระดับโลกของมนุษยชาติได้
สถานะปัจจุบันของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่งชี้ว่ามีศักยภาพมหาศาลในการพัฒนาและดำเนินโครงการและเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ทิศทางนี้สะท้อนให้เห็นในข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและรวมอยู่ในเนื้อหาของโปรแกรมที่ครอบคลุมและบางส่วนของรัฐบาลกลางและภูมิภาค (“ วัยเด็ก”, “ ฉันเป็นผู้ชาย”, “ โรงเรียนอนุบาล - บ้านแห่งความสุข”, “ ต้นกำเนิด” , “สายรุ้ง”, “ฉัน, คุณ” , เรา”, “แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย”, “คุณค่าที่ยั่งยืนของมาตุภูมิเล็ก ๆ”, “การพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม”, “ชุมชน” ฯลฯ)
การวิเคราะห์โปรแกรมที่มีอยู่ช่วยให้เราสามารถตัดสินความเป็นไปได้ของการดำเนินการด้านการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนในบางด้าน
การพัฒนาสังคมเป็นกระบวนการที่เด็กเรียนรู้ถึงค่านิยม ประเพณีของผู้คน และวัฒนธรรมของสังคมที่เขาอาศัยอยู่ ประสบการณ์นี้แสดงให้เห็นในโครงสร้างบุคลิกภาพด้วยการผสมผสานอันเป็นเอกลักษณ์ขององค์ประกอบสี่ประการที่พึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างใกล้ชิด:
ทักษะทางวัฒนธรรม –เป็นตัวแทนของชุดทักษะเฉพาะที่สังคมกำหนดให้กับบุคคลในสถานการณ์ต่างๆ ตามที่ได้รับมอบอำนาจ
เช่น ทักษะการนับเลขถึงสิบก่อนเข้าโรงเรียนความรู้เฉพาะด้าน –
ความคิดที่บุคคลได้รับจากประสบการณ์ส่วนบุคคลในการควบคุมโลกรอบตัวเขา และประทับรอยประทับของการมีปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงในรูปแบบของความชอบ ความสนใจ และระบบคุณค่าของแต่ละบุคคล คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือความสัมพันธ์ทางความหมายและอารมณ์ที่ใกล้ชิดซึ่งกันและกัน จำนวนทั้งสิ้นของพวกเขาก่อให้เกิดภาพแต่ละภาพของโลกพฤติกรรมตามบทบาท – พฤติกรรมในสถานการณ์เฉพาะที่กำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรมสะท้อนถึงความคุ้นเคยกับบรรทัดฐาน ประเพณี กฎเกณฑ์ การควบคุมพฤติกรรมของเขาในบางสถานการณ์ กำหนด ความสามารถทางสังคมหรือลูกสาว นักเรียนอนุบาล เพื่อนของใครบางคน ไม่ใช่เพื่ออะไรที่เด็กเล็กจะมีพฤติกรรมแตกต่างไปจากที่บ้านมากกว่าในโรงเรียนอนุบาลและสื่อสารกับเพื่อนแตกต่างจากผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย บทบาททางสังคมแต่ละอย่างมีกฎเกณฑ์ของตัวเองซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงและแตกต่างกันไปในแต่ละวัฒนธรรมย่อย ระบบค่านิยม บรรทัดฐาน และประเพณีที่ยอมรับในสังคมที่กำหนด แต่ถ้าผู้ใหญ่ยอมรับบทบาทนี้หรือบทบาทนั้นอย่างอิสระและมีสติก็เข้าใจ ผลที่ตามมาที่เป็นไปได้การกระทำของเขาและตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของพฤติกรรมของเขา เด็กก็ยังไม่ได้เรียนรู้สิ่งนี้
คุณสมบัติทางสังคมซึ่งสามารถรวมกันเป็นคุณลักษณะที่ซับซ้อน 5 ประการ ได้แก่ ความร่วมมือและความห่วงใยต่อผู้อื่น การแข่งขันและความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ การปรับตัวทางสังคม การเปิดกว้าง และความยืดหยุ่นทางสังคม
ทุกองค์ประกอบของการพัฒนาสังคมมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงในหนึ่งในนั้นย่อมนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในอีกสามองค์ประกอบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ตัวอย่างเช่น เด็กได้รับการยอมรับให้เล่นเกมจากเพื่อนที่เคยปฏิเสธเขามาก่อน คุณสมบัติทางสังคมของเขาเปลี่ยนไปทันที - เขาก้าวร้าวน้อยลง ใส่ใจมากขึ้น และเปิดกว้างต่อการสื่อสาร ขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาขยายออกไปด้วยแนวคิดใหม่ๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และตัวเขาเอง ฉันเป็นคนดีด้วย ปรากฎว่าเด็กๆ รักฉัน เด็กก็ไม่ชั่วร้ายเช่นกัน ใช้เวลาอยู่กับพวกเขาก็สนุก ฯลฯ หลังจากนั้นครู่หนึ่ง ทักษะทางวัฒนธรรมของเขาจะ อุดมไปด้วยเทคนิคใหม่ ๆ ในการสื่อสารกับวัตถุของโลกรอบตัวอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากเขาจะสามารถสังเกตและลองใช้เทคนิคเหล่านี้จากคู่เล่นของเขา ก่อนหน้านี้มันเป็นไปไม่ได้ ประสบการณ์ของผู้อื่นถูกปฏิเสธ เนื่องจากตัวเด็กเองถูกปฏิเสธ ทัศนคติต่อพวกเขาจึงไม่สร้างสรรค์
การเบี่ยงเบนทั้งหมดในการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผลมาจากพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง พวกเขาไม่เข้าใจว่าพฤติกรรมของพวกเขาสร้างสถานการณ์ในชีวิตของเด็กที่เขาไม่สามารถรับมือได้ ดังนั้นพฤติกรรมของเขาจึงเริ่มต่อต้านสังคม
กระบวนการพัฒนาสังคมเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน ในระหว่างที่เด็กเหมาะสมกับบรรทัดฐานของสังคมมนุษย์อย่างเป็นกลาง และค้นพบและยืนยันว่าตัวเองเป็นหัวข้อทางสังคมอยู่ตลอดเวลา
จะส่งเสริมพัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร? เราสามารถแนะนำกลวิธีต่อไปนี้สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กเพื่อสร้างรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคมและซึมซับบรรทัดฐานทางศีลธรรมของสังคม:
พูดคุยบ่อยขึ้นถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเด็กหรือผู้ใหญ่ต่อความรู้สึกของบุคคลอื่น
เน้นความคล้ายคลึงกันระหว่างบุคคลต่างๆ
เสนอเกมสำหรับเด็กและสถานการณ์ที่จำเป็นต้องมีความร่วมมือและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ให้เด็กมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับความขัดแย้งระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของศีลธรรม
ละเลยพฤติกรรมเชิงลบอย่างสม่ำเสมอ ให้ความสนใจกับเด็กที่ประพฤติตนดี
อย่าทำซ้ำข้อเรียกร้อง ข้อห้าม และการลงโทษเดิมๆ ซ้ำไปซ้ำมา
ระบุกฎเกณฑ์การปฏิบัติไว้อย่างชัดเจน
อธิบายว่าเหตุใดคุณจึงควรทำสิ่งนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านการพัฒนาสังคมเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวัฒนธรรมส่วนต่อไปนี้และขอบเขตขององค์กรที่เกี่ยวข้องกระบวนการสอน : วัฒนธรรมการสื่อสารรวมอยู่ในเนื้อหาการศึกษาคุณธรรม
- วัฒนธรรมจิตเพศซึ่งมีเนื้อหาสะท้อนให้เห็นในส่วนเพศศึกษา วัฒนธรรมของชาติที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาความรักชาติและการศึกษาศาสนา วัฒนธรรมชาติพันธุ์รวมอยู่ในเนื้อหาของการศึกษานานาชาติ วัฒนธรรมทางกฎหมายซึ่งมีเนื้อหานำเสนอในหัวข้อพื้นฐานของจิตสำนึกทางกฎหมาย แนวทางนี้อาจจำกัดเนื้อหาของการพัฒนาสังคม ยกเว้นหมวดการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม จิตใจ แรงงาน วิทยาการศึกษา สุนทรียศาสตร์ กายภาพ และเศรษฐศาสตร์
อย่างไรก็ตาม กระบวนการพัฒนาสังคมสันนิษฐานว่ามีการใช้แนวทางบูรณาการ ความถูกต้องตามกฎหมายของการแยกส่วนเหล่านี้ออกจากกระบวนการสอนแบบองค์รวมอย่างมีเงื่อนไขได้รับการยืนยันโดยเหตุผลสำคัญประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการระบุตัวตนทางสังคมของเด็กในวัยก่อนเรียน: สายพันธุ์ (เด็กคือบุคคล) ทั่วไป (เด็กคือสมาชิกในครอบครัว) เพศ ( เด็กคือผู้ถือสาระสำคัญทางเพศ) ระดับชาติ (เด็กคือผู้ถือลักษณะเฉพาะของชาติ) ชาติพันธุ์ (เด็กเป็นตัวแทนของ คน) ถูกกฎหมาย (เด็กเป็นตัวแทนของหลักนิติธรรม)
การพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลดำเนินไปในกิจกรรม ในนั้น คนที่เติบโตขึ้นเริ่มจากการแยกแยะตนเอง การรับรู้ตนเองผ่านการยืนยันตนเอง ไปสู่การตัดสินใจในตนเอง พฤติกรรมที่รับผิดชอบต่อสังคม และการตระหนักรู้ในตนเอง
ประสิทธิผลของการพัฒนาสังคมอันเป็นผลมาจากการขัดเกลาทางสังคม-ปัจเจกบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยการกระทำ ปัจจัยต่างๆ- ในด้านการวิจัยเชิงการสอน สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการศึกษา โดยมีเป้าหมายคือการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรม การสืบพันธุ์ การจัดสรร และการสร้างสรรค์ การศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก (โดยเฉพาะทีมผู้เขียนที่พัฒนาโปรแกรมพื้นฐาน "ต้นกำเนิด") ทำให้สามารถเสริมระบุรายการที่กำหนดและจำแนกลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานจำนวนหนึ่งเป็นความสามารถของมนุษย์สากล การก่อตัวที่เป็นไปได้ในกระบวนการพัฒนาสังคม: ความสามารถ, ความคิดสร้างสรรค์, ความคิดริเริ่ม, ความเด็ดขาด, ความเป็นอิสระ, ความรับผิดชอบ, ความปลอดภัย, เสรีภาพในการประพฤติ, การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล, ความสามารถในการภาคภูมิใจในตนเอง
ประสบการณ์ทางสังคมที่เด็กได้สัมผัสตั้งแต่ปีแรกของชีวิตสะสมและแสดงออกในวัฒนธรรมทางสังคม การซึมซับคุณค่าทางวัฒนธรรม การเปลี่ยนแปลง ซึ่งมีส่วนช่วยในกระบวนการทางสังคม เป็นหนึ่งในภารกิจพื้นฐานของการศึกษา
สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการเรียนรู้วัฒนธรรมและในการสร้างความสามารถทางสังคมสากลคือกลไกของการเลียนแบบซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีที่จะเจาะลึกโครงสร้างความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ ในตอนแรก โดยการเลียนแบบผู้คนรอบตัวเขา โดยทั่วไปแล้วนายเด็กจะยอมรับวิธีพฤติกรรม โดยไม่คำนึงถึงลักษณะของสถานการณ์การสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นไม่แบ่งแยกตามสายพันธุ์ เพศ หรือลักษณะประจำชาติ
เมื่อกิจกรรมทางปัญญาได้รับการปรับปรุงและสเปกตรัมความหมายของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมได้รับการเสริมคุณค่า คุณค่าของแต่ละกฎและบรรทัดฐานก็เกิดขึ้นจริง การใช้งานเริ่มเกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะ การกระทำที่เคยเชี่ยวชาญในระดับของการเลียนแบบทางกลได้รับความหมายใหม่ที่เรียกเก็บจากสังคม การตระหนักถึงคุณค่าของการกระทำที่มุ่งเน้นสังคมหมายถึงการเกิดขึ้นของกลไกใหม่ของการพัฒนาสังคม - กฎระเบียบเชิงบรรทัดฐานซึ่งอิทธิพลในวัยก่อนเรียนนั้นประเมินค่าไม่ได้
การดำเนินงานด้านการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อมีระบบการสอนแบบองค์รวมซึ่งสร้างขึ้นตามแนวทางพื้นฐานของวิธีการสอนระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไป
วิธีการ axeological ช่วยให้เราสามารถกำหนดค่าลำดับความสำคัญในด้านการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาตนเองของบุคคล ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งเหล่านี้อาจเป็นคุณค่าของวัฒนธรรมการสื่อสารจิตเพศชาติชาติพันธุ์และกฎหมาย
วิธีการทางวัฒนธรรมช่วยให้เราสามารถคำนึงถึงเงื่อนไขทั้งหมดของสถานที่และเวลาที่บุคคลเกิดและใช้ชีวิตเฉพาะของสภาพแวดล้อมปัจจุบันของเขาและอดีตทางประวัติศาสตร์ของประเทศเมืองของเขาและการวางแนวคุณค่าพื้นฐานของตัวแทนของ ประชาชนและกลุ่มชาติพันธุ์ของเขา บทสนทนาของวัฒนธรรมซึ่งเป็นหนึ่งในกระบวนทัศน์ที่โดดเด่น ระบบที่ทันสมัยการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่คุ้นเคยกับคุณค่าของวัฒนธรรมของตน
แนวทางมนุษยนิยมประกอบด้วยการยอมรับจุดเริ่มต้นส่วนบุคคลของเด็ก การปฐมนิเทศต่อความต้องการและความสนใจเชิงอัตวิสัย การยอมรับสิทธิและเสรีภาพของเขา คุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กในฐานะพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจ หน้าที่สร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมของวัยเด็กในฐานะหนึ่งใน ด้านที่สำคัญที่สุดการพัฒนาสังคม ความสบายทางจิตใจ และสวัสดิภาพของเด็กเป็นเกณฑ์สำคัญในการประเมินกิจกรรมของสถาบันทางสังคม
วิธีการทางมานุษยวิทยาทำให้สามารถเพิ่มสถานะของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนในการกำหนดพลวัตของการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะต่างๆ (อายุ, เพศ, ชาติ) ของการพัฒนาส่วนบุคคลในกระบวนการศีลธรรมทางเพศ การศึกษาความรักชาติ ระหว่างประเทศ และกฎหมาย
แนวทางการทำงานร่วมกันช่วยให้เราพิจารณาแต่ละหัวข้อของกระบวนการสอน (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) ในฐานะระบบย่อยการพัฒนาตนเองที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจากการพัฒนาไปสู่การพัฒนาตนเอง ในแง่ของการพัฒนาสังคมของเด็ก วิธีการนี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในทัศนคติทั่วไปของครูในการสร้างพื้นฐาน ประเภทของกิจกรรม(จากการรับรู้ - สู่การสืบพันธุ์ตามแบบจำลอง - สู่การสืบพันธุ์อย่างอิสระ - สู่ความคิดสร้างสรรค์)
แนวทางแบบหลายวิชาสันนิษฐานว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงอิทธิพลของปัจจัยทั้งหมดของการพัฒนาสังคม (ปัจจัยรอง: ครอบครัว เพื่อน โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน ฯลฯ ปัจจัยที่มีโซ: สภาพทางชาติพันธุ์วัฒนธรรม สภาพภูมิอากาศ ปัจจัยหลัก: สังคม รัฐ ดาวเคราะห์ อวกาศ ).
แนวทางเชิงโครงสร้างเชิงระบบเกี่ยวข้องกับการจัดงานเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนตามระบบการสอนแบบบูรณาการของเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาเนื้อหาวิธีวิธีรูปแบบขององค์กรเงื่อนไขและผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก
แนวทางบูรณาการถือว่าการเชื่อมโยงขององค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของระบบการสอนสัมพันธ์กับความเชื่อมโยงทั้งหมดและผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน
เนื้อหาของการพัฒนาสังคมรวมถึงการปฐมนิเทศของเด็กในปรากฏการณ์ทางสังคมและชีวิตส่วนตัวในตัวเขาเอง
แนวทางกิจกรรมช่วยให้เรากำหนดความสัมพันธ์ที่โดดเด่นระหว่างเด็กกับโลกภายนอก เพื่อตอบสนองความต้องการการตระหนักรู้ในตนเองเป็นกิจกรรม การพัฒนาสังคมดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมประเภทที่มีนัยสำคัญและมีแรงบันดาลใจซึ่งเป็นสถานที่พิเศษที่ถูกครอบครองโดยการเล่นเป็นกิจกรรมในตัวเองที่ให้ความรู้สึกอิสระการอยู่ใต้บังคับบัญชาของสิ่งต่าง ๆ การกระทำความสัมพันธ์ทำให้บุคคลหนึ่งได้มากที่สุด ตระหนักรู้ถึงตนเองอย่างเต็มที่ “ที่นี่และเดี๋ยวนี้” บรรลุสภาวะแห่งความสบายใจ มีส่วนร่วมในสังคมเด็กที่สร้างขึ้นบนการสื่อสารอย่างเสรีของความเท่าเทียม
ทุกคนรู้ดีว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่พิเศษและไม่เหมือนใครในชีวิตของทุกคน ในวัยเด็กไม่เพียงแต่วางรากฐานของสุขภาพเท่านั้น แต่ยังสร้างบุคลิกภาพด้วย: ค่านิยม ความชอบ แนวทางปฏิบัติ วิธีที่เด็กใช้เวลาในวัยเด็กส่งผลโดยตรงต่อความสำเร็จของเขา ชีวิตในอนาคต- การพัฒนาสังคมถือเป็นประสบการณ์อันทรงคุณค่าในช่วงเวลานี้ ความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการไปโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเขารู้วิธีสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ และร่วมมือกับพวกเขาอย่างถูกต้องหรือไม่ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนว่าเขาจะได้รับความรู้ที่เหมาะสมกับวัยของเขาได้เร็วแค่ไหน ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญ การศึกษาที่ประสบความสำเร็จในอนาคต. ถัดไปเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องใส่ใจในระหว่างการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาสังคมคืออะไร
คำว่า “การพัฒนาสังคม” (หรือ “การขัดเกลาทางสังคม”) หมายถึงอะไร? นี่เป็นกระบวนการที่เด็กรับเอาประเพณี ค่านิยม และวัฒนธรรมของสังคมที่เขาจะอยู่และพัฒนาไป นั่นคือทารกผ่านการก่อตัวพื้นฐานของวัฒนธรรมเริ่มแรกของเขา การพัฒนาสังคมดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เมื่อสื่อสารเด็กจะเริ่มดำเนินชีวิตตามกฎเกณฑ์โดยพยายามคำนึงถึงความสนใจและคู่สนทนาของเขาและใช้บรรทัดฐานทางพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง สภาพแวดล้อมรอบตัวทารกซึ่งมีอิทธิพลโดยตรงต่อพัฒนาการของเขา ไม่ใช่แค่โลกภายนอกที่มีถนน บ้าน สิ่งของต่างๆ ประการแรก สิ่งแวดล้อมคือผู้คนที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันตามกฎเกณฑ์บางประการที่มีอยู่ในสังคม ใครก็ตามที่พบกับเส้นทางของเด็กจะนำสิ่งใหม่ๆ เข้ามาในชีวิตของเขา ไม่ว่าจะโดยตรงหรือโดยอ้อมก็ตาม ผู้ใหญ่จะแสดงความรู้ ทักษะ และความสามารถเกี่ยวกับการโต้ตอบกับผู้คนและสิ่งของ ในทางกลับกัน เด็กก็สืบทอดสิ่งที่เขาเห็นและคัดลอกมา การใช้ประสบการณ์นี้ทำให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารในโลกเล็กๆ ของตนเองระหว่างกัน
เป็นที่รู้กันว่าปัจเจกบุคคลไม่ได้เกิดแต่กลายเป็น และเพื่อการฟอร์มการเล่นอย่างเต็มที่ บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วการสื่อสารกับผู้คนมีอิทธิพลอย่างมาก นั่นคือเหตุผลที่พ่อแม่ควรใส่ใจในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการติดต่อกับผู้อื่น
ในวิดีโอ ครูแชร์ประสบการณ์การเข้าสังคมกับเด็กก่อนวัยเรียน
“คุณรู้หรือไม่ว่าแหล่งที่มาหลัก (และแหล่งแรก) ของประสบการณ์การสื่อสารของเด็กคือครอบครัวของเขา ซึ่งเป็น “แนวทาง” สู่โลกแห่งความรู้ ค่านิยม ประเพณี และประสบการณ์ของสังคมยุคใหม่ จากผู้ปกครองคุณสามารถเรียนรู้กฎการสื่อสารกับเพื่อนและเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้อย่างอิสระ บรรยากาศเชิงบวกทางสังคมและจิตวิทยาในครอบครัว บรรยากาศที่อบอุ่นเหมือนบ้านของความรัก ความไว้วางใจ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน จะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับชีวิตและรู้สึกมั่นใจ”
ขั้นตอนของการพัฒนาสังคมเด็ก
- . การพัฒนาสังคมเริ่มต้นตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนในวัยทารก ด้วยความช่วยเหลือจากแม่หรือบุคคลอื่นที่มักใช้เวลาอยู่กับทารกแรกเกิด ทารกจะเรียนรู้พื้นฐานของการสื่อสาร โดยใช้วิธีการสื่อสาร เช่น การแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหว ตลอดจนเสียง
- จากหกเดือนถึงสองปีการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่กลายเป็นสถานการณ์ซึ่งแสดงออกในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติ เด็กมักต้องการความช่วยเหลือจากพ่อแม่ซึ่งเป็นการกระทำร่วมกันที่เขาหันมา
- สามปี.ในเรื่องนี้ ช่วงอายุทารกต้องการสังคมอยู่แล้ว: เขาต้องการสื่อสารในกลุ่มเพื่อน เด็กเข้าสู่สภาพแวดล้อมของเด็ก ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม ยอมรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ และผู้ปกครองก็ให้ความช่วยเหลือในเรื่องนี้อย่างจริงจัง พวกเขาบอกเด็กก่อนวัยเรียนว่าต้องทำอะไรและไม่ควรทำอะไร: คุ้มค่าที่จะเอาของเล่นของคนอื่น, โลภ, จำเป็นต้องแบ่งปัน, จะทำให้เด็กขุ่นเคืองได้หรือไม่, อดทนและ สุภาพ และอื่นๆ
- จากสี่ถึงห้าปีช่วงวัยนี้โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เริ่มถามคำถามอย่างไม่รู้จบ จำนวนมากคำถามเกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก (ซึ่งผู้ใหญ่มักไม่มีคำตอบ!) การสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนจะเต็มไปด้วยอารมณ์และมุ่งเป้าไปที่การรับรู้ คำพูดของทารกกลายเป็นวิธีหลักในการสื่อสารของเขา: เมื่อใช้มันเขาจะแลกเปลี่ยนข้อมูลและหารือเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวกับผู้ใหญ่
- จากหกถึงเจ็ดปีการสื่อสารของเด็กอยู่ในรูปแบบส่วนตัว ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความสนใจในคำถามเกี่ยวกับแก่นแท้ของมนุษย์อยู่แล้ว ช่วงเวลานี้ถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพและความเป็นพลเมืองของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนต้องการคำอธิบายช่วงเวลาชีวิต คำแนะนำ การสนับสนุน และความเข้าใจจากผู้ใหญ่ เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นแบบอย่าง เมื่อมองดูผู้ใหญ่ เด็กวัย 6 ขวบก็เลียนแบบสไตล์การสื่อสาร ความสัมพันธ์กับผู้อื่น และลักษณะพฤติกรรมของพวกเขา นี่คือจุดเริ่มต้นของการสร้างความเป็นตัวตนของคุณ
ปัจจัยทางสังคม
อะไรมีอิทธิพลต่อการเข้าสังคมของเด็ก?
- ตระกูล
- โรงเรียนอนุบาล
- สภาพแวดล้อมของเด็ก
- สถานสงเคราะห์เด็ก (ศูนย์พัฒนา สโมสร ส่วนต่างๆ สตูดิโอ)
- กิจกรรมของเด็ก
- โทรทัศน์ สื่อสำหรับเด็ก
- วรรณกรรมดนตรี
- ธรรมชาติ
ทั้งหมดนี้ประกอบขึ้นเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก
เมื่อเลี้ยงลูกอย่าลืมเกี่ยวกับการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างวิธีการและวิธีการต่างๆ
สังคมศึกษาและวิธีการของมัน
สังคมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน- สิ่งสำคัญที่สุดในพัฒนาการของเด็ก เพราะวัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่ดีที่สุดของพัฒนาการของเด็ก พัฒนาการด้านการสื่อสารและ คุณสมบัติทางศีลธรรม- ในยุคนี้ ปริมาณการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่เพิ่มขึ้น กิจกรรมมีความซับซ้อนมากขึ้น และมีการจัดกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูง สังคมศึกษาตีความว่าเป็นการสร้าง เงื่อนไขการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงบวกของบุคคล การปฐมนิเทศทางจิตวิญญาณและคุณค่าของเขา
มาทำรายการกัน วิธีการขั้นพื้นฐานของการศึกษาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน:
- เกม.
- การสื่อสารกับเด็ก
- การสนทนา.
- การอภิปรายเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก
- แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ
- การอ่าน.
กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนและ การรักษาที่มีประสิทธิภาพสังคมศึกษาก็คือ เกมเล่นตามบทบาท- โดยการสอนเด็กเล่นเกมดังกล่าว เราเสนอแบบจำลองพฤติกรรม การกระทำ และการโต้ตอบบางอย่างที่เขาสามารถเล่นได้ เด็กเริ่มคิดว่าความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเกิดขึ้นได้อย่างไรและเข้าใจความหมายของงานของพวกเขา ในเกมของเขา ทารกมักจะเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่ เขาร่วมกับเพื่อนร่วมงานของเขาสร้างสถานการณ์เกมที่เขา "รับ" บทบาทของพ่อและแม่ แพทย์ พนักงานเสิร์ฟ ช่างทำผม ช่างก่อสร้าง พนักงานขับรถ นักธุรกิจ ฯลฯ
“เป็นเรื่องน่าสนใจที่เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะดำเนินการเลียนแบบบทบาทต่างๆ โดยประสานกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่มีอยู่ในสังคม นี่เป็นวิธีที่ทารกเตรียมตัวสำหรับชีวิตในโลกของผู้ใหญ่โดยไม่รู้ตัว”
เกมดังกล่าวมีประโยชน์เพราะในขณะที่เล่น เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ที่จะค้นหาวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน รวมถึงการแก้ไขข้อขัดแย้งด้วย
"คำแนะนำ. ออกกำลังกายและกิจกรรมต่างๆ สำหรับลูกของคุณบ่อยขึ้นเพื่อพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของทารก แนะนำให้เขารู้จักกับผลงานชิ้นเอกของวรรณกรรมเด็กและดนตรีคลาสสิก สำรวจสารานุกรมสีสันสดใสและหนังสืออ้างอิงสำหรับเด็ก อย่าลืมพูดคุยกับลูกของคุณ เด็กๆ ยังต้องการคำอธิบายการกระทำของพวกเขาและคำแนะนำจากพ่อแม่และครูด้วย”
การพัฒนาสังคมในโรงเรียนอนุบาล
โรงเรียนอนุบาลมีอิทธิพลต่อความสำเร็จในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กอย่างไร?
- มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์ทางสังคมเป็นพิเศษ
- จัดให้มีการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่
- จัดกิจกรรมการเล่น การทำงาน และการศึกษา
- กำลังดำเนินการปฐมนิเทศพลเมืองรักชาติ
- เป็นระเบียบ
- มีการแนะนำหลักการของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม
การมีอยู่ของแง่มุมเหล่านี้จะกำหนดล่วงหน้าถึงผลกระทบเชิงบวกต่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก
มีความเห็นว่าการไปโรงเรียนอนุบาลไม่จำเป็นเลย อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากกิจกรรมการพัฒนาทั่วไปและการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนแล้ว เด็กที่ไปโรงเรียนอนุบาลยังพัฒนาด้านสังคมอีกด้วย ในโรงเรียนอนุบาลเงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อสิ่งนี้:
- การแบ่งเขต
- อุปกรณ์เล่นเกมและการศึกษา
- อุปกรณ์การสอนและการสอน
- การปรากฏตัวของกลุ่มเด็ก
- การสื่อสารกับผู้ใหญ่
เงื่อนไขทั้งหมดเหล่านี้รวมถึงเด็กก่อนวัยเรียนในด้านความรู้ความเข้าใจอย่างเข้มข้นและ กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาทางสังคม สร้างทักษะการสื่อสาร และการสร้างลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญทางสังคม
ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลที่จะจัดรวมปัจจัยพัฒนาการข้างต้นทั้งหมดเข้าด้วยกัน
การพัฒนาทักษะทางสังคม
การพัฒนาทักษะทางสังคมในเด็กก่อนวัยเรียนมีผลดีต่อกิจกรรมในชีวิตของพวกเขา มารยาทที่ดีโดยทั่วไป แสดงออกในลักษณะที่สง่างาม สื่อสารกับผู้คนได้ง่าย ความสามารถในการเอาใจใส่ผู้คน พยายามเข้าใจพวกเขา เห็นอกเห็นใจ และช่วยเหลือ เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาทักษะทางสังคม สิ่งสำคัญอีกอย่างคือความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการของตนเอง ตั้งเป้าหมายอย่างถูกต้องและบรรลุเป้าหมาย เพื่อที่จะชี้แนะการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในทิศทางที่ถูกต้องของการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ เราขอแนะนำแง่มุมต่างๆ ของการพัฒนาทักษะทางสังคม:
- แสดงทักษะการเข้าสังคมให้ลูกของคุณในกรณีของทารก: ยิ้มให้ทารก - เขาจะตอบคุณแบบเดียวกัน นี่จะเป็นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมครั้งแรก
- พูดคุยกับลูกน้อยของคุณตอบสนองต่อเสียงที่ทารกทำด้วยคำและวลี วิธีนี้จะทำให้คุณได้ติดต่อกับทารกและสอนให้เขาพูดในไม่ช้า
- สอนลูกของคุณให้เอาใจใส่คุณไม่ควรเลี้ยงดูคนเห็นแก่ตัว แต่ให้บ่อยขึ้นเพื่อให้ลูกเข้าใจว่าคนอื่นก็มีความต้องการ ความปรารถนา และข้อกังวลเป็นของตัวเอง
- เมื่อเลี้ยงต้องอ่อนโยนในด้านการศึกษา จงยืนหยัดในจุดยืน แต่อย่าตะโกน แต่ด้วยความรัก
- สอนลูกของคุณให้เคารพอธิบายว่าสิ่งของต่างๆ มีคุณค่าและควรได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวัง โดยเฉพาะถ้าเป็นของคนอื่น
- สอนการแบ่งปันของเล่นสิ่งนี้จะช่วยให้เขารู้จักเพื่อนเร็วขึ้น
- สร้างวงสังคมให้ลูกน้อยของคุณพยายามจัดระเบียบการสื่อสารของลูกกับเพื่อน ๆ ในบ้าน ที่บ้าน หรือในสถานรับเลี้ยงเด็ก
- ยกย่องพฤติกรรมที่ดีเด็กยิ้ม เชื่อฟัง ใจดี อ่อนโยน ไม่โลภ มีเหตุผลอะไรที่จะสรรเสริญเขา? มันจะเสริมสร้างความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับวิธีการประพฤติตนให้ดีขึ้นและได้รับทักษะทางสังคมที่จำเป็น
- พูดคุยกับลูกของคุณสื่อสาร แบ่งปันประสบการณ์ วิเคราะห์การกระทำ
- ส่งเสริมความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการเอาใจใส่เด็กพูดคุยถึงสถานการณ์ในชีวิตของลูกของคุณบ่อยขึ้น ด้วยวิธีนี้เขาจะได้เรียนรู้พื้นฐานของศีลธรรม
การปรับตัวทางสังคมของเด็ก
การปรับตัวทางสังคม – ข้อกำหนดเบื้องต้นและผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ
มันเกิดขึ้นในสามด้าน:
- กิจกรรม
- จิตสำนึก
- การสื่อสาร.
ขอบเขตของกิจกรรมหมายถึง กิจกรรมที่หลากหลายและซับซ้อน ความชำนาญในแต่ละประเภทที่ดี ความเข้าใจและความเชี่ยวชาญในกิจกรรมนั้น ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ
ตัวชี้วัดการพัฒนา ขอบเขตของการสื่อสารโดดเด่นด้วยการขยายวงสังคมของเด็ก เพิ่มคุณภาพของเนื้อหาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไป และความสามารถในการใช้รูปแบบและประเภทต่าง ๆ ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็กและในสังคม
ที่พัฒนา ขอบเขตแห่งจิตสำนึกโดดเด่นด้วยงานสร้างภาพลักษณ์ของตัว “ฉัน” ของตัวเองให้เป็นกิจกรรม การทำความเข้าใจตัวตน บทบาททางสังคม, การก่อตัวของความนับถือตนเอง
ในระหว่างการขัดเกลาทางสังคม เด็กพร้อมกับความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างเหมือนที่คนอื่นทำ (การเรียนรู้กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป) แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะโดดเด่นและแสดงความเป็นตัวของตัวเอง (การพัฒนาความเป็นอิสระความคิดเห็นของตัวเอง) ดังนั้นการพัฒนาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเกิดขึ้นในทิศทางที่มีอยู่อย่างกลมกลืน:
การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม
หากเด็กเข้าสู่กลุ่มเพื่อนบางกลุ่ม หากไม่มีความขัดแย้งระหว่างมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ก็ถือว่าเขาได้ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมแล้ว หากความกลมกลืนดังกล่าวถูกรบกวน เด็กอาจเกิดความสงสัยในตนเอง อารมณ์ซึมเศร้า ไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร และแม้กระทั่งออทิสติก เด็กที่ถูกกลุ่มสังคมบางกลุ่มปฏิเสธจะก้าวร้าว ไม่สื่อสาร และขาดความภาคภูมิใจในตนเอง
มันเกิดขึ้นที่การเข้าสังคมของเด็กมีความซับซ้อนหรือช้าลงด้วยเหตุผลทางร่างกายหรือจิตใจตลอดจนผลที่ตามมา อิทธิพลเชิงลบสภาพแวดล้อมที่มันเติบโต ผลจากกรณีดังกล่าวคือการเกิดขึ้นของเด็กต่อต้านสังคมเมื่อเด็กไม่เข้ากัน ความสัมพันธ์ทางสังคม- เด็กดังกล่าวต้องการ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาหรือการฟื้นฟูทางสังคม (ขึ้นอยู่กับระดับความยาก) สำหรับ องค์กรที่เหมาะสมกระบวนการปรับตัวเข้าสู่สังคม
ข้อสรุป
หากคุณพยายามที่จะคำนึงถึงทุกแง่มุมของการเลี้ยงดูเด็กอย่างกลมกลืนสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนารอบด้านรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรและช่วยเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาจากนั้นกระบวนการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนจะประสบความสำเร็จ เด็กเช่นนี้จะรู้สึกมั่นใจซึ่งหมายความว่าเขาจะประสบความสำเร็จ
พัฒนาการทางสังคมของเด็กเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรกของชีวิต ตัวอย่างเช่น ในช่วง 12 เดือนแรกของชีวิต ทารกจะได้รับทักษะและความรู้มากมาย สร้างการติดต่อทางอารมณ์กับผู้คนรอบตัว เรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกาย เชื่อใจผู้ใหญ่ จดจำคำศัพท์หลายร้อยคำ และเรียนรู้การออกเสียงแต่ละเสียง และพยางค์ เพื่อให้การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กเกิดขึ้นในทิศทางที่ถูกต้องและตรงเวลาผู้ปกครองควรใช้ความพยายามบางอย่าง: สื่อสารกับทารกอย่างต่อเนื่องพูดคุยร้องเพลงและเล่านิทานตลอดจนแสดงความรักของพวกเขาไป เดินและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับโลกรอบตัวพวกเขา
การพัฒนาสังคมคืออะไร?
แนวคิดของ "การพัฒนาทางสังคมของเด็ก" หมายถึงกระบวนการที่เด็กเรียนรู้คุณค่าวัฒนธรรมของสังคมประเพณี ฯลฯ ในกระบวนการเติบโตเขาต้องเผชิญกับปัจจัยทางสังคมต่าง ๆ ของพัฒนาการของเด็ก: การสื่อสาร กับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ การเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน เกม ฯลฯ .d. นั่นคือทารกค่อยๆเรียนรู้ที่จะอยู่ในสังคมโดยปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปโดยคำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่น
โดยธรรมชาติแล้ว อิทธิพลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดต่อพัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กนั้นเกิดจากสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุดของเขา นั่นก็คือครอบครัว กล่าวได้ว่าครอบครัวเป็นเหมือนผู้ถ่ายทอดประสบการณ์ ความรู้ ประเพณี และค่านิยมให้กับรุ่นน้อง ดังนั้นสำหรับพัฒนาการปกติของเด็ก บรรยากาศครอบครัวที่อบอุ่นและเปี่ยมด้วยความรัก เปี่ยมด้วยความเคารพและไว้วางใจซึ่งกันและกันจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก
พิจารณาปัจจัยทางสังคมหลักของพัฒนาการเด็ก:
การสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ ในบรรดาปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็ก การสื่อสารถือเป็นประเด็นหลัก ผ่านการสื่อสารที่ความสัมพันธ์ฉันมิตรของเด็กกับเพื่อนถูกสร้างขึ้นและการเรียนรู้จะดำเนินการที่บ้านในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน เด็กมีองค์ประกอบพื้นฐานของการสื่อสารตั้งแต่วัยเด็ก ในช่วงหกเดือนแรกของชีวิต ทารกจะแสดงความรู้สึกและความรู้สึกผ่านการเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้า และเสียง ต่อไปนี้เป็นขั้นตอนการสื่อสารที่เด็กต้องเผชิญในช่วงอายุต่างๆ:
- วัยเด็ก ตั้งแต่อายุได้หกเดือน การสื่อสารของทารกกับคนที่รักจะเป็นไปตามสถานการณ์และทางธุรกิจเป็นหลัก นั่นคือเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่จริง ๆ เขาไม่เพียงต้องการการดูแลเอาใจใส่เท่านั้น แต่ยังต้องมีการสื่อสารสด การกระทำร่วมกัน และคำแนะนำด้วย เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เด็กจะเรียนรู้บทบาทอย่างรวดเร็ว รายการต่างๆและเรียนรู้วิธีจัดการกับมัน
- จากสามถึงห้า ในวัยนี้ การสื่อสารมีรูปแบบการรับรู้นอกสถานการณ์ นั่นคือเด็กสามารถกำหนดและถามคำถามเกี่ยวกับบุคคล วัตถุ และปรากฏการณ์ได้ เมื่อเชี่ยวชาญคำพูดแล้วเขาจึงสามารถอภิปรายปรากฏการณ์และวัตถุได้ เมื่ออายุ 3-5 ปี เด็กจะพยายามเรียนรู้ข้อมูลใหม่ แบ่งปันกับผู้อื่น และหารือทุกสิ่งที่เกิดขึ้น
- จากหกถึงเจ็ด ในช่วงเวลานี้เด็กมีลักษณะการสื่อสารในรูปแบบส่วนตัวนั่นคือทารกจะถามเกี่ยวกับบุคคลและสาระสำคัญของเขามากขึ้น สิ่งสำคัญคือเด็กอายุ 6 ถึง 7 ปีไม่หยุดรู้สึกถึงความรัก ความเข้าใจ และความเห็นอกเห็นใจจากพ่อแม่ ในวัยนี้ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างให้กับเด็กเขาเลียนแบบพฤติกรรมของคนที่รัก นอกจากนี้ ในขณะนี้ การสื่อสารกับเพื่อนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง สถาบันการศึกษาเด็กควรรู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ
การเข้าสังคมผ่านการเล่น เพื่อสังคมที่เหมาะสม การพัฒนาส่วนบุคคลเกมของเด็กเป็นอย่างมาก สำคัญ- ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องสนับสนุนให้ลูกเล่นทุกวิถีทางโดยสอนหลักการของเกมให้เขา พื้นฐานของเกมคือการสื่อสาร กิจกรรมการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กอายุต่ำกว่า 7 ปี หากเด็กเล่นอย่างถูกต้องและสม่ำเสมอ เขาจะพัฒนาอย่างรวดเร็วทั้งด้านอารมณ์และสังคม โดยปกติแล้วในเกมสำหรับเด็ก ชีวิตของผู้ใหญ่จะถูกสร้างขึ้นมาใหม่ พวกเขาสามารถเล่นเป็นลูกสาวและแม่ แพทย์ โรงเรียน ร้านค้า ฯลฯ ในเกมนั้นมีการพัฒนาและดำเนินชีวิตตามตัวเลือกสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ทักษะการสื่อสารได้รับการฝึกฝน ฯลฯ
การพัฒนาวัฒนธรรม ทารกเปิดรับความงาม และพัฒนาการทางสังคมของเด็กได้รับอิทธิพลจากศิลปะประเภทต่างๆ ดังนั้นเขาจึงควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับผลงานศิลปะชิ้นเอกของมนุษย์อย่างแน่นอน เช่น การวาดภาพ ประติมากรรม ดนตรี ฯลฯ นอกจากนี้ เพื่อการพัฒนาสังคมที่เหมาะสม ของเด็ก กิจกรรมสารพัดประโยชน์ แบบฝึกหัด การสนทนา อ่านหนังสือ ฟังเพลง การสังเกตและอภิปรายสถานการณ์ในชีวิต ฯลฯ องค์ประกอบเหล่านี้ประกอบขึ้นเป็นบุคลิกภาพของเด็ก
การวินิจฉัยพัฒนาการทางสังคมของเด็ก
วิธีการวินิจฉัยพัฒนาการทางสังคมของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการแสดงออกที่หลากหลายของบุคลิกภาพของเขาในการสื่อสารและ ประเภทต่างๆกิจกรรม. วิธีการหลักในการวินิจฉัยพัฒนาการทางสังคมของเด็กคือการสังเกต โดยในระหว่างนั้นจะมีการเปิดเผยประเด็นต่อไปนี้:
- การแสดงทางอารมณ์: เด็กร่าเริงบ่อยแค่ไหน, เขามาโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนอารมณ์ไหน, เด็กเศร้าหรือโกรธบ่อยแค่ไหน, และอะไรทำให้เกิดอารมณ์เช่นนี้, เด็กขัดแย้งแค่ไหน, เขาแสดงความดื้อรั้นและความก้าวร้าวบ่อยแค่ไหน
- การแสดงกิจกรรมในการสื่อสาร ความคิดริเริ่มของเด็กในการติดต่อกับเพื่อนและผู้ใหญ่ ความขี้อายและความเขินอาย
- สามารถสื่อสารและสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้สูงอายุได้
- การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง
- เคารพในความรู้สึกและความปรารถนาของผู้อื่น
- วัฒนธรรมการสื่อสาร มารยาทที่สุภาพ ความสามารถในการเริ่มการสนทนา ความเข้าใจรูปแบบพฤติกรรมพื้นฐาน การตอบสนองต่อข้อเสนอแนะจากผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน
- มีความสนใจในผู้อื่น มีความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกภายในของคนที่รักและเพื่อนฝูง
- การแสดงตนของเด็กในกิจกรรมต่างๆ (ความสามารถในการเสนอความคิดส่วนตัว พัฒนาแผนปฏิบัติการ แก้ไขข้อผิดพลาด ทัศนคติต่อคำแนะนำของเพื่อนและผู้ใหญ่ ฯลฯ)
การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล
พัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคม สภาพการเลี้ยงดู และลักษณะส่วนบุคคลของพ่อแม่ สภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุดของเด็กถือเป็นพ่อแม่และญาติสนิท ได้แก่ ครอบครัวของเขา ที่นี่เป็นประสบการณ์เริ่มต้นของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในระหว่างที่เด็กพัฒนาแบบแผนทางสังคม สิ่งเหล่านี้เองที่เด็กจะถ่ายทอดไปสู่การสื่อสารในวงกว้าง (เพื่อนบ้าน ผู้สัญจรไปมา เด็ก ๆ ในสนามและในสถาบันดูแลเด็ก คนทำงานมืออาชีพ) การเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและรูปแบบพฤติกรรมตามบทบาทของเด็กมักเรียกว่าการเข้าสังคมซึ่งนักวิจัยที่มีชื่อเสียงถือเป็นกระบวนการพัฒนาสังคมผ่านระบบ ประเภทต่างๆความสัมพันธ์ - การสื่อสาร การเล่น การรับรู้
กระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นใน สังคมสมัยใหม่สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาเป้าหมายใหม่ของการศึกษาซึ่งเป็นศูนย์กลางซึ่งกลายเป็นปัจเจกบุคคลและโลกภายในของเขา รากฐานที่กำหนดความสำเร็จของการพัฒนาตนเองและการพัฒนานั้นถูกวางในช่วงก่อนวัยเรียน ขั้นตอนสำคัญของชีวิตนี้ทำให้เด็ก ๆ มีคุณสมบัติครบถ้วนและก่อให้เกิดคุณสมบัติที่ช่วยให้บุคคลตัดสินใจในชีวิตและค้นหาสถานที่ที่ถูกต้องของเขาในนั้น
ควรสังเกตว่านอกเหนือจากการมุ่งเน้นไปที่การได้มาซึ่งความรู้แล้วคุณลักษณะเฉพาะของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนก็คือการวางแนวทางสังคมที่เด่นชัด
การพัฒนาสังคมซึ่งเป็นภารกิจหลักของการศึกษาเริ่มต้นในช่วงระยะเวลาของการขัดเกลาทางสังคมขั้นพื้นฐานในวัยเด็กและเด็กปฐมวัย ในเวลานี้ เด็กจะได้รับทักษะชีวิตที่จำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่น
ต่อจากนั้น จะได้รับประสบการณ์ทางวัฒนธรรมโดยมุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำความสามารถที่เกิดขึ้นในอดีต วิธีการทำกิจกรรมและพฤติกรรมที่ประดิษฐานอยู่ในวัฒนธรรมของแต่ละสังคม และได้มาโดยเขาบนพื้นฐานของความร่วมมือกับผู้ใหญ่
ในฐานะที่เด็กๆ เชี่ยวชาญ ความเป็นจริงทางสังคมการสั่งสมประสบการณ์ทางสังคมคือการสร้างเขาให้เป็นวิชา อย่างไรก็ตาม ในระยะเริ่มต้นของยีน เป้าหมายสำคัญของการพัฒนาเด็กคือการก่อตัวของโลกภายใน บุคลิกภาพที่มีคุณค่าในตนเอง
พฤติกรรมของเด็กไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมีความสัมพันธ์กับความคิดของเขาเกี่ยวกับตัวเองและสิ่งที่เขาควรหรืออยากเป็น การรับรู้เชิงบวกของเด็กเกี่ยวกับ "ฉัน" ของตัวเองส่งผลโดยตรงต่อความสำเร็จของกิจกรรมของเขา ความสามารถในการผูกมิตร และความสามารถในการมองเห็นคุณสมบัติเชิงบวกของพวกเขาในสถานการณ์การสื่อสาร
ในกระบวนการโต้ตอบกับโลกภายนอก เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโลก รับรู้มัน และในขณะเดียวกันก็รู้จักตัวเอง เด็กจะได้รับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับตัวเองและโลกรอบตัวผ่านการรู้จักตนเอง
การสอนและการเลี้ยงดูโดยตรงของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นผ่านการก่อตัวของระบบความรู้เบื้องต้นและการจัดระเบียบข้อมูลและแนวคิดที่แตกต่างกัน โลกโซเชียลไม่ได้เป็นเพียงแหล่งความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาที่ครอบคลุมทั้งด้านจิตใจ อารมณ์ คุณธรรม และสุนทรียภาพอีกด้วย ด้วยการจัดระบบที่เหมาะสม กิจกรรมการสอนในทิศทางนี้การรับรู้ การคิด ความจำ และคำพูดของเด็กจะพัฒนาขึ้น
ในวัยนี้ เด็กจะเข้าใจโลกด้วยความคุ้นเคยกับหมวดหมู่สุนทรียศาสตร์หลักที่ขัดแย้งกัน: ความจริง-เท็จ ความกล้าหาญ-ความขี้ขลาด ความเอื้ออาทร-ความโลภ ฯลฯ เพื่อทำความคุ้นเคยกับหมวดหมู่เหล่านี้ เขาจำเป็นต้องมีสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย เนื้อหานี้มีอยู่ในเทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน และ งานวรรณกรรม,ในเหตุการณ์ในชีวิตประจำวัน โดยร่วมเสวนาเรื่องต่างๆ สถานการณ์ปัญหา, ฟังนิทาน , นิทาน , การแสดง แบบฝึกหัดเกมเด็กเริ่มเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบได้ดีขึ้น เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่น เลือกแนวพฤติกรรมของตนเอง และการโต้ตอบกับผู้อื่น
ศีลธรรม ศีลธรรม และกฎเกณฑ์แห่งพฤติกรรมในสังคม น่าเสียดายไม่ได้ฝังอยู่ในเด็กตั้งแต่แรกเกิด สภาพแวดล้อมไม่เอื้อต่อการได้มาโดยเฉพาะ ดังนั้นการทำงานอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายกับเด็กเพื่อจัดระเบียบของเขา ประสบการณ์ส่วนตัวโดยเขาจะพัฒนาตามประเภทของกิจกรรมที่มีให้กับเขาตามธรรมชาติ:
จิตสำนึกทางศีลธรรม - เป็นระบบความคิดเชิงศีลธรรมเบื้องต้น แนวคิด การตัดสิน ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรม กฎเกณฑ์ที่สังคมยอมรับ (องค์ประกอบทางปัญญา)
ความรู้สึกทางศีลธรรม - ความรู้สึกและทัศนคติที่บรรทัดฐานเหล่านี้เกิดขึ้นในเด็ก (องค์ประกอบทางอารมณ์)
การวางแนวคุณธรรมของพฤติกรรมคือพฤติกรรมที่แท้จริงของเด็กซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานทางศีลธรรมที่ผู้อื่นยอมรับ (องค์ประกอบด้านพฤติกรรม)
เมื่อเล่น เด็กจะอยู่ที่จุดเชื่อมต่อของโลกจริงและโลกแห่งเกมเสมอ โดยครองสองตำแหน่งพร้อมกัน: ตำแหน่งจริงของเด็กและตำแหน่งที่มีเงื่อนไขของผู้ใหญ่ นี่คือความสำเร็จหลักของเกม มันทิ้งทุ่งไถไว้เบื้องหลังซึ่งผลของกิจกรรมทางทฤษฎี - ศิลปะและวิทยาศาสตร์ - สามารถเติบโตได้
การเล่นของเด็กเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของเด็กซึ่งประกอบด้วยการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาโดยมุ่งเป้าไปที่การปฐมนิเทศและความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมวัตถุประสงค์ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาทางร่างกาย จิตใจ จิตใจ และศีลธรรมของเด็ก
ผ่านวัฒนธรรมย่อยของเด็ก ความต้องการทางสังคมที่สำคัญที่สุดของเด็กจะได้รับการตอบสนอง:
ความจำเป็นในการแยกตัวจากผู้ใหญ่ ความใกล้ชิดกับบุคคลภายนอกครอบครัว
ความต้องการความเป็นอิสระและการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ฉันขอแนะนำให้ใช้เทพนิยายที่มีลักษณะทางสังคมในกระบวนการบอกว่าเด็กคนไหนเรียนรู้ว่าต้องหาเพื่อน การอยู่คนเดียวอาจน่าเบื่อและเศร้าได้ (เทพนิยาย“ รถบรรทุกกำลังมองหารถอย่างไร เพื่อน"); คุณต้องมีความสุภาพ สามารถสื่อสารได้ไม่เพียงแต่ด้วยวาจาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดด้วย (“เรื่องราวของหนูที่ไม่สุภาพ”)
และเกมการสอนก็ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน ครูจะสอนให้เด็ก ๆ คิดอย่างอิสระ เพื่อใช้ความรู้ที่ได้รับ เงื่อนไขที่แตกต่างกันตามภารกิจ
เกมการสอนหลายเกมท้าทายให้เด็ก ๆ ใช้ความรู้ที่มีอยู่ในการดำเนินงานทางจิตอย่างมีเหตุผล: ค้นหา คุณสมบัติลักษณะในวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม จำแนกวัตถุตามเกณฑ์ที่กำหนด สรุปผลที่ถูกต้อง สรุปทั่วไป กิจกรรม ความคิดของเด็กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับทัศนคติที่มีสติต่อการได้มาซึ่งความรู้ที่มั่นคงและลึกซึ้งและสร้างความสัมพันธ์ที่สมเหตุสมผลในทีม
วรรณกรรม:
1. บอนดาเรนโก เอ.เค.
เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: หนังสือ สำหรับครูอนุบาล สวน - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ -ม. : การศึกษา, 2534.-160น. : ป่วย.
2. Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A. Yu.
แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้ โลกโซเชียล- - อ.: ทีซี สเฟิร์ฟ, 2555. – 224 น. (โมดูล โปรแกรมก่อนวัยเรียน) .
3. Arushanova A.G., Rychagova E.S.
กิจกรรมเกมมีเสียงคำศัพท์: หนังสือสำหรับครูอนุบาล – อ.: ที.ซี. สเฟรา, 2555.- 192 น. (หลักสูตรของหลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียน)
4. นิทานเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี คู่มือระเบียบวิธี/คอมพ์ L.N. Vakhrusheva. – อ.: ทีซี สเฟรา, 2554.-80 น.
5. Korepanova M.V. , Kharlampova E.V. รู้จักตัวเอง คำแนะนำที่เป็นระบบสู่โครงการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: บาลาส, สำนักพิมพ์. สภา ร.อ., 2547. – 160 น.
6. Nedospasova V.A.
การเติบโตขณะเล่น: เฉลี่ย และอาร์ต โดชค์ อายุ: คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง / V. A. Nedospasova – ฉบับที่ 2 – อ.: การศึกษา, 2546. – 94 น.
www.maam.ru
พัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการตระหนักรู้และการรับรู้ถึงคุณค่า วัฒนธรรม และประเพณีบางอย่างของผู้คน แหล่งที่มาหลักของการพัฒนาสังคมคือการสื่อสาร ไม่สำคัญเลยที่การสื่อสารนี้จะเกิดขึ้นกับใคร - กับผู้ใหญ่หรือกับเพื่อนฝูง
ในกระบวนการสื่อสารเด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินชีวิตตามกฎเกณฑ์บางประการและซึมซับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่มีอยู่
อะไรมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน?
พัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากสิ่งแวดล้อมได้แก่ถนน บ้าน และผู้คน ซึ่งจัดกลุ่มตามระบบบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์บางประการ แต่ละคนนำสิ่งใหม่ๆ เข้ามาในชีวิตของเด็กและมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขาในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นมาตรฐานสำหรับเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนพยายามคัดลอกการกระทำและการกระทำทั้งหมดจากเขา
การพัฒนาตนเองเกิดขึ้นเฉพาะในสังคมเท่านั้นเด็กจำเป็นต้องติดต่อกับคนรอบข้างเพื่อที่จะเป็นคนที่สมบูรณ์
แหล่งที่มาหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กคือครอบครัวเธอเป็นมัคคุเทศก์ที่ให้ความรู้ ประสบการณ์ สอน และช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เลวร้าย บรรยากาศในบ้านที่ดี ความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเคารพ และความรักเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาตนเองอย่างเหมาะสม
ช่วยในการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
สะดวกที่สุดและ แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาสังคมของเด็กถือเป็นการเล่นรูปแบบหนึ่งการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กทุกคนจนถึงอายุเจ็ดขวบ และการสื่อสารเป็นส่วนสำคัญของเกม
ในระหว่างการเล่น เด็กจะพัฒนาทั้งด้านอารมณ์และสังคม เขาพยายามประพฤติตนเป็นผู้ใหญ่ “ตัวอย่าง” พฤติกรรมของพ่อแม่ เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ชีวิตทางสังคม- ในเกม เด็กๆ จะวิเคราะห์วิธีต่างๆ ในการแก้ไขข้อขัดแย้งและเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวพวกเขา
อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากการเล่นแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนยังต้องการการสนทนา แบบฝึกหัด การอ่าน การเรียน การสังเกต และการอภิปรายพ่อแม่ควรสนับสนุนให้ลูกประพฤติตนมีศีลธรรม ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางสังคม
เด็กเปิดกว้างต่อทุกสิ่ง: เขารู้สึกถึงความสวยงาม คุณสามารถไปดูหนัง พิพิธภัณฑ์ และโรงละครร่วมกับเขาได้
จำเป็นต้องจำไว้ว่าหากผู้ใหญ่รู้สึกไม่สบายหรืออารมณ์ไม่ดีก็ไม่ควรจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก ท้ายที่สุดเขารู้สึกไม่จริงใจและโกหก และจึงสามารถคัดลอกพฤติกรรมนี้ได้
วัสดุ www.happy-giraffe.ru
คุณสมบัติของการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - ฟอรั่มวิทยาศาสตร์นักศึกษา VII - 2015
เช่นเดียวกับการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมที่ใช้งานอยู่ กระบวนการที่มุ่งเน้นเป้าหมายการที่เด็กเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมเมื่อมีการหลอมรวมบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมจิตสำนึกทางศีลธรรมของเด็กจะเกิดขึ้นความรู้สึกทางศีลธรรมและนิสัยพฤติกรรมจะพัฒนาขึ้น
การยกระดับมาตรฐานด้านจริยธรรมในพฤติกรรมของเด็กเป็นปัญหาทางศีลธรรมที่ไม่เพียงแต่มีความสำคัญทางสังคมเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญในการสอนด้วย การพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับศีลธรรมได้รับอิทธิพลจากครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และความเป็นจริงโดยรอบไปพร้อมๆ กัน ดังนั้นครูและผู้ปกครองจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ที่มีการศึกษาสูงและมีมารยาทดี ซึ่งเป็นเจ้าของความสำเร็จทั้งหมดของวัฒนธรรมมนุษย์ที่สร้างขึ้น
การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมในวัยก่อนเรียนถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กสร้างการประเมินและการตัดสินทางศีลธรรมครั้งแรกเขาเริ่มเข้าใจว่าบรรทัดฐานทางศีลธรรมคืออะไรและสร้างทัศนคติของเขาต่อสิ่งนั้นซึ่งอย่างไรก็ตามไม่ได้รับประกันการปฏิบัติตามเสมอไป ในการกระทำจริง การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กเกิดขึ้นตลอดชีวิต และสภาพแวดล้อมที่เขาพัฒนาและเติบโตมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก
การแก้ปัญหาสังคม การพัฒนาคุณธรรมมีส่วนช่วยต่อองค์กร กระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับรูปแบบที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งจัดให้มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างเด็กและครูที่ยอมและคำนึงถึงการตัดสินใจ ข้อเสนอแนะ และความขัดแย้งของเด็กก่อนวัยเรียน การสื่อสารภายใต้เงื่อนไขดังกล่าวจะมีลักษณะเป็นบทสนทนา การอภิปรายร่วมกัน และการพัฒนาการตัดสินใจร่วมกัน
รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกวางโดย R. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets และคนอื่น ๆ พวกเขาระบุขั้นตอนของการสร้างบุคลิกภาพต่อไปนี้ในกระบวนการศึกษาด้านศีลธรรม:
ด่าน 1 - การก่อตัวของอารมณ์ทางสังคมและความรู้สึกทางศีลธรรม
ด่าน 2 - การสะสมความรู้และการพัฒนาความคิดทางศีลธรรม
ด่าน 3 - การเปลี่ยนความรู้ไปสู่ความเชื่อและการก่อตัวบนพื้นฐานของโลกทัศน์และการวางแนวคุณค่า
ขั้นที่ 4 - การแปลความเชื่อให้เป็นพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรมซึ่งเรียกว่าคุณธรรม
ตามขั้นตอนงานด้านการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
การก่อตัวของจิตสำนึกทางศีลธรรม
อารมณ์ทางสังคม ความรู้สึกทางศีลธรรม และทัศนคติต่อสภาพแวดล้อมทางสังคมในด้านต่างๆ
คุณสมบัติทางศีลธรรมและกิจกรรมของการสำแดงในกิจกรรมและการกระทำ
ความสัมพันธ์ฉันมิตร จุดเริ่มต้นของลัทธิรวมกลุ่มและการวางแนวบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแบบรวมกลุ่ม
การพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์และนิสัยพฤติกรรม
ในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมจำเป็นต้องจัดกิจกรรมในลักษณะที่จะสร้างเงื่อนไขสูงสุดที่เอื้อต่อการตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่มีอยู่ในนั้น เฉพาะในเงื่อนไขที่เหมาะสมเท่านั้นในกระบวนการของกิจกรรมต่าง ๆ ที่เป็นอิสระเด็กจะเรียนรู้ที่จะใช้กฎที่เขารู้จักเพื่อควบคุมความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง
เงื่อนไขการศึกษาด้านสังคมและศีลธรรมในโรงเรียนอนุบาลจะต้องมีความสัมพันธ์กับเงื่อนไขในการดำเนินการด้านอื่น ๆ ของการพัฒนาเด็กเนื่องจากเป็นส่วนสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาทั้งหมด: ตัวอย่างเช่นการบูรณาการสายสังคมคุณธรรม และการศึกษาทางสังคมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
ส่วนประกอบเหล่านี้ถูกสร้างและรวมเข้าด้วยกันเป็นระบบเดียวในระหว่างขั้นตอนการทำงานต่อไปนี้ (อ้างอิงจาก S. A. Kozlova):
เบื้องต้น,
ศิลปะและการศึกษา
มีประสิทธิภาพทางอารมณ์
วิธีการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมมีหลายประเภท
ตัวอย่างเช่นการจำแนกประเภทของ V. I. Loginova ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานกลไกการพัฒนาคุณธรรมในกระบวนการศึกษา:
วิธีการกระตุ้นความรู้สึกและความสัมพันธ์ (ตัวอย่างผู้ใหญ่ การให้กำลังใจ การลงโทษ ความต้องการ)
การก่อตัวของพฤติกรรมทางศีลธรรม (การฝึกอบรม การออกกำลังกาย การจัดการกิจกรรม)
การก่อตัวของจิตสำนึกทางศีลธรรม (การโน้มน้าวใจในรูปแบบของคำอธิบาย ข้อเสนอแนะ การสนทนาทางจริยธรรม)
การจำแนกประเภทของ B. T Likhachev ขึ้นอยู่กับตรรกะของกระบวนการศึกษาด้านศีลธรรมและรวมถึง:
วิธีการปฏิสัมพันธ์ด้วยความไว้วางใจ (ความเคารพ ข้อกำหนดในการสอน การโน้มน้าวใจ การอภิปรายสถานการณ์ความขัดแย้ง)
อิทธิพลทางการศึกษา (การชี้แจง การบรรเทาความเครียด การทำให้ความฝันเป็นจริง การดึงดูดจิตสำนึก ความรู้สึก ความตั้งใจ การกระทำ)
องค์กรและการจัดระเบียบตนเอง ทีมการศึกษาในอนาคต (เกม การแข่งขัน ข้อกำหนดทั่วไป)
เนื่องจากวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้เด็กตระหนักถึงความหมายและความยุติธรรมของกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมนักวิจัยแนะนำ: การอ่านวรรณกรรมที่เปิดเผยความหมายของกฎโดยมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียน (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova, อ.เอ็ม. วิโนกราโดวา ) ; บทสนทนาโดยใช้การเปรียบเทียบภาพตัวละครทั้งเชิงบวกและเชิงลบ (ล.
ป. เนียเซวา); การแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหา (R. S. Bure); พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยอมรับและยอมรับไม่ได้ต่อผู้อื่น การตรวจสอบ ภาพเรื่องราว(อ. ดี. โคเชเลวา); การจัดเกมการออกกำลังกาย (S.
A. Ulitko) เกมสร้างละคร
ช่องทางการศึกษาด้านสังคมและศีลธรรม ได้แก่
มาแนะนำน้องๆ ด้านที่แตกต่างกันสภาพแวดล้อมทางสังคม การสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่
การจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก - เกม งาน ฯลฯ
การรวมเด็กไว้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติตามรายวิชา การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม
การสื่อสารกับธรรมชาติ
สื่อศิลปะ: คติชน, ดนตรี, ภาพยนตร์และภาพยนตร์, นิยาย, ทัศนศิลป์ ฯลฯ
ดังนั้นเนื้อหาของกระบวนการศึกษาจึงอาจมีการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับทิศทางของการศึกษาทางสังคมและศีลธรรม (จากการสร้างรากฐานของความปลอดภัยในชีวิต สังคม และ การศึกษาด้านแรงงานที่รักชาติ แพ่ง และจิตวิญญาณ และศีลธรรม) ในเวลาเดียวกันเอกลักษณ์ของกระบวนการการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นอยู่ในบทบาทชี้ขาดของสภาพแวดล้อมและการศึกษาในการพัฒนาของเด็กในกรณีที่ไม่มีหลักการของการแลกเปลี่ยนกันในกระบวนการของการศึกษาคุณธรรมและ ความยืดหยุ่นของอิทธิพลทางการศึกษา
อ้างอิง:
Bure R.S. การศึกษาด้านสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือระเบียบวิธี - ม., 2554.
Miklyaeva N.V. การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: ทีซี สเฟรา, 2013.
คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
12098เพิ่มเข้ารายการโปรด ในรายการโปรด
วัยเด็กของเด็กคนใดคนหนึ่งประกอบด้วยจำนวนหนึ่ง ช่วงเวลาที่แตกต่างกันบางส่วนก็ง่ายมากและบางส่วนก็ค่อนข้างยาก เด็กๆ เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ตลอดเวลาและทำความรู้จักกับโลกรอบตัวพวกเขา ตลอดหลายปีที่ผ่านมา เด็ก ๆ จะต้องเอาชนะขั้นตอนสำคัญ ๆ มากมาย ซึ่งแต่ละขั้นตอนจะกลายเป็นสิ่งชี้ขาดในมุมมองของเด็ก
ลักษณะของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือช่วงที่เกิดบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จและเป็นผู้ใหญ่ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนใช้เวลาหลายปีในช่วงเวลานี้เด็กต้องการพ่อแม่ที่เอาใจใส่และครูที่มีความสามารถเฉพาะเด็กเท่านั้นที่จะได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นทั้งหมด
ในวัยก่อนวัยเรียน เด็กจะเสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาทักษะการเข้าสังคม และพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะและการวิเคราะห์
พัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนครอบคลุมช่วงอายุ 3 ถึง 6 ปี โดยในแต่ละปีถัดไปจะต้องคำนึงถึงลักษณะของจิตวิทยาของเด็กตลอดจนวิธีการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม
พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมการเล่นของเด็กเสมอ เพื่อการพัฒนาตนเองจึงเป็นสิ่งจำเป็น เกมเรื่องราวพวกเขาให้การเรียนรู้ที่ไม่เป็นการรบกวนแก่เด็กกับคนรอบข้างในที่แตกต่างกัน สถานการณ์ชีวิต- นอกจากนี้ งานพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือต้องช่วยให้เด็กเข้าใจบทบาทของตนในโลกนี้ พวกเขาต้องมีแรงจูงใจที่จะประสบความสำเร็จ และสอนให้อดทนต่อความล้มเหลวทั้งหมดได้อย่างง่ายดาย
ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงหลาย ๆ ด้านโดยหลัก ๆ ห้าประการจะต้องได้รับการพัฒนาอย่างราบรื่นและกลมกลืนตลอดเส้นทางการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนและสำหรับส่วนที่เหลือของเขา ชีวิต.
องค์ประกอบพื้นฐานห้าประการของพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน
นี่คือพัฒนาการของระบบประสาทของเด็กและกิจกรรมการสะท้อนกลับรวมถึงลักษณะทางพันธุกรรมบางอย่าง บน ประเภทนี้พัฒนาการได้รับอิทธิพลจากพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของทารกเป็นหลัก
ถ้าคุณมีความสนใจใน การพัฒนาที่กลมกลืนบุตรหลานของคุณ จากนั้นให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการฝึกอบรมพิเศษที่ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจลูกน้อยของตนดีขึ้น และเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเขาอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าว เด็กจึงสามารถผ่านการพัฒนาก่อนวัยเรียนได้อย่างง่ายดายและเติบโตขึ้นมาเป็นคนที่ประสบความสำเร็จและมั่นใจในตนเอง
การพัฒนาทางอารมณ์
พัฒนาการประเภทนี้ได้รับอิทธิพลจากทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวทารก ตั้งแต่ดนตรีไปจนถึงการสังเกตผู้คนที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของเด็ก ยังอยู่ การพัฒนาทางอารมณ์เด็กก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากเกมและเรื่องราวของพวกเขา สถานที่ของเด็กในเกมเหล่านี้ และด้านอารมณ์ของเกม
การพัฒนาองค์ความรู้
การพัฒนาองค์ความรู้เป็นกระบวนการในการประมวลผลข้อมูล ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันถูกรวมเข้าไว้ในคลังความรู้แห่งเดียว การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กมีความสำคัญมากและต้องคำนึงถึงทุกขั้นตอนของกระบวนการนี้ กล่าวคือ เด็กจะได้รับข้อมูลอะไรบ้าง และเขาจะประมวลผลและนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร เพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่กลมกลืนและประสบความสำเร็จคุณต้องเลือกข้อมูลที่จะ:
- ส่งจากแหล่งที่มีชื่อเสียงโดยบุคคลที่เหมาะสม
- ตอบสนองทุกความสามารถทางปัญญา
- เปิดและประมวลผลและวิเคราะห์อย่างเหมาะสม
ขอบคุณ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเด็กในศูนย์เฉพาะทาง ลูกของคุณจะได้รับข้อมูลที่จำเป็นที่สุดซึ่งจะส่งผลเชิงบวกอย่างมากต่อพัฒนาการโดยรวมของเขาตลอดจนการพัฒนา การคิดเชิงตรรกะและทักษะทางสังคม นอกจากนี้ลูกน้อยของคุณจะเติมเต็มฐานความรู้และยกระดับพัฒนาการของเขาไปอีกระดับหนึ่ง
พัฒนาการทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาประเภทนี้รวมถึงทุกแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับอายุ เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กจะเริ่มกระบวนการความรู้ในตนเอง พัฒนาการคิด และกิจกรรมที่ตื่นตัว ในศูนย์ใดก็ตาม ครูจะช่วยเด็กรับมือ ปัญหาทางจิตวิทยาในการพัฒนาซึ่งจะนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมของเด็กอย่างรวดเร็ว
การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาคำพูดเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองและครูมีหน้าที่ต้องช่วยให้เด็กพัฒนาการพูด ขยายคำศัพท์ และพัฒนาคำศัพท์ที่ชัดเจน พัฒนาการของเด็กในวัยก่อนเข้าโรงเรียนจะช่วยให้เด็กฝึกพูดและ ในการเขียนทารกจะได้เรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงภาษาแม่ของเขาและจะสามารถใช้เทคนิคการพูดที่ซับซ้อนได้อย่างง่ายดายและจะพัฒนาทักษะการสื่อสารที่จำเป็นด้วย
อย่าปล่อยให้พัฒนาการของลูกเป็นเรื่องของโอกาส คุณต้องช่วยให้ลูกของคุณกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยม นี่เป็นความรับผิดชอบโดยตรงของคุณในฐานะผู้ปกครอง
หากคุณรู้สึกว่าคุณไม่สามารถมีทักษะและความสามารถที่จำเป็นทั้งหมดได้ เพื่อลูกของคุณเองโปรดติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่ศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ขอบคุณครูที่มีประสบการณ์ เด็กจะได้เรียนรู้การพูด เขียน วาดภาพ และประพฤติตนในสังคมอย่างถูกต้อง
วัสดุ vsewomens.ru
พัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาจิต
พัฒนาการของเด็กในสังคมหมายความว่าเขาเข้าใจขนบธรรมเนียม ค่านิยม และวัฒนธรรมของสังคมที่เขาถูกเลี้ยงดูมา เด็กได้รับทักษะการพัฒนาสังคมขั้นแรกจากการสื่อสารกับพ่อแม่และญาติสนิท จากนั้นจึงสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ เขาพัฒนาเป็นคนอย่างต่อเนื่องเรียนรู้สิ่งที่ทำได้และไม่สามารถทำได้โดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวของเขาและผลประโยชน์ของผู้อื่นวิธีการปฏิบัติตนในสถานที่และสภาพแวดล้อมนี้หรือแห่งนั้น
พัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน - คุณสมบัติ
พัฒนาการทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ ช่วยให้เด็กกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยมด้วยความสนใจ หลักการ รากฐานและความปรารถนาของตนเอง ซึ่งสภาพแวดล้อมของเขาไม่ควรละเลย
เพื่อให้การพัฒนาสังคมเกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันและถูกต้อง เด็กทุกคนจำเป็นต้องได้รับการสื่อสาร ความรัก ความไว้วางใจ และความเอาใจใส่เป็นอันดับแรกจากพ่อแม่ พ่อและแม่คือผู้ที่สามารถมอบประสบการณ์ ความรู้ ความรู้ ให้ลูกน้อยได้ ค่านิยมของครอบครัวสอนความสามารถในการปรับตัวในชีวิตกับทุกสภาวะ
ตั้งแต่วันแรกๆ ทารกแรกเกิดเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับแม่ โดยจับเสียง อารมณ์ สีหน้า การเคลื่อนไหวบางอย่างของเธอ และพยายามแสดงสิ่งที่พวกเขาต้องการในช่วงเวลาหนึ่งๆ ตั้งแต่ 6 เดือนถึงประมาณ 2 ขวบ ทารกสามารถสื่อสารกับพ่อแม่ได้อย่างมีสติมากขึ้น สามารถขอความช่วยเหลือหรือทำอะไรกับพวกเขาได้
ความต้องการที่จะถูกรายล้อมไปด้วยคนรอบข้างเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณ 3 ขวบ เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารกัน
พัฒนาการของเด็กในสังคมตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี นี่คือยุคของ "ทำไม" เนื่องจากมีคำถามมากมายเกิดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็ก ทำไมมันถึงเกิดขึ้นแบบนี้ ทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น และจะเกิดอะไรขึ้นถ้า... เด็ก ๆ เริ่มศึกษาโลกรอบตัวอย่างขยันขันแข็งและสิ่งที่เกิดขึ้นในนั้น
การเรียนรู้ไม่เพียงเกิดขึ้นจากการตรวจสอบ ความรู้สึก การชิม แต่ยังเกิดขึ้นจากการพูดด้วย ด้วยความช่วยเหลือทำให้เด็กสามารถรับข้อมูลที่น่าสนใจสำหรับเขาและแบ่งปันกับเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา
เด็กวัยอนุบาล อายุ 6-7 ปี เมื่อการสื่อสารเป็นเรื่องส่วนตัว เด็กเริ่มสนใจในแก่นแท้ของมนุษย์ ในวัยนี้ เด็ก ๆ จะต้องได้รับคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขาเสมอ พวกเขาต้องการการสนับสนุนและความเข้าใจจากผู้ปกครอง
เพราะคนใกล้ชิดเป็นแบบอย่างที่ดีของพวกเขา
การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล
พัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กเกิดขึ้นได้หลายทิศทาง:
- ได้รับทักษะทางสังคม
- การสื่อสารกับเด็กในวัยเดียวกัน
- การศึกษาของเด็ก ทัศนคติที่ดีถึงตัวเอง;
- การพัฒนาในระหว่างเกม
เพื่อให้เด็กรู้สึกดีกับตัวเอง จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขบางประการที่ช่วยให้เขาเข้าใจความสำคัญและคุณค่าของตนเองต่อผู้อื่น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่พวกเขาจะกลายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ พวกเขามักจะต่อสู้เพื่อสิ่งนี้ด้วยตนเอง
นอกจากนี้ เด็กทุกคนยังต้องการคำชมสำหรับการกระทำของตนเองอีกด้วย ตัวอย่างเช่นรวบรวมภาพวาดทั้งหมดที่เด็ก ๆ ทำในสวนหรือที่บ้านแล้ว วันหยุดของครอบครัวแสดงแก่แขกหรือเด็กคนอื่น ๆ ในวันเกิดของเด็ก ควรให้ความสนใจกับเด็กชายวันเกิดทั้งหมด
พ่อแม่ควรเห็นประสบการณ์ของลูกเสมอ เห็นใจลูก มีความสุขหรือเศร้าร่วมกัน และให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นในกรณีที่เกิดปัญหา
ปัจจัยทางสังคมในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
พัฒนาการของเด็กในสังคมได้รับอิทธิพลจากบางแง่มุมที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม ปัจจัยทางสังคมพัฒนาการของเด็กแบ่งออกเป็นหลายประเภท:
- ปัจจัยจุลภาค ได้แก่ ครอบครัว สภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล เพื่อนฝูง สิ่งที่มักล้อมรอบเด็กในชีวิตประจำวันซึ่งเขาพัฒนาและสื่อสาร สภาพแวดล้อมดังกล่าวเรียกอีกอย่างว่าสังคมจุลภาค
- Mesofactors คือสถานที่และสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ภูมิภาค ประเภทของการตั้งถิ่นฐาน วิธีการสื่อสารของคนรอบข้าง
- ปัจจัยมหภาคคืออิทธิพลของประเทศ รัฐ สังคม การเมือง เศรษฐกิจ ประชากรศาสตร์ และกระบวนการสิ่งแวดล้อมโดยรวมที่มีต่อเด็ก
อ่านเพิ่มเติม:
เงื่อนไขทั้งหมดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์อย่างเข้มข้นซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาทางสังคม สร้างทักษะการสื่อสาร และการสร้างลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญทางสังคม
ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลที่จะจัดรวมปัจจัยพัฒนาการข้างต้นทั้งหมดเข้าด้วยกัน
การพัฒนาทักษะทางสังคม
การพัฒนาทักษะทางสังคมในเด็กก่อนวัยเรียนมีผลดีต่อกิจกรรมในชีวิตของพวกเขา มารยาทที่ดีโดยทั่วไป แสดงออกในลักษณะที่สง่างาม สื่อสารกับผู้คนได้ง่าย ความสามารถในการเอาใจใส่ผู้คน พยายามเข้าใจพวกเขา เห็นอกเห็นใจ และช่วยเหลือ เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาทักษะทางสังคม สิ่งสำคัญอีกอย่างคือความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการของตนเอง ตั้งเป้าหมายอย่างถูกต้องและบรรลุเป้าหมาย เพื่อที่จะชี้แนะการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในทิศทางที่ถูกต้องของการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ เราขอแนะนำแง่มุมต่างๆ ของการพัฒนาทักษะทางสังคม:
- แสดงทักษะการเข้าสังคมให้ลูกของคุณในกรณีของทารก: ยิ้มให้ทารก - เขาจะตอบคุณแบบเดียวกัน นี่จะเป็นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมครั้งแรก
- พูดคุยกับลูกน้อยของคุณตอบสนองต่อเสียงที่ทารกทำด้วยคำและวลี วิธีนี้จะทำให้คุณได้ติดต่อกับทารกและสอนให้เขาพูดในไม่ช้า
- สอนลูกของคุณให้เอาใจใส่คุณไม่ควรเลี้ยงดูคนเห็นแก่ตัว แต่ให้บ่อยขึ้นเพื่อให้ลูกเข้าใจว่าคนอื่นก็มีความต้องการ ความปรารถนา และข้อกังวลเป็นของตัวเอง
- เมื่อเลี้ยงต้องอ่อนโยนในด้านการศึกษา จงยืนหยัดในจุดยืน แต่อย่าตะโกน แต่ด้วยความรัก
- สอนลูกของคุณให้เคารพอธิบายว่าสิ่งของต่างๆ มีคุณค่าและควรได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวัง โดยเฉพาะถ้าเป็นของคนอื่น
- สอนการแบ่งปันของเล่นสิ่งนี้จะช่วยให้เขารู้จักเพื่อนเร็วขึ้น
- สร้างวงสังคมให้ลูกน้อยของคุณพยายามจัดระเบียบการสื่อสารของลูกกับเพื่อน ๆ ในบ้าน ที่บ้าน หรือในสถานรับเลี้ยงเด็ก
- ยกย่องพฤติกรรมที่ดีเด็กยิ้ม เชื่อฟัง ใจดี อ่อนโยน ไม่โลภ มีเหตุผลอะไรที่จะสรรเสริญเขา? มันจะเสริมสร้างความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับวิธีการประพฤติตนให้ดีขึ้นและได้รับทักษะทางสังคมที่จำเป็น
- พูดคุยกับลูกของคุณสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สื่อสาร แบ่งปันประสบการณ์ และวิเคราะห์การกระทำ
- ส่งเสริมความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการเอาใจใส่เด็กพูดคุยถึงสถานการณ์ในชีวิตของลูกของคุณบ่อยขึ้น ด้วยวิธีนี้เขาจะได้เรียนรู้พื้นฐานของศีลธรรม
การปรับตัวทางสังคมของเด็ก
การปรับตัวทางสังคม– ข้อกำหนดเบื้องต้นและผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ
มันเกิดขึ้นในสามด้าน:
- กิจกรรม
- จิตสำนึก
- การสื่อสาร.
ขอบเขตของกิจกรรมหมายถึง กิจกรรมที่หลากหลายและซับซ้อน ความชำนาญในแต่ละประเภทที่ดี ความเข้าใจและความเชี่ยวชาญในกิจกรรมนั้น ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ
ตัวชี้วัดการพัฒนา ขอบเขตของการสื่อสารโดดเด่นด้วยการขยายวงสังคมของเด็ก เพิ่มคุณภาพของเนื้อหาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไป และความสามารถในการใช้รูปแบบและประเภทต่าง ๆ ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็กและในสังคม
ที่พัฒนา ขอบเขตแห่งจิตสำนึกโดดเด่นด้วยการทำงานเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของ “ฉัน” ของตัวเองให้เป็นกิจกรรม เข้าใจบทบาททางสังคม และสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง
ในระหว่างการขัดเกลาทางสังคมเด็กพร้อมกับความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างเหมือนที่คนอื่นทำ (การเรียนรู้กฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป) แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะโดดเด่นเพื่อแสดงความเป็นตัวของตัวเอง (การพัฒนาความเป็นอิสระความคิดเห็นของตัวเอง) ดังนั้นการพัฒนาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเกิดขึ้นในทิศทางที่มีอยู่อย่างกลมกลืน:
- การขัดเกลาทางสังคม
- การทำให้เป็นรายบุคคล
ในกรณีที่ในระหว่างการขัดเกลาทางสังคมมีการสร้างสมดุลระหว่างการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคล กระบวนการบูรณาการเกิดขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การที่เด็กเข้าสู่สังคมได้สำเร็จ นี่คือการปรับตัวทางสังคม
การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม
หากเด็กเข้าสู่กลุ่มเพื่อนบางกลุ่ม หากไม่มีความขัดแย้งระหว่างมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ก็ถือว่าเขาได้ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมแล้ว หากความสามัคคีดังกล่าวถูกรบกวน เด็กอาจเกิดความสงสัยในตนเอง ความโดดเดี่ยว อารมณ์หดหู่ ไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร และแม้กระทั่งออทิสติก เด็กที่ถูกกลุ่มสังคมบางกลุ่มปฏิเสธจะก้าวร้าว ไม่สื่อสาร และขาดความภาคภูมิใจในตนเอง
มันเกิดขึ้นที่การเข้าสังคมของเด็กนั้นซับซ้อนหรือช้าลงด้วยเหตุผลทางร่างกายหรือจิตใจตลอดจนผลจากอิทธิพลด้านลบของสภาพแวดล้อมที่เขาเติบโตขึ้นมา ผลที่ตามมาของกรณีดังกล่าวคือการเกิดขึ้นของเด็กต่อต้านสังคมเมื่อเด็กไม่เข้ากับความสัมพันธ์ทางสังคม เด็กดังกล่าวต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจหรือการฟื้นฟูทางสังคม (ขึ้นอยู่กับระดับความยาก) เพื่อจัดกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสังคมอย่างเหมาะสม
ข้อสรุป
หากคุณพยายามที่จะคำนึงถึงทุกแง่มุมของการเลี้ยงดูเด็กอย่างกลมกลืนสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนารอบด้านรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรและช่วยเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาจากนั้นกระบวนการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนจะประสบความสำเร็จ เด็กเช่นนี้จะรู้สึกมั่นใจซึ่งหมายความว่าเขาจะประสบความสำเร็จ
- เกี่ยวกับผู้เขียน
ที่มา Paidagogos.com
อาจารย์ MBDOU หมายเลข 139
คุณสมบัติของการพัฒนาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า ดนตรีพื้นบ้าน ศิลปะพื้นบ้าน และงานฝีมือ ควรสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของการศึกษาและการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ให้มากขึ้น ในตอนนี้ที่ตัวอย่างวัฒนธรรมมวลชนจากประเทศอื่นกำลังถูกนำเข้ามาสู่ชีวิต ชีวิตประจำวัน และโลกทัศน์ของเด็ก ๆ อย่างจริงจัง . และถ้าเราพูดถึงโอกาสที่คนรุ่นใหม่จะได้เลือกอุดมคติของชีวิต คุณค่าทางสุนทรีย์ และความคิด เราก็จะต้องพูดถึงการให้โอกาสเด็กๆ ได้รู้ถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมและศิลปะของชาติด้วย
เกมการสอนในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมมีประวัติเป็นของตัวเองและส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น เกมการสอนเป็นและกำลังถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาการของเด็ก โดยคำนึงถึงความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของพวกเขา เด็ก ๆ จะได้รับเนื้อหาของเกมในรูปแบบสำเร็จรูปและฝึกฝนให้เป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรม
จุดสำคัญในการประเมินความสำเร็จของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือแนวคิดของการรักษาอุดมคติของวัฒนธรรมและภาษาของชาติ ซึ่งเป็นพื้นฐานของจิตวิทยาชาติพันธุ์และการสอนชาติพันธุ์ องค์ประกอบเชิงโครงสร้าง การวางแนวมนุษยนิยมผ่านประเพณีการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่
วัตถุประสงค์ของงาน:
1. จัดให้มีการวิเคราะห์แนวทางการจัดลำดับความสำคัญของวัฒนธรรมชาติพันธุ์ในฐานะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอน
2. ระบุลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียน
3. ศึกษาหน้าที่ด้านการศึกษาและการพัฒนาของเกมการสอน
4. ดำเนินการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมการสอน
จะมีความสะดวกสบายทางสังคมในสังคมหากความต้องการภาษาและวัฒนธรรมพื้นเมืองของตนได้รับการตอบสนอง วัฒนธรรมชาติพันธุ์ - จากคำว่า "ethnos" ซึ่งหมายถึง "ผู้คน" และวัฒนธรรม (lat.) คือชุดของคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณที่สร้างขึ้นโดยสังคมมนุษย์และแสดงถึงการพัฒนาในระดับหนึ่งของสังคมโดยแยกความแตกต่างระหว่างวัตถุและจิตวิญญาณ วัฒนธรรม: ในความหมายที่แคบกว่า คำว่า "วัฒนธรรม" อยู่ในขอบเขตของชีวิตฝ่ายวิญญาณของผู้คน
ตอนนี้ ความสนใจอย่างมากเริ่มให้ความสำคัญกับการศึกษา ประเพณีพื้นบ้านเผยแพร่แนวคิดชาติพันธุ์วิทยา แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักสมบัติของวัฒนธรรมพื้นบ้านเพื่อฟื้นฟู อนุรักษ์ และพัฒนาแหล่งภูมิปัญญาและประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของประชาชนไม่สิ้นสุด สร้างเอกลักษณ์ประจำชาติของเด็กและเยาวชน - ตัวแทนที่คู่ควรของชาติพันธุ์ของพวกเขา กลุ่มผู้สืบสานวัฒนธรรมประจำชาติ
การศึกษาของรัฐก็คือการศึกษาของประชาชน ตลอดประวัติศาสตร์ มนุษย์เป็นและยังคงเป็นเป้าหมายและเรื่องของการศึกษา
ประสบการณ์ด้านการศึกษาที่สะสมมานานหลายศตวรรษ ผสมผสานกับความรู้เชิงประจักษ์ที่ได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติ ก่อให้เกิดแก่นแท้ของการสอนพื้นบ้าน อย่างไรก็ตาม ควรคำนึงว่ามุมมองด้านการสอนของผู้คนซึ่งเกิดขึ้นโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมด้านการสอนอย่างมืออาชีพ บนพื้นฐานของความรู้เชิงประจักษ์เพียงอย่างเดียวนั้นเป็นไปตามธรรมชาติในระดับหนึ่ง
กระบวนการเลี้ยงดูตัวเอง การติดต่อสอนกับเด็กทุกวัน ไม่ได้มีสติเสมอไป ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สิ่งที่น่าทึ่งก็คือความสามารถของผู้คนในการเลือกทีละน้อย ทุกอย่างที่ดีที่สุด สมเหตุสมผล และสอดคล้องกับอุดมคติของผู้คนในการให้ความรู้แก่บุคคลที่แท้จริง
ความพึงพอใจต่อความต้องการเฉพาะเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม พัฒนาการของเด็กไม่เป็นเชิงเส้นและไปพร้อมๆ กันในทุกทิศทาง
ไม่เป็นเชิงเส้นเนื่องจาก เหตุผลต่างๆและส่วนใหญ่จากการที่เด็กขาดหรือขาดความรู้และทักษะในด้านการพัฒนาตนเองที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของนักการศึกษาซึ่งสามารถจัดขึ้นอย่างเป็นระบบจะช่วยให้คุณรู้สึกและเข้าใจถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ทางจริยธรรมและกำหนดจุดยืนทางศีลธรรมของคุณ
ความต้องการกำหนดทิศทางของกิจกรรมนี้ โดยมองหาโอกาส (วัตถุและวิธีการ) เพื่อความพึงพอใจอย่างแท้จริง มันอยู่ในกระบวนการตอบสนองความต้องการเหล่านี้ซึ่งการจัดสรรประสบการณ์กิจกรรมเกิดขึ้น - การเข้าสังคมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล กระบวนการพัฒนาตนเองเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ (โดยบังเอิญ) และการศึกษาด้วยตนเองเป็นส่วนที่สองของกระบวนการภายใน - กิจกรรมทางจิตของเด็ก มันเกิดขึ้นในระดับภายในบุคคลและแสดงถึงการรับรู้ การประมวลผลบางอย่าง และการจัดสรรอิทธิพลภายนอกโดยแต่ละบุคคล
ในวัยก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นต้องจัดระเบียบผู้มีอิทธิพลดังกล่าวในการสร้างรากฐานของการขัดเกลาทางสังคมในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก และในขณะนี้ตามความเห็นของเรา ผู้มีอำนาจเหนือกว่าจะเป็น การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาเด็กวัยก่อนเรียนจะกลายเป็นครูผู้ใหญ่ที่พลาดช่วงเวลานี้ในการศึกษา ชีวิตผู้ใหญ่คนที่ไม่มีจุดเริ่มต้น ไม่มีรากฐานแห่งธรรมชาติของเขา
จำเป็นต้องสอนเยาวชนเกี่ยวกับวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์โดยอาศัยความรู้ การแสดงภูมิปัญญาและไหวพริบ และในการสอนพื้นบ้านนี้สามารถให้ความช่วยเหลืออันล้ำค่าได้ ทุกสิ่งที่ก้าวหน้าและก้าวหน้าในการสอนพื้นบ้านนั้นข้ามพรมแดนของประเทศ กลายเป็นทรัพย์สินของชาติอื่น ดังนั้นสมบัติทางการสอนของแต่ละชาติจึงเต็มไปด้วยการสร้างสรรค์ที่มีลักษณะเป็นสากลมากขึ้น
ดังนั้นแล้วจาก อายุยังน้อยจำเป็นต้องวางรากฐานของการศึกษาชาติพันธุ์วัฒนธรรมในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
