Виктория Генадиевна
План за индивидуална работа с деца в средна група
Отношение към работата.
Индивидуална работа.
1. Крилова Алина
2. Забродин Никита
3. Логунов Артем
4. Никитина Карина
5. Самошкина Маша
Г/ игра „Помогнете да нахраните куклата“- да се научат да назовават ястия и хранителни продукти.
Г/ игра "Помощници"- научете се да идентифицирате предмети за различни професии.
Г/ игра "Покажи снимка"научете се да разпознавате какво правят възрастните.
Г/ игра "хайде да облечем куклата"- самообслужване и помощ на другите.
Г/ игра „Инструмент за работа» - научете се да разпознавате предмети за работа.
Г/ упражнение "заръка"- научете се да помагате на възрастни и приятели.
Г/ упражнение „Къде живее боклукът?“- научете да поддържате ред и чистота.
Математика.
Индивидуална работа.
1. Никитина Карина
2. Ермошкин Влад
3. Юнин Миша
4. Никита Куплинов
5. Лосева Юлдя
6. Мордовин Артем
7. Козина Алина
8. Рожков Никита
9. Сивков Миша
Г/ игра "Чудесна чанта"- научете се да разпознавате геометрични фигури.
Г/ игра "Гости"- научете се да идентифицирате много и едно"
Г/ игра "Помогнете на мечката"- дефинирайте висок - нисък, широк - тесен.
Г/ игра "следи"- едно, много, брой до три.
Г/ игра "Сглобете пирамида"- фиксиране на цвят и размер.
Г/ игра "Нанизване на големи и малки халки"- величина и брой.
Г/ игра "Изграждане на кула от кубчета"- размер, цвят.
Игри с пръсти.
Игри с геометрични фигури - „Сглобете шаблон, произволен предмет - коледно дърво и др.
Г/ игра "Жътва"- брой до три.
Г/ игра "Летете топката"- нагоре, надолу, на, под.
Творческа и продуктивна дейност.
Индивидуална работа.
1 Ширяев Егор
2. Полина Николаева
3. Мордовин Артем
4. СамошкинаМаша
5. Митрушина Уля
6. Логунов Артем
7. Руднева Кира
8. Забродин Никита
9. Никита Куплинов
Г/ игра "Цветни пръчици"- цветове, разположение на листа.
Г/ игра "Въздушни балони"- цветове, форми.
Г/ игра „Съберете снимка“- цветове, форми, местоположение.
Мозайки, връзки, шаблони, книжки за оцветяване, пастели - развитие на фината моторика
Г/ упражнения „Завършете чертежа, добавете го, добавете го“, "Вдигни"- способността да държите правилно четка или молив.
Г/ упражнения "Какво е допълнително"- развитие на вниманието.
Г/ игра „Какъв цвят е колата, кукло?“- цвят, части, тела.
Г/ игра "Който"- различават и назовават цветовете
Г/ упражнения "Рисуване във въздуха"- развитие на ръката.
Пръстова гимнастика с предмети.
Развитие на речта.
Индивидуална работа.
1. Логунов Артем
2. Полина Николаева
3. Мордовин Артем
4. Никита Рожков
5. Сивков Миша
6. Никитина Карина
7. Ермошкин Влад
Артикулационна гимнастика.
Гимнастика за пръсти.
Г/ игра "Чудесна кутия"разширете речника си от разбираеми думи.
Г/ игра "Покажи снимка"- разграничаване на детайли, консолидиране на правилното произношение.
Г/ игра „Повторете детската рима, стихотворение“- завършете думи, фрази, запомнете.
Г/ игра "вода"- опит с предмети и консолидиране на запомнянето на детски песнички.
Г/ игра "повтаряне"- научете се да издавате животински звуци.
Г/ упражнение „Познай как звучи“- упражнение за звуково произношение.
Г/ упражнение "Изложба на играчки"- формирайте активен речник, повторете след възрастен.
Г/ игра "Познай кой дойде при нас"- упражнение за звуково произношение.
Публикации по темата:
План за индивидуална работа по развитие на речта в старши групи от смесена възрастИндивидуална работа за развитие на речта в старшата група. Основната задача е развитието на личните функции, свързани с речевата дейност.
Индивидуален работен планМесец февруари 2016 г Основните задачи на корекционно-развиващата работа: Развийте способността да сравнявате две групи предмети, да изравнявате неравните.
Индивидуален план за работа на учителяПлан за самостоятелна работа на учителя Вид, тема, място на методическото събитие, в рамките на което се проведе откритото.
Индивидуален работен планОрганизационни събития: начална конференция, запознаване с работния план. Запознаване с базата на предучилищните образователни институции, със задачи, насоки, оригиналност.
План за индивидуална работа на учители с малки деца за 2017–2018 учебна година.Индивидуален работен план за учители с малки деца за 2017-2018 учебна година. Съставител: учител-логопед Лобова Оксана Борисовна.
План за индивидуална работа с деца 1. Тема на часовете 2. Цели на часовете 3. Наименование на форми на работа, упражнения Запознаване - развитие на вниманието, паметта, фината моторика - игра за внимание.
Детски занаяти „Новогодишни чудеса със собствените си ръце“ Зимата дойде при нас. Това е прекрасно време! Снежнобяло одеяло обгърна земята. Чистота и красота! Бял сняг украси града, Новата година е на път, а под елхата много скоро всеки ще намери своята изненада! Във всяка детска градина с пристигането...
В нашата детска градина имаше кампания „Погрижи се за елхата”. Доброволците от подготвителната група не я пренебрегнаха! Те участваха активно в организационната работа. На своя обект учители и доброволци организираха флашмоб, наречен „Погрижи се за коледната елха“, където поканиха децата от по-старата група да...
Форма на провеждане: среща в кафене. Участници: родители, учители. Цел: развиване на интерес към изучаването на вашето дете, емоционално сближаване на всички участници в образователния процес, организиране на комуникацията им в неформална обстановка. Предварителна работа: - изработка на книжки за родители; - анкета на родителите по темата на срещата. Декор: Залата е декорирана в кафене стил (има чай, сладкиши на масите, звучи спокойна музика...
Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип № 246" Заводски район на Саратов Резюме на образователната дейност във втора младша група с помощта на игровата технология "Рожден ден на пилето" Възпитател: Герасименко E.S. Саратов 2019 Основната образователна програма на Общинската предучилищна образователна институция „Комбинирана детска градина № 246“...
За да разкрият и развият най-добрите качества на личността на детето, както учителите, така и родителите трябва да подкрепят желанието на детето да демонстрира индивидуалност, способности и таланти. В средната група индивидуалната работа с деца е не по-малко важна, отколкото в старшата или подготвителната група. Децата на петата година вече могат да имат и изразяват своето мнение, да формират привързаности, но все още не знаят как да контролират добре емоциите или да управляват мисловните процеси. Те са любознателни и неуморни в опознаването на света. Индивидуалните занимания с учителя и специализираните специалисти в детската градина ще направят всеки ден за децата светъл и пълноценен в съответствие с най-съвременните изисквания.
Цели на индивидуалната работа с деца в предучилищна възраст
Индивидуалната работа с деца е задължителна част от професионалната дейност на учителя в детската градина. Това дава възможност да се приложи на практика един от ключовите принципи, провъзгласени от Федералния държавен образователен стандарт - индивидуализацията, тоест изграждането на образователния процес, като се вземат предвид възрастовите, физиологичните и психологическите характеристики на децата.
Освен това целите на индивидуалната работа са:
- Прилагане на подход, ориентиран към личността, основан на уважение към личността на детето, признаване на неговата уникалност и оригиналност.
- Развитие на познавателните интереси и способности на децата.
- Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на учениците в предучилищна възраст.
Съвременната педагогика разглежда предучилищното детство като присъщо ценен етап от живота на човека, а детето като индивид, заслужаващ уважение към неговите нужди и характеристики.
Видове и задачи на индивидуалната работа с деца от средна предучилищна възраст
Индивидуалната работа в средната група е разделена на четири основни типа в зависимост от основните задачи:
- поправителен;
- компенсиращ;
- допълнителен;
- развиващи се.
Корекционната работа в повечето детски градини се извършва с деца, които имат определени нарушения в развитието, например поза, звуково произношение и поведенчески реакции. Предучилищните институции, в които са създадени специални условия, предоставят образователни услуги на деца с увреждания, осигурявайки най-удобното получаване на предучилищно образование за тази категория ученици.
Дете на среща с логопед: корекционната работа не може да се извърши без помощта на квалифициран специалист
Коригиращата работа се извършва в предучилищни образователни институции (DOU) от квалифицирани специалисти: логопед, психолог, инструктор по физическо възпитание. Цялата поправителна работа трябва да се извършва със знанието и съгласието на родителите или законните представители на детето.Специалистът информира родителите или техните представители за развитието му, развитието и проблемите на бебето насаме, в отсъствието на други родители, по най-нежния и приятелски начин.
Основната задача на компенсаторните класове е да „наваксат“, т.е. бързо да запълнят пропуските в знанията и уменията на дете, което дълго време не е посещавало предучилищна образователна институция (поради болест, ваканция, санаториално лечение ), както и новодошлите, които изобщо не посещават детска градина и, естествено, знаят и могат по-малко от своите съученици. Този вид работа се извършва от учителя на групата въз основа на мониторинг (наблюдение, разговори, анкети, анализ на участието на учениците в часовете).
Допълнителна работа се провежда с деца, които проявяват силен и постоянен интерес към определени видове дейности (изобразителни, театрални, музикални, изследователски, образователни и др.). Осъществява се чрез включване на деца в различни групи по интереси, както и провеждане на разговори, дидактически игри и насърчаване на предучилищните деца да се занимават самостоятелно с дейности в избраната от тях посока.
Учителят може да работи с детето върху театралното изкуство, ако детето в предучилищна възраст се интересува от него и му харесва
Нека си представим ситуация: учител забелязва, че един или повече ученици проявяват повишен интерес към праисторическите животни, живота на първобитните хора, космоса, екзотични страни, екстремни природни явления (вулкан, гръмотевична буря). Задачата на учителя в такива случаи е да подкрепи възникващите интереси на детето.Изброените теми не са включени в програмата за средна група, но като част от напреднало развитие можете да донесете детска енциклопедия или друга литература, която обхваща тези теми, да ги разгледате с децата и да прочетете кратка статия. Напълно възможно е в по-зряла възраст подобно хоби да се развие в задълбочено изучаване на история, археология и т.н.
Основното правило: информацията трябва да е разбираема за децата, проста и кратка, подходяща за възрастта, а илюстрациите трябва да са ясни, естествени, не плашещи (ако динозавър, тогава без оголени зъби, вулканично изригване, без снимки на разрушение) .
Децата на петата си година от живота се събират в групи, които се интересуват от лабиринти, куест игри и пъзели. За тях логическите игри, предметни и печатни, винаги трябва да бъдат свободно достъпни. Отначало учителят работи индивидуално с децата, използвайки стимулиращ материал, базиран на игра, след което насърчава децата да участват в независими игрови дейности, използвайки го.
Но най-често се провежда ежедневна индивидуална работа с деца в групата във всички области на развитие (образователни области), предвидени от Федералния държавен образователен стандарт:
- социални и комуникативни;
- образователни;
- реч;
- художествено-естетическа;
- физическо развитие.
Основните му задачи:
- усъвършенстване на знанията, уменията и способностите на децата;
- повишаване на интереса към съвместни образователни и познавателни дейности с учител;
- разкриване и реализация на способностите и хобитата на децата;
- създаване на най-удобните условия за престой на децата в детската градина, осигуряване на лесно „влизане“ в детския екип и образователните дейности.
Учителят планира и провежда индивидуални уроци за развитие, анализира резултатите от работата и очертава система от по-нататъшни действия, посоката на развитие на всеки ученик.
Индивидуални уроци за деца от 5 години
Индивидуалните занятия с групов учител се различават както от редовните класове в група (фронтални и подгрупови), така и от часовете със специализирани специалисти: логопед, психолог и др.
Продължителност на часовете в средната група
Ако урок с логопед или психолог с един или двама ученици може да продължи както обикновено, около 20 минути, тогава е трудно да се организира индивидуална работа с деца от учител с такава продължителност. В края на краищата основната му отговорност е да гарантира безопасността на живота и здравето на децата през цялата работна смяна, да организира и насочва дейността им в полезна и безопасна посока.
Бавачката не винаги може да замести учителя и да поеме контрола върху останалите деца, така че учителят провежда индивидуална работа под формата на индивидуални образователни ситуации, кратки дидактически игри, които няма да му попречат да наблюдава поведението на всички деца. Може да продължи 3 или 7 минути в зависимост от това какво интересува другите деца и колко са в групата в момента. Когато обучава дори едно дете, учителят трябва да държи всички деца в полезрението си. Това правило е особено важно в средната група, когато момчетата стават неспокойни, стремят се да изследват, да открият всичко и са много активни и енергични.
Брой деца в клас
За разлика от фронталните класове (с цялата група) и подгрупи, които заемат от 4 до 10 души, индивидуалните класове се провеждат с едно дете или мини-подгрупа от не повече от три деца, които имат подобни компенсаторни или развиващи нужди. Учителят трябва предварително да мисли къде и как ще се разположи с детето, така че останалите деца да са видими и в същото време да не пречат на урока.
С кого да го прекарам
Планират и провеждат индивидуална работа с всяко от децата поред. Защо не само отличниците или изоставащите в часовете?
Разделението на учениците в групата на обикновени, надарени и изостанали не е съвсем неправилно. Федералният държавен образователен стандарт не поставя цели за децата в предучилищна възраст, които те трябва да постигнат, а само предоставя цели за учителите да планират и определят области на работа. Федералният стандарт подчертава, че децата в предучилищна възраст не са отговорни за резултатите от своите дейности в образователния процес; всяко дете расте и се развива свободно, естествено в степента на неговите умствени и физически характеристики (гъвкавост и пластичност на развитието).
Само тези деца, които се справят по-бързо и по-добре със задачите, не трябва да се считат за надарени; може би те просто имат по-бързо мислене и с тях се контактува по-лесно. Децата, които са срамежливи и имат бавен темперамент, често се смятат за изоставащи. Това е сериозна педагогическа грешка. Трябва да се помни, че всички деца в предучилищна възраст са личности, надарени с един или друг талант, който трябва да бъде открит и защитен.
Не можете да кажете: „Катя и Коля са талантливи, защото пеят красиво, а Таня е надарена, защото знае как бързо да решава гатанки. Стьопа изостава: прави всичко бавно, напуска работата наполовина, а останалите деца са обикновени. Без съмнение е добре, че в групата има талантливи певци. Но учител, който обича децата, е чувствителен и тактичен, ще открие талант във всяко дете: Ира и Оля обичат реда и винаги помагат да приберат играчките, Юра и Олег знаят как да строят красиви къщи и т.н. Трудолюбие, организация, любов към животните и други положителни морални качества заслужават похвала не по-малко от способността да пеят и рисуват. И ако детето не е в крак с другите деца, е разсеяно, неактивно, може би просто е в лошо настроение, разстроено е от нещо или не е заспило. В този случай си струва да поговорите със семейството на бебето и да коригирате домашния му режим.
Добротата и човечността са не по-малко ценни качества от умението да рисувате или танцувате и учителите също трябва да им обърнат внимание
Индивидуалната работа за развитие в средната група се извършва независимо от успеха на детето, с всички на свой ред. В края на краищата, дори и най-оживените, лесно справящи се деца могат да развият някои проблеми (с вниманието, постоянството, дългосрочната памет), които изискват грижата на учител.
В допълнение, психологическият аспект също е важен тук: петогодишните предучилищни деца са много привързани и чувствителни, защото не са много добри в контролирането на емоциите. Учителят обикновено е значим човек за тях; децата търсят неговото внимание и комуникация. Ако учителят постоянно отделя повече време на едни и същи деца, останалите ще развият чувство на дискомфорт и вероятно ревност. Но ако се работи индивидуално с всеки, не възникват недоразумения, защото на всеки се обръща внимание. Ще се превърне в рутина и ще стане навик.
Прекарване на време
Те провеждат индивидуална работа сутрин, по време на разходка и вечер, след следобеден чай и игри. Изборът на дейности и образователната област, в която се провеждат зависи от времето на дейността.
Сутрин, когато децата са отпуснати след сън, тяхната физическа и умствена активност е намалена, не се препоръчва да се използват упражнения за развитие на движения, звукова култура на речта, мислене и логика. Разговори, кратки дидактически игри, създаване на образователна ситуация по по-прости и разбираеми за децата теми, но не по-малко важни, биха били подходящи: за култура на поведение, хигиена, здравеопазване, правила за движение.
Ако децата се приемат в група, учителят може да обърне внимание на развиването на умения за рисуване, например да практикува с някои от учениците. как да държите молив или четка правилно, да засенчвате, без да излизате извън очертанията, и да нанасяте ритмично удари върху плоско изображение на обекти. При моделирането можете да практикувате уменията да изпускате топка от бучка глина (пластилин), да разделяте бучката на равни или неравни части, да прилагате шарки върху продукта с купчина или печат. За да се подготви за апликацията, детето е помолено да очертае шаблон върху триъгълник, квадрат, кръг от готови фигури и да създаде шаблон върху лента според шаблона. Загряването на речта също би било полезно сутрин: рецитиране на прости поговорки, детски песнички и кратки стихотворения.
През деня, докато се разхождат, децата се занимават с работа, която не изисква отстраняване на обемни материали и ръководства. Това са словесни игри, упражнения за внимание, памет, логика, интелигентност, формиране на математически понятия, развитие на идеи за обективния свят, обществото и природата. Дневната разходка е отлично време за подобряване на основните видове движения, координация, сръчност, чувство за баланс и пространствена ориентация.
По време на разходката учителят ще отдели време, за да проведе кратко проучване на природни материали, като пясък, с едно или две деца
Втората половина на деня дава на учителя повече възможности за индивидуална работа с децата. Децата започват да се прибират вкъщи, в групата са по-малко, а тези, които остават, могат да бъдат запленени от игри, рисуване и гледане на илюстрации в детски книги под наблюдението на бавачка. Вечерните индивидуални уроци могат да бъдат малко по-дълги, около 10–12 минути, и обхващат приемлив материал (отделяне на звуци в дума, цифри и числа, екологично образование). Трябва обаче да се съсредоточите върху състоянието на децата: ако се забелязват признаци на умора или превъзбуда, тогава урокът се съкращава.
Методически техники, използвани в средната група на предучилищните образователни институции
Техниките, които учителите използват в индивидуалната работа с деца, са много разнообразни:
- словесно (разказ, разговор, напомняне, въпрос, произношение);
- визуални (показващи илюстрации, оформления, обекти);
- практически (упражнение, съвместно извършване на действия, моделиране, експеримент).
Изборът на техники зависи от местоположението на работата и характеристиките на детето: за едно е достатъчно обяснение, за друго е необходимо да видите демонстрация на действието и да получите подробни инструкции от учителя.
Игровите техники са от голямо значение, тъй като през петата година от живота играта е водеща и най-естествена дейност на децата. Сред игровите техники, които ще бъдат успешни, са включването на приказни и анимационни герои, създаването на изненадващи моменти и игрови ситуации. Въпреки това, ако индивидуалната работа се извършва в група в присъствието на други деца, игровите ситуации не трябва да се озвучават силно, а използваните играчки и визуални елементи не трябва да са твърде големи и ярки. В противен случай всички ученици ще искат да участват в играта и урокът ще бъде прекъснат.
Таблица: примери за методически техники, подходящи за средната група
| Рецепция | Съдържание |
| Използване на малки фолклорни форми, произведения на изкуството (възпитание на културни и хигиенни умения) | Педагог: - Таня, искаш ли да знаеш какво интересно стихотворение намерих наскоро за момичето Таня, което умееше красиво да седи на масата и да се храни правилно?
Това е стихотворение за вас, вие също знаете как да седите красиво на масата и да държите лъжица правилно! И Таня, и всички наши момчета са умни и добре свършени. |
| Молба за помощ от учителя (в дидактическата игра „Сгънете картината“) | Педагог: - Юра, можеш ли да ми помогнеш? Този плик съдържа части от две различни картини, те са смесени. Наистина имам нужда от вашата помощ. Моля, съберете правилно тези снимки и ги поставете в два плика. Можеш ли да се справиш? Ако ви е трудно, можете да се обадите на мен или на момчетата за помощ. |
| Молба за помощ за герой (практикуване на техниката на скулптуриране от топка) | - Катя, Оля, вижте колко тъжни са котетата. Те искат да пият мляко, но нямат купички. Спомняте ли си как наскоро направихме чинии за ябълки? Купата се оформя по абсолютно същия начин. Разточете на топка, притиснете в средата и леко сплескайте. Ще направите ли купи за котенца и ще им помогнете да ги нахраните? |
| Изненадващ момент (дидактическа игра „Открий чрез допир“ с природни материали) | Педагог: - Женя, виж кой ни дойде на гости. Весела малка катеричка! Той донесе тази красива чанта, в която има различни предмети (шишарка, ядка, ябълка, краставица, бонбони). Нека се опитаме да играем с малката катеричка: познайте какво е донесла и след това определете какво може да яде малката катеричка и какво не. |
| Създаване на проблемна ситуация (дидактическо упражнение „Гаражи и коли“) | Педагог: - Максим, виж какви прекрасни коли имаме. А ето и гаражите за тях (плоски изображения на 5 коли и 5 гаража с различни размери), трябва да поставите всяка кола в собствен гараж. Но те са толкова много... Какво да правим? Как мислите, ако подредим всички коли от големи до малки, как ще намерят гараж? Да, ние също ще сортираме гаражите от големи към малки. Много добре! |
Когато избира задачи за деца, учителят трябва да вземе предвид техните хобита, както и пола. Повечето момичета харесват кукли и животни, а момчетата харесват технологии (роботи, превозни средства). Но всички, без изключение, обичат да помагат, да решават гатанки и да търсят скрити предмети.
Децата от средната група вече имат разбиране за хумор, вицове, басни и произведения с хумористично съдържание могат да се използват в работата с тях
Планиране на индивидуална работа в средната група
Индивидуалната работа е включена както в дългосрочния, така и в календарния (ежедневен) план. Тъй като индивидуалната работа се извършва през целия ден, както под формата на класове, така и от време на време, е невъзможно да се покаже цялата в плана. В дългосрочния план те отразяват 1-2 вида работа на ден, без да посочват имената на децата, а в календарния план - три пъти на ден, като упоменават посоката на работа, задачите, името на детето: „Извършете индивидуална работа с Оля К., Зоя С. в играта „ Коя играчка е скрита? За насърчаване на развитието на доброволно внимание, памет и способност за концентрация върху изпълнението на задача.
Игрите и упражненията за индивидуална работа в дългосрочен план обикновено отразяват общата тема на седмицата или месеца работа извън тематичния блок също е включена в календарния план (за звуково произношение, развитие на културни и хигиенни умения, ситуационни разговори, компенсаторни упражнения); ). Така че, ако дете се върне в групата след заболяване, учителят може да планира да работи с това дете на следващия ден по теми, които е пропуснал.
Таблица: фрагмент от дългосрочно планиране на индивидуална работа с деца от петата година от живота, разработено от М. В. Корж
| Тема на седмицата | Ден от седмицата | Вид работа |
| Златната есен ни дойде на гости | понеделник |
|
| вторник |
|
|
| сряда | Направих. игра "Жътва". Цели: консолидиране на знанията за зеленчуците и плодовете, способността да ги разграничават, класифицират и групират. Възпитавайте уважение към труда на възрастните. |
|
| четвъртък |
|
|
| петък | Направих. игра "Кога се случва това?" Цели: консолидиране на идеи за сезоните, тяхното редуване, знания за най-ярките явления на есента. Култивирайте любов към родната природа, способността да виждате нейната красота. |
Карта на индивидуалното развитие на детето
Индивидуалната карта за развитие на детето се съставя за следните цели:
- Осигуряване на индивидуализация на обучението.
- Проследяване на развитието на детето, изготвяне на индивидуална траектория на развитие, като се вземат предвид неговите нужди и възможности.
- Укрепване на връзката между предучилищната образователна институция и училището.
- Повишаване на информираността и интереса на родителите към напредъка на развитието на детето, докато посещават предучилищна образователна институция.
- Укрепване на взаимното разбирателство между учителски и родителски екипи.
Данните се въвеждат в картата два пъти годишно, през септември и април, през целия престой на студента в институцията. Резултатите от мониторинга са обозначени с букви:
Определенията за „високо ниво” и „ниско ниво” са до голяма степен произволни и имат характер на препоръки в каква посока да се работи, но не служат за оценка на способностите и личността на детето като цяло.
Родителите или законните представители на детето могат да се запознаят със съдържанието на индивидуалната карта, освен на тях и на учителския състав на предучилищното учебно заведение, тази информация не се разкрива на никого. След като детето завърши детската градина, на родителите се предоставя карта (по желание) под формата на портфолио, за да могат да запознаят бъдещия учител на детето си с информацията, съдържаща се в нея.
Таблица: основни точки от картата на индивидуалното развитие на ученик в предучилищна възраст
| Параграф | Съдържание |
| Главна информация | Фамилия и име на детето, дата на раждане и прием в предучилищна образователна институция, дата на начало на наблюденията, информация за родителите. |
| Антропометрични данни | Ръст, тегло, степен на адаптация (в годината на прием), здравна група, водеща ръка. |
| Характеристики на личността | Активност, емоционалност, доминиращи черти на характера и др. |
| Индикатори за развитие | Внимание, памет, логическо мислене, развитие на речта, успех в усвояването на програмата в различни видове дейности. |
| Темпо на дейност | Бързо, бавно, неравномерно. |
| Соматично здраве | Честота и характер на заболяванията, апетит, сън. |
| Ярки черти на дете | Дават се характеристики не само на способности в образователни области, но и на морални качества и характер (положителни). |
| Препоръки от психолог, логопед. | Попълва се от специализирани специалисти. |
В работата си учителят в детската градина разчита предимно на основните разпоредби и изисквания на Федералния държавен образователен стандарт, което показва свободата и пластичността на развитието на детето. Федералният държавен образователен стандарт също поставя акцент върху индивидуализацията на предучилищното образование. В тази връзка от учителя се изисква да бъде не само професионалист, който познава психологията и физиологията на детето в предучилищна възраст, но и чувствителен, внимателен другар, който уважава интересите на малкия човек, признавайки правото му на собствено мнение, лични темпове и характеристики на развитие. Рационално организираната индивидуална работа с деца ще помогне за изпълнението на тези изисквания.
понеделник
1 половин ден
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
2. Разговор: „Моето здраве“ Цел: да се развие способността да се отговаря на въпросите на учителя.
3. Ситуационен разговор „Зимни знаци“: Цел: да продължим да разширяваме и задълбочаваме знанията на децата за зимните знаци
4. KGN: „Хранителна култура“ Цел: развиване на способността за дъвчене на храна със затворена уста.
Преки образователни дейности: (часове по график). Посочени са дейностите и обобщение на уроците.
Самостоятелна работа по математика: „Сравнение”. Цел: научете се да сравнявате две равни и неравни групи обекти.
1. Спонтанна игрова дейност в центъра на ролевата игра. „Болница” Цел: Да продължим да представяме болницата и нейните функции.
2. Самостоятелна дейност в центъра по математика: игри с геометрични фигури „Навийте килимчето“, „Вземете панделката“ Цел: развитие на математическата изобретателност.
Разходка №1
Работа преди лягане: Гледане на анимационни филми.
2 половин ден.
1. Четене на художествена литература: приказки „Руковичка“ Цел: да продължим да развиваме интерес към четенето на приказки.
3. Продуктивна дейност: дидактическа игра „Кажи кое“ Цел: да се научите да идентифицирате характеристиките на обект.
4. Индивидуална работа: разучаване на песни с деца до 8 март.
5. Разговор за безопасност на живота: „Как да боравим с кибрит“ Цел: запознаване на децата с кибрита и разширяване на знанията им за това какво се случва, ако не се използва правилно.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Организация на средата за разработка. Самостоятелна дейност. Игри в кукления кът. Цел: продължете да учите как да се грижите за кукли: „събудете куклата“, „измийте куклата“, „облечете куклата“ и т.н.
2. Строителна игра: „Гараж“ Цел: Поканете децата да построят гараж и да играят с конструкцията.
Вечерна разходка:карта номер 1
вторник.
1 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
2. Дидактическа игра: „Лодка плава по реката.“ Цел: развиване на фини двигателни умения на ръцете.
3. Културно-поведенчески: „Грижа“ Цел: да се привлече вниманието на децата към дете, което проявява загриженост към приятел.
5. Индивидуална работа по развитие на речта: „Описание“ Цел: да се затвърди с децата способността да пишат описание на играчка с помощта на учител.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Трудова задача: „Подреждане на масата“ Цел: да научите децата да помагат да подреждат масата в определена последователност.
Спонтанна дейност на децата в центъра за физическо възпитание „Хвърлете топката нагоре“ Цел: продължете да учите децата да хвърлят топката с две ръце, да развиват точност и изобретателност.
Разходки №2
Работа преди лягане: Четене на руски народни приказки
2 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Четене на художествена литература: К. Чуковски „Мойдодир“. Цел: да продължим да запознаваме децата с произведенията на Чуковски.
3. Ролева игра: „Лакомство“ Цел: да се развие способността на децата да изпълняват плана на играта.
4. Дидактическа игра „Кой живее във водата“ Цел: развиване на познавателен интерес и въображение
5. Индивидуална работа по физическо възпитание „Завъртете топката във вратата“ Цел: развиване на движение и физически качества.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност в музикален център „Инструменти” Цел: продължаване на запознаването с музикални инструменти.
Вечерна разходка:Карта №2
сряда.
1 половин ден
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Сутрешна гимнастика за деца комплекс №2
2. Разглеждане на илюстрации към приказката: „Мойдодир“. Цел: предизвикване на положителни емоции.
3. Културни и хигиенни умения “Чистотата е ключът към здравето.” Цел: да се развие способността за внимателно измиване на ръцете и избърсване след измиване.
Индивидуална образователна дейност „Изрязване на картинки” с група деца. Цел: развиване на визуално мислене и възприятие.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност в центъра на играта Дидактическа игра: „Когато се случи.“ Цел: да научи как да намира правилните снимки, използвайки словесни описания.
Разходка: Карта №3
Работа преди лягане: артикулационна гимнастика.
2 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Четене на произведение на изкуството: „Лисица с точилка“ Цел: да се култивират положителни емоции при четене на произведението.
2. Гимнастика след сън: комплекс №1
3. Художествено творчество с подгрупа деца „Снежен човек“ Цел: да се консолидира способността за правилно задържане на ножици.
4. Театрална дейност „Кутия с приказки”. Цел: Запомнете познати приказки, активирайте речника на децата.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност в центъра на театъра „Различни видове театър“ Цел: да се развие способността за имитиране на характерните действия на героите.
2. Заседнала игра: „Рисуване в пясъка“ Цел: развиване на фини двигателни умения и въображение.
Вечерна разходка: Карта № 3 без затруднения и наблюдение.
четвъртък.
1 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Сутрешна гимнастика за деца комплекс №2
2. Дидактическа игра: „Назовете го нежно“. Цел: научете се да образувате умилителни съществителни имена.
3. Културни и поведенчески умения: „Вълшебни думи“. Цел: продължете да развивате способността да използвате думите „Благодаря“, „Моля“.
Преки образователни дейности: (часове по график). Посочени са дейностите и обобщение на уроците.
Индивидуална работа в ъгъл на природата: „Гледайки теменужка“. Цел: да се консолидира името на частите на растението.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност в азбучния център: „Запознаване с букви“ Цел: продължете да запознавате децата с имената на буквите.
Разходка карта №4
Работа преди лягане: упражнения за пръсти „Помощни пръсти“.
2 половин ден.
1. Четене на художествена литература: „Лисицата - малката сестра“ Цел: продължете да развивате способността да слушате внимателно и да отговаряте на въпроси за това, което четете.
2. Гимнастика след сън: комплекс №2
3. Културно-развлекателни дейности „Забавни игри”. Цел: Развиване на положителни емоции у децата.
5. Игра на открито: „Равномерна стъпка“ Цел: да се подобри способността за прекрачване на предмети и въжета.
6. Индивидуална образователна дейност: запомняне на стихотворението „Мечка“. Цел: научете се да четете стихове изразително.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност в музикален център “Познати песни”. Цел: да развиете желанието да пеете и слушате познати мелодии, да ги запознаете с музиката.
2. Сюжетно-ролева игра: „Болница“ Цел: да научи децата да поемат ролята на възрастен.
Вечерна разходка: Карта № 4 без наблюдение и труд
петък.
1 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Сутрешни упражнения за деца комплекс №1
2. Ревю на албума “Различни спортове”. Цел: Запознаване на децата с нови зимни видове алкохол.
3. Културни и поведенчески умения: „Приятелство” Цел: да продължим да развиваме способността да играем без да се караме, да си помагаме.
Преки образователни дейности: (часове по график). Посочени са дейностите и обобщение на уроците.
Индивидуална работа по рисуване: „Ябълка“ Цел: продължете да се научите как внимателно да рисувате и рисувате върху картина, без да излизате извън контурите.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Ролева игра: „Лисица“ Цел: да се развие у децата способността да поемат ролята на животно.
2. Разговор: „Защо имате нужда от упражнения?“ Цел: да създадете желание за здравословен начин на живот, да активирате речта, да попълните речника на децата.
Разходка карта №5
Работа преди лягане: артикулационна гимнастика „Ограда“.
2 половин ден.
Съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области. Група, подгрупа.
1. Четене на художествена творба: „Песента на баба“. Цел: да се култивира интерес към самостоятелно изучаване на произведения.
2. Гимнастика след сън No3
3. Дидактическа игра „Магически линии“ Цел: продължете да развивате умения за рисуване.
4. Строителни игри: „Изграждане на мост“ Цел: развийте желанието да строите сгради и да играете с тях.
Организация на среда за развитие за самостоятелни дейности на децата (центрове за дейности, всички групови стаи)
1. Самостоятелна дейност на децата в центрове за занимания. Цел: развитие на колективизъм, умствена дейност.
Вечерна разходка: Карта № 5 без наблюдения и труд.
Ежедневно планиране според Ушакова O.S.
Тема "Моят роден град"Сряда 5.11.2014г
СутринНаблюдение от прозореца: началото на дневната светлина. Задачи. Да се затвърдят представите на децата за частите на деня, тяхната последователност и факта, че през студения сезон дневните часове са по-къси.
Гимнастика
Артикулационна гимнастика.
1. Когнитивно развитие:
Формиране на елементарни математически представи.
Номер 4.
Задачи. Въведете образуването на числото 4. Научете редно броене (до 4).
2. Физическа култура (фитнес зала)
Дидактическа игра „Да засадим смърчови дървета“
Задачи.Подобрете уменията си за определяне на размера на предмети по око.
Игра на открито "Бухал"
Задачи.Научете се да стоите неподвижно известно време и да слушате внимателно.
Разходка.
Наблюдение на времето.Четене на стихотворението на О. Дриз „Собствено време“
Задачи. Учете децата с помощта на възрастен да идентифицират и отразяват в речта състоянието и промените на времето.
Дидактическа игра „Случва ли се или не?“
Игра на открито „Бездомен заек“
Задача. Бягай бързо; навигирайте в пространството.
вечер
Дидактическа игра „Познай какво се е променило?“
Задачи. Развитие на вниманието, зрителното възприятие, речта, формирането у децата на способността да говорят за настъпилите промени, посочвайки различните характеристики на играчките и техните относителни позиции.
Дидактическа игра „От какво е направено?“
Задачи. Научете децата да групират предмети според материала, от който са направени, и обяснете техните действия.
Разходка
Наблюдение на птици.
Задачи. Научете децата да различават птиците, отбележете характерните черти на тяхната външна структура, поведение и навици.
Игра на открито „Лисица в кокошарника“
Задача. Научете се да скачате леко, огъвайки коленете си; бягайте, без да се докосвате, избягвайте ловеца.
Игра на открито "Бягай тихо"
Задачи. Научете се да се движите безшумно.
четвъртък 6.11. 2014 г
СутринДежурство в столова.
Задачи. Научете децата как правилно да подреждат масата. Стимулирайте у децата желанието за отговорно изпълнение на задълженията на придружител.
Гимнастика
Артикулационна гимнастика.
Упражнение "Къщата се отваря"
Задачи. Научете се да отваряте спокойно устата си, като отпускате мускулите на езика си. Дръжте устните и езика си в дадената позиция.
1. Развитие на речта:
Развитие на речта "Изготвяне на сюжетна история въз основа на набор от играчки Таня, буболечка и коте."
Задачи. Научете се да съставяте история въз основа на комплекти играчки.
Дидактическа игра. „Какво е къде?“
Задачи. Развийте у децата способността да се ориентирате в пространството и да предавате местоположението на обектите в речта. Формирайте граматичната структура на речта.
Ролева игра "Болница".
Задачи. Обогатете разбирането на децата за работата на лекар и медицинска сестра. Разходка
Наблюдение на слънцето.
Задачи. Формирайте у децата идеи за ролята на слънцето за живота на земята.
Задачи. Учете децата съзнателно да следват правилата на играта и да играят ролята на организатор на играта.
Трудови задачи: изгребване на паднали листа до корените на дървета и храсти.
Задачи. Запознайте децата с нова трудова операция и нейната цел.
вечер
Комплексни упражнения след сън.
Дидактическа игра "Коне".
Задачи. Практикувайте ходене с високо повдигнати колене; способността да се изпълняват ролеви движения по двойки, да се движат синхронно; развиват пространствена ориентация; способност за поддържане на приятелски отношения в екип.
Работа в книжния кът: съставяне на приказка по илюстрация към детската песен „Свраката с белите страни“, чл. Ю. Васнецов.
Разходка.
Наблюдение "Възраст на минувачите."
Задачи. Учете децата правилно да разграничават възрастта на хората. Назовете хората от всяка възрастова група; дете (момиче, момче) и др.
Дидактическа игра „Случва ли се или не?“
Задачи. Развийте логическото мислене, научете се да забелязвате несъответствия в преценките, предавайте в реч същността на грешките и несъответствията.
Дидактическа игра
Игра на открито "Пчели и лястовица"
Задачи. Научете се да променяте посоката и темпото на движение при подаване на сигнал, развийте ловкост и издръжливост.
Петък 7.11.2014г
СутринДидактическа игра "Четвърто колело"
Задачи. Развийте вниманието, интелигентността, речта, основана на доказателства
Гимнастика
Артикулационна гимнастика.
Упражнение "Къщата се отваря"
Задачи. Научете се да отваряте спокойно устата си, като отпускате мускулите на езика си. Дръжте устните и езика си в дадената позиция.
1. Художествено и естетическо развитие:
Рисуване по дизайн.
Задачи. Научете децата самостоятелно да избират темата на своята рисунка.
2. Художествено и естетическо развитие:
Музика (музикална зала)
Дидактическа игра "Тайната"
Задачи. Учете децата да слушат внимателно и да произнасят думи в съответствие със задачата.
Ролева игра "Моряци"
Задачи. Обогатете и задълбочете игрите и личните преживявания на децата.
3. Физическо възпитание (с възпроизвеждане)
Разходка
Наблюдение на свойствата на въздуха.
Задачи. Помогнете на децата по време на наблюдение да потвърдят знанията си, че въздухът няма вкус, мирис или цвят. Може да е с различни температури.
Дидактическа игра "Кажи го с една дума"
Задачи. Научете се да обогатявате предмети с една дума, обогатете речника си.
Игра на открито „Намери и мълчи“
Задачи. Учете децата да следят стойката си по време на ходене, да поддържат кръстосана координация на движенията на ръцете и краката.
Трудови задачи: събиране на листа за украса на група, правене на занаяти.
Задачи. Да се актуализират знанията на децата за различни дървета, да се активират в речта понятия, свързани със структурата на дърветата.
вечер
Комплексни упражнения след сън.
Игра на открито "Котенца и кученца".
Задачи. Да спомогне за подобряване на представянето на основните движения на децата, да обучи децата в бягане и ходене.
Игра на открито "Лястовица пчели"
Задачи. Развийте скоростта на реакцията, развийте способността да координирате действията си с действията на партньора си.
Разходка
Контрол на подрязване на градински дървета и храсти.
Задачи. Разширете разбирането на децата за разнообразието от трудови операции в градината.
Дидактическа игра "Врани".
Задачи. Практикувайте скачане на два крака, докато се движите напред; развиват издръжливост, способност за извършване на движения в съответствие с текста; памет.
Игра упражнение "Змия"
Задачи. Учете децата да ходят като змия между предметите и да изпълняват плавни завои.
