„Soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern durch Spiele.“ Soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern: Ziele, Zielsetzungen und Umsetzungsmethoden Arbeitsrichtungen zur sozialen und kommunikativen Entwicklung

Natalia Kulevaa
Soziale und kommunikative Entwicklung in einer Vorschuleinrichtung

Die Bildung eines Kindes ist ein Prozess, durch den es lernt, die notwendigen Kontakte zur Außenwelt und zu Menschen aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Das Hauptziel dieser Richtung ist positiv Sozialisation von Vorschulkindern, sie vorstellen soziokulturelle Normen, Traditionen von Familie, Gesellschaft und Staat.

Aufgaben soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard:

Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten, einschließlich moralischer und ethischer Werte;

- Entwicklung Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;

Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns;

-Entwicklung sozialer und emotionale Intelligenz, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie, die Bildung der Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen, die Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie und zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation;

Bildung einer positiven Einstellung gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität; Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur.

Soziale und kommunikative Entwicklung Kinder ist eines der wichtigsten Probleme der Pädagogik. Aufgrund der Besonderheiten nimmt seine Relevanz unter modernen Bedingungen zu soziales Umfeld des Kindes, bei dem es in den Beziehungen der Menschen oft an guten Manieren, Freundlichkeit, Wohlwollen und Sprachkultur mangelt.

Die Aufgabe unserer Lehrer Vorschule Abteilung ist, dass unsere Absolventen in Zukunft, wenn sie zur Schule gehen, eine Universität besuchen oder einen Job bekommen, keine Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit anderen Menschen haben und ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft werden, Initiative und Unabhängigkeit zeigen und sich ihrer selbst sicher sind Fähigkeiten, offen für die Außenwelt, hat eine positive Einstellung zu sich selbst und anderen, hat entwickelte Vorstellungskraft.

Die Erfahrung zeigt, dass es wichtig ist, sich weiterzuentwickeln Vorschulkinder die Fähigkeit, Beziehungen zu anderen auf der Grundlage von Zusammenarbeit und gegenseitigem Verständnis aufzubauen, um eine allgemeine geistige Entwicklung zu gewährleisten Entwicklung, um die Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten und Qualitäten zu schaffen, die für die Anpassung an die Schule und erfolgreiches Lernen in der Grundschule notwendig sind.

Aktivitäten von Lehrern in unserem Vorschule die notwendigen Voraussetzungen dafür zu schaffen soziale und kommunikative Entwicklung Kinder inbegriffen ich selbst:

Organisation des fachlich-räumlichen Umfelds;

Schaffung kommunikativer Erfolgssituationen für Kinder;

Anregung der kommunikativen Aktivitäten von Kindern, einschließlich der Nutzung von Problemsituationen;

Beseitigung von Kommunikationsschwierigkeiten bei Kindern in Zusammenarbeit mit einem Bildungspsychologen und mit Unterstützung der Eltern;

Das Kind motivieren, seine Gedanken, Gefühle, Emotionen und Charaktereigenschaften mithilfe verbaler und nonverbaler Kommunikationsmittel auszudrücken;

Gewährleistung eines Gleichgewichts zwischen Bildungsaktivitäten unter Anleitung eines Lehrers und selbstständigen Aktivitäten der Kinder;

Simulation von Spielsituationen, die motivieren Vorschulkind mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Haupttätigkeitsformen soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern: Gruppe, Untergruppe und Einzelperson, die in direkten Bildungsaktivitäten (DED), im Tagesablauf und in selbstständigen Aktivitäten der Kinder durchgeführt werden.

Die Planung von Bildungssituationen erfolgt entsprechend dem Lehrplan und dem Thema der Woche unter Berücksichtigung des Prinzips der Saisonalität.

Für soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern Es kommt nicht nur auf das Spiel an. Unterricht, Gespräche, Übungen, Musik kennenlernen, Bücher lesen, beobachten, verschiedene Situationen diskutieren, gegenseitige Hilfe und Zusammenarbeit der Kinder fördern, ihre moralischen Handlungen – all das wird zu den Bausteinen, die die Persönlichkeit eines Menschen ausmachen.

Bildungsbereich « Soziale und kommunikative Entwicklung» umgesetzt in 4 Richtungen:

Entwicklung Spielaktivitäten, patriotische Erziehung, Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur, Arbeitserziehung.

Entwicklung Spielaktivitäten für Kinder (gleiten)

Spielen ist die Hauptbeschäftigung von Kindern Vorschulalter. Und unsere Aufgabe ist es, Kindern richtig und gekonnt dabei zu helfen, das Notwendige zu erwerben soziale Fähigkeiten.

Das Spiel gibt Kindern die Möglichkeit, die Welt der Erwachsenen nachzubilden und an der Fantasie teilzunehmen soziales Leben. Kinder lernen, Konflikte zu lösen, Emotionen auszudrücken und angemessen mit anderen umzugehen.

Lehrer unserer Vorschule Nutzen Sie eine große Auswahl an verschiedenen Spielen. Zur Etablierung einer dialogischen Kommunikation werden Brettspiele, didaktische Spiele und Spiele mit Regeln eingesetzt. Rollenspiele.

Die nächste Richtung der Implementierung von OO « Soziale und kommunikative Entwicklung» ist patriotische Erziehung. (gleiten)

In einem Kind Liebe und Zuneigung zu seiner Familie, seinem Zuhause, seinem Kindergarten, seiner Straße, seiner Stadt zu kultivieren;

Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur und allen Lebewesen;

Respekt vor der Arbeit fördern;

Entwickeln Interesse an russischen Traditionen und Handwerken;

Grundkenntnisse über Menschenrechte entwickeln;

Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über russische Städte;

Machen Sie Kinder mit den Symbolen des Staates bekannt (Wappen, Flagge, Hymne);

Entwickeln Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Leistungen des Landes;

Toleranz und Respekt gegenüber anderen Völkern und ihren Traditionen entwickeln.

Diese Aufgaben werden in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung bei allen Arten von Kindern gelöst Aktivitäten: während des Unterrichts, in den Ferien usw Unterhaltung, beim Spielen, bei der Arbeit, im Alltag – denn es ist notwendig, bei einem Kind nicht nur patriotische Gefühle zu kultivieren, sondern auch seine Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen.

Die nächste Richtung der OO-Implementierung « Soziale und kommunikative Entwicklung» ist die Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur. (gleiten)

Die Ausbildung sicherer Verhaltenskompetenzen bei Kindern erfolgt auf der Grundlage des Wunsches des Kindes, die Welt um sich herum zu erkunden, indem es seine Neugier, sein visuell-figuratives Denken und seine Spontaneität der Wahrnehmung nutzt. Vorrang haben Einzel- und Teilgruppenformen der Kinderarbeit.

Diese Arbeiten werden durchgeführt durch:

Organisierte Aktivitäten für Kinder – Kurse, Ausflüge, Schulungen;

Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern - Märchendramatisierung, Gespräche zwischen Lehrer und Kind, Beobachtungen, Arbeit, Belletristik lesen;

Kostenlose unabhängige Aktivität für Kinder – Rollenspiele.

Der Hauptinhalt unserer Bildungsaktivitäten Vorschule Zur Entwicklung sicherer Verhaltenskompetenzen bei Kindern im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards ist die Entwicklung von Projekten, wie z. „Verkehrsbescheinigung“, "meine Gesundheit", „Sicherheit im Innenbereich“, „Sicherheit und Natur“, „Kommunikation mit Fremden“.

Das Hauptziel besteht darin, das Verständnis der Schüler dafür zu erweitern, dass die Sicherheit von ihnen selbst abhängt, von der Einhaltung bestimmter Regeln (Hygiene, Verkehr, Leben im Team, von der Fähigkeit, mögliche Gefahren vorherzusehen und zu vermeiden).

Bei der Heranführung von Kindern an Kunstwerke macht der Lehrer auf die Notwendigkeit aufmerksam, die Position einer anderen Person einnehmen zu können; wählen sozial ein akzeptables Verhalten in einer bestimmten Situation; fördern Sie Manifestationen gegenseitiger Hilfe und gegenseitiger Hilfe unter Gleichaltrigen.“

Nächste Richtung sozial und kommunikativ

Entwicklung ist(gleiten)

Arbeitserziehung

Das Hauptziel der Arbeitserziehung Vorschulkinder- Dies ist die Bildung der Persönlichkeit des Kindes sowie die richtige Einstellung zur Arbeit. Arbeiten entwickelt die Intelligenz eines Vorschulkindes, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis und stärkt auch seine körperliche Kraft und Gesundheit.

Fördern Sie positive Beziehungen zwischen Kindern während der Arbeit – die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, bei Bedarf Hilfe zu leisten, die Arbeit von Gleichaltrigen positiv zu bewerten und respektvoll Kommentare abzugeben.

4. Interaktion mit der Familie. (gleiten)

Darüber hinaus konzentriert sich unser Lehrerteam auf die Erziehung und den Unterricht der Kinder in engem Kontakt mit der Familie und bezieht die Eltern in das Leben im Kindergarten ein.

Vorschulische Bildungseinrichtungen nutzen verschiedene Formen der Arbeit mit Eltern:

Einbeziehung der Eltern in die Organisation von Kinderaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Tage der offenen Tür für Eltern;

Befragung der Eltern;

Beratungen für Eltern;

Elterntreffen;

Gestaltung von Elternecken, mobilen Ordnern, Ausstellungen für Eltern.

Ständige, kontinuierliche Arbeit in allen 4 Bereichen dieser NGO trägt dazu bei soziale und kommunikative Entwicklung jedes Kindes. Kinder werden befreiter und unabhängiger, zielstrebiger und selbstbewusster, geselliger, aufmerksamer und fürsorglicher gegenüber Gleichaltrigen und Erwachsenen; fähig zu gegenseitigem Verständnis und Zusammenarbeit. Kinder entwickeln die Fähigkeit, gemeinsam Entscheidungen zu treffen und deren Umsetzung zu verfolgen.

Vorschullehrer arbeiten eng mit Fachkräften der Kinderbetreuung zusammen Garten: Logopädenlehrer, Musikdirektor, Sportlehrer, Logopädenlehrer, Psychologe, der zu einer erfolgreicheren pädagogischen Arbeit beiträgt Vorschulkinder über die Bildung sozialer-Kommunikationsfähigkeit. Es erfolgt eine gemeinsame Analyse von Programmen, Technologien und Problemsituationen der Aus- und Weiterbildung.

Soziale und kommunikative Entwicklung Die Bildung eines Kindes ist ein komplexer Prozess, durch den es lernt, die notwendigen Kontakte zur Außenwelt und zu Menschen aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Dies ist die Grundlage für die zukünftige Bildung der kommunikativen Kompetenz eines Menschen, die die Gesamtheit der Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse darstellt, die es einem ermöglichen, die umgebende Realität im Kommunikationsprozess angemessen wahrzunehmen und darauf zu reagieren.

Wir können mit voller Sicherheit sagen, dass der Prozess des Erwerbs kommunikativer Kompetenz langwierig und schwierig ist, und daraus folgt auch das entwickeln Ein Kind in dieser Richtung ist schon in jungen Jahren notwendig.

Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens betont: „Die wichtigsten Aufgaben der Bildung sind die Bildung von Spiritualität und Kultur, Initiative, Unabhängigkeit, Toleranz und die Fähigkeit zur erfolgreichen Sozialisierung in der Gesellschaft.“ Die grundlegenden Persönlichkeitsstrukturen bilden sich in den ersten Lebensjahren heraus, weshalb die Familie und die vorschulischen Einrichtungen eine besondere Verantwortung für die Förderung dieser Qualitäten in der jungen Generation haben.

In diesem Zusammenhang wird das Problem der sozio-kommunikativen Entwicklung – die Entwicklung eines Kindes in Interaktion mit der Welt um es herum – in dieser modernen Phase besonders relevant.

Der Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung, der die Inhalte der in vorschulischen Bildungseinrichtungen durchgeführten Programme differenziert, identifiziert mehrere Bereiche, unter denen dem sozialen und kommunikativen Bereich ein wichtiger Platz eingeräumt wird, zu dem auch die Aufgabe gehört, eine positive Einstellung des Kindes zu sich selbst und anderen zu entwickeln Menschen, die Welt um ihn herum und die kommunikative und soziale Kompetenz von Kindern.

Daher wird die soziale und kommunikative Entwicklung von Kindern heute als Priorität in den Rang einer strategischen Richtung für die Erneuerung der russischen Bildung, einschließlich der Vorschule, erhoben.

Soziale und kommunikative Entwicklung- Dies ist ein Prozess, der es einem Kind ermöglicht, seinen Platz in der Gesellschaft als vollwertiges Mitglied dieser Gesellschaft einzunehmen, und der mit einer Vielzahl universeller Mittel durchgeführt wird, deren Inhalt spezifisch für eine bestimmte Gesellschaft, soziale Klasse und ein bestimmtes Alter ist . Dazu gehören: Entwicklung von Haushalts- und Hygienefähigkeiten, Elementen der materiellen und spirituellen Kultur, Stil und Inhalt der Kommunikation, Einführung des Kindes in verschiedene Arten und Arten von Beziehungen in den Hauptlebensbereichen – Kommunikation, Spiel, Kognition, in verschiedenen Arten von Aktivitäten .

Die Vorschulkindheit ist die Anfangsphase des sozialen Lebens eines Menschen, und sein zukünftiges Leben hängt weitgehend davon ab, ob diese Phase erfolgreich verläuft. Aus diesem Grund ist es notwendig, dem Problem der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern große Aufmerksamkeit zu widmen, da dieser Altersabschnitt durch die intensive Reifung des kindlichen Körpers und die Bildung seiner sozialen und persönlichen Bildungen und Grundlagen gekennzeichnet ist menschliche Kultur.

Bei der Analyse des Prozesses der sozialen und kommunikativen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter ist es notwendig, die Aufgaben hervorzuheben, denen es in dieser Entwicklungsphase gegenübersteht:

— Naturkulturelle Aufgaben– Erreichen eines bestimmten Niveaus der körperlichen und geschlechtsspezifischen Entwicklung. Ein Vorschulkind lernt Elemente der Verhaltensetikette, Kommunikationsformen, hat eine Vorstellung von seinem Geschlecht, zeigt Gefühle und Emotionen und es werden soziale und moralische Qualitäten des Einzelnen geformt. In dieser Hinsicht sorgt die soziale Entwicklung für die Bildung allgemeiner kultureller, physischer und geschlechtsspezifischer Grundlagen der Persönlichkeit des Kindes, auf deren Grundlage soziale und moralische Qualitäten gebildet werden: Selbstwertgefühl, Empathie, Toleranz, Selbstwertgefühl, Respekt für andere, Fürsorge, Gerechtigkeit, Reaktionsfähigkeit, Patriotismus, Staatsbürgerschaft.

- soziokulturelle Aufgaben– Kognitiv, moralisch, wertsemantisch werden durch die Gesellschaft als Ganzes sowie durch ethnoregionale Merkmale und die unmittelbare Umgebung einer Person bestimmt.

Vorschullehrer sollten besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder legen, mit ihren Emotionen umzugehen, ihre Aktivitäten und ihr Verhalten zu kontrollieren und zu bewerten, guten Willen und eine aufmerksame Haltung gegenüber anderen Kindern und Erwachsenen zu fördern. Kognitive Aspekte eines Vorschulkindes zielen darauf ab, das Wissen über die umgebende objektive Welt, die natürliche und soziale Umwelt zu erweitern.

Mit zunehmendem Alter erweitert sich die kognitive Sphäre eines Vorschulkindes – die Welt um mich herum, Familie, Verwandte und Freunde, die Geschichte seines Heimatlandes, seines Vaterlandes, seiner Heimat, der ganzen Welt. Die nächste Form, die Erfahrungen eines Kindes zu organisieren, besteht darin, verschiedene Situationen zu „erleben“. Es umfasst nicht nur die Erfahrung der Analyse der Realität, sondern auch die Erfahrung der eigenen Beziehung zu dieser Realität. Im Vorschulalter stellt das Spiel eine vorrangige Unterrichtsmethode dar; die Rede ist von der besonderen Bedeutung der Spielaktivität für die geistige Entwicklung eines Vorschulkindes und der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen, die die Entwicklung der Voraussetzungen für pädagogisches Handeln sicherstellen.

- Sozialpsychologische Aufgaben– die Bildung des Selbstbewusstseins eines Menschen, seine Selbstbestimmung im gegenwärtigen und zukünftigen Leben, Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung, die im Stadium der Vorschulkindheit spezifische Inhalte und Lösungsmethoden haben.

Im Vorschulalter kann Selbsterkenntnis als das Erreichen eines bestimmten Maßes an Selbsterkenntnis und Selbstwertgefühl betrachtet werden. Die Grundlage des Selbstwertgefühls ist die Fähigkeit, sich mit anderen Menschen zu vergleichen. Vorschulkinder entwickeln die Fähigkeit, Beziehungen zu anderen auf der Grundlage von Zusammenarbeit und gegenseitigem Verständnis aufzubauen, die Bereitschaft, ihre Gewohnheiten, Bräuche und Ansichten so zu akzeptieren, wie sie sind, lernen, über ihre Handlungen nachzudenken und Aktivitäten zu planen.

Im höheren Vorschulalter kommt es zur Bildung freiwilligen Verhaltens. Diese wesentliche psychologische Neubildung dieses Zeitalters besteht aus dem Wunsch und der Fähigkeit, sich selbst und seine Handlungen zu kontrollieren. Die Bildung von Freiwilligkeit gehört zu den Grundlinien der kindlichen Entwicklung im Vorschulalter und steht im Vordergrund der Persönlichkeitsbildung.

Die Besonderheit des Vorschulalters besteht darin, dass die soziale Entwicklung eines Kindes unter dem Einfluss eines Erwachsenen erfolgt, der das Kind in die Gesellschaft einführt. Das Kind kooperiert mit kompetenten Erwachsenen; als Mitglied der Gesellschaft ist es in das System menschlicher Beziehungen eingebunden, in dem ein Dialog der Persönlichkeiten und Wertesysteme stattfindet. Die Entwicklung von Verhaltensmustern und -normen und die Suche nach der richtigen Lebenseinstellung erfolgt bei Vorschulkindern in der Interaktion mit Gleichaltrigen, Lehrern und Eltern. Erwachsene eröffnen den Kindern die Zukunft, fungieren als Vermittler und Komplizen in Bezug auf die Aktivitäten der Kinder, um den Kindern zu helfen, ihre eigenen Erfahrungen zu sammeln.

Angabe der aufgeführten Arbeitsbereiche, S.A. Kozlova glaubt, dass die Aufgaben der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern sind:

• Bildung von Vorstellungen über die soziale Welt und über sich selbst;
• Erziehung sozialer Gefühle;
• Förderung einer aktiven sozialen Position;
• Bildung von Vorstellungen über sich selbst, über die Menschen um Sie herum, die Natur, die vom Menschen geschaffene Welt.

Gleichzeitig sind die Mittel der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern:

• Ausbildung von Haushalts- und Hygienekompetenzen;
• Produkte der das Kind umgebenden materiellen Kultur;
• Elemente der spirituellen Kultur;
• Stil und Inhalt der Kommunikation;
• konsequente Einführung des Kindes in zahlreiche Arten und Arten von Beziehungen in den Hauptbereichen seines Lebens – Kommunikation, Spiel, Erkenntnis, objektiv-praktische und produktive Tätigkeit.

In der Kindheit gelingt die Aneignung sozialer Normen relativ leicht. Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Kenntnis der Welt und der menschlichen Beziehungen, der Bildung der Grundlagen der Persönlichkeit eines zukünftigen Bürgers.

Lehrer müssen an die Seele des Kindes appellieren. Seine Seele zu erziehen bedeutet, die Grundlage für die moralischen Werte eines zukünftigen Erwachsenen zu schaffen. Aber offensichtlich wird eine rationale Moralerziehung, die die Emotionen des Kindes nicht beeinflusst, niemals zum gewünschten Ergebnis führen. Bildung, Fähigkeiten und Geschicklichkeit können später erworben werden, aber der Grundstein für das Beste im Menschen – die Menschheit – wird gerade im Vorschulalter gelegt, dem Alter intensiver Entwicklung von Gefühlen und zwischenmenschlichen Beziehungen.

Sozialisation bzw. die Aneignung universeller menschlicher Erfahrungen früherer Generationen durch das Kind erfolgt nur durch gemeinsame Aktivitäten und Kommunikation mit anderen Menschen. So beherrscht ein Kind Sprache, neue Kenntnisse und Fähigkeiten; Er entwickelt seine eigenen Überzeugungen, spirituellen Werte und Bedürfnisse und entwickelt seinen Charakter.

Eine wichtige Rolle spielen dabei Aktivitäten, die dem Kind die Möglichkeit geben, sich Wertorientierungen, soziale und moralische Einstellungen, Normen und Wissen anzueignen, seine Einstellung zum Gelernten auszudrücken und praktische Fähigkeiten für den Umgang mit der Außenwelt zu erwerben. Im Spiel entwickeln Kinder soziale Verhaltenskompetenzen, lernen selbstständig aus Konfliktsituationen herauszukommen und entwickeln moralische und ethische Fähigkeiten wie Reaktionsfähigkeit, Toleranz, Freundlichkeit, gegenseitige Hilfe usw.

Mit zunehmendem Alter wird das Spiel immer komplexer. Dabei wird besonderer Wert auf gemeinsame Spiele (langfristig, nachhaltig, mit abwechslungsreicher Handlung) gelegt. Das Kind erlernt die Fähigkeit, sich spielsituationsabhängig zu verhalten. Das Spiel wird zu einer Schule sozialer Beziehungen, in der er die in der umgebenden Realität beobachteten Methoden menschlicher Kommunikation modelliert. Das gesellschaftliche Leben wiederum bestimmt den Inhalt von Kinderspielen, und unter dem Einfluss dieser Inhalte bildet sich unter gezielter pädagogischer Einflussnahme eine Persönlichkeit, deren moralische Qualitäten den moralischen Werten der Gesellschaft entsprechen.

So wird durch Spielaktivitäten die Fähigkeit entwickelt, das eigene Verhalten im Zusammenhang mit anderen Personen zu sehen und deren Reaktionen zu spüren. Dadurch wird der Grundstein für die soziale Reife des Kindes im Vorschulalter gelegt.

In der modernen Gesellschaft können sich nur sozial entwickelte Individuen mit intellektuellem, psychologischem und soziokulturellem Potenzial sicher fühlen. Daher müssen Kinder bereits im Vorschulalter Kommunikations- und Sprachfähigkeiten entwickeln, unabhängiges Denken entwickeln, kognitive und kreative Aktivitäten intensivieren, lernen, an Veranstaltungen teilzunehmen, Streitigkeiten zu lösen und ihren emotionalen Zustand zu verwalten. All dies trägt dazu bei, das Gefühl des Kindes zu stärken: „Ich schaffe das!“ Ich weiß!

Referenzliste:

1. Alyabyeva E.A. „Spiele für Kinder von 4 bis 7 Jahren: Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft.“ – M., 2010
2. Kozlova S.A. Ich bin eine Person: ein Programm zur sozialen Entwicklung eines Kindes/S.A. Kozlova. – M., 2004. – 44 S.

Vorbereitetes Material

Lehrer-Psychologe MBDOU Nr. 7

Vera Safonova
Erfahrungen vorschulischer Bildungseinrichtungen in der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung

Bericht beim Lehrerrat

zum Thema: « Erfahrung vorschulischer Bildungseinrichtungen in der sozialen und kommunikativen Entwicklung

Vorschulkinder nach dem Landesbildungsstandard für Bildung»

Kinder gehören zu den wichtigsten Problemen der Pädagogik. Aufgrund der Besonderheiten nimmt seine Relevanz unter modernen Bedingungen zu soziales Umfeld des Kindes, bei dem es in den Beziehungen der Menschen oft an guten Manieren, Freundlichkeit, Wohlwollen und Sprachkultur mangelt. Die Aufgabe der Lehrkräfte unserer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, dafür zu sorgen, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit einem bestimmten Wissens-, Fertigkeits- und Fertigkeitsschatz aus ihren Mauern hervorgehen, sondern auch unabhängige Menschen mit bestimmten moralischen Qualitäten, die für das spätere Leben notwendig sind.

In den Landesbildungsstandards Vorschule Bildung wird das Konzept des Bildungsbereichs eingeführt « soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern» .

Aufgaben soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard:

Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten, einschließlich moralischer und ethischer Werte;

- Entwicklung Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;

Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns;

-Entwicklung sozialer und emotionale Intelligenz, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie, die Bildung der Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen, die Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie und zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation;

Bildung einer positiven Einstellung gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität; Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur.

Berufserfahrung zeigt was wichtig ist zu formen Vorschulkinder die Fähigkeit, Beziehungen zu anderen auf der Grundlage von Zusammenarbeit und gegenseitigem Verständnis aufzubauen, um eine allgemeine geistige Entwicklung zu gewährleisten Entwicklung, um die Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten und Qualitäten zu schaffen, die für die Anpassung an die Schule und erfolgreiches Lernen in der Grundschule notwendig sind.

Die Aktivitäten der Lehrer sollen die notwendigen Voraussetzungen dafür schaffen Die soziale und kommunikative Entwicklung von Kindern umfasst:

Organisation des fachlich-räumlichen Umfelds;

Schaffung kommunikativer Erfolgssituationen für Kinder;

Anregung der kommunikativen Aktivitäten von Kindern, einschließlich der Nutzung von Problemsituationen;

Beseitigung von Kommunikationsschwierigkeiten bei Kindern in Zusammenarbeit mit einem Bildungspsychologen und mit Unterstützung der Eltern;

Das Kind motivieren, seine Gedanken, Gefühle, Emotionen und Charaktereigenschaften mithilfe verbaler und nonverbaler Kommunikationsmittel auszudrücken;

Gewährleistung eines Gleichgewichts zwischen Bildungsaktivitäten unter Anleitung eines Lehrers und selbstständigen Aktivitäten der Kinder;

Simulation von Spielsituationen, die motivieren Vorschulkind mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Für die Umsetzung Arbeit an der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern Nach diesem System wurde Folgendes erstellt Bedingungen:

1. Erhöhung des Selbstbildungsniveaus der Lehrer.

Zunächst einmal muss der Lehrer selbst genau wissen, was den Kindern gezeigt und erzählt werden soll, es methodisch richtig machen können und dem Kind beibringen wollen, ihm das nötige Wissen vermitteln Einhaltung mit seinem Alter und seinen Bedürfnissen.

Dabei helfen uns verschiedene methodische Methoden. Veranstaltungen: Beratungen, Seminare, Workshops, offene Klassen, Lehrerräte.

Die Themen methodischer Veranstaltungen sind sowohl theoretische Fragestellungen als auch methodische Aspekte arbeiten mit Kindern in die gewählte Richtung.

Organisiert für Lehrer Beratungen:

„Emotionale Bildung Vorschulkinder»

„Arbeitserziehung älterer Kinder Vorschulalter»

„Märchentherapie in der korrigierenden Logopädie arbeiten»

Lehrerrat:

„Organisation der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen zur sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung“

Seminar „Organisation Entwicklung Subjekt-räumliche Umwelt in nach dem Landesbildungsstandard»

Master Class „Kommunikationstechnologie in mit den Eltern zusammenarbeiten»

2. Erstellung eines Themas Entwicklungsumgebung.

Beim Erstellen Entwicklung Im fachlich-räumlichen Umfeld orientiert sich das Team der vorschulischen Bildungseinrichtung an den im Bundesland verankerten Normen

Bildungsstandard.

Materialien und Geräte schaffen eine optimale Sättigung (ohne übermäßigen Überfluss und ohne Mangel) ein ganzheitliches, multifunktionales, transformierendes Umfeld und stellen die Umsetzung des allgemeinen Grundbildungsprogramms in den gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern sowie in den selbstständigen Aktivitäten von Kindern sicher.

Auch die Geschlechterspezifität wird berücksichtigt – Materialien werden bereitgestellt den Interessen der Mädchen angemessen: Puppen, Schmuck, Schleifen, Handtaschen, Handarbeitssets und Jungenautos, Teile von Militäruniformen, verschiedene technische Spielzeuge, Werkzeuge.

Alle Teile des Raumes können ihr Volumen verändern – schrumpfen und ausdehnen, das heißt, sie sind beweglich und veränderbar Grenzen: Lichtschirme, Zäune, farbige Schnüre, weiche Module. Spielmöbel und Spielgeräte sind so angeordnet, dass ausreichend Platz für die freie körperliche Betätigung der Kinder vorhanden ist. Kinder sollten in der Lage sein, an verschiedenen Aktivitäten teilzunehmen, ohne sich gegenseitig zu stören. Die Auswahl von didaktischem Material, Spielen, Handbüchern und Kinderliteratur berücksichtigt die Besonderheiten der Mehrebenenbildung Entwicklung Kinder und hilft dabei, die notwendigen Anpassungen für die positive Entwicklung jedes Kindes vorzunehmen.

In Gruppen erstellt:

Raum für Regiespiel;

Raum für Rollenspiele;

Gestaltungsraum;

Freiraum für Spiele im Freien.

Arbeit Lehrer über die Organisation von Fach- Entwicklung Die Atmosphäre in Gruppen regt die Durchführung verschiedener Shows und Wettbewerbe an.

Jedes Jahr findet ein Rückblick statt – ein Wettbewerb zur Organisation fachbezogener Veranstaltungen Entwicklung Gruppenmittwochs zu Beginn des Schuljahres. Ansichten Entwicklung Spiele und Lehrmittel.

3. Bildungsaktivitäten.

Sozialisation ist eine wichtige Voraussetzung für Harmonie Entwicklung des Kindes.

Tolles Preis-Leistungs-Verhältnis soziale Entwicklungsarbeit- Kommunikationsfähigkeiten Vorschulkinder bietet gemeinsame Aktivitäten für Kinder und Erwachsene.

Haupttätigkeitsformen soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern: Gruppe, Untergruppe und Einzelperson, die in direkten Bildungsaktivitäten durchgeführt werden (NICKEN) im Alltag und bei selbstständigen Aktivitäten der Kinder.

Die Planung von Bildungssituationen erfolgt in Einhaltung Beim Lehrplan und Thema der Woche wird das Prinzip der Saisonalität berücksichtigt.

Für soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern Es kommt nicht nur auf das Spiel an. Unterricht, Gespräche, Übungen, Musik kennenlernen, Bücher lesen, beobachten, verschiedene Situationen diskutieren, gegenseitige Hilfe und Zusammenarbeit der Kinder fördern, ihre moralischen Handlungen – all das wird zu den Bausteinen, die die Persönlichkeit eines Menschen ausmachen.

Bildungsbereich « Soziale und kommunikative Entwicklung» umgesetzt in 4 Richtungen:

Entwicklung Spielaktivitäten, patriotische Erziehung, Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur, Arbeitserziehung.

Entwicklung Spielaktivität Kinder:

Spiel ist Schule Soziale Beziehungen, in dem Formen kindlichen Verhaltens modelliert werden. Und unsere Aufgabe ist es, Kindern richtig und gekonnt dabei zu helfen, das Notwendige zu erwerben soziale Fähigkeiten.

Das Spiel gibt Kindern die Möglichkeit, die Welt der Erwachsenen nachzubilden und an der Fantasie teilzunehmen soziales Leben. Kinder lernen, Konflikte zu lösen, Emotionen auszudrücken und angemessen mit anderen umzugehen.

Die Lehrkräfte unserer vorschulischen Bildungseinrichtung nutzen ein breites Spektrum unterschiedlicher Spiele. Zur Etablierung einer dialogischen Kommunikation werden Brettspiele, didaktische Spiele und Spiele mit Regeln eingesetzt. Rollenspiele.

Kinderspiele nach dem Frühstück stehen im Einklang mit Art und Inhalt der weiteren Bildungsaktivitäten.

Spiele zwischen den Klassen. Für alle Kindergruppen werden Spiele ausgewählt, die wenig psychische Belastungen mit sich bringen – mit kleinen Spielsachen, einem Ball und einem einfachen Baukasten. Es besteht keine Notwendigkeit, diese Spiele zu sehr zu regulieren, aber es ist wünschenswert, dass sie dem Kind die Möglichkeit geben, sich zu bewegen.

Spiele im Freien basieren auf aktiven motorischen Aktionen von Kindern und fördern nicht nur den Sportunterricht. Sie verwandeln sich spielerisch in Tiere und ahmen die Arbeitsabläufe von Menschen auf Spaziergängen und in der Freizeit nach.

Die nächste Richtung der Implementierung von OO « Soziale und kommunikative Entwicklung» ist patriotische Erziehung.

Aufgaben der patriotischen Erziehung.

In einem Kind Liebe und Zuneigung zu seiner Familie, seinem Zuhause, seinem Kindergarten, seiner Straße, seiner Stadt zu kultivieren;

Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur und allen Lebewesen;

Respekt vor der Arbeit fördern;

Entwickeln Interesse an russischen Traditionen und Handwerken;

Grundkenntnisse über Menschenrechte entwickeln;

Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über russische Städte;

Machen Sie Kinder mit den Symbolen des Staates bekannt (Wappen, Flagge, Hymne);

Entwickeln Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Leistungen des Landes;

Toleranz und Respekt gegenüber anderen Völkern und ihren Traditionen entwickeln.

Diese Aufgaben werden in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung bei allen Arten von Kindern gelöst Aktivitäten: während des Unterrichts, in den Ferien usw Unterhaltung, beim Spielen, bei der Arbeit, im Alltag – denn es ist notwendig, bei einem Kind nicht nur patriotische Gefühle zu kultivieren, sondern auch seine Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen.

Die nächste Richtung der OO-Implementierung « Soziale und kommunikative Entwicklung» ist die Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, Gesellschaft, Natur.

Entwicklung sicherer Verhaltensfähigkeiten Vorschulkinder wird auf der Grundlage des Wunsches des Kindes durchgeführt, die Welt um sich herum zu erkunden, indem es seine Neugier, sein visuell-figuratives Denken und seine Spontaneität der Wahrnehmung nutzt. Vorrang haben Einzel- und Untergruppenformen mit Kindern arbeiten.

Das Die Arbeit wird durchgeführt:

Organisierte Aktivitäten für Kinder – Kurse, Ausflüge, Schulungen;

Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern - Märchendramatisierung, Gespräche zwischen Lehrer und Kind, Beobachtungen, Arbeit, Belletristik lesen;

Kostenlose unabhängige Aktivität für Kinder – Rollenspiele.

Das Hauptziel besteht darin, das Verständnis der Schüler dafür zu erweitern, dass die Sicherheit von ihnen selbst abhängt, von der Einhaltung bestimmter Regeln (Hygiene, Verkehr, Leben im Team, von der Fähigkeit, mögliche Gefahren vorherzusehen und zu vermeiden).

„Eine der wichtigen Regeln, die Kinder dabei lernen.“ arbeiten– wie man sich in Extremsituationen verhält (im Brandfall; bei Gewitter oder Hagel; bei drohender Entführung durch einen Fremden; in Situationen "allein zu Hause").»

Bei der Heranführung von Kindern an Kunstwerke macht der Lehrer auf die Notwendigkeit aufmerksam, die Position einer anderen Person einnehmen zu können; wählen sozial ein akzeptables Verhalten in einer bestimmten Situation; fördern Sie Manifestationen gegenseitiger Hilfe und gegenseitiger Hilfe unter Gleichaltrigen.“

Arbeitserziehung

Das Hauptziel der Arbeitserziehung Vorschulkinder- Dies ist die Bildung der Persönlichkeit des Kindes sowie die richtige Einstellung zur Arbeit. Arbeiten entwickelt die Intelligenz eines Vorschulkindes, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis und stärkt auch seine körperliche Kraft und Gesundheit.

Ziele der Arbeitserziehung

Fördern Sie eine respektvolle Haltung gegenüber der Arbeit Erwachsener und den Wunsch, Hilfe zu leisten;

Entwickeln Sie Arbeitsfähigkeiten, verbessern Sie sie und erhöhen Sie schrittweise den Inhalt der Arbeitstätigkeit;

Bei Kindern positive persönliche Eigenschaften zu entwickeln, wie Arbeitswille, Fürsorge, Verantwortung, Genügsamkeit;

Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Arbeitsorganisation;

Die Förderung positiver Beziehungen zwischen Kindern während der Arbeit ist eine Fähigkeit In einer Gruppe arbeiten Bei Bedarf Hilfe leisten, die Arbeit der Kollegen positiv bewerten und auf respektvolle Weise Kommentare abgeben.

FORMEN DER ARBEITSAKTIVITÄTSORGANISATION

"Pflicht"

"Besorgungen"

„Gemeinsame Arbeit“

Konstant, kontinuierlich Arbeit In allen 4 Bereichen fördert diese NGO soziale und kommunikative Entwicklung jedes Kindes. Kinder werden befreiter und unabhängiger, zielstrebiger und selbstbewusster, geselliger, aufmerksamer und fürsorglicher gegenüber Gleichaltrigen und Erwachsenen; fähig zu gegenseitigem Verständnis und Zusammenarbeit. Kinder entwickeln die Fähigkeit, gemeinsam Entscheidungen zu treffen und deren Umsetzung zu verfolgen.

Vorschullehrer arbeiten in enger Zusammenarbeit mit pädiatrischen Fachärzten Garten: Lehrer für Logopädie, Musikdirektor, Sportlehrer, Lehrer für Sprachpathologie, Psychologe, was zu einer erfolgreicheren Durchführung des Unterrichts beiträgt Arbeit mit Vorschulkindern an der sozialen Bildung-Kommunikationsfähigkeit. Es erfolgt eine gemeinsame Analyse von Programmen, Technologien und Problemsituationen der Aus- und Weiterbildung.

4. Interaktion mit der Familie.

Das Lehrpersonal baut es auf arbeiten auf die Erziehung und Bildung der Kinder im engen Kontakt mit der Familie, die Einbindung der Eltern in das Kindergartenleben.

Vorschulische Bildungseinrichtungen nutzen unterschiedliche Formen mit den Eltern zusammenarbeiten:

Einbeziehung der Eltern in die Organisation von Kinderaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Tage der offenen Tür für Eltern;

Befragung der Eltern;

Beratungen für Eltern;

Elterntreffen;

Gestaltung von Elternecken, mobilen Ordnern, Ausstellungen für Eltern.

Lehrer hielten zusammen mit Fachleuten Elterntreffen ab Themen: „Moralische Beziehungen in der Familie und im Kindergarten“, „Jede Familie hat ihre eigenen Traditionen“

Beratungen:

„Emotional Entwicklung von Vorschulkindern, « Soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern» , „Sprachetikette“

Planen Sie Ihre mit den Eltern zusammenarbeiten Dabei bevorzugt die vorschulische Bildungseinrichtung gemeinsame Veranstaltungen « Entfaltung» Familie gegenüber dem Kind. In vorschulischen Bildungseinrichtungen ist es zur Tradition geworden, musikalische und literarische Lounges zu veranstalten, bei denen Kinder und ihre Eltern klassische Musik hören, Gedichte lesen und tanzen.

Die Eltern werden befragt, um ihre Bedürfnisse und Sorgen zu ermitteln.

Soziale und kommunikative Entwicklung

Maltseva Olga Andreevna, Methodikerin, Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1 SP d/s Nr. 27. Chapaevsk, Region Samara.

Dieser Bildungsbereich zielt auf die Lösung folgender Aufgaben ab:

• die Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten durch den Vorschulkind, einschließlich moralischer und moralischer Werte;
• Entwicklung der Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;
• die Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns;
• Entwicklung sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, Bildung der Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen;
• Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur Familie, zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Kindergartengruppe;
• die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität;
• Bildung der Grundlagen der Sicherheit im Alltag, in der Gesellschaft und in der Natur.

Ziel der sozio-kommunikativen Entwicklung ist daher die Aneignung von Wissen, Normen und Werten, die es dem Kind ermöglichen, sich als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu fühlen.

Das Problem der Sozialisierung der jungen Generation ist heute eines der drängendsten. Ein Mensch beginnt schon im Säuglingsalter, die Welt zu meistern, und dieser komplexe, vielschichtige Prozess setzt sich sein ganzes Leben lang fort. Darüber hinaus kann der Sozialisationsprozess sowohl im Rahmen der spontanen Interaktion mit der Außenwelt als auch im Rahmen der gezielten Einführung einer Person in die soziale Kultur erfolgen. Die Intensität dieses Prozesses ist nicht in jeder Altersperiode gleich. Ein jüngerer Vorschulkind braucht beispielsweise dringend emotionalen Kontakt und kognitive Kommunikation mit einem Erwachsenen, Aufmerksamkeit für seine Fragen und möglichst vollständige Antworten darauf. In diesem Alter braucht das Kind die Kommunikation mit Gleichaltrigen; es ist in der Lage, mit Kindern im Spiel und in der Gruppenarbeit zu interagieren. Auch die Art der Aktivität kann das Kind nach seinen Vorlieben wählen. Darüber hinaus werden bereits im frühen Vorschulalter die Grundlagen für die Selbsterkenntnis gelegt.

Im höheren Vorschulalter entwickelt das Kind ein Bedürfnis nach stabilen freundschaftlichen Beziehungen zu Gleichaltrigen, nach emotionaler Nähe zu ihnen, nach Respekt und Empathie seitens der Erwachsenen. Er ist in der Lage zu kommunizieren und konzentriert sich dabei auf Beziehungen in der sozialen Welt. stabile Beziehungen zu Gleichaltrigen haben, um zu spielen und gemeinsame Interessen zu verfolgen; Kommunikationsfähigkeiten flexibler unter Beweis stellen und nutzen; ist in der Lage, seinen Platz in einer Peer-Gruppe zu verstehen.

Wie oben erwähnt, kann der Sozialisationsprozess spontan und speziell organisiert sein. Betrachten wir die Methoden und Formen der Umsetzung der Aufgaben der gezielten sozialen und kommunikativen Entwicklung eines Vorschulkindes in Routinemomenten, im Spiel, bei pädagogischen Aktivitäten, Einzel- und Teilgruppenarbeit mit Kindern.

Soziale und kommunikative Entwicklung in sensiblen Momenten

Der Tagesablauf ist eine rationale Organisation der Lebensaktivitäten von Kindern in einer Vorschuleinrichtung, eine einzigartige Gelegenheit, die Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern aufzubauen und die kommunikative Interaktion der Kinder zu leiten.

Kommunikation ist ein komplexer multilateraler Prozess, der emotionale, kognitive und bewertende Komponenten umfasst (A.A. Leontyev). Die emotionale Komponente ist die Bereitstellung von psychologischem Trost und einem Gefühl der Sicherheit; kognitiv – Befriedigung des Bedürfnisses, sich Wissen anzueignen und es in der Praxis anzuwenden; evaluativ – Entwicklung des Selbstwertgefühls und angemessene Einschätzung der Handlungen von Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Der Tagesablauf wirkt sich positiv auf den Prozess der Aneignung sozialer Normen durch einen Vorschulkind aus: Er lernt, allgemeine Regeln zu befolgen und die Wünsche und Anweisungen des Lehrers auszuführen. Darüber hinaus gibt es Techniken, die dazu beitragen, den Prozess der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Studierenden zu optimieren. Hier sind einige Beispiele:

Traditionen, die der Lehrer einführt, manchmal im Vorfeld bespricht, manchmal einfach Tag für Tag wiederholt, bis die Kinder sie lernen;

- der Morgen freudiger Begegnungen, an dem es beispielsweise üblich ist, sich die Hand zu geben oder sich mit etwas Angenehmem zu begrüßen;

– Lesetag – ein Tag pro Woche, an dem eines der Kinder sein Lieblingsbuch mitbringt und alle es lesen und gemeinsam darüber diskutieren;

– Lieblingsspielzeugtag – ein Tag in der Woche, an dem Sie Ihr Lieblingsspielzeug von zu Hause mitbringen und Ihren Mitmenschen davon erzählen dürfen.

· Konventionelle Signale, die den Übergang von einer Aktivitätsart zu einer anderen anzeigen:

• – Der Lehrer klingelt vor Beginn jeder Unterrichtsstunde;
• -der Lehrer klopft auf das Tamburin, wenn Sie zu den Morgenübungen gehen müssen;
• - ein fester Satz eines Lehrers, der ankündigt, dass ein interessantes Spiel beginnt, zum Beispiel: „Ich lade meine Kinder zu einem interessanten Spiel ein.“

· Symbole der Gruppe (Emblem, Hymne, Flagge), die sie von anderen Kindergartengruppen unterscheiden.

· Soziale Zeichen:

• – ein Verband vom Kantinenwärter während des Unterrichts;
• - Das Lenkrad (jedes andere Spielzeug) ist für denjenigen bestimmt, der die Schlange zum Sportunterricht oder zum Spazierengehen anführt;
• - die Flagge des Schlussmanns.

Lehrer können viele solcher Beispiele nennen.

Jede dieser Techniken fördert nicht nur die Sozialisierung und effektive Kommunikation mit Kindern, sondern hilft dem Lehrer auch bei der Organisation ihrer Lebensaktivitäten.

Soziale und kommunikative Entwicklung bei Gaming-Aktivitäten

Das Leben eines Kindes in einer Vorschuleinrichtung ist voller Aktivitäten unterschiedlicher Art, wobei das Spielen einen besonderen Platz einnimmt. Im Spiel lernt, entwickelt sich ein Vorschulkind und wird gebildet.

Rollenspiele. Bei der Organisation von Spielaktivitäten mit kleinen Kindern konzentriert sich der Lehrer auf die Bereicherung ihrer Alltagserfahrungen und führt Demonstrationsspiele durch („Lass uns die Puppe behandeln“, „Behandle und füttere den Hund“ usw.). Unterstützt handlungsbasierte Spiele, bei denen das Kind lernt, mit Gegenständen umzugehen, wie es in der Gesellschaft üblich ist (Essen mit dem Löffel, Autofahren, Tragen einer Last usw.).

Der Lehrer weckt das Interesse des Kindes am Spielen mit Gleichaltrigen, demonstriert und fördert Spiele mit Ersatzgegenständen (Würfel – Schnitzel, beim Spaziergang gefundene Stöcke unterschiedlicher Höhe – Mutter und Baby usw.) und unterstützt die Selbständigkeit der Kinder bei der Spielzeugauswahl.

Die Modellierung von Situationen in Rollenspielen ist das wichtigste Mittel, um ein Kind an den Besonderheiten erwachsener Aktivitäten zu orientieren, was für die soziale Entwicklung von großer Bedeutung ist.

Ein jüngerer Vorschulkind ist in der Lage, spielerisches Verhalten von realem Verhalten zu unterscheiden, eine imaginäre Situation zu akzeptieren und darin zu handeln.

Mit Kindern ab dem dritten Lebensjahr können Sie mit einem Erwachsenen gemeinsame Dramatisierungen einfacher literarischer Texte oder Situationen aus Kindheitserlebnissen organisieren.

Das höhere Vorschulalter ist die Blütezeit der Rollenspiele: Die Handlung wird komplexer, die Rollen vielfältiger und das Spiel erhält einen kreativen Charakter. Das Kind ist bestrebt, im Spiel neben den Ereignissen des wirklichen Lebens auch seine Fantasien zu reflektieren. Kinder lieben es, selbstständig Rollen zuzuordnen, sich in entsprechende Kostüme zu kleiden und die nötigen Attribute und Accessoires zu nutzen.

Sie schlüpfen in eine Rolle und vermitteln die charakteristischen Merkmale der Figur mithilfe verschiedener Ausdrucksmittel: Stimme, Mimik, Gestik.

Die pädagogische Begleitung des Spiels in dieser Altersstufe hilft Kindern, eine echte soziale Rolle zu meistern, was dazu beiträgt, den Umfang ihrer sozialen Kognition zu erweitern.

Kommunikationsspiele – Dabei handelt es sich um Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad, bei denen ein verbaler, taktiler oder sonstiger Kontakt zwischen einem Erwachsenen und einem Kind sowie zwischen Kindern untereinander notwendig ist. Dazu gehören einige Reigentanzspiele, verbale und Rollenspiele.

Spiele mit Regeln erfordern die Einhaltung der von Erwachsenen festgelegten, mit Gleichaltrigen besprochenen oder im Spiel selbst vorgesehenen Regeln. Das Kind merkt sich die Regeln, handelt nach ihnen, kontrolliert seine eigenen Handlungen und die Handlungen seiner Mitmenschen, lernt, den Ausgang des Spiels angemessen einzuschätzen, Erfolg und Misserfolg zu akzeptieren. In solchen Spielen wird aktiv ein angemessenes Selbstwertgefühl gebildet und verschiedene soziale Ideen entwickelt.

Soziale und kommunikative Entwicklung in Bildungsaktivitäten

Bildungsaktivitäten werden in verschiedenen Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern durchgeführt: Einzelperson, Untergruppe und Kollektiv.

Einzel- und Untergruppeninteraktion zwischen Lehrer und Kind zielt in erster Linie auf die Festigung dieses oder jenes Materials ab, auf die Arbeit mit zurückgebliebenen oder häufig erkrankten Kindern, bei der die direkte Kommunikation und die Entwicklung von Kommunikations- und Sprachfähigkeiten erfolgt.

Kollektive Aktivitäten fördert eine erfolgreiche Sozialisation und die Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten. Um ein gemeinsames Ziel zu erreichen, lernen Kinder, untereinander zu verhandeln und Verantwortlichkeiten zu verteilen, bei Bedarf einem Gleichaltrigen zu helfen und die erzielten Ergebnisse zu analysieren.

Direkte Bildungsaktivität (Unterricht) - eine Form, die die Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern sowie zwischen Kindern ermöglicht. Während der Kurse tauschen die Teilnehmer Informationen aus, diskutieren und analysieren diese und lernen, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Durch die Teilnahme an experimentellen Aktivitäten (TRIZ-Technologie, Projektmethode) können Sie sich einem bestimmten System des Wissenserwerbs anschließen, was zur Entstehung einer neuen Art von Beziehung zwischen dem Kind und dem sozialen Umfeld führt.

Die Aktivitäten während der Projektdurchführung zielen auf das Ergebnis ab, das durch die Lösung eines für das Kind bedeutsamen Problems erzielt wird. Dieses Ergebnis ist sichtbar, nachvollziehbar und in der Praxis anwendbar. Um Ergebnisse zu erzielen, muss der Lehrer den Kindern beibringen, sich ein Ziel zu setzen, eine Lösung für ein Problem zu finden, Wissen aus verschiedenen Bereichen einzubeziehen und Aktivitäten zu organisieren, um ein Ergebnis zu erzielen. Voraussetzung ist die Präsentation des Projekts: Die Kinder erzählen, was sie gelernt haben, wo sie die Informationen gefunden haben, wie sie sie verwendet haben und zu welchem ​​Ergebnis sie gekommen sind.

Die Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Umsetzung eines bestimmten Projekts ist eine einzigartige Gelegenheit zur gemeinsamen kognitiven Aktivität. Lehrer und Kinder kommunizieren eng miteinander, suchen gemeinsam nach Wegen zur Lösung gestellter Probleme und erleben gemeinsam Freuden und Misserfolge.

Die soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern ist nicht nur ein wichtiger Bestandteil der Bildung, sondern auch ein notwendiges Element, ohne das die Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit eines Kindes in der Zukunft nicht möglich ist.

Jedes Kind ist von Natur aus ein Entdecker der Welt und seine Neugier kennt gerade in der frühen Entwicklungsphase keine Grenzen. Während er heranwächst und unter dem Einfluss von Faktoren wie Familie, Umfeld, Kindergarten, behält er entweder seine kindliche Spontaneität und knüpft weiterhin gerne Kontakte und erkundet die Welt, oder er kann nicht einmal die einfachsten Beziehungen zu Gleichaltrigen aufbauen und verliert die Fähigkeit dazu kommunizieren.

Besonders deutlich zeigt sich dieses Problem in der modernen Welt, wenn ein Kind bereits im Alter von 2–3 Jahren Computerspiele der Kommunikation und Fernsehen gegenüber Gruppenspielen vorzieht. Damit nimmt er sich die Möglichkeit, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, was letztlich nicht nur zu einem Mangel an Kommunikation als solcher, sondern auch zu erheblichen Schwierigkeiten und Problemen im Sozialisationsprozess führt.

Das Ergebnis ist eine Situation, in der ein Kind, das beispielsweise in die 1. Klasse geht, nicht weiß, wie es mit Gleichaltrigen kommunizieren soll. Sie kommen ihm irgendwie fremd vor, er weiß nicht, worüber er mit ihnen reden soll, wie er mit ihnen spielen soll, und wenn ihn, Gott bewahre, jemand beleidigt, zieht er sich sofort zurück und entfernt sich noch mehr. In diesem Fall haben die Lehrer in der Regel keine Zeit, das Wesentliche des entstandenen Konflikts zu verstehen, und alles läuft auf eine einfache Schlussfolgerung hinaus: Da das Kind keine Freunde finden und nicht kommunizieren kann, bedeutet dies, dass es „schlecht und krank“ ist -manieriert."

Tatsächlich besteht das Problem nicht darin, dass mit dem Kind etwas nicht stimmt, sondern darin, dass ihm einfach nicht beigebracht oder gezeigt wurde, wie es seine Beziehungen zu Gleichaltrigen richtig aufbaut und mit ihnen kommuniziert. Er weiß einfach nicht, wie das geht, und meidet dadurch entweder alle oder provoziert einen Konflikt.

Solche Situationen in jungen Jahren hinterlassen große Spuren in seiner Psyche und der Bildung seiner gesamten Persönlichkeit. Und es ist unwahrscheinlich, dass aus einem solchen Kind ein geselliger, fröhlicher, zielstrebiger und selbstbewusster Mensch wird. Und dies ist ein direkter Weg zum Scheitern im Berufs- und Privatleben.

Wie sieht also die soziale und kommunikative Entwicklung von Kindern aus und vor allem: Wie bereitet man sich richtig darauf vor und vermittelt dem Kind alle notwendigen Grundlagen und Kommunikationsfähigkeiten?

Wie verläuft die soziale und kommunikative Entwicklung eines Kindes?

Die soziale und kommunikative Entwicklung eines Kindes ist ein komplexer Prozess, durch den es lernt, die notwendigen Kontakte zur Außenwelt und zu Menschen aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Dies ist die Grundlage für die zukünftige Bildung der kommunikativen Kompetenz eines Menschen, die die Gesamtheit der Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse darstellt, die es einem ermöglichen, die umgebende Realität im Kommunikationsprozess angemessen wahrzunehmen und darauf zu reagieren.

Um es in der Alltagssprache auszudrücken: Ein Kind braucht eine soziale und kommunikative Entwicklung, damit es in Zukunft, wenn es zur Schule geht, eine Universität besucht oder einen Job bekommt, keine Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit anderen Menschen hat und ein vollwertiger Mensch wird Mitglied der Gesellschaft.

Wir können mit voller Sicherheit sagen, dass der Prozess des Erwerbs kommunikativer Kompetenz langwierig und schwierig ist und es daher notwendig ist, ein Kind schon in jungen Jahren in diese Richtung zu entwickeln.

Die wichtigsten Ziele und Zielsetzungen der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern

Das Hauptziel der sozialen und kommunikativen Entwicklung im Vorschulalter ist die schmerzlose und zeitnahe Sozialisierung des Kindes, indem es an akzeptierte Kommunikationsnormen, Beziehungen zwischen Gleichaltrigen und Älteren sowie akzeptierte allgemeine kulturelle Traditionen in der Familie und im Staat herangeführt wird ein ganzes.

Nach dem Landesbildungsstandard verfügt jede vorschulische Bildungseinrichtung über ein spezielles Programm, nach dem alle gesetzten Ziele in der Entwicklung des Kindes erreicht werden. Und in diesem Fall kann das ultimative Ziel – die Sozialisierung des Kindes – dank richtig gestellter Aufgaben erfolgreich erreicht werden, von denen die wichtigsten die folgenden sein werden:

• Beherrschung der grundlegenden moralischen Normen und Werte, die in der Gesellschaft akzeptiert werden.
• Helfen Sie dem Kind, die Grundregeln der Kommunikation mit Gleichaltrigen und älteren Mitgliedern der Gesellschaft zu erlernen.
• Bildung von Unabhängigkeit und Entscheidungsfähigkeit beim Kind.
• Helfen Sie dem Kind, die grundlegenden emotionalen Komponenten der Kommunikation zu meistern – Empathie, Reaktionsfähigkeit, Barmherzigkeit.
• Bildung von Respekt für jedes Kind gegenüber seiner Familie, seinen Altersgenossen, den Ältesten und der Gesellschaft als Ganzes.
• Helfen Sie dabei, beim Kind eine positive Einstellung zur Arbeit und zur Kreativität zu entwickeln.
• Bildung der Bereitschaft des Kindes zu gemeinsamer Arbeit und Ruhe.
• Bildung der Grundlagen sicheren Verhaltens für das eigene Leben und das Leben anderer sowie in allen Lebensbereichen – zu Hause, in der Gesellschaft, in der Natur – bei einem Vorschulkind.

Durch die erfolgreiche Lösung der gestellten Aufgaben können wir die Hoffnung zum Ausdruck bringen, dass das Hauptziel der sozialen und kommunikativen Entwicklung eines Kindes der jüngeren, mittleren und höheren Altersgruppe erreicht wird und das Kind auf den Übergang in ein qualitativ hochwertiges Alter vorbereitet wird neue Umgebung - Schule, die ihm keine Schwierigkeiten und erhebliche Probleme bereiten wird.

Spielen ist die beste Möglichkeit für die soziale und kommunikative Entwicklung eines Kindes jeden Alters

Ein weiterer Lehrer und Innovator V. A. Sukhomlinsky sagte:„Durch ein Märchen, ein Spiel, durch einzigartige Kinderkreativität – der richtige Weg zum Kinderherz.“

Es ist das Spiel, das sowohl für Erzieher als auch für Eltern ein treuer Helfer im Prozess der sozialen und kommunikativen Entwicklung des Kindes sein kann. Denn auch für ältere Kinder, ganz zu schweigen von Kleinkindern, war und ist das Spielen die Hauptbeschäftigung, und die spielerische Kommunikation ist ihr integraler Bestandteil.

Der Psychologe ordnete auch dem Spiel und seiner Bedeutung im Leben eines Kindes eine große Rolle zu. L. S. Rubinstein, der feststellte, dass ein Kind nur im Spiel nicht nur die Rolle eines anderen spielt und dessen Persönlichkeit nachahmt, sondern auch seine eigene erweitert, vertieft und bereichert. Dadurch fällt es ihm leichter, die Welt um ihn herum und die darin stattfindenden Ereignisse zu verstehen.

Allerdings sind Spiele unterschiedlich, und was für ein Kind interessant ist, interessiert ein 4- bis 5-jähriges Kind möglicherweise überhaupt nicht. Daher sollten Spielaktivitäten nicht nur dem Alter des Kindes entsprechen, sondern ihm auch ein Gefühl der Kontrolle über das Geschehen geben. Nur in diesem Fall wird er nicht nur die Bedeutung und Wichtigkeit menschlicher Beziehungen begreifen, sondern auch seinen Platz darin erkennen. Und dadurch werden bereits die notwendigen Fähigkeiten und Kommunikationserfahrungen geschaffen, die ihm sowohl in dieser Phase als auch in Zukunft von Nutzen sein werden.

Also für kleine Kinder (2 – 3 Jahre) regelmäßig Rollenspiele zu jedem Thema „Einkaufsspiel“, „Doktorspiel“, „Töchter- und Mütterspiel“ usw. Gleichzeitig ist es wichtig, dass ein Erwachsener am Spiel teilnimmt – Papa, Mutter, Großmutter, Großvater, Lehrer – denn der Erwachsene muss dem Kind durch sein Beispiel zeigen, wie man das Kind richtig begrüßt, loslegen ein Gespräch führen, ein Gespräch führen, bekommen, was er will oder umgekehrt, ablehnen, was – Das.

Ein Kind mittleren Alters könnte sich für das Spiel „Emotionen“ interessieren, wenn es unschätzbare Erfahrungen darin sammelt, nicht nur seine eigenen Emotionen auszudrücken, sondern auch lernt, sie bei anderen Kindern zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren. In diesem Fall kann das Kind aufgefordert werden, seine Gefühle zu zeichnen oder darzustellen, während die anderen Spielteilnehmer (Kinder oder Erwachsene) erraten müssen, was das Kind fühlt.

Kinder im höheren Vorschulalter können zum Spielen „Situation“ eingeladen werden, wenn ein erwachsener Spielteilnehmer das Kind auffordert, eine bestimmte Situation zu simulieren. Zum Beispiel, Du hast 10 Äpfel bekommen und bist mit ihnen in den Garten gekommen – was wirst du mit ihnen machen? Iss es selbst, teile es mit Freunden oder gib es deinem Lehrer. In diesem Fall ist es wichtig, dass das Kind sein Handeln und die Motivation für das Handeln laut erklärt.

Oder, Sie haben den Wettbewerb gewonnen, Ihr Freund (Ihre Freundin) jedoch nicht und er ist sehr verärgert. Was wirst du tun?

Solche Spiele ermöglichen dem Kind nicht nur ein wunderbares Kommunikationserlebnis, entwickeln dadurch seine sozialen und kommunikativen Fähigkeiten und bilden künftig kommunikative Kompetenzen, sondern bereiten es auch auf eine schmerzlose Sozialisation vor. Wenn er selbstständig, ohne Mama, Papa und Lehrer, die Schwelle zum Erwachsensein überschreiten muss, Entscheidungen treffen, auf aktuelle Ereignisse reagieren und daran teilnehmen muss.

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