Victoria Gennadievna
Rencanakan pekerjaan individu dengan anak-anak di kelompok menengah
Sikap untuk bekerja.
Pekerjaan individu.
1.Krylova Alina
2. Zabrodin Nikita
3. Logunov Artem
4. Nikitina Karina
5. Samoshkina Masha
D/ permainan “Bantu memberi makan boneka itu”- belajar memberi nama masakan dan produk makanan.
D/ permainan "Pembantu"- belajar mengidentifikasi objek untuk berbagai profesi.
D/ permainan "Tunjukkan padaku gambarnya" belajar mengidentifikasi apa yang dilakukan orang dewasa.
D/ permainan "ayo kita mendandani bonekanya"- swalayan dan membantu orang lain.
D/ permainan "Alat untuk bekerja» - belajar mengenali benda untuk bekerja.
D/ latihan "Tugas"- belajar membantu orang dewasa dan teman.
D/ latihan “Di mana sampah tinggal?”- Mengajarkan menjaga ketertiban dan kebersihan.
Matematika.
Pekerjaan individu.
1.Nikitina Karina
2. Yermoshkin Vlad
3. Yunin Misha
4.Nikita Kuplinov
5. Loseva Yuldya
6. Mordovin Artem
7.Kozina Alina
8.Nikita Rozhkov
9. Misha Sivkov
D/ permainan "Tas yang bagus"- belajar mengidentifikasi bentuk geometris.
D/ permainan "Tamu"- belajar mengidentifikasi banyak dan satu"
D/ permainan "Bantu beruang itu"- tentukan tinggi - rendah, lebar - sempit.
D/ permainan "Trek"- satu, banyak, hitung sampai tiga.
D/ permainan "Rakit piramida"- Memperbaiki warna dan ukuran.
D/ permainan "Merangkai cincin besar dan kecil"- besarnya dan hitungan.
D/ permainan "Membangun menara dari kubus"- ukuran, warna.
Permainan jari.
Permainan dengan bentuk geometris - “Merakit pola, objek apa pun - pohon Natal, dll.
D/ permainan "Memanen"- hitung sampai tiga.
D/ permainan "Terbangkan bolanya"- atas, bawah, atas, bawah.
Kegiatan kreatif dan produktif.
Pekerjaan individu.
1Shiryaev Egor
2.Polina Nikolaeva
3. Mordovin Artem
4. SamoshkinaMasha
5. Mitrushina Ulya
6. Logunov Artem
7. Rudneva Kira
8. Zabrodin Nikita
9.Nikita Kuplinov
D/ permainan "Tongkat Berwarna"- warna, letak pada lembaran.
D/ permainan "Balon"- warna, bentuk.
D/ permainan "Kumpulkan gambar"- warna, bentuk, lokasi.
Mosaik, tali pengikat, stensil, buku mewarnai, krayon - pengembangan keterampilan motorik halus
D/ latihan “Selesai, tambahkan, tambahkan”, "menjemput"- kemampuan memegang kuas atau pensil dengan benar.
D/ latihan "Apa tambahannya"- pengembangan perhatian.
D/ permainan “Apa warna mobilnya, sayang?”- warna, bagian, badan.
D/ permainan "Yang"- membedakan dan memberi nama warna
D/ latihan "Menggambar di Udara"- perkembangan tangan.
Senam jari, dengan benda.
Perkembangan bicara.
Pekerjaan individu.
1. .Logunov Artem
2.Polina Nikolaeva
3. Mordovin Artem
4.Nikita Rozhkov
5. Misha Sivkov
6. Nikitina Karina
7. Yermoshkin Vlad
Senam artikulasi.
Senam jari.
D/ permainan "Kotak yang indah" perluas kosakata Anda tentang kata-kata yang dapat dimengerti.
D/ permainan "Tunjukkan padaku gambarnya"- membedakan detail, mengkonsolidasikan pengucapan yang benar.
D/ permainan “Ulangi sajak anak-anak, puisi”- selesaikan kata, frasa, ingat.
D/ permainan "Air"- pengalaman dengan objek dan konsolidasi hafalan lagu anak-anak.
D/ permainan "Mengulang"- belajar membuat suara binatang.
D/ latihan "Coba tebak seperti apa suaranya"- latihan pengucapan suara.
D/ latihan "Pameran Mainan"- membentuk kosakata aktif, ulangi setelah dewasa.
D/ permainan "Tebak siapa yang datang kepada kita"- latihan pengucapan suara.
Publikasi dengan topik:
Rencana kerja individu tentang perkembangan bicara pada kelompok usia campuran senior Pekerjaan individu pada perkembangan bicara di kelompok senior. Tugas utamanya adalah pengembangan fungsi pribadi yang berkaitan dengan aktivitas bicara.
Rencana kerja individu Bulan Februari 2016 Tugas pokok pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan: Mengembangkan kemampuan membandingkan dua kelompok mata pelajaran, menyamakan kelompok mata pelajaran yang tidak setara.
Rencana kerja individu guru Rencanakan pekerjaan individu guru Jenis, topik, lokasi acara metodologis, dalam rangka acara terbuka diadakan.
Rencana kerja individu Acara organisasi: konferensi awal, pengenalan rencana kerja. Kenalan dengan dasar lembaga pendidikan prasekolah, dengan tugas, arahan, orisinalitas.
Rencana kerja individu guru dengan anak kecil tahun ajaran 2017–2018. Rencana kerja individu guru dengan anak kecil tahun ajaran 2017-2018. Disusun oleh: terapis wicara guru Lobova Oksana Borisovna.
Rencanakan pekerjaan individu dengan anak-anak 1. Topik kelas 2. Tujuan kelas 3. Nama bentuk pekerjaan, latihan Kenalan - pengembangan perhatian, memori, keterampilan motorik halus - permainan perhatian.
Kerajinan anak-anak “Keajaiban Tahun Baru dengan tanganmu sendiri” Musim dingin telah tiba bagi kita. Ini saat yang indah! Selimut seputih salju menyelimuti bumi. Kebersihan dan Keindahan! Salju putih telah menghiasi kota, Tahun Baru akan segera tiba, dan di bawah pohon segera semua orang akan menemukan kejutannya sendiri! Di setiap taman kanak-kanak dengan kedatangan...
Di taman kanak-kanak kami ada kampanye “Jaga pohon Natal”. Para sukarelawan dari kelompok persiapan tidak mengabaikannya! Mereka secara aktif mengambil bagian dalam pekerjaan organisasi. Di lokasi mereka, para guru dan sukarelawan mengadakan flash mob yang disebut “Jaga pohon Natal”, di mana mereka mengundang anak-anak yang lebih besar untuk...
Bentuk pelaksanaannya: pertemuan di kafe. Peserta: orang tua, guru. Sasaran: mengembangkan minat belajar tentang anak Anda, pemulihan hubungan emosional semua peserta dalam proses pendidikan, mengatur komunikasi mereka dalam suasana informal. Pekerjaan awal: - pembuatan buklet untuk orang tua; - survei orang tua tentang topik pertemuan. Dekorasi: Aula didekorasi dengan gaya kafe (ada teh, permen di atas meja, suara musik yang tenang...
Institusi pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan No. 246" distrik Zavodsky di Saratov Abstrak kegiatan pendidikan pada kelompok junior kedua menggunakan teknologi permainan "Ulang Tahun Ayam" Pendidik: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Program pendidikan utama dari Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota “TK Gabungan No. 246”...
Untuk mengungkapkan dan mengembangkan kualitas terbaik dari kepribadian anak, baik guru maupun orang tua perlu mendukung keinginan anak untuk menunjukkan individualitas, kemampuan dan bakat. Pada kelompok menengah, pekerjaan individu dengan anak tidak kalah pentingnya dengan kelompok senior atau persiapan. Anak usia lima tahun sudah dapat mempunyai dan mengutarakan pendapatnya, membentuk keterikatan, namun belum mengetahui cara mengendalikan emosi atau mengatur proses berpikir dengan baik. Mereka ingin tahu dan tak kenal lelah dalam menjelajahi dunia. Pelajaran individu dengan guru dan spesialis taman kanak-kanak khusus akan menjadikan setiap hari anak-anak cerah dan memuaskan sesuai dengan kebutuhan paling modern.
Tujuan pekerjaan individu dengan anak-anak prasekolah
Pekerjaan individu dengan anak-anak adalah bagian wajib dari aktivitas profesional seorang guru taman kanak-kanak. Hal ini memungkinkan untuk mempraktikkan salah satu prinsip utama yang dicanangkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal - individualisasi, yaitu membangun proses pendidikan dengan mempertimbangkan usia, karakteristik fisiologis dan psikologis anak-anak.
Selain itu, tujuan pekerjaan individu adalah:
- Penerapan pendekatan yang berpusat pada individu berdasarkan penghormatan terhadap kepribadian anak, pengakuan atas keunikan dan orisinalitasnya.
- Perkembangan minat dan kemampuan kognitif anak.
- Memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh siswa selama masa kanak-kanak prasekolah.
Pedagogi modern menganggap masa kanak-kanak prasekolah sebagai tahap kehidupan seseorang yang secara intrinsik berharga, dan seorang anak adalah individu yang layak dihormati kebutuhan dan karakteristiknya.
Jenis dan tugas pekerjaan individu dengan kelompok menengah anak-anak prasekolah
Pekerjaan individu pada kelompok menengah dibagi menjadi empat jenis utama tergantung pada tugas pokoknya:
- pemasyarakatan;
- kompensasi;
- tambahan;
- berkembang.
Pekerjaan pemasyarakatan di sebagian besar taman kanak-kanak dilakukan terhadap anak-anak yang mempunyai gangguan perkembangan tertentu, misalnya postur tubuh, pengucapan bunyi, dan reaksi perilaku. Lembaga prasekolah di mana kondisi khusus telah diciptakan memberikan layanan pendidikan kepada anak-anak penyandang disabilitas, memastikan penerimaan pendidikan prasekolah yang paling nyaman untuk kategori siswa ini.
Seorang anak yang membuat janji dengan ahli terapi wicara: pekerjaan pemasyarakatan tidak dapat dilakukan tanpa bantuan spesialis yang berkualifikasi
Pekerjaan pemasyarakatan dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah (DOU) oleh spesialis berkualifikasi: terapis wicara, psikolog, instruktur pendidikan jasmani. Semua pekerjaan pemasyarakatan harus dilakukan dengan sepengetahuan dan persetujuan orang tua anak atau kuasa hukumnya. Spesialis memberi tahu orang tua atau perwakilannya tentang kemajuan, kemajuan, dan masalah bayinya secara pribadi, tanpa kehadiran orang tua lain, dengan cara yang paling lembut dan ramah.
Tugas utama kelas kompensasi adalah untuk “mengejar”, yaitu dengan cepat mengisi kesenjangan pengetahuan dan keterampilan anak yang sudah lama tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah (karena sakit, liburan, perawatan sanatorium). ), serta pendatang baru yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak sama sekali dan, tentu saja, mengetahui dan mampu melakukan lebih sedikit daripada teman-teman sekelasnya. Jenis pekerjaan ini dilakukan oleh guru kelompok atas dasar pemantauan (observasi, percakapan, survei, analisis partisipasi siswa di kelas).
Pekerjaan tambahan dilakukan dengan anak-anak yang menunjukkan minat yang kuat dan gigih pada jenis kegiatan tertentu (gambar, teater, musik, penelitian, pendidikan, dll.). Hal ini dilakukan dengan mengikutsertakan anak dalam berbagai kelompok kepentingan, serta mengadakan percakapan, permainan didaktik, dan mendorong anak prasekolah untuk secara mandiri melakukan kegiatan sesuai arah yang dipilihnya.
Guru dapat bekerja dengan anak dalam seni teater jika anak prasekolah tertarik dan menikmatinya
Mari kita bayangkan sebuah situasi: seorang guru memperhatikan bahwa satu atau lebih siswa menunjukkan peningkatan minat pada hewan prasejarah, kehidupan orang-orang primitif, luar angkasa, negara-negara eksotik, fenomena alam yang ekstrim (gunung berapi, badai petir). Tugas guru dalam hal ini adalah mendukung minat anak yang muncul. Topik-topik yang tercantum tidak termasuk dalam program untuk kelompok menengah, tetapi sebagai bagian dari pengembangan lanjutan, Anda dapat membawa ensiklopedia anak atau literatur lain yang membahas topik-topik tersebut, mempertimbangkannya bersama anak-anak, dan membaca artikel pendek. Tidak menutup kemungkinan di usia yang lebih tua hobi tersebut akan berkembang menjadi studi mendalam tentang sejarah, arkeologi, dll.
Aturan utamanya: informasinya harus dapat dimengerti oleh anak-anak, sederhana dan ringkas, sesuai usia, dan ilustrasinya harus jelas, alami, tidak menakutkan (jika dinosaurus, maka tanpa gigi yang terbuka, letusan gunung berapi, tanpa gambar kehancuran) .
Anak-anak di tahun kelima kehidupannya bertemu dalam kelompok yang tertarik pada labirin, permainan pencarian, dan teka-teki. Bagi mereka, permainan logika, baik yang berbasis subjek maupun yang dicetak, harus selalu tersedia secara gratis. Mula-mula guru bekerja secara individu dengan anak menggunakan materi stimulus berbasis permainan, kemudian mendorong anak untuk melakukan aktivitas bermain mandiri dengan menggunakan materi tersebut.
Tetapi paling sering, pekerjaan individu sehari-hari dilakukan dengan anak-anak dalam kelompok di semua bidang pengembangan (bidang pendidikan) yang disediakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal:
- sosial dan komunikatif;
- pendidikan;
- pidato;
- artistik dan estetika;
- perkembangan fisik.
Tugas utamanya:
- meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak;
- meningkatkan minat dalam kegiatan pendidikan dan kognitif bersama dengan seorang guru;
- pengungkapan dan realisasi kemampuan dan hobi anak;
- menciptakan kondisi yang paling nyaman bagi anak-anak untuk tinggal di taman kanak-kanak, memastikan kemudahan “masuk” ke dalam tim anak-anak dan kegiatan pendidikan.
Guru merencanakan dan melaksanakan pembelajaran perkembangan individu, ia juga menganalisis hasil pekerjaannya dan menguraikan sistem tindakan selanjutnya, arah perkembangan setiap siswa.
Pelajaran individu untuk anak usia 5 tahun
Kelas individu dengan guru kelompok berbeda dari kelas kelompok biasa (frontal dan subkelompok) dan dari kelas dengan spesialis khusus: terapis wicara, psikolog, dll.
Durasi kelas di kelompok tengah
Jika pelajaran dengan ahli terapi wicara atau psikolog dengan satu atau dua murid dapat berlangsung seperti biasa, sekitar 20 menit, maka sulit untuk mengatur pekerjaan individu dengan anak oleh seorang guru dengan durasi seperti itu. Bagaimanapun, tanggung jawab utamanya adalah menjamin keselamatan hidup dan kesehatan anak-anak sepanjang shift kerja, mengatur dan mengarahkan kegiatan mereka ke arah yang bermanfaat dan aman.
Pengasuh tidak selalu bisa menggantikan guru dan mengendalikan anak-anak lainnya, sehingga guru melaksanakan pekerjaan individu dalam bentuk situasi pendidikan individu, permainan didaktik singkat yang tidak menghalanginya untuk memantau perilaku semua anak. Durasinya bisa 3 atau 7 menit, tergantung minat anak-anak lain dan berapa banyak dari mereka yang ada dalam kelompok saat itu. Ketika mengajar satu anak saja, guru harus mengawasi semua anak. Aturan ini sangat penting terutama pada kelompok menengah, ketika laki-laki menjadi gelisah, berusaha untuk mengeksplorasi, mencari tahu segalanya, dan sangat aktif dan energik.
Jumlah anak di kelas
Berbeda dengan kelas frontal (dengan seluruh kelompok) dan subkelompok, yang terdiri dari 4 hingga 10 orang, kelas individu dilakukan dengan satu anak atau subkelompok kecil yang terdiri dari tidak lebih dari tiga anak yang memiliki kebutuhan kompensasi atau perkembangan yang serupa. Guru harus memikirkan terlebih dahulu di mana dan bagaimana ia akan memposisikan dirinya bersama anak, agar anak-anak yang lain tetap terlihat dan sekaligus tidak mengganggu pembelajaran.
Dengan siapa harus menghabiskannya
Mereka merencanakan dan melaksanakan pekerjaan individu dengan masing-masing anak secara bergantian. Mengapa tidak hanya mereka yang berprestasi atau tertinggal di kelas saja?
Pembagian kelompok siswa menjadi biasa, berbakat dan terbelakang tidak sepenuhnya salah. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal tidak menetapkan tujuan bagi anak-anak prasekolah yang harus mereka capai, tetapi hanya memberikan target bagi guru untuk merencanakan dan menentukan bidang pekerjaannya. Standar Federal menekankan bahwa anak-anak prasekolah tidak bertanggung jawab atas hasil kegiatan mereka dalam proses pendidikan; setiap anak tumbuh dan berkembang dengan bebas, secara alami sesuai dengan karakteristik mental dan fisiknya (fleksibilitas dan plastisitas perkembangan).
Hanya anak-anak yang dapat menyelesaikan tugas dengan lebih cepat dan lebih baik tidak boleh dianggap berbakat; mungkin mereka hanya memiliki pemikiran yang lebih cepat dan lebih mudah untuk dihubungi. Anak yang pemalu dan bertemperamen lamban seringkali dianggap tertinggal. Ini adalah kesalahan pedagogis yang serius. Harus diingat bahwa semua anak prasekolah adalah individu yang dikaruniai satu atau beberapa bakat yang harus ditemukan dan dilindungi.
Anda tidak bisa mengatakan: “Katya dan Kolya berbakat karena mereka bernyanyi dengan indah, dan Tanya berbakat karena dia tahu cara memecahkan teka-teki dengan cepat. Styopa tertinggal: dia melakukan segalanya dengan lambat, berhenti bekerja di tengah jalan, dan anak-anak lainnya biasa-biasa saja.” Tidak diragukan lagi, bagus jika ada penyanyi berbakat di grup. Namun seorang guru yang menyayangi anak, peka dan bijaksana akan menemukan bakat dalam diri setiap anak: Ira dan Olya suka ketertiban dan selalu membantu membereskan mainan, Yura dan Oleg tahu cara membangun rumah yang indah, dll. Kerja keras, pengorganisasian, cinta pada binatang dan kualitas moral positif lainnya patut mendapat pujian seperti kemampuan menyanyi dan menggambar. Dan jika anak tidak bisa mengikuti anak-anak lain, terganggu, tidak aktif, mungkin suasana hatinya sedang buruk, dia kesal karena sesuatu, atau kurang tidur. Dalam hal ini, ada baiknya berbicara dengan keluarga bayi dan menyesuaikan rutinitas rumahnya.
Kebaikan dan kemanusiaan merupakan sifat yang tidak kalah berharganya dengan kemampuan menggambar atau menari, dan guru juga harus memperhatikannya
Pekerjaan perkembangan individu di kelompok menengah dilakukan terlepas dari keberhasilan anak, dengan semua orang bergiliran. Lagi pula, bahkan anak-anak yang paling lincah dan mudah mengatasinya pun dapat mengembangkan beberapa masalah (dengan perhatian, ketekunan, ingatan jangka panjang) yang memerlukan perhatian seorang guru.
Selain itu, aspek psikologis juga penting di sini: anak prasekolah tahun kelima sangat penyayang dan sensitif, karena kurang pandai mengendalikan emosi. Guru biasanya merupakan orang penting bagi mereka; anak-anak mencari perhatian dan komunikasinya. Jika guru terus-menerus mencurahkan lebih banyak waktu untuk anak-anak yang sama, anak-anak lainnya akan merasa tidak nyaman, dan mungkin cemburu. Namun jika pekerjaan individu dilakukan dengan semua orang, maka tidak timbul kesalahpahaman, karena setiap orang diberi perhatian secara bergantian. Ini akan menjadi rutinitas dan menjadi kebiasaan.
Waktu
Mereka melakukan pekerjaan individu pada pagi hari, saat jalan-jalan dan sore hari, setelah minum teh sore dan permainan. Pemilihan kegiatan dan bidang pendidikan yang dilaksanakan tergantung pada waktu pelaksanaan kegiatan.
Di pagi hari, ketika anak dalam keadaan santai setelah tidur, aktivitas fisik dan mentalnya berkurang, tidak disarankan menggunakan latihan untuk mengembangkan gerak, budaya bicara, berpikir, dan logika yang sehat. Percakapan, permainan didaktik singkat, menciptakan situasi pendidikan tentang topik yang lebih sederhana dan lebih mudah dipahami oleh anak-anak, namun tidak kalah pentingnya, akan sesuai: tentang budaya perilaku, kebersihan, perawatan kesehatan, peraturan lalu lintas.
Jika anak diterima secara berkelompok, guru dapat memperhatikan pengembangan keterampilan menggambar, misalnya berlatih bersama beberapa siswa. cara memegang pensil atau kuas dengan benar, membuat bayangan tanpa melampaui garis luar, dan menerapkan guratan secara berirama pada gambar objek yang datar. Dalam pemodelan, Anda dapat melatih keterampilan menjatuhkan bola dari segumpal tanah liat (plastisin), membagi gumpalan menjadi bagian-bagian yang sama atau tidak sama, menerapkan pola pada produk dengan tumpukan atau stempel. Untuk mempersiapkan applique, anak diminta membuat pola pada segitiga, persegi, lingkaran dari bentuk yang sudah jadi, dan membuat pola pada strip sesuai pola. Pemanasan pidato juga berguna di pagi hari: melafalkan ucapan sederhana, lagu anak-anak, dan puisi pendek.
Pada siang hari, sambil berjalan, anak-anak melakukan pekerjaan yang tidak memerlukan pemindahan bahan dan manual yang banyak. Yaitu permainan verbal, latihan perhatian, ingatan, logika, kecerdasan, pembentukan konsep matematika, pengembangan gagasan tentang dunia objektif, masyarakat, dan alam. Jalan-jalan siang hari adalah waktu yang tepat untuk meningkatkan jenis gerakan dasar, koordinasi, ketangkasan, keseimbangan, dan orientasi spasial.
Selama berjalan, guru akan meluangkan waktu untuk melakukan eksplorasi singkat terhadap bahan-bahan alam, seperti pasir, bersama satu atau dua anak.
Paruh kedua hari itu memberi guru lebih banyak kesempatan untuk bekerja dengan anak-anak secara individu. Anak-anak mulai dibawa pulang, jumlah mereka dalam kelompok lebih sedikit, dan mereka yang tersisa dapat terpikat dengan permainan, menggambar, dan melihat ilustrasi di buku anak-anak di bawah pengawasan seorang pengasuh. Pelajaran individu di malam hari bisa memakan waktu sedikit lebih lama, sekitar 10-12 menit, dan mencakup materi kompleks yang dapat diterima (menyoroti bunyi dalam sebuah kata, angka dan angka, pendidikan lingkungan). Namun, Anda harus fokus pada kondisi anak-anak: jika tanda-tanda kelelahan atau kegembiraan terlihat, maka pelajaran dibatasi.
Teknik metodologis yang digunakan pada kelompok menengah lembaga pendidikan prasekolah
Teknik yang digunakan guru dalam pekerjaan individu dengan anak sangat beragam:
- verbal (cerita, percakapan, pengingat, pertanyaan, pengucapan);
- visual (menampilkan ilustrasi, tata letak, objek);
- praktis (latihan, melakukan aksi bersama, modeling, eksperimen).
Pilihan teknik tergantung pada lokasi pekerjaan dan karakteristik anak: yang satu cukup penjelasan, yang lain perlu melihat demonstrasi tindakan dan menerima instruksi rinci dari guru.
Teknik permainan sangatlah penting, karena pada tahun kelima kehidupan, bermain merupakan aktivitas utama dan paling alami bagi anak. Di antara teknik permainan yang akan berhasil adalah keterlibatan karakter dongeng dan kartun, penciptaan momen kejutan dan situasi permainan. Namun, jika pekerjaan individu dilakukan dalam kelompok di hadapan anak-anak lain, situasi permainan tidak boleh disuarakan dengan keras, dan mainan serta alat visual yang digunakan tidak boleh terlalu besar dan terang. Jika tidak, semua siswa akan ingin mengambil bagian dalam permainan tersebut, dan pelajaran akan terganggu.
Tabel: contoh teknik metodologi yang relevan untuk kelompok menengah
| Penerimaan | Isi |
| Penggunaan bentuk cerita rakyat kecil, karya seni (pendidikan keterampilan budaya dan higienis) | Pendidik: - Tanya, mau tahu puisi menarik apa yang baru-baru ini kutemukan tentang gadis Tanya, yang tahu cara duduk cantik di meja dan makan dengan benar?
Ini puisi tentang kamu, kamu juga tahu cara duduk yang indah di meja dan memegang sendok dengan benar! Baik Tanya maupun semua orang kami cerdas dan hebat. |
| Permintaan bantuan dari guru (dalam permainan didaktik “Lipat gambar”) | Pendidik: - Yura, bisakah kamu membantuku? Amplop ini berisi bagian dari dua gambar berbeda, keduanya tercampur. Saya sangat membutuhkan bantuan Anda. Silakan kumpulkan gambar-gambar ini dengan benar dan masukkan ke dalam dua amplop. Bisakah kamu mengatasinya? Jika Anda merasa kesulitan, Anda dapat menghubungi saya atau teman-teman untuk meminta bantuan. |
| Permintaan bantuan untuk karakter (berlatih teknik memahat dari bola) | - Katya, Olya, lihat betapa sedihnya anak-anak kucing itu. Mereka ingin minum susu, tapi tidak punya mangkuk. Apakah Anda ingat bagaimana kami baru-baru ini membuat piring untuk apel? Mangkuk dibentuk dengan cara yang persis sama. Gulung menjadi bola, tekan bagian tengahnya dan ratakan sedikit. Maukah kamu membuatkan mangkuk untuk anak kucing dan membantu memberi makan mereka? |
| Momen kejutan (permainan didaktik “Cari tahu dengan sentuhan” dengan bahan alami) | Pendidik: - Zhenya, lihat siapa yang datang mengunjungi kami. Tupai kecil yang ceria! Dia membawa tas cantik ini, berisi berbagai benda (kerucut pinus, kacang, apel, mentimun, permen). Mari kita coba bermain dengan tupai kecil: tebak apa yang dibawanya, lalu tentukan apa yang bisa dimakan tupai kecil dan apa yang tidak akan dimakannya. |
| Penciptaan situasi masalah (latihan didaktik “Garasi dan mobil”) | Pendidik: - Maxim, lihat betapa indahnya mobil yang kita miliki. Dan ini garasinya (gambar pesawat 5 mobil dan 5 garasi dengan ukuran berbeda), Anda harus meletakkan setiap mobil di garasinya masing-masing. Tapi jumlahnya banyak sekali... Apa yang bisa kita lakukan? Bagaimana menurut Anda, jika kita meletakkan semua mobil secara berurutan dari yang besar hingga yang kecil, bagaimana mereka dapat menemukan garasinya? Ya, kami juga akan memilah garasi dari yang besar ke yang kecil. Bagus sekali! |
Saat memilih tugas untuk anak, guru harus mempertimbangkan hobi dan jenis kelaminnya. Kebanyakan anak perempuan menyukai boneka dan binatang, sedangkan anak laki-laki menyukai teknologi (robot, kendaraan). Namun semua orang, tanpa kecuali, suka membantu, memecahkan teka-teki, dan mencari benda tersembunyi.
Anak kelompok menengah sudah mempunyai pemahaman tentang humor, lelucon, fabel, dan karya-karya konten humor dapat digunakan dalam bekerja bersama mereka.
Merencanakan pekerjaan individu di kelompok menengah
Pekerjaan individu termasuk dalam rencana jangka panjang dan kalender (harian). Karena pekerjaan individu dilakukan sepanjang hari, baik dalam bentuk kelas maupun sesekali, tidak mungkin untuk menampilkan semuanya dalam rencana. Dalam rencana jangka panjang, mereka mencerminkan 1-2 jenis pekerjaan per hari tanpa menyebutkan nama anak, dan dalam rencana kalender - tiga kali sehari, menyebutkan arah pekerjaan, tugas, nama anak: “Lakukan pekerjaan individu dengan Olya K., Zoya S. dalam permainan “Mainan apa yang disembunyikan? Untuk mendorong pengembangan perhatian sukarela, ingatan, dan kemampuan berkonsentrasi dalam menyelesaikan tugas.”
Permainan dan latihan untuk pekerjaan individu dalam jangka panjang biasanya mencerminkan tema umum minggu atau bulan pekerjaan di luar blok tematik juga termasuk dalam rencana kalender (pengucapan suara, pengembangan keterampilan budaya dan higienis, percakapan situasional, latihan kompensasi; ). Jadi, jika seorang anak kembali ke kelompoknya setelah sakit, guru dapat merencanakan untuk mengerjakan topik yang dia lewatkan keesokan harinya dengan anak tersebut.
Tabel: bagian dari perencanaan jangka panjang pekerjaan individu dengan anak-anak di tahun kelima kehidupan, yang dikembangkan oleh M.V.Korzh
| Topik minggu ini | Hari dalam seminggu | Jenis pekerjaan |
| Musim gugur emas telah datang mengunjungi kita | Senin |
|
| Selasa |
|
|
| Rabu | Telah melakukan. permainan "Panen". Tujuan: memantapkan pengetahuan tentang sayur-sayuran dan buah-buahan, kemampuan membedakan, mengklasifikasikan, dan mengelompokkannya. Menumbuhkan rasa hormat terhadap karya orang dewasa. |
|
| Kamis |
|
|
| Jumat | Telah melakukan. permainan "Kapan ini terjadi?" Tujuan: untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang musim, pergantiannya, pengetahuan tentang fenomena musim gugur yang paling mencolok. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam asli, kemampuan melihat keindahannya. |
Peta perkembangan individu anak
Peta perkembangan individu anak disusun untuk tujuan berikut:
- Memastikan individualisasi pendidikan.
- Memantau tumbuh kembang anak, menyusun lintasan perkembangan individu dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuannya.
- Memperkuat hubungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah.
- Meningkatkan kesadaran dan minat orang tua terhadap kemajuan tumbuh kembang anak selama bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah.
- Memperkuat saling pengertian antara tim pengajar dan orang tua.
Data dimasukkan ke dalam kartu dua kali setahun, pada bulan September dan April, selama siswa tinggal di institusi tersebut. Hasil pemantauan ditunjukkan dengan huruf:
Definisi “tingkat tinggi” dan “tingkat rendah” sebagian besar bersifat arbitrer dan bersifat rekomendasi arah kerja yang mana, namun tidak berfungsi untuk menilai kemampuan dan kepribadian anak secara keseluruhan.
Orang tua atau perwakilan hukum anak dapat mengetahui isi kartu individu; selain mereka dan staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah, informasi ini tidak diungkapkan kepada siapa pun. Setelah anak lulus TK, orang tua dibekali peta (opsional) dalam bentuk portofolio agar calon guru anaknya dapat mengenal informasi yang terkandung di dalamnya.
Tabel: pokok-pokok peta perkembangan individu siswa pendidikan prasekolah
| Ayat | Isi |
| Informasi umum | Nama belakang dan depan anak, tanggal lahir dan masuk ke lembaga pendidikan prasekolah, tanggal mulai observasi, informasi tentang orang tua. |
| Data antropometri | Tinggi badan, berat badan, tingkat adaptasi (pada tahun masuk), kelompok kesehatan, keunggulan. |
| Karakteristik kepribadian | Aktivitas, emosionalitas, sifat karakter dominan, dll. |
| Indikator pembangunan | Perhatian, ingatan, pemikiran logis, perkembangan bicara, keberhasilan penguasaan program dalam berbagai jenis kegiatan. |
| Kecepatan aktivitas | Cepat, lambat, tidak merata. |
| Kesehatan somatik | Frekuensi dan sifat penyakit, nafsu makan, tidur. |
| Ciri-ciri cerah seorang anak | Ciri yang diberikan tidak hanya kemampuan dalam bidang pendidikan, tetapi juga sifat moral dan budi pekerti (positif). |
| Rekomendasi dari psikolog, ahli terapi wicara. | Diisi oleh spesialis khusus. |
Dalam karyanya, seorang guru taman kanak-kanak terutama mengandalkan ketentuan dasar dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, yang menunjukkan kebebasan dan plastisitas perkembangan anak. Standar Pendidikan Negara Federal juga menekankan individualisasi pendidikan prasekolah. Dalam hal ini, guru dituntut tidak hanya menjadi seorang profesional yang mengetahui psikologi dan fisiologi anak prasekolah, tetapi juga seorang kawan yang peka dan penuh perhatian yang menghormati kepentingan si kecil, mengakui haknya atas pendapatnya sendiri, pribadinya. kecepatan dan karakteristik pembangunan. Pekerjaan individu yang terorganisir secara rasional dengan anak-anak akan membantu memenuhi persyaratan ini.
Senin.
1 setengah hari
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
2. Percakapan: “Kesehatan saya” Tujuan: mengembangkan kemampuan menjawab pertanyaan guru.
3. Percakapan situasional “Tanda-tanda musim dingin”: Tujuan: untuk terus memperluas dan memperdalam pengetahuan anak-anak tentang tanda-tanda musim dingin
4. KGN : “Budaya Gizi” Tujuan: mengembangkan kemampuan mengunyah makanan dengan mulut tertutup.
Kegiatan pendidikan langsung: (kelas terjadwal). Kegiatan dan ringkasan pelajaran ditunjukkan.
Pekerjaan individu dalam matematika: “Perbandingan”. Tujuan: belajar membandingkan dua kelompok benda yang sama dan tidak sama.
1. Aktivitas bermain spontan di tengah permainan role-playing. “Rumah Sakit” Tujuan: Untuk terus mengenalkan Rumah Sakit dan fungsinya.
2. Kegiatan mandiri di pusat matematika: permainan dengan bentuk geometris “Gulung permadani”, “Ambil pita” Tujuan: pengembangan kecerdikan matematika.
Jalan No.1
Bekerja sebelum tidur: Menonton kartun.
2 setengah hari.
1. Membaca karya fiksi: dongeng “Rukovichka” Tujuan: terus mengembangkan minat membaca dongeng.
3. Kegiatan produktif: permainan didaktik “Say Where” Tujuan: belajar mengidentifikasi ciri-ciri suatu benda.
4.Pekerjaan individu: belajar lagu bersama anak-anak paling lambat tanggal 8 Maret.
5. Percakapan Keselamatan Jiwa: “Cara menangani korek api” Tujuan: mengenalkan anak pada korek api dan memperluas pengetahuan mereka tentang apa yang terjadi jika digunakan secara tidak benar.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Organisasi lingkungan pembangunan. Aktivitas mandiri. Permainan di pojok boneka. Tujuan: terus mengajarkan cara merawat boneka: “membangunkan boneka”, “mencuci boneka”, “mendandani boneka”, dll.
2. Permainan konstruksi: “Garasi” Tujuan: Mengajak anak membangun garasi dan bermain dengan konstruksi tersebut.
Jalan-jalan sore: kartu nomor 1
Selasa.
1 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
2. Permainan didaktik: “Sebuah perahu sedang berlayar di sepanjang sungai.” Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
3. Budaya - perilaku: “Peduli” Tujuan: menarik perhatian anak kepada anak yang menunjukkan kepedulian terhadap temannya.
5. Pekerjaan individu tentang perkembangan bicara: “Deskripsi” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak-anak menulis deskripsi mainan dengan bantuan seorang guru.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Tugas kerja: “Menata meja” Tujuan: mengajar anak membantu menata meja dalam urutan tertentu.
Aktivitas spontan anak di pusat pendidikan jasmani “Melempar bola ke atas” Tujuan: terus mengajarkan anak melempar bola ke atas dengan kedua tangan, mengembangkan ketelitian dan kecerdikan.
Jalan No.2
Bekerja sebelum tidur: Membaca cerita rakyat Rusia
2 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Membaca fiksi: K. Chukovsky “Moidodyr”. Tujuan: untuk terus mengenalkan anak-anak pada karya Chukovsky.
3. Permainan peran: “Perlakukan” Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan anak dalam melaksanakan rencana permainan.
4. Permainan didaktik “Siapa yang hidup di air” Tujuan: untuk mengembangkan minat kognitif dan imajinasi
5. Pekerjaan individu pada pendidikan jasmani “Gulingkan bola ke gawang” Tujuan: mengembangkan gerak dan kualitas fisik.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Kegiatan mandiri di pusat musik “Instrumen” Tujuan: terus memperkenalkan alat musik.
Jalan-jalan sore: Kartu No.2
Rabu.
1 setengah hari
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Senam pagi untuk anak kompleks No.2
2. Pemeriksaan ilustrasi untuk dongeng: “Moidodyr”. Tujuan: membangkitkan emosi positif.
3. Keterampilan budaya dan kebersihan “Kebersihan adalah kunci kesehatan.” Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan mencuci tangan dengan hati-hati dan mengeringkan setelah dicuci.
Kegiatan pendidikan individu “Potong gambar” bersama sekelompok anak. Tujuan: untuk mengembangkan pemikiran dan persepsi visual.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Aktivitas mandiri di tengah permainan Permainan didaktik: “Ketika itu terjadi.” Tujuan: mengajarkan cara menemukan gambar yang tepat dengan menggunakan deskripsi verbal.
Berjalan: Kartu No.3
Bekerja sebelum tidur: senam artikulasi.
2 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Membaca sebuah karya seni: “Rubah dengan penggilas adonan” Tujuan: menumbuhkan emosi positif saat membaca karya tersebut.
2. Senam setelah tidur : kompleks No.1
3. Kreativitas seni dengan subkelompok anak “Manusia Salju” Tujuan: memantapkan kemampuan memegang gunting dengan benar.
4. Kegiatan teater “Kotak Dongeng”. Tujuan: Mengingat dongeng yang sudah dikenal, mengaktifkan kosakata anak.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1.Kegiatan mandiri di pusat teater “Berbagai jenis teater” Tujuan: mengembangkan kemampuan meniru tindakan khas tokoh.
2. Permainan menetap: “Menggambar di pasir” Tujuan: mengembangkan keterampilan motorik halus dan imajinasi.
Jalan-jalan sore: Kartu No. 3 tanpa kesulitan dan observasi.
Kamis.
1 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Senam pagi untuk anak kompleks No.2
2. Permainan didaktik: “Sebutkan dengan penuh kasih sayang.” Tujuan: belajar membentuk kata benda yang menawan.
3. Keterampilan budaya dan perilaku: “Kata-kata ajaib.” Tujuan: terus mengembangkan kemampuan menggunakan kata “Terima kasih”, “Tolong”.
Kegiatan pendidikan langsung: (kelas terjadwal). Kegiatan dan ringkasan pelajaran ditunjukkan.
Pekerjaan individu di sudut alam: “Melihat bunga violet.” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan nama bagian-bagian tumbuhan.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Kegiatan mandiri di pusat alfabet: “Berkenalan dengan huruf” Tujuan: terus mengenalkan anak pada nama-nama huruf.
Kartu jalan No.4
Bekerja sebelum tidur: latihan jari “Jari pembantu”.
2 setengah hari.
1. Membaca karya fiksi: “Rubah - Adik Perempuan” Tujuan: terus mengembangkan kemampuan mendengarkan dengan cermat dan menjawab pertanyaan tentang apa yang dibaca.
2. Senam setelah tidur : kompleks No.2
3. Kegiatan budaya dan rekreasi “Permainan Menyenangkan”. Tujuan: untuk mengembangkan emosi positif pada anak.
5. Permainan luar ruang: “Langkah genap” Tujuan: meningkatkan kemampuan melangkahi benda dan tali.
6. Kegiatan pendidikan individu: menghafal puisi “Beruang”. Tujuan: belajar membaca puisi secara ekspresif.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Kegiatan mandiri di pusat musik “Lagu Familiar”. Tujuan: untuk mengembangkan keinginan menyanyi dan mendengarkan melodi yang familiar, untuk mengenalkannya pada musik.
2. Permainan bermain peran: “Rumah Sakit” Tujuan: untuk mengajar anak-anak mengambil peran sebagai orang dewasa.
Jalan-jalan sore: Kartu No. 4 tanpa observasi dan tenaga kerja
Jumat.
1 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Senam pagi untuk anak kompleks No.1
2. Review album “Olahraga Berbeda”. Tujuan: Untuk memperkenalkan anak-anak pada jenis alkohol musim dingin yang baru.
3. Keterampilan budaya dan perilaku: “Persahabatan” Tujuan: terus mengembangkan kemampuan bermain tanpa pertengkaran, saling membantu.
Kegiatan pendidikan langsung: (kelas terjadwal). Kegiatan dan ringkasan pelajaran ditunjukkan.
Pekerjaan menggambar individu: “Apple” Tujuan: terus belajar cara menggambar dan mengecat gambar dengan hati-hati tanpa melampaui kontur.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Permainan bermain peran: “Rubah” Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk mengambil peran sebagai binatang.
2. Percakapan: “Mengapa perlu olahraga?” Tujuan: menumbuhkan keinginan untuk hidup sehat, mengaktifkan kemampuan bicara, menambah kosakata anak.
Kartu jalan No.5
Bekerja sebelum tidur: senam artikulasi “Pagar”.
2 setengah hari.
Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan. Grup, subgrup.
1. Membaca karya fiksi: “Lagu Nenek”. Tujuan: menumbuhkan minat mempelajari karya secara mandiri.
2. Senam setelah tidur no.3
3. Permainan didaktik “Garis Ajaib” Tujuan: terus mengembangkan keterampilan menggambar.
4. Permainan konstruksi: “Membangun jembatan” Tujuan: mengembangkan keinginan untuk membangun gedung dan bermain dengannya.
Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok)
1. Aktivitas mandiri anak di pusat kegiatan. Tujuan: pengembangan kolektivisme, aktivitas mental.
Jalan-jalan sore: Kartu No. 5 tanpa observasi dan tenaga kerja.
Perencanaan harian menurut Ushakova O.S.
Tema "Kampung Halamanku"Rabu 5.11.2014
PagiPengamatan dari jendela: permulaan siang hari. Tugas. Untuk memperkuat gagasan anak-anak tentang bagian-bagian hari, urutannya, dan fakta bahwa di musim dingin jam siang lebih pendek.
Olahraga senam
Senam artikulasi.
1.Perkembangan kognitif:
Pembentukan konsep matematika dasar.
Nomor 4.
Tugas. Perkenalkan pembentukan angka 4. Ajarkan berhitung urut (sampai 4).
2. Budaya fisik (gym)
Game didaktik “Ayo menanam pohon cemara”
Tugas. Tingkatkan keterampilan Anda dalam menentukan ukuran benda dengan mata.
Permainan luar ruangan "Burung Hantu"
Tugas. Belajarlah untuk berdiri diam sejenak dan dengarkan baik-baik.
Berjalan.
Pengamatan cuaca. Membaca puisi karya O. Driz “Cuaca sendiri”
Tugas. Ajari anak-anak, dengan bantuan orang dewasa, untuk mengidentifikasi dan merefleksikan keadaan dan perubahan cuaca dalam ucapan.
Game didaktik “Apakah itu terjadi atau tidak?”
Permainan luar ruangan “Kelinci Tunawisma”
Tugas. Lari cepat; bernavigasi di luar angkasa.
Malam
Game didaktik “Coba tebak, apa yang berubah?”
Tugas. Perkembangan perhatian, persepsi visual, ucapan, pembentukan kemampuan berbicara pada anak tentang perubahan yang terjadi, menunjukkan berbagai karakteristik mainan dan posisi relatifnya.
Game didaktik “Terbuat dari apa?”
Tugas. Ajari anak mengelompokkan benda-benda menurut bahan pembuatannya, dan menjelaskan tindakannya.
Berjalan
Mengamati burung.
Tugas. Ajari anak untuk membedakan burung, perhatikan ciri-ciri struktur luar, perilaku, dan kebiasaannya.
Permainan luar ruangan “Rubah di kandang ayam”
Tugas. Belajar melompat dengan lembut, tekuk lutut; lari tanpa menyentuh satu sama lain, hindari penangkapnya.
Permainan luar ruangan "Lari dengan tenang"
Tugas. Belajarlah untuk bergerak tanpa suara.
Kamis 6.11. 2014
PagiTugas kantin.
Tugas. Ajari anak cara menata meja dengan benar. Merangsang dalam diri anak keinginan untuk menjalankan tugas sebagai petugas secara bertanggung jawab.
Olahraga senam
Senam artikulasi.
Latihan "Rumah terbuka"
Tugas. Belajarlah membuka mulut dengan tenang dengan mengendurkan otot-otot lidah Anda. Jaga bibir dan lidah Anda pada posisi tertentu.
1. Perkembangan bicara:
Pengembangan pidato "Menyusun alur cerita berdasarkan sekumpulan mainan Tanya, Zhuchka, dan Kitten."
Tugas. Belajar mengarang cerita berdasarkan set mainan.
Permainan didaktik. “Di mana?”
Tugas. Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan bernavigasi dalam ruang dan menyampaikan lokasi benda dalam ucapan. Membentuk struktur gramatikal tuturan.
Permainan bermain peran "Rumah Sakit".
Tugas. Memperkaya pemahaman anak tentang pekerjaan dokter dan perawat. Berjalan
Mengamati matahari.
Tugas. Membentuk gagasan pada anak tentang peranan matahari bagi kehidupan di bumi.
Tugas. Ajari anak untuk secara sadar mengikuti aturan permainan dan berperan sebagai penyelenggara permainan.
Tugas kerja: menyapu daun-daun yang berguguran hingga ke akar pohon dan semak belukar.
Tugas. Perkenalkan anak-anak pada operasi ketenagakerjaan baru dan tujuannya.
Malam
Latihan kompleks setelah tidur siang.
Game didaktik "Kuda".
Tugas. Berlatihlah berjalan dengan lutut terangkat tinggi; kemampuan melakukan gerakan bermain peran secara berpasangan, bergerak serentak; mengembangkan orientasi spasial; kemampuan menjaga hubungan persahabatan dalam tim.
Bekerja di pojok buku: menyusun cerita berdasarkan ilustrasi lagu anak-anak "Murai Sisi Putih", seni. Yu.Vasnetsov.
Berjalan.
Pengamatan "Usia orang yang lewat."
Tugas. Ajari anak untuk membedakan usia orang dengan benar. Sebutkan orang-orang dari setiap kelompok umur; anak (perempuan, laki-laki), dll.
Game didaktik “Apakah itu terjadi atau tidak?”
Tugas. Kembangkan pemikiran logis, belajar memperhatikan ketidakkonsistenan dalam penilaian, sampaikan dalam pidato esensi kesalahan dan inkonsistensi.
Permainan didaktik
Permainan luar ruangan "Lebah dan Burung Walet"
Tugas. Belajar mengubah arah dan kecepatan gerakan ketika diberi sinyal, mengembangkan ketangkasan dan daya tahan.
Jumat 7.11.2014
PagiGame didaktik "Yang ganjil keempat"
Tugas. Kembangkan perhatian, kecerdasan, pidato berbasis bukti
Olahraga senam
Senam artikulasi.
Latihan "Rumah terbuka"
Tugas. Belajarlah membuka mulut dengan tenang dengan mengendurkan otot-otot lidah Anda. Jaga bibir dan lidah Anda pada posisi tertentu.
1. Perkembangan seni dan estetika:
Menggambar berdasarkan desain.
Tugas. Ajari anak untuk secara mandiri memilih tema gambarnya.
2. Perkembangan seni dan estetika:
Musik (ruang musik)
Game didaktik "Rahasia"
Tugas. Ajari anak mendengarkan dengan cermat dan mengucapkan kata-kata sesuai dengan tugas.
Permainan bermain peran "Pelaut"
Tugas. Memperkaya dan memperdalam permainan dan pengalaman pribadi anak-anak.
3. Pendidikan jasmani (dengan pemutaran)
Berjalan
Pengamatan sifat-sifat udara.
Tugas. Bantulah anak-anak, selama observasi, untuk memastikan pengetahuan mereka bahwa udara tidak memiliki rasa, bau, atau warna. Mungkin suhunya berbeda.
Game didaktik "Ucapkan dalam satu kata"
Tugas. Belajar memperkaya objek dengan satu kata, memperkaya kosakata Anda.
Permainan luar ruangan "Temukan dan tetap diam"
Tugas. Ajari anak untuk memantau postur tubuhnya saat berjalan, menjaga koordinasi silang gerakan lengan dan kaki.
Tugas kerja: mengumpulkan daun untuk menghias kelompok, membuat kerajinan tangan.
Tugas. Memperbaharui pengetahuan anak tentang berbagai pohon, mengaktifkan konsep tuturan yang berkaitan dengan struktur pohon.
Malam
Latihan kompleks setelah tidur siang.
Permainan luar ruangan "Anak kucing dan anak anjing".
Tugas. Untuk membantu meningkatkan kemampuan gerak dasar anak, melatih anak dalam berlari dan berjalan.
Permainan luar ruangan "Menelan Lebah"
Tugas. Kembangkan kecepatan reaksi, kembangkan kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan Anda dengan tindakan pasangan Anda.
Berjalan
Pengawasan pemangkasan pohon taman dan semak belukar.
Tugas. Memperluas pemahaman anak tentang ragam operasi kerja di taman.
Game didaktik "Gagak".
Tugas. Berlatih melompat dengan dua kaki sambil bergerak maju; mengembangkan daya tahan, kemampuan melakukan gerakan sesuai dengan teks; ingatan.
Latihan permainan "Ular"
Tugas. Ajari anak berjalan seperti ular di antara benda dan melakukan putaran yang mulus.
