Фотобанк Лори

Гар бичмэлийн шинжлэх ухаан бичихтэй нэгэн зэрэг үүссэн гэж үздэг - үсэг нь адилхан гэдгийг анхаарахгүй байх боломжгүй байсан ч хүн бүр өөр өөрөөр бичдэг. Эртний Грекийн нэрт философич Платон үүнийг сонирхож байсан бөгөөд түүний шавь Теофраст гар бичмэлд маш их татагдаж, түүнийг шинжлэх ухааны хэлбэрт оруулж чаджээ. Түүнээс хойш гар бичмэлийн шинжлэх ухаан болох графологи нь олон тооны судалгаа, ажиглалтуудыг олж авсан. Бид гар бичмэлийн мэргэжилтэнээс асуусан Светлана Сибирскаягар бичмэлийн нууцыг нээхэд бидэнд тусална уу.

– Светлана, хүүхэд хэрхэн, хэзээ бичих чадвараа хөгжүүлдэг вэ?

– Бичих нь нэг талаас график ур чадвар, нөгөө талаас хувийн шинж чанараас бүрддэг нарийн төвөгтэй ур чадвар юм. График ур чадвар нь аажмаар үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн физиологи, хувь хүний ​​хөгжлийн түвшингээс хамаардаг. 5-7 насны хүүхдүүдэд бичиж сурах эхний үе шат нь араг ясны тогтолцоо үүсэхтэй зэрэгцэн явагддаг. Бичгийн ур чадварыг албадахыг зөвшөөрөхгүй. Хүүхдийг яаравчлах эсвэл илүү хурдан бичихийг шаардах ёсгүй. Энэ хугацаанд мэдрэл нь түүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

10-11 нас гэхэд бичих чадвар нь төлөвшиж, гар бичмэл нь бага багаар тогтворждог. Гэсэн хэдий ч хувийн шинж чанар хараахан бүрдээгүй байгаа тул энэ хугацаа нь гар бичмэлийг бүрэн шинжлэх шалтгаан биш юм. Энэ хэлбэргүй байдал нь гар бичмэлд тусгагдах болно. Зөвхөн бичих үйл явц хангалттай чөлөөтэй, ухамсаргүй байх үед л үүнийг шинжлэх боломжтой болно. Энэ нь 16-17 насанд тохиолддог боловч нас нь хүн бүрт өөр өөр байдаг. Зарим нь 17 настайдаа насанд хүрэгчдэд аль хэдийн бэлэн болсон бол зарим нь 20 настай хүүхдүүд хэвээр байна.

Муратын гар бичмэл (11 настай)

Гар бичмэлийн загвар №1. Мурат, 11 настай

Энэ гар бичмэл нь зарим нэг хурцадмал байдал, хичээл зүтгэлийг харуулж байна. Одоохондоо хэл яриагүй. Захидлуудыг нарийвчлан, анхааралтай бичсэн байдаг. Гар нь жигд хөдөлдөггүй, ихэвчлэн зогсдог. Нарийвчилсан захидлууд, бараг ямар ч хялбарчлах зүйлгүй, хүүхдийн сэтгэхүй нь тодорхой бөгөөд энгийн гэдгийг бидэнд харуулж байна. Тэрээр хийсвэр, хийсвэр ойлголттой хараахан ажиллаж чадахгүй байна. Тиймээс түүнд шинэ материалыг бодит амьдралаас жишээ болгон танилцуулах ёстой. Удаан хурд, үсэг болон үсгүүдийн хоорондох шахалтыг харж болно. Тэр үг бүрийг хэд хэдэн удаа бичиж, амрах гэж байн байн зогсдог. Бодлын үйл явцын хурд бага хэвээр байгаа нь тодорхой байна. Хүүхэд аливаа зүйлийг ойлгож, өөртөө шингээхэд маш их цаг хугацаа шаардагддаг. Тэр бүх зүйлийг дэндүү тодорхой, үгчилбэл, явцуу ойлгодог. Үүний зэрэгцээ аналитик сэтгэлгээний эхлэл харагдаж байна. Ерөнхийдөө хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд нээлттэй, зөөлөн байдаг. Түүнтэй зөвшилцөж болно, удирдаж болно, үүнийг л хийж байна. Түүний сахилга бат сайн. Тэр хүнд хэцүү байсан ч түүнээс шаардагдах бүх зүйлийг хичээнгүйлэн хийдэг. Түүнийг хатуу чанд хүмүүжүүлж байгаа гэж таамаглаж болно.

– Зарим нь овоо үсгээр бичдэг бол зарим нь өнцөгт, өргөст үсгээр бичдэг. Энэ юунаас хамаардаг вэ?

– Гар бичмэлийн төрөл нь гарын механик ур чадвар, тухайн хүний ​​хувийн онцлогоос шалтгаална. Хүмүүжлийн үйл явц, амьдралын түүх, хувь хүн бүрэлдэн тогтсон түүх нь гар бичмэлийн төрөлд шууд нөлөөлдөг. Зан чанар нь өөр, гар бичмэлүүд ч өөр.

– Хүний гар бичмэлээс ямар нэгэн зан чанарыг хэлж болох уу?

-Тийм ээ, гэхдээ 18-20 наснаас эхлэн хувь хүн нь бага эсвэл бага хэмжээгээр бүрэлдэж эхэлдэг. Гар бичмэл нь сэтгэлгээний хэв маяг, зан байдал, айдас, цогцолбор, ёс суртахууны зарчим, хүмүүжлийн цуурай, авъяас чадвар, чадвар, хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх зэрэг бараг бүх зүйлийг харуулдаг. Гар бичмэлээр тодорхойлох боломжгүй зүйлийг хэлэхэд илүү хялбар байдаг. Гар бичмэлд үндэс угсаа, шашин шүтлэг, хүйс, биологийн насыг заадаггүй. Гар бичмэлийн бусад бүх зүйл шифрлэгдсэн байдаг.

– Хүүхдийнхээ гар бичмэл муу байвал ээж санаа зовох ёстой юу? Энэ нь ямар нэгэн сэтгэцийн эмгэг байгааг илтгэхгүй гэж үү?

- Үгүй ээ, энэ нь мэдээжийн хэрэг үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Өдөр тутмын болон графикийн утгаараа "муу гар бичмэл" гэсэн ойлголт ижил биш юм. Үзэсгэлэнтэй биш, гэхдээ гар бичмэл нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг илтгэнэ. Уран бичлэгийн хувьд үзэсгэлэнтэй гар бичмэл нь дунд зэргийн, уйтгартай, сонирхолгүй зан чанарыг илтгэж магадгүй юм. Тиймээс бичгийн гоо сайхан нь харьцангуй юм. Зөвхөн мэргэжилтэн л асуудал байгаа эсэхийг тодорхойлж чадна. Графологийн хувьд бүх зүйл энгийн шинжлэх ухаантай адил байдаг.

Ксениягийн гар бичмэл (16 настай)

Гар бичмэлийн загвар №2. Ксения, 16 настай

Энэхүү гар бичмэлээс динамизм, хөнгөн байдлыг шууд харж болно. Үсгүүд нь илүү энгийн, олон шаардлагагүй элементүүдийг устгасан, чөлөөтэй ярьдаг. Гар бичмэлийн үндсэн параметрүүд нь тогтвортой, тууштай байдаг. Жишээлбэл, шугамын цус харвалт, налуу, үсгийн өндөр. Бичлэгт бага зэрэг динамизм бий, гэхдээ тийм ч их биш. Тиймээс зан чанар нь нэлээд чөлөөтэй, нээлттэй, өөрийн үнэ цэнийг мэддэг. Сахилга баттай, өөрийгөө шүүмжилдэг. Энэ охины сэтгэлгээ нь ч тодорхой, энгийн, логиктой, маш нарийн мэргэшсэн. Гэсэн хэдий ч энэ онцлог нь өмнөх (хүүхдийн) гар бичмэлийн онцлогоос ялгаатай байдаг - энэ нь тухайн хүний ​​​​даалгавар, тавьсан зорилгод чиглэсэн чиг баримжаатай холбоотой юм. Энэ хүн өөрийгөө туранхай болгохыг хүсэхгүй байгаа тул даалгавраа нарийсгадаг. Маратын гар бичмэлийн онцлог нь хувийн төлөвшил, хувийн туршлага дутмагтай холбоотой юм. Охины зан байдал нь зорилготой, тууштай, ашиг сонирхлоо хамгаалах чадвартай байдаг. "Үгүй" гэж яаж хэлэхээ мэддэг. Ажил мэргэжлийн хүсэлт байна. Амжилтанд хүрэх, өөрийгөө харуулах, бусдаас ялгарах хүсэл.

- Бага сургуульд байхдаа хүүхдэдээ үсэг бичих алгоритмыг зааж өгөх нь үнэхээр үнэ цэнэтэй зүйл юм. Үүнээс гадна ийм хичээлүүд бичихээс илүүтэй сахилга батыг заадаг. Өөрийгөө удирдах чадвар нь хувь хүний ​​чухал хүчин зүйл юм. 20-р зуунд 1-р ангийн олон хүүхэд яаж бичихээ мэдэхгүй сургуульд орж ирсэн бөгөөд тэднийг нэг стандартын дагуу заадаг байсан бөгөөд би үүнийг маш сайн тэмдэглэж байна.

Барууны чиг хандлагыг эрэлхийлсэн орчин үеийн сургууль нь тогтсон тогтолцоог эвдсэн. Түүнчлэн, олон эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд орохоос өмнө уншиж, бичиж сургах үүрэгтэй гэж үздэг. Тэд үүнийг хэрхэн хийдэг нь тодорхойгүй байна. Тиймээс хүүхдүүд стандарт аргын дагуу биш, өөрийн үзэмжээр бичиж сурдаг.Орчин үеийн сургуулиуд өөрсдийнхөөрөө энэ байдалд дасан зохицож, хүүхдүүдэд хэрхэн зөв бичихийг заах үүрэг хүлээхээ больсон, ялангуяа хүүхдүүдийн тал хувь нь заахаас илүүтэйгээр дахин заалгах шаардлагатай болдог.

Ольгагийн гар бичмэл (30 настай)

Гар бичмэлийн загвар №3. Ольга, 30 настай

Гар бичмэл нь дотоод динамизм, хийсвэр хэлбэр, зарим хүчин зүйлийн хэлбэлзэлтэй байдаг - шугамын налуу, хэмжээ, хэлбэр өөрчлөгддөг. Энэ зан чанар нь маш хөдөлгөөнтэй, хурдан сэргэлэн, уян хатан зан чанартай байдаг. Бодлын үйл явц хурдан явагддаг. Тогтвортой сэтгэдэг, гэхдээ догматик байдлаар биш. Дэлхийн алсын хараа нь олон цонхтой, олон талт бөгөөд энэ нь түүнд амьдралын бэрхшээлийг шийдвэрлэх анхны шийдлийг олох боломжийг олгодог. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь хүнд хэцүү нөхцөлд аюулгүй байдлын тодорхой хязгаартай байдаг. Хэт их тохиолдолд, ийм хүн нэг зүйл дээр удаан хугацаагаар үлдэхгүйгээр холдож, сонирхолоос сонирхол руу үсрэх боломжтой. Төлөвлөж, тууштай ажиллах чадвартай. Үүний зэрэгцээ тэрээр нөхцөл байдалд тохируулан төлөвлөгөөгөө уян хатан байдлаар өөрчилж чаддаг. Өөрөөр хэлбэл, дэлхийн төлөвлөлт тогтвортой, тактикийн төлөвлөлт нь уян хатан байдаг. Үүний үр дүнд зан чанар нь тогтвортой байдал, динамик байдлыг эв найртай хослуулдаг. Энэ хүн өөрийгөө хамгаалах, бусдын эрх ашгийг хөндөхгүйгээр өөрийнхөө эрх ашгийг хамгаалахыг мэддэг.

-Ээж нар яах ёстой вэ?

- Миний бодлоор Зөвлөлтийн бичгийн заах аргад буцаж очих нь дээр - тэд хамгийн шилдэг нь байсан. Одоо хуулбар дэвтэрийн тухай: тэд зөвхөн сургалтын эхэн үед, зөвхөн богино хугацаанд сайн байдаг. Үлдсэн хугацаанд хүүхэд "хуулбарын дэвтрийн таяг" -д найдахгүйгээр бие даан бичих ёстой. Хэрэв гар бичмэл үнэхээр замбараагүй бол түүнийг бага зэрэг засах нь зүйтэй юм. Эмх замбараагүй гар бичмэлийг эмх цэгцтэй болгосноор та хүүхдээ өөрийгөө сахилга баттай болгож байгаа нь эерэг зүйл юм. Ямар ч тохиолдолд гар бичмэлийг зорилтот залруулга нь хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь засах явдал юм. Мөн та үсгийн элементийг өөрчлөх замаар хүүхдэд ямар зан чанарыг бэхжүүлэхийг хичээж байгаагаа харах хэрэгтэй.

– Зүүн гартай хүмүүсийг дахин сургах нь тэдний хэлж байгаа шиг үнэхээр хортой юу?

-Тийм ээ, хортой. Дахин сургах нь хүүхдийн ирээдүйн хувь хүний ​​хувьд маш их стресс юм. Мөн энэ стресс нь хүүхдийн зан чанарыг үүрд өөрчлөх болно. Ийм хүн үүрд сэтгэл зүйн хямралд ордог.

– Дээр үзүүлсэн гурван бичгийн дээжийн талаар ерөнхийд нь юу хэлэх вэ?

Эдгээр гурван гар бичмэлийг уламжлалт байдлаар хувь хүний ​​хөгжлийн жишээ гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь гурван өөр хүмүүс юм. 16 настай 30 настай Ольга Ксениягийнхтай бараг ижил гар бичмэлгүй байв. Ксениягийн сэтгэлгээ нь илүү өрөөсгөл бөгөөд энэ нь түүнд өгсөн асуудлыг шийдвэрлэх чадварт нөлөөлдөг. Энэ нь танил болон ижил төстэй нөхцөл байдалд үр дүнтэй байдаг. Мөн түүний шийдвэр нь хуримтлагдсан туршлагаас хамаардаг.

Ольга өөр нөхцөл байдалтай байна. Энэ нь зөвхөн тогтвортой орчинд төдийгүй өөрчлөгддөг, шинэ орчинд үр дүнтэй байж болно. Түүний шийдвэр нь зөн совингийн мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Тогтвортой нөхцөлд тэрээр Ксения шиг хүмүүсээс доогуур байж болох ч өөрчлөлтийн үед тоглоомын дүрэм өөрчлөгдөхөд Ольгагийн чадвар илүү гэрэл гэгээтэй байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, Ксениягийн гар бичмэл дэлхий даяар биш, харин орон нутгийн хэмжээнд өөрчлөгдөнө гэж таамаглаж болно. Зарим зүйл багасна, зарим зүйл нэмэгдэнэ. Одоо байхгүй байгаа зүйл мэдээж гарч ирэхгүй. Тэр ижил бодолтой, зорилготой хүн байх болно. Түүний өнцөг, өргөст байдал, залуу үеийн шүүмжлэлийг жигдрүүлж болно. Тэр илүү зөөлөн, уян хатан болж магадгүй ч онцгой, мэдэгдэхүйц байх хүсэл хэвээр байх болно. Эдгээр чанаруудын эрч хүч нь амьдралын туршид өөрчлөгддөг боловч үүрд алга болдоггүй.

Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ гар бичмэлийг нарийвчлан шинжлэхийг хүсч байвал 16 наснаас эхлэн үүнийг хийх нь зүйтэй юм. Туршлагатай мэргэжилтэнтэй холбоо барих нь дээр.

Гар бичмэл гэж юу вэ гэж та бодож байсан уу? Яагаад зарим хүмүүс гаргацтай, сайхан бичдэг байхад зарим нь өөрөө бичсэн зүйлээ уншиж чаддаггүй болтлоо сайн бичдэг вэ? Мөн эмч нарын гар бичмэлийн тухай хошигнол байдаг.

Гар бичмэл юунаас хамаардаг вэ? Зарим нь энэ нь уран бичлэгийн ур чадвараас үүдэлтэй гэж маргадаг. Тэд 1948 онд Евгений Шварцын түүхээс сэдэвлэн бүтээсэн "Нэгдүгээр ангийн сурагч" хэмээх шүтлэг киног санаж, уран зохиолд ийм хандлагатай бол зүгээр л муу гар бичмэл байж болохгүй гэж санаа алдаж байна!

Аав, ээж хоёр маань 50-иад оны эхээр сургуульд сурдаг байсан бөгөөд усан оргилуураар бичдэг байсан бөгөөд бэхний сав ашиглан хуудсыг сайтар арчихдаг байсан (дашрамд хэлэхэд, та дэвтэр дээрх сүвэрхэг ягаан оруулгатай хэвээр байсан уу? Бид аль хэдийн хамгийн энгийн бал үзэгээр бичсэн ч би үүнийг хийсэн). Тиймээс, ээж нь том, цэвэрхэн гар бичмэлтэй хэвээр байгаа ч аавын гар бичмэл жижиг, ирмэг шиг, ойлгомжгүй байдаг. Тэгээд манай сургуулийн найзын эцэг эх огт уншигдахгүй бичжээ. Энэ нь үзэг, бэхний савны асуудал биш юм байна.

Википедиагийн хэлснээр гар бичмэл нь гар бичмэлд бичигдсэн хөдөлгөөнүүдийн систем бөгөөд зохиолч бүрийн онцлог шинж чанар бөгөөд түүний бичих, моторт ур чадварт тулгуурлан ердийн график тэмдгүүдийн тусламжтайгаар хийгддэг. Гар бичмэл үүсэхэд субъектив болон объектив хүчин зүйлүүд ихээхэн нөлөөлдөг. Субъектив шинж чанарууд нь зохиолчийн өвөрмөц шинж чанартай байдаг бөгөөд объектив нь бичих үйл явц явагдаж буй гадаад нөхцөл байдлаас хамаардаг.

Тиймээс гар бичмэлд субъектив болон объектив хүчин зүйлс нөлөөлдөг. Жишээлбэл, нэг ангид ижил объектив (гадаад) нөхцөлд - нийтлэг хөтөлбөр, бүгдэд зориулсан нэг багш, ижил даалгавар - хүүхдийн гар бичмэл нь субъектив хүчин зүйлээс шалтгаалан өөр өөр байх болно. Өөрөөр хэлбэл, хувийн шинж чанар. Би хүүгээ нэгдүгээр ангид оруулахдаа ингэж бодсон.

Үүнээс болоод би түүнийг сайхан бичиж чадахгүй байгаадаа тийм ч их санаа зовсонгүй. Нэгдүгээрт, туршлагаасаа аажим аажмаар бүх зүйл сайжирна гэж найдаж байсан. Хоёрдугаарт, хэрэв тэр ингэж бичдэг бол энэ нь түүний чадвар, энэ талаар юу ч хийж чадахгүй гэсэн үг юм. Хүн болгон янз бүрээр бичдэг, хүн болгон гоё бичиж чаддаггүй.

Би нэг сайн ангийнхаа дэвтрийг хараад санаа алдаад гайхсан: зарим хүүхдүүд яаж ингэж бичиж чадаж байна аа! Харин чи яах юм бэ, хүн болгон чаддаггүй юм байна даа гэж бодсон.

Нэг удаа би сургуульд тав арван жил ажилласан өндөр настай багштай харилцах завшаан тохиосон юм. Тэр надад 1-р ангийн сурагчдынхаа бичсэн овоо эссэг үзүүлэв. Эдгээр бүтээлүүд надад гүн сэтгэгдэл төрүүлсэн. Тэднийг нэг хүн бичсэн юм шиг санагдсан! Бяцхан цэргүүд шиг эгнэн зогссон арваад төгс гар бичмэл, арваад нарийхан, нямбай үсэг! Ганц ч алдаа, бараг нэг ч залруулга байхгүй!

Хүлээгээрэй, хувь хүний ​​шинж чанар, зохиолчийн зан чанар юу вэ? Хэрэв та анхааралтай ажиглавал эдгээр бүтээлүүдээс хамгийн бага хазайлт олж болно гэж бодъё. Зарим нь бага зэрэг хурц үсэгтэй, зарим нь хагас миллиметр өргөн ... Гэсэн хэдий ч энэ нь гайхалтай байсан. Тэр үед 2-р анги төгссөн хүүхэд маань ингэж чадахгүй байсан.

Түүний мөрүүд дээрх үсгүүд ямар нэгэн галзуурлын дүрээр бүжиглэв. Тэд үсэрч, унаж, бие биенийхээ дээр унаж, нүүр царай гаргаж, бохирдож, заримдаа байрнаасаа бүрмөсөн алга болжээ.

Бид дүрэм журмын дагуу суралцахыг хичээсэн. Зуны сүүлийн сард тэр бид 2 яг л нэгдүгээр ангид байхдаа саваа, дэгээ хийж байлаа. Бид элементүүдийг хэрхэн бичиж, үсгээр угсрах талаар дахин сурсан. Хүү маань хичээнгүйлэн сурдаг байсан болохоор жаахан ч гэсэн сайн бичнэ гэдэгт итгэхийг хүссэн.

Гэвч есдүгээр сар эхэлж, хүү маань гуравдугаар ангид орж, зуны хатуу хичээл байгаагүй юм шиг бүх зүйл өмнөх шигээ болсон. Захидал ичгүүргүйгээр гуйвуулсан хэвээр байсан бөгөөд миний бүх ятгалга: "Илүү анхааралтай бич! Хамгийн сайнаараа хичээ!" - өчүүхэн ч нөлөө үзүүлээгүй. Аймшигтай гар бичмэлийн урамшуулал болгон төгс танил үсгийн алдаа, үсгийн бүдүүлэг алдаа байсан.

1-р улирал дуусч, 3-р ангийн хүүхэд маань орос хэлээр ахин нэг “С” авлаа, би ч гэсэн бичиг үсгийнх нь мэдлэгийг дээшлүүлэхийн тулд амралтаараа түүнтэй хамт илүү суралцахаар шийдсэн. Магадгүй эдгээр хүчин чармайлт нь дахин мэдэгдэхүйц ашиг тусаа өгөхгүй байх, гэхдээ би ядаж ямар нэг зүйл хийх хэрэгтэй болсон.

Тэгээд гэнэтийн боломж гарч ирэв - амралтын үеэр бага ангийн маш туршлагатай багшаас хичээл авч, гар бичмэлээ сайжруулахыг оролдов.

Ний нуугүй хэлэхэд надад шийдвэр гаргахад хэцүү байсан. Нэгдүгээрт, амралтын өдрүүдээр би өдөр бүр хаа нэг газар аялах шаардлагатай болсон. Богино амралтын долоо хоногт хүүхдийг хэт ядрааж, хангалттай амраахгүй байх вий гэж би айж байсан. Хоёрдугаарт, тав хоногийн дотор юу ч хийж болно гэдэгт би ерөнхийдөө эргэлзэж байсан. Эцсийн эцэст, гар бичмэлийг хөгжүүлэх нь урт хугацааны, олон жилийн ажил бөгөөд хамгийн туршлагатай, мэдлэгтэй багш байсан ч хэдхэн цаг юу шийдэж чадах вэ?

Гэсэн хэдий ч би оролдохоор шийдсэн. Хэдий эргэлзэж байсан ч би одоо энэ боломжийг алдах юм бол ирээдүйд миний хүүд ямар нэгэн давуу талыг алдах болно гэдгийг би ойлгосон бөгөөд үүний төлөө өөрийгөө уучлахгүй. Би бүх боломжийг туршиж үзэх хэрэгтэй.

Үнэндээ багш онцгой зүйл хийгээгүй. Тэр зүгээр л түүнд: "Доошоо хөтлөх, татах, дугуйлах, дээд холбох, өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг тавих" гэх мэт. Тэр түүнийг бөхийлгөж, толгойг нь гар дээр нь тавиад, хөлийг нь ширээн доор тонгойлгохыг зөвшөөрөөгүй: "Хөлөө тайвшруул, индэр дээр тавь." Эхний хичээл дээр тэр түүний гарыг атгаж, түүнтэй хэдэн мөр бичив. Хоёрдугаарт, энэ нь зөвхөн нэг мөр байсан бөгөөд дараа нь тэр багшийн анхааралтай хяналтан дор өөрийн гараар бичсэн бөгөөд нэг минут ч эргэж харалгүй, гарынхаа хөдөлгөөнийг ажиглав. Гар нь гэнэт чичрэхээ больж, үсрэхээ больж, хуудсан дээрх болхи сараачны оронд ид шидээр төгс бус, гэхдээ илүү цэвэрхэн үсэг гарч ирэв! Тэд бүгд ажлын шугам дээр яг сууж, дээд шугамаас дээш үсрээгүй бөгөөд тус бүрийн өргөн нь нарийн ташуу шугамын хооронд яг таарч байв.

Би нүдэндээ ч итгэсэнгүй, миний хүүхэд ингэж бичиж чадна гэж төсөөлж ч чадахгүй байсан! Энэ нь хувийн чадвар, зан чанарын шинж чанарт биш, харин чадварлаг, ухаалаг тайлбарт байгаа юм. Миний хийх ёстой зүйл бол түүнд юу хийх ёстойг харуулж, тайлбарлах төдийд л бүх зүйл цаг шиг болсон.

Өөр нэг чухал зүйл байсан: багш хүү бичсэн бүхнээ чангаар хэлэхийг тууштай шаардсан. Би үүнийг зун буцах гэж оролдсон боловч ямар ч үр дүнд хүрсэнгүй, одоо тэр зөвхөн амралтын төгсгөлд л ямар нэгэн зүйл бувтнаж эхлэв. Хичээл маань дуусч, миний хүү сургуульд орсон эхний өдрөөсөө л олж авсан ур чадвараа хадгалах болов уу эсвэл бүх зүйлээ алдах болов уу гэж санаа зовж байлаа.

Амралтын өдрүүдээс хойш ердөө хоёр долоо хоног өнгөрсөн бөгөөд дүгнэлт хийхэд эрт байна. Гар бичмэл хараахан тогтоогүй байгаа ч хүү нь чадах бүхнээ хичээж, ингэж бичих нь түүнд тохиромжтой гэж хэлэв! Үүний зэрэгцээ цаасан дээр үсгийн алдаа бага байх дараалал гарсан. Тэр ангидаа хэцүү байдаг нь үнэн: үсгүүдийг хичээнгүйлэн бичиж, текстийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ ангиа дагаж мөрдөх цаг байдаггүй. Гэвч түүнд гарсан өөрчлөлт, хичээл зүтгэлийг хараад багш үүнийг ойлгодог.

Налуу захирагчгүйгээр тэмдэглэлийн дэвтэрт бичсэн эссэ надад их таалагдсан - хүүхэд үсгүүдийн зөв харьцааг хадгалж чадсан!

Хүүхдийн гар бичмэлийг хэрхэн тайлах вэ

Оюутны дэвтэр авбал нэг ангид сурдаг, ойролцоогоор нас чацуу хүүхдүүдийн гар бичмэл ямар их ялгаатай болохыг тод харж болно. Насанд хүрэгчдийн гар бичмэлийн онцлогийг тодорхойлсон сэтгэл судлаачдын олон бүтээлүүд, мөн гар бичмэл болон зан чанарын хоорондын уялдаа холбоог судалсан судалгаа байдаг. Гэхдээ хүүхдийн гар бичгийн талаар ийм мэдээлэл маш бага байдаг. Өнөөдөр бид үсгүүдийн хэмжээ, налуугийн өнцөг, гар бичмэлийн гөлгөр эсвэл тасалдал, үзэг, харандаа дээрх даралтын шинж чанар, түүнчлэн зарим зүйлийг харгалзан хүүхдийн гар бичмэлийн шинж чанарыг шинжлэхийг хичээх болно. бусад шинж чанарууд.

Хүүхдийн зан байдлыг зөвхөн гар бичмэлээр дүгнэх нь буруу байх нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч ийм ажил нь хүүхдийг илүү сайн ойлгох, улмаар заах хүслийн үүднээс багшийн хувьд ашигтай байх болно.

Та хэдэн наснаас эхлэн хүүхдийн гар бичмэлд дүн шинжилгээ хийж болох вэ? Дөрөв, тавдугаар ангидаа олон сурагчид бие даасан гар бичмэлийг хөгжүүлэхийг хичээдэг болохыг багш нар анзаардаг. Энэ нь гар нь аль хэдийн туршлага хуримтлуулсан бөгөөд үсгээр туршилт хийх боломжтой учраас тохиолддог. Гар бичмэлийн зарим шинж чанарууд, тухайлбал түүний налуу, хэмжээ нь хоёр, гуравдугаар ангид аль хэдийн харагдаж байна.

Маш жижиг үсэг - сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах

Та хүүхдийн дэвтрийг нээгээд тэндээс энгийн биш, харин зүү шиг хэмжээтэй маш жижиг үсэг харагдана. Тэдний хэлж заншсанаар "Ширмэг" гар бичмэл. Энэ түүхийг энд өгүүлэх нь зүйтэй болов уу. Нэг охин бүрэн хэвийн гар бичмэлтэй байсан (бид захидлын хэмжээг ярьж байна), багш нар түүний зан авираас ямар ч аймшигтай зүйл олж хараагүй. Дөрөвдүгээр анги хүртлээ ийм байсан. Дөнгөж дөрөвдүгээр ангид байхдаа түүний гар бичмэл маш жижиг болсон. Багш нар түүний ажлыг шалгаж чадаагүй тул ангийн багшдаа сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө авахыг зөвлөжээ.

Туршилтууд юу харуулсан бэ? Сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах. Түүнээс гадна өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг зөвхөн "сургууль" хэсэгт дутуу үнэлдэг байв. Сэтгэл зүйч охин аль сэдвээр өөрийгөө амжилтгүй гэж үзэж байгааг олж мэдээд энэ нь орос хэл байсан нь тогтоогджээ. Ийм мэдрэмжийн шалтгаан нь охины багшаас айсан айдас байв. Багш нь өндөр, маш чанга ярьдаг, заримдаа сурагчид руу дуугаа өндөрсгөдөг, охины сууж байсан ширээний дэргэд зогсох үнэхээр дуртай байв.

Сурагчийг холдуулсны дараа багштай ярилцаж, охинтой хэд хэдэн хичээл хийж, сэтгэлийн түгшүүрийг арилгахад түүний гар бичмэл дахин хэвийн, дунд зэргийн хэмжээтэй болжээ.

Маш том үсэг - нийтэч байдал, нээлттэй байдал эсвэл нарийн моторт ур чадварын сул тал

Ихэнхдээ хүүхдийн гар бичмэл нь том, том үсгээр ялгагдана. Заримдаа ийм үсэг зураас, нүдэнд ч багтахгүй. Гар бичмэл нь бүдүүлэг, бүдүүлэг харагдаж байна. Энэ нь ихэвчлэн илэн далангүй, хайхрамжгүй амьдрахад дассан илэн далангүй хүмүүсийн гар бичмэл байдаг гэдгийг хуучин график судлаачид тэмдэглэжээ. Энэ үнэлгээг хүүхдийн гар бичмэл дээр туршиж үзвэл том бичгийн ард ихэвчлэн нийтэч, илэн далангүй, чимээ шуугиантай, идэвхтэй хүүхэд байдаг. Гэхдээ хүүхдийн хувьд том үсэг нь зөвхөн байгалийн өргөн цар хүрээтэй төдийгүй моторт ур чадвар муутай холбоотой байж болно. Ийм хүүхэд гутлынхаа үдээсийг хэрхэн уяж, эсвэл жижиг товчийг бэхлэхийг ажиглаарай. Асуудал байна уу? Тэгэхээр энэ нь зөвхөн нийтэч байдлын тухай биш юм. Ийм хүүхдүүдэд уран баримал, загвар зохион бүтээх, хатгамал урлах, нэг үгээр хэлбэл хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна, ингэснээр тэдний гар бичмэл жижиг болно.

Үсэг баруун тийш хазайх - сэтгэл хөдлөлийг дарах чадваргүй

Энд бид үсэг бараг шугаман дээр хэвтэж байх үед баруун тийш хүчтэй хазайх тухай ярьж байна. Сэтгэл судлаачид гар бичмэлийн энэ шинж чанарыг сэтгэл хөдлөлийн илрэлээ хязгаарлах чадваргүй гэж тайлбарладаг. Ихэнхдээ энэ тэмдгийг "урагдсан" үсэгтэй хослуулж болно, өөрөөр хэлбэл завсарлагатай, хайнга бичсэн байдаг.

Зүүн тийш үсгүүдийн хазайлт - хамгаалалтын байрлал

Зүүн гараар бичсэн гар бичмэл нь хүүхдийн хамгаалалтын, хамгаалалтын байрлалын тухай өгүүлдэг. Тэр эмзэг, таагүй мэдрэмж төрж, ийм байдлаар гадаад ертөнцөөс хамгаалахыг хичээдэг. Эцэг эх, багш нар зүүн гартай хүүхдийн гар бичмэлийг хэрхэн шинжлэх вэ гэсэн асуултыг байнга асуудаг. Энэ бол зүүн гараараа бичдэг хүмүүст тохирохгүй шинж чанар юм. Тэдний хувьд үсгүүдийг зүүн тийш хазайлгах нь хамгаалалтын байрлалын шинж биш юм.

Үсгийн налуу өнцгийн үе үе өөрчлөгддөг - зан чанарын тогтворгүй байдал

Үсгийн өнцгийг хэт баруунаас хэт зүүн тийш, эсрэгээр нь өөрчлөх нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал байнга өөрчлөгдөж, үйл ажиллагаа идэвхгүй болж, анхаарал нь нэг объектоос нөгөөд шилждэг болохыг харуулж байна. Ийм сэтгэл санааны хувьд тогтворгүй хүүхдүүд ангид байнга харагддаг бөгөөд гар бичмэл нь багшийн ажиглалтыг дахин баталж байна.

Шугам аажмаар дээшилдэг - амьдралын өөдрөг үзэл

Үсгийн жигд мөр аажмаар дээшилдэг - энэ нь хүүхдийн эерэг зан чанарын шинж тэмдэг юм. Тэр сайхан сэтгэлтэй, өөдрөг үзэлтэй. Тэр хэтэрхий сэтгэл хөдлөм, амархан хүн биш. Тэрээр өндөр үр ашигтай, мэдрэлийн системийн ядаргаа багатай байдаг.

Шугам аажмаар доошилдог - амьдралын гутранги үзэл

Гэхдээ энд бүх зүйл эсрэгээрээ байна. Хүүхэд хурдан ядарч, эхлүүлсэн зүйлээ дуусгадаггүй. Мөр нь "гунигтай", "уйтгартай" юм шиг санагддаг. Зохиолчийн дүр ийм байдаг: сэтгэл хөдлөм, ихэвчлэн гунигтай байдаг.

Нэг үгээр ч гэсэн өөр өөр хэмжээтэй үсэг - импульс

Импульсив хүүхдүүд үсгийн хэмжээг хянаж чадахгүй. Нас ахих хүртэл ижил зураг хэвээр үлдэж болно. Түүнээс гадна үсгүүдийн хэмжээ нь маш жижигээс асар том хүртэл маш их ялгаатай байж болно. Ийм гар бичмэлтэй хүүхдүүд гистерикад өртөмтгий байдаг, хашгирах эсвэл түрэмгийлэл харуулж чаддаг.

Бариул дээр хүчтэй дарах - өөртөө итгэх итгэл эсвэл хэт идэвхтэй байдал

Хэрэв хүүхэд бүх хүчээ саваа дээр тавьдаг бол тэр хүчин чармайлтаа хэрхэн тэнцвэржүүлэхээ хараахан мэдэхгүй байх магадлалтай. Эсвэл энэ бол таны хэт идэвхжилийн синдромыг ажигладаг хүүхэд юм (мөн ийм хүүхдүүдийн дэвтэр дээр маш их үрчийсэн хуудас, баллуураар арчигдаж, цоорхой, олон тооны зураас зэргийг анзаарч болно).

Бариул дээр сул даралт - өөртөө итгэх итгэл дутмаг

Энэ үзүүлэлт нь хүүхдийн түгшүүр, ичимхий байдал, түүнчлэн түүний чадвар, тухайлбал мэдлэгт итгэлгүй байгааг илтгэнэ. Жич: Хүүхэд өөртөө итгэлтэй байгаа асуудлын шийдлийг үргэлж онцлон тэмдэглэдэг. Мөн эсрэгээр, хэрэв хүүхэд асуудлыг буруу шийдсэн гэж үзвэл түүний шийдлийг маш нарийн бичнэ.

тодорхойгүй шугамууд.

Дуусаагүй үсэг - эмзэг байдал, мэдрэмж нэмэгддэг

Дуусаагүй элементүүдийг агуулсан захидал, хэрэв тэдгээр нь хуудсан дээр байнга гарч ирдэг бол зохиолчийн эмзэг байдал, эмзэг байдлыг илтгэнэ. Ийм хүүхдүүдэд сэтгэл санааны дэмжлэг хэрэгтэй, тэд ихэвчлэн өвдөж, сул дорой харагддаг. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаар ижил зүйлийг хэлж болно.

"Наасан" үсэг - ичимхий

Бие биендээ хэт ойрхон байгаа захидал нь ичимхий, баргар хүүхдийн тухай өгүүлнэ. Энэ үсэг нь хүүхэд бага зай эзэлдэг, үл үзэгдэхийг оролдож байгааг илтгэж байх шиг байна.

"Тусдаа" үсэг - анхааралгүй байдал, бүтээлч сэтгэлгээ

Зай зайтай, холбогчоор холбогдоогүй үсэг нь анхааралгүй байж болох ч бүтээлч сэтгэлгээ, уран сайхны чадвартай хүүхдийн тухай өгүүлдэг.

"Дугуй" гар бичмэл - маш сайн харилцаа холбоо

"Дугуй" үсэг нь хүн гөлгөр, уян хатан шинж чанартай болохыг илтгэнэ. Энэхүү гар бичмэлийн цаана гадаад төрхтэй хүүхэд, маш сайн ярилцагч байдаг.

"Хурц" гар бичмэл - дур булаам байдал

"Хурц", тэр ч байтугай бага зэрэг өргөст үсэг нь зохиолчийг нэлээд хурц, хурдан, идэвхтэй хүн гэж тодорхойлдог. Энэ нь дүрмээр бол хүнд хэцүү хүүхэд юм

эцэг эхийн зан чанар, дур сонирхолд өртөмтгий. Тэрээр хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй зөрчилддөг боловч сайн хөгжсөн оюун ухаантай.

Хүүхдүүдийн гар бичмэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид "Энэ мэдээллийг юу хийх вэ?" Гэсэн асуултыг байнга тавьдаг. Багшийн хувьд ийм асуулт гарч ирдэггүй. Эцсийн эцэст хэрэв бид хүүхэд сандарч, айдастай байдаг гэдгийг ойлговол урам зориг өгөх үг нь түүнд тусалж, хичээл дээр бий болсон амжилтын нөхцөл байдал нь түүний чадварт итгэх итгэлийг удаан хугацаанд өгөх болно. Хөдөлгөөнтэй хүүхдэд хандах арга барилыг олж, өөрийгөө хянах чадваргүй болсон хүнд өөрийгөө хянахыг заах нь багшийн хувьд тийм ч хэцүү биш байх болно.

импульс ба хөдөлгөөн.

Сургуулийн өмнөх боловсрол

Бага ерөнхий боловсрол

XXI зууны бага сургууль

Орос хэл. Бичиг үсгийн сургалт

Орос хэл

Хүүхдийнхээ гар бичмэлийг хэрхэн сайжруулах вэ?

Хүүхдийн сургуулийн амьдралын эхний жилүүдэд түүний хичээл зүтгэлийг ихэвчлэн гар бичмэлээр нь үнэлдэг. Муу гар бичмэл нь багш, эцэг эхийн гол сул тал гэж үнэлэгдсэн нь урам зориг, өөрийгөө үнэлэх асуудалд хүргэдэг. Бид хүүхдийнхээ гар бичмэлийг хэрхэн хөгжилтэй, хөгжилтэй байдлаар сайжруулах талаар ярилцдаг.

Орчин үеийн насанд хүрэгчид ихэнх "бичсэн" ажлаа компьютер дээр хийдэг. Тэгээд “Ээж ээ, би яагаад анхааралтай бичих ёстой гэж? Ямартай ч дараа хэвлээрэй!” гэж гуравдугаар ангийн сурагч Гришагийн хэлсэн үг тийм ч хачирхалтай байхаа больсон. Нээрээ, яагаад? Энэ бол хувийн сахилга бат, тэсвэр хатуужил, шаргуу хөдөлмөрийн тухай бөгөөд боловсролд юу ч тохиолдсон эдгээр бүх зүйл үргэлж үнэ цэнэтэй хэвээр байх болно.

Цэвэр, тод бичмэлгүй гэж байнга загнадаг залуус өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй холбоотой асуудал үүсгэж эхэлдэг. Ийм хүүхдүүд дэвтэрээ эцэг эхдээ үзүүлэхээс айдаг, гэрийн даалгавраа бичгээр хийх дургүй, бага сургуулийн сурагчид жинхэнэ гистери шидэж чаддаг. Энэ асуудлын талаар эцэг эх, багш нар бид юу хийх ёстойг алхам алхмаар ойлгохыг хичээцгээе.

Гар бичмэлийн асуудал ба гэрийн даалгаварт үзүүлэх нөлөө

Өмнө дурьдсанчлан, гар бичмэл муутай залуус ажлаасаа ичиж, дараа нь томчуудад үзүүлэхгүй байж магадгүй юм. Үүнээс болоод хүүхдүүд “энэ таагүй мэдрэмжээс ангижрахын тулд” гэрийн даалгавраа аль болох хурдан дуусгахыг хичээж, улмаар бүр ч сэмхэн бичдэг.

Гар бичмэлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ерөнхийдөө бичих дургүй байдаг. Хэрэв та "Би хүсэхгүй байна, энэ нь болохгүй байна!" Дараа нь шалан дээр хана шидэж, та бидний юу ярьж байгааг ойлгож байна. Хүүхэд гэрийн даалгавраа хийхээс татгалзаж, үүнийг бодохоор л уурлаж, эцэст нь бага сургуульд маш чухал хичээл хийх хүсэл эрмэлзэлээ алддаг. Хүүхэд байхдаа дараагийн “а”-гийн буруу хазайлтаас болж яаж загнуулахаа мэдсээр байж ээждээ дэвтэр үзүүлэхээс айдаг байсан.

Саша өдөр бүр гэрийн даалгавраа хийхдээ маш их таашаалтайгаар суудаг: тэр зурдаг, сурах бичгийг сонирхож уншдаг, харин хуулбарлах номны тухайд ... тэр бухимдаж, ажлаа дуусгалгүй бүх зүйлийг орхидог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд Саша өөрийгөө сөрөг мэдрэмжээс, ээжийгээ бухимдахаас хамгаалахыг хичээж, худлаа ярьж эхэлнэ.

- Үгүй ээ, ээж ээ, тэд биднээс асуугаагүй! Үгүй ээ, ээж ээ, би бүгдийг хийчихсэн...

Мэдээжийн хэрэг, ээж цахим сэтгүүл үзэх эсвэл дэвтэр харахыг хүсэх бөгөөд энэ нь илүү их стресс үүсгэх болно. Саша өөрөө ангийнхаа хүүхдүүдээс аажмаар хоцорч эхлэх бөгөөд үүний төлөө тэрээр мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх бус, гэхдээ эцэг эхээсээ маш танил зэмлэл хүртэх болно. Гэхдээ та юу хийж чадах вэ? Одоо гэрийн даалгавраа хийхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг, Саша үүнийг хийхээр суухаасаа өмнө удаан хугацаанд "дүүжин", анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхэд ядарч, жинхэнэ таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг.

- Саша, битгий тэнэг! Суугаад гэрийн даалгавраа хий!

- Ээж ээ, гэхдээ миний толгой маш их өвдөж байна, би чадахгүй ...

- Аливаа зүйлийг бүү хий, гэрийн даалгавраа хурдан хий.

Ямар нэг зүйл хийх сэтгэл зүйн дургүй байдал нь бие махбодийн өвдөлт, таагүй байдалд хүргэдэг. Та бүх зүйлийг хүүхэд насны энгийн залхуутай холбон тайлбарлах ёсгүй, та асуудлын үндэс нь байж болох асуудлыг шийдэх хэрэгтэй - муу гар бичмэл.

Гар бичмэлд өөр юу хүндрэл учруулж болох вэ? Бараг багш, эцэг эх бүрт тааралддаг “аймшгийн түүхүүд”-ээ бид үргэлжлүүлж байна

Хүүхэд үсгийг зөв, зөв ​​өнцгөөр, налуугаар, зөв ​​өргөн, өндрөөр зөв бичихийг хичээдэг. Сайн хийлээ! Гэхдээ бичгийн зөв бичих, цэг таслал, эцэст нь утга санаа нь огтхон ч үлдэхгүй.

Бичих дургүй хүүхэд "Би хоцрохын тулд хамгийн багадаа хийх болно" горимд ажилладаг. Тэд ийм оюутны тухай "сэтгэл хангалуун ахиц дэвшил" гэсэн хэллэгийг түүний дотоод байдлыг огт авч үзэхгүйгээр ярьдаг. Тэгээд тэр сэтгэл хангалуун бус санагддаг.

Хэрэв хүүхдийн бичсэн бүтээл (1-ийг үзнэ үү) хэсэгчилсэн, бичиг үсэг тайлагдаагүй, төлөвшөөгүй бол энэ нь сурагчийн аман ярианы түвшин болон түүний бичсэн илтгэлийн хооронд бүрэн зөрүү гарахад хүргэдэг.

Ийм хүүхдүүд байнга загнуулж, засаж залруулдаг тул урам зориг нь буурч, сайн бичиж чаддаггүй гэсэн итгэл өдөр ирэх тусам хүчтэй болдог. За, яагаад оролдох вэ? Хүүхдийн цөхрөл бол хүүхдийг сургуулиас нь эсрэг зүг рүү татдаг аймшигтай хүч юм. Эдгээр залуус бүх зүйлийг хурдан бөгөөд хайхрамжгүй хийдэг.

Хүүхдийн гар бичмэлийн хүндрэлийн шалтгаанууд

Зарим хүмүүс залхуурал нь гол шалтгаан гэж хэлэх байх. Гэхдээ хүүхэд (мөн насанд хүрэгчид ч гэсэн) зарцуулсан хүчин чармайлтын үр дүнг чин сэтгэлээсээ ойлгохгүй бол залхуу байж болно: "За би энэ хуудсыг анхааралтай бичих болно, тэгвэл яах вэ?", "За, би энэ илүү цагаар ажиллах болно. , 21 цаг хүртэл оффист байх, гэхдээ яагаад? ?. Бид ядарсан үедээ эсвэл үнэхээр дургүй зүйл хийхдээ өөрийгөө зэмлэдэггүй, тийм үү?

Гар бичмэл муу байх гол шалтгаан нь гар моторт ур чадвар муу (нүд ба гар хоорондын зохицуулалт), орон зайн ойлголттой холбоотой асуудал байж болно. Энэ цэг нь тархи орон зай дахь юмсын байршил, хэмжээ, хэлбэрийг хангалттай сайн хүлээж авдаггүйтэй холбоотой юм. Ийм үйл явц нь зүгээр л муу үүссэн (эсвэл хараахан бүрдээгүй), эсвэл удамшлын гажигтай холбоотой байж болно. Энэ нь орон зайн ойлголтыг сайжруулах нь гар бичмэлийг хурдан сайжруулахад хүргэдэг.

Гар моторт ур чадвар

Олон төрлийн хичээлийн болон гэрийн даалгавар нь гар моторт ур чадвартай холбоотой байдаг, учир нь энэ нь зөвхөн бичихээс гадна нааж, зурах, хайч эсвэл захирагч ашиглах, оньсого эвлүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхэд энэ хэсэгт асуудалтай байвал хутганы хэрэгсэл ашиглах, хувцаслах нь түүнд хэцүү байж болно. Цахилгаан товч, хоншоор, товчлуурууд - энэ бүхэн нялх хүүхдэд дуулгавартай байдаггүй, тэр тэднийг бэхлэхээс залхуурдаггүй.

Дисграфи

Гар бичмэлийн ноцтой асуудалтай хүүхдэд дисграфи (хазайлт + бичих) гэж оношлогддог. Ихэнхдээ дисграфийн хамт хүүхэд хэл ярианы эмгэг, ADHD эсвэл дислекситэй байдаг. Гэхдээ харилцаа холбоо, унших, суралцахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дисграфи илэрч болно.

Тийм ээ, сургуулийн өмнөх насны эсвэл сургуулийн насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар цаг хугацааны явцад сайжирч, дараа нь гар бичмэл болон холбогдох бүх практик ур чадвар сайжирна гэж найдаж та юу ч хийж чадахгүй. Гэхдээ хэрэв та ур чадвар эзэмшихэд ноцтой хүндрэлтэй байгааг анзаарсан бол шалтгааныг тодорхойлж, тусгай дасгал хийхийг зөвлөдөг мэргэжилтэн рүү хүүхдийг аваачих нь илүү оновчтой байх болно. Ингэснээр та муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой болно.

Гар бичмэлийг хэрхэн сайжруулах вэ?

Ихэнх хүүхдүүд, тэр байтугай өсвөр насныхны хувьд моторт ур чадвар, орон зайн ухамсартай холбоотой ноцтой асуудал байхгүй бол гэрийн даалгавар нь "шийтгэл" эсвэл асуудал байхаа болих хүртэл гар бичмэлийн асуудлыг шийдэж болно. Энэ зорилгодоо хүрэхэд Т.М. Андриановагийн “Праймер” танд туслах болно.

Бид гар бичмэлийг сайжруулахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг

1. Гар бичмэлийг сайжруулах дасгал хийхдээ - тусгай бичвэр эсвэл зүгээр л дэвтэр ашиглан - хүүхдээс энгийн харандаа ашиглахыг хүс. Ингэснээр түүнд алдаа гаргах нь сэтгэл зүйн хувьд хялбар байх болно - толбыг үргэлж арилгаж болно.

2. Зөвхөн хүүхдийг төдийгүй үсгүүдийг өөрөө магтаарай - аль болох тайлбарлах. Жишээлбэл: "Катя, чиний "y" ямар сайхан гэзэгтэй, харин "б" чинь ийм дүүрэн гэдэстэй юм."Тиймээс хүүхэд яг юуг нь буруу хийснээ, аль үсэг нь хангалтгүй болсныг анзаарч, өөрөө арчиж, зөв ​​бичихийг хүсэх болно.

3. Доторлогоотой хуудсан дээр бичиж сур. Зарим хүмүүс хүүхдүүд өөрсдийн хийсэн бүтээсэн зүйлээ таслахгүй байх хангалттай нарийн моторт ур чадваргүй гэж боддог бөгөөд энэ нь тэднийг урам хугарах болно. Зөвлөлтийн болон орчин үеийн хуулбарын дэвтэр бидэнд эсрэгээр нотолж байна: хэрэв таны зорилго оюутанд захидал бичих зөв зуршлыг бий болгох юм бол доторлогоотой цаас хэрэг болно.

4. Хүүхэд зураасны ирмэгээс хэтрэхгүй байхыг сурах үед жижиг үсгийн хүрээг өөр өнгөөр ​​тодруулсан цаас бэлтгэ. Энэ нь жижиг үсгийг хөршөөсөө жижиг үсэгтэй байлгахад анхаарлаа төвлөрүүлэхэд үнэхээр тусалдаг.

5. Хуудас бичих талаар бас нэг зүйл. Бяцхан хүүхдүүд анх бичиж сурахдаа үнэхээр том үсэг зурдаг. Энэ асуудлын шийдэл нь энгийн: сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд том дөрвөлжин хуудас өг - ингэснээр тэр тэмдэг бүр "гэрт" байх ёстой гэдгийг ойлгох болно. Хүүхэд тань ийм хэмжээтэй үсэг тааруулж сурвал жижиг талдаа дөрвөлжин хэлбэртэй дэвтэр худалдаж аваарай.

6. Түүний сургуулийн ажлын байр нь хүүхдэд ямар чухал болохыг санаарай. Би чамд өөрөө хэлье: Би хэзээ ч өөрийн гэсэн өрөө, бүр өөрийн гэсэн ширээтэй байгаагүй тул гэрийн даалгавраа гал тогооны өрөөний ширээн дээр хийдэг байсан. Хөл чинь шалнаас 20 см-ийн зайд унжиж, гар нь гадаргуугийн дагуу гулсах үед таны бичих нарийвчлалыг хянах нь хэцүү байдаг. Хүүхдийнхээ хөлийг шалан дээр хэвтүүлсэн эсэхийг шалгаарай - орон зайд дүүжлэхгүй, шагайнд нь муруйж болохгүй. Босоо суугаад гараа атгах нь илүү хялбар байдаг - гар бичмэл нь зовдоггүй, биеийн байдал нь орчин үеийн төдийгүй зөвхөн сургуулийн сурагчдын хувьд ч мууддаггүй.

Гар бичмэлийг сайжруулах дасгалууд

Доорх дасгалуудын зарим нь танд болон таны хүүхдүүдэд инээдтэй санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ тэдгээрийг өсвөр насныханд ч хүлээн зөвшөөрдөг, учир нь бид ямар ч насны хүүхдүүдэд маш чухал байдаг орон зайн ойлголтын талаар ярих болно.

Дасгал 1. Үсэг тоглох

Хүүхэд үсэгний хэлбэр, хэмжээг анхаарч үзэхгүй бол зөв хэвлэх нь хэцүү байдаг.

Энэ тохиолдолд юу хийж болох вэ?

Эхний сонголт: Өөрийнхөө гараар эсвэл номын дэлгүүрээс захидлын карт худалдаж аваад гадаад төрхөндөө анхаарлаа хандуулаарай. Хүүхэдтэйгээ "нийтлэг санаагаа олох" тоглоом тогло. Эхлээд та тавцангаас сүүлтэй бүх үсгүүдийг, дараа нь хоёр шулуун саваагаар бүх үсэг, дараа нь тэдгээрийн дотор нуугдсан тойрог бүхий үсгүүдийг гаргаж болно. Хэмжээг эс тооцвол олон үсэг ижил том, жижиг үсгийн өөрчлөлттэй байдгийг та хүүхэддээ харуулж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон сургуулийн сурагчид "F" нь "f"-тэй төстэй, "I" нь "ба" -ын хуулбар гэдгийг харвал энэ нь тэдэнд илүү хялбар болно. Тоглоомын гурав дахь хувилбар нь "төөрөгдлийн тоглоом" юм.

- Саша, чи үсгүүдийг хольж болно гэж бодож байна уу?

-Тийм ээ, би тэднийг үргэлж төөрөлдүүлдэг...

- Зүгээр дээ, учир нь тэдний олонх нь хоорондоо маш төстэй байдаг. Гэхдээ тэд буруу бичсэн тохиолдолд бага зэрэг бухимддаг юм шиг санагдаж байна, учир нь тэр үед King Primer хүртэл тэднийг ялгаж чадахгүй.

- Энэ ямар үсэг вэ?

- За хар даа, "w" гэж бага зэрэг муруй талтай бичвэл жинхэнэ "w" болно! Хэрэв та "n" үсгийг хайхрамжгүй хандвал "i" үсэг гарч ирж магадгүй юм. Тэдгээрийг тусад нь бичиж, яг ямар ялгаатай болохыг харцгаая?

Хоёр дахь сонголт: хүүхэддээ тэгш бус гадаргуутай үсэг худалдаж аваарай - гурван хэмжээст (миний бага насанд бүх цагаан толгой гурван хэмжээст соронз хэлбэртэй байсан), барзгар. Ингэснээр хүүхэд хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлж, хуруугаа хилийн дагуу гүйлгэж, үсэг нь юунаас бүрдсэн, ямар чиглэлд бичигдсэн болохыг ойлгох боломжтой болно.

Гурав дахь сонголт: сонин юм уу хүүхдийн сэтгүүл худалдаж аваад тэндээс аль хэдийн судалсан үсгээ хай. Харандаа эсвэл өнгийн үзэгээр өөрийгөө зэвсэглээд доогуур зурж, дугуйлж, бүх дүрүүдийг нэг нэгээр нь тодруул. Ингэснээр хүүхэд энэ эсвэл тэр үсэг хэрхэн бичигдсэнийг нүдээр харах болно. Хэрэв тэр бүх том "e" үсгийг алдсан бол түүнд сануулахаа бүү мартаарай: "Саша, энэ бас "e"! Өгүүлбэрийн эхэнд байгаа нь чухал бөгөөд том үсгээр бичигдсэн тул өөрөөр бичсэн ч та үүнийг мартаж болохгүй.".

Дасгал 2. Санах ойд нэгтгэх

Хүүхэд эхний дасгалуудыг хийж дуусаад том, жижиг үсэг алдагдахаа больж, "Би" гэдсээр зөв чиглэлд бичигдсэн бол нэгтгэх үе шатанд шилжих шаардлагатай. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд алдаагаа санаж, дараа нь дахин давтах шаардлагагүй гэж үү?

Сонголт нэг: тархины шуурга. Хичээл эхлэхээс өмнө эсвэл чөлөөт цагаараа жинхэнэ "цагаан толгойн аялал" зохион байгуулж, хүүхдээс дараах асуултуудыг асуугаарай.

- Саша, ямар үсэг сүүлтэй байдгийг санаж байна уу?

- Таны нэр дээр аль үсэг нь өндөр, аль нь бага вэ?

- “d” үсгийг “б” үсгээс хэрхэн ялгах вэ? Бидэнд юу хэлэх вэ?

- “Ихэр” гэдэг үгэнд “Би” хэдэн үсэг байдаг вэ?

- Би “р” үсгийг хайнга бичвэл ямар үсэг авах вэ?

Хоёр дахь сонголт: Дүрслэх магтаал. Бид энэ тухай өгүүллийн сүүлийн хэсэгт аль хэдийн ярьсан, гэхдээ би үүнийг давтах болно. Хүүхдээ бичсэн дасгалуудыг хэрхэн хийж байгааг анхааралтай ажиглаж, хянаж үзээд дараа нь өмнөхөөсөө илүү анхааралтай, зөв ​​хийсэн бүх зүйлийг магт. Гар бичмэл нь төгс биш байсан ч ахиц дэвшил гарсан ч хүүхдэдээ үзүүлээрэй.

- Саша, чи ямар мундаг хүн бэ, "чоно" гэдэг үгэнд нэг ч үсэг зураас гараагүй! Одоо хонь ямар ч аюулд өртөөгүй.

- Одоо би энэ үг нь "үүл" гэдгийг харж байна, учир нь та захидалдаа бүтэн тойрог бичсэн тул аймшигтай "sblako" биш!

- Ямар агуу вэ, одоо Боря бидний түүхээр бахархаж алхаж байна, учир нь түүний нэрэнд "б" гэсэн өндөр үсэг байдаг!

Гурав дахь сонголт: Бид алдаа дутагдлыг нэн даруй анхаарч үздэг. Хэрэв таны хүүхэд том жижиг үсгийн ялгааг мартсан эсвэл савхаар дахин "к" үсгийг буруу чиглэлд бичиж байгаа бол та зөөлөн, гэхдээ тэр даруй хөндлөнгөөс оролцох хэрэгтэй. Гэхдээ таны мессеж зөөлөн тэмдэглэлтэй байх ёстой гэдгийг санаарай.

- Саша, та "e" үсгийн ойролцоо цэгүүдийг бичиж, оролдсоныг би харж байна, гэхдээ тэдгээр нь үсэгтэй маш ойрхон байрладаг тул бараг нийлсэн тул дахин оролдоод үзье.

- Хараач, хулгана шиг жижигхэн сүүлтэй болохоор "а" үсэг чинь "о" шиг болчихсон. Түүнд илүү том саваа нэмээд үзье, тэр сэтгэл хангалуун байх болно!

Дасгал 3. Таван минутын захидал

Хүүхдүүд дургүй зүйлээ хийх нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс гар бичмэлээ дадлагажуулахын тулд огт сонирхолгүй текстийг дахин бичихийг албадах нь муу санаа юм. Эдгээр нь хүүхдэд таалагдах өгүүлбэр эсвэл бие даасан үгс байх болтугай (хүүхэд өөрт нь хэцүү үсэг агуулсан үгсээс зайлсхийхгүйн тулд хамгийн олон янзын жагсаалтаас сонгоорой).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэр, ээжийнхээ нэр эсвэл найз нөхдийнхөө нэрийг бичих дуртай. Энэ бол шалгах сайхан боломж юм - хүүхэд эхний үсэг нь том байх ёстой, нэр нь өөрөө бүрэн хэлбэртэй байх ёстой гэдгийг санаж байна уу? "Женя" нь шинэ үсэг гарч ирдэг бардам "Евгений" болж хувирав.

Хүүхдүүд бас амьтан, баатрын нэрийг бичих дуртай. Дүү маань шавжны тухай түүхээ бичих гэж оролдож байгаа бөгөөд түүнийг энэ үйл ажиллагаанд зогсооход нэлээд хэцүү байдаг, гол зүйл бол энэ эсвэл тэр үгийг хэрхэн зөв бичихийг анхааралтай санал болгож, "y"-ийн сүүл дахин гүйвэл Сеняг засах явдал юм. нөгөө чиглэл.

Хэрэв таны хүүхдэд бие даан бичихэд хэцүү бол та уламжлалт "мөшгих" аргыг ашиглаж болно: түүнд гартаа бичсэн үсгүүдийг мөшгөх эсвэл хуулбарлах дэвтэр ашиглахыг зөвшөөр. Ийм ажил нь механик будалт болж хувирахгүй, захидлын "эхлэл" болон хөдөлгөөний чиглэлийг хүндэтгэх нь чухал юм.

Дараагийн дугаарыг гар бичмэлийг сайжруулах хэд хэдэн дасгал, мөн гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх үйл явцад зориулах болно.

No 1. Дөнгөж бичиж сурсан найман настай хүү. Захидлуудыг яаран, хайнга бичсэн нь анзаарагддаг. Асуултаас үзэхэд энэ хүүхэд өөрийн дураар бичиж сурсан нь түүний найз охин нь түүнээс өмнө сурч, түүнээс үлгэр дууриал авахыг хүссэний ачаар юм. Энд атаархал, өрсөлдөөний сэжүүрүүд байдаг, эс тэгвээс тэр огт сурахыг хүсэхгүй байж магадгүй юм. Түүний захидал маш нарийн бөгөөд түүнд маш амархан ирдэг боловч түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх тэвчээр алга. Үсгүүд нь ташуу, аль болох хурдан дуусгах хүсэл байдаг. Хүүгийн зан араншин нь их бардам, ээжийнх нь хэлдгээр "луйварчин" гэдэг нь анзаарагдаж байна, дэргэд нь юу ч хэлж чадахгүй.

Захидлын эхэнд үсгүүд нь тодорхой хэлбэр дүрсгүй байгаа нь дээр дурдсан зан чанарын шинж чанарыг илтгэж байгаа боловч сүүлийн мөрүүдэд эрэмбэ дарааллын сэжүүр аль хэдийн харагдах бөгөөд төгсгөлд нь дөхөх тусам өөрийгөө харуулах хүсэл гарч ирдэг. . Бие даасан үгсийн харилцан уялдаатай, нэгдмэл байдал, тэдгээрийн бага багаар тод томруун нямбай байдал нь тусгаарлалт, үүнтэй зэрэгцэн асуулт асуух дуртайг илтгэнэ. Гар бичмэлийн ерөнхий дүр төрх нь бусад зүйлээс илүү практик байдлыг илтгэж, арилжааны хандлагыг илтгэнэ.

No 2. Энд эхний жишээнд дурдагдсан охины төрөл, мөн найман настай. Түүний гар бичмэл нь хүүгийнхээс эрс ялгаатай. Энэ нь жижиг, газар тэгш бус, үгсийн төгсгөлд зарим үсэг нь зүүн тийшээ маш их хазайсан байдаг нь техник, урлаг, түүнчлэн бүжиглэх хайраар илэрхийлэгддэг хүсэл тэмүүллийг илтгэнэ. Урт сунасан, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн уялдаатай, бага зэрэг налуутай үсэг нь халуухан зан, сандарч, байнга уйлах түлхэлтийг илэрхийлдэг. Төрөл бүрийн үзвэр, хөгжимд дуртай байдаг ч охиныг бүжиглэх урлагт хүмүүжүүлэхээс зайлсхийх хэрэгтэй, учир нь түүнд бие бялдрын хүч хангалтгүй байдаг.Тэгш, нарийн ширхэгтэй байдал нь том үсгээр гарч ирдэг, чиглэл нь өөрчлөгддөг: эелдэг байдал мөн эелдэг байдал харагдаж байна. Захидлын толбогүй шинж чанар нь хүүгээс ялгаатай нь энэ охин илүү чөлөөтэй ярьж чаддаг болохыг харуулж байна: тэр бүх зүйлийг ойлгодоггүй, бусад хүмүүсийн үгийг бусдад дамжуулах хандлагатай байдаггүй.

№3. Охин 8 настай. Үсэг нь шулуун, зоримог, гаднах тусламжгүйгээр тэд шугамыг дагаж байгаа мэт; энэ нь няцрал, эр зориг, зөрүүд байдлыг илтгэнэ. Заримдаа том, заримдаа жижиг, заримдаа зоримог үсэг нь захидал бичих хүсэл эрмэлзэл, сайн дурсамжийг илтгэдэг. Захидлын энгийн, чимэглэлгүй байдал нь авьяас, урлаг, сониуч зан чанарыг илтгэдэг. Энэ охинд хэн ч нөлөө үзүүлэхгүй; Үүнийг түүний бие даасан байдал, хүчтэй хүсэл зориг, дуулгаваргүй байдал харагддаг "Нина" гарын үсгээр илэрхийлж болно. Цус харвалт нь үзэгний нэг цохилтод сэтгэл хангалуун бус байгааг харуулж байгаа боловч цус харвалтынхаа хагасыг хүртэл үргэлжлүүлж, нэмэгдүүлэхийг хүсч байна; Энэ нь түүний илүү их зай эзлэх, бүх зүйлийг мэдэх, өөртөө шингээх, бие даасан байхыг хүсч байгааг харуулж байна.

No 4. 10 настай хүүгийн гар бичмэл. Дуурайх ер бусын хүсэл тэмүүлэл, чадвар, тууштай байдал, урлагт дурлах, суралцах, бүх зүйлд эмх цэгцтэй байх хүсэл эрмэлзэл, гэхдээ үсэг нь оюуны хомсдолоос урвасан байдаг; Эдгээр уран бичлэг, нөлөөлөлд өртсөн үсгүүд нь зарим газраа тусгаарлагдсан нь хэмнэлттэй байдлыг илтгэнэ. Шаантаг хэлбэртэй, том, тод үсэг нь шинэ бүтээл хийхийг хүсч байгааг илтгэнэ. Хөгжилтэй байдал, чадвараа ухамсарлах нь илэрхийлэгддэг, тогтворгүй байдал, мэдрэмжтэй байдал нь мэдэгдэхүйц юм; гэхдээ ерөнхийдөө эелдэг зөөлөн сэтгэлтэй, гэхдээ тийм ч сайн хөгжөөгүй.

№5. Охин 6 настай. Салангид боловч шулуун, ямар ч хүч чармайлтгүйгээр зурсан үсэг нь эргэн тойрон дахь бүх хүмүүст таалагдах мэт дуулгавартай байдлыг илтгэнэ. Түүний мөн чанар нь чөлөөтэй биш, тэд энэ охинд дургүй юм шиг, тэр үүнийг мэдэрдэг. Үсгийн цэвэр байдал нь анхаарлыг татах хүслийг илтгэнэ; Энэ нь ялангуяа k үсгээр илэрхийлэгддэг. ба, м, а.Дуулгавартай байдал, эелдэг байдал.

№ 6. Охин 8 настай. Үсгүүд нь тэгшхэн боловч бие биен дээрээ байрладаг; Энэ нь гайхалтай чадвар, нэгэн зэрэг амьд байдал, тэгш байдал, худал хуурмаггүй найрсаг байдал, итгэл үнэмшил зэргийг илтгэнэ. Энэ дүрд нөлөөлж болно; тэр зөрүүд, хүсэл тэмүүлэлтэй, тэвчээргүй боловч хүмүүжил нь жигд, хэвийн байдаг нь ялангуяа б, г, к, үсгээр илэрхийлэгддэг. О.

№ 7. Охин 7 настай. Хувь хүний ​​онцлогийг үгээр хэрхэн илэрхийлж байгаа нь сургамжтай. захидал.Захидал дахь савааг салгах Пба дээд даралт нь ямар нэг зүйлийг хэмжих хүслийг илэрхийлдэг - бүжиглэх хүсэл тэмүүллийн шинж тэмдэг юм. Хэдийгээр үсгүүд нь хуулбарлагдсан ч тэгш бус, бие биендээ түшиглэдэг нь хүсэл эрмэлзэл, бардам зан, зөрүүд, гэхдээ хичээнгүй байдлыг илтгэнэ. Бичлэг нь цэвэр ариун байдлаараа онцлог юм. Зөөлөн зан нь энэ хүүхдэд сайнаар нөлөөлдөг ч зусардахгүй.

№8. Охин 8 настай. Гөлгөр, дарагдсан, хуулсан мэт дугуй хэлбэртэй үсэг нь зурах хүсэл тэмүүллийг илтгэнэ; Нарийн хөдөлгөөн нь хөгжилтэй байдал, хөгжилтэй байдал, хөгжилтэй байдал, асуултанд төвөг учруулахгүйгээр бүх зүйлийг олж мэдэх хүсэл эрмэлзэлээс урвадаг; энд үсэг зүүн тийшээ налуу, ялангуяа x, к, х.Байгаль бие даасан байх болно.

№ 9. Охин 9 настай. Зүүн тийшээ хазайсан, урт үсэг бүхий энэхүү гар бичмэл нь хязгаарлалт, тусгаарлалт, хувиа хичээсэн байдал, зальтай байдлыг илтгэнэ; үсгүүдийн хоорондох холбоо нь тэгш бус бөгөөд энэ нь зөрүүд байдал, хүссэн зүйлээ хийх зуршил, харин авъяас чадварыг илтгэнэ; 8 настай охидын нэгнийх нь гар бичмэлийн адил зурах чадварын шинж тэмдэг.

№10. Охин 9 настай. Байгаль нь дур булаам, маш дур булаам, муу зуршилтай. Үсгүүд нь тэгш бус, тэдгээрийг зааврын дагуу биш, харин өөрийн хүслээр хийх хүсэл эрмэлзэлийг харж болно, жишээ нь: тухай- дээд даралттай, л- хурц үзүүртэй. Хүмүүжлийн үндэс нь сайн биш, зан чанар нь эвдэхэд хэцүү байдаг нь шууд тодорхой харагдаж байна. Мэдэгдэхүйц флегматизм, заримдаа хэнийг ч сонсох дургүй, гайхалтай зальтай, яриа сонсох дуртай байдаг.

№ 11. Охин 7 настай. Гайхамшигтай хичээл зүтгэл, ялангуяа үг дамжуулахад мэдэгдэхүйц хөгшин эмэгтэй.Захидал дахь том цус харвалт Xавъяас чадварыг илтгэнэ: охин аль хэдийн маш их хүсэл тэмүүлэлтэй зурж, баримал хийдэг боловч дуулгаваргүй, зөрүүд, хүсэл эрмэлзэлтэй, сэтгэл хөдлөм, бардам зантай бөгөөд энэ нь ялангуяа үсгийн шулуун, нарийхан байдлаар илэрхийлэгддэг.

№ 12. Охин 10 настай. Үсэг нь нимгэн ч гэсэн байгалийн бус, үхсэн, анхааралтай зурсан мэт санагддаг. Бяцхан зан чанар. Сурах хүсэлтэй, гэхдээ онцгой чадваргүй. Байгаль нь энгийн, халуун сэтгэлтэй; Чимэглэсэн буржгар үсгүүд нь жишээлбэл 8-9 насны охидын хувьд ямар ч хөрөнгө оруулалтгүйгээр дуурайлган дуурайдаг боловч энгийн байдал, нам гүм, дуулгавартай зан чанар, тайван байдлыг илэрхийлдэг.

№ 13. Охин 11 настай. Үсэг нь нарийхан, сайхан сунасан, хаа нэгтээ онгорхой байх нь яриа хөөрөөтэй, хэтрүүлэх дуртай, хэл амтайг илтгэнэ. Маш сайн чадвартай, гэхдээ суралцахыг хүсдэггүй; өөртөө хамгийн завгүй, сээтэгнүүр, ухаалаг.

№ 14. Охин 12 настай. Эдгээр муруй, энгийн боловч бяцхан үсгүүд нь бусдад өөрийгөө хайрлах, эелдэг байдал, эелдэг байдал, чадвар, ухаалаг байдал, хэнийг ч гомдоохгүй байх, тэгш байдал, найрсаг байдал, сайхан бүхнийг хайрлах ер бусын чадварыг илтгэдэг. Энэ нь ялангуяа шугамын хагасаар дээшлүүлсэн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг ж, у, В.

№ 15. Охин 13 настай. Хавтгай, жижиг, гэхдээ ижил хэмжээтэй үсэг нь хөгжилтэй, жигд байдал, хичээл зүтгэл, амьд байдал, дэг журам, зурах дуртай байдлыг илэрхийлдэг. Энэ нь үсгийн жигд байдал, зураасны нарийн байдлаар хоёуланд нь илэрхийлэгддэг бөгөөд ялангуяа үсгийн доторх i зураасанд мэдэгдэхүйц юм.гТэгээд жижигХэнд; Хувь хүний ​​шинж чанар энд хүчтэй илэрхийлэгддэг.

№ 16. Охин 14 настай. Ноорог шиг тод, тод гар бичмэл нь уран бүтээлч, хөгжилтэй, хөгжилтэй, баялаг төсөөллийг илэрхийлдэг. Өргөгдсөн шугам, шулуун үсэг нь мэдлэгт дуртай, муудсан ч суралцах хүсэл эрмэлзэл, тэсвэр тэвчээр, зөрүүд байдлыг илтгэнэ; үсгүүдийн хатуулаг, тэдгээрийн дунд ижил дугуйрсан байдал нь дуулгавартай байдал, хүмүүжлийн сайн нөлөөг илтгэнэ.

№ 17. 15 настай охин Ташуу эгнээнд гүйсэн нимгэн, цайвар үсэг нь хайхрамжгүй байдал, флегматизмыг илтгэнэ; уртасгасан үсэг, гэхдээ нигүүлсэлгүй, дунд зэргийн байдал, чадвар дутмаг, маш их бэрхшээлтэй суралцах, хүсэл эрмэлзэл, заль мэх зэргийг илтгэнэ; шахсан, уялдаатай үсэг нь илэн далангүй, хэн нэгэнтэй санал бодлоо хуваалцах дургүй байгааг илтгэнэ. Зарим гэмтэл гарч болзошгүй.

№ 18. 16 настай эмэгтэй гар бичмэл. Хэдийгээр үсэг нь аль хэдийн хэлбэр дүрсээ авсан боловч шугамнаас дээш өргөгдсөн, холболтын тэгш бус байдал, шийдэмгий бус байдал нь хөгжил муутай, уйтгартай, тэнэглэл, флегматизмыг илтгэнэ. Энд хүмүүжил нь тусдаа ул мөр үлдээсэн бөгөөд бага насны хүүхдийн хөгжилд хяналт тавих нь мэдэгдэхүйц юм; Мэдлэг эзэмшиж, амилах хүсэл байгаа мэт боловч байгаль нь хэтэрхий идэвхгүй, уян хатан байдаг.

№ 19. 17 настай эмэгтэй гар бичмэл. Хэдийгээр бөөрөнхий, үзэсгэлэнтэй, нимгэн цус харвалт бүхий үсэг нь амт, пропорциональ чадварыг илтгэдэг боловч төсөөлөл өндөр хөгжсөн байдаг. Жижиг дарамт шахалт, гэхдээ үгсийн тодорхой байдал нь үнэн бус байдал, хачин байдал, хүсэл тэмүүлэл, эмзэг байдлыг илтгэнэ; бүх зүйлийг сонсох дурлал, зөн совингийн мэдрэмж, сэтгэлийн хөөрөл, зориг.

№ 20 хүү 8 настай. Гар бичмэл нь тууштай, жад хэлбэртэй, хазайлтгүй, ажил, гэрийн ажилд дуртай, инженерийн мэргэжил гэх мэт бодит ажил мэргэжлийг илтгэнэ. Үсгийн жигд байдал нь хаа сайгүй эвдэрсэн ч нам гүм, тайван зан чанар, шашин шүтлэг, энгийн байдал, мэдрэмж багатайг илтгэнэ. Энэ зан чанар нь тэгш, хатуу, шийдэмгий байх болно.

№ 21. Хүү 11.5 настай. Тэр бол агуу мөрөөдөгч бөгөөд өргөн цар хүрээтэй; бөөрөнхий, гүдгэр үсгийн нимгэн бүрхүүл нь өөрийгөө харуулах хүсэл эрмэлзэл, дипломат байдал, агуу бардамнал, хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээсэн зан, гэхдээ зан чанарын хүчийг илтгэнэ. Үсгүүдийн уялдаа холбоо, хөөрөл, шулуун байдал нь өөртөө итгэлтэй, зоригтой, сандарч, мэдрэмжтэй байгааг илтгэнэ. Энэ бол нарийн язгууртны өнгө аястай иргэний дипломат байх болно. гэх мэт дээр нь тод, буржгар зураастай үсэгг, хэл шинжлэлийн чадварыг илтгэнэ.

№ 22. Хүү 13 настай. Шүүрсэн, өргөн үсэг нь эрч хүчтэй, хурц, чадварлаг, гэхдээ хичээнгүй, хөгжилтэй байдлыг илэрхийлдэг. Муруй цус харвалт, үсгийг чимэглэх хүсэл нь авьяас дутмаг байгааг илтгэнэ; Энэ хүүхэд зөрүүд, ааштай; дарамттай үсэг нь хүчирхийлэл, тайван бус байдал, залхуу байдлыг илэрхийлдэг.