49 இல் 1

விளக்கக்காட்சி - பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல்

7,103
பார்க்கிறது

இந்த விளக்கக்காட்சியின் உரை

MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண் 60", Voronezh
தயாரித்தவர்: ஆசிரியர் ரசோவா அன்னா செர்ஜிவ்னா
2016
பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல்

சாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் அப்படியே நுண்ணறிவு கொண்ட குழந்தைகளில் பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாதது (GSD) என்பது மொழியின் ஒலிப்பு-ஒலியியல் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்புகளை உள்ளடக்கிய ஒரு கோளாறு ஆகும்.
ODD உடைய குழந்தைகளும் ஒத்திசைவான பேச்சுக் குறைபாடு உடையவர்கள்;
அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது, பாடத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, கற்றுக்கொண்ட பொருள் நீண்ட காலத்திற்கு நினைவகத்தில் இருப்பதை உறுதி செய்வது மற்றும் சிந்தனையை வளர்ப்பது மிகவும் கடினம். எனவே, இந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை எளிதாக்கும் மற்றும் செயல்முறையை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாற்றக்கூடிய படிவங்களைத் தேடுவதற்கு நம்மைத் தூண்டுகிறது.

தற்போது, ​​நவீன பாலர் கற்பித்தல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையில், முன்னணி வகை செயல்பாடு - விளையாட்டுக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கு ஒரு உற்சாகமான செயலாக இருப்பது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக விளையாட்டு உள்ளது. குழந்தையின் செயல்பாடு எவ்வளவு முழுமையானது மற்றும் மாறுபட்டது, அது குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் அவரது இயல்புக்கு ஒத்திருக்கிறது, அவரது வளர்ச்சி மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது, அதிக சாத்தியமான வாய்ப்புகள் மற்றும் முதல் படைப்பு வெளிப்பாடுகள் உணரப்படுகின்றன. அதனால்தான் நான் TRIZ முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

T - கோட்பாடு பி - I - கண்டுபிடிப்பு Z - சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகள் பாகு விஞ்ஞானி, அறிவியல் புனைகதை எழுத்தாளர் ஜென்ரிக் சவுலோவிச் அல்ட்ஷுல்லரால் உருவாக்கப்பட்டது "TRIZ என்பது துல்லியமான கணக்கீடு, தர்க்கம், உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றை இணைத்து புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும்."

1982 ஆம் ஆண்டில், சர்வதேச TRIZ சங்கம் உருவாக்கப்பட்டது, இது 80 களின் பிற்பகுதியில் சிறப்பு கருத்தரங்குகளை நடத்தத் தொடங்கியது, இதற்கு நன்றி TRIZ பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் பரவலாக மாறியது. 1987 ஆம் ஆண்டில், TRIZ தற்செயலாக (பொறியியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஊழியர்களுக்கான கருத்தரங்கு ஒரு மழலையர் பள்ளியின் அடிப்படையில் நடைபெற்றது) மழலையர் பள்ளிக்கு வந்தது. எனவே TRIZ முதன்முதலில் 1987 இல் நகோட்கா நகரில் உள்ள ஒரு மழலையர் பள்ளியில் விண்ணப்பத்தைக் கண்டறிந்தது.

TRIZ ஊக்குவிக்கிறது:
ஆக்கபூர்வமான கற்பனையுடன் ஒற்றுமையாக செயல்படும் சிந்தனை வடிவங்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்
உலகின் முறையான பார்வை மற்றும் அதன் ஆக்கப்பூர்வமான மாற்றத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது
குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கும், உளவியல் மந்தநிலையின் எதிர்மறையான தாக்கத்தை அகற்றுவதற்கும், பல்வேறு முறைகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களின் நுட்பங்கள் (TRIZ) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவற்றில் சில இங்கே:
1. மூளைப்புயல்
4. குவியப் பொருள் முறை
5. ராபின்சன் முறை
6. ஆம் அல்லது இல்லை
3. உருவவியல் பகுப்பாய்வு
7. வழக்கமான கற்பனை
8.சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்
2.சினெக்டிக்ஸ்

மூளைச்சலவை என்பது ஒரு கண்டுபிடிப்புச் சிக்கலை முன்வைத்து, வளங்களைத் தேடி, சிறந்த தீர்வைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிவது. தலைப்புகள்: எலிகளிடமிருந்து உணவைப் பாதுகாப்பது எப்படி மழையில் நனைவதைத் தவிர்ப்பது எப்படி பூனையின் மூக்கின் கீழ் இருந்து எலிகள் சீஸ் பெறலாம் எப்படி Zyushka இன் குடிசையிலிருந்து காட்டை விரட்டுவது எப்படி வீட்டில் தண்ணீர் இல்லை என்றால் தீயை அணைப்பது எப்படி ஒரு கரடி ஒரு மாளிகையின் மீது ஏறி அதை அழிப்பதைத் தடுக்க குளிர்காலத்தில் கோடைகாலத்தின் ஒரு பகுதியை எப்படி விட்டுவிடுவது
1. மூளைப்புயல்

2. சினெக்டிக்ஸ் (ஒப்புமைகளின் முறை): அ) தனிப்பட்ட ஒப்புமை (பச்சாதாபம்). பணி விருப்பங்கள்: நீங்கள் அணைக்க மறந்த அலாரம் கடிகாரம் போல் நடிக்கவும்; காலணிகள் கிள்ளும் ஒரு நபரின் நடையைக் காட்டு; ஒரு கோபமான பன்றி, ஒரு எச்சரிக்கை பூனை, ஒரு உற்சாகமான முயல் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கவும்; நீங்கள் இசையை நேசிக்கும், ஆனால் பேச முடியாத, ஆனால் ஒரு பாடலைப் பாட விரும்பும் விலங்கு என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஒரு பழக்கமான பாடல் அல்லது மியாவ் முணுமுணுக்கவும். b) நேரடி ஒப்புமை. அறிவின் பிற பகுதிகளில் (ஹெலிகாப்டர்-டிராகன்ஃபிளை, நீர்மூழ்கி-மீன்) இதேபோன்ற செயல்முறைகளுக்கான தேடலின் அடிப்படையில். c) அருமையான ஒப்புமை. ஒரு பிரச்சனை அல்லது பணிக்கான தீர்வு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போலவே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. தற்போதுள்ள அனைத்து சட்டங்களும் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன (உங்கள் மகிழ்ச்சியை வரையவும் - சாத்தியமான விருப்பங்கள்: சூரியன், ஒரு மலர்; அன்பை வரையவும் - அது ஒரு நபர், ஒரு தாவரமாக இருக்கலாம்) போன்றவை. சினெக்டிக்ஸ் எப்போதும் மூளைச்சலவையுடன் இணைந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

3. உருவவியல் பகுப்பாய்வு இலக்கு: ஒரு எளிய தேடலின் போது தவறவிடப்பட்ட இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான அனைத்து உண்மைகளையும் அடையாளம் காண்பது. விசித்திரக் கதைப் படங்களுடன் உருவவியல் பகுப்பாய்வு முறையில் வேலை செய்யத் தொடங்குவது சிறந்தது. உதாரணமாக, இவான் சரேவிச்சின் புதிய படத்தை உருவாக்குவது அவசியம். நம் கற்பனை ஒரு இளைஞன், கனிவான, தைரியமான, வலிமையான, அழகான போன்ற ஒரு உருவத்தை நமக்கு வரைகிறது. இந்த படத்தை இன்னும் கைவிட வேண்டாம். இந்த விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தை வகைப்படுத்தக்கூடிய முக்கிய அளவுகோல்களை முன்னிலைப்படுத்துவோம்: வயது, வசிக்கும் இடம், தோற்றம், வாகனம், ஆடை. குறைந்த எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளுடன் (இரண்டு முதல் ஐந்து வரை) பணிபுரியும் போது இந்த முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின்படி சாத்தியமான பண்புகள்
வயது வசிப்பிட இடம் வாகனம் உடையின் பாணி
குழந்தை அரண்மனை குதிரை டிராக்சூட் வகை
டீனேஜர் பல மாடி கட்டிடம் கார் பண்டிகை ஆடை தீங்கு விளைவிக்கும்
இளைஞன் ஃபாரஸ்ட் ரோலர் ஸ்கேட் ஃபார்மல் சூட் வினரை
முதியவர் மழலையர் பள்ளி ஸ்கிஸ் ஷார்ட்ஸ் மற்றும் டி-ஷர்ட் வெசெல்சாக்

4. குவியப் பொருள் முறை (MFO)
(MFO) அமெரிக்க உளவியலாளர் சி. வைட்டிங் மூலம் முன்மொழியப்பட்டது. முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், அதனுடன் தொடர்பில்லாத பிற பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் பண்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளுடன் "இணைக்கப்பட்டுள்ளன". பண்புகளின் சேர்க்கைகள் சில நேரங்களில் மிகவும் எதிர்பாராததாக மாறும், ஆனால் இது துல்லியமாக ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளுக்கு 2 வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பெயரிடப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் ஒவ்வொன்றின் பண்புகளையும் விரைவாக அடையாளம் காணவும். அட்டவணை விண்கல் சுற்று பிரகாசிக்கும் சமையலறை சூடான பிளாஸ்டிக் ஸ்விஃப்ட் பின்னர் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள பண்புகள் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு புதிய சொல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு கார்: வேகமாக - வேகமாக செல்கிறது; சூடான - சூடான ரொட்டியை எடுத்துச் செல்கிறது; மின்னும் - பறக்கும் தட்டு; சமையலறை - அவர்கள் ஆயத்த காலை உணவு, மதிய உணவு, இரவு உணவை விற்கிறார்கள், குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட யோசனைகள் வரைதல், மாடலிங் மற்றும் அப்ளிக்யூவில் பிரதிபலிக்கின்றன.

5. ஆம் - இல்லை - க
இந்த முறை குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருளில் ஒரு முக்கிய அம்சத்தைக் கண்டறியவும், பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை வகைப்படுத்தவும், மற்றவர்களின் பதில்களைக் கேட்கவும், கேட்கவும், அவற்றின் அடிப்படையில் அவர்களின் சொந்த கேள்விகளை உருவாக்கவும், அவர்களின் எண்ணங்களைத் துல்லியமாக உருவாக்கவும் கற்பிக்க உதவுகிறது. விளையாட்டின் விதிகள்: ஒரு விலங்கு அல்லது மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் யூகிக்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் இந்த பொருளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். கேள்விகளுக்கு "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். முதல் கேள்விகள் மிகவும் பொதுவானதாக இருக்க வேண்டும்: - அது உயிருடன் இருக்கிறதா? - இது ஒரு நபரா? இந்த விலங்கு? இது ஒரு பறவையா? இது மீனா? மற்றும் பல. பொது வகை நிறுவப்பட்டதும், மேலும் குறிப்பிட்ட கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: இந்த விலங்கு வீட்டு விலங்காகவா? கொள்ளையடிக்கிறதா? தாவரவகையா? முதலியன பொருள் யூகிக்கப்படும் வரை யூகிக்கும் கேள்விகள் தொடரும்.

முதல் ஐந்து இலக்கங்களில் உள்ள எண் 3 - இந்த எண் 2 ஐ விட அதிகமாக உள்ளதா - இந்த எண் 4 ஐ விட குறைவாக உள்ளதா?

6. ராபின்சன் முறை
முற்றிலும் தேவையற்ற பொருளின் பயன்பாட்டைக் கண்டறியும் திறனை உருவாக்குகிறது. இது "ஏல" விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம். குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருள் (சூயிங் கம் ரேப்பர், பேனா தொப்பி போன்றவை) வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அது முடிந்தவரை பல பயன்பாடுகளைக் கொண்டு வரும்படி கேட்கப்படுகிறது. கடைசி சலுகையை வழங்கிய நபருக்கு உருப்படி "விற்றது". அடுத்த விருப்பம்: ஒரு பாலைவன தீவில் உங்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள், அங்கு மட்டுமே உள்ளது... (ஜம்ப் கயிறுகள், உடைந்த ஒளி விளக்குகள், மிட்டாய்கள், வெற்று பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள்). பல ஆண்டுகளாக இந்த பொருளை மட்டும் பயன்படுத்தி இந்த தீவில் வாழ வேண்டுமா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்களுக்கு வீடு, உடை மற்றும் உணவு தேவை.) குழந்தைகள் ஆடை விருப்பங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், வீடுகளை கட்டுகிறார்கள், முதலியன.

7. வழக்கமான கற்பனை
குழந்தைகளுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லல் கற்பிக்கும் போது இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. நீங்கள் கண்மூடித்தனமாக அல்ல, ஆனால் குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி கற்பனை செய்யலாம்: ஒரு கண்டுபிடிப்பு பணி - பாலர் படைப்பாற்றல்: அ) ஒரு பொருளைக் குறைத்தல்-அதிகரித்தல் (ஒரு சிறிய டர்னிப் வளர்ந்துள்ளது - மிகச் சிறியது. விசித்திரக் கதையைத் தொடரவும்); b) நேர்மாறாக (நல்ல ஓநாய் மற்றும் தீய லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்); c) துண்டு துண்டாக-சேர்க்கை (பழைய பொம்மைகள் அல்லது நம்பமுடியாத உயிரினங்களின் பகுதிகளிலிருந்து ஒரு புதிய பொம்மையை கண்டுபிடிப்பது, அதன் தனிப்பட்ட பாகங்கள் மற்ற விலங்குகளின் பாகங்கள்); ஈ) டைம் ஆபரேட்டர் (நேரத்தின் வேகம் குறைதல்: பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு உங்களை வரையவும், குழந்தையாக உங்கள் தாய் எப்படி இருந்தார் என்பதை வரையவும்); இ) டைனமிக்ஸ்-ஸ்டாடிக்ஸ் (உயிரற்ற பொருட்களின் புத்துயிர் மற்றும் நேர்மாறாக: பினோச்சியோ - ஒரு உயிருள்ள மரம்; ஸ்னெகுரோச்ச்கா - வாழும் பனி; கொலோபோக் - வாழும் மாவு). குழந்தைகள் ஒரு பொருளைத் தாங்களே தேர்ந்தெடுத்து, பின்னர் அதை உயிர்ப்பித்து ஒரு பெயரைக் கொண்டு வரலாம்.

8. சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்
எந்தவொரு பொருளையும் ஒற்றை முழுதாக (அமைப்பு) கருதலாம், நீங்கள் அதை மனதளவில் பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம், ஒவ்வொரு பகுதியையும் சிறிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். அனைத்து அமைப்புகளும் சரியான நேரத்தில் உள்ளன. சிஸ்டம் ஆபரேட்டருடன் பணிபுரிவது என்பது பொருள் உலகில் உள்ள எந்தவொரு பொருளின் இணைப்புகளின் அமைப்பையும் பகுப்பாய்வு செய்து விவரிக்கும் திறனை ஒரு குழந்தைக்கு வளர்ப்பதை உள்ளடக்குகிறது: அதன் நோக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், பண்புகள் மற்றும் கட்டமைப்பு. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வெற்றிட கிளீனர் என்பது உடல், குழாய், தூரிகை போன்ற பகுதிகளைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பாகும். இதையொட்டி, வெற்றிட கிளீனர் "வீட்டு உபகரணங்கள்" அமைப்பின் ஒரு பகுதியாகும். இவ்வாறு, ஒரு பொருளைப் பரிசோதிக்கும் போது, ​​அது என்ன பாகங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதன் வகை (போக்குவரத்து, பொம்மை, ஆடை, கட்டமைப்பு போன்றவை) குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள். கூடுதலாக, குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட பொருளின் தோற்றத்தின் வரலாற்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், எந்த பொருள் அதன் தோற்றத்திற்கு முன் அதன் செயல்பாடுகளைச் செய்தது, இந்த பொருள் அதே வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. அடுத்து, எதிர்காலத்தில் பொருள் எப்படி இருக்கும் என்பதை கற்பனை செய்ய குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது: அதன் செயல்பாடுகள், தோற்றம், அது என்ன அழைக்கப்படும், முதலியன. திட்டவட்டமாக அல்லது ஒரு வரைபடத்தில் (குறிப்பாக பொருளின் எதிர்காலம்) பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒருங்கிணைக்க குழந்தைகளை அழைப்பது நல்லது.

கடந்த நிகழ்கால எதிர்காலம்
ப்ரூம் வாக்யூம் கிளீனர் அதிவேக சுத்தம் செய்யும் சாதனம்
மரக்கன்று மரக் கட்டை

கடந்த காலத்தில் பொருள் எதைக் குறிக்கிறது
எதிர்காலத்தில் உருப்படி எப்படி இருக்கும்?

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ திட்டம் என்பது குழந்தைகளுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும்
TRIZ கூறுகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்
"நான் விரும்பியதை யூகிக்கவும்"
"கதை உள்ளே வெளியே"
"ஏதோ ஒன்றின் ஒரு பகுதி"
"எதில் எது?"
"கற்பனை"
"டெரெமோக்"
"நான் என்னவாக இருந்தேன் - நான் என்ன ஆனேன்"
"அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது?"
"கெட்டது - நல்லது"
"நண்பர்களைக் கண்டுபிடி"
"சங்கிலி"
"ஷிஃப்டர்ஸ்"

விளையாட்டு "முன்பு - பின்னர்"
குறிக்கோள்: ஒரு பொருளின் நேரத்தையும் அதன் செயல்பாட்டையும் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்வது.

கணினி ஒப்பீட்டு விளையாட்டுகள்
"அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது"

விளையாட்டு "லிம்போபோ"

பொருள்களின் செயல்பாட்டு நோக்கத்தை அடையாளம் காணும் விளையாட்டுகள்
"மீண்டும்" குழந்தைகள் தங்களுக்கான படங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள் அல்லது தலைவரிடமிருந்து பெறுகிறார்கள். தொகுப்பாளர் தனது படத்தையும் அதன் சிறப்பியல்பு செயல்பாட்டையும் பெயரிடுகிறார், மீதமுள்ள குழந்தைகள் இந்த செயல்பாட்டை "முயற்சி செய்கிறார்கள்": நான் - நான் குதிக்க முடியும். நான் - நான் புடைப்புகள் மீது செல்லும்போது நானும் குதிக்கிறேன். நான் - நான் புள்ளிகள் வரையும்போது நானும் குதிக்கிறேன்.

விளையாட்டு "நான்காவது சக்கரம்"

விளையாட்டு "நல்லது மற்றும் கெட்டது"
குறிக்கோள்: சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களில் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்வது. எல்: மிட்டாய் சாப்பிடுவது நல்லது. ஏன்? டி: ஏனென்றால் அவள் இனிமையானவள். எல்: மிட்டாய் சாப்பிடுவது மோசமானது. ஏன்? டி: உங்கள் பற்கள் காயப்படுத்தலாம்.

"சிறிய வீட்டில் யார்-யார் வசிக்கிறார்கள்?"
- "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள். சேஞ்ச்லிங்ஸ் தேசத்தில் அவர்கள் செய்யும் விதத்தில் விளையாடுவோம். - வரைபடத்தை எடுத்து வரையப்பட்ட பொருளாக விளையாடுங்கள். முதல் அழைப்பாளர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்: - தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், சிறிய வீட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்? - நான்... பலூன். மேலும் நீங்கள் யார்? - மற்றும் நான் - ... கால்பந்து பந்து. சிறிய வீட்டிற்குள் என்னை அனுமதிப்பீர்களா? நீ என்னைப் போல் எப்படி இருக்கிறாய் என்று சொன்னால் உள்ளே விடுகிறேன். நட்பு சூழ்நிலையை பராமரிப்பது முக்கியம்: யாராவது பதிலளிக்க முடியாவிட்டால், மீதமுள்ள குழந்தைகள் உதவுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "டெரெமோக்"

விளையாட்டு "ஐந்து வழிகாட்டிகள்"
லெக்சிகல் தலைப்பு: "காய்கறிகள்." மந்திரவாதிகள் தக்காளியைக் கவனியுங்கள். ஒவ்வொரு மந்திரவாதியும் அவரைப் பற்றி என்ன சொல்வார்கள்? கண் வழிகாட்டி: "இது சிவப்பு." வழிகாட்டி மூக்கு: "இது சுவையாக இருக்கும்." வாயின் மந்திரவாதி: "இது புளிப்பு, சில நேரங்களில் அது இனிப்பு." வழிகாட்டி கை: "இது கடினமானது, ஆனால் சில நேரங்களில் அது மென்மையாக இருக்கும்." மந்திரவாதி காது: "அவர் அமைதியாகவும் செவிக்கு புலப்படாமல் இருக்கிறார், அவர் கத்துவதில்லை, விசில் அடிப்பதில்லை, சத்தம் போடுவதில்லை."

ஸ்மார்ட் தலைமை உதவியாளர்கள்

விளையாட்டு "இது ஏன் நடந்தது?"
1. அணில் ஒரு மரத்தில் உட்கார்ந்து ஒரு பைன் கூம்பை தவறவிட்டது. 2. சரக்குகளுடன் டம்ப் டிரக் சரியான நேரத்தில் அதன் இலக்கை அடையவில்லை.
ஒரு அணில், ஒரு மரத்தில் அமர்ந்து, ஒரு பைன் கூம்பை தவறவிட்டது. கூம்பு, விழுந்து, முயலை பயமுறுத்தியது. முயல் சாலையில் குதித்தது. டிப்பர் டிரக் டிரைவர் முயலை பார்த்ததும் காரை நிறுத்திவிட்டு பின்னால் ஓடினார். ஓட்டுநர் காட்டில் தொலைந்து போனார், சரக்குகளுடன் டம்ப் டிரக் சரியான நேரத்தில் அதன் இலக்கை அடையவில்லை.
விருப்பங்கள்: 1. நாய் கோழியைத் துரத்தியது. 2. பள்ளி மாணவர்களால் சுற்றுலா செல்ல முடியவில்லை. 1. பால் கொதித்தது. 2. விமானம் அவசரமாக தரையிறக்கப்பட்டது. 1. அப்பா புத்தகத்தைத் திறந்தார். 2. அறை புகையால் நிரம்பியது. 1. பூனைக்குட்டி சாஸரை நெருங்கியது. 2. சிறுவன் பாடம் கற்கவில்லை.

விளையாட்டு "குழப்பம்"
ஒரு நாள், டெல்லி-டே அவரது வாக்கியங்களில் உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளையும் கலக்கினார். முதலில், அவர் வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாக அலசினார், மேலும் வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்க முடிவு செய்தபோது, ​​அவர் அசாதாரணமான ஒன்றைக் கொண்டு வந்தார். ஒரு வாக்கியத்தில் கூடுதல் வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து, அதை அகற்றி, அதன் இடத்தில் இன்னொன்றை வைக்க எனக்கு உதவுங்கள். ஒரு ஸ்பைனி முதலை பறக்கிறது. (பனி) ஒரு பச்சை நாய் தொங்குகிறது. (பிளம்) விமானம் தண்டவாளத்தில் ஊர்ந்து செல்கிறது. (ரயில்) சிறுவன் ஜம்ப் கயிறு சாப்பிடுகிறான். (மிட்டாய்) ஒரு காற்று சோபா பறக்கிறது. (பந்து) ஒரு ஷாகி யானை உறுமுகிறது. (நாய்) நான் வெளிப்படையான மரத்தைப் பார்க்கிறேன். (கண்ணாடி) கதவு ஒரு முட்கரண்டி கொண்டு திறக்கப்பட்டுள்ளது. (ஒரு சாவியுடன்) பாட்டி மென்மையான தலையணைகளைப் பின்னினார். (கையுறை) அம்மா ஒரு சுவையான அட்டவணையை சமைத்தார். (சூப்)

விளையாட்டு "யார் ஒரு வட்டத்தில் வாழ்கிறார்கள்"

விளையாட்டு "நீராவி லோகோமோட்டிவ்"
குறிக்கோள்: ஒலியின் ஆட்டோமேஷன் முதல் பங்கேற்பாளர்: "இன்ஜினில் ஒரு குதிரை சவாரி செய்கிறது, ஏனெனில்...". இரண்டாவது பங்கேற்பாளர்: "விளக்கு லோகோமோட்டிவ் மீது "குதிரை" உடன் சவாரி செய்கிறது, ஏனெனில் ...". முதலில் தனது எல்லா படங்களையும் அகற்றி விடுபவர் வெற்றியாளர்.

ஸ்லைடு 1

TRIZ கல்வியில் புதுமைகள் - கற்பித்தல் கவுன்சில் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் TRIZ நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்: மூத்த கல்வியாளர் R.A

ஸ்லைடு 2

ஸ்லைடு 3

TRIZ - கற்பித்தல் துறையில் ஆசிரியர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒற்றுமை மற்றும் முரண்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் கொண்ட ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட நடைமுறைக் கல்விக்கான கருவியை கல்வியாளர்களுக்கு வழங்குதல். பிரச்சனைகள்.

ஸ்லைடு 4

TRIZ முறையானது TRIZ முறையானது சுமார் 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு Genrikh Saulovich Altshuller என்பவரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டது. இது முதலில் தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கு தீர்வு காண உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் சிந்தனை, நெகிழ்வுத்தன்மை, நிலைத்தன்மை, தர்க்கரீதியான கட்டுமானம் மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது. இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கவும், அவர்களின் சொந்த தீர்வுகளைக் கண்டறியவும் குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும்.

ஸ்லைடு 5

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு குழந்தை உலகைக் கண்டுபிடிக்கும் சிறப்பு வயது, அவரது ஆன்மாவின் அனைத்து துறைகளிலும் (அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்ப) குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நிகழும் மற்றும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன: தொடர்பு, அறிவாற்றல், உருமாறும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் (படைப்பாற்றல்) கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் எழும் சிக்கல்களை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்கும் திறன் தோன்றும் வயது இதுவாகும். TRIZ நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் திறமையான பயன்பாடு (கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு) வெற்றிகரமாக முன்பள்ளி குழந்தைகளில் கண்டுபிடிப்பு புத்தி கூர்மை, படைப்பு கற்பனை மற்றும் இயங்கியல் சிந்தனையை வளர்க்க உதவுகிறது. TRIZ இன் குறிக்கோள்கள் குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்ப்பது மட்டுமல்ல, அவர்கள் முறையாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுப்பதும், நடக்கும் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதும், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் குறிப்பிட்ட நடைமுறைக் கல்விக்கான கருவியை கல்வியாளர்களுக்கு வழங்குவது. அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒற்றுமை மற்றும் முரண்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவர்களின் சிறிய பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்டது. ஒரு பாலர் குழந்தை தொடர்பாக TRIZ கருத்தாக்கத்தின் தொடக்க புள்ளியானது கற்றலின் இயல்பான இணக்கத்தின் கொள்கையாகும். ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவரது இயல்பை பின்பற்ற வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும், இது முக்கிய திட்டத்தை மாற்றாமல், அதன் செயல்திறனை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஸ்லைடு 6

"TRIZ என்பது புதிய ஒன்றை உருவாக்கும், துல்லியமான கணக்கீடு, தர்க்கம் மற்றும் உள்ளுணர்வை இணைக்கும் ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும்," கோட்பாட்டின் நிறுவனர், G.S. Altshuller மற்றும் அவரைப் பின்பற்றுபவர்கள், TRIZ இன் முக்கிய செயல்பாட்டு வழிமுறையாகும் அல்காரிதத்தில் தேர்ச்சி பெற்றால், எந்தவொரு சிக்கலையும் தெளிவான தர்க்கரீதியான நிலைகளின்படி தீர்க்க முடியும்: சிக்கலின் ஆரம்ப உருவாக்கம் சரி செய்யப்பட்டது, சிறந்த இறுதி முடிவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் சிக்கலுக்கு தைரியமான மாற்றங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

ஸ்லைடு 7

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அல்காரிதம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வழிமுறையானது கல்வியியல் தேடல் ஆகும். ஆசிரியர் ஆயத்த அறிவைக் கொடுக்கக்கூடாது, அவருக்கு உண்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும், அதைக் கண்டுபிடிக்க அவருக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தை ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், உடனடியாகத் தயாராக பதில் கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. மாறாக, அதைப் பற்றி அவர் என்ன நினைக்கிறார் என்று நீங்கள் அவரிடம் கேட்க வேண்டும். அவரை நியாயப்படுத்த அழைக்கவும். மற்றும் முன்னணி கேள்விகள் மூலம், குழந்தை தன்னை பதில் கண்டுபிடிக்க வழிவகுக்கும். அவர் கேள்வி கேட்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் முரண்பாட்டைக் குறிக்க வேண்டும். இவ்வாறு, அவர் ஒரு பதிலைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய சூழ்நிலையில் குழந்தையை வைக்கிறார், அதாவது. ஓரளவிற்கு, ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் அறிவு மற்றும் மாற்றத்தின் வரலாற்றுப் பாதையை மீண்டும் செய்யவும். முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு கூறுகளுக்கும் தனித்தனியாக விளையாட்டுத்தனமான முறையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் முரண்பாடுகளைக் காணவும், அவற்றை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கவும் உதவுகிறது.

ஸ்லைடு 8

விளையாட்டு "ஆம்-இல்லை" அல்லது "நான் விரும்பியதை யூகிக்கவும்" எடுத்துக்காட்டாக: "யானை" என்ற வார்த்தையை ஆசிரியர் நினைக்கிறார், குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள் (இது உயிருடன் இருக்கிறதா? இது ஒரு தாவரமா? இது ஒரு மிருகமா? இது பெரியதா? பெரியதா? இது சூடான நாடுகளில் வாழ்கிறதா?), குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டை விளையாட கற்றுக்கொள்ளும் வரை, ஆசிரியர்கள் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்கிறார்கள் இவை பொருள்களாக இருக்கலாம்: "ஷார்ட்ஸ்", "கார்", "ரோஸ்", "காளான்", "பிர்ச்", "நீர்", "ரெயின்போ" போன்றவை. பொருள் மற்றும் கள வளங்களைக் கண்டறிவதற்கான பயிற்சிகள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருளில் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களைக் காண உதவுகின்றன. விளையாட்டுகள்: "நல்லது - கெட்டது", "கருப்பு - வெள்ளை", "வழக்கறிஞர்கள் - வழக்குரைஞர்கள்", முதலியன விளையாட்டு "கருப்பு மற்றும் வெள்ளை" ஆசிரியர் வெள்ளை மாளிகையின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை உயர்த்துகிறார், மேலும் குழந்தைகள் அதன் நேர்மறையான குணங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். பொருள், பின்னர் ஒரு கருப்பு வீட்டின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுக்கிறது மற்றும் குழந்தைகள் எதிர்மறை குணங்களை பட்டியலிடுகிறார்கள். (எடுத்துக்காட்டு: "புத்தகம்." நல்லது - புத்தகங்களிலிருந்து நீங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள்... கெட்டது - அவை விரைவாகக் கிழிந்துவிடும்... போன்றவை.) பொருட்களைப் பிரிக்கலாம்: "கம்பளிப்பூச்சி", "ஓநாய்", "மலர்", "நாற்காலி", "டேப்லெட்", "மிட்டாய்", "அம்மா", "பறவை", "முள்", "சண்டை", "தண்டனை" போன்றவை. விளையாட்டு "வசனத்திற்கு நேர்மாறாக" அல்லது "புரட்டு" (ஒரு பந்துடன் விளையாடப்படுகிறது). ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து வார்த்தையை அழைக்கிறார், மேலும் குழந்தை எதிர் பொருள் கொண்ட ஒரு வார்த்தையுடன் பதிலளித்து பந்தை தலைவரிடம் திருப்பித் தருகிறது (நல்லது - கெட்டது, உருவாக்குங்கள் - வெளியேறு - நுழைவாயில் அழிக்கவும்).

ஸ்லைடு 9

வெளிப்புற மற்றும் உள் வளங்களைக் கண்டறிவதற்கான விளையாட்டுகள் எடுத்துக்காட்டு "சிண்ட்ரெல்லா" சிண்ட்ரெல்லா மாவை பிசைந்தபோது, ​​​​உருட்டல் முள் இல்லை என்பதை அவள் கண்டுபிடித்தாள், மேலும் சிண்ட்ரெல்லாவை எப்படி சுட வேண்டும் என்று சித்தி கட்டளையிட்டாள் மாவை? இரண்டாவது கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கும் விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன: "விஞ்ஞானிகள் ஒரு புதிய இனத்தை உருவாக்கியுள்ளனர். வெளிப்புறமாக, அவர் பொதுவாக, சாதாரண முயல்களைப் போலவே இருக்கிறார், ஆனால் புதிய முயல் மட்டுமே கருப்பு. புதிய முயலுக்கு என்ன பிரச்சனை இருக்கும்? ஒரு புதிய முயல் உயிர்வாழ உதவுவது எப்படி?" குழந்தைகளின் பதில்கள்: (கருப்பு முயலை வேட்டையாடுவது நரிக்கு எளிதானது ... பனியில் அவர் குறிப்பாக தெளிவாகத் தெரியும் ... இப்போது அவர் நிலத்தடியில் மட்டுமே வாழ வேண்டும் ... அல்லது பனி இல்லாத இடத்தில் மட்டுமே. கருப்பு பூமி ... மேலும் அவர் இப்போது நடக்க முடியும் அது இரவில் மட்டுமே அவர் மக்களுடன் வாழ வேண்டும், அதனால் அவர்கள் அவரை கவனித்துக்கொள்கிறார்கள், அவரைப் பாதுகாக்கிறார்கள்.) சிந்தனையின் ஆரம்பம், புத்திசாலித்தனத்தின் ஆரம்பம் குழந்தை பார்க்கும் இடம். முரண், "இரட்டையின் ரகசியம்" என்பது குழந்தைகளை ஒன்று அல்லது மற்றொரு நிகழ்வைக் கண்டறிய ஊக்குவிக்க வேண்டும் விளையாட்டு மற்றும் விசித்திரக் கதை பணிகளில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

ஸ்லைடு 10

குவியப் பொருள்களின் முறை (MFO) என்பது ஒரு பொருளின் அல்லது பலவற்றின் பண்புகளை மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்றுவதாகும். உதாரணமாக, ஒரு பந்து. அவர் என்ன மாதிரி? சிரிக்கிறது, பறக்கிறது, சுவையானது; உறங்கும் கதைகள். . . இந்த முறை உங்களை கற்பனை, பேச்சு, கற்பனை ஆகியவற்றை மட்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, ஆனால் உங்கள் சிந்தனையை கட்டுப்படுத்தவும். MFO முறையைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் ஒரு அற்புதமான விலங்கைக் கொண்டு வரலாம், அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வரலாம், அதன் பெற்றோர் யார், அது எங்கு வாழும் மற்றும் என்ன சாப்பிடும், அல்லது "வேடிக்கையான விலங்குகள்", "பட வரைபடங்கள்" ஆகியவற்றின் படங்களை வழங்கலாம், அவற்றைப் பெயரிட்டு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கவும். உதாரணமாக, "இடது குரங்கு" ஒரு சிங்கம் மற்றும் ஒரு குரங்கு தரையில் மிக விரைவாக ஓடுகிறது மற்றும் ஒரு உயரமான மரத்தில் இருந்து பழங்களை பெற முடியும் "கணினி பகுப்பாய்வு" முறை ஒரு அமைப்பில் உலகைக் கருத்தில் கொள்ள உதவுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் தொகுப்பாக, ஒருவருக்கொருவர் வசதியாக செயல்படுகிறது. பொருள்களின் செயல்பாடுகளின் பங்கு மற்றும் இடம் மற்றும் ஒவ்வொரு துணை அமைப்பு மற்றும் மேல் அமைப்பு உறுப்புக்கான அவற்றின் தொடர்பு ஆகியவற்றை தீர்மானிப்பதே இதன் குறிக்கோள். எடுத்துக்காட்டாக: சிஸ்டம் "லிட்டில் ஃபிராக்", துணை அமைப்பு (அமைப்பின் ஒரு பகுதி) - கால்கள், கண்கள், சுற்றோட்ட அமைப்பு, சூப்பர் சிஸ்டம் (கேள்விக்குரிய அமைப்பை உள்ளடக்கிய ஒரு சிக்கலான அமைப்பு) - குளம்: "என்ன நடக்கும் அனைத்து தவளைகளும் மறைந்துவிட்டன? ”, “அவை எதற்காக?”, “அவை என்ன நன்மைகளைத் தருகின்றன?” (குழந்தைகள் தங்கள் பதில்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளுக்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறார்கள்). இதன் விளைவாக, உலகில் உள்ள அனைத்தும் முறையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற முடிவுக்கு வருகிறார்கள், இந்த சங்கிலியின் ஒரு இணைப்பு உடைந்தால், மற்றொரு இணைப்பு (மற்றொரு அமைப்பு) நிச்சயமாக உடைந்துவிடும். MMP நுட்பம் (சிறிய நபர்களுடன் மாடலிங்) என்பது இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களுக்கு இடையில் நிகழும் மாடலிங் செயல்முறைகள் (திட - திரவ - வாயு) விளையாட்டு (அதன் விளிம்புகளில் "சிறிய" நபர்களின் உருவங்கள் மற்றும் குறியீடாகும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன) குழந்தை தனது முதல் கண்டுபிடிப்புகளைச் செய்ய உதவுகிறது, உங்கள் மட்டத்தில் அறிவியல் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்ளவும், வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும். அத்தகைய "ஆண்கள்" உதவியுடன், குழந்தைகள் "போர்ஷ்ட்", "கடல்", "எரிமலை வெடிப்பு" போன்றவற்றின் மாதிரிகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஸ்லைடு 11

கற்பனை நுட்பங்கள்: இதற்கு நேர்மாறாக செய்யுங்கள். இந்த நுட்பம் ஒரு பொருளின் பண்புகளையும் நோக்கத்தையும் எதிர் பொருளாக மாற்றுகிறது, அவற்றை எதிர் பொருள்களாக மாற்றுகிறது. எடுத்துக்காட்டு: ஒளி எதிர்ப்பு பொருள்களை கண்ணுக்கு தெரியாததாக ஆக்குகிறது, அதே நேரத்தில் ஒளி பொருட்களைக் காண வைக்கிறது. அதிகரிப்பு குறைவு. ஒரு பொருளின் சொத்தை மாற்ற பயன்படுகிறது. அதன் உதவியுடன் நீங்கள் பொருட்களின் அளவு, வேகம், வலிமை, எடை ஆகியவற்றை மாற்றலாம். அதிகரிப்பு அல்லது குறைப்பு வரம்பற்றதாக இருக்கலாம். இயக்கவியல் - நிலையானது. ஒரு பொருளின் பண்புகளை மாற்ற பயன்படுகிறது. எந்த பொருளின் பண்புகள் நிலையானவை (நிலையானவை) மற்றும் எது மாறி (டைனமிக்) என்பதை முதலில் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு அற்புதமான பொருளைப் பெற, நிலையான பண்புகளை மாறிகளாக மாற்ற "டைனமிக்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும், மேலும் "நிலையான" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, மாறி பண்புகளை மாறிலிகளாக மாற்ற வேண்டும். எடுத்துக்காட்டு: "டைனமிக்" முறையின்படி மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒரு கணினி வடிவத்தை மாற்றும் (ஏதாவது மாற்றப்படும்) மற்றும் "நிலையான" முறையின்படி மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒரு நபர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரே உயரத்தை (வயது வந்தவரின் உயரம்) கொண்டிருப்பார். ஒரு வருடம் வயது. TRIZ ஆசிரியரின் பணியில் ஒரு சிறப்பு நிலை விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிகிறது, விசித்திரக் கதை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி புதிய விசித்திரக் கதைகளைக் கண்டுபிடிப்பது.

ஸ்லைடு 12

விசித்திரக் கதைகளின் தொகுப்பு குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையை உருவாக்குதல். "எங்கள் விசித்திரக் கதைகளின் புத்தகத்திற்கு இதுதான் நடந்தது, மேலும் தீய மந்திரவாதி பினோச்சியோ, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் மற்றும் கொலோபாக் ஆகியோரை எலிகளாக மாற்றினர், அவர்கள் துக்கமடைந்தனர், துக்கமடைந்தனர் மனிதன் ஹாட்டாபிச், ஆனால் அவர் மந்திரத்தை மறந்துவிட்டார். குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆக்கப்பூர்வமான ஒத்துழைப்பு புதிய சூழ்நிலைகளில் தொடங்குகிறது, இந்த முறை கற்பனையை வளர்க்கிறது, முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் இருக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, ஆனால் அற்புதமான மற்றும் நம்பமுடியாததாக இருக்கும். ஸ்வான் வாத்துக்கள்". புதிய சூழ்நிலை: ஒரு சாம்பல் ஓநாய் பெண்ணின் பாதையில் சந்திக்கிறது. ஒரு கவிதையிலிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதை (இ. ஸ்டெபனோவிச் எழுதியது) - ஒரு குணப்படுத்துபவர் அல்ல, ஒரு சூனியக்காரி அல்ல, ஒரு சூனியக்காரி அல்ல, ஆனால் கிண்ணத்தில் உள்ள அனைத்தையும் பற்றி கரண்டியால் தெரியும். (அதிகாலை ஸ்பூன் சாதாரண ஒன்றிலிருந்து மாயாஜாலமாக மாறி கண்ணுக்கு தெரியாததாக மாறியது...)

ஸ்லைடு 13

விசித்திரக் கதைகளில் மீட்பு சூழ்நிலைகள் இந்த முறை அனைத்து வகையான சதிகளையும் முடிவுகளையும் உருவாக்குவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக செயல்படுகிறது. இசையமைக்கும் திறனுடன் கூடுதலாக, சில நேரங்களில் கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது. "ஒரு நாள் ஒரு பூனைக்குட்டி நீந்த முடிவு செய்தது, திடீரென்று ஒரு புயல் தொடங்கியது, அது மூழ்கியது. ஒரு பூனைக்குட்டியை சேமிப்பதற்கான உங்கள் விருப்பங்களை புதிய வழியில் வழங்கவும் - "லிட்டில் காவ்ரோஷெக்கா" விசித்திரக் கதையை புதிய வழியில் பார்க்கவும் - "கவ்ரோஷெக்கா தீய மற்றும் சோம்பேறி." முதலில் நீங்கள் கறைகளை (கருப்பு, பல வண்ணங்கள்) எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். மூன்று வயது குழந்தை கூட, அவர்களைப் பார்த்து, படங்கள், பொருள்கள் அல்லது அவற்றின் தனிப்பட்ட விவரங்களைப் பார்த்து, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும்: "உங்களுடைய அல்லது எனது கறை எப்படி இருக்கிறது?" "யாரை அல்லது எதை நினைவூட்டுகிறது?" பின்னர் நீங்கள் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்லலாம் - கறைகளைக் கண்டறிதல் அல்லது முடித்தல். "வாழும்" சொட்டுகள் மற்றும் கறைகளின் படங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க உதவுகின்றன.

ஸ்லைடு 14

மாடலிங் விசித்திரக் கதைகள் முதலில், பாடத்தின் அடிப்படையிலான திட்ட மாதிரியைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். உதாரணமாக, குழந்தையின் கற்பனையின் தொடக்கப் புள்ளியாக இருக்க வேண்டிய சில பொருள் அல்லது படத்தைக் காட்டுங்கள். உதாரணம்: ஒரு கருப்பு வீடு (இது பாபா யாகாவின் வீடாகவோ அல்லது வேறு ஒருவரின் வீடாகவோ இருக்கலாம், அதில் வசிப்பவர் தீயவர் என்பதால் அது கருப்பு...) அடுத்த கட்டத்தில், நீங்கள் ஆயத்த திட்டத்துடன் பல அட்டைகளை வழங்கலாம். ஹீரோக்களின் படங்கள் (மக்கள், விலங்குகள், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள், நிகழ்வுகள், மந்திர பொருட்கள்). குழந்தைகள் ஒரு தேர்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடிப்பது வேகமாக செல்லும். குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான வரைபடங்களுடன் பணிபுரியும் எளிமையான பதிப்பில் தேர்ச்சி பெற்றால், அவர்கள் கண்டுபிடித்த விசித்திரக் கதைக்கான வரைபடத்தை சுயாதீனமாக வரைந்து, மாதிரியின் அடிப்படையில் சொல்ல முடியும். TRIZ ஆசிரியரின் பணியானது வரலாற்று தலைப்புகளில் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்களை உள்ளடக்கியது: "உடைகளின் கடந்த காலத்திற்கான பயணம்," "பாத்திரங்கள் அவர்களின் பிறப்பைப் பற்றி சொல்கின்றன," "ஒரு பென்சிலின் வரலாறு," போன்றவை. ஒரு பொருளை அதன் தற்காலிக வளர்ச்சியில் ஆய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது. தொடர்ச்சியான மேம்பாடுகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான காரணத்தை புரிந்து கொள்ள, பாலர் குழந்தைகளுடன் நடந்துகொள்வதில், குழந்தைகளின் கற்பனையை செயல்படுத்தும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: புத்துயிர், இயக்கம், இயற்கையின் விதிகளை மாற்றுதல். அல்லது ஒரு பொருளின் செல்வாக்கின் அளவைக் குறைத்தல் போன்றவை.

ஸ்லைடு 15

பாலர் குழந்தைகளுடன் நடைப்பயணத்தில், குழந்தைகளின் கற்பனையை செயல்படுத்தும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: புத்துயிர், இயக்கம், இயற்கையின் விதிகளை மாற்றுதல், ஒரு பொருளின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிப்பது அல்லது குறைத்தல் போன்றவை. உதாரணமாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் திரும்புகிறார்: "மரத்தை உயிர்ப்பிப்போம்: அதன் தாய் யார், அது காற்றுடன் எதைப் பற்றி வாதிடுகிறது?" நீங்கள் பச்சாதாபத்தின் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: குழந்தைகள் தாங்கள் கவனிக்கும் இடத்தில் தங்களை கற்பனை செய்து கொள்கிறார்கள்: “நீங்கள் ஒரு பூவாக மாறினால் என்ன செய்வது? நீங்கள் எதைப் பற்றி கனவு காண்கிறீர்கள்? யாருக்கு பயம்? நீ யாரையாவது காதலிக்கிறியா?" பாலர் குழந்தைகளின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் சுயாதீனமான சிந்தனை, பிரதிபலிப்பு மற்றும் பொதுவாக, பள்ளியில் கற்றலுக்கான அறிவார்ந்த தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் பொழுதுபோக்கு பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகளால் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

ஸ்லைடு 16

ஆயத்த நிலை "வரைபடத்தை முடிக்கவும்", "கட்டுமானத்தை முடிக்கவும்", "வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்கவும்", "அது எப்படி இருக்கும்?", "ஒற்றுமைகளைக் கண்டறி", "வேறுபாடுகளைக் கண்டறி" போன்ற விளையாட்டுப் பயிற்சிகளுடன் நீங்கள் தொடங்கலாம். படைப்பாற்றல், கற்பனை, சுதந்திரம், கவனம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை மேலும் வளர்க்க, எண்ணும் குச்சிகளைக் கொண்ட பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. முதலில், எளிமையானவை (“6, 12 குச்சிகளைக் கொண்ட வீட்டைக் கட்டவும்”), பின்னர் மிகவும் சிக்கலானவை (வீடு மற்ற திசையை எதிர்கொள்ளும் வகையில் எந்த குச்சியை வைக்க வேண்டும்?), விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது - புதிர்கள் (எண்கணிதம், ஜியோமெட்ரிக், அகரவரிசையுடன்), சதுரங்கம் எழுதுதல் மற்றும் குறுக்கெழுத்துகள் ஒரு தீவிரமான பயிற்சியாகும், இது அறிவை அதிகரிப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழியாகும். ” பைன் மரத்தில் முருங்கையை முட்டுவது போல் யார். . .(மரங்கொத்தி) ஐயோ, நான் எவ்வளவு பெரியவன், சிவப்பு, வட்டமான (தக்காளி) குழந்தைகள் உண்மையில் இதுபோன்ற புதிர்களை விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் உணர்ச்சி மனநிலையை உயர்த்துகிறார்கள், கவனம் செலுத்தவும், மனதளவில் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். விளையாட்டுகளும் பயிற்சிகளும் குழந்தைகளுக்கு காரண-விளைவு உறவுகளை வகைப்படுத்தவும் நிறுவவும் கற்பிக்க உதவுகின்றன: "கூடுதல் என்ன?", "முதலில் என்ன, அடுத்தது என்ன?", "வெற்றுக் கலத்தில் என்ன உருவம் வைக்கப்பட வேண்டும்?" விளையாட்டுகள்: "லாஜிக் ரயில்", "பிக் லு - லு", அவர்கள் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளனர் என்பதை விளக்கி, குழந்தைகள் ஒரு தர்க்கரீதியான சொற்களை உருவாக்குகிறார்கள். இளவரசி மற்றும்.

ஸ்லைடு 17

TRIZ நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் தேவையான திறன்களைப் பெறுவதற்கு, "மைண்ட் சிமுலேட்டர்கள்" பயிற்சிகளின் தொகுப்பு "மைண்ட் சிமுலேட்டர்": பயிற்சியாளர் 1. 1. வார்த்தைகளை ஒரே வரிசையில் மீண்டும் செய்யவும் (6 வார்த்தைகளுக்கு மேல் இல்லை) ஜன்னல், கப்பல், பேனா, கோட், கடிகாரம்; இந்த வார்த்தைகளில் எது தேவையற்றது - ரொட்டி, காபி, இரும்பு, ஏன்?

ஸ்லைடு 18

பயிற்சியாளர் 2. (எண்களுடன் கூடிய பயிற்சிகள்) 1. எண்களைப் பெறுவது எப்படி: 0, 2, 5 ..., எண்கள் மற்றும் கணித அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தி. 2. எண் வரிசையைத் தொடரவும் 2, 4, 6, ... 3. கேள்விக்குறியின் இடத்தில் என்ன எண் இருக்க வேண்டும்? (நெடுவரிசைகளால் எண்ணுங்கள்) 358 61? 141 4. விளையாட்டு "எலும்புக்கூடு" சில மெய்யெழுத்துக்கள் வழங்கப்படுகின்றன: KNT அல்லது ZB, நீங்கள் அதில் உயிரெழுத்துக்களைச் சேர்க்க வேண்டும்: KNT (கயிறு, கயிறு, விளிம்பு) பல், கோய்ட்டர், குடிசை, குளிர் ) 5. கடினமான பணி (நடைபயிற்சிக்குப் பிறகு) 1. நீங்கள் எத்தனை ஆண்கள், பெண்கள், குழந்தைகளை சந்தித்தீர்கள் 2. என்னென்ன கார்கள் இருந்தன, எந்தெந்தவை நாயுடன் சென்றன? 4. தெருவில் சைக்கிள் ஓட்டுபவர்கள் இருந்ததா? ஒரு கத்தி, ஒரு கயிறு, ஆனால் அவனது இரண்டாவது ஷூவைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை, ஆனால் அவர் 15 நிமிடங்களில் வெளியேற வேண்டும் என்று கடிகாரம் காட்டுகிறது (மணி, ஏணி, கிரீடம், கூடை. ஆப்பிள்கள், குடம், சீப்பு, ரோஜா, பாம்பு, கோடாரி, மார்பு).

ஸ்லைடு 19

பயிற்சியாளர் 3. 1. ஒரு செய்தித்தாளின் ஒரு விளம்பரத்தை உருவாக்கவும், இதனால் சொற்றொடர்கள் ஒரே எழுத்தில் தொடங்கும். உதாரணம்: ஐந்து வயது, அரைப் பச்சை நிறத்தில், பாடும் பஞ்சுபோன்ற கிளி, பைங்கா விற்பனைக்கு உள்ளது. குக்கீகளை சாப்பிடவும், பெப்சி-கோலா குடிக்கவும் விரும்புகிறது. தயவுசெய்து வந்து பாருங்கள். தந்தியின் உரை: "நாய் காய்ந்து விட்டது, லைட் பிரவுன், நடுத்தர உயரம் எனக்கு அவசரமாகத் தெரிவிக்கவும்" 2. வார்த்தைகளின் சங்கிலியை உருவாக்கவும் (சங்கம்) அசல் வார்த்தை. லிண்டன் - தேநீர் பயிற்சியாளர் 4. நீங்கள் கேள்விகளுக்கு விரைவாக பதிலளிக்க வேண்டும், ஆனால் 2 கைகளில் எத்தனை விரல்கள் உள்ளன? அவர் சதுப்பு நிலத்தில் பிரெஞ்ச் பேசுகிறார் (தவளைகள் எப்பொழுது பேச ஆரம்பித்தன, மேலும் ஒரு வன்பொருள் கடையில் உள்ள காதுகேளாத மற்றும் ஊமையாக இருப்பவர் எப்படி ஒரு சுத்தியல் தேவை என்பதை விளக்கலாம்). பார்வையற்றவர் கத்தரிக்கோல் கேட்கிறார்?

ஸ்லைடு 20

சிமுலேட்டர் 5. முறைமை மற்றும் அமைப்பு பகுப்பாய்வு. 1. ஒவ்வொரு வரியிலும் நாற்காலி, மேஜை, பாம்பு, முக்காலி, குதிரை (பொதுவான துணை அமைப்பு - கால்கள்) கூடுதல் வார்த்தையைக் கண்டறியவும். குடுவை, பாலைவனம், கடல், மீன்வளம், பாட்டில் (பொதுவான துணை அமைப்பு - நீர்). 2. நான் ஒரு அமைப்பை முன்மொழிகிறேன், இந்த அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்: காடு - வேட்டைக்காரன், ஓநாய், மரங்கள், புதர்கள், பாதை. நதி - கரை, மீன், மீனவர், நீர், சேறு. நகரம் - கார்கள், கட்டிடங்கள், தெருக்கள், மிதிவண்டிகள் போன்றவை. 3. "டேபிள் விளக்கு" அமைப்பிற்கான துணை அமைப்புகளின் சங்கிலியை உருவாக்கவும்: இது பின்வரும் சங்கிலியாக இருக்கலாம்: மேஜை விளக்கு - ஒளி - விளக்கு - கண்ணாடி போன்றவை.

ஸ்லைடு 21

சிமுலேட்டர் 6. பேண்டஸி நுட்பங்கள். "முன்னோக்கு" நுட்பம்: "என்ன நடக்கிறது என்று பார்." ஏலியன்ஸ் தொலைதூர கிரகத்தில் இருந்து வந்து எங்கள் நகரத்தில் இறங்கியது. அவர்கள் சில நயவஞ்சகமான திட்டங்களை வைத்துள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் ரகசிய திட்டங்களை நிறைவேற்ற அவர்கள் நகரம் முழுவதும் விளக்குகளை அணைத்தனர். நகரம் இருளில் மூழ்கியுள்ளது: விளக்குகளும் விளக்குகளும் பிரகாசிக்கவில்லை. வேற்றுகிரகவாசிகள் ஒரு நகரத்தை (நாட்டை) கைப்பற்றுவதைத் தடுக்க, நீங்கள் எப்படியாவது அவர்கள் மின் அமைப்பை அணைத்த இடத்திற்குச் சென்று, அதை இயக்கி, அவர்களின் திட்டங்களை நிறுத்த வேண்டும். அதை எப்படி செய்வது? அதே நேரத்தில், அவர்கள் வேற்றுகிரகவாசிகளின் கைகளில் விழ மாட்டார்கள், மேலும் அவர்கள் இருட்டில் நன்றாக செல்லவும். "உருப்பெருக்கம்" அல்லது "கண்டுபிடிப்பு" என்ற நுட்பம், நகரத்தில் உள்ள புல் "ஐந்தாவது மாடிக்கு" வளர்ந்திருப்பதைக் கண்டார்கள், யார் அதை விரும்புவார்கள்? நகரவாசிகளுக்கு என்னென்ன பிரச்சனைகள் வரும்? நகரத்தில் உள்ள அனைத்து கார்களையும் குழந்தைகள், பொம்மை கார்களின் அளவிற்கு குறைக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். அப்புறம் எப்படி மக்கள் போக்குவரத்து பிரச்சனையை தீர்ப்பார்கள்? சிறிய கார்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது? "மைண்ட் சிமுலேட்டர்கள்" நடைமுறைப் பயன்பாட்டிற்குப் பிறகு, ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை திறன்களை மாஸ்டர் செய்யும் திறனை சோதிக்க விளையாட்டு பயிற்சி நடத்தப்படுகிறது. மதிப்பீடு!" எங்கள் வேலையில் TRIZ முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு கிட்டத்தட்ட உளவியல் தடைகள் இல்லை என்பதைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது, ஆனால் பழைய பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே அவற்றைக் கொண்டுள்ளன. TRIZ இந்த தடைகளை அகற்றவும், புதிய, அறியப்படாத பயத்தை அகற்றவும், வாழ்க்கை மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைப் பற்றிய கருத்தை உருவாக்கவும், தீர்க்க முடியாத தடைகள் அல்ல, ஆனால் வழக்கமான பணிகளாக தீர்க்கப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, TRIZ மற்றவர்களுக்கு பொருத்தமான மற்றும் பயனுள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் அடிப்படையில் கற்றலின் மனிதநேயத் தன்மையைக் குறிக்கிறது. ஆசிரியர் ஃபட்குலினா வி.வி.

ஸ்லைடு 22

ஸ்லைடு 23

பாடம் 1 வானிலையில் உள்ள முரண்பாடுகள் 1. ஆசிரியரின் உதவியாளருடன் அறிமுகம் 1. வெவ்வேறு அறிகுறிகளின்படி பொம்மைகளின் வகைப்பாடு 2. வெளிப்புற விளையாட்டு "ஓடிப் போ!" 3. பாடங்களில் உள்ள முரண்பாடுகள் பற்றிய விவாதம்

ஸ்லைடு 24

பாடம் 3 பொருட்களில் உள்ள முரண்பாடுகள் (தொடரும்) 1. தொழில்கள் பற்றிய உரையாடல் 2. விளையாட்டு "டேமர்ஸ்" 3. டிடாக்டிக் கேம் "ஷாப்" 4. பாடம் 4 சுருக்கமாக சூழ்நிலைகளில் முரண்பாடுகள் 1. நோய் முரண்பாடுகள் 2. விளையாட்டு "குளிர்" 3. பகுப்பாய்வு சூழ்நிலைகள் 4. சுருக்கம்

ஸ்லைடு 25

பாடம் 5 அளவு முரண்பாடுகள் 1. சிக்கல் சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு 2. விளையாட்டு "பெரிய - சிறிய" 3. உடற்பயிற்சி "வரிசையில் இடம்" 4. பாடம் 6 அளவு முரண்பாடுகள் சுருக்கம் 1. சிக்கல் சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு 2. விளையாட்டு "பல - சிறிய” 3. எண்ணில் உள்ள முரண்பாடுகள் 4. சுருக்கம்பாடம் 10 பொருள்களின் துணை அமைப்புகள்: பொருள் "டீபாட்" 1. விவாதம் "எந்த தேநீர் தொட்டி சிறந்தது?" 2. ரிலே கேம் "கெட்டிலை நிரப்பவும்" 3. துணை அமைப்புகளின் பகுப்பாய்வு 4. பாடம் 11 பொருள்களின் துணை அமைப்புகள்: பொருள் "கார்" 1. துணை அமைப்புகளின் பகுப்பாய்வு 2. விளையாட்டு "போக்குவரத்து விளக்கு" 3. கலந்துரையாடல் "என்ன வகையான கார்கள் உள்ளன அவர்களின் நோக்கத்தின்படி” 4. பாடம் 14 திடமான மற்றும் திரவ மக்களைச் சுருக்கவும் 1. ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பது 2. திட மற்றும் திரவப் பொருட்களை ஒப்பிடுதல் 3. விளையாட்டு "ஃப்ரீஸ்" 4. நிலைமையை மாதிரியாக்குதல் 5. சுருக்கமாக

ஸ்லைடு 30

TRIZ முறையைப் பயன்படுத்தும் பயிற்சிகள், மூத்த சகோதரி தனது சகோதரனை உள்ளே அனுமதிக்கவில்லை. ஒரு குழந்தை எப்படி ஒரு பிரச்சனையை தீர்க்க முடியும்? நீங்கள் உங்கள் அம்மாவிடம் புகார் செய்யலாம், கதவைத் தட்டலாம், அழலாம்... பையன் ஒரு பயனுள்ள வழியைக் கண்டுபிடித்தான். ஒரு நாற்காலியை வாசலுக்கு நகர்த்தி, அந்தப் பெண்ணிடம் கூறினார்: "அதுதான், இப்போது நீங்கள் பூட்டப்பட்டிருக்கிறீர்கள், உங்களால் வெளியே வர முடியாது." உடனே கதவு திறந்தது. TRIZ முறையானது, பாலர் குழந்தைகளுக்கு பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான தரமற்ற மற்றும் பயனுள்ள வழிகளைக் கண்டறிய கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு பொருளின் செயல்பாடுகளை வெளிப்படுத்தும் பயிற்சிகள் 1. "அவரால் என்ன செய்ய முடியும்?" தொகுப்பாளர் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் அவர் என்ன செய்ய முடியும் என்று குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மிதிவண்டியை உருட்டலாம், சரக்குகளை எடுத்துச் செல்லலாம், விழும், உதிரி பாகங்களுக்காகப் பிரித்தெடுக்கலாம், தானம் செய்யலாம், பரிமாறலாம். ஒரு கற்பனை அமைப்பில் பொருளை வைக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். உதாரணமாக, ஒரு மிதிவண்டியை லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டிற்கு "பரிசாக" கொடுக்கலாம். ஒரு பைக் அவளுக்கு எப்படி உதவும்? 2. "என் நண்பர்கள்." தொகுப்பாளர் சில பொருளாக "மாறி" நண்பர்களுக்காக "பார்க்கிறார்". - நான் ஒரு மெர்மன். என் நண்பர்கள் தண்ணீரில் வாழ்பவர்கள். குழந்தைகள் ஓடிவருகிறார்கள் அல்லது தலைவரை அணுகுகிறார்கள், பொருத்தமான பொருள்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். குழந்தைகளின் குழுவுடன் TRIZ முறையைப் பயன்படுத்தி படிப்பது நல்லது. இந்த வழியில் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக் கொள்வார்கள். ஆனால் உங்கள் தாயுடன் மட்டுமே பணிகளைச் செய்வது தரமற்ற, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

ஸ்லைடு 31

நிலைமையை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிவதற்கான பயிற்சிகள் 1. "என்ன இருந்தது - என்ன ஆனது." பெயரிடப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து பொருட்களைப் பெயரிட நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்: - மரத்தால் ஆனது என்ன? (காகிதம், தளபாடங்கள், போட்டிகள்). - அது ஒரு தானியம், ஆனால் ஆனது... (ஒரு மரம்) - என்ன நிறைய இருந்தது, ஆனால் சிறியதாக மாறியது? (நட்சத்திரங்கள், ஏனெனில் அவை பகலில் தெரியவில்லை; பனி, அது உருகியதால், முதலியன - அது பச்சையாக இருந்தது, ஆனால் மஞ்சள் நிறமாக மாறியது. அது என்ன? பணி விருப்பம்: நாங்கள் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறோம், குழந்தைகள் அதைச் சொல்கிறார்கள். 2. " "இன்ஜின்". குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் உள்ள பொருட்களின் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக: ஒரு தானியம், ஒரு ஸ்பைக்லெட், மாவு, ஒரு பை. குழந்தைகள் தற்போது ஒரு "ரயில்" உருவாக்குகின்றனர். , "எதிர்காலத்தில் பொருள்".

ஸ்லைடு 32

பொருள்களுக்கும் அவற்றின் வளங்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை அடையாளம் காணும் பயிற்சிகள் 1. "சிண்ட்ரெல்லாவுக்கு உதவுதல்" (ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உள் மற்றும் வெளிப்புற ஆதாரங்களைக் கண்டறிதல்) தீய மாற்றாந்தாய் சிண்ட்ரெல்லாவிடம் மதிய உணவிற்கு பைகளை சுடச் சொன்னார். சிண்ட்ரெல்லா மாவை பிசைந்து நிரப்பியது. இப்போது அவள் மாவை உருட்ட வேண்டும், ஆனால் எங்கும் உருட்டல் முள் இல்லை. அநேகமாக, குறும்புக்கார சகோதரிகள் ஏழை சிண்ட்ரெல்லாவை எரிச்சலூட்டுவதற்காக உருட்டல் முள் மறைத்திருக்கலாம். இப்போது என்ன செய்ய? விருப்பங்கள்: உங்கள் அண்டை வீட்டாரைக் கேளுங்கள், கடையில் புதிய ஒன்றை வாங்கவும், ஒரு பதிவு அல்லது பாட்டிலில் இருந்து அதை நீங்களே உருவாக்கவும், கையால் கேக்குகளை உருவாக்கவும். 2. "விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து படத்தொகுப்பு" டன்னோ, கோலோபோக் மற்றும் புராட்டினோ ஒரு அற்புதமான காட்டில் வாழ்ந்தனர். ஒரு நாள் கோலோபோக் காளான்களை எடுக்க காட்டுக்குள் சென்று திரும்பவில்லை. டன்னோவும் பினோச்சியோவும் அவரைத் தேடிச் சென்றனர். லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் அவர்களை நோக்கி வருவதையும், கசப்புடன் அழுவதையும் அவர்கள் பார்க்கிறார்கள்... பின்னர் குழந்தையுடன் விசித்திரக் கதை தொடர்கிறது. 3. "புதிய சூழ்நிலைகளில் தெரிந்த ஹீரோக்கள்." ஒரு விசித்திரக் கதை நாயகனின் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையைப் பற்றி கற்பனை செய்ய குழந்தைகளை நாங்கள் அழைக்கிறோம். உதாரணமாக. வின்னி தி பூஹ் காட்டில் சில காலணிகளைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை முயற்சிக்க முடிவு செய்தார். அவர்கள் மாயமானவர்கள் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. மேலும் அவர் ஆப்பிரிக்காவில் முடித்தார். சுற்றிலும் பனை மரங்களும், வெப்பமண்டல தாவரங்களும் உள்ளன. சிறிய கரடி ஆச்சரியப்பட்டது, அவர் சென்று எல்லாவற்றையும் பார்த்து ஆச்சரியப்பட்டார். திடீரென்று நெருப்பு எரிவதைக் காண்கிறான். மேலும் பார்மலே நெருப்பைச் சுற்றி குதிக்கிறார். 4. "ஏலம்". பல்வேறு பொருட்கள் ஏலத்திற்கு விடப்பட்டுள்ளன. அவை உண்மையானதாகவோ அல்லது வரையப்பட்டதாகவோ இருக்கலாம். குழந்தைகள் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை விவரிக்க வேண்டும். பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழியை கடைசியாகப் பரிந்துரைத்தவர் அதை எடுத்துக்கொள்கிறார். - கரண்டியால் என்ன செய்ய முடியும்? (சாப்பிடு, அசை, தோண்டுதல், முதலியன)

ஸ்லைடு 33

ஸ்லைடு 34

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

மழலையர் பள்ளி "SOLNYSHKO" ப. மழலையர் பள்ளியில் வாகை TRIZ தொழில்நுட்பங்கள் Belova Rimma Ruslanovna, ஆசிரியர்

TRIZ - கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடு TRIZ (கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கோட்பாடு) தொழில்நுட்பம் அறிவியல் புனைகதை எழுத்தாளர் ஹென்ரிச் அல்ட்ஷுல்லரால் (10/15/1926 - 09/24/1998) உருவாக்கப்பட்டது. தொழில்நுட்பம் வயதுவந்த பார்வையாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் சமீபத்தில் TRIZ முறை மழலையர் பள்ளிகளில் மிகவும் பிரபலமாகிவிட்டது. TRIZ கல்வியியல் இந்த நோக்கத்திற்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது. அதன் பொருள் குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. விளையாட்டை சீர்குலைக்காமல், பாலர் குழந்தைகளுக்கான செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தை இழக்காமல், குழந்தை அறிவுபூர்வமாக வளர்கிறது, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அவரது எதிர்கால வயதுவந்த வாழ்க்கையில் அவர் சந்திக்கும் பல சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றியமைக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ ஐப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம், TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் தனித்துவம் என்னவென்றால், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆரம்பநிலையாளர்கள் இருவரின் பணியிலும் இதைப் பயன்படுத்தலாம்.

TRIZ என்பது இந்த மிகவும் கண்டுபிடிப்புச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கும் முறைகளின் தொகுப்பாகும்.

முரண்பாடுகளைத் தீர்க்கும் முறை ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரே பொருள் அல்லது செயலில் நல்ல மற்றும் கெட்ட பக்கங்களைத் தொடர்ந்து கண்டறிய கற்றுக்கொடுக்கிறது. "நல்லது - கெட்டது" என்ற விளையாட்டு குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள முரண்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, மழை: தாவரங்களுக்கு நீர், காற்றைப் புதுப்பிக்கிறது, ஆறுகளை தண்ணீரில் நிரப்புகிறது - நல்லது; மக்கள் மழையில் நனைகிறார்கள், அழுக்கு குட்டைகள், குளிர் - மோசமானது).

உருவவியல் பகுப்பாய்வு ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் பண்புகளுக்கு வெவ்வேறு விருப்பங்களை இணைப்பதே சாராம்சம். ஒரு எளிய தேடலின் போது தவறவிடப்பட்ட இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான அனைத்து உண்மைகளையும் அடையாளம் காண்பதே குறிக்கோள். உதாரணமாக, ஒரு புதிய நாற்காலியை கண்டுபிடிப்போம். இடதுபுறத்தில் நாம் சாத்தியமான வடிவங்களை எழுதுகிறோம் (வட்டம், சதுரம், கன சதுரம்), மற்றும் வலதுபுறத்தில் - அதை உருவாக்கக்கூடிய சாத்தியமான பொருள் (கண்ணாடி, கடற்பாசி, இரும்பு, காகிதம்).

சினெக்டிக்ஸ் என்பது நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கும் ஒப்புமை முறைகள் ஆகும்.

குவிய பொருள் முறை உளவியல் மந்தநிலையை அகற்ற உதவுகிறது. முன்னேற்றத்திற்கான ஒரு பொருள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அதனுடன் எந்த வகையிலும் இணைக்கப்படாத மற்றொரு பொருளின் பண்புகள் அதற்கு மாற்றப்படுகின்றன. எதிர்பாராத சேர்க்கைகள் சுவாரஸ்யமான முடிவுகளைத் தரும். உதாரணமாக, ஒரு ஆப்பிள் ஒரு தலையணை. அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் 5-10 வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, பின்னர் பொருள்களை மாற்றவும். இதன் விளைவாக கலவைக்குப் பிறகு, பொருளுக்கு தேவையான குணங்களைக் கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்: ஒரு மென்மையான ஆப்பிள் (அடுப்பில் சுடப்பட வேண்டும்), ஒரு சுற்று தலையணை (வட்டங்களில் இருந்து sewn).

கற்பனையின் எளிய நுட்பங்கள் கற்பனையின் நுட்பங்கள் கலைப் படங்களின் மாற்றங்களின் விளைவுகளைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடல் அளவு மாற்றம் (குறைப்பு, அதிகரிப்பு) Thumbelina, Turnip மாற்றத்தை நடைமுறையில் எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் கட்டமைப்பில் மாற்றம் (நசுக்குதல், இணைத்தல்) Losharik, சுயமாக கூடியிருந்த மேஜை துணி நோக்கம் விளைந்த படங்களின் பயன்பாடு இயக்கத்தில் மாற்றம் (புத்துயிர் பெறுதல், பெட்ரிஃபிகேஷன்) எமிலியாவில் அடுப்பு, ஸ்டோன் ஃப்ளவர் மாற்றங்களின் மூலம் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் சிறப்பு (எஸ்) மற்றும் உலகளாவிய (யு) மேஜிக் எஸ் - பூட்ஸ்-இயங்கும் யு - மந்திரக்கோல் மேஜிக் வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளது. காலத்தின் பண்புகள் தி டேல் ஆஃப் லாஸ்ட் டைம், பீட்டர் பான் பொருள்களை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கற்பனை நுட்பங்கள் பொருள்களின் இயற்பியல் மாற்றங்கள் மற்றும் அவற்றின் பாகங்கள், அம்சங்கள், நிகழ்வுகளின் இடங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

சிஸ்டம் ஆபரேட்டர் அல்லது "சிஸ்டம் லிஃப்ட்". பொருள் உலகில் உள்ள எந்தவொரு பொருளின் இணைப்பு அமைப்பையும் பகுப்பாய்வு செய்து விவரிக்க உங்களுக்குக் கற்பிக்கிறது. நிலை 3 கடந்த காலத்தில் சூப்பர் சிஸ்டம் தற்போதைய வாழ்விட சூப்பர் சிஸ்டம் எதிர்காலத்தில் வாழ்விடம் நிலை 1 அமைப்பு கடந்த காலத்தில் அவர் யார்? தற்போது உள்ள அமைப்பு யார்? எதிர்காலத்தில் அமைப்பு அது யாராக இருக்கும்? நிலை 2 துணை அமைப்பு கடந்த கால பாகங்கள் துணை அமைப்பு கடந்த பாகங்கள் துணை அமைப்பு எதிர்கால பாகங்கள்

நான் உன்னை எங்கே சந்திக்க முடியும்? காடு, பூங்கா நான் எங்கே சந்திக்க முடியும்? காடு, பூங்கா நான் எங்கே சந்திக்க முடியும்? காடு, பூங்கா என்ன நடந்தது? முளை என்ன? மரம் என்ன நடக்கும்? ஸ்டம்ப் இது என்ன பாகங்களைக் கொண்டுள்ளது? வேர், தண்டு, மொட்டுகள் இதில் என்ன பாகங்கள் உள்ளன? வேர்கள், தண்டு, கிளைகள், இலைகள் என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது? ரூட், ஸ்னாக் கணினி பகுப்பாய்வு முறையானது, ஒரு பொருளின் பகுதிகளை அறிமுகப்படுத்தவும், இயக்கவியலில் பொருளைக் கருத்தில் கொள்ளவும், ஒரே நேரத்தில் செயல்பாட்டு, கட்டமைப்பு மற்றும் தற்காலிக அம்சங்களில் பார்க்கவும் அனுமதிக்கிறது. முறையான தருக்க பகுப்பாய்வை உருவாக்கும் பயிற்சிக்கு மையமானது

மூளைச்சலவை இது ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையின் கூட்டு விவாதம். ஒரு மூளைச்சலவை அமர்வின் போது, ​​மனநல செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது, அது விமர்சனமின்றி விவாதத்திற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்படும். எடுத்துக்காட்டாக, மூளைச்சலவை செய்யும் தலைப்பு "எலியை எப்படிப் பிடிப்பது?"

பட்டியல் முறை அல்லது "பனிப்பந்து" முறை. ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், நிகழ்வுகளின் அடுக்கு ஏற்படுகிறது. ஒரு நிகழ்வில் பாத்திரங்கள், பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்க, குறைந்த பட்ச விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய குழந்தைகள் புத்தகம், முடிந்தால் உரைநடை பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெரியவர் விசித்திரக் கதையின் எதிர்கால சதி பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார் (நாம் யாரைப் பற்றி எழுதுகிறோம்? அவர் எப்படிப்பட்டவர்? அவருடைய நண்பர்கள் யார்? அவர்களுடன் யார் தலையிட்டார்கள்? இது எப்படி முடிந்தது?), குழந்தைகள் பதிலைத் தேடுகிறார்கள் புத்தகம், தோராயமாக உரையில் எந்த இடத்திற்கும் தங்கள் விரலை சுட்டிக்காட்டுகிறது

ஒரு பொருளின் திறன்களை அடையாளம் காணவும், சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் அதன் வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளைக் கொண்டு வரவும் வள முறை உங்களுக்குக் கற்பிக்கிறது. அதே நேரத்தில், "வயல்களின் ஆற்றல்" செயல்படத் தொடங்குகிறது.

வளங்கள் ஆற்றல் துறைகள் உள்ளன இயந்திர - உடல் தாக்கம்; ஒலி - ஒலி தாக்கம்; வெப்ப - வெப்பம், குளிர்ச்சி; மின்சாரம் - தற்போதைய ஆற்றலின் பயன்பாடு; காந்தம் - காந்த ஈர்ப்பு பயன்பாடு. ஒரு சாதகமற்ற செயலைத் தடுக்க மற்றும் சாதகமான முடிவைப் பெற, எந்தவொரு துறையின் செயலையும் மாற்றுவதற்கு (அல்லது அறிமுகப்படுத்த) முன்மொழியப்பட்டது.

"சிறிய மனிதர்கள்" முறை பொருள்களின் உள் கட்டமைப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளை விளக்குவதற்கும் மாதிரியாக்குவதற்கும் உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரு நுட்பம், ஒரு பொருளின் (திட, திரவ, வாயு) திரட்டலின் நிலையை தெளிவாக விவரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. அனைத்து பொருட்களும் பல சிறிய மக்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் பொருளின் நிலை அவர்கள் எவ்வாறு நடந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன கட்டளைகளுக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

வாயுப் பொருளின் மக்கள் மிகவும் அமைதியற்றவர்கள். அவர்கள் குதிக்க, ஓட, பறக்க விரும்புகிறார்கள். அதை பிரிக்க முயற்சி தேவை.

"சிறிய மனிதர்கள்" முறையின் நிலைகள் ஒரு பொருளை, ஒரு பொருளை மாடலிங் செய்தல்: ஒரு பொருளுடன் நிகழும் செயல்முறைகளை மாடலிங் செய்தல்: இரண்டு பொருட்களின் தொடர்பு செயல்முறைகளை மாதிரியாக்குதல்: ஒரு திடமான உடல் - காகிதம், ஒரு திரவ உடல் - நீர். காகிதம் கிழிந்து தண்ணீர் கொட்டுகிறது. காகிதம் தண்ணீரை உறிஞ்சுகிறது பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் தொடர்பு செயல்முறைகள்: "+" - இணைப்பு, "-" - பிரித்தல், "0" - நடுநிலை

பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து TRIZ முறைகளும் குழந்தைகளின் தயார்நிலையின் அளவைப் பொறுத்து நிலைகளில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன: நிலை 1 - ஆசிரியரே அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதைக் கூறுகிறார் (பொம்மை உதவியாளரின் உதவியுடன்); நிலை 2 - வயது வந்தவரின் செயல்கள் குழந்தைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன; நிலை 3 - குழந்தைகளே செயல்களைச் செய்கிறார்கள் அல்லது சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் யோசனைகளை நிறைவு செய்கிறார், தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் விரிவுபடுத்துகிறார்; நிலை 4 - குழந்தை ஒரு பிரச்சனை அல்லது சூழ்நிலையில் சுயாதீனமாக செயல்களைச் செய்கிறது.

TRIZ முறைகள் பல்வேறு கையேடுகளை செயல்படுத்த உதவுகின்றன: ரிங்ஸ் ஆஃப் லூல் "மேஜிக் பாத்"

உங்கள் பணியில் நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

TIRZ என்றால் என்ன? TRIZ என்பது கண்டுபிடிப்புச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கோட்பாடு. TRIZ என்பது முறையான, திறமையான சிந்தனையின் ஒரு திட்டமாகும், இதைப் பயன்படுத்தி நீங்களும் உங்கள் குழந்தைகளும் எந்தவொரு அன்றாட சூழ்நிலையிலிருந்தும் தர்க்கரீதியான வழியைக் கண்டறிய முடியும், மேலும் குழந்தை தனது எந்தவொரு பிரச்சினையையும் திறமையாகவும் சரியாகவும் தீர்க்க முடியும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

TRIZ என்பது கண்டுபிடிப்புச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கோட்பாடு. TRIZ என்பது முறையான, திறமையான சிந்தனையின் ஒரு திட்டமாகும், இதைப் பயன்படுத்தி நீங்களும் உங்கள் குழந்தைகளும் எந்தவொரு அன்றாட சூழ்நிலையிலிருந்தும் தர்க்கரீதியான வழியைக் கண்டறிய முடியும், மேலும் குழந்தை தனது எந்தவொரு பிரச்சினையையும் திறமையாகவும் சரியாகவும் தீர்க்க முடியும். TRIZ என்பது சுயாதீன சிந்தனையின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அங்கு குழந்தைக்கு பதிலைக் கண்டுபிடிக்கும் வாய்ப்பை வழங்குவது அவசியம், மேலும் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களை மீண்டும் செய்யக்கூடாது.

சுமார் 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஒரு அற்புதமான நபர், விஞ்ஞானி, பொறியாளர், கண்டுபிடிப்பாளர், அறிவியல் புனைகதை எழுத்தாளர், அமைப்பாளர் மற்றும் ஆசிரியர் - Genrikh Saulovich Altshuller - ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள கோட்பாட்டை உருவாக்கினார் - கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு (TRIZ)

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு பாலர் கல்வியில் கிட்டத்தட்ட இரண்டு தசாப்தங்களாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறை வளர்ச்சியடைந்து பல்வேறு வகையான பொருட்களை வழங்குவதற்கான வடிவங்களாக மாற்றப்பட்டு வருகிறது. முரண்பாடுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்மானித்தல், வளங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல், ஒரு சிறந்த இறுதி முடிவுக்காக பாடுபடுதல் போன்ற அடிப்படைக் கருத்துகளின் நிபுணத்துவத்தின் மிகவும் நிலையான தன்மை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. டிரிஸ் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதன் மூலம், பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் படைப்பு சிந்தனைத் திறனை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் அவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கின்றன.

உளவியல் செயலற்ற தன்மையை நீக்கி ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையை (ஆர்டிவி) வளர்ப்பதற்கான வழிகளில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கும் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்; அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் விதிகள், முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான கொள்கைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் (OTSM - வலுவான சிந்தனையின் பொதுவான கோட்பாடு) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறை; கிரியேட்டிவ் பெர்சனாலிட்டி டெவலப்மென்ட் (டிஆர்டிஎல்) கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட கல்வி முறை.

TRIZ இன் குறிக்கோள்கள் குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்ப்பது மட்டுமல்ல, அவர்கள் முறையாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுப்பதும், நடக்கும் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதும், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் குறிப்பிட்ட நடைமுறைக் கல்விக்கான கருவியை கல்வியாளர்களுக்கு வழங்குவது. அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒற்றுமை மற்றும் முரண்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவர்களின் சிறிய பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்டது. பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும், இது முக்கிய திட்டத்தை மாற்றாமல், அதன் செயல்திறனை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "TRIZ என்பது, துல்லியமான கணக்கீடு, தர்க்கம் மற்றும் உள்ளுணர்வை இணைத்து, புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும்" என்று கோட்பாட்டின் நிறுவனர் ஜி.எஸ். அல்ட்ஷுல்லரும் அவரைப் பின்பற்றுபவர்களும் நம்பினர்.

TRIZ இன் முக்கிய வேலை பொறிமுறையானது கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகும். அல்காரிதத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, தெளிவான தர்க்கரீதியான நிலைகளின்படி, எந்தவொரு பிரச்சனைக்கும் தீர்வு முறையாக தொடர்கிறது: சிக்கல் சூழ்நிலையின் ஆரம்ப விளக்கம். சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை தனிமைப்படுத்துதல். ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சுருக்க மாதிரியின் கட்டுமானம், IFR இன் விளக்கக்காட்சி (சிறந்த இறுதி முடிவு). வளங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தீர்வை அடைதல். முன்மொழியப்பட்ட தீர்வைச் செயல்படுத்த தீர்க்கப்பட வேண்டிய துணைப் பணிகளின் உருவாக்கம். படி எண் 3 இலிருந்து அடையாளம் காணப்பட்ட துணைப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான பகுத்தறிவு சங்கிலியை மீண்டும் செய்யவும். பிரதிபலிப்பு. குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய வழி கல்வியியல் தேடல். ஒரு குழந்தை ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், உடனடியாகத் தயாராக பதில் கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. மாறாக, அதைப் பற்றி அவர் என்ன நினைக்கிறார் என்று நீங்கள் அவரிடம் கேட்க வேண்டும். அவரை நியாயப்படுத்த அழைக்கவும். மற்றும் முன்னணி கேள்விகள் மூலம், குழந்தை தன்னை பதில் கண்டுபிடிக்க வழிவகுக்கும். இது ஒரு கேள்வியைக் கேட்கவில்லை என்றால், நீங்கள் முரண்பாட்டை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். இவ்வாறு, நாம் ஒரு பதிலைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய சூழ்நிலையில் குழந்தையை வைக்கிறோம், அதாவது. ஓரளவிற்கு, ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் அறிவு மற்றும் மாற்றத்தின் வரலாற்றுப் பாதையை மீண்டும் செய்யவும்.

குறிக்கோள்: வித்தியாசமான குணாதிசயங்களைக் கொண்ட பொருட்களை எவ்வாறு வழங்குவது என்பதைக் கற்பிப்பது, வித்தியாசமான பண்புகளுடன் ஒரு பொருளின் நடைமுறை நோக்கத்தை முன்வைத்து விளக்குவது. முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பது குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, விளையாட்டு மற்றும் விசித்திரக் கதை பணிகளில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் முழு அமைப்பும் உள்ளது. குவியப் பொருள்களின் முறை (MFO) என்பது ஒரு பொருளின் அல்லது பலவற்றின் பண்புகளை மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்றுவதாகும். இந்த முறை உங்களை கற்பனை, பேச்சு, கற்பனை ஆகியவற்றை மட்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, ஆனால் உங்கள் சிந்தனையை கட்டுப்படுத்தவும். MFO முறையைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் ஒரு அற்புதமான விலங்கைக் கொண்டு வரலாம், அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வரலாம், அதன் பெற்றோர் யார், அது எங்கு வாழும் மற்றும் என்ன சாப்பிடும், அல்லது "வேடிக்கையான விலங்குகள்", "பட வரைபடங்கள்" ஆகியவற்றின் படங்களை வழங்கலாம், அவற்றைப் பெயரிட்டு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கவும்.

"கணினி பகுப்பாய்வு" முறையானது, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட உறுப்புகளின் தொகுப்பாக ஒரு அமைப்பில் உலகைக் கருத்தில் கொள்ள உதவுகிறது, ஒருவருக்கொருவர் வசதியாக செயல்படுகிறது. பொருள்களின் செயல்பாடுகளின் பங்கு மற்றும் இடம் மற்றும் ஒவ்வொரு துணை அமைப்பு மற்றும் சூப்பர் சிஸ்டம் உறுப்புக்கான அவற்றின் தொடர்பு ஆகியவற்றை தீர்மானிப்பதே இதன் குறிக்கோள். எடுத்துக்காட்டாக: சிஸ்டம் "லிட்டில் ஃபிராக்", துணை அமைப்பு (அமைப்பின் ஒரு பகுதி) - பாதங்கள், கண்கள், சுற்றோட்ட அமைப்பு, சூப்பர் சிஸ்டம் (கேள்விக்குரிய அமைப்பை உள்ளடக்கிய மிகவும் சிக்கலான அமைப்பு) - குளம்.

MMP நுட்பம் (சிறிய நபர்களுடன் மாடலிங்) என்பது இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகில் பொருட்கள் (திட - திரவ - வாயு) இடையே நிகழும் செயல்முறைகளின் மாதிரியாக்கம் ஆகும். இது ஒரு நுட்பமாகும், இது பொருட்களின் உள் கட்டமைப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளை விளக்கவும் மாதிரியாகவும் அனுமதிக்கிறது. ஒரு பொருளின் திரட்டலின் நிலையை தெளிவாக விவரிக்க MMP உங்களை அனுமதிக்கிறது. இதற்காக, "சிறிய ஆண்கள்" பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை வெவ்வேறு குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன: "திடமான ஆண்கள்" கைகளை இறுக்கமாகப் பிடித்து ஒரே இடத்தில் நிற்கிறார்கள்; "திரவ மக்கள்" கைகளைப் பிடிப்பதில்லை, அவர்கள் லேசாகத் தொட்டு நகர்த்தலாம்; "வாயு மனிதர்கள்" வேகமாக ஓடுகிறார்கள்.

குறிக்கோள்: கற்பனையை வளர்ப்பதற்கும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் பொருள்களின் பண்புகளை மாற்றுவதற்கான மாஸ்டரிங் நுட்பங்கள்: எதிர்மாறாகச் செய்யுங்கள். இந்த நுட்பம் ஒரு பொருளின் பண்புகளையும் நோக்கத்தையும் எதிர் பொருளாக மாற்றுகிறது, அவற்றை எதிர் பொருள்களாக மாற்றுகிறது. எடுத்துக்காட்டு: ஒளி எதிர்ப்பு பொருள்களை கண்ணுக்கு தெரியாததாக ஆக்குகிறது, அதே நேரத்தில் ஒளி பொருட்களைக் காண வைக்கிறது. அதிகரிப்பு குறைவு. ஒரு பொருளின் சொத்தை மாற்ற பயன்படுகிறது. அதன் உதவியுடன் நீங்கள் பொருட்களின் அளவு, வேகம், வலிமை, எடை ஆகியவற்றை மாற்றலாம். அதிகரிப்பு அல்லது குறைப்பு வரம்பற்றதாக இருக்கலாம். இயக்கவியல் - நிலையானது. ஒரு பொருளின் பண்புகளை மாற்ற பயன்படுகிறது. எந்த பொருளின் பண்புகள் நிலையானவை (நிலையானவை) மற்றும் எது மாறி (டைனமிக்) என்பதை முதலில் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு அற்புதமான பொருளைப் பெற, நிலையான பண்புகளை மாறிகளாக மாற்ற "டைனமிக்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும், மேலும் "நிலையான" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, மாறி பண்புகளை மாறிலிகளாக மாற்ற வேண்டும்.

Eurorhythm என்பது ஒரு கற்பனை நுட்பமாகும், இதில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் திட்டத்தின் படி கருதப்படுகிறது: கொடுக்கப்பட்ட பொருளின் செயல்பாடு மற்றும் முரண்பாடுகள், பொருள் குறிப்பிடப்படும் விருப்பங்கள் (கற்பனை: என்ன விருப்பங்கள் இல்லை?) சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு: இந்த பொருள் பூமியில் எஞ்சியிருப்பது ஒன்றுதான், இதன் விளைவுகள் என்னவாக இருக்கும்? சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு: பொருள் மறைந்துவிட்டது, செயல்பாடு எவ்வாறு செய்யப்படும்? ஒரு சூழ்நிலையில் உள்ள காரணங்களின் பகுப்பாய்வு: பொருள் உள்ளது, ஆனால் இந்த பொருளை மற்றவர்களுடன் இணைப்பதன் மூலம் புதிய பொருட்களைக் கண்டுபிடிப்பது இல்லை (தன்னிச்சையாக இருக்கலாம்).

குறிக்கோள்: தனிப்பட்ட ஒப்புமை (பச்சாதாபம்), நேரடி, குறியீட்டு மற்றும் அற்புதமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளின் மீதான அவர்களின் பார்வையை மாற்ற குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு தரமற்ற தீர்வைக் கண்டறிவதற்கான அமைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் - ஒரு பொருள் எவ்வாறு எதிர் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க முடியும் என்பதை விளக்குகிறது. முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான மிகவும் பொதுவான முறைகள்: காலப்போக்கில், ஒரு நேரத்தில் ஒரு பொருளுக்கு ஒரு பண்பு உள்ளது, மற்றொன்று - எதிர் (உதாரணமாக, ஒரு பனிக்கட்டி பெரியது மற்றும் சிறியது: முதலில் பெரியது, பின்னர் சிறியது உருகியது); விண்வெளியில், ஒரு பொருளின் ஒரு பகுதிக்கு ஒரு பண்பு உள்ளது, மற்றொன்று எதிர்மாறாக உள்ளது (உதாரணமாக, ஒரு இரும்பு குளிர்ச்சியாகவும் சூடாகவும் இருக்கும்: ஒரே சூடானது மற்றும் கைப்பிடி குளிர்ச்சியானது); அமைப்புகளில், ஒரு பொருளுக்கு ஒரு பண்பு உள்ளது, ஆனால் மற்ற பொருட்களுடன் அது எதிர்மாறாக உள்ளது (உதாரணமாக, போட்டிகள் வலுவானவை மற்றும் பலவீனமானவை: ஒரு போட்டி எளிதில் உடைகிறது, மேலும் பல போட்டிகளை உடைப்பது கடினம்); உறவுகளில், ஒரு நபருக்கு ஒரு பொருளுக்கு ஒரு பண்பு உள்ளது, மற்றொருவருக்கு - எதிர் (உதாரணமாக, ஒரு படம் நல்லது மற்றும் கெட்டது: யாரோ ஒருவர் அதை விரும்புகிறார் (நல்லது), ஆனால் ஒருவர் (கெட்டது) இல்லை).

எங்கள் வேலையில் TRIZ முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு கிட்டத்தட்ட உளவியல் தடைகள் இல்லை என்பதைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது, ஆனால் பழைய பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே அவற்றைக் கொண்டுள்ளன. TRIZ இந்த தடைகளை அகற்றவும், புதிய, அறியப்படாத பயத்தை அகற்றவும், வாழ்க்கை மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைப் பற்றிய கருத்தை உருவாக்கவும், தீர்க்க முடியாத தடைகள் அல்ல, ஆனால் வழக்கமான பணிகளாக தீர்க்கப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, TRIZ மற்றவர்களுக்கு பொருத்தமான மற்றும் பயனுள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் அடிப்படையில் கற்றலின் மனிதநேயத் தன்மையைக் குறிக்கிறது.