1 από 49
Παρουσίαση - Χρήση στοιχείων της τεχνολογίας TRIZ για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
7,103
προβολή
Κείμενο αυτής της παρουσίασης
ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 60», Βορόνεζ
προετοιμασία: δασκάλα Razova Anna Sergeevna
2016
Χρήση στοιχείων της τεχνολογίας TRIZ για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η γενική υπανάπτυξη του λόγου (GSD) σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και ανέπαφη νοημοσύνη είναι μια διαταραχή που καλύπτει τόσο το φωνητικό-φωνηματικό όσο και το λεξιλογικό-γραμματικό σύστημα της γλώσσας.
Τα παιδιά με ΔΑΔ έχουν επίσης μειωμένη συνεκτική ομιλία, χαρακτηρίζεται από έλλειψη σαφήνειας και συνέπειας στην παρουσίαση, αντανακλά την εξωτερική πλευρά των φαινομένων και δεν λαμβάνει υπόψη τα βασικά χαρακτηριστικά τους και τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματός τους.
Για τέτοια παιδιά, είναι πολύ δύσκολο να κρατήσουν την προσοχή τους, να προκαλέσουν ενδιαφέρον για το μάθημα, να διασφαλίσουν ότι το υλικό που διδάχθηκαν θα διατηρηθεί στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα και να αναπτύξουν τη σκέψη. Επομένως, η εργασία με αυτά τα παιδιά μας αναγκάζει να αναζητήσουμε μορφές που μπορούν να διευκολύνουν τις δραστηριότητες των παιδιών και να κάνουν τη διαδικασία πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη.
Επί του παρόντος, στη σύγχρονη προσχολική παιδαγωγική και λογοθεραπεία, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με τον κορυφαίο τύπο δραστηριότητας - το παιχνίδι. Όντας μια συναρπαστική δραστηριότητα για τα παιδιά, το παιχνίδι είναι ταυτόχρονα το πιο σημαντικό μέσο εκπαίδευσης και ανάπτυξής τους. Όσο πιο ολοκληρωμένη και ποικίλη είναι η δραστηριότητα ενός παιδιού, όσο πιο σημαντική είναι για το παιδί και αντιστοιχεί στη φύση του, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξή του, τόσο περισσότερες πιθανές ευκαιρίες και πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις πραγματοποιούνται. Γι' αυτό χρησιμοποιώ μεθόδους και τεχνικές TRIZ.
T - θεωρία P - λύσεις στα προβλήματα I - εφευρετικό Ζ - Αναπτύχθηκε από τον επιστήμονα του Μπακού, συγγραφέα επιστημονικής φαντασίας Genrikh Saulovich Altshuller "Το TRIZ είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία δημιουργίας κάτι νέου, που συνδυάζει ακριβή υπολογισμό, λογική, διαίσθηση."
Το 1982 δημιουργήθηκε η Διεθνής Ένωση TRIZ, η οποία στα τέλη της δεκαετίας του '80 άρχισε να διοργανώνει ειδικά σεμινάρια, χάρη στα οποία η TRIZ έγινε ευρέως διαδεδομένη σε σχολεία και κολέγια. Το 1987, η TRIZ ήρθε κατά λάθος (ένα σεμινάριο για μηχανικούς και τεχνικούς εργάτες με βάση ένα νηπιαγωγείο) ήρθε στο νηπιαγωγείο. Έτσι, η TRIZ βρήκε για πρώτη φορά εφαρμογή σε ένα νηπιαγωγείο το 1987 στην πόλη Nakhodka.
Το TRIZ προωθεί:
Διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών με βάση την ανάπτυξη ενεργών μορφών σκέψης σε ενότητα με τη δημιουργική φαντασία
Δημιουργεί τις προϋποθέσεις για μια συστηματική θεώρηση του κόσμου και τη δημιουργική του μεταμόρφωση
Παρέχει την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών
Για την τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών και την εξάλειψη των αρνητικών επιπτώσεων της ψυχολογικής αδράνειας, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές εφευρετικών προβλημάτων (TRIZ). Εδώ είναι μερικά από αυτά:
1. Καταιγισμός ιδεών
4. Μέθοδος εστιακού αντικειμένου
5. Μέθοδος Robinson
6. Ναι ή όχι
3. Μορφολογική ανάλυση
7. Τυπική φαντασίωση
8.Χειριστής συστήματος
2.Συνεκτικά
Ο καταιγισμός ιδεών περιλαμβάνει την τοποθέτηση ενός εφευρετικού προβλήματος και την εύρεση τρόπων επίλυσής του αναζητώντας πόρους και επιλέγοντας την ιδανική λύση. Θέματα: Πώς να προστατέψετε τα τρόφιμα από τα ποντίκια Πώς να αποφύγετε να βραχείτε στη βροχή Πώς τα ποντίκια μπορούν να πάρουν τυρί από τη μύτη μιας γάτας Πώς να διώξετε το δάσος από την καλύβα της Zyushka Πώς να σβήσετε μια φωτιά αν δεν υπάρχει νερό στο σπίτι Πώς για να αποτρέψεις μια αρκούδα να σκαρφαλώσει σε μια έπαυλη και να την καταστρέψει Πώς να αφήσεις ένα κομμάτι καλοκαιριού το χειμώνα
1. Καταιγισμός ιδεών
2. Συνεκτικά (μέθοδος αναλογιών): α) Προσωπική αναλογία (ενσυναίσθηση). Επιλογές εργασιών: προσποιηθείτε ότι είστε ένα ξυπνητήρι που ξεχάσατε να απενεργοποιήσετε. Δείξτε το βάδισμα ενός ατόμου του οποίου τα παπούτσια τσιμπάνε. Απεικονίστε ένα θυμωμένο γουρούνι, μια ανησυχημένη γάτα, ένα ενθουσιώδες κουνέλι. Φανταστείτε ότι είστε ένα ζώο που αγαπά τη μουσική, αλλά δεν μπορεί να μιλήσει, αλλά θέλει να τραγουδήσει ένα τραγούδι. Γκρίνισε ένα γνωστό τραγούδι ή νιαούρισε. β) Άμεση αναλογία. Με βάση την αναζήτηση ανάλογων διεργασιών σε άλλους γνωστικούς τομείς (ελικόπτερο-λιβελλούλη, υποβρύχιο-ψάρι). γ) Φανταστική αναλογία. Η λύση ενός προβλήματος ή μιας εργασίας πραγματοποιείται όπως στο παραμύθι, δηλ. όλοι οι υπάρχοντες νόμοι αγνοούνται (ζωγραφίστε τη χαρά σας - πιθανές επιλογές: ο ήλιος, ένα λουλούδι, ζωγραφίστε αγάπη - θα μπορούσε να είναι ένα άτομο, ένα φυτό) κ.λπ. Το Synectics πραγματοποιείται πάντα σε συνδυασμό με τον καταιγισμό ιδεών.
3. Μορφολογική ανάλυση Στόχος: να εντοπιστούν όλα τα πιθανά στοιχεία για την επίλυση αυτού του προβλήματος που θα μπορούσαν να είχαν χαθεί κατά τη διάρκεια μιας απλής αναζήτησης. Είναι καλύτερο να αρχίσετε να εργάζεστε στη μέθοδο της μορφολογικής ανάλυσης με παραμυθένιες εικόνες. Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια νέα εικόνα του Ιβάν Τσαρέβιτς. Η φαντασία μας ζωγραφίζει την εικόνα ενός νεαρού άνδρα, ευγενικού, γενναίου, δυνατού, όμορφου κ.λπ. Ας μην εγκαταλείψουμε αυτή την εικόνα ακόμα. Ας επισημάνουμε τα βασικά κριτήρια με τα οποία μπορεί να χαρακτηριστεί αυτός ο παραμυθένιος χαρακτήρας: ηλικία, τόπος διαμονής, εμφάνιση, όχημα, ένδυση. Αυτή η μέθοδος είναι αποτελεσματική όταν εργάζεστε με μικρό αριθμό παιδιών (από δύο έως πέντε).
Πιθανά χαρακτηριστικά σύμφωνα με τα επιλεγμένα κριτήρια
Ηλικία Τόπος κατοικίας Όχημα Στυλ ένδυσης Χαρακτήρας
Child Palace Horse Tracksuit Kind
Έφηβος Πολυώροφο κτίριο Αυτοκίνητο Εορταστική στολή Επιβλαβές
Νεαρός άνδρας Forest Roller πατίνια Επίσημο κοστούμι Whiner
Γέρος Νηπιαγωγείο Σκι Σορτς και μπλουζάκι Veselchak
4. Μέθοδος εστιακού αντικειμένου (MFO)
(MFO) προτάθηκε από τον Αμερικανό ψυχολόγο C. Whiting. Η ουσία της μεθόδου είναι ότι οι ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά άλλων αντικειμένων που δεν σχετίζονται με αυτήν «προσαρτώνται» σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Οι συνδυασμοί ιδιοτήτων μερικές φορές αποδεικνύονται πολύ απροσδόκητοι, αλλά αυτό ακριβώς προκαλεί το ενδιαφέρον. Προσφέρονται στα παιδιά 2 λέξεις και εντοπίζουν γρήγορα τις ιδιότητες καθενός από τα ονομαζόμενα αντικείμενα ή φαινόμενα. Επιτραπέζιο Μετεωρίτης στρογγυλή αφρώδης κουζίνα ζεστό πλαστικό swift Στη συνέχεια δίνεται μια νέα λέξη στην οποία εφαρμόζονται οι ήδη αναφερόμενες ιδιότητες. Για παράδειγμα, ένα αυτοκίνητο: γρήγορα - πηγαίνει γρήγορα. ζεστό - μεταφέρει ζεστό ψωμί. αφρώδης - ιπτάμενος δίσκος? κουζίνα - από την οποία πωλούν έτοιμο πρωινό, μεσημεριανό γεύμα, δείπνο.
5. Ναι - όχι - κα
Αυτή η μέθοδος δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να βρίσκουν ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό σε ένα αντικείμενο, να ταξινομούν αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά, να ακούν και να ακούν τις απαντήσεις των άλλων, να δημιουργούν τις δικές τους ερωτήσεις με βάση αυτές και να διατυπώνουν με ακρίβεια τις σκέψεις τους. Κανόνες παιχνιδιού: μαντεύεται ένα αντικείμενο ζώου ή τεχνητό, τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις σχετικά με αυτό το αντικείμενο. Οι ερωτήσεις μπορούν να απαντηθούν μόνο «ναι» ή «όχι». Οι πρώτες ερωτήσεις πρέπει να είναι οι πιο γενικές: - Είναι ζωντανό; - Είναι άτομο αυτό; Αυτό το ζώο; Είναι πουλί αυτό; Αυτό είναι ψάρι; και ούτω καθεξής. Αφού καθιερωθεί η γενική κατηγορία, τίθενται πιο συγκεκριμένα ερωτήματα: Είναι αυτό το ζώο κατοικίδιο ζώο; Αρπακτικός; Φυτοφαγο ζωο; και τα λοιπά. Ακολουθούν ερωτήσεις που βασίζονται σε εικασίες μέχρι να μαντέψει το αντικείμενο.
Ο αριθμός 3 στα πρώτα πέντε ψηφία προορίζεται - Είναι αυτός ο αριθμός μεγαλύτερος από 2 - Είναι αυτός ο αριθμός μικρότερος από το 4;
6. Μέθοδος Robinson
Διαμορφώνει τη δυνατότητα εύρεσης χρήσης για ένα φαινομενικά εντελώς περιττό αντικείμενο. Μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή παιχνιδιού «Δημοπρασίας». Προσφέρεται στα παιδιά ένα αντικείμενο (περιτύλιγμα τσίχλας, καπάκι στυλό κ.λπ.) και ζητείται να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες χρήσεις για αυτό. Το αντικείμενο "πωλείται" σε αυτόν που έκανε την τελευταία προσφορά. Επόμενη επιλογή: Φανταστείτε τον εαυτό σας σε ένα έρημο νησί, όπου υπάρχει μόνο... (σχοινιά, σπασμένες λάμπες, καραμέλα, άδεια πλαστικά μπουκάλια). Θέλετε να επιβιώσετε σε αυτό το νησί χρησιμοποιώντας μόνο αυτό το αντικείμενο για πολλά χρόνια; Εξάλλου, χρειάζεστε στέγαση, ρούχα και φαγητό.) Τα παιδιά βρίσκουν επιλογές ρούχων, χτίζουν σπίτια κ.λπ.
7. Τυπική φαντασίωση
Αυτή η μέθοδος είναι καλό να χρησιμοποιείται όταν διδάσκετε στα παιδιά δημιουργική αφήγηση. Μπορείτε να εφεύρετε και να φανταστείτε όχι τυφλά, αλλά χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες τεχνικές: μια εφευρετική εργασία - προσχολική δημιουργικότητα: α) μείωση-αύξηση ενός αντικειμένου (ένα μικρό γογγύλι έχει μεγαλώσει - ένα πολύ μικρό. Συνεχίστε το παραμύθι). β) το αντίστροφο (ο καλός Λύκος και η κακιά Κοκκινοσκουφίτσα). γ) κατακερματισμός-συνδυασμός (εφεύρεση ενός νέου παιχνιδιού από μέρη παλιών παιχνιδιών ή ενός απίστευτου ζωντανού πράγματος, τα επιμέρους μέρη του οποίου είναι μέρη άλλων ζώων). δ) χειριστής χρόνου (επιβράδυνση-επιτάχυνση του χρόνου: ζωγραφίστε τον εαυτό σας πολλά χρόνια αργότερα, σχεδιάστε πώς ήταν η μητέρα σας ως παιδί). ε) δυναμική-στατική (αναζωογόνηση άψυχων αντικειμένων και αντίστροφα: Πινόκιο - ένα ζωντανό δέντρο, Snegurochka - ζωντανό χιόνι, Kolobok - ζωντανή ζύμη). Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν ένα αντικείμενο μόνα τους και μετά να το ζωντανέψουν και να βρουν ένα όνομα.
8. Χειριστής συστήματος
Οποιοδήποτε αντικείμενο μπορεί να θεωρηθεί ως ένα ενιαίο σύνολο (σύστημα), μπορείτε να το χωρίσετε νοερά σε μέρη, κάθε μέρος μπορεί να χωριστεί σε ακόμη μικρότερα μέρη. Όλα τα συστήματα υπάρχουν στον χρόνο. Η εργασία με έναν χειριστή συστήματος περιλαμβάνει την ανάπτυξη σε ένα παιδί της ικανότητας να αναλύει και να περιγράφει το σύστημα συνδέσεων οποιουδήποτε αντικειμένου στον υλικό κόσμο: σκοπός του, τη δυναμική της ανάπτυξης σε μια ορισμένη χρονική περίοδο, χαρακτηριστικά και δομή. Για παράδειγμα, μια ηλεκτρική σκούπα είναι ένα σύστημα που αποτελείται από μέρη όπως σώμα, σωλήνας, βούρτσα κ.λπ. Με τη σειρά της, η ηλεκτρική σκούπα είναι μέρος του συστήματος «οικιακών συσκευών». Έτσι, όταν εξετάζουν ένα αντικείμενο, τα παιδιά καθορίζουν από ποια μέρη αποτελείται, τον τύπο του (μεταφορά, παιχνίδι, ρούχα, δομή κ.λπ.). Επιπλέον, τα παιδιά ανακαλύπτουν την ιστορία της προέλευσης ενός δεδομένου αντικειμένου, ποιο αντικείμενο εκτελούσε τις λειτουργίες του πριν από την εμφάνισή του, αυτό το αντικείμενο αναλύεται με παρόμοιο τρόπο. Στη συνέχεια, δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να φανταστούν πώς θα είναι το αντικείμενο στο μέλλον: τις λειτουργίες του, την εμφάνισή του, πώς θα ονομάζεται κ.λπ. Συνιστάται να προσκαλέσετε τα παιδιά να ενοποιήσουν τα αποτελέσματα που προέκυψαν σχηματικά ή σε σχέδιο (ειδικά το μέλλον του αντικειμένου).
Παρελθόν παρόν μέλλον
Ηλεκτρική σκούπα Σκούπας Συσκευή καθαρισμού υψηλής ταχύτητας
Δενδρύλλιο κούτσουρο δέντρου
Τι αντιπροσώπευε το αντικείμενο στο παρελθόν
Πώς θα μοιάζει το αντικείμενο στο μέλλον;
Το πρόγραμμα TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα σύστημα συλλογικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων με παιδιά
Παιχνίδια με στοιχεία TRIZ
"Μάντεψε τι ήθελα"
"Μια ιστορία μέσα έξω"
«Κάτι είναι μέρος κάτι»
«Ποιο από τα οποία;»
"Φαντασία"
"Teremok"
"Αυτό που ήμουν - τι έγινα"
"Πως μοιάζει;"
"Κακο καλο"
"Βρείτε φίλους"
"Αλυσίδα"
"Λεβιες ΤΑΧΥΤΗΤΩΝ"
Παιχνίδι "νωρίτερα - αργότερα"
Στόχος: να μάθουν να προσδιορίζουν τη χρονική εξάρτηση ενός αντικειμένου και τη λειτουργία του.
Παιχνίδια σύγκρισης συστημάτων
"Πως μοιάζει"
Παιχνίδι "Limpopo"
Παιχνίδια για τον προσδιορισμό του λειτουργικού σκοπού των αντικειμένων
"Επανάληψη" Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες για τον εαυτό τους ή τις λαμβάνουν από τον αρχηγό. Ο αρχηγός ονομάζει την εικόνα του και τη χαρακτηριστική του λειτουργία και τα υπόλοιπα παιδιά «δοκιμάζουν» αυτήν τη λειτουργία για τον εαυτό τους: I - Μπορώ να πηδήξω. Εγώ – Πηδάω επίσης όταν ξεπερνώ τα χτυπήματα. Εγώ – Πηδάω και όταν ζωγραφίζω τελείες.
Παιχνίδι "Τέταρτος τροχός"
Παιχνίδι "Καλό και κακό"
Στόχος: να μάθουν να αναγνωρίζουν θετικές και αρνητικές πτυχές σε αντικείμενα και αντικείμενα του γύρω κόσμου. Λ: Το να τρως καραμέλα είναι καλό. Γιατί; Δ: Γιατί είναι γλυκιά. Λ: Το να τρως καραμέλα είναι κακό. Γιατί; Δ: Μπορεί να πονάνε τα δόντια σας.
«Ποιος-ποιος μένει στο σπιτάκι;»
- Πες το παραμύθι "Teremok". Ας το παίξουμε όπως κάνουν στη χώρα των Changelings. - Πάρτε το σχέδιο και παίξτε ως το σχεδιασμένο αντικείμενο. Ο πρώτος καλεσμένος κάνει μια ερώτηση: - Χτύπα, χτύπησε, ποιος μένει στο σπιτάκι; - Είμαι... Μπαλόνι. Και ποιος είσαι εσύ; - Κι εγώ - ... Μπάλα ποδοσφαίρου. Θα με αφήσεις να μπω στο σπιτάκι; Θα σε αφήσω να μπεις αν μου πεις πως είσαι σαν εμένα. Είναι σημαντικό να διατηρείτε μια φιλική ατμόσφαιρα: αν κάποιος δεν μπορεί να απαντήσει, τότε τα υπόλοιπα παιδιά βοηθούν.
Παιχνίδι "Teremok"
Παιχνίδι "Πέντε Μάγοι"
Λεξικό θέμα: «Λαχανικά». Μάγοι Σκεφτείτε την ντομάτα. Τι θα πει για αυτόν κάθε μάγος; Μάγος ματιών: «Είναι κόκκινο». Wizard Nose: «Μυρίζει υπέροχα». Μάγος του στόματος: «Είναι ξινό, μερικές φορές είναι γλυκό». Χέρι μάγου: «Είναι σκληρό, αλλά μερικές φορές είναι μαλακό». Μαγικό αυτί: «Είναι ήσυχος και δεν ακούγεται, δεν τρίζει, δεν σφυρίζει, δεν κάνει θόρυβο».
Έξυπνοι βοηθοί κεφαλής
Παιχνίδι "Γιατί συνέβη αυτό;"
1. Ο σκίουρος καθόταν σε ένα δέντρο και του ξέφυγε ένα κουκουνάρι. 2. Το ανατρεπόμενο φορτηγό με το φορτίο δεν έφτασε στον προορισμό του στην ώρα του.
Ένας σκίουρος, καθισμένος σε ένα δέντρο, έχασε ένα κουκουνάρι. Ο κώνος, πέφτοντας, τρόμαξε τον λαγό. Ο λαγός πήδηξε στο δρόμο. Ο οδηγός του ανατρεπόμενου φορτηγού είδε τον λαγό, σταμάτησε το αυτοκίνητο και έτρεξε πίσω του. Ο οδηγός χάθηκε στο δάσος και το ανατρεπόμενο φορτηγό με το φορτίο δεν έφτασε στην ώρα του στον προορισμό του.
Επιλογές: 1. Ο σκύλος κυνήγησε το κοτόπουλο. 2. Οι μαθητές δεν μπόρεσαν να πάνε στην εκδρομή. 1. Το γάλα έχει βράσει. 2. Το αεροπλάνο έκανε αναγκαστική προσγείωση. 1. Ο μπαμπάς άνοιξε το βιβλίο. 2. Το δωμάτιο γέμισε καπνό. 1. Το γατάκι πλησίασε το πιατάκι. 2. Το αγόρι δεν έμαθε το μάθημά του.
Παιχνίδι "Σύγχυση"
Μια μέρα, ο Delhi-Day μπέρδεψε όλες τις λέξεις στις προτάσεις του. Πρώτα, ανέλυσε τις προτάσεις σε λέξεις και όταν αποφάσισε να κάνει προτάσεις από λέξεις, κατέληξε σε κάτι ασυνήθιστο. Βοηθήστε με να βρω μια επιπλέον λέξη σε μια πρόταση, να την αφαιρέσω και να βάλω μια άλλη στη θέση της. Ένας αγκαθωτός κροκόδειλος πετάει. (χιόνι) Ένα πράσινο σκυλί κρέμεται. (δαμάσκηνο) Το αεροπλάνο σέρνεται κατά μήκος των σιδηροτροχιών. (τρένο) Το αγόρι τρώει ένα σχοινάκι. (καραμέλα) Ένας αερικός καναπές πετάει. (μπάλα) Ένας δασύτριχος ελέφαντας γρυλίζει. (σκύλος) Κοιτάζω το διάφανο δέντρο. (γυαλί) Η πόρτα ανοίγει με ένα πιρούνι. (με κλειδί) Η γιαγιά έπλεξε μαλακά μαξιλάρια. (γάντια) Η μαμά μαγείρεψε ένα νόστιμο τραπέζι. (σούπα)
Παιχνίδι "Ποιος ζει σε κύκλο"
Παιχνίδι "Steam Locomotive"
Στόχος: αυτοματοποίηση του ήχου που εξασκείται Πρώτος συμμετέχων: «Υπάρχει ιππασία στην ατμομηχανή γιατί...». Δεύτερος συμμετέχων: «Η λάμπα καβαλάει με το «άλογο» στην ατμομηχανή γιατί...». Νικητής είναι αυτός που θα απαλλαγεί πρώτα από όλες τις φωτογραφίες του.
Διαφάνεια 1
Καινοτομίες στην εκπαίδευση TRIZ - παιδαγωγικό Παιδαγωγικό συμβούλιο Χρήση τεχνικών TRIZ στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας Προετοιμάστηκε από: ανώτερη παιδαγωγό R.AΔιαφάνεια 2
Διαφάνεια 3
Στόχος Η συστηματοποίηση της γνώσης των δασκάλων στον τομέα της TRIZ - παιδαγωγικής Να δώσει στους εκπαιδευτικούς ένα εργαλείο για συγκεκριμένη πρακτική εκπαίδευση σε παιδιά με τις ιδιότητες μιας δημιουργικής προσωπικότητας, ικανής να κατανοήσει την ενότητα και την αντίφαση του κόσμου γύρω τους και να λύσει τα μικρά τους προβλήματα.
Διαφάνεια 4
Μεθοδολογία TRIZ Η μεθοδολογία TRIZ επινοήθηκε και αναπτύχθηκε πριν από περίπου 50 χρόνια από τον Genrikh Saulovich Altshuller. Αρχικά δημιουργήθηκε για να βοηθήσει στην εξεύρεση λύσεων σε τεχνικά προβλήματα και συνέβαλε στην ανάπτυξη της σκέψης, της ευελιξίας, της συνέπειας, της λογικής κατασκευής και της πρωτοτυπίας. Ο κύριος στόχος αυτής της τεχνικής είναι να μάθει το παιδί να σκέφτεται έξω από το κουτί και να βρίσκει τις δικές του λύσεις.
Διαφάνεια 5
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι εκείνη η ειδική ηλικία που το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο, όταν συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές σε όλες τις σφαίρες της ψυχής του (γνωστικές, συναισθηματικές, βουλητικές) και εκδηλώνονται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: επικοινωνιακές, γνωστικές, μεταμορφωτικές. Αυτή είναι η ηλικία που εμφανίζεται η ικανότητα δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων που προκύπτουν σε μια δεδομένη κατάσταση στη ζωή ενός παιδιού (δημιουργικότητα). Η επιδέξια χρήση των τεχνικών και μεθόδων TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων) βοηθά με επιτυχία στην ανάπτυξη της εφευρετικής εφευρετικότητας, της δημιουργικής φαντασίας και της διαλεκτικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι στόχοι του TRIZ δεν είναι απλώς να αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών, αλλά να τα διδάξει να σκέφτονται συστηματικά, με κατανόηση των διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα, να δώσει στους εκπαιδευτικούς ένα εργαλείο για συγκεκριμένη πρακτική εκπαίδευση σε παιδιά με τις ιδιότητες μιας δημιουργικής προσωπικότητας. ικανοί να κατανοήσουν την ενότητα και την αντίφαση του κόσμου γύρω τους και να λύσουν τα μικρά τους προβλήματα. Το σημείο εκκίνησης της έννοιας TRIZ σε σχέση με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι η αρχή της φυσικής συμμόρφωσης της μάθησης. Όταν διδάσκει ένα παιδί, ο δάσκαλος πρέπει να ακολουθεί τη φύση του. Το TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα σύστημα συλλογικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων που έχουν σχεδιαστεί όχι για να αλλάξουν το κύριο πρόγραμμα, αλλά για να μεγιστοποιήσουν την αποτελεσματικότητά του.
Διαφάνεια 6
«Το TRIZ είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία δημιουργίας κάτι νέου, που συνδυάζει ακριβή υπολογισμό, λογική και διαίσθηση», όπως πίστευε ο ιδρυτής της θεωρίας, ο G.S. Altshuller και οι ακόλουθοί του κατακτήσει τον αλγόριθμο, κάθε πρόβλημα μπορεί να λυθεί συστηματικά, σύμφωνα με σαφή λογικά στάδια: η αρχική διατύπωση του προβλήματος προσδιορίζεται το ιδανικό τελικό αποτέλεσμα και εφαρμόζονται τολμηρές μετατροπές.
Διαφάνεια 7
Αλγόριθμος για την επίλυση ευρηματικών προβλημάτων Το κύριο μέσο εργασίας με παιδιά είναι η παιδαγωγική αναζήτηση. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να δίνει έτοιμη γνώση, να του αποκαλύπτει την αλήθεια, να τον μάθει να τη βρίσκει. Εάν ένα παιδί κάνει μια ερώτηση, δεν χρειάζεται να δώσετε αμέσως μια έτοιμη απάντηση. Αντίθετα, πρέπει να τον ρωτήσεις τι πιστεύει ο ίδιος γι’ αυτό. Προσκαλέστε τον να συλλογιστεί. Και με βασικές ερωτήσεις, οδηγήστε το παιδί να βρει την απάντηση μόνο του. Αν δεν κάνει ερώτηση, τότε ο δάσκαλος πρέπει να υποδείξει την αντίφαση. Έτσι, βάζει το παιδί σε μια κατάσταση που πρέπει να βρει μια απάντηση, δηλ. επαναλάβετε ως ένα βαθμό την ιστορική διαδρομή γνώσης και μεταμόρφωσης ενός αντικειμένου ή φαινομένου. Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά εισάγονται σε κάθε στοιχείο ξεχωριστά με παιχνιδιάρικο τρόπο. Αυτό βοηθάει να δούμε τις αντιφάσεις στη γύρω πραγματικότητα και να τους διδάξουμε να τις διατυπώνουν.
Διαφάνεια 8
Παιχνίδι «Ναι-Όχι» ή «Μάντεψε τι ήθελα» Για παράδειγμα: ο δάσκαλος σκέφτεται τη λέξη «Ελέφαντας», τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις (Είναι ζωντανό; Είναι φυτό; Είναι ζώο; Είναι μεγάλο; ζει σε καυτές χώρες; Είναι ελέφαντας;), Ο δάσκαλος απαντά μόνο «ναι» ή «όχι» μέχρι τα παιδιά να μαντέψουν τι σχεδιάζουν όταν τα παιδιά μάθουν να παίζουν αυτό το παιχνίδι, αρχίζουν να σκέφτονται λέξεις το ένα για το άλλο Αυτά μπορεί να είναι αντικείμενα: "Σορτς", "Αυτοκίνητο", "Μανιτάρι", "Σύμυδα", "Νερό", "Ουράνιο τόξο" κ.λπ. Οι ασκήσεις για την εύρεση υλικών και πόρων πεδίου βοηθούν τα παιδιά να δουν θετικές και αρνητικές ιδιότητες σε ένα αντικείμενο. Παιχνίδια: "Καλό - Κακό", "Μαύρο - Άσπρο", "Δικηγόροι - Εισαγγελείς" κ.λπ. Παιχνίδι "Μαύρο και άσπρο" Ο δάσκαλος σηκώνει μια κάρτα με μια εικόνα ενός λευκού οίκου και τα παιδιά ονομάζουν τις θετικές ιδιότητες του αντικειμένου, στη συνέχεια παίρνει μια κάρτα με μια εικόνα ενός μαύρου σπιτιού και τα παιδιά απαριθμούν αρνητικές ιδιότητες. (Παράδειγμα: "Βιβλίο." Καλό - μαθαίνεις πολλά ενδιαφέροντα πράγματα από τα βιβλία... Κακό - σκίζονται γρήγορα... κ.λπ.) Μπορεί να αποσυναρμολογηθεί ως αντικείμενα: "Caterpillar", "Wolf", "Flower", «Καρέκλα», «Τάμπλετ», «Καραμέλα», «Μαμά», «Πουλί», «Τσίμπημα», «Πάλη», «Τιμωρία» κ.λπ. Το παιχνίδι «Verse versa» ή «flip» (παίζεται με μπάλα). Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και καλεί τη λέξη, και το παιδί απαντά με μια λέξη αντίθετης σημασίας και επιστρέφει την μπάλα στον αρχηγό (καλό - κακό, κατασκευή - καταστροφή έξοδο - είσοδο).
Διαφάνεια 9
Παιχνίδια για την εύρεση εξωτερικών και εσωτερικών πόρων Παράδειγμα «Help Cinderella» Η Σταχτοπούτα ζύμωσε τη ζύμη, ανακάλυψε ότι δεν υπήρχε πλάστη και η θετή μητέρα διέταξε να ψήσει τις πίτες για δείπνο Οι απαντήσεις των παιδιών: πρέπει να πάμε στους γείτονες, να τους ρωτήσουμε, να αγοράσουμε ένα νέο κορμό, να το πλύνουμε και να το κάνουμε ρολό Με κάτι βαρύ Στο δεύτερο στάδιο, προσφέρονται στα παιδιά παιχνίδια με αντιφάσεις. Εξωτερικά, είναι, γενικά, ο ίδιος με τους συνηθισμένους λαγούς, αλλά μόνο ο νέος λαγός είναι μαύρος. Τι πρόβλημα θα έχει ο νέος λαγός; Πώς να βοηθήσετε έναν νέο λαγό να επιβιώσει;» Απαντήσεις παιδιών: (Είναι πιο εύκολο για μια αλεπού να κυνηγήσει έναν μαύρο λαγό... Φαίνεται ιδιαίτερα καθαρά στο χιόνι... Τώρα χρειάζεται μόνο να ζει υπόγεια... Ή όπου δεν υπάρχει καθόλου χιόνι, αλλά μόνο μαύρη γη... Και μπορεί να περπατήσει τώρα είναι απαραίτητο μόνο τη νύχτα Πρέπει να ζει με τους ανθρώπους για να τον φροντίζουν, να τον προστατεύουν.) Η αρχή της σκέψης, η αρχή της ευφυΐας είναι εκεί που το παιδί βλέπει το. Η αντίφαση, το «μυστικό του διπλού». μεθόδους και τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε εργασίες παιχνιδιού και παραμυθιού.
Διαφάνεια 10
Η μέθοδος των εστιακών αντικειμένων (MFO) είναι η μεταφορά των ιδιοτήτων ενός ή περισσοτέρων αντικειμένων σε ένα άλλο. Για παράδειγμα, μια μπάλα. Πώς μοιάζει; Γελώντας, πετώντας, νόστιμο. λέγοντας ιστορίες πριν τον ύπνο. . . Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει όχι μόνο να αναπτύξετε τη φαντασία, την ομιλία, τη φαντασία, αλλά και να ελέγξετε τη σκέψη σας. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο MFO, μπορείτε να βρείτε ένα φανταστικό ζώο, να βρείτε ένα όνομα για αυτό, ποιοι είναι οι γονείς του, πού θα ζήσει και τι θα φάει ή να προσφέρετε φωτογραφίες με «αστεία ζώα», «εικονογράμματα», ονομάστε τους και κάντε μια παρουσίαση. Για παράδειγμα, οι γονείς του είναι ένα λιοντάρι και ένας πίθηκος Η μέθοδος «Ανάλυση Συστήματος» βοηθά να θεωρηθεί ο κόσμος σε ένα σύστημα, ως ένα σύνολο στοιχείων διασυνδεδεμένων με έναν συγκεκριμένο τρόπο, που λειτουργούν βολικά μεταξύ τους. Στόχος του είναι να προσδιορίσει το ρόλο και τη θέση των λειτουργιών των αντικειμένων και την αλληλεπίδρασή τους για κάθε υποσύστημα και στοιχείο υπερσυστήματος. Για παράδειγμα: Σύστημα «Μικρός Βάτραχος», Υποσύστημα (μέρος του συστήματος) – πόδια, μάτια, κυκλοφορικό σύστημα, Υπερσύστημα (ένα πιο περίπλοκο σύστημα που περιλαμβάνει το εν λόγω σύστημα) – λίμνη Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις: «Τι θα γινόταν αν εξαφανίστηκαν όλα τα βατράχια », «Ποια είναι τα οφέλη;» (Τα παιδιά προσφέρουν επιλογές για τις απαντήσεις και τις κρίσεις τους). Ως αποτέλεσμα, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα πάντα στον κόσμο οργανώνονται συστηματικά και αν σπάσει ένας κρίκος αυτής της αλυσίδας, τότε σίγουρα θα σπάσει ένας άλλος κρίκος (άλλο σύστημα). Η τεχνική MMP (μοντελοποίηση με ανθρωπάκια) είναι η μοντελοποίηση διαδικασιών που συμβαίνουν στον φυσικό και στον ανθρωπογενή κόσμο μεταξύ ουσιών (στερεό – υγρό – αέριο). απεικονίζονται οι αλληλεπιδράσεις μεταξύ τους) βοηθά το μωρό να κάνει τις πρώτες του ανακαλύψεις, να διεξάγει επιστημονική ερευνητική εργασία στο επίπεδό σας, να εξοικειωθεί με τα πρότυπα της ζωντανής και άψυχης φύσης. Με τη βοήθεια τέτοιων "ανδρών", τα παιδιά φτιάχνουν μοντέλα "Borscht", "Ocean", "Ηφαιστειακή Έκρηξη" κ.λπ.
Διαφάνεια 11
Τεχνικές φαντασίας: Κάντε το αντίθετο. Αυτή η τεχνική αλλάζει τις ιδιότητες και τον σκοπό ενός αντικειμένου στο αντίθετο, μετατρέποντάς τα σε αντι-αντικείμενα. Παράδειγμα: το anti-light κάνει τα αντικείμενα αόρατα, ενώ το φως κάνει τα αντικείμενα ορατά. Αύξηση μείωση. Χρησιμοποιείται για την αλλαγή μιας ιδιότητας ενός αντικειμένου. Με τη βοήθειά του μπορείτε να αλλάξετε το μέγεθος, την ταχύτητα, τη δύναμη, το βάρος των αντικειμένων. Η αύξηση ή η μείωση μπορεί να είναι απεριόριστη. Δυναμική - στατική. Χρησιμοποιείται για την αλλαγή των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου. Πρώτα είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ποιες ιδιότητες αντικειμένου είναι σταθερές (στατικές) και ποιες μεταβλητές (δυναμικές). Για να αποκτήσετε ένα φανταστικό αντικείμενο, πρέπει να χρησιμοποιήσετε την τεχνική "δυναμική" για να μετατρέψετε ιδιότητες σταθερών σε μεταβλητές και χρησιμοποιώντας την τεχνική "στατική", να μετατρέψετε ιδιότητες μεταβλητών σε σταθερές. Παράδειγμα: Ένας υπολογιστής που τροποποιήθηκε σύμφωνα με τη «δυναμική» μέθοδο θα μπορούσε να αλλάξει σχήμα (μεταμορφωθεί σε κάτι και ένα άτομο που τροποποιήθηκε σύμφωνα με τη «στατική» μέθοδο θα είχε το ίδιο ύψος (το ύψος ενός ενήλικα) σε όλη του τη ζωή, ξεκινώντας από το. την ηλικία του ενός έτους. Ένα ιδιαίτερο στάδιο στη δουλειά ενός δασκάλου TRIZ είναι η εργασία με παραμύθια, η επίλυση προβλημάτων παραμυθιού και η επινόηση νέων παραμυθιών χρησιμοποιώντας ειδικές τεχνικές.
Διαφάνεια 12
Κολάζ παραμυθιών Εφεύρεση ενός νέου παραμυθιού βασισμένου σε παραμύθια ήδη γνωστά στα παιδιά. «Αυτό συνέβη στο βιβλίο μας με τα παραμύθια και ο κακός μάγος μετέτρεψε τον Πινόκιο, την Κοκκινοσκουφίτσα και το Κολομπόκ άντρας Hottabych, αλλά ξέχασε το ξόρκι...» Στη συνέχεια αρχίζει η δημιουργική συνεργασία των παιδιών και του δασκάλου Οικείοι χαρακτήρες σε νέες συνθήκες Αυτή η μέθοδος αναπτύσσει τη φαντασία, σπάει τα συνηθισμένα στερεότυπα στα παιδιά, δημιουργεί συνθήκες υπό τις οποίες παραμένουν οι κύριοι χαρακτήρες, αλλά βρίσκονται σε νέες συνθήκες που μπορεί να είναι φανταστικές και απίστευτες. .Χήνες κύκνων». Νέα κατάσταση: ένας γκρίζος λύκος συναντά στο μονοπάτι του κοριτσιού. Ένα παραμύθι από ένα ποίημα (του Ε. Στεφάνοβιτς) - Όχι θεραπευτής, ούτε μάγισσα, ούτε μάγισσα, αλλά το κουτάλι ξέρει για όλα όσα είναι στο Μπολ. (Νωρίς το πρωί το κουτάλι από συνηθισμένο έγινε μαγικό και έγινε αόρατο...)
Διαφάνεια 13
Καταστάσεις διάσωσης στα παραμύθια Αυτή η μέθοδος χρησιμεύει ως προϋπόθεση για τη σύνθεση όλων των ειδών πλοκών και καταλήξεων. Εκτός από την ικανότητα σύνθεσης, το παιδί μαθαίνει να βρίσκει διέξοδο από μερικές φορές δύσκολες συνθήκες. «Μια μέρα ένα γατάκι αποφάσισε να κολυμπήσει πολύ μακριά από την ακτή Ξαφνικά ξεκίνησε μια καταιγίδα και άρχισε να πνίγεται. Προσφέρετε τις επιλογές σας για τη σωτηρία ενός παραμυθιού, με έναν νέο τρόπο. Πρώτα πρέπει να διδάξετε στα παιδιά πώς να κάνουν λεκέδες (μαύρο, πολύχρωμο). Στη συνέχεια, ακόμη και ένα τρίχρονο παιδί, κοιτάζοντάς το, μπορεί να δει εικόνες, αντικείμενα ή μεμονωμένες λεπτομέρειές τους και να απαντήσει στις ερωτήσεις: «Πώς μοιάζει η κηλίδα σου;» «Ποιον ή τι σου θυμίζει;» Στη συνέχεια, μπορείτε να προχωρήσετε στο επόμενο στάδιο - ανίχνευση ή ολοκλήρωση των κηλίδων. Εικόνες «ζωντανών» σταγόνων και λεκέδων βοηθούν στη σύνθεση ενός παραμυθιού.
Διαφάνεια 14
Μοντελοποίηση παραμυθιών Αρχικά, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να συνθέτουν ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα σχηματικό μοντέλο με βάση το θέμα. Για παράδειγμα, δείξτε κάποιο αντικείμενο ή εικόνα που πρέπει να γίνει το σημείο εκκίνησης της φαντασίας ενός παιδιού. Παράδειγμα: ένα μαύρο σπίτι (αυτό θα μπορούσε να είναι το σπίτι του Μπάμπα Γιάγκα ή κάποιου άλλου και είναι μαύρο γιατί αυτός που μένει σε αυτό είναι κακός...) Στο επόμενο στάδιο, μπορείτε να προσφέρετε πολλές κάρτες με έτοιμα σχηματικά εικόνες ηρώων (άνθρωποι, ζώα, χαρακτήρες παραμυθιού, φαινόμενα, μαγικά αντικείμενα). Τα παιδιά πρέπει απλώς να κάνουν μια επιλογή και η εφεύρεση ενός παραμυθιού θα πάει πιο γρήγορα. Όταν τα παιδιά κατακτήσουν μια απλοποιημένη εκδοχή της εργασίας με διαγράμματα για ένα παραμύθι, θα μπορούν να σχεδιάσουν ανεξάρτητα ένα διάγραμμα για την ιστορία του παραμυθιού που εφευρέθηκαν και να το πουν με βάση το μοντέλο. Το έργο ενός δασκάλου TRIZ περιλαμβάνει συνομιλίες με παιδιά για ιστορικά θέματα: «Ταξίδι στο παρελθόν των ρούχων», «Τα σκεύη λένε για τη γέννησή τους», «Η ιστορία ενός μολυβιού» κ.λπ. Η εξέταση ενός αντικειμένου στη χρονική του ανάπτυξη επιτρέπει να κατανοήσουμε τον λόγο για συνεχείς βελτιώσεις και εφευρέσεις Τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι η εφεύρεση σημαίνει επίλυση μιας αντίφασης Στις βόλτες με παιδιά προσχολικής ηλικίας, συνιστάται η χρήση διαφόρων τεχνικών που ενεργοποιούν τη φαντασία των παιδιών: αναζωογόνηση, δυναμοποίηση, αλλαγή των νόμων της φύσης. ή μείωση του βαθμού επιρροής ενός αντικειμένου κ.λπ.
Διαφάνεια 15
Σε βόλτες με παιδιά προσχολικής ηλικίας, συνιστάται η χρήση διαφόρων τεχνικών που ενεργοποιούν τη φαντασία των παιδιών: αναζωογόνηση, δυναμοποίηση, αλλαγή των νόμων της φύσης, αύξηση ή μείωση του βαθμού πρόσκρουσης ενός αντικειμένου κ.λπ. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά: «Ας δώσουμε ζωή στο δέντρο: Ποιοι είναι οι φίλοι του; Τι μπορεί να μας πει το δέντρο;» Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την τεχνική της ενσυναίσθησης: Τα παιδιά φαντάζονται τους εαυτούς τους στη θέση αυτού που παρατηρούν: «Κι αν μεταμορφωθείς σε λουλούδι; Τι ονειρεύεσαι; Ποιον φοβάσαι; Κάποιον που αγαπάς;" Στην ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ιδιαίτερο ρόλο διαδραματίζουν ψυχαγωγικές εργασίες και εκπαιδευτικά παιχνίδια που συμβάλλουν στην ανάπτυξη δημιουργικής και ανεξάρτητης σκέψης, προβληματισμού και γενικά στη διαμόρφωση πνευματικής ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο.
Διαφάνεια 16
Προπαρασκευαστικό στάδιο Μπορείτε να ξεκινήσετε με ασκήσεις παιχνιδιού όπως «Ολοκληρώστε το σχέδιο», «Ολοκληρώστε την κατασκευή», «Φτιάξτε μια εικόνα από γεωμετρικά σχήματα», «Πώς μοιάζει;», «Βρείτε ομοιότητες», «Βρείτε διαφορές». Για την περαιτέρω ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της φαντασίας, της ανεξαρτησίας, της προσοχής και της ευφυΐας, προσφέρονται εργασίες με ραβδιά μέτρησης. Πρώτα, απλά ("χτίστε ένα σπίτι με 6, 12 ραβδιά"), μετά πιο σύνθετα (ποιο ραβδί πρέπει να τοποθετηθεί έτσι ώστε το σπίτι να βλέπει προς την άλλη κατεύθυνση; Στην κύρια σκηνή, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια -). παζλ (αριθμητικός, γεωμετρικός, αλφαβητικός, με κορδόνια), σκάκι γραφής γρίφων και σύνθεσης και επίλυσης σταυρόλεξων. . .(δρυοκολάπτης) Αι, τι υπέροχος τύπος είμαι, Κόκκινο, στρογγυλό (ντομάτα) Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοιοι γρίφοι, ανεβάζουν τη συναισθηματική τους διάθεση, τους μαθαίνουν να συγκεντρώνονται και να είναι ψυχικά ενεργοί. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις βοηθούν να μάθουν τα παιδιά να ταξινομούν και να δημιουργούν σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος: «Τι είναι επιπλέον;», «Τι είναι πρώτο, τι ακολουθεί;», «Τι φιγούρα πρέπει να τοποθετηθεί σε ένα άδειο κελί;» Παιχνίδια: «Λογικό Τρένο», «Μεγάλο Λου – Λου» Τα παιδιά φτιάχνουν μια λογική αλυσίδα λέξεων από εικόνες, εξηγώντας πώς συνδέονται. πριγκίπισσα κ.λπ. Κατά την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, συνιστάται η χρήση ασκήσεων και εργασιών: Για να ελέγξετε την αδράνεια της σκέψης.
Διαφάνεια 17
Για να αποκτήσετε τις απαραίτητες δεξιότητες στη χρήση τεχνικών και μεθόδων TRIZ, καλό είναι να χρησιμοποιήσετε «εξομοιωτές νου» Σετ ασκήσεων «Προσομοιωτής μυαλού»: Εκπαιδευτής 1. 1. Επαναλάβετε τις λέξεις με την ίδια σειρά (όχι περισσότερες από 6 λέξεις) Παράθυρο, πλοίο, στυλό, παλτό, ρολόι 2. Θυμηθείτε πώς φαίνεται η κουζίνα σας, χωρίς να πάτε εκεί, αναφέρετε 10-15 αντικείμενα που βρίσκονται στον ορίζοντα (μπορείτε να καθορίσετε τις λεπτομέρειες: χρώμα, μέγεθος, σχήμα, ειδικά χαρακτηριστικά). Ποια από αυτές τις λέξεις είναι περιττή - Ψωμί, καφές, σίδερο, κρέας;
Διαφάνεια 18
Εκπαιδευτής 2. (Ασκήσεις με αριθμούς) 1. Πώς να αποκτήσετε αριθμούς: 0, 2, 5 ..., χρησιμοποιώντας αριθμούς και μαθηματικά σημάδια. 2. Συνεχίστε την αριθμητική ακολουθία 2, 4, 6, ... 3. Ποιος αριθμός πρέπει να είναι στη θέση του ερωτηματικού; (Μετρήστε ανά στήλες) 358 61; 141 4. Παιχνίδι «Skeleton» Προσφέρονται ορισμένοι συνδυασμοί συμφώνων Για παράδειγμα: KNT ή ZB Για να βρείτε μια λέξη, πρέπει να προσθέσετε φωνήεντα σε αυτήν. δόντι, βρογχοκήλη, καλύβα, ψύχρα ) 5. Δύσκολη εργασία (μετά τη βόλτα) 1. Πόσους άντρες, γυναίκες, παιδιά συναντήσατε 2. Ποια αυτοκίνητα ήταν εκεί, ποια πέρασαν 3. Πέρασε κανείς με τον σκύλο; 4. Υπήρχαν ποδηλάτες στο δρόμο 5. Κοιτάξτε την εικόνα και γράψτε μια ιστορία; ένα μαχαίρι, ένα σχοινί, αλλά δεν μπορεί να βρει το δεύτερο παπούτσι του, αλλά το ρολόι δείχνει ότι πρέπει να φύγει σε 15 λεπτά .δ. μήλα, κανάτα, χτένα, τριαντάφυλλο, φίδι, τσεκούρι, στήθος).
Διαφάνεια 19
Εκπαιδευτής 3. 1. Συντάξτε μια αγγελία για μια εφημερίδα έτσι ώστε οι φράσεις να ξεκινούν με το ίδιο γράμμα. Παράδειγμα: πωλείται ένας αφράτος παπαγάλος που τραγουδάει, η Πάινκα, πέντε ετών, ημιπράσινη. Προτιμά να τρώει μπισκότα και να πίνει Pepsi-Cola. Ελάτε να ρίξετε μια ματιά. Κείμενο του τηλεγραφήματος: «The dog Drying has away, ανοιχτό καφέ, μεσαίου ύψους» 2. Φτιάξε μια αλυσίδα λέξεων (συνδυασμός) Πρωτότυπη λέξη. linden - Tea Trainer 4. Εργασίες για να δοκιμάσετε την αδράνεια της σκέψης Πρέπει να απαντήσετε γρήγορα στις ερωτήσεις, αλλά όχι για πολύ καιρό 1. Πόσα δάχτυλα υπάρχουν σε 2 χέρια Κάθεται στο βάλτο και μιλάει γαλλικά (εξηγήστε από πότε; τα βατράχια άρχισαν να μιλάνε, και μάλιστα στα γαλλικά Πώς μπορεί ένας κωφάλαλος σε ένα κατάστημα σιδηρουργίας να εξηγήσει στον πωλητή ότι χρειάζεται ένα σφυρί). τυφλός ζητάει ψαλίδι;
Διαφάνεια 20
Προσομοιωτής 5. Συστηματικότητα και ανάλυση συστήματος. 1. Βρείτε την επιπλέον λέξη σε κάθε γραμμή Καρέκλα, τραπέζι, φίδι, τρίποδο, άλογο (κοινό υποσύστημα - πόδια). Φιάλη, έρημος, θάλασσα, ενυδρείο, μπουκάλι (κοινό υποσύστημα - νερό). 2. Προτείνω ένα σύστημα, επιλέξτε τις λέξεις που περιλαμβάνονται σε αυτό το σύστημα: Δάσος - κυνηγός, λύκος, δέντρα, θάμνοι, μονοπάτι. Ποτάμι - όχθη, ψάρι, ψαράς, νερό, λάσπη. Πόλη - αυτοκίνητα, κτίρια, δρόμοι, ποδήλατα κ.λπ. 3. Φτιάξτε μια αλυσίδα υποσυστημάτων για το σύστημα «επιτραπέζιας λάμπας» Αυτή θα μπορούσε να είναι η ακόλουθη αλυσίδα: επιτραπέζιο φωτιστικό - φωτιστικό - γυαλί κ.λπ.
Διαφάνεια 21
Προσομοιωτής 6. Τεχνικές φαντασίας. Τεχνική «Προοπτική»: «Δείτε τι συμβαίνει». Εξωγήινοι έφτασαν από έναν μακρινό πλανήτη και προσγειώθηκαν στην πόλη μας. Έχουν κάποια ύπουλα σχέδια και για να εκπληρώσουν τα μυστικά τους σχέδια έσβησαν τα φώτα σε ολόκληρη την πόλη. Η πόλη βυθίζεται στο σκοτάδι: οι λάμπες και τα φανάρια δεν λάμπουν. Για να αποτρέψετε τους εξωγήινους από το να καταλάβουν μια πόλη (χώρα), πρέπει με κάποιο τρόπο να φτάσετε εκεί που έκλεισαν το σύστημα τροφοδοσίας, να το ενεργοποιήσετε και να σταματήσετε τα σχέδιά τους. Πως να το κάνεις; Ταυτόχρονα, δεν θα πέσουν στα χέρια εξωγήινων και πλοηγούνται πολύ καλά στο σκοτάδι. Η τεχνική της «μεγέθυνσης» ή της «εφεύρεσης», ξυπνώντας ένα πρωί, οι κάτοικοι της πόλης είδαν ότι το γρασίδι στην πόλη είχε «μεγαλώσει στον πέμπτο όροφο». Τι προβλήματα θα έχουν οι κάτοικοι της πόλης; Προσκαλέστε τα παιδιά να μειώσουν όλα τα αυτοκίνητα της πόλης στο μέγεθος παιδικών, παιχνιδιών. Πώς θα λύσουν τότε οι άνθρωποι τα προβλήματα των μεταφορών; Πώς να χρησιμοποιήσετε μικρότερα αυτοκίνητα; Μετά την πρακτική χρήση των «εξομοιωτών μυαλού», διεξάγεται εκπαίδευση παιχνιδιών για να δοκιμαστεί η ικανότητα κυριαρχίας των δεξιοτήτων δημιουργικής σκέψης «ΠΡΟΣΟΧΗ! ΕΚΤΙΜΗΣΗ!" Η χρήση των μεθόδων και τεχνικών TRIZ στη δουλειά μας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι τα παιδιά δεν έχουν σχεδόν καθόλου ψυχολογικά εμπόδια, αλλά τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα έχουν ήδη. Το TRIZ σάς επιτρέπει να αφαιρέσετε αυτά τα εμπόδια, να αφαιρέσετε τον φόβο για το νέο, το άγνωστο και να σχηματίσετε την αντίληψη της ζωής και των εκπαιδευτικών προβλημάτων όχι ως ανυπέρβλητα εμπόδια, αλλά ως τακτικά καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν. Επιπλέον, το TRIZ υποδηλώνει την ανθρωπιστική φύση της μάθησης, που βασίζεται στην επίλυση σχετικών και χρήσιμων προβλημάτων για τους άλλους. Η δασκάλα Fatkulina V.V.
Διαφάνεια 22
Διαφάνεια 23
Μάθημα 1 Αντιφάσεις στον καιρό 1. Εισαγωγή στη βοηθό του δασκάλου 2. Διάλογος με το παιχνίδι για τον καιρό 3. Υπαίθριο παιχνίδι «Ήλιος και βροχή» 4. Συζήτηση με παιδιά για τις αντιφάσεις στον καιρό 5. Σύνοψη του μαθήματος 2 Αντιφάσεις σε αντικείμενα 1. Ταξινόμηση παιχνιδιών σύμφωνα με διαφορετικά σημάδια 2. Υπαίθριο παιχνίδι "Τρέξε μακριά!" 3. Συζήτηση αντιφάσεων σε θέματα
Διαφάνεια 24
Μάθημα 3 Αντιφάσεις σε αντικείμενα (συνέχεια) 1. Συζήτηση για επαγγέλματα 2. Παιχνίδι «Δαμαστές» 3. Διδακτικό παιχνίδι «Κατάστημα» 4. Συνοψίζοντας Μάθημα 4 Αντιφάσεις σε καταστάσεις 1. Αντιφάσεις στην ασθένεια 2. Παιχνίδι «Κρύο» 3. Ανάλυση καταστάσεις 4. Συνοψίζοντας
Διαφάνεια 25
Μάθημα 5 Αντιφάσεις σε μέγεθος 1. Ανάλυση της προβληματικής κατάστασης 2. Παιχνίδι «Μεγάλο - μικρό» 3. Άσκηση «Τοποθέτησε τη σειρά» 4. Σύνοψη Μάθημα 6 Αντιφάσεις σε ποσότητα 1. Ανάλυση της προβληματικής κατάστασης 2. Παιχνίδι «Πολλά - λίγο» 3. Αντιφάσεις στον αριθμό 4. ΣυνοψίζονταςΜάθημα 10 Υποσυστήματα αντικειμένων: αντικείμενο «τσαγιέρα» 1. Συζήτηση «Ποια τσαγιέρα είναι καλύτερη;» 2. Παιχνίδι αναμετάδοσης «Γέμισε το βραστήρα» 3. Ανάλυση υποσυστημάτων 4. Σύνοψη Μάθημα 11 Υποσυστήματα αντικειμένων: αντικείμενο «αυτοκίνητο» 1. Ανάλυση υποσυστημάτων 2. Παιχνίδι «Φανάρι» 3. Συζήτηση «Τι είδη αυτοκινήτων υπάρχουν ανάλογα με το σκοπό τους» 4. Σύνοψη Μάθημα 14 Στερεά και υγρά άτομα 1. Επίλυση προβληματικής κατάστασης 2. Σύγκριση στερεών και υγρών ουσιών 3. Παιχνίδι «Πάγωμα» 4. Μοντελοποίηση της κατάστασης 5. Σύνοψη Διαφάνεια 30
Ασκήσεις με τη μέθοδο TRIZ Η μεγαλύτερη αδερφή κλειδώθηκε στο δωμάτιο και δεν άφησε τον αδερφό της να μπει. Πώς μπορεί ένα παιδί να λύσει ένα πρόβλημα; Μπορείτε να παραπονεθείτε στη μητέρα σας, να χτυπήσετε την πόρτα, να κλάψετε... Το αγόρι βρήκε έναν αποτελεσματικό τρόπο. Κουνώντας μια καρέκλα προς την πόρτα, είπε στο κορίτσι: «Αυτό ήταν, τώρα είσαι κλειδωμένος και δεν θα μπορείς να βγεις έξω». Η πόρτα άνοιξε αμέσως. Η μεθοδολογία TRIZ στοχεύει στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να βρίσκουν μη τυπικούς και αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Ασκήσεις για την αποκάλυψη των λειτουργιών ενός αντικειμένου 1. «Τι μπορεί να κάνει;» Ο παρουσιαστής ονομάζει το αντικείμενο και τα παιδιά λένε τι μπορεί να κάνει. Για παράδειγμα, ένα ποδήλατο μπορεί να κυλήσει, να μεταφέρει φορτίο, να πέσει, μπορεί να αποσυναρμολογηθεί για ανταλλακτικά, να γίνει δωρεά, ανταλλαγή κ.λπ. Προσκαλέστε τα παιδιά να τοποθετήσουν το αντικείμενο σε ένα περιβάλλον φαντασίας. Για παράδειγμα, ένα ποδήλατο μπορεί να «χαριστεί» στην Κοκκινοσκουφίτσα. Πώς θα τη βοηθούσε ένα ποδήλατο; 2. «Φίλοι μου». Η παρουσιάστρια «μετατρέπεται» σε αντικείμενο και «ψάχνει» φίλους. - Είμαι εργάτης. Οι φίλοι μου είναι αυτοί που ζουν στο νερό. Τα παιδιά τρέχουν ή πλησιάζουν τον αρχηγό, ονομάζοντας κατάλληλα αντικείμενα. Είναι καλύτερο να μελετάτε χρησιμοποιώντας τη μέθοδο TRIZ με μια ομάδα παιδιών. Έτσι θα μάθουν ο ένας από τον άλλον. Αλλά το να κάνετε εργασίες μόνο με τη μητέρα σας συμβάλλει στην ανάπτυξη μη τυπικής, δημιουργικής σκέψης.
Διαφάνεια 31
Ασκήσεις για την εύρεση τρόπων ανάπτυξης της κατάστασης 1. «Τι ήταν - τι έχει γίνει». Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ονομάσουν αντικείμενα φτιαγμένα από το ονομαζόμενο υλικό: - Τι είναι κατασκευασμένο από ξύλο; (χαρτί, έπιπλα, σπίρτα). - Ήταν κόκκος, αλλά έγινε... (δέντρο) - Τι ήταν πολύ, αλλά έγινε λίγο; (Τα αστέρια, επειδή δεν φαίνονται κατά τη διάρκεια της ημέρας, το χιόνι, επειδή έχει λιώσει κ.λπ. - Ήταν πράσινο, αλλά έγινε κίτρινο. Τι είναι; Επιλογή εργασίας: ονομάζουμε το αντικείμενο και τα παιδιά λένε τι είναι φτιαγμένο από. , «αντικείμενο στο μέλλον».
Διαφάνεια 32
Ασκήσεις για τον εντοπισμό των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και των πόρων τους 1. «Βοηθήστε τη Σταχτοπούτα» (βρίσκοντας εσωτερικές και εξωτερικές πηγές για την επίλυση ενός προβλήματος) Η κακιά θετή μητέρα είπε στη Σταχτοπούτα να ψήσει πίτες για μεσημεριανό γεύμα. Η Σταχτοπούτα ζύμωσε τη ζύμη και έφτιαξε τη γέμιση. Τώρα πρέπει να ανοίξει τη ζύμη, αλλά δεν υπάρχει πουθενά πλάστη. Μάλλον, οι άτακτες αδερφές έκρυψαν τον πλάστη ειδικά για να ενοχλήσουν την καημένη τη Σταχτοπούτα. Τι να κάνουμε τώρα; Επιλογές: ρωτήστε τους γείτονές σας, αγοράστε ένα νέο στο κατάστημα, φτιάξτε το μόνοι σας από κούτσουρο ή μπουκάλι, φτιάξτε κέικ με το χέρι κ.λπ. 2. «Κολάζ από παραμύθια» Ο Dunno, ο Kolobok και ο Buratino ζούσαν σε ένα υπέροχο δάσος. Μια μέρα ο Κολομπόκ πήγε στο δάσος για να μαζέψει μανιτάρια και δεν επέστρεψε. Ο Ντανό και ο Πινόκιο πήγαν να τον αναζητήσουν. Βλέπουν την Κοκκινοσκουφίτσα να έρχεται προς το μέρος τους και να κλαίει πικρά... Μετά το παραμύθι συνεχίζεται μαζί με το παιδί. 3. «Γνωστοί ήρωες σε νέες συνθήκες». Καλούμε τα παιδιά να φανταστούν τις πράξεις και τη συμπεριφορά ενός ήρωα παραμυθιού σε ένα διαφορετικό σκηνικό. Παράδειγμα. Ο Winnie the Pooh βρήκε μερικά παπούτσια στο δάσος και αποφάσισε να τα δοκιμάσει. Απλώς δεν ήξερα ότι ήταν μαγικά. Και κατέληξε στην Αφρική. Γύρω υπάρχουν φοίνικες και τροπικά φυτά. Το αρκουδάκι ξαφνιάστηκε, πάει και ξαφνιάζεται με όλα. Ξαφνικά βλέπει τη φωτιά να καίει. Και ο Μπάρμαλεϊ πηδάει γύρω από τη φωτιά. 4. «Δημοπρασία». Διάφορα αντικείμενα βγαίνουν σε δημοπρασία. Μπορούν να είναι αληθινά ή ζωγραφισμένα. Τα παιδιά πρέπει να περιγράψουν τις δυνατότητες χρήσης τους. Ο τελευταίος που προτείνει έναν τρόπο χρήσης του αντικειμένου το παίρνει. - Τι μπορείς να κάνεις με ένα κουτάλι; (φάω, ανακατεύω, σκάβω κ.λπ.)
Διαφάνεια 33
Διαφάνεια 34
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Νηπιαγωγείο "SOLNYSHKO" σελ. Τεχνολογίες Vagai TRIZ στο νηπιαγωγείο Belova Rimma Ruslanovna, δασκάλα
TRIZ - θεωρία επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων Η τεχνολογία TRIZ (θεωρία επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων) αναπτύχθηκε από τον συγγραφέα επιστημονικής φαντασίας Heinrich Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998). Η τεχνολογία σχεδιάστηκε για ενήλικο κοινό, αλλά πρόσφατα η μέθοδος TRIZ έχει γίνει πολύ δημοφιλής στα νηπιαγωγεία. Η παιδαγωγική TRIZ αναπτύχθηκε ειδικά για το σκοπό αυτό. Το νόημά του είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Χωρίς να διαταράσσεται το παιχνίδι και χωρίς να χάνει το ενδιαφέρον του για δραστηριότητες προσχολικής ηλικίας, το παιδί αναπτύσσεται διανοητικά, μαθαίνει νέα πράγματα και προσαρμόζεται σε πολλές καταστάσεις που μπορεί να συναντήσει στη μελλοντική ενήλικη ζωή του.
Ο σκοπός της χρήσης του TRIZ στο νηπιαγωγείο είναι να αναπτύξει τις ιδιότητες της σκέψης Η μοναδικότητα της τεχνολογίας TRIZ είναι ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη δουλειά τόσο των έμπειρων δασκάλων όσο και των αρχαρίων.
Το TRIZ είναι ένα σύνολο μεθόδων που σας επιτρέπουν να λύσετε αυτά τα πιο εφευρετικά προβλήματα Μέθοδος επίλυσης αντιφάσεων Μορφολογική ανάλυση Μέθοδος εστιακών αντικειμένων Απλές τεχνικές φαντασίας Χειριστής συστήματος Brainstorming Μέθοδος καταλόγου Μέθοδος πόρων Μέθοδος μικρών ανδρών Συνεκτική
Μέθοδος επίλυσης αντιφάσεων Διδάσκει σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να βρίσκει συνεχώς καλές και κακές πλευρές στο ίδιο αντικείμενο ή δράση. Το παιχνίδι "Καλό - Κακό" οδηγεί τα παιδιά να κατανοήσουν τις αντιφάσεις στον κόσμο γύρω τους (Για παράδειγμα, βροχή: ποτίζει φυτά, αναζωογονεί τον αέρα, γεμίζει ποτάμια με νερό - καλό, οι άνθρωποι βρέχονται στη βροχή, βρώμικες λακκούβες, κρύο - κακό).
Μορφολογική ανάλυση Η ουσία είναι να συνδυαστούν διαφορετικές επιλογές για τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Ο στόχος είναι να εντοπιστούν όλα τα πιθανά στοιχεία για την επίλυση αυτού του προβλήματος που θα μπορούσαν να είχαν χαθεί κατά τη διάρκεια μιας απλής αναζήτησης. Για παράδειγμα, ας εφεύρουμε μια νέα καρέκλα. Στα αριστερά γράφουμε πιθανά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, κύβος) και στα δεξιά - το πιθανό υλικό από το οποίο μπορεί να κατασκευαστεί (γυαλί, σφουγγάρι, σίδερο, χαρτί).
Οι συνεκτικές είναι μέθοδοι αναλογίας που αναπτύσσουν τη μνήμη, τη σκέψη και τη φαντασία.
Μέθοδος εστιακού αντικειμένου Βοηθά στην αφαίρεση της ψυχολογικής αδράνειας. Δίνεται ένα αντικείμενο για βελτίωση και μεταφέρονται σε αυτό οι ιδιότητες ενός άλλου αντικειμένου, το οποίο σε καμία περίπτωση δεν συνδέεται με αυτό. Απροσδόκητοι συνδυασμοί παράγουν ενδιαφέροντα αποτελέσματα. Για παράδειγμα, ένα μήλο είναι ένα μαξιλάρι. Επιλέξτε 5-10 ορισμούς για καθέναν από αυτούς και, στη συνέχεια, αλλάξτε τα αντικείμενα. Μετά τον συνδυασμό που προκύπτει, είναι απαραίτητο να δώσετε στο αντικείμενο τις απαραίτητες ιδιότητες: ένα μαλακό μήλο (πρέπει να ψηθεί στο φούρνο), ένα στρογγυλό μαξιλάρι (ραμμένο από κύκλους).
Απλές τεχνικές φαντασίας Τεχνικές φαντασίας Καλλιτεχνική εικόνα Συζήτηση με παιδιά για τις συνέπειες των αλλαγών Αλλαγή μεγέθους (μείωση, αύξηση) Thumbelina, Turnip Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί πρακτικά η αλλαγή Αλλαγή δομής (θρυμματισμός, συνδυασμός) Losharik, αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο Πεδίο εφαρμογής εφαρμογή των εικόνων που προκύπτουν Αλλαγή στην κινητικότητα (αναζωογόνηση, πετρώματα) Σόμπα στο Emelya, Stone Flower Δημιουργία προβληματικών καταστάσεων με αλλαγές Ειδικά (S) και καθολικά (U) μαγικά S - μπότες-τρέξιμο U - μαγικό ραβδί Το Magic έχει περιορισμούς Μεταμόρφωση του ιδιότητες του χρόνου The Tale of Lost Time, Peter Pan Δυνατότητα μετασχηματισμού αντικειμένων Οι τεχνικές φαντασίας βασίζονται σε φυσικούς μετασχηματισμούς αντικειμένων και των μερών τους, χαρακτηριστικά, τόπους γεγονότων:
Διαχειριστής συστήματος Ή «ανελκυστήρας συστήματος». Σας διδάσκει να είστε σε θέση να αναλύετε και να περιγράφετε το σύστημα συνδέσεων οποιουδήποτε αντικειμένου στον υλικό κόσμο. Στάδιο 3 Υπερσύστημα στο παρελθόν Υπερσύστημα Οικοτόπων στο παρόν Υπερσύστημα Οικοτόπων στο μέλλον Σύστημα Βιοτόπου Στάδιο 1 στο παρελθόν Ποιος ήταν αυτός; Σύστημα στο παρόν Ποιος; Σύστημα στο μέλλον Ποιος θα είναι; Στάδιο 2 Υποσύστημα στο παρελθόν Μέρη Υποσύστημα στο παρελθόν Μέρη Υποσύστημα στο μέλλον Μέρη
Πού μπορώ να σε γνωρίσω; Δάσος, πάρκο Πού μπορώ να συναντηθώ; Δάσος, πάρκο Πού μπορώ να συναντηθώ; Δάσος, πάρκο Τι συνέβη; Sprout Τι; Δέντρο Τι θα γίνει; Κοτσάνι Από ποια μέρη αποτελείται; Ρίζα, στέλεχος, μπουμπούκια Από ποια μέρη αποτελείται; Ρίζες, κορμός, κλαδιά, φύλλα Από ποια μέρη αποτελείται; Root, snag Η μέθοδος ανάλυσης συστήματος σάς επιτρέπει να εισάγετε τα μέρη ενός αντικειμένου, να εξετάσετε το αντικείμενο σε δυναμική, να το δείτε ταυτόχρονα σε λειτουργική, δομική και χρονική πτυχή. Είναι κεντρικό στην άσκηση της ανάπτυξης συστημικής λογικής ανάλυσης
Καταιγισμός ιδεών Αυτή είναι μια συλλογική συζήτηση μιας προβληματικής κατάστασης. Κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας καταιγισμού ιδεών, ενεργοποιείται η νοητική δραστηριότητα και καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση οποιασδήποτε υπόθεσης που θα γίνει αποδεκτή για συζήτηση χωρίς κριτική. Για παράδειγμα, ένα θέμα καταιγισμού ιδεών θα μπορούσε να είναι «Πώς να πιάσω ένα ποντίκι;»
Μέθοδος καταλόγου Ή η μέθοδος «χιονόμπαλας». Κατά τη διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος, εμφανίζεται ένα στρώμα γεγονότων. Για τη δημιουργία χαρακτήρων, αντικειμένων και καταστάσεων σε ένα γεγονός, χρησιμοποιείται ένα παιδικό βιβλίο με ελάχιστη εικονογράφηση, πεζό αν είναι δυνατόν. Ο ενήλικας κάνει ερωτήσεις για τη μελλοντική πλοκή του παραμυθιού (Για ποιον γράφουμε; Πώς είναι; Ποιοι ήταν οι φίλοι του; Ποιος τους παρενέβη; Πώς τελείωσαν όλα;) και τα παιδιά αναζητούν την απάντηση στο το βιβλίο, δείχνοντας τυχαία το δάχτυλό τους σε οποιοδήποτε σημείο του κειμένου
Η μέθοδος πόρων σάς διδάσκει να αναγνωρίζετε τις δυνατότητες ενός αντικειμένου και να βρίσκετε τρόπους χρήσης των πόρων του σε προβληματικές καταστάσεις. Ταυτόχρονα, αρχίζει να λειτουργεί η «ενέργεια των πεδίων».
Οι πόροι έχουν ενεργειακά πεδία Μηχανική - φυσική επίδραση. Ακουστική – ηχητική επίδραση; Θερμική – θέρμανση, ψύξη; Ηλεκτρικά – χρήση τρέχουσας ενέργειας. Μαγνητικός – η χρήση μαγνητικής έλξης. Για να αποφευχθεί μια δυσμενής ενέργεια και να επιτευχθεί ένα ευνοϊκό αποτέλεσμα, προτείνεται η αντικατάσταση (ή η εισαγωγή) της δράσης οποιουδήποτε πεδίου
Η μέθοδος "μικρά άντρες" Μια τεχνική που σας επιτρέπει να εξηγήσετε και να μοντελοποιήσετε την εσωτερική δομή των αντικειμένων και τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ τους, σας επιτρέπει να περιγράψετε με σαφήνεια την κατάσταση συσσωμάτωσης μιας ουσίας (στερεής, υγρής, αέριας). Όλα τα αντικείμενα αποτελούνται από πολλά ανθρωπάκια και η κατάσταση της ουσίας εξαρτάται από το πώς συμπεριφέρονται και ποιες εντολές υπακούουν.
Οι άνθρωποι της αέριας ουσίας είναι πολύ ανήσυχοι. Τους αρέσει να πηδούν, να τρέχουν, να πετούν. Χρειάζεται προσπάθεια για να το χωρίσεις.
Στάδια της μεθόδου «μικρά ανθρωπάκια» Μοντελοποίηση αντικειμένου, ουσίας: Μοντελοποίηση των διεργασιών που συμβαίνουν με μια ουσία: Μοντελοποίηση των διαδικασιών αλληλεπίδρασης δύο αντικειμένων: στερεό σώμα - χαρτί, υγρό σώμα - νερό. Το χαρτί είναι σκισμένο και το νερό ξεχύνεται. Το χαρτί απορροφά νερό Διαδικασίες αλληλεπίδρασης αντικειμένων και ουσιών: "+" - σύνδεση, "-" - διαχωρισμός, "0" - ουδέτερο
Όλες οι αναφερόμενες μέθοδοι TRIZ εφαρμόζονται σταδιακά, ανάλογα με το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών: Στάδιο 1 – ο ίδιος ο δάσκαλος λέει και δείχνει τι κάνει (με τη βοήθεια ενός βοηθού παιχνιδιών). Στάδιο 2 - οι ενέργειες του ενήλικα συμπληρώνονται από παιδιά. Στάδιο 3 - τα ίδια τα παιδιά εκτελούν ενέργειες ή δημιουργούν καταστάσεις και ο δάσκαλος συμπληρώνει, διευκρινίζει και διευρύνει τις ιδέες των παιδιών. Στάδιο 4 - το παιδί εκτελεί ανεξάρτητα ενέργειες σε ένα πρόβλημα ή μια κατάσταση.
Οι μέθοδοι TRIZ βοηθούν στην εφαρμογή διαφόρων εγχειριδίων: Rings of Lull "Magic Path"
ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΣΟΥ!
Τι είναι το TIRZ; Το TRIZ είναι μια θεωρία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Το TRIZ είναι ένα σχήμα συστηματικής, ταλαντούχας σκέψης, χρησιμοποιώντας το οποίο εσείς και τα παιδιά σας μπορείτε να βρείτε μια λογική διέξοδο από κάθε καθημερινή κατάσταση και το παιδί να λύσει με αρμοδιότητα και σωστά οποιοδήποτε από τα προβλήματά του.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Το TRIZ είναι μια θεωρία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Το TRIZ είναι ένα σχήμα συστηματικής, ταλαντούχας σκέψης, χρησιμοποιώντας το οποίο εσείς και τα παιδιά σας μπορείτε να βρείτε μια λογική διέξοδο από κάθε καθημερινή κατάσταση και το παιδί να λύσει με αρμοδιότητα και σωστά οποιοδήποτε από τα προβλήματά του. Το TRIZ βασίζεται επίσης στις αρχές της ανεξάρτητης σκέψης, όπου είναι απαραίτητο να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να βρει μόνο του την απάντηση και να μην επαναλάβει φράσεις ή προτάσεις που έχει απομνημονεύσει.
Πριν από περίπου 50 χρόνια, ένας υπέροχος άνθρωπος, επιστήμονας, μηχανικός, εφευρέτης, συγγραφέας επιστημονικής φαντασίας, διοργανωτής και δάσκαλος - ο Genrikh Saulovich Altshuller - δημιούργησε μια πολύ ενδιαφέρουσα και πολύ αποτελεσματική θεωρία - τη Θεωρία της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων (TRIZ)
Η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων χρησιμοποιείται στην προσχολική παιδαγωγική εδώ και σχεδόν δύο δεκαετίες. Η μεθοδολογία αναπτύσσεται και μετατρέπεται σε διάφορες μορφές παρουσίασης υλικού. Σημειώνεται μια αρκετά σταθερή φύση της κυριαρχίας τέτοιων βασικών εννοιών όπως η διατύπωση και η επίλυση αντιφάσεων, η εύρεση και χρήση πόρων, η προσπάθεια για ένα ιδανικό τελικό αποτέλεσμα κ.λπ. Ευτυχώς, τα παιδιά δεν χαρακτηρίζονται από τα στερεότυπα σκέψης των ενηλίκων. Επιλύοντας προβλήματα Triz, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας όχι μόνο βελτιώνουν τις δεξιότητες δημιουργικής σκέψης τους, αλλά διευρύνουν επίσης τους ορίζοντές τους και αναπτύσσουν τις γνωστικές τους ικανότητες.
Μέθοδοι και τεχνολογίες που σας επιτρέπουν να κυριαρχήσετε τρόπους για να αφαιρέσετε την ψυχολογική αδράνεια και να αναπτύξετε δημιουργική φαντασία (RTV). μεθοδολογία για την επίλυση προβλημάτων με βάση τους νόμους ανάπτυξης συστημάτων, γενικές αρχές επίλυσης αντιφάσεων και μηχανισμούς εφαρμογής τους στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων (OTSM - γενική θεωρία ισχυρής σκέψης). εκπαιδευτικό σύστημα βασισμένο στη θεωρία της δημιουργικής ανάπτυξης προσωπικότητας (TRTL).
Οι στόχοι του TRIZ δεν είναι απλώς να αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών, αλλά να τα διδάξει να σκέφτονται συστηματικά, με κατανόηση των διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα, να δώσει στους εκπαιδευτικούς ένα εργαλείο για συγκεκριμένη πρακτική εκπαίδευση σε παιδιά με τις ιδιότητες μιας δημιουργικής προσωπικότητας. ικανοί να κατανοήσουν την ενότητα και την αντίφαση του κόσμου γύρω τους και να λύσουν τα μικρά τους προβλήματα. Το TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα σύστημα συλλογικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων που έχουν σχεδιαστεί όχι για να αλλάξουν το κύριο πρόγραμμα, αλλά για να μεγιστοποιήσουν την αποτελεσματικότητά του. «Το TRIZ είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία δημιουργίας κάτι καινούργιου, που συνδυάζει ακριβή υπολογισμό, λογική και διαίσθηση», όπως πίστευε ο ιδρυτής της θεωρίας, G.S. Altshuller και οι οπαδοί του.
Ο κύριος μηχανισμός λειτουργίας του TRIZ είναι ο αλγόριθμος για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Έχοντας κατακτήσει τον αλγόριθμο, η επίλυση τυχόν προβλημάτων προχωρά συστηματικά, σύμφωνα με σαφή λογικά στάδια: Προκαταρκτική περιγραφή της προβληματικής κατάστασης. Απομόνωση μιας συγκεκριμένης εργασίας από μια προβληματική κατάσταση. Κατασκευή αφηρημένου μοντέλου επίλυσης προβλήματος, παρουσίαση του IFR (ιδανικό τελικό αποτέλεσμα). Προσδιορισμός πόρων και επίτευξη συγκεκριμένης λύσης. Διατύπωση επιμέρους εργασιών που πρέπει να επιλυθούν για την υλοποίηση της προτεινόμενης λύσης. Επανάληψη της αλυσίδας συλλογισμών για την επίλυση των προσδιορισμένων δευτερευουσών εργασιών από το βήμα Νο. 3. Αντανάκλαση. Το κύριο μέσο εργασίας με παιδιά είναι η παιδαγωγική αναζήτηση. Εάν ένα παιδί κάνει μια ερώτηση, δεν χρειάζεται να δώσετε αμέσως μια έτοιμη απάντηση. Αντίθετα, πρέπει να τον ρωτήσεις τι πιστεύει ο ίδιος γι’ αυτό. Προσκαλέστε τον να συλλογιστεί. Και με βασικές ερωτήσεις, οδηγήστε το παιδί να βρει την απάντηση μόνο του. Εάν δεν θέτει μια ερώτηση, τότε πρέπει να επισημάνετε την αντίφαση. Έτσι, βάζουμε το παιδί σε μια κατάσταση όπου πρέπει να βρούμε την απάντηση, δηλ. επαναλάβετε ως ένα βαθμό την ιστορική διαδρομή γνώσης και μεταμόρφωσης ενός αντικειμένου ή φαινομένου.
Στόχος: να διδάξει πώς να προσδώσει αντικείμενα με άτυπα χαρακτηριστικά, να παρουσιάσει και να εξηγήσει τον πρακτικό σκοπό ενός αντικειμένου με άτυπα χαρακτηριστικά. Η επίλυση αντιφάσεων είναι ένα σημαντικό στάδιο στη νοητική δραστηριότητα ενός παιδιού. Για το σκοπό αυτό, υπάρχει ένα ολόκληρο σύστημα μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε εργασίες παιχνιδιού και παραμυθιού. Η μέθοδος των εστιακών αντικειμένων (MFO) είναι η μεταφορά των ιδιοτήτων ενός ή περισσοτέρων αντικειμένων σε ένα άλλο. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει όχι μόνο να αναπτύξετε τη φαντασία, την ομιλία, τη φαντασία, αλλά και να ελέγξετε τη σκέψη σας. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο MFO, μπορείτε να βρείτε ένα φανταστικό ζώο, να βρείτε ένα όνομα για αυτό, ποιοι είναι οι γονείς του, πού θα ζήσει και τι θα φάει ή να προσφέρετε φωτογραφίες με «αστεία ζώα», «εικονογράμματα», ονομάστε τους και κάντε μια παρουσίαση.
Η μέθοδος «Ανάλυση Συστήματος» βοηθά να θεωρηθεί ο κόσμος σε ένα σύστημα ως ένα σύνολο στοιχείων που συνδέονται μεταξύ τους με συγκεκριμένο τρόπο, που λειτουργούν βολικά μεταξύ τους. Στόχος του είναι να προσδιορίσει τον ρόλο και τη θέση των λειτουργιών των αντικειμένων και την αλληλεπίδρασή τους για κάθε υποσύστημα και στοιχείο υπερσυστήματος. Για παράδειγμα: Σύστημα «Little Frog», Υποσύστημα (μέρος του συστήματος) – πόδια, μάτια, κυκλοφορικό σύστημα, Υπερσύστημα (ένα πιο περίπλοκο σύστημα που περιλαμβάνει το εν λόγω σύστημα) – λίμνη.
Η τεχνική MMP (μοντελοποίηση με ανθρωπάκια) είναι η μοντελοποίηση διεργασιών που συμβαίνουν στον φυσικό και στον ανθρωπογενή κόσμο μεταξύ ουσιών (στερεό – υγρό – αέριο). Αυτή είναι μια τεχνική που σας επιτρέπει να εξηγήσετε και να μοντελοποιήσετε την εσωτερική δομή των αντικειμένων και τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ τους. Το MMP σάς επιτρέπει να περιγράφετε με σαφήνεια την κατάσταση συσσωμάτωσης μιας ουσίας. Για αυτό, χρησιμοποιούνται "μικρά άντρες" που έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά: "συμπαγείς άνδρες" κρατιούνται σφιχτά από τα χέρια και στέκονται σε ένα μέρος. Οι «υγροί άνθρωποι» δεν κρατιούνται από τα χέρια, μπορούν να αγγίξουν ελαφρά και να κινηθούν. Οι «αέριοι άνδρες» τρέχουν γρήγορα.
Στόχος: κατακτήστε τεχνικές για τη μετατροπή των χαρακτηριστικών των αντικειμένων για την ανάπτυξη της φαντασίας και την επίλυση προβλημάτων Τεχνικές της φαντασίας: Κάντε το αντίθετο. Αυτή η τεχνική αλλάζει τις ιδιότητες και τον σκοπό ενός αντικειμένου στο αντίθετο, μετατρέποντάς τα σε αντι-αντικείμενα. Παράδειγμα: το anti-light κάνει τα αντικείμενα αόρατα, ενώ το φως κάνει τα αντικείμενα ορατά. Αύξηση μείωση. Χρησιμοποιείται για την αλλαγή μιας ιδιότητας ενός αντικειμένου. Με τη βοήθειά του μπορείτε να αλλάξετε το μέγεθος, την ταχύτητα, τη δύναμη, το βάρος των αντικειμένων. Η αύξηση ή η μείωση μπορεί να είναι απεριόριστη. Δυναμική - στατική. Χρησιμοποιείται για την αλλαγή των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου. Πρώτα είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ποιες ιδιότητες αντικειμένου είναι σταθερές (στατικές) και ποιες μεταβλητές (δυναμικές). Για να αποκτήσετε ένα φανταστικό αντικείμενο, πρέπει να χρησιμοποιήσετε την τεχνική "δυναμική" για να μετατρέψετε ιδιότητες σταθερών σε μεταβλητές και χρησιμοποιώντας την τεχνική "στατική", να μετατρέψετε ιδιότητες μεταβλητών σε σταθερές.
Ο ευρωρυθμός είναι μια τεχνική φαντασίας στην οποία ένα συγκεκριμένο αντικείμενο εξετάζεται σύμφωνα με σχέδιο: η λειτουργία και οι αντιφάσεις σε ένα δεδομένο αντικείμενο, οι επιλογές με τις οποίες αναπαρίσταται το αντικείμενο (φαντασία: ποιες επιλογές δεν υπάρχουν;) ανάλυση της κατάστασης: αυτό το αντικείμενο είναι το μόνο που έχει μείνει στη γη, ποιες συνέπειες μπορεί να έχει αυτό; ανάλυση της κατάστασης: το αντικείμενο έχει εξαφανιστεί, πώς θα εκτελεστεί η λειτουργία; ανάλυση των λόγων σε μια κατάσταση: το αντικείμενο υπάρχει, αλλά η λειτουργία δεν εκτελείται με την εφεύρεση νέων αντικειμένων συνδυάζοντας αυτό το αντικείμενο με άλλα (μπορεί να είναι αυθαίρετο).
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να αλλάζουν την άποψή τους για ένα αντικείμενο χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της προσωπικής αναλογίας (ενσυναίσθηση), άμεση, συμβολική και φανταστική. Αναλύστε συστήματα για την εύρεση μιας μη τυπικής λύσης σε μια δεδομένη κατάσταση.
Τεχνικές επίλυσης αντιφάσεων - εξηγώντας πώς ένα αντικείμενο μπορεί να έχει αντίθετα χαρακτηριστικά. Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι για την επίλυση αντιφάσεων: με την πάροδο του χρόνου, τη μια στιγμή ένα αντικείμενο έχει ένα χαρακτηριστικό, την άλλη - το αντίθετο (για παράδειγμα, ένα παγάκι είναι τόσο μεγάλο όσο και μικρό: πρώτα το μεγάλο και μετά το μικρό λιώνει). στο διάστημα, ένα μέρος ενός αντικειμένου έχει ένα χαρακτηριστικό, το άλλο έχει το αντίθετο (για παράδειγμα, ένα σίδερο είναι και κρύο και ζεστό: η σόλα είναι ζεστή και η λαβή είναι κρύα). Στα συστήματα, ένα αντικείμενο έχει ένα χαρακτηριστικό, αλλά μαζί με άλλα αντικείμενα έχει το αντίθετο (για παράδειγμα, οι αντιστοιχίσεις είναι και δυνατές και αδύναμες: ένας αγώνας σπάει εύκολα και πολλές αντιστοιχίσεις είναι δύσκολο να σπάσουν). στις σχέσεις, ένα αντικείμενο για ένα άτομο έχει ένα χαρακτηριστικό και για ένα άλλο - το αντίθετο (για παράδειγμα, μια ταινία είναι και καλή και κακή: σε κάποιον αρέσει (καλό), αλλά σε κάποιον δεν (κακή)).
Η χρήση των μεθόδων και τεχνικών TRIZ στη δουλειά μας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι τα παιδιά δεν έχουν σχεδόν καθόλου ψυχολογικά εμπόδια, αλλά τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα έχουν ήδη. Το TRIZ σάς επιτρέπει να αφαιρέσετε αυτά τα εμπόδια, να αφαιρέσετε τον φόβο για το νέο, το άγνωστο και να σχηματίσετε την αντίληψη της ζωής και των εκπαιδευτικών προβλημάτων όχι ως ανυπέρβλητα εμπόδια, αλλά ως τακτικά καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν. Επιπλέον, το TRIZ υποδηλώνει την ανθρωπιστική φύση της μάθησης, που βασίζεται στην επίλυση σχετικών και χρήσιμων προβλημάτων για τους άλλους.
