Objectif de la leçon :

Consolider les connaissances des enfants sur les émotions (joie, tristesse, colère, peur, surprise) pour apprendre aux enfants à distinguer les émotions à l'aide d'images schématiques ;

Apprenez à comprendre vos sentiments et ceux des autres ;

Former les enfants à la capacité de transmettre un état émotionnel à l'aide d'expressions faciales et de gestes, ainsi que de développer la capacité de ressentir l'ambiance dans la musique ;

Développer l'empathie et l'imagination, la convivialité et le collectivisme.

Matériel : pictogrammes États émotionnels, et , une lettre du « Pays de l'humeur », des extraits musicaux de dessins animés, des photos de héros de contes de fées, "mood cube", notes de musique avec une représentation schématique de diverses émotions.

Déroulement d'un cours de psychologue auprès d'enfants d'âge préscolaire plus âgés :

1. Exercice de salutation « J'aime »

Objectif : soulager le stress émotionnel, créer un état positif

Les enfants entrent dans la salle au son d'une musique calme. La salle est conçue sous la forme d’une clairière forestière.

: Les enfants, regardez quelle magnifique clairière. Comme c'est agréable et confortable sur elle.

Tenons-nous la main et saluons-nous avec des mots magiques. Pour que non seulement dans la clairière, mais aussi en chacun de nous, nos âmes deviennent chaleureuses, chaleureuses et douillettes. (Les enfants prononcent des mots avec des mouvements de la main, en désignant la personne à laquelle ils s'adressent).

J'aime moi-même,

Je t'aime,

J'aime tout le monde,

C'est mon succès.

Psychologue : Quoi de beaux mots. Répétons-les avec bienveillance et tendresse pour que nous ressentions tous cet amour (les enfants répètent les mots avec émotion deux fois). Grâce à vos paroles magiques, cela est devenu clair et confortable non seulement dans cette clairière, mais aussi dans le cœur de chacun.

Psychologue : Les enfants, j'ai une surprise pour vous. Regardez ce qu'il y a dans mes mains ? Oui, c'est une lettre, mais une lettre inhabituelle, c'est une lettre du « Pays de l'humeur ». Avez-vous entendu parler d'un tel pays ? Lisons-le.

« Chers enfants ! Si vous aimez tout ce qui est intéressant, fabuleux et savez être surpris, vous êtes invités à visiter le « Pays des humeurs » !

Eh bien, les enfants, partons en voyage ? Parce qu'il nous attend longue route, nous voyagerons dans un train magique. Dis-moi, de quoi avons-nous besoin pour monter dans le train ? C'est vrai, nous avons besoin de billets. Et nous pouvons les acheter à cette billetterie.

2. Exercice « Définissez votre humeur »

Objectif : apprendre aux enfants à déterminer leur état émotionnel

Psychologue : Puisque notre voyage est inhabituel, nos caissiers le sont également. Regardez, ce sont des petites cloches et chacune d'elles nous montre une humeur différente. Comment déterminer l’humeur de chaque caissier ? Les gens ont aussi des humeurs différentes, laquelle ? Les enfants, faites la queue et achetez-vous au caissier un ticket représentant la même humeur que celle que vous avez actuellement (les enfants font la queue et prennent un pictogramme aux caissiers du kolobok avec une représentation schématique de leur humeur). Avez-vous reçu tous les billets ? Je serai votre guide dans ce voyage. Remettez-moi tous vos billets et c'est parti. (Les enfants construisent un train et commencent à se déplacer dans la salle au son de la musique).

Notre premier arrêt est la gare de Skazochnaya.

Psychologue : Dis-moi, tu aimes les contes de fées ? Connaissez-vous de nombreux personnages de contes de fées ? Maintenant, nous allons jouer à un jeu.

3. Exercice « Trouvez un héros de conte de fées »

Objectif : développer la capacité à reconnaître les états émotionnels des personnages et à les corréler avec des images graphiques.

Psychologue : J'ai des photos de personnages de contes de fées et de dessins animés. Et aussi un « mood cube » magique. Écoutez, est-ce que tous les personnages ont la même humeur ? Oui, différent. Essayons de considérer et de décrire les différentes humeurs de nos héros.

Chaque enfant lance le dé à tour de rôle, nomme l'émotion qui apparaît sur le dé et trouve l'image d'un personnage de conte de fées illustrant le même état émotionnel. L'enfant garde l'image correctement choisie et remet celle qui n'est pas la bonne.

Notre prochain arrêt est la gare Muzykalnaya. (Notez l'arbre avec des notes sur les branches).

4. Exercice « Devinez la mélodie »

Objectif : développer la capacité de ressentir l'ambiance de la musique.

Les enfants sont assis sur des oreillers, chacun avec une soucoupe à deux notes.

Psychologue : nous allons maintenant écouter des extraits musicaux avec vous, votre tâche est de deviner quelle humeur ils véhiculent et d'élever la note appropriée (rappelez-vous quel genre de musique existe-t-il ?)

Notre voyage n'est pas encore terminé ; la nouvelle gare de Tsvetnaya est la prochaine.

5. Exercice « Décorer le lac »

Objectif : apprendre aux enfants à transmettre leur état émotionnel par divers moyens d'expression.

(Rappelez-vous quelles couleurs nous utilisons pour représenter la joie et quelles couleurs nous utilisons pour représenter la tristesse)

Psychologue : Les enfants, regardez ce lac forestier, il vous semble triste. Décorons-le, chacun prend une fleur de la couleur qui représente votre humeur du moment.

Psychologue : Nous avons été actifs aujourd’hui, il est temps pour nous de nous détendre un peu.

6. Exercice-relaxation

Objectif : soulagement psycho-émotionnel

Les paupières veulent dormir

Les yeux se ferment.

On s'endort tranquillement

Nous nous endormons.

Et mes mains sont devenues endormies,

Et mes jambes se sont endormies

Et nous sommes en ce moment

Léger comme une plume.

Résumé de la leçon.

Psychologue : Pendant que nous nous reposions, notre voyage s'est progressivement terminé. Il est temps de rentrer à la maison. Et pour rentrer chez nous, nous devons nous souvenir de quelque chose.

Conversation d'un psychologue avec des enfants :

Quel pays avons-nous visité aujourd’hui ?

Véronique Balachova
Notes de cours de développement sphère émotionnelle les enfants plus âgés âge préscolaire"Émotions et sentiments"

"Émotions et sentiments"

Cible: identifier l'existant les connaissances des enfants sur les émotions et les sentiments

Objectifs pédagogiques:

introduire des enfants avec un monde d'émotions et de sentiments;

introduire enfants avec des traits distinctifs émotions

apprendre les enfants font la distinction entre les émotions selon des images schématiques ;

apprendre enfants transmettre le donné état émotionnel en utilisant

divers moyens d'expression (expressions faciales, gestes, couleurs).

Correctif tâches de développement:

développer le vocabulaire des enfants;

développer fonctions mentales supérieures enfants(attention, réflexion);

développer motricité générale et fine ;

développer respiration vocale correcte;

développer les mouvements du visage;

développer expressivité de la parole.

Tâches éducatives:

cultiver l'intérêt pour l'obtention de résultats dans le travail effectué ;

construire la cohésion du groupe.

Équipement: cartes avec images États émotionnels(colère, joie, surprise, peur, tristesse); image (Le petit Chaperon rouge); flans de carton (route, cercles, maisons); textile; couper l'image (étonnement).

Lexico-grammatical matériel: poème ( « Sentiments» ); mystère ( "Le petit Chaperon rouge"); minute d'éducation physique ( "Repos"); relaxation ( "Paresseux").

Matériel musical: musique douce; M. Meerovitch "Chanson sur l'Afrique"; I. Korenevskaya "Automne".

Déroulement de la leçon

A. Étape organisationnelle

Bonjour les gars, je suis heureux de vous rencontrer. Maintenant, nous allons nous asseoir en cercle et nous tenir la main. Saluons-nous, mais pas avec des mots, mais avec nos mains. Ferme tes yeux. Maintenant, je vais toucher celui qui est assis à ma droite, il acceptera mon salut et, exactement de la même manière, touchera son voisin en lui transmettant le salut, et ainsi de suite, jusqu'à ce que mon salut me revienne en cercle, mais à gauche. . (Le jeu se joue "Salutations").

B. Scène principale

1. Introduction au sujet Des classes

Les gars, vous aimez voyager ? (Oui). Aujourd'hui, nous partirons en voyage dans un pays des fées. Et vers quel pays, vous le découvrirez un peu plus tard. Mais pour que nous ne nous égarons pas et que nous connaissions toutes les beautés et tous les habitants de ce pays, un héros de conte de fées nous accompagnera. Devinez qui il est ?

Je suis allé rendre visite à ma grand-mère

Je lui ai apporté les tartes.

Le loup gris la regardait.

Trompé et avalé (Le petit Chaperon rouge).

C'est vrai, c'est le Petit Chaperon Rouge. (Une photo du Petit Chaperon Rouge est montrée). Aujourd'hui, elle sera notre guide au Pays des Fées. Et maintenant, il est temps de découvrir dans quel pays des contes de fées vous et moi allons voyager. classe.

2. Objet du message Des classes

Écoute attentivement poème:

Il y a les animaux ont des sentiments,

Chez les poissons, les oiseaux et les humains.

Affecte tout le monde sans aucun doute

Nous sommes d'humeur.

Qui s'amuse !

Qui est triste ?

Qui a peur ?

Qui est en colère ?

Dissipe tous les doutes

ABC de l'humeur.

De quoi parle ce poème ? (à propos émotions, à propos de l'humeur). A propos de émotions est-il dit dans le poème ? Appelons-les (amusant, triste, effrayé, en colère). Vous avez deviné de quoi nous parlerons aujourd'hui à classe, dans quel pays irons-nous avec le Petit Chaperon Rouge ? (nous irons au pays « Émotions» ). C'est vrai, les gars.

3. Actualisation des connaissances sur le sujet Des classes

Les gars, vous savez ce que c'est ? émotions? (réponses enfants) . Émotions est une expression de notre attitude (sentiments) à ce qui se passe autour de nous ou à l'intérieur de nous. Mais avant de partir en voyage, le Petit Chaperon Rouge nous invite à prendre des forces et à jouer à un jeu très excitant appelé .

4. Jeu "Un, deux, trois, humeur, fige"

Maintenant, je vais vous montrer des photos avec des images de divers émotions humaines(tristesse, ressentiment, joie, colère, etc.). Et votre tâche est de représenter sur votre visage l'ambiance qui sera affichée. Cela doit être fait par équipe: "Un, deux, trois, humeur, fige". (Le jeu se joue "Un, deux, trois, figez l'ambiance").

5. "Voyage au pays des fées"

Et maintenant toi et moi pouvons partir en voyage au Pays des Fées « Émotions» . C'est un pays incroyable. Il y a des rivières, des montagnes, des forêts sombres et denses et des prairies ensoleillées, il y a des marécages marécageux et dangereux. (Trois routes sont tracées à partir de flans de carton). Il y a trois routes qui mènent à ce pays. L'un d'eux ressemble à rivière: calme, calme, permet d'atteindre rapidement le pays, mais le plus long, mais cela ne donne pas beaucoup de pouvoir au Pays des Fées « Émotions» . (Le tissu est disposé pour imiter une rivière). La deuxième route traverse des marécages marécageux. Elle est plus courte que la première, mais plus complexe et dangereuse, elle donne plus de puissance que la première route. (Des cercles en carton sont disposés pour imiter des buttes dans un marais). La troisième route est la plus courte, mais aussi la plus dangereuse. Suivez-le jusqu'au pays des fées « Émotions» Les voyageurs les plus courageux se mettent en route. Elle donne le plus de force dans Fairytale Land. Choisissons par quelle route entrer dans le pays « Émotions» chacun de nous y va. Le Petit Chaperon Rouge et moi prendrons la troisième route. Et toi? Choisissez vous-même un chemin et parcourez-le avec vos doigts. (Les enfants choisissent leur propre chemin). Nous voici au pays des fées « Émotions» . (Les maisons sont aménagées). Le Petit Chaperon Rouge dit que les habitants du Pays des Fées « Émotions» Ils aiment communiquer et jouer avec les voyageurs et les invités de leur pays. Faisons rapidement connaissance avec eux. Conduis-nous jusqu'au premier habitant, le Petit Chaperon Rouge. (Imite un coup à la porte).

6. Joie

Bonjour, je m'appelle Joy ! (Une image de joie est montrée). J'aime rire, m'amuser, danser, écouter de la musique... Quand j'apparais, tout autour de moi s'épanouit, devient lumineux, coloré, printanier. L'air est rempli du chant des oiseaux, de l'odeur des fleurs... Les gars, vérifions si Joy nous dit la vérité sur elle-même. Le Petit Chaperon Rouge a préparé pour vous un jeu tellement intéressant. Elle vous invite à vous transformer en singes et à danser au son de la musique. (Le jeu est en vue "Joyeux singes" sous musique: M. Meerovitch "Chanson sur l'Afrique"). Vous vous êtes amusés les gars ? Alors, Joy nous a dit la vérité sur elle-même ? Petit Chaperon Rouge, passons à autre chose, présentons-nous les autres habitants de ce merveilleux pays des contes de fées. (Imite l'ennui à la porte).

Oh, ah, oh, ah... Je m'appelle Tristesse. (Une image de tristesse est montrée). Mon arrivée est accompagnée de pluie, de neige fondante, de flaques d'eau et de vent qui siffle dans les jardins. Lumineux, triste, tournoyant, ennuyé, versant des larmes, me rappelant du désir... Les gars, nous avons probablement aussi des humeurs tristes. Dites-moi. Maintenant, nous allons passer le ballon de main en main et raconter nos tristes histoires. (Le jeu se joue « Histoire triste» sous musique: I. Korenevskaya "Automne"). Par exemple, le Petit Chaperon Rouge dit : J'étais triste quand ma grand-mère est tombée malade ; Je me sens triste quand je suis seul à la maison... Bravo les gars. Ne soyons pas tristes, mais réjouissons-nous toujours. Alors, passons à autre chose. Le Petit Chaperon Rouge, où allons-nous ensuite ?

8. Minute d'éducation physique

Et le Petit Chaperon Rouge nous invite à nous reposer un peu. (Un entraînement physique a lieu "Notre repos").

Notre repos est une minute d'éducation physique,

Prenez vos places.

Une fois assis, ils se levèrent deux fois.

Tout le monde a levé la main.

Ils se sont assis, se sont levés, se sont assis, se sont levés,

C'est comme s'ils devenaient Vanka-vstanka.

Et puis ils ont commencé à galoper,

Comme ma balle élastique.

9. Intérêt

Bravo les garçons. Maintenant, toi et moi nous sommes reposés et il est temps pour nous de passer à autre chose. Alors, qui est-ce qui marche ici ? Que faites-vous ici?

Aux ailes légères, omniprésentes,

J'écoute, j'observe, j'apprends,

Et vers les sommets enneigés,

Et vers les profondeurs secrètes

Je t'emmènerai.

Qui suis je? L'avez-vous deviné ? Je suis Intérêt. (L'image avec l'image d'intérêt est affichée). Tout m'intéresse, peu importe où je suis, peu importe ce que je fais. Souhaitez-vous voyager à travers notre pays des contes de fées ? émotions. Et j’ai envie de te regarder, de jouer avec toi. Tout m'intéresse. Les gars, jouons ensemble avec Interest ? Petit Chaperon Rouge, à quoi allons-nous jouer cette fois-ci ? Jouons à un jeu d'attention. Levez-vous de vos sièges. Maintenant je vais dire les mots "air", "Terre", "feu", "eau" dans un ordre différent. Dès que je dis le mot "air", vous devez lever la main. Si tu entends le mot "Terre", puis baissez vos mains. Sur mot "feu" faites pivoter vos mains d'avant en arrière, jusqu'au mot "eau" mettez vos mains en avant. Quiconque commet une erreur doit s'asseoir sur une chaise. Le plus attentif gagne. (Le jeu se joue "Air, terre, feu, eau"). Étiez-vous intéressé à jouer à ce jeu ? Bon, il est temps pour nous de passer à autre chose. À qui irons-nous ensuite, le Petit Chaperon Rouge ? Oui, où vas-tu ? irez-vous, - s'est exclamé Intérêt, - Je suis aussi intéressé.

10. Colère

Qui est-ce qui marche ici ? Je n'ai besoin de personne, laisse tout le monde. Ça te fait du bien, je vais battre tout le monde, tu sauras comment discuter avec moi. Hé les gars, qui est-ce ? Qui est en colère ici ? C'est la colère. (Une image de colère est montrée). Petit Chaperon Rouge, passons vite avant que la Colère ne nous gâte. Poursuivre. (Imite un coup à la porte).

11. Surpris

Oh, tu es venu vers moi. Je ne m'y attendais pas du tout. Et le Petit Chaperon Rouge est là ? Bonjour les gars, je suis surpris. (Une image de surprise s'affiche). Tu veux probablement jouer avec moi ? Pour cette occasion, j'ai imaginé un jeu. Mais d’abord, aidez-moi à assembler mon portrait à partir de pièces éparses. (Le jeu se joue "Collecter une photo"). Imaginez maintenant que vous êtes dehors, qu’il pleut beaucoup et que tout à coup le soleil se lève. Montrez à quel point vous avez été surpris que le soleil se lève soudainement. (Les enfants montrent de la surprise sur leurs visages). Bravo les garçons. Allons-nous en. Frappons vite à la porte et découvrons qui habite là-bas. (Imite un coup à la porte).

Qui est là? J'ai peur d'ouvrir la porte, j'ai très, très peur. Les gars, devinez qui habite cette maison ? (peur). C'est vrai, c'est la peur. (Une image de peur est montrée). Peur, ouvre-nous la porte, c'est le Petit Chaperon Rouge qui est venu avec les gars. Exactement? Est-ce que tu me trompes ? Les gars, pardonnez-moi de ne pas vous l'avoir dit. Parfois j'explose comme un serpent, comme un tigre. Et parfois, je peux surgir soudainement, inaperçu, vous surprendre, je peux décoller rapidement - comme un orage... Mon apparence met tout le monde mal à l'aise. De la sueur peut apparaître sur votre front, la chair de poule descend dans votre dos, vos mains deviennent collantes et glissantes et vos jambes se remplissent de lourdeur... Différent des sons: [S], [W], [X]. Des phrases sont entendues "Je vais manger maintenant", "Je vais t'emmener", "effrayant". Les gars, avez-vous déjà eu peur ? Le Petit Chaperon Rouge propose de jouer à un jeu avec la Peur . Levez-vous de votre siège et faites un cercle. Maintenant vous tu tourneras en rond, et dis des choses comme ça mots: "Mais je n'ai pas peur de la peur ; je me transformerai en qui tu veux.". Dès que je nomme un héros de conte de fées effrayant (par exemple, Koschey, le loup, Baba Yaga, le lion, le Rossignol le voleur, le géant, vous devez rapidement vous transformer en lui et vous figer. Et puis je choisirai le plus héros terrible, et il deviendra le leader. ( Le jeu est en cours. "Mais je n'ai pas peur de la peur, je me transformerai en qui tu voudras"). Jouons maintenant avec la peur. Imaginez que vous avez une très grande peur (les enfants largement écarter les bras sur les côtés) . Tous ceux qui ont peur ont de grands yeux à cause de la peur. (représenter un grand Yeux ronds en utilisant les mains). Mais maintenant la peur diminue (les enfants bougent les mains). Et puis ça disparaît complètement (haussent les épaules et sont perplexes hausser les épaules) . Regardez-vous les uns les autres et assurez-vous que personne n'en a plus gros yeux, et aucun de vous n'a peur de rien, puisque la peur a disparu. Souriez-vous les uns les autres.

13. Sortie du conte de fées

Le Petit Chaperon Rouge nous a donc présenté à certains habitants du Pays des Contes de Fées. « Émotions» . Mais pas encore avec tout le monde. Notre voyage touche à sa fin. Les habitants du pays nous disent au revoir et nous invitent à nous rendre visite à nouveau, à mieux les connaître, à jouer et à s'amuser. Allons-nous leur rendre visite à nouveau ? Au prochain Des classes nous continuerons notre voyage à travers ce merveilleux pays et apprendrons tous les secrets des habitants du Pays des Contes de Fées « Émotions» .

14. Détente

Aujourd'hui, tous les enfants ont beaucoup travaillé, joué et étaient probablement fatigués. Le Petit Chaperon Rouge vous suggère d'être un peu paresseux. (Une musique calme commence). Asseyez-vous confortablement, fermez les yeux. Imaginez que vous êtes paresseux et que vous vous prélassez sur un tapis moelleux et moelleux. Tout autour est calme et tranquille, vous respirez facilement et librement. Une agréable sensation de paix et de détente enveloppe tout votre corps. Vous vous reposez tranquillement, vous êtes paresseux. Vos mains se reposent, vos jambes se reposent. Chaleur agréable couvre tout votre corps, vous avez la flemme de bouger, ça fait du bien. Votre respiration est complètement calme. Vos bras, vos jambes, tout votre corps sont détendus. Sentiment une paix agréable vous remplit de l’intérieur. Vous vous reposez, vous êtes paresseux. Une paresse agréable se propage dans tout le corps. Vous bénéficiez d'un calme et d'une détente totale, qui vous apportent force et bonne humeur. Étirez-vous, débarrassez-vous de votre paresse et comptez "trois" ouvre tes yeux. Un... deux... trois... Vous sentir se sentir bien reposé et de bonne humeur.

C. Étape finale

Voici notre cours à la fin. Il est temps pour le Petit Chaperon Rouge de revenir au conte de fées et pour vous de réintégrer le groupe. Vous êtes tous des gars formidables, vous avez fait du bon travail. Dis-moi ce qui était intéressant classe? Faisons-nous un au revoir et disons-nous "Au revoir à bientôt".

Leçon « Mes émotions ».

Objectifs: familiarisation avec la notion d’« émotions », développement de la capacité à reconnaître et décrire ses émotions et celles des autres ; améliorer les compétences de communication, développer la capacité des étudiants à se comprendre.

Équipement: pictogrammes d'états émotionnels, matériel de démonstration « Sentiments. Émotions".

Déroulement de la leçon.

Introduction. Rituel de bienvenue.

Salutations. "Bonne humeur".

Réchauffer. Jeu "Au contraire".

Objectif : Développement des opérations mentales, capacité à répondre rapidement aux questions posées et comprendre du premier coup les consignes du présentateur.

Les enfants sont appelés des mots différents, pendant que le ballon est lancé à l'un des enfants, celui qui attrape le ballon doit dire leurs sens opposés :

Partie principale.

Psychologue : « Notre leçon s'intitule « Mes émotions ». Aujourd'hui, nous allons parler des émotions qu'une personne éprouve. Nous apprendrons à reconnaître les émotions et à les exprimer à l'aide d'expressions faciales, de gestes et de mots.

Les gars, dites-moi, était-ce difficile pour vous de choisir des mots opposés ? Dites-moi, que signifient les mots joie, colère, tristesse ? C'est vrai, ce sont des émotions.

Exercice « Nommez l’émotion ».

Objectif : consolidation de concepts désignant divers états émotionnels (joie, colère, tristesse, peur).

Psychologue : « Aujourd'hui, les frères nains sont venus nous rendre visite (spectacle). Ils nous font découvrir des émotions.

Dis-moi, quel est le premier gnome ? (Content). Comment as-tu deviné? Comment est son visage ? Comment sont ses yeux ? Que se passe-t-il avec ses lèvres ? (Montrer).

Et quel est le deuxième gnome ? (Méchant). C'est vrai, décrivons son visage. Comment sont ses yeux, sa bouche, ses dents ?

Oui, nous avons appris à reconnaître les émotions comme la joie, la peur, la colère, la tristesse.

Jeu « Collecter une émotion ou

Travaillez dans le cahier « Colorier le tissu ».

Objectif : Développement des compétences en communication interpersonnelle, capacité à déterminer l'état émotionnel.

Les enfants bougent librement au rythme de la musique, chacun tenant son autre moitié. Dès que la musique s'arrête, les enfants doivent se mettre en binôme parmi les gars pour que vos moitiés forment un tableau d'ensemble.

Connaître les états émotionnels (surprise, curiosité).

Objectif : Formation de la compréhension des enfants sur les états émotionnels (surprise, curiosité).

Psychologue : « Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec deux autres émotions. C'est de la surprise et de la curiosité. Veuillez regarder l'écran.

Un autre gnome s'est précipité vers nous. (Afficher l'image). À votre avis, à quoi ressemble-t-il ? Que fait-il? C'est vrai, ce gnome surpris.

Un oiseau passera, un nuage flottera, fleurira Belle fleur, - tout surprend le gnome. Regardons de plus près le gnome. Quel genre de sourcils a-t-il ?... C'est vrai, ils sont relevés. Yeux? … Ils sont grands ouverts. Des lèvres ?... Elles sont étirées et ressemblent à la lettre « O ».

Et voici un autre gnome. Comment est-il? Oui, il curieux. Voyez-vous à quoi ressemblent ses yeux ? Ils regardent attentivement. La bouche est entrouverte. Pensons aux moments où nous nous sommes sentis curieux. (Histoire intéressante, image, dessin animé).

Croquis "Teremok".

Objectifs : améliorer les compétences de maîtrise pratique des mouvements expressifs (expressions faciales, pantomime) - moyens de communication humaine.

Les enfants essaient d’exprimer différentes émotions à l’aide de mots, d’expressions faciales et de gestes. A cet effet, le conte de fées "Teremok" est joué. Dans ce conte de fées, tous les personnages sont différents.

La souris est triste

grenouille - joyeuse,

le lapin a peur de tout le monde

renard - curieux

le loup est méchant

ours - surpris.

La fin du conte de fées est différente. L'ours ne brisera pas la tour, mais demandera aux animaux : « Laissez-moi entrer dans la tour ». Et les animaux le laisseront entrer.

Exercice « Complétez la phrase ».

Les enfants reçoivent des cartes. Chacun doit lire la phrase à tour de rôle et la terminer. (Je suis heureuse quand... Maman est triste quand... La maîtresse est surprise quand... L'enfant est en colère quand... Le bébé a peur quand... Je suis curieuse quand...)

Exercice « Tarte aux émotions ».

Objectifs : soulager le stress émotionnel, surmonter les barrières la communication non verbale, développement de la cohésion de groupe.

Les enfants sont invités à préparer un gâteau avec uniquement de bonnes émotions et à l'offrir à tous les élèves de la classe. Les enfants répètent les paroles du professeur.

Nous avons pris un peu rire,

Et un peu succès,

Des surprises sur une cuillère

Curiosités louche,

Beaucoup de joie versé,

La pâte a été pétrie rapidement.

Nous avons fait une tarte au four,

Refroidi sur le porche.

Et puis ils ont partagé la tarte

Et tout le monde a eu droit à un repas.

Levez toutes vos paumes,

Obtenez une friandise !

(Les enfants partagent des morceaux de tarte imaginaires entre eux et avec des invités).

Psychologue : « Les gars, vous avez aimé vous chouchouter, et nos invités ? Comment vous sentez-vous maintenant après avoir traité vos invités et les avoir rendus heureux ? Pensez-vous que c’est agréable de donner de la joie ?

Exercice « Couleur de l'humeur ».

Objectif : développer la capacité à déterminer son état émotionnel.

Les enfants sont invités à choisir eux-mêmes une fleur. Celui qui est heureux maintenant doit choisir rouge fleur, triste - bleu la fleur qui expérimente la paix choisit jaune fleur.

Partie finale. Rituel d'adieu.

Exercice « Bon animal ».

exercices psychologiques pour l'entraînement

Une série de cours pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire

Pour développer la sphère émotionnelle chez les enfants, il est conseillé de mener des activités cognitives ainsi que des activités ludiques dans lesquelles, en utilisant une variété de techniques méthodologiques, initiez les enfants aux émotions.

Nous avons développé une série de cours qui font partie du travail de développement de la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire supérieur. Pendant les cours, les enfants expérimentent des états émotionnels, verbalisent leurs expériences, se familiarisent avec les expériences de leurs pairs, ainsi qu'avec le patrimoine culturel de l'humanité (littérature, peinture, musique).

La valeur de ces activités est la suivante :

• la gamme d'émotions compréhensibles des enfants s'élargit ;
• ils commencent à se comprendre eux-mêmes et à comprendre les autres plus profondément ;
• Ils sont plus susceptibles de faire preuve d’empathie envers les autres.

Lors de la conception des leçons, nous avons inclus la familiarité avec seulement cinq émotions. La connaissance d’autres émotions est également importante pour le développement des enfants. Par conséquent, nous encourageons fortement la créativité des praticiens dans la conception d’activités permettant de connaître d’autres émotions.

Il est conseillé de donner des cours une fois par semaine avec tous les enfants. Ils sont divisés en sections. La première section comprend des activités dans lesquelles les enfants sont initiés aux émotions. Les leçons de la deuxième section approfondissent ces connaissances. Les cours de la troisième section servent à consolider les connaissances acquises dans les cours précédents.

Section I

Le but des cours de la section 1 :

• initier les enfants aux émotions : joie, chagrin, colère, peur, surprise ;
• apprendre aux enfants à distinguer les émotions à l'aide d'images schématiques ; apprendre à comprendre vos sentiments et ceux des autres et à en parler ;
• continuer à apprendre aux enfants à transmettre un état émotionnel donné en utilisant divers moyens d'expression ; continuer à enseigner l'écoute et la compréhension des œuvres musicales ; développer l'empathie.

Leçon 1. Joie.

1. Écouter la pièce de P.I. Tchaïkovski "Nouvelle poupée"

Questions pour les enfants :

• À quoi pensiez-vous lorsque vous écoutiez de la musique ?
• Comment te sentais-tu?
• Que veux-tu faire avec ce genre de musique ?

2. Écoute répétée d'un morceau de musique

Les enfants sont invités à imaginer qu'on leur a offert une nouvelle poupée ou un autre jouet et à danser sur cette musique. Une fois la musique terminée, attirez l’attention des enfants sur leurs visages et leurs mouvements. Expliquez que c'est ainsi qu'ils ont exprimé leur joie.

3. Conversation

Insistez sur le fait que tous les enfants ont exprimé leur joie à leur manière pendant la danse. Demandez ce qui détermine la manière dont une personne exprime sa joie. Au cours de la conversation, amenez les enfants à la conclusion que le degré d'expression de la joie dépend de la personne, de ses caractéristiques et de l'événement lui-même.

4. Dessin sur le thème « Joie »

Invitez ceux qui souhaitent nous parler de leur dessin.

Trouvez un nom pour un album qui peut être réalisé à partir de dessins d'enfants après les cours.

5. Réponses des enfants à la question :

– La joie, c’est quand tout le monde est heureux. Parfois la joie est grande, parfois elle est petite. Petit, c'est quand une personne l'a, et grand, c'est quand tout le monde l'a.

– La joie, c'est quand il y a des vacances.

– La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne.

– La joie, c’est quand il n’y a pas de guerre.

« Le cœur de ma grand-mère lui fait mal. » Et quand ça ne fait pas mal, elle et moi nous réjouissons ensemble.

– La joie, c'est moi ! Parce que maman dit : « Tu es ma joie !

(M. Pototskaya « Qu'est-ce que la joie »)

6. Danse en rond

Les enfants sont invités à danser en rond et à profiter tous ensemble de la bonne chanson « C'est amusant de marcher ensemble... » (musique de V. Shainsky, paroles de M. Matusovsky).

Leçon 2. Deuil.

1. Écoute de deux pièces musicales de S. Maykapar « Anxious Minute » et « Thought ».

Questions pour les enfants :

• Quelle est la nature de ces pièces ?
• Sont-ils semblables les uns aux autres ?

Il est demandé aux enfants de caractériser le premier morceau de musique, puis le second.

2. Conversation sur les contes de fées : « Teremok », « La cabane de Zayushkina », « Le soleil volé », « Le loup et les sept petites chèvres ».

Il est suggéré de rappeler :

• Quand les héros de ces contes de fées ont-ils vécu le chagrin ?
• Comment ont-ils vécu leur deuil ?

3. Lecture d'extraits d'un conte de fées de K.I. Chukovsky "Le chagrin de Fedorino"

4. Dramatisation de la situation « Le chien a disparu »

Un enfant joue le rôle du propriétaire du chien disparu, et les enfants le calment, chacun à leur manière.

Après la dramatisation, demandez à l'enfant qui a joué le rôle du propriétaire :

• Qu’avez-vous ressenti lorsqu’ils vous ont calmé ?
• Quelle était la meilleure personne pour vous calmer ?

Leçon 3. Colère

1. Lecture d'extraits de l'ouvrage « Moidodyr » de K.I. Chukovsky, où l'auteur décrit la colère du Lavabo et du Crocodile.

Questions pour les enfants :

• Pourquoi Lavabo et Crocodile étaient-ils en colère ?
• Comment l'auteur a-t-il décrit la colère des Laver ?
• Comment l'auteur a-t-il décrit la colère du Crocodile ?

En regardant les illustrations de l'artiste A.M. Alyansky, qui représente un lavabo en colère et un crocodile.

Les enfants sont invités à raconter comment l'artiste a transmis la colère des personnages.

2. Dramatisation d'un extrait d'un conte de fées de L.N. Les « Trois ours » de Tolstoï

Les enfants miment un épisode qui décrit à quel point les ours sont en colère lorsqu'ils apprennent que quelqu'un a utilisé leurs affaires.

L'attention des enfants est attirée sur la manière dont un ourson, une ourse et un ours expriment différemment leur colère.

3. Histoires d'enfants sur des situations où ils étaient en colère, en colère, en colère

4. Exercice « Miroir »

Les enfants sont invités à représenter leur colère devant le miroir.

5. Dessiner la colère

Invitez les enfants à utiliser une couleur pour représenter leur colère.

Regardez les dessins avec les enfants. Faites attention à la représentation des couleurs de la colère, notez les similitudes et les différences dans les images de colère des enfants.

Leçon 4. Peur

1. Jeu "Oies-cygnes"

Les enfants se promènent dans la pièce en imaginant qu'ils se trouvent dans une prairie fleurie. Lorsque l'animateur donne l'alarme, les enfants se cachent derrière leurs chaises.

Le jeu est répété plusieurs fois.

2. Exercice « Trouver le pictogramme »

Les enfants choisissent un pictogramme de peur parmi ceux préparés à l’avance.

Comparez le choix des enfants avec le sentiment qu'ils ont ressenti en se cachant des oies.

Considérez avec les enfants le pictogramme qu'ils ont choisi, faites attention aux sourcils, aux yeux, à la bouche.

3. Discutez avec les enfants du dicton « La peur a de grands yeux ». Notez le sens direct et caché du dicton

Question pour les enfants : Avez-vous déjà eu si peur que la cause de votre peur vous paraissait bien pire qu'elle ne l'était en réalité ?

4. Lecture d'un extrait du conte de fées de S. Mikhalkov « Les Trois Petits Cochons » (un épisode qui décrit comment les porcelets fuient le loup et tremblent de peur)

Question pour les enfants : - Pourquoi Naf-Naf n'avait-il pas peur du terrible loup ?

1. S'appuyant sur le thème « Naf-Naf n'a pas peur du terrible loup ».
2. Invitez les enfants à dessiner un épisode du conte de fées de S. Mikhalkov « Les trois petits cochons ».

Regardez les dessins des enfants. Faites attention aux caractéristiques de l'image d'un cochon courageux.

Leçon 5. Surprise

1. Lecture d'un extrait d'un conte de fées d'A.S. Pouchkine "Le conte du tsar Saltan..." (sur les miracles étonnants sur l'île du Prince Guidon)

• Quels miracles l'auteur décrit-il ?
• Pourquoi tous ces miracles ont-ils tant surpris et attiré les gens ?

Les enfants sont invités à rédiger une lettre qui pourrait être envoyée au prince Guidon, racontant les choses étonnantes que les enfants ont rencontrées, ou les événements étonnants qui leur sont arrivés.

2. Exercice « Miroir »

Invitez les enfants à se regarder dans le miroir, à imaginer que quelque chose de fabuleux s'y reflète et à être surpris.

Attirez l'attention des enfants sur le fait que chacun est surpris à sa manière, mais malgré les différences, il y a toujours quelque chose de similaire dans les expressions de surprise.

Question : – Qu’y a-t-il de commun dans votre manière de décrire la surprise ?

3. Jeu "Fantastique"

Les enfants sont invités à poursuivre le début d'aventures étonnantes :

• Un éléphant est venu vers nous...
• Nous nous sommes retrouvés sur une autre planète...
• Soudain, tous les adultes ont disparu...
• Le sorcier a changé toutes les enseignes des magasins la nuit...

Section II

Le but des cours de la section II :

• continuer à initier les enfants aux émotions de joie, de chagrin, de colère, de peur et de surprise ;
• consolider les connaissances et les compétences acquises dans les cours précédents ;
• élargir la compréhension des émotions par les enfants en leur proposant de les comparer ;
• continuer à développer l’empathie et l’imagination.

Leçon 1. Joie et chagrin

1. Rencontrez les gnomes

Les gnomes Kiryusha et Antosha sont venus rendre visite aux enfants. Un gnome est heureux et l'autre est triste. Les gnomes sont habillés de la même manière.

Les gnomes rencontrent les enfants. Questions pour les enfants :

• En quoi les gnomes se ressemblent-ils ?
• Quelle est la différence?
• Selon vous, qu'est-ce qui aurait pu contrarier Kiryusha ?
• Qu'est-ce qui pourrait rendre Antosha heureuse ?

2. Énigmes littéraires

Les enfants sont divisés en deux groupes. L'un est dirigé par Kiryusha, l'autre par Antosha. Les groupes se voient proposer à tour de rôle des extraits joyeux et tristes de contes de fées. L'équipe de Kiryushin (clown triste) lève la main lorsqu'elle lit un passage joyeux, l'équipe d'Anto-shin (clown joyeux) réagit à un passage triste.

Extraits littéraires :

• Un nuage se déplace dans le ciel, un tonneau flotte dans la mer. Telle une veuve amère, la reine pleure et se débat en elle... (A.S. Pouchkine « Le Conte du tsar Saltan... »)
• Le mariage a été immédiatement célébré, et Elisée a épousé sa fiancée, et personne depuis le début du monde n'a vu un tel festin. J'étais là, buvant du miel, buvant de la bière, et me mouillant simplement la moustache. (A.S. Pouchkine « Le Conte de la princesse morte... »)
• Vasilisa la Sage est rentrée à la maison et l'a raté - pas de peau de grenouille ! Elle s'est précipitée pour la chercher. Elle chercha et chercha mais ne le trouva pas et dit à Ivan Tsarévitch : « Oh, Ivan Tsarévitch, qu'as-tu fait ! Si tu avais attendu trois jours de plus, j'aurais été à toi pour toujours. Et maintenant, adieu, cherchez-moi au-delà des terres lointaines, au-delà des mers lointaines, dans le trentième royaume, dans l'état du tournesol, avec Koshchei l'Immortel (conte populaire russe « La princesse grenouille »)
• Ivan Tsarévitch s'est rendu dans les chambres Koshcheev. Vasilisa la Sage s'est approchée de lui et lui a dit : « Eh bien, Ivan Tsarévitch, tu as réussi à me trouver, maintenant je serai à toi toute ma vie ! Ivan Tsarévitch choisit le meilleur cheval de l'écurie Koshcheev, le monta avec Vasilisa la Sage et retourna dans son royaume-état. Et ils commencèrent à vivre ensemble, dans l'amour et l'harmonie. (Conte populaire russe « La princesse grenouille »)
• Ivanouchka dit : « Sœur Alyonouchka, il n'y a pas d'urine, je boirai au sabot ! « Ne bois pas, mon frère, tu deviendras une petite chèvre ! Ivanouchka n'a pas écouté et a bu au sabot d'une chèvre. Il s'est saoulé et est devenu une petite chèvre... Alyonushka appelle son frère, et à la place d'Ivanushka, une petite chèvre blanche court après elle. Alyonushka a fondu en larmes, s'est assise sous une botte de foin - et a pleuré, et la petite chèvre a sauté à côté d'elle. (Conte populaire russe « Sœur Alyonouchka et frère Ivanouchka »)
• Ils rassemblèrent les gens, se dirigèrent vers la rivière, jetèrent des filets de soie et tirèrent Alyonushka jusqu'au rivage. Ils lui coupèrent la pierre du cou, la trempèrent dans l'eau de source, l'habillèrent robe élégante. Alyonushka a pris vie et est devenue plus belle qu'elle ne l'était. Et la petite chèvre s'est jetée trois fois par-dessus sa tête avec joie et s'est transformée en le garçon Ivanushka. (Conte populaire russe « Sœur Alyonouchka et frère Ivanouchka »)

L'équipe qui lève la main rapidement et unanimement et ne commet aucune erreur gagne.

3. Dessiner des nains

Invitez les enfants à dessiner des portraits de Kiryusha et Antoshi. Lorsque les enfants ont fini de dessiner, donnez les portraits aux gnomes.

Attirez l'attention des enfants sur le fait que Kiryusha sourit.

4. Danse en rond

Les enfants dansent avec les gnomes.

5. Adieu

Les enfants disent au revoir aux gnomes et Kiryusha promet de sourire plus souvent.

Leçon 2. Joie et colère

1. Conversation avec des enfants sur les contes populaires russes « Le renard et la grue », « L'homme et l'ours » (pré-lire ces contes aux enfants)

• Qu'est-ce qui provoque le sentiment de colère chez les héros du conte de fées « Le renard et la grue » ?
• Qu’est-ce qui provoque le sentiment de joie ?
• Qu'est-ce qui a mis en colère les héros du conte de fées « L'homme et l'ours » ?
• Qu’est-ce qui les a rendus heureux ?
• Comment les héros des deux contes de fées ont-ils exprimé leur colère et leur joie ?

2. Examen du tableau « Bear Family » (série « Sounding Word. » - M., 1980)

Questions pour les enfants :

• Qu'est-ce qui est montré sur l'image ?
• Selon vous, quelle est l’humeur des ours ?
• De quoi sont-ils heureux ?
• Comment se sentent les abeilles ?
• Pourquoi?

Les enfants sont invités à montrer à quel point les abeilles sont en colère.

3. Jeu "Ours et abeilles"

Les enfants sont divisés en deux groupes. Un groupe est constitué d’abeilles, l’autre d’ours.

Les ours volent le miel des abeilles et s'enfuient, et les abeilles les rattrapent.

Rappelez aux enfants que les ours devraient être heureux lorsqu’ils volent du miel et que les abeilles devraient être en colère.

4. Spectacle de marionnettes « Caprizka », version abrégée (Karmanenko T.N., Karmanenko Yu.G. Théâtre de marionnettes pour enfants d'âge préscolaire. - M., 1982)

Leçon 3. Colère, surprise

1. Lecture d'un extrait d'un poème de N. Ekimova.

Les nuages ​​flottaient dans le ciel
Et je les ai regardés.
Et deux nuages ​​semblables
Je voulais le trouver.
J'ai cherché longtemps
Et il a même plissé les yeux,
Et ce que j'ai vu est pour toi
Je vais tout vous dire maintenant.

Soudain le ciel est menaçant
L'épouvantail vole
Et avec un énorme poing
Il me menace avec colère.
Oh, j'avais peur, mes amis,
Mais le vent m'a aidé :
Ça a soufflé si fort que c'était un monstre
Ils partirent en courant.
Un petit nuage
Flotte sur le lac

Et un nuage de surprise
Ouvre la bouche :
- Oh, qui est là à la surface du lac ?
Moelleux comme ça ?
Alors poilu et doux ?
Volons, volons avec moi !
J'ai joué si longtemps
Et je veux te dire,
Que deux nuages ​​semblables
Je ne l'ai pas trouvé.

2. Dessiner des nuages

Invitez les enfants à dessiner des nuages. Sur une feuille de papier, dessinez un nuage en colère, sur l'autre, un nuage surpris.

3. Exposition de dessins

Avec les enfants, placez les dessins de manière à séparer les nuages ​​​​en colère des nuages ​​​​surpris.

Attirez l'attention des enfants sur la manière dont ils ont représenté la colère des nuages. Et les nuages ​​surpris sont également différents les uns des autres.

Trouvez le nuage le plus en colère et le plus surpris.

4. Jeu "Nuages"

Les enfants sont divisés en deux groupes. Le premier groupe représente des nuages ​​​​en colère, le deuxième groupe est surpris en regardant les nuages ​​en colère. Ensuite, les enfants changent de rôle.

5. « Dites la phrase »

Les enfants, s'ils le souhaitent, prononcent n'importe quelle phrase au nom d'un nuage surpris ou en colère.

Leçon 4. Joie, chagrin, peur

1. Extraits littéraires

Invitez les enfants à écouter des extraits des œuvres de K.I. Tchoukovski.

Pendant la lecture, les enfants doivent représenter l’émotion appropriée sur leur visage.

Extraits d'œuvres :

1. Le moineau gris crie : « Sors, ​​chérie, vite ! » Nous nous sentons tristes sans soleil - On ne voit pas un grain dans le champ.
2. Mais les poilus ont peur : « Où pouvons-nous lutter avec ça ! Il est à la fois menaçant et plein de dents, Il ne nous donnera pas le soleil !
3. Les lapins et les écureuils sont heureux, les garçons et les filles sont heureux, ils s'enlacent et embrassent le pied bot : - Eh bien, merci, grand-père, pour le soleil !
4. Et le lièvre accourut et cria : « Ai-Ai ! Mon petit lapin a été heurté par un tramway !.. Et maintenant il est malade et boiteux, Mon petit lapin !
5. Les crocodiles se cachaient dans les orties et les éléphants dans le fossé. Tout ce que vous pouvez entendre, c'est le claquement de vos dents, tout ce que vous pouvez voir, ce sont vos oreilles qui tremblent.
6. Et le médecin lui a recousu les jambes, et le petit lapin saute à nouveau. Et avec lui la mère lièvre alla aussi danser. Et elle rit et crie : « Eh bien, merci, Aibolit !

• Qu’avez-vous ressenti en écoutant ces passages ?
• Quels sentiments ont été faciles à exprimer et lesquels ont été difficiles à exprimer ?

Il est demandé aux enfants de réécouter les passages qui ont du mal à être représentés émotionnellement.

2. Jeu "Nains"

Les enfants reçoivent une affiche avec des images d'un gnome joyeux, effrayé et triste.

• Avec quel gnome aimerais-tu jouer ?
• Quel nain avait peur de la vaccination ?
• Quel gnome a cassé sa tasse préférée ?

3. Histoires pour enfants

Vous êtes invité à raconter des incidents drôles, tristes et effrayants de votre vie.

4. Visionnage d'une pellicule basée sur le conte de fées de V. Livanov « Le plus, le plus, le plus »

Questions après avoir regardé :

• Quand le lionceau s'est-il énervé ?
• Dans quel épisode du conte de fées le lionceau a-t-il eu peur ?
• Qu'est-ce qui a rendu le lionceau heureux ?

Leçon 5. Joie, chagrin, surprise

1. Esquisse « Beau temps »

Les enfants sont invités à imaginer une journée chaude et ensoleillée, une pelouse verte avec couleurs vives, sur lequel les papillons voltigent joyeusement.

Question : – Quelle est votre humeur maintenant ?

Ensuite, les enfants choisissent le pictogramme approprié parmi ceux préparés à l'avance.

2. Esquissez « Mauvais temps »

Les enfants sont invités à imaginer un ciel nuageux, de la pluie, du vent froid, des moineaux échevelés blottis sous les toits des maisons.

Question : – Quelle est votre humeur ?

3. Croquis « Le temps a changé »

Les enfants sont invités à imaginer comment soudainement, de manière inattendue pour tout le monde, la pluie s'est arrêtée et le soleil éclatant est apparu. Et c'est arrivé si vite que même les moineaux ont été surpris.

Question : – Que vous est-il arrivé lorsque vous avez imaginé des changements de temps aussi inattendus ?

Les enfants choisissent ensuite le pictogramme approprié.

4. Dessiner des émotions

Divisez d’abord les enfants en groupes et invitez-les à dessiner des émotions avec des taches de couleur. Un groupe dessine la joie sur une grande feuille de papier, un autre - le chagrin, le troisième - la surprise.

Les enfants examinent et comparent « des feuilles de joie, de chagrin et de surprise » (avec l'enseignant).

Leçon 6. Joie, peur, surprise

1. Lecture de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »

Questions pour les enfants :

• Qu'ont ressenti Vova et Vladik lorsque le chapeau a commencé à bouger ?
• Quel sentiment les gars ont-ils eu lorsqu'ils ont trouvé un chat sous le chapeau ?
• Quel sentiment a remplacé la surprise ?
• Comment les gars ont-ils exprimé leur joie ?

2. Dessiner des épisodes de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »

Les enfants sont invités à représenter un épisode de leur choix :

• les garçons avaient peur ;
• les garçons furent surpris de voir un chaton sous le chapeau ;
• les garçons étaient contents.

3. Discussion sur les dessins d'enfants

Les dessins d'enfants sont classés et examinés par thème.

L’attention est attirée sur la manière dont les enfants représentent la peur, la surprise et la joie des garçons, ainsi que sur les couleurs qu’ils utilisent pour transmettre différentes émotions.

4. Histoires pour enfants

On demande aux enfants de se remémorer des incidents de leur vie où ils ont d'abord été effrayés, puis surpris, puis heureux.

5. Exercice « Miroir »

Il est proposé de représenter devant le miroir l'émotion qui sera nommée. Et pour faciliter la représentation de l'émotion nommée, vous pouvez inviter les enfants à se souvenir des épisodes correspondants de l'histoire qu'ils ont lue ou de leurs propres souvenirs.

Section III

Objet de la section classes III :

• consolider les connaissances sur les émotions;
• continuer à développer la capacité de ressentir l'ambiance de la musique ;
• développer l'empathie.

Divertissement "Terre des contes de fées"

1. L'histoire d'un voyage au pays des contes de fées

Dites aux enfants qu'en chemin, ils rencontreront des maisons de contes de fées dans lesquelles vivent des héros de différents contes de fées. Les personnages de contes de fées apparaîtront aux enfants s'ils nomment correctement l'émotion représentée sur le pictogramme. Le pictogramme sera accroché à la porte de la maison.

2. La première maison avec l'icône de la colère. Les enfants nomment une émotion

Karabas en colère sort de la maison et dit qu'il n'a pas d'acteurs dans le théâtre. Il veut emmener tous les enfants au théâtre.

Le présentateur invite les enfants à feindre la colère et à répondre avec colère à Karabas Barabas qu'ils n'iront jamais à son théâtre.

Cela permet de chasser Karabas Barabas et de continuer le voyage.

3. La deuxième maison avec l'icône de la peur. Les enfants devinent l'émotion

Un lapin sort de la maison, effrayé par le renard. Elle l'a mis dehors propre maison. Questions pour les enfants :

• Qui a essayé d'aider le lapin, mais n'a pas aidé ?
• Pourquoi les animaux n'ont-ils pas pu aider le lapin ?
• Comment le renard a-t-il effrayé les animaux ?
• Qui a aidé le lapin ?

Ensuite, il est proposé de jouer une scène dans laquelle un coq chasse un renard. Pour ce faire, des enfants sont choisis pour jouer le rôle d'un renard et d'un coq. Le lapin remercie les enfants et le voyage continue.

4. La troisième maison avec une icône de chagrin. Les enfants nomment une émotion

Il est proposé de considérer le tableau de V.M. Vasnetsov "Alyonouchka". Des questions:

• Qui a peint ce tableau ?
• Comment appelle-t-on ceci?
• Comment l’artiste a-t-il montré le chagrin d’Alyonushka ?

Après que les enfants aient répondu aux questions, Alyonushka sort de la maison. Elle raconte aux enfants son chagrin. Offre enfants différentes variantes comment vous pouvez aider Alyonushka à désenchanter Ivanushka. Et pour que le miracle se produise, les enfants doivent citer des proverbes sur le chagrin.

Les réponses des enfants aident Alyonushka à rencontrer son frère, qui quitte la maison. Ivanushka et Alyonushka remercient les enfants. Les enfants continuent leur voyage.

5. La quatrième maison avec une icône surprise. Les enfants nomment une émotion

Carlson sort de la maison. Il invite les enfants à se souvenir d'épisodes du conte de fées d'A. Lindgren « L'enfant et Carlson qui vit sur le toit », dans lesquels les personnages sont surpris. Carlson demande aux enfants de raconter ce qui les a surpris dans leur vie. Ensuite, Carlson invite les enfants à danser sur un air joyeux afin que tout le monde soit surpris de voir à quel point les enfants dansent. Après la danse, les enfants continuent leur voyage.

6. Cinquième maison avec un pictogramme de joie. Les enfants nomment l'émotion.

Pinocchio sort de la maison. Il invite les enfants à se souvenir :

• Quels héros avez-vous aidé ?
• Quels sentiments avez-vous ressentis ?
• Quels drôles de héros de contes de fées connaissez-vous ?

Ensuite, Pinocchio invite les enfants à jouer au jeu « La danse ronde des héros de contes de fées ».

Les enfants forment un cercle et, se déplaçant en cercle, représentent de joyeux personnages de contes de fées, qu'ils appellent Pinocchio.

Divertissement « Au royaume de la reine des neiges » (Auteur Kubasova I.L.)

1. Gerda cherche Kai

La jeune fille, qui joue le rôle de Gerda, raconte aux enfants ce qui est arrivé à Kai et le chemin à parcourir pour aider Kai.

2. Rencontre avec la princesse

La princesse promet de montrer le chemin si les enfants répondent correctement aux questions. Elle suggère de nommer l’émotion qui correspond au morceau de musique.

Extraits d'œuvres musicales :

• S. Rachmaninov « Polka » (joie) ;
• L. Beethoven « Fourrure Elise » (tristesse) ;
• M. Glinka « Ruslan et Lyudmila », ouverture (surprise) ;
• D. Kabalevsky « Pierre et le loup » - extrait (peur) ;
• L. Beethoven « Suite en do mineur » (colère).

La princesse montre le chemin.

3. Rencontre avec le petit voleur

Le voleur a posé la condition que les enfants démontrent les émotions qui ont surgi chez les personnes et les animaux dans différentes situations :

• Montre-moi le chagrin des animaux qui vivent dans mes cages.
• Montrez la peur du cerf quand je l'ai chatouillé avec un poignard pointu.
• Montrez à quel point Gerda a été surprise lorsqu'elle a vu ma ménagerie.
• Montre-moi à quel point ma mère était en colère quand je lui ai jeté une marmite bouillante sur le pied.
• Montre-moi à quel point j'étais triste quand j'ai dit au revoir à Gerda, ma seule amie.

Le voleur montre le chemin et dit au revoir à Gerda et aux enfants.

4. Rencontre des flocons de neige à l'entrée du palais de la Reine des Neiges

Au palais Reine des Neiges Les flocons de neige tournent et empêchent Gerda de passer, lui demandant ainsi qu'aux enfants de jouer avec eux.

5. Jeu "Flocons de neige"

Gerda distribue aux enfants des flocons de neige, au centre desquels diverses émotions sont schématiquement représentées. Les enfants racontent la sensation de leur flocon de neige. Les flocons de neige laissent entrer Gerda dans le palais.

6. Rencontre avec Kai

Gerda rencontre Kai. Mais pour briser le charme, les enfants doivent utiliser des morceaux de glace (une feuille de papier découpée avec l'image d'une émotion) pour recueillir l'émotion la plus terrible pour la reine : la joie.

7. Retour à la maison

Kai est désenchanté. Gerda remercie les enfants pour leur aide. Gerda et Kai disent au revoir aux gars.

Minaeva V.M. Développement des émotions chez les enfants d'âge préscolaire. Des classes. Jeux. Manuel pour les praticiens établissements préscolaires. – M. : ARKTI, 2001. – 48 p. (Développement et éducation d'un enfant d'âge préscolaire)

01.05.2011

Notes de cours sur développement affectif enfants

groupe senior âge préscolaire :

Voyage au pays des « émotions ».

Cible: Développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Renforcer la capacité de reconnaître et d'exprimer des émotions et des états émotionnels dans les expressions faciales.

Développer l’autorégulation des élèves en écoutant de la musique.

Créer un microclimat psychologique confortable dans le groupe, une ambiance joyeuse et joyeuse ;

Préserver la santé des élèves par la psycho-gymnastique et la relaxation.

développer une attitude positive envers les autres, des émotions équilibrées ;

nouer des relations amicales et égales entre pairs ;

exercer la capacité de maintenir une conversation, de participer à une conversation collective.

Composition du groupe :

Âge des participants : 5 à 6 ans Nombre d'enfants dans le groupe : 6 à 8 personnes Durée du cours : 30 minutes.

Matériel pour la leçon :

"Balle magique";

Pictogrammes d'émotions et photographies : peur, joie, colère, etc.

Tableau magnétique; Les gens-émotions ;

Papier à dessin, crayons;

Chaises enfants selon le nombre d'enfants ;

Petit bac à sable, cadres avec du sable ; glands;

Technologies de cours utilisées :

Accompagné de CD de musique : Magnétophone et disque avec enregistrement de musique calme ; Enregistrement audio « Joy » de la collection T.D. Zinkevich-Evstigneeva; musique E. Grieg « Procession des nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne » ;

Éléments de technologies économes en santé

Jouer avec du sable.

Psycho-gymnastique.

Techniques méthodiques : conversation, discussion de groupe sur divers sentiments ; questions pour les enfants; pictogrammes d'états émotionnels ; examen; afficher; explication; activités pratiques des enfants.

Travaux préliminaires :

– connaissance des émotions de base : peur, joie, colère, tristesse

- écouter de la musique

– réalisation de jeux et d’exercices psychologiques

Déroulement de la leçon :

Salutations. "Balle magique".

- Bonjour gars. Je suis content de te voir!

Les enfants, qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (réponses des enfants) Mais ce n’est pas un simple bal, mais un bal magique. En passant la « boule magique », saluons-nous.

Le psychologue passe une pelote de fil à l'enfant, il enroule le fil autour de son doigt et appelle affectueusement l'enfant assis à côté de lui par son nom ou prononce le « mot magique de politesse », puis passe la balle à un autre enfant, etc.

- Les gars, aujourd'hui, nous partons en voyage. Et dans quel pays nous irons, vous me le direz après que je vous ai lu le poème.

Les animaux ont des sentiments Chez les poissons, les oiseaux et les humains.Affecte tout le monde sans aucun douteNous sommes d'humeur.Qui s'amuse !Qui est triste ?Qui a peur ?Qui est en colère ?Dissipe tous les doutesABC de l'humeur.

(brève discussion du poème, répétition des noms d'émotions)

Notre humeur dépend de nos actions, de ce que nous faisons et comment. À son tour, notre humeur affecte celle des autres, et ces derniers éprouvent des émotions différentes.

Les gars, savez-vous ce que sont les émotions ? (réponses des enfants)

– Que pensez-vous que nous allons faire aujourd’hui ? De quoi allons-nous parler ?(réponses des enfants)

– Les gars, nous partons maintenant en voyage au pays des « Émotions ». Pour voyager, nous avons besoin de transports. Quel moyen de transport avez-vous utilisé ? Construisons un train féerique. Placez-vous l'un derrière l'autre, saisissez la personne devant par la ceinture. Notre train pourra se déplacer grâce à des mots magiques :

Notre train magique fait avancer tous nos amis...

(Les enfants disent des mots et marchent en cercle,représentant des bandes-annonces)

1 arrêt. "Clairée de la joie"» (des sons enregistrement audio « Joy » de la collection T.D.Zinkevich-Evstigneeva)

Qui voyez-vous dans cette clairière ? (Homme-joie)

Quelle est son humeur ?

« Les enfants, qu'est-ce que la joie ? (réponses des enfants)

Par exemple:

"La joie, c'est quand tout le monde est heureux, tout le monde s'amuse."

« Parfois, la joie est grande, et parfois elle est petite. Petit, c’est quand c’est pour une personne, et grand, c’est quand c’est pour tout le monde.

"La joie, c'est quand tout le monde est en vacances."

« La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne".

"La joie, c'est quand il n'y a pas de guerre."

"La joie, c'est quand tout le monde est en bonne santé."

« La joie, c'est moi, parce que ma mère dit : « Tu es ma joie. »

- Que fais-tu quand tu t'amuses ? (Réponses des enfants.)

Croquis "Qui est heureux" Les enfants forment un cercle. Le psychologue les invite à décrire, à montrer sans mots, à quel point ils sont heureux lorsqu'ils rencontrent leur mère, lorsqu'ils accueillent des invités pour leur anniversaire, lorsqu'ils se promènent avec leurs parents ou lorsqu'ils vont au zoo ou au cirque.

Mouvements expressifs : câlins, sourires, rires, exclamations joyeuses.

Exercice « Dessiner une émotion »

- Imaginez maintenant que nous sommes des artistes et que nous devons faire un dessin sur le thème « Joie ». Prenez des feuilles et des crayons et laissez chacun dessiner la joie comme il le souhaite.

(Ensuite, les enfants sont invités à s'asseoir en cercle et à parler de ce qu'ils ont dessiné.Ensuite, le psychologue, avec les enfants, colle les dessins sur une grande feuille de papier - une exposition est organisée (discussion, sélection du dessin le plus original, réponses à la question « Qu'est-ce que la joie ? » et les histoires les plus intéressantes).

Psycho-gymnastique « Un filet de joie" (une musique calme sonne)

Les enfants s’assoient par terre en cercle, se tiennent la main et se détendent.

-Les gars, mImaginez qu'un courant gentil et joyeux s'est installé en chacun de vous. L'eau du ruisseau est propre, transparente et chaude. Le ruisseau est très petit et très malicieux. Il ne peut pas rester assis longtemps au même endroit. Jouons avec et imaginons mentalement comment de l'eau propre, transparente et chaude coule entre vos mains. ami en cercle.

Les enfants se transmettent mentalement de la joie.

2 arrêt. « ÎleTriste"

Qu'est-ce que la tristesse ?

Les gars, qui vit sur cette île ? (Homme-Tristesse)

Regardez ce garçon. Quelle expression sur son visage... Qu'est-il arrivé à sa bouche ? Les sourcils? Quelle est l'expression des yeux ? Quelle est cette émotion ? (réponses des enfants)

- Comment as-tu deviné? (au visage, dans les yeux, les sourcils sont froncés, les lèvres sont baissées)

Les gars, vous aussi, vous êtes probablement d'humeur triste ? Dites-moi. (R.histoires pour enfants)

Non seulement les humains, mais aussi les animaux peuvent vivre sur l’île. Et maintenant, je vous propose de représenter un animal.

Un jeu« Bon animal." Formez un cercle et tenez-vous la main. Je vais maintenant vérifier comment vous pouvez respirer ensemble. Nous deviendrons un grand et gentil animal. (Une musique calme commence.)Écoutons comment il respire.

Maintenant, respirons ensemble. Inspirez – faites un pas en avant ensemble. Expirez - reculez.

Notre animal respire très doucement et calmement. Maintenant, imaginons et écoutons comment bat son grand cœur. Frappez - faites un pas en avant. Frappez - reculez.

3 arrêts. « Grotte de la peur"

Nous avons également atteint la grotte. (Le psychologue met la musique.)

Exercice « Sons effrayants » (des sons de musiqueE. Grieg « Procession des Nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne »)

- Devinez quels sons nous entendons ? (réponses des enfants)

- Nous entendons de nombreux sons, certains effrayants. Nous écouterons les sons et devinerons lesquels sont effrayants, effrayants et lesquels sont apaisants ou joyeux. (Ôdiscussion avec les enfants)

Le son était-il toujours effrayant ? Le bruit du train vous semble également effrayant, mais si vous vous souvenez du voyage en vacances en train, qui était amusant et intéressant, alors la peur disparaît.

Quel genre de personne vit ici ? (Homme – Peur)

Comment as-tu deviné? (réponses des enfants)

Jeu "Je n'ai pas peur des histoires d'horreur, je me transforme en qui tu veux"

Les enfants marchent en cercle, se tiennent la main et prononcent ces mots en chœur. Lorsque le conducteur (au départ peut-être un psychologue) nomme un personnage effrayant (Koshchei, loup, lion, etc.), les enfants doivent rapidement se « transformer » en lui et se figer. Le leader choisit le plus effrayant et il devient le pilote et continue le jeu.

Exercice « La peur a de grands yeux »

Maintenant, jouons avec la peur. Imaginez que vous avez une très grande peur. (Les enfants écartent largement les bras.) Tous ceux qui ont peur ont de grands yeux à cause de la peur. (Représentergrandyeux ronds en utilisant les mains.) Mais désormais, la peur diminue. (Les enfants bougent les mains.)

Et puis ça disparaît complètement.(Ils haussent les épaules et lèvent les mains avec perplexité.)

Regardez-vous les uns les autres et assurez-vous que personne n'a plus de grands yeux et que, par conséquent, aucun de vous n'a peur de rien, puisque la peur a disparu. Souriez-vous les uns les autres.

4 arrêt. "Montagne de colère"

Qui habite sur cette montagne ? (Homme-Colère)

- Comment as-tu deviné?

Qu'arrive-t-il à la bouche ? Montrer! La bouche est ouverte, les dents sont reliées. La bouche peut être déformée chez une personne méchante.

Qu'arrive-t-il aux sourcils ? Montrer! Les sourcils sont abaissés, avec des plis entre eux. Son nez se plissa.

Qu'arrive-t-il aux yeux ? Montrer! Les yeux sont devenus étroits, comme des fentes.

– Les enfants, dans quels cas éprouvent-ils de telles émotions ? (inventer une situation de vie avec les enfants).

Exercice "Miroir"

Il est demandé aux enfants de faire semblant d'être en colère devant le miroir.

Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Le présentateur pose une question à laquelle les enfants doivent piétiner s'ils veulent répondre « oui ». Si « non », alors les jambes restent immobiles.

Je vous dirai quand les mères se mettent en colère, et vous devinerez si je le dis correctement.

Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard au travail.

Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles mangent de la glace.

Les mamans se mettent en colère lorsqu'on leur crie dessus.

Les mères se mettent en colère lorsqu'on leur offre des cadeaux.

Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard à la maternelle avec leurs enfants.

Les mamans se mettent en colère lorsqu’elles disent « mal » à propos d’elles.

Les mamans se mettent en colère lorsque les gens prennent leurs objets personnels sans demander la permission.

Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont aimées.

Bravo les garçons. Vous avez deviné quels événements l'homme en colère aime.

Exercice "Terminer la phrase».

Réfléchissez bien et complétez la phrase « Je me réjouis quand… » (les déclarations des enfants sont enregistrées).

Je me mets en colère quand... etc.

– Les gars, regardez quelles émotions il y a et quels pictogrammes leur correspondent. (photos et pictogrammes)

Les pictogrammes sont des représentations schématiques des émotions.

Réflexion. Conversation avec les enfants :

Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à la maternelle.

Qu’as-tu appris en classe aujourd’hui ? (réponses des enfants)

Qu'as tu le plus aimé? (réponses des enfants)

Bravo les garçons ! Vous étiez sympathique, actif et avez accompli toutes les tâches !

J'ai aussi beaucoup apprécié notre voyage. je te souhaite Avoir de la bonne humeur, et pour que vous ne vous disiez que des mots bons et gentils.

Je veux vraiment savoir quelle est votre humeur après notre voyage. Et je vous propose de peindre votre humeur sur le sable avec un pinceau !

Et pour rendre notre rencontre mémorable, prenons une photo en souvenir.

Ceci conclut notre leçon. Merci au revoir.