Résumé d'une leçon sur le développement des compétences socio-émotionnelles pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés « Terre d'émotions »
Auteur: Boldareva Svetlana Alexandrovna, psychologue pratique, école maternelle des mineurs établissement d'enseignement type combiné N°9 "Lever du soleil"Description: Résumé d'une leçon sur le développement des compétences socio-émotionnelles pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés « Terre d'émotions ». Cette évolution intéressera les enseignants du préscolaire et les psychologues.
Sujet: Terre d'émotions
Cible:
- Apprenez aux enfants à créer indépendamment différentes villes sur le sable ;
- Initier les enfants aux moyens de se débarrasser de la peur ;
- Consolider les connaissances des enfants sur les émotions, réduire l'agressivité, l'anxiété et entraîner la capacité de reconnaissance état émotionnel par les expressions faciales ;
- Développer la sphère émotionnelle, la sensibilité kinesthésique, l'imagination créatrice, la capacité de fantasmer, de réfléchir, de tirer des conclusions de manière autonome, de développer les capacités de communication, le sens de l'entraide ;
- Cultiver une attitude amicale envers les autres.
Équipements et matériels :
décoration du music-hall - arbres, fleurs, lac, rivière, tunnel, tapis, douche sèche, gouttes de pluie représentant les émotions, un aquarium avec un château de sable, des fleurs de bonté, un banc de gymnastique, des tasses d'eau, des graines, des plateaux de sable coloré , jouets, sombre ballons à air, musique : détente, bruits d'une cascade, présentation multimédia, pelote de fil, tables de relecture, cadeaux - jouets « Joyeux Déjeuners ».
Nombre de participants : 6 personnes.
Âge des enfants : 5 années
Techniques méthodiques :
Verbal- conversation, questions pédagogiques, expression artistique.
Visuel: slides, tables de relecture
Des incitations- créer de la motivation, des encouragements, un moment de surprise.
Jeu: un jeu avec des obstacles.
Accompagnement musical : sons de la nature.
Déroulement de la leçon :
Psychologue:C'est un nouveau jour à la maternelle,
Nous dirons à tout le monde : « Bonjour ».
Bonjour à toi et moi,
Nous le dirons à tout le monde sur Terre.
Psychologue:
- Les enfants, quelle est votre humeur aujourd'hui ? C'est très bien que vous soyez de bonne humeur - regardez combien d'invités sont venus nous voir aujourd'hui. Partageons avec eux un peu de bonne humeur. (Les enfants soufflent sur leurs paumes). Quelles autres ambiances existe-t-il ?
- Rappelons comment l'expression du visage change, montrons :
Quand nous sommes tristes, nous faisons cela.
Lorsque nous sommes surpris, nous faisons cela.
Quand nous avons peur, voilà à quoi nous ressemblons.
Quand on est en colère, on est déjà comme ça.
Et quand on se réjouit, c’est comme ça.
- Bravo, tout le monde a terminé la tâche, mais pouvez-vous deviner l'ambiance avec vos yeux ?
- Qu'est-ce qui peut gâcher notre humeur ? (Maladies, mauvais temps, peur, ressentiment.)
- Est-il nécessaire de lutter contre la mauvaise humeur ? Comment cela peut-il être fait? (Tous ensemble, parce qu’ensemble c’est plus amusant, mais c’est difficile seul.)
- Comment s'unir ? (Tenez-vous la main, placez-vous l'un à côté de l'autre.)
- Je veux t'offrir quelque chose. J'ai une boule magique. Il nous aidera à nous unir.
Celui qui le met entre ses mains
Laissez-le donner un mot gentil à tout le monde.
Exercice « Boule Magique »
Cible: la formation de l'empathie, la visualisation du lien invisible entre les gens.
(Les enfants s'assoient en cercle, se passent le ballon en appelant alternativement mot gentil et enrouler le fil autour de votre doigt.)
- Ce fil nous a connectés en un tout. Chacun de nous est nécessaire dans ce monde. Écoute, nous en avons une chaîne de bons, mots sincères. Ces mots ont-ils changé votre humeur ? Par exemple, mon cœur était agréable et chaud. Et toi?
- Finissons notre bon bal et gardons-le dans le groupe. Et si quelqu'un devient soudainement triste ou a besoin Mots gentils, vous devez tenir le ballon dans vos mains - il vous rappellera immédiatement toutes vos paroles aimables et sincères.
Les enfants, même si nous ne nous sommes dit que de bonnes paroles, il existe au Pays des Émotions un royaume de Colère, gouverné par la sorcière Zlorada. C'est elle et ses assistants qui tentent de façonner nos cœurs de pierre. Ils nous envoient des peurs, des ressentiments, de la mauvaise humeur et de l'indifférence. C'est pourquoi je vous invite à un voyage au Royaume de Schadenfreude. Dans notre monde, il y a toujours des gens capables de vaincre la Malice et de détruire son royaume de Colère. Aujourd’hui, nous seuls et personne d’autre pouvons le faire. Le chemin vers ce royaume n’est pas facile. Nous devons surmonter de nombreux obstacles, mais nous nous entraiderons. Et nous voyagerons sur un tapis capable de voler.
Exercice « Tapis volant »
Cible: développer le sentiment d'unité de groupe, la confiance dans une situation de proximité physique.
- Les enfants, placez-vous sur le tapis, tenez-vous la main ou serrez-vous dans les bras pour ne pas tomber pendant le vol (son de musique de relaxation).
- Fermez les yeux et imaginez comment nous volons haut dans le ciel, au-dessus des forêts et des mers, des rivières et des montagnes. Nous montons de plus en plus haut, volant au-dessus des nuages. Soutenez vos camarades. Nous avons donc atterri au royaume de la Colère. Ouvre tes yeux.
- Nous devons nous rendre à son château. Mais avant de continuer notre voyage, nous devons vérifier si elle nous a préparé de mauvaises surprises et nous déguiser pour que Schlorader ne nous remarque pas.
- En qui pensez-vous que nous devons nous transformer pour ne pas nous faire remarquer ? (Dans un arbre, des animaux, des fleurs.)
- Essayons de nous déguiser. (Les enfants se déguisent et un enfant devine).
Exercice "Transformation"
Cible: développement de l'imagination, de l'attention, de la capacité de transformation.
- Bien joué, Malveillant ne nous a pas remarqué. Mais quelle est cette lettre sur notre route ? Essayons de le lire. Selon vous, qu'est-ce que cela pourrait signifier ? Donc, pour continuer le voyage, vous devez accomplir la tâche.
Exercice « Table de correction »
Objectif : développer des processus mentaux, tirer des conclusions indépendantes et acquérir des connaissances sur le monde qui nous entoure. Le psychologue distribue des tableaux aux enfants et chacun accomplit les tâches ensemble.
(La musique de la cascade sonne)
- Maintenant il faut traverser cette cascade, allons à cette cascade colorée.
Exercice « Douche sèche »
Cible: soulager les tensions musculaires, apprendre aux enfants à coordonner leurs actions avec leurs pairs, former une positivité émotionnelle, de l'empathie.
- De quelle couleur est le jet d'eau ? En sortant de sous la cascade, vous direz quelle est votre humeur et ce que vous avez ressenti sous les jets d'eau. (Les enfants parlent de leurs sentiments et impressions).
- Les enfants, qu'est-ce qu'il y a à la cascade ? (les gouttelettes d'eau). Récupérons les gouttelettes.
Exercice « Goutte de pluie »
Cible: développement de l'attention, de l'observation, capacité à identifier les émotions à l'aide d'images schématiques.
- Comment se sent ta petite goutte ?
- Oh, les enfants, il semble que cette cascade ne soit pas simple, mais de la colle. Et au lieu de l'eau,... .. (de la colle) en sort. Nous sommes tous restés ensemble. (Les enfants se tiennent la main). Mais on n'a pas le temps d'attendre que la colle sèche, il faut se dépêcher. Qu'est-ce qu'on fait?
(Nous devons avancer ensemble.)
Les enfants franchissent des obstacles sans se casser les mains : ils passent un lac, sautent par-dessus un ruisseau, enjambent des pierres, grimpent dans un tunnel.
- Eh bien, pendant que nous marchions, la colle avait déjà durci et nous nous sommes décollés les uns des autres.
(Une musique effrayante sonne)
- Les enfants, regardez, vous et moi sommes arrivés dans une sorte de grotte. Voyons ce qu'il y a là. Que ressentez vous? Écoute, il y a quelque chose ici. ( des ballons couleur sombre) À votre avis, qu'est-ce que c'est ? (Réponses des enfants)
- La méchante sorcière cache les peurs des enfants dans sa grotte, regarde combien il y en a, peut-être que ta peur est là aussi. Que devons-nous en faire ? Prenez un ballon, imaginez ce qui vous fait le plus peur et faites éclater le ballon.
Exercice « Surmonter la peur »
Cible: surmonter vos peurs, devenir plus confiant et décisif.
- Les enfants, nous avons détruit nos peurs. Et ils ont aidé de nombreux enfants et eux-mêmes. Après tout, nous n’avons plus peur de la Gloire. Et il faut aller plus loin (Les enfants suivent le psychologue, le psychologue fait attention aux graines éparpillées sous leurs pieds)
- Mes amis, regardez, la Malice a semé les graines de la colère. Que va-t-il en sortir si nous ne les collectons pas ? (Fleurs de tristesse, arbres de colère, ressentiment.)
- Ainsi, ces arbres se transformeront en une terrible forêt et resteront pour toujours dans notre monde. Ils ne peuvent être collectés que par paires, en se tenant la main.
Exercice « Récolter des graines »
Cible: développer la capacité d'agir ensemble. (Les enfants collectent des graines).
- Les enfants, tenez bien ces graines dans votre poing pour ne pas les disperser. Zlorada voulait faire pousser une forêt de colère, mais elle n’y est pas parvenue.
- Et voici le château de Zlorada.
(Un psychologue avec des enfants s'approche du « château-aquarium », le château est construit en sable, il y a un pont qui traverse un fossé qui y mène - un banc de gymnastique ; au début du pont il y a une table sur laquelle se trouvent des tasses avec liquide multicolore)
- Il faut franchir le dernier obstacle, traverser ce pont au-dessus du fossé. Laissez chacun de vous verser les graines de la colère dans un verre de liquide magique. La colère se transformera en bien et sera dirigée contre la sorcière. Prenez les tasses et longez le pont pour ne pas renverser le liquide magique. Versez ce liquide sur les murs du Château pour détruire Schadenfreude.
Exercice « Ne renversez pas d’eau »
Cible: prendre confiance en soi, développer la coordination des mouvements.
- Nous avons détruit le château de Zlorada. Et à sa place a poussé une fleur de gentillesse, de chaleur, d’amitié, d’amour. Je vous propose de construire une ville magique où règnent l'amour et la bonté. Mais d'abord je vous invite à le présenter.
Exercice - détente « Ville magique sur terre »
- Asseyez-vous sur les moignons, fermez les yeux et essayez de vous détendre, de soulager les tensions. Asseyez-vous comme si vous vouliez vous reposer un moment. Sentez-vous avoir plus chaud. La chaleur pénètre dans vos mains. Les mains se détendent, deviennent lourdes et chaudes. La respiration est libre et uniforme. Vous pouvez respirer facilement et agréablement. Sentez comment votre dos, votre cou, votre tête, vos joues, votre menton et vos lèvres se détendent. Les yeux deviennent lourds et se collent. Essayez d'imaginer une ville où vous vous sentez très bien ! Une ville que vous avez déjà vue ou une ville que dessine votre imagination. Considère-le. Comment est-il? Considérez où vous êtes ? Que ressentez-vous dans cette ville ?
- Rappelez-vous sa couleur, son arôme. Emportez sa chaleur avec vous. Vous pouvez toujours revenir. Serrez vos poings et étirez-vous vers l’avant et vers le haut. Et ouvrez lentement les yeux. Tournez la tête à droite, à gauche, souriez.
- Comment te sens-tu? (réponses des enfants au choix)
- Vous avez visité une ville magique, où vous vous êtes senti agréable, bien, douillet. Construisons la ville magique que vous avez imaginée.
Exercice « Félicitations avec du sable »
- Choisissez un bac de sable dont vous aimez la couleur.
Cible: réduction du stress psycho-émotionnel, développement de l'imagination créatrice.
Psychologue:
Chers enfants, souriez,
Et regarde le sable.
Nous jouerons encore dans le sable
Et représentez une ville magique.
Alors viens sur le sable,
Et mettez-y les mains.
Dites bonjour au sable
Notre cher ami.
Mais notre triste ami,
Parce que je suis très seul.
Amusons-nous avec lui
Chatouillez, faites rire.
Notre ami a ri.
Sa balle roula encore,
Comme un ruisseau joyeux.
Il nous montrera le chemin d'un conte de fées -
Il vous dira tout sur la ville magique !
(Les enfants construisent une « ville magique » avec du sable, le psychologue soutient, encourage les enfants, exprime son intérêt)
Psychologue:
D'accord, les amis, nous avons fait du travail.
Et ils ont tous construit une ville magique.
Maintenant nous vivrons ensemble
Et ne donnez que de bonnes choses à tout le monde.
Discussion:
- De quelle humeur es-tu? Qui a envie de parler de sa ville magique ?
Enseignement préscolaire municipal organisme financé par l'État Centre de développement de l'enfant Jardin d'enfants "Camomille" Avec. District municipal de Mikhailovka, district d'Ufimsky de la République du Bachkortostan
Préparé et dirigé par l'enseignante - psychologue Kireeva B.R.
Cible:
- consolider les connaissances des enfants sur les émotions humaines de base (joie, tristesse, peur, surprise, colère).
Tâches:
- promouvoir la conscience et la compréhension des émotions ;
- augmenter la stabilité des états émotionnels;
- aider à renforcer la confiance en soi, à développer la conscience de soi ;
- aider l'enfant à réagir aux situations existantes émotions négatives (peur, colère, etc.) qui entravent son plein développement personnel ;
- enrichir la sphère émotionnelle de l'enfant.
Étapes du cours :
- Rituel de bienvenue.
- Le contenu principal de la leçon est un ensemble d'exercices et de techniques psychotechniques visant à résoudre les problèmes de cette leçon. (thérapie par le jeu, discussion de groupe.)
- Réflexion sur la leçon - évaluation de la leçon.
- Rituel d'adieu.
Durée du cours : 25 minutes.
Âge des participants : Âge préscolaire supérieur.
Équipement : des photos de gnomes avec différentes émotions ; magnétophone, enregistrement audio de musique, soleil avec pinces à linge, pictogrammes représentant des émotions, "pluie sèche" , boîte de chocolats
Travaux préliminaires :
- connaissance des émotions de base : peur, joie, surprise, colère.
- écouter de la musique.
- mener des jeux et des exercices psychologiques.
Déroulement de la leçon :
Salutation : Bonjour les gars. Je suis content de te voir. Saluons-nous :
Bonjour soleil, (les enfants lèvent la main)
Bonjour moi, (se montrer eux-mêmes)
Bonjour à tous mes amis ! (embrasse les voisins de droite et de gauche par les épaules)
Un jeu non conventionnel avec des pinces à linge Aujourd'hui, nous sommes accueillis dans le groupe par le soleil, qui a décidé de vous distribuer ses rayons afin de savoir dans quelle humeur vous êtes venu à la maternelle aujourd'hui. Vous devez dire quel est votre nom, quelle est votre humeur. Continuez les phrases : Je m'appelle... Je suis d'humeur... aujourd'hui parce que...
(les enfants reçoivent des pinces à linge, font passer le soleil en cercle et mettent la pince à linge (rayon) l'enfant parle de son humeur.)
Regardez combien de rayons le soleil a et chaque rayon a une sensation et une humeur différente, nous avons des rayons à la fois joyeux et tristes. Et donc, pour remonter le moral de tout le monde, nous jouerons avec "Un rayon de soleil"
Un jeu "Rayon du soleil" Un rayon de soleil vous a regardé dans les yeux. Fermez-les. Cela descendait plus loin sur le visage. Caressez-le doucement avec vos paumes : sur le front, sur le nez, sur la bouche, sur les joues, sur le menton. Caressez soigneusement pour ne pas effrayer les rayons du soleil, la tête, le cou, le ventre, les bras, les jambes. Il grimpa sur son ventre et le caressa. Ray n'est pas une personne espiègle - il vous aime et vous caresse simplement, et vous le caressez et vous liez d'amitié avec lui.
Super! Nous devenons amis avec un rayon de soleil, respirons profondément et nous sourions. Comme c'est génial que nous nous soyons rencontrés !
Partie principale:
Aujourd'hui, des gnomes de contes de fées sont venus nous rendre visite du pays des émotions
Ils nous aideront à nous souvenir des émotions dont nous avons parlé dans les cours précédents.
- Devinez, les enfants, les filles et les garçons, quelle émotion vais-je vous montrer maintenant ?
(une musique joyeuse retentit. L'enseignant-psychologue montre une image d'un gnome avec une émotion de joie. Réponses des enfants)
Notre gnome nous a apporté des pictogrammes avec différentes émotions et veut nous tester si vous connaissez toutes les émotions. (les enfants reçoivent des pictogrammes avec les émotions joie, tristesse, peur, colère, surprise) Dites maintenant au gnome votre émotion, qui est représentée dans le pictogramme, et dites-lui quand vous ressentez ce sentiment. Par exemple : je suis heureux "Je suis heureux quand personne ne tombe malade" .
- Regardez le gnome. Donne-moi une émotion... (une musique triste retentit. L'enseignant-psychologue montre l'image d'un gnome avec l'émotion de la tristesse. Réponses des enfants.)
À votre avis, qu'a-t-il pu lui arriver, pourquoi est-il triste ?
- Un autre gnome vient vers nous. Écoute, comment est-il ? (une musique effrayante retentit. L'enseignant-psychologue montre un gnome avec l'émotion de la peur. Réponses des enfants.)
Exercice "La peur a de grands yeux" .
Psychopédagogue : Jouons maintenant avec la peur. Imaginez que vous avez une très grande peur. (Les enfants écartent largement les bras). Tous ceux qui ont peur ont de grands yeux à cause de la peur. (Représentez un grand Yeux ronds en utilisant les mains). Mais désormais, la peur diminue. (Les enfants bougent les mains). Et puis ça disparaît complètement. (Ils haussent les épaules et lèvent les mains avec perplexité). Regardez-vous les uns les autres et assurez-vous que personne n'en a plus gros yeux et c'est pourquoi aucun de vous n'a peur de rien, puisque la peur a disparu. Souriez-vous les uns les autres.
Bravo les gars, vous avez surmonté la peur.
- Regardez ce gnome. Donne-moi une émotion... (Une musique de colère retentit. L'enseignant-psychologue montre l'image d'un gnome avec l'émotion de la colère. Réponses des enfants.)
Et vous savez, ce gnome m'a dit pourquoi il était très en colère. Il s'avère que dans le pays magique, personne ne voulait lui raconter des contes de fées et c'est pourquoi il est si en colère. Laissez-nous lui raconter un conte de fées. (les enfants sont d'accord)
Maintenant, je vais raconter un conte de fées, et vous incarnerez les héros du conte de fées après avoir entendu les mots "comme ça" .
Il existe une planète merveilleuse appelée Terre. C'est grand et rond. Il y a de nombreuses forêts, mers et rivières. Et des gens, des animaux, des oiseaux, des insectes y vivent. Ainsi, sur cette planète, il y a une immense clairière vert vif. Au-dessus de cette clairière, le ciel est souvent bleu. Les oiseaux volent dans le ciel. Le soleil réchauffe cette clairière de ses rayons chauds.
Il était une fois parmi en plein jour une ville apparut soudain dans cette clairière. D'où vient-il? Peut-être que quelqu'un le sait, mais je ne sais pas. Tout dans cette ville était extraordinaire. Les maisons étaient de couleurs différentes : rouge, jaune, vert, bleu, violet - comme si un arc-en-ciel avait laissé sa marque sur chacune d'elles, formes différentes– rond, carré et même triangulaire. Les fenêtres des maisons étaient très grandes pour laisser entrer beaucoup de lumière dans la maison. Il y avait encore beaucoup de portes, et elles étaient toutes ouvertes. Connectez-vous quand vous le souhaitez et allez où vous voulez.
Et dans cette ville insolite vivaient des petits sorciers comme vous. Et pour toi, Denis, et pour toi, Irina (etc.). Les sorciers étaient très gentils et amicaux. Ils ont travaillé et ont pu faire beaucoup de choses. Et si quelque chose ne marchait pas pour eux, ils savaient qu’ils réussiraient certainement, même si ce n’était pas tout de suite. Les sorciers aimaient jouer et s'amuser. De temps en temps, on pouvait entendre leurs rires joyeux. Et ils ont ri comme ça... (Les enfants s'allongent sur le dos, balancent leurs jambes et leurs bras, se frappent le ventre et rient bruyamment.)
Mais parfois les sorciers étaient tristes, et puis ils étaient tristes comme ça... (Les enfants représentent la tristesse à l'aide d'expressions faciales.)
Parfois, ils avaient envie de pleurer et ils se permettaient de le faire. Ils pleuraient comme ça... (Les enfants font semblant de pleurer en utilisant la pantomime.) D'énormes larmes coulaient sur leurs joues et lorsqu'elles tombaient au sol, elles se transformaient en perles de cristal. Leur son était mélodieux et apaisant.
Les sorciers aimaient inventer divers miracles impliquant des transformations. Quand quelqu'un se transformait en quelqu'un d'autre, il était surpris comme ça (Les enfants ouvrent grand les yeux, ouvrent la bouche, disent "Oh" .)
Nous allons maintenant arriver à ce pays. Fermez les yeux et suivez votre respiration. Au compte de trois, vous ouvrirez les yeux et vous retrouverez dans une ville magique. Inspirez - expirez - un, inspirez - expirez - deux, inspirez - expirez - trois. (Les enfants suivent les instructions.)
Ouvre tes yeux. Nous sommes dans une ville insolite. (Les enfants ouvrent les yeux.)
Avant de pouvoir atteindre cette ville, nous nous sommes immédiatement transformés en énormes éléphants. Un éléphant a quatre pattes puissantes. Il marche de manière importante, lentement, en transférant lentement le poids de son corps d'une jambe à l'autre. Il pose son pied sur tout le pied, comme s'il poussait à travers le sol. Essayons de marcher comme ça... (Les enfants bougent doucement et lentement leur corps d'une jambe à l'autre, inspirent bruyamment, tout en expirant, prononçant le son pendant une longue période "UN" .)
L'éléphant s'est approché d'un chantier de construction où de petits sorciers construisaient une maison. Probablement pour toi et moi. L'éléphant est un animal fort et il commença à aider les sorciers à soulever de lourdes pierres comme celle-ci... Il planta fermement ses pieds (les enfants écartent les pieds à la largeur des épaules), plia légèrement les genoux, souleva la pierre de devant pied droit et je l'ai poussé avec force vers le haut, poussant la pierre vers le haut (imitant des mouvements). Puis il souleva la pierre avec son pied avant gauche et la remit également aux constructeurs. (imitant des mouvements). Cela n’a pas été facile pour lui et il ne l’a pas caché. Je respirais fort comme ça... (Les enfants expirent et disent longuement "UN" ) .
Mais ensuite l'éléphant a eu un malheur : une lourde pierre est tombée sur sa jambe. L'éléphant leva sa jambe meurtrie et gémit ainsi... "Ô" ) .
L'éléphant est devenu très en colère, son corps s'est tendu, il a serré les mâchoires, a commencé à agiter sa trompe et à barronner de façon menaçante comme ça... (les enfants imitent les mouvements et prononcent le son longuement "UN" ) .
Et puis l'éléphant a traversé la ville en secouant l'air avec un rugissement comme celui-ci... (les enfants bougent en transférant le poids de leur corps d'une jambe à l'autre avec un mouvement brusque vers le haut de leurs mains serrées en poings ; en expirant, abaissez leurs mains en émettant un son "UN" ) .
Puis l'éléphant a vu un journal. Il l'attrapa et commença à l'écraser. Il l'a piétinée sous ses pieds, l'a déchirée comme ça... (les enfants froissent le journal, piétinent, déchirent).
Puis l'éléphant tomba sur le dos et commença à marteler le sol avec ses pattes, tournant la tête et rugissant ainsi... (les enfants s'allongent sur le dos, tapent leurs pieds sur le sol, secouent la tête, prononcent longuement le son "UN" ) .
Petit à petit, le sentiment de colère commença à quitter l'éléphant, il ferma les yeux, s'étendant ainsi de toute sa hauteur sur le sol... (les enfants s'allongent par terre, ferment les yeux, écoutent le texte de relaxation).
Nos bras se reposent, nos jambes se reposent aussi.
Ils se reposent,... s'endorment... (2 fois)
La tension s'est envolée
Et tout le corps est détendu (2 fois)
Les lèvres ne sont pas tendues
Ouvert et chaleureux (2 fois)
Et notre langue obéissante
J'ai l'habitude d'être détendu (2 fois)
Respirez facilement... uniformément... profondément...
Bientôt, l'éléphant s'est complètement calmé, il s'est allongé détendu. Ouvrant les yeux, il regarda autour de lui comme ça... (les enfants ouvrent les yeux et regardent autour d'eux).
C'est tellement bon : le soleil se réchauffe, le ciel est bleu, l'herbe est verte, l'eau coule dans la rivière. Et il se sentait complètement calme et à l'aise. Et le seul rappel de colère était les bouts de papier éparpillés sur le sol. Nettoyons tous les restes "colère" pour qu'elle ne nous dérange plus (tout le monde enlève les bouts de journaux).
Eh bien, il est temps de rentrer à la maison. Fermez les yeux et suivez votre respiration. Sur compte "trois" vous ouvrirez les yeux et vous retrouverez à nouveau dans notre groupe de maternelle. Inspirez - expirez - un, inspirez - expirez - deux, inspirez - expirez - trois. (Les enfants suivent les instructions.)
Retour symbolique d'un conte de fées - exercice "C'est moi"
Les enfants forment un cercle, se tiennent la main, tapent du pied, répétant en expirant : "C'est moi. C'est moi" .
Eh bien, nous sommes de retour. Avez-vous aimé être des éléphants ? Qu’a ressenti l’éléphant lorsque la pierre est tombée sur son pied ? Comment a-t-il exprimé ce sentiment ? Qu'est ce qu'il a fait? Vous avez remarqué que l’éléphant, malgré sa colère, n’a insulté ni offensé personne. L'éléphant est un animal épris de paix. Et si soudain vous êtes envahi par un sentiment de colère, de rage, souvenez-vous de l'éléphant.
- Regardez le gnome, déterminez l'émotion... (Sons de musique inhabituels. L'enseignant-psychologue montre le gnome avec l'émotion de la surprise. Réponses des enfants.)
C'est vrai, c'est une surprise ! Je vais te dire pourquoi j'ai été surpris nain de fée, peut-être serez-vous surpris aussi.
1. Jeu - détente "Pluie sèche" .
Écoute, quels sont ces sons ? C'est la pluie qui fait du bruit. Allons voir (enregistrement audio - Chopin "Valse de la pluie" ) .
Un nuage de pluie nous est arrivé, mais la pluie n'est pas ordinaire, mais magique (sur le parapluie il y a des multicolores rubans de satin) . Caressez-le.
Notre pluie est colorée, sèche, chaude, joyeuse, gentille, affectueuse, douce. La pluie nous rend heureux et nous calme. Vous pouvez danser un peu sur la musique.
Pluie, pluie, mon ami, déverse-toi sur le pré,
Mains et visages, vous dansez sans paresse, d'abord, le printemps.
C'est tellement agréable de marcher sous notre pluie.
Notre pluie magique semble effacer tous les soucis, peurs, fatigues et nous remplit de santé et d'humeur printanière.
Réflexion sur la leçon
- Rappelons-nous quelles émotions vivent au pays des fées ?
Quel jeu avez-vous trouvé le plus intéressant ?
- Quelle est ton humeur maintenant ?
(Les enfants se souviennent).
Rituel d'adieu.
Notre rencontre avec les gnomes des contes de fées est terminée.
Ils nous donnent des instructions de départ :
Soyez gentil, sans caprices
Et ils vous réservent des surprises. Les gnomes sont également venus nous rendre visite non pas les mains vides, mais avec une surprise (Je montre aux enfants une boîte avec un couvercle. Je secoue la boîte et demande aux enfants de deviner à l'oreille ce qu'il y a dedans.) Qu'est-ce que vous pensez que celà puisse être?
C'est en fait des bonbons. Mais ils ne sont pas simples. Dès que vous les mangerez, vous vous transformerez en sorciers et pourrez souhaiter à tous quelque chose qui les rendra heureux. Réfléchissons à ce que nous pouvons souhaiter à tous les gens qui vivent sur terre... (Les enfants reçoivent des bonbons et expriment leurs souhaits).
Merci! Bravo aujourd'hui. Au revoir.
Bibliographie:
- Programme de développement émotionnel des enfants âge préscolaire "Je suis surpris, en colère, effrayé, vantard et heureux" Kryukova S.V., Slobodianik N.P. Guide pratique. – 6e éd. – M. : Genèse, 2011. – 208 p. ; je vais.
- Ganicheva I.V. Approches centrées sur le corps du travail psycho-correctionnel et développemental avec les enfants (5 – 7 ans). – M. : Centre National du Livre, 2011. – 136 p. (Service psychologique.)
Cible- développement sphère émotionnelle les enfants d'âge préscolaire supérieur.
Forme de conduite- cours collectif, 6-8 personnes.
Matériaux: tourne-disque; enregistrements audio de V. Shainsky - Y. Entin « Chunga-Changa », sons de la nature, musique de détente ; boîte, images illustrant des émotions ; cartes de 8 couleurs (rouge, bleu, jaune, vert, cramoisi, gris, marron, noir), boule, pistes tactiles.
Déroulement de la leçon.
JE. Introduction.
1. Salutation « Chanson joyeuse ».
Objectif : attitude positive, développement d'un sentiment d'unité.
J'ai un ballon dans les mains. Je vais maintenant enrouler le fil autour de mon doigt, passer le ballon à mon voisin de droite et chanter une chanson sur ma joie de le voir - "Je suis très heureux que (nom) soit dans le groupe", et maintenant tous ensemble "Nous sommes heureux que (nom) soit dans le groupe"
Celui qui reçoit le ballon enroule le fil autour de son doigt et le passe à l'enfant suivant assis à sa droite, et ensemble nous (tous ceux qui ont le fil dans les mains) lui chantons une chanson joyeuse. Et ainsi de suite jusqu'à ce que la balle me revienne. Super!
Le ballon est revenu vers moi, il a parcouru un cercle et nous a tous connectés. Notre amitié est devenue encore plus forte.
2. Jeu « Ambiance colorée ».
L’objectif est de suivre votre état émotionnel et votre humeur.
Un, deux, trois, quatre, cinq – nous commençons à jouer !
Maintenant, je vais vous apprendre à colorer votre humeur. Je vais vous dire ce secret. Il s’avère que chaque humeur a sa propre couleur. Regardez, j'ai des cartes multicolores. Nous les disposerons en cercle. Le résultat est une fleur à huit fleurs – une fleur d’humeur. Chaque pétale est une ambiance différente :
- rouge - humeur joyeuse et active - vous voulez sauter, courir, jouer à des jeux de plein air ;
- jaune - humeur joyeuse - vous voulez profiter de tout ;
- vert - humeur sociable - vous voulez être ami avec d'autres enfants, parler et jouer avec eux ;
- bleu - humeur calme - je veux jouer tranquillement, regarder par la fenêtre ;
- framboise - j'ai du mal à comprendre mon humeur, ni trop bonne ni trop mauvaise ;
- gris - humeur ennuyeuse - je ne sais pas quoi faire ;
- marron - humeur de colère - je suis en colère, je suis offensé ;
- noir - humeur triste - je suis triste, je suis bouleversé.
Nous enverrons le ballon en cercle et chacun de vous dira de quelle couleur est son humeur du moment. Je vais commencer et vous continuez.
Les enfants indiquent leur humeur avec des couleurs.
Merci, je suis très heureux que vous soyez nombreux à avoir bonne humeur. Et pour les gars dont les compétences ne sont pas très bonnes, nous allons maintenant les aider.
II. Partie principale.
3. Croquis « Danse de la joie ».
Un enregistrement audio de la musique de V. Shainsky - Y. Entin « Chunga-Changa » est diffusé
Nous formons tous un cercle, nous tenons la main, maintenant nous sautons comme des moineaux joyeux par temps ensoleillé (les enfants dansent pendant 1 à 2 minutes) Maintenant, nous exposons nos côtés au soleil, comme des chatons joyeux (les enfants dansent pendant 1 à 2 minutes) Vous vont bien! Et maintenant, nous sautons comme des enfants joyeux lors d'une promenade ensoleillée (les enfants dansent pendant 1 à 2 minutes) Bien ! Vous vous sentez mieux, les gars ? Les enfants répondent.
4.Jeu « Boîte d'émotions »
L’objectif est de maîtriser les compétences de gestion de sa sphère émotionnelle : développer chez l’enfant la capacité de comprendre, de réaliser ses propres émotions de joie et celles des autres, de les exprimer correctement et de les vivre pleinement.
Les gars, regardez, voici la « Boîte d'Émotions », je vous propose de jouer avec. À l’intérieur se trouve un jeu de cartes représentant diverses émotions. Chacun prend une carte pour lui sans la montrer aux autres. Après cela, chacun à tour de rôle essaie de montrer les émotions dessinées sur les cartes. Le reste du public doit deviner quelle émotion leur est montrée et expliquer comment ils ont déterminé quelle est cette émotion.
Discussion : Quelles émotions sont les plus faciles à montrer ? Lesquels sont les plus difficiles ? Pourquoi?
Réponses des enfants.
5. Exercice « Musique et émotions »
L’objectif est de promouvoir le développement de la compréhension de la transmission des états émotionnels à travers la musique et le développement de la pensée imaginative.
Nous allons maintenant écouter des extraits musicaux puis décrire l'ambiance de la musique.
Discussion : Quelle était l’ambiance de chaque musique ? Quels sentiments cela évoque-t-il ? (joyeux - triste, content, en colère, courageux - lâche, festif - quotidien, sincère - distant, gentil - fatigué, chaleureux - froid, clair - sombre)
Les enfants écoutent de la musique et répondent.
6. Exercice « Chemins magiques »
L'objectif est de favoriser le développement de la compréhension de la transmission des états émotionnels à travers les sensations, les touchers (doux, piquants, durs, etc.)
Nous allons maintenant suivre les chemins magiques. Pourquoi pensez-vous que les chemins sont magiques ?
Réponses des enfants
(Les chemins sont magiques car différents - certains sont doux, agréables, et d'autres sont épineux, durs, bruissants)
Quels sentiments et sensations chaque morceau évoque-t-il en vous ? Quelles touches avons-nous dans nos vies ? Réponses des enfants.
III. Conclusion.
7. Exercice de relaxation.
L'objectif est d'enseigner des méthodes d'autorégulation et de soulager le stress psycho-émotionnel.
La relaxation contribue à une bonne humeur.
Asseyez-vous plus confortablement. Étirez-vous et détendez-vous. Fermez les yeux, pensez à des choses agréables.
Imaginez une merveilleuse matinée ensoleillée. Vous êtes à proximité d'un lac calme et magnifique. Vous pouvez à peine entendre votre respiration. Inspirer et expirer. Le soleil brille et vous vous sentez de mieux en mieux. Vous sentez les rayons du soleil vous réchauffer. Vous êtes absolument calme. Le soleil brille, l'air est pur et transparent. Vous ressentez la chaleur du soleil dans tout votre corps. Vous êtes calme et immobile. Vous vous sentez calme et heureux. Vous profitez du calme et de la chaleur du soleil. Vous vous reposez... Inspirez et expirez. Maintenant, ouvrez les yeux. Ils s'étirèrent, sourirent et se réveillèrent. Vous êtes bien reposé, de bonne humeur et de bonne humeur, et des sensations agréables ne vous quitteront pas tout au long de la journée.
"Nos émotions"
Résumé d'une leçon intégrée sur le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire supérieur à travers la musique et la psychologie.
Contenu du programme :
Objectif : Développer et enrichir la sphère émotionnelle des enfants à travers deux disciplines : la musique et la psychologie.
Consolider les connaissances existantes sur différents états émotionnels : joie, colère, chagrin, surprise, etc., les identifier et les distinguer à l'aide d'images schématiques.
Apprenez à reconnaître la musique, corrélez son contenu et son ambiance avec vos propres expériences et émotions.
Enrichissez le vocabulaire des enfants et développez leurs capacités de communication.
Apprenez aux enfants à identifier leur état émotionnel.
Matériaux:
Utilisation des TIC : multimédia, magnétophone, diapositives ;
Tableau magnétique « Mood Screen » ;
Images schématiques : colère, joie, tristesse, surprise, etc. ;
Phonogrammes d'œuvres musicales : Album pour enfants de P. I. Tchaïkovski « La maladie de la poupée », une chanson du dessin animé « L'aventure du cochon Funtik » ;
Attributs des personnages des contes de fées et des histoires ;
Une poupée avec des expressions faciales d'émotions diverses ;
Masques représentant diverses émotions ;
Tableau magnétique pour déterminer l'humeur ;
Des étoiles pour évaluer les connaissances des enfants.
Travaux préliminaires :
Introduction aux œuvres d'art :
Le conte de la princesse Nesmeyan
A. Tolstoï « Clé d'or »
Déroulement de la leçon :
Tout d’abord, un tableau magnétique est introduit dans la salle sur lequel sont placés des masques colorés reflétant les différents états émotionnels des enfants. (diagnostics effectués au préalable)
Les enfants entrent dans la salle.
Psychologue : Bonjour les gars. Je suis heureux de vous voir dans notre salle aujourd'hui. De nombreux invités sont venus dans notre jardin d'enfants aujourd'hui. Disons-leur bonjour.
Musique leader : Bonjour les gars ! La musique nous invite à Monde incroyable contes de fées Regarde l'écran. Que voyez-vous dessus ?
(les enfants voient des masques représentant divers états émotionnels). Les gars, savez-vous que chaque masque a sa propre musique spécifique, et il faut la deviner.
La musique de P. I. Tchaïkovski « La maladie de la poupée » est jouée. Les enfants choisissent un pictogramme avec l'émotion correspondante (tristesse).
Psychologue : Les gars, comment saviez-vous que c'était de la tristesse ?
Quels signes peuvent être utilisés pour déterminer qu’une personne est triste ?
Réponses des enfants : sa tête est penchée vers le bas, ses yeux sont tristes, ses sourcils et les coins de sa bouche tombants, etc.
Réponses des enfants : triste.
Musique animateur : Les enfants, regardez, c'est quoi ces objets ? Qui sont ils?
Attire l'attention des enfants sur les attributs de la princesse Nesmeyana : couronne, écharpe.
Psychologue : Les gars, représentons-la. (les enfants représentent les émotions de ce personnage).
Le soleil brille par la fenêtre,
Les enfants marchent dans la cour.
Nesmeyana, comme toujours
Les larmes coulent comme des seaux.
Elle n'est pas contente des jouets
Elle a besoin de copines maintenant.
Elle est triste seule maintenant
Que doit-elle faire de la tristesse ???
Réponses des enfants : les enfants lui proposent de se lier d'amitié avec elle et de la faire rire jeu amusant.
taquiner
Khmurilka habite ici (les enfants froncent les sourcils),
Teaser habite ici (montrer la langue).
C'est ici qu'habite Smeshilka (yeux grands ouverts, bras tendus vers l'avant, doigts écartés, bouche ouverte).
C'est le nez de Bibka !!! (index au bout du nez)
Où est ton sourire??? (les enfants répondent à la question du professeur avec un sourire).
Musique animateur : Écoutons la musique suivante et choisissons un masque.
La chanson est tirée du dessin animé L'Aventure du Cochon Funtik « Kindness » de V. Shulzhik.
Enfants : C'est une musique amusante.
Psychologue : Représentons aussi la joie et le plaisir. (les enfants font semblant d'être heureux)
Comment exprimer notre joie ? Par quels signes peut-on comprendre qu'une personne est heureuse ?
Musique leader : C’est exact, vous l’avez deviné.
Le battement des tambours – quel miracle !
Ciel nocturne, étoiles partout,
Et au centre de la salle se trouve un sorcier :
Dans un turban, une cape. C'est pour les gens
Transforme instantanément la soie en boules
Et il offre des cadeaux aux enfants.
Notre ami est monté sur scène,
Soudain, j'ai sorti un ruban de mon chapeau,
Il a commencé à tirer de plus en plus vite,
Un moineau flottait derrière le ruban,
Le magicien passa la main sur le chapeau,
Les fleurs tombaient comme une montagne,
Toute la scène Couleurs différentes Couleur,
Et le sorcier nous salue !!!
Musique leader : Les gars, faisons aussi plaisir au sorcier en jouant des instruments de musique, créant ainsi une ambiance joyeuse et joyeuse pour tout le monde autour de nous.
Orchestre "Caprice" V.A. Gavriline
Musique leader : Les gars, je vous suggère d'écouter un autre morceau de musique.
La musique est « Baba Yaga » de M.P. Moussorgski.
Les enfants choisissent un pictogramme avec l'émotion correspondante (colère, rage).
Psychologue : Comment saviez-vous qu'il s'agissait de colère ou de colère ? Par quels signes peut-on comprendre qu'une personne est en colère ?
Réponses des enfants : ses sourcils sont froncés, ses yeux sont en colère, sa bouche est bien serrée, son corps est tendu, ses mains sont serrées en poings, ses mouvements sont vifs et saccadés.
Musique leader : Que pouvez-vous dire de la musique ? À quoi ressemble-t-elle?
Enfants : En colère, effrayant.
Musique animateur : Les gars, regardez les objets et dites-moi à qui ils pourraient appartenir (aide visuelle) (balai, mortier).
Enfants : Baba Yaga...
Psychologue : Essayons de le décrire.
Les gars, je pense que Baba Yaga est méchante car elle vit toute seule dans la forêt, dans sa cabane ???
Musique animateur : Nos enfants sont de magnifiques acteurs, des gens drôles et rêveurs.
Jeu "Jouons à un conte de fées"
Les enfants sont invités à utiliser des expressions faciales et des gestes pour représenter différents personnages d'œuvres pour enfants : le joyeux Pinocchio, le triste Pierrot, la travailleuse Cendrillon, le sympathique Docteur Aibolit, le méchant Baba Yaga, le bon chat Léopold, la fière Reine des Neiges, le Petit Ours gourmand, le crocodile surpris. Géna, etc.
Psychologue : Et maintenant les gars. Accédez à l’écran d’humeur et sélectionnez l’icône qui correspond à votre humeur actuelle.
Aujourd'hui, vous avez bien étudié, avez été actif, avez accompli toutes les tâches correctement et nous vous offrons ces merveilleuses étoiles en souvenir. (les enseignants distribuent aux enfants des étoiles avec les inscriptions « Bien joué », « Fille intelligente », etc.). Dites au revoir aux gars.
Compilé par : Blizhenskaya N.V. -enseignant-psychologue
Sorokina Zh.P. - directeur musical
Pour développer la sphère émotionnelle chez les enfants, une série d'activités ludiques a été développée. Ils font partie du travail de développement de la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire supérieur. En classe, les enfants expérimentent des états émotionnels, verbalisent leurs expériences, se familiarisent avec les expériences de leurs pairs, ainsi qu'avec le patrimoine culturel de l'humanité (littérature, peinture, musique).
La valeur de ces activités est la suivante :
la gamme d'émotions compréhensibles des enfants s'élargit ;
ils commencent à se comprendre eux-mêmes et à comprendre les autres plus profondément ;
Ils sont plus susceptibles de faire preuve d’empathie envers les autres.
Objectif de la leçon :
initier les enfants aux émotions ;
apprendre aux enfants à distinguer les émotions à l'aide d'images schématiques ;
apprendre à comprendre vos sentiments et ceux des autres et à en parler ;
continuer à apprendre aux enfants à transmettre un état émotionnel donné en utilisant divers moyens d'expression ;
continuer à enseigner l’écoute et la compréhension des œuvres musicales4
développer l'empathie.
LEÇON 1. JOIE.
1. En écoutant la pièce « Nouvelle poupée » de P.I. Tchaïkovski.
Questions pour les enfants : - À quoi pensiez-vous lorsque vous écoutiez de la musique ?
- - Comment te sentais-tu?
- - Que veux-tu faire avec ce genre de musique ?
- 2. Écoute répétée d'un morceau de musique.
Les enfants sont invités à imaginer qu'on leur a offert une nouvelle poupée et à danser sur cette musique. Une fois la musique terminée, attirez l’attention des enfants sur leurs visages et leurs mouvements. Expliquez que c'est ainsi qu'ils ont exprimé leur joie.
3. Conversation.
Insistez sur le fait que tous les enfants ont exprimé leur joie à leur manière pendant la danse. Au cours de la conversation, amenez les enfants à la conclusion que le degré d'expression de la joie dépend de la personne, de ses caractéristiques et de l'événement lui-même.
4. Dessin sur le thème « La joie ».
Invitez ceux qui souhaitent nous parler de leur dessin.
Trouvez un nom pour un album qui peut être réalisé à partir de dessins d'enfants après les cours.
- 5. Réponses des enfants à la question :
- -Qu'est-ce que la joie ?
- -La joie, c'est quand tout le monde est heureux. Parfois la joie est grande, parfois elle est petite. Petit, c'est quand une personne l'a, et grand, c'est quand tout le monde l'a.
- -La joie, c'est quand il y a des vacances.
- -La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne.
- -La joie, c'est quand il n'y a pas de guerre.
- -Le cœur de ma grand-mère me fait mal. Et quand ça ne fait pas mal, elle et moi nous réjouissons ensemble.
- -La joie, c'est moi ! Parce que maman dit "Tu es ma joie!"
- 6. Danse en rond.
Les enfants sont invités à danser en rond et à profiter tous ensemble de la bonne chanson « C'est amusant de marcher ensemble... » (musique de V. Shainsky, paroles de M. Matusovsky).
LEÇON 2. Deuil.
1. Écoute de deux pièces musicales de S. Maykapar « Anxious Minute » et « Thought ».
Questions pour les enfants :
- - Quelle est la nature de ces pièces ?
- -Sont-ils semblables les uns aux autres ?
Il est demandé aux enfants de caractériser le premier morceau de musique, puis le second.
Conversation sur les contes de fées : « Teremok », « La cabane de Zayushkina », « Le soleil volé », « Le loup et les sept petites chèvres ».
Il est suggéré de rappeler :
- -Quand les héros de ces contes de fées ont-ils connu le chagrin ?
- -Comment ont-ils vécu leur deuil ?
- 3. Lecture d'extraits du conte de fées de K.I. Chukovsky « La Montagne de Fedorino ».
4. Dramatisation de la situation « Le chien a disparu. »
Un enfant joue le rôle du propriétaire du chien disparu, et les enfants le calment, chacun à leur manière.
Après la dramatisation, demandez à l'enfant qui a joué le rôle du propriétaire :
- - Qu'avez-vous ressenti lorsqu'ils vous ont calmé ?
- -Qui t'a le mieux calmé ?
LEÇON 3. COLÈRE.
1. Lecture d'extraits de l'ouvrage « Moidodyr » de K.I. Chukovsky, où l'auteur décrit la colère du Lavabo et du Crocodile.
Questions pour les enfants :
- - Pourquoi Lavabo et le crocodile étaient-ils en colère ?
- - Comment l'auteur a-t-il décrit la colère du Crocodile ?
Examen des illustrations de l'artiste A.M. Alyansky, qui représentent le lavabo et le crocodile en colère.
Les enfants sont invités à raconter comment l’artiste a exprimé la colère des personnages.
2. Dramatisation d’un extrait du conte de Léon Tolstoï « Les Trois Ours ».
Les enfants miment un épisode qui décrit à quel point les ours sont en colère lorsqu'ils apprennent que quelqu'un a utilisé leurs affaires.
L'attention des enfants est attirée sur la manière dont un ourson, une ourse et une ourse expriment différemment leur colère.
- 3. Histoires d'enfants sur des situations où ils étaient en colère, en colère, en colère.
- 4. Exercice "Miroir".
- 5. Attirer la colère.
Invitez les enfants à utiliser une couleur pour représenter leur colère.
Regardez les dessins avec les enfants. Faites attention à la représentation des couleurs de la colère, notez les similitudes et les différences dans les images de colère des enfants.
LEÇON 4. PEUR.
1. Jeu "Oies-cygnes".
Les enfants se promènent dans la pièce en imaginant qu'ils se trouvent dans une prairie fleurie. Lorsque le présentateur donne l'alarme, les enfants se cachent derrière des chaises.
2. Exercice « Trouver le pictogramme ».
Les enfants choisissent un pictogramme de peur parmi ceux préparés à l’avance.
Comparez le choix des enfants avec le sentiment qu'ils ont ressenti en se cachant des oies.
Considérez avec les enfants le pictogramme qu'ils ont choisi, faites attention aux sourcils, aux yeux, à la bouche.
3. Discutez avec les enfants du dicton « La peur a de grands yeux ». Marquez droit et sens caché dictons.
Questions pour les enfants :
Avez-vous déjà eu si peur que la cause de votre peur vous paraissait bien pire qu'elle ne l'était en réalité ?
4. Écouter la pièce musicale de N. Myaskovsky « Anxious Lullaby ».
Questions pour les enfants :
- -Quelle est la nature de ce travail ?
- - Dessinez la peur sur papier.
- 5. Lecture d'un extrait du conte de fées de S. Mikhalkov « Les Trois Petits Cochons » (un épisode qui décrit comment les porcelets fuient le loup et tremblent de peur).
Question pour les enfants :
Pourquoi Naf-Naf n'avait-il pas peur du terrible loup ?
Dessiné sur le thème "Naf-Naf n'a pas peur du terrible loup".
Regardez les dessins des enfants. Faites attention aux caractéristiques de l'image d'un cochon courageux.
LEÇON 5. SURPRISE.
1. Lecture d'un extrait du conte de fées d'A.S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan... » (sur les miracles étonnants sur l'île du Prince Guidon).
- - Quels miracles l'auteur décrit-il ?
- - Pourquoi tous ces miracles ont-ils autant surpris et attiré les gens ?
Les enfants sont invités à rédiger une lettre qui pourrait être envoyée au prince Guidon, racontant les choses étonnantes que les enfants ont rencontrées, ou les événements étonnants qui leur sont arrivés.
2. Exercice "Miroir". Invitez les enfants à se regarder dans le miroir, à imaginer que quelque chose de fabuleux s'y reflète et à être surpris.
- - Qu'avez-vous en commun dans votre façon de faire semblant d'être surpris ?
- 3. Jeu "Fantastique".
Les enfants sont invités à poursuivre le début d'aventures étonnantes :
- - Un éléphant est venu vers nous...
- - Nous nous sommes retrouvés sur une autre planète...
- - Soudain, tous les adultes ont disparu...
- - Le sorcier a changé toutes les enseignes des magasins la nuit...
- 4. Esquissez « Le temps a changé ».
Les enfants sont invités à imaginer comment soudainement, de manière inattendue pour tout le monde, la pluie s'est arrêtée et le soleil éclatant est apparu. Et c'est arrivé si vite que même les moineaux ont été surpris.
Que vous est-il arrivé lorsque vous avez imaginé des changements de temps aussi inattendus ?
Les enfants choisissent ensuite le pictogramme approprié.
LEÇON 6. INTÉRÊT.
- 1. Conversation avec les enfants pour savoir quand ils sont intéressés, quels jeux sont intéressants à jouer.
- 2. Jeu "Sac merveilleux".
Vous vous demandez ce qu'il y a dans ce sac ?
Les enfants sentent l'objet, le devinent, puis le sortent.
3. Russe conte populaire"Teremok".
Les enfants sont invités à s'approcher de Teremok et, au nom du héros de conte de fées qu'ils aiment, demandent avec intérêt : « Qui habite à Teremochka ?
- 4. Esquissez "Curieux".
- - Un homme marchait dans la rue et portait à la main sac de sport, d'où quelque chose dépassait. Le garçon l'a remarqué et il voulait vraiment savoir ce qu'il y avait dans le sac. L'homme marchait à grands pas et ne remarqua pas le garçon. Et le garçon «collait» vraiment au passant : il courait vers lui d'un côté, puis de l'autre, et, tendant le cou, regardait dans son sac entrouvert. Soudain, l'homme s'est arrêté, a posé son sac par terre et est entré dans la cabine téléphonique. Le garçon s'accroupit près du sac, tira légèrement la fermeture éclair et regarda à l'intérieur du sac. Il n’y avait là que deux raquettes ordinaires. Le garçon agita la main en signe de déception, se leva et se dirigea lentement vers sa maison.
LEÇON 7. HONTE. CULPABILITÉ. 1. Lire aux enfants l'histoire « C'est ma faute » (extrait du livre de L.P. Uspenskaya, N.B. Uspensky).
« Yura aime beaucoup sa petite sœur Yulia. Il ne l'offense jamais, l'aide dans tout et l'aide toujours en cas de problème.
Une fois, Yulia a voulu essayer la confiture. Elle fouilla dans la confiture avec une cuillère et poussa accidentellement le pot. Le pot s'est cassé et la confiture s'est répandue sur le sol.
Tante Raya est venue et a demandé :
- - Eh bien, avouez, lequel d'entre vous a cassé le bourrage ?
- "C'est de ma faute", a déclaré Yura.
Et Julia a regardé tante Raya et a pleuré."
Questions pour les enfants :
Pourquoi Yura a-t-elle menti à tante Raya ?
Pensez-vous que tante Raya a puni les enfants ?
- 2. Examinez la carte de l'enfant coupable (du jeu « Dans le monde des émotions »), notez les mouvements expressifs : la tête est inclinée vers l'avant, les sourcils sont relevés et décalés, les commissures de la bouche sont abaissées.
- 3. Esquissez « Honte ».
Le garçon Kolya a accidentellement cassé l'interrupteur du téléviseur. Il avait peur que sa mère le punisse. Kolya a dit que l'interrupteur l'avait transformé petit frère. Le frère a été puni. Le frère aîné avait très honte.
Les objectifs des leçons suivantes sont :
Continuez à initier les enfants aux émotions de base (joie, chagrin, colère, peur et surprise) :
consolider les connaissances et les compétences acquises dans les cours précédents ;
élargir la compréhension des émotions par les enfants en leur proposant de les comparer ; continuer à développer l’empathie et l’imagination.
ACTIVITÉ 8. COLÈRE et SURPRISE.
1. Lecture d'un extrait d'un poème de N. Ekimova. Les nuages flottaient dans le ciel
Et je les ai regardés.
Et deux nuages semblables
Je voulais le trouver.
J'ai cherché longtemps
Et il a même plissé les yeux,
Et ce que j'ai vu est pour toi
Je vais tout vous dire maintenant. Soudain le ciel est menaçant
L'épouvantail vole
Et avec un énorme poing
Il me menace avec colère.
Oh, j'avais peur, mes amis,
Mais le vent m'a aidé :
Ça a soufflé si fort que c'était un monstre
Ils partirent en courant.
Un petit nuage
Flotte sur le lac
Et un nuage de surprise
Ouvre la bouche :
Oh, qui est là à la surface du lac ?
Moelleux comme ça ?
Alors poilu et doux ?
Volons, volons avec moi ! J'ai joué si longtemps
Et je veux te dire,
Que deux nuages semblables
Je ne l'ai pas trouvé.
2. Dessiner des nuages,
Invitez les enfants à dessiner des nuages. Sur une feuille de papier, dessinez un nuage en colère, sur l'autre, un nuage surpris.
3. Exposition de dessins.
Avec les enfants, placez les dessins de manière à séparer les nuages en colère des nuages surpris.
Attirez l'attention des enfants sur la manière dont ils ont représenté la colère des nuages. Et les nuages surpris sont également différents les uns des autres.
Trouvez le nuage le plus en colère et le plus surpris.
4. Jeu "Nuages".
Les enfants sont divisés en deux groupes. Le premier groupe représente des nuages en colère, le deuxième groupe est surpris en regardant les nuages en colère. Ensuite, les enfants changent de rôle.
5. "Dites la phrase."
Les enfants, s'ils le souhaitent, prononcent n'importe quelle phrase au nom d'un nuage surpris ou en colère.
LEÇON 9. JOIE, PEUR, SURPRISE.
1. Lecture de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant ».
Questions pour les enfants :
- -Qu'ont ressenti Vova et Vladik lorsque le chapeau a rampé ?
- -Quel sentiment les gars ont-ils eu lorsqu'ils ont trouvé un chat sous le chapeau ?
- -Quel sentiment a remplacé la surprise ?
- -Comment les gars ont-ils exprimé leur joie ?
- 2. Dessiner des épisodes de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant ».
Les enfants sont invités à représenter un épisode de leur choix : les garçons ont eu peur en voyant un chaton sous un chapeau ; les garçons étaient contents.
3. Discussion sur les dessins d'enfants.
Les dessins d'enfants sont classés et examinés par thème.
L'attention est attirée sur la façon dont les enfants représentent différemment la peur, la surprise et la joie des garçons, et sur les couleurs qu'ils utilisent pour transmettre différentes émotions.
4. Histoires pour enfants.
On demande aux enfants de se remémorer des incidents de la vie où ils ont d'abord été effrayés, puis surpris, puis heureux.
5. Exercice "Miroir".
Il est proposé de représenter devant le miroir l'émotion qui sera nommée. Et pour faciliter la représentation de l'émotion nommée, vous pouvez inviter les enfants à se remémorer des épisodes pertinents d'une histoire qu'ils ont lue ou de leurs propres souvenirs.
LEÇON 10. Divertissement "Au royaume de la Reine des Neiges".
Objectif de la leçon : consolider les connaissances sur les émotions ;
continuer à développer la capacité de ressentir l'ambiance de la musique ;
développer l'empathie.
1. Gerda cherche Kai.
La jeune fille, qui joue le rôle de Gerda, raconte aux enfants ce qui est arrivé à Kai et le chemin à parcourir pour aider Kai.
2. Rencontre avec la Princesse.
La princesse promet de montrer le chemin si les enfants répondent correctement aux questions. Elle suggère de nommer l’émotion qui correspond au morceau de musique.
Extraits d'œuvres musicales :
- - S. Rachmaninov « Polka » (joie) ;
- - L. Beethoven « Pour Elise » (tristesse) ;
- - M. Glinka « Ruslan et Lyudmila », ouverture (surprise) ;
- -D. Kobalevsky « Pierre et le loup » - extrait (peur) ;
- -L. Beethoven « Suite en do mineur » (colère).
La princesse montre le chemin.
3. Rencontre avec le petit voleur.
Le voleur a posé la condition que les enfants démontrent les émotions qui ont surgi chez les personnes et les animaux dans différentes situations6
- -Montre-moi le chagrin des animaux qui vivent dans mes cages.
- -Montrez la peur du cerf quand je l'ai chatouillé avec un poignard pointu.
Montrez à quel point Gerda a été surprise lorsqu'elle a vu ma ménagerie.
- -Montre-moi à quel point ma mère était en colère quand je lui ai jeté un chaudron bouillant sur le pied.
- - Montre-moi à quel point j'étais triste quand j'ai dit au revoir à Gerda, ma seule amie.
Le voleur montre le chemin et dit au revoir à Gerda et aux enfants.
4. Rencontre des flocons de neige à l'entrée du palais de la Reine des Neiges.
Au palais Reine des Neiges Les flocons de neige tournent et ne permettent pas à Gerda de passer, lui demandant ainsi qu'aux enfants de jouer avec eux.
5. Jeu "Flocons de neige".
Gerda distribue aux enfants des flocons de neige, au centre desquels diverses émotions sont schématiquement représentées. Les enfants racontent la sensation de leur flocon de neige. Les flocons de neige laissent entrer Gerda dans le palais.
6. Rencontre avec Kai.
Gerda rencontre Kai. Mais pour briser le charme, les enfants doivent utiliser des morceaux de glace (une feuille de papier découpée avec l'image d'une émotion) pour recueillir l'émotion la plus terrible pour la reine : la joie.
7. Retour à la maison.
Kai est désenchanté. Gerda remercie les enfants pour leur aide. Gerda et Kai disent au revoir aux gars.
