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Caractéristiques générales de l'éducation morale des enfants âge préscolaire
Dans années scolaires sous la direction d'adultes, l'enfant acquiert une première expérience du comportement, des relations avec ses proches, ses pairs, les choses, la nature et apprend les normes morales de la société. Il est nécessaire de développer en eux des traits aussi importants pour chaque personne que l'amour de la patrie, la bonne volonté et le respect des autres, une attitude bienveillante envers les résultats du travail des gens, le désir de les aider autant que possible, l'activité et l'initiative dans des activités indépendantes. .
Une bonne éducation empêche l'enfant d'accumuler des expériences négatives, empêche le développement de compétences et d'habitudes de comportement indésirables, qui peuvent nuire à la formation de son qualités morales.
Les principales tâches de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire comprennent la formation chez les enfants de sentiments moraux, de compétences et d'habitudes de comportement positives, d'idées morales et de motivations de comportement.
Dans l'éducation d'un enfant dès les premières années de la vie, une place importante est occupée par la formation de sentiments moraux. Dans le processus de communication avec les adultes, un sentiment d'affection et d'amour pour eux est cultivé, un désir d'agir conformément à leurs instructions, de leur plaire et de s'abstenir de tout acte qui dérange ses proches. L'enfant éprouve de l'excitation lorsqu'il constate une déception ou une insatisfaction face à sa farce ou à son erreur, se réjouit d'un sourire en réponse à son acte positif et éprouve du plaisir grâce à l'approbation de ses proches. La réactivité émotionnelle devient la base de la formation de son moral
sentiments : satisfaction des bonnes actions, approbation des adultes, honte, chagrin, expériences désagréables d'une mauvaise action, d'une remarque d'un adulte, insatisfaction. Dans l'enfance préscolaire, la réactivité, l'empathie, la gentillesse et la joie envers les autres se forment également. Les sentiments encouragent les enfants à entreprendre des actions actives : aider, faire preuve d'attention, d'attention, de calme, s'il vous plaît.
À l'âge préscolaire plus avancé, sur la base des sentiments moraux émergents, un sentiment d'estime de soi, les débuts d'un sens du devoir, de la justice, du respect des personnes ainsi que la responsabilité du travail assigné sont cultivés.
Importance particulière acquiert l'éducation des sentiments patriotiques : amour de la terre natale, de la Patrie, respect des personnes d'autres nationalités.
À un âge préscolaire plus avancé, les compétences et habitudes morales, qui se développent sur la base de l’attitude significative des enfants à l’égard du contenu moral de leurs actions, deviennent plus fortes. Il est nécessaire d'inculquer aux enfants un comportement conscient subordonné aux normes morales et d'expliquer, à l'aide d'exemples précis, comment agir. Par exemple : « Les enfants attentionnés sont ceux qui prennent soin des jouets, prennent soin des animaux et des plantes et aident les adultes », « Un bon ami n'offensera jamais un ami, ne lui donnera jamais un jouet et ne se mettra jamais d'accord sur la façon de jouer ensemble. De telles explications spécifiques aident les enfants à comprendre progressivement des concepts moraux généraux (gentils, polis, justes, modestes, attentionnés, etc.), qui, en raison d'une pensée concrète, ne peuvent pas être immédiatement compris par eux.
Cela empêche l’émergence de connaissances formelles lorsque
Les enfants ont des idées générales sur la façon d'agir, mais ne peuvent pas être guidés par elles dans les situations qui se présentent dans la vie quotidienne en compagnie de leurs pairs.
Le contenu des idées morales formées dans l'enfance préscolaire comprend des idées sur les phénomènes vie publique, sur le travail du peuple soviétique, sa signification sociale et son caractère collectif, sur le patriotisme et la citoyenneté, sur les normes de comportement dans un groupe de pairs (pourquoi partager des jouets, comment négocier entre eux, comment prendre soin de vos plus jeunes, etc.), sur l'attitude respectueuse envers les adultes.
Les idées morales formées servent de base au développement de motivations de comportement qui encouragent les enfants à accomplir certaines actions.
À l'âge préscolaire plus avancé, il est important que les enfants forment des motivations de comportement qui les inciteraient à des actions qui reflètent l'orientation sociale de l'individu (prendre soin d'un pair, sacrifier ses désirs personnels pour satisfaire les intérêts de l'équipe, faire un cadeau aux proches de vos propres mains). La formation de motivations comportementales est associée à l'organisation de diverses activités des enfants, à leur communication entre eux et avec les adultes.
Même dans les situations ordinaires de la vie quotidienne, un adulte éduque toujours et son influence est multiforme. Par exemple, apprendre à un enfant à se déshabiller après une promenade lui apprend à prendre soin de lui-même, à plier soigneusement ses vêtements et à développer en même temps une attitude bienveillante envers les choses, la propreté,
la détermination des actions, ainsi que l'attention portée aux pairs à proximité, l'attention et la bienveillance à leur égard.
Dans les groupes plus âgés, les actions deviennent plus diversifiées, reflétant l’assimilation par les enfants des normes morales de comportement. Il attache une importance particulière à la culture de la communication et des relations entre les enfants au sein d'une équipe, cultivant en eux la capacité de s'adresser poliment les uns aux autres, la capacité d'écouter un pair, de ne pas discuter, mais de s'opposer avec tact, de ne pas s'interrompre, etc., développe chez les enfants la capacité d'exprimer du tact et du respect dans une conversation avec un adulte, de lui montrer de l'attention.
Vous pouvez être plus exigeant dans votre évaluation, utiliser les encouragements avec plus de retenue, recourir plus souvent à des raisonnements tels que : « Les enfants plus âgés devraient faire ce qu'il faut. Vous l’avez déjà appris, et c’est dommage d’obliger un adulte à vous rappeler encore une fois des règles que vous connaissez depuis longtemps. L'adulte exprime également son mécontentement à l'égard des enfants et condamne leurs actions négatives. Les reproches et remarques entendus dans ses appréciations servent d'avertissement aux enfants, interdisant la répétition de tels actes. Par conséquent, il est si important que l'enseignant exprime sa confiance dans le fait que l'acte négatif est accidentel et qu'il ne sera pas répété par le contrevenant. Avec cette approche, il est beaucoup plus facile d’éviter les cas de négativisme, d’entêtement et de désobéissance à des exigences raisonnables. De plus, il ne faut pas oublier qu'en condamnant un acte, un adulte ne doit pas condamner l'enfant lui-même.
Le rôle de la famille dans l'éducation morale des enfants
Une tâche urgente à l'heure actuelle est d'éduquer les enfants d'âge préscolaire avec des qualités morales et volontaires : indépendance, organisation, persévérance, responsabilité et discipline.
On sait que la famille joue un rôle primordial dans l’éducation morale. Une famille normale et prospère se caractérise par une atmosphère familiale liens émotionnels, la richesse, la spontanéité et l'ouverture de leurs manifestations d'amour, de soin et d'expérience. L'influence de cette atmosphère sur un enfant d'âge préscolaire est la plus grande. Le bébé a particulièrement besoin de l'amour et de l'affection de ses parents ; il a un énorme besoin de communiquer avec les adultes, ce qui est pleinement satisfait par la famille. L'amour des parents pour l'enfant, leurs soins pour lui suscitent une réponse de la part du bébé, le rendant particulièrement sensible aux principes moraux et aux exigences de la mère et du père.
Si un enfant est entouré d'amour, se sent aimé quoi qu'il soit, cela lui procure un sentiment de sécurité, un sentiment de bien-être émotionnel, il prend conscience de la valeur de son propre « je ». Tout cela le rend ouvert au bien, à une influence positive.
L'image de soi, le respect ou le manque de respect de soi, c'est-à-dire l'estime de soi, se forment chez un enfant en train de communiquer avec des adultes qui l'évaluent positivement ou négativement. L'évaluation des adultes qui le traitent avec confiance et respect est particulièrement importante pour un enfant. L'évaluation doit attirer l'attention de l'enfant non seulement sur la manière dont il a agi - bon ou mauvais, mais également sur les conséquences que cela a pour les autres. Ainsi, progressivement, l'enfant apprend à concentrer son comportement sur la manière dont ses actions affecteront les autres.
Une grande attention est accordée au développement des sentiments moraux de l’enfant en lisant des contes de fées et des histoires qui décrivent la lutte entre des personnages positifs et négatifs. L'enfant sympathise avec les succès et les échecs du héros et de ses amis et leur souhaite ardemment la victoire. C'est ainsi que se forme son idée du bien et du mal, son attitude envers le moral et l'immoral.
Les enfants qui, au début de l’école, n’ont pas développé la capacité d’agir activement pour atteindre un objectif, de répondre de manière autonome aux exigences quotidiennes et de résoudre de nouveaux problèmes, et de faire preuve de persévérance pour surmonter les difficultés, ne peuvent souvent pas s’organiser pour accomplir les tâches de l’enseignant. Cela a un impact négatif sur travail éducatif et le comportement d'un élève de première année devient la raison de ses mauvaises performances et de son manque de discipline.
La famille dispose de conditions favorables pour attirer un enfant d'âge préscolaire au travail. Les tâches de travail qu'un enfant effectue dans la famille sont plus variées en termes de contenu que de maternelle, et la nécessité de les réaliser lui est plus évidente (notamment dans le ménage et travail manuel). Le travail des adultes au sein de la famille a un impact particulier sur le bébé.
Les motivations du travail des enfants dans la famille sont caractéristiques : l'amour pour les parents et les autres membres de la famille, le désir de prendre soin d'eux, de les aider et de leur apporter de la joie. Dans la famille, les enfants s'engagent souvent avec plaisir dans des types de travaux qui ne sont pas très courants à la maternelle : laver le linge, laver et sécher la vaisselle, participer à la cuisine, faire l'épicerie, etc. Des conditions familiales favorables ont un effet positif sur l'éducation professionnelle des les enfants et leur développement moral et volontaire.
Personnages célèbres de la pédagogie
sur le rôle de l'éducation morale dans le développement de la personnalité
"Apprenez d'abord les bonnes mœurs, puis la sagesse, car sans la première, il est difficile d'apprendre la seconde."
philosophe Sénèque
« Celui qui réussit en science, mais est à la traîne en matière de bonnes mœurs, prend plus de retard qu’il ne réussit. »
dicton populaire
« Seule l’éducation morale développe un caractère vertueux et une attitude compatissante envers les gens. »
Heinrich Pestalozzi, professeur démocrate
« La tâche unique de l’éducation peut s’exprimer entièrement en un seul mot : moralité »
Johann Herbart, professeur d'allemand
« De toutes les sciences qu'une personne devrait connaître, la plus importante est celle qui consiste à savoir comment vivre, en faisant le moins de mal possible et autant que possible. plus bien»
L.N. Tolstoï
« Convaincu que la moralité n’est pas une conséquence nécessaire de l’apprentissage et développement mental, nous sommes également convaincus que... l'influence morale est la tâche principale de l'éducation, bien plus importante que le développement de l'esprit en général, remplir la tête de connaissances..."
K.D. Ouchinski
« Le but de l’éducation devrait être d’éduquer personne morale»
K.D. Ouchinski,
Si les enseignants classiques reconnaissaient le rôle énorme de la moralité dans le développement et la formation de la personnalité, ce problème est d'autant plus important dans le système d'éducation moderne.
Éducation morale enfants d'âge préscolaire - l'activité ciblée de l'enseignant pour former chez les enfants des sentiments moraux, des idées éthiques, inculquant des normes et des règles de comportement qui déterminent leur attitude envers eux-mêmes, les autres, les choses, la nature, la société. Le développement moral est un processus de changements qualitatifs positifs dans les idées morales, les sentiments, les compétences et les motivations du comportement des enfants.
Au cours des années préscolaires, sous la direction d'adultes, l'enfant acquiert une première expérience du comportement, des relations avec ses proches, ses pairs, les choses, la nature et apprend les normes morales de la société dans laquelle il vit. Dans une société de pairs, des relations positives s'établissent entre les enfants d'âge préscolaire, la bonne volonté et le respect des autres se forment et un sentiment de camaraderie et d'amitié naît.
L'exemple des adultes de cet âge joue un rôle énorme pour un enfant, il est donc très important que les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et d'enseignement puissent inculquer aux enfants des qualités telles que la philanthropie, le collectivisme, le patriotisme et le travail acharné. Par conséquent, l’exemple moral personnel des adultes doit être impeccable. Lorsqu'ils se fixent des tâches d'éducation morale, les éducateurs et les enseignants doivent prendre en compte caractéristiques d'âge enfant d'âge préscolaire. Les enfants sont extrêmement sensibles, leur psychisme est très plastique. Cela a été remarqué par d'anciens philosophes étudiant les problèmes liés à l'éducation des enfants. Tout ce que l'enfant perçoit est soigneusement étudié et mémorisé par lui pendant longtemps. Les enfants d'âge préscolaire sont très sensibles aux émotions des autres, c'est pourquoi un état calme et équilibré de l'enseignant est important lors de la communication avec eux. Les enfants d’âge préscolaire ont une très forte tendance à imiter les adultes, surtout à un âge plus précoce. Par conséquent, les éducateurs doivent donner un exemple de comportement positif. Un exemple négatif est très indésirable, car un enfant (surtout de moins de cinq ans) est incapable d'analyser et d'évaluer de manière indépendante les actions des autres et ne peut donc pas déterminer ce qui mérite d'être imité et ce qui ne l'est pas.
Les méthodes éducatives sont des moyens impact pédagogique, à l’aide duquel se forme la personnalité de l’enfant. V.G. Nechaeva distingue deux groupes de méthodes d'éducation morale :
1. organisation du stage comportement social(méthode de formation, démonstration d'action, exemple d'adultes ou d'autres enfants, mode d'organisation des activités) ; 2. la formation d'idées morales, de jugements, d'évaluations (conversations, lecture d'œuvres d'art, visionnage et discussion de peintures, illustrations). L'auteur inclut la méthode de persuasion, l'exemple positif, l'encouragement et la punition dans le premier et le deuxième groupe.
La classification par V.I. Loginova suggère de combiner toutes les méthodes en trois groupes :
1. méthodes de formation du comportement moral (entraînement, exercice, gestion des activités) ;
2. méthodes de formation de la conscience morale (croyances sous forme d'explication, de suggestion, de conversation) ;
3. méthodes de stimulation des sentiments et des relations (exemple, encouragement, punition).
DANS pédagogie préscolaire une classification des méthodes d'éducation morale des enfants a été adoptée : méthodes de développement des compétences et des habitudes de comportement ; méthodes de formation d'idées morales, de jugements, de scènes ; méthodes de correction du comportement.
I, Méthodes pour développer les compétences et les habitudes de comportement. Ce groupe de méthodes garantit que les enfants accumulent une expérience pratique du comportement social. Cela inclut une méthode pour enseigner à un enfant des formes positives de comportement social (dire bonjour et au revoir, remercier pour un service, répondre poliment aux questions, traiter les choses avec soin, etc.). Ils y sont habitués à travers des exercices qui impliquent l'inclusion des enfants dans une variété d'activités pratiques, en communication avec des pairs et des adultes (dans des situations naturelles et spécialement créées). La méthode d'affectation a le plus grand impact si elle est combinée avec l'exemple d'adultes ou d'autres enfants. En même temps, l'enfant doit avoir le désir d'être semblable, d'imiter. Si l’exemple se reflète dans les activités de l’enfant, nous pouvons parler de son importance et de son influence active sur la personnalité de l’enfant. La méthode d'observation ciblée organisée par l'enseignant est d'une grande importance (par exemple, les plus jeunes observent les jeux amicaux des enfants d'âge préscolaire plus âgés). Ce n'est pas seulement une méthode passive, elle nourrit expérience d'enfance, forme progressivement une attitude envers le phénomène et a un effet positif sur le comportement. Vous pouvez utiliser l'affichage des actions. Cette méthode est efficace pour développer les compétences comportementales culturelles chez les enfants. La méthode par laquelle l'enseignant organise des activités à caractère socialement utile est très importante (par exemple, un travail collectif de nettoyage du terrain, de plantation d'arbustes, de fleurs, etc.). Une méthode importante est le jeu des enfants, en particulier les jeux de rôle. Il donne à l'enfant la possibilité d'établir des relations avec d'autres enfants de la manière la plus libre et la plus indépendante, de choisir des sujets, des objectifs de jeu et d'agir sur la base de la connaissance des normes et règles de comportement, des idées existantes sur les phénomènes de la réalité. Le jeu permet à un adulte de voir clairement les réalisations et les lacunes du niveau de développement moral de l'enfant et de définir les tâches de son éducation.
2. Les méthodes permettant de former des idées, des jugements et des évaluations morales comprennent : des conversations sur des sujets éthiques, la lecture de fiction, d'histoires, le visionnement et la discussion de peintures, d'illustrations, de films fixes ; méthode de persuasion.
Ces méthodes sont largement utilisées à la fois sur les confitures et la vie quotidienne enfants. Dans le même temps, l’enseignant doit éviter de moraliser ; l’apprentissage des enfants doit se dérouler dans le contexte de leurs émotions positives. état émotionnel. Former chez les enfants des évaluations correctes du comportement et des relations des gens contribue à la transformation des idées morales en motivations de comportement.
3. Méthodes de correction du comportement. Si les méthodes des deux premiers groupes appartiennent aux principales méthodes d'éducation morale, alors les méthodes de ce groupe sont auxiliaires. Ce sont des méthodes de récompense et de punition. Les récompenses et les punitions témoignent le plus souvent du résultat de l’éducation morale d’un enfant. L'encouragement (de l'enseignant) peut se manifester par différentes formes: approbation, sourire, hochement de tête, cadeau, récit des actions positives de l'enfant en famille ou devant ses pairs, travail en commun enfants et adultes, assigner des tâches importantes, aller au cinéma, au parc, etc.
La méthode la plus importante pour développer la conscience morale est un exemple positif tiré de la vie. Il peut s'agir de héros littéraires, de personnages de films pour enfants, de pièces de théâtre. Vous devez également utiliser des conversations, des demandes et des explications. Méthodes de stimulation - recours à des concours, approbation, encouragement, approche individuelle. Pour la mise en œuvre la plus complète de ces méthodes, divers moyens peuvent être utilisés : artistiques, naturels, l’environnement de l’enfant lui-même et les activités des enfants.
Médias artistiques - spectacles, cinéma, musique, arts visuels, tout ce qui a un impact émotionnel et moral sur un enfant d'âge préscolaire. Les excursions vers des expositions, des théâtres, des visionnages de films et de vidéos, ainsi qu'une sélection émotionnelle et significative sont ici très importantes. moyens artistiques, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire, de leur perception émotionnelle et mentale.
Remèdes naturels - caractéristiques de l'impact de la nature environnante sur la formation principes moraux chez les enfants d'âge préscolaire, la capacité de développer de bons sentiments chez les enfants, le désir de prendre soin des animaux et des plantes. Tout cela forme chez l'enfant non seulement une attitude positive et bienveillante envers le monde qui l'entoure, mais aussi une confiance en sa propre importance en tant que partie du monde qui l'entoure.
L'environnement (famille, enseignants, éducateurs, pairs) a une influence considérable sur la formation de ses attitudes morales. Ouvriers établissements préscolaires sont tenus de créer pour leurs étudiants une atmosphère de bonne volonté, de chaleur, de compréhension et d'humanité. Ce n'est que dans de telles conditions que l'on peut développer une personnalité à part entière et donner la possibilité de révéler toutes les capacités et talents inhérents à un enfant dès la naissance. C’est important non seulement pour l’enfant lui-même, mais aussi pour la société dans son ensemble. Après tout, plus chaque membre de la société est moralement parfait, gentil et humain, mieux c'est pour nous et nos enfants d'y vivre. C'est cette tâche morale la plus importante qui est confiée aux spécialistes des institutions préscolaires et pédagogiques.
Il est important que les enseignants soient capables de montrer avec tact, mais discrètement, leur attention et leur intérêt pour les problèmes des enfants, et les manifestations émotionnelles des adultes ne doivent pas être avares et limitées, car elles servent de principales lignes directrices comportementales pour les élèves des établissements préscolaires. . L'absence de manifestations émotionnelles prononcées peut constituer un facteur limitant dans le développement des capacités morales, verbales, intellectuelles et même développement physique enfant.
On ne peut pas sous-estimer l’importance de l’attitude positive d’un enfant d’âge préscolaire envers son corps dans son ensemble. Des exigences excessives envers un enfant peuvent provoquer le développement de qualités indésirables telles que le désir de solitude constante, l'hostilité envers les aînés et les pairs, l'envie et l'amertume. Un tel enfant peut avoir de sérieuses difficultés dans ses relations avec les autres. Cependant, avec une approche éducative appropriée, la réactivité émotionnelle peut s'avérer problématique. facteur important dans la formation de qualités personnelles positives.
Un enfant a besoin de l'approbation constante des adultes impliqués dans son éducation et son éducation. Les enseignants devraient exprimer leur approbation plus souvent si l'enfant aide volontiers ses pairs, sympathise avec leurs problèmes et se réjouit de leurs succès. Vous devez pouvoir partager la joie du bébé s'il a réussi à réaliser des résultats positifs dans la tâche à accomplir (dessiner, assembler un jeu de construction, réaliser un bricolage, une applique, etc.). Il faut exprimer sa confiance qu'il saura faire face à la mission qui lui est confiée (« Vous serez doué pour ranger vos jouets, ranger votre bureau »). Cette approche donne des résultats efficaces si l'enfant est timide et peu communicatif, refuse de terminer la tâche parce qu'il a peur de ne pas pouvoir y faire face (« Ils se moqueront de moi »). Cependant, il existe un autre extrême, dans lequel des enfants trop vifs et sociables assument de nombreuses tâches et, en raison de leur manque de concentration et de leur désorganisation, n'en accomplissent aucune. Ils doivent expliquer patiemment que chaque tâche nécessite certains efforts, patience et attention. Il faut veiller à ce que la prochaine fois la tâche ne soit pas exécutée avec négligence, sinon l'enfant commencera à cultiver des qualités indésirables telles que la paresse, la distraction et une attitude frivole envers les instructions des aînés.
Activités quotidiennes des enfants d'âge préscolaire - apprendre, jouer, la créativité des enfants, travail - a ses propres caractéristiques en fonction de l'éducation morale. Il a une grande importance pratique, car il permet d'évaluer l'influence de l'influence morale sur un enfant dans le processus de communication avec d'autres enfants et avec des adultes. La communication elle-même peut aussi être un moyen d’éducation morale. Dans ce cas, établi relation de confiance enfant avec des adultes. L'enseignant doit se rappeler qu'une combinaison raisonnable d'attitude affectueuse et exigeante envers les enfants d'âge préscolaire est cruciale.
C'est très bien si une institution préscolaire (jardin d'enfants, club) dispose d'animaux adaptés à la garde dans ces conditions. Il peut s'agir de tortues, de perroquets, de hamsters, de poissons d'aquarium. Ils apportent une grande joie à la plupart des enfants, car ceux-ci aiment observer leur comportement, nourrir et prendre soin de leurs animaux de compagnie. Cela développe chez les enfants le besoin de prendre soin des êtres vivants qui dépendent d’eux et leur donne confiance en leurs propres capacités.
Actuellement, au lieu du concept d'« éducation morale », on utilise « une activité axée sur les valeurs » ou « une orientation personnelle vers les valeurs morales de la société ».
Pour chaque tranche d'âge pour différents types d'activités, dans des situations de vie Il existe leurs propres systèmes de valeurs. De plus, les valeurs changent et se développent à la fois historiquement et individuellement.
À l’âge préscolaire, un système de valeurs commence tout juste à se dessiner. Parmi les diverses valeurs historiques, il est nécessaire de sélectionner celles qui constitueront le fondement du développement moral ultérieur de l’individu. Sh. Amonashvili a proposé un ensemble de valeurs morales qui doivent être établies à l'âge préscolaire et primaire :
a) attitude envers les proches, manifestée par l'amour, l'attention, l'attention, l'empathie, la tendresse ;
b) attitude envers les autres - dans l'équité, l'honnêteté, l'attention, la capacité de faire preuve d'empathie, d'avoir de la compassion ;
c) attitude envers soi-même - amour raisonnable, exigence, modestie ;
d) attitude envers la nature - conscience attentive que la nature est la source de la vie et du plaisir esthétique ;
e) attitude envers le travail - diligence créative et volonté de surmonter les difficultés ;
f) attitude envers l'apprentissage - significative, intéressée ;
g) attitude envers la vie - optimiste ;
h) attitude envers les objets environnants - prudente, basée sur le fait que tous les objets sont le résultat d'un travail destiné à certaines fonctions vitales (s'ils ne sont pas là, la vie deviendra gênante) ;
i) l'attitude envers la beauté est enthousiaste.
Il existe d'autres programmes d'éducation morale pour les enfants d'âge préscolaire. Mais le programme proposé par Amonashvili est productif dans la mesure où il relie les valeurs sociales de comportement aux qualités morales et aux relations de valeurs.
Dans les établissements d'enseignement, pour mettre en œuvre les tâches d'éducation morale, on utilise :
1) la communication entre adultes et enfants, au cours de laquelle les enfants apprennent le contenu des valeurs morales fondamentales ;
2) l'exemple des adultes environnants ;
3) lire de la fiction. Dans les œuvres d'art, l'essence de nombreuses valeurs morales se révèle sous une forme émotionnelle vive ;
4) dans les activités quotidiennes des enfants, les connaissances sur valeurs morales, et des situations doivent être utilisées dans lesquelles la signification pratique de ces valeurs est confirmée ;
5) situations problématiques. Une situation se crée avec solution du problème. Explique quoi faire ;
6) le moyen d'éducation le plus important est le jeu de rôle complexe. Il y a une transformation et une acquisition d'une coloration personnelle et individuelle de ces relations morales que les enfants observent dans la vie.
Article : Caractéristiques de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire.
L'éducation morale est processus orienté vers un objectif formation chez la jeune génération d'une conscience élevée, de sentiments moraux et d'un comportement conforme aux idéaux et aux principes de la moralité. La fonction principale de l'éducation morale est de former chez la jeune génération une conscience morale, un comportement moral durable, des sentiments moraux qui correspondent au mode de vie moderne, de former une position de vie active de chaque personne, l'habitude d'être guidé dans ses actions. , les actions et les relations par le sentiment du devoir public.
Il est important de souligner que l’éducation morale est inhérente à la famille de l’enfant. Toutes les qualités morales se forment dans la famille : bienveillance, réactivité, écoute, bienveillance et autres. Cependant, toutes les familles ne réalisent pas pleinement l’ensemble des possibilités d’influencer l’enfant. Les raisons sont différentes : certaines familles ne veulent pas élever un enfant, d'autres ne savent pas comment le faire, et d'autres encore ne comprennent pas pourquoi c'est nécessaire. Dans tous les cas, l'assistance qualifiée d'un établissement préscolaire est nécessaire.
Il convient de noter que les enseignants des établissements préscolaires ne sont pas toujours conscients de l'importance et de la nécessité de la coopération avec la famille.
Par conséquent, le succès de l’éducation morale des enfants dépend en grande partie de la nature de l’espace moral subjectif dans lequel ils vivent.
R.S. Bure a souligné que la capacité des enfants, en cas de difficulté ou de conflit, à trouver de manière autonome forme correcte un comportement qui correspond aux normes des relations culturelles et amicales est un indicateur inconditionnel de leur éducation. Mais un tel résultat ne vient pas tout seul ; Tous les enfants ne sont pas capables de montrer de la sympathie pour un pair dans des moments critiques, un désir d'aider, de céder, d'abandonner leurs intentions, surtout s'ils sont passionnés par leurs propres activités. L'inattention d'un adulte à cet aspect des relations entre les enfants contribue à la formation d'un style de comportement négatif chez les enfants d'âge préscolaire : indifférence envers un pair « souffrant », manifestations égoïstes.
A.V. Zaporozhets a souligné que les enfants agissent souvent contrairement aux règles existantes la moralité non pas parce qu'ils ne les connaissent pas, mais parce qu'ils ne sont pas suffisamment formés de sentiments et d'attitudes humaines tels que la sympathie, l'empathie, la compassion, la réactivité. Mais non seulement les adultes, mais aussi les enfants en ont besoin pour rejoindre un groupe d'enfants, trouver des amis et recevoir leur soutien.
La formation de sentiments et de relations humaines est une condition importante pour l’éducation complète de la personnalité d’un enfant. Non seulement sa réussite scolaire à l'école, mais aussi la formation de sa position dans la vie dépendent de la manière dont un enfant d'âge préscolaire est élevé moralement. Sous-estimer l'importance de développer des qualités morales dès le plus jeune âge conduit à l'établissement de relations incorrectes entre adultes et enfants, à des soins excessifs envers ces derniers, qui peuvent provoquer de la paresse, un manque d'indépendance chez les enfants, un manque de confiance en soi, une faible estime de soi. estime, dépendance et égoïsme.
Même N.K. Krupskaya a parlé dans de nombreux articles de l'importance des jeux pour comprendre le monde et pour l'éducation morale des enfants.Dans le jeu, tous les aspects de la personnalité de l'enfant se forment, des changements importants se produisent dans son psychisme, préparant la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé. Ceci explique l'énorme potentiel éducatif des jeux, que les psychologues considèrent comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire.
Une place particulière est occupée par les jeux créés par les enfants eux-mêmes ; ils sont appelés jeux créatifs ou de jeu de rôle. Dans ces jeux, les enfants d'âge préscolaire reproduisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux, dans la vie et les activités des adultes. Le jeu créatif façonne pleinement la personnalité d’un enfant. moyens importantséducation morale.
En jouant, l'enfant commence à se sentir membre d'une équipe et évalue équitablement les actions et les actions de ses camarades et les siennes. La tâche de l’enseignant est de concentrer l’attention des joueurs sur des objectifs qui susciteraient une communauté de sentiments et d’actions, de promouvoir l’établissement de relations entre les enfants basées sur l’amitié, la justice et la responsabilité mutuelle. Dans le jeu, tous les aspects de la personnalité d’un enfant se forment dans l’unité et l’interaction. Organiser une équipe amicale, inculquer aux enfants des sentiments de camaraderie et des compétences organisationnelles n'est possible que si vous parvenez à les captiver avec des jeux qui reflètent le travail des adultes, leurs nobles actes, leurs relations, à leur tour, seulement avec une bonne organisation d'une équipe d'enfants peut vous développez avec succès créativité chaque enfant, son activité.
Le jeu est formé qualités morales; responsabilité envers l'équipe pour le travail assigné, sentiment de camaraderie et d'amitié, coordination des actions pour atteindre un objectif commun, capacité à résoudre équitablement les questions controversées.
Diriger des jeux de rôle est l'une des sections les plus difficiles de la méthodologie éducation préscolaire. L'enseignant ne peut pas prévoir à l'avance ce que les enfants inventeront et comment ils se comporteront dans le jeu. Mais cela ne signifie pas que le rôle de l'enseignant dans le jeu créatif est moins actif qu'en classe. Cependant, la nature unique des activités des enfants nécessite également des techniques de gestion uniques.
La condition la plus importante pour mener avec succès des jeux de rôle est la capacité de gagner la confiance des enfants et d'établir un contact avec eux. Cela ne peut être réalisé que si l’enseignant prend le jeu au sérieux, avec un intérêt sincère et comprend les projets des enfants et leurs expériences. Les enfants parlent volontiers de leurs projets à un tel enseignant et se tournent vers lui pour obtenir des conseils et de l'aide. La question est souvent posée ; L’enseignant peut-il et doit-il intervenir dans le jeu ? Bien entendu, il a ce droit si cela est nécessaire pour donner au jeu la direction souhaitée. Mais l'intervention d'un adulte ne sera réussie que s'il jouit d'un respect et d'une confiance suffisants de la part des enfants, lorsqu'il sait, sans violer leurs plans, rendre le jeu plus excitant.
Le jeu révèle les caractéristiques de chaque enfant, ses intérêts, ses bons et ses mauvais traits de caractère. Les observations d'enfants en cours de ce type d'activité fournissent à l'enseignant un matériel riche pour étudier leurs élèves et les aident à trouver la bonne approcheà chaque enfant. Le principal moyen d'éducation dans le jeu est d'influencer son contenu, c'est-à-dire sur le choix du thème, l'évolution de l'intrigue, la répartition des rôles et la mise en œuvre des images du jeu. Le thème du jeu est le phénomène de la vie qui sera représenté : famille, jardin d'enfants, hôpital, clinique, etc.
Un même thème comprend différents épisodes selon les intérêts des enfants et le développement de l'imagination. Ainsi, différentes histoires peuvent être créées sur le même sujet. Chaque enfant représente une personne exerçant une certaine profession : médecin, infirmière, secouriste ou membre de la famille (mère, grand-mère). Parfois, les rôles d'animaux et de personnages de contes de fées sont joués.
En créant une image de jeu, l'enfant exprime non seulement son attitude envers le héros choisi, mais montre également ses qualités personnelles. Toutes les filles sont des mères, mais chacune confère à ce rôle ses propres caractéristiques. De même, dans le rôle joué en tant que pilote ou astronaute, les traits du héros se conjuguent avec ceux de l’enfant qui le représente.
Par conséquent, les rôles peuvent être les mêmes, mais les images du jeu sont toujours individuelles. Le contenu des jeux pour enfants est varié : ils reflètent la vie de la famille et de la maternelle, le travail de personnes de différentes professions, des événements sociaux compréhensibles pour l'enfant et attirent son attention. La division des jeux en ménages, industriels et sociaux est conditionnelle. Le même jeu combine souvent des éléments de la vie quotidienne, du travail et de la vie sociale : une mère emmène sa fille poupée à la maternelle et elle-même se dépêche d'aller travailler ; les parents et les enfants vont à une fête, au théâtre. Mais dans chaque jeu il y a un motif prédominant qui détermine son contenu, sa signification pédagogique. C'est naturel : la famille donne à l'enfant les premières impressions de la vie qui l'entoure ; les parents sont les personnes les plus proches et les plus aimées qu'on veut avant tout imiter.
Il est également naturel que les poupées attirent principalement les filles, car les mères et les grands-mères s'occupent davantage des enfants. Cependant, si les garçons ne sont pas inculqués au mépris de tels jeux (« pourquoi as-tu besoin d'une poupée, tu n'es pas une fille »), ils sont heureux d'être papas, d'effectuer des tâches ménagères et de porter des bébés dans une poussette. En observant le comportement d’un enfant dans le jeu, on peut juger des relations entre les adultes de la famille et de leur traitement envers les enfants. Ces jeux contribuent à inculquer aux enfants le respect des parents, des aînés et le désir de prendre soin des enfants. En imitant les tâches ménagères des adultes, les enfants acquièrent quelques compétences ménagères : ils essuient la poussière des meubles de poupée, balayent le sol de leur « maison » et lavent les vêtements de poupée.
L'organisation d'un groupe de jeu et la formation de la personnalité de chaque enfant de ce groupe sont l'une des questions les plus importantes et les plus difficiles de la pédagogie de l'enfance. Cette complexité est causée par la double nature des expériences et des relations des acteurs. Remplissant son rôle avec enthousiasme, l'enfant ne perd pas le sens des réalités, se souvient qu'en fait il n'est pas un marin et que le capitaine n'est que son camarade. Tout en faisant preuve de respect extérieur envers le commandant, il peut éprouver des sentiments complètement différents - il le condamne, l'envie. Si le jeu captive grandement l’enfant, s’il entre consciemment et profondément dans le rôle, l’expérience ludique dépasse les pulsions égoïstes. La tâche de l'enseignant est d'éduquer les enfants en utilisant les meilleurs exemples de la vie et des activités de personnes qui contribuent à la formation de sentiments et de motivations positifs.
DANS dernières années car ce n'est pas assez noté haut niveau formation d'activités ludiques chez les enfants d'âge préscolaire, scientifiques N.Ya. Mikhailenko, D.V. Mendzheritskaya proposent de considérer la gestion d'un jeu de rôle comme un processus de transfert progressif par les enfants d'âge préscolaire de manières de plus en plus complexes de construire un jeu.
N. Ya. Mikhailenko et N.A. Korotkov a souligné qu'il s'avère des moyens efficaces la formation de qualités morales dans un jeu de rôle est un jeu commun entre un adulte et des enfants, mais sous la forme d'intrigues complètement nouvelles, et avec des changements partiels - « desserrage » d'intrigues déjà connues ; Progressivement, l'adulte amène les enfants à transformer de plus en plus en complexité une intrigue familière, puis à en inventer conjointement une nouvelle. Comme il maîtrise la capacité de combiner divers événements, N.Ya. Mikhailenko et N.A. Korotkov a soutenu que l'enseignant peut inciter les enfants à combiner la construction créative d'une intrigue avec différentes interactions de rôle. L'expérience acquise en jouant avec un adulte en proposant des intrigues et des événements multithèmes qui unissent différents rôles aide les enfants à développer avec plus de succès un jeu commun indépendant.
Nous sommes arrivés à la conclusion que l'enseignant, organisant la vie et les activités sous forme de jeu, développe systématiquement l'activité et l'initiative, approuve relations amicales dans le jeu, la possibilité de trouver de nouveaux amis qualités positives, développe les compétences d'auto-organisation dans le jeu.
Assurer l'assimilation des normes régissant les relations morales et en même temps préserver le caractère créatif et amateur du jeu n'est possible qu'avec une orientation pédagogique appropriée, puisque le contenu de l'activité de jeu, les moyens de sa mise en œuvre se développent et le comportement moral de chaque enfant évolue positivement, en tenant compte de l'objectif général du jeu.
Les relations intrigue-rôle, étant une sorte de scène matérielle sur laquelle se modèle la sphère des relations humaines, déterminent principalement le développement chez les enfants d'âge préscolaire de la capacité de mettre en évidence et de mieux comprendre les aspects de leurs relations avec les autres enfants qui sont réglementés par des normes morales. Niveaux de relations dans jeux de rôle ah a identifié A.P. Usov dans ses recherches :
1. Niveau de comportement désorganisé.
2. Niveau simple.
3. Niveau de jeu à proximité.
4. Niveau de communication à court terme.
5. Niveau de communication à long terme.
6. Niveau d'interaction constante.
Ainsi, l'importance des jeux de rôle pour la formation morale de la personnalité des enfants d'âge préscolaire est inestimable. La base de la moralité, ce sont les relations humaines, à savoir : la bonne volonté, la réactivité, l'attention, la bienveillance. Les qualités humaines représentent l'unité de trois composantes : les idées sur les normes de l'humanité, les sentiments humains (empathie, sympathie, assistance) et les actions correspondantes. L’essence des qualités et des relations humaines est l’aide et le soutien d’autrui. L'éducation morale à travers un jeu de rôle se produit lors de l'exécution conditions pédagogiques:
1. une orientation pédagogique ciblée des jeux de rôle ;
2. interaction entre l’enseignant et la famille de l’élève sur la question de l’éducation morale ;
3. enrichissement des jeux de rôle à contenu moral ;
Nous étudions les qualités humaines citées et leur représentation dans les relations des enfants dans la partie expérimentale de l’œuvre.
Nous examinerons ce sujet en détail et parlerons également des outils et méthodes clés.
De quoi parle-t-on ?
Pour commencer, notons que l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire moyen est un concept large qui comprend toute une gamme de méthodes éducatives qui enseignent à l'enfant les valeurs morales. Mais même avant cela, l'enfant augmente progressivement son niveau d'éducation, rejoint un certain environnement social, commence à interagir avec d'autres personnes et maîtrise l'auto-éducation. Par conséquent, l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire primaire est également importante, dont nous parlerons également, car c'est au cours de cette période que se produisent des changements importants dans la personnalité.
Depuis l'Antiquité, philosophes, scientifiques, parents, écrivains et enseignants s'intéressent à la question de l'éducation morale des générations futures. Ne cachons pas que chaque vieille génération marque la chute de la jeunesse. De plus en plus de nouvelles recommandations sont régulièrement élaborées, dont le but est d'augmenter le niveau de moralité.
L'État a une grande influence sur ce processus, qui forme en réalité un certain ensemble de qualités humaines nécessaires. Par exemple, considérons l’époque du communisme, lorsque les travailleurs avaient le plus d’honneur. Les personnes prêtes à aider à tout moment et à exécuter strictement les ordres des dirigeants ont été saluées. Dans un sens, l’individu était opprimé tandis que les collectivistes étaient les plus valorisés. Lorsque les relations capitalistes sont apparues au premier plan, des caractéristiques humaines telles que la capacité de rechercher solutions non standards, créativité, initiative, entreprise. Naturellement, tout cela a affecté l’éducation des enfants.
Pourquoi l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est-elle nécessaire ?
De nombreux scientifiques répondent différemment à cette question, mais la réponse est en tout cas ambiguë. La plupart des chercheurs s'accordent toujours sur le fait qu'il est impossible de cultiver de telles qualités chez un enfant ; il suffit d'essayer de les inculquer. Il est assez difficile de dire exactement de quoi dépend la perception individuelle de chaque enfant. Cela vient très probablement de la famille. Si un enfant grandit dans un environnement calme et agréable, il sera alors plus facile de « réveiller » en lui ces qualités. Il est logique qu’un enfant qui vit dans une atmosphère de violence et de stress constant soit moins sensible aux tentatives de l’enseignant. En outre, de nombreux psychologues affirment que le problème réside dans la divergence entre l'éducation que l'enfant reçoit à la maison et dans la communauté. Une telle contradiction peut éventuellement déboucher sur un conflit interne.
Par exemple, prenons le cas où les parents essaient de cultiver un sentiment d’appartenance et d’agressivité chez un enfant, et où les éducateurs tentent de lui inculquer des qualités telles que la bonne volonté, la convivialité et la générosité. Pour cette raison, l’enfant peut éprouver certaines difficultés à se forger sa propre opinion sur une situation particulière. C'est pourquoi il est très important d'enseigner aux jeunes enfants les valeurs les plus élevées, telles que la bonté, l'honnêteté, la justice, quels que soient les principes qui guident actuellement leurs parents. Grâce à cela, l'enfant comprendra qu'il existe une certaine option idéale et pourra se faire sa propre opinion.
Concepts de base de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire
La première chose à comprendre est que la formation doit être complète. Cependant, dans monde moderne Nous assistons de plus en plus à une situation où un enfant, passant d'un enseignant à un autre, absorbe des valeurs complètement opposées. Dans ce cas, le processus d’apprentissage normal est impossible ; il sera chaotique. À l'heure actuelle, les enfants d'âge préscolaire sont développement completà la fois les qualités d’un collectiviste et d’un individu.
Très souvent, les éducateurs utilisent une théorie axée sur la personnalité, grâce à laquelle l'enfant apprend à exprimer ouvertement son opinion et à défendre sa position sans entrer en conflit. Cela renforce l’estime de soi et l’importance.
Cependant, afin d'obtenir des résultats optimaux, les méthodes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire doivent être sélectionnées de manière réfléchie et ciblée.
Approches
Il existe plusieurs approches utilisées pour développer les qualités morales. Ils se réalisent à travers le jeu, le travail, la créativité, œuvres littéraires(contes de fées), exemple personnel. De plus, toute approche de l'éducation morale influence l'ensemble de ses formes. Listons-les :
- sentiments patriotiques;
- attitude envers le pouvoir;
- qualités personnelles;
- les relations au sein d'une équipe;
- règles tacites de l'étiquette.
Si les éducateurs travaillent au moins un peu dans chacun de ces domaines, ils créent déjà une excellente base. Si l’ensemble du système d’éducation et d’éducation fonctionnait selon le même schéma, les compétences et les connaissances, superposées, formeraient un complexe intégral de qualités.
Problèmes
Les problèmes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire résident dans le fait que l'enfant hésite entre deux autorités. D'un côté, ce sont les éducateurs, et de l'autre, les parents. Mais même dans cette affaire, il y a côté positif. Établissements éducation préscolaire et les parents, en travaillant ensemble, peuvent obtenir d'excellents résultats. Mais d’un autre côté, la personnalité informe d’un enfant peut être très confuse. En même temps, n'oublions pas que les enfants copient inconsciemment le comportement et les réactions de la personne qu'ils considèrent comme leur mentor.
Le pic de ce comportement se produit dans les premières années scolaires. Si à l'époque soviétique tous les défauts et erreurs de chaque enfant étaient rendus publics, alors dans le monde moderne, ces problèmes sont discutés à huis clos. En outre, les scientifiques ont prouvé depuis longtemps que l’éducation et la formation fondées sur la critique ne peuvent pas être efficaces.
À l’heure actuelle, la divulgation publique de tout problème est interprétée comme une punition. Aujourd’hui, les parents peuvent se plaindre d’un enseignant s’ils ne sont pas satisfaits de ses méthodes de travail. Notez que dans la plupart des cas, cette intervention est inadéquate. Mais dans l'éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire, l'autorité de l'enseignant est d'une grande importance. Mais les enseignants sont de moins en moins actifs. Ils restent neutres, essayant de ne pas nuire à l'enfant, mais de cette manière ils ne lui apprennent rien.
Objectifs
Les objectifs de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire sont les suivants :
- la formation de diverses habitudes, qualités et idées sur quelque chose ;
- favoriser une attitude humaine envers la nature et les autres ;
- formation du sentiment patriotique et de la fierté pour son pays ;
- favoriser une attitude tolérante envers les personnes d'autres nationalités ;
- développer des compétences en communication qui vous permettent de travailler de manière productive en équipe ;
- formation d'une estime de soi adéquate.
Moyens
L'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire passe par l'utilisation de certains moyens et techniques, dont nous parlerons ci-dessous.
Il s'agit d'abord de la créativité sous toutes ses manifestations : musique, littérature, arts visuels. Grâce à tout cela, l'enfant apprend à percevoir le monde au sens figuré et à le ressentir. De plus, la créativité offre la possibilité d’exprimer sa propre personnalité. propres sentiments et des émotions à travers des mots, de la musique ou des dessins. Au fil du temps, l'enfant comprend que chacun est libre de se réaliser à sa guise.
Deuxièmement, c'est la communication avec la nature, qui est un facteur nécessaire à la formation d'un psychisme sain. Pour commencer, notons que passer du temps dans la nature remplit toujours de force non seulement un enfant, mais aussi toute personne. En observant le monde qui l'entoure, l'enfant apprend à analyser et à comprendre les lois de la nature. Ainsi, le bébé comprend que de nombreux processus sont naturels et ne doivent pas être gênés.
Troisièmement, une activité qui se manifeste par des jeux, du travail ou de la créativité. Parallèlement, l'enfant apprend à s'exprimer, à se comporter et à se présenter d'une certaine manière, à comprendre les autres enfants et à mettre en pratique les principes de base de la communication. De plus, grâce à cela, le bébé apprend à communiquer.
L'environnement est un moyen important d'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire. Comme on dit, dans un panier de pommes pourries, même les plus saines vont bientôt se gâter. Les moyens d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire seront inefficaces si l'équipe n'a pas la bonne ambiance. Il est impossible de surestimer l’importance de l’environnement, puisque les scientifiques modernes ont prouvé qu’il joue un rôle énorme. Notons que même si une personne ne recherche pas particulièrement quoi que ce soit, alors lorsque l'environnement de communication change, elle change sensiblement pour le mieux, acquiert des objectifs et des désirs.
Lors de l'éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire, les spécialistes recourent à trois méthodes principales.
Il s’agit d’interactions fondées sur le respect et la confiance. Avec une telle communication, même en cas de conflit d'intérêts, ce n'est pas un conflit qui commence, mais une discussion du problème. La deuxième méthode concerne l’influence de la confiance douce. Cela réside dans le fait que l’enseignant, disposant d’une certaine autorité, peut influencer les conclusions de l’enfant et les corriger si nécessaire. La troisième méthode consiste à développer une attitude positive envers les concours et les compétitions. En réalité, bien entendu, l’attitude envers la concurrence est comprise. Il est très important de former une compréhension correcte de ce terme chez l'enfant. Malheureusement, pour beaucoup, cela a une connotation négative et est associé à des actions mesquines, rusées et malhonnêtes envers une autre personne.
Les programmes d'éducation morale destinés aux enfants d'âge préscolaire impliquent le développement relation harmonieuse envers vous-même, les gens qui vous entourent et la nature. Il est impossible de développer la moralité chez une personne dans une seule de ces directions, sinon elle connaîtra de fortes contradictions internes et finira par pencher vers un côté ou un autre.
Mise en œuvre
L'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire repose sur quelques concepts de base.
Dans un établissement d'enseignement, il faut faire savoir à l'enfant qu'il est aimé ici. Il est très important que l'enseignant puisse montrer son affection et sa tendresse, car alors les enfants apprendront ces manifestations dans toute leur diversité, en observant les actions des parents et des éducateurs.
Il est tout aussi important de condamner l'hostilité et l'agression, mais de ne pas forcer l'enfant à réprimer ses véritables émotions. Le secret est de lui apprendre à exprimer correctement et adéquatement ses émotions positives et négatives.
Les fondements de l’éducation morale des enfants d’âge préscolaire reposent sur la nécessité de créer des situations de réussite et d’apprendre aux enfants à y répondre. Il est très important que le bébé apprenne à percevoir correctement les éloges et les critiques. A cet âge, avoir un adulte à imiter est d’une grande importance. Souvent, dans l'enfance, des idoles inconscientes sont créées, qui vie d'adulte peut influencer les actions et les pensées incontrôlables d’une personne.
L'éducation sociale et morale des enfants d'âge préscolaire repose en grande partie non seulement sur la communication avec les autres, mais aussi sur les décisions problèmes logiques. Grâce à eux, l'enfant apprend à se comprendre et à regarder ses actions de l'extérieur, ainsi qu'à interpréter les actions des autres. L’objectif spécifique auquel sont confrontés les éducateurs est de développer la capacité de comprendre leurs propres émotions et celles des autres.
La partie sociale de l'éducation réside dans le fait que l'enfant traverse toutes les étapes avec ses pairs. Il doit les voir ainsi que ses propres succès, faire preuve d'empathie, les soutenir et ressentir une saine concurrence.
Les moyens de base de l'éducation des enfants d'âge préscolaire reposent sur les observations de l'enseignant. Il doit analyser le comportement de l’enfant sur une certaine période, constater les tendances positives et négatives et en faire part aux parents. Il est très important de le faire sous la forme correcte.
Le problème de la spiritualité
Une partie importante de l’enseignement moral est souvent perdue, à savoir la composante spirituelle. Les parents et les éducateurs l’oublient. Mais c’est sur la spiritualité que se construit la moralité. Vous pouvez enseigner à un enfant ce qui est bon et mauvais, ou vous pouvez développer en lui un tel état interne lorsqu'il comprend lui-même ce qui est bien et ce qui ne va pas.
Dans les jardins d’enfants à orientation religieuse, les enfants sont souvent inculqués d’un sentiment de fierté pour leur pays. Certains parents inculquent indépendamment la foi religieuse à leurs enfants. Cela ne veut pas dire que les scientifiques soutiennent cela, mais dans certains cas, cela s’avère effectivement très utile. Cependant, dans la plupart des cas, les enfants se perdent dans les méandres complexes des mouvements religieux. Si vous enseignez cela aux enfants, vous devez le faire très correctement. Vous ne devez pas donner de livres spécialisés à une personne non formée, car ils peuvent facilement l'égarer. Il est préférable de parler de ce sujet à l'aide d'images et de contes de fées.
Préjugé civil
Dans de nombreux établissements d'enseignement pour enfants, l'accent est mis sur les sentiments civiques. De plus, de nombreux éducateurs considèrent que ces sentiments sont synonymes de moralité. Dans les jardins d'enfants des pays où règnent de fortes inégalités de classe, les éducateurs tentent très souvent d'inculquer aux enfants un amour inconditionnel pour leur État. En même temps, une telle éducation morale est peu utile. Il n’est pas sage d’inculquer un amour imprudent ; il est préférable d’enseigner d’abord l’histoire à l’enfant et de l’aider à développer sa propre attitude au fil du temps. Cependant, le respect de l’autorité doit être cultivé.
Esthétique
Une partie importante de l’éducation des enfants consiste à développer le sens de la beauté. Il ne sera pas possible de le former comme ça, puisque l'enfant doit avoir une sorte de base issue de la famille. Cela commence dès la petite enfance, lorsque l'enfant surveille ses parents. S'il aime marcher, aller au théâtre, écouter de la bonne musique et comprendre l'art, alors l'enfant, sans s'en rendre compte, absorbe tout. Il sera beaucoup plus facile d'évoquer un sentiment de beauté chez un tel bébé. Il est très important d'apprendre à un enfant à voir quelque chose de bon dans tout ce qui l'entoure. Soyons réalistes, tous les adultes ne sont pas doués dans ce domaine.
Grâce précisément à ces fondations posées dans l'enfance, grandissent des enfants talentueux qui changent le monde et laissent leur nom pendant des siècles.
Volet environnemental
À l’heure actuelle, l’écologie est très étroitement liée à l’éducation, car il est extrêmement important d’élever une génération qui traitera humainement et intelligemment les bienfaits de la terre. Les gens modernes a déclenché cette situation, et la question de l’écologie en inquiète beaucoup. Tout le monde comprend parfaitement les conséquences d’une catastrophe environnementale, mais l’argent passe avant tout.
Avant éducation moderne et élever des enfants est une tâche sérieuse consistant à cultiver chez les enfants le sens des responsabilités à l'égard de leur terre et de leur écologie. Il est impossible d'imaginer une éducation morale et patriotique complète des enfants d'âge préscolaire sans cet aspect.
Un enfant qui passe du temps parmi des personnes soucieuses de l'environnement ne deviendra jamais un chasseur, ne jettera jamais d'ordures dans la rue, etc. Il apprendra dès son plus jeune âge à prendre soin de son espace et transmettra cette compréhension à ses descendants.
Pour résumer l'article, disons que les enfants sont l'avenir du monde entier. C’est ce que seront les prochaines générations qui déterminera si notre planète a un avenir. Élever des sentiments moraux chez un enfant d'âge préscolaire est un objectif réalisable et bon vers lequel tous les éducateurs devraient s'efforcer d'atteindre.
L'éducation morale des enfants sous-tend toute action humaine, façonne l'apparence de sa personnalité, détermine son système de valeurs et son caractère.
Éducation morale des enfants.
Actuellement, la société est confrontée à un problème inhabituellement aigu d'éducation morale des enfants de tous âges ; la communauté pédagogique tente à nouveau de comprendre comment inculquer des valeurs morales et spirituelles aux enfants modernes. Aujourd'hui, dès la naissance, un enfant est bombardé d'une énorme quantité d'informations : médias, école, jardin d'enfants, cinéma, Internet - tout cela contribue plutôt à l'érosion des normes morales et nous oblige à réfléchir très sérieusement au problème de l'efficacité éducation morale des enfants d'âge préscolaire.
Caractéristiques de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire.
Un enfant qui est capable d'évaluer et de comprendre correctement les sentiments et les émotions d'une autre personne, pour qui les concepts d'amitié, de justice, de compassion, de gentillesse, d'amour ne sont pas un vain mot, a un niveau de développement émotionnel beaucoup plus élevé, n'a aucun problème dans la communication avec les autres, supporte avec beaucoup plus de résilience les situations stressantes et ne cède pas. impact négatif de l'extérieur.
L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est particulièrement importante, car c'est à l'âge préscolaire que l'enfant est particulièrement susceptible d'apprendre les normes et exigences morales. C’est l’un des aspects les plus importants du processus de formation de la personnalité d’un enfant. En d'autres termes, l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire et des enfants jeune âge peut être considéré comme un processus continu d'assimilation par eux des modèles de comportement établis dans la société, qui réguleront davantage ses actions. À la suite d'une telle éducation morale, l'enfant commence à agir non pas parce qu'il veut gagner l'approbation d'un adulte, mais parce qu'il estime nécessaire de se conformer à la norme même de comportement, comme règle importante dans les relations entre les personnes.
DANS plus jeune âge Le noyau qui déterminera l’éducation morale de la personnalité de l’enfant est l’établissement de relations humanistes entre les enfants, la confiance dans les sentiments et la réactivité émotionnelle. Les émotions jouent un rôle très important dans la vie d’un enfant ; elles l’aident à réagir à la réalité environnante et à façonner son attitude à son égard. Au fur et à mesure que bébé grandit, le monde de ses émotions se développe, devient plus diversifié et plus riche. L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est déterminée par le fait que pendant cette période l'enfant apprend le langage des émotions et des sentiments, il maîtrise les formes socialement acceptées d'expression de ses expériences en utilisant toutes sortes de moyens verbaux et non verbaux. Dans le même temps, l'enfant apprend à se retenir d'exprimer ses sentiments de manière trop violente ou trop dure. Contrairement à un enfant de deux ans, un enfant de cinq ans peut déjà cacher sa peur ou retenir ses larmes. Il maîtrise la science de la gestion de ses émotions, apprend à les mettre sous une forme acceptée dans la société. Utilisez vos sentiments consciemment.
La formation de l’environnement émotionnel d’un enfant d’âge préscolaire est étroitement liée à son éducation morale et possède sa propre dynamique. Ainsi, sur la base d'exemples tirés de l'expérience, l'enfant développe une compréhension de ce qui est bien et de ce qui est mal, forme son attitude envers la cupidité, l'amitié, etc. Cette attitude envers les concepts fondamentaux de notre vie continue de se former à l'avenir à mesure qu'il grandit. en haut. Le principal assistant de l’enfant sur ce chemin est un adulte qui exemples concrets de son comportement et établit chez l'enfant les normes morales fondamentales du comportement.
Ainsi, l'éducation morale à l'âge préscolaire est déterminée par le fait que l'enfant forme les toutes premières évaluations et jugements moraux. Il commence à comprendre ce qu'est une norme morale et forme son attitude à son égard, ce qui ne garantit cependant pas toujours son respect dans les actions réelles. L’éducation morale des enfants se déroule tout au long de leur vie, et l’environnement dans lequel il se développe et grandit joue un rôle déterminant dans le développement de la moralité d’un enfant. Il est donc impossible de surestimer l’importance de la famille dans l’éducation morale des enfants d’âge préscolaire. Les comportements adoptés au sein de la famille sont très vite acquis par l'enfant et sont perçus par lui, en règle générale, comme une norme généralement acceptée.
La tâche principale des parents est d'aider l'enfant d'âge préscolaire à décider des objets de ses sentiments et à les rendre socialement valorisés. Les sentiments permettent à une personne d'éprouver de la satisfaction après avoir fait la bonne chose ou nous font ressentir des remords si les normes morales ont été violées. La base de tels sentiments est posée dès l'enfance et la tâche des parents est d'aider leur enfant dans ce domaine. Discutez de questions morales avec lui. Efforcez-vous de former un système de valeurs clair afin que l'enfant comprenne quelles actions sont inacceptables et lesquelles sont souhaitables et approuvées par la société. Une éducation morale efficace est impossible sans discuter avec l'enfant du côté moral des actions d'autres personnes, des personnages d'œuvres d'art, et sans exprimer votre approbation de ses actions morales de la manière la plus compréhensible pour l'enfant.
Grâce à la communication, les enfants développent la capacité d'exprimer leurs sentiments, de les évaluer et de développer la capacité d'empathie et de sympathie, ce qui est très important dans l'éducation morale d'un enfant. L’incapacité d’exprimer ses émotions et de comprendre les sentiments des autres peut conduire à la formation d’une « surdité de communication », qui peut provoquer des conflits entre l’enfant et les autres enfants et affecter négativement le processus de formation de sa personnalité. Par conséquent, un autre domaine très important de l’éducation morale des enfants est le développement de leurs capacités d’empathie. Il est important d’attirer constamment l’attention de l’enfant sur les expériences qu’il vit, sur ce que ressentent les gens qui l’entourent, d’enrichir le vocabulaire de l’enfant avec divers mots qui expriment des expériences, des émotions et des sentiments.
Au fur et à mesure que l'enfant se développe, il s'essaye à différents rôles sociaux, dont chacun lui permettra de se préparer à diverses responsabilités sociales - étudiant, capitaine d'équipe, ami, fils ou fille, etc. Chacun de ces rôles est d'une grande importance dans la formation de intelligence sociale et implique le développement de ses propres qualités morales : justice, réactivité, gentillesse, tendresse, attention, etc. Et plus le répertoire de rôles de l'enfant est diversifié, plus il se familiarisera avec les principes moraux et plus sa personnalité s'enrichira être.
La stratégie d'éducation morale à la maternelle et à la maison devrait viser non seulement à prendre conscience de ses sentiments et de ses expériences, à assimiler des règles et des normes de comportement socialement significatives, mais également à développer un sentiment de communauté avec les autres, la formation de une attitude positive envers les gens en général. Et une telle tâche d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire peut être résolue par un jeu. C'est dans le jeu que bébé fait connaissance différents types activités, en maîtrise de nouvelles rôles sociaux, améliore ses capacités de communication, apprend à exprimer ses sentiments et à comprendre les émotions des autres, se retrouve dans une situation où la coopération et l'entraide sont nécessaires, accumule une première banque d'idées morales et essaie de les relier à ses actions, apprend à suivre appris les normes morales et faire des choix moraux de manière indépendante.
